สาระสำคัญของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน เงื่อนไขในการเข้าสังคมอย่างสมบูรณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

ยูเลีย เบอร์ดาโนวา
การเข้าสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

การเข้าสังคม- นี่คือการดูดซึมของบุคคลที่มีบรรทัดฐานทางศีลธรรมคุณธรรมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคมที่อยู่รอบตัวเขา ดำเนินการแล้ว การขัดเกลาทางสังคมโดยผ่านการสื่อสารและบุคคลแรกที่ลูกเริ่มสื่อสารด้วยคือแม่ จากนั้น ครอบครัวจึงเป็น “สถาบันหลัก” การขัดเกลาทางสังคม".

การเข้าสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกระบวนการที่ยาวนานและหลากหลาย เด็กจะค่อยๆ เรียนรู้ที่จะประพฤติตนในสังคม และค่อยๆ รับบทบาท ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการปรับตัว สังคม.

ปัจจัย การขัดเกลาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน:

ปัจจัยภายนอกเป็นตัวกำหนดรูปร่าง การขัดเกลาทางสังคมเนื้อหาและเวกเตอร์เพื่อการพัฒนาต่อไป ซึ่งรวมถึงครอบครัว กลุ่มเด็ก สถาบันเด็ก และศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก

ปัจจัยภายในคือลักษณะเฉพาะของเด็กซึ่งมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของภาพโลกและกำหนดรูปแบบการประสบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

การขัดเกลาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนปัญหาพื้นฐานประการหนึ่งของการสอน เนื่องจากความสำเร็จของกระบวนการนี้จะกำหนดความสามารถของแต่ละบุคคลในการปฏิบัติงานในสังคมได้อย่างเต็มที่ จากความสำเร็จ การขัดเกลาทางสังคมการพัฒนาที่กลมกลืนกันการดูดซึมบรรทัดฐานและทัศนคติขึ้นอยู่กับ

ลักษณะเฉพาะ การขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน.

กิจกรรมนำและ ช่วงอายุกำหนดวิธีการและวิธีการ การขัดเกลาบุคลิกภาพของเด็ก- สำหรับ เด็กจนถึงอายุหนึ่งปีสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการสื่อสารภายในครอบครัว เขาได้รับข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับโลกภายนอกและรูปแบบของพฤติกรรมผ่านความสัมพันธ์ในครอบครัวและค่านิยมของครอบครัว

ตั้งแต่อายุหนึ่งถึงสามขวบความต้องการในการสื่อสารกับเด็กและในกลุ่มเด็กจะปรากฏขึ้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารระหว่างบุคคลอย่างสมบูรณ์ เด็กคุณต้องพาลูกไปโรงเรียนอนุบาล สนามเด็กเล่น และกลุ่มพัฒนาการขั้นต้น เด็ก- ที่นั่น เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเด็กคนอื่นๆ เรียนรู้บรรทัดฐานง่ายๆ ของการอยู่ร่วมกันในสังคม เช่น พวกเขาจำเป็นต้องแบ่งปัน เป็นเพื่อน และเห็นอกเห็นใจ

ตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี ความรู้เกี่ยวกับโลกเกิดขึ้นจากตัวเราเอง คำพูด: เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างบทสนทนา ถามคำถาม และวิเคราะห์ความรู้ของเขา

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าในเรื่องใด การขัดเกลาทางสังคมตามวัยเด็กเกิดขึ้นจากการเล่น เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการพัฒนาวิธีการพัฒนาใหม่ๆ เพื่อนำเสนอข้อมูลในรูปแบบที่สนุกสนานและเข้าถึงได้ซึ่งเด็กจะน่าสนใจและเข้าใจได้

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

การขัดเกลาทางสังคมของเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาในศูนย์รับเลี้ยงเด็ก การเข้าสังคมของมนุษย์เป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน และการพัฒนาทางสังคมและศีลธรรมอย่างเต็มรูปแบบเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยต่างๆ: พันธุกรรม

รายงานการประชุม “ชุมชนการสอน-2559” “การขัดเกลาทางสังคมทางเพศของเด็กวัยอนุบาล” การขัดเกลาทางเพศของเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาในโรงเรียนอนุบาล เสร็จสมบูรณ์โดยอาจารย์ MDOU หมายเลข 14 ประเภทรวม

สภาการสอน “การขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกมการศึกษา” (ผลการแข่งขันทบทวน) ระเบียบการแข่งขันทบทวน “เกมการศึกษาเพื่อการพัฒนาสังคม” 1. บทบัญญัติพื้นฐาน 1.1. บทบัญญัตินี้ได้รับการพัฒนาใน

การขัดเกลาบทบาททางเพศของเด็กก่อนวัยเรียน ในปัจจุบัน ในด้านวิทยาศาสตร์และสังคมมีการเปลี่ยนแปลงแนวปฏิบัติทางสังคมขั้นพื้นฐาน ซึ่งนำไปสู่การประเมินและการแก้ไขอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

การประชุมผู้ปกครอง "การปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน" การเข้าสังคมของเด็กเป็นกระบวนการทางสังคมที่เฉพาะเจาะจง การพัฒนาสังคมเป็นกระบวนการที่เด็กเรียนรู้คุณค่า

การเข้าสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกมเล่นตามบทบาท การเข้าสังคมเป็นกระบวนการดูดกลืนโดยบุคคลในรูปแบบพฤติกรรม ทัศนคติทางจิตวิทยา บรรทัดฐานและค่านิยมทางสังคม ความรู้

การเข้าสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมการทำงาน ความเกี่ยวข้อง ปัญหาการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นงานที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการสอน มันไม่เพียงแต่มีการสอนเท่านั้น แต่ยัง...

การเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กวัยก่อนเข้าโรงเรียนเป็นก้าวใหม่ในการเข้าสู่โลกรอบตัวเรา บทบาทสำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการปรับตัวทางสังคมของเด็กเป็นของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยมีการสร้างบุคลิกภาพอย่างแข็งขันเกิดขึ้นที่นั่น การศึกษาธรรมชาติของกระบวนการปรับตัวทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนการวิเคราะห์ปัจจัยภายนอกและภายในที่ทำให้ซับซ้อนเป็นโอกาสในการตอบคำถามหลักของการปฏิบัติทางจิตวิทยาและการสอน: วิธีเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการบูรณาการเข้ากับสังคมอย่างสมบูรณ์

อายุก่อนวัยเรียน- เพจที่สดใสไม่ซ้ำใครในชีวิตของทุกคน ในช่วงเวลานี้เองที่กระบวนการขัดเกลาทางสังคมเริ่มต้นขึ้น การก่อตัวของการเชื่อมโยงของเด็กกับขอบเขตการดำรงอยู่ชั้นนำ: โลกแห่งผู้คน ธรรมชาติ โลกแห่งวัตถุประสงค์ มีการแนะนำวัฒนธรรมถึงค่านิยมของมนุษย์ทั่วไป วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของการพัฒนาบุคลิกภาพเบื้องต้นการสร้างรากฐานของการตระหนักรู้ในตนเองและความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก

อิทธิพลของสถาบันการขัดเกลาทางสังคมทำหน้าที่เป็นปัจจัยภายนอก โดยจะกำหนดเนื้อหาและรูปแบบของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและทิศทางของการพัฒนาความสามารถทางสังคมของเขา สถาบันทางสังคมพิเศษ ซึ่งมีหน้าที่ที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งคือการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล รวมถึงสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียน สถาบันการศึกษาสายอาชีพ องค์กรและสมาคมสำหรับเด็กและเยาวชน และครอบครัว ปัจจัยภายในของการขัดเกลาทางสังคม ได้แก่ อายุและลักษณะเฉพาะของเด็กซึ่งรวมอยู่ในระบบอัตนัยของประสบการณ์ความสัมพันธ์ทางสังคมและการก่อตัวของภาพของโลก

ในการสอน แนวคิดเรื่อง "การเข้าสังคม" มีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดเช่น "การเลี้ยงดู" "การฝึกอบรม" และ "การพัฒนาส่วนบุคคล" ดังนั้นการขัดเกลาทางสังคมจึงเป็นกระบวนการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษา

ระดับของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลเป็นเกณฑ์สำคัญในการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสังคม แอล.เอส. ในทฤษฎีการพัฒนาจิตใจของ Vygotsky ดึงความสนใจไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่า "สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาเป็นจุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกทั้งหมดที่เกิดขึ้นในการพัฒนาในช่วงเวลาหนึ่ง โดยกำหนดรูปแบบเหล่านั้นและเส้นทางที่เด็กจะได้รับคุณสมบัติบุคลิกภาพใหม่ โดยดึงมาจากความเป็นจริง จากแหล่งที่มาหลักของการพัฒนา ซึ่งเป็นเส้นทางที่การพัฒนาสังคมกลายเป็นปัจเจกบุคคล”

แนวคิดของ "การขัดเกลาทางสังคม" มีลักษณะเฉพาะในรูปแบบทั่วไปของกระบวนการดูดซึมโดยบุคคลของระบบความรู้บรรทัดฐานค่านิยมทัศนคติรูปแบบพฤติกรรมที่รวมอยู่ในแนวคิดของวัฒนธรรมที่มีอยู่ในกลุ่มสังคมและสังคมเป็น ทั้งหมด. สิ่งนี้ทำให้บุคคลสามารถทำหน้าที่เป็นหัวข้อสำคัญของความสัมพันธ์ทางสังคมได้. การเข้าสังคมไม่ควรลดเหลือเพียงการศึกษาและการเลี้ยงดู แม้ว่าจะรวมถึงกระบวนการเหล่านี้ด้วยก็ตาม การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลนั้นดำเนินการภายใต้อิทธิพลของเงื่อนไขหลายประการรวมกัน ทั้งการควบคุมทางสังคม การจัดระเบียบตามทิศทาง และโดยธรรมชาติ ซึ่งเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ เป็นคุณลักษณะหนึ่งของวิถีชีวิตของบุคคลและถือได้ว่าเป็นภาวะและผลของมัน เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการขัดเกลาทางสังคมคือการทำให้วัฒนธรรมเป็นจริงของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นงานที่กระตือรือร้นในการปรับปรุงสังคม

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

ขั้นตอนสุดท้ายของการขัดเกลาทางสังคมในระดับเริ่มต้นของเด็กในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในระยะนี้ การเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญเกิดขึ้นในชีวิตของเขา เมื่อมาโรงเรียนอนุบาลเด็กจะต้องเชี่ยวชาญระบบองค์ประกอบการปรับตัวทางสังคมดังกล่าว: ความสามารถในการปรับตัวเข้ากับชีวิตในสภาพสังคมใหม่การตระหนักถึงบทบาททางสังคมใหม่ "ฉันเป็นเด็กก่อนวัยเรียน" ทำความเข้าใจกับช่วงเวลาใหม่ของชีวิตส่วนตัว กิจกรรมในการสร้างความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับสภาพแวดล้อมทางสังคม การปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการของกลุ่ม จำเป็นต้องมีความสามารถในการเป็นผู้นำในแนวทางที่เป็นมาตรฐาน เพื่อปกป้องความคิดและจุดยืนของตนเอง (N.D. Vatutina, A.L. Kononko, S. Kurinnaya, I.P. Pechenko เป็นต้น ).. “การเรียนรู้ศาสตร์แห่งชีวิตเป็นความต้องการพื้นฐานของเด็กซึ่งเธอมุ่งมั่นที่จะสนองความต้องการ สิ่งนี้ต้องการจากเขาไม่เพียงแต่ความสามารถที่จะอยู่รอดในสภาพแวดล้อมปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังต้องใช้ชีวิตอย่างเต็มที่ ตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง บรรลุข้อตกลงกับผู้อื่น และค้นหาสถานที่ที่เหมาะสมในโลกที่ขัดแย้งกัน” (A.L. Kononko)

เพื่อยกระดับบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมจำเป็นต้องส่งเสริมการเข้าสังคมของเด็กในสังคมแรกของเขา - ครอบครัวและกลุ่มโรงเรียนอนุบาลซึ่งสามารถนำไปสู่การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาเพื่อชีวิตในสังคมต่อไปและการมีปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จกับโลกรอบตัว เขา. ผลจากการขัดเกลาทางสังคมตั้งแต่เนิ่นๆ คือความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียนและการสื่อสารฟรีกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ ชีวิตในอนาคตของบุคคลส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่ากระบวนการขัดเกลาทางสังคมในช่วงแรกเกิดขึ้นได้อย่างไร เนื่องจากในช่วงเวลานี้ประมาณ 70% ของบุคลิกภาพของมนุษย์ถูกสร้างขึ้น

