โครงการ "พัฒนาการทางปัญญาของเด็กผ่านเกมการศึกษา"

ผู้แต่ง: Kostenko Larisa Anatolyevna อาจารย์อาวุโสของ MKDOU "อนุบาล Podgorensky หมายเลข 1"
ความเกี่ยวข้องของปัญหา
โลกสมัยใหม่รอบตัวเด็กมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ระบบการศึกษาควรช่วยให้แน่ใจว่าเด็กได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถดังกล่าว ซึ่งจะทำให้เขาปรับตัวเข้ากับสภาวะใหม่ของสังคมได้สำเร็จ
วันนี้มี จำนวนมากของ โปรแกรมการศึกษาสำหรับ โรงเรียนอนุบาลและสถาบันต่างๆ มีโอกาสเลือกสถาบันที่ตรงกับความต้องการและความสนใจของตน
ความต้องการที่ทันสมัยโดยคำนึงถึงสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียนสู่การเรียนรู้พัฒนาการในช่วงเวลา วัยเด็กก่อนวัยเรียนกำหนดความจำเป็นในการสร้างรูปแบบใหม่ กิจกรรมการเล่นเกมซึ่งองค์ประกอบของการสื่อสารทางปัญญา การศึกษา และการเล่นเกมจะยังคงอยู่
จากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ฉันได้พัฒนาโครงการของตัวเอง ซึ่งจะเผยให้เห็นโอกาสใหม่ ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
การก่อตัวและการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพื้นฐานของการพัฒนาทางปัญญาของเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในภาพรวม การศึกษาทางจิตเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาทางปัญญาคือการพัฒนาโครงสร้างการดำเนินงานของสติปัญญา ในระหว่างที่การดำเนินการทางจิตค่อยๆ ได้รับคุณสมบัติใหม่เชิงคุณภาพ: การประสานงาน การย้อนกลับ การทำงานอัตโนมัติ
ในการดำเนินโครงการนี้ ฉันได้จัดระเบียบงานของแวดวง "คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" วงกลมเปิดโอกาสให้พัฒนา กิจกรรมทางปัญญา, สนใจวิชาคณิตศาสตร์ , พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ , จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ความพิเศษของงานนี้ก็คือ กิจกรรมนี้เป็นตัวแทนของระบบ เกมที่น่าตื่นเต้นและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กที่มีตัวเลข เครื่องหมาย รูปทรงเรขาคณิต ช่วยให้คุณเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับการเรียนในเชิงคุณภาพ
ความสนใจเป็นพิเศษในช่วง งานวงกลมฉันอุทิศให้กับการพัฒนารูปแบบการคิดเชิงตรรกะ ฉันจัดระเบียบ GCD ตามความสนใจ ความต้องการ และความโน้มเอียงของเด็ก ซึ่งจะเป็นการกระตุ้นความปรารถนาให้เด็กๆ เรียนคณิตศาสตร์ เป็นส่วนหนึ่งของ กิจกรรมของสโมสรเด็กไม่จำกัดความสามารถในการแสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์ในเกม การใช้วิธีการและเทคนิคของเกม โครงเรื่อง ตัวละครในเทพนิยาย, แผนการกระตุ้นความสนใจอย่างต่อเนื่องในเกมตรรกะ กิจกรรมของวงกลมไม่ได้อยู่ในรูปแบบของ "การศึกษาและการเรียนรู้" แต่กลายเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ของครูและเด็ก
สมมติฐาน:
เมื่อเริ่มโครงการ ข้าพเจ้าได้ดำเนินการตามสมมติฐานที่ว่าเงื่อนไขสำคัญในการพัฒนาปัญญา เด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการสร้างการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นคือ:
- การมีเป้าหมายและเนื้อหาที่สมเหตุสมผลอย่างชัดเจน กระบวนการศึกษามุ่งพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น
- คำนึงถึงลักษณะของเด็กในกระบวนการสร้างการแทนค่าทางคณิตศาสตร์
- การทำงานอย่างเป็นระบบโดยการเปิดใช้งานเกมและเทคนิคการเล่นที่กระตุ้นความสนใจของเด็กในชั้นเรียน
- ความแปรปรวนในการใช้โปรแกรมก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาที่กระตุ้นการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน
- การทำให้มีมนุษยธรรมของกระบวนการศึกษาเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของโครงการ:พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก วัยเรียน, การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์, การคิดอย่างมีตรรกะ, จินตนาการสร้างสรรค์ผ่านการนำนวัตกรรมเทคโนโลยี
งาน:
การพัฒนาการดำเนินงานทางจิตขั้นพื้นฐาน (เปรียบเทียบการจำแนก)
การพัฒนากระบวนการทางปัญญาของการรับรู้ความจำ ความสนใจ จินตนาการ
การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์.
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานมือและตา
การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์และความโน้มเอียง
ให้โอกาสเด็กๆ ได้สัมผัสกับความสุขในการเรียนรู้ ความสุขของความรู้ใหม่ที่ได้รับจากเกมลอจิก
การเรียนรู้ทักษะเบื้องต้นของวัฒนธรรมการคิดแบบอัลกอริธึม
การรวบรวมความรู้ที่ได้รับในหลักสูตรโดยตรง กิจกรรมการศึกษา.

ประเภทโครงการ:
ความรู้ความเข้าใจ - การวิจัย
กลุ่มระยะยาว
ไทม์ไลน์การดำเนินโครงการ:กันยายน - พฤษภาคม

ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็ก II จูเนียร์กรุ๊ป, ศิลปะ. อาจารย์ Kostenko L.A.
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
เมื่อสิ้นสุดโครงการ เด็ก ๆ ควรรู้:
นับภายใน 5 โดยใช้ เคล็ดลับที่ถูกต้องบัญชี (ชื่อตัวเลขตามลำดับ ชี้ไปที่วัตถุที่จัดเรียงเป็นแถว ประสานตัวเลขกับคำนามในเพศ ตัวเลข และกรณี)
จับคู่ตัวเลขกับจำนวนรายการ
แก้ปริศนาคณิตศาสตร์
สร้างความเท่าเทียมกันและความไม่เท่าเทียมกันของกลุ่มวัตถุ
รู้จักรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม, สี่เหลี่ยมจัตุรัส, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมผืนผ้า
เปรียบเทียบวัตถุที่มีขนาด ความสูง ความยาว ความกว้าง ความหนาที่ตัดกันและมีขนาดเท่ากัน
แยกแยะและตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของวันอย่างถูกต้อง: เช้า บ่าย เย็น และกลางคืน
รู้จักและตั้งชื่อฤดูกาล
สามารถแยกแยะระหว่างแนวคิดต่างๆ ได้: เมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้ ใช้คำเหล่านี้ให้ถูกต้อง
โฟกัสไปที่กระดาษแผ่นหนึ่ง
กำหนดตำแหน่งของวัตถุที่สัมพันธ์กับวัตถุอื่น
แก้ปัญหาเชิงตรรกะสำหรับการเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท
เข้าใจงานและลงมือทำเอง
พัฒนาความสามารถเชิงตรรกะที่เหมาะสมกับวัยนี้

เวทีองค์กร
จัดทำแผนงานสำหรับวงกลม "คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง"
การวินิจฉัยเด็กในช่วงเริ่มต้นโครงการพัฒนาทางปัญญา
การเลือกสื่อการสอน
เวทีปฏิบัติ
ถือวงกลม 2 ครั้งต่อสัปดาห์
การใช้เกมตรรกะ วาจา การสอน
ขั้นตอนสุดท้าย
การวินิจฉัยเด็กท้ายโครงการ
การนำเสนอโครงการ.
เกมการศึกษาที่ใช้ในโครงการ

การเล่นเพื่อการศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญ การพัฒนาจิตใจเด็ก. (บลอนสกี้)
เกมลอจิกของผู้เขียน "ซ่อนผีเสื้อ"

• ผู้ปกครองที่รับผิดชอบมักจะกังวลว่าวิธีพัฒนาความฉลาดของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยคืออะไร? ความรู้ความเข้าใจจะช่วยให้ทารกพัฒนาความสามารถในการรับรู้โลกรอบตัวเขาและพยายามค้นหาการค้นพบหลายอย่าง
• การพัฒนาความฉลาดของเด็กขึ้นอยู่กับปัจจัยสำคัญหลายประการ ไม่สำคัญคือกรรมพันธุ์เช่นเดียวกับสภาพแวดล้อมที่เขาอาศัยอยู่ถูกเลี้ยงดูและสื่อสาร
• นอกจากนี้, คุ้มราคามันมีขอบเขตที่ผู้ปกครองกระตุ้นให้เด็กทำกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจว่าพวกเขามีอิทธิพลต่อการสร้างตัวละครของเขาอย่างไรและพวกเขาช่วยพัฒนาความฉลาดของเด็กด้วยวิธีใด
• ความสนใจของเด็กในธุรกิจใด ๆ มีความสำคัญเพราะถ้าไม่มีความสนใจก็ไม่มีแรงจูงใจและความปรารถนาในความรู้

นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าความฉลาดพัฒนาในเด็กแม้ว่าเขาจะอยู่ในวัยก่อนคลอด นั่นคือเหตุผลที่คุณมักจะได้ยินคำแนะนำที่สตรีมีครรภ์จำเป็นต้องฟังเพลงคลาสสิกที่สวยงาม วาดรูป ร้องเพลง ชมดอกไม้และสัตว์ต่างๆ

ความฉลาดในเด็กมีหลายประเภท:

• วาจา -ที่รับผิดชอบทักษะการสื่อสารของเด็ก ทำให้เขาได้ติดต่อกับคนอื่น เด็ก อ่านเขียนเมื่ออายุมากขึ้น ถามคำถาม ตั้งบทสนทนา และนำการอภิปราย
• เชิงพื้นที่ -อันเกิดจากการสังเกตวัตถุ, ต้องขอบคุณเขาที่ทำให้การรับรู้ทางสายตาเกิดขึ้น ภาพที่แตกต่างและความสามารถในการปรับเปลี่ยนได้
• บูลีน -ให้คุณดื่มด่ำกับการคิด แก้ปัญหา คำนวณและคำนวณอะไรบางอย่าง
• ทางกายภาพ -ความสามารถในการประสานงานการเคลื่อนไหวของพวกเขาอย่างชัดเจนและฝึกฝนทักษะยนต์ของร่างกาย
• ทางอารมณ์ความสามารถในการควบคุมความรู้สึก วิเคราะห์ และสรุปความประทับใจ
• ทางสังคม -โอกาสในการติดต่อกับผู้คนและสร้างความสัมพันธ์กับสังคม
• จิตวิญญาณ -ความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับองค์ประกอบภายในของคุณและจัดการมัน
• ความคิดสร้างสรรค์ -ความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์ จัดระเบียบ และนำความคิดของคุณไปปฏิบัติ

โภชนาการของหญิงตั้งครรภ์นั้นถูกต้องและครบถ้วนเพียงใดนั้นขึ้นอยู่กับว่าทารกจะเกิดมาอย่างไร คุณต้องให้ความสนใจกับเด็กแม้ในขณะที่เขาอยู่ในครรภ์และดูแลเขาไปตลอดชีวิต หากคุณสมบัติทางจิตใจและความรู้ความเข้าใจของเขาไม่ก่อตัวขึ้นทันเวลา เขาจะไม่ทำงานและไม่เฉลียวฉลาดเหมือนวัยรุ่น

การพัฒนาสติปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน

การพัฒนาทางปัญญาคือ ช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดกำหนดบุคลิกของลูกคุณ น่าเสียดายที่ไม่ใช่พ่อแม่ทุกคนที่มีความรู้บางอย่างที่ทำให้เขาเข้าใจว่าควรทำอย่างไร ส่วนใหญ่แล้ว ผู้เชี่ยวชาญในสาขาของตนจะสามารถแนะนำวิธีต่างๆ ได้ เช่น นักจิตวิทยาเด็ก นักการศึกษา หรือครู อย่างไรก็ตาม การก่อตัวของสติปัญญามักจะแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอนที่สำคัญ

ระยะแรกคือพัฒนาการของเด็ก อายุสามขวบและอายุน้อยกว่า:

• จำเป็นต้องรู้ว่าสิ่งนี้ อายุน้อยเด็กขึ้นอยู่กับความรู้สึกของเขาอย่างสมบูรณ์ สิ่งนี้ส่งผลต่อวิธีที่เขารับรู้โลกและเข้าใจโลกจาก อายุยังน้อย
• ด้วยเหตุนี้จึงแนะนำให้ทารกในวัยนี้มอบวัตถุต่างๆ ที่มีพื้นผิวต่างๆ ไว้ในมือเป็นประจำ สิ่งนี้พัฒนาความรู้สึกสัมผัสของเขาและช่วยให้เขาเรียนรู้ว่าทุกสิ่งในโลกนี้แตกต่างจากการสัมผัส
• จะเป็นการฝึกที่ดีในการแยกแยะรสนิยมและกลิ่นต่างๆ ซึ่งจะส่งผลดีต่อจิตใจของทารก
• นิทานมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กอายุสามขวบโดยผ่านพวกเขาที่ทารกสามารถพัฒนาสติปัญญาของเขาทุกประเภทรวมทั้งปรับปรุงจิตใจของเขา

ขั้นตอนที่สองคือการพัฒนาเด็กอายุสามถึงสี่ปี:

• พ่อแม่ทุกคนต้องรู้ว่า ให้อายุเด็กได้รับรู้บางส่วนแล้วว่าเป็นบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม
• ลูกมีความปรารถนาที่จะ การกระทำที่เป็นอิสระและตัดสินใจด้วยตัวเอง ดังนั้น คุณไม่ควรเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับเรื่องนี้เลย และในทางกลับกัน คุณต้องพยายามทุกวิถีทางที่จะไม่จำกัดมัน
• ควรส่งเสริมในทุกวิถีทางว่าความคิดริเริ่มของทารกซึ่งเกิดขึ้นเป็นครั้งคราวเพื่อให้เกิดขึ้นบ่อยครั้ง
• มอบหมายงานที่ "สำคัญ" และรับผิดชอบให้บุตรหลานของคุณ: ให้อาหารแมว หิ้วกระเป๋า ใส่ผ้าเช็ดปากบนเหล็ก ฯลฯ
• การปฏิบัติต่อลูกของคุณด้วยความจริงจังและมีความรับผิดชอบจะทำให้เขาได้เรียนรู้ทักษะชีวิตที่สำคัญ
• ปลูกฝังความรักในความคิดสร้างสรรค์ให้ลูกของคุณ
• แสดงว่าคุณเคารพทารกมากแค่ไหนและเข้าใจปัญหาของเขาอย่างไร
• อย่ากดดันลูก อย่าบังคับเขาให้ทำงานที่ไม่ต้องการ เห็นด้วยด้วยคำพูด โดยไม่ต้องยกมือให้เขา และไม่ให้เขารู้ว่าคุณเหนือกว่า
• พยายามสื่อสารกับลูกน้อย "อย่างเท่าเทียม" ซึ่งจะทำให้เขาไม่ต้องกลัวที่จะสื่อสารกับคนอื่นและกลายเป็นคนที่เข้ากับคนง่าย
• ปลูกฝังให้ลูกของคุณรักธรรมชาติ ดูนกและสัตว์ด้วยกัน ปลูกดอกไม้ ผลไม้ และผัก

ขั้นตอนที่สามคือการพัฒนาสติปัญญาของเด็กอายุหกขวบ (ชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่ง)

• เมื่ออายุได้ห้าหรือหกขวบ เด็กเริ่มเตรียมตัวไปโรงเรียนอย่างแข็งขันแล้ว ซึ่งหมายความว่าผู้ปกครองควรทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรและตัวเลขของเขาแล้ว
• อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการบังคับให้เด็กอ่านหรือเขียนนั้นไม่คุ้มค่า
• การสอนเด็กให้สื่อสารกับผู้คนและไม่กลัวพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญมากขึ้นในวัยนี้ เช่นเดียวกับการเป็นอิสระในการกระทำของพวกเขา
• การพัฒนาทักษะการสื่อสารในวัยนี้จะช่วยให้เด็กได้รู้จักเพื่อนมีส่วนร่วมอย่างรวดเร็ว งานสร้างสรรค์และการแข่งขัน สร้างสรรค์บางสิ่งด้วยมือของคุณเอง และแสดงการกระทำของผู้ใหญ่โดยเจตนา
• คุณไม่ควรลงโทษลูกที่ทำผิดหรือไม่อยากทำอะไรเลย เขาควรได้รับการสนับสนุนและยกย่องในทุก ๆ ด้าน แม้กระทั่งสำหรับความสำเร็จที่เล็กที่สุดและไม่สำคัญที่สุด
• วัยนี้มักจะสร้างความทรงจำตลอดชีวิต ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญสำหรับผู้ปกครองทุกคนที่จะทิ้งแต่ความประทับใจและอารมณ์ที่น่าพึงพอใจไว้ในหัวและจิตวิญญาณของเด็ก

การพัฒนาสติปัญญาและความคิดในเด็ก: แบบฝึกหัด, เกม

เกมและแบบฝึกหัดพิเศษจะช่วยพัฒนาความคิดในเด็กทุกวัย:

เกม "ค้นหาสมบัติล้ำค่า"เกมนี้สามารถพัฒนาทักษะในเด็กเช่น:

• การวางแนวในอวกาศ
• การวางแนวในภูมิประเทศที่ไม่คุ้นเคย (คุ้นเคย)
• โอกาสที่จะได้รับความช่วยเหลือ

เกมดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการวาดแผนผังบ้านของคุณล่วงหน้ากับเด็ก: บ้านหรืออพาร์ตเมนต์ ควรอธิบายให้เด็กชัดเจนว่าภาพวาดนี้เป็นมุมมองด้านบนและ "แผนที่" ประเภทนี้ซึ่งกาชาดแสดงสถานที่ที่มีบางสิ่งซ่อนอยู่ แผนที่นี้จะช่วยคุณค้นหาสมบัติ สมบัติใน กรณีนี้เป็นของเล่นที่พ่อแม่ซ่อนไว้

แข็งแกร่งกว่าเด็กมากสามารถกระตุ้นการค้นหาสารพัด: ขนมหวานหรือช็อคโกแลตตลอดจนของขวัญ งานอาจซับซ้อนได้โดยการซ่อนสมบัติไว้ในกระท่อมฤดูร้อนหรือในสวน

เกมสำหรับการพัฒนาความคิดในทารก "วางลูกแมว"

เกมดังกล่าวสนับสนุนการพัฒนาทักษะที่สำคัญที่สุดของเด็ก:

• เธอพัฒนาจินตนาการ
• ปรับปรุงคำพูด
• ช่วยเพิ่มความจำ
• สอนเปรียบเทียบของต่างๆ

ในการเล่นเกมนี้ คุณต้องขอให้เด็กจินตนาการถึงลูกแมวด้วยสายตาและแสดงด้วยมือว่าเขาตัวเล็กหรือใหญ่แค่ไหน จากนั้นถามคำถามเป็นชุด:

• ลูกแมวจะพอดีกับกล่องหรือไม่?
• ลูกแมวจะพอดีกับกระเป๋าสตางค์หรือไม่?
• ลูกแมวสามารถใส่ในตู้เสื้อผ้าได้หรือไม่?

ดังนั้น ad infinitum คุณสามารถจินตนาการถึงลูกแมวและวางมันไว้ในใจ ที่ต่างๆ. สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กพัฒนาไม่เพียง แต่การคิด แต่ยังรวมถึงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุ

เกมพัฒนาความคิด "ต้นไม้ ผลไม้ ใบไม้"

สำหรับเกมดังกล่าว คุณจะต้องมีอุปกรณ์บางอย่าง:

• ภาพที่มีภาพต้นไม้ต่างๆ
• ภาพที่มีภาพผลไม้ต่างๆของต้นไม้
• ภาพที่มีภาพใบไม้ต่างๆ

สำหรับเกม คุณควรใช้เฉพาะภาพที่เด็กเข้าใจและคุ้นเคยเท่านั้น สาระสำคัญของเกมคือการที่แม่เสนอให้ลูกแจกจ่ายรูปภาพอย่างถูกต้องตามต้นไม้ ดังนั้น เด็กควรแนบรูปภาพของแอปเปิ้ลและใบของมันกับต้นแอปเปิ้ล และลูกโอ๊กกับต้นโอ๊ก

เกมดังกล่าวพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ในขณะที่ทำให้เขาสามารถจินตนาการถึงวัตถุที่มีชีวิต ใช้ความทรงจำและความสัมพันธ์

การพัฒนาความฉลาดทางสังคมในเด็ก: การออกกำลังกาย, เกม

เกมเพื่อการพัฒนาความฉลาดทางสังคมช่วยให้เด็กได้รับทักษะทางสังคมและการสื่อสารบางอย่างและเรียนรู้ที่จะประพฤติตนอย่างแข็งขันในสังคม: ไม่ต้องกลัวการสื่อสาร สัมผัสสัมผัส, ไม่ต้องอาย.

เกมสำหรับการพัฒนาความฉลาดทางสังคม "Sleepy Engine"

เกมนี้ช่วยให้เด็กแต่ละคนกระโดดเข้าสู่โลกแห่งความรู้สึกและไว้วางใจบุคคลอื่น ความหมายของเกมคือการได้รับจากจุด "A" ไปยังจุด "B" ปิดตาและไว้วางใจผู้ที่จะนำคุณ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เด็กหลายคนเข้าแถวเป็นแถวและถูกปิดตา ยกเว้นคนแรก

เป็นการดีที่สุดที่จะเล่นเกมนี้ในสนามเด็กเล่นซึ่งมีอุปสรรคอยู่บ้าง คู่มือ (เครื่องยนต์แรก) บอกว่าต้องทำอะไรต่อไป: ก้มลง ยกขาขึ้น กระโดด แล้วเขาก็บอกคนต่อไป หัวรถจักรแต่ละคันทำซ้ำการกระทำของก่อนหน้านี้และเอาชนะอุปสรรคอย่างขยันขันแข็งก้าวไปข้างหน้าและจับไหล่สหายของเขา

ระหว่างเกม เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสื่อสารกัน ไม่ต้องกลัวถูกหลอก และเรียนรู้ที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน นอกจากนี้ การขาดการมองเห็นยังช่วยให้คุณมองเห็นสิ่งที่อยู่รอบๆ ตัวเด็กในหัวได้

เกม - วิธีที่ดีที่สุดการพัฒนาทักษะ

เกมสำหรับการพัฒนาความฉลาดทางสังคม "Magic Bouquet"

เกมนี้จะช่วยสอนเด็ก ๆ ให้แสดงความสนใจและใส่ใจกับทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้เด็กสร้างมิตรภาพที่เป็นมิตรและมีเท่านั้น อารมณ์เชิงบวกจากการสื่อสาร สิ่งนี้ทำได้ง่ายมาก - ด้วยความช่วยเหลือจากคำชมและคำพูดที่น่าพึงพอใจ

เกมดังกล่าวจะต้องมีอุปกรณ์ที่จำเป็นและสภาพแวดล้อมที่สงบ:

• กระดาษสีเขียวขนาดใหญ่ (ขนาด whatman) หรือผ้าสีเขียว - มันจะทำหน้าที่เป็นสำนักหักบัญชี
• กระดาษหลากสีและกรรไกร - เพื่อสร้างกลีบดอก

เจ้าภาพเชิญเด็ก ๆ เติมทุ่งหญ้าด้วยดอกไม้หลากสีสัน แต่ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องอุทิศกลีบดอกไม้แต่ละกลีบให้กับใครบางคน แต่ละกลีบที่แนบมาคือ คำชมที่ดีให้กับคนใดคนหนึ่งในปัจจุบัน

การพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ในเด็ก: การออกกำลังกาย, เกม

เกมสำหรับการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ในเด็กทุกวัยนั้นเรียบง่ายผิดปกติ แต่ในขณะเดียวกันก็ลึกซึ้ง พวกเขาอนุญาตให้เด็กรู้สึกถึงทุกสิ่งที่เกิดขึ้นภายในตัวพวกเขาและสรุปผล: ดีหรือไม่ดีสำหรับพวกเขา

เกมสำหรับการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ "ความสุขของฉัน":

• จุดประสงค์ของเกมคือเพื่อเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ ว่าความสุขคืออะไรและแสดงออกอย่างไรในชีวิตจริง
• หัวหน้าเกมควรเน้นความสนใจของเด็กๆ ว่ารู้สึกอย่างไรใน ช่วงเวลานี้และขอให้พวกเขาอธิบายว่าความสุขคืออะไรสำหรับพวกเขา
• นอกจากนี้เกมยังสร้างอารมณ์เชิงบวกและความประทับใจในเด็ก
• คุณสามารถใช้ของเล่นที่ตลกหรือสนุกสนานเป็นคุณลักษณะ เด็กๆ มอบของเล่นชิ้นนี้ให้กัน ตอบข้อเดียว คำถามสำคัญ: "จอยคือ..."
• ระหว่างเกม เด็กแต่ละคนหมกมุ่นอยู่กับความคิดส่วนตัวและพยายามค้นหาคำตอบในตัวเอง ตั้งแต่วางแผนและเตรียมการโดยไม่รู้ตัว รอผลัดกัน

เกมสำหรับการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ "เบื้องหลังกระจก":

• เกมนี้ช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถในการสื่อสารกับเด็กและสามารถแสดงอารมณ์ได้อย่างถูกต้องนั่นคือเพื่อให้คนอื่นเข้าใจเขา
• เด็กควรเดาอย่างชัดเจนโดยแสดงสีหน้าว่าเด็กคนหนึ่งกำลังพยายามสื่อถึงอะไร
• สิ่งนี้สอนให้เด็กประสานการเคลื่อนไหวพัฒนาความอดทนและความสามารถในการควบคุมความรู้สึก
• เด็กถูกแบ่งออกเป็นสองทีม งานคือการจินตนาการว่ากระจกกันเสียงแยกออกจากกัน ผู้เข้าร่วมแต่ละคนต้องแสดงสถานะหรือความปรารถนาใด ๆ ต่อทีมตรงข้าม
• ตอนนี้ทีมตรงข้ามเดาว่าเพื่อนอยากบอกอะไร

ไม่จำเป็นต้องเล่นเกมดังกล่าวเป็นกลุ่มเพราะไม่สามารถให้เด็กหลายคนมีส่วนร่วมได้ตลอดเวลา มันเป็นเรื่องจริงมากที่จะขอให้สมาชิกในครอบครัวเป็นเพื่อนกับคุณและพยายามสนุกสนานตลอดจนใช้เวลาให้เป็นประโยชน์

วิดีโอ: " จะพัฒนาความฉลาดของเด็กได้อย่างไร? การเลี้ยงดู โรงเรียนแม่"

แต่ละคนมีความสามารถร่วมกันที่ช่วยให้บุคคลปรับตัวเข้ากับโลก รับ ประมวลผล และจัดเก็บ ข้อมูลใหม่เพื่อใช้ประสบการณ์ทางสังคมและการปฏิบัติในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ความสามารถมากมายได้รับการพัฒนาใน วัยเด็กนั่นเป็นเหตุผลที่ การพัฒนาความสามารถของเด็กมีความสำคัญเป็นพิเศษ

