Cilji projekta: Razviti kognitivne sposobnosti Oblikovati predpogoje za iskalno dejavnost Spodbuditi željo po čim večjem učenju Oblikovati posplošene načine duševnega dela in sredstva za izgradnjo lastne kognitivne dejavnosti Razviti komunikacijske sposobnosti. Oblikovati pri otrocih spoštovanje do ljudi drugih narodnosti Potreba po ustvarjanju lastne slike sveta

Okoljska vzgoja je ena glavnih smeri v izobraževalnem sistemu, je način vplivanja na občutke otrok, njihovo zavest, poglede in ideje. Otroci čutijo potrebo po komunikaciji z naravo. Naučijo se ljubiti naravo, opazovati, sočustvovati, razumeti, da so tako rastline kot živali živa bitja, dihajo, pijejo vodo, rastejo in kar je najpomembneje, čutijo bolečino kot oseba.

Okoljska vzgoja je nujna že od malih nog. Naša naloga je, da kot učitelji pri delu z otroki predšolske starosti postavimo prve ideje in mejnike v naravi. Pravi odnos do živih bitij je končni rezultat projekta.

Pričakovani rezultati: Spodbujati ljubezen do narave (z neposredno komunikacijo z njo, zaznavanjem njene lepote in raznolikosti). Naučite otroke sočustvovati z njenimi težavami (skozi zaznavanje negativne človeške dejavnosti). Naučite se kompetentno varovati naravo in se boriti za njeno ohranjanje (s praktičnimi družbenimi dejavnostmi)

Načrt izvajanja projekta: Pripravljalno - diagnostična faza: Zbiranje informacij o stanju okoljske vzgoje otrok. Diagnostika otroka skozi didaktične, ekološke igre, pogovore, ogled slik, ilustracij. Anketiranje staršev, zbiranje analiz. Opažanja. Delo z dokumenti. Glavna - praktična stopnja: Praktična usmerjenost dela pri problemu: izvajanje tematskih, kompleksnih razredov; delo s starši; izdelava ekoloških in didaktičnih iger, ekoloških con v skupini; vidljivost; ciljni sprehodi, izleti. Zadnja faza: spremljanje izvajanja projekta; analitični materiali

Preglejte zemljevid, poiščite celino Namen: Otrokom pomagati pri spoznavanju novih pojmov »celina« in »ocean« Naučite se prepoznati in prikazati vse celine in oceane na zemljevidu. Razviti prostorsko domišljijo, kognitivno zanimanje, razmišljanje, spomin, govor, razviti sposobnost dela z zemljevidom

Irina Khabalova
Okoljski projekt "Zemlja je naš skupni dom!" za predšolske otroke

Občinska avtonomna predšolsko vzgojo

zavod vrtec splošnega razvojnega tipa številka 12 "Breza"

Okoljski projekt

Na temo: « Zemlja je naš skupni dom!»

za starejše otroke

Pripravil logoped

Khabalova Irina Stanislavovna

Domodedovo, 2015

UVOD

1. Ustreznost teme projekt

V našem času težave ekološko vzgoja je prišla v ospredje in jim posvečajo vse več pozornosti. Razlog je človeška dejavnost v naravi, pogosto nepismena, napačna okoljskega vidika potratno, kar vodi v kršitev ekološko ravnovesje.

Predšolska vzgoja starost je najpomembnejša stopnja v razvoju ekološka kultura osebe... V tem obdobju se postavljajo temelji osebnosti, vključno s pozitivnim odnosom do narave, sveta okoli nas.

Vrtec je prvi člen v sistemu kontinuiranega okoljsko izobraževanje zato se učitelji ne naključno soočijo z nalogo oblikovanja a predšolski otroci temelje kulture racionalnega gospodarjenja z naravo. Spodaj okoljska vzgoja predšolskih otrok razumejo stalen proces izobraževanja, vzgoje in osebnostnega razvoja, namenjen oblikovanju sistema znanstvenega in praktičnega znanja ter vrednotne usmeritve k odgovornemu odnosu do narave.

Proces je zapleten in dolgotrajen, zato je cilj ekološko izobraževanje bi moralo biti oblikovanje novega tipa osebe z novim ekološko razmišljanje ki so sposobni razumeti posledice svojih dejanj v zvezi z okoljem in ki znajo živeti v relativni harmoniji z naravo

Nove sistemske zahteve predšolsko vzgoja narekuje nove pogoje za organizacijo pedagoškega procesa v predšolskih vzgojno -izobraževalnih ustanovah, vključno z organizacijo ekološko vzgojo in izobraževanje.

1.1. Cilj in naloge projekt

Target projekt: nastanek pri otrocih začetka ekološka kultura, zavestno pravilen odnos do narave v vsej njeni raznolikosti, do ljudi, ki jo varujejo, odnos do sebe kot dela narave, razumevanje vrednosti življenja in zdravja ter njihove odvisnosti od okolja.

Za dosego tega cilja je treba rešiti številne medsebojno povezane naloge na področju usposabljanja, izobraževanja in razvoja. baby:

Oblikovanje sistema osnovnih znanstvenih okoljsko znanje dostopno otrokovemu razumevanju- predšolski otrok(predvsem kot sredstvo za razvoj zavestno pravilnega odnosa do narave);

Razvoj kognitivnega interesa v naravi;

Oblikovanje začetnih veščin in sposobnosti ekološko kompetentno in varno vedenje za naravo in za otroka samega;

Vzgoja humanega, čustveno pozitivnega, previdnega, skrbnega odnosa do sveta narave in sveta okoli nas nasploh; razvijanje občutka empatije do naravnih predmetov;

Oblikovanje spretnosti in sposobnosti opazovanja naravnih predmetov in pojavov;

Oblikovanje začetnega sistema vrednotnih usmeritev (dojemanje sebe kot dela narave, odnos med človekom in naravo, notranja vrednost in raznolikost pomenov

Obvladovanje osnovnih norm vedenja v odnosu do narave, oblikovanje veščin za racionalno rabo naravnih virov v vsakdanjem življenju;

Oblikovanje sposobnosti in želje po ohranjanju narave in ji po potrebi nuditi pomoč (skrb za žive predmete, pa tudi spretnosti pri osnovnih dejavnostih varstva okolja v neposrednem okolju;

Oblikovanje osnovnih veščin za predvidevanje posledic nekaterih svojih dejanj v zvezi z okoljem.

Zagotavljanje kontinuitete ekološko izobraževanje v sistem: DOW je družina.

Tako naloge ekološko vzgoja v predšolski vzgojni ustanovi je naloga oblikovanja in izvajanja vzgojno -izobraževalnega modela, v katerem se dajejo temelji ekološka kultura pri otrocih priprave na vstop v šolo.

Pogoji izvajanja projekt: štiri tedne.

Udeleženci, partnerji projekt: zaposleni v predšolskem izobraževalnem zavodu, otroci od 5. do 6. leta in njihovi starši.

Sredstva izvajanja projekt

Okolje razmere v Rusiji so precej zapletene. Na zakonodajni ravni obstajajo zakoni in zahteve, ki nam pomagajo pri izvajanju ekološko izobraževanje mlajših generacij. Njim navezati:

Konvencija o otrokovih pravicah;

konvencija predšolsko vzgojo;

Pravo "O izobraževanju" RF in MO;

Zvezne državne zahteve za strukturo glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolsko vzgojo;

Razpoložljivost variabilnih predšolskih izobraževalnih programov, prilagojenih Zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu;

Vzorčni predpisi o predšolskih vzgojno -izobraževalnih ustanovah;

Toda poleg ugodnih dejavnikov obstajajo tudi dejavniki, ki otežujejo izvajanje. Njim navezati:

Težave prehodnega obdobja v izobraževalnem sistemu na sedanji stopnji;

Odnos potrošnikov do naravnih virov in poslabšanje ekologija;

Mnoge družine nimajo pogojev za to ekološko izobraževanje otrok.

Za izvedbo ekološko izobraževanje starejših predšolskih otrok uporablja se različna programska in metodološka podpora Predšolska vzgoja:

Program "Od rojstva do šole" ed. N.E. Veraksy, 2012

Nikolaeva S.N. "Mlad ekolog» ,2005

Ryzhova N.A. "Naš dom je narava", 1996

Solomennikova O.A. Ekološko vzgoja pri otrocih vrt: program in smernice, 2008

Metodološka podpora:

Izobraževalno-metodična literatura, naročnina in periodika.

Povzetki dejavnosti in zabave, zbirke ekološke pravljice.

Razvijanje video materiala.

Knjige z ekološke vsebine.

Materialna in tehnična podlaga predšolske vzgojne ustanove v celoti ustreza sodobnim zahtevam. To so kotički narave v skupinah, zelenjavni vrt na mestu in na oknu, vizualno in demonstrativno material: predstavitve, koledarji narave, ilustracije, fotografije, slike, diapozitivi (ptice, rastline, živali, letni časi itd.).

Oblike dela pri izvajanju projekt

Opažanja in ekološke ekskurzije po ekološki poti;

Ogled video posnetkov, predstavitev;

Branje zgodb o naravi;

- "Lekcije spoštovanja narave";

Kviz "Ali poznate naravo?"

- produktivna dejavnost: izdelava plakatov, izdaja okoljski stenski časopis;

Laboratorij (izkušnje in poskusi);

- ekološko, didaktične igre na prostem.

- ekološko-kognitivna zabava.

Prav tako potekalo okoljski ukrepi, ki vključuje udeležbo vseh udeležencev izobraževanja proces:

- "Pomagajmo cvetjem";

- "Naj bo stran čistejša!".

Ugibali smo do konca projekt dobite naslednje rezultatov:

Ustvarjanje na ozemlju predšolske vzgojne ustanove okolju prijazno okolje;

Nadgradnja okoljsko znanje in raven okolja kultura učencev;

Oblikovanje stabilnega zanimanja učencev za ustvarjalne, iskalne in raziskovalne dejavnosti;

Oblikovanje sposobnosti samostojnega ustvarjalnega mišljenja pri otrocih;

Izboljšanje ravni znanja, ekološko usposobljenost staršev na to temo projekt.

Porabljeno med projektno delo na področju okolja vzgoja otrok 5 - 6 let je privedla do naslednjega rezultatov:

Otroke je bolj zanimala okoliška narava, svet rastlin in živali;

Otroci so oblikovali začetne predstave o sebi (človek je del narave in spoštuje njene zakone, o notranji vrednosti narave, pozitiven odnos do nje,

Otroci so razvili svoje prve sposobnosti ekološko kompetentno in varno vedenje v naravi, želja po skrbnem ravnanju z njim.

Pri organizaciji vzgojnega in izobraževalnega procesa na okoljsko izobraževanje po projektu zagotovljena je enotnost ciljev in kontinuiteta vseh udeležencev projekt in dovoljeno, v njegovem čakalna vrsta:

Učitelji naj izboljšajo svoje poklicne sposobnosti okoljska vzgoja predšolskih otrok;

Starši morajo razumeti pomen razvoja zgodnjih veščin pri otrocih ekološko kompetentno in varno vedenje v naravi in ​​v vsakdanjem življenju.

Torej delo za izvajanje projekt prispeval k razvoju idej otrok o odgovornem odnosu do svojega zdravja in stanju okoliške narave, začetku oblikovanja ekološka kultura, ki se kaže v čustveno pozitivnem odnosu do narave, okoliškega sveta.

LITERATURA

1. Program "Od rojstva do šole" ed. N.E. Veraksy, 2012

3. Gorbatenko O. F. Sistem okoljska vzgoja v predšolskih vzgojno -izobraževalnih ustanovah. - Volgograd: Učitelj, 2008

4. Pravo "O izobraževanju" RF in MO;

5. Zenina T.N. predšolski otroci za rastline in živali. Vadnica. - M., Pedagoško društvo Rusije, 2010.

7. Celovit pouk v ekologija za starejše predšolske otroke / Ur.... S. N. Nikolaeva. -M, 2005

9. Konvencija o otrokovih pravicah;

10. Konvencija predšolsko vzgojo;

11. Naš dom je narava. // Predšolska vzgoja. – 1994. – №7.

12. Nikolaeva S.N., Spoznavanje predšolski otroci z neživo naravo... M.: Pedagoško društvo Rusije, 2003.

13. Nikolaeva S.N.Program okoljska vzgoja predšolskih otrok... M., 1995.

14. Nikolaeva S. N. Young ekolog... Sistem dela z otroki v vrtcu, M., MOSAIK-SYNTEZ, 2010.

17. Solomennikova O. A. Ekološko izobraževanje v vrtcu. - M: Mozaik-sinteza, 2008

18. V. A. Šiškina, M. N. Dedulevič "Hoja v naravi", - Moskva "Izobraževanje" 2002.

20. Internetni viri.

LITERATURA ZA OTROKE

1. A. Batuev "Čudovit svet", - M., Otroška književnost, 1990

2. Poskrbite za žive. 2. del V gozdu, na travniku - M., Pomladno oblikovanje 2006

3. V. Bianchi "Gozdni skavti", - M., založnik "RIPOL classic", 2011

4. V. Bianchi "Ruske pravljice o naravi"»,

5. A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova, Pozdravljeni, svet! Svet. 1-2. Del, - M., Založnik: Balass, 2006

6. Egupova V. A. Študiram svet okoli sebe. Za otroke 5-6 let. 1., 2. del, - M., šola Lomonosov, 2009

7. Ivanov A. A. "Po svetu s Homo in Gopherjem"

8. D. V. Panfilov, "V svetu žuželk", - M., lesna industrija,

9. M. Prishvin "Lisichkin kruh"

"Ekološki projekt" Zemlja je naš skupni dom "Projekt:" Zemlja je naš skupni dom "Starost: starejša, pripravljalna skupina. Vzgojiteljica: Abdrakhmanova Gulnara ... "

Okoljski projekt "Zemlja je naš skupni dom"

Projekt: "Zemlja je naš skupni dom"

Starost: starejša, pripravljalna skupina.

Vzgojiteljica: Abdrakhmanova Gulnara Sulaimanovna.

Vrsta projekta: praktične raziskave.

Trajanje: 1 mesec.

Ustreznost:

Planet Zemlja je naš skupni dom. Človek in narava sta eno, nedeljivo. Kljub vsem dosežkom sodobne civilizacije človek ne more živeti brez narave, ima vse potrebno za življenje. Zato bi morala vsaka oseba, ki živi na Zemlji, skrbeti za svoj dom, ohranjati in varovati njegove vrednote in bogastvo. Tega bi se morali otroci naučiti že od zgodnjega otroštva. Prav v predšolski dobi se postavljajo temelji konkretnih idej o naravi, tvorijo se temelji ekološke zavesti.

Okoljska vzgoja in izobraževanje otrok sta izredno nujen problem sedanjega časa: le ekološki pogled na svet, ekološka kultura ljudi, ki danes živijo na zemlji, lahko planet in človeštvo pripeljejo iz katastrofalnega stanja, v katerem so zdaj. Okoljska vzgoja ima velik vpliv na oblikovanje osebnosti - pravilno organizirana, sistematično izvedena v predšolskih vzgojnih ustanovah pod vodstvom učiteljev (ljudi z visoko ekološko kulturo), vpliva na njene duševne, moralne, telesne lastnosti, prispeva k razvoj logičnega mišljenja in govora.

Naravni svet je zelo raznolik in poln ogromnih priložnosti za vsestranski razvoj otrok. Zato je zelo pomembno razmisliti o organizaciji usposabljanja, sprehodov, posebnih opazovanj. Izobraževalna vrednost narave za razvoj predšolskih otrok je zelo velika: v komunikaciji z naravo se otroci naučijo ljubiti naravo, opazovati, sočustvovati, razumeti, da so tako rastline kot živali živa bitja. Dihajo, pijejo vodo, rastejo in kar je najpomembneje. Občutite bolečino kot oseba. Ko razmišljajo o naravi pod vplivom odrasle osebe, predšolski otroci bogatijo svoje znanje, občutke, oblikujejo pravilen odnos do živih bitij, željo po ustvarjanju, ne uničevanju.

Menim, da je treba že v predšolski dobi ustvariti pogoje za popoln in pravočasen razvoj otroka, pri čemer se osredotočimo na različne oblike in metode ter v sodelovanje vedno vključimo starše.

Cilj projekta:

Izvajanje družbeno pomembnih dejavnosti, katerih namen je uporabiti osnovno znanje predšolskih otrok o okoljski vzgoji pri praktičnem varstvu okolja, prispevati k razvoju zanimanja za ohranjanje in povečevanje naravnih virov, duhovno in moralno oblikovanje posameznika, oblikovanje občutka pripadnosti vsem živim bitjem.

Cilji projekta:

1. Izobraževalni:

Spoznati raznolikost rastlinstva in živalstva, njen pomen za vse življenje na planetu

Ukvarjajte se z varovanjem okolja

Zgradite raziskovalne sposobnosti

Razviti veščine in navade pri delu z naravnimi materiali

2. Razvoj:

Razviti sposobnost primerjave in analize

Spoznati zdravilna zelišča naše regije

Razviti začetne veščine in sposobnosti okoljsko kompetentnega in varnega vedenja za naravo in za otroka samega.

Razvijte domišljijo, razmišljanje med opazovanjem, raziskovanje naravnih predmetov

Razviti sposobnost, da svoje občutke iz komunikacije z naravo prenesete v risbe in obrti.

3. Izobraževalni:

Gojiti komunikacijske sposobnosti, neodvisnost, trdo delo, opazovanje in radovednost do vseh živih bitij.

Vzgojiti human, čustveno pozitiven, previden, skrben odnos do sveta narave in okoliškega sveta nasploh, naravne dediščine naše regije.

Udeleženci projekta: učenci starejše, pripravljalne skupine, starši učencev, učitelji MBDOU št. 63, glasbeni delavec.

Kraj izvajanja projekta: Republika Tatarstan, mesto Naberezhnye Chelny, občinski proračunski predšolski izobraževalni zavod "vrtec splošnega razvojnega tipa s prednostno izvedbo dejavnosti v kognitivni in govorni smeri razvoja otrok št. 63" Zhemchuzhinka "

Ustvarjanje pedagoških pogojev:

1. Ustvarjanje okolja v razvoju.

2. Izvajanje sistematičnega seznanjanja s predmeti in prebivalci narave, tanko. dela, ...

3. Vključitev staršev v projekt: informativne stojnice, natečaji skupnih del (risbe, obrti, posveti, sodelovanje pri razvedrilu.

Načela izvajanja:

1. Ustreznost.

2. Doslednost.

3. Razpoložljivost.

4. Vidljivost.

Faze izvajanja projekta:

1. pripravljalno delo.

1. Izbira in odobritev teme.

2. Določitev ciljev in ciljev projekta.

3. Izbor informacijskega gradiva, otroške in znanstvene ter izobraževalne literature, ilustracij, zvočnih, video posnetkov, fotografij.

