Maria Didenko
บทเรียน GCD ในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาโลกรอบ "ทำเอง"

เป้า: สอนลูกให้ทำสิ่งที่ยาก ทำด้วยตัวคุณเองโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับ โลกภายนอก.

งาน:

1. การศึกษา: เพื่อส่งเสริมการสำแดงความจำเป็น การเตรียมความพร้อมสำหรับคุณภาพของโรงเรียน: พฤติกรรมโดยสมัครใจ การคิดเชิงเชื่อมโยงและเชิงตรรกะ จินตนาการ กิจกรรมการเรียนรู้

2. การพัฒนา: ปรับปรุงการประสานมือและตา; พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในกิจกรรมต่างๆ

3. การศึกษา: เพื่อส่งเสริมความสนใจในการหาแนวทางแก้ไขปัญหาที่เด็กเผชิญอยู่

4. การรักษาสุขภาพ: เพื่อรวมความสามารถในการใช้วัตถุต่าง ๆ อย่างถูกต้อง เพื่อตรวจสอบที่นั่งของเด็ก ๆ ที่โต๊ะทำงาน

วิธีการและเทคนิค: การสนทนา การพิจารณาเนื้อหา การแถลงปัญหา รายงานทางกายภาพ กิจกรรมการทดลอง สรุป

งานก่อน: การศึกษาวัสดุและคุณสมบัติของวัสดุ

วัสดุและอุปกรณ์: การ์ดแสดงวัสดุและคุณสมบัติ, ของเล่นศาสตราจารย์โดนัท, แก้ว 10 * 15, ฟอยล์อลูมิเนียม, กระดาษแข็ง, เทปสีสองสี, ไดอะแกรมพับกระดาษ, แผ่นกระดาษสีขาวและสี, กรรไกร

การย้าย GCD:

ถาม: สวัสดีตอนเช้าเด็ก ๆ !

ด: สวัสดี!

ถาม: วันนี้ศาสตราจารย์โดนัทของเรามีเรื่องสำคัญ ออกกำลังกาย: เด็กหญิงคัทย่าและซาชาน้องชายของเธอส่งจดหมายถึงเขา นี่คือสิ่งที่พวกเขาเขียนใน จดหมาย:

“สวัสดีศาสตราจารย์โดนัท! ในไม่ช้าพ่อของเราก็มีวันหยุด - ผู้พิทักษ์วันมาตุภูมิและพ่อของเราเป็นทหาร! เรารู้ว่าพ่อของเราชอบประติมากรรมที่แปลกตาและใฝ่ฝันที่จะแขวนกระจกในห้องนั่งเล่นมานานแล้ว ... และพ่อก็ชอบเมื่อเรามอบของขวัญให้เขา ทำด้วยตัวคุณเอง... ศาสตราจารย์ โปรดช่วยเราด้วยของกำนัลที่ผิดปกติเช่นนี้! เพื่อนของคุณคัทย่าและซาชา "

ถาม: เรามาลองร่วมกันกับศาสตราจารย์โดนัทเพื่อค้นหาวัสดุที่จำเป็นสำหรับของขวัญดังกล่าวหรือไม่?

ถาม: คุณคิดว่าคุณควรเริ่มต้นที่ไหน

D: คำตอบของเด็ก

ถาม: ใช่! อันดับแรก เราต้องเลือกวัสดุที่คุณสามารถทำของขวัญได้ ทำด้วยตัวคุณเอง... ในการทำเช่นนี้ ให้จำไว้ว่าเราต้องทำอะไรกันแน่?

D: ประติมากรรมและกระจก

วี (แขวนรูปประติมากรรมไว้บนกระดาน): พวกจำได้ไหมว่าประติมากรรมควรเป็นอะไร?

D: ผิดปกติ

ข. เขียนข้างรูป ประติมากรรมเครื่องหมายคำถามและแถวที่สองแขวนรูปกระจก

ถาม: ฉันมีของบนโต๊ะ วัตถุเหล่านี้คืออะไร และทำมาจากอะไร

ง. ขึ้นมาทีละชิ้น เอาของที่ชอบมา แล้วบอกเด็กๆ ว่าของชิ้นนั้นทำมาจากอะไร? ชื่อของวัสดุคืออะไร?

V.: เอาล่ะเราได้ศึกษาคุณสมบัติของวัสดุเหล่านี้แล้วและวันนี้เราจะทำซ้ำ

ภารกิจที่ 1 นำสิ่งของที่คุณชอบและวัสดุที่ใช้ทำและอธิบาย ของเขา: คุณสมบัติและคุณภาพตลอดจนคิดและบอกได้ว่าวัตถุใดที่ทำจากวัสดุนี้

ตามโครงการนี้ เด็ก ๆ อธิบาย 5 วัสดุ: โลหะ พลาสติก แก้ว ไม้

ในเรื่องราวของเด็ก ๆ ครูวางบนกระดาน รูปภาพ:

1. โลหะ - อ่างล้างหน้า, เงินหรือเทา, ทนทาน - จาน, เครื่องมือก่อสร้าง, เครื่องใช้, เครื่องจักร, เครื่องประดับ

2. พลาสติก - ไม่จม ไม่ใส (สีต่างกัน ไม่แรงมาก ไม่เปราะบาง - ของเล่น ภาชนะ กระถางดอกไม้

3.กระจก-อ่างล้างหน้า โปร่งใส เปราะบาง - แจกัน จาน หน้าต่าง กระจก

4. ไม้ - ไม่จมสีเบจ แต่มีเฉดสีอื่น ๆ ทนทาน - จานเฟอร์นิเจอร์เพลง เครื่องมือกระดาษ

ถามเพื่อนๆ มีวัสดุใดบ้างในรายการวัสดุที่สามารถใช้ทำของขวัญของเราได้?

ด: ครับ! กระจก.

V.: ทำได้ดีมากคุณช่างสังเกตอะไรเช่นนี้! มีวิธีที่น่าสนใจและปลอดภัยในการทำกระจก ทำด้วยตัวคุณเอง! ฉันจะพูดถึงเรื่องนี้ในภายหลัง มีวัสดุสำหรับประติมากรรมหรือไม่?

ง. เสนอแนะให้ครูนำเด็ก ๆ ไปสู่ความจริงที่ว่าเราไม่มีโอกาสได้กลิ่นประติมากรรมจากโลหะหรือพลาสติกหรือแก้วเอง และไม่ปลอดภัยสำหรับเด็กที่จะตัดมันออกจากไม้

V.: ครับ ศาสตราจารย์โดนัทอยากจะให้เรา คำใบ้: มีหนึ่งในวัสดุของเราที่ได้รับวัสดุสำคัญอื่น ๆ เดา ปริศนา:

กาวเรือทหาร

รถจักรไอน้ำ, รถยนต์, ดาบ

และช่วยพวกคุณ

หลากสี.

