Crearea confortului psihologic pentru copiii din grădiniță. Crearea confortului psiho-emoțional pentru copii într-o instituție preșcolară Criterii pentru confortul psihologic într-o instituție preșcolară

Anna Kovalkova
Workshop „Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”

Ţintă:

Să familiarizeze educatorii cu componentele confort psihologicși bunăstarea emoțională a copiilor din grup.

Îmbunătățirea competenței pedagogice a cadrelor didactice în domeniul sferei emoționale a copiilor.

Promovați utilizarea eficientă a activităților educaționale și de creștere care vizează interacțiunea orientată către personalitate cu copilul.

Atitudine psihologică: parabolă „Totul în mâinile tale”

„Era un înțelept care știa totul. O persoană a vrut să demonstreze că înțeleptul nu știe totul. Strângând un fluture în palme, el a întrebat: este moartă sau vie? " Si tu crede: "Cel viu va spune - eu o voi ucide, cel mort va spune - va elibera: Înțelept, gândind, răspuns: „Totul în mâinile tale”».

Oportunitatea este în mâinile noastre creați în creșă gradina o atmosfera in care copiii se vor simti "ca acasa".

Subiectul din această seară seminar« Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță».

Majoritatea oamenilor explică conceptul "sănătate"în termeni de bunăstare fizică stabilă. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.

Medic renumit - psihoterapeut Elisabeth Kubler-Ross a propus acest lucru idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din patru cadrane: fizic, emoțional, intelectual și spiritual.

Din păcate, mulți dintre noi întârzie destul de mult să ne dăm seama de importanța sănătății nu numai fizice, ci și emoționale.

Portret psihologic o persoană sănătoasă este, în primul rând, o persoană creativă, veselă, veselă, deschisă, care se cunoaște pe sine și lumea din jur nu numai cu mintea, ci și cu sentimentele, intuiția. O astfel de persoană își asumă responsabilitatea pentru viața sa, în primul rând asupra sa, viața sa este plină de sens. Este în continuă dezvoltare.

Nu este un secret faptul că mulți copii au tulburări nevrotice. Există multe motive pentru aceasta, astfel de copii sunt dificili pentru părinți, profesori și societate. Pe de altă parte, uneori destul psihologic părinții și profesorii transformă copiii sănătoși în neurotici.

Este important să păstrezi sănătatea psihică și psihologică a copiilor de vreme ce consecințele disconfort psihologic pentru copil:

* apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută;

*tranziție psihologic experiențe în tulburări somatice atunci când un copil care a primit traume psihologice, se îmbolnăvește fizic (un anumit instinct de autoconservare a corpului);

*manifestare traume psihologice primit în copilărie, într-o perioadă de vârstă mai matură în formă psihologic protecție - poziția de evitare (izolare, droguri, tendințe suicidare, manifestări ale reacțiilor comportamentale agresive (fugari, vandalism etc.)

Intrebari despre confort psihologic și mental sănătatea trebuie adresată, în primul rând, profesorilor, deoarece de cele mai multe ori se află copiii grădiniţă.

Ce confort? Acestea sunt condițiile de viață, ședere, un mediu care oferă confort, liniște și confort. (Dicționar explicativ S.I. Ozhegov)

- Confort psihologic - condiții de viațăîn care copilul se simte calm, nu este nevoie să se apere.

Există motive obiective pentru care este imposibil de realizat pe deplin creați confort psihologic în grupul de grădiniță:

Ocupare mare grupuri;

Un educator în grup;

Situație familială nefavorabilă.

Da, aceasta este realitatea. Dar cine ne va ajuta pe noi și pe copiii noștri, dacă nu pe noi înșine? Instituția preșcolară joacă un rol important, în ciuda tuturor problemelor dictate de starea actuală a societății.

Problemă sănătate psihologică.

Cele mai frecvente tulburări emoționale sunt: agresivitate, anxietate, frici, timiditate excesivă, timiditate. Izbucnirile de furie, cruzimea, sensibilitatea crescută împiedică acești copii să se adapteze la viața în echipă.

Fiind mult timp într-o stare de resentimente, furie, depresie, copilul trăiește emoțional disconfortul, tensiune, iar acest lucru este foarte dăunător pentru mentalși sănătatea fizică.

Cu siguranță pentru dezvoltarea emoțională de succes a copiilor condiții: satisfacerea nevoilor lor de contacte emoționale pozitive cu ceilalți, de dragoste și sprijin pedagogic. Activități independente în funcție de interese, în comunicare și cooperare cu adulții și colegii. Realizarea de sine și recunoașterea realizărilor lor de către ceilalți. Una dintre sarcinile principale ale profesorilor este creând confort psihologic pentru preșcolari.

Nu trebuie decât să treci pragul grup puteți simți atmosfera de relaxare sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență urâtă care este prezentă în grup.

Atmosfera (sau clima) v se determină grupa de grădiniță:

1) Relația dintre educator și copii;

2) Relația dintre copiii înșiși;

3) Relațiile dintre educatori;

4) Relația dintre îngrijitori și părinți.

Climă bună în grupa atunci când toți membrii săi se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși.

Educatorul are un impact foarte semnificativ asupra calității climat de grup... De fapt, este educatorul (și nu copii, așa cum credem de obicei) creează anume climat în grup.

Având în vedere acest lucru, educatorii din grupurile trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a tuturor bebelus:

Mediul de dezvoltare a subiectului,

Stilul de comunicare dintre profesor și copil,

Stilul de comunicare al educatorilor între ei și cu asistentul,

Stilul de comunicare al profesorului cu părinții,

Observați modul în care copiii comunică între ei.

Bunăstarea copilului din grup Este satisfacția cu relațiile existente în grup, gradul de participare la activități comune, securitate, pace interioară, sentiment "noi"... Toate acestea pot fi definite ca bunăstare emoțională. Bunăstarea emoțională contribuie la dezvoltarea normală a personalității copilului, la dezvoltarea calităților pozitive în el, la o atitudine binevoitoare față de alte persoane.

Acum aș vrea să mă opresc asupra stilurilor de comunicare pedagogică.

Stilul comunicării pedagogice îl afectează direct pe cel favorabil.

Profesor - lider, organizator; copii - interpreți

(dependent, lipsa inițiativei)

Principiul profesorului: "Crede dar verifica" (lipsa de respect, încredere în personalitatea copilului);

Așteptarea obedienței fără îndoială, ascultare;

Nu ia în considerare relațiile dintre copii;

Nu admite greșeli;

Evaluează cu modestie capacitățile copiilor;

Îi arată public copilului greșelile, neajunsurile sale de comportament.

Liberal (convingător) stil

Profesorului îi lipsește inițiativa, insuficient de responsabil;

Supraestimează capacitățile copiilor;

Nu verifică îndeplinirea cerințelor sale;

Indecis;

La mila copiilor;

Ține cont de relația din grup;

Om cu dispoziții.

Stil democratic

Profesorul ia în considerare particularitățile vârstei copiilor, împarte în mod optim funcțiile între el și copii;

Studiază și ia în considerare relațiile interumane;

Prezintă cerințe maxime, respect maxim;

Are nevoie de feedback de la copii;

Știe să admită greșeli;

Preferă o conversație privată fructuoasă cu un copil.

Din toate cele de mai sus, puteți face ieșire: cel mai eficient și optim este stilul democratic de comunicare, este cel mai favorabil în impactul educațional și servește pe deplin formării disciplinei conștiente la copii și persoanele din jurul lor, o atitudine creativă față de muncă și formarea unei poziții de viață active . Stilul de comunicare corect ales între profesor și copii este cel care vă va ajuta crea favorabil copilului confort psihologic în grup.

Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să se aranjeze singur duș psihologic(eliberare, care îl va ajuta să amelioreze stresul emoțional excesiv.

Pentru creând condiții pentru confort psihologicșederea copilului în nevoile grădiniței:

* Folosind principiul M. Montessori: principiul izolării copilului de grupîn cazul unei situații conflictuale între copii. Notă! Nu da afară copilul grup, și oferă-te să fii singur!

* Construiți un sistem de reguli. „În cadrul regulilor, copilul învață să se distingă de ceilalți, ei (reguli) dezvoltați un sentiment de încredere și împlinire de sine, consolidând astfel sinele copilului ”. Acordați mai multă atenție jocului, ritualurilor, simbolurilor (rezolvarea problemei comportamentului și agresivității).

* Creați un director în grupuri"Acest lucru nu este permis!" astfel încât copiii să învețe interdicțiile din joc (prin joc și să nu se cutremure la strigătele profesorilor. Acest director poate enumera, de exemplu, ce nu ar trebui făcut atunci când atacurile de furie sau să introducă reguli privind modul de întâmpinare a noilor veniți la grup etc..

* Folosiți ideea lui Helmut Figdor despre crearea grupului„Colțul furiei” unde copiii ar putea arunca emoții negative acumulate, sentimente de furie.

* Intrați în rutina zilnică „Ore de tăcere”și „Privește cum poți” (ca un ritual).

* Introduceți ritualul de salut de dimineață „Să salutăm”(raliu grup, atitudine psihologică față de cursuri).

* Folosiți în timpul zilei de joc- reguli: „Înștiințări”, „Cântări-șoapte-tăcute”, „Cântăm și tăcem”(pentru stropirea energiei negative acumulate la copii și învățarea adulților să-și controleze comportamentul).

* Acceptați fiecare copil pentru cine sunt. Tine minte: nu există preșcolari răi. Există profesori și părinți răi.

* În activitățile profesionale, mizați-vă pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momentele organizatorice pentru îngrijirea spațiilor și a amplasamentului.

* Fii un animator și participant jocuri pentru copii și distracție.

* În situații dificile pentru un copil, concentrați-vă asupra vârstei și individului său particularități: să fii mereu cu el și să nu faci ceva în locul lui.

* În relațiile cu copiii, încercați să vă amintiți acest lucru ce:

Copilul nu îți datorează nimic. Tu ești cel care ar trebui să-l ajuți pe copil să devină mai independent și mai responsabil.

* În fiecare situație specifică nefavorabilă, trebuie să înțelegeți ce încearcă să obțină copilul și de ce o face. Puneți-l să respecte normele și regulile sociale, ținând cont de starea și interesele sale.

* Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și stima de sine scăzută în rândul elevilor.

* Un copil liniștit și timid are nevoie și de ajutorul tău profesional, la fel ca un luptător notoriu.

* O situație socială favorabilă de dezvoltare este cea mai bună metodă de a transfera normele morale și regulile vieții umane către copii. Conversații despre moralitate care nu sunt susținute prin protejarea copiilor mentalși violență fizică - demagogie și practică periculoasă.

* Implică părinții în procesul educațional și apelează la ei pentru sprijin în cazurile de situații non-standard.

* Reduceți, dacă este posibil, situațiile conflictuale atunci când comunicați cu părinții, folosind elementele de bază reguli:

Vorbește cu interlocutorul tău nu despre problemele tale, ci despre ceea ce îl interesează!

Nu răspundeți la agresiune cu contragresiune!

* Este deosebit de important să le aranjăm pe fiecare profesor psihologic externare în timpul zilei de lucru. Aceasta poate fi comunicarea cu colegii, psiho-gimnastică, auto-antrenament, muzicoterapie etc.

În fiecare grupul de grădiniță creează un mediu confortabil psihologic pentru copii. Creare un astfel de mediu include eu insumi:

Organizarea unei zone pentru alinare psihologică;

Învățarea copiilor agresivi să-și exprime furia într-un mod acceptabil;

Învățarea copiilor abilitatea de a se controla în diverse situații, tehnici de autoreglare;

Învățarea copiilor de comunicare fără conflicte cu ajutorul dezvoltării emoționale a jocurilor;

Creșterea stimei de sine a copiilor anxioși și nesiguri;

Învățarea copiilor abilitățile de cooperare și acțiune coordonată în echipă.

De asemenea, un element foarte important confortul psihologic al copiilor dintr-un grup este psihologic setări de vorbire pentru crearea grupului un fond emoțional pozitiv, o atmosferă de bunăvoință și securitate, creând o bună dispoziție.

