Цель региональный компонент в реализации. Региональный компонент в воспитательно-образовательном процессе ДОУ. проект на тему. Лезгинская сказка «Весёлый ковёр»

По социально-коммуникативному развитию воспитанников»

Актуальность и значимость регионального компонента в дошкольном образовании несомненна. Любовь к Родине начинается с родного края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. Дети – наше будущее. Очень важно своевременно привить им правильное видение мира, научить их любить свою малую Родину.

Задачи образовательной работы по реализации регионального компонента определены в ООП ДОУ № 29 г. Липецка в части, формируемой участниками образовательного процесса (40% от общего объема программы), и обеспечивают его реализацию в процессе знакомства дошкольников с историей, культурой, природой и знаменитыми людьми города Липецка.

Вариативность содержания дошкольного образования в каждом ДОУ индивидуальна и определяется ООП учреждения. К достижению целевых ориентиров, определённых в ФГОС ДО, каждое ДОУ идёт своим путём и выбирает для себя наиболее эффективные формы и методы работы.

С сентября 2014 года наше учреждение является Ресурсным центром по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и мы движемся в данном направлении.

Слайд 3

В соответствии с пунктом 2.6. ФГОС ДО содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ в быту, социуме, природе.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

1. Ознакомление дошкольников с родным краем в ходе реализации образовательной программы ДОУ.

2. Введение регионального компонента с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам.

3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, когда дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном.

5. Профессиональное совершенствование всех участников образовательного процесса (воспитателей, узких специалистов);

6. Обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы с детьми, педагогами, родителями.

В связи с этим, реализация регионального компонента является важнейшей составляющей современного образования в ДОУ, использование которого направлено на достижение главной цели: формированию первоначальных представлений дошкольников об особенностях родного города.

Достижению поставленной цели способствует решение следующих задач:

Знакомить детей с особенностями и традициями города Липецка;

Формировать представления о родном городе: истории, улицах, профессиях;

Знакомить с именами знаменитых земляков;

Формировать знания о живой и неживой природе города;

Заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предполагает отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Эффективное формирование у детей основ культурно-исторического наследия возможно при соблюдении следующих факторов:

• 
  комплексное сочетание различных видов деятельности ребенка;
• 
  использование программ и технологий по краеведению;
• 
  создание условий для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенно познавательной, эмоциональной сферы;
• 
  учет специфики организации и построения педагогического процесса;
• 
  использование форм и методов, направленных на развитие эмоций и чувств.

Слайд 7

Образовательный процесс, направленный на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе и приобщение детей к истории, культуре, природе родного края будет успешен при соблюдении следующих принципов:

• 
  принципа поддержки инициативы детей в различных видах деятельности
• 
  принципа содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений
• 
  принципа построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.
• 
  принципа полноценного проживания ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификации) детского развития
• 
  принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи общества и государства
• 
  принципа возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

• 
  принципа учета этнокультурной ситуации развития детей

Слайд 8

Для эффективной реализации регионального компонента необходим так же ряд педагогических условий:

• 
  Создание культурно-развивающей среды в ДОУ
• 
  
• 
  
• 
  Интеграция регионального компонента в образовательную деятельность
• 
  

Слайд 9
Возрастные особенности усвоения программного материала дошкольниками по образовательной области «социально-коммуникативное развитие» (региональный компонент)

Слайд 10

Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного образования

Начиная работу по региональному компоненту, педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, где он живет, чтобы привить дошкольникам любовь и уважение к народным традициям своего региона.

С целью систематизации, обобщения и углубления знаний педагогов, в ДОУ проводятся консультации, семинары-практикумы, круглые столы, деловые игры, дискуссионные клубы по реализации регионального компонента в повседневной жизни детского сада. Современному педагогу не только необходимо знать все то, что связано с региональным компонентом, но и уметь передать детям свои знания.
Слайд 11

Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума

Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства (музеи, театры, фольклорные группы и т.п. Наше ДОУ сотрудничает с Липецким музеем народного и декоративно-прикладного искусства). Среди детей и педагогов популярна выездная программа «Музей в корзинке», «Школа ремёсел». В музее накоплен определённый опыт работы с детьми старшего дошкольного возраста и родителями, воспитателями детских садов и методистами. Программа «Прикоснись к музею» рассчитана именно на эту аудиторию. Для реализации программы привлекаются различные специалисты: научные сотрудники и методисты Липецкого музея народного и декоративно-прикладного искусства, преподаватели художественно-графического факультета ЛГТУ, народные мастера, художники. В рамках реализации программы в музее особое место отводится семейному воспитанию. Липецкий музей народного и декоративно-прикладного искусства предлагает различные формы сотрудничества:

Обзорные (по всем залам музея) и тематические экскурсии (по заказу), данную форму мы взяли для себя основой.

