ลักษณะพฤติกรรมของเด็กวิตกกังวล ประเภทของเด็กวิตกกังวล ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กวิตกกังวล

ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา จำนวนเด็กที่กังวลในวัยประถมเพิ่มขึ้น ความวิตกกังวลได้ลึกซึ้งและเป็นส่วนตัวมากขึ้นรูปแบบของการสำแดงได้เปลี่ยนไป หากก่อนหน้านี้มีความวิตกกังวลเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ เพิ่มขึ้นในวัยรุ่น ทุกวันนี้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาจำนวนมากเริ่มกังวลเกี่ยวกับธรรมชาติของพวกเขาที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่นๆ

โดยปกติ พ่อแม่ที่วิตกกังวลจะเลี้ยงดูลูกที่วิตกกังวล คุณสมบัติของพวกเขาคืออะไร?
ลักษณะของเด็กวิตกกังวล

ความวิตกกังวล ถูกกำหนดให้เป็นประสบการณ์เชิงลบอย่างต่อเนื่องของความวิตกกังวลและความคาดหวังของปัญหาจากผู้อื่น เป็นสภาวะทางอารมณ์ที่ลึกซึ้งที่เกิดจากความล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการที่สำคัญ

• 
  เด็กที่วิตกกังวลนั้นมีอาการวิตกกังวลและกลัวบ่อยครั้งและความกลัวและความวิตกกังวลเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่เด็กตามกฎแล้วไม่ตกอยู่ในอันตราย เด็กที่วิตกกังวลนั้นอ่อนไหว ขี้สงสัย และประทับใจเป็นพิเศษ เด็กเหล่านี้มักมีความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการคาดหวังปัญหาจากผู้อื่น
• 
  เด็กที่วิตกกังวลนั้นอ่อนไหวต่อความล้มเหลวมาก ตอบสนองต่อพวกเขาอย่างรวดเร็ว มักจะปฏิเสธกิจกรรมที่พวกเขาประสบปัญหา
• 
  ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นป้องกันไม่ให้เด็กสื่อสารโต้ตอบกับผู้อื่นรบกวนการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้สึกวิตกกังวลอย่างต่อเนื่องไม่อนุญาตให้มีการก่อตัวของกิจกรรมการควบคุมและการประเมินและการกระทำเหล่านี้เป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของการศึกษา กิจกรรม. และความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นยังมีส่วนช่วยในการปิดกั้นระบบจิตของร่างกายไม่ได้ให้โอกาสในการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพในห้องเรียน

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าภาวะวิตกกังวลไม่สามารถถือเป็นสภาวะเชิงลบได้เสมอไป บางครั้งก็เป็นความวิตกกังวลที่กลายเป็นสาเหตุของการระดมโอกาสที่เป็นไปได้

ในเรื่องนี้การระดมความวิตกกังวลและความวิตกกังวลที่ผ่อนคลายนั้นมีความโดดเด่น
ความวิตกกังวล

ระดมความผ่อนคลาย

(ให้แรงกระตุ้นเพิ่มเติม) (ทำให้คนเป็นอัมพาต)

ความวิตกกังวลประเภทใดที่บุคคลหนึ่งจะได้รับบ่อยขึ้นนั้นขึ้นอยู่กับรูปแบบการเลี้ยงดูในวัยเด็ก หากผู้ปกครองพยายามโน้มน้าวให้เด็กหมดหนทางอย่างต่อเนื่องในบางช่วงเวลาเขาจะประสบกับความวิตกกังวลที่ผ่อนคลาย แต่ถ้าตรงกันข้ามพ่อแม่ตั้งลูกชายหรือลูกสาวให้ประสบความสำเร็จผ่านการเอาชนะอุปสรรคที่ ช่วงเวลาสำคัญที่เขาจะได้รับประสบการณ์ระดมความวิตกกังวล

ท่ามกลางอารมณ์ที่อยู่ในภาวะวิตกกังวล ความกลัวเป็นกุญแจสำคัญ แม้ว่าความโศกเศร้า ความละอาย ความรู้สึกผิด ฯลฯ อาจปรากฏอยู่ในประสบการณ์ที่ "วิตกกังวล"

อารมณ์ของความกลัวนั้นเกิดขึ้นได้กับคนทุกวัย อย่างไรก็ตาม สิ่งที่เรียกว่า “ความกลัวที่เกี่ยวข้องกับอายุ” ก็มีอยู่ในแต่ละช่วงอายุเช่นกัน การปรากฏตัวของความกลัวในเด็กเป็นบรรทัดฐาน แต่ถ้ามีความกลัวมากมาย เราควรพูดถึงการปรากฏตัวของความวิตกกังวลในลักษณะของเด็กแล้ว

ในทางกลับกัน ความวิตกกังวลไม่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ใดโดยเฉพาะและมักปรากฏให้เห็นเกือบตลอดเวลา นอกจากนี้ สภาพนี้ยังมีอยู่ในกิจกรรมทุกประเภท ไม่ว่าจะเป็น เรียน เล่น สื่อสารกับคนแปลกหน้า เป็นต้น

อันตรายของสภาพเช่นนี้ของเด็กคือเมื่ออยู่ในความตึงเครียดอย่างต่อเนื่องเก็บพลังงานภายในของเขาไว้อย่างต่อเนื่องเด็กใช้พละกำลังอย่างมากทำให้ร่างกายของเขาหมดลงและสิ่งนี้นำไปสู่การเจ็บป่วยบ่อยครั้งและความผิดปกติของพัฒนาการ

การวิจัยในด้านนี้ช่วยให้เราสรุปได้ว่าปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาเช่นความไม่พอใจของผู้ปกครองกับงาน สถานการณ์ทางการเงิน และสภาพความเป็นอยู่ มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการปรากฏตัวของความวิตกกังวลในเด็ก

ทั้งเด็กชายและเด็กหญิงมีแนวโน้มที่จะวิตกกังวล แต่ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าเด็กผู้ชายมีความวิตกกังวลมากกว่าในวัยก่อนเรียน เมื่ออายุ 9-11 อัตราส่วนจะเท่ากันหลังจาก 12 ปีมีระดับความวิตกกังวลในเด็กผู้หญิงเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ในเวลาเดียวกัน ความวิตกกังวลของเด็กผู้หญิงแตกต่างกันในเนื้อหาจากความวิตกกังวลของเด็กผู้ชาย: เด็กผู้หญิงกังวลเรื่องความสัมพันธ์กับผู้อื่นมากกว่า (การทะเลาะวิวาท การแยกทางกัน ...) และเด็กผู้ชายกังวลเรื่องความรุนแรงในทุกด้านมากกว่า

ในกรณีเช่นนี้ เป็นการยากที่จะเข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าพฤติกรรมของเด็กนั้นเป็นผลมาจากการเลี้ยงดูอย่างไร และสิ่งใดที่สืบทอดมา มากขึ้นอยู่กับลักษณะนิสัยโดยกำเนิด ตัวอย่างเช่น หากความวิตกกังวลปรากฏขึ้นในเด็กที่มีอารมณ์เศร้าโศก เด็กเช่นนี้มักจะรู้สึกไม่สบายใจ ค่อยๆ ปรับตัวเข้ากับสถานการณ์บางอย่าง และการเปลี่ยนแปลงในชีวิตปกติของเขาทำให้เขาขาดความสมดุลทางจิตใจเป็นเวลานาน

1. 
   ความวิตกกังวลเกี่ยวกับอายุ

อันที่จริงเมื่อโตขึ้นเด็กตอบสนองต่อปัญหาทางอารมณ์น้อยลงได้รับประสบการณ์เขาเริ่มถ่ายโอนไปยังสถานการณ์ใหม่ เมื่อรู้สึกว่ามีความสามารถมากขึ้น เด็กจะกลัวการเปลี่ยนแปลงน้อยลงและปรับตัวให้เข้ากับพวกเขาได้เร็วขึ้น

เมื่อพวกเขาโตขึ้น เด็กจะมีปฏิกิริยาทางอารมณ์น้อยลงต่อความยากลำบาก รู้สึกมีความสามารถมากขึ้น เขากลัวการเปลี่ยนแปลงน้อยลงและปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงได้เร็วขึ้น

1. 
   โรคประสาท. เด็กที่มีอาการทางร่างกาย (สำบัดสำนวนพูดติดอ่าง enuresis ฯลฯ ) ปัญหาของเด็กเหล่านี้อยู่นอกเหนือความสามารถของนักจิตวิทยาจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากนักประสาทวิทยาและจิตแพทย์

1. 
   ไม่ถูกยับยั้ง เด็กที่กระตือรือร้นและมีอารมณ์มากพร้อมความกลัวที่ซ่อนเร้นอย่างลึกซึ้ง ตอนแรกก็พยายามศึกษาให้ดี ถ้าไม่สำเร็จ ก็กลายเป็นผู้ถูกลงโทษทางวินัย พวกเขาสามารถจงใจเปิดโปงตัวเองให้เยาะเย้ยต่อหน้าชั้นเรียน พวกเขาตอบสนองต่อการวิพากษ์วิจารณ์อย่างไม่แยแส พวกเขากำลังพยายามกลบความกลัวด้วยกิจกรรมที่เพิ่มขึ้น ความผิดปกติของสารอินทรีย์ที่ไม่รุนแรงอาจส่งผลต่อการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ (ปัญหาเกี่ยวกับความจำ ความสนใจ ทักษะยนต์ปรับ)

1. 
   อาย. ปกติแล้วพวกนี้เป็นเด็กเงียบๆ กลัวที่จะตอบกระดานดำ ไม่ยกมือ ขาดความคิดริเริ่ม ขยันในการศึกษามาก มีปัญหาในการติดต่อกับเพื่อนฝูง พวกเขากลัวที่จะถามครูเกี่ยวกับบางสิ่ง พวกเขากลัวมาก ถ้าเขาขึ้นเสียง (แม้แต่กับคนอื่น) พวกเขามักจะร้องไห้ให้กับสิ่งเล็กน้อย กังวลว่าพวกเขาไม่ได้ทำอะไรเลย พวกเขาเต็มใจสื่อสารกับนักจิตวิทยาหรือครูเป็นการส่วนตัว (เป็นรายบุคคล)

1. 
   ปิด. เด็กที่มืดมนและไม่เป็นมิตร พวกเขาไม่ตอบสนองต่อคำวิจารณ์ แต่อย่างใดพวกเขาพยายามไม่ติดต่อกับผู้ใหญ่หลีกเลี่ยงเกมที่มีเสียงดังนั่งคนเดียว อาจมีปัญหาในการเรียนรู้เนื่องจากขาดความสนใจและมีส่วนร่วมในกระบวนการ พวกเขาทำตัวราวกับว่าทุกคนกำลังคาดหวังกลอุบาย สิ่งสำคัญคือต้องหาพื้นที่ที่พวกเขาสนใจ (ไดโนเสาร์ คอมพิวเตอร์ ฯลฯ) ให้เด็กๆ เหล่านี้ และผ่านการสนทนา การสื่อสารในหัวข้อนี้เพื่อสร้างการสื่อสาร

สาเหตุของความวิตกกังวลในเด็ก

ลักษณะทางพฤติกรรมของเด็กนั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนาความนับถือตนเองอย่างแยกไม่ออก

ความสามารถในการเปรียบเทียบตัวเองกับเด็กคนอื่น ๆ ปรากฏขึ้น จากความภาคภูมิใจในตนเองของรูปลักษณ์และพฤติกรรมเมื่อสิ้นสุดช่วงก่อนวัยเรียนเด็กมักจะย้ายไปประเมินคุณสมบัติส่วนบุคคลความสัมพันธ์กับผู้อื่นและสถานะภายในของเขาและสามารถรับรู้ในรูปแบบพิเศษทางสังคมของเขา " ฉัน” ที่ของเขาท่ามกลางผู้คน

สำหรับเด็กอายุ 6 ขวบ การเห็นคุณค่าในตนเองที่ประเมินค่าสูงไปโดยยังคงไม่แตกต่างกันนั้นเป็นลักษณะเฉพาะ เมื่ออายุได้ 7 ขวบก็จะมีความแตกต่างและลดลงบ้าง การประเมินตนเองกับเพื่อนคนอื่น ๆ ที่ขาดหายไปก่อนหน้านี้ปรากฏขึ้น ความไม่แตกต่างของความภาคภูมิใจในตนเองนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กอายุ 6-7 ปีพิจารณาการประเมิน ผลของการกระทำของแต่ละบุคคลในการประเมินบุคลิกภาพโดยรวม

