Методическая разработка (подготовительная группа) на тему: Методическое пособие по патриотическому воспитанию. Учебно-методическое пособие по патриотическому воспитанию

Продолжаем публикацию материалов о литературе из читального зала руководителей детского чтения, которая поспособствует работе по воспитанию любви и ответственного отношения к родине у детей.

Предыдущая статья была посвящена художественной литературе, сегодня поговорим о методической литературе – это разработки занятий, сценарии для дошкольников и школьников по патриотическому воспитанию.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ

Дошкольникам о защитниках отечества: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ / под. ред. Л. А. Кондрыкинской. - Москва: Сфера, 2006. - 192 с.

Сборник содержит планирование работы с детьми, конспекты занятий и развлечений, формы работы по взаимодействию с семьей воспитанников. Практический материал размещен по разделам: "Богатыри - защитники земли Русской", "Герои 1812 года", "Детям о празднике Победы". В пособии даны методические рекомендации для практических работников ДОУ по выстраиванию работы со старшими дошкольниками по теме "Наша армия - защитница отечества". Также здесь вы найдете и рекомендации по чтению художественной литературы в целях патриотического воспитания.

Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников: практическое пособие для воспитателей и методистов. - Воронеж: Учитель, 2005. - 205 с.

В пособии представлены циклы занятий по разным видам детской деятельности: познавательной, художественно-речевой, художественно-творческой, музыкальной. Циклы объединены темами "Русь изначальная", "Все мы вышли из природы", "Россия. Золотой век". Содержание книги способствует развитию творческого потенциала дошкольника и формированию нравственно-этических норм. Книга может быть рекомендована воспитателям, музыкальным руководителям, воспитателям по изодеятельности, логопедам, учителям начальных классов, гувернерам, родителям.

Новицкая, М. Ю.Наследие: патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. - Москва: Линка-Пресс, 2003. - 200 с.

Воспитание осуществляется по трем программам комплексного освоения традиционной отечественной культуры: "Круглый год", "Семейный круг", "Святые наши имена". Цель предлагаемых программ комплекса "Наследие" - восстановление преемственности в восприятии и освоении традиционной отечественной культуры; формирование основ национального самосознания и любви к Отечеству при росте взаимопонимания, уважения и дружбы между людьми разных национальностей; нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие ребенка; физическое и трудовое воспитание; системное выявление в ходе работы важнейших мировоззренческих идей: взаимосвязь человека и природы, человека и семьи, человека и общества в целом.

С любовью к России: методические рекомендации. - Москва: Воспитание дошкольника, 2007. - 128 с.

В сборнике представлен опыт работы педагогов из различных регионов нашей страны по патриотическому воспитанию старших дошкольников. В пособие вошли конспекты занятий, сценарии праздников, конкурсов, военно-спортивных игр, музыкально-литературных вечеров, а также информация о символике Российской Федерации. Издание предназначено для воспитателей, педагогов дошкольных образовательных учреждений, а также студентов вузов и колледжей.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ

Воронова, Е. А. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры / Е. А. Воронова. - Ростов на Дону: Феникс, 2008. - 282 с. - (Сердце отдаю детям).

Этот сборник - удачная попытка представить в одном издании содержание важнейшего направления воспитательной работы в школе - развитие чувства патриотизма у подростков. Целевые программы, разработки интересных мероприятий, творческих дел, развивающих игр и викторин, сценарии вечеров, выступлений агитбригады или театральной студии - весь материал призван помочь в решении одной из самых насущных проблем современного российского общества. Задачи мероприятий: развитие у подрастающего поколения чувства уважения к истории, традициям, культуре россиян, воспитание гордости за героические страницы прошлого, ответственности за настоящее и будущее страны, готовности защищать Отечество и созидать во имя его процветания.

Жиренко, О. Е. Я - гражданин России!: классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы / О. Е. Жиренко, Е. В. Лапина, Т. В. Кисилёва. - Москва: Вако, 2008. - 160 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

Настоящее пособие содержит сценарии классных часов, ориентированных на формирование гражданского самосознания у учащихся 1-4 классов, на расширение и углубление их знаний об истории своего Отечества и воспитание любви и уважения к Родине. Содержательно классные часы охватывают разные стороны жизни России в прошлом и настоящем: культурные традиции, военные победы, символы и святыни.
Предлагаемая книга поможет педагогу в многолетнем и тонком деле воспитания достойных граждан России. Издание адресовано классным руководителям, заместителям директоров по воспитательной работе, социальным педагогам.

Агапова, И. А.Мы - патриоты! : классные часы и внеклассные мероприятия 1-11 классы / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. - Москва: Вако, 2008. - 368 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

Издание содержит сценарии школьных мероприятий, ориентированных на формирование патриотического сознания учащихся, расширение и углубление их знаний об истории своего Отечества. Содержательно классные часы и познавательные викторины охватывают все стороны жизни России в прошлом и настоящем: культурные традиции, военные победы, символы и святыни, достижения науки и искусства. Пособие будет полезным широкому кругу читателей – классным руководителям, завучам по внеклассной работе, сотрудникам центров детского творчества.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ

Поваров, К. С. Миссия к детям: формы и методы работы с детьми и молодёжью по программам духовно-нравственного и военно-патриотического воспитания / К. С. Поваров. - Москва: ИЭОПГКО, 2007. - 144 с. - (Обретенное поколение).

Православным педагогам даются рекомендации, как организовать досуг школьников в православных лагерях, клубах, детских и молодёжных организациях. Куда устроится на работу? Вы найдёте конкретные советы, исходящие из уже накопленного опыта, полезные ссылки и телефоны.

Социально-педагогический проект "Недаром помнит вся Россия" : методический материал. - Москва: Новое образование, 2011. – 119 с. - (Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей).

Данный проект акцентирует внимание педагогической общественности, детей и родителей на реконструкцию событий отечественной войны 1812 года, способствует воспитанию чувства гордости, патриотизма за свое отечество. А также, проект оказывает информационную поддержку для распространения и освещение наиболее интересных и эффективных, социально значимых методик, программ, мероприятий, посвящённых подготовке и празднованию 200-летия Победы России в отечественной войне.

Агапова, И. А.Патриотическое воспитание в школе: научно-популярная литература / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. - Москва: Айрис-пресс, 2002. - 224 с. : цв. ил. - (Внимание: дети!).

Сборник сценариев внеурочных мероприятий (занятий, конкурсов и викторин) для 4-11 классов. Русская природа и традиции, военные достижения и страницы истории, герои России и её символы - таково содержание книги. Авторы сборника: психолог и драматург И.А.Агапова (за сценарии пьес для детей и юношества удостоена звания "Драматург ХХI века") и кандидат педагогических наук, доцент М.А.Давыдова (лауреат конкурса журналистов "Правопорядок и общество" за достойный вклад в формирование подрастающего поколения России).

РАСИНА М.А., библиотекарь отдела методики работы с фондами

Отдел образования администрации Петровского района г. Донецка

Дошкольное образовательное учреждение ясли-сад №313 г. Донецка

Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики

Методическое пособие

по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

«ДОНЕЦК мой город»

Лежанская Марина

Афанасьевна

заведующий МДОУ№313

050-92-95-624

Гончаренко Светлана

Сергеевна

воспитатель МДОУ№313

Г.Донецк-24,ул.Ревякина 37 а

Лежанская Марина Афанасьевна, заведующий муниципального дошкольного образовательного учреждения «Ясли-сад№313 города Донецка»

Гончаренко Светлана Сергеевна, воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения «Ясли-сад№313 города Донецка»

Рецензенты

Старовойтова Инна Вячеславовна методист районного методического кабинета

Введение.

Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, формируются новые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. В дошкольном возрасте чувства господствуют над всеми сторонами жизни: ребёнок переживает то, что с ним происходит и им совершается. Он определённым образом относится к тому, что его окружает, переживание этого отношения к окружающему составляет сферу чувств и эмоций ребёнка. Чувства ребёнка – это отношение его к миру, к тому, что он испытывает и делает в форме непосредственного переживания. Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувство патриотизма. Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться или без какой эмоционально – познавательной основы она не может появиться. Если патриотизм рассматривать как привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребёнка ещё в дошкольном возрасте надо научить быть привязанным к чему-то, кому-то, быть ответственным уже в любом своём, пусть маленьком, деле. Прежде чем человек будет сопереживать бедам и проблемам Родины, он вообще должен приобрести опыт сопереживания как человеческого чувства. Восхищение просторами страны, её красотой и богатством возникает, если научить ребёнка видеть красоту вокруг себя. Начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей тёплой, уютной атмосферы. Каждый день ребёнка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, весёлыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству. И в этом поможет дидактическое пособие по патриотическому воспитанию лэпбук «ДОНЕЦК -мой город». Лэпбук – новейший способ организации учебной деятельности с дошкольниками. Это игра, творчество, познание и исследование нового, повторение и закрепление изученного, систематизация знаний и просто интересный вид совместной деятельности взрослого и ребенка. «Лэпбук» в дословном переводе с английского значит «наколенная книга». Лэпбук (lapbook), или как его еще называют тематическая или интерактивная папка, - это самодельная книжечка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. При этом лэпбук - это не просто поделка. Это заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы. Чтобы заполнить эту папку, малышу нужно будет выполнить определенные задания, провести наблюдения, изучить представленный материал.
Создание лэпбука поможет закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы. Все материалы лэпбука соответствуют определенной теме и несут в себе познавательную и развивающую функции.

Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. Лэпбук помогает быстро и эффективно усвоить новую информацию и закрепить изученное в занимательно-игровой форме. Это тематическое пособие имеет яркое оформление, четкую структуру.

Оптимальный возраст ребенка для начала занятий с тематической папкой – 5 лет. Идеальный вариант изготовления тематической папки – совместно с ребенком, тогда он запоминает информацию в процессе создания лэпбука. В ходе работы с тематическим материалом ребенок проводит наблюдения, выполняет задания, изучает и закрепляет информацию. Впоследствии, имея под рукой готовую тематическую папку, ребенок может освежить свои знания по той или иной теме.

Лэпбук – итоговый результат совместной работы воспитателя с детьми по патриотическому воспитанию. Его изготовлению предшествуют тематические занятия и игры, обсуждение и обговаривание сложных вопросов, выполнение заданий.

Основная часть.

Теоретическая часть.

Сам процесс изготовления лэпбука невероятно захватывающий. Тема для папки по патриотическому воспитанию может быть совершенно любой. Как и ее сложность. Но данное пособие «ДОНЕЦК - мой город» посвящено конкретно городу Донецку, что дает возможность преподнести детям более подробную информацию о нем - и это является более продуктивным.

Преимущество использования лэпбука «ДОНЕЦК - мой город »

Помогает:

Структурировать сложную информацию;

Развивает познавательный интерес и творческое мышление;

Разнообразить даже самую скучную тему;

Научить простому способу запоминания;

Объединить группу детей в МДОУ для увлекательного и полезного занятия.

Значение лэпбука «ДОНЕЦК - мой город» для ребенка:

Способствует пониманию и запоминанию информации о городе Донецке.

Способствует приобретению ребенком навыков самостоятельного сбора и организации информации по изучению города Донецка;

Способствует повторению и закреплению материала по пройденной теме.

Значение для педагога:

Способствует организации материала по патриотическому воспитанию в рамках тематического планирования;

Способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности;

Способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми.

Практическая часть.

Ведь лэпбук - это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому его содержание подчинено определенному плану, для более полного раскрытия темы:

1. Познакомить ребенка с понятием: Родина 2. Познакомить ребенка с достопримечательностями Донецка 3. Познакомить ребенка с актуальными профессиями в Донецке. 4. Закрепление знаний детей символики Донецка. 5. Для развития речи – пословицы и поговорки, художественное слово. 6. Развитие памяти, воображения, мышления.

И каждый из пунктов плана размещен на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм, карточках, разворачивающихся страничках.

Для изготовления лэпбука «ДОНЕЦК - мой город» использовались следующие материалы:

картонная папка;

бумага (белая, цветная, бумага для скрапбукинга с различными расцветками и текстурой);

ручки, карандаши, фломастеры, краски;

ножницы;

клей и скотч;

степлер;

декоративные элементы по необходимости (пуговицы, наклейки, вырезанные из журналов тематические картинки и т.д.)

Организация материала:

стандартные кармашки;

обычные и фигурные конверты;

кармашки-гармошки;

кармашки-книжки;

окошки и дверцы;

вращающиеся детали;

высовывающиеся детали;

карточки;

теги;

пазлы

стрелки.

Основа (папка) подробно показана на картинках.

С
одержание папки.

Блокнотик разрезной «Пословицы»

Цель: Развивать логическое мышление, обогащать словарь детей, знакомить с художественным словом, воспитание интереса к традициям своего народа.

Ход игры: педагог читает начало пословицы, а дети её продолжают и поясняют её значение.

Цель: закреплять звуки и буквы; упражнять в умении определять на какой звук начинается слово; знакомить с достопримечательностями

города.

Х
од игры: педагог читает коротенькое стихотворение на определённую букву. Ребёнок называет все слова, которые имеют данный звук

Вращающийся круг «Наши профессии» знакомит детей с профессиями, которые актуальны в городе Донецке.

Цель игры: Продолжать знакомить детей с профессиями людей нашего региона. Воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий.

Материал: "Колесо" с изображениями человека - представителя профессии, знакомой детям (Доктор, продавец, учитель, шахтёр, футболист)

Ход игры: ребёнок крутит колесо и на какой профессии оно останавливается (можно, какая понравилась), про ту и рассказывает кратко, чем этот человек занимается на своей работе, называет предметы, которые помогают ему в работе (доктору шприц, фонендоскоп и т.д.). Выигрывает тот, кто даст более полный ответ и без ошибок.

Цель: в игровой форме закрепить знания о родном городе; развивать речь, память; воспитывать любовь к родному городу.

«Собери картинку»

Цель: учить правильно собирать изображение предмета из отдельных частей; соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, действовать путём п
рикладывания.

Ход игры: ребёнок должен собрать картинку с изображением достопримечательностей города с помощью образца.

«Путешествие по Донецку»

Задачи: знакомить с родным городом, с достопримечательностями города, с памятниками культуры; расширять представления о зданиях и их назначении; пространственные представления (слева, справа, перед, за, между, рядом, напротив, посередине и т.д.); развивать связную монологическую речь; воспитывать любовь и уважение к родному городу.

Материал: игровое поле зеленого цвета, на котором фотографии городских заведений и учреждений кубик и фишки. В игре может участвовать как один ребенок, так и подгруппа детей – 3-5чел.

Варианты игры: ребенок бросает кубик, который определяет количество ходов по игровому полю. Попадая на фотографии достопримечательностей города, называет их.

На внешней стороне папки находиться карта Донецка, которая разделена на районы.

Заключение.

Занимайтесь по тематической папке постепенно: одно занятие - одно задание. Придумайте удобное место для хранения изготовленных материалов. Интересных вам идей и плодотворных совместных занятий с детьми! Совершенно необязательно (и даже совсем нежелательно) выполнить все задания, заложенные в лэпбук, за один раз или за один день. Многие из них рассчитаны на длительную работу, изучение дополнительной информации и проведение собственных исследований. Ведь лэпбук - это не просто книжка-игрушка. Это способ оформления самостоятельного исследовательского проекта. Поэтому папку недостаточно просто склеить. По ней надо заниматься.
1. Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по патриотическому воспитанию и лучше понять и запомнить материал.
2. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и повторяет материал, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
3. Ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию.
4. Лэпбук «ДОНЕЦК - мой город» хорошо подойдет для групповой игры. Можно выбрать задания под силу каждому и сделать коллективную книжку.
5. Изучение лэпбука «Мой город – ДОНЕЦК» – это увлекательное творческое занятие.

1. Введение…………………………………………………………… 3

2 Основная часть……………………………………………………. 5

- теоретическая

- практическая

- дидактическая

3. Заключение………………………………………………………. 12

4. Список использованной литературы………………………… 14

Список использованной литературы.

Воспитание детей на традициях народной культуры / Ватаман В. П., - Волгоград, 2008.

Воспитание детей на традициях русской культуры / Лунина Г. В., - М. , 2005.

Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. Виноградовой А. М., - М., 1980.

Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок / Короткова Л. Д., - М., 2006.

Живем в «Ладу» / Писарева А. Е., Уткина В. В., М., - 2007.

Знакомим дошкольников с родным городом / Алешина Н. В., - М., 1999.

Игровая деятельность в детском саду / Губанова Н. Ф., М., - 2006.

Как научить детей любить Родину / Антонов Ю. Е., Левина Л. В., Розова О. В. и др. - М., 2005.

Мой родной дом / Под ред. Араповой-Пискаревой Н. А., - М., 2005.

Народные игры в детском саду / Лялина Л. А., - М., 2008.

Народные праздники в детском саду / Зацепина М. Б., Антонова Т. В., М., - 2006.

Патриотическое воспитание детей 4 – 6 лет / Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф., - М., 2007.

Патриотическое воспитание дошкольников / Алешина Н. В. – М., 2008.

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С. – М., 2004.

Родной край / Жуковская Р. И., Виноградова Н. Ф., Козлова С. А. - М., 1990.

Родные сказки / Шорыгина Т. А., - М., 2003.

Система патриотического воспитания в ДОУ / Александрова Е. Ю., Гордеева Е. П., Постникова М. П., Волгоград, - 2007.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Деевская средняя общеобразовательная школа»

Патриотическое воспитание

в общеобразовательном учреждении

Исполнитель:

Дунаева Екатерина Александровна,

заместитель директора школы по

воспитательной работе,

Введение ………………………………………………………………………........3

§1 . Патриотическое воспитание: определение понятия, задачи, принципы…………………………………………………………………………………....6

§ 2 . Содержание деятельности образовательного учреждения по патриотическому воспитанию учащихся……………………………………………………13

§3 . Краеведческая работа как форма патриотического воспитания учащихся…………………………………………………………………………………..32

Заключение ...........................................................................................................34

Список используемой литературы……………………………………………….37

Приложение……………………………………………………………………….40

Введение

Российская земля – край щедрой природы, незыблемых традиций и богатой

событиями истории. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлась одной из важнейших задач современной школы, ведь именно в этом возрасте есть все предпосылки для привития священного чувства любви к Родине.