Pot fi efectuate dimineața, după încărcare, copiii și profesorul stau în cerc, ținându-se de mână. Atunci când pronunță setările de vorbire, vocea profesorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce spune, adică bunăvoința și bucuria întâlnirii ar trebui să fie transmise prin voce și expresii faciale etc.

Setările de vorbire aproximative, care ar trebui să le arate copiilor că sunt fericiți, le configurează pentru relații de prietenie cu adulții și alți copii.

Fii creativ, lasă-ți creativitatea să meargă potenţial:

Exemple de setările vorbirii psihologice:

Astăzi mă bucur să te văd înăuntru grădiniţă, în a noastră grup! Vom petrece cu toții această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne mulțumim reciproc.

Mă bucur să-i văd pe toți copiii noștri grupuri sănătoase, vesel, de bună dispoziție. Îmi doresc foarte mult ca toți să avem această dispoziție până seara. Și pentru aceasta trebuie să zâmbim cu toții mai des, să nu ne jignim reciproc și să nu ne luptăm. Să ne bucurăm unul de celălalt.

Buna dragilor mei! Astăzi este înnorat și umed. Și în al nostru grupul este cald, ușor și distractiv. Și ne amuzăm din zâmbetele noastre, pentru că fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bine. Prin urmare, astăzi vom fi alături de voi mai des pentru a ne zâmbi unul altuia.

Formele de relații în care educatorul, folosind diverse argumente, îl convinge pe copil de avantajele unui anumit act sunt foarte bune pentru dezvoltarea copiilor. În acest caz, alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cea mai mare nevoie de îngrijire atât de discretă și mulțumesc adulților cu o afecțiune sinceră pentru el.

Reflecţie „Totul în mâinile tale”

Mâna stângă este încercuită pe o foaie de hârtie. Fiecare deget este un fel de poziție pe care trebuie să-ți exprimi opinia.

"Mare"- a fost important și interesant pentru mine ...

„Arătând”- pe această problemă, am primit o recomandare specifică

"In medie"- mi-a fost greu (Nu mi-a placut)

"Fără nume"- semnul meu atmosfera psihologică.

"Degetul mic"- Nu a fost suficient pentru mine.

Vă doresc vouă și familiei voastre sănătate psihologică!

Subiect: „Crearea condițiilor pentru confortul psihologic al copilului. Continuitate în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar și a școlilor în conservarea sănătății fizice și psihice a preșcolarilor în cadrul Instituției Educaționale de Stat pentru Educație "

Pregătite de:

Bogomol Natalya Nikolaevna, șeful MDOU № 10;

Savitskaya Lyudmila Vasilievna, metodolog al departamentului educațional al orașului;

Dorokhina Evgeniya Valerievna, educatoare superioară, MDOU nr. 10;

Natalia Kozub, profesor-psiholog, MDOU № 10.

Scop: intensificarea activităților personalului conducător și pedagogic al instituțiilor preșcolare în crearea condițiilor pentru confortul psihologic al elevilor, crescândcompetența pedagogică a cadrelor didacticeîn domeniul continuității instituțiilor și școlilor de învățământ preșcolar.

Obiectivele seminarului:

Osă definească direcția principală a activității lucrătorilor pedagogi din oraș cu privire la crearea condițiilor pentru confortul psihologic al preșcolarilor, formând o nouă viziune asupra copilului ca subiect de educație cu nevoile și experiențele sale, ca partener în activități comune;

NSsă familiarizeze participanții la seminar cu experiența echipei în conservarea sănătății fizice și psihologice a preșcolarilor, a metodelor și tehnicilor de interacțiune cu școala, menite să creeze confort psihologic pentru participanți;

CUsă contribuie la îmbunătățirea competenței pedagogice și a autoevaluării profesionale a personalului de conducere al instituțiilor de învățământ preșcolar în lumina implementării abordărilor inovatoare privind sănătatea fizică și psihologică a copiilor, îmbunătățirea sistemului de cunoaștere a celor prezenți despre componente a dezvoltării emoționale și a bunăstării copiilor din grup pe baza standardelor educaționale moderne.

Problema sănătății psihologice în stadiul actual

Astăzi, problema sănătății psihologice a unui copil, a bunăstării sale emoționale, a confortului este foarte acută. Și acest lucru se datorează schimbărilor condițiilor de viață socio-economice și altor factori. Iar factorul principal este lipsa unei culturi de comunicare și înțelegere reciprocă a oamenilor, bunătate și atenție unul față de celălalt.

Pentru echipa grădiniței noastre, cele mai importante sarcini ni se par, printre cele stabilite de Standardul Educațional de Stat, care vizează:

1) protecția și întărirea sănătății fizice și mentale a copiilor, inclusiv a bunăstării lor emoționale;

2) asigurarea continuității obiectivelor, obiectivelor și conținutului educației, implementate în cadrul programelor educaționale ale diverselor

niveluri;

3) crearea unor condiții favorabile dezvoltării copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile lor individuale, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu ceilalți copii, cu adulții și cu lumea.

Personalul nostru didactic își concentrează toate eforturile pe asigurarea confortului fizic, psiho-emoțional și moral al copiilor. Una dintre cele mai importante direcții în activitatea profesorilor este crearea unui climat psihologic confortabil pentru copii. Este foarte important cu ce dispoziție copilul trece pragul grădiniței. Aș vrea să văd pe fiecare copil care merge la grădiniță fericit și nu împovărat de îngrijorări copleșitoare pentru vârsta lui.

Fiecare adult, dacă este iubitor, înțelegător și nu a uitat cum să se joace, poate ajuta un copil să crească fericit, în armonie cu oamenii din jur, atât în ​​familie, cât și la grădiniță.

Un copil, aflat la grădiniță, are mulți factori de stres:

Separarea de dimineață de părinți;

Un număr mare de copii din grup;

O rutină zilnică strict reglementată și plină de evenimente (multe activități și activități, puțin timp liber pentru interacțiunea spontană cu colegii);

Nevoia de a respecta în mod constant cerințele și instrucțiunile educatorului;

Nivel scăzut de autoreglare și abilități de comunicare (datorită vârstei și a experienței de viață reduse).

Prin urmare, astăzi vom vorbi mai multe despre sănătatea psihologică a preșcolarilor.

Copiii moderni au un număr mare de probleme psihologice. Instituția de învățământ preșcolar este concepută pentru a oferi copilului o interacțiune armonioasă cu lumea, direcția corectă a dezvoltării sale emoționale, să-i trezească sentimentele bune, dorința de cooperare și autoafirmarea pozitivă.

Ce asociații aveți atunci când auziți cuvântul „confort”? privind ecranul, încearcă să-ți găsești propriile cuvinte-asociații.

K - frumusețe

О - organic

M - mamă

F - fantezie

O - odihnă

P - bucurie

T - cald

Ce este „confortul psihologic”? În dicționarul lui Ozhegov, cuvântul „confort” este definit de facilitățile zilnice. Dicționar de termeni psihiatrici. V.M. Bleikher, I.V. Kruk definește „confortul” (confortul englezesc), ca un complex al celor mai favorabile condiții pentru subiectul mediului extern și intern, inclusiv factori psihologici.

Confortul psihologic pentru un copil din grădiniță și școală este determinat de comoditatea spațiului de dezvoltare și de un fond emoțional pozitiv, absența tensiunii în funcțiile mentale și fiziologice ale corpului.

Conform definiției lui DB Elkonin, vârsta preșcolară și primară este o epocă a dezvoltării umane, numită „copilărie”. Problema succesiunii poate fi rezolvată cu succes printr-o strânsă cooperare între grădiniță și școală. Toată lumea va beneficia de acest lucru, în special copiii. De dragul lor, puteți găsi timp, efort și mijloace pentru a crea confort psihologic.

Doar prin implementarea unei abordări integrate, este posibilă obținerea unei soluții la problemele de consolidare a sănătății fizice și mentale a copiilor.

În condițiile moderne ale tranziției la standardul educațional de stat, statutul profesorului, funcțiile sale educaționale se schimbă, iar cerințele pentru competența sa profesională și pedagogică se schimbă în consecință. Astăzi, este solicitat un profesor creator care este capabil să-și mobilizeze potențialul personal în sistemul modern de creștere și dezvoltare a unui preșcolar. În legătură cu cerințele sporite pentru calitatea educației preșcolare, se schimbă și activitatea metodologică cu personalul.

Munca metodică modernă într-o instituție preșcolară se bazează pe

1) Principiul unei abordări sistematice este percepția muncii metodice ca sistem integral și în curs de dezvoltare;

2) Principiul optimității - luând în considerare capacitățile reale ale tuturor participanților la activitățile metodologice;

3) Principiul caracterului științific - orientarea activităților practice asupra utilizării cunoștințelor științifice;

4) Principiul unei abordări orientate spre personalitate - organizarea pregătirii avansate, sprijin metodologic, luând în considerare interesele, nevoile și dificultățile profesorilor;

5) Principiul confortului psihologic

Aș dori să subliniez în special principiul confortului psihologic, care implică îndepărtarea factorilor de formare a stresului, crearea unei atmosfere binevoitoare într-o instituție preșcolară, axată pe implementarea ideilor de umanizare a pedagogiei. Pe baza acestui principiu, serviciul metodologic din grădinița noastră funcționează nu numai pentru îmbunătățirea competenței profesionale a cadrelor didactice în conformitate cu cerințele instituției de învățământ de stat a învățământului superior, ci contribuie și la dezvoltarea personală a fiecărui profesor, la dezvoltarea Inteligenta emotionala. Într-adevăr, succesul, sănătatea și dispoziția elevilor depind de sănătatea, dispoziția și emoțiile cu care profesorul intră în grup.

NS Trecând pragul grupului, puteți simți atmosfera de relaxare sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă.

Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:

Relația dintre îngrijitor și copii;

Relațiile dintre copiii înșiși;

Relațiile dintre îngrijitori;

Relația dintre îngrijitori și părinți.

Un bun microclimat emoțional într-un grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși.

Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuiemonitorizează starea ta psihologică, pentru a preveni focarele agresive și oboseala apatică,aranjează-ți un duș psihologic, care îl va ajuta să amelioreze stresul emoțional excesiv.

Cea mai veche metodă de eliberare a stresului emoțional dăunător este cea mai naturală cale -trafic (pomparea kinestezică a emoțiilor). Prin urmare, le recomandăm profesorilor noștri plimbări în aer curat, masaj. Următoarea cale esteverbalizarea emoțiilor ... Gama sa este vastă, de la râs la plâns. Râsul, plânsul sunt modalități naturale de a ventila emoțiile. Prin urmare, la pedoperatori, recurgem adesea la utilizarea umorului pentru a ameliora stresul excesiv, există situații în care profesorul trebuie doar să fie ascultat și să i se ofere posibilitatea de a „plânge în vestă”.

Un loc special în a scăpa de stresul emoțional îl ocupă verbalizarea reală sub formă de plâns. Dar, nu peste tot și nu cu toată lumea pe care îți poți permite să strigi. Și la karaoke?! Acesta este locul în care nu ne putem limita!

Desigur, folosim metode mai puțin active și mai silențioase de ventilație a emoțiilor și, în același timp, nu mai puțin eficiente. Oferim profesorilor noștri să transfere emoția negativă pe hârtie. eiscriepentru o persoană anume TOTUL care nu a fost spus în condiții reale, fără să te jeneze în stil și expresivitate. Sarcină: transferați-vă complet emoția pe hârtie. Punerea unui punct va simți cu siguranță ușurare. Există opțiuni atunci când nu există nici o stropire completă pe hârtie, în acest caz, vă sugerăm să sfâșiați, să sfărâmați, să aruncați foaia. Emoțiile nu pot fi scrise numai, ci șia desena ... Exercițiile de respirație sunt, de asemenea, foarte eficiente în ameliorarea stresului emoțional. nu necesită echipament și timp suplimentar.