ก่อนอื่น มากำหนดความสามารถกันก่อนว่า:

• สิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่แยกบุคคลออกจากอีกคนหนึ่ง
• ซึ่งเป็นคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของกิจกรรม
• ความสามารถไม่ลดลงตามความรู้ ทักษะ และความสามารถที่บุคคลพัฒนาขึ้นแล้ว

ยิ่งความสามารถของเด็กพัฒนาขึ้นมากเท่าไร เขาก็จะยิ่งรับมือกับงานต่างๆ ได้ง่ายขึ้นเท่านั้น
เรียกความสามารถทั่วไปเหล่านี้ว่า:

1. ปัญญา - บาง กำลังการผลิตที่สำคัญปรับตัวเปิดเผยตัวเองในสถานการณ์เฉพาะของการติดต่อทางปัญญาของบุคคลกับโลกและเป็นความสามารถในการแก้ปัญหาตามการประยุกต์ใช้ความรู้ที่มีอยู่
2. ความคิดสร้างสรรค์ - ความสามารถในการเปลี่ยนความรู้ด้วยการมีส่วนร่วมของจินตนาการและจินตนาการ
3. ความสามารถในการเรียนรู้ - ความสามารถในการรับความรู้ใหม่

พวกคุณแต่ละคนคงตั้งคำถามกับตัวเองว่า “ลูกของฉันพอหรือยัง ความสามารถสูงเพื่อให้เขาเรียนดีประสบความสำเร็จในชีวิต? “บางทีลูกของฉันอาจมีพรสวรรค์ เพราะเขาวาดรูปเก่งมาก ประดิษฐ์นิทาน?” "มีอะไรที่ฉันสามารถทำได้เพื่อพัฒนาความสามารถของลูกหรือไม่"
มาร่วมกันค้นหาคำตอบและคิดถึงสิ่งที่คุณและใครทำไม่ได้และควรทำเพื่อลูก

• ความฉลาดที่เข้มข้นที่สุดพัฒนาจาก 2 ถึง 12 ปี
• พ่อกับแม่สามารถช่วยลูกพัฒนาจิตใจได้หลากหลายวิธี แต่มีสิ่งหนึ่งที่เหมือนกันคือ การสนับสนุนทางอารมณ์เด็ก.
• เด็กที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่ดีเมื่อเขาได้รับความรักความสุขครอบงำในครอบครัวทุกคนอารมณ์ดีระดับสติปัญญาเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง
• ในเด็กที่พ่อแม่ไม่เอาใจใส่เพียงพอ สังเกตกระบวนการของความฉลาดที่ลดลง
• ความฉลาดจะเพิ่มขึ้นหากผู้ปกครองให้โอกาสเด็กพัฒนาความสามารถ ทักษะ และไม่พยายามแก้ไขสิ่งที่เด็กทำ

เชื่อในความสามารถของลูก ใจเย็นและอดทน!

แม่! อยู่ที่คุณจะปรับปรุงและพัฒนา ความสามารถทางจิตเด็กถ้าคุณนำเสนอเด็กด้วยระบบความต้องการและให้แน่ใจว่าเขาตอบสนองพวกเขา ความต้องการคือ วิธีที่จำเป็นการศึกษา. นี่คือสิ่งที่เด็กคาดหวัง จากความต้องการ ผู้ใหญ่บอกเด็กว่าจะประพฤติตนอย่างไร ทำอย่างไรจึงจะประสบความสำเร็จ รักษาความภาคภูมิใจในตนเองของบุตรของท่านให้สูง
พ่อ! ปรากฎว่าการมีส่วนร่วมของคุณในการพัฒนาความฉลาดของเด็กนั้นมากกว่า 2 เท่า

ความฉลาดของเด็กจะเติบโต "ต่อหน้าต่อตาเรา" หากคุณ:

• คุณจะเล่นกับเด็กมากที่สุด เกมส์ต่างๆหรือร่วมกิจกรรมร่วมกัน
• คุณเองที่จะให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายเรื่องครอบครัว (เช่น จะให้อะไรกับแม่ ซื้ออะไร ซื้อที่จัดโต๊ะใหม่ ฯลฯ)
• นำเสนอระบบการแบน ข้อห้ามเป็นหนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาและการศึกษา แม่ควรทำอย่างไรถ้าพ่อทำงานตลอดเวลาและไม่มีเวลาสื่อสารกับลูก? แม่ในสัปดาห์สามารถเตือนลูกถึงกฎที่พ่อบอกในวันหยุด
• อย่าพยายามตอบสนองทุกความต้องการของเด็กในคราวเดียว สิ่งนี้ส่งผลเสียต่อการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กอายุ 5-6 ปี

เกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์คือความสามารถในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ เปลี่ยนจากความคิดหนึ่งไปสู่อีกความคิดหนึ่ง โดยทำสิ่งเดียวกันในวิธีที่ต่างกัน ตามกฎแล้วเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ทำให้ผู้ปกครองมีปัญหามากมาย เขามักจะคิดอะไรบางอย่าง เปลี่ยนจากสิ่งหนึ่งไปอีกสิ่งหนึ่ง เปลี่ยนงานอดิเรก แต่จินตนาการของเขาจะรวยแค่ไหน ภาพวาดจะหลากหลายขนาดไหน! และเด็กคนนี้ก็แต่งบทกวีนิทาน มีเนื้อเรื่องและตัวละครมากมายในเกมของเขา
จริงๆ เด็กสร้างสรรค์- พิน็อกคิโอที่มีชื่อเสียง จำได้ไหมว่าเขาขาย ABC เพื่อไปโรงละครได้อย่างไร? ไม่ฉลาดมาก แต่น่าสนใจ

คิด? แต่พึงระลึกไว้เสมอว่าความคิดสร้างสรรค์ช่วยบุคคลในสถานการณ์ที่ยากลำบากเมื่อจำเป็นต้องกระทำการนอกกรอบ ในขณะที่ตุ๊กตาในเทพนิยายตัวอื่นๆ ร้องไห้และหวาดกลัว พิน็อคคิโอคือผู้ที่คิดหาวิธีช่วยเพื่อนของเขา และจะช่วยปาปา คาร์โลได้อย่างไร ซึ่งหมายความว่าความคิดสร้างสรรค์ยังจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับบุคคลที่จะมีชีวิตที่ประสบความสำเร็จ

ดังนั้นควรทำอย่างไรเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก?

คุณจำเป็นต้องรู้ว่ามีสองช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เมื่อความสามารถพัฒนาเร็วมาก ครั้งแรกคือ 3-5 ปี (พัฒนาในเกมเนื้อเรื่อง) ครั้งที่สองคือประมาณ 10-12 ปี (ระยะเวลาของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวัฒนธรรมที่เรียกว่า)

ทั้งแม่และพ่อเพิ่มระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์หากพวกเขาเล่น เกมร่วมกันให้ความสนใจกับเด็กและพ่อให้เด็กมีส่วนร่วมในเรื่องครอบครัวพูดคุยเรื่องแผน

เกี่ยวกับการเรียนรู้

สติปัญญาเป็นเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้ ของเธอ ระดับสูงที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาตนเอง ซึ่งหมายความว่าความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กพัฒนาในการสื่อสารอย่างใกล้ชิดกับผู้ใหญ่

เพื่อพัฒนาการเรียนรู้:

• ถามคำถามกับลูกของคุณบ่อยขึ้น
• เมื่อพูดถึงธรรมชาติและผู้คน เหตุการณ์ หรือรายการทีวีที่ดู ดูภาพ บอกเด็กว่า: "คิด", "ดูให้ละเอียดยิ่งขึ้น", "จำไว้";
• ระหว่างเดิน กำหนดภารกิจ (นับรถ ค้นหาต้นไม้ที่คล้ายกันสองต้น) และบอกเด็กว่ากำลังรอเขาอยู่โดยไม่ต้องรีบตอบ
• อย่าเลิกกับสิ่งที่เริ่มต้น จงมองให้ถึงที่สุด
• พูดคุยกับลูกของคุณว่าคุณและผลงานของเขาเหมาะสมกับคุณหรือไม่ คิดหาวิธีแก้ไขสิ่งที่คุณไม่ชอบ

เกี่ยวกับพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก

บางทีคุณอาจซื้อของเล่นในร้านค้าที่ตามผู้ผลิตและผู้ขาย พัฒนาการรับรู้สีและรูปร่างของเด็ก ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่, เวลา ฯลฯ ตอนนี้มีของเล่นดังกล่าวมากมายในทุกครอบครัว

น่าเสียดายที่เกมและของเล่นเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กมีข้อดีหลายประการ ข้อเสียที่สำคัญอย่างหนึ่งก็คือ คุณสามารถทำอะไรกับของเล่นได้ และที่สำคัญ ไม่สามารถทำได้ ข้อเสนอแนะและแสดงออกไม่ได้ ความปรารถนาของตัวเองหรือไม่เต็มใจในระหว่างการโต้ตอบ

ในกระบวนการศึกษาวัตถุของสัตว์ป่า เด็กได้ตระหนักถึงความสามารถหลักอย่างหนึ่ง นั่นคือ ความรู้ทางประสาทสัมผัสของโลก เขาได้รับประสบการณ์ตรงที่มีชีวิต ระบบประสาทสัมผัสทั้งหมดถูกเปิดใช้งาน: การประสานงานของภาพและมอเตอร์, การรับรู้เชิงพื้นที่และการมองเห็นกำลังดำเนินการ, กำลังสร้างพฤติกรรมโดยสมัครใจ ฯลฯ

มีเพียงโลกที่อุดมสมบูรณ์ของธรรมชาติโดยรอบเท่านั้นที่ช่วยให้เด็ก ๆ ถ่ายทอดความประทับใจของพวกเขาไปยังโลกแห่งจินตนาการที่สร้างสรรค์เพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ทักษะและความสามารถใหม่ ๆ รับความรู้เพิ่มเติม

ทุกสิ่งที่คุณจำเป็นต้องเป็นปกติ พัฒนาการทางประสาทสัมผัสคือการฟื้นฟูการติดต่อทางธรรมชาติกับธรรมชาติ

โดยสรุป การพัฒนาความสามารถของเด็กเป็นกระบวนการพหุภาคีและค่อยเป็นค่อยไป ซึ่งทั้งพ่อและแม่ควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน อยู่ที่นั่นและความสามารถของลูกของคุณจะไม่มีวันสิ้นสุดที่จะทำให้คุณทึ่ง!

วิธีพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก

สรุป:ความสามารถทางจิต วิธีพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก การพัฒนาความต้องการความรู้ของโลกรอบข้าง

พ่อแม่ทำอะไรเพื่อทำลายความต้องการความรู้ของเด็ก

ขาดความรัก

ในช่วงปีแรกของชีวิต เด็กต้องการความรักอย่างมากมาย ยิ่งมาก ยิ่งดี เขาต้องถูกรับหลายครั้งตามที่แม่มีเวลา จูบและลูบไล้ให้มากที่สุดเท่าที่มีความแข็งแกร่งและเวลาสำหรับสิ่งนี้อีกครั้ง แต่ด้วยเหตุใดบางครั้งเราจึงคิดว่าเรารับบ่อย เด็กน้อย- นี่คือการเอาอกเอาใจเขา แสดงความรักของคุณให้เขาตลอดเวลา - เพื่อเอาอกเอาใจอีกครั้ง แต่คุณแม่ชาวญี่ปุ่นรู้ดีว่ายิ่งเด็กได้รับความรักในวัยนี้มากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น และพวกเขาก็แบกลูกไว้ในกระเป๋าเป้พิเศษไม่ว่าจะบนหลังหรือบนหน้าอก

แม่ควรแสดงความรักต่อลูกอย่างเต็มที่และไม่จำกัดอย่างแท้จริงตั้งแต่ชั่วโมงแรกของชีวิต และนี่ไม่ใช่การพูดเกินจริง พบว่าเด็กที่มารดาพามาไม่ใช่ในทันทีหลังคลอด แต่หลังจาก 36 หรือ 48 ชั่วโมง มีแนวโน้มที่จะเป็นโรคประสาทมากกว่าเด็กที่มารดาพามาในช่วงชั่วโมงแรกของชีวิต ผู้เชี่ยวชาญบางคนกล่าวว่า แนวโน้มที่จะเป็นโรคทางร่างกาย (ทางกายภาพ) เช่น โรคภูมิแพ้ ก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน หากไม่ได้พาเด็กไปหาแม่ในทันที

ต้องพูดตั้งแต่แรกว่าเด็กที่ขาดความรักมีโอกาสไม่มากนักที่จะเติบโตอย่างเต็มเปี่ยม ปกติ และมีพรสวรรค์ ยิ่งกว่านั้นความรักเป็นสิ่งจำเป็นไม่ใช่แค่อย่างที่พวกเขาพูดในจิตวิญญาณของแม่มันจะต้องแสดงออกอย่างแนบเนียน - สัมผัสใน คำพูดที่น่ารักต่อหน้าแม่ที่อยู่ข้างๆลูก ในขณะเดียวกัน ลูกก็ต้องการแม่ไม่เพียงแต่ในช่วงเวลาที่เขารู้สึกแย่เท่านั้น

แต่ต่อมาคนอื่นๆ ก็เข้าร่วมกับเหตุการณ์ที่ร้ายแรงนี้

ของเล่นหัก

เด็กเริ่มถูกลงโทษค่อนข้างเร็วสำหรับของเล่นที่หัก: ก่อนอื่นพวกเขาดุแล้วดุ จากนั้นลงโทษและข่มขู่ด้วยการคว่ำบาตรจากเกมทุกประเภท นี่เป็นอาชญากรรมของผู้ปกครองประเภทหนึ่ง

