Obiectivele proiectului: Dezvoltarea abilităților cognitive Pentru a forma premisele activității de căutare Pentru a stimula dorința de a învăța cât mai mult posibil Pentru a forma modalități generalizate de lucru mental și mijloace de construire a propriei noastre activități cognitive Pentru a dezvolta abilități de comunicare. Să formeze la copii respectul pentru persoanele de alte naționalități Nevoia de a-și crea propria imagine a lumii

Educația pentru mediu este una dintre direcțiile principale în sistemul de învățământ, este un mod de a influența sentimentele copiilor, conștiința, punctele de vedere și ideile acestora. Copiii simt nevoia să comunice cu natura. Ei învață să iubească natura, să observe, să empatizeze, să înțeleagă că atât plantele, cât și animalele sunt creaturi vii, respiră, beau apă, cresc și, cel mai important, simt durerea ca o persoană.

Educația pentru mediu este esențială de la o vârstă fragedă. Sarcina noastră, ca profesori în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară, este de a pune primele idei și repere în lumea naturală. Atitudinea corectă față de viețuitoare este rezultatul final al proiectului.

Rezultate așteptate: să încurajeze dragostea față de natură (prin comunicarea directă cu aceasta, percepția frumuseții și diversității acesteia). Învățați copiii să empatizeze cu necazurile ei (prin percepția activității umane negative). Învață să protejezi în mod competent natura și să lupți pentru conservarea ei (prin activități sociale practice)

Planul de implementare a proiectului: Pregătire - etapă de diagnostic: Colectarea informațiilor privind starea educației ecologice a copiilor. Diagnosticul copilului prin jocuri didactice, ecologice, conversații, vizualizarea imaginilor, ilustrații. Intervievarea părinților, colectarea analizelor. Observații. Lucrați cu documente. Etapa principală - practică: orientarea practică a muncii asupra problemei: desfășurarea unor clase tematice, complexe; lucrează cu părinții; realizarea de jocuri ecologice și didactice, zone ecologice într-un grup; vizibilitate; plimbări, excursii. Etapa finală: monitorizarea implementării proiectului; materiale analitice

Examinați harta, găsiți continentul Scop: A ajuta copiii să învețe noile concepte de „continent” și „ocean” Învață să recunoască și să arate toate continentele și oceanele de pe hartă. Dezvoltați imaginația spațială, interesul cognitiv, gândirea, memoria, vorbirea, dezvoltați capacitatea de a lucra cu o hartă

Irina Khabalova
Proiect de mediu „Pământul este casa noastră comună!” pentru preșcolari

Autonomă municipală educațional preșcolar

instituție grădiniță de tip general de dezvoltare numărul 12 "Mesteacăn"

Proiect de mediu

Pe subiect: « Pământul este casa noastră comună!»

pentru copiii mai mari

Pregătit de un logoped

Khabalova Irina Stanislavovna

Domodedovo, 2015

INTRODUCERE

1. Relevanța subiectului proiectul

În timpul nostru, probleme ecologic educația a ieșit în prim plan și li se acordă din ce în ce mai multă atenție. Motivul este activitatea umană în natură, adesea analfabetă, greșită punct de vedere al mediului risipitor, ducând la încălcare echilibru ecologic.

Preşcolar vârsta este cea mai importantă etapă în dezvoltare cultura ecologică a unei persoane... În această perioadă, se pun bazele personalității, inclusiv o atitudine pozitivă față de natură, de lumea din jurul nostru.

Grădinița este prima verigă din sistemul continuu educația de mediu, prin urmare, nu întâmplător profesorii se confruntă cu sarcina de a forma un preșcolari fundamentele culturii managementului rațional al naturii. Sub educația de mediu a preșcolarilor să înțeleagă procesul continuu de educație, creștere și dezvoltare personală, care vizează formarea unui sistem de cunoștințe științifice și practice, precum și orientări valorice către o atitudine responsabilă față de natură.

Procesul este complex și lung, prin urmare, scopul ecologic educația ar trebui să fie formarea unui nou tip de persoană cu un nou gândire ecologică care sunt capabili să înțeleagă consecințele acțiunilor lor în raport cu mediul și care știu să trăiască în relativă armonie cu natura

Cerințe de sistem noi preşcolar educația dictează noi condiții pentru organizarea procesului pedagogic în instituțiile de învățământ preșcolar, inclusiv organizația ecologic educație și educație.

1.1. Scop și sarcini proiectul

Ţintă proiectul: formarea la copii a începutului cultura ecologică, atitudine corect conștient față de natură în toată diversitatea ei, față de oamenii care o protejează, atitudine față de sine ca parte a naturii, înțelegerea valorii vieții și a sănătății și a dependenței lor de mediu.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să se rezolve o serie de sarcini corelate în domeniul formării, educației și dezvoltării. bebelus:

Formarea unui sistem științific elementar cunoașterea mediului accesibilă înțelegerii copilului- prescolar(în primul rând ca mijloc de a dezvolta o atitudine corect conștient față de natură);

Dezvoltarea interesului cognitiv în lumea naturală;

Formarea abilităților și abilităților inițiale ecologic un comportament competent și sigur pentru natură și pentru copilul însuși;

Educarea unei atitudini umane, pozitive din punct de vedere emoțional, atentă, grijulie față de lumea naturală și lumea din jurul nostru în general; dezvoltarea unui sentiment de empatie pentru obiectele naturii;

Formarea abilităților și abilităților de observare a obiectelor și fenomenelor naturale;

Formarea sistemului inițial de orientări valorice (percepția despre sine ca parte a naturii, relația dintre om și natură, valoarea intrinsecă și diversitatea sensurilor

Stăpânirea normelor elementare de comportament în raport cu natura, formarea abilităților pentru utilizarea rațională a resurselor naturale în viața de zi cu zi;

Formarea capacității și dorinței de a păstra natura și, dacă este necesar, de a-i oferi asistență (îngrijirea obiectelor vii, precum și abilități în activități elementare de protecție a mediului în mediul imediat;

Formarea abilităților elementare pentru a prevedea consecințele unor acțiuni ale acestora în raport cu mediul.

Asigurarea continuității ecologic educație în sistem: DOW este o familie.

Astfel, sarcinile ecologic creșterea într-o instituție de învățământ preșcolar este sarcina de a crea și implementa un model educațional și educațional, în care sunt împărțite bazele cultura ecologică la copii pregătindu-se să intre la școală.

Condiții de implementare proiectul: patru saptamani.

Participanți, parteneri proiectul: angajații instituției de învățământ preșcolar, copiii de la 5 la 6 ani și părinții lor.

Mijloace de implementare proiectul

De mediu situația din Rusia este destul de complicată. La nivel legislativ, există legi și cerințe care ne ajută să implementăm ecologic educația generațiilor mai tinere. Lor raporta:

Convenția privind drepturile copilului;

Convenţie educatie prescolara;

Lege „Despre educație” RF și MO;

Cerințele statului federal pentru structura principalului program de educație generală educatie prescolara;

Disponibilitatea programelor educaționale preșcolare variabile adaptate la Standardul Educațional al Statului Federal;

Reglementări tip privind instituțiile de învățământ preșcolar;

Dar, alături de factori favorabili, există factori care îngreunează implementarea. Lor raporta:

Dificultăți ale perioadei de tranziție în sistemul educațional în etapa actuală;

Atitudinea consumatorului oamenilor față de resursele naturale și deteriorarea ecologie;

Multe familii nu au condițiile de asigurat educația ecologică a copiilor.

Pentru implementare educația ecologică a preșcolarilor seniori se utilizează diverse programe și suport metodologic Preşcolar:

Program „De la naștere la școală” ed. N. Veraksy, 2012

Nikolaeva S.N. "Tineri ecologist» ,2005

Ryzhova N.A. „Casa noastră este natura”, 1996

Solomennikova O.A. Ecologic creșterea la copii grădină: program și orientări, 2008

Suport metodologic:

Literatură educațional-metodică, abonament și periodice.

Rezumate de activități și divertisment, colecții basme ecologice.

Dezvoltarea materialului video.

Cărți cu conținut ecologic.

Baza materială și tehnică a instituției de învățământ preșcolar îndeplinește pe deplin cerințele moderne. Acestea sunt colțuri ale naturii în grupuri, o grădină de legume pe site și pe fereastră, vizuale și demonstrative material: prezentări, calendare ale naturii, ilustrații, fotografii, picturi, diapozitive (păsări, plante, animale, anotimpuri etc.).

Forme de lucru privind implementarea proiectul

Observații și excursii ecologice pe traseul ecologic;

Vizualizarea videoclipurilor, prezentărilor;

Citirea poveștilor despre natură;

- „Lecții de respect pentru natură”;

Test "Cunoști natura?"

- activitate productivă: crearea posterului, lansarea ziar de perete de mediu;

Laborator (experiențe și experimente);

- ecologic, jocuri în aer liber, didactice.

- ecologic-de divertisment cognitiv.

De asemenea, a avut loc acțiuni de mediu, implicând participarea tuturor participanților la educație proces:

- „Să ajutăm florile”;

- „Să curățăm site-ul!”.

Am ghicit spre final proiectul obțineți următoarele rezultate:

Crearea pe teritoriul unei instituții de învățământ preșcolar mediu ecologic;

Ridică nivelul cunoașterea mediului și nivelul mediului cultura elevilor;

Formarea unui interes stabil în rândul elevilor în activități creative, de căutare și cercetare;

Formarea abilităților de gândire creativă independentă la copii;

Îmbunătățirea nivelului de cunoștințe, ecologic competența părinților pe această temă proiectul.

