13.10.2021

Ustvarjanje psihološkega udobja za otroke v vrtcu. Ustvarjanje psiho-čustvenega udobja za otroke v predšolski ustanovi Merila za psihološko udobje v predšolski ustanovi

Anna Kovalkova
Delavnica "Ustvarjanje psihološkega udobja v vrtčevskih skupinah"

Target:

Za spoznavanje vzgojiteljev s sestavinami psihološko udobje in čustveno počutje otrok v skupina.

Izboljšanje pedagoške usposobljenosti učiteljev na področju čustvene sfere otrok.

Spodbujati učinkovito uporabo izobraževalnih in vzgojnih dejavnosti, namenjenih osebnostno usmerjeni interakciji z otrokom.

Psihološki odnos: prispodoba "Vse v tvojih rokah"

»Tam je bil modrec, ki je vse vedel. Ena oseba je hotela dokazati, da modrec ne ve vsega. Držal je metulja v dlaneh vprašal: je mrtva ali živa? " In ti misli: "Živi bo rekel - ubil jo bom, mrtev bo rekel - bo izpustil: Žajbelj, razmišljanje, odgovoril: "Vse v tvojih rokah"».

Priložnost je v naših rokah ustvarjati v vrtcu vrt vzdušje, v katerem se bodo počutili otroci "kot doma".

Tema našega nocoj seminar« Ustvarjanje psihološkega udobja v vrtčevskih skupinah».

Večina ljudi razlaga koncept "zdravje" v smislu stabilnega telesnega počutja. Toda v resnici je zdravje kombinacija več sestavin.

Priznani zdravnik - psihoterapevt To je predlagala Elisabeth Kubler-Ross ideja: zdravje ljudi lahko predstavimo kot krog, sestavljen iz štirih kvadrantov: fizično, čustveno, intelektualno in duhovno.

Na žalost se mnogi od nas zavedajo pomena ne le telesnega, ampak tudi čustvenega zdravja.

Portret psihološko zdrav človek je najprej ustvarjalna, vesela, vesela, odprta oseba, ki sebe in sveta okoli sebe ne spozna le z umom, ampak tudi z občutki, intuicijo. Taka oseba prevzame odgovornost za svoje življenje, najprej na sebi, njegovo življenje je napolnjeno s smislom. Je v stalnem razvoju.

Ni skrivnost, da ima veliko otrok nevrotične motnje. Razlogov za to je veliko, takšni otroci so težki za starše, učitelje in družbo. Po drugi strani pa včasih čisto psihološko starši in učitelji zdrave otroke spremenijo v nevrotike.

Pomembno je ohraniti duševno in psihično zdravje otrok od posledic psihološko nelagodje za otroka:

* pojav fobij, strahov, tesnobe, povečane agresivnosti;

*prehod psihološke izkušnje s somatskimi motnjami, ko je otrok prejel psihološke travme, telesno zboli (določen nagon za samoohranitev telesa);

*manifestacija psihološke travme prejel v otroštvo, v zrelejšem starostnem obdobju v obliki psihološke zaščita - položaj izogibanja (izolacija, droge, samomorilne nagnjenosti, manifestacije agresivnih vedenjskih reakcij (domači begunci, vandalizem itd.)

Vprašanja o psihološko udobje in duševno zdravje bi morali najprej nasloviti na učitelje, saj so otroci večino časa tam vrtec.

Kaj udobje? To so pogoji življenja, bivanja, okolje, ki zagotavlja udobje, mir in udobje. (Pojasnjevalni slovar S.I. Ozhegov)

- Psihološko udobje - življenjski pogoji v katerem se otrok počuti mirno, se ni treba braniti.

Obstajajo objektivni razlogi, zakaj je nemogoče v celoti ustvariti psihološko udobje v vrtčevski skupini:

Velika zasedenost skupine;

En vzgojitelj v skupina;

Neugodne družinske razmere.

Ja, to je resničnost. Kdo pa bo pomagal nam in našim otrokom, če ne mi sami? Predšolska ustanova ima kljub vsem težavam, ki jih narekuje trenutno stanje družbe, pomembno vlogo.

Problem psihološko zdravje.

Najpogostejše čustvene motnje so: agresivnost, tesnoba, strahovi, pretirana sramežljivost, sramežljivost. Izbruhi jeze, krutosti in povečane občutljivosti preprečujejo tem otrokom, da bi se prilagodili življenju v skupini.

Otrok, ki je dolgo v zamer, jeze, depresije, doživlja čustva nelagodje, napetost, kar je zelo škodljivo za duševno in telesno zdravje.

Za uspešen čustveni razvoj otrok je gotovo pogoji: zadovoljevanje njihovih potreb po pozitivnih čustvenih stikih z drugimi, po ljubezni in pedagoški podpori. Samostojne dejavnosti glede na interese, v komunikaciji in sodelovanju z odraslimi in vrstniki. Samospoznanje in priznanje njihovih dosežkov s strani drugih. Ena glavnih nalog učiteljev je ustvarjanje psihološkega udobja za predšolske otroke.

Človek mora le prestopiti prag skupinačutite vzdušje sproščenosti ali bližine, mirne koncentracije ali tesnobne napetosti, iskrene zabave ali mrzle budnosti, ki je prisotna v skupina.

Atmosfera (ali podnebje) v določena je vrtčevska skupina:

1) Odnos med vzgojiteljem in otroki;

2) odnos med otroki samimi;

3) Odnosi med vzgojitelji;

4) Odnos med skrbniki in starši.

Dobro podnebje v potem nastane skupina ko se vsi njeni člani počutijo svobodne, ostanejo sami, hkrati pa spoštujejo pravico drugih, da so sami.

Vzgojitelj ima zelo pomemben vpliv na kakovost skupinsko podnebje... Pravzaprav je to vzgojitelj (in ne otroci, kot si običajno mislimo) ustvarja določeno podnebje v skupina.

S tem v mislih vzgojitelji v skupine morajo ustvariti pogoji za čustveno blaginjo vseh baby:

Okolje, ki razvija predmet,

Slog komunikacije med učiteljem in otrokom,

Slog komunikacije vzgojiteljev med seboj in s pomočnikom,

Učiteljev način komuniciranja s starši,

Opazujte, kako otroci med seboj komunicirajo.

Dobro počutje otroka v skupina Je zadovoljstvo z obstoječimi odnosi v skupina, stopnja sodelovanja v skupnih dejavnostih, varnost, notranji mir, občutek "mi"... Vse to lahko opredelimo kot čustveno počutje. Čustveno počutje prispeva k normalnemu razvoju otrokove osebnosti, razvoju pozitivnih lastnosti pri njem, dobronamernemu odnosu do drugih ljudi.

Zdaj bi se rad ustavil pri stilih pedagoškega komuniciranja.

Slog pedagoškega komuniciranja neposredno vpliva na ugodnega.

Učitelj - vodja, organizator; otroci - izvajalci

(odvisen, pomanjkanje pobude)

Načelo učitelja: "Zaupaj, vendar preveri" (pomanjkanje spoštovanja, zaupanja v osebnost otroka);

Pričakovanje brezpogojne poslušnosti, poslušnosti;

Ne upošteva odnosov med otroki;

Ne priznava napak;

Nizko ocenjuje sposobnosti otrok;

Javno opozarja otroka na njegove napake, pomanjkljivosti vedenja.

Liberalno (nagajivo) slog

Učitelj je brez pobude, premalo odgovoren;

Precenjuje sposobnosti otrok;

Ne preverja izpolnjevanja svojih zahtev;

Neodločen;

Na milost in nemilost otrok;

Upošteva odnos v skupina;

Človek razpoloženja.

Demokratični slog

Učitelj upošteva posebnosti starosti otrok, optimalno si razdeli funkcije med seboj in otroki;

Preučuje in upošteva medosebne odnose;

Pokazuje največje zahteve, največje spoštovanje;

Potrebuje povratne informacije otrok;

Zna priznati napake;

Raje ploden zaseben pogovor z otrokom.

Iz vsega naštetega lahko naredite izhod: najučinkovitejši in najbolj optimalen je demokratični slog komuniciranja, najugodnejši je pri izobraževalnem vplivu in v celoti služi oblikovanju zavestne discipline pri otrocih in ljudeh okoli njih, ustvarjalnemu odnosu do dela in oblikovanju aktivnega življenjskega položaja . Pravilno izbran slog komunikacije med učiteljem in otroki bo v pomoč ustvarite otrok ugoden psihološko udobje v skupini.

Vsi vemo, da so otroci razvili intuitivno sposobnost zajemanja čustvenega stanja odraslih. Otroci se zelo enostavno okužijo z negativnimi čustvi, zato se mora učitelj sam urediti psihološki tuš(sprostitev, ki mu bo pomagala pri lajšanju pretiranega čustvenega stresa.

Za ustvarjanje pogojev za psihološko udobje bivanje otroka v potrebe vrtca:

* Z uporabo načela M. Montessori: načelo izolacije otroka od skupina v primeru konfliktne situacije med otroki. Opomba! Ne brcnite otroka ven skupina, in ponudite, da ste sami!

* Zgradite sistem pravil. »V okviru pravil se otrok nauči razlikovati od drugih, oni (predpisi) razviti občutek zaupanja in samoizpolnjenosti ter tako okrepiti otrokov jaz. « Bodite bolj pozorni na igro, rituale, simbole (reševanje problema vedenja in agresivnosti).

* Naredite imenik v skupine"To ni dovoljeno!" tako, da se otroci učijo prepovedi v igri (skozi igro in se ne tresejo od vzklika vzgojiteljev. Ta imenik lahko na primer našteva, kaj ne bi smeli storiti pri napadih besa, ali pa uvaja pravila, kako pozdraviti novince skupina itd..

* Uporabite zamisel Helmuta Figdorja o ustvarjanje skupine"Vogal besa" kjer bi otroci lahko vrgli nakopičena negativna čustva, občutke jeze.

* Vstopite v dnevno rutino "Ure tišine" in "Glej lahko" (kot ritual).

* Predstavite jutranji pozdravni ritual "Pozdravimo se"(zbiranje skupina, psihološki odnos do pouka).

* Uporabite tekom dneva igranja- predpisov: "Oblački", "Napevi-šepeti-tiho", "Pojemo in molčimo"(za brizganje nakopičene negativne energije pri otrocih in poučevanje odraslih, da nadzirajo svoje vedenje).

* Sprejmite vsakega otroka takšnega, kot je. Zapomni si: slabih predšolskih otrok ni. Obstajajo slabi učitelji in starši.

* Pri poklicnih dejavnostih se zanašajte na prostovoljno pomoč otrok, jih vključite v organizacijske trenutke za nego prostorov in mesta.

* Bodite zabavljač in udeleženec otroške igre in zabava.

* V težkih situacijah za otroka se osredotočite na njegovo starost in posameznika posebnosti: biti vedno z njim in ne narediti nekaj namesto njega.

* V odnosih z otroki se tega poskušajte spomniti kaj:

Otrok vam ni nič dolžan. Vi bi morali otroku pomagati, da postane bolj samostojen in odgovoren.

* V vsaki posebni neugodni situaciji morate razumeti, kaj otrok poskuša doseči in zakaj to počne. Poskrbite, da bo upošteval družbene norme in pravila ob upoštevanju njegovega stanja in interesov.

* Prepovedi in strogih zahtev ne sme biti preveč. To vodi do pasivnosti in nizke samopodobe med učenci.

* Tudi tihi, sramežljivi otrok potrebuje vašo strokovno pomoč, tako kot razvpiti pretep.

* Ugoden družbeni razvojni položaj je najboljši način prenosa moralnih norm in pravil človeškega življenja na otroke. Pogovori o morali, ki jih zaščita otrok ne podpira duševno in fizično nasilje - demagogija in nevarna praksa.

* V izobraževalni proces vključite starše in se obrnite na njih za podporo v primerih nestandardnih situacij.

* Če je mogoče, zgladite konfliktne situacije pri komunikaciji s starši z uporabo osnovnega predpisov:

S sogovornikom se ne pogovarjajte o svojih težavah, ampak o tem, kaj ga zanima!

Na agresijo se ne odzivajte s protiagresijo!

