รูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กที่มีแรงจูงใจต่ำสำหรับกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ เด็กยากและวิธีการทำงานกับพวกเขาในโรงเรียนอนุบาล

วิธีการและเทคนิคการทำงานกับเด็ก

วิธีการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของวิธีการและวิธีการของอิทธิพลการสอนที่เป็นเนื้อเดียวกันต่อนักเรียนเพื่อให้บรรลุผลการสอนบางอย่าง เครื่องมือทางการศึกษาคือสิ่งที่ทำให้เกิดผลกระทบ: คำ, ข้อเท็จจริง, ตัวอย่าง, เอกสาร, ภาพถ่าย, การกระทำ เงื่อนไข ฯลฯ วิธีการศึกษา - วิธีส่วนตัว (การดำเนินการ) ของการใช้วิธีการและวิธีการ

มีหลายวิธีของการศึกษาและการจำแนกประเภทที่เปิดเผยระบบและวัตถุประสงค์ของพวกเขา วิธีการโน้มน้าวจิตสำนึก ได้แก่ การทำให้กระจ่าง การโน้มน้าวด้วยวาจา การชักชวนด้วยประสบการณ์ ตัวอย่าง วิธีการปลูกฝังนิสัยความประพฤติ ได้แก่ การทำตามตัวอย่าง การร่วมมือ การออกกำลังกาย การทำความดี การช่วยทำความคุ้นเคย การเรียกร้อง การบังคับขืนใจ

แต่ละวิธีมีเทคนิควิธีการของตนเอง ความสำเร็จของการใช้วิธีการนั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไข ความน่าเชื่อถือของผู้ที่ใช้วิธีการ เช่นเดียวกับความมุ่งมั่นของเขา ความรู้ด้านการสอน และที่สำคัญที่สุด - ตัวอย่างส่วนตัว: จิตสำนึกส่วนบุคคล ความเหมาะสม วัฒนธรรม มนุษยชาติ ความยุติธรรม พฤติกรรม การสื่อสาร เจตคติต่อผู้คน การแก้ไขปัญหา ฯลฯ ชักชวนให้คุ้นเคย ให้กำลังใจ อนุมัติ เรียกร้อง ฯลฯ พ่อแม่ ครู ครู ผู้อาวุโสในวัย ผู้นำมักไม่ทำตัวเป็นครู แม้จะใช้วิธีที่เรียกว่าการสอน ยังคงต้องเปลี่ยนเป็นการสอนอย่างแท้จริง สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อผู้นำไปใช้: ตระหนักถึงผลการศึกษาที่ควรได้รับในสถานการณ์นี้อย่างชัดเจนความสำเร็จของการศึกษาและการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับวิธีการและเทคนิคที่ครูใช้ในการถ่ายทอดเนื้อหาบางอย่างให้กับเด็กเป็นส่วนใหญ่ เพื่อสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถ

1.​ วิธีการ "โหมดของวัน"

วิธีนี้ต้องนำมาใช้ตั้งแต่ยังเด็ก นี่เป็นวิธีที่ง่ายที่สุดวิธีหนึ่งในการหลีกเลี่ยงปัญหาจำนวนมาก:

ประการแรก หากเด็กอายุ 2-3 ปีได้รับการแนะนำให้รู้จักกับกิจวัตรประจำวัน คุณสามารถวางแผนชีวิตได้อย่างปลอดภัย ไม่ว่าจะเป็นเรื่องงาน ความสัมพันธ์ และการเรียนจนถึงมัธยม

ประการที่สอง กิจวัตรประจำวันเป็นวิธีหลักในการบรรลุพฤติกรรมที่ต้องการจากลูกหลานของเรา หากคุณต้องการกำจัดการตื่นเช้าอย่างหนักและอารมณ์ฉุนเฉียวในตอนเย็นของเด็ก ให้เข้าและรักษากิจวัตรประจำวันไว้ให้นานที่สุด

ประการที่สาม มีความแปลกประหลาดในจิตใจของมนุษย์: บุคคลโดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากหกโมงเย็นได้รับการปรับให้เข้ากับการรับรู้ของโลกไม่ใช่เหตุผล แต่ด้วยความรู้สึก หากคุณสามารถทำให้ลูกของคุณมีนิสัยชอบนอนราบและลุกขึ้นในช่วงเวลาหนึ่งเป็นเวลานาน คุณก็จะตั้งค่าให้เขารับรู้ข้อมูลอย่างมีเหตุผลได้ง่ายขึ้น และยิ่งเขาเข้านอนเร็วเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น

เมื่อรู้คุณลักษณะนี้ คุณจะสามารถเลือกเวลาที่ดีที่สุดได้ทั้งสำหรับการสนทนาที่น่าประทับใจและการพูดคุยเกี่ยวกับโลกภายในของเด็ก เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น

บ่อยครั้งที่เราเริ่มการสนทนาอย่างจริงจังกับเด็กในตอนเย็นเพราะในตอนเช้าเราไม่มีเวลาสำหรับสิ่งนี้ เราต้องเตรียมตัวทำงานพาลูกไปโรงเรียนอนุบาล นี่เป็นความผิดพลาดครั้งใหญ่ ท้ายที่สุดแล้วการสนทนาที่จริงจังก็ส่งผลกระทบต่อโซนของตรรกะ ดังนั้น เวลาที่ดีที่สุดสำหรับการสนทนาดังกล่าวคือตอนเช้า

เวลาเย็นเหมาะสำหรับการสนทนาเกี่ยวกับโลกภายในของเด็กเกี่ยวกับอารมณ์ที่เกิดขึ้นในระหว่างวัน คุณสามารถหารือเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นในตัวเด็กเมื่อโตขึ้น

แน่นอน สักวันหนึ่งถึงเวลาที่เด็กจะพูดว่า: "ฉันไม่ต้องการ!" บ่อยครั้ง ช่วงเวลาเปลี่ยนผ่านดังกล่าวกลายเป็นสิ่งกีดขวางระหว่างพ่อแม่และลูก จะออกจากสถานการณ์นี้ได้อย่างไร?

จำเป็นต้องเปลี่ยนจากกิจวัตรประจำวันไปเป็นกิจวัตรประจำวัน ทำอย่างไร? คุณต้องเห็นด้วยกับเด็กว่าเขามีช่วงระยะเวลาหนึ่งที่เขาสามารถทำตามคำร้องขอของผู้ปกครองได้

“ คุณนอนไม่หลับ แต่นอนลง แต่ตอน 10 โมง ฉันจะปิดไฟ”

2. วิธีทางเลือก

ควรใช้วิธีการอื่นสำหรับเด็กที่มีอายุต่างกัน

ยิ่งลูกอายุน้อยกว่า ก็ยิ่งต้องหาทางเลือกให้น้อยลงเท่านั้น บิดามารดาของเด็กเล็กอาจตั้งคำถามในลักษณะที่ไม่มีทางเลือกอื่น

ลูกไม่อยากนอน และพ่อกับแม่พูดว่า: "คุณปิดได้

ทีวีตอนนี้หรือใน 15 นาที “ใน 15 นาที” เด็กพูด

“แต่ภายใน 15 นาที คุณจะปิดมันใช่ไหม” “ใช่” เด็กน้อยตอบ

เขาแค่เปลี่ยนไปใช้ความจริงที่ว่าเขาได้รับอนุญาตให้ดูการ์ตูนต่อไปอีก 15 นาที และคำถามที่ว่าเขาจะไม่ปิดทีวีก็ไม่เกิดขึ้นเลย

คุณสามารถใช้เทคนิคนี้กับเด็กโตได้

แปรงฟันก่อนแต่งตัวหรือหลังแปรง?

เด็กเปลี่ยนไปใช้สิ่งที่ต้องแต่งตัวและไม่ใช่ความจริงที่ว่าเขาไม่ต้องการแปรงฟัน

วิธีอื่นสามารถใช้ได้เป็นระยะเวลานาน แต่ยิ่งเด็กโตขึ้น เขาก็ยิ่งต้องการทางเลือกมากขึ้นเท่านั้น เด็ก วัยรุ่น นี้ เริ่ม เข้าใจ แล้ว ว่า บิดา มารดา พยายาม หลอก ลวง เขา ด้วย วิธี นี้ และ เขา บอก ว่า “ผม จะ ไม่ ทํา อย่าง ใด อย่าง หนึ่ง อย่าง ใด อย่าง หนึ่ง.”

และในขณะที่เทคนิคการสอนนี้ไม่ได้ผล คุณต้องเปลี่ยนไปใช้เทคนิคอื่น

3. แผนกต้อนรับ "ฉันสังเกตเห็น (ก)"

ตัวอย่างเช่น สถานการณ์ที่แม่เข้ามาในห้องของลูกและเห็นความโกลาหลโดยสิ้นเชิง แม้ว่าแม่จะขอให้ไปทำความสะอาดในตอนเช้า แม่ถามว่าทำความสะอาดห้องมั้ย

เด็กเล็กมักจะกระโดดขึ้นและเริ่มทำความสะอาดเพราะเขาต้องการทำให้แม่พอใจ

วัยรุ่นสามารถตอบแบบนี้: "ออกไป" คุณเห็นความยุ่งเหยิงเก่าๆ แล้วถามว่า “นี่อะไร?” และคุณเริ่มที่จะชี้ให้เขาเห็นสิ่งที่กระจัดกระจายความตึงเครียดทางอารมณ์เริ่มที่จะเติบโต เด็กยังมีปฏิกิริยาทางอารมณ์: "แต่ฉันชอบทั้งหมดนี้ ฉันมีระเบียบ ทุกอย่างที่เหมาะกับฉัน!"

เด็กวัยรุ่นสามารถตอบได้ด้วยวิธีอื่น: “ฉันไม่ได้ทำความสะอาด ฉันจะทำทีหลัง” คำถามที่ถูกต้องเกิดขึ้น: "เมื่อไร?" และแล้วการต่อสู้ประจัญบานก็เริ่มขึ้น

จะออกจากสถานการณ์ดังกล่าวได้อย่างไร? อันดับแรก คุณต้องจำไว้ว่าคุณไม่ควรถามคำถามเกี่ยวกับวาทศิลป์กับเด็ก อย่าถามคำถามที่ไม่ต้องการคำตอบ

หากคุณเห็นคำตอบสำหรับคำถามของคุณว่าห้องของเขาไม่ได้รับการทำความสะอาด ก็อย่าเอาตัวเองไปอยู่ในสถานการณ์ที่คุณต้องพิสูจน์กรณีของคุณหรือหาข้อแก้ตัว

แทนที่จะถามคำถามเชิงโวหาร แค่ใช้วลี "ฉันสังเกตเห็น" “ฉันสังเกตว่าคุณยังไม่ได้ทำความสะอาด จะทำตอนนี้หรือหลังอาหารเย็น?”

ในวลีนี้ คุณสามารถรวมทั้งสองวิธีเข้าด้วยกัน: ทั้งทางเลือกและวลี "ฉันสังเกตเห็น" เมื่อคุณนำเสนอความต้องการของคุณในรูปแบบอื่น เด็กเข้าใจว่าคุณต้องการได้รับการกระทำบางอย่างจากเขา แต่นี่ไม่ใช่คำขาด นี่คือการแสดงความพร้อม

หารือ. มันใช้ได้ดีสำหรับวัยรุ่น

ในแต่ละช่วงอายุ เราต้องมองหาวิธีการทำงานกับเด็กที่แตกต่างกัน พวกคุณบางคนจะบอกว่าวิธีการเหล่านี้ใช้ไม่ได้กับลูกของเขา คุณพยายามใช้แล้ว แต่เด็กก็ยังไม่เชื่อฟังคุณ

เมื่อเราพูดในสิ่งที่ไม่ได้ผล ส่วนใหญ่มักจะกลายเป็นว่าเราควบคุมพฤติกรรมของลูกของเราเพื่อให้เขาทำในสิ่งที่เราต้องการให้เขาทำ นั่นคือเราต้องการให้เด็กเชื่อฟังเรา ดังนั้นเราจึงนำการเชื่อฟังในตัวเด็กขึ้นมา

แต่ลองคิดดู การเชื่อฟังเป็นสิ่งที่เราต้องการปลูกฝังให้ลูกหลานของเราจริงหรือ? มันจะไม่เกิดขึ้นหรอกหรือว่าการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อสงสัยสามารถทำร้ายลูกของเราได้? ที่นี่ตั้งแต่อายุยังน้อย เราสอนเด็กให้เชื่อฟังผู้ใหญ่ เราบอกเขาว่าพ่อกับแม่รู้ทุกอย่างดีกว่าเขา ผู้ใหญ่มีประสบการณ์และฉลาดกว่า และทันใดนั้นเด็กก็พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่เขาไม่ควรเชื่อฟังผู้ใหญ่ และเขาถูกเลี้ยงดูมาในลักษณะที่เขาจำเป็นต้องเชื่อฟัง และสถานการณ์นี้ค่อนข้างอันตราย คนแปลกหน้าเข้ามาหาลูกของคุณที่ถนน เด็กเข้าใจว่านี่เป็นคนแปลกหน้า แต่ในทางกลับกันนี่คือลุงที่โตแล้ว และพ่อกับแม่บอกว่าคุณต้องเชื่อฟังผู้ใหญ่ คุณต้องการไหม ฉันไม่คิดอย่างนั้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญกว่ามากที่จะสอนบุตรหลานของเราให้ลงมือทำโดยอิสระ วัดความเป็นไปได้ของอันตราย ความสามารถของตนเอง ทำความเข้าใจเหตุผลที่ควรทำสิ่งนี้ สิ่งนี้สำคัญกว่าการสอนให้พวกเขาเพียงเชื่อฟังและเชื่อฟังเรา ผู้ใหญ่และผู้ปกครอง

แน่นอนว่าสิ่งนี้ต้องการให้ผู้ปกครองอธิบายว่าเหตุใดจึงจำเป็นต้องดำเนินการไม่ทางใดก็ทางหนึ่งในสถานการณ์นี้ ตลอดจนค้นหาวิธีการต่างๆ ไม่ใช่เราทุกคนจะสามารถพูดคุยกับลูกๆ ได้อย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขามีพฤติกรรมที่ท้าทายและเข้าสู่วัยรุ่น

สะดวกมากเมื่อเด็กทำทุกอย่างที่เราขอให้เขาทำ แต่มีช่วงเวลาที่เด็กเลิกเชื่อฟังคุณอย่างไร้เหตุผล อาจจะไม่ใส่ตัวเองในสถานการณ์เช่นนี้? เริ่มแรกสามารถใช้ทางเลือก ตัวเลือก บทสนทนา บทสนทนา แล้วจะไม่มีการเผชิญหน้ากัน

4. วิธีการโต้ตอบกับเด็ก "ประเพณีของครอบครัว"

ควรนำประเพณีของครอบครัวเข้ามาในครอบครัว เพราะตามประเพณีของครอบครัว เด็กไม่แตกแยกจากรากเหง้าของเขา นอกจากนี้ยังไม่มีสถานการณ์ความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับความไม่เต็มใจของเด็กที่จะทำกิจกรรมตามปกติที่เกี่ยวข้องกับชีวิตครอบครัว

ประเพณีของครอบครัวอาจแตกต่างกันมาก (การเดินทางไปปู่ย่าตายาย อาหารมื้อพิเศษ ปีใหม่กับทั้งครอบครัว) ทั้งเล็กและใหญ่ ประเพณีของครอบครัวต้องคงไว้ซึ่งความเข้มแข็งและสืบทอดจากรุ่นสู่รุ่น

รุ่นที่ 6 ประเพณีของครอบครัวไม่ควรบีบบังคับ แต่เป็นความสุข
ทุกวันเสาร์ทั้งครอบครัวไปเยี่ยมปู่ย่าตายาย เล็กน้อย

เด็กจะยึดถือประเพณีนี้อย่างกระฉับกระเฉง ปู่ย่าตายายสามารถเอาอกเอาใจเขาเล็กน้อย ให้ของขวัญ ความรัก จูบ เตรียมขนมและของอร่อยให้เขา แต่มีช่วงเวลาที่ลูกไม่อยากไปหาปู่ย่าตายายเลย และผู้ปกครองต้องใช้วิธีอื่นเพื่อล่อให้เขาอยู่ที่นั่น แต่ถ้ามันกลายเป็นประเพณีไปแล้วปัญหาของการเดินทางไม่ได้กล่าวถึงมันได้กลายเป็นนิสัยที่ดีไปแล้ว และพลังแห่งนิสัยนั้นแข็งแกร่งมาก

