รูปแบบการทำงานที่น่าสนใจกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล การทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองใน dhow พลังกระตุ้นของเกมแบบโต้ตอบ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 32 ของรูปแบบเทศบาล

เขต Timashevsky

"ทำงานกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล"

ดำเนินการ:

ศิลปะ. นักการศึกษา Zhukova N.G.

การแนะนำ

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในปัจจุบันในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนมีจุดมุ่งหมายหลักในการปรับปรุงคุณภาพ ในทางกลับกันส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการประสานงานของการกระทำของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

ตามกฎหมาย "เกี่ยวกับการศึกษา" และ "กฎเกณฑ์ต้นแบบในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" หนึ่งในภารกิจหลักที่โรงเรียนอนุบาลต้องเผชิญคือ "การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีพัฒนาการเต็มที่" ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่ง ครอบครัวสมัยใหม่ที่เปลี่ยนไป (การแบ่งชั้นทางการเงินและสังคม เทคโนโลยีสารสนเทศล่าสุดมากมาย โอกาสทางการศึกษาที่กว้างขึ้น ฯลฯ) ทำให้เรามองหารูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีหลักสูตรแบบครบวงจรเพื่อสร้างพื้นที่การศึกษาแห่งเดียวทั้งในครอบครัวและในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

โรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันทางสังคมแห่งแรก สถาบันการศึกษาแห่งแรกที่ผู้ปกครองเข้ามาติดต่อด้วย และเป็นที่ที่การศึกษาเชิงการสอนอย่างเป็นระบบเริ่มต้นขึ้น และไม่ว่ารูปแบบการเลี้ยงลูกในโรงเรียนอนุบาลจะจริงจังแค่ไหน ไม่ว่าคุณวุฒิของครูจะสูงแค่ไหน ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุเป้าหมายนี้หากปราศจากการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา

การทำงานกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลทั้งหมดสามารถสรุปได้ดังนี้:

ศึกษาความต้องการของผู้ปกครองในการให้บริการการศึกษา

ให้ความรู้แก่ผู้ปกครองเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางกฎหมายและการสอนของพวกเขา

เป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์

ความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่

ในทางปฏิบัติมักจะพบภาพต่อไปนี้: ผู้ปกครองมีความรู้เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับประเด็นการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก แต่มักไม่รู้วิธีนำความรู้ไปปฏิบัติจริง ที่นี่ ความช่วยเหลือจากครูเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งจะช่วยผู้ปกครองในการแปลงความรู้เชิงทฤษฎีไปสู่การปฏิบัติในการสื่อสารอย่างสนุกสนานกับเด็ก ไม่เป็นความลับที่เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนา การศึกษา และการอบรมเลี้ยงดูของเด็กสามารถเกิดขึ้นได้ภายใต้เงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดของสององค์ประกอบ - ครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานของฉันกับครอบครัวเด็กก่อนวัยเรียนจัดตามหลักการดังต่อไปนี้:

ความเท่าเทียมของผลกระทบของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวที่มีต่อเด็ก

การเสริมผลกระทบของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวที่มีต่อเด็ก

การจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อเปิดเผยรูปแบบและวิธีการโต้ตอบในปัจจุบันกับผู้ปกครองในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่จำเป็นในการเพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครองในฐานะผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

สำหรับการประสานงานของโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง ฉันได้กำหนดความต้องการในการแก้ปัญหาต่อไปนี้ งาน:

เพื่อเปิดใช้งานและเสริมสร้างทักษะการเลี้ยงดู

ทำงานอย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียนของคุณ

สร้างความร่วมมือที่ไว้วางใจกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน

พัฒนารูปแบบการโต้ตอบกับผู้ปกครอง

รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก

ขั้นตอนการทำงานในหัวข้อนี้:

ศึกษาวรรณคดีเรื่องนี้

ทำความคุ้นเคยกับวิธีการที่ทันสมัยและรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การพัฒนารูปแบบการโต้ตอบใหม่ในการทำงานกับผู้ปกครอง

คำถามพ่อแม่.

การวิเคราะห์ผลงาน

คุณสมบัติของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและครอบครัว

“ปฏิสัมพันธ์เป็นหมวดหมู่ทางปรัชญาที่สะท้อนถึงกระบวนการของอิทธิพลของวัตถุที่มีต่อกัน เงื่อนไขร่วมกันของพวกมัน และการสร้างวัตถุหนึ่งโดยอีกวัตถุหนึ่ง ปฏิสัมพันธ์ - สากลแบบฟอร์ม ความเคลื่อนไหว,พัฒนา,กำหนดการดำรงอยู่และการจัดโครงสร้างระบบวัสดุใด ๆ ”

พจนานุกรมสารานุกรมขนาดใหญ่ 2000.

ตามคำกล่าวของ T.A. Kulikova ปฏิสัมพันธ์เป็นวิธีการจัดกิจกรรมร่วมกันซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสังคมและผ่านการสื่อสาร ผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์คือความสัมพันธ์บางอย่าง ซึ่งเป็นพื้นฐานส่วนตัวภายในของการมีปฏิสัมพันธ์ ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของผู้คน ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของผู้คนที่มีปฏิสัมพันธ์

ตามที่ระบุไว้โดย TA Kulikova ประเด็นหลักในบริบทของ "ครอบครัว - สถาบันก่อนวัยเรียน" คือปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวของครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับความยากลำบากและความสุข ความสำเร็จและความล้มเหลว ความสงสัยและการไตร่ตรองในกระบวนการเลี้ยงเด็กโดยเฉพาะใน ให้ครอบครัว การช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำความเข้าใจเด็กในการแก้ปัญหาส่วนตัวในการเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาของเขานั้นมีค่ามาก

ผู้ปกครองและนักการศึกษาควรสร้างความสัมพันธ์กับจิตวิทยาแห่งความไว้วางใจ ความสำเร็จของการทำงานร่วมกันส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทัศนคติร่วมกันของครอบครัวและสถาบัน พวกเขาพัฒนาอย่างเหมาะสมที่สุดหากทั้งสองฝ่ายตระหนักถึงความจำเป็นในการมีอิทธิพลต่อเด็กและไว้วางใจซึ่งกันและกัน พ่อแม่ควรมั่นใจในทัศนคติที่ดีของครูต่อลูก ดังนั้นครูจึงต้องพัฒนา "เมตตา" ที่เด็ก: เพื่อดูพัฒนาการบุคลิกภาพก่อนอื่นคุณลักษณะเชิงบวกเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงการเสริมสร้างความเข้มแข็งเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครอง

ตามที่ผู้เขียน: Agavelyan M.G. , Danilova E.Yu. , Chechulina O.G. ในการสื่อสารทุกวัน ครูและผู้ปกครองมักจะมองข้ามคุณสมบัติเชิงบวกของเด็กและมุ่งเน้นไปที่อาการเชิงลบเป็นหลัก

TA Kulikova เตือนครูเกี่ยวกับข้อผิดพลาดทั่วไปเช่นการแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะเชิงลบของนักเรียนซึ่งสามารถกระตุ้นความไม่ไว้วางใจในครูกับพื้นหลังที่การกระทำร่วมกันของผู้ใหญ่ต่อไปจะเป็นไปไม่ได้ เป็นไปได้มากว่าผู้ปกครองจะเริ่มรู้สึกเสียใจกับลูกซึ่งถูกบังคับให้สื่อสารกับครูที่ "แย่" เช่นนี้

ดังนั้นเป้าหมายภายนอกของระยะแรกของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครองคือ "การเปลี่ยนสำเนียง" และเป้าหมายภายในคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครอง

ขั้นตอนที่สองและสามของการสร้างการติดต่อทางธุรกิจที่เป็นความลับกับผู้ปกครองแสดงให้เห็นว่าการเลือกด้านการสื่อสารแบบโต้ตอบการสื่อสารและการรับรู้มีเงื่อนไขอย่างไร การติดต่อ การสร้างความสัมพันธ์ การสร้างปฏิสัมพันธ์เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการแลกเปลี่ยนข้อมูล กล่าวคือ ด้านโต้ตอบมีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับด้านการสื่อสาร

ในขั้นตอนที่สองของการสร้างการติดต่อทางธุรกิจที่เป็นความลับ ครูสามารถส่งต่อความรู้ที่ไม่คาดคิดหรือน่าสนใจเกี่ยวกับเด็กที่พวกเขาไม่สามารถรับในครอบครัวได้ (เช่น ข้อมูลการวิจัยทางสังคมมิติเกี่ยวกับตำแหน่งของเด็กในกลุ่มเพื่อน หรือคุณลักษณะขององค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาที่เกิดขึ้นในเด็กในห้องเรียน) ในเวลาเดียวกันครูจะแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาของเขาอย่างเป็นความลับและปรึกษากับพวกเขาว่าจะทำอย่างไร นอกเหนือจากเป้าหมายภายนอก - ความใกล้ชิดของผู้ปกครองกับลักษณะของเด็กที่ปรากฏในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่แตกต่างจากครอบครัว - มีเป้าหมายภายใน: เพื่อสร้างทัศนคติของความร่วมมือระหว่างผู้ปกครอง

ขั้นตอนที่สี่ของการสร้างการติดต่อทางธุรกิจที่เป็นความลับกับผู้ปกครองประกอบด้วยการวิจัยร่วมกันเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก, การพัฒนามุมมองที่ประสานกันของการเลี้ยงดูของเขา, การแก้ไขโดยผู้ใหญ่ทุกคนในตำแหน่งการศึกษาของพวกเขาบนพื้นฐานของอิทธิพลการสอนเพียงครั้งเดียว ในเวลาเดียวกัน เป้าหมายภายนอกและภายในตรงกันและประกอบด้วยการศึกษาและการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กบนพื้นฐานของการแก้ไขแบบแผนที่มีอยู่ของการเลี้ยงดูและความสำเร็จของความสามัคคีของผู้ใหญ่ที่เลี้ยงดูทุกคนในนั้น

TA Kulikova ตั้งข้อสังเกตว่าความไว้วางใจของผู้ปกครองในครูควรอยู่บนพื้นฐานการเคารพในประสบการณ์ ความรู้ และความสามารถของครูในเรื่องการศึกษา แต่ที่สำคัญที่สุดคือ ความไว้วางใจในตัวเขาเนื่องจากคุณสมบัติส่วนตัวของเขา (ความเอาใจใส่ ความเอาใจใส่ ต่อผู้คน ความเมตตา ความอ่อนไหว )

ดังนั้นฉันจึงได้ข้อสรุปว่าความสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองควรอยู่บนพื้นฐานของความร่วมมือและความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจซึ่งกันและกัน

เรามาดูกันว่าเงื่อนไขใดบ้างที่จำเป็นสำหรับการจัดปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครอง

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

ตาม T.A. Kulikova "เป็นไปไม่ได้ที่จะย้ายไปสู่ความสัมพันธ์รูปแบบใหม่ระหว่างผู้ปกครองและครูภายในกรอบของโรงเรียนอนุบาลแบบปิด: ต้องกลายเป็นระบบเปิด"

ให้เราอธิบายลักษณะการเปิดกว้างของสถาบันก่อนวัยเรียน รวมถึง "การเปิดกว้างสู่ภายใน" และ "การเปิดกว้างสู่ภายนอก"

ตามคำกล่าวของ T.A. Kulikova การให้สถาบันก่อนวัยเรียน "การเปิดกว้างภายใน" หมายถึงการทำให้กระบวนการสอนมีอิสระ ยืดหยุ่น แตกต่างมากขึ้น เพื่อทำให้ความสัมพันธ์มีมนุษยธรรมระหว่างเด็ก ครู และผู้ปกครอง เพื่อสร้างเงื่อนไขดังกล่าวเพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา (เด็ก ครู ผู้ปกครอง) มีความพร้อมส่วนตัวที่จะเปิดใจในกิจกรรม เหตุการณ์ พูดคุยเกี่ยวกับความสุข ความกังวล ความสำเร็จและความล้มเหลว ฯลฯ

"การเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลเข้า" คือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล พ่อแม่และสมาชิกในครอบครัวสามารถกระจายชีวิตของเด็กๆ ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมาก และมีส่วนสนับสนุนงานด้านการศึกษา อาจเป็นเหตุการณ์ที่ทุกครอบครัวสามารถทำได้ ผู้ปกครองบางคนยินดีที่จะจัดทริป "เดินป่า" ไปยังป่าที่ใกล้ที่สุดไปยังแม่น้ำ คนอื่น ๆ จะช่วยในการจัดเตรียมกระบวนการสอนและคนอื่น ๆ จะสอนเด็ก ๆ

ผู้ปกครองบางคนและสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ มีส่วนร่วมในงานด้านการศึกษาและการพัฒนาสุขภาพกับเด็กอย่างเป็นระบบ ตัวอย่างเช่น พวกเขาเป็นผู้นำวงการ สตูดิโอ สอนเด็กๆ เกี่ยวกับงานฝีมือ งานปัก มีส่วนร่วมในกิจกรรมการแสดงละคร ฯลฯ

"การเปิดโรงเรียนอนุบาลสู่ภายนอก" หมายความว่าโรงเรียนอนุบาลเปิดรับอิทธิพลของสังคมจุลภาคซึ่งเป็นเขตย่อยพร้อมที่จะร่วมมือกับสถาบันทางสังคมที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของตนเช่นโรงเรียนการศึกษาทั่วไปโรงเรียนดนตรี สปอร์ตคอมเพล็กซ์ ห้องสมุด ฯลฯ

เนื้อหาของงานในโรงเรียนอนุบาลในสังคมขนาดเล็กนั้นมีความหลากหลายมาก โดยส่วนใหญ่จะพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของมัน คุณค่าที่ไม่อาจปฏิเสธได้คือการกระชับความสัมพันธ์กับครอบครัว ขยายประสบการณ์ทางสังคมของเด็ก ริเริ่มกิจกรรมและความคิดสร้างสรรค์ของเจ้าหน้าที่ชั้นอนุบาล ซึ่งจะทำงานเพื่ออำนาจของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาของรัฐโดยทั่วไป

ในโรงเรียนอนุบาลแบบเปิด ผู้ปกครองมีโอกาสมาที่กลุ่มในเวลาที่สะดวก สังเกตสิ่งที่เด็กทำ เล่นกับเด็ก ฯลฯ

ดังนั้น ความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวจึงควรอยู่บนพื้นฐาน ความร่วมมือและ ปฏิสัมพันธ์ขึ้นอยู่กับความเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาล ข้างในและ ออก.

ลองพิจารณาว่ารูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครองมีอยู่ในรูปแบบใด

รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครองในชั้นอนุบาล

ทุกวันนี้ ผู้เชี่ยวชาญทุกคนตระหนักดีถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในงานของโรงเรียนอนุบาล อย่างไรก็ตาม มีความไม่ลงรอยกันในความสัมพันธ์ที่แท้จริงระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง ทั้งปัจจัยส่วนบุคคลและทางอาชีพสามารถขัดขวางการพัฒนาความสัมพันธ์เหล่านี้ได้: การไม่มีเวลา ความรู้สึกไม่เพียงพอ ทัศนคติทางชาติพันธุ์ ความขุ่นเคือง ล้วนนำไปสู่อคติส่วนบุคคลและทางอาชีพที่ขัดขวางไม่ให้ครอบครัวมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเลี้ยงดูบุตร ดังนั้นผู้ดูแลจึงต้องมีความคิดริเริ่มและเข้าใจวิธีการโต้ตอบกับแต่ละครอบครัวเพื่อประโยชน์ของเด็ก โดยใช้หลักการของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองแบบหนึ่งต่อหนึ่ง เราสามารถพัฒนาวิธีต่างๆ เพื่อให้ครอบครัวส่วนใหญ่มีส่วนร่วม

การนำเสนอก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กฎบัตร โครงการพัฒนาและทีมครู แสดง (อย่างเป็นชิ้นเป็นอัน) กิจกรรมทั้งหมดเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน

เป็นผลมาจากรูปแบบการทำงานนี้ ผู้ปกครองจะได้รับข้อมูลที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับเนื้อหาการทำงานกับเด็ก บริการที่เสียค่าใช้จ่ายและฟรีจากผู้เชี่ยวชาญ (นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา จักษุแพทย์ ครูสอนว่ายน้ำและแบ่งเบาบรรเทา นักการศึกษาสังคม นักจิตวิทยา)

เปิดชั้นเรียนพร้อมลูกในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างและลักษณะเฉพาะของการเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในระหว่างบทเรียน ครูสามารถรวมองค์ประกอบของการสนทนากับผู้ปกครอง (เด็กสามารถบอกสิ่งใหม่แก่แขกแนะนำเขาให้รู้จักกับแวดวงที่เขาสนใจ)

คำแนะนำการสอนโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

จุดประสงค์: เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในความเข้าใจอย่างแข็งขันเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงลูกในครอบครัวตามความต้องการส่วนบุคคล

ความคืบหน้าสภาการสอน

ภาคทฤษฎีซึ่งจัดทำโดยอาจารย์ตามหัวข้อของสภาครู

คำถามพ่อแม่.

จะดำเนินการล่วงหน้าเพื่อระบุแนวโน้มหลักในความคิดเห็นของผู้ปกครองในประเด็นภายใต้การสนทนา

สรุปผลการตอบแบบสอบถาม

สัมภาษณ์ผู้ปกครอง. ช่วยให้ครูสร้างบรรยากาศที่เหมาะสมในการสื่อสารกับผู้ปกครอง เพื่อสร้างข้อเสนอแนะในขอบเขตอิทธิพลของสถาบันก่อนวัยเรียนที่มีต่อเด็กและครอบครัว

สถานการณ์การสอน การอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์จะกระตุ้นผู้ปกครองและทำให้การสื่อสารกับครูและผู้เชี่ยวชาญเป็นประโยชน์สำหรับทั้งสองฝ่าย

สายด่วน. ด้วยวิธีที่สนุกสนาน ผู้ปกครองสามารถถามคำถามที่ต้องการได้ ทั้งแบบออกเสียงและเป็นลายลักษณ์อักษร บันทึกได้รับการพิจารณาและจากการวิเคราะห์มีการวางแผนที่จะทำงานกับผู้ปกครองในรูปแบบที่เหมาะสม

เยี่ยมครอบครัว

นักการศึกษาของแต่ละกลุ่มอายุควรไปเยี่ยมครอบครัวของลูกศิษย์ การเยี่ยมชมแต่ละครั้งมีวัตถุประสงค์ของตัวเอง

จุดประสงค์ของการเยี่ยมครอบครัวครั้งแรกคือเพื่อค้นหาเงื่อนไขทั่วไปของการเลี้ยงดูครอบครัว มีการวางแผนการเยี่ยมเพื่อติดตามผลตามความจำเป็นและรวมถึงงานที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น เช่น การตรวจสอบการปฏิบัติตามคำแนะนำที่ผู้ดูแลให้ไว้ก่อนหน้านี้ ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาครอบครัว ชี้แจงเงื่อนไขการเตรียมตัวไปโรงเรียน ฯลฯ

มีอีกรูปแบบหนึ่งของการเยี่ยมครอบครัว - การสำรวจมักดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของประชาชน (สมาชิกของทรัพย์สินของผู้ปกครอง) เพื่อให้ความช่วยเหลือด้านวัตถุแก่ครอบครัว ปกป้องสิทธิของเด็ก มีอิทธิพลต่อสมาชิกในครอบครัว ฯลฯ จากผลการสำรวจลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของครอบครัวจะถูกวาดขึ้น (ภาคผนวก 5)

สนทนาธรรมกับผู้ปกครอง

นี่เป็นรูปแบบที่เข้าถึงได้มากที่สุดในการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างครูและครอบครัว โดยสามารถใช้ได้ทั้งแบบอิสระและร่วมกับรูปแบบอื่นๆ: การสนทนาเมื่อไปเยี่ยมครอบครัว ในการประชุมผู้ปกครอง การปรึกษาหารือ

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้ปกครองได้รับความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีในเรื่องการศึกษาเฉพาะเรื่อง เพื่อส่งเสริมความสำเร็จของมุมมองร่วมกันในประเด็นเหล่านี้

บทบาทนำที่นี่ถูกกำหนดให้กับนักการศึกษาเขาวางแผนล่วงหน้าในหัวข้อและโครงสร้างของการสนทนา

ให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง

การปรึกษาหารือใกล้เคียงกับการสนทนา ความแตกต่างหลักของพวกเขาคือครูพยายามให้คำแนะนำที่เหมาะสมกับผู้ปกครองเมื่อทำการปรึกษาหารือ

การปรึกษาหารือสามารถวางแผนและไม่ได้วางแผน ทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม

การปรึกษาหารือตามแผนจะดำเนินการอย่างเป็นระบบในโรงเรียนอนุบาล: 3-4 ครั้งต่อปีในแต่ละกลุ่มอายุและจำนวนการปรึกษาหารือทั่วไปในโรงเรียนอนุบาลตามแผนประจำปี ระยะเวลาของการให้คำปรึกษาคือ 30-40 นาที เหตุการณ์ที่ไม่ได้กำหนดไว้มักเกิดขึ้นระหว่างการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับความคิดริเริ่มของทั้งสองฝ่าย

การให้คำปรึกษา เช่น การสนทนา จำเป็นต้องมีการเตรียมตัวสำหรับคำตอบที่มีความหมายที่สุดจากครูถึงผู้ปกครอง

ประชุมกลุ่มผู้ปกครอง

ในการประชุมกลุ่ม ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเนื้อหา งาน และวิธีการเลี้ยงลูกในวัยเดียวกันในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

วาระการประชุมการเลี้ยงดูกลุ่มรวมถึงการสนทนา (รายงาน) ในหัวข้อที่สำคัญที่สุดในขณะนี้ การแสดงของแพทย์หรือพยาบาล พนักงานดนตรี รายงานจากผู้ปกครองเกี่ยวกับประสบการณ์การเลี้ยงดูครอบครัว การอภิปรายปัญหาองค์กรในปัจจุบัน

เมื่อสิ้นสุดการประชุม ผู้ปกครองจะถามคำถามที่ทำให้พวกเขากังวลและไม่ได้กล่าวถึงในการประชุม ปรึกษากับครู และอาจแสดงข้อร้องเรียน

โต๊ะกลมกับผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์: ในการตั้งค่าแหกคอกโดยมีส่วนร่วมบังคับของผู้เชี่ยวชาญ พูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูในปัจจุบัน

ผู้ปกครองจะได้รับเชิญให้เข้าร่วมโต๊ะกลมหากพวกเขาแสดงความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปรายหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งกับผู้เชี่ยวชาญในการเขียนหรือด้วยวาจา

ประชุมผู้ปกครอง

ในการประชุมอย่างสนุกสนาน ครู ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง และผู้ปกครองจะจำลองสถานการณ์ชีวิตโดยเล่น สิ่งนี้ทำให้ผู้ปกครองไม่เพียงแต่สะสมความรู้ทางวิชาชีพด้านการเลี้ยงลูกเท่านั้น แต่ยังสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับครูและผู้เชี่ยวชาญอีกด้วย

ตัวอย่างที่ 1 การประชุมเพื่อแม่ "มาว่ากันเรื่องแม่"

สนทนากับผู้ปกครองหลังจากฟังเทปบันทึกความคิดเห็นของเด็ก

การเล่นในสถานการณ์ต่างๆ - การสร้างและวิเคราะห์พฤติกรรมของมารดาในสถานการณ์ต่างๆ

ตัวอย่างที่ 2 การประชุมเพื่อพ่อ "My dearest man".

พ่อที่ได้รับเชิญนั่งครึ่งวงกลมหลังจากคำปราศรัยเปิดของผู้นำเสนอจะมีการเสนอบันทึกการสนทนากับเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับพ่อ (เด็ก ๆ ตอบคำถาม: พ่อควรทำอะไรทำไมมันน่าสนใจ กับพ่อในวันหยุดสุดสัปดาห์และตอนเย็น?)

ความคิดเห็นของนักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด ครูเกี่ยวกับปัญหาที่บรรพบุรุษแสดงออกในแบบสอบถาม

การสร้างและวิเคราะห์พฤติกรรมของพ่อในสถานการณ์ชีวิต ตัวอย่างเช่น: "เย็นวันศุกร์ ทั้งครอบครัวได้รวมตัวกันที่ทีวีและกำลังดูรายการ" Good night, kids " และทันใดนั้นไฟก็ดับ ... อย่าเข้านอนโดยไม่มีเทพนิยาย? บอกลูกของคุณในเทพนิยาย "Kolobok" หรือ "หัวผักกาด"

งานปฏิบัติ ทำของเล่นหรือของที่ระลึกให้ลูกของคุณในสามนาที

หัวข้อสัมมนาสำหรับผู้ปกครอง

การศึกษาสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน

เรากำลังเลี้ยงแม่และพ่อที่ตั้งครรภ์

ความพร้อมทางร่างกายและจิตใจของเด็กไปโรงเรียน

"พรุ่งนี้โรงเรียน" ของลูกหลานของเรา

ประชุมผู้ปกครองทั่วไป

ประเด็นทั่วไปเกี่ยวกับการทำงานร่วมกันของสถาบันก่อนวัยเรียนทั้งหมดจะมีการหารือในที่ประชุม

ในการประชุมแต่ละครั้งจะมีการเลือกประธานและเลขานุการ (จากผู้ปกครอง) รายงานการประชุมและการตัดสินใจ จำเป็นต้องมีการลงทะเบียนส่วนบุคคลของผู้แสดงตน

หัวหน้าโรงเรียนอนุบาลวางแผนและจัดประชุมผู้ปกครองทั่วไปร่วมกับคณะกรรมการผู้ปกครองและนักการศึกษา ต้องมีการประชุมอย่างน้อยสามครั้งต่อปี

การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ

ในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ขอแนะนำให้ใช้วิธีการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพต่างๆ หนึ่งในวิธีเหล่านี้คือการดึงดูดผู้ปกครองให้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลโดยกำหนดงานการสอนเฉพาะสำหรับพวกเขา: การสังเกตกิจกรรมของนักการศึกษาแบบกลุ่ม ความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนฝูง ผู้ใหญ่และเด็ก การเล่นเกม กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน และพฤติกรรมของตนเอง เด็ก; ทำความคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ในโรงเรียนอนุบาล

ความคุ้นเคยที่ชัดเจนของผู้ปกครองเกี่ยวกับชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาลนั้นดำเนินการในช่วงวันเปิดซึ่งจัดขึ้น 3-4 ครั้งต่อปีในวันที่ได้รับการแต่งตั้ง ในวันเหล่านี้ ผู้ปกครองสามารถเยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาลในกลุ่มอายุหนึ่งหรือกลุ่มอื่นได้โดยไม่ต้องมีการตกลงล่วงหน้า กิจกรรมของผู้ปกครอง ได้แก่ การติดตามดูแลชั้นเรียน เกมสำหรับเด็ก และช่วงเวลาของระบอบการปกครอง หลังจากรับชม การสนทนากลุ่มเล็ก ๆ ก็ถูกจัดขึ้น ผู้ปกครองถามคำถาม แบ่งปันความประทับใจ

เพื่อเยี่ยมชมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่ในวันที่กำหนดไว้เป็นพิเศษเท่านั้น ผู้ปกครองที่ปฏิบัติหน้าที่ได้รับเชิญให้มีส่วนร่วมในการทัศนศึกษาและเดินเล่นกับเด็ก ๆ นอกโรงเรียนอนุบาลในกิจกรรมยามว่างและความบันเทิง

จำนวนกะระหว่างสัปดาห์ เดือน ปี สามารถกำหนดได้ตามดุลยพินิจของผู้บริหารโรงเรียนอนุบาลและคณะกรรมการผู้ปกครอง ตลอดจนขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้ปกครองด้วย

ระหว่างปฏิบัติหน้าที่ ผู้ปกครองไม่ควรเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกระบวนการสอน พวกเขาสามารถแสดงความคิดเห็นหรือแสดงความคิดเห็นต่อนักการศึกษา หัวหน้า และเขียนลงในสมุดบันทึกพิเศษในภายหลัง

วิธีการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพแบบดั้งเดิมนั้นมีหลายแบบ แต่ละกลุ่มอายุควรมีจุดยืนกลุ่ม (มุมผู้ปกครอง)

นอกจากรูปแบบดั้งเดิมแล้ว ยังมีงานครอบครัวในรูปแบบที่ทันสมัยอีกด้วย

ครั้งแรกที่ไปโรงเรียนอนุบาล

ก่อนที่เด็กจะเริ่มเข้าโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองควรมาที่ชั้นเรียนและแนะนำพวกเขาให้รู้จักกับครู เด็กคนอื่นๆ และโรงเรียนอนุบาลโดยทั่วไป

การประชุมเบื้องต้น

หลังจากที่เด็กลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนอนุบาลแล้ว การประชุมเบื้องต้นสำหรับผู้ปกครองจะช่วยให้พวกเขาได้พบกับผู้ดูแลและผู้ปกครองคนอื่นๆ และทำความรู้จักกับทั้งเด็กและครอบครัวที่บ้าน

เมื่อใดควรพาและรับเด็ก

ตารางเวลาสามารถออกแบบได้เพื่อให้เวลาที่เด็กถูกพาไปโรงเรียนอนุบาลและนำกลับบ้านใช้สำหรับการสื่อสารกับครอบครัว

โทรศัพท์.

ผู้ปกครองทุกคนจะโทรศัพท์ในโอกาสพิเศษหรือเดือนละครั้งเพื่อสื่อสารกับพวกเขาอย่างไม่เป็นทางการ

การประชุมผู้ปกครองและผู้ดูแล

การประชุมเป็นการประชุมอย่างเป็นทางการที่ออกแบบมาเพื่อหารือเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็ก ๆ และเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้แบ่งปันความคิดและข้อกังวลของพวกเขา สามารถใช้การประชุมร่วมกันเพื่อวางแผนโปรแกรมที่กำหนดเองได้

วิธีการใช้การสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษร?

เมื่อข้อจำกัดด้านเวลาหรือการจัดตารางเวลาทำให้คุณพบกับพ่อแม่ด้วยตนเองได้ยาก หรือหากคุณไม่มีโทรศัพท์ การสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรบางรูปแบบจะช่วยให้คุณติดต่อกับพ่อแม่ได้

โบรชัวร์

โบรชัวร์ช่วยให้ผู้ปกครองเรียนรู้เกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล โบรชัวร์สามารถอธิบายแนวคิดของโรงเรียนอนุบาลและให้ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้

ประโยชน์.

กระดานข่าว

จดหมายข่าวอาจออกเดือนละครั้งหรือสองครั้งเพื่อให้ครอบครัวทราบเกี่ยวกับกิจกรรมพิเศษ การเปลี่ยนแปลงโปรแกรม และอื่นๆ

เรื่องที่สนใจรายสัปดาห์

บันทึกประจำสัปดาห์ที่ส่งถึงผู้ปกครองโดยตรง แจ้งครอบครัวเกี่ยวกับสุขภาพ อารมณ์ พฤติกรรมในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมโปรด และข้อมูลอื่นๆ ของเด็ก

บันทึกที่ไม่เป็นทางการ

ผู้ดูแลสามารถส่งบันทึกสั้นๆ กลับบ้านพร้อมกับเด็กเพื่อแจ้งให้ครอบครัวทราบเกี่ยวกับความสำเร็จใหม่ของเด็กหรือทักษะที่เรียนรู้ใหม่ เพื่อขอบคุณครอบครัวสำหรับความช่วยเหลือที่มีให้ อาจมีการบันทึกคำพูดของเด็ก ข้อความที่น่าสนใจจากเด็ก ฯลฯ ครอบครัวอาจส่งบันทึกย่อเพื่อแสดงความขอบคุณหรือมีคำขอไปยังโรงเรียนอนุบาล

โน๊ตบุ๊คส่วนตัว.

สมุดบันทึกเหล่านี้สามารถใช้ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวทุกวันเพื่อแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ครอบครัวสามารถแจ้งผู้ดูแลเกี่ยวกับกิจกรรมพิเศษของครอบครัว เช่น วันเกิด งานใหม่ การเดินทาง และแขก

กระดานข่าว.

กระดานข่าวเป็นจอแสดงผลติดผนังที่แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับการประชุมในแต่ละวันและอื่นๆ

กล่องแนะนำ.

เป็นกล่องที่ผู้ปกครองสามารถจดบันทึกความคิดและข้อเสนอแนะ เพื่อให้พวกเขาสามารถแบ่งปันความคิดกับกลุ่มผู้ดูแลได้

รายงาน

รายงานพัฒนาการเด็กที่เป็นลายลักษณ์อักษรเป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารกับครอบครัวที่สามารถช่วยเหลือได้ตราบใดที่ไม่สามารถทดแทนการติดต่อส่วนตัวได้

มีเทคนิคในการสร้างบทบาทให้ผู้ปกครอง

ผู้ปกครองสามารถมีบทบาทที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการในโปรแกรมที่แตกต่างกัน ด้านล่างนี้คือบางส่วนของพวกเขา

แขกของกลุ่ม.

ผู้ปกครองควรได้รับการสนับสนุนให้มาเป็นกลุ่มเพื่อสังเกตและเล่นกับเด็ก

อาสาสมัคร.

ผู้ปกครองและเด็กอาจมีความสนใจหรือทักษะร่วมกัน ผู้ใหญ่สามารถช่วยนักการศึกษาในห้องเรียน มีส่วนร่วมในการแสดง ช่วยจัดกิจกรรม จัดหาพาหนะ ช่วยทำความสะอาด ติดตั้งและตกแต่งห้องกลุ่ม ฯลฯ

สมาชิกสภาผู้ปกครอง

สภาผู้ปกครองคือกลุ่มผู้ปกครองที่พบปะกันเป็นประจำเพื่อให้คำแนะนำนักการศึกษาเกี่ยวกับทฤษฎีและการปฏิบัติ

ความร่วมมือของผู้ปกครองซึ่งกันและกัน

นี่คือความช่วยเหลือจากผู้ปกครองที่มีประสบการณ์มากขึ้นสำหรับผู้เริ่มต้น กิจกรรมกลุ่มอาจรวมถึงการประชุมเพื่อสื่อสารหรือให้การสนับสนุน

ข้อมูลสำหรับผู้ปกครองและการศึกษาของพวกเขา

โรงเรียนอนุบาลให้ข้อมูลผู้ปกครองในหัวข้อที่พวกเขาสนใจเกี่ยวกับพัฒนาการเด็ก

การประชุมอย่างไม่เป็นทางการของผู้ปกครองและนักการศึกษา

เหล่านี้เป็นการประชุมเฉพาะเรื่องตอนเย็น ฯลฯ

การใช้ทรัพยากรการสื่อสาร

การสื่อสารของผู้ปกครองในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการจ้างงาน สุขภาพ ที่อยู่อาศัย การดูแลเด็ก การศึกษา และความต้องการอื่นๆ ของครอบครัว

การแลกเปลี่ยนวรรณกรรม

โรงเรียนอนุบาลสามารถสร้างห้องสมุดของหนังสือ บทความ หนังสือเล่มเล็ก เทปวิดีโอและเทปเสียงที่น่าสนใจที่ผู้ปกครองสามารถใช้ได้

ในโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่ จำเป็นต้องใช้รูปแบบการโต้ตอบแบบใหม่ของความร่วมมือกับผู้ปกครอง ครูจำเป็นต้องให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ การพัฒนา และการรับรู้ของบุตรหลานของตนเอง

คำว่า "อินเทอร์แอกทีฟ" มาจากภาษาอังกฤษว่า "อินเทอร์แรคท์" โดยที่ "อินเตอร์" คือ "การโต้ตอบ" และ "การกระทำ" คือการกระทำ

เชิงโต้ตอบ -หมายถึงความสามารถในการโต้ตอบกับบางสิ่งบางอย่างหรือบางคน

การใช้วิธีการโต้ตอบช่วยให้ฉันสามารถแก้ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนต่อไปนี้:

วิธีการโต้ตอบทำให้ผู้ปกครองอยู่ในตำแหน่งที่ใช้งาน:

ในสถานการณ์ปกติ การทำเช่นนี้ค่อนข้างยาก: การเรียกของครูเพื่อ "แสดงความคิดเห็นของเขา" ตามกฎแล้วยังคงไม่ประสบความสำเร็จ ผู้ปกครองหลายคนพบว่าเป็นการยากที่จะพิสูจน์ตัวเองในสถานการณ์ของการประชุมผู้ปกครองแบบดั้งเดิม ซึ่งครูจะมีบทบาทนำ วิธีการแบบโต้ตอบช่วยให้ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมได้ซึ่งเป็นผลมาจากการที่พวกเขาเริ่มประพฤติตนในลักษณะที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน

วิธีการแบบโต้ตอบได้ทำลายทัศนคติแบบแผนดั้งเดิมของทัศนคติในการเลี้ยงดูบุตร:

โรงเรียนอนุบาลไม่ได้เป็นเพียงสถานที่ที่พาเด็ก ๆ มา แต่เป็นสถานที่ที่คุณสามารถมีปัญหาและหาวิธีแก้ไขได้

การใช้วิธีการโต้ตอบช่วยเพิ่มความพร้อมของผู้ปกครองในการโต้ตอบกับครู นักจิตวิทยา และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ:

ผู้เชี่ยวชาญที่จัดงานเดิมที่ไม่ธรรมดาให้ความเคารพและความสำเร็จ

บทสรุป

โรงเรียนอนุบาลมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็ก ที่นี่เขาได้รับความรู้ ได้รับความสามารถในการโต้ตอบกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ เพื่อจัดกิจกรรมของเขาเอง อย่างไรก็ตาม เด็กจะได้รับทักษะเหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพเพียงใดนั้นขึ้นอยู่กับทัศนคติของครอบครัวที่มีต่อโรงเรียนอนุบาล การพัฒนาที่กลมกลืนกันของเด็กก่อนวัยเรียนโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษานั้นแทบจะเป็นไปไม่ได้

ปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวไม่ควรสับสนกับการเป็นพ่อแม่ แม้ว่าส่วนที่สองจะเป็นส่วนสำคัญของส่วนแรก การโต้ตอบไม่จำเป็นต้องหมายความถึงการกระจายงานระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการเท่านั้น แต่ยังหมายความถึงผลตอบรับด้วย

ความหมายของการทำงานกับผู้ปกครองโดยใช้วิธีการโต้ตอบนั้นไม่เพียงแต่สร้างการติดต่อกับผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความจริงที่ว่าต้องขอบคุณดินทางอารมณ์ที่เอื้ออำนวยซึ่งสร้างขึ้นในลักษณะนี้ ผู้ปกครองจึงเข้าใจคำแนะนำของครูได้ดีขึ้น และเปิดรับการรับรู้ใหม่ๆ มากขึ้น ข้อมูล.

วันนี้สามารถพูดได้ว่าผมได้พัฒนาระบบการทำงานกับผู้ปกครอง การใช้งานรูปแบบต่าง ๆ ให้ผลลัพธ์ที่ชัดเจน: ผู้ปกครองจาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" กลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมและผู้ช่วยนักการศึกษาสร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกัน

การวิเคราะห์ประสิทธิภาพของประสบการณ์ของฉันแสดงให้เห็นดังต่อไปนี้:

ผู้ปกครองได้พัฒนาความสนใจในเนื้อหาของกระบวนการศึกษากับเด็ก

ผู้ปกครองเริ่มพยายามติดต่อกับนักการศึกษาเป็นรายบุคคล

การอภิปรายเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของผู้ปกครองกิจกรรมของพวกเขาเพิ่มขึ้นในการวิเคราะห์สถานการณ์การสอนผู้ปกครองก็เริ่มไตร่ตรองถึงความถูกต้องของการใช้วิธีการศึกษาบางอย่าง

ผู้ปกครองเริ่มแสดงการมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกับเด็กมากขึ้น

ประสิทธิภาพของงานที่ทำได้รับการยืนยันในการแสดงความคิดริเริ่มของผู้ปกครองเพิ่มเติมในชีวิตของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาล

บรรณานุกรม

1. Arnautova, E.P. การปฏิบัติทางสังคมและการสอนของครอบครัวและปฏิสัมพันธ์ระหว่างชั้นอนุบาลในสภาพสมัยใหม่ / E.P. Arnautova / โรงเรียนอนุบาลจาก A ถึง Z. - 2004. - หมายเลข 4 - กับ. 23-35.

2. Davydova O.I. , Bogoslavets L.G. , Mayer A.A. การทำงานกับผู้ปกครองในชั้นอนุบาล: แนวทางชาติพันธุ์ - ม.: TC Sphere, 2005 .-- 144p. - (ภาคผนวกของนิตยสาร "สำนักงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน")

3. ซเวเรวา OL การประชุมผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คู่มือระเบียบวิธี / O.L. ซเวเรวา โทรทัศน์ โครโตว่า - ม.: ไอริส - กด, 2549 .-- 128p - (การศึกษาและการพัฒนาก่อนวัยเรียน)

4. Kozlova A.V. , Desheulina R.P. การทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว: การวินิจฉัย, การวางแผน, บันทึกการบรรยาย, การปรึกษาหารือ, การตรวจสอบ - ม.: TC Sphere, 2004 .-- 112 วินาที (ชุด "ห้องสมุดหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน")

5. Kulikova T.A. การสอนครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน วันพุธ และสูงกว่า เท้า. ศึกษา. สถาบันต่างๆ - ม.: สำนักพิมพ์ "Academy", 1999. - 232 ว.)

5. Skorolupova O.A. การวางแผนเฉพาะเรื่องของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ส่วนที่ 2 - M.: LLC สำนักพิมพ์ "Scriptorium", 2008

6. Solodyankina O.V. ระบบการวางแผนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน: คู่มือระเบียบ - ครั้งที่ 5 รายได้ และเพิ่ม - ม.: ARKTI, 2004.

8. Osipova L.Ye. ประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มอาวุโส. - M.: "Scriptorium Publishing House 2003", 2008. - 64p.

9. Osipova L.E. ประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มเตรียมความพร้อม - M.: "Scriptorium Publishing House 2003", 2008. - 56p.

10. Petrushchenko N.A. , Zenchenko N.E. โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว - ปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือ // อาจารย์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 2552 ครั้งที่ 9

ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวนั้นมีความเกี่ยวข้องและยากเสมอ เกี่ยวข้องเพราะการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของลูกช่วยให้พวกเขาเห็นมาก แต่ยาก เพราะพ่อแม่ทุกคนแตกต่างกัน พวกเขาต้องการวิธีการพิเศษสำหรับพวกเขาเช่นเดียวกับเด็ก การทำงานร่วมกับพ่อแม่ช่วยให้พวกเขาเห็นความแตกต่างระหว่างโลกของเด็กและโลกของผู้ใหญ่ เอาชนะทัศนคติแบบเผด็จการที่มีต่อเด็ก ปฏิบัติต่อเขาอย่างเท่าเทียมกัน และเข้าใจว่าการเปรียบเทียบเขากับเด็กคนอื่นๆ เป็นเรื่องที่ยอมรับไม่ได้ ค้นพบจุดแข็งและจุดอ่อนของเด็กและนำมาพิจารณาในการแก้ปัญหาทางการศึกษา แสดงความสนใจอย่างจริงใจในการกระทำของเด็กและพร้อมสำหรับการสนับสนุนทางอารมณ์ เพื่อให้เข้าใจว่าไม่มีสิ่งใดที่สามารถทำได้โดยอิทธิพลข้างเดียว คุณทำได้เพียงปราบปรามหรือข่มขู่เด็กเท่านั้น

ครอบครัวสำหรับเด็กเป็นแหล่งประสบการณ์ทางสังคมเช่นกัน ที่นี่เขาพบตัวอย่างที่น่าติดตาม ที่นี่เกิดในสังคมของเขา และถ้าเราต้องการเลี้ยงดูคนรุ่นหลังที่มีศีลธรรม เราต้องแก้ปัญหานี้ "กับคนทั้งโลก" ทั้งอนุบาล ครอบครัว ชุมชน

รูปแบบดั้งเดิมแบ่งออกเป็นส่วนรวม ส่วนบุคคล และเชิงข้อมูลด้วยภาพ

แบบฟอร์มรวม ได้แก่ การประชุมเลี้ยงดูบุตร การประชุม "โต๊ะกลม" เป็นต้น การประชุมการเลี้ยงลูกแบบกลุ่มเป็นรูปแบบงานของนักการศึกษาที่มีประสิทธิผลกับทีมผู้ปกครอง รูปแบบของการทำความคุ้นเคยกับงาน เนื้อหา และวิธีการเลี้ยงลูกของบางอย่าง อายุในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว วาระการประชุมสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามความประสงค์ของผู้ปกครอง ตามเนื้อผ้า วาระการประชุมรวมถึงการอ่านรายงาน แม้ว่าควรหลีกเลี่ยงสิ่งนี้ แต่ควรดำเนินการสนทนาโดยใช้วิธีการกระตุ้นผู้ปกครอง อาจารย์บอกว่า "การอ่านจากกระดาษทำให้หลับตาได้" ไม่แนะนำให้ใช้คำที่เป็นทางการเช่น "รายงาน" "เหตุการณ์" "วาระ" "การเข้าร่วมเป็นข้อบังคับอย่างเคร่งครัด" ในการทำงานกับผู้ปกครอง หากครูอ่านข้อความโดยไม่หยุด จะรู้สึกว่าตนเองไร้ความสามารถในเรื่องที่นำเสนอ สิ่งสำคัญคือต้องนำเสนอลักษณะเฉพาะของชีวิตของกลุ่มและเด็กแต่ละคนในข้อความ ผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาล (แพทย์ นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา ฯลฯ) สามารถเข้าร่วมพูดในที่ประชุมได้ ผู้ปกครองจะตอบรับคำเชิญเป็นรายบุคคลอย่างกระตือรือร้นมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กๆ มีส่วนร่วมในการเตรียมตัว

แบบฟอร์มส่วนบุคคลรวมถึงการสนทนาการสอนกับผู้ปกครอง มันเป็นหนึ่งในรูปแบบความผูกพันในครอบครัวที่เข้าถึงได้มากที่สุด การสนทนาอาจเป็นรูปแบบอิสระหรือใช้ร่วมกับผู้อื่นได้ เช่น รวมอยู่ในการประชุม การเยี่ยมครอบครัว จุดประสงค์ของการสนทนาเพื่อการศึกษาคือเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในประเด็นใดประเด็นหนึ่งโดยเฉพาะ คุณลักษณะของมันคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทั้งนักการศึกษาและผู้ปกครอง การสนทนาอาจเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติจากความคิดริเริ่มของทั้งพ่อแม่และครู คนหลังคิดว่าจะถามคำถามอะไรกับผู้ปกครอง แจ้งหัวข้อ และขอให้เตรียมคำถามที่ต้องการรับคำตอบ เมื่อวางแผนหัวข้อการสนทนา เราต้องพยายามครอบคลุมทุกด้านของการศึกษาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ จากการสนทนา ผู้ปกครองควรได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับประเด็นการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

นอกจากนี้ยังมีการปรึกษาหารือ กำลังเตรียมกล่อง (ซอง) สำหรับคำถามของผู้ปกครอง โดยการอ่านอีเมล ครูสามารถเตรียมคำตอบทั้งหมดไว้ล่วงหน้า ศึกษาวรรณกรรม ปรึกษากับเพื่อนร่วมงาน หรือเปลี่ยนคำถาม

กลุ่มที่แยกจากกันประกอบด้วยวิธีการแสดงข้อมูลด้วยภาพ พวกเขาทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับเงื่อนไข งาน เนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูบุตร ช่วยเอาชนะการตัดสินอย่างผิวเผินเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนอนุบาล และให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ครอบครัว ซึ่งรวมถึงการบันทึกเทปการสนทนากับเด็ก ๆ ชิ้นส่วนวิดีโอของการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ช่วงเวลาของระบอบการปกครองชั้นเรียน ภาพถ่าย นิทรรศการผลงานเด็ก ขาตั้ง ฉากกั้น แฟ้มเคลื่อนย้าย

ปัจจุบัน การสื่อสารกับผู้ปกครองในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมได้รับความนิยมอย่างมากจากทั้งครูและผู้ปกครอง พวกเขาสร้างขึ้นจากประเภทของรายการโทรทัศน์และความบันเทิงเกมและมุ่งสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครองเพื่อดึงดูดความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล พ่อแม่จะรู้จักลูกมากขึ้นเพราะพวกเขาเห็นเขาในสภาพแวดล้อมใหม่ที่แตกต่างสำหรับตัวเอง ใกล้ชิดกับครูมากขึ้น ดังนั้นผู้ปกครองจึงมีส่วนร่วมในการเตรียมการรอบบ่าย, เขียนบท, เข้าร่วมการแข่งขัน สามารถจัดนิทรรศการผลงานร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก

รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่ได้รับความนิยมมากที่สุดสำหรับผู้ปกครองคือ "Open Days" ซึ่งผู้ปกครองสามารถเยี่ยมชมกลุ่มใดก็ได้

หลักการของความเป็นหุ้นส่วนและการเจรจากำลังดำเนินการในการดำเนินการโต๊ะกลม การสื่อสารเกิดขึ้นในรูปแบบที่ผ่อนคลายพร้อมการอภิปรายปัญหาเร่งด่วนในการเลี้ยงลูกโดยคำนึงถึงความต้องการของผู้ปกครองโดยใช้วิธีการกระตุ้น

ปัจจุบันการปฏิบัติได้สะสมรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไว้มากมาย แต่ยังไม่ได้รับการศึกษาและสรุปอย่างเพียงพอ รูปแบบการจำแนกสำหรับรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเสนอโดย T.V. Krotova ผู้เขียนแยกแยะรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่อไปนี้: ข้อมูลและการวิเคราะห์ (แม้ว่าจะใกล้เคียงกับวิธีการศึกษาครอบครัวเป็นหลัก) การพักผ่อน ความรู้ความเข้าใจ ภาพและข้อมูล

1. ข้อมูลและการวิเคราะห์ - มุ่งเป้าไปที่การระบุความสนใจ ความต้องการ คำขอของผู้ปกครอง ระดับการรู้หนังสือในการสอน การสร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครู ผู้ปกครองและเด็ก

2. การพักผ่อน - เรียกว่าสร้างความไว้วางใจอันอบอุ่น

ความสัมพันธ์ การติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง ระหว่างพ่อแม่กับลูก

3. ความรู้ความเข้าใจ - มุ่งเป้าไปที่ความคุ้นเคยของผู้ปกครองด้วยอายุ

และลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการเลี้ยงลูกในพ่อแม่

4. ข้อมูลและแบบฟอร์มเกริ่นนำ - ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับสถาบันก่อนวัยเรียน, ลักษณะเฉพาะของงาน, ลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูก, กับครู, การเอาชนะความคิดเห็นตื้น ๆ เกี่ยวกับกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

5. ข้อมูลและรูปแบบการศึกษา - มุ่งเป้าไปที่การเพิ่มพูนความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

หัวข้อนี้ดึงดูดฉันด้วยความจริงที่ว่าวันนี้มีความเกี่ยวข้อง รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองมีความหลากหลายและน่าสนใจ

ผู้ปกครองแต่ละคนสอนสิ่งที่มีประโยชน์และไร้ประโยชน์มากมายให้ลูก แต่ผู้ปกครองที่ฉลาดสามารถเรียนรู้บทเรียนจากลูกของตนเองเพื่อประโยชน์ร่วมกันได้

บรรณานุกรม.

1. โครงการ "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" ของการศึกษาและฝึกอบรมในชั้นอนุบาล แก้ไขโดย N.E. Veraksy, ที.เอส. โคมาโรว่า แมสซาชูเซตส์ วาซิลีวา 2012

2. สื่อการสอนแก้ไขโดย M.A. วาซิลีวา การวางแผนระยะยาวที่ครอบคลุม

การต่ออายุระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน กระบวนการของการมีมนุษยธรรมและการทำให้เป็นประชาธิปไตยทำให้จำเป็นต้องกระชับปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวให้เข้มข้นขึ้น ครอบครัวเป็นสังคมปฐมภูมิที่ไม่เหมือนใครซึ่งทำให้เด็กมีความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจ "ด้านหลัง" ทางอารมณ์การสนับสนุน ครอบครัวยังเป็นแหล่งที่มาของประสบการณ์ทางสังคม ที่นี่เด็กพบแบบอย่าง การเกิดทางสังคมของเขาเกิดขึ้นที่นี่

วิทยาศาสตร์การสอนในประเทศได้สะสมประสบการณ์ที่สำคัญในด้านปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว: KD Ushinsky, N.K. Krupskaya, P.F. เลสกาฟต์, เอ.เอส. มากาเร็นโก, V.A. ซูฮอมลินสกี้ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสอนสมัยใหม่คือภาพรวมทางวิทยาศาสตร์และข้อสรุปว่าครอบครัวเป็นจุดเริ่มต้นของการเริ่มต้นทั้งหมด สถาบันการศึกษาที่วางรากฐานของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม และถ้าเราต้องการเลี้ยงดูคนรุ่นหลังที่มีศีลธรรม เราต้องแก้ปัญหานี้ "กับคนทั้งโลก" ทั้งอนุบาล ครอบครัว ชุมชน ปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก

ปัจจุบันการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียนเกิดขึ้นในประเด็นสำคัญหลายประการของกระบวนการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน คณาจารย์ส่วนใหญ่เข้าใจอย่างชัดเจนถึงความสำคัญของการศึกษาในครอบครัว ควบคู่ไปกับความจำเป็นในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่ผู้ปกครอง

นักวิจัยสมัยใหม่สังเกตเห็นความสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน การรวมครอบครัวเป็นหุ้นส่วนและอาสาสมัครในสภาพแวดล้อมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองที่มีความสนใจเชิงกลยุทธ์ในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนของเด็กในเชิงคุณภาพ

ในงานของพวกเขา นักวิทยาศาสตร์เสนอรูปแบบและวิธีการที่หลากหลายของความร่วมมือระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว - T.N. Doronova, T. A. Markova, E. P. Arnautova; เผยความจำเป็นในการพัฒนาตนเองของนักการศึกษาและผู้ปกครอง - A.V. โคซโลวา อี.พี. อาร์เนาโตวา; เสนอรูปแบบการทำงานแบบโต้ตอบของครูกับครอบครัว - E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. โซโลเดียนกินา

ที.เอ. มาร์โควา, เอ็น.เอฟ. Vinogradova, G.N. โกดินา แอล.วี. Zagik ให้ความสนใจกับเนื้อหาของงานกับครอบครัว:

ความสามัคคีในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร

ความไว้วางใจซึ่งกันและกันในความสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง

การใช้รูปแบบการทำงานต่าง ๆ ของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวในความสัมพันธ์

การทำงานแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มกับผู้ปกครอง

การรวมครอบครัวเป็นหุ้นส่วนและอาสาสมัครในสภาพแวดล้อมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองที่มีความสนใจเชิงกลยุทธ์ในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนของเด็กในเชิงคุณภาพ

ปัจจุบัน ปัญหาของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองในกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาสามารถแก้ไขได้สำเร็จบนพื้นฐานของแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียวในการวางแผนกิจกรรมร่วมกัน การเลือกตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพ กรอบระเบียบวิธีแบบครบวงจร โครงสร้างองค์กร โครงสร้างและระเบียบวิธี .

ในขณะเดียวกันก็ต้องเน้นว่าในขณะนี้ให้ความสนใจมากขึ้นเรื่อย ๆ ในการปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ผู้ปฏิบัติงานพยายามใช้ศักยภาพการสอนทั้งหมดอย่างเต็มที่ในรูปแบบของปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวแบบดั้งเดิมและกำลังมองหารูปแบบใหม่ที่มีการโต้ตอบของความร่วมมือกับผู้ปกครองตามสภาพทางสังคม - การเมืองและเศรษฐกิจที่เปลี่ยนแปลงไปของการพัฒนาประเทศของเรา

ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ปรัชญาใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนได้เริ่มพัฒนาและหยั่งราก มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดที่ว่าผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร และเรียกร้องให้สถาบันทางสังคมอื่นๆ ให้การสนับสนุนและส่งเสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา

แนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาทางสังคมและครอบครัวสะท้อนให้เห็นในเอกสารกำกับดูแลจำนวนหนึ่ง รวมถึงแนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียน ระเบียบแบบจำลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียประจำเดือนตุลาคม 27, 2011 N 2562), กฎหมายว่าด้วยการศึกษา "(2013) - กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ" เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย "

ดังนั้นในกฎหมาย "เกี่ยวกับการศึกษา" ในมาตรา 44 วรรค 1 มีการเขียนไว้ว่า "ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะมีสิทธิเหนือบุคคลอื่นทั้งหมด พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานสำหรับการพัฒนาร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย "

ความร่วมมือของครูและผู้ปกครองทำให้เกิดความเท่าเทียมกันของตำแหน่งของคู่ค้าทัศนคติที่เคารพซึ่งกันและกันของฝ่ายที่มีปฏิสัมพันธ์โดยคำนึงถึงความสามารถและความสามารถส่วนบุคคล วิธีที่สำคัญที่สุดในการใช้ความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครองคือการมีปฏิสัมพันธ์กัน ซึ่งผู้ปกครองไม่ใช่ผู้สังเกตการณ์ที่เฉยเมย แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าจำเป็นต้องมีนวัตกรรมร่วมกับผู้ปกครอง จำเป็นต้องพัฒนาและนำระบบงานไปใช้เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ทั้งหมดนี้ทำให้เราพิจารณาการทำงานกับผู้ปกครองว่าเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับกิจกรรมการสอนที่ประสบความสำเร็จของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในขั้นปัจจุบันของความทันสมัยของระบบการศึกษา ในเรื่องนี้ คำถามในการค้นหาและนำรูปแบบที่ทันสมัยของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวไปปฏิบัติเป็นหนึ่งในสิ่งที่เร่งด่วนที่สุดในปัจจุบัน

คุณสมบัติของการจัดรูปแบบการโต้ตอบกับครอบครัว

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มีการใช้รูปแบบการโต้ตอบแบบใหม่กับผู้ปกครอง ทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ การพัฒนา และการรับรู้ของบุตรหลานของตนเอง

คำ "เชิงโต้ตอบ" มาหาเราจากภาษาอังกฤษจากคำว่า "โต้ตอบ" โดยที่ "อินเตอร์" เป็นของกันและกัน "กระทำ" คือการกระทำ

การโต้ตอบหมายถึงความสามารถในการโต้ตอบหรืออยู่ในโหมดการสนทนา โต้ตอบกับบางสิ่ง (เช่น คอมพิวเตอร์) หรือบางคน (เช่น บุคคล)

เพราะฉะนั้น, รูปแบบการโต้ตอบของการโต้ตอบ - ประการแรกคือบทสนทนาในระหว่างที่มีการโต้ตอบ

พิจารณา ลักษณะสำคัญของ "แบบโต้ตอบ":

นี่เป็นรูปแบบพิเศษขององค์กรที่มีเงื่อนไขการโต้ตอบที่สะดวกสบายซึ่งผู้มีการศึกษารู้สึกถึงความสำเร็จและความคงเส้นคงวาทางปัญญาของเขา

กระบวนการปฏิสัมพันธ์ถูกจัดระเบียบในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจ การอภิปราย;

การสื่อสารแบบเสวนานำไปสู่การปฏิสัมพันธ์ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน การยอมรับร่วมกันของงานที่พบบ่อยที่สุด แต่มีความสำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีส่วนร่วมพิเศษเป็นรายบุคคล มีโอกาสแลกเปลี่ยนความรู้ ความคิด วิธีการทำกิจกรรม เพื่อรับฟังความคิดเห็นที่แตกต่างกันของเพื่อนร่วมงาน

ไม่รวมการครอบงำของผู้พูดคนเดียวและความคิดเห็นเดียว

ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ให้เหตุผล แก้ปัญหาความขัดแย้งบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้ยินและสถานการณ์ที่เกิดขึ้น

เคารพความคิดเห็นของผู้อื่นความสามารถในการฟังสรุปผลและข้อสรุปที่ดี

ผู้เข้าร่วมไม่เพียงแต่สามารถแสดงความคิดเห็น ดู ประเมิน แต่ยังได้ยินข้อโต้แย้งที่เป็นหลักฐานของเพื่อนร่วมงาน ละทิ้งมุมมองของเขาหรือเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ

ผู้เข้าร่วมเรียนรู้ที่จะชั่งน้ำหนักความคิดเห็นทางเลือก ตัดสินใจอย่างรอบคอบ แสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้อง เข้าร่วมในการอภิปราย สื่อสารอย่างมืออาชีพ

ตัวบ่งชี้ประสิทธิผลของกิจกรรมกลุ่มคือด้านหนึ่งคือผลผลิตของกลุ่ม (ผลผลิต) ในทางกลับกันคือความพึงพอใจของสมาชิกในกลุ่มที่มีกิจกรรมร่วมกัน

เป้าหมายการโต้ตอบ อาจแตกต่างกัน:

แลกเปลี่ยนประสบการณ์;

การพัฒนาความเห็นร่วมกัน

การก่อตัวของทักษะ ทักษะ;

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเจรจา

ชุมนุมกลุ่ม;

การเปลี่ยนแปลงในบรรยากาศทางจิตวิทยา

ที่สุด งานทั่วไปของครูในเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ เป็นการอำนวยความสะดวก (สนับสนุน บรรเทาทุกข์) - ชี้แนะและช่วยเหลือกระบวนการแลกเปลี่ยนข้อมูล:

- เปิดเผยมุมมองที่หลากหลาย;

- หมายถึงประสบการณ์ส่วนตัวของผู้เข้าร่วม

- การสนับสนุนกิจกรรมของผู้เข้าร่วม

- การผสมผสานระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

- การเพิ่มพูนประสบการณ์ร่วมกันของผู้เข้าร่วม

- การอำนวยความสะดวกในการรับรู้การดูดซึมความเข้าใจซึ่งกันและกันของผู้เข้าร่วม

- ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วม

ทั้งหมดข้างต้นกำหนดแนวความคิด ตำแหน่งของรูปแบบการโต้ตอบของการโต้ตอบ:

ข้อมูลควรหลอมรวมไม่อยู่ในโหมดพาสซีฟ แต่ในโหมดที่ใช้งานโดยใช้สถานการณ์ปัญหาวงจรการโต้ตอบ

การสื่อสารแบบโต้ตอบส่งเสริมการพัฒนาจิตใจ

เมื่อมีข้อเสนอแนะ ผู้ส่งและผู้รับข้อมูลจะเปลี่ยนบทบาทในการสื่อสารของตน ผู้รับดั้งเดิมจะกลายเป็นผู้ส่งและทำตามขั้นตอนทั้งหมดของกระบวนการสื่อสารเพื่อส่งการตอบกลับไปยังผู้ส่งดั้งเดิม

คำติชมสามารถช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการแลกเปลี่ยนข้อมูล (ด้านการศึกษา การศึกษา การจัดการ)

แม้ว่าการแลกเปลี่ยนข้อมูลแบบสองทางจะช้ากว่า แต่ก็มีความแม่นยำมากกว่าและเพิ่มความมั่นใจในความถูกต้องของการตีความ

คำติชมเพิ่มโอกาสในการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพโดยอนุญาตให้ทั้งสองฝ่ายกำจัดการรบกวน

การควบคุมความรู้ควรบอกเป็นนัยถึงความสามารถในการนำความรู้ที่ได้มาไปปฏิบัติ

วิธีการแบบโต้ตอบจะทำหน้าที่วินิจฉัยโดยความช่วยเหลือจากความคาดหวัง ความคิด ความวิตกกังวลและความกลัวของผู้ปกครองได้รับการชี้แจง และเนื่องจากแนวทางการวินิจฉัยไม่ชัดเจนสำหรับผู้ปกครอง จึงเป็นไปได้ที่จะได้รับข้อมูลที่ได้รับอิทธิพลน้อยกว่าอย่างมากจากปัจจัยของความพึงปรารถนาทางสังคม .

การใช้วิธีการโต้ตอบทำให้อิทธิพลของครูที่มีต่อผู้ปกครองลึกซึ้งยิ่งขึ้น พวกเขาได้รับประสบการณ์จากการใช้ชีวิตโดยตรงและปฏิกิริยาซึ่งก่อให้เกิดการบูรณาการความรู้และทักษะทางจิตวิทยาและการสอน

ในปัจจุบัน รูปแบบการโต้ตอบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของการทำงานกับผู้ปกครองถูกใช้อย่างแข็งขัน โดยอาศัยความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครอง ในรูปแบบใหม่ของการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง หลักการของการเป็นหุ้นส่วนและการสนทนาจะถูกนำมาใช้ วางแผนล่วงหน้าสำหรับมุมมองที่ขัดแย้งกันเกี่ยวกับการเป็นพ่อแม่ (การลงโทษและรางวัล การเตรียมตัวไปโรงเรียน ฯลฯ) ด้านบวกของรูปแบบดังกล่าวคือผู้เข้าร่วมไม่ได้กำหนดมุมมองสำเร็จรูป พวกเขาถูกบังคับให้คิด มองหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบันของตนเอง

สโมสรครอบครัว ซึ่งแตกต่างจากการประชุมผู้ปกครองซึ่งอยู่บนพื้นฐานของรูปแบบการสื่อสารที่จรรโลงใจและให้ความรู้ สโมสรสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัวบนหลักการของความสมัครใจและความสนใจส่วนตัว ในสโมสรดังกล่าว ผู้คนรวมตัวกันด้วยปัญหาทั่วไปและร่วมกันค้นหารูปแบบการช่วยเหลือที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กๆ หัวข้อของการประชุมถูกกำหนดและร้องขอโดยผู้ปกครอง สโมสรครอบครัวเป็นโครงสร้างแบบไดนามิก พวกเขาสามารถรวมเป็นสโมสรใหญ่หรือแยกเป็นสโมสรเล็ก - ทั้งหมดขึ้นอยู่กับธีมของการประชุมและแนวคิดของผู้จัดงาน

การอภิปราย เป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุดรูปแบบหนึ่งที่ช่วยกระตุ้นการก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสาร

วัตถุประสงค์ของการอภิปรายอาจเป็นปัญหาที่ขัดแย้งกันอย่างแท้จริง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนแสดงความคิดเห็นของตนอย่างอิสระ ไม่ว่ามันจะไม่เป็นที่นิยมและไม่คาดคิดก็ตาม

ความสำเร็จหรือความล้มเหลวของการอภิปรายถูกกำหนดโดยการกำหนดปัญหาและคำถาม

มีรูปแบบการสนทนาดังต่อไปนี้:

โต๊ะกลม - แบบฟอร์มที่มีชื่อเสียงที่สุด ลักษณะเฉพาะของมันอยู่ที่ผู้เข้าร่วมแลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกันด้วยความเท่าเทียมกันอย่างสมบูรณ์ของทุกคน

สัมมนา - การอภิปรายปัญหาใด ๆ ในระหว่างที่ผู้เข้าร่วมผลัดกันนำเสนอข้อความหลังจากนั้นพวกเขาตอบคำถาม

อภิปราย - การอภิปรายในรูปแบบของการกล่าวสุนทรพจน์ที่เตรียมไว้ล่วงหน้าของตัวแทนของฝ่ายตรงข้ามฝ่ายที่เป็นคู่แข่งและการหักล้างหลังจากนั้นจะมีการถามคำถามและแสดงความคิดเห็นต่อผู้เข้าร่วมจากแต่ละทีม

คุณค่าทางการสอนของการอภิปรายจะเพิ่มขึ้นหากเข้าใจกระบวนการของการสนทนาเอง และการนำเสนอในมุมมองของคนๆ หนึ่งจะช่วยให้เข้าใจจุดยืนของตนเองอย่างครอบคลุมและเข้าใจในมุมมองอื่น เพื่อควบคุมข้อมูลและข้อโต้แย้งใหม่ๆ การวิเคราะห์การอภิปรายเชิงลึกสามารถทำได้โดยการบันทึกลงในเครื่องอัดเสียง

โดยการจัดการอภิปราย ผู้ดำเนินรายการจะปรับทิศทางผู้เข้าร่วมให้มีทัศนคติที่เอาใจใส่และเป็นกลางต่อความคิดเห็น ข้อเท็จจริงต่างๆ และสร้างประสบการณ์การมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและการตัดสิน การเรียนรู้รูปแบบการสื่อสารอย่างเชี่ยวชาญ รวมถึงการพูดคุย ย่อมมีความเกี่ยวข้องอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้กับงานในการเปลี่ยนบุคลิกภาพของตนเองไปสู่วัฒนธรรมการสนทนา ซึ่งโลกรอบตัวเราขาดหายไป [, Solovey S. , Lvova T. , Dubko G. การอภิปรายเป็นรูปแบบการทำงาน กับผู้ปกครอง]

เกมแบบโต้ตอบ - เป็นวิธีการโต้ตอบกับผู้ปกครอง

เกมแบบโต้ตอบ - เป็นการแทรกแซง (การแทรกแซง) ของผู้นำในสถานการณ์กลุ่ม "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" ซึ่งจัดโครงสร้างกิจกรรมของสมาชิกกลุ่มตามเป้าหมายการศึกษาบางอย่าง

โลกที่เรียบง่ายของเกมแบบโต้ตอบช่วยให้ผู้เข้าร่วมเข้าใจและเข้าใจโครงสร้างและความสัมพันธ์แบบเหตุและผลของสิ่งที่เกิดขึ้นได้ดีกว่าในโลกจริงที่ซับซ้อน ด้วยวิธีนี้ คุณสามารถเรียนรู้พฤติกรรมใหม่ ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและมีความเสี่ยงเพียงเล็กน้อย และทดสอบแนวคิดของคุณในทางปฏิบัติ

การแทรกแซงดังกล่าวเป็นที่รู้จักในชื่ออื่น - "แบบฝึกหัดโครงสร้าง", "เกมจำลอง", "เกมสวมบทบาท" เป็นต้น

ภาคเรียน "เกมแบบโต้ตอบ", เน้นสองคุณสมบัติหลัก: ตัวละครขี้เล่นและความเป็นไปได้ของการมีปฏิสัมพันธ์

เกมแบบอินเทอร์แอกทีฟกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นของผู้เข้าร่วม ความเต็มใจที่จะเสี่ยง สร้างสถานการณ์ที่ท้าทาย และให้ความสุขกับการค้นพบที่เป็นลักษณะของเกมทั้งหมด

เกมแบบโต้ตอบสามารถจำแนกได้ด้วยเหตุผลหลายประการ:

ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย เป็นสิ่งสำคัญเสมอที่จะถามคำถามกับตัวเอง: “ทำไมฉันถึงเลือกเกมแบบโต้ตอบนี้โดยเฉพาะ? เป้าหมายในกรณีนี้คืออะไร

จากจำนวนผู้เข้าร่วม เกมบางเกมเกี่ยวข้องกับงานของผู้เข้าร่วมแต่ละคน ส่วนเกมอื่น ๆ - ทำงานเป็นคู่ เป็นสาม เป็นสี่ เป็นกลุ่มเล็ก มีเกมที่ทั้งกลุ่มโต้ตอบกัน คุณสามารถจัดระเบียบเกมเพื่อให้กลุ่มเล็ก ๆ แข่งขันกันเองหรือผู้เข้าร่วมบางส่วนจะสังเกตการกระทำของผู้อื่น

เวลาที่ต้องใช้ในการดำเนินการและประเมินเกมแบบโต้ตอบเป็นอีกหนึ่งเกณฑ์การจัดหมวดหมู่ที่สำคัญ

พื้นฐานอีกประการหนึ่งสำหรับการจำแนกเกมคือวิธีการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับการใช้งาน มีเกม "วาจา" ที่ผู้เข้าร่วมพูดคุยกัน มีเกม "ไม่ใช้คำพูด" ที่พวกเขาโต้ตอบกันโดยใช้ "ภาษากาย" มีวิธีการอื่นในการแสดงออก - ภาพวาดเสียงและเสียงการสร้างวัตถุสามมิติการเขียน ฯลฯ การจัดประเภทเกมบนพื้นฐานนี้เป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากการเปลี่ยนวิธีการโต้ตอบในกระบวนการทำงานมีผลดีต่อ ความเต็มใจของผู้เข้าร่วมในการเรียนรู้และรักษาความพร้อมในการพัฒนา จากทั้งหมดนี้ครูต้องดูแลว่าวิธีการสื่อสารเปลี่ยนไปเป็นครั้งคราว

สี่ขั้นตอนในการทำงานกับเกมแบบโต้ตอบ:

ขั้นตอนที่ 1. วิเคราะห์สถานการณ์กลุ่ม

ครูควรประเมินสถานการณ์ในกลุ่มโดยรวมและความต้องการของผู้เข้าร่วมแต่ละคนเพื่อให้เข้าใจว่ากิจกรรมของผู้ปกครองควรเป็นอย่างไร

ขั้นตอนที่ 2 สอนผู้เข้าร่วม

หลังจากที่นักการศึกษาตัดสินใจเสนอเกมแบบโต้ตอบให้ผู้ปกครอง เขาหรือเธอต้องอธิบายว่าต้องทำอย่างไร ขั้นตอนการบรรยายสรุปประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้:

ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของเกม หลังจากนั้นเขายังบอกผู้ปกครองสั้น ๆ ถึงสิ่งที่พวกเขาสามารถเรียนรู้ผ่านการเล่นแบบโต้ตอบ

คำแนะนำที่ชัดเจนเกี่ยวกับกระบวนการ ยิ่งคำอธิบายของครูชัดเจน รัดกุม และน่าเชื่อถือมากเท่าใด ผู้ปกครองก็จะพร้อมให้ความร่วมมือเร็วขึ้นเท่านั้น

พฤติกรรมมั่นใจของครู

เน้นความสมัครใจ. ผู้ปกครองไม่ควรได้รับความรู้สึกว่าเขามีหน้าที่ต้องมีส่วนร่วมในเกมแบบโต้ตอบ

Step H. เล่นเกม

ในขั้นตอนนี้ ครูจะติดตามการดำเนินกิจกรรมที่วางแผนไว้และให้คำแนะนำเพิ่มเติม ชี้แจงคำแนะนำที่เข้าใจผิด และติดตามการปฏิบัติตามกรอบเวลาและกฎเกณฑ์ ในที่สุด เขาสังเกตอย่างใกล้ชิดว่าผู้เข้าร่วมกำลังทำอะไรอยู่

ขั้นตอนที่ 4. สรุป

ครูควรช่วยผู้เข้าร่วมวิเคราะห์ประสบการณ์ของตนเอง: ส่งเสริมการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ช่วยให้เข้าใจปัญหาเฉพาะที่อยู่ระหว่างการพิจารณา ช่วยค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างประสบการณ์ที่ได้รับในเกมกับพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน

พลังกระตุ้นของเกมแบบโต้ตอบ:

เกมแบบโต้ตอบแต่ละเกมสามารถถูกมองว่าเป็นสถานการณ์การเรียนรู้ที่มีโครงสร้างที่ช่วยให้ผู้ปกครองสามารถพัฒนาความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับปัญหาที่เป็นปัญหาและสร้างรูปแบบพฤติกรรมใหม่ เกมสามารถเพิ่มแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาได้อย่างมาก เกมช่วยในการพัฒนาสังคมและบุคลิกภาพของผู้เข้าร่วม ให้โอกาสพวกเขาในการทดสอบแนวทางปฏิบัติที่แตกต่างกัน พัฒนาและบูรณาการความเชื่อ ทักษะ และความสามารถที่แตกต่างกัน

การเรียนรู้ผ่านเกมแบบโต้ตอบนั้นมาพร้อมกับ "การจัดสรรความรู้" ซึ่งหมายความว่าผู้ปกครอง เช่น ไม่เพียงแต่บอกบุตรหลานของตนเกี่ยวกับผลของการสนทนาในกลุ่มผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังสามารถเริ่มประพฤติตนในลักษณะที่จะเป็นผู้มีอำนาจจำกัดความเห็นอกเห็นใจและสร้างสรรค์สำหรับเด็ก โดยให้ทั้งความอบอุ่นและ โอกาสที่จะแสดงความเป็นอิสระ

ลักษณะเฉพาะของเกมแบบโต้ตอบ ผู้ปกครองที่สร้างแรงจูงใจ:

- การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน - ผู้เข้าร่วมสามารถสังเกตกระบวนการภายในที่ซับซ้อนของตนเอง สื่อสารกับผู้อื่นทั้งทางวาจาและทางวาจา เล่นบทบาทที่แตกต่างกัน โต้เถียงกัน ตัดสินใจ

- ข้อเสนอแนะ - ผู้เข้าร่วมไม่เพียงแต่ทดลองกับพฤติกรรมของตนเองและของผู้อื่น แต่ยังชี้แจงสำหรับตัวเองว่าพวกเขาทำอะไรและอย่างไร พวกเขาประพฤติตนในทางใดทางหนึ่งและรับข้อเสนอแนะทั้งผ่านการรับรู้ของตนเองและรับข้อมูลจากผู้อื่น ในสถานการณ์การเรียนรู้เดียวกัน ผู้เข้าร่วมเห็นผลของการกระทำและพฤติกรรมต่างกัน ในกรณีนี้ ผลตอบรับจะเป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับการเรียนรู้

- เปิดผล - ไม่มีใครรู้ว่าเขาและกลุ่มจะได้อะไรในเกมแบบโต้ตอบ ผลลัพธ์จะเป็นอย่างไร ผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ จะมีปฏิกิริยาอย่างไร ในเกมแบบโต้ตอบ ไม่มีการตัดสินใจที่ถูกหรือผิด ความจริงเป็นที่เคารพ และทุกคนตัดสินใจเกี่ยวกับความเหมาะสมของพฤติกรรมบางอย่าง รับฟังความรู้สึกภายในของตนเอง หรือรับฟังความคิดเห็นจากผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ

- คำนึงถึงความต้องการทางธรรมชาติ - ในระหว่างเกม ผู้ปกครองสามารถเคลื่อนที่ไปในอวกาศ สร้างการติดต่อทางวาจาและอวัจนภาษาระหว่างกัน และปล่อยพลังงานทางกายภาพไปพร้อม ๆ กัน

- การแข่งขันและความร่วมมือ ... เกมแบบโต้ตอบจำนวนหนึ่งมีองค์ประกอบการแข่งขัน เกมแบบโต้ตอบส่วนใหญ่ส่งเสริมจิตวิญญาณการทำงานร่วมกัน กิจกรรมหลายอย่างต้องใช้คนสองคนหรือกลุ่มในการแสดงร่วมกัน

ข้อดีของเกมแบบโต้ตอบ:

เกมแบบโต้ตอบสามารถสร้างแรงจูงใจได้ พวกเขาปลุกความอยากรู้อยากเห็นของผู้เข้าร่วม ให้ความสุข และเพิ่มความสนใจในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

การเล่นแบบโต้ตอบสามารถสร้างความสนใจที่ยั่งยืนในการพัฒนาตนเองและในการปลดล็อกศักยภาพของมนุษย์และความเป็นพ่อแม่

พวกเขาอำนวยความสะดวกในการแนะนำการสื่อสารและบรรทัดฐานพฤติกรรมใหม่

เกมแบบโต้ตอบช่วยให้บุคคลเห็นคุณลักษณะของกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ให้รู้สึกถึงความซับซ้อนของกระบวนการทางจิต สังคม และองค์กร เข้าใจความสัมพันธ์ของพวกเขาและเรียนรู้วิธีใช้สิ่งเหล่านี้ในการเลี้ยงดูลูก

การเล่นแบบโต้ตอบสามารถช่วยให้ผู้ปกครองพัฒนาความเชื่อใหม่ๆ และการกำหนดทิศทางคุณค่าตามประสบการณ์ของพวกเขา

เกมแบบโต้ตอบสามารถสร้างสมดุลให้กับกิจกรรมของผู้เข้าร่วมได้

เกมแบบอินเทอร์แอกทีฟสามารถสร้างทัศนคติเชิงบวกในหมู่ผู้ปกครองที่มีต่อครูที่ทำงานกับลูกๆ และมีส่วนในการโต้เถียงอย่างสร้างสรรค์กับเขา

เกมแบบโต้ตอบกับผู้ปกครองช่วยแก้ปัญหาที่สำคัญที่สุดในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

โปรโมชั่นเฉพาะ เป็นหนึ่งในรูปแบบการโต้ตอบของการทำงานกับผู้ปกครอง การดำเนินการดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่ความร่วมมือของครอบครัวในการแก้ไขปัญหาการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตร เพิ่มบทบาทและความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการศึกษาของพลเมืองและการเลี้ยงดูบุตร การกระทำเหล่านี้อาจเป็นได้ทั้งการทำสวนทั่วไปและการกระทำแบบกลุ่ม เป้าหมายหลักของการรณรงค์คือ: การก่อตัวของระบบปฏิสัมพันธ์การสอนระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวเพื่อประโยชน์ในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กการพัฒนาเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการปฏิสัมพันธ์นี้ในทิศทางต่างๆ

อันเป็นผลมาจากการกระทำทำให้เกิดสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยเพื่อเพิ่มจำนวนการติดต่อระหว่างผู้ปกครองและครูสร้างทัศนคติเชิงบวกของผู้ปกครองต่อสถาบันความต้องการในการจัดการพักผ่อนของครอบครัวเพิ่มขึ้น วัฒนธรรมเชิงนิเวศ การเตรียมชีวิตครอบครัว และคนอื่น ๆ.

การกระทำเฉพาะเรื่องในรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองทำให้เกิดการขยายความคิดในหมู่เด็กและผู้ปกครองในด้านการศึกษาต่างๆของโปรแกรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาสามารถมุ่งสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าต่อบ้านเกิดของพวกเขาต่อประวัติศาสตร์หลัก เพื่อส่งเสริมระดับความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับดินแดนของตน กระชับความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในการแก้ปัญหาเร่งด่วนของการศึกษาความรักชาติ

งานเตรียมการที่ยอดเยี่ยมของนักการศึกษาสำหรับการดำเนินการดังกล่าวช่วยเพิ่มทักษะทางวิชาชีพ ขยายแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับการทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง การมีส่วนร่วมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต่างๆ ในความร่วมมือมีผลดีต่อการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการสอน

จากการกระทำดังกล่าว ทำให้เกิดสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยเพื่อเพิ่มจำนวนการติดต่อระหว่างผู้ปกครองและครู ทัศนคติเชิงบวกของผู้ปกครองที่มีต่อสถาบันจึงเกิดขึ้น และความจำเป็นในการจัดเวลาว่างของครอบครัวก็เพิ่มขึ้น

อัลกอริธึมสำหรับการเตรียม การสร้าง และการดำเนินการเฉพาะเรื่อง:

การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์

จัดทำแผนปฏิบัติการ

รูปแบบการโต้ตอบกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน (การให้คำปรึกษา เกมแบบโต้ตอบ การสนทนา แบบสอบถาม การประชุมการเลี้ยงดูที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การบ้าน การแข่งขัน)

การทำงานกับเด็กในรูปแบบต่างๆ

กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองและเด็ก

สรุปผลการส่งเสริมเด็กและผู้ปกครองจากการกระทำดังกล่าว

หัวข้อของการดำเนินการเสนอให้ครูล่วงหน้า ในอนาคตมีการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ซึ่งเป็นโซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐาน การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครูในการสร้างการดำเนินการเฉพาะเรื่องเป็นโอกาสที่จะเป็นนักพัฒนาหลักและนักแสดงของการดำเนินการหลายอย่างเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ไม่ถูกผูกมัดโดยความคิดริเริ่มของคนอื่น ครูกำหนดปัญหา เสนอวิธีแก้ปัญหา และพวกเขาเอง ร่วมกับเด็ก ๆ และผู้ปกครอง นำไปปฏิบัติ เพิ่มระดับความคิดสร้างสรรค์และเป็นมืออาชีพ

เมื่อดำเนินการตามหัวข้อครูผ่านกิจกรรมที่จัดโดยเด็ก ๆ จะแก้ปัญหาการสอน: ความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นการส่งเสริมลักษณะบุคลิกภาพการได้รับประสบการณ์ชีวิตของเด็กในหมู่เพื่อนผู้ใหญ่

การกระทำเฉพาะเรื่องเหล่านี้สามารถใช้ในการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนในวัยก่อนวัยเรียนที่แตกต่างกัน แต่จะมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์แบบโต้ตอบกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ดังนั้นปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลจึงเป็นกระบวนการที่ยาวนาน ยาวนาน และใช้ความอุตสาหะที่ต้องใช้ความอดทน ความคิดสร้างสรรค์ และความเข้าใจร่วมกันจากครูและผู้ปกครอง ในรูปแบบใหม่ของการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง หลักการของการเป็นหุ้นส่วนและการสนทนาจะถูกนำมาใช้ รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่หลากหลายกับผู้ปกครองช่วยให้นักการศึกษาพัฒนาความสัมพันธ์กับครอบครัวได้อย่างมีนัยสำคัญ เพิ่มวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง และขยายแนวคิดของเด็กในด้านการศึกษาต่างๆ รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายถึงความสามารถในการโต้ตอบในโหมดการสนทนาบทสนทนา เป้าหมายหลักของการโต้ตอบแบบโต้ตอบคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การพัฒนาความคิดเห็นร่วมกัน การพัฒนาทักษะ การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสนทนา การอยู่ร่วมกันเป็นกลุ่ม และการเปลี่ยนแปลงในบรรยากาศทางจิตวิทยา มีรูปแบบการโต้ตอบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของการทำงานกับผู้ปกครองตามความร่วมมือและการโต้ตอบในโหมดการสนทนาระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง: สโมสรครอบครัว การอภิปราย: โต๊ะกลม การประชุมสัมมนา การอภิปราย สัมมนาฝึกอบรม เกมแบบโต้ตอบ ชั้นเรียนปริญญาโท .

การดำเนินการเฉพาะเรื่องเป็นรูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์แบบโต้ตอบซึ่งมุ่งเป้าไปที่ความร่วมมือในครอบครัวในการแก้ปัญหาการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กในด้านการศึกษาต่างๆ เพิ่มบทบาทและความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการศึกษาของพลเมืองและการอบรมเลี้ยงดูเด็ก

วรรณกรรม:

1. Antipina, GA รูปแบบใหม่ของการทำงานกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ [ข้อความ] / G. A. Antipova // นักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - 2554. - ลำดับที่ 12. - หน้า 88 - 94.
2. Arnautova, E.P. เรากำลังวางแผนที่จะทำงานกับครอบครัว [ข้อความ] / E. P. Arnautova // สำนักงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2549.- ครั้งที่ 4 - ส. 66 - 70
3. Borisova, N.P. โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง ค้นหารูปแบบการโต้ตอบที่ใช้งาน [ข้อความ] / Borisova N. P. , Zankevich S. Yu. // Det. สวน. ควบคุม. - 2550. - ลำดับที่ 2 - หน้า 5-6
4. Glebova, S.V. โรงเรียนอนุบาล - ครอบครัว: แง่มุมของการมีปฏิสัมพันธ์ [ข้อความ] / S. V. Glebova, Voronezh, "ครู", 2008. - 111p
5. Davydova, O.I. แนวทางความสามารถในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง [ข้อความ] / OI Davydova - SPb.: LLC "สำนักพิมพ์เด็กสำนักพิมพ์", 2556. - 128 หน้า
6. Evdokimova, N.V. โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว: วิธีการทำงานกับผู้ปกครอง [ข้อความ] / N. V. Evdokimova - M.: Mosaic - Synthesis, 2007 .-- 144p.
7. เอลิเซวา ที.พี. โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว: รูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ [ข้อความ] / TP Eliseeva - มินสค์: เล็กซิส 2550 .-- 68p
8. Osipova, L.E. งานของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัว [Text] / L.E. Osipova - เอ็ด ศูนย์ "Scriptorium", 2554 - 72p
9. Tonkova, Yu.M. รูปแบบปฏิสัมพันธ์สมัยใหม่ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว [ข้อความ] / Yu. M. Tonkova // ปัญหาและโอกาสในการพัฒนาการศึกษา: วัสดุของ Int. หลักสูตรการติดต่อ ประชุม - Perm: Mercury, 2012 .-- S. 71 - 74.
10. Khasnutdinova, S.R. ค้นหารูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับผู้ปกครอง [ข้อความ] / S. R. Khasnutdinova // นักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - 2011. -№11. - ส. 82 - 97.

Natalia Surzhanskaya
วิธีการและรูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ธีม: รูปแบบและวิธีการทำงานกับผู้ปกครองควรมุ่งพัฒนาวัฒนธรรมการสอน ผู้ปกครองเพื่อเสริมสร้างปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเพื่อเสริมสร้างศักยภาพทางการศึกษา

“ร่วมกับ .เท่านั้น ผู้ปกครองด้วยความพยายามร่วมกันครูสามารถให้ความสุขของมนุษย์แก่เด็ก ๆ ได้” V.A. Sukhomlinsky.

โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวควรพยายามสร้างพื้นที่ส่วนกลางเพื่อพัฒนาเด็ก

ปัญหาการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวได้กลายเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่ง

ครอบครัวสมัยใหม่ที่เปลี่ยนไป (การแบ่งชั้นทางการเงินและสังคม เทคโนโลยีทางสังคมล่าสุดมากมาย โอกาสทางการศึกษาที่กว้างขึ้น ฯลฯ) ทำให้เรามองหาสิ่งใหม่ๆ รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ขณะย้ายออกจากองค์กรที่เกินตัวและรูปแบบที่น่าเบื่อ ไม่สนับสนุน ยอมรับ ผู้ปกครองตำแหน่งของผู้บริโภคบริการการศึกษาและช่วยให้พวกเขากลายเป็นเพื่อนแท้และเป็นที่ปรึกษาที่เชื่อถือได้สำหรับเด็ก

สไลด์ 3 ผู้ปกครอง- คนเหล่านี้เป็นคนที่ใกล้ชิดที่สุดที่สามารถช่วยชีวิตได้เสมอและเราครูต้องการความช่วยเหลือจากพวกเขา บทบาท ผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กคุณค่าของตัวอย่างในการศึกษามาตรการเพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็กการศึกษาวินัยอย่างมีสติหน้าที่และความรับผิดชอบความยากลำบากและข้อบกพร่องทั่วไปในการศึกษาครอบครัวและวิธีกำจัดบทบาทบทบาท ผู้ปกครองในการศึกษาตนเองของเด็ก

สไลด์ 4 สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราดำเนินการอย่างเป็นระบบมาหลายปีแล้ว ร่วมงานกับพ่อแม่เพื่อเป้าหมายร่วมกัน: "การสร้างพื้นที่การศึกษาเดียว" อนุบาล - ครอบครัว "

เป้าหมายจะได้รับการแก้ไขโดย งาน:

วี ทำงานกับผู้ปกครองดังต่อไปนี้ที่เราให้ความสำคัญเป็นลำดับต้นๆ งาน:

1 การปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน ผู้ปกครอง.

2 ศึกษาและสรุปประสบการณ์การศึกษาครอบครัวที่ดีที่สุด

3 บทนำ ผู้ปกครองเพื่อมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลโดยการค้นหาและดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด แบบงาน.

ทำงานกับผู้ปกครอง, นักการศึกษาก่อนวัยเรียนควรปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน ผู้ปกครอง... และสำหรับสิ่งนี้พวกเขาต้องการ ทราบ: - กิจกรรมองค์กรของสถาบันก่อนวัยเรียนที่มุ่งพัฒนาวัฒนธรรมการสอนของครอบครัวคืออะไร - ชนิดไหน แบบงานใช้ในการยกระดับวัฒนธรรมการสอนของครอบครัว สไลด์ 5

สไลด์6 ในสถานประกอบการของเรา แต่ละกลุ่มมีมุมสำหรับ ผู้ปกครองมีประโยชน์ตรงไหน ข้อมูลพร้อมทั้งพัฒนาและปรับแผนกิจกรรมร่วมกับ พ่อแม่ลูกศิษย์... กิจกรรมได้รับการออกแบบในลักษณะที่ตรงตามวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษา ความสนใจ และความต้องการก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองโอกาสของครู

ตอนต้นปีการศึกษาแต่ละช่วงวัยมีกลุ่ม ประชุมผู้ปกครอง, ที่ไหน ผู้ปกครองแนะนำงานการอบรมเลี้ยงดูและสอนเด็กในปีการศึกษาที่กำหนด สไลด์7

Slide8 งาน “Open House Week” ในเดือนเมษายน จัดขึ้นอย่างประสบความสำเร็จเสมอมา ผู้ปกครองเข้าร่วมชั้นเรียนและกิจกรรมอื่น ๆ ด้วยการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ กรอกแบบสอบถามตามผลการเยี่ยมชม วิจารณ์ได้ดีมาก ขอคารวะอาจารย์ นี้ รูปแบบการทำงานเป็นที่ชื่นชอบในหมู่ผู้ปกครองที่ได้รับความนิยมมากที่สุดเพราะช่วยให้คุณเห็นความสำเร็จที่แท้จริงของเด็กแต่ละคน

สไลด์ 9 ประสบการณ์การเลี้ยงดูครอบครัวที่ดีที่สุดมักนำเสนอในรูปแบบหนังสือพิมพ์ "วันคุ้มครองเด็ก", "ปกป้องป่าจากไฟ", ผู้ปกครองเต็มใจเข้าร่วมโปรโมชั่น "ช่วยนกในฤดูหนาว"(ทำเครื่องให้อาหารและแขวนไว้กับเด็ก "ตกแต่งสถานที่", "แต่งตัวต้นคริสต์มาส".

