ความเกี่ยวข้องของโครงการอยู่ที่ความจริงที่ว่าในสังคมสมัยใหม่คนที่มีความคิดสร้างสรรค์เป็นที่ต้องการความสามารถในการมีความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมการแสดงออกของความเป็นอิสระกิจกรรมการวิจัย ดังนั้นในวัยก่อนเรียนจึงจำเป็นต้องวางหลักการพื้นฐานของบุคลิกภาพที่แสดงการวิจัยเชิงรุกและทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อโลก นักวิทยาศาสตร์ที่ศึกษากิจกรรมการทดลอง (N.N. Poddyakov, A.I.Savenkov, A.E. Chistyakova, O.V. Afansyeva) สังเกตเห็นคุณสมบัติหลักของกิจกรรมการเรียนรู้: “ เด็กเรียนรู้วัตถุในระหว่างกิจกรรมภาคปฏิบัติกับเขา ... ปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติกับสิ่งแวดล้อมให้ โลกทัศน์ของเด็ก " เกี่ยวกับเรื่องนี้ที่เป็นพื้นฐานของการแนะนำการทดลองของเด็ก ๆ ในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

ข้อได้เปรียบหลักของโครงงานคือ มันใช้วิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียน - การทดลอง ซึ่งทำให้เด็กมีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่ศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ การใช้วิธีนี้ได้รับการสนับสนุนจากการสอนแบบคลาสสิกเช่น Ya.A. Kamensky, N.N. Poddyakov, K.D. Ushinsky, I.G. เพสตาลอซซี, เจ.เจ. รุสโซและอื่น ๆ อีกมากมาย

กิจกรรมทดลองเปิดโอกาสให้เด็กได้ค้นหาวิธีแก้ปัญหา ยืนยันหรือหักล้างความคิดของตนเอง ควบคุมปรากฏการณ์และวัตถุบางอย่างอย่างอิสระ ในเวลาเดียวกัน เด็กทำหน้าที่เป็นนักวิจัย โดยทำหน้าที่ต่างๆ อย่างอิสระต่อวัตถุและปรากฏการณ์รอบตัวเขา เพื่อให้เข้าใจและเชี่ยวชาญมากขึ้น

ความแปลกใหม่ของโครงการอยู่ที่การจัดกิจกรรมทดลองในสามทิศทางหลัก: การฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ, กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็กและอิสระ

กิจกรรมของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าบทเรียนเป็นรูปแบบสุดท้ายของกิจกรรมการวิจัยที่ช่วยให้คุณจัดระบบความคิดของเด็กได้ สถานการณ์ปัญหา งานฮิวริสติก การทดลองสามารถเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมใดๆ กับเด็ก (ในวิชาคณิตศาสตร์ การพัฒนาคำพูด ทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม การออกแบบ ฯลฯ) ที่เน้นไปที่กิจกรรมประเภทต่างๆ (การเคลื่อนไหว การเล่น การสื่อสาร การวิจัยความรู้ความเข้าใจ)

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

โครงการทดลองในหัวข้อ "The Magic World of Water"

สำหรับเด็กกลุ่มกลาง

หมายเหตุอธิบาย

ธีม : "โลกมหัศจรรย์ของน้ำ"

ประเภทโครงการ: ระยะสั้น (3 เดือน)

ประเภทโครงการ: องค์ความรู้ การวิจัย กลุ่ม

ผู้เข้าร่วม: เด็กผู้ปกครองนักการศึกษา

ทิศทางหลักของโครงการคือการพัฒนากิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการจัดการทดลองของเด็ก

ความเกี่ยวข้องของโครงการอยู่ที่ความจริงที่ว่าในสังคมสมัยใหม่คนที่มีความคิดสร้างสรรค์เป็นที่ต้องการความสามารถในการมีความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมการแสดงออกของความเป็นอิสระกิจกรรมการวิจัย ดังนั้นในวัยก่อนเรียนจึงจำเป็นต้องวางหลักการพื้นฐานของบุคลิกภาพที่แสดงการวิจัยเชิงรุกและทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อโลก นักวิทยาศาสตร์ที่ศึกษากิจกรรมการทดลอง (N.N. Poddyakov, A.I.Savenkov, A.E. Chistyakova, O.V. Afansyeva) สังเกตเห็นคุณสมบัติหลักของกิจกรรมการเรียนรู้: “ เด็กเรียนรู้วัตถุในระหว่างกิจกรรมภาคปฏิบัติกับเขา ... ปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติกับสิ่งแวดล้อมให้ โลกทัศน์ของเด็ก " เกี่ยวกับเรื่องนี้ที่เป็นพื้นฐานของการแนะนำการทดลองของเด็ก ๆ ในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

ข้อได้เปรียบหลักของโครงงานคือ มันใช้วิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียน - การทดลอง ซึ่งทำให้เด็กมีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่ศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ การใช้วิธีนี้ได้รับการสนับสนุนจากการสอนแบบคลาสสิกเช่น Ya.A. Kamenskyเอ็น.เอ็น. Poddyakov, K.D. Ushinsky, I.G. เพสตาลอซซี, เจ.เจ. รุสโซและอื่น ๆ อีกมากมาย

กิจกรรมทดลองเปิดโอกาสให้เด็กได้ค้นหาวิธีแก้ปัญหา ยืนยันหรือหักล้างความคิดของตนเอง ควบคุมปรากฏการณ์และวัตถุบางอย่างอย่างอิสระ ในเวลาเดียวกัน เด็กทำหน้าที่เป็นนักวิจัย โดยทำหน้าที่ต่างๆ อย่างอิสระต่อวัตถุและปรากฏการณ์รอบตัวเขา เพื่อให้เข้าใจและเชี่ยวชาญมากขึ้น

ความแปลกใหม่ของโครงการอยู่ที่การจัดกิจกรรมทดลองในสามทิศทางหลัก: การฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ, กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็กและอิสระ

กิจกรรมของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าบทเรียนเป็นรูปแบบสุดท้ายของกิจกรรมการวิจัยที่ช่วยให้คุณจัดระบบความคิดของเด็กได้ สถานการณ์ปัญหา งานฮิวริสติก การทดลองสามารถเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมใดๆ กับเด็ก (ในวิชาคณิตศาสตร์ การพัฒนาคำพูด ทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม การออกแบบ ฯลฯ) ที่เน้นไปที่กิจกรรมประเภทต่างๆ (การเคลื่อนไหว การเล่น การสื่อสาร การวิจัยความรู้ความเข้าใจ)

ความได้เปรียบในการสอนอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าผลลัพธ์ที่ได้รับนั้นให้ข้อสรุปและข้อเสนอแนะที่สมเหตุสมผลสำหรับการจัดกิจกรรมการทดลองและการทดลอง

เป้าหมายหลักคือการพัฒนาความสนใจและความสามารถทางปัญญาของเด็กผ่านกิจกรรมการทดลองและการทดลอง

งานต่อไปนี้ถูกกำหนด:

1. ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาผ่านการพัฒนาความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของสาร เกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพพื้นฐาน และปรากฏการณ์ของน้ำ หิมะ และน้ำแข็ง
2. สร้างความสนใจอย่างต่อเนื่องในการทดลองของเด็ก
3. เพื่อเปิดใช้งานคำศัพท์ เพื่อสนับสนุนความปรารถนาของเด็ก ๆ ที่จะแบ่งปันความประทับใจ (คำตัดสิน อาร์กิวเมนต์) เพื่อสร้างข้อสรุปง่ายๆ
4. ส่งเสริมการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก: ข้อความที่เป็นมิตรและสุภาพต่อคนรอบข้างและผู้ใหญ่
5. พัฒนาการของการสังเกต ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในกระบวนการทดลอง การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ ความสามารถในการสรุป

ในการใช้งานชุดต้องเป็นไปตามเงื่อนไขต่อไปนี้: โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก ความร่วมมือและการทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายของอาจารย์ผู้สอนกับผู้ปกครอง โดยคำนึงถึงเงื่อนไขการทดลองที่เด็กอาศัยอยู่ การก่อตัวของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องสำหรับการทดลองของเด็ก การใช้วิธีการและเทคนิคที่หลากหลายในการสอนและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน

คุณสมบัติที่โดดเด่นของโครงการนี้คือการทดลองทั้งหมดดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของตัวละครในเกม วัสดุและอุปกรณ์ในการเล่นใช้สำหรับกิจกรรมทดลองกับน้ำ ทราย หิน กระดาษ ในการทดลอง ภาชนะขนาดต่าง ๆ ถ้วยตวง ถ้วย ช้อน กระป๋องรดน้ำ แม่พิมพ์ กรวด ทราย น้ำ หลอด สบู่ หลอดค็อกเทล กรวย วัตถุที่ทำจากวัสดุต่าง ๆ (หลอดไม้ ลูกบอลยาง ของเล่น กระดุมพลาสติก วัตถุที่เป็นโลหะ ฯลฯ), ถ้วยพลาสติกรูปทรงต่างๆ, ขนาด, องศาความโปร่งใส

ด้วยการใช้วิธีการและเทคนิคที่เป็นนวัตกรรมใหม่โดยใช้แรงจูงใจในเกม ฉันสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของการฝึกอบรมได้ รูปแบบของการทำ OOD ด้วยวิธีการและเทคนิคต่างๆ ผสมผสานกัน: บทเรียนการเดินทาง, การผสมผสาน, การใช้คำศัพท์ทางศิลปะและตัวละครในเทพนิยาย, เรื่องราวสำหรับผู้ใหญ่, การเล่นนิทาน ในแต่ละกิจกรรมการศึกษา ฉันรวมกิจกรรมการค้นหาของเด็ก ฉันสร้างสถานการณ์ปัญหาเกม

โครงการนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง ระยะเวลาดำเนินการโครงการคือ 3 เดือน ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง ไม่ได้กำหนดระยะเวลาของชั้นเรียนไว้อย่างชัดเจน ขึ้นอยู่กับรูปแบบการจัดการทดลอง แต่ไม่เกิน 10 นาทีในหนึ่งขั้นตอน

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. ความคิดของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของโลกรอบตัวจะขยายออกไป
2. พัฒนาการของการสังเกต ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในกระบวนการทดลอง การสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล ความสามารถในการสรุป
3. จะได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการวิจัย การเสนอสมมติฐาน การเลือกวิธีการ ในการพัฒนาด้านคำพูดตามหลักฐาน ในการปฏิสัมพันธ์อย่างกระตือรือร้นและเป็นมิตรกับครูและเพื่อนในระหว่างกิจกรรมการวิจัย ในการสร้างเกมแอคชั่นพร้อมด้วยคำพูด
4. การพัฒนาลักษณะส่วนบุคคล (การเกิดขึ้นของความคิดริเริ่ม, ความเป็นอิสระ, ความสามารถในการร่วมมือกับผู้อื่น, ความจำเป็นในการปกป้องมุมมองของตัวเอง)
5. การพัฒนาคำพูด (เพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็กด้วยคำศัพท์ต่าง ๆ รวบรวมความสามารถในการสร้างคำตอบสำหรับคำถามตามหลักไวยากรณ์ความสามารถในการถามคำถาม)

