ความสามารถของเด็ก: โดยกำเนิดหรือได้มา เด็กฉลาด: มีมา แต่กำเนิดหรือได้มา

มีสุภาษิตที่ว่า “อัจฉริยะเกิดมา ไม่ได้ถูกสร้าง” นี่เป็นเรื่องจริงเหรอ? บางทีสิ่งที่เรียกว่าอัจฉริยะสามารถพัฒนาในตัวเองได้ด้วยความช่วยเหลือจากการทำงาน? หรือพรสวรรค์และความสามารถระดับสูงยังคงเป็นทรัพย์สินโดยกำเนิดของคนที่ "ถูกเลือก" บางคนซึ่ง "มนุษย์ธรรมดา" ไม่สามารถเทียบเคียงได้? นี่เป็นหัวข้อถกเถียงชั่วนิรันดร์ระหว่างนักปรัชญา นักจิตวิทยา และนักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ

แนวคิดเรื่อง "อัจฉริยะ" ในความหมายกว้างๆ ครอบคลุมถึงผู้ที่มีพรสวรรค์ด้านศิลปะและวิทยาศาสตร์ในระดับสูงมาก ผู้ที่ประสบความสำเร็จในด้านสังคม การเมือง และการค้าที่หลากหลาย รวมถึงบุคคลที่แสดงให้เห็นถึงทักษะและความสำเร็จอันน่าอัศจรรย์ แต่ยังไม่ได้รับการยอมรับ ตามคำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์ อัจฉริยะคือการสำแดงของความสามารถที่สูงมากและความสำเร็จทางปัญญา ดังนั้น ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ การใช้คำว่า "อัจฉริยะ" ตามตัวอักษรจึงค่อนข้างสับสนว่าผลงานที่เป็นอัจฉริยะทั้งหมด เช่น ประสิทธิภาพที่โดดเด่นสม่ำเสมอของขั้นตอนการผ่าตัดมาตรฐาน หรือการแก้ปัญหาที่สม่ำเสมอและมีประสิทธิภาพ ไม่จำเป็นต้องสร้างสรรค์ ในทางตรงกันข้าม ผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์ทั้งหมด เช่น โปรแกรมคอมพิวเตอร์ใหม่และมีคุณค่า ไม่จำเป็นต้องเป็นผลงานอัจฉริยะเสมอไป อย่างไรก็ตาม อัจฉริยะและความคิดสร้างสรรค์มักจะมาบรรจบกันอย่างมีความหมาย โดยเฉพาะในด้านวิทยาศาสตร์

นอกจากนี้ยังมีข้อตกลงทั่วไปว่าความคิดสร้างสรรค์และอัจฉริยะซึ่งประกอบด้วยทักษะและความสามารถสูง แม้ว่าจะไม่จำเป็นต้องมีความฉลาดเป็นพิเศษก็ตาม สามารถทับซ้อนกันในสาขาวรรณกรรม ดนตรี และศิลปะได้

หลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่แสดงถึงความเชื่อที่ว่าอัจฉริยะเกิดแต่ไม่ได้ถูกสร้างขึ้น หรืออัจฉริยะสามารถสืบทอดได้นั้นมีน้อยมากและในความเป็นจริงแทบไม่มีอยู่เลย นอกจากการศึกษาเกี่ยวกับการถ่ายทอดอัจฉริยะจากพ่อสู่ลูกที่รู้จักกันดีแต่ไม่น่าเชื่อถือแล้ว การทดลองของฟรานซิส กัลตันหรือการศึกษาอื่นๆ บนพื้นฐานของมรดกทางอาชีพและการกระจายทางโลกและระดับชาติยังให้ผลลัพธ์เชิงลบที่แปรผันอย่างมาก
เหตุผลเชิงบวกที่สำคัญในการรักษาแนวคิดนี้คือการจัดหาอัจฉริยะอย่างเหมาะสม ความสัมพันธ์ระหว่างการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและการสัมผัสกับสิ่งแวดล้อม แม้ว่าจะเข้าใจและกระจ่างมากขึ้นแล้ว แต่ในบางกรณีก็ยังคงเป็นปริศนา การกำหนด "อัจฉริยะ" เป็นการยกย่องตามความลับนี้ ความเชื่อที่ว่าคนที่มีศักยภาพในความสำเร็จสูงมากจะ "เกิดมาพร้อมกับมัน" แสดงถึงความสามารถที่ไม่อาจทำลายได้ ไม่มีใครรับผิดชอบต่อความสำเร็จ ยกเว้นโดยอ้อมต่อพันธุกรรมของพ่อแม่ และไม่มีบุคคลหรืออิทธิพลใด (ยกเว้นสุขภาพหรือการบาดเจ็บ) ที่สามารถเปลี่ยนแปลงหรือลดความสามารถได้ ผู้ชายคนนี้มีพรสวรรค์มาก พิเศษมากและสมควรได้รับรางวัลสูง ในทางกลับกัน เหตุผลเชิงลบสำหรับความเชื่อทางพันธุกรรมโดยสมบูรณ์ก็คือ ทุกคนที่รู้ว่าตนไม่ใช่อัจฉริยะอาจรู้สึกถูกละเลย

แม้ว่าจะไม่มีหลักฐานโดยตรงเกี่ยวกับพื้นฐานทางพันธุกรรมสำหรับอัจฉริยะหรือความคิดสร้างสรรค์ แต่ปัจจัยหนึ่งที่สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ ก็คือความฉลาดได้รับการแสดงให้เห็นทางอ้อมว่ามีการถ่ายทอดทางพันธุกรรมที่รุนแรง ปัจจัยนี้ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งมีความสำคัญต่อความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ในวิทยาศาสตร์ทุกแขนง แม้ว่าจะเป็นเพียงหนึ่งในปัจจัยด้านความรู้ความเข้าใจ ดังนั้นจึงไม่มีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุเพียงพอในตัวเอง แต่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในระดับสูง ความซับซ้อน ความกว้าง และปริมาณ โดยเฉพาะอย่างยิ่งจำเป็นต้องมีระดับสติปัญญาที่สูงกว่าค่าเฉลี่ยเพื่อให้บรรลุผลสำเร็จในเชิงสร้างสรรค์

การพัฒนาแบบจำลองที่ซับซ้อนสำหรับการทดสอบและการวัดความฉลาดได้กระตุ้นให้เกิดการวิจัยเกี่ยวกับธรรมชาติของมัน ต่อไปนี้เราจะมาดูประเด็นสำคัญและโดดเด่นที่สุดของการอภิปรายที่ไม่มีวันจบสิ้นในประเด็นนี้กัน

แต่กำเนิดหรือได้มา? เมื่อประเด็นร้อนขึ้น การอภิปรายเรื่องธรรมชาติกับการเลี้ยงดูยังคงปะทุขึ้นเป็นประกายซึ่งหาได้ยากบนหน้าสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และยอดนิยมตัวอย่างเช่น Arthur Jensen ก่อให้เกิดความขัดแย้งเมื่อเขาระบุว่า 80% ของการวัด IQ ใดที่สืบทอดมา และมีเพียง 20% เท่านั้นที่ถูกกำหนดโดยสภาพแวดล้อม นอกจากนี้เขายังแสดงความเชื่ออีกว่าความฉลาดถูกกำหนดโดยเชื้อชาติ โดยที่คนผิวดำมียีนทางปัญญาน้อยกว่าคนผิวขาว ในการศึกษานี้ พลเมืองสหรัฐฯ ที่คิดว่าตัวเองเป็นคนผิวดำมีคะแนนทดสอบ IQ ต่ำกว่าพลเมืองสหรัฐฯ ที่คิดว่าตนเองเป็นคนผิวขาวโดยเฉลี่ย 10-15 คะแนน อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ช่องว่างได้แคบลงเรื่อยๆ และนักวิจัยส่วนใหญ่เห็นพ้องต้องกันว่าการปรับตัวต่อความแตกต่างทางเศรษฐกิจและสังคมในชีวิตของเด็กผิวดำและเด็กผิวขาว ได้ขจัดความแตกต่างทางไอคิวระหว่างกลุ่มเหล่านี้ออกไปแล้ว

งานวิจัยของ Jensen ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างกว้างขวาง และไม่จำเป็นต้องอภิปรายต่อไปบนหน้าเว็บไซต์ของเรา แต่เป็นที่น่าสังเกตว่าการประเมินงานของเขาดังกล่าวช่วยสร้างทัศนคติเชิงลบต่อความเป็นไปได้ของการมีส่วนร่วมทางพันธุกรรม ความมุ่งมั่นของสติปัญญา นักวิทยาศาสตร์บางคนแย้งว่าไม่มีหลักฐานที่บ่งชี้ว่ายีนมีอิทธิพลต่อไอคิว นักวิจัยด้านการพัฒนาที่มีชื่อเสียง แซนดร้า สการ์ ได้เน้นย้ำว่า แม้จะมีการทบทวนโดยผู้ทรงคุณวุฒิในเชิงลบ แต่การศึกษาของเจนเซ่นก็มีส่วนสนับสนุนที่สำคัญที่สุดต่อวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม การประเมินดังกล่าวไม่อนุญาตให้เราพิจารณาข้อสรุปของเขาที่น่าเชื่อถือมากขึ้น

ในปัจจุบัน ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นหนึ่งเดียวกัน: นักวิจัยได้ตกลงกันว่าปัจจัยทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลต่อความฉลาดเท่าเทียมกัน และนี่เป็นกระบวนการที่มีพลวัตและซึ่งกันและกันการอภิปรายเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาทางปัญญาและความสำเร็จมีดังต่อไปนี้

ความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ

การทดสอบเชาวน์ปัญญาบางแบบกำหนดว่าเชาวน์ปัญญาเป็นคุณลักษณะที่รวมกัน แต่ส่วนใหญ่กำหนดว่าเป็นการผสมผสานระหว่างความสามารถหลายอย่าง ตัวอย่างเช่น Wechsler Intelligence Scale for Children มีการทดสอบย่อยแยกต่างหากเพื่อประเมินการรับรู้ทั่วไป ความเข้าใจ ทักษะทางคณิตศาสตร์ คำศัพท์ช่วงความสนใจ การคิดเชิงจินตนาการ และความสามารถอื่นๆ การทดสอบนี้ให้การประเมินความฉลาดทางวาจา ความฉลาดทางอวัจนภาษา และคะแนนสติปัญญาทั่วไปที่รวมสองคะแนนก่อนหน้านี้เข้าด้วยกัน การทดสอบ Stanford-Binet เวอร์ชันใหม่มีแนวทางคล้ายกัน โดยแบ่งย่อยความฉลาดทั่วไปออกเป็นองค์ประกอบแต่ละส่วน

หนึ่งในผู้เสนอแนวคิดที่ว่า ความฉลาดประกอบด้วยความสามารถอิสระหลายประการคือ Howard Gardner จากการศึกษาด้านประสาทวิทยา จิตวิทยา และมานุษยวิทยา เขาได้จำแนกสติปัญญาหลักๆ ไว้ 7 ประเภท ได้แก่ ภาษาศาสตร์ ตรรกะ-คณิตศาสตร์ เชิงพื้นที่ การเคลื่อนไหวทางร่างกาย ดนตรี บุคคลข้ามบุคคล และภายในบุคคล และต่อมาได้เพิ่มความเป็นธรรมชาติ (ธรรมชาติ) เข้ากับสิ่งเหล่านั้น และ จำนวนทั้งหมดเริ่มเท่ากับแปด ความฉลาดทางธรรมชาติคือความสามารถในการจดจำและจำแนกพืช แร่ธาตุ และสัตว์ รวมถึงหิน หญ้า ตลอดจนพืชและสัตว์นานาชนิด กล่าวอีกนัยหนึ่ง เราจำเป็นต้องรู้ว่าสัตว์ตัวไหนควรล่าและตัวไหนควรหนี ระดับสติปัญญานี้แตกต่างกันไปมากในแต่ละคน การ์ดเนอร์เชื่อว่าความฉลาดทางธรรมชาติมีความสำคัญเป็นพิเศษต่อการอยู่รอดของมนุษย์ในฐานะสายพันธุ์ เป็นเรื่องง่ายที่จะติดตามว่าความฉลาดประเภทนี้ในมนุษย์สามารถเปลี่ยนแปลงไปได้อย่างไรในระหว่างการวิวัฒนาการ

ดังนั้น แม้ว่าเด็กจะได้คะแนนต่ำกว่าค่าเฉลี่ยตามระดับความสามารถทางวิชาการที่วัดโดยการทดสอบเชาวน์ปัญญาส่วนใหญ่ แต่เขาอาจมีคะแนนสูงในด้านอื่นๆ ของเชาวน์ปัญญา เช่น ความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกและแรงจูงใจของผู้อื่น แน่นอนว่าจำเป็นต้องพิจารณาว่าเด็กใช้สติปัญญาประเภทต่างๆ หรือไม่

Robert Sternberg มีจุดยืนที่แตกต่างออกไปและพัฒนาแนวคิดเรื่องสติปัญญาแบบลำดับชั้นซึ่งประกอบด้วยสามส่วน จากข้อมูลของสเติร์นเบิร์ก ความฉลาดเชิงบริบท (เกี่ยวข้องกับบริบทที่บุคคลค้นพบตัวเอง) มีความเกี่ยวข้องกับการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมและสิ่งที่เรียกว่า "สามัญสำนึก"; ความฉลาดจากประสบการณ์ (เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ส่วนตัวของแต่ละบุคคล) คือความสามารถในการรับมือกับงานหรือสถานการณ์ใหม่ๆ เช่นเดียวกับงานที่คุ้นเคย และสุดท้าย ความฉลาดขององค์ประกอบ (พิจารณาในแง่ขององค์ประกอบ) จะสอดคล้องกับความสามารถที่วัดโดยการทดสอบไอคิวอย่างคร่าว ๆ สเติร์นเบิร์กและเพื่อนร่วมงานของเขาใช้แบบจำลองสามส่วนแบบลำดับชั้นกับปัญหาต่างๆ: การเรียนรู้ทางปัญญาในโรงเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างความฉลาดและความคิดสร้างสรรค์ องค์ประกอบของสามัญสำนึก (หน่วยสืบราชการลับเชิงปฏิบัติ - สถานที่) และวิธีการวินิจฉัย ความแตกต่างข้ามวัฒนธรรมในด้านสติปัญญา . เพียงไม่กี่รายการอยู่ที่นี่ ใน "ทฤษฎีความฉลาดที่ประสบความสำเร็จ" ล่าสุดของเขา การเน้นย้ำของสเติร์นเบิร์กในด้านการปฏิบัติของความฉลาดในชีวิตยังคงดำเนินต่อไป โดยสรุปได้ครบถ้วนที่สุดด้านล่าง

สรุป: องค์ประกอบของความฉลาดที่ประสบความสำเร็จตามแนวคิดของสเติร์นเบิร์ก

คำจำกัดความของสติปัญญาที่ประสบความสำเร็จ

- ความสามารถในการประสบความสำเร็จในชีวิต
— ตามมาตรฐานและบรรทัดฐานส่วนบุคคล
— ภายในบริบททางสังคมวัฒนธรรมที่กำหนด

ประเภทของทักษะการประมวลผลข้อมูลที่จำเป็นสำหรับหน่วยสืบราชการลับที่ประสบความสำเร็จ

— วิเคราะห์
— สร้างสรรค์ (สร้างสรรค์)
- ใช้ได้จริง

การใช้ทักษะการประมวลผลข้อมูลที่จำเป็นสำหรับความฉลาดที่ประสบความสำเร็จ

— การปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม
— การก่อตัวของสภาพแวดล้อม
— ทางเลือกของสภาพแวดล้อม

กลไกการใช้ทักษะการประมวลผลข้อมูลที่จำเป็นสำหรับสติปัญญาที่ประสบความสำเร็จ

- ใช้จุดแข็งของคุณให้เป็นประโยชน์
— การแก้ไขจุดอ่อนของคุณ
- ชดเชยจุดอ่อนของคุณ

// / คุณคิดว่าความโหดร้ายเป็นคุณสมบัติที่มีมาแต่กำเนิดหรือได้มาหรือไม่?

ฉันมักจะถามตัวเองด้วยคำถามที่ว่า ความโหดร้ายเป็นคุณสมบัติที่มีมาแต่กำเนิดหรือได้มา และฉันไม่สามารถให้คำตอบที่แน่ชัดได้ ชีวิตเป็นสิ่งที่ซับซ้อน โดยเฉพาะเมื่อคุณประเมินการกระทำของผู้อื่น บางทีพวกเขาอาจมีเหตุผลสำหรับพฤติกรรมที่โหดร้ายเช่นนี้ แต่ทันใดนั้นสายฟ้าก็แทงทะลุฉัน และฉันเข้าใจว่าความแข็งแกร่งนั้นไม่สามารถพิสูจน์ได้ ตอนนี้ฉันแน่ใจว่านี่เป็นคุณสมบัติที่ได้มาไม่มีใครโหดร้ายตั้งแต่เกิด ดังที่นักปรัชญาชาวอังกฤษผู้โด่งดัง จอห์น ล็อค แย้งว่า "เด็กแรกเกิดคือกระดานชนวนที่ว่างเปล่า" และการเลี้ยงดูและสภาพแวดล้อมก็ปลูกฝังคุณลักษณะบางอย่างในตัวเขา

คุณสามารถติดตามธรรมชาติของความโหดร้ายได้ในผลงานที่มีการกระทำหลักเกิดขึ้นในกลุ่มเด็ก เรื่องราวของ V. Zheleznikov เรื่อง "หุ่นไล่กา" พูดถึงความโหดร้ายในสังคมวัยรุ่น

ตัวละครหลัก Lena Bessoltseva ถูกรังแกอย่างโหดร้ายในชั้นเรียนและเยาะเย้ยเธอ หญิงสาวใจดีและเห็นอกเห็นใจมาก เธอรับผิดชอบต่อการกระทำที่น่าเกลียดของคนอื่นและปกป้องเด็กผู้ชายที่เธอชอบ แต่ความโหดร้ายของวัยรุ่นไม่มีขอบเขต พวกเขาคว่ำบาตรเธอ แล้วเผาหุ่นไล่กาที่ดูเหมือนลีน่า

ผู้กระทำผิดไม่สามารถสารภาพได้เนื่องจากความขี้ขลาด และผู้ที่รู้ความจริงทั้งหมดก็นิ่งเงียบ พวกเขาต้องการดูว่าทุกอย่างจะจบลงอย่างไร วัยรุ่นไม่เข้าใจว่าชีวิตของคนแปลกหน้าไม่ใช่โรงละคร ความเฉยเมยคือทัศนคติที่รุนแรงที่สุด ลีนาต้องทนทุกข์ทรมานเพราะเพื่อนร่วมชั้นปฏิบัติต่อเธออย่างไม่ดี

สำหรับทุกคน การเนรเทศเป็นปัญหาใหญ่ เนื่องจากบุคคลไม่สามารถอยู่นอกสังคมได้ ผู้ใหญ่ไม่ได้สอนให้ลูกมีความเมตตา แต่สนับสนุนความโหดร้าย ทำไมเด็กถึงมีพฤติกรรมเช่นนี้? เด็กไม่สามารถมีรูปแบบพฤติกรรมของตนเองได้ พวกเขาเพียงแค่เลียนแบบสิ่งที่พวกเขาเห็นในครอบครัวและในสังคม เมื่อพวกเขาเห็นว่าความโหดร้ายสามารถบรรลุสิ่งที่คุณต้องการได้ พวกเขาจะเข้าใจว่าการไร้หัวใจเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุเป้าหมาย

ในเรื่องนี้ ลีนายังถูกกล่าวหาว่าปู่ของเธอเป็นนักบำเพ็ญตบะ วัยรุ่นจะรับผิดชอบต่อชีวิตของปู่ได้อย่างไร? คุณจะตำหนิวัยรุ่นที่ไม่ได้ทำเรื่องเลวร้ายได้อย่างไร? ครูและผู้ปกครองไม่ควรตัดสินผู้อื่น แต่ควรสอนให้ลูกมีความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจ ทุกคนต้องจำไว้ว่าเขาสามารถมาแทนที่ลีน่าได้ จากนั้นกลุ่มเด็กๆ ก็จะมีความโหดร้ายน้อยลง

ฉันยืนยันว่าความโหดร้ายเป็นคุณสมบัติที่ได้มา แน่นอนว่าสัญชาตญาณการเอาชีวิตรอดไม่สามารถปฏิเสธได้ แต่นั่นคือเหตุผลที่เราเป็นมนุษย์: เพื่อปราบปรามความใจร้ายในใจของเราและมุ่งมั่นที่จะมองเห็นความดีในตัวผู้คน

คุณสามารถเรียนรู้ความโหดร้ายได้จากทีวี อินเทอร์เน็ต และจากสังคมด้วย หน้าที่หลักของพ่อแม่ที่นี่คือบอกลูกว่าอะไรดีอะไรไม่ดี และงานวรรณกรรมจะเป็นภาพประกอบที่ยอดเยี่ยมสำหรับเรื่องนี้

ความเคารพจะขึ้นอยู่กับพฤติกรรม มารยาท และความสามารถในการแต่งกายของบุคคล รากฐานของการศึกษาถูกวางไว้ในวัยเด็ก พ่อแม่และคนรอบข้างทำหน้าที่เป็นแบบอย่างของพฤติกรรมที่เด็กอ่านข้อมูลและนำไปใช้ในวัยผู้ใหญ่ ผู้มีอัธยาศัยดีปฏิบัติต่อผู้คนด้วยความเคารพ กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมเปลี่ยนแปลงไปภายใต้อิทธิพลของปัจจัยดังกล่าว: สถานที่พำนัก สถานะ และศาสนาของบุคคล เมื่อเร็วๆ นี้ มีการตีพิมพ์สิ่งตีพิมพ์ต่างๆ ที่พิสูจน์ถึงอิทธิพลของพันธุกรรมที่มีต่อลักษณะบุคลิกภาพ การศึกษาคืออะไร? นี่เป็นคุณภาพโดยกำเนิดหรือได้มาหรือไม่?

มารยาทที่ดีคืออะไร?

ผู้มีการศึกษาปฏิบัติต่อผู้อื่นด้วยความเคารพไม่ว่าสถานการณ์จะเป็นอย่างไร ในขณะเดียวกันก็มีข้อกำหนดที่แตกต่างกันสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ เด็ก ๆ จะต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ในครอบครัวก็เพียงพอแล้ว ความเคารพของผู้ใหญ่แสดงออกมาในการปฏิบัติตามมารยาทที่ดีและรักษาบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับในสภาพแวดล้อมเฉพาะ

บุคคลที่มีการศึกษาดีที่อยู่ในสังคมคำนึงถึงประเพณีที่สืบทอดมาในประเทศหรือครอบครัว ตัวอย่างเช่นในภาคตะวันออกเป็นเรื่องปกติที่จะเทชาที่ไม่สมบูรณ์ให้กับแขกที่รัก เติมแก้วให้เจ้าของบ้านกลับมาสนใจอีกครั้ง

ผู้ใหญ่จะต้องรักษาระดับการศึกษาเนื่องจากโลกรอบตัวไม่ได้หยุดนิ่ง กระแสวัฒนธรรมและมุมมองทางการเมืองกำลังเปลี่ยนแปลง พ่อแม่เป็นผู้วางรากฐานของมารยาท จากนั้นบุคคลก็จะศึกษาตนเอง

คนที่มีวัฒนธรรมโดดเด่นผ่านท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า และคำพูดของเขา ในระหว่างการสนทนา คนที่มีมารยาทดีจะไม่โบกแขน พูดคำด้วยน้ำเสียงสงบ และไม่ทำหน้าตาบูดบึ้ง บุคคลเช่นนั้นย่อมตอบสนองต่อความเห็นของผู้อื่น ไม่พูดนินทาลับหลัง พูดของมีคมและกัดกร่อน บุคคลที่มีมารยาทไร้ที่ติเรียกว่านักการทูตมีไหวพริบและสุภาพ

เขาเป็นคนมีการศึกษาแบบไหน?

มาตรฐานของพฤติกรรมถูกสร้างขึ้นโดยคน จึงมีความขัดแย้งในการกำหนดบุคคลที่ให้ความเคารพ ข้อพิพาทดังกล่าวแก้ไขได้ง่าย ถามคนรอบข้างว่าทำไมพวกเขาถึงคิดว่าคุณเป็นคนมีมารยาทดี เราแสดงรายการเกณฑ์ที่สังคมยอมรับ:

1. เสน่ห์และการสื่อสารที่น่ารื่นรมย์ คนที่มีมารยาทดีจะแผ่ความปรารถนาดีออกมาและไม่ใช้น้ำเสียงที่ยกขึ้น ผู้คนต่างถูกดึงดูดเข้าหาบุคคลเช่นนี้และรายล้อมเขาด้วยความสนใจ
2. ปัญญา. สำหรับหลาย ๆ คน สิ่งนี้มีความหมายเหมือนกันกับบุคลิกภาพทางวัฒนธรรม คนฉลาดเป็นคนเก็บตัว เงียบขรึม และมีความนับถือตนเอง ไม่เสียสมดุลไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นรอบตัวคุณก็ตาม
3. ความมีไหวพริบและความละเอียดอ่อน คนที่มีมารยาทดีมักจะเงียบมากกว่าแสดงความคิดเห็นที่จะทำให้คู่สนทนาของเขาขุ่นเคือง ในการสนทนาเขาไม่ใช้คำสบถและไม่พูดถึงหัวข้อที่คนอื่นไม่พอใจ
4. เคารพ. ไม่มีคุณภาพที่โอ้อวดและการเล่นในที่สาธารณะ คนที่มีมารยาทดีจะปฏิบัติต่อคนแปลกหน้าหรือคนที่คุณรักด้วยความเคารพอย่างเท่าเทียมกัน

ปัจจัยที่ส่งผลต่อมารยาทที่ดี

การเลี้ยงลูกไม่เพียงแต่เป็นการปลูกฝังความมีน้ำใจและทักษะที่ดีเท่านั้น ผู้ใหญ่เผชิญกับการทรยศ ความโกรธ และความเกลียดชังในชีวิต ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องถอดแว่นตาสีกุหลาบของลูกให้ตรงเวลา เล่านิทานให้ลูกฟัง วิเคราะห์ตัวอย่างจากชีวิต

เนื่องจากทักษะถูกวางลงตั้งแต่อายุยังน้อย พฤติกรรมและอุปนิสัยของบุคคลจึงได้รับอิทธิพลจากผู้ปกครอง ปัจจัยอื่นใดที่มีอิทธิพลต่อการศึกษา?

1. ความสัมพันธ์ในครอบครัว. เด็กในครรภ์มีปฏิกิริยาต่อแสง เสียง และเสียง ดังนั้นจึงไม่ควรสร้างตั้งแต่วันที่ทารกเกิด แต่ตั้งแต่วันที่ปฏิสนธิ ความขัดแย้งซ้ำซากนำไปสู่การทะเลาะวิวาทกันอย่างรุนแรง ผู้ใหญ่ไม่พร้อมที่จะยอมแพ้ พวกเขามองหาสิ่งสุดขั้วหรือความผิด พยายามพูดถึงเรื่องอื้อฉาวและยอมรับเมื่อคุณทำผิด แสดงให้ลูกของคุณเห็นว่าความรักและความเข้าใจปกครองในครอบครัวของคุณ สำหรับลูกๆ ของคนอื่น ให้พิจารณาความคิดเห็นของเขาและปล่อยให้เขาเข้าร่วมการอภิปราย ให้เขาเรียนรู้ที่จะปกป้องมุมมองของเขาอย่างมีไหวพริบและมีเหตุผล ไม่ใช่ด้วยการตะโกนและตีโพยตีพาย

   เป็นการดีกว่าที่จะแสดงตัวอย่างครั้งหนึ่งว่าคนที่มีมารยาทดีนั้นดีกว่าอธิบายกฎแห่งพฤติกรรมเป็นร้อยครั้ง

2. สิ่งแวดล้อม. แม่หรือยายมีส่วนสำคัญในการเลี้ยงดูลูก โคนล้มทับพวกเขาหากเด็กสะดุด แผนการเลี้ยงดูบุตรในอุดมคติคือการมีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกันของแม่และพ่อ แต่นอกเหนือจากการสื่อสารกับผู้ปกครองแล้ว เด็กยังเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน และชมรมต่างๆ อีกด้วย เด็กๆ ดูทีวี เล่นเกมคอมพิวเตอร์ อ่านหนังสือ การศึกษาเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของข้อมูลที่เด็กได้รับนอกบ้าน ในขณะเดียวกัน ความคิดเห็นภายนอกก็มีคุณค่ามากกว่าความคิดเห็นของญาติ เพื่อไม่ให้สูญเสียอำนาจ จงสนใจกิจการของลูก ใส่ใจเขาทุกวัน วิเคราะห์ร่วมกันว่าวันนั้นเป็นยังไงบ้าง

คุณต้องการที่จะเติบโตมีบุคลิกภาพที่ดีหรือไม่? ลืมเรื่องการใช้กำลัง อย่าตำหนิเด็กต่อหน้าคนแปลกหน้า ให้ลูกของคุณรู้ทุกวันว่าเขามีความสำคัญต่อคุณ โดยการปลูกฝังกฎเกณฑ์พฤติกรรมให้กับเด็ก ผู้ใหญ่จะรักษาระดับการให้ความเคารพไว้

มารยาทที่ดี: คุณภาพโดยกำเนิดหรือได้มา?

ก่อนหน้านี้เชื่อกันว่าหากคุณรายล้อมเด็กด้วยคนที่มีมารยาทดี นางฟ้าก็จะงอกออกมาจากตัวเขา การวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าตรงกันข้าม การศึกษาได้รับอิทธิพลจากความพยายามและยีนของผู้ปกครอง ความสามารถทางกายภาพและสุขภาพก็มีส่วนช่วยเช่นกัน คู่สามีภรรยาที่ตัดสินใจรับเด็กเป็นบุตรบุญธรรมจะต้องศึกษาอย่างรอบคอบว่าเด็กเกิดมาเพื่อใครโดยไม่มีเหตุผล

นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าพันธุกรรมมีอิทธิพลต่อการเลี้ยงดูของบุคคล หากฝาแฝดที่เหมือนกันถูกแยกจากกันตั้งแต่ยังเป็นทารกและมอบให้กับครอบครัวที่แตกต่างกัน ฝาแฝดทั้งสองก็จะยังคงมีลักษณะบุคลิกภาพที่เหมือนกัน

ในทางกลับกัน กฎเกณฑ์ความประพฤติที่วางไว้ในครอบครัวมีอิทธิพลต่อบุคคล ความก้าวร้าวการกระทำที่ไม่ได้มาตรฐาน - นี่คือผลที่ตามมาของการเลี้ยงดู ผู้คนเติบโตมากับพ่อแม่ที่ใจแข็ง สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่มั่นคงนำไปสู่ปัญหาในชีวิตผู้ใหญ่ นักวิทยาศาสตร์ได้ระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเลี้ยงดูที่ไม่ดี: ความยากจน ความรุนแรงในครอบครัว โภชนาการที่มีคุณภาพต่ำ นิสัยที่ไม่ดีในหมู่พ่อแม่ คุณสามารถหยุดผลกระทบร้ายแรงได้หากคุณเกี่ยวข้องกับความช่วยเหลือจากภายนอก การมีส่วนร่วมของบริการสังคม การสำเร็จโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพ

ความจริงอยู่ฝ่ายไหน? มารยาทที่ดีเป็นคุณสมบัติที่มีมาแต่กำเนิดหรือได้มาหรือไม่? ในความเป็นจริง ไม่สามารถมองสถานการณ์เพียงฝ่ายเดียวได้ คนเราเกิดมาพร้อมกับชุดยีนที่... ขณะเดียวกันการอยู่ในสังคมยอมจำนนต่ออิทธิพลของผู้อื่นบุคลิกภาพก็เปลี่ยนแปลงและสร้างแนวพฤติกรรม มารยาทของบุคคลนั้นประกอบขึ้นเป็นส่วนเท่า ๆ กันภายใต้อิทธิพลของ:

1. ปัจจัยทางพันธุกรรม รวมถึงลักษณะนิสัย ความอ่อนแอ และสภาพร่างกายของทารก
2. การศึกษา. มันเกิดขึ้นจากทัศนคติของผู้ปกครองและผู้อื่นที่มีต่อเด็ก การปรากฏตัวของสถานการณ์ที่ตึงเครียดและสถานการณ์ที่ทำให้เลวร้ายลง

บุคลิกภาพของบุคคลเกิดขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ของพันธุกรรมและการเลี้ยงดู ปัจจัยทั้งสองนี้เสริมซึ่งกันและกัน โดยเชื่อมต่อกันในช่วงใดช่วงหนึ่งของชีวิต ในช่วงสามปีแรก ยีนและข้อมูลทางชีวภาพมีอิทธิพลเหนือ จากนั้นพวกมันก็อ่อนแอลง และสภาพแวดล้อมของทารกก็เข้าร่วมด้วย ในช่วงเวลานี้ความอ่อนแอทางพันธุกรรมจะแสดงออกมา ความเครียดและความซึมเศร้าอย่างต่อเนื่องเปลี่ยนบุคคล ส่งผลต่อความเคารพ และขัดขวางการทำงานของสมอง นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าการศึกษาที่เหมาะสมสามารถเอาชนะโรคทางพันธุกรรมได้

การสำรวจพบว่าระดับการศึกษากำลังลดลง รูปแบบพฤติกรรมอื่นๆ มีส่วนทำให้เกิดสิ่งนี้ หากเราย้อนกลับไปในอดีต เราจะเห็นว่าตัวแทนของเพศที่ยุติธรรมได้รับการเลี้ยงดูในสถาบันสำหรับหญิงสาวผู้สูงศักดิ์ นอกเหนือจากการศึกษาแล้ว เด็กผู้หญิงยังได้รับการสอนทักษะการสื่อสารและมารยาทที่ดีอีกด้วย ปลูกฝังรสชาติที่ประณีตและให้ความสนใจกับพฤติกรรม เด็กชายมุ่งมั่นที่จะเข้าเรียนในโรงเรียนนายร้อย ซึ่งนอกเหนือจากภูมิปัญญาทางการทหารแล้ว พวกเขายังได้เรียนรู้ความรับผิดชอบ ความสงบ และความสุภาพอีกด้วย ปัจจุบันในสถาบันของรัฐ บทบาทของการศึกษาได้รับมอบหมาย แต่ไม่ใช่การเลี้ยงดู มอบไพ่ทั้งหมดให้ถึงมือผู้ปกครอง แต่ไม่ใช่ผู้ใหญ่ทุกคนพร้อมที่จะสร้างหน่วยที่มีคุณค่าของสังคม

จะกลายเป็นคนมีการศึกษาได้อย่างไร?

1. วิเคราะห์พฤติกรรมของคุณ ลองนึกถึงแง่มุมหรือลักษณะนิสัยที่คุณต้องการปรับปรุง จากนั้นขอให้เพื่อนของคุณให้คำอธิบายแก่คุณ จัดการกับจุดลบและจุดอ่อนของคุณ
2. เคารพผู้อื่น เริ่มต้นด้วยการทำลายล้าง อย่าปล่อยให้ตัวเองคิดไม่ดีกับคนอื่น ก่อนที่คุณจะพูดหรือให้คำแนะนำ ลองคิดดูว่าคุณอยากได้ยินคำพูดดังกล่าวที่จ่าหน้าถึงคุณหรือไม่
3. สื่อสารกับผู้คนได้อย่างสบายใจ ผู้คนมองว่าการไม่สามารถสนทนาต่อได้นั้นเป็นมารยาทที่ไม่ดี ท้ายที่สุดบุคคลดังกล่าวยังคงนิ่งเงียบหรือพูดเรื่องไร้สาระ การเป็นทาสและความขี้ขลาดนำไปสู่ความจริงที่ว่าบุคคลนั้นเขินอายที่จะพูดออกมา เพื่อหลีกเลี่ยงการถูกมองว่าเป็นคนไม่มีมารยาท ให้เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้คน
4. ค้นหาอุดมคติ ในตอนแรก คุณจะต้องมีแบบอย่างเพื่อสร้างพื้นฐาน มองหาคนที่มีมารยาทดีในหมู่เพื่อนของคุณ ตัวละครในภาพยนตร์หรือหนังสือจะทำ หากไม่มีตัวอย่างที่เหมาะสม ก็หาคนรู้จักใหม่ สื่อสารกับผู้คนให้บ่อยขึ้น สังเกตลักษณะนิสัยที่คุณชอบ และเรียนรู้จากประสบการณ์
5. ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น จ่าหน้าถึงบุคคล พฤติกรรมการเยาะเย้ยหรือการแต่งกายบ่งบอกถึงการขาดการอบรม แต่ละบุคลิกภาพแสดงออกในแบบของตัวเองและไม่จำเป็นต้องกำหนดความคิดเห็นของคุณ คุณไม่สามารถล้อเลียนผู้ที่มีความพิการทางร่างกายหรือจิตใจได้

การศึกษาเกิดขึ้นจากการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและสาธารณชน บุคคลสามารถพัฒนาทักษะนี้ได้โดยการทำงานกับตัวเอง ระดับของมารยาทที่ดีจะแสดงออกมาในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน หากพฤติกรรมนั้นเป็นเพียงผิวเผิน เมื่อเกิดความเครียด บุคคลนั้นก็จะสลายตัวและแสดงอารมณ์ที่แท้จริงออกมา การผสมพันธุ์ที่ดีที่ธรรมชาติมอบให้และได้มาตลอดชีวิต ดึงดูดผู้คนด้วยมารยาท ความซับซ้อน และความสามารถในการสื่อสารและดูสง่างาม

แพทย์ศาสตร์ชีววิทยา Tatyana Stroganova แบ่งปันการค้นพบของเธอเพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนิรันดร์ - ผู้คนเกิดมาหรือฉลาด?

พัฒนาการของเด็กขึ้นอยู่กับอะไร? ธรรมชาติและการเลี้ยงดู กำเนิดและได้มา พันธุกรรมและสิ่งแวดล้อม...อะไรคือสิ่งสำคัญที่สุด?

มีเนื้อเยื่อวิเศษที่เด็กเกิดมาพร้อมคือสมอง ด้วยชุดเซลล์ประสาทที่รู้จัก การเชื่อมต่อของระบบประสาทในเยื่อหุ้มสมอง ณ เวลาแรกเกิดมีเพียงไม่กี่เปอร์เซ็นต์ของการเชื่อมต่อที่จะเกิดขึ้นในที่สุด

และตอนนี้ให้ความสนใจ: เมื่ออายุได้สิบเดือน ทารกจะมีการเชื่อมต่อในเยื่อหุ้มสมองมากกว่าผู้ใหญ่หลายเท่า อะไรต่อไป? การลดน้อยลง.

สมองจะเก็บเฉพาะอุปกรณ์ที่จำเป็นในการประมวลผลข้อมูลที่เข้ามาจริง และหากไม่มี หรือไม่มีอะไรให้ประมวลผล อุปกรณ์ก็จะหายไป

ดังที่นักประสาทสรีรวิทยากล่าวไว้ว่า “ใช้มันหรือสูญเสียมันไป (ใช้มันหรือสูญเสียมันไป)” และแท้จริงแล้ว การมีและการใช้เป็นสองสิ่งที่แตกต่างกัน

นักประสาทสรีรวิทยาคนเดียวกันกล่าวว่ากระบวนการประมวลผลข้อมูลมีลักษณะการแข่งขัน โครงข่ายประสาทเทียมไม่สามารถประมวลผลทุกอย่างในเวลาเดียวกันได้: ในขณะที่สิ่งหนึ่งกำลังประมวลผลอยู่ อีกสิ่งหนึ่งก็ถูกผลักออกไป

บทบาทของผู้เลือกข้อมูลขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ เช่น อารมณ์ ความสนใจ และอื่นๆ และปัจจัยเหล่านี้กำลังได้รับการศึกษาอย่างจริงจังโดยนักวิจัยด้านสติปัญญาทั่วโลก และฉันก็สนใจคำถามนี้มาโดยตลอด: อะไรสืบทอดมาและอะไรไม่ได้

ก่อนหน้านี้การศึกษาทางจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าหากวัดความฉลาดเป็นระยะ - ในปีแรกของชีวิตในปีที่สองในปีที่ห้าและต่อ ๆ ไปจนกระทั่งอายุ 19 ปีปรากฎว่า ใครก็ตามที่ฉลาดเมื่ออายุ 2 ขวบจะฉลาดเมื่ออายุ 6 ขวบและอายุ 19 ปี เป็นต้นส่วนหนึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากการถ่ายทอดทางพันธุกรรมต่อความฉลาดเพิ่มขึ้นตามอายุ

สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากการวิจัยเช่นกัน: พวกเขาแยกฝาแฝดที่แยกจากกันและประเมินความฉลาดและความฉลาดของพ่อแม่บุญธรรมและผู้ปกครองทางสายเลือด เมื่อเวลาผ่านไป เด็กๆ มีสติปัญญาที่คล้ายคลึงกับพ่อแม่ทางสายเลือดมากขึ้นเรื่อยๆ (ในที่นี้เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเข้าใจว่าเรากำลังพูดถึงแต่สติปัญญาเท่านั้น ไม่ใช่เกี่ยวกับชีวิตจิตทั้งหมดของมนุษย์ ซึ่งร่ำรวยกว่าชีวิตจิตใจมาก)

แต่ความสัมพันธ์ทางสถิติระหว่างค่าเมื่อวัดความฉลาดนั้นถูกสังเกตหลังจากผ่านไปประมาณสองปีเท่านั้น

ความฉลาดของทารกมักวัดโดยใช้การทดสอบเซ็นเซอร์พิเศษ - เครื่องชั่ง Bayley ซึ่งช่วยให้สามารถรวมตัวชี้วัดจำนวนมากเข้าด้วยกันเป็นผลลัพธ์ทั้งหมดได้ วิธีการนี้มีพื้นฐานมาจากข้อเท็จจริงที่ว่า Jean Piaget นักจิตวิทยาชาวสวิสผู้คลาสสิกของจิตวิทยาพัฒนาการ เคยระบุขั้นตอนของเซ็นเซอร์ในการพัฒนาสติปัญญาและเชื่อว่าขั้นตอนที่ตามมาทั้งหมดควรขึ้นอยู่กับวิธีที่มันผ่านไป พวกเขาควรทำ แต่พวกเขาไม่ได้ขึ้นอยู่กับ บางทีเราอาจจะแค่ถามธรรมชาติผิดๆ?

เราสงสัยว่าเราสามารถวัดสิ่งอื่นที่รองรับความฉลาดในทารกได้หรือไม่ ที่นี่เป็นที่ที่ความหลงใหลอย่างแรงกล้าของจิตวิทยาตะวันตกสำหรับ "แบบจำลองการกระตุ้นประสาทตาม Sokolov" มาถึง

สาระสำคัญของมันคือ: สิ่งมีชีวิตมีสิ่งที่เรียกว่าการสะท้อนกลับทิศทางว่า "นี่คืออะไร" มันเกิดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่นำเสนอเป็นครั้งแรกและหายไปพร้อมกับสิ่งเร้าเดียวกันซ้ำๆ ผู้เขียนวิธีการแนะนำว่าการสูญพันธุ์ขึ้นอยู่กับแบบจำลองทางประสาทของสิ่งเร้าที่ผู้ทดลองมีในขณะที่ได้ยินสิ่งเร้าครั้งแรก

พูดง่ายๆ ก็คือ ยิ่งเด็กคุ้นเคยกับสิ่งเร้าได้เร็วเท่าไร ความฉลาดของเขาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น

นักวิจัยที่คิดในทางสรีรวิทยาชี้ว่าความเร็วของความเคยชินต่อสิ่งเร้านั้นสะท้อนถึงความเร็วของการประมวลผลข้อมูล แต่เนื่องจากเด็กเหล่านั้นที่เคยชินกับสิ่งเร้าเร็วกว่าจะมีความสนใจที่ดีกว่า: ความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่สิ่งเร้า

แต่คนพวกนี้ยังเป็นเด็ก คุณยังต้องเข้าใจว่าเขามองไปทางไหน แล้วเราก็คิดว่า: ดีแค่ไหนที่เราวัดความสนใจในปีแรกของชีวิตได้!

ความจริงก็คือกระบวนการทางไฟฟ้าในสมองสะท้อนความสนใจได้อย่างแม่นยำมาก พื้นฐานของกระบวนการทางไฟฟ้าที่บันทึกโดยเอนเซฟาโลแกรมคือจังหวะ จังหวะอัลฟ่ามีอิทธิพลเหนือสภาวะพักของระบบการมองเห็น จังหวะทีต้าปรากฏขึ้นในระหว่างการกระตุ้นทางอารมณ์ จังหวะมูเป็นลักษณะของการแช่แข็งในช่วงที่มีสมาธิลึก และอื่นๆ

จากการใช้เอนเซฟาโลแกรมพบว่าในทารกที่มีจังหวะ mu เด่นชัด ระยะเวลาของความสนใจทั่วไปที่เกิดจากสิ่งเร้าจะนานกว่ามาก ต่อมาเมื่อเราตรวจสอบเด็กกลุ่มเดียวกันนี้เมื่ออายุได้ห้าขวบ พวกเขากลับกลายเป็นว่ามีความยืดหยุ่นในด้านอารมณ์มาก: ตื่นเต้นน้อยลง สามารถอยู่ในสภาวะที่ให้ความสนใจได้เป็นเวลานาน

แต่อย่างที่บอกไปแล้วว่าความสนใจค่อนข้างซับซ้อน ตัวอย่างเช่น ในช่องสัญญาณภาพ สิ่งเร้าที่แข่งขันกันหลายอย่างปรากฏขึ้น เมื่อคุณต้องการเพียงหนึ่งในนั้น สมองจะรับรู้ว่าอีกอันเป็นอุปสรรค

มีการเปิดใช้งานกลไกการคัดเลือกที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานสำหรับการเลือกเป้าหมายที่สนใจ โดยจะตัดสินผลลัพธ์ของการแข่งขัน: สิ่งเร้าที่คล้ายกันที่คุณจะดำเนินการ

เราทำการทดลองที่เรียบง่ายและเปิดเผยมาก โดยผู้ทดลองเล่นจ๊ะเอ๋กับเด็กทารก เธอปรากฏตัวต่อหน้าเขา:“ สวัสดีคุณเห็นฉันไหม”,“ คุณกำลังรอฉันอยู่หรือเปล่า” - ในขณะนั้น หน้าจอสีขาวก็แยกเธอออกจากเด็ก เธอมีเซ็นเซอร์อยู่ในมือซึ่งเธอทำเครื่องหมายช่วงเวลาของการปรากฏตัวและการหายตัวไปและกล้องวิดีโอบันทึกพฤติกรรมของเด็ก อะไรควบคุมความสนใจของทารกอายุแปดเดือนในขณะนี้ การกระตุ้นภายนอก? เลขที่ ความสนใจของเขาถูกชี้นำโดยการคาดการณ์สถานการณ์

กลับมาที่คำถามเกี่ยวกับปัจจัยทางปัญญาที่ถ่ายทอดทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อม: ผลลัพธ์ของเราซึ่งตีพิมพ์ในวารสาร Psychophysiology มีสิ่งสำคัญอีกประการหนึ่ง ซึ่งแตกต่างจากพารามิเตอร์อื่น ๆ มากมายของภาพเอนเซฟาโลแกรมของทารกซึ่งถ่ายทอดทางพันธุกรรมได้อย่างไม่พึงประสงค์อย่างมาก จังหวะทีต้า (ซึ่งฉันขอเตือนคุณว่าปรากฏขึ้นระหว่างการกระตุ้นทางอารมณ์) กลายเป็นว่าขึ้นอยู่กับปัจจัยของสภาพแวดล้อมทั่วไปอย่างมากนั่นคือ สภาพแวดล้อมที่เหมือนกันสำหรับฝาแฝดทั้งสองในคู่

เราสงสัยว่าอันไหนกันแน่

เราเปรียบเทียบลูกแฝดของคุณแม่ถ้าเธออยู่คนเดียวในบ้าน และเธอมีเวลาน้อยในการสื่อสารกับลูกๆ และเมื่อมียายอยู่ในครอบครัว

เราก็เลยเปิด "เอฟเฟกต์คุณยาย"- มีความถูกต้องทางสถิติและเชื่อถือได้ ยู

ทารกที่คุณยายทำงานด้วย จังหวะทีต้าในสภาวะสนใจนั้นเด่นชัดกว่าและความสนใจนั้นก็ยังคงอยู่ได้ดีขึ้นเพราะพวกเขา "ฝึกฝน" พวกเขามีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมากขึ้น

ความสนใจเป็นสิ่งที่ฝึกได้อย่างมากสามารถสอนสมาธิภายในได้ตอนนี้เรารู้แล้วว่าสิ่งนี้สำคัญเพียงใด ไม่ใช่แค่ความสามารถของบุคคลในการแก้ปัญหาเท่านั้นที่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการดึงดูดความสนใจ แต่โดยทั่วไปแล้วทุกอย่างคือผลลัพธ์รวมของกิจกรรมของเขา

ตอนนี้ศูนย์ MEG ของเรากำลังดำเนินการวิจัยในทิศทางนี้ และฉันคิดว่ามีสิ่งที่น่าสนใจมากมายรอเราอยู่