* Še posebej pomembno je, da se za vsakega učitelja uredi svojega psihološke odpust med delovnim dnem. To je lahko komunikacija s sodelavci, psiho-gimnastika, avto-trening, glasbena terapija itd.

V vsakem vrtčevska skupina ustvarja psihološko udobno okolje za otroke. Ustvarjanje takšno okolje vključuje sebe:

Organizacija cone za psihološko olajšanje;

Učiti agresivne otroke, da izrazijo svojo jezo na sprejemljiv način;

Naučiti otroke sposobnosti obvladovanja sebe v različnih situacijah, tehnik samoregulacije;

Poučevanje otrok brezkonfliktne komunikacije s pomočjo čustveno razvijajočih se iger;

Povečana samopodoba zaskrbljenih, negotovih otrok;

Učenje otrok sposobnosti sodelovanja in usklajenega timskega delovanja.

Tudi zelo pomemben element psihološko udobje otrok v skupini je psihološko nastavitve govora za ustvarjanje skupine pozitivno čustveno ozadje, vzdušje dobrotljivosti in varnosti, ustvarjanje dobre volje.

Lahko jih izvajamo zjutraj, po polnjenju otroci in učitelj stojita v krogu in se držita za roke. Pri izgovarjanju nastavitev govora mora učiteljev glas v celoti ustrezati temu, kar govori, to je dobroto in veselje do srečanja je treba prenašati z glasom in mimiko itd.

Približne nastavitve govora, ki naj bi otrokom pokazale, da so srečne, se uglasijo v prijateljske odnose z odraslimi in drugimi otroki.

Bodite ustvarjalni, naj vaša ustvarjalnost teče potencial:

Primeri psihološke nastavitve govora:

Danes sem vesel, da vas vidim vrtec, v našem skupina! Ta dan bomo vsi preživeli skupaj. Naj ta dan prinese veselje. Poskusimo ugajati drug drugemu.

Vesel sem, da vidim vse naše otroke zdrave skupine, vesel, dobre volje. Resnično želim, da imamo vsi tako razpoloženje do večera. In za to se moramo vsi pogosteje nasmehniti, se ne užaliti in se ne boriti. Veselimo se drug drugega.

Pozdravljeni dragi moji! Danes je zunaj oblačno in vlažno. In v naši skupina je topla, lahko in zabavno. In od nasmehov se zabavamo, saj je vsak nasmeh malo sončka, od katerega postane toplo in dobro. Zato bomo danes pogosteje z vami, da se drug drugemu nasmehnemo.

Oblike odnosov, v katerih vzgojitelj s pomočjo različnih argumentov otroka prepriča v prednosti določenega dejanja, so zelo dobre za razvoj otrok. V tem primeru je izbira prepuščena otroku. Ta vrsta odnosa predpostavlja individualni pristop k značilnostim in trenutnim razmeram otrok. V takšni nevsiljivi oskrbi otroci najbolj potrebujejo in se z iskreno naklonjenostjo zahvaljujejo odraslemu.

Odsev "Vse v tvojih rokah"

Leva roka je obkrožena na listu papirja. Vsak prst je nekakšen položaj, na katerem morate izraziti svoje mnenje.

"Velik"- zame je bilo pomembno in zanimivo ...

"Pokazovanje"- glede tega vprašanja sem prejel posebno priporočilo

"Povprečje"- bilo mi je težko (Ni mi bilo všeč)

"Brez imena"- moj znak psihološko vzdušje.

"Mezinec"- zame ni bilo dovolj.

Želim vam in vaši družini psihološko zdravje!

Seminar za vodje in višje vzgojitelje predšolskih vzgojnih zavodov.

Tema: »Ustvarjanje pogojev za psihološko udobje otroka. Kontinuiteta pri delu predšolskih vzgojnih zavodov in šol pri ohranjanju telesnega in duševnega zdravja predšolskih otrok v okviru Državnega vzgojno -izobraževalnega zavoda "

Pripravil:

Bogomol Natalya Nikolaevna, vodja MDOU № 10;

Savitskaya Lyudmila Vasilievna, metodologinja mestnega oddelka za izobraževanje;

Dorokhina Evgeniya Valerievna, višja vzgojiteljica, MDOU št. 10;

Natalia Kozub, učitelj-psiholog, MDOU № 10.

Namen: okrepiti dejavnosti vodilnega in pedagoškega osebja predšolskih ustanov pri ustvarjanju pogojev za psihološko udobje učencev, povečatipedagoška usposobljenost učiteljevna področju kontinuitete predšolskih vzgojnih zavodov in šol.

Cilji seminarja:

Oopredeliti glavno usmeritev dejavnosti pedagoških delavcev mesta pri ustvarjanju pogojev za psihološko udobje predšolskih otrok, oblikovanju novega pogleda na otroka kot subjekta vzgoje s svojimi potrebami in izkušnjami, kot partnerja v skupnih dejavnostih;

NSudeležence seminarja seznaniti z izkušnjami ekipe pri ohranjanju telesnega in psihičnega zdravja predšolskih otrok, metodami in tehnikami interakcije s šolo, namenjene ustvarjanju psihološkega udobja za udeležence;

Zprispevati k izboljšanju pedagoške usposobljenosti in strokovne samoocene vodilnega osebja predšolskih vzgojnih zavodov v luči uvajanja inovativnih pristopov k telesnemu in psihičnemu zdravju otrok, izboljšanju sistema znanja prisotnih o sestavinah čustvenega razvoja in dobrega počutja otrok v skupini na podlagi sodobnih izobraževalnih standardov.

Problem psihološkega zdravja na trenutni stopnji

Danes je problem psihološkega zdravja otroka, njegovega čustvenega počutja, udobja zelo pereč. In to je posledica sprememb družbeno-ekonomskih pogojev življenja in drugih dejavnikov. Glavni dejavnik pa je pomanjkanje kulture komunikacije in medsebojnega razumevanja ljudi, prijaznosti in pozornosti drug do drugega.

Za ekipo našega vrtca se nam zdijo najpomembnejše naloge, med tistimi, ki jih določa državni izobraževalni standard in so namenjene:

1) varovanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok, vključno z njihovo čustveno blaginjo;

2) zagotavljanje kontinuitete ciljev, ciljev in vsebin izobraževanja, ki se izvajajo v okviru različnih izobraževalnih programov

ravni;

3) ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otrok v skladu z njihovo starostjo in individualnimi značilnostmi ter nagnjenji, razvoj sposobnosti in ustvarjalnega potenciala vsakega otroka kot subjekta odnosov s samim seboj, drugimi otroki, odraslimi in svetom.

Naše učiteljsko osebje se osredotoča na zagotavljanje telesnega, psiho-čustvenega in moralnega udobja otrok. Ena najpomembnejših smeri pri delu učiteljev je ustvariti udobno psihološko klimo za otroke. Zelo pomembno je, s kakšnim razpoloženjem otrok prestopi prag vrtca. Rad bi videl vsakega otroka, ki hodi v vrtec, vesel in ne obremenjen z velikimi skrbmi za svojo starost.

Vsak odrasel, če je ljubeč, razume in ne pozabi igrati, lahko otroku pomaga, da raste srečen, v harmoniji z ljudmi okoli sebe, tako v družini kot v vrtcu.

Otrok v vrtcu doživlja številne stresne dejavnike:

Jutranja ločitev od staršev;

Veliko število otrok v skupini;

Strogo urejena in bogata dnevna rutina (številne dejavnosti in aktivnosti, malo prostega časa za spontano interakcijo z vrstniki);

Potreba po nenehnem upoštevanju zahtev in navodil vzgojitelja;

Nizka stopnja samoregulacije in komunikacijskih veščin (zaradi starosti in majhnih življenjskih izkušenj).

Zato bomo danes več govorili o psihološkem zdravju predšolskih otrok.

Sodobni otroci imajo veliko psiholoških težav. Predšolska vzgojna ustanova je pozvana otroku zagotoviti harmonično interakcijo s svetom, pravilno smer njegovega čustvenega razvoja, prebuditi njegove dobre občutke, željo po sodelovanju in pozitivno samopotrditev.

Kakšne asociacije imate, ko slišite besedo "udobje"? ko gledate v zaslon, poskusite najti svoje besede-asociacije.

K - lepota

О - ekološko

M - mama

F - fantazija

O - počitek

P - veselje

T - toplo

Kaj je "psihološko udobje"? V slovarju Ozhegova je beseda "udobje" opredeljena z vsakodnevnimi udobji. Slovar psihiatričnih izrazov. V.M. Bleikher, I.V. Kruk opredeljuje "udobje" (angleško comfort) kot kompleks najugodnejših pogojev za subjekta zunanjega in notranjega okolja, vključno s psihološkimi dejavniki.

Psihološko udobje za otroka v vrtcu in šoli določa udobje razvojnega prostora in pozitivno čustveno ozadje, odsotnost napetosti v duševnih in fizioloških funkcijah telesa.

Po definiciji DB Elkonina je predšolska in osnovnošolska starost eno obdobje človekovega razvoja, imenovano »otroštvo«. Problem nasledstva je mogoče uspešno rešiti s tesnim sodelovanjem vrtca in šole. Od tega bodo imeli koristi vsi, še posebej otroci. Zaradi njih lahko najdete čas, trud in sredstva za ustvarjanje psihološkega udobja.

Le z izvajanjem celostnega pristopa je mogoče doseči rešitev problemov krepitve telesnega in duševnega zdravja otrok.

V sodobnih razmerah prehoda na državni izobraževalni standard se status učitelja, njegove izobraževalne funkcije spreminjajo, temu primerno se spreminjajo tudi zahteve za njegovo poklicno in pedagoško usposobljenost. Danes je povpraševanje po ustvarjalnem učitelju, ki je sposoben mobilizirati svoj osebni potencial v sodobnem sistemu vzgoje in razvoja predšolskega otroka. V povezavi s povečanimi zahtevami po kakovosti predšolske vzgoje se spreminja tudi metodološko delo z osebjem.

Sodobno metodično delo v predšolski ustanovi temelji na

1) Načelo sistematičnega pristopa je dojemanje metodičnega dela kot integralnega in razvijajočega se sistema;

2) načelo optimalnosti - upoštevanje resničnih zmožnosti vseh udeležencev metodoloških dejavnosti;

3) načelo znanstvenega značaja - naravnanost praktičnih dejavnosti na uporabo znanstvenega znanja;

4) Načelo osebnostno usmerjenega pristopa - organizacija naprednega usposabljanja, metodološka podpora ob upoštevanju interesov, potreb in težav učiteljev;

5) Načelo psihološkega udobja

Posebej bi izpostavil načelo psihološkega udobja, ki vključuje odpravo dejavnikov, ki ustvarjajo stres, ustvarjanje v predšolski ustanovi dobrodelnega vzdušja, osredotočenega na uresničevanje idej humanizacije pedagogike. Na podlagi tega načela metodološka služba v našem vrtcu ne deluje le za izboljšanje strokovne usposobljenosti učiteljev v skladu z zahtevami Državnega izobraževalnega zavoda za visoko šolstvo, ampak tudi prispeva k osebnemu razvoju vsakega učitelja, razvoju njegovega učitelja. čustvena inteligenca. Dejansko so uspeh, zdravje in razpoloženje učencev odvisni od zdravja, razpoloženja in čustev, s katerimi učitelj vstopi v skupino.

NS Ko prestopite prag skupine, lahko začutite vzdušje sproščenosti ali bližine, umirjene zbranosti ali tesnobne napetosti, iskrene zabave ali mrzle budnosti.

Vzdušje v vrtčevski skupini določajo:

Odnos med skrbnikom in otroki;

Odnosi med samimi otroki;

Odnosi med skrbniki;

Odnos med skrbniki in starši.

Dobra čustvena mikroklima v skupini nastane, ko se vsi njeni člani počutijo svobodne, ostanejo sami, hkrati pa spoštujejo pravico drugih, da so sami.

Vsi vemo, da so otroci razvili intuitivno sposobnost zajemanja čustvenega stanja odraslih. Otroci se zelo enostavno okužijo z negativnimi čustvi, zato mora učiteljspremljajte svoje psihološko stanje, da preprečite agresivne izbruhe in apatično utrujenost,uredite si psihološki tuš, ki mu bo pomagal pri lajšanju pretiranega čustvenega stresa.

