Proiect de joc în primul grup de juniori „Zaychishka, un ticălos cu urechi lungi, a venit să ne viziteze ...”

Perioada de implementare: pe termen scurt (o săptămână).

Tipul proiectului: informativ și creativ.

Tipul proiectului: joc.

Participanți: frontal.

Interacțiune: educatori, copii de 2-3 ani.

Problemă.

“Vrem să știm cât mai curând posibil:
Cine este iepurașul.

Cum să te joci cu el? "

Motivația jocului: „Un iepure, un ticălos cu urechi lungi, a venit să ne viziteze”.

Poartă. A face cunoștință cu animalul pădurii - iepurele; să dea o idee despre iepure, să se familiarizeze cu aspectul și trăsăturile sale caracteristice; îmbogățește și intensifică vocabularul pe subiect; încurajează o atitudine grijulie față de animale.

Sarcini:

1. Să-i înveți pe copii despre viața unui iepure.
2. Să formeze interesul copilului pentru animalele sălbatice.
3. Să cultive o atitudine amabilă și grijulie față de ei.

Rezultatele așteptate ale proiectului.

Copiii își dezvoltă interesul față de animale.

Este prezentată o atitudine atentă, sensibilă și atentă față de ei.

Etapele proiectului:

Etapa 1. Stabilirea obiectivelor. (Identificarea problemei, definirea obiectivului, obiectivelor.)

Etapa a 2-a. Dezvoltarea proiectului. Căutați soluții la problemele proiectului.

Etapa a 3-a. Implementarea proiectului. (Activitate practică pentru rezolvarea unei probleme, planificarea activităților comune.)

Etapa a 4-a. Rezumând. (Expoziție de lucrări pentru copii și ilustrații pentru cursuri.)

Implementarea proiectului.

Activități comune ale unui profesor cu copii.

1. Conversație „Un iepure a venit să ne viziteze, un ticălos cu urechi lungi ...”. Prezentare „Zainka-iepure”. Atasamentul 1.

Poartă. Introduceți copiii în iepure. Pentru a forma primele idei despre viața lor în pădure. Învățați copiii să răspundă la întrebările profesorului. Învață corect, alege adjective și verbe. Activați dicționarul. Să dezvolte la copii o atitudine amabilă și dragoste pentru animale.

2. Activități direct educative (integrarea domeniilor de lectură, creație artistică (modelare)). Poezia lui V. Khorol „Iepuraș”. Morcov iepuraș. Anexa 2

Poartă. A face cunoștință cu conținutul poeziei lui V. Khorol „Iepuraș”, a dezvolta memoria; consolidează capacitatea de a rula plastilină între palme, consolidează abilitățile dobândite anterior; distingeți culoarea roșie, admirați produsul finit.

3. Activități direct educative (integrarea zonelor de comunicare și creativitate artistică) „La marginea pădurii”. Anexa 3

Obiective. Clarificați semnele iernii. Dezvoltă vorbirea copiilor. Aflați cu atenție, lipiți formulare gata făcute pe o coală de hârtie. Creați o dispoziție veselă la copii.

4. Activitate educațională directă asupra dezvoltării senzoriale „Să-l ajutăm pe iepuraș”. Anexa 4

Obiective: să învețe copiii să alterneze obiecte în mărime și formă, să acumuleze impresii de culoare, să consolideze acțiuni elementare cu obiecte, să formeze o atitudine emoțională față de lecție, să încurajeze sentimente bune

5. Activitate direct educativă „Ascunde iepurașul. Iepurași mari și mici ”. Anexa 5

Obiective. Încurajați copiii să proiecteze, învățați-i să construiască un perete din diverse figuri, puneți un cub (o bară sau o cărămidă) pe altul; învață să distingi obiectele după mărime; exercitați copiii sărind pe două picioare pe loc și cu avansare.

6. Pauză oftalmică „Iepure”. Anexa 6

Poartă. Îndepărtarea oboselii de la ochi.

7. Auto-masaj „A fost odată un iepure”. Anexa 7

8. Exerciții de dimineață. Încărcarea jocului „Rabbit charge”. Anexa 8

Poartă. Învățați copiii să asculte textul și să efectueze mișcări în conformitate cu textul; învățați-i să sară, să bată din palme, să fugă, auzind ultimele cuvinte ale textului. Pentru a aduce bucurie copiilor.

9. Încărcarea după o zi de somn „Încărcarea pădurilor”. Anexa 9

10. Citirea. Cunoașterea lucrărilor despre iepuraș. Anexa 10

Poartă. Ridică dragostea și formează o atitudine amabilă și sensibilă față de animale (iepure) prin citirea literaturii pentru copii. Dezvoltați capacitatea de a găsi cărți despre un iepure după copertă și ilustrații.

Poveste populară rusă „Coliba Zayushkina”,
Poveste populară rusească „Vulpe, iepure și cocoș”,
Y. Koval „trasee Zaichi”,
E. Bekhlerova „Frunză de varză”,
E. Charushin „Hare”,
V. Orlov. "Iepure de câmp",
G. Ladonshchikov "În pajiște",
M. Klokova „Iepuraș”,
O. Belyaevskaya "Cine este acesta?"
I. Tokiakova „Stop, iepure mic”,
K. Zhuravlev „Sunny Bunny” și alții.
Ghicitori despre iepure.

11. Jocuri cu degetele: „Iepurașul”, „Iepurașul”, „Iepurașii”, „Iepurașul și vânătorul”. Anexa 11

Poartă. Dezvoltă abilitățile motorii fine ale degetelor, un simț al ritmului.

12. Minute de cultură fizică „Iepuraș” (3 jocuri), „„ Vânători și iepuri de câmp ”. Anexa 12

13. Jocuri în aer liber: „Iepuri și lup”, „Iepuraș însorit”, „Iepuraș alb alb stă”, „Morcov pentru iepuraș”, „Urs și iepurași buni”, „Iepurași însoriti”, „Iepurași îngrijiți”. Anexa 13

Poartă. Învață să faci mișcări de imitație, imită mișcările animalelor.

14. Jocuri de dans rotund: „Iepuraș”, „Zayinka, ieși în grădină”, „Iepure gri”, „Zayinka”.

15. Jocuri didactice „Ajutați iepurașul”, „Tratați iepurașul”, „Suntem ajutoare”, „Găsiți aceeași imagine”, „Împerecheați imagini”.

Poartă. Pentru a consolida regulile jocului și a învăța să efectueze acțiuni conform regulii jocului.

Activități independente ale copiilor.

1. Situația jocului „Oaspeții întâlnirii”.

Poartă. Jocul învață relațiile de familie.

2. Mozaic „Imagine pentru un iepuraș”.

Profesorul îi invită pe copii să facă mozaicuri cu o poezie:

La grădiniță, am o singură bucurie: o cutie cu mozaic, o masă și un scaun lângă fereastră.
Am întins modele din bile, apoi o floare, apoi bănuiesc un fulg de zăpadă
E. Kotlyar

3. Luarea în considerare a ilustrațiilor și imaginilor care prezintă iepuri de câmp.

4. Jocul complot „Iepurele care vizitează copiii”.

(Copiii așează masa - așează o față de masă, întinde șervețele, aranjează ustensile de ceai de jucărie).

5. Joc „Oferă un cadou” (Copiii citesc poezii, cântă cântece pentru iepurași).

6. Desen "Iarbă pentru iepuri"

Poartă. Continuă să îi educi pe copii să aibă o atitudine amabilă față de personajele jocului, dorința de a-i ajuta; pentru a consolida abilitatea de a lucra corect cu materiale vizuale, desenați iarba, cu curse scurte, poziționați-o liber pe întreaga suprafață a foii.

Literatură

Averina I.E. Minute de cultură fizică și pauze dinamice în instituțiile de învățământ preșcolar: practice. manual / I.E. Averina. - a 4-a ed. - M.: Ayris-press, 2008. - 144 p.

Planificare detaliată pe termen lung pentru programul „Rainbow”. Primul grup junior / autor.-comp. O.P. Vlasenko, M.V., Kos'yanenko, V.N. Mezentsev. - Volgograd: profesor, 2010. - 139 p.

O carte pentru lectură la grădiniță și acasă: 2–4 ani: Un ghid pentru profesorii de grădiniță și părinți / Compilat de V.V. Gerbova și alții - Moscova: Onyx, 2011 - 272 p.

Lapteva G.V. Dezvoltarea de plimbări pentru copii cu vârsta cuprinsă între 1,5 și 3 ani. Primăvară. Vară. SPb.: Rech, 2011.

Cursuri complexe în cadrul programului „De la naștere la școală”, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Primul grup junior / aut. O.P. Vlasenko [și alții]. - Volgograd: profesor, 2011 .-- 292 p.

Ghicitori pentru dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei și gândirii abstracte / comp. O.V. Uzorova, E.A. Nefedova. M.: AST: Astrel, 2005. - 222 p.

Teplyuk S.N. cursuri de plimbări cu copii de vârstă preșcolară primară: Un ghid pentru profesorii preșcolari. Instituții. - M.: Gamanit. Ed. Centrul VLADOS, 2001 .-- 160 p.

Materiale de resurse de Internet.

Imagini

Rezumat direct - activități educaționale pe tema „Morcov pentru iepuraș”.

Sarcini:

Extindeți ideile copiilor despre legume (morcovi)

Continuați să învățați copiii cum să lucreze cu plastilină

Dezvoltă un interes pentru sculptură

Poartă:

Stârniți interesul copiilor pentru acțiunile cu plastilină

Îmbunătățiți capacitatea de a rula plastilină între palme în mișcări drepte

Distingeți roșu

Formați o atitudine amabilă față de ceilalți

Formați capacitatea de a vă bucura de munca dvs.

Materiale și echipamente: o jucărie de iepuraș, plastilină roșie, scânduri pentru fiecare copil

Lucrări preliminare: examinarea legumelor și fructelor, ilustrații cu imaginile lor, jocuri cu manechine de legume

Domeniul educațional: cunoaștere, creativitate artistică, socializare.

Educator. Băieți, uite cine a venit la noi?

Un iepuraș intră în grup. Ține morcovi în labute.

Educator. Să-i salutăm iepurașului. (copiii salut)

Educator. Ce ai în mâinile tale, Iepuraș?

Iepuraș. Băieți, știți ce este? (arată morcovi copiilor)

Răspunsurile copiilor

Educator. Așa este, este un morcov. Unde crește morcovul?

Răspunsurile copiilor

Educator. E drept băieți, morcovii cresc în grădină. Morcovii sunt gustoși și sănătoși, conțin multe vitamine.

Iepurașul se apropie de copii și le permite să examineze morcovul

Educator. Băieți, priviți atent morcovii. Puteți vedea că este gros la un capăt și ascuțit la celălalt.

Solicită copiilor să urmărească conturul morcovului cu degetul.

Educator Morcovii sunt mâncarea preferată a iepurelui. Haide, ne orbim iepurașul de morcovi atât de delicioși.

Copiii sunt de acord.

Educator. Și de ce culoare trebuie să luăm plastilină? Morcovii noștri sunt roșii. Foarte bine. Acum să începem să sculptăm un morcov pentru iepurașul nostru.

Profesorul arată tehnicile de laminare a plastilinei și de tragere a unui capăt, formând forma produsului.

Copiii sculptează, în procesul de sculptură, profesorul controlează implementarea tehnicilor de laminare și modelare.

Reflecţie

Produsele finite sunt așezate pe o tablă, își admiră munca.

Rezumatul unei lecții cuprinzătoare despre dezvoltarea vorbirii și a aplicației în grupul mai tânăr al grădiniței „La marginea pădurii”.

Conținut software:

1. Clarifică semnele iernii.

2. Dezvoltă vorbirea copiilor.

3. Continuați să învățați copiii să lipească cu grijă formele finite pe o foaie de hârtie.

4. Creează o dispoziție veselă la copii.

Educator: "Băieți, ce perioadă a anului este?"

Copii: „Iarna”.

Educator: „Denumiți semnele iernii”

Copii: „E frig, ninge, zilele sunt mai scurte, soarele rar strălucește și nu se încălzește”.

Educator: "Cine va numi lunile de iarnă?"

Copii: „decembrie, ianuarie, februarie”.

Educator: "Ce poți face afară iarna?"

Copii: „Joacă bulgări de zăpadă, călare pe un deal, patinaj, schi, sanie, fă un om de zăpadă”. Ghici ghicitorile mele.

„Fata de masă este albă,

Ea a îmbrăcat întreaga lume "(zăpadă)

„Crește cu capul în jos,

Nu crește vara, ci iarna,

Dar soarele o va coace

Va plânge și va muri "(gheață)

Prin ce trec stelele

Pe o haină și pe o eșarfă

Peste tot, tăiat,

Și ia-o - apă în mâini (fulgi de zăpadă)

Zăpadă, zăpadă se învârte

Toată strada este albă

Ne-am adunat într-un cerc

Rotit ca un bulgăre de zăpadă.

Dansul fulgului de zăpadă.

Un cioban zboară înăuntru - kar-kar.

Coţofană:

„Sunt un ciobăn cu față albă

Am zburat prin pădure

Am călărit pe câmp

Căutam copii mici.

Ți-am adus o scrisoare

Iată, de la iepuraș este.

Probleme, necazuri, oh necazuri! "

Educator: „O, calmează-te, Soroka, de ce ești atât de îngrijorat? O, băieți, un iepuraș e undeva în pădure singur și plânge, i s-a întâmplat ceva. Trebuie să-l ajutăm pe iepuraș. Hai să mergem în pădure în curând. Dar nu uitați că este multă zăpadă în jur, poteca este îngustă, trebuie să mergeți cu atenție, unul după altul "

Mers în echilibru (cale îngustă), de la cerc la cerc (peste denivelări).

Educator: „Așa că am ajuns la marginea pădurii.

Cântec de păsări.

Un iepuraș plânge sub copac.

Educator: "Ce s-a întâmplat?"

Iepuraș: „A-ah! Aprovizionările mele pentru iarnă s-au terminat, nu am altceva de mâncat. Și când mi-e foame, nu pot fugi de vulpe - nu voi avea suficientă putere. Vulpea mă va mânca ... "

Educator: „Nu plânge, iepuraș, băieții îți vor cânta o melodie”

Copiii cântă și arată mișcări muzicale:

Iepurele alb și mic stă

Și își clatină urechile.

Așa, așa.

Își clatină urechile.

Iepurașul este rece să stea

Trebuie să încălzim labele.

Iepurașul este rece să stea

Iepurașul trebuie să sară.

Iepuraș: „Oh, un cântec bun. Numai că eu chiar vreau să mănânc oricum ... "

Educator: „Băieți, să-l ajutăm pe iepuraș să supraviețuiască iernii flămânde. Avem un coș magic (hârtie Whatman). Să-l umplem cu diferite legume și să-l dăm iepurașului ".

Copiii lipesc forme de legume gata preparate pe un coș Whatman. După ce toți copiii au terminat lucrarea, profesorul îi laudă pe copii pentru că l-au ajutat pe iepuraș.

Transcriere

1 Proiect pe termen scurt 1 grup junior "Kolobok"

2 Relevanță Literatura pentru copii joacă un rol special în dezvoltarea vorbirii pentru copii. Când percep o operă literară, copiii experimentează tot ceea ce i se întâmplă eroului, se bucură cu el, se simt triști și empatizează. Pentru vârsta copiilor de 2-3 ani, este caracteristică pofta pentru o structură de vorbire organizată ritmic, ritmuri sonore și rime, intonație expresivă, adică poezie.

3 Învățarea poeziilor și repetarea lor de multe ori contribuie la lărgirea orizontului cuiva, dezvoltarea memoriei, gândirea și formarea nivelului cultural al unui om mic. Poeziile lui A. Barto sunt ușor de citit și ușor de reținut și, prin intonație, sunt foarte apropiate de vorbirea copiilor, sunt pronunțate ușor și vesel, prin urmare, cunoașterea lucrărilor lui A. Barto este deosebit de importantă pentru copiii mici

4 Tipul proiectului: vorbire cognitivă Tipul proiectului: pe termen scurt (5 zile) Participanții la proiect: Copii, educatori, părinții elevilor.

5 Scopul proiectului Cunoașterea copiilor cu poeziile lui A. Barto „Tanya noastră”, „Camionul” „Avionul”, „Iepurașul”, „Ursul” prin organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii: joc, cognitiv, experimental, motor, productiv.

6 Obiectivele proiectului Dezvoltarea activității cognitive și de vorbire a copiilor. Îmbunătățiți înțelegerea discursului unui adult, capacitatea de a răspunde la întrebări. Încurajați un sentiment de empatie, dorința de a ajuta pe cineva care are nevoie de ajutor. Pentru a forma respect pentru jucării. Să implice părinții elevilor în cooperare

7 Etapa 1 - pregătitoare 1. Elaborarea unui plan de lucru pentru implementarea proiectului; 2. Crearea motivației jocului, selectarea poeziei lui A. Barto; 3. Selectarea jucăriilor pentru punerea în scenă a poeziilor; 4. Pregătirea unei consultări pentru părinți: „Dezvoltarea vorbirii copiilor din primul grup de juniori”. „Îmbogățirea vocabularului copilului acasă”.

8 Etapa 2-principală Desfășurarea zilnică a activităților organizate pe teme planificate Expoziție de lucrări pentru copii: Drum pentru un camion, „morcov pentru un iepuraș”. Decorarea expoziției pe baza poeziilor lui A. L. Barto „Jucării”; Învățarea jocurilor cu degetele.

9 Etapa a 3-a finală 1. Activitate educațională finală pe tema: „Jucării” 3. Proiectarea expoziției părinților pe tema: „Jucării” A. Barto Prezentarea proiectului.

10 Forme de bază de implementare a proiectului Activitate de vorbire cognitivă: Activitate de cercetare Citirea poeziei, memorarea. Activitatea jocului: Subiect - joc de rol, mobil, jocuri cu degetele. Activitate productivă: Desen, modelare, proiectare Lucrul cu părinții: Memorarea acasă cu copii Poeziile lui A. Barto „Jucării” Cunoașterea lucrării lui A.L. Barto.

11 Etapa principală a proiectului 1 zi „Tanya noastră” 1. Activități experimentale. Inspecția mingii „scufundarea nu scufundă”. 2. Citirea și interpretarea unei poezii. A. Barto „Tanya noastră”. 3. Joacă-te cu păpușa „Să tratăm păpușa cu ceai” 4. Joc în aer liber „Rulează mingea prin poartă”

12 „Scufundare, nu scufundare” Scop: Studierea și clarificarea proprietăților mingii și a formei acesteia, îmbogățirea vocabularului copilului cu cuvinte rotunde, scufundate, rulante.

13 Activitate cognitivă-vorbire „Tanya noastră” Scop: Familiarizarea cu poezia, dezvoltarea observației, capacitatea de a compara, activarea activității vorbirii, îmbogățirea dicționarului copiilor cu cuvintele „trist, trist, amuzant”, încurajarea copiilor să participe la o conversație și la afirmații coerente

14 „Vom trata păpușa cu ceai” Scop: Dezvoltarea abilităților de comunicare a copiilor prin activități de joacă, dezvoltarea capacității de reacție emoțională, empatie

15 „Rulează mingea prin poartă” Scop: Dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a rula mingea, creează o dispoziție veselă

16 A doua zi „Mașină” 1. Inspecția mașinii. 2. Citirea și jocul cu poezia lui A. Barto „Camion”. 3. Un joc în aer liber „Vrabii și o mașină”. 4. Desen "Drum pentru camion".

17 "Inspecția camionului" Scop: Clarificarea numelui pieselor, a mașinii, a proprietăților acesteia

18 Activitate cognitivă și de vorbire „Camion” Scop: Familiarizarea cu o poezie, formarea abilității de a face propoziții pe o imagine despre un anumit subiect, dezvoltarea abilităților de observare, îmbogățirea dicționarului copiilor cu cuvinte: un camion, furios, a sărit, pentru a încuraja copiii să participe la o conversație și la afirmații coerente

19 „Drumul pentru un camion” Scop: Pentru a învăța în continuare să trasați linii drepte, învățați să folosiți o perie

20 A treia zi „Avioane” 1. Inspecția aeronavei. 2. Citirea și jocul cu poezia lui A. Barto „Avion”. 3. Joc în aer liber „Avioane”

21 Inspecția aeronavelor Obiectiv: Clarificarea numelui pieselor aeronavelor și a proprietăților acestora, scopul. Joc în aer liber Avioane "

22 Activitate cognitiv-vorbire „avion” Scop: Familiarizarea cu poezia capacitatea de a forma propoziții pe o imagine despre un subiect specific, dezvoltarea observației, îmbogățirea dicționarului copiilor cu cuvinte: muște, aripă, aterizare, dezvoltarea aparatului articulator

23 A patra zi „Iepurașul” 1. Examinarea iepurașului. 2. Citirea și jocul cu poezia lui A. Barto „Iepurașul”. 3. Un joc în aer liber „Iepurele gri stă și își mișcă urechile”. 4. Modelarea „Morcovului pentru un iepuraș”.

24 Inspecția iepurașului Scop: Clarificarea numelui părților corpului iepurașului, proprietăți, moi, pufoase

25 Activitate cognitivă-vorbire „Iepuraș” Scop: Familiarizarea cu poezia capacitatea de a forma propoziții pe o imagine despre un anumit subiect, de a dezvolta abilități de observare, de a îmbogăți dicționarul copiilor cu cuvinte: plâns, trist, umed, rece, pentru a dezvolta aparatul articulator

26 Modelarea „Morcovului pentru un iepuraș” Scop: Consolidarea abilității de a rula plastilină între mâini, de a provoca reacție emoțională

27 A cincea zi „Ursul” 1. Inspecția ursului. 2. Citirea și interpretarea poeziei lui A. Barto „Au lăsat ursul pe podea”. 3. Un joc în aer liber „La un urs în pădure”. 4. Turnarea „Boabe pentru urs”

28 Activitate cognitivă și de vorbire „A scăpat ursul pe podea” Scop: Cunoașterea poeziei capacitatea de a forma propoziții pentru o imagine despre un subiect specific, dezvoltarea observației, îmbogățirea dicționarului copiilor cu cuvinte: plâns, trist, coase, iubește să îi încurajeze pe copii să participe la o conversație și să fie conectați declarații

29 „Un urs în pădure” Scop: să dezvolte ratele de reacție ale copiilor la un semnal verbal, dezvoltarea atenției, exercițiul de alergare

30 Etapa finală a NPOD „Jucăriile care vizitează copiii”

Scop: Să întărească cunoașterea copiilor cu poezii, să îi încurajeze să înțeleagă discursul unui adult și să răspundă activ la acesta. Dezvoltă activitatea de vorbire și recită poezie cu profesorul, creează o dispoziție veselă.

34 Scop: dezvoltarea creativității comune a copiilor și a părinților, încurajarea participării active la viața grădiniței

38 concluzii 1. Tema proiectului dezvoltat a fost aleasă luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor mici și cantitatea de informații care pot fi percepute de aceștia, care au influențat pozitiv diferite tipuri de activități ale acestora (joc, cognitiv, artistic și vorbire. 3. Activitatea de vorbire a copiilor a crescut, care au influențat pozitiv activitatea de joc independentă, copiii încearcă să desfășoare un dialog bazat pe roluri 4. Credem că s-au obținut rezultate bune în interacțiunea dintre profesor și părinți Părinții au participat activ la implementarea proiectului.

39 Vă mulțumesc pentru atenție

Proiect pe termen scurt În al doilea grup junior TEMĂ: „JUCĂRII” Educator: Popova I.V. Tipul proiectului: cercetare creativă Tipul proiectului: pe termen scurt Participanții la proiect: Copii de 4 ani, profesori. Relevanţă

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 18„ Soare ”Proiect de A. Barto„ Jucării ”Autor al proiectului: profesor al primului grup junior„ Gnomi ”Ivanova Maria Sergeevna Vid

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal Grădinița Vyazma-Bryansk „Solnyshko” Proiect pe termen scurt în primul grup junior TEMĂ: „JUCĂRII” Educatori: Sobol E.G. Simonova L.N.

Dezvoltare metodică Cercetare și proiect creativ pentru grupul mai tânăr „Cartea jucăriilor”. Yu.V. Novichkova Educator GBOU SOSH 224 La vârsta preșcolară, jocul este principala activitate pentru copii. Copil

Comitetul pentru educație al administrației din districtul orașului Podolsk instituția de învățământ preșcolar municipală grădinița 62 "Fulgi de zăpadă" Proiect creat în primul grup junior "Jucării"

Prezentarea proiectului „Primele poezii” pe baza lucrărilor lui A.L. Barto 1-2 grup de juniori "Krokha" Lider de proiect Metodist: Kudryavtseva A.P. Participanți la proiect: educatori de grup: Istepanova Zh.A., Alkhasova

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță de tip general de dezvoltare 3, Ardon Cercetare și proiect creativ în grupa a 2-a junior "b" "Cartea jucăriilor" Completat de: educator

Subdiviziune structurală a unei grădinițe a unei instituții de învățământ general de stat municipal a unei școli de învățământ general secundar 1 din Chulym Proiect creativ într-un grup pregătitor pentru educația școlară

Instituție de învățământ preșcolar municipal de stat "Grădinița 14" Ryabinushka "Experiență pe tema: Lumea poeziei pentru copii Zueva Svetlana Yakovlevna, educatoare MKDOU" Grădinița 14 "Ryabinushka"

Instituția preșcolară bugetară municipală grădinița 31 Proiect ecologic în grupa de juniori Tema: „Locuitorii pădurii noastre” Pregătit de: educatoare din categoria I Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

PROIECT „Jucăriile favorite” bazat pe lucrările lui A.L. Barto 2 junior grup "Zvezdochka" Lider de proiect Metodist: Kudryavtseva A.P. Participanți la proiect: profesor al grupului Chechenova R.M. Copii și părinți. "Inocula

Comitetul pentru educație al administrației orașului Podolsk Preșcolar municipal Instituția generală de învățământ Grădinița 57 Proiectul "Ladushki" Călătorie prin lucrările Agniei Barto "Dezvoltat de educatori:

Proiectul „Primele poezii” bazat pe creativitatea lui A. L. Barto Relevanța proiectului: Au trecut mulți ani de la ziua de naștere a iubitei poetese Agniya Lvovna Barto, iar poeziile ei sunt încă amintite și cunoscute de toată lumea: copiii,

Activități de proiect în al doilea grup junior. Proiect de cercetare cognitivă „Nu putem trăi fără apă” Vârstă: al doilea grup junior. Relevanța dezvoltării și implementării proiectului: educarea

Pregătit de: Maltseva O. Ya. Educator 2 grup junior 3 "Gnomi", Nefteyugansk 2016 Tipul proiectului: informațional și creativ, colectiv. Participanți la proiect: educatori ai celui de-al doilea grup junior, copii,

Instituție de învățământ bugetar de stat centru de dezvoltare a copilului grădiniță 49 districtul Kolpinsky al orașului Sankt Petersburg Cercetare cognitivă și proiect creativ „Primele flori de primăvară”

Completat de: M. Drozhinskaya, educator al grupei 2 junior, 2017. Tipul proiectului: Creative-play, pe termen scurt. Scop: Cunoașterea copiilor cu conceptul generalizat de „jucării”; formarea cunoștințelor despre proprietăți,

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 75 Proiectul "Lebăda" Pe tema: "În țara cuvintelor politicoase și a faptelor bune" (grupul de mijloc). Educator: Zanina T.V. Proiect în

Conținut 1. Relevanța proiectului 2. Tipul proiectului 3. Compoziția participanților la proiect 4. Durata proiectului 5. Durata proiectului 6. Scop și obiective 7. Integrarea zonelor educaționale (Schema 2)

Proiect: „Păsări de iarnă” „Așa că păsările și oamenii trăiesc unul lângă altul, adesea nefiind atenți unii la alții, uneori certându-se, uneori bucurându-se unul de celălalt, ca membrii unei mari familii. Care dintre ei are nevoie de cine mai mult

Proiect pedagogic „Cunoașterea copiilor cu munca lui S.Ya. Marshak” Grupa pregătitoare pentru seniori 3 GBOU Liceu 1451 Secția preșcolar 2 Educator Kozlova N.I. Relevanța problemei: părinții moderni

Proiect ecologic „Să hrănim păsările mici” (Pentru primul grup mai tânăr) Relevanță Astăzi, una dintre problemele societății este cultura scăzută a oamenilor. Manifestarea moralității, calități morale

Instituția de învățământ preșcolar bugetar de stat grădinița 52, districtul Frunzensky din Sankt Petersburg. Agniya Barto. Poezii pentru copii. Proiect de grup informativ, creativ pe termen mediu

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță 48 "Rostok" Proiect cognitiv și creativ "Basme colorate" (grupa de vârstă preșcolară senior) Autor compus de: Chernousova

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 234” de tip combinat Educatoare din grupa a V-a: Androsova Elena Mihailovna Firsova Irina Takhirovna PROIECT „Vizitarea unui basm”

Proiectul DOI „Grădinița 4„ Kalinka ”Proiectul Păpuși amuzante cuiburi Pregătit de profesor: Ivanova Anzhelika Petrovna Volzhsk 2016. Tipul proiectului: educațional și ludic. Tipul proiectului: creativ. Participanții la proiect: educatori,

Proiectul „Iarna-Iarna!” grupa mijlocie "B" Pregătit de: Astashenkova A.A., Sapunova T.I. - educatori ai Grădiniței 2, Bely. Tipul proiectului: pe termen scurt (de la 1.12.2015 la 15.01.2016) Participanții la proiect:

BUGETAR MUNICIPAL INSTITUȚIE EDUCAȚIONALĂ PREȘCOLARĂ GRĂDINIȚA 8 Proiectul "SOLNYSHKO" Dezvoltat de: Andres Olga Nikolaevna educator al grupului de vârstă mixtă junior "Solnyshko" 2015 Ce este

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților pentru dezvoltarea fizică a copiilor 30„ Krepysh ”Cognitive și creative

Instituția de învățământ preșcolar municipală "Grădinița 97 de tip combinat" Proiect privind dezvoltarea cognitivă în grupa a doua junior 13 "Păsări ale site-ului nostru" Educator: Madyaeva N.А.

Gradinita MBU 153 "Olesya" Rezumat al activităților educaționale "Au scăpat ursul pe podea" primul grup junior Educator Maltseva NV Togliatti, 2015 Obiective: Dezvoltare cognitivă. Consolidați cunoștințele

Proiectul păsărilor iernante ACTUALITATE În sezonul rece, păsările iernante se confruntă cu întrebări vitale: cum să se hrănească. Alimentele disponibile devin mult mai puține, dar cererea pentru acestea crește.

Proiectul „Jucăria mea preferată” Fișa de informații a proiectului: Tipul proiectului: creativ, de grup. Durata proiectului: pe termen scurt (2 săptămâni). Participanții la proiect: copii, educatori, părinți. Vârstă

DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT AL ORAȘULUI MOSCOU DISTRICTUL ESTIC DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT GBOU SOSH 2035 DO Proiect „Apă atât de diferită”. Dezvoltatori: Educatori ai grupului 10SP Agagulyan N.F. Vinogradova A.Yu. Orașul Moscovei.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 11 "Mashenka" Proiect pe termen scurt "Cunoașterea lucrării lui S. Ya. Marshak a copiilor preșcolari" Compilat de profesorul Shardakova

Proiectul ca formă de planificare a activităților educaționale cu copii de vârstă preșcolară primară pe exemplul unui proiect educațional privind dezvoltarea socială și comunicativă Finalizat de: profesor de MBDOU

Prezentare „Cine - cine locuiește în căsuță?” Completat de profesorul MBDOU 1p. Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna. Pașaport proiect: Tip: creativ Durată: pe termen scurt (1-5 februarie) Participanți la proiect:

MARȚI LUNI Zilnic: 1. Exerciții de dimineață 2. Mers pe căi de sănătate 1. Abilități de comunicare copil-adult: - observarea comunicării părinte-copil (1) * - discuții individuale cu părinții

Subiectul săptămânii: „Basme”. Tema GCD: „Povestea populară rusă„ Kolobok ”. Direcții de dezvoltare: direcția vorbirii de dezvoltare a preșcolarilor, direcția artistică și estetică de dezvoltare a preșcolarilor Vârsta

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 1 tip combinat Dezvoltarea, implementarea și prezentarea proiectului în al doilea grup junior: „Jucăria mea preferată” Koltsovo

Proiectul Cartea bună este prietenul nostru Vârsta preșcolară pentru seniori Perioada de implementare: 2 săptămâni Relevanța proiectului: problema lecturii este acum cea mai acută din țara noastră. Cum să faci un copil să citească? Cum să înveți

Oksana Evtushenko
Proiect pe termen scurt în primul grup junior Subiect: „Jucării”

Un fel proiectul: cercetare - creativ

Vedere proiectul: mic de statura(5 zile)

Participanți proiectul: Copii de 2-3 ani, profesori, părinți ai elevilor.

Relevanţă proiectul: Motivul organizării și desfășurării acestui lucru proiectul a servit atuncică închiderea la televizoare, computere, copii a început să comunice mai puțin cu adulții și colegii și, de fapt, comunicarea îmbogățește foarte mult sfera senzorială. Copiii moderni au devenit mai puțin receptivi la sentimentele altora. Prin urmare, munca care vizează dezvoltarea sferei emoționale este foarte relevantă și importantă. Jocul oferă mari oportunități pentru dezvoltarea sferei emoționale a bebelușului.

La o vârstă fragedă, baza pentru formarea personalității unui copil este activitatea jocului subiectului. După ce l-ați trecut, este imposibil să vă bazați pe creșterea deplină a unei persoane.

Jocul este unul dintre acele tipuri de activități care sunt folosite de adulți pentru educarea preșcolarilor, pentru a le învăța diverse acțiuni, metode și mijloace de comunicare. În joc, copilul formează acele părți ale psihicului, de care depinde cât de mult mai târziu va reuși studiile, munca, modul în care relațiile sale cu alți oameni se vor dezvolta; în joc, însă, au loc transformări semnificative în sfera intelectuală, care este fundamentul dezvoltării personalității.

Sursa acumulării de experiență senzorială la o vârstă fragedă este jucărie, din moment ce exact o jucărie copilul suportă toate sentimentele sale umane.

Trebuie să ai grijă jucăriiastfel încât copilul să se poată organiza jocul.

Jucărie nu este doar distractiv. A da jucării era un obicei obișnuit că un cadou aduce sănătate și bunăstare copilului. Dar, am început să observăm că copiii aruncă jucării, rupeți unul de altul, nu vedeți asta jucăriile zac în jur... Și astfel s-a decis crearea unei cărți jucării după produsul A... Barto. Este important să dezvolți obiceiul copilului de a proteja o jucărie, pliați-le cu atenție, îndepărtându-le după joc. Este indicat să-l înveți să împărtășească jucării când te joci cu colegii, să dai jucăriică s-a făcut el însuși altor copii. Lasă copilul să simtă bucuria de a da plăcere altuia.

La fiecare vârstă, copilul are nevoie de diferite subiectul scopului jucăriei:

Subiect (păpuși, figurine de animale, mobilier, vase);

Tehnic (transport, proiectanți, unități tehnice);

jucarii -"instrumente" (lingură, ciocan, șurubelniță, perie de măturat, jucării greblați cu o lopată - într-un cuvânt, jucăriiimitarea celor mai simple mijloace de muncă pentru adulți);

jucării - distracție;

Teatral, muzical, sportiv jucării pentru copii de toate vârstele.

Supradimensionat jucării, cu care copilul se joacă nu pe o masă, nu pe un covor sau pe o canapea, ci pe o zonă de curte spațioasă sau într-o cameră de joacă mare (trotinete, mașini cu pedale, tractoare, structuri mari ușor de transformat pentru construirea în curte contribuie la lupta împotriva hipodinamicii, învață copilul mișcări și orientare în spațiu).

Obiective proiectul:

jucării.

(jucării, articole de uz casnic).

Baza proiectul are următoarele

Ipoteză: credem că dezvoltarea capacității de reacție emoțională la copii junior vârsta în procesul de formare a activității cognitive la jucăriile vor avea succes, dacă:

Creați condiții pentru securitate psihologică, atmosferă emoțional-pozitivă în timpul activității de joc comun a profesorului cu copiii;

Mediul de dezvoltare a subiectului corespunde vârstei și caracteristicilor individuale ale copiilor;

Dezvoltați capacitatea de reacție emoțională în contextul activității cognitive față de jucării;

Folosiți metode de integrare pedagogică.

Inițiază formarea unei atitudini îngrijitoare, primitoare față de jucării.

În conformitate cu obiectivul stabilit și ipoteza, am determinat următoarele

Obiective proiectul:

1. crearea condițiilor pentru formarea unei imagini holistice a lumii la copii prin activități cognitive și de cercetare

2. fundamentează teoretic și experimental condiții pedagogice care, în totalitate, asigură succesul dezvoltării capacității de reacție emoțională la copiii mici în procesul de formare a activității cognitive către jucării.

3. să acumuleze și să îmbogățească experiența emoțională, să dezvolte vorbirea, să îmbogățească vocabularul.

4. Pentru a dezvolta vizual - gândire eficientă, stimulați căutarea de noi modalități de rezolvare a problemelor practice cu ajutorul diferitelor subiecte (jucării, articole de uz casnic).

Pentru educatoare:

1. Susțineți dorința copilului de a se angaja activ în comunicare, vorbiți;

2. Să dezvolți un răspuns emoțional la opera ta literară preferată prin jocul reflectiv al complotului; stimulează copilul să repete cuvinte și fraze din poezii familiare după profesor.

Rezultate asteptate:

Copii:

1. manifestă interesul de a experimenta diferite jucării;

2. dobândiți cunoștințe despre proprietăți, calități și scop funcțional jucării;

3. arătați bunătate, grijă, respect pentru jucării;

4. crește activitatea de vorbire a copiilor în diferite activități;

Părinţi:

1. îmbogățirea experienței parentale cu metode de interacțiune și cooperare cu copilul din familie;

2. creșterea competenței părinților la alegere jucării.

În procesul de interacțiune, profesorul - copiii - părinții în implementare proiectul a fost:

* Compilație de colaje foto: "Ma joc."

* Întocmirea unei cărți - jucării după versetul A... Barto.

* Crearea unui mini-muzeu al creativității comune a copiilor și a părinților lor pe tema „Făcut de sine jucărie".

Etape de implementare proiectul:

I. Pregătitoare etapă:

1. Definirea subiectelor, scopurilor și obiectivelor de către profesori, conținut proiectul, prognozând rezultatul.

2. Să studieze literatura psihologică și pedagogică asupra temă:

„Caracteristicile dezvoltării jocului subiectiv-reflexiv al copiilor varsta mai mica ".

3. Discuție cu părinții proiectul, aflarea posibilităților, mijloacele necesare implementării proiectul, determinarea conținutului activităților tuturor participanților proiectul.

4. Selecție jucării.

5. Conversație - consultare cu părinții pe temă: „Cum joc acasă”.

II. Etapa principală a implementării proiectul:

PLAN ACTIVITĂȚI DE PROIECTARE

1. "Tanya noastră"

1. Inspecția mingii - indiferent dacă se scufundă sau nu în apă (ca activitate experimentală).

2. Examinarea picturii de E. Baturina „Salvarea mingii”.

Citind o poezie de A. Barto "Tanya noastră".

3. Joacă cu o păpușă „Să tratăm păpușa cu ceai”.

4. Joc în aer liber „Rulează mingea prin poartă”

2. "Mașină"

1. Inspecția mașinii.

2. Joc în aer liber „Vrabii și mașina”.

3. "Camion".

4. Desen "Roți pentru mașină".

3. „Avioane”

1. Inspecția aeronavelor.

„Avioane”.

3. Joc în aer liber „Avioane”.

4. Modelarea din plastilină „Avioane”

4. „Iepuraș”

1. Inspecția iepurașului.

2. Joc în aer liber .

„Iepuraș”.

4. Creația jucării de iepurași

5. "Urs"

1. Inspecția ursului.

2. Citirea și jocul cu o poezie de A. Barto "Au lăsat ursul pe podea ...".

3. Joc în aer liber „La Ursul din pădure”.

1. Ajutor de la părinți în selecție jucării.

2. Creativitatea comună a copiilor și a părinților lor pe tema „Acasă jucărie".

3. Crearea condițiilor favorabile dezvoltării personalității copilului, ținând cont de experiența copiilor dobândită la grădiniță.

III. Etapa finală.

colaj foto: "Eu joc".

Expoziție de desene pentru copii "Drumul pentru camion".

Demonstrația cărții - jucării după versetul A... Barto și un album de lucrări ale părinților pe tema „Favorite jucăria copilului meu ".

Analizând munca depusă, puteți face concluzii:

1. Tema proiectului dezvoltat selectate luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor junior vârsta și cantitatea de informații care pot fi percepute de aceștia, ceea ce are un efect pozitiv asupra diferitelor tipuri de activități (joc, cognitiv, artistic și vorbire);

2. A existat o reacție pozitivă și un răspuns emoțional al copiilor la cunoașterea diferitelor specii jucării, copiii și-au manifestat interesul și dorința de a se juca jucării;

3. Activitatea de vorbire a copiilor a crescut, ceea ce are un efect pozitiv asupra activității de joc independent a copiilor, copiii includ în complotul jocului diverse jucării și să încerce să se angajeze în dialog de rol;

4. Credem că am obținut rezultate bune în interacțiunea dintre profesor - părinți - copii. Părinții au participat activ la implementare proiectul, copiii au fost fericiți să fie incluși în toate studiile cu jucarii si jocuri.

Literatură:

1. E. A. Kosakovskaya « Jucărie în viața unui copil» .2005

2.L.S.Kiseleva, T.A. Danilina « Proiect metodă în activitățile unei instituții preșcolare "2011

3. A. Barto « Jucării» 2000

4. Kartushina M. Yu. Distracție pentru copii. - M.: TC "Sferă", 2006

5. Kryazheva NL Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor. - Ekaterinburg: U-Factoria, 2004.

6. Dezvoltarea și educarea copiilor mici în Preşcolar: Ghid de studiu / compilat de Demina E.S. - M.: TC "Sferă", 2006

7. Creșterea copiilor în joc. / ed. Mendzheritskoy D.V. - M.: Educație, 1979.

8. Jocuri didactice și cursuri cu copii de vârstă fragedă / ed. Novoselova S.L. - M.: Educație, 1985.

cerere

1 zi: OOD pentru dezvoltarea vorbirii.

Dezvoltarea vorbirii. Examinarea picturii de E. Baturina „Salvarea mingii”.

Citirea unei poezii "Minge" A. Barto.

Tanya noastră strigă cu voce tare:

Am aruncat mingea în râu.

Hush, Tanechka, nu strigăt:

Mingea nu se va scufunda în râu.

Conținut software:

Ajutați copiii să înțeleagă conținutul imaginii. (Tanya plânge. A scăpat mingea într-o baltă. Băiatul o scoate)... Răspundeți la întrebări despre conținut, repetând activ cuvinte și fraze individuale după profesor; încurajează copiii să-l ajute pe profesor să citească o poezie cunoscută de A. Barto "Minge", provoacă simpatie pentru fata Tanya. Să cultive abilitatea de a asculta opere de artă.

Mișcare OOD.

Profesorul îi invită pe copii să privească imaginea. Ei enumeră ce descris: fată, băiat, minge etc.

Profesorul le spune copiilor conținutul imaginii. Întreabă „De ce plânge Tanya? (răspunsuri corale și individuale)... Tanya se teme că mingea se va scufunda! Spune pentru ea: „Hush Tanya, nu plânge! Mingea nu se va scufunda în râu! " (Repetiții corale și individuale).

Băiat (spectacole) o ajută pe Tanya cu mingea. Spectacol (invită copiii la poză) băiat care primește mingea. O scoate cu o crenguță. Arată cum băiatul primește mingea cu o crenguță (copii, așezat pe scaune înalte, imită mișcările)... Profesorul îi invită pe copii să asculte povestea despre Tanya și despre ea prieteni:

„Copiii se jucau cu o minge și o aruncau într-o baltă mare. "Oh" - fata cu păpușa s-a speriat și s-a așezat lângă baltă. „A-ah! - a strigat Tanya, - biata mea minge! Se va îneca, se va îneca într-o baltă! " - „Nu plânge, nu plânge! Voi lua mingea " - un băiat într-o cămașă cu dungi l-a liniștit pe Tanechka. Luă o crenguță și începu să împingă mingea până la marginea bălții. Încă ceva, iar mingea va fi salvată. Tanya are prieteni buni. Descurcăreț! "

Profesorul repetă povestea. Fără să scoată poza, profesorul le citește copiilor o poezie de A. Barto "Minge".

Joc în aer liber „Vrabii și mașina”

poartă: să-i înveți pe copii să alerge în direcții diferite fără să se lovească unul de celălalt, să înceapă mișcarea și să o schimbe la semnalul profesorului, să-și găsească locul.

Descriere. Copii - „Vrabii” stai pe o bancă - „Cuiburi”... Profesorul descrie "mașină"... După cuvinte educator: „Am zburat, vrăbii, pe pistă” - copiii se ridică și aleargă în jurul locului de joacă, fluturând cu brațele - „Aripi”... La semnal educator: "Mașina se duce, zboară, vrăbii mici, la cuiburile lor!" - "mașină" frunze "Garaj", „Vrabii” zboară spre „Cuiburi” (stai pe bănci). "Mașină" se intoarce la "garaj".

Citirea unei poezii. Profesorul citește o poezie de A. Barto "Camion"jucând o poezie.

Nu, degeaba am decis -

Călărește pisica în mașină:

Pisica nu este obișnuită să călărească -

A răsturnat camionul.

Joc în aer liber „Avioane”

poartă: învățați copiii să alerge în direcții diferite fără să se lovească unul de celălalt; instruiți-i să asculte cu atenție semnalul și începeți să vă mișcați pe semnalul verbal.

Descriere. Profesorul îi invită pe copii să se pregătească pentru "Zbor"după ce am arătat în prealabil cum "Start" motor și cum "a zbura"... Educator el vorbește: „Pregătește-te pentru zbor. Porniți motoarele! " - copiii fac mișcări de rotație cu mâinile în fața pieptului și se pronunță sunet: "Ooh-ooh"... După semnal educator: "A zbura!" - copiii întind brațele în lateral (ca aripile unui avion) și "A zbura" - împrăștiați în direcții diferite. La semnal educator: "Aterizare!" - copiii stau pe bancă.

Citind și jucând cu o poezie de A. Barto „Avioane”.

Vom construi noi înșine avionul,

Să zburăm peste păduri

Să zburăm peste păduri.

Și apoi înapoi la mama.

Joc în aer liber „Iepurașul cenușiu stă și își clatină urechile”.

Iepurașul gri stă

Și își clatină urechile. (face urechile pe cap cu mânere și le mișcă)

Așa, așa

Și își clatină urechile.

Iepurașul este rece să stea

Este necesar să încălziți labele. (bate din palme)

Așa, așa

Este necesar să încălziți labele.

Iepurașul este rece să stea

Iepurașul trebuie să sară. (jumping)

Așa, așa

Iepurașul trebuie să sară.

Lupul a speriat iepurele.

Iepurașul a sărit și a fugit.

Citind și jucând cu o poezie de A. Barto „Iepuraș”.

Stăpâna a aruncat iepurașul,

În ploaie era un iepuraș.

Nu am putut coborî de pe bancă,

Toate umede până la fir.

Citind și jucând cu o poezie de A. Barto "Urs"

A aruncat ursul pe podea

Au rupt laba ursului.

Oricum nu-l voi părăsi -

Pentru că e bun.

Joc în aer liber „La Ursul din pădure”.

poartă: dezvoltarea la copii a vitezei de reacție la un semnal verbal, dezvoltarea atenției; exercitați copiii să alerge. Dintre toți participanții la joc, este ales un șofer, care este numit "Urs"... Pe site se stabilește o groapă "Urs" și o casă pentru toți ceilalți din joc. Educator citește:

Ursul din pădure

Iau ciuperci, fructe de padure.

Iar ursul nu doarme

Și mârâie la noi.

După ce copiii spun aceste cuvinte, "urs" fuge afară din bârlog și încearcă să-l prindă pe unul dintre copii. Dacă cineva nu are timp să scape în casă și "urs" îl prinde, apoi el însuși devine "Urs".

Proiect pe termen scurt în prima grupă de juniori

SUBIECT : „JUCĂRII”

Pregătit de: Golovenkova M.A.

Tipul proiectului: cercetare - creativă

Tipul proiectului: pe termen scurt (5 zile)

Participanții la proiect: copii de 2-3 ani, educatori, părinți ai elevilor.

Relevanța proiectului: Motivul organizării și realizării acestui proiect a fost faptul că, prin închiderea televizoarelor și computerelor, copiii au început să comunice mai puțin cu adulții și colegii, iar comunicarea îmbogățește foarte mult sfera senzorială. Copiii moderni au devenit mai puțin receptivi la sentimentele altora. Prin urmare, munca care vizează dezvoltarea sferei emoționale este foarte relevantă și importantă. Jocul oferă mari oportunități pentru dezvoltarea sferei emoționale a bebelușului.

La o vârstă fragedă, baza pentru formarea personalității unui copil este activitatea jocului subiectului. După ce l-ați trecut, este imposibil să vă bazați pe creșterea deplină a unei persoane.

Jocul este unul dintre acele tipuri de activități care sunt folosite de adulți pentru educarea preșcolarilor, pentru a le învăța diverse acțiuni, metode și mijloace de comunicare. În joc, copilul formează acele părți ale psihicului, de care depinde cât de mult mai târziu va reuși studiile, munca, modul în care relațiile sale cu alți oameni se vor dezvolta; în joc, însă, au loc transformări semnificative în sfera intelectuală, care este fundamentul dezvoltării personalității.

Sursa acumulării de experiență senzorială la o vârstă fragedă este jucăria, deoarece copilul își transferă toate sentimentele umane pe jucărie.

Este necesar să aveți grijă de jucării, astfel încât copilul să poată organiza jocul.

O jucărie nu este doar distractivă. Oferirea de jucării era un obicei obișnuit - un cadou aduce sănătate și bunăstare unui copil. Dar, am început să observăm că copiii aruncă jucării, se smulg unul de celălalt, nu văd că jucăriile zac în jur. Așa că s-a decis crearea unei cărți de jucării pe baza operei lui A. Barto. Este important să dezvoltați obiceiul copilului de a avea grijă de jucărie, împăturindu-le îngrijit, îndepărtându-le după joacă. Este recomandabil să-l învățați cum să împartă jucării atunci când se joacă cu colegii, să ofere jucării pe care le-a făcut el însuși altor copii. Lasă copilul să simtă bucuria de a da plăcere altuia.

La fiecare vârstă, copilul are nevoie de jucării care sunt diferite în materie: jucării de poveste (păpuși, figuri de animale, mobilier, vase); tehnice (transport, proiectanți, unități tehnice); jucării - „unelte de muncă” (o lingură, un ciocan, o șurubelniță, o perie pentru măturat, jucării, o greblă cu lopata - într-un cuvânt, jucării care imită cele mai simple mijloace de muncă ale adulților); jucării - distracție; jucării teatrale, muzicale, sportive pentru copii de toate vârstele. Jucăriile de dimensiuni mari cu care copilul se joacă nu pe masă, nu pe covor sau canapea, ci pe o zonă de curte spațioasă sau într-o cameră de joacă mare (scutere, mașini cu pedale, tractoare, structuri mari ușor de transformat pentru construirea în curte contribuie la lupta împotriva hipodinamicii, învățați copilul mișcările și orientarea în spațiu).

Obiectivele proiectului:

1. crearea condițiilor pentru formarea unei imagini holistice a lumii la copii prin activități cognitive și de cercetare

2. Să fundamenteze teoretic și experimental condiții pedagogice care, în totalitate, asigură succesul dezvoltării capacității de reacție emoțională la copiii mici în procesul de formare a activității cognitive față de jucării.

3. să acumuleze și să îmbogățească experiența emoțională, să dezvolte vorbirea, să îmbogățească vocabularul.

4. Dezvoltă vizual - gândire eficientă, stimulează căutarea de noi modalități de rezolvare a problemelor practice cu ajutorul diferitelor obiecte (jucării, obiecte de uz casnic).

Proiectul se bazează pe următoarea ipoteză: credem că dezvoltarea capacității de reacție emoțională la copiii mici în procesul de formare a activității cognitive la jucării va avea succes dacă:

să creeze condiții pentru securitate psihologică, atmosferă emoțional-pozitivă în timpul activității de joc comun a profesorului cu copiii;

mediul de dezvoltare a subiectului corespunde vârstei și caracteristicilor individuale ale copiilor;

dezvolta receptivitate emoțională în contextul activității cognitive la jucării;

folosi metode de integrare pedagogică.

inițiază formarea unei atitudini îngrijitoare și binevoitoare față de jucării.

În conformitate cu obiectivul stabilit și ipoteza, am determinat următoareleobiectivele proiectului :

Pentru copii:

1. Să dezvăluie esența și trăsăturile jocului subiectiv-reflectiv al copiilor mici - să învețe să ia în considerare jucăriile cu atenție, să îmbogățească vocabularul, să dezvolte abilitățile de exprimare frazală și coerentă, să încurajeze expresiile;

2. dezvoltă percepția copiilor, facilitează conectarea percepției cu cuvântul și acțiunea ulterioară; învățați copiii să folosească cuvinte - nume pentru o percepție mai profundă a diferitelor calități ale subiectului;

3. pentru a îmbunătăți nivelul abilităților practice acumulate: pentru a încuraja copiii să folosească diferite modalități de atingere a obiectivului, pentru a stimula acțiuni și „descoperiri” stimulative suplimentare.

4. să dezvolte dorința de a avea grijă de jucărie și de a avea grijă de ea.

Pentru profesor:

1. Susțineți dorința copilului de a se angaja activ în comunicare, vorbiți;

2. Să dezvolți un răspuns emoțional la opera ta literară preferată prin jocul reflectiv al complotului; încurajează copilul să repete cuvintele și frazele din poezii familiare după profesor.

Rezultate asteptate:

Copii:

1. să manifeste interes pentru experimentarea cu diferite jucării;

2. stăpânește cunoștințele despre proprietățile, calitățile și scopul funcțional al jucăriilor;

3. să arate bunătate, grijă, respect pentru jucării;

4. crește activitatea de vorbire a copiilor în diferite activități;

Părinţi:

1. îmbogățirea experienței parentale cu metode de interacțiune și cooperare cu copilul din familie;

2. creșterea competenței părinților la alegerea unei jucării.

Etapele implementării proiectului:

I. Etapa pregătitoare:

1. Determinarea de către profesori a subiectului, scopurilor și obiectivelor, conținutul proiectului, prognozarea rezultatului.

2. Să studieze literatura psihologică și pedagogică pe această temă:

“Caracteristici ale dezvoltării jocului subiectiv-reflexiv al copiilor mici ”.

3. Selectarea jucăriilor.

4. Conversație - consultare cu părinții pe tema: „Cum mă joc acasă”.

II. Etapa principală a proiectului:

PLANUL DE ACȚIUNE AL PROIECTULUI

1 zi

1. „Tanya noastră”

1. Inspecția mingii - dacă se scufundă sau nu în apă (ca activitate experimentală). (Anexa 4)

2. Citirea și jocul cu poezia lui A. Barto „Tanya noastră”. (Anexa 8)

3. Joacă-te cu păpușa „Să tratăm păpușa cu ceai.” (Anexa 5)

4. Un joc în aer liber „Rulează mingea prin poartă” (Anexa 2)

5. Fizminutka „Fete și băieți” (Anexa 6)

6. Joc cu degetele „Our Tanya” (Anexa 3)

7. Un joc în aer liber „Mingea mea veselă” (Anexa 2)

A doua zi

2. „Mașină”

1. Inspecția vehiculului. "Camion" (Anexa 4)

2. Un joc în aer liber „Vrabii și o mașină”. (Anexa 2)

3. Citirea și jocul în jurul poeziei lui A. Barto „Truck” (Anexa 4.8)

4. Desen "Drum pentru camion". (Anexa 4)

Ziua 3

3. „Avion”

1. Examinarea aeronavei. "Examinarea aeronavei de jucărie" (Anexa 4)

2. Citind și jucând în jurul poeziei lui A. Barto „Avion” (Anexa 8)

3. Un joc în aer liber „Avioane” (Anexa 2)

4. Joc cu degetul „Avion” (Anexa 4)

Ziua 4

4. „Iepuraș”

1. Inspecția iepurașului. „Cunoașterea iepurelui de jucărie” (Anexa 4)

2. Un joc în aer liber „Iepurașul gri stă și își mișcă urechile”. (Anexa 2)

3. Citirea și jocul cu poezia lui A. Barto „Iepurașul”. (Anexa 4.8)

Ziua 5

5. „Ursul”

1. Examinarea ursului. „Să ne jucăm cu urșii” (Anexa 4)

2. Citind și jucându-se cu poezia lui A. Barto „Au lăsat ursul pe jos ...”. (Anexa 8)

3. Un joc în aer liber „La un urs în pădure”. (Anexa 2)

III. Etapa finală.

Colaj foto: „Mă joc”.

Expoziție de desene pentru copii „Drum pentru un camion”.

Demonstrația unei cărți - jucării bazate pe poezii de A. Barto

Literatură:

1. E. A. Kosakovskaya „Jucăria în viața unui copil” .2005.

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina "Metoda proiectului în activitățile unei instituții preșcolare" 2011.

3. A. Barto „Jucării” 2000.

4. Kartushina M. Yu. Distracție pentru copii. - M .: TC "Sphere", 2006

5. Kryazheva NL Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor. - Ekaterinburg: U-Factoria, 2004.

6. Dezvoltarea și educarea copiilor mici în instituțiile de învățământ preșcolar: Ajutor didactic / compilat de E. Demina - M .: Sfera TC, 2006.

7. Educația copiilor în joc. / Ed. Mendzheritskoy D.V. - M .: Educație, 1979.

8. Jocuri didactice și cursuri cu copii de vârstă fragedă / ed. Novoselovoy S.L. - M .: Educație, 1985.

ATASAMENTUL 1. Poezii de A. Barto „Jucării”

Minge
Tanya noastră strigă cu voce tare:
Am aruncat mingea în râu.
- Hush, Tanya, nu plânge:
Mingea nu se va scufunda în râu.

Avioane
Vom construi noi înșine avionul
Să zburăm peste păduri.
Să zburăm peste păduri
Și apoi înapoi la mama.

urs
A aruncat ursul pe podea
Au rupt laba ursului.
Oricum nu-l voi părăsi -
Pentru că e bun.

Camion
Nu, degeaba am decis
Călărește o pisică într-o mașină:
Pisica nu este obișnuită să ruleze -
A răsturnat camionul.

Iepuraș
Stăpâna a aruncat iepurașul -
În ploaie era un iepuraș.
Nu am putut coborî de pe bancă,
Toate umede până la fir.

Anexa 2. Jocuri în aer liber

Un joc în aer liber „Rulează mingea prin poartă” Scop: îmbunătățirea capacității copiilor de a roti mingea într-o anumită direcție cu una și două mâini. Dezvoltați un ochi, îmbunătățiți coordonarea și dexteritatea. Creați o atitudine pozitivă din activitatea fizică din joc.

Joc în aer liber „Avioane” Scop: să-i învățăm pe copii să alerge în direcții diferite fără să se lovească unul de celălalt; instruiți-i să asculte cu atenție semnalul și începeți să vă mișcați pe semnalul verbal.

Un joc în aer liber „Sparrows and a car”. Scop: Să-i înveți pe copii să alerge în direcții diferite, fără să se lovească unul de celălalt, să înceapă să se miște și să-l schimbe la semnalul profesorului, pentru a-și găsi locul.

Un joc în aer liber „Iepurele gri stă și își mișcă urechile”. Scop: a-i învăța pe copii să asculte textul și să efectueze mișcări în conformitate cu textul; învățați-i să sară, să bată din palme, să fugă, auzind ultimele cuvinte ale textului.

Un joc în aer liber „Un urs în pădure ...”. Scop: dezvoltarea la copii a vitezei de reacție la un semnal verbal, dezvoltarea atenției; exercitați copiii să alerge.

Joc în aer liber „Mingea mea veselă "(I grupul junior)

Sarcini: Să dezvolte la copii capacitatea de a sari ritmic, în conformitate cu textul poeziei, de a efectua mișcări pe un semnal. Exercițiu în alergare, sărind pe 2 picioare.

Descriere: Copiii stau pe scaune așezate în diferite părți ale camerei. Profesorul este în centru. Ia o minge mare și începe să o lovească cu mâna pe pământ, spunând: „Mingea mea veselă, sonoră ...”. Profesorul îi cheamă pe copii la el și îi invită să sară ca niște mingi. Copiii sar în același ritm. Profesorul pune mingea și repetă poezia, făcând o mișcare cu mâna, de parcă ar fi lovit mingea, iar copiii sar. După ce a terminat poezia, profesorul spune: „Voi ajunge din urmă!” Copiii fug.

Reguli:

Puteți fugi numai după cuvintele: „Voi ajunge din urmă!”

Opțiuni : Profesorul simulează lovirea mișcării mingii, arătând copiilor (sunt mingi, apoi se rostogolesc, aleargă în direcții diferite). Puteți pune lângă dvs. mai mulți copii, care își vor lovi mingile cu el, apoi îi vor prinde pe cei care fug.

Anexa 3 Jocuri cu degetele

Tanya a noastră ...

Tanya noastră strigă cu voce tare, palme de mână; palmele strânse în pumni,

mișcări de rotație în jurul ochilor

Am aruncat mingea în râu.mișcări ondulate cu toată mâna:

Hush, Tanya, nu plânge,apăsați degetul arătător al mâinii drepte pe buze;

mișcările de rotație ale camelor lângă ochi

Mingea nu se va scufunda în râu.mișcări ondulate cu toată mâna;

degetele ambelor mâini sunt conectate într-un cerc

Mergem după apăimitația rotației volanului

Și îți luăm mingea.degetele ambelor mâini sunt conectate într-un cerc

Avioane

Vom construi noi înșine avionul,întinde-ți brațele în lateral și mișcă-te în sus și în jos

Să zburăm peste păduridegetele ambelor mâini sunt împletite

Să zburăm peste păduri întinde-ți brațele în lateral și mișcă-te în sus și în jos

Și apoi înapoi la mama.Apuca-ti umerii

Anexa 4. Clase

Activitate experimentală și experimentală „Chiuvete, nu se scufundă”

Poartă: pentru a forma cercetări și experimentări cognitive elementare.

Sarcini:

1. Stimularea interesului copiilor de a se juca cu material natural (apă) și de a experimenta obiecte (înec, nu se îneacă, înoată);

2. Clarificarea și consolidarea regulilor de comportament sigur la rezervor;

3. Extinderea cunoștințelor copiilor cu privire la culoarea și forma obiectului.

Accident vascular cerebral:

Păpușa Tanya apare plângând.

Ce s-a întâmplat Tanechka, de ce plângi?

Am jucat la lacul nostru, iar mingea mea a căzut în apă, acum nu am o minge atât de frumoasă.

Credeți că mingea se va scufunda? (răspunsurile copiilor).

Și acum vom vedea dacă bilele de cauciuc se scufundă sau nu. Uite ce bile, mari, mici, roșii, galbene, albastre, verzi! Dar avem o mică piscină. Vom pune bilele în apă și vom vedea ce obținem.

Kirill, ia mingea. Ce minge ai luat? (Răspuns)

Ce s-a intamplat cu el? (mingea plutește)

Sophia, ce minge ai luat? (Răspuns)

Pune mingea în apă, ce s-a întâmplat? (pluteste)

Toți copiii sunt interogați în același mod.

Uite, nici o minge nu s-a înecat, ceea ce înseamnă că mingile de cauciuc nu se scufundă și mingea ta nu s-a scufundat. Trebuie să întrebați adulții și aceștia o vor primi pentru dvs. Doar nu te duci tu în apă. Copiii nu trebuie să intre în apă dacă nu sunt adulți în apropiere. Tine minte? (răspunde păpușa)

Să ne amintim de poezia Agnei Barto despre Tanya și bal. (copiii recită un verset împreună cu vos-le)

Tanya noastră plânge tare

Am aruncat mingea în râu.

„Hush, Tanechka, nu plânge,

Nu se va scufunda, mingea este în râu ”.

Doll Tanya: „Am încă pietre în buzunar, se scufundă sau nu?”

Să vedem, băieți, pietrele se vor scufunda sau nu?

Luați pietricele și aruncați-le în bazinul de apă. Ce s-a întâmplat cu pietrele? (înecat)

Vedeți, copii, bilele de cauciuc nu se scufundă, ci pietrele grele se scufundă.

Acum vom lua bilele rămase și vom merge să ne jucăm cu ele.

Rezumatul lecției „Camion”

Conținut software: să consolideze cunoștințele copiilor despre un vehicul - un camion și scopul acestuia, despre profesia de „șofer”, despre părțile unei mașini (caroserie, cabină, roți); continuați să consolidați cunoștințele de culori (roșu, galben, albastru, verde); instruiți compilarea unui camion din piese; dezvolta atenția, orientarea în spațiu, capacitatea de a răspunde la un semnal; încurajează dorința de a obține o profesie de șofer.
Tehnici și metode: verbal, jucăuș, vizual.
Material: camion, veste, volane și garaje multicolore, piese de camion (caroserie, cabină, roți) pentru fiecare copil.
Muncă de vocabular „Șofer”, „marfă”, „negru”.
Cursul lecției 1. Moment organizatoric
Copii, ascultați ghicitoarea:
Sunt o mașină de lucru
Există atât un corp, cât și o cabină.
Obișnuiam să transport greutăți,
Și toată lumea sună ... (camion)
Așa este, bine făcut.
Puteți auzi semnalul mașinii?
(Bip al semnalului BBB.)
2. Moment surpriză (Profesorul aduce un camion mare în grup) : Băieți, uitați-vă la mașina care a venit la noi.
Mașina, mașina rulează, fredonează.
În mașină, în mașină - șoferul stă.
BBC! BBC!
Care este numele mașinii care transportă mărfurile?
Copii: Transport.
Bine, băieți, mașina asta se numește camion.
Ce transportă camionul?
Copii: Nisip, cuburi.
Dreapta. Băieți, spuneți-mi, vă rog, unde puneți marfa?
Copii: In spate.
Educator: Dreapta. Ce culoare are corpul camionului nostru?
Copii: verzi
Educator: Dreapta. Fiecare mașină are un șofer. Șoferul este persoana care conduce mașina. Unde este șoferul nostru?
Copii: În cabină.
Educator: Dreapta. Ce culoare are cabina camionului nostru?
Copii: galben
Educator: E drept baieti. Fără ce piese nu va funcționa mașina?
Copii: Fără roți.
Educator: Așa este, fără roți. Roțile sunt de formă rotundă și de culoare neagră. Care sunt roțile în formă și culoare?
Copii: Rotund, negru.
Educator: Dreapta. Băieți, unde merg mașinile noastre?
Copii : Pe cale de a.
3. Momentul jocului
Acum vom juca un joc: „Puneți mașina în garajul vostru”.
Veți fi toți șoferi de mașini. Toate mașinile vor merge cu mine și, când voi spune, „Mașinile merg în garaj”, va trebui să pun mașina în garaj de aceeași culoare cu volanul, pe care acum o voi oferi tuturor.(Profesorul distribuie volanelor multicolore copiilor.)
Anvelope amuzante foșnesc de-a lungul drumurilor.
Mașinile și mașinile se grăbesc de-a lungul drumurilor.
Și în spate sunt importante bunuri urgente:
Cărămidă și fier, lemne de foc și pepeni verzi.
Mașinile merg în garaj!
- Bravo, toată lumea a fost șofer atent, a făcut față sarcinii, nimeni nu și-a confundat garajul.
Camioanele transportă o mulțime de sarcini grele. Și apoi s-au întâmplat necazurile, s-au rupt. Trebuie să ajutăm, să reparăm camioane, să asamblăm din piese.
(Jocul „Asamblați mașina”. Fiecare copil primește părți ale unui camion, acestea trebuie să fie asamblate.)
- Aceștia sunt semenii mei, au reparat toate mașinile. Mașinile sunt ajutorul nostru fidel. Este necesar să monitorizați mașinile, să le manipulați cu atenție.
4. Linia de jos
Dar acest camion mare va rămâne în grupul nostru, va locui cu noi printre jucării.
Mă leagăn, zbor la viteză maximă,
Eu însumi sunt șofer, sunt motor
Apăs pedala
Și mașina se repede în depărtare.
(Profesorul pune camionul printre jucării.)

