Любовь Нарожная

Дети по своей природе исследователи,с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Элементарные опыты ,эксперименты помогают детям приобрести новые знания о том или ином предмете или явлении. Знания, полученные во время проведения опытов , запоминаются надолго. В январе в нашем детском саду проходила неделя экспериментов . Мы с моими малышами тоже экспериментировали . Нам было очень интересно.

Цель : познакомить детей с нетрадиционным материалом - пеной . Формировать представления о свойствах пены : «белая» , «воздушная» , «легкая» .

Развивать навыки экспериментальной деятельности , тактильные ощущения, воображение и фантазию, эмоциональную отзывчивость.

Опыт № 1 «Знакомство с пеной »

Цель : познакомить детей со свойством пены : «воздушная» , «легкая» , «белая» , развивать познавательную активность и любознательность.

Оборудование : ёмкость для воды, мыло.

Ход проведения:

Педагог говорит о том, что перед приёмом пищи нам надо помыть руки мылом, намыливает руки мылом до появления пены (показ детям) . Говорит о том, что у неё на руках белые «перчатки» и предлагает детям тоже намылить руки. Дети намыливают руки мылом до появления пены.

Проговаривают :

«Моем, моем, моем – чисто, чисто, чисто,

Будут ручки чисты, чисты, чисты».

Дети наблюдают за тем, что на ручках у них белая, воздушная и легкая пена. Смывают её водой и вытирают руки полотенцем.

Опыт №2 «Игра с пеной »

Цель : развитие воображения и фантазии, наблюдательности.

Оборудование : мыло, ёмкость для воды, венчик.

Ход проведения:

В ёмкости с водой венчиком взбиваю пену, и каждый ребенок берёт пену на ладошку и пробует из неё что-нибудь слепить. Предлагаю в пышной белой массе пальчиком сделать дырочки – глазки, нарисовать ротик или носик. Из пены так же можно совместно слепить айсберги, сугробы снега и белые облака.

Лепим снежки, облака.

Опыт №3 «Разложи пену по формочкам»

Цель : развивать тактильные ощущения, осязательные чувства.

Оборудование : совочки, стаканчики и разные ёмкости.

Ход проведения:

Взбив пену, расставляю на столе стаканчики, мыльницы и другие ёмкости. Показываю ребятам, что пену можно разложить в разные формы с помощью совочка. Дети с удовольствием приступают к экспериментированию .

Разложим пенку по формочкам.

Опыт №4 «Ах, какая пенка!»

Цель : развивать самостоятельную экспериментальную деятельность , любознательность и познавательную активность.

Оборудование : венчики по количеству детей, ёмкости с водой

Ход проведения:

Показываю малышам, как можно взбить пену венчиком и предлагаю самим сделать пену. При необходимости помогаю детям справиться с экспериментом .

Полюбуюсь своей работой!

Публикации по теме:

«Мы исследователи» Экспериментальная деятельность в средней группе. Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать,.

После проведения серии опытов с пеной совместно с педагогом, дети научились самостоятельно организовывать игры. Предлагаю вашему вниманию.

«Волшебница вода». Конспект интегрированного занятия (опытно-экспериментальная деятельность) в младшей группе «Волшебница вода» Конспект открытого интегрированного занятия (опытно - экспериментальная деятельность) в младшей группе Воспитатель.

Гора сокровищ. Для проведения опыта приготовили ракушки, бусинки, различные блестящие мелкие предметы. Поставили на стол пластиковые стаканы,.

Опытно-экспериментальная деятельность в старшей группе «Выращиваем растения» Цель: заинтересовать детей в выращивании растений и систематических наблюдениях за ними. Задачи: расширить и углубить представления.

Проводя экспериментальную деятельность с малышами мы как никогда достигаем желаемой цели по формированию представлений о живой и неживой.

Ольга Хасанова
Экспериментирование в младшей группе

Дети очень любят экспериментировать . Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование , как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В первые три года жизни экспериментирование является практически единственным способом познания мира.

Экспериментирование является особым видом деятельности детей, в процессе которого наиболее ярко проявляется их собственная активность, направленная на получение новых знаний, на получение продуктов собственного творчества, что поддерживает детскую инициативность и является одним из условий перехода детей на более высокий уровень социально-познавательной активности.

Основные характеристики детского экспериментирования :

1. Детское экспериментирование - особая форма поисковой деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы : целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития.

2. Формы экспериментирования (познавательная и продуктивная) . В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получение :

Новых сведений, новых знаний (познавательная форма экспериментирования ,

На получение продуктов творчества (продуктивная форма экспериментирования ) .

3. Детское экспериментирование - стержень любого процесса детского творчества.

4. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды деятельности, в том числе и игровую.

Особенности организации работы с воспитанниками по экспериментированию в младших группах .

1 младшая группа .

Развитие наглядно- действенного мышления.

Дети самостоятельно экспериментируют с предметами , их частями, названиями.

Пристально рассматривают объекты.

Кратковременные наблюдения, отвечают на простейшие вопросы.

Выполняют простейшие поручения.

Произносят фразу : «Я хочу сделать ….» .

В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина : мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).

Эксперименты с объектами неживой природы

«Песочек»

Дать представление о том, что песок бывает сухой и мокрый.

«Посыпалки»

Дать представление о том, что сухой песок может сыпаться.

«Испечем угощение»

Дать представление о том, что мокрый песок принимает любую нужную форму.

Часть занятия

«Следы»

Дать представление о том, что на мокром песке остаются следы и отпечатки.

«Песчинки»

Дать представление о том, что песок – это множество песчинок.

Наблюдение на прогулке

«Поймаем воздух»

Дать представление о том, что воздух не виден.

«Наберем воздух в стакан»

Дать представление о том, что воздух не пропускает воду.

«Выпустим воздух из стакана»

Дать представление о том, что вода может выместить воздух.

«Буря в стакане»

«Утопим игрушки»

Дать представление о том, что воздух легче воды.

Режимные моменты

«Мой веселый звонкий мяч»

Дать представление о том, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха.

«Лодочка плыви»

Дать представление о том, что предметы могут передвигаться при помощи воздуха.

Часть занятия

«Сделаем ветерок»

Дать представление о том, что ветер – это движение воздуха.

Наблюдение на прогулке

«Помоем камешки»

«Легкий – тяжелый»

Дать представление о том, что камни бывают тяжелые и легкие.

Часть занятия

«Теплый – холодный»

Дать представление о том, что камни могут быть холодными и теплыми.

«Какой формы камень?»

Дать представление о том, что камни имеют различную форму.

Часть занятия

«Помоем камешки»

Дать представление о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые.

«Твердый – мягкий»

Дать представление о том, что камни твердые.

«Бумажные листочки»

Дать представление о том, что бумага легкая.

«Тонкая – толстая»

Дать представление о том, что бумага может быть тонкой и толстой.

«Порвем бумагу»

Дать представление о том, что бумага может рваться.

«Кораблик»

Дать представление о том, что бумага не тонет в воде.

Младший дошкольный возраст – период активного экспериментирования ребенка с предметным миром. Все, что окружает малыша – вещи, принадлежащие взрослым, игрушки, животные, растения, вода, песок и многое другое – вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами : водой, песком, снегом, глиной, красками. Взрослые часто сомневаются в том, что маленькие дети при этом могут всерьез научиться «важным» вещам. Однако это не так. В процессе такого исследования развивается любознательность малыша, расширяются его представления об окружающем мире, ребенок приобретает богатый чувственный опыт, получает мощный импульс для развития интеллекта.

Важно помнить, что формирование интеллектуальной сферы ребёнка осуществляется не только при целенаправленном руководстве взрослых, но и в свободной, самостоятельной практической деятельности. В процессе свободного экспериментирования ребёнок получает новую, порой неожиданную для него информацию, устанавливает практические связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира, совершает своего рода открытия. Экспериментирование стимулирует ребёнка к поискам новых действий и способствует развитию гибкости мышления. Самостоятельное экспериментирование даёт возможность ребёнку опробовать разные способы действия, снимая при этом страх ошибиться. Роль педагогов в этом процессе заключается не в том, чтобы сразу же показать, как нужно делать правильно, а в том, чтобы стимулировать интерес малыша к предметам, побуждать к самостоятельному исследованию, поддерживать его любознательность.

Ярко выраженная любознательность ребенка является важнейшим показателем его успешного психического развития. Она проявляется в том, что ребенок :

Активно стремится к новым впечатлениям, любит наблюдать за окружающим;

Быстро обнаруживает новое, стремится сразу же исследовать его;

С интересом включается в предложенные взрослым игры с водой, песком, экспериментирование с различными веществами;

Подолгу с увлечением экспериментирует сам , подражая взрослому и изобретая новые действия;

Обязательно следует иметь в виду, что полноценное овладение ребенком предметной деятельностью происходит только в процессе общения со взрослыми.

Литература :

1. Организация экспериментальной деятельности дошкольников под ред. Л. Н. Прохоровой, М.:АРКТИ, 2003г.

2. Тушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», С-Петербург «Детство - Пресс» , 2007 г.

3. Материалы по экспериментированию воспитателя МДОУ№2

Умахановой С. И.

При организации опытно-экспериментальной деятельности детей раннего возраста учитываю возрастные особенности детей. Поэтому занятия эмоционально окрашены и вызывают у детей положительные эмоции и желание действовать. Для того, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них творческую активность, предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово. Для развития игровой ситуации использую сказочного персонажа – Буратино. Также для детей этого возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам постоянно возвращаюсь,предлагаю рассмотреть одно из свойств в разных его сочетаниях. Занятия делятся на блоки: вода, песок, воздух, ткань, бумага, природные и неприродные материалы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Познавательно-исследовательская деятельность

В первой младшей группе.

Для детей раннего и младшего дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности. Восприятие мира ребенком в этот период жизни идет через чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Как показывает практика, если ребенка в раннем возрасте не научить обследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он не всегда проявляет устойчивый интерес к деятельности, испытывает чувство страха при ознакомлении с новым предметом.

Экспериментирование открывает широкие возможности для познавательного развития детей. Наливая и переливая воду в различные емкости, погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, пересыпая песок из ладошки в ладошку, малыши получают новые впечатления, испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами материалов. Кроме этого закрепляют элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, происходит развитие всех видов восприятия, развивают мелкую моторику, а это, прежде всего, стимулирует активность центров головного мозга, отвечающих за речь ребенка. После совместной опытно - экспериментальной деятельности рекомендуется проводить воспитательные моменты - почистить и убрать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом.

При организации опытно-экспериментальной деятельности детей раннего возраста учитываю возрастные особенности детей. Поэтому занятия эмоционально окрашены и вызывают у детей положительные эмоции и желание действовать. Для того, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них творческую активность, предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово. Для развития игровой ситуации использую сказочного персонажа – Буратино. Также для детей этого возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам постоянно возвращаюсь,предлагаю рассмотреть одно из свойств в разных его сочетаниях.

Для детей первой младшей группы составила картотеку опытов и экспериментов:

Картотека опытов и экспериментов для первой младшей группы.

Темы:

Вода _________________________________________________8 занятий

Песок ________________________________________________4 занятия

Воздух _______________________________________________4 занятия

Ткань _______________________________________________4 занятия

Бумага ______________________________________________3 занятия

С природными и неприродными материалами __________8 занятий

Вода.

Опыт №1

Тема: «Почему вода прозрачная?»

Цель: Выявить с детьми такое свойство воды как прозрачность. Развивать речь, умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

Оборудование: тазики с водой, 2 стаканчика с молоком, камешки, пуговицы, ракушки, клеёнка, баночки.

Ход: Детям предлагается определить, что находится в тазиках и баночках (вода).

Игра №1 «Сделаем дождик»- дети бросают камешки в тазик с водой. Затем дети рассматривают баночку с водой и находящимися в ней ракушками. Вопросы: «Что находится в этой баночке с водой? (ракушки). Как вы догадались? (предметы видны в воде). Вода прозрачная».

Игра №2 «Сделаем дождик»- дети бросают камешки в стаканчик с молоком. Вопросы « Где камушки? Почему их не видно?» (Потому что молоко белым цветом).

Игра №3 «Отгадай, что в стакане»- дети отгадывают, что находится в стакане с молоком. Взрослый после ответов детей достаёт ракушки. Вопрос «Почему ракушек не было видно в молоке? (Оно белое) А почему в воде видны предметы?»(Она прозрачная).

Вывод: Вода прозрачная, в ней видны все предметы.

Опыт №2

Тема: «Как вода меняет цвет?»

Цель: Дать детям представление о том, что вода меняет свою окраску при растворении в ней различных веществ. Активизировать словарь детей; развивать умение делать простейшие выводы. Воспитывать положительное отношение к экспериментальной исследовательской деятельности.

Оборудование: Разведенная краска разных цветов, пипетка, молоко, мерные стаканчики, палочки для размешивания, баночки с прозрачной водой, камушки.

Ход:

Воспитатель: Однажды зайка решил показать маме фокус. Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.

Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.

Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки).

Открывай! – скомандовал Зайка.

Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай пальчиком, где какая).

Как красиво! – восхитилась мама.

Воспитатель: Ребята, давайте тоже приготовим разноцветный сок для куклы Тани.

Вопросы: «Что налито в стаканчиках? (вода).Какой цвет имеет вода? (вода прозрачная). М ожно окрасить воду при помощи краски?»

При помощи пипетки дети поочерёдно капают в баночки разведенную гуашь и наблюдают, как вода меняет окраску.

Взрослый предлагает добавить в стаканчик с прозрачной водой немного молока. «Что произойдет с водой? Поменяет ли она свой цвет? Какой станет вода?» (вода примет цвет молока и станет белой).

Игра «Спрячем камушки»- дети бросают камушки в стаканчики с окрашенной водой. Вопросы: «Где камушки? Почему их не видно?(камушек не видно, потому что вода окрашена).

Вывод: Вода приобретает цвет растворённого в ней вещества; в окрашенной воде предметов не видно.

Опыт №3

Тема: «Какой вкус у воды?»

Цель: Дать представление о том, что вода не имеет собственного вкуса, но может принимать вкус некоторых растворённых в ней веществ. Развивать вкусовые ощущения, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности.

Оборудование: ёмкость с кипяченой водой, одноразовые ложечки, стаканчики пустые, с вареньем, солью, повязка для глаз.

Ход:

Воспитатель: К нам в гости пришел Буратино и принес угощение.

Сначала взрослый предлагает попробовать, что налито в первом стаканчике.

Вопросы: «Чем угостил вас Буратино? (водой). Какой вкус у воды? (вода безвкусная).

Затем взрослый предлагает рассмотреть баночку с вареньем: «Из чего делают варенье? (из ягод) Какое оно на вкус? (сладкое) Какой станет вода, если мы в неё добавим варенье? (Вода станет сладкой).» Дети пробуют воду.

Аналогично проводятся действия с солью: «Что находится в баночке? (соль) Для чего в еду добавляют соль? Какой станет вода, если мы в неё положим соль?»

Игровое задание «Угадай угощение»-нескольким детям поочередно завязывают глаза и они определяют вкусовые качества воды (солёная, сладкая, обычная-безвкусная).

Вывод: Вода приобретает вкус растворимых в ней веществ.

Опыт №4

Тема: «Какую форму принимает вода?»

Цель: Формировать представления детей о том, что вода жидкая и принимает форму того сосуда, в который её наливают. Развивать координацию движений, мыслительные процессы. Воспитывать бережное отношение к игровому оборудованию.

Оборудование: Ёмкости разной величины и формы, большой таз с водой.

Ход: воспитатель вносит в группу мешочек с разнообразными формочками и баночками и предлагает с ними поиграть.

