Проект по правовому воспитанию в старшей группе «Право ребёнка на имя. Проект «Ребенок имеет право…

Максимчик Ирина Мечиславовна,

социальный педагог

МБДОУ ЦРР-д/с "Соловушка"

п.г.т. Белый Яр

Паспорт проекта

Актуальность проекта

В России четверть всего населения составляют дети. Дети - особая социально-демографическая группа населения, самая беззащитная и бесправная. Одновременно они - тонкий социальный барометр, чутко реагирующий на экологические, экономические, политические и социальные изменения и неблагополучия в обществе.

Трудности, с которыми сталкивается наше общество в процессе своего развития и преобразования, являются следствием сложившегося за многие годы отношения к детям - неспособности, а порой нежелания или не понимания необходимости проявить подлинную заботу об их интеллектуальном и эмоциональном развитии.

Современный период характеризуется тем, что ребенок признан самостоятельным субъектом, принадлежащих ему прав. Права детей отражены в более чем 140 российских законодательных и иных нормативно-правовых актах. Даже не смотря на большое количество литературы по проблеме прав ребенка, в частности социальных прав, язык этой литературы довольно сложный для понимания детей. На современном этапе развития нашего общества намечается тенденция к тому, что дети не знают свои права.

Следовательно, проблема социальных прав детей весьма актуальна, так как дети должны знать свои права, а общество должно в полной мере гарантировать исполнение этих прав.

Актуальность темы «Твои права, малыш»» заключается в необходимости разъяснения правового статуса личности ребенка, т. к. они, обладая всеми основными правами и свободами человека, требуют по отношению к себе особой правовой защиты. Дети имеют меньше возможности для защиты своих прав, чем взрослые люди. У ребенка нет физической, психологической зрелости. Дети отличаются зависимостью от опеки взрослых. Поэтому и права детей в чем-то глубже, шире, значительнее, «заботливее», чем права взрослого. Ребенок нуждается в любви и понимании. Общество обязало осуществлять особую заботу о детях.

Однако, несмотря на предпринятые государством шаги по пути улучшения положения детей в стране и приведения законодательства РФ в соответствие с нормами международного права, в современных российских реалиях состояние дел в области обеспечения и охраны прав ребенка пока оставляет желать лучшего. История учит, что в пору серьезных социальных потрясений больше всего страдают дети. Для них вольно или невольно начинается эпоха бесправия. Нарушение прав детей приобрели в России масштаб национальной катастрофы. Права ребенка нарушаются не только действием, но и непозволительным бездействием государственных органов.

Таким образом, возникшее противоречие, с одной стороны важность и необходимость ознакомления детей с их правами, формирование у детей правой грамотности, умение отстаивать свои права и с другой – отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору темы проекта.

Цель проекта :

Познакомить детей и родителей с историей принятия Конвенции ООН «О правах ребёнка» и правами, закрепленными в ней; формирование у детей и родителей понятийного аппарата и наглядно – образного представления о правах, закрепленных в Конвенции ООН «О правах ребёнка».

Задачи проекта :

• ознакомить воспитателей с современной методической литературой по ознакомлению дошкольников с правами детей;
• провести цикл занятий и мероприятий по теме «Права ребенка»;
• организовать выставку детских рисунков;
• ознакомить детей с литературными, художественными и музыкальными произведениями по тематике;
• разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по ознакомлению детей с их правами;
• подготовить совместными усилиями детей и родителей фотовыставку и выставку рисунков;
• провести заключительное мероприятие: показ спектакля с участием родителей .

Объект проекта : Воспитанники старшего дошкольного возраста МБДОУ ЦРР –д/с «Соловушка»

Предмет проекта : Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с Конвенцией « О правах ребенка»

Время реализации проекта : 6 недель.

Участники проекта : дети, воспитатели, родители, социальный педагог, музыкальный руководитель.

Информационное обеспечение проекта

1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы», под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
2. Т.А.Шорыгина «Беседы о правах ребенка»
3. Детская и методическая литература

Методическое обеспечение проекта

• Материалы для проведения бесед
• Воспитательные мероприятия
• Ориентировочный план занятия
• Рекомендации воспитателям и родителям
• Анкета для родителей

Ресурсное обеспечение :

Мультимедийное оборудование; диски с музыкальными произведениями; костюмы и атрибуты для театральной деятельности; материалы для изобразительной деятельности.

Продукт проекта : показ спектакля с участием родителей «Новое приключение Буратино в стране Чудаков»; выставка творческих работ детей; презентация «Дюймовочка» - о правах детей; рекомендации и консультации для педагогов по ознакомлению детей с их правами; систематизированный литературный и иллюстрированный материал по теме «Твои права, малыш»; разработанные рекомендации и консультации для родителей.

Этапы реализации проекта

План проектной деятельности

Список литературы:

1. Конвенция ООН «О правах ребенка»
2. Всеобщая Декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН от 10 декабря 1948 г. Мн. – "Беларусь", 1998.
3. Усачев А.Н. Всеобщая Декларация прав человека для детей и взрослых. М: " Ангстрем", 1993.
4. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы», под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
5. Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка /Авт.-сост.: Е.В.Соловьева, Т.А.Данилова, Т.С.Лагода, Н.М.Степина. – 2-е изд.
6. Т.А.Шорыгина «Беседы о правах ребенка» М.:2011
7. В.Н. Гуров «Социальная работа образовательных учреждений с семьей»
8. «Воспитателю о работе с семьей» п/ред.Н.Ф. Виноградовой
9. З.Ф. Семенова, С.Ф. Семенова «Психологические рисуночные тесты»
10. Доронова Т. Защита прав и достоинства маленького ребёнка // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 9
11. Конституция Российской Федерации. Государственный гимн. М.: 2002.
12. Парамонова Л. Общественное дошкольное воспитание: современные тенденции развития и права ребёнка // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 6
13. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. М.: 2009.
14. Пчелицева Л.М. Комментарии к Семейному Кодексу Р.Ф. М.: 2008.
15. Суслова Э. Растим гражданина //Дошкольное воспитание. -2009. - №1
16. Детская литература

Интернет-ресурсы:

1. http://www.1umka.ru
   2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
   3. Мы оформляем "Свидетельство о публикации" в СМИ.
   4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. "Свидетельство о публикации" в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно
   

Проект в подготовительной к школе группе на тему: «Я – ребёнок имею право»

Актуальность

Процесс формирования личности обусловлен охраной детства и социальным воспитанием. Под социально – правовой охраной понимается контроль государства за соблюдением прав маленьких граждан, а также разъяснение этих прав детям и родителям.

Право – это совокупность обязательных правил поведения (норм) , установленных или санкционированных государством. Права человека – это законы, которые никто не вправе нарушать: без прав нет справедливости, а без справедливости нет нормальной жизни.

Правовое воспитание дошкольников является сложным процессом. Раннее правовое воспитание способствует общему социальному развитию ребёнка, созданию условий для формирования его правосознания и правосообразного поведения.

Самые первичные представления о социальных нормах поведения людей, о необходимости определённого порядка в человеческих взаимоотношениях приобретаются в детстве, ещё в дошкольный период. В дошкольные годы наиболее активно формируются взгляды, жизненные позиции, типичные мотивы поведения личности.

Дети имеют меньше возможности для защиты своих прав, чем взрослые люди.

Проблема защиты прав детей широко обсуждается во всём мире.

Тип проекта: информационно – ориентированный.

Вид проекта – среднесрочный (март, апрель, май 2018 года)

Участники проекта: дети и родители подготовительной к школе группы, воспитатели.

Цель:

Познакомить детей и родителей с историей принятия Конвенции ООН «О правах ребёнка» и правами, закреплёнными в ней.

Задачи:

Изучить Конвенцию ООН «О правах ребёнка»

Создать условия для формирования у детей правовой компетентности.

Расширить представления детей о своей принадлежности к человеческому сообществу, о правах детей в мире.

Формировать элементарные представления о свободе личности.

Формировать чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувство ответственности за другого человека.

Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с социально – правовыми нормами поведения.

С помощью разнообразных методов и приёмов оптимизировать работу с родителями воспитанников, повысить правовой уровень культуры родителей.

Активизировать интересы детей и родителей в области прав и обязанностей

Подчеркнуть роль взрослого в формировании поведения ребёнка, ценность каждого ребёнка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей.

Итоговое мероприятие:

Театрализованное развлечение «Мы тоже имеем право»

Ожидаемые результаты:

Дети и родители познакомятся с Конвенцией «О правах ребёнка» , научатся принимать их в жизни.

В процессе правового воспитания важно, чтобы дошкольник усвоил ключевые понятия: закон, право, правонарушения, национальные отношения.

З.Сформированы элементарные гражданские навыки: открытость к диалогу, толерантность, умение решать возникающие в повседневной жизни конфликты правовыми способами.

4. Сформированная организационно – правовая основа взаимодействия родителей, детей и педагогов.

Реализуемые мероприятия

Образовательная область «Речевое развитие»

∙ Вводная беседа с детьми по знакомству с Конвенцией «О правах ребёнка»

∙ Беседы о правовых праздниках «День прав ребёнка» , «День защиты детей»

∙ Беседа «Что такое права человека?»

∙ Беседа

∙Беседа «Имя, отчество, фамилия»

∙ Составление рассказов по теме «Моя семья» , по картине «Мамины помощники»

∙ Беседа «Права и обязанности ребёнка в детском саду и дома»

∙ НОД «Пересказ рассказа «Сила – не право» К.Д. Ушинского»

∙ НОД «Нужны ли правила поведения в обществе»

∙ Чтение:

В.Катаев «Цветик - семицветик»

А.Волков «Волшебник Изумрудного города»

К.Д. Ушинский «Умей обождать»

К. Д. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно»

Л.Толстой «Два товарища»

Л.Толстой «Филиппок»

В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

К.Чуковский «Айболит»

Русская народная сказка «Заюшкина избушка»

Заучивание:

Я. Аким «Моя родня»

О.Липатова «Я люблю свою сестрёнку»

Р. Сеф «Совет»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Рассматривание иллюстраций «Конвенция о правах ребёнка»

НОД «Могу, хочу, должен»

НОД «Я – ребёнок имею право»

НОД «Права и обязанности ребёнка»

НОД «Микрорайон нашего посёлка»

Развлечение «Праздник имени»

Образовательная область

Аппликация «Наша группа»

Рисование «Портрет друга»

Рисование «Моя любимая игрушка»

Рисование «Образ моей семьи»

Рисование «Вечерний город»

Лепка «Посуда для кукол»

Совместные с родителями рисунки на тему «Я и мои права»

Организация совместного с родителями праздника, посвящённого Дню Матери

Слушание и обсуждение песни мамонтёнка из мультфильма «Мама для мамонтёнка»

Продуктивная деятельность

Создание картотеки пословиц и поговорок о семье

Создание альбома «Я – ребёнок имею право»

Совместно с родителями изготовить бейджики с именем ребёнка

Творческое задание родителям совместно с детьми на тему «Мой мир» (с рисунками и фото)

Создание альбома «Профессии мам и пап»

Образовательная область

- Совместно с родителями подбор картотеки:

- «Профессии мам и пап»

- «Профессии, задействованные в правосудии»

Изготовление атрибутов для с-р игр

∙ Сюжетно – ролевые игры:

- «Семья»

- «Детский сад»

- «Строители»

∙ Словесно – дидактические игры:

- «Кто я?»

- «Обратись по имени»

- «Назови меня ласково»

- «Можно- нельзя»

- «Я знаю много имён девочек (мальчиков)»

∙ Развивающие игры

- «Мои права»

- «Я должен…»

- «Кто нарушил права?»

