การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน การก่อตัวของรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน

โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล

สถาบันการศึกษา "โรงเรียนอนุบาล "Solnyshko" เขตเทศบาล Pavlograd ของภูมิภาค Omsk

การพัฒนาทักษะการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านระบบพลศึกษาและงานด้านสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ประสบการณ์การทำงาน

นักการศึกษา MBDOU

"อนุบาล-อาทิตย์"

Ivanova Ekaterina Serafimovna

Pavlogradka 2013

บทนำ

บทที่ 2

2.1 รูปแบบการพัฒนาสุขภาพเด็ก

บทสรุป

บรรณานุกรม

แอปพลิเคชั่น

บทนำ 1

เมื่อเร็วๆนี้ เป็นเวลาหลายปีที่มีความสนใจอย่างมากในปัญหาสุขภาพของมนุษย์แต่ละคน ซึ่งได้รับการยืนยันจากการศึกษาจำนวนมากโดยนักวิทยาศาสตร์ชั้นนำในรัสเซียและทั่วโลก (IA Arshavsky, NG Veselov, M.Ya. Vilensky, NP Dubinin, เป็นต้น)

สุขภาพของลูกหลานของเราเป็นเรื่องที่น่ากังวลเป็นพิเศษ เพราะสุขภาพของชาติและพลวัตที่ก้าวหน้าของทั้งสังคมเชื่อมโยงกับสุขภาพของคนรุ่นใหม่แห่งศตวรรษที่ 21 และอนาคตของรัสเซีย

ในปัจจุบัน ภารกิจสำคัญประการหนึ่งที่ครูต้องเผชิญคือการรักษาสุขภาพของเด็กในกระบวนการศึกษาและฝึกอบรม อย่างไรก็ตาม ข้อมูลสภาพร่างกายแสดงให้เห็นว่าสุขภาพของคนรุ่นใหม่ยังห่างไกลจากความต้องการหรือศักยภาพของสังคมยุคใหม่ ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าจำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่ช่วงวัยเด็กของชีวิตเพราะเป็นช่วงเวลาที่กำหนดการพัฒนาศักยภาพของผู้ใหญ่

ในวัยเด็ก บุคคลมีความกระตือรือร้น ซับซ้อนกว่าผู้ใหญ่ ทำงานเกี่ยวกับการไตร่ตรองตนเอง การสร้างตนเอง การควบคุมตนเอง และการควบคุมตนเอง หากเด็กไม่อยู่เฉยๆในกระบวนการนี้การขัดเกลาทางสังคมของเขาจะเสียรูปสุขภาพของเขาจะถูกทำลาย

ดังนั้นจึงอยู่ในขั้นตอนของวัยก่อนเรียนที่งานสำคัญอันดับแรกคือการให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องแรงจูงใจเพื่อสุขภาพ เพื่อปรับความสนใจที่สำคัญของพวกเขาไปสู่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีควรเริ่มต้นในโรงเรียนอนุบาล ความคิดมากมายในการปลูกฝังนิสัยการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีให้กับเด็กได้รับการพิสูจน์ว่าเป็นไปไม่ได้เนื่องจากไม่สามารถแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวได้ เพื่อทำให้ปัญหานี้รุนแรงขึ้นและสภาวะความไม่มั่นคงทางเศรษฐกิจของสังคม

แต่อุปสรรคหลักในความคิดของฉันคือการขาดความตระหนักในหมู่เด็กเกี่ยวกับสุขภาพของตนเอง ผู้ปกครองสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสังคมต้องการสุขภาพของเขาและเราพยายามปลูกฝังความคิดเรื่องสุขภาพให้เด็ก อย่างไรก็ตาม ไม่เหมือนผู้ใหญ่ เด็กจะไม่วิ่งเพื่อสุขภาพ ดังนั้นในโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีหลายส่วนที่อุทิศให้กับการศึกษาร่างกายมนุษย์เพื่อให้มั่นใจในความปลอดภัยในชีวิตของเขา โดยไม่รวมวิธีการเหล่านี้ เราเชื่อว่าสิ่งสำคัญคือการช่วยให้เด็กพัฒนาแนวทางชีวิตของตนเองในการเลือกวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี สอนให้ประเมินความสามารถทางกายภาพ ดูโอกาสในการพัฒนา และตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อสุขภาพของพวกเขา

เป็นไปได้ไหมที่อายุยังน้อยเช่นนี้? เป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการ จำเป็นต้องให้เด็กเข้าไปอยู่ในสภาพแวดล้อมที่จัดเป็นพิเศษซึ่งสร้างนิสัยของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีโดยไม่ต้องประกาศโดยผู้ใหญ่ องค์กรใหม่ของสภาพแวดล้อมที่อยู่อาศัยการเปิดใช้งานวิธีการป้องกันไม่เพียง แต่ต้องการการแก้ปัญหาขององค์กรและระเบียบวิธีเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดการเปลี่ยนแปลงวิธีการจัดการเพื่อกิจกรรมปรับปรุงสุขภาพของสถาบันก่อนวัยเรียนและการเปลี่ยนแปลงที่สอดคล้องกันใน โครงสร้าง. การทำเช่นนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในห้องเรียน ในชีวิตประจำวัน และในเกม

จำเป็นต้องมีเทคโนโลยีเพื่อสร้างวัฒนธรรมของกิจกรรมยานยนต์ของบุคคลตามลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งจะเน้นที่การอนุรักษ์ตนเองและการพัฒนาตนเอง

การสร้างความมั่นใจและการรักษาสุขภาพตั้งแต่วัยเด็กแรกจะประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาของการสร้างปรัชญาชีวิตของตัวเองปรัชญาสุขภาพของตัวเอง

ในขณะเดียวกันในโครงการที่มีอยู่เพื่อการศึกษาและเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนไม่มีเทคโนโลยีที่ใช้หลักฐานในการแก้ปัญหานี้ ในเรื่องนี้จำเป็นต้องมีการศึกษาพิเศษเกี่ยวกับกระบวนการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กอายุ 2-7 ปีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ปัญหา

ปัจจุบันนี้ แนวโน้มที่จะลดสุขภาพของคนรุ่นใหม่ ดังนั้น ความจำเป็นในการสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีจึงเพิ่มมากขึ้น และจำเป็นต้องค้นหาวิธีการใหม่ๆ ในการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้อง

งานในการสร้างวัฒนธรรมสุขภาพในระยะเริ่มต้นมีความเกี่ยวข้อง ทันเวลา และค่อนข้างซับซ้อน อายุก่อนวัยเรียนมีความสำคัญในการสร้างรากฐานของสุขภาพร่างกายและจิตใจ ท้ายที่สุดแล้วเป็นเวลาถึงเจ็ดปีที่มีการพัฒนาอวัยวะอย่างเข้มข้นและการก่อตัวของระบบการทำงานของร่างกายลักษณะบุคลิกภาพหลักถูกวางและก่อตัวขึ้น มันเป็นสิ่งสำคัญในขั้นตอนนี้เพื่อสร้างฐานความรู้และทักษะการปฏิบัติของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็ก ๆ ความต้องการอย่างมีสติสำหรับพลศึกษาและการกีฬาอย่างเป็นระบบ นักปรัชญาและนักวิทยาศาสตร์หลายคนมอบหมายและยังคงกำหนดสถานที่แรกเพื่อสุขภาพท่ามกลางคุณค่าของชีวิต V. Veresaev แพทย์และนักเขียนชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียง ประเมินสุขภาพของเขาดังนี้: "... ไม่มีอะไรน่ากลัวสำหรับเขา ไม่มีการทดลอง การสูญเสียเขาหมายถึงการสูญเสียทุกอย่าง ... "

ข้อมูลการศึกษาต่างๆ แสดงให้เห็นว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จำนวนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีสุขภาพดีลดลง 5 เท่า และเป็นเพียง 10% ของเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนเท่านั้น

ในเวลาเดียวกัน ยังมี "ความเบ้" ของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนต่อการเตรียมวิชาสำหรับโรงเรียนซึ่งไม่รับประกันการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพเหล่านั้นที่ช่วยให้เด็กเรียนรู้: เด็ก ๆ มาที่โรงเรียน การอ่าน การนับ แต่ มีประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่ไม่ดี สิ่งที่ควรสังเกตเป็นพิเศษคือการขาดคุณสมบัติทางกายภาพในเด็ก (ความพากเพียร, ความสามารถในการเครียดโดยไม่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ, เพียงปรับสถานะทางอารมณ์, เปลี่ยนจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่ง) นั่นคือตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาด้วยตนเอง . การศึกษาแสดงให้เห็นว่าระดับการพัฒนาทางกายภาพของเด็กที่ออกจากโรงเรียนไม่เพียงพอ:

เด็กมากถึง 19% มีพัฒนาการที่ไม่ลงรอยกัน

ระดับการพัฒนาความสามารถของมอเตอร์ต่ำกว่ามาตรฐานคือ 17%

การกระทำแบบละเอียดนั้นยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอใน 20% ของนักเรียนระดับประถมคนแรกในอนาคต

แม้จะปฏิบัติตามข้อกำหนดของ SanPin อย่างเคร่งครัดในเรื่องปริมาณการศึกษาสูงสุดสำหรับเด็ก เราสามารถพูดได้ว่าจังหวะชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาลยังคงสูงอยู่ ไม่สามารถรักษาสมดุลที่เหมาะสมระหว่างกิจกรรมด้านการศึกษาและการเคลื่อนไหวได้เสมอไป ในนี้คือความขัดแย้ง: ในด้านหนึ่ง งานของโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวข้องกับการเกินมาตรฐานการศึกษาในทุกด้านของพัฒนาการของเด็ก ซึ่งรับรองได้โดยการแนะนำโปรแกรมบางส่วน การนำโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมไปปฏิบัติ ในทางกลับกัน เพื่อแก้ปัญหางานหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน: การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก จำเป็นต้องจัดให้มีระบบการปกครองยนต์ที่เหมาะสมที่สุดในโรงเรียนอนุบาล มีเวลาเพียงพอในกิจวัตรประจำวันสำหรับการดำเนินกิจกรรมสันทนาการ

ดังนั้นจึงมีความจำเป็นต้องสร้างระบบการทำงานดังกล่าว โดยมีการรวมกิจกรรมสันทนาการเข้ากับกิจกรรมการศึกษา ซึ่งท้ายที่สุดแล้วมีส่วนในการอนุรักษ์และเสริมสร้างวิถีชีวิตทางร่างกายและสุขภาพที่ดี

ในปัจจุบัน การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพเด็กเป็นภารกิจเชิงยุทธศาสตร์ที่สำคัญประการหนึ่งของการพัฒนาประเทศ มันถูกควบคุมและจัดทำโดยเอกสารเชิงบรรทัดฐานและกฎหมายเช่นกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการศึกษา", "ในสวัสดิการสุขาภิบาลและระบาดวิทยาของประชากร"; เช่นเดียวกับพระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีรัสเซีย "ในมาตรการเร่งด่วนเพื่อให้แน่ใจว่าสุขภาพของประชากรของสหพันธรัฐรัสเซีย", "ในการอนุมัติทิศทางหลักของนโยบายทางสังคมของรัฐเพื่อปรับปรุงสถานการณ์ของเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย" ฯลฯ

สถานะปัจจุบันของสังคม อัตราสูงสุดของการพัฒนานำเสนอความต้องการใหม่ที่สูงขึ้นสำหรับบุคคลและสุขภาพของเขา ความสำคัญของลัทธิสุขภาพกำลังเติบโตอย่างมาก “สุขภาพคือจุดสูงสุดที่ทุกคนต้องพิชิตด้วยตัวเอง” - นี่คือสิ่งที่ภูมิปัญญาตะวันออกกล่าว หน้าที่ของครูคือสอนเด็กให้พิชิตยอดเขานี้

การจะอยู่ในโลกของเรานั้น บุคคลต้องควบคุมตนเองได้ เหนือร่างกาย วิญญาณ จิตใจ ด้วยจิตใจที่เข้มแข็ง ในร่างกายที่แข็งแรง คุณสามารถประสบความสำเร็จในทุกระดับ

คนทันสมัยไม่มีสิทธิ์ถือว่าตนเองได้รับการศึกษาโดยปราศจากการเรียนรู้วัฒนธรรมด้านสุขภาพ วัฒนธรรมสุขภาพ ประการแรกคือ ความสามารถในการดำรงชีวิตโดยไม่ทำร้ายร่างกาย แต่จะได้รับประโยชน์

สุขภาพไม่ได้เป็นเพียงการไม่มีโรคเท่านั้น แต่ยังเป็นสภาวะของการทำงานที่เหมาะสม ผลลัพธ์ที่สร้างสรรค์ น้ำเสียงทางอารมณ์ ซึ่งสร้างรากฐานสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีในอนาคตของแต่ละบุคคล

ดังนั้นงานหลักของการพัฒนาสุขภาพของเด็กในโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างความคิดเกี่ยวกับสุขภาพให้เป็นหนึ่งในค่านิยมหลักของชีวิต การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ครูควรสอนเด็กถึงทางเลือกที่ถูกต้องในทุกสถานการณ์ เฉพาะสิ่งที่ดีต่อสุขภาพและการปฏิเสธทุกสิ่งที่เป็นอันตราย เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้องเกี่ยวกับสุขภาพของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย ความรับผิดชอบต่อมัน

ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะสอนให้ลูกดูแลตัวเองตั้งแต่เด็ก ดูแลสุขภาพตั้งแต่อายุยังน้อย จึงต้องสร้างระบบงานพลศึกษา

ดังนั้นมันจะเป็นจริงสมมติฐาน การแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานและการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐนั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีการใช้วิธีการพลศึกษาทั้งหมดอย่างครอบคลุม ดังนั้น ฉันจะทำงานให้ความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่นักเรียนของฉัน ผ่านระบบวัฒนธรรมทางกายภาพและงานปรับปรุงสุขภาพ ซึ่งรวมถึงทุกด้านของการพัฒนาเด็ก

เริ่มทำงานกับเด็กอายุ 2 ขวบ ฉันสังเกตว่าเด็กที่มาโรงเรียนอนุบาลอีกครั้งยังขาดทักษะการดูแลตนเองเบื้องต้น: เด็กไม่รู้วิธีซัก แต่งกาย และเปลื้องผ้าด้วยตนเอง ไม่รู้วิธีทำกายภาพง่ายๆ การออกกำลังกายประเมินลักษณะของร่างกายอย่างเป็นกลาง วิธีการปลูกฝังทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยให้กับนักเรียนของฉัน? วิธีการเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของพวกเขา? จะส่งเสริมการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของเด็กได้อย่างไร? วิธีการปลูกฝังนิสัยการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี? ควรเริ่มเมื่อใด ความยากลำบากที่พบกำหนดลำดับความสำคัญหัวข้อกิจกรรมของฉัน "การพัฒนาทักษะการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านระบบพลศึกษาและงานด้านสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน"

ความแปลกใหม่ คือการใช้เทคโนโลยีด้านสุขภาพในชีวิตประจำวันผ่านกิจกรรมของเด็กทุกประเภทโดยใช้วิธีการที่มีปัญหาและเกม

วางไว้ตรงหน้าฉันเป้าหมาย: การก่อตัวของพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้บรรลุการปฏิบัติตามกฎการอนุรักษ์สุขภาพอย่างมีสติและทัศนคติที่รับผิดชอบต่อสุขภาพของตนเองและผู้อื่นการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กความต้องการ สำหรับทักษะพฤติกรรมเพื่อสุขภาพที่ดี

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ดังต่อไปนี้งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

ให้ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิต เกี่ยวกับสุขภาพของมนุษย์และวิธีการเสริมสร้างความเข้มแข็ง เกี่ยวกับสุขอนามัยด้านสุขภาพ

สอนเคล็ดลับสุขภาพเบื้องต้น

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน

ส่งเสริมให้เด็กดูแลสุขภาพของตนเอง

ในการสร้างความต้องการนิสัยเชิงบวกในเด็กก่อนวัยเรียน

ป้องกัน:

- เพื่อพัฒนาในเด็กจำเป็นต้องมีกิจกรรมที่กระฉับกระเฉง

เพื่อพัฒนาความจำเป็นในการทำแบบฝึกหัดและเกมป้องกันพิเศษในห้องเรียนและในชีวิตประจำวัน

วัตถุ การศึกษา - ระบบวัฒนธรรมทางกายภาพและงานพัฒนาสุขภาพในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

เรื่อง การศึกษา - เงื่อนไขและปัจจัยที่กระตุ้นและขัดขวางการพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคลและการรักษาสุขภาพของนักเรียน

ฐานการทดลองของการศึกษา ฐานของการศึกษาคือสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "อนุบาล "Solnyshko", เขตเทศบาล Pavlogradsky ของภูมิภาค Omsk, กลุ่ม "หนูน้อยหมวกแดง"

องค์กรของการศึกษา การศึกษานี้ดำเนินการตั้งแต่เดือนกันยายน 2010 ถึงพฤษภาคม 2013 การศึกษานี้มีเด็กจำนวน 22 คน

เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามหัวข้อประสบการณ์:

การบูรณาการและการสร้างความแตกต่างของวัสดุเพื่อสุขภาพที่มีเนื้อหาของโปรแกรมพื้นฐานแก้ไขโดย M.A. Vasilyeva "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล"

การปรากฏตัวของความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติของครู

การสะสม การจัดระบบของวัสดุเกี่ยวกับการอนุรักษ์สุขภาพ และการสร้างสภาพแวดล้อมที่ช่วยรักษาสุขภาพในกลุ่ม

ความร่วมมืออย่างแข็งขันกับครอบครัวและสังคม

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ลดอุบัติการณ์ในกลุ่มและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก

การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการพัฒนาเด็ก - ความรู้เกี่ยวกับตนเองผ่านโลกรอบตัว การก่อตัวของความปรารถนาที่จะดูแลสุขภาพของตัวเอง ความคุ้นเคยกับกฎของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี, สุขอนามัยส่วนบุคคล, สุขอนามัยด้านสุขภาพ

บทที่ 1 พื้นฐานทางทฤษฎีในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

แก่นแท้ของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

“สุขภาพเป็นสภาวะของความสมบูรณ์ทางร่างกาย จิตใจ และสังคมที่สมบูรณ์ ไม่ใช่แค่การไม่มีโรคหรือความทุพพลภาพเท่านั้น” (องค์การอนามัยโลก) V.P. Kaznacheev ตีความสุขภาพว่าเป็น "กระบวนการ (สภาวะไดนามิก) ของการเก็บรักษาและการพัฒนาการทำงานทางชีวภาพ สรีรวิทยา และจิตใจของความสามารถในการทำงานที่เหมาะสม กิจกรรมทางสังคมที่มีอายุขัยสูงสุด" อย่างที่คุณเห็น แนวคิดเรื่องสุขภาพสะท้อนถึงคุณภาพของการปรับตัวของร่างกายให้เข้ากับปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม สถานะสุขภาพจะเกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์

ปัจจัยภายนอก (ธรรมชาติและสังคม) และภายใน (พันธุกรรม เพศ อายุ)

สุขภาพของมนุษย์ตาม S.V. Popov ขึ้นอยู่กับ 20% ของปัจจัยทางพันธุกรรม 20% - เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมในระบบนิเวศ 10% - เกี่ยวกับกิจกรรมของระบบการดูแลสุขภาพ 50% - เกี่ยวกับตัวเขาเองในไลฟ์สไตล์ที่เขาทำ นำไปสู่

S.V. Popov ตั้งข้อสังเกตว่าวิถีชีวิตเป็นหมวดหมู่ทางชีวสังคมที่รวมความคิดเกี่ยวกับกิจกรรมของมนุษย์บางประเภทและกำหนดลักษณะด้วยกิจกรรมแรงงาน ชีวิต รูปแบบของความพึงพอใจของความต้องการวัสดุและจิตวิญญาณ กฎของพฤติกรรมส่วนบุคคลและทางสังคม สุขภาพของมนุษย์ขึ้นอยู่กับวิถีชีวิตที่บ่งบอกถึงลักษณะพฤติกรรมของชีวิตของบุคคล และพฤติกรรมของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับการศึกษาก่อน

ความสัมพันธ์ระหว่างไลฟ์สไตล์และสุขภาพแสดงออกในแนวคิดวิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี . วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีรวมทุกอย่างที่มีส่วนช่วยในการปฏิบัติงานด้านวิชาชีพสังคมและในบ้านโดยบุคคลในสภาวะที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสุขภาพและเป็นการแสดงออกถึงทิศทางของกิจกรรมของบุคคลที่มีต่อการก่อตัว การเก็บรักษา และการเสริมสร้างความเข้มแข็งของทั้งบุคคลและสาธารณสุข

ทัศนคติของบุคคลที่มีต่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีไม่ปรากฏขึ้นโดยตัวมันเอง แต่เกิดขึ้นจากอิทธิพลการสอนบางอย่างตาม I.I. Brekhman ประกอบด้วย "การสอนสุขภาพตั้งแต่อายุยังน้อย"

ศิลปะแห่งการมีอายุยืนยาว ประการแรก คือ การเรียนรู้ที่จะดูแลสุขภาพตั้งแต่ยังเด็ก สิ่งที่หายไปในวัยเด็กเป็นเรื่องยากที่จะชดเชย ดังนั้น ทิศทางที่มีความสำคัญในการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันคือการเพิ่มระดับของสุขภาพเด็ก การพัฒนาทักษะการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพ ตลอดจนความจำเป็นในการออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอ ปัญหาในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีได้รับการจัดการกับนักวิทยาศาสตร์จากสาขาวิชาต่างๆ: ยาและสรีรวิทยา (V.N. Dubrovsky, Yu.P. Lisitsyn, B.N. Chumakov), จิตวิทยา (O.S. Osadchuk), นิเวศวิทยา (Z.I. Tyumaseva) และการสอน (Yu) .F. Zmanovsky, VG Alyamovskaya และคนอื่นๆ).