ดังนั้น จึงควรจำกัดการใช้คำตำหนิและข้อสังเกตในการสอนเด็กที่วิตกกังวลในวัยนี้ มิฉะนั้น ความนับถือตนเองของพวกเขาจะลดลงมากขึ้น มีความไม่เชื่อในจุดแข็งของพวกเขา มีทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนรู้

การไม่เชื่อในความแข็งแกร่งของตัวเองเป็นปัจจัยสำคัญในการประเมินความสามารถของตนเองต่ำไป

เด็กที่วิตกกังวลมักมีความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการคาดหวังปัญหาจากผู้อื่น

เด็ก ๆ อ่อนไหวต่อความล้มเหลวของพวกเขามาก ตอบสนองต่อพวกเขาอย่างรวดเร็ว มักจะละทิ้งกิจกรรม เช่น การวาดภาพ ซึ่งพวกเขามีปัญหา

ในเด็กเหล่านี้ คุณสามารถสังเกตเห็นความแตกต่างอย่างเห็นได้ชัดในพฤติกรรมในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน นอกชั้นเรียน เด็กเหล่านี้มีชีวิตชีวา เข้ากับคนง่าย และตรงไปตรงมา ในห้องเรียนพวกเขาจะเครียดและตึงเครียด

พวกเขาตอบคำถามของครูด้วยเสียงที่เงียบและหูหนวก พวกเขาอาจเริ่มพูดติดอ่างด้วยซ้ำ คำพูดของพวกเขาอาจเป็นได้ทั้งเร็ว เร่งรีบ ช้า และยาก ตามกฎแล้วความตื่นเต้นที่เกิดขึ้นเป็นเวลานาน: เด็กเล่นซอกับเสื้อผ้าจัดการกับบางสิ่งบางอย่าง

ความวิตกกังวลของเด็กนั้นมองเห็นได้ชัดเจนในภาพวาด ภาพวาดของเด็กที่วิตกกังวลนั้นโดดเด่นด้วยการแรเงามากมาย แรงกดดันมหาศาล และรูปภาพขนาดเล็ก บ่อยครั้งที่เด็กๆ เหล่านี้มักยึดติดกับรายละเอียด โดยเฉพาะเรื่องเล็กๆ น้อยๆ
ขนาดของรูปภาพขึ้นอยู่กับองค์ประกอบที่โดดเด่น:กังวลหรือเป็นโรคซึมเศร้า

การประมาณความเที่ยงตรงเป็นการป้องกันโดยธรรมชาติ - เด็กทำทุกอย่างเพื่อหลีกเลี่ยงความล้มเหลว
เด็กที่ไม่มั่นคง มีแนวโน้มที่จะสงสัยและลังเลใจ ขี้อาย กังวล เด็กไม่แน่ใจ ไม่พึ่งพาตนเอง มักจะเป็นเด็ก ชี้นำได้สูง

เด็กกลัวคนอื่นรอการจู่โจมเยาะเย้ยความขุ่นเคือง เขาไม่รับมือกับงานในเกมด้วยการกระทำ

ส่งเสริมการศึกษาปฏิกิริยาการป้องกันทางจิตวิทยา ในรูปแบบของการรุกรานที่มุ่งเป้าไปที่ผู้อื่น

ดังนั้น วิธีที่มีชื่อเสียงที่สุดวิธีหนึ่งที่เด็กกังวลใจมักเลือกก็คือการสรุปง่ายๆ ว่า "เพื่อไม่ให้กลัวอะไร คุณต้องแน่ใจว่าพวกเขากลัวฉัน"

หน้ากากแห่งความก้าวร้าวซ่อนความวิตกกังวลไม่เพียง แต่จากผู้อื่น แต่ยังรวมถึงตัวเด็กด้วย อย่างไรก็ตาม ลึกลงไปในหัวใจของพวกเขา พวกเขายังคงมีความวิตกกังวล ความสับสน และความไม่แน่นอนแบบเดียวกัน ขาดการสนับสนุนที่มั่นคง

นอกจากนี้ ปฏิกิริยาของการป้องกันทางจิตวิทยายังแสดงออกในการปฏิเสธที่จะสื่อสารและการหลีกเลี่ยงบุคคลที่ "คุกคาม" มา เด็กคนนี้เหงา ถอนตัว ไม่เคลื่อนไหว

นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่เด็กจะได้รับการคุ้มครองทางจิตใจ "ออกจากโลกแห่งจินตนาการ"

ในจินตนาการ เขาแก้ไขความขัดแย้งที่ไม่สามารถแก้ไขได้ ในความฝัน ความต้องการที่ไม่เป็นตัวเป็นตนของเขาได้รับการสนองตอบ

นอกจากนี้ จินตนาการ เด็กวิตกกังวล ขาดการเชื่อมต่อกับความเป็นจริงและไม่เกี่ยวข้องกับความสามารถและความสามารถที่แท้จริง โอกาสในการพัฒนาเด็ก เด็กเหล่านี้ไม่ได้ฝันถึงสิ่งที่พวกเขามีวิญญาณจริงๆ ซึ่งพวกเขาสามารถพิสูจน์ตัวเองได้อย่างแท้จริง ความฝันไม่ได้ดำเนินชีวิตต่อไป แต่ตรงกันข้ามกับความฝัน

ความวิตกกังวลเป็นอารมณ์ทางอารมณ์บางอย่างที่มีความรู้สึกวิตกกังวลและกลัวที่จะทำสิ่งผิด ผิด ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดและบรรทัดฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไปจะพัฒนาเข้าใกล้อายุ 7 ขวบมากขึ้น โดยมีภาวะที่ไม่ละลายน้ำจำนวนมากและมาจากความกลัวในวัยก่อน

ลักษณะทางพฤติกรรมของเด็กที่วิตกกังวลนั้นชัดเจนที่สุดในช่วงวิกฤต 7 ปี

สไลด์ 5

เมื่อวิกฤตอายุ 7 ขวบเริ่มต้นขึ้น พฤติกรรมของเด็กที่วิตกกังวลอาจเปลี่ยนไปจนจำไม่ได้ วิกฤตนี้แสดงออกในการปฏิเสธทุกสิ่งและทุกคนของเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มตระหนักถึงสถานที่ของเขาในระบบความสัมพันธ์ของมนุษย์พยายามที่จะรับตำแหน่งที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นในชีวิต เขาได้พยายามที่จะ "เติบโต" โดยการเล่นผู้ใหญ่และเลียนแบบพฤติกรรมของพวกเขาแล้ว แต่ได้ข้อสรุปว่าจำเป็นต้องมีอย่างอื่นในวัยผู้ใหญ่ มีบางอย่างขาดหายไป

สไลด์ 6

เมื่อเกิดวิกฤตขึ้น พฤติกรรมของเด็กที่วิตกกังวลก็แสดงออก:สูญเสียความฉับไว... ระหว่างความปรารถนาและการกระทำคือประสบการณ์ของความหมายของการกระทำนี้ที่มีต่อตัวเด็กเอง 2) อาการลูกอมรสขม:เด็กไม่ดี แต่เขาพยายามที่จะไม่แสดง ความยากลำบากในการเลี้ยงดูเกิดขึ้น: เด็กเริ่มถอนตัวและไม่สามารถควบคุมได้ และสัญญาณพฤติกรรมต่อไปนี้ยังคงชัดเจน:อย่างไร ความนับถือตนเองต่ำ, การแสดงตลก, การทะเลาะวิวาท, ความเกียจคร้าน, ความดื้อรั้น, ความโกรธหรือความก้าวร้าว (หรือตรงกันข้าม, ความประหม่ามากเกินไป), ความเหนื่อยล้า, ความหงุดหงิด, การถอนตัว, ปัญหาการเรียนรู้

สไลด์ 7

ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น ประสบการณ์ที่ขัดแย้งกันในเด็กที่วิตกกังวลอาจทำให้ความตึงเครียดภายในของเขารุนแรงขึ้นและสร้างความไม่สบายใจได้เมื่อเด็กไม่สามารถแสดงสถานะของตนเองได้โดยตรง กลไกการป้องกันทางจิตวิทยาก็เริ่มทำงาน เช่น: Alienation (หรือการแยก)- เป็นกลไกการป้องกันที่เกี่ยวข้องกับการแยกความรู้สึกออกจากสถานการณ์ ความโดดเดี่ยวปรากฏออกมาในเด็กเมื่อเขารับรู้ถึงสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจทางอารมณ์หรือเมื่อเขานึกถึงสถานการณ์เหล่านั้นด้วยความรู้สึกวิตกกังวล เด็กถูกตัดขาดจากโลกภายนอกและกระโดดเข้าสู่โลกของเขาเอง เนื่องจากการพัฒนาจินตนาการอย่างแข็งขันในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า กลไกการป้องกันนี้สามารถเปิดใช้งานได้บ่อยโดยเฉพาะในเด็กที่ประทับใจและเปราะบาง

ระเหิด - การกดขี่ทางเพศโดยเฉพาะความอยากรู้ทางเพศของเด็ก ในตอนแรก มันระเหยจากสิ่งหนึ่งไปสู่ความอยากรู้อยากเห็นทั่วไป และจากนั้นพัฒนาเป็นแรงดึงดูดอันทรงพลังต่อกิจกรรมการวิจัย

ค่าตอบแทน - เปิดใช้งานการป้องกันอัจฉริยะ("ฉันเขียนเซลล์ต่อเซลล์ไม่ได้ แต่ฉันเล่นฟุตบอลได้ดี")

ฝัน. ในเด็ก รูปแบบของการป้องกันทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับโครงเรื่องในฝันนั้นเปิดค่อนข้างเร็ว สถานการณ์การกดขี่ข่มเหงโดยสิ่งมีชีวิตที่คุกคามมักเกิดจากปัญหาความสัมพันธ์ในทีมเด็กหรือครอบครัว และความวิตกกังวลและความวิตกกังวลในความฝันของเด็กมักบ่งบอกถึงความไม่พร้อมสำหรับความยากลำบากและการทดลองที่จะเกิดขึ้น นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าการให้ความสนใจกับความฝันของเด็ก คุณจะสามารถค้นพบสาเหตุของความวิตกกังวลได้

สไลด์ 8

ตามกฎแล้วการเริ่มต้นชีวิตในโรงเรียนนำไปสู่การแก้ไขวิกฤตเป็นเวลา 7 ปี ในเด็กที่กังวล แม้ว่าพวกเขาจะพร้อมสำหรับการเปลี่ยนผ่านไปสู่กิจกรรมการเรียนรู้ แต่การเปลี่ยนผ่านไปสู่การเรียนรู้อย่างเป็นทางการก็ล่าช้า พวกเขาไม่พอใจกับตำแหน่งใหม่ของพวกเขาในฐานะเด็กนักเรียนมัธยมต้น พวกเขาประสบกับความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์และส่วนตัว อาการเชิงลบปรากฏในพฤติกรรมของพวกเขาโดยมุ่งเป้าไปที่ผู้ปกครองและครูเป็นหลัก และเป็นผลให้:ผลที่อาจเกิดขึ้น:

ไม่เต็มใจเรียนไปโรงเรียน

ผลการเรียนไม่ดี

ปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อน

ความวิตกกังวลสูงคงที่รวมกับความนับถือตนเองไม่เพียงพอ

โรคประสาทอาจเกิดขึ้นได้

สไลด์ 9

ขอบคุณสำหรับความสนใจ!

พ่อแม่ควรประพฤติตัวอย่างไรในช่วงนี้?

ก่อนอื่น ผู้ปกครองต้องตุนความรู้เกี่ยวกับวิกฤตนี้เป็นเวลา 6-7 ปี เพื่อที่จะพร้อมไม่เพียงแต่ลงมือทำ แต่ยังต้องวิเคราะห์การกระทำของพวกเขาด้วย เนื่องจากตามกฎแล้ว ผู้ปกครองทำให้สถานการณ์แย่ลงด้วยการโต้เถียงกับเด็ก พิสูจน์อะไรบางอย่างแก่เขา พวกเขาจึงพยายามรักษารูปแบบการเลี้ยงดูแบบเก่าและการสื่อสารกับเด็กไว้ แต่ก็ไม่ได้ผลแล้ว คุณต้องหาวิธีใหม่ ๆ ในการสื่อสารกับลูกของคุณเพื่อแก้ไขวิกฤติ

ในช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้

พยายามสนับสนุนและยกย่องลูกน้อยของคุณให้มากขึ้นสำหรับความสำเร็จและความสำเร็จที่แท้จริง โดยเน้นว่าเขาสามารถทำอะไรได้มากมายด้วยตัวเขาเอง ไม่ใช่ตัวเด็กเองที่ควรถูกประณาม แต่เป็นการกระทำที่เขาทำ (“ฉันเสียใจมากที่คุณไม่ได้ให้น้ำน้องสาวของฉัน” แทนที่จะเป็นคนที่น่ารังเกียจ:“ คุณเป็นเด็กที่โลภและน่าขยะแขยง!”)

