Sociološki projekti za predšolske otroke. Projekt socialnega in osebnostnega razvoja predšolskih otrok v prvi mlajši skupini. "Kje delata mama, oče, za kaj delata?"

Predstavitev projekta "Socializacija otrok predšolske starosti v pogojih projekta" RODINOVEDENIE "skozi sodobne vzgojne tehnologije" Občinski proračun predšolska vzgojna ustanova Otroški razvojni center - "Vrtec 2" Marjetica "URBAN OKRUG zaprte upravno -teritorialne formacije SIBIRSKO ALTAJSKO TERITORIJO

Zavedajoč se pomena konceptov "socializacije" in "sodobnih izobraževalnih tehnologij" v kontekstu slabljenja zanimanja staršev za državljansko-domoljubno vzgojo, smo se odločili ugotoviti učinkovitost uporabe sodobnih izobraževalnih tehnologij za najuspešnejšo socializacijo. otrok v okviru izvajanja projekta "Domovinske študije" -domoljubnega izobraževanja predšolskih otrok s strani staršev: 12% staršev meni, da je ta dejavnost danes nepomembna 31% se odpoveduje odgovornosti za državljansko -domoljubno vzgojo, 33% ima težave in potrebuje pomoč

Pričakovane spremembe: pri otrocih oblikovanje temeljev kulture vedenja; oblikovanje temeljev moralnega vedenja otrok na podlagi njihovega dojemanja in sprejemanja norm družbenega vedenja ljudi; sprejetje otrok pri samostojnih odločitvah pri različnih vrstah dejavnosti. - bogatenje otroških izkušenj pri duhovnem, moralnem, umetniškem in estetskem izobraževanju otrok s spoznavanjem vrednot ljudske kulture, seznanjanjem z delom umetnikov, pisateljev altajskega ozemlja, oblikovanjem domoljubnih občutkov pri otrocih, državljanov , družinsko odgovornost, spol in pripadnost svoji domovini, pozitiven odnos do sveta; vključevanje otrok v sistem družbenih odnosov s seznanjanjem z osnovnimi normami in pravili odnosov z vrstniki in odraslimi med učitelji; obvladovanje IKT - kompetence, potrebne in zadostne za načrtovanje, izvajanje in vrednotenje vzgojno -izobraževalnega dela z otroki v zgodnjem in predšolskem obdobju; učitelji predstavljajo svoje projekte, delovne programe na različnih ravneh: občinski, regionalni, vseruski, povečanje ravni strokovne usposobljenosti učiteljev s samorazvojom in refleksijo, obvladovanjem sodobnih izobraževalnih tehnologij s strani učiteljev in uvajanjem predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov v izobraževalni proces

Prispevati k uspešni socializaciji predšolskih otrok z izvajanjem projekta Domovinske študije v okviru organizacije sodobnih izobraževalnih tehnologij. Cilj projekta: razvoj delovnih programov za organizacijo kulturnih praks v različnih dejavnostih; izmenjava izkušenj. v sodelovanju z drugimi izobraževalnimi ustanovami na ozemlju Altai; z oddajanjem informacij na internetu, članki v publikacijah mestne in regionalne ravni o napredku tega projekta; predšolska vzgojna ustanova; učitelji OU ZATO sibirski starši (zakoniti zastopniki) študentje tečajev izpopolnjevanja Uporabniki rezultatov projekta Namen in rezultati projekta

"Socializacija predšolskih otrok v kontekstu izvajanja projekta Domovinske študije skozi sodobne izobraževalne tehnologije" ustvarjanje pogojev za asimilacijo norm in vrednot, sprejetih v družbi, vključno z moralnimi in etičnimi vrednotami, za najuspešnejšo socializacijo otrok; potopitev otrok v svet ljudske kulture altajskega ozemlja kot sredstvo manifestacije civilno-domoljubnega vedenja z organizacijo kulturnih praks, bogatenjem razvijajočega se subjektno-prostorskega okolja z namenom zagotoviti maksimalno uresničevanje izobraževalnega potencial predšolske vzgojne ustanove, oblikovanje pripravljenosti otrok na skupne dejavnosti z vrstniki in odraslimi s kulturnimi praksami Cilji projekta:

Kazalniki učinkovitosti projekta 1 Socialna učinkovitost % 1,1 Pokritost predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov v inovativne dejavnosti 100 % 1,2 Vključenost učiteljev v izvedbo projekta 84 % 1,3 Vključenost staršev v projektne aktivnosti 62 % 2 Izobraževalna učinkovitost 2,1 Pokritost učencev z novimi izobraževalnimi programi 100% 2.2 Stopnja razvoja otrokovih kompetenc v pozitivni socializaciji 46% 2.3 Stopnja razvoja poklicne usposobljenosti učiteljev 73% 2.4 Delež učiteljev, ki uporabljajo sodobne pedagoške tehnologije 100% 2.5 Število metodoloških priporočil, razvoja 17 ljudi

Glavni bloki dela na projektu Ime dela Normativna pravna podpora projekta Metodološka podpora projekta Ustvarjanje pogojev za izvedbo projekta

Glavni bloki dela na projektu Ime dela Trajanje mladost, dnevi. Datum začetka Datum konca 2015 2016 2017 2018 Oblikovanje inovativnega sveta za razvoj projekta: »Socializacija predšolskih otrok v okviru izvajanja projekta »Domoznanstvo« s pomočjo sodobnih izobraževalnih tehnologij dela na analitičnem poročilu Inovacije Svet po začetni fazi izvajanja projekta, evidentiranje rezultatov Analiza in posplošitev pridobljenih rezultatov spremljanja, primerjalna analiza spremljanja dveh stopenj inovacijske dejavnosti Ocena rezultatov izvajanja nalog inovacijske dejavnosti Priprava analitičnega poročilo o rezultatih inovacijske dejavnosti; Razširjena seja Sveta za inovacije s povzetkom in določitvijo možnosti za nadaljnji razvoj inovativne dejavnosti; Dopolnitev obsega projekta (prilagoditev);

Glavni bloki dela na projektu Ime dela Trajanje mladost, dnevi. Datum začetka Datum zaključka 2015 2016 2017 2018 Študija metodološke literature, pedagoških izkušenj pri organizaciji in izvajanju kulturnih praks na podlagi problemsko usmerjene analize; Preučevanje uporabe sodobnih pedagoških tehnologij pri organizaciji izobraževalnega procesa Izvajanje posvetovanj, tematskih seminarjev, osvežitvenih tečajev, izmenjava izkušenj z učitelji v regiji; Organizacija interakcije učiteljev z mojstrskimi tečaji, metodološkim krogom, tekmovanji strokovnih veščin, okroglo mizo, debate, delo "Pedagoške dnevne sobe" o problemih inovacij; Izvajanje načrta za razvoj poklicne usposobljenosti učiteljev, Priprava smernic, priprava materialov za objavo - pisanje člankov na temo projekta Predstavitev delovnih programov za pedagoške kolektive predšolskih vzgojnih zavodov o izvajanju procesa pozitivnega socializacija v okviru izvajanja projekta "Domovinske študije" skozi organizacijo kulturnih praks;

Ime dela Trajanje mladost, dni Datum začetka Datum konca 2015 2016 2017 2018 Motivacija staršev za sodelovanje v inovativnih dejavnostih Graditi vzgojno-izobraževalni proces, usmerjen v uspešno socializacijo otrok skozi odkrivanje sveta kulture domovine skozi kulturne prakse Organizacija večsmernih in večnivojskih refleksivnih dejavnosti vsi vzgojitelji Primerjava pričakovanih in doseženih rezultatov; Vzpostavitev enotnega izobraževalnega prostora za otroka in vzgojitelja v predšolski vzgojni ustanovi; ustvarjalno delo, seminarji, okrogle mize, mojstrski tečaji, konference, objave v množičnih medijih o rezultatih inovativnih dejavnosti Glavni sklopi dela na projektu

Projektni stroški dela v delovnih urah za leto 2016 Aktivnosti po načrtu inovacijskih aktivnosti Datum izvedbe Stroški dela, h/h 1 Objave za spletno stran vrtčevske vzgojno-izobraževalne ustanove »Naše inovacije« vsak četrti teden 40 2 Intervju za časopis "Sibirski bilten" "Inovacijska dejavnost v predšolski vzgojni ustanovi" januar 2016 Predstavitev za starše "Kulturne prakse - kaj je to?" Februar 2016 12 4 Mojstrski razred za učitelje izobraževalnega grozda ZATO Siberian "Organizacija kulturnih praks kot smer inovativnih dejavnosti predšolskih vzgojnih zavodov" marec 2016 40 5 List za starše "Socializacija otrok. Interakcija med predšolskimi vzgojno-izobraževalnimi ustanovami in starši "april 2016 5 6Predstavitev skupnih projektov otrok-odraslih april 2016, december 2016 Internetni forum za učitelje regije" Krepitev interakcije specialistov in predšolskih vzgojiteljev kot dejavnik uspešne socializacije predšolskih otrok "maj 2016 12 8 Inovacije v akciji "na TV kanalu" Ščit domovine "Maj 2016 20 9 Predstavitev" Smernice za organizacijo kulturnih praks. Praktični nasveti "junij 2016 10 Predstavitev učnih programov učiteljev september-oktober 2016 Organizacija kulturne prakse" Otroške knjige z lastnimi rokami "v povezavi z akcijo" Bookcrossing "november 2016 Obogatitev razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja za organizacijo kulturne prakse Med letom 360 SKUPAJ:

