ความสามารถทั่วไปและความสามารถทางศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน ความจำเพาะของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนวัยเรียน

พื้นหลังการพัฒนาความสามารถอาการแรกของการก่อตัวของการก่อตัวของความสามารถสามารถสังเกตได้ในวัยเด็กตั้งแต่ปฐมวัย - แนวโน้มของกิจกรรมประเภทใดก็ได้ในขณะที่เด็กมีความสุขความสุขเขาไม่สนใจผลลัพธ์ แต่กระบวนการเอง แต่ความสามารถที่รุนแรงและสว่างที่สุดเริ่มพัฒนาใน 3-4 ปี ในวัยเด็ก - มีเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นทั่วไปเท่านั้นที่ได้รับการวาง: การพัฒนาของการเคลื่อนไหวหลักและการดำเนินการหัวเรื่อง การพูดที่ใช้งานถูกสร้างขึ้น

การเสนอ - การวางแนวการเลือกตั้งของแต่ละบุคคลในบางกิจกรรมที่กระตุ้นให้เขามีส่วนร่วม และโดดเด่นเมื่อเทียบกับความสนใจของตัวละครที่ยั่งยืนยิ่งขึ้น

ประเภทของความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียน

โครงสร้างของความสามารถทั่วไปของเด็กรวมถึงความสามารถทางปัญญาและการปฏิบัติ

ความสามารถทางปัญญา เราจำเป็นสำหรับการก่อตัวและการก่อตัวของรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่างของความรู้ความจริง: การรับรู้, หน่วยความจำรูป, การคิดรูปแบบภาพซึ่งเป็นรากฐานที่มีรูปร่างของสติปัญญา สถานที่สำคัญในโครงสร้างของความสามารถทางปัญญาที่ใช้ความสามารถในการสร้างภาพที่สะท้อนถึงคุณสมบัติของวัตถุโครงสร้างโดยรวมของพวกเขาอัตราส่วนของสัญญาณพื้นฐานหรือชิ้นส่วนและสถานการณ์ กลไกการทำงานของพวกเขาคือการกระทำและการดำเนินงานที่สอดคล้องกัน (การกระทำทางปัญญา): การรับรู้; mnemonic; จิต; คำพูด; แปลง (สร้างสรรค์)

การพัฒนาและการปรับปรุงการกระทำทางปัญญาสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของทักษะอัจฉริยะ: ฟังและได้ยินจัดสรรหลัก (ทั่วไปและยอดเยี่ยม), เปรียบเทียบ, จัดระบบ, พูดคุย, พูดคุย, สรุป, สร้างความสัมพันธ์, การรับรู้และสร้างห่วงโซ่ของการตัดสินวิเคราะห์ พิสูจน์ ฯลฯ

ความสามารถทางปัญญาส่วนใหญ่เป็นทางประสาทสัมผัส (รับรู้), ปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ สัมผัส (รับรู้)เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของบุตรของวัตถุและคุณสมบัติของพวกเขาพวกเขาเป็นพื้นฐานของการพัฒนาจิตและมีการเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นจาก 3-4 ปี

พื้นฐานของการพัฒนา I. ความสามารถที่ไม่ผ่านการแก้ไขการดำเนินการคือการกระทำของการสร้างแบบจำลองภาพ: การแทนที่การใช้โมเดลสำเร็จรูปและสร้างแบบจำลองตามการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุทดแทนและวัตถุที่ถูกแทนที่ ดังนั้นในรูปแบบที่เสร็จแล้ววางแผนสำหรับห้องเกมหรือพล็อตตามที่เด็กเรียนรู้ที่จะนำทาง จากนั้นพวกเขาเองก็เริ่มสร้างแผนดังกล่าวแสดงถึงวัตถุในห้องที่มีไอคอนตามเงื่อนไขใด ๆ เช่นตาราง - วงกลมและตู้เป็นสี่เหลี่ยมผืนผ้า

ทักษะความคิดสร้างสรรค์ เกี่ยวข้องกับจินตนาการซึ่งช่วยให้คุณค้นหาวิธีการดั้งเดิมและวิธีการแก้ปัญหาคิดค้นนิทานหรือประวัติศาสตร์สร้างแผนของเกมหรือรูปวาด

ถึง ความสามารถในทางปฏิบัติ preschooler เป็นของ: เทคนิคองค์กรและเชิงสร้างสรรค์ เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของพวกเขาคือเกมการออกแบบงาน ฯลฯ เด็กทุกประเภทเหล่านี้มีข้อต่อธรรมชาติรวมดังนั้นการพัฒนาที่ดีที่สุด ความสามารถขององค์กรซึ่งเป็นแบบดั้งเดิมของใครได้ประจักษ์ในวัยเด็ก

เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการโต้ตอบกันเด็ก ๆ ต้องมีทักษะมากมาย: การกำหนดเป้าหมาย การวางแผนเนื้อหา การเลือกกองทุนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ความสัมพันธ์ของผลที่ได้จากการประมาณ; การบัญชีของความคิดเห็นของคู่ค้า; การกระจายความรับผิดชอบตามความเป็นไปได้และผลประโยชน์ของแต่ละคน ความสามารถในการแก้ไขปัญหาการโต้เถียงและความขัดแย้งโดยไม่มีการแทรกแซงของผู้ใหญ่ ประเมินทัศนคติของพันธมิตรกับธุรกิจที่ได้รับมอบหมาย ฯลฯ โดยเฉพาะอย่างยิ่งปรากฏขึ้นอย่างมากและพัฒนาอย่างเข้มข้นในกิจกรรมการเล่นเกมของเด็ก ๆ เด็กที่มีความสามารถขององค์กรบ่อยกว่าผู้ริเริ่มเกมอื่น ๆ ที่ช่วยในการค้นหาบทบาทที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเขาแสดงให้เห็นถึงการสังเกตดั้งเดิมของจิตใจจิตวิทยาเชิงปฏิบัติการสื่อสารสูง

ความสามารถในการปฏิบัติของเด็กก่อนวัยเรียนยังเป็นเช่นกัน ความสามารถทางเทคนิคที่สร้างสรรค์: วิสัยทัศน์เชิงพื้นที่; จินตนาการเชิงพื้นที่; ความสามารถในการนำเสนอเรื่องโดยทั่วไปและชิ้นส่วนตามแผนการวาดภาพโครงการคำอธิบาย; ความสามารถในการกำหนดแนวคิดที่โดดเด่นด้วยความคิดริเริ่มอย่างอิสระ พวกเขาก่อตัวขึ้นในกิจกรรมที่สร้างสรรค์จากวัสดุที่แตกต่างกันนักออกแบบเมื่อใช้ของเล่นทางเทคนิค

ในยุคก่อนวัยเรียนกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน ความสามารถพิเศษก่อนอื่นศิลปะทั้งหมด เด็กก่อนวัยเรียนรวมอยู่ในกิจกรรมศิลปะที่หลากหลายทั้งหมด เด็กมีความสามารถดังกล่าวเป็นภาพตกแต่งและนำไปใช้รวมถึงความรู้สึกขององค์ประกอบสีรูปแบบ ดนตรีซึ่งทำขึ้นการได้ยินที่ไพเราะและเป็นจังหวะความรู้สึกของลดา; การกล่าวสุนทรพจน์ซึ่งรวมถึงการได้ยินบทกวีการแสดงออกของน้ำเสียงและการแสดงออกทางสีหน้าความสามารถทางวรรณกรรมเกิดขึ้นในองค์ประกอบของเทพนิยายบทกวีผู้อ่านยั่วยวน ฯลฯ ความสามารถพิเศษใด ๆ รวมถึงส่วนประกอบหลัก: ระดับหนึ่งของการพัฒนากระบวนการทางปัญญาทักษะทางเทคนิคเช่นเดียวกับการตอบสนองทางอารมณ์และความอ่อนแอ

ของขวัญสำหรับเด็ก

เด็กที่มีพรสวรรค์ตามประเภทของการพัฒนาจิตอยู่ข้างหน้าเพื่อนของเขา มันเป็นลักษณะของการพัฒนาในช่วงต้นของการพูดและคำศัพท์ที่อุดมไปด้วยความไวต่อข้อมูลใหม่ความสามารถในการรับมันและจัดระบบความปรารถนาที่จะแก้ปัญหาที่ยากและโต้แย้งเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนสร้างการเชื่อมโยงที่ซ่อนอยู่ระหว่างวัตถุเพื่อค้นหาการเชื่อมโยงที่ซ่อนอยู่ เด็กที่มีพรสวรรค์มีความอยากรู้อยากเห็นมากถามคำถามผู้ใหญ่หลายคำถามที่สามารถวางในที่ตายได้พวกเขามีความสำคัญในความสัมพันธ์กับตัวเองและคนอื่น ๆ

ภายใน 3-5 ปีกิจกรรมการวิจัยมักแสดงในรูปแบบของปัญหาและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์กับคนใหม่ที่ไม่รู้จัก; ช่วงการวิจัยของเด็กกำลังขยายตัว สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่ามีอยู่แล้วใน 5-6 ปี preschooler ที่มีความสามารถแสดงให้เห็นถึงโครงสร้างหลัก ส่วนประกอบของพรสวรรค์: ปัญหา (การเปิดกว้างอย่างต่อเนื่องของเด็กไปยังความปรารถนาใหม่และรุนแรงสำหรับการค้นหาความไม่สอดคล้องกันความขัดแย้งในความเป็นจริงโดยรอบ) ความคิดริเริ่ม (แสดงระดับของการพัฒนาเพื่อละลายที่ไม่ได้มาตรฐาน, ความประหลาดใจ, ปัญหาที่ผิดปกติในการแก้ปัญหาและอิสระในการแก้ปัญหาที่ผิดปกติ เห็น "ปัญหา) การพยากรณ์ (การคาดหมายการให้โอกาสในการค้นหาปัญหาการแก้ปัญหาอย่างรวดเร็วยิ่งขึ้น) การสร้างมาตรฐานที่ดีที่สุด

พื้นฐานของความสามารถในการสร้างสรรค์นั้นเป็นคุณสมบัติบุคลิกภาพเช่นความคิดสร้างสรรค์ ( ความสามารถที่แตกต่าง) - นี่คือความสามารถในการสร้างความหลากหลายของความคิดดั้งเดิมในเงื่อนไขที่ไม่ได้รับการเลือกตั้งของกิจกรรม (ตัวอย่างเช่นนอกชั้นเรียน) เกณฑ์ที่มีความคล่องแคล่วความเป็นต้นฉบับความไวต่อการมองเห็น

คุณสามารถระบุเด็กสามกลุ่มที่มีพรสวรรค์ (N.S. Leithes)

1. เด็กที่มีการพัฒนาจิตเร่ง พวกเขาแตกต่างจากเพื่อนที่มีระดับสูงของการพัฒนาของหน่วยสืบราชการลับ, กิจกรรมทางจิตความรู้ความเข้าใจความเข้าใจที่ไม่รู้จักพอ

2. เด็กที่มีความเชี่ยวชาญในช่วงต้น. พวกเขามีลักษณะตามระดับโดยรวมปกติของสถานที่พิเศษสำหรับวิชาใดคนหนึ่ง (สาขาวิทยาศาสตร์หรือเทคโนโลยี) ตามที่ "เขา" หัวเรื่องของเด็กอาจได้รับการจัดสรรให้เกินเด็กคนอื่นอย่างมีนัยสำคัญได้อย่างง่ายดายด้วยสิ่งที่ได้รับจากความจำเพาะของวัสดุที่น่าสนใจในส่วนที่น่าสนใจความพร้อมในการดูดซึมและมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ในการทำงาน

3. เด็กที่มีสัญญาณแยกต่างหากของความสามารถที่ผิดปกติ พวกเขาไม่ได้อยู่ข้างหน้าของเพื่อนในการพัฒนาหน่วยสืบราชการลับโดยรวมไม่แสดงความสำเร็จที่สดใสในทุกด้านของกิจกรรม แต่พวกเขามีความโดดเด่นด้วยคุณสมบัติพิเศษของกระบวนการทางจิตของแต่ละบุคคล ตัวอย่างเช่นหน่วยความจำที่ผิดปกติสำหรับวัตถุใด ๆ ความมั่งคั่งของจินตนาการที่ปรากฎในการเชื่อมโยงที่ผิดปกติการสังเกตเฉียบพลัน

ในการสื่อสารกับเด็กที่มีพรสวรรค์มีความสามารถตำแหน่งที่เหมาะสมของผู้ใหญ่เป็นสิ่งสำคัญ ในมือข้างหนึ่งผู้ใหญ่มักไม่ชอบความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ ความปรารถนาที่จะหารือเกี่ยวกับ "หัวข้อผู้ใหญ่" ทัศนคติที่สำคัญต่อผู้ปกครองและผู้ดูแลเมื่อพวกเขาไม่สามารถตอบคำถามของเด็กได้ และในทางกลับกันเด็ก ๆ ที่มีพรสวรรค์ต้องการความสนใจจากผู้ใหญ่ที่เพิ่มขึ้นเพราะพวกเขามองว่าพวกเขาเป็นแหล่งที่มาของความรู้ต่าง ๆ ที่รู้คำตอบสำหรับทุกคำถาม และในที่สุดจากบุคคลที่สามมันเป็นผู้ใหญ่ที่ต้องทำการประเมินจากเด็กทัศนคติที่มีต่อความสามารถของพวกเขาเพื่อผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นในกิจกรรม

ดังนั้นในการสื่อสารกับเด็กที่มีพรสวรรค์ผู้ใหญ่ควรอดทนต่อความคิดของเขาในความคิดของเด็กแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อความล้มเหลวพยายามตอบคำถามทั้งหมดของเขาเพื่อให้ความเป็นอิสระสูงสุดและโอกาสในการจัดการกับธุรกิจของเขา และในเวลาเดียวกันก็ควรจำได้ว่าเด็กที่มีพรสวรรค์ยังคงโดดเด่นด้วยตัวบ่งชี้อายุเดียวกันกับปกติ ดังนั้นเขาจึงต้องให้เวลาในการเล่นกิจกรรมก่อนวัยเรียนช่วยหลีกเลี่ยงความสำคัญก่อนวัยอันควร

ความยากลำบากในเด็กดังกล่าวเป็นที่ประจักษ์ในความสัมพันธ์กับเพื่อน การสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานไม่น่าสนใจสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์เสมอเนื่องจากการพัฒนาจิตใจของพวกเขามีความสำคัญต่อการพัฒนาหลัง เด็กโตพิจารณาพวกเขาเล็ก ๆ ผู้ใหญ่ควรพบเด็กที่มีพรสวรรค์ของเพื่อนเกี่ยวกับการพัฒนาทางจิตวิทยาในระดับเดียวกัน