Și acum vrem să oferimun set de exerciții pentru creșterea potențialului energetic

În picioare, aduceți omoplații împreună, zâmbiți, faceți cu ochiul drept, apoi cu stânga, repetați:

"Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru mult"

Punând palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repetați:

„Rezolv orice problemă, sunt întotdeauna cu dragoste și noroc”

Frecând palma pe palmă, repetați:

„Ademen norocul, mă îmbogățesc în fiecare zi”

În picioare, închideți mâinile deasupra capului într-un inel, repetați:

„Sunt încălzit de razele soarelui, merit tot ce e mai bun”

Strângând pumnii, făcând rotații cu mâinile:

"Nu am obstacole pe drum, totul se va rezolva - așa cum ar trebui!"

Mâinile pe talie, aplecându-se la dreapta și la stânga, repetați:

„Orice situație îmi este supusă, lumea este frumoasă - și eu sunt frumoasă”.

Saltând în dreapta, apoi în stânga, repetați:

„Sunt vesel și energic și lucrurile merg excelent”.

Mâinile încrucișate, respirând adânc:„Universul îmi zâmbește”, o respirație profundă: „Și totul funcționează pentru mine”.

Caută inovatoareforme eficiente de muncă care contribuie la îmbunătățirea competențelor profesionaleîn organizarea de evenimente menite să consolideze și să păstreze sănătatea psihofizică a elevilor, ne-a condus la organizarea Consiliului metodologic în cadrul proiectului „Teritoriul cooperării”. Activitatea Consiliului se bazează pe sistemul de identificare a oportunităților și dificultăților profesorilor, pe definirea domeniului problematic al acestora.

În cadrul activităților Consiliului, s-a dezvoltat un sistem flexibil de asistență metodologică și psihologică prin cursuri teoretice, cognitive și practice, cum ar fi: instruirea „Dezvoltarea abilităților comunicative ale profesorilor”, ora pedagogică „Stabilirea obiectivelor în munca dvs. și în viață ", oră metodologică" Cerințe pentru calitatea profesorilor de vorbire ", atelier de creație" Dezvoltarea cu ajutorul artei ", atelier" Artoterapia ca mijloc de păstrare a sănătății profesorilor ", seminar psihologic" Stabilirea de relații pozitive cu părinții " , consultare „Terapia colorată și aromoterapia în procesul educațional”, o conferință sub forma unei mese rotunde pe tema „Bunăstarea emoțională a copiilor ca o condiție pentru crearea unei situații sociale pentru dezvoltarea copiilor de vârstă timpurie și preșcolară ", având ca scop generalizarea experienței pedagogice în crearea condițiilor favorabile bunăstării emoționale, unde profesorii au vorbit despre formele de lucru în grup, au prezentat material didactic pregătitfaceți-o singur împreună cu copiii, mâinile părinților copiilor.

Valoarea muncii consiliului metodologic este că oferă feedback, schimb franc de opinii și formează relații pozitive între angajați. Nucleul acestei forme de lucru cu personalul este discuția colectivă, raționamentul, argumentarea concluziilor, concurența minților și talentelor. Prin organizarea unui consiliu metodologic, rezolvăm obiective importante precum:

1. Stimularea interesului și motivației pentru autoeducare;

2. Creșterea nivelului de activitate și independență;

3. Dezvoltarea abilităților de analiză a activităților lor;

4. Dezvoltarea dorinței de cooperare.

Reuniunile noastre la Consiliu au rezonat cu profesorii și au contribuit la îmbunătățirea abilităților lor profesionale, ceea ce înseamnă îmbunătățirea calității procesului educațional în domeniul psihofiziceconomii de sănătate într-o instituție de învățământ preșcolar.

Atenția la sănătatea psihologică a profesorilor nu numai că crește calitatea activităților sale profesionale, ci afectează și sănătatea psihologică a copiilor, a elevilor noștri. Profesor sănătos -copii sănătoși.

Copiii de astăzi sunt mai diferiți decât oricând de generațiile anterioare. Deci, nu sunt afectați de tactica sugestiei, sentimentele de vinovăție, la care se recurge de obicei în etapele incipiente în familie și instituțiile publice. Aproape că nu răspund la constrângere, notație, pedeapsă, interdicții și alte metode general acceptate de încurajare a disciplinei conștiente, care sunt folosite de educatori și părinți. Copiii moderni răspund la atitudinea față de ei în ceea ce privește indivizii rezonabili, respectul față de ei și problemele lor, care nu sunt mai puțin dificile pentru ei decât dificultățile adulților pentru părinții lor. Nu se comportă întotdeauna corect. Printre ei sunt copii dificili. Dar fiecăruia dintre ei trebuie să i se ofere șansa de a primi sfaturi și îndrumări de la adulți care să recompenseze cele mai bune dintre acești copii. Cel mai bun mod de a cunoaște copiii este să comunici cu ei. Problema comunicării copiilor este foarte importantă, capacitatea lor de a se înțelege, de a distinge starea de spirit a tovarășului lor, de a veni în salvare.

Profesori ai instituției noastredepuneți eforturi pentru a crea toate condițiile necesareastfel încât copiii să crească veseli și activi, independenți și binevoitori, curioși, proactivi și încrezători, deschiși și empatici... Pentru aceasta, considerăm că este important:

acceptarea necondiționată a fiecărui copil de către adulți pentru a-și dezvolta în el un sentiment vital de siguranță și încredere în sine, în propriile sale forțe;

pozitivitatea mediului din jurul copiilor;

egalitate în relațiile dintre adulți și copii, comunicare tactică cu un copil;

oferind copiilor posibilitatea de a se deplasa liber în spațiul grupului, în alte camere ale grădiniței, comunicând direct cu colegii lor;

cooperarea profesională strânsă a unui profesor-psiholog, educatori și alți specialiști în grădiniță în planificarea și organizarea interacțiunii cu preșcolarii;

crearea de condiții pentru divulgarea individualității personale a elevilor;

atitudine atentă și reacție sensibilă la problemele, anxietățile și fricile emergente ale copiilor;

desfășurarea de activități profesionale sub deviza „Nu faceți rău!”

Pentru a înțelege mai bine starea emoțională a copiilor dimineața și ziua, folosim metode specifice. De exemplu:

Pentru a oferi sprijin în timp util unui copil trist, supărat, pe care îl folosesc îngrijitoriiEcranele de dispoziție în care copiii își afișează starea de spirit folosind imagini emoționale. Datorită acestora, educatorul, părinții pot urmări starea emoțională a fiecărui copil în timpul zilei, iar copiii învață să fie conștienți de starea lor emoțională.

Pentru a crea un fond emoțional pozitiv în grup, o atmosferă de bunăvoință și securitate, profesorii folosesc anumite grupuri în grupuri.ritualuri:

- ritualuri de „intrare în zi”. Realizarea ritualului ajută la reglarea grupului pentru a lucra împreună, din primele minute, pentru a forma o stare de spirit optimistă la toți copiii care participă. De regulă, acestea sunt jocuri de salut, jocuri cu nume.

- „adio” ritualic se realizează cu scopul de a rezuma, de a consolida experiențele pozitive primite în timpul zilei sau în clasă și de a uni copiii. De obicei, acesta este un joc distractiv general sau o gimnastică de relaxare care ajută la ameliorarea tensiunii și la simțirea liberă.

Ritual„Dimineața întâlnirilor vesele” când se obișnuiește să dai mâna sau să te saluti spunând ceva plăcut;

- „Ziua lecturii” - într-o zi pe săptămână, când unul dintre copii își aduce cartea preferată și toată lumea o citește și o discută împreună;

- „Ziua jucăriei preferate” - într-o zi pe săptămână, când ai voie să îți aduci jucăria preferată de acasă și să le spui colegilor tăi despre asta.

- « Cerc de vineri " Profesorul îi invită pe copii să se adune într-un cerc și să vorbească. Nimeni nu este forțat. În timpul conversației, profesorul și copiii stau pe jos, după cum le place. Profesorul discută cu copiii despre ce a fost interesantă săptămâna, despre ce s-au bucurat, despre ce au învățat. Comunicarea într-un cerc a devenit un element necesar al vieții grupurilor și contribuie la apariția unei atmosfere familiale.

- „cutie de fapte bune” - în timpul săptămânii, profesorul, împreună cu copiii, umple cutia cu fapte bune (o faptă bună - o inimă) și la sfârșitul săptămânii dă tuturor o medalie, evidențiind faptele și faptele sale bune.

- « setările vorbirii psihologice ". Copiii și profesorul stau în cerc ținându-se de mână. La pronunțaresetări de vorbire vocea profesorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce spune, adică bunăvoința și bucuria întâlnirii etc., ar trebui să fie transmise prin voce și expresii faciale.

Exemple de setări de vorbire psihologică:

Astăzi mă bucur să vă văd la grădiniță, în grupul nostru! Vom petrece cu toții această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne mulțumim reciproc.

Buna dragilor mei! Astăzi este înnorat și umed. Și în grupul nostru este cald, ușor și distractiv. Și ne amuzăm din zâmbetele noastre, pentru că fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bine. Prin urmare, astăzi vom fi alături de voi mai des pentru a ne zâmbi unul altuia.

Există tradiții în grădinița noastră și în fiecare grup. Un exemplutradiții poate servi:

- „Ziua băiatului de ziua de naștere” - felicitați persoana de naștere cu cuvinte plăcute și oferiți un cadou pregătit din timp pentru el.

- „Zile deschise pentru părinți”

- „A face cadouri pentru copii și părinți pentru sărbători”

Activitatea principală a preșcolarilor este jocul. Folosim jocuri didactice pentru a consolida cunoștințele, dar le îndreptăm către dezvoltarea emoțională, spre formarea abilităților de comunicare și interacțiune. Cu ajutorul mijloacelor didactice, copiii învață să trăiască în armonie cu ei înșiși și cu lumea din jur.

Profesorii înțeleg că nu este suficient să fii în armonie cu sine, este foarte important să fii în armonie cu natura.

Contactul strâns cu natura este esențial pentru bunăstarea emoțională. Nimic nu calmează și face pe plac ca natura. Prin urmare, completăm mediul în curs de dezvoltare al grupului cu material natural. În jocul cu materialul natural, copilul învață lumea din jurul său cu ajutorul simțurilor, percepe varietatea proprietăților obiectelor naturale: formă, dimensiune, sunete, nuanțe, aranjament spațial. Dezvoltarea senzațiilor și percepțiilor creează premisele necesare dezvoltării unor procese cognitive mai complexe (memorie, imaginație, gândire).

Vorbind despre metodele și tehnicile utilizate de educatori în activitatea lor de zi cu zi, este necesar să spunem despre lucrul cu copiii cu anumite dificultăți. Aceștia sunt copii agresivi, hiperactivi și anxioși.

Toți copiii sunt diferiți. Dar toți au nevoie de dragostea, afecțiunea, grija noastră. Și toți merită acest premiu: liniștit și agresor și agresor și răutăcios.

Pentru copiii care intră deseori în conflict, au făcut„Covoare pentru reconciliere” care îi ajută pe copiii care se ceartă într-un mod amuzant să facă pace între ei. După o astfel de împăcare, copiii se ceartă mult mai rar.

Pentru a ameliora emoțiile negative, a depăși manifestările agresive și hiperactive, educatorii invită copiii să-și atragă starea de spirit, lucrul preferat, folosind creioane, vopsele, creioane, iar procesul de desen este însoțit de muzică - luminos, bogat emoțional, liniștit.

Jocuri cu nisip, apă, cereale îmbunătăți starea de spirit, reglează tonusul muscular, dezvoltă abilități motorii mari și fine, coordonarea mișcărilor. Pentru copiii hiperactivi, astfel de jocuri cu apă și nisip ajută la „aruncarea” nedureroasă și sigură a excesului de agitație psihomotorie.

Pentru a învăța copiii agresivi cum să-și exprime furia într-o formă acceptabilă, materialul selectat de educatori ajută să facă față emoțiilor negative, să ușureze tensiunea și să arunce energia acumulată.

„Covor agresiv”. Trebuie să calci pe covorul spinos și furia va trece.

„Cupe țipătoare”„Geantă strigătoare”... Dacă un copil este supărat sau jignit pe cineva, își poate exprima resentimentul într-un pahar, poate striga într-o pungă și îi va deveni mai ușor.

