กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคกาลินินกราด

มหาวิทยาลัยสหพันธรัฐบอลติกตั้งชื่อตาม I. KANT

โรงเรียนมัธยมศึกษาวิทยา

ภาควิชาครุศาสตร์และเทคโนโลยีการศึกษา

ฝึกสอน

บนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาอิสระในเขตเทศบาลศูนย์พัฒนาเด็ก - อนุบาลหมายเลข 24

จัดเตรียมโดย:

นักศึกษาชั้นปีที่ 3

การศึกษาเต็มเวลา

ทิศทาง "การสอน"

โปรไฟล์ "Children's

จิตวิทยาเชิงปฏิบัติ"

ในและ. Barannikova

ผู้นำการปฏิบัติ:

ศิลปะ. ครู

เอ็นบี โฟรโลวา;

รองประธาน Veidt

คาลินินกราด

2013 เส้นทางฝึกงานรายบุคคล

เยี่ยมชม NDOU CRR - DS No. 58

วัตถุประสงค์การเยี่ยมชม:การสร้างโครงการเพื่อแก้ปัญหาใด ๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทันสมัย

ธีมของโครงการ: "การสนับสนุนบุคลากรในกระบวนการศึกษา"

เป้า: การเพิ่มประสิทธิภาพของบุคลากร

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

1. ติดตามและวิเคราะห์จำนวนพนักงาน การเข้าพัก การเข้างานตามฤดูกาล

2. เปลี่ยนแปลงตารางการจัดบุคลากรตามผลการติดตามและวิเคราะห์

3. ค้นหาเงินทุนเพิ่มเติมสำหรับโครงการนี้

กลุ่มเป้าหมาย:

ครูผู้สอน.

นักแสดง

การบริหารสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้นำและรอง

พันธมิตร:

สปอนเซอร์

ผู้ปกครอง,

1. ผู้ก่อตั้ง

   มูลนิธิการกุศล

ศัตรู:ผู้ก่อตั้งคณะกรรมการ

ขั้นตอนหลักของการทำงาน:

1. ขั้นตอนการวิจัย (การติดตามและวิเคราะห์)

2. เวทีหลักหรือองค์กร (เปลี่ยนการจัดบุคลากรตามผลการวิจัย)

3. รอบชิงชนะเลิศ (เรามีตัวสร้างแรงบันดาลใจคือแรงจูงใจของทีม)

ความปลอดภัย:

กฎหมาย (แนะนำการเปลี่ยนแปลงกฎบัตร รายชื่อเจ้าหน้าที่ การศึกษา)

บุคลากร (วิเคราะห์ เฝ้าติดตามทีม)

ให้ข้อมูล (โพสต์ข้อมูลบนอัฒจันทร์ ก่อนการประชุมผู้ปกครอง ฯลฯ)

การสนับสนุนตามระเบียบวิธี (หนังสือ แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ประสบการณ์ ข้อมูลจาก DCs อื่นๆ)

วัสดุและเทคนิค (ยินยอมจากผู้ก่อตั้ง) ลักษณะไม่มีตัวตน - เงินสด)

การเงิน (เครื่องเขียน หมึกพิมพ์ ฯลฯ)

แผนการดำเนินโครงการ:

ความเสี่ยงของโครงการ:

โปรโตคอลสำหรับการตรวจสอบเด็กระหว่างกิจกรรมการแสดงละคร "คณะละครสัตว์"

ชื่อ อายุ :วิทยา อายุ 5 ขวบ (กลุ่มกลาง)

วัตถุประสงค์ของการสังเกต:จะเปิดเผยความสามารถของเด็กในการพูดต่อหน้าผู้ฟังที่ไม่คุ้นเคย

บทสรุป: ตามเป้าหมาย ผมสรุปได้ว่าเด็กขี้อายเล็กน้อยและอาจจะรู้สึกไม่ปลอดภัย อาจเห็นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กไม่ได้มองเข้าไปในห้องโถงและมักจะยืนอยู่ข้างหลังเด็กทุกคนหรือที่ไหนสักแห่งในช่วง ประสิทธิภาพ.

แต่ถึงแม้จะลำบากใจ แต่เด็กแม้จะไม่ดัง แต่ออกเสียงข้อความของเขาได้ดี แต่ทุกคำก็เข้าใจได้ Vitya ไม่สะดุด

ตามที่ครู Vitya เองก็มีความคิดริเริ่มที่จะมีส่วนร่วมในการผลิต เด็กชายไม่เคยเห็นแบบนี้มาก่อน

เยี่ยมชม MADOU CRR - D / S No. 101

เป้า: การศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

บทสรุป: ในระหว่างกิจกรรมทั้งหมดที่เราสังเกตเห็นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนี้ นักจิตวิทยาการศึกษาได้โต้ตอบกับเด็ก ๆ ในทุกวิถีทาง: ช่วยพวกเขา สนับสนุนการกระทำของพวกเขาในทุกวิถีทาง ครูพยายามดึงความสนใจเด็ก ๆ เพื่อไม่ให้คนแปลกหน้า (ผู้สังเกตการณ์) ฟุ้งซ่าน เด็ก ๆ หันไปขอความช่วยเหลือจากครูอย่างอิสระซึ่งเป็นพยานถึงความเป็นหุ้นส่วนระหว่างเด็กกับครู

การดูแลการสอนของเด็กอายุ 3-4 ปี

การสังเกตการสอนของเด็กในกระบวนการเล่นกิจกรรม

หลักสูตรการนิเทศการสอน:
/Dima มีแหวนปิรามิดอยู่ในมือเขาบิดมันไปข้างหน้าและเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ กลุ่มอย่างไร้จุดหมายทำให้วงกลมหนึ่งวงแล้วอีกวงหนึ่ง /
นักการศึกษา:
ดิมาคุณกำลังทำอะไรอยู่
ดิมา:
ฉันกำลังขับรถ
นักการศึกษา:
คุณมีรถยนต์หรือรถบรรทุกหรือไม่?
ดิมา:
ฉันมีรถ
/เด็กสามารถบอกชื่อยี่ห้อรถได้/
นักการศึกษา:
และคุณจะไปไหน
ดิมา:
ไปที่ร้าน.
/หากเด็กตอบยากครูอาจเสนอให้ไปที่ร้าน
คุณสามารถคิดหาสถานการณ์อื่นๆ ในเกมได้ เช่น ไปที่ที่ทำการไปรษณีย์ ไปร้านซักรีด ไปร้านขายยา ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของเกมจะขึ้นอยู่กับการปรับใช้พล็อตของเกม/
นักการศึกษา:
คุณต้องการซื้ออะไรในร้านค้า
ดิมา:
ฉันจะซื้อขนม ฉันรักพวกเขามาก.
นักการศึกษา:
/ถือตุ๊กตา
คัทย่าและฉันก็รักขนมมากเช่นกัน คุณจะเลี้ยงเราไหม
ดิมา:
แน่นอนฉันจะ
/ขับรถไปที่ชั้นวางของเล่น แกล้งซื้อขนม ขับรถกลับ/
นี่คือขนมสำหรับคุณ
/คลายกำปั้นวางขนมในจินตนาการบนฝ่ามือของครู /
นักการศึกษา:
/แกล้งทำเป็นลองขนม เลี้ยงตุ๊กตา และขอบคุณ Dima /
ขอบคุณดิมา ขนมอร่อย.
ดิมา:
/ชื่นชมยินดี อาสาซื้ออย่างอื่นให้ตุ๊กตากับอาจารย์/
ตอนนี้ฉันจะไปที่ร้านอีกครั้งและซื้อของชำ
นักการศึกษา:
ดีมาก. คัทย่ากับฉันจะจัดโต๊ะ กรุณานำขนมปังและไส้กรอกมาด้วย
ดิมา:
รอ. ฉับไว.
/ขี่แต่ติดระหว่างทาง /
แก๊สหมดค่ะ ต้องไปแล้วล่ะ
/ขับขึ้นไปที่มุม FIZO ใช้เชือกเชื่อมต่อกับรถและเติมเชื้อเพลิง
จากนั้นเขาก็ไปที่ร้านหยุดใกล้ชั้นวางของเล่นคิดเลือกอิฐและหมวกทรงสูงขับรถกลับ
อีกกรณีหนึ่งอาจเกิดขึ้นได้ เช่น รถติดระหว่างทางหรือรถเสีย ขึ้นอยู่กับสถานการณ์การกระทำของเด็กจะขึ้นอยู่กับ/
นักการศึกษา:
Dima เกิดอะไรขึ้นกับคุณระหว่างทาง? คุณหายไปนาน
ดิมา:
รถน้ำมันหมด. ฉันขับรถไปที่ปั๊มน้ำมันเติมน้ำมันรถให้เต็ม
นักการศึกษา:
คุณลืมที่จะซื้อของชำ?
ดิมา:
ใช่ ฉันซื้อขนมปังกับไส้กรอก
/มอบอิฐและกระบอกให้ครู/
นักการศึกษา:
ทำได้ดี! ตอนนี้เรามาทานอาหารเย็นกัน
/หั่นขนมปังกับไส้กรอก/
ไป ล้างมือ นั่งลงที่โต๊ะ
/ รับประทานอาหารเย็น/

การสังเกตในโรงเรียนอนุบาล

ในกระบวนการสังเกต นักการศึกษาจะถามคำถาม เสนอให้ตรวจสอบวัตถุที่สังเกตอย่างละเอียด เปรียบเทียบกัน และแสดงความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ การสังเกตมาพร้อมกับคำอธิบายที่ถูกต้องของนักการศึกษาเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กเห็นในขณะนี้ ยิ่งความคิดของเด็กเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการสังเกตมีความชัดเจนและชัดเจนมากขึ้นเท่าใด เขาจะสามารถนำความรู้ที่ได้รับไปปฏิบัติได้ง่ายขึ้นในภายหลัง สิ่งสำคัญคือต้องมีการสนทนากับเด็ก ๆ - เมื่อเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ฟังเท่านั้น แต่ยังอภิปรายถึงสิ่งที่พวกเขาเห็นออกมาดัง ๆ อีกด้วย ความรู้จะฝังแน่นในจิตใจของพวกเขามากขึ้น

การสังเกต เป็นคลังเก็บความประทับใจไม่รู้จบซึ่งมีผลดีต่อสภาพอารมณ์ของเด็กการสังเกตในโรงเรียนอนุบาล ต้องใช้อย่างเป็นระบบเพื่อสอนให้เด็กมองอย่างใกล้ชิดและสังเกตคุณลักษณะทั้งหมดจึงพัฒนาพลังการสังเกตและจึงแก้ปัญหาการศึกษาทางปัญญา

การเดินในโรงเรียนอนุบาลเหมาะสำหรับการสังเกต ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ลักษณะของหญ้าและดอกไม้บนพื้นดิน ใบไม้บนต้นไม้ แนะนำให้พวกเขารู้จักแมลง นก จัดการเกมต่าง ๆ โดยใช้ทราย น้ำ กิ่งไม้ ใบไม้ จัดได้การสังเกตในโรงเรียนอนุบาล ในสวนดอกไม้หรือบนที่ดินที่จัดสรรไว้สำหรับสวน ซึ่งเด็กๆ สามารถมีส่วนร่วมในการปลูกและเก็บเกี่ยว หว่านดอกไม้ ในการทำงานระดับกลาง - รดน้ำ คลายดิน เก็บเมล็ด ตัดกิ่งและใบแห้ง สำหรับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าคุณสามารถจัดระเบียบไซต์ได้

เพื่อการดูดซึมและการรวบรวมความรู้ที่เชื่อถือได้โดยเด็ก ๆ จำเป็นต้องแจกจ่ายทั้งเล่มเท่า ๆ กันในหลายบทเรียน ให้กับองค์กรการสังเกตในโรงเรียนอนุบาล ครูต้องเตรียมการล่วงหน้า - เลือกเวลา สถานที่ และวัตถุประสงค์ของการสังเกต โดยคำนึงถึงจำนวนเด็ก อายุ และความเป็นไปได้ของความสัมพันธ์กับการสังเกตครั้งก่อน

มีการสังเกตประเภทต่างๆ ในระหว่างการสังเกตระยะสั้นที่จัดขึ้นเพื่อพัฒนาความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุธรรมชาติที่หลากหลาย เด็กๆ จะได้เรียนรู้การแยกแยะขนาด รูปร่าง สี และธรรมชาติของพื้นผิว ขณะสังเกตสัตว์ - ลักษณะการเคลื่อนไหว เสียงที่พวกเขาทำ .

สำหรับเด็กวัยกลางคนและวัยสูงอายุจัดนานขึ้นการสังเกตในโรงเรียนอนุบาล มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้รับความรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติในระหว่างปี เกี่ยวกับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืชและสัตว์ ในกระบวนการสังเกตเหล่านี้ เด็ก ๆ จะถูกขอให้เปรียบเทียบสถานะที่สังเกตกับสิ่งที่พวกเขาเคยเห็นมาก่อน

การสังเกตประเภทที่ซับซ้อนมากขึ้นสันนิษฐานว่าเด็กมีความรู้บางอย่างอยู่แล้ว มีความสามารถในการวิเคราะห์และเปรียบเทียบสิ่งที่พวกเขาเห็น และสรุปข้อสรุปง่ายๆ ในกระบวนการสังเกตนี้ เด็กๆ จะกำหนด เช่น โดยสีของผลไม้ - ไม่ว่าจะสุกหรือไม่ก็ตาม โดยรางรถไฟ - ใครขับรถหรือผ่านไป

เด็ก ๆ ของกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการได้รับเชิญให้สะท้อนผลการสังเกตในปฏิทินธรรมชาติซึ่งพวกเขาสามารถวาดการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติในโลกของสัตว์และพืชและสะท้อนการมีส่วนร่วมของผู้คนในโลกรอบตัว

ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ เนื้อหา และวัตถุประสงค์ของบทเรียน สำหรับการสังเกตในโรงเรียนอนุบาล ใช้รูปแบบองค์กรส่วนบุคคลกลุ่ม (4-6 คน) และหน้าผาก (ทั้งกลุ่ม) การสังเกตเป็นตอน ๆ ระยะยาวและเป็นภาพรวม

การเตรียมความพร้อมสำหรับการสังเกตในโรงเรียนอนุบาลรวมถึง:

การกำหนดสถานที่สังเกตตามความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เด็กมี สอดคล้องกับโปรแกรม

การเลือกวัตถุที่สังเกต ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงความสนใจและความกระตือรือร้นของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการรับรู้เนื้อหาที่จัดไว้ให้ด้วย

การเตรียมวัตถุสำหรับการสังเกต

การเตรียมทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการสังเกต: หากสังเกตต้นไม้อาจจำเป็นต้องใช้แว่นขยายหากสัตว์ - อาหาร, น้ำ, จาน, แปรงสำหรับดูแลสัตว์

จำเป็นต้องคิดถึงประเด็นขององค์กร เช่น การให้แสง การจัดวางเด็ก ความเป็นไปได้ในการดูและเข้าใกล้วัตถุอย่างไม่มีอุปสรรคและสะดวก

นักการศึกษาแต่ละคนมีแนวทางเป็นรายบุคคลต่อองค์กรการสังเกตในโรงเรียนอนุบาล แต่มีข้อกำหนดทั่วไปบางประการสำหรับการนำไปใช้ ซึ่งเขาปฏิบัติตาม

การสังเกตควรเป็นความรู้ความเข้าใจในธรรมชาติ บังคับให้เด็กคิด จำ เปรียบเทียบ และค้นหาคำตอบของคำถาม การสังเกตควรครอบคลุมความรู้เล็ก ๆ เพื่อไม่ให้เด็กมากเกินไป การสังเกตครั้งต่อไปแต่ละครั้งควรให้ความรู้ใหม่ เชื่อมโยงกับการสังเกตก่อนหน้านี้ และขยายความรู้ที่มีอยู่

การสังเกตควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาทางปัญญาและการพูดของเด็ก สำหรับสิ่งนี้การสังเกตในโรงเรียนอนุบาล ควรดำเนินการอย่างเป็นระบบและเป็นที่สนใจของเด็กๆ ก่อนการสังเกต เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็ก คุณสามารถบอกหรืออ่านบางสิ่งเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการสังเกตเพื่อดูข้อมูลทั่วไปได้ ผลลัพธ์ของการสังเกตจะต้องมีการชี้แจง, สรุป, จัดระบบ, รวมเพื่อให้เด็กมีความคิดบางอย่างเกี่ยวกับวัตถุของการสังเกต

เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะต้องประพฤติตนอย่างอิสระในระหว่างการสังเกต เปลี่ยนการสังเกตให้กลายเป็นเกม เมื่อเด็ก ๆ ได้สัมผัสกับความสุขจากสิ่งนี้ นักการศึกษาจะผสมผสานสิ่งที่มีประโยชน์กับความเพลิดเพลินของเด็กๆ เข้าไว้ด้วยกัน

"แมลง"
เป้า:
การก่อตัวของความสามารถของเด็กในการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสภาพอากาศและชีวิตของแมลง
การพัฒนาความสนใจในการสังเกตแมลง
การเปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก: การจำศีล

หลักสูตรการสังเกต
- เด็ก ๆ คุณรู้จักแมลงอะไร?
- ร่างกายของสัตว์ปกคลุมด้วยอะไร? แล้วแมลงล่ะ?
- คุณเห็นแมลงอะไรในฤดูร้อน? และในฤดูใบไม้ร่วง?
ทำไมฤดูใบไม้ร่วงถึงมีแมลงน้อยลง?
- ทำไมคุณถึงคิดว่าแมลงหายไป?
- พวกเขาจะซ่อนที่ไหนในฤดูหนาว?

ครูเชื้อเชิญให้เด็กดูอย่างระมัดระวังและคิดว่าแมลงจะซ่อนตัวได้ที่ไหน อธิบายให้เด็กฟังว่าแมลงจำศีล แต่ในฤดูใบไม้ผลิ มันจะอุ่นขึ้นเท่านั้น พระอาทิตย์จะแผดเผาและพวกมันก็จะตื่นขึ้น

แมลงชนิดใดที่ "หลับไปก่อน"? (พวกที่กินละอองเรณู) และยุง แมลงวันและมดก็เข้าสู่สภาวะสงบในเวลาต่อมา - โดยเริ่มมีน้ำค้างแข็งรุนแรง

แต่ชีวิตของนกนั้นมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแมลง เพราะสำหรับนกหลายๆ ตัว พวกมันเป็นอาหารหลัก (ห่าน นกนางแอ่น นกกินอะไร) นกอพยพในฤดูใบไม้ร่วง นอกจากนกแล้ว แมลงหลายชนิดยังบินไปยังดินแดนที่อากาศอบอุ่นอีกด้วย เช่น แมลงปอ ผีเสื้อบางชนิด เต่าทอง

งานลอจิก "ฤดูใบไม้ร่วง"
“มันเป็นต้นฤดูใบไม้ร่วง ครั้งหนึ่งมีแมลงตัวเล็ก ๆ ที่มีปีกสีเขียวใสและตาสีทองบินเข้ามาในห้อง
- นี่คือแมลงปอ - เด็กเรียนรู้ - เป็นแมลงที่มีประโยชน์
- และนั่นเป็นเหตุผลที่เธอบินเข้ามาในห้อง? และฉันจะทำอย่างไร? ครูถาม

สรุป: ในฤดูใบไม้ร่วง แมลงจะมองหาที่สำหรับฤดูหนาว แมลงปอจึงบินเข้ามาในห้องโดยไม่ตั้งใจ เด็กเหล่านั้นที่ไม่แนะนำให้แตะต้องเธอพูดถูก - ปล่อยให้เธอหาที่หลบภัยด้วยตัวเอง

พื้นฐานของกิจกรรมแรงงาน: การจัดพื้นที่ที่ดินของสวนและสวนดอกไม้ให้เป็นระเบียบ
วัตถุประสงค์: เพื่อส่งเสริมความสนใจในการช่วยเหลือผู้ใหญ่
อุปกรณ์ : คราด, เปล.

