Korekcijsko delo z otroki s hudimi govornimi motnjami, uporaba zbirke "Okrogli čudež". Razvojne značilnosti otrok s hudimi motnjami govora Vaja "Pomisli in reci"

Uporaba iger in vaj za ure matematike pri otrocih s TNR

Veliko pomoč pri reševanju primerov, spoznavanju sestave številke so nam dali - hiše s številkami, ki so vedno v vidnem polju otrok. Lahko se sklicujejo nanje tako med poukom kot pri neposredni dejavnosti.
Najljubša igra starejših otrok je Lego in konstrukcijski komplet. Zato so ga uporabljali tudi za oblikovanje elementarnih matematičnih reprezentacij, in sicer za kvantitativno štetje (korelacija števila in količine).

Nominacija: Logoritmični razredi v sistemu korekcijsko -razvojnega dela z otroki od 4. do 7. leta.

Uporaba zbirke "Okrogli čudež" pri popravnem in razvojnem delu z otroki s hudimi motnjami govora

V študijskem letu 2016-2017 sem v okviru natečaja kognitivnih zbirk, ki je potekal v občinski državni predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi mesta Novosibirsk "Vrtec št. 36 kombiniranega tipa" Iskanje ", ustvaril zbirko kroglic "Okrogli čudež".

Gradivo te zbirke je namenjeno delu z otroki od 4. do 7. leta. Zbirko sestavlja 29 kroglic, 23 kroglic, 6 krogov, različnih velikosti, oblike, teže, materiala, teksture. Spremljajo ga smernice za uporabo, gradivo o zgodovini žoge, izbor poezije.

Ta zbirka se lahko uporablja pri korektivno-razvojnem delu z otroki 4-7 let s TNR pri izvajanju vsebine Delovnega programa logopeda.

Naloge

Izobraževalni:

• širitev idej o svetu okoli, o človeških dejavnostih za ustvarjanje predmetov in materialov okoli sebe;
• razjasnitev in razširitev idej o kakovostnih lastnostih materialov in predmetov, ki obkrožajo človeka v vsakdanjem življenju;
• širjenje idej o primerjavi in ​​razvrščanju predmetov po različnih kriterijih z opazovanjem in dotikom;
• razjasnitev otrokovih idej o pojmih " bodičasto - gladko - trno - mozoljno - porozno - hrapavo - rebrasto, trdo - mehko - elastično, plastika, guma, krpa, usnje, zračno, športno, tenis, leseno, papir, steklo, prozorno, božično drevo, novo leto, toplo, hladna, okrogla, ravna, velikanska - velika - zelo velika - velika - majhna - zelo majhna - drobna. "

Korekcijski in razvojni:

• razjasnitev in obogatitev pasivnega in aktivnega besedišča otrok s THR s kakovostnimi pridevniki in primerjalnimi pridevniki;
• oblikovanje idej o antonimih in sopomenkah na primeru opisovanja predmetov z uporabo kvalitativnih in relativnih pridevnikov;
• razvoj praktičnih spretnosti in sposobnosti pri uporabi preprostih pogostih stavkov s homogenimi opredelitvami pri opisovanju predmetov (kroglice, kroglice, krogi);
• popravek zaporednih funkcij s pomnjenjem zaporedja predstavitve pri opisovanju predmetov v zbirki po shemi Vorobyove V.K. (Kaj vidim? Kaj čutim?)
• oblikovanje skladnega govora s sestavljanjem parnih opisnih zgodb, primerjalno-opisnih zgodb o žogah, kroglah, krogih;
• spodbujanje in razvoj govorne dejavnosti otrok s TNR z uporabo predmetov iz kognitivne zbirke;
• razvoj izraznosti govora s kompetentno in natančno uporabo pridevnikov pri opisovanju eksponatov zbirke;
• razvoj čutnih občutkov z interakcijo s predmeti zbiranja;
• razvijanje osnovnih veščin analize in sinteze z razvrščanjem kroglic, kroglic, krogov po različnih kriterijih;
• razvija zanimanje za zbiranje.

Izobraževalni:

• vzgoja čustvene odzivnosti pri otrocih s TNR, empatije skozi interakcijo s predmeti zbiranja;
• spodbujanje pozornosti in zanimanja za besedo, njeno natančno in pravilno rabo (v tem primeru kakovostnih pridevnikov), da bi začutili lepoto in izraznost maternega jezika;
• vzgoja in razvoj estetskih občutkov;
• spodbujanje potrpljenja, pozornosti, discipline (potrpežljivo počakajte, da pridejo na vrsto, poslušajte prijatelja, upoštevajte dogovorjena pravila);

Zbiralni material se lahko uporablja kot:

demo gradivo med GCD za razvoj govora

• pri delu na stavkih različnih zasnov, pri sestavljanju opisov, zgodb, ustvarjalnih pripovedi;
• pri ustvarjanju aktivne motivacije igre pri individualnih korekcijskih urah za popravljanje zvočne izgovorjave;
• literarno gradivo - za avtomatizacijo oddanih zvokov.

praktičen material za razvoj procesa

• dotik,
• fine motorične sposobnosti rok (božanje, otipanje, stiskanje, masaža rok);

Materiale zbirke je mogoče uporabiti v didaktičnih igrah:

Vsaka igra se začne Smešna žoga: pride na obisk k otrokom in pripelje prijatelje ter otroke povabi, da jih spoznajo.