Игры со стаканчиками. Воспитатель: «Я приготовила для нас тазик с водой. Как вы думаете, где я ее взяла? (налила из крана). Что будет, если я наполню стакан водой и наклоню его? (вода выльется из стакана). А если я буду лить воду из стакана в стакан? (вода будет переливаться). Теперь вы возьмите стаканчики; наполняйте их водой и снова выливайте из них воду. Что делает вода? (льётся, выливается). Вода- жидкая, поэтому она может литься, переливаться и выливаться».

Игры с формочками и баночками. Воспитатель: «Давайте заполним водой все приготовленные ёмкости и поставим их на стол. Во все ли баночки налилась вода? (во все). Баночки и формочки одинаковой формы или разной? (ёмкости разной формы). Вода во всех формочках и баночках одинаковая или нет?(одинаковая).Как вы думаете, имеет ли вода форму? (вода не имеет формы).

Вывод: Вода жидкая и принимает форму того сосуда, в который её наливают.

Опыт №5

Тема: «Во что превращаются снег и лёд?»

Цель: Показать детям, что снег и лёд в тепле тают и становятся водой; в талой воде есть мусор, она грязная. Развивать умение устанавливать связи между температурой воздуха и состоянием воды. Воспитывать интерес к неживой природе.

Оборудование: два блюдечка, снег, лёд, белая бумага.

1 часть, утром. Ход: «Ребята! Что я сейчас видела на улице! Белое одеяло покрыло деревья, дома, землю. Идёшь по нему и оставляешь следы. Что это за чудо? Как оно называется? (снег)

Воспитатель с детьми рассматривают приготовленный заранее снег на блюдечке, обследуют его и рассказывают о нём.

Вопросы: «Каким цветом снег? (белый) Какой он на ощупь?(холодный) .Откуда на блюдечке появилась вода?(снег стал таять). Почему стал таять снег?(от теплого воздуха, его принесли в помещение).Из чего состоит снег?(из воды)

Воспитатель просит детей помочь отгадать загадку:

Он прозрачный, твёрдый, гладкий,

На морозе проживёт.

Но как только потеплеет,

Он растает, поплывёт (лёд).

Дети рассматривают лёд на блюдечке, обследуют его руками. Вопросы: «Каким цветом лёд?(прозрачный). На что он похож?(на воду). Какой лёд на ощупь? (холодный). Он твёрдый или мягкий? Почему? (твёрдый, не сжимается в кулачке). Почему наши ладошки становятся сырыми? (лёд тает). Почему лёд тает? (от тепла)

Вывод: Снег и лёд в тепле тают и становятся водой.

2 часть, вечером. Ход: Воспитатель с детьми рассматривают талую воду. Вопросы: «Какая вода в блюдечке? (грязная, с мусором). Почему вода грязная? Откуда появился этот мусор?(снег был грязный).

Вывод: Снег нельзя есть, он содержит в себе частички грязи.

Опыт №6

Тема: «Как вытолкнуть воду?»

Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду погружать предметы. Развивать мыслительные процессы, мелкую моторику, активизировать словарь(край, поднимается, опускается, выше, ниже). Воспитывать положительное отношение к своей работе и работе своих товарищей.

Оборудование: Мерная ёмкость с водой, камешки, ложки, персонаж Буратино.

Ход: Буратино приносит корзинку с камешками. На столе поднос с прозрачной широкой колбой с водой. Предлагает поиграть.

Давайте бросать в воду камешки. Посмотрите, как красиво камешки падают на дно. В воде они переливаются, блестят. Попробуйте и вы.

Воспитатель: Ребята, а вы заметили, что происходит с водой, когды вы бросаете в нее камушки? (она поднимается и выливается). А почему поднимается? (камешки ее выталкивают). Давайте еще раз посмотрим (берется другая емкость с водой, в этот раз воспитатель фломастером отмечает уровень воды при каждом бросании камешка).

Игровое упражнение «Вылови камушки»-дети вынимают камушки из банки с помощью ложек.

Вывод: вода в емкости поднимается при погружении в не предметов.

Опыт №7

Тема: «Как вода гулять отправилась»

Цель: дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.

Оборудование: поролоновая губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.

Ход:

Воспитатель: Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»

Возьмите поролоновую губку, резиновую грушу или пластмассовый шприц (без иглы). Оопустить губку в воду и отожмите её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью То же самое проделайте и со шприцом.

Вывод: воду можно собрать с помощью разных предметов.

Опыт №8

Тема: «Водопад»

Цель: дать представление о том, что вода может изменять направление движения.

Оборудование: пустой таз, ковш с водой, воронки, желобки из половины пластиковой бутылки, из картона, изогнутого в виде лесинки.

Ход :

Льётся водичка с большой высоты,
Брызги летят на траву и цветы.
Детки вокруг оживлённо галдят,
Громче ребяток шумит водопад.

Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по картонному желобку, изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы: лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-другому (направление движения воды изменится).

Вывод: вода может изменять направление.

Опыты с песком

Опыт №1

Тема: «Какой бывает песок?»

Цель: Способствовать накоплению представлений детей о свойствах песка (состоит из песчинок, пропускает воду; сухой- рассыпается, светлого цвета; сырой- липнет, принимает форму ёмкости, темнее по цвету). Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения, умение сравнивать, обозначать действия словом. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности.

Оборудование: Тазики с сухим и влажным песком, совочки, формочки, лупа.

Ход: Воспитатель сначала предлагает детям рассмотреть две ёмкости с песком. Вопросы: «Что находится в тазиках? (песок). Песок в тазиках одинаковый или разный? (разный). Чем песок отличается? (в одном тазике он сырой, в другом-сухой).

Рассматривание сухого песка через лупу. Вопросы: «Из чего состоит песок?(из песчинок). Какие песчинки по форме и размеру? (круглые и маленькие). Какого цвета сухой песок? (светлый, светло- коричневый).

Игровые действия с сухим песком: «Спрячьте песок в ладошке и снова выпустите его из рук. Остался ли песок на ладошке? (нет). Почему? (он сухой, рассыпчатый, не прилипает к рукам). Попробуйте сделать куличики. Почему не получаются куличики?(песок сухой, рассыпается). Как из сухого песка сделать сырой? (полить сухой песок водой).

Аналогично проводятся игровые действия с влажным песком. Вопросы: «Каким цветом сырой песок? (тёмный, тёмно- коричневый).Что у вас получилось, когда вы сжали песок в ладошке? (пирожок). Почему песок не рассыпался? Почему песок остаётся на ладошке?(песок сырой). Получаются ли и сырого песка куличики?(да).

Игра «Кто был в песке»- один ребёнок делает из формочки куличик, а остальные дети отгадывают, какая фигура получилась.

Итоговый вопрос: «Почему и Кузи не получались куличики?» (он делал их из сухого песка)

Вывод: Сухой песок рассыпается, сырой- слипается, принимает форму ёмкости

Опыт №2

Тема: «Как отделить песок?»

Цель: Дать детям представление о том, что с помощью сита просеивается сухой песок, мелкие предметы отделяются от крупных. Развивать общую и мелкую моторику, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать трудолюбие, желание оказывать помощь.

Оборудование: Различные сита, ведёрки, миски, совочки, песок сухой и мокрый, ёмкость с крупой (горох и греча) и песком.

Ход: воспитатель рассказывает детям о том, что с ним произошло. «Ребята, я вчера решила навести дома порядок. Протирала тряпочкой полочки с баночками и случайно их задела. Баночки упали прямо на песок; всё из них рассыпалось и перепуталось. И я не знаю, как теперь мне всё разобрать…»

Дети выбирают из песка горошины и гречку. Вопросы: «Быстро ли получается разбирать крупу? (нет). Почему?(крупы много и она мелкая). Как вы думаете, что поможет нам быстрее отделить крупу?(воспитатель предлагает посмотреть на сито).

Игровые действия с ситом. Вопросы: «Что сыпется через сито? (песок). Что остаётся на дне сита?(крупа). Почему крупа остаётся в сите? (она крупная). Почему песок просеивается через сито? (он меньше отверстий в сите). Есть ли у вас дома сито? Для чего его использует мама?»

Игровое задание « Просей мокрый песок». Вопросы: «Просеивается ли мокрый песок?(нет). Почему?(он не рассыпается, липнет). Почему просеивается сухой песок?(он рассыпчатый).

Игровое упражнение «Сделаем макароны из мокрого песка»- дети надавливают сито на мокрый песок и получают «макароны».

Вывод: Сито помогает отделить мелкие предметы от крупных; можно просеивать только сухой песок.

Опыт №3

Тема: «Как рисовать песком?»

Цель: Формировать представления детей о том, что с помощью рассыпания сухого песка можно создавать различные образы, а на влажном песке можно рисовать палочкой. Развивать мелкую моторику, мыслительные процессы, фантазию. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу и к работам своих товарищей.

Оборудование: Подносы с влажным и сухим песком, емкости с сухим песком, палочки, дощечки для лепки.

Ход: Воспитатель предлагает рассмотреть подносы с мокрым и сухим песком. Вопросы: «На каком подносе находится мокрый песок? На каком сухой? Как вы догадались?(отличаются по цвету и на ощупь).Как вы думаете, можно ли нарисовать кружки на мокром и сухом песке?(ответы детей). Попробуйте нарисовать кружки. На каком песке кружки получаются чёткие и понятные?(на мокром). Почему?(мокрый песок сохраняет форму).Что происходит с кружками на сухом песке?(они быстро исчезают). Почему?(сухой песок быстро рассыпается).

Дети рисуют палочкой на мокром песке.

Воспитатель просит детей взять сухой песок; сначала сжать его в кулачке, а затем разжать кулачок. «Куда делся песок?(высыпался из кулачка).Если немного разжать кулачок, как будет сыпаться песок? (медленно).

Показ воспитателя: «Я немного разжимаю кулачок и начинаю водить им по кругу. Песочек сыпется и образует круг. Сухой песок, высыпаясь, делает рисунок.

Игровое задание «Что нарисовал песок?»- воспитатель рисует песком образы и предметы, а дети их отгадывают.

Дети самостоятельно рисуют песком, рассыпая его из кулачка.

Вывод: На мокром песке можно рисовать палочкой; сухой песок рисует, высыпаясь из кулачка.

Опыт №4

Тема: «Почему раздувается песок?»

Цель: Способствовать расширению представлений детей о свойстве сухого песка раздуваться в разные стороны. Развивать речевое дыхание, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать интерес к опытнической деятельности.

Оборудование: Ёмкость с сухим и мокрым песком, трубочки для коктеля, лупа.

Ход: отгадайте загадку:

Задувает, завывает,

Пыль с земли он поднимает.

Семена он раскидает,

А в жару прохладу дарит(ветер).

Игровое упражнение «Сделай ветер»- дети дуют на свои ладошки.

Вопросы: «Что происходит на улице, когда дует ветер?(качаются деревья, падают листья, поднимается пыль). Каким бывает ветер? (сильным и слабым). Как вы думаете, может ли ветер поднять песок? Давайте это проверим».

Дети с воспитателем рассматривают сухой песок через лупу и вспоминают, из чего он состоит (из круглых маленьких песчинок).

Затем воспитатель предлагает взять трубочки и подуть в них на сухой и мокрый песок. Вопросы: «Что происходит с сухим песком, когда мы на него дуем? (он разлетается в стороны). Почему сырой песок разлетается в стороны? (он лёгкий, каждая песчинка отдельная). Что происходит с мокрым песком? Почему он не раздувается? (мокрый песок тяжелый).

Игровое действие «Сильный и слабый ветер»- дети дуют в трубочки на сухой песок с разной силой.

Вывод: Сухой песок может раздуваться.

Воздух

Опыт №1

Тема: « Как мы дышим воздухом?»

Цель: Помочь детям выявить воздух; познакомить с таким его свойством, как невидимость. Обогащать словарь детей понятиями «невидимый, заполнять, пузырьки, вдыхать»; развивать умение устанавливать связь между предметами и делать простейшие выводы. Воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу.

Оборудование: Пустые пластмассовые бутылки, таз с водой, вееры.

Ход: Воспитатель: « А можем ли мы обойтись без носа? Давайте зажмём носик руками? Что мы чувствуем? Приятно ли нам с закрытым носом? (нам тяжело дышать). Для чего нам нужен нос? (чтобы дышать). Что мы вдыхаем носом? (Воздух)

Игровое действие «Почувствуем воздух»- воспитатель машет веером на детей.

Вопросы: «Что вы чувствуете, когда я машу веером?(холодок). Это воздух. Холодный он или тёплый? (прохладный). Видим ли мы воздух?(нет). Можно ли его потрогать руками? (нет). Воздух невидимый, его нельзя потрогать руками».

Игровое задание «Узнаем, где есть воздух» - дети машут веерами по всей группе. «Воздух есть везде».

Воспитатель предлагает опустить пустую прозрачную бутылку в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Вопросы: «Что происходит? Почему из горлышка бутылки выходят пузырьки? (Вода вытесняет воздух). Многие предметы заполнены воздухом, хотя кажутся пустыми.

Игровое задание «Найди предметы, наполненные воздухом».

Вывод: Воздух невидимый, окружает нас везде.

Опыт №2

Тема: «Где находится воздух?»

Цель: Дать детям представление о том, что внутри человека есть воздух, помочь его обнаружить. Развивать умение обозначать действия словами, устанавливать логическую связь между предметами. Воспитывать интерес к опытнической деятельности.

Оборудование: Ёмкость с водой, трубочки для коктейля.

Ход: воспитатель вносит для детей трубочки и предлагает с ними поиграть.

Вопросы: «Есть ли у вас дома трубочки? Что с ними можно делать? Что есть у каждой трубочки? (отверстие). Для чего нужны отверстия в трубочке? (сквозь них что-нибудь вдувать и выдувать).

Игровые действия с трубочками: дети дуют в трубочку, подставив ладошку под струю воздуха. Вопросы: «Что вы чувствуете на ладошке? (ветерок, холодок). Откуда появился ветерок? (мы дули в трубочку).

Объяснение: «Воздух нужен человеку для дыхания. При вдохе он попадает к нам внутрь через рот или нос.

Игровое упражнение «Вдох-выдох»- дети делают глубокий вдох и выдох.

Игровое упражнение «Как выходит воздух»- дети дуют в трубочку, конец которой опущен в воду. Вопросы: «Что появилось в воде? (пузырьки). Откуда появились пузырьки?(так из трубочки выходит воздух). Куда исчезли пузырьки?(воздух выходит и пузырьки исчезают). Воздух лёгкий, через водичку поднимается вверх.

Вывод: Внутри человека есть воздух.

Опыт №3

Тема: «Как образуются мыльные пузыри?»

Цель: Формировать представления детей о том, как образуются мыльные пузыри (при попадании воздуха в каплю мыльного раствора). Развивать умение пускать мыльные пузыри, пользоваться пространственными понятиями, различать пузыри по величине. Воспитывать умение видеть красоту окружающего мира.

Оборудование: Мыльный раствор, тарелка, трубочки для коклейля.

Ход: Буратино предлагает детям отгадать загадку.

Их из баночки пускаю, необычной красоты,

Полетают- исчезают.

В след кричу им: « Где же,вы?»

Вопросы: «Пускали ли вы когда-нибудь пузыри? Почему на них интересно смотреть? Как вы думаете, почему надуваются мыльные пузыри?»

Воспитатель наливает в тарелку мыльный раствор и опускает в него широкую трубочку и начинает дуть. «Что вы слышите? (бульканье). Почему слышен такой звук? (мы дуем в трубочку, проникает воздух). Что выдувается из трубочки? (пузыри). Почему выдуваются пузыри? Воздух попадает в мыльный раствор и получается пузырь. Откуда взялся воздух? (мы его выдохнули из себя)».

Игровые действия «Пускаем пузыри»- дети пускают пузыри через трубочки.

Вопросы: « Какой формы пузыри? Одинаковые ли они по размеру? Почему одни пузыри маленькие, а другие большие? (разное количество воздуха)».

Игровое задание «Куда полетели пузыри?»-один ребёнок пускает пузыри, а другие дети называют их местонахождение.

Вывод: Пузыри образуются при попадании воздуха в мыльный раствор.

Опыт №4

Тема: «Как заставить лодочку плыть?»

Цель: Познакомить детей с одним из свойств воздуха- движением(движение воздуха- это ветер), помочь образовать ветер, различать его силу. Активизировать словарь детей по теме (плывёт, дуем, быстрый, капитан), развивать мыслительные процессы. Воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками.

Оборудование: Бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.

Ход: Представьте, что это у нас море.Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!» Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть!» Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!» Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» - сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.

Воспитатель предлагает детям стать капитанами кораблей и отправиться в путешествие.

Воспитатель раздаёт детям бумажные и пластмассовые кораблики и предлагает опустить их в воду. Вопросы: «Что делают кораблики на море? (плавают). Плывут ли ваши кораблики? Почему?(нет ветра, который их подталкивает). Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? (подуть на них). Откуда взялся ветерок?(мы его выдыхаем).

Игровое упражнение «Сильный и слабый ветер»-воспитатель показывает детям, как можно дуть на кораблик. «Кораблик поплывёт быстрее, если набрать много воздуха в себя и дольше его выдыхать».

Игровые действия «Чей кораблик быстрее доплывёт до другого берега?»- дети дуют на свои кораблики.

Вывод: Можно сделать ветер, выдыхая воздух.

Ткань

Опыт №1

Тема: «Разноцветные лоскутки»

Цель: Познакомить детей с тканью разной фактуры, активизация словаря.

Оборудование: кусочки ткани разной фактуры

Ход: воспитатель предлагает детям рассмотреть, пощупать кусочки разной ткани.

Какие они на ощупь? (мягкая, пушистая, гладкая, теплая, толстая, тонкая и т.д.)

Дидактическая игра «Найди пару».

Где вы видели такую ткань?

Для чего она нужна? (тонкая для летней одежды, плотная для зимней одежды)

Вывод: ткань может быть разной

Опыт №2

Тема: «Свойства ткани»

Цель: Познакомить детей со свойствами ткани (ткань мнется).

Оборудование: кусочки ткани разной фактуры

Ход: воспитатель предлагает детям поэкспериментировать с тканью (складывают, сворачивают, мнут).

Что произошло с тканью? Какая она стала?

Вывод: если ткань сжимать в руках, она мнется.

Опыт №3

Тема: «Свойства ткани»

Цель: Познакомить детей со свойствами ткани (намокает).

Оборудование: кусочки ткани, емкость с водой.

Ход: по показу воспитателя дети опускают лоскутки в емкость с водой, производят различные манипуляции с тканью в воде.

Рассмотрите лоскутки, что с ними стало?

Вывод: если ткань опустить в воду, она намокнет.

Опыт №4

Тема: «Из чего состоит ткань»

Цель: Объяснить детям, что ткань состоит из ниток.

Оборудование: кусочки ткани, лупа.

Ход: детям предлагается рассмотреть ткань с помощью лупы.

Что вы увидели (дырочки, сплетение нитей).

Ткань состоит из ниточек.

Воспитатель вытягивает несколько, потом предлагает детям сделать то же самое.

Вывод: ткань состоит из ниток.

Бумага

Опыт №1 Тема: «Волшебная бумага»

Цель: Познакомить детей с разной бумагой и некоторыми ее свойствами.

Оборудование: цветная бумага, картон, салфетки, бархатная бумага, крепбумага, лупа, персонаж Буратино.

Ход: Буратино приносит в группу коробку с листочками разной бумаги.

Посмотрите, какие у меня волшебные красивые бумажечки. Их можно потрогать, посмотреть на них через лупу.

Какая бумага цветом, на ощупь?

Д/игра «Покажи правильно»: поднимите бумагу красного цвета, синего ит.д.

У меня есть полоска бумаги, я попоробую завязать из нее бантик. Что случилось с ленточкой? (она порвалась)

Значит, бумага рвется, если бумагу потянуть.

Попробуйте порвать разную бумагу. (тонкая рвется легко, картон труднее).

Из кусочков цветной бумаги можно сделать аппликацию.

Вывод: бумага бывает разная, она рвется.

Опыт №2

Тема: «Свойства бумаги»

Цель: Познакомить детей со свойством: бумага рвется, непрозрачная.

Оборудование: бумага разной плотности, карандаши, фломастеры.

Ход: воспитатель: «Ребята, вам понравилось играть с бумагой на прошлом занятии? Буратино оставил нам коробку с разными листочками. Давайте еще посмотрим.»

Опыт 1.Воспитатель предлагает посмотреть бумагу разной плотности.

- Можно через бумагу что-нибудь увидеть? Посмотрите.

Делает вместе с детьми вывод: через плотную бумагу ничего не видно.

А что можно делать с бумагой. (рисовать)

Опыт 2.

Проверим. Предлагаются детям альбомные листы бумаги, фломастеры, цветные карандаши.

Самостоятельная - творческая работа детей.

Вывод: на плотной бумаге можно рисовать

Опыт 3. «Мнем и разглаживаем»

А еще бумагу можно мять, сомните ее, у нас получился колобок,а теперь разгладьте.

Вывод: бумагу можно мять и разглаживать, плотная бумага непрозрачная, на ней можно рисовать.

Опыт №3

Тема: «Свойства бумаги»

Цель: Познакомить детей со свойством бумаги намокать.

Оборудование: кораблики из бумага, салфетки, емкость с водой.

Ход:Грустный Буратино рассказывает историю:

Ребята, мне подарили бумажные кораблики и я решил их запустить в ручей. Первый кораблик плыл по ручейку, но вдруг стал тонуть и совсем пропал в воде. Я запустил второй кораблик, и он утонул. Остался последний, и я пришел к вам показать. Посмотрите. (дети убеждаются, что кораблик сделан из бумаги)

Буратино предлагает запустить кораблик в емкость с водой. Дети наблюдают, дуют на кораблик.

Что произошло с корабликом? (бумага стала мокрой и кораблик утонул)

Попробуйте поэкспериментировать с бумажными ленточками. Дети опускают в воду разную бумагу.

Какая бумага намокла и утонула быстрее? (салфетка)

Достаньте бумагу из воды. (она порвалась)

Ребята, что можно сделать, чтобы наш Буратино не расстраивался? (подарить игрушечный кораблик или сделать самим)

Вывод : бумага намокает в воде, тонет и рвется.

С природными и неприродными материалами.

Опыт №1

Тема: «Какие следы оставляют фрукты и овощи?»

Цель: Дать детям представление о свойстве некоторых овощей и фруктов окрашивать бумагу, ткань и руки. Развивать умение обозначать действие словом, различать и правильно называть фрукты и овощи. Оборудование: Корзина с муляжами овощей и фруктов, кусочки овощей (свёкла, картофель, морковь) и фруктов(вишня, яблоко), зубочистки, листы белой бумаги, ткань.

Ход: воспитатель вносит в группу корзину с овощами и фруктами. «Я собрала на огороде урожай. Скажите, ребята, что мне теперь с ним делать?» (кушать, готовить компоты, суп, варенье).

Воспитатель предлагает сварить суп и варенье. Вопросы: «Что мы возьмём для супа? (свёклу, лук, картофель).Возьмите в руки кусочки свёклы. Какие они цветом? На ощупь? (твёрдые, красные). Что остаётся от них на руках? (руки становятся красные)».

Игровые действия: «Давайте проверим, что ещё может окрашивать свёкла. Приложите кусочек на лист бумаги. Что произошло? (остался след). Что будет на кусочке ткани? (остаётся пятнышко). Какой будет суп из свёклы? (красным) Свёкла может окрашивать предметы».

Аналогичные действия провести с луком и картофелем. Вопросы: «Остаются ли следы от моркови и картофеля? Почему? (они не могут окрашивать предметы)

Воспитатель предлагает сварить компот. «Из чего можно сварить компот? Давайте проверим, какие фрукты оставляют следы».

Игровые действия с кусочками яблока и вишни. Вопросы: «Что происходит, когда мы сжимаем яблоко в руке, прикасаемся к ткани, прикладываем яблоко к бумаге? (яблоко не оставляет следов, не окрашивает предметы). Оставляет ли следы вишня?(да). Какие? Где?(на руке, ткани, бумаге).

Дети угощают Кузю супом и компотом.

Вывод: свёкла и вишня могут окрашивать предметы.

Опыт №2

Тема: «Где прячутся семена?»

Цель: Показать детям, где образуются семена растений; их отличие друг от друга по размеру, форме, окраске, издаваемым звукам в баночках; помочь овладеть способами сбора семян. Активизировать речь детей словами « семена, лёгкий, тяжёлый, разлетаются, прячутся», развивать слуховое восприятие. Воспитывать гуманное отношение к объектам природы.

Оборудование: Шишки, каштаны, семена березы, железные баночки с крышками, поднос.

Ход: воспитатель вносит в группу корзину с шишками. «Ребята, на каком дереве растут шишки? (на еле). Как вы думаете, зачем елке нужны шишки? (в них созревают семена).

Воспитатель раздаёт детям шишки и показывает, как из них достать семена. «Надо осторожно постучать шишкой по столу, из шишки будут вылетать семена»

Вопросы: «Где прятались семена? (под чешуйками). Какой величины семена ели? Легкие они или тяжёлые? Для чего дереву нужны семена? (из семян вырастают новые деревья)».

Воспитатель выставляет перед детьми поднос с семенами и просит найти семена берёзы. Вопросы: «Спрятаны ли семена березы? (нет). Где они находятся? (семена березы прижаты друг к другу, образуют серёжку). Давайте на них подуем. Что произойдёт? (семена рассыплются). Почему они рассыпались? (семена созрели, они лёгкие).

Воспитатель предлагает выбрать самые крупные семена. «Это каштаны. Каждое семя спрятано в отдельном домике. На что похож этот домик? (на ёжика). Давайте на них подуем. Можно ли сдуть семена каштана? Почему? (они тяжелые). Какой формы семена? Какие они на ощупь? (круглые, твёрдые). Покатайте их по столу.

Игровое задание «Сделаем погремушку»-дети помещают каждый вид семян в отдельную баночку и слушают, как она звенит. Вопросы: «Какая баночка самая шумная? Почему?(баночка с каштанами шумная, потому что каштаны самые большие и тяжелые). Почему не слышно звуков в баночке с семенами ели? (они маленькие, лёгкие). Какой звук у баночки с семенами берёзы? (не громкий).

Вывод: У каждого растения для семян свой «домик».

Опыт №3

Тема: «Какими свойствами обладает мел?»

Цель: Познакомить детей с о свойствами мела (твёрдый, но может крошиться, оставляет следы на разных предметах, может окрашивать песок, сырой не рисует). Развивать умение обозначать действия словами, устанавливать причинно- следственные связи между предметами. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

Оборудование: Мелки, доска для рисования, ёмкости с водой и пустая, кусочки ткани, тёмная бумага, ложка столовая.

Ход: Воспитатель: «Ребята, где мы рисуем карандашами и фломастерами? (на бумаге). Чем можно рисовать на асфальте? (мелками). Давайте расскажем, как выглядят мелки и какими волшебными свойствами они обладают».

Игровые действия: «Покатайте кусочек мела между ладошками. Что вы заметите на ладошках? (следы от мела). Где ёще мел может оставить свой след? (на асфальте, доске). Попробуйте порисовать мелом на доске, кусочках ткани, на тёмной бумаге. Рисует ли мел? (да)».

Воспитатель предлагает обмакнуть кончик мела в воду и что-нибудь нарисовать на доске: «Как вы думаете, будет ли сейчас рисовать мелок? Почему?(сырой мел не рисует). Какой мел оставлял следы? (сухой).

Игровое задание: «Попробуйте смять мел в руке. Получается ли это у вас? (нет). Почему? (мел твёрдый).

Показ воспитателя: «Я возьму ложку и постучу ей по мелу. Что происходит с мелом? (он крошится). Почему? (мел сухой, при сильном надавливании может крошиться).

Вывод: Мел рисует на разных предметах, может крошиться.

Опыт №4

Тема: «Почему камешки тонут в воде?»

Цель: Формировать представления детей о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжёлые. Развивать общую и мелкую моторику, умение устанавливать логическую связь между предметами, сортировать камушки по величине. Воспитывать интерес к играм с природным материалом.

Оборудование: Камушки большие и маленькие, прозрачная ёмкость с водой, две пустые ёмкости, мешочек с камнями, ложки, пёрья птиц.

Ход: Воспитатель приносит в группу мешочек. «Ребята, по дороге к вам я нашёл мешочек. А он не пустой. Давайте вместе посмотрим, что в нём лежит».

Воспитатель достаёт из мешочка камушки и рассматривает их с детьми. Вопросы: « Одинаковые ли все камушки?(нет). Чем они отличаются?(цветом, формой, величиной). Какие они на ощупь? (гладкие). Назовите места, где можно увидеть много камушек?(аквариум, в песочнице, на дорогах)».

Игровое задание «Разделим камушки на большие и маленькие».

Послушайте сказку про камешек.

На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!» пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.

Воспитатель: «Возьмите в руки камушки. Какие камушки тяжелые, какие лёгкие? Почему? (большие тяжелее маленьких). В одну руку возьмите камушек, а в другую перышко. Что тяжелее? (камушек)».

Игровое задание «Опусти камушки в воду». Вопросы: «Что происходит с камушками? Все ли камушки тонут? Почему?(камушки тяжелые). Утонет ли воде пёрышко? Давайте проверим. Почему пёрышко не утонуло? (оно лёгкое).

Игровое задание «Достанем камушки из баночки»- дети ложками достают камушки.

Вывод: Камушки тяжёлые и поэтому тонут в воде.

Опыт №5

Тема: «Что заменит чёрный карандаш?»

Цель: Дать детям представления об угле, помочь выявить его свойства (образуется от прогоревшего дерева, оставляет чёрный след на руках, бумаге, ткани, при надавливании крошится). Активизировать в речи слова: уголь, ломкий, крошится, серый. Развивать мыслительные процессы. Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование: Кусочки угля, листы белой бумаги, ткань, ложка, ёмкость с водой.

Ход: Воспитатель приносит в группу поднос, на котором лежат кусочки угля. «Ребята, посмотрите, что я сегодня для вас принесла. Это кусочки угля. Хотите узнать, где я их нашла? Тогда слушайте. Моя бабушка живёт в деревне. Чтобы не замёрзнуть дома зимой, она топит печку- кладет в печь дрова(кусочки дерева) и их зажигает. Дрова горят в печке и дома тепло. Дрова догорают и превращаются в угольки. Хотите поиграть с этими угольками?»

Воспитатель с детьми рассматривает угольки. Вопросы: «Угольки все одинаковые или разные? Чем они отличаются друг от друга?(цветом, размером). Каким цветом угольки? (чёрные и серые). Что будет, если я надавлю на уголёк палочкой? (он начинает крошиться). Почему уголёк крошится? (он мягкий).

Игровые действия: «Давайте проверим, оставляет ли уголёк следы. Возьмите уголёк в руки и посмотрите на свою ладошку. Что вы заметили? (ладошка стала чёрной). Теперь проведите кусочком угля по бумаге, ткани. Что произошло? (уголь рисует). На что похож уголь? (на чёрный карандаш).

Игровое упражнение «Рисуем картинку»- дети на бумаге рисуют угольками различные изображения.

Воспитатель опускает уголёк в ёмкость с водой. Вопросы: «Какая была сначала вода? (прозрачная). Изменился ли цвет воды, когда мы положили в неё уголёк? Какой стала вода? (вода стала мутной). Что произошло с угольком в воде? (он стал крошиться).

Вывод: Угольки оставляют чёрный цвет, крошатся, делают воду мутной.