4. Ustvarjanje kartona iger

5. Priprava perspektive - tematskega načrta.

6. Izvedba ankete s starši

7. Zagotavljanje pogojev za projekt.

8. Nadzor nad izvajanjem projekta.

2. glavna faza.

1. Vodenje pogovorov.

2. Spoznavanje otrok z otroško folkloro, umetniškimi deli otroških pisateljev.

3. Spoznavanje otrok z ljudskimi, zunanjimi, didaktičnimi igrami.

4. Spoznavanje otrok z vzorci umetnosti in obrti.

5. Organizacija razstav.

6. Oglejte si diapozitive.

7 Učne pesmi, okrogli plesi.

8. Izlet.

3. Zadnja faza.

1. predstavitev projekta na seji pedagoškega sveta MBDOU št. 63 "Biser"

2. Obdelava rezultatov projekta.

3. Uvedba dopolnitev, sprememb.

4. Zadnja zabava s starši.

Oblike dela pri izvajanju projekta:

opazovalne in ekološke ekskurzije po ekološki poti;

Ustvarjanje video posnetkov, predstavitev, diaprojekcij;

Kognitivno branje;

Natečaji s starši, KVN;

Laboratorij (poskusi in poskusi); Izdaja ekološkega časopisa;

Okoljske, mobilne, didaktične, simulacijske igre, potovalne igre.

Eko-izobraževalne počitnice in zabava.

Zaključni dogodek.

Pričakovani rezultati:

Povečanje ravni znanja o ekologiji pri otrocih;

Gojiti ljubezen do narave (z neposredno komunikacijo z njo, zaznavanjem njene lepote in raznolikosti)

Naučite otroke sočustvovati z njenimi težavami (skozi zaznavanje negativne človeške dejavnosti)

Učite se kompetentno, varujte naravo in se borite za njeno ohranitev.

Izboljšanje ravni znanja, okoljske kompetence staršev

Aktivno sodelovanje staršev pri okoljski vzgoji predšolskih otrok.

V prihodnje - tematski načrt.

Organizirano izobraževalno področje Sodelovanje med vzgojiteljem in otroki Samostojna dejavnost otrok Sodelovanje s starši

1 teden "Hiša pod modro streho"

1. "Zemlja je naš skupni dom" Pogovor FKTsM

Cilji: razširiti idejo, da je Zemlja skupen dom vseh ljudi in vseh živih bitij, ki živijo ob človeku;

Tanko branje lit-ry:

J. Dragunsky "Zemlja"

L. Kvitko "Na pesku"

T. A. Shorygina "Čarovnik s planeta Omega",

"Naša medicinska sestra je Zemlja." Eksperimentiranje s peskom: Dig The Clue Game

Namen: razviti taktilno-kinestetično občutljivost, fino motoriko rok, domišljijo, logično razmišljanje, orientacijo v prostoru. Vprašalnik na temo "Okoljska vzgoja predšolskih otrok"

2. Ali. igre: »Kje, kaj raste? "

Namen: aktivirati znanje otrok o kraju rasti zdravilnih rastlin, krme, zelenjave, žit.

"Varnostna pravila poleti" cilj: Oblikovati znanje o varnostnih pravilih poleti (v gozdu, na dači, na vodi). Igra je potovanje "po domačem mestu"

Namen: aktivirati znanje o domačem kraju (kompleksno, naučiti se uporabljati kalupe različnih velikosti, vzbuditi zanimanje za raziskovanje domačih krajev. "Zoološki loto", "Kdo kje živi?", "Zemlja in sončni sistem")

Gradnja panorame domačega kompleksa

iz peska.

Oglejte si slike, ki prikazujejo nevarne situacije, ki se pojavijo poleti.

3. Risba na pločniku na temo: "Moj planet - Zemlja" Ogled ilustracij albumov:

"Moje domače, zeleno mesto"

"Moj modri planet Zemlja" Načrtovanje ekološke poti.

4. Glasba D / igra "Poletje v glasbi"

Namen: oblikovati sposobnost določanja vremenskega stanja, ki ustreza letnemu času, po naravi glasbe, razvijati občutek za lepoto, pozornost, figurativni govor

Učenje pesmi: "Sonce ima prijatelje"

5. Delo Skrb za sobne rastline, rože v gredici. Zalivanje in rahljanje rastlin. Delovni pristanek "Naj bo mesto vrtca lepo"

7. Igre na prostem: "Sonce in dež"

Namen: razviti orientacijo v prostoru, pozornost, hitrost reakcije.

"Lovci in zveri"

Pregled risb po pravilih varnosti življenja Fotografska razstava: "Presenečenje ni konec, ko je v naravi poletje"

8 Intelektualna igra »Kaj, kje, kdaj? "

Namen: utrditi znanje otrok o naravi; oblikovati trajnostno zanimanje za naravo s čustvenim odnosom. Okrogla miza "Rešimo svojo domačo naravo"

2 tedna "Rdeča knjiga"

9. "V svetu redkih rastlin" Pogovor FKTSM: "Morske krave in rdeča knjiga"

V. Peskov "Elk"

V. Tanasiychuk "Eksplozija brez hrupa"

Eksperimentiranje z vodo: Igra s sadjem in zelenjavo

Namen: razlikovati med zelenjavo in sadjem, razvijati pozornost in hitrost reakcije, spretnost. Opomba za starše o okoljski vzgoji.

10 Naredil. igre: "Ugani, kakšna rastlina? "

Namen: razjasniti ideje o rastlinah, naučiti jih prepoznati po opisu

"Vrhovi, korenine"

Namen: razviti sposobnost povezovanja vrhov in korenin zelenjadnic. "Postavite vzorec"

Namen: razviti sposobnost oblikovanja vzorca iz naravnega materiala, domišljijo, občutek za ritem, estetski okus, naučiti se kombinirati različne materiale v vzorec.

N / a Loto igre "Zelenjava in sadje"

Namen: utrditi znanje otrok o zelenjavi in ​​sadju.

11 Risba Sestavljanje albuma otroških del "Zelena lekarna" "Zdravilne rastline" Natečaj za najboljši sončni klobuk iz papirja

12 Glasba Učenje pesmi "Ne nabiraj cvetja, ne nabiraj"

13 Delo Odstranitev cvetličnih gredic za sadike na vrtu.

14 iger na prostem: "Run to the named tree"

Namen: utrditi znanje otrok o drevesih.

"Poišči si partnerja"

15 Zabava KVN "Poznavalci narave" Ogled ilustracij "Kako se obnašati v naravi" Ekološka pot "Drevesa v vrtcu"

3 tedne "Ok, kjer ni legla"

16 "Čistoča na planetu" FKTSM

Pogovor na temo: "O smeti in kaj je mogoče storiti, da bo smeti manj ...."

Cilji: Branje na tanko. literatura:

V. Bianchi "Lesnaya Gazeta"

V. Tanasiychuk "Kisli dež"

T. A. Shorygina "Pomlad" Eksperimentiranje z vodo: igra "Kaj je na dnu? "

Namen: Razviti taktilne in motorične občutke, sposobnost pregleda predmeta v vodi. Informacijsko stojalo "Človek in narava"

17 Ali. igre: "Sea Battle"

Namen: utrditi znanje, da papirni predmeti ne potonejo, ampak se zmočijo in namočijo.

»Kaj ljudje počnejo poleti? »Namen: oblikovati znanje, da imajo ljudje poleti veliko dela: na podeželju, na poljih, na travnikih itd." Letni časi "

Namen: konkretizirati znanje otrok o letnih časih. Zbirka literature: pesmi, zgodbe, pregovori, izreki o zdravilnih zeliščih.

18 Risba "Dež in rastline poleti" Risanje okoljskih znakov

19 Glasba PI Čajkovski "The Seasons"

Poslušanje zvočnega posnetka

Kampanja "Hrup dežja" Očistimo vrtec pred smeti "

20 Delo Delo na vrtu. Zalivanje, rahljanje, plevel.

21 Igre na prostem: "Obala, morje, jadra"

Namen: razvijati odzivnost, pozornost.

"Žaba in čaplja" Priprava načrta ekološke poti.

22 Mojstrski razred na temo: "Čebela" Upoštevanje albuma: "Drugo življenje zapuščenih stvari" Zbiranje odpadnega materiala za tekmovanje. Natečaj "Obrt iz odpadnega materiala".

4 tedne "Ekološke verige"

23 "Žive verige" FKTSM

Pogovor na temo: "Ekologija v gozdu ...."

Cilji: Razširiti otrokove predstave o drevesih, rastlinah, živalih, žuželkah. Branje umetniške literature:

T. A. Shorygina

"Rowan"

V. Peskov "Bolnišnica pod borom" Eksperimentiranje s peskom: "Napiši zgodbo"

Namen: razviti taktilno - kinestetično občutljivost, prostorsko orientacijo, domišljijo, skladen govor. Posvetovanje na temo: "Vzbujanje ljubezni do narave"

24 Ali. igre: "Kaj se bo zgodilo, če ..." Namen: razviti razmišljanje, domišljijo, aktualizirati izkušnje otrok, njihovo znanje.

"Če bi bil drevo"

Namen: utrditi znanje otrok o posebnostih zgradbe dreves. "Zoološki loto"

Namen: sistematizirati otrokovo znanje o živalih in njihovem habitatu.

"Atelje poletnih oblačil"

Namen: oblikovati sposobnost izbire poletnih oblačil med predlaganimi, jih opisati, poimenovati podrobnosti, kakovost materiala, jih izbrati po barvi, vrsti, uporabi. Potujte po ekološki poti "Rastline na našem vrtu"

25 Risba "Kakšno korist sem naredila za planet" Risanje okoljskih znakov Razstava: "Okoljski znaki"

26 Glasba "To se imenuje narava" Preučuje ilustracije narave.

Poslušanje zvočnega posnetka "Zvoki narave"

27 Delo Zalivanje, pletje, rahljanje cvetov gredice. Skupinsko čiščenje spletnega mesta. Skupna dejavnost "Zelenjava in sadje na mizi"

28 Igre na prostem: "Drevesa in črvi"

Namen: utrditi znanje otrok o odnosu med rastlinami, tlemi, tlemi.

"Lovci in zveri"

29 Zaključna zabava "Narava je naš dom" Sodelovanje pri pripravi zadnje zabave.

Podobna dela:

"MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE Zvezni državni avtonomni izobraževalni zavod za visoko strokovno izobraževanje" SIBIRSKA ZVEZA ", KI JE HOMOLOGIRAL Direktor IFBT / V. A. Sapozhnikov" _ " "Sodobna oprema in načini uporabe ..."

»Razvrstitev znanosti po predmetu raziskovanja Vse vede so glede na predmet raziskovanja razdeljene na naravoslovne, humanitarne in tehnične. Naravoslovne vede proučujejo pojave, procese in predmete materialnega sveta. Ta svet se včasih imenuje zunanji svet. Do ... "Rusija (2017) je tematsko leto, ki ga določi vlada Ruske federacije za aktivno reševanje okoljskih problemov v državi, vprašanja varstva okolja in pritegnitev pozornosti javnosti na ..."

"Dodatek 1 Metodologija za spremljanje telesnega razvoja in telesne pripravljenosti študentov izobraževalnih ustanov Jaroslavske regije (razvita na podlagi metodologije vseslovenskega sistema za spremljanje stanja telesnega zdravja prebivalstva, telesnega razvoja otrok , ... "

»Higienske zahteve za zaščito podzemne vode pred onesnaženjem. Oskrba prebivalstva Republike Mordovije z vodo temelji na uporabi podzemne vode. Podzemna voda zadostuje ... "

“YEL ZHYNYS AZALARYN ZHASA BAYLANISTS EREKSHELIKTERINI CLINICS ANATOMYASY Akhmad NS, Seyfuldinova MA, Akzholova NA S.Zh. Asfendiyarov atyndai azalty Univerzitetna medicina Zhynysty zhetilu kezei (puberteta (lat. "Pubes" acaa) deneni belgili bir aima ... "
Materiali na tem spletnem mestu so objavljeni za pregled, vse pravice pripadajo njihovim avtorjem.
Če se ne strinjate, da je vaše gradivo objavljeno na tem spletnem mestu, nam pišite, v 1-2 delovnih dneh ga bomo izbrisali.

CILJ:
Oblikujte ideje pri otrocih
o Zemlji in življenju ljudi na Zemlji.
NALOGE:
Spodbujati zanimanje in spoštovanje ljudi
različnih držav in narodnosti, svojim
dejavnosti in kulture.
Vzbudite občutek domoljublja, ljubezen do
v svojo državo, v domači kraj.
Seznaniti se z zgodovino razvoja drugih
države s svojimi znamenitostmi,
tradicije.
Pripeljati do razumevanja edinstvenosti našega
planete, saj samo na Zemlji obstaja življenje.
Gojiti željo po zaščiti naše Zemlje.

Faze izvajanja projekta:

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Potni list projekta

Tema: "Zemlja je naš skupni dom."

Vrsta projekta: kognitivne raziskave.

Narava projekta: kognitivna, iskalno -raziskovalna, ustvarjalna.

Po naravi stikov: otroci, vzgojitelj, starši.

Ustreznost teme:

Narava je neverjeten pojav, na katerega vpliva izobraževalni vpliv

duhovni svet predšolskega otroka je težko preceniti. Narava je

vir prvega konkretnega znanja in veselih izkušenj, pogosto

nepozabno za vse življenje. Otroška duša se razkrije v komunikaciji z naravo,

prebudi se zanimanje za svet okoli nas, sposobnost odkrivanja in

se jim čudite.

Ni skrivnost, da so predšolski otroci po naravi raziskovalci.

Nepogasljiva žeja po novih izkušnjah, radovednost, nenehno stremljenje

eksperimentirati, samostojno tradicionalno iskati nove informacije o svetu

veljajo za najpomembnejše značilnosti vedenja otrok. Raziskave,

iskalna dejavnost je naravno stanje otroka, uglašen je na spoznavanje sveta, ga želi spoznati. Raziskovati, odkrivati, študirati pomeni narediti korak v neznano in neznano. Raziskovalno vedenje ustvarja pogoje, da se otrokov duševni razvoj sprva odvija kot proces samorazvoja.

Za razvoj osebnosti predšolskega otroka je še posebej pomembno njegovo obvladovanje

ideje o odnosu med naravo in človekom. Obvladovanje načinov

praktična interakcija z okoljem zagotavlja nastanek

svetovni nazor otroka, njegova osebna rast. Bistvena vloga v tej smeri

iskalna in kognitivna dejavnost predšolskih otrok se igra v obliki poskusnih dejanj. V tem procesu otroci spreminjajo predmete, da bi razkrili svoje skrite bistvene povezave z naravnimi pojavi.

Cilj projekta:

Oblikovati pri otrocih ekološko znanje, spoštovanje narave in

vse okoli.

Cilji projekta:

 V otrocih vzpostaviti previden, odgovoren, čustveno prijazen odnos do sveta narave, do živih bitij v procesu komunikacije z njimi.

 V procesu razvijajte sposobnosti opazovanja in eksperimentiranja

iskalna in kognitivna dejavnost.

 Razviti pri otrocih domišljijo, govor, domišljijo, razmišljanje, sposobnosti

analizirati, primerjati in posploševati.

 Spodbujati željo po varovanju in krepitvi zdravja otrok.

Faze izvajanja projekta:

Pripravljalna faza

1. Zbiranje in analiza literature na to temo.
2. Določitev cilja na podlagi interesov in potreb otrok.
3. Načrtovanje prihodnjih izvedbenih dejavnosti

1. Zagotavljanje didaktičnega kompleksa za izvedbo projekta.

Glavni oder

1. Izvajanje dejavnosti v skupini.
2. Interakcija s starši je namenjena spoznavanju projekta

dejavnosti.

Zadnja faza

1. Mini razstava izdelkov otroške dejavnosti.

2 Če povzamemo.

Pričakovani rezultati:

Razvoj osebe, ki ni ravnodušna, se nadaljuje s čustvenim in vrednostnim estetskim odnosom do sveta, ki združuje lastnosti morale, estetskega okusa, komunikacije, domišljijskega razmišljanja in ustvarjalnih sposobnosti;

Zavestno pravilen odnos do predmetov in naravnih pojavov se oblikuje ekološko razmišljanje;

Razvijajo se duševne sposobnosti otrok, ki se kažejo v sposobnosti eksperimentiranja, analize, sklepanja;

Otroci so razvili željo po komunikaciji z naravo in odražali svoje izkušnje skozi različne dejavnosti;

Razumevanje potrebe po skrbnem in skrbnem odnosu do narave prihaja na podlagi njenega moralnega, estetskega in praktičnega pomena za človeka.

Odsev dejavnosti

Delo v okviru projekta se je izkazalo za zanimivo, vznemirljivo, poučno. Dovoljeno je razširiti obzorje vsakega otroka in mu ustvariti širše družbene stike. Rezultati raziskave so bili zelo cenjeni in odobreni.

Otroci so se pri izvajanju projektnih dejavnosti naučili videti težave, postavljati vprašanja, postavljati hipoteze, dajati definicije pojmov, razvrščati, opazovati, izvajati poskus, strukturirati material, pridobljen med raziskavami, sklepati, sklepati, dokazovati in zagovarjati svoje ideje.

Zanimivo je bilo videti, da je sama formulacija problema pri otrocih nastala šele, ko je bila težava rešena. Mladi raziskovalci, ki so začeli iskanje, niso jasno razumeli, zakaj to počnejo, še bolj pa niso vedeli, kaj bodo na koncu našli. Pri tem delu raziskovalnega dela z otroki sem bil prilagodljiv in nisem zahteval jasnega razumevanja in oblikovanja problema. Otroci so problem prepoznali s preprostim opazovanjem in elementarno analizo realnosti. Otrok se vse trdno in dolgo uči, ko sliši, vidi in naredi sam.

Zanimivo je bilo opaziti, da so otroci med izvajanjem projekta dodeljene naloge reševali v tempu, ki jim je bil primeren, in izbrali partnerje za samostojne in skupinske dejavnosti.

Tako interakcija in komunikacija vseh udeležencev projekta: vzgojitelja, otrok in staršev, združenih v enem problemu, omogoča doseganje visokih rezultatov: razvoj iskalne dejavnosti pri otrocih, intelektualno pobudo, razvoj sposobnosti napovedovanja prihodnjih razsežnosti, oblikovanje komunikacijskih veščin.

Kot rezultat dela so se otroci naučili norm in pravil okolju prijazne interakcije z zunanjim svetom, čutijo potrebo po pridobivanju okoljskega znanja, vodijo se po njihovi praktični uporabi, čutijo potrebo po komunikaciji s predstavniki živali in rastlin svetu, sočustvovati z njimi, čutiti željo po varovanju narave, pokazati občutljivost, spoštovanje vsega okoli. Kažejo estetske sposobnosti in potrebe, da vidijo in razumejo lepo, potrebe po samoizražanju v ustvarjalni dejavnosti, kažejo pobudo pri reševanju okoljskih problemov neposrednega okolja.

Didaktični pomen projektne dejavnosti je, da pomaga povezati učenje z življenjem, oblikuje veščine raziskovalnih dejavnosti, sposobnost načrtovanja, dela v skupini, takšne lastnosti prispevajo k uspešnemu poučevanju otrok v šoli.

Tematsko načrtovanje projektov

ob upoštevanju integracije izobraževalnih področij

Bibliografija.

Ivanova A. A. Ekološka opazovanja in poskusi v vrtcu, TC Sphere, 2005.

• Manevtseva L. M. Svet narave in otrok. SPb: Otroštvo-tisk, 2003.
• Potapova T.V. Vrtec - standard ekološke kulture. M: TsS VOOP, 2000.
• Golitsyn M. Zakladi zemlje. Spoznavam svet
• Pleshakov A.A. Od zemlje do neba
• Ivanova A. I. Okoljska opazovanja in poskusi v vrtcu
• Nikolaeva S. N. Vzgoja ekološke kulture v predšolskem otroštvu. M: Izobraževanje, 2005.

Analitična referenca

Diagnostični pregled otrok je bil izveden na podlagi metodologije S.N. Nikolaeve "Mladi ekolog" v obliki pogovora, ki je ustvaril igro in problemsko situacijo.

Za določitev ravni znanja o naravi in ​​njenih sestavnih delih so bila po ustvarjanju igre in problemske situacije sestavljena vprašanja:

• Kako razumete: kaj je narava?
• Iz katerih sestavin je sestavljen?
• Kaj je svetloba?
• Kaj je voda in kakšne lastnosti ima?
• Kaj je zrak, kaj je to?
• Kaj je zemlja?
• Kaj človek počne za zaščito narave?

Diagnostika je bila opravljena pri vseh otrocih individualno. Vsi otroci so bili postavljeni v enake pogoje, diagnostične naloge pa so bile podane na istem besednem in vizualnem materialu. Otroci pripravljalne skupine so pokazali pozitivno dinamiko znanja.

NDO "Naš rob je naravna shramba"

Cilj: oblikovanje razumevanja rastlinstva in živalstva domače dežele, izboljšanje ekološkega znanja.

Naloge:

Predstavite otrokom ekološko piramido

Otroke prepričajte v uporabnost vseh vrst živali in rastlin, njihovo medsebojno odvisnost.

Posplošiti znanje otrok o svetu okoli sebe v svoji domovini;

Za utrjevanje sposobnosti razlikovanja dreves po listju, sposobnost razvrščanja v skupine.

Razviti pri otrocih sposobnost logičnega razmišljanja, diferencirano dojemanje, sposobnost primerjanja

Gojiti odgovoren in previden odnos do naravnih virov, občutek domoljublja.

Material: Material za igre: "Iz katerega drevesa je list?" "Razvrsti se v skupine", ekološka piramida, zvočni posnetek petja ptic.

"Naš planet Zemlja

Zelo velikodušen in bogat

Gore, gozdovi, stepe, polja-

Naš dragi dom, fantje! "

Fantje, povejte mi, v kateri državi živimo? (Živimo v Rusiji)

Kako se imenuje mesto, v katerem živimo? (mesto Yegoryevsk)

Fantje, živimo na zelo lepem mestu, narava naše zemlje je lepa in raznolika, naša dežela je naravno skladišče.

En izjemen pisatelj in velik ljubitelj okolja M. Prishvin je zapisal: "Mi smo gospodarji svoje narave in to je za nas skladišče z velikimi zakladi življenja."

Fantje, kaj mislite, o katerih zakladih je govoril M. Prishvin? (sklepanje otrok)

Tako je, to so rastline, živali, ptice, ki živijo poleg nas na naši zemlji. Veliko jih je in vsi so različni, vabim vas, da v tej neverjetni piramidi zberete zaklade naše dežele. Ali se strinjaš? (Da)

Poslušajte uganko: "Spomladi se zabava, poleti je hladno,

Jeseni neguje, pozimi greje "

(zvoki tihe glasbe)

No, končali smo z vami v gozdu, poglejte, kako lepo je!

Kaj vidimo v gozdu? (Drevesa)

Kako lahko prepoznate drevesa? (po lubju, po vejah, po listih)

Opazovali smo drevesa v različnih letnih časih, kako pozorni ste bili med opazovanji, igro "Kaj vem o drevesih?"

* Katero drevo ne spremeni barve? (jelka, borovina)

* Plod katerega drevesa je želod? (hrast)

* Katero drevo je jeseni rumeno? (Breza)

* Kateri drevesni listi lahko "trepetajo"? (aspen)

* Iz plodov katerega drevesa je mogoče narediti škrlatne kroglice? (Rowan)

Fantje, počivajmo in se igrajmo "Iz katerega drevesa je list?" Na vazah imam vejice z listi dreves iz mešanega gozda, na deski pa lahko vidite podobe teh dreves. Zdaj bo vsak od vas stopil k meni in vzel en list za drugim, nato pa odnesel ta list do drevesa, na katerem raste. (Učitelj nadzoruje, kako otroci opravijo nalogo).

Dobro opravljeno, ampak povejte fantom, kakšne so koristi dreves? (odgovori otrok)

Tu je prvi zaklad, ki ga bomo vstavili v svojo piramido - to so drevesa.

Na prvi pogled se zdi gozd zapuščen, le drevesa. Pravzaprav, če natančno pogledate, boste razumeli, da je polna življenja in izgleda kot velika hiša, v kateri živi veliko prebivalcev. Cvrkutajo, žvrgolijo, žvižgajo, škripajo, renčijo. Koga lahko srečamo v gozdu?

Kakšne živali lahko srečamo v gozdu?

Kako dobro poznate naše živali, se naučimo iz igre "Ugani opis"

* Majhen, strahopeten, dolgouh ... (zajček)

Kakšne barve je zajčji kožuh pozimi? Zakaj? (bela, da je v snegu nevidna)

* Rdečelaska, zvita, dolgorepa ... (lisica)

* Majhen, siv, bodičast, spreten ... (jež)

* Ogromno, dolgonogo, rogato ... (los)

* Majhen, rdečelas, skače ... (veverica)

* Siv, jezen, lačen ... (volk)

Kakšne ptice ste slišali?

Ali vse ptice ostanejo v gozdu za zimo? (ne, nekateri letijo proti jugu)

Kako se imenujejo ptice, ki prezimijo v toplih regijah? (let)

Zakaj odletijo? (ptice selivke se hranijo z žuželkami, jeseni pa žuželke izginejo)

Kakšne ptice selivke poznate?

Kako se imenujejo ptice, ki ostanejo zimo pri nas? (prezimovanje)

Kaj jedo zimovalne ptice? (jagode, zrna, semena in krušne drobtine, ki jih dajejo ljudje)

Kako naj skrbimo za prezimovanje ptic? (naredite napajalnike, ne pozabite jim dodati hrane)

Kakšne zimovalne ptice poznate?

Zdaj predlagam, da se igramo "Razdeli po skupinah"

Razdelimo se v 2 ekipi, na mizi so podobe ptic, živali, žuželk, pravilno jih morate razdeliti v skupine: žuželke, ptice, živali.

Tu je drugi zaklad za našo piramido - to so živali, ptice, žuželke, za njih bomo poskrbeli in jim pomagali.

Fantje, da bi ohranili naravo, ptice in živali, jih je treba skrbno obravnavati, spomnimo se pravil vedenja v gozdu. (vsi skupaj ponavljamo pravila obnašanja v gozdu: ne uničujte mravljišč, ne smejte, ne kurite ognja, ne rušite gnezd, ne teptajte cvetja in jagodičja, ne prestrašite ptic in živali)

In zdaj bomo piramido še naprej polnili z zakladi. Kaj menite, brez česar vse živo ne more obstajati?

Narava sama skrbi za svoje "otroke" - živali in rastline ter jim daje svetlobo, toplino, vodo. In kaj nam daje toplino, svetlobo? (Sonce)

Ja, sonce je osnova življenja. (Sonce postavi na dno piramide). Kaj je še potrebno za rast in življenje rastlin in živali? (voda, zemlja, zrak)

Da, potrebujete zrak, zemljo in vodo.

Ti in jaz smo ustvarili piramido življenja, ogromno večnadstropno stavbo, v kateri so bila po vrsti naseljena vsa tla. In nikogar ne morete izgnati iz te hiše.

Preverite? Odstranimo sonce (ali zemljo, drevesa, žuželke, ptice) - uničimo piramido. Ne bomo delali katastrof. V naravi je vse med seboj povezano, eden brez drugega ne more živeti. In pomislite in mi povejte, kaj se bo zgodilo, če odstranite ptice?

(rastline bodo pojedle številne žuželke.)

In če odstranite žuželke? (Rastlin ne bo nihče oprašiti)

In če odstranite rastline? (Ostala bo gola zemlja, ki bo tudi propadla brez rastlin.)

Si tega želimo?

Zato v njej nikoli ne uničujmo ničesar, ker eno brez drugega v naravi ne more obstajati. In poskušali bomo vedno zaščititi in ohraniti vse, kar ustvarja narava.

"Ta resnica je znana že od rojstva,

In nikoli ga ne topim:

Kdo ne ljubi svoje domače narave,

Ne ljubi svoje domovine.

Zdaj iz leta v leto bolje razumemo,

Da moraš biti prijatelj z naravo,

Navsezadnje bi narava živela brez nas,

Brez tega ne moremo živeti! "

M. Romanova

Gcd "Sonce in njegovi žarki"

Cilj: prispevajo k oblikovanju otrokovih predstav o soncu in svetlobi.

Naloge:

Oblikovati predstavo o soncu kot vročem sferičnem nebesnem telesu, ki je vir toplote in svetlobe za vse življenje na Zemlji.

Opomnite otroke na zgradbo našega sončnega sistema; povej o soncu.

Pokažite otrokom, da ima obstoj življenja na planetu svoje razloge.

Prispevajte k samostojnemu iskanju znanja, ki zanima otroke, s pomočjo eksperimentalnih dejavnosti in izobraževalne literature.

Vzbuditi pri otrocih zanimanje za učenje novih stvari, ki jim niso znane.

Material: zemljevid sončnega sistema; posode z vodo, peskom, kamenjem; enciklopedije; model sončnega sistema, namizna svetilka, list črnega papirja z luknjo premera 3-5 mm, matrjoška, ​​plastelin, deske, svežnji, prtički, karton, ogledalo.

Predhodno delo: branje enciklopedij; ogled ilustracij; branje poezije; didaktična igra "Zemlja in sončni sistem".

Fantje, danes vam želim povedati pravljico.

»Ta zgodba se je zgodila v daljni in lepi državi. Pred davnimi časi, v pradavnih časih, na samem koncu zemlje, je obstajalo eno najbolj običajno kraljestvo - z navadnim kraljem in navadnimi ljudmi. Edino, kar je to kraljestvo ločilo od drugih, je bilo, da je v njem vedno sijalo sonce in vreme je bilo neverjetno. Gozdovi so oddajali arome cvetja in zelišč, potoki so ljudi hranili s hladno vodo, ptice so pele neverjetne pesmi, živali pa prijazne in mirne. In vsi ljudje so uživali v življenju, ljubili so se in svoje sonce. Skrbeli so za svoje kraljestvo. Bili so prijazni in pridni in so vedno skrbeli drug za drugega. Če je bil kdo žalosten, so bili v bližini vedno prijatelji, ki so bili pripravljeni tolažiti. Toda nekega dne se je zgodila katastrofa.

Zla čarovnica je stopila na deželo kraljestva! Živela je v kraljestvu teme. Zla čarovnica je sovražila sonce. Prepričala je ljudi, da je življenje brez Sonca veliko boljše in nihče ji ne more ugovarjati, ker ljudje niso vedeli, kaj pomeni živeti brez Sonca. V hipu se je vse temnilo in vsak prebivalec je prižgal svetilko. Minilo je nekaj časa in njihovi luči so popolnoma ugasnili in kraljestvo je potopilo v mrklo temo. Rastline so usahnile brez sončne svetlobe, odpadki pa so postali tako umazani, da je bilo preprosto nemogoče piti vodo iz njih. Ljudje so se začeli bati zapustiti hišo, ker lahko končate v jarku ali v velikem jarku v popolni temi!

Ljudje so se razjezili, tema je vladala povsod! Ko se je v mestu pojavil popotnik, je imel čarobno svetilko in iz nje je sijal žarek sonca! Imel je največ PRAVEGA sonca. Svetilko je s sončnim žarkom pokazal na čarovnico in tema se je v hipu stopila v zrak, kot da nikoli ni obstajala.

Otroci z mentorjem prihajajo do modela sončnega sistema /.

Vzgojitelj:

Fantje, kje je tukaj sonce?

Zakaj je Sonce v središču? - Kaj nam lahko poveste o Soncu?

Kako velik je? Po barvi?

Se vam zdi toplo ali hladno?

Mislite, da je tam življenje?

Sonce je velika ognjena krogla. Temperatura na površini Sonca je 20 milijonov stopinj.

Zdi se nam, da je Sonce majhen krog. To je zato, ker se nahaja na zelo veliki razdalji od Zemlje. Pravzaprav je sonce ogromno. Je 109 -krat večji od Zemlje. Če bi lahko Sonce postavili poleg Zemlje, bi bilo videti kot velika nogometna žoga poleg graha.

Od Zemlje do Sonca 150 milijonov km. Zato sončni žarki ne gorijo, ampak le ogrevajo in osvetljujejo naš planet.

Doživite "Sonce in življenje na Zemlji".

Namen: ugotoviti vpliv sončne svetlobe na življenje na zemlji.

Material:

• Dve posodi z vodo
• Dve posodi z zemljo
• Dva kamenčka
• Namizna svetilka

Tečaj: Ponudite si, da se spomnite, kako se otroci počutijo, ko je njihov obraz obrnjen proti Soncu (toplo, prijetno, lica topla itd.)

Povabite otroke, naj ugotovijo, kako sončna svetloba vpliva na vsa živa bitja. V ta namen otroci postavijo eno posodo z vodo, tudi eno posodo z zemljo in en kamenček pod svetlobo svetilke, preostale materiale pa v senco (lahko jo zaprete z gostim materialom ali škatlo).

1. V "soncu" so se zemlja, voda in kamen segreli, segreli, v nasprotju z materiali v senci.
2. Sonce je vir svetlobe in toplote na Zemlji.

Rastline, živali in ljudje živijo samo zato, ker jim Sonce daje življenje.

Sonce - svetilka brbota kot vulkan,

Nenehno vre kot vreli kotel,

Prominence se vzpenjajo kot vodnjak

Življenje in toplina vsem neutrudno dajeta.

Sonce je zvezda, velika žoga

Svetloba seva kot ogenj.

(J. Paramonova)

Sonce oddaja svetlobo in toploto kot žarnica. In o tem nam je povedal žarek, sončev sin.

Doživetje svetlobnega snopa

Namen: razumeti, da je svetloba tok svetlobnih žarkov, vas seznaniti s tem, kako lahko vidite žarek svetlobe.

Material:

• namizna svetilka,
• list črnega papirja z luknjo premera 3-5 mm
• ogledalo

Hod: ugasnite luč, vklopite svetilko. Kaj se je pojavilo na steni? (krog svetlobe) Zakaj? Iz svetilke so začeli izhajati svetlobni žarki, luknja je okrogla, saj žarki svetlobe tvorijo krog. Svetilka je prekrita s črnim papirjem. Kaj se je zgodilo? (svetlobni žarek je postal tanjši) Zrcalo je postavljeno na pot svetlobnega snopa, žarek je šel v drugo smer. (odbilo se je od ogledala)

Zaključek: svetloba je tok svetlobnih žarkov, lahko se odbija od predmetov.

Igra "Sončni zajčki"

Izkušnje tabornikov

Namen: razumeti, da lahko svetlobo odbijate večkrat.

Material:

• ogledala
• matryoshka

Možganska kap: Predlaga se, da se matrioški "dostavi" sončna svetloba.

Zaključek: svetlobo lahko odbijete večkrat, tj. videti tam, kjer je ne bi smeli videti.

In zdaj vas vabim, da se zasenčite s soncem.

delo otrok. Spodnja črta.

Uspešno smo sodelovali z vami. Kaj novega ste se naučili danes? Kaj vam je bilo bolj všeč?

Gcd "Neviden"

Cilj: prispevajo k oblikovanju otrokovih predstav o zraku.

Programske naloge:

Sistematizirati in razjasniti otrokove predstave o lastnostih zraka.

Razširite otrokove predstave o pomenu zraka v človeškem življenju.

Naučite se dela v skupini in posamično med poskusi.

S eksperimentiranjem razvijajte kognitivni interes.

Razviti sposobnost sklepanja in sklepanja.

Razviti pri otrocih sposobnost odkrivanja povezave med neživo naravo z živo naravo in objektivnim svetom.

Razviti razmišljanje, domišljijo, radovednost, opazovanje.

Spodbujati zanimanje za spoznavanje narave z elementi zraka.

Oblikujte čustveno pozitiven odnos do sveta in narave.

Material: parni parniki, listi papirja, plastična steklenica in posoda z vodo, mandarina, milni mehurčki, baloni.

Predhodno delo: ročno delo "Parnik", "Ventilator", branje leposlovja in uganke o zraku.

Hod:

Fantje, pozorno poslušajte uganko o enem od dejavnikov nežive narave:

Potrebujemo ga, da diha

Za napihovanje balona

Vsaka ura je zraven nas

Toda za nas je neviden!

Kaj je to? (zrak)

Tako je, zrak je. Za kaj je zrak? (dihati)

Ja, tako smo navajeni, da niti ne opazimo. Najprej globoko vdihnemo in nato izdihnemo.

Kaj sva vdihnila ti in jaz? (zrak)

Zdaj poskusite ne dihati. Globoko vdihnite in zadržite sapo.

Kako ste se počutili, ko niste dihali? Vam je bilo prijetno? (slabo)

Kakšen zaključek je mogoče narediti?

Zrak je potreben za dihanje, človek ne more živeti brez zraka.

Kdo še diha zrak? (ptice, živali, rastline).

Kaj bi se zgodilo, če bi zrak izginil na tleh? (na zemlji ne bi bilo življenja)

Tako je, potem bi planet Zemlja postal neživo nebesno telo.

Fantje, kje in kako ljudje uporabljajo zrak? (zrak pomaga osebi: upravljati letala, spuščati balone, premikati jadrnice, obračati kolesa mlina).

Danes bomo v lekciji poskušali odgovoriti na vprašanja: "Ali obstaja zrak, kje in kako ga najti." Zato vam predlagam, da postanete znanstvenik in vas povabimo v naš eksperimentalni laboratorij.

Poskus # 1. Občutite zrak.

Je zrak okoli nas? (Odgovori otrok).

To je zelo enostavno ugotoviti. Vzemite ventilator iz papirja in ga pomahajte po obrazu.

Kako se počutite? (Odgovori otrok).

Poskus # 2. "Papirne dirke".

Zrak lahko premika predmete. Vzemite soparnik za papir. In s pomočjo toka zraka (pri izdihu) premaknite soparnik.

Igra "Kdo je hitrejši."

Fantje, kaj ste videli? (Odgovori otrok).

Napihnite balon in ga spustite. Kaj se je zgodilo? (zrak, ki pobegne iz žoge, ga premakne v nasprotno smer)

Poskus # 3. Ali obstaja zrak?

In zdaj še en trik. Kaj je v mojih rokah? (Kozarec).

Otroci, kaj je v kozarcu? (Tam ni ničesar).

Kozarec obrnem in ga počasi spustim v posodo z vodo. Kozarec ni napolnjen z vodo.

Kaj ne pušča vode v kozarec? (Zrak)

Učitelj otrokom pokaže prazno plastično steklenico.

Se vam zdi, da je steklenica prazna? Poglejte natančno, ali je v tem kaj?

Zdaj bomo preverili. Vzemite steklenico in skledo vode. Steklenico damo v posodo z vodo, da se začne polniti. Kaj vidiš? (Odgovori otrok).

Ja, iz vratu prihajajo mehurčki. Ta voda iztisne zrak iz steklenice.

Zakaj smo najprej pomislili, da je steklenica prazna? (Zrak je neviden, je prozoren)

Zato zrak imenujemo neviden. In vsi prazni predmeti so dejansko napolnjeni z zrakom.

Poskus # 4. "Ali zrak diši."

Nadaljujmo z raziskavo.

Fantje, ali mislite, da sam zrak diši? Vonj. (Ne).

Če je zrak čist, potem je brez vonja. Toda dobro si prisvaja vonjave drugih ljudi. Vzel bom mandarino in jo olupil. Kaj ste čutili? (vonj po mandarini).

Posledično zrak nima svojega vonja, popolnoma čist zrak ne diši ničesar. Vonj mu dajejo snovi okoli njega.

Poskus # 5. "Zračni tlak".

Fantje, zrak nenehno pritiska na predmete. Vajeni smo zračnega pritiska in ga ne opazimo. V to se bomo zdaj prepričali z eksperimentom »Kaj je hitreje?«.

Otroci izvedejo poskus: vzamejo dva lista papirja in jih hkrati sprostita iz rok: enega vodoravno, drugega navpično.

Zrak pritisne na vodoravni list od spodaj in list papirja počasi pada, navpični list pa pade na rob, pod njim je manj zraka in hitreje pade.

Fantje, izvedli smo številne poskuse in ugotovili: kakšne lastnosti ima zrak in kako ga je mogoče zaznati.

In zdaj povzemimo naše raziskave.

Zrak nima:

 vonj;

Everywhere povsod je;

Purpose In glavni namen zraka je, da ga dihamo.

1. Igra mehurčki.

In na koncu predlagam, da se igrate z milnimi mehurčki.

Vzemite kozarec navadne vode,

Iz milne pene bomo pihali mehurčke.

On, napihnjen z zrakom, plava po zraku,

Toda niti ena minuta ne živi na svetu.

Milni mehurček je tanek film milne pene z zrakom v notranjosti. Zrak je lahek, zato mehurčki "letijo".

Otroci se igrajo.

Super fantje, napihnili so veliko mehurčkov.

Zrak je povsod:

V vašem mestu, doma,

V gozdu, v gorah, v jamah,

Čez morja

In ... celine

Tako lahko živiš povsod.

Uspešno smo sodelovali z vami. Kaj novega ste se naučili danes? Kaj vam je bilo bolj všeč?

Gcd "Mala vodna sestra"

Cilj: prispevajo k oblikovanju otrokovih idej o vodi.

Programske naloge:

Posplošiti, razjasniti in razširiti otrokovo znanje o vodi, njenih lastnostih, vlogi v človeškem življenju in živih organizmih,

Spodbujati zbiranje posebnih idej o lastnostih vode,

Razviti kognitivno zanimanje v procesu eksperimentiranja z vodo,

Razviti govor, razmišljanje, radovednost, sposobnost občudovanja lepote rezervoarjev,

Razvijati ekološko kulturo,

Spodbujati spoštovanje vode kot glavnega naravnega vira.

Materiali: kocka in kroglica, kalupi, kozarec vode, kozarec mleka, slika, čopiči, barve, sladkor, sol, moka, sončnično olje, zeliščni poparek in kapljice mete, lijak, prtički, vata in posode za vodo.

Predhodno delo: opazovanje, risanje, branje zgodb, pogovor o vodi

Otroci prosto sedijo za mizo za poskuse in raziskave. Sliši se

zapis o šumenju potoka. Učitelj prebere pesem:

Ste že slišali za vodo?

Pravijo, da je povsod!

V luži, v morju, v oceanu

In pri pipi

Zmrzne kot ledenik

Z meglo se prikrade v gozd,

Na štedilniku vre

Trajektnik kotlička sikne.

Brez nje si ne moremo umiti obraza,

Ne žvečite se, ne napite se!

Upam si vam poročati:

Brez nje ne moremo živeti.

N. Ryzhova

Vzgojitelj: Če hitro zavrtite globus, kakšne barve bo naš planet? Zakaj? Modra barva prikazuje vodo po vsem svetu - vsa morja, oceane. Fantje, za kaj je voda, kdo potrebuje vodo? (odgovori otrok). Želite izvedeti več o vodi? (odgovori otrok). Nato pojdite sem do te mize, kjer nas čakajo različni predmeti za preučevanje vode.

Poskusi z vodo.

Kakšne oblike je voda?

Na mizi sta kocka in žoga. Učitelj vpraša

kakšne oblike so ti predmeti (odgovori otrok). Ali ima voda obliko? Za to

vzemite ozek kozarec in ga napolnite z vodo. Nalijmo to vodo v širino

kozarec. Oblika, ki jo ima voda, se ves čas spreminja.

Zaključek: voda nima oblike in ima obliko posode, v kateri se nahaja. Voda je tekočina. Pomislite na luže po dežju. Razširili so se po asfaltu, v jamah

zbrane, vendar se vpijejo v zemljo, niso vidne, le zemlja je mokra. Torej

voda nima oblike.

(Učitelj otrokom pokaže algoritem, ki simbolizira, da voda nima oblike, in ga obesi na magnetno ploščo.)

Kakšne barve je voda?

Vzemimo dva kozarca - enega z vodo in drugega z mlekom. Posnemite sliko in jo postavite za kozarec vode. Ali lahko vidimo sliko? (odgovori otrok) Zdaj pa postavimo sliko za kozarec mleka. Kaj smo ugotovili? Zaključek: vzorec je viden skozi vodo, ni pa viden skozi mleko. Torej je voda bistra tekočina.

Čista voda je lahko neprozorna. Če želite to narediti, bomo krtačo namočili in jo potopili v barvo. Počasi dodajamo barvo in opazujemo, kako se spreminja prosojnost vode. Skozi to gledamo sliko. Risba ni vidna.

In tako sklepamo, da je voda prozorna tekočina (z uporabo algoritma, ki simbolizira to lastnost vode. In jo objavimo na deski).

Voda je topilo.

Ali ima voda okus? Otroci okusijo vodo in izrazijo svoje mnenje. Nato povabite enega otroka, da v vodo vmeša sladkor, drugega - sol. Po raztapljanju snovi ponovno ponudite okus vode. Kaj se je spremenilo? Voda je okusila. Voda je postala slana in slana.

Zaključek: voda nima svojega okusa.

Kaj se je zgodilo s snovmi, ki smo jih dali v vodo? (odgovori otrok) Zdaj pa poskusimo raztopiti moko in sončnično olje v vodi. To nalogo dokončata dva otroka. Kaj vidimo? (odgovori otrok) Moka se ni popolnoma raztopila, je pa usedlina potonila na dno kozarca. Tudi olje se ne raztopi, plava na površini.

Zaključek: Vse snovi se ne morejo raztopiti v vodi.

Športna vzgoja. "Kapljice gredo v krog"

Otroke prosite, naj ugotovijo, ali ima voda vonj. (Odgovori otrok)

Nato predlagajte mešanje zeliščne infuzije in kapljic mete v vodi. In spet

ponuditi vonj vode. Voda ima vonj. Raztapljanje v vodi

V bližini vode se spreminjajo različne snovi: barva, okus, vonj. (Ponovno uporabljamo

algoritmi, ki simbolizirajo, da voda nima okusa in vonja, in jih obesijo

Filtriranje vode.

Fantje, spomnimo se pravljice "Sestra Alyonushka in brat Ivanushka". Kaj se je zgodilo z Ivanuško? (Odgovori otrok). Zakaj te vode ni bilo mogoče piti? Pravilno, ker je umazano. A zgodi se, da v bližini ni čiste vode, vendar je ključnega pomena, da popijete vsaj požirek vode. Čiščenje vode obstaja na različne načine. Zdaj se bomo seznanili z najpreprostejšimi načini, ki so vam lahko v življenju koristni. Če želite to narediti, vzemite: lijak, prtičke, vato in posode za vodo. (Skupaj z otroki ugotovimo, kako narediti čistilne naprave - filtre.) In tako, če bi Alyonushka in Ivanushka vedeli, da je vodo mogoče očistiti s prehajanjem skozi robček, bi se potem lahko izognili težavam.

Voda je naš prijatelj in pomočnik, vendar je lahko polna številnih nevarnosti. Kateri?

Pravila obnašanja na vodi:

ne moreš se potapljati z mostov,

ne moreš skočiti z obale,

ne moreš plavati daleč

ne morete se igrati na vodi brez odraslih,

ne morete plavati do čolnov,

majhni otroci ne smejo hoditi do vodnih teles.

Ste uživali kot znanstveniki in eksperimentirali? Danes zaključujemo dela v našem laboratoriju. Uspešno smo sodelovali z vami. Kaj novega ste se naučili danes? Kaj vam je bilo bolj všeč?

To niso zadnje izkušnje. Večkrat bomo delali poskuse in poskuse.

Gcd "Tla - živa zemlja"

Cilj: prispevajo k oblikovanju otrokove predstave o tleh.

Programske naloge

Še naprej seznanjajte otroke s podzemnim habitatom, z glavnimi okoljskimi dejavniki, ki delujejo na tla (vlaga, veter, temperatura, živi organizmi)

Obogatite otroške ideje z znanjem o značilnostih tal (vodopropustnost, rodovitnost, ohlapnost, mehkoba, trdota, plastičnost).

Razviti željo po eksperimentiranju in zanimanje za eksperimentalne rezultate.

Spodbujajte željo po delu z zemljo

Materiali (uredi) pismo podzemnega kralja, škatla zemlje, skodelice za jogurt, prtički, povečevalna stekla, pladnji z vzorci zemlje, skodelice vode, za igro: dve maski s podobo deževnika

Predhodno delo: preberite pravljico G. Andersena "Palčica" in pravljico N. Pavlove "Veliki čudež", pokažite ilustracije, ki prikazujejo zemljo, preučite model zemlje, preglejte zemljo v lončkih v procesu dela. preberite pesem Maškovske "Pustimo nekaj zemlje"

V skupino pride poštar in prinese paket (škatlo z zemljo) in pismo.

Vzgojiteljica: O, fantje, poglejte, kaj nam je poštar prinesel. Kaj je velik paket, ga odprimo? Kaj so ti fantje?

Otroci: Tla

Vzgojiteljica: Ali veste, kdo in zakaj nam je poslal to zemljo? Preberemo pismo. "Dragi fantje! Upam, da ste uživali v mojem daru. To je čarobna dežela. Zakaj je ta dežela čarobna? Ker ni samo zemlja, ampak je zemlja. Hrani rastline in dajejo jim suhe liste in veje. Tam je v tleh veliko prebivalcev: deževniki, moli, hrošči, pajki. To je celo podzemlje, ki ga ne vidite. Bi ga radi spoznali? Nato me glasno pokličite: "Podzemni kralj, pridi k nam - vodi do vaše kraljestvo "Se vidimo! Podzemni kralj."

(Otroci pokličejo Under Kinga in on se pojavi)

Underground King: Pozdravljeni fantje! Kako sem vesel, da te vidim! Rad bi vam povedal o svojem podzemlju. Oh, kako je svetlo, tako dobro je pod zemljo, vlažno, hladno. Obožujem svojo hišo in o tem vam bom povedal. In za to morate v moje podzemno kraljestvo (otroci sedijo za mizami).

Kaj vidite na pladnjih?

Otroci: tla

Podzemni kralj: Obstajajo darila, s katerimi jo lahko bolje spoznate. Vidite, kaj je to?

Otroci: Lupa

Vzgojiteljica: Tako je, to je povečevalno steklo. Zakaj potrebujemo lupo?

Otroci: Upoštevajte tla

Vzgojitelj: Bravo! Poglejte zemljo, kakšne barve je?

Otroci: temno, črno

Vzgojiteljica: Tla vsebujejo hranila za rastline, ta zemlja je rodovitna (črna zemlja, rastline imajo zelo radi črno zemljo. Vzemite povečevalno steklo v roke in natančno preglejte zemljo. Kaj vidite v njej?

Otroci: palčke, suhi listi, kamenčki

Vzgojiteljica: Dotaknimo se zemlje z rokami, kakšen je občutek?

Otroci: suhi, mehki, ohlapni (roke obrišite s prtičkom)

Vzgojitelj: In kaj dihamo?

Otroci: Po zraku

Vzgojiteljica: Ali veste, da je pod zemljo tudi zrak? preverimo, če je res?

Izkušnja "V tleh je zrak."

Vzgojitelj: Vsak ima na mizi kozarec vode, vzemite grudo zemlje s pladnja in jo spustite v kozarec. Kaj vidiš?

Otroci: zračni mehurčki

Vzgojitelj: Kaj to pomeni?

Otroci: V tleh je zrak

Vzgojitelj: Ja, res, voda je izpodrinila ves zrak iz tal in pojavili so se majhni mehurčki. Tako smo preverili, ali je v tleh zrak. Fantje, ali zalivate rastline?

Vzgojitelj: In kaj se bo zgodilo z vodo, če jo zlijete na tla?

Otroci: absorbirajo se v zemljo

Vzgojitelj: Preverimo. Pridi k meni. Tu bom v ta kozarec z zemljo nalil vodo. Kaj vidiš?

Otroci: Voda se je vpila, zračni mehurčki so vidni na površini.

Pedagog: Da, voda je izpodrinila zrak iz tal in ga absorbirala. To pomeni, da tla absorbirajo vodo. Vam je bila všeč izkušnja?

Športna vzgoja

Vzgojitelj: Fantje, zdaj se bomo malo odpočili in se igrali. Najprej pa morate uganko uganiti.

Dolga, spolzka in ravna

Kopa nore pod zemljo. Kdo je to?

Otroci: deževniki

Vzgojitelj: In naša igra se imenuje "Deževni črv"

(izberite dva udeleženca) Predstavljajte si, da ste deževniki in se morate plaziti po podzemnem hodniku. (določite izhodiščno in končno točko, med katero bodo otroci plazili) Kateri črv bo hitreje plazil do cilja.

Bravo fantje! Vsi naši črvi so hitri in okretni.

Zdaj pa sedimo.

Fantje, imate radi pite?

Vzgojiteljica: Ali menite, da je mogoče iz zemlje oblikovati pito?

Otroci: Ne

Vzgojiteljica: Poskusimo "Plastičnost tal"

V roke vzemite mokro zemljo, jo stisnite. Kaj se mu je zgodilo?

Otroci: Zmanjšal se je, postal majhen

Vzgojiteljica: Tako je, zmanjšalo se je. Lahko ima kakršno koli obliko in tako smo se fantje naučili, da je zemlja plastična.

Vzgojiteljica: no, fantje, zdaj veste veliko o podzemlju in čas je, da pohitemo nazaj iz vrtca. Zbogom podzemni kralj.

Otroci: Adijo.

Podzemni kralj: Adijo

Vzgojitelj: Vam je bila lekcija všeč? Kaj ste izvedeli o podzemlju? Kakšne poskuse ste naredili?

Gcd "Zemlja je naš skupni dom"

Target: prispevati k oblikovanju otrokovih idej o planetu Zemlja

Naloge:

Povzeti znanje o planetu Zemlja;

Oblikovati predstavo o ekološki varnosti Zemlje;

Razviti logično razmišljanje in domišljijo otrok.

Razviti sposobnost sklepanja in sklepanja.

Razviti pri otrocih sposobnost odkrivanja povezave med neživo naravo z živo naravo in objektivnim svetom.

Gojiti ljubezen do narave, pravilno komunikacijo z njo, željo po njenem preučevanju.

Material: globus, ilustracije, žoga, risalni papir, barvni kompleti

svinčniki.

Predhodno delo: ogled sveta, zemljevidi. Branje poučne literature (iz serije "Okoljske katastrofe"). Pregledovanje ilustracij in pogovor z otroki.

(Skupini je dodan globus.)

Kakšen neverjeten planet - Zemlja! Na njeni površini se brizgajo morja in oceani, tečejo reke in potoki, razprostirajo se široke ravnice, šumijo zeleni gozdovi, dvigajo se visoke gore. Zemlja je velika žoga. Vrti se okoli svoje osi in hkrati okoli Sonca - nam najbližje zvezde.

Kakšno obliko ima zemlja?

Katera živa bitja naseljujejo Zemljo?

Kaj je potrebno za vsa živa bitja na Zemlji? (Toplina, svetloba sonca,

zrak in voda.)

Kaj človek potrebuje na Zemlji? (Svež zrak, čista voda, rodovitna tla, rastline in živali.)

Zakaj se Zemlja imenuje skupni dom?

Kdo in kako onesnažuje naš planet?

Na našem planetu je veliko "bolnih" mest. To se je zgodilo, ker so ljudje zgradili številne tovarne, tovarne, elektrarne in jedrske elektrarne. Zrak je onesnažen iz teh podjetij - onesnažuje ga dim, ki gre v nebo iz cevi, plini iz avtomobilov. Odpadki iz tovarn se odvajajo v reke in morja. Mnoge rastline, živali umrejo zaradi tega, ljudje zbolijo. Narava umira. Naš planet potrebuje pomoč.

Da bi ji pomagali, se morate naučiti ljubiti naravo, ljubiti jo že od otroštva. Nauči se

razumeti, kako živijo vsa živa bitja: ptice, hrošči, živali. To

ljudje, ki se imenujejo ekologi, so angažirani.

Fizična minuta.

Igra "Ujemite žogo - poimenujte besedo."

Otroci stojijo v krogu. Komu bo voditelj vrgel žogo, ga mora poimenovati

iz bogastva zemlje.

Igra "Kako lahko pomagamo našemu planetu?"

Naloga: Pripravite okoljske znake in jih narišite.

Otroško delo.

Ogled in razprava o številkah, povzemanje.