เลี้ยงลูกในกิจกรรมต่างๆ ปรึกษาหารือผู้ปกครองในหัวข้อ “การอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาการเด็กในกิจกรรมต่างๆ ระบบการเลี้ยงลูกแบบญี่ปุ่น

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กในกระบวนการของการเลี้ยงดูจะเกิดขึ้นเมื่ออายุ 5-7 ปีซึ่งเป็นข้อเท็จจริงที่พิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ได้รับการยืนยันโดยงานในด้านการสอนและจิตวิทยา ดังนั้นการก่อตัวของบุคคลส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความอเนกประสงค์ของการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนประเภทต่างๆในกระบวนการพัฒนาความสามัคคี

การเลี้ยงดูบุคลิกภาพเป็นความซับซ้อนที่ซับซ้อนของอิทธิพลภายนอกที่มีต่อการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคล ระบบค่านิยม ความเชื่อ และทัศนคติโดยใช้การเลี้ยงดูเด็กประเภทต่างๆ

ประเภทการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

ครูมืออาชีพระบุประเภทการเลี้ยงดูเด็กที่มีความสำคัญดังต่อไปนี้:

• ทางกายภาพ - การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพขั้นพื้นฐาน เช่น ความคล่องแคล่ว ความแข็งแรง ความอดทน ความเร็ว ความยืดหยุ่น และการเสริมสร้างสุขภาพร่างกายโดยทั่วไป แนะนำให้พ่อแม่ตั้งแต่แรกเกิดให้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากในวัยเด็ก พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจค่อนข้างเชื่อมโยงถึงกัน
• ทางปัญญา (จิต) - การพัฒนาสติปัญญา จินตนาการ การคิด ความจำ คำพูด และความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเองและจิตสำนึกของเด็ก ความสนใจและความอยากรู้ของทารกจะต้องได้รับการสนับสนุนและสนับสนุนเพื่อเลี้ยงดูการพัฒนาจิตใจและกระตุ้นความต้องการข้อมูลและการเรียนรู้ใหม่
• ตรรกะ (คณิตศาสตร์) - การพัฒนาทักษะการคิดเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ การก่อตัวของทักษะของเด็กในการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ลักษณะทั่วไป การจำแนก นามธรรม การสรุป และการเปรียบเทียบข้อมูลที่ได้รับ เด็กควรได้รับการสอนให้แก้ปัญหาในรูปแบบต่าง ๆ และความสามารถในการอธิบายแนวทางการตัดสินใจอย่างสมเหตุสมผล
• คำพูด - การพัฒนาคำพูดของเด็กประกอบด้วยการสอนเด็กเกี่ยวกับเสียง ส่วนประกอบคำศัพท์และไวยากรณ์ งานของนักการศึกษาคือการเติมเต็มคำศัพท์ของเด็กทั้งเชิงรุกและเชิงรับอย่างต่อเนื่อง สอนเด็กให้พูดอย่างถูกต้อง สวยงาม ชัดแจ้ง ออกเสียงทั้งหมด สอนความสามารถในการแสดงความคิดเห็นในบทพูดคนเดียวและบทสนทนา การศึกษาการพูดมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการศึกษาทางปัญญาและตรรกะ
• คุณธรรม (จริยธรรม) - การพัฒนาระบบค่านิยมและคุณภาพทางศีลธรรมในเด็ก การปลูกฝังบรรทัดฐานทางศีลธรรมทางสังคมและครอบครัว การสอนวัฒนธรรมพฤติกรรมและการสื่อสาร การก่อตัวของตำแหน่งชีวิตส่วนตัวและทัศนคติต่อประเทศ ครอบครัว ผู้คน ธรรมชาติ การงาน ฯลฯ
• แรงงาน - การสอนทักษะการใช้แรงงานเด็ก การสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่องานที่ทำ การทำงานหนัก ความขยัน การมีส่วนร่วมอย่างมีสติในกิจกรรมแรงงาน
• ดนตรี - การก่อตัวของรสนิยมทางดนตรี การทำความคุ้นเคยกับรูปแบบและทิศทางของดนตรีที่หลากหลาย การสอนแนวความคิดทางดนตรีเบื้องต้น เช่น จังหวะ จังหวะ โทนเสียงและระดับเสียง พลวัต อารมณ์ของเพลง
• ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ - การก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะ, การทำความคุ้นเคยกับศิลปะประเภทต่างๆ, ส่งเสริมความรู้สึกของความงามในเด็ก, ความคุ้นเคยกับคุณค่าทางสุนทรียศาสตร์, การพัฒนาความชอบส่วนตัวที่สร้างสรรค์

การเลี้ยงดูเด็กทุกประเภทเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพรอบด้านแม้ในวัยก่อนเรียน ดังนั้นคุณควรอุทิศเวลาและความพยายามให้เพียงพอกับทุกด้านของกระบวนการศึกษา ในโลกสมัยใหม่ พ่อแม่และปู่ย่าตายายมักมีงานยุ่ง เพื่อให้การพัฒนาของเด็กมีความสามัคคีการเลี้ยงดูเด็กบางประเภทจึงได้รับความไว้วางใจจากครูผู้สอนมืออาชีพ ติวเตอร์ โรงเรียนอนุบาล พี่เลี้ยง ในกรณีเช่นนี้ ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของนักการศึกษาทุกคนมีความจำเป็นในการสร้างบรรยากาศของความปลอดภัยและความรักในกระบวนการเลี้ยงดู การควบคุมร่วมกันของเนื้อหาและคุณภาพของกระบวนการ การฝึกอบรมที่มีความสามารถ ประสานงาน เป็นระบบ และสม่ำเสมอ โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของ เด็ก ๆ

หน้าที่ของผู้ปกครองคือการเตรียมพร้อมสำหรับการปรากฏตัวของเด็กอย่างมีความรับผิดชอบ ทำความคุ้นเคยกับประเภทของการเลี้ยงดูเด็กและตัดสินใจเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้ครอบคลุมและสมบูรณ์ในทุกขั้นตอนของการเติบโตขึ้น

ระบบการเลี้ยงลูกแบบญี่ปุ่น

การเลี้ยงดูเด็กในญี่ปุ่นเป็นที่สนใจของผู้คนทั่วโลก ระบบดังกล่าวขึ้นอยู่กับสามขั้นตอนการศึกษา:

• อายุไม่เกิน 5 ปี - "ราชา" เด็กได้รับอนุญาตทุกอย่างพ่อแม่ดูแลลูกเท่านั้นและพยายามทำให้ความปรารถนาทั้งหมดของเขาพอใจ
• ตั้งแต่ 5 ถึง 15 ปี - "ทาส" มีการวางบรรทัดฐานของพฤติกรรมทางสังคมต้องปฏิบัติตามกฎทั้งหมดการปฏิบัติตามหน้าที่แรงงาน
• ตั้งแต่อายุ 15 ปี - "ผู้ใหญ่" การรับสิทธิผู้ใหญ่ในสังคม เมื่ออายุ 15 ปี เด็กๆ จำเป็นต้องรู้และปฏิบัติตามหน้าที่อย่างชัดเจน ปฏิบัติตามกฎของครอบครัวและสังคม และให้เกียรติประเพณี

ควรเข้าใจว่างานหลักของการสอนภาษาญี่ปุ่นคือการให้ความรู้แก่ผู้ที่รู้วิธีทำงานอย่างกลมกลืนในทีมซึ่งเป็นคุณภาพที่สำคัญมากสำหรับชีวิตในสังคมญี่ปุ่น แต่เด็กที่เติบโตตามหลักการของจิตสำนึกกลุ่มจะประสบปัญหาอย่างมากหากจำเป็นต้องคิดอย่างอิสระ