„Perna biciuitoare”, dacă un copil este supărat pe cineva, va ajuta să arunce o manifestare negativă.

Serviciul metodologic și administrația din instituția preșcolară dirijează activitățile serviciului psihologic. Ea interacționează îndeaproape cu ea în crearea condițiilor pentru sănătatea mintală a elevilor.

Pentru a stabili dacă copiii se simt confortabil în grup, modul în care copiii percep emoțional grupul, care este atmosfera din grup și cine și cine sunt lideri și persoane din afara grupului, folosim anumite instrumente de diagnostic în grădiniță:test pentru a verifica confortul psihologic al copiilor din grupa de grădiniță.„Sunt în grupul meu de grădiniță”, diagnosticarea culorilor „Case”,testează „Secret”.

Diagnosticul se efectuează conform planului (minim de diagnosticare), precum și la cererea profesorilor, a părinților. Rezultatele obținute reprezintă o evaluare a succesului acțiunilor educaționale și de creștere, pe baza lor, în viitor, se oferă recomandări educatorilor desprecrearea condițiilor pentru o ședere psihologic confortabilă a unui copil la grădiniță, despre care copiii au nevoie în special de ajutor și sprijin pedagogic.

Pe baza rezultatelor diagnosticului, se efectuează lucrări corective în următoarele domenii:

1) Corectarea sferei emoțional-volitive: comportament agresiv, frici, anxietate crescută, autocontrol scăzut, îndoială de sine, stimă de sine scăzută;

2) Corectarea sferei comunicative: încălcări ale relațiilor cu colegii, încălcări ale bunăstării în familie;

3) Corectarea sferei cognitive: un nivel scăzut de dezvoltare a proceselor cognitive (memorie, atenție, imaginație, gândire, percepție).

O CAMeră SENZOR creată într-o instituție preșcolară, despre care veți afla ceva mai târziu, ajută la munca corectivă și de dezvoltare cu copiii.

Munca preventivăare ca scop păstrarea, întărirea și dezvoltarea sănătății psihologice a copiilor în toate etapele copilăriei preșcolare. Profilaxia psihologică implică responsabilitatea pentru respectarea la grădiniță a condițiilor psihologice necesare dezvoltării psihologice complete și formării personalității copilului la fiecare etapă de vârstă. De asemenea, prevenirea psihologică implică identificarea în timp util a unor astfel de caracteristici ale copilului, ceea ce poate duce la anumite dificultăți, abateri în dezvoltarea intelectuală și emoțională, în comportamentul și relațiile sale.

Prin educație psihologică se înțelege familiarizarea profesorilor și a părinților cu cunoștințele psihologice. În societate, cunoștințele psihologice nu sunt suficient de răspândite, cultura psihologică nu este întotdeauna exprimată, ceea ce implică interes pentru o altă persoană, respectarea caracteristicilor personalității sale, capacitatea și dorința de a-și înțelege propriile relații, experiențe, acțiuni. În colectivele pedagogice, precum și în familii, sunt posibile conflicte, bazate pe surditatea psihologică a adulților, incapacitatea și lipsa de dorință de a se asculta unii pe alții, de a înțelege, a ierta, a da, etc. Prin urmare, este important pentru noi să ridicăm nivelul de cultură psihologică a acelor oameni care lucrează cu copiii. Educația psihologică din instituția noastră este de a familiariza profesorii și părinții cu legile și condițiile de bază pentru dezvoltarea mentală favorabilă a unui copil; explica rezultatele testelor de diagnostic; pentru a forma nevoia de cunoștințe psihologice și dorința de a le folosi în lucrul cu un copil sau în interesul dezvoltării propriei personalități.

Merită să ne gândim la modul în care educatorii folosesc spațiul grupului pentru a crea confort psihologic.

Profesorii din grupuri au creat un mediu de dezvoltare a subiectului, împărțit condiționat în zone care au propriile caracteristici:

Zona de relief psihologic. Acest spațiu este organizat în așa fel încât copilul din el să simtă liniște, confort și siguranță. Într-o astfel de zonă, educatorii folosesc mobilier și jucării tapițate, ecrane și corturi pentru intimitate, albume foto cu fotografii de grup și de familie.

Zona de predare a modurilor de comportament acceptabile social . În această zonă există perne bătătoare, pungi de cereale pentru a ameliora tensiunea și a vă liniști. Există, de asemenea, jocuri didactice tipărite pe desktop, de natură formativă, care învață modelele de comportament social acceptate în societate „Ce este bine și ce este rău”, „Să găsim cuvinte magice”, „Un cadou pentru toată lumea”.

Zona de instruire a abilităților de autoreglare. Aici sunt folosite: înregistrări audio pentru relaxare (de exemplu, sunetul mării, sunetele pădurii); „Plastilină cinetică și nisip” (o poți rostogoli, ciupi, zdrobi, ceea ce ajută și la calmare); jocuri de societate "O alunecare de bastoane" (o diapozitivă de bastoane este așezată în fața copilului. Se sugerează să scoateți pe rând câte un baston, astfel încât restul jocurilor verbale "Hochukalki", "Yakalki" (liderul atrage încet în aer unii cunoscuți de copii Copiii sunt invitați să-l ghicească, dar nu să strige imediat răspunsul corect, ci, depășind „Vreau să strig”, așteptați comanda liderului și șoptiți Răspuns)

Zona de dezvoltare personală. Scopul său este de a crește stima de sine, încrederea în sine, ameliorează anxietatea. Această zonă conține: „tron”, „carte de înregistrări”, colț de ziua de naștere, stand „Realizările noastre” etc.

Dar atunci când organizăm un mediu de grădiniță, este necesar să ne concentrăm pe crearea nu atât a unui mediu de dezvoltare a subiectului, cât a unui mediu de dezvoltare emoțională, adică una care contribuie la dezvoltarea versatilă și deplină a sferei emoționale și senzoriale a copilului.

Distingem mai multe componente care afectează atmosfera emoțională într-o instituție preșcolară:

1. componentă de susținere emoțională a mediului -

Stabilirea contactului emoțional cu copilul;

Implicându-l în evenimentele care se petrec în jurul său: „Zâmbește-mi,…”, „Vino la mine un minut”, „Arată jucăriei ce face”, etc;

Crearea unei stări emoționale pozitive; atmosfera de căldură și siguranță în grup;

Formarea la copil a unei imagini pozitive a „euului” său;
- trezirea la copii a unor experiențe emoționale comune (bucurie, surpriză etc.) în jocuri în aer liber, distracții;
- dezvoltarea capacității de a acorda atenție și de a răspunde expresiilor faciale și gesturilor adulților și copiilor, intonația vorbirii; utilizați singuri aceste componente de comunicare;

Formarea dorinței și disponibilitatea pentru activități comune;

Eticheta didactică: adresați-vă reciproc pe nume, salutați-vă, luați-vă la revedere, arătați simpatie, simpatie;
- promovarea optimizării relațiilor părinte-copil, predarea menținerii unei atitudini bune față de mama, tata, cei dragi etc.

2. reglarea emoțională a componentei mediului -Mediul extern.Având grijă ca fiecare copil să se simtă confortabil în atmosfera unei grădinițe, profesorul se gândește la organizarea vieții copilului: disponibilitatea jucăriilor, o schemă de culori care nu irită interiorul, confortul mobilierului, un fundal muzical.

3. Componenta stabilizatoare emoțional a mediului - momente de regim care determină procesul șederii unui copil într-un grup de grădiniță Pentru un preșcolar, este important ca rutina zilnică să fie stabilă. Un copil obișnuit cu o anumită ordine este mai echilibrat. În acest caz, repetarea ar trebui respectată sub formă: prezența momentelor de regim - mâncare, somn, plimbări, cursuri -, dar în conținut, acestea ar trebui să difere între ele prin intensitatea evenimentelor care apar care afectează starea emoțională a copiilor. .

4. activarea emoțională a componentei mediului -o varietate de locuri de muncă pentru copii - jocuri, activități, momente surpriză.

Acestea includ:
jocuri cu copii pentru acumularea de emoții;
jocuri pentru comunicarea emoțională a unui copil cu colegii și adulții;
jocuri pentru a depăși emoțiile negative;
jocuri pentru ameliorarea stresului emoțional, relaxare;
jocuri pentru dezvoltarea empatiei la copii și la alții.

5. Componenta antrenamentului emoțional al mediului - desfășurarea de exerciții psiho-gimnastice cu copiii.

Fiind angajați în psiho-gimnastică, copiii studiază diferite emoții, învață să le gestioneze. Aceasta depășește barierele din comunicare, dezvoltă o mai bună înțelegere a sinelui și a celorlalți, ameliorează stresul mental, creează oportunități pentru auto-exprimare.

Astfel, datorită organizării corecte a mediului subiect-dezvoltare, ținând seama de componenta emoțional-dezvoltativă, copiii au posibilitatea, după caz, de a ameliora o stare agresivă, stresul psiho-emoțional, oboseala, calmarea și îmbunătățirea dispozitie.

Personalul didactic din grădinița noastră înțelege că, pentru a atinge obiectivele pe care ni le-am propus, este necesar să fim asemănători cu părinții elevilor noștri.

Ritmul modern al vieții necesită o angajare mai mare a părinților la locul de muncă. În acest sens, nu toată lumea are suficient timp să se joace cu copilul, să meargă la plimbare sau să-i ducă la cercul de educație suplimentară. Putem spune că unii părinți își văd copiii pe fugă. Consecința acestui fapt este înstrăinarea lor reciproc, răceala emoțională în relații și, ca urmare, lipsa unui sentiment de comunitate cu familia lor.

Există diverse forme de lucru cu părinții: colectiv, individual, vizual și informațional. Personalul nostru didactic caută în mod constant o abordare creativă și informală a organizării interacțiunii cu părinții pentru a menține contactul psiho-emoțional în familii. Formele netradiționale de lucru cu părinții pe care le folosim pentru aceasta includ:

Clubul tinerilor părinți;

Serile de întrebări și răspunsuri;

Expoziții tematice de literatură, broșuri, note, albume legate de creșterea și educarea copiilor.

Expoziție de ziare foto pe astfel de subiecte: „Lucrând împreună”, „Împreună în vacanță”, „Familia sportivă”, „Tatăl meu este cel mai bun”, „Mama mea este cea mai bună”.

Participarea la proiectele „Cum au ales ei un nume pentru mine”,« Tradiția noastră de familie ”,„ Mama uimitoare ”.

Emisiune de ziare de grup cu participarea părinților.

Aceste forme de muncă ne ajută să construim legături între copii și părinți, educatori și părinți, părinți și părinți, iar acest lucru contribuie la bunăstarea emoțională și confortul copiilor.

Munca profesorului cu familiile începe cu colectarea datelor despre părinții elevilor și întocmirea pașaportului social al grupului. Sunt identificate familiile din „grupul de risc” și anume familiile monoparentale, familiile cu copii lipsiți de îngrijirea părintească, familiile cu vitregă sau tată vitreg, mame singure, familii disfuncționale. Fiecare grup selectat este asociat cu apariția sau existența unor probleme deja definite, deci ar trebui să se afle în câmpul vizual nu numai al educatorului, ci și al profesorului-psiholog.Considerăm cele mai eficiente metode de lucru cu astfel de familii:

1) Proiectarea agitației vizuale pentru părinți:

„Drepturile copiilor”

„Educăm cu bunătate”

„Conversație despre moralitate”

2) Înregistrarea unui dosar de informații cu numere de telefon și adrese ale serviciilor sociale din orașul Kirovskoye pentru protecția drepturilor copilului.

3) Conversații individuale preventive:

"Relații familiale";

„Puterea creatoare a iubirii”;

„Personalitate și familie”;

„Comunicarea vorbirii acasă”.

4) Implicarea activă în viața grădiniței - sărbători și divertisment, evenimente de caritate, proiecte.

5) Utilizarea înregistrărilor video ale videoclipurilor sociale la întâlnirile părinți-profesor „Copiii văd, copiii repetă”, „Nu există cruzime în lumea copiilor”.

