Herný projekt v prvej juniorskej skupine „Zaychishka, darebák s dlhými ušami, nás prišiel navštíviť ...“

Obdobie implementácie: krátkodobé (jeden týždeň).

Typ projektu: informačný a kreatívny.

Typ projektu: hra.

Účastníci: čelní.

Interakcia: pedagógovia, deti vo veku 2–3 roky.

Problém.

“Chceme vedieť čo najskôr:
Kto je zajačik.

Ako sa s ním hrať? “

Motivácia hry: "Prišiel nás navštíviť zajac, darebák ušatý."

Cieľ. Oboznámiť sa s lesným zvieraťom - zajacom; dať predstavu o zajacovi, oboznámiť sa so vzhľadom a jeho charakteristickými vlastnosťami; obohatiť a prehĺbiť slovnú zásobu k danej téme; podporovať starostlivý prístup k zvieratám.

Úlohy:

1. Učiť deti o živote zajaca.
2. Formovať záujem dieťaťa o divé zvieratá.
3. Vypestovať k nim láskavý a starostlivý prístup.

Očakávané výsledky projektu.

U detí sa objavuje záujem o zvieratá.

Vychováva sa k nim starostlivý, citlivý a pozorný prístup.

Fázy projektu:

1. etapa. Stanovenie cieľov. (Identifikácia problému, definícia cieľa, ciele.)

2. etapa. Vývoj projektu. Hľadajte riešenia problémov s projektmi.

3. etapa. Realizácia projektu. (Praktická činnosť na vyriešenie problému, plánovanie spoločných aktivít.)

4. etapa. Zhrnutie. (Výstava detských prác a ilustrácií pre triedy.)

Realizácia projektu.

Spoločné aktivity učiteľa s deťmi.

1. Konverzácia „Prišiel nás navštíviť zajac, darebák s dlhým uškom ...“. Prezentácia „Zainka-zajac“. Príloha 1.

Cieľ. Predstavte deťom zajaca. Formovať prvé predstavy o ich živote v lese. Naučte deti odpovedať na otázky učiteľa. Učte sa správne, vyberajte prídavné mená a slovesá. Aktivujte slovník. Rozvíjať u detí láskavý prístup a lásku k zvieratám.

2. Priamo vzdelávacie aktivity (integrácia oblastí čítania, umeleckej tvorby (modelovanie)). Báseň V. Khorola „Zajačik“. Zajačia mrkva. Dodatok 2

Cieľ. Oboznámiť sa s obsahom básne V. Khorola „Zajačik“, rozvíjať pamäť; upevniť schopnosť rolovať plastelínu medzi dlaňami, upevniť predtým získané zručnosti; rozlíšiť červenú, obdivovať hotový výrobok.

3. Priamo vzdelávacie aktivity (integrácia oblastí Komunikácia a Umelecká tvorivosť) „Na kraji lesa“. Dodatok 3

Ciele. Ujasnite si príznaky zimy. Rozvíjať reč detí. Opatrne sa učte, nalepte pripravené formuláre na list papiera. Vytvorte u detí radostnú náladu.

4. Priamo vzdelávacia aktivita na vývoj zmyslov „Pomôžme zajačikovi“. Dodatok 4

Ciele: naučiť deti striedať predmety vo veľkosti a tvare, zhromažďovať farebné dojmy, upevňovať elementárne činnosti s predmetmi, vytvárať emocionálny prístup k lekcii, podporovať dobré pocity

5. Priamo vzdelávacia aktivita „Skryte zajačika. Veľké a malé zajačiky “. Dodatok 5

Ciele. Nabádajte deti, aby navrhovali, naučte ich stavať múr z rôznych figúrok, položte jednu kocku (tyč alebo tehlu) na druhú; naučiť sa rozlišovať predmety podľa veľkosti; cvičte deti v skákaní na dvoch nohách na mieste a s pokrokom.

6. Očná pauza „Zajac“. Dodatok 6

Cieľ. Odstránenie únavy z očí.

7. Samomasáž „Bol raz jeden zajac“. Dodatok 7

8. Ranné cvičenia. Spoplatnenie hry „Poplatok zajaca“. Dodatok 8

Cieľ. Naučte deti počúvať text a vykonávať pohyby v súlade s textom; naučte ich skákať, tlieskať rukami, utiecť, keď začuli posledné slová textu. Robiť deťom radosť.

9. Nabíjanie po celodennom spánku „Nabíjanie v lese“. Dodatok 9

10. Čítanie. Zoznámenie sa s prácami o zajačikovi. Dodatok10

Cieľ. Pestovať lásku a vytvárať láskavý citlivý vzťah k zvieratám (zajacom) čítaním detskej literatúry. Rozvíjajte schopnosť nájsť knihy o zajacovi podľa obalu a ilustrácií.

Ruská ľudová rozprávka "Zajuškinská chata",
Ruská ľudová rozprávka „Líška, zajac a kohút“,
Y. Koval „Zaichi trails“,
E. Bekhlerová "Zelný list",
E. Charushin "Zajac",
V. Orlov. "Zajac",
G. Ladonshchikov "Na lúke",
M. Kloková "Zajačik",
O. Belyaevskaya "Kto je to?"
I. Tokiaková „Prestaň, zajko malý“,
K. Zhuravlev „Sunny Bunny“ a ďalší.
Hádanky o zajacovi.

11. Hry s prstami: „Zajačik“, „Zajačik“, „Zajačikovia“, „Zajačik a lovec“. Dodatok 11

Cieľ. Rozvíjajte jemnú motoriku prstov, zmysel pre rytmus.

12. Minúty telesnej kultúry „Zajačik“ (3 hry), „Lovci a zajace“. Dodatok 12

13. Hry v prírode: „Zajace a vlk“, „Slnečný zajačik“, „Malý biely zajačik sedí“, „Mrkva pre zajačika“, „Medveď a dobrí králiky“, „Slnečné zajačiky“, „Čisté zajačiky“. Dodatok 13

Cieľ. Naučte sa vykonávať imitačné pohyby, napodobňovať pohyby zvierat.

14. Okrúhle tanečné hry: „Zajačik“, „Zayinka, choď do záhrady“, „Šedý zajac“, „Zayinka“.

15. Didaktické hry „Pomôžte zajačikovi“, „Zaobchádzajte so zajačikom“, „Sme pomocníci“, „Nájdite rovnaký obrázok“, „Párové obrázky“.

Cieľ. Upevniť pravidlá hry a naučiť sa robiť akcie podľa pravidla hry.

Samostatná činnosť detí.

1. Herná situácia „Stretnutie s hosťami“.

Cieľ. Táto hra učí rodinným vzťahom.

2. Mozaika „Obrázok pre zajačika“.

Učiteľka vyzýva deti, aby robili mozaiky s básňou:

V škôlke mám jedinú radosť: krabičku s mozaikou, stôl a stoličku pri okne.
Roztieram vzory z guličiek, potom kvet, potom hádam snehová vločka
E. Kotlyar

3. Zohľadnenie ilustrácií a obrázkov zobrazujúcich zajace.

4. Dejová hra „Zajace navštevujúce deti“.

(Deti prestierajú stôl - položia obrus, vyložia obrúsky, naaranžujú hračkársky čajový riad).

5. Hra „Darček“ (Deti čítajú básničky, spievajú pesničky pre zajačikov).

6. Kresba „Tráva pre králiky“

Cieľ. Naďalej vzdelávať deti, aby mali láskavý prístup k herným postavám, túžbu im pomáhať; upevniť schopnosť správnej práce s vizuálnymi materiálmi, kresliť trávu, krátkymi ťahmi ju voľne umiestniť na celú plochu hárku.

Literatúra

Averina I.E. Minúty telesnej kultúry a dynamické prestávky v predškolských vzdelávacích inštitúciách: praktické. manuál / I.E. Averina. - 4. vyd. - M.: Ayris-press, 2008. - 144 s.

Podrobné dlhodobé plánovanie programu „Dúha“. Prvá juniorská skupina / autor. Komp. O.P. Vlasenko, M.V., Kosyanenko, V.N. Mezentsev. - Volgograd: Teacher, 2010 .-- 139 s.

Kniha na čítanie v materskej škole a doma: 2–4 roky: Sprievodca pre učiteľov a rodičov materských škôl / Zostavil V.V. Gerbova a ďalší - Moskva: Onyx, 2011 - 272 s.

Lapteva G.V. Rozvoj prechádzok pre deti vo veku 1,5–3 roky. Jar. Leto. SPb.: Rech, 2011.

Komplexné kurzy v rámci programu „Od narodenia do školy“ vyd. NIE. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva. Prvá juniorská skupina / autor. O.P. Vlasenko [a ďalší]. - Volgograd: Teacher, 2011. - 292 s.

Hádanky pre rozvoj reči, pozornosti, pamäti a abstraktného myslenia / komp. O.V. Uzorová, E.A. Nefedovej. M.: AST: Astrel, 2005. - 222 s.

Teplyuk S.N. triedy na prechádzkach s deťmi predškolského veku základnej školy: Sprievodca pre predškolské učiteľky. Inštitúcie. - M.: Gamanit. Ed. Stred VLADOS, 2001. - 160 s.

Materiály internetových zdrojov.

snímky

Priamo abstrakt - vzdelávacie aktivity na tému „Mrkva pre zajačika“.

Úlohy:

Rozšírte predstavy detí o zelenine (mrkva)

Pokračujte v učení detí, ako pracovať s plastelínou

Rozvíjajte záujem o sochárstvo

Cieľ:

Vzbudiť u detí záujem o akcie s plastelínou

Zlepšite schopnosť rolovať plastelínu medzi dlaňami priamymi pohybmi

Rozlišujte červenú

Vytvorte láskavý prístup k ostatným

Vytvorte si schopnosť vychutnať si prácu

Materiál a vybavenie: zajačik, červená plastelína, dosky pre každé dieťa

Prípravné práce: skúmanie zeleniny a ovocia, ilustrácie s ich obrázkami, hry s figurínami zeleniny

Vzdelávacia oblasť: poznávanie, umelecká tvorivosť, socializácia.

Pedagóg. Chlapi, pozri, kto k nám prišiel?

Do skupiny vstupuje zajačik. Mrkvu drží v labkách.

Pedagóg. Pozdravíme zajačika. (deti pozdravujú)

Pedagóg. Čo máš v rukách, zajačik?

Králiček. Chlapci, viete čo to je? (ukazuje mrkvu deťom)

Odpovede detí

Pedagóg. Máte pravdu, je to mrkva. Kde rastie mrkva?

Odpovede detí

Pedagóg. Máte pravdu, chlapi, v záhrade rastie mrkva. Mrkva je chutná a zdravá, obsahuje veľa vitamínov.

Zajačik sa priblíži k deťom a umožní im preskúmať mrkvu

Pedagóg. Chlapi, pozrite sa pozorne na mrkvu. Vidíte, že na jednom konci je hrubý a na druhom ostrý.

Požiada deti, aby prstom vystopovali obrys mrkvy.

Vychovávateľská mrkva je obľúbeným jedlom králika. No tak, oslepíme nášho zajačika veľa takej chutnej mrkvy.

Deti súhlasia.

Pedagóg. A akú farbu musíme brať plastelínu? Naša mrkva je červená. Výborne. Teraz začnime tvarovať mrkvu pre nášho zajačika.

Učiteľ ukazuje techniky valcovania plastelíny a ťahania za jeden koniec, ktoré formujú tvar výrobku.

Deti vyrezávajú, v procese sochárstva učiteľ kontroluje implementáciu techník valcovania a tvarovania.

Odraz

Hotové výrobky sú vyložené na doske, obdivujú svoju prácu.

Synopsa komplexnej lekcie rozvoja reči a aplikácie v mladšej skupine materskej školy „Na okraji lesa“.

Obsah softvéru:

1. Objasnite príznaky zimy.

2. Rozvíjať reč detí.

3. Pokračujte v učení detí, aby hotové formy opatrne lepili na list papiera.

4. Vytvorte u detí radostnú náladu.

Pedagóg: „Chlapci, aké je ročné obdobie?“

Deti: „Zima“.

Pedagóg: „Pomenujte znaky zimy“

Deti: "Je zima, sneží, dni sú kratšie, slnko málokedy svieti a nehreje."

Pedagóg: „Kto bude pomenovať zimné mesiace?“

Deti: „december, január, február.“

Pedagóg: „Čo môžete v zime robiť vonku?“

Deti: „Hrajte snehové gule, jazdte na šmykľavke, korčuľujte na ľade, lyžujte, sánkujte sa, urobte snehuliaka.“ Hádajte moje hádanky.

"Obrus \u200b\u200bje biely,

Obliekla celý svet “(sneh)

"Rastie hore nohami,

Nerastie v lete, ale v zime,

Ale slnko ju upečie

Bude plakať a zomrieť “(cencúľ)

Čím sú hviezdy

Na kabáte a na šatke

Celý, strih,

A vezmite si to - voda v rukách (snehové vločky)

Sneh, sneh sa krúti

Celá ulica je biela

Zhromaždili sme sa do kruhu

Točilo sa ako snehová guľa.

Tanec snehovej vločky.

Vletí straka - kar-kar.

Straka:

„Som strako s bielou stranou

Letel som lesom

Išiel som cez pole

Hľadala som malé deti.

Priniesol som ti list

Tu, od zajačika, to je.

Problémy, problémy, ach problémy! “

Pedagóg: „Och, upokoj sa, Soroka, prečo sa tak trápiš? Och, chlapci, zajačik je niekde v lese sám a plače, niečo sa mu stalo. Musíme pomôcť zajačikovi. Poďme čoskoro do lesa. Nezabudnite však, že okolo je veľa snehu, cesta je úzka, musíte kráčať opatrne, jeden za druhým “

Chôdza v rovnováhe (úzka cesta), z kruhu do kruhu (cez hrbole).

Pedagóg: „Tak sme prišli na okraj lesa.

Vtáčí spev.

Pod stromom plače zajačik.

Pedagóg: „Čo sa stalo?“

Zajačik: „Aha! Došli mi zásoby na zimu, nemám čo jesť. A nemôžem utiecť pred líškou, keď som hladný - nebudem mať dostatok síl. Líška ma zožerie ... “

Pedagóg: „Neplač, zajačik, chlapci ti zaspievajú pieseň“

Deti spievajú a predvádzajú pohyby na hudbu:

Sedí malý biely zajac

A krúti ušami.

Takto, takto.

Krúti ušami.

Zajačikovi je zima na sedenie

Musíme zohriať labky.

Zajačikovi je zima, že stojí

Zajačik musí skákať.

Zajačik: „Och, dobrá pesnička. Len ja chcem aj tak naozaj jesť ... “

Pedagóg: „Chlapci, pomôžme zajačikovi prežiť hladnú zimu. Máme čarovný košík (papier Whatman). Naplníme ju rôznou zeleninou a dáme ju zajačikovi. ““

Deti lepia na formu Whatmana hotové formy zeleniny. Po dokončení všetkých detí učiteľka deti pochváli za pomoc zajačikovi.

Prepis

1 krátkodobý projekt 1 juniorská skupina „Kolobok“

2 Relevantnosť Detská literatúra hrá pri vývoji reči detí osobitnú úlohu. Pri vnímaní literárneho diela deti zažijú všetko, čo sa hrdinovi stane, radujú sa s ním, sú smutné a vcítia sa doň. Deti vo veku 2 - 3 rokov sa vyznačujú túžbou po rytmicky usporiadanej štruktúre reči, zvukovými rytmami a riekankami, expresívnou intonáciou, teda poéziou.

3 Učenie sa básní a ich opakované opakovanie prispieva k rozšíreniu obzorov, rozvíja sa pamäť, myslenie, formuje sa kultúrna úroveň malého človiečika. Básne A. Barta sú ľahko čitateľné a ľahko zapamätateľné a intonáciou majú veľmi blízko k detskej reči, sú ľahko a veselo vyslovené, preto je pre malé deti zvlášť dôležité oboznámenie sa s dielami A. Barta.

4 Typ projektu: kognitívna reč Typ projektu: krátkodobý (5 dní) Účastníci projektu: Deti, pedagógovia, rodičia žiakov.

5 Účel projektu Zoznámenie detí s básňami A. Barta „Naša Tanya“, „Kamión“, „Lietadlo“, „Zajačik“, „Medveď“ prostredníctvom organizácie rôznych druhov detských aktivít: hry, kognitívne, experimentálne, motorické, produktívne.

6 Ciele projektu Rozvíjať kognitívnu a rečovú aktivitu detí. Zlepšiť porozumenie reči dospelého, schopnosť odpovedať na otázky. Podporujte pocit empatie, túžbu pomôcť niekomu, kto pomoc potrebuje. Na vytvorenie úcty k hračkám. Zapojte rodičov žiakov do spolupráce

7 Fáza 1 - prípravná 1. Vypracovanie plánu práce pre realizáciu projektu; 2. Tvorba hernej motivácie, výber básne A. Barta; 3. Výber hračiek na inscenačné básne; 4. Príprava konzultácie pre rodičov: „Rozvoj reči detí v prvej juniorskej skupine.“ „Obohatenie slovnej zásoby dieťaťa doma.“

8 Fáza 2 - hlavné Denné uskutočňovanie organizovaných aktivít na plánované témy Výstava detských prác: Cesta pre nákladné auto, „mrkva pre zajačika“. Výzdoba výstavy na motívy básní A. L. Barta „Hračky“; Učenie prstových hier.

9 3. etapa - finále 1. Záverečná vzdelávacia aktivita na tému: „Hračky“ 3. Návrh výstavy rodičov na tému: „Hračky“ A. Barto Prezentácia projektu.

10 Základné formy realizácie projektu Kognitívna rečová aktivita: Výskumná činnosť Čítanie poézie, memorovanie. Herná aktivita: Téma - hranie rolí, mobil, hry s prstami. Produktívna činnosť: Kreslenie, modelovanie, návrhárstvo Práca s rodičmi: Pamätanie si doma s deťmi Básničky A. Barta „Hračky“ Zoznámenie sa s tvorbou A.L. Barto.

11 Hlavná etapa projektu 1 deň „Our Tanya“ 1. Experimentálne aktivity. Kontrola gule „potápanie neklesá“. 2. Čítanie a prednes básne. A. Barto „Naša Tanya“. 3. Hrajte sa s bábikou „Doprajme bábike čaj“. 4. Vonkajšia hra „Rolovať loptu cez bránu“

12 „Potopenie, nepotopenie“ Účel: Študovať a objasniť vlastnosti loptičky a jej tvar, obohatiť slovnú zásobu dieťaťa o slová guľaté, potápajúce sa, váľajúce sa.

13 Kognitívno-rečová aktivita „Naša Tanya“ Účel: Oboznámiť sa s básňou, rozvíjať pozorovanie, schopnosť porovnávať, aktivovať rečovú aktivitu, obohatiť slovník detí o slová „smutné, smutné, vtipné“, povzbudiť deti k účasti na rozhovore a k uceleným výrokom

14 „Bábiku budeme ošetrovať čajom“ Účel: Rozvíjať komunikačné schopnosti detí prostredníctvom herných aktivít, rozvíjať emočnú odozvu, empatiu

15 „Rolovať loptu cez bránu“ Účel: Rozvíjať komunikačné schopnosti, schopnosť rolovať loptu, vytvárať radostnú náladu

16 2. deň „Auto“ 1. Kontrola automobilu. 2. Čítanie a hranie sa s básňou A. Barta „Kamión“. 3. Vonkajšia hra „Vrabci a auto“. 4. Výkres „Cesta pre nákladné auto“.

17 „Inšpekcia vozidla“ Účel: Na objasnenie názvu dielov, automobilu a jeho vlastností

18 Kognitívna a rečová aktivita „Kamión“ Účel: Oboznámiť sa s básňou, formovať schopnosť tvoriť vety na obrázku o konkrétnom predmete, rozvíjať pozorovacie schopnosti, obohatiť slovník pre deti slovami: kamión, nahnevaný, odskočený, povzbudiť deti k účasti na rozhovore a k súvislým výrokom

19 „Cesta pre nákladné auto“ Účel: Ak sa chcete naďalej učiť kresliť priame čiary, naučte sa používať štetec

20 3. deň „Lietadlá“ 1. Inšpekcia lietadla. 2. Čítanie a hra s básňou A. Barta „Lietadlo“. 3. Vonkajšia hra „Lietadlá“

21 Inšpekcia lietadla Cieľ: Objasniť názov častí lietadla a ich vlastnosti, účel. Vonkajšia hra Lietadlo "

22 Kognitívno-rečová aktivita „lietadlo“ Účel: Oboznámiť sa s básňou schopnosť tvoriť vety na obrázku o konkrétnom predmete, rozvíjať pozorovacie schopnosti, obohatiť slovník pre deti o slová: muchy, krídlo, pristáť, vyvinúť artikulačný aparát

23 4. deň „Zajačik“ 1. Vyšetrenie zajačika. 2. Čítanie a hra s básňou A. Barta „Zajačik“. 3. Vonkajšia hra „Šedý zajac sedí a hýbe ušami.“ 4. Modelovanie „Mrkva pre zajačika“.

24 Kontrola zajačika Účel: Objasnenie názvu častí tela zajačika, vlastností, mäkkých, nadýchaných

25 Kognitívno-rečová aktivita „Zajačik“ Účel: Oboznámiť sa s básňou schopnosť tvoriť vety na obrázku o konkrétnom predmete, rozvíjať pozorovacie schopnosti, obohatiť slovník pre deti slovami: plač, smutno, vlhko, chlad, rozvíjať artikulačný aparát

26 Modelovanie „Mrkva pre zajačika“ Účel: Upevniť schopnosť rolovať plastelínu medzi rukami, spôsobiť emočnú odozvu

27 5. deň „Medveď“ 1. Prehliadka medveďa. 2. Čítanie a hra s básňou A. Barta „Padli medveďa na zem.“ 3. Vonkajšia hra „U medveďa v lese“. 4. Modelovanie „Bobule pre medveďa“

28 Kognitívna a rečová aktivita „Padol medveď na zem“ Účel: Oboznámiť s básňou schopnosť tvoriť vety pre obrázok o konkrétnom predmete, rozvíjať pozorovanie, obohatiť slovník pre deti o slová: plač, smutno, šiť, miluje povzbudzovať deti k účasti na rozhovore a k spojeniu Vyhlásenia

29 „Medveď v lese“ Účel: rozvíjať rýchlosť reakcie detí na verbálny signál, rozvoj pozornosti, cvičenie v behu

30 Záverečná fáza NPOD „Hračky navštevujúce deti“

Účel: Posilniť oboznamovanie detí s básničkami, povzbudiť ich, aby rozumeli reči dospelého človeka a aktívne na ňu reagovali. Rozvíjajte s učiteľom rečovú aktivitu a recitujte poéziu, vytvárajte radostnú náladu.

34 Účel: rozvíjať spoločnú tvorivosť detí a rodičov, podporovať aktívnu účasť na živote materskej školy

38 záverov 1. Téma rozpracovaného projektu bola zvolená s prihliadnutím na vekové charakteristiky malých detí a množstvo informácií, ktoré môžu vnímať, čo pozitívne ovplyvnilo rôzne druhy ich aktivít (hra, kognitívne, umelecké a rečové. 3. Rečová aktivita detí sa zvýšila, čo pozitívne ovplyvnené nezávislé herné aktivity sa deti snažia viesť dialóg založený na úlohách 4. Veríme, že v interakcii medzi učiteľom a rodičmi sa dosiahli dobré výsledky. Rodičia sa na realizácii projektu aktívne podieľali.

39 Ďakujem za pozornosť

Krátkodobý projekt V druhej juniorskej skupine TÉMA: „HRAČKY“ Vychovávateľka: Popova I.V. Typ projektu: výskumný kreatívny Typ projektu: krátkodobý Účastníci projektu: Deti vo veku 4 roky, učitelia. Relevantnosť

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 18" Slnko "Projekt A. Barto" Hračky "Autor projektu: učiteľ prvej juniorskej skupiny" Gnomes "Ivanova Maria Sergeevna Vid

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Vyazma-Brjanská materská škola "Solnyshko" Krátkodobý projekt v prvej juniorskej skupine TÉMA: "HRAČKY" Vychovávatelia: Sobol E.G. Simonova L.N.

Metodický vývoj Výskumný a kreatívny projekt pre mladšiu skupinu „Kniha hračiek“. Yu.V. Novichkova Pedagóg GBOU SOSH 224 V predškolskom veku je hra pre deti hlavnou aktivitou. Dieťa

Výbor pre správu Správy mestskej časti Podolsk Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 62 „Snehová vločka“ Kreatívny projekt v prvej juniorskej skupine „Hračky“ Pripravený

Prezentácia projektu „Prvé básne“ na základe prác A.L. Barto 1-2 juniorská skupina „Krokha“ Vedúci projektu Metodik: Kudryavtseva A.P. Účastníci projektu: skupinoví pedagógovia: Istepanova Zh.A., Alkhasova

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola všeobecného vývojového typu 3, Ardon Výskumný a tvorivý projekt v 2. juniorskej skupine „b“ „Kniha hračiek“ Dokončil: pedagóg

Štrukturálne členenie materskej školy mestského štátu všeobecno-vzdelávacej inštitúcie strednej všeobecnovzdelávacej školy 1 v Chulyme Tvorivý projekt v prípravnej skupine pre školu pedagóg

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 14" Ryabinushka "Skúsenosti s témou: Svet poézie pre deti Zueva Svetlana Yakovlevna, pedagóg MKDOU" Materská škola 14 "Ryabinushka"

Mestská rozpočtová predškolská inštitúcia materská škola 31 Ekologický projekt v skupine mladých Téma: „Obyvatelia nášho lesa“ Pripravila: vychovávateľka 1. kategórie Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

PROJEKT „Obľúbené hračky“ založený na dielach A.L. Barto 2 juniorská skupina „Zvezdochka“ Vedúci projektu Metodik: Kudryavtseva A.P. Účastníci projektu: učiteľ skupiny Čečenova R.M. Deti a rodičia. „Očkovať

Výbor pre školstvo v správe mesta Podolsk Obecná predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola 57 Projekt „Ladushki“ „Cesta prácami Agnia Barto“ Vyvinuli pedagógovia:

Projekt „Prvé básne“ založený na kreativite A. L. Barta Relevantnosť projektu: Od narodenín milovanej poetky Agniy Lvovnej Barto uplynulo veľa rokov a jej básne si dodnes pamätajú a poznajú všetci: deti, ich

Projektové aktivity v druhej skupine mladých. Kognitívny výskumný projekt „Nemôžeme žiť bez vody“ Vek: druhá juniorská skupina. Relevantnosť vývoja a implementácie projektu: Vzdelávať

Pripravila: Maltseva O. Ya. Vychovávateľ 2 juniorskej skupiny 3 „Gnomes“, Nefteyugansk 2016 Typ projektu: informačný a tvorivý, kolektívny. Účastníci projektu: pedagógovia druhej juniorskej skupiny, deti,

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia centrum rozvoja dieťaťa materská škola 49 Kolpinsky okres mesta Petrohrad Kognitívny výskum a kreatívny projekt „Prvé jarné kvety“

Dokončil: M. Drozhinskaya, pedagóg 2. juniorskej skupiny, 2017. Typ projektu: Kreatívna hra, krátkodobá. Účel: Oboznámenie detí so zovšeobecňujúcim pojmom „hračky“; získavanie poznatkov o vlastnostiach,

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 75 „Labuť“ Projekt na tému: „V krajine zdvorilých slov a dobrých skutkov“ (stredná skupina). Pedagóg: Zanina T.V. Projekt v

Obsah 1. Relevantnosť projektu 2. Typ projektu 3. Zloženie účastníkov projektu 4. Trvanie projektu 5. Trvanie projektu 6. Účel a ciele 7. Integrácia vzdelávacích oblastí (schéma 2)

Projekt: „Wintering Birds“ „Vtáky a ľudia teda žijú bok po boku, často si navzájom nevšímajú, niekedy sa hádajú, niekedy sa navzájom radujú, ako členovia jednej veľkej rodiny. Kto z nich potrebuje koho viac -

Pedagogický projekt „Zoznámenie detí s prácou S.Ya. Marshaka“ Seniorská prípravná skupina 3 GBOU Lyceum 1451 Predškolské oddelenie 2 Pedagóg Kozlova N.I. Relevantnosť problému: Moderní rodičia

Ekologický projekt „Kŕmime vtáčiky“ (pre prvú mladšiu skupinu) Dôležitosť Dnes je jedným z problémov spoločnosti nízka kultúra ľudí. Prejav morálky, morálnych kvalít

Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 52 Frunzenského okresu v Petrohrade. Agniya Barto. Básne pre deti. Informačný, kreatívny strednodobý skupinový projekt

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 48 „Rostok“ Kognitívny a tvorivý projekt „Farebné rozprávky“ (skupina vyššieho predškolského veku) Autorka zostavila: Černousová

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 234" kombinovaného typu Vychovávateľka 5. skupiny: Androsova Elena Mikhailovna Firsova Irina Takhirovna PROJEKT "Návšteva rozprávky"

Projekt DOI "Materská škola 4" Kalinka "Zábavné hniezdiace bábiky Pripravila učiteľka: Ivanova Anzhelika Petrovna Volzhsk 2016. Typ projektu: vzdelávací a zábavný. Typ projektu: kreatívny. Účastníci projektu: pedagógovia,

Projekt „Zima-Zima!“ stredná skupina „B“ Pripravili: Astashenkova A.A., Sapunova T.I. - pedagógovia Materskej školy 2, Bely. Typ projektu: krátkodobý (od 1.12.2015 do 15.01.2016) Účastníci projektu:

KOMUNÁLNY ROZPOČET PREDŠKOLNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA MATERSKÁ ŠKOLA 8 Projekt „SOLNYSHKO“ Vypracoval: Andres Olga Nikolaevna pedagóg juniorskej zmiešanej skupiny „Solnyshko“ 2015 Čo je

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola všeobecného vývojového typu s prioritnou realizáciou aktivít pre telesný rozvoj detí 30" Krepysh "Kognitívne a tvorivé

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 97 kombinovaného typu“ Projekt kognitívneho rozvoja v druhej juniorskej skupine 13 „Vtáky našej stránky“ Vychovávateľka: Madyaeva N.А.

Materská škola UMB 153 „Olesya“ Súhrn vzdelávacích aktivít „Medveďa spustili na zem“ prvá juniorská skupina Vychovávateľ Maltseva NV Togliatti, 2015 Ciele: Kognitívny rozvoj. Upevňovať vedomosti

Projekt Wintering Birds AKTUALITA V chladnom období čelia zimujúce vtáky zásadným otázkam: ako sa samy kŕmiť. Dostupných potravín je oveľa menej, ale zvyšuje sa dopyt po nich.

Projekt „Moja obľúbená hračka“ Informačná karta projektu: Typ projektu: tvorivý, skupinový. Trvanie projektu: krátkodobé (2 týždne). Účastníci projektu: deti, pedagógovia, rodičia. Vek

ODDELENIE VZDELÁVANIA MESTA MOSKVA VÝCHODNÝ OKRES ODDELENIE VZDELÁVANIA GBOU SOSH 2035 DO Projekt „Takáto iná voda“. Vývojári: Pedagógovia skupiny 10SP Agagulyan N.F. Vinogradova A.Yu. Mesto Moskva.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 11 "Mashenka" Krátkodobý projekt "Zoznámenie sa s prácou S. Ya. Marshaka predškolských detí" Zostavila učiteľka Shardakova

Projekt ako forma plánovania vzdelávacích aktivít s deťmi predškolského veku na príklade vzdelávacieho projektu o sociálnom a komunikačnom rozvoji Dokončil: učiteľ MBDOU

Prezentácia „Kto - kto žije v domčeku?“ Dokončil učiteľ MBDOU 1s Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna. Pas projektu: Typ: kreatívny Trvanie: krátkodobé (1. - 5. februára) Účastníci projektu:

UTOROK PONDELOK Denne: 1. Ranné cvičenia 2. Kráčanie po zdravotných cestách 1. Komunikačné schopnosti dieťaťa a dospelého: - pozorovanie komunikácie rodiča a dieťaťa (1) * - individuálne diskusie s rodičmi

Téma týždňa: „Rozprávky“. Téma GCD: „Ruská ľudová rozprávka„ Kolobok “. Smery vývoja: rečový smer vývoja predškolákov, umelecké a estetické smerovanie vývoja predškolákov Vek

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 1 kombinovaný typ Vývoj, realizácia a prezentácia projektu v druhej juniorskej skupine: „Moja obľúbená hračka“ Koltsovo

Projekt Dobrá kniha je náš priateľ Senior predškolský vek Doba realizácie: 2 týždne. Relevantnosť projektu: Problém čítania je v súčasnosti u nás najnaliehavejší. Ako prinútiť dieťa čítať? Ako učiť

Oksana Evtušenko
Krátkodobý projekt v prvej juniorskej skupine Téma: „Hračky“

Typ projekt: výskum - tvorivý

vyhliadka projekt: krátky(5 dní)

Účastníci projekt: Deti vo veku 2 - 3 roky, učitelia, rodičia žiakov.

Relevantnosť projekt: Dôvod prečo to organizovať a viesť projekt potom slúžilže zatváranie sa do televízií, počítačov, deti začali menej komunikovať s dospelými a rovesníkmi a komunikácia v skutočnosti veľmi obohacuje zmyslovú sféru. Moderné deti začali menej reagovať na pocity ostatných. Preto je práca zameraná na rozvoj emocionálnej sféry veľmi dôležitá a dôležitá. Hra poskytuje veľké príležitosti pre rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa.

V ranom veku je základom formovania osobnosti dieťaťa predmetná hra. Po jeho absolvovaní je nemožné rátať s plnohodnotným dorastením človeka.

Hra je jedným z typov aktivít, ktoré používajú dospelí na vzdelávanie predškolákov, učenie ich rôznych akcií, metód a komunikačných prostriedkov. Dieťa si v hre formuje tie aspekty psychiky, od ktorých závisí, o koľko neskôr uspeje v škole, práci, ako sa budú rozvíjať jeho vzťahy s ostatnými ľuďmi; v hre však dochádza k významným transformáciám v intelektuálnej sfére, ktorá je základom rozvoja osobnosti.

Zdrojom akumulácie senzorických skúseností v ranom veku je hračka, keďže presne ďalej hračka dieťa znáša všetky svoje ľudské city.

Musíte sa starať hračkyaby sa dieťa mohlo organizovať hra.

Hračka nie je len zábava. Dať hračky bolo zaužívaným zvykom, že darček prináša dieťaťu zdravie a pohodu. Ale začali sme si všimnúť, že deti hádžu hračky, trhať sa od seba, to nevidieť hračky ležia okolo... A tak bolo rozhodnuté o vytvorení knihy hračky podľa produktu A... Barto. Je dôležité rozvíjať návyk dieťaťa na ochranu hračka, opatrne ich zložte a po hre ich vyberte. Je vhodné naučiť ho zdieľať hračky pri hre s rovesníkmi dať hračky, ktorý sám vyrobil pre ďalšie deti. Nechajte dieťa pocítiť radosť z potešenia druhého.

V každom veku dieťa potrebuje iné predmet účelu hračky:

Predmet (bábiky, figúrky zvierat, nábytok, riad);

Technické (doprava, projektanti, technické jednotky);

hračky -„nástroje“ (lopatka, kladivo, skrutkovač, zametací štetec, hračky hrable s lopatou - jedným slovom, hračkynapodobňovanie najjednoduchších spôsobov práce dospelých);

hračky - zábava;

Divadelné, hudobné, športové hračky pre deti všetkých vekových skupín.

Nadrozmerné hračky, s ktorými sa dieťa nehrá na stole, nie na koberci alebo pohovke, ale na priestrannom nádvorí alebo vo veľkej herni (skútre, šliapacie autá, traktory, veľké ľahko transformovateľné konštrukcie pre stavbu na dvore prispievajú k boju proti hypodynamii, učia dieťa pohyby a orientácia v priestore).

Ciele projekt:

hračky.

(hračky, domáce potreby).

Základ projekt má nasledovné

Hypotéza: sme presvedčení, že rozvoj emočnej odozvy u detí junior vek v procese formovania kognitívnej aktivity do hračky budú úspešné, ak:

Vytvoriť podmienky pre psychologické zabezpečenie, emočne - pozitívnu atmosféru počas spoločnej hernej činnosti učiteľa s deťmi;

Subjekt rozvíjajúce prostredie zodpovedá veku a individuálnym vlastnostiam detí;

Rozvíjať emočnú odozvu v kontexte kognitívnych aktivít smerom k hračky;

Využívať metódy pedagogickej integrácie.

Iniciovať formovanie starostlivého, priateľského prístupu k hračky.

V súlade so stanoveným cieľom a hypotézou sme stanovili nasledovné

Ciele projekt:

1.vytváranie podmienok pre formovanie holistického obrazu sveta u detí prostredníctvom kognitívnych a výskumných aktivít

2. Teoreticky a experimentálne zdôvodniť pedagogické podmienky, ktoré ako celok zabezpečujú úspešnosť rozvoja emočnej odozvy u malých detí v procese formovania kognitívnej činnosti smerom k hračky.

3. zhromažďovať a obohacovať emocionálne zážitky, rozvíjať reč, obohacovať slovnú zásobu.

4. Rozvíjať vizuálne efektívne myslenie, stimulovať hľadanie nových spôsobov riešenia praktických problémov pomocou rôznych predmetov (hračky, domáce potreby).

Pre pedagóga:

1. Podporujte túžbu dieťaťa aktívne sa zapájať do komunikácie, rozprávať;

2. Rozvíjať emocionálnu reakciu na svoje obľúbené literárne dielo prostredníctvom hry odrážajúcej dej; povzbudiť dieťa, aby opakovalo slová a frázy zo známych básní po učiteľovi.

Očakávané výsledky:

Deti:

1. prejaviť záujem experimentovať s rôznymi hračky;

2. získať vedomosti o vlastnostiach, vlastnostiach a funkčných účeloch hračky;

3. prejaviť láskavosť, starostlivosť, úctu k hračky;

4. zvyšuje sa rečová aktivita detí pri rôznych činnostiach;

Rodičia:

1. obohatenie rodičovských skúseností o metódy interakcie a spolupráce s dieťaťom v rodine;

2. zvýšenie kompetencie rodičov pri výbere hračky.

V procese interakcie učiteľ - deti - rodičia pri realizácii projekt bol:

* Kompilácia fotografických koláží: "Hrám."

* Zostavenie knihy - hračky podľa verša A... Barto.

* Vytvorenie mini-múzea spoločnej tvorivosti detí a ich rodičov na tému „Self-made hračka “.

Fázy implementácie projekt:

I. Prípravné etapa:

1. Vymedzenie tém, zámerov a úloh učiteľmi, obsah projekt, predpovedanie výsledku.

2. Študujte psychologickú a pedagogickú literatúru o téma:

„Vlastnosti vývoja reflexnej hry detí na tému mladší vek “.

3. Diskusia s rodičmi projekt, zisťovanie možností, prostriedkov potrebných na realizáciu projekt, určovanie obsahu činnosti všetkých účastníkov projekt.

4. Výber hračky.

5. Rozhovor - konzultácia s rodičmi dňa téma: „Ako hrám doma“.

II. Hlavná etapa implementácie projekt:

PLÁN DIZAJNOVÉ ČINNOSTI

1. "Naša Tanya"

1. Kontrola lopty - či sa potápa vo vode alebo nie (ako experimentálna činnosť).

2. Preskúmanie maľby E. Baturinu „Záchrana lopty“.

Čítanie básne A. Barta "Naša Tanya".

3. Hra s bábikou „Doprajme bábiku čajom“.

4. Vonkajšia hra „Rolovať loptu cez bránu“

2. "Auto"

1. Inšpekcia auta.

2. Vonkajšia hra "Vrabce a auto".

3. „Nákladné auto“.

4. Kreslenie „Kolesá do auta“.

3. „Lietadlo“

1. Letecký prieskum.

„Lietadlo“.

3. Vonkajšia hra „Lietadlo“.

4. Modelovanie z plastelíny „Lietadlo“

4. "Králiček"

1. Inšpekcia zajačika.

2. Vonkajšia hra .

"Králiček".

4. Tvorba zajačie hračky

5. "Medveď"

1. Inšpekcia medveďa.

2. Čítanie a hra s básňou A. Barta „Padli medveďa na zem ...“.

3. Vonkajšia hra „U medveďa v lese“.

1. Pomoc rodičov pri výbere hračky.

2. Spoločná tvorivosť detí a ich rodičov na tému „Domáce hračka “.

3. Vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj osobnosti dieťaťa s prihliadnutím na skúsenosti detí získané v materskej škole.

III. Konečná fáza.

Foto koláž: "Hrám".

Výstava detských kresieb „Cesta pre nákladné auto“.

Ukážka knihy - hračky podľa verša A... Barto a album diel rodičov na tému „Obľúbené hračka môjho dieťaťa “.

Analýzou vykonanej práce môžete urobiť závery:

1. Téma vypracovaného projektu vybrané s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí junior vek a množstvo informácií, ktoré môžu vnímať, čo pozitívne ovplyvnilo rôzne typy ich aktivít (hra, kognitívne, umelecké a reč);

2. Došlo k pozitívnej reakcii a emočnej reakcii detí na zoznámenie sa s rôznymi druhmi hračky, deti prejavili záujem a chuť sa s nimi hrať hračky;

3. Zvýšila sa rečová aktivita detí, čo má pozitívny vplyv na samostatnú hernú aktivitu detí, deti do zápletky hry zaraďujú rôzne hračky a pokúsiť sa zapojiť do dialógu o úlohách;

4. Veríme, že sme dosiahli dobré výsledky v interakcii medzi učiteľom - rodičmi - deťmi. Na realizácii sa aktívne podieľali rodičia projekt, deti boli šťastné, že boli zaradené do všetkých štúdií s hračky a hry.

Literatúra:

1. E. A. Kosakovskaja « Hračka v živote dieťaťa» .2005

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina « Projekt metóda v činnosti predškolskej inštitúcie “2011

3.A. Barto « Hračky» 2000

4. Kartushina M. Yu. Zábava pre deti. - M.: TC „Guľa“, 2006

5. Kryazheva NL Vývoj emocionálneho sveta detí. - Jekaterinburg: U-Factoria, 2004.

6. Vývoj a vzdelávanie malých detí v Predškolské zariadenie: Učebná pomôcka / zostavil E. Demina - M.: TC „Guľa“, 2006

7. Výchova detí v hre. / vyd. Mendzheritskoy D.V. - M.: Education, 1979.

8. Didaktické hry a hodiny s deťmi v ranom veku / vyd. Novoselova S.L. - M.: Education, 1985.

žiadosť

1 deň: OOD pre rozvoj reči.

Vývoj reči. Skúmanie maľby E. Baturinu „Záchrana lopty“.

Čítanie básne „Ples“ A. Barto.

Naša Tanya nahlas plače:

Padol som loptu do rieky.

Ticho, Tanechka, nie plač:

Lopta sa v rieke nepotopí.

Obsah softvéru:

Pomôžte deťom pochopiť obsah obrázka. (Tanya plače. Spustila loptu do kaluže. Chlapec ju vytiahne)... Odpovedajte na otázky týkajúce sa obsahu a aktívne opakujte jednotlivé slová a frázy po učiteľovi; povzbudiť deti, aby pomohli učiteľovi prečítať známu báseň A. Barta „Ples“, súcit s dievčaťom Tanya. Pestovať schopnosť počúvať umelecké diela.

OOD ťah.

Učiteľ vyzve deti, aby sa pozreli na obrázok. Vypisujú čo zobrazené: dievča, chlapec, lopta atď.

Učiteľ povie deťom obsah obrázka. Pýta sa: „Prečo Tanya plače? (zborové a individuálne odpovede)... Tanya sa bojí, že lopta klesne! Povedať jej: "Ticho Tanya, neplač!" Lopta sa v rieke nepotopí! ““ (Zborové a individuálne opakovania).

Chlapec (relácie) pomáha Tanyi s loptou. Šou (pozýva deti na obrázok) chlapec, ktorý dostane loptu. Vytiahne ho vetvičkou. Ukážte, ako chlapec získa loptu vetvičkou (deti, sedia na vysokých stoličkách, napodobňujú pohyby)... Učiteľka vyzve deti, aby si vypočuli príbeh o Tanyi a o nej priatelia:

"Deti sa hrali s loptou a hodili ju do veľkej mláky." "Och" - zľaklo sa dievča s bábikou a posadilo si blízko mláky. "A-ach! - vykríkla Tanya, - moja úbohá guľa! Utopí sa, topí v mláke! “ - "Neplač, neplač! Dostanem loptu “ - ubezpečil Tanechku chlapec v pruhovanej košeli. Vzal vetvičku a začal tlačiť loptu na okraj mláky. Trochu viac a lopta bude uložená. Táňa má dobrých priateľov. Vynaliezavý! “

Učiteľ opakuje príbeh. Učiteľ bez odstránenia obrázka prečíta deťom báseň A. Barta „Ples“.

Vonkajšie hry "Vrabce a auto"

cieľ: naučiť deti behať rôznymi smermi bez toho, aby do seba narazili, začať sa hýbať a meniť to na signál učiteľa, nájsť si svoje miesto.

Popis. Deti - "Vrabce" sedieť na lavičke - "Hniezda"... Učiteľ zobrazuje "auto"... Po slov pedagóg: „Priletel, vrabce, na trať“ - deti vstávajú a behajú po ihrisku a mávajú rukami - „Krídla“... Na signál pedagóg: „Auto ide, leť, malé vrabce, do ich hniezd!“ - "auto" listy "Garáž", "Vrabce" odletieť do "Hniezda" (sedieť na lavičkách). "Auto" sa vracia do "garáž".

Čítanie básne. Učiteľ prečíta báseň A. Barta „Nákladné auto“hranie básne.

Nie, márne sme sa rozhodli -

Jazdite s mačkou v aute:

Mačka nie je zvyknutá jazdiť -

Prevrátený vozík.

Vonkajšie hry „Lietadlo“

cieľ: naučte deti behať rôznymi smermi bez toho, aby do seba narazili; trénujte ich, aby pozorne počúvali signál a začali sa pohybovať na slovnom signáli.

Popis. Učiteľka vyzýva deti, aby sa pripravili "Let"vopred ukázať, ako „Štart“ motor a ako "lietať"... Pedagóg on rozpráva: "Pripravte sa na let." Naštartujte motory! “ - deti robia rotačné pohyby s rukami pred hrudníkom a vyslovujú zvuk: „Ooh-ooh“... Po signáli pedagóg: „Leť!“ - deti roztiahnu ruky do strán (ako krídla lietadla) a „Leť“ - rozptyl v rôznych smeroch. Na signál pedagóg: „Pristátie!“ - deti sedia na lavičke.

Čítanie a hra s básňou A. Barta „Lietadlo“.

Postavíme si lietadlo sami,

Letíme ponad lesy

Letíme ponad lesy.

A potom späť k mame.

Vonkajšie hry „Šedý zajačik sedí a vrtí ušami“.

Sedí šedý zajačik

A krúti ušami. (urobí uši na hlave rukoväťami a posunie ich)

Takto, takto

A krúti ušami.

Zajačikovi je zima na sedenie

Je potrebné zahriať labky. (tlieska rukami)

Takto, takto

Je potrebné zahriať labky.

Zajačikovi je zima, že stojí

Zajačik musí skákať. (skákanie)

Takto, takto

Zajačik musí skákať.

Vlk vystrašil zajaca.

Zajačik skočil a ušiel.

Čítanie a hra s básňou A. Barta "Králiček".

Pani hodila zajačika,

V daždi bol zajačik.

Nemohol som vystúpiť z lavičky,

Celý mokrý do nitky.

Čítanie a hra s básňou A. Barta "Medveď"

Padol medveď na zem

Strhli medvediu labku.

Aj tak ho neopustím -

Pretože je dobrý.

Vonkajšie hry „U medveďa v lese“.

cieľ: vývoj rýchlosti reakcie na slovný signál u detí, rozvoj pozornosti; cvičiť deti v behu. Zo všetkých účastníkov hry je vybraný jeden vodič, ktorý je menovaný "Medveď"... Na webe je určený brloh "Medveď" a domov pre všetkých ostatných v hre. Pedagóg prečíta:

Medveď v lese

Beriem huby, bobule.

A medveď nespí

A vrčí na nás.

Keď deti povedia tieto slová, "medveď" vybehne z brlohu a pokúsi sa chytiť jedno z detí. Ak niekto nemá čas na útek do domu a "medveď" chytí ho, potom sa stane on sám "Medveď".

Krátkodobý projekt v prvej juniorskej skupine

TÉMA : „HRAČKY“

Pripravené: Golovenkova M.A.

Typ projektu: výskum - tvorivý

Typ projektu: krátkodobé (5 dní)

Účastníci projektu: deti vo veku 2 - 3 roky, vychovávatelia, rodičia žiakov.

Relevantnosť projektu: Dôvodom na organizáciu a uskutočnenie tohto projektu bola skutočnosť, že zatvorením televízorov a počítačov začali deti menej komunikovať s dospelými a rovesníkmi a komunikácia výrazne obohacuje zmyslovú sféru. Moderné deti začali menej reagovať na pocity ostatných. Preto je práca zameraná na rozvoj emocionálnej sféry veľmi dôležitá a dôležitá. Hra poskytuje veľké príležitosti pre rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa.

V ranom veku je základom pre formovanie osobnosti dieťaťa predmetná hra. Po jeho absolvovaní nie je možné rátať s plnohodnotným dorastením človeka.

Hra je jedným z typov aktivít, ktoré dospelí používajú na vzdelávanie predškolákov, učenie rôznych akcií, metód a komunikačných prostriedkov. Dieťa si v hre formuje tie stránky psychiky, na ktorých záleží, o koľko neskôr uspeje v štúdiu, práci, ako sa budú rozvíjať jeho vzťahy s inými ľuďmi; v hre však dochádza k významným transformáciám v intelektuálnej sfére, ktorá je základom rozvoja osobnosti.

Zdrojom akumulácie zmyslových skúseností v ranom veku je hračka, pretože dieťa prenáša všetky svoje ľudské pocity na hračku.

Je potrebné starať sa o hračky, aby si dieťa mohlo hru usporiadať.

Hračka nie je len zábava. Dávanie hračiek bolo bežným zvykom - darček prináša dieťaťu zdravie a pohodu. Ale začali sme si všimnúť, že deti vyhadzujú hračky, vytrhávajú sa od seba, nevidia, že hračky ležia okolo. A tak sa rozhodlo o vytvorení knihy hračiek podľa diela A. Barta. Je dôležité rozvíjať zvyk dieťaťa starať sa o hračku, úhľadne ich skladať a po hre ich odstraňovať. Je vhodné naučiť ho zdieľať hračky pri hraní s rovesníkmi, rozdávať hračky, ktoré sám vyrobil, iným deťom. Nechajte dieťa pocítiť radosť z potešenia druhého.

V každom veku dieťa potrebuje hračky, ktoré sa líšia svojim predmetom: hračky na rozprávku (bábiky, figúrky zvierat, nábytok, riad); technické (doprava, projektanti, technické jednotky); hračky - „pracovné prostriedky“ (lopatka, kladivo, skrutkovač, kefa na zametanie, hračky, hrable s lopatou - slovom hračky, ktoré napodobňujú najjednoduchší spôsob práce dospelých); hračky - zábava; divadelné, hudobné, športové hračky pre deti všetkých vekových skupín. Veľké hračky, s ktorými sa dieťa nehrá na stole, nie na koberci alebo pohovke, ale na priestrannom nádvorí alebo vo veľkej herni (skútre, šliapacie autá, traktory, veľké ľahko transformovateľné konštrukcie pre stavbu na nádvorí prispievajú k boju proti hypodynamii, učiť dieťa pohybom a orientácii v priestore).

Ciele projektu:

1.vytváranie podmienok pre formovanie holistického obrazu sveta u detí prostredníctvom kognitívnych a výskumných aktivít

2. Teoreticky a experimentálne zdôvodniť pedagogické podmienky, ktoré ako celok zabezpečujú úspešnosť rozvoja emočnej odozvy u malých detí v procese formovania kognitívnej činnosti k hračkám.

3. hromadiť a obohacovať emocionálne zážitky, rozvíjať reč, obohacovať slovnú zásobu.

4. Rozvíjať vizuálne - efektívne myslenie, stimulovať hľadanie nových spôsobov riešenia praktických problémov pomocou rôznych predmetov (hračky, predmety pre domácnosť).

Projekt je založený na nasledujúcej hypotéze: veríme, že rozvoj emočnej odozvy u malých detí v procese formovania kognitívnej činnosti k hračkám bude úspešný, ak:

vytvárať podmienky pre psychologické zabezpečenie, emočne - pozitívnu atmosféru pri spoločnej hernej činnosti učiteľa s deťmi;

prostredie rozvíjajúce subjekt zodpovedá veku a individuálnym vlastnostiam detí;

rozvíjať emocionálnu schopnosť reagovať v súvislosti s kognitívnou aktivitou k hračkám;

využívať metódy pedagogickej integrácie.

iniciovať formovanie starostlivého, benevolentného prístupu k hračkám.

V súlade so stanoveným cieľom a hypotézou sme určili nasledovnéciele projektu :

Pre deti:

1. Odhaliť podstatu a vlastnosti predmetovo-reflexívnej hry malých detí - naučiť sa pozorne uvažovať o hračkách, obohacovať slovnú zásobu, rozvíjať zručnosti frázovej a súvislej reči, povzbudzovať vyjadrovanie;

2. rozvíjať vnímanie detí, uľahčovať spojenie vnímania so slovom a ďalšiu činnosť; naučiť deti používať slová - názvy na hlbšie vnímanie rôznych kvalít učiva;

3. zlepšiť úroveň nahromadených praktických zručností: povzbudiť deti, aby rôznymi spôsobmi dosiahli cieľ, stimulovať ďalšie stimulačné akcie a „objavy“.

4. vyvinúť túžbu starať sa o hračku a starať sa o ňu.

Pre učiteľa:

1. Podporujte túžbu dieťaťa aktívne sa zapájať do komunikácie, rozprávať;

2. Rozvíjať emocionálnu reakciu na svoje obľúbené literárne dielo prostredníctvom hry odrážajúcej dej; stimulovať dieťa, aby po učiteľovi opakovalo slová a frázy zo známych básní.

Očakávané výsledky:

Deti:

1. prejaviť záujem o experimentovanie s rôznymi hračkami;

2. ovládať vedomosti o vlastnostiach, vlastnostiach a funkčnom určení hračiek;

3. prejavovať láskavosť, starostlivosť, úctu k hračkám;

4. zvyšuje sa rečová aktivita detí pri rôznych činnostiach;

Rodičia:

1. obohatenie rodičovských skúseností o metódy interakcie a spolupráce s dieťaťom v rodine;

2. zvyšovanie kompetencie rodičov pri výbere hračky.

Fázy realizácie projektu:

I. Prípravná fáza:

1. Stanovenie témy, zámerov a zámerov, obsahu projektu, predpovedania výsledku učiteľmi.

2. Študovať psychologickú a pedagogickú literatúru na túto tému:

“Rysy vývoja reflexnej hry malých detí na tému “.

3. Výber hračiek.

4. Konverzácia - konzultácia s rodičmi na tému: „Ako sa mi hrá doma.“

II. Hlavná etapa projektu:

AKČNÝ PLÁN PROJEKTU

1 deň

1. „Naša Tanya“

1. Kontrola lopty - či sa potápa vo vode alebo nie (ako experimentálna činnosť). (Dodatok 4,)

2. Čítanie a hra s básňou A. Barta „Naša Tanya“. (Príloha 8)

3. Hrajte sa s bábikou „Doprajme bábike čaj.“ (Príloha 5)

4. Vonkajšia hra „Rolovanie lopty cez bránu“ (príloha 2)

5. Fizminutka „Dievčatá a chlapci“ (príloha 6)

6. Prstová hra „Naša Tanya“ (príloha 3)

7. Vonkajšia hra „Moja veselá zvoniaca guľa“ (príloha 2)

2. deň

2. „Stroj“

1. Kontrola vozidla. „Nákladné vozidlo“ (dodatok 4)

2. Vonkajšia hra „Vrabci a auto“. (Príloha 2)

3. Čítanie a hra okolo básne A. Barta „Nákladné auto“. (Príloha 4,8)

4. Výkres „Cesta pre nákladné auto“. (Príloha 4)

3. deň

3. „Lietadlo“

1. Preskúmanie lietadla. „Preskúmanie hračkárskeho lietadla“ (dodatok 4)

2. Čítanie a hranie sa s básňou A. Barta „Lietadlo“ (dodatok 8)

3. Vonkajšia hra „Lietadlá“ (dodatok 2)

4. Prstová hra „Lietadlo“ (dodatok 4)

4. deň

4. „Zajačik“

1. Inšpekcia zajačika. „Zoznámenie sa so zajacom“ (príloha 4)

2. Vonkajšia hra „Šedý zajačik sedí a hýbe ušami.“ (Príloha 2)

3. Čítanie a hra s básňou A. Barta „Zajačik“. (Príloha 4.8)

5. deň

5. „Medveď“

1. Vyšetrenie medveďa. „Poďme sa hrať s medveďmi“ (príloha 4)

2. Čítanie a hra s básňou A. Barta „Padli medveďa na zem ...“. (Príloha 8)

3. Vonkajšia hra „U medveďa v lese“. (Príloha 2)

III. Konečná fáza.

Fotografická koláž: „Hrám sa.“

Výstava detských kresieb „Cesta pre nákladné auto“.

Ukážka knihy - hračky podľa básní A. Barta

Literatúra:

1. E. A. Kosakovskaya „Hračka v živote dieťaťa“ .2005.

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina „Projektová metóda v činnosti predškolskej inštitúcie“ 2011.

3. A. Barto „Hračky“ 2000.

4. Kartushina M. Yu. Zábava pre deti. - M .: TC "Sphere", 2006

5. Kryazheva NL Rozvoj emocionálneho sveta detí. - Jekaterinburg: U-Factoria, 2004.

6. Vývoj a vzdelávanie malých detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách: Učebná pomôcka / zostavil E. Demina - M .: Sfera TC, 2006.

7. Výchova detí v hre. / Red. Mendzheritskoy D.V. - M .: Education, 1979.

8. Didaktické hry a hodiny s deťmi raného veku / vyd. Novoselovoy S.L. - M .: Education, 1985.

DODATOK 1. Básne A. Barta „Hračky“

Ples
Naša Tanya nahlas volá:
Padol som loptu do rieky.
- Ticho, Tanechka, neplač:
Lopta sa v rieke nepotopí.

Lietadlo
Lietadlo si zostrojíme sami
Letíme ponad lesy.
Letíme ponad lesy
A potom späť k mame.

medveď
Padol medveď na zem
Strhli medvediu labku.
Aj tak ho neopustím -
Pretože je dobrý.

Nákladné auto
Nie, márne sme sa rozhodli
Jazdite s mačkou v aute:
Mačka nie je zvyknutá na valcovanie -
Prevrátený vozík.

Králiček
Pani hodila zajačika -
V daždi bol zajačik.
Nemohol som vystúpiť z lavičky,
Celý mokrý do nitky.

Príloha 2. Hry v prírode

Vonkajšia hra „Roll the ball through the goal“ Účel: Zlepšiť schopnosť detí rolovať loptičku určitým smerom jednou a dvoma rukami. Rozvíjajte pozornosť, zlepšujte koordináciu a obratnosť. Vytvorte pozitívny prístup z fyzickej aktivity v hre.

Vonkajšia hra „Lietadlo“ Cieľ: naučiť deti behať rôznymi smermi bez toho, aby do seba narazili; trénujte ich, aby pozorne počúvali signál a začali sa pohybovať na slovnom signáli.

Vonkajšia hra „Vrabci a auto“. Účel: Naučiť deti behať rôznymi smermi bez toho, aby do seba narážali, aby sa na pokyn učiteľa začali hýbať a meniť to, aby si našli svoje miesto.

Vonkajšia hra „Šedý zajac sedí a hýbe ušami.“ Účel: naučiť deti počúvať text a vykonávať pohyby v súlade s textom; naučte ich skákať, tlieskať rukami, utiecť, keď začuli posledné slová textu.

Vonkajšia hra „Medveď v lese ...“. Účel: vývoj rýchlosti reakcie na verbálny signál u detí, rozvoj pozornosti; cvičiť deti v behu.

Vonkajšia hra „Moja veselá znelka "(I junior group)

Úlohy: Rozvíjať u detí schopnosť rytmicky skákať, v súlade s textom básne, vykonávať pohyby na signál. Cvičenie v behu, odrážanie na 2 nohách.

Popis: Deti sedia na stoličkách umiestnených v rôznych častiach miestnosti. Učiteľ je v strede. Vezme veľkú loptu a začne ju udierať rukou o zem so slovami: „Moja veselá, zvučná lopta ...“ Učiteľka k sebe volá deti a vyzýva ich, aby skákali ako loptičky. Deti skáču rovnakým tempom. Učiteľ položí loptu a zopakuje báseň, pričom rukou urobí pohyb, akoby narazil do lopty, a deti skáču. Po dokončení básne učiteľka hovorí: „Stihnem to!“ Deti utekajú.

Pravidlá:

Môžete utiecť až po slovách: „Stíham!“

možnosti : Učiteľ simuluje úder guľou, ukazuje deťom (sú to guľky, potom sa kotúľajú, behajú rôznymi smermi). Môžete vedľa seba postaviť niekoľko detí, ktoré s ním zasiahnu guľky, a potom chytiť tie, ktoré utekajú.

Príloha 3 Hry s prstami

Naša Tanya ...

Naša Tanya nahlas plače, príchytky na ruky; dlane zovreté v päste,

rotačné pohyby okolo očí

Padol som loptu do rieky.zvlnené pohyby celou rukou:

Ticho, Tanya, neplač,stlačte ukazovák pravej ruky na pery;

rotačné pohyby vačkov blízko očí

Lopta sa v rieke nepotopí.zvlnené pohyby celou rukou;

prsty oboch rúk sú spojené v kruhu

Pôjdeme po voduimitácia otáčania volantu

A dostaneme tvoju guľu.prsty oboch rúk sú spojené v kruhu

Lietadlo

Postavíme si lietadlo sami,roztiahnite ruky do strán a krútiť sa hore a dole

Letíme ponad lesyprsty oboch rúk sú prepletené

Letíme ponad lesy roztiahnite ruky do strán a krútiť sa hore a dole

A potom späť k mame.Chyť sa za plecia

Dodatok 4. Triedy

Experimentálna a experimentálna činnosť „Drezy, neklesá“

Cieľ: na formovanie základného kognitívneho výskumu a experimentovania.

Úlohy:

1. Stimulácia záujmu detí o hru s prírodným materiálom (voda) a o pokusy s predmetmi (topiť sa, neutopiť sa, plávať);

2. objasnenie a konsolidácia pravidiel bezpečného správania sa v zdrži;

3. Rozšírenie vedomostí detí o farbe a tvare predmetu.

Mŕtvica:

Zdá sa, že bábika Tanya plače.

Čo sa stalo, Tanechka, prečo plačeš?

Hral som pri našom jazere a moja lopta spadla do vody, teraz už takú krásnu loptu nemám.

Myslíte si, chlapci, že lopta klesne? (odpovede detí).

A teraz uvidíme, či sa gumové gule potápajú alebo nie. Pozri, aké gule, veľké, malé, červené, žlté, modré, zelené! Ale máme malý bazén. Dáme guľky do vody a uvidíme, čo dostaneme.

Kirill, vezmi loptu. Akú loptu si vzal? (odpoveď)

Čo sa mu stalo? (lopta pláva)

Sophia, ktorý ples si vzal? (odpoveď)

Vložte loptu do vody, čo sa s ňou stalo? (plaváky)

Všetky deti sú dotazované rovnakým spôsobom.

Pozri, neutopila sa ani jedna guľa, čo znamená, že gumové gule neklesajú a tvoja guľa neklesla. Musíte sa opýtať dospelých, ktorí to dostanú za vás. Len nechoďte do vody sami. Deti by nemali ísť do vody, ak v blízkosti nie sú dospelí. Pamätáš? (bábika odpovedá)

Spomeňme si na báseň Agnie Barto o Tanyi a plese. (deti recitujú verš spolu s vos-le)

Naša Tanya hlasno plače

Padol som loptu do rieky.

„Ticho, Tanechka, neplač,

Nepotopí sa, lopta je v rieke. ““

Doll Tanya: "Stále mám vo vrecku kamene, potápajú sa alebo nie?"

Uvidíme, chlapci, potopia sa kamene alebo nie?

Vezmite okruhliaky a hodte ich do bazéna s vodou. Čo sa stalo s kameňmi? (utopený)

Vidíte, deti, gumové loptičky neklesajú, ale ťažké kamene.

Teraz vezmeme zvyšné gule a ideme sa s nimi hrať.

Abstrakt lekcie „Kamión“

Obsah softvéru: upevňovať vedomosti detí o vozidle - nákladnom vozidle a jeho účele, o povolaní „vodič“, o častiach automobilu (karoséria, kabína, kolesá); pokračovať v upevňovaní znalostí o farbách (červená, žltá, modrá, zelená); trénovať zostavenie nákladného vozidla z častí; rozvíjať pozornosť, orientáciu v priestore, schopnosť reagovať na signál; podporovať túžbu získať povolanie šoféra.
Techniky a metódy: slovné, hravé, vizuálne.
Materiál: nákladné auto, vesty, viacfarebné volanty a garáže, časti nákladného vozidla (karoséria, kabína, kolesá) pre každé dieťa.
Slovníková práca „Vodič“, „náklad“, „čierny“.
Priebeh hodiny 1. Organizačný moment
Deti, počúvajte hádanku:
Som pracovný stroj
K dispozícii je karoséria aj kabína.
Nosil som bremená,
A všetci volajú ... (nákladné auto)
Máte pravdu, dobre urobené.
Počujete chlapi signál od auta?
(Pípnutie signálu BBB.)
2. Moment prekvapenia (Učiteľ privedie do skupiny veľké nákladné auto) : Chlapi, pozrite sa na auto, ktoré k nám prišlo.
Auto, auto beží, bzučí.
V aute, v aute - vodič sedí.
BBC! BBC!
A ako sa volá auto, ktoré prepravuje tovar?
Deti: Nákladná doprava.
Máte pravdu, chlapci, tomuto autu sa hovorí nákladné auto.
Čo nesie nákladné auto?
Deti: Piesok, kocky.
Správny. Chlapci, povedzte mi, prosím, kam sa nakladá náklad?
Deti: Vzadu.
Pedagóg: Správny. Akú farbu má karoséria nášho nákladného vozidla?
Deti: Zelené
Pedagóg: Správny. Každé auto má vodiča. Vodič je osoba, ktorá vedie auto. Kde je náš vodič?
Deti: V kokpite.
Pedagóg: Správny. Akú farbu má kabína nášho nákladného vozidla?
Deti: žlté
Pedagóg: Máte pravdu, chlapci. Bez ktorých častí auto nepôjde?
Deti: Bez kolies.
Pedagóg: Máte pravdu, žiadne kolesá. Kolesá sú okrúhleho tvaru a čiernej farby. Aké sú kolesá v tvare a farbe?
Deti: Okrúhle, čierne.
Pedagóg: Správny. Chalani, kam idú naše autá?
Deti : Na ceste do.
3. Moment hry
A teraz budeme hrať hru: „Dajte auto do garáže.“
Všetci budete vodičmi automobilov. Všetky autá pôjdu so mnou dokola a keď poviem: „Autá idú do garáže,“ budem musieť dať auto do garáže v rovnakej farbe ako volant, ktorú teraz dám všetkým.(Učiteľ rozdá deťom viacfarebné volanty.)
Popri cestách šuštia vtipné pneumatiky.
Autá a autá sa ponáhľajú po cestách.
A vzadu je dôležitý urgentný tovar:
Tehla a železo, palivové drevo a vodné melóny.
Autá idú do garáže!
- Dobrá práca, všetci boli pozorní vodiči, vyrovnali sa s úlohou, nikto im nezamieňal garáž.
Nákladné vozidlá prepravujú veľa ťažkých nákladov. A potom sa stal problém, zlomili sa. Musíme pomôcť, opraviť nákladné vozidlá, zostaviť z častí.
(Hra „Zostavte auto“. Každé dieťa dostane časti nákladného vozidla, musí byť zmontované.)
- Toto sú moji kolegovia, opravili všetky autá. Autá sú naši verní pomocníci. Je potrebné sledovať stroje, zaobchádzať s nimi opatrne.
4. Spodný riadok
Ale tento veľký nákladný automobil zostane v našej skupine, bude žiť s nami medzi hračkami.
Húpem sa, letím plnou rýchlosťou,
Sám som vodič, som motor
Stlačím pedál
A auto sa rúti do diaľky.
(Učiteľ umiestni vozík medzi hračky.)

Čítanie a hra okolo básne A. Barta „Kamión“

Účel: Vychovávať deti v schopnosti počúvať, zapamätať si malú báseň, čítať naspamäť, pomaly, zreteľne vyslovovať slová a najmä ich konce; naučte deti zreteľne vyslovovať zvuky.

Priebeh hodiny:

Zoberme mačku na jazdu v aute. Len čo sa auto začne hýbať, mačka začne mňaukať, vyskočí a prevráti nákladné auto. (Hrá sa.)

Táto kniha obsahuje báseň o nákladnom automobile. Počúvaj ho:

Nie, márne sme sa rozhodli

Jazdite s mačkou v aute:

Mačka nie je zvyknutá na valcovanie -

Prevrátený vozík.

Učiteľ prečíta báseň 1 - 2 krát viac. Deti mu pomáhajú čítať a potom recitovať samy.

Zhrnutie lekcie kreslenia

„Cesta pre nákladné auto“

Obsah softvéru: Úlohy:

1. Naučte deti kresliť široké vodorovné čiary;

2. Vypracovať u detí koncept zápletky a hry založený na dojmoch z prostredia;

3. Rozvíjajte jemnú motoriku rúk.

Integrácia vzdelávacích oblastí:

1. Poznanie: Ak chcete deti naučiť, že autá jazdia po ceste, nechajte značku;

 2. Komunikácia: Podporovať rozvoj reči ako komunikačného prostriedku;

 Pokračujte v učení detí nadviazať dialóg s učiteľom a ostatnými deťmi.

 3. Umelecká tvorba: Upevniť zručnosti pri kreslení širokých čiar.

 4. Čítanie beletrie: Čítanie básne O. Korneevy „Kamión“;

 5. Telesná kultúra: telesná výchova

6. Zdravie: Monitorovať správne držanie tela detí pri práci za stolom.

 Materiál a vybavenie: hračka nákladného auta, kvaš, plachty na album, štetce, poháre s vodou.

Prípravné práce: pozorovanie počas prechádzky okolo idúcich automobilov, značky kolies na cestách. Hry s autami, valcovaním bábik.

Deti sedia na koberci. Do skupiny vchádza auto BBC. Cestuje po skupine a zanecháva stopu.

(Učiteľ prečíta verš O. Korneevu „Kamión“)

Kamión prevážajúci piesok

Na diaľnici, cez les.

Odvezie sa hore na stavenisko

A vyloží piesok.

Pedagóg: Povedzte mi, chlapci, kam idú autá?

Deti: Na ceste

Pedagóg: Máte pravdu, chlapci. Ste veľmi pozorní. Autá jazdia po ceste. Prosím, povedzte mi, chlapci. Ľudia chodia po ceste nohami a autom ...?

Deti: Na kolieskach

Pedagóg: Šikovní chlapci. Správny. Auto ide po ceste s kolesami. Prosím, povedzte mi, chlapci, čo po sebe zanecháva auto na ceste? (Deti dávajú pozor na stopy kolies, ktoré zanechalo auto.)

Deti: Stopy, odtlačky.

Pedagóg: Šikovné dievčatá. Máš pravdu. Po ceste auto za sebou zanecháva stopu. Skúsme z chlapov urobiť autá a jazdiť po ceste. (Učiteľ a deti sa venujú gymnastike prstov)

„Rode“ (deti striedavo ohýbajú prsty)

Ja s prvým prstom dieťaťa

Poďme pešo do parku električiek.

S druhou - pôjdeme električkou,

Spievanie piesní potichu.

S tretím si sadneme do taxíka

Požiadame vás, aby ste nás odviezli do prístavu!

Štvrtým prstom v rakete

Priletíme na inú planétu.

Nastúpte do lietadla, piaty,

Pôjdeme s vami lietať. (Pravá ruka predstavuje lietadlo. Palček a malíček vyčnievajú - to sú krídla).

Pedagóg: Cestoval dobre! Aby sa naša cesta nekončila, je zaujímavá, nezabudnuteľná, cestu si nakreslíme sami. (Učiteľ ukáže, ako nakresliť širokú čiaru.) Teraz, chlapci, nakreslíte cestu pre nákladné auto. (Deti kreslia, učiteľ pomáha tým, ktorí to potrebujú, hovorí „Ako nakreslí cestu?“, „Pre koho nakreslí cestu?“, „Aká je šírka cesty?“).

Pedagóg: Odviedli sme dobrú prácu. Máme širokú a dlhú cestu. Výlet bol zaujímavý

Synopsa organizovaných vzdelávacích aktivít na tému: „Vyšetrenie hračky Lietadlo“.

Úlohy:naďalej učiť deti, odpovedať na jednoduché otázky vetami, posilňovať artikulačný aparát, upevňovať farby: červená, modrá, rozvíjať schopnosť konať na signál v mobilnej hre „Lietadlo“.

Materiál:hračky: mačka, lietadlo, plachta, ukazovateľ, košík pre mačky.

Integrácia:

Poznanie- opraviť časti lietadla, pilot letí s lietadlom.

Senzorika:rozlišovať medzi farbami: červená, modrá.

Fyzická kultúra:vonkajšia hra „Lietadlá“ - na zlepšenie náhodného chodu.

Priebeh hodiny.

Do skupiny vstupujú deti. Mačka mňauká za dverami.

Pedagóg - Chlapci, počuli ste, ako niekto povedal „Mňau“ (vytiahne mačku a zdvihne ju). Kto nás prišiel navštíviť? Toto je Murka.

Murka - nenájdem cestu, môžem ísť s tebou?

Pedagóg - Poďte s nami do materskej školy, tam čakajú na deti stoličky (deti sedia na stoličkách, Murka a pani učiteľka tiež).

Pedagóg -

Kocúr Murka, sadni si,

Pozri sa na chlapov

Ako krásne všetci sedia

Nohy sú s chalanmi kamaráti.

Murka, prečo si smutná?

Murka - nikdy som neletel.

Pedagóg - Chlapi, čo môžete lietať? (Učiteľ vopred položí pod hárok rovinu a ukazovateľ vedľa neho).

Pedagóg -

Aká je to snehová guľa?

Takže toto je ... Lietadlo (vyťahuje lietadlo spod plášťa a skúma lietadlo).

Čo je to? (Lietadlo)

Čo je to v lietadle? (Krídla)

Akej farby sú krídla? (Červená)

A čo to je? (Chvost)

Aká farba je chvost? (Modrá)

Aký je názov tejto časti? (Kabína)

Kto sedí v kokpite? (Pilot)

Čo môže lietadlo urobiť? (Leť, stoj)

Pedagóg - A lietadlo môže stále bzučať. A ty, Murko, môžeš hučať? Chlapi, naučme ju to.

Vytiahnite moje pery dopredu

Otváram ústa

Ooh, spievam

Lietadlo štartuje. (Individuálna, zborová výslovnosť)

Pedagóg - Deti, ako to, že veľké lietadlo ticho alebo hlasno hučí? Malý? Murka, zahrajme si s chalanmi hru. Ak hovorím veľký, hlasno bzučíš, ak malý, tak ticho bzučím.

Pedagóg a Murka - Dobrá práca, chlapci.

Pedagóg -

Deti sa posadili,

Je čas, aby sme všetci leteli.

Naštartujeme motory

Narovnajte krídla

Vezmeme Murka so sebou (dá Murka do košíka)

Spoločne vzlietame všetci.

Vonkajšia hra „Lietadlá“ (Deti behajú rozptýlene, učiteľ hovorí:

Lietadlo letí,

Lietadlo hučí

Ó, letím do Moskvy (lietadlá pristávajú, sedia, deti vstávajú)).

Pedagóg -

Všetci odletíme späť

Naša škôlka čaká na deti (prídu do škôlky).

Murka - ďakujem chlapci. Teraz už viem, čo mám lietať.

Pedagóg a deti - Príďte nás opäť navštíviť. Zbohom.

Čítanie a hra s básňou A. Barta „Zajačik“

Účel: Pomôcť deťom zapamätať si básne z cyklu „Hračky“ od Agniya Lvovna Barto a naučiť sa ich rozprávať spolu s učiteľkou.

Priebeh hodiny:

Učiteľ ukazuje zajaca hračku zabaleného v huňatom uteráku. Vysvetľuje: „Toto je ten istý zajačik, ktorý bol„ namočený do nitky “. Zabalila som ho do huňatého uteráka. Rozcvičil sa a zaspal.

Báseň prečíta niekoľkokrát, a potom spolu s deťmi.

Hostiteľka zajačika opustila.
V daždi bol zajačik.
Nemohol som vystúpiť z lavičky,
Celý mokrý do nitky.

Lekcia „Zoznámenie sa so zajacom“

Cieľ: Posilniť zmysel pre účel detí a

Funkcie objektov, o normách vzťahov s ostatnýmiľudí.

(Predstavte nepriamo prostredníctvom hračiek).

Materiál: Skupinové hračky. Nová hračka-Zajac.

s čerstvo nasekanou mrkvou.

1 mladšia skupina

Priebeh hodiny:

Učiteľ oznamuje dobrú správu - do skupiny prichádza úžasný hosť. Ktorý hádať

Hádanka: Náš hosť má dlhé uši, krátky chvost, miluje skoky a skoky, žuvanie mrkvy a kapusty. Kto to je? (Chvála za správnu odpoveď)

Učiteľ im prezradí tajomstvo: ak má zajačik deti a skupinu rád, potom s nimi zostane. Učiteľ privedie zajaca s hračkou. Deti spoznávajú hosťa. Každý volá jeho meno, zajačik pozdravuje všetkých za ruku. Učiteľ vyzve deti, aby zajačikovi ukázali skupinu. (Zahrajte si kútiky, kútik s knihami, garáž pre autá, stavebný materiál.) Deti podniknú akési exkurzie, učiteľka ich vedie: - v mene zajačika žiada ukázať to alebo ono miesto. Povedz o hračkách. Na záver poďakuje deťom za exkurziu a hovorí, že sa mu skupina veľmi páčila. Deti sa pýtajú, či zostane v ich skupine alebo nie. Bunny hovorí, že s nimi rád zostane v skupine a bude s nimi kamarát.

Na záver hráme hru: „Šedý zajačik sedí“

Sedí šedý zajačik

A krúti ušami.

Zajačikovi je zima na sedenie

Musíme zohriať labky

(Takto, takto si musíte zahriať labky)

Zajačikovi je zima, že stojí

Zajačik potrebuje skočiť.

Niekto vystrašil zajačika -

-Bunny skočil a odišiel preč.

Na prvom riadku si založte ruky na hrudi (nohy zajačika);

Na druhom riadku - ruky na hlave (zajačie uši);

Na treťom si prekrížte ruky pred hrudníkom, trieť si boky;

Na štvrtom žehlenie striedavo jednou rukou druhou;

Na piatej si prekrížte ruky pred hrudníkom, trieť si boky;

Na šiestom - „Zajačikovia“ skáču;

Na siedmom - Dlane pred tvárou (zakrývajú tvár);

Na siedmom - sadnúť si, schovať sa.

Potom zajačik dáva svoj darček: Mrkva v košíku.

Čítanie a hra s básňou A. Barta

„Padli medveďa na zem ...“

{!LANG-68487f735f6d6ab3743a55af6560716f!}

{!LANG-38512c03d2f78bcace09231996fecedf!}
Strhli medvediu labku.
Aj tak ho neopustím -
{!LANG-fd07860645be3f1a99b5e78380cb1922!}

{!LANG-cc451c2cf6507d08b5ae9270ce35beb3!}
{!LANG-f36b79c3706a7999ea6681e4b98b37c3!}
{!LANG-eb500a91184b53beb06935038a9db64d!}

{!LANG-2eac885d20ba2990ae9724d1bca263dc!}

{!LANG-4d5bc03e6a8503513a3643df1b3b7346!} {!LANG-ad1407443af94f2904c88b029bf74523!}

{!LANG-5dcedbd14b394438881848a8d67b9e77!} {!LANG-4fb2fef54d9ef2071d56036a97d79891!}

{!LANG-839e079b28fce3653ea82b352845881a!} {!LANG-c43c62f7a850c5687b765ae132578461!}

Priebeh hodiny

{!LANG-875c4741527d3b8bb67c47e7b9469548!}

{!LANG-2f298bcb4cf6a109260096b190630eef!}

{!LANG-d1d793fa392bf09870a7d36e8627a26d!}

{!LANG-af090dc52da9db0b310379e323b4df73!}

{!LANG-542c702ee79d141f96ca0bceb5cf336b!}

{!LANG-408cebd4419285f8d9fd4dcf632301f1!}

{!LANG-f1c5235f7a1f534ae9130ea3d239ed7f!}

{!LANG-2e621f5a81f24e5c544efe65445efbba!}

{!LANG-701197c27ec37b09c567761d9776add8!}

{!LANG-689d3ef586c8c7bc72e20fb04f467042!}

{!LANG-e1e4941b489d594fa26d29275cea0c0b!}

{!LANG-4ad6e05e3e21a2d70126da4da4691d50!}

{!LANG-76e6de2f303a2d1d037d2c13660cdc0d!}

{!LANG-d7985c8f815378fa8584ef9b1382f9df!}

{!LANG-23e6bc92e34c1ba5eca1fc933b29a474!}

{!LANG-f8e1587b2e4669df29f643cd657036d0!}

{!LANG-0c5766d5e0034f2caa1a72e1ad864dc6!}

{!LANG-cf36dc13ba991b832efae0e0a4fd04ad!}

„Doprajme bábiku čajom“

{!LANG-3a16b78f50536d202ab4513604301e68!}

{!LANG-e9362cf206eab91b601a77d7c9ab6efe!}
{!LANG-1e32f23ad8088646ec68acc5c58ab26a!}

{!LANG-21e06e2c35876ab87d393304c33a75f8!}

{!LANG-a69b58064a0251e3c73fd11e5e0bfff2!}

{!LANG-66894fa7bc2955b8e6cc892c5c2cc7ba!} {!LANG-2944f216b45c47120af5d189453dc3f1!}

{!LANG-a0402bc58a7045a8414e33c84dc1116d!}

{!LANG-277d907d866a32f1a1a1785ab9272bcf!}

{!LANG-ca0c6426672cefc2e1cb006de3bb6f61!}

{!LANG-bb30d9c287a1642dbc48c3eb0c85d21f!}

{!LANG-ad24fc7e86b737c748605a105358578c!}

{!LANG-6adb1fc2bd8595b49d8557081c4eab4d!}

{!LANG-feea04bcc8ab5b07638038f11b9fdb7e!}

{!LANG-0fd492d063ccc9f7cbe2f8df348df497!}

{!LANG-974521b3f2f4f8baa564fd6c5fa5baa7!}

{!LANG-2815c297038b8fdf23a22cb56d146181!}
{!LANG-e30f9f2c9360bc8d382957c9c383d8ba!}
{!LANG-c181ad35a19828d329a1bce51ade009d!}
{!LANG-e2c9df164793f3f9b152745e99e4d0ac!}
{!LANG-b293018c42f190dd3ac2e5f7c5d0b1b1!}
{!LANG-1680063a5e863b37b2fc0b39e5e3a186!}
{!LANG-399b0ba3a1ef7b13b463087cb84f4ad0!}
{!LANG-b00351f441aad933aece43535686558b!}
{!LANG-f11fb3edfaeb52e881715cae839a6db7!}
{!LANG-9a55135b0ba740d039f0882424dab634!}
{!LANG-4fe969538d02325fdc028a29ee37f4c0!}
{!LANG-774633edcfdbea986e36497d87794386!}
{!LANG-28cdac50184754fcb6cda97679608a08!}
{!LANG-84fd773d06b7686bd6a0157160be0e75!}
{!LANG-e2557f6c995e95275669ba6e5dd2ac20!}

{!LANG-720161756659ce4f7001e63eed597e84!}

{!LANG-7685388808447334339b2e308e74c51e!} : {!LANG-b3b273f1c9f176446d98bc4577eec89a!}

{!LANG-c0f9b416494f6ef1c6a1b05d393cab2a!} : {!LANG-3388a968ae3d49650c0085c7453874f2!}{!LANG-3a5469ad90032e1da3f05c6b44d96689!}

{!LANG-fa352b8416df8bc61938706e58f585d1!} : {!LANG-b67a2c012d81f3913d85a7024bf8138c!}

cieľ{!LANG-d1c3146455e3e8690ef930c97f23c8e5!}

{!LANG-85179979d0ed7f3c555cfb1a7172e8a6!}{!LANG-761fdf02254ead7a21691bd90496dfcc!}

{!LANG-dac25774cfc3920acc0f88bc244bf6eb!}

{!LANG-8a2e597ec002da3ee8079fe5f97c0062!}

{!LANG-8b5efedc3f11c186ebfb50f0d5a274f0!}

{!LANG-7e042759f16096dcc3a7b7fd4cf61a72!}

{!LANG-2ba6d78130ac47e2264259cb17712b33!}

{!LANG-16c2150a47190dd2fc21311a497527fa!}

{!LANG-a3702bfcc658d089093e2a75112231a1!}

{!LANG-a0d5f2e26cbc37be74b553d911ceff6d!}:

{!LANG-3dd1f4005d39a527e7c6d363c82cd921!} .

{!LANG-3064cac2bd1a550bdef9ecdd5c011618!}

{!LANG-50c9ce54792092eecd4ed461d63b58cc!}

{!LANG-df2c58428a154e92e63b5f39548f194d!}

{!LANG-d674d3b1e0e199845559137150668353!}

{!LANG-b06b2e3b6f5c5d5c6341f7652bcae9ae!}

{!LANG-d3e22395c9285964c13158dd6475fdb3!}

{!LANG-c95ff4dc8f56dec833a1e4242829a1e3!}

{!LANG-7f2e5110a17b0635cbe486785367cc49!}
{!LANG-d167aa76d777e7fa13cd4f9b7e735a05!}
{!LANG-49bc7581cf523719d02b6d3621f840ac!}
{!LANG-5f82de6816f2a2e97703b29e643fb01c!}

{!LANG-48ee05ee49337fe59c527e58c2ab7c1d!}
{!LANG-abe84c1b6d7394c617fbe701adcc415e!}
{!LANG-905ca00136146023d2f6cc3d4a76f7c5!}
{!LANG-779264225b8a231c2ec1caa67b5ba739!}

{!LANG-a630cf0508c799a834717924daef0731!}

{!LANG-5e2614df15230755cf816ad3daf3505b!}
{!LANG-ecff13990b0a5f5f32e81e3c6e8f43ac!}
{!LANG-9d4df34bbd498553c6ec67c0cd0c282b!}
{!LANG-d9df310eb17945f999dddceccb84e765!}

{!LANG-8f44773e739269da989370911da209a5!}
{!LANG-18cb2604fbc952b69ff0eb6049c3b74c!}
{!LANG-dc21354c952982bd30531d9791c1cf2e!}
{!LANG-0acb290aa27e1780c7da36ef1534d4d6!}

{!LANG-7858dd90adc7ce840dd049ec588d3b64!}
{!LANG-1aa7f2fe233b1656296ce65688b18fee!}

{!LANG-376ce930ec652832f9eba8335040ec25!}

{!LANG-6570a16860041deb7ff6bca72a247ad1!}

{!LANG-f18a942154c6fed702f36f82ab884393!}

{!LANG-df92a8e6786c0d9ba9b2a2b51486aef6!}

{!LANG-6f5eae5841127efee0334e7a38b67ff5!}

{!LANG-db4af96e5c6447cfed223dc6fd91530d!}

{!LANG-765f9f1ea5cf04cbfcbc77394567b50b!}

{!LANG-ad6b113c74488bb0a73f7ddc89943618!}

{!LANG-6fd81f86a4660194c4f5b4fced5c5f7f!}

{!LANG-b20a701d14da6982a5d265b92e2ca9fa!}

{!LANG-872ed89d06cfeb05284d1481b25f43cc!}

{!LANG-fda62b0359545818f0fecb0b22a92451!}
{!LANG-18c767eef4ac1d6919d2a26da1e21602!}
{!LANG-17b10c1d440fe883f4f9fba700b94363!}
{!LANG-26a4ed24ef78fd14c9c073cf59c57b47!}
{!LANG-7384a26d31d51ee6966f5c17975ab9f3!}
{!LANG-8af82470d619bf37366074d34f7dede0!}

{!LANG-6d04039d4ca6bfc4be0359ca5ac2843b!}

{!LANG-576697fa2d8e29a51ff5ac1ebbbe34ba!}

{!LANG-c9a737324f212e51c1206a755e11e3c0!}

{!LANG-d52c70a577515d532938dd796ab5fe6a!}

{!LANG-431d0ad50112459dc72d45cc1ba247de!}

{!LANG-6de821343401689ca48baba252dbf2a3!}

{!LANG-9d8aedb776619abcf2d9b9bf9aaa6d4d!}

{!LANG-bfa874ad93d5b0340ccae16d27a32551!}

{!LANG-24780f42943ae6ebec62729dcd103b5c!}

{!LANG-ca43b84e86cee810ab76e5a0d9016932!}

{!LANG-0134dd33cc01c2d0412e51059113456f!}

{!LANG-fad72fee86068d4e1efd15a884dc7edf!}

{!LANG-4c4a77e5fbfbce35f073564358241086!}

{!LANG-5ab497105dbd4cc5c7f85ac120c4aa75!} {!LANG-0b5cc6a4e901a3bb57ccdc7bfb5c625b!}{!LANG-435590c0a21d2f8f66b5ca0321f5a8f6!}
{!LANG-973367dd8540350e04e835634ccb6eae!}
{!LANG-7ecb8ba64b0b7b20efa87224934915a4!}
{!LANG-25b2cad2b253a224301839b07a1cd334!}

{!LANG-3693d422cc7955a3063dbe5cca1a7b8e!}

{!LANG-76b006066a37c871aab1274d2e5f4391!}

{!LANG-dea08a1429b24ddaf207d82c871470db!}