Патриотизм – одна из важнейших черт всестороннего развития личности из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущим всем сферам жизни общества и государства. Он является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельной самореализации на благо Отечества. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека, зарождаясь из любви к своей «малой родине». Патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Патриотизм-это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам, готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите . На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина- патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время, Роль школы в этом плане неоценима.

К сожалению, в настоящее время даже в учебниках истории очень мало говориться о роли нашего народа в Великой Отечественной войне. У школьников почти нет идеалов, они не знают или очень мало знают о тех, кто обеспечил им будущее, отстоял его для них. Может быть, поэтому молодые люди не хотят служить в армии, хотя в Конституции Российской Федерации прописано, что служба в армии является их священной обязанностью. У школьников должно формироваться чувство любви к своей Родине, они должны вырастить поколением людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, которых можно было бы с гордостью назвать словом «патриот».

В условиях школы патриотизм прививается в ходе работы с историческими материалами, раскрывающими традиции российского народа, героическую борьбу, подвиги. У школьников начинает формироваться как бы начало патриотизма, но если его не направлять, не реализовать, то оно может остаться невостребованным и школьники могут найти своё применение совершенно в другом. Проблема исследования состоит в выявлении педагогических условий, которые способствовали бы патриотическому воспитанию школьников. Поэтому тема патриотического воспитания и является актуальной.

Цель патриотического воспитания:

· развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

· Сохранение преемственности поколений на основе исторической памяти, примерах героического прошлого народа, приобщение к традициям и культуре страны, развитие у учащихся лучших качеств патриотов России.

Цель данной работы – выявить методы и приёмы, используемые в воспитательной работе по формированию патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении.

1. Обосновать принципы патриотического воспитания.

2. Выявить методы и приёмы патриотического воспитания школьников.

3. Показать эффективные формы воспитания патриота в школе.

Объект исследования – процесс патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования – педагогические условия работы по патриотическому воспитанию школьников.

Гипотеза исследования – воспитание патриотизма учащихся общеобразовательной школы становится педагогически результативным, если:

· общая цель патриотического воспитания школьников трактуется широко;

· на основе базисной программы разработан комплекс занятий.

Планируемый результат:

· развитие целостной системы патриотического воспитания, позволяющей формировать в учащихся высокую общую культуру, патриотические чувства и сознание на основе исторических ценностей России и родного края;

· воспитание у учащихся любви к своей «малой» Родине, родному краю и её замечательным людям;

· формирование ответственного понимания у учащихся своего гражданского долга и конституционных обязанностей;

· создание благоприятных условий для нравственного, интеллектуального и физического формирования личности ребёнка и подрастающего поколения

Методы исследования:

1. Изучение педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

2. Наблюдение за деятельностью школьников, беседы, тематические мероприятия.

§ 1. Патриотическое воспитание: определение понятия, задачи, принципы

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепление единства и целостности многонациональной Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан . После развала Советского Союза произошла деградация сложившейся прежде системы патриотического воспитания. В сознании людей стали появляться цинизм, агрессивность, нравственный релятивизм. В других же странах, наоборот, усиливается патриотическое воспитание, культивируется верность Родине, уважение к государственному флагу, гербу. Многие американские школьники считают, что победе во второй мировой войне мир обязан именно США, а не Советскому Союзу. Если мы сейчас утратим патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, то мы в полной мере можем потерять себя как народ.

За последнее время в российском обществе значительно усилились националистические настроения. В детско-молодежной среде усилились негативизм, демонстративное отношение к взрослым, жестокость в крайних проявлениях. Резко подросла и «помолодела» преступность. Многие дети оказались сегодня за пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку воспитания в жестких условиях. За последнее десятилетие мы практически потеряли целое поколение, представители которого в потенциале могли бы стать истинными патриотами и достойными гражданами нашей страны.

Вследствие посткризисных явлений, присутствующих в социально-экономической, политической, культурной и других сферах общественной жизни, требуется повысить уровень воспитания и образования подрастающего поколения. Одним из ключевых направлений этой деятельности является создание условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы .Сложившиеся в нашей стране ситуация вызвала озабоченность работником учреждений образований и культуры, государственных и общественных деятелей. Они считают, что патриотическое воспитание является важным средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности Российской Федерации.

Анализируя историю, мы приходим к выводу, что история России – это в значительной мере история войн, в которых россияне проявляли героизм и мужество, переносили неимоверные тяготы и лишения. Поэтому школьникам необходимо рассказывать, во имя чего совершались те или иные подвиги, наши далёкие предки и недавние предшественники жертвовали состоянием, любовью, самой жизнью во имя интересов Отечества .

Патриотическое воспитание составляет одно из важнейших направлений государственной политики в образовании, потому что оно всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Воспитание патриотизма - это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое должна сделать школа: её роль в этом плане неоспорима. Очевидна необходимость разработки и реализации приоритетов в основополагающих принципах патриотического воспитания.

По Постановлению Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001 года № 122 была разработана государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», а также подпрограмма МО РФ « Формирование условий для гражданского становления, патриотического, духовно-нравственного воспитания молодежи. Увековечивание памяти защитников Отечества « в рамках федеральной целевой программы «Молодежь России» (2001-2005 годы), в которых были определены понятие, содержание, проблемы патриотического воспитания, цели и задачи, система программных мероприятий, механизмы реализации программ, что являлось основой организации деятельности с детьми. Она не была полностью реализована и поэтому возникла необходимость принятия второй программы.

В 2005 году Правительство Российской Федерации разработало вторую Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». Эта программа разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской федерации и с учётом предложений федеральных органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, научных и образовательных учреждений, общественных организаций, творческих союзов и религиозных конфессий. Программа имеет государственный статус и является продолжением программы 2001-2005 годов. Основной целью программы является совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей развитие России как свободного, демократического государства, формирование у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.

У нас в Свердловской области на основе государственных программ разработана областная государственная целевая программа на 2007-2009 год «Патриотическое воспитание граждан Свердловской области», целью которой является повышение качества патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1. Продолжить создание системы патриотического воспитания.

2. Совершенствовать нормативно - правовую и организационно – методическую базу патриотического воспитания.

3. Шире привлекать к участию общественные организации, трудовые коллективы.

4. Повышать качество патриотического воспитания в общеобразовательных учреждениях, превратив их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения.

5. Проводить организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

Основные направления реализации Программы включают в себя:

1. Совершенствование процесса патриотического воспитания.

2. Развитие научно – теоретических и методических основ патриотического воспитания.

3. Координацию деятельности общественных организаций в интересах патриотического воспитания.

4. Информационное обеспечение в области патриотического воспитания.

5. Использование государственных символов России в патриотическом воспитании.

В Программах указаны механизмы реализации, ресурсное обеспечение, оценка эффективности реализации.

В « Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» определены приоритетные направления образования, среди которых важнейшим является увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса. Ставятся задачи формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Предполагается ориентация школы не только на сообщение учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие нравственных качеств личности, в том числе и патриотизма.

Для России, одной из крупнейших многонациональных стран мира, важнейшая цель воспитания и образования - формирование у граждан российского патриотизма, чувства дружбы народов и веротерпимости. Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений . При решении воспитательных задач педагог должен руководствоваться принципами воспитания. Он должен учитывать не только природу самого воспитания, но и различные обстоятельства и условия, под воздействием которых протекает процесс социализации молодого поколения.

Школа - как социальный институт, должна готовить к жизни. А жизнь-это не только академические знания. На воспитание патриота, защитника Отечества должен быть направлен весь учебно-воспитательный процесс. Особое место в нем отводится внеучебной работе по подготовке молодежи к защите Родины.. Хотя в документах о школьной реформе и поставлена задача «охватить» всех учащихся разнообразными массовыми и индивидуальными формами воспитательной работы во внеучебное время, однако без анализа сущностных черт этого процесса, его особенностей в новых исторических условиях все попытки «охвата» приведут к формализму. Не вызывает сомнения, что роль воспитательной работы сегодня значительно изменилась . Новые тенденции в сфере воспитания обусловлены обновлением общества, развернувшимися процессами гуманизации, демократизации, потребностью формирования нового политического мышления, совершенствования всех аспектов нашей жизни: политики, культуры, развития современной системы духовных приоритетов, обновления содержания нравственных ориентаций, усиления морального фактора в регулировании отношений и деятельности людей. Данные объективные факторы определяют сегодня все стороны нашей жизни, в том числе и осмысление целей, выбор содержания, форм и методов воспитательной деятельности. Развитие человека в школе как личности и субъекта деятельности - это обязательное развитие: интеллекта, уверенности в себе, самосовершенствования, уважения к окружающим, своей Родине. Все это вместе взятое, можно назвать гуманистической психологией воспитания и обучения. Никакое эффективное социально-педагогическое взаимодействие с подростком не возможно без учета его мотивации. За объективно абсолютно одинаковыми поступками, действиями школьников могут стоять совершенно различные причины, то есть побудительные источники этих действий, их мотивация может быть разной. В качестве мотивов могут выступать и идеалы, интересы личности, социальные установки, ценности. Нужно знать особенности характера школьников, создать такой психологический климат в школе, чтобы дети сами заинтересовались тем, что предлагают им педагоги, то есть для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только сущность и содержание воспитания, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества .

Приступая к планированию, не следует забывать, что конечный результат работы школы - сформировать чувство любви к Родине, готовность в случае необходимости беззаветно её защищать - это продукт учебно-воспитательного процесса в целом, всего комплекса влияний на учащихся, всей деятельности по формирования личности учащихся. Поэтому любая попытка планирования работы по патриотическому воспитанию отдельно от плана работы школы, в целом неминуемо будет вести к ограниченности и утилитарности плана, к его неполноценности и несовершенству. Несмотря на многообразие форм планирования патриотического воспитания не нужно забывать, что обилие направлений может привести к значительным трудностям в выборе и организации форм и методов воспитательной работы, внести элементы беспорядочности и значительно усложнить процесс планирования. Возможны разные классификации средств патриотического воспитания по формам проведения и организации, по месту проведения и составу учащихся. Но наиболее адекватно отвечает задачам целостного подхода типология средств патриотического воспитания по их функциям и формирования у школьников готовности к защите Родины. Подрастая, человек с особым пониманием начинает относиться к чувству героизма. Добрые и благородные герои и их поступки оставляют свой след в детских душах, а российская история всегда была богата на героев. Поэтому рассказы о доблести, о подвигах и славе всегда находят нужный отклик в сердцах ребят, волнуя их воображение, что, несомненно, посеет первые семена любви к родной земле .

Очень важно, проводя работу по патриотическому воспитанию, учитывать, что в наши дни нельзя ребятам ничего навязывать. Это может вызвать у них протест, отчуждение, нужно стараться делать это ненавязчиво, заинтересовывая школьников возможностью проявить свои таланты и способности. Значимость изучения системы патриотического воспитания учащихся заключается в том, что именно в школе воспитание гражданина страны рассматривается как одно из главных средств национального возрождения .

Педагоги, руководствуясь принципами патриотического воспитания призваны содействовать укреплению дружеских взаимоотношений народов России через воспитание у граждан чувств российского патриотизма. Принципы патриотического воспитания составляют взаимосвязанную, целостную систему, руководствуясь которой педагоги обеспечивают эффективное выполнение цели и задач воспитания, воплощают педагогическую практику в содержании образования и воспитания при обязательном условии общественного и государственного регулирования деятельности образовательных учреждений и культуры, общественных организаций, СМИ и семьи по патриотическому воспитанию . Характеризуя создавшиеся в стане положение В.В. Путин говорит о том, что само слово «патриотизм» сейчас используют в ироническом или ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило своё первоначальное, полностью позитивное значение. Это чувство гордости своим Отечеством, его истории, свершениями. Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы теряем себя как народ, способный на великие свершения (независимая газета, 30.12.1999 год). В последнее время слово «патриотизм» вновь обретает своё высокое значение.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, потому что обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков . Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности . Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Таким образом, патриотическое воспитание является одной из основных задач образовательного учреждения . В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Но зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и желание сохранить и приумножить богатство своей страны.

Патриотическое воспитание – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств . Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, играют огромную роль в становлении личности патриота. К.Д. Ушинский говорил, что «… воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным…». Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизм .

Большое значение в воспитании патриотизма имеет и эмоциональное воздействие. Чувство - центральное звено между знаниями и действиями. Важен эмоциональный фактор, эмоции, оказывающие мотивирующее влияние на результативность. Они в воспитании чувства патриотизма, как, впрочем, и любого другого нравственного качества, - необходимейшее слагаемое эффективности. Чувство гордости за великие достижения российских ученых, путешественников, медиков, спортсменов, восторг перед красотой и неповторимостью природы страны, чувство благодарности ратным подвигам русского народа, спасшего Европу от нашествия наполеоновской армии и фашистской чумы, и тут же – горечь за огромные людские жертвы XX столетия, беспокойство и боль за экономические и социальные проблемы сегодняшней России, а главное-чувство ответственности за настоящее и будущее страны и народа, в формировании которого и заключается эффективность развития патриотизма у подростков .

Огромное значение в воспитании подрастающего поколения имеют и традиции. В ряде наиболее важных традиций можно назвать такие: беспредельная преданность народу, непримиримость к врагам Отечества, верность общественному, воинскому долгу, готовность к самопожертвованию, высокий гуманизм поступков. Все эти традиции живут и развиваются в нашем обществе. Героические традиции не только становятся элементом нашего мировоззрения, нашей духовной культуры, но и материализуются в экспонатах музеев и комнат боевой славы, историях частей и кораблей, памятниках и мемориалах, празднованиях выдающихся дат истории нашего народа . Многие из традиций закреплены ритуалами. Они торжественны, строги, лаконичны и исполнены глубокого внутреннего смысла. Носителями традиций являются не только отдельные герои, воины, прославившие себя и Отечество подвигами, но и целые коллективы, воинские части, корабли, соединения. Героические традиции, как живой сгусток прошлого военного опыта, который мы получили в наследство, используется в самых различных отношениях и формах. Традиция дает возможность бережного отношения к героической истории, сохранения наиболее рациональных форм поведения и действия, а также позволяет, с помощью определенных ритуалов, воздавать должное героям-творцам подвигов. Героические традиции как бы зовут новые поколения продолжать и развивать благородные обычаи. В героических традициях всегда есть яркие образы героев, коллективов, которым подростки стремятся подражать, быть похожими на них .

В патриотическом воспитании огромное значение имеет и пример взрослых. Природа, родители, родственники, Родина, народ - не случайно однокоренные слова. По определению А.Н Вырщикова, это « своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежит чувство Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинкта Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения». На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (бабушек и дедушек, участников Великой Отечественно войны, их трудовых и боевых подвигах) необходимо привить детям такие важные понятия как «долг перед Родиной», «любовь к Отчизне». Важно подвести учеников к пониманию, что мы победили потому, что любили свою Отчизну, что никто не сомневался, что Победа в этой войне будет за нами . Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники и мемориалы. Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей - вот что важно для воспитания патриотических чувств. Быть гражданином, патриотом - это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности независимо от цвета кожи и вероисповедание.

Решая вопросы патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностью детей, учитывая следующие принципы:

· Отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста;

· Непрерывность и преемственность педагогического процесса;

· Дифференцированный подход к каждому ученику, максимальный учёт его психологических способностей, возможностей и интересов;

· Рациональное сочетание разных видов деятельности;

· Деятельный поход;

· Развивающий характер обучения.

В целевой программе управления патриотическим воспитанием учащихся можно выделить три компонента: целевой, научно-методический, организационно-практический.

1.Целевой компонент:

Он отражает сущность, структуру, признаки готовности к защите Родины как цели патриотического воспитания учащихся. В нем должны быть определены конкретные критерии эффективности воспитательных воздействий на различных возрастных этапах становления личности, в различных видах деятельности.

· Дошкольники: формирование представлений о героическом прошлом нашей Родины, возбуждение интереса детей к патриотической теме: любви к Отечеству, её труженикам и защитникам, своему родному краю, к боевому прошлому народа, его Вооруженным Силам.

Критерии эффективности работы с дошкольниками : умение дошкольника участвовать в беседах на патриотические темы, эмоциональный отклик на игры с элементами военизации, физическая закаленность в соответствии с нормативами для данного возраста.

· Младшие школьники: владение представлениями о Родине, её героическом прошлом, настоящем и будущем, трудовых и боевых традициях, привитие уважения к символам - гербу, флагу, гимну России, чувства любви к солдатам Российской Армии, воспитание интереса к героическому, к воинской деятельности, возбуждение желания в будущем стать в ряды вооруженных сил Российской Армии, накопление эмоционального опыта переживаний героических событий нашей Родины.

Критерии оценки работы с младшими школьниками: наличие у учащихся образных и конкретных представлений о прошлом нашей Родины, умения выполнять различные боевые роли во время военизированной игры, проявлять дисциплинированность, сдерживать непосредственные эмоциональные проявления, мешающие выполнению заданий.

· Младший и средний подростки: умение правильно оценивать военные события, военно-политические ситуации, зримая помощь ветеранам, яркие, эмоциональные мероприятия в школе.

Критерии эффективности патриотической работы с учащимися младшего и среднего подросткового возраста : знание боевого пути нашего народа, истории важнейших сражений и побед, трудолюбие, опыт участия в военно-спортивных играх.

· Старший подросток : формирование эмоционального опыта восприятия героической истории Родины, стремление к самовоспитанию стойкости, выносливости и других волевых черт характера, желания служить в вооруженных силах Российской Армии, героического идеала, гражданского отношения к труду и защите Родины.

Критерии эффективности патриотической работы со старшими подростками : знание школьниками истории мировых войн, их причин, современной военно-политической обстановки, включение предстоящей воинской службы в жизненные планы.

· Учащиеся выпускники : понимание задач обороноспособности страны, наличие убежденности нравственного идеала человека-труженика и защитника Родины. Морально-политическая, психологическая, военно-прикладная и физическая готовность старшеклассников к службе в Российской Армии.

Критерии эффективности патриотической работы с учащимися выпускниками : убежденность в необходимости добросовестного выполнения воинского долга и сознательная самоподготовка к воинской службе, умение анализировать политическую обстановку в мире, аргументировано защищать свою позицию.

2. Научно - методический компонент:

Он содержит основные научно – методические идеи, лежащие в основе деятельности ученического и педагогического коллективов по подготовке учащейся молодёжи к защите духовных и нравственных ценностей русского народа.

3. Организационно – практический компонент:

Он раскрывает содержание, формы и методы патриотического воспитания с учётом индивидуальных возрастных особенностей учащихся.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению. Отдельные темы желательно приурочить к конкретным событиям и праздникам, обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Не менее важным условием патриотического воспитания учащихся является тесная связь с родителями. Неверно полагать, что воспитывая любовь в семье, тем самым уже прививается любовь к Родине, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством… К сожалению, в настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в семьях, особенно в молодых, вопросы воспитания патриотизма не считаются важными и нередко вызывают лишь недоумение .

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу, селу, посещение с родителями музеев, участие в каких - либо конкурсах. Работу по патриотическому воспитанию можно осуществлять и на уроках, через кружки, факультативы. Уроки можно проводить в игровой форме, во внеурочное время различные праздники и экскурсии .

Интересны и познавательны встречи со знаменитыми людьми своего края. Знакомство учащихся со своей малой Родиной можно начать с экскурсии по родному селу, городу, по улицам, где есть старинные постройки. Ученики с удивлением будут открывать для себя красоту этих домов. Повысится их культурный уровень, возникнет потребность в получении новых знаний о малой Родине, о народных традициях . Всё это очень важно для формирования патриотов, достойных граждан своего Отечества. Конкретное осмысление роли и места родной природы в жизни общества и судьбе Отечества проявляется в каждом ученике в лично заинтересованном, неравнодушном отношении к ней.

Огромное значение имеют внеклассные мероприятия, тематические недели. Рассказывая о природе, можно связать её с событиями, которые происходили во время Великой Отечественной войны. Говоря о лесе, мы связываем его с партизанским движением, потому что он стал защитой и охраной для партизан, освобождавших свою Родину – Россию – от немецко-фашистских захватчиков . Патриотизм - по мнению методистов, есть глубокое осознание своей неразрывности с Отечеством не только в его историческом, культурном и территориальном аспекте, но и в нераздельной сопричастности с его природой .

Воспитательная работа на уроках даст заметные результаты, если она будет частью всей работы школы по патриотическому воспитанию и по содержанию и методам реализации усложняется из класса в класс.

Учителем русского языка и литературы И. В. Черных из города Кирова была разработана авторская программа «Русская традиционная культура». Цель её программы: раскрыть детям смысл понятия «Малая Родина», понять, почему Родина дороже всего для человека. Она предлагает проводить интегрированные уроки, привлекая к ним учителей музыки, народных умельцев, старожилов, используя сведения из краеведческого музея. Урок проводится в игровой форме, на котором учащиеся знакомятся с традициями, обрядами, преданиями своего народа. Звучит музыка из произведений М.И. Глинки, П.И. Чайковского, колокольный перезвон, фрагменты духовной музыки, русские народные песни, стихи о Родине. Расширяется и углубляется работа по русской тематике. После уроков дети посещают музей, мастерские города.

Авторским коллективом ИРРО под руководством И.С. Огановской и В.И. Шкерина разработана программа учебного курса для основной школы «История Урала». Её реализация позволила обогатить исторические знания учащихся опытом социально - культурной адаптации в суровых природных, социально – экономических условиях Урала и приобщить их к духовным ценностям мировой и отечественной культуры на основе культурных традиций уральского региона . Академик В. С. Лихачёв сказал: «Нельзя только призвать к патриотизму, его нужно воспитывать – воспитывать любовь к родным местам, воспитывать духовную оседлость».

Я познакомилась с системой воспитательной работы по патриотическому воспитанию в МОУ «Деевская СОШ», где проходила педагогическую практику. Система гражданско-патриотической работы в школе включает в себя комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Патриотическое воспитание является плановым, системным, постоянным, одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности и включает в себя следующие направления:

· Краеведческое и поисковое (освоение детьми и подростками традиционной культуры своего народа, развитие творческой деятельности, сохранение и развитие русской культуры через изучение народных обычаев, традиций, ремесел. Изучение истории Отечества).

· Литературно- музыкальное (привитие художественного вкуса, потребности в общении с искусством, изучение произведений и творчества местных писателей, поэтов, композиторов, воспитание музыкальной культуры).

· Экскурсионно-туристическое (воспитание потребности в изучении родного края, изучение шедевров народной и мировой культуры, воспитание грамотного зрителя, умеющего отличать высокохудожественные образы традиционной и современной Российской культуры от низкопробных. Знакомство с памятниками культуры и архитектуры России).

· Физкультурно-оздоровительное (формирование у учащихся культуры сохранения совершенствования собственного здоровья, воспитание здорового спортивного соперничества между детскими коллективами. Пропаганда здорового образа жизни).

· Экологическое (воспитание любви к природе, потребности в её защите от негативных воздействий - загрязнения, вырубки лесов, истребления редких видов растений, изучение природы родного края).

· Гражданское (формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом).

· Героико-патриотическое (сохранение памяти о героических событиях, подвигах, формирование уважения к военной профессии).

Реализуя эти направления, учитель формирует у учащихся высокую социальную активность, гражданскую ответственность, высокую духовность личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способными проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

Имеется программа сотрудничества по патриотическому воспитанию с детским садом и Домом культуры. Чрезвычайно важным считается мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяется, как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, у них появляются такие качества, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства, осознание себя частью окружающего мира. В период старшего дошкольного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства. От того, как они будут сформированы в первые годы жизни ребенка, во многом зависит всё его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния - в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет. У детей формируется потребность совершать добрые дела, поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность .С такими детьми намного легче работать в школе. Сотрудничество с Домом Культуры также полезно, потому что там собираются для совместных выступлений дети из детского сада и школы во время празднования Дня Защитника Отечества.

Школа тесно сотрудничает с местным краеведческим музеем, совместно проводит акции «Милосердие», «Ветеран», вывозит своих учеников на экскурсии в музеи района и города. Библиотекарь школы, чтобы пробудить у учащихся интерес к истории, подвигам, составляет списки книг на военно-патриотическую тему, проводит в библиотеке беседы по прочитанным книгам:

· «Города - герои Великой Отечественной войны»;

· «Венок славы»;

· «История России от Рюрика до Путина. Люди, события, факты»;

· «Энциклопедия Великая Отечественная война 1941г.-1945г»;

· «Великая Отечественная война в лирике и прозе»;

· «Одна на всех победа»;

· «Урал ковал победу»;

· «Поэзия периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет»;

· «Герои ратных дел Отчизны»;

· «Во широкой степи»;

· «Александр Невский»;

· «Куликовская битва»;

· «Россия молодая»;

· «Ангел Суворов. Жизнеописание. Наука побеждать»;

· «Война 1812 года»;

· «Михаил Кутузов»;

· «Маршал Жуков. Сокровенная жизнь души»;

Очень умело используют педагоги школы чтение художественных произведений. Они говорят о том, что наши великие соотечественники в трудные моменты, под тяжестью огромной ответственности за судьбу Отечества, за судьбу миллионов людей, обращавших на них с надеждой свои взоры, не малодушничали, не унывали, не сгибались. А сколько безымянных героев поднималось на борьбу с врагом, сколько их полегло на полях русской славы. Они знакомят школьников с конкретными, яркими фактами героизма советских воинов, с героическими поступками детей - пионеров и школьников .

Дети должны знать, что одна у нас земля - просторная, обильная, богатством природы одаренная. Каждому место на ней найдется, каждому домом она родным станет, если сумеем сохранить её единой и сильной, научимся беречь и будем готовы защищать её. Тогда поверят все народы в то, что нечего им делить единую, вечную, благословенную Русскую землю. Пусть же для каждого сына Отечества, защитника земли русской заветом станут слова: «О храбрые, мужественные сыновья русские! Постарайтесь сохранить свое Отечество, землю русскую…». .

Потом проводят конкурсы стихов, песен на военную тематику, инсценируют произведения о войне, проводят встречи с ветеранами войны, с тружениками тыла, оказывают им постоянную помощь.

Интересно проводят уроки мужества, на которые приглашают как ветеранов войны, так и ребят, отслуживших в армии. В феврале проходит месячник, посвященный Дню Защитника Отечества. В течение месяца ребята участвуют в различных мероприятиях: смотре строя и песни, военизированной эстафете, в конкурсе « А ну-ка, мужчины!» вместе с отцами, интеллектуальных играх «Колесо истории», военно-исторической викторине, пишут рефераты о военных событиях, своих односельчанах. Разучивают стихи на военную тему, инсценируют военные песни. Ведут поисковую работу о подвигах родных и близких, героев земляков, помогают в оборудовании экспозиции школьного музея боевой славы, участвуют в военно-патриотических церемониалах .9 мая вся школа принимает участие в митинге. Учащиеся из еловых веток плетут гирлянды, украшают её красной лентой и цветами и возлагают к памятнику погибших воинов в Великой Отечественной войне. Организуют праздничный концерт для ветеранов войны и тружеников тыла, дарят им цветы и поделки, изготовленными собственными руками. В средствах массовой информации печатают статьи о ветеранах, рассказывают об их подвигах и поздравляют с Днем Победы. По инициативе школьной молодежной организации «Мы - это будущее» создан поисковый отряд «Патриот», девизом которого стали строки одного из стихотворений о войне:

Весь под ногами мир земной

Живу. Дышу. Пою.

Но в памяти всегда со мной,

Погибшие в бою.

Пусть всех имен не назову

Нет кровнее родни.

Не потому ли я живу,

Что умерли они.

Чем им обязан – знаю я

И пусть не только стих,

Достойна будет жизнь моя

Солдатской смерти их.

Цель создания этого клуба такова:

Развитие у учащихся лучших качеств патриота России, сохранение преемственности поколений на основе патриотической памяти, примерах героического прошлого народа, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны.

· Формировать нравственное отношение к историческому героическому прошлому России, культуре её народов, природе.

· Формировать чувство гражданской ответственности за судьбу страны, народа, готовности защищать интересы государства.

· Развивать чувство уважения к старшему поколению, его героического прошлого.

· Через изучение и принятие народных традиций и культуры развивать творческие способности учащихся.

· Вовлекать учащихся в социально значимую деятельность, направленную на милосердие, благотворительность, развивать общественную активность.

· Развивать чувство национального достоинства на основе толерантного отношения к другим народам России, не допускать проявлений национального экстремизма в молодежной среде.

· Воспитывать у молодежи неприятие агрессии, насилия и войны.

· Способствовать физическому развитию учащихся, развивать чувство ответственности за свое здоровье и образ жизни, создавать условия для занятий спортом.

· Способствовать подготовке юношей к службе в Вооруженных силах России.

Сейчас, в канун празднования 65-летия Победы над фашисткой Германией, ученики школы принимают активное участие во Всероссийском и областном детско-юношеском литературно-художественном конкурсе творческих работ «Я помню! Я горжусь», посвященном 65-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне. Цель этого конкурса:

· Формирование у подрастающего поколения чувства сопричастности к истории Отечества, её Вооруженных Сил;

· Изучение роли победы в Великой Отечественной войне, ее значения и влияния на формирование национального самосознания российских граждан;

· Создание условий для более глубокого ознакомления детей и подростков с основными этапами и событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, примерами боевых и трудовых подвигов наших соотечественников во имя свободы и независимости Родины;

· Воспитание уважения к ветеранам Великой Отечественной войны;

· Развитие творческих способностей учащейся молодежи;

· Повышение интереса к военной истории, литературе и изобразительному творчеству.

Учащиеся пишут конкурсные работы на темы:

1. «Детство, опаленное войной».

2. «Битва за Москву».

3. «Всё для фронта, всё для Победы!»

4. «Подвиг народный».

5. «Страшные годы войны – грозные годы блокады».

6. «Сталинградское сражение».

7. «Курская битва».

8. «Мои родственники во время Великой Отечественной войны».

9. «Герои Великой Отечественной».

10. «Партизанское движение во время войны».

11. «Сердцем прикоснись к подвигу».

12. «Поэты и писатели о Великой отечественной войне»

13. «Герои Брестской крепости»

14. «Подвиг А. Кожедуба» и другие.

Кроме конкурсных работ учащиеся отвечают на вопросы викторины. Уже сейчас проходят конференции по вопросам гражданского и военно-патриотического воспитания учащихся, тематические уроки по истории, литературе, географии, граждановедению, кинолектории «И помнит мир спасенный», музыкальные вечера «Когда поют солдаты», трудовые десанты, субботники по благоустройству памятников погибшим в войне, выставки фоторабот «Никто не забыт, ничто не забыто», классные часы на темы «Сыны Отечества», «Защитники земли русской», «Пусть будут живы навсегда в сокровищнице памяти народной войны испепеляющей года», «Дни воинской славы России», «Виват, Россия!», «И помнит мир спасенный», «У войны не женское лицо», «Детство, опаленное войной», «России славные сыны», «Моя семья в Великой Отечественной войне», «Памяти воинов-интернационалистов», «Наша армия родная», «Я должен служить!», «Великие люди России», «Россия – Родина моя», «Подвиг простого солдата».

В школе разработана программа « Патриотическое воспитание в образовательном учреждении» и действуют проекты:

· «Память» - акции, мероприятия направлены на изучение героического прошлого, воспитание глубокого уважения к ветеранам всех войн, истории России, мужеству её народа. Особое внимание уделяется истории и событиям Великой Отечественной войны.

· «Великая Победа» - акции, мероприятия направлены на празднование Дня Победы над фашистско-немецкими захватчиками, воспитание чувства уважения к памяти всех жертв фашистского террора.

· «Моя семья, моя Земля, моя Россия» - мероприятия, акции отвечают задачам изучения, сохранения народных традиций, культуры родного края и страны в целом, биографии великих соотечественников, особенностей природы и её охраны. Особое внимание в этом проекте уделяется укреплению связей разных поколений, семейных традиций, воспитанию уважения к старшему поколению, изучению и знанию своих корней, истории семьи, рода. Сюда же относятся и акции, направленные на воспитание гражданской ответственности за судьбу России, родного края, развитие социальной активности учащихся.

· «Милосердие» - блок мероприятий, направленных на социально значимые действия: помощь ветеранам, пожилым и инвалидам, шефство над памятниками, мемориалами и другая благотворительная деятельность.

· «Защитники Отечества» - мероприятия направлены на знакомство с жизнью и деятельностью великих соотечественников, воспитание готовности к защите Отечества, физическое развитие подрастающего поколения, воспитание уважения к военной профессии.

Совместно с краеведческим музеем разработано и проведено театрализованное представление «Письма с войны». Много солдатских треугольников хранится в краеведческом музее, и, читая их, становится понятно - победа в войне Отечественной не случайность, наш народ не мог не победить!.

Учителя школы считают, что патриотическое воспитание-это воспитание уважения не только к традициям своего народа, страны, но и школе, где ребенок учится.

В Деевской средней общеобразовательной школе тоже есть свои традиции, которые хранятся и передаются от одного поколения учащихся к другому. В селе имеется 2 памятника - погибшим в годы Великой Отечественной войны и в годы гражданской войны. Оба памятника построены на деньги, собранные жителями села. Ухаживать за ними – святая обязанность учащихся школы. Весной ребята подрезают деревья, сажают цветы, подкрашивают клумбы, скамейки, зимой убирают снег, чистят дорожки. За проведение митинга, посвященного Дню Победы, отвечает только школа. Это самый незабываемый, самый почитаемый, самый всенародный праздник. Он понятен взрослым и детям, его отмечают в каждой семье, на нем воспитывалось и будет воспитываться не одно поколение россиян. Это праздник Победы добра над злом, солнечного света свободы над мраком фашистской чумы. На митинге разворачивается настоящее театрализованное представление, учащиеся не только показывают рода войск, в которых воевали их односельчане, но и свою строевую подготовку, поют песни, любимые в годы войны. На митинге на почетных местах сидят ветераны войны, труженики тыла. Никто из них не бывает обойден вниманием. На фронт из села Деево ушло 370, 210 не вернулись. Деевцы воевали почти на всех фронтах. Особенно гордятся они своими односельчанами, воевавшими в Уральском танковом корпусе. Называют всех поименно, в честь их возлагают гирлянду славы, раздается салют. Никто не загоняет школьников на митинг, стройной колонной от школы со школьным знаменем в любую погоду все ученики с 1 по 11 класс вместе с учителями и работниками школы идут к памятнику погибших воинов. Митинг-это святое. «Оглянись, их осталось так мало!» - так называются классные часы, которые традиционно проводятся каждый год перед 9 маем. Трудно удержаться от волнения, слушая рассказы бабушек и дедушек. А с каким воодушевлением читают стихи о войне не только школьники, но и воспитанники детского сада. Ежегодно проводится с 2-11 класс мини-опрос из 3 вопросов:

Что такое патриотизм?

Кто такой патриот?

Считаешь ли ты себя патриотом?

Цель первого опроса была такова:

выявить, знакомы ли учащиеся с такими понятиями или нет.

Ответы учащихся превзошли ожидания учителей. Почти все учащиеся со 2 по 11 класс, каждый по-своему, но ответили:

· патриотизм- это любовь к Родине, готовность встать на ее защиту.

· патриот- человек, любящий свою Родину, готовый ее защищать.

Многие назвали себя патриотами, потому что любят свой край, свою Отчизну.

Учащиеся старших классов школы ежегодно участвуют в районных и областных военно-спортивных играх «Зарница» и «Орленок». Летом выезжают в военно-патриотический лагерь, где в течение недели живут как настоящие солдаты: утром в 6 часов подъем, потом марш-броски, занятия по изучению Устава, автомата Калашникова, рукопашного боя, огневой и медицинской подготовке, саперного дела, военной типографии. Знакомятся ребята с вооружением российских войск, способами выживания в экстремальных условиях, участвуют в военно-спортивных соревнованиях. Проводятся политинформации, где обязательно знакомят с военным прошлым России, Советского Союза, встречаются с ветеранами войны и труда, ребятами, отслужившими в Афганистане и Чечне, вместе смотрят фильмы о войне Великой Отечественной с последующим обсуждением. Вечером свободное время, (танцы, концерты художественной самодеятельности) и отбой. Ночью бывают боевые тревоги. «Трудно, но выполнимо» - считают ребята. Всего неделю живут учащиеся военной жизнью, но результаты ошеломляющие: совершенно другое отношение к себе, к окружающим, взросление на глазах. Те, кто курили, начинают вести здоровый образ жизни, записываются в спортивные кружки и секции, у многих исчезают проблемы «отцов и детей». Очень бывает приятно, когда ребята пишут письма из армии в школу, с благодарностью вспоминая месячник, посвященный Дню Защитника Отечества и мероприятия на военную тематику. На родительских собраниях зачитываем благодарственные письма из воинских частей, где служат наши ребята.

§ 3. Краеведческая работа как форма патриотического воспитания учащихся

Огромное значение воспитания патриотизма у подрастающего поколения имеет и краеведческая работа. Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа становятся частью человеческой судьбы . Где бы мы не жили, на каком бы языке не говорили, Россия – наша общая единственная Отчизна. Но у каждого из нас есть и свой, милый сердцу уголок, где ты сделал свои первые шаги, учился, получил путёвку в жизнь. Это место несравнимо ни с чем другим. Это наша Малая Родина .

Патриотическое воспитание учащихся начинается с познания малой Родины и очень хорошо, что в учебную программу постепенно вводится курс «Истоки», который пришел на смену краеведению. В нём учащиеся знакомятся с историей быта людей, родословной, природой, хозяйством .

В толковом словаре В.И. Даля написано: «Краеведение - это совокупность знаний (исторических, географических) об отдельных местностях или в целом страны, это всестороннее изучение своей местности – природы, хозяйства, истории, быта людей – преимущественное местными школами». Вклад краеведов во многие науки трудно переоценить. Родина без нас может обойтись, мы без неё – ничто . Эту великую истину должен чувствовать каждый ребёнок. Формы краеведческой работы могут быть разные - урочные и внеурочные. Конечным результатом внеурочной краеведческой работы является школьный музей . Очень хорошо, когда он существует непосредственно при школе. Он является колоссальным источником при изучении многих предметов. Качество и объем краеведческой работы школьников, увлеченность и масштабы их деятельности во многом зависят от учителя. Если учитель не относиться формально, если он заинтересован, то тогда можно добиться огромных результатов. Воспитание патриотизма нужно начинать не со старших классов, а с начальной школы, а ещё лучше – с детского сада. Уже с первых школьных дней учитель должен формировать у учащихся такие важные понятия, как «Родина», «Патриот», «Подвиг». Учащиеся, посещающие краеведческий музей, рассматривая различные экспонаты, пополняют свой словарный запас, узнают много нового . При музеях существуют краеведческие кружки, занимаясь в которых, школьники собирают новый материал, пишут летопись родного края . Для патриотического воспитания широко может быть использована краеведческая работа, изучение трудовых и боевых традиций русского народа, участие в деятельности различных обществ (общество охраны памятников истории и культуры, общество дружбы с другими странами).

Краеведческая работа может быть организована в различных направлениях. Ведущим из них может быть изучение прошлого родного края. Сейчас, в канун празднования 65 - летия Победы в Великой Отечественной войне, когда с каждым днем всё меньше и меньше остается ветеранов войны, учащиеся могут оказать неоценимую помощь музею, записывая рассказы ветеранов об их военной жизни. Ведь лучше услышать из уст непосредственного участника о каком-то военном событии, чем потом просто прочитать. Живое общение наиболее весомо для воспитания патриотизма. Огромный педагогический смысл этой работы состоит в том, что дети сами разыскивают героев войны, организуют встречи с ними, создают комнаты и музеи боевой славы. Работа музеев вызывает глубокий эмоциональный отклик у детей и является благоприятной основой для зарождения развития высоких патриотических чувств. На базе музея можно организовать встречи с ветеранами Отечественной войны, тружениками тыла, с воинами Российской Армии. Участие школьников в деятельности по охране памятников погибшим в войне также может значительно обогатить содержание воспитательной работы школы, а общество получит сотни тысяч добровольных и неутомимых помощников .Особое внимание ребятам, посещающим краеведческие кружки, следует уделить акциям по поздравлению с праздником ветеранов Великой Отечественной войны, тыла, ветеранов-интернационалистов, участников боевых действий последних лет, проживающих на территории вашего села или город.

Заключение.

В данной работе я сделала попытку описать и систематизировать педагогическую деятельность по патриотическому воспитанию в общеобразовательном учреждении. Я считаю, что формирование патриотических качеств личности – это целенаправленный, специально организуемый процесс. В работе я рассмотрела понятие патриотического воспитания, его сущность и содержание. Определила и охарактеризовала методы формирования патриотических качеств личности, используемых в педагогической деятельности. Патриотическое воспитание школьников формируется с детского возраста - это чувство верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям. Это чувство, которое мы впитываем с детства «с молоком матери».

Самое главное приобретение человека в период ученичества - это вера в себя, вера в то, что ты знаешь и умеешь, чувство собственного достоинства. Эти качества формируются в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших сынов Отечества становятся основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребёнка.

Система военно-патриотической работы в школе включает в себя систему, комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Беда сегодняшнего времени в том, что воспитанием детей как в школе, так и дома, занимаются в основном женщины. Нужно воспитывать мужественность в своих детях и для этого, я считаю, необходимо привлекать к работе в школе мужчин.

Патриотизм - это любовь всего народа к Родине, и не просто любить надо, но и какой – то вклад вносить. Для человека Родина - не просто земля, на которой он живет, но и его окружение – семья, близкие. Я считаю себя патриотом, потому что я живу на своей Родине, я люблю свою Родину, уважаю её. Н.Г. Чернышевский сказал: «Историческое значение каждого русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство - силой его патриотизма».

Я считаю, что патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности. Патриотизм – нравственная категория. Надо помнить, что к нравственным поступкам человека побуждает его сознание и убеждение, которые являются мощными мотивами активности. Индивид сознательный поступает «по знанию» того, что каждый человек должен иметь гордость за Родину, понимать роль государства, принимать его историю, культуру. Как нравственное чувство, истинный патриотизм подразумевает духовность, гуманизм, милосердие, провозглашает духовные ценности: разум, мир, добро, справедливость, любовь. В этом и есть содержание патриотизма как нравственного понятия.

Защита Отечества волнует меня, мое поколение. Хочется, чтобы дети не оставались равнодушными, они должны знать, что у каждого народа есть свои заветные имена, которые никогда не забываются. Чем дальше - тем ярче становится в памяти потомков святой образ народных героев, они, как звезды на небосклоне, освещают исторический путь нашего народа, являя собой образец жертвенного служения своему Отечеству и народу. Дети должны знать, что Отечество-это «земля отцов». А каждый отец передает свои знания, опыт своим сыновьям, встает на защиту сынов и «земли отцов», и приходит время - и сыновья создают живой щит на пути врага. Наши дети должны помнить, что Земля русская создавалась веками. За её целостность и безопасность заплатили своими жизнями миллионы людей, её защитников. Они надеялись, что жить станет лучше и счастливее, если не детям, то внукам, не внукам, то правнукам - и их тяжкие труды не пропадут напрасно. Поэтому они завещали беречь землю русскую - нашу Родину.

Я считаю, каждый ученик должен знать такие слова;

Пламя ударило в небо-

Ты помнишь, Родина?

Тихо сказала:

«Вставайте на помощь…»-

Славы никто у тебя не выпрашивал,

Просто был выбор у каждого:

я или Родина.

Самое лучшее и дорогое-

Горе твое-

это наше горе,

Правда твоя - это наша

Слава твоя-

это наша слава, Родина.

Литература

1.Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе.- М., Айрис- пресс, 2002-224 с.

2.Агапова И.А., Давыдова М А. Мы - патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы. - М.: ВАКО, 2006,-368 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

3. Адаменко С.Воспитываем патриотов России // Народное образование-2005-№4-С. 23

4. Боброва Л.В.Письмо с войны. Театрализованное представление // Воспитание школьников -2004 №8-С 103.

5. Бублик Л.А. Основы военно-патриотического воспитания: Учеб. О-75 пособие для студентов пед. Ин- тов по спец. № 2115 «Преподаватель нач. воен. Обучения и физ. воспитания». – М.: Просвещение,1988-192с.

6. Быков Л.П. Долгое эхо войны.- М., Сократ, 2005-395 с.

7. Воронова Е.А. Воспитательная работа в современной школе: советы опытного педагога /Е.А.Воронова. -Ростов н /Д: Феникс, 2009.-404 с.

8. Волкогонов Д.А. Феномен героизма:- М,: Политиздат, 1995.-263 с.

9. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: Теория и практика. – М.: Педагогика, 1990-152с.

10.Галкина Т.И. Воспитательная работа в 10-11 классах.-Ростов н/Д: Феникс, 2007.-673 с.

11. Гасанов З. Т. Патриотическое воспитание граждан // Народное образование-2005-№ 6-С. 59

12. Горбатов А. В. Годы и войны. - М., Военное издательство, 1989-363 с.

13. Главацкий М.Е. Одна на всех победа. - М., учебная книга-2005-246 с.

14.Даринский А.В. Краеведение.- М., учебная книга-1995,- 54 с.

15.Долгушина А.И. Урал. Человек. Истоки. – Е., Форум, 2008-497 с.

16. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников-2005 № 8-С 17.

17. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика- 1998-№ 5-С.112

18. Кузнецов С.С. Геологические экскурсии.- Л., 1987-115 с.

19. Кукушин В.С. Литературное краеведение.- Ростов н / Д: ГинГо, 1997-204с. 20.Кукушин В.С. История архитектуры Нижнего Дона и Приазовья. – Ростов

н/Д: ГинГо, 1996 -144с.

21. Курганова В.М. Поэзия периода Великой Отечественной войны и первых после военных лет.- М.: Сов. Россия, 1990-269с.

22.Крылов А.А. Психология.- М., Проспект, 2001-576 с.

23. Леонов С.А. Великая Отечественная война, ООО Дрофа, 2002-462с.

24. Лещинин Н.П. Литературный музей и школа.- М., Исток, 1976-98с.

25. Лихачёв В.Т. Педагогика.- М., Юрайт, 2005-607с.

26. Матюшина Г.Н. Историческое краеведение.- М., Поиск, 1998-118с.

27. Милонов Н.А. Литературное краеведение.- М., Поиск, 1995-115с.

28.Михайлова Л.В.Воспитываем патриотов // Воспитание школьнтков-2006-№4-С 65

29. Мурзина И.Я. Урал Человек Истоки, Екатеринбург, учебная книга 2005-128с.

30. Огоновская И.С., Шкерин В.А., История Урала, Екатеринбург, Сократ, 2005-55ст.

31. Огоновская И.С. Урал: История в ликах городов, Екатеринбург, Сократ,2006-367с.

32. Проходчик А.Ф. Практикум по краеведению.- М., Педагогика, 1991-91с.

33. Савин Н.В. Педагогика. Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. №2001. М., «Просвещение», 1972. 303с.

34.Смиронов В.Г. Художественное краеведение в школе. - М., Поиск, 2007-98 с.

35. Титова В.В. Туристско-краеведческие кружки в школе.- М., Сократ, 2001-111с.

36. Фрумкин Л.А. Люби Отечество! Служи Отечеству!.-Екатеринбург: Дом Учителя, 1998.-32 с.

Предварительный просмотр:

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«СИСТЕМА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ»

Вступление

§1. Изучение истории родного края

1.1. Пресс-конференция «Как живете, ветераны?»

1.2. Литературно-художественная композиция «Слава тебе, Сталинград!»

1.3. Урок защитника Отечества

1.4. Урок мужества «О мужестве, о подвиге, о славе»

§2. Изучение символов России

2.1. Классный час «Устный журнал. Урок гражданина России»

2.2. Урок гражданина России

2.3. Урок изучения символов России

2.4. Устный журнал «Страницы огненных лет»

§3. Формирование активной гражданской позиции

3.1. Диспут «Какую пользу я могу принести своей Родине?»

§4. Работа с общественностью и родителями

4.1. Литературная гостиная «Души откровенный дневник»

4.2. Праздничный концерт, посвященный дню матери «Мы вечно будем прославлять ту женщину, чье имя Мать»

Заключение

ВСТУПЛЕНИЕ.

Десятилетиями работа по патриотическому воспитанию школьников была возложена на «плечи» детских общественных организаций. А теперь их нет. Как в таких условиях воспитывать детей? Что делать классным руководителям? К чему вести ребят?

Думаю, что необходимо искать такие формы работы, в которых учащиеся могли бы реализовать свои возможности. Такие формы, позволяющие объединить ребят, подготовить их к активному участию в современной жизни, стать настоящими гражданами России.

Однако новое поколение молодежи вырастает на американских боевиках и азиатских наркотиках. Растут наркомания, детская преступность, каждый третий призывник не годен по состоянию здоровья к службе в армии и большинство юношей просто не хотят служить родине.

Сегодня как никогда важно возродить в школе патриотическое воспитание, воспитать в учащихся чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную личность, сформировать молодом человеке граждански активные, социально-значимые качества, которые он сможет проявить в созидательном процессе и в тех видах деятельности, которые связаны с защитой российских рубежей.

Выдающиеся люди нашей страны в прошлом считали патриотизм основой духовной жизни человека, его стремление к процветанию. «Истинный человек и сын Отечества,- писал Радищев, - есть одно и то же». Действительно, всякая благородная личность глубоко осознает свое кровное родство, свои кровные связи с Отечеством.

Говоря о значении патриотического воспитания в сельской школе, нельзя не привести слова К.Д.Ушинского: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству».

В настоящее время государством и Департаментом образования РФ предпринимаются меры по возрождению системы патриотического воспитания детей и подростков.

Исходя из этого, целью моей воспитательной работы с учащимися является воспитание Гражданина и Патриота России; создание условий для формирования ученика – гражданина, любящего свою семью, школу, село, Родину, человека культурного и нравственного.

В соответствии с поставленными целями я выстраиваю систему воспитательной работы по нескольким направлениям:

I. Изучение истории родного края;

II. Изучение символов России;

III. Формирование активной гражданской позиции;

IV. Работа с общественностью и родителями.

Патриотическое воспитание учащихся представляет организованный и непрерывный процесс. Эту работу необходимо проводить комплексно, с учетом возрастных особенностей учащихся, используя классные и внеклассные формы работы.

Систему патриотического воспитания можно представить в следующем виде:

I. Изучение истории родного края:

Поисково-творческая работа;

Встречи с ветеранами-земляками;

Уроки мужества, уроки защитников Отечества.

II. Изучение символов России:

Устные журналы;

Уроки «Я - гражданин России»;

Оформление книги-раскладушки «Символы России».

III. Формирование активной гражданской позиции:

Школа «Учись учиться»;

Диспуты;

Субботник;

Трудовые десанты;

Участие в классных и школьных делах.

IV. Работа с общественностью и родителями:

Участие в смотрах-конкурсах;

Вахты памяти;

Родительские собрания;

Совместные мероприятия с родителями;

Пресс-конференции с ветеранами ВОВ.

§1. Изучение истории родного края.

Любовь к Родине проявляется у любого человека с возникновением чувства привязанности к тем местам, где он родился и с которыми у него связаны яркие эмоциональные переживания.

Изучение учащимися истории родного края, его боевых традиций является важнейшим направлением в работе по патриотическому воспитанию. Особая роль здесь принадлежит военной истории, соприкасаясь с которой учащиеся приобщаются к ратному подвигу земляков, учатся на героических примерах великих предков беззаветному служению Отечеству.

В этом направлении проводятся следующие мероприятия:

Изучение истории малой родины, истории родного города, села: экскурсии по памятным метам боевой славы волгоградской области (экскурсия на Мамаев курган и посещение панорамы «Сталинградская битва»); устные журналы «Страницы огненных лет», «Горжусь тобой, мой край родной!»;

Изучение жизни и подвигов защитников Отечества (в том числе героев-земляков): сбор материалов о подвигах людей в годы ВОВ; литературно-художественные гостиные «Для Вас, ветераны!»; встречи с ветеранами-земляками; уроки мужества «Что я знаю о войне»; уроки защитников Отечества; диспуты «Как беречь честь смолоду»; конкурсные программы «Вперед, мальчишки!»; поисково-творческие работы «Неизвестный солдат»; «День русских традиций»;

Участие учащихся в смотрах-конкурсах творческих работ на патриотическую тему: конкурсы сочинений «Я люблю тебя, Родина моя!», «Природа славит мужество русского солдата»; выпуски газет «Настоящие защитники Отечества».

Так в процессе разнообразной и содержательной деятельности у учащихся формируются яркие представления о человеке-патриоте, настоящем гражданине России.

Пресс-конференция «Как живёте, ветераны?».

Цель: провести диалог между ветеранами и учащимися средних классов.

Ведущий. Сегодня мы собрались с вами вместе, чтобы поговорить о тех, без которых, может быть, е было бы сегодняшнего дня. Но сначала мы перелистаем страницы нашего устного журнала.