Prin implementarea unor astfel deo abordare integrată sub forma unei strânse cooperări între profesori, părinți și un profesor-psiholog în rezolvarea problemelor pentru consolidarea sănătății fizice și mentale a copiilor, este necesar să spunem despreasigurarea celei mai confortabile tranziții a copiilor de la modelul de creștere, educație și dezvoltare, oferit într-o instituție preșcolară, la un model educațional, școlar.

În opinia noastră, principalul lucru în mecanismul de implementare a continuității SES DO și SES NO este continuitatea în formele și metodele de lucru cu copiii în timpul tranziției de la grădiniță la școală și luând în considerare realizările pe care le-au reușit să realizeze. la etapa educației preșcolare.

În instituția noastră preșcolară, mecanismul de implementare a succesiunii arată astfel:

la începutul anului școlar, profesorii instituției preșcolare și ai școlii întocmesc un singur plan comun, al cărui scop este să concretizeze activitatea în trei domenii principale:
lucrați cu copiii;
interacțiunea profesorilor;
cooperarea cu părinții.

Sistemul organizează vizite reciproce de către profesori de lecții la grădiniță și profesori de lecții la școală. Un rezultat pozitiv este dat de comunicarea viitorului profesor de clasa I cu grupuri de preșcolari și părinții lor. A devenit o tradiție ca profesorii să viziteze și apoi să țină ultima întâlnire într-un grup de absolvenți de grădiniță, la care participă și profesorul-psiholog al școlii. La rândul lor, profesorii de grădiniță nu uită de elevii lor, își monitorizează constant succesul.

Serviciile psihologice ale grădiniței și școlii funcționează în strânsă legătură. După absolvirea unei instituții de îngrijire a copiilor, un profesor-psiholog oferă o descriere psihologică completă a fiecărui copil și recomandări atât profesorului-psiholog al școlii, cât și viitorului profesor de clasă pentru lucrări ulterioare. La rândul său, profesorul-psiholog al școlii în septembrie-octombrie efectuează prima etapă de monitorizare a elevilor din clasa I pentru adaptarea la viața școlară. A doua etapă a monitorizării este februarie, ceea ce oferă rezultatul final al unei perioade dificile de adaptare. Acești indicatori (atât în ​​termeni cantitativi, cât și în procente) oferă baza pentru crearea unui program de corecție. Psihologul educațional, pe baza datelor de monitorizare, întocmește un raport analitic cu concluzii și recomandări pentru profesorii clasei.

Dacă grădinița asigură bunăstarea emoțională a fiecărui copil, dezvoltarea conștiinței sale pozitive de sine, școala îmbunătățește realizările dezvoltării preșcolare pe parcursul învățământului primar; oferă asistență specială pentru dezvoltarea calităților formate în copilăria preșcolară. Pentru ca acest lucru să se întâmple, introducem următoarele forme de cooperare între educatori - profesori - părinți: organizarea de mese rotunde, cursuri magistrale, seminarii, consilii pedagogice comune, cu participarea părinților. Considerăm cea mai valoroasă formă de lucru - vizitele reciproce, în care profesorii școlari au ocazia să vadă în practică metodele și tehnicile de lucru cu preșcolarii mai în vârstă și să le aplice cu succes în timpul lecțiilor din etapa de adaptare, modificându-le și completându-le. Rezultatul acestei forme de interacțiune între grădiniță și profesorii școlii a fost o selecție de minute de wellness pentru preșcolarii mai în vârstă și elevii mai mici.

În scopul dezvoltării fizice și emoționale a viitorilor elevi de clasa întâi, pentru a-și menține încrederea în sine, pentru a asigura confortul emoțional atunci când trecem de la grădiniță la școală, am stabilit o comunicare strânsă între absolvenții de grădiniță și elevii de clasa întâi sub formă de excursii , vacanțe comune, divertisment sportiv și expoziții creative. Zâmbetele copiilor sunt principala dovadă a confortului emoțional și, după cum știți, copiii fericiți învață mai bine, se adaptează mai repede la noile condiții, iar adulții sunt mult mai ușor cu ei.

Așadar, seminarul nostru se apropie de sfârșit. Ce noutăți ați auzit astăzi, așa că aș vrea să aduc la activitatea instituției dvs. preșcolare. Priveste la ecran. Spuneți-l, bazându-vă pe începutul frazelor sugerate, care vă vor ajuta să vă exprimați atitudinea față de ceea ce ați văzut:

1. a fost interesant ...

2. a fost dificil ...

3. Am finalizat sarcini ...

4. acum pot ...

5. Am simțit că ...

6. Am cumpărat ...

7. Am învățat ...

8. Am făcut-o ...

9. Am putut ...

10. Voi încerca ...

11. m-a surprins ...

12. Voiam să ...

13. și de asemenea - ...

Multumesc pentru atentie

Oksana Klyueva
Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță (seminar-instruire practică)

Sarcini:

Să familiarizeze educatorii cu componentele confort psihologicși bunăstarea emoțională a copiilor din grup.

Promovați utilizarea eficientă a activităților educaționale și de creștere care vizează interacțiunea orientată către personalitate cu copilul.

PLAN DE REALIZARE SEMINAR

Partea informativă.

Problemă psihologic

psihologic

Partea practică.

Și bunăstarea emoțională a copilului.

Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Tehnici pentru ameliorarea stresului emoțional în rândul profesorilor.

Discuție, rezumând.

Partea informativă.

Problemă psihologic sănătate în stadiul actual.

În urma unui sondaj realizat de profesori și părinți pentru copii grădini despre înțelegerea lor a termenului "sănătate" sa dovedit că majoritatea respondenților explică acest concept în termeni de bunăstare fizică stabilă. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.

Medic renumit - psihoterapeut Elisabeth Kubler-Ross a propus acest lucru idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din patru cadrane: fizic, emoțional, intelectual și spiritual.

Din păcate, mulți dintre noi întârzie destul de mult să ne dăm seama de importanța sănătății nu numai fizice, ci și emoționale.

Nu este un secret faptul că mulți copii au tulburări nevrotice. Există multe motive pentru acest lucru și cred că nu este nevoie să le enumerăm. Astfel de copii sunt dificili pentru părinți, profesori și societate. Pe de altă parte, uneori destul psihologic părinții și profesorii transformă copiii sănătoși în neurotici.

De ce este atât de important să păstrăm sănătatea psihică și psihologică a copiilor? Cu siguranță, fiecare dintre voi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele. disconfort psihologic pentru copil:

Apariția fobiilor, temerilor, anxietății, agresivității crescute;

Tranziție psihologic experiențe în tulburări somatice atunci când un copil care a primit traume psihologice, se îmbolnăvește fizic (un anumit instinct de autoconservare a corpului);

Manifestare traume psihologice primit în copilărie, într-o perioadă de vârstă mai matură în formă psihologic protecție - poziția de evitare (izolare, droguri, tendințe suicidare, manifestări ale reacțiilor comportamentale agresive (fugari, vandalism etc.)

Intrebari despre confort psihologic și mental sănătatea trebuie adresată, în primul rând, profesorilor, deoarece de cele mai multe ori se află copiii grădiniţă... Dar mulți ar putea susține că există motive obiective pentru care este imposibil de realizat pe deplin creați confort psihologic în grupul de grădiniță:

Ocupare mare grupuri;

Un educator în grup;

Situație familială nefavorabilă.

Da, aceasta este realitatea. Dar cine ne va ajuta pe noi și pe copiii noștri, dacă nu pe noi înșine? Instituția preșcolară joacă un rol important, în ciuda tuturor problemelor dictate de starea modernă a societății, care decurg din contradicțiile sale. A exact: cât de capabil este crea copilul are un fundal general pozitiv și stabil stare psihologică, pentru a asigura dezvoltarea unei personalități active și vesele cu stimă de sine.

Crearea confortului psihologic în creșă gradina de conservat si intarit psihologic sănătatea și dezvoltarea personalității copilului.

O persoană care este competentă în comunicare, în primul rând, stabilește o anumită atmosferă de comunicare, care îi ajută partenerul să se simtă liber și confortabil... Expresie „Avem un contact bun”înseamnă „Ne înțelegem, suntem interesați unul de celălalt, avem încredere unul în celălalt”.

Contactul puternic între oameni va oferi o atmosferă de încredere și acceptare în procesul de comunicare, în care orice problemă poate fi discutată.

O anumită atmosferă nu este prezentă doar în comunicarea a două sau trei persoane, ci caracterizează mediul general într-o constantă Un grup de oameni(echipa de lucru, familia, sala de clasă etc.). grupa de grădiniță nu face excepție, iar persoanele sensibile pot trece imediat, doar trecând pragul, simt atmosfera de relaxare sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup... Atmosfera (sau clima) v se determină grupa de grădiniță:

Relația dintre îngrijitor și copii;

Relațiile dintre copiii înșiși.

Climă bună în grupa atunci când toți membrii săi se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși.

Educatorul are un impact foarte semnificativ asupra calității climat de grup... De fapt, este educatorul (și nu copii, așa cum credem de obicei) creează anume climat în grup.

Primul pas pentru un îngrijitor interesat crearea atmosfera favorabilă în grup, este să creați și analizați o situație de grup... Luând în considerare direcțiile de umanizare a educației preșcolare, cel mai important lucru în munca unui profesor este creare condiții pentru dezvoltarea personalității copilului, „pornire” mecanismele proprii ale copilului de auto-dezvoltare prin organizarea unui mediu de dezvoltare de către profesor, comunicare orientată către personalitate cu copilul, oferindu-i libertatea de alegere a activităților, asistență în dezvoltarea abilităților sale, creând o atmosferă de securitate psihologică, emoțional confort... Având în vedere toate acestea, profesorii din grupurile trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a tuturor bebelus:

Mediul de dezvoltare a subiectului,

Stilul de comunicare dintre profesor și copil,

Stilul de comunicare al educatorilor între ei și cu asistentul,

Stilul de comunicare al profesorului cu părinții,

Observați modul în care copiii comunică între ei.

Bunăstarea copilului din grup Este satisfacția cu relațiile existente în grup, gradul de participare la activități comune, securitate, pace interioară, sentiment "noi"... Toate acestea pot fi definite ca bunăstare emoțională. Bunăstarea emoțională contribuie la dezvoltarea normală a personalității copilului, la dezvoltarea calităților pozitive în el, la o atitudine binevoitoare față de alte persoane.

Influența stilurilor de comunicare pedagogică asupra favorabilă confort psihologic în grup.

Acum aș vrea să mă opresc asupra stilurilor de comunicare pedagogică.

Stilul autoritar este comunicarea directivă. Profesorul îndeplinește funcții de conducere, organizaționale, iar copiii sunt doar executanți. Sunt obligați să asculte cu atenție, să observe, să-și amintească, să interpreteze, să răspundă. Profesorul nu observă că lipsa de independență a copiilor, lipsa de inițiativă este o consecință a tendințelor sale autoritare spre supraprotejare.

Educatorului autoritar îi lipsește respectul și încrederea în personalitatea unei persoane în creștere. El trăiește conform principiului "Crede dar verifica", se concentrează pe dominație, comandă în toate situațiile de comunicare, așteaptă ascultare și ascultare de necontestat. Dorința pentru copii înseamnă puțin pentru el. Abordarea formală a educației predomină în mod clar. La organizarea muncii în grup nu ia în calcul relația dintre copii. Nu-i place și nu știe să-și recunoască greșelile. Auzi de la autoritar "Scuze am gresit" aproape imposibil.

În orice caz, el încearcă să-și mascheze greșelile. Într-un apel către copii sună frecvent: - Ivanov, nu te simți bine!, - Ivanov, cât poți repeta? Un educator de acest tip are o evaluare scăzută a capacităților și abilităților copiilor, iar observațiile și cenzurile predomină în declarațiile sale de evaluare. Profesorul autoritar îi arată în mod direct și public copilului greșelile, neajunsurile sale de comportament. El este caracterizat de atitudini pedagogice dure.

Liberal (convingător) stil. Educatorul liberal se îndepărtează de conducerea directă echipa copiilor, prin urmare, lipsa inițiativei, responsabilitatea insuficient dezvoltată, lăsând lucrurile să meargă singure, un astfel de profesor supraestimează capacitatea copiilor, nu verifică îndeplinirea cerințelor sale, este complet la mila dorințelor copiilor, în acest sens, este adesea situațional, inconsecvent în decizii și acțiuni. Nu este suficient de decisiv în situații dificile, ia în considerare relațiile din grup... Nu se teme să-și recunoască greșelile, dar le face foarte des. Numărul influențelor educaționale depinde de situație. Nu acordă importanță varietății.

Educatorul este un liberal - o persoană cu dispoziție. Dacă este de bună dispoziție, este dominat de aprecieri pozitive, dacă de dispoziție proastă, se intensifică aprecierile negative. Nu acordă atenție nevoii de observații indirecte și cenzuri.

Stil democratic. Educatorul democrat ia în considerare particularitățile vârstei copiilor și împarte în mod optim funcțiile între el și copii. Prezintă cerințe maxime pentru copii și respect maxim pentru ei. Experimentarea unei nevoi clare de feedback din partea copiilor cu privire la modul în care percep anumite forme de activitate comună. atunci când organizează munca, un educator democrat ia în considerare și studiază relațiile interumane. Utilizarea cunoștințelor despre simpatii - antipatiile dintre copii este considerată o condiție importantă pentru munca de succes. știe să admită greșeli, în ciuda faptului că este dificil.

În evaluarea unui astfel de profesor, există mai multe răspunsuri pozitive decât negative. Preferă o conversație privată mai fructuoasă cu copilul. Un exemplu de remarcă oblică ar fi remarcile oculare. Atitudinile pedagogice sunt dinamice, adică se schimbă în funcție de circumstanțe.

Din toate cele de mai sus, puteți face ieșire: cel mai eficient și optim este stilul democratic de comunicare, este cel mai favorabil în impactul educațional și servește pe deplin formării disciplinei conștiente la copii și persoanele din jurul lor, o atitudine creativă față de muncă și formarea unei poziții de viață active .

Stilul de comunicare corect ales între profesor și copii este cel care vă va ajuta crea favorabil copilului confort psihologic în grup.

Social psihologic cultura educatorului presupune că acesta are anumite opinii și convingeri pedagogice, atitudini față de o atitudine pozitivă emoțional față de copil, indiferent de calitățile sale personale, și o gamă întreagă de abilități și abilități de comunicare necesare educatorului pentru comunicarea pedagogică.

Aceasta înseamnă că educatorul trebuie să aibă nu numai un sistem de cunoștințe profesionale, ci și cunoștințe despre legile comunicării în cadrul cadrelor didactice și în grupul copiilor lucrând cu părinții.

Prin comunicare pedagogică, ne referim la sistemul de interacțiune dintre profesor și educat cu scopul de a-i învăța, oferind influențe educaționale, organizând relații semnificative, formând favorabile mental dezvoltarea copilului microclimat în grup vârsta timpurie și preșcolară.

De la noi, profesorii, păstrăm sănătatea psihologică a copiilor, și pentru aceasta trebuie să fii foarte atent cu al tău stare psihologică... Un rol uriaș în aceasta revine personalității profesorului, nivelului său cultural, potențialului intelectual și personal.

Personalitatea poate fi crescută doar de o persoană. Pentru creștere este viața unui copil organizată de un profesor la nivel cultural, este o ascensiune comună la originile, tradițiile poporului său, unde profesorul însuși recreeazăîn fiecare moment de lucru cu copiii - ca reprezentant al societății, al lumii adulților - o versiune culturală a interacțiunii cu ceilalți.

Deci, interacțiunea orientată către personalitate cu copilul, stilul democratic de comunicare cu acesta este adus în prim plan.

Puterea puternică psihologie practică creată baza teoretică pentru activitatea de diagnosticare și corecție a profesorului, din moment ce psihologic bunăstarea viitorului națiunii - copiii noștri. Care sunt instrumentele din activitățile profesorului?

Partea practică.

Set de instrumente de diagnosticare pentru evaluarea îngrijitorilor climat psihologic în grupa grădinițeiși bunăstarea emoțională a copilului.

(Psiholog introduce profesorii în metodele de evaluare psihologic climatul și bunăstarea emoțională a copilului în grupa de grădiniță... Aceste tehnici sunt pe tabele pentru ca profesorii să le poată studia).

Test de verificare confortul psihologic al copiilor din grupa de grădiniță

Spectacol de desene ale copiilor și interpretarea conținutului acestora de către educatori. Psihologul completează profesorii, îi ajută să tragă concluzii)

Cea mai convenabilă opțiune este să înțelegeți cum confortabil elevii se simt înăuntru grup, - invitați copiii să completeze un desen pe subiect „Sunt în al meu grupa de grădiniță» ... Acest lucru nu va lua mult timp de la profesor în timpul zilei de lucru și puteți reflecta asupra rezultatelor în timpul liber.

Presupusele desene ale copiilor pot fi aproximativ împărțite în trei grup:

Copilul desenează doar clădirea.

Copilul desenează o clădire cu elemente ale unui loc de joacă.

Copilul se înfățișează în desenul dintr-o cameră sau pe stradă.

Primul grup desene - cele mai deranjante. Dacă nu există nimic în imagine în afară de o clădire, atunci copilul percepe copil grădina ca ceva distanțat, fără chip. Deci viața în pentru copii grădina nu evocă emoții pozitive în el și nu este identificată cu evenimentele care au loc acolo.

Mai ales optimismul este inspirat de situația în care copilul se înfățișează în imagine. eu insumi: înseamnă că evenimentele care au loc în grădiniţă sunt personal semnificative pentru el. Dar analiza situației nu se limitează la aceasta.

Trebuie să acordați atenție altor elemente Imagini: sunt copii, profesor, teren de joc, jucării în imagine? Prezența lor sugerează că copilul a descris în opera sa o varietate de conexiuni și atitudini față de ei. Terenul de joc, de exemplu, este un element foarte important.

Dacă un copil se înfățișează stând pe un covor, pe podea sau pe pământ (copiii își prezintă adesea sprijinul în linie dreaptă, acesta este un bun indicator. "Ferm pe picioare", se simte încrezător. Este bine dacă imaginea prezintă flori, soare, păsări - toate acestea sunt detalii care indică "Lume" in dus.

Trebuie să încercați să înțelegeți ce exprimă copilul atunci când desenează profesorul. Pe de o parte, apariția sa în imagine este un moment pozitiv. Aceasta înseamnă că un profesor pentru un copil este un personaj semnificativ, a cărui prezență trebuie să o ia în calcul. Dar este important modul în care profesorul este îndreptat spre copil - cu spatele sau fața, cât spațiu ocupă în desen, cum sunt reprezentate mâinile și gura. Accentul pus pe gură, multe linii în jurul ei, poate indica faptul că copilul îl percepe pe profesor ca purtător de cuvinte (verbal) agresiune.

Schema de culori a imaginii este de asemenea importantă.

O stare de spirit emoțională pozitivă este evidențiată de utilizarea culorilor calde de către copil. (galben, roz, portocaliu)și frig calm (albastru, cian, verde).

Culoarea violet bogată, care este folosită pentru a picta pe zone destul de mari ale desenului, poate indica stresul pe care îl întâmpină copilul și abundența roșu - aproximativ o supraabundență de stimuli emoționali.

Abuzul de culoare neagră, umbrirea îndrăzneață, care strânge hârtia, asemănătoare cu tăierea, semnalează anxietatea crescută a copilului, cu privire la emoțional disconfort.

În timpul desenului de testare, profesorul nu trebuie să comenteze acțiunile copiilor și să le solicite, direct sau indirect, ce elemente să includă în desen.

În acest caz, este, de asemenea, imposibil de evaluat munca copiilor. Este mai bine dacă profesorul cere doar să-i ofere desenele ca pe un suvenir.

Unele elemente ale imaginii pot fi de neînțeles pentru profesor, iar altele vor duce la concluzii false. Un desen, de exemplu, nu poate reflecta decât anxietatea situațională sau disconfort psihic al copilului, asociat, de exemplu, cu conflicte familiale, la care ar fi putut fi martor dimineața sau cu o stare de sănătate precară, cu o viitoare vizită la medic etc.

Prin urmare, pentru a avea o imagine autentică psihologic starea copilului în grup, după două săptămâni testul trebuie repetat.

Diagnosticarea culorilor „Case”

Această tehnică a fost dezvoltată pe baza "Test de culoare al relațiilor" A. M. Etkind. Scopul metodologiei este determinarea stării emoționale care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară.

Diagnosticarea culorilor se efectuează individual cu fiecare bebelus: în prima lună de vizită grădiniţă după trei și șase luni în preșcolar.

Copiii sunt invitați să aleagă una dintre casele de diferite culori într-un mod jucăuș. Tehnica folosește următoarele culori: albastru, verde, roșu, galben, violet, maro, gri, negru.

Instrucțiuni: "Aceasta este o fată Katya (băiat Kolya)... Kate (Kolya) merge la Grădiniţă... Alege grădiniță pentru Katya(Dacă)».

După alegerea unei case cu un copil, conversaţie:

Lui Katya îi place să meargă la Grădiniţă?

Ce va face Katya grădiniţă?

Ce îi place cel mai mult lui Katya grădiniţă?

Ce nu-i place lui Katya grădiniţă?

În timpul diagnosticării, indicatorii sunt înregistrați și înregistrați.

Tipuri de răspuns la exercițiu:

1. Reacție puternic negativă la sarcina propusă. Refuzul de a participa.

2. Reacție negativă.

1. Copilul este reticent să intre într-o situație de joacă. Însoțirea vorbirii practic absent... Se constată tensiune în comportament. Sunt selectate culori suplimentare - maro, gri, negru. Când răspunde la întrebări, este îngrijorat. Totul se reduce la a fi acasă cu mama (sau alți membri ai familiei) mai bine.

2. Copilul acceptă suficient de repede să ia parte la sarcină. În timpul diagnosticului, se observă iritabilitatea, agresivitatea, predominanța emoțiilor negative și o mare mobilitate. Casele sunt alese în culori gri, negru sau maro. Există o reticență în comunicarea cu copiii și cu unii adulți. Există o mare activitate de vorbire.

3. Reacție indiferentă la sarcină.

Însoțirea vorbirii practic absent... Se observă răspunsuri lente la întrebări. Răspunsurile sunt mai indicative pentru necesitatea unei vizite grădiniţă, deoarece părinții trebuie să meargă la muncă. Alegerea culorilor este aceeași ca și în a doua grup(gri, negru, maro).

4. Reacție anxioasă.

1. Există o incluziune rapidă și dispusă în sarcină, dar în același timp se manifestă nervozitate și mare mobilitate. Casele sunt alese în mov sau roșu. Din răspunsurile la întrebări rezultă că copiilor din grădină le place să se joace, dar există dificultăți în relațiile cu ceilalți. În timpul diagnosticului, se observă acompaniamentul activ al vorbirii al acțiunilor.

2. O reacție binevoitoare la situația jocului, dar în timpul diagnosticului, indecizia atrage atenția atât atunci când alege culoarea casei, cât și când răspunde la întrebări. V pentru copii preșcolarii din grădină dat grup doresc să se joace mai mult cu copiii, precum și cu adulții (educatori) le-a acordat mai multă atenție. Verde sau albastru pot fi selectate. La începutul sarcinii, există o absență aproape completă a însoțirii vorbirii; până la sfârșitul metodei, copilul folosește vorbirea mult mai des.

5. Reacție pozitivă la participarea la sarcină.

Participare activă și prietenoasă la sarcină. Casele sunt selectate în galben sau roșu. V pentru copii grădina adoră să se joace și să interacționeze cu copii și adulți. Nu-mi plac acțiunile unor copii. Alegerea caselor și acțiunile copiilor sunt însoțite de vorbire.