Vloga v projektu Polno ime Položaj Vodja projekta Olga Anatolyevna Kolesnikova Vodja Odgovorna za kakovost Irina Nikolaevna Balitskaya Višja vzgojiteljica Člani projektne ekipe Svetlana Gennadyevna Vasilenko Brazhina Yulia Sergeevna Yurikova Elena Vasilievna Vzgojiteljice Strokovnjakinja za projekt Irina Sergeevna Tarasova Vzgojiteljica-timska psihologinja projekta

da je namenjen razvoju čustvenega in osebnega potenciala otrok, njihove individualnosti, sposobnosti videti ljudi okoli sebe in sočustvovati z njimi, obvladati različne veščine komunikacije z zunanjim svetom in metode samoregulacije. Zame kot učitelja je bilo pomembno, da otrokom pokažem različne občutke, čustva in občutke, ki jih človek lahko doživi v svojem življenju, da se lahko vidi, ceni, sprejme takšnega, kot si.

Prenesi:

Predogled:

OBČINSKI PRORAČUN PREDŠOLSKA VZGOJNA ZAVODA VRTEC №5 "TEREMOK" KOMBINIRANA TIP

Potni list

družbeni projekt

Vetyugova O.Yu.

Pedagog-psiholog MBDOU d / s št. 5 "Teremok"

Shakhunya

2017 Kazalo.

1. Kazalo …………………………………………………………………………………… .2
2. Informacijski del ……………………………………………………… ... 3-4
3. Relevantnost projekta ……………………………………………………… .4-5
4. Zbiranje in analiza informacij o izbranem problemu ………………… ..5-6
5. Faze izvajanja projekta ………………………………………………… .6-7
6. Pričakovani rezultati projekta ................................. ........ 7-8
7. Zaključki in sklepi …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Literatura ………………………………………………………………………… 9
9. Dodatek ………………………………………………………………………………… .10-42
10. Aplikacija za fotografije ………………………………………………………………… 43-47

Informacijski del

Informacijska kartica

Ustreznost projekta

"Nauči se ljubiti in razumeti ljudi in ob tebi bodo vedno prijatelji"

Komunikacija je glavni pogoj za razvoj otroka, najpomembnejši dejavnik pri oblikovanju osebnosti, ena glavnih vrst človekove dejavnosti, namenjena spoznavanju in vrednotenju sebe s posredovanjem drugih ljudi. Komunikacijo razumemo kot interakcijo ljudi, katere cilj je usklajevanje in združevanje prizadevanj za dosego skupnega rezultata.

Od prvih dni otrokovega življenja je komunikacija eden najpomembnejših dejavnikov njegovega duševnega razvoja. Skupina vrtca je prvo družabno združenje otrok, v katerem zasedajo različne položaje.

Skoraj v vsaki skupini se odpira kompleksna in včasih dramatična slika medčloveških odnosov otrok. Predšolski otroci so prijatelji, prepirajo se, se sprijaznijo, užalijo, ljubosumni, tu izstopajo otroci, ki imajo težave v komunikaciji. Vse te odnose udeleženci akutno doživljajo in nosijo veliko različnih čustev. Čustvena napetost in konflikti na področju otroških odnosov so veliko višji kot na področju komunikacije z odraslim. Odrasli se včasih ne zavedajo vrste občutkov in odnosov, ki jih doživljajo otroci, otroškim prepirom in pritožbam ne pripisujejo velikega pomena. Medtem so izkušnje prvih odnosov z vrstniki temelj, na katerem temelji nadaljnji razvoj otrokove osebnosti. Ta prva izkušnja v veliki meri določa naravo človekovega odnosa do sebe, do drugih, do sveta kot celote. Zato je trenutno eden od nujnih problemov vzgoje problem razvijanja komunikacijskih veščin pri otrocih v različnih komunikacijskih situacijah: z vrstniki, učitelji, starši in drugimi ljudmi.

Velik pomen pri vzgoji, poučevanju in razvoju komunikacijske dejavnosti otrok imajo komunikacijske igre. Prav v njih se poveča otrokova duševna aktivnost, oblikuje se samopodoba, samokontrola, organiziranost in ustrezni medosebni odnosi. Igre pri otrocih razvijejo razumevanje skupnosti nekaterih težav, njihova skupna rešitev v procesu igranja pa pomaga bolje usvojiti družbene norme in vloge, ki ustrezajo njihovemu spolu in socialnemu statusu. Komunikativna igra ne pomaga le pri obvladovanju socialnih veščin in učenju norm vedenja, ampak je pomembna tudi za čustveni razvoj otrok. Otroci v igri z znanimi sredstvi rešujejo svoje specifične težave s pomočjo znanih sredstev.

Igra je naravni spremljevalec otrokovega življenja, vir veselih čustev, ki ima veliko vzgojno moč, zato pri svojem delu uporabljam samo komunikacijske igre. V njih otrok aktivno premišljuje nakopičene moralne izkušnje, v igri se mora vsak prostovoljno odreči svojim željam, uskladiti svoje načrte, se dogovoriti o skupnih dejanjih, upoštevati pravila, omejiti čustva in premagati težave. Igra vas uči, da pošteno ocenite svoje rezultate in rezultate svojih tovarišev. Komunikacijske igre so sestavni del socialne in moralne vzgoje predšolskih otrok. Ker imajo moralno podlago, učijo predšolske otroke, da najdejo harmonijo s svetom okoli sebe, spodbujajo aktivno miselno delo, pomagajo razširiti svoja obzorja, razjasniti predstave o okolju. Komunikativne igre v kombinaciji z drugimi vzgojnimi sredstvi so osnova za oblikovanje harmonično razvite, aktivne osebnosti, so aktivno sredstvo socializacije starejših predšolskih otrok.

Komunikacijske igre so v današnjem času pomembne in zanimive, saj pri otrocih tvorijo socialne stike in razvijajo sposobnost skupnega delovanja v vsakodnevnih življenjskih situacijah. Z velikim veseljem in koristjo jih lahko uporabljate v kateri koli učilnici, pri vsakodnevnih dejavnostih v vrtcu, pa tudi v prostem času z družino. Te igre so glede vsebine in metod na voljo tako učiteljem kot preprosto odraslim družinskim članom predšolskih otrok.

Moj projekt je namenjen opozarjanju otroka nase in na ljudi okoli sebe. Sodelovanje v projektu otroke prepriča, da so sami, svoje misli, občutki in dejanja, sposobnost ceniti druge, razumeti in se izraziti skozi komunikacijo, pot do življenja v življenju, do priložnosti, da osvojijo srca ljudi. Projekt vključuje enotnost otrok, učiteljev in staršev, zato morajo postati polnopravni udeleženci v njem.

Zbiranje in analiza informacij o izbranem problemu

Vrsta projekta : informativno, igra.

Po trajanju: dolgoročno.

Glede na naravo stikov:znotraj skupine.

Po številu udeležencev: skupinski, čelni.

Udeleženci projekta: učitelj-psiholog, otroci pripravljalne skupine za šolo, vzgojitelji, starši.

Pogoji izvajanja projekta: 2016-2017 študijsko leto

Problem.

V našem vrtcu v študijskem letu 2014 -2015. Kot pedagoški psiholog sem delal s starejšimi predšolskimi otroki z medosebnimi težavami. Na podlagi rezultatov opazovanja otrok v skupinah in diagnostike je postalo jasno, da je oblikovanje metod brezkonfliktne komunikacije pri otrocih zelo pomemben vidik vzgoje otrok v vrstniški skupini. Med opazovanjem predšolskih otrok sem opazil njihovo nezmožnost razumevanja sebe in uravnavanja čustvenega stanja, pogajanja z vrstniki, sprejetja skupne odločitve, upoštevanja mnenja partnerja. Poleg tega sem spoznal, da niso vsi skupinski učitelji dovolj seznanjeni s teoretičnimi in praktičnimi temelji razvoja komunikacijske dejavnosti otrok; starši ne morejo vedno pomagati svojemu otroku, da bi se varno rešil iz čustvenega konfliktnega položaja.

Zato sem se odločil, da se obrnem na to temo.: "Komunikacijske igre kot sredstvo socializacije starejših predšolskih otrok."

Hipoteza.