สิ่งนั้นคือเด็กเรียนรู้โลกในการดำเนินการ: เขาพยายามทำสิ่งใดสิ่งหนึ่งอย่างน้อยก็เขย่ามันดึงมันออกมา นี่ไม่ใช่แค่เรื่องปกติเท่านั้น แต่ยังจำเป็นอย่างยิ่ง เด็กไม่สามารถชื่นชมของเล่นได้เพียงอย่างเดียวและไม่ว่าในกรณีใดเขาควรเล่นกับมันอย่างแข็งขันที่สุด และพ่อแม่ที่มีอารยะธรรมหลายคนเข้าใจดีอยู่แล้ว: หากเด็กทำของเล่นแตก อุตสาหกรรมที่ผลิตของเล่นสำหรับเด็กก็ต้องถูกตำหนิ หรือพ่อแม่เองที่เลือกของเล่นที่ไม่เหมาะสมกับวัยก็ต้องถูกตำหนิ และไม่ใช่ความผิดของเด็ก

"มอมแมม" ความสนใจ

นอกจากนั้น ยังมีอีกหลายวิธีที่พ่อแม่ต่อสู้อย่างพอเพียงกับ ธรรมชาติใจกว้างและเอาชนะเธอ ก่อนอื่นเราควรสังเกตความสนใจที่ "แตกสลาย" ที่เกิดขึ้นในเด็กด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครองตั้งแต่เนิ่นๆ "ขาด" หรือ "ขาด" ความสนใจคือการที่เด็กไม่มีสมาธิ มันเชื่อมโยงกับลักษณะเฉพาะของกิจกรรมของเด็กกับผู้ใหญ่ ในหลายกรณี เมื่อทำงานกับเด็ก ผู้ใหญ่มักฟุ้งซ่านบ่อยเกินไปและ โอกาสต่างๆ: รับสายโทรศัพท์ ใส่กาต้มน้ำ ดูนิตยสารภาพประกอบ และอื่นๆ เด็กเคยชินกับความจริงที่ว่าความสนใจเปลี่ยนไปตลอดเวลาราวกับว่ากลายเป็น ผ้านวมเย็บปะติดปะต่อ. ด้วยความสนใจดังกล่าว เด็กจึงไปโรงเรียนและประสบปัญหาในการเรียนรู้อย่างร้ายแรง

“การเรียนรู้เป็นหน้าที่ของเด็ก”

สิ่งที่ได้แจกแจงไว้ข้างต้นก็เพียงพอแล้วที่จะทำลายความต้องการทางปัญญาในตัวอ่อนเอง แต่พ่อแม่ "มีอยู่ในร้าน" วิธีที่มีประสิทธิภาพและมีความสำคัญเชิงกลยุทธ์มากกว่า

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือสภาพภูมิอากาศในครอบครัว ทุกคนรู้ดีว่าโดยปกติแล้วเด็กที่มีพรสวรรค์จะเติบโตในครอบครัวที่ฉลาดอย่างแน่นอน ค่อนข้างจะในครอบครัวที่มีปัญญาชน และไม่เกี่ยวกับยีนพิเศษ ทุกคนมี เด็กสุขภาพดียีนเพียงพอสำหรับความสามารถที่ค่อนข้างสดใส ประเด็นคืออย่างแม่นยำในบรรยากาศของครอบครัว ในระบบของค่านิยมพื้นฐาน เราทุกคนอยู่กันยาก ทุกคนมีสิ่งหนึ่งที่อยู่ในใจ - จะอยู่อย่างไร อย่างไรก็ตาม แม้ในสภาวะเหล่านี้ สำหรับบางครอบครัว ความสนใจของผู้บริโภคก็กลายเป็นสิ่งสำคัญ ในขณะที่ครอบครัวอื่นๆ พ่อแม่มี มี และจะมีจิตวิญญาณ ความต้องการในทุกสภาพอากาศทางการเมืองและเศรษฐกิจ

ในเด็กอายุแปดหรือเก้าขวบมีการระบุความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจและความสามารถ การทดลองตัดสินใจทำร่วมกับมารดา มันไปในทางที่ค่อนข้างผิดปกติ ของเล่น หนังสือ อัลบั้มมากมายถูกรวบรวมไว้ในห้องใหญ่ มีแม้กระทั่งคอมพิวเตอร์สำหรับเด็ก มารดาที่มีลูกได้รับเชิญเข้ามาในห้องนี้ และพวกเขาถูกขอให้รอ - ประมาณสี่สิบนาที และในห้องที่ยอดเยี่ยมนี้มีความลับอยู่อย่างหนึ่ง นั่นคือ กระจกบานใหญ่ยาวเต็มตัว ไม่ใช่กระจกธรรมดา แต่เป็นกระจกที่เรียกว่า Gesell จากด้านข้างของห้องที่บุคคลนั้นกำลังนั่งอยู่นี้เป็นกระจกธรรมดา แต่มี ด้านหลังมันโปร่งใสเหมือนกระจกหน้าต่าง ดังนั้นผู้ทำการทดลองจึงสามารถสังเกตได้ว่าแม่กำลังทำอะไรกับลูกในห้องนั้น พวกเขาได้รับการบอกกล่าวโดยเฉพาะว่าพวกเขาสามารถประพฤติตนได้อย่างอิสระ ทำในสิ่งที่พวกเขาชอบ ในเวลาเดียวกันก็สังเกตเห็นว่าเมื่อใดก็ได้หนึ่งสามารถไปที่ห้องถัดไปไปยังผู้ทดลองและผู้ทดลองเองก็เข้ามาเป็นครั้งคราวนั่นคือประตูจะไม่ปิด (สิ่งนี้ทำให้ผิดจรรยาบรรณ ลักษณะของการ "แอบดู" ในเรื่อง)

และการทดลองก็เริ่มขึ้น แน่นอน มารดาและบุตรของพวกเขามีพฤติกรรมที่แตกต่างกัน และความแตกต่างทั้งหมดสามารถจัดเป็นกลยุทธ์หลักสี่ประการ

อันดับแรก- แม่เริ่มสอนลูกอย่างเข้มข้น "มาดูอัลบั้มนี้ มาเล่นเกมนี้กันเถอะ" เป็นต้น นี่คือผลการศึกษาโดยตรง - นั่นคือกลยุทธ์

ที่สอง- แม่มองไปรอบๆ พบว่ามีของที่ไม่เข้าใจมากมายอยู่ในห้อง ("รถรุ่นอะไร รุ่นอะไร" ของเล่นแปลกๆ?") และเริ่มโทรหาผู้ทดลองเพื่อบอกว่าจะเล่นอย่างไรและต้องทำอะไรในห้องนี้ เรียกกลยุทธ์นี้ว่า - "การเปลี่ยนความรับผิดชอบ"

ที่สาม- แม่เมื่อมองไปรอบ ๆ ทันใดนั้นก็สังเกตเห็นอัลบั้มหนังสือหรือของเล่นที่เธอสนใจมานานและก่อนอื่นเธอกระโจนเข้าสู่กิจกรรมการเรียนรู้ทำให้เด็กมีโอกาสค้นหากิจกรรมที่เหมาะสมด้วยตนเอง นี่เป็นกลยุทธิ์ที่ค่อนข้างจะพูดถึงการพัฒนาตนเอง

และในที่สุดก็ ที่สี่กลยุทธ์นั้นง่ายที่สุด: มารดาเพียงแค่รอให้การทดลองเริ่มต้นโดยเรียกร้องให้เด็กทำเช่นเดียวกัน ในบางกรณีดึงเด็กขึ้นถ้าเขาพยายามทำอะไรบางอย่าง ("ทำลายมันฉีก") แม้ว่าผู้ทดลองจะอนุญาตให้เขาเป็นอิสระและทำสิ่งที่เขาชอบได้อย่างชัดเจน

มันไปโดยไม่บอกว่ามันเป็นกลยุทธ์ที่สี่ที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความสามารถน้อยที่สุด อันที่จริง ปรากฏว่ามารดาเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะมีลูกที่ด้อยพัฒนามากกว่า ด้วยระบบความสนใจที่ไม่ค่อยแสดงออก บ่อยครั้งที่ความสนใจหลักของเด็กเหล่านี้คือผู้บริโภค (ตุ๊กตาบาร์บี้หรือหมากฝรั่งพร้อมรูปภาพ)

อย่างไรก็ตาม กลยุทธ์ใดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจ อาจดูเหมือนน่าแปลกใจสำหรับหลายคนที่เด็กที่ก้าวหน้าและก้าวหน้าที่สุดอยู่ในมารดาด้วยกลยุทธ์ที่สามซึ่งเป็นมารดาเดียวกันที่ศึกษาอย่างลึกซึ้งไม่สนใจเด็กมากนัก แต่สำหรับนักจิตวิทยาแล้ว ภาพนั้นก็ไม่คาดคิด ประเด็นก็คือ เด็ก ๆ ในครอบครัวเหล่านี้ กับแม่เหล่านี้ อาศัยอยู่ในบรรยากาศที่มีความสนใจทางปัญญาอันสดใสของพ่อแม่เอง และสิ่งนี้กลับกลายเป็นว่ามีความสำคัญมากกว่าการวัดผลทางการศึกษาใดๆ

โอกาสที่เด็กจะชอบอ่านหนังสือแน่นอนคือถ้าแม่ไม่ชอบอ่านแต่ก็ต่ำมาก และที่นี่ ความเป็นไปได้ของทีวีนั้นจะกลายเป็นความบันเทิงโปรดของเด็ก ๆ ถ้าเป็นคนที่พักผ่อนหลักในครอบครัวเกือบร้อยเปอร์เซ็นต์

เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะได้รู้จักกับคุณแม่ด้วยกลยุทธ์ที่สอง (ผู้ที่วิ่งไปหาผู้ทดลองเพื่อขอความช่วยเหลือ - จะทำอย่างไร) ปรากฎว่าพวกเขาเชื่อว่าคนที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษควรเลี้ยงลูก และพวกเขาเต็มใจส่งลูกไป ชนิดที่แตกต่างกลุ่มพัฒนา ฉันต้องบอกว่าทุกกลุ่มเหล่านี้ - ศิลปะ, สุนทรียศาสตร์, การพัฒนาในช่วงต้น- ไม่ต้องสงสัยเลย ข้อตกลงที่ดีแต่ก็ยังเป็นส่วนเสริมของ การศึกษาของครอบครัวและไม่ใช่สิ่งทดแทน

และในที่สุดก็...

ระเบิดครั้งสุดท้าย

แน่นอนว่ามาตรการทั้งหมดข้างต้นนั้นค่อนข้างประสบความสำเร็จในการลดความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจซึ่งนำไปสู่การเสียรูปที่เห็นได้ชัดเจน อย่างไรก็ตาม มีวิธีการอื่นที่มีลักษณะเป็นสากลอยู่แล้ว - ด้วยความช่วยเหลือที่ผู้ปกครองในการร่วมมือกับครูบรรลุความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจ หลังจากนั้นเด็กจะรับรู้ว่าการสอนเป็นความรุนแรงเท่านั้น

แต่ก่อนที่จะพูดถึง "การระเบิดครั้งสุดท้าย" เราควรระลึกถึงเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาความสามารถ จำเป็นที่เด็กจะได้รับความสุขจากกระบวนการของกิจกรรมทางปัญญาหากไม่เป็นเช่นนั้น และเด็กทำจิตเพื่อเหตุอื่นใด เช่น เชื่อฟัง ปรารถนาจะได้รับรางวัล (ห้าตัวเดียวกัน) จาก กลัวการลงโทษแน่นอนว่าเด็กจะได้รับความรู้ในลักษณะนี้ แต่สิ่งนี้จะไม่สัมพันธ์กับความสามารถแม้แต่น้อย

แล้วลูกก็ไปโรงเรียน โดยทั่วไปด้วยความยินดี แม้ว่าบ่อยครั้งและด้วยความกลัว - ท้ายที่สุดแล้วเขาก็หวาดกลัวอย่างถี่ถ้วนแล้ว: คุณไม่ตั้งใจ คุณกระสับกระส่าย - ครูจะดุคุณ ฯลฯ ฯลฯ แต่ตอนนี้วันหยุดระฆังแรกได้หมดลง วันเรียนได้เริ่มขึ้นแล้ว และเด็กเริ่มเข้าใจบัญญัติของโรงเรียนง่ายๆ: การสอนเป็นหน้าที่ของเขา ไม่มีอะไรเลวร้ายไปกว่านี้สำหรับความต้องการทางปัญญา (อ่อนแออยู่แล้ว) ไม่สามารถจินตนาการได้

ทุกๆ วัน ทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน พ่อแม่และครูจะผลักดันให้ลูกได้เรียนรู้ว่าการเรียนรู้ไม่ใช่ความสุข ไม่ใช่ความเพลิดเพลิน แต่เป็นการปฏิบัติตามหน้าที่เท่านั้น ประการแรก ผู้ปกครองเชื่อมั่นอย่างยิ่งในเรื่องนี้ นี่คือการประเมินโดยทั่วไป ในตอนแรก เด็กไม่ค่อยเข้ากันได้ดีที่โรงเรียน - เพราะเด็กส่วนใหญ่ยังไม่พร้อมสำหรับการเรียน - มันยากในการเขียน จากนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะนั่งอ่านบทเรียนทั้งหมด จากนั้นจึงน่ากลัวที่จะตอบหน้าชั้นเรียน แทนที่จะช่วยเด็ก พวกเขาเริ่ม ... ทำให้เขาอับอาย หรือแม้แต่ลงโทษเขา