ชาวญี่ปุ่นธรรมดาใช้ชีวิตทั้งชีวิตในระบบกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดซึ่งกำหนดวิธีปฏิบัติในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต โดยแยกจากที่บุคคลหลุดจากระบบและกลายเป็นคนนอกคอก พื้นฐานของศีลธรรมของญี่ปุ่นคือผลประโยชน์ของสังคมสูงกว่าผลประโยชน์ของปัจเจกบุคคล เด็กญี่ปุ่นเรียนรู้สิ่งนี้ตั้งแต่ยังเด็ก และการลงโทษที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับพวกเขาคือสิ่งที่เรียกว่า "การคุกคามจากความแปลกแยก" ด้วยการลงโทษดังกล่าว เด็กจะถูกต่อต้านกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งหรือถูกครอบครัวเพิกเฉย (คว่ำบาตร) นี่เป็นการลงโทษที่ยากที่สุดทางศีลธรรมสำหรับเด็กชาวญี่ปุ่น นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไม ด้วยมาตรการที่โหดร้ายในคลังแสงของพวกเขา ผู้ปกครองไม่เคยขึ้นเสียงกับเด็ก ไม่อ่านการบรรยาย และไม่ใช้การลงโทษทางร่างกายและการจำกัดเสรีภาพ

ข้อเท็จจริงเหล่านี้ควรนำมาพิจารณาโดยสมัครพรรคพวกของระบบการเลี้ยงดูของญี่ปุ่นเพื่อให้เข้าใจว่าการอนุญาตให้บุตรหลานของตนมีอายุไม่เกิน 5 ขวบจะต้องใส่ไว้ในกรอบที่เข้มงวดหลังจากนั้น การเปลี่ยนแปลงที่เฉียบแหลมในกระบวนการศึกษา ซึ่งไม่ได้อิงตามประเพณีทางประวัติศาสตร์และความคิดของชาติ อาจส่งผลเสียต่อจิตใจของเด็กที่เปราะบาง

Irina Kurylenko
เลี้ยงลูกในกิจกรรมต่างๆ

คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง

ธีม: เลี้ยงลูกในกิจกรรมต่างๆ.

การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็กนั้นต้องการจากการทำงานประจำวันของผู้ปกครอง, ไหวพริบ, ความอดทน, ความสามัคคีของข้อกำหนด การศึกษาเด็ก, โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การศึกษาการเชื่อฟัง, ก่อตัวขึ้นใน กิจกรรมด้วยการทำความดี

จากการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนพบว่า แรงกระตุ้นทางอารมณ์ที่รุนแรงเกิดขึ้นในเด็กในทางปฏิบัติ กิจกรรม, วี สถานการณ์ชีวิตที่แตกต่างกัน... วี กิจกรรมสะสมประสบการณ์ทางศีลธรรม เด็ก.

เกม การทำงาน การสื่อสาร เด็กมีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาจิตใจของเขา เลี้ยงลูก- หมายถึงการนำเขา กิจกรรม,สื่อสาร,เสริมสร้างกิจกรรม,ความสำเร็จ.

เกมนี้เป็นผู้นำ กิจกรรมเด็กอายุก่อนวัยเรียน เธอเป็นอิสระ กิจกรรม, วิธี การศึกษาและรูปแบบการจัดชีวิตเด็ก เป็นที่ทราบกันดีว่า เด็กเล่นเป็นส่วนใหญ่

เกมร่วมกันของผู้ปกครองที่มีลูก ช่วย:

ในการตั้งค่าผู้ติดต่อ

ความเข้าใจ

บรรลุการปฏิบัติตามข้อกำหนดโดยไม่ต้องกดดันมาก

พ่อแม่ที่ไม่แยแสเกม ไม่แยแส กีดกันตัวเอง ความเป็นไปได้:

จะขยับเข้าไปใกล้ เด็ก,

ทำความรู้จักกับโลกภายในของเขา

ผู้ปกครองมักดูถูกดูแคลนบทบาทของการเล่น โดยอ้างถึงความสนุกและการแกล้ง เด็ก... พวกเขามุ่งมั่นที่จะเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียนตั้งแต่อายุยังน้อย อ่านให้มากให้พวกเขาฟังโดยไม่คำนึงถึงอายุ และชอบการเรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ รองเกมเฉพาะงานพัฒนาองค์ความรู้ เด็กพวกเขาซื้อของเล่นสำหรับผู้สูงอายุ ส่งผลให้เล็ก เด็กมีจินตนาการ ของเล่นเยอะ เล่นไม่เป็น

สั่งสอน เด็กเกมควรจะโตขึ้น

เกมสวมบทบาทเป็นที่นิยมและเป็นที่ชื่นชอบของเด็ก ๆ เตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตในอนาคต สำหรับ เด็กการอนุมัติของผู้ปกครองและการมีส่วนร่วมในเกมมีความสำคัญมาก

พ่อแม่อย่าเล่นกับลูกอย่างแตกต่าง เหตุผล:

- "ซ่อน"สำหรับอายุของคุณ

- หมายถึงไม่ว่าง: พวกเขาคิดว่ามันใช้เวลานานในการเล่นด้วยกัน

บ่อยครั้งในหมู่ผู้ใหญ่มีความเห็นว่าสำหรับ เด็กการนั่งดูทีวี เล่นคอมพิวเตอร์ ฟังนิทานที่บันทึกไว้ เล่นเกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา ฯลฯ จะเป็นประโยชน์มากกว่า เด็กสามารถ:

ทำลายบางสิ่งบางอย่าง ฉีกบางสิ่งบางอย่าง เปื้อนบางสิ่งบางอย่าง

ของเล่นกระจาย “งั้นก็ทำความสะอาดตามเขาไป แล้วเขาก็จะได้ความรู้อยู่ดีในชั้นอนุบาล”.

สิ่งสำคัญคือต้องหาพลัง เวลา ความปรารถนาที่จะสอน การเล่นของเด็ก:

คุณสามารถชมเขาเล่น ถามคำถาม หยิบของเล่น

เด็กควรได้รับการสอนในลักษณะการเล่น การสืบพันธุ์ของความเป็นจริง;

แทรกแซงเกมอย่างสงบเสงี่ยม เด็กดำเนินการตามแผนบางอย่างให้ความสนใจว่าใครกำลังทำอะไร เช่น สนทนากับคู่สนทนาในจินตนาการ เล่นเกมเลียนแบบกับเด็ก ติดต่อ เด็กผ่านบทบาท, ส่งเสริมการประดิษฐ์อิสระ, ความคิดริเริ่ม.

สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี คุณต้องสร้างการเล่นที่หลากหลาย สถานการณ์: “หมีป่วย”, “ไปกินข้าวกันที่เดชา”และผู้ปกครองท่านอื่นๆ ควร:

ให้ความสนใจกับการสนทนาของตัวละคร

ลดจำนวนของเล่นแปลงร่างให้น้อยที่สุด

ใช้สิ่งของทดแทน

กระทำกับวัตถุสมมติ

เด็ก 5 ขวบยังต้องเล่นกับผู้ใหญ่ เมื่อลูกอยู่ในวัยที่กำหนด พ่อแม่ก็เช่นกัน ที่แนะนำ:

แนะนำการเล่นของเด็กอย่าทำลายมัน

เก็บไว้ มือสมัครเล่นและความคิดสร้างสรรค์

รักษาความฉับไวของประสบการณ์ ศรัทธาในความจริงของเกม

กับเด็กอายุ 5 - 6 ปี ใช้ทางอ้อมได้ วิธีการ:

คำถามชี้นำ

คำแนะนำ

แนะนำตัวละครเพิ่มเติมบทบาท

ตามผู้เชี่ยวชาญก็พอเล่น เด็กเพียง 15 - 20 นาทีต่อวัน มีความจำเป็นต้องเล่นกับเด็กอายุ 4 - 5 ปีอย่างน้อย 1 - 2 ครั้งต่อสัปดาห์

อย่าพลาดโอกาสในการปั้นเด็กเล่น ทักษะ:

ระหว่างเดิน

วันหยุดของครอบครัว

งานบ้านทุกวัน.

เกมสวมบทบาทจะเข้มข้นและหลากหลายขนาดไหน เด็ก, ขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่เป็นอย่างมาก

นอกเหนือจากการเล่นเกม การพัฒนากิจกรรมและการศึกษาของเด็กดำเนินการในแรงงาน การทำงานหนักมีค่าสำหรับการสร้างบุคลิกภาพ เด็ก.

การเล่นและการทำงานเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดของศีลธรรม การศึกษา, การก่อตัวของความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก, คุณสมบัติทางสังคมครั้งแรก. ใช้ได้จริง กิจกรรมออก ความพึงพอใจของเด็ก, จอย

ทัศนคติเชิงบวกต่อ กิจกรรม(รวมค่าแรง)ก่อตัวขึ้นใน เด็กในครอบครัวสองคน วิธี:

ประการแรก คือ มีสติสัมปชัญญะ การเลี้ยงดูเมื่อผู้ปกครองฟอร์มที่ งานรักลูกทักษะและนิสัยที่เป็นประโยชน์

ประการที่สอง มันเกิดขึ้นจากการเลียนแบบ เด็กการจ้างงานของพ่อแม่ของเขา ให้ความรู้สภาพความเป็นอยู่ของตัวเอง ครอบครัว: ชีวิตประจำวัน ประเพณี ความสนใจและความต้องการ รูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง

การเลี้ยงดูรวมถึงแรงงาน ควรมีพื้นฐานอยู่บนตัวอย่างและข้อเท็จจริงในเชิงบวกเป็นหลัก ชัดเจนและน่าเชื่อถือ จำเป็นต้องให้เด็กมีส่วนร่วมอย่างเข้าใจ ทางการศึกษา- ปัญหาครอบครัวที่มีคุณค่า สอนอาชีพอิสระ กิจกรรม... ควรให้ ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับที่ทำงานโดยใครเพื่อสร้างความเคารพต่อผลงาน

วิธีการและเทคนิคพื้นฐานที่จำเป็นในการนำไปสู่ความแตกต่าง ประเภทของงานของเด็กในครอบครัว:

กำหนดวัตถุประสงค์ของแรงงาน (ถ้า เด็กตัดสินใจด้วยตัวเองสิ่งที่เขาต้องการจะทำ สิ่งที่ควรเป็นผลลัพธ์ คุณสามารถชี้แจงเป้าหมายหรือทำข้อเสนออื่นได้);

ช่วย เพื่อเด็กกระตุ้นงานของคุณ พูดคุยกับเขาว่าทำไมและใครจึงต้องการงานนี้ ความสำคัญคืออะไร

สอนองค์ประกอบของการวางแผนงาน (เช่น เตรียมอ่างน้ำและผ้าสำหรับซักของเล่นก่อน แล้วจึงเลือกสถานที่สำหรับของเล่นสะอาด เป็นต้น)

แสดงและอธิบาย (หรือเตือนถึงวิธีการทำงานได้ดีที่สุด ให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จมากขึ้น หน้าที่;

กระตุ้นความสนใจในธุรกิจที่จะเกิดขึ้น สนับสนุนและพัฒนาในระหว่างการทำงาน

ค้นหาสิ่งที่ได้ทำไปแล้วและสิ่งอื่นที่สามารถทำได้เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

จดจำไปด้วยกันกับ พื้นฐานเด็ก"ระเบียบแรงงาน"(ทุกคนต้องทำงานกันอย่างขยันขันแข็ง จำเป็นต้องช่วยเหลือผู้เฒ่าผู้น้อย ฯลฯ );

ส่งเสริมความเป็นอิสระความสนใจในธุรกิจความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบากบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้

ตรวจสอบอย่างเป็นระบบด้วย เด็กความก้าวหน้าและผลงาน การประเมิน ความสนใจเป็นพิเศษในการสำแดงความอดทน ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมาย

ดึงดูด แรงงานเด็กถึงผู้ใหญ่, เป็นตัวอย่างความสุจริตในธุรกิจ, ช่วยเหลือคำแนะนำหรือการกระทำกรณีลำบาก (แต่อย่าทำงานให้เขา);

จัดการทำงานร่วมกันกับสมาชิกในครอบครัวที่มีอายุมากกว่าและอายุน้อยกว่าร่วมกันหารือเกี่ยวกับแรงจูงใจและผลลัพธ์ที่คาดหวังของคดีที่วางแผนไว้กำหนดส่วนแบ่งงานของทุกคนแนะนำวิธีการช่วยเหลือน้องชายหรือน้องสาวเตือนกฎของพฤติกรรมและความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานทั่วไป (การแสดงออกของความขยันหมั่นเพียร, ความขยันหมั่นเพียร, ความเป็นมิตร);

ใช้กำลังใจสอน เด็กปฏิบัติตามข้อกำหนด ตรวจสอบ ประเมิน และหารือเกี่ยวกับผลงานและการมีส่วนร่วมของแต่ละคนที่มีต่อสาเหตุทั่วไป

ปลุกความคิดริเริ่มและความเฉลียวฉลาดด้วยการถามคำถาม (ควรทำอย่างไรและดีที่สุด ผลักดันให้ตัดสินใจอย่างอิสระ

ใส่ เด็กก่อนที่จะต้องตัดสินใจเลือกและช่วยตัดสินใจให้ถูกต้อง (เช่น ไปเล่นได้ แต่คุณต้องทำงานให้เสร็จก่อน มิฉะนั้น คุณจะไม่มีเวลาเตรียมของขวัญสำหรับวันพรุ่งนี้)

ที่ การศึกษาความต้องการแรงงานสำหรับ เด็กผู้ใหญ่ควรจำไว้ อะไร:

ความสุขที่เกิดจากแรงงานทำให้เกิดความต้องการ

มี เด็กต้องมีใบสั่งงานสม่ำเสมอ

การประเมินงานให้ตรงเวลาและถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง เด็ก(ประเมินค่าสูงไปหรือแสดงความต้องการแรงงานที่สูงเกินสมควร เด็กมีผลเสีย);

จำเป็นต้องประเมินผลงานและทัศนคติต่อธุรกิจ ไม่ใช่ประเมินผล เด็ก;

เมื่อประเมินแรงงาน มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะช่วยให้เด็กเข้าใจสิ่งที่เขาทำได้ดีและเขาผิดตรงไหน

ในการประเมินงานต้องคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลด้วย เด็ก;

สิ่งสำคัญคือต้องมีไหวพริบเมื่อต้องรับมือกับเด็กที่ตื่นเต้นง่าย อ่อนแอ และขี้อายได้ง่าย

เด็ก ๆ รู้สึกถึงความจำเป็นในการร่วมกัน กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง... ที่มาของความสุขไม่ได้อยู่ที่ตัวงานเอง แต่อยู่ที่การสื่อสารที่นำมาซึ่งงานหรือบางอย่างด้วย กิจกรรม.