"Spoznaj na dotik", "Čudovita torba", "Četrti dodatek", "Povej mi, katere", "Odkrij po opisu", "Kaj je narobe?" ali "Kaj se je spremenilo?"; "Smešno štetje", "Ime, ki šteje", "Trgovina igrač"

« Tako ravnajo mojstri »Igra se igra s skupino otrok. S pomočjo rime je izbran voznik (na prvi stopnji - učitelj), po vrsti odvzame zbirne predmete in izreče stavek: - Ta žoga ima trne (trnje, madeže, proge, sesalce, hrapave robove) , pore) - Ta krogla, krogla iz stekla (plastika, les, parafin, guma ...). Naslednji otrok v smeri urinega kazalca zaključi: - To je nabodena (šiljasta, pikčasta, črtasta, hrapava, porozna) žoga. - To je steklena (lesena, gumijasta ... kroglica) Predmet je odložen v posodo. Igro nadaljuje otrok, ki je poimenoval kvalitativni ali relativni pridevnik. Za pravilen odgovor otrok prejme žeton. Če ne ve odgovora, preskoči potezo. Zmaga tisti z največ žetoni.

D / U "V mislih imam žogo"

Vaja se izvaja, da se utrdi spretnost razjasnitve pomena in pravilne uporabe visokokakovostnih pridevnikov v govoru, spretnosti njihove uporabe pri sestavljanju preprostih pogostih stavkov s homogenimi definicijami.

Predhodno delo: otroci se seznanijo s shemo Vorobyove V.K., se naučijo izbrati znake za predmet na podlagi vizualnih in taktilnih občutkov.

Napredek vadbe:

Logoped otrokom pokaže žogice (žogice) iz zbirke (4 - 8 kosov) in ponudi, da po poslušanju opisa te žogice (žogice) ugotovi, katero žogo (žogico) se je spraševala. Otroci ugibajo, pokažejo žogo. Vajo ponovimo 2-3 krat. Nato logoped povabi enega od otrok, da "razmisli / si zamisli žogo", ostale pa naj ugibajo, kaj je njihov prijatelj izbral iz zbirke. Vaja se izvaja, dokler obstaja zanimanje otrok za to.

Uporabite lahko literarno gradivo zbirke kako čiste klavzule med avtomatizacijo igre oddanih zvokov pri pouku posameznih podskupin.

S pomočjo kognitivne zbirke "Okrogli čudež" lahko:

• Povečati zanimanje učencev s TNR za popravne - logopedske tečaje;
• Naredite popravne lekcije o avtomatizaciji nabora zvokov bolj zabavne (žoga je aktiven udeleženec lekcije, otroci mu pripovedujejo fraze, zvijače jezika, pesmi);
• Diverzificirajte elemente presenečenja pri frontalnih in individualnih urah (pojav novega nenavadnega eksponata - žoge, žoge, kroga - ki sodeluje z otroki in jim pomaga pri izpolnjevanju nalog logopeda);
• Število eksponatov v zbirki omogoča raznolikost didaktičnih iger in vaj, pri čemer učenci ohranjajo dolgoročno zanimanje zanje.
• Povečati pozitivno čustveno razpoloženje učencev v korektivnem pouku z logopedom (otrokom je zelo všeč, da so žoge drugačne, nenavadne, da se jih je mogoče dotikati, božati, dotikati, metati, se jih je mogoče igrati, o njih se lahko pogovarjamo ).

Učitelj-logoped najvišje kvalifikacijske kategorije Sokolova Tatyana Germanovna

občinska državna predšolska izobraževalna ustanova mesta Novosibirsk "Vrtec št. 36 kombiniranega tipa" Poisk "

Nominacija: Program popravnega dela z otroki z OHP.

Položaj: učitelj-logoped najvišje kategorije
Kraj dela: MKDOU Novosibirska "Vrtec št. 36 kombiniranega tipa" Iskanje "
Lokacija: mesto Novosibirsk

Povzetek lekcije za otroke s hudimi govornimi motnjami

(1-2 razredi)

Pedagog-psiholog

Komazenkova Anna Alexandrovna

November 2016

Povzetek lekcije za otroke s hudimi govornimi motnjami (1-2 razredi)

Namen: razvoj razmišljanja pri mlajših učencih.Naloge:1. Razvoj verbalnega in logičnega mišljenja.2. Razvoj ustvarjalnega mišljenja.3. Razvoj takšnih miselnih operacij, kot sta posploševanje in razvrščanje.4. Razvoj veščin dela v timu šolarjev.5. Razvoj veščin ravnanja v skladu s pravili obnašanja v razredu.