“เราไม่เสียใจอะไรสำหรับคุณ” พ่อแม่ประณาม “และคุณก็ทำให้เราอับอาย” เด็กที่ยังไม่ได้แยกทางกับความคิดเรื่องเสรีภาพของเขากล่าวว่า: "ฉันไม่ต้องการไปโรงเรียน" และเขาพูดถูกในบางสิ่ง ท้ายที่สุด เขาคาดหวังสิ่งที่ดีจากโรงเรียนอย่างไร้เดียงสา และพ่อแม่ของเขารู้ดีถึงความถูกต้องของตน จึงประกาศแก่เขาว่า “คุณไม่มีทางรู้ว่าคุณไม่ต้องการอะไร บางทีเราอาจไม่อยากไปทำงานตลอดเวลา แต่เป็นหน้าที่ของเรา และหน้าที่ของคุณคือการไปโรงเรียน” ”

"ครูเป่าท่วงทำนองเดียวกัน": "หน้าที่ของท่านคือเรียน ท่านต้องเรียน ต้องรับความรู้" ความสามารถทางปัญญาแม้ว่าจะมอบให้กับเด็กโดยธรรมชาติแล้วก็ตามในสภาพที่ไม่เสถียรจนไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายใด ๆ ในการโน้มน้าวใจเด็กว่าการสอนเป็นหน้าที่ที่ยากลำบากและไม่เป็นที่พอใจ และครูเองก็เชื่อมั่นในสิ่งนี้อย่างจริงใจ ใช่ และผู้ปกครองไม่สงสัยว่ากิจกรรมทางปัญญาสามารถและควรเป็นหนึ่งในความสุขที่สดใสที่สุดในชีวิต และนั่นแหล่ะ คงไม่เป็นการกล่าวเกินจริงที่จะบอกว่าเมื่อเริ่มเรียน กระบวนการพัฒนาความสามารถสำหรับเด็กหลายคนสิ้นสุดลงอย่างแท้จริง เด็กได้รับความรู้ ในแง่หนึ่งเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น แต่พวกเขาไม่มีความสามารถมากขึ้น นั่นคือเหตุผลที่ว่าทำไมทุกปีจึงยากขึ้นสำหรับพวกเขาในการเรียน นั่นคือเหตุผลที่พวกเขาใช้เวลาทำการบ้านมากขึ้นเรื่อยๆ นั่นคือสาเหตุที่ไม่ชอบโรงเรียนเพิ่มขึ้น

ต้องบอกว่าความคิดที่ว่าการสอนไม่ใช่ความสุข แต่เป็นหน้าที่ ภาระ งานหนักและไร้ความสุขเท่านั้นที่มาจากส่วนลึกของศตวรรษ ดังนั้นและ สุภาษิตที่มีชื่อเสียง: "รากของหลักคำสอนนั้นขม แต่ผลของมันหวาน" อย่างไรก็ตาม ความจริงก็คือว่าหากรากของหลักคำสอนมีรสขม ก็ไม่มีผลหวาน

แน่นอน ความต้องการทางปัญญาก็ไม่สามารถขจัดออกไปได้โดยสิ้นเชิง เช่นเดียวกับความต้องการที่แท้จริงใดๆ และแน่นอนว่ายังคงอยู่ แต่ในรูปแบบใด! สำหรับเด็กบางคน ความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจทั้งหมดกระจุกตัวอยู่ใน "วิดิก" และรวบรวมรูปภาพจากการเคี้ยวหมากฝรั่ง สำหรับคนอื่น ๆ มันคือการอ่านเรื่องราวนักสืบและการไขปริศนาอักษรไขว้ ประการที่สาม - สนใจชีวิตของคนอื่น (ซึ่งหมายถึงเรื่องซุบซิบ, อุบาย, เรื่องอื้อฉาว) ทั้งหมดนี้เป็นความต้องการของ ersatz

ในเวลาเดียวกัน ทั้งสิ่งเหล่านั้นและอื่น ๆ และอื่น ๆ เชื่อว่ากิจกรรมการเรียนรู้ที่แท้จริง - การอ่านอย่างจริงจัง, วิทยาศาสตร์, โดยทั่วไป, กิจกรรมทางจิตที่ซับซ้อน - เป็นเรื่องยาก, การทำงานที่เจ็บปวดและไม่เคยมีความสุข พวกเขาทำ แต่ถ้าพวกเขาบังคับ ครั้งหนึ่ง หลังจากการบรรยายของฉันในหัวข้อเหล่านี้ ครูคนหนึ่งเข้ามาหาฉันและถามด้วยความงุนงงอย่างจริงใจ: “การสอนควรมีความสุขอย่างแน่นอน เป็นไปไม่ได้ แต่คุณจะสอนลูกให้ทำงานได้อย่างไร”

แน่นอนว่าชีวิตไม่ใช่การเดินอย่างสนุกสนาน และเด็กต้องเตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรมที่ยากและไม่สนุกเสมอไป ทั้งหมดนี้เป็นเช่นนั้น ยิ่งกว่านั้น ฉันเชื่อว่าเด็กจะต้องปลูกฝังความรู้สึกต่อหน้าที่ให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้อย่างแท้จริงทันทีหลังจากที่เขาเริ่มเดิน และไม่มีใครสนใจว่าเขาสนุกกับมันหรือไม่ ส่วนใหญ่อาจจะไม่ ไม่ต้องการ. แต่กิจกรรมทางจิตเป็นอีกเรื่องหนึ่ง การพัฒนาความสามารถโดยตรงขึ้นอยู่กับว่าเด็กเกี่ยวข้องอย่างไร นั่นคือเหตุผลว่าทำไมถึงรักในกิจกรรมทางจิตที่ซับซ้อนมากขึ้นในตัวเด็ก จนกว่ากิจกรรมดังกล่าวจะกลายเป็นความต้องการของเขา การเรียนรู้จะต้องเป็นความสุขสำหรับเขา น่าเสียดายที่ไม่มีทางออกอื่นใดหากเราต้องการให้เด็กได้รับความรู้ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังต้องพัฒนาเป็นรายบุคคลด้วย

บรรยากาศทางจิตวิทยา

ภูมิอากาศมักเป็นเพียงภาพสะท้อนของระบบโลกที่แวดล้อมตัวเด็กมากขึ้น ซึ่งเป็นระบบการสอนแบบครอบครัว ระบบที่พบบ่อยที่สุดในครอบครัวของเราสามารถอธิบายได้อย่างแม่นยำที่สุดว่าเป็นผู้กดขี่อนาธิปไตย ตามการสอนดังกล่าว เด็กเกือบทุกอย่างเป็นสิ่งต้องห้าม แต่ในขณะเดียวกัน ในความเป็นจริง แทบไม่มีอะไรถูกห้ามเลย มันคุ้มค่าที่จะพูดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าทุกประเทศมีระบบการสอนแบบพื้นบ้านของตนเอง ตัวอย่างเช่น มีการกล่าวกันมากมายเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่ว่าในการสอนพื้นบ้านของญี่ปุ่น (และอันที่จริงการสอนแบบเป็นทางการนั้น ประเพณีประจำชาติ) ทุกอย่างได้รับอนุญาตสำหรับเด็กอายุไม่เกินกำหนด จริงอยู่ การแบนที่มีอยู่เพียงไม่กี่ครั้งนั้นค่อนข้างยาก แม่นยำกว่า สม่ำเสมอมาก เห็นได้ชัดว่านี่เป็นสถานการณ์ที่สมเหตุสมผลที่สุดสำหรับเด็กเล็ก

และอะไรที่ห้ามเราอยู่เสมอ? หรือทุกอย่างได้รับอนุญาต? ทุกอย่างขึ้นอยู่กับอารมณ์ของแม่หรือพ่อ ไม่มีกฎเกณฑ์

โดยทั่วไปแล้ว เด็กไม่สามารถปีนขึ้นไปบนขอบหน้าต่างได้ แต่ถ้าพ่อรีบไปทำงานที่ชั้นล่าง แม่ก็จะอุ้มเขาขึ้นเอง: "โบกมือให้พ่อ" หรือ - ในบ้านของคนค่อนข้างฉลาดซึ่งเด็กชอบเล่นโทรศัพท์สำหรับผู้ใหญ่ เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสิ่งต้องห้าม: โทรศัพท์ไม่ใช่ของเล่น แต่วันหนึ่ง เด็กหยิบโทรศัพท์ขึ้นมาแล้วมีบางอย่าง "โทร" อยู่ตรงนั้น ทำไม เมื่อก่อนเคยห้ามไว้ ปรากฎว่า อุณหภูมิทารกและแม่ของฉันต้องการที่จะให้กำลังใจเขาอย่างใดก็เลิกแบน อะไรคือความปรารถนาสุดท้ายของเด็ก และเวลาอันเลวร้ายได้มาถึงแล้วที่จะลืมทุกสิ่งทุกอย่างเพื่อเติมเต็มความปรารถนาของเขา? และใน คราวหน้าเด็กจะจงใจ "เป็นไข้" เพื่อไม่ให้ไปโรงเรียนหรือเพียงเพื่อให้ได้มาซึ่งทางของตัวเอง เด็กสามารถทำได้ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่แค่เด็กเท่านั้น

หรืออีกกรณีหนึ่งในตระกูลเดียวกัน

เด็กดึงหม้อออกมาแล้วเล่นกับมันบนพื้น เสียงร้องเริ่มขึ้น: "นี่ไม่ใช่ของเล่นสำหรับคุณ วางลงทันที!" คำถามคือ ทำไมคุณเล่นพ็อตไม่ได้ - นี่คือเรื่องจริง เกมใหม่เกิดอะไรขึ้นกับมัน เพราะหลังจากนั้น มันง่ายที่จะล้างกระทะหลังจากนั้น ไม่มีคำตอบที่สมเหตุสมผล ยกเว้นเพียงข้อเดียว: "นี่ไม่ใช่ของเล่น" ลักษณะเด่นที่สุดของการเลี้ยงดูของเราคือ การห้ามเล่นพ็อตนั้นไม่ถาวร คราวหน้าคุณแม่จะไม่ทำ และเธอก็จะไม่ใส่ใจกับสิ่งที่เด็กกำลังเล่นด้วย และตลอดไปและทุกที่

นี่เป็นอีกตัวอย่างหนึ่ง

พ่อแม่ส่วนใหญ่เข้าใจดีว่าเจตจำนงต้องพัฒนาตั้งแต่เด็ก มากมาย นักจิตวิทยาเชื่อว่าซึ่งก็เกือบปี หนึ่งปีครึ่ง ตัวอย่างเช่น เราต้องแน่ใจว่าเด็กเก็บของเล่นของเขาเอง และนี่ทั้งหมดขึ้นอยู่กับอารมณ์ของผู้ปกครอง - ไม่ว่าแม่จะต้องการคำสั่งหรือเธอมา อารมณ์ดี, นำเค้กมา: "ไปเถอะลูก ลองดูสิ ฉันจะทำความสะอาดเอง"

แล้วอะไรคือสิ่งต้องห้ามสำหรับเราในท้ายที่สุด? เด็กคนหนึ่งอาศัยอยู่ในโลกที่ไม่มีความแน่นอน ที่ซึ่งการกระทำใดๆ อาจถูกลงโทษหรือไม่ถูกลงโทษ ถือว่าโชคดี พวกเขาข่มขู่ด้วยการลงโทษตลอดเวลา - แต่พวกเขาไม่ค่อยถูกลงโทษและไม่ยุติธรรม ดูถูก ไร้สาระ โลกที่เด็กสามารถถูกลงโทษอย่างต่อเนื่องหรืออาจจะไม่ถูกลงโทษ ทำลายจิตใจของเด็กโดยเริ่มจากความต้องการทางปัญญา แต่ถ้าเรื่องนี้จำกัดความต้องการเพียงผู้เดียว! บุคลิกภาพบางอย่างเกิดขึ้น โดยขึ้นอยู่กับ "บางที" กับ "อย่างใด" บนเส้นโค้งที่จะพาคุณไปที่ไหนสักแห่ง

จิตวิทยาการทำเครื่องหมาย

โรงเรียนยังคงมีเงินทุนจำนวนมากเพื่อจัดการกับความปรารถนาที่จะเรียนรู้ในที่สุด วิธีการเหล่านี้เป็นที่รู้จัก หนึ่งในระบบที่มีประสิทธิภาพที่สุดคือระบบการทำเครื่องหมายของเรา ความต้องการทางปัญญาคือความรักที่ไม่แยแสต่อกระบวนการของกิจกรรมทางจิต ระบบการทำเครื่องหมายเปลี่ยนสิ่งจูงใจ เด็กเรียนรู้แล้วเพื่อเห็นแก่ (และบ่อยครั้งเพียงเพื่อ) เครื่องหมาย อย่างที่นักจิตวิทยาบอก การทำเครื่องหมายจะเปลี่ยนแรงจูงใจจากภายในไปสู่ภายนอก

อาจมีหลายคนเคยได้ยินเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่ในกรณีส่วนใหญ่ ครูเชื่อว่าผลการเรียนเสียหายมากเกินจริง บางทีพวกเขาอาจจะเชื่อในการทดลองที่เกิดขึ้นเมื่อสองสามปีก่อนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนมัธยมธรรมดาแห่งหนึ่ง