ดังนั้น มันจะง่ายกว่ามากที่จะโน้มน้าวให้เด็กจำเป็นต้องเดินทางหากคุณไปเยี่ยมปู่ย่าตายายเป็นประจำและไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ

เป็นเรื่องปกติในครอบครัวที่จะเฉลิมฉลองปีใหม่ร่วมกับทุกคนในครอบครัว คุณจะไม่มีปัญหาที่ลูกไม่ต้องการฉลองปีใหม่กับคุณ เขาเห็นว่านี่คือวิธีที่พ่อแม่ของเขาเฉลิมฉลองปีใหม่ว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นเสมอ

ในครอบครัวหนึ่ง เป็นเรื่องปกติที่จะเฉลิมฉลองปีใหม่กับทั้งครอบครัวภายใต้ต้นคริสต์มาสต้นเดียว พวกเขาซื้อลูกบอลขนาดใหญ่หนึ่งลูกทุกปี และสมาชิกในครอบครัวทุกคนที่รวมตัวกันจากทั่วทุกมุมโลกได้ลงนามในลูกบอลนี้ และแม้แต่เด็กเล็ก ถ้าอยู่ด้วย ก็ทิ้งรอยนิ้วมือไว้บนลูกบอลนี้ คนเหล่านี้ทุกปีเฉลิมฉลองวันหยุดนี้ด้วยกัน พวกเขาไม่มีคำถามว่าจะพบเขาได้อย่างไร ประเพณีของครอบครัวนี้ฝังแน่นอย่างยิ่งจนสมาชิกใหม่ทุกคนในครอบครัว ลูกสะใภ้หรือสะใภ้ที่ปรากฏตัวที่นั่น เข้ากับประเพณีนี้และเริ่มสังเกตมัน

ประเพณีอาจแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง แม่สามารถแนะนำประเพณีเล็ก ๆ

ทั้งครอบครัวกิน syrniki ทุกเช้าวันอาทิตย์

อาจมีประเพณีมากมายที่ส่งผลต่อการเชื่อมต่อของคนรุ่นต่อรุ่น

เมื่อเด็กชายให้กำเนิดต้นเมเปิลเมื่อเกิดหญิงสาวจะปลูกขี้เถ้าภูเขา

และป่าทั้งต้นก็ปรากฏขึ้นและคุณจะไม่ปลูกและดูแลต้นไม้นี้ได้อย่างไรเมื่อลูกของคุณเกิดมา ประเพณีเหล่านี้อาจเป็นประเพณีขนาดเล็กหรือใหญ่ แต่จำเป็นต้องรักษาไว้เพื่อให้แต่ละรุ่น สมาชิกใหม่แต่ละคนของครอบครัวมุ่งมั่นที่จะได้รับการต่ออายุ ประเพณีควรจะน่าสนใจไม่ควรบังคับให้บุคคลเสียสละมากเกินไป แต่ควรเสริมสร้างโลกของเด็กและเปลี่ยนสิ่งที่เกิดขึ้นในครอบครัวให้กลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจ ดังนั้นจึงต้องแนะนำประเพณีของครอบครัว

5. ตั้งใจฟัง

สถานการณ์ที่คู่สนทนาของเราแช่อยู่ คุณต้องพูดคุยกับเด็กและไม่ลดการสื่อสารเป็นข้อแก้ตัว ตัวอย่างเช่น เมื่อ

วัยรุ่นวิตกกังวลอยากเล่าให้พ่อแม่ฟัง ก็ต้องห่วง

ร่วมกับเขาคุณไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนประสบการณ์ของคุณเอง แต่จะดีกว่าถ้าใช้การฟังอย่างกระตือรือร้นและใกล้ชิด มิฉะนั้น คุณจะได้ยิน: ฉัน

ฉันรู้สิ่งนี้แล้ว ฉันไม่ต้องการฟังสิ่งนี้ บทสนทนาและความใกล้ชิดทางอารมณ์จะไม่ทำงาน คุณสามารถแยกย้ายกันไปกับลูกของคุณต่อไปและต่อไป
เมื่อคุณพบลูกที่โรงเรียน คุณพูดถึงอะไร? มักจะเกิดสิ่งต่อไปนี้:

บทเรียนเป็นอย่างไรบ้าง - ได้ - เกรดเป็นอย่างไรบ้าง - ไม่มีอะไร - อืม โอเค

นี่คือวิธีที่คนส่วนใหญ่สื่อสารกัน และเด็กก็ค่อยๆคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าทุกอย่างเรียบร้อยดี

การสื่อสารของเราลดลงเหลือเพียงข้อแก้ตัว อันที่จริง การสนทนาและการฟังอย่างกระตือรือร้นเกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนข้อมูลที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง หากคุณต้องการให้บุตรหลานของคุณมีส่วนร่วมกับคุณจริงๆ และคุณเป็นผู้มีส่วนร่วมในชีวิตของเขา คุณจะไม่ยอมรับสิ่งนี้ว่า "เป็นเรื่องปกติ" และที่สำคัญที่สุด คุณไม่สามารถพูดว่า "ปกติ" เกี่ยวกับตัวคุณและชีวิตของคุณได้

สอนตัวเองให้คุยกับลูก คุณจะบอกฉัน: ฉันจะบอกเขาได้อย่างไรเขาจะเข้าใจได้อย่างไร เขาไม่มีแม้แต่คำศัพท์ที่จะบรรยายถึงสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน เขาไม่อยากบอกฉัน

เขาจะไม่ต้องการถ้าเขาไม่ทราบวิธีการทำ และเพื่อให้เขาทำได้ คุณต้องสอนให้เขาทำ ยังไง? วันนี้คุณกลับบ้านมาเล่าว่าเกิดอะไรขึ้นกับคุณบ่อยแค่ไหน? แล้วคุณบอกเขาว่าอย่างไร?

คุณบอกเขาเกี่ยวกับปัญหาเรื่องการจัดการหรือว่าเพื่อนร่วมงานของคุณใส่ชุดอะไร มีคนพูดถึงคุณอย่างไร ความประทับใจของคุณในวันนั้นเป็นอย่างไร คุณอาจคาดหวังเช่นเดียวกันจากบุตรหลานของคุณ เด็กจะบอกว่า: สิ่งที่เพื่อนร่วมชั้นสวมใส่ สิ่งที่ครูทำ สิ่งที่เธอพูด ทุกอย่างจะสะท้อนออกมาอย่างสมบูรณ์

หากคุณให้ความสำคัญกับลักษณะภายนอกในเรื่องราวของคุณ เขาจะตอบคุณด้วยคำพูดเดียวกัน หากคุณจดจ่อกับผลลัพธ์: วันนี้ฉันมีรายได้มาก ปริมาณการขายของฉันเพิ่มขึ้นมาก จากนั้นเด็กจะเรียนรู้ที่จะสื่อสารและดำเนินการในลักษณะเดียวกัน เขาจะพูดถึงเกรดที่เขาได้รับ ความสำเร็จที่เขาทำ เขาจะเรียนรู้จากคุณ แต่มันจะเป็นการสื่อสารทางอารมณ์หรือไม่?

หากเราต้องการเข้าใจว่าเด็กใช้ชีวิตอย่างไร และกำลังเกิดอะไรขึ้นในจิตวิญญาณของเขาตอนนี้ วัยรุ่นของคุณคิด (วัยรุ่นทุกคนคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้) เกี่ยวกับความอ่อนแอของชีวิตและความไร้ความหมายหรือไม่ หากเราต้องการให้เขาแบ่งปันสิ่งนี้กับเรา เราต้องพูดคุยกับเด็กในระดับอารมณ์ ทำอย่างไร?

คุณเคยเล่าให้ลูกฟังว่าอะไรทำให้คุณประหลาดใจ อะไรทำให้คุณมีความสุขในตอนกลางวัน อะไรที่ทำให้คุณไม่พอใจมากที่สุด? นี่เป็นเรื่องจริงและเป็นส่วนหนึ่งในชีวิตของเราอย่างแท้จริง คุณเองต้องเข้าใจว่าคุณต้องพูดภาษาอารมณ์ และคุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้: วันนี้ฉันรู้สึกประหลาดใจมาก .. และคุณสามารถอธิบายเหตุการณ์ได้

ซึ่งส่วนใหญ่ประหลาดใจ ดีใจ ไม่พอใจ เกิดอะไรขึ้นในความสัมพันธ์ของคุณกับเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณ เป็นต้น ฉันกำลังพูดถึงองค์ประกอบทางอารมณ์ในชีวิตของเรา เกี่ยวกับสิ่งที่ประกอบเป็นความงาม

ชีวิตของเราแต่ละคน

เราไม่ได้ทำงานเพื่อตัวเลขและเงิน เราทำงานเพื่อความพึงพอใจของเราเอง ความพึงพอใจนี้เกิดจากการที่เจ้านายยกย่องเราบางครั้งบางครั้งเกิดจากการที่เราได้พูดคุยที่ดีกับเพื่อนหรือแฟนของเราบางครั้งก็เกิดจากจำนวนที่เราได้รับ เราควรบอกลูกว่ามันทำให้เรามีความสุขหรือเศร้าไม่ใช่ตัวเลขที่เราไปถึง

6. วิธีการเชื่อมต่อ

อันที่จริง หลายคนใช้วิธีนี้โดยไม่รู้ตัว วิธีการเข้าร่วมประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าในตอนแรกบุคคลนั้นยึดติดกับสิ่งที่คู่หูกำลังทำอยู่และจากนั้นก็เริ่มนำเขาไปในทิศทางของเขาเล็กน้อย เราทุกคนทำสิ่งนี้บ่อยมาก

หากเราเข้าไปในบริษัทที่ทุกคนเงียบงัน และเราจะมีอารมณ์และร่าเริงมาก เรากำลังพยายามกระตุ้นแคมเปญนี้

เราไม่ได้ยืนอยู่ตรงกลางบริษัททันที อย่าเริ่มโบกมือและพูดเสียงดัง? ขั้นแรก เราปรับให้เข้ากับคู่ค้าของเรา และค่อยๆ เพิ่มจังหวะการสนทนา ก้าวของการเคลื่อนไหว คำพูด เสริมสร้างเสียงของเรา และสิ่งนี้ไม่ได้ถูกมองว่าเป็น "ฟันปลอม" แต่เป็นส่วนหนึ่งของสถานการณ์ปกติ

หากคุณเห็นว่าลูกๆ ของคุณทะเลาะกันและคุณจำเป็นต้องแยกพวกเขาออกจากกัน คุณสามารถทำได้โดยให้เด็กนั่งตรงมุมห้อง เป็นผลให้ทุกคนนั่งบนเก้าอี้ทำหน้ามุ่ยพวกเขาถูกลงโทษ

ในทางกลับกัน เรามีการต่อสู้ระหว่างพี่น้อง อันที่จริง สถานการณ์นี้ไม่ต้องการการแทรกแซงจากผู้ปกครอง เพราะไม่เคยมีผู้บริสุทธิ์ในการต่อสู้ และทั้งคู่มักเกี่ยวข้องกับการต่อสู้ เป็นไปไม่ได้ที่จะต่อสู้คนเดียว ซึ่งหมายความว่าแต่ละคนเป็นผู้มีส่วนร่วมและทุกคนต้องได้รับการลงโทษ แต่กลับเป็นการลงโทษรูปแบบหนึ่ง

จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเราเป็นพ่อแม่ที่พยายามจะไม่ใช้การลงโทษหรือลดการลงโทษในชีวิตของเรา และเราไม่ต้องการลงโทษเด็กที่ทะเลาะกัน จะทำอย่างไร?

ถ้านี่คือการต่อสู้ระหว่างพี่น้อง ระหว่างคนใกล้ชิด คุณสามารถเข้าร่วมการต่อสู้นี้ได้ พวกเขาสู้. ใช้หมอนและมาต่อสู้กับพวกเขา การต่อสู้ครั้งนี้จะค่อยๆ กลายเป็นการต่อสู้หมอน คุณจะเริ่มโกรธและหัวเราะกับพวกเขา คุณจะคลี่คลายสถานการณ์โดยไม่ทำให้รุนแรงขึ้น โดยไม่เปลี่ยนให้เป็นสถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างลูกสองคน

วิธีการเข้าร่วมสามารถทำงานได้ในหลายกรณี

ตัวอย่างเช่น ลูกของคุณไม่ต้องการกลับบ้านจากสวนสาธารณะ เขานั่งลงบนพื้นหญ้าและ

เริ่มคำราม นั่งข้างเขาและเริ่มคำราม เขากำลังทำอะไร? ตอนแรกเขาไม่มีความสุขที่คุณล้อเลียนเขา และจากนั้น เขาจะหุบปากและมองแม่ของเขาด้วยความแปลกใจ ทางออกหนึ่ง.

อีกรูปแบบหนึ่ง บทสนทนาต่อไปนี้อาจเกิดขึ้น:

ทำไมคุณถึงร้องไห้? นี่ฉันกำลังร้องไห้ ฉันร้องไห้เพราะคุณร้องไห้

ทำไมคุณถึงร้องไห้? ไม่ชัดเจนว่าทำไมทุกคนถึงร้องไห้ ยิ้ม และก้าวต่อไป

สมมติว่าทารกกำลังเห่า มีบางสถานการณ์ที่เด็กชอบเล่นเกม และเกมนี้กลายเป็นวิธีการโต้ตอบกับผู้อื่น มีคนพูดกับเขาและเขาก็เห่าเป็นคำตอบ เด็กตอบสนองต่อการร้องขอใด ๆ ด้วยการเห่า เข้าร่วมเกมของเขา มันนำมาซึ่งเสียงหัวเราะและรอยยิ้มเสมอ และที่สำคัญไม่ก่อให้เกิดความขัดแย้งระหว่างคุณ วิธีการแนบจะทำงานเสมอ และหากไม่เป็นเช่นนั้น คุณสามารถใช้วิธีการสลับได้

7. วิธีการเปลี่ยน

วิธีนี้มักใช้โดยพ่อแม่ของเด็กเล็ก ผู้ใหญ่ในที่ทำงาน หากทารกร้องไห้ เป็นการง่ายมากที่จะเปลี่ยนความสนใจด้วยการสั่น หากเด็กไม่ต้องการเปลื้องผ้า คุณสามารถเปลี่ยนการเปลื้องผ้าเป็นเกมได้ วิธีการเปลี่ยนเป็นวิธีเปลี่ยนความสนใจของเด็กเป็นอย่างอื่นจากปัญหา

ตัวอย่างเช่น: เด็กต่อสู้, น้ำถูกใช้ที่นี่เพราะน้ำสงบ, สลับอย่างกะทันหัน, หยุด, เด็ก ๆ ไม่เข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นพวกเขาถูกผลักออกจากกัน - สิ่งนี้ใช้ได้เมื่อความสัมพันธ์มาถึงจุดสูงสุด
พวกเขาเปลี่ยนความสนใจสร้างปัญหาอื่นให้ของเล่นที่น่าสนใจพบ "ศัตรู" ตัวที่สาม ทั้งหมดนี้เป็นวิธีการเปลี่ยนความสนใจของเด็ก และเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ เพียงพอที่จะแยกแยะสิ่งที่มีอยู่เหล่านี้หรือคิดหาวิธีอื่น

ขออภัย เราหยุดใช้วิธีเปลี่ยนเมื่อเด็กโตขึ้น แต่นี่เป็นสิ่งที่ผิด เพราะการสลับทำงานได้ทุกที่และทุกเวลา

8. วิธีการ "หมดเวลา"

วิธีการลดความรุนแรงทางอารมณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างพ่อแม่และลูก วิธีการใช้อย่างฉลาดใช้ไม่ได้ผลกับเด็กเล็ก เด็กเล็กต้องการการมีอยู่ของแม่หรือพ่อตลอดเวลาที่อยู่ในความควบคุมของพวกเขา หากคุณส่งเขาไปนั่งคิด เขาจะไม่เข้าใจว่าทำไมถึงเป็นเช่นนี้ และแน่นอนว่าเขาจะไม่นั่งเฉยๆ และคุณจะต้องอยู่ใกล้เขาและควบคุมเขาตลอดเวลาเพื่อไม่ให้เขาไปไหน วิธีการหมดเวลาเหมาะสำหรับวัยรุ่นเพราะเขาถูกเสมอขอคำอธิบายทำให้สถานการณ์ร้อนขึ้นเราอยู่ในภาวะวิกฤต - จุดสูงสุดและเราไม่สามารถฟังคำตอบของเด็กและยืนยันได้ กับสิ่งที่เราพูด งั้นก็ต้องหาเวลาไปคิดเอาเอง

เพียงแค่สงบลงเพื่อให้ระดับอารมณ์ลดลง
ถ้าคุณรู้สึกอยากอีกสักวินาทีและคุณจะกรีดร้อง หรือพระเจ้าห้าม คุณได้ลงมาเพื่อร้องไห้แล้วพูดว่า: "หยุดมันเป็นไปไม่ได้ เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดคุยในสายเลือดนี้ เรายังคงไม่ประสบความสำเร็จ แยกย้ายกันไปพักสัก 5 นาที แล้วเจอกันที่นี่และคุยกัน”

วิธีนี้ใช้ได้ผลดีกับผู้ใหญ่เช่นกัน ลองนึกภาพสถานการณ์นี้: โรงเรียน สถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างเด็ก ผู้ปกครองที่โกรธแค้นมาหาครู การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าพ่อแม่ที่ปกป้องลูก (ทารกวัยรุ่น) ทำตัวเหมือนเสืออย่างแท้จริงเพราะนี่คือลูกของพวกเขา และพวกเขาพูดถูกใครจะปกป้องเด็กในสถานการณ์ที่เขาโกรธเคือง?

ผู้ปกครองมาหาครูด้วยความรู้สึกไม่พอใจ พร้อมสำหรับการประลอง พวกเขาต้องการวิธีแก้ปัญหาที่นี่ทันทีและในทันที เพราะพวกเขาอยู่ในจุดสูงสุดทางอารมณ์

บทสนทนาดังกล่าวจะเกิดผลหรือไม่? ไม่อย่างแน่นอน. โปรดทราบว่ามีโซฟาอยู่เสมอในบริเวณแผนกต้อนรับ เหตุใดคุณจึงมักเสนอชาและกาแฟในห้องรับรองแขก?

ถ้าเราคิดให้ดี เราจะจำได้ว่าประเพณีดังกล่าวมีมาก่อน เมื่อยมทูตมาถึงก็พบกับพวกเขาด้วยขนมปังและเกลือ เราย้ายชามกับพวกเขา หักขนมปังด้วยเกลือ แต่ความจริงก็คือบริเวณที่ขุ่นเคืองอยู่ในบริเวณลำคอ วิธีที่ง่ายที่สุดวิธีหนึ่งในการกำจัดอารมณ์ที่มากเกินไปคือการจิบ

หากคุณอยู่ในสภาวะที่กำลังจะระเบิด ให้ดื่มน้ำหนึ่งแก้ว หรือเสนอแก้วน้ำให้กับบุคคลที่กำลังจะมีอารมณ์เสีย

ดังนั้น ไม่จำเป็นต้องขอเวลานอกเพื่อแก้ไขสถานการณ์ แต่เพื่อลดความรุนแรงทางอารมณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างเรากับลูก วิธีนี้ใช้ได้ผลดีที่สุดกับวัยรุ่นเพราะเขายังไม่สามารถควบคุมอารมณ์ได้

9. เวลาพ่อกับแม่

วิธีป้องกัน เราไม่ทำให้เกิดความรู้สึกผิดทุกที่ เราไม่พยายามแสดงว่าเด็กทำอะไรผิด เราพยายามควบคุมพฤติกรรมของเขาในรูปแบบต่างๆ โดยไม่ก่อให้เกิดปฏิกิริยาเชิงลบ เราไม่ทำให้เกิดความรู้สึกผิดในที่ใดในเด็ก เรา อย่าพยายามแสดงให้เห็นว่าเขาทำอะไรผิด เราพยายามหลายวิธีในการควบคุมพฤติกรรมของเขา โดยที่ไม่ก่อให้เกิดปฏิกิริยาเชิงลบในการตอบสนอง

“เวลาพ่อกับแม่” ก็เป็นวิธีป้องกันเช่นกัน มีหลายครอบครัวที่พ่อแทบไม่มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูลูก หรือแม่เป็นนักธุรกิจหญิงไม่สามารถอุทิศเวลาให้กับลูกได้มากนักและพ่อก็มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูลูก เขาเกือบจะกลายเป็นแม่บ้าน บางครอบครัวไม่มีพ่อและแม่

เวลาไม่ใช่เพราะพ่อแม่ยุ่งตลอดเวลา แต่เพราะพวกเขาหมดแล้ว

ทำร่วมกันและร่วมกัน แต่ลูกๆ แต่ละคน แม้ว่าคุณจะมีหลายคน แต่ก็ต้องใช้เวลาแบบตัวต่อตัวกับแม่และตัวต่อตัวกับพ่อ

หากคุณต้องการให้ลูกเป็นเพื่อนกับคุณจริงๆ ให้ป้อนเวลาพ่อและแม่นี้ ไม่สำคัญว่าคุณจะใช้เวลากับเขามากแค่ไหน แม้จะเป็นเวลาก่อนนอน 3 นาที เมื่อคุณนั่งข้างลูก ให้นั่งข้างลูก 3 นาที กับพ่อ 3 นาที เด็กถาม ไม่ถาม ถามเอง ไม่ถาม ไม่สำคัญ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการติดต่อนี้เกิดขึ้นซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นและจำเป็น
จะมีเวลาที่เคล็ดลับนี้จะได้ผล เมื่อเด็กต้องการที่จะถามคำถามของเขา เขามีโอกาสนี้ต้องขอบคุณแม่และพ่อเวลา ถ้าไม่เข้าถือว่าพลาดโอกาส เพราะลูกจะไม่รู้วิธีเข้าหาพ่อด้วยคำถามซึ่งไม่มีโอกาสได้พูดคุยกันแบบตัวต่อตัว

10. สนับสนุน

เราทุกคนต้องการการสนับสนุน ไม่ว่าเราจะเป็นผู้ใหญ่หรือเด็กเล็ก เราทุกคนต่างก็ต้องการใครสักคนที่คอยช่วยเหลือเรา แม้ว่าวัยรุ่นจะเป็นอิสระแล้ว และเขาไม่ต้องการใครก็ตาม เขายังต้องการคนที่คอยบอกเขาว่า “คุณเยี่ยมมาก คุณจะประสบความสำเร็จ. คุณทำทุกอย่างถูกต้อง"

หากบางครั้งไม่มีอะไรน่ายกย่อง สรรเสริญเพียงเพราะว่าเขามีอยู่จริง ว่าเขาอยู่เคียงข้างคุณ เช่น ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณ คุณเก่งแค่ไหน คุณฉลาดแค่ไหน คุณสามารถสนับสนุนแม้กระทั่งพฤติกรรมเชิงลบ ตัวอย่างเช่น เด็กทำถ้วยสีน้ำเงินแก้วโปรดของแม่แตก ฉันจะให้ทางเลือกต่าง ๆ สำหรับพฤติกรรมของผู้ปกครอง

ทำไมคุณถึงได้! เธอก็รู้ว่ามันเป็นถ้วยโปรดของฉัน! พ่อซื้อให้! รู้ตัวมั้ยว่าทำอะไรลงไป!! ได้รับการถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่น!

เขาทำไปโดยบังเอิญ เขาเอาถ้วยนั้นคืนไม่ได้ มันเพิ่งเกิดขึ้น และแม่เข้าใจว่ามันเกิดขึ้นที่เด็กไม่ได้ตั้งใจและไม่ได้มาจากความชั่วร้ายวางเธอลงบนพื้น แต่ลูกเกิดมาพร้อมกับความรู้สึกผิด

พฤติกรรมของแม่อีกคน : ที่รัก ที่รัก รักมาก! ทำไมคุณทำให้ฉันอารมณ์เสีย ทำไมคุณถึงทำลายถ้วยนั้น? เธอก็รู้ว่าฉันรักเธอ เด็กรู้สึกได้รับการสนับสนุน เขาเพิ่งได้รับการสนับสนุน และในทางกลับกัน พฤติกรรมของเขาถูกประณาม แต่ไม่ได้ประณามว่าเป็นโศกนาฏกรรม แต่เป็นการกระทำนี้โดยเฉพาะ มิฉะนั้นแม่จะทำให้ชัดเจนว่าเขายังรัก และในกรณีนี้ ลูกไม่รู้สึกผิด เข้าใจว่ามันเกิดขึ้น มันเป็นไปไม่ได้ แต่เขาก็ยัง

รัก. บางครั้งแม้แต่พฤติกรรมเชิงลบที่อาจถูกตำหนิก็ให้การสนับสนุน ทีนี้ เพื่อให้ชัดเจนยิ่งขึ้น เรามาเปรียบเทียบชีวิตในวัยผู้ใหญ่กัน

11. วิธีการวิจารณ์ที่ถูกต้อง

เมื่องานใดของลูก เริ่ม วิธีทำความสะอาด กวาด ทำการบ้าน ให้ประเมินเป็น P + C + P
คุณใช้อะไรมากที่สุด? คุณสังเกตเห็นว่าเขาทำได้ดีหรือไม่? ขอบคุณที่ทำการบ้านด้วยตัวเอง? หรือ…
เรื่องนี้ต้องแก้ไข! เขียนใหม่! ทุกอย่างแย่!
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เขาจะยังคงเขียนสองสามบรรทัดให้คุณ แต่ยิ่งเขาศึกษามากเท่าไร เขาจะแก้ไขได้น้อยลงเท่านั้น ค่อยๆ สถานการณ์อาจนำไปสู่ความจริงที่ว่าเขาจะไม่ได้รับการบ้าน เขาจะคิดหาเหตุผลหรือข้อแก้ตัวใด ๆ แต่จะไม่ทำซ้ำ ทำไม? เพราะตอนแรกคุณใช้วิพากษ์วิจารณ์ผิด

การวิจารณ์สามารถเปลี่ยนเป็นการสรรเสริญ เป็นความปรารถนาที่จะทำใหม่ ประเมินงานของคุณ และทำให้ดีขึ้นมาก คุณสามารถสัมผัสสิ่งนี้ได้ในที่ทำงาน หากเจ้านายของคุณปฏิบัติตามกฎ PEP คุณจะน่าสนใจยิ่งขึ้นในการทำงานด้วย กว่าเจ้านายที่วิจารณ์งานของคุณ

งานใด ๆ ที่ลูกของคุณทำสามารถได้รับการยกย่องก่อน เขาหยิบไม้กวาดแล้วโบกมือสามครั้งบนพื้นมาหาคุณแล้วถามว่า: "ฉันทำเสร็จแล้วเหรอ?" เขาใช้ความคิดริเริ่ม แต่จริงๆ แล้วไม่ได้ทำอะไรเลย สรรเสริญพระองค์ที่ทรงถือไม้กวาดในหลักการ สรรเสริญพระองค์สำหรับความต้องการดังกล่าวในหลักการ ใช่ ตอนอายุสามขวบเขายังไม่รู้ว่าจะกวาดอย่างไร แต่ถ้าคุณวิจารณ์งานของเขาตอนนี้ เมื่ออายุได้ 7 ขวบ คุณจะไม่บังคับเขาให้กวาดหรือล้างจานอีกต่อไป จำนวนการวิพากษ์วิจารณ์เกินบรรทัดฐานที่อนุญาตและเป็นไปได้ สรรเสริญเขาที่ต้องการช่วยคุณ แล้วให้เขาทำงานให้เสร็จ (อย่างน้อยก็เอาไม้กวาดออก) เป็นที่ชัดเจนว่าคุณจะต้องกวาดมันอีกครั้ง แต่อย่าทำลายความปรารถนาของเขาที่จะช่วยคุณ คุณสามารถใช้คำเหล่านี้: “คุณเก่งมาก ฉันแค่รู้สึกว่าผู้ช่วยเติบโตขึ้น แต่ไม้กวาดยังต้องเอาออก”

ดังนั้นเราจึงพิจารณาวิธีการแก้ไขข้อขัดแย้ง 11 วิธีซึ่งคุณสามารถหลีกเลี่ยงการทะเลาะวิวาทและการเผชิญหน้าในการสื่อสารกับบุตรหลานของคุณ วิธีการเหล่านี้ได้รับการทดสอบมาเป็นระยะเวลานานและได้ผลจริงๆ

การที่พ่อแม่ปลุกลูกให้ตื่นขึ้นกับอารมณ์ทางจิตใจตลอดทั้งวันนั้นเป็นเวลาพักผ่อนของแต่ละคนเป็นรายบุคคล มีเพียงตัวบ่งชี้เดียวเท่านั้น: เด็กควรนอนหลับสบายและตื่นง่ายเมื่อตื่นนอน

การเดินร่วมคือการสื่อสาร คำแนะนำที่ไม่เป็นการรบกวน การสังเกตสิ่งแวดล้อม จำเป็นต้องชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเด็ก อย่าหงุดหงิดในขณะที่เขาล้มเหลวชั่วคราว อดทนฟังเรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตของเขาด้วยความสนใจ
ลูกต้องรู้สึกว่าตนเป็นที่รัก การตะโกน น้ำเสียงที่หยาบคายควรถูกแยกออกจากการสื่อสาร

บทเรียน-การศึกษาการจัดบทเรียนรูปแบบนี้หมายถึงวิธีการสอนแบบอิงปัญหา ซึ่งเป็นวิธีที่ทรงพลังที่สุดในการเพิ่มความสนใจในวิชาที่กำลังศึกษา ในช่วงเริ่มต้นของการวิจัยบทเรียน นักเรียนจะได้พบกับปัญหาหรือหัวข้อของบทเรียน โดยกำหนดเป็นคำถาม และในระหว่างบทเรียน นักเรียนจะต้องหาทางแก้ไขปัญหาหรือคำตอบของคำถาม นักเรียนในบทเรียนทำการสังเกต เปรียบเทียบข้อเท็จจริงบางอย่าง ตั้งสมมติฐาน กำหนดข้อสรุป ฯลฯ ในบทเรียนดังกล่าว เด็ก ๆ สนใจในผลลัพธ์สุดท้าย บทเรียนการวิจัยเข้ากันได้ดี เช่น ในหัวข้อบทเรียนชีววิทยาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ซึ่งคุณสามารถใช้คุณสมบัติของอากาศน้ำดินเป็นเป้าหมายของการศึกษาได้เพราะ เมื่อทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติควรทำการทดลองสังเกตวัตถุและกำหนดข้อสรุป นอกจากนี้ การศึกษายังสามารถดำเนินการในบทเรียนชีววิทยาและในชั้นเรียนอื่นๆ ตัวอย่างเช่น:
- ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 การวิจัยสามารถทำได้ในหัวข้อ "เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการงอกของเมล็ด", "การร่วงของใบไม้และความสำคัญของมัน",
- ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 - "โครงสร้างภายนอกและวิถีชีวิตของแมลง", "รูมฟลาย"
- ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - "องค์ประกอบของเลือด", "การแลกเปลี่ยนก๊าซในปอดและเนื้อเยื่อ" ฯลฯ

หัวข้อของบทเรียน SBO แสดงถึงหัวข้อที่ค่อนข้างใหญ่สำหรับบทเรียนการวิจัย

บทเรียน-การปฏิบัติ.บทเรียนเหล่านี้กระตุ้นให้เกิดความต้องการที่จะรู้ว่ากำลังศึกษาอะไรอยู่ ช่วงเวลานี้ตามหัวเรื่อง สถานที่พิเศษในบทเรียนนี้ถูกครอบครองโดยงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ เนื่องจากเป็นที่ที่ช่วยให้นักเรียนสามารถสรุปผลโดยอิสระเกี่ยวกับปรากฏการณ์หนึ่งๆ เกี่ยวกับเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้น และบนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้รับระหว่างการปฏิบัติงานจริง นักเรียนจะได้ข้อสรุปในระดับของการสรุปเชิงทฤษฎี บทเรียนดังกล่าวจัดขึ้นในวิชาชีววิทยาและ SBO ในเกรด 5-9

บทเรียนการเดินทางบทเรียนของแบบฟอร์มนี้ทำงานอย่างเต็มที่เพื่อเพิ่มแรงจูงใจของเด็กสำหรับกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ เนื่องจากพวกเขาเตรียมการเพื่อเอาชนะงานหลายขั้นตอนตลอดการเดินทาง ซึ่งจะเป็นการสร้างแรงจูงใจให้นักเรียน ล่อให้เขาเดินทางผ่านดินแดนแห่งความรู้ และคุณสามารถเดินทางไปได้ทุกที่ - ขึ้นอยู่กับจินตนาการของครูเท่านั้น อาจเป็นการเดินทางของหยดเลือดผ่านเส้นเลือดในร่างกายมนุษย์ การเดินทางผ่านทะเลและแม่น้ำเพื่อศึกษาปลาทะเลและแม่น้ำ การเดินทางสู่อาณาจักรแบคทีเรียเพื่อศึกษาความหลากหลายและการสืบพันธุ์ การเดินทางของหยดน้ำในวงกลมเพื่อศึกษาวัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ เป็นต้น .d.

บทเรียน-ทัศนศึกษา.ทัวร์สามารถเป็นจริงได้เมื่อมีโอกาสเยี่ยมชมวัตถุ และเสมือนเมื่อไม่มีโอกาสดังกล่าว สิ่งนี้น่าสนใจมากสำหรับผู้ชายโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากหัวข้อเกี่ยวกับประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขาซึ่งพวกเขาสามารถแสดงออกได้

บทเรียนการเล่นบทบาทสมมติบทเรียนดังกล่าวจำลองสถานการณ์ในชีวิตจริงที่หลากหลายเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ - การเรียนรู้และการรวบรวมเนื้อหาใหม่ การขยายความรู้ในหัวข้อ การพัฒนาทักษะ ฯลฯ นักเรียนชอบบทเรียนการแสดงบทบาทสมมติเพราะพวกเขาสามารถลองเล่นบทบาทต่างๆ ด้วยตนเอง แก้ปัญหาบางอย่าง เช่น แพทย์ พนักงานขาย นักวิทยาศาสตร์ และผู้คนในวิชาชีพอื่นๆ มากมาย บทเรียนเหล่านี้ทำให้คุณรู้สึกเหมือนเป็นผู้ใหญ่ที่ตัดสินใจอย่างจริงจัง บทเรียนดังกล่าวดำเนินการในหลายแง่มุมใน SBO เนื่องจากขอบเขตของการสมัครกว้างมากและเนื้อหานี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระในสังคม

เกมบทเรียนบทเรียนประเภทนี้ประกอบด้วยบทเรียน KVN แบบทดสอบ แหวนสมอง และบทเรียนเกมอื่น ๆ อีกมากมายที่เขียนขึ้นในรายการโทรทัศน์ กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม กิจกรรมชั้นนำของเด็กนักเรียนคือการศึกษา แต่ในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา วัยเด็กลากไปเป็นเวลานาน และส่วนใหญ่มักจะเล่นยังคงเป็นกิจกรรมชั้นนำร่วมของการเรียนรู้ นักเรียนชอบเล่น จะไม่ใช้ประโยชน์จากโอกาสนี้เพื่อเพิ่มแรงจูงใจได้อย่างไร และการจะเสียบทเรียนนี้หรือว่านั้นขึ้นอยู่กับตัวครูเอง แต่เด็ก ๆ จะมีความกระตือรือร้นและสนใจผู้เข้าร่วมในเกมบทเรียน สิ่งสำคัญคืออย่าเล่นมากเกินไป

บทเรียนการประมูลให้นักเรียนได้แสดงตน วัตถุประสงค์ของ "การประมูลบทเรียน" คือการทำซ้ำและเสริมสร้างความรู้ของนักเรียนในหัวข้อที่ครอบคลุม เพื่อแสดงการประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ ในบทเรียนการประมูล นักเรียนมีอิสระมากขึ้นในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาต่างๆ พวกเขามีโอกาสพิสูจน์ตัวเอง

บทเรียนเทพนิยายรูปแบบการสอนนี้ดึงดูดนักเรียนทั้งหมด ในบทเรียนที่ถูกจารึกไว้ในโครงร่างของเทพนิยาย เด็ก ๆ ทำหน้าที่ของวีรบุรุษในเทพนิยาย ช่วยชีวิตพวกเขาจากการถูกจองจำ เอาชนะอุปสรรคต่าง ๆ และในตอนท้ายของบทเรียนจะมีผลที่จับต้องได้และเป้าหมายอยู่เสมอ บรรลุและตระหนัก

บทเรียนแบบบูรณาการในบทเรียนแบบบูรณาการ เป็นไปได้ที่จะแสดงความสำคัญของความรู้และทักษะที่ได้รับ นักเรียนใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในบทเรียนเดียวในด้านที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ตัวอย่างเช่น พวกเขาได้ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำในทางชีววิทยา และใช้ความรู้ที่ได้รับในบทเรียนการปฐมนิเทศทางสังคม สิ่งสำคัญคือการคิดในหัวข้อเดียวที่สามารถรวมสองรายการขึ้นไปเพื่อรับและรวบรวมความรู้และทักษะบางอย่าง ในการสร้างแรงจูงใจที่ประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องแสดงให้เด็กเห็นถึงความสำคัญของความรู้ที่ได้รับ เช่น ความเป็นไปได้ของการสมัครในพื้นที่เฉพาะ นี่คือสิ่งที่บทเรียนแบบบูรณาการช่วยให้คุณทำ

หากคุณถามนักเรียนว่า: “บทเรียนไหนที่คุณสนใจมากกว่า - ในบทเรียนปกติหรือไม่ธรรมดาและไม่ใช่แบบดั้งเดิม” แน่นอนว่าเขาจะตอบว่าน่าสนใจกว่าที่พวกเขาเล่นท่องเที่ยว , แข่งขัน. อันที่จริง ในบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เด็ก ๆ ทำงานด้วยความยินดีอย่างยิ่ง แสดงกิจกรรม และความอยากรู้อยากเห็น นักเรียนมีความสุขที่ได้เริ่มงานและดำเนินการได้ดีกว่าในบทเรียนปกติ หากคุณถามฉันว่า "กิจกรรมของบุตรหลานของคุณในบทเรียนไหนมากกว่ากัน - ปกติหรือไม่ใช่แบบดั้งเดิม" ฉันจะตอบว่าในบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกิจกรรมของนักเรียนมักจะไม่ใช่แค่สูง แต่มาก สูง. บทเรียนดังกล่าวมีประสิทธิผลมาก คุณภาพของความรู้ในบทเรียนดังกล่าวเพิ่มขึ้น ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ ความจำพัฒนา เด็ก ๆ จดจำเนื้อหาได้มากขึ้น และแน่นอน ความสนใจในเรื่องนั้นเพิ่มขึ้น พวกเขาเพิ่มแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการศึกษาและองค์ความรู้แม้ในหมู่นักเรียนที่อ่อนแอ เนื่องจากพวกเขารู้สึกมั่นใจมากขึ้น แต่สิ่งสำคัญคืออย่าหักโหมจนเกินไป มิฉะนั้น ความแปลกใหม่จะกลายเป็นแบบดั้งเดิมและความสนใจจะหายไปอีกครั้ง ดังนั้นควรสลับรูปแบบการสอนนักเรียนและจำไว้ว่าไม่ใช่รูปแบบที่กำหนดเนื้อหา แต่ในทางกลับกัน - เนื้อหากำหนดรูปแบบ

รูปแบบของบทเรียนมีความสำคัญ แต่รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาในบทเรียนก็มีความสำคัญเช่นกัน การจัดกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียนมีสามประเภท: ส่วนหน้า กลุ่มและรายบุคคล แต่มันก็คุ้มค่าที่จะจดจำว่ารูปแบบกิจกรรมปกติและที่ต้องการสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเป็นเกมซึ่งหมายความว่ารูปแบบการจัดกิจกรรมนี้จะต้องใช้ในการสอนเด็กเหล่านี้ ครูจะต้องรวมเกมและกระบวนการศึกษาให้แม่นยำยิ่งขึ้นใช้รูปแบบเกมของการจัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา ดังนั้นศักยภาพของเกมในฐานะแรงจูงใจจะมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของเด็กนักเรียนให้ประสบความสำเร็จมากขึ้น

ที่ การเรียนรู้หน้าผากครูชี้นำกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของทั้งชั้นเรียนซึ่งทำงานเป็นงานเดียว ครูจัดระเบียบความร่วมมือของนักเรียนกำหนดจังหวะการทำงานเหมือนกันสำหรับทุกคน ประสิทธิภาพการสอนของงานส่วนหน้านั้นขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการทำให้ทั้งชั้นเรียนอยู่ในสายตาและในขณะเดียวกันก็จะไม่มองข้ามงานของนักเรียนแต่ละคน หากครูสามารถรักษาความสนใจและกิจกรรมของนักเรียน เพื่อสร้างบรรยากาศของการทำงานเป็นทีมที่สร้างสรรค์ในห้องเรียน ประสิทธิผลของงานดังกล่าวจะเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด อย่างไรก็ตาม กิจกรรมประเภทนี้ในบทเรียนไม่ได้ออกแบบมาสำหรับลักษณะเฉพาะของนักเรียน เนื่องจากเน้นที่นักเรียนโดยเฉลี่ย ในเวลาเดียวกัน นักเรียนที่อ่อนแอก็ทำงานช้ากว่าความเร็วที่กำหนด ในขณะที่นักเรียนที่เข้มแข็งไม่สนใจและกำลังอ่อนล้าจากความเบื่อหน่าย จากมุมมองของแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ รูปแบบการทำงานนี้ไม่ได้ผล

ที่ แบบฟอร์มกลุ่มครูในบทเรียนจัดการกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของกลุ่มนักเรียนในชั้นเรียน พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นกองพล, ลิงค์, กลุ่มสหกรณ์และกลุ่มที่แตกต่าง แบบฟอร์มลิงค์เป็นการจัดกิจกรรมการศึกษากับกลุ่มนักเรียนถาวร ในรูปแบบกองพล มีการจัดกลุ่มนักเรียนชั่วคราวเพื่อทำงานบางอย่าง แบบฟอร์มกลุ่มสหกรณ์เกี่ยวข้องกับการทำงานเป็นกลุ่ม ซึ่งแต่ละรูปแบบทำงานเป็นส่วนหนึ่งของงานทั่วไป รูปแบบกลุ่มการศึกษาที่แตกต่างแตกต่างจากรูปแบบอื่นตรงที่ทั้งกลุ่มถาวรและกลุ่มชั่วคราวรวมนักเรียนเข้าไว้ด้วยกันโดยมีโอกาสทางการศึกษาที่เท่าเทียมกันและมีระดับของการพัฒนาทักษะและความสามารถทางการศึกษาในระดับเดียวกัน งานคู่ของนักเรียนยังเป็นรูปแบบการเรียนรู้แบบกลุ่มอีกด้วย ครูสามารถจัดการกิจกรรมของกลุ่มการศึกษาโดยตรงหรือผ่านผู้ช่วยของเขา - หัวหน้าทีมและหัวหน้าคนงานซึ่งเขาแต่งตั้งโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของนักเรียน

การฝึกอบรมส่วนบุคคลนักเรียนเป็นกิจกรรมอิสระโดยสมบูรณ์โดยไม่มีการติดต่อของนักเรียนกับนักเรียนคนอื่น กิจกรรมประเภทนี้เกี่ยวข้องกับงานเดียวกันสำหรับนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน แต่ถ้าครูมอบหมายงานให้เด็กแต่ละคนหรือบางคนในชั้นเรียนโดยคำนึงถึงความสามารถและความสามารถของพวกเขา รูปแบบการศึกษานี้จะเรียกว่าเป็นรายบุคคล การ์ดที่ออกแบบมาเป็นพิเศษสำหรับนักเรียน โดยเน้นที่ความสามารถและความสามารถ ช่วยในการนำไปใช้ หากในชั้นเรียนในบทเรียน เด็กบางคนทำงานอย่างอิสระ และบางคนทำงานทั่วไปบางอย่าง รูปแบบการศึกษานี้เรียกว่ากลุ่มรายบุคคล

การให้คำปรึกษาสำหรับครูและผู้ปกครอง: "เด็กยาก" - คุณสมบัติของการพัฒนาและการเลี้ยงดู

ผลงานของครู-นักจิตวิทยากับลูก "ยาก" ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ใน เมื่อเร็ว ๆ นี้ปัญหาในการสื่อสารกับ "เด็กยาก" นั้นมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะจำนวน "เด็กยาก" เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง
หากในอดีต "เด็กยาก" ส่วนใหญ่เป็นวัยรุ่น ตอนนี้เด็ก ๆ มักตกอยู่ในประเภทนี้อยู่แล้วเมื่ออายุ 6-11 ปี ในปัจจุบัน แม้แต่ในความสัมพันธ์กับเด็กก่อนวัยเรียน ครูและนักการศึกษายังใช้สำนวนที่ว่า "เด็กยาก" แล้วใครล่ะที่สามารถจัดเป็น "เด็กยาก" ได้? ในกรณีนี้ เราคัดแยกหมวดหมู่เด็กต่อไปนี้ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่อง "เด็กยาก" เหล่านี้คือ: - วิตกกังวล - ซึ่งอยู่ไม่นิ่ง - ก้าวร้าว - หุนหันพลันแล่น - ถอนตัว - เด็กช้า
ต่อไปเราจะพิจารณาลักษณะของเด็กที่พบบ่อยที่สุด

“เด็กขี้กังวล”
พจนานุกรมทางจิตวิทยาให้คำจำกัดความของความวิตกกังวลดังต่อไปนี้: เป็น "ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่มีแนวโน้มเพิ่มขึ้นที่จะประสบกับความวิตกกังวลในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต รวมทั้งผู้ที่ไม่ชอบสิ่งนี้"
ความวิตกกังวลต้องแยกจากความวิตกกังวล หากความวิตกกังวลเป็นอาการวิตกกังวลเป็นระยะๆ ความตื่นตระหนกของเด็ก ความวิตกกังวลก็เป็นสภาวะคงที่

ภาพเหมือนของเด็กวิตกกังวล:.
พวกเขาโดดเด่นด้วยความวิตกกังวลที่มากเกินไปและบางครั้งพวกเขาไม่กลัวเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเอง แต่เป็นลางสังหรณ์ มักจะคาดหวังสิ่งที่เลวร้ายที่สุด เด็กรู้สึกหมดหนทาง กลัวที่จะเล่นเกมใหม่ เริ่มกิจกรรมใหม่ พวกเขามีความต้องการสูงในตัวเอง พวกเขาวิจารณ์ตัวเองมาก ระดับความนับถือตนเองของพวกเขาต่ำเด็กเหล่านี้คิดว่าพวกเขาแย่กว่าคนอื่น ๆ ในทุกสิ่งว่าพวกเขาน่าเกลียดที่สุดโง่เง่าที่สุด พวกเขาแสวงหาการให้กำลังใจ การเห็นชอบของผู้ใหญ่ในทุกเรื่อง
เด็กที่วิตกกังวลยังมีลักษณะเฉพาะจากปัญหาร่างกาย เช่น ปวดท้อง เวียนศีรษะ ปวดหัว ปวดคอ หายใจลำบาก ฯลฯ ในระหว่างการแสดงอาการวิตกกังวล พวกเขามักจะรู้สึกปากแห้ง มีก้อนในลำคอ ขาอ่อนแรง ใจสั่น .

วิธีการระบุเด็กวิตกกังวล?.
แน่นอนนักการศึกษาหรือครูที่มีประสบการณ์ในวันแรกที่ได้พบกับเด็ก ๆ จะเข้าใจว่าพวกเขามีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตาม ก่อนที่จะสรุปผลขั้นสุดท้าย จำเป็นต้องสังเกตเด็กที่ทำให้เกิดความกังวลในวันต่างๆ ของสัปดาห์ ระหว่างการฝึกและกิจกรรมอิสระ (ในการพักผ่อน บนถนน) ในการสื่อสารกับเด็กคนอื่นๆ
เพื่อให้เข้าใจเด็ก เพื่อค้นหาสิ่งที่เขากลัว คุณสามารถขอให้ผู้ปกครอง นักการศึกษา (หรืออาจารย์ประจำวิชา) กรอกแบบฟอร์มแบบสอบถาม คำตอบของผู้ใหญ่จะช่วยชี้แจงสถานการณ์ ช่วยติดตามประวัติครอบครัว และการสังเกตพฤติกรรมของเด็กจะยืนยันหรือหักล้างข้อสันนิษฐานของคุณ

สาเหตุของความวิตกกังวลในเด็ก:
จนถึงปัจจุบันยังไม่มีการพัฒนามุมมองที่ชัดเจนเกี่ยวกับสาเหตุของความวิตกกังวล แต่นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เชื่อว่าในวัยอนุบาลและวัยประถม สาเหตุหลักประการหนึ่งอยู่ที่การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก
ความวิตกกังวลยังพัฒนาเนื่องจากการมีความขัดแย้งภายในในเด็กซึ่งอาจเกิดจาก:
1. ข้อเรียกร้องที่ขัดแย้งกันของผู้ปกครองหรือผู้ปกครองและโรงเรียน
2. ข้อกำหนดไม่เพียงพอ (ส่วนใหญ่มักจะเกินราคา)
3. ความต้องการเชิงลบที่ทำให้เด็กอับอายทำให้เขาอยู่ในตำแหน่งที่ต้องพึ่งพา
จะช่วยเด็กวิตกกังวลได้อย่างไร?
การทำงานกับเด็กที่วิตกกังวลนั้นเต็มไปด้วยปัญหาและมักจะใช้เวลานานพอสมควร

ขอแนะนำให้ทำงานกับเด็กที่วิตกกังวลในสามทิศทาง:
1. เพิ่มความนับถือตนเอง
2. สอนเด็กให้รู้จักจัดการตนเองในสถานการณ์ที่น่าตื่นเต้นและเจาะจงที่สุด
3. บรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ
เกมการแสดงละครใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ (ใน "โรงเรียนที่น่ากลัว" เป็นต้น) โครงเรื่องถูกเลือกขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่รบกวนเด็กมากที่สุด ใช้เทคนิคการวาดความกลัวเรื่องราวเกี่ยวกับความกลัวของพวกเขา ในชั้นเรียนดังกล่าว เป้าหมายไม่ใช่เพื่อขจัดความวิตกกังวลให้สิ้นซาก แต่พวกเขาจะช่วยให้เขาแสดงความรู้สึกได้อย่างอิสระและเปิดเผยมากขึ้นเพิ่มความมั่นใจในตนเอง เขาจะค่อยๆ เรียนรู้ที่จะควบคุมอารมณ์ของเขาให้มากขึ้น
เด็กที่วิตกกังวลมักถูกกีดกันจากการรับมือกับงานบางอย่างด้วยความกลัว "ฉันทำไม่ได้" "ฉันทำไม่ได้" พวกเขาพูดกับตัวเอง หากเด็กปฏิเสธที่จะรับผิดในคดีนี้ด้วยเหตุผลเหล่านี้ ขอให้เขานึกภาพทารกที่รู้และสามารถทำได้น้อยกว่าที่เขาคิด ตัวอย่างเช่น เขาไม่รู้วิธีนับ ไม่รู้จักตัวอักษร ฯลฯ จากนั้นให้เขาจินตนาการถึงเด็กอีกคนหนึ่งที่จะรับมือกับงานนี้ได้อย่างแน่นอน มันจะง่ายสำหรับเขาที่จะเชื่อว่าเขาห่างไกลจากความไร้ความสามารถและหากเขาพยายามจะเข้าถึงทักษะอย่างเต็มที่
ตอนนี้ขอให้เขาพูดว่า "ฉันทำไม่ได้..." และอธิบายกับตัวเองว่าทำไมงานนี้ถึงยากสำหรับเขา "ฉันสามารถ ... " - เพื่อสังเกตสิ่งที่อยู่ในอำนาจของเขาแล้ว "ฉันจะสามารถ ... " - เขาจะรับมือกับงานนี้อย่างไรถ้าเขาพยายามทุกวิถีทาง ย้ำว่าทุกคนไม่รู้วิธีทำบางสิ่ง ทำอะไรไม่ได้ แต่ทุกคน ถ้าเขาต้องการ ก็จะบรรลุเป้าหมายของเขา
เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กทุกคนที่จะสามารถผ่อนคลายได้ แต่สำหรับเด็กที่มีความกังวลก็เป็นสิ่งจำเป็นเพราะสภาวะของความวิตกกังวลมาพร้อมกับการยึดกลุ่มของกล้ามเนื้อต่างๆ
การสอนเด็กให้ผ่อนคลายไม่ใช่เรื่องง่ายอย่างที่คิด เด็ก ๆ รู้ดีว่าการนั่ง ยืนขึ้น วิ่งคืออะไร แต่การผ่อนคลายนั้นยังไม่ชัดเจนสำหรับพวกเขาเลย ดังนั้นเกมผ่อนคลายบางเกมจึงใช้วิธีที่ง่ายที่สุดในการสอนสถานะนี้ ประกอบด้วยกฎต่อไปนี้: หลังจากที่กล้ามเนื้อตึงเครียด การผ่อนคลายของพวกเขาจะตามมาด้วยตัวมันเอง

"เด็กก้าวร้าว"
พจนานุกรมทางจิตวิทยาให้คำจำกัดความของคำนี้ว่า “การรุกรานเป็นพฤติกรรมการทำลายล้างที่กระตุ้นซึ่งขัดต่อบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของการดำรงอยู่ของคนในสังคม ทำร้ายวัตถุที่ถูกโจมตี (เคลื่อนไหวและไม่มีชีวิต) ก่อให้เกิดความเสียหายทางร่างกายและศีลธรรม ต่อผู้คนหรือทำให้พวกเขารู้สึกไม่สบายทางจิตใจ (ประสบการณ์เชิงลบ, สภาวะของความตึงเครียด, ความกลัว, ความหดหู่ใจ, ฯลฯ )”

ภาพเหมือนของเด็กก้าวร้าว
ในโรงเรียนอนุบาลเกือบทุกกลุ่ม ในทุกชั้นเรียน มีเด็กอย่างน้อยหนึ่งคนที่มีอาการแสดงพฤติกรรมก้าวร้าว เขาโจมตีเด็กคนอื่น ๆ เรียกชื่อและทุบตีพวกเขา แย่งชิงของเล่น ใช้คำพูดที่หยาบคายอย่างจงใจกลายเป็น "พายุฝนฟ้าคะนอง" ของทีมเด็กทั้งหมดซึ่งเป็นที่มาของความเศร้าโศกสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง

วิธีการระบุเด็กก้าวร้าว?
เด็กที่ก้าวร้าวต้องการความเข้าใจและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ ดังนั้นงานหลักของเราคือไม่ทำการวินิจฉัยที่ "แม่นยำ" นับประสา "ติดป้ายกำกับ" เพียงอย่างเดียว แต่เพื่อให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้และทันท่วงทีแก่เด็ก
ตามกฎแล้วนักการศึกษาและนักจิตวิทยาไม่ใช่เรื่องยากในการพิจารณาว่าเด็กคนใดมีความก้าวร้าวเพิ่มขึ้น แต่ในกรณีที่มีข้อโต้แย้ง คุณสามารถใช้เกณฑ์ในการพิจารณาความก้าวร้าว ซึ่งพัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน M. Alvord และ P. Baker

สาเหตุของการรุกรานของเด็ก:
เหตุผลที่กระตุ้นพฤติกรรมดังกล่าวมีพื้นฐานที่แท้จริง และเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องทราบเกี่ยวกับเรื่องนี้ ท้ายที่สุด การเพิกเฉยต่อสิ่งเหล่านี้ แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะรับมือกับอาการก้าวร้าว ลองดูสาเหตุที่พบบ่อยที่สุด
- การปฏิเสธเด็กโดยผู้ปกครอง
นี่เป็นหนึ่งในสาเหตุพื้นฐานของความก้าวร้าว และอีกอย่าง ไม่ใช่แค่สำหรับเด็กเท่านั้น สถิติยืนยันข้อเท็จจริงนี้: บ่อยครั้งที่การโจมตีของความก้าวร้าวปรากฏในเด็กที่ไม่ต้องการ ผู้ปกครองบางคนไม่พร้อมที่จะมีลูก แต่การทำแท้งด้วยเหตุผลทางการแพทย์เป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนา และเด็กก็ยังเกิด
- ความเฉยเมยหรือความเกลียดชังจากผู้ปกครอง
- ความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้นของเด็กสามารถนำไปสู่การทำลายความสัมพันธ์ทางอารมณ์เชิงบวกทั้งระหว่างพ่อแม่กับลูก และระหว่างพ่อแม่ด้วยกันเอง
- ปฏิกิริยาที่ก้าวร้าวอาจเกิดจากการวิจารณ์ที่ไม่ถูกต้องและไม่มีไหวพริบ ดูถูก และดูถูกเหยียดหยาม
- การควบคุมพฤติกรรมของเด็กมากเกินไป (การดูแลมากเกินไป) และการควบคุมตนเองที่มากเกินไปของเขาเองไม่ได้เป็นอันตรายน้อยกว่าการไม่มีอยู่โดยสมบูรณ์ (การกักขังมากเกินไป) ความโกรธที่ถูกระงับเช่นมารที่ออกมาจากขวดนั้นจะต้องระเบิดออกมาในบางจุด
- เกินหรือขาดความสนใจจากผู้ปกครอง
- ข้อห้ามของการออกกำลังกาย
- หงุดหงิดเพิ่มขึ้น
- จิตใต้สำนึกคาดหวังถึงอันตราย
- ปฏิกิริยาก้าวร้าวอาจเกี่ยวข้องกับลักษณะบุคลิกภาพของเด็ก ลักษณะนิสัย และอารมณ์ของเขา หรือถูกกระตุ้นโดยข้อเท็จจริงจากประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก

จะช่วยเด็กก้าวร้าวได้อย่างไร?
อาจมีสาเหตุหลายประการสำหรับพฤติกรรมนี้ แต่บ่อยครั้งที่เด็กทำในลักษณะนี้เพราะพวกเขาไม่รู้ว่าจะปฏิบัติต่างกันอย่างไร น่าเสียดายที่การแสดงพฤติกรรมของพวกเขาค่อนข้างจำกัด และหากเราให้โอกาสพวกเขาเลือกวิธีปฏิบัติตน เด็กๆ จะยินดีที่จะตอบรับข้อเสนอนั้น และการสื่อสารของเรากับพวกเขาจะมีประสิทธิภาพและสนุกสนานมากขึ้นสำหรับทั้งสองฝ่าย
งานของนักการศึกษาและครูกับเด็กประเภทนี้ควรดำเนินการในสามทิศทาง:
- ทำงานด้วยความโกรธ - สอนเด็กถึงวิธีที่ยอมรับโดยทั่วไปและไม่เป็นอันตรายเพื่อให้ผู้อื่นแสดงความโกรธ สำหรับสิ่งนี้ ขอแนะนำให้ใช้เกมต่อไปนี้:
- "ถุงกรีดร้อง", "หมอนสำหรับเตะ", "ใบไม้แห่งความโกรธ", "สับฟืน"
- เพื่อสอนการควบคุมตนเอง - เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองของเด็กในสถานการณ์ที่ก่อให้เกิดความโกรธหรือความวิตกกังวล สำหรับสิ่งนี้ ขอแนะนำให้ใช้เกมต่อไปนี้:
- "ฉันนับถึงสิบแล้วตัดสินใจ", "" ความโกรธบนเวที ""
- ทำงานกับความรู้สึก - สอนให้ตระหนักถึงอารมณ์ของตัวเองและอารมณ์ของคนอื่นเพื่อสร้างความสามารถในการเอาใจใส่ความเห็นอกเห็นใจความไว้วางใจในผู้อื่น
- "เรื่องราวจากภาพถ่าย" การอ่านนิทานและการให้เหตุผลในหัวข้อว่าใครรู้สึกเหมือนตัวเองมีอารมณ์อะไร (วีรบุรุษในเทพนิยาย)
- เพื่อปลูกฝังทักษะการสื่อสารที่สร้างสรรค์ - เพื่อสอนปฏิกิริยาเชิงพฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ที่มีปัญหา วิธีออกจากความขัดแย้ง
- "สร้างสถานการณ์ปัญหาและทางออก", "ตาบอดและนำทาง"

"เด็กไฮเปอร์แอคทีฟ"
คำว่า "hyperactivity" มาจากคำภาษากรีก "hyper" หมายถึง "มาก" และคำภาษาละติน "activus" หมายถึงแอคทีฟ ดังนั้นสมาธิสั้นในการแปลตามตัวอักษรหมายถึงกิจกรรมที่เพิ่มขึ้น ในแง่ทางการแพทย์ การสมาธิสั้นในเด็กเป็นระดับการออกกำลังกายที่เพิ่มขึ้นที่โรงเรียนและที่บ้าน

ภาพเหมือนของเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก:
เด็กคนนี้มักถูกเรียกว่า "ยอมแพ้", "เครื่องเคลื่อนไหวถาวร", ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกไม่มีคำว่า "เดิน" ขาของเขาถูกสวมตลอดทั้งวันไล่ตามใครบางคนกระโดดขึ้นกระโดดข้าม แม้แต่ศีรษะของเด็กคนนี้ก็ยังเคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา แต่พยายามมองให้มากขึ้น เด็กก็ไม่ค่อยจะเข้าใจประเด็น สายตาเหินเวหาเพียงบนพื้นผิว สนองความอยากรู้ชั่วขณะหนึ่ง ความอยากรู้ไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของเขา ไม่ค่อยถามคำถามว่า "ทำไม" "เพื่ออะไร" และถ้าเขาถาม เขาลืมฟังคำตอบ แม้ว่าเด็กจะเคลื่อนไหวตลอดเวลา แต่ก็มีความผิดปกติของการประสานงาน: เขาเงอะงะ, ทำสิ่งของหล่นเมื่อวิ่งและเดิน, ทำลายของเล่น, มักจะตกลงมา เด็กคนนี้หุนหันพลันแล่นมากกว่าเพื่อน อารมณ์ของเขาเปลี่ยนแปลงเร็วมาก ไม่ว่าจะเป็นความปิติอย่างไม่มีขอบเขต หรือความเพ้อฝันที่ไม่สิ้นสุด มักมีพฤติกรรมก้าวร้าว

คุณจะบอกได้อย่างไรว่าลูกของคุณมีสมาธิสั้น?
Hyperactivity (ADHD) เป็นการวินิจฉัยทางการแพทย์ที่แพทย์สามารถทำได้โดยอาศัยการวินิจฉัยพิเศษและความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น เราสามารถสังเกตรูปแบบพฤติกรรมอาการบางอย่างได้ ในการพิจารณาว่าเด็กมีคุณสมบัติที่เป็นลักษณะของเด็กที่มีสมาธิสั้นหรือไม่ ให้อ่านระบบเกณฑ์ที่กำหนด
สาเหตุของสมาธิสั้น:
มีความคิดเห็นมากมายเกี่ยวกับสาเหตุของสมาธิสั้น นักวิจัยหลายคนสังเกตว่าจำนวนเด็กเหล่านี้เพิ่มขึ้นทุกปี การศึกษาคุณลักษณะดังกล่าวของการพัฒนากำลังดำเนินการอย่างเต็มที่ จนถึงปัจจุบันท่ามกลางสาเหตุของการเกิดขึ้นคือ:
- พันธุกรรม (ความบกพร่องทางพันธุกรรม);
- ทางชีวภาพ (ความเสียหายของสมองอินทรีย์ในระหว่างตั้งครรภ์, การบาดเจ็บจากการคลอด);
- สังคมและจิตวิทยา (ปากน้ำในครอบครัว, โรคพิษสุราเรื้อรังของผู้ปกครอง, สภาพความเป็นอยู่, สายการศึกษาที่ผิด)

คำแนะนำทั่วไปสำหรับการทำงานกับเด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้น
- พวกเขาไม่อ่อนไหวต่อการตำหนิและการลงโทษ แต่ตอบสนองได้ดีมากต่อการสรรเสริญและการอนุมัติ ควรหลีกเลี่ยงการลงโทษทางร่างกายโดยสิ้นเชิง
- การสัมผัสทางกายภาพกับเด็กก็มีความสำคัญเช่นกัน กอดเขาในสถานการณ์ที่ยากลำบาก กอดเขา ทำให้เขาสงบลง - ในพลวัตนี้ให้ผลในเชิงบวกที่เด่นชัด แต่การตะโกนและข้อ จำกัด อย่างต่อเนื่องทำให้ช่องว่างระหว่างพ่อแม่และลูก ๆ ของพวกเขากว้างขึ้น
- การจัดระเบียบของทุกชีวิตควรมีผลสงบต่อเด็ก เมื่อต้องการทำสิ่งนี้ร่วมกับเขา ให้สร้างกิจวัตรประจำวัน ซึ่งจะแสดงทั้งความยืดหยุ่นและความอุตสาหะ
- เฉลิมฉลองและยกย่องความพยายามของเขาบ่อยครั้ง แม้ว่าผลลัพธ์จะยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบก็ตาม
- เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกไม่ทนต่อฝูงชนจำนวนมาก ดังนั้นจึงเป็นประโยชน์สำหรับเขาที่จะเล่นกับคู่หูคนหนึ่ง
- โดยทั่วไป จำเป็นต้องเฝ้าติดตามและปกป้องเด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้นจากการทำงานหนักเกินไป เนื่องจากการทำงานมากเกินไปจะทำให้การควบคุมตนเองลดลงและมีอาการสมาธิสั้นเพิ่มขึ้น
- ระบบข้อห้ามจะต้องมาพร้อมกับข้อเสนอทางเลือก
เกมสำหรับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก
- เกมสำหรับการพัฒนาความสนใจ
"คณบดี", "ครู", "จับ - ไม่จับ", "ทั่วๆไป"
- เกมและการออกกำลังกายเพื่อบรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและอารมณ์ (การผ่อนคลาย);
"ทหารกับตุ๊กตาเศษผ้า", "Humpty Dumpty" คลาสจิตยิมนาสติก
- เกมที่พัฒนาทักษะของระเบียบบังคับ (การจัดการ)
"ฉันเงียบ - ฉันกระซิบ - ฉันตะโกน", "พูดด้วยสัญญาณ", "หยุด"
- เกมที่ช่วยในการรวมความสามารถในการสื่อสารเกมสื่อสาร
"ของเล่นฟื้นคืนชีพ", "ตะขาบ", "เทวดาใจดี", "โทรศัพท์พัง"