Univerzalne izobraževalne akcije, oblikovane v okviru lekcije:1. Regulativni: razvoj sposobnosti nadzora nad svojim vedenjem;2. Komunikativni: razvoj spretnosti konstruktivne interakcije, učenje pravil interakcije v skupini: govori po vrsti, ne prekinjaj, poslušaj;3. Kognitivno: razvoj verbalno-logičnega in ustvarjalnega mišljenja, miselne operacije.

Ciljna skupina: te naloge in vaje je mogoče uporabiti pri pouku z otroki osnovnošolske starosti (1-2 razred).

Organiziranje časa

1 Lep pozdrav

Zdravo, desna roka - iztegnemo jo naprej,

Pozdravljeni, leva roka - raztegnemo jo naprej,

Pozdravljen, prijatelj-

vzamemo eno roko s sosedom,

Pozdravljen, prijatelj-

vzamemo z drugo roko,

Pozdravljeni, zdravo prijazen krog-

stresti roke.

Stojimo z roko v roki, skupaj smo velik trak,

Lahko smo majhni, počepnemo,

Ali smo lahko veliki, vstani

Toda nihče ne bo sam

Glavni del lekcije

Igra "Jaz in moje ime" Otroci stojijo v krogu.

Učitelj-psiholog vrže žogo otroku in ta, ko je žogo ujel, pokliče njegovo ime. Ko so vsi otroci poimenovali svoja imena, eden od otrok vrže žogo in poskuša najti različice imena otroka, na katerega je bila žogica vržena (polno ime, pomanjševalnica).

Igra "Sadje - zelenjava" Namen: razvoj koncentracije in porazdelitve pozornosti.

Na tabli tehta plakat s sliko sadja in zelenjave. Otroci "imenujejo sadje v verigi, toda ko psiholog pokaže na zelenjavo, otroci ploskajo z rokami - enkrat" (Po zaključku lahko dejanja spremenite)

Vaja "Beseda o temi"

Psiholog imenuje temo (živali, ptice, letni čas, šolski material), otroci pa čim več besed na to temo.

Analitična vaja.

Pred vsakim otrokom so 4 enaki kvadrati (4: 4). Psiholog predlaga najti čim več načinov za razdelitev kvadrata na 4 dele. (Ločilo je lahko nit, svinčnik, trak papirja itd.)

Vaja "Vzvratno".

možnost

Psiholog pove besedo, otroci pa nasprotno. (Hladno - toplo; temna luč; pameten - neumen; oster - dolgočasen; visoka nizka; dobro slabo ; dobro - zlo; pogumen - plašen, strahopeten; sladko - kislo ; začetek - konec; tanek - debel).Pomembno je biti pozoren na konec. a) Možno je spremljati s slikami; b) Prikaz besed-nasprotij.

možnost

Psiholog obesi karton na tablo in vsakemu otroku podari kartico. Otroci se izmenično podajo na tablo in sestavijo pare nasprotij. (Priloga 1.)

Vaja "Opredelitev"

Namen: orientacija v prostoru.Psiholog pokaže sliko, na kateri je narisan predmet, nato pa drugo. Izziv je v tem, da lahko otroci izmislijo besedo, ki je med tema dvema besedama in bi služila kot »most med njima. (Na primer slikam "vrabec" in "drevo" "na", "zgoraj", "zadaj", "pod" - "Vrabec je poletel po drevesu", "Vrabec se je skril za drevesom"). Psiholog premika podobo vrabca. (Dodatek 2.)

Zaključni del (refleksija).

Vaja "Sončni žarek" (vaja za sprostitev).

Sončni žarek vas je pogledal v oči. Zaprite jih. Tekel je še naprej po obrazu, ga nežno pobožal z dlanmi: po čelu, po nosu, po ustih, ne po licih, po bradi. Nežno ga pobožajte, da ne prestrašite. Rahlo vas pobožajte po glavi, vratu, rokah, nogah ... Splezal je na trebušček, pobožal ga po trebuhu.

Sončni zajček ni hudomušen, rad vas ima in vas boža. In ga pobožaš in se z njim spoprijateljiš.

Ločitev.

Pridružimo se roki.

Spomnimo se, kaj smo danes počeli, kaj nam je bilo všeč in kaj bi radi ponovili v naslednji lekciji

Priloga 1.

Dodatek 2.

Občinski predšolski vzgojno-izobraževalni zavod vrtec "Rosinka"

Povzetek

individualni logopedski pouk

o razvoju koherentnega govora pri otrocih s TNR

(sistemska nerazvitost govora 1-2 stopenj),

pa tudi tisti z diagnozo F-83.

Tema: Hiša za zajca.

(popravljanje tem "Pomlad", "Zelenjava", "Sadje", "Divje živali").

Otroci, stari 4-5 let (srednja skupina)

Sestavila: logopedinja Shamina L.N.

04/09/14.

Miškin

Target : Nastanek aktivno govorno komuniciranje (splošne govorne spretnosti in sposobnosti).

Naloge:

1. Popravni: razvoj splošne, fine in artikulacijske motorike, mimike in čustev, namenskega močnega izdiha, glasu (petje samoglasnikov pri izdihu), občutka za ritem, jasnosti izgovorjave; razvoj slušnega zaznavanja in pozornosti: poslušajte vzorec besedila; popravek kratkoročnega in dolgoročnega spomina: utrjevanje znanja o temah "Zelenjava", "Sadje", "Pomlad"; razjasnitev in dopolnjevanje aktivnega besedišča na te teme, razvoj komunikacijske funkcije govora.

2. Izobraževalni : vzgoja vztrajnosti, trdega dela, spoštovanja narave in ljubezni do živali, občutka empatije.

Oprema: računalnik, snemanje otroške pesmi "Zainka, plesi"; Lego konstruktor (velik); Su-Jok; "Prstni bazen"; sponke za perilo; rumeni krog (sonce), ilustracije za pravljico "Zayushkina koča"; igrače (medved, veverica, jež, zajček); zajčev klobuk; Slika veverice; "Čudovita majhna vrečka", lutke z zelenjavo; Beležnica N. E. Arbekove "Razvijamo skladen govor pri otrocih z OHP" (album številka 1), barvni svinčniki.

Zdravstveno varčne tehnologije: bioenergoplastika, artikulacijska gimnastika, trening s prstnimi igrami, samomasaža prstov v "prstnem bazenu", samomasaža dlani s su-jokom,

Skozi celotno lekcijo igre se spodbujajo vse otrokove govorne besede, poskusi ponovitve zvokov, zlogov, besed.

V primeru zavrnitve gibov, ponavljanja besed s strani otroka, se uporabljajo tehnike pasivne gimnastike, konjugirane ponovitve, pogajanja za otroka s strani logopeda.

V izjemnih primerih se lahko lekcija skrajša (v interesu otroka); razdeljen na več delov / lekcij.

Med poukom ima otrok pravico izbire (katero, katero barvo Su-Jok, svinčnika boš izbral?), Vedno dobi pozitivno oceno opravljene naloge.

Potek lekcije

Organizacijski trenutek. Razpoloženje za pouk. Ponavljanje.

Sedite, zaprite oči. Pozorno poslušajte.

Vedno lepo govorimo:

Drzno in brez naglice.

Ne pozabite si zapomniti

Kaj so učili v razredu.

Govorimo jasno, glasno.

Nikamor se nam ne mudi.

1,2,3,4,5 - oči se lahko odprejo.

Se zbudil? Raztegnjeno. In se je nasmehnil.

Če želite lepo govoriti, morate biti prijatelji z jezikom, glasom in prsti. Spomnimo se pesmi samoglasnikov, ki jih pojemo z glasom in pri tem nam pomagajo prsti.

Pojte samoglasnike + vzorce kretenj.

3. Artikulacijska gimnastika. Zbudimo jezik. ("Balabolka", "konj", "ura", "gugalnica").

4. Oblikovanje slušnega zaznavanja in pozornosti, komunikacijska funkcija govora.

Zdaj pa si skupaj izmislimo in povejmo pravljico.Delo z ilustracijo.

Nekoč ... (Kdo?). V nadaljevanju se vse besede govorijo skupaj s premiki prstov, ki prikazujejo simbole samoglasnikov. Živeli so ... (Kje?). Zajec je imel kočo iz liva (iz hlodov), lisica pa ledeno kočo (iz ledu). Prišla je pomlad. (Kateri letni čas je?) Kdo mislite, da se je koča stopila? (pri Lisi)

Zakaj se je ledena koča stopila? (Prišla je pomlad. Postalo je toplo, sonce je začelo peči, toplo).

Spomnimo se igre s prsti o Pomladi in soncu.

5.Prstna gimnastika in kineziološke vaje

Pomlad

Pomlad, pomlad, pridi!

Pomlad, pomlad - glej!

(Namesto tega za vsak zlog ritmično ploskajte z rokami in po mizi)

Sonce greje zemljo, greje (drgnite dlani drug o drugega)

Veter piha topleje. (Pobožajte lica z dlanmi)

Skozi okno sije sonce (dlani gor in dol, roke pred vami.)

Kmalu nam bo toplo! (Ploskajte po vsakem zlogu - drgnite dlani.)

6. Elementi teatralizacije-dramatizacije. ( nadalje skozi celotno lekcijo otrok v obliki Zajca)

Zdaj pa se igrajmo: ti boš zajček, jaz pa bom lisica (natakni si klobuke)

Lisica je prišla k zajčku in rekla: "Naj živim s tabo." Kaj zajček odgovori lisici? Zajček je dober, prijazen.

Zajec: "Vstopi." In lisica je vzela in zajca pregnala iz njegove hiše. Naš zajček je ostal brez hiše.

7. Razvoj obrazne mimike in čustev.

Zajček je žalosten. Pokažite, kako žalosten je.

Zajček je jezen na lisico. Pokažite, kako jezen je.

Oprosti zajčka.Zajčku pomagajmo zgraditi novo hišo.

Naš zajček je zelo vesel, da ga nismo pustili v težavah. Pokažite, kako srečen je.

Razglasitev teme lekcije.

Danes v razreduzajčku bomo zgradili novo hišo in bomonaučiti se pravilno in jasno izgovarjati besede ter graditi stavke.

Zapomniti si morate, kako pravilno izgovoriti besede.

1. Aktiviranje komunikacijske funkcije govora .

Zaykinovi prijatelji nam bodo pomagali zgraditi hišo. Ali slišite, da je že kdo prišel? Ugani uganko.

Pozimi spi v brlogu

Pod ogromnim borom

in ko pride pomlad

se prebudi iz spanja.

Kdo je to? (medved) Pojdimo kot klinasti medved.

MEDVED:

»Pozdravljeni, zajček! Podrobnosti sem vam prinesel iz hiše, a vas zato prosim, da me ogrejete. Imel sem čarobno sonce, grelo me je. Toda pozimi so vsi žarki nekam izginili. Pomagaj mi jih najti in popraviti, Sunny.

2. Samomasaža prstov v "prstnem bazenu", vzemite sponke za perilo in "popravite" Sonce.

Dobro opravljeno! Hvala. Zdaj se bom ogrel.

Pridobite podrobnosti od hiše. (lego)

Naslednji gost se mudi pomaga zajčku. Kdo je to? Zberite sliko in ugotovite.

3. Slika veverice.

VVERICA:

»Pozdravljeni, zajček! Prinesel sem ti vrečko zelenjave. Uganite, katere - potem vam bom dal podrobnosti za hišo.

4. Razvoj taktilnih občutkov. "Čudovita vrečka" - zelenjava.

5. Fizična minuta. Oblikovanje za razlikovanje desne in leve strani telesa.

Zainka smo utrujeni od gradnje hiše. Odpočijmo se.

Ruska ljudska pesmica "Zainka dance". (Zapis)

Oh, nekdo drug nas obišče.

Uganite, katera žival je bodičasta? - bodičast jež.

JEŽ

»Pozdravljeni, zajček. Jaz sem bodeč siv jež, igraj se z mano! "

6. Igrajte samomasažo dlani s pomočjo Su-joka (ježka) za aktiviranje govora, kognitivne dejavnosti in razvoja finih motoričnih sposobnosti prstovin povečati imuniteto otrok.

Besede

Dejanja

Naš čarobni modri jež

V gozdu nisem našel poti.

Povaljamo ga po levi roki.

Navpično.

Ježek nam bode dlani,

Igrajmo se malo z njim.

Na dlani.

Navpično.

Samo, jež, ne šal!

Ne udarjajte preveč po peresniku!

Rolamo med dlanmi.

Navpično.

Hvala, igrali ste se z mano. Imam pa tudi uganko v zvezku. Ugibate - povedal bom vse podrobnosti o hiši.

7. Delo v zvezku N. E. Arbekove (album številka 1) - stran 5.

Ugani in povej o sadju po simbolih.

Dobro opravljeno! Pridobite podrobnosti od hiše.

Otrok dokonča hišo.

8. Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina.

Tukaj je zgrajena nova hiša

Zajček se je naselil vanjo.

To je zelo velika Zaykinova hiša,

Ima tako peč kot cev.

Kaj smo zgradili? (Hiša).

Kdo se je naselil v hiši? (Zajček).

Kakšna je zajčkova hiša: velika ali majhna? (Hiša je velika).

Spodnja črta.

Danes smo se pri lekciji usmilili ubogega zajčka, ki ga je lisica prevarala, in mu zgradili hišo. Super ste danes! Poskušal sem pravilno in jasno izgovoriti besede in sestaviti stavke.

Poimenujmo vse živali, ki so nam pomagale zgraditi hišo, da bi dobili dobro predstavo o tem, kako se te besede izgovarjajo. MEDVED. VEJERICA. JEŽ.

Recimo HVALA jima in še enkrat bomo zaplesali na pesmico "Plesi Zainka".

Adijo, prijatelji, moramo v skupino.

Iz izkušenj logopeda v predšolski vzgojni ustanovi

Izvajanje integriranih razredov v skupinah otrok s TNR

Trenutno integrirani popravni in razvojni razredi, ki izpolnjujejo osnovna načela predšolske vzgoje, odobrena v zveznem državnem izobraževalnem standardu predšolske vzgoje, postajajo vse bolj priljubljeni v sistemu dela v logopedski skupini:
1) konstrukcija vzgojno -izobraževalnih dejavnosti na podlagi individualnih značilnosti vsakega otroka, pri kateri se sam otrok aktivira pri izbiri vsebine svojega izobraževanja, postane predmet izobraževanja (v nadaljevanju - individualizacija predšolske vzgoje);
2) pomoč in sodelovanje otrok in odraslih, priznanje otroka kot polnopravnega udeleženca (subjekta) vzgojnih odnosov;
3) podpiranje iniciative otrok pri različnih dejavnostih;
4) sodelovanje Organizacije z družino;
5) seznanjanje otrok s socialno-kulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države;
6) oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih dejanj otroka v različnih dejavnostih.
Integrirani razredi dajejo učencu dokaj široko in živo predstavo o svetu, v katerem živi, ​​razmerju pojavov in predmetov, medsebojni pomoči, obstoju raznolikega sveta materialne in umetniške kulture. Glavni poudarek ni toliko na asimilaciji določenega znanja, ampak na razvoju figurativnega mišljenja. Integrirani pouk pomeni tudi obvezen razvoj ustvarjalne dejavnosti učencev. To vam omogoča uporabo vsebine vseh oddelkov programa, pridobivanje informacij z različnih področij znanosti, kulture, umetnosti, ki se nanašajo na pojave in dogodke v okoliškem življenju. Eno od pomembnih načel načrtovanja celostnega pouka je določitev razmerja med znanim in novim gradivom. Slednje mora nujno temeljiti na obstoječem in dobro naučenem znanju, ki prispeva k hitri izgradnji društev, da otroka vključi v reševanje problemske situacije iz lastnih izkušenj. Pri integriranem pouku je velik pomen razvijanju otrokovih komunikacijskih sposobnosti kot enemu najpomembnejših dejavnikov njegove šolske pripravljenosti.
Prednosti integriranih razredov so, da prispevajo k povečanju motivacije za učenje, oblikovanju kognitivnih interesov.
V večji meri kot običajni razredi prispevajo k razvoju govora in oblikovanju sposobnosti primerjanja in posploševanja.
Integrirani razredi poglabljajo razumevanje konceptov in vzorcev, širijo obzorja otrok.
Na podlagi odkrivanja novih povezav med dejstvi omogočajo potrditev ali poglobitev določenih zaključkov, opažanj učencev pri različnih predmetih.
S kombiniranjem različnih področij te dejavnosti čustveno razvijajo otroke.
Približna struktura lekcije
1. Uvodni del. Nastane problematična situacija, ki spodbuja aktivnost otrok pri iskanju rešitve (na primer se postavlja vprašanje: "Fantje, kaj se bo zgodilo, če na Zemlji ne bo vode?").
2. Glavni del. Otroci dobijo nova znanja, potrebna za reševanje problematičnega vprašanja (na primer pomen vode v naravi in ​​človekovem življenju itd.) Na podlagi vsebine različnih oddelkov programa, ki temeljijo na jasnosti. Vzporedno poteka delo za obogatitev in aktiviranje besedišča, za učenje skladnega govora.
3. Zadnji del. Otrokom je na voljo kakršno koli praktično delo (didaktična igra, risanje itd.), Da utrdijo prejete informacije ali aktualizirajo prej naučeno.
Integrirani razredi dajejo učencu dokaj široko in živo predstavo o svetu, v katerem živi, ​​razmerju pojavov in predmetov, medsebojni pomoči, obstoju raznolikega sveta materialne in umetniške kulture. Glavni poudarek ni toliko na asimilaciji določenega znanja, ampak na razvoju figurativnega mišljenja. Integrirani pouk pomeni tudi obvezen razvoj ustvarjalne dejavnosti učencev. To vam omogoča uporabo vsebine vseh oddelkov programa, pridobivanje informacij z različnih področij znanosti, kulture, umetnosti, ki se nanašajo na pojave in dogodke v okoliškem življenju.
Glavne značilnosti integrirane lekcije vključujejo sintezo:
- vsebino preučenega gradiva, teoretično in praktično usposabljanje;
- subjekti izobraževalnega cikla med seboj;
- dejavnosti dveh ali več učiteljev ipd.
Pedagoške sposobnosti integrirane lekcije:
- oblikovanje v enotnosti znanja in spretnosti;
- Komunikacijske sposobnosti;
- vse večje zanimanje za učenje;
- odprava napetosti, strahu, negotovosti.
- čustveno razvijati otroke, saj temeljijo na elementih glasbe, slikarstva, literature, plastičnega gibanja itd.
Vzorci integrirane lekcije(O.S. Badovskaya):
- celotna lekcija je podrejena avtorjevi nameri;
- lekcija je ena sama celota, faze lekcije so delci celote;
- stopnje in komponente lekcije so v logično-strukturnem razmerju;
- didaktično gradivo, izbrano za pouk, ustreza konceptu;
- veriga informacij je organizirana kot "dana" in "nova" in ne odraža le strukturne, ampak tudi pomenske povezanosti.
Težave pri izvajanju integrirane lekcije vključujejo:
- zahtevnost izbire učnega gradiva;
- podrobno strukturiranje lekcije;
- problem osebne združljivosti učiteljev;
- splošen pristop k ocenjevanju znanja in spretnosti otrok;
- dosledna uporaba istih izrazov in pojmov.
Osnovna načela interakcije z otroki:
1. Pokažite pozitiven odnos do otroka, ne pokažite razdraženosti, ne govorite z urejenim tonom, pokažite iskreno zanimanje za otrokova dejanja, bodite pripravljeni na čustveno podporo.
2. Čustveno komunicirajte, kar prispeva k razvoju kognitivne dejavnosti otrok, enoličen govor se hitro utrudi, postopno povečanje čustvene nasičenosti pouka, tako da so najbolj zanimivi drobci dela povezani z obdobjem naraščajoče utrujenosti.
3. Manj komentarjev, več pohval, saj so »psihološke značilnosti mnogih otrok takšne, da je defekt občutljivosti na negativne dražljaje zelo nizek«, da odkrijemo prednosti in slabosti otroka in jih upoštevamo pri reševanju problemov vzgoja.
4. Ostanite blizu, ohranite stik z očmi in po potrebi otipljivo (da bi pritegnili pozornost, se primite za roko, se dotaknite hrbta, pobožajte ramo).
Na integriranih urah se otroci učijo komunicirati med seboj in z odraslimi, kar prispeva k izboljšanju govorjenega jezika, bogatenju besedišča in navsezadnje k oblikovanju komunikacijske funkcije govora in uspešni socializaciji otrok. Celostne dejavnosti imajo poseben vpliv na razvoj otrok nasploh. Pouk s sodelovanjem različnih specialistov in staršev predšolskih otrok lahko poteka tedensko in enkrat na dva tedna ali enkrat na mesec. O pogostosti takšnih poukov odločajo vsi strokovnjaki, ki v njih sodelujejo: logoped, pedagogi, psiholog, glasbeni vodja, inštruktor telesne vzgoje, inštruktor fizikalne terapije, masažni terapevt itd.
Trajanje integrirane lekcije v različnih starostnih skupinah se lahko giblje od 20 do 35 minut. Sprememba specialistov in vrst dejavnosti med poukom, uporaba različnih delovnih tehnik, zlasti logo-ritmičnih tehnik, trenutkov igre in presenečenja, visok tempo dela, obvezna sprostitvena prekinitev sredi pouka in obvezen premor pri telesni kulturi vam omogočata, da ohranite visoko uspešnost in zanimanje otrok tudi za dolgo časa.
Po integriranem pouku se brezplačne dejavnosti otrok organizirajo v igralnem prostoru skupinske sobe 25-30 minut, nato se otroci odpravijo na sprehod, med katerim logoped opravi individualno delo z otroki. Lahko spremenite vrstni red teh režimskih trenutkov in otroke najprej pošljete na sprehod, nato pa otrokom dajte čas za samostojne dejavnosti.
Glavna obremenitev pri pripravi takšnih razredov pade na učitelja logopeda, ki razvija strukturo lekcije in usklajuje ukrepe specialistov.
Pri pripravi integrirane lekcije mora logoped jasno slediti tem korakom:
- določiti temo in namen lekcije.
- določiti glavne stopnje pouka in določiti strokovnjake, ki bodo na teh stopnjah opravljali delo, skupaj s temi strokovnjaki oblikovati naloge vsake stopnje, s čimer bo zagotovljena medsebojna povezanost in soodvisnost faz pouka, pa tudi povezovanje izobraževalnih področij.
- vključiti v lekcijo različne igralne in didaktične vaje;
- na vseh stopnjah pouka zagotoviti uporabo tehnik, ki otrokom zagotavljajo individualni pristop;
- pri izbiri programskega gradiva upoštevati območje proksimalnega razvoja vsakega otroka, njegov potencial;
- določiti otrokom dobro poznan besednjak, ki ga bodo morali posodobiti v lekciji, in ga natisniti za vse strokovnjake, ki sodelujejo pri pouku, ter tako zagotoviti prehod otrok iz nakopičenih idej in pasivne govorne zaloge v aktivno uporabo govora pomeni;
- izbrati slovnične konstrukcije, ki so bile že razvite z otroki, ob upoštevanju teme in namena pouka, stopnje korekcijske vzgoje, individualnega pristopa do govora in duševnih sposobnosti otrok ter vsem strokovnjakom omogočiti, da uporabiti to gradivo na različnih stopnjah pouka in tako organizirati govorno prakso, v kateri bodo leksikalni in slovnični pomeni;
- zagotoviti postopno zapletanje govornih in govorno-miselnih nalog;
v uro vključiti redno ponavljanje naučene govorne snovi in ​​v to vključiti vse strokovnjake, ki sodelujejo pri pouku;
- vključite vsakega otroka v dialog.
Pouk je organiziran tako, da vsakemu otroku omogoči sodelovanje v kolektivnih dejavnostih, svobodno komunikacijo z vrstniki in odraslimi. Med poukom se predvideva prosto namestitev otrok: sedenje ali ležanje na preprogi, sedenje ali stojanje v polkrogu v bližini štafelaja, nabiranje krpe itd. tako da je otrokom priročno, da razmislijo o predmetih in pripomočkih, ki so jim jih predstavili med poukom, da se pogledajo drug proti drugemu ali učitelju, kar zagotavlja popolnost zaznavanja govora nekoga drugega. Na vsaki stopnji pouka se lokacija otrok nujno spremeni. Če so otroci med učenjem z logopedom sedeli na stolih blizu stojala, potem, ko gredo k glasbenemu vodji, izvajajo gibe na glasbo na preprogi v središču skupinske sobe in nato izvajajo naloge učitelja za razvoj matematičnih predstav, sedeti za mizami ali stati pri magnetni plošči ...
Lekcija je strukturirana tako, da najbolj čustveni, presenečeni, igralni trenutki padejo na obdobje naraščajoče utrujenosti otrok.
Gradivo za pouk je izbrano in pripravljeno vnaprej; učitelji, ki na tej stopnji ne sodelujejo pri pouku, lahko pomagajo pri postavitvi ali čiščenju priročnikov, da se tempo dela v razredu ne upočasni in pozornost otrok ne odvrne.
Če govorimo o korekcijskem delu logopeda pri integriranih urah, potem je pestro in lahko zajema vsa področja dela logopeda, razen zvonjenja, ki se seveda izvaja pri individualnih urah z otroki.
Logoped lahko vključuje elemente artikulacijske gimnastike, delo na prozodični strani govora, dihanje, razvoj slušnega in vidnega zaznavanja in pozornosti, fonemskega sluha in zaznavanja, govornega sluha in slušno-govornega spomina, obvladovanje spretnosti zvoka in sloga. analiza in sinteza. Pouk lahko vključuje vaje za utrjevanje pravilne izgovorjave nabora zvokov, izdelovanje predhodno opravljenih slovničnih kategorij s predstavitvijo zahteve po njihovi pravilni fonetični zasnovi, v igrah in igralnih vajah se lahko izvaja delo za utrjevanje že oblikovane besede formacijske sposobnosti.
V pripravljalni skupini se otroci med integriranimi urami učijo skladno komunicirati o tem, kar so videli, izražati svoje vtise o igrah, ki so jih igrali, vajah, ki so jih izvajali. Pri takih urah se otroci naučijo slišati napake v tujem in lastnem govoru, razvijajo jezikovni čut, čut za jezik.
V integriranih poukah je mogoče uspešno rešiti nalogo vključitve v delo vseh analizatorjev predšolskega otroka za razvoj njegovega čustvenega sveta, sveta njegovih občutkov. Navsezadnje so čustva in občutki tisti, ki sodelujejo pri oblikovanju voljnega nadzora nad dejanji in so osnova prostovoljnega vedenja, katerega začetek pade na predšolsko starost, za katero so značilne pomembne spremembe v delovanju senzoričnih sistemov in zaznavanje informacij skozi vsa čutila. V integriranih poukah se izboljšujejo otrokovi mehanizmi zaznavanja, razvijajo senzomotorične in čustvene reakcije in na tej podlagi se izvaja oblikovanje motivacijsko-potrebne sfere in višjih duševnih funkcij - pozornosti, spomina, mišljenja, govora.
Uporaba različnih učnih metod, uporaba didaktičnih pripomočkov otroku prinašajo estetske užitke, prispevajo k pozitivnim čustvenim izkušnjam, oblikujejo stabilno senzorično ozadje za življenje, lajšajo razdražljivost in tesnobo. Uporaba različnih dejavnosti v eni lekciji zagotavlja postopno in nemoteno pripravo otroka na prehod iz igre v učne dejavnosti.
Starši predšolskih otrok lahko postanejo polnopravni udeleženci celostnih dejavnosti, sodelujejo pri njihovem dekoriranju in se na različnih stopnjah izvajanja povežejo z delom.