Интерактивные музейные занятия (по заказу) в помещении музея и на

выезде. Так же проводятся мастер – классы для детей:

1. 
   «Тряпичная кукла».
2. 
   «Плат узорный» (техника набойки).
3. 
   «Птички» (лоскутное шитьё).
4. 
   «Романовская игрушка».
5. 
   «Ткачество. Фенечки».
6. 
   «Вырезанки», работа с бумагой

Слайд 12

Интеграция регионального компонента

Большое место в приобщении дошкольников к культуре родного края занимают народные праздники и традиции, которые изучаются во время подготовки к календарно-обрядовым праздникам: Рождество, Новый год, Масленица, День птиц и др. Приобщаем детей к русской праздничной культуре. Отмечаем государственные праздники (День России, 8 Марта, День защитника Отечества, День города, День металлурга, День Победы и др.); организуем празднование дней рождения детей группы. Содействуем созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формирующей чувство любви к близким, привязанности к сверстникам.

Слайд 13

Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Поддержка со стороны родителей имеет большое значение. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним.

Для достижения качественного результата по реализации регионального компонента в образовательной области «социально-коммуникативное развитие» в нашем ДОУ в вариативной части образовательной программы мы используем парциальные программы и технологии:

• 
  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.А. Князева, М.Д. Маханева);
• 
  «Мой родной дом». Программа нравственно-патриотического воспитаний (под общ. ред. Т, И. Оверчук)
• 
  С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. (Под ред. Л.А. Кондрыкинской)
• 
  Бударина Т.А. «Знакомство детей с русским народным творчеством»
• 
  Ботякова О. А. Солнечный круг: Детский народный календарь.
• 
  Опыт работы ДОУ №118 и №103 г. Липецка по теме « Региональный компонент содержания образования детей в ДОУ»
• 
  Программа патриотического воспитания «Патриот» (для детей старшего дошкольного возраста) воспитателя ДОУ №29 Чистяковой Л.А

Творческой группой ДОУ разработано комплексно-тематическое планирование, которое включает в себя 5 блоков:

1. 
   ГОРОД. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ИСТО РИЯ
2. 
   ПРИРОДА РОДНОГО ГОРОДА
3. 
   МИР ПРОФЕССИЙ
4. 
   КУЛЬТУРА, ОТДЫХ, СПОРТ

Слайд 17, 18
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «ПРИРОДА РОДНОГО ГОРОДА»

Слайд 19, 20
3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «МИР ПРОФЕССИЙ»

Слайд 21, 22
4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ОТДЫХ, СПОРТ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 75 «Гвоздичка»

Выступление на семинаре

«Национально-региональный компонент в ДОУ»

Подготовила:

Воспитатель Метуданова А.О.

Набережные Челны, 2013

Сегодня современные концепции развития личности ребенка, а также региональные подходы к образовательному процессу в дошкольных учреждениях предполагают включение национально-регионального компонента в процесс развития ребенка.

При составлении образовательных программах дошкольного учреждения второй частью рекомендован национально-региональный компонент. Этот компонент каждое учреждение для себя определяет самостоятельно, учитывая тип учреждения, специфику организации образовательно-воспитательной и коррекционно-развивающей деятельности педагогического коллектива. В связи с этим проблемы, связанные с определением содержания и путей реализации национально-регионального образовательного компонента представляется весьма важной как с теоретической, так и с практической точки зрения.

Одним из основных источников содержания образования является социальный опыт, который накоплен в обществе в результате познавательной и предметно-творческой деятельности многих поколений. Он включает в себя не только обобщённый опыт человечества, но и опыт конкретной общности (национальности) людей, т.е. национально-социальный опыт. В этой связи национально-региональный образовательный компонент наполнен знаниями об историческом прошлом и настоящем народа, его культуре, национальных традициях и обычаях; способами деятельности, связанными с традиционными национальными видами деятельности, национальным изобразительным и музыкальным искусством, а также с теми социальными отношениями людей, которые заключены в национальных традициях и обычаях, поведении и деятельности. Речь идёт о прогрессивном социальном опыте, усвоение которого подрастающими поколениями способствует целям их воспитания.

Второй аспект решения рассматриваемой проблемы связан с реализацией содержания национально-регионального образовательного компонента. Здесь возможны два пути:

1. Накопление Федерального образовательного компонента содержанием, раскрывающим отдельные национальные социокультурные ценности.

2. Включение в программу образовательных учреждений дисциплин, содержание которых непосредственно отражает социальный национальный опыт.

Т. национально-региональный компонент – это, во-первых, реальная форма функционирования федерального стандарта в конкретном регионе; во-вторых, он выполняет в образовательном процессе ряд очень важных функций и обладает определёнными дидактическими и воспитательными возможностями:

Обеспечивает единство и преемственность содержания образования в рамках региона и Российской Федерации, решая задачу целостности образовательного пространства;

Способен формировать новое мышление человека на основе целостного представления о мире, природе, человеке;

Позволяет использовать идеи индивидуально-личностного обучения;

Создаёт условия для возрождения национальной культуры, воспитания патриотизма;

Способствует адаптации к окружающей социальной и природной среде в условиях региона;

Формирует региональную общность людей.

Включение национально-регионального компонента в учебно-воспитательное и коррекционно-развивающее обучение позволяет решать педагогам следующие задачи:

1.Воспитывать нравственные качества личности ребёнка: доброты, отзывчивости, способности сопереживать, любви к Родине, гордости за неё.

2. Побуждать детей к изучению истории и настоящего родного края.

3. Расширять объём знаний об искусстве: формировать умения отличать национальное своеобразие декоративно-прикладного, изобразительного искусства, его характерные особенности.

4. Формировать умения и навыки для самостоятельной художественной деятельности.

5. Развивать произвольное внимание, восприятие, память, воображение, мышление, развивать эмоциональную отзывчивость, умение сосредоточиться.

6. Стимулировать речевую активность детей, совершенствовать лексико-грамматический строй речи, развивать её семантическую сторону, совершенствовать коммуникативные навыки.

7. Организовать плодотворное сотрудничество детского сада и семьи по организации воспитания и обучения детей на национально-региональной основе.

Условия для успешного решения поставленных задач:

1. Компетентность педагога по данной проблеме.

2. Наличие необходимого методического комплекта по данной проблеме.

Какие пути реализации национально-регионального компонента в ДОУ наиболее оптимальны? Обозначены наиболее приоритетные на сегодня направления деятельности дошкольных учреждений в рамках реализации общей проблемы национально-регионального компонента. Это:

• интегрирование национально-регионального компонента в учебно-воспитательный процесс старших дошкольников;
• кружковая работа, в программе которой могут быть обозначены различные узкие направления (сказки, театр, туризм, музей и т.д.)

Обогащая круг представлений о родном крае, мы не только решаем задачи познавательного развития, но и способствуем быстрейшему овладению правильной речью. Наиболее эффективной формой работы является использование методов проблемно-поискового развивающего характера: исследования, опытно-экспериментальной деятельности, метод проекта, экскурсий - поисков, бесед, комплексных занятий. Метод диалога является основным в процессе всех видов занятий.

Работа по краеведческому образованию дошкольников строится в тесном взаимодействии с семьями воспитанников. Одним из перспективных методов в работе с семьёй является метод исследовательской проектной деятельности.

Включение национально-регионального компонента в учебно-воспитательный и коррекционно-развивающий процесс несёт познавательную, воспитательную и развивающую функции. Знакомство детей с ограниченными возможностями здоровья с родным краем позволит сформировать нравственно-патриотический компонент в базисных характеристиках личности ребёнка-дошкольника:

• интерес к людям родного края, их профессиям, уважение к их труду, любовь к природе родного края, неравнодушие к экологическим проблемам города, желание принимать посильное участие в экологических природоохранных мероприятиях;
• интерес к истории родного края, желание заниматься исследовательской деятельностью индивидуально и в творческих группах;
• интерес и уважение к культуре и традициям татарского народа;

• интерес детей к своему ближайшему окружению: к родному дому, семье, детскому саду, улице, городу, республике;
• восприятие людей другой культуры, других традиций, выделяя в них существенные отличия и одновременно находя в них общечеловеческие ценности: доброту, дружбу, честность, любовь, трудолюбие, справедливость, взаимопомощь;

Включение национально-регионального компонента в учебно-воспитательный и коррекционно-развивающий процесс позволяет также решать задачи коррекционного обучения: развитие высших психических функций, стимулирование речевой активности детей, развитие коммуникативных навыков, совершенствование лексико-грамматического строя, её семантической стороны, формирование навыков понимания и построения развёрнутых речевых высказываний, развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.

Региональный компонент в системе работы педагога ДОУ

В соответствии с утверждением и введением в действие с 1 января 2014г. – Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 изменяется форма и структура Образовательной программы ДОУ. В соответствии с ФГОС основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения состоит из двух частей – обязательной и части, формируемой участникам. Среди направленной образовательной программы дошкольного учреждения важное место занимает региональный компонент. Региональный компонент – это часть содержания предметов базисного плана, включающих материалы о регионе.

Национально-региональный компонент (родная природа, культурное наследие - памятники архитектуры, искусства, декоративно-прикладного искусства, художественно-ремесленные традиции, язык, обряды, фольклор, народные игры и др.) в дошкольном бразовании помогает детям ощутить и сознать свою принадлежность к своей «Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и морально-эстетическом плане.

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение которого формируются предпосылки гражданских качеств, представление о человеке, обществе, культуре.

Задача современного дошкольного образования - заложить нравственные основы в детях, которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию, посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края. И поэтому реализация регионального компонента является важнейшей составляющей современного образования.

Практика показывает, что краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических чувств дошкольников, в развитии их интеллектуального и творческого потенциала, в расширении кругозора.

Коллектив детского сада определил, что, именно внедрение регионального компонента, то есть, такого направления как «Краеведение», будет определять содержание вариативной части Образовательной программы ДОУ, формируемой участниками образовательного процесса. Актуальность разработки и включения данного направления в воспитательно-образовательный процесс ДОУ заключается в том, что в период обновления дошкольного образования, значительно возрастает роль народной культуры как источника развития творческого потенциала детей и взрослых, их нравственно-патриотического воспитания.

Работу по реализации регионального компонента начали с обогащение развивающей среды (1 этап)

На пятиминутке было принято решение о сборе материала по региональному компоненту. Каждая группа вытянула фант с заданием (ископаемые, животные, растения и тд). Педагогами собран и оформлен материал в папках передвижках, альбомами и презентациями. Воспитатели имеют возможность пользоваться разработками своих коллег. Весь материал есть в электронном виде.