Опыт №6

Тема: «Тонет-не тонет»

Цель : способствовать расширению знаний детей о свойствах предметов, сделанных из резины, пластмассы, дерева, стекла, железа; закрепить понятие у детей «тонет - не тонет», активизировать речь и обогащать словарный запас у детей, развивать навыки взаимодействия со сверстниками в процессе совместной деятельности.

Оборудование : большая чаша с водой на столе, набор игрушек и предметов из резины, пластмассы, дерева, метала, шарики и мячи из этих материалов, «чудесная коробка», 2 больших коробки синего и красного цвета, большая кукла.

В группу входит плачущая кукла Таня.

Воспитатель: - Почему ты плачешь, Таня?

Кукла: - Пошла играть на полянку уронила в речку мячик, а-а-а, он утонет.

Воспитатель: - Не плачь, Таня, послушай лучше стихотворение. (Читает стихотворение А. Барто «Мячик» с детьми.)

Воспитатель: - Ребята, а как вы думаете, наши мячики тоже не тонут? Давайте узнаем. (У воспитателя в руках корзина с маленькими мячами и шариками.)

Дети опускают маленькие мячики, сделанные из резины и пластмассы, а так же деревянные шарики в воду (большая чаша с водой стоит на столе) , наблюдают за ними и приходят к выводу, что эти шарики и мячи не тонут, так как они деревянные, пластмассовые, резиновые. Шары и мячи достают из воды, вытирают насухо и складывают в корзину.

Воспитатель: Таня, а из чего сделан твой мячик?

Таня: из резины, он резиновый.

Воспитатель: Ребята, утонет ли Танин мячик? Мы попросим взрослых, они достанут твой мячик.

Д/и «Тонет- не тонет».

(Воспитатель держит в руках красную коробку.)

Воспитатель: - Что это?

Дети: - Коробка.

Воспитатель: - А что в ней лежит?

Дети достают из коробки предметы, рассматриваю их и проводят опыты «тонет - не тонет». Те предметы, которые тонут (стеклянные, металлические) складывают в синюю коробку, а те, которые не тонут (деревянные, пластмассовые, резиновые) - в красную.

Вывод: резиновые, деревянные, пластмассовые предметы не тонут, а стеклянные, металлические тонут.

Опыт № 7

Тема: «Катись, шарик, по желобку»

Цель. Познакомить с движением тела по наклонной и по прямой. Развивать наблюдательность, смекалку.

Оборудование: желобок, шарик-колобок, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход:

Воспитатель: Вспомните сказку про Колобка. У каждого из вас есть шарик-колобок. Посмотрите, какой он красивый.

Первый эксперимент . «Шарик-колобок катится по прямой дорожке и любуется природой» (дети подталкивают колобка, он движется вперед по инерции, постепенно уменьшает скорость, останавливается).

Второй эксперимент . «Шарик-колобок катился, катился, оказался на вершине горы (одну сторону желобка приподнять) и покатился так быстро, что у него закружилась голова»(дети скатывают шарик с горки, он катится с большей скоростью, чем по прямой).

Воспитатель. Как вы думаете, по какой дорожке шарику-колобку больше понравилось кататься? (Ответы детей.)

Третий эксперимент :

Воспитатель: У нашего колобка есть друг Кубик. Он тоже хочет покататься на горке. Давайте его покатаем. Почему он не катится?

Вывод: катятся круглые предметы; чем выше горка, тем быстрее катится колобок- шарик.

Опыт № 8

Тема : «Мой веселый, звонкий мяч»

Цель . Дать понятие, что легкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать» из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность.

Оборудование :Ванночка с водой, маленький резиновый мячик, салфетка.

Ход :

Воспитатель. Поиграем с мячиком в прятки?

Первый эксперимент . Помять мячик в ладонях (он упругий, легкий, резиновый), опустить в ванночку с водой. Что происходит с мячиком? Почему он не тонет? (Мяч плавает: он резиновый)

Второй эксперимент . Дети погружают мячик на дно ванночки, немного придерживают его рукой и резко отпускают. Что произошло с ним? (Мячик выскакивает на поверхность воды.)

Вывод: резиновый мячик не тонет, он легкий; вода выталкивает легкие предметы на поверхность.

Юлия Голомазова

Конспект ООД по познавательному развитию.

Опытно-экспериментальная деятельность

во второй младшей группе №1

Тема : Волшебница-вода. Воспитатель : Голомазова Юлия Вячеславовна.

Предварительная работа : игры с водой, чтение потешки «Водичка, водичка умой мое личико» . Просмотр картинок про воду, чтение загадок про воду.

Цель :

Познакомить детей с некоторыми свойствами воды.

Задачи :

Учить детей проводить несложные эксперименты;

Развивать анализирующее восприятие предметов неживой природы;

Развивать любознательность, познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостями;

Развивать любознательность, речь;

Формировать знания детей о целостной картине мира;

Воспитывать интерес и добрые чувства к окружающему миру;

Воспитывать бережное отношение к воде.

Словарная работа : вода, жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная, сверкающий, блестящий, опыт , растворитель.

Оборудование и материалы : стаканчики, тарелочки, трубочки для воды, ложки, клеенки по числу детей, сахар, разноцветные краски, три чайника с холодной, тёплой и горячей водой, большие ёмкости.

Организованная образовательная деятельность .

Воспитатель :Ребята посмотрите кто к нам пришел в гости?

Дети : Капелька воды (нарисованная капля) . Воспитатель : Она говорит что не знает для чего она нужна. Давайте поможем ей разобраться!

Ребята, отгадайте загадку :

Она и в озере,

Она и в лужице,

Она и в чайнике

У нас кипит.

Она и в реченьке

Бежит, журчит. (Вода)

Воспитатель : Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода?

Дети : Люди пьют воду;

Варят еду;

Моют грязные фрукты и овощи;

Каждый день моют руки и лицо;

Поливают цветы, деревья чтобы не засохли;

Вода нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов;

Люди моют посуду, стирают одежду.

Воспитатель : Сегодня мы с вами превратимся в исследователей и узнаем о том, что такое вода, и о её свойствах. Вы готовы? Тогда в путь!

Опыт №1 : «Вода – жидкость» .

Дать детям два стаканчика : один – с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного стакана в другой.

Воспитатель : Что происходит с водой?

Дети : Она льётся.

Воспитатель : Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая)

Опыт № 2 : «У воды нет вкуса» .

Воспитатель предлагает детям взять трубочку и попробовать воду.

Воспитатель : Дети, скажите, есть ли у воды вкус? Какая она на вкус (Ответы детей) . Правильно у чистой воды нет вкуса. Но когда человек сильно хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит : «Какая вкусная вода!»

Опыт № 3 : «У воды нет запаха» .

Воспитатель предлагает детям понюхать воду.

Воспитатель : Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет ни какого запаха.

Физкультминутка «Хомка»

Хомка, хомка, хомячок : полосатенький бочок,

Хомка ранненько встает-шейку моет, щечки трет

Подметает хомка хатку и выходит на зарядку

Раз, два, три, четыре, пять- хочет хомка сильным стать!

Воспитатель : Мы немножко отдохнули и теперь можем продолжить наши исследования.

Опыт № 4 : «Вода – растворитель» .

На столе два блюдца : в одном – обычный песок, в другом – сахарный песок. Два стакана с водой.

Опыт проводит воспитатель.

В первом стакане растворить обычный песок. Он не растворился.

Во втором стакане растворить сахарный песок. Он растворился.

Детям предлагается попробовать раствор – он сладкий.

Воспитатель : Некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые – нет. Значит вода растворитель.

Опыт № 5 : «Вода – меняет цвет» .

На столе разноцветные краски, кисти, стаканы с водой.

Воспитатель : А теперь сами попробуйте растворить краски в воде. Что произошло с водой? (Она окрасилась) . Какую краску растворяли, такой цвет и получился. Значит вода растворитель.

Опыт № 6 : «Снег – это вода» .

Воспитатель : Посмотрите у нас в блюдце лежит снег. Какой он? (холодный, белый, сверкающий, блестящий) . Ребята как вы думаете, а что произойдет со снегом в тепле? (он растает) Правильно! В тепле снег тает и превращается в воду.

Опыт№7 «Вода холодная, тёплая, горячая» .

На столе три чайника, в них вода разной температуры, пустые ёмкости.

Воспитатель : Предлагает детям протянуть руки, поливает на руки поочередно из двух чайников и, вместе с детьми, определяет температуру воды. Вода бывает холодная, тёплая.

А из этого чайника (третьего) я вам на руки поливать не буду. Потрогайте чайник пальчиками, только делайте это осторожно. Какой чайник?

Дети : Горячий.

Воспитатель : Какая в нем вода?

Дети : Горячая.

Воспитатель : Верно. Дети, а как вы думаете, можно ли трогать руками горячую воду?

Дети : Нет.

Воспитатель : А почему?

Дети : Можно обжечься.

Воспитатель : Верно, дети. Так какая может быть вода? (холодная, теплая, горячая) .

Итог :

Уважаемые исследователи, проделав наши опыты , мы с вами узнали много интересного о таком простом веществе, как вода. Помогли нашей капельки ответить на ее вопросы. Какая бывает вода? (Ответы детей) . Правильно, вода жидкая, не имеет вкуса и запаха, вода прозрачная, может растворять некоторые вещества, бывает холодной, теплой, горячей. Для чего нужна вода? (Ответы детей) Пить, умываться, мыть руки и овощи, поливать растения, деревья, вода нужна рыбам, животным. Правильно.

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить

Без воды нам не прожить!

Спасибо вам ребята вы сегодня помогли капельки разобраться для чего она нужна. И были самыми лучшими исследователями.

Публикации по теме:

После проведения серии опытов с пеной совместно с педагогом, дети научились самостоятельно организовывать игры. Предлагаю вашему вниманию.

«Волшебница вода». Конспект интегрированного занятия (опытно-экспериментальная деятельность) в младшей группе «Волшебница вода» Конспект открытого интегрированного занятия (опытно - экспериментальная деятельность) в младшей группе Воспитатель.

Дети любят играть с водой! Они получают удовольствие, если просто моют пупсов, протирают листики комнатных растений, даже просто переливают.

Конспект НОД «Электричество вокруг нас» (опытно-экспериментальная деятельность в подготовительной к школе группе) Тема: Электричество вокруг нас. Цель: Расширение и обобщение знаний об электричестве и электрических приборах. Задачи: 1. Расширить знания.

В умывальной комнате также проводили опытно-экспериментальную деятельность с целью представления детям о том, что в помещении вода появляется,.

Плотникова Антонина Сергеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "Детский сад №3"
Населённый пункт: город Чебоксары
Наименование материала: проект
Тема: "Опытно - экспериментальная деятельность по изучению неживой природы" во второй младшей группе
Дата публикации: 10.03.2017
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №3» г. Чебоксары

«Опытно - экспериментальная

деятельность по изучению неживой природы»

во второй младшей группе

Выполнила: Плотникова Антонина Сергеевна,

Структура проекта:

1.Введение

2. Актуальность проекта.

3. Анализ внешней ситуации об экологии и экспериментировании.

4. Анализ внутренней ситуации повышения познавательной активности детей

через практические методы: экспериментирование и элементарные опыты.

5.Цели и задачи проекта.

6. Программа реализации: метод экспериментирования – метод познания

окружающего мира.

7. Оценка результативности проекта

8. Заключение

9. Литература

Паспорт проекта

Тема проекта:

«Опытно - экспериментальная деятельность по

изучению неживой природы во второй младшей

Цель проекта:

Через опытно – экспериментальную деятельность

помочь познать окружающую среду.

Задачи проекта:

1.Создать в групповой комнате условия для детского

экспериментирования.

2.Подобрать

экспериментирования

доступные для детей

3.Разработать

познавательному

развитию

использованием

отобранных

экспериментов.

4.Разработать план сотрудничества с родителями по

вопросу использования экспериментирования.

р е а л и з а ц и и

декабрь-май

Участники проекта:

воспитатели, дети, родители

Актуальность проекта:

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план,

внимания.

проблемы

актуальными? Причины в деятельности человека, его вторжении в природу,

безграничные,

недопустимые

экологической

расточительные,

нарушению

экологического

равновесия

планете, ухудшению состояния окружающей среды.

Объективной предпосылкой такого поведения является тот факт, что каждый

человек не «чувствует» природы, не контактирует с ней. Каждый из тех, кто

принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком, и, вероятно, при его

обучении

воспитании

проблемам

экологии

уделялось

достаточное

значение. Вот почему в конце ХХ века проблема экологической грамотности

населения

выдвинулась

документы,

Президента

Российской

Федерации

окружающей среды и обеспечении устойчивого развития», закон РФ «Об

охране окружающей природной среды, закон «Об образовании». Авторский

коллектив под руководством Вержбицкого Л.А. и Львовой С.П. разработал

концепцию

«Организация

развитие

непрерывного

экологического

образования».

В связи с этим в стране создается система непрерывного экологического

образования

населения.

Начальным

являются

дошкольные учреждения. Вот почему в последние годы в детских садах

традиционными

деятельности

экологическое

образование

экологическое

воспитание

дошкольников.

обоснование: обобщая различные определения, цели, задачи экологического

образования, нужно отметить, что чаще всего они называются экологической

культурой, экологическим сознанием, формированием бережного отношения

и любви к природе, а истоки любого сознания закладываются в детстве.

Н.А.Рыжовой

экологическим

образованием

дошкольников

понимаем непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка,

направленный

формирование

экологической

культуры,

проявляется

эмоционально-положительном

отношении

окружающему

ответственном

отношении

здоровью

состоянию

окружающей

соблюдении

определенных

моральных

норм, в системе ценностных ориентаций. Комплекс взаимосвязанных задач в

области обучения, воспитания и развития ребенка, на наш взгляд, включает:

формирование

элементарных

экологических

доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства

становления осознанно-правильного отношения к природе);

Развитие познавательного интереса к миру природы;

Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного

и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

воспитание

гуманного,

эмоционально-положительного,

бережного,

заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;

развитие чувства эмпатии к объектам природы;

Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и

явлениями;

формирование

первоначальной

ценностных

ориентаций

(восприятие

взаимосвязи

человека

самоценность

многообразие

значений

ценность

природой);

освоение

элементарных

поведения

отношению

формирование навыков рационального природопользования в повседневной

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости

оказывать

объектами),

элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;

Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых

своих действий по отношению к окружающей среде.

Возможность

усвоения

природоведческих

дошкольного

возраста обосновали в своих исследованиях С.Н.Николаева, Л.С. Игнатьина,

Н.Н. Кондратьева, П.Г. Саморукова, Е.Ф. Терентьева. А.М.Федорова. А.И.

Иванова, Н.А.Рыжова и детские психологи А.В.Запорожец. Н.Н.Поддъяков.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им

представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами

практического

взаимодействия

окружающей

обеспечивает

становление мировидения ребенка, его личностный рост. В решении этой

формирования

элементарных

экологиче ских

суще ственную

п о и с ко в о -

исследовательская деятельность. Известно, что ознакомление с каким-либо

предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно

действенный

характер.

предоставить

возможность

«действовать»

изучаемыми

объектами

окружающего

Специально

организованная

исследовательская

деятельность

позволяет

воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или

объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным

удовлетворяющим

естественную

любознательность

дошкольников.

Занимательные опыты и эксперименты побуждают детей к самостоятельному

способов

действия,

проявлению

творчества,

представлены с учетом актуального развития дошкольников. Кроме того,

дидактический

материал

обеспечивает

развитие

активности: собственной активности ребенка. полностью определенной им

самим, и активности, стимулируемой взрослым. Эти два типа активности

тесно связаны между собой и редко выступают в чистом виде.

Анализ внешней ситуации об экологии и экспериментировании.

Экологическое

образование

направлений

дошкольной педагогики и реализуется во многих дошкольных учреждениях

страны. Практически все современные комплексные, базисные программы

выделяют

экологическому

воспитанию

дошкольников,

существует

дополнительных

программ.

Проводятся

всероссийские,

региональные, городские конференции по экологической проблематике, в

ряде дошкольных учреждений появились педагоги- экологи. Казалось бы, все

прекрасно.

проблемы

Существуют разночтения в понимании терминов «экология», «экологическое

воспитание

(образование)»,

определении

методики экологического образования. Например, иногда детские сады идут

простому

переименовывая

традиционные

ознакомлению

дошкольников

окружающим

природой,

воспитанию нравственных качеств ребенка в «экологические».

Экологическая информация все чаще входит в нашу жизнь, но нам не

правильно

информация о количестве различных выбросов в окружающую среду или

предупреждение об усилении загрязнения атмосферы в безветренные дни

вызывает

множество

относящихся

реальной ситуации.

В то же время мы живем рядом с источниками экологической

опасности, не зная об их влиянии на наше здоровье, выращиваем овощи

рядом с автотрассами, где велико загрязнение среды выбросами транспорта,

купаемся и ловим рыбу в реках, рядом с трубами сточных вод, обрабатываем

свой огород большим количеством ядохимикатов, сами создаем свалки рядом

со своими домами и делаем многое другое, чего делать ни в коем случае

Одновременно мы считаем, что повлиять на состояние окружающей

среды может только правительство, но никак не мы сами, и что от нас ничего

не зависит. Такая точка зрения во многом объясняется тем, что длительное

время в большинстве образовательных учреждений не находилось места для

экологии. Более того, воспитывалось именно потребительское отношение к

природе, стремление ее завоевать и улучшить по своему усмотрению.

последние

развиваются

направления

экологии

социальная

экология,

рассматривающая

взаимоотношения

общества

природы, прикладная экология, экология человека и другие. От проблемы

«организм - среда» экология подошла к проблеме «человек - природа».

развития

осознали

необходимость

экологического образования, начиная с самого раннего возраста.

Существование различных направлений экологии учитывается и при

экологического

образования

дошкольников.

забывать и о мировоззренческом значении экологии, а значит, и о ее связи со

всеми сторонами жизни - историей, культурой, географией и т.п.. Так,

занимаясь

проблемами

«экологии

проблемами

нравственности,

педагоги

затрагивают

воспитательный аспект - формирование личности, в том числе и отношения

ребенка к природе, окружающему миру.

Исследовательская деятельность дошкольников, самостоятельный

информации

экспериментирование

возможность

современным

эффективным,

качество.

Ребенок получает возможность применить полученные знания из разных

областей

практике,

уверенность,

почувствовать

исследовательской деятельности, развить самостоятельность.

В настоящее время мы становимся свидетелями того, как в системе

дошкольного

образования

формируется

эффективный

творческого познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод

экспериментирования, который занимает прочное место в работе с детьми в

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том,

что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого

объекта о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

процессе

экспериментирования

обогащение

активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает

необходимость

совершать

операции

сравнения,

классификации, обобщения,

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им

наглядно-действенное

наглядно-образное

мышление,

экспериментирование,

соответствует

возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в

первые три года – практически единственным способом познания мира.

Ценность реального эксперимента, заключается в том, что наглядно

обнаруживаются

непосредственного

наблюдения

объекта или явления действительности, развиваются способности ребёнка к

определению

проблемы

самостоятельному

Экспериментирование

специально

организационная

деятельность

способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного

возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Анализ внутренней ситуации.

дошкольниками

пытливый исследователь от природы, практически начиная с первых дней

жизни, он занимается только тем, что познаёт и исследует новый для него

мир. Первые 3 года жизни каждый ребёнок готов ежедневно осматривать

содержимое

пытается

попавшийся к нему предмет он обнюхивает, облизывает, ощупывает, т.е.

совершает обследовательские действия. Но, к сожалению, к 4 годам это

стихийное

экспериментирование

затухает

познанию

окружающего мира заметно снижается. Я столкнулась с тем, что ребёнок в 4

вкладывает смысл «научи меня», то другой как бы говорит «не хочу, отстань

от меня». Эксперименты позволяют вызвать у детей огромный интерес к

познанию окружающего мира.

Но ведь удивительное, рядом, и исследование знакомых предметов и

явлений может вызвать у детей огромный познавательный интерес, поэтому я

решила обратить внимание детей на то, что находится у них под ногами, на

неживую природу. Учитывая специфику исследовательской деятельности, я

считаю, что для повышения познавательной активности детей необходимо

использовать

практические

основном

экспериментирование

элементарные опыты.

Опрос родителей, проводимый в форме анкетирования « Выявление

отношенияродителейк поисково-исследовательской активности детей»,

родителями

«Секреты

знакомых

окружающего

заинтересовал

экспериментирования, как познания окружающего мира. Но по признанию

родителей они, как, правило, ограничивают исследовательскую деятельность

детей или даже запрещают её, детям предлагаются готовые знания.

Проанализировав внешнюю и внутреннюю ситуацию, осознав

необходимость

введения

экспериментирования

практическую

работу с детьми, я пришла к выводу, что мне необходимо начать работать по

экспериментальная

деятельность

изучению

природы».

Основополагающий вопрос: Как познакомить детей с неживой

природой?

Проблема: Ребенку трудно делать выводы, добывать знания

самостоятельно, необходимо помощь взрослого.

Условия успешной реализации проекта

Создание условий для детской деятельности в рамках проекта

Готовность педагога к осуществлению экологического образования

Создание экспериментального уголка в группе

Личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка в

процессе осуществления проекта

Осуществление тесного сотрудничества со всеми сотрудниками

детского сада

Активное участие родителей в проектной деятельности

Гипотеза:

Систематическое использование методов познавательно – исследовательского

обучения в образовательной практике способствует развитию

познавательных процессов и повышению умственных способностей детей, а

значит высокому уровню подготовки детей к школе.

Ожидаемый результат:

Стимулирование в ребенке интереса к самостоятельным

исследованиям, открытиям.

Развитие наблюдательности, любознательности.

Развитие познавательных процессов: логического мышления,

восприятия, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики,

активной речи и обогащение словарного запаса.

Обогатить предметно – развивающую среду в группе;

Все опыты проходят с участием игрового персонажа Почемучка.

Форма работы:

1. Небольшими подгруппами с учётом уровня развития и

познавательных интересов детей;

2.совместная деятельность педагога с детьми;

3.свободная самостоятельная деятельность детей.

Этапы работы в рамках проекта.

Подготовительный этап:

Подбор методической литературы.

Составление плана проектной деятельности.

Оформление картотеки опытов с водой, воздухом, песком, светом

Привлечение

родителей

пополнению

оборудованием

экспериментирования».

Основной этап:

Практическая часть: проведение опытов с детьми

Работа с родителями:

разработка консультации - детское экспериментирование в детском

р а з р а б о т к а

р е к о м е н д а ц и й

о р г а н и з а ц и и

д е т с к о г о

экспериментирования в домашних условиях

подготовка картотеки опытов по теме «Неживая природа - воздух,

вода, песок»

совместное изготовление фотоколлажа "Мы и дома не скучаем – опыты

мы вместе ставим!"

Заключительный этап:

Презентация проекта.

Реализация проекта:

Основываясь на анализе системы работы в детском саду, условиях и

подходах

экспериментированию,

средству

развития

познавательной

активности

спроектировала

последующую

р е а л и з а ц и я

п о с т а в л е н н ы х

о с у щ е с т в л я т ь с я в

рамках нерегламентированной образовательной деятельности.

Совместную

деятельность

младшего

дошкольного

возраста

организовывала 1 раз в неделю по 10-15 минут.

проводиться

организованном

группе «центре

экспериментирования» с небольшими группами с учетом уровня развития и

познавательных интересов детей.

Оборудование

центра

экспериментирования: игровой

материал

оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, песком,

воздухом.

Центр

«Песок-вода»: емкости

стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло,

трубочки для коктейля, воронки, предметы из разных материалов (резиновые

мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы и т.д.), пластмассовые стаканчики

разной формы, величины, степени прозрачности.

Центр

«Воздух»: веревочки,

полиэтиленовые

воздушные

шарики, ленточки, флажки.

«опытно-экспериментальная

деятельности

изучению

неживой природы во второй младшей группе» предусмотрена также работа с

родителями, что

Памятка

родителей

«экспериментирование

водой»

к о н с у л ь т а ц и я

д л я

р о д и т е л е й

« О р г а н и з а ц и я

д е т с к о г о

экспериментирования в домашних условиях»

Предполагаемый результат

Получают удовольствие от совместной деятельности со взрослыми

Возникает интерес к значимой деятельности

Владеют элементарными навыками продуктивной деятельности

Владеют действиями с предметами, разнообразными способами

использования предметов

Знают и хорошо ориентируются в отношении величин предметов,

различают цвета

Способны ясно выразить мысль, вступить в диалоговое общение,

используют обобщающие понятия

Планирование занятий по экспериментированию с детьми второй

младшей группы.

Тема

Совместное

элементарное

экспериментирование

Выводы

(задачи и цели)

Декабрь

вода» (приложение

Материал: Три

одинаковые емкости,

закрытые крышками:

одна пустая; вторая с

чистой водой, залитой

под крышкой, т. е.

полная; третья – с

окрашенной жидким

красителем (фиточай)

водой и с добавлением

араматизатором

(ванильным сахаром);

стаканчики для детей.

Цель: выявить

свойства воды

(прозрачная, без

запаха, льется, в ней

растворяются

некоторые вещества,

имеет вес. текучая).

«Что в пакете?»

(приложение №2)

Материал:

Полиэтиленовые пакеты.

Цель: Обнаружить

воздух в окружающем

пространстве.

«Тонет-не

плавает»

(приложение №3)

Материал: таз, кувшин с

водой, кукла, полотенце,

мяч, камень.

Цели: развивать

игровую деятельность

детей; развивать

познавательно –

исследовательскую

деятельность детей.

Формировать умение

называть свойства

предметов (твердый,

мягкий, тонет, не

тонет в воде).

«Волшебница -

вода» (приложение

Материал:

Иллюстрации

пейзажами

карточек с животными и

магнитофон,

Цель: Познакомить со

свойствами

превращаться.

кого она нужна и для

картинка- гриб,

краски(красная, зелёная),

стаканчики

кипячёной

водой для детей, кукла –

волшебница.

Воспитывать

бережное отношение к

Р а з в и в а т ь

активность.

Учить детей различать

называть

животных и птиц

Январь

свойства!»

(приложение №5)

С в о й с т в а

(холодный,

блестящий,

сверкающий,

р а с с ы п ч ат ы й,

л е п и т с я)

М а т е р и а л:

одноразовые

тарелочки

глубокой

плоской тарелке), снег, по

половине

разрезанного

салфетке,

одноразовая,

емкости воды, кружочки

разного цвета, наглядные

м од е л и

с н е ж и н о к

обозначением

с а л ф е т к и

полотенце

Цель: Формировать

представление о снеге

и его свойствах. Учить

детей анализировать,

делать выводы в

процессе

экспериментирования.

Развивать мышление,

интерес к зимним

явлениям природы.

«Хрустальные

льдинки»

(приложение №6)

Учить делать выводы: в

быстрее, чем в холодной.

М а т е р и а л:

холодной водой, тазик с

теплой водой, 2 кусочка

Цели: Познакомить со

с в о й с т в а м и

(замораживание).

Развитие

внимания,

любознательности.

«Как воду

превратить в лед»

(приложение №7)

Вода превращается в лед

при низких

температурах.

Вынести банку с водой

на улицу утром, и

вечером занести.

Материал: банка с водой

Цель: познакомить со

свойствами воды

Февраль

«Плавает-тонет»

(приложение №9)

Предметы (одни

остаются на поверхности

воды, другие тонут)

Материал: 2 тазика с

водой, машинка

игрушечная, игрушечный

Цель: учить детей

определять легкие и

тяжелые предметы

«Бумага, ее

качества и

свойства»

(приложение №10)

Качества бумаги (цвет,

гладкость, толщину,

впитывающую

способность) Свойства

бумаги (мнется, рвется,

режется, горит).

Материал: лист

альбомной бумаги, лист

газеты, лист картона,

тазик с водой.

Цель: научить

узнавать предметы,

сделанные из бумаги,

определять ее качества

и свойства.

«Посадка лука»

(приложение №11)

Материал: Пластиковая

коробка с землей,

пластиковый стакан с

водой, 7 луковиц.

Цель: уточнить

представления о

луковице, показать

необходимость

наличия света и воды

для роста и развития

растений.

«Кораблики»

(приложение №12)

Материал: тазик, бумага.

Цель: показать детям

прием плавания

бумажного кораблика

Март

«Камушки – какие

(приложение №13)

Материал:

Картинки

и з о б р а ж е н и е м

камешков,

коллекция

камешков,

полотенца,

классическая

музыка со звуками шума

Развитие

восприятия,

воображения;

Р а з в и т и е

(обогащение

словарного запаса);

Р а з в и т и е

м е л к о й

моторики пальцев рук;

Развитие

логического

мышления

Легкий – тяжелый.

(приложение №14)

Материал: Чебурашка и

Крокодил Гена,

разнообразные предметы

и игрушки; непрозрачные

емкости с песком и

листьями, камешками и

Цель: познакомить,

что предметы бывают

легкие и тяжелые.

Научить определять

вес предметов и

группировать

пухом, водой и травой;

подбор символа

(«легкий», «тяжелый»).

предметы по весу

(легкие – тяжелые).

«Здравствуй,

солнечный

(приложение №15)

Материал: зеркала.

Цель: дать

представление о том,

что «солнечный

зайчик»- это луч

солнечного света,

отраженного от

зеркальной

поверхности.

соломинкой»

(Трубочка)

(приложение

Материал: трубочки,

стаканы с водой.

Цель: дать

представление о том,

что люди дышат

воздухом, вдыхая его

легкими; воздух

можно почувствовать

и увидеть.

Апрель

Почему песок

хорошо сыплется?

(приложение

Материал: Емкости с

песком и глиной; емкости

для пересыпания; лупа,

ширма, сито.

Цель: Выделить

свойства песка и

глины: сыпучесть,

рыхлость.

«Что в коробке»

(приложение №18)

Показать, что свет не

проходит через

непрозрачные предметы.

Материал: коробка,

фонарик, свечка, лампа

Цель: познакомить со

значением света, с

источниками света

(солнце, фонарик,

свеча, лампа).

«Надувание

пузырей»

(приложение №19)

Материал: мыльный

раствор в емкости,

тарелка, стеклянная

воронка, соломинка,

палочки с колечками на

Цели: научить детей

самостоятельно

пускать мыльные

пузыри, знакомство со

свойствами мыльной

«Летающие

(приложение №20)

Материал: воздушные

шары (надуть и

отпустить)

Цели: помочь

выяснить свойство

воздуха в шариках

(ЧТО?) – воздух, он

выходит из шарика и

шарик летит.

(приложение №

Материал: Прозрачные

емкости с песком и

глиной, емкости закрыты

крышкой со вставленной

полиэтиленовой

бутылкой.

Цель: Выявить

изменение песка и

глины при

взаимодействии с

ветром и водой.

«Пластмасса,

качества и

свойства»

(приложение №22)

Материал:Пластмассовые

стаканчики, вода, спички.

Цель: Узнавать вещи

из пластмассы,

определять ее качества

(структура

поверхности,

толщина, цвет) и

свойства (плотность,

гибкость, плавление,

теплопроводность).

«Чудесные

фигурки»

(приложение №24)

Материал: песок,

формочки для песка,

ведро воды, полотенце.

