น. เด็กหญิง อายุหนังสือเดินทาง ณ เวลาที่สอบ 11 เดือน ความยาวลำตัว - 72 ซม. เส้นรอบวงหน้าอก - 47 ซม. น้ำหนักตัว - 9.5 กก.

การเจริญเติบโตตามตารางเปอร์เซ็นไทล์อยู่ใน "ทางเดิน" หมายเลข 4 โดยประมาณเป็น "ค่าเฉลี่ย" เส้นรอบวงหน้าอกตามตาราง - "ทางเดิน" หมายเลข 4 ประมาณการ "เฉลี่ย" น้ำหนักตัวตามตาราง - "ทางเดิน" หมายเลข 4 ประมาณการ "เฉลี่ย" ดังนั้นหญิงสาว N. มีค่าเฉลี่ยซึ่งสอดคล้องกับอายุการพัฒนามีความกลมกลืนเนื่องจากพารามิเตอร์ทั้งหมดของเธออยู่ในทางเดินที่ 4 และความแตกต่างระหว่างพวกเขาเท่ากับ 0

สรุป พัฒนาการทางร่างกายอยู่ในระดับปานกลาง สามัคคี

การประเมินพัฒนาการทางจิตของเด็ก

การก่อตัวของการตอบสนองของมอเตอร์และความสามารถต่างๆตั้งแต่อายุยังน้อยนั้นดำเนินการอย่างเข้มงวดกับการเจริญเติบโตของโครงสร้างทางระบบประสาทบางอย่าง ดังนั้นช่วงการเคลื่อนไหวของเด็กจึงเป็นหลักฐานที่ชัดเจนมากเกี่ยวกับระดับการพัฒนาทางระบบประสาทของเขา ความล่าช้าในการพัฒนายนต์บ่งชี้ว่าเด็กมีความผิดปกติทางโภชนาการที่รุนแรง ความผิดปกติของการเผาผลาญหรือโรคเรื้อรัง

อัลกอริธึมสำหรับการประเมินการพัฒนาของจิต-ยนต์

บทสรุปการพัฒนามอเตอร์

การพัฒนา

บทสรุปการพัฒนาจิต

การประเมินสถานะของกล้ามเนื้อ:

สถานะของกล้ามเนื้อถูกกำหนดโดยการประเมินท่าทางของเด็กและการเคลื่อนไหวเชิงรับของแขนขาในข้อต่อต่างๆ และการคลำของกลุ่มกล้ามเนื้อในระหว่างการงอแบบพาสซีฟ

ดำเนินการประเมินด้วยสายตาของท่าทาง

ในทารกแรกเกิดที่มีสุขภาพดี แขนจะงอที่ข้อศอก เข่าและสะโพกเข้าหาท้อง

การปรากฏตัวของกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้น (hypertonicity) สามารถสันนิษฐานได้หากมี:

กำนิ้วของคุณให้เป็นกำปั้น

ตำแหน่งครีบของมือ - นิ้วเว้นระยะเกร็งเมื่อ

งอมือเล็กน้อย

- "กรงเล็บ" - การขยายนิ้วใน metatarsophalangeal หรือ

ข้อต่อ metacarpophalangeal ในระหว่างการงอในข้อต่อ interphalangeal;

ตำแหน่ง Athetosis ของมือ - นิ้วถูกเหยียดตรงและตึง

ในระนาบต่างๆ

ตำแหน่งของ opisthotonus - แขนขาที่เหยียดและตึง holo-

va ถูกเหวี่ยงกลับอย่างรวดเร็ว

กล้ามเนื้อต่ำ (hypotonia) สามารถสันนิษฐานได้หากมี:

ท่าผ่อนคลายโดยกางแขนและขาออกไปด้านข้าง

งอและยืดข้อต่อของเด็ก (ค่อยๆ งอศอกขวา ซ้าย เข่าขวา ซ้าย)

โทนสีของกล้ามเนื้อสูงทำให้ไม่สามารถงอและยืดข้อต่อได้หรือยาก

ในทารกแรกเกิดและเด็กในช่วง 4 เดือนแรกของชีวิต มีข้อ จำกัด ของการเคลื่อนไหวในข้อต่อที่เกี่ยวข้องกับความดันโลหิตสูงของกล้ามเนื้อทางสรีรวิทยา

ด้วยการงอและยืดข้อต่อแบบพาสซีฟ ให้คลำกลุ่มกล้ามเนื้อแต่ละกลุ่ม

ด้วยโทนเสียงสูงความหนาแน่นของกล้ามเนื้อจึงเด่นชัดยิ่งขึ้น

ด้วยเสียงต่ำ - ความสม่ำเสมอของกล้ามเนื้อ "แป้ง"

การวิจัยความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ

ในเด็กเล็กคุณสามารถใช้การต่อต้านการตรวจสอบ - แรงที่เด็กถอนแขนขา

เด็กอายุมากกว่า 3 ปี:

ขอให้เด็กงอแขนขาและถือไว้ด้วยความพยายามสูงสุด (ประเมินความแข็งแรงของกล้ามเนื้อหากเป็นไปได้ในการยืดแขนขาให้ตรง)

ขอให้ยืดแขนขาให้ตรงและถือไว้ด้วยความพยายามสูงสุด (ประเมินความแข็งแรงของกล้ามเนื้อหากสามารถงอแขนขาที่ข้อต่อได้)

การประเมินทักษะยนต์: มันดำเนินการโดยคำนึงถึงความสามารถในวัยหนึ่งในการจับศีรษะ, หัน, นั่งลง, ยืนขึ้น, เดิน, วิ่ง

1 เดือน นอนหงายพยายามยกศีรษะขึ้น

2 เดือน นอนหงายยกศีรษะขึ้นครู่หนึ่ง

3 เดือน นอนหงายอยู่หลายนาที พักบนแขนท่อนล่างและเชิดหน้าขึ้น ทำให้ศีรษะอยู่ในตำแหน่งตั้งตรง (ในมือของผู้ใหญ่)

5 เดือน - นอนหงายเป็นเวลานาน ยกตัวขึ้นนอนบนฝ่ามือเหยียดตรง ม้วนตัวจากด้านหลังไปที่ท้อง แน่นอนมั่นคง

chivo ยืนด้วยการสนับสนุนของรักแร้

6 เดือน - พลิกจากท้องไปด้านหลัง เคลื่อนที่โดยการจัดเรียงที่จับใหม่หรือคืบคลานเล็กน้อย

7 เดือน - คืบคลานได้ดี

8 เดือน - เขานั่งลงนั่งและนอนลง จับสิ่งกีดขวางเขาลุกขึ้นยืนและล้มลง ก้าวข้ามไปจับสิ่งกีดขวาง

9 เดือน - ย้ายจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งโดยยึดติดกับ .เล็กน้อย

ด้านหลังมีที่จับ

10 เดือน - ก้าวไปข้างหน้าด้วยการสนับสนุนจากผู้ใหญ่

11 เดือน - ยืนอยู่คนเดียว ใช้ขั้นตอนอิสระครั้งแรก

12 เดือน - เดินอย่างอิสระ (โดยไม่มีการสนับสนุน)

กว่า 12 เดือน - เขาเดินและวิ่งเร็ว

สรุปการพัฒนามอเตอร์: การประเมินจะขึ้นอยู่กับทักษะยนต์ที่เหมาะสมกับอายุของเด็ก

สำหรับการพัฒนามอเตอร์ปกติในปีที่ 1 ของชีวิต เป็นเรื่องปกติที่จะพัฒนาทักษะภายใน 15 วันนับจากอายุที่ถือเป็นบรรทัดฐาน

โดยสรุปควรสังเกตคุณสมบัติของกล้ามเนื้อและความแข็งแรง (หากระบุ) และควรระบุความล่าช้าในทักษะยนต์หากไม่ได้เกิดขึ้นในเด็กในวัยที่เหมาะสม

"ลูกของเรามีพัฒนาการอย่างถูกต้องหรือไม่" คำถามนี้สร้างความกังวลให้กับผู้ปกครอง "ที่เพิ่งสร้างใหม่" เกือบทุกคน ทำให้เกิดความกังวลเป็นพิเศษในครอบครัวที่เด็กปรากฏตัวครั้งแรก นี่เป็นความวิตกกังวลตามธรรมชาติและสามารถจัดการได้ด้วยการรู้ว่าทารก "ควรทำอย่างไร" ในแต่ละวัยเท่านั้น

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสื่อสิ่งพิมพ์ต่างประเทศ มีคนพูดถึงความจริงที่ว่า "เด็กทุกคนพัฒนาในแบบของเขา", "ทุกคนมีบรรทัดฐานของตัวเอง", "ปล่อยให้ทารกอยู่คนเดียวและเขาจะพัฒนาตามที่ควรจะเป็น ... ” วิธีการนี้แทบจะไม่ได้รับการต้อนรับ เนื่องจากลดความสนใจของผู้ปกครองต่อพัฒนาการของเด็ก ซึ่งมักจะนำไปสู่การก่อตัวของความล่าช้า "พลาด" ในการพัฒนาจิตใจและการเคลื่อนไหวของเด็ก ดังนั้นเราจึงเสนอรูปแบบโดยประมาณสำหรับการได้มาซึ่งทักษะบางอย่างโดยทารกในปีแรกของชีวิต

โดยทั่วไปพัฒนาการของเด็กในปีแรกของชีวิตสามารถลดลงได้หลายระยะ ในช่วงสัปดาห์แรกหลังคลอด กล้ามเนื้อจะเพิ่มขึ้น เพื่อรักษา "ตำแหน่งมดลูก" ซึ่งเด็กไม่ได้ "หย่านม"

นอกจากนี้ตั้งแต่แรกเกิดเด็กอยู่ในความเมตตาของ "ปฏิกิริยาตอบสนองของทารกแรกเกิด" โดยกำเนิด ผ่านปฏิกิริยาตอบสนองเหล่านี้ ธรรมชาติทำทุกอย่างเพื่อเขา: ระบบช่องปากอัตโนมัติรวมถึงการค้นหาหัวนมและการดูดด้วยการสัมผัสริมฝีปากเบา ๆ การสะท้อนที่โลภช่วยให้เขาอยู่บนพื้นผิว (เช่นลูกลิงบนขนของแม่ - ปฏิกิริยาตอบสนองทั้งหมดเหล่านี้คือ หยั่งรากลึกในอดีตของเรา) ด้วยความรู้สึกรองรับใต้ส้นเท้าในท่าคว่ำเด็กคลานโดยไม่สมัครใจ (เพื่อไม่ให้หลงทาง!) เมื่อวางบนเท้า มันเอนอย่างแข็งขันและกระทั่งขยับก้าว (โดยไม่สมัครใจ!) นี่คือ "ค่าครองชีพ" ที่ช่วยให้ทารกสามารถหาเลี้ยงชีพได้โดยไม่สมัครใจ กล่าวคือ ในขณะที่ระบบประสาทส่วนกลางของเขากำลังเติบโตอย่างไร้ความหมาย

ทุกคนคงทราบดีว่าเราเกิดมาพร้อมกับเซลล์ประสาทที่เกือบจะครบชุดแล้ว และเซลล์เหล่านั้นก็ "ไม่ได้รับการฟื้นฟู" ในเวลาต่อมา แต่หลังคลอด "ชุดอุปกรณ์" ทั้งหมดนี้น่าจะใช้ได้ เซลล์ต้อง "เรียนรู้" ว่าแต่ละเซลล์ต้องทำอะไร รวมกันเป็นกลุ่มตามงานที่ได้รับมอบหมาย และสร้างการแลกเปลี่ยนข้อมูล

ดังนั้นกระบวนการของการเจริญเติบโตของระบบประสาทจึงลงมาเพื่อสร้างการเชื่อมต่อระหว่างกันโดยกระบวนการของเซลล์ที่งอก - แอกซอนจัดระเบียบพวกมันในลักษณะนี้เป็นกลุ่มที่ซับซ้อนมากขึ้นและเพิ่มความเร็วในการแลกเปลี่ยนข้อมูล

สิ่งสำคัญในการพัฒนาเด็กในปีแรกของชีวิตคืออะไร? การลดลงของกล้ามเนื้อที่เพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปเมื่อแรกเกิดช่วยให้คุณค่อยๆ เคลื่อนตัวออกจากตำแหน่งในมดลูกและ "ปลดปล่อย" แขนขา

ค่อยๆ ปรับระดับการตอบสนองโดยธรรมชาติจะถูกแทนที่ด้วยความสมัครใจนั่นคือกิจกรรมที่มีความหมายซึ่งจัดทำโดยสมองที่กำลังพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ความคิดคู่ขนานและพัฒนาการของหน้าที่ทางจิต

ด้วยวิธีนี้เองที่การดูดอัตโนมัติกลายเป็นอาหารที่มีความหมาย การรวบรวมข้อมูลอัตโนมัติจะถูกแทนที่ด้วยการรวบรวมข้อมูลอย่างแข็งขัน หลังจากหยุดพักไปนาน (ปฏิกิริยาสนับสนุนและการเดินอัตโนมัติมักจะหายไปประมาณสามเดือน) ทักษะที่ซับซ้อนในการรักษาร่างกายใน ตำแหน่งยืนมาแล้วเดิน

ตามที่คุณเข้าใจ การสูญเสียขั้นตอนในกระบวนการที่ซับซ้อนนี้นำไปสู่ ​​"การแยกลำดับ" และบ่อยครั้ง - นำไปสู่การก่อตัวของความล่าช้าในการพัฒนา ตัวอย่างเช่น น้ำเสียงที่เพิ่มขึ้นซึ่งคงอยู่เป็นเวลานานทำให้เกิดข้อ จำกัด ในการเคลื่อนไหวของแขนขาและยับยั้งการพัฒนาของการเคลื่อนไหวที่มีความหมาย การสะท้อนกลับของทารกแรกเกิดซึ่งไม่ดับลงในเวลาที่กำหนด ทำให้เกิดการกระทำโดยสมัครใจที่จะเข้ามาแทนที่ ทั้งหมดนี้กำหนดความสนใจที่จ่ายให้กับความแตกต่างของพัฒนาการเด็กโดยกุมารแพทย์ การรู้ขั้นตอนหลักของการพัฒนาโดยผู้ปกครองจะช่วยให้เราหวังว่าคุณจะโทรหาเราเพื่อขอความช่วยเหลือได้ทันเวลา

พัฒนาการทางจิตของเด็กในปีแรกของชีวิต

ทารกแรกเกิด

วิสัยทัศน์ - ในแสงจ้า, เหล่, หันสายตาไปที่แหล่งกำเนิดแสง

การได้ยิน - ด้วยเสียงที่แหลมคมจะสะบัดหรือกะพริบ

ทักษะยนต์ - ท่า "เอ็มบริโอ" พร้อมแขนและขาเข้าสู่ร่างกาย เคลื่อนไหวช้า วุ่นวาย แปรงในแคม

อารมณ์ - นอนมาก ตื่นมาเพื่อป้อนอาหารหรือเมื่อเปียกเท่านั้น

1 เดือน

การมองเห็น - การเพ่งมองวัตถุที่อยู่นิ่งหรือใบหน้าของผู้ใหญ่ เริ่มติดตามวัตถุที่เคลื่อนไหว หรี่ตาเป็นครั้งคราว หลับตาในแสงจ้า

การได้ยิน - สมาธิสั้นในเสียงและเสียง สะดุ้ง กะพริบเป็นเสียงแหลม

Speech - แยกเสียง back-lingual "g", "k" ปรากฏขึ้น

ทักษะยนต์ - ในท่าคว่ำยกศีรษะขึ้นพยายามถือไว้

อารมณ์ - เปิดปากเมื่อผู้ใหญ่พูดกับเขา (ความสนใจด้วยปากเปล่า)

2 เดือน

การมองเห็น - ติดตามด้วยการจ้องมองในระนาบแนวนอน, เหล่ที่ไม่แน่นอนอาจยังคงอยู่, ชอบที่จะดูใบหน้าของแม่, รูปทรงเรขาคณิตในสีขาวและสีดำ

การได้ยิน - ฟัง หันศีรษะไปทางต้นเสียง

Speech - humming ปรากฏขึ้นเมื่อสิ้นเดือนที่สอง

ทักษะยนต์ - ในตำแหน่งที่ท้องจับหัวได้ดีถือของเล่นที่ใส่ไว้ในมือ

อารมณ์ - รอยยิ้มปรากฏขึ้นเมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่

3 เดือน

การมองเห็น - ตรวจสอบวัตถุเป็นเวลานานการหันศีรษะและดวงตารวมกันติดตามวัตถุอย่างราบรื่นในตำแหน่งคว่ำ

การได้ยิน - ค้นหาแหล่งที่มาของเสียงด้วยตาโดยหันศีรษะ

คำพูด - เด็กฮัมเพลงพยายามเลียนแบบน้ำเสียงของคำพูดที่พูดของผู้ใหญ่

ทักษะยนต์ - ถือศีรษะอยู่ในตำแหน่งตั้งตรงในท่าหงายรองรับมือในมุมแหลม มือของเขาเปิดอยู่ เขากระแทกของเล่นที่แขวนอยู่ข้างหน้าเขาด้วยมือของเขา พยายามจะคว้ามันไว้ เงยหน้าขึ้นเมื่อพยายามดึงแขน

อารมณ์ - ในการตอบสนองต่อการปรากฏตัวของผู้ใหญ่, ของเล่น, รอยยิ้มปรากฏขึ้น, กิจกรรมมอเตอร์และปฏิกิริยาทางเสียงเพิ่มขึ้น

เกม - ตรวจสอบสัมผัสมือของเขา

4 เดือน

สายตา - สามารถมองจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุ ประเมินระยะห่างของของเล่น เอื้อมมือไป ตรวจสอบวัตถุในระยะใกล้ (การมองเห็นด้วยสองตาจะเกิดขึ้น)

คำพูด - กรีดร้องเสียงดังฟังเสียงของตัวเอง

ทักษะยนต์ - ในท่าคว่ำ, รองรับมือที่มุมฉาก, หมุนด้านข้าง เมื่อดึงที่จับเขาจะงอแขนที่ข้อศอกดึงตัวเองขึ้น

เกม - เอื้อมมือไปหาของเล่นโดยจับมันด้วยฝ่ามือทั้งหมด สัมผัสได้ถึงมือ ร่างกาย เสื้อผ้า ดึงเข้าปาก

5 เดือน

สายตา - สามารถติดตามวัตถุสองชิ้นได้อย่างรวดเร็วสลับกัน แยกแยะ "มิตรหรือศัตรู" ได้อย่างชัดเจน โดยมองหาวัตถุที่ซ่อนอยู่ครึ่งหนึ่ง

การได้ยิน - ฟังเพลง

คำพูด - พยัญชนะปรากฏขึ้นพยางค์ "ma", "ba", "pa" พยายามพูดในภาษาของเขาเองด้วยของเล่นผู้ใหญ่

ทักษะยนต์ - ในท่านอนหงายวางมือแล้วยกผ้าคาดไหล่บนให้สูง เปลี่ยนจากหลังเป็นท้อง เมื่อเหยียดมือเขานั่งลง

อารมณ์ - เมื่อเห็นของเล่นใหม่ ใบหน้าที่ไม่คุ้นเคย มันก็จะตื่นตัว หยุดนิ่ง จากนั้นการฟื้นคืนชีพหรือปฏิกิริยาของความกลัวก็ปรากฏขึ้น

เกม - คว้าวัตถุอย่างแข็งขันถือขวดด้วยมือทั้งสองข้าง

6 เดือน

สายตา - เข้าใจท่าทางของผู้ใหญ่แต่ละคน (ท่าทางเมื่อกวักมือเรียกเด็กเข้ามาในอ้อมแขนของเขา)

การได้ยิน - การปรากฏตัวของปฏิกิริยาบางอย่างต่อเสียงต่าง ๆ (เช่นเสียงเอี๊ยดของประตูหรือขั้นตอนเขาหันศีรษะและพยายามยกตัวเองขึ้นในเปลเพื่อดูว่าเป็นใคร) จดจำเสียงที่คุ้นเคย

คำพูด - เด็กสามารถสื่อสารกับตัวเองได้นาน (พูดด้วยตนเอง)

ทักษะยนต์ - หันจากหน้าท้องไปด้านหลัง ชายที่ปลูกแล้วจับท่าด้วยสองมือพยุง คลานขึ้นไปที่ของเล่น สามารถถือของเล่นในแต่ละมือ ย้ายจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง

อารมณ์ - ตรวจสอบวัตถุและผู้คนโดยรอบอย่างตั้งใจ ตอบสนองต่อการแสดงออกบนใบหน้าของผู้ใหญ่อย่างรวดเร็วและเพียงพอ

เกม - จัดการของเล่น

7 เดือน

การมองเห็น - รู้จักคนรู้จัก, ติดตามของเล่นที่ตกลงมา, ประเมินขนาดของวัตถุด้วยสายตา, วัดการยึดเกาะของมัน

คำพูด - องค์ประกอบของการพูดพล่าม

ทักษะยนต์ - นั่งอย่างอิสระหรือด้วยมือข้างเดียวคลานบนท้อง

อารมณ์ - ปฏิกิริยาของความกลัวถูกแทนที่ด้วยความสนใจทางปัญญา

เกม - ชอบฉีกกระดาษ แก้ริบบิ้น โยนของเล่นออกจากเปล

8 เดือน

การมองเห็น - สนใจหรือแปลกใจเมื่อเห็นวัตถุที่ไม่คุ้นเคย การตรึงความสนใจบนวัตถุสองชิ้นพร้อมกัน

การได้ยิน - เข้าใจแนวคิดของ "ที่ไหน", "ให้", "เปิด"

คำพูด - พูดพล่ามอย่างคล่องแคล่วคำพูดพยางค์

ทักษะยนต์ - นั่งอย่างมั่นคง นั่งลงอย่างอิสระ นั่งบนสี่ขา คุกเข่าลงที่ตัวพยุง ยืนบนตัวรองรับ เขาปรบมือ ยื่นมือออกไปให้คนที่เขารัก โบกมือ “ลาก่อน”

อารมณ์ - มีส่วนร่วมในกิจกรรมบางประเภทอย่างต่อเนื่องมีการติดต่อกับผู้ใหญ่อย่างสนุกสนาน

เกม - ผลักวัตถุออกไป ขว้างของเล่น พับของชิ้นเล็กเป็นชิ้นใหญ่ ถอดชิ้นส่วนปิรามิด

9 เดือน

สายตา - สามารถดูผู้ใหญ่ได้เป็นเวลานาน มีปฏิกิริยาตอบสนองต่อการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง

การได้ยิน - ทำตามคำแนะนำด้วยวาจาที่ซับซ้อนมากขึ้น: "จูบแม่", "ให้ปากกา", "หยิบลูกบอล"

คำพูด - คำแต่ละคำปรากฏขึ้น มักเป็นพยางค์ (แทนที่จะเป็น "dog" "babaka")

ทักษะยนต์ - คลานสลับไปทางขวาแล้วตามด้วยแขนขาซ้าย ลุกขึ้นยืน ค่าใช้จ่าย; เคลื่อนไหวโดยยึดมั่นในการสนับสนุน จับวัตถุขนาดเล็กด้วยสองหรือสามนิ้ว

อารมณ์ - ปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่างๆ เมื่อติดต่อกับแม่ การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของท่าทาง

เกม - สามารถเล่นกับวัตถุหลายอย่างพร้อมกัน เคาะของเล่นบนของเล่น ชอบของเล่นที่มีดนตรี มองหาของเล่นที่ซ่อนอยู่

10 เดือน

สายตา - แสดงวัตถุบางอย่างตามชื่อของพวกเขา

การได้ยิน - จดจำท่วงทำนองดนตรีง่าย ๆ แยกแยะการฟ้องของนาฬิกา

คำพูด - พูดคำซ้ำหลังจากผู้ใหญ่ คัดลอกน้ำเสียงของผู้ใหญ่

ทักษะยนต์ - ยืนโดยไม่ได้รับการสนับสนุนในช่วงเวลาสั้น ๆ เดินด้วยมือทั้งสองข้าง ประกอบเป็นปิรามิด แสดงส่วนของร่างกายของบุคคลอื่น ภายใต้การควบคุมของการมองเห็น เขาเอานิ้วเข้าไปในรู

อารมณ์เป็นปฏิกิริยาของความไม่พอใจต่อสถานการณ์ต่างๆ ด้วยเสียงที่ส่งสัญญาณว่าคุณเปียกและหิว

เกม - เริ่มเล่นกับของเล่นตามวัตถุประสงค์ (กลิ้งรถ, ขว้างลูกบอล) สามารถเล่นเองได้ 20-30 นาที

11 เดือน

สายตา - ตรวจสอบสถานการณ์ในห้องอย่างระมัดระวัง โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเข้าไปในห้องอื่น

การได้ยิน - เข้าใจคำพูดที่พูด ทำตามคำแนะนำ (เช่น "นำตุ๊กตา")

คำพูด - ดึงดูดผู้ใหญ่เพื่อสื่อสารบางสิ่ง มักใช้ภาษาของตนเอง

ทักษะยนต์ - ยืนอย่างอิสระ เดินด้วยมือเดียว ก้าวแรกอย่างอิสระ สอดนิ้วเข้าไปในรูโดยการสัมผัส แสดงให้เห็นส่วนต่างๆ ของร่างกาย

อารมณ์ - ปฏิกิริยาของการยับยั้งจะปรากฏขึ้นเมื่อคำว่า "ไม่" หมายถึงสิ่งแวดล้อมอย่างเลือกสรร

เกม - รู้วิธีครอบครองตัวเองเล่นเองและเต็มใจเข้าร่วมเกมที่เสนอให้ผู้ใหญ่มีการติดต่อเบื้องต้นกับเพื่อน ๆ ประกอบเป็นปิรามิด

12 เดือน

สายตา - จดจำวัตถุจำนวนมากในภาพ

การได้ยิน - กิจกรรมสร้างคำปรากฏขึ้นและซับซ้อนมากขึ้น (รถขับ - "w-w-w", หี meows - "meow")

คำพูด - สามารถพูดได้ 8-10 คำ, คำศัพท์เติบโตอย่างต่อเนื่อง, การออกเสียงคำกำลังดีขึ้น

ทักษะยนต์ - เดินอย่างอิสระ หมอบและยืนขึ้น

อารมณ์ - ความเห็นอกเห็นใจปรากฏขึ้น

เกม - ติดต่อกับผู้ใหญ่อย่างแข็งขันชอบเล่นกับเด็ก เปิดกล่อง ลิ้นชัก ใส่สิ่งของหนึ่งเข้าไปในอีกชิ้นหนึ่ง ใช้ช้อนและหวีตามที่ตั้งใจไว้

คุณสมบัติของการพัฒนาจิตในเด็กเล็ก

ปีแรกของชีวิต

1 ถึง 3 เดือน

ปฏิกิริยาทางประสาทสัมผัส เมื่ออายุได้ 1 เดือน เด็กจะมีสมาธิในการได้ยินและการมองเห็น เด็กหันศีรษะเพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางเสียงและการมองเห็นที่แข็งแกร่ง เมื่ออายุได้ 2 เดือน เขาจะเพ่งมองวัตถุที่อยู่นิ่งได้ดี ภายใน 3 เดือน เขาเพ่งสายตาไปที่วัตถุที่เคลื่อนที่ในระนาบแนวนอน หันศีรษะและตาไปทางต้นเสียง ในช่วงเวลานี้การประสานมือและตาจะเกิดขึ้น เด็กติดตามการเล่นด้วยมือของเขาเอง แยกแยะได้ดีระหว่างหวาน ขม และเป็นกลาง ปฏิกิริยาตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่เจ็บปวดต่าง ๆ ปรากฏขึ้น มีการรับรู้รูปร่าง (ใบหน้าของแม่)

ฟังก์ชั่นมอเตอร์ ความดันโลหิตสูงของกล้ามเนื้องอลักษณะของเด็กในเดือนแรกของชีวิตค่อยๆลดลง ช่วงของการเคลื่อนไหวเพิ่มขึ้นโทนสีของกล้ามเนื้อยืดจะเพิ่มขึ้น เด็กขยายแขนของเขามากขึ้นพาพวกเขาไปด้านข้างยกขึ้นในแนวนอนและสูงขึ้น เขาถือของเล่นไว้ในมือแล้วดึงเข้าปาก

ของเล่นที่สดใสทำให้เด็กมีสมาธิในการมองเห็น เขายื่นมือไปหาเธอ สัมผัสเธอ ผลัก แต่ยังไม่คว้า ดังนั้นองค์ประกอบของการจับในอนาคตจึงปรากฏขึ้น - การเคลื่อนไหวของมือไปยังวัตถุและการประสานมือและตา ในท่าหงายเด็กเงยหน้าขึ้นแล้วเหยียดไปข้างหน้า

คำพูด. เด็กเริ่มเดิน ออกเสียงสระเดี่ยว ในขณะที่ฮัมเพลง การเคลื่อนไหวทั่วไปจะช้าลง

จิตใจ. ปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงบวกปรากฏขึ้น เด็กเริ่มยิ้มและหัวเราะในขณะที่โต้ตอบกับผู้ใหญ่

3 ถึง 6 เดือน

ปฏิกิริยาทางประสาทสัมผัส เด็กเก็บวัตถุไว้ในการมองเห็นเป็นเวลานานติดตามวัตถุที่เคลื่อนที่ไปในทิศทางต่างๆด้วยการจ้องมองของเขา ในตอนท้ายของช่วงเวลานี้เขาจะกำหนดทิศทางของเสียงในอวกาศได้เป็นอย่างดี การพัฒนาความแตกต่างทางสายตาและการได้ยิน เด็กแยกแยะระหว่างคนใกล้ชิดกับคนไม่คุ้นเคย มันแยกความแตกต่างของเสียงสูงต่ำเสียงร้องได้ดี การประสานมือและตาดีขึ้นและการจัดการวัตถุเบื้องต้นปรากฏขึ้น เด็กคว้าของเล่นที่มองเห็นได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำ ความแตกต่างของรสชาติที่ละเอียดยิ่งขึ้นจะปรากฏขึ้น (แยกแยะน้ำหวานเล็กน้อยจากน้ำธรรมดา) แปลสิ่งเร้าที่สัมผัสได้ (หันศีรษะไปทางสัมผัส)

ฟังก์ชั่นมอเตอร์ เสียงของกล้ามเนื้อเป็นปกติ การเคลื่อนไหวของมือที่แอคทีฟพัฒนาขึ้น เด็กหันหลังกลับ พอหมดช่วงนี้ก็เปิดท้อง จับหัวได้ดี นั่งด้วยการสนับสนุน

เมื่ออยู่ในท่านอนหงาย 3 เดือนจะวางตัวบนปลายแขนและยกร่างกายส่วนบน ในตำแหน่งตั้งตรงจะทำให้ร่างกายเหยียดตรงบางครั้งวางอยู่บนนิ้วเท้า เมื่ออายุได้ 4 เดือน เขาเริ่มรู้สึกถึงผ้าอ้อม จับมือที่ขอบผ้าห่มเป็นเวลานานแล้วใช้นิ้วแตะมัน กล่าวอีกนัยหนึ่งการก่อตัวของกลไกความรู้สึกเกิดขึ้น เมื่อครบ 3 เดือน จะมีปฎิกิริยาเมื่อมองที่มือ ปฏิกิริยานี้กินเวลา 4 - 5 เดือนแล้วหายไป เมื่อครบ 4 เดือน ปฏิกิริยาของอาการชักโดยไม่ได้ตั้งใจจะหายไป การจับโดยสมัครใจค่อยๆพัฒนา ในตอนแรกเมื่อจับจะมีการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็นมากมาย: แขน, ขยับขา, เปิดปาก ในอนาคต ปฏิกิริยาการดักจับจะดีขึ้น เมื่ออายุ 5-6 เดือน มักเกิดขึ้นได้ง่ายเมื่อวัตถุอยู่ระดับแขน (และใกล้กว่า) ต่อมา เด็กเริ่มจับวัตถุด้วยมือข้างหนึ่งในขณะที่ใช้นิ้วโป้งตรงข้ามกับส่วนที่เหลือ การประสานมือและตาได้รับการปรับปรุงและรวมเข้าด้วยกัน ในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือ เครื่องวิเคราะห์ภาพเริ่มได้รับความสำคัญเหนือกว่า เมื่ออายุได้ 6 เดือน เด็กคนหนึ่งนอนหงายอย่างรวดเร็วและแม่นยำยื่นมือออกไปหาของเล่นที่ตกลงไปในมุมมอง

คำพูด.เสียงฮัมจะเคลื่อนไหวและดึงออกมา พูดพล่ามปรากฏขึ้น เสียงซ้ำๆ ที่เล่นไปแล้ว เด็กแตกต่างกันไปตามน้ำเสียง เสียง m ปรากฏขึ้น จำนวนเสียงสระที่พูดเพิ่มขึ้น

จิตใจ. ความซับซ้อนของการฟื้นฟูกำลังพัฒนาอย่างเข้มข้น เมื่ออายุ 4-5 เดือน ในระหว่างการสื่อสารกับผู้ใหญ่ เกือบจะพร้อมๆ กันเริ่มยิ้ม เคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว และส่งเสียง การพัฒนาการประสานมือและตาเป็นตัวกระตุ้นที่ทรงพลังสำหรับการพัฒนาจิตใจ

ปฏิกิริยาทางอารมณ์จะแตกต่างออกไป รอยยิ้มที่เลือกได้ปรากฏขึ้น การสื่อสารพัฒนาขึ้นโดยใช้ท่าทางสัมผัส เกมจะยาวขึ้นและคงที่มากขึ้น (เด็กควบคุมของเล่น มองหาของเล่นที่ตกลงมา ฯลฯ)

6 ถึง 9 เดือน

ปฏิกิริยาทางประสาทสัมผัส การตอบสนองทางสายตาและการได้ยินมีความแตกต่างกัน เด็กจำใบหน้าและเสียงของคนรู้จักได้ แปลสิ่งกระตุ้นการได้ยินและสัมผัสได้ชัดเจนยิ่งขึ้น

ฟังก์ชั่นมอเตอร์ ปฏิกิริยาสมดุลปรากฏขึ้น ความสามารถในการยืดลำตัวให้ตรงอย่างเต็มที่พัฒนาขึ้น เด็กเปลี่ยนจากหลังเป็นท้องและจากท้องไปข้างหลัง การเคลื่อนไหวของมือถูกควบคุมโดยการมองเห็น

ในท่านอนหงาย เด็กจะนอนบนแขนที่เหยียดออกได้ดีและยืดสะโพกและขาจนสุด การพัฒนาฟังก์ชั่นการนั่งเป็นลักษณะเฉพาะ ในท่าหงายเด็กจะเงยหน้าขึ้นและหันศีรษะไปด้านข้าง นั่งลงจากท่านอนตะแคงบนมือของเขา ตอนแรกนั่งไม่มั่นคง เมื่อปฏิกิริยาพัฒนาขึ้น ความสมดุลก็เริ่มนั่งนิ่งขึ้นเรื่อยๆ ตั้งแต่อายุ 7 เดือนขึ้นไป เขาเริ่มนั่งตัวตรงโดยงอขาที่สะโพก ยิ่งเขานั่งลงเร็วเท่าไหร่ เขาก็ยิ่งเชี่ยวชาญในการหันหลังให้ท้องเร็วขึ้นเท่านั้น

ความสามารถในการพลิกจากด้านหลังไปที่ท้องพิงปลายแขนจับศีรษะในตำแหน่งที่ต้องการมองไปข้างหน้าเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเคลื่อนไหวคลาน ในตอนแรกมีเพียงมือเท่านั้นที่มีส่วนร่วมในการคลาน ด้วยความช่วยเหลือ เด็กถูกดึงไปข้างหน้า ขายังคงยืดออกและไม่มีส่วนร่วมในการเคลื่อนไหว (คลานบนท้อง) การคลานที่ท้องปรากฏขึ้นเมื่ออายุ 7 - 8 เดือนและคลานทั้งสี่ - ในภายหลัง

ปฏิกิริยาของการยืนจะเด่นชัดขึ้น มีปฏิกิริยาเบื้องต้นเพื่อรองรับขา เมื่ออายุได้ 8 เดือน เด็กจะยืนโดยพยุงมือทั้งสองข้างบนขาที่เหยียดตรง เมื่ออายุ 7 - 9 เดือน เขาสามารถยืนบนบาเรียได้แล้ว การเคลื่อนไหวของมือและนิ้วดีขึ้น เด็กเชี่ยวชาญความสามารถในการคลายมือและวางวัตถุ นอกจากนี้ เขายังสามารถจับวัตถุขนาดเล็กด้วยสองนิ้ว

คำพูด.ในเวลานี้การพูดพล่ามกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน เด็กเริ่มออกเสียงเสียง ba, ma และอื่น ๆ อย่างชัดเจน น้ำเสียงของความสุขและความไม่พอใจปรากฏขึ้นในการพูดพล่าม เด็กเริ่มที่จะทำซ้ำเสียงที่ออกเสียงโดยผู้อื่นในขณะที่คัดลอกน้ำเสียงของพวกเขา การพูดพล่ามและท่าทางกลายเป็นวิธีการสื่อสาร เริ่มเข้าใจท่าทางของคนรอบข้าง

จิตใจ.การเลียนแบบและการรับรู้สถานการณ์เบื้องต้นของคำพูดที่พูด (เลียนแบบท่าทางโบกมือสั่นศีรษะ) เด็กค้นพบผ่านสายตาของสมาชิกในครอบครัวที่มีชื่อ ต้องให้ความสนใจ ตอบสนองต่อคนแปลกหน้าอย่างชัดเจน การพัฒนาการจัดการวัตถุอย่างแข็งขัน

9 ถึง 12 เดือน

ปฏิกิริยาทางประสาทสัมผัส เด็กได้พัฒนาการมองเห็นด้วยกล้องสองตา แยกแยะอาหารตามรูปลักษณ์ เริ่มรู้จักวัตถุและรูปทรงเรขาคณิตจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ แยกแยะความแตกต่างระหว่างเสียงที่แยกจากกัน เสียง น้ำเสียงสูงต่ำ ฟังเพลง การฟ้องของนาฬิกา เริ่มเข้าใจคำพูดที่กล่าวถึง แยกแยะหน้าตาได้ดี ทำปฏิกิริยาในเชิงลบต่อกลิ่นที่ไม่พึงประสงค์ แสดงว่าไม่ชอบอาหารประเภทนี้หรือประเภทนั้น

ฟังก์ชั่นมอเตอร์ ในช่วงอายุนี้มีการปรับปรุงในการคลานทั้งสี่ เมื่อคลานร่างกายจะอยู่ในตำแหน่งแนวนอนยกศีรษะขึ้นสูง จากตำแหน่งนี้ เด็กพยายามที่จะได้รับสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น ภายในสิ้นปีแรกของชีวิตเด็กสามารถควบคุมตำแหน่งตรงได้อย่างอิสระ เขาหันท้องพิงมือนั่งลงและในที่สุดผลักมือออกจากพื้นอย่างแรงลุกขึ้น

ค่อยๆ เริ่มเดินโดยไม่ได้รับการสนับสนุน ตอนแรกเขากางขากว้าง จากความพยายามครั้งแรกที่เดินโดยไม่พยุงเป็นการเดินที่ดี ใช้เวลา 1 - 2 เดือน

คำพูด.เด็กทำซ้ำพยางค์ที่ออกเสียงโดยผู้อื่นคัดลอกน้ำเสียงของพวกเขาสร้างรูปแบบไพเราะของวลีที่คุ้นเคย สร้างโทนสีต่างๆ แสดงความต้องการและอารมณ์ของเขา (ความสุขหรือความไม่พอใจ) ด้วยเสียง ตอบสนองต่อการกระทำตามคำขอด้วยวาจา แม่บอกว่าใช่ใช่แล้ว ba-ba ออกเสียงห้าหรือหกคำพล่าม

จิตใจ.เด็กแยกแยะผู้อื่นได้ดี เริ่มเข้าใจคำพูดที่ส่งถึงเขา การสื่อสารด้วยคำพูด เกม และกิจกรรมบิดเบือน และกิจกรรมตามวัตถุประสงค์กำลังพัฒนา เด็กชอบเล่นกับวัตถุที่มีเสียง เครื่องดื่มจากถ้วย พยายามจับช้อน การพัฒนาเลียนแบบอย่างเข้มข้นยังคงดำเนินต่อไป กำลังสร้างตัวแทน

ตาราง 2 นำเสนอข้อมูลพัฒนาการเด็กแรกเกิดถึง 1 ปี

ตารางที่ 2

ปีที่สองของชีวิต

ปฏิกิริยาทางประสาทสัมผัส พวกเขาแตกต่างและเลือกสรร มีการพัฒนาเพิ่มเติมของการรับรู้ของรูปแบบและพื้นที่

การพัฒนามอเตอร์ ความสมดุลพัฒนา การเดินจะมั่นคง เด็กกลายเป็นมือถือมากขึ้น เมื่อสิ้นสุดระยะเวลานี้ เขาเดินลงและขึ้นบันได ขั้นแรก เขาเดินตามด้วยการพยุงแล้วเดินอย่างอิสระ

ปีนขึ้นไปบนเก้าอี้ตัวใหญ่ เตะบอลด้วยเท้าและมือ จับและขว้างวัตถุได้อย่างแม่นยำ พลิกหน้าในหนังสือ สร้างหอคอยลูกบาศก์ กินดีด้วยช้อน

คำพูด.เรียนรู้ชื่อและชื่อเรื่องของวัตถุ เข้าใจคำว่า “ที่นี่” “เดี๋ยวนี้” พูดได้ 50 - 70 คำ มากกว่าครึ่งของคำที่ใช้เป็นคำนาม

อุทานมีชัยในการพูด เริ่มออกเสียงประโยคสองและสามคำ สรรพนามส่วนบุคคลปรากฏขึ้น

จิตใจ.เข้าใจคำพูดที่อยู่ เขาเล่นกับของเล่นอย่างแข็งขัน แตกต่างไปจากคนอื่นๆ เริ่มแสดงความสนใจในเด็ก เกมเลียนแบบพัฒนา ความคิดเกี่ยวกับรูปแบบร่างกายเริ่มก่อตัวขึ้น

ปีที่สามของชีวิต

ปฏิกิริยาทางประสาทสัมผัส การตอบสนองทางประสาทสัมผัสมีความแตกต่างและเลือกสรร ในการรับรู้ทางสายตา ตาข้างหนึ่งเริ่มครอบงำ (โดยปกติคือด้านขวา) เด็กแยกแยะวัตถุตามมวล รูปร่าง สี ขนาด เริ่มประกอบภาพแยกเป็นสองส่วน

ฟังก์ชั่นมอเตอร์ ปฏิกิริยาการทรงตัวจะดีขึ้นเมื่อเดินและยืน เด็กสามารถเดินด้วยวัตถุได้ด้วยมือเดียว ปีนบันได (ก้าวด้วยเท้าขวาหรือซ้าย) โยนและจับลูกบอลในขณะที่รักษาสมดุล ปรับปรุงการจัดการมือและนิ้ว เริ่มกินเอง. ใช้ช้อนและส้อม แนวคิดของรูปแบบร่างกายกำลังได้รับการพัฒนา

คำพูด. เด็กดำเนินการด้วยวลีที่มีรายละเอียด เข้าใจคำพูดในชีวิตประจำวันและเนื้อหาของเทพนิยาย สื่อสารกับผู้อื่นอย่างแข็งขันโดยใช้คำพูด

จิตใจ. เวลานี้สามารถระบุได้ว่าเป็นช่วงเวลาของรูปแบบการสื่อสารที่ใช้งานอยู่ คำพูดกลายเป็นวิธีการสื่อสารที่สำคัญที่สุดและก่อให้เกิดการคิด ด้วยการพูด ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กจะเปลี่ยนเป็นการกระทำของการรับรู้ ฟังก์ชันของการวางนัยทั่วไปได้รับการพัฒนาในระดับภาพคอนกรีต เด็กเริ่มสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ การพัฒนาความตระหนักในตนเอง เมื่อสิ้นสุดระยะเวลาเด็กเริ่มพูดถึงตัวเองในคนแรกและถามคำถามมากมายพยายามติดต่อกับเด็กรอบตัวเขา ปฏิกิริยาทางอารมณ์มีการคัดเลือกและแตกต่าง

ดังนั้นครูจึงเรียกผลรวมของปฏิกิริยาทางจิต การเคลื่อนไหวและทักษะของทารก พัฒนาการทางจิตรวมถึงการพูด ทักษะการปรับตัวของเด็ก กิจกรรมการใช้เครื่องยนต์ เรามาเรียนรู้รายละเอียดเกี่ยวกับองค์ประกอบของการเติบโตขึ้นของเด็กกันดีกว่า

พัฒนาการทางจิตของเด็กอายุไม่เกิน 1 ปีโดยเดือน: ปฏิทิน

นานถึง 12 เดือน พลวัตของการพัฒนาของมอเตอร์และกิจกรรมทางจิตของทารกเป็นที่ประจักษ์ชัดที่สุด

เมื่ออายุได้ 1 เดือน เขาสามารถเพ่งมองวัตถุที่สว่าง ใหญ่ และวาววับได้ชั่วครู่ เด็กเริ่มตอบสนองต่อเสียงสั่นเมื่อได้ยินเสียง ถือศีรษะอยู่ในท่าหงายเท่านั้น

เมื่อครบ 2 เดือน ทารกจะหันศีรษะไปทางต้นเสียงได้แล้ว เขาไม่ติดตามวัตถุเป็นเวลานาน เด็กถือศีรษะอยู่ในตำแหน่งตั้งตรงแล้วตอบสนองต่อคำพูดของญาติสนิท รอยยิ้มแรกปรากฏเป็นสัญญาณของความพึงพอใจ ปฏิกิริยาต่อแม่

เดือนที่สามเป็นช่วงเวลาของ "อากู" ครั้งแรกซึ่งเป็นปฏิกิริยาตอบสนองต่อคำพูดของญาติสนิทด้วยรอยยิ้ม ในวัยนี้เด็กถูกดึงดูดด้วยของเล่นสามารถเพ่งมองเรื่องที่น่าสนใจได้นานขึ้น เด็กจับศีรษะอย่างมั่นใจแล้ววางเข่าในแนวนอน เมื่ออายุได้สามเดือน ปฏิกิริยาตอบสนองของทารกแรกเกิดจะหายไป

เมื่ออายุได้ 4 เดือน ทารกจะพยายามพลิกตัวจากด้านหลังไปด้านข้างเป็นครั้งแรก เขาหัวเราะและเอื้อมไปหาของเล่น สิ่งของที่น่าสนใจ ทารกรู้จักคนใกล้ชิดตอบสนองต่อรูปร่างหน้าตาของพวกเขาด้วยคอมเพล็กซ์ฟื้นฟูที่เรียกว่า เด็กจับศีรษะได้ดีในตำแหน่งบนท้องของเขา

เมื่ออายุได้ 5 เดือน เด็กจะจดจำคนแปลกหน้าและคนใกล้ชิดได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ปฏิกิริยาที่เป็นไปได้ของความกลัวต่อคนแปลกหน้าคือการร้องไห้ เสียงที่ทารกทำนั้นเรียงกันเป็นสายโซ่ เขาดูของเล่นเป็นเวลานานแล้วหยิบขึ้นมา ด้วยการสนับสนุนจากแม่ เธอสามารถยืนบนขาของเธอได้

ระยะเวลาหกเดือนคือการพลิกตัวของทารกจากหลังไปที่ท้อง เล่นกับของเล่น ขยับจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง เด็กนั่งด้วยตัวเองขอแขน การปรากฏตัวของแม่สามารถหยุดการร้องไห้ของเด็กและการปรากฏตัวของคนแปลกหน้าอาจทำให้เกิด

เมื่ออายุได้ 7 เดือน ทารกจะยืนเต็มเท้าโดยได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ "เต้น" เขาจับหลัง ขยับแขนขาอย่างแข็งขัน เอื้อมหยิบสิ่งของในท่านั่งแล้วพลิกตัว ในวัยนี้เขาเริ่มเรียกร้องความสนใจและหากไม่เพียงพอเขาก็ร้องไห้

เมื่ออายุได้ 8 เดือน ทารกสามารถนอนราบและนั่งได้เองโดยถือสิ่งของไว้ในมือทั้งสองข้าง เขาออกเสียงตัวอักษรผสมกันอย่างชัดเจน: "ma", "pa", "ba" การพูดพล่ามมีความกระตือรือร้นมากขึ้น เด็กตอบสนองต่อคำพูดของผู้ปกครองด้วยรอยยิ้ม พยักหน้า และเสียงหัวเราะ

เมื่ออายุ 9 เดือน ทารกจะยืนขึ้นแล้วหากถือด้วยมือ พวกเขาเล่นกับของเล่นด้วยตัวเอง โยนทิ้ง ดูการล่มสลาย เด็กในวัยนี้สามารถตอบสนองคำของ่ายๆ ของผู้ใหญ่ได้ เช่น ให้ของเล่น เอาไป พูดพยางค์ซ้ำ การออกเสียงทวีคูณ เสียงสระยืดออก

เมื่ออายุได้ 10 เดือน ทารกก็เลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ กล่าวคือ คุยโทรศัพท์ ถือช้อน เริ่มเดินอย่างอิสระด้วยการสนับสนุน คำง่ายๆ คำแรกกล่าว

เมื่ออายุ 11 เดือน เด็ก ๆ แสดงการบีบนิ้ว นั่นคือการหยิบสิ่งของด้วยสองนิ้ว ตัวเด็กเองยืนเดินอย่างมั่นใจขึ้นก้าวด้วยตัวเองโบกมือเป็นสัญญาณบอกลาทักทาย

เมื่ออายุได้ 12 เดือน ทารกจะออกเสียงได้ 5-6 คำ; รู้ว่าอะไรเป็นไปได้และอะไรเป็นไปไม่ได้ ตอบสนองความต้องการง่ายๆ ของผู้ใหญ่ - จูบ กอด มอบของเล่น เล่นกับของเล่นได้นานขึ้น เด็กสามารถจดจำสถานที่ที่มันเกิดขึ้นและคนที่เห็นได้

ตัวชี้วัดการพัฒนาจิตในเด็กปีแรกของชีวิต

ปฏิทินรายเดือนของการพัฒนาจิตประสาทรวบรวมโดยผู้เชี่ยวชาญจากองค์การอนามัยโลกโดยเน้นที่การพัฒนาเฉลี่ยของทารก ตัวบ่งชี้การพัฒนาคือ:

1. ความเป็นกันเอง นี่คือปฏิกิริยาอายุทางอารมณ์ของเด็กวัยหัดเดิน เมื่ออายุได้หนึ่งขวบ มันแสดงออกว่าเป็นการผสมผสานระหว่างการรับรู้และรอยยิ้ม
2. ปฏิกิริยาทางเสียง เมื่ออายุครบสามเดือนจะเปลี่ยนไปโดยการออกเสียงคำง่ายๆ ที่ชัดเจนภายใน 12 เดือน
3. รีเฟล็กซ์ เหลือเพียงการดูดอย่างไม่มีเงื่อนไขจนถึงหนึ่งปี
4. เสียงของกล้ามเนื้อ การเคลื่อนไหวโดยสมัครใจเต็มรูปแบบตั้งแต่อายุยังน้อยจะถูกแทนที่ด้วยการเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจภายในหนึ่งปีการพัฒนากล้ามเนื้อของแขนขาล่างและส่วนบนการควบคุมตนเองและการควบคุมการเคลื่อนไหวของร่างกาย เด็กเดินคลานถือช้อนหมุน

พัฒนาการทางจิตของทารกคลอดก่อนกำหนด

ทารกเหล่านี้มีความเสี่ยงต่อพัฒนาการทางจิตใจและการเคลื่อนไหว นานถึงหกเดือนมันดำเนินการช้ากว่าและจากนั้น (ที่ 8-9 เดือน) เป็นไปได้ที่จะจัดแนวตัวชี้วัดของการพัฒนาจิต เมื่ออายุ 13-18 เดือนในทารกที่คลอดก่อนกำหนด จะมีอาการของการเคลื่อนไหวล่าช้า แต่อาจมีความซุ่มซ่ามไม่ชัดเจนและการเคลื่อนไหวของมือแบบซิงโครนัส เมื่ออายุได้ 18 เดือน ทารกประเภทนี้จะมีความเข้าใจในการพูดตรงกัน แต่คำศัพท์ที่ใช้งานได้อาจไม่ดีถึง 3 ปี เด็กเหล่านี้ใช้คำที่เข้าใจได้เฉพาะกับพวกเขาเท่านั้น ประกอบกับการออกเสียงด้วยการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง

เมื่ออายุได้ 3 ขวบ ด้วยการดูแลเอาใจใส่อย่างเหมาะสมของพ่อแม่ ทารกที่คลอดก่อนกำหนดจะเข้าใจคำศัพท์ที่ล้าหลัง พัฒนาการของคำพูดที่สอดคล้องกัน และการออกเสียงของเสียงที่ซับซ้อน ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับพ่อและแม่ที่จะพยายามทุกวิถีทางในการปรับตัวบ่งชี้การพัฒนาจิตใจของทารกดังกล่าว หากยังคงรู้สึกไม่สมดุลเมื่ออายุ 3 ขวบก็จำเป็นต้องใช้ความช่วยเหลือจากครูราชทัณฑ์

พัฒนาการทางจิตของเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ

ในวัยต่างๆ พัฒนาการทางจิตใจและการเคลื่อนไหวของเด็กชายและเด็กหญิงมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ไม่เพียงแต่ครูเท่านั้น แต่พ่อแม่และผู้ปกครองควรมีข้อมูลเกี่ยวกับพวกเขาด้วย

พัฒนาการทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน

นี่คือระยะเวลาสามถึงเจ็ดปี ในช่วงท้ายของวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กชายและเด็กหญิงฝึกฝนทักษะการเคลื่อนไหวมากมาย: การสร้างใหม่ในขณะเคลื่อนที่ แสดงด้วยความเร็วที่ต่างออกไป สเก็ต สกี สกู๊ตเตอร์ จักรยาน เด็กๆ รู้วิธีว่ายน้ำ เล่นเทนนิส แบดมินตันอยู่แล้ว ทักษะการใช้นิ้วที่ดีของพวกเขาได้รับการพัฒนามาอย่างดี ซึ่งช่วยเตรียมมือสำหรับการเรียนรู้การเขียนอย่างเชี่ยวชาญ เด็กก่อนวัยเรียนรู้วิธีร้อยด้าย เย็บกระดุม และใช้ค้อน

ถ้าเราพูดถึงพัฒนาการทางประสาทสัมผัส เมื่ออายุ 7 ขวบ เด็กชายและเด็กหญิงควรตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตที่เรียบง่ายและซับซ้อน ชี้ให้เห็นความแตกต่างระหว่างพวกเขา และรู้สีและเฉดสีพื้นฐาน เมื่อเริ่มเรียน เด็กควรนับถึง 10 สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล คำพูดของเด็กมีรูปแบบตามหลักไวยากรณ์ประโยคนั้นซับซ้อนมีรายละเอียด เด็กอายุเจ็ดขวบชอบเล่นเกมกลุ่ม สร้างเกมใหม่ วิเคราะห์บทบาทของเขาในนั้น เขาสามารถทำงานง่ายๆ แทนผู้ใหญ่ได้ เช่น รดน้ำดอกไม้ กวาดห้อง ล้างจาน ทำเตียง ผูกเชือกรองเท้า เมื่อถึงวัยเรียน เด็กควรจะสามารถแต่งตัวได้อย่างอิสระและรวดเร็ว กินโดยใช้ส้อม

ควรสังเกตว่าเด็ก ๆ เชี่ยวชาญทักษะและความสามารถข้างต้นทั้งหมดได้เร็วขึ้นในทีม สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยโปรแกรมสำหรับการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลซึ่งดำเนินการในชั้นเรียนรายวันและเป็นระบบ

พัฒนาการทางจิตของเด็กประถม

ในช่วงอายุไม่เกิน 11 ปี เด็ก ๆ จะพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว สำหรับเด็กหลายคน นี่คือจุดเริ่มต้นของกีฬาและการได้มาซึ่งทักษะทางวิชาชีพ

การเขียนและการพูดด้วยวาจามีการพัฒนาอย่างแข็งขัน คำศัพท์ของภาษาแม่กำลังขยายตัว คำศัพท์ภาษาต่างประเทศนั้นหาได้ง่าย การพัฒนาคุณภาพการพูดมีผลดีต่อพัฒนาการทางปัญญาของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา ความสนใจในการได้ยินและการมองเห็นของพวกเขากำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วความเพียรเพิ่มขึ้น - ความสามารถในการรักษาตำแหน่งคงที่ของร่างกายเป็นเวลานาน ความจำกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน และกระบวนการของการท่องจำนั้นได้มาซึ่งตัวละครที่มีความหมาย

เมื่อสิ้นสุดวัยเรียนประถม เด็ก ๆ มีทัศนคติที่แตกต่างต่อวิชาที่เรียนอยู่แล้ว ความสนใจในวิชาใดวิชาหนึ่งและไม่ชอบวิชาอื่นเพิ่มขึ้น

การเล่นถูกแทนที่ด้วยกิจกรรมการศึกษา แต่อย่างไรก็ตาม การเล่นแบบเดิมยังคงดำเนินตามบทบาทในช่วงเวลานอกหลักสูตร

การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเกิดขึ้นในทีมซึ่งมีการสร้างความรู้สึกของหน้าที่ความรับผิดชอบความสามารถในการช่วยเหลืออธิบายประเมินตนเองและเพื่อนฝูง

พัฒนาการทางจิตของเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา

การพัฒนาจิตปกติเป็นไปได้เฉพาะกับการสื่อสารอย่างต่อเนื่องและคุณภาพสูงของทารกกับโลกภายนอก ซึ่งหมายความว่าเขาจะต้องเห็นและได้ยินอย่างดี

การได้รับข้อมูลภาพและความประทับใจที่ไม่สมบูรณ์อาจนำไปสู่กิจกรรมทางจิตและการเคลื่อนไหวของเด็กไม่เพียงพอ พัฒนาการล่าช้าหลังระดับของเด็กที่มองเห็นดี และผู้ปกครองสังเกตเห็นสิ่งนี้เมื่ออายุ 3 เดือน หลังจากที่ทุกทารกที่มีสุขภาพดีในช่วงเวลานี้การจ้องมองด้วยกล้องสองตาจะปรากฏขึ้น ในเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นอย่างลึกซึ้ง มีความล่าช้าในการพัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของตนเอง พวกเขาขาดโอกาสในการเลียนแบบผู้ใหญ่ซึ่งสำหรับพวกเขาเป็นตัวอย่างหลักและแบบจำลองของการออกกำลังกาย ในคนตาบอด การจับและแยกความแตกต่างของการเคลื่อนไหวนั้นพัฒนาได้ไม่ดี เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะควบคุมตำแหน่งแนวตั้งของร่างกาย การขาดการวางแนวเชิงพื้นที่ยังก่อให้เกิดความล้าหลังของการเดินและทักษะยนต์ที่ดีของนิ้วมือ

ในเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตาและตาบอด การปรับพฤติกรรมดั้งเดิมกับวัตถุจะคงอยู่เป็นเวลานาน พัฒนาการทางความคิดช้าลง และมีแนวโน้มที่จะเป็นออทิซึม

การได้ยินมีความสำคัญอย่างยิ่งในการรับรู้ถึงความเป็นจริงในเด็กเหล่านี้ โดยปกติในเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตาจะมีการพัฒนาอย่างเฉียบแหลมมากขึ้นซึ่งทำให้สามารถชดเชยการขาดความสามารถในการมองเห็นได้บางส่วน

พัฒนาการทางจิตของเด็กที่มี OHP

เด็กที่มีความบกพร่องในการพูดทั่วไปมีลักษณะผิดปกติของมอเตอร์ พวกเขาไม่ได้จัดเป็นจังหวะและอาจมีการประสานงานการเคลื่อนไหวที่ไม่ดี เด็กชายและเด็กหญิงที่มี OHP ประสบปัญหาในการเรียนรู้การเขียน การเอาใจใส่อย่างต่อเนื่อง พวกเขาได้ลดความจำทางวาจาความคิดริเริ่มความเป็นกันเอง เด็กเหล่านี้มีความนับถือตนเองต่ำพวกเขามีลักษณะแสดงความก้าวร้าววิตกกังวลไม่สามารถสื่อสารได้

ความผิดปกติของคำพูดยับยั้งการขัดเกลาทางสังคมของเด็กส่งผลเสียต่อความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้ปกครองจะวินิจฉัยปัญหาให้ทันเวลาและแก้ไขให้ถูกต้องร่วมกับครูราชทัณฑ์ ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้ผู้ปกครองของเด็กเหล่านี้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะการใช้มือมากขึ้น มือควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นส่วนหนึ่งของอุปกรณ์ข้อต่อซึ่งเป็นอวัยวะของคำพูด มือสำหรับเด็กดังกล่าวเป็นอีกพื้นที่การพูดของสมอง

พัฒนาการทางจิตของเด็กปัญญาอ่อน

ในทารกดังกล่าว รากฐานของการพัฒนาจิตใจจะปรากฏขึ้นในช่วงปลายปีแรก - ต้นปีที่สอง รูปแบบของการสื่อสารเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนนั้นไม่ใช่สถานการณ์และการรับรู้ เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาถูกกีดกันจากโอกาสที่จะเลียนแบบการเคลื่อนไหวของผู้ใหญ่ เพื่อตอบสนองคำขอและคำขอของพวกเขาเนื่องจากสมองล้าหลัง ท้ายที่สุดมันเป็นอวัยวะที่ให้พื้นฐานทางชีวภาพสำหรับการพัฒนาทักษะทางจิต

เด็กส่วนใหญ่ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาแสดงกิจกรรมทางกายที่ต่ำมากหรือสูงเกินไป แต่มันวุ่นวายการเคลื่อนไหวของเด็กเหล่านี้ไม่พร้อมกัน เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้ที่จะประสานการเคลื่อนไหวของแขนและขา ดังนั้นจึงมีสถาบันเฉพาะสำหรับเด็กที่มีโปรแกรมที่พัฒนาแล้ว เมื่อศึกษาในนั้นเด็ก ๆ จะฝึกฝนทักษะการออกกำลังกายและพัฒนาจิตใจ ดังนั้น จนกว่าจะสิ้นสุดการศึกษา พวกเขาสามารถเป็นสมาชิกของสังคมที่เต็มเปี่ยมและเป็นอิสระได้

พัฒนาการทางจิตของเด็กสมองพิการ

ลักษณะเฉพาะของเด็กเหล่านี้คือความรู้และความคิดที่ลดลง การขาดข้อมูลอธิบายโดยข้อบกพร่องของมอเตอร์ที่ขัดขวางการเคลื่อนไหวและความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ เด็กที่เป็นอัมพาตสมองมีข้อบกพร่องทางประสาทสัมผัส - ข้อผิดพลาดในการหักเหของแสง, ความบกพร่องทางการได้ยิน, ความรู้สึกของกล้ามเนื้อข้อต่อ นอกจากนี้ยังลดความสามารถในการรวบรวมข้อมูล

เด็กเหล่านี้ควรได้รับการดูแลจากครู นักจิตวิทยา และนักบำบัดฟื้นฟู ร่วมกับผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญสามารถเร่งพัฒนาการด้านจิตประสาทของบุตรหลานได้อย่างมีนัยสำคัญ แต่พื้นฐานสำหรับสิ่งนี้ควรเป็นการระบุปัญหาก่อนหน้านี้และงานแก้ไขที่เริ่มในเวลาที่เหมาะสม ยิ่งคุณเริ่มการรักษาเร็วเท่าไหร่ คุณก็ยิ่งสามารถชดเชยการทำงานที่บกพร่องได้สำเร็จและรวดเร็วมากขึ้นเท่านั้น และความยืดหยุ่นของสมองของเด็กจะทำให้สามารถติดตามพัฒนาการทางจิตใจและการเคลื่อนไหวของเด็กที่เป็นโรคอัมพาตสมองได้

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับ - Diana Rudenko

ผู้ปกครองทุกคนมีหน้าที่สังเกตพัฒนาการของลูก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การประเมินทักษะทางจิตของเด็กอย่างถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญมาก ซึ่งไม่สามารถทำได้เสมอไปแม้แต่กับมารดาและบิดาที่เอาใจใส่ที่สุด ง่ายกว่าสำหรับผู้ที่มีลูกแล้ว - พวกเขาสามารถเปรียบเทียบทารกกับพี่น้องที่โตแล้วได้ แต่ผู้ที่มีลูกคนหัวปีในครอบครัวและโตขึ้นจะต้องพยายามอย่างเต็มที่ด้วย "การกระแทก" ของตัวเองและแอบสังเกตว่าเพื่อนที่คุ้นเคยของเศษขนมปังกำลังพัฒนาอย่างไร บทความ "พัฒนาการทางจิตของเด็กอายุ 1-3 ปี" จะช่วยให้ผู้ปกครองสามารถตรวจสอบระดับการพัฒนาจิตของลูกน้อยได้อย่างอิสระ

0 134875

คลังภาพ: พัฒนาการทางจิตของเด็กอายุ 1-3 ปี

ในการพัฒนาจิตของเด็กอายุ 1-3 ปี มีหลายปัจจัยที่สำคัญและแน่นอนเกี่ยวกับอายุ ท้ายที่สุดสิ่งที่สำหรับเด็กแรกเกิดเป็นการแสดงออกถึงพัฒนาการตามปกติสำหรับทารกอายุหนึ่งปีนั้นเป็นพยาธิสภาพที่ไม่พึงประสงค์อยู่แล้ว นั่นคือเหตุผลที่การประเมินพัฒนาการทางจิตของทารกมีความสำคัญในแต่ละขั้นตอน เราจะพิจารณากลุ่มอายุบางกลุ่ม - เด็กอายุ 1-3 ปี

"การพัฒนาจิต" คืออะไร? แนวคิดนี้ค่อนข้างซับซ้อนและมีองค์ประกอบที่สำคัญหลายประการ นี่คือการประเมินอวัยวะรับความรู้สึกทั้งหมด (การได้ยิน การมองเห็น ความรู้สึกสัมผัส) และการกำหนดระดับการพัฒนาของเครื่องมือยนต์ของทารก (ทุกอย่างถูกนำมาพิจารณา: ทั้งกล้ามเนื้อและความสามารถในการจับคอและพลิกคว่ำ การเดินและวิ่ง และการประเมินทักษะการเคลื่อนไหวของมือ) สิ่งหลังมีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากทักษะยนต์ปรับเป็นเส้นทางแรกสู่งาน "อุตสาหะ" ในอนาคตที่เกี่ยวข้องกับการใช้วัตถุขนาดเล็กที่มีความแม่นยำ นอกจากนี้ แนวคิดของ "พัฒนาการทางจิตของเด็ก" ยังรวมถึงการเข้าสังคม การติดต่อกับคนที่คุณรัก การจดจำเสียง ที่นี่ - และการประเมินวิธีที่ทารกสื่อสารกับเพื่อนฝูงและเข้าร่วมสนุกร่วมกัน ทั้งหมดนี้เป็นแนวทางในการพัฒนาลูกน้อยของคุณ

ผู้ปกครองเกือบทุกคนพยายามกำหนดให้เด็กเข้าใจทักษะเหล่านั้นที่เขาเพิ่งเริ่มเรียนรู้ นั่นคือถ้าทารกเรียนรู้ที่จะถือช้อนไว้ในมือแล้วแม่จะบอกเพื่อน ๆ ทั้งหมดของเธอว่าทารกกินเอง! แต่กุมารแพทย์และนักจิตวิทยาทุกคนจะบอกคุณอย่างเป็นเอกฉันท์ว่าทักษะนั้นได้มาจริง ๆ ก็ต่อเมื่อเด็กสามารถรวมทักษะนั้นเข้ากับการกระทำอื่นๆ ที่มีเหตุผลสอดคล้องกัน จากสิ่งนี้ เราสามารถพูดได้ว่าทารกสามารถกินตัวเองได้ก็ต่อเมื่อเขาสามารถถือช้อนได้ และตักโจ๊กออกจากจานแล้วนำทั้งหมดเข้าปาก มิฉะนั้น เด็กจะเรียนรู้ทักษะบางอย่างเท่านั้น

ไม่ควรประเมินบทบาทของสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนในกระบวนการพัฒนาจิตของเด็กเนื่องจากปัจจัยทางสังคมมีความสำคัญมาก คุณควรห้อมล้อมลูกของคุณด้วยความอบอุ่นและความเอาใจใส่ ในขณะเดียวกันก็ให้การสื่อสารที่เขาต้องการแก่เขา คุณควรค่อยๆ ทำให้การสนทนาและคำขอของคุณซับซ้อนขึ้น - สิ่งนี้จะพัฒนาทั้งจิตใจและการเคลื่อนไหวของทารกอย่างกลมกลืน หากคุณไม่ใส่ใจเด็กและพัฒนาการของเขามากพอ กระบวนการก็จะช้าลงอย่างแน่นอน - และจากนั้นก็จะค่อนข้างยากที่จะตามเพื่อนฝูง ท้ายที่สุด โดยไม่สื่อสารกับเด็ก คุณกำลังเอาเครื่องมือเดียวในการทำความเข้าใจสิ่งแวดล้อมไปจากเขา และสิ่งนี้อาจนำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนาจิตใจของทารก - และเชื่อฉันเถอะว่าความล้าหลังจะก้าวหน้าเท่านั้น สิ่งนี้อาจจบลงอย่างน่าเศร้า ตัวอย่างเช่น ภาวะสมองเสื่อมหรือการปรับตัวทางสังคม นั่นคือลูกของคุณก็จะไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับความซับซ้อนของชีวิตที่รอเขาอยู่ได้

บางทีทารกจะพัฒนาได้เร็วที่สุดในปีแรกของชีวิต - ในขั้นตอนนี้ตามการประมาณการคร่าวๆ ทุกเดือนจำนวนทักษะของเขาจะเพิ่มพูนด้วยคะแนนใหม่ห้าคะแนน นอกจากนี้ทักษะทั้งหมดเหล่านี้ได้รับการฝึกฝนและใหม่ ๆ ที่ซับซ้อนมากขึ้น แต่ยังจำเป็นมากขึ้นสำหรับชีวิตอิสระของเด็ก ๆ

บางครั้งพ่อแม่ "ได้ตรวจ" ด้วยมาตราส่วนโดยประมาณสำหรับการประเมินพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก ก็มีความสุขที่พบว่าลูกทำได้ ไม่เพียงแต่ทุกอย่างที่เขาควรจะทำได้ตามวัย แต่ยังรวมถึงสิ่งที่เด็กโตด้วย ควรจะสามารถทำได้ ใช่ สิ่งนี้เกิดขึ้นบ่อยครั้ง - ทารกกลายเป็นคนเร่งความเร็วและอยู่เหนือเพื่อนในการพัฒนา ดังนั้นผู้ปกครองจำเป็นต้องสามารถคว้าช่วงเวลานั้นไว้และใช้ความปรารถนาของทารกในการพัฒนาและเรียนรู้ในทางที่ถูกต้องและมีประโยชน์

แต่มีสถานการณ์ของแผนที่แตกต่างออกไป - เมื่อคุณพบว่าเด็กยังล้าหลังในการพัฒนา สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดว่าทารกล่วงลับไปมากน้อยเพียงใดและด้วยวิธีใด เพื่อช่วยให้เขาแก้ไขตนเองได้ทันเวลาเป็นสิ่งสำคัญ ท้ายที่สุดแล้วเหตุผลอาจแตกต่างกันไป ตัวอย่างเช่น ลูกน้อยของคุณควรเริ่มคลานได้แล้ว อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ยังไม่เกิดขึ้นกับเขา ทำไม? อาจมีสาเหตุอย่างน้อยสองประการ ประการแรกคือทารกไม่สามารถคลานได้ เพราะเขาไม่รู้ว่ามันคืออะไรและกินกับอะไร การกระทำนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร ปัญหาอยู่ที่พ่อแม่ไม่สอนให้ลูกคลาน พวกเขาไม่ได้ทำให้ชัดเจนว่าด้วยความช่วยเหลือของการคลาน ทารกสามารถสนองความต้องการบางอย่างของเขาเองได้ - ตัวอย่างเช่นรับของเล่นที่เขาสนใจ หากคุณไม่ต้องการเวลามากในการกำจัดเหตุผลแรก เหตุผลที่สองอาจทำให้กระบวนการพัฒนาของทารกยุ่งยากขึ้น และประกอบด้วยโรคบางชนิดที่ไม่ยอมให้คลาน ตัวอย่างเช่น เขาอาจประสบอัมพฤกษ์ของแขนขาที่ต่ำกว่า เช่นเดียวกับทักษะอื่น ๆ - หากคุณเห็นว่าลูกของคุณไม่ได้เป็นเจ้าของ คิดให้รอบคอบ: บางทีคุณอาจไม่ได้แสดงให้เขาเห็นว่าคุณสามารถทำเช่นนี้ได้? ดังนั้นเขาจึงไม่รู้ว่าจะนำทุกสิ่งไปปฏิบัติอย่างไร ไม่ว่าในกรณีใด หากคุณสังเกตเห็นถึงความล้าหลังเล็กน้อยจากปกติ ทางที่ดีควรพาทารกไปพบกุมารแพทย์และนักประสาทวิทยา

เรามาเริ่มอธิบายทักษะที่บ่งบอกถึงพัฒนาการทางจิตของเด็กอายุหนึ่งถึงสามปี

ลูกของคุณอายุ 1 ขวบ 3 เดือน ...

ในวัยนี้ เด็กทารกเข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่ได้ดีขึ้นมาก - คำที่ใช้บ่อยที่สุดมีความเกี่ยวข้องอย่างแน่นหนากับวัตถุและการกระทำที่พวกเขาแสดง และคำศัพท์ส่วนตัวของเขาเพิ่มขึ้นทุกวันอย่างแท้จริง เขาน่าจะรู้ขนาดของวัตถุดีอยู่แล้ว และแยกแยะระหว่าง "ใหญ่" กับ "เล็ก" แม้ว่าความแตกต่างของขนาดจะไม่สำคัญนัก (ไม่เกิน 3 ซม.) นอกจากนี้ ทารกมักจะทำซ้ำการเคลื่อนไหวทั้งหมดที่เขาเคยเห็นในเกมกับครอบครัวของเขา

เด็กอายุ 1 ปี 3 เดือนเดินได้อย่างสมบูรณ์แบบ - เขาชอบกิจกรรมนี้และลืมไปโดยสิ้นเชิงว่าคุณสามารถคลานได้ เขาสามารถนั่งลงได้อย่างง่ายดายและเพียงแค่ลุกขึ้นยืนได้อย่างง่ายดาย นอกจากนี้ ทารกยังสามารถย้ายกลับ

ทักษะของเขาในการจัดการช้อนก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน - เขาสามารถกินข้าวต้มที่ค่อนข้างหนาได้ด้วยตัวเอง

ลูกของคุณอายุ 1 ขวบ 6 เดือน ...

เด็กเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์เขาสามารถแบ่งวัตถุออกเป็นกลุ่มเฉพาะเรื่องแล้วจัดเรียงตามลักษณะที่พวกเขามี คำพูดของเขาเต็มไปด้วยคำที่ซับซ้อน ทารกต้องรู้และจำรูปร่างพื้นฐานของวัตถุ: หาวงกลมและสี่เหลี่ยมอิฐ หากคุณเล่นอะไรบนมือถือ หลังจากจบเกม คุณอาจสังเกตเห็นว่าทารกเคลื่อนไหวซ้ำๆ ทุกการเคลื่อนไหวของคุณ ด้วยขั้นตอนที่แนบมา เด็กสามารถก้าวข้ามสิ่งกีดขวางที่สูงเพียงพอได้อย่างง่ายดายและมั่นใจ เมื่ออายุได้หนึ่งปีครึ่ง ทารกสามารถควบคุมช้อนได้ดีและประสานการเคลื่อนไหวของเขา ดังนั้นจึงง่ายต่อการกินอาหารเหลวด้วยตัวเอง

ลูกของคุณอายุ 1 ขวบ 9 เดือน ...

เด็กชอบฟังเรื่องราวของคุณและดูภาพที่มีเนื้อหาเฉพาะ - เขาเข้าใจดีว่าใครกำลังพูดถึงและลักษณะของตัวละครตัวนี้เป็นอย่างไร หลังจากฟังนิทานแล้วทารกสามารถตอบคำถามเท็จได้อย่างถูกต้อง คำพูดกำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว เขาสามารถอธิบายบางสิ่งในสองคำโดยใช้กริยา ปรับปรุงการรับรู้ขนาดของวัตถุ

ในวัยนี้ ทารกมีแนวโน้มที่จะรักลูกบาศก์ - ท้ายที่สุด สามารถสร้างสิ่งที่น่าสนใจมากมายจากพวกมัน! อย่างไรก็ตาม สำหรับตอนนี้ เขาถูกจำกัดอยู่แค่โครงสร้างเรียบง่าย สร้างบ้านหรือประตูจากลูกบาศก์อย่างกระตือรือร้น

หากคุณพบบล็อกไม้สูง 15 ซม. และกว้าง 20 ซม. เด็กจะเดินไปตามทางแคบได้

นอกเหนือจากทักษะเหล่านี้แล้ว ทารกยังสามารถสวมใส่บางสิ่งได้ โดยมีเงื่อนไขว่าผู้ใหญ่จะช่วยเขาในเรื่องนี้

ลูกของคุณอายุ 2 ขวบ ...

เด็กที่อายุยังน้อยนี้ฉลาดพอแล้ว ต้องแน่ใจว่า: ถ้าคุณบอกลูกของคุณบางอย่างจากเหตุการณ์ในอดีตที่ผ่านมาด้วยคำพูดที่เข้าใจได้ง่ายและไม่ซับซ้อน เขาจะเข้าใจคุณอย่างสมบูรณ์

ในชีวิตประจำวันของเขาคุณสามารถค้นหาคำนามและกริยาได้ไม่เพียง แต่คำสรรพนามและคำคุณศัพท์อายุ 2 ขวบจะถูกเพิ่มเข้าไปในคำพูดของทารก ตัวเขาเองสามารถตั้งคำถามที่อธิบายลักษณะต่าง ๆ ของเหตุการณ์ได้ (เช่น ชั่วคราว - "เมื่อ")

ตามคำขอของคุณ ลูกน้อยสามารถรับและมอบสิ่งของที่มีลักษณะตัดกัน

เศษเล็กเศษน้อยมีความเข้าใจในตรรกะซ้ำซากง่าย ๆ เขาสามารถสร้างและดำเนินการตามห่วงโซ่ของการกระทำที่สมเหตุสมผลโดยการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ การเดินสลับกัน เด็กสามารถก้าวข้ามสิ่งกีดขวางขนาด 15 ซม. ได้อย่างง่ายดาย

การแต่งตัวบนไหล่ของเด็กเกือบจะสมบูรณ์แล้วเขาจัดการกับเสื้อผ้าหลายชิ้น เขากินอย่างระมัดระวังไม่สกปรกและไม่หลงระเริงที่โต๊ะ (แน่นอนว่าหลังขึ้นอยู่กับการเลี้ยงดูของทารกโดยพ่อแม่)

เมื่ออายุ 2 ขวบ เด็กควรรู้ทุกส่วนของร่างกายและสามารถแสดงบนตุ๊กตา ตัวเขาเองและผู้ใหญ่ได้ เขายังสามารถระบุได้ว่าเขากำลังเจ็บปวดและแจ้งให้พ่อแม่ทราบ

ลูกของคุณอายุ 2 ขวบ 6 เดือน ...

คำพูดของทารกเริ่มเข้าใจและซับซ้อนมากขึ้นด้วยการใช้ประโยคย่อย คำถามที่เขาถามก็ซับซ้อนมากขึ้นเช่นกัน โดยสามารถระบุสถานที่ได้ ("เกิดขึ้นที่ไหน") และเวลา ("เกิดขึ้นเมื่อไหร่")

คุณสามารถเล่นกับลูกของคุณในเรขาคณิตของเด็ก โดยแสดงให้เขาเห็นตัวเลขต่างๆ ในภาพและความคล้ายคลึงที่ทารกควรพบวัตถุเดียวกัน

เด็กอายุ 2 ปีครึ่งควรเชี่ยวชาญเรื่องสีพื้นฐานและสามารถพูดได้ว่าสิ่งของใด - สีใด เด็กควรรู้ว่าสีขาว น้ำเงิน แดง เหลือง เขียว และดำเป็นอย่างไร

ตรรกะพัฒนาขึ้น - และทารกสามารถทำซ้ำการกระทำหลายอย่างที่เชื่อมโยงกันในลำดับตรรกะ ตัวอย่างเช่น เขารู้ว่าต้องให้อาหารตุ๊กตาก่อนแล้วจึงใส่เข้านอน เกมบล็อกยังได้รับการปรับปรุง โครงสร้างต่างๆ มีความซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ

เนื่องจากการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่ดี ทารกจึงรู้วิธีจับดินสอในมือได้ดี แต่เขายังไม่สามารถวาดรูปได้

เมื่ออายุได้ 2 ขวบ 6 เดือน เด็กต้องแต่งตัวเต็มยศ เหลือแต่เชือกผูกรองเท้าและซิปสำหรับพ่อแม่ เขาจัดการกับอาหารใด ๆ โดยไม่มีปัญหากินอย่างเรียบร้อยจับช้อนอย่างถูกต้อง การเดินสลับกันสามารถเอาชนะสิ่งกีดขวางขนาดยี่สิบเซนติเมตรได้

ลูกของคุณอายุ 3 ขวบ ...

คำพูดของเด็กอายุ 3 ขวบมีลักษณะเป็นโครงสร้างที่ซับซ้อนและซับซ้อน เด็กอยากรู้อยากเห็นมากเขาสนใจว่าทำไมบางสิ่งบางอย่างจึงเกิดขึ้นและทำไมสิ่งนี้จึงเกิดขึ้น นี่คือสิ่งที่เรียกว่า "ทำไม" อายุ

เขารู้จุดประสงค์ของวัตถุทั้งหมดที่คุณใช้ในเกม และรู้วิธีใช้ความรู้นี้อย่างถูกต้อง เขารู้สีพื้นฐานทั้งหมด เขาสามารถตั้งชื่อและแสดงสีเหล่านั้นได้

เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็กน้อยเริ่มสนใจเกมสวมบทบาท เขายินดีจะเล่นสัตว์ป่าที่มาเยี่ยมกัน หรือ “แม่และลูกสาว” และเขาจะไม่รังเกียจถ้าคุณเปลี่ยนบทบาทปกติของคุณในระหว่างเกม . โครงเรื่องของเกมอาจค่อนข้างซับซ้อนและสามารถเสริมด้วยรายละเอียดปลีกย่อยต่างๆ ได้

เด็กเกือบทุกคนอายุสามขวบชอบวาดและปั้นบางอย่างจากดินน้ำมัน! ยิ่งกว่านั้นผลของความพยายามของพวกเขาก็เริ่มถูกติดตามแล้ว: ลายเส้นดินสอคล้ายกับโครงเรื่องง่าย ๆ และตัวเลขถูกสร้างขึ้นจากดินน้ำมัน

เด็กน้อยวัย 3 ขวบแต่งตัวด้วยตัวเอง เขาไม่ควรประสบปัญหาพิเศษใดๆ ในการผูกเชือกรองเท้าอีกต่อไป หากคุณทำให้ลูกคุ้นเคยกับข้อกำหนดเบื้องต้นของมารยาท เขาคงรู้วิธีใช้ผ้าเช็ดหน้าหรือผ้าเช็ดหน้าอย่างถูกต้องแล้ว

เดินสลับกันหรือเดินข้าง เด็กสามารถข้ามสิ่งกีดขวางได้ ซึ่งสูงไม่เกินสามสิบเซนติเมตร!

เหล่านี้เป็นขั้นตอนหลัก หนึ่งอาจกล่าวถึงเหตุการณ์สำคัญในการพัฒนาจิตของเด็กอายุระหว่างหนึ่งถึงสามปี คุณสามารถรวบรวมตารางพัฒนาการอย่างอิสระ ป้อนข้อมูลเหล่านี้ลงไป แล้วค่อยๆ สังเกตว่าพัฒนาการของลูกน้อยสอดคล้องกับอายุที่กำหนดหรือไม่ อย่างไรก็ตาม ขอให้เราเตือนคุณอีกครั้ง: ทารกทุกคนมีพัฒนาการเป็นรายบุคคล บางคนประสบความสำเร็จ บางคนไม่พัฒนา และความช่วยเหลือของคุณมีความสำคัญมากที่นี่ - ให้ความสำคัญกับเศษขนมปังมากขึ้น ติดตามการพัฒนาเพื่อตรวจจับการเบี่ยงเบนใด ๆ ในเวลาและกำจัดพวกเขา คุณเป็นตัวอย่างที่น่าติดตาม ลูกน้อยจะมองมาที่คุณเสมอ ดังนั้นอย่าเกียจคร้านและเป็นตัวอย่างที่ดีและถูกต้อง สอนเขาตั้งแต่อายุยังน้อยถึงสิ่งที่จะเป็นประโยชน์ต่อลูกน้อยในชีวิตอิสระ

คำชี้แจงเล็ก ๆ อีกประการหนึ่ง: ไม่จำเป็นว่าเด็กทุกคนควรจะสามารถทำทุกอย่างข้างต้นได้ในช่วงอายุที่กำหนด นักประสาทวิทยาและกุมารแพทย์ให้เหตุผลว่าหากเขาเป็นเจ้าของอย่างน้อยห้ารายการจากรายการ เขาก็พัฒนาไปตามปกติ หากไม่เป็นเช่นนั้น นี่คือเหตุผลที่ต้องไปพบผู้เชี่ยวชาญและขอคำแนะนำจากพวกเขา