Pe baza datelor obținute, trei tipuri de atitudini ale copiilor față de grădiniţă:

1. Atitudine negativă. Acest tip de relație cu pentru copii grădinița se observă la copiii cu o predominanță clară a emoțiilor negative în timpul diagnosticului (I și II echipe de răspuns) .

2. Atitudine ambivalentă. Această categorie include copiii care au avut o reacție indiferentă sau anxioasă la sarcina propusă. (III și IV echipe de răspuns) .

3. Atitudine pozitivă. Acest tip de relație cu o instituție de învățământ este observat la copiii cu o predominanță clară a emoțiilor pozitive în cursul finalizării sarcinii. (V tip de răspuns).

Harta de observare a comportamentului copilului

pe parcursul examen psihologic

Metodologie: diagnosticarea culorilor „Case”.

Ţintă: determinarea stării emoționale, reflectând atitudinea copilului față de instituția preșcolară.

Numele, numele copilului ___

Grup ___

Vârsta ___

Data ___

Indicatori Scor Note

1. Acceptarea misiunii:

Reacție negativă (uneori până la refuzul de a participa la test);

Reacție indiferentă la sarcină;

Includere rapidă în sarcină;

O reacție binevoitoare.

2. Includerea în situație:

Participarea pasivă la sarcină (copilul este reticent să ia parte la joc, acompaniament de vorbire practic absent, intră prost în contact cu experimentatorul);

Participare activă (copilul acceptă de bunăvoie și rapid situația, intră de bunăvoie în contact cu experimentatorul)

3. Stări emoționale:

Predominanța emoțiilor negative;

Expresie egală atât a emoțiilor pozitive, cât și a celor negative;

O predominanță clară a emoțiilor pozitive.

4. Alegerea culorii:

Alegerea culorilor închise (negru, maro, gri) vorbește despre predominanța emoțiilor negative asociate vizitei grădiniţă: sentimente de anxietate, frică, reacții de protest;

Alegerea culorilor roșu și violet indică predominanța unor astfel de stări emoționale asociate vizitării grădiniţă precum iritabilitatea și agresivitatea;

Alegerea culorilor verzi și albastre indică prezența unui sentiment de anxietate, anxietate;

Alegerea culorilor galbene, roșii se referă la predominanța emoțiilor pozitive.

5. Însoțirea vorbirii:

Nu există însoțire de vorbire;

Activitate de vorbire redusă (copilul este reticent în a răspunde la întrebările unui adult, răspunsurile sunt în cea mai mare parte monosilabice);

Activitate de vorbire normală (copilul intră de bunăvoie în contact cu experimentatorul, răspunde la întrebări cu propoziții, își însoțește acțiunile cu vorbirea;

Activitate de vorbire excesivă (vorbirea însoțește acțiunile copilului, de la răspunsuri la întrebări se mută la povești din viață)

Concluzii privind determinarea tipului de atitudine a copilului față de grădiniţă: ___

Test de atitudine emoțională

Material: foaie de hârtie, creioane colorate.

Copiilor mai mici și mijlocii li se oferă cărți gata făcute cu 5 cercuri trase. Copiii mai mari sunt invitați să deseneze 5 cercuri peste cușcă.

Puteți alege singuri întrebările.

Copiii stau câte unul.

1. Completează primul cerc cu aceeași culoare cu starea ta de spirit atunci când mergi la Grădiniţă.

2. Completează cel de-al doilea cerc cu aceeași culoare cu starea ta de spirit atunci când faci matematică.

3. Completează cel de-al treilea cerc cu aceeași culoare cu starea ta de spirit atunci când joci.

4. Completează al patrulea cerc cu culoarea stării tale de spirit când pleci acasă.

5. Completează al cincilea cerc cu culoarea stării tale de spirit când te culci.

Efectuați de până la 3 ori.

Denumirea culorii

Roșu este o atitudine entuziasmată, entuziastă.

Portocaliu - vesel, plăcut.

Galbenul este cald, prietenos.

Verde este calm.

Albastru - trist, nesatisfăcător.

Violet, maro - alarmant.

Negru - tristețe, descurajare.

Dacă unul sau mai multe tipuri de activitate sunt în mod constant vopsite în negru, atunci educatorul ar trebui să acorde imediat atenție acestui lucru. De exemplu, pe ocupații: revizuiți structura, conținutul, astfel încât copilul să fie interesat și așa mai departe pentru fiecare tip de activitate.

Analiză „Atmosfera din mine grup»

Educatorii sunt încurajați să analizeze grup situație folosind următoarele scheme:

Mobilier în grup.

1. Care este atmosfera din mine grup? (Impresii generale.)

2. De ce cred asta?

3. Ce aspecte ale atmosferei din mine grup apreciez ca pozitiv?

4. Ce aspecte ale atmosferei din mine grup evaluez ca negativ?

Relația dintre îngrijitor și copil.

1. Cu ce ​​copil am un contact bun?

2. Ce explică acest lucru?

3. Cu cine dintre copii nu am o relație atât de bună?

4. Cum se poate explica acest lucru?

Relația dintre copii.

1. Care copii au o relație bună?

2. Ce a cauzat acest lucru?

3. Care copii se certă adesea între ei?

4. De ce se întâmplă acest lucru?

5. Care copii sunt adesea jigniți?

6. De ce se întâmplă acest lucru?

Astfel, după ce te-ai familiarizat cu practic evoluțiile din domeniul studierii stărilor emoționale ale preșcolarilor, înțelegeți asta creare bunăstarea emoțională și confort afectează toate zonele dezvoltarea mentală... Rezultatele pe care le-ați primit reprezintă, în același timp, o evaluare a activității dvs. profesionale, succesul acțiunilor dvs. educaționale și de educare.

2.2. Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Tehnici pentru ameliorarea stresului emoțional în rândul profesorilor.

Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să se aranjeze singur duș psihologic, ceea ce îl va ajuta să amelioreze stresul emoțional excesiv.

Psiholog desfășoară un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.

1. În picioare, aduceți omoplații, zâmbiți, faceți cu ochiul drept, apoi - cu stânga, repeta: "Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru mult".

2. Pune-ți palma sân: „Sunt mai deștept decât toată lumea din lume”; brațele întinse cap: „Nu mi-e frică de nimeni”; încordare fese: „Mă întreb cât de bine sunt”; Relaxați-vă fese: "Voi trăi acum o sută de ani".

3. Sărind pe dreapta, apoi pe piciorul stâng, repeta: „Sunt vesel și energic și lucrurile merg excelent”..

4. Frecare palmă pe palmă, repeta: „Ademen norocul, mă îmbogățesc în fiecare zi”.

5. În picioare, închideți mâinile deasupra capului într-un inel, repeta: „Sunt încălzit de razele soarelui, merit tot ce e mai bun”.

6. Punând palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repeta: „Rezolv orice problemă, sunt întotdeauna cu dragoste și noroc”.

7. Mâinile pe șolduri. Faceți coturi cu corpul înainte - înapoi, repeta: „Orice situație este sub controlul meu. Lumea este frumoasă, iar eu sunt frumoasă! "

8. Mâinile pe talie, îndoite spre dreapta - spre stânga, repeta: „Pacea și zâmbetul sunt întotdeauna la țărm și toată lumea mă va ajuta și eu voi ajuta”.

9. Cu mâinile încrucișate în broască, făcând o adâncime inhala: „Universul îmi zâmbește”; adânc expirație: „Și totul funcționează pentru mine”.

10. Strângând pumnii, făcând rotiri pumnii: "Nu am obstacole în drum, totul se dovedește așa cum ar trebui!"

Pentru creând condiții pentru confort psihologicșederea copilului în nevoile grădiniței:

Acceptați fiecare copil pentru cine sunt. Tine minte: nu există preșcolari răi. Există profesori și părinți răi.

În activitățile profesionale, mizați-vă pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momentele organizatorice pentru îngrijirea spațiilor și a amplasamentului.

Fii un animator și participant jocuri pentru copii și distracție.

În situații dificile pentru un copil, concentrați-vă asupra vârstei și individului său particularități: să fii mereu cu el și să nu faci ceva în locul lui.

Implică părinții în procesul educațional și apelează la ei pentru sprijin în cazurile de situații non-standard.

În relațiile cu copiii, încercați să vă amintiți asta ce:

Copilul nu îți datorează nimic. Tu ești cel care ar trebui să-l ajuți pe copil să devină mai independent și mai responsabil.

În fiecare situație nefavorabilă specifică, trebuie să înțelegeți ce încearcă să obțină copilul și de ce o face. Puneți-l să respecte normele și regulile sociale, ținând cont de starea și interesele sale.

Impunerea propriilor reguli și cerințe împotriva voinței copiilor este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bine purtate.

Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și stima de sine scăzută în rândul elevilor.

Un copil liniștit și timid are nevoie de ajutorul dvs. profesionist la fel ca un luptător ieșit și ieșit.

O situație socială prosperă de dezvoltare este cea mai bună metodă de a transmite copiilor normele morale și regulile vieții umane. Conversații despre moralitate care nu sunt susținute prin protejarea copiilor mentalși violență fizică - demagogie și periculoasă practică.

Formele de relații în care educatorul, folosind diverse argumente, îl convinge pe copil de avantajele unui anumit act sunt foarte bune pentru dezvoltarea copiilor. În acest caz, alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cea mai mare nevoie de îngrijire atât de discretă și mulțumesc adulților cu o afecțiune sinceră pentru el.

Setările vorbirii psihologice

Scopul setărilor de vorbire este crearea grupului un fond emoțional pozitiv, o atmosferă de bunăvoință și securitate.

Scopul principal al setărilor de vorbire este de a crea o bună dispoziție. Pot fi efectuate dimineața, după încărcare, copiii și profesorul stau în cerc, ținându-se de mână. Atunci când pronunță setările de vorbire, vocea profesorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce vorbește, adică bunăvoința, bucuria întâlnirii etc., trebuie să fie transmisă prin voce și expresii faciale.

Vi se oferă scheme aproximative de setări de vorbire, care pot varia la cererea dvs., dar esența ar trebui să rămână aceeași la fel: trebuie să le arate copiilor că sunt bineveniți, să le pregătească pentru relații de prietenie cu adulții și alți copii.

Fii creativ, lasă-ți creativitatea să meargă potenţial:

Astăzi mă bucur să vă văd pe toți grădiniţă, în a noastră grup! Vom petrece cu toții această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne mulțumim reciproc.

Mă bucur să-i văd pe toți copiii noștri grupuri sănătoase, vesel, de bună dispoziție. Îmi doresc foarte mult ca toți să avem această dispoziție până seara. Și pentru aceasta trebuie să zâmbim cu toții mai des, să nu ne jignim reciproc și să nu ne luptăm. Să ne bucurăm unul de celălalt.

Buna dragilor mei! Astăzi este înnorat și umed. Și în al nostru grupul este cald, ușor și distractiv. Și ne amuzăm din zâmbetele noastre, pentru că fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bine. Prin urmare, astăzi vom fi alături de voi mai des pentru a ne zâmbi unul altuia.

3. Discuție, rezumând.

Sarcini educaționale și educaționale din zilele de psihologie la instituțiile de învățământ preșcolar

Scopul principal al acestor activități este de a crea un microclimat pozitiv în instituția de învățământ preșcolar. O săptămână de psihologie la grădiniță poate fi desfășurată sub diferite forme. Scenariul este compilat individual, luând în considerare caracteristicile echipei, orientarea instituției, echipamentele materiale și alți factori.

Se pot distinge următoarele sarcini de a conduce zile de psihologie:

• popularizarea serviciilor psihologice în instituțiile de învățământ preșcolar, clarificarea importanței, conținutul muncii sale la grădiniță;
• adunarea personalului didactic, consolidarea echipei;
• asistență psihologică pentru părinți în consolidarea înțelegerii reciproce între adulți și copii;
• formarea confortului psihologic al copiilor în timpul șederii lor la instituția de învățământ preșcolar, adaptarea în echipă, dezvoltarea potențialului creativ.