ประการแรก นี่เป็นเส้นทางที่เกิดขึ้นเอง เนื่องจากตั้งแต่ขั้นตอนแรกที่มนุษย์แต่ละคนสร้างชีวิตของตนเองในโลกทางสังคมและประวัติศาสตร์ สิ่งสำคัญคือเด็กไม่เพียงแค่ดูดซับอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในพฤติกรรมที่เหมือนกันกับคนอื่นซึ่งเขาได้รับประสบการณ์ทางสังคม

ประการที่สอง ความเชี่ยวชาญของประสบการณ์ทางสังคมยังถูกมองว่าเป็นกระบวนการเชิงบรรทัดฐานที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งจัดขึ้นโดยสังคมเป็นพิเศษ และสอดคล้องกับโครงสร้างทางเศรษฐกิจและสังคม อุดมการณ์ วัฒนธรรม และวัตถุประสงค์ของการศึกษาในสังคมที่กำหนด

ดังนั้นสำหรับเด็กที่กำลังเข้าสังคม มาตรฐานที่เหมาะสมในการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมทางสังคมคือ ครอบครัว สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และสภาพแวดล้อมใกล้เคียง เมื่อเปลี่ยนจากสภาพแวดล้อมทางสังคมอื่น เด็กจะประสบกับวิกฤติในการเข้าสู่ชุมชนสังคมใหม่ กระบวนการปรับตัว การสลายตัวจะถูกกำหนดโดยกระบวนการทำให้เป็นรายบุคคล และจบลงด้วยการรวมเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคม การใช้เทคนิคการเล่นเกมในการทำงานกับเด็กจะช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับสภาพสังคมใหม่ ช่วยให้พวกเขารับรู้ตนเองและผู้อื่นอย่างเพียงพอ เชี่ยวชาญรูปแบบพฤติกรรมที่สร้างสรรค์ และพื้นฐานของทักษะการสื่อสารในสังคม

เอเลนา เอฟิโมวา
การเข้าสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

การเข้าสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

การเข้าสังคม- นี่คือกระบวนการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษา การจะพัฒนาบุคลิกภาพให้เต็มเปี่ยมนั้นจำเป็นต้องส่งเสริม การขัดเกลาทางสังคมที่รักในครั้งแรกของเขา สังคม- ครอบครัวและกลุ่มอนุบาลที่สามารถบริจาคได้ ในสังคม- การปรับตัวทางจิตวิทยาเพื่อชีวิตในสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จกับโลกรอบตัวเขา ผลของต้น การขัดเกลาทางสังคมคือความพร้อมในอนาคต เด็กไปโรงเรียนและสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ได้ฟรี จากวิธีการดำเนินการเบื้องต้น การขัดเกลาทางสังคมชีวิตในอนาคตของบุคคลส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเนื่องจากในช่วงเวลานี้ประมาณ 70% ของบุคลิกภาพของมนุษย์ถูกสร้างขึ้น

นี่เป็นเส้นทางที่เกิดขึ้นเอง เนื่องจากตั้งแต่ก้าวแรกที่มนุษย์แต่ละคนสร้างชีวิตของตนเองในโลกทางสังคมและประวัติศาสตร์ สิ่งสำคัญคือเด็กไม่เพียงแค่ดูดซับอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังรวมอยู่ในพฤติกรรมที่เหมือนกันกับคนอื่นซึ่งเขาเรียนรู้ ประสบการณ์ทางสังคม- ความเชี่ยวชาญ ทางสังคมประสบการณ์ถูกนำมาใช้และเป็นกระบวนการเชิงบรรทัดฐานที่มีจุดประสงค์ซึ่งจัดโดยสังคมเป็นพิเศษ ในสังคมโครงสร้างทางเศรษฐกิจ อุดมการณ์ วัฒนธรรม และเป้าหมายทางการศึกษาในสังคมที่กำหนด

ในบรรดาค่านิยมทางสังคม ครอบครัวถือเป็นสถานที่ชั้นนำแห่งหนึ่ง แต่ละครอบครัวมีความโดดเด่นด้วยความสัมพันธ์ภายใน วิถีชีวิต และประเพณีที่แตกต่างกัน ปากน้ำทางจิตวิทยาของครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการศึกษา เด็กและสะท้อนประการแรก ลักษณะทางศีลธรรม จริยธรรม และสุนทรียภาพของความสัมพันธ์ในครอบครัว

องค์ประกอบของครอบครัวและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของสมาชิก ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากในกระบวนการสร้างโครงสร้างครอบครัว ตอบสนองต่อเหตุการณ์ปัจจุบันอย่างเพียงพอ และปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น - ทั้งหมดนี้เป็นคุณสมบัติที่โดดเด่นที่สร้างประเภทของ ตระกูล.

ครอบครัวที่เข้มแข็งทางการศึกษา โอกาสทางการศึกษาในครอบครัวเหล่านี้ใกล้จะเหมาะสมแล้ว ลักษณะโครงสร้างและวัสดุของตระกูลดังกล่าวยังไม่แตกหัก ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์หรือร่ำรวยน้อยกว่า ปัญหาทางการศึกษาที่รุนแรงอาจเกิดขึ้นได้ แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือบรรยากาศของครอบครัว ตำแหน่งทางการศึกษาของผู้ปกครอง ลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ระดับของ ความไว้วางใจ อิทธิพล การควบคุม

การศึกษาที่ยั่งยืน โดยทั่วไป ครอบครัวให้โอกาสอันดีในการศึกษา แม้ว่าจะมีความยากลำบากและความขัดแย้งในการมีปฏิสัมพันธ์ในครอบครัว ความยากลำบากในการเลือกวิธีการสื่อสาร ในการรักษาความใกล้ชิดทางจิตใจ ซึ่งสามารถเอาชนะได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้อื่น สถาบันทางสังคมและเหนือสิ่งอื่นใดทุกโรงเรียน

การเรียนไม่มั่นคง. ประเภทนี้ถูกกำหนดโดยการมีตำแหน่งการสอนที่ไม่ถูกต้องของผู้ปกครอง (การป้องกันมากเกินไป, เผด็จการ, การทำเป็นไม่รู้ไม่ชี้ ฯลฯ ซึ่งในเวลาเดียวกันก็ถูกถอนออกและแก้ไขดังนั้นศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวดังกล่าวจึงค่อนข้างสูง แต่ผลลัพธ์ของ การศึกษาครอบครัวจำเป็นต้องมีการแก้ไข เช่นเดียวกับผู้ปกครอง และในส่วนที่เกี่ยวข้องกับ เด็ก.

อ่อนแอทางการศึกษาโดยสูญเสียการติดต่อกับเด็กและควบคุมพวกเขาได้ เรากำลังพูดถึงครอบครัวที่ผู้ปกครองไม่สามารถเลี้ยงดูได้อย่างเหมาะสมด้วยเหตุผลหลายประการ (สุขภาพไม่ดี มีภาระงานมากเกินไป ขาดการศึกษา วัฒนธรรมการสอน) เด็ก- และถึงแม้ว่ามักจะไม่สังเกตเห็นความขัดแย้งในครอบครัวดังกล่าว แต่ก็มีการสูญเสียอิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อเด็กอย่างต่อเนื่อง (โดยเฉพาะในวัยรุ่น) อายุ, การควบคุมความสนใจ, แผนการ, งานอดิเรก, การติดต่อของเขา ด้วยเหตุนี้การมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลกับเด็กจึงมีน้อยมาก ดังนั้น “ยิ่งอิทธิพลของครอบครัวอ่อนแอลง องค์ประกอบของกลุ่มนอกระบบก็ต้องใช้พื้นที่มากขึ้นในชีวิตและพัฒนาการของวัยรุ่น”

ครอบครัวประเภทอื่น ๆ (การศึกษาอ่อนแอโดยมีบรรยากาศที่ขัดแย้งกันตลอดเวลา การศึกษาที่อ่อนแอโดยมีบรรยากาศที่ก้าวร้าวและเชิงลบ ครอบครัวชายขอบ ที่มีส่วนผสมของแอลกอฮอล์ การทำให้ศีลธรรมทางเพศ ฯลฯ อาชญากร มีภาระทางจิตใจ ซึ่งมีลักษณะเฉพาะตลอดจนระดับของ ศักยภาพทางการศึกษาที่เห็นได้ชัดเจนในชื่อก็มักพบใน ในสังคม- ความเป็นจริงในการสอน การพูดถึงความผิดปกติของครอบครัวนั้นทั้งง่ายและยากในเวลาเดียวกัน เนื่องจากรูปแบบของความผิดปกติในครอบครัวนั้นมีความหลากหลายพอๆ กับประเภทและความหลากหลายของสหภาพครอบครัว

จนถึงขณะนี้ ผู้เชี่ยวชาญยังไม่สามารถเปิดเผยกลไกทางจิตวิทยาของการเปลี่ยนแปลงของครอบครัวจากประเภทที่ค่อนข้างเจริญรุ่งเรืองไปสู่ประเภทที่ผิดปกติได้

กระบวนการ การขัดเกลาทางสังคมมันเริ่มต้นในวัยเด็กและดำเนินต่อไปตลอดชีวิต ทางสังคม-การพัฒนาส่วนบุคคลเกิดขึ้นได้สำเร็จภายใต้เงื่อนไขของการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง เช่น บูรณาการในทุกช่วงเวลาของกระบวนการศึกษา

ทางสังคม-การพัฒนาส่วนบุคคล เด็กเกิดขึ้นได้ดีโดยมีเงื่อนไขว่าความต้องการของพวกเขาในการติดต่อทางอารมณ์เชิงบวกกับผู้อื่น ความรักและการสนับสนุน การรับรู้ที่กระตือรือร้น กิจกรรมที่เป็นอิสระตามความสนใจ การยืนยันตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง และการยอมรับความสำเร็จของพวกเขาจากผู้อื่น สิ่งสำคัญคือต้องสร้างบรรยากาศที่สบายทางอารมณ์ในกลุ่มและปฏิสัมพันธ์ที่มีความหมายและมุ่งเน้นตัวบุคคลระหว่างครูกับเด็ก และเพื่อให้สามารถสนับสนุนความคิดริเริ่มได้ เด็ก.

จัดงานด้วย เด็กก่อนวัยเรียนสถานการณ์ในลักษณะการค้นหา ครูต้องปฏิบัติตามบางอย่าง อัลกอริทึม:

1. รับความสนใจ ปัญหาเด็กต้องตัดสินใจ นำเสนอด้วยอารมณ์ แนะนำ เด็ก ๆ เข้าสู่สถานการณ์: เกิดอะไรขึ้น? เกิดอะไรขึ้น? ปัญหาคืออะไร? เหตุใดปัญหาจึงเกิดขึ้น?

2. ทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจผู้เข้าร่วมในสถานการณ์และความเข้าใจในสถานการณ์เหล่านั้น ความยากลำบาก: พวกเขารู้สึกอย่างไร? พวกเขามีอารมณ์อย่างไร? คุณเคยมีเหตุการณ์นี้เกิดขึ้นในชีวิตของคุณหรือไม่? ตอนนั้นคุณรู้สึกอย่างไร?

3. ส่งเสริมการค้นหาทางเลือกและแนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้ สถานการณ์: อะไรจะเกิดขึ้นได้? จะช่วยได้อย่างไร? คุณจะทำอย่างไรถ้าคุณอยู่ในสถานที่ของผู้เข้าร่วมคนนี้หรือผู้เข้าร่วมคนนั้น? หารือเกี่ยวกับข้อเสนอทั้งหมดและค้นหาวิธีแก้ปัญหาร่วมกันเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการและบรรลุความสำเร็จ

4. เปิดใช้งาน เด็กสู่การปฏิบัติอย่างเป็นรูปธรรม การกระทำ: แสดงความห่วงใย สบายใจ แสดงความเห็นอกเห็นใจ ช่วยแก้ไขข้อขัดแย้ง ฯลฯ

และที่สำคัญมาก: ช่วยให้สัมผัสถึงความรู้สึกพึงพอใจจากการแก้ปัญหาได้สำเร็จ เข้าใจว่าสภาวะทางอารมณ์ของผู้เข้าร่วมเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร และร่วมยินดีกับพวกเขา (มันดีจริงๆที่สนับสนุนกัน!ถ้าเราอยู่ด้วยกันเราจะแก้ปัญหาทั้งหมดของเรา)

1. สถานการณ์การปฏิบัติของการเลือกเห็นอกเห็นใจ

เด็กก่อนวัยเรียนยืนอยู่ตรงหน้า ทางเลือก: ตอบสนองต่อปัญหาของผู้อื่น เด็กหรือชอบผลประโยชน์ส่วนตัวและแสดงความเฉยเมย?

ตัวอย่างเช่น เก็บภาพวาดไว้ใช้เองหรือรวมไว้ในข้อความทั่วไปถึงเพื่อนที่ป่วย ตอบสนองต่อคำร้องขอความช่วยเหลือหรือเพิกเฉย?

พฤติกรรม เด็กในสถานการณ์ที่เลือกจะช่วยให้เข้าใจคุณลักษณะของตนได้ดีขึ้น ในสังคม- การพัฒนาคุณธรรมและอารมณ์

2. สถานการณ์เชิงปฏิบัติที่มีลักษณะเป็นปัญหา เช่น "สิ่งที่ต้องทำในสิ่งที่จะทำอย่างไร?"

นี่คือสถานการณ์ความยากลำบากต่างๆ ที่เราสร้างขึ้นเพื่อปลุกความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ สติปัญญา และการตอบสนอง เด็ก, ความเต็มใจที่จะมองหาแนวทางแก้ไขที่เหมาะสม

สถานการณ์: ไม่มีสีแต่ละสีมีดินน้ำมันไม่เพียงพอสำหรับการสร้างแบบจำลอง เด็ก ๆ มองหาวิธีแก้ปัญหาและแก้ไขปัญหาร่วมกันอย่างอิสระ

3. มีเสน่ห์มาก เด็กพิมพ์สถานการณ์“สอนเพื่อนของคุณในสิ่งที่คุณสามารถทำได้ด้วยตัวเอง”.

เราให้กำลังใจ เด็กเพื่อแสดงความสนใจซึ่งกันและกัน การช่วยเหลือและความร่วมมือซึ่งกันและกัน เด็กๆ แบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขา เราช่วยให้พวกเขามีอุปนิสัย "ครู"กล่าวคือ อดทน เอาใจใส่ และให้อภัยต่อความผิดพลาดและความยากลำบากของเพื่อนร่วมงาน

4. เด็ก ๆ ก็มีส่วนร่วมในเกมด้วย - ของเลียนแบบ: การเปลี่ยนแปลงสภาวะทางอารมณ์และร่างกาย การเลียนแบบสภาวะทางธรรมชาติ เป็นต้น

จะต้องทำอย่างไรเพื่อให้เด็กที่เข้ามาในโลกนี้มีความมั่นใจ มีความสุข ฉลาด ใจดี และประสบความสำเร็จ สามารถสื่อสารกับคนรอบข้างได้? ในการสอนเด็กให้สื่อสาร คุณต้องมีความอดทน ความรัก และความปรารถนาอย่างมากที่จะช่วยให้เขาเข้าใจโลกที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ ดังนั้นสำหรับเด็กที่ เข้าสังคมมาตรฐานการเปลี่ยนแปลงที่สอดคล้องกัน ทางสังคมสิ่งแวดล้อมคือครอบครัว สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ผู้ติดตาม. เมื่อย้ายจากที่อื่น ทางสังคมสิ่งแวดล้อมทำให้เด็กกำลังประสบกับวิกฤติการเข้าสู่โลกใหม่ ชุมชนทางสังคมกระบวนการปรับตัวการสลายในนั้น จะถูกกำหนดกระบวนการสร้างปัจเจกบุคคลและจบลงด้วยการบูรณาการเข้ากับ สภาพแวดล้อมทางสังคม- การใช้เทคนิคการเล่นเกมในการทำงานกับเด็กๆ จะทำให้เด็กปรับตัวเข้ากับสิ่งใหม่ๆ ได้ง่ายขึ้น สภาพสังคมจะช่วยให้พวกเขารับรู้ตนเองและผู้อื่นอย่างเพียงพอฝึกฝนรูปแบบพฤติกรรมที่สร้างสรรค์และพื้นฐานของทักษะการสื่อสารในสังคม