Cheltuit în timpul lucrări de proiect asupra mediului creșterea copiilor de 5 - 6 ani a dus la următoarele rezultate:

Copiii au devenit mai interesați de natura din jur, de lumea plantelor și a animalelor;

Copiii și-au format idei inițiale despre ei înșiși (omul este o parte a naturii și îi respectă legile, despre valoarea intrinsecă a naturii, o atitudine pozitivă față de ea,

Copiii și-au dezvoltat primele abilități ecologic un comportament competent și sigur în natură, dorința de a-l trata cu grijă.

La organizarea procesului de educație și educație pe educația de mediu conform proiectului a fost asigurată unitatea obiectivelor și continuitatea tuturor participanților proiect și permis, în a lui coadă:

Profesorii pentru a-și îmbunătăți abilitățile profesionale în educația de mediu a preșcolarilor;

Părinții să înțeleagă importanța dezvoltării abilităților timpurii la copii ecologic un comportament competent și sigur în natură și în viața de zi cu zi.

Deci munca de implementat proiectul a contribuit la dezvoltarea ideilor copiilor despre o atitudine responsabilă față de sănătatea lor și starea naturii înconjurătoare, începutul formării cultura ecologică, care se manifestă într-o atitudine pozitivă emoțional față de natură, de lumea înconjurătoare.

LITERATURĂ

1. Program „De la naștere la școală” ed. N. Veraksy, 2012

3. Gorbatenko O. F. Sistem educația de mediu în instituțiile de învățământ preșcolar. - Volgograd: Profesor, 2008

4. Legea „Despre educație” RF și MO;

5. Zenina T.N. preșcolari pentru plante și animale. Tutorial. - M., Societatea Pedagogică din Rusia, 2010.

7. Cursuri cuprinzătoare în ecologie pentru preșcolarii mai în vârstă / Ed.... S. N. Nikolaeva. -M, 2005

9. Convenția privind drepturile copilului;

10. Convenția educatie prescolara;

11. Casa noastră este natura. // Educatie prescolara. – 1994. – №7.

12. Nikolaeva S.N., Cunoscut preșcolari cu natură neînsuflețită... M.: Societatea pedagogică din Rusia, 2003.

13. Program Nikolaeva S.N. educația de mediu a preșcolarilor... M., 1995.

14. Nikolaeva S. N. Young ecologist... Sistemul de lucru cu copiii din grădiniță, M., MOSAIK-SYNTEZ, 2010.

17. Solomennikova O. A. Ecologic educație la grădiniță. - M: Mosaic-Synthesis, 2008

18. V. A. Șișkina, M. N. Dedulevici „Plimbare în natură”, - Moscova "Educaţie" 2002.

20. Resurse Internet.

LITERATURA PENTRU COPII

1. A. Batuev "Lume minunata", - M., Literatură pentru copii, 1990

2. Ai grijă de cei vii. Partea 2. În pădure, în pajiște - M., Spring-Design 2006

3.V. Bianchi „Cercetașii pădurii”, - M., editor „RIPOL clasic”, 2011

4. V. Bianchi „Basme rusești despre natură”»,

5. A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova, Bună ziua, lume! Lumea. Partea 1 - 2, - M., Editor: Balass, 2006

6. Egupova V. A. Studiez lumea din jur. Pentru copii 5-6 ani. Partea 1, 2, - M., școala Lomonosov, 2009

7. Ivanov A. A. „În jurul lumii cu Homa și Gopher”

8. D. V. Panfilov, „În lumea insectelor”, - M., industria lemnului,

9. M. Prishvin "Pâine Lisichkin"

"Proiectul ecologic" Pământul este casa noastră comună "Proiect:" Pământul este casa noastră comună "Vârstă: grup senior, pregătitor. Educator: Abdrakhmanova Gulnara ... "

Proiect de mediu „Pământul este casa noastră comună”

Proiect: "Pământul este casa noastră comună"

Vârstă: senior, grup pregătitor.

Educator: Abdrakhmanova Gulnara Sulaimanovna.

Tipul proiectului: cercetare practică.

Durata: 1 lună.

Relevanţă:

Planeta Pământ este casa noastră comună. Omul și natura sunt una, indivizibilă. În ciuda tuturor realizărilor civilizației moderne, omul nu poate trăi fără natură, are tot ce este necesar pentru viață. Prin urmare, fiecare persoană care trăiește pe Pământ ar trebui să aibă grijă de casa sa, păstrând și protejând valorile și bogăția acesteia. Acest lucru ar trebui învățat copiilor din copilărie. În epoca preșcolară se pune bazele ideilor concrete despre natură, se formează bazele conștiinței ecologice.

Educația și educarea copiilor în mediul înconjurător este o problemă extrem de urgentă în prezent: doar viziunea asupra lumii ecologice, cultura ecologică a oamenilor care trăiesc pe pământ astăzi pot scoate planeta și umanitatea din starea catastrofală în care se află acum. Educația de mediu are un impact uriaș asupra formării personalității - organizată corespunzător, desfășurată sistematic în instituțiile de învățământ preșcolar sub îndrumarea profesorilor (persoane care au o cultură ecologică ridicată), îi afectează calitățile mentale, morale, fizice, contribuie la dezvoltarea gândirii logice și a vorbirii.

Lumea naturală este foarte diversă și plină de oportunități extraordinare pentru dezvoltarea generală a copiilor. Prin urmare, este foarte important să ne gândim la organizarea antrenamentului, a plimbărilor, a observațiilor speciale. Valoarea educațională a naturii pentru dezvoltarea preșcolarilor este foarte mare: comunicând cu natura, copiii învață să iubească natura, să observe, să empatizeze, să înțeleagă că atât plantele, cât și animalele sunt ființe vii. Respiră, beau apă, cresc și cel mai important. Simțiți durere ca o persoană. Gândindu-se la natură sub influența unui adult, preșcolarii își îmbogățesc cunoștințele, sentimentele, formează o atitudine corectă față de viețuitoare, o dorință de a crea, nu de a distruge.

Cred că de la vârsta preșcolară trebuie create condiții pentru dezvoltarea completă și la timp a copilului, concentrându-se pe diferite forme și metode și implicând întotdeauna părinții în participare.

Obiectivul proiectului:

Implementarea activităților semnificative din punct de vedere social care vizează utilizarea cunoștințelor de bază ale preșcolarilor privind educația de mediu în protecția practică a mediului, contribuind la dezvoltarea interesului pentru conservarea și mărirea resurselor naturale, formarea spirituală și morală a individului, formarea unui simț a apartenenței la toate viețuitoarele.

Obiectivele proiectului:

1. Educațional:

Pentru a vă familiariza cu diversitatea florei și faunei, cu semnificația acesteia pentru toată viața de pe planetă

Angajați-vă în protecția mediului

Construiți abilități de cercetare

Dezvoltă abilități și obiceiuri de lucru cu materiale naturale

2. Dezvoltare:

Dezvoltă abilitatea de a compara și analiza

Pentru a cunoaște ierburile medicinale din regiunea noastră

Să dezvolte abilitățile și abilitățile inițiale ale unui comportament sigur și ecologic pentru natură și pentru copilul însuși.

Dezvoltați imaginația, gândiți în timp ce observați, explorați obiecte naturale

Dezvoltă abilitatea de a-ți transmite sentimentele din comunicarea cu natura în desene și meserii.

3. Educațional:

Pentru a cultiva abilități de comunicare, independență, muncă grea, observare și curiozitate pentru toate viețuitoarele.

Pentru a aduce o atitudine umană, emoțional pozitivă, atentă, grijulie față de lumea naturală și de lumea înconjurătoare în general, patrimoniul natural al regiunii noastre.

Participanții la proiect: elevi ai grupului senior, grup pregătitor, părinți ai elevilor, profesori ai MBDOU nr. 63, un lucrător în muzică.

Locul implementării proiectului: Republica Tatarstan, orașul Naberezhnye Chelny, instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „grădinița de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților în direcția cognitivă și vorbire a dezvoltării copiilor nr. 63„ Zhemchuzhinka ”

Crearea condițiilor pedagogice:

1. Crearea unui mediu în curs de dezvoltare.

2. Realizarea unei cunoștințe sistematice cu obiectele și locuitorii naturii, subțire. lucrări, ...

3. Implicarea părinților în proiect: standuri informative, concursuri de lucrări comune (desene, meșteșuguri, consultații, participare la divertisment).

Principii de implementare:

1. Relevanță.

2. Coerență.

3. Disponibilitate.

4. Vizibilitate.

Etapele implementării proiectului:

1. munca pregătitoare.

1. Alegerea și aprobarea subiectului.

2. Determinarea obiectivelor și obiectivelor proiectului.

3. Selectarea materialului informativ, literatura pentru copii și științifică și educațională, ilustrații, înregistrări audio, video, fotografii.

4. Crearea unui index de cărți de jocuri

5. Elaborarea unei perspective - plan tematic.

6. Realizarea unui sondaj cu părinții

7. Furnizarea condițiilor pentru proiect.

8. Controlul asupra implementării proiectului.

2. etapa principală.

1. Desfășurarea conversațiilor.

2. Familiarizarea copiilor cu folclorul copiilor, lucrări artistice ale scriitorilor pentru copii.

3. Cunoașterea copiilor cu jocuri populare, în aer liber, didactice.

4. Cunoașterea copiilor cu mostre de arte și meserii.

5. Organizarea de expoziții.

6. Vizualizați diapozitivele.

7 Cântece de învățare, dansuri rotunde.

8. Excursie.

3. Etapa finală.

1. prezentarea proiectului la o ședință a consiliului pedagogic al MBDOU nr. 63 „Pearl”

2. Prelucrarea rezultatelor proiectului.

3. Introducerea completărilor, modificărilor.

4. Distracție finală cu părinții.

Forme de lucru privind implementarea proiectului:

observare și excursii ecologice pe traseul ecologic;

Crearea de videoclipuri, prezentări, prezentări de diapozitive;

Lectura cognitivă;

Concursuri cu părinții, KVN;

Laborator (experimente și experimente); Emisiune a unui ziar ecologic;

Jocuri de mediu, mobile, didactice, de simulare, de călătorie.

Vacanțe și divertisment eco-educativ.

Eveniment final.

Rezultate asteptate:

Creșterea nivelului de cunoaștere a ecologiei în rândul copiilor;

Să cultive dragostea pentru natură (prin comunicarea directă cu aceasta, percepția frumuseții și diversității acesteia)

Învățați copiii să empatizeze cu necazurile ei (prin percepția activității umane negative)

Predați cu competență, protejați natura și luptați pentru păstrarea ei.

Îmbunătățirea nivelului de cunoștințe, a competenței de mediu a părinților

Participarea activă a părinților la educația de mediu a preșcolarilor.

Prospectiv - plan tematic.

Zona educațională organizată Colaborare între educator și copii Activitate independentă a copiilor Colaborare cu părinții

1 săptămână "Casa sub acoperișul albastru"

1. Conversația „Pământul este casa noastră comună” FKTsM

Obiective: extinderea ideii că Pământul este casa comună a tuturor oamenilor și a tuturor ființelor vii care trăiesc lângă o persoană;

Citind subțire aprins:

J. Dragunsky „Pământul”

L. Kvitko "Pe nisip"

T. A. Shorygina "Vrăjitorul de pe planeta Omega",

„Asistenta noastră este Pământul”. Experimentarea cu nisip: Jocul Dig The Clue

Scop: dezvoltarea sensibilității tactil-kinestezice, abilităților motorii fine ale mâinilor, imaginației, gândirii logice, orientării spațiale. Chestionar pe tema „Educația de mediu a preșcolarilor”

2. A făcut. jocuri: „Unde, ce crește? "

Scop: activarea cunoștințelor copiilor despre locul de creștere a plantelor medicinale, furaje, legume, cereale.

Scopul „Regulilor de siguranță în timpul verii”: formarea cunoștințelor despre regulile de siguranță în timpul verii (în pădure, la cabana de deasupra, pe apă). Jocul este o călătorie „prin orașul natal”

Scop: activarea cunoștințelor despre orașul natal (complex, învățarea modului de utilizare a matrițelor de diferite dimensiuni, formarea unui interes în explorarea locurilor native. "Loto zoologic", "Cine locuiește unde?", "Pământul și sistemul solar"

Construirea unei panorame a complexului de locuințe

din nisip.

Vizualizați imagini care descriu situații periculoase care apar în timpul verii.

3. Desen pe trotuar pe tema: "Planeta mea - Pământ" Vizualizarea ilustrațiilor albumelor:

„Orașul meu natal, verde”

„Planeta mea albastră Pământ” Planificarea unei căi ecologice.

4. Muzică D / joc „Vara în muzică”

Scop: formarea abilității de a determina starea vremii corespunzătoare anotimpului prin natura muzicii, de a dezvolta un sentiment de frumusețe, atenție, vorbire figurativă

Învățarea cântecului: „Soarele are prieteni”

5. Munca Îngrijirea plantelor de interior, a florilor într-un pat de flori. Udarea și slăbirea plantelor. Aterizarea forței de muncă „Să facem frumos locul grădiniței”

7. Jocuri în aer liber: „Soarele și ploaia”

Scop: dezvoltarea orientării în spațiu, atenție, viteză de reacție.

„Vânători și fiare”

Examinarea desenelor în conformitate cu regulile de siguranță a vieții Expoziție foto: „Nu are niciun sfârșit să surprindă când este vară în natură”

8 Joc intelectual „Ce, unde, când? "

Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre natură; să formeze un interes durabil pentru natură printr-o atitudine emoțională. Masă rotundă „Să ne salvăm natura natală”

"Cartea roșie" de 2 săptămâni

9. „În lumea plantelor rare” Conversația FKTSM: „Vacile de mare și cartea roșie”

V. Peskov "Elk"

V. Tanasiychuk „Explozie fără zgomot”

Experimentarea cu apă: joc de fructe și legume

Scop: să distingem legume și fructe, să dezvoltăm atenția și viteza de reacție, dexteritate. Memo pentru părinți despre educația ecologică.

10 A făcut. jocuri: „Ghiciți ce fel de plantă? "

Scop: să clarifice ideile despre plante, să învețe cum să le recunoască prin descriere

"Blaturi, rădăcini"

Scop: dezvoltarea capacității de a corela vârfurile și rădăcinile culturilor de legume. „Așezați modelul”

Scop: dezvoltarea abilității de a stabili un model din material natural, imaginație, simțul ritmului, gustul estetic, să învețe să combine diverse materiale într-un model.

N / a joc Lotto "Legume și fructe"

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre legume și fructe.

11 Întocmirea unui album de lucrări pentru copii „Farmacia verde” Competiția „Plante medicinale” pentru cea mai bună pălărie de soare din hârtie

12 Muzică Învățarea cântecului „Nu culege flori, nu culege”

13 Muncitori Plante de flori pentru răsaduri din grădină.

14 jocuri în aer liber: „Aleargă la arborele numit”

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre copaci.

„Găsiți-vă un partener”

15 Divertisment KVN "Natura cunoscători" Vizualizarea ilustrațiilor "Cum să te comporti în natură" Traseul ecologic "Copacii din grădiniță"

3 săptămâni „Ok, unde nu există așternut”

16 „Curățenia pe planetă” FKTSM

Conversație pe tema: „Despre gunoi și ce se poate face ca gunoiul să fie mai puțin ....”

Obiective: Citirea subțire. literatură:

V. Bianchi "Lesnaya Gazeta"

V. Tanasiychuk „Ploaie acră”

T. A. Shorygina „Izvorul” Experimentarea cu apă: jocul „Ce e pe fund? "

Scop: Dezvoltarea senzațiilor tactile și motorii, capacitatea de a examina un obiect în apă. Stand informativ „Omul și natura”

17 A făcut. jocuri: "Sea Battle"

Scop: consolidarea cunoștințelor că obiectele din hârtie nu se scufundă, ci se udă și se înmoaie.

„Ce fac oamenii vara? »Scop: formarea cunoștințelor că oamenii au mult de lucru vara: la țară, pe câmp, în pajiști etc.„ Anotimpuri ”

Scop: concretizarea cunoștințelor copiilor despre anotimpuri. Colecție de literatură: poezii, povești, proverbe, ziceri despre plante medicinale.

18 Desen „Ploaie și plante vara” Desenarea semnelor de mediu

19 Muzică PI Ceaikovski "Anotimpurile"

Ascultarea înregistrării audio

Campania „Zgomotul ploii” „Să curățăm grădinița de gunoi”

20 Munca Lucrând în grădină. Udare, slăbire, plivire.

21 de jocuri în aer liber: „Shore, sea, sails”

Scop: să dezvolte capacitatea de reacție, atenția.

„Broasca și Heron” Elaborarea unui plan al unei trasee ecologice.

22 Masterclass pe tema: „Albină” Considerarea albumului: „A doua viață a lucrurilor abandonate” Colectarea deșeurilor pentru concurs. Concurs „Artizanat din deșeuri”.

4 săptămâni "Lanțuri ecologice"

23 „Lanțuri vii” FKTSM

Conversație pe tema: „Ecologia în pădure ....”

Obiective: Extindeți ideile copiilor despre copaci, plante, animale, insecte. Citirea literaturii de artă:

T. A. Shorygina

„Rowan”

V. Peskov "Spitalul sub pin" Experimentarea cu nisip: "Scrie o poveste"

Scop: dezvoltarea sensibilității tactil-kinestezice, orientării spațiale, imaginației, vorbirii coerente. Consultare pe tema: „Creșterea dragostei pentru natură”

24 A făcut. jocuri: „Ce se va întâmpla dacă ...” Scop: să dezvolte gândirea, imaginația, să actualizezi experiența copiilor, cunoștințele lor.

„Dacă aș fi un copac”

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre particularitățile structurii copacilor. "Loto Zoologic"

Scop: sistematizarea cunoștințelor copiilor despre animale și habitatul lor.

"Atelier de haine de vară"

Scop: formarea capacității de a alege hainele de vară dintre cele propuse, descrierea acestora, denumirea detaliilor, calitatea materialului, alegerea lor după culoare, tip, utilizare. Călătorești de-a lungul traseului ecologic „Plantele din grădina noastră”

25 Desen "Ce beneficii am făcut pentru planetă" Desenarea semnelor de mediu Expoziție: "Semne de mediu"

26 Muzică „Se numește natură” Examinând ilustrații ale naturii.

Ascultarea înregistrării audio „Sunete ale naturii”

27 Munca Udarea, plivirea, slăbirea florilor patului de flori. Curățarea șantierului de grup. Activitate comună "Legume și fructe pe masa noastră"

28 de jocuri în aer liber: „Copaci și viermi”

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre relația dintre plante, animale din sol, sol.

„Vânători și fiare”

29 Divertisment final „Natura este casa noastră” Implicare în pregătirea divertismentului final.

Lucrări similare:

„MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI FEDERAȚIEI RUSII Instituția educațională autonomă de stat federal„ UNIVERSITATEA FEDERALĂ SIBERIANĂ ”APROBATĂ de directorul IFBT / V. A. Sapozhnikov„ _ ” "Echipamente moderne și metode de utilizare ..."

„Clasificarea științelor după subiectul cercetării Conform subiectului cercetării, toate științele sunt împărțite în natură, umanitară și tehnică. Științele naturii studiază fenomenele, procesele și obiectele lumii materiale. Această lume este uneori numită lumea exterioară. Pentru ... „Rusia (2017) este un an tematic determinat de Guvernul Federației Ruse pentru soluționarea activă a problemelor de mediu din țară, problemele de protecție a mediului și atragerea atenției publicului către ...”

„Anexa 1 Metodologie de monitorizare a dezvoltării fizice și a aptitudinii fizice a studenților din instituțiile de învățământ din regiunea Iaroslavl (elaborată pe baza metodologiei sistemului întreg rus pentru monitorizarea stării sănătății fizice a populației, a dezvoltării fizice a copiilor , ... "

„Cerințe igienice pentru protecția apelor subterane de poluare. Aprovizionarea cu apă a populației din Republica Mordovia se bazează pe utilizarea apelor subterane. Apele subterane sunt suficiente ... "

„YEL ZHYNYS AZALARYN ZHASA BAYLANISTS EREKSHELIKTERINI CLINICS ANATOMYASY Akhmad NS, Seyfuldinova MA, Akzholova NA S.Zh. Asfendiyarov atyndai azalty University medicine Zhynysty zhetilu kezei (pubertate (lat. "Pubes" acaa) deneni belgili bir aima ... "
Materialele de pe acest site sunt postate spre examinare, toate drepturile aparțin autorilor lor.
Dacă nu sunteți de acord că materialul dvs. este postat pe acest site, vă rugăm să ne scrieți, îl vom șterge în termen de 1-2 zile lucrătoare.

POARTĂ:
Formați idei la copii
despre Pământ și viața oamenilor de pe Pământ.
SARCINI:
Încurajează interesul și respectul față de oameni
diferite țări și naționalități, la
activități și cultură.
Inculcă un sentiment de patriotism, dragoste pentru
în țara ta, în orașul tău natal.
Să cunoască istoria dezvoltării altora
țări, cu obiectivele lor,
tradiții.
Pentru a conduce la o înțelegere a unicității noastre
planete, deoarece doar pe Pământ există viață.
Să cultivăm dorința de a ne proteja Pământul.

Etapele implementării proiectului:

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Pașaportul proiectului

Subiect: „Pământul este casa noastră comună”.

Tipul proiectului: cercetare cognitivă.

Natura proiectului: cognitiv, de căutare și cercetare, creativ.

După natura contactelor: copii, educator, părinți.

Relevanța subiectului:

Natura este un fenomen uimitor, al cărui impact educațional asupra

este dificil să supraestimezi lumea spirituală a unui preșcolar. Natura este

sursa primelor cunoștințe concrete și experiențe vesele, adesea

memorabil pentru o viață. Sufletul unui copil este revelat în comunicarea cu natura,

se trezește interesul pentru lumea din jurul nostru, capacitatea de a face descoperiri și

mirați-vă de ei.

Nu este un secret faptul că copiii preșcolari sunt cercetători din fire.

Setea nestinsă de experiențe noi, curiozitate, eforturi constante

experimentează, caută independent informații noi despre lume în mod tradițional

sunt considerate drept cele mai importante trăsături ale comportamentului copiilor. Cercetare,

activitatea de căutare este starea naturală a unui copil, el este adaptat la cunoașterea lumii, vrea să o cunoască. A explora, a descoperi, a studia înseamnă a face un pas în necunoscut și necunoscut. Comportamentul exploratoriu creează condițiile pentru ca dezvoltarea mentală a copilului să se desfășoare inițial ca proces de auto-dezvoltare.

O importanță deosebită pentru dezvoltarea personalității unui preșcolar este stăpânirea acestuia

idei despre relația dintre natură și om. Stăpânirea căilor

interacțiunea practică cu mediul asigură formarea

viziunea asupra lumii a copilului, creșterea sa personală. Un rol esențial în această direcție

căutarea și activitatea cognitivă a preșcolarilor se joacă sub formă de acțiuni experimentale. În procesul lor, copiii transformă obiecte pentru a-și dezvălui conexiunile esențiale ascunse cu fenomenele naturale.

Obiectivul proiectului:

Să formeze la copii cunoștințe ecologice, respect pentru natură și

totul din jur.

Obiectivele proiectului:

 Să formeze la copii o atitudine atentă, responsabilă, prietenoasă emoțional față de lumea naturală, față de ființele vii, în procesul de comunicare cu ei.

 Construiți abilități de observare și experimentare în acest proces

căutare și activitate cognitivă.

 Să dezvolte la copii imaginația, vorbirea, fantezia, gândirea, abilitatea

analizează, compară și generalizează.

 Încurajați dorința de a proteja și întări sănătatea copiilor.

Etapele implementării proiectului:

Etapa pregătitoare

1. Colectarea și analiza literaturii pe această temă.
2. Definirea unui scop bazat pe interesele și nevoile copiilor.
3. Planificarea activităților de implementare viitoare

1. Furnizarea unui complex didactic pentru implementarea proiectului.

Scena principală

1. Desfășurarea activităților în grup.
2. Interacțiunea cu părinții vizează cunoașterea proiectului

Activități.

Etapa finală

1. Mini-expoziție de produse de activități pentru copii.

2 Rezumând.

Rezultate asteptate:

Dezvoltarea unei persoane care nu este indiferentă continuă, cu o atitudine estetică emoțională și bazată pe valori față de lume, care combină calitățile moralității, gustului estetic, comunicării, gândirii imaginative și abilităților creative;

O atitudine conștient corectă față de obiecte și fenomene naturale, se formează gândirea ecologică;

Se dezvoltă abilitățile mentale ale copiilor, care se manifestă prin capacitatea de a experimenta, analiza, trage concluzii;

Copiii și-au dezvoltat dorința de a comunica cu natura și de a reflecta experiențele lor prin diferite activități;

O înțelegere a necesității unei atitudini atente și grijulii față de natură vine, pe baza semnificației sale morale, estetice și practice pentru om.

Reflectarea activității

Lucrările din cadrul proiectului s-au dovedit a fi interesante, interesante, informative. Permis să extindă orizontul fiecărui copil, să creeze contacte sociale mai largi pentru el. Rezultatele cercetării au fost foarte apreciate și aprobate.

În implementarea activităților proiectului, copiii au învățat să vadă probleme, să pună întrebări, să prezinte ipoteze, să dea definiții conceptelor, să clasifice, să observe, să conducă un experiment, să structureze materialul obținut în cursul cercetării, să tragă concluzii, inferențe, să demonstreze și să apără ideile lor.

A fost interesant de văzut că însăși formularea problemei la copii a apărut numai atunci când problema a fost rezolvată. Tinerii cercetători, începând căutarea, nu au înțeles clar de ce o fac și cu atât mai mult nu știau ce vor găsi în cele din urmă. Făcând această parte a muncii de cercetare cu copiii, am fost flexibil, nu necesitând o înțelegere și o formulare clară a problemei. Copiii au identificat problema printr-o simplă observare și o analiză elementară a realității. Copilul învață totul cu fermitate și mult timp, când aude, vede și face singur.

A fost interesant de observat că în timpul implementării proiectului, copiii au rezolvat sarcinile atribuite într-un ritm confortabil pentru ei și au ales parteneri pentru activități independente și de grup.

Astfel, interacțiunea și comunicarea tuturor participanților la proiect: educatorul, copiii și părinții, uniți de o problemă, permit obținerea unor rezultate ridicate: dezvoltarea activității de căutare la copii, inițiativa intelectuală, dezvoltarea capacității de a prezice dimensiunile viitoare, formarea abilităților de comunicare.

Ca rezultat al muncii, copiii au învățat normele și regulile interacțiunii ecologice cu lumea exterioară, simt nevoia de a dobândi cunoștințe de mediu, sunt ghidați de aplicația lor practică, simt nevoia de a comunica cu reprezentanții animalului și plantelor lume, empatizează cu ei, simte o dorință de a proteja natura, arată sensibilitate, respect pentru tot ceea ce este în jur. Ele arată abilități estetice și trebuie să vadă și să înțeleagă frumosul, nevoile de auto-exprimare în activitatea creativă, arată inițiativă în rezolvarea problemelor de mediu din mediul imediat.

Sensul didactic al activității proiectului este că ajută la conectarea învățării cu viața, formează abilitățile activităților de cercetare, capacitatea de a planifica, lucra în echipă, astfel de calități contribuie la predarea cu succes a copiilor la școală.

Planificarea tematică a proiectului

ținând cont de integrarea zonelor educaționale

Bibliografie.

Ivanova A. A. Observații și experimente ecologice în grădiniță, TC Sphere, 2005.

• Manevtseva L. M. Lumea naturii și a copilului. SPb: Childhood-press, 2003.
• Potapova T.V. Grădinița - standardul culturii ecologice. M: TsS VOOP, 2000.
• Golitsyn M. Comori ale Pământului. Am să cunosc lumea
• Pleshakov A.A. De la pământ la cer
• Ivanova A.I. Observații și experimente de mediu în grădiniță
• Nikolaeva S. N. Educația culturii ecologice în copilăria preșcolară. M: Educație, 2005.

Referință analitică

Examinarea diagnostic a copiilor a fost efectuată pe baza metodologiei S.N. Nikolaeva „Tânărul ecolog” sub forma unei conversații, creând un joc și o situație problematică.

Pentru a identifica nivelul de cunoștințe despre natură și componentele acesteia, după crearea unui joc și a unei situații problematice, au fost întocmite întrebări:

• Cum înțelegeți: ce este natura?
• Din ce componente constă?
• Ce este lumina?
• Ce este apa și ce proprietăți are?
• Ce este aerul, ce este?
• Ce este solul?
• Ce face o persoană pentru a proteja natura?

Diagnosticul a fost efectuat cu toți copiii în mod individual. Toți copiii au fost plasați în condiții egale, iar sarcinile de diagnostic au fost date pe același material verbal și vizual. Copiii grupului pregătitor au arătat dinamici pozitive în cunoștințe.

NDO "Marginea noastră este o cămară naturală"

Ţintă: formarea unei înțelegeri a florei și faunei din țara natală, îmbunătățirea cunoștințelor ecologice.

Sarcini:

Introduceți copiii în piramida ecologică

Convingeți copiii de utilitatea tuturor tipurilor de animale și plante, de interdependența lor unul față de celălalt.

Să generalizeze cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor în țara lor natală;

Pentru a consolida capacitatea de a distinge copacii prin frunzele lor, capacitatea de a se clasifica în grupuri.

Să dezvolte la copii capacitatea de a gândi logic, percepția diferențiată, capacitatea de a compara

Pentru a încuraja o atitudine responsabilă și atentă față de resursele naturale, un sentiment de patriotism.

Material: Material pentru jocuri: "Din ce copac este frunza?" „Alocați în grupuri”, piramidă ecologică, înregistrarea sonoră a cântărilor păsărilor.

„Planeta noastră Pământ

Foarte generos și bogat

Munți, păduri, stepe, câmpuri-

Draga noastră casă, băieți! "

Băieți, spuneți-mi, în ce țară trăim? (Trăim în Rusia)

Care este numele orașului în care trăim? (orașul Egorievsk)

Băieți, trăim într-un loc foarte frumos, natura pământului nostru este frumoasă și diversă, Țara noastră este un depozit natural.

Un scriitor remarcabil și mare iubitor de mediu, M. Prishvin a scris: „Suntem stăpânii naturii noastre și este pentru noi un depozit cu marile comori ale vieții”.

Băieți, ce credeți, despre ce comori a vorbit M. Prishvin? (raționamentul copiilor)

Așa este, acestea sunt plante, animale, păsări care trăiesc lângă noi pe pământul nostru. Sunt o mulțime și toate sunt diferite, vă invit să colectați comorile pământului nostru în această uimitoare piramidă. Ești de acord? (Da)

Ascultați ghicitoarea: „Primăvara se amuză, vara e frig,

Hrănește toamna, se încălzește iarna "

(sunete de muzică liniștită)

Ei bine, am ajuns cu tine în pădure, uite ce frumos este!

Ce vedem în pădure? (Copaci)

Cum poți recunoaște copacii? (prin scoarță, după ramuri, după frunze)

Am observat copaci în diferite perioade ale anului, cât de atent ați fost în timpul observațiilor, jocul „Ce știu despre copaci?”

* Care copac nu își schimbă culoarea? (brad, pin)

* Fructul cărui copac este ghinda? (stejar)

* Care copac este galben toamna? (Mesteacăn)

* Ce frunze de copac pot „tremura”? (aspen)

* Din fructele cărui copac se pot face mărgele stacojii? (Rowan)

Băieți, hai să ne odihnim și să jucăm un joc - Din ce copac este frunza? Am crenguțe cu frunze de copaci dintr-o pădure mixtă pe vaze, iar pe tablă puteți vedea imagini ale acestor copaci. Acum fiecare dintre voi va veni la mine și va lua câte o frunză, apoi duceți această frunză la copacul pe care crește. (Profesorul controlează modul în care copiii finalizează sarcina).

Bravo, dar spuneți băieților, care sunt beneficiile copacilor? (răspunsurile copiilor)

Iată prima comoară pe care o vom introduce în piramida noastră - aceștia sunt copaci.

La prima vedere, pădurea pare pustie, doar copaci. De fapt, dacă te uiți atent, vei înțelege că este plină de viață și arată ca o casă imensă locuită de mulți locuitori. Ciripesc, ciripesc, fluieră, scârțâie, mârâie. Pe cine putem întâlni în pădure?

Ce fel de animale putem întâlni în pădure?

Cât de bine ne cunoști animalele, învățăm din jocul numit „Ghici descrierea”

* Mic, laș, cu urechi lungi ... (iepure)

Ce culoare are haina de blană de iepure în timpul iernii? De ce? (alb pentru a fi invizibil în zăpadă)

* Roșcat, viclean, cu coadă lungă ... (vulpe)

* Mic, cenușiu, înțepător, agil ... (arici)

* Imens, picioare, cu coarne ... (elk)

* Mici, cu părul roșu, sărind ... (veveriță)

* Gri, supărat, flămând ... (lup)

Ce fel de păsări ai auzit?

Rămân toate păsările în pădure pentru iarnă? (nu, unii zboară spre sud)

Cum se numesc păsările care trec iarna în regiunile calde? (zbor)

De ce zboară? (păsările migratoare se hrănesc cu insecte, iar insectele dispar toamna)

Ce fel de păsări migratoare cunoști?

Care sunt numele păsărilor care rămân cu noi pentru iarnă? (iernat)

Ce mănâncă păsările de iarnă? (fructe de padure, cereale, semințe și pesmet pe care oamenii le dau)

Cum ar trebui să avem grijă de păsările care iernează? (faceți hrănitoare, nu uitați să adăugați hrană la hrănitoare)

Ce fel de păsări iernate cunoașteți?

Acum, îmi propun să joc „Distribuiți pe grupuri”

Împărțim în 2 echipe, pe masă sunt imagini cu păsări, animale, insecte, trebuie să le distribuiți corect în grupuri: insecte, păsări, animale.

Iată a doua comoară pentru piramida noastră - acestea sunt animale, păsări, insecte, vom avea grijă de ele și le vom ajuta.

Băieți, pentru a păstra natura, păsările și animalele, este necesar să le tratăm cu atenție, să ne amintim regulile de comportament din pădure. (cu toții împreună repetăm ​​regulile de comportament în pădure: nu distrugeți furnicarii, nu lăsați gunoiul, nu faceți focuri, nu distrugeți cuiburile, nu călcați flori și fructe de pădure, nu speriați păsările și animalele)

Și acum vom continua să umplem piramida cu comori. Ce crezi, fără de care nu pot exista toate viețuitoarele?

Natura însăși are grijă de „copiii” săi - animale și plante și le dă lumină, căldură, apă. Și ce ne dă căldură, lumină? (Soarele)

Da, soarele este baza vieții. (Pune soarele la baza piramidei). Ce altceva mai este necesar pentru creșterea și viața plantelor și animalelor? (apă, sol, aer)

Da, ai nevoie de aer, sol și apă.

Și tu și cu mine am făcut o piramidă a vieții, o imensă clădire cu mai multe etaje, în care toate etajele erau locuite la rândul lor. Și nu poți evacua pe nimeni din această casă.

Verifică? Îndepărtăm soarele (sau solul, copacii, insectele, păsările) - distrugem piramida. Nu vom face dezastre. În natură, totul este interconectat, unul nu poate trăi fără celălalt. Și te gândești și îmi spui ce se va întâmpla dacă îndepărtezi păsările?

(vor exista multe insecte care vor mânca plantele.)

Și dacă îndepărtați insectele? (Nu va fi nimeni care să polenizeze plantele)

Și dacă îndepărtați plantele? (Pământul gol va rămâne, care va pieri și fără plante.)

Vrem asta?

Deci, să nu distrugem niciodată nimic în el, pentru că unul nu poate exista în natură fără celălalt. Și vom încerca să protejăm și să păstrăm întotdeauna tot ceea ce este creat de natură.

„Acest adevăr este cunoscut încă de la naștere,

Și nu o topesc niciodată:

Cine nu-și iubește natura natală,

Nu-și iubește patria.

Înțelegem mai bine acum de la an la an,

Că trebuie să fii prieten cu natura,

La urma urmei, natura ar fi trăit fără noi,

Nu putem trăi fără ea! "

M. Romanova

MCD "Soarele și razele sale"

Ţintă: contribuie la formarea ideilor copiilor despre soare și lumină.

Sarcini:

Pentru a forma o idee despre soare ca un corp ceresc sferic fierbinte, care este o sursă de căldură și lumină pentru toată viața de pe Pământ.

Amintiți-le copiilor despre structura sistemului nostru solar; spune despre soare.

Arătați copiilor că existența vieții pe planetă are propriile motive.

Contribuiți la căutarea independentă a cunoștințelor de interes pentru copii, prin activități experimentale și literatură educațională.

Pentru a încuraja la copii interesul de a învăța lucruri noi necunoscute lor.

Material: harta sistemului solar; recipiente cu apă, nisip, pietre; enciclopedii; modelul sistemului solar, o lampă de masă, o foaie de hârtie neagră cu o gaură de 3-5 mm în diametru, matrioșka, plastilină, scânduri, stive, șervețele, carton, oglindă.

Muncă preliminară: citirea enciclopediilor; vizualizarea ilustrațiilor; citirea poeziei; joc didactic „Pământul și sistemul solar”.

Băieți, astăzi vreau să vă spun un basm.

„Această poveste s-a întâmplat într-o țară îndepărtată și frumoasă. Cu mult timp în urmă, în timpuri imemoriale, chiar la capătul pământului, a existat un Regat cel mai obișnuit - cu un rege obișnuit și oameni obișnuiți. Singurul lucru care distinge acest Regat de alții a fost că Soarele strălucea întotdeauna în el și vremea era uimitoare. Pădurile degajau arome de flori și ierburi, cursurile de apă hrăneau oamenii cu apă rece, păsările cântau cântece uimitoare, iar animalele erau amabile și pașnice. Și toți oamenii s-au bucurat de viață, s-au iubit și soarele lor. Au avut grijă de Regatul lor. Au fost amabili și muncitori și au avut mereu grijă unul de celălalt. Dacă cineva se simțea trist, întotdeauna erau prieteni în apropiere care erau gata să consoleze. Dar într-o zi a izbucnit un dezastru.

O vrăjitoare malefică a pus piciorul pe pământul Regatului! Ea a trăit în regatul întunericului. Vrăjitoarea malefică ura soarele. Ea i-a convins pe oameni că viața fără Soare este mult mai bună și nimeni nu i-a putut obiecta, pentru că oamenii nu știau ce înseamnă să trăiești fără Soare. Într-o clipă totul s-a întunecat și fiecare locuitor a aprins o lanternă. A trecut puțin timp, iar felinarele lor s-au stins complet, iar Regatul s-a cufundat în întuneric. Plantele s-au ofilit fără lumina soarelui, iar cursurile de resturi au devenit atât de murdare încât a devenit pur și simplu imposibil să bei apă din ele. Oamenii au început să se teamă să iasă din casă, pentru că poți ajunge într-un șanț sau într-un șanț imens în întuneric complet!

Oamenii s-au enervat, întunericul a domnit în jur! Odată ce un călător a apărut în oraș, avea o lanternă magică și o rază de soare strălucea din ea! A avut cel mai REAL soare. Își îndreptă lanterna cu o rază de soare către vrăjitoare și întunericul s-a topit instantaneu în aer, de parcă nu ar fi existat niciodată.

Copiii cu un tutore vin la modelul sistemului solar /.

Educator:

Băieți, unde este soarele aici?

De ce este Soarele în centru? - Ce ne puteți spune despre Soare?

Cât de mare este? După culoare?

Crezi că e cald sau frig acolo?

Crezi că există viață acolo?

Soarele este o minge uriașă de foc. Temperatura de pe suprafața Soarelui este de 20 de milioane de grade.

Ni se pare că Soarele este un cerc mic. Acest lucru se datorează faptului că este situat la o distanță foarte mare de Pământ. De fapt, soarele este imens. Este de 109 ori mai mare decât Pământul. Dacă ai putea pune Soarele lângă Pământ, ar arăta ca o minge de fotbal mare lângă o mazăre.

De la Pământ la Soare 150 de milioane de km. Prin urmare, razele soarelui nu ard, ci doar încălzesc și luminează planeta noastră.

Experimentați „Soarele și viața pe Pământ”.

Scop: identificarea efectului luminii solare asupra vieții de pe pământ.

Material:

• Două recipiente cu apă
• Două containere cu pământ
• Două pietricele
• Veioză

Curs: Oferiți-vă să vă amintiți cum se simt copiii când fața lor este întoarsă spre Soare (cald, plăcut, obrajii calzi etc.)

Invitați copiii să afle cum lumina soarelui afectează toate viețuitoarele. Pentru a face acest lucru, copiii pun un recipient cu apă, de asemenea un recipient cu pământ și o pietricică sub lumina lămpii și materialele rămase la umbră (îl puteți închide cu un material dens sau o cutie).

1. În „soare” pământul, apa și piatra s-au încălzit, s-au încălzit, spre deosebire de materialele aflate la umbră.
2. Soarele este sursa de lumină și căldură de pe Pământ.

Plantele, animalele și oamenii trăiesc doar pentru că Soarele le dă viață.

Soarele - luminatorul clocotește ca un vulcan,

Fierbe ca un cazan care fierbe, fără încetare,

Proeminențele decolează ca o fântână

Viața și căldura oferă tuturor neobosit.

Soarele este o stea, o minge enormă

Lumina radiază ca un foc.

(J. Paramonova)

Soarele emite lumină și căldură ca un bec. Și o rază, fiul soarelui, ne-a spus despre asta.

Experiență Light Beam

Scop: să înțelegeți că lumina este un flux de raze de lumină, să vă familiarizați cu modul în care puteți vedea o rază de lumină.

Material:

• veioză,
• o foaie de hârtie neagră cu o gaură de 3-5 mm în diametru
• oglindă

Accident vascular cerebral: Opriți lumina, aprindeți lampa. Ce a apărut pe perete? (cerc de lumină) De ce? Razele de lumină au început să emane din lampă, gaura este rotundă pe măsură ce razele de lumină formează un cerc. Lampa este acoperită cu hârtie neagră. Ce s-a întâmplat? (fasciculul de lumină a devenit mai subțire) O oglindă este plasată pe calea fasciculului de lumină, fasciculul a mers într-o direcție diferită. (a sărit de pe oglindă)

Concluzie: lumina este un flux de raze de lumină, poate fi reflectată din obiecte.

Jocul „Iepurașii soarelui”

Experiența cercetașilor

Scop: să înțelegeți că puteți reflecta lumina de multe ori.

Material:

• oglinzi
• matrioșka

Accident vascular cerebral: Se propune „livrarea” soarelui către matrioșka.

Concluzie: puteți reflecta lumina de multe ori, adică să-l vezi acolo unde nu trebuie văzut.

Și acum vă invit să vă orbiți cu soarele.

munca copiilor. Linia de fund.

Am lucrat rodnic cu tine, ce lucruri noi ai învățat astăzi? Ce ți-a plăcut mai mult?

MCD "Invizibil"

Ţintă: contribuie la formarea ideilor copiilor despre aer.

Sarcini de program:

Pentru a sistematiza și clarifica ideile copiilor despre proprietățile aerului.

Extindeți ideile copiilor despre importanța aerului în viața umană.

Învață să lucrezi în echipă și individual în timpul experimentelor.

Dezvoltă interesul cognitiv prin experimentare.

Dezvoltă abilitatea de a trage concluzii și inferențe.

Să dezvolte la copii capacitatea de a găsi o legătură între natura neînsuflețită și natura vie și lumea obiectivă.

Dezvoltă gândirea, imaginația, curiozitatea, observația.

Pentru a stimula interesul pentru cunoașterea naturii prin elementele aerului.

Formați o atitudine pozitivă emoțională față de lume și natură.

Material: aburi de hârtie, foi de hârtie, sticlă de plastic și castron cu apă, mandarină, bule de săpun, baloane.

Muncă preliminară: muncă manuală "Steamer", "Fan", citirea ficțiunii și crearea de ghicitori despre aer.

Accident vascular cerebral:

Băieți, ascultați cu atenție enigma despre unul dintre factorii naturii neînsuflețite:

Avem nevoie ca el să respire

Pentru a umfla balonul

Fiecare oră este lângă noi

Dar el este invizibil pentru noi!

Ce este? (aer)

Așa este, este aer. Pentru ce este aerul? (a respira)

Da, suntem atât de obișnuiți că nici nu observăm. Mai întâi să respirăm adânc și apoi să expirăm.

Ce am inspirat tu și cu mine? (aer)

Acum încearcă să nu respiri. Respirați adânc și țineți-vă respirația.

Cum te-ai simțit când nu respirați? A fost confortabil pentru tine? (slab)

Ce concluzie se poate trage?

Aerul este necesar pentru respirație, o persoană nu poate trăi fără aer.

Cine mai respiră aer? (păsări, animale, plante).

Ce s-ar întâmpla dacă aerul ar dispărea pe sol? (nu ar exista viață pe pământ)

Așa este, atunci planeta Pământ va deveni un corp ceresc fără viață.

Băieți, unde și cum folosesc oamenii aerul? (aerul ajută o persoană: zboară avioane, lansează baloane, deplasează nave cu vele, întoarce roțile unei mori).

Astăzi, în lecție, vom încerca să răspundem la întrebările: „Există aer, unde și cum să-l găsim”. Și pentru aceasta vă sugerez să deveniți un om de știință și să vă invit la laboratorul nostru experimental.

Experimentul nr. 1. Simțiți aerul.

Există aer în jurul nostru? (Răspunsurile copiilor).

Este foarte ușor de aflat. Luați un ventilator de hârtie și fluturați-l în jurul feței.

Cum te simți? (Răspunsurile copiilor).

Experimentul nr. 2. „Curse de hârtie”.

Aerul poate muta obiecte. Luați vasul de hârtie. Și cu ajutorul unui curent de aer (în timp ce expiri), mișcă aburul.

Jocul „Cine este mai rapid”.

Băieți, ce ați văzut? (Răspunsurile copiilor).

Umflați balonul și eliberați-l. Ce s-a întâmplat? (aerul, scăpând din minge, îl face să se miște în direcția opusă)

Experimentul nr. 3. Există aer?

Și acum încă un truc. Ce-i în mâna mea? (Un pahar).

Copii, ce e în pahar? (Nu este nimic).

Întorc paharul și îl cobor încet într-un castron cu apă. Paharul nu este umplut cu apă.

Ce nu lasă apa să intre într-un pahar? (Aer)

Profesorul le arată copiilor o sticlă de plastic goală.

Credeți că această sticlă este goală? Uită-te atent, există ceva în ea?

Acum o vom verifica. Luați o sticlă și un castron cu apă. Punem sticla într-un castron cu apă, astfel încât să înceapă să se umple. Ce vezi? (Răspunsurile copiilor).

Da, bule ies din gât. Această apă deplasează aerul din sticlă.

De ce am crezut mai întâi că sticla era goală? (Aerul este invizibil, este transparent)

De aceea aerul este numit invizibil. Și toate obiectele goale sunt de fapt umplute cu aer.

Experimentul nr. 4. - Miroase aerul.

Să continuăm cercetările noastre.

Băieți, credeți că aerul în sine miroase? Miros. (Nu).

Dacă aerul este curat, atunci este inodor. Dar își însușește bine mirosurile altora. Voi lua o mandarină și o voi curăța. Ce ai simtit? (miros de mandarină).

În consecință, aerul nu are miros propriu, aerul absolut curat nu miroase a nimic. Mirosul îi este dat de substanțele din jurul său.

Experimentul nr. 5. "Presiunea aerului".

Băieți, aerul apasă constant pe obiecte. Suntem obișnuiți cu presiunea aerului și nu o observăm. Vom fi acum convinși de acest lucru prin efectuarea experimentului „Care este mai rapid?”.

Copiii efectuează un experiment: iau două foi de hârtie și le eliberează simultan din mâini: una orizontală, cealaltă verticală.

Aerul apasă pe foaia orizontală de dedesubt, iar foaia de hârtie cade încet, iar foaia verticală cade la margine, există mai puțin aer sub ea și cade mai repede.

Băieți, am efectuat o serie de experimente și am aflat: ce proprietăți are aerul și cum poate fi detectat.

Și acum să rezumăm cercetările noastre.

Aerul nu are:

 miros;

 este peste tot;

 Și scopul principal al aerului este acela că îl respirăm.

1. Jocul cu bule.

Și la final vă sugerez să vă jucați cu bule de săpun.

Ia un pahar cu apă obișnuită,

Vom sufla bule din spuma de săpun.

El, umflat de aer, plutește prin aer,

Dar nici măcar un minut nu trăiește în lume.

Un balon de săpun este o peliculă subțire de spumă de săpun cu aer în interior. Aerul este ușor, astfel încât bulele „zboară”.

Copiii se joacă.

Băieți minunați, au umflat o mulțime de bule.

Aerul este peste tot:

În orașul tău, acasă,

În pădure, la munte, în peșteri,

Peste mări

Și ... continente

Deci poți trăi peste tot.

Am lucrat rodnic cu tine, ce lucruri noi ai învățat astăzi? Ce ți-a plăcut mai mult?

MCD „Sora mică de apă”

Ţintă: contribuie la formarea ideilor copiilor despre apă.

Sarcini de program:

Pentru a generaliza, clarifica și extinde cunoștințele copiilor despre apă, proprietățile acesteia, rolul în viața umană și organismele vii,

Promovați acumularea de idei specifice despre proprietățile apei,

Dezvoltarea interesului cognitiv în procesul de experimentare cu apă,

Dezvoltă vorbirea, gândirea, curiozitatea, capacitatea de a admira frumusețea rezervoarelor,

Dezvoltă cultura ecologică,

Încurajarea respectului pentru apă ca resursă naturală principală.

Materiale: un cub și o minge, forme, un pahar cu apă, un pahar cu lapte, o poză, perii, vopsea, zahăr, sare, făină, ulei de floarea soarelui, infuzie de plante și picături de mentă, o pâlnie, șervețele, vată și recipiente pentru apă.

Muncă preliminară: observarea, desenarea, citirea poveștilor, vorbirea despre apă

Copiii stau liber în jurul mesei pentru experimente și cercetări. Sunete

o înregistrare a murmurului unui pârâu. Profesorul citește o poezie:

Ai auzit de apă?

Se spune că este peste tot!

Într-o baltă, în mare, în ocean

Și la robinet

Îngheață ca un ghiocel

Se strecoară în pădure cu ceață,

Fierbe pe aragaz

Fierbătorul fierbătorului șuieră.

Nu ne putem spăla fața fără ea,

Nu te strânge, nu te îmbăta!

Îndrăznesc să vă raportez:

Nu putem trăi fără ea.

N. Ryzhova

Educator: Dacă învârtiți rapid globul, ce culoare va avea planeta noastră? De ce? Vopseaua albastră ilustrează apa de pe glob - toate mările, oceanele. Băieți, pentru ce este apa, cine are nevoie de apă? (răspunsurile copiilor). Vrei să afli mai multe despre apă? (răspunsurile copiilor). Apoi treceți aici la acest tabel, unde ne așteaptă diverse obiecte pentru studiul apei.

Experimente cu apă.

Ce formă are apa?

Există un cub și o minge pe masă. Întreba profesoara

ce formă au aceste obiecte (răspunsurile copiilor). Apa are o formă? Pentru aceasta

luați un borcan îngust și umpleți-l cu apă. Să turnăm această apă într-o lată

borcan. Forma pe care o ia apa se schimbă tot timpul.

Concluzie: apa nu are formă și ia forma vasului în care se află. Apa este un lichid. Gândiți-vă la bălțile după ploaie. S-au răspândit pe asfalt, în gropi

colectate, dar sunt absorbite în pământ, nu sunt vizibile, doar pământul este umed. Asa de

apa nu are formă.

(Profesorul le arată copiilor un algoritm care simbolizează că apa nu are formă și o atârnă pe o placă magnetică.)

Ce culoare are apa?

Să luăm două pahare - unul cu apă și celălalt cu lapte. Faceți o fotografie și așezați-o în spatele unui pahar cu apă. Putem vedea imaginea? (răspunsurile copiilor) Acum să punem o poză în spatele unui pahar de lapte. Ce am găsit? Concluzie: modelul este vizibil prin apă, dar nu este vizibil prin lapte. Deci apa este un lichid limpede.

Apa limpede poate fi făcută opacă. Pentru a face acest lucru, vom uda peria și o vom înmuia în vopsea. Adăugăm vopsea încetul cu încetul, observând cum se schimbă transparența apei. Ne uităm prin ea la imagine. Desenul nu este vizibil.

Astfel, concluzionăm că apa este un lichid transparent (folosind un algoritm care simbolizează această proprietate a apei. Și o postăm pe tablă).

Apa este un solvent.

Apa are gust? Copiii gustă apa și își exprimă opiniile. Apoi, invitați un copil să amestece zahărul în apă, altul - sare. După dizolvarea substanțelor, oferiți-vă să gustați din nou apa. Ce s-a schimbat? Apa a gustat. Apa a devenit dulce și sărată.

Concluzie: apa nu are gustul său.

Ce s-a întâmplat cu substanțele pe care le-am introdus în apă? (răspunsurile copiilor) Acum să încercăm să dizolvăm făina și uleiul de floarea-soarelui în apă. Doi copii finalizează această sarcină. Ce vedem? (răspunsurile copiilor) Făina nu s-a dizolvat complet, dar sedimentul s-a scufundat pe fundul paharului. De asemenea, uleiul nu se dizolvă, pluteste la suprafață.

Concluzie: nu toate substanțele se pot dizolva în apă.

Educație fizică. „Picăturile merg în cerc”

Rugați copiii să stabilească dacă apa are miros. (Răspunsurile copiilor)

Apoi sugerează să amesteci infuzia de plante și picăturile de mentă în apă. Și din nou

ofera sa miroase apa. Apa are miros. Se dizolvă în apă

diferite substanțe se schimbă lângă apă: culoare, gust, miros. (Folosim din nou

algoritmi care simbolizează faptul că apa nu are gust și miros, agățându-le de ele

Filtrarea apei.

Băieți, să ne amintim de basmul „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”. Ce s-a întâmplat cu Ivanushka? (Răspunsurile copiilor). De ce a fost imposibil să bei această apă? Corect pentru că este murdar. Dar se întâmplă să nu existe apă curată în apropiere, dar este vital să luați cel puțin o înghițitură de apă. Există diferite moduri de a purifica apa. Vom face acum cunoștință cu cele mai simple moduri care vă pot fi utile în viață. Pentru a face acest lucru, luați: o pâlnie, șervețele, vată și recipiente cu apă. (Împreună cu copiii ne dăm seama cum să facem dispozitive de curățare - filtre.) Și așa, dacă Alyonushka și Ivanushka știau că apa poate fi purificată trecând-o printr-o batistă, atunci problemele ar fi putut fi evitate.

Apa este prietenul și ajutorul nostru, dar poate fi plină de multe pericole. Care?

Reguli de conduită pe apă:

nu te poți scufunda de pe poduri,

nu poți sări de pe țărm,

nu poți înota departe

nu te poți juca pe apă fără adulți,

nu poți înota până la bărci,

copiii mici nu trebuie să meargă la corpurile de apă.

Ți-a plăcut să fii oameni de știință și să faci experimente? Astăzi terminăm munca în laboratorul nostru. Am lucrat rodnic cu tine, ce lucruri noi ai învățat astăzi? Ce ți-a plăcut mai mult?

Acestea nu sunt ultimele experiențe. Vom face experimente și experimente de mai multe ori.

MCD "Sol - Pământ viu"

Ţintă: contribuie la formarea ideilor copiilor despre sol.

Sarcini de program

Continuați să familiarizați copiii cu habitatul subteran, cu principalii factori de mediu care acționează asupra solului (umiditate, vânt, temperatură, organisme vii)

Îmbogățiți ideile copiilor cu cunoștințe despre caracteristicile solului (permeabilitatea la apă, fertilitate, slăbiciune, moliciune, duritate, plasticitate).

Dezvoltă o dorință de experimentare și interes pentru rezultatele experimentale.

Încurajează dorința de a lucra cu solul

Materiale (editați) scrisoare de la regele subteran, o cutie de pământ, căni de iaurt, șervețele, lupe, tăvi cu probe de sol, căni de apă, pentru joc: două măști cu imaginea unei râme

Muncă preliminară: citiți povestea lui G. Andersen "Thumbelina" și povestea lui N. Pavlova "Marele miracol", arătați ilustrații care descriu solul, examinați modelul solului, examinați solul în ghivece în procesul de muncă. citiți poezia lui Mashkovskaya „Să lăsăm niște pământ”

Un poștaș vine la grup și aduce un colet (o cutie cu pământ) și o scrisoare.

Educator: O, băieți, uite ce ne-a adus poștașul. Care este marele pachet, să-l deschidem? Ce sunt acești tipi?

Copii: sol

Educator: Știți cine și de ce ne-a trimis acest sol? Să citim scrisoarea. "Dragi băieți! Sper că v-ați bucurat de darul meu. Acesta este un pământ magic. De ce este acest pământ magic? Pentru că nu este doar pământ, este sol. Hrănește plantele și le dau frunzele și ramurile lor uscate. Acolo sunt mulți locuitori în sol: râme, alunițe, gândaci, păianjeni. Aceasta este o lume interlopă pe care nu o vezi. Vrei să-l cunoști? regatul tău „Ne vedem! Rege subteran”.

(Copiii îl numesc pe Under King și apare el)

Underground King: Bună ziua, băieți! Ce bucuros sunt că te văd! Vreau să vă povestesc despre lumea mea interlopă. Oh, cât de ușor este, este atât de bun subteran, umed, răcoros. Îmi iubesc casa și îți voi spune despre asta. Și pentru aceasta trebuie să mergi în regatul meu subteran (copiii stau la mese).

Ce vedeți voi pe tăvi?

Copii: sol

Underground King: Există cadouri pentru a o cunoaște mai bine. Vezi ce este?

Copii: Lupă

Educator: Așa este, aceasta este o lupă. De ce avem nevoie de o lupă?

Copii: Să ia în considerare solul

Educator: Bravo! Uită-te la sol, ce culoare are?

Copii: Întunecat, negru

Educator: solul conține substanțe nutritive pentru plante, acest teren este fertil (sol negru, plantele iubesc foarte mult solul negru. Luați o lupă în mâini și examinați cu atenție solul. Ce vedeți în el?

Copii: Bastoane, frunze uscate, pietricele

Educator: Să atingem solul cu mâinile noastre, ce simți?

Copii: uscat, moale, slăbit (ștergeți mâinile cu un șervețel)

Educator: Și ce respirăm?

Copii: pe calea aerului

Educator: Știi că există și aer sub pământ? să verificăm dacă este adevărat?

Experiența „Există aer în sol”.

Educator: Toată lumea are un pahar cu apă pe masă, ia o bucată de pământ din tavă și coboară-o în pahar. Ce vezi?

Copii: bule de aer

Educator: Ce înseamnă asta?

Copii: Există aer în sol

Educator: Da, într-adevăr, apa a deplasat tot aerul din sol și au apărut bule mici. Așa că am verificat dacă există aer în sol. Băieți, udați plantele?

Educator: Și ce se va întâmpla cu apa dacă o veți turna pe sol?

Copii: vor fi absorbiți în sol

Educator: Să verificăm. Vino la mine. Aici voi turna apă în acest pahar cu pământ. Ce vezi?

Copii: Apa a fost absorbită, bulele de aer sunt vizibile la suprafață.

Educator: Da, apa a scos aerul din sol și a absorbit-o. Aceasta înseamnă că solul absoarbe apa. V-a plăcut experiența?

educație fizică

Educator: Băieți, acum ne vom odihni puțin și ne vom juca. Dar mai întâi trebuie să ghiciți ghicitoarea.

Lung, alunecos și drept

Sapă vizuini subterane. Cine este aceasta?

Copii: Vierme

Educator: Și jocul nostru se numește „Vierme”

(alegeți doi participanți) Imaginați-vă că sunteți viermi și trebuie să vă târâți pe un coridor subteran. (desemnați punctele de început și de sfârșit între care copiii vor fi târâți) Care vierme va fi târât mai repede până la țintă.

Bravo baieti! Toți viermii noștri sunt rapizi și agili.

Acum să ne așezăm.

Băieți, vă plac plăcintele?

Educator :: Crezi că este posibil să mulezi o plăcintă din pământ?

Copii: Nu

Educator :: Să facem un experiment „Plasticitatea solului”

Luați o minge umedă de pământ în mâini, strângeți-o. Ce s-a intamplat cu el?

Copii: A scăzut, a devenit mic

Educator :: Așa este, a scăzut. Poate lua orice formă și așa, băieți, am aflat că solul este plastic.

Educator: bine, băieți, acum știți multe despre lumea interlopă și a venit timpul să ne grăbim înapoi de la grădiniță. Goodbye Underground King.

Copii: La revedere.

Underground King: La revedere

Educator: Ți-a plăcut lecția? Ce ai învățat despre lumea interlopă? Ce experimente ați făcut?

MCD „Pământul este casa noastră comună”

Ţintă: să contribuie la formarea ideilor copiilor despre planeta Pământ

Sarcini:

Rezumați cunoștințele despre planeta Pământ;

Pentru a-ți forma o idee despre siguranța ecologică a Pământului;

Dezvoltă gândirea logică și imaginația copiilor.

Dezvoltă abilitatea de a trage concluzii și inferențe.

Să dezvolte la copii capacitatea de a găsi o legătură între natura neînsuflețită și natura vie și lumea obiectivă.

Pentru a cultiva dragostea pentru natură, comunicarea corectă cu ea, dorința de a o studia.

Material: glob, ilustrații, minge, hârtie de desen, seturi de culori

creioane.

Muncă preliminară: vizualizarea globului, hărți. Citirea literaturii informative (din seria „Dezastre ecologice”). Examinând ilustrații și vorbind cu copiii.

(Se adaugă un glob la grup.)

Ce planetă uimitoare - Pământul! La suprafața sa, mările și oceanele se stropesc, curg râuri și pâraie, câmpii întinse se răspândesc, păduri verzi foșnesc, se înalță munți înalți. Pământul este o minge uriașă. Se rotește în jurul axei sale și în același timp în jurul Soarelui - cea mai apropiată stea de noi.

Ce formă are pământul?

Ce creaturi vii locuiesc pe Pământ?

Ce este necesar pentru toate viețuitoarele de pe Pământ? (Căldura, lumina Soarelui,

aer și apă.)

De ce are nevoie o persoană pe Pământ? (Aer curat, apă curată, sol fertil, plante și animale.)

De ce Pământul este numit o casă comună?

Cine și cum ne poluează planeta?

Există o mulțime de locuri „bolnave” pe planeta noastră. Acest lucru s-a întâmplat deoarece oamenii au construit multe fabrici, fabrici, centrale electrice și centrale nucleare. Aerul este poluat de la aceste întreprinderi - este poluat de fumul care intră în cer din țevi, gaze din mașini. Deșeurile din fabrici sunt deversate în râuri și mări. Multe plante, animale mor din cauza asta, oamenii se îmbolnăvesc. Natura moare. Planeta noastră are nevoie de ajutor.

Pentru a o ajuta, trebuie să înveți să iubești natura, să o iubești din copilărie. Invata sa

înțelegeți modul în care trăiesc toate ființele vii: păsări, gândaci, animale. Acest

oamenii care sunt numiți ecologiști sunt implicați.

Minutul fizic.

Jocul „Prinde mingea - numește cuvântul”.

Copiii stau în cerc. Căruia prezentatorul îi va arunca mingea, trebuie să numească una

din bogățiile pământului.

Jocul „Cum ne putem ajuta planeta?”

Atribuire: veniți cu semne de mediu și trageți-le.

Munca copiilor.

Vizualizarea și discutarea cifrelor, rezumând.