Najstarejša metoda sproščanja škodljivega čustvenega stresa je najbolj naraven način -promet (kinestetično črpanje čustev). Zato učiteljem priporočamo sprehode na svežem zraku, masažo. Naslednji način jeverbalizacija čustev ... Njegova paleta je velika, od smeha do joka. Smeh, jok so naravni načini prezračevanja čustev. Zato se pri pedoperativah pogosto zatekamo k uporabi humorja za lajšanje pretiranega stresa, obstajajo situacije, ko je treba učitelja le poslušati in mu dati možnost, da »joka v telovnik«.

Posebno mesto pri odpravljanju čustvenega stresa zaseda prava verbalizacija v obliki joka. Ampak ne povsod in ne z vsemi, ki si jih lahko privoščite. In na karaoke ?! To je kraj, kjer se ne moremo omejiti!

Seveda uporabljamo manj aktivne in tišje metode prezračevanja čustev, hkrati pa nič manj učinkovite. Našim učiteljem ponujamo, da negativno čustvo prenesejo na papir. Onipisatidoločeni osebi VSE, kar ni bilo povedano v resničnih razmerah, ne da bi se sramovali v slogu in izraznosti. Naloga: popolnoma prenesite svoja čustva na papir. Če postavite točko, boste zagotovo občutili olajšanje. Obstajajo možnosti, ko na papirju ni popolnega brizganja, v tem primeru predlagamo samo trganje, zmečkanje, metanje lista. Čustva ni mogoče samo zapisati, ampak tudižrebanje ... Dihalne vaje so tudi zelo učinkovite pri lajšanju čustvenega stresa. ne potrebujejo dodatne opreme in časa.

In zdaj želimo ponuditisklop vaj za povečanje energetskega potenciala

Stojte, zložite lopatice, se nasmehnite, namignite z desnim očesom, nato z levim, ponovite:

"Zelo sem ponosen nase, dober sem za veliko"

Levo dlan položite na čelo, nato desno, ponovite:

"Rešujem vse težave, vedno sem z ljubeznijo in srečo"

Drgnite dlan o dlan, ponovite:

"Pritegnem srečo, vsak dan postajam bogatejši"

Stojte na prstih, zaprite roke nad glavo v obroču, ponovite:

"Greje me sončni žarek, zaslužim si najboljše"

Stiskanje pesti, vrtenje z rokami:

"Na poti nimam ovir, vse se bo izšlo - tako kot mora!"

Roke na pasu, upognjene v desno in levo, ponovite:

"Vsaka situacija je zame podrejena, svet je lep - in jaz sem lepa."

Odbijanje na desni, nato na levi, ponovite:

"Sem vesel in energičen in stvari gredo odlično."

Roke skrčite in globoko vdihnite:"Vesolje se mi nasmehne", globoko vdihnem: "In vse mi uspe."

Iščite inovativnoučinkovite oblike dela, ki prispevajo k izboljšanju poklicnih sposobnostipri organizaciji dogodkov, namenjenih krepitvi in ohranjanju psihofizičnega zdravja učencev, nas je pripeljal do organizacije Metodološkega sveta v okviru projekta "Območje sodelovanja". Delo Sveta temelji na sistemu ugotavljanja priložnosti in težav učiteljev, opredelitvi njihovega problemskega področja.

V okviru dejavnosti Sveta se je skozi teoretične, kognitivne in praktične ure razvil prilagodljiv sistem metodološke in psihološke pomoči, kot so: usposabljanje "Razvoj komunikacijskih veščin učiteljev", pedagoška ura "Določanje ciljev pri svojem delu in v življenje ", metodična ura" Zahteve za kakovost učiteljev govora ", ustvarjalna delavnica" Razvoj s pomočjo umetnosti ", delavnica" Likovna terapija kot sredstvo za ohranjanje zdravja učiteljev ", psihološki seminar" Vzpostavljanje pozitivnih odnosov s starši " , posvet "Barvna terapija in aromaterapija v izobraževalnem procesu", konferenca v obliki okrogle mize na temo "Čustveno počutje otrok kot pogoj za ustvarjanje socialne situacije za razvoj otrok zgodnje in predšolske starosti" ", namenjen posploševanju pedagoških izkušenj pri ustvarjanju pogojev, ki spodbujajo čustveno počutje, kjer so učitelji govorili o oblikah dela v skupinah, predstavili pripravljeno didaktično gradivonaredite sami skupaj z otroki, v rokah staršev otrok.

Vrednost dela metodološkega sveta je v tem, da zagotavlja povratne informacije, odkrito izmenjavo mnenj in oblikuje pozitivne odnose med zaposlenimi. Jedro te oblike dela z osebjem je kolektivna razprava, sklepanje, argumentiranje sklepov, tekmovanje misli in talentov. Z organizacijo metodološkega sveta rešimo tako pomembne cilje, kot so:

1. Spodbujanje zanimanja in motivacije za samoizobraževanje;

2. Povečanje ravni dejavnosti in neodvisnosti;

3. Razvoj spretnosti za analizo njihovih dejavnosti;

4. Razvoj želje po sodelovanju.

Naša srečanja v Svetu so odmevala pri učiteljih in prispevala k izboljšanju njihovih poklicnih sposobnosti, kar pomeni izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa na področju psihofizikezdravstveni prihranki v predšolski vzgojni ustanovi.

Pozornost na psihološko zdravje učiteljev ne le poveča kakovost njegovih poklicnih dejavnosti, ampak vpliva tudi na psihološko zdravje otrok, naših učencev. Zdrav učitelj -zdravi otroci.

Današnji otroci so bolj kot kdaj koli prej drugačni od prejšnjih generacij. Torej nanje ne vplivajo taktike sugestije, občutki krivde, do katerih se običajno zatekajo v zgodnjih fazah v družini in javnih ustanovah. Skoraj se ne odzivajo na prisilo, zapisovanje, kaznovanje, prepovedi in druge splošno sprejete metode spodbujanja zavestne discipline, ki jih uporabljajo vzgojitelji in starši. Sodobni otroci se odzivajo na odnos do njih kot na razumne posameznike, spoštovanje do njih in na njihove težave, ki zanje niso nič manj težke kot težave odraslih pri njihovih starših. Vedno se ne obnašajo pravilno. Med njimi so težki otroci. Toda vsakemu od njih je treba dati možnost, da od odraslih prejme nasvete in napotke, ki bodo najboljše nagradili pri teh otrocih. Najboljši način za spoznavanje otrok je komunikacija z njimi. Problem komuniciranja otrok je zelo pomemben, njihova sposobnost razumevanja, razlikovanja razpoloženja svojega tovariša, da priskočijo na pomoč.

Učitelji našega zavodaprizadevati si ustvariti vse potrebne pogojetako da otroci odraščajo veseli in aktivni, neodvisni in dobronamerni, radovedni, proaktivni in samozavestni, odprti in empatični... Za to se nam zdi pomembno:

brezpogojno sprejemanje vsakega otroka s strani odraslih, da bi v njem razvili vitalni občutek varnosti in samozavesti, v svojih močeh;

pozitivnost okolja okoli otrok;

enakost v odnosih med odraslimi in otroki, taktična komunikacija z otrokom;

omogočanje otrokom svobodnega gibanja v skupinskem prostoru, v drugih prostorih vrtca, pri neposredni komunikaciji z vrstniki;

tesno strokovno sodelovanje učitelja-psihologa, vzgojiteljev in drugih specialistov vrtca pri načrtovanju in organizaciji interakcije s predšolskimi otroki;

ustvarjanje pogojev za razkritje osebne individualnosti učencev;

pozoren odnos in občutljiv odziv na nastajajoče težave otrok, tesnobe in strahove;

opravljanje poklicnih dejavnosti pod geslom "Ne škodi!"

Za boljše razumevanje čustvenega stanja otrok zjutraj in podnevi uporabljamo posebne metode. Na primer:

Za pravočasno podporo žalostnemu, razburjenemu otroku pomagajo negovalciZasloni razpoloženja v katerem otroci s čustvenimi slikami pokažejo svoje razpoloženje. Po njihovi zaslugi, vzgojiteljici, lahko starši čez dan spremljajo čustveno stanje vsakega otroka, otroci pa se naučijo zavedati svojega čustvenega stanja.

Učitelji za ustvarjanje pozitivnega čustvenega ozadja v skupini, vzdušja dobronamernosti in varnosti uporabljajo določenerituali:

- rituali "vstopa v dan". Izvajanje rituala pomaga skupini pri skupnem delu, da od prvih minut ustvari optimistično razpoloženje pri vseh sodelujočih otrocih. Praviloma so to pozdravne igre, igre z imeni.

- obredni "slovo" poteka z namenom povzemanja, utrjevanja pozitivnih izkušenj, prejetih čez dan ali v razredu, in združevanja otrok. Običajno je to splošna zabavna igra ali sprostitvena gimnastika, ki pomaga sprostiti napetost in se počutiti svobodno.

Ritual"Jutro veselih srečanj" ko se običajno rokuje ali se pozdravlja z besedami prijetnega;

- "Bralni dan" - en dan v tednu, ko eden od otrok prinese svojo najljubšo knjigo in jo vsi skupaj preberejo in razpravljajo;

- "Najljubši dan igrač" - en dan v tednu, ko je dovoljeno prinesti svojo najljubšo igračo od doma in o tem povedati vrstnikom.

- « Petkov krog " Učitelj povabi otroke, da se zberejo v krogu in se pogovarjajo. Nihče ni prisiljen. Med pogovorom učitelj in otroci sedijo na tleh, kot jim je všeč. Učitelj z otroki razpravlja o tem, kaj je bil teden zanimiv, česa so bili veseli, česa so se naučili. Prav komunikacija v krogu je postala nujen element življenja skupin in prispeva k nastanku družinskega vzdušja.

- "škatla dobrih del" - učitelj med tednom skupaj z otroki napolni škatlo z dobrimi dejanji (eno dobro delo - eno srce) in ob koncu tedna vsakemu podeli medaljo, v kateri poudari svoja dobra dela in dejanja.

- « psihološke nastavitve govora ". Otroci in učitelj stojijo v krogu in se držijo za roke. Pri izgovarjanjunastavitve govora učiteljev glas mora v celoti ustrezati temu, kar govori, to je dobroto in veselje do srečanja itd., je treba prenesti z glasom in mimiko.

Primeri nastavitev psihološkega govora:

Danes sem vesel, da vas vidim v vrtcu, v naši skupini! Ta dan bomo vsi preživeli skupaj. Naj ta dan prinese veselje. Poskusimo ugajati drug drugemu.

Pozdravljeni dragi moji! Danes je zunaj oblačno in vlažno. In v naši skupini je toplo, lahkotno in zabavno. In od nasmehov se zabavamo, saj je vsak nasmeh malo sončka, od katerega postane toplo in dobro. Zato bomo danes pogosteje z vami, da se drug drugemu nasmehnemo.

V našem vrtcu in v vsaki skupini obstajajo tradicije. Primertradicije lahko služi:

- "Rojstni dan fanta" - čestitati rojstnodnevnemu s prijetnimi besedami in mu podariti vnaprej pripravljeno darilo.

- "Dnevi odprtih vrat za starše"

- "Izdelava daril za otroke in starše za praznike"

Glavna dejavnost predšolskih otrok je igra. Namizno-didaktične igre uporabljamo za utrjevanje znanja, vendar jih usmerjamo v čustveni razvoj, v oblikovanje komunikacijskih in interakcijskih veščin. S pomočjo didaktičnih pripomočkov se otroci naučijo živeti v harmoniji s samim seboj in svetom okoli sebe.

Učitelji razumejo, da ni dovolj biti v sozvočju s samim seboj, zelo pomembno je biti v harmoniji z naravo.

Bližnji stik z naravo je bistvenega pomena za čustveno počutje. Nič ne pomirja in ne ugaja tako kot narava. Zato razvojno okolje skupine dopolnjujemo z naravnim materialom. Pri igri z naravnim materialom se otrok s pomočjo čutov spozna svet okoli sebe, zaznava raznolikost lastnosti naravnih predmetov: obliko, velikost, zvoke, odtenke, prostorsko ureditev. Razvoj občutkov in zaznav ustvarja potrebne predpogoje za razvoj kompleksnejših kognitivnih procesov (spomin, domišljija, razmišljanje).