เด็ก: กระดาษ

ถาม: กระดาษทำมาจากวัสดุอะไร?

D: จากไม้!

ถาม: คุณตอบคำถามถูกต้องแล้ว เด็ก ๆ จะทำอะไรได้บ้างจากกระดาษ?

ค. ฟังคำตอบของเด็กๆ

ถาม: คุณพูดถูกทั้งหมด แต่คุณลืมบอกอะไร ฟังนะ บทกวี:

กระดาษธรรมดาๆ

แต่มีประสบการณ์ มือ

เขาหมุนได้

นกไฟในเมฆ

กลายเป็นสัตว์ได้

ดอกไม้สวยๆ

ของเล่นแสนสนุก

มอดหนวด ...

ถาม: พวกคุณสามารถทำ origami จากกระดาษได้! เป็นศิลปะโบราณในการพับกระดาษเป็นรูปต่างๆ คุณคิดว่าตุ๊กตากระดาษแบบนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นรูปปั้นกระดาษหรือไม่?

ถาม : ทำได้ ทำด้วยตัวคุณเอง?

ถาม: นั่นคือของขวัญนี้เหมาะสำหรับพ่อของ Katya และ Sasha?

Fizminutka: ได้เวลาพักกันแล้ว

ยืดและหายใจ (หายใจเข้าลึกๆ แล้วหายใจออก)

เวียนหัว,

และความเหนื่อยล้าลดลง!

หนึ่งสองสามสี่ห้า,

คอต้องยืด (หมุนศีรษะไปในทิศทางเดียวและอีกทางหนึ่ง)

เราลุกขึ้นตรง พวกเขาก้มลง

หนึ่งไปข้างหน้าและสองหลัง

ยืดออก. พวกเขายืดตัวขึ้น

เราทำซ้ำทุกอย่าง (เอียงไปข้างหน้าและข้างหลัง)

แล้วเราก็หมอบ

นี่เป็นสิ่งสำคัญเรารู้เอง

เราคุกเข่าลง

เราออกกำลังกายขาของเรา (หมอบ.)

ถาม : งั้นไว้คุยกันใหม่นะ เป้าหมายของเราคืออะไร?

D: ช่วยเด็กๆ ทำประติมากรรมกระจกและกระดาษเป็นของขวัญ

ถาม: ใช่! เราจะทำมาจากวัสดุอะไร?

D: กระจกแก้ว, กระดาษโอริกามิ

ถาม: ดังนั้น ความอยากรู้อยากเห็นเล็กๆ ของเรา ขอแนะนำให้คุณแยกออกเป็นสองส่วน คำสั่ง: ทีมหนึ่งพยายามทำกระจก อีกทีมคือ Origami - ประติมากรรมกระดาษ

ง. แบ่งเป็นสองทีมก็อาจจะไม่เท่ากัน ถ้าทุกคนอยากทำมิเรอร์ โหลดมารวมกันทำมิเรอร์ แล้วก็โอริกามิ

ถาม: ถ้าวัสดุหลักของคุณคือแก้ว ให้ตั้งชื่อด้วยคำนี้ ทีมที่สองวัสดุของคุณคืออะไร? (กระดาษ)... มาตั้งชื่อด้วยคำนี้

การทดลองที่ 1

ถาม: ในการผลิตกระจกสีเงินในระดับอุตสาหกรรมจะใช้สารละลายเงินซึ่งใช้ชั้นป้องกันของทองแดงหรือสารเคมีกาวพิเศษจากนั้นจึงใช้สีป้องกันและสารเคลือบเงาสองชั้นเท่านั้น แต่ที่บ้านเราจะพยายามใช้ฐานแข็ง - กระดาษแข็ง สิ่งที่สะท้อนแสง - ฟอยล์และแก้วเพื่อให้ได้เอฟเฟกต์การสะท้อนที่ดีขึ้นและเพื่อปกป้องฟอยล์ที่บอบบาง

B. นำเด็กไปที่โต๊ะพวกเขากลายเป็นครึ่งวงกลมเพื่อให้ทีมอื่นเห็นทุกอย่าง

ถาม: รายการใดต่อไปนี้อันตรายกว่ากัน?

ดี: แก้ว.

V.: ใช่เรายังไม่ได้แตะต้องมัน เราต้องใช้กระดาษแข็งและติดฟอยล์ด้านที่เรียบและสว่างที่สุด

ถาม เขาพูด และเด็กๆ ผลัดกันช่วยเหลือ เด็กทุกคนมีส่วนร่วม

ถาม: เสร็จแล้ว ตอนนี้เรากำลังวางกระจกไว้ด้านบนอย่างเรียบร้อย เราจะแก้ไขได้อย่างไร?

D: ติดมัน.

ถาม: จากนั้นร่องรอยของกาวจะมองเห็นได้ ไม่ใช่เงาสะท้อนของเรา มาทำกรอบกันเถอะ มาทำสีกัน สก๊อต: เรามีสองสีให้เลือก คุณสามารถผสมและทากาวตามแนวแถบอย่างระมัดระวัง

ง. ดำเนินการภายใต้การดูแลของอาจารย์ ค. แก้ไขการกระทำทั้งหมด

ถาม: กระจกของเราพร้อมแล้ว! ดูเหมือนกระจก? ไปกันเถอะ ชั้นเรียนเราแต่ละคนจะดูมัน สั่งการ «….» นั่งลง คุณทำได้ดีมาก

Fizminutka: ทะเลเป็นห่วง - หนึ่ง! (เราเดินเข้าที่)

ทะเลเป็นห่วง - สอง! (เอียงลำตัวไปทางซ้ายและขวา)

ทะเลเป็นห่วง - สาม! (หันลำตัวไปทางซ้ายและขวา)

ฟิกเกอร์ทะเล แช่แข็ง! (นั่งลง.)

การทดลองที่ 2

ถาม: ทีมรอง «….» ,ออกมา. เราจะทำโอริกามิจากอะไร?

D: ทำจากกระดาษ

ถาม: ใช่! เนื่องจากพ่อของคัทย่าและซาชาเป็นทหาร ฉันจึงแนะนำให้เขาสร้างรูปปั้นกระดาษ - นักสู้ คุณเห็นด้วยไหม?

B. แสดงแผนภาพ ให้เด็กผลัดกันทำงานกับกระดาษตามแผนภาพ ครูจะแก้ไขแต่ละขั้นตอน

ถาม: ดูสิ่งที่เราได้รับ! ฉันคิดว่ามันเยี่ยมมาก คุณต้องการที่จะเรียนรู้วิธีการสร้างนักสู้ดังกล่าว?