Slide10 ร่วมวันหยุดและความบันเทิงที่น่าสนใจมากเช่นวันแม่พ่อกับฉันเป็นครอบครัวกีฬา ตามเนื้อผ้ากลุ่มของเราจัดงานวันเกิดให้กับเด็ก ๆ ด้วยการเต้นรำแบบกลม ที่พ่อและแม่มีส่วนร่วมอย่างมีความสุข ฉันดึงดูดในวันหยุดนี้ ผู้ปกครองเนื่องจากเป็นวันหยุดหลักในครอบครัวของนักเรียน ในวันหยุด แม่จะมา บางครั้งก็มากับพ่อหรือยาย และเราดูอัลบั้มครอบครัวกับลูกๆ แม่เล่าเรื่องครอบครัวเกี่ยวกับลูกของเธอ เรานั่งลงที่โต๊ะพร้อมของว่างด้วยกัน การสื่อสารในวันหยุดดังกล่าวระหว่างฉันกับ ผู้ปกครองกลับกลายเป็นว่าผ่อนคลายและเป็นความลับ

สไลด์ 11 หนึ่งในประสิทธิภาพ แบบฟอร์มเป็นนิทรรศการร่วมสร้างสรรค์ ก่อนหน้านั้นขอโชว์ลูกๆสำเร็จรูป งาน,ผมขอสนับสนุนให้สร้างข้อต่อ ผู้ปกครองขององค์ประกอบ. ผู้ปกครองแสดงความสนใจ, เป็นที่ชื่นชอบ, สร้างงานฝีมือร่วมกับเด็ก ๆ มากมาย, มีส่วนร่วมในการจัดนิทรรศการ: ตัวอย่างเช่นในสวนของเรามีการจัดนิทรรศการ "คาโคชนิคอฟ",ยังเป็นนิทรรศการหัตถกรรมจากวัสดุธรรมชาติ "ของขวัญจากธรรมชาติ", "ธรรมชาติและจินตนาการ"ตามกฎแล้วนิทรรศการดังกล่าวแสดงให้เห็นถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมร่วมกัน พ่อแม่และลูก... นี่เป็นจุดสำคัญในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับ พ่อแม่และมีความสำคัญต่อนักการศึกษา (กิจกรรมที่เพิ่มขึ้น พ่อแม่ในชีวิตของกลุ่มซึ่งเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดความสะดวกสบายของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว)

เนื่องจากปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กและสร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของการศึกษาก่อนวัยเรียนและในโรงเรียน จึงจำเป็นต้องมีการศึกษาอย่างละเอียดเกี่ยวกับครอบครัว วิธีการการศึกษาครอบครัวเป็นเครื่องมือที่รวบรวม วิเคราะห์ สรุปข้อมูลที่แสดงลักษณะครอบครัว เปิดเผยความสัมพันธ์และรูปแบบต่างๆ ของการศึกษาที่บ้าน ท่ามกลาง วิธีการการศึกษาครอบครัวกลายเป็นเรื่องธรรมดา วิธีการ:

1 การสังเกต as กระบวนการการศึกษาครอบครัวมีลักษณะเฉพาะโดยเด็ดเดี่ยว ครูเป็นผู้กำหนดล่วงหน้าว่าจะมีจุดประสงค์อะไร เมื่อใด ในสถานการณ์ใด ผู้ปกครองปฏิสัมพันธ์ของพวกเขากับเด็ก สิ่งนี้มักจะเกิดขึ้นในช่วงเวลาของการรับตอนเช้าและในช่วงที่เด็กออกจากโรงเรียนอนุบาล ครูช่างสังเกตรู้สึกประทับใจกับคุณลักษณะหลายอย่างของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก โดยที่เราสามารถตัดสินระดับความผูกพันทางอารมณ์ของพวกเขา วัฒนธรรมของการสื่อสาร ตามสิ่งที่พวกเขาถามเกี่ยวกับ พ่อแม่ลูกตอนเย็นเขาได้รับคำแนะนำอะไรในตอนเช้า เราสามารถสรุปเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของการศึกษาสมัยใหม่ เกี่ยวกับทัศนคติต่อสถาบันก่อนวัยเรียนได้

2 ระหว่างการสนทนา พ่อแม่ควรรู้สึกว่าครูไม่มีจุดประสงค์อื่นนอกจากให้ความช่วยเหลือ สิ่งนี้จะนำไปสู่การเติบโตของความไว้วางใจและเพิ่มประสิทธิภาพในการสอนของการสนทนา ควรระมัดระวังในการประเมินคุณสมบัติส่วนบุคคล สมาชิกในครอบครัว โดยเฉพาะเด็ก สามารถเน้นคุณสมบัติในเชิงบวกสร้างบางอย่าง "ความหวังในการสอน"ที่ ผู้ปกครอง

3 วิธีการตอบแบบสอบถาม(แบบสำรวจเป็นลายลักษณ์อักษร)ช่วยให้คุณสามารถรวบรวมข้อมูลที่น่าสนใจให้กับครู นี้ กระบวนการมีความโดดเด่นด้วยความยืดหยุ่นบางประการในการได้รับและ กำลังประมวลผลได้รับวัสดุ วี งานสำหรับการศึกษาของครอบครัวจำเป็นต้องใช้ - แบบสอบถามการติดต่อเช่น (ครูเองเป็นผู้จัดทำแบบสำรวจและรวบรวมแบบสอบถาม).

การวิจัยร่วมกับผู้ใหญ่และ การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก... ในขั้นตอนนี้ มีการวางแผนเนื้อหาเฉพาะ งานถูกเลือก รูปแบบความร่วมมือ.

ทุกอย่าง แบบฟอร์มกับผู้ปกครองแบ่งออกเป็นสไลด์13

1. กลุ่ม (มโหฬาร) แบบฟอร์มบ่งบอกถึงการทำงานมีพนักงานทั้งหมดหรือมากกว่า ผู้ปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน(กลุ่ม)... เป็นกิจกรรมร่วมกันของอาจารย์และ ผู้ปกครอง... บางคนเกี่ยวข้องกับเด็กเช่นกัน 2. ปรับแต่งได้ รูปร่างออกแบบมาเพื่อความแตกต่าง ทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน.

3. ทางสายตา ข้อมูล- เล่นบทบาทของสื่อกลางการสื่อสารระหว่างครูและ ผู้ปกครอง

สไลด์ 14 แบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม

นิยมทั้งอาจารย์และ ผู้ปกครองเพลิดเพลินไปกับการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม รูปแบบของการสื่อสาร.

สไลด์ 15 พวกเขามุ่งเป้าไปที่การก่อตั้ง การติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครองดึงความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองพวกเขาได้รู้จักลูกมากขึ้น เพราะพวกเขาเห็นเขาในสภาพแวดล้อมใหม่ที่แตกต่างสำหรับตัวเอง ใกล้ชิดกับครูมากขึ้น ฝึกฝน แบบฟอร์มมีการสะสมของที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่หลากหลายแล้ว แต่ยังไม่ได้รับการศึกษาและสรุปอย่างเพียงพอ อย่างไรก็ตาม วันนี้หลักการบนพื้นฐานของการสื่อสารของครูและ ผู้ปกครอง... มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการพูดคุย การเปิดกว้าง ความจริงใจ การปฏิเสธคำวิจารณ์และการประเมินของคู่สนทนา ดังนั้น ข้อมูล รูปร่างมองว่าไม่ธรรมดา

ฉันเสนอการจำแนกประเภทที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม .ดังต่อไปนี้ รูปแบบของปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

แหกคอก รูปร่างจัดการสื่อสาร

นักการศึกษาและ ผู้ปกครอง

สไลด์16 แบบฟอร์มของกิจกรรมการเรียนรู้ - เป็นการทบทวนความรู้ ทักษะและความสามารถสาธารณะ รายงานเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับกิจกรรม วันหยุดของความรู้และความคิดสร้างสรรค์ การแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญ วันเปิด ฯลฯ เรื่อง หัวข้อ วิธีการเลี้ยงลูกและนักการศึกษาระบุร่วมกัน ครูทำการบ้าน ช่วย แบบฟอร์มกลุ่ม, จัดเตรียมความพร้อม งาน, NS ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการออกแบบ, การเตรียมของรางวัลจูงใจ, การประเมินผล

สไลด์17 กิจกรรมยามว่าง - การเตรียมตัวดำเนินการและหารือเกี่ยวกับการแสดง วันหยุด การแข่งขัน การแข่งขัน KVN; สโมสรต่างๆ เป็นต้น

แบบฟอร์มการเปิดใช้งาน - การอภิปราย, การสนทนา, การอภิปรายสถานการณ์, การแก้ปริศนาอักษรไขว้, การวิเคราะห์คำพูดของเด็กหรือความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก, การฝึกอบรม, กระบวนการการสร้างแบบจำลองเกม ฯลฯ

ภาพ รูปร่าง: ย้ายไลบรารีและโฟลเดอร์ วิดีโอ เตือนความจำ-คำแนะนำสำหรับ พ่อแม่และลูก, บัตรเชิญ, นามบัตร, นิทรรศการหนังสือ, อุปกรณ์, เกมกระดาน, ภาพวาดของเด็กหรือร่วม, งานฝีมือด้วย ผู้ปกครอง, นิทรรศการภาพถ่าย, หนังสือพิมพ์, มุมสำหรับ พ่อแม่ ฯลฯ.

Slide18 สร้างระบบ งานก่อนวัยเรียนกับ ผู้ปกครองขึ้นอยู่กับการดำเนินการตามหลักการหลัก - การมีส่วนร่วมของครอบครัวในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลเพื่อสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาของเด็ก ช่วยให้คุณตอบสนองความต้องการและคำขอได้สูงสุด ผู้ปกครอง, ดังมีหลักฐานดังต่อไปนี้

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ผู้ปกครองในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล (เข้าร่วมกิจกรรม, มีส่วนร่วม .เป็นประจำ) ผู้ปกครองในการดำเนินโครงการปรับปรุงสถานที่และ การลงทะเบียนกลุ่ม ฯลฯ... เป็นต้น)

ข้อเสนอแนะในเชิงบวกเกี่ยวกับ ผลงานของกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน.

องค์กร งานกับครอบครัวเป็นกระบวนการที่ยาวนานและต้องใช้ความพยายามอย่างมากที่ไม่มีเทคโนโลยีและสูตรอาหารสำเร็จรูป ความสำเร็จถูกกำหนดโดยสัญชาตญาณ ความคิดริเริ่ม ความอดทนของครู และความสามารถของเขาในการปฏิบัติตามเป้าหมายที่เลือกไว้อย่างสม่ำเสมอ

โรงเรียนอนุบาล MBDOU "ซัน"

รูปแบบการทำงานที่ทันสมัยกับผู้ปกครองในสถาบันก่อนวัยเรียน

เตรียมไว้

อันโตโนวา นาตาเลีย วลาดิมีรอฟนา,

นักการศึกษา

Monastyrshchina 2016

วิธีที่ดีที่สุดในการช่วยเหลือลูกคือการช่วยเหลือพ่อแม่

T. Harris

บทนำ

ครอบครัวเป็นสังคมปฐมภูมิที่ไม่เหมือนใครซึ่งทำให้เด็กมีความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจ "ด้านหลังทางอารมณ์" การสนับสนุน การยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขโดยไม่มีเงื่อนไข นี่คือความสำคัญที่ยั่งยืนของครอบครัวต่อบุคคลโดยทั่วไป และสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ

ครอบครัวสำหรับเด็กเป็นแหล่งประสบการณ์ทางสังคม ที่นี่เขาพบตัวอย่างที่น่าติดตาม ที่นี่การเกิดทางสังคมของเขาเกิดขึ้น ดังนั้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ปรัชญาใหม่ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนจึงเริ่มพัฒนาและหยั่งราก มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดที่ว่าผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร และเรียกร้องให้สถาบันทางสังคมอื่นๆ ให้การสนับสนุนและส่งเสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา

ตำแหน่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการทำงานกับครอบครัวค่อยๆเปลี่ยนไป สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งไม่เพียงแต่เลี้ยงลูกเท่านั้น แต่ยังแนะนำผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูกด้วย ครูก่อนวัยเรียนไม่ได้เป็นเพียงครูของเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นคู่หูของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูด้วย

ข้อดีของปรัชญาใหม่ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองนั้นปฏิเสธไม่ได้และมีมากมาย

ประการแรก เป็นทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันในการเลี้ยงดูบุตร ผู้ปกครองมั่นใจว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยพวกเขาในการแก้ปัญหาการสอนและในเวลาเดียวกันจะไม่เป็นอันตรายต่อพวกเขาเนื่องจากจะคำนึงถึงความคิดเห็นของครอบครัวและข้อเสนอแนะสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก และในผลประโยชน์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือเด็ก ๆ เพื่อประโยชน์ในการโต้ตอบนี้

ประการที่สอง คำนึงถึงความเป็นปัจเจกของเด็ก ครูที่ติดต่อกับครอบครัวอย่างต่อเนื่องรู้ลักษณะนิสัยของนักเรียนของเขาและคำนึงถึงพวกเขาเมื่อทำงานซึ่งจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการสอน

ประการที่สาม ผู้ปกครองสามารถเลือกและกำหนดทิศทางอย่างอิสระในวัยเรียนได้แล้ว ทิศทางในการพัฒนาและการอบรมเลี้ยงดูของเด็กที่พวกเขาเห็นว่าจำเป็น ด้วยวิธีนี้ผู้ปกครองจะต้องรับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร

ประการที่สี่นี่คือความเป็นไปได้ของการนำโปรแกรมแบบครบวงจรสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในครอบครัว

ผม . คุณสมบัติของการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน

ในการจัดการทำงานร่วมกันของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวภายในกรอบของปรัชญาใหม่ จำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการพื้นฐานหลักการ:

การเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลสำหรับครอบครัว (ผู้ปกครองแต่ละคนมีโอกาสที่จะรู้และเห็นว่าลูกของเขาใช้ชีวิตและพัฒนาอย่างไร)

ความร่วมมือของครูและผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่กระตือรือร้นซึ่งเป็นแนวทางเดียวกันในการพัฒนาบุคลิกภาพในครอบครัวและทีมเด็ก

การวินิจฉัยปัญหาทั่วไปและปัญหาเฉพาะในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก

เป้าหมายหลักของครูอนุบาล - ช่วยเหลือครอบครัวอย่างมืออาชีพในการเลี้ยงดูลูก โดยไม่แทนที่ แต่เสริมและทำให้มั่นใจว่าการใช้งานฟังก์ชั่นการศึกษาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น:

การพัฒนาความสนใจและความต้องการของเด็ก

การกระจายหน้าที่ความรับผิดชอบระหว่างผู้ปกครองในสถานการณ์การเลี้ยงลูกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

การพัฒนาวิถีชีวิตของครอบครัว การก่อตัวของประเพณีของครอบครัว

เข้าใจและยอมรับความเป็นปัจเจกของเด็ก ไว้วางใจและเคารพเขาในฐานะบุคคลที่ไม่เหมือนใคร

เป้าหมายนี้เกิดขึ้นได้จากสิ่งต่อไปนี้งาน:

ส่งเสริมความเคารพในวัยเด็กและการเลี้ยงดู;

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเพื่อสำรวจสภาพแวดล้อมของครอบครัว

การเลี้ยงดูและส่งเสริมวัฒนธรรมทั่วไปของครอบครัวและความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

การให้ความช่วยเหลือเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีแก่ผู้ปกครองของนักเรียนโดยการแปลพื้นฐานของความรู้เชิงทฤษฎีและการพัฒนาทักษะและความสามารถในการปฏิบัติงานจริงกับเด็ก

ร่วมกับผู้ปกครองในรูปแบบต่างๆ ของความร่วมมือและความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน โดยยึดตามแนวทางที่แตกต่างของครอบครัวแต่ละคน

เงื่อนไขพื้นฐาน ที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการปฏิสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวมีดังต่อไปนี้:

ศึกษาครอบครัวของนักเรียน: โดยคำนึงถึงความแตกต่างในวัยของผู้ปกครอง การศึกษา ระดับวัฒนธรรมทั่วไป ลักษณะส่วนบุคคลของผู้ปกครอง มุมมองต่อการศึกษา โครงสร้างและธรรมชาติของความสัมพันธ์ในครอบครัว ฯลฯ

การเปิดโรงเรียนอนุบาลต่อครอบครัว

การปฐมนิเทศครูให้ทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง

ควรสร้างงานร่วมกับผู้ปกครองโดยยึดถือปฏิบัติดังนี้ขั้นตอน

นึกถึงเนื้อหาและรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง ดำเนินการสำรวจด่วนเพื่อศึกษาความต้องการของตน สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่ต้องแจ้งให้ผู้ปกครองทราบถึงสิ่งที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องการทำกับลูกของเขาเท่านั้น แต่ยังต้องค้นหาว่าเขาคาดหวังอะไรจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย ข้อมูลที่ได้รับควรใช้สำหรับงานต่อไป

การสร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองเพื่อความร่วมมือทางธุรกิจในอนาคต

การก่อตัวของผู้ปกครองในภาพลักษณ์ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของลูกและการรับรู้ที่ถูกต้องโดยการสื่อสารความรู้และข้อมูลที่พวกเขาไม่สามารถได้รับในครอบครัวและกลายเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดและน่าสนใจสำหรับพวกเขา

ทำความคุ้นเคยกับปัญหาของครอบครัวในการเลี้ยงลูก

วิจัยและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กร่วมกับผู้ใหญ่ ในขั้นตอนนี้ มีการวางแผนเนื้อหาเฉพาะของงาน เลือกรูปแบบของความร่วมมือ

การทำงานกับผู้ปกครองทุกรูปแบบแบ่งออกเป็น

กลุ่ม (มวล) บุคคลและข้อมูลภาพ;

แบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม

แบบฟอร์มรวม (มวล) หมายถึงทำงานร่วมกับผู้ปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่ม) ทั้งหมดหรือมากกว่า เป็นกิจกรรมร่วมกันของครูและผู้ปกครอง บางคนเกี่ยวข้องกับเด็กเช่นกัน

แบบฟอร์มส่วนบุคคล มีไว้สำหรับการทำงานที่แตกต่างกับผู้ปกครองของนักเรียน

ข้อมูลภาพ - เล่นบทบาทของสื่อกลางในการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครอง

ในปัจจุบันมีการพัฒนารูปแบบการทำงานที่มั่นคงของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวซึ่งในการสอนก่อนวัยเรียนถือว่าเป็นแบบดั้งเดิม. แบบฟอร์มเหล่านี้รวมถึงการศึกษาการสอนของผู้ปกครอง ดำเนินการในสองทิศทาง:

ภายในโรงเรียนอนุบาล ดำเนินการกับผู้ปกครองของนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนี้

ทำงานกับผู้ปกครองนอกสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ... เป้าหมายคือการเข้าถึงผู้ปกครองส่วนใหญ่ของเด็กก่อนวัยเรียน ไม่ว่าลูก ๆ ของพวกเขาจะเข้าโรงเรียนอนุบาลหรือไม่ก็ตาม

โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นที่นิยมทั้งครูและผู้ปกครองคือแหกคอก รูปร่าง การสื่อสาร. พวกเขามีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครองเพื่อดึงดูดความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล พ่อแม่จะรู้จักลูกมากขึ้นเพราะพวกเขาเห็นเขาในสภาพแวดล้อมใหม่ที่แตกต่างสำหรับตัวเอง ใกล้ชิดกับครูมากขึ้น

โทรทัศน์. Krotova เสนอการจำแนกรูปแบบการโต้ตอบกับผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมดังต่อไปนี้:

วัตถุประสงค์การใช้งาน

รูปแบบของการสื่อสาร

ข้อมูลและการวิเคราะห์

การระบุความสนใจ ความต้องการ คำขอของผู้ปกครอง ระดับความรู้ด้านการสอน

การทำสแนปชอตทางสังคมวิทยา แบบสำรวจ

"กล่องจดหมาย"

โน๊ตบุ๊คส่วนบุคคล

องค์ความรู้

ทำความคุ้นเคยของผู้ปกครองกับอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาทักษะการเลี้ยงลูกในพ่อแม่

เวิร์คช็อป

การฝึกอบรม

ดำเนินการประชุม ปรึกษาหารือ ในรูปแบบแหกคอก

มินิการประชุม

การบรรยายสรุปเกี่ยวกับการสอน

ห้องรับรองการสอน

วารสารการสอนช่องปาก

เกมที่มีเนื้อหาการสอน

ห้องสมุดการสอนสำหรับผู้ปกครอง

เวลาว่าง

สร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครู ผู้ปกครอง เด็ก

พักผ่อนร่วมกัน วันหยุด

นิทรรศการผลงานของผู้ปกครองและเด็ก

วงกลมและส่วนต่างๆ

คลับสำหรับพ่อ คุณปู่ สัมมนา เวิร์คช็อป

ภาพและข้อมูล: การให้ข้อมูลและความคุ้นเคย; การขยายงาน

ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูก การก่อตัวของความรู้ในหมู่ผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก

โบรชัวร์ข้อมูลผู้ปกครอง

ปูม

นิตยสารและหนังสือพิมพ์ที่จัดพิมพ์โดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับผู้ปกครอง

วัน (สัปดาห์) ของประตูที่เปิดอยู่

เปิดมุมมองกิจกรรมและกิจกรรมอื่นๆ ของเด็ก

การเปิดตัวหนังสือพิมพ์วอลล์

การจัดห้องสมุดขนาดเล็ก

ให้เราพิจารณากลุ่มของรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองที่อธิบายไว้ข้างต้นโดยละเอียด

II ... รูปแบบการรับรู้ของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

บทบาทที่โดดเด่นในรูปแบบการสื่อสารคือครู - ผู้ปกครองมาจนถึงทุกวันนี้ยังคงเล่นรูปแบบความรู้ความเข้าใจ องค์กรของความสัมพันธ์ของพวกเขา พวกเขาได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง และด้วยเหตุนี้ จึงมีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในมุมมองของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูกในสภาพแวดล้อมของครอบครัว เพื่อพัฒนาการสะท้อนกลับ นอกจากนี้รูปแบบการปฏิสัมพันธ์เหล่านี้ทำให้พ่อแม่สามารถทำความรู้จักกับลักษณะเฉพาะของอายุและพัฒนาการทางจิตวิทยาของเด็ก วิธีการที่มีเหตุผล และเทคนิคการเลี้ยงดูเพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติของพวกเขา ผู้ปกครองมองเห็นเด็กในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างจากที่บ้าน และสังเกตกระบวนการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ

ต่อไปนี้ยังคงเป็นผู้นำในกลุ่มนี้รูปแบบการสื่อสารแบบกลุ่มดั้งเดิม :

การประชุมผู้ปกครองทั่วไปของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จุดประสงค์คือการประสานงานการดำเนินการของชุมชนผู้ปกครองและเจ้าหน้าที่การสอนด้านการศึกษา การเลี้ยงดู การพัฒนาสุขภาพและการพัฒนาของนักเรียน. ประชุมผู้ปกครองทั่วไปปัญหาการเลี้ยงลูก. สำหรับผู้ปกครองที่เพิ่งเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ขอแนะนำให้ไปเยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาลพร้อมคำอธิบายเกี่ยวกับโปรไฟล์และงานของสถาบันเพื่อทำความคุ้นเคยกับผู้เชี่ยวชาญ คุณสามารถจัดพิมพ์หนังสือเล่มเล็ก โฆษณาเกี่ยวกับสถาบันใดสถาบันหนึ่ง หรือแสดงงานนำเสนอ จัดนิทรรศการผลงานเด็ก ฯลฯ

คำแนะนำการสอนโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ... วัตถุประสงค์ของการทำงานกับครอบครัวในรูปแบบนี้คือการให้พ่อแม่เข้าใจปัญหาในการเลี้ยงดูลูกในครอบครัวตามความต้องการของแต่ละคน

การประชุมผู้ปกครอง - รูปแบบหนึ่งของการพัฒนาวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง คุณค่าของงานประเภทนี้ไม่เพียงแต่พ่อแม่เท่านั้นแต่ยังรวมถึงส่วนรวมด้วย โดยมีครู บุคลากรของกรมการศึกษาอำเภอ ผู้แทนบริการทางการแพทย์ ครู นักจิตวิทยาการศึกษา เป็นต้น เข้าร่วมการประชุม

ให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง จัดขึ้นเพื่อตอบทุกคำถามที่ผู้ปกครองสนใจ ครูพยายามให้คำแนะนำที่เหมาะสมแก่ผู้ปกครองเพื่อสอนบางสิ่ง แบบฟอร์มนี้ช่วยให้รู้จักชีวิตครอบครัวดีขึ้นและให้ความช่วยเหลือในจุดที่จำเป็นที่สุด ส่งเสริมให้ผู้ปกครองพิจารณาบุตรหลานอย่างจริงจัง คิดหาวิธีเลี้ยงดูพวกเขาให้ดีขึ้น วัตถุประสงค์หลักของการให้คำปรึกษาคือเพื่อให้แน่ใจว่าผู้ปกครองสามารถรับการสนับสนุนและคำแนะนำในโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้ยังมีการปรึกษาหารือ กำลังเตรียมกล่อง (ซอง) สำหรับคำถามของผู้ปกครอง โดยการอ่านอีเมล ครูสามารถเตรียมคำตอบทั้งหมดไว้ล่วงหน้า ศึกษาวรรณกรรม ปรึกษากับเพื่อนร่วมงาน หรือเปลี่ยนคำถาม

สภาการสอน ช่วยให้เข้าใจสถานะของความสัมพันธ์ในครอบครัวใดครอบครัวหนึ่งได้ดีขึ้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพื่อให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพในเวลา (ถ้าแน่นอนผู้ปกครองมีความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงบางสิ่งในสถานการณ์ปัจจุบัน)

องค์ประกอบของสภาอาจรวมถึงนักการศึกษา หัวหน้า รองหัวหน้ากิจกรรมหลัก นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด หัวหน้าพยาบาล และสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครอง สภาหารือถึงศักยภาพในการเลี้ยงดูครอบครัว สถานการณ์ทางการเงิน และสถานะของเด็กในครอบครัว ผลงานของสภาอาจเป็น:

ความพร้อมของข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะของครอบครัวเฉพาะ

การกำหนดมาตรการช่วยเหลือผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร

การพัฒนาโปรแกรมเพื่อแก้ไขพฤติกรรมของผู้ปกครองเป็นรายบุคคล

ประชุมกลุ่มผู้ปกครอง เป็นรูปแบบการทำความคุ้นเคยอย่างเป็นระบบของผู้ปกครองกับงานเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงลูกในวัยอนุบาลและครอบครัว (กล่าวถึงปัญหาชีวิตของกลุ่ม)

เมื่อเตรียมการประชุมผู้ปกครองและครู คุณควรปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

การประชุมต้องเน้น

ตอบสนองความต้องการและความสนใจของผู้ปกครอง

มีลักษณะการปฏิบัติที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน

ดำเนินการในรูปแบบของการสนทนา

ในที่ประชุม ไม่ควรเปิดเผยถึงความล้มเหลวของเด็ก การคำนวณผิดๆ ของผู้ปกครองในการเลี้ยงดู

วาระการประชุมสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามความประสงค์ของผู้ปกครอง การประชุมจัดทำขึ้นล่วงหน้าประกาศล่วงหน้า 3-5 วัน

ขณะนี้การประชุมถูกแทนที่ด้วยรูปแบบใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ขอแนะนำให้รวมรูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน เช่น การสนทนาและการประชุมสามารถจัดหลังจากความบันเทิงกับผู้ปกครอง

"โต๊ะกลม" ... ในสภาพแวดล้อมที่แปลกใหม่โดยมีส่วนร่วมบังคับของผู้เชี่ยวชาญปัญหาที่แท้จริงของการเลี้ยงดูจะหารือกับผู้ปกครอง

สภาผู้ปกครอง (คณะกรรมการ) ของกลุ่ม สภาผู้ปกครองคือกลุ่มผู้ปกครองที่พบปะกันเป็นประจำเพื่อช่วยในการบริหารสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาของกลุ่มในการปรับปรุงเงื่อนไขในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา การปกป้องชีวิตและสุขภาพของนักเรียน และ การพัฒนาอย่างเสรีของแต่ละบุคคล มีส่วนร่วมในการจัดและจัดกิจกรรมร่วมกัน

เปิดชั้นเรียนพร้อมลูกในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับผู้ปกครอง ... ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโครงสร้างและลักษณะเฉพาะของการจัดชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คุณสามารถรวมองค์ประกอบของการสนทนากับผู้ปกครองในบทเรียนได้

แบบฟอร์มเหล่านี้เคยใช้มาก่อน อย่างไรก็ตาม ทุกวันนี้ หลักการบนพื้นฐานของการสื่อสารของครูและผู้ปกครองได้เปลี่ยนแปลงไป ซึ่งรวมถึงการสื่อสารบนพื้นฐานของการพูดคุย การเปิดกว้าง ความจริงใจในการสื่อสาร การปฏิเสธที่จะวิพากษ์วิจารณ์และประเมินคู่สนทนา ดังนั้นรูปแบบเหล่านี้จึงถือได้ว่าไม่ใช่แบบดั้งเดิม ตัวอย่างเช่นอาจเป็นการประชุมการเลี้ยงดูตามเกมทางโทรทัศน์ที่มีชื่อเสียง: KVN, Field of Miracles, What? ที่ไหน? เมื่อไหร่?". แบบฟอร์มเก่าเหล่านี้รวมถึง:

"วันเปิดประตู". ปัจจุบันพวกเขากำลังแพร่หลาย อย่างไรก็ตาม วันนี้เราสามารถพูดถึงรูปแบบการสื่อสารนี้ระหว่างครูกับผู้ปกครองว่าไม่ใช่แบบดั้งเดิม เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงหลักปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองตามที่นักวิจัยกล่าวว่าสถาบันก่อนวัยเรียนสามารถตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองได้อย่างเต็มที่หากเป็นระบบเปิดเท่านั้น Open Doors Days เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้เห็นรูปแบบการสื่อสารระหว่างครูและเด็ก เพื่อ "มีส่วนร่วม" ในการสื่อสารและกิจกรรมของเด็กและครู หากก่อนหน้านี้ไม่ได้สันนิษฐานว่าผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของเด็กเมื่อไปเยี่ยมกลุ่ม ตอนนี้สถาบันก่อนวัยเรียนกำลังพยายามไม่เพียงแต่แสดงกระบวนการสอนให้ผู้ปกครองเห็นเท่านั้น แต่ยังต้องมีส่วนร่วมกับพวกเขาด้วย ผู้ปกครองสังเกตกิจกรรมของครูและเด็กสามารถมีส่วนร่วมในเกมชั้นเรียน ฯลฯ

การนำเสนอก่อนวัยเรียน ... เป็นการโฆษณารูปแบบหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปรับปรุงให้ทันสมัยตามความสามารถของคอมพิวเตอร์ที่เปิดกว้าง ผลของรูปแบบการทำงานนี้ทำให้ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับกฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโครงการพัฒนาและทีมครูได้รับข้อมูลที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับเนื้อหาการทำงานกับเด็กบริการที่เสียค่าใช้จ่ายและฟรี

สโมสรผู้ปกครอง รูปแบบการสื่อสารนี้สันนิษฐานว่าสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูและผู้ปกครอง การตระหนักรู้ของครูเกี่ยวกับความสำคัญของครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็ก และผู้ปกครอง ซึ่งครูมีโอกาสที่จะช่วยพวกเขาในการแก้ปัญหาการเลี้ยงดูที่เกิดขึ้นใหม่ การเลือกหัวข้อสำหรับการสนทนานั้นพิจารณาจากความสนใจและคำขอของผู้ปกครอง ครูพยายามไม่เพียงแค่เตรียมข้อมูลที่เป็นประโยชน์และน่าสนใจเกี่ยวกับปัญหาที่ผู้ปกครองกังวล แต่ยังเชิญผู้เชี่ยวชาญหลายคน

วารสารการสอนช่องปาก ... นิตยสารมี 3-6 หน้า แต่ละเล่มใช้เวลา 5-10 นาที ระยะเวลารวมไม่เกิน 40 นาที. ระยะเวลาสั้น ๆ ไม่ได้มีความสำคัญเพียงเล็กน้อย เนื่องจากบ่อยครั้งที่ผู้ปกครองมีเวลาจำกัดเนื่องจากเหตุผลเชิงวัตถุประสงค์และอัตนัยต่างๆ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ข้อมูลจำนวนมากเพียงพอที่โพสต์ในระยะเวลาอันสั้นจะเป็นที่สนใจของผู้ปกครองอย่างมาก สิ่งสำคัญคือหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง ตอบสนองต่อความต้องการของพวกเขา และช่วยแก้ปัญหาที่สำคัญที่สุดของการเลี้ยงดูบุตร

ตอนเย็น คำถามและคำตอบ ... แบบฟอร์มนี้ช่วยให้ผู้ปกครองได้ชี้แจงความรู้การสอนของตน นำไปใช้ในทางปฏิบัติ เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งใหม่ เติมเต็มความรู้ของกันและกัน และอภิปรายปัญหาบางอย่างเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก

มินิการประชุม ... มีการเปิดเผยครอบครัวที่น่าสนใจศึกษาประสบการณ์การเลี้ยงดู จากนั้นเธอก็เชิญครอบครัวสองหรือสามครอบครัวมาที่บ้านโดยแบ่งปันตำแหน่งในการศึกษาของครอบครัว ดังนั้นในวงแคบจึงมีการอภิปรายหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับทุกคน

การวิจัยและการออกแบบ เกมสวมบทบาท จำลองสถานการณ์ และธุรกิจ ในกระบวนการของเกมเหล่านี้ ผู้เข้าร่วมไม่เพียง "ดูดซับ" ความรู้บางอย่างเท่านั้น แต่ยังสร้างรูปแบบใหม่ของการกระทำและความสัมพันธ์ ในระหว่างการสนทนา ผู้เข้าร่วมในเกมด้วยความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ พยายามวิเคราะห์สถานการณ์จากทุกด้านและหาทางแก้ไขที่ยอมรับได้ ธีมตัวอย่างสำหรับเกมอาจเป็น: "Morning in your house", "A walk in your family"

การฝึกอบรม ช่วยในการประเมินวิธีต่างๆ ในการโต้ตอบกับเด็ก เลือกรูปแบบที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นในการพูดกับเขาและสื่อสารกับเขา แทนที่สิ่งที่สร้างสรรค์ที่ไม่ต้องการ ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการฝึกเล่นเริ่มสื่อสารกับเด็กเข้าใจความจริงใหม่

คณะกรรมการมูลนิธิ - หนึ่งในรูปแบบใหม่ของการทำงานกับผู้ปกครองซึ่งเป็นองค์กรปกครองตนเองในวิทยาลัยที่ดำเนินงานด้วยความสมัครใจอย่างต่อเนื่องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วันแห่งความดี. วันแห่งความช่วยเหลือที่เป็นไปได้โดยสมัครใจสำหรับผู้ปกครองในกลุ่ม, สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - การซ่อมแซมของเล่น, เฟอร์นิเจอร์, กลุ่ม, ความช่วยเหลือในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่ม จำเป็นต้องจัดทำตารางการช่วยเหลือผู้ปกครอง หารือการเยี่ยมแต่ละครั้ง ประเภทของความช่วยเหลือที่ผู้ปกครองสามารถให้ได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับแผนงาน

กลุ่มความรู้ความเข้าใจรวมถึงและแบบฟอร์มส่วนบุคคล ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ข้อดีของรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองนี้คือการศึกษาลักษณะเฉพาะของครอบครัว พูดคุยกับผู้ปกครอง การสังเกตการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ทั้งในกลุ่มและที่บ้าน ครูจะสรุปวิธีการโต้ตอบร่วมกับเด็กโดยเฉพาะ

สนทนาธรรมกับผู้ปกครอง ... ให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองในเวลาที่เหมาะสมในเรื่องการศึกษาโดยเฉพาะ นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัวที่เข้าถึงได้มากที่สุด การสนทนาอาจเป็นรูปแบบอิสระหรือใช้ร่วมกับผู้อื่นได้ เช่น รวมอยู่ในการประชุม การเยี่ยมครอบครัว

จุดประสงค์ของการสนทนาเพื่อการศึกษาคือเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในประเด็นใดประเด็นหนึ่งโดยเฉพาะ คุณสมบัติของมันคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักการศึกษาและผู้ปกครอง การสนทนาสามารถเกิดขึ้นได้เองตามธรรมชาติจากความคิดริเริ่มของทั้งผู้ปกครองและครู คนหลังคิดว่าจะถามคำถามอะไรกับผู้ปกครอง แจ้งหัวข้อ และขอให้เตรียมคำถามที่ต้องการรับคำตอบ เมื่อวางแผนหัวข้อการสนทนา เราต้องพยายามครอบคลุมทุกด้านของการศึกษาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ จากการสนทนา ผู้ปกครองควรได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับประเด็นการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

เยี่ยมครอบครัว. จุดประสงค์หลักของการเยี่ยมชมคือเพื่อทำความรู้จักกับเด็กและคนที่เขารักในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย ในการเล่นกับเด็ก ในการสนทนากับคนที่คุณรัก คุณสามารถค้นหาข้อมูลที่จำเป็นมากมายเกี่ยวกับทารก ความชอบและความสนใจของเขา ฯลฯ การเยี่ยมชมเป็นประโยชน์สำหรับทั้งผู้ปกครองและครู: ผู้ปกครองได้รับแนวคิดว่าครูสื่อสารกับเด็กอย่างไร มีโอกาสถามคำถามเกี่ยวกับความกังวลเกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตรในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยและครู ช่วยให้ครูทำความคุ้นเคยกับสภาพที่เด็กอาศัยอยู่กับบรรยากาศทั่วไปในบ้านประเพณีและประเพณีของครอบครัว

เมื่อจัดให้มีการเยี่ยมบ้าน คุณต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

เอาใจใส่เมื่อไปเยี่ยมครอบครัว

อย่าเริ่มการสนทนาในครอบครัวเกี่ยวกับข้อบกพร่องของเด็ก

ไม่ถามคำถามมากมายกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงลูก

ปรึกษารายบุคคล โดยธรรมชาติของพวกเขาอยู่ใกล้กับการสนทนา ข้อแตกต่างคือการสนทนาเป็นการสนทนาระหว่างนักการศึกษากับผู้ปกครอง และเมื่อทำการปรึกษาหารือ ตอบคำถามของผู้ปกครอง ครูจะพยายามให้คำแนะนำที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

โน๊ตบุ๊คส่วนบุคคล โดยที่นักการศึกษาบันทึกความก้าวหน้าของเด็กในกิจกรรมต่างๆ ผู้ปกครองสามารถทำเครื่องหมายสิ่งที่พวกเขาสนใจในการเลี้ยงดูบุตรได้

สาม ... รูปแบบการพักผ่อนของปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

เวลาว่าง รูปร่าง องค์กรด้านการสื่อสารได้รับการออกแบบมาเพื่อส่งเสริมความสัมพันธ์ที่อบอุ่นเป็นกันเองระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง ตลอดจนความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ในอนาคตครูจะติดต่อกับพวกเขาได้ง่ายขึ้นเพื่อให้ข้อมูลการสอน

วันหยุด, รอบบ่าย, กิจกรรม (คอนเสิร์ต, การแข่งขัน) รูปแบบกลุ่มนี้รวมถึงการดำเนินการของวันหยุดร่วมแบบดั้งเดิมและกิจกรรมยามว่างโดยครูของสถาบันก่อนวัยเรียนเช่น "วันส่งท้ายปีเก่า", "คริสต์มาสสนุก", "Maslenitsa", "เทศกาลเก็บเกี่ยว" เป็นต้น. เหตุการณ์ดังกล่าวช่วยสร้างความสบายทางอารมณ์ในกลุ่ม เพื่อให้ผู้เข้าร่วมกระบวนการสอนใกล้ชิดกันมากขึ้น ผู้ปกครองสามารถแสดงไหวพริบและจินตนาการในการแข่งขันต่างๆ พวกเขาสามารถทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมโดยตรง: มีส่วนร่วมในการเขียนบท, อ่านบทกวี, ร้องเพลง, เล่นเครื่องดนตรีและบอกเล่าเรื่องราวที่น่าสนใจ ฯลฯ

นิทรรศการผลงานของผู้ปกครองและเด็ก ตามกฎแล้วนิทรรศการดังกล่าวแสดงให้เห็นถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก

เดินป่าร่วมกัน และทัศนศึกษา ... เป้าหมายหลักของกิจกรรมดังกล่าวคือการเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ส่งผลให้เด็กๆ พัฒนาความขยัน แม่นยำ เอาใจใส่คนที่รักและเคารพในหน้าที่การงาน นี่คือจุดเริ่มต้นของการศึกษาความรักชาติ ความรักในแผ่นดินเกิดมาจากความรู้สึกรักครอบครัว เด็กๆ กลับมาจากทริปนี้ด้วยความประทับใจใหม่ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติ แมลง เกี่ยวกับแผ่นดินของพวกเขา จากนั้นพวกเขาก็วาดสร้างงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติจัดนิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน

ผม วี ... รูปแบบภาพและข้อมูลของการโต้ตอบกับผู้ปกครอง

ข้อมูลแบบฟอร์มการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองแก้ปัญหาการทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยเงื่อนไขเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้ประเมินกิจกรรมของครูได้อย่างถูกต้องมากขึ้นแก้ไขวิธีการและเทคนิคของการศึกษาที่บ้านและเห็นอย่างเป็นกลางมากขึ้น กิจกรรมของนักการศึกษา

แบบฟอร์มข้อมูลภาพแบ่งออกเป็นสองกลุ่มตามเงื่อนไข:

งานของหนึ่งในนั้น -ข้อมูล - คือการทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับสถาบันก่อนวัยเรียน ลักษณะเฉพาะของงาน กับครูที่เกี่ยวข้องกับการอบรมเลี้ยงดูเด็ก และการเอาชนะความคิดเห็นตื้นๆ เกี่ยวกับงานของสถาบันก่อนวัยเรียน

งานของกลุ่มอื่น -การขยายงาน - ใกล้เคียงกับงานของรูปแบบการรับรู้และมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มพูนความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน ความเฉพาะเจาะจงของพวกเขาอยู่ในความจริงที่ว่าการสื่อสารของครูกับผู้ปกครองที่นี่ไม่ได้โดยตรง แต่เป็นการไกล่เกลี่ย - ผ่านหนังสือพิมพ์การจัดนิทรรศการ ฯลฯ ดังนั้นพวกเขาจึงถูกแยกออกเป็นกลุ่มย่อยที่เป็นอิสระและไม่รวมกับรูปแบบความรู้ความเข้าใจ

ในการใช้งานจำเป็นต้องสังเกตหลักการของความมุ่งหมายและหลักการของระบบ งานหลักของรูปแบบการทำงานเหล่านี้คือการทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับเงื่อนไข งาน เนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่ม) และเพื่อช่วยเอาชนะการตัดสินอย่างผิวเผินเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ ตระกูล. ซึ่งรวมถึง:

ชิ้นส่วนวิดีโอของการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ช่วงเวลาของระบอบการปกครองชั้นเรียน

รูปถ่าย,

นิทรรศการผลงานเด็ก,

ยืน หน้าจอ ย้ายโฟลเดอร์

ในการฝึกสอนจะใช้และรวมการแสดงภาพประเภทต่างๆ:

เต็มรูปแบบ,

ก็ได้,

วาจา

ข้อมูล

แต่ควรสังเกตว่าทัศนคติของครูต่อวิธีการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพแบบดั้งเดิมในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครองนั้นคลุมเครือ นักการศึกษาจำนวนหนึ่งเชื่อมั่นว่ารูปแบบการสื่อสารด้วยภาพกับผู้ปกครองนั้นไม่ได้ผลในสภาพปัจจุบัน พวกเขาอธิบายสิ่งนี้โดยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ปกครองไม่สนใจเนื้อหาที่โพสต์บนอัฒจันทร์ในการเคลื่อนย้ายโฟลเดอร์ และนักการศึกษามักจะพยายามแทนที่การสื่อสารโดยตรงกับผู้ปกครองด้วยโฆษณาที่ให้ข้อมูล บทความจากหนังสือพิมพ์และนิตยสาร ตามที่นักการศึกษาคนอื่น ๆ รูปแบบการสื่อสารด้วยภาพสามารถบรรลุภารกิจในการทำความคุ้นเคยกับวิธีการและเทคนิคการเลี้ยงดูของผู้ปกครองเพื่อช่วยพวกเขาในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ ในขณะเดียวกัน ครูต้องทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาที่มีคุณสมบัติเหมาะสมซึ่งสามารถแนะนำเนื้อหาที่จำเป็น หารือเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้ปกครอง

กลุ่มข้อมูลดั้งเดิมและรูปแบบเกริ่นนำ

มุมพ่อแม่ ... เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงโรงเรียนอนุบาลที่ไม่มีมุมผู้ปกครองที่ออกแบบมาอย่างสวยงามและดั้งเดิม ประกอบด้วยข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับผู้ปกครองและเด็ก: ตารางวันของกลุ่ม ตารางเรียน เมนูประจำวัน บทความที่เป็นประโยชน์ และเอกสารอ้างอิงสำหรับผู้ปกครอง

สิ่งสำคัญคือเนื้อหาของมุมผู้ปกครองควรสั้นชัดเจนอ่านง่ายเพื่อให้ผู้ปกครองมีความปรารถนาที่จะหันไปหาเนื้อหา

นิทรรศการ vernisages ของงานเด็ก

แผ่นข้อมูล พวกเขาสามารถดำเนินการข้อมูลต่อไปนี้:

ประกาศการประชุม กิจกรรม ทัศนศึกษา;

ขอความช่วยเหลือ;

ขอบคุณอาสาสมัคร ฯลฯ

หมายเหตุสำหรับผู้ปกครอง คำอธิบายเล็กน้อย (คำแนะนำ) ที่ถูกต้อง (ความสามารถ) เพื่อดำเนินการใด ๆ

โฟลเดอร์เลื่อน พวกเขาถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานใจความ

หนังสือพิมพ์ผู้ปกครอง ที่พ่อแม่วาดเอง ในนั้นพวกเขาสังเกตกรณีที่น่าสนใจจากชีวิตครอบครัวแบ่งปันประสบการณ์การเลี้ยงดูในประเด็นเฉพาะ

วิดีโอ ... สร้างขึ้นในหัวข้อเฉพาะ

วี ... ข้อมูลและรูปแบบการวิเคราะห์การจัดปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

งานหลักข้อมูลและรูปแบบการวิเคราะห์ การจัดระเบียบการสื่อสารกับผู้ปกครองคือการรวบรวมการประมวลผลและการใช้ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคนระดับวัฒนธรรมทั่วไปของผู้ปกครองไม่ว่าพวกเขาจะมีความรู้การสอนที่จำเป็นทัศนคติในครอบครัวต่อเด็กคำขอความสนใจ ความต้องการของผู้ปกครองในด้านข้อมูลทางจิตวิทยาและการสอน บนพื้นฐานของการวิเคราะห์เท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะนำแนวทางส่วนบุคคลที่เน้นบุคลิกภาพไปใช้กับเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน เพิ่มประสิทธิภาพของงานการศึกษากับเด็ก ๆ และสร้างการสื่อสารที่มีความสามารถกับผู้ปกครอง

การตั้งคำถาม หนึ่งในวิธีการวินิจฉัยทั่วไปที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้เพื่อศึกษาครอบครัว ค้นหาความต้องการด้านการศึกษาของผู้ปกครอง สร้างการติดต่อกับสมาชิก เพื่อประสานงานผลกระทบทางการศึกษาต่อเด็ก

หลังจากได้รับภาพจริงจากข้อมูลที่รวบรวมได้ครูจะกำหนดและพัฒนากลยุทธ์ในการสื่อสารกับผู้ปกครองและเด็กแต่ละคน สิ่งนี้จะช่วยให้นำทางความต้องการการสอนของแต่ละครอบครัวได้ดีขึ้น โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละครอบครัว

VI ... รูปแบบการเขียนโต้ตอบกับผู้ปกครอง

เมื่อเวลาที่จำกัดหรือมีปัญหากับตารางงานของพ่อแม่ทำให้ยากสำหรับคุณที่จะพบปะกับพวกเขาด้วยตนเอง หากคุณไม่มีโทรศัพท์หรือต้องการปรึกษาปัญหาด้วยตนเอง การสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรบางรูปแบบสามารถช่วยให้คุณติดต่อกับพ่อแม่ได้ แต่คุณไม่ควรใช้รูปแบบการสื่อสารดังกล่าวในทางที่ผิด เนื่องจากพวกเขาไม่ได้มีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกันของกลุ่มเด็กและผู้ปกครองของกลุ่ม และบางส่วน (โบรชัวร์ คู่มือ กระดานข่าว รายงาน) เหมาะสำหรับการจัดงานร่วมกับผู้ปกครองภายในโรงเรียนอนุบาลทั้งหมด

โบรชัวร์ โบรชัวร์ช่วยให้ผู้ปกครองเรียนรู้เกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล

ประโยชน์. คู่มือมีข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล

กระดานข่าว จดหมายข่าวอาจออกเดือนละครั้งหรือสองครั้งเพื่อให้ครอบครัวทราบเกี่ยวกับกิจกรรมพิเศษ การเปลี่ยนแปลงโปรแกรม และอื่นๆ

เรื่องที่สนใจรายสัปดาห์ บันทึกประจำสัปดาห์ที่ส่งถึงผู้ปกครองโดยตรง แจ้งครอบครัวเกี่ยวกับสุขภาพ อารมณ์ พฤติกรรมในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมโปรด และข้อมูลอื่นๆ ของเด็ก

บันทึกที่ไม่เป็นทางการ ผู้ดูแลสามารถส่งบันทึกสั้นๆ กลับบ้านพร้อมกับเด็กเพื่อแจ้งให้ครอบครัวทราบเกี่ยวกับความสำเร็จใหม่ของเด็กหรือทักษะที่เรียนรู้ใหม่ เพื่อขอบคุณครอบครัวสำหรับความช่วยเหลือที่มีให้ อาจมีบันทึกคำพูดของเด็ก ข้อความที่น่าสนใจของเด็ก ฯลฯ

โน๊ตบุ๊คส่วนตัว. สมุดบันทึกเหล่านี้สามารถใช้ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวทุกวันเพื่อแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ครอบครัวสามารถแจ้งผู้ดูแลเกี่ยวกับกิจกรรมพิเศษของครอบครัว เช่น วันเกิด งานใหม่ การเดินทาง และแขก

กระดานข่าว. กระดานข่าวเป็นจอแสดงผลติดผนังที่แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับการประชุมในแต่ละวันและอื่นๆ

กล่องแนะนำ. เป็นกล่องที่ผู้ปกครองสามารถจดบันทึกความคิดและข้อเสนอแนะ เพื่อให้พวกเขาสามารถแบ่งปันความคิดกับกลุ่มผู้ดูแลได้

รายงาน รายงานพัฒนาการเด็กที่เป็นลายลักษณ์อักษรเป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารกับครอบครัวที่สามารถช่วยเหลือได้ตราบใดที่ไม่สามารถทดแทนการติดต่อส่วนตัวได้

บทสรุป

ตลอดประวัติศาสตร์กว่าพันปีของมนุษยชาติ การอบรมเลี้ยงดูรุ่นน้องสองสาขาได้พัฒนาขึ้น: ครอบครัวและส่วนรวม เป็นเวลานานที่มีการโต้เถียงกันในเรื่องใดที่สำคัญกว่าในการสร้างปัจเจก: ครอบครัวหรือสังคมศึกษา? ครูผู้ยิ่งใหญ่บางคนโน้มน้าวครอบครัว ในขณะที่คนอื่นๆ มอบฝ่ามือให้แก่สถาบันสาธารณะ

ในขณะเดียวกัน วิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีข้อมูลมากมายที่บ่งชี้ว่าหากไม่มีอคติต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เป็นไปไม่ได้ที่จะละทิ้งการศึกษาของครอบครัว เนื่องจากความเข้มแข็งและประสิทธิผลนั้นหาที่เปรียบไม่ได้กับการอบรมในโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนที่มีคุณสมบัติสูง

เพื่อให้แน่ใจว่าสภาพที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตและการเลี้ยงดูของเด็ก เพื่อสร้างรากฐานของบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมและกลมกลืนกัน จำเป็นต้องเสริมสร้างและพัฒนาการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

ในการปฏิบัติของโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่มักใช้รูปแบบการทำงานมาตรฐาน: การประชุมผู้ปกครอง, คณะกรรมการผู้ปกครอง, นิทรรศการ, การประชุมน้อยกว่า, วันเปิดซึ่งจัดขึ้นอย่างผิดปกติและหัวข้อไม่ตรงกับเนื้อหาเสมอไป ผู้ปกครองไม่กี่คนมีส่วนร่วมใน Open House กิจกรรมเช่นการแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญ, KVN, แบบทดสอบจะไม่ถูกจัดขึ้น

สิ่งนี้เกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ:

ไม่ใช่ความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงบางสิ่ง

แสตมป์ที่มั่นคงในการทำงาน

เสียเวลาเตรียมการ ฯลฯ

ไม่ใช่ความสามารถในการกำหนดงานเฉพาะ เติมเนื้อหาที่เหมาะสม เลือกวิธีการ

เมื่อเลือกวิธีการและรูปแบบความร่วมมือ จะไม่คำนึงถึงความเป็นไปได้และสภาพความเป็นอยู่ของครอบครัวใดครอบครัวหนึ่ง

ค่อนข้างบ่อย โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักการศึกษารุ่นเยาว์ใช้เฉพาะรูปแบบการทำงานร่วมกับครอบครัวเท่านั้น

ความรู้เฉพาะด้านการศึกษาของครอบครัวไม่เพียงพอ

ไม่สามารถวิเคราะห์ระดับวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองและลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูก

ไม่สามารถวางแผนการทำงานร่วมกันกับเด็กและผู้ปกครอง

นักการศึกษาบางคนโดยเฉพาะอายุน้อยยังพัฒนาทักษะการสื่อสารไม่เพียงพอ

เนื้อหาที่ใช้งานได้จริงข้างต้นจากประสบการณ์การทำงานเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทั้งสองระบบ (อนุบาลและครอบครัว) เพื่อให้เปิดกว้างต่อกันและช่วยเปิดเผยความสามารถและความสามารถของเด็ก

และหากการทำงานกับผู้ปกครองที่อธิบายข้างต้นและการวิเคราะห์จะดำเนินการในระบบและไม่ใช่ "บนกระดาษ" จากนั้นจะค่อยๆ ให้ผลลัพธ์บางอย่าง: ผู้ปกครองจาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" จะกลายเป็นผู้เข้าร่วมในการประชุมและผู้ช่วย ให้กับนักการศึกษาและการบริหารสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เนื่องจากจะสร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกัน และตำแหน่งของผู้ปกครองในฐานะนักการศึกษาจะมีความยืดหยุ่นมากขึ้น เนื่องจากพวกเขากลายเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาของบุตรหลานของตน ทำให้รู้สึกว่าตนเองมีความสามารถมากขึ้นในการเลี้ยงดูบุตร

ที่มาของข้อมูล

Doronova T.N. ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง [ข้อความ] // ที.เอ็น. Doronova, M.: "Sphere", 2012, S. 114

Zvereva O.L. , Krotova T.V. การสื่อสารของครูกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ด้านระเบียบวิธี [ข้อความ] // O.L. ซเวเรวา โทรทัศน์ Krotova, M.: Creative Center "Sphere", 2009, p. 89.

Solodyankina O.V. ความร่วมมือของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว เบี้ยเลี้ยงสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน [ข้อความ] // O.V. Solodyankina, M.: "Arkti", 2005, S. 221