นักจิตวิทยามาที่ชั้นเรียนของเด็กและเชิญพวกเขาให้วาดรูป คุณสามารถเลือกใช้ดินสอหรือปากกาสักหลาดสำหรับวาดภาพ ตามธรรมชาติแล้ว เด็กเกือบทุกคนเลือกปากกาสักหลาด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อฉันมีปากกาที่สว่างและสง่างาม ครั้งต่อไป เขาแนะนำอีกครั้งว่าให้เด็กๆ วาดด้วยปากกาสักหลาดหรือดินสอให้เลือก แต่ในขณะเดียวกัน เขาก็ประกาศว่าผู้ที่เลือกปากกาสักหลาดจะได้รับรางวัลเช่นกัน - ปฏิทินหรือขนมหวาน เด็กๆ ประหลาดใจอย่างมาก และแน่นอนว่า คราวนี้พวกเขาเลือกเครื่องหมายด้วยความกระตือรือร้นยิ่งขึ้นไปอีก สิ่งนี้เกิดขึ้นหลายครั้ง เด็กๆ เลือกปากกาสักหลาดและได้รับรางวัลสำหรับสิ่งนี้ แต่วันหนึ่ง เด็ก ๆ ได้รับการบอกเล่าว่าพวกเขาสามารถเลือกสิ่งที่จะวาดได้อีกครั้ง - ปากกาสักหลาดหรือดินสอ "แล้วเราจะมีปากกาสักหลาดได้อย่างไร" เด็กถาม “ไม่มีอะไร” นักจิตวิทยาไม่พอใจ “ปฏิทินและขนมหมดลงแล้ว - "U-uuu" - เด็ก ๆ พูดและ ... แยกดินสอออก ปากกาสักหลาด สวยงามและวาดง่าย ดึงดูดใจเด็กๆ ในแบบฉบับของตัวเอง แต่จนกว่าจะได้รับรางวัลเท่านั้น

จากนั้นปากกาสักหลาดก็กลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจไม่ใช่ด้วยตัวเอง แต่เป็นวิธีรับรางวัลนี้ สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นกับการเรียนรู้แบบค่อยเป็นค่อยไป โดยหลักการแล้ว เด็กบางคนสนใจที่จะอ่านและแก้ปัญหาด้วยตนเอง (ผู้ที่ยังมีความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจ) แต่ทันทีที่มีการแนะนำเครื่องหมาย ความตื่นเต้นจะเปลี่ยนไปที่เครื่องหมาย

นั่นคือเหตุผลที่ใน เกรดต่ำกว่าไม่ควรมีเครื่องหมายใดๆ แน่นอนว่าพวกเขาสามารถเป็นได้ แต่ในรูปแบบของระบบเครดิต และที่โรงเรียนยังคงมี "การสะสมคะแนน" ซึ่งเป็นข้อกำหนดในการได้รับคะแนนจำนวนหนึ่งในวิชาซึ่งจะได้รับคะแนนสูงสุด - เครื่องหมายสำหรับไตรมาสหรือหนึ่งปี เจอของฝาก!

ในฐานะที่เป็นวิธีการเพิ่มเติมในการสร้างความธรรมดา ความท้าทายต่อคณะกรรมการมีความเหมาะสมนอกเหนือจากความปรารถนาหรือค่อนข้างขัดต่อความต้องการของเด็ก นอกจากนี้ (ตามผู้เชี่ยวชาญหลายคนในการสอน) การตรวจสอบการบ้านโดยการโทรไปที่กระดานดำไม่เพียงเป็นอันตรายต่อเด็กในระดับบุคคลเท่านั้น ไม่เพียงเพิ่มความไม่ชอบไปโรงเรียน แต่ยังไร้ประโยชน์อย่างยิ่ง และบางครั้งก็เป็นอันตรายด้วย กระบวนการทางการศึกษา นี่เป็นวิธีการตรวจสอบที่ล้าสมัยและไม่เกิดผลอย่างยิ่ง อีกอย่างคือถ้าเด็กส่งข้อความต่อหน้าชั้นเรียนโดยอาสาที่จะแก้ปัญหาใหม่

และอันตรายสำหรับการพัฒนาความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจเป็นบทเรียนเปิดมากมาย!

ครูเลือกบทเรียนแบบเปิดที่เป็นประโยชน์มากในความเห็นของเขาหัวข้อ - เกี่ยวกับพุชกิน สิ่งที่ไม่มีในบทเรียน: ทั้งบันทึกและรูปภาพ เขาไม่ได้เริ่มเต้นรำต่อหน้าเด็ก เด็กๆ ได้รับความบันเทิงในห้องเรียน แต่สิ่งนี้ไม่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่แท้จริง

ยิ่งไปกว่านั้น การลดความสนใจในความรู้ไปสู่ระดับของความบันเทิงนั้นรบกวนการพัฒนาความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจอย่างแท้จริง การคุ้นเคยกับความสุขของการรับรู้แบบพาสซีฟ และไม่ส่งผลต่อความสุขของกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก โรงเรียนปัจจุบันในรูปแบบที่มีอยู่สำหรับเด็กหลายคนมุ่งเป้าไปที่ความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจและดังนั้นจึงขัดต่อการพัฒนาความสามารถ และสังคมเองก็เช่นกัน แม้ว่าจะมีการพูดคุยอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับความจำเป็นในการเลี้ยงดูคนที่มีความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดสร้างสรรค์ แต่กลับสนับสนุนและสนับสนุนโดยไม่ใช่ปัญญาชน ในกรณีใดตัดสินตามเงื่อนไขของชีวิต

หลังจากที่กล่าวมาทั้งหมด ก็ไม่น่าแปลกใจที่เด็กส่วนใหญ่ไม่สามารถเรียนรู้ได้ แต่กระนั้น เด็กบางส่วนก็สามารถพัฒนาความสามารถของตนเองได้ สุภาษิตที่รู้จักกันดีกล่าวถึงกรณีดังกล่าว: "ธรรมชาติจะทะลุผ่านประตู มันจะทะลุผ่านหน้าต่าง"

เด็กชายไม่ชอบโรงเรียน คิดว่าการสอนเป็นหน้าที่ที่ไม่พึงประสงค์และน่าเบื่อ แต่ที่บ้านเขาสร้างด้วยความกระตือรือร้น - และนั่นก็เพียงพอแล้วสำหรับความสามารถของเขาที่จะพัฒนาต่อไป เด็กชายอีกคนหนึ่งเล่นหมากรุก นั่งหน้าคอมพิวเตอร์เป็นชั่วโมง - และสิ่งนี้ใช้ได้กับความสามารถ เพราะมันทำด้วยความปิติยินดีและกระตือรือร้น หญิงสาวอ่านอย่างกระตือรือร้นได้รวบรวมห้องสมุดกวีที่เธอชื่นชอบ และนี่ก็เพียงพอแล้วสำหรับการพัฒนาความสามารถแม้ว่าจะอยู่ในรูปแบบที่ถูกตัดทอน นางแบบเสื้อผ้าผู้หญิงอีกคนหนึ่ง - และนี่ก็ไม่เลวสำหรับการพัฒนา

เป็นเรื่องดีที่เด็กหลายคนมีความสนใจนอกโรงเรียน แต่ไม่ใช่ทั้งหมดที่มีการศึกษาและการศึกษา มีผู้ที่ลดความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจทั้งหมดเพื่อความบันเทิง (การอ่านสามารถเป็นความบันเทิงดังกล่าวได้ในหลายกรณีในทางปฏิบัติไม่ได้พัฒนาบุคคลในทางใดทางหนึ่ง) และเช่นเดียวกับที่ไม่มีเด็กที่มีพรสวรรค์โดยปราศจากความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจที่ชัดเจน ในทำนองเดียวกัน ก็ไม่สามารถมีเด็กที่มีความสามารถซึ่งมีความต้องการความรู้ที่เสื่อมโทรมเช่นนี้ได้ แต่จะทำอะไรได้บ้างหากความต้องการทางปัญญาของเด็กผิดรูป จะสามารถฟื้นคืนสภาพได้หรือไม่? เป็นไปได้ไหมที่จะให้เด็กกลับไปสู่เส้นทางแห่งการพัฒนาความสามารถซึ่งเป็นการแสดงออกถึงพรสวรรค์ของเขาเอง? เป็นไปได้แม้ว่าในกรณีส่วนใหญ่จะยากอย่างไม่น่าเชื่อและต้องใช้ความอดทนอย่างมากจากผู้ปกครองจากครูผู้สอนการประดิษฐ์การสอนการมีส่วนร่วมในกรณีที่คุณภาพการศึกษาที่หายากที่สุด - สัญชาตญาณ

แล้วจะพัฒนาทักษะได้อย่างไร?

ส่งเสริมให้ลูกของคุณมีความกระตือรือร้น

Nutten นักวิทยาศาสตร์ชาวเบลเยียมได้ทำการทดลองดังกล่าว

ในห้องทดลอง มีการติดตั้งเครื่องอัตโนมัติสองเครื่อง - A และ B เครื่องอัตโนมัติ A ทั้งหมดเป็นประกายด้วยหลอดไฟหลากสี ปากกาสว่าง เครื่องจักร B ดูเรียบง่ายกว่ามาก ไม่มีอะไรที่มีสีสันหรือสว่างในนั้น แต่ในทางกลับกัน ในเครื่องนี้ ที่จับสามารถเคลื่อนย้ายได้ และขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ หลอดไฟสามารถเปิดและปิดได้

เมื่อเด็กอายุ 5 ขวบที่เข้าร่วมการทดลองเข้ามาในห้อง แน่นอนว่าพวกเขาสนใจปืนกล A ที่สง่างามเป็นอันดับแรก หลังจากเล่นกับมันแล้ว พวกเขาพบเครื่องจักร B และปรากฎว่า เป็นสิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับพวกเขา เด็ก ๆ ขยับที่จับ เปิดและปิดไฟ - พวกเขาสำรวจได้คำเดียว

ประสบการณ์เปลี่ยนแปลงไปในทุกวิถีทาง แต่ข้อสรุปในแต่ละครั้งกลับกลายเป็นเหมือนเดิม เด็กๆ ชอบวัตถุที่สง่างามและสดใสที่สุดที่พวกเขาสามารถทำได้อย่างกระตือรือร้น (จำไว้ว่าของเล่นชิ้นไหนที่เด็กๆ ชอบมากที่สุด)

ตอนนี้นักวิทยาศาสตร์ไม่ต้องสงสัยอีกต่อไป: ความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจมีลักษณะเฉพาะโดยกิจกรรมเป็นหลัก

เรียนรู้ที่จะรักการอ่าน

มาจองกันทันทีว่ามีขั้นตอนของการอ่านทางเทคนิคอย่างที่พวกเขาพูดกันว่าเป็นทักษะ "เปล่า" และมีขั้นตอนของการอ่านที่มีความหมายเมื่อเนื้อหาของข้อความถูกจับได้ทันที ขั้นตอนแรกไม่ได้นำมาซึ่งความสุข และยิ่งกว่านั้น หากคุณติดอยู่กับมัน นั่นคืออยู่นานกว่าเวลาที่กำหนด ความรักในการอ่านจะกลายเป็นปัญหา

เห็นได้ชัดว่าไม่มีสูตรสำเร็จรูปที่จะสอนให้คนรักการอ่าน (มีสูตรที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีทำให้ตัวเองตกหลุมรักได้อย่างไร, วิธีเปลี่ยนคนเฉยเมยให้กลายเป็นคนที่รัก ... ไม่มีสูตร แต่มีสัญชาตญาณ ... อย่างไรก็ตามอ่านนิยายดีๆ)

สำหรับตอนนี้ฉันจะบอกคุณเพียงไม่กี่เงื่อนไขซึ่งไม่ควรทำถ้าลูกของคุณเรียนรู้ที่จะอ่านแล้ว แต่การอ่านของเขายังคงเป็นแค่เทคนิค - นั่นคือเขายังไม่ต้องการอ่านและจริงๆ (สำหรับ ตัวเองเพื่อความสุข) ไม่ได้ด้วยซ้ำ

จากจุดเริ่มต้น การอ่านควรเชื่อมโยงกับความรู้สึกพึงพอใจเท่านั้น ไม่มีแม้แต่ความคิดของการตอบโต้ ไม่ว่าในกรณีใดคุณควรบังคับหรือชักชวน - โอ้ อ่านอย่างน้อยอีกหนึ่งบรรทัด มากับกลอุบายเกมใด ๆ แต่เด็กเองควรต้องการอ่านแม้ว่าเขาจะไม่เข้าใจในทันทีว่าเขาอ่านอะไร (เราจะพูดถึงการซ้อมรบทางจิตวิทยาในภายหลัง)

ชื่นชมยินดีในทุกคำที่เด็กอ่าน โดยตระหนักว่านี่คือชัยชนะเล็กๆ น้อยของเขาจริงๆ

อย่าดึงความสนใจของเขาไปที่ข้อผิดพลาดในการอ่าน พยายามแก้ไขให้ถูกต้องที่สุด และหากคุณสามารถทำได้โดยปราศจากข้อผิดพลาด ก็อย่าแก้ไขเลย

อ่านหนังสือที่เหมาะสมในตอนแรกเท่านั้น - สว่างด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่ซึ่งมีรูปภาพจำนวนมากและที่สำคัญที่สุดคือพล็อตที่สดใสน่าสนใจน่าติดตาม

และตอนนี้เกี่ยวกับการซ้อมรบ - มีมากมาย แต่สิ่งที่จะช่วยให้ลูกของคุณเลือกด้วยตัวคุณเอง ดีกว่าแน่นอนมากับของคุณเอง

วิธีการ Kassil

วิธีนี้เหมาะสำหรับเด็กที่อ่านหนังสือค่อนข้างอิสระอยู่แล้ว แต่ไม่ชอบอ่านและจริงๆ แล้วยังอยู่ในขั้นตอนของการอ่านเชิงเทคนิคขั้นสูง เลือกแล้ว ข้อความที่น่าสนใจด้วยโครงเรื่องที่ชัดเจนและผู้ปกครองอ่านให้เขาฟัง ทันใดนั้นก็หยุดที่สถานที่ที่น่าสนใจที่สุด จากนั้นพ่อ (แม่สำหรับทุกครัวเรือน) ก็หยุดที่จะมีเวลาอ่านให้เด็กฟังอย่างเด็ดขาด เด็กที่ไม่มีความกระตือรือร้นหยิบหนังสือขึ้นมาโดยหวังว่าจะมีคนสงสารและอ่านให้เขาฟังว่าตัวละครหลักถูกฆ่าตายหรือไม่ ครอบครัวชื่นชมเด็กทันทีสำหรับความปรารถนาที่จะอ่านและอ่านกับเขา - หนึ่งบรรทัดคุณสองบรรทัด I. เป็นต้น ทักษะจากเทคนิคที่เสริมความแข็งแกร่งจะกลายเป็นทักษะที่มีความหมาย