Verjamem, da bodo znanje in aktivna uporaba komunikacijskih iger pri otrocih aktivirali mehanizem otrokovega samorazvoja, zaradi česar bodo otroci pridobili veščine, sposobnosti in izkušnje, potrebne za ustrezno vedenje v družbi, kar bo prispevalo k najboljši razvoj njihove osebnosti in priprava na prihodnje življenje; učitelji in starši bodo pridobili potrebne komunikacijske veščine s starejšimi predšolskimi otroki, izboljšali bodo njihovo psihološko znanje in se naučili razumeti "male ljudi".

"Sreča je, ko te razumejo," in to razumevanje ne pride samo od sebe, tega se moraš naučiti.

Cilj projekta : vzbuditi zanimanje otrok za komunikacijske igre, jih obogatiti s posebnimi znanji, veščinami in sposobnostmi, potrebnimi za uspešen razvoj komunikacijskega procesa; naučiti jih, kako jih sami organizirati.

Cilji projekta:

1. Ustvariti v skupini pogoje za razvoj komunikacijskih veščin pri otrocih v različnih komunikacijskih situacijah.

2. Otrokom pokažite različne igre za krepitev komunikacijskih veščin in socialnega zaupanja ter jih naučite, kako jih organizirati sami.

3. Učitelje in starše seznaniti s teoretičnimi in praktičnimi temelji razvoja komunikacijskih problemov.

Faze izvajanja projekta.

Pričakovani rezultati projekta.

Predviden rezultat:

Predšolski otroci razvijajo:

1. Zavesten odnos do sebe in svojih zmožnosti, ustrezna samopodoba.

2. Sposobnost samovoljnega urejanja svojih dejavnosti.

3. Sposobnost reševanja težav medosebnih odnosov z vrstniki in odraslimi:

• videti vrstnika, začutiti svojo enotnost z njim;
• uskladite svoje vedenje z vedenjem drugih otrok;
• videti in poudariti pozitivne lastnosti in dostojanstvo drugih otrok;
• pomagati vrstniku v procesu skupnih dejavnosti, deliti z njim;
• svobodno izražajte svoje čustveno stanje, občutke na komunikacijskem področju

Učitelji povečajo:

Strokovna raven, spretnosti in sposobnosti se oblikujejo pri praktični uporabi metod in tehnik za razvoj komunikacijskih dejavnosti otrok;

Starši povečajo:

Izobraževalna raven z njihovim uvajanjem v očarljiv svet komunikacijskih iger; razvija se sistem brezkonfliktne interakcije med udeleženci izobraževalnega procesa (otroci v projekt vključujejo starše, komunicirajo med seboj in z vzgojitelji).

Izdelki za izvedbo projekta:

1. Razvoj tematskih pogovorov in posvetov na temo "Komunikacijske igre z otroki in odraslimi";
2. Sestavljanje indeksa kartic komunikacijskih iger.
3. Dizajn za album "Igre z otroki in odraslimi".
4. Zaključna lekcija "Potovanje v deželo čustev".

Ocena rezultatov projekta

Po zaključku dela na projektu so učitelj-psiholog, učitelji skupin povečali svojo strokovno usposobljenost pri razvoju komunikacijske dejavnosti predšolskih otrok; vsi udeleženci projekta so začeli aktivno uporabljati moj sistem iger za razvoj medosebnih odnosov predšolskih otrok v praksi; otroci starejše predšolske starosti so na dovolj visoki ravni obvladali veščine brezkonfliktnih oblik komunikacije, tj. med otroki v skupini je manj konfliktov.

Zaključki in zaključki

Poučevanje komunikacijskih veščin v različnih življenjskih situacijah - z vrstniki, učitelji, starši in drugimi ljudmi okoli njih - komunikacijske igre pri otrocih razvijajo pozitivne lastnosti značaja, ki prispevajo k boljšemu razumevanju v komunikacijskem procesu. Po mojih opažanjih so bili otroci zainteresirani za sodelovanje v projektu, potrebovali so ga, kar pomeni, da moje delo ni bilo zaman. Skupaj z učitelji, otroki, starši smo s pomočjo komunikacijskih iger poskušali obiskati čudovito deželo, imenovano KOMUNIKACIJA, poskušali smo razumeti zakone te države, se naučiti videti in razumeti sebe, videti in razumeti ljudi okoli nas, to ves čuden in zapleten svet, imenovan ŽIVLJENJE.

Otroke, kot majhne kalčke, pritegne sonce, ljubezen, prijaznost, poznavanje skrivnostnega sveta, v katerem mora vsak najti svoje mesto, torej menim, da bi moral biti moj projekt koristen vsakomur na svoj način: otrokom, učiteljem , in starši.

Kot rezultat preučevanja informacijskih virov, literature se je zbralo veliko zanimivega in informativnega gradiva, ki je bilo revidirano posebej za starejše predšolske otroke.

Rezultat praktičnega dela je izdelava albuma "Igre z otroki in odraslimi", pa tudi kartoteka komunikacijskih iger, zabave in zaključna lekcija "Potovanje v deželo čustev".

Komunikativne igre v kombinaciji z drugimi izobraževalnimi sredstvi so torej osnova začetne stopnje oblikovanja socialno prilagojene, harmonično razvite osebnosti.

Literatura.

1. Artsishevskaya I. L. Delo psihologa s hiperaktivnimi otroki v vrtcu. - M.: Knigolyub, 2003.- 56 str.
2. Dyachenko V., Meshcheryakova L., Guzenko O. Skrivnost mojega talenta. // Obroč, 2005, št. 5 - str. 15-17.
3. Druzhinin V. N. Psihologija družine. - M.: KSP 1996.- 158 str.
4. Zakharov A.I. Psihološke značilnosti dojemanja vloge staršev s strani otrok. // Vprašanja psihologije. 1982. # 1. - S. 59-68.
5. Zakharov A.I. Otroške nevroze. - S.-P.: Respex, 1995.- 190 str.
6. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. Otroke učimo komunicirati. Značajnost, družabnost. Priljubljen vodnik za starše in vzgojitelje. - Yaroslavl: Razvojna akademija, 1997.240.
7. Knyazeva O. L. Jaz-ti-mi. Program za socialni in čustveni razvoj predšolskih otrok. - M.: Mosaika-Sintez, 2003.- 168 str.
8. Kolesnik N. T. Vpliv posebnosti družinske vzgoje na socialno prilagoditev otrok: Povzetek avtorja. Dis. Kand. Ped. Znanost. - M., 1999.- 15s.
9. Lebedenko E. N. Razvoj samozavedanja in individualnosti. Vprašanje 1. Kaj sem? Metodična navodila. - M.: Prometej; Ljubitelj knjig, 2003. - 64 str.
10. Le Shan E. Ko te otrok zmeša. - M.: Pedagogija, 1990.- 268s.
11. Mamaeva V. Strokovno ocenjevanje v vrtcu. // Hoop. 2004.№5 - str. 12-1
12. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V. Delo učitelja-psihologa v predšolski vzgojni ustanovi: Metodološki vodnik. - M.: Ayris-press, 2005.- 384 str. - (Predšolska vzgoja in razvoj).
13. Minaeva V. M. Razvoj čustev pri predšolskih otrocih. Razredi. Igre. Priročnik za izvajalce vrtcev. -M.: ARKTI, 2001.-48 str.
14. Nifontova OV Psihološke značilnosti oblikovanja pripravljenosti predšolskih otrok na pozitivno reševanje konfliktnih situacij: Avtorski povzetek. Dis. Kand. Ped. Znanost. - Kursk. 1999 .-- 16s.
15. Pazukhina I. A. Spoznajmo se! Razvoj usposabljanja in popravljanje čustvenega sveta predšolskih otrok, starih od 4 do 6 let: Vodnik za izvajalce vrtcev. - SPb: Otroštvo - Tisk, 2004. - 272 str.
16. Panfilova M.A. Igralna terapija komunikacije: Testi in popravne igre. Praktični vodnik za psihologe, učitelje in starše. - M.: Založba GNOM in D, 2000. - 160s.
17. Razzhivina L. ABC razpoloženj. // Obroč. 2002, št. 3 - str.26.
18. Rogov EI Priročnik praktičnega psihologa v izobraževanju. - M.: Vlados, 1996.- 523 str.
19. Ronzhina A.S. Razredi psihologa z otroki, starimi 2-4 let, v obdobju prilagajanja v predšolsko ustanovo. - M.: Knigolyub, 2003.- 72s.
20. Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Medosebni odnosi predšolskih otrok: diagnostika, težave, popravek. - M.: Vlados, 2003.160 str.
21. Stepanova G. Družbeni razvoj predšolskega otroka in njegova pedagoška ocena v vrtcu. // Predšolska vzgoja. 1999. # 10. - S. 29-
22. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. (Za otroke od 3. do 6. leta) -SPb.: Childhood -Press, 2000. -384s.
23. Filozofski enciklopedični slovar. // Ed. L. F. Ilicicheva, P. N. Fedoseeva. - M.: Sovjetska enciklopedija, 1983.- 840 str.
24. Hobson KF Mir prihodnjim: razvoj otroka in njegov odnos z drugimi. - M.: Center za človeške vrednote; 1992.- 510s.
25. Yakovleva N.G. Psihološka pomoč predšolskim otrokom. - SPb.: Valerie SPD; M .: TC Sfera, 2002 .-- 112 str.

Svetlana Ustinova
Projekt socializacije "Država prijaznosti"

Uspešen problem socializacija predšolskih otrok

SOCIALIZACIJA- proces asimilacije posameznika družbene izkušnje, sistemi družbenih povezav in odnosov... Med socializacijačlovek se socialno uči sprejeto vedenje ki mu je potrebna za normalno življenje v družbi.

Osebnostna vzgoja je bila vedno izziv.

Pred učitelji poleg tradicionalnih vprašanj - kaj učiti in kako vzgajati otroka v sodobnih razmerah, obstajajo problem: kako oblikovati osebo, ki bi ustrezala zahtevam družbe na trenutni stopnji zgodovinskega razvoja.

Osnovne strukture osebnosti so postavljene v prvih letih življenja, kar pomeni, da imajo družina in predšolske ustanove posebno odgovornost za vzgojo osebnostnih lastnosti pri mlajši generaciji.

Eden glavnih ciljev je prispevati k uspehu socializacija otroka.

Uspešno socializacija predšolski otrok je danes najnujnejši problem predšolske vzgojne ustanove.

V vrtcu so vzgojitelji ustvarili pogoje za uspešno socializacija, neprekinjeno družbeno- osebni razvoj, to je vključevanje v vse trenutke izobraževalnega procesa.

Točno tako družbeni in osebni razvoj namensko, sistematično, pomaga pri oblikovanju visokih moralnih osebnih lastnosti.

Od uspešnega socializacija v predšolski dobi je odvisen nadaljnji razvoj posameznika, razkritje njegovih sposobnosti, oblikovanje osebnosti, zato je naloga učiteljev, da svoja prizadevanja usmerijo v ustvarjanje pogojev za uspešno socializacija učencev.

Čustveno dobro počutje otroka je najprej tolažba v otrokovi duši. (visoka samopodoba, osredotočenost na uspeh pri doseganju ciljev, prisotnost pozitivnih čustev.) Ustvarjanje prijetnega vzdušja za vsakega otroka, ki prispeva k razvoju njegove individualnosti, ustvarjalnosti, veščin ustvarjalne dejavnosti in doseganju življenjskih uspehov.

Otrokov pozitiven odnos do ljudi okoli njega, vzgoja spoštovanja in strpnosti.

Razvoj otrokove komunikacijske sposobnosti je sposobnost vzpostavljanja in vzdrževanja potrebnih učinkovitih stikov z drugimi ljudmi, sodelovanja, poslušanja in poslušanja, prepoznavanja čustvenih izkušenj in stanj drugih ljudi ter izražanja lastnih čustev.

razvoj socialne veščine otrok. Družbena spretnosti pomagajo vzpostaviti prijateljski odnos, da se v vsakem okolju počutimo udobno, pripravljenost na komunikacijo z drugimi ljudmi, sposobnost prilagajanja.

Obogatitev predmeta prostorsko okolje, katerega polnjenje daje otroku priložnost za samorazvoj.

Drug pomemben pogoj je strokovnost vzgojiteljev, specialistov predšolske ustanove, ki lahko vplivajo na razvoj osebnosti. predšolski otrok:

Razumevanje in pomoč je glavno učiteljevo načelo;

Pozitiven odnos do življenja;

Prizadevanje za najboljše;

Oblikovanje ustvarjalne dejavnosti;

- prijazen odnos;

Obogatitev otrokovega notranjega sveta z vtisi;

Kompetentna in pedagoško smotrna izgradnja izobraževalnega procesa;

Ustvarjanje in zagotavljanje pogojev družbeno-osebni razvoj predšolskega otroka

Vzgaja samo tistega, ki mu otroci zaupajo, ki ga spoštujejo, katerega podobo nezavedno poskušajo posnemati.

V otroštvu ima velik vpliv na proces socializacijo zagotavljajo osebe s katerimi ima otrok neposredno interakcijo. Oni lahko se pojavijo:

Družina (starši ali osebe, ki nenehno skrbijo in komunicirajo z otrokom, brati ali sestrami);

Vrtec (predvsem vzgojiteljice);

družba (vrstniki, prijatelji).

Z vsemi najlepšimi pogoji, ustvarjenimi v vrtcu, predšolska vzgojna ustanova le dopolnjuje vzgojo, ki jo otrok prejme v družini.

Prednostni dejavnik pri vzgoji in razvoju otroka, pri pridobivanju socialne izkušnja je družina (kot ena od institucij socializacija) ... Otrok v družini se nauči komunicirati, dobi prvega družbene izkušnje, študije družbeno usmerjenost... Prepoznavanje prioritete družinske vzgoje zahteva nov odnos do družine in nove oblike dela z družinami s strani vrtca.

Zato je glavna naloga: ustvariti pogoje za učinkovito interakcijo z družinami vrtcev.

Zato je ena glavnih nalog dejavnosti ustvarjanje polnopravne socialne sodelovanje v triadi »učitelj-otroci-starši«.

Sodelovanje - komunikacija "pod enakimi pogoji", kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati, ocenjevati. Starši so aktivni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa.

Javna predšolska vzgoja, vrtec je le pomočnik družini pri vzgoji posameznika, in priznanje tega dejstva ne zmanjšuje pomena vrtca, ampak nasprotno, vse se postavi na svoje mesto.

Za rešitev problema je bila sprejeta odločitev za razvoj in izvajanje projekt« Dežela prijaznosti» .

Izvajanje projekt« Dežela prijaznosti»

Namen socialne izobraževanje je oblikovanje otrokove pripravljenosti za vstop družbo, nadaljnji razvoj kulture. Pripravljenost se nanaša na otrokove želje, sposobnosti in spretnosti.

Informacijska podlaga socialne izobraževanje je proces seznanjanja otrok družbena realnost, saj je ustreznost življenja človeštva sodobnemu svetu neposredno odvisna predvsem od stopnje zavedanja trenutnega stanja okoliškega sveta, nato pa od pripravljenosti na določen način ukrepati na podlagi razpoložljivih informacij. .

Med izvajanjem projekt, je bila posebna pozornost namenjena otroški razvojni prostor: saj v otroštvu niso določene le osnovne duševne lastnosti, ki otroku kot subjektu in osebnosti omogočajo uspeh pri osnovnih dejavnostih, temveč tudi ključne kompetence, ki so podlaga za človekov uspeh pri interakciji z zunanjim svetom, jamstvo za njegovo polno vrednost socializacija.

Trenutni problem socialne razvoj predšolskih otrok pride v ospredje. Bistvo vseh vprašanj, povezanih z razvojem otrokove osebnosti, njegovo vzgojo, socializacija je njegova družbena blaginja, potrebo in sposobnost interakcije s svetom. Torej postavljanje temeljev socialne kompetenca prispeva k optimalnemu vstopu otroka vanjo socialni svet, socialne otrokova kompetenca se obravnava kot sposobnost zadovoljevanja lastnih potreb s pomočjo družbeno sprejemljivih načinov uresničevanja dejavnosti v interakciji z drugimi.

Za aktivno asimilacijo vrednot s strani predšolskih otrok, socialne norme in pravila v enotnosti motivacijske, kognitivne in dejavnostno-praktične komponente v njihovem življenju, je bilo vzgojno delo usmerjeno tako, da se je otrok počutil samozavesten, zaščiten, srečen, prepričan, da je ljubljen, njegove razumne potrebe zadovoljene. Integriteta pri razumevanju pojmov socialne resničnost je bila dosežena zahvaljujoč široki uporabi literature, glasbenega, vizualnega materiala, pa tudi lastni ustvarjalni uporabi okoliške resničnosti. Učitelji so ob upoštevanju starostnih posebnosti določili temo dneva in vsebino dela v skladu s splošno temo tedna. Za popolno razkritje vsebinskega vidika so bile teme ustvarjene v moralnih in etičnih situacijah kot najpomembnejših pogojih za nastanek čustvenega in ustvarjalnega doživljanja realnosti. Veliko mesto čez dan je zasedla skupna dejavnost odraslega in otroka pri utrjevanju pojmov v različnih oblikah.

Poleg tega so bili ustvarjeni pogoji za svobodno in samostojno dejavnost otrok. Učne situacije so bile izvedene v obliki fascinantnih in spoznavnih iger, saj igralni način poučevanja prispeva k ustvarjanju zainteresiranega, sproščenega vzdušja, vzpostavljanju psihološko primerne komunikacijske situacije, prilagojene starosti.

Vsebina vzgoje naj otroka popelje preko meja njegove neposredne osebne izkušnje v sfero človeške izkušnje in mu s tem omogoči novo obliko življenja v družbi – interakcijo s posplošenim, univerzalnim znanjem. Zato v projekt vaje so bile vključene, ko so otroke prosili, da miselno postanejo udeleženci dogodkov, ocenijo dejanja junakov, predlagajo in upravičijo svojo različico vedenja.

Težave, s katerimi se učitelji soočajo pri izvajanju projekt:

Nemožnost individualnega pristopa do »problematičnih« otrok zaradi velikega števila otrok v skupini;

Neskladje med zahtevami, pogledi, pristopi k vzgoji otrok staršev in učiteljev;

Nepripravljenost staršev k sodelovanju z vzgojitelji pri reševanju otrokovih težav;

Starši so zaposleni pri reševanju svojih težav in nepazljivosti na otrokove težave;

Ni dovolj časa za druženje (tako za vzgojitelje kot za starše) in posledično nepravočasna rešitev otrokovih težav;

Pomanjkanje individualnega in skupinskega dela s starši (svetovanje o otroških težavah, nepoznavanje psihologije odraslih, nesposobnost pri reševanju problemov odraslih.)

Valerija Merkulova
Projekt za družbeni in osebni razvoj predšolskih otrok v prvi mlajši skupini

Projekt socialnega in osebnega razvoja otrok

v prvi mlajši skupini "Razvoj osebnosti mlajšega predšolskega otroka v predšolski vzgojni ustanovi".

Relevantnost projekta:

V predšolski dobi so drugi otroci iste starosti trdno in za vedno vključeni v otrokovo življenje. Zapletena in včasih dramatična slika razmerij med predšolskimi otroki. Sprijateljita se, se prepirata, pomirita, užalita, postaneta ljubosumna, si pomagata in včasih delata drobne "umazane trike". Vsi ti odnosi so akutno doživeti in nosijo veliko različnih čustev. Čustvena napetost in konflikti na področju otroških odnosov so veliko višji kot na področju komunikacije z odraslim.

Medtem so izkušnje prvih odnosov z vrstniki temelj, na katerem temelji nadaljnji razvoj otrokove osebnosti. Ta prva izkušnja v veliki meri določa naravo človekovega odnosa do sebe, do drugih, do sveta kot celote.

Opis projekta.

Cilj projekta: razvijati osebne lastnosti otrok, oblikovati temelje varnosti svojega življenja in ljudi okoli njih.

izobraževalni:

Razširiti predstave otrok o sebi, svoji družini, o svoji domovini;

Naučite otroke vzpostavljati stike z drugimi, izražati svoje misli, občutke, vtise z govornimi sredstvi.

razvoj:

Razviti iniciativo, organizacijske sposobnosti, sposobnost delovanja v skupini, trdo delo, opazovanje, spoštovanje okolja;

Pomagajte otrokom pri obvladovanju načinov interakcije z vrstniki v igri, vsakodnevni komunikaciji in vsakodnevnih dejavnostih ter postopoma razvijajte komunikacijsko izkušnjo vsakega otroka;

izobraževalni:

Spodbujati vzpostavljanje dobrih odnosov med otroki: pomagali otrokom, da so se bolje spoznali, vzpostavili stike, ki temeljijo na skupnih interesih in nastajajočih medsebojnih simpatijah;

Trajanje projekta: 6 mesecev (oktober - marec).

Udeleženci: vzgojitelji, otroci, starši.

Pričakovan rezultat: Otrokova osebna izkušnja je obogatena tako, da se na naraven način v dejavnostih, ki so mu na voljo, samostojno uči sredstev in metod spoznavanja, komuniciranja in dejavnosti. Skupina je ustvarila čustveno udobno klimo in smiselno osebnostno naravnano interakcijo med vzgojiteljico in otroki, pobuda otrok je podprta. Delo z družino pomaga doseči visoke izobraževalne rezultate. Otrok je razvil ljubezen do najbližjih - do družine, doma in vrtca. To je osnova moralne vzgoje, prvi in ​​pomemben korak.

Faze izvajanja projekta:

Pripravljalna faza.

Pri načrtovanju dela na to temo ob upoštevanju integracije izobraževalnih področij "Socializacija", "Spoznanje" in "Komunikacija" so bile opredeljene naloge pripravljalne faze:

Namen - Ustvariti pogoje za ugoden potek procesa socializacije otrok predšolske starosti.

1. Organizirati vsebinsko razvijajoče se okolje za otroke primarne predšolske starosti ob upoštevanju starostnih in spolnih značilnosti.

2. Razviti dolgoročni načrt ukrepov za oblikovanje pozitivnega odnosa pri otrocih do sebe, vrstnikov in odraslih.

3. Otroke naučite biti prijazni do vrstnikov, pokazati čustveno odzivnost in zanimanje za skupne igralne dejavnosti.

4. Združite otroke za skupne igre, ki temeljijo na skupnih interesih ali preferencah.

5. Z razvijanjem socialnih veščin zgradite občutek pripadnosti skupini.

Oblikovanje pozitivnega odnosa do vrstnikov pri otroku je nemogoče brez oblikovanja ugodnega psihološkega okolja v skupini. Zato se pri vseh dejavnostih držim naslednjih načel:

ohraniti toplo in prisrčno vzdušje v skupini,

Vsakega otroka imenujem pomanjševalno - hišno ime,

Podpiram pomen vsakega otroka z izražanjem njegovih pozitivnih osebnostnih lastnosti,

Prispevam k ohranjanju zanimanja za skupne dejavnosti v skupini (učenje pesmi in pesmi, uprizoritev pravljic, delovne naloge itd.,

v procesu izobraževalnih in skupnih dejavnosti napolnim življenje otrok z zanimivimi dogodki, zabavnimi igrami, koristnimi in poučnimi igralnimi situacijami.

Ta načela krepijo zaupanje otrok vame, pomagajo jih združiti v prijazno ekipo.

Začetek dela na temi:

preučeval metodološko literaturo,

opravila anketo med starši na temo: "Igrače za vašega otroka",

"Vaš odnos do iger";

izvajali diagnostiko otroških igralnih, komunikacijskih in socialnih kompetenc,

pripravili posvete za starše: »Igramo se doma«, »Igrače se učijo govoriti«, »Igre in vaje za razvoj otrokovega govora«, »Igre in igrače za dečke in deklice«, »Kaj in kako se igrajo sodobni predšolski otroci«, "Igra je pomembno sredstvo za vzgojo otrok" itd.,

oblikoval didaktične albume "Prijateljstvo živali", "Otroci so prijatelji in se skupaj igrajo",

Obogateno predmetno-razvojno okolje:

kupil svetle jedi v igralnem centru "Dnevna soba",

šivali predpasnike, sarafane za dekleta, kupovali telovnike in kape za dečke,

naredil atribute za igre vlog "Doktor", "Frizer", "Trgovina",

kupil posebne stroje za igranje gradbeništva, ceste, reševalcev,

posodobljene maske živali za igre - dramatizacije,

izdelane in kupljene kartoteke "Igre vlog", "Varne igre", "Igre za drzne otroke", "Igre za razvoj komunikacijskih sposobnosti in samozavesti", "Prijazne igre",

prevzel avdio knjižnico, ki je vključevala: "Sodobne okrogle plese za otroke", "Smešne pesmi", "Melodije za igre na prostem" "Pravljice", izbor klasične in sprostitvene glasbe itd.

Struktura dela na temo je bila razdeljena na naslednje bloke:

1. Blok »Jaz sam«, ki vključuje teme:

"Moje ime",

"Kdo sem" jaz "?",

"Moje igrače", "Moje najljubše pravljice",

"Želim, zmorem, zmorem,"

"Moje razpoloženje"

Ta blok je vključeval igre za otrokovo zavedanje sebe, svoje individualnosti, za razvoj samozavesti, preferenc in sposobnosti, njegove individualnosti. S pomočjo iger in vaj je otrokom pomagala prepoznati lastne posebnosti, obogatila otrokovo znanje o spolnih značilnostih dečkov in deklet, njihovih osebnostnih lastnostih.

2. Blok - "Jaz in drugi otroci", katerih teme:

"Slabo je biti sam"

"Različni smo",

"Zabavamo se, se smejimo, igramo,"

"Govorimo z rokami in telesom", "Medsebojno si pomagamo", "Fantje in dekleta".

V tem bloku so igre in vaje izbrane za razvoj občutka naklonjenosti do vrstnikov, za razvoj sposobnosti razumevanja individualnosti drugih otrok. S ponudbo iger in vaj je otroke naučila simpatizirati med seboj, medsebojno komunicirati pri igrah.

Blok 3 - "Jaz in kultura komunikacije". To vključuje teme:

"Sprla se bova in se pomirila",

"Kaj je dobro, kaj je slabo,"

"Pogovoriva se",

"Obisk pravljice"

"Komunikacijske lekcije" itd.