วิธีการกำหนด ประสิทธิผล:ชั้นเรียนที่จัดเป็นพิเศษ, การเดินที่ซับซ้อนด้วยองค์ประกอบของการทดลอง, ชั้นเรียน-การทดลองที่จัดตามคำขอของเด็ก, การสนทนา, การยืนยันโดยการสาธิตการทดลอง, การสังเกต, การอ่านนิยาย, การทดลองที่จัดโดยเด็กเองภายใต้การดูแลโดยตรงของครู

ขั้นตอนของการดำเนินการ:

1. ขั้นตอนการออกแบบ

ขั้นตอนการวิจัย (ตามทฤษฎี)

วัตถุประสงค์: ชี้แจงความรู้ของครูเกี่ยวกับปัญหาของกิจกรรมการทดลอง

• ศึกษาวรรณคดีระเบียบวิธี การเลือกหนังสือ การสร้างห้องสมุดในกลุ่ม
• การจัดพื้นที่พัฒนาหัวเรื่องในกิจกรรมการทดลองและการทดลอง
• การจัดระบบของวัสดุ (บันทึก, การปรึกษาหารือ, การย้ายโฟลเดอร์, บันทึกช่วยจำ, คำแนะนำ)
• การเลือกการทดลองพร้อมคำอธิบายความประพฤติ
• การพัฒนาการวางแผนระยะยาวโดยคำนึงถึงอายุ

คุณสมบัติของเด็ก ๆ สำหรับเกมและการทดลอง

1. กิจกรรมโครงการ:

เวทีสร้างสรรค์และประสิทธิผล (เชิงปฏิบัติ)

วัตถุประสงค์: ค้นหารูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับเด็ก ๆ

• กิจกรรมร่วมของครูกับลูก
• ชั้นเรียนที่จัดเป็นพิเศษ
• การทดลองที่จัดโดยเด็ก ๆ อย่างอิสระภายใต้การดูแลโดยตรงของครู
• การเดินที่ซับซ้อนด้วยองค์ประกอบของการทดลอง
• บทเรียน-การทดลองจัดตามคำขอของเด็ก
• การสนทนาได้รับการยืนยันโดยการสาธิตการทดลอง
• การสังเกต
• อ่านนิยาย.

สาม. ผลงานโครงการ:

ข้อมูลและขั้นตอนการวินิจฉัย (วิเคราะห์)

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุตัวชี้วัดความสำเร็จในการทำงานกับเด็ก

• การนำเสนอโครงการ
• การสร้างโฟลเดอร์ "งานทดลองในระหว่างการดำเนินโครงการ"

แผนงานวิชาการ

สำหรับการดำเนินโครงการได้มีการพัฒนาการวางแผนระยะยาวสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็ก

แผนงานระยะยาว

(จัดกิจกรรมการศึกษา ทำงานกับผู้ปกครอง ทำงานกับนักการศึกษา)

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Dybina O. V. "ชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว" M.: Mosaic - Synthesis, 2011 (คู่มือระเบียบวิธี)
2. Evdokimova E.S. "เทคโนโลยีการออกแบบในพื้นที่การศึกษาของโรงเรียนอนุบาล" - Volgograd: Change, 2001
3. Kondrykinskaya L.A. , Vostrukhina T.N. "เราแนะนำเด็ก 3-5 ขวบให้รู้จักโลกรอบตัวพวกเขา" - M.: Creative Center, 2012

   ใช้แม่เหล็กและพิจารณาว่าวัตถุใดดึงดูดและไม่ดึงดูด แบ่งออกเป็นสองกลุ่ม

   เราสามารถสรุปอะไรได้บ้าง?

   เกมการสอน "แสดงด้วยลูกศร"

   เกมการสอนในวงกลมที่มีลูกบอล“ จะดึงดูด - จะไม่ดึงดูด”

   ลองนึกภาพว่าลูกบอลเป็นแม่เหล็ก ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับวัตถุ ถ้าคุณคิดว่าแม่เหล็กจะดึงดูดวัตถุนี้ คุณจับลูกบอลได้ ถ้ามันไม่ดึงดูดก็อย่าจับมัน

   วัตถุที่ถูกดึงดูดด้วยแม่เหล็กเรียกว่าแม่เหล็ก วัตถุที่ไม่ดึงดูดด้วยแม่เหล็กจะเรียกว่าไม่ใช่แม่เหล็ก แม่เหล็กมีสนามแม่เหล็ก - นี่คือพื้นที่รอบ ๆ แม่เหล็ก มันไม่เหมือนกันสำหรับแม่เหล็กทั้งหมด ยิ่งแม่เหล็กใหญ่ สนามแม่เหล็กยิ่งแรง แม่เหล็กยิ่งเล็ก สนามแม่เหล็กยิ่งอ่อน แม่เหล็กทุกตัว แม้จะเล็กที่สุด ก็ยังมีสองขั้ว - เหนือและใต้ เป็นเรื่องปกติที่จะทาสีขั้วโลกเหนือเป็นสีน้ำเงินและขั้วโลกใต้เป็นสีแดง

   คุณมีแม่เหล็กบนโต๊ะของคุณที่มีสีน้ำเงินและสีแดง นำแม่เหล็กสองอันมาใกล้กัน พลิกแม่เหล็กอันใดอันหนึ่งกลับด้านแล้วนำแม่เหล็กกลับมารวมกัน ในกรณีหนึ่ง แม่เหล็กดึงดูด อีกกรณีหนึ่งจะขับไล่ เราสรุปได้ว่าแม่เหล็กขั้วต่างๆ ดึงดูด แม่เหล็กชนิดเดียวกันจะผลักกัน

   ฟังสิ่งที่เกิดขึ้นกับลูกหมูของเราต่อไป ฤดูร้อนวันหนึ่งพวกเขาไปว่ายน้ำในแม่น้ำ อากาศดีมาก แดดก็แรง พวกเขาสนุกกันทั้งวัน เมื่อพวกเขากลับถึงบ้านในตอนเย็น พวกเขาหากุญแจบ้านไม่เจอ พวกเขาตระหนักว่ากุญแจน่าจะตกลงไปในน้ำมากที่สุด พวกเขากลับไปที่แม่น้ำและใช้แม่เหล็กวิเศษดึงกุญแจออกจากน้ำ

   และพวกเขาทำอย่างไรเราจะเห็นตอนนี้ เราเอากุญแจไปวางไว้ในอ่างน้ำ เราติดแม่เหล็กเข้ากับเชือก ลดแม่เหล็กลงในน้ำ และดูว่ากุญแจดึงดูดแม่เหล็กอย่างไร

   พวกข้อสรุปอะไรที่สามารถวาดได้?

   แรงของแม่เหล็กกระทำผ่านน้ำ เนื่องจากความสามารถในการดึงดูดวัตถุใต้น้ำ แม่เหล็กจึงถูกใช้ในการก่อสร้างและซ่อมแซมโครงสร้างใต้น้ำ: ด้วยความช่วยเหลือจะสะดวกมากในการยึดสายเคเบิลหรือเก็บเครื่องมือที่จำเป็นไว้ใกล้มือ

   ในตอนเย็น หมู Nif-Nif, Naf-Naf และ Nuf-Nuf ชอบเล่นเกมที่แตกต่างกัน พวกเขาชอบเล่นกับรถยนต์เป็นพิเศษ ตอนนี้เราจะจัดการแข่งขันกับคุณด้วย แม่เหล็กของเราจะช่วยเราในเรื่องนี้

   เรามีกระดาษแข็งแผ่นหนึ่งที่มีแทร็กติดอยู่และมีรถยนต์ที่เป็นโลหะ เราวางรถไว้บนราง และติดแม่เหล็กไว้ที่ด้านล่าง เราเริ่มขยับแม่เหล็กใต้กระดาษแข็ง และเราเห็นอะไรกับคุณบ้าง?

   ถูกต้อง รถเริ่มเคลื่อนตัว - ข้อสรุปอะไรที่เราสามารถวาดได้?

   รถยนต์เคลื่อนที่ไปตามราง ทำซ้ำการเคลื่อนไหวของแม่เหล็กซึ่งอยู่ใต้กระดาษแข็ง แรงของแม่เหล็กที่ไหลผ่านกระดาษแข็งจะดึงดูดรถยนต์ที่เป็นโลหะ บังคับให้พวกมันตามแม่เหล็ก หากกระดาษแข็งหนาเกินไป จะต้องใช้แม่เหล็กขนาดใหญ่และทรงพลังในการเคลื่อนย้ายวัตถุ

   แม่เหล็กสามารถทำงานผ่านกระดาษได้ เช่น ติดโน้ตที่ประตูตู้เย็นที่เป็นโลหะ หรือภาพวาดบนกระดานแม่เหล็ก

   หมายเหตุอธิบาย

   สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคือการดูดซึมความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์

   บทบาทอย่างมากในทิศทางนี้เล่นโดยกิจกรรมการค้นหาและกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเกิดขึ้นในรูปแบบของการทดลอง

   กิจกรรมการวิจัยพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก สอนให้พวกเขาลงมือทำโดยอิสระ วางแผนงานและนำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นบวก

   ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่และอิสระ เด็กเรียนรู้การเชื่อมต่อที่หลากหลายในโลกรอบตัวเขา: เขาเข้าสู่การติดต่อด้วยวาจากับเพื่อนและผู้ใหญ่แบ่งปันความประทับใจมีส่วนร่วมในการสนทนา

   เป้าหมายหลักของโปรแกรมคือการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาในความรู้อิสระ

   เดือน	ธีมเกมทดลอง
   	สัปดาห์แรก	สัปดาห์ที่สอง	สัปดาห์ที่สาม		ที่สี่ สัปดาห์
   กันยายน	เดินทางด้วยหยดน้ำ	น้ำใสเปลี่ยนสีได้			เกม "น้ำ" เป็นแขกของเรา
   ตุลาคม	สายลม สายลม	การค้นหาทางอากาศ	เมล็ดพันธุ์บิน		แซนด์คันทรี่
   พฤศจิกายน	เยี่ยมชม Karandash-Karandashovich และ Gvozd-Gvozdovich	วัตถุลอย จม	ขนนกลอย		ขน. ทำไมกระต่ายถึงต้องการเสื้อคลุมอีกตัว
   ธันวาคม	ทรายดินเหนียว	ถุงมือวิเศษ	วัตถุที่เป็นโลหะ		การกระทำของแม่เหล็กบนโลหะ
   มกราคม		น้ำแข็งและเกล็ดหิมะ	น้ำ น้ำแข็ง หิมะ		หิมะกลายเป็นน้ำได้อย่างไร
   กุมภาพันธ์	แปรงวิเศษ	มีและไม่มีน้ำ			วิธีเอาคลิปหนีบกระดาษขึ้นจากน้ำ
   มีนาคม	ทำไม Snow Maiden ถึงละลาย?	ปลดปล่อยลูกปัดจากการถูกกักขังน้ำแข็ง	หยดน้ำอุ่น		แก้วคุณภาพและคุณสมบัติของแก้ว
   เมษายน	สิ่งมหัศจรรย์ของพืช	รากต้องการอากาศหรือไม่?	ดิน. ทราย ดินเหนียว หิน		กระต่ายซัน
   อาจ	พืชน้ำอุ่น	ทำไมพืชถึงหมุน?	มาจับแสงแดดกัน	ในโลกของพลาสติก

   
   

   พี / พี เลขที่ เดือน			ธีม		เป้าหมาย งาน	ส่งเสริมบูรณาการการศึกษา (เขตการศึกษา)	ผลลัพธ์ตามแผน
   กันยายน	№1		เดินทางด้วยหยดน้ำ		สร้างมุมมององค์รวมของน้ำเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำ (ของเหลว โปร่งใส ไม่มีกลิ่น ไม่มีรส) เพื่อให้เข้าใจถึงความสำคัญของน้ำในชีวิตมนุษย์ เพื่อปลูกฝังความเคารพต่อน้ำ	การสื่อสาร : เรียนรู้การเลือกคำคุณศัพท์และกริยาสำหรับคำนาม เพื่อค้นหาคำที่ตรงกันข้ามในความหมาย ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในกระบวนการทดลอง ...	รู้จักตั้งชื่อคุณสมบัติของน้ำ ความหมายของน้ำ รู้วิธีหาคำตรงข้ามในความหมาย
   	№2		น้ำใสแต่เปลี่ยนสีได้		กำหนดคุณสมบัติของน้ำ น้ำใสแต่เปลี่ยนสีได้ น้ำสามารถทำให้ร้อนและทำให้วัตถุอื่นร้อนขึ้นได้	การสื่อสาร: เสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์โดยใช้คำนามและคำคุณศัพท์ ความรู้ความเข้าใจ: สร้างความสนใจทางปัญญาในเด็กผ่านการทดลอง	พวกเขารู้วิธีสรุปว่าทำไมจึงมองเห็นวัตถุในน้ำ สีย้อมสามารถละลายในน้ำได้
   	№3		ความสำคัญของน้ำต่อชีวิตพืช		ให้ความรู้แก่เด็กๆ เกี่ยวกับความสำคัญของน้ำต่อชีวิตและการเจริญเติบโตของพืช	ความรู้ความเข้าใจ: ขยายความรู้เกี่ยวกับสภาพของพืชในฤดูใบไม้ร่วง การสื่อสาร: เพื่อส่งเสริมการสร้างสุนทรพจน์ในเด็ก	รู้วิธีที่จะมีความสนใจในการวิจัยและการทดลอง
   	№4		เกม "Waterman เป็นแขกของเรา"		เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในกระบวนการสร้างความคิดเกี่ยวกับอ่างเก็บน้ำผู้อยู่อาศัย พัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และการสื่อสารในกระบวนการเล่นเกม	การสื่อสาร: พัฒนากิจกรรมการพูดของเด็ก เติมคำศัพท์โดยการตั้งชื่อแหล่งน้ำ ความรู้ความเข้าใจ: นำเด็กไปสู่ความรู้ความเข้าใจที่เป็นอิสระขณะเล่นกับ Vodyaniy	พวกเขารู้วิธีตั้งชื่อแหล่งน้ำและผู้อยู่อาศัย
   ตุลาคม	№1		ลม ลม ลม.		เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเช่นลมคุณสมบัติและบทบาทในชีวิตมนุษย์ สอนให้เด็กสังเกต ทำการทดลอง และสรุปผลด้วยตนเอง	ความรู้ความเข้าใจ: ส่งเสริมความสนใจในกิจกรรมการทดลอง รักธรรมชาติ การสื่อสาร: พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ จินตนาการต่อไป เปิดใช้งานพจนานุกรม: ลม, ลม, เต็มไปด้วยหนาม, อ่อนโยน พายุหิมะ พายุหิมะ พายุหิมะ	พวกเขารู้วิธีสังเกต วิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุปสรุป; ใช้คำคุณศัพท์ในคำพูดของคุณ ประสานเข้ากับคำนาม
   	№2		ตามหาแอร์		พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในกระบวนการทดลอง เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับอากาศ เปิดใช้งานคำพูด และเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก	การสื่อสาร: พัฒนาการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานในกระบวนการทดลอง เพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็ก (ในห้องปฏิบัติการ โปร่งใส มองไม่เห็น) ความรู้ความเข้าใจ: พัฒนาการสังเกต, ความอยากรู้, การคิด, ความจำ กิจกรรมทางปัญญา	พวกเขารู้วิธีตั้งชื่อคุณสมบัติของอากาศ หาข้อสรุปในระหว่างการทดลองและการทดลอง
   	№3		เมล็ดพันธุ์บิน		เพื่อให้เด็กรู้จักบทบาทของลมในชีวิตพืช เพื่อสร้างความสามารถในการเปรียบเทียบเมล็ดพืช เพื่อสร้างความสนใจในการศึกษาพืช	การสื่อสาร: เพื่อสร้างความสามารถในการฟังคำศัพท์ศิลปะในเด็กเพื่อเข้าร่วมการสนทนาระหว่างการสนทนา ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อรวบรวมความรู้ของสัญญาณฤดูใบไม้ร่วงเพื่อส่งเสริมความสนใจทางปัญญาในโลกธรรมชาติ	พวกเขารู้วิธีตั้งชื่อสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงแสดงความสนใจในธรรมชาติรอบตัวเราในระหว่างเกมพวกเขาตั้งชื่อเมล็ดพืช
   	№4		แซนด์คันทรี่		เผยคุณสมบัติของทราย ให้แนวคิดของนาฬิกาทราย สร้างมุมมององค์รวมของทรายเป็นวัตถุของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต	ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อให้เด็กรู้จักกับวัตถุที่ไม่มีชีวิต พัฒนาความอยากรู้ในขณะที่ทำการทดลอง การสื่อสาร: การเติมเต็มและการเปิดใช้งานพจนานุกรมโดยอาศัยความรู้ที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับวัตถุที่ไม่มีชีวิต	พวกเขารู้วิธีตั้งชื่อคุณสมบัติของทราย, วาดข้อสรุประหว่างการทดลอง, รู้วิธีประสานคำคุณศัพท์กับคำนาม, ทำการสรุปเชิงตรรกะ
   พฤศจิกายน	№1		เยี่ยมชม Karandash Karandashovich และ Gvozd Gvozdovich		เพื่อชี้แจงและสรุปความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของไม้และโลหะเพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อวัตถุ เติมคำศัพท์สำหรับเด็ก (หยาบ, ละลายเปราะ)	ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อสร้างองค์ความรู้ - ความสนใจในการวิจัยโดยวิธีการวิจัย การสื่อสาร: เพื่อสร้างความสามารถในการประสานคำในประโยค	พวกเขารู้วิธีตั้งชื่อคุณสมบัติของไม้และโลหะตลอดจนความแตกต่าง แสดงความสนใจในกิจกรรมการวิจัย
   	№2		วัตถุลอยและจม		ให้ความคิดเกี่ยวกับวัตถุที่ลอยและจมอยู่ในน้ำ เพื่อพัฒนาความสามารถในการจำแนกตามคุณลักษณะ: จม, ว่ายน้ำ.	ความรู้ความเข้าใจ: การพัฒนาในเด็กที่มีความสนใจทางปัญญาในวัตถุรอบตัวเราคุณสมบัติของพวกมัน การสื่อสาร: ส่งเสริมความสามารถในการได้ยินและฟังครู การเปิดใช้งานพจนานุกรม เหล็ก, พลาสติก, หิน.	พวกเขารู้วิธีจำแนกวัตถุตามลักษณะ: การจมน้ำ, การว่ายน้ำ. สัญลักษณ์ของวัตถุที่ใช้ในการพูด: ยาง เหล็ก พลาสติก
   	№3		ขนนกลอย		ขยายความเข้าใจเรื่องการใช้ปัจจัยสิ่งแวดล้อมธรรมชาติของมนุษย์ ก่อเกิดแนวคิดของเด็กๆ เกี่ยวกับความสำคัญของน้ำและอากาศที่สะอาดในชีวิตมนุษย์	ความรู้ความเข้าใจ: พัฒนาการสังเกต, ความสามารถในการเปรียบเทียบ, วิเคราะห์, สรุป, พัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในกระบวนการทดลอง, สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ, หาข้อสรุป	พวกเขารู้วิธีเปรียบเทียบ สรุป; แสดงความสนใจในกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย
   	№4		ขน. ทำไมกระต่ายถึงต้องการเสื้อคลุมขนสัตว์อีกตัว		เปิดเผยการพึ่งพาการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของสัตว์ต่อการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต	ความรู้ความเข้าใจ: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติรอบตัวเราต่อไป เพื่อสร้างแนวความคิดเกี่ยวกับชีวิตของสัตว์ป่าในฤดูหนาว การสื่อสาร : เพื่อสร้างความสามารถในการพูดอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์	พวกเขารู้วิธีตอบคำถามของครู แสดงความสนใจในธรรมชาติรอบตัวเรา
   ธันวาคม	№1		ทราย. ดินเหนียว		เรียนรู้ที่จะเน้นคุณสมบัติของทรายและดินเหนียว (ความสามารถในการไหล, ความเปราะบาง); เผยให้เห็นทรายและดินเหนียวดูดซับน้ำต่างกัน	ความรู้ความเข้าใจ: การพัฒนาความอยากรู้, การขยายความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของทราย, ดินเหนียว การสื่อสาร: เพื่อสร้างความสามารถในการมีส่วนร่วมในการพูดโต้ตอบเพื่อเปิดใช้งานคำศัพท์เนื่องจากคุณสมบัติของทรายและดินเหนียว	พวกเขารู้วิธีตั้งชื่อคุณสมบัติของทรายและดินเหนียว พวกเขาตอบคำถามของครู
   	№2		ถุงมือวิเศษ		ค้นหาความสามารถของแม่เหล็กในการดึงดูดวัตถุบางอย่าง (แม่เหล็ก วัตถุขนาดเล็กที่ทำจากวัสดุต่างกัน ถุงมือที่มีแม่เหล็กอยู่ภายใน)	ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อสร้างความสนใจทางปัญญาในเด็ก พัฒนาความอยากรู้ความคิดกิจกรรม การสื่อสาร: การเปิดใช้งานคำศัพท์ การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ การอนุมาน	แสดงความอยากรู้และสนใจในกิจกรรมการวิจัย
   	№3		โลหะ		แยกแยะวัตถุที่ทำด้วยโลหะ กำหนดคุณลักษณะคุณภาพของมัน (โครงสร้างพื้นผิว การจม ความโปร่งใส คุณสมบัติ: ความเปราะบาง การนำความร้อน)	ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสนใจทางปัญญาในกระบวนการของกิจกรรมภาคปฏิบัติ การสื่อสาร: สอนบรรยายหัวข้อ สร้างประโยคให้ถูกหลักไวยากรณ์ เปิดใช้คำศัพท์	มีความสามารถในการอธิบายวัตถุ ตั้งชื่อคุณลักษณะเฉพาะที่สอดคล้องกับโลหะ
   	№4		การกระทำของแม่เหล็กบนวัตถุ		เพื่อขยายประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์เชิงตรรกะและธรรมชาติของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการระบุคุณสมบัติของวัสดุเช่นความเหนียว ความสามารถในการติดกาว คุณสมบัติของแม่เหล็กในการดึงดูดเหล็ก	ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของแม่เหล็ก พัฒนาความสนใจและความอยากรู้ การสื่อสาร: สอนให้แบ่งปันความประทับใจในการทดลองและการทดลอง สอนอย่างถูกต้อง สร้างประโยคไวยกรณ์	มีทักษะในการตรวจสอบวัตถุอย่างอิสระเรียกว่าคุณสมบัติของวัสดุ
   มกราคม	№1		หิมะกลายเป็นน้ำได้อย่างไร		แสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าหิมะละลายในความอบอุ่นและกลายเป็นน้ำ น้ำละลายเป็นขยะในนั้น หิมะสกปรก คุณไม่สามารถเอาเข้าปากได้	ความรู้ความเข้าใจ: พัฒนาความสนใจทางปัญญาผ่านกิจกรรมจากประสบการณ์	พวกเขาสามารถหาข้อสรุปและข้อสรุปได้
   	№2		"น้ำแข็งและเกล็ดหิมะ"		เพื่อสร้างทักษะการวิจัยเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุที่ไม่มีชีวิต: หิมะและน้ำแข็ง ความเหมือนและความแตกต่าง พัฒนาความสนใจทางปัญญาในวัตถุที่ไม่มีชีวิตตามการวิเคราะห์เปรียบเทียบ	ความรู้ความเข้าใจ: ส่งเสริมให้เด็กได้ข้อสรุปผ่านการวิจัยเชิงประจักษ์ การสื่อสาร: พัฒนาความจำ การคิด ความสนใจ จินตนาการ พูดถึงคุณสมบัติของน้ำ	พวกเขารู้วิธีตั้งชื่อความเหมือนและความแตกต่างระหว่างหิมะกับน้ำแข็ง วาดข้อสรุปและการอนุมาน
   	№3		น้ำน้ำแข็งหิมะ		ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำ น้ำแข็ง หิมะ เปรียบเทียบ ระบุคุณสมบัติของปฏิสัมพันธ์	ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อสร้างความสนใจในกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา การสื่อสาร:	แสดงความสนใจในกิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้ เขาเรียกคุณสมบัติของน้ำแข็ง หิมะ น้ำ
   กุมภาพันธ์	№1		แปรงวิเศษ		ใช้เฉดสีฟ้าบนพื้นหลังสีอ่อน สีม่วงจากสีแดงและสีน้ำเงิน	ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ เพื่อสร้างความสนใจในด้านความงามของความเป็นจริงโดยรอบ การสื่อสาร:	พวกเขารู้วิธีเลือกสีด้วยการผสมสี
   	№2		มีและไม่มีน้ำ		ช่วยในการระบุปัจจัยแวดล้อมที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช (น้ำ แสง ความร้อน)	ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อระบุเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตของพืช เพื่อสร้างความสามารถในการอนุมานเบื้องต้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์	พวกเขารู้วิธีตั้งชื่อปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่ส่งผลต่อการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช
   	№3		การเดินทางสู่โลกของสิ่งแก้ว		เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับเครื่องแก้วด้วยกระบวนการผลิต เพื่อกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้เพื่อกระตุ้นความสนใจในวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นเพื่อรวมความสามารถในการจำแนกวัสดุจากวัตถุที่ทำขึ้น	ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อทราบและตั้งชื่อคุณสมบัติของแก้วเพื่อสร้างความสนใจในกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร: เรียนรู้การสร้างประโยคอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์	พวกเขารู้วิธีตั้งชื่อคุณสมบัติของวัตถุแก้ว สร้างประโยคให้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
   	№4		วิธีเอาคลิปหนีบกระดาษขึ้นจากน้ำ		ช่วยกำหนดคุณสมบัติของแม่เหล็กในน้ำและอากาศ	ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อสร้างความสนใจในกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย การสื่อสาร: เรียนรู้การตั้งชื่อคุณสมบัติของแม่เหล็ก พัฒนากิจกรรมการพูดของเด็ก	มีทักษะในการวิจัย ตั้งชื่อคุณสมบัติของแม่เหล็ก
   มีนาคม	№1		ทำไม Snow Maiden ถึงละลาย		ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ? หิมะน้ำแข็ง เรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุเบื้องต้น: หิมะละลายในความอบอุ่นและกลายเป็นน้ำ กลายเป็นน้ำแข็งในความหนาวเย็นและกลายเป็นน้ำแข็ง	ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อสร้างความสามารถในการสรุปและข้อสรุปผ่านการทดลอง การสื่อสาร: เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดและข้อสรุปของคุณโดยการแสดงคำในประโยค	รู้วิธีที่จะมีความสนใจในการวิจัยและทำการทดลอง แสดงความคิดและสรุปผล
   	№2		ปลดปล่อยลูกปัดจากการถูกจองจำในน้ำแข็ง		สร้างเงื่อนไขสำหรับการขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำแข็ง - ละลายในความร้อนพัฒนาความคิดเมื่อเลือกวิธีการ กระตุ้นการกำหนดข้อสรุปโดยเด็ก	ความรู้ความเข้าใจ: ให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำแข็งต่อไป การสื่อสาร: พัฒนากิจกรรมการพูดของเด็ก สอนการพูดแบบโต้ตอบ	พวกเขารู้วิธีหาข้อสรุปในระหว่างการทดลอง การทดลอง พวกเขาเรียกคุณสมบัติของน้ำแข็ง
   	№3		หยดน้ำอุ่น		ทำความคุ้นเคยกับวิธีการรับน้ำอุ่นเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการวางแผนกิจกรรม เพื่อหาข้อสรุป เพื่อปลูกฝังความแม่นยำในการทำงานกับน้ำ	ความรู้ความเข้าใจ: สอนเด็ก ๆ ให้เห็นสภาวะของน้ำ (อุ่น, เย็น) เรียนรู้การอนุมาน การสื่อสาร: ขยายคำศัพท์ด้วยคำคุณศัพท์ที่แสดงคุณสมบัติของน้ำ	พวกเขารู้วิธีตั้งชื่อสภาพน้ำโดยใช้คำคุณศัพท์ในการพูดประสานกับคำนาม
   	№4	แก้วคุณภาพและคุณสมบัติของมัน		รู้จักวัตถุที่ทำจากแก้ว กำหนดคุณภาพ (โครงสร้างพื้นผิว: ความหนา ความโปร่งใส และคุณสมบัติ: ความเปราะบาง)		ความรู้ความเข้าใจ : รู้คุณสมบัติของความโปร่งใส ความเปราะบาง ความหนา การสื่อสาร: การขยายคำศัพท์ของเด็กด้วยคำศัพท์ที่แสดงถึงคุณสมบัติของแก้ว	พวกเขารู้วิธีแยกแยะวัตถุที่ทำจากแก้วกับวัตถุอื่นๆ มากมาย พวกเขารู้วิธีประสานคำนามกับคำคุณศัพท์
   เมษายน	№1	สิ่งมหัศจรรย์ของพืช		เพื่อให้ทักษะและความสามารถทางทฤษฎีและการปฏิบัติในการขยายพันธุ์พืช (การตัด) เพื่อรวมทักษะในการดูแลพืชในร่ม		ความรู้ความเข้าใจ: พัฒนาความอยากรู้ความสามารถทางปัญญา; ปลูกฝังความรักในธรรมชาติ การสื่อสาร: ขยายพจนานุกรมด้วยคำนาม (พืช, ราก, ลำต้น, ใบ, ดอกไม้)	เด็ก ๆ รู้ดีว่าพืชสามารถปลูกได้ด้วยการปักชำที่หยั่งรากและไม่หยั่งราก
   	№2	รากต้องการอากาศหรือไม่		ช่วยระบุสาเหตุของความต้องการคลายพืชเพื่อพิสูจน์ว่าพืชหายใจได้ในทุกสี		ความรู้ความเข้าใจ: ทำความคุ้นเคยกับพืชในร่มต่อไปพร้อมวิธีการดูแลพวกมัน การสื่อสาร: ขยายคำศัพท์ด้วยคำกริยา: พืช, น้ำ, ดูแล, เหี่ยวเฉา, ดอก	houseplants เรียกว่า
   	№3	ดิน (ทราย, หินดินเผา)		ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของดิน ให้แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับทราย ดินเหนียว หิน		ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อให้เด็กรู้จักกับวัตถุที่ไม่มีชีวิต การสื่อสาร: ขยายคำศัพท์โดยการตั้งชื่อคุณสมบัติของหินดินเหนียวทราย	แสดงความสนใจในความรู้และธรรมชาติรอบตัวเรา
   	№4	“กระต่ายตะวัน”		สร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของรังสีดวงอาทิตย์		ความรู้ความเข้าใจ: ทำความเข้าใจว่าการสะท้อนเกิดขึ้นบนพื้นผิวเรียบมัน สอนให้แสงแดดส่องลงมา (สะท้อนแสงด้วยกระจก) การสื่อสาร: เปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก ๆ สอนเด็ก ๆ ให้พูดตามหลักไวยากรณ์อย่างถูกต้อง	สามารถบรรยายปรากฏการณ์สภาพอากาศได้ บอกคุณสมบัติของรังสีดวงอาทิตย์.
   อาจ	№1	ทำไมพืชถึงหมุน		แสดงให้เด็กเห็นว่าพืชต้องการแสงในการเจริญเติบโต		ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อให้แนวคิดที่ว่าพืชเป็นสิ่งมีชีวิตและไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากแสงแดดและน้ำ เพื่อสร้างความสนใจในโลกแห่งพืช การสื่อสาร: ขยายพจนานุกรมด้วยคำนาม - ชื่อพืชในร่ม ปรับปรุงการแสดงออกของน้ำเสียงสูงต่ำของคำพูด	พวกเขารู้วิธีสรุปว่าแสงน่าเบื่อสำหรับการเจริญเติบโตของพืช พืชถูกดึงดูดเข้าหาแสง พวกเขารู้วิธีตั้งชื่อพืชในร่ม
   	№2	"พืช-น้ำอุ่น"		เพื่อให้เด็กได้ทราบถึงผลกระทบของความร้อนและความเย็นต่อการเจริญเติบโตของพืช		ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อสร้างความสนใจในกิจกรรมการวิจัยในเด็กเพื่อพัฒนาความอยากรู้การสังเกต การสื่อสาร: พัฒนาคำพูดโต้ตอบ เติมและเปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็กโดยอาศัยความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมใกล้เคียง	พวกเขารู้วิธีดูแลต้นไม้ในสวน
   	№3	ซันกระต่ายโอน		แสดงโดยใช้ตัวอย่างของแสงตะวันว่าคุณสามารถสะท้อนแสงและภาพของวัตถุซ้ำๆ ได้อย่างไร		ความรู้ความเข้าใจ: ตั้งชื่อคุณสมบัติของรังสีดวงอาทิตย์ การสื่อสาร: สอนให้เด็กแบ่งปันข้อสังเกตของพวกเขา	พวกเขารู้วิธีสรุปผลของตนเองและแบ่งปันความประทับใจ
   	№4	ในโลกของพลาสติก		ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุพลาสติกเพื่อช่วยระบุคุณสมบัติของพลาสติก - เรียบ, เบา, สี		ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อสอนให้แยกแยะวัตถุที่ทำจากพลาสติกเพื่อตั้งชื่อคุณสมบัติของมัน พัฒนาความอยากรู้และความสนใจในวิชาที่กำลังศึกษา การสื่อสาร: เติมเต็มคำศัพท์ของเด็ก ๆ เนื่องจากคุณสมบัติของพลาสติก (เรียบ, เบา, สี)	พวกเขารู้วิธีแยกแยะวัตถุที่ทำจากพลาสติกออกจากวัตถุอื่นๆ พวกเขาใช้คำคุณศัพท์อธิบายคุณสมบัติของพลาสติกในการพูด

   บรรณานุกรม:

   1. LN Prokhorova "การจัดกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน" คำแนะนำตามระเบียบ - สำนักพิมพ์ Arki 2005

   2. L. N. Menshchikova "การกระทำทดลอง คำแนะนำ - และสุขภาพของเด็ก "เอ็ด. - 2552.

   3. นิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน" ฉบับที่ 11/2004

   4. รายการ "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย N. Ye. Veraksa,T. S. Komarova, A. A. มอสโก 2012

   5. การวางแผนระยะยาวสำหรับโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" ed. - "ครู", 2554

   6. Solomennikova O. A. "การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล" โปรแกรมและแนวทาง 2nd ed. - M: โมเสก - สังเคราะห์ 2549.

   7. โปรโครอฟ แอลเอ็น,บาลักสินา ทท. การทดลองของเด็ก - วิถีแห่งการรับรู้ของโลกรอบข้าง // การก่อตัว เริ่มวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเอ็ด แอล.เอ็น. โพรโคโรว่า - วลาดิเมียร์, VOIUU, 2001.

   8. “กิจกรรมทดลองและทดลอง” โดย V.V. มอสคาเลนโก

   เป้า:พัฒนาการในเด็กที่มีความสนใจทางปัญญา การสังเกต ความอยากรู้ และความสามารถในการทดลองด้วยตนเอง

   งาน:

   ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา พัฒนาความเข้าใจในความสัมพันธ์ในธรรมชาติ พัฒนาการทางความคิด คำพูด-วิจารณญาณ ในกระบวนการคิด-กิจกรรมวิจัย เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะรักษาและปกป้องโลกธรรมชาติ

   ความเกี่ยวข้องของโครงการ:

   มันอยู่ในความจริงที่ว่าการทดลองให้ความคิดที่แท้จริงแก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับแง่มุมต่าง ๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษารวมถึงเพิ่มพูนความจำของเด็กกระตุ้นกระบวนการคิดของเขาและรวมถึงการค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างแข็งขัน

   "ยิ่งเด็กได้เห็น ได้ยิน และมีประสบการณ์มากเท่าไร เขายิ่งรู้จักและหลอมรวมมากเท่าไร ยิ่งมีองค์ประกอบของความเป็นจริงในประสบการณ์มากเท่านั้น ยิ่งมีกิจกรรมการวิจัยที่สร้างสรรค์และมีความสำคัญมากขึ้นเท่านั้นภายใต้เงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน"

   Lev Semyonovich Vygotsky

   โครงการของเรามีไว้สำหรับกิจกรรมการทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นี่เป็นปัญหาเร่งด่วนในยุคของเรา เด็ก ๆ มีความสุขที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาในกิจกรรมทดลอง ค้นหาคำตอบ ถามคำถามมากมาย พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ความคิดที่อยากรู้อยากเห็น และสร้างความสนใจทางปัญญาผ่านกิจกรรมการวิจัย

   การทดลองของเด็กเป็นหนึ่งในกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน ไม่มีนักสำรวจที่อยากรู้อยากเห็นมากไปกว่าเด็ก เด็กถูกจับด้วยความกระหายในความรู้เกี่ยวกับโลกอันกว้างใหญ่ วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดคือการทดลอง ซึ่งในระหว่างนั้นเด็กๆ จะได้รับโอกาสในการตอบสนองความอยากรู้อยากเห็น ให้รู้สึกเหมือนเป็นนักวิทยาศาสตร์ นักวิจัย

   เราทำการทดลองกับอากาศ น้ำ ทราย หิมะ เด็กๆ มีความสุขกับงานที่ทำ

   ในกลุ่มอนุบาลได้มีการสร้างห้องปฏิบัติการวิจัยขึ้นซึ่งเด็ก ๆ ทำการทดลองที่ง่ายและซับซ้อนมากขึ้น ห้องปฏิบัติการได้รับการเติมเต็มด้วยวัสดุใหม่ที่อยู่ในที่ที่เด็กสามารถเข้าถึงได้

   เด็กๆ มีความสุขที่ได้บอกผู้ปกครองเกี่ยวกับการค้นพบและทดลองทำสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ของพวกเขา ผู้ปกครองช่วยกันจัดมุมกิจกรรมทดลองมากมาย พวกเขายังกรอกแบบสอบถาม ทำความคุ้นเคยกับการปรึกษาหารือ และเราพยายามจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวของเด็กกับโรงเรียนอนุบาล

   หวังว่าผลลัพธ์จะประสบความสำเร็จ

   ดาวน์โหลดงานนำเสนอ

   MBDOU "อนุบาลหมายเลข 8 KV" ของเมือง Pikalevo

   « ทดลองในกลุ่มกลาง»

   การพัฒนาอย่างเป็นระบบของโครงการ

   สตาคีวา ลุดมิลา วลาดิมีรอฟนา

   Pikalevo, 2016

   “คนที่เรียนรู้การสังเกตและทดลอง

   ได้รับความสามารถในการตั้งค่าตัวเอง

   สอบถามและรับข้อเท็จจริง

   คำตอบ ค้นหาตัวเองให้สูงขึ้น

   ระดับจิตใจและศีลธรรม

   เมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่ได้เรียนในโรงเรียนดังกล่าว” K.E. Timiryazev.

   ความเกี่ยวข้อง

   ตั้งแต่แรกเกิด เด็กคือผู้ค้นพบ นักสำรวจโลกที่รายล้อมเขา และโดยเฉพาะเด็กก่อนวัยเรียน

   สุภาษิตจีนอ่าน: “บอกฉันสิ ฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็น แล้วฉันจะจำ ให้ฉันลองแล้วฉันจะเข้าใจ”... ดังนั้นเด็กจึงเรียนรู้ทุกสิ่งอย่างแน่นหนาและเป็นเวลานานเมื่อเขาได้ยินเห็นและทำเอง ด้วยการกระทำที่กระฉับกระเฉงของเด็กในกระบวนการรับรู้ความรู้สึกทั้งหมดจึงทำหน้าที่ นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่ายิ่งอวัยวะรับสัมผัสมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้ในเวลาเดียวกันมากเท่าไร บุคคลก็ยิ่งรู้สึก จดจำ เข้าใจ เข้าใจ ดูดซึม รวมเนื้อหาที่กำลังศึกษาได้ดีขึ้นเท่านั้น

   ทุกวันนี้ โลกที่เราอาศัยอยู่นั้นซับซ้อน มีหลายแง่มุม และเปลี่ยนแปลงได้ ผู้คนเป็นส่วนหนึ่งของโลกนี้ที่ค้นพบวัตถุ ปรากฏการณ์ และรูปแบบใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ ของความเป็นจริงโดยรอบ ในเวลาเดียวกัน แต่ละคนก็หมุนไปตามกรอบของภาพโลกที่ก่อตัวขึ้นในตัวเขา

   ภาพลักษณ์ของโลกเป็นระบบที่รวมเอาความรู้ที่ซับซ้อนเกี่ยวกับบุคคล เกี่ยวกับโลกโดยทั่วไป เกี่ยวกับผู้อื่น เกี่ยวกับตัวเอง เกี่ยวกับกิจกรรมของตน

   ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ที่มาของภาพปฐมภูมิของโลกเกิดขึ้นเนื่องจากกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ซึ่งมีลักษณะเฉพาะของตนเองในแต่ละช่วงอายุ การพัฒนาความสนใจทางปัญญาในด้านความรู้และประเภทของกิจกรรมต่าง ๆ เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของการพัฒนาทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียนและความสำเร็จต่อไปของการศึกษาในโรงเรียนของเขา เด็กก่อนวัยเรียนสนใจโลกรอบตัวเขา ความปรารถนาที่จะควบคุมทุกสิ่งใหม่ ๆ เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของคุณภาพนี้ ตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียนพร้อมกับกิจกรรมการเล่น กิจกรรมการเรียนรู้มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เป็นกระบวนการของการเรียนรู้ความรู้ ทักษะ และความสามารถ

   การทำงานในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ครูควรพยายามค้นหาแนวทางใหม่ๆ ในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนเสมอ การเปลี่ยนแปลงอย่างเข้มข้นในชีวิตโดยรอบ การแทรกซึมอย่างแข็งขันของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในทุกขอบเขต กำหนดให้ครูจำเป็นต้องเลือกวิธีการสอนและการอบรมเลี้ยงดูที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

   หนึ่งในวิธีการที่มีแนวโน้มดีในการแก้ปัญหานี้คือการทดลองกับเด็ก

   ในปี 1990 ศาสตราจารย์ - นักวิชาการของ Academy of Creative Pedagogy ของ Russian Academy of Education N.N. พอดยาคอฟวิเคราะห์และสรุปประสบการณ์อันยาวนานของเขาในงานวิจัยในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้ข้อสรุปว่าการทดลองเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยเด็ก

   ข้อได้เปรียบหลักของวิธีการทดลองคือช่วยให้เด็กมีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ และกับสิ่งแวดล้อม ในกระบวนการทดลอง ความจำของเด็กมีมากขึ้น กระบวนการคิดของเขาถูกกระตุ้น เนื่องจากความจำเป็นเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในการดำเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์ การเปรียบเทียบและการจัดหมวดหมู่ การวางนัยทั่วไปและการอนุมาน ความจำเป็นในการอธิบายสิ่งที่เขาเห็น เพื่อกำหนดรูปแบบและข้อสรุปที่ค้นพบนั้นกระตุ้นการพัฒนาของคำพูด

   ผลที่ตามมาไม่ได้เป็นเพียงความใกล้ชิดของเด็กกับข้อเท็จจริงใหม่ แต่ยังรวมถึงการสะสมของกองทุนเทคนิคทางจิตและการดำเนินงานซึ่งถือเป็นทักษะทางจิต

   การคิดเชิงภาพและการมองเห็นเป็นรูปเป็นร่างมีอยู่ในเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นการทดลองไม่เหมือนวิธีอื่นที่สอดคล้องกับลักษณะอายุเหล่านี้ ในวัยก่อนเรียน เขาเป็นหัวหน้ากลุ่ม และในช่วงสามปีแรกเขาเป็นเพียงหนทางเดียวที่จะเรียนรู้โลกนี้

   การทดลองของเด็กเป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษทำให้เกิดภาพองค์รวมของโลกของเด็กก่อนวัยเรียนและเป็นรากฐานของความรู้ทางวัฒนธรรมของโลกรอบตัวเขา

   ดังนั้น ยิ่งเด็กสัมผัส ดม ทดลอง สำรวจ รู้สึก สังเกต ฟัง อภิปราย วิเคราะห์ เปรียบเทียบ และดังนั้น อย่างแข็งขันมากขึ้นมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ความสามารถทางปัญญาของเขาพัฒนาเร็วขึ้น และกิจกรรมการเรียนรู้ของเขาเพิ่มขึ้น.

