27.04.2019
Роль матери в воспитании и развитии детей. Роль и обязанности матери в воспитании и развитии ребенка. Воспитательная роль матери в жизни сына или дочери
С появлением в семье малыша на женщину возлагается ответственность не только за его здоровье, но и формирование полноценного человека. Роль матери в воспитании ребенка достаточно большая, можно сказать, что от женщины зависит будущая судьба ее сына или дочки. Мама должна дать не только жизнь, но также обеспечить счастливую судьбу. На самом деле самостоятельно трудно понять какова роль матери в воспитании ребенка, здесь понадобится помощь специалистов.
Значение мамы в жизни каждого из нас
Участие матери в воспитании и содержании ребенка особенно важным является в первые годы жизни крохи. В этот период этот самый родной человек является и учителем, и воспитателем для малыша. Зная основы правильного воспитания, женщина может предотвратить развитие отрицательных черт характера в маленького человечка. Для этого заниматься воспитанием своего чада нужно начинать с первого месяца жизни крохи.
Заниматься домашними делами желательно в то время, когда младенец спит. После пробуждения своего сына или дочки мама должна проводить время с ним, больше улыбаться малышу и разговаривать с ним. Как только младенец начинает плакать, это вызывает раздражение у его родителей, особенно у папы, поэтому плачущего младенца нужно сразу успокоить.
Роль матери в воспитании и развитии ребенка не в том, чтобы наказывать кроху за непослушание, важно научиться спокойно объяснять малышу, в чем он не прав. Многие мамы придерживаются жесткого метода воспитания, шлепая детей ремнем. Такой подход приводит к неправильному психологическому развитию человека, порождает агрессию и злость. Безусловно, у каждого малыша в семье должны быть свои обязанности, и задача мамы приучить выполнять их с любовью, не используя приказной тон. Таким своим поведением мать полностью ломает волю маленького человечка и его способность к самостоятельности.
Основная роль матери в воспитании ребенка сводится к тому, чтобы быть наставником и советчиком. Дети и в 5, и в 25 лет со стороны этого родного человека ищут поддержки и понимания, ведь мама всегда поймет и не осудит. Чтобы не разочаровать своего сына или дочку, женщина должна оправдать эти надежды. Уметь выслушать и понять малышей иногда сложно, и удается это не всем матерям, даже при их большом желании.
Обязанности матери в воспитании ребенка сводятся еще и к тому, что женщина должна заложить в своего сына или дочку такие качества, как доброта, честность, порядочность, сдержанность. Также обязательно нужно рассказать ребенку, что нельзя хвастаться, завидовать и обижать других. Каждая мать желает, чтобы ее дети были счастливыми и осуществляли только правильные поступки, именно этому их и нужно учить этому с детства. По словам многих педагогов и психологов, научить детей всему этому удается не всегда, однако заложить в ребенка можно нравственность, характер и добрый взгляд на все окружающее.
Известно, что правильное положение женщины в семье способствует хорошему воспитанию ребенка в ней. К сожалению, не все мамы понимают, что играют большую роль в создании крепкой и счастливой семьи, по этой причине происходит множество разводов.
Разные периоды развития ребенка и роль мамы
Роль матери в воспитании ребенка в семье, наверное, переоценить невозможно. Женщина, которая находится в гармонии со своим мужем, закладывает такое же будущее для своего чада – сына или дочери. Мать должна проявлять к отцу детей уважение, заботу и любовь, только в такой семье вырастут психологически здоровые и правильно воспитанные дети.
Мама должна не только восхвалять своих детей, но и вовремя наказывать, однако, это не значит, что нужно бить малыша или кричать на него. Важно знать, когда можно и нужно наказывать ребенка, ведь чтобы воспитать порядочного человека, просто любить его недостаточно. Заботливые родители должны быть в меру строгими и уметь наказывать детей за их проступки.
Все дети с самого детства должны понимать, какова основная роль матери в воспитании ребенка, так они научатся уважать и любить ее. Сейчас все чаще можно встретить детей, которые не уважают и не ценят своих родителей, спустя некоторое время они так же воспитают и своих чад. Педагоги утверждают, что правильное воспитание должно быть смешанным, то есть состоять и с поощрения, и с наказания.
Роль матери в воспитании ребенка дошкольного возраста особенно велика, именно в это время в человеке закладываются все важные черты характера. Суть воспитания в дошкольном возрасте сводится к тому, что женщина должна передать малышу свои жизненные ценности, знания и установки. Однако это не значит, что женщина должна навязывать малышу свои жизненные принципы и приоритеты, она должна создать благоприятную атмосферу, чтобы у мальчика или девочки выработались свои правильные взгляды на жизнь.
Самым сложным в воспитании считается подростковый период. Чтобы избежать конфликтов между родителями и детьми, задача матери в том, что она должна понять потребности и желания подрастающего поколения. Такой подход позволит вырастить человека без комплексов, который сможет самостоятельно достигать поставленных целей.
Многодетной матери в воспитании детей приходится гораздо сложнее, чем женщинам, которые воспитывают одного ребенка. Сложность возникает, прежде всего, в необходимости уделить внимание всем детям одинаково, чтобы они ощущали на себе любовь и заботу мамы. Многодетная мама должна учитывать интересы каждого ребенка, независимо от его возраста, ведь старшие дети так же нуждаются в материнской любви, как и младенцы.
Роль матери в воспитании детей остается великой даже во взрослой жизни человека. К маме мы приходим за советом, помощью или просто как к самому родному и близкому человеку, который всегда выслушает и не осудит. Отец тоже занимает важное место в жизни каждого человека, однако он никогда не сможет заменить маму. Уделяйте больше времени своим деткам, они должны знать, что нужны своим родителям, лишь так они вырастут полноценными личностями, уверенными в своих силах.
Статья прочитана 14 754 раз(a).
Роль матери в воспитании детей
Введение
………………………………………………………………..………… 3
Глава
I. Роль матери в воспитании детей………………………………….…….6
- Материнство
как психологический феномен………………………...…..6
Роль матери в социализации ребенка……………………………………14
Эмоциональные отношения матери и ребенка…………………………20
2.1.
Исследование эмоциональных отношений
матери и ребенка…………………………………………………………… …………….….23
2.2. Методика
программы развития эмоциональных отношений
матери и ребенка ………………………………………………………………………….. .25
Заключение………………………………………………… …………………….38
Список литературы……………………………… …………………………..…..40
Приложения
Введение
Проблема
материнства встает особенно остро в связи
с неоднозначностью понимания этого феномена
в современной психолого-педагогической
литературе. Вопрос о природе родительских
чувств и отношений с точки зрения обыденного
сознания выглядит простым, самоочевидным:
родители, во всяком случае мать, -главные
и естественные воспитатели ребенка; их
поведение детерминируется потребностью
в продолжении рода, а отсутствие или неразвитость
родительских чувств - не что иное, как
нарушение или извращение этой универсальной
биологической и социально-нравственной
нормы. Сравнительно-исторические данные
убедительно показывают, что современные
житейские представления по данному вопросу
не являются универсальными, следовательно,
родительство, как мы его сегодня понимаем,
- продукт длительного и весьма противоречивого
исторического развития.