Для работы с детьми подобрана необходимая художественная литература (сказки, загадки, сборники стихов, журналы, книги и картины, рассказывающие о жизни предков, научно-публицистическая литература, имеются иллюстрации с изображением растений и животных, пейзажей Амурской природы, сборники музыкальных произведений .

3 слайд 11

В феврале прошел конкурс «Краеведческих уголков».

В каждой группе были оформлены краеведческие уголки. В них собран материал для работы с детьми. Воспитатели групп подошли к созданию уголков творчески. В уголках есть макеты с достопримечательностями города, игрушки редких диких животных Дальнего востока, альбомы, карта Амурской области, кукла казачка и казак, геральдика, коллекции семян злаковых культур, выращиваемых у нас в области, книги про Благовещенск альбомы про быт предков, фотоальбомы, географические карты, рисунки и поделки детей и т.д.

Работа с семьей (2 этап)

Важным условием эффективной реализации краеведческого образования дошкольников является, на наш взгляд, тесная взаимосвязь с семьями воспитанников. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним, поэтому в дошкольном учреждении проводится работа с родителями. Мы глубоко убеждены, что семья – это источник, дающий силу для духовного развития ребенка, помогающий ему адаптироваться в обществе, найти себя в жизни. Для успешного вхождения ребенка в мир социальных отношений необходимо интегрировать усилия детского сада и семьи в этом направлении и значительно повысить роль семьи как проводника социализации.

В нашем детском саду реализуются разнообразные формы сотрудничества с семьей: анкетирование, родительские собрания, консультации, оформление стендовой информации, совместные праздники, выпуск буклетов, листовок, выставки народно-прикладного творчества, совместные акции и т. д. Родители в свою очередь помогают собирать экспонаты для уголков, предоставляют фотоматериалы, участвуют в народных праздниках, шьют народные костюмы, оформляют развивающую среду являются активными участниками конкурсов и выставок, проводимых в детском саду.

Стоят столбы белены, на них шапочки зелены. (Березы.)

12 слайд

2 июля походил праздник « Люблю березку Русскую» для всех возрастных групп.

Березку милую, родную, издавна считают символом России, символом Родины. Для праздника родители шили детям костюмы, учили стихи, создавали поделки и рисовали рисунки, для конкурса «Семейные фотографии с березкой» организовали фотосессии. На празднике дети играли в русские народные игры, пели песни, водили хороводы, гуляя в берёзовые рощи расколдовывали русские березки, заколдованные бабой ягой отвечая на вопросы о русских березах. Провели конкурсы: для мальчиков «Кавалер для березок», для девочек «Костюм для березки». Познакомили детей с русским народным обрядом и провели его повязывали цветные ленточки загадывая желания на счастье, удачу. Праздник прошел удачно, дети были активны, получили удовольствие, заряд энергии и бодрости. На празднике присутствовало очень много родителей, которые были активными помощниками. Все участники получили призы, дипломы и сертификаты. На память остались фотографии.

Как большая кошка он

Грациозен и умен

Но не любит разных игр

Полосатый грозный … тигр

13 слайд

29 июля Международный день тигра. К этому дню при участии управления образования города Благовещенска был организован праздник для всех детей детского сада «День тигра». Полосатый символ Приморья так еще называют тигра. Дети получили знания о жизни тигра. Родители с детьми рисовали рисунки, делали поделки, шили костюмы. Педагоги детского сада организовали флэш-моб, дефиле, выставку рисунков и поделок. Творческая группа оформили презентацию по итогам праздника.

14 слайд - 16

С 25 января по 1 февраля 2016 года в детском саду проходил КОНКУРС «ОТЧИЙ ДОМ – ЗЕМЛЯ АМУРСКАЯ»

Для конкурса было разработано положение в нем были прописаны все условия (сроки, место проведения, форма проведения, состав жюри). Конкурс походил 1 неделю, в нем принимали участие родители, дети и педагоги. Родители совместно с детьми делали поделки, рисунки в которых были отражены характерные особенности земли Амурской (лотосы, космодром восточный. Райчихинский разрез, достопримечательности города и т.д). Была организована выставка работ. Подведение итогов и награждение прошло 2 февраля. Все участники получили грамоты, победители дипломы.

17 слайд 18

Награждение.

Накопив материал, мы постепенно подошли к

непрерывной образовательной деятельности (3 этап)

с 4 по 8 апреля прошла неделя педагогического мастерства по внедрению регионального компонента в непрерывную образовательную деятельность.

Во всех группах прошли занятия:

«Моя семья» - младшая группа

«Дикие животные Амурской области» - средняя группа

«Волшебный лотос» - средняя группа

«Лекарственные растения Амурской области» - старшая группа

«Родина моя» - Подготовительная группа

О некоторых расскажу чуть подробней.

Крепкий камень, не гранит Зимой в печках он горит … Согревая каждый угол, Это чёрный камень.. (уголь)

19 слайд

«Добыча угля в Амурской области»

(средняя группа)

Цель 1. Познакомить детей со свойствами каменного угля. 2. Закреплять умения обследовать предметы с помощью сохранных анализаторов, называть их свойства и особенности. 3. Развивать сенсорные ощущения.

4. Воспитывать интерес к опытнической деятельности, к явлениям неживой природы. 5. Дать представления как добывают каменный уголь в Амурской области, как он используется человеком. 6. Познакомить с месторождениями каменного угля в Амурской области

7. Воспитывать любовь к родному краю.

Предварительная работа: Беседа о профессии шахтера, о его труде, рассматривание иллюстраций по теме, беседа на тему «Полезные ископаемые», чтение художественной литературы - сказка про «Уголёк»

Дети отправились в «детскую научную лабораторию», где проводили опыты с углем. Дети узнали, что уголь прочный но не настолько как мрамор, что при ударе он рассыпается т.е он рассыпчатый, хрупкий. Рассмотрели уголь при помощи лупы и сделали вывод, что он пористый как дерево. Опустив в воду он опускается на дно и появляются пузырьки это выходит. Дети сделали вывод, что уголь тяжелый и в нем много пор т.к выходил воздух. Дети увидели, что вода становится мутной и при помощи палочки проверили, что он не растворяется. Для знакомства детей с месторождением каменного угля педагоги использовали презентацию.

З агорелся огонёк,

Но не греет и не жжёт,

На воде он плавает

Красотой нас радует!

Ответ: Лотос

20 слайд 21

« Лотосы из бумаги своими руками»

(старшая группа)

Задачи:

• Познакомить детей с одним из семи чудес Приамурья – лотосом.
• Учить детей создавать выразительные аппликативные образы цветов.
• Совершенствовать технику объемной аппликации.
• Совершенствовать умение работать ножницами.
• Развивать творческие способности детей, мелкую моторику, цветовое восприятие, композиционные умения.
• Воспитывать художественный вкус, интерес к изготовлению поделки своими руками.
• Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений в изобразительной деятельности.

Для ознакомления детей с лотосом педагог использовала презентацию. Дети узнали, что лотос – одно из самых древнейших цветов на земле, что он один из семи чудес Приамурья. Дети были селекционерами и выводили разные сорта лотоса для это использовали разные цвета бумаги. Учились конструировать из бумаги цветок.

Пахучий кустарник на кочке растет,
Не ярко, но пышно летом цветет.
Название он рододендрону дал,
А сам незнакомцем для жителей стал.
(Багульник)

22 слайд

«Багульник»

(старшая группа)

Задачи:

познакомить детей с красной книгой, с охраняемыми растениями Амурской области, включенных в региональную Красную книгу.

Развитие познавательного интереса к природе Амурской области, мыслительной способности, логического и творческого мышления.

воспитание бережного отношения к природе, расширение кругозора.

На данном занятии детей познакомили с красной книгой Амурской области. Педагог познакомил детей с кустарником, внесенным в красную книгу. Предложили детям создать в группе свою красную книгу с первой страничкой рисунком кустарника Багульник. Воспитатель использовала нетрадиционную технику рисования раздувание кали краски при помощи трубочки, а цветы на кустарнике рисовали ватными палочками - тычком, зеленые листики пальчиком.

23 слайд

«Жизнь и быт наших предков»

(подготовительная группа)

1. Формировать первоначальное представление о своей стране.
2. Познакомить детей с историей родного края, с жизнью наших Предков.
3. Развивать историческую память детей, познавательные способности.
4. Развивать связную речь, принимать активное участие в беседе, проявляя интерес к историческим фактам.
5. Активизация словаря: племена, крестьяне, переселенцы, земледелие, амурчане, орудия труда, предметы быта.
6. Воспитывать чувство любви и гордости к своему народу, родному краю.

Дети совершили путешествие в далекое прошлое нашего Родного края. На машине времени они попали в музей. Познакомились с жизнью и бытом наших предков. Воспитатели для ознакомления детей с жизнью предков использовали презентацию. Была продуктивная деятельность. Дели из глины лепили утварь «Глиняные горшки». Дети получили большой объем знаний по данной теме.

Педагогический совет

24 слайд

Задачи:

1. Прививать интерес педагогов к нетрадиционным формам проведения педагогических советов.
2. Создать положительный эмоциональный настрой педагогов на работу по краеведению.

Вопросы для игры были связаны с Амурской областью. Вопросы были в разных формах: видео вопрос, блиц опрос и естественно была музыкальная пауза. По результатам игры выбирали «Знатока Амурской области». Все участники игры получили сертификаты.

ВЫВОД: Специфика организации работы по проектированию регионального компонента в содержании работы нашего ДОУ заключалась в том, что в этот процесс Слайд 2

Детство – каждодневное открытие мира, поэтому надо сделать так, чтобы оно стало прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия. В. А. Сухомлинский. « Образование должно быть направлено на воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает» «Конвенция о правах ребенка», статья 29

Краеведческие уголки групп Старшая группа

Младшая группа

Подготовительная группа

Старшая группа

Младшая группа

Старшая группа

Средняя группа

Средняя группа

Конкурс «Люблю березку Русскую»

День Тигра

Конкурс «Отчий дом – земля Амурская»

Награждение участников конкурса «Отчий дом – земля Амурская»

Непрерывная образовательная деятельность тема «Добыча угля в Амурской области» средняя группа

Непрерывная образовательная деятельность т ема «Лотосы из бумаги своими руками » с таршая группа

Непрерывная образовательная деятельность т ема «Багульник» с таршая группа

Непрерывная образовательная деятельность т ема «Жизнь и быт наших предков» п одготовительная группа

Задачи: Прививать интерес педагогов к нетрадиционным формам проведения педагогических советов. Создать положительный эмоциональный настрой педагогов на работу по краеведению. Педагогический совет тема: «ЛЮБИ И ЗНАЙ СВОЙ КРАЙ РОДНОЙ» в форме игры «Что? Где? Когда?»

Семинар-практикум на тему: «Реализация регионального компонента в образовательном процессе ДОУ по социально-коммуникативному развитию воспитанников»

Слайд 2

Слайд 3

В соответствии с пунктом 2.6.ФГОС ДО содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на:

Усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; -становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование к готовности к совместной деятельности со сверстниками; -формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; -формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ в быту, социуме, природе.

Слайд 4

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

1.Ознакомление дошкольников с родным краем в ходе реализации образовательной программы ДОУ. 2. Введение регионального компонента с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам. 3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, когда дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном. 4. Взаимодействие с родителями. 5.Профессиональное совершенствование всех участников образовательного процесса (воспитателей, узких специалистов); 6.Обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы с детьми, педагогами, родителями.

Слайд 5

Цель: формировать первоначальные представления дошкольников об особенностях родного города.

Задачи: - знакомить детей с особенностями и традициями города Махачкалы; - формировать представления о родном городе: истории, улицах, профессиях; - знакомить с именами знаменитых земляков; - формировать знания о живой и неживой природе города; - заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания.

Слайд 6

Эффективное формирование у детей основ культурно-исторического наследия возможно при соблюдении следующих факторов:

использование программ и технологий по краеведению; комплексное сочетание различных видов деятельности ребенка; создание условий для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенно познавательной, эмоциональной сферы; учет специфики организации и построения педагогического процесса; использование форм и методов, направленных на развитие эмоций и чувств.

Слайд 7

Образовательный процесс, направленный на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе и приобщение детей к истории, культуре, природе родного края будет успешен при соблюдении следующих принципов:

принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений; принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка; принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификации) детского развития; принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи общества и государства; принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); принципа учета этнокультурной ситуации развития детей.

Слайд 8

Для эффективной реализации регионального компонента необходим ряд педагогических условий:

Создание культурно-развивающей среды в ДОУ Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного образования Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума Интеграция регионального компонента в образовательную деятельность Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Слайд 9

Возрастные особенности усвоения программного материала дошкольниками по образовательной области «социально-коммуникативное развитие» (региональный компонент)

Слайд 10

Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного образования

Начиная работу по региональному компоненту, педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, где он живет, чтобы привить дошкольникам любовь и уважение к народным традициям своего региона.

Слайд 11

Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства (музеи, театры, фольклорные группы и т.п.)

Слайд 12

Интеграция регионального компонентаБольшое место в приобщении дошкольников к культуре родного края занимают народные праздники и традиции, которые изучаются во время подготовки к календарно-обрядовым праздникам: Навруз Байрам, Ураза Байрам, День птиц, День Воды и др.

Слайд 13

Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи. Поддержка со стороны родителей имеет большое значение. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним.

Слайд 14

Комплексно-тематическое планирование, которое включает в себя 5 блоков:

1. ГОРОД. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ИСТОРИЯ 2. ПРИРОДА РОДНОГО ГОРОДА 3. МИР ПРОФЕССИЙ 4. КУЛЬТУРА, ОТДЫХ, СПОРТ 5. ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЮДИ ГОРОДА МАХАЧКАЛЫ

Слайд 15

1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК « ГОРОД. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ИСТОРИЯ»

Слайд 30

При изучении краеведческих традиций Республики Дагестан стараемся эффективнее организовать общение с родителями, чтобы семья и детский сад осуществляли единый комплекс воспитательных воздействий, направленных на ознакомление детей с родным краем.

Слайд 31

Результативность работы по реализации регионального компонента предполагает, что в процессе формирования основ краеведения ребенок:

приобретает определенную систему знаний о связи и взаимозависимости человека, животных, растительного мира и мира людей родного края, об особенностях общения человека с окружающим миром и воздействии этого взаимодействия на него самого; овладевает представлениями о себе, своей семье, своей принадлежности к определенной нации, элементарной историей своего рода; определяет свою социальную роль; имеет элементарные представления об истории родного города, его достопримечательностях; обогащает словарный запас, развивает память, мышление, воображение; учится рационально использовать навыки в самостоятельной деятельности; приобретает доброжелательность, чуткость, навыки сотрудничества в процессе общения друг с другом; развивает самостоятельность, творчество, инициативность;

Слайд 32

Вывод: реализация регионального компонента в социально-коммуникативном развитии дошкольников, построенная в системе будет способствовать достижению следующих целевых ориентиров ФГОС ДО:

Ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; -различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; -обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

Слайд 33

Литература:

1.Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие/ Р.С.Буре – М.:Мозаика-Синтез, 2011. – 80 с. 2. В. Колтаков «Из истории Липецкого края».- Воронеж: Центрально- Черноземное книжное издательство, 1965. 3. А.С. Моргачев «Липецк. Страницы истории».- Липецк: Центрально-Черноземное книжное издательство, 1991. 4. А. Березен «Земля наша Липецкая».- Воронеж: Центрально- Черноземное книжное издательство, 1974. 5. «Искусство родного края». - Липецк: ЛИРО, 2008. 6. Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Сарычев В.С. Заповедная природа Ли­пецкого края. - Липецк: ООО «Фото-Проф-ТАСС», 2000. 7. Шальнев Б.М., Шахов В.В. Мир детства. Родная культура: учебник-хрестоматия по краеведению Липецкой области для дошкольного и младшего школьного возраста. Рязань - Липецк: ГЕЛИОН, 1996. 8. Шальнев Б.М., Шахов В.В. Липецкая энциклопедия: в 3-х т. - Липецк, 1999. 9. Барадулин В.А. Основы художественного ремесла: в 2 ч. - М., Просвещение, 2010.

Посмотреть все слайды

Наталья Казеева

Реализация регионального компонента сейчас очень актуальна в ДОУ.

Ведь мы продолжаем себя в детях. И хотим, чтобы они были лучше, совершеннее нас. Буквально с первых проблесков сознания воспитывать в ребенке любовь к родной земле, на которой он родился и живет.

Формирование личности ребенка происходит с ранних лет : развиваются первые представления об окружающем мире, и, прежде всего через ознакомление с традициями «своей» , родной, культурной среды – местными историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями региона . Известно, что именно дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, когда формируются интерес к культуре, национальным обычаям, традициям народов, проживающих на территории Мордовии. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, воспитывать гордость за достижения земляков в области культуры Г. Петелиным, А. А. Бычковым спорта Г. В. Пекиным, Маскаевым, за подвиги во время Великой Отечественной, Афганской и Чеченской войн, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

В нашем дошкольном учреждении была принята к реализации примерный модуль региональной программы дошкольного образования «Мы в Мордовии живём» , поэтому этнокультурное образование детей дошкольного возраста выступает в нашем детском саду как система воспитания и обучения, воспитательная работа с детьми ведётся в соответствии с примерным комплексно -тематическим планированием.

Мы, воспитатели детского сада №3 «Ручеек» в процессе воспитания стараемся включать в среду ребенка максимальное количество этноспецифических предметов, игровых средств, имеющих разное назначение. Для этого в нашей группе создан уголок краеведческого мини-музея, где мы расширяем представления об истории Мордовии и мордовского народа, который издавна проживает на этой территории, даем детям общее представление об образе жизни мордовского народа. В нашем мини- музее есть печка, оформленная в мордовском колорите. На печке спит дед, который, видимо, устал от тяжелого труда в поле. На предпечнике висят лапти, которые являются символом мордовской обуви.

В комнате находится стол, на котором мы видим типичные предметы, присущие и свойственные мордовскому народу. Это самовар, старинный утюг, кувшины разного назначения. Около печки стоят кочерга, ухват, горшки разного размера. В уголке краеведения у нас живут куклы в костюмах разных национальностей - в костюмах народов эрзи, мокши. Здесь же мы знакомим дошкольников с частями национальной одежды (мокщанской и и эрзянской) рубаха – панар (мокш, покай (эрз) , передник – сапоня (мокш, пояс-каркс (мокш, эрз, головной убор –панга, нагрудное украшение –сюлгам (мокш, сюлгамо (эрз)

Здесь же находятся тематические альбомы о Мордовии, о городе Саранске, альбомы с репродукциями картин Ф. Сычкова и современных мордовских художников, фотографиями скульптур С. Д. Эрьзи.

В уголке краеведения присутствуют так же российский и мордовский флаг, русские и мордовские матрёшки, фотографии с достопримечательностями Зубово- Полянского района, книги соответствующей тематики, - с целью наглядного ознакомления детей с родным поселком, формирования представлений о его достопримечательностях и о мордовской национальной культуре.

Организуя работу с детьми нашего сада, мы нацеливаем её на приобщение дошкольников к различным национальным культурам, и формируем толерантное отношение к их носителям. Такая систематическая работа с детьми по данному направлению способствует созданию этнокультурной среды в дошкольном учреждении и принятию детьми мира во всем его многообразии.

Обращение к фольклорному искусству мордовского народа дает неоценимый материал для развития детей дошкольного возраста.

В соответствии с ФГТ реализация примерного регионального модуля программы дошкольного образования «Мы в Мордовии живём» проходит по всем основным направлениям : физическое развитие (образовательная область «Здоровье» , социально-личностное развитие (образовательные области «Социализация» , «Безопасность» , «Труд» , познавательно-речевое развитие (образовательные области «Познание» , «Коммуникация» , , художественно-эстетическое развитие (образовательная область «Художественное творчество» ).

ОО «Социализация» осуществляем через ознакомление с родным поселком, его названием, которое реализуется посредством показа репродукций с видами поселка, рассказов о нём. Также проводим экскурсии в природу, к достопримечательным местам поселка.

Образовательная область «Чтение художественной литературы» - это непосредственное ознакомление детей с напевными произведениями мордовского национального фольклора. Произведения мордовского фольклора содержат образы, передающие традиции и характер мордовского народа, они доступны для детского восприятия, включают разнообразные средства художественной выразительности, оказывают эмоциональное воздействие на детей.

Устное народное творчество издавна служит важным средством воспитания детей дошкольного возраста. Детский фольклор является неиссякаемым источником выразительности детской речи и несет в себе познавательный, нравственный и эстетический аспекты. Продолжаем знакомить детей с мордовским фольклором (мифами, легендами, сказками, былинами, так как народная культура закладывает фундамент межличностных отношений, доносит в приемлемой форме нормы и правила социального общения, стимулирует проявление начальных социальных эмоций.

Продолжаем знакомить детей с мордовскими песнями и танцами, формируем навыки их исполнения.

В данном направлении проводится также работа с родителями,- расширяем представления об истории семьи совместно с историей родного края, а также советуем использовать произведения национального фольклора (русского и мордовского) ; прибаутку «Нумолня ялгакай, колядку «Уси, тавуси, песню В. Корчеганова «Я о Мордовии пою» и многие другие произведения мордовского и русского народа.

С помощью фольклорных произведений и произведений мордовских писателей мы знакомим детей с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения и формируем элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными, окружающими ребенка : мордовская народная сказка «Мышка» , сказка Я. Пинясова «Веточка» , В. Корчеганова «Рыба как лапоть» , Я. Пинясова «Березкина песна» и многие другие произведения, которые знакомят детей с природой Мордовии. А родителей мы знакомим с экологической ситуацией в Мордовии, информируем, как уберечь ребенка от вредных для здоровья факторов окружающей среды. Беседуем о правилах безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Образовательную область «Познание» реализуем опять же через знакомство с родным поселком (ближайшее окружение : ближайшие улицы и дома, садик, школа, магазин); знакомство с родной природой – животными и растениями (также в ближайшем окружении и на картинках) .

Для формирования у дошкольников начальных представлений о здоровом образе жизни стараемся обеспечивать оптимальную двигательную активность в течении всего дня, используя мордовские подвижные игры с простым содержанием : «В капусту» , «В горшочки» , «В платки» , «Раю-Раю, «В курочек» , «В зайчиков» , «В белочек» . Проводим фольклорные мероприятия «Праздник урожая» , «День птиц» , «Масленица» , «Пасха» , «Весенняя ярмарка» , «Федул-ветренник» , «День поселка» которые также знакомят детей с традициями народов, населяющих Мордовию, с музыкой композиторов Мордовии .

Образовательная область «Труд» предполагает формирование первичных представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека, чему способствует чтение детям произведений Ф. Бобылева «Кто ленивей?» и П. Машканцева «Огородница» , а также наблюдение и труд в уголке живой природы, наблюдение за трудом взрослых на огороде, клумбе, посильное участие в помощи взрослым.

Художественно-эстетическое развитие мы осуществляем через ОО «Художественное творчество» путём ознакомления детей с национальным мордовским костюмом, с произведениями мордовского декоративно-прикладного искусства, мордовских народных игрушек (птичка- свистулька, мордовская матрешка, иллюстрациями к произведениям мордовской детской литературы. На НОД по аппликации мы стараемся вызывать у детей эмоциональный отклик на яркость цветовых образов и оригинальность форм этих изделий; с детьми вырезаем и украшаем мордовскими узорами рубашки, варежки, платки, на рисовании также знакомим детей с техникой рисования мордовских узоров и т. д.

В дошкольном возрасте происходит удивительный по своему значению для развития ребенка процесс приобщения и обладания языком своего народа. Чувство Родины. Оно начинается у маленького ребенка к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке. Малыш впервые открывает такие понятия, как «труд» , «долг» , «честь» , «Родина» именно в семье. Воспитание подрастающего поколения в России исторически осуществлялось в процессе приобщения к национальным сокровищам : языку, песне, сказке, поэзии и др. В своей совокупности это та основа, которая неизменно формирует гражданские чувства подрастающего поколения и сегодня.

Проблема ознакомления детей с родным краем – актуальна в современном обществе. Она обусловлена требованиями современного общества к воспитанию подрастающего поколения, обладающего такими интегративными качествами личности, как патриотизм, гражданственность. Несмотря на изученность некоторых аспектов, проблема ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем в настоящее время остается значимой. Дети – наше будущее. Очень важно своевременно привить им правильное видение мира, научить их любить малую Родину.

Вся работа, проводимая нами по этнокультурному воспитанию, направлена на развитие у ребёнка чувства прекрасного, терпимого отношения и уважения к людям, живущим рядом. Ребёнок будет любить, и по - настоящему ценить свой край, если мы, педагоги, научим его этому.