พบปัญหาในเด็กที่มีพรสวรรค์และเกี่ยวข้องกับตัวเอง ความสำคัญเพิ่มขึ้นนำไปสู่ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นและแตกต่างกันไปที่ความจริงที่ว่าเด็กมักไม่พอใจกับผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขาพวกเขามีความกังวลอย่างมากหากปัญหาไม่สามารถแก้ไขได้หาคำตอบที่ไม่ชัดเจนสำหรับคำถาม ดังนั้นผู้ใหญ่ควรช่วยให้เด็กเชื่อในตัวเองความแข็งแกร่งของเขาเพื่อสนับสนุนในวิธีที่ยากที่จะรู้ และในขณะเดียวกันก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะสอนเด็กก่อนวัยเรียนอย่างถูกต้องและประเมินความเป็นตัวคุณเองผล

นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียง N.S. Leithes ชี้ไปที่คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเด็กที่มีพรสวรรค์ มัน - กิจกรรมและ กฎระเบียบตนเอง ทารกมีความโดดเด่นด้วยประสิทธิภาพที่ไม่สามารถระงับได้ซึ่งผู้ใหญ่ไม่ควรบำรุงรักษา แต่ยังนำไปยังช่องทางที่เหมาะสมเพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาและความโน้มเอียง

เงื่อนไขการพัฒนาความสามารถและอาการของเด็ก

มีความจำเป็นต้องศึกษาโลกภายในของนักเรียนแต่ละคนความโน้มเอียงของเขาความสนใจที่จะรู้ถึงความเป็นไปได้ของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมต่าง ๆ แต่ในเวลาเดียวกันหลีกเลี่ยงความเชี่ยวชาญในช่วงต้น สิ่งนี้จะช่วยในการตรวจสอบพื้นที่ความรู้ประเภทของกิจกรรมที่เด็กมีความสามารถมากที่สุดจะช่วยในการค้นหาวิธีการที่เพียงพอสำหรับการพัฒนาความสามารถของเด็กแต่ละคน เพื่อจุดประสงค์นี้สภาพแวดล้อมที่สำคัญจะถูกสร้างขึ้นซึ่งเด็กที่ให้กับวัตถุทุกประเภท: นักออกแบบวัสดุดินสอสีกระดาษกรรไกรกรรไกรกาว ฯลฯ ผู้ใหญ่ควรช่วยแสดงให้เห็นถึงความคิดความคิดความสามารถของเขา ด้วยทักษะพิเศษ การพัฒนาความสามารถของคนงานยึดเกาะมีผลกระทบที่ดีต่อชั้นบรรยากาศของความหลงใหลในการสร้างสร้างขึ้นในกระบวนการของการสื่อสารการสอนของนักการศึกษากับเด็ก

ในสถาบันก่อนวัยเรียนเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรี: ดำเนินการเรียนดนตรีอย่างสม่ำเสมอรวมถึงการร้องเพลงการฟังจังหวะการฝึกอบรมสำหรับใบรับรองเพลงเกมเพลงออเคสตร้าเด็กวันหยุดความบันเทิงและชั้นเรียนกลุ่มเพิ่มเติมกับเด็ก การใช้เพลงในเกมกิจกรรมในครัวเรือน ฯลฯ

การพัฒนาความสามารถสำหรับกิจกรรมการมองเห็นส่วนใหญ่จะอำนวยความสะดวกโดยการดูวัตถุการสังเกตการณ์ของธรรมชาติการรับรู้ของงานศิลปะพร้อมกับคำศัพท์ศิลปะดนตรีร้องเพลงซึ่งเพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์และสุนทรียศาสตร์ ความสามารถในการแสดงละครของเด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาในกิจกรรมที่แตกต่างกันของการแสดงละครและศิลปะ (เกม Dramatization, โรงละครหุ่นเชิด, ฯลฯ ) แบบฝึกหัดพิเศษชั้นเรียนที่มีเด็กโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาน้ำเสียงการแสดงออกทางสีหน้าท่าทางท่าทางท่าทางและการเดินมีส่วนช่วยในเรื่องนี้

อิทธิพลอย่างมากต่อกระบวนการสร้างความสามารถ / ความสามารถของเด็ก ๆ ได้รับจากสังคมโดยรอบ กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้ปกครองไม่ควรให้เด็กเข้าร่วมการพัฒนาชั้นเรียนในองค์กรของการศึกษาเพิ่มเติมและศูนย์เด็กเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมที่ใช้งานมากที่สุดในการพัฒนาความสามารถของลูกของพวกเขา สิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้?

ช่วงเวลาตั้งแต่แรกเกิดถึง 6-7 ปีเป็นเวลาที่ดีที่สุดสำหรับ การพัฒนาความสามารถในเด็ก. ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญขอแนะนำให้ใส่ใจกับการพัฒนาของทารกในวัยก่อนวัยเรียน ในเวลาเดียวกันผู้ปกครองมีความสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่าเด็กทุกคนตั้งแต่แรกเกิดมีการฝากบางอย่างซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปสามารถเติบโตเป็นความสามารถที่เด่นชัด

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงความจริงที่ว่ามีอิทธิพลอย่างมากต่อกระบวนการสร้างความสามารถ / ความสามารถของเด็ก ๆ ได้รับจากสังคมโดยรอบ กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้ปกครองไม่ควรให้เด็กเข้าร่วมการพัฒนาชั้นเรียนในองค์กรของการศึกษาเพิ่มเติมและศูนย์เด็กเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมที่ใช้งานมากที่สุดในการพัฒนาความสามารถของลูกของพวกเขา สิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้?

ทฤษฎีเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่ไม่มีเธอทุกที่!

การจัดระบบแนวคิดของความสามารถคุณสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มหลัก: เฉพาะและเป็นธรรมชาติ

เฉพาะ

ความสามารถพิเศษ (สังคม) ที่เฉพาะเจาะจงนั้นเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลทางประวัติศาสตร์และสังคมและให้ความมั่นใจในชีวิตและการพัฒนาของเด็กในสภาพแวดล้อมทางสังคม ความสามารถเหล่านี้ขึ้นอยู่กับความรู้เชิงปฏิบัติเชิงทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์และการศึกษาตรรกะและการใช้คำพูด

ความสามารถเฉพาะคือ:

• พิเศษ. กำหนดความสำเร็จของเด็กในบางกิจกรรม สำหรับช่วงก่อนวัยเรียนความสามารถเฉพาะดังกล่าวมีลักษณะเป็น: ศิลปะ - ตกแต่งและใช้และภาพ (แนวโน้มในการสร้างแบบจำลองการวาดภาพงานฝีมือการวาดภาพ); การพูดการแสดงละคร (แนวโน้มที่จะเลียนแบบและประสิทธิภาพความสามารถในการเจรจาและพกลูกอื่น ๆ ); ดนตรี (แนวโน้มที่จะเขียนเพลงการท่องจำและทำซ้ำท่วงทำนอง); ตรรกะ - คณิตศาสตร์ (แนวโน้มที่จะจดจำสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์และการดำเนินการคำนวณทางคณิตศาสตร์); เทคนิค (การรวมความสนใจในกลไก)
• ทั่วไป. กำหนดความสำเร็จของเด็กในการสื่อสารและกิจกรรมที่หลากหลาย

ความสามารถทั่วไป ในทางกลับกันพวกเขาแบ่งออกเป็นภาคปฏิบัติ (การออกแบบและเทคนิคและองค์กร) และความรู้ความเข้าใจ (ความคิดสร้างสรรค์ปัญญาและประสาทสัมผัส)

• เทคนิคเชิงสร้างสรรค์คือการเป็นตัวแทนของเรื่องโดยทั่วไปและในส่วนต่างๆ การพัฒนาความสามารถนี้ช่วยในการรับมือกับวิชาที่โรงเรียนดังกล่าวเป็น: เรขาคณิตฟิสิกส์การวาดภาพ ฯลฯ วิธีการพัฒนาความสามารถดังกล่าวเป็นนักออกแบบของเล่นแบบแยกส่วนและเทคนิค
• องค์กร - บทบาทนำได้รับการจัดสรรเพื่อสื่อสาร (การมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่)
• ความคิดสร้างสรรค์ - การใช้จินตนาการและจินตนาการเด็ก ๆ ตระหนักดีในเกมการสื่อสารและการทำงาน
• อัจฉริยะ - การสร้างแบบจำลองภาพของวัตถุเมื่อวัตถุบางอย่างถูกแทนที่ตามเงื่อนไขที่คุ้นเคย (ตัวอย่างเช่นแผนที่)
• Sensory - ซึ่งรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของเรื่องหน่วยเสียงคำพูดสีความหลากหลายของรูปแบบและอื่น ๆ

โปรดทราบว่าการแยก ความสามารถเฉพาะ ทั่วไปและพิเศษมีเงื่อนไขมากเนื่องจากพวกเขามีความสัมพันธ์กันในหมู่ตัวเอง: ความสามารถทั่วไปเป็นที่ประจักษ์ในพิเศษและการพัฒนาความสามารถพิเศษมีส่วนช่วยในการพัฒนาที่พบบ่อย

เป็นธรรมชาติ

ความสามารถตามธรรมชาติเกิดขึ้นบนพื้นฐานของเงินฝากในระดับพันธุกรรมการพัฒนาซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความพร้อมใช้งานของประสบการณ์ชีวิตที่เรียบง่าย (หน่วยความจำการรับรู้การสื่อสาร)

โดยทั่วไปแล้ว ความสามารถตามธรรมชาติ เป็นไปได้ที่จะระบุลักษณะเกณฑ์เหล่านี้:

• ความเร็วในการเรียนรู้ความรู้และทักษะ
• predisposition ไปยังกิจกรรมบางประเภท
• ความต้านทานความเครียด;
• การปรากฏตัวของขอบเขตขีด จำกัด ของความสามารถ
• การรับรู้สาธารณะของโอกาสที่ไม่ซ้ำกัน;
• ผลลัพธ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

ความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนและเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของพวกเขา

ทำให้การกระทำเด็กมีความสามารถบางอย่าง ดังนั้นองค์กรที่มีความสามารถของเด็กจะทำให้เป็นไปได้ที่จะลดลงอย่างมีประสิทธิภาพและเสริมสร้างความสามารถในช่วงก่อนวัยเรียน

กฎพื้นฐาน องค์กรของกิจกรรมของเด็ก:

• องค์กรของรายการสิ่งแวดล้อมที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาสากล
• การอบรมเลี้ยงดูที่ใช้งานเพิ่มโอกาสในการพัฒนาความสามารถ
• พฤติกรรมที่เพียงพอสำหรับผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่พยายามตระหนักว่าตัวเอง (แม้ว่าความพยายามเหล่านี้จะเกินกรอบของบรรทัดฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไป)
• การทำความคุ้นเคยกับทารกที่มีกิจกรรมทั้งหมด (เกี่ยวข้องกับหมวดหมู่อายุ) เพื่อสร้างความสนใจส่วนบุคคลของเขา

เป็นที่น่าสนใจ: มันถูกเปิดเผยว่าของขวัญศิลปะปรากฏตัวครั้งแรกในดนตรีในภายหลัง - ในการวาดภาพและอยู่ในวิทยาศาสตร์แล้ว

อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับความสามารถก่อนวัยเรียนบางคน

มีสิ่งที่เป็น "ช่วงเวลาที่บอบบาง" เป็นเวลาที่ร่างกายของเด็กปรับให้เข้ากับการพัฒนากิจกรรมประเภทใดก็ได้

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่าช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนจะดำเนินการแก้ไขไม่ได้หลังจากเวลาที่แน่นอนโดยไม่คำนึงถึงว่าเด็กสามารถพัฒนาความสามารถบางอย่างได้หรือไม่ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้ปกครองสร้างความเหมาะสม ช่วงเวลาที่บอบบาง สภาพแวดล้อม (I.e. พวกเขาให้เด็ก ๆ ที่เขาต้องการที่นี่และตอนนี้)

การสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อการพัฒนาความสามารถพิเศษ

บทบาทหลักในกระบวนการนี้ได้รับมอบหมายให้กับเกม การกระทำทั้งหมดที่รวมกันที่นี่: ความคิดสร้างสรรค์ทักษะยนต์องค์กรกิจกรรม

การกระทำทำให้เด็กต้องอยู่ในเขตแดนอย่างต่อเนื่องในขณะที่เขาสามารถเรียนรู้สิ่งที่จะเรียนรู้ได้แล้ว เป็นกระบวนการที่ทำให้เด็กคิดและพัฒนาความสามารถของมัน ปัญหาที่แข็งกระด้างมิฉะนั้นกระบวนการพัฒนาจะเป็น Zezled หรือจะเริ่มถอยหลัง

การสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อการพัฒนาความสามารถทางกายภาพ

ใน วัยก่อนวัยเรียน เด็กจะน่าสนใจสำหรับเกมมือถือการประชุมเชิงปฏิบัติการดนตรีและการเต้นรำ ขอแนะนำให้ใช้การเคลื่อนไหวระดับประถมศึกษาที่เด็กจะจำได้ง่ายและสามารถทำซ้ำได้อย่างถูกต้อง เพลงจะทำงานจังหวะและช่วยในการพัฒนาการรับรู้การได้ยิน เด็กวัยก่อนวัยเรียนด้วยความยินดีอย่างยิ่งในการจดจำการเคลื่อนไหวและแสดงให้พวกเขาฟังเพลง

การสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

การพัฒนาเด็กที่ครอบคลุมจำเป็นต้องมีทิศทางที่สร้างสรรค์ นอกจากนี้กิจกรรมควรมีความหลากหลาย: การสร้างแบบจำลองการวาดภาพถักการออกแบบตัดและอื่น ๆ อีกมากมาย ด้วยการให้อาหารของผู้ปกครองทารกสามารถ "ลอง" มีกิจกรรมสร้างสรรค์หลากหลายประเภทและเลือกสิ่งที่ใกล้เคียงกับเขามากที่สุด อย่าเติมเต็มทุกอย่างสำหรับเด็ก มันเพียงพอที่จะผลักดันมันไปในทิศทางที่ถูกต้องและทารกจะทำให้ผู้ปกครองประหลาดใจอย่างแน่นอนด้วยความคิดสร้างสรรค์ของเขา

การสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

การก่อตัวของตัวตนของเด็กก่อนวัยเรียน มันไม่ได้ผลโดยไม่มีความอยากรู้อยากเห็นที่ดีต่อสุขภาพจากเด็กและคงที่ "ทำไม" "เป็น" และ "เมื่อ" อยากรู้อยากเห็นส่งเสริมการเข้าซื้อกิจการของกิจกรรมจิตและการใช้ทักษะในการปฏิบัติ

จำไว้ว่า เด็กแต่ละคนเป็นเหมือนในแบบของเขาเอง ผู้ปกครองมากขึ้นจะแสดงความสนใจในกระบวนการสร้างทักษะและความสามารถของเด็กซึ่งเป็นโอกาสที่เด็กจะยิ่งสูงขึ้นและประสบความสำเร็จในสังคมสมัยใหม่

1. เงินฝากและความสามารถ การพัฒนาของพวกเขาในวัยก่อนวัยเรียน

บุคคลนั้นมีสองชั้นเรียนของเงินฝาก: พิการ แต่กำเนิดและได้มา ครั้งแรกบางครั้งเรียกว่า "ธรรมชาติ" และที่สอง - "สังคม" หรือ "วัฒนธรรม" เงินฝากธรรมชาติหลายชนิดเป็นเรื่องธรรมดาในมนุษย์และสัตว์: ความสามารถในการประถมสำหรับการรับรู้การท่องจำการคิดที่มีประสิทธิภาพ พวกเขาเกิดขึ้นขึ้นอยู่กับการทำให้สุกของร่างกายและประจักษ์ตนเองในสภาพภายนอกที่สอดคล้องกัน ในพื้นฐานของพวกเขาตามกฎแล้วกำหนดคุณสมบัติทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาของร่างกายกำลังโกหก

เงินฝากธรรมชาติจากความสามารถตามธรรมชาติควรมีความโดดเด่น A. N. Leontyev เขียน: ความสามารถตามธรรมชาตินั้น - "นี่ไม่ใช่เงินฝาก แต่สิ่งที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา" คุณสามารถเพิ่มการสังเกตที่สำคัญนี้ต่อไปนี้: หากไม่มีการฝึกอบรมพิเศษและการศึกษานั่นคือภายใต้สภาวะปกติการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตความสามารถของประเภทนี้ปรากฏขึ้นและกำลังพัฒนาอย่างเพียงพอ

การมีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญในการพัฒนาทฤษฎีทั่วไปของความสามารถนั้นเกิดจากนักวิทยาศาสตร์ในประเทศของเรา B. M. Heat เขาแนะนำนิยามสามประการของความสามารถ "ขั้นแรกภายใต้ความสามารถของแต่ละบุคคลและคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่แยกแยะบุคคลหนึ่งจากอื่น ๆ ... ประการที่สองความสามารถไม่ได้เรียกว่าคุณสมบัติของแต่ละบุคคล แต่เฉพาะผู้ที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ หรือกิจกรรมมากมาย ... - แนวคิดของ "ความสามารถ" ไม่ได้ต้มถึงความรู้ทักษะหรือทักษะที่ได้รับการพัฒนาที่บุคคลนี้แล้ว "

ความสามารถถือว่า B. M. ความร้อนไม่สามารถมีอยู่ได้เป็นอย่างอื่นเช่นเดียวกับในกระบวนการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ความสามารถที่ไม่พัฒนาซึ่งในทางปฏิบัติบุคคลจะหยุดใช้หายไปเมื่อเวลาผ่านไป เนื่องจากการออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับคลาสที่เป็นระบบด้วยกิจกรรมของมนุษย์ที่ซับซ้อนเช่นดนตรีความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคและศิลปะคณิตศาสตร์กีฬาและสิ่งที่คล้ายกันเราสนับสนุนและพัฒนาความสามารถที่เหมาะสมต่อไป

B. M. ความร้อนเชื่อว่าความสามารถของมนุษย์ไม่สามารถอยู่ได้เป็นอย่างอื่นเช่นเดียวกับในกระบวนการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ความสามารถที่ไม่พัฒนาซึ่งในทางปฏิบัติบุคคลจะหยุดใช้หายไปเมื่อเวลาผ่านไป เนื่องจากการออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับคลาสที่เป็นระบบด้วยกิจกรรมของมนุษย์ที่ซับซ้อนเช่นดนตรีความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคและศิลปะคณิตศาสตร์กีฬาและสิ่งที่คล้ายกันเราสนับสนุนและพัฒนาความสามารถที่เหมาะสมต่อไป

ในทางตรงกันข้ามกับความสามารถของการฝากเงินอาจมีอยู่และไม่หายไปเป็นเวลานาน ยิ่งไปกว่านั้นมันค่อนข้างเป็นอิสระจากว่าบุคคลใดที่อุทธรณ์หรือไม่อุทธรณ์ต่อพวกเขาการใช้งานหรือไม่ใช้พวกเขาในทางปฏิบัติ

ความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ ขึ้นอยู่กับการรวมกันของความสามารถต่าง ๆ และการรวมกันของบุคคลที่ให้ผลลัพธ์เดียวกันสามารถให้ได้ในรูปแบบต่างๆ ในกรณีที่ไม่มีความแม่นยำที่จำเป็นในการพัฒนาความสามารถบางอย่างการขาดของพวกเขาสามารถเติมเต็มได้เนื่องจากการพัฒนาที่แข็งแกร่งของผู้อื่น

เงินฝากใด ๆ ก่อนที่จะกลายเป็นความสามารถต้องผ่านวิธีการพัฒนาที่ยิ่งใหญ่ สำหรับความสามารถของมนุษย์หลายคนการพัฒนานี้เริ่มต้นจากวันแรกของชีวิตและหากบุคคลยังคงจัดการกับประเภทของกิจกรรมที่ความสามารถที่สอดคล้องกันกำลังพัฒนาไม่หยุดจนกว่าจะสิ้นสุด ในกระบวนการของความสามารถในการพัฒนาการมีหลายขั้นตอนสามารถแยกแยะได้ ในบางส่วนของพวกเขามีการเตรียมพื้นฐานทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาของความสามารถในอนาคตกับผู้อื่นมีแผน Nebiological สำหรับการฝากเงินในสามความสามารถที่จำเป็นถึงระดับที่เกี่ยวข้อง กระบวนการทั้งหมดเหล่านี้สามารถไหลแบบขนานถึงหนึ่งระดับหรืออีกระดับหนึ่งเพื่อทับซ้อนกัน ลองติดตามขั้นตอนเหล่านี้เกี่ยวกับตัวอย่างของการพัฒนาความสามารถดังกล่าวซึ่งขึ้นอยู่กับการฝากทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาที่แสดงออกอย่างชัดเจนอย่างน้อยในรูปแบบพื้นฐานที่นำเสนอตั้งแต่แรกเกิด

ขั้นตอนหลักในการพัฒนาความสามารถใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการทำให้สุกของโครงสร้างอินทรีย์ที่จำเป็นสำหรับมันหรือด้วยการก่อตัวของอวัยวะการทำงานที่จำเป็นขึ้นอยู่กับพวกเขา มันมักจะหมายถึงวัยเด็กก่อนวัยเรียนครอบคลุมระยะเวลาชีวิตของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 6-7 ปี นี่คือการปรับปรุงการทำงานของเครื่องวิเคราะห์ทั้งหมดการพัฒนาและความแตกต่างในการทำงานของแต่ละส่วนของเยื่อหุ้มสมองสมองการเชื่อมต่อระหว่างพวกเขากับร่างกายการเคลื่อนไหวเป็นหลักมือ สิ่งนี้จะสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการก่อตัวและการพัฒนาของบุตรของความสามารถทั่วไประดับหนึ่งซึ่งทำหน้าที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถพิเศษที่ตามมา

การก่อตัวของความสามารถพิเศษเริ่มต้นอย่างแข็งขันในวัยเด็กก่อนวัยเรียนและการเร่งรีบอย่างต่อเนื่องที่โรงเรียนโดยเฉพาะในชั้นกลางและชนชั้นกลาง ตอนแรกการพัฒนาความสามารถเหล่านี้ช่วยให้เกมสำหรับเด็กต่าง ๆ ได้ผลสำคัญต่อพวกเขาเริ่มให้กิจกรรมการศึกษาและแรงงาน ในเกมของเด็กการออกแบบเครื่องยนต์หลายแห่งองค์กรศิลปะและสร้างสรรค์สามารถรับความสามารถในการสร้างสรรค์อื่น ๆ ได้ คลาสของเกมสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการก่อตัวของความสามารถพิเศษในเด็ก

จุดสำคัญในการพัฒนาความสามารถในเด็กเป็นความซับซ้อนนั่นคือการปรับปรุงพร้อมกันของความสามารถที่สมบูรณ์แบบร่วมกันหลายครั้ง พัฒนาความสามารถใดก็ได้ใด ๆ โดยไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับการเพิ่มระดับการพัฒนาความสามารถอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับมันเป็นไปไม่ได้เกือบ ตัวอย่างเช่นแม้ว่าการเคลื่อนไหวด้วยตนเองแบบบางและแม่นยำนั้นเป็นความสามารถของชนิดพิเศษ แต่พวกเขายังส่งผลต่อการพัฒนาของผู้อื่นที่จำเป็นต้องมีการเคลื่อนไหวที่เหมาะสม ความสามารถในการใช้คำพูดการครอบครองที่สมบูรณ์แบบของมันยังสามารถถือว่าเป็นความสามารถที่ค่อนข้างอิสระ แต่ทักษะเดียวกันกับส่วนอินทรีย์รวมอยู่ในปัญญาระหว่างบุคคลความสามารถในการสร้างสรรค์มากมายที่คุณต้องการ

การพัฒนาความสามารถทางจิตเป็นเนื้อหาหลักของการพัฒนาจิต การฝึกอบรมการเรียนรู้ในโรงเรียนในโรงเรียนอนุบาลคือการดูดซึมของโปรแกรมความรู้และทักษะที่กำหนดบางอย่างการพัฒนาความสามารถทางจิตได้รับความสำเร็จทางอ้อม: ในกระบวนการของความรู้การเรียนรู้ นี่คือความหมายของการเรียนรู้การพัฒนา

นักจิตวิทยาในประเทศและครู Zaporozhets A.B. , Padyakov H.H. พัฒนาหลักการเนื้อหาและวิธีการพัฒนาจิตของเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้เพิ่มผลการฝึกอบรมของการฝึกอบรมอย่างมีนัยสำคัญอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถของเด็ก

ความต้องการการจัดการโดยตรงของการพัฒนาความสามารถของเด็กได้รับการพิสูจน์แล้ว ผลการวิจัยพบว่าพื้นฐานของการพัฒนาความสามารถทางจิตคือการเรียนรู้การกระทำของเด็กและการสร้างแบบจำลองภาพ K อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสเด็ก ๆ ได้รับความสามารถในการสื่อสารซึ่งกันและกันเพื่อจัดระบบความรู้หลายแง่มุมของพวกเขาซึ่งบ่งชี้ว่าการเรียนรู้วิธีการพัฒนาของสังคมของพวกเขาในการพัฒนาความรู้ กองทุนเหล่านี้อยู่ในด้านการรับรู้ - มาตรฐานทางประสาทสัมผัสในพื้นที่ของการคิด - รุ่นภาพและค่าที่แสดงในรูปแบบสัญญาณ

การเรียนรู้วิธีการของความรู้เหล่านี้เกิดขึ้นในกิจกรรมของเด็กที่นำไปสู่การแก้ปัญหาของงานความรู้ความเข้าใจ

2. ความเฉพาะเจาะจงของความสามารถทางปัญญาในวัยก่อนวัยเรียน

ปัจจุบันปัญหาของความสนใจทางปัญญาเป็นหนึ่งในสิ่งที่เกี่ยวข้อง การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กดึงดูดความสนใจของนักวิจัยและคนงานในทางปฏิบัติอย่างต่อเนื่อง

การศึกษาของความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อเรียนรู้ความรู้ทักษะและทักษะในกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อปรับปรุงกระบวนการทางจิตเพื่อควบคุมวิธีการที่ถูกต้องของการปฏิบัติและกิจกรรมทางจิต

บทบาทอย่างมากในการพัฒนาและการศึกษาของเด็กเป็นของเกม - กิจกรรมในวัยเด็กที่สำคัญที่สุด มันเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างตัวตนของเด็กคุณสมบัติทางศีลธรรมและความวุ่นวายของเขาความต้องการความต้องการโลกที่กำลังดำเนินการในเกม ครูโซเวียต V. A. Sukhomlinsky เน้นว่า "เกมนี้เป็นหน้าต่างสว่างขนาดใหญ่ที่กระแสความคิดที่มีชีวิตมีชีวิตอยู่ในโลกแห่งจิตวิญญาณของเด็กแนวคิดของโลกสิ่งแวดล้อม เกมดังกล่าวเป็นประกายไฟส่องแสงของความหลงไหลและความอยากรู้อยากเห็น "

ในการสอนที่ทันสมัยเกมเด็ก ๆ ถูกกำหนดให้เป็นกิจกรรมที่เกิดขึ้นในอดีตของเด็กประกอบด้วยการทำซ้ำการกระทำของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา

ผ่านเกมมีการพัฒนาความสนใจทางปัญญา สนใจในทุกสายพันธุ์และทุกขั้นตอนของการพัฒนามีลักษณะการศึกษาอย่างน้อยสามครั้ง:

อารมณ์เชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรม

การปรากฏตัวของด้านความรู้ความเข้าใจของอารมณ์นี้ I.e. , สิ่งที่เรียกว่าความสุขของความรู้ความเข้าใจและความรู้

การปรากฏตัวของแรงจูงใจโดยตรงที่มาจากกิจกรรมนั้นเอง I.e. กิจกรรมที่ดึงดูดและแจ้งให้มีส่วนร่วมโดยไม่คำนึงถึงแรงจูงใจอื่น ๆ

ความสนใจทางปัญญาคือการศึกษาที่สำคัญที่สุดของบุคคลซึ่งพัฒนาขึ้นในกระบวนการของชีวิตมนุษย์เกิดขึ้นกับสภาพสังคมของการดำรงอยู่ของมันและไม่มีทางไม่ใช่คนที่มีอยู่ในตัวเองตั้งแต่แรกเกิด

เกมนี้เป็นแหล่งสำคัญของการพัฒนา Inforative Intina เมื่อจัดกิจกรรมการเล่นเกมจึงจำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการดังต่อไปนี้:

เคารพเสรีภาพและศักดิ์ศรีของเด็กทุกคน

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกลักษณะ

สร้างความมั่นใจในบรรยากาศของความสะดวกสบายทางจิตวิทยาในกลุ่ม

การบัญชีสำหรับอายุลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กในการคัดเลือกเนื้อหาวิธีการศึกษาและการเรียนรู้

เกมนี้เป็นกิจกรรมที่ใช้งานของเด็กที่สังคมของพวกเขาประจักษ์อย่างชัดเจนที่สุดพยายามไปกับสหายอื่น ๆ เพื่อออกกำลังกายด้วยกันเพื่อใช้ชีวิตและทำงาน เนื้อหาของเกมและการดำเนินการของบทบาทในการลงโทษกับกฎของพฤติกรรมและการพัฒนาของการเล่นเกมและความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพความต้องการที่จะสร้างของเล่นสำหรับเกมของพวกเขาเพื่อสร้างการก่อสร้างที่เห็นด้วยกับการเล่นอื่น ๆ และให้แต่ละคน อื่น ๆ ในการเรียนรู้ทักษะการใช้แรงงาน - ทุกคนก่อให้เกิดการก่อตัวของความรู้สึกทางศีลธรรมของเด็กความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรจัดระเบียบพฤติกรรมของพวกเขาพัฒนาความสามารถทางปัญญาและข้อมูล

กิจกรรมเกมสำคัญพิเศษมีสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส:

การขยายความรู้และความคิดเกี่ยวกับชีวิตโดยรอบ

ความคุ้นเคยกับความหลากหลายของสภาพแวดล้อมของวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ

สร้างความสัมพันธ์พิเศษระหว่างเด็ก ๆ ในกิจกรรมการเล่นเกม

ในเกมเด็กได้รับประสบการณ์ของพฤติกรรมโดยพลการ - เรียนรู้ที่จะจัดการตัวเองการสังเกตกฎของเกมถือความปรารถนาของพวกเขาทันทีเพื่อรักษาเกมร่วมกับเพื่อนโดยไม่สามารถควบคุมได้โดยผู้ใหญ่

คุณสมบัติเหล่านี้มีความจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับเด็กในชีวิตในอนาคตของเขาและก่อนอื่นที่โรงเรียนที่ควรรวมอยู่ในทีมใหญ่ของเพื่อนร่วมงานมุ่งเน้นไปที่คำอธิบายของครูในห้องเรียนควบคุมการกระทำของพวกเขาเมื่อทำการบ้าน

การศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็กที่ "ไม่เหยื่อ" ในวัยเด็กจะยากที่จะเรียนรู้และสร้างการติดต่อกับคนอื่นมากกว่าเด็กที่มีประสบการณ์การเล่นเกมที่หลากหลายโดยเฉพาะอย่างยิ่งประสบการณ์การเล่นร่วมกับเพื่อนร่วมงาน

เกมนี้ไม่ใช่บทเรียนที่ว่างเปล่าเลยมันไม่เพียง แต่ให้ความสุขสูงสุดกับเด็ก แต่ยังเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม

3. ความมีพรสวรรค์สำหรับเด็กและการแสดงออก

ไม่มีความสามารถที่แยกต่างหากสามารถเพียงพอสำหรับประสิทธิภาพที่ประสบความสำเร็จ เป็นสิ่งจำเป็นที่คน ๆ หนึ่งมีความสามารถหลายอย่างที่จะอยู่ในการรวมกันที่ดี การผสมผสานที่แปลกประหลาดของความสามารถที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ เรียกว่า อาหาร .

เช่นเดียวกับความสามารถส่วนบุคคลที่มีพรสวรรค์อาจเป็นพิเศษ (กิจกรรมเฉพาะ) หรือทั่วไป (สำหรับกิจกรรมต่าง ๆ )

Giftedness เป็นประเภทของการวัดทางพันธุกรรมและประสบการณ์ของมนุษย์ที่กำหนดไว้ในการปรับตัวให้เข้ากับชีวิต ฟังก์ชั่นหลักของพรสวรรค์คือการปรับตัวสูงสุดให้กับโลกโดยรอบค้นหาวิธีการแก้ปัญหาในทุกกรณีที่มีการสร้างปัญหาใหม่ที่ไม่คาดฝันที่ต้องการวิธีการสร้างสรรค์

พิจารณาจากมุมมองนี้เป็นลักษณะทางจิตวิทยาของชนพื้นเมืองของเด็กที่โดดเด่น: กิจกรรมทางจิตฉุกเฉินของพวกเขาโดยไม่สมัครใจและน่าดึงดูดใจต่อการโหลดจิต ดังนั้นนี่คือการติดอยู่กับชนชั้นทางจิตเพื่อความตึงเครียดทางจิตใจอาจมีผลจากการเคลื่อนไหวของการพัฒนาอายุเมื่อปรากฎว่าเป็นการกระทำพร้อมกันราวกับว่าการรวมของกิจกรรมของเด็กต่างวัยที่แตกต่างกัน

ในความเป็นจริงตัวอย่างเช่นคุณสมบัติบางอย่างของวัยรุ่น - พลังงานที่ใช้งานอยู่ทัศนคติที่มีต่อความสำเร็จที่เป็นอิสระของเป้าหมาย - พวกเขามีประสิทธิภาพเป็นพิเศษหากพวกเขากลายเป็นธรรมชาติเนื่องจากการพัฒนาอย่างเร่งรีบเด็กที่มีอายุมากขึ้น ความอ่อนแอและความจริงจังของพื้นเมือง ในช่วงเวลาของวัยเด็กเมื่อความประทับใจความพร้อมในการดูดซับการเลียนแบบของผู้อาวุโสทำให้ชีวิตตัวเองเมื่อไม่มีวัยแรกรุ่น - ในปีนี้ความต้องการภาระทางจิตการเพิ่มขึ้นของพลังงานและความเป็นอิสระสามารถ ทำให้เครียดและมุ่งเน้นความพยายามของจิตใจที่กำลังพัฒนาพูดในรูปแบบของแรงผลักดันที่ผิดปกติสำหรับงานจิต

ทางนี้, ปรากฏการณ์อายุ - ลักษณะเฉพาะของการพัฒนา - ส่งผลกระทบต่อการเพิ่มขึ้นของหน่วยสืบราชการลับทำหน้าที่เป็น ปัจจัยของ Gifting .

จริงเฉพาะในบางส่วนของเด็กที่อยู่ข้างหน้าอายุของพวกเขาการครอบงำจิตใจที่มีระดับจิตจะกลายเป็นคุณสมบัติที่มั่นคง เด็กอื่น ๆ เช่นสิ่งอื่น ๆ ที่เท่าเทียมกัน - ความต้องการอย่างไม่เหน็ดเหนื่อยที่จะทำให้ความพยายามทางจิตจะลดลงอย่างต่อเนื่องมันจะส่งผลต่อความสามารถในการพัฒนา

ความแตกต่างเหล่านี้ในหลักสูตรการพัฒนาที่ตามมาสามารถดูได้ว่าเป็นการยืนยันว่าอาการที่สดใสของ Gifting ของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ อายุในช่วงเวลาหนึ่งของการเกิดขึ้นใหม่และในบางคุณสมบัติบางอย่าง

ความไวและความไวพิเศษและการมุ่งเน้นของกิจกรรมแตกต่างกันไปจากขั้นตอนเดียวของวัยเด็กหนึ่งการรวมกันการรวมคุณสมบัติของช่วงอายุที่แตกต่างกันเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวและความรุ่งเรืองของสติปัญญา

ความแตกต่างของแต่ละบุคคลในความสามารถที่น่าสนใจคือ "มาจากวัยเด็ก" อาการที่สดใสของ Age-upright - ดินที่ความสามารถที่โดดเด่นสามารถเติบโตได้

ในเด็กจำนวนมากที่มีการยกของหน่วยสืบราชการลับในช่วงต้นข้อได้เปรียบทางจิตเหล่านั้นที่พบในช่วงระยะเวลาการพัฒนาที่เร่งตัวในรูปแบบหนึ่งหรืออีกอย่างต่อเนื่องในอนาคตพวกเขาจะเพิ่มขึ้น - ความผิดปกติของเด็กเหล่านี้กลายเป็นที่ถูกต้อง ลางสังหรณ์ของโอกาสพิเศษของพวกเขา ที่นี่คุณสมบัติของเด็กที่มีพรสวรรค์เพราะมันจะทนต่อการทดสอบของเวลา

การรวมตัวของพรสวรรค์ที่พบบ่อยที่สุดคือการพูดก่อนและคำศัพท์ขนาดใหญ่ พร้อมกับสิ่งนี้ความสนใจพิเศษจะสังเกตเห็น ("เธอทั้งหมดประกาศ!"), ความอยากรู้อยากเห็นที่ไม่รู้จักพอ ("ที่เขาไม่พอดี!") และความทรงจำที่ยอดเยี่ยม ("เธอทำซ้ำเรื่องราวทั้งหมดหลังจากสองครั้ง)

แม้ว่าอาการแรกของของขวัญมักจะหมายถึงความสามารถทางปัญญาที่โดดเด่นไม่ใช่สัญลักษณ์ของสัญลักษณ์ที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถทั้งหมดที่โดดเด่นพ่อแม่ของพวกเขาด้วยความสามารถของพวกเขา

มีพรสวรรค์ส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยสามพารามิเตอร์ที่สัมพันธ์กัน: การพัฒนาชั้นนำของความรู้การพัฒนาจิตวิทยาและข้อมูลทางกายภาพ

เด็กที่มีพรสวรรค์ตั้งแต่อายุยังน้อยแยกความสามารถในการติดตามความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและสรุปข้อสรุปที่เหมาะสม พวกเขาชอบสร้างแบบจำลองและระบบทางเลือกโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสามารถนี้ขึ้นอยู่กับการกระโดดที่ใช้งานง่ายจำนวนมาก ("การเล่า" ผ่านขั้นตอน) และเด็กที่มีพรสวรรค์โดยเฉพาะ มันโดดเด่นด้วยการถ่ายโอนข้อมูลของระบบประสาทที่เร็วขึ้นระบบ intracerene ของพวกเขามีการเชื่อมต่อมากขึ้นด้วยการเชื่อมต่อจำนวนมาก นี่เป็นปุ่มชนิดหนึ่งและถ้าอะไร - ตลอดเวลาพร้อมสำหรับการดำเนินการ

เด็กที่มีพรสวรรค์มักจะมี หน่วยความจำที่ยอดเยี่ยม ซึ่งขึ้นอยู่กับการพูดก่อนและการคิดที่เป็นนามธรรม พวกเขามีความโดดเด่นด้วยความสามารถในการจำแนกและจัดหมวดหมู่ข้อมูลและประสบการณ์ความสามารถในการใช้ความรู้สะสมอย่างกว้างขวาง แนวโน้มการจำแนกประเภทและการจัดหมวดหมู่ของพวกเขาแสดงให้เห็นกับงานอดิเรกที่ชื่นชอบในเด็กที่มีพรสวรรค์ - เก็บรวบรวม ความสุขมากมายให้พวกเขานำคอลเลกชันของพวกเขาในการสั่งซื้อการจัดระบบและการปรับโครงสร้างองค์กรของคอลเลกชัน นอกจากนี้การออกแบบของการเปิดรับอย่างต่อเนื่องที่เรียบร้อยไม่ใช่เป้าหมายของพวกเขา

คำศัพท์ขนาดใหญ่มาพร้อมกับการออกแบบไวยากรณ์ที่ซับซ้อนความสามารถในการใส่คำถามส่วนใหญ่มักดึงดูดความสนใจของผู้อื่นไปยังเด็กที่มีพรสวรรค์ "Wunderkinds" เล็ก ๆ น้อย ๆ มีความสุขในการอ่านพจนานุกรมและสารานุกรมคิดค้นคำว่าเนื่องจากในความเห็นของพวกเขาแสดงแนวคิดและกิจกรรมจินตภาพของตัวเองชอบเกมที่ต้องการการเปิดใช้งานความสามารถทางจิต

เด็กที่มีความสามารถรับมือได้อย่างง่ายดายด้วยความไม่แน่นอนของความรู้ความเข้าใจ ในกรณีนี้ปัญหาไม่ได้ทำให้พวกเขาปิด พวกเขามีความสุขที่จะใช้งานที่ยากและระยะยาวและทนต่อเมื่อพวกเขากำหนดคำตอบสำเร็จรูป

นี่คือเม็ดของความขัดแย้งในอนาคตในห้องเรียน (ครูโรงเรียนประถมส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่เด็ก ๆ ด้วย "เกณฑ์การปิดเครื่องต่ำ", นั่นคือต้องการตอบคำถามของคุณเองว่าเด็ก ๆ จะไม่สามารถหาคำตอบที่ถูกต้องได้)

ในเด็กที่มีพรสวรรค์บางอย่างความสามารถทางคณิตศาสตร์ถูกครอบงำอย่างชัดเจนท่วมท้นในการอ่าน เด็กชายคนหนึ่งในวัยที่ 5 ในใจตัวเลขสามหลักตัวคูณคิดเร็วกว่าผู้ใหญ่ที่มีดินสอและกระดาษ ในเวลาเดียวกันเด็ก ๆ ไม่แสดงความสนใจในการอ่านและดื้อรั้นความพยายามทั้งหมดของผู้ใหญ่

การทดสอบทางจิตวิทยาพบว่า IQ ของมันสูงมาก (มากกว่า 200 คะแนน) แน่นอนเขารู้วิธีการอ่าน แต่อาชีพนี้ไม่ได้ทำให้เขาหลงใหล

4. เงื่อนไขการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

การศึกษาของ Shahovalvanov ร่วมสมัยของเราซึ่งจัดขึ้นในห้องปฏิบัติการของสถาบันประสาทวิทยาที่ตั้งชื่อตาม Sechenov แสดงให้เห็นถึงการปรากฏตัวของโซนรอที่เรียกว่าในเยื่อหุ้มสมองในสมอง หากโซนเหล่านี้ยังไม่ได้โหลดตรงเวลากระบวนการกลับไม่ได้จะเริ่มขึ้น

การวิเคราะห์ข้อมูลทางจิตวิทยาที่แม่นยำช่วยให้เราสามารถกำหนดช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการฝึกอบรมได้อย่างแม่นยำ สมองของเด็กสามารถดูดซับได้ จำนวนมาก ข้อมูลและหากคุณยังคงไม่โหลดส่วนของสมองดังนั้นระยะเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาจะหายไป

นักวิทยาศาสตร์ยังพิสูจน์ให้เห็นว่าด้วยงานราชทัณฑ์ทางการแพทย์และการสอนที่เหมาะสมจิตใจที่อ่อนแอสามารถพัฒนาเป็นปานกลางปานกลางถึงสูงและช่วยเหลือสูงในการดึงความสามารถคุณสามารถเลือกเวลาและวิธีการในการพัฒนาความสามารถที่ซ่อนอยู่ หากคุณสื่อสารกับผลไม้จาก 5-6 เดือนของการตั้งครรภ์แล้ว 90% ของเด็กที่เกิดมามีพรสวรรค์

นักชีววิทยาเชื่อว่าในบรรดาเซลล์สมองสิบห้าพันล้านเซลล์มีการใช้งาน 3-5% นักจิตวิทยายังตระหนักว่าสมองของมนุษย์มีขนาดใหญ่จนกระทั่งความสามารถตามธรรมชาติและอัจฉริยะนั้นไม่ใช่ความเบี่ยงเบนไม่ใช่ความผิดปกติของจิตใจมนุษย์เนื่องจากบางคนมีแนวโน้มที่จะพิจารณาบางอย่าง แต่ในทางตรงกันข้ามความแน่นสูงสุด ของการแสดงออกการสัมผัสกับความสามารถตามธรรมชาติ

ปรากฎว่าธรรมชาตินี้มอบให้เด็กที่มีสุขภาพดีทุกคนเพื่อพัฒนาโอกาส และเด็กที่มีสุขภาพดีทุกคนสามารถเพิ่มความสูงที่ใหญ่ที่สุดของกิจกรรมสร้างสรรค์

ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์ควรได้รับการพัฒนาด้วยทารกแรกเกิด เมื่อพวกเขาเริ่มสอนทารกแรกเกิดให้ยน้ำพวกเขาคิดตามธรรมชาติไม่เกี่ยวกับจิตใจ แต่การพัฒนาทางกายภาพของพวกเขา และทารกลอยอยู่แปดเดือนสามารถดำน้ำที่ด้านล่างของสระว่ายน้ำสำหรับของเล่นเก้านาทีในการอยู่ในน้ำโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เฒ่า แต่ว่านักว่ายน้ำหนุ่มสาวโดยไม่คาดคิดได้รับการพัฒนาอย่างมีสติปัญญาสูงกว่าค่าเฉลี่ย

ดังนั้นเงื่อนไขแรกสำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของความสามารถในการสร้างสรรค์ก่อนหน้านี้ตัวอย่างเช่นไม่มีใครคิดเมื่อเด็กสอนพูดคุย เพียงแค่พูดคุยกับเขาตั้งแต่วันเกิดของเขา นั่นคือเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้การพูดล่วงหน้าพวกเขาก่อนการพัฒนาการพูด นั่นคือผู้ปกครองเองตัวเองเสนอให้ลูกของพวกเขาด้วยเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนา

สภาพที่สองที่สำคัญอย่างยิ่ง - เงื่อนไขของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จดังต่อไปนี้จากธรรมชาติของกระบวนการสร้างสรรค์ซึ่งต้องใช้แรงดันไฟฟ้าสูงสุดของกองกำลัง เงื่อนไขนี้ดำเนินการเมื่อเด็กคลานไปแล้ว แต่ยังไม่พูด ในเวลานี้ทารกถูกบังคับให้มีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์แก้ปัญหาความท้าทายใหม่ ๆ มากมายสำหรับเขาอย่างอิสระและไม่ต้องเรียนรู้ก่อนหน้านี้

ประการที่สามเงื่อนไขสำคัญ: เด็กต้องให้อิสระมากขึ้นในการเลือกกิจกรรมในกรณีที่สลับ อิสรภาพที่นำเสนอนี้ไม่เพียง แต่ไม่รวม แต่ในทางตรงกันข้ามหมายถึงความช่วยเหลือที่ไม่เป็นการรบกวนผู้ใหญ่ของผู้ใหญ่เป็นเงื่อนไขสุดท้าย (สี่) สำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จ

สิ่งที่ยากที่สุดที่นี่จะไม่เปลี่ยนเสรีภาพให้เป็นโทษและช่วยเหลือในการแจ้งเตือน คุณไม่สามารถทำอะไรกับเด็กสิ่งที่ตัวเขาเองสามารถทำได้ คิดว่าเขาเมื่อตัวเขาเองสามารถคิดได้ น่าเสียดายที่ปลายเป็นรูปแบบทั่วไปช่วยเด็ก แต่พวกเขาทำอันตรายเท่านั้น

การทวีคูณในกิจกรรมที่หลากหลายซึ่งบุคคลพร้อมกันรวมถึงการทำหน้าที่เป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถในการบูรณาการและหลากหลาย ในการนี้ควรมีการหารือเกี่ยวกับข้อกำหนดพื้นฐานที่นำเสนอต่อกิจกรรมของความสามารถทางการศึกษาของบุคคล ข้อกำหนดเหล่านี้มีดังนี้: ธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมระดับความยากลำบากที่เหมาะสมสำหรับผู้รับเหมาเนื่องจากแรงจูงใจและสร้างความมั่นใจในทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกในระหว่างและในตอนท้ายของกิจกรรม

หากกิจกรรมของเด็กมีความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่ตัวละครที่เป็นไปตามปกติเธอบังคับให้เขาคิดและในตัวเองกลายเป็นธุรกิจที่น่าสนใจเป็นวิธีการตรวจสอบและพัฒนาความสามารถ กิจกรรมดังกล่าวมีความเกี่ยวข้องกับการสร้างใหม่การค้นพบความรู้ใหม่ ๆ การค้นพบโอกาสใหม่ในตัวเอง

สิ่งนี้ในตัวมันเองกลายเป็นแรงจูงใจที่แข็งแกร่งและมีประสิทธิภาพในการครอบครองมันเพื่อการประยุกต์ใช้ความพยายามที่จำเป็นเพื่อที่จะเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นใหม่ กิจกรรมดังกล่าวเสริมสร้างความภาคภูมิใจในตนเองในเชิงบวกเพิ่มระดับการเรียกร้องสร้างความมั่นใจในตนเองและความรู้สึกพึงพอใจจากความสำเร็จที่ประสบความสำเร็จ

หากกิจกรรมที่ดำเนินการอยู่ในโซนของความยากลำบากที่ดีที่สุดนั่นคือที่ขีด จำกัด ของความสามารถของเด็กมันนำไปสู่การพัฒนาความสามารถในการดำเนินการที่ V. S. Vygotsky เรียกว่าโซนของการพัฒนาที่มีศักยภาพ กิจกรรมที่ไม่อยู่ในโซนนี้มีขอบเขตน้อยลงในการพัฒนาความสามารถ ถ้ามันง่ายเกินไปมันให้เฉพาะการใช้งานที่มีอยู่เท่านั้น หากมีความซับซ้อนมากเกินไปมันจะกลายเป็นไปไม่ได้และดังนั้นจึงไม่นำไปสู่การก่อตัวของทักษะและทักษะใหม่ ๆ

การรักษาความสนใจในกิจกรรมผ่านแรงจูงใจในการกระตุ้นหมายถึงการเปลี่ยนแปลงของเป้าหมายของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องในความต้องการของมนุษย์ในปัจจุบัน สำหรับการเข้าซื้อกิจการและการรวมของพฤติกรรมใหม่ ๆ มีความจำเป็นต้องเรียนรู้และไม่เกิดขึ้นหากไม่มีการเสริมแรงที่เหมาะสม

การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถเป็นผลมาจากการเรียนรู้และการเสริมแรงที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้นการพัฒนาจะเร็วขึ้น

สำหรับทัศนคติทางอารมณ์ที่จำเป็นมันถูกสร้างขึ้นโดยการสลับความสำเร็จและความล้มเหลวในการพัฒนาความสามารถในการพัฒนาของบุคคลซึ่งล้มเหลว (พวกเขาไม่ได้รับการยกเว้นหากกิจกรรมอยู่ในเขตพัฒนาที่มีศักยภาพ) จะต้องได้รับการสนับสนุนทางอารมณ์โดย ความสำเร็จและจำนวนโดยทั่วไปมีขนาดใหญ่กว่าจำนวนความล้มเหลว

เด็กในวัยเด็กที่ยาวนานและเด็กก่อนวัยเรียนเด็กคว้าการกระทำทางจิตใหม่และใหม่ทั้งหมดที่ช่วยให้เขาสามารถแก้ปัญหาทั้งหมดและคุ้นเคยได้มากที่สุด สำหรับ Mum Muculty Nablee การเลือกตั้ง Weewage ที่ลงของ Owpact นี่เป็น cpuclies จำนวนมากในความจริงที่ว่ามีการใช้สปีชีส์ - IGPA, PCUNE, Leapka, Conctpy และ Dpyge

ผลการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นอยู่กับความรู้ที่สื่อสารกับเด็กและวิธีการฝึกอบรม การพัฒนาจิตของเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในเกมการสอนงาน ยิ่งกิจกรรมของเด็กที่มีความหลากหลายมากขึ้นเส้นทางพหุภาคีสำหรับเขาที่จะรู้โดยรอบและการพัฒนาความสามารถทางจิต

สายพันธุ์ Bo BCEX มีวัตถุประสงค์เพื่อทราบในบันทึกย่อและปีที่ Nix ตอนเย็นและ YMENIE, Operten Overeellylets ช่วยให้ attracks ผลของการกลายเป็นสมาชิกของความจริงที่ว่าไม่มีใคร

รายชื่อบรรณานุกรมของการอ้างอิง

1. Afonkina Y.specialkurs: ปัญหาการสอนและการสอนของเกมการสอน - Pre-School Education Number 9, 1998 - P.91

2. Wenger L.A. , Mukhina V.S. จิตวิทยา: บทช่วยสอนสำหรับนักเรียน Peds พิเศษ№2002 "การศึกษาก่อนวัยเรียน" และ№2010 "การศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน" -m .: การตรัสรู้ปี 1989

3. การพัฒนาการศึกษาของ preschooler / ed ศาสตราจารย์ I. P. Prokopyeva และ Prof P. T. Frolova - มอสโก - Belgorod, 1995

4. Vygotsky L.S. Singing Works - M.: 1982. T.2

5. Gilbuch Yu.z. ข้อควรระวัง: เด็กที่มีพรสวรรค์ - ม.: ความรู้, 1991, №9

6. Zaporozhets A. V.Inbranny งานจิตวิทยา - M: Pedagogy, 1986

7. Leontyev A.n.Mativity สติ บุคลิกภาพ. - M. , 1977

8. จิตวิทยาทั่วไป: หลักสูตรการบรรยายสำหรับขั้นตอนแรกของการศึกษาการสอน / Sost s.rogov - ม.: มนุษยนิยมเอ็ด ศูนย์ WPP DOS, 1999

9. เด็กที่มีพรสวรรค์: ต่อ จากภาษาอังกฤษ / สังคม เอ็ด g.v Burumen และ V.m. slutsky - ม.: ความคืบหน้า, 1991

10. Poyjakov N.N. การศึกษาภาคีของเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: การตรัสรู้ปี 1988

11. Proskura, E. V. การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของ Preschooler / E. V. Proskura เคียฟ: โรงเรียน Radyandska, 1985. 128 p.

12. Teaplov B.M. จิตวิทยาและจิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคล: งานจิตวิทยาที่เลือก - M.: สถาบันจิตวิทยาการปฏิบัติ - Voronezh: NGO "Modek", 1998

leontiev a.n.turability สติ บุคลิกภาพ. - M. , 1977 P. 479

Teaplov B.m. จิตวิทยาและจิตวิทยาของความแตกต่างส่วนบุคคล: งานจิตวิทยาที่เลือก - M.: สถาบันจิตวิทยาการปฏิบัติ - Voronezh: NGO "Modek", 1998

Zaporozhets A. V.Inbranny งานจิตวิทยา - M: Pedagogy, 1986

poyjakov n.n. การศึกษาภาคีของเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: การตรัสรู้ปี 1988

Vygotsky L.S. งานเดียว - ม.: 1982. T.2

การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อให้เกิดการก่อตัวของบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน ผู้ปกครองสมัยใหม่ให้ความสนใจอย่างมากกับแง่มุมของการศึกษา แต่มุ่งเน้นหลักคือการให้ความสนใจและความทรงจำ อย่างไรก็ตามการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนวัยเรียนไม่มีความสำคัญน้อยกว่า แม้ว่าในอนาคตลูกน้อยของคุณจะไม่กลายเป็นนักดนตรีหรือนักแสดงความสามารถในการคิดว่าจะไม่มีความช่วยเหลือมาตรฐานในการนำทาง โลกสมัยใหม่ในกรณีที่ความคิดสร้างสรรค์มีมูลค่ามาก

การพัฒนาลูกของความสามารถในการสร้างสรรค์: แนวคิดพื้นฐาน

ความสามารถในการสร้างสรรค์ - แนวคิดของคอมเพล็กซ์ประกอบด้วยทักษะและทักษะบางอย่าง ชั้นเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนจะคำนึงถึงประเด็นที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมอย่างไรก็ตามผู้ปกครองควรใช้วิธีการที่มีอยู่ทั้งหมดในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็ก ควรให้ความสนใจกับด้านต่าง ๆ :

• ความปรารถนาของทารกต่อการค้นพบความรู้ของความเป็นจริงโดยรอบ;
• ความสามารถในการประดิษฐ์;
• ความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้มาในทางปฏิบัติ
• จินตนาการและจินตนาการ
• กิจกรรมและความมีชีวิตชีวาของจิตใจ;
• การมองเห็นที่ไม่ได้มาตรฐานของสถานการณ์ต่าง ๆ
• ปรีชา;
• ความคิดริเริ่ม

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนควรขอร้องจากสองปีและมีส่วนช่วยในการดูดซึมความรู้ใหม่ ๆ และการรับรู้ของโลกโดยรวม

การออกมาจากวัยเด็กทารกเริ่มที่จะแสดงความสามารถในการทำงานอย่างแข็งขัน ผู้ปกครองต้องใส่ใจกับความต้องการเหล่านี้และนำไปสู่การเปิดเผยสูงสุด แต่ละช่วงอายุในการพัฒนาของเด็กมีลักษณะของตัวเอง

เด็กอายุสองขวบสามารถย้ายเข้าสู่ดนตรีได้มีแนวโน้มที่จะวาดหรือต้องการความสนใจอย่างต่อเนื่องของคนอื่น ๆ ทั้งหมด มีความจำเป็นในทุก ๆ ด้านเพื่อสนับสนุนแรงบันดาลใจเหล่านี้พัฒนาและปรับปรุงพวกเขา

ในอีกสองปีข้างหน้ากิจกรรมที่สร้างสรรค์ถึงจุดสูงสุด ในเวลานี้ผู้ปกครองต้องใช้ความพยายามสูงสุดในการเปิดเผยศักยภาพของลูกน้อย แม้ในกรณีที่ไม่มีความไม่สอดคล้องกันอย่างชัดเจนกับกิจกรรมใด ๆ แต่ก็จำเป็นต้องฝึกให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้และใช้วิธีการทั้งหมดในการพัฒนาเด็ก

เด็กห้าปีและหกปีต้องการงานสร้างสรรค์ที่มีความซับซ้อนมากขึ้น มันเป็นช่วงเวลาที่ทารกกำลังเตรียมโรงเรียนที่ทักษะหรือการขาดงานของพวกเขาจะถูกนำไปใช้อย่างเต็มที่ ความสามารถในการเพ้อฝันเพื่อประดิษฐ์และการคิดที่ไม่แน่นอนจะช่วยบรรเทาการดูดซึมความรู้ใหม่

ควรจำไว้ว่าช่องว่างในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนการไร้ความสามารถในการแสดงความคิดของพวกเขาสามารถกระตุ้นให้เกิดปัญหาร้ายแรงในการศึกษาต่อไป ผู้ปกครองหลายคนอ้างถึงการขาดการศึกษาที่เกี่ยวข้องและปัญหาของทิศทางของจินตนาการของเด็กในทิศทางที่ถูกต้อง อย่างไรก็ตามข้อแก้ตัวดังกล่าวไม่สามารถป้องกันได้อย่างสมบูรณ์เนื่องจากมีเทคนิคที่หลากหลายและวิธีการพัฒนาเด็ก เมื่อต้องศึกษาคำแนะนำง่าย ๆ เหล่านี้และมีส่วนร่วมในทารกอย่างสม่ำเสมอคุณสามารถเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ได้มากที่สุด

วิธีการที่ง่ายมากและไม่ต้องมีการศึกษาการศึกษาโปรไฟล์ มีความจำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างต่อเนื่องกับแต่ละแง่มุมของการพัฒนาก่อนวัยเรียนที่สร้างสรรค์ของเด็กและผลลัพธ์จะไม่ทำให้ตัวเองรอคอย

• ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบข้างดำเนินการโดยการอภิปรายร่วมกันของสิ่งที่เกิดขึ้นรอบ ๆ มีความจำเป็นต้องใส่ใจกับเหตุการณ์ใด ๆ ของบ้านไม่ใช่ถนนในการขนส่งอธิบายกระบวนการที่เกิดขึ้น คุณต้องตอบคำถามใด ๆ ที่เกิดขึ้นจากเด็กพูดคุยเกี่ยวกับสัตว์และโลกของพืช
• การเข้าซื้อกิจการของเกมพัฒนาเดสก์ท็อปจะนำมาซึ่งผลประโยชน์ที่ยอดเยี่ยม ทั้งหมดหมายถึงการพัฒนาเด็กจะต้องสอดคล้องกับอายุ กระเบื้องโมเสคและตัวสร้างที่หลากหลายเหมาะสำหรับเด็ก ๆ
• การวาดภาพเป็นทิศทางที่พบบ่อยที่สุดในการเปิดเผยความสามารถในการสร้างสรรค์ ไม่จำเป็นต้องเสียใจที่จะเสียใจกับดินสอและสีคุณภาพสูงเช่นเดียวกับการด่าว่าเด็ก ๆ สำหรับวอลเปเปอร์ที่เสีย การพัฒนาที่สร้างสรรค์ของเด็กควรเริ่มต้นด้วยคำอธิบายของรูปแบบทางเรขาคณิตและนิยามของสีให้ความช่วยเหลือในการรู้ถึงความสำเร็จใหม่และการให้กำลังใจ
• การสร้างแบบจำลองไม่เพียง แต่ช่วยให้คุณสามารถแสดงจินตนาการได้อย่างเต็มที่ แต่ยังช่วยในการปรับปรุงการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ตัวเลขที่เกิดขึ้นสามารถใช้สำหรับการปรับตัวละครเล็ก ๆ น้อย ๆ
• การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ที่เต็มเปี่ยมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการอ่านเสียงดังทุกวัน ผู้สอนขอแนะนำให้ให้บทเรียนนี้อย่างน้อยครึ่งชั่วโมงความคุ้นเคยของทารกไม่เพียง แต่กับร้อยแก้วเท่านั้น แต่ยังมีบทกวี เทพนิยายที่ชื่นชอบสามารถเล่นได้อีกครั้งในใบหน้า
• เพลงยังก่อให้เกิดการปรับปรุงจินตนาการและความทรงจำ จำเป็นต้องฟังเพลงเด็กงานคลาสสิกและร้องเพลงกล่อมเด็ก

สำหรับการพัฒนาความสามัคคีของเด็กด้านความคิดสร้างสรรค์มีความสำคัญมาก ผู้ปกครองควรได้รับเวลาและใส่ใจกับทารกมากพอให้กับวิธีการที่จำเป็นในการแสดงออกที่สร้างสรรค์ การสรรเสริญและการส่งเสริมผู้ใหญ่จะช่วยเสริมความสนใจของทารกให้เรียนรู้และช่วยให้เขาเต็มที่อย่างเต็มที่อย่างเต็มที่

การพัฒนาความสามารถในวัยก่อนวัยเรียน1. เงินฝากและความสามารถ การพัฒนาของพวกเขาในวัยก่อนวัยเรียน บุคคลนั้นมีสองชั้นเรียนของเงินฝาก: พิการ แต่กำเนิดและได้มา ครั้งแรกบางครั้งเรียกว่า "ธรรมชาติ" และที่สอง - "สังคม" หรือ "วัฒนธรรม" เงินฝากธรรมชาติหลายชนิดเป็นเรื่องธรรมดาในมนุษย์และสัตว์: ความสามารถในการประถมสำหรับการรับรู้การท่องจำการคิดที่มีประสิทธิภาพ พวกเขาเกิดขึ้นขึ้นอยู่กับการทำให้สุกของร่างกายและประจักษ์ตนเองในสภาพภายนอกที่สอดคล้องกัน ในพื้นฐานของพวกเขาตามกฎการกำหนดคุณสมบัติทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาของสิ่งมีชีวิตกำลังโกหกความท้าทายตามธรรมชาติจากความสามารถตามธรรมชาติมีความโดดเด่น A. N. Leontyev เขียน: ความสามารถตามธรรมชาตินั้น - "นี่ไม่ใช่เงินฝาก แต่สิ่งที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา" Leontiev A.N.Turability สติ บุคลิกภาพ. - เอ็ม. 1977 P. 479 คุณสามารถเพิ่มสิ่งต่อไปนี้ในหมายเหตุสำคัญนี้: หากไม่มีการฝึกอบรมพิเศษและการศึกษานั่นคือภายใต้สภาวะปกติการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตความสามารถของประเภทนี้ปรากฏขึ้นและกำลังพัฒนาอย่างเพียงพอนักวิทยาศาสตร์ในประเทศของเรา BM ของเรามีความสมเหตุสมผล การมีส่วนร่วมในการพัฒนาความสามารถทั่วไปของความสามารถความร้อน เขาแนะนำนิยามสามประการของความสามารถ "ขั้นแรกภายใต้ความสามารถของแต่ละบุคคลและคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่แยกแยะบุคคลหนึ่งจากอื่น ๆ ... ประการที่สองความสามารถไม่ได้เรียกว่าคุณสมบัติของแต่ละบุคคล แต่เฉพาะผู้ที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ หรือกิจกรรมมากมาย ... - ผู้ตัดสินแนวคิดของ "ความสามารถ" ไม่ได้ต้มต่อความรู้ทักษะหรือทักษะที่ได้รับการพัฒนาแล้วในบุคคลนี้ "ที่ดีที่สุดถือว่า BM ความร้อน Teaplov BM จิตวิทยาและจิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคล: งานจิตวิทยาที่เลือก - m.: สถาบันจิตวิทยาการปฏิบัติ - Voronezh: องค์กรพัฒนาเอกชน "Modek", 1998 ไม่มีอยู่เป็นอย่างอื่นเช่นเดียวกับในกระบวนการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ความสามารถที่ไม่พัฒนาซึ่งในทางปฏิบัติบุคคลจะหยุดใช้หายไปเมื่อเวลาผ่านไป เนื่องจากการออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับคลาสที่เป็นระบบด้วยกิจกรรมของมนุษย์ที่ซับซ้อนเช่นดนตรีความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคและศิลปะคณิตศาสตร์กีฬาและสิ่งที่คล้ายกันเราสนับสนุนและพัฒนาความสามารถที่เหมาะสมต่อไป M. ความร้อนเชื่อว่าความสามารถของมนุษย์ไม่สามารถมีอยู่ได้เป็นอย่างอื่นเช่นเดียวกับในกระบวนการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ความสามารถที่ไม่พัฒนาซึ่งในทางปฏิบัติบุคคลจะหยุดใช้หายไปเมื่อเวลาผ่านไป เนื่องจากการออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับคลาสที่เป็นระบบด้วยกิจกรรมของมนุษย์ที่ซับซ้อนเช่นดนตรีความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคและศิลปะคณิตศาสตร์กีฬาและสิ่งที่คล้ายกันเราสนับสนุนและพัฒนาความสามารถที่เหมาะสมต่อไป ในทางตรงกันข้ามกับความสามารถของการฝากเงินอาจมีอยู่และไม่หายไปเป็นเวลานาน และค่อนข้างไม่โดยไม่คำนึงถึงว่าบุคคลนั้นไม่ปรากฏหรือไม่ดึงดูดพวกเขาการใช้งานหรือไม่ได้ใช้ในทางปฏิบัติความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ ขึ้นอยู่กับใด ๆ แต่จากการรวมกันของความสามารถต่าง ๆ และนี่คือการรวมกัน ของบุคคลที่ให้หนึ่งและผลลัพธ์เดียวกันอาจได้รับในรูปแบบต่าง ๆ ในกรณีที่ไม่มีความแม่นยำที่จำเป็นในการพัฒนาความสามารถบางอย่างการขาดของพวกเขาสามารถเติมได้เนื่องจากการพัฒนาที่แข็งแกร่งของผู้อื่นฝากเงินฝากก่อนที่จะกลายเป็นความสามารถควรผ่านวิธีการพัฒนาที่ยิ่งใหญ่ สำหรับความสามารถของมนุษย์หลายคนการพัฒนานี้เริ่มต้นจากวันแรกของชีวิตและหากบุคคลยังคงจัดการกับประเภทของกิจกรรมที่ความสามารถที่สอดคล้องกันกำลังพัฒนาไม่หยุดจนกว่าจะสิ้นสุด ในกระบวนการของความสามารถในการพัฒนาการมีหลายขั้นตอนสามารถแยกแยะได้ ในบางส่วนของพวกเขามีการเตรียมพื้นฐานทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาของความสามารถในอนาคตกับผู้อื่นมีแผน Nebiological สำหรับการฝากเงินในสามความสามารถที่จำเป็นถึงระดับที่เกี่ยวข้อง กระบวนการทั้งหมดเหล่านี้สามารถไหลแบบขนานถึงหนึ่งระดับหรืออีกระดับหนึ่งเพื่อทับซ้อนกัน ลองติดตามขั้นตอนเหล่านี้เกี่ยวกับตัวอย่างของการพัฒนาความสามารถดังกล่าวซึ่งขึ้นอยู่กับการแสดงออกทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาที่แสดงออกอย่างชัดเจนอย่างน้อยในรูปแบบพื้นฐานที่นำเสนอตั้งแต่แรกเกิดขั้นตอนแรกในการพัฒนาความสามารถดังกล่าวเกี่ยวข้องกับ การทำให้สุกของโครงสร้างอินทรีย์ที่จำเป็นสำหรับมันหรือด้วยการก่อตัวของพวกเขาพื้นฐานของอวัยวะการทำงานที่จำเป็น มันมักจะหมายถึงวัยเด็กก่อนวัยเรียนครอบคลุมระยะเวลาชีวิตของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 6-7 ปี นี่คือการปรับปรุงการทำงานของเครื่องวิเคราะห์ทั้งหมดการพัฒนาและความแตกต่างในการทำงานของแต่ละส่วนของเยื่อหุ้มสมองสมองการเชื่อมต่อระหว่างพวกเขากับร่างกายการเคลื่อนไหวเป็นหลักมือ สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการก่อตัวและการพัฒนาของเด็กที่มีความสามารถทั่วไประดับหนึ่งซึ่งทำหน้าที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถพิเศษที่ตามมาความปลอดภัยของความสามารถพิเศษอย่างแข็งขันเริ่มต้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียนและการเร่งความเร็วอย่างต่อเนื่องที่ โรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในชนชั้นจูเนียร์และชนชั้นกลาง ตอนแรกการพัฒนาความสามารถเหล่านี้ช่วยให้เกมสำหรับเด็กต่าง ๆ ได้ผลสำคัญต่อพวกเขาเริ่มให้กิจกรรมการศึกษาและแรงงาน ในเกมของเด็กการออกแบบเครื่องยนต์หลายแห่งองค์กรศิลปะและสร้างสรรค์สามารถรับความสามารถในการสร้างสรรค์อื่น ๆ ได้ คลาสของเกมสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการก่อตัวของความสามารถพิเศษในเด็กช่วงเวลาที่เหมาะสมในการพัฒนาความสามารถในเด็กเป็นความซับซ้อนที่ดีขึ้นถึงการปรับปรุงความสามารถที่สมบูรณ์แบบร่วมกัน พัฒนาความสามารถใดก็ได้ใด ๆ โดยไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับการเพิ่มระดับการพัฒนาความสามารถอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับมันเป็นไปไม่ได้เกือบ ตัวอย่างเช่นแม้ว่าการเคลื่อนไหวด้วยตนเองแบบบางและแม่นยำนั้นเป็นความสามารถของชนิดพิเศษ แต่พวกเขายังส่งผลต่อการพัฒนาของผู้อื่นที่จำเป็นต้องมีการเคลื่อนไหวที่เหมาะสม ความสามารถในการใช้คำพูดการครอบครองที่สมบูรณ์แบบของมันยังสามารถถือว่าเป็นความสามารถที่ค่อนข้างอิสระ แต่ทักษะเดียวกันกับส่วนออร์แกนิกรวมอยู่ในปัญญามีมนุษยสัมพันธ์ความสามารถในการสร้างสรรค์มากมายที่คุณต้องการการพัฒนาความสามารถทางจิตเป็นเนื้อหาหลักของการพัฒนาจิตใจ การฝึกอบรมการฝึกอบรมในโรงเรียนในโรงเรียนอนุบาลคือการดูดซึมของโปรแกรมความรู้และทักษะที่กำหนดบางอย่างการพัฒนาความสามารถทางจิตกับทั้งหมดนี้ได้รับการดำเนินการทางอ้อม: ในกระบวนการของความรู้การเรียนรู้ นี่คือความหมายของการเรียนรู้การพัฒนา

นักจิตวิทยาในประเทศและครู Zaporozhets A. , Zaporozhets A. V.

h.h poyjakov n.n. การศึกษาจิตของเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: การศึกษาปี 1988 พัฒนาหลักการเนื้อหาและวิธีการพัฒนาจิตของเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้การพัฒนาผลการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถของเด็กความต้องการ จัดการการพัฒนาโดยตรงของความสามารถของเด็ก ผลการวิจัยพบว่าพื้นฐานของการพัฒนาความสามารถทางจิตคือการเรียนรู้การกระทำของเด็กและการสร้างแบบจำลองภาพ K อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสเด็ก ๆ ได้รับความสามารถในการสื่อสารซึ่งกันและกันเพื่อจัดระบบความรู้หลายแง่มุมของพวกเขาซึ่งบ่งชี้ว่าการเรียนรู้วิธีการพัฒนาของสังคมของพวกเขาในการพัฒนาความรู้ วิธีการดังกล่าวอยู่ในสาขาการรับรู้ - มาตรฐานทางประสาทสัมผัสในด้านการคิด - รุ่นภาพและค่าที่แสดงในรูปแบบสัญญาณการถ่วงน้ำหนักของความรู้เหล่านี้เกิดขึ้นในกิจกรรมของเด็กที่นำไปสู่การแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจ งาน. 2. ความจำเพาะของความสามารถทางปัญญาในโรงเรียนอนุบาลz.จานปัจจุบันปัญหาของความสนใจทางปัญญาเป็นหนึ่งในสิ่งที่เกี่ยวข้อง การพัฒนาผลประโยชน์ทางปัญญาของเด็กดึงดูดความสนใจของนักวิจัยและคนงานภาคปฏิบัติการศึกษาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อการเรียนรู้ความรู้ทักษะและทักษะในกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อปรับปรุงกระบวนการทางจิตเพื่อพัฒนาวิธีการปฏิบัติที่ถูกต้อง และกิจกรรมทางจิตบทบาทที่เชี่ยวชาญในการพัฒนาและพัฒนาและการศึกษาของเด็กเป็นของเกม - กิจกรรมที่สำคัญที่สุดของเด็ก มันเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างตัวตนของเด็กคุณสมบัติทางศีลธรรมและความวุ่นวายของเขาความต้องการความต้องการโลกที่กำลังดำเนินการในเกม ครูโซเวียต V. A. Sukhomlinsky เน้นว่า "เกมนี้เป็นหน้าต่างสว่างขนาดใหญ่ที่กระแสความคิดที่มีชีวิตมีชีวิตอยู่ในโลกแห่งจิตวิญญาณของเด็กแนวคิดของโลกสิ่งแวดล้อม เกมดังกล่าวเป็นประกายไฟที่ทำให้แสงสว่างของการสอบถามและความอยากรู้อยากเห็น "ในการสอนที่ทันสมัยเกมเด็กถูกกำหนดให้เป็นกิจกรรมที่เกิดขึ้นในอดีตของเด็กซึ่งประกอบด้วยการทำสำเนาการกระทำของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาเกมใช้เวลา วางการพัฒนาความสนใจทางปัญญา ความสนใจในทุกสายพันธุ์และทุกขั้นตอนของการพัฒนามีอยู่อย่างน้อยสามช่วงเวลาการศึกษา: อารมณ์เชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการปรากฏตัวของด้านความรู้ความเข้าใจของอารมณ์นี้ I.e. สิ่งที่เรียกว่าความปิติยินดีของความรู้ความเข้าใจและความรู้

การปรากฏตัวของแรงจูงใจโดยตรงที่มาจากกิจกรรมนั้นเอง I.e. กิจกรรมที่ดึงดูดและแจ้งให้มีส่วนร่วมโดยไม่คำนึงถึงแรงจูงใจอื่น ๆ

ความสนใจทางปัญญาคือการศึกษาที่สำคัญที่สุดของบุคคลซึ่งพัฒนาขึ้นในกระบวนการของชีวิตมนุษย์เกิดขึ้นกับสภาพสังคมของการดำรงอยู่ของมันและไม่มีทางไม่ใช่คนที่มีอยู่ในตัวเองตั้งแต่แรกเกิด

เกมนี้เป็นแหล่งสำคัญของการพัฒนา Inforative Intina เมื่อจัดกิจกรรมการเล่นเกมจึงจำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการดังต่อไปนี้:

เคารพเสรีภาพและศักดิ์ศรีของเด็กทุกคน

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกลักษณะ

สร้างความมั่นใจในบรรยากาศของความสะดวกสบายทางจิตวิทยาในกลุ่ม

การบัญชีสำหรับอายุลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กในการคัดเลือกเนื้อหาวิธีการศึกษาและการเรียนรู้

เกมนี้เป็นกิจกรรมที่ใช้งานของเด็กที่สังคมของพวกเขาประจักษ์อย่างชัดเจนที่สุดพยายามไปกับสหายอื่น ๆ เพื่อออกกำลังกายด้วยกันเพื่อใช้ชีวิตและทำงาน เนื้อหาของเกมและการดำเนินการของบทบาทในมันส่งโดยกฎของพฤติกรรมและการพัฒนาของการเล่นเกมและความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพจำเป็นต้องสร้างของเล่นสำหรับเกมของพวกเขาเพื่อสร้างอาคารที่เห็นด้วยกับผู้เล่นคนอื่น ๆ และ การจัดหาซึ่งกันและกันในการเรียนรู้ทักษะการใช้แรงงาน - ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดการก่อตัวของเด็ก ๆ ของความรู้สึกทางศีลธรรมความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรจัดระเบียบพฤติกรรมของพวกเขาพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจ

กิจกรรมเกมสำคัญพิเศษมีสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส:

การขยายความรู้และความคิดเกี่ยวกับชีวิตโดยรอบ

ความคุ้นเคยกับความหลากหลายของสภาพแวดล้อมของวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ

สร้างความสัมพันธ์พิเศษระหว่างเด็ก ๆ ในกิจกรรมการเล่นเกม

ในเกมเด็กได้รับประสบการณ์ของพฤติกรรมโดยพลการ - เรียนรู้ที่จะจัดการตัวเองการสังเกตกฎของเกมถือความปรารถนาของพวกเขาทันทีเพื่อรักษาเกมร่วมกับเพื่อนโดยไม่สามารถควบคุมได้โดยผู้ใหญ่

คุณสมบัติเหล่านี้มีความจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับเด็กในชีวิตในอนาคตของเขาและก่อนอื่นที่โรงเรียนที่ควรรวมอยู่ในทีมใหญ่ของเพื่อนร่วมงานมุ่งเน้นไปที่คำอธิบายของครูในห้องเรียนควบคุมการกระทำของพวกเขาเมื่อทำการบ้าน

การศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็กที่ "ไม่เหยื่อ" ในวัยเด็กจะยากที่จะเรียนรู้และสร้างการติดต่อกับคนอื่นมากกว่าเด็กที่มีประสบการณ์การเล่นเกมที่หลากหลายโดยเฉพาะอย่างยิ่งประสบการณ์การเล่นร่วมกับเพื่อนร่วมงาน

เกมนี้ไม่ใช่บทเรียนที่ว่างเปล่าเลยมันไม่เพียง แต่ให้ความสุขสูงสุดกับเด็ก แต่ยังเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม

3. ความมีพรสวรรค์สำหรับเด็กและการแสดงออก

ไม่มีความสามารถที่แยกต่างหากสามารถเพียงพอสำหรับประสิทธิภาพที่ประสบความสำเร็จ เป็นสิ่งจำเป็นที่คน ๆ หนึ่งมีความสามารถหลายอย่างที่จะอยู่ในการรวมกันที่ดี การผสมผสานที่แปลกประหลาดของความสามารถที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ เรียกว่า ที่อยู่ odairenเกี่ยวกับสตูว์.

เช่นเดียวกับความสามารถส่วนบุคคลที่มีพรสวรรค์อาจเป็นพิเศษ (กิจกรรมเฉพาะ) หรือทั่วไป (สำหรับกิจกรรมต่าง ๆ )

Giftedness เป็นประเภทของการวัดทางพันธุกรรมและประสบการณ์ของมนุษย์ที่กำหนดไว้ในการปรับตัวให้เข้ากับชีวิต ฟังก์ชั่นหลักของพรสวรรค์คือการปรับตัวสูงสุดให้กับโลกโดยรอบค้นหาวิธีการแก้ปัญหาในทุกกรณีที่มีการสร้างปัญหาใหม่ที่ไม่คาดฝันที่ต้องการวิธีการสร้างสรรค์

พิจารณาจากมุมมองนี้เป็นลักษณะทางจิตวิทยาของชนพื้นเมืองของเด็กที่โดดเด่น: กิจกรรมทางจิตฉุกเฉินของพวกเขาโดยไม่สมัครใจและน่าดึงดูดใจต่อการโหลดจิต ดังนั้นนี่คือการติดอยู่กับชนชั้นทางจิตเพื่อความตึงเครียดทางจิตใจอาจมีผลจากการเคลื่อนไหวของการพัฒนาอายุเมื่อปรากฎว่าเป็นการกระทำพร้อมกันราวกับว่าการรวมของกิจกรรมของเด็กต่างวัยที่แตกต่างกัน

ในความเป็นจริงตัวอย่างเช่นคุณสมบัติบางอย่างของวัยรุ่น - พลังงานที่ใช้งานอยู่ทัศนคติที่มีต่อความสำเร็จที่เป็นอิสระของเป้าหมาย - พวกเขามีประสิทธิภาพเป็นพิเศษหากพวกเขากลายเป็นธรรมชาติเนื่องจากการพัฒนาอย่างเร่งรีบเด็กที่มีอายุมากขึ้น ความอ่อนแอและความจริงจังของพื้นเมือง ในช่วงเวลาของวัยเด็กเมื่อความประทับใจความพร้อมในการดูดซับการเลียนแบบของผู้อาวุโสทำให้ชีวิตตัวเองเมื่อไม่มีวัยแรกรุ่น - ในปีนี้ความต้องการภาระทางจิตการเพิ่มขึ้นของพลังงานและความเป็นอิสระสามารถ ทำให้เครียดและมุ่งเน้นความพยายามของจิตใจที่กำลังพัฒนาพูดในรูปแบบของแรงผลักดันที่ผิดปกติสำหรับงานจิต

ทางนี้, ปรากฏการณ์อายุ - ลักษณะเฉพาะของการพัฒนา - ส่งผลกระทบต่อการเพิ่มขึ้นของหน่วยสืบราชการลับทำหน้าที่เป็น ปัจจัย odairenเกี่ยวกับคน.

จริงเฉพาะในบางส่วนของเด็กที่อยู่ข้างหน้าอายุของพวกเขาการครอบงำจิตใจที่มีระดับจิตจะกลายเป็นคุณสมบัติที่มั่นคง เด็กอื่น ๆ เช่นสิ่งอื่น ๆ ที่เท่าเทียมกัน - ความต้องการอย่างไม่เหน็ดเหนื่อยที่จะทำให้ความพยายามทางจิตจะลดลงอย่างต่อเนื่องมันจะส่งผลต่อความสามารถในการพัฒนา

ความแตกต่างเหล่านี้ในหลักสูตรการพัฒนาที่ตามมาสามารถดูได้ว่าเป็นการยืนยันว่าอาการที่สดใสของ Gifting ของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ อายุ ในช่วงเวลาหนึ่งของการเกิดขึ้นใหม่และในบางคุณสมบัติบางอย่าง

ความไวและความไวพิเศษและการมุ่งเน้นของกิจกรรมแตกต่างกันไปจากขั้นตอนเดียวของวัยเด็กหนึ่งการรวมกันการรวมคุณสมบัติของช่วงอายุที่แตกต่างกันเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวและความรุ่งเรืองของสติปัญญา

ความแตกต่างของแต่ละบุคคลในความสามารถที่น่าสนใจคือ "มาจากวัยเด็ก" อาการที่สดใสของ Age-upright - ดินที่ความสามารถที่โดดเด่นสามารถเติบโตได้

ในเด็กจำนวนมากที่มีการยกของหน่วยสืบราชการลับในช่วงต้นข้อได้เปรียบทางจิตเหล่านั้นที่พบในช่วงระยะเวลาการพัฒนาที่เร่งตัวในรูปแบบหนึ่งหรืออีกอย่างต่อเนื่องในอนาคตพวกเขาจะเพิ่มขึ้น - ความผิดปกติของเด็กเหล่านี้กลายเป็นที่ถูกต้อง ลางสังหรณ์ของโอกาสพิเศษของพวกเขา ที่นี่คุณสมบัติของเด็กที่มีพรสวรรค์เพราะมันจะทนต่อการทดสอบของเวลา

การรวมตัวของพรสวรรค์ที่พบบ่อยที่สุดคือการพูดก่อนและคำศัพท์ขนาดใหญ่ พร้อมกับสิ่งนี้ความสนใจพิเศษจะสังเกตเห็น ("เธอทั้งหมดประกาศ!"), ความอยากรู้อยากเห็นที่ไม่รู้จักพอ ("ที่เขาไม่พอดี!") และความทรงจำที่ยอดเยี่ยม ("เธอทำซ้ำเรื่องราวทั้งหมดหลังจากสองครั้ง)

แม้ว่าอาการแรกของของขวัญมักจะหมายถึงความสามารถทางปัญญาที่โดดเด่นไม่ใช่สัญลักษณ์ของสัญลักษณ์ที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถทั้งหมดที่โดดเด่นพ่อแม่ของพวกเขาด้วยความสามารถของพวกเขา

มีพรสวรรค์ส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยสามพารามิเตอร์ที่สัมพันธ์กัน: การพัฒนาชั้นนำของความรู้การพัฒนาจิตวิทยาและข้อมูลทางกายภาพ

เด็กที่มีพรสวรรค์ตั้งแต่อายุยังน้อยแยกความสามารถในการติดตามความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและสรุปข้อสรุปที่เหมาะสม พวกเขาชอบสร้างแบบจำลองและระบบทางเลือกโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสามารถนี้ขึ้นอยู่กับการกระโดดที่ใช้งานง่ายจำนวนมาก ("การเล่า" ผ่านขั้นตอน) และเด็กที่มีพรสวรรค์โดยเฉพาะ มันโดดเด่นด้วยการถ่ายโอนข้อมูลของระบบประสาทที่เร็วขึ้นระบบ intracerene ของพวกเขามีการเชื่อมต่อมากขึ้นด้วยการเชื่อมต่อจำนวนมาก นี่เป็นปุ่มชนิดหนึ่งและถ้าอะไร - ตลอดเวลาพร้อมสำหรับการดำเนินการ

เด็กที่มีพรสวรรค์มักจะมี หน่วยความจำที่ยอดเยี่ยม ซึ่งขึ้นอยู่กับการพูดก่อนและการคิดที่เป็นนามธรรม พวกเขามีความโดดเด่นด้วยความสามารถในการจำแนกและจัดหมวดหมู่ข้อมูลและประสบการณ์ความสามารถในการใช้ความรู้สะสมอย่างกว้างขวาง แนวโน้มการจำแนกประเภทและการจัดหมวดหมู่ของพวกเขาแสดงให้เห็นกับงานอดิเรกที่ชื่นชอบในเด็กที่มีพรสวรรค์ - เก็บรวบรวม ความสุขมากมายให้พวกเขานำคอลเลกชันของพวกเขาในการสั่งซื้อการจัดระบบและการปรับโครงสร้างองค์กรของคอลเลกชัน นอกจากนี้การออกแบบของการเปิดรับอย่างต่อเนื่องที่เรียบร้อยไม่ใช่เป้าหมายของพวกเขา

คำศัพท์ขนาดใหญ่มาพร้อมกับการออกแบบไวยากรณ์ที่ซับซ้อนความสามารถในการใส่คำถามส่วนใหญ่มักดึงดูดความสนใจของผู้อื่นไปยังเด็กที่มีพรสวรรค์ "Wunderkinds" เล็ก ๆ น้อย ๆ มีความสุขในการอ่านพจนานุกรมและสารานุกรมคิดค้นคำว่าเนื่องจากในความเห็นของพวกเขาแสดงแนวคิดและกิจกรรมจินตภาพของตัวเองชอบเกมที่ต้องการการเปิดใช้งานความสามารถทางจิต

เด็กที่มีความสามารถรับมือได้อย่างง่ายดายด้วยความไม่แน่นอนของความรู้ความเข้าใจ ในกรณีนี้ปัญหาไม่ได้ทำให้พวกเขาปิด พวกเขามีความสุขที่จะใช้งานที่ยากและระยะยาวและทนต่อเมื่อพวกเขากำหนดคำตอบสำเร็จรูป

นี่คือเม็ดของความขัดแย้งในอนาคตในห้องเรียน (ครูโรงเรียนประถมส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่เด็ก ๆ ด้วย "ขีด จำกัด ต่ำเกี่ยวกับต.กุญแจ ", นั่นคือต้องการตอบคำถามของคุณเองว่าเด็ก ๆ จะไม่สามารถหาคำตอบที่ถูกต้องได้)

ในเด็กที่มีพรสวรรค์บางอย่างความสามารถทางคณิตศาสตร์ถูกครอบงำอย่างชัดเจนท่วมท้นในการอ่าน เด็กชายคนหนึ่งในวัยที่ 5 ในใจตัวเลขสามหลักตัวคูณคิดเร็วกว่าผู้ใหญ่ที่มีดินสอและกระดาษ ในเวลาเดียวกันเด็ก ๆ ไม่แสดงความสนใจในการอ่านและดื้อรั้นความพยายามทั้งหมดของผู้ใหญ่

การทดสอบทางจิตวิทยาพบว่า IQ สูงมาก (มากกว่า 200 คะแนน) แน่นอนเขารู้วิธีการอ่าน แต่อาชีพนี้ไม่ได้ทำให้เขาหลงใหล

4. เงื่อนไขการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

การศึกษาของ Shahovalvanov ร่วมสมัยของเราซึ่งจัดขึ้นในห้องปฏิบัติการของสถาบันประสาทวิทยาที่ตั้งชื่อตาม Sechenov แสดงให้เห็นถึงการปรากฏตัวของโซนรอที่เรียกว่าในเยื่อหุ้มสมองในสมอง หากโซนเหล่านี้ยังไม่ได้โหลดตรงเวลากระบวนการกลับไม่ได้จะเริ่มขึ้น

การวิเคราะห์ข้อมูลทางจิตวิทยาที่แม่นยำช่วยให้เราสามารถกำหนดช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการฝึกอบรมได้อย่างแม่นยำ สมองของเด็กสามารถดูดซับข้อมูลจำนวนมากได้และหากส่วนที่ไม่โหลดของสมองยังคงอยู่ระยะเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาจะหายไป

นักวิทยาศาสตร์ยังพิสูจน์ให้เห็นว่าด้วยงานราชทัณฑ์ทางการแพทย์และการสอนที่เหมาะสมจิตใจที่อ่อนแอสามารถพัฒนาเป็นปานกลางปานกลางถึงสูงและช่วยเหลือสูงในการดึงความสามารถคุณสามารถเลือกเวลาและวิธีการในการพัฒนาความสามารถที่ซ่อนอยู่ หากคุณสื่อสารกับผลไม้จาก 5-6 เดือนของการตั้งครรภ์แล้ว 90% ของเด็กที่เกิดมามีพรสวรรค์

นักชีววิทยาเชื่อว่าในบรรดาเซลล์สมองสิบห้าพันล้านเซลล์มีการใช้งาน 3-5% นักจิตวิทยายังตระหนักว่าสมองของมนุษย์มีขนาดใหญ่จนกระทั่งความสามารถตามธรรมชาติและอัจฉริยะนั้นไม่ใช่ความเบี่ยงเบนไม่ใช่ความผิดปกติของจิตใจมนุษย์เนื่องจากบางคนมีแนวโน้มที่จะพิจารณาบางอย่าง แต่ในทางตรงกันข้ามความแน่นสูงสุด ของการแสดงออกการสัมผัสกับความสามารถตามธรรมชาติ

ปรากฎว่าธรรมชาตินี้มอบให้เด็กที่มีสุขภาพดีทุกคนเพื่อพัฒนาโอกาส และเด็กที่มีสุขภาพดีทุกคนสามารถเพิ่มความสูงที่ใหญ่ที่สุดของกิจกรรมสร้างสรรค์

ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์ควรได้รับการพัฒนาด้วยทารกแรกเกิด เมื่อพวกเขาเริ่มสอนทารกแรกเกิดให้ยน้ำพวกเขาคิดตามธรรมชาติไม่เกี่ยวกับจิตใจ แต่การพัฒนาทางกายภาพของพวกเขา และทารกลอยอยู่แปดเดือนสามารถดำน้ำที่ด้านล่างของสระว่ายน้ำสำหรับของเล่นเก้านาทีในการอยู่ในน้ำโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เฒ่า แต่ว่านักว่ายน้ำหนุ่มสาวโดยไม่คาดคิดได้รับการพัฒนาอย่างมีสติปัญญาสูงกว่าค่าเฉลี่ย

ดังนั้นเงื่อนไขแรกสำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของความสามารถในการสร้างสรรค์ก่อนหน้านี้ตัวอย่างเช่นไม่มีใครคิดเมื่อเด็กสอนพูดคุย เพียงแค่พูดคุยกับเขาตั้งแต่วันเกิดของเขา นั่นคือเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้การพูดล่วงหน้าพวกเขาก่อนการพัฒนาการพูด นั่นคือผู้ปกครองเองตัวเองเสนอให้ลูกของพวกเขาด้วยเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนา

สภาพที่สองที่สำคัญอย่างยิ่ง - เงื่อนไขของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จดังต่อไปนี้จากธรรมชาติของกระบวนการสร้างสรรค์ซึ่งต้องใช้แรงดันไฟฟ้าสูงสุดของกองกำลัง เงื่อนไขนี้ดำเนินการเมื่อเด็กคลานไปแล้ว แต่ยังไม่พูด ในเวลานี้ทารกถูกบังคับให้มีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์แก้ปัญหาความท้าทายใหม่ ๆ มากมายสำหรับเขาอย่างอิสระและไม่ต้องเรียนรู้ก่อนหน้านี้

ประการที่สามเงื่อนไขสำคัญ: เด็กต้องให้อิสระมากขึ้นในการเลือกกิจกรรมในกรณีที่สลับ อิสรภาพที่นำเสนอนี้ไม่เพียง แต่ไม่รวม แต่ในทางตรงกันข้ามหมายถึงความช่วยเหลือที่ไม่เป็นการรบกวนผู้ใหญ่ของผู้ใหญ่เป็นเงื่อนไขสุดท้าย (สี่) สำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จ

สิ่งที่ยากที่สุดที่นี่จะไม่เปลี่ยนเสรีภาพให้เป็นโทษและช่วยเหลือในการแจ้งเตือน คุณไม่สามารถทำอะไรกับเด็กสิ่งที่ตัวเขาเองสามารถทำได้ คิดว่าเขาเมื่อตัวเขาเองสามารถคิดได้ น่าเสียดายที่ปลายเป็นรูปแบบทั่วไปช่วยเด็ก แต่พวกเขาทำอันตรายเท่านั้น

การทวีคูณในกิจกรรมที่หลากหลายซึ่งบุคคลพร้อมกันรวมถึงการทำหน้าที่เป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถในการบูรณาการและหลากหลาย ในการนี้ควรมีการหารือเกี่ยวกับข้อกำหนดพื้นฐานที่นำเสนอต่อกิจกรรมของความสามารถทางการศึกษาของบุคคล ข้อกำหนดเหล่านี้มีดังนี้: ธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมระดับความยากลำบากที่เหมาะสมสำหรับผู้รับเหมาเนื่องจากแรงจูงใจและสร้างความมั่นใจในทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกในระหว่างและในตอนท้ายของกิจกรรม

หากกิจกรรมของเด็กมีความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่ตัวละครที่เป็นไปตามปกติเธอบังคับให้เขาคิดและในตัวเองกลายเป็นธุรกิจที่น่าสนใจเป็นวิธีการตรวจสอบและพัฒนาความสามารถ กิจกรรมดังกล่าวมีความเกี่ยวข้องกับการสร้างใหม่การค้นพบความรู้ใหม่ ๆ การค้นพบโอกาสใหม่ในตัวเอง

สิ่งนี้ในตัวมันเองกลายเป็นแรงจูงใจที่แข็งแกร่งและมีประสิทธิภาพในการครอบครองมันเพื่อการประยุกต์ใช้ความพยายามที่จำเป็นเพื่อที่จะเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นใหม่ กิจกรรมดังกล่าวเสริมสร้างความภาคภูมิใจในตนเองในเชิงบวกเพิ่มระดับการเรียกร้องสร้างความมั่นใจในตนเองและความรู้สึกพึงพอใจจากความสำเร็จที่ประสบความสำเร็จ

หากกิจกรรมที่ดำเนินการอยู่ในโซนของความยากลำบากที่ดีที่สุดนั่นคือที่ขีด จำกัด ของความสามารถของเด็กมันนำไปสู่การพัฒนาความสามารถของมันตระหนักถึงความจริงที่ว่า V. S. Vygotsky Vygotsky L.s. Singing Works - M.: 1982. 2 เรียกว่าโซนของการพัฒนาที่มีศักยภาพ กิจกรรมที่ไม่อยู่ในโซนนี้มีขอบเขตน้อยลงในการพัฒนาความสามารถ ถ้ามันง่ายเกินไปมันให้เฉพาะการใช้งานที่มีอยู่เท่านั้น หากมีความซับซ้อนมากเกินไปมันจะกลายเป็นไปไม่ได้และดังนั้นจึงไม่นำไปสู่การก่อตัวของทักษะและทักษะใหม่ ๆ

การรักษาความสนใจในกิจกรรมผ่านแรงจูงใจในการกระตุ้นหมายถึงการเปลี่ยนแปลงของเป้าหมายของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องในความต้องการของมนุษย์ในปัจจุบัน สำหรับการเข้าซื้อกิจการและการรวมของพฤติกรรมใหม่ ๆ มีความจำเป็นต้องเรียนรู้และไม่เกิดขึ้นหากไม่มีการเสริมแรงที่เหมาะสม

การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถเป็นผลมาจากการเรียนรู้และการเสริมแรงที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้นการพัฒนาจะเร็วขึ้น

สำหรับทัศนคติทางอารมณ์ที่จำเป็นมันถูกสร้างขึ้นโดยการสลับความสำเร็จและความล้มเหลวในการพัฒนาความสามารถในการพัฒนาของบุคคลซึ่งล้มเหลว (พวกเขาไม่ได้รับการยกเว้นหากกิจกรรมอยู่ในเขตพัฒนาที่มีศักยภาพ) จะต้องได้รับการสนับสนุนทางอารมณ์โดย ความสำเร็จและจำนวนโดยทั่วไปมีขนาดใหญ่กว่าจำนวนความล้มเหลว

เด็กในวัยเด็กที่ยาวนานและเด็กก่อนวัยเรียนเด็กคว้าการกระทำทางจิตใหม่และใหม่ทั้งหมดที่ช่วยให้เขาสามารถแก้ปัญหาทั้งหมดและคุ้นเคยได้มากที่สุด สำหรับ Mum Muculty Nablee การเลือกตั้ง Weewage ที่ลงของ Owpact นี่เป็น cpuclies จำนวนมากในความจริงที่ว่ามีการใช้สปีชีส์ - IGPA, PCUNE, Leapka, Conctpy และ Dpyge

ผลการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นอยู่กับความรู้ที่สื่อสารกับเด็กและวิธีการฝึกอบรม การพัฒนาจิตของเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในเกมการสอนงาน ยิ่งกิจกรรมของเด็กที่มีความหลากหลายมากขึ้นเส้นทางพหุภาคีสำหรับเขาที่จะรู้โดยรอบและการพัฒนาความสามารถทางจิต

สายพันธุ์ Bo BCEX มีวัตถุประสงค์เพื่อทราบในบันทึกย่อและปีที่ Nix ตอนเย็นและ YMENIE, Operten Overeellylets ช่วยให้ attracks ผลของการกลายเป็นสมาชิกของความจริงที่ว่าไม่มีใคร

รายชื่อบรรณานุกรมของการอ้างอิง

1. Afonkina Y.specialkurs: ปัญหาการสอนและการสอนของเกมการสอน - Pre-School Education Number 9, 1998 - P.91

2. Wenger L.A. , Mukhina V.S. จิตวิทยา: บทช่วยสอนสำหรับก้านนักเรียนสำหรับพิเศษ№2002 "การศึกษาก่อนวัยเรียน" และ№2010 "การศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน" -.: ตรัสรู้, 1989

3. การพัฒนาการศึกษาของ preschooler / ed ศาสตราจารย์ I. P. Prokopyeva และ Prof P. T. Frolova - มอสโก - Belgorod, 1995

4. Vygotsky L.S. Singing Works - M.: 1982. T.2

5. Gilbuch Yu.z. ข้อควรระวัง: เด็กที่มีพรสวรรค์ - ม.: ความรู้, 1991, №9

6. Zaporozhets A. V.Inbranny งานจิตวิทยา - M: Pedagogy, 1986

7. Leontyev A.n.Mativity สติ บุคลิกภาพ. - M. , 1977

8. จิตวิทยาทั่วไป: หลักสูตรการบรรยายสำหรับขั้นตอนแรกของการศึกษาการสอน / Sost s.rogov - ม.: มนุษยนิยมเอ็ด ศูนย์ WPP DOS, 1999

9. เด็กที่มีพรสวรรค์: ต่อ จากภาษาอังกฤษ / สังคม เอ็ด g.v Burumen และ V.m. slutsky - ม.: ความคืบหน้า, 1991

10. Poyjakov N.N. การศึกษาภาคีของเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: การตรัสรู้ปี 1988

11. Proskura, E. V. การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของ Preschooler / E. V. Proskura เคียฟ: โรงเรียน Radyandska, 1985. 128 p.

12. Teaplov B.M. จิตวิทยาและจิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคล: งานจิตวิทยาที่เลือก - M.: สถาบันจิตวิทยาการปฏิบัติ - Voronezh: NPO "MODEK", 1998