จากการศึกษาพบว่า ยิ่งคุณเริ่มทำงานกับเด็กเพื่อพัฒนาทักษะบางอย่างได้เร็วเท่าไหร่ ทารกก็จะปรับตัวเข้ากับโลกรอบตัวได้ง่ายขึ้นเท่านั้น เพื่อรับความรู้และความสามารถที่จำเป็นสำหรับชีวิตที่เติมเต็ม ด้วยหลักการนี้เองที่เป็นพื้นฐานของวิธีการพัฒนาเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ที่เสนอโดยนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงเช่น Montessori, Doman, Manichenko, Zhelenova เทคนิคความร่วมมือกับทารกมีมากมาย โดยแนะนำตั้งแต่อายุหลายเดือนถึงหลายปี ด้วยวิธีการที่หลากหลาย คุณสามารถเลือกตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับการสอนลูกน้อยของคุณและไม่พลาดเวลาอันมีค่า ระบบที่ได้รับความนิยมส่วนใหญ่ผ่านการทดสอบมาเป็นเวลานาน ได้รับการตอบรับเชิงบวกจากผู้ปกครอง และได้พิสูจน์ตนเองจากด้านที่ดีที่สุด

การแต่งตั้งวิธีการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก

จากหลักฐานเชิงประจักษ์ มีหลายสิ่งที่ง่ายมากในวัยเด็ก เมื่อเด็กโตขึ้น การพัฒนาทักษะดังกล่าวจะยากขึ้น เมื่อถึงอายุที่กำหนด มีความเสี่ยงที่จะเข้าใจผิดโดยสมบูรณ์ในการดำเนินการบางอย่าง วิธีการพัฒนาในช่วงต้นช่วยให้คุณไม่พลาดสิ่งนั้น จุดสำคัญในวัยเด็กซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะฟื้นฟู แม้ว่าเด็กจะไม่ได้กลายเป็นอัจฉริยะ แต่วิธีการดังกล่าวจะช่วยให้เขาใช้ศักยภาพเริ่มต้นได้อย่างเต็มที่

นอกจากนี้ ระบบการศึกษาและการพัฒนาที่ทันสมัย ​​ยังช่วยให้เราสามารถวางใจในผลลัพธ์ต่อไปนี้:

• มีบุคลิกภาพที่มั่นใจในตนเองค่อยเป็นค่อยไป หากตั้งแต่วัยเด็กสอนให้เด็กเอาชนะความยากลำบากและใช้จุดแข็งของธรรมชาติเมื่อเวลาผ่านไปจะกลายเป็นนิสัย
• ยีนมีบทบาทสำคัญในการพัฒนามนุษย์ แต่พวกเขาสามารถทำอะไรไม่ถูกอย่างสมบูรณ์โดยไม่ต้องกระตุ้นกิจกรรมทางจิตที่จำเป็น การวิจัยโดยแพทย์ทหาร Glenn Doman ครูผู้สอนนวัตกรรม Zaitsev การฝึกฝนโดย Masaru Ibuki และนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงคนอื่น ๆ ได้พิสูจน์ประสิทธิภาพของวิธีการพัฒนาในการให้ความรู้แก่เด็กที่มีพรสวรรค์
• สถิติพิสูจน์ว่าการแนะนำเทคนิคการพัฒนาอย่างทันท่วงทีสามารถช่วยให้ทารกมีชีวิตที่มีความสุข สมบูรณ์ และเจริญรุ่งเรืองได้อย่างแท้จริง นี่เป็นโอกาสสำหรับผู้ปกครองในการเลือกชะตากรรมสำหรับลูกซึ่งพวกเขาถือว่าเหมาะสมที่สุด

ในการเลือกวิธีการหรือระบบที่เหมาะสมที่สุด ไม่จำเป็นต้องติดต่อผู้เชี่ยวชาญ เทคนิคต่างๆ นั้นเรียบง่ายและเข้าถึงได้มากจนง่ายต่อการคิดออกเอง

วัตถุประสงค์หลักของวิธีการคือการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก

ความสำคัญของการแนะนำทักษะพิเศษในช่วงต้น

ระบบการพัฒนาทั้งหมดบ่งบอกถึงการเริ่มต้นงานตั้งแต่อายุยังน้อย ยิ่งเด็กตัวเล็กเท่าไหร่ วัสดุก็จะยิ่งดูดซึมได้ดีขึ้น นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์มานานแล้วว่าในสองปีแรกของชีวิตของทารก การก่อตัวของสมองเกิดขึ้น 50% และในช่วงสามปีแรก - โดยทั้งหมด 80% ในช่วงเวลานี้จำเป็นต้องวางรากฐานสำหรับการเขียนโปรแกรมบุคลิกภาพของเด็ก คราวนี้กลายเป็นตัวชี้ขาดในการปรับตัวทางสังคมของทารก หากไม่มีทักษะที่จำเป็น ผู้ใหญ่จะไม่สามารถสื่อสารกับผู้คนได้อย่างง่ายดาย แก้ปัญหาและปัญหาในชีวิตประจำวัน แยกแยะความกระตือรือร้นจากการมีปฏิกิริยาตอบสนองและความสมจริงจากจินตนาการ

เมื่อเริ่มแนะนำวิธีการและเทคนิคบางอย่าง จำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากกฎทั่วไปดังต่อไปนี้:

1. ควรแนะนำให้เด็กรู้จักกับกิจกรรมใหม่ที่น่าสนใจโดยเร็วที่สุด การพักผ่อนของทารกควรมีความหลากหลายมากที่สุด เครื่องดนตรี, กีฬา, วาดรูป, อ่านหนังสือ, ฟังเพลง - แม้ว่าจะไม่เป็นผลในตอนแรก แต่ความสนใจของคนตัวเล็กในกิจกรรมประเภทนี้จะพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ประสบการณ์ที่ได้รับในปีแรกหรือเดือนแรกของชีวิตจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาต่อไป
2. จำเป็นต้องกระตุ้นทารกอย่างเหมาะสม ห้องที่น่าเบื่อและน่าเบื่อ รายละเอียดที่ไม่แสดงออก และของเล่นประเภทเดียวกันจะสร้างบุคลิกที่มืดมนและถอนตัว ห้องที่ทารกเติบโตควรคล้ายกับโลกเทพนิยายที่สดใสซึ่งมีสิ่งที่น่าสนใจมากมาย ในกรณีนี้พัฒนาการของเด็กน้อยจะเกิดขึ้นโดยปราศจากอิทธิพลของพ่อแม่
3. ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กควรมีอิสระในการเคลื่อนไหวและพื้นที่ส่วนตัวเพียงพอ
4. เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร ทารกต้องได้รับโอกาสในการสื่อสารกับผู้คนต่างๆ รวมทั้งเด็กด้วย

อย่าลืมว่าพฤติกรรมของผู้ปกครองเป็นแบบอย่างหลักของทารก ก่อนที่คุณจะเริ่มให้ความรู้แก่ลูก คุณต้องประเมินคุณลักษณะของตัวละครของคุณเองเสียก่อน

พื้นฐานของระบบ Doman-Manichenko

เทคนิค Doman-Manichenko เป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาอย่างเข้มข้นของสติปัญญาของทารกตั้งแต่แรกเกิด การสอนให้ทารกนับและอ่านทั้งคำทำให้เกิดการพัฒนาความจำ ความเร็วในการคิด และความสนใจในการเรียนรู้อย่างเข้มข้น

วิธีการพัฒนาในช่วงต้นของ Doman ซึ่งดัดแปลงโดย Manichenko มีข้อดีหลายประการ:

• ชั้นเรียนที่ดำเนินการตั้งแต่แรกเกิดมีส่วนช่วยในการพัฒนาการได้ยินความสนใจการมองเห็น
• ระยะเวลาของบทเรียนไม่เกินสองสามนาที แม้แต่ทารกก็ไม่มีเวลาเหนื่อยและหมดความสนใจในงานนี้
• เทคนิคนี้สร้างขึ้นสำหรับใช้ในบ้านโดยเฉพาะ ดำเนินการโดยผู้ปกครองซึ่งสามารถเพิ่มอำนาจได้อย่างมาก

ความแตกต่างของเทคนิคจากแนวทางดั้งเดิมของ Glenn Doman:

1. ต่างจากวิธีการของ Glenn Doman ซึ่งใช้เฉพาะการ์ดการเรียนรู้ หนังสือซ่อนหาแบบพิเศษ สแครช และแผ่นพับถูกนำมาแนะนำที่นี่ สิ่งนี้เพิ่มประสิทธิภาพของการฝึกอบรมอย่างมาก
2. ด้วยการใช้วิธีการขี้เล่น เด็กทุกวัยจะมีพฤติกรรมค่อนข้างแข็งขัน ซึ่งช่วยให้เขาค้นพบศักยภาพสูงสุดของเขา
3. ในขั้นต้น บัตรของ Glen Doman มีไว้สำหรับนักเรียนที่พูดภาษาอังกฤษ ในระบบดัดแปลง คำเหล่านี้ไม่ได้แปลเป็นภาษารัสเซียเท่านั้น คำศัพท์ได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงความคิดของรัสเซีย

ข้อเสียของแนวทางนี้คือความจริงที่ว่าแม้ทารกจะก้าวหน้าอย่างเห็นได้ชัดจากเพื่อน แต่ทักษะการอ่านและการนับฟรีจะสังเกตเห็นได้ไม่เร็วกว่าใน 6-12 เดือน

คุณสามารถพัฒนาเด็กตามวิธีมอนเตสซอรี่ได้ทั้งที่บ้านและในสวนเฉพาะ

คุณสมบัติของงานวิจัยของ Maria Montessori

มาเรีย มอนเตสซอรี่เป็นแพทย์ชาวอิตาลีที่พัฒนาวิธีการเฉพาะในการสอนทารกที่อ่อนแอและแข็งแรงสมบูรณ์ พื้นฐานของระบบมอนเตสซอรี่นั้นง่ายมาก - ต้องสร้างเงื่อนไขในอุดมคติสำหรับเด็กที่จะช่วยให้เขาพัฒนาและเรียนรู้ด้วยตนเอง แนวทางนี้ให้ประสบการณ์ชีวิตที่สำคัญตั้งแต่เนิ่นๆ ก่อให้เกิดทักษะทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับช่วงอายุหนึ่งๆ

มาเรีย มอนเตสซอรี่ใช้ความคิดที่ซึมซับและความไวต่อวัยที่เพิ่มขึ้นเป็นจุดเริ่มต้น มาเรีย มอนเตสซอรี่จึงสร้างแผนการเลี้ยงดูบุตรที่เน้นการพัฒนาบุคลิกลักษณะเฉพาะและบุคลิกภาพของชายร่างเล็กด้วยตัวเธอเอง

1. สร้างการเรียนรู้รอบการเล่น
2. การแนะนำชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการเขียน การอ่าน การพูดที่ถูกต้อง ทักษะในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัดทางประสาทสัมผัส
3. กระตุ้นการเชื่อมโยงของความคิดของเด็กเองและไม่ใช่ประสิทธิภาพเชิงกลของงาน
4. มาเรีย มอนเตสซอรี่แนะนำให้ใช้ของเล่นที่มีชิ้นส่วนเล็กๆ จำนวนมาก ซึ่งส่งผลดีต่อทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีของเด็ก

ตามระบบมอนเตสซอรี่ รูปแบบการพัฒนาทักษะต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:

• จนกระทั่งอายุหกขวบ พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กก็เกิดขึ้น
• นานถึง 3 ปีการรับรู้ของคำสั่งจะเกิดขึ้น
• ใน 1-4 ปีจะมีการเคลื่อนไหวและการกระทำ
• พื้นฐานของการพูดจะเกิดขึ้นจนถึงอายุ 6 ขวบ
• หลังจาก 2.5 และไม่เกิน 6 ปีทักษะทางสังคมจะถูกวางไว้

ตามหลักคำสอนของมอนเตสซอรี่ เวลาที่เสียไปไม่สามารถถูกแทนที่ได้ หากในช่วงใดช่วงเวลาหนึ่งไม่ได้ทำงานที่เหมาะสมกับลูกน้อยโอกาสในการพัฒนาความสามารถที่สำคัญจะหายไปตลอดกาล

เทคนิคการพัฒนาเด็กตาม Zheleznov

เทคนิคสากลที่น่าสนใจอีกอย่างหนึ่งที่อิงจากแบบฝึกหัด การพัฒนาเพลง เกมนิ้วและท่าทาง มันบ่งบอกถึงการกระตุ้นการพัฒนาโดยรวมของบุคลิกภาพไม่ใช่ทักษะส่วนบุคคล นอกจากพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กแล้ว สุขภาพร่างกายของเด็กยังแข็งแรงอีกด้วย ระบบค่อนข้างกว้างขวาง แต่เรียบง่ายและราคาไม่แพงสำหรับการใช้งานที่บ้าน

“ความสนใจในดนตรี, ความหลงใหลในดนตรี, รักมัน, -
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเปิดเผยในวงกว้างและ
มอบความงามให้ลูกๆ ของเธอ เพื่อที่เธอจะได้
เพื่อเติมเต็มบทบาททางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ...
ความพยายามใด ๆ ที่จะให้ความรู้แก่คนที่รักดนตรี
ไม่สนใจ ไม่พาล ไม่รักเธอ พบกับความล้มเหลว”
ดีบี คาบาเลฟสกี้.