"สัตว์เลี้ยง"
เป้า:
รวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง เช่น แมว สุนัข ม้า
ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อพวกเขา
การเปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก: แมว, แมว, ลูกแมว; สุนัข, สุนัข, ลูกสุนัข; ม้า, ม้า, ลูก

หลักสูตรการสังเกต
ในแทบทุกย่างก้าว เด็ก ๆ จะพบกับสัตว์เลี้ยง บอกนิสัยของสัตว์เหล่านี้เกี่ยวกับประโยชน์

แมว

เธอมีขนนุ่มสวยและหางเป็นปุย มีหูที่ตื่นตัวตลอดเวลา 2 ข้างบนศีรษะ: ท้ายที่สุดแล้วแมวก็ได้ยินเสียงกรอบแกรบเล็กน้อย ตาโตมองเห็นได้ดีในที่มืด บนนิ้วของอุ้งเท้าสั้นนั้นมีแผ่นนุ่มซึ่งซ่อนกรงเล็บที่แหลมคม แมวเดินอย่างไม่ได้ยินคืบคลานขึ้นอย่างระมัดระวัง ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ว่าแมววิ่งได้เร็วและสวยงามแค่ไหน มันปีนต้นไม้หรือหลังคาอย่างคล่องแคล่วแค่ไหน และปล่อยกรงเล็บของมัน ถามว่าบ้านใครเลี้ยงแมว ชื่ออะไร ขนสีอะไร เลี้ยงอะไร แมวก็เหมือนกับสัตว์ทุกตัวที่รักความเสน่หา หากคุณปฏิบัติต่อเธออย่างดี เธอจะผูกพันกับบ้านและผู้คน แมวมีประโยชน์: มันจับหนูได้

สัญญาณ:

หากแมวล้าง, เลียอุ้งเท้า - เพื่ออากาศแจ่มใส, อากาศร้อน, เขย่าปากกระบอกปืน - สำหรับสภาพอากาศเลวร้าย, ซ่อนปากกระบอกปืน - ถึงเย็น, นอนคว่ำหางโดยเหวี่ยงกลับ - เพื่อให้ความอบอุ่น, ถูพื้นและขาโต๊ะ - เพื่อ ลมและพายุหิมะ ดื่มน้ำมาก ๆ - เพื่อสภาพอากาศเลวร้าย, หลับเร็ว - เพื่อให้ความอบอุ่น

หมา

เธอผูกพันกับเจ้านายของเธอมาก เชื่อฟังคำสั่งของเขา เข้าใจเมื่อถูกเรียกชื่อของเธอ สุนัขเฝ้าบ้าน ควบคุมพวกมันให้ลากเลื่อนในภาคเหนือ และเดินทางไกล พวกเขาช่วยผู้พิทักษ์ชายแดนปกป้องพรมแดนของมาตุภูมิของเรา ในช่วงสงคราม สุนัขช่วยจัดระเบียบ มีสุนัข - หมาล่าเนื้อ

สุนัขมีพัฒนาการด้านการดมกลิ่นและการได้ยินที่ดี ถ้าเจ้าของหมาตกอยู่ในอันตราย เธอจะช่วยมัน ไม่น่าแปลกใจที่พวกเขาพูดว่าสุนัขเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของมนุษย์
ระหว่างการสนทนา ให้เด็กจดจำสิ่งที่พวกเขาได้ยินเกี่ยวกับสัตว์จากหนังสือและเรื่องราวสำหรับผู้ใหญ่ ในภาพยนตร์หรือในทีวี

สัญญาณ:

หากสุนัขขุดดินอย่างหนักหรือปีนลงไปในน้ำหรือกินหญ้า - ฝน กลิ้งบนพื้นในฤดูร้อนกินน้อยและนอนมาก - ในสภาพอากาศเลวร้ายในฤดูหนาว - ถึงพายุหิมะ เหยียดบนพื้น, กางขา, หน้าท้อง - เพื่อความอบอุ่น; นอนขดตัว - เย็น; สุนัขเห่าคนหูหนวกในฤดูหนาว - สู่หิมะ

ม้า

พิจารณารูปร่างหน้าตา ให้ความสนใจกับความแข็งแกร่ง: รับน้ำหนักได้มาก ม้ามีความว่องไวมาก สามารถลงเขาสูงชัน ผ่านเส้นทางอันตรายแคบๆ ได้ ม้าติดอยู่กับบุคคล เธอจะไม่มีวันปล่อยให้เจ้านายของเธอมีปัญหา ในฤดูใบไม้ร่วง สัตว์เลี้ยงจะถูกย้ายไปยังห้องที่อบอุ่น

สัญญาณ:

ม้ากรน - ถึงสภาพอากาศเลวร้าย นอนบนพื้นในฤดูร้อน - ในสภาพอากาศเปียก snorts - ให้ความอบอุ่นสั่นศีรษะแล้วขว้าง - ฝนตก ในฤดูร้อนจะใช้เท้าหลังเพื่อความร้อนหรือสภาพอากาศเลวร้ายในฤดูหนาว - กับหิมะ

พื้นฐานของกิจกรรมการใช้แรงงาน: การจัดเตียงดอกไม้บนเว็บไซต์เก็บเมล็ดพืชทำความสะอาดหญ้าแห้งใบไม้

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความขยันความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่

อุปกรณ์: ถัง, กล่องกระดาษและถุง, คราดสวน

Inna Osipenko
การสังเกตการสอนในโรงเรียนอนุบาล

วิธีการดำเนินการ การสังเกตการสอน.

นักการศึกษามีสิทธิ์ในข้อความที่สม่ำเสมอ สังเกตการณ์สำหรับเด็กโดยธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม มีเพียงแนวทางอย่างเป็นระบบเท่านั้น การสังเกตและการลงทะเบียนของผู้ถูกสังเกตข้อเท็จจริงช่วยให้แน่ใจว่ามีโฟกัสและความสมบูรณ์ของข้อมูลที่ได้รับ

การสังเกตสำหรับเด็กในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ - ที่บ้าน, ในกลุ่ม, บนเว็บไซต์ เด็กสะดาเป็นวิธีการหนึ่งที่พิสูจน์ได้จากการฝึกฝน

อะไร การสังเกต? ข้อสังเกตเป็นกระบวนการรวบรวมข้อมูลที่ถูกต้องและเป็นรูปธรรมเกี่ยวกับพฤติกรรมและการเรียนรู้ของเด็กขณะที่พวกเขาทำงานหรือเล่นคนเดียวหรือร่วมกับผู้อื่น ในตำราเรียนก่อนวัยเรียนทั้งหมด การสังเกตการสอนถูกตีความว่าเป็นแนวทางหลักในการเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อนำไปปฏิบัติ น้ำท่วมทุ่งการประเมินสถานะปัจจุบันและโอกาสในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

การตรึง ข้อสังเกตเป็นกระบวนการจัดทำเอกสาร สังเกตได้.

การสังเกตสามารถปิดใช้งานและเปิดใช้งานได้ ในระหว่างการระงับ ข้อสังเกตผู้ใหญ่พยายามไม่ยุ่งเกี่ยวกับการกระทำของเด็ก แม้ว่าจะเป็นการขัดแย้งก็ตาม (แน่นอนว่าถ้าไม่เกินและไม่เป็นอันตรายต่อสุขภาพและชีวิต). รวมอยู่ด้วย การสังเกตอนุญาตให้ผู้ใหญ่เล่นร่วมกัน, คำถาม, งานสำหรับเด็กได้ ครั้งแรกให้ความเข้าใจเกี่ยวกับระดับของการพัฒนาในปัจจุบัน ที่สอง - ช่วยให้คุณระบุโซนของการพัฒนาใกล้เคียง

ที่แกนกลาง ข้อสังเกตสำหรับเด็ก - เคารพในเอกลักษณ์และความสมบูรณ์ของบุคลิกภาพของเด็ก ความเข้าใจและการยอมรับลักษณะเฉพาะของเขา การรับรู้ถึงสิทธิของเขาในการกระทำที่เป็นอิสระ แม้ว่าจะนำไปสู่ความผิดพลาดก็ตาม

บทบาท ผู้สังเกตการณ์ต้องการจากนักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญในการจัดสรรเวลาสำหรับสิ่งนี้ และต้องมีเครื่องมือบันทึกที่เหมาะสม

อย่างไรก็ตามต้องใช้ความระมัดระวังในการบันทึก สังเกตการกระทำหลีกเลี่ยงการตีความตามอัตนัยและการติดฉลาก วัตถุประสงค์ การสังเกตไม่อนุญาตให้บันทึกสิ่งที่ผู้ดูแลคิดหรือรู้สึกเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น ควรรวมเฉพาะสิ่งที่ทำหรือพูดเท่านั้น

วัตถุประสงค์ การสังเกต- เป็นของจริง คำแถลง: "Dima หยิบลูกบาศก์แล้วโยนใส่ Masha", “Polina ใช้เวลาบนไซต์นั่งบนม้านั่งใต้ต้นไม้”.

อัตนัย ข้อสังเกตคือป้าย, การตัดสินส่วนตัวหรือข้อมูลที่ไม่อยู่ในบริบท ตัวอย่างเช่น: "ดิมาก้าวร้าว", หรือ “มารีน่าขี้เกียจ”.

เพื่อให้เกิดความเที่ยงธรรม การสังเกตควรมีรายละเอียดและพรรณนา โดยมีข้อมูลให้มากที่สุด ตัวอย่างเช่น รายการ ตอน: "Grisha ตัดสินใจสร้างจากลูกบาศก์ในศูนย์ก่อสร้าง"ให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเลือกสถานที่ทำงานของ Grisha และวัสดุที่เขาทำงานด้วย

แต่ไม่ได้ให้ข้อมูลมากเท่ากับบันทึกที่สมบูรณ์ วัตถุประสงค์ และมีรายละเอียดมากขึ้น ข้อสังเกต:

“ทันทีที่ Grisha เข้าร่วมกลุ่ม เขาได้ประกาศกับ Misha และ Sonya ว่าเขาต้องการสร้างบ้านที่ใหญ่ที่สุดในเมือง และเชิญพวกเขาให้เข้าร่วมกับเขา พวกเขาใช้วัสดุก่อสร้างที่มีอยู่ทั้งหมดและสร้างบ้านที่มีเจ็ดห้อง Grisha ขอให้ฉันวาดป้ายสำหรับบ้านหลังนี้ ฉันทำป้ายสำหรับพวกเขา "บ้านที่ใหญ่ที่สุด"และเขาก็คัดลอกคำลงบนกระดาษสีเหลือง Grisha อยู่ในศูนย์ก่อสร้างเป็นเวลา 50 นาที”

รายการนี้ให้สิ่งต่อไปนี้ ข้อมูล:

Grisha ตัดสินใจสร้างบ้านและคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เขาต้องการสร้างก่อนที่เขาจะมา อนุบาล.

Grisha เชิญเด็กคนอื่น ๆ

เขาแบ่งปันความคิดของเขากับพวกเขา

เขาขยายขอบเขตของเกมเพื่อรวมทักษะการเขียน

เขาหมกมุ่นอยู่กับอาชีพของเขามาเป็นเวลานาน

การสังเกตและคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับพฤติกรรมของ Grisha นั้นใช้เวลาครูไม่มาก การตรวจสอบบันทึกนี้ระหว่างการวางแผน ผู้ดูแลจะสามารถส่งเสริมและเพิ่มความสนใจที่เด็กแสดงและสนับสนุนการกระทำของเขา

ตัวอย่างเช่น คราวหน้าเขาจะเตรียมป้ายที่มีคำจารึกไว้ล่วงหน้าและเชิญ Grisha ให้คัดลอก นอกจากนี้, ครูจะสิ่งที่จะบอกพ่อแม่ของ Grisha ในตอนเย็น

ควรอธิบายด้วยความระมัดระวังอย่างยิ่ง สังเกตข้อเท็จจริงให้มากที่สุดโดยไม่มีการตีความตามอัตนัยและ "ทางลัด". นี้ให้ การสังเกตความน่าเชื่อถือและความน่าเชื่อถือ

ความน่าเชื่อถือ - ทำความสะอาด (ปราศจากสีตามอัตนัย)บันทึกข้อเท็จจริง; การเกิดปฏิกิริยาซ้ำๆ กัน (การกระทำ วิธีการ)ในสถานการณ์ต่างๆ ตัวอย่างเช่น:

“09.10.16. Dima เลือกงานที่ยากที่สุดเริ่มทำงานอย่างกระตือรือร้นค้นหาตัวเลขหยิบเครื่องหมายที่ถูกต้องทาสีบนหางของไก่ หมดดอกเบี้ยหลังจาก 3 นาที ฉันฟุ้งซ่านกับงานของ Masha ฉันยังทำงานไม่เสร็จ”

“10/17/16. Dima กล่าวว่าเขาจะสร้างหอคอยอิฐสูง เขาวางอิฐ 3 ก้อนทับกัน และเริ่มช่วยคิริวฉะสร้างถนน

“10/19/16. ดิมาเริ่มเช็ดใบของต้นดาดตะกั่ว หลังจากถูสองใบบนแล้ว ก็เปลี่ยนมาดูปลาในตู้ปลา

“10/23/16. ขณะแต่งตัวไปเดินเล่น เขาสวมถุงเท้าและรองเท้าบู๊ต จากนั้นจึงเริ่มคัดแยกของเล่นในล็อกเกอร์ของเขากับซาช่า

ข้อเท็จจริงดังกล่าวถือได้ว่าน่าเชื่อถือ หากแทนที่จะอธิบายข้อเท็จจริง เราเห็นบันทึกเช่น ดังนั้น: "ดิมาเป็นเด็กที่ไม่ตั้งใจและกระสับกระส่าย"หรือ “ดิมาไม่รู้วิธีทำให้สิ่งต่าง ๆ จบลงอย่างไร”สิ่งเหล่านี้จะเป็นการตัดสินที่คุ้มค่า

การสะท้อนและการตีความสิ่งที่เห็น - การวิเคราะห์ข้อเท็จจริงที่รวบรวม การจัดตำแหน่งของสาเหตุและผลกระทบตามลำดับตรรกะ ทำความเข้าใจสาระสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้น

ตัวอย่างเช่น เด็กที่ล้าหลังในพารามิเตอร์ตัวใดตัวหนึ่งไม่ใช่สาเหตุของความตื่นตระหนก คุณต้องมองภาพใหญ่

ข้อสรุป - มุมมองทั่วไปที่ตกลงกันเกี่ยวกับสถานการณ์ในการพัฒนาเด็กตามข้อเท็จจริงที่เชื่อถือได้ เพื่อให้ข้อสรุปเกี่ยวกับสถานการณ์ในการพัฒนาเด็กเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะและแนวโน้มการพัฒนาของเขาที่จะเป็นจริงควรหลีกเลี่ยงภาพรวมที่เร่งรีบ มีหลายสมมติฐาน หลายมุมมอง ดีกว่าตั้งสมมติฐานหนึ่งอย่างไม่มีคำถาม ในการสรุปผล คุณต้องบันทึกข้อเท็จจริง ไม่ใช่ภาพรวม หารือข้อเท็จจริงกับเพื่อนร่วมงาน ผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญ และ (ถ้าคุณต้องการชี้แจงบางอย่าง ให้พูดคุยกับเด็ก

ความสำเร็จ - ข้อเท็จจริงที่บ่งชี้การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการพัฒนาเด็ก การประเมินผลความก้าวหน้าของเด็กในกิจกรรมบางประเภทอย่างมีนัยสำคัญทางนัยและตามวัตถุประสงค์ อัตราส่วนที่เหมาะสมที่สุดระหว่างความคาดหวังของผู้ใหญ่ที่อยู่รายรอบและผลลัพธ์ส่วนบุคคลของเด็ก

ดังนั้นกระบวนการ ข้อสังเกตต้องมีจุดมุ่งหมาย คงที่ วัตถุประสงค์ บูรณาการ ไตร่ตรอง อธิบาย และน่าเชื่อถือ

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่า ข้อสังเกต:

ทั้งกระบวนการและผลลัพธ์มีค่า

ข้อมูลจะถูกรวบรวมและบันทึกในสถานการณ์และบริบทที่หลากหลาย

สิ่งสำคัญคือต้องเน้นที่การระบุจุดแข็งของเด็กแต่ละคนเป็นหลัก แทนที่จะเน้นที่ความล้มเหลว

ผลลัพธ์ที่สม่ำเสมอจะถูกป้อนลงในเครื่องชั่ง ข้อสังเกตพร้อมข้อเท็จจริงสนับสนุน

การวิเคราะห์พฤติกรรมของเด็กเป็นพื้นฐานสำหรับการยอมรับ การตัดสินใจด้านการสอน.

รูปแบบของการตรึง การสังเกตการสอนและช่องทางการเก็บข้อมูลอื่นๆ

คำบรรยายหรือบันทึกไดอารี่

สิ่งเหล่านี้มักเป็นบันทึกความประทับใจของกลุ่มและกิจกรรมส่วนตัวที่ทำขึ้นเมื่อสิ้นสุดแต่ละวัน พวกเขามีแนวโน้มที่จะค่อนข้างเป็นอัตวิสัยและมักจะบันทึกความประทับใจหรืออารมณ์ที่ผ่านไป มีประโยชน์ในการติดตามความสำเร็จและความล้มเหลวบางอย่างในเหตุการณ์ในแต่ละวัน ตัวอย่างเช่น “เกมซ่อนหาไม่ได้ผลในวันนี้ เด็กๆ เหนื่อยและหมดความสนใจในตัวเธออย่างรวดเร็ว เด็กๆ ชอบเดินไปที่สระน้ำมากกว่ามาก พวกเขาอยากเห็นว่ากบฟักออกจากไข่อย่างไร Misha วันนี้แสดงความสนใจเป็นพิเศษในปัจจุบัน น้ำ: ใช้แว่นขยายส่องดูน้ำ พยายามคิดว่าอะไรอยู่ก้นสระ เขาไม่ต้องการกลับไป อนุบาลและฉันต้องเตือนสามครั้งว่าเวลาของการเดินใกล้จะสิ้นสุดแล้ว

แผนที่ ข้อสังเกต.

แผนที่เป็นพื้นฐานในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กในด้านต่างๆ อย่างเป็นระบบ

แผนที่กำหนดและจัดโครงสร้างพฤติกรรมเฉพาะให้เป็น การสังเกตโดยปกติแล้วจะแสดงรายการทักษะตามลำดับที่เกิดขึ้น แผนที่อาจรวมถึงหมวดหมู่ต่างๆ เช่น พัฒนาการด้านการเคลื่อนไหว (การเคลื่อนไหวอย่างละเอียดและโดยรวม การพูดเชิงรุกและความเข้าใจในการพูด ทักษะทางปัญญา อารมณ์ทางสังคม และการดูแลตนเอง) แผนที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กสามารถทำได้และไม่สามารถทำได้ในแต่ละพื้นที่ ของการพัฒนา

การ์ด ข้อสังเกตสามารถให้ข้อมูลเกี่ยวกับศูนย์กิจกรรมที่เด็กๆ เลือกและวัสดุที่พวกเขาใช้บ่อยที่สุด นักการศึกษาใช้ข้อมูลนี้ในการกำหนดเป้าหมายและวางแผน การดำเนินการสอนเพื่อความก้าวหน้าของลูก สิ่งเหล่านี้มีประโยชน์ ตัวอย่างเช่น เพื่อส่งเสริมให้เด็ก ๆ ที่ใช้เวลาส่วนใหญ่ในศูนย์ศิลปะเพื่อสำรวจวัสดุที่หลากหลาย รวมทั้งลองใช้มือที่ศูนย์อื่น นักการศึกษาสามารถช่วยเด็กๆ ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงนี้ได้โดยจัดกิจกรรมที่พวกเขาชื่นชอบในอีกส่วนหนึ่งของห้องกลุ่ม เช่น วาดภาพเมฆและท้องฟ้าสำหรับปราสาทที่สร้างด้วยกล่องและโมดูลที่ Building Center หรือทาสีเกล็ดหิมะและต้นไม้แช่แข็งที่ศูนย์วิทยาศาสตร์

การนับความถี่และช่วงเวลา

บันทึกประเภทนี้ช่วยให้ผู้ดูแลติดตามความถี่ของพฤติกรรมเฉพาะที่เกิดขึ้น การคำนวณจะดำเนินการเกี่ยวกับบางอย่าง เวลา: “วันนี้ระหว่างเดินเล่น Roma ตีเด็กอีกห้าครั้ง”หรือระยะเวลาของพฤติกรรมบางอย่างคงที่หรือ การกระทำ: “เมื่อโทนี่ถูกพาไปที่กลุ่ม เธอร้องไห้สิบแปดนาที”. บันทึกแบบนี้ ข้อสังเกตล้ำค่าในสถานการณ์ที่คุณต้องยืนยันหรือหักล้างสมมติฐานใด ๆ

ผลงาน

แฟ้มสะสมผลงานคือการเลือกวัสดุ (ภาพวาด เรื่องราวที่เด็กบอกกับครู ผลของความพยายามในการเขียนหรือคัดลอกคำและตัวเลข การ์ดที่ตนเลือกพร้อมใบเสร็จ จี: รวมถึงงานที่ยังไม่เสร็จ) งานรูปแบบการพูดเช่นการถอดความคำและสำนวนของเด็กด้วยความช่วยเหลือที่เขาพยายามแสดงความคิดและการพิจารณา รูปถ่าย. วัสดุเหล่านี้และเนื้อหาที่คล้ายกันให้แนวคิดเกี่ยวกับทักษะของเด็กในการใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถในสภาพธรรมชาติ

วัตถุประสงค์ทั่วไปของการรวบรวม ผลงาน:

ภาพประกอบเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของเด็ก

เปิดใช้งานการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและเด็กในเอกสาร (ประวัติศาสตร์);

ให้ข้อเท็จจริงสำหรับการประเมินพหุภาคี

ให้ทุกคนที่ตัดสินใจเกี่ยวกับการฝึกอบรมด้วยข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับความคืบหน้า

ให้เด็กมีส่วนในการทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะของตนเอง ในการวิเคราะห์และประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและโอกาสในอนาคต

พอร์ตโฟลิโอใช้เป็นแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับการวิเคราะห์และประเมินสถานการณ์ปัจจุบันและโอกาสในการพัฒนาเด็ก

ประสิทธิภาพและความน่าเชื่อถือของวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลนี้ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของผู้ใหญ่ เนื่องจากเกณฑ์การให้คะแนนและเนื้อหาของแฟ้มสะสมผลงานถูกกำหนดโดย คุณครูและผู้ปกครอง.

ผู้ปกครองเริ่มออกแบบพอร์ตโฟลิโอ - พวกเขาซื้อโฟลเดอร์เลือกรูปภาพ ผู้ปกครองกรอกข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวและชีวิตที่บ้านเกี่ยวกับความสนใจและงานอดิเรกที่บ้านของเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเด็กกับญาติพี่น้องเพื่อนบ้านเกี่ยวกับความฝันและความชอบของเขา

ผลงานของนักการศึกษา - บันทึก ข้อสังเกต, ใบรายงานความก้าวหน้าของเด็กในสาขาวิชาเฉพาะ, ข้อความและข้อความและเรื่องราว, ภาพวาด, งานที่ได้รับมอบหมายที่เสร็จสมบูรณ์ และหลักฐานอื่นๆ เกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นของเขาในกลุ่ม นักการศึกษามีความเฉพาะเจาะจงและมีเหตุผลมากกว่าในการประเมิน มีความสงสัยและตระหนี่มากขึ้น มักจะจำกัด ข้อสังเกตความรู้บางด้านที่ฝังอยู่ในโปรแกรมการศึกษา

พ่อแม่มีอารมณ์อ่อนไหว หลากหลาย และจริงใจ ในขณะเดียวกันก็ขึ้นอยู่กับวิจารณญาณ บางครั้งการตัดสินของพวกเขาก็ผิดพลาด บ่อยครั้งที่มุมมองของคุณลักษณะเดียวกันของเด็กในหมู่นักการศึกษาและผู้ปกครองแตกต่างกันอย่างมากและสิ่งที่ไม่พึงประสงค์ยิ่งกว่านั้นนักการศึกษาไม่ได้สังเกตไม่เข้าใจและอย่าใช้ข้อมูลเกี่ยวกับเด็กที่ผู้ปกครองมอบให้ .

ส่วนผลงานถูกสร้างขึ้นอย่างสร้างสรรค์ ในทุกๆ โรงเรียนอนุบาลและแม้กระทั่งในกลุ่มที่แยกจากกัน เด็กสวนพวกเขาสามารถแตกต่างกัน ไม่มีข้อกำหนดที่เป็นหนึ่งเดียวสำหรับการออกแบบที่สวยงามของพอร์ตโฟลิโอ เช่นเดียวกับที่ไม่มีเหตุผลในการเรียกร้องเกี่ยวกับปริมาณและคุณภาพของข้อมูล ทุกสิ่งทุกอย่างขึ้นอยู่กับความสนใจและความต้องการของผู้ใหญ่ในการรวบรวมหลักฐานที่เป็นสาระสำคัญของการเติบโตและวุฒิภาวะของเด็ก

เด็กสามารถเลือกงานของตนเองสำหรับพอร์ตโฟลิโอได้อย่างอิสระ (ภาพวาด ภาพปะติด ภาพถ่าย ฯลฯ)เด็กชอบดูงานด้วยตนเองหรือกับครู เมื่อผ่านไปแล้ว เด็กๆ จะจำได้ว่าพวกเขาทำงานนี้หรืองานนั้น พูดคุยเกี่ยวกับความหมายสำหรับพวกเขา

tatiana alekseeva
ดูแลเด็กตลอดทั้งวัน

Alekseeva T. A.

วันที่ ข้อสังเกต

นามสกุล ชื่อลูก

เอเวลิน่า วี

อารมณ์ยามเช้า ระหว่างวัน

ในตอนเช้าฉันมาพร้อมกับน้ำตาในอารมณ์ไม่ดี กับ เด็กไม่อยากเล่นกำลังนั่งอยู่บนเก้าอี้ เสนอให้ไปเล่นด้วย เด็กซ่อนตัวอยู่ในบ้าน หลังอาหารเช้าเธอเริ่มเล่นกับตุ๊กตาด้วยตัวเธอเอง หลังจากนอนหลับอารมณ์ดีขึ้นเด็กผู้หญิงก็เริ่มเล่นกับของเล่น

คุณเล่นกับใครและทำอะไร

Evelina เล่นกับมิลาน (พวกเขารวบรวมปิรามิดเล่นกับลูกบาศก์กับOlya (วาด)

ความสัมพันธ์ของลูกกับ เด็ก ๆ ขณะเล่น

ในเกมหญิงสาวสงบและใช้ของเล่นร่วมกัน

ความขัดแย้ง

เด็กๆ เสนอของเล่นหลากหลายให้เธอ แต่เธอไม่ตอบสนองต่อพวกเขา

ในห้องเรียน

เรียนดนตรีน้ำตาแตก ไปหาครู กลัวปุ่มหีบเพลง

ยืนหรือนั่งข้างครูเสมอ

Evelina กินดีถือช้อนอย่างถูกต้อง

หลับได้ไง

หลับไปนาน หมุนตัวอยู่บนเตียง ร้องเพลง

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

ซื้อเครื่องดนตรีสำหรับเล่นเกม และหยุดปกป้องบุตรหลานของคุณมากเกินไป

Alekseeva T. A.

วันที่ ข้อสังเกต

นามสกุล ชื่อลูก

เอเวลิน่า วี

อารมณ์ยามเช้า ระหว่างวัน

ในตอนเช้าฉันอารมณ์ดี มองตัวเองในกระจกแล้ว เขาพูด: "ฉันสวย". เธอหยิบหวีและเริ่มหวีผมของเธอ ที่มุมของการปลอมตัว เธอสวมหมวกและเดินไปรอบๆ กลุ่มในนั้น

คุณเล่นกับใครและทำอะไร

ฉันเล่นกับอุลยานา (กระโดดขึ้นไปบนลูกบอลใหญ่กับ Sonya (เล่นเกมกระดานกับ Serezha .) (โรลบอล)

ความสัมพันธ์ของลูกกับ เด็ก ๆ ขณะเล่น(ในช่วงกิจกรรมฟรี)

ระหว่างทำกิจกรรมอิสระ เธอเล่นเกมต่างๆ สำรวจตุ๊กตาแม่ลูกดก และประกอบปิรามิด

ความขัดแย้ง

ที่ ไหลไม่มีวันขัดแย้งเธอขึ้นไปที่อาร์เทมที่ร้องไห้สงสารเขามอบของเล่นให้เขา

ในห้องเรียน (มีความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ)

บทเรียนนั้นช้า มันต้องมีการเตือนอย่างต่อเนื่อง

ความสัมพันธ์ของเด็กกับครูและผู้เชี่ยวชาญ

ตอบโต้ความเห็นผู้ใหญ่แล้วหนี

หญิงสาวกินดี อาหารจานโปรดของเธอคือโจ๊กนม

หลับได้ไง

หลับไปนาน ฝันได้ไม่นาน

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

เสนอนิยายให้เด็กอ่าน

Alekseeva T. A.

วันที่ ข้อสังเกต

นามสกุล ชื่อลูก

อารมณ์ยามเช้า ระหว่างวัน

ในตอนเช้าเขามาในอารมณ์ไม่ดีด้วยน้ำตา ฉันซ่อนตัวอยู่ในบ้านทันที สักพักก็ขึ้นรถจากรุสลัน นำวันก่อนจาก คำ: “ฉันยังไม่ได้เล่นเลย เอาคืนมา!”

คุณเล่นกับใครและทำอะไร

เล่นกับ Vanya (สร้างจากลูกบาศก์, เล่นคอนสตรัคเตอร์, กับ Veronica (กลิ้งบนชิงช้า)

ความสัมพันธ์ของลูกกับ เด็ก ๆ ขณะเล่น(ในช่วงกิจกรรมฟรี)

ระหว่างเกมเขาสงบ แต่ถ้ามีคนมาจับเขาโดยไม่ได้ตั้งใจ เขาก็ร้องไห้ทันที ไปบ่น

ความขัดแย้ง

เขาไม่ให้ใครเล่นของเล่นของเขา เขาวิ่งหนีทันที

ในห้องเรียน (มีความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ)

ฉันนั่งเรียน ไม่อยากทำอะไร นอนแล้วไม่ได้แต่งตัว

ความสัมพันธ์ของเด็กกับครูและผู้เชี่ยวชาญ

เกี่ยวกับข้อเสนอที่จะเล่นกับครูปฏิเสธ

ไม่อยากกินข้าวคนเดียว รอกินอยู่

หลับได้ไง

เขาผล็อยหลับไปเองอย่างรวดเร็ว แต่มักจะตื่นขึ้น

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

เล่นกับ เด็ก ๆ ในเกมกลางแจ้ง,เดินเล่นในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์มากขึ้น

Alekseeva T. A.

วันที่ ข้อสังเกต

นามสกุล ชื่อลูก

อารมณ์ยามเช้า ระหว่างวัน

เด็กชายมาอย่างสงบ แต่ด้วย ไม่สื่อสารกับเด็ก, ยืนใกล้หน้าต่างและมองเข้าไป ก่อนอาหารเย็น เขานั่งเก้าอี้จากมิลาน่าแล้วนั่งบนนั้น

คุณเล่นกับใครและทำอะไร

ฉันเล่นเกมกระดานกับรุสลันดูหนังสือกับ Dasha ขี่ชิงช้า

ความสัมพันธ์ของลูกกับ เด็ก ๆ ขณะเล่น(ในช่วงกิจกรรมฟรี)

เล่นอย่างอิสระกับปิรามิดเกมการสอน "พับภาพก้อนนิ่ม

ความขัดแย้ง

ในห้องเรียน (มีความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ)

ที่บทเรียนเขาฟุ้งซ่านรบกวนเด็กที่นั่งอยู่ข้างๆเขาทุบโต๊ะด้วยมือ

ความสัมพันธ์ของเด็กกับครูและผู้เชี่ยวชาญ

เขากินดีแต่เลอะเทอะ

หลับได้ไง

หลับช้าๆ หลับยาว

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับความต้องการแบ่งปันของเล่นว่าไม่ดีที่จะทำให้เด็กขุ่นเคืองเสนอให้เล่นเกม “ของขวัญให้หมี”

Alekseeva T. A.

วันที่ ข้อสังเกต

นามสกุล ชื่อลูก

อารมณ์ยามเช้า ระหว่างวัน

ในตอนเช้าเธอน้ำตาซึม แต่เข้ากลุ่มอย่างแน่นหนาถือของเล่นที่เธอโปรดปราน เธอเดินขึ้นไปบนเนินเขาแล้วกลิ้งลงมา เธอหยิบหนังสือที่มีภาพมาเล่าว่า เห็น: “คุณปู่ร้องไห้ ผู้หญิงร้องไห้ เธอแสร้งทำเป็นร้องไห้ เอามือปิดหน้า

คุณเล่นกับใครและทำอะไร

ฉันเล่นกับมิลานา - พวกเขาใส่ตุ๊กตา ใส่และถอดเสื้อผ้า พับถัง โดย Veronika และ Valya เป็นวัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่ โมดูล

ความสัมพันธ์ของลูกกับ เด็ก ๆ ขณะเล่น(ในช่วงกิจกรรมฟรี)

กับ เด็ก ๆ เล่นอย่างเงียบ ๆบางครั้งก็ร้องไห้เพราะไม่มีของเล่นตัวโปรดอยู่ใกล้ ๆ ในกิจกรรมฟรีที่เธอเล่นกับ skittles นักออกแบบลูกบาศก์

ความขัดแย้ง

ความขัดแย้งใน ในระหว่างวันไม่ได้

ในห้องเรียน (มีความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ)

เธอกระตือรือร้นในบทเรียนตอบคำถามของครูบทกวีซ้ำ ๆ

ความสัมพันธ์ของเด็กกับครูและผู้เชี่ยวชาญ

อารมณ์ตอบสนองในเชิงบวกต่อดนตรี คนงานรีบติดต่อ

ความอยากอาหารไม่ดี กินไม่ดี

หลับได้ไง

หลับไปกับของเล่นชิ้นโปรด หลับยาว

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง