Как играть «Мурка» на гитаре. Табы мелодии на одной струне и разбор сложного варианта. Что такое Таксономии и Термины в WordPress

Народная поговорка гласит: « Никто не говорит, что он глупый, но многие жалуются на плохую память. Давайте поговорим о том, какую роль играет в жизни человека память. Мы хорошо понимаем, что можно прекрасно запомнить, однако плохо усвоить геометрию, физику и другие предметы, требующие мышления. Но разве можно, имея слабую память, запомнить буквы, научиться читать, выучить таблицу умножения, стихотворение или хотя бы пословицы и поговорки. Можно, но на это нужно потратить много времени. Раз много времени, значит, скучно и неинтересно.

Таким образом, память создает добрые предпосылки для умственного развития ребенка. Она крайне важна и в житейской обстановке.

Перед нами, родителями и учителями, стоит каждодневная проблема - развивать память у ребенка. Для начала вспомним, что существует несколько видов памяти: зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная. Причем у младших школьников, особенно у первоклассников, превалирует зрительная память, то есть то, что он видит, он быстрее и лучше запоминает.

В первый класс приходят дети с разным уровнем подготовки. Одни хорошо читают, другие читают по слогам, третьи не знают букв. И поэтому перед учителем на уроке чтения стоит проблема: «Как заинтересовать всех»? Я использовала для этого эйдетику. В переводе с греческого „эйдос" означает „образ". Отсюда и эйдетика — способность запоминать яркие образы и с легкостью их воспроизводить. Эйдетизм у большинства детей очень развит — когда они представляют предмет, они четко „видят" его перед собой, определяют цвет, ощущают запах.

Чтение рассказа «Мурка»

У Зои есть кошка Мурка. У Мурки пушистый хвост. Глаза зелёные. Усы большие. Зоя звала Мурку домой. Мурка пришла. Зоя и Мурка играли.

«Зимой в лесу».

Зима. Мороз. Снег укрыл пни и кусты. Толстый лед сковал быстрый ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф лежит на ветках кедра. Вот сугроб. Там спит медведь.

Это вид работы также может помочь детям пересказывать тексты. Ребенок составляет самостоятельно пиктограмму по тексту и использует ее при пересказе.

Подарки. В.Бианки

Жили весёлые человечки. Они решили порадовать Деда Мороза подарками. Человечки сели в сани и покатились по сказочной горе. Встречают они печальных музыкантов. У музыкантов сломались инструменты. Человечки дали им дудочку, барабан, гармошку. У дороги сидел грустный снеговик. У него в руках только метла. Веселые человечки подарили ему елочку. Все подарки отдали человечки. А из лесу выходит Дед Мороз. Приуныли человечки. А Дед Мороз им говорит: «Я знаю ваши добрые дела, а они лучший подарок».

Чудесная ёлка.

Идет мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю, кусты, деревья. На полянке одиноко стояла стройная ёлочка. Ребята решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягоды рябины. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку положили крепкий кочан капусты. Утром над елкой весело кружили птицы. Вечером прибежали два зайца. Они угощались сладкой морковкой.

Пиктограммы незаменимы и при заучивании стихотворений.

Лес осенью. Твардовский

Меж редеющих верхушек

Показалась синева.

Зашумела у опушек

Ярко-желтая листва.

Птиц не слышно. Треснет

Мелкий обломившийся сучок

И хвостом, мелькая белка

Легкий делает прыжок.

Стала ель в лесу заметней-

Бережет густую тень.

Подосиновик последний

Сдвинул шляпку набекрень.

«Как обидно» И. Михайлова

Осень длинной тонкой кистью

Перекрашивает листья

Красный, желтый, золотой

Как хорош ты лист резной

А ветер щеки толстые надул, надул, надул

И на деревья пестрые подул, подул, подул

Красный, желтый, золотой

Облетел весь лист цветной!

Как обидно, как обидно…

Листьев нет, лишь ветки видно.

«Сентябрь» Н. Григорьева

Это месяц самый прекрасный

Появляется лист первый красный

Остывает немного земля

Урожай украшает поля

Дети старшие в школу идут

Младших мамы за ручку ведут

Воздух будто наполнен добром

Этот месяц зовут сентябрем.

«Воробей» Николай Рубцов

Чуть живой. Не чирикает даже.
Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
Из-под крыши бросается к ней!
И дрожит он над зернышком бедным,
И летит к чердаку своему.
А гляди, не становится вредным
Оттого, что так трудно ему...

Федор Тютчев

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора -

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто всё - простор везде,-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь -

И льётся чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле...

Очень ребятам нравится работать и с пословицами. Вот такие пиктограммы получились у них.

Птицы сильны крыльями, а люди дружбой.

Осень идёт и дождь за собой ведет.

Пришла беда, отворяй ворота.

Сентябрь пахнет яблоками,

Октябрь - капустой.

В сентябре и лист на дереве не держится.

Ноябрь - ворота зимы.

Октябрь плачет холодными слезами.

Особенности методики формирования у младших школьников навыков самостоятельного чтения.

Особенности методики формирования у младших школьников навыков самостоятельного чтения.

Много труда вкладывает учитель, обучая детей читать. Но не секрет, что уже первоклассник, только-только научившись читать, тут же теряет интерес к чтению и урок чтения считает одним из нелюбимых. Процесс чтения для них очень трудоёмкий, требующий больших временных затрат, а более лёгких источников получения информации сегодня очень много, поэтому особенно важным в работе учителя являются два фактора: развитие у учащихся интереса к содержанию чтения и к самому процессу чтения.

Основная цель изучения курса «Литературное чтение» - овладение навыками чтения, основами читательской деятельности, развитие интереса к чтению и литературе.

Материал для чтения должен быть близким по субъективному опыту ребёнка, личностно-значимым для него, эмоционально-насыщенным или иметь яркую познавательную направленность. Следует предоставлять ученику право выбора материала для чтения в зависимости от его интересов, настроения, даже самочувствия. Можно предлагать детям на выбор чтение произведений разных по тематике, объёму, стилю, жанру, трудности содержания и др. Возможность такого выбора быстрее развивает у ребёнка индивидуальный читательский вкус.

Успешность в обучении чтению во многом зависит от мотивации деятельности ученика. И наоборот, именно успех рождает мотив: «У меня получается, поэтому я хочу!». При развитии интереса к процессу чтения важно создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.

Формирование навыков самостоятельного чтения осуществляется через:

1. Книги с большим количеством иллюстраций и небольшими текстами.
2. Просмотр диафильмов.
3. Работу с научно-познавательной книгой - одним из главных источников развития любознательности, и чем раньше познакомится с ней школьник, тем увлекательнее станет для него учение.
4. Чтение учителем фрагмента (главы) отдельного произведения
5. В начале каждого урока проводить 5-ти минутки «жужжащего чтения».
6. Игры-соревнования, конкурсы по прочитанным произведениям.
7. Творческие задания: «Подбери мелодию», «Я иллюстрирую книгу», «Придумай концовку» / «Измени концовку», проектная деятельность.
8. Словесное рисование при изучении лирических произведений.
9. Найти в рассказе самое длинное слово.

Заинтересованность ученика в выполнении задания снижает нежелание читать, т.к. здесь процесс чтения выступает не как цель, а как средство для достижения цели, как один из способов выполнения задания.

Конечно, познавательные интересы детей меняются год от году и от десятилетия к десятилетию. На эти интересы влияют и увлечения взрослых, и телевидение, но всё-таки в основной части они остаются постоянными.

Наглядность на уроках и внеклассных мероприятиях -2

В прошлом учебном году на уроке литературного чтения в 3 классе мы проводили литературную гостиную "Звуки и краски зимы". Мы читали и анализировали стихи С.А. Есенина. Хочу показать, как была украшена доска.

Портрет С.А. Есенина, картины и фотографии зимних пейзажей, иллюстрации образа Зимы и Весны, вырезанные из бумаги птицы (так как в стихотворении говорится о них), маски трагедии и комедии (так как мы разбирали сочетание трагичных и комичных элементов в поэзии), таблички с названиями выразительных языковых средств, с которыми мы знакомились на уроке.

Дети сидели вокруг столов по группам, на каждом столе были старинные подсвечники и мы зажигали свечи. Больше всего мне нравится чернильница и перо, сделанные мною. Эти образы помогают отправиться в прошлое и представить, в какой атмосфере творил известный русский поэт. К таким уроках я всегда подбираю музыкальное сопровождение и короткие видео материалы. Мы читали, обсуждали, смотрели, слушали и играли в "снежки" (сделанные мамами из белой ткани). Может быть что-то из наглядности пригодится моим коллегам.

Коваленко И.И. Игры по литературному чтению "Сказочные человечки", 2 класс ОС "Школа 2100" Итоговая работа в рамках Мастерской

Образовательное учреждение: МОУ гимназия №1 г. Красный Сулин Ростовской обл.

Предмет - литературное чтение

Класс - 2, ОС «Школа 2100», учебник по литературному чтению «Маленькая дверь в большой мир»

Название материала - Игры

Продолжительность использования на уроке - до 10 мин.

Предназначение - для организации коллективной, групповой или индивидуальной работы

Цель: формировать устойчивые знания по умению соотносить автора произведения, название произведения и героев

Оборудование - интерактивная доска, проектор, компьютер, для индивидуальной работы компьютерный класс

Форма использования - проецирование на экран при фронтальной работе с классом или самостоятельная работа учащихся за компьютерами

Пояснительная записка

Выполняя Проверочные работы по Литературному чтению, разработанные авторами и помещенными в Рабочих тетрадях - ребята хуже всего справлялись с заданиями, где нужно было сопоставить фамилии авторов с названиями произведений (сюжет, герои, названия произведений - запоминались отлично, а авторы по какой-то причине нет). Поэтому родилась идея создать Игры по темам. Представляю Игру по теме «Сказочные человечки», раздел II первая часть учебника "Маленькая дверь в большой мир".

Порядок работы с презентацией:

1. при запуске презентации не отключать макросы
2. по окончании не сохранять изменения

На втором слайде расположен навигатор игр (использовала прозрачные триггеры)

- в играх 1, 2, 3 - используется макрос Drag and Drop - необходимо навести курсор мыши на нужный объект "фамилия", " портрет ", "обложка книг " и щелкнув по нему, передвинуть курсор в нужное место - рамку, подождав когда объект переместится, сделать второй щелчок. Сразу курсор отводить не нужно, чуть призадержите его и если объект выбран верно, то он остается в рамке. А если объект выбран не правильно, то - вернется на прежнее место. В этих играх необходимо сопоставить:

1. названия произведения и автора (слайды 3 - 8 сначала перемещаем фамилию в прямоугольник, работает макрос Drag and Drop, затем щелкнув по желтому кружку-кнопке, появляется портрет автора. Щелчком по управляющей стрелке переходим к следующему слайду. На слайде 8 стрелка-возврат к слайду 2)
2. героя и автора (слайды 9 - 14 работают аналогично)
3. картинку обложки книги, героя, который уже расположен в центре прямоугольника и портрет автора (слайд 15 - макрос Drag and Drop)

- игра 4 - разгадывание кроссворда (слайд 16 - первый клик на солнышко, которое обозначает начало слова - появляется задание, задание исчезает через 10 секунд, второй клик по солнышку - появляется слово)

Работа начинается по кнопке "Начать тест".

Для составления теста использованы задания из книги: Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, диагностические задания: в 2 ч. Ч 2 - М.:Вентана-Граф,2009, с.39

Во всей серии мы немного поговорили о том, как WordPress 4.4 ввел понятие термина metadata. Я не хотел представлять концепцию в контексте этой серии, потому что она зависела от понимания чего-то, что часто дает новичкам немного неприятностей.

Это то, к чему стремится эта серия .

О WordPress, таксономиях и условиях

В WordPress понятия таксономий и терминов сочетаются. Я расскажу об этом чуть позже. Но чтобы правильно работать с метаданными, я считаю, что важно понимать таксономию, термины и их отношения. Иначе, как еще мы можем иметь сквозное понимание того, что мы делаем, работая с ними на программном уровне?

В этой серии статей, мы рассмотрим таксономию, каковы они, роль, которую они играют в WordPress, и их отношение к терминам. Затем мы перейдем к рассмотрению терминов и работе с новым API метаданных.

Если вы еще не читали предыдущую серию, я рекомендую сделать это, поскольку она заложит основу для того, как работает API, который мы собираемся исследовать. Если, однако, вы решите не делать этого, это нормально. Эта серия должна охватывать все, что вам нужно знать.

Что такое таксономия?

Как определено в Codex:

В WordPress «таксономия» является механизмом группировки для некоторых сообщений (или ссылок или пользовательских типов сообщений).

По общему признанию, это не слово, которое вы часто слышите, а иногда другие будут путаться, когда говорят о таксономиях и терминах. То есть, они будут использовать примерную фразу в качестве примера таксономии, но то, что они делают, в этом случае использует термин. Я немного коснусь этого.

Проще говоря, подумайте о таксономиях как способах группировки вещей. Из коробки WordPress поставляется с двумя таксономиями: категориями и тегами . Мы поговорим о каждом из них более подробно на мгновение.

Теперь есть оговорка, по крайней мере, когда дело доходит до WordPress: таксономия может быть иерархической или неиерархической. Возможно, наиболее распространенным примером вышеизложенной идеи является следующее:

• Когда вы создаете категорию в WordPress, у вас есть возможность создать ее как категорию верхнего уровня или как подкатегорию уже существующей категории. Например, орел может быть подкатегорией птиц .
• Когда вы создаете тег в WordPress, вы создаете одно слово или фразу, с которой вы хотите пометить (или, буквально, пометить) свой пост. Не существует понятия дочерних тегов и родительских тегов.

И в этом разница между иерархическими и неиерархическими таксономиями. Это легко, не так ли? Те, у которых есть дочерние сущности, например категории, являются иерархическими; Те, которые не поддерживают дочерние элементы, например теги, не являются иерархическими.

С той работой, которую мы собираемся делать в этой серии, это не играет особой роли, кроме как помочь нам глубже понять, что означает этот язык в контексте наших усилий в области развития.

Но когда мы начинаем программно создавать эти объекты и добавлять в них метаданные, не должно быть путаницы в том, что мы делаем.

Что такое термины?

Мы определили таксономию, но как насчет терминов? Из Codex:

В WordPress термин - это классификация, группа или подмножество таксономии, где последний может быть категорией, тегом или пользовательской таксономией. По умолчанию термины имеют заголовок, слаг и описание. Иерархические таксономии, такие как категории, могут определять родительский термин.

Учитывая то, что мы обсуждали до сих пор, это именно то, что мы должны ожидать. То есть, термины связаны с таксономиями. Тем не менее, у них есть несколько важных аспектов, о которых мы должны знать, особенно если мы собираемся создавать их или работать с ними программно.

То есть, термины состоят из:

• заголовок
• описание

Помните, что если мы работаем с иерархической таксономией, такой как категория, тогда термин может необязательно включать родительский термин.

Чтобы быть ясным, это не означает, что в таксономии нет связанной с ней информации. Например, для таксономии требуется имя, тип сообщения, к которому он присоединен, и несколько аргументов, которые выходят за рамки этой статьи. Однако мы увидим подробнее об этом в следующей статье.

Как они связаны?

Взаимосвязь между таксономиями и терминами несколько симбиотична, что означает, что одно не может существовать без другого. Это особенно верно в отношении иерархических таксономий.

Во-первых, для тех, кто заинтересован, WordPress Codex предоставляет диаграмму , объясняющую отношения:

Например, у вас может быть таксономия Category , но у вас должен быть хотя бы один термин, связанный с ним. Вот почему WordPress поставляется со стандартным термином Uncategorized .

С другой стороны, можно создать таксономию Tag , но не иметь тегов, которые существуют в базе данных.

Но, как разработчики, можем ли мы сделать этот шаг дальше? То есть, хотя все они могут создаваться программно, пользователи могут создавать и добавлять их также. По крайней мере, если пользовательский интерфейс предоставляет для них такую возможность.

Пример. Когда вы смотрите на пользовательский интерфейс WordPress, у всех нас есть возможность создавать категории и теги.

Если, однако, вы программист, и вы хотите внедрить в базу данных определенные таксономии и термины, то у вас есть возможность сделать это и запретить пользователям добавлять и удалять их из пользовательского интерфейса.

Что на счет Метаданных?

Мы изложили определения таксономий и терминов, а также различия между ними, но остается один вопрос: зачем нам нужны метаданные? Или, возможно, в качестве альтернативы, в чем смысл метаданных термина?

Это хороший вопрос, и, вероятно, это неотъемлемая часть того, почему эта функция не была представлена до WordPress 4.4. Интересно, что запрос на эту функцию был впервые представлен более шести лет назад . Основное обоснование для билета (прямо из Trac непосредственно) гласит:

На данный момент нет специального способа хранения дополнительных данных для таксономии. Разработчики плагинов должны разработать собственный метод для хранения этих данных, например. Храня их в кодировке в поле описания или используя set_option (). Будет хорошо добавить новые функции для этого, например. add_taxonomy_data()/get_taxonomy_data().

Если вы опытный разработчик WordPress, тогда это имеет для вас смысл. Но не все из нас до этого уровня еще, так что мы не уверены, какие преимущества это покупает нас.

Как и все другие API, он позволяет нам хранить информацию о любом данном термине, который существует в базе данных. Это может быть что-то, относящееся к моменту создания этого термина, тому, кто создал этот термин, или количеству сообщений, помеченных определенным термином, или позволяет связать изображение со сроком.

Поскольку он поддерживает уровень произвольной информации, возможности чрезвычайно широки относительно того, что мы можем сделать с этой информацией. И, начиная со следующей статьи, мы увидим именно это.

Заключение

На этом этапе у вас должно быть все, что вам нужно знать, чтобы работать с таксономиями и термами. Несомненно, вам, вероятно, придется прочесть Codex несколько раз, когда вы будете работать над плагином, темой или пользовательским решением для клиента, но это нормально даже для опытного разработчика.

В следующей статье мы рассмотрим, как работать с метаданными. В частности, мы рассмотрим пример кода, подключим его к одной из тем по умолчанию в WordPress и посмотрим изменения в базе данных при внесении изменений.

Тем временем, если вас интересует WordPress, разработка программного обеспечения или пересечение этих двух, не забудьте заглянуть на мою страницу профиля , которая содержит ссылки на все курсы и учебные материалы, которые я опубликовал на Envato Tuts +.

Во-вторых, не стесняйтесь следовать за мной в Twitter на

Таксономии – это то, что переносит WordPress за пределы простой блог-платформы в реальности CMS.

Но как они хранятся в базе данных?

Таксономии и Термины – мощный инструмент WordPress, который позволяет добавлять больше гибкости вашим сайтам. Они относятся к двум другим типам контента: посты и ссылки. Структура базы данных означает, что это связь один ко многим, где один пост может иметь несколько терминов по нескольким таксономиям, и один термин может быть присвоен нескольким постам или ссылкам.

Я начну давать им характеристику. Так же, как и множество вещей в WordPress, терминология может быть запутанная.

Характеристики

Таксономии

Таксономия – это система классифицированных или разложенных по категориям вещей, как правило, иерархически. Самая известная таксономия – Таксономия Линнея, используемая для классификации живых существ.

В WordPress Таксономии используются для классификации ваших данных и группировки их в множества и подмножества.

WordPress имеет три встроенные таксономии:

• Рубрика
• Метка
• Ссылка рубрики

Рубрики и метки немного похожи на посты и страницы тем, что они одного типа контента (таксономии), но по умолчанию ведут себя по-разному, а именно: рубрики — иерархичны, а метки – нет.

Таксономия ссылок рубрики работает по схожему пути с метками и теоретически может быть использована для любого типа объекта, но по умолчанию не отображается на экране редактирования поста и в окне редактирования ссылок, если ссылки активированы.

Вы также можете добавить столько дополнительных таксономий, сколько вы хотите задействовать пользовательских таксономий. Они затем будут вести себя схожим образом с рубриками и метками, и иметь в наличии термины. Каждая из ваших таксономий затем будет иметь точно такой же статус, как и любая встроенная таксономия. Это аналогично, если сравнивать статус между постами и пользовательскими типами поста.

Термины

У каждой таксономии будут термины, которые вы сможете использовать для сортировки данных. Рубрика – это всего лишь термин в таксономии рубрик, и метка – это термин в рубрике меток. После того как вы создадите таксономии, вы создадите термины для них либо с использованием консоли WordPress, либо с помощью функции wp_insert_term ().

Термины могут быть мощным инструментом в сочетании с пользовательскими запросами: вы можете создавать пользовательские файлы шаблонов в ваших темах или плагинах для отображения постов с несколькими терминами, сортировки по термину, идентификации терминов по таксономиям и многое другое.

Как WordPress хранит Таксономии и Термины

Как я уже описывал в руководстве по связям между данными, WordPress использует связь «многие-ко-многим». Эта связь создается с использованием трех таблиц:

• wp_term_relationships
• wp_term_taxonomy
• wp_terms

эти таблицы приведены ниже, наряду с таблицами показаны их связи к wp_posts и wp_links.

Давайте посмотрим на каждую из таблиц и узнаем, как они работают.

Таблица wp _ terms

Таблица wp_terms хранит все индивидуальные термины для ваших рубрик, меток, ссылок рубрик и пользовательских таксономий. У нее всего лишь четыре поля:

• term_id – это уникальный ID для термина
• name (имя)
• slug (ярлык)
• term_group – это поле, которое в настоящий момент не используется WordPress, поэтому вы можете спокойно пропустить его.

Таблица wp _ term _ taxonomy

Таблица wp_term_taxonomy хранит больше данных о терминах, а также о таксономиях, частью которых они являются. У нее шесть полей:

• term_taxonomy_id – хранит ID, относящийся к записи в этой таблице
• term_id отображает ID термина, связанный с его записью в таблице wp_terms
• taxonomy – название таксономии, внутри которой находится термин
• description (описание)
• parent – ссылается на родительский термин для данного термина, если таксономия является иерархической, и он может быть только один.
• сount – количество постов с термином.

Во многих установках WordPress будет одна запись в таблице wp_term_taxonomy для каждого термина в таблице wp_terms, но в некоторых случаях может быть более одной записи для каждого термина. Это происходит в том случае, когда вы создаете два термина с одинаковыми именами и ярлыками в разных таксономиях. Это означает, что вы можете создать запрос для вывода постов с этим термином в нескольких таксономиях.

Это означает, что связь между этими двумя таблицами «один-ко-многим»: одна запись в таблице wp_terms может быть связана с несколькими записями в таблице wp_term_taxonomy, но каждая запись в таблице wp_term_taxonomy связана только с одной записью в wp_terms.

Таблица wp _ term _ relationships

Таблица wp_term_relationships является ключевой в создании связи «многие-ко-многим» между объектами и терминами. У нее всего лишь три поля:

• object_id (связан с post_id в таблице wp_post или с link_id в таблице wp_links)
• term_taxonomy_id (связан с аналогичным полем в таблице wp_term_taxonomy)
• term_order (это порядок, в котором термины были добавлены к объекту. Он используется только в том случае, если вы задали такой тип инструмента, который будет истинным, когда вы зарегистрировали таксономию – по умолчанию имеет значение «Ложь» и значение по умолчанию для этого поля 0.

Поскольку каждый объект может быть связан с несколькими записями в таблице wp_term_relationships, таким же образом может быть связан и термин, это создает связь «многие-ко-многим».

Итог

Понимание того, как эта связь работает и где хранится ключевая информация, поможет вам понять, как работают таксономии и термины и как использовать функции, связанные с ними.

Композиция «Мурка» является одной из самых известных и узнаваемых русскоязычных песен. Она исполняется практически на всех квартирниках, ей подпевают, а мелодия узнается буквально с первых нот. Кроме вокального и оригинального разбора этой композиции существует еще и фингерстайл-вариант, который подойдет для сольного исполнения без слов или в качестве . В этой статье мы подробно расскажем, как играется «Мурка» на гитаре, дадим практические советы по ее разучиванию, а также предложим альтернативные варианты.

Общая информация по исполнению

Строй

Как в случае с мелодией на одной струне, так и в полной версии, играется в стандартном гитарном строе. Выглядит он так – EADGBE. Перестройте гитару в соответствии с ним, и начинайте играть. Мелодия на одной струне играется на третьей, и заключает в себя почти весь гриф.

Средний темп

Мурка на гитаре условно разделена на два сегмента, каждый из которых играется в одном темпе. Первый сегмент играется в темпе 72, и после 17-го такта начинается ускорение до 86. Это можно увидеть внутри табулатуры, и по ударам метронома сориентироваться, как и что играть. Так же это стоит учитывать при ручной смене темпа, чтобы разучивать отдельные куски.

Если же мы говорим про мурку на одной струне, то здесь все просто – темп остается 86 с начала и до конца.

«Мурка» на одной струне гитары

Ниже представлена табулатура того, как композиция «Мурка» играется на одной струне. Кроме того, вместе с ней мы предлагаем аудиофайл. По нему вам будет гораздо удобнее ориентироваться на звучание композиции и понимать, что вы делаете так или не так..

Мелодия «Мурка» на гитаре. Разбор сложного варианта

Разбейте композицию

Как и в случае с тем, , в первую очередь мы посоветуем вам разделить ее на несколько кусков, которые вы будете учить последовательно и основательно. После того, как все куски будут отточены до автоматизма – попробуйте сыграть их без перерывов. Кроме того, мы рекомендуем вам временно снизить темп каждого из кусков для того, чтобы разучивание было проще для вас.

Игра мелодии без баса

Если обычного разбития композиции вам недостаточно – попробуйте для начала играть только мелодическую часть песни, без басового наполнения. Таким образом, вам не придется тратить время на изучение , и вы сразу сконцентрируетесь на композиции. После этого попробуйте играть басовую партию отдельно от основной, и так же соедините их.

Запомните аккорды и постановку основных позиций

Кроме того, внутри мелодии существуют и особые аккордовые паттерны, которые играются перебором. Ваша задача – так же запомнить их. В этом вам поможет мышечная память, а также игра в медленном темпе. Ставьте пальцы постепенно, и вы заметите, что с каждым разом вам становится все проще и проще переставлять нужные позиции. После этого увеличивайте темп. Таким образом, ваши руки сами будут знать, куда двигаться, и вам не придется задумываться над тем, как поставить пальцы.

То же самое можно сказать и для второй руки, которая перебирает струны. Играйте мелодию медленно, и со временем координация пальцев значительно улучшится.