การพัฒนาและ เลี้ยงลูกนอกกิจกรรมเป็นไปไม่ได้.

อายุก่อนวัยเรียนมีระยะเวลาตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปีและสามารถแบ่งออกเป็นหลายช่วงตามเงื่อนไข:

• · อายุก่อนวัยเรียนจูเนียร์ (3-4 ปี);

• · เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน (4 - 5 ปี);

• · อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส (อายุ 5 - 7 ปี)

อายุก่อนวัยเรียนเริ่มต้นด้วย วิกฤติสามปี ในอีกทางหนึ่งเรียกว่า "ตัวฉันเอง!" วิกฤต 3 ปี - หนึ่งในช่วงวิกฤตที่สดใสที่สุดในชีวิตของเรา เป็นลักษณะการเพิ่มขึ้นของความเป็นอิสระที่เพิ่มขึ้นของเด็ก ในเรื่องนี้ ความขัดแย้งทางจิตใจภายในเกิดขึ้นระหว่างความต้องการของเด็กที่ต้องเป็นอิสระ ทำทุกอย่างด้วยตัวเองและความสามารถทางกายภาพของเขา (แม่นยำกว่านั้นคือเป็นไปไม่ได้) นอกจากนี้จากวัยนี้ข้อกำหนดสำหรับเด็กจากผู้ใหญ่ก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน พวกเขาพูดกับเขาว่า "คุณใหญ่แล้ว", "ดูพฤติกรรมของคุณ", "คุณต้อง" ฯลฯ วิกฤตนี้ได้รับการแก้ไขเนื่องจากการที่ผู้ใหญ่เปิดเผยกิจกรรมประเภทใหม่สำหรับเด็กด้วยการที่เด็กสามารถแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มได้แสดงออก

ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนเด็กจะมีพัฒนาการทางร่างกายอย่างรวดเร็ว เมื่ออายุก่อนวัยเรียนเด็กจะมีร่างกายแข็งแรงขึ้นการประสานงานของการเคลื่อนไหวดีขึ้นเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่เดินและวิ่งได้เท่านั้นเมื่ออายุได้สามขวบก็สามารถกระโดดขึ้นบันไดคลาน ฯลฯ กล้ามเนื้อและระบบโครงร่างแข็งแรงขึ้น ในอนาคต การเคลื่อนไหวทั้งหมดนี้ได้รับการปรับปรุง

วัยนี้สำคัญมาก ... มันอยู่ในความจริงที่ว่าเด็กต้องได้รับการสอนให้ดูแลสุขภาพของเขาเพื่อออกกำลังกาย หนึ่งในวิธีการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือตัวอย่างพฤติกรรมส่วนตัวของคุณ พลศึกษาแบบไหนที่เราสามารถพูดถึงได้ถ้าแม่และพ่อนอนบนโซฟาทั้งวันและดูทีวี! หรือใช้เวลานั่งหน้าคอม ?! หากเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาลในวันธรรมดาเขาจะออกกำลังกายตอนเช้าที่นั่น ในวันหยุดสุดสัปดาห์ - คุณต้องเป็นตัวอย่างส่วนตัว ตัดสินด้วยตัวคุณเอง: ถ้าในโรงเรียนอนุบาลพวกเขาบอกว่าจำเป็นต้องออกกำลังกายว่าดีต่อสุขภาพเด็กเห็นว่าทุกคนเข้าร่วมนิสัยที่ดีต่อสุขภาพนี้อย่างไร แต่ที่บ้าน? พ่อแม่ไม่ต้องการทำสิ่งนี้เลยและ ... พวกเขาไม่ทำ! เด็กมีความขัดแย้ง: “อะไรถูก? มีคนโกงไหม? ต้องตรวจสอบ!". และ ... ตรวจสอบ ... ด้วยการเล่นตลกแบบเด็ก ๆ ซึ่งเขาแบกรับคนไม่สมควรการลงโทษ! ดังนั้นให้พยายามปฏิบัติตามปกติสำหรับเด็ก ออกกำลังกายกับเขา อย่างน้อย 5 นาที ทั้งลูกจะเป็นคนดีและเป็นประโยชน์ต่อคุณ คิดเอาเอง ยิมนาสติกตอนเช้าคอมเพล็กซ์.

คนดี หมายถึงการพลศึกษาของเด็ก ในวัยนี้ - การสื่อสารกับธรรมชาติ ทำความคุ้นเคยกับกีฬาต่าง ๆ เกมกลางแจ้ง

พัฒนาการทางร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน เกี่ยวข้องโดยตรงกับจิต ต้องขอบคุณกิจกรรมทางกาย การเคลื่อนไหวที่พัฒนาขึ้น การประสานงาน ทำให้เด็กๆ สามารถแสดงความอยากรู้อยากเห็น เรียนรู้เกี่ยวกับโลก สังเกต ศึกษา ทดลอง ฯลฯ ได้ดีขึ้น อย่างนี้นี่เอง และพัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียน ... อายุตั้งแต่ 4 ปีขึ้นไปเรียกว่า "อายุแห่งเหตุ" อย่างถูกต้อง เด็กถามคำถามต่าง ๆ ของผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง โดยธรรมชาติของคำถาม คุณสามารถตัดสินได้ว่าลูกของคุณมีพัฒนาการในระดับใด คำถามแรกของเด็กก่อนวัยเรียนกำหนดโลกรอบตัวเขา ("มันคืออะไร?", "ใครคือ?", "มันเรียกว่าอะไร", ฯลฯ ) แล้วมีคำถามที่ช่วยในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและเหตุและผล คำสำคัญในนั้นคือ "อย่างไร" และทำไม?" ("เป็นอย่างไรบ้าง" "จัดเรียงอย่างไร" "ทำไมลมถึงพัด" "ทำไมผีเสื้อจึงโบยบิน"

โดยการดำเนินการ เด็กก่อนวัยเรียน ผู้ใหญ่ต้องตอบทุกคำถามของเด็กไม่ว่าเขาจะเหนื่อยกับพวกเขาแค่ไหนก็ตาม หากคุณละเลยคำถามของลูกอย่างต่อเนื่อง ความสนใจในการรับรู้จะลดลง ซึ่งในอนาคตจะถูกแทนที่ด้วยความเฉยเมย แน่นอนว่าผู้ใหญ่ต้อง "พยายามให้มาก" เพื่อสิ่งนี้ ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนค่อนข้างคงที่ แต่บางคนก็ประสบความสำเร็จ หากท่านสนองความต้องการความรู้แล้ว ความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน จะอยู่ในระดับสูงพอสมควรซึ่งในอนาคตจะช่วยด้วย เตรียมลูกเข้าโรงเรียน .

นอกจากโลกรอบตัวแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มสนใจโลกภายในของเขา เช่น เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มแสดง ความสนใจทางปัญญา แก่ตัวเรา แก่ร่างกาย แก่ความรู้สึกและประสบการณ์ นี้เรียกว่า การพัฒนาความตระหนักในตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน. การพัฒนาความตระหนักในตนเองในเด็ก ต้องผ่านหลายขั้นตอน: ขั้นแรก เด็กๆ แยกตัวออกจากโลกรอบตัว แล้วพวกเขาก็รู้ชื่อของตน ต่อไปพวกเขาจะก่อตัว ความนับถือตนเอง ที่ ในวัยอนุบาล ขึ้นอยู่กับการประเมินของผู้ใหญ่ทั้งหมด เมื่ออายุได้สามขวบ เด็ก ๆ จะตระหนักถึงเพศของตนและพยายามประพฤติตนตามเพศของตน ถึง 5 เป็นเวลาหลายปีที่เด็กๆ ตระหนักรู้ถึงตัวเองได้ทันเวลา เช่น พูดว่า “ตอนเด็กๆ แม่ให้นมจากขวด”; และเมื่ออายุได้ 7 ขวบ พวกเขาก็เริ่มตระหนักถึงสิทธิและหน้าที่ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับ เตรียมลูกไปโรงเรียน .

นอกจากนี้ ความตระหนักในตนเองที่พัฒนาขึ้นของเด็กก่อนวัยเรียนยังช่วยให้แสดงออกถึงพฤติกรรมตามอำเภอใจเช่น เด็กอายุ 7 ขวบรู้วิธีจัดการพฤติกรรม ความรู้สึก อารมณ์ ซึ่งก็คือ ตัวบ่งชี้ความพร้อมในการเรียนของเด็ก.

เกี่ยวข้องกับการศึกษาจิตอย่างใกล้ชิด การพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน. พัฒนาการจินตนาการในวัยอนุบาลมีส่วนช่วยในการสะสมความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว ต้องขอบคุณเขาที่เด็กก่อนวัยเรียนสร้างภาพใหม่ในจินตนาการของพวกเขา เกี่ยวกับระดับ การพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถตัดสินได้จากการเล่นของพวกเขา หากเด็กมีโครงเรื่องที่น่าสนใจหลากหลาย ได้ภาพใหม่ (ตัวละครหรือบทบาท) ใช้วัตถุทดแทน เราก็สามารถพูดคุยเกี่ยวกับจินตนาการที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีได้ บางครั้งดูเหมือนว่าจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียนไม่มีขีด จำกัด พวกเขาอยู่ในโลกแห่งภาพที่ดึงดูดพวกเขาตลอดเวลา คุณยังสามารถกำหนดตำแหน่งที่เด็กวาดภาพเหล่านี้สำหรับเกมหรือการสร้างสรรค์งานศิลปะ: จากภาพยนตร์ การ์ตูน ภาพประกอบหนังสือ เทพนิยาย เรื่องราว ฯลฯ ผู้ใหญ่บางคนเข้าใจผิดคิดว่าเด็กมีจินตนาการมากกว่าผู้ใหญ่ นี่ไม่เป็นความจริง. จินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียนด้อยกว่าจินตนาการของผู้ใหญ่มาก สำหรับบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนา นี่คือพื้นฐาน รากฐานสำหรับการพัฒนาสติปัญญาและขอบเขตทางอารมณ์ของเด็ก

ความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน - การพัฒนากิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน: เล่น ทำงาน และศิลปะ ดังนั้น เราสามารถพิจารณาประเภทของการศึกษา - แรงงาน สุนทรียศาสตร์ และ

คือให้เด็กมีส่วนร่วมในการบริการตนเอง งานบ้าน สังคมและจิตใจ การศึกษาแรงงานเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มต้นด้วยการแนะนำเด็กให้รู้จักบริการตนเอง เมื่ออายุได้สามขวบเด็ก ๆ จะพยายามทำทุกอย่างด้วยตัวเอง: เขาแต่งตัวตัวเองกินตัวเองหวีผมของตัวเอง ฯลฯ และความปรารถนาเหล่านี้จะต้องพัฒนาไปสู่ความปรารถนาที่จะทำงาน สิ่งหลัก วิธีการศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน- นี่คือทัศนคติของผู้ใหญ่ต่อการแสดงออกถึงความเป็นอิสระของเด็ก. ผู้ใหญ่ไม่ควรระงับความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน แต่สิ่งสำคัญคือต้องสร้าง "สถานการณ์แห่งความสำเร็จ" ให้กับเด็ก เพื่อสนับสนุนความปรารถนาของเด็กที่จะเป็นอิสระ ตัวอย่างเช่น หากเด็กยังไม่รู้วิธีผูกเชือกรองเท้า คุณควรสวมรองเท้าบูทเวลโคร เด็กจะรู้สึกมีความสุขไม่ใช่ความเศร้าโศกเมื่อเขาไม่เพียง แต่สวมรองเท้าด้วยตัวเอง แต่ยังรับมือกับสปริง ตั้งแต่อายุสองขวบ เด็ก ๆ สามารถกินได้ด้วยตัวเอง แต่ก็ไม่ได้ผลเสมอไป ทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของทารกยังคงไม่สมบูรณ์ ดังนั้นพวกเขาจึงไม่สามารถใช้ช้อนเข้าปากได้เสมอไป อดทนอย่าดุลูกของคุณสำหรับเสื้อหรือโต๊ะที่เปื้อน เมื่อเด็กทำสำเร็จ เขาจะมีความสุขและพยายามทำให้ดียิ่งขึ้นไปอีก สร้างเงื่อนไขการพึ่งพาตนเอง มอบเสื้อผ้าให้ลูกของคุณที่เขาสามารถสวมใส่ได้ด้วยตัวเอง (กางเกง กางเกง รองเท้าแตะ ถุงเท้า ฯลฯ) ให้กำลังใจลูกน้อยของคุณ บอกเขาว่าทุกอย่างจะดีขึ้น เขาเป็นผู้ใหญ่แล้ว และผู้ใหญ่ทุกคนก็แต่งตัวและทานอาหาร ตัวเอง ฯลฯ เป็นต้น อย่าโกรธเคืองและอย่าดุเด็กถ้าบางอย่างไม่ได้ผลในทางกลับกันพูดว่า "มันไม่ได้ผลตอนนี้อย่าอารมณ์เสีย พรุ่งนี้มันจะใช้ได้"

ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ เด็ก ๆ ชอบช่วยเหลือผู้ใหญ่ - รดน้ำดอกไม้ ปัดฝุ่น ล้างจาน ซักผ้า รีดผ้า ฯลฯ และที่นี่เช่นกัน สิ่งสำคัญคืออย่าระงับความทะเยอทะยานนี้ อย่าดุลูกของคุณถ้าเขาดึงไม้กวาดออกจากมือของคุณและขอให้กวาดพื้น ให้เขาทำ คุณจะทำซ้ำในภายหลัง แต่เมื่อทารกไม่เห็น ระหว่างการซัก ให้แยกอ่างล้างหน้าพร้อมผ้าเช็ดหน้าให้เขา - ให้เขาช่วยล้าง หรือให้ตุ๊กตาซักเสื้อผ้า เชื่อฉันเถอะ ลูกของคุณจะอยู่ในสวรรค์ชั้นเจ็ดด้วยความสุขที่เขาได้รับอนุญาตนี้ และเมื่อคุณล้างจานและเด็กขอความช่วยเหลือคุณพูดอะไร! “ถอยออกไป ไม่อย่างนั้นเจ้าจะขัดขวางทุกสิ่ง!” หรืออะไรทำนองนั้น ให้ลูกน้อยของคุณช่วยคุณ ให้ผ้าเช็ดตัว ให้เขาเช็ดจานที่คุณล้าง และเมื่อเด็กโตขึ้นและคุณอนุญาตให้ฉันล้างจานด้วยก๊อกน้ำ มันจะเป็นเกียรติอย่างยิ่งสำหรับเขา และในอนาคตมันจะกลายเป็นหน้าที่กิตติมศักดิ์ เมื่ออายุ 7 ขวบคุณสามารถมีสัตว์เลี้ยงบางชนิดเพื่อให้เด็กรู้สึกถึงความรับผิดชอบอย่างเต็มที่ในการปฏิบัติการด้านแรงงาน แต่โดยมีเงื่อนไขว่าคุณและลูกของคุณต้องรับผิดชอบดูแลสัตว์ และแน่นอน คุณควรศึกษาเงื่อนไขในการดูแลสัตว์เลี้ยงของคุณอย่างแน่นอน

การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน ยังเกี่ยวข้องกับการพัฒนากิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็กเป็นหลัก หลัก วิธีการศึกษาความงามของเด็กก่อนวัยเรียน- ประการแรกคือสิ่งแวดล้อม (ชื่อวิทยาศาสตร์คือสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา) ทุกสิ่งควรอยู่ในที่ของมัน ซึ่งหมายความว่าทุกสิ่งควรมีที่ ควรมีการจัดสภาพแวดล้อมของพัฒนาการในลักษณะที่ของเล่นอยู่ในที่ที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ และเป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กจะสามารถวางของเล่นเหล่านี้เข้าที่ได้อย่างง่ายดาย อย่าปล่อยให้ลูกวัยเตาะแตะหยิบของเล่นจนกว่าเขาจะถอดของเล่นที่เพิ่งเล่นออกไป

ประการที่สอง - ตัวอย่างพฤติกรรมส่วนบุคคลเด็กควรเห็นพ่อแม่ที่เรียบร้อย: หวีผม สวมเสื้อผ้าสะอาด แต่งตัวอย่างมีรสนิยม ฯลฯ

ประการที่สาม - กิจกรรมศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนหรือค่อนข้างคุ้นเคยกับมัน การทำเช่นนี้ ผู้ใหญ่ต้องแสดงความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์: ปั้น วาด ประยุกต์ใช้กับเด็ก ทุกวันนี้มีทิศทางใหม่มากมายในการสร้างสรรค์งานศิลปะ

ประการที่สี่ ทักษะด้านสุขอนามัยของเด็ก แนะนำให้ทารกรู้จักความเรียบร้อย ความเรียบร้อย ส่งเสริมรสนิยม

ในวัยก่อนเรียนบรรทัดฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรมจะหลอมรวมอย่างแข็งขัน ในการนี้ การศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน... มีประสิทธิภาพมากที่สุด สื่อการสอนศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนจะมีของเลียนแบบ เด็กเลียนแบบผู้ใหญ่ในทุกสิ่ง ทั้งรูปลักษณ์ พฤติกรรม และแม้แต่มาตรฐานในการประเมินสิ่งแวดล้อม ผู้ปกครองพูดคุยถึงสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในระหว่างวันทุกวันโดยใช้คำประเมิน เช่น "ดี" "ไม่ดี" "ผิด" "เคารพ" ฯลฯ เด็กควรเห็นความเมตตา ความอ่อนโยน ความเอื้ออาทร และคุณสมบัติทางศีลธรรมอื่นๆ รอบตัวพวกเขา นอกจากนี้ การชมเชยและให้รางวัลเด็ก ๆ สำหรับความเมตตาและความเอื้ออาทรเป็นสิ่งสำคัญมาก แล้วคุณสมบัติเหล่านี้จะพัฒนาขึ้น วี การศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนการสอนเด็กให้สวมบทบาทเป็นคนอื่นเป็นสิ่งสำคัญมาก

ควรสังเกตการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและเพื่อนฝูง เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มชื่นชมการอยู่ร่วมกันของกันและกัน พวกเขาเริ่มแบ่งปันความรู้สึก ความคิด เล่าถึงภาพยนตร์ที่พวกเขาดู การ์ตูน เหตุการณ์ในชีวิต มิตรภาพเกิดขึ้น ในวัยนี้ คุณต้องรักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรและเป็นมิตรกับเด็กคนอื่น ๆ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาทางสังคมของเด็ก

โดยสรุปแล้วฉันอยากจะพิจารณา กลไกการเลี้ยงดู :

ความรู้ - ความรู้สึก - แรงจูงใจ - ความเชื่อ - การกระทำ - นิสัย - พฤติกรรม - ผลลัพธ์ (คุณภาพบุคลิกภาพ)

กระบวนการสร้างบุคลิกภาพของเด็กนั้นดำเนินการในเงื่อนไขของการเลี้ยงดูและการศึกษาผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ สิ่งนี้เกิดขึ้นในกิจกรรมที่หลากหลาย เป็นผลให้เด็กเข้าสู่ระบบความสัมพันธ์ทางสังคมของสังคมที่เขาอาศัยอยู่
การเรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคมของเด็กเป็นกระบวนการที่ยาวนานและยาก ความยากลำบากอยู่ในความจริงที่ว่าในอีกด้านหนึ่งเด็กจะต้องเชี่ยวชาญประสบการณ์ของมนุษย์ที่ซับซ้อนในเนื้อหาปริมาณและระดับของลักษณะทั่วไปในทางกลับกันเขาไม่ได้เป็นเจ้าของวิธีการควบคุมประสบการณ์นี้ซึ่งก็คือ เกิดขึ้นเฉพาะในกระบวนการเชี่ยวชาญเท่านั้น
การเลือกเนื้อหาที่มีให้สำหรับเด็กการจัดการการพัฒนาดำเนินการโดยผู้ใหญ่ในกระบวนการศึกษาและฝึกอบรม สิ่งนี้กำหนดบทบาทนำของการอบรมเลี้ยงดูในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก สิ่งนี้คำนึงถึงความสามารถทางจิตสรีรวิทยาของเด็กพลวัตของพวกเขา ในเรื่องนี้กระบวนการของการศึกษาเองไม่คงที่ มันเปลี่ยนไป: เนื้อหาของมันจะสมบูรณ์และซับซ้อนมากขึ้น รูปแบบของมันเปลี่ยนไป วิธีการมีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของบุคคลที่เติบโตขึ้นมีความหลากหลายมากขึ้น
การเปลี่ยนแปลงในการศึกษามีความเกี่ยวข้องกับ "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" ของเด็ก (L.S. หลังจากพูดพล่าม, การพัฒนาความรู้ในระดับของแนวคิดหลังจากการสะสมของความคิดที่หลากหลาย, การเกิดขึ้นของการเล่น, กิจกรรมด้านแรงงานใน พื้นฐานของเรื่อง ฯลฯ ) การศึกษาและการฝึกอบรมมุ่งเน้นไปที่ "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" ก้าวไปข้างหน้าในระดับการพัฒนาในปัจจุบันและส่งเสริมการพัฒนาของเด็ก
การพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลต้องผ่านหลายขั้นตอน แต่ละขั้นตอนต่อมามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับขั้นตอนก่อนหน้าซึ่งขั้นตอนที่ทำได้ก่อนหน้านี้จะรวมอยู่ในการก่อตัวของขั้นตอนที่สูงกว่า การพัฒนาซึ่งเกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อยไม่ได้มีความหมายชั่วคราว แต่ถาวรสำหรับบุคคล ความต่อเนื่องของเนื้อหา วิธีการ รูปแบบขององค์กร เป็นลักษณะเฉพาะของการศึกษาตั้งแต่ขั้นแรกจนถึงขั้นสุดท้าย
บทบาทชี้ขาดของการอบรมเลี้ยงดูในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนั้นถูกเปิดเผยอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถาบันสาธารณะสำหรับเด็กที่ขาดข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการพัฒนารอบด้าน ระบบการศึกษาที่พัฒนาขึ้นสำหรับเด็กๆ เหล่านี้จะช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตและการทำงาน
อย่างไรก็ตาม การอบรมเลี้ยงดูไม่ควรเร่งพัฒนาเด็ก ไม่ควรทำให้เกิดการเร่งพัฒนาทางจิตใจในทางใดด้านหนึ่ง ดังนั้นในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนเป้าหมายของการพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมและกลมกลืนกันของบุคลิกภาพของเด็กจึงได้มีการนำเสนอการพัฒนาของเขา (A.V. Zaporozhets)
บทบาทนำของการอบรมเลี้ยงดูในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กยังยืนยันบทบาทนำของครู ความรับผิดชอบของเขาในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน ครูชาวโซเวียตที่รู้จักกันดี A. S. Makarenko โดยเน้นบทบาทและความรับผิดชอบของครูเขียนว่า: “ฉันมั่นใจในพลังที่ไร้ขอบเขตของอิทธิพลทางการศึกษาอย่างแน่นอน ฉันแน่ใจว่าถ้าบุคคลนั้นได้รับการศึกษาไม่ดีนักการศึกษาจะต้องถูกตำหนิเท่านั้น หากเด็กดีเขาก็เป็นหนี้การเลี้ยงดูในวัยเด็กของเขาด้วย "
การดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์เกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมที่กระตือรือร้น กิจกรรมมีอยู่ในเด็ก บนพื้นฐานของกิจกรรมในกระบวนการศึกษา มีกิจกรรมประเภทต่างๆ เกิดขึ้น กิจกรรมหลักคือการสื่อสาร การรับรู้ วิชา เกม แรงงานเบื้องต้น และกิจกรรมการศึกษา
กิจกรรมเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ การเรียนรู้กิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้น การแสดงกิจกรรม เด็กจะเชี่ยวชาญความรู้ ความสามารถ ทักษะที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้ไปพร้อม ๆ กัน บนพื้นฐานนี้มีความสามารถและลักษณะบุคลิกภาพที่หลากหลายในตัวเขา ตำแหน่งที่กระฉับกระเฉงของเด็กในกิจกรรมทำให้เขาไม่เพียง แต่เป็นวัตถุ แต่ยังเป็นเรื่องของการเลี้ยงดูด้วย สิ่งนี้กำหนดบทบาทนำของกิจกรรมในการเลี้ยงดูและการพัฒนาการทำซ้ำ ในช่วงเวลาต่าง ๆ ของการพัฒนาและการอบรมเลี้ยงดูเด็ก กิจกรรมประเภทต่าง ๆ จะอยู่ร่วมกันและมีปฏิสัมพันธ์กัน แต่บทบาทของพวกเขาในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กนั้นไม่เหมือนกัน: ในแต่ละขั้นตอนกิจกรรมประเภทชั้นนำมีความโดดเด่นซึ่ง ความสำเร็จหลักของการพัฒนาเป็นที่ประจักษ์ กิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของการเลี้ยงดูและการศึกษานั้นไม่ได้ถูกควบคุมโดยเด็กในทันที: เด็ก ๆ จะค่อยๆ เชี่ยวชาญภายใต้การแนะนำของนักการศึกษา แต่ละกิจกรรมประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: ความต้องการ แรงจูงใจ วัตถุประสงค์ เป้าหมายของกิจกรรม วิธี การกระทำที่กระทำกับวัตถุ และสุดท้าย ผลลัพธ์ของกิจกรรม หลักฐานทางวิทยาศาสตร์ชี้ให้เห็นว่าเด็กไม่ได้ควบคุมองค์ประกอบเหล่านี้ทั้งหมดทันที แต่จะค่อยๆ และด้วยความช่วยเหลือและคำแนะนำของผู้ใหญ่เท่านั้น ความหลากหลายและความสมบูรณ์ของกิจกรรมของเด็กความสำเร็จในการเรียนรู้นั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของการเลี้ยงดูและการศึกษาในครอบครัวโรงเรียนอนุบาล (A.N. Leontyev เป็นต้น)
จากปีแรกของชีวิต กิจกรรมระดับประถมศึกษาเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล คุณสมบัติ และทัศนคติต่อสิ่งแวดล้อม ดังนั้นในรูปแบบการสื่อสารเบื้องต้น (อารมณ์และอารมณ์ - วัตถุประสงค์) ของผู้ใหญ่ที่มีลูกอายุยังน้อยเขาจึงพัฒนาความต้องการทางสังคมเริ่มต้นสำหรับการแสดงผลการก่อตัวของการกระทำและความคิดเกิดขึ้น เมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญการแสดงรูปแบบใหม่ กิจกรรมของเด็กก็เพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตาม ระดับของกิจกรรม พลวัตของมันขึ้นอยู่กับอินทรีย์ เงื่อนไขเบื้องต้นทางพันธุกรรม กับการเลียนแบบ ในปีแรกของชีวิต กิจกรรมหลักของเด็กคือการสื่อสารกับผู้ใหญ่และการกระทำกับวัตถุ ในระหว่างการสื่อสาร นักการศึกษาแนะนำให้เด็กๆ รู้จักโลกแห่งวัตถุ ด้วยวิธีนี้เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับวัตถุเฉพาะ ในขณะเดียวกัน การสื่อสารก็กลายเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็ก
การจัดกิจกรรมตามวัตถุประสงค์เป็นหนึ่งในภารกิจในการเลี้ยงดูเด็กในช่วงสองปีแรกของชีวิตทั้งในครอบครัวและในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเนื่องจากกระบวนการทางปัญญาเป้าหมายและแรงจูงใจของพฤติกรรมทั้งหมดพัฒนาขึ้น ในกิจกรรมนี้ ภายใต้การแนะนำของนักการศึกษา เด็ก ๆ จะได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ วิธีจัดการกับสิ่งเหล่านี้ การดำเนินการเบื้องต้นของการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การทำให้เป็นนามธรรม และการทำให้เป็นภาพรวม
ในช่วงครึ่งหลังของปีที่สามของชีวิตเด็ก กิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์และการสื่อสารถึงระดับการพัฒนาที่สูงเพียงพอ พื้นฐานจะถูกสร้างขึ้นสำหรับการเปลี่ยนผ่านไปสู่การเล่นและกิจกรรมทางสายตา ในการสื่อสารและกิจกรรมที่จัดโดยผู้ใหญ่ การตระหนักรู้ในตนเองรูปแบบแรกๆ จะเกิดขึ้นในเด็ก เด็กเริ่มแยกแยะตัวเองจากคนรอบข้างเพื่อตระหนักถึงความสามารถของเขา ในขั้นของการพัฒนาความเป็นอิสระ เด็กมักจะจำกัดการดูแลผู้ใหญ่บางส่วน รูปแบบแรกของการตระหนักรู้ในตนเองกลายเป็นจุดเริ่มต้นของการก่อตัวและจิตสำนึกแรงจูงใจของพฤติกรรมการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพวกเขา
หากกิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็กเล็กเกิดจากการปรากฏตัวโดยตรงและอิทธิพลของผู้ใหญ่ เด็กอายุ 4-6 ปีจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่หลากหลายมากขึ้นเรื่อยๆ ตามแรงจูงใจของตนเอง บทบาทของจิตสำนึกเพิ่มขึ้นโดยอาศัยลักษณะการสืบพันธุ์และบางครั้งก็สร้างสรรค์
NK Krupskaya เขียนเกี่ยวกับบทบาทของกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนในการเลี้ยงดูของเขา:“ อย่าให้ใครสงสัยว่าฉันพูดถึงการเลี้ยงดูอย่างอิสระ ... กองกำลังไม่นำพวกเขาด้วยมือจับไม่ใช่เพื่อควบคุมทุกคำ แต่เพื่อให้โอกาส การพัฒนารอบด้านในเกม, การสื่อสาร, การสังเกตสภาพแวดล้อม ... "
การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่ากิจกรรมทางสังคมและความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาอย่างไรในกิจกรรมการเล่น ซึ่งกลายเป็นกิจกรรมชั้นนำในยุคก่อนวัยเรียน ในเกม pax ภายใต้การแนะนำของนักการศึกษา เด็ก ๆ เรียนรู้วิธีการแสดงต่าง ๆ ความรู้เกี่ยวกับวัตถุ คุณสมบัติ และลักษณะของพวกเขา เด็กยังเข้าใจความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ ความสัมพันธ์ทางโลก การเชื่อมต่อโดยความคล้ายคลึงกัน อัตลักษณ์ แนวคิดหลัก เกมกลางแจ้งมีส่วนช่วยในการพัฒนาการเคลื่อนไหวคุณภาพการวางแนวเชิงพื้นที่ ในเกมร่วมกัน เด็ก ๆ ตระหนักและซึมซับความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน คุณค่าของการประสานงานการกระทำ และขยายแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม
ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เนื้อหาของกิจกรรมการเล่นจะมีความหลากหลายมากขึ้นและความเป็นไปได้สำหรับการพัฒนารอบด้านของเด็กก็เพิ่มขึ้น เกมดังกล่าวส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการ, ความรู้ที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ, เกี่ยวกับการทำงานของผู้คน, การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพส่วนรวม
นอกจากการเล่นในวัยนี้แล้ว กิจกรรมการผลิตยังพัฒนา: การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การก่อสร้าง พวกเขาเป็นแหล่งที่มาของการพัฒนาจินตนาการการคิดเชิงสร้างสรรค์ความสามารถทางศิลปะความคิดสร้างสรรค์
การมอบหมายงานเป็นประจำให้ความรู้และพัฒนาความสามารถในการทำกิจกรรมย่อยเพื่อประโยชน์สาธารณะ ได้รับคำแนะนำจากผลประโยชน์ทางสังคม และเพลิดเพลินไปกับผลงานโดยรวม
กิจกรรมการศึกษาระดับประถมศึกษาในห้องเรียนมีส่วนทำให้เกิดการดูดซึมความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติรอบข้าง ชีวิตทางสังคม เกี่ยวกับผู้คนตลอดจนการพัฒนาทักษะทางจิตและการปฏิบัติ หากเด็กอายุ 3-4 ขวบให้ความสนใจในกระบวนการเรียนรู้โดยยึดข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์เฉพาะจากชีวิตของผู้คน การสอนเด็กอายุ 5-6 ปีมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้การเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ที่จำเป็น เชื่อมโยงและสร้างแนวคิดที่ง่ายที่สุดซึ่งนำไปสู่การพัฒนาการคิดเชิงมโนทัศน์ในเด็ก ความรู้ที่ได้รับและความสามารถทางจิตที่พัฒนาแล้วนั้นถูกใช้โดยเด็ก ๆ ในเกมและการทำงานที่หลากหลาย ทั้งหมดนี้ส่งผลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทำให้เกิดความสนใจในเนื้อหาใหม่ของกิจกรรม
การเลี้ยงดูและการพัฒนาความต้องการ ความรู้สึก แรงจูงใจ เป้าหมาย และลักษณะอื่น ๆ ของบุคลิกภาพในวัยก่อนวัยเรียนถึงระดับที่อนุญาตให้เด็กก้าวไปสู่ขั้นตอนของการศึกษาอย่างเป็นระบบที่โรงเรียน
ในวัยประถม การสอนกลายเป็นสิ่งสำคัญ และเด็กๆ จะมองว่าเป็นกิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคม ตำแหน่งใหม่ของเด็กๆ ในสังคมเป็นตัวกำหนดการประเมินพฤติกรรมของตนเองและของเพื่อนๆ ในมุมมองที่ต่างออกไป นั่นคือของเด็กนักเรียน เด็กพยายามที่จะตอบสนองความต้องการที่ซับซ้อนมากขึ้นของผู้ใหญ่สำหรับพฤติกรรมและกิจกรรมของเขาโดยแสดงกิจกรรมความคิดสร้างสรรค์ คุณสมบัติเหล่านี้จะมีลักษณะเฉพาะของวัยรุ่นมากกว่าและไม่เพียงเกี่ยวข้องกับกิจกรรมส่วนบุคคลของเขาเท่านั้น แต่ยังสัมพันธ์กับกิจการส่วนรวมที่หลากหลายด้วย
ในวัยรุ่น การเรียน การทำงาน และกิจกรรมทางสังคมมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ ความสำเร็จในกิจกรรมประเภทนี้ การสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ เนื้อหาที่หลากหลาย ก่อให้เกิดจิตสำนึกของวัยรุ่น ทัศนคติต่อค่านิยมทางศีลธรรมและจิตวิญญาณ ซึ่งเกิดขึ้นได้จากพฤติกรรม ความสัมพันธ์ และความต้องการ
ลักษณะทางสังคมและประวัติศาสตร์ของเนื้อหาและโครงสร้างของกิจกรรมแต่ละประเภทถูกกำหนดอย่างเป็นกลางให้กับคนรุ่นที่กำลังเติบโตแต่ละรุ่น ผลลัพธ์ของกิจกรรมการผลิตของผู้คนที่รวมอยู่ในเครื่องมือในการผลิตในความรู้ศิลปะคุณธรรม ฯลฯ จะถูกส่งต่อจากรุ่นพี่สู่รุ่นน้องในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันและการสื่อสารผ่านการศึกษาและการฝึกอบรม นี่คือลักษณะทางสังคมของบุคลิกภาพของบุคคล
A. S. Makarenko เขียนว่า:“ ตั้งแต่ปีแรกคุณต้องให้การศึกษาเขาเพื่อที่เขา (เด็ก - เอ็ด) สามารถกระตือรือร้นมุ่งมั่นเพื่อบางสิ่งบางอย่างเรียกร้องบางสิ่งบางอย่างบรรลุ ... ” การอบรมเลี้ยงดูบรรลุผลตามที่ต้องการก็ต่อเมื่อกระตุ้นความต้องการอย่างแข็งขันสำหรับกิจกรรมในรูม่านตาซึ่งก่อให้เกิดคุณสมบัติใหม่ของพฤติกรรม
จากตำแหน่งผู้นำของกิจกรรมในการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กจำเป็นต้องจัดระเบียบชีวิตของเด็กในสถาบันการศึกษาและในครอบครัวในลักษณะที่อิ่มตัวด้วยกิจกรรมที่หลากหลาย ในเวลาเดียวกัน ควรจัดให้มีความเป็นผู้นำโดยมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มคุณค่าของเนื้อหา การเรียนรู้ทักษะใหม่ๆ การพัฒนาความเป็นอิสระ ฯลฯ

บทความยอดนิยมของเว็บไซต์จากส่วน "ความฝันและเวทมนตร์"

ทำไมคนที่จากไปฝัน?