วิธี Spark Downis (นักจิตวิทยาเด็ก)

วันหนึ่ง เด็กตื่นขึ้นมาและพบจดหมายจากคาร์ลสันใต้หมอน ซึ่งเขาบอกเขาเพียงสองบรรทัดใหญ่ว่าเขารักเขาและต้องการเป็นเพื่อนกับเขา และของขวัญสำหรับเขาก็มีอยู่ที่นั่นและที่นั่น ของขวัญใน ที่ ๆ ถูกตั้งอยู่. เด็กสงสัยเกมแต่ก็ยังมีความสุขมาก เช้าวันรุ่งขึ้น มีจดหมายอีกฉบับหนึ่งซึ่งไม่มีคำพูดเกี่ยวกับของขวัญ แต่มันบอกว่าคาร์ลสันต้องการทิ้งตั๋วไปที่คณะละครสัตว์ แต่เขาเห็นว่าเขาดึงหางแมวอย่างไร และเธอก็ร้องเสียงดัง และเนื่องจากตั๋วเข้าชมละครสัตว์ถูกเลื่อนออกไป ทุกวัน ตัวอักษรยาวขึ้นและอ่านเร็วขึ้น ทักษะจะมีความหมาย และเด็กจะเชื่อมโยงความรู้สึกของความสุขและความสุขกับการอ่าน

วิธีการของชาวยิว

เด็กได้รับอนุญาตให้อ่านได้ก็ต่อเมื่อเขาประพฤติตัวดีเท่านั้นและเพื่อเป็นรางวัลที่พวกเขาได้รับโอกาสในการอ่านสองสามบรรทัด (หรือแม้แต่ครึ่งหน้า) แต่พวกเขายังอบคุกกี้พิเศษในรูปแบบของหนังสือเล่มเล็ก ที่เด็กได้รับเพื่อรำลึกถึงช่วงเวลาแห่งความสุข การอ่านคือความสุขและการเฉลิมฉลอง และเด็กควรจำสิ่งนี้ทุกครั้งที่หยิบหนังสือขึ้นมา หากเด็กประพฤติตัวไม่ดี ไม่ควรอ่านหนังสือ จริงอยู่ วิธีการนี้เกิดขึ้นเมื่อเด็กๆ เริ่มอ่านโตราห์ (หนังสือศักดิ์สิทธิ์)

วิธีการของหญิงตาตาร์ที่ไม่รู้หนังสือ

นี่คือ เรื่องยาวในชั้นเรียนสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์โดยเฉพาะมีเด็กที่มีพรสวรรค์อย่างน่าทึ่งซึ่งแม่พูดภาษารัสเซียได้ไม่ดี (และส่วนใหญ่ไม่ได้อ่าน) ที่สำนักงานโทรเลขกลาง เธอได้รับความไว้วางใจให้ผูกพัสดุด้วยเกลียวเท่านั้น อย่างอื่นถือเป็นงานที่ต้องการคุณสมบัติที่สูงกว่าที่เธอมี

เมื่ออายุได้สี่ขวบเด็กชายก็เข้าใจตัวอักษร แต่แน่นอนว่าเขาอ่านได้ไม่ดีและสำหรับสาธารณชนเท่านั้น เห็นได้ชัดว่ามารดาที่ไม่รู้หนังสือนี้มีสัญชาตญาณที่ยอดเยี่ยม ตัดสินด้วยตัวคุณเอง พวกเขาอาศัยอยู่ในอพาร์ตเมนต์ส่วนกลางและป้าคัทย่าเพื่อนบ้านก็วิ่งเข้ามา และเด็กชายไดแอนตัดสินใจอวดเธอว่าเขารู้วิธีอ่านอยู่แล้ว ฉันเริ่มอ่านไม่ดีโดยมีข้อผิดพลาด ป้าคัทย่าตัดสินใจให้การศึกษาแก่เด็กชายเพื่อนบ้าน: "คุณพูดว่าคุณอ่านรู้เรื่องแล้วยังไง เรียนให้ถูกต้องแล้วค่อยคุยโว"

เกิดอะไรขึ้นกับแม่! “เธอทำร้ายลูกฉันทำไม” แม่ที่ไม่รู้หนังสือรีบไปปกป้องลูกชายของเธอ “เขาเพิ่งเริ่มอ่านหนังสือ และเธอทำให้ความอยากอ่านของเขาเสียไป (คุณพูดอย่างนั้น!)” แม้จะผ่านไปไม่กี่ปี ดวงตาสีดำของเธอก็เปล่งประกายด้วยความขุ่นเคืองเมื่อเธอเล่าเรื่องนี้ “ ฉันไล่เธอออก” เธอกล่าว“ และพูดกับป้าคัทย่าคนนี้:“ ถ้าคุณไม่รู้วิธีดูแลเด็กอย่ามาที่นี่” และเธอไม่ได้ไปหาฉันสองคน ปีที่."

นอกจากนี้. แม่มีรายได้น้อยมากและแน่นอนว่าพวกเขากำลังนั่งอยู่บนมันฝรั่งเกือบหนึ่งลูก ดังนั้น ทุกวัน เธอขอให้ลูกชายช่วย - เมื่อเธอปอกมันฝรั่ง ให้อ่านออกเสียงบางอย่างให้เธอฟัง จากนั้น - เธออธิบายให้ลูกชายฟัง - มือเจ็บน้อยลง ลูกชายตกลงอย่างง่ายดาย ดังนั้นแม่จึงไปปอกมันฝรั่งและลูกชายก็นั่งบนเก้าอี้ตัวเล็กและอ่านหนังสือ เขายังอ่านไม่คล่อง จู่ๆ เขาก็เห็นน้ำตาแม่ไหล “ร้องไห้ทำไมครับแม่” - "ฉันลูกชายไม่รู้หนังสือ และคุณจะเป็นนักวิทยาศาสตร์ คุณจะอ่านหนังสือหลายเล่ม" - "ค่ะแม่ ฉันจะเป็นนักวิทยาศาสตร์"

และสามครั้งต่อวัน และเด็กชายถามแม่ของเขาทุกครั้งว่า: "เมื่อไหร่เราจะไปปอกมันฝรั่ง? เมื่อไหร่ฉันจะอ่านเพื่อไม่ให้มือของคุณเจ็บ"

ตอนอายุห้าขวบพวกเขาไปที่ห้องสมุดเด็กในภูมิภาค ... และตอนนี้เขากลายเป็นนักคณิตศาสตร์ที่เก่งมากและทำงานที่พรินซ์ตัน และวิธีที่ผู้หญิงที่ไม่รู้หนังสือคนนี้พัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่ฉลาดที่สุดของเขาเป็นอีกเรื่องหนึ่ง

บทสรุป-ข้อเสนอแนะหรือ "สารตกค้างแห้ง"

อย่างน้อยที่สุดจนถึงวัยเรียน (และควรมีอายุไม่เกิน 10 ปี) เป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำกิจกรรมทางปัญญาเพียงเรื่องของหน้าที่ โรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งโรงเรียนประถมมักเป็นหน้าที่และถ้าเด็กไม่สนุก งานโรงเรียนพยายามอย่างน้อยในกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อยืนยันความรู้สึกและความคิดในตัวเด็กว่ากิจกรรมทางจิตคือความสุข ที่ ระดับสูงสุดมันหมายถึงการอ่าน เด็กควรรู้ตลอดเวลา: คิดดีและคุณต้องการ มันเป็นสิ่งสำคัญที่สุด

เมื่อแนะนำกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้น ตรวจสอบให้แน่ใจว่ายากในการดูแล กิจกรรมง่าย ๆ - ไม่พัฒนา กลัวยากเกินไป และหันหลังให้กับกิจกรรม การค้นหาระดับความยากที่เหมาะสมนั้นไม่ใช่เรื่องยาก - เพียงทำตามความรู้สึกและความสำเร็จของเด็ก สิ่งนี้ได้รับความช่วยเหลือจากหนังสือเพื่อการพัฒนาที่ตีพิมพ์ในปัจจุบัน ตามกฎแล้วอายุของเด็กที่มีจุดประสงค์ในการตีพิมพ์นั้นค่อนข้างแม่นยำ

สรรเสริญลูกของคุณอย่างระมัดระวัง โดยทั่วไปแล้วอย่ายกย่องเด็กที่ไม่ปลอดภัยโดยรวม ("คุณมีความสามารถมาก") แต่ให้ชมเชยสำหรับการกระทำที่แท้จริงที่เฉพาะเจาะจง อย่าสรรเสริญตลอดเวลา ดีกว่าทำเมื่องานเสร็จ

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือกนั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าในปัจจุบันแนวทางการแก้ไขปัญหาการให้ความรู้และการสอนเด็กก่อนวัยเรียนได้เปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก กำลังค้นหา วิธีที่มีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงอายุ ลักษณะส่วนบุคคล วิธีการพัฒนาเด็ก ความสนใจมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาคุณสมบัติทางปัญญากิจกรรมการเรียนรู้ในความสามัคคีกับการก่อตัวของระบบความรู้วิธีการและวิธีการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน วิธีหนึ่งในการพัฒนาจิตใจคือเกม เกมประเภทใหม่เป็นเกมการศึกษา

1. การพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส
2. การพัฒนาเกมทีละขั้นตอนสำหรับเด็ก
3. ตรวจสอบผลลัพธ์ (การวินิจฉัย).

ตามมาตรฐานการศึกษาของสหพันธ์การศึกษาก่อนวัยเรียนทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก

สร้างบน:

1. เคารพในบุคลิกภาพของเด็ก
2. การนำโปรแกรมไปใช้ในรูปแบบเฉพาะสำหรับเด็กในกลุ่มอายุนี้ ส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบของเกม การรับรู้ และ กิจกรรมวิจัยในรูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์
3. จำเป็นต้องคำนึงถึงหลักการพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย:
4. ความเป็นอยู่ที่สมบูรณ์ของลูกในทุกช่วงวัย เสริมสร้างพัฒนาการของเด็ก
5. การสร้างกิจกรรมการศึกษาตาม คุณสมบัติเฉพาะตัวเด็กแต่ละคนซึ่งตัวเด็กเองมีความกระตือรือร้นในการเลือกเนื้อหาการศึกษาของเขา
6. ความช่วยเหลือและความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่ การยอมรับว่าเด็กเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในความสัมพันธ์ทางการศึกษา
7. สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กใน หลากหลายชนิดกิจกรรม.
8. ความร่วมมือระหว่างอนุบาลและครอบครัว

เนื้อหาของโปรแกรมคือการพัฒนาองค์ความรู้ เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจ ความอยากรู้ และ . ของเด็ก แรงจูงใจทางปัญญา; การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น วัตถุของโลกรอบข้าง เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุของโลกรอบข้าง (รูปแบบ สี ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ ความเร็ว ปริมาณ จำนวน ส่วนและทั้งหมด พื้นที่และเวลา การเคลื่อนไหวและส่วนที่เหลือ สาเหตุและผลกระทบ ฯลฯ), เกี่ยวกับ บ้านเกิดเล็ก ๆและปิตุภูมิ ความคิดเกี่ยวกับลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมของคนของเรา เกี่ยวกับประเพณีในประเทศและวันหยุด เกี่ยวกับโลกในฐานะที่เป็นบ้านของผู้คน เกี่ยวกับลักษณะของธรรมชาติ ความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก

วิธีหนึ่งในการพัฒนาจิตใจของเด็กคือเกม ในการสอน การเล่นของเด็กถูกกำหนดให้เป็นกิจกรรมสำหรับเด็กที่มีประวัติเกิดขึ้น ซึ่งประกอบด้วยการทำซ้ำการกระทำของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เกมเป็นหนึ่งในประเภทของกิจกรรมของมนุษย์ การแสดงออกของบุคคล วิธีการปรับปรุงของเขา เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน ในเกม ทุกแง่มุมของบุคลิกภาพเป็นที่ประจักษ์: ความรู้ความเข้าใจ สังคมและอื่น ๆ ; ก่อตัวขึ้น กระบวนการทางจิต: ความจำ การรับรู้ ความสนใจ จินตนาการ การคิด การเรียนรู้ผ่านการเล่นสำหรับเด็กที่อายุน้อยที่สุดมีส่วนช่วยในการถ่ายโอนความสนใจและความหลงใหลจากการเล่นไปสู่การเล่นทีละน้อย กิจกรรมการเรียนรู้. เกมที่ดึงดูดใจเด็กๆ ไม่ได้ทำให้เกินกำลังทางจิตใจหรือร่างกาย เห็นได้ชัดว่าความสนใจในการเล่นของเด็กจะค่อยๆ เปลี่ยนไปไม่เพียงแค่ความสนใจในการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งที่กำลังศึกษาอยู่ด้วย เช่น ที่มีความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ การรักษาความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ตั้งแต่อายุยังน้อยช่วยขจัดปัญหามากมายที่เกิดขึ้นในแนวทางของการเรียนรู้ความรู้ทางคณิตศาสตร์

ปัญหานี้ได้รับการศึกษาโดย B.P. นิกิติน, Z.M. Boguslavskaya, Z.A. มิคาอิโลวา V.V. วอสโคโบวิชและอื่น ๆ ผลงานของพวกเขายืนยันความเห็นที่ว่าการพัฒนาความสามารถควรได้รับการพัฒนาให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และที่สำคัญที่สุดคือต้องใช้วิธีการสื่อสารกับเด็กที่แตกต่างออกไปเพื่อพัฒนาความสามารถ เราต้องการเกมประเภทใหม่ที่จำลองกระบวนการสร้างสรรค์และสร้างปากน้ำของตัวเอง ซึ่งมีโอกาสในการพัฒนาด้านความคิดสร้างสรรค์ของสติปัญญา เหล่านี้เป็นเกมการศึกษา การพัฒนาเกมได้รับความนิยมจากการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาใหม่ทั้งหมด เมื่อเกมเริ่มถูกมองว่าเป็นหนึ่งใน กองทุนสำคัญการเรียนรู้ การพัฒนา และการศึกษาของเด็ก ในการสอนแนวความคิดของการพัฒนาการศึกษาตาม การวิจัยทางจิตวิทยาวี.วี. Davydova, L.V. ซานคอฟ

เกี่ยวกับการศึกษา เกมคณิตศาสตร์ตามการจำแนกประเภททั่วไปของเกมที่เสนอโดย P.I. Pidkasity และ Zh.S. Khaidarov มีสติปัญญา มีประสิทธิผล เป็นนามธรรม พวกเขามีกิจกรรมทางจิตที่ดีมีการฝึกอบรมทางปัญญาและถือเป็นวิธีการสอนเด็ก ตัวชี้วัดหลักที่เกมสามารถนำมาประกอบกับกิจกรรมการพัฒนาและการเข้าถึงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน นักวิจัยมักจะรวมถึงต่อไปนี้:

1. แต่ละเกมเป็นชุดของงานที่เด็กแก้ด้วยความช่วยเหลือของลูกบาศก์, อิฐ, สี่เหลี่ยมที่ทำจากกระดาษแข็งและพลาสติก, รายละเอียดจากนักออกแบบ
2. มอบหมายงานในรูปแบบต่างๆ ในรูปแบบของแบบจำลอง การวาดแบบเรียบในภาพวาดแบบสามมิติ การเขียนหรือการสอนแบบปากเปล่า
3. งานถูกจัดเรียงตามลำดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นเช่น พวกเขาใช้หลักการของเกมพื้นบ้าน: จากง่ายไปซับซ้อน
4. งานมีความยากมากมายตั้งแต่เด็ก 2-3 ขวบไปจนถึงผู้ใหญ่ที่ทนไม่ได้ ดังนั้นเกมสามารถกระตุ้นความสนใจเป็นเวลาหลายปี
5. ความยากของงานในเกมที่เพิ่มขึ้นทีละน้อยช่วยให้เด็กก้าวไปข้างหน้าและปรับปรุงอย่างอิสระเช่น พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของคุณ
6. เด็กไม่ได้อธิบายวิธีการและลำดับของการแก้ปัญหา โดยการนำการตัดสินใจไปปฏิบัติจริง เด็กเรียนรู้ที่จะทำทุกอย่างด้วยตัวเองและกิจกรรมจริง
7. ไม่จำเป็นต้องให้เด็กแก้ปัญหาในครั้งแรก
8. การแก้ปัญหาปรากฏขึ้นต่อหน้าเด็กไม่ใช่ในรูปแบบนามธรรม แต่อยู่ในรูปแบบของภาพวาด รูปแบบ โครงสร้างที่ทำจากลูกบาศก์เช่น ในรูปของสิ่งที่มองเห็นและจับต้องได้
9. การพัฒนาเกมช่วยให้คุณสร้างตัวเลือกใหม่สำหรับงาน ประดิษฐ์เกมใหม่
10. คุณสมบัติหลักของเกมการศึกษาคือพวกเขาสามารถรวมหลักการจากง่ายไปซับซ้อนกับหลักการ กิจกรรมสร้างสรรค์อย่างอิสระตามความสามารถ เมื่อลูกสามารถขึ้นสู่ "เพดาน" ความเป็นไปได้ของพวกเขา

ขอบคุณเช่น คุณสมบัติสากลการพัฒนาเกมในขั้นปัจจุบัน ความสนใจในการใช้งานเพิ่มขึ้น ด้านหลัง. Mikhailova เสนอการจำแนกประเภทต่อไปนี้:

1. เกมและแบบฝึกหัดเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างแบบจำลองเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ใน รูปแบบภาพและการพัฒนาการดำเนินการเชิงตรรกะ ("Gyenes บล็อก" ) .
2. เกมการศึกษาที่มีวัตถุประสงค์คือความสามารถทางจิตและความคิดสร้างสรรค์ (เกมโดย บี.พี. นิกิติน: "อิฐ" , “แผนและแผนที่” , “พับลวดลาย” อื่นๆ).
3. เกมจำลองสถานการณ์ซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อประมวลผลการวางแนวเชิงพื้นที่ เกมส์ V.V. วอสโคโบวิช "จีโอคอนท์" , “เบอร์ใส” อื่นๆ.
4. ความบันเทิงทางคณิตศาสตร์โดยมีจุดประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจในกิจกรรมทางจิตการสร้างสถานการณ์การทดสอบ (ปริศนาอักษรไขว้, ปริศนา, เกมสำหรับการเคลื่อนไหว "4 คูณ 4" ) , สำหรับการแปลง: "ไข่โคลัมบัส" , "แทนแกรม"

การวิเคราะห์โดยทั่วไปของการวิจัยและพัฒนาทำให้สามารถระบุเงื่อนไขการสอนสำหรับการพัฒนาเกมได้:

1. กิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ : ผู้ใหญ่ข้างเด็กเป็นสหาย
2. ระบบงานพัฒนาที่ซับซ้อนมากขึ้นในแต่ละเกม
3. การสร้างบรรยากาศที่ดี
4. องค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง
5. ความแปรปรวนของแบบฝึกหัดเกมพร้อมสื่อการพัฒนา

ในการพัฒนาเกม ความต้องการของเด็ก ๆ ในการได้รับผลลัพธ์ที่แสดงออกมาในรูปของแผนผัง การสร้าง รูปเงาดำ เพื่อให้บรรลุการจัดเรียงที่ถูกต้องของตัวเลข ฯลฯ ในระหว่างเกม จะสะดวกสำหรับเด็กในการดำเนินการทั้งแบบเป็นขั้นตอนและควบคุมผลลัพธ์ที่ได้ เกมการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาทั้งเนื้อหาและด้านการปฏิบัติงานของกิจกรรมทางจิต

ส่วนเทคโนโลยี

จากความหลากหลายของเกมในงานของฉัน ฉันใช้เกมจำนวนเล็กน้อย หนึ่งในนั้น "บล็อกลอจิก Gyenes" :

บล็อกเชิงตรรกะช่วยให้การทำงานของจิตเป็นผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งมีความสำคัญทั้งในแง่ของการเตรียมก่อนคณิตศาสตร์และในแง่ของการพัฒนาทางปัญญาทั่วไป การกระทำเหล่านี้รวมถึง: การระบุคุณสมบัติ, การแยกส่วน, การเปรียบเทียบ, การจัดประเภท, การวางนัยทั่วไป, การเข้ารหัส, ถอดรหัส, เช่นเดียวกับการดำเนินการทางตรรกะ "ไม่ และ หรือ" . การใช้บล็อกทำให้คุณสามารถวางความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมการคิดแบบอัลกอริธึมพื้นฐานพัฒนาความสามารถในการดำเนินการในใจ หลักความคิดเกี่ยวกับตัวเลขและ รูปทรงเรขาคณิตอ่า การวางแนวเชิงพื้นที่ เพราะ บล็อกตรรกะเป็นมาตรฐานของรูปแบบ - รูปทรงเรขาคณิตสามารถใช้เพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยตั้งแต่อายุยังน้อยด้วยรูปทรงของวัตถุและรูปทรงเรขาคณิตในการแก้ปัญหาพัฒนาการอื่น ๆ อีกมากมาย เกมทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม:

1. วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการระบุและนามธรรมคุณสมบัติจากผู้อื่น เพื่อเปรียบเทียบ จัดประเภท และสรุปวัตถุตามนั้น
2. วัตถุประสงค์: ความสามารถในการทำงานกับสองคุณสมบัติพร้อมกัน (ระบุและเปรียบเทียบ).
3. วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการดำเนินการและการดำเนินการเชิงตรรกะ

งานควรเริ่มต้นด้วยการจัดตั้งขั้นบันไดทางปัญญาของเด็กแต่ละคน หลังจากนั้นจำเป็นต้องจัดชั้นเรียนโดยคำนึงถึงระดับพัฒนาการของเด็กแต่ละคน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ให้เด็กอยู่ในระดับหนึ่งและยังไม่ให้เกมและแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนมากก่อนเวลาอันควรมิฉะนั้นความสนใจในชั้นเรียนจะหายไป

ฉบับที่แล้วแสดงให้เห็นว่าการใช้เกมเหล่านี้ส่งผลดีต่อพัฒนาการการคิดเชิงตรรกะของเด็ก ๆ จากข้อมูลการวินิจฉัยพบว่ามีการเตรียมความพร้อมของเด็กเข้าโรงเรียนในระดับที่ดี เกมถูกนำมาใช้ในกิจกรรมร่วมกันอิสระและ งานส่วนตัว. ฉันต้องการทราบว่าเด็ก ๆ สนใจเกมไม่หายไป มีความพยายามที่จะเล่นเกมและออกกำลังกายของตนเอง ยกเว้น "บล็อกของ Gyenes" ใช้: ไม้ของ Kuizener, เกมที่กำลังพัฒนาของ Nikitin, V.V. วอสโคโบวิช, เอ.เอ. Stolyar และอื่น ๆ

เหล่านั้น. ใช้สื่อทั้งหมดนี้อย่างเป็นระบบคุณสามารถทำความรู้จักกับ แนวคิดทางคณิตศาสตร์ในการเดินทางทางปัญญาที่น่าตื่นเต้น

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้เนื้อหา สาขาการศึกษาความรู้.

ความสำเร็จของเด็ก:

1. เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ประเภทต่างๆ โดยใช้เนื้อหาทางคณิตศาสตร์ (ในสถานการณ์ เกม การทดลอง).
2. สามารถดำเนินการตามอำเภอใจในเกมการรับรู้ วางแผนอย่างอิสระและตั้งชื่อการกระทำสองหรือสามอย่างติดต่อกัน
3. แก้ปัญหาทางปัญญาในกิจกรรมการค้นหา โต้แย้ง นำเสนอปัญหา และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวทางแก้ไข
4. ฟังและเข้าใจผู้ใหญ่ ปฏิบัติตามกฎหรือแบบจำลองในกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ประเภทต่างๆ
5. เข้าใจวิธีการพื้นฐานของการรับรู้: การเปรียบเทียบการเรียงลำดับและการจัดกลุ่มวัตถุตาม คุณสมบัติที่แตกต่าง, นับ, การวัด; เถียงและปรับการกระทำของเขา
6. สนใจเกมแปลงร่างการศึกษา (แปลงร่าง,แปลงร่าง), งานบันเทิงและตรรกะ, การปรับเปลี่ยนรูปทรงเรขาคณิต, เช่น การสร้างหน้าต่างกระจกสีจาก รูปแบบต่างๆตามกฎบางอย่าง
7. แสดงอารมณ์ทางปัญญา การคาดเดา และความเฉลียวฉลาดในเกม
8. อิสระในการเลือกเกมและวัสดุ การค้นหาวิธีการแก้ปัญหาทางปัญญา
9. แสดงความคิดสร้างสรรค์ในการพัฒนาเกมและกิจกรรมการเปลี่ยนแปลง: มาพร้อมกับตัวเลือกเกม โครงเรื่อง เงา เรียบง่าย งานตรรกะนำเสนอสมมติฐาน

ทำให้เกิดความกังวล:

1. เด็กได้ลดกิจกรรมในกิจกรรมการเรียนรู้ของเนื้อหาทางคณิตศาสตร์
2. ในระหว่างการแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจในกิจกรรมการค้นหา เขาจะเฉยเมย ตั้งสมมติฐานไม่เพียงพอ และปฏิเสธที่จะค้นหาวิธีแก้ไขเพิ่มเติม
3. ในการดำเนินการตามแบบจำลองและกฎเขาทำผิดพลาดต้องได้รับความช่วยเหลือจากครู
4. มักจะทำให้เกิดความคลาดเคลื่อนในการเปรียบเทียบ การจัดลำดับ และการจัดกลุ่มตามลักษณะเฉพาะไม่ได้ผล
5. เขาสนใจแต่เกมการศึกษาง่ายๆ เขาเล่นคนเดียวเป็นส่วนใหญ่ ไม่มีความสนใจในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ดำเนินการตามข้อบ่งชี้ต่อไปนี้:

1. การเรียนรู้การปฏิบัติจริงของคุณสมบัติของความสัมพันธ์ในรูปแบบ ขนาด ปริมาณ มวล ตามการจัดสรรความสัมพันธ์เชิงพื้นที่และเวลา (ในระดับประสาทสัมผัสระดับตรรกะเบื้องต้น).
2. การเรียนรู้ทักษะในการระบุการเชื่อมต่อ การพึ่งพา การเปรียบเทียบ ทางเลือก สร้างและเปลี่ยนลำดับ แบบจำลอง แผนผัง
3. การเรียนรู้ความสามารถในการแสดงออกถึงสาระสำคัญของการปฏิบัติจริงและการทำนายด้วยคำพูด (ฉันจะทำอย่างไร): การวัด การแบ่งส่วนทั้งหมดออกเป็นส่วน ๆ เพิ่มและลดขนาดของตัวเลข ฯลฯ
4. การแสดงความคิดริเริ่มในกิจกรรมเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ การทดลอง ความคิดสร้างสรรค์

ภาคผนวก

ผลการวินิจฉัยพัฒนาการเด็กทางคณิตศาสตร์