ในช่วง 38 ปีของการสอนที่โรงเรียนสอนศิลปะหมายเลข 10 (ต่อไปนี้ - โรงยิมหมายเลข 10) ในฐานะครูสอนเปียโนพิเศษ ฉันได้มีโอกาสทำงานกับเด็กที่มีความสามารถและทัศนคติที่แตกต่างกันในวิชานี้ ไม่ใช่เด็กทุกคนที่เป็น "ดารา" แต่เด็กทุกคนต่างก็หลงใหลในความงาม พวกเขาต้องการมีความคิดสร้างสรรค์ กระตือรือร้น ในเด็กทุกคน โดยไม่คำนึงถึงผลการเรียนในวิชาที่โรงเรียน มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง เพื่อให้สามารถทำสิ่งที่ดีกว่าคนอื่น ๆ ได้รับความรักและชื่นชมจากผู้อื่น

จากสิ่งนี้ ตลอดหลายปีที่ผ่านมาฉันได้พยายามที่จะเปิดเผยบุคลิกลักษณะของเขาให้เด็กแต่ละคน เน้นคุณสมบัติที่ดีที่สุดของเขา เพื่อปลูกฝังการเคารพตนเองและรักในดนตรี

วัตถุประสงค์ของงานสอน: เพื่อระบุและพัฒนาความสามารถของนักเรียนแต่ละคนการก่อตัวของบุคลิกภาพที่ร่ำรวยทางจิตวิญญาณฟรีสุขภาพร่างกายมีความคิดสร้างสรรค์สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพชีวิตได้

งาน:
1. การสร้างบุคลิกภาพที่แข็งแรงทางร่างกาย:
- การป้องกันภาวะเกินกำลังของนักเรียนในสถานการณ์การเรียนรู้
2. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน:
- สร้างบรรยากาศสร้างสรรค์ในห้องเรียน
- การมีส่วนร่วมของนักเรียนในชีวิตดนตรีและวัฒนธรรมของเมือง
3. การจัดกระบวนการศึกษา:
- การร่างหลักสูตรรายบุคคลและโปรแกรมการฝึกอบรมอย่างรอบคอบสำหรับนักเรียนแต่ละคน
กว่าหลายปีของการทำงานกับเด็ก บัญญัติต่อไปนี้ได้รับการพัฒนา:
- อย่าทำอันตราย
- อดทนและใจกว้าง สามารถให้อภัยได้
- มีอารมณ์ขัน
- ค้นหากุญแจของแต่ละคน
- อย่าใช้เครื่องหมายเป็นวิธีการลงโทษ
- อย่าพูดว่า: "ไม่สามารถ" พูดว่า: "ความสามารถไม่เปิดเผย"
- อย่าลืมสรรเสริญ
- รู้วิธียอมรับความผิดพลาด แต่ไม่ค่อยทำผิดพลาด
อย่าบังคับมุมมองของคุณกับนักเรียน
- อย่าบังคับตัวเองให้ประสบความสำเร็จ
- เป็นผู้เขียนระบบวิธีการของคุณ
- ไม่มีรายการโปรด
จดจำ! ครูสอนผู้อื่นตราบเท่าที่เขาเรียนรู้

ทำไมเด็กบางคนถึงคิดว่ายากสำหรับครู? การพัฒนาคุณภาพทางจิตใจของแต่ละบุคคลไม่เพียงพอ (ความเอาใจใส่ ความอุตสาหะ ความมั่นคงทางอารมณ์ ความจำ) และการเตรียมความพร้อมด้านจิตใจและการสอนที่ไม่ดีสำหรับโรงเรียนรบกวน

ในวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า (เกรด 4-6) แนวโน้มพฤติกรรมที่ไม่เอื้ออำนวยกำลังมีเสถียรภาพ นักเรียนสามารถตระหนักถึงการละเมิดบรรทัดฐานกังวลอย่างลึกซึ้ง แต่ไม่สามารถคาดการณ์ผลเชิงลบของการกระทำของเขาได้ตลอดเวลา ดังนั้นเด็กเช่นนี้มักจะถูกขับไล่ออกจากทีมครูไม่ชอบเขาอย่างเปิดเผยและไม่พบการสนับสนุนจากเพื่อนฝูง แล้วบทเรียนแบบตัวต่อตัวในสำนักงานขนาดเล็กก็เข้ามาช่วยเหลือ ซึ่งเด็กรู้สึกได้รับการปกป้อง เป็นหนึ่งเดียวกับครูและดนตรี หน้าที่ของครูในสาขาพิเศษคือการแสดงความเปิดกว้างและความสนใจสูงสุดในความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็ก บุคคลใดควรได้รับการยกย่องและให้ศรัทธาในตัวเองด้วยศรัทธาเขาสามารถทำการอัศจรรย์ได้
ในเกรดสูงอันเป็นผลมาจากการพัฒนาที่ไม่เอื้ออำนวยในขั้นตอนก่อนหน้าอันเป็นผลมาจากความผิดพลาดในอิทธิพลการสอนของครอบครัวและโรงเรียนมักมีการกระทำโดยเจตนา วัยรุ่นไม่เพียงสามารถเข้าใจการปฐมนิเทศต่อต้านสังคมเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นถึงการกระทำของพวกเขาด้วย

แต่เมื่อพบกับพี่เลี้ยงที่ฉลาดซึ่งจุดประกายความมั่นใจในตัวเด็ก เขาจะเปิดเผยตัวเองจากด้านที่ดีที่สุด ปรากฎว่าเขาชอบดูคอนเสิร์ตเพื่อเข้าร่วม เด็กๆ ชอบเล่นเปียโนร่วมกันเป็นพิเศษ ในขณะเดียวกันพวกเขารู้สึกรับผิดชอบไม่เพียง แต่สำหรับตัวเอง แต่ยังรวมถึงคู่ของพวกเขาด้วย

วัยเรียนมัธยมปลายเป็นวัยแห่งความวิตกกังวลที่มีอยู่แล้วมากมาย

นักจิตวิทยาสมัยใหม่เรียกมันว่า "การเกิดครั้งที่สอง" เพราะมันแม่นยำ
ตอนนี้ประสบการณ์ก่อนหน้าของการพัฒนาด้วยวิธีที่สะดวกสำหรับเด็กในการสร้างความสัมพันธ์กับโลกภายนอกในบางครั้งหยุดทำให้เขาได้รับตำแหน่งที่รับประกันในสังคม เขาถูกบังคับให้เข้าสู่ระบบค่านิยมใหม่ ที่บุญส่วนตัวมีจุดอ้างอิงอื่น ๆ และเพื่อพูด เขาต้องเริ่มการยืนยันตนเองตั้งแต่เริ่มต้น สำหรับเด็กที่ดี การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวไม่ได้เกิดขึ้นโดยปราศจากความเศร้าโศกใดๆ เนื่องจากเราไม่ต้องการละทิ้งการพึ่งพาความสำเร็จครั้งก่อนและอำนาจที่พวกเขาสร้างขึ้น

แต่พวกเขาแสวงหาและพบว่าตัวเองค่อนข้างลำบากหากพวกเขามีความเข้าใจซึ่งกันและกันของญาติ สำหรับเด็กที่ถูกละเลยการสอน ซึ่งจริงๆ แล้วเป็น "วัยรุ่นที่ลำบาก" กระบวนการนี้เป็นเรื่องที่เจ็บปวดและคลุมเครือ ที่จริงแล้ว ดูเหมือนคำถามง่ายๆ ว่าในทางปฏิบัติจะตัดสินได้อย่างไรว่าเด็กคนนี้หรือเด็กคนนั้นข้ามเส้นนี้เมื่อไร ตอนอายุเท่าใด "การเกิดครั้งที่สอง" เริ่มต้นขึ้นที่ใด หลังจากเปรียบเทียบคำจำกัดความหลายคำแล้ว เราสามารถสรุปได้ว่าเด็กกลายเป็นวัยรุ่นเมื่อเขาเริ่มเรียกร้องความเป็นอิสระของการตัดสินและพฤติกรรม การเกิดขึ้นของความปรารถนาอย่างแม่นยำนี้ควรถือเป็นจุดเริ่มต้นของวัยรุ่น

ครูในงานของเขามักพบกับความเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของนักเรียน: ขาดวินัย, ประพฤติผิด, มักมีความผิด สาเหตุหลักประการหนึ่งของพฤติกรรมเบี่ยงเบนคือการละเลยการสอนของนักเรียน ครูเชื่อว่าวัยรุ่นที่ถูกทอดทิ้งในการสอนคือคนที่ถูกผู้ใหญ่หักหลังนั่นคือการแต่งงานเพื่อการสอน ตามคำจำกัดความของนักวิทยาศาสตร์ การละเลยการสอนเป็นการบิดเบือนความคิดทางศีลธรรมอย่างมีเสถียรภาพ มารยาทที่ไม่ดีของคุณสมบัติทางศีลธรรม และทักษะของพฤติกรรมทางสังคม

จากคำจำกัดความต่างๆ ของแนวคิดเรื่องวัยรุ่นที่ "ยาก" หลาย ๆ คน เราสามารถสรุปลักษณะทั่วไปที่ก่อให้เกิดปัญหาสำหรับครูในการสอนและให้ความรู้แก่วัยรุ่นดังกล่าวได้:
- ความยากลำบากในการสื่อสาร ความเข้าใจผิด;
- การปฏิเสธ การไม่รับรู้ข้อกำหนด
- คุณค่าทางศีลธรรมที่บิดเบี้ยว
- การปฏิเสธอำนาจเชิงบวก
- อิทธิพลที่แข็งแกร่งของสิ่งแวดล้อมจุลภาคเชิงลบ
- ปัญหาทางพันธุกรรมและครอบครัว

และนี่คือที่มาของอาจารย์ เขาสามารถช่วยอะไรได้บ้าง?
จิตวิทยา;
จิตวิทยาและการสอน
องค์กร;
ทางอารมณ์;
สุนทรียภาพทางศิลปะ;

มาตรการฟื้นฟู (ประเภทช่วยเหลือวัยรุ่นที่มีปัญหา)

1. ความช่วยเหลือด้านจิตใจ
ในบทเรียน:
- สร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจ
- โอกาสในการพักผ่อนและผ่อนคลาย
- ช่วยในการฟื้นฟูหรือตรงกันข้ามสอนให้ยับยั้ง
- ช่วยให้เข้าใจตัวเอง
- พัฒนาการสะท้อน;
- สร้างแรงบันดาลใจความไว้วางใจและมีอิทธิพลต่อความเป็นอยู่ที่ดีของคุณด้วยอำนาจของคุณ
เด็ก;
-“ จูงมือ” ในสถานการณ์ทางศีลธรรมที่ยากลำบาก

2. ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอน
ในบทเรียน:
- กำหนดเป้าหมายการศึกษาที่ถูกต้องสำหรับนักเรียนดังกล่าว
ควรมีความสำคัญมากกว่าการฝึกอบรม
- งานที่สมน้ำสมเนื้อกับความสามารถของนักเรียน (แตกต่างและ
วิธีการส่วนบุคคล);
- อยู่ภายใต้การควบคุมโดยปริยายอย่างต่อเนื่อง
- การควบคุมควรส่งเสริม
นอกเวลาทำการ:
- มีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตรทั้งหมด
- ช่วยในการฝึกฝนทักษะความสามารถใหม่ ๆ ที่น่าสนใจ
- เพื่อให้นักเรียนสนใจในกิจกรรมที่จำเป็นและมีประโยชน์
- เพื่อสร้างนิสัยการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

3. การช่วยเหลือองค์กร
ในบทเรียน:
- สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับนักเรียนที่ยากลำบาก
- สนับสนุนพวกเขาด้วยอำนาจของคุณต่อหน้าสหายของคุณ
นอกเวลาทำการ:
- เพื่อให้มีโอกาสได้แสดงออกในกิจกรรมประเภทนั้นๆ
ที่พวกเขารู้สึกมั่นใจมากขึ้น กิจกรรมนอกหลักสูตรควร
มุ่งเป้าไปที่กิจกรรมที่ประสบความสำเร็จในห้องเรียน

4. ความช่วยเหลือด้านสุนทรียภาพและศิลปะ
ในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน:
- อิทธิพลต่อทรงกลมทางอารมณ์
- การสร้างสรรค์ความงาม ปลูกฝังความรู้สึกของความงาม

ในสภาพปัจจุบัน เมื่อโรงเรียนกำลังปรับโครงสร้างใหม่ตามการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคม ความแตกต่างและความเป็นปัจเจกของกระบวนการศึกษามีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ การวางแนวนามธรรม "นักเรียนโดยเฉลี่ย" สูญเสียความหมาย สีสันและความเก่งกาจของชีวิตได้ครอบงำการสอนในทางปฏิบัติ สามารถพูดได้อย่างมั่นใจอย่างเต็มที่ว่าโรงเรียนได้เปลี่ยนจากการประกาศแนวทางส่วนบุคคลไปสู่การปฏิบัติในระดับการปฏิบัติในชีวิตประจำวัน

ในโรงเรียนของเรา ครูเฉพาะทางทำงานกับเด็กที่เข้มแข็งขึ้นซึ่งมุ่งเน้นการศึกษาพิเศษด้านดนตรีอย่างต่อเนื่อง พวกเขาเตรียมพวกเขาสำหรับการแข่งขัน (ตั้งแต่ระดับภูมิภาคไปจนถึงระดับนานาชาติ) เรียนบทเรียนเพิ่มเติมกับพวกเขา และรับผิดชอบอย่างมากต่ออนาคตทางอาชีพของเด็กเหล่านี้

ครูคนอื่นๆ เชี่ยวชาญในการสอนเด็กที่ถือว่ายาก อ่อนแอ ไม่มีท่าว่าจะดีในด้านการศึกษาดนตรีพิเศษ ครูดังกล่าวควรมีไหวพริบพิเศษและให้ความสนใจกับเด็กที่ไม่ได้รับการจัดระเบียบอย่างดีและไม่มีความรับผิดชอบสูง หน้าที่ของครูเช่นนี้คือการทำให้เด็กสนใจ สำหรับเรื่องนี้ มีการเสนอรายการสอนพิเศษ โดยให้ความสนใจมากขึ้นในการทำดนตรีฟรี เล่นเป็นวงดนตรีและเล่นคลอ ในแต่ละบทเรียน เด็กคนนี้จะได้รับการยกย่องแม้แต่ความสำเร็จที่เล็กน้อยที่สุด ไม่สามารถเป็น "วิปปิ้งบอล" สำหรับทุกคนได้ตลอดเวลา

การสอบและการแสดงต่อหน้าผู้ชมจำนวนมากเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับเด็กเหล่านี้ ความรู้สึกไม่มั่นคงซึ่งได้รับการสนับสนุนจากผู้อื่นทำให้เกิดโรคประสาทและความเครียด ซึ่งผลที่ตามมาจะต้องได้รับการแก้ไขโดยแพทย์และนักจิตวิทยา

ก่อนการแสดงสาธารณะแต่ละครั้ง พยายามทำให้นักเรียน "ยาก" ของฉันสงบลง ฉันบอกพวกเขาเสมอว่าฉันรักพวกเขา ฉันเชื่อว่าทุกอย่างจะออกมาดี และฉันขอให้พวกเขาเล่นให้ฉัน น่าเสียดายที่การสนทนาหลังสอบและการให้คะแนนเป็นเรื่องยากเพราะ วางค่าคอมมิชชันไว้ข้างหน้าภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออก: เป็นไปได้ไหมที่จะให้ "4" แก่นักเรียนที่เก่งที่เล่นไม่ประสบความสำเร็จ และคนที่อ่อนแอที่เล่นได้ดี

การใช้รูปแบบและวิธีการต่าง ๆ ของปัจเจกบุคคลและ
ความแตกต่างในการเรียนดนตรีมีส่วนทำให้บรรลุเป้าหมายในการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมดนตรีของนักเรียน จากนี้ไปเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนดนตรีโดยไม่ปลุกให้เด็กสนใจ และความรัก ความสนใจในดนตรีสามารถเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะรับรู้ภาพศิลปะของศิลปะดนตรีอย่างแท้จริง

แอล.เอ็น. ตอลสตอยกล่าวว่า:“ ผู้คนเป็นเหมือนแม่น้ำ: น้ำก็เหมือนกัน แต่แม่น้ำแต่ละสายนั้นแคบหรือเร็วหรือกว้างหรือเงียบ ... ”

แนวทางที่แตกต่างช่วยแก้ปัญหาความช่วยเหลือด้านการสอนที่มีประสิทธิภาพแก่นักเรียนในการพัฒนาบุคลิกภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับวัยรุ่นที่มีปัญหา

ในการเรียนดนตรี ครูสามารถสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จได้อย่างแม่นยำ
สำหรับนักเรียนที่ถูกไล่ตามโดยความล้มเหลวในบทเรียนอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลต่อความรู้สึกและผ่านพวกเขา - เกี่ยวกับพฤติกรรมของวัยรุ่นที่ยากลำบาก เนื่องจากนักเรียนแต่ละคนมีความสามารถต่างกัน มีความสนใจต่างกัน ด้วยการศึกษาปฐมนิเทศทางวิชาชีพที่แตกต่างกันในแต่ละชั้นเรียน ครูจึงต้องคำนึงถึงความต้องการที่แตกต่างกันของนักเรียนด้วย การศึกษาควรมีหลายระดับ ไม่ควรมี “เตียง Procrustean” และควรเน้นที่ลักษณะส่วนบุคคลและความต้องการทางปัญญาของนักเรียน ดังนั้นแนวทางการเรียนรู้ควรเป็นรายบุคคลและ
แตกต่างในทุกขั้นตอนของบทเรียนและกิจกรรม: การฟัง การแสดงดนตรี (การร้องเพลง) การเล่นเครื่องดนตรี การพูดคุย (การวิเคราะห์บทเพลง)
ขั้นตอนสำคัญของบทเรียนคือการวิเคราะห์เพลง

จากผลการวิเคราะห์ ความรู้ดังกล่าวควรได้รับมาซึ่งสามารถนำมาใช้อย่างกว้างขวางและมีประสิทธิภาพในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับเด็กในบทความนี้

หากเป้าหมายของครูไม่ใช่เพื่อแสดงความยากจนทางจิตใจของนักเรียน แต่เพื่อสอนเขาและในการพัฒนาตนเอง เขาจะถามคำถามที่นักเรียนสามารถตอบได้:

1. ผู้แต่งสื่อความหมายทางดนตรีอย่างไร
สภาพของมนุษย์ (ธรรมชาติ)?
2. เสียงเพลงเป็นอย่างไร?

ทั้งหมดนี้เรียกว่าการวางแผนคำถาม ถามคำถามที่ไม่ต้องการการไตร่ตรอง การตัดสิน ข้อสรุปเชิงตรรกะ ความแปรปรวนของคำตอบ แต่เป็นคำถามที่ให้คำตอบเพียงการทำซ้ำ ไม่ว่าคำตอบจะออกมาเป็นอย่างไร ต้องหาทางชมเชยลูกศิษย์ เน้นย้ำข้อดี จากนั้นระหว่างนักเรียนที่ยากและครูความสัมพันธ์ของความไว้วางใจและความเข้าใจซึ่งกันและกันจะเริ่มก่อตัวขึ้นซึ่งจะช่วยเขาในชีวิตในภายหลัง

เรื่องราวของนักเต้นผู้ยิ่งใหญ่: “ฉันอายุยังไม่ถึง 14 ปี ตอนที่ฉันถูกไล่ออกจากโรงเรียนเนื่องจากความก้าวหน้าที่ย่ำแย่ ดีที่พ่อของฉันไม่รู้ภาษารัสเซียเขา
จะได้ฆ่าฉัน ดังนั้นฉันจึงแสดงใบรับรองการขับไล่ให้เขาดู มีตราประทับ ลายเซ็น เขาบอกว่าฉันจบการศึกษาจากโรงเรียนแล้ว ตอนนี้พวกเขาแนะนำให้ฉันเรียนเต้น เขาวางใบรับรองไว้ใต้ผ้าปูโต๊ะแล้วไปโรงเรียนอย่างพอใจ

เขาได้ยินพวกเขาพูดชื่อ Kalevaev ทุกวิถีทาง คิดว่าลูกชายได้รับการยกย่อง มันได้ผล ตอนนี้ฉันเป็นนักวิชาการในโรงเรียนสามแห่ง และโรงเรียนสองแห่งได้เปิดแล้วในนามของฉัน แห่งหนึ่งในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก อีกแห่งในบัลแกเรีย ที่พวกเขาสอนการเต้นรำของชาวโลก ชีวิตได้สอนฉันทุกอย่าง…” ใช่ มนุษย์ไม่สามารถถูกเลี้ยงดูตามแบบแผน แต่… บางทีบางคนควร “เต้น” ในเวลาที่เหมาะสม?
ในบทเรียนดนตรี มีโอกาสสร้างอิทธิพลต่อนักเรียนที่ยากลำบากมากกว่าในบทเรียนอื่นๆ นอกจากคลังแสงทั้งหมดที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมและจิตสำนึกของเด็กนักเรียนแล้ว ครูสอนดนตรียังมีศักยภาพทางศิลปะและสุนทรียะ สืบทอดมรดกทางวัฒนธรรมของคนรุ่นก่อน ภาพดนตรีและศิลปะสัมผัสสายใยที่ละเอียดอ่อนที่สุดของจิตวิญญาณมนุษย์ การนำเสนออย่างมีฝีมือของสื่อการศึกษาไม่เพียงแต่ช่วยให้
นักเรียนมีความรู้ใหม่เกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่ยังสร้างทัศนคติต่อค่านิยมสากล: มาตุภูมิ ครอบครัว ความเมตตา สันติภาพ ความรู้ แรงงาน ผลกระทบที่มีประสิทธิผลต่อวัยรุ่นจะเกิดขึ้นเมื่อกระบวนการเรียนรู้มีมนุษยธรรม ซึ่งสร้างขึ้นบนหลักการของความร่วมมือ การศึกษาควรดำเนินไปโดยไม่ได้ตั้งใจ เป็นธรรมชาติและจริงใจ เนื่องจากในวัยรุ่นนั้น เด็กมักอ่อนไหวต่อการโกหกและความรุนแรงในทุกรูปแบบเป็นพิเศษ ทำให้เกิดปฏิกิริยารุนแรงอย่างมากต่อการต่อต้านในวัยรุ่น ไม่ได้หมายความว่า
วัยรุ่นไม่ควรถูกตำหนิหรือลงโทษ ประเด็นคือพวกเขาต้องยุติธรรมและที่สำคัญที่สุดคือแสดงออกอย่างสุภาพและมีไหวพริบ มันเป็นน้ำเสียงที่สื่อสารกับวัยรุ่นซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในหัวใจของเขาซึ่งผู้ใหญ่และครูหลายคนใฝ่ฝัน นี่เป็นความลับของความจริงที่ว่านักเรียนเต็มใจทำตามคำขอของครูคนหนึ่งและไม่สนใจอีกคนหนึ่ง

ความรู้ทางจิตวิทยาทำหน้าที่เป็นตัวสำรองที่สำคัญสำหรับครูในกระบวนการช่วยเหลือวัยรุ่นที่ยากลำบาก ช่วยให้นักเรียนกลายเป็นคนแนะนำวัฒนธรรมดนตรีครูสอนดนตรีช่วยให้นักเรียนกลายเป็นคนค้นหาตัวเองเรียนรู้ที่จะปรับตัวในโลกสมัยใหม่ที่ซับซ้อน

หากการศึกษาคือการก้าวสู่วัฒนธรรมและทุกวันอย่างต่อเนื่อง
การสร้างวัฒนธรรมขึ้นใหม่ในทุกการกระทำของชีวิตแล้วจุดประสงค์ของการศึกษาคือการก่อตัวของบุคลิกภาพที่จะได้รับในกระบวนการของการพัฒนาความสามารถในการสร้างชีวิตในแบบฉบับของตัวเองที่คู่ควรแก่บุคคล

ลักษณะเฉพาะของการสอนและให้ความรู้แก่วัยรุ่นที่ยากลำบากสำหรับครูคือเขาต้อง "ว่ายน้ำกับกระแส" นั่นคือเพื่อเอาชนะการต่อต้านความตึงเครียดที่วัยรุ่นเข้ามาในบทเรียน และที่นี่ช่วงเวลาของการสร้างการติดต่อซึ่งกันและกันระหว่างครูและนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญมาก ความสามารถของครูในการสร้างแรงบันดาลใจให้กับความไว้วางใจ ความสนใจในตัวเองและหัวข้อของเขา ความสามารถในการบรรเทาความตึงเครียด ตั้งค่าให้นักเรียนรับรู้เนื้อหาที่จะนำเสนอ บทเรียน มิฉะนั้น คุณอาจเป็นเหมือนคนที่พังประตูที่ปิดไว้ บ่อยครั้งที่ตัววัยรุ่นเองไม่เข้าใจว่าทำไมเขาถึงเครียดและประหม่า ในขณะเดียวกันเขาต้องการที่จะซ่อนตัวอยู่ และถูกสังเกตและพูดถึง บางครั้งหากมีการติดต่อระหว่างครูกับนักเรียนก็เพียงพอที่จะวางมือบนไหล่บางครั้งจำเป็นต้องถามซ้ำ ๆ ดูเหมือนว่าคำถาม: "คุณเป็นอย่างไรบ้าง" และวัยรุ่นก็สงบลง สำหรับบางคน การดูถูกเหยียดหยามก็เพียงพอแล้วสำหรับบางคนที่พูดเซอร์ไพรส์ด้วยวาจาต่อพฤติกรรมของเขา แต่การตะโกน ดูหมิ่น หรือข่มขู่ไม่ช่วยใครเลย ในเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ มีเทคนิคที่หลากหลายและมีประสิทธิภาพมากมายที่ช่วยให้ครูและนักเรียนค้นพบความเข้าใจซึ่งกันและกัน ตัวอย่างเช่น: ก้าวหน้าด้วยความไว้วางใจ ครูเช่นเดิมไม่อนุญาตให้คิดว่าเป็นนักเรียนคนนี้ที่สามารถทำตัวแย่ ๆ ได้ดูเหมือนว่าจะทำให้เขาประหลาดใจและนักเรียนทำให้เกิดความรู้สึกละอายใจเมื่อไตร่ตรองพัฒนา

กระบวนการทั้งหมดของการศึกษาและการเลี้ยงดูที่โรงเรียนและในครอบครัวควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างกลไกการศึกษาด้วยตนเองของแต่ละบุคคลเนื่องจากหลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนแล้วบุคคลยังคงขึ้นสู่วัฒนธรรมตลอดชีวิตของเขา

ครูที่ดีที่สุดตลอดกาลและทุกคนพยายามที่จะสร้างโรงเรียนที่จะช่วยให้เด็กได้เปิดเผยตัวเองในความคิดริเริ่มทั้งหมดของเขาในความโน้มเอียงและคุณลักษณะเฉพาะตัวของเขา

ในเวลาเดียวกัน โรงเรียนมวลชนที่พัฒนาขึ้นในศตวรรษที่ 17-19 สมควรได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างยุติธรรมหลายครั้งในการปราบปรามบุคลิกภาพของนักเรียนและละเลยความเป็นตัวของตัวเอง แม้แต่ครูที่โดดเด่นอย่างแจน เอมอส โคเมเนียส เมื่อเปรียบเทียบโรงเรียนกับโรงพิมพ์ ก็ยังเชื่อว่าถูกเรียกให้ทำซ้ำผลิตภัณฑ์ฝ่ายวิญญาณ และนี่คือลักษณะเฉพาะของ Janusz Korczak เกี่ยวกับโรงเรียนมวลชน: “ในโรงเรียน เด็ก ๆ จะถูกดึงดูดเข้าสู่กระแสเลือดทั่วไป ... ที่นี่พวกเขาได้รับการสอนและดูแลสุขภาพและการพัฒนาของพวกเขา ที่นี่พวกเขาเป็นที่รู้จัก มีคุณสมบัติ และคำนึงถึงสถานที่ทำงานในอนาคตสำหรับทุกคน” ตามที่ครูและนักจิตวิทยาหลายคนกล่าวว่าระบบการศึกษาที่จำเป็นในโรงเรียนซึ่งมีคำสั่งที่ชัดเจนและนักเรียนทุกคนไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้พัฒนาความเฉยเมยความสอดคล้องในเด็กก่อตัวเป็น "นักปรัชญาที่ขยันขันแข็ง" (BG Ananiev) .

เบื้องหลังลักษณะภายนอกของพฤติกรรม เบื้องหลังความสำเร็จ (หรือความล้มเหลว) ของกิจกรรมการศึกษา มักจะซ่อนคุณลักษณะไดนามิกตามธรรมชาติ บ่อยครั้งที่พวกเขาก่อให้เกิดความแตกต่างในความรู้ - ความลึกความแข็งแกร่งลักษณะทั่วไปตลอดจนพฤติกรรม

ทุกสิ่งล้วนชั่วคราว มีเพียงดนตรีเท่านั้นที่เป็นนิรันดร์... วลีนี้อาจทำให้เกิดข้อสงสัยหรือรอยยิ้มที่อ่อนน้อมถ่อมตน แต่ถ้าแนวคิดของ "ดนตรี" ถูกสร้างขึ้นบนฐานของค่านิยมสากลของมนุษย์ ย่อมมีน้อยคนที่จะโต้แย้งคำยืนยันว่ามันอยู่ตรงนั้น . ความสำคัญของดนตรีในชีวิตมนุษย์นั้นยิ่งใหญ่จนไม่อาจโต้แย้งได้ จากมุมมองของปัญหาความยุ่งยากของวัยรุ่น อิทธิพลของดนตรีที่มีต่อพวกเขาอาจยังไม่ได้รับความสนใจเพียงพอ เช่นเดียวกับที่คุณสามารถบำบัดด้วยดนตรีได้ คุณก็สามารถพยายามให้ความรู้ใหม่เกี่ยวกับดนตรีได้ ดนตรีเลี้ยงดูและเติมเต็มการดำรงอยู่ของมนุษย์ด้วยจิตวิญญาณ ผลงานเพลงที่สวยงามและวิจิตรบรรจงสร้างขึ้นโดยผู้มีพรสวรรค์ ทั้งตัวเองและดนตรีของพวกเขาสามารถกลายเป็นแกนหลักทางศีลธรรมซึ่งเป็นแนวทางในชีวิตที่หลายคนขาด วัยรุ่นควรรู้ว่าผู้คนที่ยิ่งใหญ่ซึ่งต่อมาได้รับการยอมรับจากโลกในเวลาต่อมาประสบปัญหาคล้ายคลึงกันในสมัยของพวกเขา วิธีการที่ครูสอนดนตรีเป็นเจ้าของไม่อนุญาตให้เด็กทุกคน แต่อย่างน้อยเด็กที่เปิดรับเสียงดนตรีสร้างเงื่อนไขในห้องเรียนและนอกห้องเรียนเพื่อให้วัยรุ่นที่ยากลำบากชื่นชมและเลือกตัวเลือกทางศีลธรรมที่ยอมรับได้สำหรับตนเอง

เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างและรับรู้ภาพศิลปะเป็นการแสดงออกถึงทัศนคติที่มีอคติและไม่แยแสต่อโลกที่บุคคลอาศัยอยู่

วรรณกรรม
1. อากิโมว่า เอ็ม.เค. บุคลิกภาพของนักเรียนและวิธีการส่วนบุคคล
มอสโก, 1992.
2. Almazov B.N. การประเมินการปรับสภาพจิตใจของนักเรียนที่ยากต่อการศึกษา เยคาเตรินเบิร์ก 1993
3. Almazov B.N. การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตวิทยาของผู้เยาว์ สแวร์ดลอฟสค์, 1986.
4. Arakelova G.G. ครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับจิตวิทยาของวัยรุ่น มอสโก, 1990.
5. Amonashvili Sh.A. ซิมโฟนีการสอน
6. Belkin A.S. ระบบมาตรการทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อป้องกันการละเลยการสอนและการกระทำผิดของนักเรียนกลุ่มอายุต่างๆ เยคาเตรินเบิร์ก 1993
7. พจนานุกรมสังคมวิทยาอธิบายขนาดใหญ่
8. Buyanov M.I. เด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ มอสโก, 1988.
9. Byutner K. อาศัยอยู่กับเด็กที่ก้าวร้าว มอสโก, 1991.
10. Vertsinskaya N.N. ทำงานกับเด็กที่ยากลำบาก
11. Gusev V.E. กระบวนการสร้างสรรค์และการรับรู้ทางศิลปะ เลนินกราด 2521
12. Dorobinskaya A.O. ปัญหาในโรงเรียนของเด็กที่ "ไม่ได้มาตรฐาน" มอสโก, 1999
13. Zakharov A.I. วิธีป้องกันการเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของเด็ก
มอสโก, 1993.
14. Ivanov I.P. การเชื่อมโยงในห่วงโซ่ที่ไม่มีที่สิ้นสุด รยาซาน, 1994.
15. Ivanov I.P. วิธีการศึกษาของชุมชน รยาซาน, 1994.
16. กรจักรยา รักลูกอย่างไร: หนังสือเกี่ยวกับการศึกษา. มอสโก, 1990.
17. Kochetov A.I. การศึกษาใหม่ของวัยรุ่น มอสโก, 1972.
18. Krutetsky V.A. จิตวิทยาการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กนักเรียน
มอสโก, 1976.
19. Makarenko A.S. เกี่ยวกับการศึกษา มอสโก, 1988.
20. Maksimova N.Yu. การวินิจฉัยและการแก้ไขพฤติกรรมของวัยรุ่นที่ยากลำบาก วารสาร "คำถามทางจิตวิทยา" ครั้งที่ 3, 2531.
21. Mizherikov V.A. พจนานุกรมจิตวิทยา-การสอน. รอสตอฟ-ออน-ดอน, 1998.
22. มูดริก เอ.วี. ครู: ทักษะและแรงบันดาลใจ มอสโก, 1986.
23. Rydanova I.I. พื้นฐานของการสอนการสื่อสาร มอสโก, 1998.
24. Stepanov V.G. จิตวิทยาของเด็กนักเรียนที่ยากลำบาก มอสโก 2539
25. Feldstein D.I. วัยรุ่นลำบาก. ดูชานเบ, 1972.
26. Fridman LM วิทยาศาสตร์จิตวิทยา - ถึงครู มอสโก, 1985.
27. Cherednichenko V.I. เด็กยากและผู้ใหญ่ที่ยากลำบาก มอสโก, 1991.