Первый чтец. Отечество – это родина для каждого человека, данная ему судьбой, завещанная его предками. Русский народ всегда стремился защитить родину. Неслучайно в трудные, критические минуты своей жизни люди вспоминают место, где родились, где прошло детство, то есть свою малую родину, как часть большого Отечества.

Второй чтец.

Необозримая ширь полей,

Стройные белостволые берёзы,

Разливы рек,

Степей необъятный простор.

Это – Россия.

Ты смотришь в ясное, голубое небо.

Идёшь лесными тропинками,

Сидишь у прохладной реки.

И это – Россия.

Третий чтец.

Древние стены Кремля,

Блеск куполов над храмами,

Жизни минувший след.

И это – Россия.

Руки матери,

Песни у твоей колыбели,

Душистый хлеб на столе.

Это тоже - Россия.

Четвёртый чтец. Каждого человека, любящего свою родину, трогает и волнует наша простая и исконно русская природа, полная поэзии и прелести. Родные края, даже не богатые, для нас, людей, населяющих Россию, - прекрасна.

(Исполняется песня “С чего начинается родина”).

Пятый чтец.

Священную землю моей страны,

Как сына целует седая мать,

Когда возвращается он с войны.

Я землю родную хочу целовать,

Как солнце целует её поутру,

Как знамя целует солдат на ветру,

Давая клятву не отступать.

Шестой чтец. Каждый народ нашей родины неповторим, имеет свои национальные черты. Русский народ стремится жить в дружбе с другими народами. Русские люди незамедлительно откликаются на любую беду братских народов, всегда готовы оказать бескорыстную помощь.

(Звучит песня “Я люблю тебя, жизнь”).

Седьмой чтец. На протяжении многих веков не раз приходилось русским людям отстаивать свободу и независимость своей родины.

Тебе не раз враги грозили.

Тебя сметали – не смели,

Любовь моя, земля Россия,

Тебя порушить не могли.

Тебя топтали – не стоптали.

Тебя сжигали – не сожгли.

Мы все с тобою испытали

И даже больше, чем могли.

Особенно дорогой ценой досталась нашему народу победа в ВОВ.

Восьмой чтец. Война шла 1428 дней, почти 4 года. Это были годы лишений, горя, тяжёлого труда. Разорённые города, сёла, выжженные хлебные поля, оборванные мечты и надежды советских людей. Вместе с тем это были годы мужества, беззаветной любви к Родине.

(Звучит песня “День победы”)

Ведущий. Среди наших гостей присутствуют ветераны ВОВ (представляет гостей).

Начнём пресс-конференцию. Наши ребята готовили вопросы, на которые хотели бы получить ответы.

1 ученик.

Военный поэт писал такие строки:

В свои семнадцать лет

Я встал в солдатский строй.

И всех шинелей серый цвет

У всех один покрой.

Скажите, сколько вам было лет, когда вы уходили на фронт?

2 ученик. Рану, нанесённую родине, каждый из нас ощущает в глубине своего сердца. А что вы ощущали, когда фашистская германия вероломно напала на нашу страну?

3 ученик. Помните сроки:

Да разве об этом расскажешь,

В какие ты годы жила.

Какая безмерная тяжесть

На женские плечи легла!

Просим вас вспомнить то страшное время. Что вы испытывали тогда, какие чувства?

4 ученик. У К. Симонова есть такие строки:

И в краткий миг припомнить надо,

Ты вспомнишь не страну большую,

Какую ты изъездил и узнал.

Ты вспомнишь родину такую,

Какой её ты в детстве увидал.

Святая месть ведёт нас в бой кровавый,

Так победим, товарищи, в бою.

За города и сёла русской славы,

И за Россию – Родину свою.

Были ли у вас такие моменты, когда вам вспоминался родимый край.

Какой бой вам больше всего запомнился?

5 ученик. Расскажите, какие ранения заставили вас на время покинуть строй и подлечить свои раны?

6 ученик. Скажите, какие песни вы пели на фронте? (ученики вместе с ветеранами поют песню военных лет)

7 ученик. Скажите, трудно ли было подавлять свой страх в боях? Как вам это удавалось?

8 ученик.

Возвращались солдаты с войны.

По железным дорогам страны.

День и ночь поезда их везли.

Гимнастёрки их были в пыли.

И от пота ещё солоны

В эти дни бесконечной весны.

Куда вы вернулись после войны, и кто вас встречал?

9ученик.

Родина, суровая и милая, помнит все жестокие бои.

Вырастают рощи над могилами,

Славят жизнь по ночам соловьи.

Скажите, удалось ли вам побывать после войны в тех местах, где вы воевали?

10 ученик. Были ли у вас друзья на фронте? Какова их судьба?

11 ученик.

Носите ордена.

И в праздники, и в будни.

На строгих кителях

И модных пиджаках.

Носите ордена,

Чтоб видели все люди.

Вас, вынесших войну,

На собственных плечах.

Расскажите, какие из ваших наград особенно вам дороги? За что вы получили их?

12 ученик. Есть памятники, обелиски, монументы. К ним идут люди почтить память погибших. Вечная память героям! Почтим их минутой молчания.

(минута молчания)

Ведущий. Дорогие ветераны! Спасибо вам за то, что вы сделали для нас, за то, что пришли к нам и ответили на вопросы ребят. Примите наши скромные сувениры на память о сегодняшнем дне.

Я хочу, чтоб на нашей планете

Никогда не печалились дети.

Чтоб не плакал никто, не болел,

Только б хор наш ребячий звенел.

Чтоб навек все сердцами сроднились

Доброте чтоб все научились.

Чтоб забыла планета Земля

Что такое вражда и война.

(Все участники пресс-конференции поют песню о войне)

Литературно-художественная композиция

“Слава тебе, Сталинград!”

Зал празднично украшен. Звучит песня “Растёт в Волгограде берёзка” в исполнении Л. Зыкиной (музыка Г. Пономаренко, слова М. Агашиной).

На сцену выходят ведущие, чтец.

Чтец. (Читает стихотворение М. Агашиной “Второе февраля”)

В свой срок – не поздно и не рано –

Придёт зима, замрёт земля.

И ты к Мамаеву Кургану

Придёшь второго февраля.

И там, у той заиндевелой,

У той священной высоты,

Ты на крыло метели белой,

Положишь красные цветы.

И словно в первый раз заметишь,

Каким он был, их ратный путь!

Февраль – февраль, солдатский месяц,

Пурга в лицо, снега по грудь.

Сто лет пройдёт и сто метелиц.

И мы пред ними всё в долгу.

Февраль – февраль. Солдатский месяц

Горят гвоздики на снегу.

Ведущий 1. Бывают события, которые по происшествии десятилетий стираются из памяти людей и становятся достоянием архивов. Но есть события, приобретающие с каждым новым десятилетием бессмертие. К таким событиям относится Сталинградская битва.

Ведущий 2. 65 лет назад второго февраля это была долгожданная и радостная победа для защитников Сталинграда, для всего советского народа.

Ведущий 1. Все от мала до велика защищали родной город, вчерашние школьники становились солдатами.

Чтец исполняет стихотворение А. Суркова “Защитник Сталинграда”.

Ведущий 2. Защита Сталинграда стоила России больших жертв и большой крови. Среди защитников Сталинграда были дети – юные пионеры.

Инсценировка “Маленькие герои” (5 класс)

Ведущий 1. О том, как сражались защитники Сталинграда, расскажет первый учитель.

Чтец исполняет стихотворение В. Фирсова “Первый учитель”

Ведущий 2. В те тяжёлые дни защиты Сталинграда наши славные юноши и девушки не только умели побеждать, постоять за свою родину, но и в редкие минуты затишья они умели отдыхать.

Группа девочек исполняет танец “Катюша”.

Исполняются военные частушки.

Ведущий 1. Пожелтевшие от времени, а может и от слёз, треугольники писем и фронтовые снимки. Они были так необходимы. Как самые дорогие реликвии они хранятся в семьях ветеранов, матерей и вдов солдат, не вернувшихся с войны.

Инсценировка рассказа Ю. Яковлева “Реликвия”.

Ведущий 2. В те далёкие дни сталинградских будней у всех на сердце было одно великое слово: Сталинград.

Ведущий 1. Ужасы войны невозможно было пережить без веры в победу, без надежды и любви.

Чтец исполняет стихотворение К. Симонова “Жди меня”.

Ведущий 2. Защитники Сталинграда помнят день, когда мир услышал сообщение: Русские под Сталинградом перешли в наступление, берут гитлеровцев в кольцо, всю армию фельдмаршала Фон Паулюса.

Ведущий 1. Из сводки Совинформбюро от 2 февраля 1943 года: “Сегодня, второго февраля, закончилась ликвидация немецко-фашистских войск, окружённых в районе Сталинграда” 2 февраля 1943 года историческое сражение под Сталинградом закончилось полной победой наших войск.

Ведущий 2. Сегодня мы склоняем головы перед миллионами погибших защитников Сталинграда. Вечная им слава! Вечная им память!

Исполняется танец “Свечи”

Ведущий 1. Сегодня на географической карте России нет такого города – Сталинград, но есть город, впитавший в себя традиции сталинградцев: город – герой Волгоград. Волгоградская земля – земля героическая, священная.

Ведущий 2.

Потомок! Глядя горделиво

На вольные степи страны,

Припомни, как честь отстояли,

Не знавшие страха сыны!

На сцену выходят ученики младших классов.

Исполняется песня “Солнечный круг”.

На сцену выходят все участники концертной программы, поют последний припев песни.

Ведущие. Желаем всем счастья, здоровья, мирного неба! Спасибо за внимание!

Урок защитника Отечества.

Оформление класса: праздничные плакаты, выставка книг “Твои защитники”, портреты выдающихся полководцев России: А. Невского, А. Суворова, М. И. Кутузова.

В конкурсе участвуют юноши класса.

Жюри: Девушки определяют победителя.

Звучит гусарский марш А. Петрова “О бедном гусаре”.

Ведущий 1. Испокон веку русский солдат стоял на страже мира, охраняя границы родной земли. Кому неизвестны великие события русской военной истории – Ледовое побоище, Куликовская битва, Полтава, Бородино!

Ведущий 2. Россия гордится своими великими полководцами: А. Суворовым, М. Кутузовым, Г. Жуковым, - принёсшим славу русскому оружию.

Ведущий 3. В этот день мы славим воинов – защитников. А вот наши ребята тоже скоро пойдут, по окончании школы, в армию, станут солдатами.

Первый тур. “Тяжело в ученье – легко в бою”

(Звучит песня “Солдатушки, бравы ребятушки”).

Ведущий 1. Солдат всегда должен быть готов встать в строй по тревоге. Сейчас наши юноши продемонстрируют способность, за считанные секунды облачатся в военную форму.

(Каждый из участников по команде должен надеть гимнастёрку, ботинки и противогаз)

Результаты: слово жюри.

Ведущий 2. Всем известны слова А. В. Суворова: “Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом” а что за генерал без командного, хорошо поставленного голоса?!

(Участники по очереди выступают в роли командира воинского подразделения: Приветствуют “солдат” и отдают команды “Смирно!”, “Направо”, “Кругом”)

Результаты: слово жюри.

Второй тур. “Слава наша вечна будет”

Ведущий 3. Да, сильны наши богатыри! Но сильны ещё и умом, смекалкой, эрудицией. Не верите? Проверим!

Ведущий 1. Посмотрим, как знают наши доблестные войны историю русской армии, русского оружия.

(Звучит музыка “Вставайте, люди русские!”)

Ведущий 2. (Задаёт вопросы викторины)

Как назывались первые русские войны? (Дружинники)

Назовите имена известных русских полководцев и военноначальников. (А. Невский, Д. Донской, А. Суворов, М. Кутузов, Ф. Ушаков)

Какому русскому полководцу принадлежат слова: “Сам погибай, а товарища выручай”? (А. Суворову)

Назовите виды холодного оружия. (Пика, меч, секира, шпага, сабля, шашка, кинжал, нож, штык)

Какие воинские звания существуют в современной армии? (Рядовой, ефрейтор, лейтенант, сержант, генерал, маршал и др.)

Как называли в народе “БМ - 13” (“Катюша”)

Назовите города – герои России. (Москва, Санкт-Петербург, Волгоград, Киев и др.)

Имена каких полководцев Великой Отечественной войны вы знаете? (Жуков, Малиновский, Василевский, Конев)

Как называется здание, в котором живут солдаты? (Казарма)

Какие головные уборы носят солдаты? (Фуражка, Пилотка, Каска)

Результаты: слово жюри.

Третий тур.“А для солдата главное…”

Ведущий 3. Легко служить солдату, если знает он, что ждёт его где-то любимая девушка. Ждёт, пишет письма. Фотографию её солдат всегда носит в кармане гимнастёрки, у сердца…

Ведущий 1. И стоя на посту, мечтает о встрече с ней. И что он скажет ей?

Ведущий 2. Помогут ему найти нужные слова герои известных литературных произведений.

(Проводится конкурс чтения монологов о любви или конкурс написания обращения к подруге)

Результаты: слово жюри.

Ведущий 3. Вот и подошёл к концу наш конкурс. Поздравляем всех ребят, будущих солдат, с Днём Защитника Отечества. И пусть на щитах наших воинов всегда будет девиз: “Честь и Родина превыше всего”.

Жюри подводит итоги конкурса.

Вручение подарков, цветов и улыбок.

Урок мужества «О мужестве, о подвиге, о славе».

На шаре земном ты - уверен я – главный

Забыть ли мне горечь печали и боли,

У кромки, где Волга струится легко,

Глядящее в мир далеко-далеко

Учитель-ведущий: Дорогие ребята! Уважаемые ветераны Великой Отечественной войны! Есть в календаре даты, навечно вписанные в героическую летопись нашей страны. Одна из них – Сталинградская битва, продолжавшаяся с 17 июля 1942 года по 2 февраля 1943 года. Битва, подобной которой не знала история войн.

Звучит аудиозапись песни «Священная война» (музыка А.Александрова, слова В.Лебедева- кумача).

Первый чтец. За месяц тяжелых боев противник продвинулся на 70-80 километров. 28 июля 1942 года Сталин подписал знаменитый приказ №227 наркома обороны «Ни шагу назад!». В нем, в частности подчеркивалось: «…таким теперь должен быть наш главный призыв. Надо упорно до последней капли крови защищать каждый клочок советской земли и отстаивать его до последней возможности».

23 августа германские танки ворвались в Сталинград. В тот же день началась его бомбежка с воздуха. Город напоминал сущий ад.

Второй чтец. Пламя пожаров поднималось на несколько сот метров. Фашистские самолеты пролетали над головой. Не только земля, но и небо дрожало от разрывов. Тучи дыма и пыли резали глаза. Здания рушились, падали стены, коробилось железо.

Город решено было удержать любой ценой. Каждый дом превращался в крепость. Бои шли за каждый этаж. Каждый подвал. Каждую стену. Каждую улицу.

Первый чтец. Нельзя не поражаться мужеству людей, сражавшихся в чудовищном хаосе огня и раскаленного металла, когда земля буквально становилась на дыбы. В битве на Волге участвовали и наши односельчане. Их мы пригласили на урок мужества. Вот они:

(под аплодисменты чтец называет приглашенных ветеранов Великой Отечественной войны)

Ведущий. 63 года назад русские войска победили под Сталинградом. Но память порой возвращает ветеранов к дням той страшной войны. Снится им грохот орудий, лица друзей-однополчан, могилы которых разбросаны по всей нашей земле.

Бывшие фронтовики и те, кто ковал победу в тылу, сегодня живут и трудятся рядом с нами. Это скромные люди, которые не думали о том, что совершают подвиг. Они честно выполнили свой долг солдата, долг сына и дочери, долг гражданина своей Родины. Вся жизнь этих людей в годы Великой Отечественной войны стала символом мужества, стойкости, самоотверженности.

Звучит аудиозапись песни «Нам нужна одна победа» (Б.Окуджава).

Ведущий. Страница первая. Сержант Николай Федорович Куркин.

Первый чтец.

У Сталинграда вещей битвы жар

Простерся в вечность заревом кровавым,

И, чуя гибель, враг от нас бежал,

Гонимый в спять орудьем нашим правым.

А.Твардовский.

Началась Великая Отечественная война и Николая Федоровича призывают в армию. Он попадает в учебно-наблюдательную военную школу, где готовили армейских разведчиков. После ее окончания ему было присвоено воинское звание сержант, он был зачислен в 393 особый разведполк, который находился в распоряжении ставки Верховного Главнокомандования. Этот полк выполнял специальные задания, поэтому Николая Федоровича бросали на самые опасные участки фронта. В 1942 году он участвовал в обороне Москвы, в этом же году началась великая битва за Сталинград. Полк Николая Федоровича входил в состав Донского фронта, поэтому ему пришлось познать и горечь отступления. Но 19 ноября 1942 года началось советское контрнаступление под Сталинградом. Николай Федорович в составе своего полка принимал участие в освобождении города Калач-на-Дону, ставшего эпопеей великой битвы за Сталинград. В прорыве блокады Ленинграда был тяжело ранен, после госпиталя принимал участие в освобождении Талина. За все это время ему приходилось неоднократно ходить в тыл врага с целью захвата пленных – «языков», а также принимать участие в разных разведоперациях. За участие в Великой Отечественной войне Николай Федорович был награжден орденом «Отечественной войны»II степени. Демобилизовавшись в декабре 1946 года, он приезжает в наше село, где начинает свою трудовую деятельность по восстановлению его. «Работали много, от рассвета до заката, без выходных, поднимал совхоз «Добринский». Николай Федорович трудился полеводом, стал главным агрономом совхоза, работал управляющим второго отделения, занимал другие должности. Так, своим героическим подвигом внес свой вклад в историю нашей страны и Верхнедобринского села.

Звучит аудиозапись «Нет неизвестных солдат» (Г.Гладков)

Ведущий. Страница вторая. Удивительный путь Николая Паклина.

Второй чтец.

Срок прошел, бери винтовку.

Мелкий пот сотри с лица.

И шагай без остановки

До Победы, до конца.

А. Твардовский.

В сентябре 1940 года Николай Макарович был призван в армию. Его направили в Западный особый военный округ возле города Бреста. После военного обучения ему присваивают звание – сержант. В ночь на 22 июня 1941 года он был разводящим караула в своей части. Наверное, это и спасло ему жизнь, так как начался обстрел фашистами советских частей, в результате которого погибли почти все сослуживцы Николая Макаровича. Чудом пережив первые дни вероломного нападения врага, он вместе с тремя уцелевшими товарищами тайком пробирались на восток. И только через пол ода скитаний они вышли к городу Еинк, где их встретили партизаны. После тщательных проверок Николай Макарович становится партизаном, постоянно участвует в подрыве вражеских эшелонов. Так он со своей группой пустил под откос три фашистских эшелона, при этом постоянно подрывал руины, мешая врагу перебрасывать подкрепление на фронт, в том числе и во время Сталинградской битвы. Николай Макарович участвовал в нападении на вражеские машины, в обезвреживании полицаев и жандармов. Он назначается командиром отделения, сочетая это с должностью пулемётчика. С конца 1943 года становится кадровым советским военным, направляется в сапёрный батальон 356-ой стрелковой Кашинковической дивизии, так как обладал навыками минирования. Он участвует в освобождении Западной Беларусии, Латвии, Варшавы. Командование многократно награждало его за образцовое выполнение службы. Николай Макарович был назначен на должность командира взвода. Последние дни войны стали для него участием в захвате Берлина. День победы Николай Макарович встретил в поверженном Берлине. За участие в Великой Отечественной Войне был награждён орденом «Красной звезды», «Красного знамени», «Отечественной войны» второй степени; медалями – «За освобождение Варшавы» «За взятие Берлина», «За победу над Германией», «Партизану отечественной войны» первой степени. После окончания войны Николай Макарович продолжал службу в составе оккупационных войск в Германии. В мае 1946 года он был демобилизован и возвратился в Алма-Ату, работал электромехаником часового хозяйства на Турсибской железной дороге вплоть до пенсии. В 1999 году Николай Макарович с семьёй был вынужден переехать в наше село. Удивительна и замечательна биография этого человека, прошедшего путь от Бреста до Берлина и своим героическим подвигом, внёсшим огромный вклад в великое дело победы!

Звучит аудиозапись песни «Синий платочек» (Г.Гольда).

Страница третья. Катя, Катенька, Катюша…

Первый чтец.

Я только раз видела рукопашный,

Раз - наяву и сотни раз – во сне.

Кто говорит, что на войне не страшно,

Тот ничего не знает о войне.

(Ю.Друнина).

Екатерина Андреевна Щапова родилась в 1928 году в рабочей семье под Сталинградом. Ей было всего 13 лет, когда началась война и 14, когда враг подошел к Сталинградом. Катерина вместе во взрослыми и с такими же как она подростками ходила на окраину города и рыла окопы. После того, как их дом разбомбили, им пришлось перебраться в землянку. Когда стало совсем тяжело, когда бои не прекращались ни на минуту, из землянки приходилось выходить только ночью и то кому-нибудь одному, чтобы принести воды. Еды было мало, 100 грамм хлеба на одного человека в день. В минуты затишья, в основном ночью, приходилось выходить из убежища в поисках пищи. Бывало и такое, что бомба попадала прямо в землянку и тогда гибли все, кто там находился. После того, как наши войска освободили город, радость была безмерная. Не надо больше прятаться, не надо бояться, что заснув, не проснешься. Но теперь Катерине было не до игр и развлечений. Ей пришлось участвовать в восстановлении города. Делать приходилось все: и расчищать улицы, и разбирать завалы, строить новые дома. В мирное время Екатерина Андреевна трудилась фельдшерско-акушерском пункте села Верхняя Добринка. Здесь она вышла замуж, родила детей и ушла на заслуженный отдых. У нее имеются благодарности и награды за мирный труд.

Ведущий. Низкий поклон Вам, Екатерина Андреевна, за Ваш подвиг в тылу у врага.

Сегодня мы попытались рассказать о героизме солдат на фронте и подвиге тружеников тыла. Война заставляла людей пожертвовать всем – домом, семьей, привычным бытом, - она не властна заставить их забыть о войне, о погибших товарищах.

Да, у времени своя память. Мы помним о наших ветеранах-земляках.

Славы

Никто у тебя не выпрашивал,

Родина

Просто был выбор у каждого:

Я или Родина.

В историю нашего села навсегда войдут имена ветеранов: Ивана Веремеенко, Михаила Игнатьева, Владимира Еременко, Алексея Клочкова, Николая Куркина, Николая Паклина, Екатерины Щаповой и других.

Второй чтец.

Их много

Не вернулось с поля боя…

Они бесстрашно шли

Из боя в бой

За мир,

За небо вечно голубое

Над этой вот

Вихрастой головой…

Что видит он?

Быть может, имя деда?

Так помолчим минуту…

Вместе с ним…

Да, нелегко

Досталась нам победа –

Тем больше мы победой дорожим!

Ведущий. Почтим же минутой молчания тех, кто не вернулся с войны.

Минута молчания.

Первый чтец.

Покуда сердца стучатся,-

Помните!

Какой ценой завоевано счастье,

Пожалуйста,

Помните!

Песню свою отправляя в полет,-

Помните!

О тех, кто уже никогда не споет,-

Помните!

Детям своим расскажите о них

Чтобы запомнили!

Детям детей

Расскажите о них,

Чтобы тоже запомнили!

Во все времена бессмертной земли

Помните!

К мерцающим звездам ведя

Корабли,-

О погибших помните!

Ведущий. 200 дней и ночей продолжалась Сталинградская битва. Была окружена и уничтожена крупнейшая группировка верхмата – 6-я армия под командованием фельдмаршала Паулюса.

2 февраля 1943 года гитлеровцы капитулировали. Никогда прежде они не терпели такого жестокого поражения. Это была долгожданная и радостная победа. Победа великого народа. Сталинградская битва будет навсегда в памяти солдат, чудом оставшихся в живых.

Сегодня у нас в гостях участники сражения под Сталинградом…

Вам слово.

Второй чтец.

Во имя грядущих – победа!

Войну мы должны сокрушить!

И не было гордости выше –

Ведь кроме желания выжить –

Есть еще мужество жить!

Навстречу раскатам ревущего грома!

Мы в бой поднимались светло

и сурово!

На наших знаменах начертано слово:

«Победа! Победа! Победа!

Выступление ветеранов-земляков.

Затем звучит аудиозапись, все поют песню «День Победы» (муз. Д.Тухманова, сл. В.Харитонова).

Ветеранам дарят сувениры, цветы, фотографируются на память.

§2. Изучение символов России.

Воспитание патриота и гражданина России включает в себя изучение государственной символики, основных документов государства и гражданина РФ.

Каждое мероприятие этого направления проводятся под девизом: «Будьте достойными гражданами нашей страны!»:

Изучение истории символов России: классные часы «Гражданином быть обязан!», «Мы – граждане России»;

Изучение государственных документов России: устные журналы «Я должен знать основной закон РФ», «Закон и мы»;

Изучение символики России: «Урок гражданина России», уроки-классные часы «Я – гражданин России», «Россия – Родина моя», оформление книжек-раскладушек «Символы России».

Классный час.

“Устный журнал. Урок гражданина России”.

Действующие лица: ведущий, ученик – историк, ученик – библиограф, ученик – комментатор.

Оформление: на доске название классного часа, символы России – герб (герб РФ, герб СССР); плакат: “История – это дорога во времени. Она уходит вглубь веков, в седую древность…”; листы, карандаши для творческого задания.

Ведущий. Сегодня на нашем классном часе мы узнаем об истории российского герба. Урок проведём в форме устного журнала. Будьте внимательны, вы станете участниками викторины, выполните творческое задание.

Давайте мысленно перенесёмся из третьего тысячелетия во времена правление Петра I, великого преобразователя и реформатора России. В начале XIII века им был подписан указ от 5 октября 1722 года о создании при Сенате конторы, которая работала “на благо поднятия престижа русского дворянства”. Пётр I велел отправить за границу людей на обучение новой науке – геральдике.

Итак, первая страница нашего устного журнала будет посвящена истории русского герба.

Ведущий страницы: библиограф. Герб – это условное изображение, являющиеся символом и отличительным знаком государства, города, рода или отдельного лица. Гербы составляют по определённым правилам, принятым в данной стране, и в конкретный исторический период и утверждается специальным законодательным актом.

Ведущий: историк. Эмблемы и символы городов, государств, отдельных родов известны и в древнем Шумере (3 тыс. до н.э.) Египте, Греции, Риме. Гербом шумерских городов был орёл с львиной головой, Египта – змея (кобра), Персии и Рима – орёл. Имели свои личные знаки ремесленники, более сложные знаки гербового типа – цари эллинистической поры, в том числе города – государства этой эпохи, они чеканились на монетах.

Вообще историки считают, что герб восходит к древнейшим культовым символам – тотемам. В первобытные времена, когда люди жили родами и племенами, у них было стремление как-то выделить себя среди других родов, показать своё отличие. Для этого использовался тотем – какой-нибудь вид животных или растений; каждый род носил имя своего тотема. Его нельзя было убивать и употреблять в пищу. Изображение тотема можно условно назвать гербом племени. Так что точной даты изготовления первого гербового изображения никто не назовёт.

Ведущий: библиограф. Кстати, а что это за наука “геральдика”, которой учились при Петре I за границей?

Геральдика (от лат. - глашатай) – гербоведение. Во второй половине XIX века её изучали как вспомогательную историческую дисциплину, изучающую гербы, а раньше – в XIII и первой половине XIX века – составление дворянских, цеховых и земельных гербов.

Ведущий: историк. Первые геральдические символы изображались на щитах, плащах и шлемах. Распространению геральдики способствовали рыцарские турниры. Именно они распространили моду на гербы не только на щитах и шлемах, но также на шлемах, знамёнах рыцарей.

Часто были случаи повторения гербов, необходимо было навести порядок в их применении. Контроль над этим был поручен представителям короля или наиболее сведущим дворянам – герольдам. Ими была разработана строгая система, позволяющая регулировать использование гербов.

Ведущий: библиограф. Происхождение двух важнейших государственных символов, двуглавого орла и всадника со змием, восходит ещё к временам Киевской Руси. Русская геральдика ведёт начало от царя Алексея Михайловича. Очень увлекался геральдикой печатник государя, Артамон Матвеев. Ко времени правления Романовых многие дворяне имели собственные печати. Впоследствии изображения с них перенесли на гербы.

Кстати, в 1731 году в России было издано первое руководство по теоретической геральдике на латыни, французском и немецком языках. Русские гербы оформлялись в готическом и ренессансном стилях, редко – в рококо. В 1785 году составлен первый русский “Гербовник”, с 1857 года при Департаменте Герольдии Сената созданы гербовые отделения, занимающиеся непосредственно составлением территориальных и личных гербов.

Ведущий: историк. В СССР делались попытки разработать свои геральдические правила для гербов городов. Активно использовались индустриальные символы. После 1991 года в России были восстановлены должности герольдмейстеров на государственном уровне, появились и свои герольдмейстеры в воинских подразделениях.

Ведущий: комментатор. Полный герб состоит из щита и изображения вокруг него. В основном элементы герба произошли от экипировки рыцаря. Щит для герба обязателен, а изображение вокруг него может и не быть. В изображении герба наиболее распространены геометрические фигуры: круги, ромбы, квадраты; широко используются гербовые фигуры: естественные, искусственные и мифические. К естественным относятся животные, растения, человек; к мифическим – крылатый змей, дракон, двуглавый орёл и др.; искусственными считаются все предметы, сделанные человеком: оружие, сельскохозяйственные орудия.

Внешняя часть герба состоит из следующих элементов: шлема, нашлемника, короны, намёта, мантии, щитодержателя.

Ведущий: историк. В России со времён Рюрика были гербовые изображения на монетах и печатях, с XV века – эмблемы городов и земель. Многие из этих знаков имеют древние происхождения: изображённый в московском гербе всадник закрепился за Москвой с XIV века и впоследствии и толковался как Георгий Победоносец, поражающий змия (дракона).

Впервые герб с двуглавым орлом появился во время царствования Ивана III.

Ведущий: комментатор. Как утверждал знаменитый русский учёный В.Н. Татищев и его немецкие современники – историки, в результате женитьбы Ивана III на племяннице византийского императора Константина XI Софье в русской геральдике появился двуглавый орёл, который лёг в основу герба россии.

Ведущий: историк. Впервые в Московском Государстве герб появился после избавления от монголо-татарского ига (1480) и принятия Иваном III титула “Государя Всея Руси”. Вооружённый всадник, расположенный на лицевой стороне, символизировал рыцаря-дворянина, который всегда должен сражаться на коне, в противовес простолюдину, воевавшему в пешем строю. Всадник ассоциировался с правителем Руси, князем, царём, великим государем. В глазах иностранцев эта эмблема воспринималась в качестве СВ. Георгия, культ которого проник на Русь из Византии в X веке.

В итоге создание печати с символикой отвечало политическим реалиям времени: с одной стороны, древность происхождения государства (всадник), с другой – знатность русского государя (двуглавый орёл).

Ведущий: комментатор. Кстати, изменения в гербе происходили в допетровскую эпоху: в 1625 году при Михаиле Фёдоровиче у орла появляется третья корона, между двумя уже существовавшими. Три короны сохранились вплоть до 1917г. Пётр I, уделявший немалое внимание геральдике, короны орла заменяет императорскими и даёт орлу цепь ордена Святого Андрея Первозванного.

Викторина.

Что такое герб?

Были ли свои гербы в древних городах?

Когда появились первые гербы?

Что такое геральдика?

Где изображались первые геральдические символы?

Зачем потребовалась систематизация гербов?

Когда возникла русская геральдика?

Какие вы знаете составляющие герба?

Когда в России стали появляться прообразы гербов?

Откуда на гербе Москвы появился всадник?

Когда появился впервые герб с двуглавым орлом?

Когда появился герб в Московском государстве? Какой он был?

Какой герб был в допетровскую эпоху и в Петровскую?

Какое изображение орла в современной России?

Урок гражданина России.

Цель: воспитывать гражданско-патриотические чувства, любовь к родине; закрепить знание о государственных символах; познакомить с основными документами государства и гражданина России.

Оборудование: книжка-раскладушка “Символика России”; Конституция РФ; документы гражданина России; плакат со стихотворением, “Какие ждут вас в будущем дела”.

Учитель. Добрый день, ребята. Сегодня мы с вами поговорим о том, что значит быть гражданином нашей Родины – России, что должен знать каждый гражданин РФ.

А кто такие граждане России? (ребята отвечают: граждане России – люди, живущие на территории РФ, принявшие гражданство РФ).

Учитель. Напомню, что любое государство отличается от другого своими символами: гербом, флагом, гимном. Что вы узнали из предыдущих уроков об этих символах России? (ученики рассказывают о символике России).

Учитель. Сегодня я предлагаю вам сдать экзамен на гражданскую зрелость. (Ученики делятся на группы, выбирается жюри).

Учитель задаёт вопросы, консультируя учащихся.

Как называлась наша страна с древнейших времён до наших дней? (Киевская Русь, Российская Империя, Российская республика, СССР, Российская федерация).

Кто является главой нашего государства? (Президент РФ)

Назовите государственные символы России. (Флаг, герб, гимн).

Как называется основной документ, удостоверяющий личность гражданина РФ? (Паспорт (учитель рассказывает о важности получения паспорта)).

Какие ещё важные документы гражданина РФ вы можете назвать? (свидетельство о рождении, свидетельство о браке, военный билет, аттестат зрелости, диплом, пенсионное удостоверение) (учитель рассказывает о важности этих документов).

Какой из названных документов вы получили самым первым? (свидетельство о рождении).

Во сколько лет можно и нужно получить паспорт? (в 14 лет).

Учитель рассказывает о тех документах, которые необходимы для получения Российского паспорта.

Как называется главный документ нашего государства? (Конституция РФ).

Учитель знакомит учеников с Конституцией, с её содержанием, рассказывает о значении этого документа.

Как называются государственные документы, в которых записаны своды законов и правил? (кодексы).

Какие кодексы вы знаете? (Учитель перечисляет их, рассказывает о сущности и важности этих документов: Трудовой кодекс, Жилищный кодекс, Семейный кодекс, Уголовный кодекс).

Учитель. Очень хорошо, что вы знаете государственные документы. Эти знания помогут вам отстаивать свои права и достойно исполнять свои обязанности. Но я очень надеюсь, что вы будете жить не только по этим кодексам, а также по чести и совести. Мы обязаны достойно нести звание гражданина своей страны. Помните, мои надежды на лучшее связанны именно с вами. (В заключение учитель читает стихотворение, “Какие ждут вас в будущем дела”)

Какие ждут вас в будущем дела?

Об этом думать вы должны всё чаще.

Если гражданин ты настоящий,

Большой отдачи ждёт от вас страна.

И подымай, безумно вопреки,

Свою решимость до конца бороться.

И может, от одной твоей руки

Зависит всё, что будущим зовётся.

Урок изучения символов России.

Оборудование: символика России (флаг, герб, гимн), энциклопедии и книги по истории России.

Вступительное слово учителя.

Дорогие ребята! Первый наш урок в новом учебном году будет называться «Урок гражданина России». Сегодня вы узнаете о:

Символика России:

а) как появился Российский герб;

б) как появился флаг России; в) что такое БЕСИК?

Г) история гимна.

Слушайте внимательно, наш урок завершится викториной.

Страница 1. «Как появился российский герб».

Герб – отличительный знак государства.

В 17 веке герб состоял из двух основных изображений: всадника с копьем, поражающего змея, и двуглавого орла.

Этот герб был до 1917 года. Менялись лишь отдельные детали. В 18 веке были установлены цвета герба – черный орел на желтом поле, всадник на красном поле. Со временем российский герб видоизменился.

После 1917 года у нашей страны был другой герб, но сейчас Россия возвращается к своим прежним символам.

Страница 2. «Как появился флаг России».

Флаг – это символ или знак, сделанный из ткани.

Сама идея флага возникла в древние времена, у древних охотников и воинов для их отличия.

Первые флаги, сделанные из ткани, появились у китайцев и индейцев примерно три тысячи лет назад.

Русские воины тоже поначалу носили на шестах во время боевых действий изображения различных животных.

Потом у римлян появились матерчатые флаги.

В середине века флаги были у крестоносцев, у королевских семей и у знати.

Самым старым флагом является флаг Дании: белый крест на красном фоне. Он появился в 18 веке.

Страница 3. «Что такое БЕСИК?».

БЕСИК – это своего рода шифр (БЕ – белое; СИ – синее; К – красное). Так чередуются полосы на нашем государственном флаге.

Такое сочетание цветов появилось во времена правления Алексея Михайловича, в 17 веке.

Петр I передал бело-сине-красный флаг с начало военно-морскому флоту, а потом торговому флоту. Во второй половине 19 века государственный флаг России изменил свои цвете: он стал черно-желто-белым.

К концу 19 века Россия вернулась к бело-сине-красному флагу. Россия в это время была многонациональным государством, эти цвета означали единство русских (красный), украинцев (синий), белорусов (белый).

Эти цвета были символичными: красный – мужество, смелость; белый – благородство, правдивость; синий – верность, честность.

В 1917 году как и другие символы царской России трехцветный флаг был заменен на красный с изображением молота, серпа и пятиконечной звезды.

В 1991 году бело-сине-красный флаг вновь стал государственным флагом нашей страны.

Страница 4. История гимна России.

Знакомство с текстом нового гимна РФ (сл. С.Михалкова, муз. А.Александрова).

Викторина:

Из каких изображений состоял герб в 17-18 в.в.?

- Какой современный герб России?

- Что такое герб? Флаг?

- Где и когда появились первые флаги?

- Что такое БЕСИК?

- Какой флаг был при Петре I?

- Какой был флаг 19 веке?

- Что означали цвета флага?

- Каким был флаг в 1917 году?

- Какого цвета нынешний российский флаг?

Устный журнал “Страницы огненных лет”.

Оформление: плакаты, выставка книг о войне, цветы, репродукция картины “Переход через Волгу”, творческие работы учащихся.

Звучит фрагмент песни “Растёт в Волгограде берёзка”.

Учитель. Сегодня наш устный журнал посвящён 65-летию Сталинградской битвы. Он будет состоять из нескольких страничек:

1) Страницы обороны Сталинграда.

2) Лето и осень 1942 года.

3) Долгожданная победа.

Наш устный журнал мы завершим викториной.

Страницы обороны Сталинграда.

Июль 1942 года. В излучине Дона начались непрерывные ожесточённые бои.

Создан Сталинградский фронт. Волгоградская область объявлена на военном положении.

Август 1942 года. Сталинградский фронт разделён на Сталинградский и Юго-Западный фронты.

Сентябрь 1942 года. Начались оборонительные бои в черте города, образован Донской фронт.

Ноябрь 1942 года. Сталинградский Юго-Западный фронты соединились в кольцо.

Викторина.

- Как назывался план контрнаступления советских войск, его кодовое название?

- Кто явился разработчиком этого плана? (Жуков, Василевский; 13 ноября 1942 года план утверждён Сталиным).

- Кто возглавлял немецкое командование под Сталинградом? (Фельдмаршал Паулюс).

- Когда капитулировали последние войска немцев? (2 февраля 1943 года).

- Где установлен памятник, посвящённый защитникам Сталинграда? (в Волгограде, Мамаев Курган).

- Как называется панорама о Сталинградской битве и где она находится? (в Волгограде, панорама “Сталинградская битва”).

Учитель. Подвиг сталинградцев – яркая страница нашей истории. Свыше ста войнам – защитникам Сталинграда – было присвоено звание Герба Советского Союза. Мамаев Курган – олицетворение непобедимости советского народа, грозное предупреждение тем, кто думает о новой войне. Сейчас Сталинград переименован в Волгоград. Это город – герой мы с вами, ребята побывали на Мамаевом Кургане. Надеюсь, в ваших сердцах навсегда останутся те чувства, которые переполняли вас на главной высоте России – чувства великой гордости за героев Сталинградской битвы и благодарности тем, кто отвоевал для нас мирное небо. Слава тебе, Сталинград!

§3. Формирование активной гражданской позиции.

В системе патриотического воспитания особое место уделяется формированию понимания учащимися значимости повседневной учебной и трудовой деятельности, выступающей как проявление патриотизма.

В рамках этого направления проводятся мероприятия:

- работа по формированию ответственного отношения к учебе: школа всеобуча «Учись учиться», «Для чего необходимо учиться?», «Год прошел. Каким он был для меня?», «Как успешно сдать экзамены? Азбука самоподготовки»; диспуты «Какую пользу я могу принести своей Родине?», «Что достойно гражданина?»;

- работа по формированию ответственного отношения к труду: субботники, акции «Обелиск», «Забота»; трудовые десанты.

Диспут «Какую пользу я могу принести своей Родине?»

Оформление: плакаты с высказываниями о Родине, выставка книг о Родине русских писателей, вырезки из газет и журналов на патриотическую тему.

Подготовительный период: класс делится на группы, выбирает старшего в группе, дается время на обдумывание ответа на вопросы.

Вопросы для диспута:

Что такое Родина? С чего, по вашему мнению, начинается?

Раскройте смысл цитаты: «Родина – наша колыбель героев, где простые души становятся крепкими, как алмаз и сталь» (А.Толстой). Обоснуйте свой ответ.

Как вы понимаете эту мысль: «Родина – твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все бывает гладко и не все хорошо. Есть у нас свои беды и горечи. Говоря о них, помни: ты говоришь о бедах и горечах своего родного дома» (В.А.Сухомлинский);

И.П.Павлов говорил: «Только пустые люди не испытывают прекрасного и возвышенного чувства Родины». Есть ли среди ваших сверстников такие люди? Как вы к ним относитесь?

Писатель Шолохов говорил, что святой обязанностью каждого является любить свою страну, которая вспоила и вскормила нас, как родная мать. Как вы понимаете любовь к Родине? В чем она должна выражаться?

«Любить Родину – это значит…». Продолжите фразу.

Воспитание патриота начинается с воспитания своей души. Образ какого человека, гражданина нашей страны, потряс ваше сердце?

Наш диспут называется «Какую пользу я могу принести своей Родине?». Как вы думаете, какую пользу вы можете принести России?

В конце диспута учитель подводит итоги и обращается с напутственным словом к классу: «Любить Родину – это значит еще и хорошо учиться, добросовестно трудиться, стать настоящим гражданином России».

§4. Работа с общественностью и родителями.

Стремительно меняется общество. В настоящее время интересы развития экономики и культуру, совершенствования социальных отношений, самого молодого человека требуют нового и более широкого подхода к патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Важную роль в осуществлении этого играет содружество школы, семья, общественности.

Для создания целостной системы патриотического воспитания проводятся работа с общественностью и родителями:

- смотры-конкурсы на патриотическую тему;

- вахты Памяти;

- проведение родительских собраний «Роль отца в воспитании детей», «Семья – сердце общества и родина ребенка», совместные вечера «Моя родословная»;

- проведение гостиных, посвященных Дню матери.

Литературная гостиная «Души откровенный дневник».

Зал празднично украшен. Звучит «Праздничный марш» Григория Каменковича. Свет потушен, прожектор направлен на импровизированный Вечный огонь на сцене. Голос ведущего из-за кулис.

Город мой! Ты великий и славный.

Людская любовь беспредельна к тебе.

На шаре земном ты – уверен я – главный

В своей незапятнанной гордой судьбе.

Звезда на груди твоей ярится волей,

Той, что в тебе от рожденья жила.

Забыть ли мне горечь, печали и боли,

С какими победа солдатская шла.

Вровень стою я с твоей красотою

У кромки, где волга струится легко,

И вижу лицо, по-российски простое,

Глядящее в мир далеко-далеко.

(Из-за кулис выходит ведущий)

Ведущий.

Война не вмещается в оду,

И многое в ней не для книг.

Я верю, что нужен народу

Души откровенный дневник.

Мы приглашаем Вас на вечер «Души откровенный дневник».

(Звучит фрагмент музыки из к/ф «Таёжный роман» в исполнении группы «Любэ»)

Ведущий.

Всё, всё у сердца на счету,

Всё стало памятною метой.

Стояло юное в цвету,

Едва с весной расставшись, лето,

Стояла утренняя тишь,

Был смешан с мёдом воздух сочный;

Всё, всё на памяти у нас,

Всё, до подробностей бесценно.

(Появляется молодой человек, в руках держит книгу, читает)

Молодой человек.

Люди позднейшего времени скажут мне, что всё это было и быльём росло.

Нет, было нечто ещё…

(Закрывает книгу)

Звучит вальс «Тройка» Г. Свиридова. На сцену выходит пара, одетая в стиле школьников 40-х годов. Танцуют вальс. Танец прерывается импровизированным звуком взрыва. Звучит фрагмент органной прелюдии И.С. Баха (эта сцена должна напоминать фрагмент выпускного бала)

Ведущий.

Какая музыка была!

Какая музыка играла!

Когда и души и тела

Война проклятая попрала.

(Выходит мальчик, одетый в военную форму)

Мальчик.

Шестьдесят четыре года назад они рвались в бой. Семнадцати и шестнадцатилетние юноши и девушки прямо со школьной скамьи.

(Выходят на сцену юноши и девушки в военной форме)

Ведущий.

Сама клятва, произнесённая уходившими на фронт камышанами, волнует до глубины души.

(Поочерёдно юноши и девушки произносят клятву)

Клянёмся мстить гитлеровцам за кровь и страданья наших матерей!

Все: Клянёмся!

Клянёмся мужественно и стойко, пока в груди есть дыхание, пока в жилах течёт кровь, драться с врагом за священную землю, за родной Сталинград!

Все: Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

Уходили мальчики – на плечах шинели,

Уходили мальчики – храбро песни пели…

Поднимались мальчики по свистку в атаку,

В чёрный дым сражений, на броне покатой.

Повидали мальчики – храбрые солдаты –

Волгу в сорок первом, Шпрее – в сорок пятом.

Показали мальчики за четыре года,

Кто такие мальчики нашего народа.

(Юноши и девушки уходят со сцены)

На сцену выходят чтецы.

Первый чтец.

Тогда в сорок втором рано выпал снег, а деревья не успели сбросить листву и стояли жёлтые, багряные, зелёные. Снежинки на ветках подтаивали, казались дождинками. Камышанка Екатерина Егоровна Скоморохова провожала свою шестнадцатилетнюю дочь. Муж и сын уже воевали. Никакими уговорами Зину удержать не удалось. Хватило сил после речей официальных лиц произнести своё материнское напутствие:

Второй чтец.

«Дети мои, вы добровольно идёте на фронт, чтобы вместе с защитниками Сталинграда отстоять город, разбить Гитлеровские полчища у Волги и прогнать врагов с нашей священной земли. Детушки, берегите себя, но и врагам спуску не давайте, гоните их и в хвост и в гриву».

Первый чтец.

Зина ушла в огонь Сталинграда. Отец и брат погибли, а она дошла до Берлина и вернулась в Камышин. Вся грудь в орденах и медалях.

Второй чтец.

Из воспоминаний Зины Скомороховой: «Мы были такими молодыми, такими преданными Родине, мы так «бомбили» военкомат и райком комсомола своими заявлениями – хотели на фронт. Не могли оставаться дома. И не жалели ни сил, ни крови для Победы».

(На сцену выходит чтец, исполняет стихотворение Ю. Друниной «Принцесса»)

Ведущий. Во время войны под Сталинградом на Западе ходили легенды о «необыкновенной русской душе», о «загадочном русском характере», который ни сломить, ни победить нельзя. Разгадку этому мы находим в письмах защитников Сталинграда.

Звучит музыка Ф.Шуберта «Аве Мария». Выходят юноши и девушки в военной форме, читают письма защитников Сталинграда (письма сделаны в форме треугольников).

Первый чтец.

«Не листай, мама, закапанные воском листы древних книг, не ищи святого чуда в наших удивительных делах. Послушай меня: мы побеждаем смерть не потому, что мы неуязвимы, - мы побеждаем потому, что мы дерёмся не только за свою жизнь, мы думаем в бою о жизни мальчика-узбека, грузинской женщины, русского старика».

Второй чтец.

«Мы выходим на поле сражения, чтобы отстоять святая святых – Родину. Когда я произношу это слово, мне хочется встать на колени. Скоро мы пойдём в бой. Так благослови же меня, мама, на смерть ил победу».

Третий чтец. Читает стихотворение К. Симонова «Жди меня».

(Заканчивает звучать музыка Ф. Шуберта «Аве Мария»).

Ведущий.

В те тяжёлые дни защиты Сталинграда наши славные юноши и девушки не только умели побеждать, постоять за свою Родину, но и в редкие минуты затишья они умели отдыхать.

Исполняется танец «Катюша» под песню на слова М. Исаковского, музыку Блантера.

Ведущий.

Сталинградская битва. Через судьбы человеческие на войне видятся настоящая трагедия войны, принёсшая горе нашей родине. Когда в жизнь мужчины врывается ужасное, кровавое, как закат, слово «война» - это страшно. Неизмеримо страшнее, если оно врывается в жизнь женщины.

Звучит музыка И.В.Бетховена «Лунная соната»

Ведущий.

Летом 1942 года остервенелый враг рвался к городу на Волге. Самые чёрные дни сталинградцам довелось пережить в период ожесточённых боёв за город. Вместе со взрослыми суровые военные будни переживали и дети.

(Продолжает звучать музыка. На сцену выходят чтецы)

Первый чтец.

«Бомбардировщики висели над городом каждый день. Бесконечные взрывы, столбы земли, огня и дыма. В один из таких дней моя старшая сестра, шестнадцатилетняя Маша, стала звать нас с мамой в убежище, которое находилось недалеко от дома. Мама отказалась, сославшись на возраст, и не пустила меня. Маша убежала».

Второй чтец.

«Бомба упала рядом с убежищем, и от взрывной волны огромной силы погибли все, кто находился в нём. Сестра лежала на лавке красивая, юная и как будто спала. На пол свешивались волнистые русые косы и подол яркого цветного платья. Трудно было поверить, что моей сестры, хохотуньи и красавицы, больше нет… Я упала на колени, билась головой об пол и захлёбывалась в рыданьях: «Маша, Машенька!». Мать стояла рядом, скрестив руки на груди, и говорила: «Не плачь, Ниночка, вот Манечку убило, мы её с тобой похороним, а нас завтра убьют и похоронить будет некому…» Только много лет спустя, став матерью, я сумела понять боль и страдания измученного материнского сердца».

Ведущий.

Сегодня хочется преклонить колено перед подвигом, перед страданиями и самоотречением, перед силой и красотой людей, защитивших Сталинград, перед женщинами, дождавшихся своих мужей.

Становится всё меньше и меньше солдат Сталинградской битвы. Сегодня так хочется склониться к их морщинистым рукам, поблагодарить и обязательно поселить в своей душе частичку их памяти.

Включается видеозапись «На Мамаевом Кургане». Текст читает И. Кириллов. По окончании просмотра видеозаписи исполняется песня «На Мамаевом Кургане» (музыка А. Пахмутовой, слова В. Бокова).

Ведущий.

Подошёл к концу наш вечер. Так хочется, чтобы он помог нам до конца осознать, что мы живём на священной, героической Волгоградской земле.

Ведущий представляет всех участников программы. Участники выходят на сцену под звуки «Песни о Сталинграде» со свечами, исполняют песню.

Ведущий.

Желаем вам здоровья, счастья, мира и добра! Спасибо за внимание! Всего вам доброго! До новых встреч!

Праздничный концерт, посвященный Дню Матери

«Мы вечно будем прославлять ту женщину, чье имя – Мать!»

Звучит музыка.

Чтец 1. Воспеваю то, что вечно ново,

И хотя не гимн пою,

Но в душе, родившееся слово,

Обретает музыку свою.

Чтец 2. И моей, не подчиняясь воле,

Рвется к звездам, ширится окрест…

Музыкою радости и боли

Он звенит – души моей оркестр.

Чтец 3. Слово это с роду не обманет,

В нем сокрыто жизни существо,

В нем – исток всего. Ему конца нет!

Я произношу его: «МАМА!».

Ведущий 1. Во многих странах отмечается День Матери.

В нашей стране многие писатели предлагали ввести такой праздник. Идея витала в воздухе. И наконец! Указом Президента Российской Федерации от 30 января 1998 года установлено, что в последнее воскресенье ноября в стране будет отмечаться День Матери. Те, кто придумал этот праздник – Комитет по делам женщин, семьи и молодежи Государственной Думы, Президентская комиссия по делам женщин, семьи, женские общественные организации, - надеялись таким образом обратить внимание руководства страны на проблему материнства, побудить выделить дополнительные средства нуждающимся семьям.

Ведущий 2. Но еще этот праздник нужен для того, чтобы снова и снова говорить теплые слова в адрес наших дорогих мам. Сегодня мы чествуем наших матерей, наш подарок им – праздничный концерт, подготовленный коллективом нашей школы. «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя- Мать!»

(аплодисменты)

Песня «Мама – первое слово». Ученицы 9 класса.

Ведущий 1. Счастлив тот, кто с детства познал материнскую ласку и вырос под заботливым теплом и светом материнского взгляда!

Звучит стихотворение И.Саксонской «Разговор о маме».

От чистого сердца

Простыми словами

Давайте, друзья,

Потолкуем о маме.

Мы любим ее,

Как хорошего друга,

За то, что у нас

С нею все сообща.

За то, что, когда

Нам приходится туго,

Мы можем всплакнуть

У родного плеча.

Мы любим ее

И за то, что порою

Становятся строже

В морщинках глаза,

Но стоит с повинной

Прийти с головою –

Исчезнут морщинки,

Умчится гроза.

Ведущий 1. Вы, конечно, не помните самую первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, когда увидела вас. Как счастливо светились ее глаза! На вашей ручке был привязан номерок из клеенки. На нем были написаны фамилия, вес, число, год и время вашего рождения.

Ведущий 2. Тогда ваша мамочка впервые взглянула на своего малыша и поняла, что ее ребенок – самый лучший, самый красивый и самый любимый. Для Вас исполняется «Песню маленького мамонтенка»

Ведущий 1. У русских матерей

Такие лица:

К ним надо приглядеться не спеша.

Чтоб в их чертах

Могла тебе открыться

Красивая и гордая душа.

Ведущий 2. Со своими поздравлениями к Вам обращаются ученики 5 класса.

1-й ученик. Знаешь, мама, в странах разных,

Где случилось мне бывать,

Есть один хороший праздник,-

День, когда в почете Мать.

2-й ученик. Дорогие наши мамы!

Говорим вам без прикрас –

Честно, искренне и прямо –

Очень, очень любим вас!

3-й ученик. Хоть и манят нас просторы,

Мы от мамы ни на шаг!

С папой можем сдвинуть горы,

Если мама скажет, как!

4-й ученик. И в работе нет прилежней

Мам отважных, боевых!

Все, что папы не осилят,

Мамы сделают за них.

5-й ученик. Наши мамы – наша радость,

Слова нет для нас родней,

Так примите благодарность

Вы от любящих детей!

Ведущий 1. Нет ничего прекраснее радости матери, склонившейся к младенцу, уснувшему на ее груди.

Нет любви, сильнее материнской; нежности, нежнее ласки и заботы материнской; нет тревоги, тревожнее бесконечных бессонных ночей и несомкнутых глаз материнских.

Ведущий 2. Сегодня хочется вспомнить и произнести много умных и добрых слов о женщине, о женщине-матери. Вот одни из них:

ü «Добро в сердцах и делах детей – это счастье матери. Зло – ее горе».

ü « К родителям относитесь так, как ты желал бы, чтобы твои собственные дети относились к тебе».

Ведущий 1. С уважением мы смотрим на человека, который до седых волос с трепетом произносит имя своей матери и оберегает ее старость.

Ведущий 2. И с презрением казним того, кто отказал в доброй памяти той, которая родила и вырастила его. Ведь материнство на Руси было символом святости.

Исполняется тихотворение В.Гин «Не обижайте матерей»

Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь…

Перед разлукой у дверей

Нежнее с ними попрощайтесь.

И уходить за поворот

Вы не спешите, не спешите,

И ей, стоящей у ворот,

Как можно дольше помашите.

Вздыхают матери в тиши,

В тиши ночей, в тиши тревожной.

Для них мы вечно малыши,

И с этим спорить невозможно.

Так будьте чуточку добрей,

Опекой их не раздражайтесь,

Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь.

Они страдают от разлук,

И нам в дороге беспредельной

Без материнских добрых рук –

Как малышам без колыбельной.

Пишите письма им скорей

И слов высоких не стесняйтесь,

Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь.

Ведущий 1. В короткий, прекрасный осенний день мамам посвящают стихи, говорят о любви и верности. Сегодня мы славим женщину, чье имя – Мать, чье имя – любовь, чье назначение – дарить жизнь, отраду, мечту.

Ведущий 2. Для Вас, наши добрые мамы, исполняется танец

Ведущий 1. Сердце матери, ее ласковые, не знающие устали руки, - это символ всего самого дорогого, что есть у нас не земле.

Ведущий 2. Ее любовь безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. И каждый из нас, повторяя движение губ матери, произносит первое в жизни слово: «Мама!».

Исполняется песня «Мама»

Ведущий 1. Душой семьи, безусловно, является мама. Ее любовь греет нас всегда, потому, что самое дорогое для матери – это дети, семья.

Ведущий 2. Для всех мам, присутствующих в этом зале, звучит стихотворение П.Градова «

Отшумит и умчится любая беда,

Как весенней порою грохочущий гром,

Если с вами она, если рядом всегда

Человек, на котором держится дом.

Может быть, тридцать три ей иль семьдесят три –

Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чем:

В беспокойстве, в делах от зари до зари

Человек, на котором держится дом.

Очень редко, но все же бывает больна,

И тогда все вокруг кувырком, кверху дном,

Потому что она, потому что она –

Человек, на котором держится дом.

Нас куда-то уносит стремительный век.

В суете мы порой забываем о том,

Что она – не фундамент, она – человек,

Человек, на котором держится дом.

Чтобы было и в сердце, и в доме светло,

На ее доброту отвечайте добром.

Пусть всегда ощущает любовь и тепло

Человек, на котором держится дом.

Ведущий 1. Закрой глаза, прислушайся. Ты услышишь мамин голос. Он живет в самом тебе, такой знакомый и родной. Его ни с чем не спутаешь. Даже когда ты станешь взрослей, всегда помнить ее голос, глаза, руки. Все мы в неоплатном долгу перед матерью.

Ведущий 2. Мы предлагаем вашему вниманию диалог родных душ «Покаяние с любовью».

(в зале гаснет свет, вносят 2 журнальных столика, на них горит настольная лампа)

Ведущий 1. Пройдут годы, забудутся в нашей памяти многие события, люди, встречи. Но воспоминания всегда будут возвращать нас в светлый мир детства, к образу матери, научившей нас говорить, ходить, любить землю, на которой мы родились.

Ведущий 2. Мы клянемся не забывать родительский дом, клянемся в беззаветной любви и доброте к своим детям.

В исполнении учеников 11 класса для Вас, наши дорогие, звучит песня «Родительский дом».

Звучит музыка. Стихотворение «Берегите матерей»

Как бы не кружил нас бег событий,

Как не влек бы в свой водоворот,

Пуще глаза маму берегите

От обид, от тягот и забот.

Боль за сыновей сильнее мела

Выбелила косы до бела.

Если даже сердцем очерствели,

Дайте маме капельку тепла.

Мать уйдет, в душе оставив рану,

Мать умрет - и боли не унять.

Заклинаю: берегите маму,

Пуще мира берегите мать!!!

Ведущий 1. Подходит к концу наш вечер. Нам еще раз хочется искренно поздравить наших добрых, любимых мам с Днем Матери!

Ведущий 2. Мы вечно будем прославлять ту женщину, чье имя – Мать! Мира, добра, благополучия, Вам наши родные! Мы предлагаем вместе с учениками исполнить песню «Солнечный круг»

Все поют песню. Ученики дарят цветы всем мамам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Как правило, все ученики принимают активное участие в мероприятиях на патриотическую тему. У них формируются важнейшие качества личности: трудолюбие, любознательность, долг, ответственность, дисциплинированность, коллективизм, чувство товарищества, доброта и милосердие. Убеждена, что эти социально-значимые качества помогут учащимся в их дальнейшей жизни.

Целесообразно включить в систему работы по патриотическому воспитанию следующие классные и внеклассные мероприятия:

Изучение жизни и деятельности выдающихся русских полководцев;

Совместные мероприятия с родителями учеников: «Красив в строю – силен в бою»; спортивно-оздоровительные игры «Папа, мама, я – спортивная семья»;

Диспуты «Смогу ли я достойно защитить свою Родину», «Служба в российской армии: за и против»;

Экскурсии в воинские части.

Таким образом, опыт, результаты и перспективы работы в данном направлении свидетельствуют о неоспоримой важности патриотического и гражданского воспитания учащихся в современной школе.

Зинаида Пьянкова

Девиз : Знай, помни, дорожи историей своего города!

Узнай всё о своём крае, его природе, известных людях, люби то,

что тебя окружает, ведь именно здесь твоя Родина.

Наша группа «Семицветик»-

всем тавдинцам шлёт приветик

Ни на каждой он карте отмечен –

Город тот, что зовется Тавда.

Он лесами, цветами увенчан,

В реках-жилах клокочет вода.

Край красивый, богатый и чудный, -

Чистый воздух дурманит, пьяня.

А прислушаться – слышен натужный

Гул таёжный… Родная земля!

Методическое пособие «Тавдинский навигатор». Для детей младшего и старшего дошкольного возраста, педагогов, родителей. Думаю, что данная тема всегда востребована и актуальна в рамках патриотического воспитания, социально-личностного развития и освоения темы «краеведения». Практическая значимость моего методического пособия в том, что Тавдинский навигатор помогает ребенку по своему желанию выбрать информацию по одной из тем и лучше понять, запомнить материал (особенно если ребенок визуал).

Пособие «Тавдинский навигатор» проследует по маршрутам: «Улицы нашего города и правила безопасного поведения», «Достопримечательности Тавды» (театр теней). «История моего города» (Символика, почётные люди города и т. д.)», «Тавда – город леса» (времена года, «Животный мир нашего края», «Река Тавда», «Обитатели реки».

Цель пособия: Систематизировать, расширять знания детей о родном городе.

Задачи: Дать детям представление об окружающей действительности в ходе изучения лексических тем, знакомясь с родным городом («Времена года», «Дикие животные», «Деревья», «Рыбы»).

Развивать связную речь, расширять и активизировать словарный запас.

Тавдинский навигатор - это универсальное пособие, результат совместной работы воспитателя, родителей и детей. Это мобильное, яркое, насыщенное, многофункциональное, безопасное, удобное в применении пособие, которое можно использовать во всех видах деятельности.

Пособие является одним из вариантов организации предметно- развивающей среды, настольной, напольной игрой для детей. Развивающие игры просты, реальны и доступны для каждого ребенка. Играть можно как одному ребёнку, так и дружной компанией,

Можно использовать для сюжетно-ролевой игры: «Водители», «Дорога», «Зоопарк», «Магазин», «Рыбная палатка «Ёрш»»,

Для групповых и индивидуальных занятий. Способствует лучшему усвоению лексических тем.

Материал :из которого выполнено пособие разнообразный: ткань, овечья шерсть, ленты, кнопки, крючки, деревья из ламината, витражные краски, «липучки»

Дополнительно к пособию подобраны: Ламинированные картинки дорожных знаков, животных, рыб. картотеки загадок, стихов о дорожных знаках, рыбах, животных, книжки – малышки в виде рыбки. Наборы картинок ко всем блокам.

Мы отправляемся на автобусе с нашим навигатором

Нам с навигатором не скучно

в дороге время коротать

он говорит: «куда нам нужно»

а мы - Тавду лучше узнать

1 блок «Улицы нашего города», «Мой адрес…», «Мой детский сад»

Цель: формировать умение и знание детей называть свой домашний адрес, улицу города Тавды, номер дома, квартиры, телефона, этаж,адрес детского сада, № сада, группу, знать сотрудников детского сада

Улицы нашего города –

Изучать их и любо и дорого

«Собери картинку», «Поставь знак»

Раскрась транспорт

Узнай что и как…

Игры дидактические – умные и практические

В игры эти играть

О Тавде БУДЕМ много знать!

«Транспорт и правила безопасного поведения»

Цель: Закреплять представления детей о правилах дорожного движения и безопасного поведения на дороге. Формировать умение чувствовать и различать скрытую угрозу в дорожной среде.

Картотеки: «Правила дорожного движения», «Правила юного пешехода», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Правила поведения в детском саду», «Правила дружбы», «Пословицы о дружбе».

Загадки, стихи по всем блокам пособия.

Дидактические игры:

* «Где, какие дома»

* «Поставь знак»

* «Какой бывает транспорт»

* «Раскрась транспорт»

* «Собери картинку»

* «Учим знаки светофора»

* «Найди пару»

* «Кому отправим письмо»

* «Кому, что нужно для работы»

* «Хорошо- плохо».

«Транспорт и правила безопасного поведения»

* Картотеки, загадки, стихи, пословицы, правила поведения.

2 блок «Достопримечательности Тавды» (театр теней)

Тавда – это Я! Тавда – это МЫ! Тавда – это лучший город страны!

На площади Победы –памятник Кирову стоит,

Нам надо клумбу украсить – цветы посадить

Театр теней - творческие рассказы детей «Кем ты хочешь стать, когда вырастишь», «Шутки на полминутки» - говорят животные наших лесов (короткие сценки о животных, птицах)

3 блок «История моего города» – Город мой, любуюсь и горжусь тобой (Символика города, почётные люди города, карта Тавды, области и т. д)

Задачи: Воспитать в детях чувство гордости, уважения и любви к тому месту, где он живёт. Закрепить знания детей об исторических фактах образования города и его улиц. Способствовать закреплению знания герба, флага (города, области, закрепить знания о том,что нарисовано на гербе и что это обозначает. Расширять кругозор детей.

Обучение правильному употреблению относительных прилагательных (Современный, зелёный, благоустроенный, родной, любимый, чистый, красивый, милый, нарядный, чудесный, дорогой, замечательный и др.).

Историю нашего города- изучаем

Много игр мы узнаем

Составь герб, Найди флаг»,

На карте поставь знак,

Подбери слова, узнай по описанию

по фотографиям городские здания.

Много почётных граждан узнаем,

Гордимся мы ими и уважаем

Любим, знаем, познаём

Всё про город, где живём!

Дидактические игры:

* «Найди герб Тавды» …флаг,

* «Составить герб»- разрезная картинка,

* «Мой город»,

* «Кто подберет больше слов о городе»,

* «Узнай по описанию»,

* «Что лишнее?»,

* «Дом, в котором я живу»,

* «Любимые места микрорайона фанерного»,

* Игра - путешествие во времени «Тавда прежде и теперь»,

* «Знатоки»,

* «Мир профессий».

Картотеки: «Очень интересные, разные профессии», «Почётные граждане Тавды и Тавдинского округа»

4 блок «Тавда – город леса» (времена года)»

Цель: Уточнять и расширять представления детей о лесе, о смене сезонов, об основных признаках каждого времени года, природных явлениях, характерных для него. Научить любить, беречь и понимать природу.

Береги природу, «Отгадай –ка»,Знатоки

Время года в Тавде НА ДЕРЕВЕ покажи

Чьи семена, когда это бывает-

И дети, и взрослые увлечённо играют (многое знают)

Дидактические игры:

* «Что было бы, если из леса исчезли…»,

* «Береги природу»,

* «Признаки времён года»,

* «Стрелочку поверни, время года в Тавде покажи»,

* «Что происходит в природе?»,

* «Знатоки»,

* «Чьи семена?»,

* «Детки с какой ветки?»,

* «Когда это бывает?»,

* «Какие бывают леса?»,

* «Найди ошибку»,

* «С какого и какой?»,

* «Назови ласково»,

* «Отгадай-ка»,

* «Назови дерево»,

5 блок «Животный мир нашего края»

Цель: Систематизировать знания детей о животных, уметь из классифицировать, закреплять знание детей о среде обитания живых существ; о приспособленности животных к среде обитания, прививать интерес к миру тавдинской природы. Воспитывать интерес к животному миру.

Лось – символ города

Кто, где живёт?

«Раскрась животное», «Чьи уши, глаза и хвост»,

«Назови ласково», «Отгадай – ка»

Кто как передвигается, узнай – ка!

Дидактические игры:

* «Лось- символ города»,

* «Раскрась животное»,

* «Найди картинку»,

* «Четвертый лишний»,

* «Дикие животные»,

* «Животные нашей области».

* «Кто, где живет?»

* «Вопрос-ответ» (чей хвост, глаза, уши,

* «Назови ласково»

* «Кто где живёт»,

* «Отгадай-ка»,

* «У кого кто?»,

* «Знатоки»,

* «Кто как передвигается?»,

* «Кто кем был?»,

* «Сложи животное»

6 блок: «Река Тавда».

Цель: Совершенствовать знания детей о реке Тавда. Формировать навыки экологически грамотного поведения в природе, в частности во время отдыха на реке. Развивать мышление детей. Закрепить виды водного транспорта.

Река Тавда – красивейшие места

Снова играем

В игры о родном крае:

Чистая река, крутые и пологие берега

Что лишнее, на чём плывём,

Раскрась, назови речной водоём

Дидактические игры:

* «На чем плывем»,

* "Назови части предмета",

* «Из чего сделано?»,

* «Чистая река»,

* «Ч то лишнее?»,

* «Раскрась водный транспорт»,

* «Летает, плавает, бегает, растёт»,

* «Ходят капельки по кругу»

Экспериментирование: «Плавает или тонет»,

7 блок: «Обитатели реки Тавда»

Цель: Уточнять представления о животных – обитателях водоёма о их подводной жизни. Закреплять представления детей о внешнем строении рыбы: есть тело, покрыто чешуёй, есть плавники, рот, глаза. Воспитывать интерес к обитателям реки. Развивать любознательность, внимание.

Сколько рыб в реке Тавде

Какая водиться, на какой глубине

Рыбки – цифры, рыбки – прищепки-

Игры – загадки, игры- защепки.

Поймай рыбку и раскрась-

Щука, окунь, ёрш и карась.

Дидактические игры:

* «Кто, где живёт»,

* «Парочки»,

* «Поймай рыбку»,

* «Ловись рыбка и мала, и велика»,

* «Весёлые рыбки- прищепки»,

* «Рыбки»,

* «Рыбки - цифры»,

* «Кто лишний?»,

* «Раскрась рыбку»,

* «Рыболов»- речевая (Согласование числительных с существительными.)

* Игра с мячом «Чей? чья? чьё? чьи?»(Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных,

* «Четвертый лишний»,

* «Знатоки»,

* «Один – много»

Пальчиковая игра «Рыбка»

Артикуляционное упражнение «Рыбка открывает рот»

Динамическая пауза «Разбудим рыбку»

Тематический, краеведческий «Тавдинский навигатор» - это не просто пособие - поделка - это заключительный этап совместной, многогранной деятельности, которую все участники проделали в ходе создания пособия.

Данное пособие успешно используется детьми в повседневной жизни.