Munca pregatitoare

Cum să începeți? Săptămâna tematică a psihologiei la grădiniță ar trebui să fie presemnată în planul instituției de învățământ și în documentația serviciului psihologic. Sarcina unui specialist este de a dezvolta activități. Pentru a îndeplini o astfel de sarcină, este necesar să efectuați în prealabil un diagnostic al cadrelor didactice și al elevilor pentru a determina nivelul de confort psihologic, pentru a identifica subiectele actuale de lucru, problemele problematice. Pe baza datelor obținute, este necesar să se planifice subiectele evenimentelor, să se determine obiectivele și obiectivele lucrării.

Apoi, va trebui să efectuați lucrări pregătitoare cu profesori, părinți, copii. Cu câteva zile înainte de eveniment, ar trebui să aveți grijă de diseminarea informațiilor despre implementarea unor astfel de activități, să invitați oaspeții, să clarificați disponibilitatea echipamentelor și materialelor necesare.

Săptămâna psihologiei din grădiniță este un complex de activități unite de o temă comună. Prin urmare, este important să formulați corect numele săptămânii tematice, de exemplu, „Săptămâna dispoziției curcubeului” sau „La grădiniță - cu zâmbet” etc.

Apoi se realizează planificarea fiecărei zile, determinată în cadrul temei generale. Oferim un plan atât de dur pentru o săptămână de psihologie la grădiniță:

1. „Ziua bună dispoziției” (acțiunea „Curcubeul dispoziției”).
2. „Prietenia începe cu un zâmbet” (expoziție foto „Cel mai bun prieten”, acțiune „Carte de prietenie”).
3. „Căldura din vatra familiei” (expoziție de desene „O familie prietenoasă”, concurs de ștafetă „Împreună - suntem forța”).
4. „Grădinița noastră prietenoasă” (eveniment de masă în sala de muzică „Să ne cunoaștem!”).
5. „Ziua comunicării” (antrenament psihologic „Faceți pace și nu mai luptați”, acțiunea „Coș de zâmbete”).

Ce este „acțiunea psihologică”?

Săptămâna psihologiei din grădiniță dezvoltată mai sus include activități precum „Curcubeul dispoziției”, „Cardul prietenos”, „Coșul de dorințe”. Ele se desfășoară sub forma unei acțiuni psihologice. Ce este? Acesta este un joc educațional la care participă atât copiii, cât și părinții și profesorii lor. Astfel de activități vizează diagnosticarea stării interne a participanților, determinarea problemelor interne ale instituției de învățământ preșcolar.

Mai multe despre unele dintre aceste activități:

1. Promoția „Curcubeul stării de spirit”. Săptămâna psihologiei din grădiniță are sarcina principală - evaluarea nivelului de confort al șederii în instituția de învățământ preșcolar a tuturor participanților. Acest eveniment vizează tocmai rezolvarea unor astfel de probleme. Forma de implementare a activităților poate fi foarte diferită. De exemplu, puteți pune două vaze mari la intrarea în grădiniță dimineața (una este roz, cealaltă este cenușie), iar alături este un coș cu flori (îl puteți face de către copii). Toți cei care intră în grădină sunt invitați să așeze o floare într-una din vaze. Deci, rozul simbolizează o bună dispoziție, iar griul - unul rău.
2. O „carte poștală prietenoasă” se desfășoară în acest fel: o carte poștală mare este realizată și instalată în holul grădiniței. Toți veniții își lasă dorințele unul pentru celălalt.
3. Acțiunea „Coș de zâmbete” vizează rezumarea rezultatelor întregii săptămâni tematice, evaluarea acesteia. Participanții sunt invitați să scrie dorințe, recomandări, recenzii pe o carte poștală și să o pună în coș.

Săptămâna Psihologiei Grădiniței: Plan de lecție de grup

În plus față de activitățile generale de grădinărit menționate mai sus, fiecare grup are sesiuni tematice interne conform programului. Oferim următorul plan de activități cu elevi din diferite grupe de vârstă ale instituțiilor de învățământ preșcolar.

Organizarea de expoziții

Organizarea de expoziții de fotografii, desene sau meșteșuguri necesită multă muncă pregătitoare. La urma urmei, atât copiii, cât și adulții sunt implicați în astfel de activități. Aceasta înseamnă că scopul acestei lucrări este de a forma o înțelegere reciprocă între participanți și nu doar de a finaliza sarcina. De exemplu, atunci când organizează o expoziție foto „Cel mai bun prieten”, părinții și educatorul ar trebui să aibă mai întâi o conversație cu copilul despre cine este „cel mai bun prieten”, pe cine vede copilul în acest rol și de ce. Va fi nevoie de timp pentru a crea, proiecta lucrări.

Lucrul cu părinții

Săptămâna psihologiei din grădiniță îi ajută pe părinți să înțeleagă importanța și necesitatea activităților comune cu copilul lor. În acest proces, adulții învață să înțeleagă rolul lor în procesul de formare a personalității, determinând trăsăturile de caracter și comportamentul bebelușului. Prin urmare, cea mai mare parte a muncii unui specialist în instituțiile de învățământ preșcolar vizează activitățile comune ale unui părinte și unui copil. Astfel, divertismentul colectiv, competițiile sportive, realizarea de obiecte de artizanat și decorarea lucrărilor expoziționale presupun eforturile comune ale adulților și copiilor, unde fiecărui participant i se atribuie un rol specific.

Lucrul cu profesorii și personalul junior

Săptămâna psihologiei din grădiniță se ține nu numai elevilor și părinților lor. Activități tematice sunt, de asemenea, organizate cu profesorii. Scopul acestei lucrări este de a rezolva situațiile problematice, de a crește nivelul de auto-realizare a fiecărui specialist și de a identifica abilitățile. În timpul săptămânii tematice, pot fi organizate antrenamente psihologice, jocuri, seminarii pentru profesori și personalul junior al instituției de învățământ preșcolar.

V-am spus cum să petreceți o săptămână de psihologie la grădiniță. Dar este important să se ia în considerare nu numai recomandările metodologice generale, ci și să se înțeleagă relevanța unei anumite probleme într-o anumită instituție de învățământ preșcolar, să se ia în considerare caracteristicile individuale ale grupului de participanți, echipamentele instituției și mulți alți factori.

Christina Gagieva
Crearea confortului psihologic pentru copiii din grădiniță

În prezent, oamenii de știință din domeniul pedagogiei și psihologie, profesorii practicanți vorbesc și scriu despre umanizarea educației, despre o abordare individuală a copiilor în procesul de predare și creștere, despre atenția către fiecare copil, despre creând o atmosferă de confort psihologic în grădiniță.

Ce este « confort psihologic» ?

V.M.Bleikher, I.V.Kruk definește « confort» (Confortul englezesc, ca un complex al celor mai favorabile condiții pentru subiectul mediului extern și intern, inclusiv factori psihologic.

Adică. confort psihologic pentru un copil din grădiniță determinată de comoditatea spațiului de dezvoltare și de un fond emoțional pozitiv, absența tensiunii mentalși funcțiile fiziologice ale corpului.

Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, bunăstarea mentală este una dintre principalele componente ale sănătății umane. Prin urmare, este atât de important să vă protejați de la o vârstă fragedă psihologic sănătatea preșcolarilor.

Securitate confortul psihologic al copiilorîntr-o instituție de învățământ preșcolar - una dintre cele mai importante sarcini ale personalului didactic. Eficacitatea activității pedagogice, formarea cunoștințelor, abilităților, abilităților în copii, contribuind la succesul în continuare în educația școlară.

Eficacitatea educației și formării copii în preșcolar, al lor psihologic bunăstarea depinde de ce sentimente evocă o anumită activitate, momentul regimului, situația, modul în care copilul își experimentează succesele și eșecurile, atitudinea adulților și a colegilor față de sine.

La construirea procesului educațional, este important să se țină seama de caracteristicile individuale. copii, oportunități de vârstă și, prin urmare, în comunicarea și interacțiunea cu copiii, este recomandabil să respectați regula celor trei „NS”:

Înțelegere - abilitatea de a vedea copilul "Din cadrul", să privim lumea simultan din două puncte de vedere - propriul și copilul, pentru a vedea motivele care îi conduc pe copii.

Acceptarea este o atitudine pozitivă necondiționată față de copil și personalitatea acestuia, indiferent dacă este fericit în acest moment sau nu. „Te tratez bine, indiferent dacă ai terminat sarcina sau nu”.

Recunoașterea este, în primul rând, dreptul copilului în rezolvarea anumitor probleme. Copilul ar trebui să aibă senzația că el este cel care alege.

Respectarea regulii de mai sus, va asigura funcționarea coordonată a dezvoltării sferei emoționale și a dezvoltării intelectuale confortul psihologic al unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar, ceea ce înseamnă dezvoltarea sa deplină.

Situațiile negative frecvente, altele neatente, incapacitatea de a face față problemei apărute duc la o încălcare a stării emoționale a copilului, intern disconfort... Și dacă nu acordați atenție problemelor apărute în timp, acest lucru poate duce nu numai la reticența de a participa la instituțiile de învățământ preșcolar, ci și la abateri în sfera personală a personalității copilului, la întreruperea contactelor sociale.

Atmosfera generală și starea de spirit a grupului sunt determinate în ciuda caracteristicilor individuale copii, adulți. Este posibil să se distingă criteriile care alcătuiesc confort psihologic al copilului în dhow.

1. Atmosfera emoțională calmă în familie.

Stabilitate emoțională și absență psihologic stresul la copilul din familie, are un impact mare asupra confort psihologic la dhow... Încrederea în dragoste, respect și înțelegere a celor dragi îl determină pe copil pentru relații deschise și binevoitoare cu profesorii și colegii din grădiniţă.

2. Rutina zilnică

Este important pentru un preșcolar să aibă o rutină zilnică stabilă. Un copil obișnuit cu o anumită ordine este mai echilibrat. El își imaginează succesiunea activităților, schimbarea activităților din timpul zilei și le acordă în prealabil. Atmosfera unei vieți calme, absența grabei, un echilibru rezonabil al planurilor pentru adulți sunt condițiile necesare pentru o viață și o dezvoltare normală. copii.

3. Prevedere confort dezvoltarea subiectului miercuri: respectarea vârstei și a caracteristicilor actuale ale grupului; disponibilitatea jucăriilor, schema de culori care nu irită interiorul, prezența plantelor cu miros care ajută la ameliorarea stresului (scorțișoară, vanilie, mentă) si asa mai departe. ;

4. Stilul de comportament al educatorului. În primul rând, profesorul însuși trebuie să fie calm și binevoitor. Este necesar un comportament uniform cu copiii. Profesorul trebuie să țină evidența lui starea psihologică pentru a preveni focarele agresive și oboseala nemilos. Inadmisibilitate presiune psihologică asupra copiilor și grosolănie cu ei... Niciun câștig de dezvoltare nu va fi benefic dacă sunt „implicați” în frica de adulți, în suprimarea personalității copilului

5. Bune tradiții

O condiție prealabilă pentru bunăstarea mentală este încrederea copilului că persoana care îl îngrijește îl tratează la fel de corect și amabil ca toți ceilalți, că este considerat un membru al grupului la fel de valoros și necesar ca alții. copii.

Copil preșcolar confortabil psihologic dacă este sănătos, nu este împovărat cu intern probleme psihologice, poate fi el însuși dacă este înconjurat de adulți plăcuți și copii care îl acceptă așa cum este, dacă copilul este ocupat cu o afacere interesantă.

Un mijloc important de rezolvare a problemelor educaționale și creând confort psihologic preșcolarii au creare spațiul de dezvoltare a subiectului unei instituții preșcolare.

Spațiul de dezvoltare a subiectului este utilizarea echipamentelor și a altor echipamente în conformitate cu obiectivele psihologic bunăstarea copilului și dezvoltarea acestuia.

Pentru educatori psihologi joacă un rol imens în conservarea sănătatea psihologică a copiilor vârsta preșcolară. Ei conduc nu numai lecții colective și individuale cu copiii, conversații cu părinții și profesorii. Psihologi în grădiniță ai grija de afectiune confortul psihologic al întregii instituții, pentru copiiși comunitatea adulților.

Psihologic sănătatea preșcolarilor este preocuparea fiecărui adult care este aproape de copil!