เลี้ยงลูกในกิจกรรมต่าง ๆ ให้คำปรึกษากับการประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ: "การอบรมเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ ระบบการศึกษาของญี่ปุ่น

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กในกระบวนการของการศึกษาเกิดขึ้น 5-7 ปีนี้เป็นความจริงทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการยืนยันจากงานในด้านการสอนและจิตวิทยา ดังนั้นการก่อตัวของแต่ละบุคคลขึ้นอยู่กับจำนวนการศึกษาที่แตกต่างกันของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนาที่กลมกลืนกันในกระบวนการ

การศึกษาเป็นคอมเพล็กซ์ที่ซับซ้อนของอิทธิพลภายนอกในการก่อตัวของคุณสมบัติของแต่ละบุคคลระบบของคุณค่าความเชื่อและมุมมองโดยใช้การศึกษาเด็กประเภทต่างๆ

ประเภทของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ครูมืออาชีพจัดสรรการศึกษาของเด็กที่มีความสำคัญดังต่อไปนี้:

• ทางกายภาพ - การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพขั้นพื้นฐานเช่นความคล่องตัวความแข็งแรงความอดทนความเร็วความยืดหยุ่นและความเข้มแข็งของสุขภาพกาย ผู้ปกครองแนะนำจากช่วงเวลาที่เกิดเพื่อให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาทางกายภาพของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากการพัฒนาร่างกายและจิตใจในวัยเด็กค่อนข้างมีความสัมพันธ์กัน
• สติปัญญา (จิต) คือการพัฒนาสติปัญญาของเด็กจินตนาการการคิดความทรงจำการพูดและความสามารถในการเชื่อมโยงตนเองและจิตสำนึก ความสนใจและความอยากรู้อยากเห็นในเด็ก ๆ จะต้องได้รับการบำรุงรักษาและสนับสนุนให้อาหารเพื่อการพัฒนาจิตใจของพวกเขาและกระตุ้นความต้องการที่จะได้รับข้อมูลและการฝึกอบรมใหม่
• ตรรกะ (คณิตศาสตร์) - การพัฒนาทักษะการคิดเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ การก่อตัวของทักษะของเด็กการสังเคราะห์ลักษณะทั่วไปการจำแนกนามธรรม Concretization และการเปรียบเทียบข้อมูลที่ได้รับ ทารกควรได้รับการฝึกฝนให้แก้ปัญหาในรูปแบบต่าง ๆ และความสามารถในการอธิบายหลักสูตรการตัดสินใจอย่างสมเหตุสมผล
• Speech - การพัฒนาของการพูดของเด็กประกอบด้วยการเรียนรู้เด็กของ Sound, Soundical และ Grammatical Speech Components งานของนักการศึกษาได้รับการเติมเต็มคำศัพท์ของเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่องและพาสซีฟ สอนให้เด็กพูดคุยอย่างถูกต้องสวยงามและแสดงออกอย่างสวยงามการออกเสียงเสียงทั้งหมดเพื่อฝึกฝนความสามารถในการแสดงความคิดของพวกเขาในการพูดคุยและบทสนทนา การศึกษาคำพูดมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการศึกษาของปัญญาและตรรกะ;
• คุณธรรม (จริยธรรม) - การพัฒนาในเด็กของระบบของคุณค่าทางศีลธรรมและคุณภาพการถือกำเนิดของบรรทัดฐานทางศีลธรรมของประชาชนและครอบครัว วัฒนธรรมการฝึกอบรมพฤติกรรมและการสื่อสารการก่อตัวของตำแหน่งชีวิตส่วนตัวและความสัมพันธ์กับประเทศครอบครัวผู้คนธรรมชาติทำงาน ฯลฯ ;
• แรงงาน - สอนเด็กที่มีทักษะการใช้แรงงานการก่อตัวของทัศนคติที่มีเหตุผลต่อการทำงานการทำงานหนักความขยันหมั่นเพียรมีส่วนร่วมในกิจกรรมแรงงาน
• ดนตรี - การก่อตัวของรสนิยมทางดนตรีทำความคุ้นเคยกับสไตล์ดนตรีและทิศทางต่าง ๆ การฝึกอบรมกับแนวคิดดนตรีระดับประถมศึกษาเช่นจังหวะจังหวะเสียงและระดับความสูงสูงพลวัตทางอารมณ์ของงาน
• ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ - การก่อตัวของรสชาติศิลปะการทำความคุ้นเคยกับศิลปะหลายประเภทการศึกษาในความรู้สึกของความงามของเด็กความคุ้นเคยกับค่าความงามการพัฒนาของการตั้งค่าความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคล

เด็กประเภทนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาที่ครอบคลุมของบุคคลในวัยก่อนวัยเรียน ดังนั้นกองกำลังและเวลาให้เพียงพอในทุกด้านของกระบวนการศึกษา ในโลกสมัยใหม่ผู้ปกครองและปู่ย่าตายายมักจะยุ่งอยู่กับการทำงาน เพื่อให้การพัฒนาเด็ก ๆ มีความสามัคคีเด็กบางประเภทเชื่อใจครูมืออาชีพการสอนเด็กก่อนวัยเรียนเด็กก่อนวัยเรียนพี่เลี้ยง ในกรณีเช่นนี้มีความจำเป็นต้องร่วมมืออย่างใกล้ชิดของนักการศึกษาทุกคนในการสร้างบรรยากาศของความปลอดภัยและความรักในกระบวนการของการศึกษาการควบคุมร่วมกันของเนื้อหาและคุณภาพของกระบวนการความสามารถประสานงานประสานงานอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ - ลักษณะของเด็ก ๆ

งานของผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเตรียมพร้อมสำหรับการเกิดขึ้นของเด็กคุ้นเคยกับประเภทของการศึกษาของเด็กและตัดสินใจเกี่ยวกับการพัฒนาก่อนวัยเรียนของลูกเพื่อให้ครอบคลุมและเต็มทุกขั้นตอนของการเติบโตของเขา .

ระบบการศึกษาของญี่ปุ่น

การศึกษาของญี่ปุ่นสำหรับเด็กทั่วโลกทำให้เกิดความสนใจอย่างมากในโลกทั้งใบ ระบบดังกล่าวขึ้นอยู่กับสามขั้นตอนการศึกษา:

• สูงสุด 5 ปี - "กษัตริย์" เด็กได้รับอนุญาตให้ทุกคนพ่อแม่ดูแลทารกเท่านั้นและพยายามที่จะพอใจทุกความปรารถนาของเขา
• จาก 5 ถึง 15 ปี - "Slave" บรรทัดฐานของพฤติกรรมทางสังคมได้รับการจัดระเบียบสอดคล้องกับกฎทั้งหมดการปฏิบัติตามหน้าที่แรงงาน
• จากอายุ 15 ปี - "ผู้ใหญ่" รับสิทธิผู้ใหญ่ในสังคมหลังจาก 15 ปีเด็ก ๆ มีหน้าที่ต้องรู้อย่างชัดเจนและปฏิบัติตามความรับผิดชอบทั้งหมดเพื่อปฏิบัติตามกฎของครอบครัวและสังคมเพื่อเป็นเกียรติแก่ประเพณี

ควรเข้าใจว่างานหลักของการสอนภาษาญี่ปุ่น - การเลี้ยงดูของบุคคลที่รู้ว่าการประสานงานในทีมมีคุณภาพที่สำคัญมากสำหรับการใช้ชีวิตใน Socium ญี่ปุ่น แต่เด็กที่ต้องเผชิญกับหลักการของจิตสำนึกของกลุ่มเผชิญกับปัญหาที่ดีหากจำเป็นต้องคิดด้วยตัวเอง

ชาวญี่ปุ่นส่วนตัวใช้ชีวิตทั้งหมดของพวกเขาในระบบของกฎที่ยากที่กำหนดวิธีการกระทำในสถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตที่แตกต่างจากที่บุคคลนั้นตกจากระบบและกลายเป็นคนขับไล่ พื้นฐานของศีลธรรมญี่ปุ่นเป็นผลประโยชน์ของสังคมที่สูงกว่าผลประโยชน์ของบุคคล เด็กญี่ปุ่นดูดซับจากวัยเด็กปฐมวัยและการลงโทษที่ใหญ่ที่สุดสำหรับพวกเขาเป็นสิ่งที่เรียกว่า "การคุกคามจากการจำหน่าย" ด้วยการลงโทษนี้เด็ก ๆ ที่ไม่เห็นด้วยกับกลุ่มใด ๆ หรือไม่สนใจครอบครัว (Boycott) นี่คือการลงโทษที่หนักที่สุดสำหรับเด็กญี่ปุ่น นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการมีมาตรการที่โหดร้ายในอาร์เซนอลผู้ปกครองไม่เคยเพิ่มเสียงให้กับเด็ก ๆ อย่าอ่านสัญลักษณ์และไม่ใช้มาตรการของการลงโทษทางร่างกายและข้อ จำกัด เกี่ยวกับอิสรภาพ

ข้อเท็จจริงเหล่านี้ควรคำนึงถึงมือสมัครพรรคพวกของระบบการศึกษาของญี่ปุ่นที่เข้าใจได้ว่าช่วยให้ลูกของเธอมีอายุมากถึง 5 ปีจึงจำเป็นต้องใส่ในกรอบที่เข้มงวดหลังจาก การเปลี่ยนแปลงที่คมชัดของกระบวนการศึกษาที่ไม่มีอยู่ในใจกลางของประเพณีประวัติศาสตร์และความคิดของชาติสามารถส่งผลกระทบต่อจิตใจของเด็กอย่างรวดเร็ว

Irina Kurilenko
เลี้ยงลูกในกิจกรรมต่าง ๆ

บันทึกสำหรับผู้ปกครอง

เรื่อง: เลี้ยงลูกในกิจกรรมต่าง ๆ.

การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็กต้องการแรงงานประจำวันชั้นเชิงที่ตัดตอนมาจากความเป็นเอกภาพของความต้องการ การศึกษาเด็ก, โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเชื่อฟังการเลี้ยงดูก่อตั้งขึ้นใน กิจกรรม โดยการออกกำลังกายในการกระทำที่ดี

ในฐานะที่เป็นการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนการศึกษาแรงจูงใจทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งเกิดขึ้นในเด็กในทางปฏิบัติ กิจกรรมใน สถานการณ์ชีวิตต่าง ๆ. ใน กิจกรรม ประสบการณ์ทางศีลธรรมสะสม เด็ก.

เกม, ทำงาน, การสื่อสาร เด็ก มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจิตใจของเขา เพื่อเลี้ยงดูเด็ก - นำเขาไป กิจกรรม, การสื่อสาร, เสริมกิจกรรม, ความสำเร็จ

เกม - ผู้นำเสนอ กิจกรรมผู้ชาย วัยก่อนวัยเรียน เธอเป็นอิสระ กิจกรรม, นักแสดงชาย การศึกษา และรูปแบบของการจัดระเบียบชีวิตของเด็ก ๆ เป็นที่ทราบกันดีว่า เด็ก ส่วนใหญ่ของการเล่น

เกมร่วมกันของผู้ปกครองกับเด็ก ๆ ช่วยด้วย:

เพื่อตั้งค่าการติดต่อ

ความเข้าใจ

เพื่อแสวงหาความต้องการตามความต้องการโดยไม่มีแรงกดดันพิเศษ

ผู้ปกครองที่อยู่ในเกมกีดกันตัวเองอย่างไม่แยแส ความสามารถ:

สมบูรณ์ S. เด็กทารก,

ค้นหาโลกภายในของเขา

ผู้ปกครองมักดูถูกดูแคลนบทบาทของเกมให้แนะนำเธอให้สนุกและเฉดสี เด็ก. พวกเขาแสวงหาเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยเพื่อเตรียมเด็กไปโรงเรียนพวกเขาอ่านอายุมากโดยไม่คำนึงถึงอายุการเรียนรู้ในช่วงต้น การส่งเกมเฉพาะปัญหาของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ เด็กพวกเขาซื้อของเล่นสำหรับอายุที่มีอายุมากกว่า เป็นผลให้เล็ก เด็ก, มีแฟนตาซีของเล่นจำนวนมากไม่ทราบวิธีการเล่น

สั่งสอน เด็ก เกมนี้ต้องเป็นผู้ใหญ่

เกมเล่นตามบทบาทพล็อตเป็นที่นิยมและเป็นที่รักของเด็ก ๆ เตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตในอนาคต สำหรับ เด็ก การอนุมัติของผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญมากการมีส่วนร่วมในเกม

ผู้ปกครองไม่เล่นกับเด็ก ๆ ในรูปแบบที่แตกต่างกัน เหตุผล:

- "ซ่อน" สำหรับอายุของคุณ

- อ้างถึงการจ้างงานพวกเขาเชื่อว่าเกมร่วมกันใช้เวลามาก

บ่อยครั้งที่ผู้ใหญ่มีความคิดเห็นที่ เด็ก มันมีประโยชน์มากขึ้นที่จะนั่งที่ทีวีคอมพิวเตอร์ฟังนิทานในบันทึกเล่นเกมการศึกษาคอมพิวเตอร์ ฯลฯ และในเกม ที่รักสามารถ:

ทำลายบางสิ่งบางอย่างแตกสลาย

ของเล่นแพร่กระจาย "จากนั้นลบเขาและเขาจะได้รับความรู้ในโรงเรียนอนุบาล".

มันเป็นสิ่งสำคัญในการค้นหาความแข็งแกร่งเวลาความปรารถนาที่จะสอน เด็กเล่น:

คุณสามารถสังเกตเกมของเขาถามคำถามรับของเล่น

เด็กควรได้รับการฝึกฝนในวิธีการเล่นเกม เล่นความถูกต้อง;

รบกวนการเล่นเกมอย่างไม่ผิดเพี้ยน เด็ก ทำหน้าที่ตามพล็อตเฉพาะให้ความสนใจกับคนที่ทำอะไร ตัวอย่างเช่นการออกเสียงกล่องโต้ตอบด้วยการสนทนาในจินตภาพเพื่อใช้เกมจำลองสถานการณ์กับเด็กติดต่อ ที่รักผ่านบทบาทส่งเสริมให้นิยายความคิดริเริ่มอิสระ

สำหรับเด็กอายุ 3 - 4 ปีจำเป็นต้องสร้างเกมที่หลากหลาย สถานการณ์: "หมีล้มป่วย", "เราจะกินสำหรับกระท่อม" และคนอื่น ๆ ผู้ปกครอง ทำตาม:

ใส่ใจกับการสนทนาของตัวละคร;

ลดจำนวนของเล่นที่เกิดขึ้น

ใช้รายการแทน;

ทำด้วยวัตถุในจินตนาการ

เด็ก 5 ปียังต้องการเกมกับผู้ใหญ่ เมื่อเด็กอยู่ในวัยนี้ผู้ปกครอง แนะนำ:

กำกับเกมของเด็ก ๆ ไม่ทำลายมัน

เก็บ มือสมัครเล่น และตัวละครที่สร้างสรรค์;

รักษาประสบการณ์ความเชื่อมั่นในความจริงของเกม

กับเด็กอายุ 5 - 6 ปีสามารถใช้โดยอ้อม วิธีการ:

คำถามที่ชี้นำ

เคล็ดลับ

บทนำของตัวละครเพิ่มเติมบทบาท

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญก็เพียงพอที่จะเล่นด้วย เด็กทารก เพียง 15 - 20 นาทีต่อวัน กับเด็กอายุ 4 - 5 ปีมีความจำเป็นต้องเล่นไม่น้อยกว่า 1 - 2 ครั้งต่อสัปดาห์

อย่าพลาดโอกาสในการสร้างเกมในเด็ก ทักษะ:

ระหว่างการเดิน

วันหยุดครอบครัว

กิจการภายในประเทศสบาย ๆ

ความหลากหลายและความหลากหลายจะเป็นเกมเล่นตามบทบาทพล็อต เด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่

นอกเหนือจากเกม การพัฒนากิจกรรมและการศึกษาของเด็ก ดำเนินการในแรงงาน กินทำงานที่ทรงคุณค่าเพื่อสร้างบุคคล เด็ก.

เกมและการทำงาน - วิธีที่สำคัญที่สุดของคุณธรรม การศึกษาการก่อตัวของความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็กคุณภาพทางสังคมครั้งแรก นี่คือการปฏิบัติ กิจกรรมการทิ้ง ความพึงพอใจของทารกความสุข.

ทัศนคติเชิงบวกเค กิจกรรม(รวมถึงแรงงาน) ยู. เด็ก ในครอบครัวสองคน เส้นทาง:

ก่อนอื่นมันมีสติบางอย่าง การศึกษาเมื่อพ่อแม่ฟอร์ม รักรัก Logaทักษะและนิสัยที่เป็นประโยชน์

ประการที่สองมันเกิดขึ้นโดยการเลียนแบบ เด็ก ชั้นเรียนแรงงานของผู้ปกครองของเขา ลุกขึ้น สภาพชีวิตของตัวเอง ครอบครัว: ชีวิตประจำวันประเพณีความสนใจและความต้องการสไตล์ของความสัมพันธ์ของผู้ปกครอง

การศึกษา, รวมถึงแรงงานควรถูกสร้างขึ้นเป็นหลักในตัวอย่างเชิงบวกและข้อเท็จจริงสดใสและน่าเชื่อถือ มีความจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ที่เข้าใจได้สำหรับพวกเขา เกี่ยวกับการศึกษาปัญหาครอบครัวนี้เพื่อสอนแรงงานอิสระ กิจกรรม. ควรได้รับ ความรู้เกี่ยวกับเด็กเกี่ยวกับใครทำงานเพื่อเคารพในการทำงานผลลัพธ์

วิธีการและเทคนิคหลักที่จำเป็นสำหรับตะกั่วที่แตกต่างกัน ประเภทแรงงานของเด็ก ๆ ในครอบครัว:

กำหนดวัตถุประสงค์ของแรงงาน (ถ้า เด็กตัดสินใจเองที่เขาต้องการทำสิ่งที่ควรเป็นผลลัพธ์คุณสามารถชี้แจงเป้าหมายหรือทำข้อเสนออื่น);

ช่วยด้วย เพื่อเด็ก กระตุ้นงานของคุณพูดคุยกับเขาซึ่งงานนี้ต้องการงานนี้

เรียนรู้องค์ประกอบของงานวางแผน (ตัวอย่างเช่นเตรียมกระดูกเชิงกรานด้วยน้ำและผ้าสำหรับของเล่นซักผ้าแล้วเลือกสถานที่สำหรับของเล่นที่สะอาด ฯลฯ );

แสดงและอธิบาย (หรือเตือนว่ามันจะดีกว่าที่จะทำงานให้คำแนะนำวิธีการปฏิบัติตามคำสั่งที่ประสบความสำเร็จ

ปลุกความสนใจในธุรกิจที่กำลังจะมาถึงรักษาและพัฒนาในระหว่างการทำงาน

ค้นหาสิ่งที่ได้ทำไปแล้วและสิ่งที่สามารถทำได้เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีกว่า

สร้างด้วยกัน S. ทารกทารก"กฎแรงงาน" (ทุกคนควรทำงานอย่างขยันขันแข็งมีความจำเป็นต้องช่วยอาวุโสที่อายุน้อยกว่าและอื่น ๆ );

ส่งเสริมความเป็นอิสระความสนใจในกรณีที่ความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบากในการหาเป้าหมายที่กำหนดเป้าหมาย

ตรวจสอบอย่างเป็นระบบด้วย เด็กทารก หลักสูตรและผลการทำงานประเมินว่าการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการแสดงถึงความอดทนความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความเพียรในการบรรลุเป้าหมาย

ดึงดูด เด็กสำหรับแรงงานผู้ใหญ่ยกตัวอย่างทัศนคติที่มีไหวพริบในกรณีนี้ช่วยให้สภาหรือคดีในกรณีที่มีปัญหา (แต่ไม่ทำงานเพื่อมัน);

เพื่อจัดงานร่วมกับสมาชิกในครอบครัวอาวุโสและอายุน้อยกว่าการอภิปรายแรงจูงใจและผลลัพธ์โดยประมาณของกรณีที่วางแผนไว้ให้กำหนดส่วนแบ่งของการทำงานของทุกคนเพื่อแนะนำวิธีการช่วยเหลือน้องชายหรือน้องสาวเรียกร้องกฎของพฤติกรรมและ ความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานโดยรวม (การรวมตัวของความขยันหมั่นเพียรส่วนตัวมโนธรรมเป็นมิตร);

ใช้โปรโมชั่นสอน เด็ก ปฏิบัติตามข้อกำหนดการตรวจสอบประเมินและหารือเกี่ยวกับผลการใช้แรงงานและการมีส่วนร่วมของแต่ละสาเหตุ

ปลุกความคิดริเริ่มและความมั่งคั่งให้ถามคำถาม (อะไรและดีที่สุดที่จะทำออกมาเพื่อการตัดสินใจอย่างอิสระ

วาง เด็ก ก่อนที่คุณจะต้องเลือกและช่วยในการตัดสินใจที่ถูกต้อง (ตัวอย่างเช่นคุณสามารถเล่นได้ แต่ก่อนอื่นคุณต้องทำงานให้เสร็จมิฉะนั้นคุณไม่มีเวลาเตรียมของขวัญสำหรับวันพรุ่งนี้)

สำหรับ การเพิ่ม ความต้องการแรงงานของ U เด็ก ผู้ใหญ่ควรจำไว้ อะไร:

ความสุขที่เกิดขึ้นจากแรงงานในรูปแบบความต้องการ;

ว. เด็ก ต้องมีคำสั่งจ้างงานถาวร

สำคัญอย่างยิ่งในเวลาและประเมินผลงานอย่างถูกต้อง เด็ก(การสกัดกั้นหรือการนำเสนอความต้องการแรงงานที่สูงอย่างไม่มีเหตุผล เด็ก มีการกระทำเชิงลบ);

จำเป็นต้องประเมินผลของแรงงานและทัศนคติต่อคดีและไม่ เด็ก;

เมื่อประเมินแรงงาน เด็กเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้เด็กเข้าใจว่าเขาทำได้ดีและมีอะไรผิดปกติ

การประเมินผลการทำงานควรได้รับการพิจารณาคุณสมบัติของแต่ละบุคคล เด็ก;

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องปฏิบัติตามไหวพริบในการสื่อสารกับเด็กที่น่าตื่นเต้นบาดเจ็บและขี้อายได้ง่าย

เด็ก ๆ มีความต้องการร่วมกัน กิจกรรมกับผู้ปกครอง. แหล่งที่มาของความสุขไม่ได้ส่องสว่างในแรงงานตัวเอง แต่ยังอยู่ในการสื่อสารที่แรงงานเป็นภาระหรือใด ๆ กิจกรรม.

การพัฒนา I. การศึกษาของเด็กนอกกิจกรรมเป็นไปไม่ได้.

อายุก่อนวัยเรียนมีอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปีและสามารถแบ่งออกเป็นหลายช่วงเวลา:

• · เด็กก่อนวัยเรียนอายุน้อย (3 - 4 ปี);

• · ยุคก่อนวัยเรียนกลาง (4 - 5 ปี);

• · อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส (5 - 7 ปี)

เริ่มวัยก่อนวัยก่อน วิกฤตสามปี ในวิธีที่แตกต่างกันมันถูกเรียกว่า "ตัวฉันเอง!" วิกฤต 3 ปี - หนึ่งในช่วงวิกฤตที่สว่างที่สุดในชีวิตของเรา มันเป็นลักษณะของการเพิ่มขึ้นของความเป็นอิสระที่เพิ่มขึ้นของเด็ก ในเรื่องนี้ความขัดแย้งทางจิตวิทยาภายในเกิดขึ้นระหว่างความต้องการของเด็กที่จะเป็นอิสระในการทำทุกอย่างและความเป็นไปได้ทางกายภาพของมัน (หรือค่อนข้างเป็นไปไม่ได้) นอกจากนี้ตั้งแต่อายุนี้ความต้องการสำหรับเด็กตั้งแต่ผู้ใหญ่เพิ่มขึ้น เขาบอกว่า "คุณใหญ่" แล้ว "ดูพฤติกรรมของคุณ", "คุณต้อง" ฯลฯ วิกฤตนี้ได้รับอนุญาตเนื่องจากความจริงที่ว่าผู้ใหญ่เปิดเผยกิจกรรมใหม่สำหรับเด็กต้องขอบคุณที่เด็กสามารถแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มได้แสดงออกถึงตัวเอง

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเด็กกำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว เด็กมีความแข็งแกร่งทางร่างกายต่ออายุก่อนวัยเรียนการประสานงานการเคลื่อนไหวได้รับการปรับปรุงเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่สามารถเดินและวิ่งได้เป็นเวลาสามปีที่พวกเขาสามารถกระโดดได้แล้วปีนบันไดคลาน ฯลฯ กล้ามเนื้อและระบบกระดูกมีความเข้มแข็ง ในอนาคตการเคลื่อนไหวทั้งหมดเหล่านี้ได้รับการปรับปรุง

ในยุคนี้มันสำคัญมาก . มันอยู่ในความจริงที่ว่าเด็กต้องได้รับการสอนให้ดูแลสุขภาพของพวกเขาเพลิดเพลินไปกับการออกกำลังกาย หนึ่งในวิธีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพที่สุดของเด็กก่อนวัยเรียนจะเป็นตัวอย่างของพฤติกรรมส่วนตัวของคุณ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับพลศึกษาได้อย่างไรถ้าแม่กับพ่อเป็นวันหยุดที่โซฟาและดูทีวี! หรือใช้เวลานั่งอยู่ที่คอมพิวเตอร์! หากเด็กไปเยี่ยมโรงเรียนอนุบาลแล้วในวันธรรมดาก็จะทำยิมนาสติกตอนเช้า ที่เอาต์พุต - คุณต้องแสดงตัวอย่างส่วนตัว ตัดสินด้วยตัวคุณเอง: ถ้าในโรงเรียนอนุบาลพวกเขาบอกว่าจำเป็นต้องมีการชาร์จว่ามันมีประโยชน์ต่อสุขภาพเด็กเห็นที่นั่นว่าทุกคนมาถึงนิสัยที่มีประโยชน์นี้ได้อย่างไรและที่บ้าน? ผู้ปกครองไม่ต้องการทำสิ่งนี้เลยและ ... อย่าทำ! เด็กเกิดความขัดแย้ง: "สิ่งที่ถูกต้องคืออะไร? มีคนหลอกลวง? ต้องตรวจสอบ! " และ ... ตรวจสอบ ... ซีเรียลของเด็กที่ไม่สอดคล้องกันการลงโทษ! ดังนั้นพยายามที่จะติดกับเด็กปกติทำแบบฝึกหัดกับเขาอย่างน้อย 5 นาที และเด็กจะดีและเพื่อประโยชน์ของคุณ มากับคุณเอง ยิมนาสติกตอนเช้าที่ซับซ้อน.

ดี เงินทุนสำหรับการพลศึกษาของเด็ก ในยุคนี้การสื่อสารกับธรรมชาติความคุ้นเคยกับกีฬาต่าง ๆ เกมมือถือ

การพัฒนาทางกายภาพของเด็กของเด็กก่อนวัยเรียน เชื่อมต่อโดยตรงกับจิตใจ เนื่องจากการออกกำลังกายการเคลื่อนไหวที่พัฒนาแล้วเด็กประสานงานสามารถใช้ความอยากรู้อยากเห็นของพวกเขาได้ดีขึ้นเพื่อทำความรู้จักกับโลกดูการศึกษาการทดลอง ฯลฯ ในนี้และปรากฏตัวเอง และการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน . อายุ 4 ปีเรียกว่า "อายุของความซื่อสัตย์" อย่างถูกต้อง เด็กขอให้ผู้ใหญ่คำถามต่าง ๆ อยู่ตลอดเวลา โดยธรรมชาติของปัญหาคุณสามารถตัดสินในระดับการพัฒนาที่เป็นเด็กของคุณ คำถามแรกของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงถึงโลกรอบตัวเขา ("มันคืออะไร" "ใครเป็นใคร" มันเรียกว่าอะไร "ฯลฯ ) ถัดไปคำถามดูเหมือนว่าช่วยในการสร้างสาเหตุและความสัมพันธ์เชิงสาเหตุคำหลักในพวกเขา "อย่างไร" และทำไม?" ("มันทำยังไง?", "มันเป็นอย่างไรบ้าง", "ทำไมลมถึงพัด?", "ทำไมผีเสื้อถึงบิน?", ฯลฯ )

การออกกำลังกาย เด็กก่อนวัยเรียนเด็ก ผู้ใหญ่จะต้องตอบคำถามทั้งหมดของเด็กไม่ว่าพวกเขาจะเหนื่อยแค่ไหนก็ตาม หากคุณตลอดเวลาจะซ่อนตัวจากคำถามของลูกของคุณจะมีการลดลงของความสนใจทางปัญญาซึ่งจะยังคงเปลี่ยนความเฉยเมยต่อไป แน่นอนผู้ใหญ่สำหรับสิ่งนี้คุณต้อง "ลอง" มากเพราะ อยากรู้อยากเห็นในเด็กก่อนวัยเรียนมีเสถียรภาพเพียงพอ แต่บางคนเป็นไปได้ หากคุณจะตอบสนองความต้องการความรู้แล้ว ความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน จะอยู่ในระดับที่สูงพอที่ในอนาคตจะช่วยได้ การเตรียมเด็กไปโรงเรียน .

นอกเหนือจากโลกแล้วเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มสนใจโลกภายในของเขา I.e. เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มแสดง ความสนใจทางปัญญา เพื่อตัวเราเองกับร่างกายของตัวเองเพื่อความรู้สึกและประสบการณ์ของพวกเขา - เรียกว่า การพัฒนาจิตสำนึกของเด็กก่อนวัยเรียน. การพัฒนาอัตลักษณ์ของเด็ก มีหลายขั้นตอน: ก่อนอื่นเด็กแยกตัวเองออกจากโลก จากนั้นเริ่มตระหนักถึงชื่อของพวกเขา จากนั้นพวกเขาจะเกิดขึ้น ความพึงพอใจในตนเอง ที่ ในวัยก่อนวัยเรียน ขึ้นอยู่กับการประมาณการผู้ใหญ่อย่างสิ้นเชิงและสมบูรณ์ อายุสามขวบเด็กตระหนักถึงเพศของพวกเขาและพยายามประพฤติตามพื้นของพวกเขา ถึง 5 เป็นเวลาหลายปีที่เด็ก ๆ ตระหนักถึงตัวเองในเวลานั้นพวกเขาสามารถพูดได้ว่า "เมื่อฉันค่อนข้างเล็กแม่ของฉันให้นมฉัน"; และ 7 ปีเริ่มตระหนักถึงสิทธิและภาระผูกพันของพวกเขาซึ่งมีความสำคัญมากสำหรับ การเตรียมเด็กไปโรงเรียน .

นอกจากนี้การพัฒนาตนเองที่พัฒนาตนเองของเด็กก่อนวัยเรียนช่วยแสดงให้เห็นถึงความขัดแย้งของพฤติกรรม I.e. เด็ก 7 ปีรู้แล้วว่าจะจัดการพฤติกรรมความรู้สึกอารมณ์ของเขาได้อย่างไร ตัวบ่งชี้ความพร้อมของเด็กเรียนการเรียนรู้.

การศึกษาทางจิตมีการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิด การพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน. การพัฒนาจินตนาการในยุคก่อนวัยเรียน ส่งเสริมการจัดหาความรู้สะสมเกี่ยวกับโลกทั่วโลกด้วยความแม่นยำของเขาก่อนวัยเรียนกำลังสร้างภาพใหม่ในจินตนาการของพวกเขา ในระดับ การพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน คุณสามารถตัดสินเกมของพวกเขา หากเด็กมาพร้อมกับเรื่องราวที่น่าสนใจหลากหลายภาพที่สร้างภาพใหม่ (ตัวละครหรือบทบาท) ใช้รายการที่ใช้แทนแล้วเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับจินตนาการที่พัฒนาแล้ว บางครั้งดูเหมือนว่าจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียนจะไม่มีขีด จำกัด พวกเขาอยู่ตลอดเวลาในโลกที่ดึงดูดภาพเหล่านั้น นอกจากนี้คุณยังสามารถกำหนดตำแหน่งที่เด็กได้รับจากการวาดภาพเหล่านี้สำหรับเกมหรือความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: จากภาพยนตร์การ์ตูนภาพประกอบหนังสือนิทานเทพนิยายเรื่องราว ฯลฯ ผู้ใหญ่บางคนเข้าใจผิดคิดว่าจินตนาการของเด็กนั้นพัฒนาดีกว่าผู้ใหญ่ นี่ไม่เป็นความจริง. จินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน จินตนาการสำหรับผู้ใหญ่ที่ไม่ดีอย่างมีนัยสำคัญ สำหรับบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนานี่คือมูลนิธิมูลนิธิเพื่อการพัฒนาของหน่วยสืบราชการลับและทรงกลมอารมณ์ของเด็ก ๆ

ด้วยการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียนความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของอายุก่อนวัยเรียนมีการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิด - การพัฒนากิจกรรมก่อนโรงเรียนประเภทต่างๆ: เกมแรงงานและศิลปะ จากที่นี่คุณสามารถพิจารณาประเภทของการเลี้ยงดู - แรงงาน, สุนทรียศาสตร์และ

มันเป็นการมีส่วนร่วมของเด็กที่จะให้บริการตนเองแรงงานในครัวเรือนสาธารณะและจิตใจ การศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน มันเริ่มต้นด้วยการรับเข้ากับเด็กที่จะให้บริการตนเอง เด็กสามขวบเด็กพยายามทำทุกอย่าง: มันเป็นเสื้อผ้าตัวเองเขาเองตัวเองเขาเองและอื่น ๆ และมันก็เป็นแรงบันดาลใจเหล่านี้ที่ควรเติบโตเป็นความปรารถนาที่จะทำงาน สิ่งหลัก หมายถึงการศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน - นี่คือทัศนคติของผู้ใหญ่ในการรวมตัวกันของความเป็นอิสระของเด็ก ผู้ใหญ่ไม่ควรระงับความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน แต่เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องสร้าง "สถานการณ์ความสำเร็จ" สำหรับเด็กเพื่อส่งเสริมความปรารถนาของเด็กในการเป็นอิสระ ตัวอย่างเช่นหากเด็กยังไม่ทราบวิธีการผูกลูกไม้คุณควรผลักรองเท้าใน Velcro เด็กจะรู้สึกถึงความสุขไม่ใช่ความผิดหวังเมื่อเขาไม่เพียง แต่จะไปด้วยตัวเองเท่านั้น แต่ยังรับมือกับ Clasm จากสองปีเด็กมีความสามารถอิสระ แต่มันไม่ได้ผลเสมอไป การเคลื่อนไหวขนาดเล็กและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของเด็กยังคงไม่สมบูรณ์ดังนั้นพวกเขาจึงไม่ได้มีช้อนในปากเสมอไป ใช้ความอดทนอย่าด่าว่าเด็กสำหรับเสื้อหรือโต๊ะที่ระเหย เมื่อทารกได้รับทุกอย่างเขาชื่นชมยินดีและพยายามทำดียิ่งขึ้น สร้างเงื่อนไขสำหรับความเป็นอิสระ ปล่อยให้เด็กที่มีเสื้อผ้าที่เขาสามารถแต่งตัวได้อย่างอิสระ (กางเกงรัดรูป, ถุงน่อง, รองเท้าผ้าใบ, ถุงเท้า, ฯลฯ ) ส่งเสริมให้ลูกน้อยบอกเขาว่าทุกอย่างจะกลายเป็นว่าเขาเป็นผู้ใหญ่แล้วและผู้ใหญ่แต่งตัวเองและกินเอง . ไม่ต้องกังวลและอย่าดุเด็กถ้าเขาไม่ได้ทำอะไรบางอย่างในทางตรงกันข้ามบอกฉันว่า "ตอนนี้มันไม่ได้ผลไม่ต้องกังวลมันจะกลายเป็นวันพรุ่งนี้"

จาก 3 ปีเด็ก ๆ ชอบที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่ - ดอกไม้น้ำเช็ดฝุ่นล้างจานล้างเหล็ก ฯลฯ และที่นี่สิ่งสำคัญคือไม่ระงับแรงบันดาลใจเหล่านี้ อย่าดุเด็กถ้าเขาดึงมือไม้กวาดออกมาและถามพื้นพื้น ให้เขาทำมัน Alte ในภายหลัง แต่เมื่อทารกไม่เห็น ในระหว่างการซักวางลุ่มน้ำแยกด้วยผ้าเช็ดหน้า - อนุญาตให้คุณช่วยล้าง หรือให้คุณล้างเสื้อผ้าหุ่นเชิดเชื่อว่าลูกของคุณจะอยู่ในสวรรค์ที่เจ็ดจากความสุขที่เขาได้รับอนุญาต และเมื่อคุณล้างจานและทารกขอให้คุณช่วยคุณคุณพูดว่าอะไร! "หนีไปแล้วเอาชนะทั้งหมด!" หรืออะไรทำนองนั้น ให้ลูกของคุณช่วยคุณให้ผ้าเช็ดตัวให้เขาปล่อยให้มันเช็ดจานให้ล้างคุณ และเมื่อเด็กกำลังเติบโตและคุณอนุญาตให้คุณล้างจานด้วยตัวเองภายใต้ปั้นจั่น - มันจะเป็นเกียรติอย่างยิ่งสำหรับเขาและจะดำเนินการต่อไปยังหน้าที่มีเกียรติต่อไป ภายใน 7 ปีคุณสามารถเริ่มต้นสัตว์เลี้ยงบางชนิดเพื่อให้เด็กรู้สึกถึงความรับผิดชอบทั้งหมดของการกระทำของแรงงาน แต่ให้คุณกับเด็กแจกจ่ายหน้าที่เพื่อดูแลสัตว์ และแน่นอนว่าจำเป็นต้องศึกษาเงื่อนไขของเนื้อหาสัตว์เลี้ยง

การศึกษาสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการพัฒนากิจกรรมต่าง ๆ ของเด็ก ๆ หลัก หมายถึงการศึกษาสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน - นี่คือประการแรกสิ่งแวดล้อม (ชื่อวิทยาศาสตร์เป็นสภาพแวดล้อมการพัฒนา) ทุกสิ่งต้องอยู่ในสถานที่ของพวกเขาซึ่งหมายความว่าทุกสิ่งควรเป็นสถานที่ สภาพแวดล้อมการพัฒนาควรจัดในลักษณะที่ของเล่นวางอยู่ในสถานที่ที่มีให้สำหรับเด็ก ๆ และเป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กสามารถลบของเล่นเหล่านี้ได้อย่างง่ายดาย ไม่อนุญาตให้ใช้ของเล่นเด็กจนกว่าเขาจะลบสิ่งที่เขาเพิ่งเล่น

ประการที่สอง - ตัวอย่างพฤติกรรมส่วนตัว เด็กควรเห็นพ่อแม่ที่ประณีต: ทรงผมในเสื้อผ้าที่สะอาดแต่งตัวด้วยรสชาติ ฯลฯ

ประการที่สาม - กิจกรรมศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนแม่นยำยิ่งขึ้นการเข้าชม ในการทำเช่นนี้ผู้ใหญ่จะต้องแสดงความสนใจในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ตัวเอง: ปั้นวาด, ทำให้ appliques พร้อมกับเด็ก ๆ ตอนนี้มีทิศทางใหม่จำนวนมากในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

ประการที่สี่ - ทักษะด้านสุขอนามัยของเด็ก สถานที่น่าสนใจของทารกถึงเป็นระเบียบเรียบร้อยความแม่นยำการเลี้ยงดูของความรู้สึกของรสนิยม

ในยุคก่อนวัยเรียนบรรทัดฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรมได้รับการเรียนรู้อย่างแข็งขัน ในการเชื่อมต่อกับสิ่งนี้จะดำเนินการ การศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน. มีประสิทธิภาพมากที่สุด หมายถึงการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน จะเลียนแบบ เด็กเลียนแบบผู้ใหญ่ในทุกสิ่ง: ลักษณะที่ปรากฏและพฤติกรรมและแม้กระทั่งมาตรฐานในการประเมินโดยรอบ ผู้ปกครองหารือเกี่ยวกับสถานการณ์ทุกวันที่เกิดขึ้นในวันนี้ใช้คำที่ประมาณ: "ดี", "ไม่ดี", "ไม่ถูกต้อง", "เคารพ" ฯลฯ เด็ก ๆ ควรเห็นความเมตตาความอ่อนโยนความเอื้ออาทรและคุณสมบัติทางศีลธรรมอื่น ๆ รอบตัวเอง นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะได้รับการยกย่องและส่งเสริมให้เด็ก ๆ มีความเมตตาและความเอื้ออาทรของคุณเอง คุณสมบัติเหล่านี้จะพัฒนา ใน การศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน มันสำคัญมากที่จะสอนเด็กให้ใส่ตัวเองในสถานที่ของบุคคลอื่น

ควรสังเกตการพัฒนาความสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียนกับเพื่อน เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มชื่นชมสังคมของกันและกัน เริ่มที่จะแบ่งปันความรู้สึกความคิดการเล่าเรื่องของภาพยนตร์การ์ตูนเหตุการณ์จากชีวิต มีมิตรภาพ ในยุคนี้มีความจำเป็นต้องรักษาความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรและเป็นมิตรกับเด็กคนอื่น ๆ - เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาสังคมของเด็ก

สรุปฉันต้องการที่จะพิจารณา กลไกการศึกษา :

ความรู้ - ความรู้สึก - แรงจูงใจ - ความเชื่อ - การกระทำ - พฤติกรรม - พฤติกรรม - ผลลัพธ์ (คุณภาพบุคลิกภาพ)

กระบวนการของการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กจะดำเนินการในบริบทของการศึกษาและการฝึกอบรมโดยมอบหมายประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของสาธารณชนของมนุษยชาติ สิ่งนี้เกิดขึ้นในกิจกรรมต่าง ๆ เป็นผลให้เด็กรวมอยู่ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมของสังคมที่เขาอาศัยอยู่
การเรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคมโดยเด็กเป็นกระบวนการที่ยาวนานและซับซ้อน ความยากลำบากคือในมือข้างหนึ่งเด็กจะต้องเชี่ยวชาญความซับซ้อนของเนื้อหาปริมาณและระดับของการวางนัยทั่วไปของประสบการณ์ของมนุษย์ในอีกด้านหนึ่ง - มันไม่ได้เป็นเจ้าของวิธีการพัฒนาประสบการณ์นี้ซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการเท่านั้น ของการพัฒนา
การเลือกเนื้อหาของเด็กราคาไม่แพงการจัดการของการพัฒนาจะดำเนินการโดยผู้ใหญ่ในกระบวนการของการอบรมและการเรียนรู้ นี้พิจารณาจากบทบาทนำของการศึกษาในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ในขณะเดียวกันความสามารถทางจิตวิทยาของเด็กจะถูกนำมาใช้ในการเปลี่ยนแปลงของพวกเขา ในเรื่องนี้กระบวนการของการศึกษานั้นไม่คงที่ การเปลี่ยนแปลง: มันอุดมสมบูรณ์และเนื้อหามีความซับซ้อนเปลี่ยนรูปแบบของมันพวกเขากลายเป็นวิธีที่หลากหลายมากขึ้นในการส่งผลกระทบต่อตัวตนของบุคคลที่กำลังเติบโต
การเปลี่ยนแปลงในการศึกษาเชื่อมโยงกับ "โซนการพัฒนาที่ใกล้ที่สุด" ของเด็ก (LS Vygotsky) ซึ่งโดดเด่นด้วยความสามารถในการเกิดโรคจิตสำหรับการพัฒนาเนื้อหาที่ซับซ้อนของความรู้ทักษะกิจกรรม ฯลฯ (สำหรับ ตัวอย่างการพัฒนาของการเดินหลังจากคลานหลังจากวางการพัฒนาความรู้ในระดับแนวคิดหลังจากการสะสมของการแสดงที่สำคัญการเกิดขึ้นของการเล่นเกมกิจกรรมแรงงานตามหัวเรื่อง ฯลฯ ) การศึกษาและการฝึกอบรมมุ่งเน้นไปที่ "โซนของการพัฒนาที่ใกล้ที่สุด" ไปข้างหน้าในระดับการพัฒนาในปัจจุบันและส่งเสริมการพัฒนาของเด็ก
การพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลผ่านหลายขั้นตอน แต่ละขั้นตอนต่อมามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับก่อนหน้านี้ก่อนหน้านี้ประสบความสำเร็จในการศึกษาที่สูงขึ้น การพัฒนาที่เกิดขึ้นในขั้นตอนอายุเริ่มต้นไม่ได้ชั่วคราว แต่คุ้มค่าคงที่สำหรับบุคคล ความต่อเนื่องของเนื้อหาวิธีการรูปแบบขององค์กรเป็นคุณสมบัติลักษณะของการศึกษาจากขั้นตอนแรกจนถึงครั้งสุดท้าย
บทบาทที่เด็ดขาดของการศึกษาในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กมีการเปิดเผยอย่างชัดเจนในสถาบันสาธารณะสำหรับเด็กที่ปราศจากข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญของการพัฒนาที่ครอบคลุม ระบบการศึกษาที่พัฒนาขึ้นสำหรับเด็กดังกล่าวช่วยให้มั่นใจในการเตรียมชีวิตและงาน
อย่างไรก็ตามการศึกษาไม่ควรบังคับให้การพัฒนาของเด็กไม่ควรทำให้เกิดการเร่งการพัฒนาจิตเทียมบางส่วนของมัน ดังนั้นในการปันส่วนก่อนวัยเรียนซึ่งเป้าหมายของการพัฒนาที่ครอบคลุมและกลมกลืนของตัวตนของเด็กเพิ่มคุณค่าการพัฒนา (A. V. Zaporozhets)
บทบาทนำในการเลี้ยงดูในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอนุมัติบทบาทนำของครูความรับผิดชอบของเขาในการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน ครูโซเวียตที่มีชื่อเสียง A. S. Makarenko เน้นบทบาทและความรับผิดชอบของครูเขียนว่า: "ฉันมั่นใจในพลังการศึกษาที่เป็นไปไม่ได้อย่างสมบูรณ์ ฉันแน่ใจว่าหากบุคคลนั้นถูกนำตัวไม่ดีครูจึงถูกตำหนิ แต่เพียงผู้เดียว หากเด็กดีเขาก็จำเป็นต้องเลี้ยงดูวัยเด็กของเขาด้วย "
การพัฒนาประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์เกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมที่ใช้งานอยู่ กิจกรรมที่มีอยู่ในเด็ก ขึ้นอยู่กับกิจกรรมในกระบวนการศึกษากิจกรรมต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น กิจกรรมหลักของการสื่อสารความรู้ความเข้าใจหัวเรื่องเกมการใช้แรงงานระดับประถมศึกษาและการฝึกอบรมเป็นหลัก
กิจกรรมตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ การเรียนรู้นี้หรือกิจกรรมนั้นแสดงกิจกรรมเด็กพร้อมกันพัฒนาความรู้ทักษะทักษะที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้ บนพื้นฐานนี้มีความสามารถที่หลากหลายและคุณสมบัติบุคลิกภาพ ตำแหน่งที่ใช้งานของเด็กในกิจกรรมทำให้ไม่เพียง แต่วัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเรื่องของการอบรมเลี้ยงดู สิ่งนี้จะกำหนดบทบาทนำของกิจกรรมในการอบรมและพัฒนาเด็ก ในช่วงเวลาที่แตกต่างกันของการพัฒนาและการศึกษาของเด็กประเภทต่าง ๆ ของกิจกรรมอยู่ร่วมกันและมีปฏิสัมพันธ์ แต่บทบาทในการศึกษาและการพัฒนาของเด็ก Nonodynakov: ในแต่ละขั้นตอนมีกิจกรรมชั้นนำที่แสดงความสำเร็จหลักของการพัฒนา กิจกรรมประเภทต่าง ๆ ก่อตัวขึ้นในเงื่อนไขการศึกษาและการฝึกอบรมไม่ได้เป็นผู้เชี่ยวชาญในทันที: เด็ก ๆ ภายใต้การนำของนักการศึกษาจะค่อยๆยึด แต่ละกิจกรรมรวมถึงองค์ประกอบดังกล่าว: ความต้องการ, เป้าหมาย, เป้าหมาย, เป้าหมายของกิจกรรมหมายถึงการกระทำที่ดำเนินการกับเรื่องและในที่สุดผลลัพธ์ของกิจกรรม หลักฐานทางวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าเด็กไม่ได้เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านองค์ประกอบเหล่านี้ทันทีและค่อยๆและด้วยความช่วยเหลือของความเป็นผู้นำผู้ใหญ่เท่านั้น ความหลากหลายและความมั่งคั่งของกิจกรรมของเด็กความสำเร็จในการทำเงินเชี่ยวชาญในระดับใหญ่จากเงื่อนไขการศึกษาและการฝึกอบรมในครอบครัวอนุบาล (A. N. Leontyev ฯลฯ )
ตั้งแต่ปีแรกของชีวิตกิจกรรมระดับประถมศึกษาเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความสามารถส่วนตัวคุณสมบัติและทัศนคติต่อรอบ ดังนั้นในประเภทเบื้องต้นของการสื่อสาร (อารมณ์และอารมณ์) ผู้ใหญ่กับลูกแรก ๆ เขาพัฒนาความต้องการทางสังคมเริ่มต้นในการแสดงผลการก่อตัวของการกระทำและความคิด เป็นวิธีการใหม่ที่เชี่ยวชาญกิจกรรมของเด็กกำลังเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตามระดับของกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงของมันขึ้นอยู่กับข้อกำหนดเบื้องต้นแบบอินทรีย์ทางพันธุกรรมจากการเลียนแบบ ในปีแรกของชีวิตการสื่อสารกับผู้ใหญ่และการกระทำที่มีวัตถุกำลังกลายเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก ๆ ในการสื่อสารผู้ดูแลนำเด็กไปสู่โลกของวัตถุ ด้วยวิธีนี้เด็ก ๆ จะเห็นกิจกรรมวัตถุประสงค์เฉพาะ ในเวลาเดียวกันการสื่อสารนั้นจำเป็นสำหรับเด็ก
องค์กรของกิจกรรมหัวเรื่องเป็นหนึ่งในภารกิจของการเลี้ยงลูกของสองปีแรกของชีวิตและในครอบครัวและในสถาบันก่อนวัยเรียนเนื่องจากพัฒนากระบวนการทางปัญญาเป้าหมายและแรงจูงใจทั้งหมดของพฤติกรรม ในกิจกรรมนี้ภายใต้การแนะแนวของนักการศึกษาเด็กรวมความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของรายการวิธีการดำเนินการกับพวกเขาการดำเนินงานระดับประถมศึกษาของการวิเคราะห์การสังเคราะห์นามธรรมทั่วไป
ในช่วงครึ่งหลังของปีที่สามของชีวิตของเด็กกิจกรรมวัตถุประสงค์และการสื่อสารถึงระดับสูงอย่างเพียงพอพื้นฐานถูกสร้างขึ้นสำหรับการเปลี่ยนไปสู่กิจกรรมการเล่นเกมและการมองเห็น ในการสื่อสารและกิจกรรมที่จัดขึ้นโดยผู้ใหญ่เด็ก ๆ จะเกิดขึ้นจากการรับรู้ตนเองในรูปแบบแรก เด็กเริ่มจัดสรรตัวเองจากผู้คนรอบ ๆ ผู้อื่นเพื่อตระหนักถึงความสามารถของมัน ในขั้นตอนของการพัฒนาอิสรภาพเด็ก ๆ มุ่งมั่นที่จะ จำกัด การดูแลผู้ใหญ่บางส่วน รูปแบบแรกของการมีสติกลายเป็นจุดเริ่มต้นของการก่อตัวและจิตสำนึกแรงจูงใจของพฤติกรรมการรวมของพวกเขา
หากกิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็กเล็กของเด็ก ๆ เกิดจากการแสดงตนโดยตรงและอิทธิพลของผู้ใหญ่เด็กอายุ 4-6 ปีด้วยตัวเองด้วยแรงจูงใจของตัวเองจะรวมอยู่ในกิจกรรมที่หลากหลาย มันเพิ่มบทบาทของจิตสำนึกมันต้องใช้การสืบพันธุ์และบางครั้งตัวละครที่สร้างสรรค์
ในบทบาทของกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนในการศึกษาของเขา NK Krupskaya เขียนว่า: "ให้ไม่มีใครสงสัยว่าฉันในความจริงที่ว่าฉันกำลังพูดถึงการอบรมเลี้ยงดูฟรี ... เราต้องมีอิทธิพลต่อพวกเขาและมีอิทธิพลต่อการเป็นที่รู้จักมาก กองกำลังการพัฒนาห้ามขับเคลื่อนพวกเขาสำหรับการจัดการอย่าควบคุมแต่ละคำ แต่เพื่อให้การพัฒนาเต็มรูปแบบในเกมการสื่อสารเกี่ยวกับการสังเกตของรอบ ... "
การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่ากิจกรรมทางสังคมความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการเล่นเกมกำลังพัฒนาซึ่งในยุคก่อนวัยเรียนกลายเป็นผู้นำ ใน PAX ภายใต้การนำของนักการศึกษาเด็กดูดซับวิธีการดำเนินการต่าง ๆ ความรู้เกี่ยวกับวัตถุคุณสมบัติและสัญญาณของพวกเขา เด็กยังเข้าใจอวกาศความสัมพันธ์ชั่วคราวความสัมพันธ์ในความคล้ายคลึงกันเอกลักษณ์ต้นแบบแนวคิด เกมที่กำลังเคลื่อนย้ายมีส่วนร่วมในการพัฒนาการเคลื่อนไหวคุณสมบัติของพวกเขาการวางแนวอวกาศ ในเกมร่วมกันเด็กตระหนักและดูดซึมความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนความสำคัญของการอนุมัติการกระทำขยายความคิดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อม
ในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสเนื้อหาของกิจกรรมการเล่นเกมกลายเป็นความหลากหลายและความเป็นไปได้ของการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กกำลังขยายตัว เกมดังกล่าวก่อให้เกิดการพัฒนาจินตนาการความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบเกี่ยวกับการทำงานของผู้คนการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพของ Collectivist
พร้อมกับเกมในยุคนี้กิจกรรมการผลิตกำลังพัฒนา: การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการออกแบบ พวกเขาเป็นแหล่งของการพัฒนาจินตนาการความคิดที่สร้างสรรค์ความสามารถทางศิลปะความคิดสร้างสรรค์
งานแรงงานปกติยกระดับและพัฒนาความสามารถในการสังเคราะห์กิจกรรมของพวกเขาเพื่อผลประโยชน์สาธารณะนำมาซึ่งผลประโยชน์สาธารณะชื่นชมยินดีในผลการใช้แรงงานทั่วไป
กิจกรรมการฝึกอบรมระดับประถมศึกษาในชั้นเรียนมีส่วนช่วยในการดูดกลืนความรู้เกี่ยวกับสถานการณ์ชีวิตสาธารณะและผู้คนรวมถึงการก่อตัวของทักษะจิตและการปฏิบัติ หากใน 3-4 ปีความสนใจของเด็ก ๆ ในกระบวนการเรียนรู้ได้รับการแก้ไขเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่เป็นรูปธรรมและปรากฏการณ์จากชีวิตของธรรมชาติผู้คนจากนั้นการฝึกอบรมของเด็กอายุ 5-6 ปีมีวัตถุประสงค์เพื่อการดูดกลืนความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ที่สำคัญ ลักษณะทั่วไปของการเชื่อมต่อเหล่านี้และการก่อตัวของแนวคิดที่ง่ายที่สุดซึ่งไม่สามารถพัฒนาในการคิดแนวคิดของเด็ก ความรู้ที่ได้รับมอบหมายและความสามารถทางจิตที่พัฒนาแล้วถูกใช้โดยเด็ก ๆ ในหลากหลายเกมและการทำงาน ทั้งหมดนี้ส่งผลกระทบต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อให้เกิดความสนใจในเนื้อหาใหม่ของเขา
การอบรมและพัฒนาความต้องการความรู้สึกแรงจูงใจเป้าหมายและบุคคลอื่น ๆ ของแต่ละบุคคลในช่วงวัยก่อนวัยเรียนถึงระดับดังกล่าวทำให้เด็กเปลี่ยนเป็นระดับของการเรียนรู้อย่างเป็นระบบในโรงเรียน
ในวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าสิ่งสำคัญคือและตระหนักถึงเด็กเป็นกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม ตำแหน่งใหม่ของเด็กในสังคมกำหนดการประเมินพฤติกรรมของพวกเขาและพฤติกรรมของเพื่อนจากตำแหน่งอื่น - ตำแหน่งของนักเรียน เด็กพยายามที่จะเติมเต็มความต้องการของผู้ใหญ่ที่ซับซ้อนต่อพฤติกรรมและกิจกรรมของเขาแสดงกิจกรรมความคิดสร้างสรรค์ คุณสมบัติเหล่านี้ส่วนใหญ่จะมีลักษณะวัยรุ่นและไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของแต่ละบุคคลเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับความหลากหลายของกิจการโดยรวม
ในวัยรุ่นพร้อมด้วยการเรียนรู้แรงงานและกิจกรรมทางสังคมกำลังมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อย ๆ ความสำเร็จในกิจกรรมเหล่านี้การสื่อสารที่หลากหลายกับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่สร้างจิตสำนึกของวัยรุ่นทัศนคติต่อคุณค่าทางศีลธรรมและจิตวิญญาณซึ่งดำเนินการในพฤติกรรมความสัมพันธ์ความต้องการ
ลักษณะทางสังคมในประวัติศาสตร์ของเนื้อหาและโครงสร้างของกิจกรรมแต่ละประเภทมีการตั้งค่าอย่างเป็นกลางในแต่ละรุ่นที่อายุน้อยกว่า ผลของกิจกรรมที่มีประสิทธิผลของผู้คนเป็นตัวเป็นตนในตราสารของการผลิตความรู้ศิลปะคุณธรรม ฯลฯ ส่งโดยรุ่นเก่าที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการกิจกรรมร่วมกันและการสื่อสารผ่านการศึกษาและการฝึกอบรม ดังนั้นลักษณะทางสังคมของบุคลิกภาพของมนุษย์จึงเกิดขึ้น
A. S. Makarenko เขียนว่า: "ตั้งแต่ปีแรกคุณต้องยกขึ้นเพื่อให้ (เด็ก - ed.) อาจมีความกระตือรือร้นมุ่งมั่นที่จะต้องการบางสิ่งบางอย่างแสวงหา ... " การศึกษาถึงผลลัพธ์ที่ต้องการเท่านั้นเมื่อทำให้เกิดความจำเป็นในการใช้งานสำหรับนักเรียนมีส่วนช่วยในการก่อตัวของพฤติกรรมใหม่
ขึ้นอยู่กับบทบัญญัติเกี่ยวกับบทบาทนำของกิจกรรมในการอบรมเลี้ยงดูและการพัฒนาของเด็กมีความจำเป็นต้องจัดระเบียบชีวิตของเด็กในสถาบันการศึกษาและในครอบครัวในลักษณะที่มันอิ่มตัวด้วยกิจกรรมที่หลากหลาย สิ่งนี้ควรได้รับการรับรองจากการจัดการของพวกเขาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพเนื้อหาการดูดกลืนของทักษะใหม่การพัฒนาอิสรภาพ ฯลฯ

บทความยอดนิยมของเว็บไซต์จากส่วน "ความฝันและเวทมนตร์"

ทำไมคนที่เรียนรู้จากชีวิต