กำจัดน้ำเสียงผู้บังคับบัญชาเป็นมิตร

ใช้อารมณ์ขันให้บ่อยขึ้นและอย่าสูญเสียการมองโลกในแง่ดี วิกฤตเป็นปรากฏการณ์ชั่วคราว

จำเป็นต้องร่วมกันหารือเกี่ยวกับข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นและวิธีการแก้ไขสาเหตุและผลของการกระทำบางอย่าง

แสดงความสนใจอย่างจริงใจในความรู้สึกภายในและความสงสัยของเด็กอย่าล้อเล่นกับความกลัวของเขา

มีเวลามากขึ้นในการทำงานร่วมกัน อ่าน และอื่นๆ

อย่าเพ่งความสนใจไปที่อาการทางลบของเด็ก - และเขาจะไม่สนใจที่จะแสดงให้พวกมันเห็นอีก

ในการเชื่อมต่อกับการเริ่มต้นของการศึกษา เด็กอาจพัฒนาความวิตกกังวลในโรงเรียน ซึ่งอาจเกิดจากปัจจัยต่างๆ เป็นสิ่งสำคัญที่ครูสามารถระบุเด็กดังกล่าว สามารถเข้าใจสาเหตุของความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น และช่วยให้เด็กรับมือกับปัญหานี้โดยอาศัยข้อมูลเหล่านี้

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ปัญหา: ความวิตกกังวลในโรงเรียน ลักษณะของพฤติกรรมของเด็กวิตกกังวล

เมื่อเริ่มเรียนหนังสือ การเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญเกิดขึ้นในชีวิตทางอารมณ์ของเด็ก ในขณะเดียวกัน นักเรียนที่อายุน้อยกว่าก็ยังไม่สามารถยับยั้งการแสดงอารมณ์ได้ ความจำเป็นในการควบคุมการพัฒนาจิตใจของเด็กและการแก้ไขความผิดปกติที่เกิดขึ้นอย่างสม่ำเสมอและเร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้นั้นได้รับการยอมรับในด้านจิตวิทยาของรัสเซียมาช้านาน ในเวลาเดียวกัน ความคาดหมายของการแก้ปัญหาที่แท้จริงสำหรับปัญหาในทางปฏิบัติที่สำคัญที่สุดนี้เกิดขึ้นค่อนข้างเร็ว โดยการเริ่มต้นของการสร้างบริการทางจิตวิทยาที่โรงเรียน

ในการเชื่อมต่อกับการเริ่มต้นของการศึกษา เด็กอาจพัฒนาความวิตกกังวลในโรงเรียน ซึ่งอาจเกิดจากปัจจัยต่างๆ เป็นสิ่งสำคัญที่ครูสามารถระบุเด็กดังกล่าว สามารถเข้าใจสาเหตุของความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น และช่วยให้เด็กรับมือกับปัญหานี้โดยอาศัยข้อมูลเหล่านี้

ครูถือว่าเฉพาะเด็กที่ก้าวร้าวและสมาธิสั้นเท่านั้นที่เป็นปัญหา และให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับเด็กที่วิตกกังวล พวกเขามักจะเรียนในระดับปานกลาง เงียบ และถือว่าเป็นเด็กที่ไม่มีปัญหา แต่ปัญหาของเด็กเหล่านี้คือความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตในโรงเรียนทำให้พวกเขาไม่สามารถเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเกรดที่ไม่ดีและความต้องการที่เกินจริงของผู้ใหญ่ทำให้ความกลัวและความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น กลายเป็นวงจรอุบาทว์ที่เด็กไม่สามารถออกไปเองได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ครูไม่ควรปล่อยเด็กไว้ตามลำพังกับปัญหา แต่ควรกำจัดอย่างมีจุดประสงค์ โดยเข้าหาเด็กแต่ละคนและทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

ความกลัวสามารถพัฒนาได้ในคนทุกวัย: ในเด็กอายุตั้งแต่หนึ่งถึงสามขวบความกลัวในตอนกลางคืนไม่ใช่เรื่องแปลก ในปีที่ 2 ของชีวิต, ความกลัวเสียงที่ไม่คาดคิด, ความกลัวความเหงา, ความกลัวความเจ็บปวดมักปรากฏออกมา เมื่ออายุ 3-5 ขวบ เด็กๆ จะมีอาการกลัวความเหงา ความมืด ที่แคบ เมื่ออายุ 5-7 ปี ความกลัวความตายจะกลายเป็นเรื่องสำคัญ ตั้งแต่อายุ 7 ถึง 11 ขวบ เด็กๆ ส่วนใหญ่กลัวว่า “ไม่ใช่คนที่พวกเขาพูดได้ดี เป็นที่เคารพนับถือ ชื่นชม และเข้าใจ”

ปัจจุบันจำนวนเด็กที่วิตกกังวลเพิ่มขึ้น โดดเด่นด้วยความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น ความไม่มั่นคง ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ ความวิตกกังวลในฐานะลักษณะบุคลิกภาพไม่ได้มีอยู่ในทุกคนซึ่งแตกต่างจากความวิตกกังวลในฐานะสถานะ ความวิตกกังวลกลายเป็นการศึกษาบุคลิกภาพที่มั่นคงในวัยรุ่น ก่อนหน้านั้นมันเป็นอนุพันธ์ของการละเมิดที่หลากหลาย การรวมตัวและการเสริมความแข็งแกร่งของความวิตกกังวลเกิดขึ้นตามกลไกของ "วงจิตวิทยาปิด" ซึ่งนำไปสู่การสะสมและประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงลบที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ซึ่งในทางกลับกัน ทำให้เกิดการประเมินการพยากรณ์เชิงลบและการกำหนดรูปแบบประสบการณ์จริงเป็นส่วนใหญ่ มีส่วนทำให้การเพิ่มขึ้น และความวิตกกังวลคงอยู่ เพื่อป้องกันการพัฒนาบุคลิกภาพแบบวิตกกังวลทางประสาทและวิตกกังวลซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นที่จะช่วยให้เด็กหาวิธีที่มีประสิทธิภาพซึ่งพวกเขาสามารถรับมือกับความวิตกกังวลความไม่มั่นคงและอาการอื่น ๆ ของความไม่มั่นคงทางอารมณ์
อย่างไรก็ตามสำหรับชีวิตที่เต็มเปี่ยมที่กลมกลืนกันนั้นจำเป็นต้องมีความวิตกกังวลในระดับหนึ่ง ความวิตกกังวลดังกล่าวไม่ได้ทำให้บุคคลเป็นอัมพาต แต่ในทางกลับกัน กระตุ้นให้เขาเอาชนะอุปสรรคและแก้ปัญหา ดังนั้นจึงเรียกว่าสร้างสรรค์ สำหรับกระบวนการสอน ความรู้สึกวิตกกังวลย่อมมาพร้อมกับกิจกรรมการศึกษาของเด็กในทุกที่ แม้แต่โรงเรียนในอุดมคติอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ตามกฎของ Yerkes-Dodson

ระดับความวิตกกังวลที่เหมาะสมจะเพิ่มผลผลิตของกิจกรรม

คลายความวิตกกังวลโดยสิ้นเชิงคุณสามารถขจัดปัญหาทั้งหมดซึ่งไม่เป็นความจริงและไม่จำเป็น อย่างไรก็ตาม ในกรณีส่วนใหญ่ เรากำลังเผชิญกับการแสดงออกที่ทำลายล้างของความวิตกกังวล ซึ่งทำให้เกิดภาวะตื่นตระหนกและสิ้นหวัง เด็กเริ่มสงสัยในความสามารถและจุดแข็งของเขา แต่ความวิตกกังวลไม่จัดระเบียบกิจกรรมการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเริ่มทำลายโครงสร้างบุคลิกภาพ

นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียง A. Prikhozhan ระบุลักษณะต่อไปนี้ของเด็กกังวลที่โรงเรียน:

ระดับการเรียนรู้ค่อนข้างสูง ในเวลาเดียวกัน ครูอาจถือว่าเด็กคนนั้นไม่มีความสามารถหรือไม่สามารถเรียนรู้ได้ไม่เพียงพอ

เด็กนักเรียนเหล่านี้ไม่สามารถแยกแยะงานหลักในงานของตนและมุ่งความสนใจไปที่มันได้ พวกเขาพยายามควบคุมองค์ประกอบทั้งหมดของงานในเวลาเดียวกัน

หากไม่สามารถรับมือกับงานได้ในทันที เด็กที่วิตกกังวลจะปฏิเสธความพยายามต่อไป เขาอธิบายความล้มเหลวของเขาไม่ใช่เพราะไม่สามารถแก้ปัญหาเฉพาะได้ แต่เพราะขาดความสามารถใดๆ

ในบทเรียน พฤติกรรมของเด็กเหล่านี้อาจดูแปลก: บางครั้งพวกเขาตอบคำถามอย่างถูกต้อง บางครั้งพวกเขาเงียบหรือตอบแบบสุ่ม ให้ รวมถึงคำตอบที่ไร้สาระ พวกเขาพูดอย่างสับสน ตื่นเต้น หน้าแดงและแสดงท่าทางเย้ยหยัน บางครั้งแทบไม่ได้ยิน และสิ่งนี้ไม่เกี่ยวข้องกับการที่เด็กรู้บทเรียนได้ดีเพียงใด

เมื่อเด็กนักเรียนวิตกกังวลถูกชี้ให้เห็นถึงความผิดพลาดของเขา พฤติกรรมที่แปลกประหลาดยิ่งทวีความรุนแรงขึ้น ดูเหมือนว่าเขาจะสูญเสียการปฐมนิเทศทั้งหมดในสถานการณ์นั้น ไม่เข้าใจว่าคนๆ หนึ่งสามารถและควรประพฤติตนอย่างไร

ความวิตกกังวลอาจเป็นเรื่องยากมากที่จะแยกแยะความก้าวร้าว เด็กที่วิตกกังวลมักจะสรุปง่ายๆ เพื่อไม่ให้กลัวอะไร คุณต้องแน่ใจว่าพวกเขากลัวฉัน ในคำพูดของ Eric Berne พวกเขากำลังพยายามถ่ายทอดความวิตกกังวลของตนให้ผู้อื่นทราบ ดังนั้น พฤติกรรมก้าวร้าวจึงมักเป็นการซ่อนความวิตกกังวลส่วนตัว

ผลลัพธ์ทั่วไปอีกประการหนึ่งของประสบการณ์ที่วิตกกังวลคือพฤติกรรมที่เฉยเมย ความเกียจคร้าน ไม่แยแส การขาดความคิดริเริ่ม ความขัดแย้งระหว่างความทะเยอทะยานที่ขัดแย้งกันได้รับการแก้ไขโดยการละทิ้งความทะเยอทะยาน "หน้ากาก" ของความไม่แยแสนั้นหลอกลวงยิ่งกว่า "หน้ากาก" แห่งความก้าวร้าว ความเฉื่อยที่ไม่มีปฏิกิริยาทางอารมณ์ทำให้ยากต่อการรับรู้สถานการณ์ที่น่าตกใจ

โลกแฟนตาซีเป็นที่หลบภัยสำหรับเด็กหลายคน ความรอดจากความวิตกกังวล ในจินตนาการ เด็กแก้ไขความขัดแย้งที่ไม่สามารถแก้ไขได้ ในความฝัน ความต้องการที่ยังไม่ได้รับการตอบสนองของเขาได้รับการสนองตอบ

เด็กที่วิตกกังวลมักจะเสพติดอาการทางประสาท

VV Lebedinsky เน้นว่าแต่ละวัยมีความกลัว "ของตัวเอง" ซึ่งในกรณีของการพัฒนาตามปกติมีความเชื่อมโยงที่สำคัญในการควบคุมพฤติกรรมและหายไปเมื่อเวลาผ่านไป ความวิตกกังวลและความกลัวไม่ได้ "เป็นอันตราย" ต่อเด็กอย่างชัดเจน พวกเขาไม่ใช่โรคในตัวเอง แต่การทับซ้อนกันของอาการป่วยอื่น ๆ ทำให้เด็กมีอาการหนักขึ้น

ความกลัวในวัยเด็กเป็นเรื่องปกติในการพัฒนาเด็ก การเกิดขึ้นของความกลัวบางอย่างเกิดขึ้นพร้อมกับการก้าวกระโดดในการพัฒนาทางจิตใจ แต่จำเป็นต้องแยกความกลัวและความวิตกกังวลทางพยาธิวิทยาออกโดยต้องมีการแก้ไขจากระดับอายุปกติเพื่อไม่ให้รบกวนการพัฒนาของเด็ก

ความรู้เกี่ยวกับสาเหตุของความวิตกกังวลและความกลัวที่เพิ่มขึ้นจะนำไปสู่การสร้างและดำเนินการงานราชทัณฑ์และพัฒนาการอย่างทันท่วงทีซึ่งจะช่วยลดความวิตกกังวลและการก่อตัวของพฤติกรรมที่เพียงพอในเด็ก

เมื่อเด็กปรากฏตัวในครอบครัว ผู้ปกครองต้องเผชิญกับปัญหาบางอย่าง เช่น ลักษณะนิสัยอาจเป็นปัญหา มีเรื่องเช่น "เด็กวิตกกังวล" ซึ่งในวัยเด็กและวัยรุ่นทำให้ผู้ใหญ่มีปัญหามากมาย

ภาวะวิตกกังวลของเด็กสามารถเกิดขึ้นได้ในทุกช่วงอายุ แต่ส่วนใหญ่มักเป็นช่วงอายุ 4-8 ขวบ เมื่อบุคคลเผชิญกับความรู้สึกช็อกทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงชีวิตอย่างรุนแรงเป็นสองเท่า ผู้ปกครองไม่ควรตื่นตระหนกก่อนเวลาอันควร แต่ก็ไม่แนะนำให้ออกจากสภาวะทางอารมณ์โดยไม่สนใจอย่างเหมาะสม

คุณสมบัติของเด็กวิตกกังวล

หากเด็กวิตกกังวล ผู้ปกครองจะสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม สภาพทั่วไปของเขาทันที นี้นำหน้าด้วยการเปลี่ยนฉาก การเปลี่ยนแปลงในกลุ่มเพื่อนและวงสังคม การเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในโลกภายนอกส่งผลเสียต่อสภาพภายในและทารกจะเข้าใกล้ทุกวัยและประสบกับนวัตกรรมดังกล่าวในตัวเองอย่างรุนแรง ผู้ปกครองอาจสังเกตเห็นว่าลูกมักจะปิดในห้องของตัวเองโดยไม่มีอารมณ์ สำหรับการเริ่มต้น คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้เขากังวล แต่ไม่ว่าในกรณีใดจะกำหนดสังคมของคุณ ความคิดเห็นส่วนตัว

ผู้ปกครองบางคนกลัวที่จะไม่สังเกตเห็นปัญหา และพวกเขาไม่เคยได้ยินเรื่องลูกกังวลมาก่อนด้วยซ้ำ เพื่อระบุตัวเด็กในครอบครัวได้ทันท่วงที จำเป็นต้องศึกษาลักษณะของพฤติกรรม ลักษณะนิสัย และนิสัยที่เสนอด้านล่าง มัน:

- เด็กเกษียณบ่อยขึ้นและถูกดึงดูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับนิยาย เขาสามารถอ่านหนังสือเล่มเดิมซ้ำได้หลายครั้ง จากนั้นจึงเล่าให้ผู้ใหญ่และเพื่อนๆ ฟังทุกวันอย่างกระตือรือร้น เขาจงใจปฏิเสธทุกสิ่งใหม่ทางศีลธรรมไม่พร้อมสำหรับอารมณ์ใหม่ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะทำให้เขาประหลาดใจและสนใจในสิ่งใด การดึงดูดใจและปลูกฝังทักษะใหม่นั้นยากยิ่งกว่า

- หลังจากเจ็บป่วยมานาน เด็กที่วิตกกังวลไม่อยากกลับไปโรงเรียน และความคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ทำให้เกิดความเศร้าโศกและท้อแท้ทั้งใบหน้าและจิตใจ พ่อแม่ต้องเกลี้ยกล่อมเขาไปนาน ฟังทั้งน้ำตาและขอคร่ำครวญให้อยู่บ้าน การมาของเพื่อนๆ นั้นไม่ได้ทำให้อารมณ์ดีขึ้น เพราะเขาค่อนข้างพอใจกับสภาพแวดล้อมในบ้านที่คุ้นเคยอยู่แล้วโดยไม่ต้องวุ่นวายและอารมณ์โดยไม่จำเป็น

- เด็กเหล่านี้อ่อนไหวต่อประสบการณ์และปัญหาของพ่อแม่เป็นพิเศษ. แม้ว่าพวกเขาจะไม่ค่อยเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้น แต่พวกเขาก็กังวลเรื่องศีลธรรม รู้สึกอารมณ์เสียและบรรยากาศตึงเครียดในบ้าน ภาวะนี้อาจเป็นสาเหตุหลักของภาวะซึมเศร้าในวัยเด็ก ซึ่งสามารถเอาชนะได้ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองเท่านั้น งานของผู้ปกครองคือการป้องกันข้อไขข้อข้องใจดังกล่าว

- ยังมีประสบการณ์ทางอารมณ์มากมายที่โรงเรียน เด็กที่วิตกกังวลจะเขินอายและประหม่ามากที่จะตอบกระดานดำ โดนครูตำหนิ ไม่ชอบเขียนแบบทดสอบและพูดในที่สาธารณะ สถานการณ์ดังกล่าวทำให้เขาอ่อนแอและตื่นเต้นมากเกินไป และเขาทำได้เพียงสงบสติอารมณ์ที่บ้านตามลำพังกับตัวเองเท่านั้น

- เด็กที่วิตกกังวลนั้นมีลักษณะวิพากษ์วิจารณ์เพิ่มขึ้นและพวกเขาจะเข้มงวดกับตัวเองเป็นพิเศษ พวกเขาโทษตัวเองสำหรับปัญหาทั้งหมดเท่านั้นพวกเขาผ่านการพรากจากกันและความแค้นเป็นเวลานาน หวนคิดถึงสถานการณ์ชีวิตเดียวกันในใจซ้ำแล้วซ้ำอีก การตำหนิติเตียนตนเองดังกล่าวไม่ได้นำไปสู่สิ่งที่ดี และวันหนึ่ง ปัญหาของธรรมชาติทางจิตวิทยาก็รุนแรงขึ้นเป็นพิเศษ

- เด็กที่วิตกกังวลจะไม่สามารถทำงานที่เริ่มต้นให้เสร็จได้ หากมีบางอย่างไม่ได้ผล พวกเขาเปลี่ยนความสนุกทันที หาข้ออ้างให้ตัวเอง และไม่เสียใจกับโอกาสที่เสียไป พวกเขาไม่ใช่นักสู้ แต่ในชีวิตพวกเขาคุ้นเคยกับการไหล ตัวละครที่ซับซ้อนและการเข้ากับเขาไม่ได้ง่ายเลย

สิ่งเหล่านี้เป็นสัญญาณที่ชัดเจนของเด็กที่วิตกกังวลซึ่งทำให้พวกเขาแตกต่างจากฝูงชน แค่เริ่มบทสนทนาก็เพียงพอแล้วและภาพเกี่ยวกับคู่สนทนาก็ชัดเจน ยังคงต้องเสริมว่าในการจัดการกับบุคคลดังกล่าวจำเป็นต้องระมัดระวังเป็นพิเศษไม่เช่นนั้นสิ่งมีชีวิตที่สั่นเทาและเศร้าโศกอาจได้รับบาดเจ็บ

ประเภทของเด็กวิตกกังวล

นี่เป็นสัญญาณทั่วไปของเด็กที่วิตกกังวล อันที่จริงแล้ว มีบุคลิกลักษณะดังกล่าวหลายประเภทที่ช่วยให้คุณเข้าใจลูกของตัวเองได้ดีขึ้น หาวิธีที่รอบคอบที่สุดสำหรับเขา และใช้ชีวิตในอุดมคติร่วมกัน ด้านล่างนี้เป็นประเภททั่วไปที่ผู้ปกครองสามารถรับรู้ได้ว่าเป็นเด็กที่มีปัญหา ดังนั้น:

เด็กขี้อาย. สิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะที่น่ากลัวและเปราะบางโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับความซับซ้อนที่ด้อยกว่าขนาดใหญ่ที่หลอกหลอนพวกเขาตั้งแต่เด็กปฐมวัย เป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะติดต่อกับเพื่อนร่วมงาน เป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่และครู เด็กที่วิตกกังวลประเภทนี้ชอบที่จะอยู่เฉยๆ เสมอ ไม่สามารถรับตำแหน่งผู้นำและปกป้องความคิดเห็นของตนเองในหมู่มวลชนได้

เด็กเก็บตัว. หากเด็กขี้อายรู้สึกเขินอายกับการสื่อสารใหม่ ๆ เด็กที่ปิดตัวก็หลีกเลี่ยงอย่างขยันขันแข็งพยายามดิ้นรนเพื่อความเหงาและความสันโดษด้วยความคิดของเขาเอง เป็นการยากที่จะหาภาษากลางร่วมกับเด็กเช่นนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงวัยรุ่น คนเก็บตัวมีทัศนคติแบบเหมารวมและความเชื่อในชีวิตของเขาเอง แต่เขาจะไม่แบ่งปันสิ่งเหล่านี้ในสังคม เป็นการดีกว่าที่บุคคลเช่นนั้นจะอยู่คนเดียวกับตนเอง และในโลกที่จำกัดย่อมไม่สามารถเข้าถึงบุคคลภายนอกได้อย่างแน่นอน นี่เป็นปัญหาทางจิตใจที่แท้จริงซึ่งแนะนำให้แก้ไขในวัยเด็กโดยไม่หวังผลร้ายแรง

เด็กปลอดเชื้อ. นี่เป็นประเภทที่คาดเดาไม่ได้มากที่สุดเนื่องจากภายนอกมีลักษณะที่ถูก จำกัด ไว้ด้วย mioma ภายในที่อุดมสมบูรณ์ ความรู้สึกที่มองเห็นได้ดังกล่าวไม่คงอยู่เป็นเวลานานเนื่องจากเด็กที่ถูกยับยั้งจะเปลี่ยนพฤติกรรมของเขาอย่างรวดเร็ว การสื่อสารและอารมณ์ที่มากเกินไปจะไม่ถูกยับยั้ง เป็นการยากที่จะทำให้เขาฟื้นคืนสติ: เขาเพิกเฉยต่อความคิดเห็นในที่อยู่ของเขาอย่างสมบูรณ์และรับรู้คำวิจารณ์อย่างผิวเผินและไม่แยแส เป็นเรื่องยากมากสำหรับผู้ใหญ่ที่จะเข้าถึงจิตสำนึกของเขา ดังนั้นพวกเขาจึงมักต้องขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรอง หากคุณเพิกเฉยต่อปัญหา เด็กที่ถูกควบคุมตัวจะกลายเป็นวัยรุ่นที่มีปัญหาในที่สุด ในชีวิตคน ๆ นี้มีปัญหามากมายและเขาสร้างมันขึ้นมาด้วยตัวเองทำให้ชีวิตของเขาซับซ้อน

โรคประสาท. นี่เป็นสภาวะที่มีปัญหาในจิตใจของเด็กซึ่งสามารถเสริมด้วยอาการไม่พึงประสงค์เช่นการพูดติดอ่าง, enuresis, อาการคันที่ไม่สามารถควบคุมได้และแม้กระทั่งอาการทางประสาท เด็กดูไม่แข็งแรงและการกระทำพฤติกรรมและการสนทนาทั้งหมดของเขาทำให้ความคิดเห็นของประชาชนแย่ลงเท่านั้น ในเรื่องนี้คุณไม่สามารถทำได้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญดังนั้นจึงไม่แนะนำให้เพิกเฉยต่ออาการที่เป็นอันตรายโดยอ้างถึงอายุในช่วงเปลี่ยนผ่าน เมื่อเวลาผ่านไป อาการจะแย่ลง ปัญหาจะปรากฏขึ้นในโรงเรียนและทีม ผลที่ตามมาคือจิตใจที่ไม่มั่นคงและความผิดปกติของระบบประสาทอย่างรุนแรง

เด็กที่วิตกกังวลแต่ละประเภทต้องการการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยา ด้วยความพยายามร่วมกันดังกล่าว ปัญหาสามารถแก้ไขได้ แต่ต้องใช้เวลาและระยะเวลานานมาก อย่าสิ้นหวังดังที่แสดงในการปฏิบัติ: เด็กที่วิตกกังวลเติบโตขึ้นมาเป็นคนที่เต็มเปี่ยมโดยไม่มีจุดด้อยใด ๆ