В
отечественной науке этот вопрос
интенсивнее всего обсуждается в
работах А. И. Антонова, А. Я. Варга, В. Н.
Дружинина, Р. Ж. Мухамедрахимова, Л. Ф.
Обуховой, А. С. Спиваковской, В. В. Столина,
О. А. Шаграевой, Л. Б. Шнейдер и др.. На особенностях
проявлений отцовства акцентирует внимание
И. С. Кон в книге «Этнография родительства.
Родительство как социокультурный феномен».
Изучение материнства как психологического
феномена началось в отечественной психологии
сравнительно недавно. К проблеме материнства
обращаются многие исследователи: В. И.
Брутман, В. А. Рамих, Н. В. Самоукина, М.
С. Радионова, О. Р. Ворошнина и др. Предпринимаются
попытки создания фундаментальной психологической
теории материнства (Г. Г. Филиппова) Однако
при всей значимости этого института родительство
как психологический феномен исследовано
недостаточно. Отдельные психологические
компоненты родительства (психология
материнства в период ожидания ребенка,
родительское отношение, детско-родительское
взаимодействие, стили семейного воспитания
и др.) изучаются в отрыве от остальных
компонентов его структуры и вне динамики.
Формирование и функционирование родительства
нуждается в психологическом сопровождении.
Цель
исследования:
рассмотреть родительство
как интегральное образование личности
родителя (матери), описать его феноменологию,
факторы формирования, разработать методы
диагностики и технологии психологического
сопровождения.
Задачи
исследования:
определить психологическую сущность
родительства (материнства);
выявить социально-психологические факторы
и условия формирования родительства;
изучить
феномен родительства как интегральное
психологическое образование личности;
разработать
концептуальную модель родительства как
психологический феномен;
Разработать психологическое сопровождение
родительства;
Методы
исследования
: психосемантические,
психодиагностические и математико-статистические
методы, теоретическое моделирование.
Исследование основано на системодеятельностном
и феноменологическом подходах.
Общая
гипотеза:
материнство как психологический
феномен является интегральным психологическим
образованием личности, которое в развитой
форме включает ценностные
ориентации родителей (семейные
ценности), родительские
установки и ожидания,
родительские позиции,
родительское отношение,
родительские чувства,
родительскую ответственность
и стиль семейного воспитания.
Каждый компонент содержит эмоциональные,
когнитивные и поведенческие составляющие.
Как
технология,
т. е. реальный целенаправленный
процесс в общем пространстве деятельности
психолога с конкретным содержанием, формами
и методами работы, соответствующими задачам
конкретного случая; Психологическое
сопровождение родительства
- это комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных
мер, представленных разными психологическими
методами и приемами, которые осуществляются
в целях обеспечения оптимальных социально-психологических
условий для развития материнских
чувств и материнской
ответственности,
формирования гибких
материнских позиций
и материнского отношения,
становления матери полноценным субъектом
семейного воспитания.
Новизна
исследования:
состоит в изучении феномена
материнства как интегральной психологической
структуры, выявлении динамики и функций
родительства (материнства), разработке
концептуальной модели родительства как
психологического феномена, разработке
психологического сопровождения материнства.
Теоретическая
и практическая значимость.
Теоретический уровнь: родительство (материнство)
впервые представлено как интегральная
динамическая и функциональная структура,
как целостный психологический феномен.
Глава 1. Роль матери в воспитании детей
- Материнство
как психологический
феномен
В наши дни материнство занимает незначительное место в иерархии ценностей женщины. Заметное возрастание стремления к высокому профессиональному статусу и карьере, повышенная тяга к благосостоянию и высокому уровню потребления препятствуют родительству. Зачастую женщина сегодня не хочет становиться матерью. Нет, называться женой - пожалуйста, а вот, дальше - увольте. Налицо новая модель личности, не обеспеченная соответствующей моделью материнства. Может это как раз то, к чему мы стремились - к всесторонне развитой личности. Усугубляет положение разрыв межпоколенных связей, потеря традиционных способов передачи опыта и оформления материнско-детского взаимодействия. Женщина на пороге материнства оказывается неосведомленной об элементарных особенностях развития ребенка и своих функциях в уходе за ним и общении. Кроме того, уменьшение количества детей в семье ведет к тому, что часто первый младенец, с которым встречается мать, - это ее собственный ребенок.
Интерес к материнству в психологии возник первоначально в русле двух направлений: при изучении роли матери в образовании ранних личностных структур (психоанализ и другие направления психологии личности: 3. Фрейд, К. Хорни, Э. Эриксон, Дж. Боулби и др.), и в практических исследованиях, связанных с нарушением психического развития ребенка (задержки и нарушения психического развития, детская психиатрия, социальная дезадаптация, психологические проблемы детей и подростков: А. Фрейд, М. Кляйн, Д. Винникотт, М. Маллер и др.). В отечественной психологии в рамках второго направления изучалось материнское отношение, материнская (родительская) позиция, детско-родительское взаимодействие (В.И. Гарбузов, Э.Г. Эйдемиллер, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, И.Ю. Ильина и др.).
В современной психологии личности и психотерапии материнство изучается в аспекте удовлетворенности женщины своей материнской ролью, как стадия личностной и половой идентификации (P.M. Shereshefsky and L.J. Yarrow, G. Bohein and B. Hegekull, M.J. Gersoon at all, W.B. Miller и др.). Во всех этих случаях выделяются отдельные стороны материнства или отдельные его функции. Самостоятельным направлением можно считать перинатальную психологию, занимающуюся проблемами беременности, родов, послеродового периода в психологическом и физиологическом аспекте.
Другой аспект материнства представлен в русле изучения материнско-детского взаимодействия в детской психологии, как отечественной, так и зарубежной.
Роль взрослого в развитии ребенка как представителя человеческого рода, принятая в качестве основополагающей в культурно-историческом подходе, в отечественной психологии легла в основу выделения взаимодействия ребенка со взрослым в качестве самостоятельного объекта исследования (М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева, СЮ. Мещерякова, О.В. Баженова, Л.Л. Баз, Г.В. Скобло, А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, Г.И. Свердлова, И.Ю. Ильина и др.). Поведение матери рассматривается как источник развития ребенка - как субъекта познавательной активности, общения, самосознания.
В зарубежных исследованиях, осуществляемых в первую очередь в рамках таких подходов, как социальное учение, психоанализ, теория объектных отношений мать и ребенок рассматриваются как составляющие единой диадической системы, только в рамках этой системы приобретающие статус «матери» и «ребенка», и взаимно развивающиеся как элементы этой системы.
Если обобщать все основные направления исследований, то можно обнаружить, что материнство, как психосоциальный феномен, рассматривается с двух основных позиций: материнство как обеспечение условий для развития ребенка и материнство как часть личностной сферы женщины.
Материнство: врожденное или приобретенное?
Полемика вокруг проблемы «материнского инстинкта» разгорелась во второй половине XX столетия. Одни придерживались убеждения, что материнская привязанность подчиняется во многом тем же врожденныммеханизмам, которые роднят человеческий вид с животными (Р.Дж. Геллес, Дж. Боулби, К. Лоренц, Е. Панов, Р. Шовен, X. Монтане и др.). Свойство матери эмоционально переживать стимуляцию от ребенка и выражать свои эмоции во взаимодействии с ним, стремиться участвовать в его эмоциональной жизни и взаимодействиях с миром рассматривается многими как ее природная особенность. Такой точки зрения придерживается Д. Винникотт, описывая состояние матери после родов как особое, позволяющее ей непосредственно переживать состояния ребенка. Вмешательство «советников», объясняющих матери, что и как она должна делать, только мешает реализации этих ее свойств, ориентируя мать не на свое чувство, а на сознательный анализ своего поведения.
Работы М. Мид показали, что материнская забота и привязанность к ребенку настолько глубоко заложены в реальных биологических условиях зачатия и вынашивания, родов и кормления грудью, что только сложные социальные установки могут полностью подавить их. Женщины по самой своей природе являются матерями, разве что их специально будут учить отрицанию своих детородных качеств . «Общество должно исказить их самосознание, извратить врожденные закономерности их развития, совершить целый ряд надругательств над ними при их воспитании, чтобы они перестали желать заботиться о своем ребенке, по крайней мере, в течение нескольких лет, ибо они уже кормили его в течение девяти месяцев в надежном убежище своих тел» . Там, где беременность наказывается социальным неодобрением и наносит оскорбление супружеским чувствам, женщины могут идти на все, чтобы не рожать детей. Если женское чувство адекватности своей половой роли грубо искажено, если роды скрыты наркозом, мешающим женщине осознать, что она родила ребенка, а кормление грудью заменено искусственным кормлением по педиатрическим рецептам, то в этих условиях обнаруживается значительное нарушение материнских чувств (М. Мид). Кросскультурные исследования (И. Кон, М. Мид, М.Е. Lamb, К. McCartney, D. Phillips и др.) свидетельствуют, что там, где люди превыше всего ценят социальный ранг, женщина может задушить своего ребенка собственными руками. М. Мид проводит параллели между «примитивными» и «развитыми» цивилизациями в том, как происходит подавление естественных материнских чувств. Ее наблюдения показывают, что там, где общество чрезвычайно высоко ставит принцип законнорожденности, мать незаконнорожденного ребенка может бросить его или убить
Другую крайнюю социоцентристскую позицию занимает Элизабет Бадинтер . Проследив историю материнских установок на протяжении четырех столетий (с XVII до XX вв.), она пришла к выводу, что «материнский инстинкт - это миф». Она не обнаружила никакого всеобщего и необходимого поведения матери, а напротив - чрезвычайную изменчивость ее чувств в зависимости от ее культуры, амбиций или фрустраций. Материнская любовь - это понятие, которое не просто эволюционирует, но наполняется в различные периоды истории различным содержанием. Исследовательница рассматривает во взаимосвязи три главные социальные женские роли: матери, жены и свободно реализующейся женщины. Она полагает, что в различные эпохи та или иная из этих ролей становилась главенствующей.
Э. Бадинтер указала на связь между общественными потребностями и мерой материнской ответственности за рождение ребенка: «Женщина становится лучшей или худшей матерью в зависимости оттого, ценится или же обесценивается в обществе материнство». Она проанализировала динамику материнских установок на протяжении нескольких веков во Франции и пришла к выводу, что до конца XVIII в. материнская любовь была делом индивидуального усмотрения, случайным явлением. В те времена репродуктивная функция женщины воспринималась лишь как рядовая, ничем не выделяющаяся, часть ее обязанностей в семье, ничуть не более важная, чем участие женщины в семейном производстве.
С другой стороны, при отсутствии или малой эффективности контроля рождаемости репродукция оставалась неотъемлемой стороной жизни почти всякой женщины.
Ценность ребенка определялась его сословным положением, порядком рождения и полом (ценился, прежде всего, законнорожденный мальчик и первенец), а отнюдь не личными качествами. Спокойное отношение к гибели ребенка являлось расхожим: «Бог дал, Бог и взял», «в мире ином ему будет лучше». При появлении нежеланных и внебрачных младенцев был распространен так называемый «закамуфлированный инфантицид» - практика несчастных случаев или же подбрасывания новорожденных в чужие дома. Инфантицид предпочитался искусственным родам из-за большой токсичности абортивных веществ. В целом общество было безразлично к фактам исчезновения, внезапной болезни и гибели детей. К. Боннэ, прослеживая историю социального сиротства, утверждает, что между проявлением инфантицидов и отказом от ребенка имеется глубокая связь. В зависимости от того, за какую форму отказа от материнства общество могло законодательно меньше покарать, та и проявляется в большей степени.
Во второй половине XX в. вновь отчетливо проявились тенденции, враждебные «детоцентризму». Социально-политическая эмансипация женщин и все более широкое вовлечение их в общественное производство делает их семейные роли, включая материнство, не столь всеобъемлющими и, возможно, менее значимыми для них. Самоуважение женщины имеет, кроме материнства, многие другие основания - профессиональные достижения, социальную независимость, самостоятельно достигнутое, а не приобретенное благодаря замужеству общественное положение. Некоторые традиционно- материнские функции в институте семьи принимают на себя общественные институты и профессионалы (врачи, воспитатели, специализированные общественные учреждения и пр.). Это не отменяет ценности материнской любви и потребности в ней, но существенно изменяет характер материнского поведения.
Как отмечает Годфруа, многочисленные опросы показали, что привязанность матери к своему младенцу частично зависит от опыта, приобретенного ранее, главным образом в детстве, но в равной мере и от связей, которые устанавливаются после родов в результате ее забот о ребенке и его реакцией на эти заботы. Поданным Г.В. Скобло и О.Ю. Дубовик, более чем в 50% семей наблюдаются нарушения материнско-детских взаимоотношений.
Все исследования родительского, и в частности материнского, отношения эмоционального благополучия ребенка говорят о том, что эмоциональное отношение матери, формы его проявления, способы оказания поддержки и т. п. сильно различаются у разных матерей. Все это заставляет предположить, что материнство не является полностью обеспеченной врожденными механизмами. Акцент на материнском инстинкте как наиболее значительной составляющей психологической готовности к материнству вызывает сомнение. Инстинктивное поведение - жестко закрепленные в наследовании поведенческие формы. Возможность кардинального нарушения материнства свидетельствует о том, что инстинкт не играет определяющей роли в поведении матери. Акцент на инстинкте уводит внимание от проблемы собственной активности женщины в решении стать матерью или отказаться от материнства. Личность при таком подходе предстает как пассивная арена борьбы различных мотивов, а личностный выбор становится результатом столкновения разных сил, оставаясь не связанным с активностью самой личности. Материнство - это одна из социальных женских ролей, поэтому даже если потребность быть матерью и заложена в женской природе, общественные нормы и ценности оказывают определяющее влияние на проявления материнского отношения. Материнское чувство включает в себя биологическое стремление к материнству, окрашенное или преобразованное интериоризованными социальными нормами. Понятие «нормы материнского отношения» не является постоянным, так как содержание материнских установок меняется от эпохи к эпохе. Отклоняющиеся проявления материнского отношения существовали всегда, но они могли носить более скрытые или открытые формы и сопровождаться большим или меньшим чувством вины в зависимости от общественного отношения к этим актам.
Стремление к материнству, по-видимому, нельзя сводить ни к биологическому влечению, ни к следованию социо-культурным нормам. Материнство, по словам Т. Флоренской, - предназначение женщины, и поэтому можно говорить о существовании духовной потребности, которая является главным источником стремления женщины стать матерью
- Роль
матери в социализации
детей.
Отмечается негативное влияние стресса матери во время беременности, причем организм девочки более разнообразно (дисфункционально) отвечает на стресс матери. В количественном выражении влияние стресса при беременности матери преобладает у мальчиков, если прежде всего принимать во внимание последующие отклонения в их развитии.
Достаточно хорошо исследован период младенчества. Наибольшее внимание исследователи уделяют оценке надежности связи младенец-мать, отзывчивости матери и ее влияния на младенца, синхронности отношений младенца со взрослыми, а также сравнению исключительной привязанности со множественными привязанностями.
В Соединенных Штатах и многих странах Западной Европы специалисты в области детского развития считают, что первичные отношений с одним человеком – обычно с матерью – являются идеальными для полноценного развития младенца. Такие отношения отличаются чуткостью, играми и интерактивным диалогом. Но во многих странах мира они вовсе не считаются нормой. В некоторых обществах младенцы могут находиться в тесном физическом контакте с заботящимся о них человеком, например их носят за спиной или они спят вместе с родителями или другим взрослым, но лицом к лицу с ним младенцы оказываются редко. Кроме того, ранние отношения младенца с одним человеком могут заменяться множеством других отношений. О младенце заботятся бабушки, тети, отцы, братья и сестры, соседи. Насколько непротиворечивы эти отношения, настолько здоровыми и уверенными в себе вырастают дети. Таким образом, хотя качество отношений, безусловно, важно, конечная цель может достигаться с помощью различных семейных и культурных моделей
Начиная с середины 1960-х годов психологи, описывая первые отношения младенца с заботящимися о нем людьми, пользуются термином «привязанность», подразумевающим отношения, характеризующиеся сильной взаимозависимостью, интенсивными обоюдными чувствами и жизненно важными эмоциональными связями.
Чтобы оценить степень привязанности ребенка к тому, кто о нем заботится, чаще всего используется тест «Незнакомая ситуация», разработанный Мэри Эйнсворт. Тест Эйнсворт напоминает собой мини-спектакль, цель которого - дать оценку качеству привязанности мать-ребенок. Используется незнакомая игровая комната со множеством игрушек, действующими лицами являются мать, ее годовалый ребенок и незнакомец. Мать в эксперименте дважды выходит из комнаты, то оставляя (на 3 минуты) ребенка с незнакомцем, то совсем одного. О поведении ребенка судят по его реакции на уход и возвращение матери.
У большинства со стойкой привязанностью к матери были с ней теплые и нежные взаимоотношения в течение 12 месяцев, предшествовавших тесту. Последующие исследования показали, что такие дети более любознательны, социальны, независимы и компетентны, чем их ровесники в возрасте 2, 3, 4 и 5 лет.
Эйнсворт обнаружила, что около 32% детей отличались ненадежной привязанностью и что эта ослабленная привязанность принимала две формы: избегания матери по ее возвращении и амбивалентность поведения младенца. Такие ненадежно привязанные дети со временем были склонны становиться зависимыми от различных авторитетных фигур.
Наблюдения над тремя группами детей (со стойкой привязанностью, избегающих и амбивалентных) Сроуфа и его коллег показало значительные различия в их поведении, познавательном развитии и общении со сверстниками. Так, дети со стойкой привязанностью уже в 18 месяцев проявляли больше энтузиазма, упорства и готовности к совместной деятельности, в 2 года – более умелого обращения с игрушками и общения со сверстниками, больше фантазии в символических играх. Различия сохранялись и в пятилетнем возрасте. Позже, в начальной школе, дети, которые были отнесены к группе со стойкой привязанностью в первой половине 2-го года жизни, демонстрировали больше настойчивости в учебе, проявляли большее стремление к овладению новыми навыками и более эффективно общались со взрослыми и сверстниками.
Многочисленные исследования связывают успешное психосоциальное развитие ребенка с отзывчивостью его матери. Эйнсворт во время исследования детей в Уганде выяснила, что у малышей, обнаруживающих в своем поведении сильнейшую привязанность, были очень чуткие матери, быстро реагирующие на запросы ребенка.Матери годовалых детей со стойкой привязанностью более чутко реагировали на их крики, были более ласковыми и нежными, менее скованными при тесных физических контактах и лучше (чем матери младенцев с ослабленной привязанностью) синхронизировали график кормления и игры с собственным ритмом жизни малыша/Другие исследователи также подтвердили, что матери таких детей более чутко реагируют на их физические потребности, на их сигналы о том, что им плохо, и на их попытки установить связь с помощью лицевой экспрессии и вокализаций[там же]
Нарушения эмоциональных связей могут быть вызваны плохим обращением с ребенком. Если ребенок с младенческих лет подвергается жестокому обращению, то он лишается тех воспитательных отношений, на которые рассчитывает, что может оказать разрушительное воздействие на всю его жизнь. Исследования показали, что у начавших ходить детей, подвергающихся физическому насилию и не развивающих надежных привязанностей, возникают искажения и задержки в развитии чувства «Я» и овладении языком, процессах, идущих согласованно. Если младенцам удается прочно привязаться к кому-то в течение 1-го года жизни, плохое обращение в течение 2-го года приносит им меньший вред. Другие исследования указывают на потенциально опасное сочетание двух факторов: 1) халатного или непостоянного выполнения материнских функций и 2) биологической (или, говоря иначе, обусловленной темпераментом) уязвимости младенца. Это сочетание может привести к ненадежной амбивалентной привязанности ребенка, который будет испытывать сильные страдания, вспышки гнева, а впоследствии и трудности при социальной адаптации.
Отрицательно влияет и навязываемый, «вмешивающийся» уход матери, которая не учитывает желаний малыша и мешает ему проявлять собственную активность. Когда стиль взаимодействия матери с ее 6-месячным младенцем отличается навязыванием собственной воли, ребенок может демонстрировать низкий уровень учебных, социальных, эмоциональных и поведенческих навыков в 1-м и 2-м классах школы
Все эти исследования, возможно, под влиянием психоаналитической традиции связывают условия раннего детства и успешность учебы в начальных классах школы напрямую, то есть здесь соотнесение «влияние матери в младенчестве – и сразу успешность или неуспешность в младшем школьном возрасте». В то же время определенный глубинный стиль отношения матери к ребенку, если он был в период младенчества, никуда не исчезает и в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте. Вероятно, тот же стиль навязывания своего, либо отсутствие отзывчивости к нуждам ребенка продолжает существовать в отношениях матери и ребенка и после младенчества - в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте и в юности, меняются лишь его внешние проявления.
Прямую пропорциональность взаимосвязи между влиянием матери во младенчестве и успешностью учебы ребенка 7-8 лет нарушают также взаимодействия ребенка с другими близкими родственниками – прародителями, братьями и сестрами, иногда сиблингами родителей и т.д.
Согласно А. Адлеру, в идеале мать проявляет истинную любовь к своему ребенку – любовь, сосредоточенную на его благополучии, а не на собственном материнском тщеславии. Эта здоровая любовь проистекает из настоящей заботы о людях и дает возможность матери воспитывать у своего ребенка социальный интерес. Ее нежность к мужу, к другим детям и людям в целом служит ролевой моделью для ребенка, который усваивает благодаря этому образцу широкого социального интереса, что в мире существуют и другие значимые люди, а не только члены семьи. Если же она предпочитает исключительно своего мужа, избегает детей и общества, ее дети будут чувствовать себя нежеланными и обманутыми, и потенциальные возможности проявления их социального интереса останутся нереализованными. Любое поведение, укрепляющее в детях чувство, что ими пренебрегают и не любят, приводит их к потере самостоятельности и неспособности к сотрудничеству. Социальный интерес Адлер рассматривал как барометр психического здоровья личности, а его неразвитость считал причиной неврозов.
В России подробным изучением вопроса о влиянии негативных аспектов материнского воспитания занимался А.И. Захаров. Он выделяет следующие неблагоприятные моменты в личности матери и во взаимодействии с ребенком:
- негибкий
и гиперсоциализированный стереотип отношений
(навязанного им их матерями в детстве);
стремление доминировать в семье и воспитании;
установка на строгую дисциплину в отношениях с детьми, недоучет их индивидуальности;
образование сверхценных идей о возможности несчастья с ними, завышенная опека;
отрицание спонтанной детской активности, редкая ласка и улыбки в отношениях с детьми;
контроль каждого шага, ранняя социализация, обучение навыкам должного, во всем регламентированного поведения;
излишняя дистанция в отношениях с детьми.
Наконец, согласно А. Адлеру, огромное влияние на развитие у ребенка социального чувства (по существу на социализацию детей) оказывают отношения между матерью и отцом. Так, в случае несчастливого брака у детей мало шансов для развития социального интереса. Если жена не оказывает эмоциональной поддержки мужу и свои чувства отдает исключительно детям, они страдают, потому что чрезмерная опека гасит социальный интерес. Если муж открыто критикует свою жену, дети теряют уважение к обоим родителям. Если между мужем и женой разлад, дети начинают объединяться с одним из родителей против другого. В этой игре в конце концов проигрывают дети: они неизбежно много теряют, когда их родители демонстрируют отсутствие взаимной любви.
Таким образом, можно сказать, что ребенок отвечает на истинную любовь и заботу матери ответной любовью. При этом дети, которых любят, лучше развиваются.
- Особенностей
эмоциональных отношений
в преддошкольном периоде
Всестороннее развитие малыша непосредственно сопряжено с этой сферой. Как подчеркивал В. В. Зеньковский, раннее детство является «золотым временем» для эмоциональной жизни, что указывает на особую значимость эмоциональных отношений в этот возрастной период.
Возникающие эмоциональные отношения между матерью и ребенком фиксируются во внешнем и внутреннем облике, в поведении, и в зависимости от характера этих отношений (либо отношения направлены на поддержание контакта с ребенком, либо на избежание его) меняется и качество общения между ними. Из вышесказанного следует, что эмоциональные отношения тесно связаны с общением.
Исследованиями общения взрослых с детьми первых семи лет жизни занималась в нашей стране лаборатория ранних этапов развития психики НИИ общей и педагогической психологии под руководством М. И. Лисиной. Материалы исследований свидетельствуют о том, что уже в раннем возрасте у ребенка возникает и достигает значительного развития потребность в общении с окружающими людьми. Экспериментальные исследования лаборатории позволили установить, что на протяжении первых семи лет жизни происходит смена четырех качественно своеобразных форм общения.
1. Первой и генетически наиболее ранней является непосредственно- эмоциональное общение или ситуативно- личностная форма общения (0-6 месяцев).
2. Следующая форма общения ситуативно- деловая (с 6 месяцев до 2-х лет).
3. Внеситуативно-познавательная форма общения(2-6лет).
4. Внеситуативно-личностная форма общения детей с взрослыми (6-7 лет).
Какова бы ни была форма общения, в любом случае теплые эмоциональные отношения и контакты ребенка с родителями будут способствовать становлению более эффективных взаимоотношений подрастающего человека с окружающими его людьми.
Одна из важнейших способностей человека, которая начинает развиваться в диаде мать - дитя и связана с непосредственными эмоциональными отношениями между ними, - это эмпатия.
Эмпатией называют способность человека эмоционально отзываться на
переживания других людей. М. В. Осорина эмпатией называет базовую настройку ребенка на окружающий мир. Она утверждает, что эмпатия важна для развития симбиотической системы мать и дитя. Польские психологи, исследуя контакты детей первого года жизни, находящихся в доме ребенка, доказали, что после смены пяти покровителей ребенок больше не желал вступать в контакты с другими людьми. Строя прогнозы на будущее детям, они предрекали возникновение проблем с эмпатическим принятием других людей.
Базис эмпатии закладывается в первые полтора года жизни на основе полноценного эмоционального и телесного общения с матерью.
Несмотря на то что после 1 года роль мамы меняется, меняются отношения с мамой, меняется степень свободы ребенка, малыш должен чувствовать любовь. Некоторое удаление от матери не является свидетельством полной самостоятельности, ребенок еще по-прежнему психологически связан с нею.
Он еще не имеет представления о самом себе как об особом отдельном существе, малыш еще очень зависим от отношения к нему окружающих.
Только эмоциональный контакт между матерью и ребенком, включающий в себя наряду с вербальными средствами общения также и невербальные, тактильные ощущения - ласки, поцелуи, объятия, - способен удовлетворить потребность в любви у малыша на раннем этапе развития. В зависимости от степени удовлетворения этой потребности у ребенка будет развиваться доверие или недоверие и к другим людям, и к окружающему миру в целом.
В последние годы в среде педагогов и психологов возрос интерес к преддошкольному возрасту; на любом книжном прилавке можно найти литературу по воспитанию и развитию ребенка раннего возраста. Родители буквальное первого месяца жизни ребенка пытаются найти клубы, центры, где проводятся занятия с детьми раннего возраста, направленные, как правило, на развитие интеллектуальных способностей детей (изучение иностранного языка, чтение и т. д.). Проведенные нами исследования показывают, что притязания родителей фокусируются на развитии интеллекта малышей, при этом намечается тенденция к занижению уровня естественной эмоциональности детей данного возраста.
- Эмпиричесское
исследование развития
эмоциональных отношений
матери и ребенка.
- Исследование
развития эмоциональных
отношений матери и
ребенка
Предметом исследования стало изучение эмоционально-личностных отношений матери и ребенка на базе детского сада «Ёлочка» п. Болчары Основной гипотезой явилось следующее: эмоционально-личностные особенности матери и эмоциональные отношения ребенка в семье имеют тесную сопряженность и созависимость.
Исследуемая группа матерей, имеющих детей младшего преддошкольного возраста, составляла 20 человек. Как известно, материнско-детские отношения не возникают одномоментно, но проходят сложный путь становления и имеют свои сенситивные периоды, тонкие механизмы регуляции и запускающие стимулы.
Исследование проводилось с помощью анкеты разработанной Еленой Викторовной Ларечиной - детским практическим психологом, семейным консультантом, специалистом в области раннего воспитания и развития, автором программы «Дитятко». (Приложение 1)
Проведенное анкетирование позволило сделать следующие выводы:
1. У 70 % родителей отсутствует понимание значимости положительного тактильного контакта с детьми;
2. Родители не осознают, что нарушение эмоциональных связей отрицательно сказывается на психофизическом развитии ребенка;
3. В каждой второй семье нарушены эмоциональные отношения (дети испытывают дефицит родительской любви, внимания, тепла и ласки).
Проведенные нами исследования показывают, что притязания родителей фокусируются на развитии интеллекта малышей, при этом намечается тенденция к занижению уровня естественной эмоциональности детей данного возраста.
Эти факты позволяют сделать вывод о недостаточной осведомленности матерей в вопросах развития и воспитания детей раннего возраста.
2.2.
Методика программы
развития эмоциональных
отношений матери
и ребенка
Цели:
1.
Развитие эмоциональных отношений
между матерью и ребенком раннего
возраста.
2.
Оказание помощи родителям в
процессе воспитания и развития
ребенка.
Задачи:
1.
Психолого-педагогическое просвещение
матерей по вопросам воспитания
и развития детей раннего возраста.
2.
Развитие социальных и коммуникативных
умений у детей преддошкольного
возраста (путем взаимодействия
с детьми и взрослыми).
3.
Развитие познавательной активности
детей раннего возраста (через
знакомство с природными материалами).
4.
Развитие двигательной активности
(крупных движений, мелкой моторики).
5.
Развитие эмоциональной сферы
детей раннего возраста (сопереживание
героям сказок и т. д.).
Предполагаемые
результаты для родителей
Овладение некоторыми приемами взаимодействия
с ребенком раннего возраста.
Умение замечать и принимать индивидуальные
проявления ребенка.
Умение уважать желания и потребности
малыша.
Умение быть активным соучастником ребенка
в его деятельности.
Расширение знаний, касающихся игр, упражнений
и других видов взаимодействия с
детьми раннего возраста.
Методологические
принципы, используемые
при создании программы
Принцип системности
Программа
представляет собой систематизированное,
структурированное изложение методического
материала по работе с детьми возраста
от 1 до 2 лет и их родителями в
форме групповых занятий. В основу
систематизации материала положены
идеи развития эмоциональных отношений
взрослого и ребенка и развития
личности малыша. Значение эмоциональных
отношений матери и ребенка в
первые годы жизни малыша огромно. Благоприятные
эмоциональные отношения между
взрослым и ребенком создают основу
для гармоничного развития маленького
человека, его познавательной активности,
самостоятельности, любознательности,
развития творческого потенциала. Поэтому
авторы особое внимание уделили играм
и упражнениям на развитие и укрепление
эмоциональных отношений. Это нашло
отражение в формулировке целей,
конкретизации задач, в подборе
содержания и методов работы.
Принцип личностного
подхода
Развитие
личности как основная идея рассматривается
в единстве и взаимосвязи с
физическим и общим психическим
развитием ребенка, что отражено
в задачах и содержании программы.
Воспитание опирается на естественный
процесс саморазвития задатков и
творческого потенциала личности ребенка,
признания ценности личности, ее уникальности,
права на уважение. В свою очередь,
такое развитие личности маленького
человека возможно только при создании
позитивных эмоциональных отношений
между всеми участниками педагогического
процесса.
Принцип этнопедагогического
подхода
Ребенок
растет и развивается в конкретной
социокультурной среде. Воспитание,
на наш взгляд, должно строиться
с опорой на народные традиции в
широком смысле, культуру, включающую
богатейший опыт обрядов и обычаев.
В соответствии с этим основным содержанием
программы является фольклорный
материал - потешки, пестушки, сказки,
песенки.
и т.д.................
Роль матери в воспитании ребенка
Многие женщины почему-то думают, что родить ребенка и стать матерью – одно и то же. С темже успехом можно было бы сказать, что одно и то же – иметь рояль и быть пианистом. С.Харрис
Мать
– это человек, занимающий одно из главных мест в жизни.
Никто не приходит в этот мир, не соприкасаясь с матерью. Поэтому феномен матери
всегда был, есть и будет актуальным. Материнская любовь является по своей
природе безусловной и поэтому очень важны взаимоотношения между младенцем и
мамой.
Безусловная любовь матери дает ребенку:
- чувство защищенности;
- безопасность;
- убежище, преображает опасный и незнакомый мир в нормальную сферу обитания;
- говорит о его важности и желанности в жизни;
- дает прочное ощущение надежности;
- питает не только физической, но и душевной пищей;
- дарит способность доверять людям, миру, себе;
- вкладывает чувство принадлежности к роду, нации…
- устанавливает границы личностного пространства, что позволяет ребенку брать
ответственность на себя по мере взросления;
- помогает устанавливать и завязывать связи с другими людьми.
Материнская любовь выводит малыша в мир, пронизанный человеческими связями.
Человек не может достичь ощущения своей нужности самостоятельным интеллектуальным усилием. Разум может подсказывать вам, что вы любимы, но если не получить достаточно любви от матери, всю жизнь человек будет терзаем мыслями, что его не любят и в нем нет никакой ценности.
В начале жизни ребенок должен постоянно убеждаться в том, что он любим и желанен – только так он будет в состоянии вступить в длительные отношения, войти в любое сообщество.
Генри Клауд и Джон Таунсед (известные психологи из Калифорнии)большое внимание уделили изучению «феномена матери» в нашей жизни. Американские ученыевыделили шесть составляющих успешного материнства :
Не отсутствовать, а поддерживать эмоциональную связь с ребенком;
- быть удерживающей, а не хрупкой (не быть манипулируемой);
- способствовать отделению ребенка, а не препятствовать ему;
- принимать недостатки ребенка, а не требовать от него совершенства во всем;
- способствовать взрослению, а не удерживать в детском состоянии;
- помочь ребенку выйти в самостоятельную жизнь, а не вести себя, как «наседка».
Признаки хорошей матери:
- Хорошая мать признает, что допускает ошибки в воспитании, и учитывает этот фактор в процессе своей жизни и легко исправляет их без вины и сожалений. Она знает, что у нее не может все получаться, но не теряется от собственных промахов, поскольку готова их исправить, учиться на своих ошибках и двигаться дальше.
- Хорошая мать понимает, что является первым человеком, которого любит малыш, она – первый «объект любви» сына или дочери. Для эмоционального, физического, интеллектуального и социального развития человек должен быть не только любимым, но и любить. Поэтому хорошая мать работает над собой и обеспечивает достойный объект любви для сына или дочери.
Отсутствие или недостаток материнской ласки очень часто является причиной появления у ребенка не только целого ряда отрицательных, а то и просто тяжелых психических состояний, начиная от чувства незащищенности и озлобленностью, но часто и физических недомоганий, и даже гибели ребенка. Какими б ни были прекрасными условия, в которых воспитываются дети-сироты или дети, которых оставила мать, эти дети, подрастая, ищут мать – самое дорогое, близкое и родное существо.
А как быть с бессловесным или совсем маленьким ребенком? Неужели и тогда ему не все равно, чьи руки его одевают, поят из бутылочки молоком, кто его выводит на прогулку или учит рисовать? Есть немало научных исследований, фактических данных, свидетельствующих о том, что общение ребенка с матерью и близкими, особенно в первые годы жизни, является очень важным условием его нормального психического развития и физического здоровья.
Мать показывает нам, как справляться с неудачами и тревогами,
несбывшимися ожиданиями, утратами и горем.Мать
– это человек, который определяет качество эмоциональной составляющей личности,
то есть той части нашей души, которая отвечает за успех в любви и работе.
Отношения с матерью особенно
отражаются на нашей способности:
- доверять,
- любить,
- принимать любовь.
От того, как сложились или
сложатсянаши отношенияс матерью или человеком, который ее заменяет,
зависит наше понимание безопасности, свободы, самооценки.
Между матерью и ребенком
складывается особый вид привязанности, которая продолжаетсявсю жизнь. Что может сделать этупривязанность ценной?
- способность матери чувствовать и отзываться на любые сигналы ребенка,
будь то взгляд, улыбка, плач, лепет…
- способность бытьвнимательной к
потребностям своего ребенка;
- помощь в преодолении трудностей (начиная с самого раннего детства).
Все это помогает выстроить
взаимоотношения с ребенком на основе сотрудничества.
Качества матери, которые важны для роста и
развития детей!
- теплота;
- мягкость;
- нежность в отношениях;
- подбадривание;
- эмоциональная поддержка…
Дети с здоровым чувством
привязанности в раннем детстве проявляют общительность,
сообразительность и изобретательность в
играх.
В подростковом возрасте
таким детям присущи черты лидерства:
- инициативность;
- отзывчивость;
- сочувствие и самоотдача;
- самостоятельность;
- популярность среди сверстников (что очень важно для подростка).
Здоровая привязанностьк
матери, заложенная в раннем детстве, влияет на поведение ребенка в будущем. В
процессе многократно повторяющихся взаимодействий с матерью у ребенка
формируются так называемые "рабочие модели себя и других людей”. Во взрослой
жизни они помогают ему ориентироваться в новых ситуациях, интерпретировать их и
соответствующим образом реагировать.
Что делать, чтобы развить здоровую
положительную привязанность матери и малыша?
- Создавайте условия для развития образа ” Я ” ребенка. Для этого
предоставляйте ему свободу выбора действий, игрушек, партнеров по игре.
- Уважайте право малыша на собственное мнение, проявления
самостоятельности и независимости.
- С первых дней жизни младенца будьте осознанно внимательны к нему:
постоянный поток воздействий, обращенных к нему, создает привычку и вкус к
ласке, теплым словам и тем самым формирует потребность в общении.
Бережное, доброжелательное, уважительное отношениематери к малышу укрепляет его положительное
самоощущение, чувство своего Я. А это, в свою очередь, позволяет ребенку
проявлять больше личностной активности, инициативы, интереса в освоении
окружающего мира.
Мать вкладывает в мальчика свое
понимание жизни, понимание отношений между мужчинами и женщинами.Мужчина подсознательно ищет себе жену, схожую с
матерью. Если отношения с матерью складывались плохо, юноша стремится найти
жену с противоположными качествами, чем мать. Как будущий муж будет любить свою
жену, является зеркалом его любви к родной матери.
Каждая мать должна помнить, что
однажды ее дочь будет следовать ее примеру, а не ее советам. Мать может не соглашаться
с выбором, сделанным дочерью, но она признает за дочерью право на выбор, потому
что дочь - независимая личность, идущая своим собственным путем
Материнская любовь – беззаветная, нежная, самоотверженная. Это величайший дар каждому из нас. Дар, которым природа наделила каждую женщину - любить своего ребенка.
Интернет-ресурсы, используемые для создания статьи:
1. Роль матери в воспитании:
Subscribe.Ru: http://digest.subscribe.ru/children/education/n81303609.html;
2. Роль матери. Радости воспитания:
http://vospitaniemamochka.biz/rol-materi/
Наверное, самая важная и сложная задача в жизни матери - это достойно воспитать своего ребёнка. Как часто мамы по незнанию допускают ошибки, которые порой невозможно исправить. Чему и как следует учить матерям своих детей?
Каждому ребёнку в любом возрасте нужно ощущать, что он кому-то принадлежит. Если у ребёнка хороший эмоциональный контакт с матерью, если он чувствует себя в безопасности и уверен, что о его нуждах позаботятся, у него разовьются стабильный характер и хорошие представления о себе самом. Эта истина была доказана целым рядом научных экспериментов. Доктор Гарри Харлоу изучает маленьких обезьянок, которых воспитывают куклы, сделанные из махровой ткани. В руки этих кукол вкладывают бутылочки с молоком для обезьяньих детёнышей. Хотя обезьянки получают хорошее питание, они не ощущают настоящей родительской любви и ласки, поскольку рядом с ними нет матерей, которые бы крепко обнимали их. Вырастая, эти обезьянки не способны спариваться и демонстрируют причудливые ужимки и манеры, похожие на те, что можно увидеть у людей с психическими расстройствами.
Семья - это первая школа ребёнка, а мама - его первая учительница. Ученик доверяет хорошей учительнице и не считает нужным всё время перепроверять получаемую от неё информацию или сомневаться в ней. Один из первых уроков, который нужно усвоить ребёнку, заключается в том, что он может полностью положиться на свою мать и доверять ей. Матери всегда следует выбирать тот урок, который она желает донести до сознания ребёнка, и она должна проявлять при этом ничуть не больше эмоций, чем учительница в классе. Однако не следует ругать ребёнка, что-то доказывать ему, пилить или наказывать его. Отношение матери к непослушному чаду можно выразить такой фразой: «Я слишком сильно тебя люблю, чтобы позволить тебе вести себя таким образом».
Одна из задач матери - следить за развитием способностей ребёнка. Перед ребёнком нужно ставить большие задачи, помня о том, что он живёт не просто для собственного удовольствия, но обязан использовать свои таланты и способности на благо общества.
Мать также несёт ответственность за физическое развитие ребёнка. Поскольку она планирует дневной рацион и готовит еду, ей нужно иметь элементарные знания в области здорового питания, физиологии и образа жизни. Когда все члены семьи отличаются хорошим здоровьем, это служит доказательством того, что мать хорошо справляется со своей работой семейного диетолога.
Наконец, мать обязана внушать ребёнку, что он сотворён по образу Божьему, и его долг - с Божьей помощью и по мере своих способностей наилучшим образом отражать этот образ.
Хотя роль матери важна, но роль жены в каком-то смысле ещё важнее. Жена, ставящая ребёнка выше мужа, скорее всего, добьётся того, что муж станет считать себя заброшенным, а неудовлетворённый муж может возненавидеть любого ребёнка, поскольку тот занимает первое место в жизни его жены. Когда женщины считают, что они, в первую очередь, жёны и только потом матери, тогда они обогащают собственную жизнь, а также жизнь своих мужей и детей.
Жене также нужно понять и другую фундаментальную истину: мужа нужно принимать таким, какой он есть, и не пытаться изменить его. Попытки изменить мужчину, как правило, оборачиваются нудным брюзжанием, создающим напряжённую обстановку в семье. Жене следует сосредоточиться на добрых качествах мужа, восхищаться им, высоко оценивать его физические, умственные и духовные качества. Говорите своему мужу, каким симпатичным, элегантным и замечательным он вам кажется. Будьте для него самой надёжной моральной опорой и сделайте дом приятным местом пребывания, тихой гаванью, в которой он может отдохнуть после треволнений рабочего дня. Так у мужчины будет больше желания проводить свободное время в семье. Мужчина при всём желании не может испытывать нежных чувств к женщине, которая постоянно критикует его или предлагает ему измениться.
Статья подготовлена по книге
Нэнси Ван Пелт «Искусство быть родителем»
Эта книга открывает читателю эффективные принципы общения с детьми всех возрастов, способствующие созданию доверительных отношений в семье. Родители, у которых найдётся время познакомиться с этими принципами, понять их и применять на практике, будут обильно вознаграждены, с удовольствием глядя на своих взрослеющих детей.
Что может сделать женщина в семье для налаживания внутрисемейных связей? Роль матери в семье огромна, её сложно переоценит. А, вот, роль матери в воспитании ребёнка , конечно, не такая, как у отца, но тоже важная. Природа наделила матерей способностью , и нет ничего удивительного, что после родов она отдаёт ему всю свою любовь и нежность, особенно сильно это может проявиться после .
Как, в таком случае, складываются отношения с мужем? Про своего мужчину нельзя забывать, ни в коем случае. Одна из задач для женщин - после рождения ребёнка не допустить ни духовного, ни физического разлада в отношениях. Конечно, ей тяжело. Ей тоже хочется, чтобы её приласкали, обняли, поддержали. Но догадается ли молодой муж? В силу отсутствия опыта может и не догадаться. И вот, готова.
В первый год жизни ребёнка основным его учителем и воспитателем является мать. Соответственно, роль матери в воспитании ребёнка в первый год является ключевой. Она способна предотвратить развитие отрицательных черт характера и предупредить, в дальнейшем, развитие скандалов с мужем по этому поводу. И начинать заниматься с малышом надо уже с .
Различные дела и работу по дому можно делать, когда ребёнок спит, т.к. в первые месяцы жизни он спит большую половину суток. А когда кроха просыпается, постарайтесь уделить время ему. Разговаривайте с ним, улыбайтесь ему, рассказывайте детские стишки, спойте песенку. Это необходимые занятия для развития крохи.
.jpg)
Если
, то его плач, конечно же, раздражает и маму и папу.
Это просто пытка, особенно для папы. Угомоните малыша, отвлеките его чем-нибудь,
. Вообще, если маленький ребёнок плачет, значит, у него есть на это
причина, вредничать т.к. он ещё не научился и не может плакать просто потому,
что ему что-то не нравится.
Когда малыш подрастёт, не пугайте его милиционером, Бабой Ягой и т.д., если он не слушается. Такие действия могут развить в ребёнке всевозможные страхи, такие как боязнь темноты или незнакомых людей и ребёнок может вырасти трусом.
Многие мамы в семье предпочитают строгое воспитание шлёпают ремнём детей за непослушание, или когда заставляют их выполнять какую-либо работу. Конечно, у ребёнка должны быть свои , которые он должен выполнять. Но такие приказы, со временем, распространяются и на другие сферы, такие как выбор друзей ("Я тебе сказала, не дружи с тем мальчиком!"). Такие мамы считают, что они просто обязаны полностью руководить жизнью ребёнка.
В результате психологическое развитие ребёнка дошкольника идёт в неправильном направлении. Мать таким поведением полностью ломает его волю и способность к самостоятельности. В последующем он и шагу не сможет ступить без её указки. Наверняка, каждый из нас знает такие примеры, когда взрослый сын в 25-30 лет, и даже старше, живёт со своей мамой и не собирается создавать своей собственной семьи. Просто семья - это ответственность, а он напрочь лишён чувства ответственности и самостоятельности. За него всё продолжает решать его мама. Дорогие женщины, вы же не хотите, чтобы ваш сын вырос таким? Ведь можно же не ломать его волю, а договариваться с ним, идти на компромиссы, относиться с пониманием!
И в 15 лет ищет в матери сочувствия и понимания. Мать может выступать в роли наставника и советчика, к которому можно прийти на консультацию в трудную минуту. Она всегда поймёт и рассудит. И матери надо оправдать эти надежды. Конечно, умение понять и выслушать ребёнка зачастую очень сложного. Но без этих действий не будет контакта с ним и в семье возможны конфликты.
Если мать или отца раздражает, когда ваш сын-подросток перед зеркалом причёсывается уже полчаса, а дочь больше часа болтает по телефону о всякой ерунде. На ваши замечания грубят вам или отвечают грубостью. Сначала подумайте, возможно, эти замечания и вас самих бы обидели, и нет ничего удивительного в том, что они стали обидными для них. Стремление сына понравиться кому-то, разве это плохо? Возможно, что это первая любовь нашего ребёнка. В 14-15 лет многие юноши стремятся наряжаться "с иголочки" и долго простаивают у зеркала. Взрослым женщинам нравятся опрятные, подтянутые, со вкусом одетые мужчины. Тогда зачем возмущаться, когда сын пытается соответствовать этому образу? Пусть учиться быть аккуратным и нравиться окружающим.
А чем настораживают матерей телефонные разговоры дочери? Возможно, тем, что говорят о юношах. И в голове у матери сразу возникают мысли о