Продолжать знакомить

со свойствами песка:

влажный песок можно

формировать фигурки.

«Сравнение песка

(приложение

Материал: стаканчики,

песок и глина, подносы,

Цель: познакомить

детей со свойствами

песка и глины,

развивать умение

сосредоточиться;

развивать

наблюдательность

детей, умение

сравнивать,

анализировать,

обобщать.

Планирование работы с родителями:

1.Анкета для родителей: «Детское экспериментирование в семье»

Цель: Выявить уровень знаний родителей по данной теме

2.Совместное оборудование уголка опытно – экспериментальной

деятельности

Цель: Повысить уровень знаний родителей по теме «Опытно –

экспериментальной деятельности детей младшего возраста»

3.Консультация для родителей: «Экспериментальная деятельность в детском

4.Памятка для родителей: «Экспериментирование с водой»

5.Консультация для родителей: «Организация детского экспериментирования

в домашних условиях»

Цель: Донести до родителей важность экспериментирования в жизни детей и

роль родителей в этой работе

6.Круглый стол «Демонстрация занимательных опытов» воспитателями и

родителями

Цель: Обогатить знания родителей по экспериментальной деятельности

опытами из личной «копилки». Привлечь к участию в совместной

деятельности с педагогом.

7.Устроить семейный просмотр по просмотру мультфильма про Капитошку.

8. Совместное изготовление фотоколлажа "Мы и дома не скучаем – опыты мы

вместе ставим!"

Заключение

овладеть

элементарными

способами

практического взаимодействия с окружающей средой я начала эту работу с

младшей группы. К концу года результаты детей были следующими:

Могут устанавливать простейшие связи при наблюдении конкретными

фактами, явлениями природы;

Знают некоторые свойства воды, воздуха, снега, льда, бумаги;

овладели

практическими

умениями

проведения

разнообразных опытов;

Проявляют любознательность, самостоятельность;

понимать

наблюдения,

пользуются

сенсорными

обследовательскими действиями;

понимать

проблемного

характера

проявлять

самостоятельность в поиске ответа на них;

Стали развиваться познавательные и речевые умения;

Стали бережнее относиться к природе.

процессе

экспериментирования

формируются

интеллектуальные

впечатления,

развиваются

работать

коллективе и самостоятельно, делать элементарные выводы.

Родители

обогащение

обновлении

предметно - развивающей среды группы (пожертвования). Отметили, что

дети стали более любознательнее, наблюдательнее. В группе создан центр

экспериментирования

оборудованием

экспериментирования

элементарных

Пополнилась

обучающая

дидактическими

играми, иллюстрациями, книгами.

Перспективы на будущее:

Продолжить

формированию

элементарных

естественных

представлений о воде.

Формирование устойчивого интереса к приобретению новых знаний

экспериментальным путём.

Создание

развития

инициативы,

пытливо сти,

самостоятельности

возникающих

познавательных

проблемных ситуаций.

Расширять

перспективы

развития

экспериментальной

деятельности

детей путём включения их мыслительные, моделирующие и преобразующие

действия.

Усовершенствовать предметно-развивающую среду группы.

Пропагандировать среди родителей метод экспериментирования, как

один из эффективных методов познания, мыслительной деятельности.

Приобрести литературу, новые приборы и оборудование для Центра

экспериментирования.

Таким образом, данная система работы дала положительную динамику

в реализации поставленных задач.

В заключение мне хочется сказать, что неизведанных тайн, нераскрытых

секретов ещё огромное множество. Тайны природы ждут любознательных,

настойчивых, упрямых.

Литература

Поддьяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с

многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990. №

Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста.

Концептуальный аспект. - Волгоград: Перемена, 1995.

Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование - путь

познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры

дошкольников

детского

«Подсолнушек»

Владимира)/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. - Владимир, ВОИУУ, 2001.

Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. - № 2.

Рыжова Н. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. - № 2.

Тугушева

Чистякова

Игра-экспериментирование

старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. - № 1.

Д ы б и н а

В Неизведанное

занимательные

эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В.

Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.

Естественнонаучные

наблюдения

эксперименты

детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.:

ТЦ «Сфера», 2004.

План-программа воспитательно-образовательной программы в детском

саду /Текст/ сост. Н. В. Гончарова / и др./; под ред. З. А. Михайловой. – СПб.:

Акцидент, 1997 г.

Рыжова Н. А. Волшебница –вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-

Пресс, 1997 .

Цыплякова О. Где же пятый океан? /Текст/ О. Цыплякова// Дошкольное

воспитание. – 2006. - № 8.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. «Узнаем, какая вода?»

Цель: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней

растворяются некоторые вещества, имеет вес.

Игровой материал: Три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна

пустая; вторая с чистой водой, залитой под крышкой, т. е. полная; третья – с

окрашенной жидким красителем (фиточай) водой и с добавлением

араматизатором (ванильным сахаром); стаканчики для детей.

Ход игры: Взрослый показывает три закрытые емкости и предлагает угадать,

что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две –

тяжелые, в одной из тяжелых емкостей окрашенная жидкость. Затем сосуды

открывают и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во второй –

вода, а в третьей – чай. Взрослый просит детей объяснить, как они

догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды:

наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился,

нюхают, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчика.

Приложение № 2.

Что в пакете?

Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Игровой материал: Полиэтиленовые пакеты.

Ход игры: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый

спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в

пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим.

Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь

спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего

нет. Взрослый обращает внимание на то, что когда открывает пакет, тот

перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает

почему, кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).

Приложение № 3

«ТОНЕТ – НЕ ТОНЕТ, ПЛАВАЕТ».

МАТЕРИАЛ: таз, кувшин с водой, кукла, полотенце, мяч, камень

Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? Кукла Катя в гости к нам пришла.

Давайте поздороваемся с Катей.

Алина, скажи Кате «Здравствуй Катя», и ты Ваня скажи «Здравствуй Катя».

Катя, а чего – то ты такая чумазая? Посмотрите ребята на Катю. Что нам

надо сделать, что бы Катя стала чистенькой? (выслушиваю ответы детей).

Правильно Саша, её надо умыть водой. Помоги мне Аня. (ребёнок берёт

куклу, воспитатель льёт воду из кувшина в таз).

Водичка, водичка

Умой моё личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

Ребята, посмотрите, какая Катя у нас стала чистая и красивая. Сейчас мы

полотенец возьмём и вытрем твое личико.

Катя, это ребята тебе помогли, скажи теперь ты им «Спасибо, ребята!».

Беру куклу и кидаю мяч в таз с водой.

Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с

мячиком. Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой.

Не плач Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он

Ваня, что делает мяч? (плавает, не тонет).

Серёжа, ты тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д.

Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина

лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает.

А вот Аня сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду. (ребёнок

выполняет действие).

Что случилось с камнем? Ваня подойди и посмотри.

Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.

Иди Серёжа, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на

дне таза). Вызываю по очереди всех детей.

Что случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей).

Правильно. Мячик – резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень –

тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза.

Поняла Катя? (кукла говорит спасибо).

Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать

обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя!

И нам тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам.

Приложение №4

«Волшебница – вода»

Цель. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни.

Познакомить со свойствами воды, во что она может превращаться. Для кого

она нужна и для чего она нужна. Воспитывать бережное отношение к воде.

Побуждать понимать речь взрослого и активно реагировать на неё. Развивать

речевую активность. Учить детей различать и называть водных животных и

Материал. Иллюстрации с пейзажами в разное время года, набор карточек с

животными и птицами, магнитофон, три бутылки (или кувшина), ёлки, гриб,

краски(красная, зелёная), стаканчики с кипячёной водой для детей, кукла –

волшебница.

Ход занятия :

Ребята,мы сегодня с вами немного попутешествуем и узнаем много

интересного. Но сначала отгадайте загадку.

Чтобы не было беды

Жить нельзя нам без (воды).

Ребята, сейчас к нам придёт гостья. Это – волшебница вода. (Предложить

детям подумать и ответить для чего нам нужна вода).

Пьём, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, варим еду, поливаем

растения и т.д.

Правильно ребята. Молодцы.

Мы не можем прожить без воды. Вода бывает очень разной. Она как

волшебница умеет превращаться в дождь, росу, лёд, снег. Вода – это реки,

озёра, моря (воспитатель предлагает закрыть глаза, а потом открыть).

Что в бутылке?

Какая вода?

Сейчас волшебница вода поможет нам разобраться с цветом воды

(воспитатель берёт сначала бутылку с прозрачной водой, другой с красной).

В какой бутылке вода красная? Почему? Что мы в неё добавили?

Молодцы. Волшебница-вода вам говорит спасибо. Она бы не догадалась. А

в этой бутылке вода чистая, прозрачная, бесцветная. Какую воду можно пить,

а какую нет?

Кипячёную, прозрачную.

Молодцы.

(На столе стоят стаканчики с кипячёной водой.Дети пьют воду.)

Какая вода по вкусу?

Вкусная.

А по цвету?

Прозрачная.

А сейчас ещё раз закройте глаза (берётся бутылка с зелёной водой).

Какая сейчас по цвету вода? Почему?

А кому нужна вода?

Человеку, птицам, животным, рыбам, растениям, насекомым.

Ребята давайте прогуляемся по лесу и послушайте кто в лесу поёт.

Ой, а это что у нас растёт?

Как вы думаете какая она?

Зелёная, колючая, красивая.

А это что под ёлочкой растёт?

Мухомор.

А как вы думаете,его можно есть?

Правильно ребята, её есть нельзя, потому что она ядовитая. Ребята – тихо,

вы слышите где-то журчит вода. Давайте мы с вами поиграем в игру «Посели

животное». Водные обитатели заблудились и никак не найдут свою реку, а вы

ребята можете помочь. Давайте выберем водных жильцов и поместим их в

водоём. Давайте подумаем кто живёт на водоёме?

Лягушки, рыбы, лебеди, утки, гуси. (выбрать из набора карточек и

приклеить на ватман, на котором изображён водоём).

Молодцы ребята все справились. А сейчас мы с вами немного отдохнём

поиграем в игру «Капелька и тучка».

Подвижная игра «Капелька и тучка». Дети надевают шапочки капелек.

Полетели капельки на землю, попрыгали, поиграли. Собрались они вместе и

потекли весёлыми ручейками 9взявшись за руки образуют ручейки).

Встретились ручейки и стали большой речкой (соединились одной

цепочкой). Плывут капельки большой рекой, путешествуют. Текла -текла

речка и попала в большой пребольшой океан (дети перестраиваются в

хоровод и двигаются по кругу). Плавали- плавали в океане, а потом

вспомнили, что мама тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз

солнышко выглянуло. Стали капельки лёгкими (присевшие капельки

поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами

солнца, вернулись к маме тучке.

Как хорошо у вас было в гостях, но мне уже пора, я к вам ещё приду и

фокусы покажу, поиграем. До свидания.

Приложение № 5

«Снег и его свойства»

Формировать

представление

свойствах.Учить

анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования. Развивать

мышление, интерес к зимним явлениям природы.

Материал:

одноразовые тарелочки для снега (на каждом столе по глубокой и плоской

тарелке),

половине

разрезанного

салфетке,

одноразовая, три емкости воды, кружочки разного цвета, наглядные модели

снежинок с обозначением свойств снега, салфетки и полотенце

Ход занятия:

Воспитатель

обращает

внимание

искусственные

снежинки.

Настоящие ли они? Когда и где можно увидеть настоящие снежинки? Каким

бывает снег? Сегодня мы еще больше с вами узнаем о снеге.

2. Мы вчера с вами набрали снег и разложили его по тарелочкам, а интересно,

что с ним произошло? Я предлагаю отправиться в снежную лабораторию, но

вход в нее непростой (проходя через дугу, дети отвечают на вопрос "Где

живет снежинка?")

3. Ребята, а что же стало со снегом? (растаял) Почему? (на доску крепится

снежинка с изображением 1 свойства, на снежинке нарисована капелька

воды: снег тает в тепле). А как мы теперь будем исследовать снег? Где нам

(попросим

принести

помощницу,

используя

волшебное

"пожайлуста") Давайте внимательно рассмотрим растаявший снег. Что вы

видите? (вода грязная). Ребята, я видела, что некоторые дети едят снег.

Правильно ли они поступают? А какой снег на ощупь? (холодный). Можно ли

есть снег? (нет, снег холодный и может быть грязным)

Проведем

эксперимент.

плоскими

тарелочками

геометрические фигуры, назовите их (круги). Какого они цвета? Положите

один круг на пустую тарелочку, наверх мы положим снег, а другой опустите в

воду. Где круг видно, а где нет? Почему? (на доску крепится 2 снежинка: снег

непрозрачный - нарисован закрытый глаз)

5. Сравним: какого цвета вода и снег (снег белый, вода бесцветная) А что еще

бывает белым? (крепится 3 снежинка: снег белый - в центре снежинки вата).

6. Ребята, а как узнать, снег пахнет? (надо понюхать). Понюхаем сначало

яблоко, какое яблоко? (ароматное, душистое). А теперь снег (у снега нет

запаха) (крепится 4 снежинка: снег не имеет запаха - на снежинке нарисован

7. Физкульминутка под музыку:

пушистый

(поднимают

медленно

опускают)

А метель все завывает.

Сколько снегу намело, (показывают сугробы)

Все тропинки занесло!

Мы дорожки разгребем (имитируют действия)

И в снежки играть пойдем. (шагают)

Снег сегодня белый, белый, (поднимают руки вверх и опускают)

От него кругом светло.

Рукавички мы наденем, (надевают рукавички)

и перчатки мы наденем, (одевают каждый пальчик)

Каждый пальчик мы оденем,

Будет вы шубах нам тепло.

8. Молодцы! Вы мне столько опытов показали, а сейчас я хочу вам показать,

садитесь удобнее. Смотрите: у меня три баночки. В одну наливаем воду

(приглашается ребенок проверить температуру воды), (холодная). Во вторую

нальем теплую, но как нам получить теплую воду, какую воду нужно налить

холодную,

(холодную,

горячую).

третью баночку я налью горячую. В три баночки я буду опускать снег

одновременно. Где снег растаял быстрее, а где медленнее? (чем теплее вода,

тем быстрее растаял снег, быстрота таяния снега зависит от температуры

9. Ребята, а теперь давайте вспомним, какими свойствами обладает снег? (по

окончанию

крепились

снежинки

свойствами

снега). Обращается внимание детей на то, что снег - это замерзшая вода.

Приложение №6

Изготовление цветных льдинок

Цель: Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде

Материал: тазик с холодной водой, тазик с теплой водой, 2 кусочка льда.

Ход игры: Взрослый показывает льдинки и просит детей подумать, как они

сделаны. Затем вместе с детьми бросает кусочек льда в холодной, и кусочек

льда в теплую воду, и следят за процессом таяния льда, в какой воде лед

быстрее растаял..

Приложение №7

«Как воду превратить в лед»

Если поставить банку с водой в холодильник, а потом в морозильную

камеру. В холодильнике вода лишь станет прохладнее. А вот в морозильной

камере температура - как раз ниже нуля, поэтому вода там замерзнет. Так и

на улице. Когда наступает зима и после теплой погоды резко становится

холодно, на лужах и земле образуется корочка льда. Если при этом будет

падать снег, то корочка постепенно вырастет.

Приложение №8

«Снег-снежок»

занятие проводится на улице)

Цель:

Формирование представлений о свойствах и особенностях снега;

Развитие восприятия;

Развитие мелкой моторики;

Формирование активной речи;

Обогащение словарного запаса;

Материал: снег, ведерки.

Загадка о снеге:

Цель: развитие логического мышления.

Он летает белой стаей и сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает на ладони и во рту.

Он на солнышке - румяный, под луной он - голубой.

Он за ворот и в карманы залетает нам с тобой -

Он и белый, и лохматый, и пушистый, как медведь.

Раскидай его лопатой, назови его, ответь! (снег)

2. Беседа о снеге:

Цель: формирование представлений о снеге, развитие тактильного

восприятия снега.

В какое время года идет снег?

Давайте все вместе потрогаем снег руками. Какой он? (холодный,

рыхлый, белый..)

Пальчиковое упражнение (дети руками лепят снежок):

Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук и формирование активной

«Снежок »

Раз, два, три, четыре

Загибаем пальцы на

левой руке

Мы с тобой снежок лепили.

Лепим снежок в

ладошках

Показываем какой он

Сжимаем ладошки

плотно между собой

Очень гладкий,

Гладим правой и

левой руками по

Но совсем, совсем не сладкий

Грозим указательным

пальцем правой руки

Раз-подкинем,

Имитируем

подкидывание снежка

вверх, поднимая

одновременно глаза

Два-поймаем,

Ловим снежок

Три-уроним

Кидаем снежок на

пол, приседая

И сломаем.

Топчем снежок

Эксперимент «Таяние»:

Цель: развить логического мышления (умозаключение) и сформировать

представление детей о составе снега.

Ребята, знаете ли вы, из чего состоит снег? (из воды) Проверим?

Дети накладывают в ведерки снег и уносят в группу. Ставят свои

ведерки возле батареи.

(После того как разделись, помыли руки возвращаются в ведеркам)

Что произошло со снегом? (он растаял)

Почему он растаял? (потому что в группе тепло)

Что в ведерке осталось от снега? (вода)

Значит снег состоит из..? (воды)

Эксперимент «Превращение»:

Цель: развить логического мышления и сформировать представление

детей о взаимодействии талого снега и холода.

Как вы думаете, что произойдет, если мы снова вынесем эту водичку на

(воспитатель выносит ведерко с растаявшим снегом на улицу)

После тихого часа, воспитатель приносит ведерко обратно.

Что произошло с растаявшим снегом на улице? (замерз)

Во что он превратился? (в лед)

Потрогайте,

лед? (твердый,

холодный,

прозрачный)

Приложение №9

Тема: что плавает? Что тонет?

Задачи: учить самостоятельно делать выводы; закрепить понятие о свойствах

предметов; развивать логическое мышление.

Области интеграции: коммуникация, социализация, чтение художественной

литературы, музыка.

Материалы: различные предметы из металла, дерева, бумаги, пластмассы и

др. ; емкость с водой, атрибуты игры-путешествия.

Ход занятия:

В группе появляется Капитан (воспитатель) .

Капитан: дети, хотите отправиться в путешествие? Тогда давайте построим

корабль. Из чего мы можем это сделать? (дети предлагаю варианты ответов и

строят корабль из стульев) .

рассаживайтесь

поудобнее,

приготовьтесь!

(звучит фонограмма песни «А, ну-ка песню нам пропой веселый ветер! »)

Капитан: какой сильный поднялся ветер! Волны стали заливать наш корабль!

Кто же нам поможет?

Дети кричат, просят помощи. Появляется морской царь Нептун.

Капитан: всем успокоиться! Не создавайте панику! Нептун, помогите нам,

наш корабль тонет.

Нептун: я спасу ваш корабль, если вы сумеете правильно ответить, какие

предметы тонут, а какие плавают.

Нептун достает из красивой коробки предмет.

Нептун: что это?

Дети: пробка.

Нептун: как вы думаете, пробка тонет или нет?

Дети: она плавает.

Нептун: давайте проверим, не ошиблись ли вы. Бросьте пробку в воду.

Дети проводят опыт, убеждаются, что пробка не тонет.

Нептун: как вы думаете, почему пробка не утонула?

Дети: потому что она легкая.

Нептун: а теперь в руках у меня ложка. Она тонет или плавает?

Дети: тонет.

Дети проводят опыт.

Нептун: вы правы, ложка утонула, а почему?

Дети: она тяжелая, сделана из металла.

Нептун: а кубик плавает или тонет?

Дети отвечают, проводят опыт, убеждаются в правильности или ошибочности

своего решения, пытаются объяснить результаты опыта.

Аналогично проводятся опыты с кубиком, расческой, гвоздем, ножницами,

бумажным корабликом, шариком.

Нептун: итак, мы провели несколько опытов. Что же отличает те предметы,

которые плавают, от тех, которые тонут?

Дети: на дне лежат тяжелые предметы, а плавают – легкие.

посмотрите,

маленький,

предметы

разного размера. И оба они не тонут, почему?

Дети: потому что внутри у них воздух.

Если дети затрудняются сделать этот вывод, можно помочь им наводящими

вопросами.

Нептун: мне понравились ваши ответы. Я уверен, вы сможете самостоятельно

справиться с бурей, которая настигла вас в пути, и спастись.

Капитан: давайте подумаем, как же могут спастись люди с тонущего корабля?

Что им нужно сделать?

Дети предлагают свои версии и обсуждают их с капитаном.

Нужно построить плот.

Нет, бревна могут рассыпаться, если веревка развяжется.

У плота нет бортиков, волны могут смыть на с в воду.

Надо плыть в шлюпке

Шлюпка маленькая, а нас много, все не поместятся

Возьмем спасательные жилеты, круги.

Пускай в шлюпку сядут девочки, а мальчики сделают полот с бортиками.

Кто не умеет плавать наденет спасательные жилеты.

Нептун: вы молодцы! Придумали хороший путь к спасению. Теперь вы

доберетесь до берега. Счастливого пути, а мне пора возвращаться на дно

Дети «возвращаются» в группы и обсуждают свое путешествие

Приложение №10

Бумага, ее качества и свойства

Цель опыта: научиться узнавать вещи, сделанные из бумаги, выявлять

ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина,

впитывающая способность) свойства (мнется, рвется, режется, горит).

Что нужно для опыта: различные виды бумаги, ножницы, спиртовка,

спички, емкость с водой.

Взрослый и ребенок рассматривают бумагу, определяют, гладкая она

или шершавая, толстая или тонкая, гладят листы бумаги ладонью,

ощупывают ее. Затем взрослый предлагает смять лист бумаги (мнется);

разорвать его на несколько кусочков (рвется); потянуть за края

в разные - определить, как быстро разрушается целостность листа;

следовательно, материал непрочный); разрезать лист ножницами

(режется хорошо); положить бумагу в емкость с водой (намокает).

Взрослый демонстрирует горение бумаги, используя спиртовку

и спички (или зажигалку). Можно изучить различные виды бумаги.

Приложение №11

«Луковая грядка» Необходимый инвентарь: стаканчики прозрачные, вода,

луковицы.Дети самостоятельно разливают воду в прозрачные стаканчики,

«сажают» в них луковицы.

Стаканчики выставляются на подоконник.

В течении нескольких дней, ведётся наблюдение за луковицами.

Фиксируется появление корней и листьев.

Приложение №12

«Кораблики»

Необходимый инвентарь: тазик, бумага.

Наливаем в тазик немного воды. Показываю ребятам, как можно

бросать в тазик мелкие кусочки бумаги, подуть на них. Ребята

повторяют мои действия.

Игра способствует развитию мелкой моторики и

артикуляционного аппарата.»

Приложение 13

«Камушки»

Задачи:

Развитие восприятия, воображения;

Развитие речи (обогащение словарного запаса);

Развитие мелкой моторики пальцев рук;

Развитие логического мышления.

Материал: Картинки с изображением камешков, коллекция камешков,

перо или спички, тазик с водой, полотенца, классическая музыка со звуками

шума моря.

Беседа

камушках

затруднении

сопровождается

демонстрацией рисунков):

Цель: обогащение словарного запаса и логического мышления.

Где можно найти камушек? (на дороге, в речке, в море, в песке, в

(большим,

маленьким,

тяжелым, легким, тердым и т.д.).

«Сортировка»

Цель: закрепление восприятия величины.

Необходимо разложить камушки по подносам: на правый – большие, на

левый – маленькие.

«Тонет - не тонет»

Цель: закрепление восприятия веса, логического мышления (развитие

способности производить умозаключения на основе полученных знаний).

А что произойдет, если нам опустить в воду перышко (спичку)? (будет

плавать);

Как вы думаете, почему оно плавает? (потому что легкое);

А что произойдет, если нам опустить в воду камушек? (утонет);

Почему он утонет? (потому что он тяжелый).

Воспитатель

подержать

ладошках

почувствовать что тяжелее, а что легче.

«Сухой-влажный»

Цель: сформировать тактильное восприятие песка: сухой – влажный.

Каким стал камушек, когда мы достали его из воды? (мокрый, сырой,

влажный);

воспитатель

полотенце,

вытереть

Сейчас каким стал камушек? (сухим).

«Мягкий - твердый»

расширение

словарного

твердый),

моторики пальцев рук.

Ребята из чего мы можем слепить шарик? (снега, глины, пластилина);

Воспитатель раздает каждому ребенку кусочек пластилина и предлагает

помять его и скатать из него шарик.

Теперь ребята, попробуйте скатать такие же ровные шарики из наших

камушков.

Дети катают камушек между ладошек, на столе.

Получается? Скажите, почему из пластилина можно скатать шарики, а

из камушков нет? (т.к. пластилин мягкий, а камушки твердые).

«Эти

забавные

картинки» (эксперимент

сопровождается

классической музыкой со звуками шума моря)

Цель: развитие воображения и мелкой моторики пальцев рук.

камушков

выкладывают из камушков свои картины (рожицы, домики, деревья, горы и

Приложение №14

Легкий – тяжелый.

Цель: познакомить, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить

определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие –

тяжелые).

Игровой материал: Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные предметы и

игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом,

водой и травой; подбор символа («легкий», «тяжелый»).

Ход игры: Крокодил Гена и Чебурашка выбирают игрушки, который каждый

из них хочет взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов

выбора игрушек:

игрушки из одного материала, но разные по размеру. Взрослый спрашивает,

почему Гена возьмет игрушки большего размера, и проверяет ответы детей,

взвешивая игрушки на руках;игрушки из одного материала, но одни полые

внутри, а другие заполнены песком. Взрослый спрашивает, какие игрушки

возьмет Чебурашка и почему;игрушки одного размера из разных материалов.

Взрослый выясняет, кто какую игрушку понесет и почему.Затем взрослый

предлагает детям выбрать «угощение» в ведерках, которые могут донести

Чебурашка и Гена, и выясняет: как узнать, какое ведерко сумеет донести

Чебурашка, а какое Гена? Взрослый проверяет предположения детей,

рассматривая вместе с ними содержания ведерок

Приложение № 15

Солнечный зайчик

Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.

Вам понадобятся маленькие зеркала, солнечный светВыбрав момент,

когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик

и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный

«зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д.

предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась

игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать

луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света

как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать

свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро

бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать. … Ну-ка, заяц,

спускайся к нам! » и т. д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей

наградой.

Приложение № 16

Игры с соломинкой.

Цель : Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.

Игровой материал : Трубочки для коктейля (или от чупа – чупса), емкость с

Ход игры : Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для

чего нужны отверстия (сквозь них что-нибудь вдувают или выдувают).

Взрослый предлагает детям подуть в трубочку, подставив ладошку под струю

воздуха. А затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули, откуда

появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим вдохнули).

Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он

попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не

только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку,

конец которой опущен в воду. Спрашивает, что увидели дети, откуда

появились пузырьки и куда исчезли (это из трубочки выходит воздух; он

легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже

перестанут выходить).

Приложение №17

Почему песок хорошо сыплется?

Цель: Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость.

Игровой материал : Емкости с песком и глиной; емкости для пересыпания;

лупа, ширма, сито.

Ход игры : Взрослый предлагает детям наполнить стаканчики песком,

глиной, рассмотреть и угадать их по звуку пересыпаемых веществ.

Выясняют, что лучше всего сыпалось (песок), и проверяют, пересыпая

вещества из станина в стакан. Затем высыпают песок в большую емкость

горкой и смотрят, что происходит (песок остается виде горки с ровными

краями). Таким же образом всыпают глину и определяют, одинаковые ли

получилась горки (горка из глины неровная). Выясняют, почему горки разные

(частички песка все одинаковые, глины - все разной формы, размера). Дети

с помощью лупы рассматривают, из чего состоит песок, как выглядят

песчинки; как выглядят частички глины; сравнивают их (песчинки

маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу; частички

глины мелкие, очень тесно прижаты друг к другу). Дети просеивают песок и

глину через сито и выясняют, одинаково ли хорошо проходят через него

частички песка и глины и почему. Рассматривают песочные часы и уточняют,

можно ли сделать глиняные часы (нет, частички глины плохо сыплются,

прилипают друг к другу).

Приложение № 18

Что-то в коробке

Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце,

фонарик, свеча, показать, что свет не проходит через прозрачные

предметы.

Вам понадобятся коробка с крышкой, в которой сделана прорезь;

фонарик, лампа.

Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с

фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил

внутрь шкафа и во все углы.

Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.

Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.

А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.

Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.

Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке

(неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети

смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате.

Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало

светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет

попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает

прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло,

рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые

по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет

через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше

видно, и делает вывод о значении света.

Приложение № 19

Надувание мыльных пузырей.

Из воронки на плоскую посуду выдуваем большой мыльный пузырь.

Соломинку погружаем в мыльный раствор так, чтобы только кончик ее,

Осторожно

проталкиваем

соломинку до центра. Большой пузырь не лопнул! Медленно начинаем дуть в

соломинку.

Получаем второй пузырь, заключенный в первом. Осторожно

вытягиваем соломинку (рис.4).

Вывод: стенки

мыльного пузыря

достаточно

эластичны,

сквозь них

провести

соломинку,

предварительно

смоченную мыльным раствором.

Приложение № 20.

«Летающий шарик"

Предложить детям надуть воздушный шар и отпустить его, обратить

внимание на длительность его полета. Дети делают вывод, что для того,

чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из

шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону.

Приложение № 21.

Ветер.

Цель: Выявить изменение песка и глины при взаимодействии с ветром и

Игровой материал : Прозрачные емкости с песком и глиной, емкости

закрыты крышкой со вставленной полиэтиленовой бутылкой.

Ход игры : Взрослый предлагает детям выяснить, почему при сильном ветре

неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу»

(банку с насыпанным тонким слоем песка или глины). Вместе со взрослым

создают ураган - резко, с силой сжимают банку и выясняют, что происходит

и почему (так как песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу,

они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе

воздуха). Детям предлагают воспользоваться результатами предыдущего

опыта («Почему песок хорошо сыплется?»). Они определяют, как сделать,

чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре (хорошо смочить

песок). Им предлагают повторить опыт и сделать вывод.

Приложение № 22

Пластмасса, его качества и свойства.

Цель: Узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества (структура

поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление,

теплопроводность).

Игровой материал: Пластмассовые стаканчики, вода, спиртовка, спички,

алгоритм описания свойств материала.

Ход игры: Взрослый предлагает детям наполненные водой стаканы, чтобы, не

заглядывая внутрь, определить, что в них. Выясняют, что этого сделать

нельзя, так как пластмасса не прозрачная. Взрослый предлагает на ощупь

определить структуру поверхности, толщину. Далее помещают стакан на

яркое солнечное место, чтобы через 3-4 минуты определить изменение

температуры (нагревание). Сгибают стакан и выясняют, что он под

воздействием силы гнется, а если приложить больше усилий - ломается.

Взрослый демонстрирует плавление пластмассы, используя спиртовку. Дети

составляют алгоритм описания свойств материала.

Приложение № 23.

«Сравнение песка, почвы и глины»

Цель: познакомить детей со свойствами песка и глины, развивать умение

сосредоточиться; развивать наблюдательность детей, умение сравнивать,

анализировать, обобщать,

Оборудование: стаканчики, песок и глина, подносы, вода.

Ход занятия:

Мы с вами сегодня будем разговаривать о земле, в которую можно что-то

посадить, которую мы чувствуем своими ножками, когда по ней ходим, ее по-

другому называют почва.

Скажите, пожалуйста, кому нужна земля или почва? Я вам предлагаю

выбрать картинки тех живых существ, которым нужна земля.

Игра «Кому нужна почва?»

Бывает почва рыхлая, рассыпчатая, а бывает слипшаяся. От чего же это

зависит, а зависит от того чего много в почве песка или глины. Давайте

рассмотрим песок и глину. К какой природе относится песок, глина и почва?

А чем живая природа отличается от неживой?

Возьмем стаканчик с песком и аккуратно на сыпем немного песка на лист

бумаги. Легко ли высыпается песок? Как можно назвать песок за то, что он

хорошо сыпется? (сыпучий)

А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче сыпется -

песок или глина? Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать

из стаканчика, как песок. Какой мы можем сделать вывод: песок - рыхлый, в

отличие от глины.

Интересно, почему песок сыпучий, а глина слипшаяся, давайте рассмотрим

их под микроскопом. (Дети рассматривают под микроскопом, затем

рассказывают).

Сначала рассмотрим песок.

Как выглядят песчинки? (они маленькие, круглые), похоже ли песчинки

одна на другую? Чем похожи, чем отличаются?

А теперь глину.

Теперь расскажите о глине. Видны ли такие же частички, как у песка, какие

частички? (очень маленькие и слипшиеся)

Какой мы сделаем вывод, о частичках песка и глины? (в глине слипшиеся,

очень мелкие, а песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к

На столе лежат круги, выложите на панно модель песка и глины.

Интересно, а как в природе проявляются свойства песка и глины, как вы

думаете? Представьте две дорожки одна из глины и дорожка, какая…..

глиняная, а другая из песка, какая дорожка…..песчаная. Так вот прошел

дождь, что будет с дорожками?

Давайте проверим, у нас два стакана, в одном песок, а в другом глина,

налейте воды, что вы видите? (песок пропускает воду, а глина нет)

Почему, сквозь песок вода прошла быстрее, через глину медленно?

Так что вы скажите, о том, что будет после дождя на дорожке глиняной и

песчаной?

Вот эти свойства песка и глины позволяют с ними интересно играть. Песком

можно рисовать, нарисуйте пальчиком, что хотите (дети рисуют)

А из глины лепить, как из пластилина, возьмете эти кусочки в группу и

слепите, что захотите.

Наше занятие закончено, вы все молодцы, на следующем занятии, мы с

вами будем разговаривать, какое участие принимают песок и глина в

круговороте воды и выучим загадку про Землю.

Приложение № 24.

«Вот какой песочек»

Задачи:

Развитие восприятия, воображения, логического мышления;

Обогащение словарного запаса;

Развитие мелкой моторики;

Закрепить знания детей о свойства и особенностях песка.

Материал: Тазик с сухим речным песком, коллекция камешков, набор

игрушки из kinder-яйца, лейка с водой, классическая музыка со звуками реки.

1.Отгадайте загадку:

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

И он в стекле расплавлен даже. (песок)

Расскажите ,

песочек? (сухой,

коричневый, речной, морской…).

3. «Сюрприз»

Цель: формирование тактильного восприятия сухого песка.

Ребята, в песочке всегда можно что-то найти, давайте вместе с вами

посмотрим, что же он сегодня для нас припрятал. (В песке можно спрятать

камушки, игрушки из kinder-яйца, бусинки и т.д.).

воспитатель беседует:

Какой у нас песочек? (сухой, сыпучий, речной, легкий и т.д.);

песок? (копать,

насыпать

формочки, просеивать через сито, лепить пирожки…);

Скажите, а из нашего песка можно слепить пирожки? Попробуйте.

получается?

Потрогайте,

влажный? (сухой, сыпучий)

Что нужно сделать, чтобы наш песочек стал влажным? (налить

Воспитатель наливает воды в песок, так чтобы он стал влажным и

пригодным для лепки.

Каким стал песочек? (влажный, тяжелый, мокрый, несыпучий…).

4. «Следы ручек»

Цель: формирование представлений об особенностях влажного песка.

Ребята смотрите, на влажном песке можно оставлять следы. Возьмите

свои камушки (или игрушки из kinder-яйца, бусинки и т.д.) и оставьте на

песке следочки от них.

Снова попробуйте слепить из песка пирожки и фигурки. Получается?

Вывод: Как вы думаете почему из сухого песка не получилось слепить

пирожки и фигурки, а из влажного получилось? (потому что сухой песочек

сыпучий, а влажный липкий).

« Э т и

з а б а в н ы е

р и су н к и » (эксперимент

сопровождается

классической музыкой со звуками реки).

Цель: развитие воображения, восприятие величины.

оставлять

песке? (рукой,

пальчиком,

кулачком, стаканом, карандашом, палочкой и т.д.).

Воспитатель оставляет свой отпечаток ладошки (кулачка, пальчиков…) и

предлагает детям проделать тоже самое.

Кто оставил на песочке

Эти разные следочки?

Наши детки тут играли

Свои ручки рисовали…

Где большие отпечатки, а где маленькие?

На что похожи наши отпечатки?

дорисовать,

получился

солнышко…?

Приложение № 25

"Мокрый песок принимает любую нужную форму".

Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой

струйкой. Что происходит с сухим песком? (Он сыплется). Давайте

попробуем построить что-нибудь из сухого песка. Получаются фигурки?

Попробуем намочить сухой песок. Возьмите его в кулачок и попробуйте

высыпать. Он также легко сыплется? (Нет). Насыпьте его в формочки.

Сделайте фигурки. Получается? Какие фигурки получились? Из какого песка

удалось сделать фигурки? (Из мокрого).

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Из какого песка можно сделать фигурки?

(Из мокрого).

Приложение № 26

«Перья»

Цель: Обогащать представления детей о том, что перо легче воды и воздуха.

Материал:тазик с водой, перья куриные, утиные и гусиные.

Рассмотреть с детьми перья различных птиц, выяснить сходства и различия.

Предложить опустить все перья в воду, подвести детей к тому, что перья не

Приложение № 27.

«Дождик» (игры с водой)

Цель: Закреплять свойства воды.

Материал: таз с водой, сито, стаканчики из-под майонеза, йогурта с

дырочками в дне.

Предложить детям вспомнить, все что они узнали о воде. Какая вода?

Предложить поиграть над тазиком с ведерками и водой.

Занятие - эксперимент по экологии во второй младшей группе по теме

«Снег и его свойства».

Цель: Формировать знания детей о снеге и его свойствах.

Задачи: Обучающая: - уточнить и расширить знания детей о снеге, его

свойствах; - познакомить с зимними явлениями в природе; - дать детям

понятие, почему при изменении температуре снег изменяет свои свойства; -

может изменять окраску.

Развивающая: - развитие зрительного внимания и восприятия; - развивать

познавательные интересы; - устойчивое внимание, наблюдательность; -

развивать речевую активность детей; - развивать умение анализировать и

высказывать

развивать

мышление;

умение сочетать текст и движение под музыку.

Во спитывающая:

формирование

с о т р уд н и ч е с т в а,

доброжелательности;

Воспитание любви к природе; - вызвать радость от открытий, полученных

из опытов.

Интеграция:

развитие,

художественной

литературы,

социализация, познание, здоровье, музыка.

Активизация словаря: снежинка, снежный, снежная.

Предварительная

наблюдение

художественной

литературы по теме, рассматривание снежинок, игры со снегом.

Оборудование: магнитофон, ИКТ, ведёрко со снегом, два стакана с горячей и

холодной водой, краски, пипетка, подносы со снегом, презентация, гость –

Лесовичек.

Ход НОД:

1. Организационный момент. Звучит запись «хруст снега и шагов»

Ребята, что это за звук?

Это кто – то к нам спешит в гости.

Я сейчас посмотрю. (иду к двери)

Посмотрите, к нам в гости пришёл Лесовичок, да и не с пустыми руками.

2. Он нам принёс конверт. Посмотрим, что в нём?

Загадка:

С неба падают зимою

И кружатся над землёю

Лёгкие пушинки

Белые … (снежинки)

Правильно, молодцы, отгадали загадку.

3. Сегодня мы с вами поближе познакомимся со снегом и его свойствами.

Лесовичок принес нам ещё ведёрко, посмотрите в нём снег.

Потрогайте его рукой, и скажите, какой снег? (ответы детей)

Молодцы.

4. Скажите, мне пожалуйста, что мы можем слепить из снега? (ответы

Можем мы слепить из снега что угодно. Но!? Посмотрите, на одном подносе

лежит сухой, рассыпчатый снег, а на другом подносе влажный. Из какого же

снега, нам лучше всего лепить? (ответы детей)

Сейчас я попробую слепить комок из сухого снега. Получается? (ответы

Затем лепим из влажного снега.

Вывод: из сухого, рыхлого снега лепить не получается, нам нужен влажны,

мокрый снег.

5. Сейчас вам предлагаю посмотреть на снег, который я принесла ранним

утром. Что с ним случилось? От чего он растаял? (ответы детей)

Молодцы. В группе у нас тепло, жарко и от этого тепла снег и растаял и

превратился в воду.

Вывод: на снег влияет высокая температура.

6. Пришло время отдохнуть.

Физкультминутка. Музыка.

Мы снежинки, мы пушинки

Покружиться мы не прочь

Мы снежинки – балеринки

Мы деревья побелили

Крыши пухом замели

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

понаблюдать,

произойти,

положим в тарелочки с разной температурой воды. (в холодной воде снег

тает медленно, в горячей тает быстро).

Происходит

высокой температуры.

8. Посмотрите – кА, нам Лесовичок приготовил ещё тарелочки со снегом и

попробуем

покрасить

снег. (проводится

Ребята, что случилось со снегом? (ответы детей).

Просмотр

презентации «Зимние

явления

природе» . (снег,

снегопад,

метель, вьюга, буран)

10. Итог. Сегодня мы узнали, что снег может быть сухим и влажным. Из

влажного можно лепить, а из сухого нет. Снег в тепле тает и превращается в

окрашиваться

различные цвета.

Памятка для родителей «Экспериментирование с водой»

Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится в

специально организованных условиях. Дети способны познать не только

внешнюю сторону физических явлений, но и несложные связи, отношения

между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ,

состояния

свойства

способность песка пропускать через себя воду. Благодаря опытам у детей

развивается способность сравнивать, делать выводы, высказывать суждения.

строятся

имеющихся

представлений.

постановке и проведении опытов дети должны быть активными участниками.

обсуждении

результатов

необходимо

подводить

самостоятельным выводам и суждениям.

Предлагаем Вашему вниманию некоторые опыты, которые Вы можете

провести со своими детьми дома.

Проводя эти опыты, Вы познакомите детей с некоторыми свойствами

воды. Обратите их внимание на то, что даже такой привычный объект, как

вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям

понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной

среде обитания.

Материалы и оборудование:

стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки,

соломинки

коктейля,

сахарный

снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски.

Вода прозрачная.

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В

оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они

видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с

водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода

прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы

речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных

реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в

таких молочных реках?

2.У воды нет вкуса.

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё

вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не

убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых,

формируется

неверное

представление.

Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду,

и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на

самом деле её вкуса не чувствует.)

3.У воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем

не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно

для сравнения предложить понюхать воду в которую добавили ароматические

вещества (духи,соль для ванн).

Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может

иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была

безопасной для нашего здоровья.

4.Лёд–твёрдая вода

Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый

наблюдал

кусочком

состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то,

как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?

Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать,

какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети

обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают

в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием

снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.

5. Пар – это тоже вода.

кипятком.

Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды,

показать их детям.

6.Вода жидкая, может течь.

Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить

аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому,

что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках

и ручейках, не текла бы из крана.

Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им

вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы

можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… жидкий.

Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не

течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель… густой.

Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

некоторые

вещества

растворяются,

некоторые

растворяются

У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них положить

попробовать

размешать

получается?

Растворился

стаканчик

насыпать

ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из

стаканчиков песок растворился?

На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы.

если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А

если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда

на дно реки нельзя было бы встать).

Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой.

Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).

8.Лёд легче воды

Спросить

поместить

стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, сразу растворится? Выслушать

ответы детей, а затем провести опыт: опустить кубик льда в стаканчик с

водой. Лёд плавает в воде. Он легче воды, поэтому и не тонет. Оставить лёд в

стаканчиках и посмотреть, что с ним произойдёт.

9.Вода бывает теплой, холодной, горячей.

Дать ь детям стаканчики с водой разной температуры. Дети пальчиком

или с помощью термометра определяют, в каком стаканчике вода холодная, а

в каком горячая. Спросите ребёнка, как получить тёплую воду? Проделайте

это вместе с ним.

Можно продолжить предыдущий опыт(№8), сравнив температуру воды

до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода

стала холоднее?

Подчеркнуть, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной

температурой:

холодная.

Некоторые

растения,

улитки могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной. Если бы

дети были рыбами, какую воду они бы выбрали – тёплую или холодную? Как

они думают, где больше разных растений и животных – в тёплых морях или в

холодных? Сказать, что в холодных морях, реках живёт меньше разных

животных. Но в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода

выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса

с горячей водой, тоже идёт пар. Может ли кто-нибудь жить в таком горячем

например,

особенные

водоросли.

водоёмах

температуры, а значит, в них живут разные растения и животные.

10.Вода не имеет формы

Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это

твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму,

если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А

жидкая вода?

Предложить

сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того

предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей.

Значит, жидкая вода не имеет формы.

Удачи Вам и Вашему ребенку!

Консультация для родителей

«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

экспериментирование

деятельности

дошкольника.

Очевидно,

пытливого

исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и

освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена

ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все

почемучки?

готовностью

показываете

предметы,

притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете

с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от

отшутиться:

состариться».

сожалению, « мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же

окажется

пассивным

существом,

равнодушно

относящимся

нововведениям.

Исследовательская

деятельность

развития

любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В

уделяется

внимания

детскому

экспериментированию.

Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные

проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для

развития детской познавательной деятельности6 во всех центрах активности

материалы

экспериментирования:

видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные

материалы(песок, вода), карты, схемы и т.п.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для

этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и

конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента.

Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много

интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.

Например:

Что быстрее растворится:

Морская соль

Пена для ванны

Хвойный экстракт

Кусочки мыла и т.п.

Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда

устроить

соревнования

физиками.

Поставьте

несколько

одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного

размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети

положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды.

Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно

ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке

полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только,

чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного

(научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности.

Например, ребёнок рисует, у него кончилась зелёная краска. Предложите

попробовать

Посмотрите,

действовать,

вмешивайтесь

подсказывайте.

Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него

ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём

проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.

Домашняя лаборатория

Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность

дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за

ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять

наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на

возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:

1.Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)

2.Подберите материалы (список всего необходимого для проведения

3.Обсудите

(поэтапные

инструкции

проведению

эксперимента)

4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)

5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

проведении

эксперимента

безопасность

Несколько несложных опытов для детей среднего дошкольного возраста

Спрятанная картина

Цель: узнать, как маскируются животные.

Материалы:

светло-желтый

прозрачная

папка из пластика.

Процесс: Желтым мелком нарисовать птичку на белой бумаге

Накрыть картинку красным прозрачным пластиком.

Итоги: Желтая птичка исчезла

содержит

сливается

картинки.

Животные

сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что помогает им спрятаться от

хищников.

Мыльные пузыри

Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.

Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.

Наполовину наполните чашку жидким мылом.

Доверху налейте чашку водой и размешайте.

Окуните соломинку в мыльный раствор.

Осторожно подуйте в соломинку

Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.

Молекулы

соединяются,

структуру,

напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в