ข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับผู้ปกครองที่ควรทราบ

คุณสามารถกำหนดประเภทของความวิตกกังวลของเด็กได้ที่บ้าน และด้วยเหตุนี้ คุณสามารถค้นหาการทดสอบที่เหมาะสมบนอินเทอร์เน็ต ผลของการศึกษาดังกล่าวไม่ควรกลายเป็นการวินิจฉัยขั้นสุดท้ายสำหรับผู้ใหญ่ แต่ก็ไม่แนะนำให้เพิกเฉยต่อสัญญาณที่น่าตกใจของจิตใต้สำนึกของเด็ก

หากเด็กอยู่ในภาวะวิตกกังวลมากขึ้น พ่อแม่ก็จำเป็นต้องควบคุมภูมิหลังทางอารมณ์ของเขา การทำเช่นนี้ไม่ใช่เรื่องยากสิ่งสำคัญคือการระบุสาเหตุหลักของความกลัวภายใน หากเด็กกลัวการอยู่คนเดียว อันดับแรก คุณต้องเป็นเพื่อนกับเขาตลอดเวลา เพื่อหลีกเลี่ยงการสะดุ้งจากเสียงดัง ขอแนะนำให้พูดคุยในบ้านด้วยเสียงต่ำ

เมื่อเด็กไม่สามารถรับมือกับงานที่ทำอยู่และหมดความสนใจไปอย่างรวดเร็ว ก็ถึงเวลาเข้าร่วมการกระทำและกลับมาสนใจ ด้วยความพยายามร่วมกันทุกอย่างจะออกมาดี สิ่งสำคัญคือต้องทำให้ชัดเจนกับลูกน้อยว่าอันที่จริงแล้วไม่มีเหตุผลสำคัญที่จะต้องกังวล เหตุการณ์ร่วมทำให้คนสองรุ่นใกล้ชิดกันมากขึ้นช่วยให้สามารถแก้ปัญหาทางจิตวิทยาได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรอง

เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กเหล่านี้จะต้องได้รับช่วงเวลาแห่งการปรับตัว ซึ่งจะทำให้พวกเขาค่อยๆ คุ้นเคยกับสถานการณ์ สถานการณ์ กฎเกณฑ์ใหม่ๆ การกระแทกอย่างรุนแรงและการทำเซอร์ไพรส์อย่างรุนแรงไม่เหมาะสำหรับเด็กที่วิตกกังวล เนื่องจากคำตอบอาจคาดเดาได้ยากที่สุด พ่อแม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับโลกทัศน์ของลูกได้เท่านั้น ไม่กดดันเขาในทางศีลธรรม และไม่นำไปสู่อารมณ์

หากมีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น เด็กที่กังวลใจจะต้องได้รับแจ้งเกี่ยวกับพวกเขาล่วงหน้าเพื่อหลีกเลี่ยงการระเบิดทางอารมณ์ มันไม่ง่ายเลยที่จะควบคุมสถานการณ์แบบเด็กๆ เช่นนี้ แต่ไม่มีอะไรที่ต้องทำ: เด็กพิเศษต้องการวิธีการพิเศษอย่างยิ่ง

ยังคงต้องเสริมว่าเด็กที่วิตกกังวลไม่ใช่ประโยค แต่เป็นลักษณะเฉพาะของอุปนิสัยและพฤติกรรมที่สามารถควบคุมและแก้ไขได้เมื่อโตขึ้น ด้วยแนวทางที่ถูกต้องปัญหาไม่ควรเกิดขึ้น

ความวิตกกังวลเป็นลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลเมื่อบุคคลกังวลเกี่ยวกับเหตุผลเล็กน้อยและคาดหวังอันตรายอยู่ตลอดเวลา นอกจากนี้ยังเป็นอารมณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับลักษณะบุคลิกภาพ อารมณ์หรือระบบประสาทที่อ่อนแอ สำหรับเด็กที่กังวล การปรับตัวในทีมจะหยุดชะงัก ซึ่งทำให้การดำรงอยู่ของพวกเขามีความสุข ผู้ปกครองสามารถช่วยเด็กด้วยตัวเองหรือต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญหรือไม่? ลองคิดออก

ความวิตกกังวลในวัยเด็กเป็นปัญหาหนึ่งของโลกสมัยใหม่ มันแสดงออกว่าเป็นความกลัวต่อสภาพความเป็นอยู่หรือสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป ความกระวนกระวายใจคือความกระวนกระวายอย่างต่อเนื่องและต่อเนื่องซึ่งไม่หายไป เช่น ความกลัวความมืดในยามเช้าตรู่ เด็กขี้อาย ไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย กลัวคนแปลกหน้า เขากลัวทีมใหม่ สถานะนี้ส่งผลต่อการพัฒนาความสมดุลทางจิตใจสุขภาพของคนตัวเล็กเขามีปัญหาในการสื่อสารมาก

ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเด็กเชื่อว่าในหมู่เด็กอนุบาลและเด็กประถม เด็กผู้ชายมีแนวโน้มที่จะวิตกกังวลมากกว่า และผู้หญิงอายุมากกว่า 12 ปีมีแนวโน้มที่จะวิตกกังวลมากกว่า เมื่อได้กระทำความผิดบางอย่าง เด็กผู้หญิงกังวลเกี่ยวกับความสัมพันธ์ (สิ่งที่ผู้ใหญ่หรือแฟนสาวจะคิด) และเด็กผู้ชายกังวลเกี่ยวกับการลงโทษที่อาจเกิดขึ้น

เด็กที่วิตกกังวลพบว่ามันยากที่จะปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย

สาเหตุและปัจจัยสำหรับการปรากฏตัวของระดับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น

สาเหตุของอาการวิตกกังวลในเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถ:

• การละเมิดความสัมพันธ์, สภาพที่ไม่เอื้ออำนวยในครอบครัว, การหย่าร้างของผู้ปกครอง;
• การเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม (ความคาดหวังสูง, แรงกดดันต่อเด็ก, ความอัปยศอดสูของบุคลิกภาพ, ความต้องการที่ขัดแย้งกัน);
• กรรมพันธุ์หรือการบาดเจ็บจากการคลอด, โรคที่มารดาได้รับในระหว่างตั้งครรภ์;
• โรคหรือการติดเชื้อที่เกิดขึ้นในวัยเด็ก

ประเภทและประเภทของความวิตกกังวล: สถานการณ์ ส่วนตัว การแยกจากกัน

ผู้เชี่ยวชาญระบุความวิตกกังวลสองประเภทหลัก:

• สถานการณ์ - เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์บางอย่างที่เกิดขึ้นกับเด็ก ทำให้เขาตกใจและทิ้งรอยประทับเชิงลบไว้ในพฤติกรรมของเด็ก มันคล้อยตามการแก้ไข พยายามหลีกเลี่ยงสถานการณ์ดังกล่าวด้วยการพูดคุย อธิบายให้ทารกฟังว่าเหตุใดและเกิดขึ้นได้อย่างไร
  

  การไปเยี่ยมโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนครั้งแรกอาจนำไปสู่การพัฒนาความวิตกกังวลตามสถานการณ์ เด็ก ๆ คุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ใหม่ ๆ แสดงความหงุดหงิดอารมณ์แปรปรวนและไม่แน่นอน หลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่งของการปรับตัว (จากเดือนถึงหกเดือน) ทุกอย่างมักจะเป็นปกติ

• ส่วนบุคคล - มักส่งและรับจากพ่อแม่โดยเฉพาะอย่างยิ่งแม่ที่กังวลใจและกังวล แต่ก็สามารถเป็นคุณลักษณะที่มีมา แต่กำเนิดของจิตใจและอารมณ์ สิ่งนี้ใช้กับเด็ก - ผู้มองโลกในแง่ร้ายและเศร้าโศก

นอกจากนี้ยังมีสิ่งเช่นความวิตกกังวลในการแยกจากกัน - ความกลัวการพลัดพรากจากญาติหรือสถานที่ที่เด็กผูกพันทางอารมณ์ สัญญาณแรกของเธอปรากฏในทารกส่วนใหญ่: เด็กน้อยกลัวและร้องไห้ถ้าแม่หายจากการมองเห็นของเขา โดยปกติเมื่อเวลาผ่านไปและด้วยพฤติกรรมที่ถูกต้องของผู้ปกครอง สิ่งนี้จะผ่านไปสองปี ขั้นแรก คุณต้องทำให้ลูกคุ้นเคยกับการแยกทางกันสั้นๆ นอกจากนี้ เพื่อช่วยให้เขาสามารถเล่นของเล่นได้ด้วยตัวเอง อยู่อย่างสงบและปราศจากความโกรธเคืองกับผู้ใหญ่คนอื่นๆ

ทารกรู้สึกลำบากที่จะปล่อยแม่ไป

เพื่อป้องกันไม่ให้ความวิตกกังวลดังกล่าวค้างอยู่ คุณต้อง:

• หากทารกร้องไห้ให้นั่งข้างเขากอดเขาปลอบเขาด้วยเสียงสงบสงบเขาลง แต่อย่าจับมือเขา
• หันเหความสนใจเมื่อเด็กหยุดร้องไห้
• เล่นซ่อนหาและ "แอบดู" เพื่อให้เด็กชินกับการไม่มีแม่ในระยะสั้น
• ออกไปบอกลาเขาโบกมืออธิบายว่าแม่ไปไหนและจะกลับมาเมื่อไหร่

นิสัยก้าวร้าว ความประหม่า พฤติกรรมหุนหันพลันแล่น และสัญญาณอื่นๆ ของความผิดปกติ: ภาพเหมือนของเด็กที่วิตกกังวล

เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่ใส่ใจกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นของเด็ก: อาการนี้จะไม่หายไปเอง แต่จะแย่ลงเท่านั้น ความวิตกกังวลอย่างต่อเนื่องของเด็กและความกลัวต่อสิ่งที่ดูเหมือนธรรมดาเป็นสัญญาณว่ามีการละเมิดในชีวิตของเขา

อาการที่ต้องระวัง:

• ความนับถือตนเองต่ำ, ความประหม่า, ขาดความมั่นใจในตนเองและความสามารถทางปัญญาของพวกเขา (พวกเขาคิดว่าพวกเขาจะไม่ประสบความสำเร็จ, พวกเขาไม่สวยและฉลาดพอ), ความซับซ้อนที่ด้อยกว่า;
• การเชื่อฟังอย่างสมบูรณ์หรือการไม่สามารถควบคุมได้อย่างสมบูรณ์ การแสดงความหยาบคาย ความขุ่นเคืองมากเกินไป
• ปฏิเสธที่จะเล่นสิ่งใหม่ ๆ ทำสิ่งที่ผิดปกติ
• โรคประสาท (กัดเล็บดึงผมออก);
• ปัญหาร่างกาย (ตามเส้นประสาท) (เวียนศีรษะ, อ่อนแอ, ปวดในลำคอ, หายใจถี่, ใจสั่น);
• การแยกตัว, การขาดการสื่อสาร, ความลับ, การคาดหวังสิ่งเลวร้ายอย่างต่อเนื่อง, พฤติกรรมซึมเศร้า;
• น้ำตา, ความกลัวและขาดความคิด;
• ปัญหาในการนอนหลับและนอนหลับกระสับกระส่าย

หากสถานการณ์รุนแรง คุณต้องขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญที่จะพูดคุยกับทารกและพ่อแม่ สร้างภาพทางจิตวิทยาของเด็ก และทำการทดสอบเพื่อกำหนดระดับความวิตกกังวล

แบบทดสอบการสังเกตและการสนทนาเพื่อกำหนดระดับความวิตกกังวล

มีการทดสอบเพียงพอ (ในรูปแบบของแบบสอบถามหรือรูปภาพ) ที่จะช่วยระบุเด็กที่วิตกกังวล

คำถามสำหรับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน

ความกลัวการพลัดพรากจากพ่อแม่มักปรากฏในเด็กวัยหัดเดินในโรงเรียนอนุบาล มันมาพร้อมกับการทำซ้ำอย่างต่อเนื่องมากเกินไป:

• แห้วความเศร้าที่พรากจากกัน;
• ความวิตกกังวลเกี่ยวกับการสูญเสียซึ่งผู้ใหญ่อาจรู้สึกไม่ดี
• กลัวว่าเหตุการณ์ใดๆ จะพาเขาไปพักผ่อนกับครอบครัว
• ปฏิเสธที่จะไปโรงเรียนอนุบาล
• กลัวการอยู่คนเดียว
• กลัวการนอนคนเดียว
• ฝันร้ายที่เด็กถูกแยกออกจากใครบางคน
• ข้อร้องเรียนจากอาการไม่สบาย (ปวดหัว, ปวดท้อง)

เด็กที่มีความวิตกกังวลในการแยกจากกันอาจป่วยหนักได้เมื่อพวกเขาคิดมากเกี่ยวกับสิ่งที่รบกวนจิตใจพวกเขา หากในช่วงหนึ่งเดือนของการสังเกตมีความกลัวอย่างน้อยสามรายการปรากฏขึ้นแสดงว่าความวิตกกังวลก็มีที่

การวินิจฉัยความวิตกกังวลในเด็กวัยประถม (เกรด 1-4)

1. ไม่สามารถทำงานได้เป็นเวลานานโดยไม่เมื่อยล้า
2. เป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะมีสมาธิกับบางสิ่ง
3. การมอบหมายใด ๆ ทำให้เกิดความวิตกกังวลโดยไม่จำเป็น
4. ระหว่างออกกำลังกาย เขาจะเกร็งและเกร็งมาก
5. สับสนบ่อยกว่าคนอื่น
6. มักจะพูดถึงสถานการณ์ที่ตึงเครียด
7. ตามกฎแล้วหน้าแดงในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย
8. บ่นว่าเขาฝันร้าย
9. มือของเขามักจะเย็นและชื้น
10. เขามักจะมีความผิดปกติของอุจจาระ
11. เหงื่อออกมากเมื่อกังวล
12. ไม่มีความอยากอาหารที่ดี
13. เขานอนหลับอย่างกระสับกระส่ายหลับไปด้วยความยากลำบาก
14. ขี้อาย หลายๆ อย่างทำให้เขากลัว
15. มักจะกระสับกระส่าย อารมณ์เสียง่าย
16. มักกลั้นน้ำตาไว้ไม่อยู่
17. อดทนรอได้ไม่ดี
18. ไม่ชอบทำธุรกิจใหม่
19. ความไม่แน่นอนในตัวเองและความแข็งแกร่งของเขา
20. กลัวที่จะเผชิญกับความยากลำบาก

จำนวนคำตอบยืนยันแสดงระดับความวิตกกังวลในเด็ก สูง - 15 ขึ้นไป เฉลี่ย 7-14 ต่ำ 1-6

ขนาดของความวิตกกังวลที่ชัดเจน CMAS ของเด็กนักเรียนจนถึงวัยรุ่น

นี่เป็นตัวเลือกที่เหมาะสำหรับเด็ก ผู้ชายควรอธิบายลักษณะแต่ละประโยคว่าถูกหรือผิดทันทีโดยไม่ต้องคิดนาน คุณไม่สามารถตอบคำถามเดิมซ้ำสองครั้ง

การทดสอบดำเนินการโดยนักจิตวิทยากับกลุ่มเด็ก สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ควรสนทนาเป็นรายบุคคลดีกว่า หากทารกอ่านไม่ดี การสำรวจจะดำเนินการด้วยวาจา

CMAS (The Children's Form of Manifest Anxiety Scale) เป็นการทดสอบเพื่อระบุระดับความวิตกกังวลในเด็กนักเรียนอายุ 8-12 ปี

แบบสอบถามเพื่อระบุความกลัวและโรควิตกกังวล - phobic

1. มันยากสำหรับคุณที่จะคิดถึงสิ่งหนึ่ง
2. มันเกลียดคุณถ้ามีคนดูคุณเมื่อคุณทำอะไรบางอย่าง
3. คุณต้องการที่จะดีที่สุดในทุกสิ่ง
4. คุณหน้าแดงได้ง่าย
5. ทุกคนที่คุณรู้จักคุณชอบ
6. บ่อยครั้งคุณสังเกตว่าหัวใจของคุณเต้นแรง
7. คุณขี้อายมาก
8. มันเกิดขึ้นที่คุณต้องการอยู่ห่างจากที่นี่ให้มากที่สุด
9. ดูเหมือนว่าคนอื่นจะทำได้ดีกว่าคุณ
10. ในเกม คุณชอบชนะมากกว่าแพ้
11. ลึกๆ แล้ว คุณกลัวหลายๆ อย่าง
12. คุณมักจะรู้สึกว่าคนอื่นไม่พอใจคุณ
13. คุณกลัวที่จะอยู่คนเดียวที่บ้าน
14. เป็นเรื่องยากสำหรับคุณที่จะตัดสินใจในเรื่องใด
15. คุณรู้สึกประหม่าถ้าคุณไม่สามารถทำสิ่งที่คุณต้องการทำ
16. บ่อยครั้งที่คุณถูกทรมานด้วยบางสิ่งและสิ่งที่คุณไม่เข้าใจ
17. คุณอยู่กับทุกคนและประพฤติตนอย่างสุภาพเสมอ
18. คุณกังวลว่าพ่อแม่จะบอกคุณอย่างไร
19. มันง่ายที่จะโกรธคุณ
20. คุณมักจะหายใจลำบาก
21. คุณประพฤติตนอยู่เสมอ
22. มือของคุณเหงื่อออก
23. คุณต้องเข้าห้องน้ำบ่อยกว่าเด็กคนอื่นๆ
24. ผู้ชายคนอื่นโชคดีกว่าคุณ
25. มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับคุณว่าคนอื่นคิดอย่างไรกับคุณ
26. คุณมักจะพบว่ากลืนลำบาก
27. บ่อยครั้งที่คุณกังวลเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างที่มันปรากฏออกมาในภายหลังนั้นไม่สำคัญ
28. มันง่ายที่จะรุกรานคุณ
29. คุณมักจะถูกทรมานจากการที่คุณทำทุกอย่างถูกต้องตามที่ควรจะเป็นหรือไม่
30. คุณไม่เคยคุยโม้
31. คุณกลัวว่าจะมีอะไรเกิดขึ้นกับคุณ
32. มันยากสำหรับคุณที่จะนอนในตอนเย็น
33. คุณเป็นห่วงเรตติ้งมาก
34. คุณไม่เคยสาย
35. คุณมักจะรู้สึกไม่มั่นใจในตัวเอง
36. คุณมักจะพูดแต่ความจริงเสมอ
37. คุณรู้สึกว่าไม่มีใครเข้าใจคุณ
38. คุณกลัวว่าพวกเขาจะบอกคุณว่า: "คุณกำลังทำทุกอย่างไม่ดี"
39. คุณกลัวความมืด
40. คุณพบว่ามันยากที่จะมีสมาธิกับการเรียนของคุณ
41. บางครั้งคุณก็โกรธ
42. ท้องของคุณมักจะเจ็บ
43. คุณรู้สึกกลัวเมื่อคุณอยู่คนเดียวในห้องมืดก่อนเข้านอน
44. คุณมักจะทำในสิ่งที่คุณไม่ควรทำ
45. คุณมักจะปวดหัว
46. คุณกังวลว่าจะมีอะไรเกิดขึ้นกับพ่อแม่ของคุณ
47. บางครั้งคุณไม่รักษาสัญญา
48. คุณเหนื่อยบ่อย
49. คุณมักจะหยาบคายกับพ่อแม่และผู้ใหญ่คนอื่นๆ
50. คุณมักจะฝันร้าย
51. คุณคิดว่าผู้ชายคนอื่นหัวเราะเยาะคุณ
52. มันเกิดขึ้นที่คุณโกหก
53. คุณกลัวว่าจะมีสิ่งเลวร้ายเกิดขึ้นกับคุณ

วิธีการคำนวณผลลัพธ์

หลังจากกรอกแบบฟอร์มแล้วผลการศึกษาโดยนักจิตวิทยามืออาชีพ

1. ข้อมูลคำนวณในระดับย่อยของความปรารถนาทางสังคม (แนวโน้มที่จะนำเสนอตัวเองในแง่ดีเด่น):
   • คำตอบคือ "จริง" สำหรับคำถามที่ 5, 17, 21, 30, 34, 36;
   • “ ผิด” - 10, 41, 47, 49, 52.
     

     จำนวนคำตอบทั้งหมดไม่ควรเกิน 9 ผลลัพธ์ดังกล่าวหรือสูงกว่าแสดงว่าเด็กตอบไม่ถูกต้องคำพูดของเขาอาจถูกบิดเบือนภายใต้อิทธิพลของความปรารถนาที่จะซ่อนข้อบกพร่องของเขาเพื่อโปรดเดาตัวเลือกที่ถูกต้อง

2. คำตอบถือเป็น "จริง" ในระดับย่อยของความวิตกกังวล (การแสดงออกของความกลัวในสถานการณ์ต่าง ๆ ) กับรายการ: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12,13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53.

จำนวนเงินที่ได้รับเป็นการวิเคราะห์เบื้องต้น นอกจากนี้ ข้อมูลจะถูกประมวลผลโดยผู้เชี่ยวชาญ

ชั้นต้น.

1. ชีตจะถูกตรวจสอบและเลือก ซึ่งคำตอบเหมือนกัน (ทั้งหมด "จริง" หรือ "เท็จ") นี่เป็นผลลัพธ์ที่น่าสงสัย
2. มีการศึกษาข้อผิดพลาด: สองตัวเลือก การละเว้น การขีดฆ่า การใช้เหตุผล อนุญาตให้มีการกำกับดูแลได้ไม่เกินสามครั้ง หากมีห้าคนขึ้นไป แสดงว่าเป็นการยากสำหรับเด็กที่จะเลือกหรือเขาหลีกเลี่ยงการตอบ ซึ่งตีความว่าเป็นความวิตกกังวลที่แฝงอยู่

เวทีหลัก.

1. ข้อมูลจะถูกอ่านในระดับย่อยของความต้องการทางสังคมและความวิตกกังวล
2. เกรดจะถูกแปลงเป็นมาตราส่วนสิบจุด ในการทำเช่นนี้ ผลลัพธ์ของเด็กแต่ละคนจะถูกนำไปเปรียบเทียบกับตัวชี้วัดมาตรฐานของกลุ่มเด็กที่มีอายุและเพศที่สอดคล้องกัน
3. จากข้อมูลที่ได้รับ จะมีการสรุปเกี่ยวกับระดับความวิตกกังวลทั่วไปของอาสาสมัคร

ระดับความวิตกกังวลในเด็กชายและเด็กหญิงในระดับสิบจุด - ตาราง

ลักษณะของความวิตกกังวลของเด็กทุกระดับจากสูงไปต่ำ - ตาราง

ศึกษาสภาพเด็กตามมาตราวัดวิตกกังวลกุดริน

นักเรียนประเมินข้อความที่เสนอโดยใส่:

• "++" หากสถานการณ์ที่อธิบายไว้ไม่เป็นที่พอใจสำหรับเขามาก (3 คะแนน);
• "+" - ไม่เป็นที่พอใจเล็กน้อย (2 คะแนน);
• "0" - ไม่ทำให้เกิดความตื่นเต้นเลย (0 คะแนน)

วิธีนี้แสดงทัศนคติของเด็กต่อตนเอง สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ การสื่อสารกับครูและเพื่อนฝูง

1. คุณตอบที่กระดานดำในบทเรียน
2. พ่อหรือแม่ของคุณดุคุณ
3. คุณพบพวกที่มาจากโรงเรียน
4. คุณจะไปและแขกรับเชิญจากคนแปลกหน้า
5. คุณถูกทิ้งให้อยู่บ้านคนเดียว
6. คุณขึ้นมาคุยกับครู
7. คุณไม่สามารถรับมือกับงานมอบหมายในบทเรียนได้
8. เปรียบเทียบตัวเองกับผู้ชายคนอื่น
9. คิดถึงธุรกิจของคุณ
10. พวกเขามองคุณราวกับว่าคุณยังเด็ก
11. คุณร้องไห้บ่อย
12. ครูถามคำถามคุณในบทเรียนโดยไม่คาดคิด
13. ไม่มีใครสนใจคุณในบทเรียนเมื่อคุณทำผลงานได้ดีและสวยงาม
14. พวกเขาไม่เห็นด้วยกับคุณ โต้เถียงกับคุณ
15. คุณพบกับพวกรุ่นพี่ที่ลานบ้านตรงทางเข้า
16. พวกเขาไม่สนใจคุณเมื่อคุณทำอะไร เล่น
17. คุณมีฝันร้าย
18. ครูให้งานที่ยาก
19. คุณเลือกบทบาทหลักในเกม
20. ประเมินงานของคุณที่บ้านหรือผู้ชาย
21. คุณไม่เข้าใจคำอธิบายของครู
22. พวกเขาหัวเราะเมื่อคุณตอบในบทเรียน
23. คุณดูสยองขวัญในทีวี พวกเขาเล่าเรื่องที่ "น่ากลัว" ให้คุณฟัง
24. คิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นเมื่อคุณโตขึ้น
25. ผู้ใหญ่ (แม่ พ่อ ครู) โกรธคุณ (ไม่ชัดเจนว่าทำไม)
26. ครูประเมินงานของคุณที่คุณทำในบทเรียน
27. พวกเขามองคุณ (ดูคุณ) เมื่อคุณทำอะไรบางอย่าง
28. มีบางอย่างใช้ไม่ได้ผลสำหรับคุณ
29. ผู้ชายไม่เล่นกับคุณ (พวกเขาไม่เคยเล่นเกม) พวกเขาไม่ได้เป็นเพื่อนกับคุณ
30. ครูให้ข้อสังเกตในบทเรียน

ผลลัพธ์จะคำนวณทั้งสำหรับความวิตกกังวลแต่ละประเภท และโดยทั่วไป:

• 20 คะแนนขึ้นไปในแต่ละส่วน (หรือทั้งหมด 60 คะแนน) - ระดับสูง
• 10-15 (มากถึง 20) - บรรทัดฐาน;
• โดยเฉลี่ยแล้ว 5 เป็นจุดที่มีความสงบสูง

สถานการณ์สุดท้ายแสดงให้เห็นว่าเด็กไม่ได้ประเมินความเป็นจริงอย่างเพียงพอไม่อนุญาตให้ประสบการณ์เชิงลบเข้าสู่จิตสำนึก สิ่งนี้รบกวนการสร้างบุคลิกภาพตามปกติ

รายละเอียดของคำถาม - table

วิธีและโปรแกรมการสอนสำหรับการแก้ไขกลุ่มอาการวิตกกังวล

การแก้ไขความวิตกกังวลในเด็กไม่ใช่เรื่องง่ายและช้า แต่เป็นการทำงานประจำวันที่เพียรพยายาม

คุณต้องสื่อสารกับเด็กอย่างมีชั้นเชิงและเป็นความลับ

สื่อสารกับทารกที่มีแนวโน้มจะวิตกกังวล คุณต้องจริงใจ เรียกชื่ออย่างเสน่หาและยอมรับในที่สาธารณะ เป็นการดีกว่าที่จะจัดการกับพวกเขาอย่างสร้างสรรค์ในสามทิศทาง:

• ช่วยสร้างความมั่นใจในตนเอง
• สอนความสามารถในการควบคุมสถานะของคุณเองในสถานการณ์ต่างๆ
• แสดงให้เห็นว่าคุณสามารถสงบสติอารมณ์และคลายความตึงเครียดของกล้ามเนื้อได้อย่างไร

เมื่อทำงานกับเด็กที่วิตกกังวล คุณไม่สามารถ:

• ตั้งคำถามถึงอำนาจของผู้ใหญ่คนอื่นๆ (ครู นักการศึกษา)
• เรียกร้องเพิ่มขึ้นซึ่งเขาจะไม่สามารถบรรลุ;
• วาดแนวกับนักเรียนคนอื่นที่ประสบความสำเร็จมากกว่า

มันสำคัญมากที่ทารกทุกคนจะต้องรู้สึกได้รับการปกป้อง เชื่อใจญาติ และต้องแน่ใจว่าพวกเขารักเขา

เกมบำบัดเป็นวิธีการของอิทธิพลจิตบำบัด

ด้วยความช่วยเหลือของเกมบำบัด การสังเกตเด็ก คุณสามารถแยกแยะความกังวลของเขาและเอาชนะพวกเขาได้ เด็กรักและต้องการเล่น พวกเขามีอิสระและสนใจ สำหรับผู้ชายที่วิตกกังวล คุณต้องหลีกเลี่ยงด้านการแข่งขัน (ผู้ที่เร็วกว่า)

ผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์รู้จักเกมหลายกลุ่มและแต่ละเกมเพื่อผ่อนคลาย เพิ่มความนับถือตนเอง และลดความวิตกกังวล

1. เกมการหายใจ "เรือและลม" จะช่วยเชียร์ทารกที่เหนื่อยล้า ให้เขาจินตนาการว่าจู่ๆ เรือใบที่แล่นไปในทะเลก็หยุดลง เพื่อช่วยให้เขาก้าวต่อไปได้ คุณต้องเป่าแรงๆ: หายใจเข้า แล้วหายใจออกทางปากเสียงดัง ผลที่ได้คือลมที่จะพัดเรือ. การออกกำลังกายซ้ำหลายครั้ง
2. การเล่นกระต่ายและช้างช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเอง ตอนแรกคุณจะเป็นกระต่ายขี้ขลาด กระต่ายจะทำอย่างไรเมื่อเขากลัว? ถูกต้องมันสั่นแสดงให้ฉันเห็นว่าอย่างไร กระต่ายจะทำอย่างไรเมื่อเห็นหมาป่า? ถูกต้อง รีบวิ่งหนีไปแสดงมัน ลองนึกภาพว่าคุณเป็นช้างตัวใหญ่ แข็งแกร่ง และกล้าหาญ แสดงให้เห็นว่าเขาเดินอย่างไร้ความเร่งรีบและปราศจากความกลัวเพียงใด ช้างจะทำอย่างไรถ้าเห็นคน? ไม่มีอะไร เขาไม่กลัว แต่เดินต่อไปอย่างใจเย็น เพราะคนคือเพื่อนของเขา แสดงให้ฉันเห็นที แสดงว่าช้างทำอะไรถ้าเห็นเสือ? เขาไม่หยุดด้วยความกลัวและเดินต่อไปอย่างสงบ

การออกกำลังกายการหายใจจะช่วยผ่อนคลายกล้ามเนื้อของคุณ

นิทานเพื่อช่วย: คุณสมบัติของการบำบัดด้วยเทพนิยาย

การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการโน้มน้าวเด็กอย่างอ่อนโยน เด็ก ๆ มีความสุขในการฟังเรื่องราวที่น่าสนใจขออ่านตอนกลางคืน พวกเขาเชื่อมโยงกับวีรบุรุษผู้กล้าหาญ สงสารผู้อ่อนแอ คุณเพียงแค่ต้องเลือกสิ่งที่ถูกต้อง

มีนิทานจิตบำบัดพิเศษเพื่อกำจัดความกลัวความสงสัยในตนเองและความกลัวต่อการกระทำที่เป็นอิสระ คุณสามารถเริ่มเรื่องและเชิญบุตรหลานของคุณให้จบได้ ตัวอย่างเช่น "ช่วงเวลาที่ยากลำบาก"

กระต่ายอาศัยอยู่ในป่า: พ่อ แม่ และกระต่าย วันหนึ่งพ่อกระต่ายพูดกับแม่กระต่ายว่า “นี่มันเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบาก คิดอยู่นานว่าจะรอดอย่างไรจึงคิดขึ้นมาได้ ไปกันเถอะ ... ” คุณคิดว่าพ่อกระต่ายพูดว่าอย่างไร

ความต่อเนื่องที่คิดค้นโดยเด็กน้อยจะช่วยให้เข้าใจว่าเขารู้สึกอย่างไรในครอบครัว

ศิลปะบำบัดเพื่อลดความวิตกกังวลและทำให้ลูกน้อยของคุณสงบ

ศิลปะบำบัดเป็นแนวทางที่สำคัญและมีประสิทธิภาพในการแก้ไขปัญหาของเด็ก ชั้นเรียนไม่ต้องการทักษะทางศิลปะพิเศษใดๆ เด็กทำในสิ่งที่เขาทำได้และรู้สึก และผลงานของเขาแสดงความคิดและสภาพจิตใจ

มีหลายทิศทางในการบำบัดด้วยศิลปะ:

• ไอโซเทอราพี (แสดงความกลัวของคุณบนกระดาษ, วาดด้วยนิ้วของคุณ, จำลองจากดินน้ำมันหรือดินเหนียว);
• การส่องไฟ (ใช้ภาพถ่ายหรือสไลด์เพื่อเอาชนะปัญหาทางอารมณ์);
• การบำบัดด้วยทราย (เกมแซนด์บ็อกซ์ธรรมดา, การวาดภาพด้วยเม็ดทราย);
• ดนตรีบำบัด (ฟังเพลงที่เลือกมาเป็นพิเศษหรือเล่นเสียงเครื่องดนตรี)
• การบำบัดด้วยการเต้น (ใช้การเต้นรำหรือการเคลื่อนไหวเป็นกระบวนการของการรวมสภาพทางอารมณ์และร่างกาย)

ในห้องเรียน เด็ก ๆ เพ้อฝัน การใช้วิธีการชั่วคราว (ดินเหนียว, สี, ด้าย, พาสต้า, ซีเรียล, หินและทราย) พัฒนาทักษะยนต์ปรับ การออกกำลังกายด้วยดนตรีและการเต้น การร้องเพลงช่วยลดความตึงเครียด ดับอารมณ์ที่ไม่ดี และเอาชนะความวิตกกังวล ในระหว่างกระบวนการ เด็กก่อนวัยเรียนหรือนักเรียนชั้นประถมศึกษาเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเพื่อนฝูง ค่อยๆ เริ่มเชื่อในตัวเอง และได้รับความรู้ที่น่าสนใจ

เล่นเป็นแนวทางแก้ไขพฤติกรรมเด็ก - แกลลอรี่

ความวิตกกังวลในเด็กที่มีความพิการ (HH)

นักจิตวิทยาที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษควรทำงานร่วมกับเด็กเหล่านี้ ซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยผู้ป่วยรายเล็กๆ ของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังดำเนินการฝึกอบรมสำหรับผู้ปกครองด้วย เนื่องจากพวกเขาอยู่ในสภาวะวิตกกังวลอย่างต่อเนื่องและมักสิ้นหวัง

ในเด็กที่เป็นอัมพาตสมอง (อัมพาตสมองในเด็ก) ความวิตกกังวลในระดับสูงเกิดจากการเคลื่อนไหวที่จำกัด การพักรักษาตัวในโรงพยาบาลบ่อยครั้ง และความกังวลเกี่ยวกับความอ่อนแอทางร่างกาย

ในเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อน (ปัญญาอ่อน) ความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นที่โรงเรียนเนื่องจากเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะสอดคล้องกับคนรอบข้างทั่วไป ทีมอาจไม่ได้รับการยอมรับจากทีม แต่เป็นการยากสำหรับเด็กที่จะรับมือกับโปรแกรมและนั่งเรียนทั้งบทเรียน ความคาดหวังสูงของผู้ปกครองก็ทำให้บอบช้ำได้เช่นกัน

• วิธีการแบบรายบุคคลสำหรับทุกคน (คำนึงถึงลักษณะของอายุ เพศ ความผิดปกติ พัฒนาการทางจิตและสภาพ)
• ความเหนื่อยล้าที่ไม่สามารถยอมรับได้ (มักจะเปลี่ยนงาน, งานทางเลือกทางจิตและทางปฏิบัติ, ส่งเนื้อหาในส่วนเล็ก ๆ );
• ใช้วิธีการที่กระตุ้นกิจกรรมทางจิต (การพัฒนาคำพูด, การเขียน, ทักษะการอ่าน);
• ช่วยเหลือทันเวลาและมีไหวพริบ, กำลังใจสำหรับความสำเร็จที่เล็กที่สุด, การพัฒนาความมั่นใจในตนเอง

อิทธิพลของพ่อแม่ที่มีต่อการเกิดความวิตกกังวล การหย่าร้างในครอบครัว

ปากน้ำของครอบครัวเป็นปัจจัยสำคัญในชีวิตปกติและพัฒนาการของเด็ก สำหรับคนตัวเล็กญาติคือวงกลมของเขาซึ่งเขามีอยู่เรียนรู้ที่จะรักหรือไม่รักชื่นชมยินดีเอาใจใส่

อิทธิพลของพ่อกับแม่ที่มีต่อลูกนั้นมหาศาล มันสามารถเป็นประโยชน์และน่าเสียดายที่แง่ลบ เด็ก ๆ กลายเป็นกังวลถ้า diktat ครองราชย์ในครอบครัวการทะเลาะวิวาทและความขัดแย้งเกิดขึ้นพวกเขาเริ่มกลัวถอนตัวออกมาโกหกเล่น

แน่นอนว่าเด็กควรเติบโตมาในครอบครัวที่สมบูรณ์ โดยมีพ่อกับแม่ พี่สาวน้องชาย ปู่ย่าตายาย ที่ซึ่งทุกคนรักเขาและเขาก็รักทุกคน และนี่คืออุดมคติ แต่น่าเสียดายที่นี่ไม่ใช่กรณีสำหรับทุกคน การหย่าร้างของผู้ปกครองเป็นหายนะสำหรับทารก สภาพทางอารมณ์และจิตใจของเขาอยู่ภายใต้การคุกคามบ่อยครั้งที่เขาโทษตัวเองในเรื่องนี้: เขาไม่เชื่อฟังเขาไม่ได้พยายามมากพอ ยิ่งไปกว่านั้น ความกังวลยังสะสมอยู่ในจิตใต้สำนึกและส่งผลเสียต่อชีวิตในอนาคต พ่อกับแม่ควรหย่าร้างกันอย่างมีอารยะธรรมและเฉลียวฉลาดที่สุด แต่ถ้าไม่สำเร็จ เด็กน้อยก็ไม่ควรได้ยินคำสบถและด่าทอ

การหย่าร้างของพ่อแม่เป็นหายนะสำหรับเด็ก

นักจิตวิทยากล่าวว่าหลังจากการหย่าร้างความวิตกกังวลของเด็ก ๆ ก็เพิ่มขึ้นคุณต้องพูดคุยกับเด็ก ๆ ให้มากที่สุดเท่าที่จะมากได้อธิบายว่าทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น

ถ้าลูกอยู่กับพ่อแม่ คนที่สองควรมาใช้เวลากับเขา และพูดคุย ตอบคำถาม ไม่ใช่แค่ซื้อของขวัญ เพราะลูกรักทั้งพ่อและแม่ จำเป็นต้องทำทุกอย่างเพื่อลดความบอบช้ำทางจิตใจของเด็ก มิฉะนั้น เขาจะไม่เติบโตเป็นคนที่มีความสุข

เด็กชายที่ไม่ได้เป็นบุตรของพระบิดาในวัยเด็ก ถูกลิดรอนอิทธิพลเชิงบวก อาจไม่สามารถเป็นพระบิดาของพระบุตรและส่งต่อประสบการณ์ที่เพียงพอเกี่ยวกับพฤติกรรมทางเพศและการปกป้องจากอันตรายและความกลัวในชีวิตประจำวัน
นอกจากนี้ การหย่าร้างของผู้ปกครองในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีผลเสียต่อเด็กผู้ชายมากกว่าเด็กผู้หญิง การขาดอิทธิพลของพ่อในครอบครัวหรือการขาดงานของเขาอาจทำให้เด็กยากที่สุดในการสร้างทักษะการสื่อสารที่เหมาะสมกับเพศกับเพื่อน ๆ ทำให้เกิดความสงสัยในตนเองความรู้สึกไร้อำนาจและการลงโทษต่อหน้าแม้แต่ในจินตนาการ แต่ เติมจิตสำนึกอันตราย

A.I. Zakharov

http://lib.komarovskiy.net/detskie-straxi-ot-5-do-7-let.html

ไม่มีใครอยากให้ลูกของพวกเขาเป็นกังวล แต่มันเกิดขึ้นที่แม้แต่พ่อแม่ที่รักมากที่สุดก็มีส่วนช่วยในเรื่องนี้หากมีความต้องการมากเกินไปสำหรับทารกซึ่งเขาไม่สามารถบรรลุได้ พวกเขาต้องการรวบรวมความฝันและแรงบันดาลใจที่ไม่สำเร็จในตัวเขา เมื่อเวลาผ่านไป ลูกชายหรือลูกสาวเริ่มเข้าใจว่าพวกเขาไม่เป็นไปตามข้อกำหนด ความซับซ้อนที่ด้อยกว่าก็พัฒนาขึ้น

ข้อควรจำ : ขอพรพ่อแม่ในเรื่องการศึกษาและการสื่อสาร

1. เข้าใจและเห็นด้วยกับข้อกังวลของบุตรของท่าน สนใจว่าเขาใช้ชีวิตอย่างไร คิดอะไร กลัวอะไร พูดถึงสถานการณ์ปัจจุบันร่วมกัน หาทางออก หาข้อสรุปจากปัญหาที่เกิดขึ้น เพราะนี่คือประสบการณ์ที่ได้รับ คนตัวเล็กควรมั่นใจอย่างยิ่งว่าด้วยความกังวลของเขา เขาสามารถวิ่งไปหาพ่อหรือแม่ได้ตลอดเวลา คุณต้องเห็นอกเห็นใจแม้ว่าปัญหาของเด็กจะดูไร้สาระก็ตาม
2. สร้างเงื่อนไขช่วยเอาชนะความคับข้องใจ (ถ้าลูกของคุณกลัวที่จะซื้อในร้านให้ไปกับเขาด้วยเหตุนี้เองจึงเป็นตัวอย่างส่วนตัว)
3. เตรียมลูกน้อยของคุณให้พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงในชีวิตและเหตุการณ์สำคัญล่วงหน้า อธิบายว่าจะเกิดอะไรขึ้นและอย่างไร
4. ในสถานการณ์ที่ยากลำบากอย่าทำทุกอย่างเพื่อลูกชายหรือลูกสาวของคุณเสนอให้คิดด้วยตัวเองบางครั้งก็เพียงพอแล้วที่คนในครอบครัวของคุณจะอยู่ใกล้
5. คุณไม่สามารถกระตุ้นความสามารถทางกฎหมายของเด็กด้วยการอธิบายปัญหาที่คาดหวังในลักษณะที่ไม่เอื้ออำนวย (เช่น เน้นว่าการเขียนตามคำบอกที่ยากกำลังรอเขาอยู่) การมองในแง่ดีเป็นคุณสมบัติต่อต้านความวิตกกังวล
6. เล่าประสบการณ์ของคุณในอดีตให้ฟังหน่อย (ตอนแรกมันน่ากลัวและทุกอย่างก็เรียบร้อย)
7. ในทุกสถานการณ์ที่ไม่น่าพอใจ ให้ค้นหาช่วงเวลาที่ดี (ความผิดพลาดในบทเรียน - มันเกิดขึ้น แต่คุณเข้าใจว่าควรใส่ใจอะไร)
8. สอนลูกหลานของคุณให้ตั้งค่างานเล็ก ๆ ในชีวิตจริงสำหรับตัวคุณเองและเติมเต็มความรับผิดชอบในตัวเขา
9. แสดงวิธีผ่อนคลายและสงบสติอารมณ์ (ฝึกการหายใจ ข้อคิดดีๆ นับถึงสิบ)
10. กอด จูบ ลูบหัวบ่อยขึ้น - ทุกคนต้องการการสัมผัสทางสัมผัส
11. อย่าบ่อนทำลายอำนาจของผู้ใหญ่คนอื่นๆ ที่เด็กชายหรือเด็กหญิงโต้ตอบด้วย
12. ปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอ (อย่าห้ามทันทีที่ได้รับอนุญาตก่อนหน้านี้) และเป็นเอกฉันท์ (ถ้าแม่บอกว่าไม่พ่อคุณย่าและคนอื่น ๆ ก็สนับสนุนเธอ)
13. อย่าเรียกร้องสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ ช่วยเจ้าตัวเล็กอีกครั้ง
14. ชื่นชมความสำเร็จเล็กน้อย
15. เชื่อใจลูกของคุณและจริงใจกับเขา
16. เลือกกลุ่มงานอดิเรกสำหรับเขา ที่ซึ่งเขาจะไม่รู้สึกแย่ไปกว่าคนอื่นๆ
17. ลงโทษและประณามให้น้อยที่สุด แต่ถ้าจำเป็นต้องใช้มาตรการดังกล่าวก็อย่าทำให้อับอาย

ผู้ปกครองควรพยายามปฏิบัติตามหลักการที่ระบุไว้ ให้อิสระแก่ทารก ปล่อยให้เขาเรียนรู้ที่จะตัดสินใจด้วยตัวเอง แต่อย่าปล่อยให้เขาอยู่ตามลำพังกับปัญหาที่เขายังไม่พร้อม

เป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของลูกคุณ

คำแนะนำสำหรับนักการศึกษา (นักการศึกษาและครู) ในการทำงานกับเด็ก

1. งานสำหรับนักเรียนควรเหมาะสมกับความสามารถของเขา การมอบหมายงานที่ซับซ้อนและเป็นไปไม่ได้โดยเจตนาจะพ่ายแพ้ต่อความนับถือตนเองลดลง
2. ภูมิหลังทางอารมณ์ที่มีเมตตาและความมั่นใจในทารกคือกุญแจสู่ความสำเร็จ (คุณจะประสบความสำเร็จอย่างแน่นอน)
3. ไม่ยอมรับการเปรียบเทียบกับเด็กคนอื่น คุณสามารถเปรียบเทียบความสำเร็จของเด็กเองได้เท่านั้น (คุณทำได้ดีและพรุ่งนี้จะดีกว่านี้)
4. การพูดในที่สาธารณะหรือการแข่งขันไม่เหมาะสำหรับเด็กที่กังวล
5. แผนงานโดยละเอียดสำหรับการทำงานให้สำเร็จจะช่วยให้เด็กที่ไม่ปลอดภัยสามารถรับมือกับงานได้ (ก่อนอื่นคุณต้องทำเช่นนี้)
6. ความอัปยศเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้: คุณไม่สามารถทำให้เด็กคนนี้อับอายต่อหน้าเด็กคนอื่นได้
7. การเรียกชื่อช่วยเพิ่มความมั่นใจในตนเอง

งานสอน งานของนักจิตวิทยาและผู้ปกครอง ข้อตกลงระหว่างพวกเขาและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือจะไม่คงอยู่โดยไม่มีผลในเชิงบวก

วิธีช่วยเด็กวิตกกังวล - วิดีโอ

รายชื่อวรรณกรรมจิตวิทยาความวิตกกังวลในวัยเด็ก พร้อมด้วยผู้ปกครองที่ต้องการเจาะลึกในหัวข้อนี้

มีการเขียนหนังสือ บทความ และเอกสารทางวิทยาศาสตร์มากมายเกี่ยวกับปัญหาความวิตกกังวลในวัยเด็กและวิธีแก้ไข

1. AI. Zakharov "ป้องกันการเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของเด็ก" นักจิตวิทยาผู้มีเกียรติชาวรัสเซียในหนังสือของเขาวิเคราะห์สาเหตุของความผิดปกติทางจิตในพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน วิธีการแก้ไขและป้องกันพวกเขาด้วยความช่วยเหลือของเกมและการวาดภาพ
2. เป็น. นักบวช "ความวิตกกังวลในเด็กและวัยรุ่น: ธรรมชาติทางจิตวิทยาและการเปลี่ยนแปลงของอายุ" ผู้เขียนอ้างอิงผลการศึกษาระยะยาวเกี่ยวกับการศึกษาความวิตกกังวลตั้งแต่ก่อนวัยเรียนจนถึงวัยรุ่น พิจารณาเหตุผลของรูปลักษณ์และวิธีการแสดงออกในปีต่าง ๆ ของชีวิตเด็ก
3. P. Baker, M. Alvord "เกณฑ์การพิจารณาความวิตกกังวลในเด็ก" นักจิตวิทยาชาวอเมริกันได้พัฒนาระดับความวิตกกังวลของเด็กโดยพิจารณาจากพฤติกรรมของเขา
4. วีเอ็ม Astapov "ความวิตกกังวลในเด็ก" นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงได้อุทิศหนังสือเพื่อตรวจสอบและวิเคราะห์ความผิดปกติทางอารมณ์
5. ล.ม. Kostin "เล่นบำบัดกับเด็กวิตกกังวล" สิ่งพิมพ์วิเคราะห์รายละเอียดเกี่ยวกับความสำคัญของการบำบัดด้วยเกมในกระบวนการแก้ไขความผิดปกติทางจิตและอธิบายโปรแกรมการศึกษาสำเร็จรูป
6. โอ.วี. คูคละวา อ. Khukhlaev "เขาวงกตแห่งวิญญาณ: นิทานบำบัด" ผู้เขียนได้รวบรวมนิทานเกี่ยวกับจิตเวชและการรักษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กประถม

ผลงานของ Astapov, Baker, Kostina, Alvord และนักจิตวิทยาอื่น ๆ - แกลเลอรี่ภาพ

เด็กเล็กไม่มีที่พึ่ง พวกเขาต้องการความช่วยเหลือที่ทันท่วงทีและมีคุณสมบัติเหมาะสม ซึ่งต้องได้รับความช่วยเหลืออย่างแนบเนียนและมีเมตตาด้วยศรัทธาในความสำเร็จ การสนับสนุนสำหรับผู้ใหญ่ การให้คำปรึกษาอย่างทันท่วงทีจากผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ การนำคำแนะนำไปปฏิบัติจะช่วยในการต่อสู้กับความวิตกกังวล