ตามเนื้อผ้า องค์ประกอบของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือสุขอนามัยส่วนบุคคล โภชนาการที่มีเหตุผล การชุบแข็ง โหมดมอเตอร์ที่เหมาะสมที่สุด ในงานของ T.L. Bogina, Yu.F. Zmanovsky, M.A. Runova และคนอื่น ๆ ได้นำเสนอวิธีการทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบเหล่านี้ของประสบการณ์ทางวัฒนธรรม สิ่งเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการดำเนินการตามชุดงาน โปรแกรมการศึกษาสำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนที่ได้รับการตีพิมพ์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีส่วนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาร่างกายมนุษย์ การรับรองชีวิต ("วัยเด็ก" "วิธีการเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพดี" ฯลฯ ) เนื้อหาที่นำเสนอเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย (การแปรงฟัน การดูแลจมูก ผิวหนัง ฯลฯ) และทักษะการปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับรอยขีดข่วน เลือดออก อาการวิงเวียนศีรษะ สิ่งใหม่ในโปรแกรมเหล่านี้คือการทำความรู้จักกับเด็กที่มีโครงสร้างและหน้าที่ของอวัยวะที่เกี่ยวข้อง สันนิษฐานว่าความรู้ที่ได้รับจะเป็นพื้นฐานสำหรับการปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อร่างกาย

อย่างไรก็ตาม เนื้อหานี้ไม่อนุญาตให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการป้องกันการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาในระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ซึ่งเป็นสัดส่วนที่สำคัญของการเบี่ยงเบนในสถานะสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน เอกสารนโยบายและคู่มือระเบียบวิธีที่มีอยู่ไม่ได้ระบุถึงปัญหาของอิทธิพลของพฤติกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กที่มีต่อสภาวะสุขภาพ

การทำงานของระบบทางเดินหายใจ, ระบบหัวใจและหลอดเลือด, สถานะของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก, การประสานงานของอวัยวะและระบบทั้งหมดส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสถานะของระบบกล้ามเนื้อ, ประสิทธิภาพการทำงานที่เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมของมอเตอร์

กิจกรรมการเคลื่อนไหวที่เพิ่มขึ้นอย่างง่ายของเด็กไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ สิ่งสำคัญคือการแนะนำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เพื่อสร้างวัฒนธรรมของพฤติกรรมการเคลื่อนไหวเพื่อให้เมื่อวิ่ง กระโดด พวกเขาสร้างภาระที่อ่อนโยนต่อเนื้อเยื่อกระดูกอ่อนของข้อต่อและเท้า และหลีกเลี่ยงผลกระทบด้านลบของการออกกำลังกายต่อ การทำงานของอวัยวะและระบบต่างๆ ของร่างกาย การเรียนรู้ตัวชี้วัดเชิงคุณภาพของการดำเนินการเคลื่อนไหวในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นประการแรกซึ่งเป็นข้อกังวลต่อสุขภาพของเด็ก

ความเต็มใจของเด็กก่อนวัยเรียนในการจัดการพฤติกรรมการออมเพื่อสุขภาพ

วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาเน้นว่าการพัฒนาทางสังคมของเด็กในสภาพชีวิตของเขาในหมู่ผู้คนไปในสองทิศทาง: ผ่านการดูดซึมกฎสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนและผ่านการดูดซึมกฎสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ของเรื่อง กับวัตถุในโลกแห่งสรรพสิ่ง เนื้อหาของพฤติกรรมมนุษย์รวมถึงทักษะในการทำงานและทักษะในชีวิตประจำวัน กฎเกณฑ์ทางวัฒนธรรมและแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ ซึ่งส่งต่อไปยังรุ่นน้องรุ่นก่อน ๆ และหลอมรวมเข้าด้วยกันซึ่งบุคคลจะกลายเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคม เขาต้องทำให้ทรัพย์สมบัติเหล่านี้เป็นแนวทางในการดำเนินการของเขา LS Vygotsky เขียนว่า: "ปัญหาหลักในการอธิบายรูปแบบพฤติกรรมที่สูงขึ้นคือปัญหาของวิธีการที่บุคคลควบคุมกระบวนการพฤติกรรมของตนเอง"

กระบวนการของการเรียนรู้ประสบการณ์ของมนุษย์ในระหว่างการพัฒนาออนโทจีเนติกของแต่ละบุคคลนั้นได้รับการจัดเตรียมและดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของระบบบรรทัดฐานทางสังคมและกฎของพฤติกรรมซึ่งทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคุณธรรมของแต่ละบุคคล

การกำหนดรูปแบบพฤติกรรมของเด็กเกิดขึ้นผ่านเนื้อหาของกิจกรรมที่เป็นสื่อกลางโดยการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่เป็นต้นแบบและผู้ถือกฎเกณฑ์ ในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ เด็กจะได้รับความรู้ที่จำเป็น ซึ่งต้องขอบคุณการที่เขาเรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรมของตนเอง ที่เหมาะสมกับประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ หลอมรวมบรรทัดฐานทางสังคม L.S. Vygotsky เชื่อว่าเหตุการณ์ สถานการณ์ในสภาพแวดล้อมจะส่งผลกระทบต่อเด็กในรูปแบบต่างๆ ขึ้นอยู่กับว่าเด็กเข้าใจความหมายและความสำคัญของเหตุการณ์นั้นอย่างไร

ในการนำความรู้ที่ได้รับไปใช้ กิจกรรมภาคปฏิบัติ และกิจกรรมของตัวแบบเองในกิจกรรมนี้มีความจำเป็น เฉพาะเมื่อนั้นเอง การจัดสรรบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่ได้รับจากภายนอกจึงเกิดขึ้นจริง “กิจกรรมภาคปฏิบัติควรนำจิตใจของเด็กให้ทำซ้ำรูปแบบพฤติกรรมที่แตกต่างกัน (บรรทัดฐาน) เพื่อให้บรรทัดฐานเหล่านี้ได้รับคุณค่าของสัจพจน์” (L.S. Vygotsky)

การวิเคราะห์กระบวนการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์โดยบุคคล A.N. Leontiev เน้นย้ำว่า: "กระบวนการของการเรียนรู้จะดำเนินการในระหว่างการพัฒนาความสัมพันธ์ที่แท้จริงของเรื่องต่อโลก ความสัมพันธ์เหล่านี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับหัวเรื่อง ไม่ใช่จิตสำนึกของเขา แต่ถูกกำหนดโดยเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ สังคมที่เขาอาศัยอยู่ และวิธีที่ชีวิตของเขาพัฒนาภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้

การพัฒนาปัญหาการดูดซึมของบรรทัดฐานทางสังคมมีหลายทิศทาง หนึ่งในนั้นตรวจสอบพัฒนาการทางศีลธรรมของเด็กกับภูมิหลังของความสัมพันธ์ที่พัฒนาในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ผลงานของ V.A. Gorbacheva, E.V. Bordichenko และคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่าในตอนแรกเด็กประพฤติตัวไม่เหมาะสมเพราะเขาตระหนักถึงความสำคัญทางสังคมของการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางอย่าง แต่เพราะเขาต้องคำนึงถึงความคิดเห็นของผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้อง

ตามนั้นความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้ใหญ่มีความสำคัญมากสำหรับการดูดซึมบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรม ในเวลาเดียวกัน ผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นแบบอย่างทางศีลธรรมที่เด็กเปรียบเทียบพฤติกรรมของเขา และถึงแม้ว่าเด็กจะยังไม่ทราบความหมายทางศีลธรรมของกฎเอง แต่ในตอนแรกเขาทำหน้าที่ทางศีลธรรมในนามของการอนุมัติจากผู้ใหญ่ โดยผ่านการประเมินผู้ใหญ่ เด็กมาเพื่อกำหนดมาตรฐานเชิงบวกในพฤติกรรมของเขา เช่นเดียวกับการปฐมนิเทศในระบบมาตรฐานเชิงบวกและเชิงลบ สิ่งนี้มีส่วนทำให้ในอนาคต ในสถานการณ์ทางเลือก เขาจะสามารถเลือกทางศีลธรรมได้

VA Gorbacheva โดยสังเกตถึงความสำคัญของการปรากฏตัวของเพื่อนร่วมงานเขียนว่าหากกฎยังไม่กลายเป็นแบบอย่างสำหรับการกระทำของเด็กเองก็จะซึมซับและสังเกตได้ดีขึ้นในสภาพของกิจกรรมร่วมกับเพื่อนฝูงเมื่อเด็กมีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมของเขากับ การกระทำของเพื่อนและการกระทำของเพื่อนสามารถเข้าใจได้ว่าสอดคล้องหรือไม่สอดคล้องกับแบบจำลองกฎ

กำลังดำเนินการวิจัยเพื่อค้นหากลไกภายในของพฤติกรรมทางศีลธรรมที่ส่งผลต่อการรับรู้ถึงการกระทำ ดังนั้น I.P. Bronnikov ที่ศึกษาคุณลักษณะของการรับรู้ถึงการกระทำของเด็กอายุตั้งแต่สองถึงห้าขวบสรุปว่าแม้ว่าเด็กจะเข้าใจว่าต้องทำอะไรในแต่ละสถานการณ์ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าเด็กจะปฏิบัติตาม ความรู้นี้ A.V. Zosimovsky มองเห็นเหตุผลสำหรับพฤติกรรมของเด็กดังกล่าวในความขัดแย้งระหว่างสิ่งที่ต้องการและสิ่งที่ถูกต้องในความขัดแย้ง "ระหว่างความต้องการที่ได้รับการปลูกฝังของเด็กที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดทางศีลธรรมและแรงจูงใจของเขาที่ขัดขวางการปฏิบัติตามดังกล่าว" MI Borishevsky และ LS Sapozhnikova ทดลองแสดงให้เห็นว่าเด็กในวัยเดียวกันรับรู้อิทธิพลทางสังคมต่างกันและแสดงความเต็มใจที่จะปฏิบัติตามหรือต่อต้านอิทธิพลบางอย่างจากผู้ใหญ่ นักวิจัยระบุปรากฏการณ์นี้ว่าเป็น "ความแตกต่างส่วนบุคคลในลักษณะของการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก" ซึ่งถือเป็น "ปัจจัยที่สามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการต่อไปของการพัฒนาคุณธรรม" (4)

จากการศึกษาอิทธิพลของผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงที่มีต่อพฤติกรรมของเด็กในโลกที่มีจุดประสงค์ทางสังคม E.V. Subbotsky เน้นย้ำถึงความสามารถของเด็กในการควบคุมบุคคลอื่นอย่างเป็นกลาง ซึ่งเป็นความเป็นอิสระของเด็กในระหว่างการปฏิบัติตามกฎจริง ด้วยการปรากฏตัวของรูปแบบเหล่านี้ รูปแบบของการดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคมโดยเด็กเปลี่ยนแปลง: จากการเลียนแบบทั่วโลก เขาผ่านไปสู่การดูดซึมการคัดเลือกของการกระทำทางสังคม E.V. Subbotsky (18) เชื่อว่าพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของแรงจูงใจเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งของเด็กในสังคม แต่ยังเป็นการเปลี่ยนแปลงในความหมายของบรรทัดฐานทางศีลธรรมสำหรับเด็กด้วย

โดยใช้วิธีสถานการณ์ความขัดแย้ง ได้ผลลัพธ์ที่แสดงว่ามีสถานการณ์ที่เด็กประพฤติตนขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่สัมพันธ์กับกฎ

S.G. Yakobson เน้นย้ำว่าการพัฒนาคุณธรรมรวมถึงการดูดซึมของเนื้อหาที่สังคมนำเสนอในวัฒนธรรมในรูปแบบของมาตรฐานเรื่องและมาตรฐานทางศีลธรรม เธอเชื่อว่าการดูดซึมของมาตรฐานเรื่องโดยคำนึงถึงความชัดเจนและความจำเพาะนั้นไม่ยากสำหรับเด็ก การดูดซึมมาตรฐานทางศีลธรรมเนื่องจากขั้วของพวกเขาเป็นปัญหาเฉพาะสำหรับเด็กเช่นเดียวกับการปฏิบัติตามพฤติกรรม ที่มีอยู่ในระบบของ "ขั้ว" ของมาตรฐานทางศีลธรรมนี้เด็กทุกครั้งจะต้องแก้ไขความขัดแย้งภายในที่เกิดขึ้นในตัวเขาเมื่อเลือกพฤติกรรม สถานการณ์ที่ช่วยเด็กและก่อให้เกิดการแก้ไขอย่างรวดเร็วของความขัดแย้งดังกล่าวตามที่ S.G. Yakobson (21) กำหนดเป็นกิจกรรมร่วมกันของเด็ก ในกิจกรรมภายใต้การควบคุมของเพื่อน ๆ เด็ก ๆ ระงับความปรารถนาที่เห็นแก่ตัวและหุนหันพลันแล่นโดยเชื่อมโยงตัวเองกับมาตรฐานเชิงบวกโดยสร้างภาพลักษณ์ของ "ฉัน"

การศึกษาทัศนคติต่อบรรทัดฐานในระยะต่าง ๆ ของการพัฒนาสังคมของแต่ละบุคคลสรุปได้ว่าในวัยก่อนเรียน "ระดับการดูดซึมของกฎยังค่อนข้างต่ำ: ในกรณีของการกำจัดการควบคุมทางสังคมจากผู้อื่นเด็กเผยให้เห็น ความเต็มใจที่จะแหกกฎ" (13) IF Klimenko และ M.P. Zhuravleva แสดงให้เห็นว่ามีช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนต่อการละเมิดบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรม อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาดังกล่าว

ดังนั้นกระบวนการของการดูดซึมบรรทัดฐานทางสังคมจึงดำเนินไปในแง่ของการสื่อสารโดยตรงของเด็กกับผู้อื่นตลอดจนในแง่ของการสื่อสารกับผู้คนที่เป็นสื่อกลางผ่านสิ่งต่าง ๆ เกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้ การเรียนรู้หน้าที่ของวัตถุนั้นเป็นพื้นฐานของความคิดริเริ่มเชิงคุณภาพของการพัฒนาคุณธรรมของเด็กเล็ก ในขั้นต่อไป เด็กจะเข้าสู่กิจกรรมการเล่น ซึ่งเขาเริ่มที่จะควบคุมการกระทำของการทดแทน ซึ่งเป็นการกระทำทางศีลธรรม การกระทำที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น

กับพื้นหลังของรูปแบบการสื่อสารที่ซับซ้อนมากขึ้นกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับโลกของวัตถุมนุษย์ กระบวนการทดแทนมีจุดมุ่งหมายเพื่อเรียนรู้ความสัมพันธ์ทางสังคมซึ่งนำไปสู่ความซับซ้อนของพฤติกรรมของเด็กในโลกของวัตถุเพื่อการรับรู้ของ กฎสำหรับการจัดการวัตถุเป็นกฎของพฤติกรรมในโลกของวัตถุ

การศึกษาแสดงให้เห็นว่าหากไม่มีการดูดซึมบรรทัดฐานทางศีลธรรมโดยเด็กซึ่งแสดงเป็นกฎเกณฑ์เฉพาะ มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างพฤติกรรมทางสังคมในเชิงบวกซึ่งตามมุมมองของ SA Kozlova (12) รวมถึงทัศนคติของแต่ละบุคคลต่อสังคมผู้คน และตัวเอง.

ระเบียบปฏิบัติซึ่งกำหนดขึ้นโดยผู้ใหญ่ในสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวตามหลักการและบรรทัดฐานของศีลธรรม มีคำแนะนำว่าควรปฏิบัติตนอย่างไรในสภาวะบางประการ ด้วยความช่วยเหลือของกฎเกณฑ์ พฤติกรรมของเด็ก ความสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ ได้รับการควบคุม โดยทำตามกฎ เด็ก ๆ เรียนรู้พวกเขา

ผลงานของนักจิตวิทยาและนักการศึกษาได้พิสูจน์อย่างน่าเชื่อถือถึงความเป็นไปได้ของการดูดซึมกฎของพฤติกรรมอย่างมีสติโดยเด็กในวัยก่อนเรียน โดยจะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสิ่งนี้

การศึกษาโดย V.A. Gorbacheva (6) แสดงให้เห็นว่าเด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาในขั้นต้นรับรู้กฎทั้งหมดว่าเป็นข้อกำหนดเฉพาะของครูโดยเฉพาะสำหรับตนเองเท่านั้น จากนั้นภายใต้อิทธิพลของงานการศึกษาอันเป็นผลมาจากการรับรู้ซ้ำ ๆ เกี่ยวกับข้อกำหนดเดียวกันสำหรับตนเองและเด็กคนอื่น ๆ และการปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ เด็ก ๆ เริ่มที่จะควบคุมกฎตามข้อกำหนดทั่วไป

ดังนั้นในตอนแรกเด็กจะไม่ตระหนักถึงกฎ ไม่โดดเด่นในใจลูกและพฤติกรรมของตนเองตามกฎเกณฑ์ เด็ก ๆ รับรู้ถึงพฤติกรรมของสหายเท่านั้น พวกเขาเริ่มสัมพันธ์พฤติกรรมกับพฤติกรรมของเพื่อนฝูงทีละน้อย และเริ่มแยกแยะพฤติกรรมของตนเองตามกฎเกณฑ์

การดูดซึมของกฎนั้นมีลักษณะโดยการเปลี่ยนข้อกำหนดภายนอกเป็นข้อกำหนดภายในของเด็กสำหรับตัวเขาเอง พฤติกรรมตามกฎกลายเป็นความต้องการของเด็กกฎกลายเป็นแรงจูงใจของพฤติกรรม เมื่อเรียนรู้กฎเด็กจะควบคุมพฤติกรรมของเขาอย่างอิสระ: เขาสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่นสัมพันธ์กับการกระทำของเขากับกฎและประเมินพวกเขาต้องใช้กฎจากเพื่อน ๆ ประเมินพฤติกรรมของพวกเขา กฎจะกลายเป็นมาตรฐานที่จัดระเบียบและประเมินพฤติกรรมของผู้อื่น การดูดซึมโดยลูกของบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมเปลี่ยนสถานะทางสังคมของเขาในสังคมของคนรอบข้าง

การดูดซึมกฎของพฤติกรรมการออมเพื่อสุขภาพเกิดขึ้นตามรูปแบบเดียวกันกับที่กำหนดลักษณะของบรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรม การเคลื่อนไหวที่ดีต่อสุขภาพและพฤติกรรมที่ถูกสุขลักษณะนั้น ประการแรกคือ ทัศนคติต่อตนเอง แต่ไม่สามารถรวมถึงการพัฒนาทักษะของวัฒนธรรมพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่นได้

บทที่ 2. วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพทำงานร่วมกับเด็ก

ในการทำงานกับปัญหาที่มีอยู่ ฉันได้เลือกวิธีการต่อไปนี้:

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ เนื้อหาเกี่ยวกับกฎเกณฑ์กฎหมายและระเบียบวิธี ประสบการณ์กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของเด็กและครู

การสังเกตทางตรง ทางอ้อม และแบบมีส่วนร่วม

การสำรวจ การซักถาม การทดสอบ;

การวิเคราะห์อย่างเป็นระบบของปัจจัยทางสังคม จิตวิทยา และการสอนที่มีอิทธิพลต่อประสิทธิผลของการปรับปรุงสุขภาพเชิงป้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน

ในระยะแรก (เตรียมการกันยายน-พฤศจิกายน)

ดำเนินการศึกษาเชิงทฤษฎีของปัญหา

จัดกิจกรรมป้องกันโรคในเด็ก

ดำเนินการวินิจฉัยในกลุ่ม

การรวบรวมข้อเท็จจริงที่แสดงถึงสถานะของปัญหาภายใต้การศึกษา (การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "สุขภาพของทารก")

เธอได้พัฒนาระบบการทำงานพิเศษร่วมกับเด็กในเรื่องพัฒนาการทางร่างกายและพัฒนาการของเด็กตลอดทั้งปี (เอกสารแนบ 1).

เดินทางไปสำนักงานพยาบาล

การพัฒนารูปแบบกิจกรรมต่าง ๆ ในหัวข้อ: ในห้องเรียนและในสถานการณ์เกม ฉันพยายามถ่ายทอดข้อมูลที่จำเป็นให้เด็ก ๆ (“พูดคุยเกี่ยวกับโภชนาการที่เหมาะสม”, “อาหารที่มีประโยชน์ที่สุด”, “สิ่งที่คุณต้องกินถ้า คุณต้องการที่จะแข็งแกร่ง”, “เราศึกษาร่างกายของคุณ” และอื่น ๆ

เธอทำหน้าจอหนังสือในหัวข้อ "พลศึกษาสำหรับเด็ก"

ผู้ปกครองและครูมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมคุณลักษณะสำหรับเกมกลางแจ้งและเกมสวมบทบาทตลอดจนในการผลิตเปลือกหอยต่างๆสำหรับเท้าแบนความผิดปกติของท่าทาง

ในกลุ่มนี้ ฉันแนะนำเด็กให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ดำเนินมาตรการตามแผนสำหรับการป้องกันการติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลัน สังเกตระบบสุขภาพในสถาบันก่อนวัยเรียน สอนการหายใจที่เหมาะสม ยิมนาสติกความเครียด

เริ่มจากกลุ่มที่อายุน้อยกว่า ฉันใช้มาตรการป้องกัน: การทำควอทซ์ การใช้ไฟโตไซด์ทุกวัน - หัวหอมและกระเทียม บัดกรีเด็กด้วยสมุนไพรและวิตามิน (สะโพกกุหลาบ มิ้นต์ เถ้าภูเขา ฯลฯ) ล้างปากและลำคอหลังรับประทานอาหาร . แนะนำให้เด็กรู้จักโครงสร้างหน้าที่ของอวัยวะบางส่วนในร่างกาย ด้วยความช่วยเหลือของการสนทนา การอ่านงานวรรณกรรม ฉันพยายามขยายและเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโรค สาเหตุ และวิธีป้องกันพวกเขา

ในขั้นตอนที่สอง (นวัตกรรมธันวาคม-เมษายน)

เธอได้วางแผนระยะยาวของชั้นเรียนพลศึกษาสำหรับกลุ่มของเธอตาม FGT

พัฒนาแผนระยะยาวสำหรับกิจกรรมยามว่างกับเด็ก

ฉันทำดัชนีการ์ดของเกมมือถือและเกมนิ้วพร้อมคำอธิบายโดยละเอียดของแต่ละเกม

ฉันเลือกและใช้คอมเพล็กซ์ชุบแข็งสำหรับเด็กโดยคำนึงถึงความจริงที่ว่าผู้ปกครองสามารถแสดงที่บ้านได้เช่นกัน

เพื่อความครอบคลุมของเด็ก ๆ ได้เลือกแบบฝึกหัดสำหรับการนวดตัวเองกับพยาบาล

2.1 รูปแบบการพัฒนาสุขภาพสำหรับเด็ก: การกดจุดและการฝึกหายใจ

ในเด็กก่อนวัยเรียน กล้ามเนื้อระบบทางเดินหายใจยังคงอ่อนแอ จึงต้องฝึกการหายใจเป็นพิเศษ

การฝึกหายใจแบบพิเศษมีประโยชน์ร่วมกับการฝึกกดจุด การฝึกกดจุดและการหายใจเป็นองค์ประกอบแรกของการช่วยเหลือตนเองในร่างกายของคุณ

เราทำแบบฝึกหัดการกดจุดและการหายใจที่ซับซ้อนเหมือนกันในบทเรียนพลศึกษาแต่ละบท ก่อนการฝึกพัฒนาทั่วไปซึ่งมีระยะเวลา 1-2 นาที คอมเพล็กซ์ได้รับการพัฒนาในแต่ละไตรมาสโดยผู้สอนพลศึกษา d./s. No. 526, Moscow K.K. Utrobina ปริมาณของการออกกำลังกายแต่ละครั้งในคอมเพล็กซ์คือ 5-10 ครั้ง

คอมเพล็กซ์แรก (กันยายน ตุลาคม พฤศจิกายน).

ต่อฝ่ามือแล้วถูให้เข้ากันจนร้อน

กดจุดใต้จมูกด้วยนิ้วชี้

นิ้วชี้และนิ้วหัวแม่มือเพื่อ "แกะสลักหู"

หายใจเข้าทางรูจมูกซ้าย (อันขวาปิดด้วยนิ้วชี้) หายใจออกทางรูจมูกขวา (ในขณะที่รูจมูกซ้ายปิด)

หายใจเข้าทางจมูกและหายใจออกทางปากช้าๆ

คอมเพล็กซ์ที่สอง (ธันวาคม มกราคม กุมภาพันธ์).

ต่อฝ่ามือและถูเข้าหากันจนร้อน สิ่งนี้มีผลดีต่ออวัยวะภายใน

ขยับปลายจมูกเล็กน้อย

นวดจมูกด้วยนิ้วชี้

ใช้นิ้วชี้ถูหลังใบหูจากบนลงล่าง: "หล่อลื่น" เพื่อไม่ให้ลอกออก

หายใจเข้าขณะหายใจออกออกเสียง "mmm" แตะนิ้วของคุณที่ปีกจมูก

หายใจเข้าทางจมูกหายใจออกทางปากเข้าไปในฝ่ามือ - "เป่าเกล็ดหิมะออกจากฝ่ามือ"

คอมเพล็กซ์ที่สาม (มีนาคม, เมษายน, พฤษภาคม)

"มือของฉัน.

ด้วยนิ้วชี้และนิ้วหัวแม่มือ เรากดที่เล็บของอีกมือหนึ่ง

"คอหงส์". ลูบคอเบาๆ จากหน้าอกถึงคาง

หายใจเข้าทางจมูก กลั้นลมหายใจ หายใจออกทางปากช้าๆ

หาวและยืดสองสามครั้ง

จุดประสงค์ของการนวดเชิงซ้อนและการฝึกหายใจไม่เพียงเพื่อป้องกันโรคหวัดเพิ่มพลังชีวิตในเด็ก แต่ยังปลูกฝังความรู้สึกรับผิดชอบต่อสุขภาพและความมั่นใจว่าตนเองสามารถช่วยรักษาสุขภาพได้

การชุบแข็ง

ฉันให้สถานที่พิเศษในการเดินเล่น

ฉันให้ความสำคัญกับการแข็งตัวของอากาศที่มีความคมชัด เราพยายามไปเดินเล่นในทุกสภาพอากาศ ในกระบวนการศึกษา เราแนะนำชั่วโมงเพิ่มเติมที่สามแทนการพลศึกษากลางแจ้งแบบดั้งเดิมซึ่งเป็นรูปแบบใหม่ - "ชั่วโมง" แบบไดนามิกซึ่งเราจัดระเบียบระหว่างการเดินในตอนกลางวัน ระยะเวลาคือ 15-20 นาทีในกลุ่มกลาง 25-30 นาทีในกลุ่มเก่า เนื้อหาจะถูกกำหนดตามอายุ เน้นที่กิจกรรมหลัก - เกม

โครงสร้างนาฬิกาแบบไดนามิกประกอบด้วยสองส่วน

การวอร์มอัพสุขภาพจะช่วยเตรียมร่างกายให้พร้อมสำหรับการออกกำลังกาย ในทางขี้เล่น ฉันใช้การเดิน วิ่ง กระโดด เลียนแบบการเคลื่อนไหว การออกกำลังกายเพื่อป้องกันเท้าแบน

การพัฒนาสุขภาพและการพัฒนาทักษะทางกายภาพบางประเภทการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพการสร้างความสามารถในการเล่นเกมกลางแจ้งร่วมกัน เพื่อกระตุ้นความสนใจในการทำแบบฝึกหัดนี้ ฉันใช้แผนการที่เป็นรูปเป็นร่างและเกม: "นักแสดงละครสัตว์", "นักติดตามรุ่นเยาว์", "อินเดียนแดง" ฯลฯ

อีกรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาทางกายภาพของเด็กคือ "ชั่วโมง" ของความคิดสร้างสรรค์ทางการเคลื่อนไหว ซึ่งฉันใช้เดือนละครั้ง ชั้นเรียนพลศึกษา หากสภาพอากาศเอื้ออำนวย เราดำเนินการกลางแจ้ง เราดำเนินการพลศึกษาในอาคารอย่างเคร่งครัดในชุดกีฬา เช่น เสื้อยืด กางเกงขาสั้น ถุงเท้า

ในฤดูร้อน เราวิ่งเท้าเปล่าบนพื้นหญ้า ทราย อาบแดดใต้ร่มเงา ฯลฯ เมื่อเด็กๆ ได้มีโอกาสเลือกประเภทกิจกรรมยานยนต์ อุปกรณ์กีฬา คู่หู ฯลฯ นั่นก็คือ เด็ก ๆ จะรู้สึกเหมือนเป็นผู้เชี่ยวชาญในยิม

การเคลื่อนไหวอิสระในห้องโถงช่วยบรรเทาความฝืด ไม่แน่ใจ ความฝืด พัฒนาความมั่นใจในจุดแข็งของตนเอง ในความปลอดภัยของตนเอง หนึ่งชั่วโมงของความคิดสร้างสรรค์ยานยนต์จะจัดขึ้นในช่วงบ่ายภายใต้การดูแลและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักการศึกษา

สัปดาห์ละครั้ง เด็ก ๆ ไปที่ศูนย์กีฬาที่พวกเขาทำงานกับผู้เชี่ยวชาญด้านพลศึกษา

ส่วนสำคัญของระบบการปกครองคือการนอนหลับในเวลากลางวัน ก่อนนอนฉันระบายอากาศในห้องอย่างแน่นอนทำตามขั้นตอนสุขอนามัย (ล้างด้วยน้ำเย็นบ้วนปาก) ระหว่างการนอนหลับขาจะเปิดขึ้นในช่วงเวลาสั้น ๆ นี่เป็นการชุบแข็งแบบเก่ามาก แต่ให้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพ ฉันใช้รูปแบบของการชุบแข็งนี้จากวิธีการของ V. Ivanchenko "ความลับของการชุบแข็งของรัสเซีย"

ฉันทำยิมนาสติกอย่างเป็นระบบหลังจากนอนบนเตียง:

"เก้าอี้โยก". นอนหงาย ขาชิดกัน งอขา กดเข่าไปที่หน้าอก แล้วใช้มือประสานเข่า แกว่งหลังของคุณไปข้างหน้าถอยหลัง

"ปลาดาว". นอนหงายดึงแขนและขาไปด้านข้าง แกว่งไปที่ "คลื่น" (สำหรับกล้ามเนื้อแขน, ขา, หลัง, ความยืดหยุ่น)

"จิบ". นอนหงายดึงขาซ้ายไปข้างหน้าด้วยส้นเท้าแล้วเหยียดแขนซ้ายไปด้านหลังศีรษะตามลำตัว ทำเช่นเดียวกันกับแขนและขาอีกข้าง จากนั้นใช้มือและขาทั้งสองข้างเข้าหากัน (ยืดกล้ามเนื้อ)

"กรรไกร". นอนคว่ำ ยกขาตรงขึ้นลงสลับกัน จากนั้นนอนหงายและพักผ่อน ทำซ้ำ 3 ครั้ง (สำหรับกล้ามเนื้อหน้าท้อง, ขา).

"จักรยาน". นอนหงายเราเหยียบจักรยานด้วยเสียง (w-w-g) (ปรับปรุงการไหลเวียนโลหิตที่ขาปรับปรุงการทำงานของลำไส้)

หลังการนอนในตอนกลางวัน เด็กๆ จะได้รับเชิญให้ยืนโดยให้หลังพิงกำแพง โดยแตะส้นเท้า ก้น และหลังศีรษะ ยืนในตำแหน่งนี้: "เหมือนทหารประจำการ" เป็นเวลา 10-15 วินาที

การตรวจสอบท่าทางได้กลายเป็นกฎประจำวันของเราแล้ว เนื่องจากการจัดท่าทางที่ถูกต้องเป็นงานที่สำคัญที่สุดในด้านสุขภาพและพลศึกษาของเด็ก เพื่อที่จะพัฒนาและเสริมสร้างกล้ามเนื้อรัดตัวฉันทำแบบฝึกหัดพิเศษ:

- "แอก"

- "กอด"

- "กรรไกร".

- "บันทึกการกลิ้ง"

- "กบ" เป็นต้น

เพื่อป้องกันเท้าแบน ผมใช้ไม้ที่มีความหนาต่างๆ หลากหลาย “ทางแก้ไข” ที่มีร่องรอยต่างๆ เช่น ทราย ถั่ว ถั่ว พรมที่มีกระดุมและฝาขวด ดินสอเย็บแนวตั้ง แนวนอน และอุปกรณ์อื่นๆ อีกมากมายที่ทำ ด้วยน้ำมือของผู้ปกครองและนักการศึกษา

ในการออกกำลังกายเพื่อป้องกันเท้าแบน ฉันรวมกิจกรรมทุกประเภท:

เดินบนนิ้วเท้า;

บนกระดานยาง

สายหนา

ที่ด้านนอกของเท้า

ด้วยการม้วนจากส้นเท้าจรดปลายเท้า

กลิ้งส้นเท้าด้วยเท้าและนิ้วเท้า

นิ้วจับและยกของชิ้นเล็กๆ (แท่ง ดินสอ กรวย ก้อนกรวด)

แบบฝึกหัดเหล่านี้เป็นที่นิยมในหมู่เด็ก ๆ และพวกเขายินดีที่จะทำ

ฉันยังฝึกเดินเท้าเปล่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งในฤดูร้อนบนผืนทราย บนหญ้า ซึ่งเป็นวิธีที่ดีและง่ายในการทำให้เท้าแข็งขึ้น รวมทั้งเสริมความแข็งแกร่งให้กับส่วนโค้งและเอ็นของพวกมัน

ตามที่นักวิทยาศาสตร์ของสหภาพโซเวียต ศาสตราจารย์ E.S. Velkhover, V.G. Nikiforov ยิ่งอุณหภูมิของพื้นที่พื้นรองเท้าต่ำลงเท่าใด การรบกวนทางพยาธิวิทยาในอวัยวะก็จะยิ่งสัมพันธ์กับมันมากเท่านั้น

มีเหตุผลที่จะเชื่อว่าบรรพบุรุษที่อยู่ห่างไกลของเราเดินเท้าเปล่าบนกิ่งไม้ก้อนกรวดและความผิดปกติของดินอื่น ๆ ดำเนินการนวดฝ่าเท้าที่อบอุ่นทุกวัน ตอนนี้ขอแนะนำให้ถูบริเวณนี้ของพื้นรองเท้าเมื่อกำหนดให้แข็งตัวทั่วไป: ขั้นตอนนี้ช่วยป้องกันน้ำมูกไหล, หวัด, ไข้หวัดใหญ่, เจ็บคอซึ่งเป็นไปได้ด้วยการใช้ยาเกินขนาดโดยไม่ได้ตั้งใจของการทำหัตถการเย็น

V. Ivanchenko แนะนำให้นวดเท้าด้วยตนเองในโซนแยกต่างหากอย่างน้อยสัปดาห์ละครั้ง มันจะเสริมสร้างสุขภาพของเราเพิ่มพลังให้แข็งเป็นเวลาหลายปี

ฉันใช้การนวดเท้าด้วยตนเองในชั้นเรียนพละในส่วนเกริ่นนำ

ในช่วงระยะเวลาของการชุบแข็งต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กด้วย คุณไม่สามารถดำเนินการกับพื้นหลังของสภาวะทางอารมณ์เชิงลบเช่นความกลัวความวิตกกังวล ทำให้เด็กเครียด

ความเครียดยังเป็นต้นเหตุของโรคต่างๆ ในวัยเด็กได้อีกด้วย เพื่อลดความเครียดในเด็ก ฉันใช้องค์ประกอบของการนวดตัวเอง การนวดโดยรวม และยิมนาสติกแบบสั่นสะเทือน

หัวใจสำคัญของการออกกำลังกายแบบสั่นสะเทือน ฉันฝึกการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของเด็กๆ ซึ่งก็คือการเขย่าหยดน้ำ ฝน หิมะ การนวดตัวเองเป็นไปอย่างสนุกสนาน:

- "มาเล่นจมูกกันเถอะ";

- "มาเล่นกับปากกากันเถอะ";

- "มาเล่นกับหูของเรากันเถอะ";

- "มาเล่นขากันเถอะ" ฯลฯ

การผสมผสานของการนวดกับยิมนาสติกแบบสั่นสะเทือนช่วยกระตุ้นการทำงานของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

ฉันเล่นยิมนาสติกต่อต้านความเครียดสัปดาห์ละครั้งกับนักจิตวิทยา ซึ่งช่วยเสริมสร้างความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีก่อนเข้าโรงเรียน

วันแห่งสุขภาพ (โดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง) - 1 ครั้งต่อไตรมาส

การดำเนินกิจกรรมจะดำเนินการผ่านกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ผ่านช่วงเวลาของระบอบการปกครอง เกม การเดิน งานเดี่ยว กิจกรรมอิสระ

ฉันใช้เทคนิควิธีการดังต่อไปนี้: เรื่องราวและบทสนทนาของนักการศึกษา การท่องจำบทกวี การจำลองสถานการณ์ต่างๆ การพิจารณาภาพประกอบ โครงเรื่อง รูปภาพเรื่อง โปสเตอร์ เกมสวมบทบาท เกมการสอน; เกมฝึกหัด; เกมกลางแจ้ง; จิตยิมนาสติก; การออกกำลังกายนิ้วและการหายใจ นวดตัวเอง; นาทีพลศึกษา

สถานที่ที่โดดเด่นถูกครอบครองโดยเกม, โรงละครหุ่นกระบอกและนิ้ว, แฟลนเนโลกราฟ, ฟังแผ่นดิสก์เสียง ฯลฯ

ฉันใส่ใจเป็นพิเศษกับการทำงานกับผู้ปกครอง ครอบครัวมีบทบาทสำคัญร่วมกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นโครงสร้างทางสังคมหลักที่ช่วยรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก ๆ แนะนำให้รู้จักกับค่านิยมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เป็นที่ทราบกันดีว่าแม้แต่โปรแกรมและวิธีการที่ดีที่สุดก็ไม่สามารถรับประกันผลลัพธ์ที่ครบถ้วนได้หากงานนั้นไม่ได้รับการแก้ไขร่วมกับครอบครัวหากไม่มีการสร้างชุมชนเด็ก - ผู้ใหญ่ (เด็ก - ผู้ปกครอง - ครู) ซึ่งมีลักษณะดังนี้ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน โดยคำนึงถึงความเป็นไปได้และผลประโยชน์ของแต่ละคน สิทธิและหน้าที่ของตน

ขั้นตอนที่สาม (การตรวจสอบ - พฤษภาคม)

การวิเคราะห์อุบัติการณ์ของเด็กตลอดระยะเวลาการศึกษา

การซักถามผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาสุขภาพเด็กดีขึ้น (ภาคผนวก 2)

สรุปผลสุดท้าย.

ผลการดำเนินงาน

ระบบที่ซับซ้อนของการพัฒนาสุขภาพเด็กที่ฉันใช้ตลอดจนการจัดรูปแบบงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมพร้อมกับมาตรการป้องกัน การแพทย์ การปรับปรุงสุขภาพและการฟื้นฟูสมรรถภาพมีบทบาทสำคัญในการลดอุบัติการณ์และปรับปรุงการพัฒนาทางกายภาพ ของเด็ก

เมื่อเทียบกับปี 2554 และ 2555 อุบัติการณ์ลดลงมากกว่า 2 เท่า

นอกจากนี้กิจกรรมการศึกษาและสันทนาการทั้งหมดเหล่านี้ยังช่วยให้เด็กพัฒนาทัศนคติที่สมเหตุสมผลต่อร่างกายของพวกเขา ปลูกฝังทักษะด้านสุขอนามัยที่จำเป็นในโรงพยาบาล ปรับเด็กให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา - พวกเขาสอนให้พวกเขาใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีจาก วัยเด็กตอนต้น

บทสรุป

เป้าหมายหลักของสังคมสมัยใหม่คือการสร้างนิสัยของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นและเอื้ออำนวยทั้งหมดตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่แข็งแรงและแข็งแรงในอนาคตในอนาคต

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องสร้างความรู้ในการดูแลและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ทักษะการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี การก่อตัวของความต้องการและความปรารถนาที่จะพัฒนาสุขภาพของตนเอง เนื่องจากสิ่งที่มีค่าที่สุดในตัวบุคคลคือชีวิต สิ่งที่มีค่าที่สุดในชีวิตคือสุขภาพ

การดูแลการก่อตัวของนิสัยของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กควรเริ่มต้นด้วยการจัดหากิจวัตรประจำวันที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน, การสร้างเงื่อนไขสุขอนามัยที่เหมาะสม, โภชนาการที่เหมาะสม, การออกกำลังกายตอนเช้าทุกวัน, การแข็งตัวของร่างกายซึ่งก่อให้เกิดการก่อตัวที่เหมาะสม ของคุณสมบัติทางร่างกายของเด็ก การป้องกันโรคต่างๆ

ครูที่ทำงานเกี่ยวกับการสร้างนิสัยการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียนควรทำงานร่วมกันอย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของเด็ก จัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในลักษณะที่เด็กสนใจ

ควรพิจารณากระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาควบคู่ไปกับกระบวนการพัฒนาสุขภาพ เนื่องจากการพัฒนาที่กลมกลืน ควบคู่ไปกับการรับรู้ถึงศักยภาพทางปัญญาของแต่ละบุคคล ก่อให้เกิดจิตวิญญาณ การปฐมนิเทศ และสุขภาพร่างกายของแต่ละบุคคล

วรรณกรรม:

Alyabyeva E.A. จิตยิมนาสติกในโรงเรียนอนุบาล M.; สเฟียร์, 2546-

Belaya K.Yu. , Zimonina V.A. "วิธีการรับรองความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน: บันทึกชั้นเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน" M.; การศึกษา, 2000

Morgunova O.N. งานวัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน Voronezh, 2005

Sinkevich E.A. พลศึกษาสำหรับเด็ก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: 2003

Glazyrina แอล.ดี. วัฒนธรรมทางกายภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: ข้อกำหนดของโปรแกรมและโปรแกรม M.; 1999

ซิโมนิน่า วี.เอ. เลี้ยงลูกก่อนวัยเรียน. เติบโตแข็งแรง M.; VLADOS, 2003

Kashtanova T.V. องค์กรของศูนย์สุขภาพในสถาบันการศึกษา: คู่มือปฏิบัติ M.; 2002

Kuznetsova M.N. ระบบมาตรการที่ซับซ้อนเพื่อการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ม.; ARCTI, 2002

Penzulaeva L.I. พัฒนายิมนาสติกสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม.; 2004

Runova M.A. กิจกรรมมอเตอร์ในโรงเรียนอนุบาล ม.; 2000

การฝึกหายใจของ Semyonova N. Strelnikova ที่โรงเรียนสุขภาพ SPb.2004

ชุปคา I.V. เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพในกระบวนการศึกษา ม.; 2546

ยูดินา E.G. การวินิจฉัยการสอนในโรงเรียนอนุบาล ม.; 2546

เอกสารแนบ 1

โครงงานพิเศษร่วมกับเด็ก เรื่อง พัฒนาการทางร่างกายและสุขภาพของเด็กตลอดปี

ภาคผนวก 2

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

"สุขภาพลูก"

ผู้ปกครองที่รักตอบคำถามของแบบสอบถามอย่างจริงใจ ซึ่งจะช่วยให้เราทำงานร่วมกับคุณในการปรับปรุงสุขภาพของบุตรหลานของคุณ

ลูกของคุณป่วยบ่อยหรือไม่?

ไม่เป็นไร

สาเหตุของการเจ็บป่วย:

ความสนใจของครอบครัวไม่เพียงพอต่อการพลศึกษาของเด็ก

กรรมพันธุ์

คุณรู้หรือไม่ว่าตัวชี้วัดทางกายภาพที่คุณสามารถติดตามพัฒนาการที่ถูกต้องของลูกของคุณ?

ใช่ ไม่ใช่ บางส่วน

ในความเห็นของคุณ โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการดูแลสุขภาพและวัฒนธรรมทางกายภาพของเด็กอย่างไร

เพื่อดำเนินการตามระบอบการปกครอง;

โภชนาการที่มีเหตุผลและมีแคลอรีสูง

นอนหลับเต็มที่

การสัมผัสกับอากาศบริสุทธิ์เพียงพอ

สภาพแวดล้อมที่ถูกสุขอนามัยที่ดีต่อสุขภาพ

การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดี

ความพร้อมของสนามกีฬา

พลศึกษา;

กิจกรรมแบ่งเบาบรรเทา

กิจกรรมแบ่งเบาบรรเทาใดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับลูกของคุณ?

เสื้อผ้าบางเบาสำหรับเดินเล่น

เสื้อผ้าน้ำหนักเบาในกลุ่ม

แช่เท้าด้วยน้ำอุณหภูมิที่ตัดกัน

เดินเท้าเปล่า

การออกอากาศของกลุ่มอย่างเป็นระบบ

เดินในทุกสภาพอากาศ

กลั้วคอด้วยน้ำที่อุณหภูมิห้อง

ล้างหน้า คอ มือ จนถึงข้อศอก ด้วยน้ำที่อุณหภูมิห้อง

อื่น ๆ.

คุณคิดว่าเด็กควรใช้เวลานอกบ้านมากแค่ไหนในทุกสภาพอากาศ?

ตามระบอบการปกครองของโรงเรียนอนุบาล (สามถึงสี่ชั่วโมง)

น้อยกว่าเวลาที่กำหนด

ในช่วงเวลาที่กำหนด

คุณรู้วิธีปรับปรุงสุขภาพของลูกที่บ้านหรือไม่?

ใช่ ไม่ใช่ บางส่วน

คุณต้องการความช่วยเหลือจากโรงเรียนอนุบาลในด้านพลศึกษาของลูกของคุณหรือไม่?

ใช่ ไม่ใช่ บางส่วน

ถ้าใช่ เกี่ยวกับอะไร?

« การประเมินพื้นที่ประหยัดสุขภาพในครอบครัวและ MBDOU "

พ่อแม่ที่รัก!

การมีสุขภาพที่ดีไม่เพียงแต่เป็นแฟชั่นเท่านั้น _____ ยังเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อพิจารณาจากสภาพแวดล้อม สังคมและวัฒนธรรม คำตอบที่จริงใจของคุณสำหรับแบบสอบถามจะช่วยระบุ "พื้นที่ปัญหา" สำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ต่อไปของเราในเรื่องของสภาพแวดล้อมที่ช่วยรักษาสุขภาพที่ช่วยให้เด็กมีความผาสุกทั้งทางร่างกายและจิตใจ สภาพแวดล้อมทางศีลธรรมและในบ้านที่สะดวกสบายทั้งในครอบครัว และในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

คุณพิจารณาสภาพจิตใจที่เอื้ออำนวยต่อเด็กจากสมาชิกทุกคนในครอบครัวหรือไม่?

(ใช่ ไม่ใช่ บางส่วน)

คุณให้ความรู้เกี่ยวกับความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของเด็กในฐานะคุณสมบัติหลักในการรักษาสุขภาพของเขาหรือไม่?

(ใช่ ไม่ใช่ บางส่วน)

คุณอนุญาตให้ใช้มาตรการทางกายภาพที่มีอิทธิพลต่อเด็กหรือไม่?

(ใช่ ไม่ใช่ บางครั้ง)

คุณใช้การข่มขู่วิจารณ์เด็กหรือไม่?

(ใช่ ไม่ใช่ บางครั้ง)

คุณสนับสนุนให้ลูกของคุณประสบความสำเร็จได้อย่างไร?

คุณส่งเสริมอารมณ์เชิงบวกในลูกของคุณหรือไม่? ถ้าใช่ คุณจะทำอย่างไร _______________

ลูกของคุณแสดงอารมณ์เชิงลบหรือไม่? (ใช่ ไม่ใช่ บางส่วน) ถ้าเป็นเช่นนั้น ทำไม ในความเห็นของคุณ จึงเกิดขึ้น _____________

คุณใช้เวลากับลูกของคุณมากแค่ไหน (โดยประมาณ) ต่อวัน?

ลูกของคุณชอบทำงานไหม _________________________

ลูกของคุณมีห้องใดต่อไปนี้: ห้องแยก; สถานที่สำหรับเล่นเกม กิจกรรม ที่เขาเป็นเจ้าของเต็ม; สภาพความเป็นอยู่คับแคบ (ไม่มีที่เล่น)?_____________

ลูกของคุณมีของเล่น หนังสือ และวัสดุอื่นๆ เพียงพอสำหรับใช้ที่บ้านหรือไม่?

(ใช่ ไม่ใช่ บางส่วน)

คุณทำตามกฎเกณฑ์ของวันเด็กหรือไม่? (ใช่ ไม่ใช่ บางส่วน)

คุณอารมณ์ลูกของคุณหรือไม่? (ใช่ ไม่ใช่ บางส่วน) ถ้าใช่ อย่างไร?__________________________________

ลูกของคุณมีปัญหาอะไร?

คุณจะให้คะแนนความสัมพันธ์ของคุณกับเจ้าหน้าที่ดูแลเด็ก (ถาวร หุ้นส่วน ผู้ติดต่อคนเดียว เชิงลบ)? ขีดเส้นใต้ตามความเหมาะสม

โปรดระบุหัวข้อที่คุณต้องการรับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญของเรา ขยายความตระหนักในการสอนของคุณ:

แรงงานและความสำคัญในชีวิตของเด็ก

จะสนใจเด็กในการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ได้อย่างไร?

จะพัฒนาความนับถือตนเองของเด็กได้อย่างไร?

การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในครอบครัว

กิจวัตรประจำวันเป็นปัจจัยในการพัฒนาสุขภาพของเด็ก

ปากน้ำในครอบครัวควรเป็นอย่างไร?

ระบุอะไรอีกบ้าง?__________________________________

คุณต้องการรับความช่วยเหลือในรูปแบบใด?

การสนทนาส่วนตัว

การให้คำปรึกษารายบุคคล

การเข้าร่วมชมรมผู้ปกครอง การประชุมเชิงปฏิบัติการ การสัมมนา

บันทึก;

อื่น ๆ __________________________________________________________

คุณจะให้คะแนนปากน้ำในกลุ่มที่บุตรหลานของคุณเข้าร่วมอย่างไร (เชิงบวก น่าพอใจ ไม่น่าพอใจ)

คุณได้รับข้อมูลจากผู้ดูแลเด็กเป็นประจำ ความสำเร็จ ความสำเร็จ ความยากลำบากหรือไม่?

(ปกติไม่รับเป็นช่วงๆ)

คุณคิดว่าการติดต่อกับครู ผู้เชี่ยวชาญของโรงเรียนอนุบาลของเราควรจะบ่อยขึ้นหรือไม่ ______________________________________

คำแนะนำของคุณ:

นักการศึกษากลุ่ม: _______________________________________

นักจิตวิทยา ___________________________________________________

หัวหน้า d / y _____________________________________________

ระบุนามสกุล ชื่อนามสกุล _______________________

ในปัจจุบัน ภารกิจสำคัญประการหนึ่งที่ครูต้องเผชิญคือการรักษาสุขภาพของเด็กในกระบวนการศึกษาและฝึกอบรม

ปัญหาของการสร้างวัฒนธรรมสุขภาพในระยะแรกนั้นมีความเกี่ยวข้อง ทันเวลาและค่อนข้างซับซ้อน เป็นที่ทราบกันดีว่าวัยก่อนวัยเรียนมีความสำคัญในการสร้างรากฐานของสุขภาพร่างกายและจิตใจ ท้ายที่สุดแล้วเป็นเวลาถึง 7 ปีที่บุคคลต้องผ่านเส้นทางแห่งการพัฒนาครั้งใหญ่ซึ่งไม่ได้เกิดขึ้นซ้ำอีกตลอดชีวิตที่ตามมาของเขา เป็นช่วงเวลาที่มีการพัฒนาอวัยวะอย่างเข้มข้นและการก่อตัวของระบบการทำงานของร่างกายลักษณะบุคลิกภาพหลักทัศนคติต่อตนเองและผู้อื่น มันเป็นสิ่งสำคัญในขั้นตอนนี้เพื่อสร้างฐานความรู้และทักษะการปฏิบัติของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็ก ความต้องการอย่างมีสติสำหรับพลศึกษาและการกีฬาอย่างเป็นระบบ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ให้ความรู้พื้นฐานของการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพ

ในเด็กก่อนวัยเรียน

โชคุโรว่า กาลินา อเล็กเซเยฟนา

นักจิตวิทยาการศึกษา

MBDOU d / สวนหมายเลข 54

ในปัจจุบัน ภารกิจสำคัญประการหนึ่งที่ครูต้องเผชิญคือการรักษาสุขภาพของเด็กในกระบวนการศึกษาและฝึกอบรม

ปัญหาของการสร้างวัฒนธรรมสุขภาพในระยะแรกนั้นมีความเกี่ยวข้อง ทันเวลาและค่อนข้างซับซ้อน เป็นที่ทราบกันดีว่าวัยก่อนวัยเรียนมีความสำคัญในการสร้างรากฐานของสุขภาพร่างกายและจิตใจ ท้ายที่สุดแล้วเป็นเวลาถึง 7 ปีที่บุคคลต้องผ่านเส้นทางแห่งการพัฒนาครั้งใหญ่ซึ่งไม่ได้เกิดขึ้นซ้ำอีกตลอดชีวิตที่ตามมาของเขา เป็นช่วงเวลาที่มีการพัฒนาอวัยวะอย่างเข้มข้นและการก่อตัวของระบบการทำงานของร่างกายลักษณะบุคลิกภาพหลักทัศนคติต่อตนเองและผู้อื่น มันเป็นสิ่งสำคัญในขั้นตอนนี้เพื่อสร้างฐานความรู้และทักษะการปฏิบัติของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็ก ความต้องการอย่างมีสติสำหรับพลศึกษาและการกีฬาอย่างเป็นระบบ

ทุกวันนี้ ด้วยวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เราเข้าใจกิจกรรมที่กระฉับกระเฉงของผู้คนที่มุ่งรักษาและปรับปรุงสุขภาพ การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีควรเริ่มต้นในโรงเรียนอนุบาล ตลอดชีวิตของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพ พื้นฐานคือความรู้ความเข้าใจรายสัปดาห์ พลศึกษา และชั้นเรียนแบบบูรณาการ กิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กในระหว่างวัน

วัตถุประสงค์ของงานด้านสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือเพื่อสร้างแรงจูงใจที่ยั่งยืนสำหรับความจำเป็นในการรักษาสุขภาพของตนเองและผู้อื่น

ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องสร้างเนื้อหาของกระบวนการศึกษาในทุกด้านของพัฒนาการของเด็กอย่างถูกต้องเพื่อเลือกโปรแกรมที่ทันสมัยซึ่งให้ความคุ้นเคยกับค่านิยมและเหนือสิ่งอื่นใดคือค่านิยมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

องค์ประกอบหลักของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

• โหมดเหตุผล
• โภชนาการที่เหมาะสม
• การออกกำลังกายที่มีเหตุผล
• การแข็งตัวของร่างกาย
• รักษาสภาพจิตใจและอารมณ์ให้คงที่

ภายใต้ระบอบการปกครอง เป็นเรื่องปกติที่จะเข้าใจกิจวัตรชีวิตที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ โดยจัดให้มีการกระจายเวลาอย่างมีเหตุมีผลและลำดับของกิจกรรมและนันทนาการประเภทต่างๆ

ด้วยการปฏิบัติตามอย่างถูกต้องและเข้มงวดทำให้เกิดจังหวะการทำงานของร่างกายที่ชัดเจน และในทางกลับกันก็สร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการทำงานและการฟื้นตัวซึ่งจะช่วยส่งเสริมสุขภาพ ต้องปฏิบัติกิจวัตรประจำวันตั้งแต่วันแรกของชีวิต สุขภาพและการพัฒนาที่เหมาะสมขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

เมื่อดำเนินกระบวนการระบอบการปกครองควรปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

1. พึงพอใจอย่างเต็มที่และทันเวลาสำหรับความต้องการออร์แกนิกทั้งหมดของเด็ก (การนอนหลับ โภชนาการ)
2. หมั่นดูแลสุขอนามัย ดูแลความสะอาดของร่างกาย เสื้อผ้า เตียงนอน
3. การดึงดูดเด็กให้มีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ในกระบวนการระบอบการปกครอง
4. การก่อตัวของทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย
5. การสื่อสารทางอารมณ์ระหว่างการดำเนินการตามกระบวนการของระบอบการปกครอง
6. โดยคำนึงถึงความต้องการของเด็ก ลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน

ระบอบการปกครองที่มีเหตุผลจะต้องมีเสถียรภาพและในเวลาเดียวกันแบบไดนามิกเพื่อให้แน่ใจว่ามีการปรับตัวอย่างต่อเนื่องกับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมทางสังคมและชีวภาพภายนอก ยิ่งโหมดนี้มาจากลักษณะเฉพาะของ "ภาพเหมือน biorhythmic" ของเด็กมากเท่าไร ระบบทางสรีรวิทยาของเขาก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น ซึ่งจะส่งผลต่อสุขภาพและอารมณ์ของเขา

ในวัยเด็กบทบาทของโภชนาการนั้นยอดเยี่ยมโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการสร้างแบบแผนของอาหารขึ้นมา นั่นคือเหตุผลที่ภาวะสุขภาพส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับโภชนาการที่จัดอย่างเหมาะสมในวัยเด็ก

หลักการพื้นฐานของโภชนาการที่มีเหตุผล:

1. รักษาสมดุล
2. ตอบสนองความต้องการของร่างกายในด้านสารอาหาร วิตามิน และแร่ธาตุที่จำเป็น
3. สอดคล้องกับอาหาร

โภชนาการที่สมเหตุสมผลของเด็กเป็นหนึ่งในปัจจัยแวดล้อมหลักที่กำหนดพัฒนาการปกติของเด็ก มีผลโดยตรงมากที่สุดต่อชีวิต การเจริญเติบโต สุขภาพของเด็ก เพิ่มภูมิต้านทานต่อผลเสียต่างๆ

วัฒนธรรมด้านสุขภาพและวัฒนธรรมการเคลื่อนไหวเป็นสององค์ประกอบที่สัมพันธ์กันในชีวิตของเด็ก กิจกรรมการเคลื่อนไหวอย่างแข็งขันนอกเหนือไปจากผลกระทบเชิงบวกต่อสุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพยังให้ความสบายทางอารมณ์และจิตใจของเด็ก

วัฒนธรรมยานยนต์ของเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มต้นด้วยการก่อตัวของโครงสร้างของการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติและการพัฒนาความสามารถของมอเตอร์, การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของมาตรฐานการเคลื่อนไหวในสถานการณ์ต่าง ๆ ของเด็ก ๆ , การก่อตัวของจินตนาการของมอเตอร์, ความสามารถในการสัมผัสทางอารมณ์ การเคลื่อนไหว

เงื่อนไขหลักสำหรับการก่อตัว

วัฒนธรรมยานยนต์คือ:

1. การศึกษาในเด็กที่มีทัศนคติที่ใส่ใจต่อการดำเนินการตามการเคลื่อนไหว
2. การพัฒนาจินตนาการเมื่อทำการเคลื่อนไหวของมอเตอร์
3. การรวมระบบประสาทสัมผัสในการศึกษาวัฒนธรรมยานยนต์
4. การสร้างสภาวะที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กแต่ละคนในกระบวนการเรียนรู้ประสบการณ์ยนต์

การเลี้ยงดูวัฒนธรรมยานยนต์เป็นกระบวนการที่มีการชี้นำร่วมกัน เพื่อความสำเร็จนั้น จำเป็นต้องจัดระบบการเลี้ยงดูและการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ในกระบวนการเลี้ยงดูวัฒนธรรมยานยนต์ เด็กจะได้รับความรู้ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่มีสติ เชี่ยวชาญวิธีการของกิจกรรมและประสบการณ์ในการดำเนินการ และการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ความสามารถทางปัญญา คุณสมบัติทางอารมณ์ และขอบเขตทางอารมณ์ เกิดขึ้น

การชุบแข็งมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาสุขภาพทั้งหมด ไม่เพียงเพิ่มความเสถียร แต่ยังเพิ่มความสามารถในการพัฒนาความสามารถในการทำงานชดเชยของร่างกาย เพิ่มประสิทธิภาพการทำงาน สำหรับการพัฒนากระบวนการชุบแข็งของร่างกายจำเป็นต้องมีการกระทำซ้ำหรือเป็นเวลานานในร่างกายของปัจจัยอุตุนิยมวิทยาอย่างน้อยหนึ่งอย่าง: เย็น, ความร้อน, ความดันบรรยากาศ เนื่องจากการกระทำซ้ำๆ ของปัจจัยการชุบแข็ง การเชื่อมต่อแบบรีเฟล็กซ์แบบมีเงื่อนไขจึงพัฒนาขึ้นอย่างแน่นหนา หากทำการชุบแข็งอย่างเป็นระบบและเป็นระบบก็จะมีผลดีต่อร่างกายของเด็ก: กิจกรรมของระบบและอวัยวะดีขึ้น, ความต้านทานต่อโรคต่าง ๆ เพิ่มขึ้น, และประการแรก, หวัด, ความสามารถในการทนต่อความผันผวนที่คมชัดในหลาย ๆ ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่ไม่เป็นอันตรายต่อสุขภาพได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะอย่างยิ่งอุตุนิยมวิทยาช่วยเพิ่มความทนทานของสิ่งมีชีวิต

ผู้เชี่ยวชาญสังเกตว่าสุขภาพจิตและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมที่เขาอาศัยอยู่และถูกเลี้ยงดูมา

สุขภาพจิตเป็นองค์ประกอบสำคัญของสุขภาพและถือเป็นชุดของลักษณะทางจิตที่ให้ความสมดุลแบบไดนามิกและความสามารถของเด็กในการทำหน้าที่ทางสังคม

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่รับรองสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียนโดยให้ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อเด็กและวิธีการของแต่ละคนโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลการปลอบโยนทางจิตใจชีวิตที่น่าสนใจและมีความหมายในโรงเรียนอนุบาล

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรักษาสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

การคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพ การให้ความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพเป็นงานสำคัญยิ่งสำหรับครู ในการนี้ จำเป็นต้องจัดกิจกรรมต่างๆ ที่มุ่งรักษาสุขภาพของเด็ก การดำเนินการที่ซับซ้อนของมาตรการด้านการศึกษา การปรับปรุงสุขภาพ และการรักษาและป้องกันโรคสำหรับช่วงอายุต่างๆ

การดำเนินการตามทิศทางนี้จัดทำโดย:

จุดเน้นของกระบวนการศึกษาต่อการพัฒนาทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียนและการศึกษาทางภาษาศาสตร์ (ตามลำดับความสำคัญในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน)

ความซับซ้อนของกิจกรรมสันทนาการในชีวิตประจำวันขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของปี

การสร้างเงื่อนไขการสอนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเข้าพักของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การก่อตัวของแนวทางปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและการพัฒนาความเป็นหุ้นส่วนทางสังคม

การวางแผนรักษาและพัฒนาสุขภาพจะต้องดำเนินการในหลายทิศทาง

• การรักษาและการป้องกันโรค (การป้องกันโรค ปฏิทินแห่งชาติของการฉีดวัคซีนป้องกัน การเสริมสร้างความเข้มแข็ง ฯลฯ)
• การรับรองความปลอดภัยทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของเด็ก (การจัดช่วงเวลาของระบอบการปกครองที่สะดวกสบายทางจิตใจ โหมดมอเตอร์ที่เหมาะสม การกระจายน้ำหนักทางกายภาพและทางปัญญาที่ถูกต้อง การใช้เทคนิคการผ่อนคลายในกิจวัตรประจำวัน การใช้วิธีการและวิธีที่จำเป็น: องค์ประกอบของ การฝึกอบรมอัตโนมัติ, จิตยิมนาสติก, ดนตรีบำบัด)
• แนวทางการปรับปรุงสุขภาพของกระบวนการศึกษา (โดยคำนึงถึงข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับภาระสูงสุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการจัดการศึกษา การสร้างเงื่อนไขสำหรับระบอบการพัฒนาสุขภาพ valeologization ของพื้นที่การศึกษาสำหรับเด็ก เคารพในระบบประสาทของเด็ก : โดยคำนึงถึงความสามารถและความสนใจส่วนตัวของเขา ให้อิสระในการเลือก การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง การปฐมนิเทศไปยังโซนของการพัฒนาใกล้เคียงของเด็ก ฯลฯ)
• การก่อตัวของวัฒนธรรมคุณค่าของเด็ก, รากฐานของจิตสำนึกเชิงคุณค่า (ความรู้ด้านสุขภาพ, ความสามารถในการรักษา, รักษาและรักษาไว้, การศึกษาทัศนคติที่ใส่ใจต่อสุขภาพและชีวิต

ทุกวันนี้ สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนให้ความใส่ใจอย่างมากกับเทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อแก้ไขปัญหาที่สำคัญที่สุดของการศึกษาก่อนวัยเรียน - เพื่อรักษา รักษา และเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก นอกจากนี้ งานที่จริงจังคือเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนชั้นอนุบาลมีสุขภาพที่แท้จริงในระดับสูงสุด การอบรมเลี้ยงดูวัฒนธรรม valeological เพื่อสร้างทัศนคติที่มีสติของเด็กต่อสุขภาพและชีวิตทั้งของตนเองและผู้อื่น

จนถึงปัจจุบัน นักจิตวิทยา นักการศึกษา และบุคลากรทางการแพทย์ชั้นนำได้คิดค้นวิธีการดูแลสุขภาพต่างๆ มากมาย ซึ่งสามารถจำแนกออกได้เป็นหลายกลุ่ม เหล่านี้เป็นเทคโนโลยีป้องกันทางการแพทย์และการกีฬาและการปรับปรุงสุขภาพ, เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพสำหรับครูก่อนวัยเรียน, เทคโนโลยีที่มุ่งสร้างความมั่นใจในความอยู่ดีมีสุขทางสังคมและจิตใจของนักเรียน, การศึกษา valeological ของเด็กและผู้ปกครอง เทคโนโลยีทั้งหมดเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่การเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพร่างกายและจิตใจที่ดี

เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพสมัยใหม่ที่ใช้ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนสะท้อนให้เห็นถึงงานปรับปรุงสุขภาพสองสายงาน: แนะนำให้เด็กรู้จักวัฒนธรรมทางกายภาพและการใช้รูปแบบการพัฒนาของงานปรับปรุงสุขภาพ

หลักการของเทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพในการศึกษาก่อนวัยเรียน:

นำไปใช้กับเด็ก- การสร้างความมั่นใจในระดับสูงของสุขภาพที่แท้จริงสำหรับนักเรียนชั้นอนุบาลและการปลูกฝังวัฒนธรรม valeological เป็นการผสมผสานของทัศนคติที่ใส่ใจสุขภาพของมนุษย์และชีวิตของมนุษย์ ความรู้เกี่ยวกับสุขภาพและความสามารถในการปกป้อง บำรุงรักษา และบำรุงรักษา ความสามารถ valeological ที่ช่วยให้ เด็กก่อนวัยเรียนเพื่อแก้ปัญหาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและพฤติกรรมที่ปลอดภัยอย่างอิสระและมีประสิทธิภาพงานที่เกี่ยวข้องกับการจัดหาการแพทย์เบื้องต้นการช่วยเหลือตนเองทางจิตใจและความช่วยเหลือ

ใช้กับผู้ใหญ่- ความช่วยเหลือในการสร้างวัฒนธรรมสุขภาพรวมถึงวัฒนธรรมสุขภาพวิชาชีพของนักการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาทางวาจาของผู้ปกครอง

ผู้ใหญ่มักจะรับผิดชอบต่อสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กที่อยู่ในความดูแลของพวกเขา สิ่งนี้ใช้กับสุขภาพของเด็กด้วย อยู่ในโรงเรียนอนุบาลภายใต้ "การดูแล" ของครู ที่เด็กใช้เวลาส่วนสำคัญของเวลาของพวกเขา และไม่ได้ช่วยให้พวกเขารักษาสุขภาพของตนเองจะเป็นการสำแดงของใจแข็งและไม่เป็นมืออาชีพ

ในการนำหลักการเหล่านี้ไปใช้นั้น จำเป็นต้องมีมาตรการในการรักษาและป้องกันที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งเป็นระบบวิธีที่เชื่อถือได้ในการแก้ไขพัฒนาการทางจิตเวชตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน

จากมุมมองของแนวทางสมัยใหม่สู่การสอน กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและครูเป็นพื้นฐานภายในสำหรับความสามัคคีของร่างกายและจิตวิญญาณในชีวิตของเด็ก

หลักการพื้นฐานของการก่อตัวของความสามัคคีคือ:

หลักการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์- สภาพภายในของงานปรับปรุงสุขภาพที่นี่เด็กมีเงื่อนไขปรากฏเป็นเป้าหมายของอิทธิพลด้านการสอนและการแพทย์บางอย่าง และตามสถิติที่ได้แสดงไว้ ด้วยการรวมจินตนาการของเด็กเข้าด้วยกัน จึงเป็นไปได้ที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญในการป้องกันและรักษาโรคจำนวนหนึ่ง: การติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลัน, diathesis, anuresis, ความผิดปกติบางอย่างของระบบหัวใจและหลอดเลือดและทางเดินอาหาร ทางเดิน;

หลักการของการพัฒนาทักษะยนต์ที่มีความหมาย- การเคลื่อนไหวสามารถกลายเป็นกฎเกณฑ์และควบคุมได้ก็ต่อเมื่อมีความหมายและรู้สึกได้เท่านั้น เด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะฟัง เข้าใจ เคารพและรักร่างกายของตน

หลักการสร้างและรักษาสภาพจิตเชิงบวกแบบองค์รวมในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ซึ่งดำเนินการด้วยรูปแบบการพัฒนามัลติฟังก์ชั่นของงานรักษาสุขภาพ

หลักการพัฒนาความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและมีส่วนร่วมในเด็ก

นอกจากนี้ยังมีเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพสามกลุ่ม:

1. เทคโนโลยีในการรักษาและกระตุ้นสุขภาพ: การยืดกล้ามเนื้อ การเต้นเป็นจังหวะ การหยุดแบบไดนามิก เกมกลางแจ้งและกีฬา การผ่อนคลาย เทคโนโลยีด้านความงาม ยิมนาสติกนิ้ว ยิมนาสติกตา ยิมนาสติกระบบทางเดินหายใจ ยิมนาสติกที่ชุ่มชื่น ยิมนาสติกที่ถูกต้อง ยิมนาสติกเกี่ยวกับกระดูก

2. เทคโนโลยีสำหรับการสอนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี: พลศึกษา การเล่นแบบมีปัญหา (การฝึกเกมและการบำบัดด้วยเกม เกมสื่อสาร บทสนทนาจากซีรีส์เรื่องสุขภาพ การนวดตัวเอง การนวดกดจุดด้วยตนเอง ไบโอฟีดแบ็ค (BFB)

3. เทคโนโลยีราชทัณฑ์: ศิลปะบำบัด, เทคโนโลยีอิทธิพลทางดนตรี, การบำบัดด้วยเทพนิยาย, เทคโนโลยีอิทธิพลของสี, เทคโนโลยีการแก้ไขพฤติกรรม, จิตยิมนาสติก, การออกเสียงและการพูดบำบัดจังหวะ

เป็นสิ่งสำคัญมากที่เทคโนโลยีแต่ละอย่างข้างต้นมีจุดมุ่งหมายในการปรับปรุงสุขภาพ และกิจกรรมการรักษาสุขภาพที่ใช้ในคอมเพล็กซ์จะก่อให้เกิดแรงจูงใจที่แข็งแกร่งสำหรับการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี การพัฒนาที่สมบูรณ์และไม่ซับซ้อนในเด็กในที่สุด

เหตุใดจึงจำเป็นต้องใช้เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพในสภาพแวดล้อมการศึกษาสมัยใหม่?

อายุก่อนวัยเรียนถือเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพของบุคคล ในวัยนี้ความสามารถต่าง ๆ พัฒนาอย่างเข้มข้นยิ่งขึ้นคุณภาพทางศีลธรรมถูกสร้างขึ้นลักษณะนิสัยได้รับการพัฒนา อยู่ในช่วงอายุนี้ที่วางและเสริมสร้างรากฐานของสุขภาพและการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพซึ่งจำเป็นสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพของเด็กในการออกกำลังกายรูปแบบต่าง ๆ ซึ่งในทางกลับกันสร้างเงื่อนไขสำหรับความกระตือรือร้นและ กำกับการก่อตัวและการพัฒนาของการทำงานทางจิตและความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน นั่นคือเหตุผลที่การใช้เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา สร้างแนวทางค่านิยมในหมู่ครูและผู้ปกครองที่มุ่งรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

การวิเคราะห์สถานะสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่าในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา จำนวนเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์ลดลงจาก 23 เป็น 15% และจำนวนเด็กที่เป็นโรคเรื้อรังเพิ่มขึ้นจาก 16 เป็น 17.3% โดยเฉลี่ยแล้ว ในรัสเซีย เด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคนมีโรคอย่างน้อย 2 โรคต่อปี เด็กประมาณ 20-27% อยู่ในประเภทการป่วยบ่อยและระยะยาว เกือบ 90% ของเด็กก่อนวัยเรียนมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานในโครงสร้างของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก - การละเมิดท่าทาง, เท้าแบน, กล้ามเนื้อไม่สมดุล, ความอ่อนแอของกล้ามเนื้อหน้าท้อง, อัตราส่วนการเคลื่อนไหวคงที่และไดนามิกที่ไม่เหมาะสม อาการทางระบบประสาทพบได้ใน 20-30% ของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส ตามการคาดการณ์ 85% ของเด็กเหล่านี้เป็นผู้ป่วยโรคหัวใจและหลอดเลือด เด็กประมาณ 50% ต้องการการแก้ไขทางจิตและมีอาการทางจิตอย่างรุนแรง เด็กส่วนใหญ่ตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนต้องทนทุกข์ทรมานจากการเคลื่อนไหวไม่เพียงพอและภูมิคุ้มกันลดลง ภาระของกล้ามเนื้อลดลงเนื่องจากเหตุผลวัตถุประสงค์: เด็ก ๆ แทบไม่มีโอกาสเล่นเกมกลางแจ้งขณะเดินและผู้ปกครองบางคนชอบการพัฒนาทางปัญญาของเด็กมากเกินไป (เกมคอมพิวเตอร์เข้าร่วมในแวดวงต่างๆ)

ปฏิเสธไม่ได้ว่างานหลักของโรงเรียนอนุบาลคือการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระ ทำให้เขามีทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ ปลูกฝังนิสัยบางอย่าง แต่ครูที่ได้รับการฝึกฝนอย่างมืออาชีพทุกคนเพียงแค่ผู้ใหญ่ที่มีความรับผิดชอบสามารถรักษาสภาพสุขภาพที่ไม่พึงประสงค์ของลูกศิษย์ของเขาอย่างใจเย็นได้หรือไม่การเสื่อมสภาพที่เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ? คำตอบประการหนึ่งสำหรับคำถามนี้คือความต้องการเทคโนโลยีการศึกษาด้านการรักษาสุขภาพของครูในสถาบันการศึกษา

ดังนั้นเทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพในการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเป็นเทคโนโลยีที่มุ่งแก้ปัญหาลำดับความสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ - งานในการรักษา บำรุงรักษา และเสริมสร้างสุขภาพของอาสาสมัครในกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาล: เด็ก ครู และผู้ปกครอง

เป้าเทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพในการศึกษาก่อนวัยเรียน เกี่ยวกับลูก- การสร้างความมั่นใจในระดับสูงของสุขภาพที่แท้จริงสำหรับนักเรียนชั้นอนุบาลและการปลูกฝังวัฒนธรรม valeological เป็นการผสมผสานของทัศนคติที่ใส่ใจสุขภาพของมนุษย์และชีวิตของมนุษย์ ความรู้เกี่ยวกับสุขภาพและความสามารถในการปกป้อง บำรุงรักษา และบำรุงรักษา ความสามารถ valeological ที่ช่วยให้ เด็กก่อนวัยเรียนเพื่อแก้ปัญหาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและพฤติกรรมที่ปลอดภัยอย่างอิสระและมีประสิทธิภาพงานที่เกี่ยวข้องกับการจัดหาการแพทย์เบื้องต้นการช่วยเหลือตนเองทางจิตใจและความช่วยเหลือ สำหรับผู้ใหญ่ -ส่งเสริมการพัฒนาวัฒนธรรมสุขภาพ รวมทั้งวัฒนธรรมวิชาชีพสุขภาพสำหรับนักการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาทางภาษาของผู้ปกครอง

งานของผู้ให้บริการด้านสุขภาพคือ:

1. การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กโดยใช้เครื่องมือพลศึกษาที่บูรณาการและเป็นระบบสำหรับโรงเรียนอนุบาล การเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมยานยนต์กลางแจ้ง

2. การสร้างความมั่นใจในท่าที่กระตือรือร้นของเด็กในกระบวนการรับความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

3. ความร่วมมือเชิงสร้างสรรค์ของครอบครัว คณาจารย์ และตัวเด็กเอง ในการเสริมสร้างสุขภาพ พัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์

ประเภทของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

ประเภทของเทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพในการศึกษาก่อนวัยเรียน - การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพตามการครอบงำของเป้าหมายและงานที่จะแก้ไขตลอดจนวิธีการชั้นนำในการรักษาสุขภาพและการเพิ่มพูนสุขภาพของอาสาสมัครในกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาล

1. เทคโนโลยีทางการแพทย์และการป้องกัน:

กิจกรรมทางการแพทย์และการป้องกันช่วยให้มั่นใจในการรักษาและส่งเสริมสุขภาพของเด็กภายใต้การแนะนำของเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามข้อกำหนดและมาตรฐานทางการแพทย์โดยใช้วิธีการทางการแพทย์

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนี้:

- องค์กรตรวจสอบสุขภาพเด็กและการพัฒนาข้อเสนอแนะเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพสุขภาพเด็ก

- การจัดและควบคุมโภชนาการของเด็ก พัฒนาการทางร่างกาย การแข็งตัว

องค์กรของมาตรการป้องกันที่นำไปสู่การต่อต้านร่างกายของเด็ก (เช่น การสร้างภูมิคุ้มกัน, กลั้วคอด้วยสมุนไพรต้านการอักเสบ, ระบบการปกครองที่ประหยัดในช่วงระยะเวลาการปรับตัว ฯลฯ )

องค์กรของการควบคุมและความช่วยเหลือในการรับรองข้อกำหนดของมาตรฐานด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา - San PiNov

- การจัดสภาพแวดล้อมการประหยัดสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การตรวจสอบสถานะสุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายของเด็กดำเนินการโดยเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของโรงเรียนอนุบาล งานทั้งหมดเกี่ยวกับพลศึกษาของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นขึ้นอยู่กับสมรรถภาพทางกายและความเบี่ยงเบนที่มีอยู่ในสถานะสุขภาพ ในการทำเช่นนี้บนพื้นฐานของเวชระเบียนส่วนบุคคล แพทย์ของสถาบันก่อนวัยเรียนได้จัดทำโครงร่างสรุปสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ ซึ่งช่วยให้นักการศึกษาและบุคลากรทางการแพทย์มีภาพที่ชัดเจนเกี่ยวกับสถานะสุขภาพของเด็กทั้งกลุ่ม และเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล รูปแบบการวิเคราะห์และคำแนะนำเฉพาะนี้ถูกป้อนในกลุ่ม "วารสารสุขภาพ" - "เส้นทางส่วนบุคคลของเด็ก" - เพื่อให้ครูแต่ละคนวางแผนพลศึกษาและงานด้านสุขภาพตามลักษณะของสุขภาพเด็ก

1. วัฒนธรรมทางกายภาพและเทคโนโลยีด้านสุขภาพ:

วัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมพัฒนาสุขภาพมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางกายภาพและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนี้:

- การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ

- การควบคุมการเคลื่อนไหวและการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

- การก่อตัวของท่าทางที่ถูกต้องการป้องกันความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก

- อุปถัมภ์นิสัยของการออกกำลังกายทุกวัน

การกู้คืนโดยการชุบแข็ง วัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมพัฒนาสุขภาพดำเนินการโดยผู้สอนพลศึกษาในชั้นเรียนพละเช่นเดียวกับครู - ในรูปแบบของยิมนาสติกต่างๆ, นาทีพลศึกษา, การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก ฯลฯ

3. เทคโนโลยีเพื่อสร้างความมั่นใจในความผาสุกทางสังคมและจิตใจของเด็ก

ภารกิจของกิจกรรมนี้คือเพื่อให้แน่ใจว่าความสบายทางอารมณ์และความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจของเด็กในกระบวนการสื่อสารกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลครอบครัว สร้างความมั่นใจในความผาสุกทางสังคมและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน เนื่องจากอารมณ์ทางอารมณ์ ความผาสุกทางจิต อารมณ์ร่าเริงของเด็กมีความสำคัญต่อสุขภาพของพวกเขา ในกิจกรรม "บริการเสริม" ได้รับคำแนะนำจากระเบียบว่าด้วยบริการทางการแพทย์จิตวิทยาและการสอนและมีเป้าหมายเพื่อสร้างระบบที่ครบถ้วนในสถาบันก่อนวัยเรียนที่ให้เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาเด็กโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคล , สภาพร่างกายและจิตใจ. ในระบบนี้ ทิศทางการวินิจฉัย การให้คำปรึกษา การพัฒนาราชทัณฑ์ การรักษาและการป้องกันโรค และสังคมโต้ตอบ

4. เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพและการเสริมสร้างสุขภาพของครู

ตลอดชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาลทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ของผู้ใหญ่ที่มีต่อเขาความรับผิดชอบในระดับสูงของทีมทั้งหมดสำหรับนักเรียนแต่ละคนมีอิทธิพลต่อการพัฒนาสุขภาพของเด็กการพัฒนาทางกายภาพที่ดีของพวกเขา ดังนั้นความสนใจอย่างมากในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราจึงถูกจ่ายให้กับการเลือกและการจัดบุคลากรเข้าเป็นกลุ่ม โดยคำนึงถึงคุณสมบัติทางธุรกิจ ประสบการณ์ และความเข้ากันได้ทางจิตวิทยา พึงระลึกไว้เสมอว่าผลลัพธ์ของการพัฒนาทางกายภาพนั้นขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมวิชาชีพครูเป็นหลัก ความรู้ด้านการสอน ระบบการทำงานระเบียบวิธีที่ครอบคลุมเพื่อพัฒนาทักษะได้รับการพิจารณา

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Zaitsevorechensk"

ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง

หัวข้อ: การก่อตัวของกฎ

วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

ในเด็กก่อนวัยเรียน

ดำเนินการโดยนักการศึกษา:

Popkova Anastasia Vladimirovna

เอสพี แม่น้ำ Zaitseva

1. บทนำ……………………………………………………………………………………...3

2. ………..…....5

1. 3. การก่อตัวของรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน: สิ่งที่ผู้ปกครองจำเป็นต้องรู้………………………………………….…………………......7

4. ลักษณะอายุของการก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน………….…………………………………………………………………..….10

5. งาน เนื้อหา และรูปแบบการจัดความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

6. การจัดงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

เด็กก่อนวัยเรียน …………………………………………………………………17

7. บทสรุป …………………………………………………………………...20

8. วรรณคดี ……………………………………………………………………………… 21

9. งานทดสอบ ………………………………………………………………..22

การแนะนำ

วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กนั้นเหมือนกับรากฐานของอาคาร ยิ่งวางรากฐานแข็งแกร่งมากเท่าใด ก็ยิ่งสามารถสร้างอาคารได้สูงขึ้นเท่านั้น ยิ่งมีการเอาใจใส่พลศึกษาของเด็กมากเท่าไร เขาก็จะยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นในการพัฒนาโดยทั่วไป ในด้านวิทยาศาสตร์ ความสามารถในการทำงานและเป็นคนที่มีประโยชน์ต่อสังคม

ไม่มีอายุอื่นใดที่สุขภาพมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาทั่วไปเช่นเดียวกับในช่วงเจ็ดปีแรก ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่แรกเกิดถึงเจ็ดปี) เด็กจะวางรากฐานของสุขภาพ การมีอายุยืนยาว สมรรถภาพทางกายที่ครอบคลุม และพัฒนาการทางร่างกายที่กลมกลืนกัน

การศึกษาของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศได้พิสูจน์มานานแล้วว่าสุขภาพของมนุษย์มีเพียง 7-8% ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการดูแลสุขภาพและ 50% ในการใช้ชีวิต

I.I. มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในการพัฒนาประเด็นที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็ก Brekhman, V.A. Sukhomlinsky, N.K. Krepskaya, E.N. วีเนอร์, ย.ล. มาร์ชอตสกี้, เวอร์จิเนีย Shishkin และอื่น ๆ อีกมากมาย

การดูแลสุขภาพเด็ก พัฒนาการทางร่างกายเริ่มต้นด้วยการให้ความรู้ในเรื่องความสะอาด ความเรียบร้อย และความสงบเรียบร้อย “งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของโรงเรียนอนุบาล” N.K. Krupskaya เพื่อปลูกฝังทักษะเด็กที่เสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา ตั้งแต่เด็กปฐมวัยควรสอนให้เด็กล้างมือก่อนรับประทานอาหาร กินแยกจาน เดินสะอาด ตัดผม สะบัดเสื้อผ้า เช็ดเท้า ไม่ดื่มน้ำดิบ กินตรงเวลา นอนตรงเวลา มากขึ้นในอากาศบริสุทธิ์ ฯลฯ ”

งานหลักในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีคือการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก, การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับตัวเอง, โครงสร้างของร่างกาย, เกี่ยวกับความรู้สึกและความคิด; การสอนความรู้ ทักษะ และนิสัยในการรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี สอนเด็กให้ประเมินปรากฏการณ์เชิงบวกและเชิงลบในชีวิตของเราอย่างเป็นกลางและดำเนินการตามสถานการณ์ การแข็งตัวของร่างกายเด็ก การก่อตัวของท่าทางที่ถูกต้องการเคลื่อนไหวที่สำคัญและทักษะและความสามารถทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยความสำเร็จของการพัฒนาทางกายภาพอย่างเต็มที่

การเลี้ยงดูลูกให้มีสุขภาพดี แข็งแรง และร่าเริงเป็นภารกิจที่ไม่เพียงแต่สำหรับพ่อแม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถาบันอนุบาลทุกแห่งด้วย เนื่องจากลูก ๆ ของพวกเขาใช้เวลาเกือบทั้งวัน เพื่อจุดประสงค์นี้มีการจัดชั้นเรียนพลศึกษาซึ่งควรสร้างขึ้นตามลักษณะทางจิตวิทยาของอายุเฉพาะ การเข้าถึงและความได้เปรียบของการออกกำลังกาย

นั่นคือเหตุผลที่อาจารย์โซเวียตที่โดดเด่น V. A. Sukhomlinsky กล่าวอย่างถูกต้องว่า: “ฉันไม่กลัวที่จะพูดซ้ำแล้วซ้ำอีก: การดูแลสุขภาพเป็นงานที่สำคัญที่สุดของนักการศึกษา ชีวิตฝ่ายวิญญาณ โลกทัศน์ การพัฒนาจิตใจ ความเข้มแข็งของความรู้ ศรัทธาในกำลังของตนเองขึ้นอยู่กับความร่าเริงและความมีชีวิตชีวาของเด็ก

ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีอย่างถูกต้องในวัยนี้ ซึ่งจะช่วยให้ร่างกายของทารกสะสมความแข็งแกร่งและไม่เพียงแต่จะทำให้ร่างกายสมบูรณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาจิตใจในอนาคตด้วย

ความสำคัญของปัญหานี้คือการพัฒนาความสามัคคีของรัฐใด ๆ เป็นไปไม่ได้หากไม่มีคนที่แข็งแกร่งและได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุมซึ่งประกอบเป็นสังคม และข้อมูลที่สำคัญของมนุษย์ เช่น ความแข็งแกร่ง ความตั้งใจ ความอดทน สุขภาพ ความร่าเริง การออกกำลังกาย ได้รับการปลูกฝังอย่างแม่นยำในวัยเด็ก ไม่ว่าดอกไม้จะสวยงามเพียงใด และหากไม่ได้รดน้ำในตาดอกก็จะไม่เบ่งบาน

ดังนั้นสุขภาพของเด็กจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งต่ออนาคตของทั้งสังคม ดังนั้นงานของฉันคือการศึกษาประเด็นที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: ควรเป็นอย่างไร

อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่สำคัญและมีความรับผิดชอบ ในช่วงเวลานี้มีการปรับโครงสร้างการทำงานของระบบต่างๆ ของร่างกายเด็ก ดังนั้นจึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องส่งเสริมการศึกษาของเด็กวัยนี้ตามนิสัยและความต้องการในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ สุขภาพ. นี่เป็นหนึ่งในภารกิจสำคัญที่ผู้ปกครองและครูต้องเผชิญ ในเวลานี้จำเป็นต้องเริ่มสร้างรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน

ควรสังเกตว่าในปัจจุบันมีความรู้น้อยเกี่ยวกับคุณค่าของสุขภาพของพ่อแม่และสุขภาพของลูก อย่างที่คุณทราบ สุขภาพส่วนใหญ่มักขึ้นอยู่กับรูปแบบการใช้ชีวิต และไม่ขึ้นอยู่กับสิ่งแวดล้อมเล็กน้อย กรรมพันธุ์และภาวะสุขภาพในประเทศมีอิทธิพลต่อสุขภาพของคนรุ่นหลังในระดับที่น้อยกว่ามาก ดังนั้นหน้าที่ของผู้ปกครองและครูคือการปลูกฝังให้เด็กก่อนวัยเรียนเคารพในสุขภาพของตนเองและรับผิดชอบในการปกป้องสุขภาพ และเพื่อเริ่มต้นการสร้างรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียนโดยเร็วที่สุด

ในช่วงก่อนวัยเรียนมีการพัฒนาอวัยวะอย่างเข้มข้นการก่อตัวของระบบการทำงานของร่างกาย ในเวลานี้เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะจัดหาฐานความรู้บางอย่างและทักษะการปฏิบัติของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีให้กับเด็ก ๆ เพื่อสร้างความจำเป็นในการพลศึกษาและการกีฬาอย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบ

เนื่องจากวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่กระตือรือร้นที่มุ่งรักษาและปรับปรุงสุขภาพ กิจกรรมนี้จึงควรรวมถึงองค์ประกอบต่างๆ เช่น โภชนาการที่เหมาะสม การออกกำลังกายอย่างมีเหตุผล การแข็งตัวของร่างกาย และรักษาสภาพจิตใจและอารมณ์ให้คงที่ องค์ประกอบเหล่านี้ควรเป็นพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ส่วนใหญ่ในการสร้างรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนและทัศนคติที่ถูกต้องต่อสุขภาพของพวกเขาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนคือเกมที่เหมาะสม, ดูหนัง, การ์ตูน, การอ่านและอภิปรายนิยาย, แบบทดสอบ, การเดิน, วันสุขภาพ, วันหยุดกีฬา เป็นกิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็ก ๆ และในกระบวนการนี้ การสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนจะเกิดผลมากขึ้น

ในกระบวนการของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ ได้แก่ นาทีวัฒนธรรมทางกายภาพ นาทีด้านสุขภาพ การเคลื่อนไหวของร่างกาย องค์ประกอบการผ่อนคลาย ฯลฯ คุณสมบัติทางร่างกาย จิตใจ และศีลธรรมของเด็กถูกวางไว้ ความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ได้รับการเลี้ยงดู

จำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างจริงจังกับทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย เพื่อสร้างนิสัยในการซักผ้า การเช็ด การดูแลช่องปาก การใช้ผ้าเช็ดหน้า พฤติกรรมที่ถูกต้องเมื่อไอและจาม

จำเป็นที่เด็ก ๆ จะต้องมีโอกาสเคลื่อนไหวอย่างเป็นระบบ ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องส่งเสริมการพัฒนาคุณสมบัติมอเตอร์ขั้นพื้นฐานรักษาความสามารถในการทำงานระดับสูงตลอดทั้งวัน อย่างไรก็ตาม ควรระลึกไว้เสมอว่าวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการสลับเกมที่กระฉับกระเฉงและสงบ ดังนั้นจึงต้องรักษาสมดุลที่เหมาะสมระหว่างกิจกรรมทางกายและการพักผ่อน

1. การสร้างรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งที่ผู้ปกครองต้องรู้

ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าวัยก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัจจัยชี้ขาดในการสร้างรากฐานสำหรับสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก ก่อนอายุเจ็ดขวบร่างกายของเด็กจะเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นที่สุด ในเวลาเดียวกันตัวละครนิสัยก็ถูกสร้างขึ้นอย่างแข็งขันจัดลำดับความสำคัญของชีวิตของแต่ละบุคคล นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นสิ่งสำคัญมากในปีเหล่านี้ที่จะปลูกฝังความรู้พื้นฐาน ทักษะ และนิสัยของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอย่างแข็งขันให้เด็กๆ

ในกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ ทิศทางที่มีความสำคัญในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเพิ่มระดับของสุขภาพเด็ก การพัฒนาทักษะการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีตลอดจนการศึกษาความจำเป็นในชั้นเรียนปกติและการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ เป็นที่น่าสังเกตว่าในวัยนี้เด็กก่อนวัยเรียนขาดคุณสมบัติเช่น:

ความเพียร

ควบคุมและแก้ไขอารมณ์และอารมณ์

ความสามารถในการเปลี่ยนจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งได้อย่างรวดเร็ว

ดังนั้นก่อนที่ผู้ใหญ่ ครู และผู้ปกครอง ภารกิจจะกลายเป็นทักษะเหล่านี้ในคนตัวเล็กๆ ซึ่งจะช่วยรักษาและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของทารก

พ่อแม่ของเด็กก่อนวัยเรียนต้องเรียนรู้ว่าสุขภาพของทารกไม่ได้เป็นเพียงการไม่มีอาการเจ็บป่วย น้ำเสียงทางอารมณ์ และการทำงานที่ไม่ดี แต่ยังเป็นการวางรากฐานสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีในอนาคตของบุคลิกภาพของเด็กด้วย จากนี้ไป ทิศทางหลักในการเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคือการสร้างแนวคิดเรื่องสุขภาพในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนให้เป็นหนึ่งในค่านิยมพื้นฐานของชีวิต นักการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลผู้ปกครองที่บ้านต้องสอนเด็กถึงพฤติกรรมที่ถูกต้องในสถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตอย่างต่อเนื่องเตรียมพร้อมสำหรับสถานการณ์ที่ไม่คาดฝัน ในช่วงเวลานี้ เด็กต้องเรียนรู้อย่างชัดเจนว่าอะไรดีมีประโยชน์ อะไรร้ายและไม่ดี

พ่อแม่ปู่ย่าตายายควรปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้องเกี่ยวกับสุขภาพและความรับผิดชอบของทารกอย่างต่อเนื่อง ทิศทางในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนนี้ควรได้รับการแก้ไขโดยการสร้างระบบบูรณาการเพื่อรักษาความผาสุกทางร่างกาย จิตใจ และสังคมของเด็ก

ผู้ปกครองควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับองค์ประกอบของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน:

การปฏิบัติตามระบอบการปกครองของวัน กิจกรรม และการนอนหลับ

การออกกำลังกาย การเดิน การเล่นเกมกลางแจ้ง

โภชนาการที่เหมาะสมและดีต่อสุขภาพ

การปฏิบัติตามกฎสุขอนามัย ปลูกฝังให้ลูกของคุณรักในความสะอาดทางกายภาพ เรียนรู้ที่จะดูแลร่างกายของคุณ

การชุบแข็ง การก่อตัวของความสามารถของร่างกายในการทนต่อปัจจัยทางธรรมชาติที่ไม่พึงประสงค์

งานหลักสำหรับผู้ปกครองในการสร้างรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน:

การสร้างรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียนควรดำเนินการอย่างต่อเนื่องโดยไม่มีวันหยุดและวันหยุด

เด็กตั้งแต่ยังเป็นทารกต้องเรียนรู้ว่าการมีสุขภาพดีนั้นดี การเจ็บป่วยเป็นสิ่งที่ไม่ดี เพื่อให้มีสุขภาพแข็งแรงอยู่เสมอ เขาต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการและไม่ทำอะไรที่อาจนำไปสู่การเจ็บป่วยหรือได้รับบาดเจ็บ

ลูกมักจะติดตามวิถีชีวิตของผู้ใหญ่ พ่อกับแม่ ดังนั้น อย่างแรกเลย พ่อแม่ควรดำเนินชีวิตอย่างมีสุขภาพและอย่าเป็นแบบอย่างที่ไม่ดีสำหรับลูก

ดังนั้นแนวทางบูรณาการในการสร้างวัฒนธรรมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนจะช่วยให้พวกเขาปลูกฝังนิสัยและทักษะที่จำเป็นซึ่งจะเป็นพื้นฐานสำหรับชีวิตในอนาคตของพวกเขา

คุณสมบัติอายุของการก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน

อายุก่อนวัยเรียนมีลักษณะโดยการพัฒนาอย่างรวดเร็วของระบบการทำงานหลักที่นำไปสู่การสร้างระดับการปรับตัวที่ยั่งยืนและรับรองสุขภาพของเด็กตลอดการพัฒนาที่ตามมาของเขา ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนการเปลี่ยนแปลง "ลึก" ของการเผาผลาญอาหารเกิดขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับความถี่สูงสุดของการติดเชื้อในวัยเด็กและก่อให้เกิดอันตรายร้ายแรงต่อสุขภาพของเด็ก แต่แม้แต่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีสุขภาพดีก็ยังต้องการการดูแลและการมีส่วนร่วมอย่างรอบคอบจากผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าสุขภาพของเด็กเกิดขึ้นตลอดชีวิตของเขา

ทัศนคติของเด็กที่มีต่อสุขภาพโดยตรงขึ้นอยู่กับการก่อตัวของแนวคิดนี้ในใจของเขา ในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถแยกแยะข้อกำหนดเบื้องต้นของอายุต่อไปนี้สำหรับการสร้างแนวคิดที่มั่นคงเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีได้

กระบวนการทางจิตกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน

การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในการพัฒนาทางกายภาพและการทำงานนั้นสังเกตได้ชัดเจน เด็ก ๆ พยายามรักษาและแสดงท่าทางที่ถูกต้อง

เด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถทำงานบ้านได้อย่างอิสระมีทักษะในการบริการตนเองพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในเกมในการแสดงออกของการออกกำลังกาย

ในเวลาเดียวกัน ควรระลึกไว้เสมอว่าแต่ละช่วงอายุมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ซึ่งควรนำมาพิจารณาในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเข้าใจว่าโรคคืออะไร แต่ก็ยังไม่สามารถให้คำอธิบายเบื้องต้นเกี่ยวกับสุขภาพได้

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง เด็กๆ จะคิดเรื่องสุขภาพว่า “ไม่ป่วย” พวกเขาพูดถึงอาการป่วย พวกเขาแสดงทัศนคติเชิงลบต่อโรคนี้ตามประสบการณ์ของพวกเขา สำหรับคำถามที่ว่าจะทำอย่างไรเพื่อไม่ให้ป่วย เด็กหลายคนตอบว่าคุณไม่ควรเป็นหวัด อย่ากินไอศกรีมข้างถนน อย่าทำให้เท้าเปียก ตามมาจากคำตอบเหล่านี้ ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง เด็ก ๆ เริ่มตระหนักถึงภัยคุกคามต่อสุขภาพจากสภาพแวดล้อมภายนอก (เย็น ฝน ลมพัด) เช่นเดียวกับการกระทำของตนเอง (กินไอศกรีม เปียกเท้า)

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เนื่องจากประสบการณ์ส่วนตัวที่เพิ่มขึ้น ทัศนคติต่อสุขภาพจึงเปลี่ยนไปอย่างมาก เด็กเริ่มมีความสัมพันธ์ทางพลศึกษากับการส่งเสริมสุขภาพ และในคำจำกัดความ (เช่น ผู้ใหญ่) ได้กำหนดองค์ประกอบทางกายภาพไว้เป็นลำดับแรก ในวัยนี้เด็ก ๆ แม้ว่าจะยังสัญชาตญาณก็ตาม พวกเขาเริ่มแยกแยะทั้งองค์ประกอบทางจิตและสังคมของสุขภาพ (“ ทุกคนกรีดร้องที่นั่นและปวดหัว” ด้วยการเลี้ยงดูอย่างตั้งใจ การฝึกอบรม การแก้ไขกฎของสุขอนามัยในชีวิตประจำวันแรงจูงใจที่เหมาะสมสำหรับพลศึกษาทัศนคติของ สุขภาพของเด็กจะเปลี่ยนไปอย่างมาก สุขภาพ คุณค่าที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในชีวิตกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็กที่ต้องการวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ดังนั้นกิจกรรมความอยากรู้ความคล่องตัวในด้านหนึ่งและในทางกลับกันการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาทความอ่อนแอต่อโรคติดเชื้อต่อโรคหวัดปฏิกิริยาภูมิแพ้ในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีช่วยให้คุณ ทำความคุ้นเคยและสอนเด็กให้มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อสุขภาพและปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ในขณะเดียวกัน แต่ละช่วงอายุก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ซึ่งควรนำมาพิจารณาในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

งาน เนื้อหา และรูปแบบการจัดความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

งานและเนื้อหาของการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนมีหลายแง่มุม ปัญหาครอบครองสถานที่พิเศษในหมู่พวกเขา

การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี, tk. พัฒนาการเต็มที่ของเด็กขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของการแก้ปัญหาเหล่านี้

สำหรับแต่ละกลุ่มอายุในกระบวนการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี มีการกำหนดภารกิจของตนเอง

จูเนียร์กรุ๊ป.

1. สร้างความคิดเกี่ยวกับตัวคุณเองในฐานะบุคคลที่แยกจากกัน เรียนรู้ที่จะดูแลตัวเองและโลกรอบตัวคุณ แสดงแบบจำลองพฤติกรรมทางสังคม

2. ทำความคุ้นเคยกับกฎสำหรับการออกกำลังกาย (ตั้งใจฟังสัญญาณรอซึ่งกันและกันอย่าผลักประสานการกระทำของคุณกับการกระทำของคู่ของคุณควบคุมและประสานการเคลื่อนไหว)

3. พูดคุยเกี่ยวกับกฎการปฏิบัติบนถนนในหมู่บ้านเมือง: ข้ามถนนที่สัญญาณไฟจราจรสีเขียวด้วยมือกับผู้ใหญ่เท่านั้นให้ย้ายไปทางด้านขวาของทางเท้าอย่าชนคนสัญจร- โดยมองใต้ฝ่าเท้าของคุณอย่างระมัดระวังและไปข้างหน้า

4. พูดคุยเกี่ยวกับแหล่งที่มาของอันตรายในอพาร์ตเมนต์และห้องกลุ่ม อธิบายกฎ "ไม่"

5. พูดคุยเกี่ยวกับกฎการปฏิบัติที่โต๊ะ แนะนำวัตถุและการกระทำที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามกระบวนการที่ถูกสุขลักษณะ: การซัก, การอาบน้ำ, การดูแลร่างกาย, ลักษณะที่ปรากฏ, ความสะอาดของบ้าน

กลุ่มกลาง.

1. ระบุชื่อของคุณกับตัวเองต่อไป ทำความคุ้นเคยกับส่วนภายนอกของร่างกาย เพื่อให้ความคิดเกี่ยวกับวิธีการแสดงสถานะของตนด้วยความช่วยเหลือของการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง ชื่นชมร่างกายของคุณ รู้กฎพื้นฐานในการดูแลเขา เพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างโครงสร้างของอวัยวะกับจุดประสงค์ ระหว่างสภาพและวิธีดูแลตัวเองกับโลกรอบตัว เรียนรู้การแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างอิสระ ติดกระดุม ผูกเชือกรองเท้า พับและเก็บเสื้อผ้าให้เรียบร้อย ขอความช่วยเหลือจากเพื่อนหรือผู้ใหญ่อย่างสุภาพ

2. สร้างนิสัยที่มั่นคงของโหมดการออกกำลังกายต่อไป เพื่อบอกว่าบุคคลเป็นสิ่งมีชีวิตเพื่อที่จะมีชีวิตอยู่จำเป็นต้องเคลื่อนไหวอย่างแข็งขันเพื่อจุดประสงค์นี้อวัยวะของมนุษย์มีไว้สำหรับขาแขน ตัว หัว. พูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพ (คุณจะรู้และเปลี่ยนแปลงตัวเองได้อย่างไร ค้นหาเส้นทางสู่สุขภาพได้อย่างไร); ทำความคุ้นเคยกับการป้องกันโรค: การนวดตัวเอง, การแข็งตัว, การหายใจที่เหมาะสม, การสลับการเคลื่อนไหวและการพักผ่อน

3. ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ให้สร้างความเชื่อมโยงระหว่างการกระทำ นิสัย และสภาพร่างกาย อารมณ์ ความเป็นอยู่ที่ดี “ฉันจะวิ่งเหมือนพ่อเพื่อให้มีสุขภาพแข็งแรง” “ฉันแปรงฟันอย่างถูกต้องทุกวัน ซึ่งหมายความว่ามันจะไม่ทำร้ายฉัน”

4. เพื่อพัฒนาความพากเพียร ตั้งใจในการดูแลร่างกาย วัฒนธรรมทางกายภาพ และกิจกรรมนันทนาการ

5. พูดคุยเกี่ยวกับกฎจราจร

6. บอกเกี่ยวกับกฎการปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับการบาดเจ็บและอาการบวมเป็นน้ำเหลือง: หากใบหน้าของคุณถูกแช่แข็งในความหนาวเย็นให้ถูด้วยผ้าพันคออย่างง่ายดาย แต่ไม่ใช่ด้วยหิมะ เท้าเย็น, กระโดด, ขยับนิ้วของคุณ; เปียกเท้าของคุณเปลี่ยนเป็นเสื้อผ้าแห้ง

7. เล่าถึงวัฒนธรรมอาหาร กฎพฤติกรรมบนโต๊ะอาหาร ลำดับการแต่งตัว การซัก กฎอนามัย สอนวิธีดูแลตัวเองอย่างมีเหตุผล เรียนรู้ที่จะล้างมือ ใบหน้า คอ; หลังจากล้างแล้ว ให้ล้างสบู่ออกจากอ่างล้างจาน ก๊อกน้ำ

8. บอกวิธีนั่งโต๊ะ ใช้ส้อม ช้อน ให้ถูกวิธี มีความเรียบร้อย. อย่ารีบเร่งอย่าฟุ้งซ่านอย่าเล่นด้วยช้อนส้อม อย่ายัดปาก อย่าพูดจนเต็มปาก อย่ากลืนกินขนมปัง คุกกี้จากจานธรรมดา แต่อย่าเปลี่ยนอันที่เอามา อย่ายุ่งกับเด็กคนอื่น ใช้ผ้าเช็ดปาก ออกจากโต๊ะอย่างเงียบๆ แล้วพูดว่า "ขอบคุณ"

9. พูดคุยเกี่ยวกับจุลินทรีย์ แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการใช้สบู่และน้ำ สอนให้พวกเขาดูแลสุขภาพของผู้อื่น เมื่อจามและไอ ให้ปิดปากและจมูกด้วยผ้าเช็ดหน้า ถ้าป่วย อย่าไปโรงเรียนอนุบาล

กลุ่มอาวุโส.

1. ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับตัวเอง ชื่อ นามสกุล อายุ ลักษณะทางพันธุกรรมของร่างกาย ร่างกาย การเดิน ปฏิกิริยาต่ออาหารบางชนิด บอกว่าหัวใจมีไว้เพื่ออะไร เต้นทำไม หูมีไว้เพื่ออะไร ตาขณะที่เราเคลื่อนไหว เราหายใจ เราสื่อสารกับผู้อื่น เป็นตัวแทนในการพัฒนาบุคคลในแง่ทั่วไป: ทารก เด็กก่อนวัยเรียน เด็กนักเรียน แม่ ยาย เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างเพศในลักษณะที่ปรากฏ

2. ดูแลร่างกาย ตระหนักถึงจุดประสงค์ของอวัยวะแต่ละส่วน สภาพการทำงานปกติ “ฉันมีผู้ช่วยโครงกระดูกที่ยอดเยี่ยม มันช่วยให้ฉันยืน นั่ง และปกป้องอวัยวะภายใน: หัวใจ ตับ ปอดจากความเสียหาย ดังนั้นคุณต้องดูแลมัน เรียนรู้ที่จะล้มอย่างถูกต้องบนสกี หรือรองเท้าสเก็ต

3. ทำความคุ้นเคยกับการแข็งตัวการหายใจการแก้ไขยิมนาสติกประเภทต่างๆ ในตัวอย่างของวีรบุรุษวรรณกรรม แสดงวิธีดูแลสุขภาพร่างกาย พูดคุยเกี่ยวกับโหมดของกิจกรรมและการพักผ่อน ความจำเป็นในการวางแผนเวลา เกี่ยวกับยิมนาสติกที่ปรับปรุงสุขภาพ การเดินในทุกสภาพอากาศ ออกกำลังกายอย่างมีสติโดยเข้าใจถึงความสำคัญต่อสุขภาพ

4. บอกว่าคุณไม่สามารถขว้างก้อนหินและก้อนหิมะบนถนนได้ ให้เดินไปใกล้บ้านในช่วงที่หิมะละลาย (หยาดน้ำแข็งอาจแตก) คุณไม่สามารถหยอกล้อสัตว์ได้ คุณต้องระวังสุนัขและแมวจรจัด

5. จัดทำระบบความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมชีวิตมนุษย์ แนะนำกฎพื้นฐานของมารยาท พฤติกรรม โภชนาการ การสื่อสารที่โต๊ะ

กลุ่มเตรียมความพร้อม

1. สร้างการประเมินในเชิงบวกและภาพลักษณ์ตนเอง ให้ความสนใจกับรูปลักษณ์ของคุณ

2. เล่าถึงทัศนคติที่ระมัดระวังของบุคคลต่อร่างกาย ปัญหาที่รอคนไม่ปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยในชีวิต เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับความรู้สึกและอารมณ์ของบุคคล แสดงว่าพวกเขาสะท้อนให้เห็นบนใบหน้าของเขาอย่างไร (ความกลัว ความเหนื่อยล้า ความขุ่นเคือง ความปิติ ความกลัว เสียงหัวเราะ)

3. พูดคุยเกี่ยวกับการพักผ่อนอย่างมีเหตุผล พัฒนานิสัยที่แข็งแกร่งในการเล่นกีฬา พลศึกษา และการออกกำลังกาย

4. พูดคุยเกี่ยวกับกฎพื้นฐานเพื่อความปลอดภัยของพฤติกรรมบนท้องถนนและในบ้าน

5. พูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติของมนุษย์: ความถูกต้อง, ความเป็นกันเอง, ความดื้อรั้น, ความเมตตา, ความพากเพียร, ความสุภาพ, การผสมพันธุ์ที่ดี, ความสามารถ, ความแข็งแกร่ง

6. เรียนรู้ที่จะรับใช้ตัวเองออกกำลังกายควบคุมความเป็นอยู่ที่ดีหลังการออกกำลังกาย ปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยอย่างอิสระควบคุมคุณภาพของการล้างมือ, เท้า, คอ; สามารถผ่อนคลาย กินอย่างถูกต้องและสวยงาม นั่งสบายที่โต๊ะ ไม่เอนหลังพิงเก้าอี้ ไม่กางศอก ใช้ช้อนส้อม

ความแตกต่างของงานนี้ช่วยให้เด็กสามารถเข้าถึงได้และการสร้าง ดังนั้นสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการดูดซึมบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กทุกคน

เพื่อสร้างภาพลักษณ์ที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีแบบฝึกหัดพิเศษที่เสริมสร้างสุขภาพของเด็กซึ่งเป็นระบบพลศึกษา ในการทำเช่นนี้การออกกำลังกายตอนเช้าทุกวันจะจัดขึ้นในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างอารมณ์ร่าเริงร่าเริงในเด็ก ๆ ปรับปรุงสุขภาพพัฒนาความคล่องแคล่วความแข็งแรงทางกาย การออกกำลังกายตอนเช้าและชั้นเรียนพลศึกษาพิเศษในโรงยิมจะมาพร้อมกับ ดนตรีซึ่ง "มีผลในเชิงบวกต่อเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุมากขึ้นในแวดวงอารมณ์ทำให้เกิดอารมณ์ดีของเด็ก ๆ สร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

เกมกลางแจ้งที่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี โดยจะจัดเป็นกลุ่ม ในชั้นเรียนพิเศษ ระหว่างเดิน และเป็นระยะกลางระหว่างชั้นเรียน เกมกลางแจ้งจำเป็นต้องรวมอยู่ในชั้นเรียนดนตรี เกมของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจัดโดยครู และเมื่ออายุมากขึ้น เกมดังกล่าวมักจัดโดยเด็กเอง

นอกจากการออกกำลังกายตอนเช้าทุกวันแล้ว ยังมีชั้นเรียนพลศึกษาพิเศษกับเด็กก่อนวัยเรียนอีกด้วย เป้าหมายของพวกเขาคือการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง แบบฝึกหัดต่าง ๆ ที่มุ่งพัฒนาการประสานงานของร่างกายและเพิ่มกิจกรรมการเคลื่อนไหวอิสระ ชั้นเรียนจัดขึ้นในห้องพิเศษพร้อมดนตรีประกอบการมีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของพวกเขา กฎในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็กนั้นระบุไว้ในคำแนะนำพิเศษและจดหมายระเบียบวิธีสำหรับผู้ปฏิบัติงานก่อนวัยเรียน ในโรงเรียนอนุบาลมีการตรวจสอบสุขภาพของเด็กอย่างต่อเนื่องและใช้มาตรการป้องกันเพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็ง

องค์กรของงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

เด็กก่อนวัยเรียน

การดูแลสุขภาพของเด็กได้กลายเป็นเรื่องสำคัญไปทั่วโลก ทุกวันนี้ ผู้ใหญ่อย่างเราๆ จะต้องสร้างและรักษาความสนใจในสุขภาพของเด็กเอาไว้ ในโรงเรียนอนุบาล เด็กมีชีวิตอยู่หนึ่งในสามของชีวิตก่อนวัยเรียน และชีวิตนี้จัดโดยเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และสภาพสุขภาพของเด็กขึ้นอยู่กับว่าจะจัดระเบียบอย่างไร ครูโด้สร้างสิ่งแวดล้อมที่กำลังพัฒนาสำหรับเด็ก เพื่อพัฒนาการทางร่างกายที่สมบูรณ์ของเด็กในโรงเรียนอนุบาลมีการสร้างเงื่อนไขดังต่อไปนี้:

* ห้องกีฬาและดนตรี

* สนามกีฬามินิสเตเดี้ยม

*มุมมอเตอร์ในกลุ่ม

อุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน (ลูกบอล, ห่วง, กระสอบทราย, สกี, เชือก, skittles) ทั้งหมดนี้ทำให้คุณสามารถรวมเด็กกลุ่มใหญ่ไว้ในงานได้ ซึ่งทำให้มั่นใจได้ว่าคลาสจะมีความหนาแน่นของมอเตอร์สูง อาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลประกอบด้วย: กีฬา, วอลเลย์บอล, สนามบาสเก็ตบอล, การทำเครื่องหมายสีเพื่อเพิ่มกิจกรรมทางกายของเด็กในระหว่างการเดิน

ฉันแนะนำการปฏิบัติงานของฉันทำเส้นทางการนวดจากปุ่มขนาดต่าง ๆ ปลั๊กพลาสติก

การพัฒนาความสนใจในกีฬาต่าง ๆ ดำเนินการผ่านงานกีฬา:

* ออกกำลังกายตอนเช้า

* ยิมนาสติกที่ถูกต้องหลังการนอนหลับ

*เกมกีฬา

* กิจกรรมกีฬาวันหยุด

* เกมกลางแจ้งในการเดิน

เสริมสร้างสุขภาพร่างกายให้แข็งแรงผ่านประเภทต่างๆงานสุขภาพ:

* แบบฝึกหัดการหายใจ

* แก้ไขยิมนาสติก (เท้าแบน, ท่าทาง)

กิจกรรมพลศึกษาที่หลากหลายมีผลดีต่อพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก

* การเล่นเกม

* เรื่องราว

*เดินขึ้น

*การแข่งขันวิ่งผลัด

การสร้างวัฒนธรรมทางกายภาพและสภาพแวดล้อมของเกมกำหนดโดยวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาแบบองค์รวมของเด็ก อุปกรณ์วัฒนธรรมทางกายภาพที่หลากหลายทำให้สามารถใช้คู่มืออย่างมีประสิทธิผลในชั้นเรียนวัฒนธรรมทางกายภาพประเภทต่างๆ ในเกมที่จัดและการออกกำลังกายระหว่างการเดิน ระหว่างยิมนาสติกหลังการนอนหลับตอนกลางวัน ข้อกำหนดที่สำคัญประการหนึ่งในการเลือกอุปกรณ์คือเพื่อความปลอดภัยของเด็กเมื่อใช้งาน เบี้ยเลี้ยงแต่ละอย่างจะต้องแข็งแกร่งและยั่งยืน เพื่อป้องกันการบาดเจ็บระหว่างพลศึกษาอุปกรณ์มีการยึดที่ดีมีเสื่อยิมนาสติก

ด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์และเครื่องช่วยทำให้มั่นใจได้ถึงการใช้งานที่ถูกต้องของคอมเพล็กซ์วัฒนธรรมทางกายภาพที่หลากหลายรวมถึงการสร้างเป้าหมายของคุณสมบัติทางกายภาพต่างๆ

อุปกรณ์นี้จัดวางในลักษณะที่เด็กๆ สามารถเข้าถึงและใช้งานได้อย่างอิสระ

การรวมกันของผลประโยชน์ที่หลากหลายในคอมเพล็กซ์บางอย่าง: หลักสูตรอุปสรรค, เกมและเส้นทางการนวด, รั้ว, บ้าน สร้างความแปลกใหม่อันเนื่องมาจากการเปลี่ยนอุปกรณ์พกพา การนำเอาประโยชน์ใหม่ๆ การพัฒนาการเคลื่อนไหวการเลี้ยงดูกิจกรรมยานยนต์ของเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในระหว่างการเดิน ในโรงเรียนอนุบาลของเรา เรามีพื้นที่พร้อมอุปกรณ์ครบครันที่เด็กๆ ใช้เวลา การเดินแต่ละครั้งสามารถมีเนื้อหาเฉพาะได้ ดังนั้น สำหรับการเดิน ฉันวางแผนเกมกลางแจ้ง การแข่งขันวิ่งผลัด การรวบรวมวัสดุธรรมชาติสำหรับการทำงานเป็นกลุ่ม การแข่งขัน ฉันทำงานเพื่อสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านชั้นเรียน กฎเกณฑ์ การเล่น การเดิน การทำงานส่วนบุคคล และกิจกรรมอิสระ

ต่อไปนี้วิธีการ:

* เรื่องราวและบทสนทนาของนักการศึกษา

* การท่องจำบทกวี;

* การจำลองสถานการณ์ต่างๆ

* การพิจารณาภาพประกอบ โครงเรื่อง รูปภาพหัวข้อ โปสเตอร์;

* เกมเล่นตามบทบาท;

* เกมการสอน;

* เกม - การฝึกอบรม;

* เกมกลางแจ้ง;

* การออกกำลังกายนิ้วและการหายใจ;

*นวดตัวเอง;

* นาทีพลศึกษา

บทสรุป.

เป้าหมายหลักของสังคมสมัยใหม่คือการสร้างนิสัยการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นและเอื้ออำนวยทั้งหมดตั้งแต่วัยเรียนก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพที่แข็งแรงและแข็งแรงในอนาคตในอนาคต

ดังนั้นตั้งแต่อายุยังน้อยจะต้องแนะนำให้เด็กมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในครอบครัวและการศึกษาของรัฐเพื่อสร้างทักษะของเด็กในการปกป้องสุขภาพส่วนบุคคลและการดูแลสุขภาพของผู้อื่น

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องสร้างความรู้ในการดูแลและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ทักษะการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี ความสามารถในการเล่นกีฬาและกิจกรรมสันทนาการและยานยนต์ ในขณะเดียวกันก็ตั้งใจที่จะทำงานร่วมกับเด็ก ๆ เพื่อให้ความรู้การปฐมนิเทศด้านคุณค่าสำหรับการพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกายของแต่ละบุคคล, วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี, การก่อตัวของความต้องการและความปรารถนาที่จะปรับปรุงสุขภาพของพวกเขาเนื่องจากสิ่งที่มีค่าที่สุดในบุคคลคือ ชีวิต สิ่งที่มีค่าที่สุดในชีวิตคือสุขภาพ

การดูแลการสร้างนิสัยของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กควรเริ่มต้นด้วยการทำกิจวัตรประจำวันที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนสร้างสภาวะที่ถูกสุขอนามัยที่เหมาะสมโภชนาการที่เหมาะสมออกกำลังกายตอนเช้าทำให้ร่างกายแข็งตัวซึ่งก่อให้เกิดคุณภาพทางกายภาพที่ถูกต้อง ของร่างกายเด็ก การป้องกันโรคต่างๆ

ครูที่ทำงานเกี่ยวกับการสร้างนิสัยการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียนควรทำงานร่วมกันอย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของเด็ก จัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในลักษณะที่เด็กสนใจ

ควรพิจารณากระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาควบคู่ไปกับกระบวนการพัฒนาสุขภาพ เนื่องจากการพัฒนาที่กลมกลืน ควบคู่ไปกับการรับรู้ถึงศักยภาพทางปัญญาของแต่ละบุคคล ก่อให้เกิดจิตวิญญาณ การปฐมนิเทศ และสุขภาพร่างกายของแต่ละบุคคล

บรรณานุกรม

1. Valeology: ตำรา / Ya.L. มาร์ชอตสกี้ - ม.: วิช. โรงเรียน พ.ศ. 2549

2. ในโรงเรียนอนุบาล - เพื่อสุขภาพ: คู่มือสำหรับครูการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน / V.A. Shishkina., 2006

3. ไวเนอร์ อี.เอ็น. Valeology: ตำราเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย - ม.: ฟลินตา: วิทยาศาสตร์, 2544. -

4. พื้นฐานของ valeology และสุขอนามัยในโรงเรียน: ตำรา / M.P. Doroshkevich, M.A. แนชเควิช, ดี.เอ็ม. Muravyov, V.F. บลูเบอร์รี่. - ฉบับที่ 2 - Mn.: Vysh. โรงเรียน พ.ศ. 2547

5. นาร์สกิน จี.ไอ. // การฟื้นฟูสมรรถภาพทางกายและการส่งเสริมสุขภาพเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. 2002..

งานทดสอบ

1. จดหมายแนะนำ - ระเบียบวิธีใดบอกว่าควรใช้ข้อดีของชั้นเรียนแบบบูรณาการซึ่งช่วยให้คุณสามารถดำเนินกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆในชีวิตประจำวันได้อย่างยืดหยุ่นรวมทั้งลดจำนวนชั้นเรียนโดยทั่วไปและระยะเวลาทั้งหมด ?

1. "ในชุดมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง";

2. "สุขาภิบาล - ข้อกำหนดทางระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์เนื้อหาและองค์กรของโหมดการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน";

3. ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและภาระสูงสุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการจัดการศึกษา”;

4. "เกี่ยวกับซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียน - ในบริบทของการสอนการพัฒนา"

2. เกมอะไรในชั้นเรียนพลศึกษาที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงภาพสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี:

1. เกมบอล;

2. ทำแบบฝึกหัดตามแบบอย่างของครู

3. ทำแบบฝึกหัดเกี่ยวกับสัญญาณ

4. เกมที่มีกฎเกณฑ์

3. ใครเป็นเจ้าของข้อความ: "เด็ก "รับข้อมูล" จากผู้ใหญ่ เรียนรู้วิธีดำเนินการ และมองเพื่อนเหมือนในกระจก ฉันคืออะไร:

1. เอ.เอส. มากาเร็นโก;

2. เอ.วี. ซาโปโรเชตส์;

3. เอ็น.เค. ครุปสกายา;

4. ส.อ. โคซโลวา

4. กลไกหลักของเกมการแข่งขันที่ทำให้ทั้งเกมเคลื่อนไหวคือ:

1. การแนะแนวการสอน

2. กฎของเกม

3. แอคชั่นเกม;

4. งานการสอน

5. ข้อกำหนดใดสำหรับองค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่ถูกเน้นโดย M.N. โพลีโควา?

1. การปฏิบัติตามลักษณะอายุ

2. การปฏิบัติตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษา

3. ตอบสนองความต้องการของเด็กในด้านความแปลกใหม่ การเปลี่ยนแปลง และการยืนยันตนเอง

4. เคารพในความคิดเห็นของเด็ก

6. ทารกเกิดมาพร้อมกับ:

1. ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข

2. ปฏิกิริยาตอบสนอง;

3. ปฏิกิริยาตอบสนองที่ได้รับ;

4. ไม่มีปฏิกิริยาตอบสนอง

7. สิ่งที่ควรพิจารณาเมื่อกำหนดระบบการปกครองของเด็ก:

1. สภาพภูมิอากาศ

2. คุณสมบัติส่วนบุคคล;

4. อุปนิสัย

8. จดหมายแนะนำ - ระเบียบแบบใดของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซียกล่าวว่าชั้นเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงในตอนบ่ายสามารถจัดขึ้นหลังจากนอนหลับตอนกลางวัน แต่ไม่เกิน 2-3 ครั้งต่อสัปดาห์?

1. "เกี่ยวกับข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและภาระสูงสุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการจัดการศึกษา";

2. "เกี่ยวกับซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียน - ในบริบทของการสอนการพัฒนา";

4. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา"

9. ส่วนโค้งของเท้าในเด็กเล็กส่วนใหญ่เกิดจาก:

12 ปี;

2. 2 ปี 6 เดือน;

3. 3 ปี;

4. 3 ปี 6 เดือน

10. โค้งแรกทางสรีรวิทยาของกระดูกสันหลังเกิดขึ้น:

1. lordosis ปากมดลูก;

2. kyphosis ทรวงอก;

3. lordosis เอว;

4. คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

11. กลุ่มสุขภาพ II รวมถึง

1. เด็กสุขภาพดีไม่มีความผิดปกติ

2. เด็กที่เป็นโรคเรื้อรังในระยะชดเชยย่อย

3. เด็กที่เป็นโรคเรื้อรังในระยะชดเชย

4. เด็กที่มีความผิดปกติในการทำงานใดๆ มักจะป่วย

12. กลุ่มกล้ามเนื้อใดที่ออกแบบมาสำหรับการออกกำลังกายสำหรับเด็กปีแรกของชีวิต "นั่งจับไม้ยิมนาสติก"?

1. กล้ามเนื้อหน้าท้อง

2. กล้ามเนื้อขา

3. กล้ามแขน

4. กล้ามเนื้อหลัง

13. การวิ่งด้วยก้าวกว้างๆ ได้ถูกนำมาใช้ในชั้นเรียนกับเด็กๆ

1. ปีที่เจ็ดของชีวิต

2. ปีที่สี่ของชีวิต

3. ปีที่ห้าของชีวิต

4. ปีที่หกของชีวิต

14. การขว้างลูกบอลขึ้นและจับด้วยสองมือเป็นการแนะนำชั้นเรียนกับเด็ก

1. ปีที่สามของชีวิต

2. ปีที่สี่ของชีวิต

3. ปีที่ห้าของชีวิต

4. ปีที่หกของชีวิต

15. บุญพัฒนารากฐานของจังหวะในการสอนแบบบ้านๆ เป็นของ

1. ปริญญาโท รูเมอร์;

2. อี.วี. โคโนโรวา;

3. วีเอ จินเนอร์;

4. เอ็นจี อเล็กซานโดรวา

16. เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดในการคัดเลือกเด็กในหมวดกีฬา

1. สร้างทักษะการเคลื่อนไหว

2. ความสนใจของเด็ก

4. ความปรารถนาของผู้ปกครอง

17. เกมที่รวมอยู่ในหมวดหมู่ใหม่โดย S.L. โนโวเซโลวา

1. เกมการศึกษา

2. เกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของผู้ใหญ่

3. เกมกีฬา;

4. เกมคอมพิวเตอร์.

18. ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของความพร้อมทางทฤษฎีและการปฏิบัติของครูในการดำเนินกิจกรรมการสอนคือ

1. ความสามารถในการสอน

2. ความสามารถทางวิชาชีพ

3. วัฒนธรรมการสอน

4. ทักษะการสอน

19. ระบุพื้นที่การศึกษาใหม่ของส่วนบังคับของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งทำหน้าที่เป็นอิสระ

1. วัฒนธรรมทางกายภาพ

2. สุขภาพ;

3. อ่านนิยาย

4. เพลง.

20. ความสามารถในการเอาชนะแรงต้านจากภายนอกหรือตอบโต้ด้วยความพยายามของกล้ามเนื้อคือ

1. ความแข็งแกร่ง;

2. ความยืดหยุ่น;

3. ความคล่องแคล่ว;

4. ความอดทน

21. การปฏิบัติตามระดับการพัฒนาทักษะยนต์และความสามารถตามข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. สมรรถภาพทางกาย

2. ความสมบูรณ์แบบทางกายภาพ

3. การพัฒนาทางกายภาพ

4.พลศึกษา.

22. ตามมาตรฐานคุณภาพของบริการเทศบาล "การให้การศึกษาก่อนวัยเรียนและการเลี้ยงดู" และ "การดูแลเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน" ระดับสมรรถภาพทางกายโดยเฉลี่ยของเด็กควรเป็น:

1. 72 %;

2. 62%;

3. 52 %;

4. 42 %.

(มติคณะกรรมการบริหารของการจัดตั้งเทศบาลแห่งคาซานลงวันที่ 30 มิถุนายน 2552 ฉบับที่ 5257 เกี่ยวกับการอนุมัติมาตรฐานคุณภาพสำหรับบริการเทศบาล "การให้การศึกษาก่อนวัยเรียนและการเลี้ยงดู" และ "การดูแลเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน")

23. ประเภทของโรงเรียนอนุบาลที่ดำเนินการแก้ไขความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของนักเรียนตามมาตรฐานคุณภาพของบริการเทศบาล "การให้การศึกษาก่อนวัยเรียนและการเลี้ยงดู" และ "การดูแลเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน"

1. รวมกัน;

2. การชดเชย;

3. พัฒนาการทั่วไป

4. การกำกับดูแลและปรับปรุง

24. ความหนาแน่นรวมของพลศึกษาควรเป็น:

1. 80 – 90%;

2. 70 – 80%;

3. 60 – 70%;

4. 50 – 60%.

25. การศึกษา ในกระบวนการที่การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงลักษณะทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา และลักษณะอื่นๆ รวมอยู่ในระบบการศึกษาทั่วไป ได้แก่

1. การศึกษาแบบเรียนรวม

2. การศึกษาเด็กพิการ

3. การศึกษาก่อนวัยเรียน;

4.อาชีวศึกษาเบื้องต้น

26. แนะนำการสอนเด็กให้เคลื่อนที่ไปตามกำแพงแนวตั้ง:

1. จากปีที่สามของชีวิต

2. จากปีที่สี่ของชีวิต

3. จากปีที่ห้าของชีวิต

4. จากปีที่หกของชีวิต

27. วิธีการจัดระเบียบเด็กในชั้นเรียนพลศึกษาเพื่อให้มั่นใจถึงความต่อเนื่องของการกระทำและการสร้างความยืดหยุ่นในเด็ก, ความสามารถในการดำเนินการโดยตรงของการเคลื่อนไหวอื่น ๆ , การพัฒนาความสามารถในการรวมการเคลื่อนไหว:

1. รวมกัน;

2. หน้าผาก;

3. อินไลน์;

4. บูรณาการ

28. รูปแบบของการกระทำของมอเตอร์ที่พัฒนาขึ้นโดยกลไกของการสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไขอันเป็นผลมาจากการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบที่เหมาะสมคือ:

1. ทักษะยนต์

2. ทักษะยนต์

3. ความสามารถของมอเตอร์

4. ปฏิกิริยาตอบสนองของมอเตอร์

29. กิจกรรมทางกายที่ลดลงคือ

1. hypokinesia;

2. ขาดออกซิเจน

3. hypodynamia;

4. การปรับตัว

30. ยิมนาสติก, สเก็ตลีลา, ดำน้ำคือการออกกำลังกาย:

1. มีโครงสร้างการเคลื่อนไหวเดียว

2. ความอดทน;

3. ด้วยโครงสร้างการเคลื่อนไหวที่ค่อนข้างคงที่แต่ไม่ได้มาตรฐาน

4. ด้วยโครงสร้างการเคลื่อนไหวที่เปลี่ยนแปลงไป

31. ปริมาณอากาศสูงสุดที่บุคคลสามารถหายใจออกหลังจากหายใจเข้าสูงสุดคือ

1. ปริมาณการใช้ออกซิเจนสูงสุด

2. ความจุที่สำคัญของปอด

3. ปริมาณน้ำขึ้นน้ำลง

4. อัตราการหายใจ

32. ระบบชั้นเรียนกับผู้ปกครองในอนาคต ซึ่งเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับมารดาและทารกของพวกเขา ซึ่งสอดคล้องกับการปรับตัวก่อนวัยเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียน อยู่ภายใต้โปรแกรมสุขภาพบางส่วน:

1. "สู่ครอบครัวที่แข็งแรงผ่านโรงเรียนอนุบาล" T.V. Kovalenko;

2. "ความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva;

3. "โมเสกจังหวะ" A.I. บูเรนินา;

4. "ด้วยพลศึกษาในขั้นตอนตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงโรงเรียน" N.V. โพลตาฟเซวา

33. แนวคิดหลักและคุณลักษณะของเทคโนโลยีการสอน Popova M.N. "เข้าหากัน":

1. การผสมผสานของการเต้นรำ พัฒนาการทั่วไป การเคลื่อนไหวเลียนแบบที่นำไปสู่การสร้างภาพดนตรีและพลาสติกในรูปแบบของการแสดงท่าทาง การเต้นพล็อต หรือการเล่นเกม

2. การสร้างสายสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กในกระบวนการของกิจกรรมการแข่งรถ

3. การยืดกล้ามเนื้อของร่างกายอย่างคงที่และอุปกรณ์ข้อต่อเอ็นของแขน, ขา, กระดูกสันหลังซึ่งมีผลการรักษาอย่างล้ำลึกต่อร่างกายทั้งหมด

4. คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

(สุขภาพของเด็กคือสุขภาพของชาติ: การรวบรวมวัสดุการประชุม เรียบเรียงโดย M.N. Popova, St. Petersburg, 2008)

34. ชั้นเรียนพลศึกษาร่วมของผู้ปกครองที่มีลูกภายใต้กรอบของเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ Popova M.N. "เข้าหากัน" เป็นที่พึงปรารถนาที่จะดำเนินการ:

1. จากกลุ่มกลางเดือนละ 3-4 ครั้ง;

2. จากกลุ่มจูเนียร์แรกเดือนละ 1-2 ครั้ง;

3. จากกลุ่มอาวุโสเดือนละ 2-3 ครั้ง

4. จากกลุ่มจูเนียร์ที่สอง 2-4 ครั้งต่อเดือน

35. เป็นเด็กที่ติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลัน ติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลัน ไข้หวัดใหญ่ และหวัดอื่น ๆ ที่ได้รับการยกเว้นจากพลศึกษา:

1. ได้รับการยกเว้นอย่างสมบูรณ์;

2. มีส่วนร่วมในโหมดปกติ

3. ไม่รวมการออกกำลังกายที่ต้องออกแรงมาก

4. ปริมาณที่ลดลง

36. การเพิ่มทัศนคติที่มีความหมายของเด็กต่อการออกกำลังกายและเกมกลางแจ้งอยู่ภายใต้หลักการสอนทั่วไปของการสอน:

1. หลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ

2. หลักการรับรู้และกิจกรรม

3. หลักการของการเข้าถึง

๔. หลักการศึกษาพัฒนาการ

37. ครูที่อยู่ในรายชื่อคนใดเสนอโครงสร้างพลศึกษาสี่ขั้นตอนในโรงเรียนอนุบาล:

1. เอ.วี. คีนแมน;

2. เช่น เลวี-โกริเนฟสกายา;

3. ดี.วี. คูคแลฟ;

4. ที.ไอ. โอโซคิน.

38. ตาม Vavilova E.N. การเดินการออกกำลังกายบนผนังแนวตั้งการปั่นจักรยานมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพเช่น:

1. ความแข็งแกร่ง;

2. ความยืดหยุ่น;

3. ความอดทน;

4. ความเร็ว

39. ให้คำจำกัดความว่าวิชาชีพสุขภาพคือ:

1. การวัดความสามารถของบุคคลในการทำหน้าที่เป็นเรื่องที่ทำงานและเป็นอิสระในชีวิตของเขาเอง

2. ความสามารถของร่างกายในการรักษาและเปิดใช้งานกลไกการชดเชยการป้องกันการกำกับดูแลที่รับรองประสิทธิภาพประสิทธิผลการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

3. กลไกการควบคุมตนเองส่วนบุคคล

4. กระบวนการที่รับรองการเปลี่ยนแปลงที่ก้าวหน้า วิวัฒนาการของมนุษย์ในสภาพเศรษฐกิจใหม่

40. การก่อตัวของทักษะและความสามารถยนต์, การพัฒนาคุณสมบัติทางจิต, การพัฒนาความสามารถของมอเตอร์คือ:

1. งานปรับปรุงสุขภาพของพลศึกษา

2. งานการศึกษาพลศึกษา

3. งานการศึกษาพลศึกษา

4. การพัฒนางานพลศึกษา

41. ใครเป็นเจ้าของคำพูด: "ในสภาพที่สร้างสรรค์เสรีภาพทางร่างกายมีบทบาทสำคัญไม่มีความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและการเชื่อมต่อที่สมบูรณ์ของอุปกรณ์ทางกายภาพทั้งหมดของเจตจำนง ... "

1. จี.เอส. อัลท์ชูลเลอร์;

2. แอล.เอส. ไวกอตสกี้;

3. ล.ม. อโบลิน;

4. เค.เอส. สตานิสลาฟสกี้

(ดาวเทียมของหัวหน้าแผนกพลศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน คู่มือระเบียบวิธีสำหรับผู้นำพลศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน แก้ไขโดย O.S. Filippova, St. Petersburg, 2007)

42. การหยุดพักระหว่างชั้นเรียนพลศึกษาไม่ควรเกิน:

1. วันหนึ่ง;

2. สองวัน;

3. สี่วัน;

4. หนึ่งสัปดาห์

(ดาวเทียมของหัวหน้าแผนกพลศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน คู่มือระเบียบวิธีสำหรับผู้นำพลศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน แก้ไขโดย O.S. Filippova, St. Petersburg, 2007)

43. ความหนาแน่นของมอเตอร์ของการออกกำลังกายตอนเช้าควรเป็น:

1. 65-80%;

2. 45-60%;

3. 70-80%;

4. 55-85%.

44. เมื่อรวบรวมบทสรุปของบทเรียนพลศึกษา สิ่งต่อไปนี้ได้รับการพัฒนาก่อน:

1. ส่วนเกริ่นนำ

2. ส่วนหลัก;

3. ชุดงานเกม

4. การออกกำลังกายตอนเช้าที่ซับซ้อน

(ดาวเทียมของหัวหน้าแผนกพลศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน คู่มือระเบียบวิธีสำหรับผู้นำพลศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน แก้ไขโดย O.S. Filippova, St. Petersburg, 2007)

45. เพื่อกำหนดความยืดหยุ่นของเด็ก มีดังต่อไปนี้:

1. รถรับส่งวิ่ง

2. เอียงไปข้างหน้าจากตำแหน่งยืน

3. เอียงไปข้างหน้าจากท่านั่ง

4. การเคลื่อนไหวของมือเหมือนคลื่น

(ดาวเทียมของหัวหน้าแผนกพลศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน คู่มือระเบียบวิธีสำหรับผู้นำพลศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน แก้ไขโดย O.S. Filippova, St. Petersburg, 2007)

46. ​​​​ข้อกำหนดหลักสำหรับการเลือกเกมกลางแจ้ง:

1. แบบฝึกหัดทั้งหมดในเกมควรมาก่อนลักษณะทางกายวิภาค สรีรวิทยา และจิตวิทยาของเด็ก

2. เลือกเกมที่มีความขัดแย้งสูงซึ่งทำให้เกิดความตื่นเต้นในการเล่นเกมมากเกินไป

3. ความเครียดทางร่างกายและจิตใจในเกม กะการทำงานควรสอดคล้องกับเส้นโค้งทางสรีรวิทยาปกติ

4. เกมทั้งหมดควรสอดคล้องกับโซนการพัฒนาใกล้เคียงของเด็ก

47. ความสำคัญของการพัฒนาทักษะยนต์ของเด็กคือ:

1. ในความปรารถนาที่จะทำการเคลื่อนไหว

2. ในการเกิดขึ้นของการเคลื่อนไหวใหม่

3. เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการทางจิตที่สมบูรณ์

4.ในการปรับปรุงร่างกายของเด็ก.

48. กฎตายตัวของมอเตอร์ที่เหมาะสมที่สุดคือ:

1. รายการการเคลื่อนไหวที่เด็กใช้ได้

2. การเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนที่ประหยัดที่สุดที่มีอยู่ในปัจเจกซึ่งโดดเด่นด้วยความกลมกลืนของการเคลื่อนไหวร่างกายทั้งภายนอกและภายใน

3. รายการการเคลื่อนไหวพื้นฐานที่เด็กต้องได้รับการสอนในชั้นเรียนพลศึกษา

4. กิจกรรมมอเตอร์อิสระของแต่ละบุคคล

49. ยิมนาสติกมีลักษณะอย่างไรในฐานะวิธีการและวิธีการวัฒนธรรมทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน:

1. การออกกำลังกาย

2. การใช้วิธีการและเทคนิคที่เหมาะสมกับวัยของเด็ก

3. ระบบการออกกำลังกายที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษซึ่งมีผลหลากหลายต่อร่างกาย

4. ระบบฝึกพัฒนาการทั่วไป

50. กายภาพทำงานอะไร:

1. พัฒนากิจกรรมของกล้ามเนื้อ

2. พัฒนาการควบคุมกล้ามเนื้อ

3. พัฒนาฟังก์ชั่นทางจิต

4. พัฒนากิจกรรมของโครงสร้างสมอง

(พลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในระบบการเตรียมตัวก่อนวัยเรียน: คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี - คาซาน: RIC "School", 2007.- 84 p.)

51. ลักษณะเชิงบวกของเด็กถนัดซ้ายคืออะไร:

1. ความคิดสร้างสรรค์สูง

2. การออกกำลังกายที่เพิ่มขึ้น

3. การพัฒนาทางกายภาพขั้นสูง

4. การปฐมนิเทศที่ประสบความสำเร็จในเวลา

52. เลือกคำตอบที่ถูกต้อง การพัฒนาส่วนบุคคลได้รับอิทธิพลจาก:

1. กรรมพันธุ์ สิ่งแวดล้อม การเลี้ยงดู

2. กรรมพันธุ์ การเรียนรู้ การพัฒนา

3. การฝึกอบรม การศึกษา วันพุธ;

4. คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

53. ชุดของแบบฝึกหัดที่จำเป็นสำหรับการป้องกันปรากฏการณ์ "การประสานงานไม่ได้":

1. ชุดออกกำลังกายสำหรับการประสานตาและมือ

2. ชุดฝึกการประสานงานการได้ยินและการเคลื่อนไหว

3. คอมเพล็กซ์ยิมนาสติกที่ถูกต้อง

4. การออกกำลังกายที่สมดุล

54. จำนวนชั้นเรียนพลศึกษาที่มีเด็กที่ไม่ได้เข้าเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ตามโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน เอ็ด. Shaekhova R.K.:

1. ไม่ได้จัดทำโดยโปรแกรมการศึกษา

2. สามครั้งต่อสัปดาห์

3. สัปดาห์ละครั้ง:

4. สองครั้งต่อสัปดาห์

56. อัตราการเต้นของหัวใจที่เหมาะสมของเด็กอายุก่อนวัยเรียนระดับสูงในชั้นเรียนพลศึกษาในชั้นอนุบาล

1. 110-120 ครั้งต่อนาที

2. 120-140 ครั้งต่อนาที

3. 150-160 ครั้งต่อนาที

4.170-160 ครั้งต่อนาที

57. วัฒนธรรมทางกายภาพบำบัดคือ ...

1. วิธีการบำบัดแบบไม่เฉพาะเจาะจงที่ใช้วิธีการเพาะเลี้ยงทางกายภาพเพื่อฟื้นฟูสุขภาพและความสามารถในการทำงานของผู้ป่วย เพื่อป้องกันผลที่ตามมาของกระบวนการทางพยาธิวิทยา

2. สาขายาที่ศึกษาการใช้เหตุผลของวัฒนธรรมทางกายภาพและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในผู้ป่วยภายใต้อิทธิพลของการออกกำลังกาย

3. กระบวนการของการออกกำลังกายซ้ำ ๆ ที่นำไปสู่การฟื้นฟูสุขภาพความฟิตการเพิ่มประสิทธิภาพทางกายภาพและการเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ ในสถานะของร่างกาย

4. ชุดแบบฝึกหัดการแก้ไขและพัฒนาการที่มุ่งพัฒนาสุขภาพร่างกายของเด็ก

58. ลักษณะของสุขภาพของผู้คนตาม A. Maslow คือ

1. พัฒนาความสามารถในการยอมรับตนเอง ผู้อื่น และโลกโดยรวมตามที่เป็นจริง

2. ความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ทางสังคมที่หลากหลายได้อย่างมีประสิทธิภาพ

3. ระดับวุฒิภาวะที่เหมาะสมกับวัยของทรงกลมส่วนบุคคล อารมณ์แปรปรวน และความรู้ความเข้าใจ

4. ความสามารถของบุคคลที่จะสัมพันธ์กับการทำงานของร่างกายอย่างมีสติ

(Mitina L.M. กิจกรรมระดับมืออาชีพและสุขภาพของครู: - ม.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2548 - 368 p.)

59. ความถี่ของการควบคุมทางการแพทย์และการสอนในชั้นเรียนพลศึกษาเพื่อเพิ่มความหนาแน่นโดยรวมและมอเตอร์:

1. ไตรมาสละครั้ง

2. รายเดือน;

3. หลังจากการควบคุมระดับกลางและขั้นสุดท้าย

4. ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้เข้าร่วมในการควบคุมทางการแพทย์และการสอน

1. Glazyrina แอล.ดี.

2. Zmanovsky Yu.F.

3. Efimenko N.N.

4. Kudryavtsev V.T.

61. อุณหภูมิอากาศที่เหมาะสมในโรงยิมตาม SanPiN คือ

ก) 16-17 0С

ข) 19-20 0C

ค) 20-21 0C

ง) 22-24 0С

62. อัตราการเคลื่อนไหวของเด็กในรูปแบบกิจกรรมขององค์กรจากปริมาณกิจกรรมการเคลื่อนไหวทั้งหมดในแต่ละวันควรเป็น

ก) อย่างน้อย 50%

ข) อย่างน้อย 60%

ค) อย่างน้อย 40%

ง) อย่างน้อย 70%

63. ในชั้นเรียนพลศึกษางานของการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากสภาพร่างกายที่ตื่นเต้นของเด็กไปเป็นวิธีแก้ปัญหาที่สงบยิ่งขึ้น

ก) ในบทนำ

b) ในส่วนหลัก

c) ในตอนท้าย

d) ในส่วนเบื้องต้นและส่วนสุดท้าย

e) ในส่วนหลักและเบื้องต้น

f) ในส่วนหลักและส่วนสุดท้าย

64. ชั้นเรียนที่มีการออกกำลังกายประเภทหนึ่ง (เช่น การเล่นสกี) จำแนกเป็น

1) ลักษณะการศึกษาและการฝึกอบรม

2) ตัวละครในเกม

3) ธรรมชาติเฉพาะเรื่อง

4) ธรรมชาติที่ซับซ้อน

65. นักปรัชญาสมัยโบราณคนใดแสดงแนวคิดเรื่องการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐเป็นครั้งแรก?

1) อริสโตเติล

2) เพลโต

3) โสกราตีส

4) เดโมคริตุส

66. ใครคือผู้ก่อตั้งทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียน?

1) ม. มอนเตสซอรี่

2) A.S.Simonovich

3) ว. ฟโรเบล

67. โรงเรียนอนุบาลแห่งแรกปรากฏในรัสเซียเมื่อใด

1) ในช่วงต้นศตวรรษที่ 19

2) ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19

3) ในช่วงปีแห่งอำนาจของสหภาพโซเวียต

68. สถาบันการศึกษาแห่งแรกในรัสเซียที่ฝึกอบรมผู้นำสำหรับโรงเรียนอนุบาลในรัสเซียถูกเรียกว่า

1) หลักสูตรสตรีชั้นสูง

2) หลักสูตร Bestuzhev

3) หลักสูตร Frebel

4) สถาบันสตรีขุนนาง

69. ครูคนไหนต่อไปนี้ถือว่างานหลักของการศึกษาคือ “การพัฒนานิสัยที่ดีและทิศทางที่ถูกต้อง”

1) K.D.Ushinsky

2) E.I. Vodovozova

3) แอล.เอ็น. ตอลสตอย

4) พี.เอฟ. เลสกาฟต์

70. ในวรรณคดีการสอนความเข้าใจของเกมเป็นภาพสะท้อนของชีวิตเป็นครั้งแรก:

1) F. Frebel

2) K.D.Ushinsky

3) N.K. Krupskaya

4) DB Elkonin

1) อี.เอ. เฟลอริน่า

2) อี.เอ. อาร์กิน

3) K.Gross

4) เจ. เพียเจต์

5) N. Krupskaya

6) อ.มากาเรนโก

7) S.L. โนโวเซโลวา

72. การจำแนกประเภทของเล่นตาม E.A. Flerina ขึ้นอยู่กับ:

1) วิธีการผลิต

2) ชนิดของวัสดุ

3) วิธีที่เด็กๆ ใช้

4) ชนิดของเกม

73. เกมที่รวมอยู่ในหมวดหมู่เกมของ S.L. โนโวเซโลวา:

1) เกมคอมพิวเตอร์

2) เกมการสอน

3) เกมสร้างและสร้างสรรค์ เกมการศึกษา

4) เกมในครัวเรือน

74. เกมสำหรับเด็กในช่วงอายุเท่าไหร่ที่เกมสำหรับเด็กได้รับบทบาทแสดงบทบาทสมมติ?

1)1ปี

2) 1.5 ปี

3) 2 กรัม

4) 2.5 กรัม - 3 กรัม

75. เกมแสดงผลทั่วไปสำหรับอายุเท่าไหร่?

1) 1 ปี

2) 1.5 ปี

3) 2 ปี

4) 2.5 กรัม - 3 กรัม

76. . . เนื้อหาของเกมสวมบทบาทคือ

1) วัตถุ การใช้และการเปลี่ยนแปลงโดยบุคคล

2) ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยการกระทำกับวัตถุ

3) การทำซ้ำระหว่างเพื่อนร่วมงานของความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในทีมเด็ก

77. เด็กเริ่มถ่ายทอดอารมณ์และความรู้สึกของตนในภาพวาดเพื่อ:

1) 2.5 - 3 ปี

2) 3-4 ปี

3) 4-5 ปี

4) อายุ 5-7 ปี

78 แนะนำให้เริ่มสอนเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบของชั้นเรียน:

1) จากปีที่สามของชีวิต

2) จากปีที่สี่ของชีวิต

3) จากปีที่สองของชีวิต

4) จากการเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

79. ความสามารถในการสร้างสถานการณ์เกมวัตถุเพื่อให้แผนของคุณเป็นจริง โดยใช้ของเล่นสำเร็จรูป อุปกรณ์เสริมที่เกี่ยวข้อง วัตถุทดแทน วัตถุในจินตนาการ โมดูลเกมเพื่อกำหนดพื้นที่กิจกรรมของเกมของคุณเริ่มต้นขึ้น:

1) จากสามปี

2) ตั้งแต่อายุสี่ขวบ

3) ตั้งแต่อายุห้าขวบ

4) ตั้งแต่อายุหกขวบ

80. อายุของเด็กที่กิจกรรมเป็นสถานการณ์โดยไม่ได้ตั้งใจ:

1) อายุก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า;

2) อายุก่อนวัยเรียนมัธยมต้น;

3) อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส;

4) อายุก่อนวัยเรียนตอนต้น

81. ตาม V.I. Loginova ตัวอย่าง การให้กำลังใจ การลงโทษ เป็นของกลุ่มวิธีการ

1) การก่อตัวของพฤติกรรมทางศีลธรรม

๒) การเจริญสติสัมปชัญญะ

3) กระตุ้นความรู้สึกและความสัมพันธ์

82. ความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อนและการเกิดขึ้นของชุมชนเด็กในเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้น:

1) ภายในสามปี

2) เมื่ออายุสี่ขวบ

3) เมื่ออายุห้าขวบ

4) เมื่ออายุหกขวบ

83. เด็กคนไหนที่อยู่ในกลุ่มสุขภาพที่สี่?

1. เด็กสุขภาพดี มีพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจปกติ ไม่มีโรคเรื้อรัง

2. เด็กที่ไม่มีพยาธิสภาพเรื้อรังที่ป่วยมากกว่า 4-5 ครั้งต่อปี

3. เด็กที่มีพัฒนาการพิการ แต่กำเนิดหรือมีพยาธิสภาพเรื้อรังในระยะชดเชย

4. เด็กที่มีความผิดปกติ แต่กำเนิดหรือพยาธิสภาพเรื้อรังที่รุนแรงในระยะของการชดเชยย่อย

84. ความสามารถในการระบุเพศเบื้องต้นมีอยู่ใน:

1. 1.5-2 กรัม

2. 2-3 กรัม

3. 3-4 กรัม

4. 5-6 ปี

85. เด็กเริ่มจัดระบบมาตรฐานทางประสาทสัมผัสในปีใด:

1. ในปีที่เจ็ดของชีวิต

2. ในปีที่สี่ของชีวิต

3. ในปีที่ห้าของชีวิต

4. ในปีที่หกของชีวิต

86. หลักการสอนของการพัฒนาการศึกษาโดย L.V. ซานคอฟ

ก) หลักการตระหนักรู้ในกระบวนการเรียนรู้

ข) หลักการเรียนรู้ในระดับความยากสูง

ค) หลักการทางวิทยาศาสตร์

ง) หลักการมองเห็น

87. Kyphosis ของกระดูกสันหลังคือ ...

2. งอไปด้านข้าง

3. ก้มไปข้างหน้า;

4. ไม่มีการดัด

88. Scoliosis ของกระดูกสันหลังคือ ...

1. โค้งหลัง

2. งอไปด้านข้าง

3. ก้มไปข้างหน้า;

4. ไม่มีการดัด

89. ภายใต้อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก มนุษย์ทุกคนยังเป็นเด็กจนกระทั่ง:

แต่. อายุ 16 ปี

ข. อายุ18ปี.

ใน. อายุ14ปี

อายุ 12 ปี

90. ความสามารถด้านข้อมูล, ความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยสำหรับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล, ความแตกต่าง, การดำเนินการตามแนวทางที่มีความสามารถ, การเรียนรู้เชิงพัฒนา, ข้อกำหนดบังคับสำหรับคุณสมบัติคุณสมบัติสำหรับตำแหน่งของ "นักการศึกษา" หรือไม่?

1 ใช่

2. ไม่

3. ข้อกำหนดถูกนำเสนอแตกต่างจากโปรไฟล์ของกิจกรรมการศึกษาและคุณสมบัติของพนักงาน

4. คู่มือคุณสมบัติแบบครบวงจรสำหรับตำแหน่งของเจ้าหน้าที่การศึกษาไม่มีข้อกำหนดนี้

Katerinich Nadezhda Sergeevna,

แวมโบลด์ อิรินา อิโอแกนเนซอฟนา,

ผู้ดูแล

MKDOU "อนุบาล" อาทิตย์ "

Tarko-Sale เขต Purovsky

“การดูแลสุขภาพเป็นงานที่สำคัญที่สุดของนักการศึกษา ชีวิตฝ่ายวิญญาณ โลกทัศน์ การพัฒนาจิตใจ ความเข้มแข็งของความรู้ ศรัทธาในกำลังของตนเองขึ้นอยู่กับความร่าเริงและความมีชีวิตชีวาของเด็ก

V.A. Sukhomlinsky

การศึกษาสถานะสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่าเด็กจำนวนมากจากคนในภาคเหนือติดเชื้อวัณโรค สาเหตุหลักของโรคนี้ในเด็กคือการติดต่อกับผู้ใหญ่ที่เป็นวัณโรค และอันตรายที่สุดคือการนำเสนอในสังคมของผู้ป่วยที่หลบเลี่ยงการรักษา

กรมสามัญศึกษาของเขต Purovsky ตระหนักถึงปัญหานี้อย่างลึกซึ้งตามคำแนะนำของแพทย์ผู้เชี่ยวชาญด้านกุมารแพทย์และกุมารแพทย์ตั้งแต่ปี 2539 โรงเรียนอนุบาล "Solnyshko" ได้เปลี่ยนเป็นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "ซันไชน์" ของการกำกับดูแลและการฟื้นฟูสมรรถภาพ โดยให้ความสำคัญกับการดำเนินการตามมาตรการและขั้นตอนด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย การป้องกันและปรับปรุงสุขภาพ

เรามีกลุ่มหนึ่ง เสร็จสมบูรณ์พร้อมเด็กอายุสามถึงเจ็ดขวบซึ่งส่วนใหญ่เป็นชนพื้นเมืองที่อาศัยอยู่ในเขต Purovsky (Kharampur, Khalyasovey, Samburg ฯลฯ ) ในทิศทางของกุมารแพทย์และ phthisiatrician อำเภอตามข้อบ่งชี้ทางสังคมจากครอบครัวผู้ด้อยโอกาส ในทิศทางของกรมการปกครองและการปกครอง Purovsky District การบริหารของกรมสามัญศึกษา

คุณลักษณะของงานในสถาบันของเราคือการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องของกลุ่มเด็ก เงื่อนไขการรักษาเชิงป้องกัน วิธีการตรวจ และการพักในโรงเรียนอนุบาลกำหนดโดยคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขฉบับที่ 109 ลงวันที่ 03/23/2003 ระยะเวลาพำนักของเด็กในสถาบันขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของยาเคมีบำบัด การตรวจ ผลลัพธ์ (การทดสอบ Mantoux การตรวจเลือด การทดสอบปัสสาวะ) และการติดต่อในครอบครัวที่เป็นไปได้กับผู้ป่วย bacillary

เรากำลังดำเนินโครงการ "สุขภาพ" ที่มุ่งเป้าไปที่การใช้รูปแบบการพัฒนาสุขภาพที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กในชั้นอนุบาล ปลูกฝังวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีการศึกษาด้านการออมเพื่อสุขภาพคือการให้โอกาสเด็กในการรักษาสุขภาพในบริบทของการให้ข้อมูลการศึกษาแบบบูรณาการเพื่อสร้างความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นไม่เพียง แต่ในลักษณะการศึกษาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพที่ดีด้วย วิถีชีวิตเพื่อสอนวิธีการใช้ความรู้ที่ได้มาในชีวิตประจำวัน

สุขภาพเป็นเรื่องของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ:

1. สุขภาพกาย.
2. สุขภาพจิต.
3. สุขภาพสังคม.
4. สุขภาพคุณธรรม

เกณฑ์การประเมินสุขภาพ:

1. ระดับสุขภาพ
2. การประเมินการมีอยู่ของนิสัยที่ไม่ดี
3. การระบุข้อบกพร่องทางกายภาพ
4. โหมดการขับขี่ที่เหมาะสมที่สุด
5. อาหารที่สมดุล
6. การชุบแข็งและสุขอนามัยส่วนบุคคล
7. อารมณ์เชิงบวก
8. สวัสดิการสังคม.

หลักการของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ:

1. หลักการ "อย่าทำอันตราย!";
2. หลักจิตสำนึกและกิจกรรม
3. ความต่อเนื่องของกระบวนการรักษาสุขภาพ
4. เป็นระบบและสม่ำเสมอ
5. หลักการของการเข้าถึงได้และความเป็นเอกเทศ
6. การพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมและกลมกลืน
7. การสลับโหลดและการพักผ่อนอย่างเป็นระบบ
8. ผลกระทบต่อสุขภาพเพิ่มขึ้นทีละน้อย
9. ความเพียงพอของวัยของกระบวนการรักษาสุขภาพ เป็นต้น

รูปแบบของชั้นเรียน: การใช้เทคนิคการป้องกัน

1. ด้วยการใช้ดนตรีประกอบ
2. สลับชั้นเรียนด้วยการออกกำลังกายสูงและต่ำ
3. ผ่านกิจกรรมนันทนาการ
4. การสร้างสภาพแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพ

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ:

1. วิธีการปฐมนิเทศมอเตอร์:

องค์ประกอบการเคลื่อนไหว (เดิน, วิ่ง, กระโดด, ขว้างปา);

การออกกำลังกาย;

พลศึกษา กายภาพบำบัด เกมกลางแจ้ง ยิมนาสติก

นวดตัวเอง ฯลฯ

2. พลังแห่งธรรมชาติบำบัด (อาบแสงแดดและอากาศ ขั้นตอนการใช้น้ำ ยาสมุนไพร การสูดดม)

3. ปัจจัยด้านสุขอนามัย (การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยส่วนบุคคลและสาธารณะการระบายอากาศการทำความสะอาดสถานที่เปียกการปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวัน .... )

วิธีการของเทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ: หน้าผาก, กลุ่ม, วิธีปฏิบัติ, เกมความรู้ความเข้าใจ, วิธีเกม, วิธีการแข่งขัน, วิธีการเรียนรายบุคคล

มีวิธีการดังต่อไปนี้:

1. การป้องกันและป้องกัน (สุขอนามัยส่วนบุคคลและการศึกษาด้านสุขอนามัย)

2. การชดเชยเป็นกลาง (พลศึกษา, สุขภาพ, นิ้ว, การออกกำลังกายการหายใจ, การออกกำลังกายกายภาพบำบัด, การนวด ... )

3. กระตุ้น (องค์ประกอบของการชุบแข็ง, วิธีการจิตบำบัด, ยาสมุนไพร)

โดยคำนึงถึงสิ่งนี้ การประหยัดสุขภาพรวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้:

1. อาหารที่สมดุล
2. การออกกำลังกายที่เหมาะสมที่สุดสำหรับร่างกาย
3. การปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวัน
4. การป้องกันนิสัยไม่ดีและการสร้างนิสัยที่ดี
5. เพิ่มความมั่นคงทางอารมณ์และจิตใจ

เราดำเนินการวินิจฉัยสุขภาพของเด็ก การวินิจฉัยคือกระบวนการในการรับรู้และประเมินลักษณะทางชีววิทยาและสังคมของแต่ละบุคคล การตีความและสรุปข้อมูลด้านสุขภาพที่ได้รับ

วัตถุประสงค์ของการวินิจฉัยสุขภาพของเด็กคือเพื่อส่งเสริมสุขภาพของเด็ก การพัฒนาความสามัคคีของเขา เมื่อวินิจฉัยสุขภาพของเด็กในทางปฏิบัติมีสองด้าน:

1. การประเมินการพัฒนาทางกายภาพ
2. การประเมินความสามารถทางสรีรวิทยาของร่างกาย (สุขภาพสำรอง)

เหตุผลหลักสำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จในทิศทางนี้ก็คือความสม่ำเสมอเท่านั้น

มีกฎทองสิบประการสำหรับการดูแลสุขภาพ:

1. ทำตามกิจวัตรประจำวัน!
2. ให้ความสำคัญกับอาหารมากขึ้น!
3. ย้ายมากขึ้น!
4. นอนห้องเย็น!
5. อย่าระงับความโกรธในตัวเอง ปล่อยให้มันแตกสลาย!
6. มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางปัญญาอย่างต่อเนื่อง!
7. ขับไล่ความสิ้นหวังและบลูส์!
8. ตอบสนองทุกอาการของร่างกายคุณอย่างเหมาะสม!
9. พยายามรับอารมณ์เชิงบวกให้ได้มากที่สุด!
10. ขอให้ตัวเองและผู้อื่นดีที่สุดเท่านั้น!

คำถามที่อยู่ตรงหน้าครูเสมอคือ - "จะสอนอะไรและทำไม" เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพเพิ่มคำถามอีกคำถามหนึ่งให้พวกเขา - "จะสอนอย่างไร" เป้าหมายหลักของพวกเขาคือการศึกษาเด็กที่ถูกต้อง สม่ำเสมอ และกลมกลืนกัน โดยไม่กระทบต่อสุขภาพของเด็ก

ทันทีที่เด็กเริ่มกระสับกระส่ายมักจะเปลี่ยนตำแหน่งของเขาหาวนอนบนโต๊ะรับฟุ้งซ่านและหันเหเพื่อนของเขานี่เป็นสัญญาณว่าเขาเหนื่อยแล้ว มันไม่มีประโยชน์ที่จะดุเขาหรือพยายามบังคับเขาให้ดึงตัวเองเข้าหากัน เช่นเดียวกัน เขาจะไม่รับรู้ข้อมูลใหม่อีกต่อไป และไม่น่าจะตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง ครูที่มีประสบการณ์และเอาใจใส่จะเข้าใจและตอบสนองทันที

หากเด็กก่อนวัยเรียนหลงใหลได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของเขาอย่างอิสระและกระตือรือร้นพลังงานและความสนใจในชั้นเรียนจะไม่หมดลงและด้วยเหตุนี้เด็กที่มีกระบวนการที่น่าสนใจจะได้รับมาก ความรู้มากกว่าการยอมจำนนอย่างเฉยเมยและน่าเบื่อ

เป็นที่ทราบกันมานานแล้วว่าในช่วงก่อนวัยเรียนมีการวางแนวความคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กและความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ก็เกิดขึ้น และถ้าเรา นักการศึกษา จัดการงานกับเด็กอย่างกลมกลืนและสมดุล สิ่งนี้จะกลายเป็นรากฐานที่แข็งแกร่งในจิตใจของเด็กๆ ไปตลอดชีวิต และหลังจากนั้นก็จะให้บริการสุขภาพที่ดีแก่พวกเขา

เทคโนโลยีการช่วยชีวิตคือเครื่องช่วยชีวิตที่ช่วยให้ทั้งเด็กและผู้ดูแลทำให้การเรียนรู้เป็นเรื่องสนุก โดยพื้นฐานแล้ว เพื่อรักษาสุขภาพของเด็ก ครูที่มีประสบการณ์จึงใช้วิธีที่เรียบง่ายและสนุกสนาน

ในขณะที่เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มเหนื่อย เราขอเสนอการหยุดแบบไดนามิกที่น่าตื่นเต้นเป็นเวลา 2 ถึง 5 นาที เช่น "ประติมากรและฟิกเกอร์", "ทะเลเป็นคลื่น" .

ไม่จำเป็นต้องเลือกเวลาและสถานที่อย่างรอบคอบสำหรับยิมนาสติกที่จำเป็นเช่นยิมนาสติกสำหรับดวงตา หนึ่งหรือสองนาทีก็เพียงพอแล้ว ("มอด", "รั้ว", "นกฮูก")

สามารถพูดได้เช่นเดียวกันเกี่ยวกับการฝึกหายใจ เพียงไม่กี่นาทีในการควบคุมการหายใจที่ถูกต้องของอาการกระสับกระส่าย และพวกเขาก็ร่าเริงอีกครั้ง เต็มไปด้วยพละกำลัง ซึ่งรวมถึงการพัฒนาเครื่องช่วยหายใจ การควบคุมการหายใจ การเสริมสร้างร่างกายด้วยออกซิเจน และนอกจากนี้ยังเป็นการฝึกพูดและการออกเสียงเพิ่มเติมอีกด้วย

เราดำเนินการยิมนาสติกที่เติมพลังหลังการนอนหลับ เราออกกำลังกายบนเตียงเดินไปตามเส้นทางของ "สุขภาพ" พวกเขาทำด้วยมือของเราเอง (เย็บปุ่ม, ลูกปัดขนาดใหญ่, แท่งพลาสติก, ไม้ก๊อก ฯลฯ ) เราดำเนินการชุบแข็ง - ขั้นตอนการรดน้ำ, เช็ด, ฉีดที่ขา, ฉีดทั่วไป

และเรายังทำการกลั้วคอด้วยสมุนไพรด้วยขั้นตอนการดำเนินการโดยตรงโดยแพทย์

ตัวบ่งชี้สุขภาพที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการทางร่างกายของเด็กคือสถานะของ เท้า. เพื่อให้เด็กเดิน วิ่ง กระโดดได้โดยไม่มีข้อจำกัด ขาของเขาต้องแข็งแรง สำหรับการป้องกันเท้าแบน เราขอเสนอการออกกำลังกายเช่น "โรงสี" "ศิลปิน" "เหล็ก" ฯลฯ เช่นเดียวกับเส้นทาง "สุขภาพ" ถุงถั่ว ซีเรียล

แบบฝึกหัดเกี่ยวกับ สเต็ปแพลตฟอร์มจัดขึ้นในจังหวะดนตรี: ในรูปแบบของการออกกำลังกายตอนเช้า ส่วนหนึ่งของบทเรียนพลศึกษา ยามว่างหรือวันหยุด ที่นี่คุณสามารถกระโดดขึ้นไปบนพวกเขา หมอบ กระทืบ ปรบมือ แบบฝึกหัดเหล่านี้ซึ่งทำให้เกิดกิจกรรมที่เคลื่อนไหวของระบบไหลเวียนโลหิตและระบบทางเดินหายใจ ปรับปรุงกระบวนการเผาผลาญอาหาร มีโครงสร้างที่เรียบง่ายในโครงสร้างยนต์และเข้าถึงได้ง่ายสำหรับเด็ก

องค์ประกอบที่ยอดเยี่ยมของบทเรียนคือ มือถือเกม. แน่นอนว่าคุณต้องควบคุมเพื่อไม่ให้เกมดังกล่าวกลายเป็นอารมณ์ที่ควบคุมไม่ได้ ควรเป็นเกมที่มีกิจกรรมขนาดเล็กและขนาดกลาง และแน่นอนว่าควรสอดคล้องกับอายุของเด็ก พัฒนาการของเขา มีความเหมาะสมในสภาพแวดล้อมที่แน่นอน (ในร่มหรือกลางแจ้ง) ควรคำนึงถึงเวลาของการใช้งานด้วย (ก่อนเข้านอน เกมควรผ่อนคลาย ผ่อนคลาย และในทางกลับกัน หลังจากนอนหลับตอนกลางวัน ก็สามารถมุ่งเป้าไปที่การกระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ ได้) "กระต่ายขาวตัวน้อยกำลังนั่ง", "หาสิ่งของ" สำหรับเด็ก และสำหรับเด็กโต "เท้าหลุดจากพื้น" เป็นต้น

แน่นอนว่าเด็กๆ ก็เหมือนผู้ใหญ่ ก็ต้องสามารถพักผ่อนได้ เราสอนวิธีทำ ใส่เพลงคลาสสิค ใช้บันทึกเสียงจากธรรมชาติ . การพักผ่อน

ลูกน้อยสามารถฟุ้งซ่านและสนุกสนาน เกมนิ้วสะดวกสำหรับครูเพราะเด็กทุกคนรักพวกเขา ไม่ต้องการห้องพิเศษหรือเตรียมตัวนาน เรารู้ว่าการเคลื่อนไหวของมือง่ายๆ ช่วยขจัดความตึงเครียด ไม่เพียงแต่จากมือเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจากริมฝีปากด้วย บรรเทาความอ่อนล้าทางจิตใจ ในระหว่างเกมนิ้ว ทักษะยนต์ของมือจะเปิดใช้งาน จึงพัฒนาความคล่องแคล่ว ความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของ เรานำเสนอเกมที่น่าตื่นเต้น "ครอบครัวของฉัน", "นิ้วเป็นเด็กผู้ชาย", "กะหล่ำปลี" ฯลฯ

เป็นการดีที่สุดที่จะสอนเด็ก ๆ ด้วยกิจกรรมและการเล่นที่กลมกลืนกัน การศึกษาเรื่องการออมสุขภาพนอกเหนือจากที่กล่าวมาทั้งหมดยังเป็นความคิดสร้างสรรค์ของครูอีกด้วย กล่าวคือ ความคิดสร้างสรรค์ของเขา

คุณสามารถสงบและผ่อนคลายเด็กขณะวาดภาพด้วยสีโดยใช้ นิ้ว.ที่นี่ทักษะยนต์ปรับใช้งานได้และจิตใจของเด็กน้อยได้รับการปลดปล่อยและจินตนาการกับจินตนาการสามารถถูกปลดปล่อยเข้าไปในป่า

ส่งผลดีต่อสภาพของเด็กและการทำงาน ด้วยดินน้ำมันและดินเหนียว

เทพนิยายบำบัดใช้สำหรับงานจิตบำบัดและพัฒนาการ ผู้ใหญ่สามารถเล่าเรื่องได้หรืออาจเป็นเรื่องกลุ่ม

ชั้นเรียน จังหวะมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันในการพัฒนาทักษะการเต้นในหมู่นักเรียนซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไปของเด็ก เด็กทำแบบฝึกหัดที่เสริมสร้างกล้ามเนื้อและพัฒนาท่าทางที่ถูกต้องตลอดจนการออกกำลังกายเพื่อการประสานงานของการเคลื่อนไหว นอกจากนี้ หนุ่มๆ ยังแสดงการเดินประเภทต่างๆ ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบการเต้น การออกกำลังกาย และเกมที่พัฒนาความยืดหยุ่น การเล่นดนตรี การประสานงานและการปฐมนิเทศในอวกาศ ซึ่งเตรียมเด็กๆ ให้พร้อมสำหรับการทำกิจกรรมต่างๆ

คุณสามารถช่วยให้ลูกของคุณพบกับความสบายทางจิตใจ สงบสติอารมณ์ ฝึกความจำและความสนใจในช่วงต่างๆ เกมทราย

การเตรียมตัวไปโรงเรียนไม่ใช่แค่ความสามารถของเด็กในการนับและอ่านเท่านั้น แต่ทุกอย่างก็ซับซ้อนกว่ามาก แม้แต่นักเรียนชั้นประถมปีที่ 1 ที่อ่านคล่องและนับได้ก็รู้สึกอึดอัดมากที่โรงเรียน เมื่อเทียบกับเพื่อนที่รู้วิธีหาภาษากลางกับคนรู้จักใหม่ ติดต่อง่าย และมีความคิดเห็นที่มีรากฐานที่ดีของตัวเองซึ่งน่าเรียนรู้ และร่างกายแข็งแรงอีกด้วย เด็กที่มีความมั่นใจในตนเองและกระตือรือร้นดังกล่าวมักป่วยน้อยลง ด้วยเหตุนี้การศึกษาก่อนวัยเรียนจึงควรมีความกลมกลืน ครอบคลุม ไม่จำกัดเฉพาะการนับและการเขียน จำเป็นต้องกระจายเวลาว่างของเด็กด้วยการเต้นรำ พลศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ ดนตรี ฯลฯ

ดังนั้นเทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพจึงถือได้ว่าเป็นหนึ่งในความคิดสร้างสรรค์ของศตวรรษที่ 21 และเป็นชุดของวิธีการและเทคนิคในการจัดการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนโดยไม่กระทบต่อสุขภาพของพวกเขา

นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญมากที่เทคโนโลยีที่ได้รับการพิจารณาแต่ละอย่างมีแนวทางในการปรับปรุงสุขภาพ และกิจกรรมการรักษาสุขภาพที่ใช้ในคอมเพล็กซ์จะก่อให้เกิดแรงจูงใจที่แข็งแกร่งในการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี การพัฒนาที่สมบูรณ์และไม่ซับซ้อนในตัวเด็ก

โดยสรุป เราสามารถพูดได้ว่าจากผลการวินิจฉัย สามารถติดตามอุบัติการณ์การเจ็บป่วยในเด็กของเราได้ต่ำ ลูกๆ ของเรามีความกระฉับกระเฉง แข็งแกร่ง กระฉับกระเฉง กล้าหาญ และมีทุกวิถีทางที่จะพัฒนาอย่างกลมกลืน

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพสมัยใหม่

"หนังสือรับรองการตีพิมพ์" รุ่น A หมายเลข 0000677 รุ่น A หมายเลข 0000678 ส่งเมื่อวันที่ 9 กรกฎาคม 2555 ใบเสร็จเลขที่ 62502649561190

เราขอเชิญครูการศึกษาก่อนวัยเรียนในภูมิภาค Tyumen, YaNAO และ Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra ให้เผยแพร่เอกสารระเบียบวิธีการของพวกเขา:
- ประสบการณ์การสอน โปรแกรมของผู้เขียน อุปกรณ์ช่วยสอน การนำเสนอในชั้นเรียน เกมอิเล็กทรอนิกส์
- บันทึกส่วนตัวและสถานการณ์สมมติของกิจกรรมการศึกษา โครงการ ชั้นเรียนปริญญาโท (รวมถึงวิดีโอ) รูปแบบของการทำงานกับครอบครัวและครู

ทำไมการเผยแพร่กับเราถึงมีกำไร?