Citind și jucând în jurul poeziei lui A. Barto „Camion”

Scop: Educarea copiilor în abilitatea de a asculta, memora o mică poezie, citită pe de rost, pronunțând încet, clar cuvinte și, mai ales, finalurile cuvintelor; învățați copiii să pronunțe clar sunetele.

Cursul lecției:

Să luăm pisica la plimbare cu mașina. De îndată ce mașina începe să se miște, pisica începe să miaună, sare afară, răsturnând camionul. (Este redat.)

Această carte conține o poezie despre un camion. Ascultă-l:

Nu, degeaba am decis

Călăriți o pisică într-o mașină:

Pisica nu este obișnuită să ruleze -

A răsturnat camionul.

Profesorul citește poezia de 1-2 ori mai mult. Copiii îl ajută să citească, apoi să recite singuri.

Rezumatul lecției de desen

"Drumul pentru camion"

Conținut software: Sarcini:

1. Învățați copiii să traseze linii orizontale largi;

2. Să dezvolte la copii un concept de complot și joc bazat pe impresiile mediului;

3. Dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor.

Integrarea zonelor educaționale:

1. Cunoaștere: Pentru a învăța copiii că mașinile circulă pe drum, lăsați o urmă;

 2. Comunicare: Promovați dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare;

 Continuă să îi înveți pe copii să intre în dialog cu profesorul și cu ceilalți copii.

 3. Creație artistică: Pentru a consolida abilitățile de a desena linii largi.

 4. Citirea ficțiunii: Citirea poeziei lui O. Korneeva „Camion”;

 5. Cultura fizică: educație fizică

6. Sănătate: Pentru a monitoriza poziția corectă a copiilor atunci când lucrează la masă.

 Material și echipament: camion jucărie, guașă, foi de albume, perii, pahare cu apă.

Muncă preliminară: observație în timpul unei plimbări pentru trecerea mașinilor, urme de roți pe drumuri. Jocuri cu mașini, păpuși rulante.

Copiii stau pe covor. O mașină BBC intră în grup. El înconjoară grupul și lasă o urmă.

(Profesorul citește versul lui O. Korneeva „Camion”)

Camionul transportă nisip

Pe autostradă, prin pădure.

Conduce până la șantier

Și descarcă nisipul.

Educator: Spuneți-mi, băieți, unde merg mașinile?

Copii: Pe drum

Educator: Așa este, băieți. Ești foarte atent. Mașinile circulă de-a lungul drumului. Vă rog să-mi spuneți băieți. Oamenii merg pe drum cu picioarele, iar mașina ...?

Copii: pe roți

Educator: Băieți isteți. Dreapta. Mașina merge de-a lungul drumului cu roți. Vă rog să-mi spuneți băieți ce lasă mașina pe drum? (Copiii sunt atenți la urmele lăsate de mașină.)

Copii: amprente, amprente.

Educatoare: Fete inteligente. Ai dreptate. Conducând de-a lungul drumului, mașina lasă o urmă în spatele ei. Să încercăm băieții care se transformă în mașini și conducem de-a lungul drumului. (Profesorul și copiii fac gimnastică cu degetele)

„Ne-am dus” (copiii își îndoaie alternativ degetele)

Eu cu primul copil deget

Să mergem la parcul de tramvaie pe jos.

Cu celălalt - vom merge într-un tramvai,

Cântând cântece încet.

Cu al treilea vom sta într-un taxi,

Vă vom cere să ne duceți în port!

Cu al patrulea deget în rachetă

Vom zbura pe altă planetă.

Urcă în avion, al cincilea,

Vom zbura cu tine. (Mâna dreaptă reprezintă un avion. Degetul mare și roz sunt proeminente - acestea sunt aripile).

Educator: Am călătorit bine! Pentru ca călătoria noastră să nu se încheie, este interesant, memorabil, vom trage singuri drumul. (Profesorul arată cum să trasați o linie largă) Acum, băieți, veți desena un drum pentru un camion. (Copiii desenează, profesorul îi ajută pe cei în nevoie, vorbește „Cum desenează drumul?”, „Pentru cine desenează drumul?”, „Care este lățimea drumului?”).

Educator: Am făcut o treabă bună. Avem un drum lung și lung. Călătoria a fost interesantă

Rezumatul activităților educaționale organizate pe tema: „Examinarea avionului de jucărie”.

Sarcini:continuați să învățați copiii, răspundeți la întrebări simple cu propoziții, întăriți aparatul articulator, consolidați culorile: roșu, albastru, dezvoltați capacitatea de a acționa pe un semnal în jocul mobil „Avioane”.

Material:jucării: o pisică, un avion, o cearșaf, un indicator, un coș pentru pisici.

Integrare:

Cunoaștere- pentru a repara părți ale aeronavei, pilotul pilotează aeronava.

Senzori:distinge culorile: roșu, albastru.

Cultura fizică:un joc în aer liber „Avioane” - pentru a îmbunătăți alergarea aleatorie.

Cursul lecției.

Copiii intră în grup. O pisică miaună în fața ușii.

Educator - Băieți, am auzit pe cineva spunând „Miau” (scoate o pisică și o ia). Cine a venit să ne viziteze? Aceasta este Murka.

Murka - Nu voi găsi calea, pot merge cu tine?

Educator - Vino cu noi la grădiniță, scaunele așteaptă copiii de acolo (copiii stau pe scaune, și Murka și profesorul).

Educator -

Pisica Murka, stai jos,

Uită-te la băieți

Ce frumos stă toată lumea

Băieții sunt prieteni.

Murka, de ce ești trist?

Murka - Nu am zburat niciodată.

Educator - Băieți, ce puteți zbura? (Profesorul pune avionul și indicatorul lângă el în prealabil sub foaie).

Educator -

Oh, ce este acel bulgăre de zăpadă?

Deci acesta este ... Avion (scoate avionul de sub pelerină, examinând avionul).

Ce este? (Avioane)

Ce este asta în avion? (Aripi)

Ce culoare au aripile? (Roșu)

Si ce-i aia? (Coadă)

Ce culoare are coada? (Albastru)

Care este numele acestei părți? (Cabină)

Cine stă în cabină? (Pilot)

Ce poate face un avion? (Zboară, stai)

Educator - Și avionul încă mai poate fredona. Și tu, Murka, poți să fredonezi? Băieți, să o învățăm.

Trage-mi buzele înainte

Deschid gura

Ooh cânt

Avionul decolează. (Pronunție individuală, corală)

Educator - Copii, cum umflă un avion mare liniștit sau tare? Unul mic? Murka, hai să jucăm un joc cu băieții. Dacă spun mare, fredonezi tare, dacă spun mic, atunci fredonează în liniște.

Educator și Murka - Bravo, băieți.

Educator -

Copiii s-au așezat,

Este timpul ca noi toți să zburăm.

Vom porni motoarele

Îndreptați aripile

Îl luăm pe Murka cu noi (îl pune pe Murka într-un coș)

Împreună decolăm cu toții.

Un joc în aer liber „Avioane” (Copiii aleargă împrăștiați, profesorul spune:

Avionul zboară,

Avionul fredonează

Ooh, zbor la Moscova (Avioanele aterizează, se ghemuit, copiii se ridică)).

Educator -

Vom zbura cu toții înapoi

Copiii așteaptă grădinița noastră (ajung la grădiniță).

Murka - Mulțumesc băieți. Acum știu ce să zbor.

Educator și copii - Vino și vizită-ne din nou. Pa.

Citind și jucând în jurul poeziei lui A. Barto „Iepuraș”

Scop: Ajutarea copiilor să memoreze poezii din ciclul „Jucării” de Agniya Lvovna Barto și să învețe cum să o spună împreună cu profesorul.

Cursul lecției:

Profesorul arată un iepure de jucărie înfășurat într-un prosop îndărăt. Explică: „Acesta este același iepuraș care a fost„ înmuiat până la fir ”. L-am înfășurat într-un prosop îndărăt. S-a încălzit și a adormit.

Citește poezia de mai multe ori una, apoi împreună cu copiii.

Gazda a părăsit iepurașul.
În ploaie era un iepuraș.
Nu am putut coborî de pe bancă,
Toate umede până la fir.

Lecția „Cunoașterea iepurelui de jucărie”

Obiectiv: Să întărească sensul scopului copiilor și

Funcțiile obiectelor, despre normele relațiilor cu ceilalțioameni.

(Introduceți indirect prin jucării).

Material: jucării de grup. Nouă jucărie-Hare.

cu morcovi proaspăt tocați.

1 grup mai tânăr

Cursul lecției:

Profesorul anunță vestea bună - un invitat uimitor vine la grup. Care ghici

Ghicitoare: Oaspetele nostru are urechi lungi, o coadă scurtă, îi place să sară și să sară, să mestece morcovi și varză. Cine e? (Laudă pentru răspunsul corect)

Profesorul le dezvăluie un secret: dacă iepurașului îi plac copiii și grupul, atunci va rămâne cu ei. Profesorul aduce un iepure de jucărie. Copiii îl cunosc pe musafir. Toată lumea îi cheamă numele, iepurașul îi întâmpină pe toți de mână. Profesorul îi invită pe copii să îi arate iepurașului grupul. (Colțuri de joacă, colț de cărți, garaj pentru mașini, material de construcție). Copiii conduc un fel de excursie, profesorul îi îndrumă: - în numele iepurașului, el cere să arate acest loc sau altul. Spune despre jucării. În cele din urmă, le mulțumește copiilor pentru excursie, spune că i-a plăcut foarte mult grupul. Copiii întreabă dacă va rămâne în grupul lor sau nu. Bunny spune că va fi fericit să rămână cu ei într-un grup și va fi prieten cu ei.

În concluzie, jucăm jocul: „Iepurașul gri stă”

Iepurașul gri stă

Și își clatină urechile.

Iepurașul este rece să stea

Trebuie să încălzim labele

(Acesta este modul în care, așa trebuie să vă încălziți labele)

Iepurașul este rece să stea

Iepurașul trebuie să sară.

Cineva l-a speriat pe iepuraș -

-Bunny a sărit și a plecat.

Pe prima linie, încrucișați brațele pe piept (picioarele iepurașului);

Pe a doua linie - mâini pe cap (urechi de iepuraș);

Pe a treia, încrucișați-vă brațele în fața pieptului, frecați-vă părțile laterale;

Pe al patrulea, călcat alternativ cu o mână cu cealaltă;

Pe a cincea, încrucișați-vă brațele în fața pieptului, frecați-vă părțile laterale;

Pe a șasea - „Iepurașii” sar;

Pe a șaptea - Palme în fața feței (acoperiți fața);

Pe a șaptea - să te așezi, ascunde-te.

Apoi iepurașul îi dă cadou: un Morcov într-un coș.

Citind și jucând cu o poezie de A. Barto

"Au lăsat ursul pe podea ..."

{!LANG-68487f735f6d6ab3743a55af6560716f!}

{!LANG-38512c03d2f78bcace09231996fecedf!}
Au rupt laba ursului.
Oricum nu-l voi părăsi -
{!LANG-fd07860645be3f1a99b5e78380cb1922!}

{!LANG-cc451c2cf6507d08b5ae9270ce35beb3!}
{!LANG-f36b79c3706a7999ea6681e4b98b37c3!}
{!LANG-eb500a91184b53beb06935038a9db64d!}

{!LANG-2eac885d20ba2990ae9724d1bca263dc!}

{!LANG-4d5bc03e6a8503513a3643df1b3b7346!} {!LANG-ad1407443af94f2904c88b029bf74523!}

{!LANG-5dcedbd14b394438881848a8d67b9e77!} {!LANG-4fb2fef54d9ef2071d56036a97d79891!}

{!LANG-839e079b28fce3653ea82b352845881a!} {!LANG-c43c62f7a850c5687b765ae132578461!}

Cursul lecției

{!LANG-875c4741527d3b8bb67c47e7b9469548!}

{!LANG-2f298bcb4cf6a109260096b190630eef!}

{!LANG-d1d793fa392bf09870a7d36e8627a26d!}

{!LANG-af090dc52da9db0b310379e323b4df73!}

{!LANG-542c702ee79d141f96ca0bceb5cf336b!}

{!LANG-408cebd4419285f8d9fd4dcf632301f1!}

{!LANG-f1c5235f7a1f534ae9130ea3d239ed7f!}

{!LANG-2e621f5a81f24e5c544efe65445efbba!}

{!LANG-701197c27ec37b09c567761d9776add8!}

{!LANG-689d3ef586c8c7bc72e20fb04f467042!}

{!LANG-e1e4941b489d594fa26d29275cea0c0b!}

{!LANG-4ad6e05e3e21a2d70126da4da4691d50!}

{!LANG-76e6de2f303a2d1d037d2c13660cdc0d!}

{!LANG-d7985c8f815378fa8584ef9b1382f9df!}

{!LANG-23e6bc92e34c1ba5eca1fc933b29a474!}

{!LANG-f8e1587b2e4669df29f643cd657036d0!}

{!LANG-0c5766d5e0034f2caa1a72e1ad864dc6!}

{!LANG-cf36dc13ba991b832efae0e0a4fd04ad!}

„Să tratăm păpușa cu ceai”

{!LANG-3a16b78f50536d202ab4513604301e68!}

{!LANG-e9362cf206eab91b601a77d7c9ab6efe!}
{!LANG-1e32f23ad8088646ec68acc5c58ab26a!}

{!LANG-21e06e2c35876ab87d393304c33a75f8!}

{!LANG-a69b58064a0251e3c73fd11e5e0bfff2!}

{!LANG-66894fa7bc2955b8e6cc892c5c2cc7ba!} {!LANG-2944f216b45c47120af5d189453dc3f1!}

{!LANG-a0402bc58a7045a8414e33c84dc1116d!}

{!LANG-277d907d866a32f1a1a1785ab9272bcf!}

{!LANG-ca0c6426672cefc2e1cb006de3bb6f61!}

{!LANG-bb30d9c287a1642dbc48c3eb0c85d21f!}

{!LANG-ad24fc7e86b737c748605a105358578c!}

{!LANG-6adb1fc2bd8595b49d8557081c4eab4d!}

{!LANG-feea04bcc8ab5b07638038f11b9fdb7e!}

{!LANG-0fd492d063ccc9f7cbe2f8df348df497!}

{!LANG-974521b3f2f4f8baa564fd6c5fa5baa7!}

{!LANG-2815c297038b8fdf23a22cb56d146181!}
{!LANG-e30f9f2c9360bc8d382957c9c383d8ba!}
{!LANG-c181ad35a19828d329a1bce51ade009d!}
{!LANG-e2c9df164793f3f9b152745e99e4d0ac!}
{!LANG-b293018c42f190dd3ac2e5f7c5d0b1b1!}
{!LANG-1680063a5e863b37b2fc0b39e5e3a186!}
{!LANG-399b0ba3a1ef7b13b463087cb84f4ad0!}
{!LANG-b00351f441aad933aece43535686558b!}
{!LANG-f11fb3edfaeb52e881715cae839a6db7!}
{!LANG-9a55135b0ba740d039f0882424dab634!}
{!LANG-4fe969538d02325fdc028a29ee37f4c0!}
{!LANG-774633edcfdbea986e36497d87794386!}
{!LANG-28cdac50184754fcb6cda97679608a08!}
{!LANG-84fd773d06b7686bd6a0157160be0e75!}
{!LANG-e2557f6c995e95275669ba6e5dd2ac20!}

{!LANG-720161756659ce4f7001e63eed597e84!}

{!LANG-7685388808447334339b2e308e74c51e!} : {!LANG-b3b273f1c9f176446d98bc4577eec89a!}

{!LANG-c0f9b416494f6ef1c6a1b05d393cab2a!} : {!LANG-3388a968ae3d49650c0085c7453874f2!}{!LANG-3a5469ad90032e1da3f05c6b44d96689!}

{!LANG-fa352b8416df8bc61938706e58f585d1!} : {!LANG-b67a2c012d81f3913d85a7024bf8138c!}

poartă{!LANG-d1c3146455e3e8690ef930c97f23c8e5!}

{!LANG-85179979d0ed7f3c555cfb1a7172e8a6!}{!LANG-761fdf02254ead7a21691bd90496dfcc!}

{!LANG-dac25774cfc3920acc0f88bc244bf6eb!}

{!LANG-8a2e597ec002da3ee8079fe5f97c0062!}

{!LANG-8b5efedc3f11c186ebfb50f0d5a274f0!}

{!LANG-7e042759f16096dcc3a7b7fd4cf61a72!}

{!LANG-2ba6d78130ac47e2264259cb17712b33!}

{!LANG-16c2150a47190dd2fc21311a497527fa!}

{!LANG-a3702bfcc658d089093e2a75112231a1!}

{!LANG-a0d5f2e26cbc37be74b553d911ceff6d!}:

{!LANG-3dd1f4005d39a527e7c6d363c82cd921!} .

{!LANG-3064cac2bd1a550bdef9ecdd5c011618!}

{!LANG-50c9ce54792092eecd4ed461d63b58cc!}

{!LANG-df2c58428a154e92e63b5f39548f194d!}

{!LANG-d674d3b1e0e199845559137150668353!}

{!LANG-b06b2e3b6f5c5d5c6341f7652bcae9ae!}

{!LANG-d3e22395c9285964c13158dd6475fdb3!}

{!LANG-c95ff4dc8f56dec833a1e4242829a1e3!}

{!LANG-7f2e5110a17b0635cbe486785367cc49!}
{!LANG-d167aa76d777e7fa13cd4f9b7e735a05!}
{!LANG-49bc7581cf523719d02b6d3621f840ac!}
{!LANG-5f82de6816f2a2e97703b29e643fb01c!}

{!LANG-48ee05ee49337fe59c527e58c2ab7c1d!}
{!LANG-abe84c1b6d7394c617fbe701adcc415e!}
{!LANG-905ca00136146023d2f6cc3d4a76f7c5!}
{!LANG-779264225b8a231c2ec1caa67b5ba739!}

{!LANG-a630cf0508c799a834717924daef0731!}

{!LANG-5e2614df15230755cf816ad3daf3505b!}
{!LANG-ecff13990b0a5f5f32e81e3c6e8f43ac!}
{!LANG-9d4df34bbd498553c6ec67c0cd0c282b!}
{!LANG-d9df310eb17945f999dddceccb84e765!}

{!LANG-8f44773e739269da989370911da209a5!}
{!LANG-18cb2604fbc952b69ff0eb6049c3b74c!}
{!LANG-dc21354c952982bd30531d9791c1cf2e!}
{!LANG-0acb290aa27e1780c7da36ef1534d4d6!}

{!LANG-7858dd90adc7ce840dd049ec588d3b64!}
{!LANG-1aa7f2fe233b1656296ce65688b18fee!}

{!LANG-376ce930ec652832f9eba8335040ec25!}

{!LANG-6570a16860041deb7ff6bca72a247ad1!}

{!LANG-f18a942154c6fed702f36f82ab884393!}

{!LANG-df92a8e6786c0d9ba9b2a2b51486aef6!}

{!LANG-6f5eae5841127efee0334e7a38b67ff5!}

{!LANG-db4af96e5c6447cfed223dc6fd91530d!}

{!LANG-765f9f1ea5cf04cbfcbc77394567b50b!}

{!LANG-ad6b113c74488bb0a73f7ddc89943618!}

{!LANG-6fd81f86a4660194c4f5b4fced5c5f7f!}

{!LANG-b20a701d14da6982a5d265b92e2ca9fa!}

{!LANG-872ed89d06cfeb05284d1481b25f43cc!}

{!LANG-fda62b0359545818f0fecb0b22a92451!}
{!LANG-18c767eef4ac1d6919d2a26da1e21602!}
{!LANG-17b10c1d440fe883f4f9fba700b94363!}
{!LANG-26a4ed24ef78fd14c9c073cf59c57b47!}
{!LANG-7384a26d31d51ee6966f5c17975ab9f3!}
{!LANG-8af82470d619bf37366074d34f7dede0!}

{!LANG-6d04039d4ca6bfc4be0359ca5ac2843b!}

{!LANG-576697fa2d8e29a51ff5ac1ebbbe34ba!}

{!LANG-c9a737324f212e51c1206a755e11e3c0!}

{!LANG-d52c70a577515d532938dd796ab5fe6a!}

{!LANG-431d0ad50112459dc72d45cc1ba247de!}

{!LANG-6de821343401689ca48baba252dbf2a3!}

{!LANG-9d8aedb776619abcf2d9b9bf9aaa6d4d!}

{!LANG-bfa874ad93d5b0340ccae16d27a32551!}

{!LANG-24780f42943ae6ebec62729dcd103b5c!}

{!LANG-ca43b84e86cee810ab76e5a0d9016932!}

{!LANG-0134dd33cc01c2d0412e51059113456f!}

{!LANG-fad72fee86068d4e1efd15a884dc7edf!}

{!LANG-4c4a77e5fbfbce35f073564358241086!}

{!LANG-5ab497105dbd4cc5c7f85ac120c4aa75!} {!LANG-0b5cc6a4e901a3bb57ccdc7bfb5c625b!}{!LANG-435590c0a21d2f8f66b5ca0321f5a8f6!}
{!LANG-973367dd8540350e04e835634ccb6eae!}
{!LANG-7ecb8ba64b0b7b20efa87224934915a4!}
{!LANG-25b2cad2b253a224301839b07a1cd334!}

{!LANG-3693d422cc7955a3063dbe5cca1a7b8e!}

{!LANG-76b006066a37c871aab1274d2e5f4391!}

{!LANG-dea08a1429b24ddaf207d82c871470db!}