Ko govorimo o metodah in tehnikah, ki jih vzgojitelji uporabljajo pri svojem vsakodnevnem delu, je treba reči o delu z otroki z določenimi težavami. To so agresivni, hiperaktivni in zaskrbljeni otroci.

Vsi otroci so različni. Vsi pa potrebujejo našo ljubezen, naklonjenost, skrb. In vsi si zaslužijo to nagrado: tihi, nasilni in nasilni in hudomušni.

Za otroke, ki pogosto prihajajo v konflikt, narejeno"Preproge za spravo" ki na smešen način pomagajo prepirati otroke, da se med seboj pomirijo. Po takšni spravi se otroci veliko manj pogosto prepirajo.

Za razbremenitev negativnih čustev, premagovanje agresivnih in hiperaktivnih manifestacij vzgojitelji otroke vabijo, naj si s svinčniki, barvami, barvicami narišejo razpoloženje, najljubšo stvar, risalni proces pa spremlja glasba - svetla, čustveno bogata, tiha.

Igre s peskom, vodo, žitaricami izboljšati razpoloženje, uravnavati mišični tonus, razviti velike in fine motorične sposobnosti, koordinacijo gibov. Hiperaktivnim otrokom takšne igre z vodo in peskom pomagajo neboleče in varno "odložiti" odvečno psihomotorično vznemirjenost.

Da bi agresivne otroke naučili izražati jezo v sprejemljivi obliki, material, ki so ga izbrali vzgojitelji, pomaga pri obvladovanju negativnih čustev, lajšanju napetosti in izločanju nakopičene energije.

"Agresivna preproga". Morate tepsti po trnovi preprogi in jeza bo minila.

"Kričeče skodelice""Vreča vreča"... Če je otrok na nekoga jezen ali užaljen, lahko izrazi zamere v kozarcu, kriči v vrečko in mu bo postalo lažje.

"Blazina za stepanje", če je otrok jezen na nekoga, bo pomagal odstraniti negativno manifestacijo.

Metodološka služba in uprava v predšolski ustanovi usmerja dejavnosti psihološke službe. Z njo tesno sodeluje pri ustvarjanju pogojev za duševno zdravje študentov.

Za ugotavljanje, ali je otrokom v skupini udobno, kako otroci čustveno dojemajo skupino, kakšno je vzdušje v skupini ter kdo in kdo so voditelji in zunanji v skupini, v vrtcu uporabljamo določena diagnostična orodja:test za preverjanje psihološkega udobja otrok v vrtčevski skupini."Sem v svoji vrtčevski skupini", barvna diagnostika "Hiše",test "Skrivnost".

Diagnostika se izvaja po načrtu (diagnostični minimum), pa tudi na zahtevo učiteljev, staršev. Dobljeni rezultati predstavljajo oceno uspešnosti izobraževalnih in vzgojnih ukrepov, na podlagi katerih so vzgojiteljem podana nadaljnja priporočila gledeustvarjanje pogojev za psihološko udobno bivanje otroka v vrtcu, o čemer otroci še posebej potrebujejo pedagoško pomoč in podporo.

Na podlagi rezultatov diagnostike se korektivna dela izvajajo na naslednjih področjih:

1) Popravek čustveno-voljne sfere: agresivno vedenje, strahovi, povečana tesnoba, nizka samokontrola, dvom v sebe, nizka samopodoba;

2) Popravek komunikacijske sfere: kršitve odnosov z vrstniki, kršitve dobrega počutja v družini;

3) Popravek kognitivne sfere: nizka stopnja razvoja kognitivnih procesov (spomin, pozornost, domišljija, mišljenje, dojemanje).

V predšolskem zavodu nastala SENZORSKA SOBA, o kateri boste izvedeli malo kasneje, pomaga pri korektivnem in razvojnem delu z otroki.

Preventivno deloje namenjen ohranjanju, krepitvi in razvoju psihološkega zdravja otrok na vseh stopnjah predšolskega otroštva. Psihološka profilaksa pomeni odgovornost za spoštovanje v vrtcu psiholoških pogojev, potrebnih za popoln psihološki razvoj in oblikovanje otrokove osebnosti na vsaki stopnji starosti. Tudi psihološka preventiva vključuje pravočasno prepoznavanje takšnih lastnosti otroka, ki lahko privede do določenih težav, odstopanj v intelektualnem in čustvenem razvoju, v njegovem vedenju in odnosih.

Psihološko izobraževanje pomeni spoznavanje učiteljev in staršev s psihološkim znanjem. Psihološko znanje ni dovolj razširjeno v družbi, psihološka kultura ni vedno izražena, kar pomeni zanimanje za drugo osebo, spoštovanje značilnosti njegove osebnosti, sposobnost in željo po razumevanju lastnih odnosov, izkušenj, dejanj. V pedagoških kolektivih, pa tudi v družinah, so možni konflikti, ki temeljijo na psihološki gluhosti odraslih, nezmožnosti in nepripravljenosti poslušati drug drugega, razumeti, odpuščati, popustiti itd. Zato je za nas pomembno dvigniti raven psihološke kulture tistih ljudi, ki delajo z otroki. Psihološka vzgoja v naši ustanovi je seznaniti učitelje in starše z osnovnimi zakoni in pogoji za ugoden duševni razvoj otroka; pojasni rezultate diagnostičnih testov; oblikovati potrebo po psihološkem znanju in željo po njegovi uporabi pri delu z otrokom ali v interesu razvoja lastne osebnosti.

Vredno se je osredotočiti na to, kako vzgojitelji uporabljajo skupinski prostor za ustvarjanje psihološkega udobja.

Učitelji v skupinah so ustvarili okolje za razvijanje predmetov, pogojno razdeljeno na cone, ki imajo svoje značilnosti:

Območje psihološke razbremenitve. Ta prostor je organiziran tako, da otrok v njem čuti mir, udobje in varnost. V takem območju vzgojitelji uporabljajo oblazinjeno pohištvo in igrače, zaslone in šotore za zasebnost, foto albume s skupinskimi in družinskimi fotografijami.

Območje poučevanja družbeno sprejemljivih načinov vedenja . Na tem območju so blazine za blaženje, vrečke žit za lajšanje napetosti in umiritev. Obstajajo tudi namizno natisnjene didaktične igre vadbene narave, ki učijo modele družbenega vedenja, sprejete v družbi »Kaj je dobro in kaj je slabo«, »Poiščimo čarobne besede«, »Darilo za vse«.

Področje usposabljanja za samoregulacijo. Tu se uporabljajo: zvočni posnetki za sprostitev (na primer zvok morja, zvoki gozda); "Kinetični plastelin in pesek" (lahko ga razvaljate, stisnete, zdrobite, kar tudi pomaga umiriti); družabne igre "Drsnik palic" (pred otrokom je postavljen drsnik. Priporočljivo je, da izmenično izvlečete eno palico naenkrat, tako da preostale besedne igre "Hochukalki", "Yakalki" (voditelj počasi potegne v zrak nekaj, kar je znano otrokom. Otroci so vabljeni, da to ugibajo, vendar ne, da takoj zakričijo pravilnega odgovora, ampak so premagali svoj "hočem kričati", počakati na voditeljev ukaz in zašepetati odgovor)

Območje osebnega razvoja. Njegov cilj je povečati samozavest, samozavest, razbremeniti tesnobo. To območje vsebuje: "prestol", "knjigo rekordov", rojstnodnevno zabavo, stojalo "Naši dosežki" itd.

Toda pri organizaciji vrtčevskega okolja se je treba osredotočiti na ustvarjanje ne toliko subjektno razvijajočega se okolja, kot čustveno razvijajočega se okolja, tj. ki prispeva k vsestranskemu in polnopravnemu razvoju čustvene in čutne sfere otroka.

Ločimo več sestavin, ki vplivajo na čustveno vzdušje v predšolski ustanovi:

1. čustveno podporna komponenta okolja -

Vzpostavljanje čustvenega stika z otrokom;

Vključuje ga v dogodke, ki se dogajajo okoli njega: »Nasmehni se mi,….«, »Pridi k meni za minuto«, »Pokaži igrači, kaj počne« itd.;

Ustvarjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja; vzdušje topline in varnosti v skupini;

Oblikovanje pri otroku pozitivne podobe njegovega "jaz";
- prebujanje pri otrocih skupnih čustvenih izkušenj (veselje, presenečenje itd.) pri igrah na prostem, zabavah;
- razvoj sposobnosti pozornosti in odzivanja na mimiko in kretnje odraslih in otrok, govorno intonacijo; te komunikacijske komponente uporabljajte sami;

Oblikovanje želje in pripravljenosti na skupne dejavnosti;

Poučevalska etiketa: nagovarjajte se po imenu, se pozdravite, se poslovite, pokažite sočutje, sočutje;
- spodbujanje optimizacije odnosov med starši in otroki, poučevanje ohranjanja dobrega odnosa do mame, očeta, ljubljenih itd.

2. čustveno prilagodljiva komponenta okolja -zunanje okolje.Skrbi, da se vsak otrok v vrtcu počuti prijetno, učitelj razmišlja o organizaciji otrokovega življenja: o razpoložljivosti igrač, nerazdražljivi barvni shemi notranjosti, udobju pohištva, glasbenem ozadju.

3. Čustveno stabilizirajoča komponenta okolja - režimski trenutki, ki določajo proces otrokovega bivanja v vrtčevski skupini Za predšolskega otroka je pomembno, da je dnevna rutina stabilna. Otrok, ki je navajen določenega reda, je bolj uravnotežen. V tem primeru je treba ponovitev opazovati v obliki: prisotnost trenutkov režima - hrana, spanje, sprehodi, pouk - vendar se morajo po vsebini med seboj razlikovati po intenzivnosti dogodkov, ki se pojavljajo in vplivajo na čustveno stanje otrok .

4. čustveno aktivirajoča komponenta okolja -različne zaposlitve otrok - igre, dejavnosti, trenutki presenečenja.

Tej vključujejo:
igre z otroki za kopičenje čustev;
igre za čustveno komunikacijo otroka z vrstniki in odraslimi;
igre za premagovanje negativnih čustev;
igre za lajšanje čustvenega stresa, sprostitev;
igre za razvoj empatije pri otrocih in drugih.

5. Čustveno učna komponenta okolja - izvajanje psiho -gimnastičnih vaj z otroki.

Otroci, ki se ukvarjajo s psiho-gimnastiko, preučujejo različna čustva, se jih učijo obvladovati. To je premagovanje komunikacijskih ovir, boljše razumevanje sebe in drugih, lajšanje duševnega stresa, ustvarjanje priložnosti za samoizražanje.

Tako imajo otroci zaradi pravilne organizacije subjektno-razvojnega okolja, ob upoštevanju čustveno-razvojne komponente, možnost, da po potrebi lajšajo agresivno stanje, psiho-čustveni stres, utrujenost, se umirijo in izboljšajo svoje razpoloženje.

Učno osebje našega vrtca razume, da je za dosego ciljev, ki smo si jih zastavili, treba biti somišljeni s starši naših učencev.

Sodobni življenjski ritem zahteva več zaposlovanja staršev pri delu. V zvezi s tem nimajo vsi dovolj časa, da bi se igrali z otrokom, se sprehodili ali peljali v krožek za dodatno izobraževanje. Lahko rečemo, da nekateri starši vidijo svoje otroke na begu. Posledica tega je njuna odtujenost drug od drugega, čustvena hladnost v odnosih in posledično pomanjkanje občutka skupnosti s svojo družino.

Obstajajo različne oblike dela s starši: kolektivno, individualno, vizualno in informativno. Naše učiteljsko osebje nenehno išče ustvarjalen, neformalen pristop k organizaciji interakcije s starši za ohranjanje psiho-čustvenega stika v družinah. Netradicionalne oblike dela s starši, ki jih uporabljamo za to, vključujejo:

Klub mladih staršev;

Večeri vprašanj in odgovorov;

Tematske razstave literature, knjižic, beležk, albumov v zvezi z vzgojo in izobraževanjem otrok.

Razstava foto časopisov na te teme: "Sodelujte skupaj", "Skupaj na počitnicah", "Športna družina", "Moj oče je najboljši", "Moja mama je najboljša".

Sodelovanje v projektih "Kako je bilo izbrano moje ime?"« Naša družinska tradicija «,» Neverjetna mama «.

Izdaja skupinskih časopisov s sodelovanjem staršev.

Te oblike dela nam pomagajo vzpostaviti vezi med otroki in starši, vzgojitelji in starši, starši in starši, kar prispeva k čustveni blaginji in udobju otrok.

Učiteljevo delo z družinami se začne z zbiranjem podatkov o starših učencev in izdelavo socialnega potnega lista skupine. Identificirajo se družine iz »rizične skupine«, in sicer enostarševske družine, družine z otroki, prikrajšanimi za starševsko varstvo, družine z mačeho ali očimom, samohranilke, disfunkcionalne družine. Vsaka izbrana skupina je povezana s pojavom ali obstojem že določenih težav, zato bi morala biti v vidnem polju ne le vzgojitelja, ampak tudi učitelja-psihologa.Menimo, da so najučinkovitejše metode dela s takšnimi družinami:

1) Oblikovanje vizualne agitacije za starše:

"Pravice otrok"

"Vzgajamo prijazno"

"Pogovor o morali"

2) Registracija informacijske mape s telefonskimi številkami in naslovi socialnih služb mesta Kirovskoye za varstvo otrokovih pravic.

3) Posamezni preventivni pogovori:

"Družinski odnosi";

"Ustvarjalna moč ljubezni";

"Osebnost in družina";

"Govorna komunikacija doma."

4) Aktivno vključevanje v življenje vrtca - prazniki in zabava, dobrodelni dogodki, projekti.

5) Uporaba video posnetkov družabnih video posnetkov na roditeljskih sestankih "Otroci vidijo, otroci ponavljajo", "V svetu otrok ni krutosti."

Z izvajanjem takšnihcelosten pristop v obliki tesnega sodelovanja učiteljev, staršev in učitelja-psihologa pri reševanju problemov za krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok, je treba reči ozagotavljanje najudobnejšega prehoda otrok iz modela vzgoje, izobraževanja in razvoja, ki se ponuja v predšolski ustanovi, v izobraževalni, šolski model.

Po našem mnenju je glavna stvar v mehanizmu za izvajanje kontinuitete SES DO in SES NO kontinuiteta v oblikah in metodah dela z otroki pri prehodu iz vrtca v šolo ter upoštevanje dosežkov, ki so jih lahko dosegli pri stopnja predšolske vzgoje.

V našem predšolskem zavodu je mehanizem izvajanja nasledstva videti tako:

na začetku šolskega leta učitelji predšolskega zavoda in šole sestavijo enoten skupni načrt, katerega namen je konkretizirati delo na treh glavnih področjih:
delo z otroki;
interakcija učiteljev;
sodelovanje s starši.

Sistem organizira medsebojne obiske učiteljev pouka v vrtcu in učiteljev pouka v šoli. Pozitiven rezultat daje komunikacija bodočega učitelja 1. razreda s skupinami predšolskih otrok in njihovimi starši. Tradicija je postala, da učitelji obiščejo in nato organizirajo zadnje srečanje v skupini maturantov vrtcev, kjer sodeluje tudi šolski učitelj-psiholog. Vzgojitelji v vrtcu pa ne pozabijo na svoje učence, nenehno spremljajo njihov uspeh.

Psihološke službe vrtca in šole delujejo tesno. Učitelj-psiholog po diplomi v otroškem zavodu poda popoln psihološki opis vsakega otroka in priporočila tako učitelju-psihologu šole kot bodočemu razredniku za nadaljnje delo. Učitelj-psiholog šole v septembru-oktobru izvaja prvo stopnjo spremljanja prvošolcev za prilagoditev šolskemu življenju. Druga faza spremljanja je februar, ki daje končni rezultat težkega obdobja prilagajanja. Ti kazalniki (količinsko in odstotno) predstavljajo podlago za oblikovanje popravnega programa. Izobraževalni psiholog na podlagi podatkov spremljanja sestavi analitično poročilo s sklepi in priporočili za razrednike.

Če vrtec zagotavlja čustveno blaginjo vsakega otroka, razvoj njegove pozitivne samozavesti, šola v celotnem osnovnošolskem izobraževanju izboljšuje dosežke predšolskega razvoja; nudi posebno pomoč pri razvoju lastnosti, oblikovanih v predšolskem otroštvu. Da bi se to zgodilo, uvajamo naslednje oblike sodelovanja med vzgojitelji - učitelji - starši: prirejanje okroglih miz, mojstrskih tečajev, seminarjev, skupnih pedagoških svetov z udeležbo staršev. Menimo, da je najdragocenejša oblika dela - medsebojni obiski, pri katerih imajo šolski učitelji možnost v praksi videti metode in tehnike dela s starejšimi predšolskimi otroki ter jih uspešno uporabiti pri pouku v fazi prilagajanja, jih spreminjati in dopolnjevati. Rezultat te oblike interakcije med vzgojitelji in vrtci je bil izbor minut dobrega počutja za starejše predšolske otroke in mlajše učence.

S ciljem telesnega in čustvenega razvoja bodočih prvošolcev, ohraniti njihovo samozavest, zagotoviti čustveno udobje pri selitvi iz vrtca v šolo, smo vzpostavili tesno komunikacijo med maturantkami in prvošolci v obliki ekskurzij. , skupne počitnice, športno zabavo in ustvarjalne razstave. Nasmehi otrok so glavni dokaz čustvenega udobja in kot veste, se srečni otroci bolje učijo, se hitreje prilagajajo novim razmeram, odrasli pa so z njimi veliko lažje.

Tako se naš seminar bliža koncu. Kaj novega ste danes slišali, da bi rad predstavil delo vaše predšolske ustanove. Poglej zaslon. Povejte o tem na podlagi predlaganih začetkov stavkov, ki vam bodo pomagali izraziti svoj odnos do tega, kar ste videli:

1. zanimivo je bilo ...

2. bilo je težko ...

3. Dokončal sem naloge ...

4. zdaj lahko ...

5. Čutila sem, da ...

6. Kupil sem ...

7. Naučil sem se ...

8. To sem naredil ...

9. Lahko sem ...

10. Poskušal bom ...

11. presenetil me je ...

12. Želel sem ...

13. in tudi - ...

Hvala za pozornost

Oksana Klyueva
Ustvarjanje psihološkega udobja v vrtčevskih skupinah (seminar-praktično usposabljanje)

Naloge:

Za spoznavanje vzgojiteljev s sestavinami psihološko udobje in čustveno počutje otrok v skupina.

Spodbujati učinkovito uporabo izobraževalnih in vzgojnih dejavnosti, namenjenih osebnostno usmerjeni interakciji z otrokom.

NAČRT IZVAJANJA SEMINAR

Informacijski del.

Problem psihološke

psihološke

Praktični del.

In čustveno počutje otroka.

Čustveno počutje učitelja kot pogoj za pozitivno čustveno stanje otrok. Tehnike za lajšanje čustvenega stresa med učitelji.

Pogovor, povzetek.

Informacijski del.

Problem psihološke zdravje na sedanji stopnji.

Kot rezultat raziskave učiteljev in staršev otroški vrtov o njihovem razumevanju izraza "zdravje" izkazalo se je, da večina anketiranih ta koncept razlaga z vidika stabilnega fizičnega počutja. Toda v resnici je zdravje kombinacija več sestavin.

Na žalost se mnogi od nas zavedajo pomena ne le telesnega, ampak tudi čustvenega zdravja.

Ni skrivnost, da ima veliko otrok nevrotične motnje. Razlogov za to je veliko in mislim, da jih ni treba naštevati. Taki otroci so težki za starše, učitelje in družbo. Po drugi strani pa včasih čisto psihološko starši in učitelji zdrave otroke spremenijo v nevrotike.

Zakaj je tako pomembno ohraniti duševno in psihično zdravje otrok? Zagotovo lahko vsak od vas odgovori na to vprašanje tako, da ugotovi posledice. psihološko nelagodje za otroka:

Pojav fobij, strahov, tesnobe, povečane agresivnosti;

Prehod psihološke izkušnje s somatskimi motnjami, ko je otrok prejel psihološke travme, telesno zboli (določen nagon za samoohranitev telesa);

Manifestacija psihološke travme prejel v otroštvo, v zrelejšem starostnem obdobju v obliki psihološke zaščita - položaj izogibanja (izolacija, droge, samomorilne nagnjenosti, manifestacije agresivnih vedenjskih reakcij (domači begunci, vandalizem itd.)

Vprašanja o psihološko udobje in duševno zdravje bi morali najprej nasloviti na učitelje, saj so otroci večino časa tam vrtec... Mnogi pa lahko trdijo, da obstajajo objektivni razlogi, zakaj je nemogoče v celoti ustvariti psihološko udobje v vrtčevski skupini:

Velika zasedenost skupine;

En vzgojitelj v skupina;

Neugodne družinske razmere.

Ja, to je resničnost. Kdo pa bo pomagal nam in našim otrokom, če ne mi sami? Predšolska ustanova ima kljub vsem težavam, ki jih narekuje trenutno stanje družbe, ki izhajajo iz njenih protislovij, pomembno vlogo. A točno: kako sposoben je ustvarite otrok ima splošno pozitivno in stabilno ozadje psihološko stanje, da s samopodobo zagotovimo razvoj aktivne in vesele osebnosti.

Ustvarjanje psihološkega udobja v vrtcu vrt ohraniti in okrepiti psihološke zdravje in osebnostni razvoj otroka.

Oseba, ki je kompetentna v komunikaciji, najprej vzpostavi določeno vzdušje komunikacije, ki partnerju pomaga, da se počuti svobodnega in udobno... Izraz "Imamo dober stik" pomeni "Razumemo se, zanimamo se drug drugemu, zaupamo drug drugemu."

Močan stik med ljudmi bo v procesu komuniciranja zagotovil vzdušje zaupanja in sprejemanja, v katerem se lahko pogovarjamo o vsaki težavi.

Določeno vzdušje ni prisotno le v komunikaciji dveh ali treh ljudi, ampak je značilno za splošno okolje v stalnici skupina ljudi(delovna ekipa, družina, učilnica itd.). vrtčevska skupina ni izjema in občutljivi ljudje lahko takoj, ko so prestopili prag, začutijo vzdušje sproščenosti ali bližine, mirne koncentracije ali tesnobne napetosti, iskrene zabave ali mračne budnosti, ki je prisotna v skupina... Atmosfera (ali podnebje) v določena je vrtčevska skupina:

Odnos med skrbnikom in otroki;

Odnosi med samimi otroki.

Dobro podnebje v potem nastane skupina ko se vsi njeni člani počutijo svobodne, ostanejo sami, hkrati pa spoštujejo pravico drugih, da so sami.

Vzgojitelj ima zelo pomemben vpliv na kakovost skupinsko podnebje... Pravzaprav je to vzgojitelj (in ne otroci, kot si običajno mislimo) ustvarja določeno podnebje v skupina.

Prvi korak za negovalca, ki ga zanima ustvarjanje ugodno vzdušje v skupina, je za ustvarite in analizirajte skupinsko situacijo... Ob upoštevanju smeri humanizacije predšolske vzgoje je najpomembnejše pri delu učitelja ustvarjanje pogoji za razvoj otrokove osebnosti, "vklopiti" otrokove lastne mehanizme samorazvoja z učiteljevo organizacijo razvojnega okolja, osebnostno usmerjeno komunikacijo z otrokom, ki mu daje svobodo pri izbiri dejavnosti, pomaga pri razvoju njegovih sposobnosti, ustvarjanje vzdušja psihološke varnosti, čustveno udobje... Glede na vse to so učitelji v skupine morajo ustvariti pogoji za čustveno blaginjo vseh baby:

Okolje, ki razvija predmet,

Slog komunikacije med učiteljem in otrokom,

Slog komunikacije vzgojiteljev med seboj in s pomočnikom,

Učiteljev način komuniciranja s starši,

Opazujte, kako otroci med seboj komunicirajo.

Vpliv stilov pedagoškega komuniciranja na ugodno psihološko udobje v skupini.

Zdaj bi se rad ustavil pri stilih pedagoškega komuniciranja.

Avtoritarni slog je usmerjeno komuniciranje. Učitelj opravlja vodstvene, organizacijske funkcije, otroci pa so le izvršitelji. Dolžni so pozorno poslušati, opazovati, zapomniti, nastopati, se odzvati. Učitelj ne opazi, da je pomanjkanje neodvisnosti otrok, pomanjkanje pobude posledica njegovih avtoritarnih nagnjenosti k preveliki zaščiti.

Avtoritarnemu pedagogu primanjkuje spoštovanja in zaupanja v osebnost odraščajoče osebe. Živi po načelu "Zaupaj, vendar preveri", se osredotoča na prevlado, poveljevanje v vseh situacijah komunikacije, pričakuje nesporno poslušnost in poslušnost. Želja po otrocih mu malo pomeni. Uradni pristop k izobraževanju očitno prevladuje. Pri organizaciji dela v skupina ne upošteva odnosa med otroki. Ne mara in ne zna priznati svojih napak. Poslušajte avtoritarne "Žal sem se motil" skoraj nemogoče.

Vsekakor poskuša prikriti svoje napake. V apelu na otroke se sliši pogosti: "Ivanov, ne bodi kul!", "Ivanov, koliko lahko ponoviš?" itd. Vzgojitelj te vrste slabo ocenjuje zmožnosti in sposobnosti otrok, v njegovih ocenjevalnih trditvah pa prevladujejo pripombe in obsojanja. Avtoritarni učitelj otroku neposredno in javno opozarja na njegove napake, pomanjkljivosti vedenja. Zanj je značilen trden pedagoški odnos.

Liberalno (nagajivo) slog. Liberalni pedagog se oddaljuje od neposrednega vodenja otroška ekipa, zato je pomanjkanje iniciativnosti, premalo razvita odgovornost, pusti stvari, da gredo same od sebe, tak učitelj precenjuje sposobnosti otrok, ne preverja izpolnjevanja njegovih zahtev, je v tem pogledu popolnoma na milost in nemilost želja otrok, pogosto je situacijski, nedosleden pri odločitvah in dejanjih. Ni dovolj odločen v težkih situacijah, upošteva odnose v skupina... Ne boji se priznati svojih napak, vendar jih dela zelo pogosto. Število vzgojnih vplivov je odvisno od situacije. Ne pripisuje pomena raznolikosti.

Pedagog je liberal - razpoložen človek. Če je dobre volje, prevladujejo pozitivne ocene, če so slabe volje, se stopnjujejo negativne ocene. Ne posveča pozornosti potrebi po posrednih pripombah in cenzurah.

Demokratični slog. Vzgojitelj demokrata upošteva posebnosti starosti otrok in optimalno razdeli funkcije med seboj in otroki. Prikazuje največje zahteve za otroke in največje spoštovanje do njih. Občutek jasne potrebe po povratnih informacijah otrok o tem, kako dojemajo določene oblike skupne dejavnosti. pri organizaciji dela vzgojitelj demokrata upošteva in preučuje medosebne odnose. Uporaba znanja o simpatijah - antipatijah med otroki velja za pomemben pogoj za uspešno delo. zna priznati napake, kljub temu da je težko.

V oceni takega učitelja je več pozitivnih kot negativnih odgovorov. Raje ima bolj ploden zasebni pogovor z otrokom. Primer poševne pripombe bi bile očesne pripombe. Pedagoški odnosi so dinamični, torej se spreminjajo glede na okoliščine.

Pravilno izbran slog komunikacije med učiteljem in otroki bo v pomoč ustvarite otrok ugoden psihološko udobje v skupini.

Družbena psihološke kultura vzgojitelja predpostavlja, da ima določene pedagoške poglede in prepričanja, odnos do čustveno pozitivnega odnosa do otroka, ne glede na njegove osebne lastnosti, ter celo vrsto komunikacijskih veščin in sposobnosti, ki so vzgojitelju potrebne za pedagoško komunikacijo.

To pomeni, da mora vzgojitelj imeti ne le sistem strokovnega znanja, ampak tudi znanje o zakonitostih komuniciranja v učiteljskem kadru in v otroška skupina delo s starši.

S pedagoško komunikacijo mislimo na sistem interakcije med učiteljem in izobraženim z namenom, da se jih naučimo, zagotovimo vzgojne vplive, organiziramo smiselne odnose, oblikujemo ugodne duševno mikroklima otrokovega razvoja v skupina zgodnja in predšolska starost.

Ohranjanje je od nas, učiteljev psihološko zdravje otrok, za to pa morate biti zelo previdni pri svojem psihološko stanje... Pri tem ima ogromno vlogo osebnost učitelja, njegova kulturna raven, intelektualni in osebni potencial.

Osebnost lahko vzgaja samo oseba. Kajti vzgoja je otrokovo življenje, ki ga organizira učitelj na kulturni ravni, je skupen vzpon k izvoru, tradiciji svojega ljudstva, kjer učitelj sam poustvarja v vsakem trenutku dela z otroki - kot predstavnik družbe, sveta odraslih - kulturna različica interakcije z drugimi.

Tako je v ospredje postavljena osebnostno usmerjena interakcija z otrokom, demokratičen slog komunikacije z njim.

Zmogljiv pomišljaj ustvarjena praktična psihologija teoretična podlaga za diagnostično in korektivno delo učitelja, saj je psihološke blaginjo prihodnosti naroda - naših otrok. Kakšna so orodja pri učiteljevih dejavnostih?

Praktični del.

Diagnostični komplet orodij za oceno negovalcev psihološko klimo v vrtčevski skupini in čustveno dobro počutje otroka.

(Psiholog učitelje seznani s tehnikami ocenjevanja psihološke podnebje in čustveno počutje otroka v vrtčevska skupina... Te tehnike so na mizi za učitelje za učenje).

Verifikacijski test psihološko udobje otrok v vrtčevski skupini

Prikaz risb otrok in interpretacija njihove vsebine s strani vzgojiteljev. Psiholog dopolnjuje učitelje, jim pomaga pri sklepanju)

Najprimernejša možnost je razumeti, kako udobno učenci čutijo skupina, - povabite otroke, naj dopolnijo risbo na to temo "Jaz sem v svojem vrtčevska skupina» ... Učitelju to med delovnim dnevom ne bo vzelo veliko časa, o rezultatih pa lahko razmišljate v prostem času.

Domnevne risbe otrok lahko grobo razdelimo na tri skupina:

Otrok samo riše stavbo.

Otrok nariše stavbo z elementi igrišča.

Otrok se na risbi upodobi v sobi ali na ulici.

Prvi skupina risbe - najbolj moteče. Če na sliki ni nič drugega kot zgradba, potem otrok zazna otrok vrt kot nekaj odmaknjenega, brez obraza. Torej življenje v otroški vrt pri njem ne vzbuja pozitivnih čustev in se ne poistoveti z dogodki, ki se tam odvijajo.

Najbolj optimizem navdihuje situacija, ko se otrok upodobi na sliki. sebe: pomeni, da se dogodki dogajajo v vrtec so zanj osebno pomembni. Toda analiza položaja ni omejena le na to.

Bodite pozorni na druge elemente Slike: ali so na sliki otroci, učitelj, igrišče, igrače? Njihova prisotnost nakazuje, da je otrok v svojem delu upodobil različne povezave in odnos do njih. Igralno polje je na primer zelo pomemben element.

Če se otrok upodobi, da stoji na preprogi, na tleh ali na tleh (otroci pogosto upodabljajo svojo podporo v ravni črti, je to dober pokazatelj. "Trdno na nogah", se počuti samozavestno. Dobro je, če slika prikazuje rože, sonce, ptice - vse to so podrobnosti, ki nakazujejo "Svet" pod tušem.

Poskusiti morate razumeti, kaj otrok izraža pri risanju učitelja. Po eni strani je njen pojav na sliki pozitiven trenutek. To pomeni, da je učitelj za otroka pomemben lik, s svojo prisotnostjo mora računati. Pomembno pa je, kako je učiteljica obrnjena proti otroku - s hrbtom ali obrazom, koliko prostora zavzame pri risbi, kako so upodobljene njene roke in usta. Poudarjen poudarek ust, številne črte okoli njega lahko kažejo, da otrok učitelja dojema kot nosilca besednega (besedno) agresivnost.

Pomembna je tudi barvna shema slike.

Pozitivno čustveno razpoloženje dokazuje uporaba tople barve pri otroku. (rumena, roza, oranžna) in miren mraz (modra, cijan, zelena).

Bogata vijolična barva, ki se uporablja za slikanje precej velikih površin risbe, lahko kaže na stres, ki ga otrok doživlja, in obilje rdeče barve - o preobilici čustvenih dražljajev.

Zloraba črne barve, krepko senčenje, ki potiska skozi papir, podobno prečrtanemu, signalizirajo otrokovo povečano tesnobo glede njegovih čustvenih občutkov nelagodje.

Med preizkusno risbo učitelj ne sme komentirati dejanj otrok in jih neposredno ali posredno spodbujati, katere elemente naj vključi v risbo.

V tem primeru je tudi nemogoče ovrednotiti delo otrok. Bolje je, če učitelj le prosi, da mu da risbe za spomin.

Nekateri elementi risbe so za učitelja nerazumljivi, nekateri pa vodijo do napačnih zaključkov. Risba lahko na primer odraža le situacijsko tesnobo oz duševno nelagodje otroka, povezan na primer z družinskimi konflikti, ki jim je bil lahko priča zjutraj, ali s slabim zdravjem, s prihajajočim obiskom zdravnika itd.

Zato, da bi dobili verodostojno sliko psihološke stanje otroka v skupina, po dveh tednih je treba test ponoviti.

Barvna diagnostika "Hiše"

Ta tehnika je bila razvita na podlagi "Barvni preizkus odnosov" A. M. Etkind. Namen metodologije je določiti čustveno stanje, ki odraža odnos otroka do predšolske ustanove.

Barvna diagnostika se pri vsakem izvaja individualno baby: v prvem mesecu obiska vrtec po treh in šestih mesecih v vrtcu.

Otroci so vabljeni, da na igriv način izberejo eno izmed hiš različnih barv. Tehnika uporablja naslednje barve: modra, zelena, rdeča, rumena, vijolična, rjava, siva, črna.

Navodila: "To je punca Katya (fant Kolya)... Kate (Kolya) gre na Vrtec... Izberite vrtec za Katjo(Če)».

Po izbiri hiše z otrokom, pogovor:

Katya rada hodi Vrtec?

Kaj bo naredila Katya vrtec?

Kaj je Katji najbolj všeč vrtec?

Kaj Katji ni všeč vrtec?

Med diagnostiko se kazalniki beležijo in beležijo.

Vrste odziva na telovaditi:

1. Ostro negativen odziv na predlagano nalogo. Zavrnitev sodelovanja.

2. Negativna reakcija.

1. Otrok neradi vstopa v igro. Govorna spremljava praktično odsoten... Opažena je napetost v vedenju. Izbrane so dodatne barve - rjava, siva, črna. Ko odgovarja na vprašanja, je zaskrbljen. Vse se konča s tem, da sem doma z mamo (ali drugi družinski člani) bolje.

2. Otrok se hitro strinja, da bo sodeloval pri nalogi. Med diagnozo so opazne razdražljivost, agresivnost, prevlada negativnih čustev in velika gibljivost. Hiše so izbrane v sivih, črnih ali rjavih barvah. Neradi komunicirajo z otroki in nekaterimi odraslimi. Govorne dejavnosti je veliko.

3. Ravnodušen odziv na nalogo.

Govorna spremljava praktično odsoten... Zabeleženi so počasni odgovori na vprašanja. Odgovori bolj kažejo na potrebo po obisku vrtec, saj morajo starši v službo. Izbira barv je enaka kot v drugi skupina(siva, črna, rjava).

4. Tesnobna reakcija.

1. Obstaja hitra in voljna vključitev v nalogo, hkrati pa se kažeta nervoza in velika gibljivost. Hiše so izbrane v vijolični ali rdeči barvi. Iz odgovorov na vprašanja izhaja, da se otroci radi igrajo na vrtu, vendar so v odnosih z drugimi težave. Med diagnozo opazimo aktivno govorno spremljavo dejanj.

2. Dobronamerna reakcija na situacijo igre, vendar med diagnozo neodločnost pritegne pozornost tako pri izbiri barve hiše kot pri odgovarjanju na vprašanja. V otroški vrtnim predšolskim otrokom skupinaželijo se več igrati z otroki in odraslimi (vzgojitelji) jim namenil več pozornosti. Izberete lahko zeleno ali modro. Na začetku naloge je skoraj popolna odsotnost govorne spremljave; do konca metode otrok veliko pogosteje uporablja govor.

5. Pozitiven odziv na sodelovanje pri nalogi.

Aktivno in prijazno sodelovanje pri nalogi. Hiše so izbrane v rumeni ali rdeči barvi. V otroški vrt se rad igra in komunicira z otroki in odraslimi. Ne maram dejanj nekaterih otrok. Izbiro hiš in dejanja otrok spremlja govor.

Na podlagi pridobljenih podatkov obstajajo tri vrste odnosa otrok do vrtec:

1. Negativen odnos. Ta vrsta odnosa do otroški vrtec opazimo pri otrocih z jasno prevlado negativnih čustev med diagnozo (I in II odzivne ekipe) .

2. Ambivalentan odnos. Ta kategorija vključuje otroke, ki so imeli na predlagano nalogo ravnodušen ali zaskrbljen odziv. (III in IV odzivne ekipe) .

3. Pozitiven odnos. Tovrstni odnos do izobraževalne ustanove opazimo pri otrocih z jasnim prevladovanjem pozitivnih čustev med opravljanjem naloge. (V vrsta odziva).

Tabela opazovanja vedenja otrok

med psihološki pregled

Metodologija: barvna diagnostika "Hiše".

Target: določitev čustvenega stanja, ki odraža odnos otroka do predšolske ustanove.

Priimek, ime otroka ___

Skupina ___

Starost ___

Datum ___

Kazalniki Opombe glede ocen

1. Sprejetje naloge:

Negativna reakcija (včasih do zavrnitve sodelovanja v testu);

Ravnodušen odziv na nalogo;

Hitra vključitev v nalogo;

Dobronamerna reakcija.

2. Vključitev v situacijo:

Pasivno sodelovanje pri nalogi (otrok neradi sodeluje v igri, govorna spremljava praktično odsoten, slabo pride v stik z eksperimentatorjem);

Aktivno sodelovanje (otrok z veseljem in hitro sprejme situacijo, z veseljem pride v stik z eksperimentatorjem)

3. Čustvena stanja:

Prevlada negativnih čustev;

Enako izražanje pozitivnih in negativnih čustev;

Jasna prevlada pozitivnih čustev.

4. Izbira barve:

Izbira temnih barv (črna, rjava, siva) govori o prevladi negativnih čustev, povezanih z obiskom vrtec: občutki tesnobe, strahu, protestne reakcije;

Izbira rdeče in vijolične barve kaže na prevlado takšnih čustvenih stanj, povezanih z obiskom vrtec kot razdražljivost in agresija;

Izbira zelene in modre barve kaže na prisotnost občutka tesnobe, tesnobe;

Pri izbiri rumenih, rdečih barv gre za prevlado pozitivnih čustev.

5. Govorna spremljava:

Govorne spremljave ni;

Nizka govorna aktivnost (otrok neradi odgovarja na vprašanja odrasle osebe, odgovori so večinoma enozložni);

Normalna govorna dejavnost (otrok z veseljem pride v stik z eksperimentatorjem, na vprašanja odgovori s stavki, njegova dejanja spremlja z govorom;

Pretirana govorna aktivnost (govor spremlja otrokova dejanja, od odgovarjanja na vprašanja se preseli v zgodbe iz življenja)

Sklepi o določitvi vrste otrokovega odnosa do vrtec: ___

Test čustvenega odnosa

Material: list papirja, barvni svinčniki.

Mlajši in srednji otroci dobijo že pripravljene karte z narisanimi 5 krogi. Starejši otroci so vabljeni, da po kletki narišejo 5 krogov.

Vprašanja lahko izberete sami.

Otroci sedijo eden za drugim.

1. Ko greste na, vnesite prvi krog z isto barvo kot vaše razpoloženje Vrtec.

2. Drugi matematični krog izpolnite z isto barvo kot vaše razpoloženje.

3. Tretji krog izpolnite z isto barvo kot vaše razpoloženje, ko igrate.

4. Ko greš domov, četrti krog izpolni z barvo svojega razpoloženja.

5. Ko greš spat, peti krog izpolni z barvo svojega razpoloženja.

Izvedite do 3 -krat.

Oznaka barve

Rdeča je navdušen, navdušen odnos.

Oranžna - vesela, prijetna.

Rumena je topla, prijazna.

Zelena je mirna.

Modra - žalostna, nezadovoljiva.

Vijolična, rjava - zaskrbljujoče.

Črna - žalost, obup.

Če je ena ali več vrst dejavnosti nenehno pobarvano s črno, mora biti vzgojitelj na to takoj pozoren. Na primer, na poklice: pregledati strukturo, vsebino, tako da bo otrok zainteresiran itd. za vsako vrsto dejavnosti.

Analiza "Vzdušje v mojem skupina»

Izobraževalce spodbujamo k analizi skupina situacijo z uporabo naslednjega sheme:

Pohištvo v skupina.

1. Kakšno je vzdušje v mojem skupina? (Splošni vtisi.)

2. Zakaj tako mislim?

3. Kateri vidiki ozračja v mojem skupina ali ocenjujem kot pozitivno?

4. Kateri vidiki ozračja v mojem skupina ali ocenjujem kot negativno?

Odnos med skrbnikom in otrokom.

1. S katerim otrokom imam dobre stike?

2. Kaj to pojasnjuje?

3. S kom od otrok nimam tako dobrih odnosov?

4. Kako je to mogoče razložiti?

Odnos med otroki.

1. Kateri otroci imajo dober odnos?

2. Kaj je to povzročilo?

3. Kateri otroci se med seboj pogosto prepirajo?

4. Zakaj se to dogaja?

5. Kateri otroci so pogosto užaljeni?

6. Zakaj se to dogaja?

Tako, da ste se seznanili praktično razvoj na področju preučevanja čustvenih stanj predšolskih otrok, to razumete ustvarjanječustveno počutje in udobje vpliva na vsa področja duševni razvoj... Prejeti rezultati so hkrati ocena vaše poklicne dejavnosti, uspešnosti vaših izobraževalnih in vzgojnih dejavnosti.

2.2. Čustveno počutje učitelja kot pogoj za pozitivno čustveno stanje otrok. Tehnike za lajšanje čustvenega stresa med učitelji.

Vsi vemo, da so otroci razvili intuitivno sposobnost zajemanja čustvenega stanja odraslih. Otroci se zelo enostavno okužijo z negativnimi čustvi, zato se mora učitelj sam urediti psihološki tuš, ki mu bo pomagal pri lajšanju pretiranega čustvenega stresa.

Psiholog izvaja sklop vaj, ki pomagajo povečati energetski potencial.

1. Stojte, prinesite lopatice, se nasmehnite, namignite z desnim očesom, nato - z levim, ponovite: "Zelo sem ponosen nase, dober sem za veliko".

2. Polaganje dlani prsi: "Pametnejši sem od vseh na svetu"; iztegnjene roke glavo: "Nikogar se ne bojim"; obremenitev zadnjice: "Me zanima, kako dober sem"; sprostite se zadnjice: "Zdaj bom živel sto let".

3. Odbijanje na desni, nato na levi nogi, ponovite: "Sem vesel in energičen in stvari gredo odlično.".

4. Drgnjenje dlani o dlan, ponovite: "Pritegnem srečo, vsak dan postajam bogatejši".

5. Stojte na prstih, zaprite roke nad glavo v obroču, ponovite: "Greje me sončni žarek, zaslužim si najboljše".

6. Levo dlan položite na čelo, nato desno ponovite: "Rešujem vse težave, vedno sem z ljubeznijo in srečo".

7. Roke na bokih. Nagibanje s telesom naprej - nazaj, ponovite: "Vsaka situacija je pod mojim nadzorom. Svet je lep in jaz sem lep! "

8. Roke na pasu, upognjene v desno - v levo, ponovite: "Mir in nasmeh sta vedno na kopnem in vsi mi bodo pomagali, jaz pa bom pomagal".

9. Z zloženimi rokami naredi globoko vdihnite: "Vesolje se mi nasmehne"; globoko izdih: "In vse mi uspe".

10. Stiskanje pesti, vrtenje pesti: "Na poti nimam nobenih ovir, vse se izkaže, kot bi moralo!"

Za ustvarjanje pogojev za psihološko udobje bivanje otroka v potrebe vrtca:

Sprejmite vsakega otroka takšnega, kot je. Zapomni si: slabih predšolskih otrok ni. Obstajajo slabi učitelji in starši.

Pri poklicnih dejavnostih se zanašajte na prostovoljno pomoč otrok, jih vključite v organizacijske trenutke za nego prostorov in mesta.

Bodite zabavljač in udeleženec otroške igre in zabava.

V težkih situacijah za otroka se osredotočite na njegovo starost in posameznika posebnosti: biti vedno z njim in ne narediti nekaj namesto njega.

Vključite starše v izobraževalni proces in se obrnite na njih za podporo v primerih nestandardnih situacij.

V odnosih z otroki se tega poskušajte spomniti kaj:

Otrok vam ni nič dolžan. Vi bi morali otroku pomagati, da postane bolj samostojen in odgovoren.

V vsaki posebni neugodni situaciji morate razumeti, kaj otrok poskuša doseči in zakaj to počne. Poskrbite, da bo upošteval družbene norme in pravila ob upoštevanju njegovega stanja in interesov.

Vsiljevanje lastnih pravil in zahtev proti volji otrok je nasilje, tudi če so vaši nameni vedri.

Prepovedi in strogih zahtev ne sme biti preveč. To vodi do pasivnosti in nizke samopodobe med učenci.

Tih, sramežljiv otrok potrebuje vašo strokovno pomoč, tako kot izganjalec.

Uspešne družbene razvojne razmere so najboljši način, kako otrokom predstaviti moralne norme in pravila človeškega življenja. Pogovori o morali, ki jih zaščita otrok ne podpira duševno in fizično nasilje - demagogija in nevarno praksa.

Psihološke nastavitve govora

Namen nastavitev govora je ustvarjanje skupine pozitivno čustveno ozadje, vzdušje dobronamernosti in varnosti.

Glavni namen nastavitev govora je vzpostaviti dobro razpoloženje. Lahko jih izvajamo zjutraj, po polnjenju otroci in učitelj stojita v krogu in se držita za roke. Pri izgovarjanju nastavitev govora mora učiteljev glas v celoti ustrezati temu, o čemer govori, to je dobronamernost, veselje do srečanja itd., Prenašati z glasom in mimiko.

Ponujajo vam približne sheme nastavitev govora, ki se lahko na vašo zahtevo razlikujejo, bistvo pa naj ostane enako enako: otrokom morajo pokazati, da so dobrodošli, jih vzpostaviti za prijateljske odnose z odraslimi in drugimi otroki.

Bodite ustvarjalni, naj vaša ustvarjalnost teče potencial:

Danes sem vesel, da vas vse vidim vrtec, v našem skupina! Ta dan bomo vsi preživeli skupaj. Naj ta dan prinese veselje. Poskusimo ugajati drug drugemu.

3. Pogovor, povzetek.

Izobraževalne in izobraževalne naloge dni psihologije v predšolskih vzgojno -izobraževalnih ustanovah

Glavni namen takšnih dejavnosti je ustvariti pozitivno mikroklimo v predšolski vzgojni ustanovi. Teden psihologije v vrtcu lahko izvajamo v različnih oblikah. Scenarij se sestavi individualno, pri čemer se upoštevajo značilnosti ekipe, usmerjenost institucije, materialna opremljenost in drugi dejavniki.

Razlikujemo lahko naslednje naloge izvajanja dni psihologije:

popularizacija psiholoških storitev v predšolskih vzgojno -izobraževalnih ustanovah, razjasnitev pomena, vsebine njenega dela v vrtcu;
zbiranje učnega osebja, krepitev ekipe;
psihološka pomoč staršem pri krepitvi medsebojnega razumevanja med odraslimi in otroki;
oblikovanje psihološkega udobja otrok med bivanjem v predšolski vzgojni ustanovi, prilagajanje v timu, razvoj ustvarjalnega potenciala.

Pripravljalna dela

Kako začeti? Tematski teden psihologije v vrtcu je treba vnaprej določiti v načrtu vzgojno-izobraževalne ustanove in dokumentaciji psihološke službe. Naloga specialista je razvijati dejavnosti. Za izvedbo takšne naloge je potrebno vnaprej opraviti diagnozo učiteljskega osebja in učencev, da se določi stopnja psihološkega udobja, prepoznajo aktualne teme dela, problematična vprašanja. Na podlagi pridobljenih podatkov je treba načrtovati teme dogodkov, določiti cilje in naloge dela.

Nato boste morali opraviti pripravljalno delo z učitelji, starši, otroki. Nekaj dni pred dogodkom bi morali poskrbeti za razširjanje informacij o izvajanju tovrstnih dejavnosti, povabiti goste, pojasniti razpoložljivost potrebne opreme in materiala.

Teden psihologije v vrtcu je kompleks dejavnosti, ki jih združuje skupna tema. Zato je pomembno, da pravilno oblikujete ime tematskega tedna, na primer "Teden mavričnega razpoloženja" ali "V vrtec - z nasmehom" itd.

Nato se izvede načrtovanje vsakega dne, določeno v okviru splošne teme. Ponujamo tako okvirni načrt za teden psihologije v vrtcu:

"Dan dobre volje" (akcija "Mavrica razpoloženja").
"Prijateljstvo se začne z nasmehom" (razstava fotografij "Najboljši prijatelj", akcija "Razglednica prijateljstva").
"Toplina družinskega ognjišča" (razstava risb "Prijazna družina", štafetno tekmovanje "Skupaj - mi smo moč").
“Naš prijazen vrtec” (množična prireditev v glasbeni dvorani “Spoznajmo se!”).
"Dan komunikacije" (psihološki trening "Umirite se in ne borite se več", akcija "Košarica nasmehov").

Kaj je "psihološko dejanje"?

Zgoraj razvit teden psihologije v vrtcu vključuje dejavnosti, kot so "Mavrica razpoloženja", "Prijazna kartica", "Košara želja". Potekajo v obliki psihološkega dejanja. Kaj je to? To je izobraževalna igra, v kateri sodelujejo tako otroci kot njihovi starši in učitelji. Takšne dejavnosti so namenjene diagnosticiranju notranjega stanja udeležencev, ugotavljanju notranjih problemov predšolske vzgojne ustanove.

Več o nekaterih od teh dejavnosti:

Promocija "Mavrica razpoloženja". Teden psihologije v vrtcu ima glavno nalogo - oceniti stopnjo udobja bivanja v predšolski vzgojni ustanovi vseh udeležencev. Ta dogodek je namenjen prav reševanju tovrstnih težav. Oblika izvajanja dejavnosti je lahko zelo različna. Na primer, zjutraj lahko na vhod v vrtec postavite dve veliki vazi (ena je rožnate barve, druga je siva), zraven pa košara s cvetjem (lahko jo naredite otroci). Vsi, ki vstopite na vrt, so vabljeni, da v eno od vaz položijo cvet. Torej, roza simbolizira dobro razpoloženje, siva pa slabo.
"Prijazna razglednica" se izvede na ta način: velika razglednica je narejena in nameščena v hodniku vrtca. Vsi obiskovalci na njem pustijo želje drug drugemu.
Akcija "Košara nasmehov" je namenjena povzemanju rezultatov celotnega tematskega tedna, njegovi oceni. Udeleženci so vabljeni, da na razglednico napišejo želje, priporočila, ocene in jih dajo v košarico.

Teden psihologije v vrtcu: Načrt skupinskega pouka

Poleg omenjenih splošnih vrtnarskih dejavnosti ima vsaka skupina notranje tematske seje po urniku. Ponujamo naslednji načrt dejavnosti z učenci različnih starostnih skupin predšolskih vzgojnih zavodov.

Organizacija razstav

Razstave fotografij, risb ali obrti zahtevajo veliko pripravljalnega dela. Navsezadnje so v takšne dejavnosti vključeni tako otroci kot odrasli. In to pomeni, da je namen tega dela oblikovati medsebojno razumevanje med udeleženci in ne le dokončati nalogo. Na primer, pri organizaciji fotografske razstave "Najboljši prijatelj" bi se morali starši in vzgojitelj najprej pogovoriti z otrokom o tem, kdo je "najboljši prijatelj", koga otrok vidi v tej vlogi in zakaj. Za ustvarjanje, oblikovanje bo potreben čas.

Delo s starši

Teden psihologije v vrtcu staršem pomaga razumeti pomen in nujnost skupnih dejavnosti z otrokom. Pri tem se odrasli naučijo razumeti svojo vlogo v procesu oblikovanja osebnosti, določiti lastnosti značaja in vedenje otroka. Zato je večina dela specialista predšolske vzgojne ustanove usmerjena v skupne dejavnosti staršev in otroka. Tako kolektivna zabava, športna tekmovanja, izdelava ročnih del in okrasitev razstavnih del predpostavljajo skupna prizadevanja odraslih in otrok, kjer je vsakemu udeležencu dodeljena posebna vloga.

Delo z učitelji in mlajšim osebjem

Teden psihologije v vrtcu ne poteka samo z učenci in njihovimi starši. Z učitelji organizirajo tudi tematske dejavnosti. Namen tega dela je rešiti problemske situacije, povečati stopnjo samorealizacije vsakega specialista in prepoznati sposobnosti. V tematskem tednu lahko potekajo psihološka usposabljanja, igre, seminarji za učitelje in mlajše osebje predšolske vzgojne ustanove.

Povedali smo vam, kako preživeti teden psihologije v vrtcu. Pomembno pa je upoštevati ne le splošna metodološka priporočila, ampak tudi razumeti pomembnost določenega problema v določeni predšolski vzgojni ustanovi, upoštevati individualne značilnosti skupine udeležencev, opremo ustanove in veliko drugih dejavnikov.

Christina Gagieva
Ustvarjanje psihološkega udobja za otroke v vrtcu

Trenutno znanstveniki s področja pedagogike in psihologija, učitelji praktiki govorijo in pišejo o humanizaciji izobraževanja, o individualnem pristopu do otrok v procesu poučevanja in vzgoje, o pozornosti do vsakega otroka, o ustvarjanje vzdušja psihološkega udobja v vrtcu.

Kaj je « psihološko udobje» ?

V. M. Blaikher, I. V. Kruk opredeljuje « udobje» (Angleško udobje kot kompleks najugodnejših pogojev za subjekt zunanjega in notranjega okolja, vključno z dejavniki psihološke.

T.j. psihološko udobje za otroka v vrtcu ki ga določa udobje razvojnega prostora in pozitivno čustveno ozadje, odsotnost napetosti duševno in fiziološke funkcije telesa.

Po podatkih Svetovne zdravstvene organizacije je duševno počutje ena glavnih sestavin zdravja ljudi. Zato je tako pomembno, da ga zaščitimo že od malih nog psihološke zdravje predšolskih otrok.

Varnost psihološko udobje otrok v predšolski vzgojni ustanovi - ena najpomembnejših nalog učiteljskega osebja. Učinkovitost pedagoške dejavnosti, oblikovanje znanja, sposobnosti, spretnosti v otroci, ki prispevajo k nadaljnjemu uspehu pri šolanju.

Učinkovitost izobraževanja in usposabljanja otroci v predšolski dobi, njihovo psihološke dobro počutje je odvisno od tega, kakšne občutke vzbuja določena dejavnost, režimskega trenutka, situacije, kako otrok doživlja svoje uspehe in neuspehe, odnosa odraslih in vrstnikov do sebe.

Pri gradnji izobraževalnega procesa je pomembno upoštevati individualne značilnosti. otroci, starostne možnosti in zato je pri komunikaciji in interakciji z otroki priporočljivo upoštevati pravilo treh "NS":

Razumevanje - sposobnost videti otroka "Od znotraj", na svet glejte hkrati z dveh vidikov - svojega in otroka, poglejte motive, ki vozijo otroke.

Sprejemanje je brezpogojni pozitiven odnos do otroka in njegove osebnosti, ne glede na to, ali je trenutno srečen ali ne. "Z vami dobro ravnam, ne glede na to, ali ste opravili nalogo ali ne."

Priznanje je najprej otrokova pravica pri reševanju določenih težav. Otrok mora imeti občutek, da se odloča sam.

Upoštevanje zgornjega pravila bo zagotovilo usklajeno delovanje razvoja čustvene sfere in intelektualnega razvoja psihološko udobje otroka v predšolski vzgojni ustanovi, kar pomeni njen polni razvoj.

Pogoste negativne situacije, nepazljivi drugi, nezmožnost obvladovanja nastale težave vodijo v kršitev čustvenega stanja otroka, notranje nelagodje... In če ne boste pozorni na težave, ki so se pravočasno pojavile, lahko to pripelje ne le do nepripravljenosti obiskovanja predšolskih vzgojnih zavodov, ampak tudi do odstopanj na osebnem področju otrokove osebnosti, do motenj družbenih stikov.

Splošno vzdušje in razpoloženje skupine sta kljub individualnim značilnostim določena otroci, odrasli. Možno je izpostaviti merila, ki jih sestavljajo psihološko udobje otroka v dhowu.

1. Umirjeno čustveno vzdušje v družini.

Čustvena stabilnost in odsotnost psihološke stres pri otroku v družini zelo vpliva na psihološko udobje pri dhowu... Zaupanje v ljubezen, spoštovanje in razumevanje bližnjih pripelje otroka do odprtih, prijaznih odnosov z učitelji in vrstniki vrtec.

2. Dnevna rutina

Za predšolskega otroka je pomembno, da ima stabilen vsakdan. Otrok, ki je navajen določenega reda, je bolj uravnotežen. Predstavlja si zaporedje dejavnosti, spreminjanje dejavnosti čez dan in se jim vnaprej prilagodi. Vzdušje mirnega življenja, odsotnost naglice, razumno ravnovesje načrtov odraslih so nujni pogoji za normalno življenje in razvoj. otroci.

3. Zagotavljanje udobje razvijanje predmeta Sreda: skladnost s starostjo in trenutnimi značilnostmi skupine; razpoložljivost igrač, nedražeča barvna shema notranjosti, prisotnost rastlin z vonjem, ki pomaga pri lajšanju stresa (cimet, vanilija, meta) in tako naprej. ;

4. Slog vedenja vzgojitelja. Najprej mora biti učitelj sam miren in dobrosrčen. Potrebno je enakomerno vedenje z otroki. Učitelj mora slediti svojemu psihološko stanje za preprečevanje agresivnih izbruhov in utrujenosti. Nedopustnost psihološki pritisk na otroke in nesramnost z njimi... Nobene razvojne koristi ne bodo koristne, če so "vpletene" v strah pred odraslimi, zatiranje otrokove osebnosti

5. Dobre tradicije

Predpogoj za duševno blaginjo je otrokovo zaupanje, da ga skrbnik obravnava enako pravično in prijazno kot vse ostale, da velja za vrednega in nujnega člana skupine kot druge. otroci.

Predšolski otrok psihološko udobnoče je zdrav, ni obremenjen z notranjim psihološke težave, je lahko sam, če ga obkrožajo prijetni odrasli in otroci, ki ga sprejemajo takšnega, kot je, če je otrok zaposlen z razburljivim poslom.

Pomembno sredstvo za reševanje izobraževalnih problemov in ustvarjanje psihološkega udobja imajo predšolski otroci ustvarjanje predmetno razvijajoči se prostor predšolske ustanove.

Predmetno-razvojni prostor je uporaba opreme in druge opreme v skladu s cilji psihološke dobro počutje otroka in njegov razvoj.

Za vzgojitelje psihologi igra pomembno vlogo pri ohranjanju psihološko zdravje otrok predšolska starost. Z otroki ne vodijo le kolektivnih in individualnih poukov, pogovorov s starši in učitelji. Psihologi v vrtcu poskrbi za stanje psihološko udobje celotne ustanove, otroški in skupnost odraslih.

Psihološko zdravje predšolskih otrok skrbi vsaka odrasla oseba, ki je v bližini otroka!

Igralke

1 0 0

Če najdete napako, izberite del besedila in pritisnite Ctrl + Enter.