- «Мы разные, но у нас равные права»

Беседа «Если вы остались дома одни»

Беседа «Как избежать опасных домогательств и насилия»

Беседа – рассуждение «Правила поведения в толпе»

Ситуация общения «Правила безопасности на улице»

Сюжетно – ролевая игра на транспортной площадке «Пешеходы и водители»

Беседа «Что делать, если вы оказались заложником»

Взаимодействие с родителями

∙ Анкетирование «Какие Вы знаете документы по правам ребёнка?»

∙ Родительское собрание «Защита прав маленького ребёнка в ДОУ и семье»

∙ Консультация «Как ребёнку не стать жертвой преступления и избежать несчастного случая»

∙ Папка – передвижка «Десять заповедей для родителей»

∙ Папка – передвижка «Права детей»

∙ Книжка – раскладушка «ОБЖ. Безопасное общение»

∙ Предложить родителям совместно с детьми подобрать пословицы и поговорки о семье.

∙ Творческое задание родителям совместно с детьми на тему: «Мой мир» (с рисунками и фотографиями)

Итоговое мероприятие «Мы тоже имеем права»

к проекту «Я- ребенок имею право»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие» , «Речевое развитие» , «Художественно – эстетическое развитие» , «Социально – коммуникативное развитие»

Задачи:

На основе литературных произведений закрепить и обобщить знания детей о правах ребёнка. («Познавательное развитие» )

Воспитывать у детей уважительное и терпимое отношение к людям независимо от их происхождения, языка, пола, возраста. («Социально – коммуникативное развитие» )

Продолжать совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения. («Речевое развитие» )

Развивать интонационную выразительность речи, силу голоса. («Речевое развитие» )

В игре «Если весело живётся…» закрепить умение согласовывать свои действия с действиями других детей. («Художественно – эстетическое развитие» )

Развивать умение исполнять песни выразительно, эмоционально, не выкрикивая окончания. («Художественно – эстетическое развитие» )

Методы и приёмы:

словесные – беседа, чтение стихотворений

наглядные – рассматривание иллюстраций

практические – исполнение песни

игровые – игра «Если весело живётся …»

Оборудование: ноутбук, сенсорная доска, запись отрывков из мультфильмов: «Снежная королева» , «Золотой ключик или приключения Буратино» , «Цветик – семицветик» , «Золушка» , запись песни «Солнечный круг» , магнитная доска

Материал: белый халат, шапочка, фонендоскоп, градусник, мыло, полотенце, зубная паста и щётка, расчёска; иллюстрации «Права ребёнка» ; ширма с надписью «Права ребёнка»

Ход мероприятия:

Из – за ширмы выходит ребёнок (Дима А.) , читает надпись

Дима А. Вот это да! Оказывается, права есть не только у взрослых, но и у детей.

Настя В. (выходя из – за ширмы) - Как это? Что это такое? Я ничего не поняла. Что это за права такие? В этом надо разобраться… Может быть, позвать взрослых?

Слава Н. – Вот ещё! Мы уже сами не маленькие. Знаем, что есть такие науки, как математика, астрономия, история, на компьютере умеем играть, так что пора самим думать и соображать.

А давайте прогуляемся по страницам наших любимых сказок и посмотрим, где героев обижают, а где они веселы, счастливы, смеются.

Настя В. – Здорово! Может они помогут нам разобраться в правах.

Алина К. – Мы знаем, кто нам поможет! Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит,

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и паучок…

Ну а если вдруг у Оли или Коли или Пети

Заболит живот иль ухо,

Или насморк одолеет,

Или голова болит –

Приходите, приходите …

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

(Доктор Айболит – Артём Ш ставит «больным» детям градусники, смотрит горло, слушает)

Доктор Айболит (Артём Ш.) – Да, дети, вы вправе требовать, чтобы я вас лечил, но что же обязаны делать вы, чтобы сохранить своё здоровье?

Анюта В. – Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым трубочистам

Стыд и срам! Стыд и срам!

Андрей П. – Да здравствует мыло душистое!

Миша К. – И полотенце пушистое!

Женя С. – И зубной порошок!

Коля К. – И густой гребешок!

Аня В. Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани

В реке, в ручейке, в океане

И в ванне, и в бане

Всегда и везде –

Вечная слава воде!

Настя В. Значит, у нас должна быть хорошая, чистая вода и вкусная питательная еда!

Слава Н. А чтобы всё это было, ребёнок должен воспитываться в семье или с теми, кто будет о нём хорошо заботиться.

«Снежная королева» )

Настя В. Смотрите, кто – то идёт … Ой, да ведь это Герда. А из какой она сказки? А почему она такая печальная? Что случилось? … Кто помнит, чем закончилась сказка?

Слава Н. Да, дети имеют право жить с теми, кто о них заботится.

Настя В. И главное любит.

Дима А. А сейчас давайте вспомним другую сказку. Написал её Алексей Николаевич Толстой Может кто – то скажет, как она называется? А кто главный герой? Смотрите, а вот и он!!!

(включить отрывок мультфильма «Золотой ключик или Приключения Буратино» )

Настя В. Но это же безобразие!

Слава Н. – Конечно. Никто не имеет права жестоко обращаться с детьми! Поэтому они и убежали от Карабаса.

Дима А. – Но вы же помните, как закончилась сказка?

(Буратино добыл золотой ключик, им куклы открыли дверь и оказались в волшебной стране)

Слава Н. – Так как дети имеют право объединяться и выражать свои мысли, взгляды и желания, то они создали свой театр

Настя В. – А мне в этой сказке очень нравится Мальвина, она так много знает и хочет, как учитель заниматься воспитанием и образованием других героев.

Слава Н. – А они такие молодцы, понимают, что дети имеют право на образование.

Настя В. – Как здорово, что дети такие весёлые, счастливые и занимаются тем, что им нравится.

Дима А. – Ребята, а вот в этой книге говорится о мальчике, который даже играть в салочки не может.

Настя В. – Я догадалась: это сказка Валентина Петровича Катаева. А вы помните, как она называется? Правильно, «Цветик – семицветик»

(включить отрывок мультфильма)

Настя В. – Конечно, в сказке можно стать здоровым моментально, в жизни, к сожалению, так не бывает!

Слава Н. – Но всё равно, все дети – инвалиды имеют право на особую заботу, обучение и отдых.

Настя В. – Конечно. Да и все дети имеют право на отдых. Я приглашаю наших детей поиграть в игру «Если весело живётся…»

Дима А. – А сейчас давайте вспомним сказку Шарля Перро «Золушка» В этой сказке нарушены сразу два права ребёнка. Как вы думаете какие?

(«Дети не должны использоваться в качестве дешёвой рабочей силы» ; «Дети имеют право на отдых» )

(включить отрывок из мультфильма «Золушка» )

Настя В. – Мне бы очень хотелось для всех этих героев устроить настоящий бал. Ещё я очень хочу, чтобы на балу были дети из разных стран в своих национальных костюмах.

Слава Н. – Молодец! Отлично придумала! Ведь здесь написано (делает вид, что читает) , что дети имеют право соблюдать обряды своей культуры, исповедовать свою религию, говорить на своём родном языке!

Дима А. – Права, о которых мы сегодня говорили, есть у каждого ребёнка на нашей планете!

В заключении я предлагаю спеть песню «Солнечный круг»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

Учреждение «Педагогический колледж» №4 г.Санкт-Петербург

Портфолио

Предмет: « Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

Выполнила: Лазненко Н.В.

Проверила: __________ Коробова Елена Витальевна

Санкт-Петербург

2016 год

Название проекта : « Маленьким детям - большие права »

Тип проекта: индивидуальный, долгосрочный, практико – ориентированный.

Направление деятельности : нравственно- социальное.

Цель проекта:

Формирование у детей основ социально- правового сознания.

Задачи:

1. Ознакомление детей в соответствующей возрасту форме с основными документами по защите прав ребенка.

2. Познакомить детей с правами и обязанностями человека, воспитывать уважение к правам другого человека, формировать эмоционально-положительное отношение к важнейшим нравственным качествам (доброта, милосердие, сострадание, сочувствие) и умение проявлять их при взаимодействии с окружающими людьми.

3. Формирование доброжелательности и чуткости к окружающим, уважительного отношения к ним, привлечение внимания ребенка к своим правам и обязанностям, формирование нравственных норм и правил поведения (в детском саду, семье, обществе).

4. Формирование чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, ответственности.

Краткое описание проекта.

Процесс познания правовой культуры находит выражение в разнообразных формах собственной деятельности детей: игровой, художественно-игровой, драматизаций, продуктивной, трудовой деятельности. Дошкольники осваивают нравственные нормы через поисково-экспериментальную, проблемную и продуктивную деятельность. Дети включаются в решение простых творческих задач: отгадать, отыскать, раскрыть секрет, составить, смоделировать, видоизменить, сочинить.

Работа по развитию у детей представления об основах правового сознания нацеливает на последовательное введение ребенка в социальный мир.

Прием драматизации упражняет детей в умении "вчувствоваться" в другого, войти в его положение. Каждому ребенку присущ "театральный инстинкт" - стремление посредством игры побывать в роли другого, расширив тем самым границы своего бытия. Это помогает острее реагировать на поведение окружающих людей и животных. Размышления детей от лица природных объектов несут большую смысловую нагрузку.

Дети чувствуют экологическую значимость милосердного отношения к миру растений и животных. Приласкать, погладить, утешить, отвлечь, сказать теплые слова - это доступные формы объективно и субъективно направленного содействия нуждающимся в этом. Включение музыки помогает формировать осознанное отношение к душевным настроениям разных героев.

Вся запланированная работа способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника. Несмотря на всю сложность темы, при обучении детей использовала разнообразные методы и приемы: использование сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации, видео, аудиокассеты, диафильмы);
решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или имени героя: если бы я был гадким утенком... , если бы я поймал золотую рыбку... , если бы я вдруг превратился в...;
дидактические игры: "Чьи права нарушены?", "Назови права героев", "Выбери право", "Кто больше?", "Назови - не ошибись!", "Я начну, а ты продолжи", "Спасите Чипполино", "Как исправить Бармалея?", "Помогите Буратино", "Найди ошибку и исправь", "Выбери нужный ответ", "Подбери пословицы к картинкам", "Какими правами пользовались персонажи?"

Форма занятий подвижная и меняется в зависимости от поставленных задач. Занятия включают нравственные задачи, так как любая учебная ситуация должна нести в себе момент воспитания. Основной принцип в работе - дать ребятам возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах, поступках.

Учитывая возрастные особенности детей, проводится ознакомление с правами ребенка на примере хорошо знакомых литературных произведений, например знакомые детям сказки, в которых сюжет отражает определенные социальные явления. Этим требованиям отвечают многие произведения, например, «Три поросенка» - право на жильё, «Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят»- право на жизнь, «Буратино» - право на образование, «Заюшкина избушка» - право на неприкосновенность жилища, «Золушка» - право на отдых, «Доктор Айболит» - право на медицинскую помощь и т.д.

Большую часть времени посвящено практике: сюжетно-ролевым и другим творческим играм, практическим делам, различным творческим конкурсам, соревнованиям, а также беседам, рассказам, спорам, учитывая при этом эмоциональное восприятие.

Количество участников проекта: 30 человек (из них 30 детей старшей группы, 1 педагог, 1 помощник воспитателя, 30 родителей)

Форма проведения: дневная (в рамках организации педагогического процесса на занятиях играх, повседневной жизни жизни)

Гипотеза:

Раннее правовое воспитание дошкольника способствует быстрому становлению его личности, гуманистически ориентированной, обладающей гражданскими чувствами, умеющей отстаивать свои права, адаптироваться к условиям окружающей жизни.

Ожидаемые результаты проекта:

1. Повышение уровня правового воспитания
2. Формирование навыков нравственно- патриотического поведения
3. Усвоение правовых понятий: закон, право, правонарушение, национальные отношения.
4. Повышение социальной компетентности дошкольников.
5. Формирование гражданских навыков: индивидуальность суждений, открытость к диалогу, толерантность, умение решать возникающие вопросы в повседневной жизни конфликты правовыми способами.
6. Понимание детьми значимости семьи в жизни каждого человека.
7. Проявление заботы и уважения ко всем членам семьи.
8. Создать картотеку игр правового содержания.

Актуальность проекта

Человеческое достоинство-это источник прав и свобод, признание обществом социальной ценности, неповторимости, уникальности каждого человека. С самого раннего детства каждый ребенок-личность с индивидуальными чертами характера, способностями, желаниями, и всякая попытка грубого вмешательства в развития личности есть оскорбление самих основ породы.

В настоящее время все чаще в нашей жизни возникают ситуации жестокого обращения с детьми. Исчезает культура семейного воспитания, в 90-е годы была прервана связь между поколениями в вопросах воспитания подрастающего поколения. Родители больше озабочены материальным благополучием семьи: купить компьютер, машину, иметь квартиру, поехать за границу и т.д.
Иногда происходит «перекос» в воспитании своих собственных детей – либо полное безразличие к ребенку, его переживаниям, либо в семье существует гиперопека по отношению к ребенку. Родители не всегда могут справиться с собственными «чадами», бывают растеряны, не знают, что делать, как вести себя в той или иной ситуации, от бессилия применяют «рукоприкладство». Возникает удобная позиция: «отдавать» своих детей в руки специалистов, считая, что их детей будут и развивать и воспитывать вместо них. Иногда можно услышать от родителей такие слова: «Мы вам его привели, вот и воспитывайте!», «Я хочу, чтоб вы его сделали послушным, приветливым, активным и т.д.»
Существует и такая сторона (если можно так сказать) воспитания – пренебрежительное отношение к нуждам собственного ребенка. Часто дети не получают того внимания, какое бы хотели получать от родителей, они бессильны изменить что-либо в этой ситуации. У детей появляется тревожность, агрессивность, неврозы, стремление к власти – любым способом привлечь к себе внимание взрослых.

Знание прав- это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны других людей и государства. Только обладание правами дает ребенку возможность само реализоваться, раскрыться как личность.

Защита прав это особая проблема государства и общества в целом. Все права и свободы могут быть осуществлены и гарантированы только в гражданском обществе. Особое место в понимании прав человека занимают права ребенка.

Огромную важность приобретают вопросы формирования у детей знаний и представлений об основных демократических ценностях, воспитание их в духе гуманизма. Особое значение приобретает вопрос осознания ценности человека, как личности, воспитания толерантности, терпимости к интересам других людей. Самоуважение и уважение к другим – вот, на мой взгляд, то, чего так остро не хватает как взрослым, так и детям.

Социальная значимость темы определена тем, что нашим детям предстоит стать гражданами демократической России. И я убеждена, что воспитывая (или не воспитывая) уже в дошкольном возрасте предпосылки определенной гражданской позиции, мы строим свое будущее, будущее своей страны.

План реализации проекта

Сюжетно – ролевые игры.

Игра « Спасатели»

Цели:

• Ознакомление с профессией спасателя и правилами поведения в экстремальных ситуациях.
• Расширение тематического словаря, совершенствование диалогической формы речи; развитие слухового восприятия и логического мышления.
• Воспитание чувства товарищества и взаимовыручки

Игра « Дружная семья»

Цель: Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, развивать умение выожать свои чувства.

Беседы

«Я люблю свою мамочку»,

«Беседы об ответственности и правах ребенка»

«Ознакомление дошкольников с конвенцией о правах ребенка»

«Беседы о правах ребенка»

« Дети и взрослые. Что такое «право»; « Правила поведения по которым живем»

Сюжетно- дидактические игры.

Цель: Побуждать детей проявлять интерес к действиям детей, оказывать друг другу посильную помощь, проявлять доброжелательное отношение к сверстникам

«Подбери пуговицы для костюма, платья, кофты, блузок.

«Дружная семейка», «Семейный праздник», «Назови по имени», «Поликлиника», Спасите Чипполино", "Как исправить Бармалея?", "Помогите Буратино", "Найди ошибку и исправь".

Словесные игры:

Играя, ребята учатся устанавливать новые связи и отношения с людьми, организовывать взаимодействие для достижения цели.

«Назови меня ласково», «Назови меня полным именем», «Можно – нельзя»

«Приветствие», «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся», «Покажи», «Моих родителей зовут…»

Проблемные ситуации:

Сказка «Репка»

У Деда неурожай: репка не выросла. Как ему помочь?

Средства связи

У слонёнка заболела бабушка. Надо вызвать доктора, но он не знает как.

Коммуникация:

Беседы о правовых праздниках: «День прав человека», «День защиты детей» , « День народного единства»

Оформление фотоальбома «Мои самые любимые» с рисунками и рассказами детей о своей семье.

Разучивание стихотворения О.Бундура «Большая семья»

Физическая культура:

Подвижные игры: «Поводырь», «Разноцветный букет». Хороводные: «Друг, дружочек, становись в кружочек», «Угадай по голосу», «Я знаю много имен девочек мальчиков».

Музыка:

Организация совместного с родителями праздника, посвященного Дню Матери. Слушание и обсуждение песни «Мамонтенок».

Экологические игры:

Цель: Формировать целостный взгляд на взаимоотношения человека с окружающей средой, подводить к осмыслению взаимосвязей явлений в природе, бережному отношению к ней

«Что было бы, если из леса исчезли…»

«Береги природу»

Третий этап. Заключительный.

Театрализованное итоговое развлечение по правам ребенка «Маленьким детям – большие права»

Цель: формирование правовой культуры у всех участников образовательного процесса.

Задачи:

• Развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека.
• Привлечь внимание к вопросам соблюдения прав ребёнка. Разъяснение общественных норм и правил поведения.
• Познакомить детей с их правами.
• Способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувства ответственности.

Декларация о правах ребенка (Информационный листок)

Генеральная Ассамблея провозглашает настоящую Декларацию о правах ребёнка с целью обеспечить счастливое детство и пользование на их собственное благо и благо общества правам и свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает родителей, чтобы они признавали и старались соблюдать эти права…

Принцип 1. Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося ребенка или его семьи.

Принцип 2. Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия. Которые позволили бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребёнка.

Принцип 3 . Ребёнку должно принадлежать с его рождением право на имя и гражданство.

Принцип 4 . Ребёнок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровые рост и развитие. С этой целью специальный уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая надлежащий дородовой и послеродовой уход. Ребёнку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище и медицинское обслуживание.

Принцип 5. Ребёнку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальный режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого развития.

Принцип 6. Ребёнок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности. Малолетний ребёнок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.

Принцип 7. Ребёнок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое соответствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.

Наилучшее обеспечение интересов ребёнка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение, эта ответственность лежит прежде всего на родителях.

Ребёнку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием. Общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.

Принцип 8 . Ребёнок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли ни в какой форме.

Принцип 9 . Ребёнка не должны принимать на работу до достижения надлежащего возрастного минимума. Ему ни в коем случае не должны поручать или разрешать работу или занятие, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.

Принцип 10. Ребёнок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других детей.

Памятка для родителей по защите прав и достоинств ребёнка в семье.

1. Принимать ребёнка таким, какой он есть, и любить его.

2. Обнимать ребёнка не менее 4, а лучше по 8 раз в день.

3. Выражать недовольство отдельными действиями ребёнка, но не ребёнком в целом.

4. Верить в то лучшее, что есть в ребёнке, и всегда поддерживать его. Чаще хвалить.

5. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребёнка.

6. Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.

7. Наказывая ребёнка, лучше лишить его хорошего, чем сделать ему плохо.

8. Если сомневаетесь, наказывать или не наказывать – не наказывайте.

9. За один раз может быть одно наказание. Наказан – прощён.

10. Ребёнок не должен бояться наказания.

11. Если ребёнок своим поведением вызывает у вас отрицательные переживания – сообщайте ему об этом.

12. Не требуйте от ребёнка невозможного или трудновыполнимого.

13. Положительное отношение к себе- основа психологического выживания, и ребёнок постоянно ищет и даже борется за него.

14. Если ребёнку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Блинова Г.М. Познавательное развитие детей 5 – 7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009 (Вместе с детьми).
2. Голицына Н.С., Огнева Л.Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.
3. Доронова Т.Н. и др. – Защита прав и достоинств маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада: пособие для работников дошк. образов. учреждений – М.: Просвещение, 2006.
4. Жукова Р.А. Правовое воспитание. Старшая и подготовительная группы. Разработки занятий. - Изд. 2-е переработанное. /Сост. – Волгоград: ИТД «Корифей».
5. Зеленова Н. Г.,Осипова Л.Е. Я –ребенок, и я имею право.-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009-96с
6. Имя вашего ребенка. – СПб.; ООО «Виктория плюс», 2007
7. Имена, именины, именинники. – СПб.; ООО «Виктория плюс», 2007.
8. Калинина Л.В. Изучаем права вместе с любимыми персонажами. - «Ребенок в детском саду».- №3.- 2008 С.39 – 45.
9. Копытова Н.Н. Правовое образование в ДОУ - М.:ТЦ Сфера, 2007 (Библиотека руководителя ДОУ).
10. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина… Практическое пособие для работников ДОУ, - М.: АРКТИ, 2003 (Развитие и воспитание дошкольника).
11. Конвенция о правах ребенка: Конвенция ООН. – М.: РИОР, 2007
12. Конституция Российской Федерации. Государственный гимн Российской Федерации. – М.: Юрайт-Издат, 2008 (Правовая библиотека).
13. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М.: Просвещение, 1990.
14. Колокольчик №39 – 2007 («Чудо – осень», «Урок России») - учебно-методический и литературно-музыкальный журнал для педагогов, воспитателей и родителей.
15. МячинаЛ.К., и др. Маленьким детям – большие права: Учебно-методическое пособие. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
16. МячинаЛ.К., ЗотоваЛ.М., ДаниловаО.А. Мои права: Рабочая тетрадь у учебно-методическому пособию «Маленьким детям – большие права».
17. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками. Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб. – метод. Пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. (Воспитание и доп. Образование детей).
18. Соловьева Е.В., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Степина Н.М. Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. (Развитие и воспитание дошкольника)
19. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №9 сентябрь – 2008
20. Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007. (Серия «Малышам о Родине»)
21. Татаринкова Л.Ю. Права маленького гражданина - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007. (Серия «Малышам о Родине»)
22. Фарафонова И.И., Пасякина Л.В., Сухова Е.Г., Комова Т.М. Права ребенка (семейные проекты) – журнал «Ребенок в детском саду».- №3.- 2008 С.39 – 45.
23. Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребенка. - Методическое пособие для занятий с детьми 5 – 10 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
24. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008 (вместе с детьми).

Карпенко Людмила Александровна

воспитатель ГПД

филиал МБОУ г. Мурманска

СОШ №27

Проект "Ребёнок имеет право..."

Из опыта работы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Семья – маленький остров, на котором мы рождаемся и взрослеем. Здесь мы получаем всё необходимое, чтобы вступить во взрослую жизнь. А став взрослыми, создаём семью сами, начинаем воспитывать собственных детей. И так продолжается из поколения в поколение. Семья – естественная среда для жизни ребёнка. Это своего рода убежище, обеспечивающее выживание растущему человеку. Государство должно уважать права и обязанности родителей, опекунов и других лиц, несущих непосредственную ответственность за благополучие, воспитание и развитие ребёнка. Права ребёнка неотделимы от семьи. Семья несёт за них ответственность. Однако случается, что в семье нарушаются права ребёнка и поэтому их нужно защищать.

Я считаю, что основные проблемные вопросы по данной теме такие:

1. Знает ли ребёнок свои права?

2. Какие права ребёнок имеет в семье?

Права ребенка – тема очень тонкая. Где грань между воспитанием и жестоким обращением с детьми? О том, что эта грань значительно под истерлась в наше время, свидетельствует большое число волнующих сообщений СМИ и разнообразные судебные разбирательства.

Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в нужной для него ситуации. Но для этого он практически не имеет доступа к информации, материалам, подробно затрагивающим и раскрывающим данную тему.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам, важно не только давать знания, но и создавать условия их практического применения. Организуя работу по данному направлению, необходимо опираться на игровой вид деятельности. Это дидактические, ролевые и театрализованные игры; игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков и умений. Также эту работу нельзя сводить к простому заучиванию статей документа и отдельных прав человека.

Предлагаю вашему вниманию проект "Ребёнок имеет право...".

Считаю, что тема проекта очень актуальна на сегодняшний день. Ежедневно, ежеминутно, ежесекундно, повсеместно нарушаются права детей, более того происходит насилие над детьми. В ходе проекта оказалось, что наши дети лишь поверхностно знают свои права. И надо отдать должное, что все родители приняли активное участие в нём. В конце проекта был оформлен стенд "Права ребёнка", который состоит из работ родителей, детей и педагогов.

Тип проекта: информационный

Продолжительность : 1 неделя СЛАЙД 2

Цель : познакомить детей с документами о правах ребенка, в доступной форме разъяснить значение каждого права.

Задачи: СЛАЙД 3

Познакомить родителей и детей с основными законодательными актами;

Формировать чувство ответственности за своего ребенка и семью.

Пути реализации проекта: СЛАЙД 4

1.Информирование родителей о задачах и содержании проекта.

2.Оформление наглядного материала для родителей (консультации, памятки). (приложение)

3.Проведение анкетирования родителей «Знаете ли вы права ребенка?».(приложение)

4.Конкурс рисунков для родителей на тему «Права ребенка».

5.Оформение стенгазеты «Права ребенка» (из совместных работ родителей и детей).

6. Рассматривание семейных фотографий (родители, дети, педагоги).

Ожидаемый результат:

1.Расширить знания родителей и детей о правах ребенка.

2.Осознание родителями того, что дети имеют те же права, что и взрослые.

3.Укрепить чувство ответственности за своих детей и за свою семью.

Начинать знакомить детей с правами надо уже с детского сада.

Работая с детьми с ограниченными физическими возможностями, я использовала разные формы и методы работы по теме «Права ребенка».

Известно, что ребенок лучше воспринимает наглядный материал.

Для лучшего усвоения детьми своих прав я оформила небольшой альбом. СЛАЙД 5

В альбоме собраны символы, изображающие основные права детей. СЛАЙД 6,7

Данный материал можно использовать на разных этапах работы при изучении прав.

Мои школьники с большим интересом работают с данным альбомом. Ребята сами, рассматривая, символы могут объяснить свои права.

Мы работаем в тесном контакте с родителями. СЛАЙД 8

Вот фото некоторых творческих работ, которые мы сделали с детьми и родителями при знакомстве с правами детей.

Право на индивидуальность. СЛАЙД 9,10.

Был оформлен альбом «Я и моя семья».

В классе с детьми сделали герб семьи. СЛАЙД 11 . Каждый ребенок старался по- своему его отразить.

Через рисунок ребенок самовыражается быстрее, так как не знает назначения этих заданий, а для нас это возможность увидеть достоверную картину взаимоотношений ребенка и родителей.

Право на имя, фамилию, отчество. СЛАЙД 12 .

Родители дома вместе с детьми оформили имя своего ребенка разными способами (аппликация, шерстяные нитки, ракушки, крупа…)

Право на любовь и заботу.

Я провела беседу на тему «На что похожа любовь?». СЛАЙД 13,14. И предложила дома с родителями отразить это в своих рисунках.

Мною была оформлена книжно- иллюстрированная выставка «Ваши права, дети!» СЛАЙД 15.

Вместе с детьми составили «Календарь правовых дат». СЛАЙД 16.

Составила презентацию и провела путешествие по сказкам, СЛАЙД 17, где мы так же рассмотрели и закрепили права ребенка.

В Словакии к такому проекту были разработаны игры и я с удовольствием использую их в своей работе СЛАЙД 18

«У меня есть право играть»

ВОЖДЕНИЕ СЛЕПЫХ.

Дети делятся на пары. Одному в каждой паре завязываю глаза, а другой является его/ее поводырем. Он/она направляет слепого с использованием слов, руки или одного пальца по всему классу. Потом роли в паре изменяются. После проведения этой игры вы можете обсудить темы доверия, дружбы, игр и досуга.

« У меня есть право на хорошую жизнь».

СТРЕЛА ВООБРАЖЕНИЯ.

Дайте детям следующие инструкции. Представьте, что вы стрела которая летает высоко в небе. Вас выстрелили из гигантского лука. Вы летаете над домами очень высоко. Вы скользите быстро, жестко и надежно. Ваш путь ведет нас над лесами, реками и холмами. Куда бы вы хотели попасть на земле?

Спросите детей, куда они приземлились в их воображении.

«Каждый ребенок имеет право на имя и национальность»

КТО ИЛИ ЧТО ТАКОЕ Я, КТО ИЛИ ЧТО ТАКОЕ МЫ?

Из цветной бумаги вырезаем лепестки цветка. Каждый берет лепестки разных цветов и записывает на них ответы на вопрос, кем он/она является. Создайте группы по 4 человека и обсудите все, что есть общего и каковы различия. Приклейте все лепестки цветка на один плакат, чтобы получился образ самобытности класса. СЛАЙД 20

Но школьники должны знать не только свои права, но и свои обязанности.

Составила и провела занятие на тему «Права и обязанности ребенка в школе».

СЛАЙД 21,22.

Провожу неформальные беседы с родителями: «Чего у ребенка больше - прав или обязанностей?», «Ответственность родителей за воспитание и развитие ребенка».

Участвовала в семинаре и провела занятие о семье «Кто в тереме живет?». СЛАЙД 23.

Составили вместе с детьми схему «Что входит в понятие ГРАЖДАНИН» СЛАЙД 24

Оформила картотеку пословиц и поговорок о семье, стихов о правах. СЛАЙД 25

Провела диагностику по разделу «Я и мои права» СЛАЙД 26

Заключение СЛАЙД 27
Детство – надежда и будущее человечества; ребенок – существо, которому еще только предстоит стать человеком. Но реальное положение дел обстоит так, что Россия, приняв в качестве обязательного для исполнения международного закона Конвенцию по правам ребенка, тут же о ней и забыла. В результате в сферу внимания следственных и судебных органов попадает ничтожно малая доля детей – жертв насилия. Более того, жертвы часто оказываются дважды и трижды жертвами: убежав из интерната, где его избивают воспитатели, ребенок рано или поздно оказывается в комиссии по делам несовершеннолетних.

Опыт показывает, что несоблюдение прав ребёнка в дальнейшем может привести лишь к накоплению критической массы насилия в обществе.

СПИСОК ИСПОЛЬОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Имя вашего ребенка. – СПб.; ООО «Виктория плюс», 2007

Калинина Л.В. Изучаем права вместе с любимыми персонажами. - «Ребенок в детском саду».- №3.- 2008 С.39 – 45.

Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина… Практическое пособие для работников ДОУ, - М.: АРКТИ, 2003 (Развитие и воспитание дошкольника).

Конвенция о правах ребенка: Конвенция ООН. – М.: РИОР, 2007

Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М.: Просвещение, 1990.

МячинаЛ.К., и др. Маленьким детям – большие права: Учебно-методическое пособие. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

Образовательный проект "Маленьким детям - большие права"

Актуальность:
Хорошо, если уже в детстве ребенок почувствует и осознает себя личностью, человеком, живущим в социуме: « Закон – это то, что не мешает, а помогает гражданину жить, поэтому детям нужно знать свои права и обязанности.» Мы должны научить малышей их отстаивать, не пасовать перед трудностями и не забывать о долге перед другими людьми.

Цель: Формировать у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развивать уважение и терпимость к другим людям и их правам.

Задачи:
Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека.
Развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков и пр.).
Способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувства ответственности (за другого человека, за начатое дело, за данное слово и др.).
Развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека.
Разъяснять общественные нормы и правила поведения.

Для решения поставленных задач была организована работа в трех направлениях: родителями, педагогами и детьми.
Работа с детьми:
Цель: воспитание нравственных норм поведения; формирование у ребенка положительного самоощущения и отношения к окружающим людям; развитие коммуникативной компетентности ребенка и формирование у него социальных навыков; формирование правового сознания.
1. Тематические НОД

2. игры
3. Беседы
4. Досуги
5. Разгадывание ребусов, кроссвордов
6. Выставка книг.
7. Самостоятельная деятельность
8. чтение художественной литературы.
Работа с родителями.
Цель: формирование правовой культуры; формирование гуманного отношения к ребенку; обеспечение ими защиты прав ребенка.
1. Анкетирование на тему «Знаете ли вы права ребенка?»
2. Консультации.
3. Беседы
4. Групповые родительские собрания.
5. Стенд « Права ребенка»
6. Ширма « Правовой ликбез»

Работа с педагогами.
1. Открытые НОД.
2. Педагогические советы по темам: « Проблема реализации прав ребенка в сфере семейного воспитания»
3. Обмен опытом.
Условия реализации проекта:
1. Уголки права в приемной группы.
2. Разработка игр, способствующих расширению области правовых знаний.
3. Методическая литература по правовому воспитанию.
4. Художественная литература для детей.
5. Составить перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста.
6. Разработать конспектов НОД.
7. Довести до родителей важность этой проблемы

Художественная литература для детей
1. А. Лопатина,М. Скребцова «Права детей в сказках, рисунках и вопросах.»
Москва 2008г.

Статья 9. Дети имеют право на воспитание в семейном окружении или быть на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.

Статья 24 (2с). Дети имеют право на достаточное питание и достаточное количество чистой воды.

Статьи 26,27 (1). Дети имеют право на приемлемый уровень жизни.

Статья 24. Дети имеют право на медицинский уход.

Статья 23. Дети-инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.

Статья 31. Дети имеют право на отдых.

Статья 28 (1 а). Дети имеют право на бесплатное образование.

Статья 19. Дети имеют право на безопасные условия жизни, право не подвергаться жестокому или небрежному обращению.

Статья 32. Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы.

Статья 10. Дети имеют право говорить на своем родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.

Статьи 12, 13, 15.. Дети имеют право выражать свое мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов.

ЛИТЕРАТУРА

1. В. Антонов “Ваши права”, “Декларация прав человека в картинках” – 1997.
2. Блинова Г.М. Познавательное развитие детей 5-7 лет. Методическое пособие. – М, ТЦ “Сфера”, 2009.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1985.
4. Данилина Т.А., Лагода Т.С. Как познакомить детей дошкольного возраста с Конвенцией о правах ребенка //Управление ДОУ. – 2002,№6
5. Доронова Т.Н Защита прав и достоинства ребенка. – М, 2003.
6. О.Л.Князева “Я, ты, мы” – М, 2007.
7. С.В.Костарева “Сказкотерапия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
8. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование России в документах и материалах. М., 2001. С. 230, 234, 239, 241-242.
9. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.; Академия, 2000.
10. Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет. Методическое пособие – М: ТЦ “Сфера”, 2007.
11. Программа “Истоки”. Базис развития ребёнка-дошкольника. Центр “Дошкольное детство” им. Запорожца.
12. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка? Книга для родителей (перевод с польского). – М.: “Прогресс”, 1989.
13. Фоппель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие /Пер. с нем., В 4-х томах. Т.2. – М.: Генезис, 1998.
14. Харитончик Т.А. Правовое воспитание. Организация работы с педагогами, детьми и родителями. Волгоград, “Учитель”, 2011.
15. Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении.– ТЦ “Сфера”, 2007.