ถาม.: หลัง ชั้นเรียนเราจะทบทวนแผนภาพอีกครั้งและทำโอริกามิ พวกเรามาสรุปกัน

ง. ทุกคนไปหาครู

ถาม: วันนี้เรามอบหมายงานอะไร เราเริ่มดำเนินการอย่างไร (เราพบวัสดุที่เราต้องการได้อย่างไร เราจำวัสดุอะไรได้บ้างในวันนี้ เราใช้วัสดุอะไรอีกบ้างเมื่อทำงานกับของขวัญ ระบุรายการ เราปฏิบัติตามคำขอของ Katya และ Sasha ฉันชอบความเป็นมิตร วันนี้คุณทำงาน ไม่กลัวงานยาก แม้แต่จำคำพูดที่เหมาะสม คุณรู้ไหม อันไหน?

D: ความอดทนและการทำงาน - พวกเขาจะบดขยี้ทุกอย่าง

ถาม: ถูกต้อง ขอบคุณสำหรับงานที่ดี

ธรรมชาติและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น:เกมการสอนสำหรับเด็ก ดาวน์โหลดการ์ด วิดีโอการศึกษาสำหรับเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

ธรรมชาติและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น: เกมการสอนสำหรับเด็ก

จากบทความนี้ คุณจะได้เรียนรู้วิธีแนะนำลูกของคุณให้รู้จักโลกรอบตัวคุณ วิธีอธิบายว่าสัตว์ป่าและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตคืออะไร โลกที่มนุษย์สร้างขึ้นคืออะไร และแตกต่างกันอย่างไร เกมการศึกษาและการศึกษาใดที่จะช่วยคุณได้

วันนี้ฉันยินดีที่จะนำเสนอผู้อ่านไซต์ "Native Path" อีกคนหนึ่งและผู้เข้าร่วมการแข่งขัน นี่ไม่ใช่แค่แม่ของลูก ๆ หลายคน แต่ยังเป็นนักเรียนของวิทยาลัยการสอนและครูอนุบาลด้วยอาชีพ Marina ได้เตรียมเกมสำหรับผู้อ่าน "Native Path" เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับโลกรอบตัว

ฉันมอบพื้นให้ Marina: “ฉันชื่อ Marina Anatolyevna Smirnova ฉันเคยไปที่ไซต์ "Native Path" เมื่อไม่นานมานี้ - ประมาณหนึ่งปี ฉันอาศัยอยู่ในหมู่บ้าน มักจะเป็นทะเลสาบ ฉันมีลูกสามคน เป็นนักเรียนชั้นปีที่ 4 ที่วิทยาลัยฝึกหัดครู ฉันทำงานในโรงเรียนอนุบาลเป็นครู ฉันชอบประดับด้วยลูกปัด, วาดรูป (ทั้งดินสอและสี), พลาสติโนกราฟ, โอริกามิแบบแยกส่วน, ฉันเย็บของเล่นสักหลาดธรรมดาสำหรับบทเรียน, ทำงานฝีมือต่างๆ ฯลฯ เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันเริ่มทำเกมการสอนสำหรับเด็ก " และวันนี้ Marina Anatolyevna แบ่งปันเกมและการ์ดสองเกมให้กับเรา

โลกธรรมชาติและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

ในเกมการสอนไม่เพียง แต่ความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาและความจำเป็นในการทำความเข้าใจทัศนคติที่มีต่อมันอย่างชัดเจน แต่ยังพัฒนา: คำพูดที่สอดคล้องกัน, ความสนใจทางปัญญา, ความสามารถในการวิเคราะห์, เปรียบเทียบ, สรุป, วัตถุกลุ่ม, ความสนใจของเด็ก

ในเกมการสอน เด็กๆ จะได้เรียนรู้ว่าสิ่งของรอบตัวต่างกัน

วัตถุบางอย่างสร้างขึ้นด้วยมือมนุษย์ (โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น) ในขณะที่วัตถุอื่นๆ ถูกสร้างขึ้นโดยธรรมชาติ (โลกธรรมชาติ)

โลกธรรมชาติก็มีความหลากหลายเช่นกัน มีธรรมชาติที่มีชีวิตและมีธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

สู่โลกธรรมชาติ ได้แก่ ดวงดาวและดวงจันทร์ ป่าไม้และภูเขา หญ้าและต้นไม้ นกและแมลง สิ่งเหล่านี้เป็นวัตถุที่อยู่ภายนอกบุคคล เขาไม่ได้สร้างมันด้วยมือของเขาเอง หรือด้วยความช่วยเหลือของเครื่องจักรและเครื่องมือ

• เพื่อให้ธรรมชาติไม่มีชีวิต รวมถึงหิมะและทราย แสงแดดและหิน ดินเหนียวและภูเขา แม่น้ำและทะเล
• สู่สัตว์ป่า ได้แก่ พืช เชื้อรา สัตว์และจุลินทรีย์

สู่โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น รวมถึงเสื้อผ้าและรองเท้า บ้านและยานพาหนะ เครื่องมือและหมวก และอื่นๆ อีกมากมาย ร้านค้าและอาคารอื่นๆ รอบตัวเรา สนามกีฬาและถนน

จะอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังได้อย่างไรว่าโลกธรรมชาติแตกต่างจากโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นอย่างไรและธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตแตกต่างกันอย่างไร?

อธิบายได้ดีมากสำหรับเด็ก ๆ ว่าธรรมชาติคืออะไรและธรรมชาติมีชีวิตและไม่มีชีวิตอย่างไรในโปรแกรมที่ฉันโปรดปรานสำหรับเด็ก ๆ ทั่วโลก "โรงเรียน Shishkina วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ". ดูโปรแกรมการศึกษาแสนสนุกสำหรับเด็กวัยหัดเดินกับลูกๆ ของคุณ เล่นเกมกับตัวละคร อภิปรายคำตอบและข้อผิดพลาดของพวกเขา

โลกธรรมชาติประกอบด้วยอาณาจักรใดบ้าง?

เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งนี้จากโปรแกรม"โรงเรียน Shishkin" ในหัวข้อ "อาณาจักรแห่งธรรมชาติ" และร่วมกับสัตว์ - ฮีโร่ของโปรแกรม - เดาปริศนาเกี่ยวกับผู้อยู่อาศัยในอาณาจักรเหล่านี้

และตอนนี้ เมื่อลูกของคุณได้เรียนรู้ว่าธรรมชาติคืออะไร วิธีแยกแยะโลกธรรมชาติจากโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น วิธีแยกแยะธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต มาเล่นเกมการสอนและรวบรวมและชี้แจงแนวคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา และเกมและไพ่ของ Marina จะช่วยเราในเรื่องนี้

เกมการสอน 1. "ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต"

วัสดุสำหรับเกม

• รูปภาพที่แสดงวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต (โลก เป็ด ป่า ผีเสื้อ เห็ด ภูเขา ฯลฯ)
• ใบแดงและใบเขียว (สำหรับเด็กแต่ละคน)
• ตุ๊กตาสองตัวหรือของเล่นอื่นๆ

ความคืบหน้าของเกม

สร้างสถานการณ์ที่สนุกสนานด้วยของเล่น ของเล่นสองตัว (ตุ๊กตา) ทะเลาะกันและไม่สามารถแยกภาพออกได้ ถามเด็กๆ ว่า “คุณจะคืนดีกับตุ๊กตาของเราได้อย่างไร? คุณจะแบ่งภาพเหล่านี้ระหว่าง Katya และ Masha ได้อย่างไร " เด็ก ๆ คุยกันว่าของเล่นสามารถช่วยได้อย่างไร

ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่การ์ด - คำใบ้ จำสิ่งที่พวกเขาหมายถึง ลูกเป็ดเป็นโลกแห่งสัตว์ป่า และภูเขาเป็นโลกแห่งธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต เด็กช่วยตุ๊กตาแยกภาพอย่างถูกต้อง

• คุณสามารถให้รูปภาพกับตุ๊กตา เช่น ให้ตุ๊กตา Masha - มอบการ์ดที่มีรูปสัตว์ป่า และให้ตุ๊กตาคัทย่า - ด้วยภาพลักษณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
• หรือคุณสามารถป้อนไอคอนทั่วไป การ์ดเป็ดเป็นสีเขียวและการ์ดภูเขาเป็นสีแดง เชิญเด็กๆ ให้ปิดภาพสัตว์ป่าด้วยสี่เหลี่ยมสีเขียว (เช่น ลูกเป็ด) และปิดภาพธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตด้วยใบแดง (เช่น การ์ด "ภูเขา")
• หากเล่นเกมกับกลุ่มเด็ก ผู้ใหญ่จะให้ชุดรูปภาพและการ์ดสีแดงและสีเขียวแก่เด็กแต่ละคนเพื่อจัดวาง

งานของเด็ก ๆ คือการแบ่งภาพทั้งหมดออกเป็นสองกลุ่มอย่างถูกต้อง

ตุ๊กตามาชาและคัทย่าต่างถ่ายรูปและขอบคุณเด็ก ๆ ที่ช่วยเหลือ พวกเขาชื่นชมพวกเขาที่มีไหวพริบและอยากรู้อยากเห็น

ดาวน์โหลดรูปภาพสำหรับเกม "Living and nonliving"

เกมการสอน 2. ธรรมชาติและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น

ในเกมนี้ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะวัตถุของโลกธรรมชาติจากวัตถุที่ทำด้วยมือมนุษย์ จำแนกรูปภาพ เหตุผลและสรุปผล อธิบายวัตถุ

วัสดุสำหรับเกม

ในการเล่น คุณจะต้องมีรูปภาพที่แสดงถึงวัตถุจากธรรมชาติและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น (จอมปลวก กระจก กระดิ่งดอกไม้ โคมไฟไฟฟ้า ฯลฯ)

ความคืบหน้าของเกม

เด็กกลุ่มหนึ่งกำลังเล่นอยู่ คุณสามารถเล่นเป็นคู่ "ผู้ใหญ่และเด็ก"

เด็กแต่ละคนจะได้รับชุดรูปภาพที่แสดงถึงวัตถุต่าง ๆ ของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นจากผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่แสดงรูปภาพของวัตถุธรรมชาติ

ตัวอย่างเช่น มดเป็นบ้านของมด เด็ก ๆ กำลังมองหาวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นซึ่งคล้ายกับจอมปลวกในรูปภาพ ตัวอย่างเช่น คู่สำหรับจอมปลวกสามารถเป็นบ้านสมัยใหม่ บ้านนก คอกม้า โรงเรือนสัตว์ปีก ซึ่งสร้างขึ้นด้วยมือมนุษย์ หรือบางทีลูกของคุณจะเจอคู่อื่นและจะสามารถพิสูจน์ได้ว่าเหมาะสมเพราะ คล้ายกับภาพต้นฉบับด้วยเหตุผลบางประการ

จำเป็นไม่เพียงแต่ต้องเดาและค้นหาภาพที่ต้องการเท่านั้น แต่ยังต้องพิสูจน์ด้วยว่าภาพนี้พอดีเหมือนภาพคู่ที่แสดงให้ผู้ใหญ่เห็น

ตัวอย่างของคู่ดังกล่าวในการ์ดสำหรับเกม:

• ระฆังดอกไม้ (โลกธรรมชาติ) - ระฆัง (โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น)
• พระอาทิตย์เป็นหลอดไฟ
• เม่น - แปรงโลหะ - หวีที่มีฟันยาว
• ผีเสื้อสด - ผีเสื้อสำหรับชุดเทศกาล
• ดาวเคราะห์โลกเป็นลูกบอลของเล่น
• ใยแมงมุม - อวนจับปลา,
• นกนางแอ่นมีปีก - เครื่องบินมีปีก
• ก้ามปูของมะเร็ง - ไรเป็นเครื่องมือของมนุษย์
• เกล็ดหิมะและเกล็ดหิมะ - ลูกไม้โค้งงอ
• เมาส์สด - เมาส์คอมพิวเตอร์

เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์และวัตถุของโลกรอบ ๆ เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของพวกเขาในธรรมชาติ

ยังคงกำหนดรูปแบบความรู้และการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูกาล เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

สอนให้เด็กได้รับข้อมูลใหม่ผ่านการทดลอง

เพื่อสร้างความสามารถของเด็กในการสรุปผลและอนุมาน จากนั้นจึงนำประสบการณ์เหล่านั้นไปปรับใช้ในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระจากประสบการณ์ที่สั่งสมมา

เติมคำศัพท์ของเด็ก

(สไลด์หมายเลข 5) พัฒนาการ

พัฒนากระบวนการทางปัญญา (ความจำ ความสนใจ จินตนาการ)

เพื่อพัฒนาความสามารถในการสะท้อนการสังเกตและความรู้ของคุณในกิจกรรมสร้างสรรค์

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในระหว่างการใช้ความคิดสร้างสรรค์

เพื่อพัฒนาฝีมือแรงงานและทักษะอิสระของเด็ก สำนึกในการทำงานร่วมกันและรับผิดชอบต่องานที่ทำ

(สไลด์หมายเลข 6) การศึกษา

เพื่อส่งเสริมกิจกรรม ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการของการดำเนินโครงการทั้งหมด

เพิ่มความสนใจในโลกรอบตัวคุณ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่

เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและความเคารพต่อโลกรอบตัวเรา

(สไลด์ 7) ผู้เข้าร่วมโครงการ: นักการศึกษาและลูกของกลุ่มน้องที่สอง ผู้ปกครอง

(สไลด์หมายเลข 8) ระยะเวลาดำเนินโครงการ : ระยะยาว (หนึ่งปี)

ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ:

(สไลด์หมายเลข 9) ปัญหา

ระหว่างเดินเล่นกับเด็ก ๆ ในไซต์ เด็กๆ มองดูต้นไม้ ดูชีวิตของแมลง แว่นขยายที่เด็กคนหนึ่งนำมาซึ่งครั้งหนึ่งเคยเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ในการเดินของเรา ในนั้นพวกเขามองดูทุกอย่างตั้งแต่ใบหญ้าจนถึงมด ในตอนเย็น เมื่อกลับบ้าน เด็กๆ จะแข่งขันกันเพื่อบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับความประทับใจ และเพื่อรักษาความประทับใจในวัยเด็กที่สดใสของสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเรา ในการประชุมผู้ปกครองร่วมกับพ่อแม่ของเรา เราจึงตัดสินใจพัฒนาโครงการ "โลกรอบตัวเราด้วยมือของเราเอง"

ระยะที่ 1 เตรียมความพร้อม

1. การพัฒนาแผนระยะยาวสำหรับโครงการย่อยแต่ละโครงการ

2. การคัดเลือกวรรณกรรมระเบียบวิธีและนิยายที่จำเป็น

ระยะที่สอง การดำเนินโครงการ

(สไลด์หมายเลข 10) เช้าวันหนึ่งในกลุ่มมีตัวละครในเทพนิยายเรื่อง Little Mouse - Surprised ซึ่งได้เป็นเพื่อนกับเด็ก ๆ ในทันที เขาเล่าให้พวกเขาฟังเกี่ยวกับโลกอันน่าทึ่งของธรรมชาติและเสนอให้ทำชิ้นส่วนของความงามอันน่าทึ่งนี้ด้วยมือของเขาเองในกลุ่มของเขา เด็ก ๆ ตกลงกันอย่างรวดเร็วพวกเขาตั้งรกรากอยู่ในมุมแห่งธรรมชาติและการทดลอง ฮีโร่ของเราเข้าร่วมในการสนทนาและการทดลองทั้งหมด เขานำงานของเด็ก ๆ และเรื่องราวที่น่าทึ่ง ฟังเรื่องราวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความประทับใจในการทัศนศึกษากับผู้ปกครองตั้งแต่การเดินและการสังเกต ฮีโร่ตัวนี้ไม่ได้เป็นเพียงของเล่นสำหรับผู้ชาย แต่เป็นเพื่อนแท้ที่พวกเขาสามารถปรึกษาได้ หันไปหาเขาพร้อมกับคำขอ แบ่งปันความสุขจากการค้นพบใหม่

ดำเนินการมินิ - โครงการ "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" ระหว่างการสนทนาและการอ่านนิยาย: เรื่องราว, บทกวี, เด็ก ๆ เรียนรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติของฤดูใบไม้ร่วงครั้งแรก, เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของคน, สัตว์และนก, แมลงในช่วงเวลานี้ของปี, ดำเนินการสังเกตต่างๆ ในระหว่างนั้น เราได้ทำความคุ้นเคยกับชื่อใหม่ของพืชและดอกไม้ในสวน (สไลด์หมายเลข 11) พวกเขายังรวบรวมวัสดุธรรมชาติ: ใบไม้, ไม้, กิ่ง, ใบไม้แห้งที่มีสีสันสำหรับงานฝีมือ (สไลด์หมายเลข 12; 13) ในชั้นเรียนวาดภาพและประยุกต์ พวกเขาพยายามวาดภาพต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วงโดยใช้วิธีการที่แปลกใหม่ โดยใช้ฟาง หมึก และใบไม้แห้ง หนอนผีเสื้อ เต่า และตัวเล็กทุกชนิด ทำจากวัสดุธรรมชาติ (สไลด์ที่ 14) เด็ก ๆ และผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการทัศนศึกษาและเตรียมวัสดุตามผลของการทัศนศึกษาเหล่านี้ในรูปแบบของงานหัตถกรรมเล็ก ๆ ซึ่งเราออกแบบนิทรรศการ "ฤดูใบไม้ร่วงสีทองมาหาเรา" (สไลด์หมายเลข 15) งานสุดท้ายคือการนำเสนอผลงานเล็กๆ น้อยๆ โดยที่เด็กๆ ร่วมกับผู้ปกครอง ได้แบ่งปันความประทับใจและความสุขในการทำงานร่วมกัน

(สไลด์หมายเลข 16). ทันทีที่หิมะแรกตกลงมา มินิโปรเจ็กต์ถัดไป "Crystal Winter" ก็เริ่มทำงาน ตลอดฤดูหนาว เราชมปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ: หิมะตกลงมาอย่างไร รูปแบบที่เย็นยะเยือกบนกระจก น้ำค้างแข็งบนต้นไม้ หลังจากพฤติกรรมของนกที่บินไปยังโรงเรียนอนุบาล เราพยายามให้อาหารพวกมัน เราแขวนเครื่องให้อาหารร่วมกับพ่อแม่ของพวกมันที่ไซต์ของเรา (สไลด์หมายเลข 17) ในระหว่างกิจกรรมการทดลอง ได้ทำการทดลองต่างๆ ด้วยน้ำและหิมะ พวกเขาหยิบแก้ว เติมหิมะกับเด็ก ๆ แล้ววางไว้บนหน้าต่าง รอ หลังจากนั้นไม่นาน หิมะในแก้วก็เริ่มเติมน้ำ (ละลาย!) ลองนึกภาพความประหลาดใจของเด็ก ๆ เมื่อพวกเขาค้นพบว่าหิมะ "ทำ" มาจากน้ำและสามารถละลายได้ แถมน้ำยังสกปรกอีกด้วย ดังนั้นคุณไม่สามารถกินหิมะได้! การทดลองง่ายๆ นี้กระตุ้นให้เด็กๆ เกิดความอยากรู้อยากเห็น โดยที่พวกเขาเริ่มให้ความสนใจในธรรมชาติของสิ่งต่างๆ อย่างแข็งขัน พวกเขาวาดหิมะด้วยสีต่างๆ กัน ทำน้ำแข็งหลากสี แล้วจึงจัดวางร่างและลวดลายต่างๆ จากพวกมัน หลังจากพูดคุยกันอย่างดุเดือดเกี่ยวกับคุณสมบัติของหิมะ เราตัดสินใจทำตุ๊กตาหิมะและเม่นระหว่างเดินเล่นกับพ่อแม่ (สไลด์ 18) ในห้องเรียนกิจกรรมศิลปะ พวกเขาสร้างผลงานหลายชิ้นในธีมฤดูหนาว (สไลด์หมายเลข 19) ที่บ้านเด็ก ๆ กับพ่อแม่ทำงานหลายอย่างเสร็จ - เค้าโครงของแปลงฤดูหนาวแล้วเล่าถึงสิ่งที่พวกเขาทำ งานสุดท้ายคืองานวรรณกรรมตอนเย็นของบทกวีและปริศนาในหัวข้อ: "โอ้ฤดูหนาวนี้เป็นฤดูหนาว ... "

(สไลด์หมายเลข 20) เราเริ่มทำงานในโครงการ Spring Motives เมื่อต้นเดือนมีนาคม พวกเขานำกิ่งก้านเข้ากลุ่ม แช่ในน้ำ และเริ่มสังเกต ตาบนกิ่งเริ่มบวมทีละน้อยและเด็ก ๆ ได้เรียนรู้ว่าเมื่อเริ่มฤดูใบไม้ผลิตาจะบวมบนต้นไม้และใบไม้ปรากฏขึ้น ดวงอาทิตย์เริ่มอุ่นขึ้นแล้ว หิมะกำลังละลาย มีหยาดน้ำแข็งปรากฏบนหลังคาบ้าน ระหว่างเดินชมดอกไม้ทะเล buckthorn ดอกแรกบานอย่างมีความสุข ม่วง เรียนรู้เกี่ยวกับพืชสมุนไพรบนไซต์ของเรา พวกเขาสัมผัสและดมกลิ่นสะระแหน่ ตรวจสอบแม่และแม่เลี้ยง ดูนกตัวแรกที่กลับบ้านและ ตั้งรกรากอยู่ในบ้านนกบนเว็บไซต์ เด็กๆ บอกพ่อแม่และเพื่อนตัวน้อย Little Mouse - ประหลาดใจเกี่ยวกับความประทับใจจากการสังเกต ในห้องเรียนของกิจกรรมศิลปะ พวกเขารวบรวมความประทับใจเหล่านี้ไว้ในผลงานของพวกเขา "First Leaves", "Bouquet for Mom", "Flower Glade", "Spring in the Forest" (สไลด์หมายเลข 21) พวกเขาตัดสินใจที่จะจบโครงการด้วยการแข่งขันการทำงานร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองในหัวข้อ: "แรงจูงใจในฤดูใบไม้ผลิ" (สไลด์หมายเลข 22) เด็กและผู้ปกครองสร้างภูมิทัศน์จากดินน้ำมันและคณะลูกขุนตัดสินเด็กที่ดีที่สุด - งานผู้ปกครอง การแข่งขันจบลงด้วยงานเลี้ยงน้ำชาที่เป็นมิตรและร่าเริง ซึ่งผู้ปกครองแสดงความขอบคุณอย่างสุดซึ้งต่อผู้จัดโครงการนี้ เมื่อพวกเขาเริ่มสื่อสารกับลูกๆ มากขึ้น เข้าใจพวกเขา และเรียนรู้เกี่ยวกับความสนใจ ทักษะ และความสามารถในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ .

ก่อนเริ่มดำเนินการตามโครงการย่อยฤดูร้อน เราคิดว่าเป็นเวลานานที่เด็ก ๆ จะสนใจว่าพวกเขาจะถูกพาตัวไปได้อย่างไร จากนั้นเด็กคนหนึ่งก็ถามคำถามว่า "แตงกวากลายเป็นอย่างไร" เราต้องบอกเป็นเวลานานว่าได้แตงกวานี้มาอย่างไรและอย่างไร เพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจทั้งหมดนี้ เราตัดสินใจว่าพวกเขาควรจะเชื่อมั่นในสิ่งนี้ด้วยประสบการณ์ของพวกเขาเอง นั่นคือการปลูกพืชผล (สไลด์หมายเลข 23). หลังจากตั้งชื่อโปรเจ็กต์ขนาดเล็กของเราว่า "ฤดูร้อนที่นำเรา ... " หลังจากพัฒนาแผนสำหรับการนำไปใช้แล้วเราก็เริ่มทำงาน บนเว็บไซต์ของโรงเรียนอนุบาลร่วมกับผู้ปกครองพวกเขาสร้างสวนผักที่พวกเขาปลูกต้นกล้าผัก (สไลด์หมายเลข 24) ตลอดฤดูร้อน เด็ก ๆ เลี้ยงดูพวกเขา ดูแลพวกเขา ดูพวกเขาเติบโต และมีความสุขเพียงใดเมื่อผลไม้เล็ก ๆ ปรากฏขึ้นจากดอกไม้ เด็กๆ มองดูพวกเขาด้วยความยินดีและรอให้เศษขนมปังเหล่านี้กลายเป็นผลไม้จริง เมื่อเก็บเกี่ยวเสร็จแล้ว เราจึงตัดสินใจชุบชีวิตแตงกวา มะเขือเทศ บวบและฟักทอง (สไลด์หมายเลข 25) นิทรรศการหัตถกรรมสร้างสรรค์ "ฤดูร้อนอะไรทำให้เรา .... " กลายเป็นงานสุดท้ายของมินิโปรเจ็กต์นี้

(สไลด์หมายเลข 26). ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ในระหว่างการทำงาน เด็ก ๆ ได้รับความรู้และทักษะที่ช่วยในการดูดซึมข้อมูลเฉพาะเกี่ยวกับพืช สัตว์ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติโดยเด็ก ทำให้พวกเขาได้ปลูกฝังทักษะทางนิเวศวิทยาและความเคารพต่อสิ่งแวดล้อม โลกธรรมชาติ เด็กๆ ได้พัฒนาทักษะกิจกรรมการวิจัย กิจกรรมการเรียนรู้ ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสาร ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวทำให้สามารถบรรลุผลสูงสุดในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

การประเมินประสิทธิภาพของโครงการ

ตลอดทั้งปี เราดูทุกฤดูกาล: ลักษณะเฉพาะ ลักษณะเด่น เด็ก ๆ ดูธรรมชาติและนำความรู้ที่ได้รับไปพร้อม ๆ กันในโครงการ ในกระบวนการทำงานในโครงการนี้ เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการผลิตที่มุ่งพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันโดยอาศัยวิธีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ: การสร้างแบบจำลอง, การประยุกต์ใช้, การวาดภาพ และเด็ก ๆ ก็ประสบกับความรู้สึกที่หลากหลาย: พวกเขาชื่นชมยินดีกับภาพที่สวยงามที่พวกเขาสร้างขึ้นมาเอง ไม่พอใจหากบางสิ่งบางอย่างไม่ได้ผล แต่ที่สำคัญที่สุดคือ การสร้างโครงการรวมเด็กได้รับความรู้ต่างๆ ความคิดที่ประณีตและลึกซึ้งเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ในกระบวนการทำงาน พวกเขาเริ่มเข้าใจคุณสมบัติของวัตถุ จดจำลักษณะเฉพาะและรายละเอียด การใช้วิธีการโครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก เมื่อเข้าร่วมโครงการ เด็กรู้สึกมีนัยสำคัญในกลุ่มเพื่อนฝูง เห็นการมีส่วนได้ส่วนเสียในสาเหตุทั่วไป และชื่นชมยินดีกับความสำเร็จของเขา ในช่วงเวลานี้ เราทุกคนได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลก ค้นพบสิ่งใหม่ๆ ประหลาดใจ ผิดหวัง ทำผิดพลาด แก้ไข และได้รับประสบการณ์ในการสื่อสาร แต่เราแต่ละคนเดินตามเส้นทางแห่งการค้นพบสิ่งที่ไม่คุ้นเคย ไม่รู้จักมาก่อน และเราร่วมกันทำสิ่งหนึ่ง: เราศึกษาและสอนซึ่งกันและกัน การทำงานกับเด็กๆ ทุกครั้งที่ฉันเชื่อว่าการทำซ้ำนั้นเป็นไปไม่ได้ เด็กแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและสิ่งที่เราทำในฐานะครูเราไม่สามารถและจะไม่สามารถทำในสิ่งที่เราทำกับเด็กก่อนหน้านี้ได้ เหลือแต่ประสบการณ์และความรู้ ซ้ำตัวเองทำไม? เทพนิยายใหม่ เกมใหม่ การค้นพบโลกมหัศจรรย์ในสีสันที่สดใสและมีชีวิตชีวาครั้งใหม่จะมาเปิดทางสู่หัวใจของนักสำรวจตัวน้อยที่อยากรู้อยากเห็นและไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย

(สไลด์หมายเลข 27) อนาคตสำหรับการดำเนินโครงการโครงการนี้สามารถใช้โดยนักการศึกษา นักระเบียบวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียน การอบรมเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กภายใต้โครงการ Childhood

วัตถุประสงค์ของโครงการ:เพื่อทำความคุ้นเคยกับหลักการของการสร้างโครงการร่วม ให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้และสร้างสรรค์

การสร้างบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ถือเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญของทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติในปัจจุบัน วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดคือกิจกรรมโครงการของเด็ก

ไม่เป็นความลับที่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักวิจัยโดยธรรมชาติ ความกระหายที่ไม่รู้จักพอสำหรับความประทับใจใหม่ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาอย่างต่อเนื่องในการทดลอง การแสวงหาข้อมูลใหม่เกี่ยวกับโลกอย่างอิสระถือเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมของเด็ก การวิจัย กิจกรรมการค้นหา เป็นสภาวะธรรมชาติของเด็ก เขาถูกปรับให้เข้ากับความรู้ความเข้าใจของโลก การสำรวจค้นพบการศึกษาหมายถึงการก้าวไปสู่สิ่งที่ไม่รู้จักและไม่รู้จัก

“ เมื่อมองดูความสวยงามและการได้ยินเกี่ยวกับความสวยงามคนก็ดีขึ้น” - ชาวกรีกโบราณกล่าว ดังนั้นเราต้องล้อมรอบเด็กด้วยความงาม - ด้วยทุกสิ่งที่สวยงามที่เราสามารถทำได้! ธรรมชาติสามารถให้ทุกสิ่งที่จำเป็นในการเลี้ยงดูลูกได้ คุณจะได้รับความรู้สึกและความประทับใจมากมายจากการสื่อสารกับธรรมชาติ! มีกี่สี, รูปแบบ, เสียง, การเปลี่ยนแปลงที่สามารถเห็นและได้ยินในนั้น!

หัวข้อของโครงการที่พัฒนาแล้วได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กเล็กและจำนวนข้อมูลที่พวกเขาสามารถรับรู้ได้ โครงการวิจัยสำหรับเด็กนี้มุ่งเน้นที่การได้มาซึ่งประสบการณ์จากกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองโดยเด็กๆ การตระหนักรู้ถึงความสนใจของเด็ก การก่อตัวของความสามารถในการนำไปใช้ การได้มาและการประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่ในชีวิตของเด็ก

โครงการ "โลกรอบตัวคุณด้วยมือของคุณเอง" ประกอบด้วยโปรเจ็กต์ขนาดเล็กที่อุทิศให้กับฤดูกาล: "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", "เอ๊ะฤดูหนาว - ฤดูหนาว…”, "ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดง", "ฤดูร้อนเป็นสีแดง"

เราเริ่มทำงานในโครงการนี้ด้วยการไปเที่ยว Winter Garden

ระหว่างเดินเล่นกับเด็กๆ เราสังเกตธรรมชาติ พวกเขาดูต้นไม้ เปรียบเทียบใบของต้นไม้ต่างๆ ผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ในการเดินของเราคือแว่นขยาย ซึ่งเราตรวจสอบทุกอย่าง ตั้งแต่ใบหญ้าไปจนถึงมด แน่นอน พวกเขารวบรวมวัสดุธรรมชาติ: ใบไม้ ไม้ กิ่งก้าน. เราตากและเตรียมใบไม้หลากสีสำหรับโครงการฤดูใบไม้ร่วง "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการทัศนศึกษาและเตรียมวัสดุตามผลการทัศนศึกษาเหล่านี้เข้าร่วมในการผลิตงานฝีมือร่วมสำหรับนิทรรศการสร้างสรรค์

ในชั้นเรียนศิลปะ พวกเขาเรียนรู้การใช้กรรไกร เด็กๆ แกะถุงพลาสติก จากนั้นเราก็สร้างทะเลสาบ

สัตว์ป่า "ตั้งรกราก" ในป่าฤดูใบไม้ร่วงของเรา เห็ด "เติบโต" ซึ่งเด็ก ๆ ตาบอดเอง นักประดิษฐ์และนกกระจอก "บินเข้ามา" ก็ทำด้วยมือเช่นกัน และหงส์ขาวเหมือนหิมะถูกสร้างขึ้นโดยแม่กับลูกสาวของเธอ

เราใช้โครงการ "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" ที่เสร็จสิ้นแล้วในห้องเรียนทั่วโลก

ทันทีที่หิมะแรกตกลงมา มินิโปรเจ็กต์ต่อไปก็เริ่มทำงาน "เอ๊ะ ฤดูหนาว-ฤดูหนาว ... "

ฉันตัดสินใจทำการทดลอง พวกเขาหยิบแก้วที่เต็มไปด้วยหิมะกับเด็ก ๆ แล้ววางไว้ที่หน้าต่างแล้วรอ หลังจากนั้นไม่นาน หิมะในแก้วก็เริ่มเติมน้ำ (ละลาย!) ลองนึกภาพความประหลาดใจของเด็ก ๆ เมื่อพวกเขาค้นพบว่าหิมะ "ทำ" มาจากน้ำและสามารถละลายได้ แถมน้ำยังสกปรกอีกด้วย ดังนั้นคุณไม่สามารถกินหิมะได้!

การทดลองง่ายๆ นี้กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นในเด็กจนพวกเขาเริ่มสนใจธรรมชาติของสิ่งต่างๆ อย่างกระตือรือร้น หลังจากการพูดคุยกันอย่างดุเดือดและร้อนแรงเกี่ยวกับคุณสมบัติของหิมะ ก็มีการตัดสินใจแล้วว่าจะทำกองหิมะจากสำลีและหิมะที่หลุดออกจากโฟม โฟมถูกบดขยี้และปกคลุมด้วยกิ่งก้าน ผลที่ได้คือต้นไม้ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ ตุ๊กตาหิมะ, กระต่าย, กระท่อมถูกปั้นจากดินน้ำมัน ผลที่ได้คือภูมิทัศน์ฤดูหนาว

ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวทำให้การทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนประสบความสำเร็จสูงสุด

มินิโปรเจ็กต์ “Red Summer” ถูกแสดงเป็นลานภายในหมู่บ้านที่มีสัตว์เลี้ยงอาศัยอยู่ เราเปรียบเทียบสัตว์เลี้ยงกับสัตว์ป่า: พวกเขาอาศัยอยู่ที่ไหน กินอะไร เตรียมตัวอย่างไรสำหรับฤดูหนาว มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของผู้คน

ตลอดทั้งปี เราดูทุกฤดูกาล: ลักษณะเฉพาะ ลักษณะเด่น เด็ก ๆ ดูธรรมชาติและนำความรู้ที่ได้รับไปพร้อม ๆ กันในโครงการ

ในกระบวนการทำงานในโครงการนี้ เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการผลิตที่มุ่งพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันโดยอาศัยวิธีพัฒนาทักษะยนต์ปรับ: การสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การวาดภาพ และเด็ก ๆ ก็ประสบกับความรู้สึกที่หลากหลาย: พวกเขาชื่นชมยินดีกับภาพที่สวยงามที่พวกเขาสร้างขึ้นมาเอง ไม่พอใจหากบางสิ่งบางอย่างไม่ได้ผล แต่ที่สำคัญที่สุดคือ การสร้างโครงการรวมเด็กได้รับความรู้ต่างๆ ความคิดที่ประณีตและลึกซึ้งเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ในกระบวนการทำงาน พวกเขาเริ่มเข้าใจคุณสมบัติของวัตถุ จดจำลักษณะเฉพาะและรายละเอียด

ในระหว่างการทำงาน เด็ก ๆ ได้รับความรู้และทักษะที่ช่วยในการดูดซึมข้อมูลเฉพาะเกี่ยวกับพืช สัตว์ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติโดยเด็ก ทำให้พวกเขาได้ปลูกฝังทักษะทางนิเวศวิทยาและความเคารพต่อสิ่งแวดล้อม โลกธรรมชาติ เด็ก ๆ พัฒนาทักษะของกิจกรรมการวิจัยพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ความเป็นอิสระความคิดสร้างสรรค์การสื่อสาร

ทั้งหมดนี้ไม่เพียงแต่ก่อให้เกิดความรู้เกี่ยวกับความสวยงามในธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในตัวเองด้วย การยืนยันศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจต่อสิ่งมีชีวิตทั้งปวง ความสนใจในโลกรอบตัวเรา ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เข้าใจถึงเอกลักษณ์ของสิ่งมีชีวิต ทักษะการปฏิบัติอย่างมีมนุษยธรรมกับพวกมัน

การใช้วิธีการโครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก เมื่อเข้าร่วมโครงการ เด็กรู้สึกมีนัยสำคัญในกลุ่มเพื่อนฝูง เห็นการมีส่วนได้ส่วนเสียในสาเหตุทั่วไป และชื่นชมยินดีกับความสำเร็จของเขา

การดำเนินโครงการได้ดำเนินไปอย่างสนุกสนานโดยให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ และมีความสำคัญในทางปฏิบัติ โดยการสัมผัสโดยตรงกับวัตถุต่างๆ ของสังคมโดยรอบ (ทัศนศึกษา เกมเกี่ยวกับวัตถุของสภาพแวดล้อมทางสังคม มีประโยชน์ในทางปฏิบัติ สิ่งของ). ในอนาคต การทำงานในโครงการนี้จะซับซ้อนและดำเนินต่อไป

ในช่วงเวลานี้ เราทุกคนได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลก ได้ค้นพบ ประหลาดใจ ผิดหวัง ผิดพลาด แก้ไข และได้รับประสบการณ์ในการสื่อสาร แต่เราแต่ละคนเดินตามเส้นทางแห่งการค้นพบสิ่งที่ไม่คุ้นเคย ไม่รู้จักมาก่อน และเราร่วมกันทำสิ่งหนึ่ง: เราศึกษาและสอนซึ่งกันและกัน แม้ว่าฉันจะมีประสบการณ์การสอน ทุกครั้งที่ฉันเชื่อว่าการทำซ้ำนั้นเป็นไปไม่ได้ เด็กแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและสิ่งที่เราทำในฐานะครูเราไม่สามารถและจะไม่สามารถทำในสิ่งที่เราทำกับเด็กก่อนหน้านี้ได้ เหลือแต่ประสบการณ์และความรู้ ซ้ำตัวเองทำไม? เทพนิยายใหม่ เกมใหม่ การค้นพบโลกมหัศจรรย์ในสีสันที่สดใสและมีชีวิตชีวาครั้งใหม่จะมาเปิดทางสู่หัวใจของนักสำรวจตัวน้อยที่อยากรู้อยากเห็นและไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย