Krátkodobý projekt v prvej juniorskej skupine

TÉMA : „HRAČKY“

Pripravené: Golovenkova M.A.

Typ projektu: výskum - tvorivý

Typ projektu: krátkodobé (5 dní)

Účastníci projektu: deti 2-3 roky, vychovávatelia, rodičia žiakov.

Relevantnosť projektu: Dôvodom na organizáciu a uskutočnenie tohto projektu bola skutočnosť, že zatvorením televízorov a počítačov začali deti menej komunikovať s dospelými a rovesníkmi a komunikácia výrazne obohacuje zmyslovú sféru. Moderné deti začali menej reagovať na pocity ostatných. Preto je práca zameraná na rozvoj emocionálnej sféry veľmi dôležitá a dôležitá. Hra poskytuje veľké príležitosti pre rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa.

V ranom veku je základom formovania osobnosti dieťaťa predmetná hra. Po jeho absolvovaní nie je možné rátať s plnohodnotným dorastením človeka.

Hra je jedným z typov aktivít, ktoré dospelí používajú na vzdelávanie predškolákov, učenie ich rôznych akcií, metód a komunikačných prostriedkov. V detskej hre sa formujú tie aspekty psychiky, od ktorých závisí, o koľko neskôr uspeje v škole, práci, ako sa vyvinú jeho vzťahy s ostatnými ľuďmi; v hre však dochádza k významným transformáciám v intelektuálnej sfére, ktorá je základom rozvoja osobnosti.

Zdrojom akumulácie zmyslových skúseností v ranom veku je hračka, pretože dieťa prenáša všetky svoje ľudské pocity na hračku.

Je potrebné starať sa o hračky, aby si dieťa mohlo hru usporiadať.

Hračka nie je len zábava. Dávanie hračiek bolo bežným zvykom - darček prináša dieťaťu zdravie a pohodu. Ale začali sme si všimnúť, že deti vyhadzujú hračky, vytrhávajú sa od seba, nevidia, že hračky ležia okolo. A tak sa rozhodlo o vytvorení knihy hračiek podľa diela A. Barta. Je dôležité rozvíjať zvyk dieťaťa starať sa o hračku, úhľadne ich skladať a po hre ich odstraňovať. Je vhodné naučiť ho zdieľať hračky pri hraní s rovesníkmi, rozdávať hračky, ktoré sám vyrobil, iným deťom. Nechajte dieťa pocítiť radosť z potešenia druhého.

V každom veku dieťa potrebuje hračky, ktoré sa líšia svojim účelom: hračky na príbeh (bábiky, figúrky zvierat, nábytok, riad); technické (doprava, projektanti, technické jednotky); hračky - „pracovné prostriedky“ (lopatka, kladivo, skrutkovač, zametací štetec, hračky, hrable s lopatou - slovom hračky, ktoré napodobňujú najjednoduchší pracovný prostriedok pre dospelých); hračky - zábava; divadelné, hudobné, športové hračky pre deti všetkých vekových skupín. Veľké hračky, s ktorými sa dieťa nehrá na stole, nie na koberci alebo pohovke, ale na priestrannom nádvorí alebo vo veľkej herni (skútre, šliapacie autá, traktory, veľké ľahko transformovateľné konštrukcie pre stavbu na nádvorí prispievajú k boju proti hypodynamii, učiť dieťa pohybom a orientácii v priestore).

Ciele projektu:

1.vytváranie podmienok pre formovanie holistického obrazu sveta u detí prostredníctvom kognitívnych a výskumných aktivít

2. Teoreticky a experimentálne zdôvodniť pedagogické podmienky, ktoré ako celok zabezpečujú úspešnosť rozvoja emočnej odozvy u malých detí v procese formovania kognitívnej činnosti k hračkám.

3. hromadiť a obohacovať emocionálne zážitky, rozvíjať reč, obohacovať slovnú zásobu.

4. Rozvíjať vizuálne - efektívne myslenie, stimulovať hľadanie nových spôsobov riešenia praktických problémov pomocou rôznych predmetov (hračky, predmety pre domácnosť).

Projekt je založený na tejto hypotéze: veríme, že rozvoj emočnej odozvy u malých detí v procese formovania kognitívnej činnosti k hračkám bude úspešný, ak:

vytvárať podmienky pre psychologické zabezpečenie, emočne - pozitívnu atmosféru pri spoločnej hernej činnosti učiteľa s deťmi;

prostredie rozvíjajúce subjekt zodpovedá veku a individuálnym vlastnostiam detí;

rozvíjať emocionálnu schopnosť reagovať v súvislosti s kognitívnou aktivitou k hračkám;

využívať metódy pedagogickej integrácie.

iniciovať formovanie starostlivého, benevolentného prístupu k hračkám.

V súlade so stanoveným cieľom a hypotézou sme stanovili nasledovnéciele projektu :

Pre deti:

1. Odhaliť podstatu a vlastnosti predmetovo-reflexívnej hry malých detí - naučiť sa pozorne uvažovať o hračkách, obohacovať slovnú zásobu, rozvíjať zručnosti frázovej a súvislej reči, povzbudzovať vyjadrovanie;

2. rozvíjať vnímanie detí, podporovať spojenie vnímania so slovom a ďalšiu činnosť; naučiť deti používať slová - názvy na hlbšie vnímanie rôznych kvalít učiva;

3. zlepšiť úroveň nahromadených praktických zručností: povzbudiť deti k používaniu rôznych metód na dosiahnutie cieľa, stimulovať ich k ďalším stimulačným akciám a „objavom“.

4. vyvinúť túžbu starať sa o hračku a starať sa o ňu.

Pre učiteľa:

1. Podporujte túžbu dieťaťa aktívne sa zapájať do komunikácie, rozprávať;

2. Rozvíjať emocionálnu reakciu na svoje obľúbené literárne dielo prostredníctvom hry odrážajúcej dej; povzbudiť dieťa, aby opakovalo slová a frázy zo známych básní po učiteľovi.

Očakávané výsledky:

Deti:

1. prejaviť záujem o experimentovanie s rôznymi hračkami;

2. ovládať vedomosti o vlastnostiach, vlastnostiach a funkčnom určení hračiek;

3. prejavovať láskavosť, starostlivosť, úctu k hračkám;

4. zvyšuje sa rečová aktivita detí pri rôznych činnostiach;

Rodičia:

1. obohatenie rodičovských skúseností o metódy interakcie a spolupráce s dieťaťom v rodine;

2. zvyšovanie kompetencie rodičov pri výbere hračky.

Fázy realizácie projektu:

I. Prípravná fáza:

1. Vymedzenie tém, zámerov a zámerov učiteľmi, obsah projektu, prognóza výsledku.

2. Študovať psychologickú a pedagogickú literatúru na túto tému:

“Rysy vývoja reflexnej hry malých detí na tému “.

3. Výber hračiek.

4. Konverzácia - konzultácia s rodičmi na tému: „Ako sa mi hrá doma.“

II. Hlavná etapa projektu:

AKČNÝ PLÁN PROJEKTU

1 deň

1. „Naša Tanya“

1. Kontrola lopty - či sa potápa vo vode alebo nie (ako experimentálna činnosť). (Dodatok 4,)

2. Čítanie a hra s básňou A. Barta „Naša Tanya“. (Príloha 8)

3. Hrajte sa s bábikou „Doprajme bábike čaj.“ (Príloha 5)

4. Vonkajšia hra „Rolovanie lopty cez bránu“ (príloha 2)

5. Fizminutka „Dievčatá a chlapci“ (príloha 6)

6. Prstová hra „Naša Tanya“ (príloha 3)

7. Vonkajšia hra „Moja veselá zvoniaca guľa“ (príloha 2)

2 dni

2. „Stroj“

1. Kontrola vozidla. „Nákladné vozidlo“ (príloha 4)

2. Vonkajšia hra „Vrabci a auto“. (Príloha 2)

3. Čítanie a hra okolo básne A. Barta „Nákladné auto“. (Príloha 4.8)

4. Výkres „Cesta pre nákladné auto“. (Príloha 4)

3. deň

3. „Lietadlo“

1. Preskúmanie lietadla. „Preskúmanie hračkárskeho lietadla“ (doplnok 4)

2. Čítanie a hra okolo básne A. Barta „Lietadlo“ (dodatok 8)

3. Vonkajšia hra „Lietadlá“ (dodatok 2)

4. Prstová hra „Lietadlo“ (dodatok 4)

4. deň

4. „Zajačik“

1. Inšpekcia zajačika. „Zoznámenie sa so zajacom“ (príloha 4)

2. Vonkajšia hra „Šedý zajačik sedí a hýbe ušami.“ (Príloha 2)

3. Čítanie a hra s básňou A. Barta „Zajačik“. (Príloha 4.8)

5. deň

5. „Medveď“

1. Vyšetrenie medveďa. „Poďme sa hrať s medveďmi“ (príloha 4)

2. Čítanie a hra s básňou A. Barta „Padli medveďa na zem ...“. (Príloha 8)

3. Vonkajšia hra „U medveďa v lese“. (Príloha 2)

III. Konečná fáza.

Fotografická koláž: „Hrám sa.“

Výstava detských kresieb „Cesta pre nákladné auto“.

Ukážka knihy - hračky podľa básní A. Barta

Literatúra:

1. E. A. Kosakovskaya „Hračka v živote dieťaťa“ .2005.

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina „Projektová metóda v činnosti predškolskej inštitúcie“ 2011.

3. A. Barto „Hračky“ 2000.

4. Kartushina M. Yu. Zábava pre deti. - M .: TC "Sphere", 2006

5. Kryazheva NL Rozvoj emocionálneho sveta detí. - Jekaterinburg: U-Factoria, 2004.

6. Vývoj a vzdelávanie malých detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách: Učebná pomôcka / zostavil E. Demina - M .: Sfera TC, 2006.

7. Výchova detí v hre. / Red. Mendzheritskoy D.V. - M .: Education, 1979.

8. Didaktické hry a hodiny s deťmi raného veku / vyd. Novoselovoy S.L. - M .: Education, 1985.

DODATOK 1. Básne A. Barta „Hračky“

Ples
Naša Tanya nahlas volá:
Padol som loptu do rieky.
- Ticho, Tanya, neplač:
Lopta sa v rieke nepotopí.

Lietadlo
Lietadlo si zostrojíme sami
Letíme ponad lesy.
Letíme ponad lesy
A potom späť k mame.

medveď
Padol medveď na zem
Strhli medvediu labku.
Aj tak ho neopustím -
Pretože je dobrý.

Nákladné auto
Nie, márne sme sa rozhodli
Jazdite s mačkou v aute:
Mačka nie je zvyknutá na valcovanie -
Prevrátený vozík.

Králiček
Pani hodila zajačika -
V daždi bol zajačik.
Nemohol som vystúpiť z lavičky,
Celý mokrý do nitky.

Príloha 2. Hry v prírode

Vonkajšia hra „Roll the ball through the goal“ Účel: Zlepšiť schopnosť detí gúľať loptičku určitým smerom jednou a dvoma rukami. Rozvíjajte pozornosť, zlepšujte koordináciu a obratnosť. Vytvorte pozitívny prístup z fyzickej aktivity v hre.

Vonkajšia hra „Lietadlá“ Cieľ: naučiť deti behať rôznymi smermi bez toho, aby do seba narazili; trénujte ich, aby pozorne počúvali signál a začali sa pohybovať na slovnom signáli.

Vonkajšia hra „Vrabci a auto“. Účel: Naučiť deti behať rôznymi smermi, bez toho, aby do seba narazili, začať pohyb a meniť ho na pokyn učiteľa, nájsť si svoje miesto.

Vonkajšia hra „Šedý zajac sedí a hýbe ušami.“ Účel: naučiť deti počúvať text a vykonávať pohyby v súlade s textom; naučte ich skákať, tlieskať rukami, utiecť po vypočutí posledných slov textu.

Vonkajšia hra „Medveď v lese ...“. Účel: vývoj rýchlosti reakcie na verbálny signál u detí, rozvoj pozornosti; cvičiť deti v behu.

Vonkajšia hra „Moja veselá znelka "(Ja juniorská skupina)

Úlohy: Rozvíjať u detí schopnosť rytmicky skákať, v súlade s textom básne, vykonávať pohyby na signál. Cvičenie v behu, odrážanie na 2 nohách.

Popis: Deti sedia na stoličkách umiestnených v rôznych častiach miestnosti. Učiteľ je v strede. Vezme veľkú loptu a začne ju udierať rukou o zem so slovami: „Moja veselá, zvučná lopta ...“. Učiteľka k sebe volá deti a vyzýva ich, aby skákali ako loptičky. Deti skáču rovnakým tempom. Učiteľ položí loptu a zopakuje báseň, pričom rukou urobí pohyb, akoby udieral do lopty, a deti skáču. Po dokončení básne učiteľka hovorí: „Stihnem to!“ Deti utekajú.

Pravidlá:

Môžete utiecť až po slovách: „Stíham to!“

možnosti : Učiteľ simuluje úder guľou, ukazuje deťom (sú to guľky, potom sa kotúľajú, behajú rôznymi smermi). Môžete vedľa seba postaviť niekoľko detí, ktoré s ním zasiahnu guľky, a potom chytiť tie, ktoré utekajú.

Príloha 3: hry s prstami

Naša Tanya ...

Naša Tanya nahlas plače, príchytky na ruky; dlane sú zovreté v päste,

rotačné pohyby okolo očí

Padol som loptu do rieky.zvlnené pohyby celou rukou:

Ticho, Tanechka, neplač,stlačte ukazovák pravej ruky na pery;

rotačné pohyby vačkov blízko očí

Lopta sa v rieke nepotopí.zvlnené pohyby celou rukou;

prsty oboch rúk sú spojené v kruhu

Pôjdeme po voduimitácia otáčania volantu

A dostaneme tvoju loptu.prsty oboch rúk sú spojené v kruhu

Lietadlo

Postavíme si lietadlo sami,roztiahnite ruky do strán a krútiť sa hore a dole

Letíme ponad lesyprsty oboch rúk sú prepletené

Letíme ponad lesy roztiahnite ruky do strán a krútiť sa hore a dole

A potom späť k mame.Chyť sa za plecia

Dodatok 4. Triedy

Experimentálna a experimentálna činnosť „Drezy, neklesá“

Cieľ: formovať základné kognitívne a výskumné činnosti a experimenty.

Úlohy:

1. Stimulácia záujmu detí o hru s prírodným materiálom (voda) a o pokusy s predmetmi (topiť sa, neutopiť sa, plávať);

2. objasnenie a konsolidácia pravidiel bezpečného správania sa v zdrži;

3. Rozšírenie vedomostí detí o farbe a tvare predmetu.

Mŕtvica:

Zdá sa, že bábika Tanya plače.

Čo sa stalo, Tanechka, prečo plačeš?

Hral som pri našom jazere a moja lopta spadla do vody, teraz už nemám takú krásnu loptu.

Myslíte si, chlapci, že lopta klesne? (odpovede detí).

A teraz uvidíme, či sa gumové gule potápajú alebo nie. Pozri, aké gule, veľké, malé, červené, žlté, modré, zelené! Ale máme malý bazén. Dáme guľky do vody a uvidíme, čo dostaneme.

Kirill, vezmi loptu. Akú loptu si vzal? (odpoveď)

Čo sa mu stalo? (lopta pláva)

Sophia, ktorý ples si vzal? (odpoveď)

Vložte loptu do vody, čo sa s ňou stalo? (plaváky)

Všetky deti sú vypočúvané rovnako.

Pozri, neutopila sa ani jedna lopta, čo znamená, že gumové gule neklesajú a tvoja lopta neklesla. Musíte sa opýtať dospelých, ktorí to dostanú za vás. Len nechoďte do vody sami. Deti by nemali ísť do vody, ak v blízkosti nie sú dospelí. Pamätáš? (bábika odpovedá)

Spomeňme si na báseň Agnie Barto o Tanyi a plese. (deti recitujú verš spolu s vos-le)

Naša Tanya hlasno plače

Padol som loptu do rieky.

„Ticho, Tanechka, neplač,

Nepotopí sa, lopta je v rieke. “

Doll Tanya: "Stále mám vo vrecku kamene, potápajú sa alebo nie?"

Uvidíme, chlapci, potopia sa kamene alebo nie?

Vezmite okruhliaky a hodte ich do bazéna s vodou. Čo sa stalo s kameňmi? (utopený)

Vidíte, deti, gumové loptičky neklesajú, ale ťažké kamene.

Teraz vezmeme zvyšné gule a ideme sa s nimi hrať.

Abstrakt lekcie „Kamión“

Obsah softvéru: upevniť vedomosti detí o vozidle - nákladnom vozidle a jeho účele, o povolaní „vodič“, o častiach automobilu (karoséria, kabína, kolesá); pokračovať v upevňovaní znalostí o farbách (červená, žltá, modrá, zelená); trénovať zostavenie nákladného vozidla z častí; rozvíjať pozornosť, orientáciu v priestore, schopnosť reagovať na signál; podporovať túžbu získať povolanie šoféra.
Techniky a metódy: slovné, hravé, vizuálne.
Materiál: nákladné auto, vesty, viacfarebné volanty a garáže, časti nákladného vozidla (karoséria, kabína, kolesá) pre každé dieťa.
Slovníková práca „Vodič“, „náklad“, „čierny“.
Priebeh hodiny 1. Organizačný moment
Deti, počúvajte hádanku:
Som pracovný stroj
K dispozícii je karoséria aj kabína.
Nosil som bremená,
A všetci volajú ... (nákladné auto)
Máte pravdu, dobre urobené.
Počujete chlapci signál od auta?
(Pípnutie signálu BBB.)
2. Moment prekvapenia (Učiteľ privedie do skupiny veľké nákladné auto) : Chlapi, pozrite sa na auto, ktoré k nám prišlo.
Auto, auto beží, bzučí.
V aute, v aute - vodič sedí.
BBC! BBC!
A ako sa volá auto, ktoré prepravuje tovar?
Deti: Nákladná doprava.
Máte pravdu, chlapci, tomuto autu sa hovorí nákladné auto.
Čo nesie nákladné auto?
Deti: Piesok, kocky.
Správne. Chlapci, povedzte mi, prosím, kam sa nakladá náklad?
Deti: Vzadu.
Pedagóg: Správne. Akú farbu má karoséria nášho nákladného vozidla?
Deti: Zelené
Pedagóg: Správne. Každé auto má vodiča. Vodič je osoba, ktorá vedie auto. Kde je náš vodič?
Deti: V kokpite.
Pedagóg: Správne. Akú farbu má kabína nášho nákladného vozidla?
Deti: žlté
Pedagóg: Máte pravdu, chlapci. Bez ktorých častí auto nepôjde?
Deti: Bez kolies.
Pedagóg: Máte pravdu, žiadne kolesá. Kolesá sú okrúhleho tvaru a čiernej farby. Aké sú kolesá v tvare a farbe?
Deti: Okrúhle, čierne.
Pedagóg: Správne. Chalani, kam idú naše autá?
Deti : Na ceste do.
3. Moment hry
Teraz budeme hrať hru: „Dajte auto do garáže.“
Všetci budete vodičmi automobilov. Všetky autá budú so mnou jazdiť v kruhu, a keď poviem: „Autá idú do garáže,“ budem musieť dať auto do garáže v rovnakej farbe ako volant, ktorú teraz dám všetkým.(Učiteľ rozdá deťom viacfarebné volanty.)
Popri cestách šuštia vtipné pneumatiky.
Autá a autá sa ponáhľajú po cestách.
A v zadnej časti dôležitého urgentného nákladu:
Tehla a železo, palivové drevo a vodné melóny.
Autá idú do garáže!
- Dobrá práca, všetci boli pozorní vodiči, vyrovnali sa s úlohou, nikto im nezamieňal garáž.
Nákladné vozidlá prepravujú veľa ťažkých nákladov. A potom sa stal problém, zlomili sa. Potrebujeme pomôcť, opraviť nákladné vozidlá, zostaviť ich z častí.
(Hra „Zostavte auto“. Každé dieťa dostane časti nákladného vozidla, musí byť zložené.)
- Toto sú moji kolegovia, opravili všetky autá. Autá sú naši verní pomocníci. Je potrebné sledovať stroje, zaobchádzať s nimi opatrne.
4. Spodný riadok
Ale tento veľký nákladný automobil zostane v našej skupine, bude žiť s nami medzi hračkami.
Húpem sa, letím plnou rýchlosťou,
Sám som šofér, som motorista
Stlačím pedál
A auto sa rúti do diaľky.
(Učiteľ umiestni vozík medzi hračky.)

Čítanie a hra okolo básne A. Barta „Kamión“

Účel: Vychovávať deti v schopnosti počúvať, zapamätať si malú báseň, čítať naspamäť, pomaly, zreteľne vyslovovať slová a najmä ich konce; naučte deti zreteľne vyslovovať zvuky.

Priebeh hodiny:

Zoberme mačku na jazdu v aute. Len čo sa auto začne hýbať, mačka začne mňaukať, vyskočí a prevráti nákladné auto. (Hrá sa hore.)

Táto kniha obsahuje báseň o nákladnom automobile. Počúvaj ho:

Nie, márne sme sa rozhodli

Jazdite s mačkou v aute:

Mačka nie je zvyknutá na valcovanie -

Prevrátený vozík.

Učiteľ prečíta báseň ešte 1 - 2 krát. Deti mu pomáhajú čítať a potom recitovať samy.

Zhrnutie lekcie kreslenia

„Cesta pre nákladné auto“

Obsah softvéru: Úlohy:

1. Naučte deti kresliť široké vodorovné čiary;

2. Vypracovať u detí koncept zápletky a hry založený na dojmoch z prostredia;

3. Rozvíjajte jemnú motoriku rúk.

Integrácia vzdelávacích oblastí:

1. Poznanie: Ak chcete dať deťom vedomosti o tom, že autá jazdia po ceste, nechajte značku;

 2. Komunikácia: Podporovať rozvoj reči ako komunikačného prostriedku;

 Pokračujte v učení detí nadviazať dialóg s učiteľom a ostatnými deťmi.

 3. Umelecká tvorivosť: Upevniť zručnosti pri kreslení širokých čiar.

 4. Čítanie beletrie: Čítanie básne O. Korneevy „Kamión“;

 5. Telesná kultúra: telesná výchova

6. Zdravie: Monitorovať správne držanie tela detí pri práci za stolom.

 Materiál a vybavenie: autíčko, kvaš, plachty na album, štetce, poháre s vodou.

Prípravné práce: pozorovanie počas prechádzky okolo idúcich automobilov, značky kolies na cestách. Hry s autami, valcovaním bábik.

Deti sedia na koberci. Do skupiny vchádza auto BBC. Cestuje po skupine a zanecháva stopu.

(Učiteľ prečíta verš O. Korneevu „Nákladné auto“)

Kamión prevážajúci piesok

Na diaľnici, cez les.

Odvezie sa hore na stavenisko

A vyloží piesok.

Pedagóg: Povedzte mi, chlapci, kam idú autá?

Deti: Na ceste

Pedagóg: Máte pravdu, chlapci. Ste veľmi pozorní. Autá jazdia po ceste. Prosím, povedzte mi, chlapci. Ľudia chodia po ceste nohami a autom ...?

Deti: Na kolieskach

Pedagóg: Šikovní chlapci. Správne. Auto ide po ceste s kolesami. Prosím, povedzte mi, chlapci, čo po sebe zanecháva auto na ceste? (Deti dávajú pozor na stopy kolies, ktoré zanechalo auto.)

Deti: Stopy, odtlačky.

Pedagóg: Šikovné dievčatá. Máš pravdu. Po ceste auto za sebou zanecháva stopu. Skúsme z chlapov urobiť autá a jazdiť po ceste. (Učiteľ a deti sa venujú gymnastike prstov)

„Rode“ (deti striedavo ohýbajú prsty)

Sme s prvým prstom dieťaťa

Poďme pešo do parku električiek.

S tým druhým - pôjdeme električkou,

Spievanie piesní potichu.

S tretím si sadneme do taxíka

Požiadame vás, aby ste nás odviezli do prístavu!

Štvrtým prstom v rakete

Priletíme na inú planétu.

Nastúpte do lietadla, piaty,

Pôjdeme s vami lietať. (Pravá ruka predstavuje lietadlo. Palec a malíček vyčnievajú - to sú krídla).

Pedagóg: Cestoval dobre! Aby sa naša cesta nekončila, je zaujímavá, nezabudnuteľná, cestu si nakreslíme sami. (Učiteľ ukáže, ako nakresliť širokú čiaru.) Teraz, chlapci, nakreslíte cestu pre nákladné auto. (Deti kreslia, učiteľ pomáha tým, ktorí to potrebujú, hovorí „Ako nakreslí cestu?“, „Pre koho nakreslí cestu?“, „Aká je šírka cesty?“).

Pedagóg: Odviedli sme dobrú prácu. Máme širokú a dlhú cestu. Výlet bol zaujímavý

Synopsa organizovaných vzdelávacích aktivít na tému: „Vyšetrenie hračky Lietadlo“.

Úlohy:pokračovať v učení detí, odpovedať na jednoduché otázky vetami, posilňovať artikulačný aparát, posilňovať farby: červená, modrá, rozvíjať schopnosť pôsobiť na signál v mobilnej hre „Lietadlo“.

Materiál:hračky: mačka, lietadlo, plachta, ukazovateľ, košík pre mačky.

Integrácia:

Poznanie- opraviť časti lietadla, pilot letí s lietadlom.

Senzorika:rozlišovať farby: červená, modrá.

Fyzická kultúra:vonkajšia hra „Lietadlá“ - na zlepšenie náhodného chodu.

Priebeh hodiny.

Do skupiny vstupujú deti. Mačka mňauká za dverami.

Pedagóg - Chlapci, počuli ste, že niekto povedal „Mňau“ (vytiahne mačku a vezme ju na ruky). Kto nás prišiel navštíviť? Toto je Murka.

Murka - nenájdem cestu, môžem ísť s tebou?

Pedagóg - Poďte s nami do materskej školy, tam čakajú na deti stoličky (deti sedia na stoličkách, Murka a pani učiteľka tiež).

Pedagóg -

Kocúr Murka, sadni si,

Pozri sa na chlapov

Ako krásne všetci sedia

Chalani sú kamaráti.

Murka, prečo si smutný?

Murka - nikdy som neletel.

Pedagóg - Chlapi, čo môžete lietať? (Učiteľ vopred položí pod hárok rovinu a ukazovateľ vedľa neho).

Pedagóg -

Aká je to snehová guľa?

Takže toto je ... Lietadlo (vytiahne lietadlo spod plášťa a skúma lietadlo).

Čo je to? (Lietadlo)

Čo je to v lietadle? (Krídla)

Akej farby sú krídla? (Červená)

A čo to je? (Chvost)

Aká farba je chvost? (Modrá)

Aký je názov tejto časti? (Kabína)

Kto sedí v kokpite? (Pilot)

Čo môže lietadlo urobiť? (Leť, stoj)

Pedagóg - A lietadlo môže stále bzučať. A ty, Murko, môžeš hučať? Chlapi, naučme ju to.

Vytiahnite moje pery dopredu

Otváram ústa

Ooh, spievam

Lietadlo štartuje. (Individuálna, zborová výslovnosť)

Pedagóg - Deti, ako to, že veľké lietadlo ticho alebo hlasno hučí? Malý? Murka, poďme sa s chalanmi zahrať. Ak hovorím veľký, hlasno bzučíš, ak malý, tak ticho bzučím.

Pedagóg a Murka - Dobrá práca, chlapci.

Pedagóg -

Deti sa posadili,

Je čas, aby sme všetci leteli.

Naštartujeme motory

Narovnajte krídla

Vezmeme Murka so sebou (dá Murka do košíka)

Spoločne vzlietame všetci.

Vonkajšia hra „Lietadlá“ (Deti behajú rozptýlene, učiteľ hovorí:

Lietadlo letí,

Lietadlo hučí

Ó, letím do Moskvy (lietadlá pristávajú, sedia, deti vstávajú)).

Pedagóg -

Všetci odletíme späť

Naša škôlka čaká na deti (prídu do škôlky).

Murka - ďakujem chlapci. Teraz už viem, čo mám lietať.

Pedagóg a deti - Príďte nás opäť navštíviť. Zbohom.

Čítanie a hra s básňou A. Barta „Zajačik“

Účel: Pomôcť deťom zapamätať si básne z cyklu „Hračky“ od Agniya Lvovna Barto a naučiť sa ich rozprávať spolu s učiteľkou.

Priebeh hodiny:

Učiteľ ukazuje zajaca hračku zabaleného v huňatom uteráku. Vysvetľuje: „Toto je ten istý zajačik, ktorý bol„ namočený do nitky “. Zabalila som ho do huňatého uteráka. Rozcvičil sa a zaspal.

Báseň prečíta niekoľkokrát, a potom spolu s deťmi.

Hostiteľka hodila zajačika.
V daždi bol zajačik.
Nemohol som vystúpiť z lavičky,
Celý mokrý do nitky.

Lekcia „Zoznámenie sa so zajacom“

Cieľ: Posilniť zmysel detí pre účel a

Funkcie objektov, o normách vzťahov s ostatnýmiľudí.

(Predstavte nepriamo prostredníctvom hračiek).

Materiál: Skupinové hračky. Nová hračka-Zajac.

s čerstvo nasekanou mrkvou.

1 mladšia skupina

Priebeh hodiny:

Učiteľ oznamuje dobrú správu - do skupiny prichádza úžasný hosť. Ktorý hádať

Hádanka: Náš hosť má dlhé uši, krátky chvost, miluje skákanie a skákanie, žuvanie mrkvy a kapusty. Kto to je? (Chvála za správnu odpoveď)

Učiteľ im prezradí tajomstvo: ak má zajačik deti a skupinu rád, potom s nimi zostane. Učiteľ privedie hračka zajaca. Deti spoznávajú hosťa. Každý volá jeho meno, zajačik pozdravuje všetkých za ruku. Učiteľ vyzve deti, aby zajačikovi ukázali skupinu. (Zahrajte si kútiky, kútik s knihami, garáž pre autá, stavebný materiál.) Deti podniknú akési exkurzie, učiteľka ich vedie: - v mene zajačika žiada ukázať to alebo ono miesto. Povedz o hračkách. Na záver poďakuje deťom za exkurziu a hovorí, že sa mu skupina veľmi páčila. Deti sa pýtajú, či zostane v ich skupine alebo nie. Bunny hovorí, že s nimi rád zostane v skupine a bude s nimi kamarát.

Na záver hráme hru: „Šedý zajačik sedí“

Sedí šedý zajačik

A krúti ušami.

Zajačikovi je zima na sedenie

Musíme zohriať labky

(Takto si musíte zahriať labky)

Zajačikovi je zima, že stojí

Zajačik potrebuje skočiť.

Niekto vystrašil zajačika -

-Bunny skočil a odišiel preč.

Na prvom riadku si založte ruky na hrudi (nohy zajačika);

Na druhom riadku - ruky na hlave (zajačie uši);

Na treťom si prekrížte ruky pred hrudníkom, trieť si boky;

Na štvrtom žehlenie striedavo jednou rukou druhou;

Na piatej si prekrížte ruky pred hrudníkom, trieť si boky;

Na šiestom - „Zajačikovia“ skáču;

Na siedmom - Dlane pred tvárou (zakrývajú tvár);

Na siedmom - sadnúť si, schovať sa.

Potom zajačik dáva svoj darček: Mrkva v košíku.

Čítanie a hra s básňou A. Barta

„Padli medveďa na zem ...“

Cieľ: Vštepiť deťom túžbu a schopnosť počúvať čítanie, opakovať jednotlivé slová; vyvolať túžbu s láskou a opatrne zaobchádzať s hračkami prostredníctvom umeleckého obrazu.

Padol medveď na zem
Odtrhli medvediu labku.
Aj tak ho neopustím -
Pretože je dobrý.

Medveď si poškriabal labku,
Pomazajme si labku jódom!
Kto s nami bude liečiť medveďa? Seryozha a Vitya budú lekári. A chlapci budú medveďa ľutovať.

Zhrnutie lekcie „Poďme sa hrať s medveďmi“

Ciele: oboznámiť deti s názvami predmetov v bezprostrednom prostredí: „hračka“, „medveď“; naučiť sa popísať hračku (pomenovať časti, veľkosť, znaky), nájsť jej obrázok na obrázkoch, porovnať veľké a malé hračky; rozvíjať reč, záujem o pohyby k hudbe; obohatiť detskú slovnú zásobu.

Materiály a vybavenie : dva plyšové medvede, ktoré sa líšia veľkosťou, obrázky rôznych hračiek (zajac, nákladné auto, bábika, 2 - 2 obrázky medveďa).

Hudobný sprievod : Ruská ľudová melódia „Polyanka“ v úprave G. Frieda.

Priebeh hodiny

1.Org. okamih.

Pedagóg (ukazuje veľkého plyšového medvedíka). Chlapi, pozrite sa a povedzte mi, o koho ide.

Ak deti odpovedia správne, učiteľ ich odpoveď potvrdí a požiada, aby pomenovali hračku tých, ktorí mlčali.

2. Hlavná časť. Skúmanie hračky.

Pedagóg. Poďte bližšie k medveďovi, hladkajte ho po nadýchanej srsti, dotknite sa uší, hladkého nosa, mäkkých labiek, bruška, uvidíte, aké má oči.

Deti uvažujú, dotknite sa medveďa.

- Aký je náš medveď? (Povzbudzuje deti, aby s ním hovorili.) Náš medveď (ktorý?) Je veľký, nadýchaný, jeho uši (ktoré?) Sú mäkké, labky (ktoré?) Sú mäkké a bruško (ktoré?) Chvost (ktorý?). Nos medveďa je hladký, oči má okrúhle, ako gombíky.

- Pomenujte časti hračky. (Nos, chvost, nohy, brucho, chrbát). Kde je medvedí nos? (Detské predstavenie)

3. Didaktická hra „Nájdi medveďa“.

Učiteľ pripevní obrázky hračiek na stojan, potom na ne ukáže, poprosí deti, aby ukázali medveďa: „Na obrázkoch sú aj medvede, ale ukryli sa medzi ostatné hračky, nájdi ich.“ Deti zase môžu prísť a naznačiť obrázok medveďa.

4. Hudobno-rytmické pohyby.

Na ruskú ľudovú melódiu „Polyanka“, ktorú pripravil G. Frid, deti zobrazujú, ako chodí medvedík paličkovaný, ako zbierať bobule, zatiaľ čo učiteľ ukazuje a komentuje činy, ktoré deti po ňom opakujú: „Medvede paličkované chodia po lúke. (Kráčajú s chôdzou.) Koľko bobúľ je na čistine! (Prekvapením roztiahli ruky po stranách.) Medvede zbierajú bobule do svojich labiek a potom ich vkladajú do úst. (Napodobňujte pohyb.)

5. Porovnanie medveďov rôznych veľkostí.

Spod stola, na ktorom sedí veľký medveď, učiteľ vytiahne malého medveďa, postaví ho vedľa veľkého a požiada o pomenovanie hračky: „Kto je to?“ (Medveď.) Ďalej ukazuje najskôr na malého medveďa, potom na veľkého, a položí otázku: „Je to medveď rovnaký?“ Ak je pre deti ťažké odpovedať, učiteľ hovorí: „Náš medveď je veľký a tento je malý. Aký je náš medveď? (Veľký) A tento? (Malý) Veľký medveď má veľké uši a malý ... (uši sú malé), veľký medveď má veľké labky a malý ... (labky sú malé) “atď.

Po každej otázke dáva učiteľ deťom možnosť odpovedať nezávisle a v prípade ťažkostí ich vyzve, aby si odpoveď po ňom zopakovali.

6. Zhrnutie lekcie.

Učiteľka vyzve deti, aby sa hrali s medveďmi: uvarte im kašu, oblečte si zástery, nakŕmte kašu z lyžice, uložte ich do postele, zaspievajte uspávanku, pretrepte ich, rozmaznávajte.

Príloha 5 didaktické hry

„Doprajme bábiku čajom“

Ciele: dosiahnuť opakovanie názvov čajového riadu, poradia prestierania pri pití čaju; poskytnúť predstavu o pravidlách správania pri stole.

Vybavenie: nábytok pre bábiky, čajový riad, bábika.
Obsah hry:

Učiteľka vyzve deti, aby bábiku ošetrili čajom, špecifikuje, aký riad je potrebný, požiada o nasadenie tanierika, pripomína, že šálku treba dať otočením rúčky doprava, lyžicu treba položiť aj na tanierik napravo od šálky. Pýta sa, s čím môžete piť čaj, ponúka položiť maškrtu na stôl, potom pozvať bábiku na stôl, dopriať jej čaj, pripomenúť jej, že čaj je horúci a musíte byť opatrní, aby ste sa nespálili. Upozorňuje na skutočnosť, že pri stole by ste sa mali správať vždy pokojne.

Dodatok 6. Fyzické zápisnice

Telesná výchova "Dievčatá a chlapci

Pedagóg

Dievčatá a chlapci,

Clap, clap, clap,

Skáču ako gule

Skok, skok, skok,

Šliapanie nôh:

Hore, hore, hore!

Dodatok 7. Konzultácie

„Hrajte sa s deťmi“

Rodičia vedia, že deti sa radi hrajú, podporujú svoju samostatnú hru, kupujú hračky. Ale nie každý myslí na výchovnú hodnotu detských hier. Myslia si, že hra je pre zábavu, pre zábavu dieťaťa. Iní to vidia ako jeden z prostriedkov na odpútanie pozornosti dieťaťa od žartov, rozmarov a vyplnenie jeho voľného času, aby bolo v podnikaní. Tí istí rodičia, ktorí sa neustále hrajú s deťmi, sledujú hru, oceňujú ju ako jeden z dôležitých vzdelávacích prostriedkov. Pre dieťa predškolského veku je hra vedúcou činnosťou, v ktorej prebieha jeho duševný vývoj, formuje sa osobnosť ako celok. Život dospelých nezaujíma deti iba jeho vonkajšou stránkou. Láka ich vnútorný svet ľudí, vzťah medzi nimi, vzťah rodičov k sebe navzájom, k priateľom, k iným príbuzným, k samotnému dieťaťu. Ich postoj k práci, k okolitým objektom. Deti napodobňujú svojich rodičov: spôsob jednania s ostatnými, ich konanie, pracovné kroky. A toto všetko prenášajú do svojich hier, čím upevňujú nahromadené skúsenosti so správaním, formami postoja. Hromadením životných skúseností sa pod vplyvom vzdelávania, výchovy a vzdelávania stávajú hry pre deti zmysluplnejšie, rozmanitejšie v zápletkách, témach, v počte hraných rolí, u účastníkov hry. Dieťa v hrách začína odrážať nielen život rodiny, ním priamo vnímané skutočnosti. Ale čítajú sa mu aj obrazy hrdinov rozprávok, príbehy, ktoré potrebuje podľa nápadu vytvoriť.
Bez vedenia dospelých však deti aj vo vyššom predškolskom veku nie vždy vedia hrať. Niektorí majú slabé schopnosti uplatniť tých, ktorí majú vedomosti, nevedia fantazírovať, iní, ktorí sú schopní hrať samostatne, nemajú organizačné schopnosti. Je pre nich ťažké vyrovnať sa s partnermi, konať spoločne. Niektorí zo starších členov rodiny, ktorí sa zapoja do hry, sa môžu stať spojivom medzi deťmi, môžu ich naučiť hrať spolu. Hostiteľskí partneri si môžu tiež zahrať spolu. Zvyčajne každý vnucuje druhému svoju vlastnú tému hry a snaží sa byť v hlavnej úlohe. V takom prípade sa nezaobídete bez pomoci dospelého. Môžete hrať postupne hlavnú rolu, dospelý môže mať druhoradú rolu. Spoločné hry medzi rodičmi a deťmi duchovne a emočne obohacujú deti, uspokojujú potrebu komunikácie s blízkymi, posilňujú vieru vo vlastné sily.
V očiach detí rastie autorita otca a matky, ktorí vedia a všetko vedia, a tým rastie láska a oddanosť k blízkym. Je dobré, ak predškolák vie, ako sám zahájiť hru, zvoliť si potrebný herný materiál, psychicky zostaviť herný plán, vyrovnať sa so svojimi partnermi v hre alebo je schopný prijať jeho plán a spoločne uskutočniť to, čo bolo vymyslené. Potom môžeme hovoriť o schopnosti dieťaťa predškoláka hrať. Ale aj tieto deti si vyžadujú pozornosť a seriózny prístup k svojim hrám. Niekedy sa musia poradiť so svojou matkou, otcom, babkou, starším bratom, sestrou. V priebehu hry sa pýtajte, objasňujte, získajte súhlas s ich činmi, činmi, a tým sa utvrdzujte vo formách správania.
Mladší predškoláci vo veku od 2 do 4 rokov nielenže nevedia hrať spolu, nevedia hrať ani sami. Dieťa zvyčajne bezcieľne jazdí autom tam a späť, nenájde pre neho žiadne ďalšie využitie, rýchlo ho odhodí a vyžaduje novú hračku. Samostatnosť v hre sa formuje postupne, v procese hernej komunikácie s dospelými, so staršími deťmi, s rovesníkmi. Rozvoj samostatnosti vo veľkej miere závisí od toho, ako je život dieťaťa v hre organizovaný. Čakať, kým začne hrať sám, znamená zámerne brzdiť rozvoj osobnosti dieťaťa.
Jednou z dôležitých pedagogických podmienok prispievajúcich k rozvoju hry malých detí je výber hračiek podľa veku. Pre dieťa je hračka stredobodom hry, materiálna podpora. Vtláča ho do témy hry, rodí nové súvislosti, núti ho chcieť s ňou konať, obohacuje zmyslový zážitok. Ale hračky, ktoré sa dospelým páčia, nie sú pre deti vždy vzdelávacie. Niekedy je obyčajný botník cennejší ako akákoľvek mechanická hračka. Boxom môže byť príves za auto, v ktorom môžete v boxe prevážať kocky, vojakov, tehly, alebo naaranžovať kočík pre bábiky.
Starší predškoláci oceňujú hračky vyrobené z rúk rodičov. Deti musia mať neustále po ruke kúsky kožušiny, látky, lepenky, drôtu, dreva. Z nich deti vyrábajú chýbajúce hračky, prestavujú ich, dopĺňajú atď., Čo nepochybne rozširuje možnosti, predstavivosť a formovanie pracovných schopností detí.
V herni dieťaťa by mali byť rôzne hračky: pozemkové (znázorňujúce ľudí, zvieratá, predmety práce, každodenný život, dopravu atď.), Motorické (rôzne invalidné vozíky, kočíky, lopty, švihadlá, športové hračky), stavebnice, didaktické (rôzne vežičky, hniezdiace bábiky, spoločenské hry).
Pri kúpe hračky je dôležité venovať pozornosť nielen novosti, atraktivite, nákladom, ale aj pedagogickej účelnosti. Pred ďalším nákupom je dobré porozprávať sa so synom alebo dcérou o tom, ktorú hračku potrebuje a pre ktorú hru.
Dievčatá sa často hrajú iba s bábikami, takže sú často zbavené radosti z hrania hier, v ktorých sa formuje vynaliezavosť, vynaliezavosť a tvorivosť. Dievčatá sa hrajú s bábikami buď samy, alebo iba s dievčatami. Nemajú spoločné záujmy s chlapcami a neexistujú žiadne predpoklady na vznik priateľských vzťahov medzi deťmi. Chlapci sa väčšinou hrajú s autami, s detskými zbraňami. Takéto hračky tiež obmedzujú kruh komunikácie s dievčatami. Lepšie, keď sme dospelí, nebudeme deliť hračky na „dievčatá“ a „chlapcov“.
Ak sa chlapec nehrá s bábikou, môže si kúpiť medveďa, bábiku v podobe chlapca, bábätka, námorníka, Buratina, Cheburashku atď. Je dôležité, aby dieťa dostalo príležitosť starať sa o niekoho. Mäkké hračky znázorňujúce ľudí a zvieratá potešia deti svojim atraktívnym vzhľadom, vyvolávajú pozitívne emócie, túžbu hrať sa s nimi, najmä ak ich dospelí odmalička učia starať sa o hračky a udržiavať ich upravené. Ukázalo sa, že tieto hračky sú prvými pomocníkmi detí pri získavaní skúseností s komunikáciou s okolitými deťmi a dospelými. Ak dieťa nemá sestry a bratov, potom sú hračky vlastne jeho spoluhráčmi, s ktorými sa delí o svoje trápenia a radosti. Hry so stavebnými materiálmi rozvíjajú u detí zmysel pre formu, priestor, farbu, predstavivosť a konštruktívne schopnosti.
Niekedy dospelí potrebujú pomoc pri stavbe tej či onej budovy, spoločne si premyslia, aké detaily sú potrebné, akú farbu, ako ju opraviť, ako doplniť chýbajúce štruktúry, ako budovu v hre využiť.
Hry: bingo, domino, spárované obrázky, otvárajú deťom možnosť užiť si hru, rozvíjajú pamäť, pozornosť, pozorovanie, oko, malé svaly rúk, učia sa vytrvalosti, trpezlivosti. Takéto hry majú organizačný účinok, pretože ponúkajú prísne dodržiavanie pravidiel. Je zaujímavé hrať tieto hry s celou rodinou tak, aby si všetci partneri boli rovní v pravidlách hry. Malý si zvykne aj na to, že sa potrebuje hrať, dodržiavať pravidlá, chápať ich význam. Hry detí s divadelnými hračkami sú veľmi cenné. Sú atraktívne pre svoj jasný vzhľad, schopnosť „rozprávať“. Výroba plochých figúrok z lepenky a iných materiálov celou rodinou dáva deťom možnosť samostatne si zahrať známe beletristické diela, vymýšľať rozprávky.
Účasť dospelých na hre detí sa môže líšiť. Ak si dieťa práve kúpilo hračku a vie, ako sa s ňou hrať, je lepšie dať mu príležitosť konať nezávisle. Ale čoskoro sú skúsenosti dieťaťa vyčerpané. Hračka sa stáva nezaujímavou. Tu potrebujete pomoc starších, navrhnúť novú hernú akciu, ukázať im, ponúknuť ďalší herný materiál k existujúcej hre. Pri hraní s dieťaťom je dôležité, aby rodičia sledovali jeho plán. Rovnomerný, pokojný a benevolentný tón partnera, ktorý sa rovná hre, vzbudzuje u dieťaťa istotu, že mu je porozumené, chcú sa s ním hrať.
Ak má predškolák, najmä malé dieťa, kútik na hranie, potom by mu malo byť z času na čas umožnené hrať sa v miestnosti, kde sa rodina zhromažďuje po večeroch, v kuchyni, v izbe babičky, kde je nové prostredie, kde je všetko zaujímavé. Nové prostredie dáva podnet na nové herné akcie, zápletky.
Dieťa je veľmi šťastné z minút, ktoré mu v hre venovali jeho rodičia. Komunikácia v hre nie je pre dieťa nikdy zbytočná. Čím vzácnejšie minúty padnú v spoločnosti blízkych ľudí, tým viac vzťahov, spoločných záujmov, lásky medzi nimi v budúcnosti.

Príloha 8. Obrázky

Projekt prvej juniorskej skupiny „Sneh - snehová guľa“

Fázy projektu.

Fáza 1 - prípravná.

Vykonanie experimentu „Ako sa zo snehu stane voda.“
Účel: ukázať, že sneh sa topí v teple a stáva sa z neho voda.
Ukazujeme deťom sneh v širokej miske. Navrhujeme premýšľať o tom, čo sa stane so snehom, ak bude ponechaný v teplej miestnosti. Po prechádzke alebo spánku učiteľ a deti preskúmajú roztopenú vodu.

2. etapa je hlavná.

Priamo vzdelávacie činnosti
„Poznanie“ (rozvoj senzorickej kultúry) \\ „Stavebníctvo“
Téma: 1. Rozhovor „Čo sa stane v zime?“
2. Stavba „snehového kopca“.
Účel: 1. Objasniť charakteristické črty zimy ako sezóny. Ukážte zmeny v živote zvierat, vtákov, ľudí. V zime zaviesť pôrod pre dospelých.
2. Dôsledne učiť, uskutočňovať stavby, presne aplikovať detaily. Učte presne, rozpoznávajte a pomenujte bielu farbu.

„Poznanie“ (vývoj matematických konceptov)
Téma: d \\ a „Čo je preč“
Cieľ: Rozvíjať pozornosť, pamäť, vnemy (hmatové, teplotné), jemnú motoriku rúk.

Didaktické hry:
Strihané obrázky „Snehuliak“
„Usporiadajte snehové vločky za sebou“
„Porovnať a pomenovať“
„Pomenujte, čo robia“
„Magická taška“

„Poznanie“ (vývoj obzorov) \\ „Hood. tvorivosť "(kresba)
Téma: 1. Preskúmanie obrázka zo série „Naša Tanya“.
2. Nákres „Prvá snehová guľa padla.“
Účel: 1. Naučiť deti vnímať obraz v obraze, odpovedať na otázky učiteľa týkajúce sa jeho obsahu.
2. Učte sa rytmicky, nanášajte ťahy na papier, nechajte deti baviť sa vnímaním bieleho snehu.

„Komunikácia“ \\ „Hood. tvorivosť "(modelovanie)
Téma: 1. Rečové cvičenie „Snehové vločky“.
Účel: Vývoj rečového dýchania.
2. Modelovanie „Zrolujeme snehovú guľu.“
Účel: Naučiť deti krúživými pohybmi hádzať hrudku plastelíny, spojiť hrudky dohromady a vytvoriť snehuliaka.

Detské riekanky a básničky:
„Balóny“
„Kužeľ“
„Rovnako ako naša mačka, aj srsť je veľmi dobrá ...“
„Zainka choď do záhrady ...“
„Tri sane lietali ako na snehu, v snehovej víchrici“

„Zdravie“ \\ „Hood. kreativita "(prihláška)
Téma: 1. Hra „Sneh“.
Cieľ: Rozvíjať u detí schopnosť porozumieť pokynom dospelého, používať predložky v reči. Formovanie základných zručností pri ochrane zdravia v každodennom živote.
2. Aplikácia „Sneh padá potichu na stromy, na lúku.“
Cieľ: Naučiť deti starostlivo používať pastu, obrúsok, aby vzbudili záujem o obraz zimy. Rozvíjajte obraznosť, predstavivosť, zmysel pre rytmus.

„Fyzická kultúra“
Téma: „Pozor, zamrznem“
Účel: Cvičte deti pri skákaní na mieste na dvoch nohách, pri štvorplazení a plazení. Naučte rytmické pohyby, opakujte názvy častí tela. Rozvíjať schopnosť navigácie v priestore, schopnosť porozumieť pokynom dospelého človeka.
Téma: „Snehové gule“
Účel: Pokračovať v učení detí hádzať na dostrel pravou a ľavou rukou. Rozvíjať obratnosť, rýchlosť, schopnosť napodobňovať, zmysel pre rytmus, pozornosť a koordináciu pohybov.

Hry vonku:
„Na dvore je mráz a vietor“
„Snehové vločky“
"Chyť ma"
„Malý biely zajačik sedí“
„Vtáky lietajú“
„Tešíme sa zo snehu“
„Na rovnej ceste“

Fáza 3 - konečná.

Výstava detských kresieb "Snehová snehová guľa"
Výstava remesiel rodičov "Snehuliak"
Oslava Nového roka

Oksana Evtušenko
Krátkodobý projekt v prvej juniorskej skupine Téma: „Hračky“

Typ projekt: výskum - tvorivý

vyhliadka projekt: krátky(5 dní)

Účastníci projekt: Deti vo veku 2 - 3 roky, učitelia, rodičia žiakov.

Relevantnosť projekt: Dôvod prečo to organizovať a viesť projekt potom slúžilže zatváranie sa do televízií, počítačov, deti začali menej komunikovať s dospelými a rovesníkmi a komunikácia v skutočnosti veľmi obohacuje zmyslovú sféru. Moderné deti začali menej reagovať na pocity ostatných. Preto je práca zameraná na rozvoj emocionálnej sféry veľmi dôležitá a dôležitá. Hra poskytuje veľké príležitosti pre rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa.

V ranom veku je základom formovania osobnosti dieťaťa predmetná hra. Po jeho absolvovaní nie je možné rátať s plnohodnotným dorastením človeka.

Hra je jedným z typov aktivít, ktoré dospelí používajú na vzdelávanie predškolákov, učenie ich rôznych akcií, metód a komunikačných prostriedkov. Dieťa si v hre formuje tie stránky psychiky, na ktorých záleží, o koľko neskôr uspeje v štúdiu, práci, ako sa budú rozvíjať jeho vzťahy s inými ľuďmi; v hre však dochádza k významným transformáciám v intelektuálnej sfére, ktorá je základom rozvoja osobnosti.

Zdrojom akumulácie senzorických skúseností v ranom veku je hračka, keďže presne ďalej hračka dieťa znáša všetky svoje ľudské city.

Musíte sa starať hračkyaby sa dieťa mohlo organizovať hra.

Hračka nie je len zábava. Dať hračky bolo zaužívaným zvykom, že darček prináša dieťaťu zdravie a pohodu. Ale začali sme si všimnúť, že deti hádžu hračky, trhať sa od seba, to nevidieť hračky ležia okolo... A tak bolo rozhodnuté o vytvorení knihy hračky podľa produktu A... Barto. Je dôležité rozvíjať návyk dieťaťa na ochranu hračka, opatrne ich zložte a po hre ich vyberte. Je vhodné naučiť ho zdieľať hračky pri hre s rovesníkmi dať hračky, ktorý sám vyrobil pre ďalšie deti. Nechajte dieťa pocítiť radosť z potešenia druhého.

V každom veku dieťa potrebuje iné predmet účelu hračky:

Predmet (bábiky, figúrky zvierat, nábytok, riad);

Technické (doprava, projektanti, technické jednotky);

hračky -„nástroje“ (lopatka, kladivo, skrutkovač, zametací štetec, hračky hrable s lopatou - jedným slovom, hračkynapodobňovanie najjednoduchších spôsobov práce dospelých);

hračky - zábava;

Divadelné, hudobné, športové hračky pre deti všetkých vekových skupín.

Nadrozmerné hračky, s ktorými sa dieťa nehrá na stole, nie na koberci alebo pohovke, ale na priestrannom nádvorí alebo vo veľkej herni (skútre, šliapacie autá, traktory, veľké ľahko transformovateľné konštrukcie pre stavbu na dvore prispievajú k boju proti hypodynamii, učia dieťa pohyby a orientácia v priestore).

Ciele projekt:

hračky.

(hračky, domáce potreby).

Základ projekt má nasledovné

Hypotéza: sme presvedčení, že rozvoj emočnej odozvy u detí junior vek v procese formovania kognitívnej aktivity do hračky budú úspešné, ak:

Vytvoriť podmienky pre psychologické zabezpečenie, emočne - pozitívnu atmosféru pri spoločnej hernej činnosti učiteľa s deťmi;

Subjekt rozvíjajúce prostredie zodpovedá veku a individuálnym vlastnostiam detí;

Rozvíjať emočnú odozvu v kontexte kognitívnych aktivít smerom k hračky;

Využívať metódy pedagogickej integrácie.

Iniciujte formovanie starostlivého a ústretového prístupu k hračky.

V súlade so stanoveným cieľom a hypotézou sme stanovili nasledovné

Ciele projekt:

1.vytváranie podmienok pre formovanie holistického obrazu sveta u detí prostredníctvom kognitívnych a výskumných aktivít

2. Teoreticky a experimentálne zdôvodniť pedagogické podmienky, ktoré ako celok zabezpečujú úspešnosť rozvoja emočnej odozvy u malých detí v procese formovania kognitívnej činnosti smerom k hračky.

3. zhromažďovať a obohacovať emocionálne zážitky, rozvíjať reč, obohacovať slovnú zásobu.

4. Rozvíjať vizuálne efektívne myslenie, stimulovať hľadanie nových spôsobov riešenia praktických problémov pomocou rôznych predmetov (hračky, domáce potreby).

Pre pedagóga:

1. Podporujte túžbu dieťaťa aktívne sa zapájať do komunikácie, rozprávať;

2. Rozvíjať emocionálnu reakciu na svoje obľúbené literárne dielo prostredníctvom hry odrážajúcej dej; povzbudiť dieťa, aby po učiteľovi opakovalo slová a frázy zo známych básní.

Očakávané výsledky:

Deti:

1. majú záujem experimentovať s rôznymi hračky;

2. získať vedomosti o vlastnostiach, vlastnostiach a funkčných účeloch hračky;

3. prejaviť láskavosť, starostlivosť, úctu k hračky;

4. zvyšuje sa rečová aktivita detí pri rôznych činnostiach;

Rodičia:

1. obohatenie rodičovských skúseností o metódy interakcie a spolupráce s dieťaťom v rodine;

2. zvýšenie kompetencie rodičov pri výbere hračky.

V procese interakcie učiteľ - deti - rodičia pri realizácii projekt bol:

* Kompilácia fotografických koláží: "Hrám."

* Zostavenie knihy - hračky podľa verša A... Barto.

* Vytvorenie mini-múzea spoločnej tvorivosti detí a ich rodičov na tému „Self-made hračka “.

Fázy implementácie projekt:

I. Prípravné etapa:

1. Vymedzenie tém, zámerov a úloh učiteľmi, obsah projekt, predpovedanie výsledku.

2. Študovať psychologickú a pedagogickú literatúru o téma:

„Vlastnosti vývoja reflexnej hry detí na tému mladší vek “.

3. Diskusia s rodičmi projekt, zisťovanie možností, prostriedkov potrebných na realizáciu projekt, určovanie obsahu činnosti všetkých účastníkov projekt.

4. Výber hračky.

5. Rozhovor - konzultácia s rodičmi dňa téma: „Ako hrám doma“.

II. Hlavná etapa implementácie projekt:

PLÁN DIZAJNOVÉ ČINNOSTI

1. "Naša Tanya"

1. Kontrola lopty - či sa potápa vo vode alebo nie (ako experimentálna činnosť).

2. Preskúmanie maľby E. Baturinu „Záchrana lopty“.

Čítanie básne A. Barta "Naša Tanya".

3. Hra s bábikou „Doprajme bábiku čajom“.

4. Vonkajšia hra „Rolovať loptu cez bránu“

2. "Auto"

1. Inšpekcia auta.

2. Vonkajšia hra "Vrabce a auto".

3. „Nákladné auto“.

4. Kreslenie „Kolesá do auta“.

3. „Lietadlo“

1. Prieskum lietadla.

„Lietadlo“.

3. Vonkajšia hra „Lietadlo“.

4. Modelovanie z plastelíny „Lietadlo“

4. "Králiček"

1. Inšpekcia zajačika.

2. Vonkajšia hra .

"Králiček".

4. Tvorba zajačie hračky

5. "Medveď"

1. Inšpekcia medveďa.

2. Čítanie a hra s básňou A. Barta „Padli medveďa na zem ...“.

3. Vonkajšia hra „U medveďa v lese“.

1. Pomoc rodičov pri výbere hračky.

2. Spoločná tvorivosť detí a ich rodičov na tému „Domáce hračka “.

3. Vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj osobnosti dieťaťa s prihliadnutím na skúsenosti detí získané v materskej škole.

III. Konečná fáza.

Foto koláž: "Hrám".

Výstava detských kresieb „Cesta pre nákladné auto“.

Ukážka knihy - hračky podľa verša A... Barto a album diel rodičov na tému „Obľúbené hračka môjho dieťaťa “.

Analýzou vykonanej práce môžete urobiť závery:

1. Téma vypracovaného projektu vybrané s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí junior vek a množstvo informácií, ktoré môžu vnímať, čo pozitívne ovplyvnilo rôzne typy ich aktivít (hra, kognitívne, umelecké a reč);

2. Došlo k pozitívnej reakcii a emočnej reakcii detí na zoznámenie sa s rôznymi druhmi hračky, deti prejavili záujem a chuť sa s nimi hrať hračky;

3. Zvýšila sa rečová aktivita detí, čo má pozitívny vplyv na samostatnú hernú aktivitu detí, deti do zápletky hry zaraďujú rôzne hračky a pokúsiť sa zapojiť do dialógu o úlohách;

4. Veríme, že sme dosiahli dobré výsledky v interakcii medzi učiteľom - rodičmi - deťmi. Na realizácii sa aktívne podieľali rodičia projekt, deti boli radi, že boli zaradené do všetkých štúdií s hračky a hry.

Literatúra:

1. E. A. Kosakovskaja « Hračka v živote dieťaťa» .2005

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina « Projekt metóda v činnosti predškolskej inštitúcie “2011

3.A. Barto « Hračky» 2000

4. Kartushina M. Yu. Zábava pre deti. - M.: TC „Guľa“, 2006

5. Kryazheva NL Vývoj emocionálneho sveta detí. - Jekaterinburg: U-Factoria, 2004.

6. Vývoj a vzdelávanie malých detí v Predškolské zariadenie: Študijný sprievodca / zostavil Demina E.S. - M.: TC „Guľa“, 2006

7. Výchova detí v hre. / vyd. Mendzheritskoy D.V. - M.: Education, 1979.

8. Didaktické hry a hodiny s deťmi raného veku / vyd. Novoselova S.L. - M.: Education, 1985.

žiadosť

1 deň: OOD pre rozvoj reči.

Vývoj reči. Skúmanie obrazu E. Baturinu „Záchrana lopty“.

Čítanie básne „Ples“ A. Barto.

Naša Tanya nahlas plače:

Padol som loptu do rieky.

Ticho, Tanechka, nie plač:

Lopta sa v rieke nepotopí.

Obsah softvéru:

Pomôžte deťom pochopiť obsah obrázka. (Tanya plače. Spustila loptu do kaluže. Chlapec ju vytiahne)... Odpovedajte na otázky týkajúce sa obsahu a aktívne opakujte jednotlivé slová a frázy po učiteľovi; povzbudiť deti, aby pomohli učiteľovi prečítať známu báseň A. Barta „Ples“, spôsobiť súcit s dievčaťom Tanya. Rozvíjať schopnosť počúvať umelecké diela.

OOD ťah.

Učiteľ vyzve deti, aby sa pozreli na obrázok. Vypisujú čo zobrazené: dievča, chlapec, lopta atď.

Učiteľ povie deťom obsah obrázka. Pýta sa: „Prečo Tanya plače? (zborové a individuálne odpovede)... Tanya sa bojí, že lopta klesne! Povedať jej: "Ticho Tanya, neplač!" Lopta sa v rieke nepotopí! “ (Zborové a individuálne opakovania).

Chlapec (relácie) pomáha Tanyi s loptou. Šou (pozýva deti na obrázok) chlapec, ktorý dostane loptu. Vytiahne ho vetvičkou. Ukážte, ako chlapec získa loptu vetvičkou (deti, sedia na vysokých stoličkách, napodobňujú pohyby)... Učiteľka vyzve deti, aby si vypočuli príbeh o Tanyi a o nej priatelia:

"Deti sa hrali s loptou a hodili ju do veľkej mláky." "Och" - zľaklo sa dievča s bábikou a sadlo si k mláke. "A-ach! - vykríkla Tanya, - moja úbohá guľa! Utopí sa, topí v mláke! “ - "Neplač, neplač! Dostanem loptu “ - ubezpečil Tanechku chlapec v pruhovanej košeli. Vzal vetvičku a začal tlačiť loptu na okraj mláky. Trochu viac a lopta bude uložená. Táňa má dobrých priateľov. Vynaliezavý! “

Učiteľ opakuje príbeh. Učiteľ bez odstránenia obrázka prečíta deťom báseň A. Barta „Ples“.

Vonkajšie hry "Vrabce a auto"

cieľ: naučte deti behať rôznymi smermi bez toho, aby do seba narazili, začnite sa hýbať a na pokyn učiteľa to vymeňte, nájdite si ich miesto.

Popis. Deti - "Vrabce" sedieť na lavičke - "Hniezda"... Učiteľ zobrazuje "auto"... Po slov pedagóg: „Priletel, vrabce, na trať“ - deti vstávajú a behajú po ihrisku a mávajú rukami - „Krídla“... Na signál pedagóg: „Auto ide, leť, malé vrabce, do ich hniezd!“ - "auto" listy "Garáž", "Vrabce" odletieť do "Hniezda" (sedieť na lavičkách). "Auto" sa vracia do "garáž".

Čítanie básne. Učiteľ prečíta báseň A. Barta „Nákladné auto“hranie básne.

Nie, márne sme sa rozhodli -

Jazdite s mačkou v aute:

Mačka nie je zvyknutá jazdiť -

Prevrátený vozík.

Vonkajšie hry „Lietadlo“

cieľ: naučte deti behať rôznymi smermi bez toho, aby do seba narazili; trénujte ich, aby pozorne počúvali signál a začali sa pohybovať na slovnom signáli.

Popis. Učiteľka vyzýva deti, aby sa pripravili "Let"vopred ukázať, ako „Štart“ motor a ako "lietať"... Pedagóg on rozpráva: "Pripravte sa na let." Naštartujte motory! “ - deti robia rotačné pohyby s rukami pred hrudníkom a vyslovujú zvuk: „Ooh-ooh“... Po signáli pedagóg: „Leť!“ - deti roztiahnu ruky do strán (ako krídla lietadla) a „Leť“ - rozptyl v rôznych smeroch. Na signál pedagóg: „Pristátie!“ - deti sedia na lavičke.

Čítanie a hra s básňou A. Barta „Lietadlo“.

Postavíme si lietadlo sami,

Letíme ponad lesy

Letíme ponad lesy.

A potom späť k mame.

Vonkajšie hry „Šedý zajačik sedí a vrtí ušami“.

Sedí šedý zajačik

A krúti ušami. (urobí uši na hlave rukoväťami a posunie ich)

Takto, takto

A krúti ušami.

Zajačikovi je zima na sedenie

Je potrebné zahriať labky. (tlieska rukami)

Takto, takto

Je potrebné zahriať labky.

Zajačikovi je zima, že stojí

Zajačik musí skákať. (skákanie)

Takto, takto

Zajačik musí skákať.

Vlk vystrašil zajaca.

Zajačik skočil a ušiel.

Čítanie a hra s básňou A. Barta "Králiček".

Pani hodila zajačika,

V daždi bol zajačik.

Nemohol som vystúpiť z lavičky,

Celý mokrý do nitky.

Čítanie a hra s básňou A. Barta "Medveď"

Padol medveď na zem

Odtrhli medvediu labku.

Aj tak ho neopustím -

Pretože je dobrý.

Vonkajšie hry „U medveďa v lese“.

cieľ: vývoj rýchlosti reakcie na slovný signál u detí, rozvoj pozornosti; cvičiť deti v behu. Zo všetkých účastníkov hry je vybraný jeden vodič, ktorý je menovaný "Medveď"... Na webe je určený brloh "Medveď" a domov pre všetkých ostatných v hre. Pedagóg prečíta:

Medveď v lese

Beriem huby a bobule.

A medveď nespí

A vrčí na nás.

Keď deti povedia tieto slová, "medveď" vybehne z brlohu a pokúsi sa chytiť jedno z detí. Ak niekto nemá čas na útek do domu a "medveď" chytí ho, potom sa stane on sám "Medveď".

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia

„Materská škola č. 99 všeobecného vývojového typu“, Syktyvkar

(MADOU „Materská škola č. 99“, Syktyvkar)

Abstrakt

Krátkodobý projekt v prvej juniorskej skupine „Vodichka“

Pedagóg.

Elfimova E.A.

syktyvkar 2017

Relevantnosť projekt .

V našej dobe je väčšina ľudí sústredená v mestách a stratili kontakt s prírodou. Vďaka tomu sa zmenilisprávanie: ľudia začali brať všetko z prírody a na oplátku nedávali nič. Človek nie„Cíti“ príroda, nekontaktuje ju. Preto v poslednom čase vzrástol záujem o ekológiu a ekologické vzdelávanie vo vzdelávacích inštitúciách. Človek je súčasťoupríroda: nemôže žiť mimo nej, nemôže porušovať zákony, podľa ktorých existuje okolitý svet.

Projektje zameraná na upevnenie a prehĺbenie vedomostí detí o vlastnostiach vody. Počaso ktorom sa deti dozvediaže voda je okolo nás bez ohľadu na ročné obdobie v inom stave(sneh, krúpy, hmla, dážď, ľad) ... Predškoláci sa naučia, že voda je nevyhnutná pre celý živý svet(ľudia, zvieratá, vtáky, ryby, rastliny) .

cieľ : Počiatočná formácia ekologickej kultúry dieťaťa

Úlohy : 1) Naučte deti dávať pozor na vodu, šetrite vodou.

2) Poskytnite predstavu o tom, akú úlohu zohráva voda v ľudskom živote.

3) Ukážte deťom, že voda je iná(tvrdé, teplé, studené) .

ocakavane vysledky :

Rozvoj zručností experimentovania a výskumu u detí, systematizácia vedomostí detí v pokusoch.

Etapy projekt:

I. Prípravná fáza.

1. uvedenie atribútu pre hry a priame vzdelávacie aktivity;

3. Výber materiálu pre praktické hry a hodiny;

4. Výber z literatúry: básne o vode, riekanky;

5. Výber hier s vodou, vypracovanie akčného plánu.

II. Praktická práca.

Vodné hry : „Lode“ , „Zábavné bubliny“ , „Chytíme rybu“ , „Topíte sa, nie sa potápate“ , „Leisya, trochu vody » , „Viacfarebné trochu vody » .

Integrovaná hodina„Špinavé dievča.“

3. Pozorovanie : „Sneh sa topí“ .

4. Skúsenosti : „Aj kvety sú smädné“ .

5. Hry v prírode : „Slnko a dážď“ , "Cez potok".

6. Kreslenie : „Zábavné kvapôčky“ , „Vlny“ .

7. Rozhovory s deťmi :

Na čo slúži voda?

Ako môžete ušetriť vodu?

Čo je to za vodu?

8. Počúvanie poézie a detských riekaniek o vode.

III. Výsledok projekt .

Tvorba prezentácie projektu.

Zhrnutie lekcie o vývoji reči v 1 mladšia skupina.

Téma: „Vodička“

Forma spoločnej činnosti : integrovaná hodina.

Forma organizácie : kolektívne, individuálne.

Výchovno-metodickánastaviť : približný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania„Od narodenia do školy“

Vybavenie :

Vizuálny riadok : kvapka kartónu, dve umývadlá s vodou, mydlo, uterák

Hudobný rad : zvuky dažďa.

Prípravné práce : Učenie detských riekaniek, čítanie úryvkov z básne K. Chukovského„Moidodyr“ vykonávanie vonkajších hier.

cieľ : dosiahnutie vzdelávacích výsledkov v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Úlohy : Vzdelávacie :

Učte správne, pomenujte hygienické potreby.

Rozšírte a spresnite slovník k danej téme(mydlo, miska na mydlo, umývanie, pena, utierka, teplo, studeno, horúco.) .

Rozvoj :

Aktivujte slová označujúce činnosť v reči detí.

{!LANG-91ba03f18bc6904e56b0d2863138faf5!}

{!LANG-3504694281a4fb8d2e656d8dbb7eb819!} :

{!LANG-6e71758eecb84bac0e4d074573102807!}

{!LANG-a8e6947eada27472885ca6103f64f197!}

{!LANG-51807b3ddd79b90d69f9893ea27894d2!}

Pedagóg {!LANG-2559d4a6fcbe97d4be6c6aedc304f77c!}

{!LANG-405e98b432a337649d68a2e716fe8e43!}{!LANG-d4d3c14ec59f5fa022eab50558998e5a!}{!LANG-bafb248ad3b6cda723f7c05546bcf137!} {!LANG-66650e49dcdef3eb825bb9e6a97a56a9!} {!LANG-34b0edde0a5f36cf23515910488a7c61!}

{!LANG-34ed415683fd8ca0d76688f0f7637bf9!}

{!LANG-f79a0a095d4269f154f5c7fac94c7e99!}{!LANG-6567a0d1f8f99df75183add1cf5c2927!} .

{!LANG-87f59f164c27143ff1456fcfeaca7189!}

{!LANG-2b3486854151c6a073f7cd2a67a8f327!}

{!LANG-7a5f50681488e9fce78db14312368129!}{!LANG-5f26a41d115a7d85839e171250e1de19!} .

{!LANG-7f155c41d445a8454578a5b4241f2d15!}

{!LANG-7d70cd798ceb5ce28fdae6a89bf40368!}{!LANG-44bcde6c32915cca59f3ad5eb160b55c!} {!LANG-ffa65087d255de9646e04eeeb447f307!}{!LANG-32243e7b09510f9ee45ff290df10a522!}

{!LANG-45bd4a731a449495823c3abc0b74761a!}{!LANG-d15c270bc358bd8e008aed1d80356d11!}

{!LANG-5ee2f8664cbd5331ab319f5462578911!}{!LANG-29fec7ff2def5397c540470c8b086196!} .

{!LANG-f5803fa0169f9e41e31086c78b375166!}{!LANG-ffcd1575884fecf8324b15023e64fab5!}

{!LANG-56477cc42caef6f58977eb417f564c98!}{!LANG-2fb1b2a59286476ac87ab4321ed93f1a!} .

{!LANG-6dff6d233eab94fe97b5d155a524c90f!}

{!LANG-8b122e308b3ce19bd98a00d3218d7359!}

{!LANG-60372628b387f16048a53d1aa0e04f61!}

{!LANG-a5ad8962854d7e8264f17b47ed8b14aa!}

{!LANG-ba18e36965c16d811cd8baac3ac7193c!}

{!LANG-fd78c05a8cd8176d14edda85c5e87147!}

{!LANG-51d148e05d7affaead9ac75de1d65852!}{!LANG-656bab039fda894a45ea665ac43c3e8a!}

{!LANG-daf74bde1a87c912d353bc2194254eee!}, trochu vody,

{!LANG-3b6149960945c3a64443bf83c7fbbe7f!}

{!LANG-1c7bd0b2fc4b6a25fce399f059c86737!}

{!LANG-dffef84700cbd182b165509353b3c68f!}

{!LANG-8fefac3c45b42c7f636a2840a9a6c552!}

{!LANG-ec202e410d87b8b0a00770f4eda18dd6!}

{!LANG-32444c09048d342bb933226f40f4fbf9!}{!LANG-9840f971faf33168906f766a8dba1f55!}

{!LANG-6ddf78ad2be865bada94fa0904b83cdd!}

{!LANG-a45458657f47f557d1b4b4707a0e1cb3!}

{!LANG-245eb54fc892bc068b49159f4eacd31b!}

{!LANG-f5641367bd5fefea1ec1f4b898938365!}

{!LANG-f5641367bd5fefea1ec1f4b898938365!}

{!LANG-48ef3dd5bd4f6ecabfeafdd30556ea66!}

{!LANG-b2698feeddcac9f6b4e063e622a2d4a0!}

Pedagóg {!LANG-c61a416b60ad5b5e3627c46038a8b719!}

{!LANG-de60c3595d82c076cee9898d2fc79f3c!}{!LANG-06e0460d6490e6c16b2d655541eccd34!} {!LANG-e9b7fdc9cfe41fd4f311286528158744!}

{!LANG-db380a5a99e628fa4f6092446b5d94b4!}

Téma: {!LANG-167f0c20e893145b6754f063381357fa!}{!LANG-235c2d748ca728312eb889d293f1a0a0!} » .

{!LANG-c175394ce2bffa1621decd316b3b969f!}

{!LANG-b3321b9f96d2b3e4611358f4d0793422!}

Výchovno-metodická{!LANG-eb0966ac7f2d5be99df83a476e4489a6!}„Od narodenia do školy“ {!LANG-afc6591f688fe3115606af30b8a97369!}

Vybavenie :

Vizuálny riadok {!LANG-06a5dbda7344fb441dec230c209c2a12!} {!LANG-a6a5c7d4c63268c7c8cb7b10352ef4f9!} .

{!LANG-8a722050a432dbc0144f6fea47b14311!} {!LANG-cb5341531ca17c26f7c552e7abe0cc06!}

Prípravné práce {!LANG-b3e5417b0786ed413f43a9da726b9240!}

cieľ {!LANG-037abc4766fe6aa02413a61871e6985e!}

Úlohy : Vzdelávacie :

{!LANG-7791c797480b7e36181caee041afbf0d!}{!LANG-fa9692ccf5b41345da4cfed4d47bbe8b!} ;

{!LANG-bb129a040ee5d274877b7920bdd62603!}{!LANG-42979ac71f7b797da9f309d2472a9e4c!} ;

{!LANG-4469d8f408365b5161cb36223bb18cef!}

{!LANG-ddcfc7822913ab0cb829c1452aaf48cb!}

Rozvoj :

{!LANG-923e24df3408b6521e1d137939349772!}

{!LANG-4791eb7ba4c1b109cba547e340a711da!}

{!LANG-3504694281a4fb8d2e656d8dbb7eb819!} :

{!LANG-6e71758eecb84bac0e4d074573102807!}

{!LANG-318160fa7f81de543ed2f77bf0ea5e52!}

{!LANG-283f37ada5999e7e045cfaf0d5fc43ec!}

{!LANG-1c7bc639e0e8d32c8a1d328cba2b0253!}

Pedagóg {!LANG-5dedd83324839ef4966102273728d152!}

{!LANG-a875d1e9e55a67cccb5dedd75917b64d!}{!LANG-a3018d73aa26bc424b8a0b579eb504ca!}.

{!LANG-ff51e07405b21d04c1fa3b8470bb1d20!} {!LANG-ab065f7237d187b9a990edb135715063!} {!LANG-afcc0bc8b79453456c0f0f06ff4813cc!}{!LANG-81da60e8b53c0a5e1b48a6cf14c3ebff!} {!LANG-1a69a13cf72c8341917cc12f6dc09cc9!}{!LANG-814c4795db05bc01641c050ac8e55549!}{!LANG-af14ca3309dd858e0dd7c0a66bb7d423!} {!LANG-51c9db1472632eea9add8a4a3ebd8e73!} {!LANG-5e3e99087a650d8b18065fa8d8eb81eb!} .

Pedagóg {!LANG-ee61bc48d8cda8f87b817142a584d778!}

{!LANG-7e4f58557b5405c5e5ccf04c2af8aa83!}{!LANG-982df556e3d0d85d77d35e7a641b9e3d!} {!LANG-86a70ac96d973220fa155de58c0292af!} {!LANG-97ddb375a2c45b412413235275ae4914!}

{!LANG-1064d28f2332a249ee1e355038df6f57!}

Pedagóg: {!LANG-39410488b72e82ca448592558cce227d!}

{!LANG-bd8a59d97b94d2178206a99afbeeb6ec!}

{!LANG-2cd2861ab05ba3285a4fbaa43c8544ad!}

{!LANG-c0ce430c4a6ee84c3f91504041efc1d0!}

{!LANG-a03926eb2dfc794026187850428f2910!}

{!LANG-c09039515b39a57291c3bb092b1dccd5!}

{!LANG-a4cadaf456ec34604db4493183253831!}

{!LANG-c6c1544e1b61639fa91adc4bbfd2d88a!}

“{!LANG-ab09ddab8b6e878d4d3d106c3ee80ac4!}
{!LANG-2616645d1c267b929ba7f80d1b2f59c5!}

{!LANG-41fc280c4157c0818b94eebb1786c7f6!}

{!LANG-0c88da0fc7b05dc77a60f6337deec39d!}

{!LANG-49a251c3bb5ab15a2e28eae5fc7042fc!}

Úlohy:

{!LANG-93c19de92f0e93dbed66b41b221ba81f!}
{!LANG-012408d299a08813b461a5871fe8a536!}
{!LANG-03ff3dbaae9d539bc16cccb72bc36496!}

{!LANG-61ade5556560ebf289896d33f56828a6!}

{!LANG-62d5c957f261616f383f35caa81247af!}

{!LANG-b7f13ae236034962d709d1f7bde3f449!}

{!LANG-ad39272db040933b591a0fa66f5be230!}

{!LANG-a4283d128adac4feb35fd4d8ddc27fd8!}

{!LANG-665fc852698e7d582748078761fbf8bb!}

{!LANG-620b71d859586961b9becedb094d5ac9!}

{!LANG-74c60550006a35b64ad00c1a8446f13c!}

{!LANG-52a90553c40c666de130f697eccb0983!}

{!LANG-413e8e3effaedf6c302605e34d513d73!}

{!LANG-f123df235100c2fb4008834beee217e4!}

{!LANG-319cb4cf6626b28e8aae2917fc4cc790!}

{!LANG-fb43d5d8c3ac4c8dd27d7dc908a25167!}

{!LANG-d3035e4ecff398a5de28046b9bd3efcf!}

{!LANG-92c5afe39186b017e7cc0a2e603cdedd!}

{!LANG-4c042e110487f88e66c9b1948cacb06d!}

{!LANG-f5c84205d8798456030ca4efd7007f7f!}

{!LANG-b6af3db175334a7c59c1e921d3888569!}

{!LANG-db6e4d669aa8396d241aa2266f39af62!}

{!LANG-fc8a94d974dbaf11d820d570303cbf5a!}

{!LANG-d2539ba38ac94617755da2678c266dee!}

{!LANG-bb39ae671b42e4c83d142ffbcc9c7774!}

{!LANG-e02924ec95bd9b1ef5fe3927d5abe9fa!}

{!LANG-d71e64b24be0f5a800d88e85d6707602!}

{!LANG-4de12a94b01126250b5b51a2301ff30f!}

{!LANG-db0d9cc47760dc2176bef3f14143d50f!}

{!LANG-340d3adf5fc6f4f61a35c4e9ff6a8f16!}

{!LANG-b6e9b9e9f0c12e068bc0de6fe49c7d5c!}

{!LANG-4857d08b6da8ec4275e9f872a7c2b410!}
{!LANG-46b9fea35ddcb57eb80d49b73431c9e8!}
{!LANG-d042ebec099fa72149984b3bb3a1a574!}
{!LANG-b53947911222c85dbb45398d59d05880!}
{!LANG-9a5ce5c5abe1f9b2377e375a36132952!}
{!LANG-21b59de077b38d6f475ce5a9a49a9dda!}
{!LANG-eb9dc84e7343032611b0f54b080b61da!}
{!LANG-7ae35f17eef671257eb8b640322ab4c0!}
{!LANG-2eea1374ca57cdd286d187dbc0294172!}
{!LANG-073504773cd3bb401db861498a4e3303!}
{!LANG-23157efaee321e9c64671ca7d456be48!}
{!LANG-9d21cd9b7a9ad3d7f798886346189761!}

{!LANG-d8f8eaaf26815de6100f4b28953dae72!}

{!LANG-f08ee1d89b771d5de763e15586f1c1f2!}

{!LANG-92168b7876edb4d7b19b527e521ac82d!}

{!LANG-b7c306f08cd762523c57c5cf3ade41b6!}

{!LANG-d68a2b11eb8b9e69e221c7ec127064cc!}

{!LANG-e0cc64f816ebacb7d06823dc5f0637e6!}

{!LANG-099e1ee347c3f09c2b4f6aa4686f5e4e!}

{!LANG-749d56300b6b76a3e41eafe7c0eb6645!}

{!LANG-b4a3b500cec4e2f570ccc2eafe198f81!}

{!LANG-412d96181b97bdc8ee9fcfae115fe758!}

{!LANG-226d500132404b4ace66870a59c3db7b!}

{!LANG-f0fa4a0d196338499942d75ef394a4e5!}

{!LANG-88073bc2eb11c56ce7316687cf86a287!}

{!LANG-9cae7d61b68fb00d8df12f17f88344f7!}
{!LANG-4c6d16a21643b15cb740b9b696c76796!}
{!LANG-b02f69a32dd1a41aff4c32ef3c4525c2!}

{!LANG-90b1e71a6899c169d1b010a4f979abf8!}

{!LANG-ce0bc1474dc395bdb8245ecfae3d8f3a!}

{!LANG-65db913db790d69a5d8ed2cab86909b7!}

{!LANG-ce93943d878e08ff371bc3a086de9654!}

{!LANG-7396a4875021afd6fcd9ea0a48c86979!}

{!LANG-0b5434c89bbc84c2ef8be2912dd0deea!}

{!LANG-ec5489b2cbc1ab072b9ab2c4128aa489!}

{!LANG-64cf554a40351b4e4870b82097edf1e0!}

{!LANG-14020392090fe9411fc06bc4ea29a41e!}

{!LANG-c96ee8ad27dbd71bc13e66fe8d2f5fe5!}

{!LANG-f33a992090e9fc85e30566fb72f03366!}

{!LANG-d5024321be002477ecbe948ee4150983!}

{!LANG-e5d96e49b097c1fc4dbd05730a3bf5bf!}

{!LANG-041c1444fc47c3915f0a141a9c8065ce!}

{!LANG-b5d0a989727878361132197491fcf112!}

{!LANG-d3577f02ac79770aa112568676d2847d!}

{!LANG-58397044f7b18c50838ceccc8ee3a784!}

Úlohy:

{!LANG-a462af12c265aad039e488b456179238!}

{!LANG-f3f6768d6d5711d9030cc2d0b9e0b6c8!}

{!LANG-1689ec8df7e37ffbd8ef6b35a8bfc76b!}

{!LANG-da9e143bf6c79455367fe60b93ad7bec!}

{!LANG-0396d4094bb9619068154f3b70bedcd6!}

{!LANG-1f9c5a310a7488e91dcf0b1db052bfc2!}

{!LANG-69913996a0ad59b9b68f6a1dff1b989f!}

{!LANG-ab3b4c7aa602f2092c1fb26ac9c0d51e!}

{!LANG-604f0709f93a7ea8edcb5079e36fffc6!}

{!LANG-e28e10d088e8a3729d4d61bbf7b2a11e!}

{!LANG-c8ae713cec8e574dd59417862bc7c6c7!}

{!LANG-0dd057f62c6258f9daf6685cdd9ba1fe!}

{!LANG-8991addab1f0964ce679ae9c6a24dfbf!}

{!LANG-1dbdb59e20ef6672746429f3bbbaf164!}

{!LANG-acad86cd4749f81aedabb59ea2ef1676!}

{!LANG-5092ba5f2fb65831b26af684b34e25e7!}

{!LANG-21c82b30620fb8165f5c35c11c3564b2!}

{!LANG-7a05eda8c9fe823745a967517cc97a30!}

{!LANG-a147ec76cc3f5920cdfe5b8531939e8c!}

{!LANG-7a05eda8c9fe823745a967517cc97a30!}

{!LANG-9b01f7259dbfe355da3352184e30864c!}

{!LANG-5d78744f3df4f160b8ce479e99f597de!}

{!LANG-30813d1150ad0245ec1ad857de90e3d9!}

{!LANG-0a1eaab68a38d47e0284063e51df9dfb!}

{!LANG-a009dab70b32b8fad0a1457399163492!}

{!LANG-d9c7d38a96bac0df5294f38e162a702e!}

{!LANG-53f20eb6fa8d6d3e7a714763af60bda5!}

{!LANG-3788da84896efb70cd9e987dc3fb001e!}

{!LANG-edf7405d99bd6301588f2ebd6302d8aa!}

{!LANG-6c6c1956b5df3a60356484c8f3e77f36!}

{!LANG-f709d1229ea2f9e1484ed916aef87ab2!}

{!LANG-585feb5ef788d217cff0cf9f0443852b!}

Obsah softvéru:

{!LANG-104e0ec49c26eb109b8d7499aa0b0b57!}

{!LANG-1c442f8d2d6eb7e1b64927cfecb638ed!}

{!LANG-52fc75f432cb43f2577e64a1c09009e2!}

{!LANG-324c7010acd038a2499b4ec5ee781cfc!}

{!LANG-0780afba5547c307496572cf6946d8d9!}

{!LANG-a348fd89b583fc8dc6626ce30e4d9ad4!}

{!LANG-472b3dffba1c1bbfe76968850a478033!}

{!LANG-a5307bb30655daf9253183406467f774!}

{!LANG-3ae70822a9b4cb397b23689714951b97!}

{!LANG-e6d3fef5ac3e669267028c594c17310a!}

{!LANG-5791a7ac6065ee3d7d9355d74d7671bc!}

{!LANG-1d934de544399dd5d8bbb2b6dd365659!}

{!LANG-38fea0649234f5ccb8ddf23d58dca1d2!}

{!LANG-af1992d3caf6c99f1be31038c9e21905!}

{!LANG-4ec971ffbcaf256b4f73f42cf79f5a59!}

{!LANG-94eef5b5e7fd98a26eb1f20a33cb85f9!}

{!LANG-05d2c455972fb484dbada792ddbdd514!}

{!LANG-b7bf4e319e4a787e030edf73b3707a04!}

{!LANG-cb70dd39bad9eea9163b320933fa8102!}

{!LANG-7640e232db839b4b61780d9d2cbcae9f!}

{!LANG-71b56ec6338b53ab9a24f2320823c694!}

{!LANG-95fdb257598859e1dca28508f03efe3d!}

{!LANG-aab885e22c7992ecf67c6b717013e602!}

{!LANG-0af45f5233958fae2ca0bedef4a6d61c!}

{!LANG-4b5e83665606a8c89cff3f52828a7f2c!}

{!LANG-74caa4cf89ac0a330bb0241ba1f19888!}

{!LANG-61885581b08d28c9c1624e0707e755c6!}

{!LANG-3feffbbbbb4a4b5989ea970bee53470d!}

{!LANG-db86a5f44c9e42ce6505cd24de625343!}

{!LANG-339bc32c1fd3dde614a5b3d198b40e43!}

{!LANG-d98cbcb47509bf454184a349d996469e!}

{!LANG-85431936962de3d129d06bb98e2e3238!}

{!LANG-9e130fea4f2ac25c46d449fe916942e7!}

{!LANG-e2b77dff74719bc0da9877fc1d70cc7e!}

{!LANG-7cf8b5436d27c00c704ad19d06bc2e5a!}

{!LANG-d633de96666f833291731b6e5f09147b!}

{!LANG-1af5dbaa3c5010f65d94fa1b76b5c9c6!}

{!LANG-660d34d9195a847e5446491b67b9a09c!}

{!LANG-5317b29d494a58f471e525d52c284d55!}

{!LANG-d7c88d73151b5884c514937c97e9e7e5!}

{!LANG-173e78bf4232f327f85e0dfef4027760!}

{!LANG-3c0b10303ccc87af3350157f1fa8697b!}

{!LANG-e8a8321d006d8d9dda73597e0fa4875b!}

{!LANG-26a78457b694170673e63cddca56545f!}

{!LANG-8571f129d6c0b63b98a5d4e5a513dd62!}

{!LANG-d027fc6b92910666b955ce25ed9259f2!}

A krúti ušami.

{!LANG-636fbb8a1f8875d7331861717660cbdf!}

{!LANG-436e47545829b975a0811452442ff7bd!}

Zajačikovi je zima na sedenie

{!LANG-366bc1bbae82f84849309a3b39501cba!}

Zajačikovi je zima, že stojí

{!LANG-1618ee63ef7b55c6143975741fbc920a!}

{!LANG-259a3686379984a0baaa158da1621184!}

{!LANG-62a0b7efc01990824bc639c4aa6c1e4b!}

{!LANG-daddb8574a4c9c9b96bd345cb5da7f90!}