Tu so izbrane igre, ki oblikujejo norme družbenega vedenja pri otrocih, sposobnost pogajanja, upoštevanje interesov drug drugega. V tem bloku je otroke naučila igrati interakcijo na podlagi prijaznosti, sočutja in medsebojne pomoči.

Izvajanje projekta:

Dejavnosti

Skupne dejavnosti z otroki Integrirana zaključna lekcija "Poišči moje ime" Integrirana zaključna lekcija na temo "Igrače" Zabava "Lahko se operemo" Zabava "Tako lahko"

Igra za razvoj komunikacijskih lastnosti "Krog prijaznosti", "Poišči igračo" "Pozdravljeni fantje" "Reci ime"

Delo z družino Individualni pogovori o osebnih dosežkih otrok, priporočila za pouk doma Posvet za starše: "Igrajte se doma", "Uporabne igrače" Vizualne informacije: "Igre za otroke jeseni" Fotoreportaža "V našem vrtcu smo živite skupaj in se zabavajte. "

I teden II teden III teden IV teden

Skupna dejavnost z otroki Skupna dejavnost "Jaz sem fant, jaz sem deklica" Integrirana dejavnost "Dobro je biti fant, dobro je biti dekle" NOD "Jaz sem človek" Zabava "Naša dobra dejanja"

Igra za razvoj komunikacijskih lastnosti Igra "Poišči dekle, poišči fanta" Igra "Kje so naši otroci." Didaktična igra "Kaj manjka?" Vaja za prepoznavanje čustev.

Delo z družino Individualni pogovori o osebnih dosežkih otrok, priporočila za pouk doma Posvet za starše: "Igramo se za razvoj govora" Vizualne informacije: "Dihalne vaje" Razstava fotografij "Z mamo se zabavamo".

I teden II teden III teden IV teden

Skupna dejavnost z otroki Skupna dejavnost "Pogovor z rokami" Integrirana dejavnost "Prijateljstvo in prijatelji" Skupna dejavnost "Bodimo prijatelji" Zabava "Igrajte se, zabavajte se in se spoprijateljite s prijatelji"

Igra za razvoj komunikacijskih lastnosti Igra "Skleni prijatelje". Igra Skleni prijatelje. Igra "Cams". Igra "Cams".

Delo z družino Individualni pogovori o osebnih dosežkih otrok, priporočila za pouk doma Posvet za starše: "Skupna igra pozimi" Vizualne informacije: "Zimska zabava" Starševski sestanek "Pozimi ne zbolimo"

I teden II teden III teden IV teden

Skupne dejavnosti z otroki Zabava "Zabavajte se in igrajte" Zabava "Če imate radi pravljico" Zabava "Kolobok za Seryozha"

Igra za razvoj komunikacijskih lastnosti Igra "Bodimo prijatelji." Igrajmo se kot prijatelji. Igrajmo se kot prijatelji.

Delo z družino Individualni pogovori o osebnih dosežkih otrok, priporočila za pouk doma Posvet za starše: "Agresivni otrok" Vizualne informacije: "Zimska zabava" Fotoreportaža "Praznuj novo leto, veselo se igraj"

I teden II teden III teden IV teden

Skupne dejavnosti z otroki Skupne dejavnosti "Obisk pravljice Repa" NOD "Pravila obnašanja za izobražene otroke" NOD "Carlson na obisku otrok" Zabava "Vljudnostna lekcija"

Delo z družino Individualni pogovori o osebnih dosežkih otrok, priporočila za pouk doma Posvet za starše: "Naučite otroka prijateljevanja" Vizualne informacije: "Igre za razvoj komunikacije" Starševski sestanek "V našem vrtcu se igramo in rastejo."

I teden II teden III teden IV teden

Skupna dejavnost z otroki GCD "Kaj je dobro" Skupna dejavnost "Potovanje v svet igrač. Dobro ali slabo". GCD "Prepir" Zabava "Praznik dobrega" "

Igra za razvoj komunikacijskih lastnosti "Zbogom - zdravo" "Lasica" "Zbudi se" "Prosim - ni treba"

Delo z družino Posamezni pogovori o osebnih dosežkih otrok, priporočila za študij doma Posvet za starše: "Kriza treh let" Vizualne informacije: "Če je otrok muhast" Razstava fotografij "Močni otroci"

I teden II teden III teden IV teden

Skupne dejavnosti z otroki Zaključna prireditev "Fantje, živimo v harmoniji"

Analiza rezultatov Spremljanje socialnega in osebnostnega razvoja otrok

I.N. Agafonov,Kand. psihol. Sci., Izredni profesor, namestnik vodje vrtca št. 55, Sankt Peterburg

M.V. Mihajlova,

VKLOPLJENO. Knyazeva,Vodja vrtca št. 55, Sankt Peterburg

S.S. Kulkov,

E.N. Kulikov,učitelj GBDOU "Vrtec št. 55", Sankt Peterburg

S.P. Salimzyanov,Glasbeni direktor vrtca št. 55, Sankt Peterburg

In v starem najdemo lepoto - vsaj pripadamo novemu.

V. Shefner

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo, odobren. Z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 17. 10. 2013 št. 1155 je treba izobraževalni program predšolske vzgoje oblikovati kot program psihološke in pedagoške podpore socializaciji in individualizaciji otrokovega razvoja.

V psihološkem slovarju (pod uredništvom AV Petrovsky, MG Yaroshevsky) je pojem "socializacija" opredeljen kot "zgodovinsko pogojen proces, ki se izvaja v dejavnosti in komunikaciji, in rezultat asimilacije in aktivne reprodukcije družbenih izkušenj posameznik." Od tod poseben pomen socializacije za ohranjanje konstruktivne stabilnosti in pozitivnega razvoja družbe kot celote: ljudje aktivno reproducirajo tisto, kar so se naučili in ponotranjili. Najpomembnejša sestavina ponotranjene družbene izkušnje so družbene vrednote, vključno s civilnimi, kulturnimi in nacionalnimi vrednotami. Prav te vrednote so temeljne v družbenem bistvu osebe.

V predšolski dobi je vloga čustev, čustvene vključenosti in izkušenj še posebej velika. Ustvarjajo čustveno sprejemanje določene družbene vrednosti in zagotavljajo njeno spoštovanje življenja, zanimanje in popolnejše razumevanje v naslednjih obdobjih.

Ljudski prazniki so sestavni del vzgojno-izobraževalnega dela v predšolski vzgojni organizaciji in eden izmed čustveno intenzivnih dogodkov v življenju učencev.

Udeležba predšolskih otrok na državnem prazniku ustvarja pogoje ne le za njihovo seznanjanje (kognitivna, mentalna komponenta) z elementi nacionalne kulture (prazniki, običaji, pesmi, zbori, plesi, noša itd.), ampak tudi za pozitivna čustvena doživetja, čustvena vključenost (čustvena komponenta), lastna neposredna udeležba, lastne aktivnosti za izvajanje ljudskih izročil (vedenjska komponenta).

Čim širše, večdimenzionalne in žive so čustvena doživetja otrok v procesu priprave in udeležbe na počitnicah, več kot jim bo dana možnost aktivnega delovanja, interakcije z drugimi učenci, izražanja, večja bo vključenost, sprejemanje. , vključevanje v nacionalno kulturo, bolj pa tudi samo oblikovanje nacionalne in kulturne identitete otroka.

Z drugimi besedami, dejavno je treba vključiti čustveno in vedenjsko komponento ponotranjenja nacionalnih kulturnih vrednot.

Najučinkovitejše sredstvo za dosego tega cilja je organizacija in izvedba državnega praznika v obliki partnerskega pedagoškega oblikovanja. To je oblika projektne dejavnosti, katere subjekti so dva ali več učiteljev, predmet sta dve ali več skupin otrok, predmet je katera koli pedagoška naloga.

Bistvena razlika med oblikovanjem partnerja je z našega vidika ravno v osredotočenosti na več skupin otrok, kar jim ustvarja možnost širitve njihove znane družbe, poznanstva in interakcije s prej neznanimi ali manj znanimi vrstniki, možnost integracija in interakcija v veliki družbeni skupini (v nasprotju z običajno situacijo vključenosti v lastno otroško skupino kot majhno psihološko skupino).

Razmislimo o ljudskem prazniku v vrtcu kot rezultat partnerske zasnove učiteljev in niza nalog, ki jih je mogoče rešiti v okviru te oblike dela na primeru praznika "Pesme, kolede - otroci zbrani", katerega scenarij je predstavljeno v prilogi.

Ta ljudski praznik je bil predšolski vzgojni zavod načrtovan kot skupna prostočasna dejavnost z učenci pripravljalne in mlajše skupine. Določeni so bili naslednji cilji počitnic:

• spoznavanje tradicij praznovanja božiča, značilnih elementov ljudske kulture (koledovanje, oblačenje, zborovske pesmi, uganke, plesi, vedeževanje), ki bodo služili kot spoznavna podlaga za oblikovanje narodne identitete otrok;
• zagotavljanje večplastne vedenjske dejavnosti učencev, povezane z ljudsko božično folkloro, njihovo aktivno interakcijo v veliki večletni otroški skupini, ki bo služila kot vedenjska osnova za oblikovanje njihove nacionalne identitete;
• ustvarjanje pogojev, da predšolski otroci ob udeležbi na počitnicah dobijo široko paleto pozitivnih čustev, ki bodo postala čustvena podlaga za oblikovanje njihove nacionalne identitete.

Opišimo različne plati, vidike vedenjske aktivnosti otrok, ki jih zagotavlja partnersko oblikovanje, ki je v našem primeru usmerjeno v delo z dvema različnima starostnima skupinama. Vsi ti vidiki dejavnosti predšolskih otrok (in s tem tudi rezultati socializacije) so povezani z dejstvom, da otrok med počitnicami preseže meje običajne družbe, v veliko družbeno skupino, interakcija se izvaja z otroki drugačne (starejše ali mlajše) starosti.

Prva komponenta skupnih dejavnosti otrok in učiteljev ter ustrezen rezultat socializacije je priprava starejših predšolskih otrok na počitnice za otroke kot podlago za razvoj njihovega oblikovanja družbenega čuta in socialne motivacije.

Priprava počitnic za otroke vam najprej omogoča aktiviranje in izobraževanje najpomembnejših družbenih motivov dejavnosti in ustreznih osebnih lastnosti. Med njimi skrb za mlajše, usposabljanje (prenos znanja na otroke), odgovornost za uspešno pripravo in izvajanje skupnega cilja (počitnice).

Prav to družbeno vsebino priprave na dogodek je treba obravnavati kot osrednjo, smiselno in najpomembnejšo sestavino priprave starejših otrok na interakcijo z otroki, ki jo zagotavljajo učitelji.

Druga komponenta skupnih dejavnosti učiteljev in starejših predšolskih otrok v procesu priprave na počitnice za otroke ponuja še en pomemben učinek socializacije. Sestavljen je v tem, da se otrok ne le nauči refrena, ampak se pripravi kot mojster javnega nastopanja. Za zagotovitev pozitivnih izkušenj med počitnicami mora učenec razviti sposobnost govora v javnosti (torej pred skupino ljudi). Seveda otroku ta cilj ni nakazan, njegova glavna vsebina je otrokom povedati božično pesem, tako da jim bo zanimiva in razumljiva.

Ko otroci razvijajo sposobnost govora v javnosti, jim je pomembno pokazati možnost in potrebo, da se njihove besede (verbalna komunikacija v smislu psihologije) ujemajo z njihovim kostumom, intonacijo, mimiko, kretnjami in gibi (neverbalna komunikacija v psihologije). Da bi to razumel in obvladal vsak učenec, je treba postaviti ustrezna vprašanja. Na primer, če bo otrok nastopil v kostumu medveda, boste morda vprašali:

• Kakšen glas mislite, da govori medved? (Tiho, počasi). Recite s takšnim glasom ... (Če otrok ne odgovori, govori učitelj sam ali vpraša drugega učenca).
• Kaj mislite, kako se medved giblje, kako drži tace? (Počasi hodi, se previja, klipa, z nogami ob straneh). Pridi ven kot medved in pripoveduje svojo pesem.
• Kakšen je vaš medved (po naravi), kaj čuti, ko pove božično pesem, kakšen je njegov obraz? (Na primer, močan in prijazen, želi navijati). Božično pesmi povej kot močan, prijazen in vesel medved ...

Pomembno je omeniti, da se pri razvoju sposobnosti govora v javnosti upošteva potreba po individualizaciji: vsakemu otroku je izbrana vloga, s katero se lahko uspešno spopade na trenutni stopnji individualnega razvoja.

Za mlajše otroke je prihod starejših učencev in poznejši dopust presenečenje, spoznavajo pa se tudi naučiti koledov, ugank, zborov, iger in plesov, povezanih s Kolyado.

V času teh počitnic so starejši predšolski otroci dobili resnične izkušnje pri zagotavljanju pomoči in skrbi. To je bilo še posebej jasno izraženo v trenutku, ko so otrokom pomagali pri oblačenju (obleki) in ličenju ter pri pripravi in ​​obdarovanju. Mlajši učenci so lahko začutili to nego in pokazali zaupanje v starejše otroke.

Poleg tega so učenci starejše predšolske starosti pridobivali izkušnje pri poučevanju mlajših, prenašanju znanja nanje, čutili družbeni pomen prenosa znanja, sprejemanja in pozornosti od otrok.

Počitnice so otrokom omogočile ne le pripovedovati tiste pesmi, refrene, uganke, ki so se jih naučili, temveč tudi aktivno interakcijo v procesu plesa, iger na prostem, petja in ugibanja ugank. Treba je opozoriti, da so mlajši predšolski otroci ob koncu počitnic recitirali božične pesmi, ki so jih poznali, bili »nabita« s prazničnim vzdušjem in so se zlahka spopadli s precej težko psihološko nalogo - govoriti pred veliko skupino otrok.

Tako je praznik, ki je potekal kot projekt pedagoškega partnerstva, ne le prispeval k oblikovanju širokega spektra pozitivnih družbenih in estetskih čustev pri otrocih, do izkušenj različnih družbenih interakcij v veliki skupini različnih starosti, ampak je omogočil tudi postavitev temelj za razvoj njihove kulturne in nacionalne identitete.

Uporaba

Scenarij skupnih dejavnosti v prostem času "Koledice, pesmi - otroci so zbrani"

Znaki:

mummers, Bear, Koza

Ciganka - učenka mlajše skupine

In:

vzgojiteljiin pripravljalni otrociin mlajše skupinev kostumih mummerjev(pesmi in živali)

(Otroci pripravljalne skupine v kostumih pesmi in živali trkajo na vrata učencev mlajše skupine in vzklikajo pesmi ob hrupni glasbiorodja.)

Otroci: Kolyada, kolyada!

Prišel je Kolyada

Božični večer!

Bog daj tistemu, ki je v tej hiši!

Svetlejše, zvezde, sijaj

Pokažite nam načine!

Dovoli, dovoli,

Dovolite nam vstop.

(Pomočnica vzgojiteljice mlajše skupine odpre vrata, pritečejo mummerji (otroci pripravljalne skupine) in še naprej kričijo pesmi.)

1. otrok: Kolyada, kolyadin!

Sam sem pri očetu

Kolen do kolena

Daj, daj pito!

2. otrok: Kolyada, kolyada!

Pito postrezite

Ali rezino kruha,

Ali pa pol dolarja denarja!

3. otrok: Prišel je Kolyada

Božični večer!

Daj kravo,

Oljna glava!

4. otrok: Odprte skrinje -

Pridobite svoje nikelje!

5. otrok: Odprite škatle -

Pridobite peni!

6. otrok: Kaj je v pečici -

V vreči mečev!

Vzgojiteljica mlajše skupine:

Pridite, dragi gostje! Ugibal sem, da ste prišli k nam na koledovanje. Povejte nam o tem običaju.

Sedimo v vrsti

Pogovarjajva se v redu.

(Vsi otroci sedijo v ruski koči, opremljeni v skupini. Učenec pripravljalne skupine govori o pesmih.)

Otrok: Nedavno je bil praznik Kristusovega rojstva, zdaj pa se je začel božič. V Rusiji ni bilo bolj veselega praznika od tega. Ponekod se je božič imenoval Kolyada. Praznovanje je trajalo dva tedna, od božiča do Bogojavlja (od 7. do 19. januarja). V božičnem času so se mladi in otroci oblekli v kostume Kolyade in različnih živali, na primer medveda in koze. Zato so jih poimenovali mummers. Nihče še nikoli ni videl Kolyade in ni mogel reči, kako izgleda. Zato si lahko kostum Kolyade, tistega koledarja, izmislite sami. Glavna stvar je, da mora biti veselo, nenavadno, šaljivo. Koledniki so trkali po hišah, peli koledo, se šalili in prosili za hrano od lastnikov. Lastniki so čakali na kumarje, bili so jih veseli in jih velikodušno obdarovali. V božičnem času so še vedno urejali vedeževanje.

Bi radi videli, kako se je to dogajalo v starih časih? (Začne se snemanje videa.)

Vzgojitelj mlajše skupine (mlajšim otrokom):

Nekaj, kar so naši otroci nezadovoljni. Verjetno se tudi vi želite lepo in smešno obleči?

Otroci: Ja, tudi mi želimo koledovati.

Vzgojiteljica mlajše skupine (starejšim otrokom):

Imamo kostumske kostume. Pomagajte otrokom izbrati kostume in se obleči.

(Otroci pripravljalne skupine si vsak izberejo otroka iz mlajše skupine, se z njimi pogovorijo in jim pomagajo obleči kostume. Učiteljica pomaga pri ličenju. Ko so vsi oblečeni, vstopi Medved - učenec pripravljalne skupine. )

Medved: In jaz sem medved,

zdaj bom rjovel.

Zelo rada imam sladkarije

Brez sladkarij ne morem živeti.

(Medved rjovi, renči, straši otroke.)

Vzgojiteljica mlajše skupine:

Medved, medved, ne joči

Bolje plešite z nami!

Medved: No, fantje, vstanite v krog

In vse ponovi za mano.

(Na rusko ljudsko melodijo "Valenki" vsi otroci plešejo in ponavljajo gibe po Medvedu.)

Medved:Čudovito smo plesali

Za zabavo, za zabavo.

Vzgojiteljica mlajše skupine:

Zdaj fantje

Ugani uganke.

Pozorno poslušajte -

Zagotovo boste uganili.

Živim pod streho

Celo strašljivo je gledati navzdol.

Lahko bi živel višje

Če bi tam našli le strehe. (Odgovor: ledenica.)

Stali so celo poletje - čakali so na zime,

Čakal na pore - odhitel z gore. (Odgovor: sani.)

Riše brez rok, grize brez zob. (Odgovor: zmrzal.)

Kakšna punca je to -

Ne šivilja, ne obrtnica.

Celo leto nič ne šiva

In v iglah celo leto! (Odgovor: drevo.)

Vzgojiteljica pripravljalne skupine:

In zdaj vas bodo učenci pripravljalne skupine spraševali uganke.

1. otrok: Kdor hitro hiti po snegu,

Ne bojte se neuspeha. (Odgovor: smuči.)

2. otrok: Je puhast, srebrn,

Toda ne dotikajte se ga z roko.

Postala bo kapljica čistega

Ko ga ujameš na dlani. (Odgovor: sneg.)

3. otrok: Pada z neba pozimi

In kroži nad tlemi

Lahki puhasti, beli ... (Odgovor: snežinke.)

4. otrok: Veje bom pobarval z belo barvo,

Vržem srebro na tvojo streho.

Prihajajo topli spomladanski vetrovi

In pregnali me bodo z dvorišča. (Odgovor: zima.)

(Koza, učenka pripravljalne skupine, skoči na sredino skupinske sobe.)

Koza (govori in pleše):

Oh, skačem, skačem, skačem,

Hočem zelje!

Ker imaš sina, mi daj hlebček sira.

Ker imaš hčerko, mi daj sodček medu.

Skačem, skačem, skačem

Hočem srebro!

(Koza pleše, se spotika in pade.)

Vzgojiteljica mlajše skupine:

Kaj se je zgodilo, zakaj je Koza padla? Ali ji lahko pomagam vstati? (Pritožuje otroke pripravljalne skupine.)

1. otrok: To je posebna koza. Vstala bo šele, ko ji bodo podarili darilo ali jo počastili s slavo.

Vzgojiteljica mlajše skupine:

kaj ima rada?

2. otrok: Naša koza ne potrebuje veliko:

Vedro ajde in lonec ovsa,

Na vrhu je klobasa

Ja, tri kose slanine.

Vzgojiteljica mlajše skupine:

Da Koza vstane

Ali potrebujete tudi slanino?

Kakšna koza!

Ne igraj se Vanka tukaj,

Pohiti, pridi, vstani

In raje se igrajte z nami!

Množična igra "Igrivo"

Otroci vstanejo, tvorijo dva kroga in se na rusko ljudsko melodijo "Oj, ti krošnja, moja krošnja" pomikajo v krožnem plesu. Koza teče iz kroga v krog in pleše. Ob koncu glasbe si otroci, ki stojijo v krogu, v katerem se bo Koza znašel, omislijo in izvajajo naloge: tvitanje, pihanje, napev, smeh, objemi, skakalne vrvi itd.

Vzgojiteljica mlajše skupine:

Bravo, koza! In s čim nas boste še zabavali?

Otroci pripravljalne skupine:

Za vas bomo zapeli bombaže.

Vzgojiteljica mlajše skupine:

Ali želite, da se igramo skupaj? Le vi lahko otrokom pomagate pri izbiri glasbil in pripravi.

(Otroci pripravljalne skupine pomagajo otrokom pri izbiri glasbil. Nato starejši predšolski otroci pojejo bobne, mlajši učenci pa se igrajo skupaj z njimi.)

1. dekle: Tako sem naličena -

Uglašeno je peti, plesati.

Nekega dne ne bom plesala

Na drugega se norim.

Drugo dekle: Na mizi je kozarec, v kozarcu pa testo.

Zbogom, mami in očka, jaz sem že nevesta.

3. punca: Hodil sem skozi vas in videl Vanyusha,

Sedel je pod grmom in jokal - piščanec je bil užaljen.

1. fant: Kupi mi konja - zlate noge!

Dekleta bom popeljal po veliki progi.

4. dekle: Moj dragi ima slabega žrebca.

Stala je ob gori - komarji so jo zgrabili.

5. dekle: Obleko sem sešila iz zelja

Obrezal sem ga s kumaro.

Jezen sem - obleko sem pojedel ...

Kaj sem naredil?

2. fant: Ditty ima svoj začetek

Ditty ima konec.

Kdo je poslušal naše zamere,

Priznajmo si - bravo!

Vzgojiteljica mlajše skupine:

Kako ste nas zabavali! Zdaj vam otroci želijo zapeti pesem o Kolyadi in se igrati z vami.

(Učenci mlajše skupine izvajajo pesem "Kolyada, kolyada" in izvajajo gibe v skladu z besedilom.)

Otroci: Kolyada, Kolyada, (Oni grejo.)

Hodil sem po poti (Primerno za vrtčevske otroke.)

Našel sem sekiro.

Hrast stepan, (Hrast so razrezali v parih.)

spekla sem pito (Pečemo.)

Sedel sem na drevesni panj, (Sedijo.)

Pojedla sem pito ("Jejo pito.")

Vzgojiteljica mlajše skupine:

Bravo, otroci! Pa še malo razvajanja, merili se bomo s močjo!

Igra vlečenja vlečenja

Medved in koza se dogovorita z otroki, ki bodo v njihovi ekipi. Na signal se člani ekipe začnejo vleči.

Vzgojiteljica mlajše skupine:

Ali si utrujen? Sedimo in počivamo. (Učitelj ugasne luč in prižge sveče.)

Nekoč na Bogojavčevski večer

Dekleta so se spraševala:

Copat za vrati,

Ko so ga vzeli z nog, so ga vrgli.

Ali želite vedeti prihodnost? Zdaj vam naša ciganka pove srečo.

ciganka: V tej mali košari -

Karkoli za dušo.

Komu je vzeto - to se bo uresničilo,

Kmalu se bo uresničilo, ne bo minilo.

(Otroci pripravljalne skupine vzamejo iz košare različne predmete, Ciganka jim razloži, kaj pomenijo, napoveduje prihodnost.)

ciganka: Trak - čakala vas bo dolga pot.

Denar - v družini bo blaginja.

Krompir - za dobro zdravje v novem letu.

Matryoshka - čaka vas dodatek k družini.

Žeblji - gostje bodo pogosto na pragu.

Sponka za papir - do močnega novega prijateljstva.

Vrv je dolga - za dolgo življenje.

Ključ je za hišno ogrevanje.

Ljubica - za sladko življenje v novem letu.

Gumb - za novo garderobo, nova oblačila.

Vzgojiteljica mlajše skupine:

In s fanti smo se učili tudi pesmi.

(Učenci mlajše skupine skupaj z učiteljico pojejo pesmi.)

1. otrok: Ding-ding-ding - zvonovi zvonijo.

K vam so prišli sinovi in ​​hčere.

2. otrok: Spoznajte kolednike

Pozdravite jih z nasmehom.

3. otrok: Kolyada je prišel - odpri vrata.

4. otrok: Daj kravo - oljno glavo.

5. otrok: Odprite skrinjo - vzemite robček.

6. otrok:Če mi ne daš kolača s sirom, mi ga boš počel na glavo.

7. otrok:Če mi ne daš pite, bom kravo vzel za rogove.

Vzgojiteljica mlajše skupine:

Ja, lepo smo peli,

Za zabavo, za zabavo.

No, fantje, kje je torba?

Tukaj je maslena pita,

In krofi in sladkarije -

Pomagajte si, otroci.

Vzgojiteljica pripravljalne skupine:

Tudi mi nismo prišli k vam praznih rok, pripravili smo priboljšek.

(Učenci pripravljalne skupine dobijo hrano iz vrečke otrok, otroci mlajše skupine pa iz vrečke starejših otrok.)

Otroci pripravljalne skupine:

Mir in sreča v vašem domu,

In šli bomo k drugemu.

(Učenci pripravljalne skupine se vrnejo v svojo skupinsko sobo ob glasbi M. Dunaevskega iz filma "Ah, vodvilj, vodvilj ...".)