   ลักษณะทั่วไปของโครงการ

   โครงการนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน

   ขอบเขตโครงการ : งานขึ้นอยู่กับการวางแผนประจำปีของโรงเรียนอนุบาลซึ่งสะท้อนให้เห็นในการวางแผนที่ซับซ้อนเฉพาะเรื่องของกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก

   ระยะเวลาดำเนินการตั้งแต่ กันยายน 2559 ถึง พฤษภาคม 2560

   เป้า: สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับพัฒนาการทางปัญญาความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนกลางในกระบวนการทดลอง– กิจกรรมทดลอง

   งาน:

   1. ศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมระเบียบวิธีวิจัยเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

   2. เพื่อศึกษาปัญหาการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนด้วยวิธีการทดลอง

   3. เพื่อเปิดเผยระดับการพัฒนากิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนโดยกิจกรรมการทดลอง

   4. การบูรณาการกิจกรรมการทดลองและการทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนกับกิจกรรมประเภทอื่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

   5. เพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนากิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนโดยการทดลองทางกายภาพ

   5. เพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของการปฏิบัติและจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน

   6. พัฒนาความอยากรู้ ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป

   7. เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในกระบวนการทดลองการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุความสามารถในการสรุป

   8. ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของโลกรอบตัวพวกเขา

   9. เพื่อให้รูม่านตาคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุต่าง ๆ วัสดุธรรมชาติ (กระดาษ พลาสติก แม่เหล็ก ดิน น้ำ พืช ฯลฯ)

   10. เพื่อสร้างประสบการณ์ในการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยระหว่างการทดลอง

   11. กระตุ้นการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบ

   12. พัฒนาทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อโลกรอบตัวคุณ

   13. ส่งเสริมและเป็นแนวทางในการริเริ่มการวิจัยของเด็กการพัฒนาความเป็นอิสระของพวกเขา, ความเฉลียวฉลาด, ความคิดสร้างสรรค์กิจกรรม ; ช่วยเผยโลกมหัศจรรย์ให้เด็กๆการทดลอง, พัฒนาความสามารถทางปัญญา.

   14. เพื่อให้ผู้ปกครองของนักเรียนสนใจและมีส่วนร่วมในกระบวนการทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและที่บ้าน

   เงื่อนไขในการขาย:กลุ่มเด็ก สภาพแวดล้อมที่จัดเป็นพิเศษ ตัวอย่าง วัสดุสำหรับการทำงาน

   วิธีการสอน:ทางวาจาในทางปฏิบัติภาพ

   เงื่อนไขการใช้งาน:ปีการศึกษา 2559-2560

   ผู้เข้าร่วม:

   • เด็ก
   • ผู้ปกครอง
   • นักการศึกษา

   รูปแบบของปฏิสัมพันธ์:

   1. รูปแบบของงานการศึกษากับเด็ก:

   * กิจกรรมการศึกษาโดยตรง;

   * กิจกรรมการผลิต;

   * เล่นกิจกรรม

   2. แบบฟอร์มการทำงานกับผู้ปกครอง:

   * ให้คำปรึกษา;

   * ประชุมผู้ปกครอง;

   * เปิดเรียน;

   * หนังสือเล่มเล็ก

   3. รูปแบบการทำงานกับครู:

   * เปิดเรียน;

   * ให้คำปรึกษา

   ความสัมพันธ์ระหว่างการทดลองของเด็กกับกิจกรรมอื่นๆ

   การทดลองของเด็กไม่ใช่กิจกรรมที่โดดเดี่ยว การทดลองมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมทั้งหมด และอย่างแรกเลย เช่น การสังเกตและการใช้แรงงาน

   การทดลองและการพัฒนาคำพูดมีความเชื่อมโยงกันอย่างมาก จะเห็นได้ชัดเจนในทุกขั้นตอนของการทดลอง เมื่อกำหนดเป้าหมาย ระหว่างการอภิปรายระเบียบวิธีวิจัยและขั้นตอนการทดลอง เมื่อสรุปผลและเรื่องราวด้วยวาจาเกี่ยวกับสิ่งที่เห็น ความสามารถในการแสดงออกอย่างชัดเจน คิด.

   ดังนั้น เมื่อพวกเขาพยายามตั้งเป้าหมายของการทดลองให้แม่นยำยิ่งขึ้น ให้เริ่มใช้เหตุผลในการอภิปรายถึงการกระทำ พยายามตั้งสมมติฐาน เด็กพัฒนาคำพูดโต้ตอบ พวกเขาเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกัน เสียสละ ยืนหยัดเพื่อความชอบธรรม หรือยอมรับความชอบธรรมของเพื่อนบ้าน

   ความเชื่อมโยงระหว่างการทดลองกับกิจกรรมทางสายตาก็เป็นเรื่องสองทางและมีความสำคัญเช่นกัน ยิ่งทักษะการมองเห็นพัฒนาขึ้นมากเท่าไร ผลลัพธ์ของการทดสอบก็จะยิ่งแสดงผลได้แม่นยำมากขึ้นเท่านั้น

   นอกจากนี้ยังมีความเชื่อมโยงระหว่างการทดลองกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น ในระหว่างการทดลอง จำเป็นต้องนับ วัด เปรียบเทียบ กำหนดรูปร่างและขนาด ฯลฯ อย่างต่อเนื่อง ทั้งหมดนี้มีความสำคัญอย่างแท้จริงต่อแนวคิดทางคณิตศาสตร์และมีส่วนช่วยในการทำความเข้าใจ

   การทดลองยังเกี่ยวข้องกับกิจกรรมประเภทอื่นๆ เช่น การอ่านนิยาย ดนตรีและพลศึกษา แต่ความสัมพันธ์เหล่านี้ไม่ได้แสดงออกอย่างชัดเจน

   ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้คือ:

   1. การก่อตัวของทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อโลกรอบตัวเรา

   2. การแสดงความสนใจทางปัญญาในชั้นเรียนการปรับปรุงการพัฒนาคำพูด

   3. การก่อตัวของรากฐานของการคิดวิภาษ.

   ๔. เพิ่มพูนความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยโปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล "วัยเด็ก"

   5. การดูดซึมรากฐานของวิสัยทัศน์แบบองค์รวมของโลกรอบข้าง

   6. การก่อตัวของทักษะการสื่อสาร

   หลักการพื้นฐานของการจัดการทดลองของเด็ก:

   การเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ

   ลักษณะการพัฒนาของการศึกษาและการฝึกอบรม

   ความเป็นปัจเจกบุคคลและความเป็นมนุษย์ของการศึกษา

   ความสอดคล้องกับธรรมชาติ - เน้นที่ลักษณะทางจิตวิทยาและอายุของเด็กก่อนวัยเรียน

   ความถูกต้องและความสม่ำเสมอของกระบวนการสอน

   ปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยสามประการ: อนุบาล ครอบครัว สังคม

   ในขณะที่ทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียนไม่ควรลืมว่าสิ่งสำคัญไม่ใช่การได้มาซึ่งความรู้ที่ขรุขระของเด็ก แต่เป็นการสร้างทัศนคติที่ระมัดระวังและมีอารมณ์ต่อโลกรอบตัวเขาและทักษะของพฤติกรรมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม คุณไม่จำเป็นต้องพยายามให้เด็กๆ จดจำชื่อต่างๆ ให้ได้มากที่สุด คุณสามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้คำศัพท์ที่ซับซ้อนและเข้าใจยากสำหรับเด็ก สิ่งที่สำคัญกว่ามากคือการปลูกฝังให้เด็กสนใจในวัตถุธรรมชาติ ความปรารถนาและความสามารถในการสังเกต ทดลอง และเข้าใจว่าทุกสิ่งในโลกรอบตัวเชื่อมโยงถึงกัน

   การสรุปเนื้อหาที่หายากในการทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียน เราสามารถสรุปได้ว่าการทดลองเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสอนเด็กเกี่ยวกับกิจกรรมการวิจัยในทุกรูปแบบและทุกประเภท และเป็นวิธีการเพิ่มความเป็นอิสระของเด็ก จัดเตรียมข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาอย่างแข็งขันของความสนใจทางปัญญาในการรับรู้โดยมีจุดประสงค์ของโลกรอบข้างและเป็นกิจกรรมชั้นนำในการเรียนรู้

   งานทดลองกระตุ้นความสนใจของเด็กในการศึกษาธรรมชาติ พัฒนาการดำเนินงานทางจิต (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจัดประเภท ลักษณะทั่วไป) กระตุ้นกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและความอยากรู้ของเด็ก

   กิจกรรมปฏิบัติเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

   การแก้ปัญหา

   พี / พี เลขที่	วิธีการดำเนินการ	เป้า	งาน	ภาคเรียน
   	คำชี้แจงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ	ร่างแนวทางในการแก้ปัญหา		กันยายน
   	ศึกษาวรรณคดี การเลือกวัสดุวิธีและการปฏิบัติ	ค้นหาวิธีที่มีประสิทธิภาพในการดำเนินโครงการ		กันยายน
   	การพัฒนาแผนการสอนกับเด็กในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง 1. เปิดบทเรียน "อวัยวะรับความรู้สึก" ชั้นเรียน: 2. "ค้นหาว่าน้ำชนิดใด" (คุณสมบัติของน้ำ) 3. "คุณสมบัติของทราย"	ให้ความรู้ในหัวข้อ "อวัยวะรับความรู้สึก" เผยคุณสมบัติของน้ำ เผยคุณสมบัติของทราย	ส่งเสริมความต้องการที่จะมีสุขภาพที่ดี ความสามารถในการดูแลสุขภาพของคุณ มีส่วนร่วมในการก่อตัวของความสนใจในการรู้จักร่างกายของคุณ เพื่อพัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการป้องกันโรคของอวัยวะรับความรู้สึก เพื่อส่งเสริมการสังเกต ความอยากรู้ ความคิดริเริ่ม; กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจในเด็กความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ที่ต้องการ	กันยายนตุลาคม ตุลาคม ตุลาคม ตุลาคม
   	สร้างห้องปฏิบัติการขนาดเล็กและจัดเตรียมวัสดุที่จำเป็นและอุปกรณ์ช่วยในการทดลอง “มาเล่นลมกัน” 3. "อะไรอยู่ในกล่อง"	ทดลองกับเด็ก วัตถุประสงค์: เพื่อตรวจจับการเคลื่อนไหวของอากาศในธรรมชาติ วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับความหมายของแสงโดยใช้แหล่งกำเนิดแสง (ดวงอาทิตย์ ไฟฉาย เทียน โคมไฟ) เพื่อแสดงว่าแสง 5 ดวงไม่ผ่านวัตถุโปร่งแสง		พฤศจิกายน
   	คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการทดลอง (เป็นส่วนหนึ่งของการวางแผนเฉพาะเรื่อง)	เพื่อสร้างความปรารถนาอย่างมีสติในผู้ปกครองในการทดลองง่ายๆกับเด็ก ๆ ที่บ้าน		ธันวาคม - เมษายน
   	1. "ทำไมฤดูใบไม้ร่วงถึงสกปรก" 2. โครงการครอบครัว "การทดลองในครัว" + การย้ายโฟลเดอร์ที่มุมผู้ปกครองในหัวข้อนี้	วัตถุประสงค์: เพื่อให้ทราบว่าดินผ่านน้ำในลักษณะต่างๆ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กเพื่อให้ได้ผลลัพธ์บางอย่าง		ธันวาคม
   	1. แสงและเงา 2. น้ำแช่แข็ง	งาน : ทำความคุ้นเคยกับการก่อตัวของเงาจากวัตถุเพื่อสร้างความคล้ายคลึงของเงากับวัตถุเพื่อสร้างภาพโดยใช้เงา งาน : เผยน้ำแข็งเป็นของแข็ง ลอย ละลาย ประกอบด้วยน้ำ		มกราคม
   	น้ำแข็งละลาย. ลูกบอลหลากสี “มันเป็นหิมะแบบไหนกัน?”	งาน : ตรวจสอบว่าน้ำแข็งละลายจากความร้อนจากความดัน ที่ละลายเร็วขึ้นในน้ำร้อน ที่น้ำจะแข็งตัวในความเย็นและยังอยู่ในรูปของภาชนะที่ตั้งอยู่ งาน : รับใหม่โดยผสมสีหลักเฉดสี : ส้ม เขียว ม่วง น้ำเงิน การสร้าง "กระปุกออมสินแห่งการทดลองและการทดลอง วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของหิมะในช่วงหิมะตก (สีขาว, ปุย, เย็น, เหนียว, ละลายในความอบอุ่น)		กุมภาพันธ์
   	"เกมกับฟาง" ภาพลึกลับ. เราจะเห็นทุกสิ่ง เราจะค้นพบทุกสิ่ง ประเทศทราย. น้ำอยู่ไหน?	จุดประสงค์: เพื่อให้แนวคิดที่ว่าผู้คนหายใจเอาอากาศเข้าไปโดยหายใจเข้าด้วยปอด อากาศสามารถสัมผัสและมองเห็นได้ งาน : แสดงให้เด็กเห็นว่าวัตถุรอบข้างเปลี่ยนสีเมื่อมองผ่านกระจกสี งาน : ทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์ - ผู้ช่วย - แว่นขยายและจุดประสงค์ งาน : ไฮไลท์คุณสมบัติทราย : ความลื่น, ความเปราะบาง, สามารถปั้นจากน้ำได้; เพื่อทำความคุ้นเคยกับวิธีการทำภาพจากทราย งาน : เผยให้เห็นทรายและดินเหนียวดูดซับน้ำในลักษณะต่างๆ เพื่อเน้นให้เห็นคุณสมบัติ : ความลื่นไหล, ความหลวม		มีนาคม
   	ดำเนินการคลาสมาสเตอร์ "สวนบนขอบหน้าต่าง" มายากลด้วยแม่เหล็ก กระต่ายซัน. ละลายน้ำได้คืออะไร? สะท้อนอะไรในกระจก? ตะแกรงวิเศษ ทรายสี. เกมส์ทราย. น้ำพุ	ประสานงานงานกับผู้ปกครอง แสดงผลงาน งาน : เน้นวัตถุที่โต้ตอบกับแม่เหล็ก งาน : ให้เข้าใจเหตุผลของแสงตะวัน สอนให้แสงตะวัน(สะท้อนแสงด้วยกระจก). งาน : แสดงให้เด็กเห็นถึงความสามารถในการละลายและการไม่ละลายของสารต่างๆ ในน้ำ งาน : เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับแนวคิด"การสะท้อนกลับ" , หาสิ่งของที่สะท้อนได้ งาน : เพื่อให้เด็กรู้จักวิธีการแยกกรวดจากทราย, ซีเรียลขนาดเล็กจากซีเรียลขนาดใหญ่โดยใช้ตะแกรง, พัฒนาความเป็นอิสระ งาน : แนะนำวิธีการทำทรายสีให้เด็กๆ ค่ะ(ผสมกับชอล์คสี); สอนการใช้เครื่องขูด งาน : เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของทราย พัฒนาความอยากรู้ การสังเกต เปิดใช้งานคำพูดของเด็ก พัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์ งาน : พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น อิสระ สร้างอารมณ์สนุกสนาน		เมษายน พฤษภาคม เมษายน เมษายน เมษายน เมษายน อาจ

   การวินิจฉัยกิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนในกระบวนการทดลอง

   	กำลังศึกษาค้นคว้าอะไรอยู่		เกณฑ์การประเมิน
   	เปิดเผยความสนใจของเด็กในการทดลอง กำหนดประเภทกิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดสำหรับพวกเขา	“ฉันสนใจอะไร” เด็กถูกนำเสนอด้วยวัตถุและวัสดุที่อนุญาตให้ใช้งานได้ทั้งเพื่อการใช้งานและสำหรับการทดลอง: น้ำ, ทรายเปียก, ภาชนะที่มีความสามารถต่างกัน, ดินน้ำมัน, แปรง, ดินสอ, สี, กระดาษหลายประเภท, โพลีเอทิลีนสี, ชิ้นเส้นใหญ่ ก่อนเริ่มการทดลอง จะมีการพูดคุยกับเด็กๆ ว่าสามารถทำอะไรกับสิ่งของเหล่านี้ได้บ้าง คุณสามารถใช้มันน่าสนใจยิ่งขึ้นในแบบของคุณเองหรือ? หลังจากนั้นเด็กจะได้รับเชิญให้ดำเนินการกับสิ่งของตามดุลยพินิจของเขาเอง เมื่อเสร็จแล้วเขาถูกถามคำถามเพิ่มเติม: คุณทำอะไร? มันน่าสนใจสำหรับคุณหรือไม่? ทำไมคุณถึงเลือกอาชีพนี้โดยเฉพาะ? วันนี้คุณเรียนรู้อะไร
   	เปิดเผยลักษณะเฉพาะของการทดลองในเงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ	“เราสนใจอะไร” กลุ่มเด็กจะถูกนำเสนอด้วยวัตถุเดียวกันกับในงานแรก มีการจัดสนทนาว่า คราวที่แล้วใครทำอะไรกับรายการเหล่านี้บ้าง? คุณเรียนอะไร? ใครเคยใช้ไอเทมเหล่านี้อย่างผิดปกติบ้าง? หลังจากนั้น เด็กๆ จะได้รับการสนับสนุนให้ทดลองกับสิ่งของด้วยตนเอง เด็กแต่ละคนสามารถขัดจังหวะกิจกรรมได้ตามต้องการ หลังจากหยุดกิจกรรมโดยเด็กทุกคนแล้ว แต่ละคนจะถูกถามคำถามเป็นรายบุคคล: คุณเล่นกับใคร สิ่งที่คุณทำวันนี้? ใครเป็นคนคิดไอเดียนี้ขึ้นมา? ทำไมคุณต้องการที่จะทำเช่นนี้? เมื่อไหร่ที่คุณสนใจมากขึ้น - ครั้งสุดท้ายที่คุณเล่นเองหรือวันนี้? คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่	3 คะแนน - เด็กแสดงความสนใจในการทดลอง แสดงความพึงพอใจทางอารมณ์ ความปรารถนาที่จะทดลองต่อไป และแสดงความคิดสร้างสรรค์ 2 คะแนน - เด็กขาดความแน่วแน่บรรลุผลด้วยความช่วยเหลือจากครู 1 คะแนน - เด็กไม่แสดงความคิดริเริ่ม กลัวที่จะแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม
   	เพื่อแสดงระดับความสามารถในการละลายของสารต่างๆในน้ำ	"ซากเรืออัปปาง" ต่อหน้าเด็ก ๆ เป็นแบบจำลองของเรือ ชามน้ำ ถุงใส่น้ำตาล เกลือ สี ทราย และชามเปล่า เรือบรรทุกสินค้า แต่ในช่วงที่เกิดพายุ เรือพลิกคว่ำเมื่อลูกเรือหยิบถุงออกจากน้ำ บางใบว่างเปล่า คุณคิดว่าสารอะไรหายไปจากกระเป๋า เพราะอะไร? เด็กได้รับเชิญให้ทำการทดลองและแก้ปัญหานี้อย่างอิสระ	3 คะแนน - เด็กแสดงความสนใจในการทดลอง แสดงความพึงพอใจทางอารมณ์ ตั้งสมมติฐาน ใช้วัตถุเพื่อทดสอบสมมติฐานของเขาอย่างอิสระ หาข้อสรุป 2 คะแนน - เด็กขาดความเด็ดเดี่ยว พบว่าเป็นการยากที่จะเสนอสมมติฐาน บรรลุผลด้วยความช่วยเหลือจากครู 1 คะแนน - เด็กไม่แสดงความคิดริเริ่ม กลัวที่จะแสดงความเป็นอิสระ ไม่เสนอสมมติฐาน ปฏิบัติตามคำแนะนำของครู
   	เปิดเผยความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการลอยตัวของวัตถุ งานวิจัยของเด็กคือการกำหนดระดับการลอยตัวของวัตถุต่างๆ ในน้ำ	"ผู้เปลี่ยนเกียร์" ส่วนที่ 1 ของสถานการณ์ (เพื่อทำการทดลองในทางปฏิบัติและแก้ปัญหานี้) - เด็กจะได้รับภาพที่แสดงถึงพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำและวัสดุในนั้น: หิน, ตะปูเหล็ก, กระดาษที่ลอยอยู่บนพื้นผิวของตู้ปลา ; เรือไม้ กระป๋องพลาสติกเปล่า เครื่องจักรหนักที่ด้านล่างของตู้ปลา คำแนะนำ: ดูสิ่งที่วาดที่นี่? อะไรถูกและอะไรผิด? ทำไมคุณคิดอย่างงั้น? หน้าที่ของเด็กคือทำการทดลองในทางปฏิบัติและแก้ปัญหาโดยใช้วัตถุที่วางอยู่บนโต๊ะ: เรือไม้ ตะปู หิน กระดาษ เครื่องจักรหนัก กระป๋องพลาสติก อ่างน้ำ	3 คะแนน - เด็กแก้ปัญหาด้วยตัวเองผ่านการทดลอง 2 คะแนน - เด็กได้รับคำใบ้: "ดูสิ มีแอ่งน้ำและสิ่งของอยู่ข้างหน้าคุณ คุณคิดว่าสามารถช่วยเราค้นหาว่าอะไรลอยอยู่และอะไรกำลังจม" แล้วเขาก็แก้ปัญหา 1 คะแนน - เด็กทำหน้าที่ร่วมกับครู
   		2 ส่วนของสถานการณ์ (เพื่อแสดงความเสถียรของความสนใจในการทดลอง, ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ที่ได้รับไปยังเงื่อนไขใหม่) คำแนะนำ: มีรายการอื่น ๆ อีกบนโต๊ะอื่น คุณต้องการที่จะรู้ว่าพวกเขาว่ายน้ำและจมน้ำ? Dunno จำเป็นต้องไปที่อีกฟากหนึ่งของแม่น้ำ แต่เขาว่ายน้ำไม่เป็น เขาควรทำอย่างไร? เขาตัดสินใจสร้างแพข้ามแพ ปัญหาเท่านั้นคือ - เขาไม่รู้ว่าจะทำแพจากอะไร บนชายฝั่งนอนไม้, หิน, เหล็ก, กระดาษ, พลาสติก, ดินเหนียว คุณช่วย Dunno ได้ไหม	3 คะแนน - เด็กแสดงความสนใจในการทดลองแก้ปัญหาอย่างอิสระ 2 คะแนน - เด็กจัดการกับงานด้วยความช่วยเหลือจากครู 1 คะแนน - เด็กพบว่าเป็นการยากที่จะถ่ายทอดความรู้ที่ได้รับไปสู่เงื่อนไขใหม่
   		3 ส่วนของสถานการณ์ - (เพื่อเปิดเผยความตระหนักของเด็กเกี่ยวกับผลการทดลอง) ด้วยเหตุนี้ จึงมีการสนทนาเป็นรายบุคคล: บอกฉันที ตอนนี้คุณทำอะไรอยู่ ศิลปินสับสนอะไร? คุณช่วย Dunno ได้อย่างไร? คุณต้องการอะไรในการทำแพ? อะไรลอยจริง อะไรจม คุณสนุกกับการแก้ปัญหานี้หรือไม่?
   	เปิดเผยความสามารถของเด็กในการวิเคราะห์วัตถุหรือปรากฏการณ์เพื่อเน้นคุณลักษณะที่สำคัญ เปรียบเทียบข้อเท็จจริงต่าง ๆ ความสามารถในการให้เหตุผลและโต้แย้งข้อสรุปของตนเอง	"น้ำตาล" คำแนะนำ: เด็กชายคนหนึ่งชอบดื่มชาใส่น้ำตาลมาก เมื่อแม่ของฉันรินชาให้เขา ให้ใส่น้ำตาลสองก้อนลงไป และเด็กชายไม่ต้องการดื่มชา เขาต้องการใช้ช้อนตักน้ำตาลแล้วกินเข้าไป อย่างไรก็ตามไม่มีน้ำตาลในถ้วย จากนั้นเด็กชายก็ร้องไห้และตะโกนว่า: "ใครกินน้ำตาลของเขา" คำถาม ใครเอาน้ำตาลไป? น้ำตาลหายไปไหน? หากเด็กตอบว่าน้ำตาลละลายแล้ว ควรถามว่า "จะตรวจสอบได้อย่างไรว่ามีน้ำตาลอยู่"	3 คะแนน - เหตุผลของเด็กโต้แย้งข้อสรุปของเขาเอง 2 คะแนน - เด็กจัดการกับงานด้วยความช่วยเหลือของคำถามชั้นนำของนักการศึกษา 1 คะแนน - เด็กพบว่าเป็นการยากที่จะเสนอสมมติฐานและพิสูจน์สมมติฐาน
   	เปิดเผยความสามารถของเด็กในการยอมรับเป้าหมายของกิจกรรม ความสามารถในการคาดการณ์ผล การเลือกอุปกรณ์สำหรับการดำเนินกิจกรรม ไม่ว่าเขาจะมีทักษะการปฏิบัติในกิจกรรมในธรรมชาติ (ดูแล ปลูกพืช) ไม่ว่าเขาจะรู้วิธี เชื่อมโยงผลลัพธ์กับเป้าหมาย	ครูให้เด็กทำหน้าที่ดูแลพืชในร่ม จากนั้นเขาก็เชิญให้เด็กเลือกพืชสองชนิดจากมุมของธรรมชาติที่ต้องการการดูแล เด็กต้องตอบว่าอะไรจะเกิดขึ้นหลังจากที่เขาดูแลต้นไม้แล้วจะเป็นอย่างไร ครูเชิญเด็กบอกเกี่ยวกับลำดับการกระทำของเขา และจากนั้น - เพื่อเลือกอุปกรณ์ที่จำเป็นและแสดง (Dunno) วิธีดูแลต้นไม้อย่างเหมาะสม งานต่อไปคือการบอก Dunno ว่าต้องทำอะไรเพื่อดูแลต้นไม้ เขาต้องการทำอะไรและเกิดอะไรขึ้น?	3 คะแนน - เด็กมีความต้องการพัฒนากิจกรรมด้วยวัตถุธรรมชาติเขาดูแลพืชคุณภาพสูง ในการดูแลเขามุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์เข้าใจทิศทางของมัน การให้เหตุผล โต้เถียงข้อสรุปของเขาเอง 2 คะแนน - เด็กมีทักษะในการดูแลต้นไม้บ้าง แต่ก็ไม่ได้ผลเสมอไป เขารู้สึกทึ่งกับกระบวนการจากไป แต่ไม่ได้จดจ่อกับผลลัพธ์ การกระทำของแรงงานไม่เข้าใจอย่างสมบูรณ์โดยคำนึงถึงความต้องการของการดำรงชีวิต 1 คะแนน - เด็กมีทัศนคติที่ไม่มั่นคงต่อพืชไม่มีความสามารถในการนำไปใช้

   เกณฑ์ระดับการดูดซึมของโปรแกรม

   ระดับสูง (2.45 - 3 คะแนน)–

   ระดับเฉลี่ย (1.45 - 2.44 คะแนน) – ในกรณีส่วนใหญ่ เด็กจะแสดงความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจอย่างแข็งขัน บางครั้งเขามองเห็นปัญหาด้วยตัวเขาเอง บางครั้งก็มีคำแนะนำเล็กน้อยจากผู้ใหญ่ เด็กยอมรับงานและพัฒนาการดำเนินการค้นหา แต่ทำอย่างไม่สอดคล้องกันได้รับผลลัพธ์บางส่วน โต้แย้งคำตัดสินของเขาและใช้หลักฐานด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

   ระดับต่ำ (0 - 1.44 คะแนน) - เด็กมีส่วนร่วมในสถานการณ์ที่มีปัญหา แต่กิจกรรมของเขาหมดไปอย่างรวดเร็ว เขากลัวที่จะแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการเลือกวิธีการดำเนินการ พบว่าเป็นการยากที่จะเสนอสมมติฐานและยืนยันสมมติฐาน เด็กก่อนวัยเรียนทำตัววุ่นวาย เปลี่ยนกิจกรรมทดลองเป็นการเล่น กล่าวคือ การค้นหาเชิงสำรวจถูกแทนที่ด้วยการจัดการการเล่น

   ติดตามผลต้นปีการศึกษา (กันยายน 2559)

   ดังนั้นผลการติดตามผลในช่วงต้นปีการศึกษาจึงปรากฏดังนี้

   ด้วยการพัฒนาระดับสูง - 19% (4) – ทัศนคติทางปัญญาของเด็กมีเสถียรภาพ เขาแสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา เขามองเห็นปัญหาด้วยตัวเขาเอง เสนอสมมติฐาน สมมติฐาน แนวทางแก้ไข ใช้การโต้แย้งและหลักฐานอย่างกว้างขวางวางแผนกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นอย่างอิสระ เลือกวัตถุและวัสดุอย่างมีสติสำหรับกิจกรรมอิสระตามคุณภาพคุณสมบัติวัตถุประสงค์ ดำเนินการในลักษณะที่วางแผนไว้ ในการสนทนากับผู้ใหญ่ เขาอธิบายขั้นตอนของกิจกรรม สูตรการพูด: ไม่ว่าผลลัพธ์จะสำเร็จหรือไม่ก็ตาม สังเกตการติดต่อที่ไม่สมบูรณ์ของผลลัพธ์กับสมมติฐาน ได้ข้อสรุป

   ด้วยค่าเฉลี่ย - 62% (13) -ในกรณีส่วนใหญ่ เด็กจะแสดงความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจอย่างแข็งขัน บางครั้งเขามองเห็นปัญหาด้วยตัวเขาเอง บางครั้งก็มีคำแนะนำเล็กน้อยจากผู้ใหญ่ เด็กยอมรับงานและเปิดเผยการดำเนินการค้นหา แต่ทำอย่างไม่สอดคล้องกัน ได้รับผลลัพธ์บางส่วน โต้แย้งคำตัดสินของเขาและใช้หลักฐานด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

   ด้วยระดับการพัฒนาต่ำ - 19% (4)เด็กไม่แสดงความสนใจอย่างต่อเนื่องในการทดลอง พบว่าเป็นการยากที่จะหยิบยกสมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ ละทิ้งการค้นหาเชิงสำรวจ จำกัด ตัวเองให้ควบคุมวัตถุและวัสดุอย่างง่าย ๆ และในปัญหาแรกที่เกิดขึ้นพวกเขาปฏิเสธ เพื่อดำเนินการทดลองต่อไป

   บรรณานุกรม:

   1. Tugusheva G. P. , Chistyakova A. E. "กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยชรา»;
   2. N. Nishcheeva "มีประสบการณ์กิจกรรมทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน;
   3. ไดบีน่า โอ. วี. “ เด็กและโลกรอบตัว”;
   4. วารสารทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี"นักวิธีการ" - บทความ "ห้องปฏิบัติการนิเวศวิทยาใน d / s" ผู้เขียน Potapova T. V;
   5. นิตยสาร "Child in d / s" ฉบับที่ 2, 2014
   6. "นักนิเวศวิทยาตัวน้อย" V. S. Afimin; “ เราคือนักมายากล” โดย L.B. Petrosyan; "โรงเรียนนักมายากล" N. A. Miroshnichenko
   7. maam.ru เว็บไซต์