ชั้นเรียนแผนนามธรรมในสภาพแวดล้อม (กลุ่มรอง) ในหัวข้อ: การยึดครองของการทำความคุ้นเคยกับผู้อื่นคุณสมบัติของวัสดุ: ไม้กระดาษแก้ว การทดลองและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน "ไม่เป็นที่รู้จักในบริเวณใกล้เคียง" ของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นของแก้ว

สถาบันการศึกษาของเทศบาลการศึกษาเพิ่มเติม
ศูนย์ชีวภาพนิเวศวิทยา G. N. Sagil L. V. Serebrennikova (Ryzhova), อาจารย์ของ Pedecutive, Anzhero-Sudzhensk
บทความนี้ถูกตีพิมพ์โดย Kemerovo Book Publishing House, 1970 P. 54-64 (ตำราเรียน "เรียนรู้การดูคิดพูดคุย")
ความใกล้ชิดของเด็กที่มีคุณสมบัติของวัสดุ
ที่อายุก่อนวัยเรียนหนึ่งในประเด็นปัจจุบันที่ต้องใส่ใจอย่างใกล้ชิดเป็นคำถามของการพัฒนาประสาทสัมผัสของเด็ก
ความสำคัญของการศึกษาทางประสาทสัมผัสนั้นพิจารณาจากความจริงที่ว่าความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบนั้นขึ้นอยู่กับความรู้สึกและการรับรู้เป็นหลัก เราเรียนรู้เกี่ยวกับรายการโดยรอบและปรากฏการณ์ที่มีวิสัยทัศน์สัมผัสการได้ยิน ฯลฯ และเฉพาะบนพื้นฐานของหน่วยความจำนี้คือการพัฒนาจินตนาการการคิด
งานการสอนการศึกษาทางประสาทสัมผัสคือการก่อตัวเป็นลูกของประสบการณ์เช่นนี้ซึ่งจะเปิดเผยโลกรอบตัวเขาในอาการประถมศึกษาที่มีให้สำหรับอายุของเด็ก
ในบทความของฉันฉันจะพยายามเปิดเผยลักษณะของการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาทางประสาทสัมผัสซึ่งดำเนินการโดยนักการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลฉบับที่ 32 ต. เอ. Takareva ภายใต้การนำของครูของโรงเรียนอนุบาลก่อนวัยเรียน L. V. Serebrennikova (Ryzhova)
การเริ่มต้นงานเราพยายามที่จะกำหนดเป้าหมายสูงสุดของมันอย่างชัดเจน: การปรับปรุงในเด็กทุกชนิดของเครื่องวิเคราะห์ (ภาพการได้ยินผิว ฯลฯ ) โดยการทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุในทุกกิจกรรมการพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสของ เด็ก (เช่นมีส่วนร่วมในการรับรู้ที่ถูกต้องและแม่นยำเกี่ยวกับสีรูปร่างเสียงและคุณสมบัติอื่น ๆ และคุณสมบัติของอสังหาริมทรัพย์)
เพื่อแก้ปัญหาเราพร้อมกับทีมงานของเด็กอนุบาลวิเคราะห์มาตราการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับความใกล้ชิดของเด็กที่มีคุณสมบัติของวัสดุ โปรแกรมที่มีอยู่น่าเสียดายที่มีผลต่อปัญหานี้เป็นอย่างมาก ในขณะเดียวกันการสำรวจของผู้เขียนในกิจกรรมที่ใช้งานได้จริงแสดงให้เห็นว่าดอกเบี้ยของเด็ก ๆ ของกลุ่มกลางในระหว่างการทำความรู้จักกับวัสดุดังกล่าวเพิ่มขึ้น: ดินเหนียวทรายถ่านหินยางพลาสติกและของเหลว: น้ำนม
ภายใต้ส่วนนี้แผนการออกเดทถูกดึงขึ้นมาพร้อมกับแต่ละวัสดุแยกต่างหากโดยคำนึงถึงภาวะแทรกซ้อนและลักษณะอายุของเด็ก เริ่มตัดสินใจที่คุ้นเคยกับการทำความคุ้นเคยกับเด็กที่มีคุณสมบัติน้ำขณะที่พวกเขาสัมผัสกับของเหลวนี้อย่างต่อเนื่องและความรู้ดั้งเดิมที่สุดในระยะเริ่มต้น ตัวอย่างเช่นสำหรับคำถาม: "น้ำมีกลิ่นหรือไม่", "ทำไมมีคู่รักจากกาต้มน้ำ?" และจำนวนลูกอื่น ๆ อีกจำนวนมากในกลุ่มไม่ตอบสนอง
ทันย่า (4 ปี): "น้ำมีกลิ่น ฉันรู้ว่าเมื่อฉันดื่มชา "
เรานำเสนอหัวข้อที่เป็นแบบอย่างสำหรับการทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำในกลุ่มกลาง
1 บทเรียน
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
เพื่อให้เด็ก ๆ มีความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติบางอย่างของน้ำ (สะอาดสกปรกไม่มีกลิ่น) (เกมการสอน "ค้นหาอะไรในแก้ว?")
เพื่อพัฒนาในเด็กความรู้สึกอุณหภูมิโดยการรับรู้ในทางปฏิบัติของสัญญาณของน้ำ: ร้อนอบอุ่นเย็น
สอนการออกเสียงคำศัพท์สุทธิ การเปิดใช้งานคำ: ร้อนอบอุ่นเย็นสกปรกสกปรก
เพิ่มความเป็นอิสระกิจกรรมสำหรับเด็กในชั้นเรียน
วัสดุ: สำหรับติวเตอร์, แก้วที่มีน้ำสะอาด, ของเล่น, กาต้มน้ำ, ภาพวาดที่แสดงให้เห็นถึงน้ำในสภาพที่แตกต่างกัน (น้ำเดือดด้วยเรือข้ามฟากน้ำที่ก้าวหน้าในแม่น้ำในต้นฤดูใบไม้ผลิน้ำร้อน ฯลฯ ); สำหรับเด็ก - แว่นตาที่มีน้ำเย็นกระซิบผ้าเช็ดปาก
2 บทเรียน
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
เพื่อทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยความจริงที่ว่าความรุนแรงของน้ำขึ้นอยู่กับขนาดของเรือที่น้ำคือ Nalita
รวมสัญญาณอุณหภูมิของน้ำ (ร้อนอบอุ่นเย็นเมื่อเดือดมีไอน้ำ)
เพื่อพัฒนากิจกรรมทางจิตในเด็กโดยการกำหนดสัญญาณของน้ำสำหรับการรับรู้ภาพของภาพ
ตรวจสอบทักษะความแม่นยำในการทำงาน
กระชับพจนานุกรมที่ค่าใช้จ่ายของคำ: อบอุ่นร้อนคู่รัก
วัสดุ: สำหรับการศึกษา - อาหารขนาดใหญ่และขนาดเล็ก; เย็นน้ำอุ่นในแก้วน้ำเดือดในกาต้มน้ำ; สองภาพวาดที่เด็ก ๆ กำหนดน้ำเย็นและน้ำเดือด (น้ำในแม่น้ำน้ำเดือดในกาต้มน้ำ); สำหรับเด็ก - จานขนาดใหญ่และขนาดเล็กด้วยน้ำ
อาชีพโดยประมาณ
1. การเชื่อมต่อที่แสดงให้เห็นถึงประสบการณ์การสรุปเด็ก ๆ เพื่อการวางนัยทั่วไป: ยิ่งมีขนาดของอาหารมากเท่าไหร่ปริมาณของน้ำก็ยิ่งเทลงในจาน เด็กกำลังดู
2. งานที่ใช้งานได้จริงของเด็ก ครูสอนพิเศษดำเนินการสอนวิธีการประพฤติที่โต๊ะซึ่งมีกระเบื้องที่มีกาต้มน้ำร้อน
กำหนดอาหารที่มีน้ำ (แตกต่างกันในขนาด) มากขึ้นซึ่งมีน้ำให้มากขึ้น
ต่อไปครูสอนพิเศษให้งานเพื่อกำหนดสัญลักษณ์ของน้ำเพื่อสัมผัส
สัญญาณอุณหภูมิของเด็กน้ำจะถูกกำหนดในจานบนโต๊ะที่ครูหลังจากที่ครูแนะนำพวกเขาไปยังคุณสมบัติใหม่ของน้ำ - "น้ำเดือด" "มีไอน้ำจากน้ำเดือด" เด็ก ๆ ดูน้ำเดือดบนกระเบื้องฟังเสียงเดือด
3. การทำความสะอาดแสดงภาพประกอบสองภาพที่เด็ก ๆ ควรกำหนดสัญญาณอุณหภูมิของน้ำ (น้ำเย็นในแม่น้ำในต้นฤดูใบไม้ผลิน้ำร้อนต้มในกาต้มน้ำ); ต่อไปเด็ก ๆ ตัดสิน: น้ำจำนวนมากในแม่น้ำมากกว่าในกาต้มน้ำ อาชีพสิ้นสุดลงด้วยบทกวีน้ำอ่าน
คลาสที่ตามมามีความซับซ้อนในเนื้อหาเสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับเด็ก ๆ มีส่วนทำให้การขยายตัวของสต็อกคำศัพท์ ในชั้นเรียนและในชีวิตประจำวันนักการศึกษาพยายามหางานที่ใช้งานได้จริงสำหรับเด็ก ๆ โดยเล็งพวกเขาเกี่ยวกับความเป็นอิสระของการตัดสิน ดังนั้นเพื่อนำเด็ก ๆ ไปสู่ข้อสรุป - สเปรดน้ำและนำรูปแบบขึ้นอยู่กับว่ามันเป็นนาโนอักเสบในรูปแบบของอาหาร นักการศึกษาจัดจำหน่ายตัวเลขลูกกลวงเรขาคณิตไม่กี่ตัววัตถุ (อาหารรูปสามเหลี่ยมก้อน ฯลฯ ) ซึ่งพวกเขาหกน้ำที่หก เด็ก ๆ มาถึงข้อสรุปว่าของเหลวกระจายและนำไปใช้กับวัตถุแบบฟอร์ม จากประสบการณ์ที่เรียนรู้เด็ก ๆ ได้ข้อสรุป: หากเทน้ำลงในจานสี่เหลี่ยมแล้วของเหลวจะใช้รูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าในรูปไข่ - รูปไข่
ถ้าเมื่อคุณทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำเด็ก ๆ ไปยังคำถามของผู้ดูแล: "สีอะไรน้ำ?" ตอบว่า "สีขาว" จากนั้นหลังจากการยึดครองพวกเขามีคุณสมบัติของน้ำอย่างถูกต้องแล้ว "โปร่งใส", "ไม่มีสี" เพื่อความปลอดภัยแนวคิดของ "น้ำใส" ผู้ให้การศึกษาแนะนำให้พิจารณานม
การปรากฏตัวของแนวคิดทั่วไปของน้ำนมอนุญาตให้สรุปความรู้เกี่ยวกับของเหลวเหล่านี้จัดสรรคุณสมบัติทั่วไป (มีอุณหภูมิแพร่กระจายผ่านจานไม่ได้กลิ่นคุณสมบัติที่โดดเด่น: น้ำมีความโปร่งใส ไม่มีสี, นมสีขาวของเหลวมีความรู้สึกที่แตกต่างกัน: นมรสหวานรสชาติ, น้ำ - สดต่อมาพวกเขารายงานว่าในทะเลและทะเลสาบบางชนิดน้ำมีรสเค็มในขณะที่น้ำสดชื่นในแม่น้ำ
สำหรับการดูดซึมที่มีรายละเอียดเพิ่มเติมและระบุความรู้เกี่ยวกับของเหลวกับเด็กเกมการสอนถูกจัดขึ้นโดยมุ่งเน้นที่คุณสมบัติที่แตกต่าง: "มีกลิ่นอะไร" ฉัน "จับปลา", "การอาบน้ำของตุ๊กตา 2 ฯลฯ งานทั้งหมดที่ทำกับเด็ก ๆ ผลบวกต่อการพัฒนาคำพูดของเด็ก ตัวละครของคำตอบของพวกมีการเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งที่จะได้ยิน "ชนิดของน้ำใส!" มันสะอาด "" น้ำแพร่กระจายมากในคู "ฯลฯ ในการพูดของเด็ก ๆ พวกเขาเริ่มที่จะใช้อย่างแข็งขันโดยคำพูด:" Jurchit, ล้น, โรย " ลักษณะของปัญหาเด็กมีการเปลี่ยนแปลง Tolya 5 ปี: น้ำแพร่กระจายในแอ่งน้ำได้อย่างไร? เธอได้รับแบบฟอร์มอะไร " นี่เป็นตัวอย่างเฉพาะของความสนใจของเด็กความอยากรู้อยากเห็น
เพื่อที่จะเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสผู้ติมษาที่มีความซับซ้อนมากขึ้นสำหรับเด็กของงานกลุ่มเฉลี่ย: เพื่อสังเกตการกลึงของน้ำเป็นน้ำแข็งน้ำแข็ง - ลงในน้ำภายใต้อิทธิพลของการเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิ โดยการขวางเด็กพวกเขาจึงได้รับโอกาสทำความคุ้นเคยกับเรื่องที่จะรู้สึกถึงมือของเขารู้สึกถึงระดับความแข็งของน้ำแข็งโดยการกดรูปร่างของเขาด้วยนิ้วของเขา
ฉันให้ตัวอย่างของชั้นเรียน:
1 อาชีพ (ที่จุดเริ่มต้นของฤดูหนาว)
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
ให้แนวคิดของน้ำแข็ง
ด้วยความรู้สึกสัมผัสนำเด็กไปสู่นิยามของ "น้ำแข็งเย็น" (ใช้การกระทำที่ใช้งานได้จริงด้วยน้ำแข็ง)
เลือกคุณสมบัติน้ำแข็งระดับประถม: ในความร้อนละลายโปร่งใสพื้นผิวน้ำแข็งเรียบลื่น
พัฒนาการดำเนินงานทางจิต
พัฒนาความสนใจและการพูด
2 บทเรียน
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
เพื่อทำความรู้จักกับเด็กที่มีคุณสมบัติส่วนบุคคล: แปลงน้ำเป็นน้ำแข็ง (ภายใต้การกระทำของความเย็น); น้ำแข็งและหิมะ - ในน้ำ (ภายใต้การกระทำของความร้อน)
บอกว่าทำไมน้ำจากหิมะสกปรก พิสูจน์ประสบการณ์: "หิมะที่สะอาดสกปรก"
จัดสรร: น้ำหิมะน้ำแข็งเย็น (โดยการตรวจสอบรายการเหล่านี้โดยตรง)
Wordwork: หิมะน้ำแข็ง
วัสดุ: สำหรับครู - น้ำแข็งหิมะจานรองสีขาวภาพวาดฤดูใบไม้ผลิน้ำร้อนในกาต้มน้ำ; สำหรับเด็ก - บนจานสีขาวหิมะน้ำแข็งผ้าเช็ดปาก
อาชีพโดยประมาณ
1. ในส่วนแรกของบทเรียนเด็ก ๆ ควรพิจารณาว่าติวเตอร์อยู่บนโต๊ะ (หิมะน้ำแข็ง) ครูสอนพิเศษดำเนินการทดลองที่จำเป็นสำหรับการวางนัยทั่วไป: ภายใต้การกระทำของความร้อน (น้ำร้อนบนถนน - ดวงอาทิตย์) หิมะน้ำแข็งน้ำแข็ง หลังจากนั้นมันจะแสดงภาพ "ฤดูใบไม้ผลิ" ตามที่เด็ก ๆ ควรพิจารณาว่าทำไมหิมะละลาย (ดวงอาทิตย์ส่องแสง)
2. การแสดงการทำความสะอาดบนหิมะจานสีขาวในลักษณะของหิมะเด็กกำหนดสกปรกหรือสะอาด เมื่อหิมะละลายเด็ก ๆ เห็นน้ำสกปรกบนจานรอง ครูสอนพิเศษบอกว่าทำไมหิมะถึงสกปรกบนถนนให้คำอธิบายว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเอามันไว้ในปากของเขา
3. รายละเอียดการทำงานสำหรับตารางของคุณ พวกเขากำหนดหิมะและน้ำแข็งเพื่อสัมผัส พูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติของพวกเขา นักการศึกษาดึงดูดความสนใจไปที่ความแม่นยำในการทำงาน (หิมะไม่กระจัดกระจายบนโต๊ะให้แห้งด้วยผ้าเช็ดปาก) เด็ก ๆ ตรวจสอบหิมะบนจานรองอธิบายว่าทำไมหิมะละลาย (ในกลุ่มความร้อน) และทำไมเขาถึงสกปรก
ในตอนท้ายของชั้นเรียนอ่านบทกวีเกี่ยวกับหิมะน้ำแข็ง
3 บทเรียน
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
รักษาความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำแข็ง
หากต้องการทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติใหม่: "Lodi Fragile", "ในน้ำไม่จม"
ทดสอบเด็กเพื่อตรวจสอบ: ความคล้ายคลึงกันในสีของน้ำแข็งและรายการอื่น ๆ (น้ำแข็งใสแก้ว ฯลฯ ); เลือกองศาที่โปร่งใสที่ทำจากวัสดุ (น้ำแข็งแก้ว) ผ่านเกมการสอน "สิ่งที่ฉันเห็น"
ทดสอบเด็ก ๆ เพื่อพูดคุยกับอสังหาริมทรัพย์ "ไม่จมน้ำตาย", "จมน้ำตาย" สำหรับวัสดุจำนวนมาก (ไม้, น้ำแข็ง, กระดาษแห้ง, วัตถุโลหะเล็กน้อย)
พัฒนาความสนใจจินตนาการหน่วยความจำ
ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดเชิงตรรกะเรียนรู้ที่จะตอบสนองข้อเสนอเต็มรูปแบบ
การเปิดใช้งานคำ: "จมน้ำตาย" "ไม่จมน้ำตาย"
วัสดุ: สำหรับการศึกษา - น้ำแข็ง, น้ำ, ไม้และโลหะรายการเล็กน้อย, กระดาษ;
4 บทเรียน
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
ให้โอกาสเด็ก ๆ พิจารณาวัสดุต่าง ๆ : น้ำแข็งแก้วเหล็ก
เลือกคุณสมบัติทั่วไปลักษณะของวัสดุเหล่านี้ (วัสดุที่เป็นของแข็ง)
เลือกความแตกต่างในคุณสมบัติของวัสดุ
โดยความรู้สึกของการได้ยินเพื่อเรียนรู้การกำหนดวัสดุในเสียงที่ตีพิมพ์ เกมการสอน "เสียง"
สอนให้เด็ก ๆ วาดข้อสรุปข้อสรุป
พัฒนาความเป็นอิสระ
ทำให้เกิดความสนใจในบทเรียน
ชั้นเรียนก่อให้เกิดความสนใจอย่างมากในเด็กมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดการขยายตัวของขอบฟ้า ความสนใจและกิจกรรมของพวกในชั้นเรียนดังกล่าวมักจะสูงกว่าคนอื่นมาก รูปแบบของการทำงานกับวัสดุของงานใหม่และหลากหลายงานที่ได้รับการแก้ไขเรียกร้องผลงานที่กระตือรือร้นของความคิด
ดังนั้นโดยการปล่อยชื่อและนิยามของคุณสมบัติสัญญาณของวัสดุที่สะสมในเด็กประสบการณ์การสัมผัสความคิดทั่วไปเกี่ยวกับการปรากฏตัวของวัตถุที่เกิดขึ้น
ทำงานกับน้ำแข็งในชีวิตประจำวัน ครูที่มีเด็กน้ำแข็งแข็งตัวเป็นผลมาซึ่งพวกสามารถสร้างการพึ่งพาได้: น้ำกลายเป็นน้ำแข็งภายใต้การกระทำของความเย็น เมื่อมองด้วย Icches เด็ก ๆ ตั้งข้อสังเกตว่าพวกเขาบางลงที่ด้านล่างหนาขึ้นมีความยาวและสั้น เด็กเรียนรู้วิธีการรับรู้เนื้อหาในวัตถุต่าง ๆ แม้จะมีรูปร่างที่เปลี่ยนแปลง (ICICE, Ice Ice House ฯลฯ ) กลายเป็นคุ้นเคยกับการใช้น้ำแข็ง (ในตู้เย็นสำหรับการบีบอัดเย็นกับผู้ป่วย ฯลฯ )
มันเป็นไปไม่ได้ที่จะแนะนำกระบวนการสร้างวัตถุจากยางพลาสติกดังนั้นพวกเขาจึงคุ้นเคยกับวัสดุเหล่านี้โดยการเปรียบเทียบ: ยางถูกเปรียบเทียบกับผ้าให้แนวคิดที่ว่ายางมีน้ำหนักเบาเรียบยืดหยุ่นยืดหยุ่นตัด รีบร้อนสะอาดมันเกิดขึ้นแตกต่างกันในสี พิจารณาผ้าคุณสมบัติที่จัดสรรตรงข้ามกับที่ระบุไว้ข้างต้น
นอกเหนือจากการเปรียบเทียบสิ่งของประเภทของแรงงานหลายประเภทที่ใช้แล้วในหลักสูตรที่พบว่าเด็ก ๆ กำลังเปลี่ยนสัญญาณและคุณสมบัติของวัสดุที่ใช้ สิ่งนี้ให้พื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์: ของเล่นยางเรียบสามารถทาสีได้ แต่สีถูกล้างออกจากพวกเขายางไม่ล้าง การมุ่งเน้นไปที่การเลือกคุณสมบัติของวัสดุที่ทำในชั้นเรียนที่น่าสนใจยิ่งขึ้น
การแนะนำเด็กที่มีคุณสมบัติและสัญญาณของวัสดุต่าง ๆ นักการศึกษานำพวกเขาไปด้วยที่เด็ก ๆ เผชิญบ่อยขึ้น พวกเขาคุ้นเคยกับต้นไม้หลายประเภทพวกเขาสามารถอธิบายลักษณะที่ปรากฏของพวกเขา แต่เกี่ยวกับต้นไม้ดังกล่าวเกี่ยวกับเนื้อหาเกี่ยวกับสัญญาณและคุณสมบัติของเขาที่พวกเขารู้จักน้อย ดังนั้นเราจึงตัดสินใจใช้ประสบการณ์ที่มีอยู่ในเด็กแจ้งความรู้ใหม่เกี่ยวกับต้นไม้สอนการกระทำที่เป็นประโยชน์กับวัตถุไม้
ชั้นเรียนและงานทุกวันทำความคุ้นเคยกับวัสดุนี้มุ่งเป้าไปที่การรับรู้ที่มีความหมายโดยลูกของคุณสมบัติและสัญญาณของต้นไม้เป็นวัสดุ ในการพัฒนาความสนใจความสนใจและความคิดของเด็กนักการศึกษาพยายามใช้วัสดุภาพในการปฏิบัติจริงและการเล่นเกมกับพวกเขา
1 บทเรียน
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
พิจารณาไม้หลายชิ้น (2-3 สายพันธุ์)
พิสูจน์ว่าต้นไม้โดยไม่คำนึงถึงประเภทนี้มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้: มันเบาไม่จมในน้ำ (งานจริงของเด็กที่มีวัสดุเกมการสอน "ไม่จม")
ขยายความรู้ของอสังหาริมทรัพย์แต่ละแห่งของต้นไม้: ไฟบนกองไฟคุณสามารถสับมีเสียงหูหนวกเมื่อคุณตี
ด้วยความรู้สึกสัมผัสเรานำไปสู่นิยามของสัญญาณของเปลือก: ขรุขระราบรื่น
ค้นหาความรู้ในเด็กเกี่ยวกับการใช้ไม้
พัฒนาคำพูดความสามารถในการให้คำอธิบายของเรื่อง
กระชับพจนานุกรม: "หยาบ", "เรียบ"
การให้ความรู้รักธรรมชาติ
วัสดุ: สำหรับครู - ชิ้นส่วนของไม้ 3 ประเภท (ป็อปลาร์, เบิร์ช, วัว), ของเล่นไม้, โลหะ - สำหรับเกมการสอนภาพประกอบ; สำหรับเด็ก - ชิ้นส่วนของต้นไม้ 3 ชนิดชามด้วยน้ำ
อาชีพโดยประมาณ
ในส่วนแรกของชั้นเรียนครูตรวจสอบไม้สามชิ้นสามประเภท (Poplar, Birch, Aspen) ค้นหาชื่อของพวกเขาให้คำอธิบายของลักษณะที่ปรากฏสีของแกนกลางด้านนอกของต้นไม้ แนะนำพวกเขาไปยังคุณสมบัติของต้นไม้เนื่องจากความสามารถในการเผาไหม้ไฟส่งเสียงหูหนวกเมื่อกดปุ่ม
ในส่วนที่สอง - งานที่ใช้งานได้จริงของเด็ก
ลูบเปลือกไม้ชิ้นหนึ่งเด็ก ๆ ควรพิจารณาสัมผัสกับความขรุขระความราบรื่น หลังจากนั้นงานจะถูกกำหนดให้ละเว้นชิ้นส่วนของป๊อปลลาเบิร์ชแอสเพนในชามด้วยน้ำ นักการศึกษานำเด็กไปสู่บทสรุป: "ต้นไม้โดยไม่คำนึงถึงความหลากหลายว่ายน้ำในน้ำเพราะมันเบา"
ส่วนที่สามคือเกมการสอน "อะไรคือพลัง"
ส่วนที่สี่ นักการศึกษาพูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับการใช้ต้นไม้โดยมนุษย์แสดงภาพประกอบที่มีลักษณะวัตถุประสงค์ของต้นไม้
ในส่วนที่ห้าของการประกอบอาชีพการสนทนาเกี่ยวกับความงามของต้นไม้การป้องกันของพวกเขา อ่านบทกวีเกี่ยวกับ Popoles, Berez, Osin
2 บทเรียน
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
รักษาความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติที่รู้จักของต้นไม้: ไม่จมลงในน้ำไหม้ ฯลฯ
ปลอดภัยการนำเสนอของเด็กเกี่ยวกับคุณค่า: ต้นไม้มีความสูงที่แตกต่างกันความหนา สอนภาพให้มีความสัมพันธ์กับขนาดของต้นไม้ด้วยไอเท็มโดยรอบ
ขยายความรู้เกี่ยวกับการนัดหมายของต้นไม้และใช้กับคนในครัวเรือนของเขา
การให้ความรู้แก่ทักษะตอบคำถามอย่างมีประสิทธิภาพ
เพื่อให้สามารถประเมินการกระทำที่ถูกต้องและไม่เหมาะสมของบุคคลต่อต้นไม้
3 บทเรียน
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
จำแนกต้นไม้บนสัญญาณของเปลือกไม้: "หยาบ", "เรียบ"
งานที่ใช้งานได้จริงของเด็ก: เรียนรู้ที่จะพรรณนาอัตราส่วนของมูลค่าของไม้ 2-4 ชนิดที่มีความสูงความหนาพึ่งพาประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่ผ่านมาในอดีตโดยคำนึงถึงสัญญาณของแต่ละบุคคลในภาพของไม้แต่ละประเภท
พัฒนาความเป็นอิสระของเด็กความสนใจความทรงจำ
เพื่อให้บรรลุการออกเสียงที่ถูกต้องของคำและการก่อสร้างข้อเสนอที่มีความสามารถ
Anzhero-Sudzhensk เป็นเมืองถ่านหิน จำนวนมากของประชากรคือเหมือง อย่างไรก็ตามเด็ก ๆ ไม่มีความคิดเกี่ยวกับมุม เราตัดสินใจที่จะแนะนำพวกเขาด้วยคุณสมบัติและสัญญาณของถ่านหินด้วยความยากลำบากของเหมืองจัดประชุมกับการแปลงการผลิตเพื่อให้ความรู้ในเด็กเคารพคนงานเหมืองและงานของเขา
ในระหว่างการเดินทางไปยังเหมืองพวกเขาคุ้นเคยกับสถานที่และการนัดหมายของพวกเขาดึงความสนใจไปที่คณะกรรมการที่มีเกียรติ ถือว่าเป็น workwear ของคนงานเหมืองเยี่ยมชม Terkkon พูดคุยกับคนงาน การประชุมสองครั้งที่จัดขึ้นกับเหมืองอันสูงส่งซึ่งรูปภาพของเด็กเห็นบนกระดานที่มีเกียรติ ในระหว่างการสนทนาคำศัพท์ถูกขยาย
เกมสร้างสรรค์เต็มไปด้วยเนื้อหาใหม่ตอนนี้เด็ก ๆ เริ่มเล่น "เหมือง"
1 บทเรียน
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
พิจารณาลักษณะของถ่านหินทำเครื่องหมายสีเปล่งประกาย
ให้โอกาสในการกำหนดคุณสมบัติของถ่านหินเป็นความแข็งความแข็งแรง
ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของการพาเด็ก ๆ ไปสู่ลักษณะทั่วไป - การจมถ่านหิน
ความรู้ความถูกต้องในการทำงานกับถ่านหิน
2 บทเรียน
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
ขยายความรู้ของถ่านหินหิน: เปราะบางเมื่อกดปุ่มค้อนกำลังพังทลายเมื่อเผาผลาญให้ความร้อน ใช้ตัวอย่างของเด็ก ๆ ในหัวข้อ "ถ่านหินสำหรับความร้อนอยู่ที่ไหน"
ทดสอบเพื่อสรุป: อ่างหินถ่านหินเพราะมันหนักสอนให้เปรียบเทียบตามคุณสมบัติเหล่านี้กับวัสดุอื่น ๆ : เหล็กแก้ว ฯลฯ
ให้ความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับการทำเหมืองถ่านหิน
3 บทเรียน
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการใช้ถ่านหิน
ให้แนวคิดประถมศึกษาเกี่ยวกับเหมือง
เพื่อทำความคุ้นเคยกับเหมืองของเมืองของคุณผ่านการประชุมใช้ภาพถ่าย
เพื่อสร้างความรู้สึกเคารพในบ้านของคนงานเหมืองให้คุ้นเคยกับคนงานเหมืองต่อไป - วีรบุรุษแห่งแรงงาน
4 บทเรียน
เนื้อหาซอฟต์แวร์:
ค้นหาความรู้เกี่ยวกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับการนัดหมายของเหมือง
เพื่อทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์และเครื่องแต่งกายสำหรับการขุดของคนขุดแร่ในเหมือง
งานทั้งหมดที่ทำในการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสที่มีคุณสมบัติของวัสดุเหล่านี้มีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาความคิด ชั้นเรียนสอนผู้ชายในการวิเคราะห์ใช้ความรู้ในทุกกิจกรรมสนับสนุนการพัฒนาเครื่องวิเคราะห์ความรู้สึกทั้งหมด: - การได้ยิน, ภาพ, การดมกลิ่น, สัมผัส

รายการของวัสดุสำหรับกิจกรรมการผลิตคุณสมบัติพื้นฐานและคุณภาพของพวกเขาช่วยให้พวกเขาสามารถใช้งานในกิจกรรมการศึกษากับเด็กวัยก่อนวัยเรียนได้อธิบายไว้ในผลงานของ T. S. Komarov, V. B. Koszino, N. B. Khalevova, N. L. Kurochkina , GV Pantyukhina (วัสดุสำหรับศิลปะ), LS Barsukova, LV Kutsova (อุปกรณ์สำหรับกิจกรรมแรงงาน), La Paramonovova (นักออกแบบสมัยใหม่) และอื่น ๆ ความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวัสดุหนึ่งหรืออื่น ๆ ช่วยให้ครูมีสติในกิจกรรมการศึกษาอย่างสมเหตุสมผล คำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กและความสามารถของวัสดุ

อุปกรณ์สำหรับการวาดภาพ ในกิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน, Gouache, สีน้ำ, Sangin, Pastel, กราไฟท์และดินสอสีเครื่องหมายดินสอถ่านหิน ฯลฯ ใช้

gouache - หนา, ซับ, สีทึบแสง Gouache หย่าร้างด้วยน้ำนำไปใช้กับชั้นบาง ๆ และสว่างขึ้นเมื่อการอบแห้ง มันง่ายกว่าการวาดสีนี้มากกว่าสีน้ำเพราะมันไม่แพร่กระจายและเนื่องจากความสามารถในการครอบคลุมมันช่วยให้คุณสามารถแก้ไขประเภทต่าง ๆ ดังนั้น Gouache จึงเป็นสีแรกที่เด็ก ๆ แนะนำ เป็นสิ่งสำคัญที่ Gouache จะตกอยู่บนกระดาษที่กระชับได้อย่างง่ายดาย

สีน้ำ คุณสมบัติพื้นฐานคือความโปร่งใสของชั้นซับ เทคนิคการใช้สีน้ำค่อนข้างซับซ้อนดังนั้นสีนี้จึงใช้กับเด็ก ๆ ของกลุ่มอาวุโสและการเตรียมการ (A. A. Gribovskaya, T. S. Komarov, N. B. Khalezov) เมื่อคุณวางซ้อนหนึ่งสีหนึ่งไปอีกสีหนึ่งการควบรวมกิจการของพวกเขาเกิดขึ้นและการเปลี่ยนแปลงสีที่ต้องการ เนื่องจากความโปร่งใสแนะนำให้ใช้สีน้ำส่วนใหญ่บนพื้นหลังกระดาษสีขาวสะอาด

สีนิ้ว- นำไปใช้กับกิจกรรมการมองเห็นและ "Maras" กับเด็ก ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและอายุน้อย ภารกิจหลักคือการสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ในการวาดอารมณ์ความสนใจในลักษณะของภาพสร้างแนวคิดหลักเกี่ยวกับสี

ดินสอสีใช้ในกิจกรรมการศึกษาเริ่มต้นด้วยอายุก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า พวกเขามีแท่งหนาค่อนข้างง่ายออกจากรอยเท้าสีสดใสบนกระดาษและทาสีพื้นผิว ความยากลำบากหลักในการทำงานกับดินสอสีคือด้วยนาซีที่แข็งแกร่งแท่งของพวกเขาพังทลายและทำลายชั้นของพวกเขาจะถูกลบออกได้ไม่ดีด้วยยางรัดและรับรู้การวางซ้ำอีกครั้งด้วยสีที่แตกต่างกัน ดินสอซึ่งแตกต่างจากเครื่องหมายถูกเก็บไว้นานขึ้นและไม่แห้งดังนั้นจึงมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการปฏิบัติของโรงเรียนอนุบาล

feltolstersในรายการวัสดุและอุปกรณ์สำหรับโรงเรียนอนุบาล T. N. Doronova และ T. S. Komarov ขอแนะนำให้ใช้เครื่องหมายที่เริ่มต้นด้วยกลุ่มอายุน้อย ข้อดีของพวกเขาสามารถได้รับเส้นสีที่สดใสด้วยการเปลือยกายน้อยที่สุดแม้จะมีระดับต่ำสุดของการพัฒนามือตื้น ข้อเสียเปรียบหลักของเครื่องหมายที่ทันสมัยคือความแปรปรวนของสีสี (ตัวอย่างเช่นสีดำรู้สึกว่าแก้วน้ำสีดำอาจมีสีฟ้า) ขึ้นอยู่กับระดับของการอบแห้ง

บอลมือจับสีพวกเขามีข้อได้เปรียบเช่นเดียวกับเครื่องหมายมันเป็นเรื่องง่ายที่จะทำงานกับพวกเขาได้รับเส้นทางสีบางมาก

เมื่อเลือกเครื่องหมายและมือจับปากกาลูกลื่นคุณต้องได้รับคำแนะนำจากกฎต่อไปนี้ที่เกิดขึ้นจากคุณสมบัติ Anatomophysiological ของเด็ก ก่อนอื่นคุณควรเลือกวัสดุขนาดเล็กและเส้นผ่าศูนย์กลาง ปากกาลูกจะถูกเลือกด้วยพื้นที่ยึดยางซึ่งช่วยปกป้องนิ้วมือของเด็กจากมุมและไม่อนุญาตให้เครื่องมือเขียนลื่นไถล นอกจากนี้โซนยางเช่นนี้ป้องกันการให้คะแนนของเด็กต่อการเขียนไปยังโมดูลการเขียน ในกรณีของการจับภาพที่ไม่ถูกต้องเด็กไม่เห็นว่ามันออกมาจากใต้ปากกาของเขาซึ่งบังคับให้เอียงไปใกล้กับกระดาษเกินไปและนำไปสู่การละเมิดท่าทางและการด้อยค่าของการมองเห็น

ดินสอสีขี้ผึ้งทำบนพื้นฐานของโพลิเมอร์แว็กซ์ส่วนใหญ่ฟิลเลอร์ธรรมชาติและเม็ดสีเนื่องจากสิ่งนี้ความอิ่มตัวและความสามารถในการทำงานของดอกไม้ได้สำเร็จ Chalks ขี้ผึ้งมีข้อดีหลายประการ: พวกเขาเหลาตัวเองพวกเขาสามารถใช้กับเซนติเมตรสุดท้ายจังหวะถูกนำไปใช้อย่างอิสระกับพื้นผิวที่ราบรื่นและบนพื้นผิวที่ขรุขระและลบโดยยางลบได้อย่างอิสระ นอกจากนี้ในกระบวนการวาดมือของคุณไม่เปื้อนแม้ว่าจะใช้พื้นผิวด้านข้างของดินสอ

ดินสอกราไฟท์มักจะไม่รุนแรงใช้สำหรับการวาดภาพในกลุ่มอาวุโสและเตรียมการเพื่อสร้างวงจร (รูปแบบการเตรียมการ) ตามด้วยดินสอสี, สี, ในขณะที่การวาดภาพวัตถุที่ซับซ้อน: มนุษย์, สัตว์, การขนส่ง (A. A. Gribovskaya, T. S. Komarova, NB Khalevova) ข้อได้เปรียบหลักของดินสอตะแกรงคือความสะดวกในการแก้ไขรูปแบบโดยใช้ยางลบและความไม่จำเป็นของภาพภายใต้สีซับ

Sangina เป็นดินสอสีน้ำตาลแดงของเฉดสีที่แตกต่างกันมีรอยเปื้อนที่หลากหลาย Santgina ช่วยให้คุณสามารถบรรลุความหมายที่ยอดเยี่ยมของการวาดภาพเป็นกิ่งไม้ต้นไม้สัตว์ผู้ชาย

พาสเทลเป็นวัสดุเทียมที่ช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนสีที่อ่อนนุ่มของสีที่แตกต่างกัน พาสเทลให้เนื้อความจางหายไปเล็กน้อยสีสันสดใส กดเมื่อเพ้นท์สีพาสเทลแทบไม่ได้ใช้

เมื่อวาดพาสเทลและ Sanguine จำเป็นต้องแก้ไขเนื่องจากวัสดุบนกระดาษถูกเก็บไว้ค่อนข้างเปราะบาง เมื่อไม่จำเป็นต้องใช้วิธีการรวมที่เปียกของการรวม: การวาดภาพจะถูกพิมพ์เล็กน้อยโดยน้ำที่พิมพ์ลงไปที่แปรง

ตามที่ T. S. Komarov ในการทำงานกับเด็ก ๆ เป็นไปไม่ได้ที่จะให้การตั้งค่ากับวัสดุเดียว "ในกรณีที่การประชุมเชิงปฏิบัติการเทคโนโลยีการวาดภาพโดยเครื่องมือหนึ่งได้รับความสนใจมากขึ้นและอื่น ๆ น้อย ๆ เด็ก ๆ ยังมีเทคนิคที่เรียนรู้ได้ดีขึ้นเพื่อเป็นหนึ่งในเครื่องมือในอีกเครื่องหนึ่งโดยไม่คำนึงถึงความเฉพาะเจาะจง ดังนั้นหากมีการใช้เทคนิคของการวาดดินสอเท่านั้นเด็ก ๆ พกพาไปทำงานกับแปรงตัวอย่างเช่นเมื่อการวาดเส้นแนวตั้งและแนวนอนนำแปรงออกจากด้านข้างของเส้น การวาดภาพทาสีเด็กมักจะได้รับแปรงหลังกลับโดยไม่ต้องถอดออกจากกระดาษราวกับว่าทาสีด้วยดินสอ จากนี้พื้นผิวที่ทาสีจะได้รับในคราบที่มีน้ำหนักเบาซึ่งมืดกว่าและในบางสถานที่รอยเปื้อนจะไปหารูปร่าง สิ่งนี้ไม่เกิดขึ้นมันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะสอนวิธีการทำงานและดินสอพร้อมกันและแปรงเน้นความแตกต่างระหว่างพวกเขา "

ขึ้นอยู่กับงานทางการศึกษาใน Dow ที่ใช้ กระดาษสีต่างๆ, ขนาด, ความหนาแน่น และอื่น ๆ สีน้ำเช่นมันจะดีกว่าที่จะไปที่ Watman หรือ Semivatman, Leaned Paper สำหรับการวาดภาพที่มีดินสอถ่านหิน, สีพาสเทล, ขี้ผึ้งขี้ผึ้งสีจะใช้กระดาษสีอ่อนและสีอ่อน

ในกิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนจะใช้ belichi, แกนและแปรงสังเคราะห์ แปรงหลักมีความโดดเด่นด้วยความยืดหยุ่นและความยืดหยุ่นที่มีความนุ่มนวลที่น่าพอใจ แปรง Beliches โดดเด่นด้วยความนุ่มนวลและความยืดหยุ่นที่ดี ขนาดของแปรงขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก ดังนั้นในยุคที่อายุน้อยกว่าเด็ก ๆ ได้รับการสนับสนุนให้แปรงขนาดกลางในวัยก่อนวัยเรียนเด็กจะได้รับในแปรงสองขนาด: ขนาดเล็กสำหรับภาพของชิ้นส่วนขนาดเล็กและขนาดใหญ่สำหรับการวาดชิ้นส่วนขนาดใหญ่และการวาดภาพสี .

สำหรับการจัดกิจกรรมที่ดีวัสดุอื่น ๆ ยังเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับองค์กร: ผ้าเช็ดปากผ้าดูดซับได้ดีแยกสองครั้งสำหรับการอบแห้งแปรงหลังจากล้างถังสำหรับแปรงทาสีซักผ้า (0.5 ลิตร) จานรองแก้วสำหรับแปรงจานสี ฯลฯ

ในฐานะที่เป็นเทคนิคการทำงานกับวัสดุต่าง ๆ ที่เชี่ยวชาญแนะนำให้นำพวกเขาไปสู่การเลือกวัสดุที่ใส่ใจสำหรับการวาดภาพ ตามที่ T. S. Komarova คุณสามารถผสมเทคนิคต่าง ๆ แต่เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องฝึกฝนเด็กแรกด้วยเทคนิคเดียวจากนั้นทำความคุ้นเคยกับคนอื่น ๆ โดยเน้นความแตกต่างจากที่คุ้นเคยแล้ว ตัวอย่างเช่นพาสเทลทำงานเหนือสีน้ำคุณสามารถวาดหมอกหรือฝนตก การผสมผสานที่ดีได้รับสีน้ำและดินสอสีสีน้ำและเครื่องหมาย

เมื่อเร็ว ๆ นี้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับการกระจาย ช่างที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ดังนั้นในการศึกษาของ T. G. Kazakova, V. A. Yezikeyeva, G. G. Grigorieva, V.N. Belkina, G. V. Petukhova และอื่น ๆ แสดงความเป็นไปได้ของการสอนเด็กให้กับช่างเทคนิคของกิจกรรมภาพ พวกเขาอนุญาตให้เด็กรู้สึกถึงคุณสมบัติของวัสดุที่ดีวิธีการใช้งานและความเป็นไปได้ที่แสดงออกเมื่อสร้างภาพ เทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมทำให้กระบวนการภาพมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นช่วยให้คุณสามารถใช้ความคิดที่หลากหลายได้สร้างความสามารถในการคิดที่ไม่ใช่มาตรฐานให้เด็กรู้สึกถึงความสุขจากการทำงานของคุณ

อุปกรณ์สำหรับการสร้างแบบจำลอง เป็นวัสดุสำหรับการสร้างแบบจำลองในทุกกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาลใช้แบบดั้งเดิม ดินน้ำมันเช่นเดียวกับวัสดุที่เกิดขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้เช่น ดินโพลิเมอร์, บอลดินน้ำมัน, มวลสำหรับการวาง, ขี้ผึ้งและขี้ผึ้ง, ดินเหนียวสำหรับการวาง และอื่น ๆ.

ในรุ่นดั้งเดิมของปี 1980 N. B. Halezova, II A. Kurochina, G. V. Pantyukhina ระบุว่าดินเหนียวควรเป็นวัสดุหลักสำหรับการสอนเด็ก ๆ เพื่อจำลองในโรงเรียนอนุบาลเป็นหลักเพราะมันทำให้เด็กมีโอกาสที่จะเข้าใจความสมบูรณ์ของรูปร่างของวัตถุ ผู้เข้าร่วมขนาดใหญ่อนุญาตให้ทำงานกับมวลชนขนาดใหญ่และองค์ประกอบของตัวเลขหลายร่างซึ่งแทบจะเป็นไปไม่ได้ในดินน้ำมัน

การใช้พลาสติกสีชิ้นเล็ก ๆ มักจะนำไปสู่ภาพของรูปแบบขนาดเล็กจากชิ้นส่วนสีซึ่งไม่เป็นที่ต้องการเสมอไปเนื่องจากมันรบกวนการรับรู้แบบองค์รวมของรูปแบบ สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะครูสอนพิเศษไม่มีโอกาสให้เด็กสำหรับการสร้างแบบจำลองที่น่าสนใจและน่าสนใจของดินแดนที่น่าเบื่อหน่ายที่เพียงพอ นอกจากนี้มันเป็นวัสดุสีและสีในการเยียวยาภาพเพิ่มเติมมักจะเบี่ยงเบนความสนใจของเด็ก ๆ จากภาพหลัก

เมื่อเร็ว ๆ นี้การเลือกวัสดุสำหรับการสร้างแบบจำลองได้เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ตัวอย่างเช่นขี้ผึ้งดินน้ำมันปรากฏขึ้นซึ่งนุ่มนวลและดังนั้นจึงสามารถใช้ในทะเลสาบโดยเด็กวัยก่อนวัยเรียนและไม่เพียง แต่ในกลุ่มอาวุโส

การใช้วัสดุใหม่มีข้อดีมากกว่าแบบดั้งเดิม ตัวอย่างเช่นดินโพลิเมอร์สามารถอบได้และไม่สูญเสียสีและรูปร่าง นอกจากนี้ยังมีดินเหนียวที่แห้งในอากาศในขณะที่รักษาแบบฟอร์มที่ระบุไว้ ลูกบอลดินน้ำมันเนื่องจากความดึงดูดที่ผิดปกติของเด็กก่อนวัยเรียน ประกอบด้วยลูกบอลที่อ่อนเยาว์ขนาดเล็กซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยเกลียวกาวบาง

ขี้ผึ้งและดูเป็นวัสดุธรรมชาติเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมและปลอดภัย อย่างไรก็ตามแอปพลิเคชันของพวกเขาแนะนำเป็นหลักในกิจกรรมการศึกษากับเด็กอายุของเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับรูปแบบที่เรียบง่ายของ Lenka ตั้งแต่เด็กหลังจากห้าปีจำเป็นต้องสร้างชิ้นส่วนเล็ก ๆ ที่ประดับประดาผลิตภัณฑ์

ในทุกกลุ่มอายุแป้งเค็มถูกใช้เป็นวัสดุสำหรับการสร้างแบบจำลองวัสดุความนุ่มนวลที่สามารถปรับได้อย่างอิสระ

อุปกรณ์สำหรับอุปกรณ์สร้างแบบจำลองยังเป็นของ ซากศพ, สแต็ค, เครื่องบอร์ดหรือเครื่องหมุน และอื่น ๆ.

วัสดุแอพลิเคชัน ในการจัดระเบียบappliquésในกลุ่มอายุน้อย, แบบฟอร์มสำเร็จรูปสำหรับการวางและติดกาว PVA แปรงขนแปรงเพื่อทำงานกับกาวซ็อกเก็ตและแผ่นสำหรับกรอกแบบฟอร์มกาว เริ่มจากกลุ่มกลางเด็ก ๆ สอนงานด้วยกรรไกรที่มีปลายโง่ นอกจากนี้พันธุ์สีและรูปร่างของกระดาษมีความหลากหลายมากขึ้น: เคลือบและมันวาวภูมิทัศน์และอุปกรณ์สำนักงาน "Snow Maiden" ในยุคก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเด็ก ๆ ให้พื้นผิวที่มีพื้นผิวกระดาษสีคร่าว ๆ ซึ่งทำให้สามารถบรรลุความหมายของสีในappliqué

วัสดุการออกแบบ ตั้งแต่อายุวัยก่อนวัยเรียนกิจกรรมการศึกษากำลังดำเนินการเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงโครงสร้างรวมถึงความสามารถในการสร้างอาคารต่าง ๆ จากวัสดุก่อสร้างรวมรูปทรงเรขาคณิตในรูปแบบสีที่ตั้งบนเครื่องบิน เด็ก ๆ จะรู้ว่าคุณสมบัติการออกแบบของรายละเอียดเรียนรู้การตกแต่งอาคารที่มีของเล่นที่แตกต่างกันใช้โครงสร้างในเกมพล็อต

L. A. Paramonovaya ทดสอบคอนสตรัคเตอร์ที่ทันสมัยหลายวิธีวิธีการได้รับการพัฒนาสำหรับการดำเนินการเรียนด้วยการใช้งานในกลุ่มอายุที่แตกต่างกัน คำแนะนำที่พัฒนาโดย L. A. Paramonovoy สามารถใช้ได้เมื่อเลือกนักออกแบบสมัยใหม่

สำหรับวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าผู้เขียนแนะนำ "ชุดอิฐมาตรฐาน" ซึ่งประกอบด้วยชิ้นส่วนปริมาตรที่สดใสของสี่สีหลัก (สีแดง, สีฟ้า, สีเหลือง, สีเขียว) มีรูปทรงเรขาคณิตที่แตกต่างกัน ชุดรวมถึงรายละเอียดอื่น ๆ เช่นสัตว์เลี้ยงผู้ชายเครื่องจักรและชิ้นส่วนที่มีภาพวาดที่ใช้กับพวกเขา

ในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสสำหรับ การออกแบบรวมถึงฉาก ผู้เขียนแนะนำชุดเฉพาะของประเภท "การขนส่งเมือง", "ผู้คนของโลก", "สัตว์เลี้ยง" และอื่น ๆ เด็ก ๆ ในปีที่เจ็ดของชีวิต (และต่อไป) พร้อมกันกับผู้สร้างที่โดดเด่นจากรายละเอียดเพิ่มเติม วิธีที่ซับซ้อนในการยึดกันให้กันและกัน

มูลค่าของนักออกแบบเหล่านี้คือความเป็นไปได้ที่จะได้รับรูปแบบปริมาตรที่หลากหลายซึ่งเด็ก ๆ ใช้เป็นพื้นฐานสำหรับโครงสร้างในอนาคตหรือเป็นชิ้นส่วนรายละเอียดของโครงสร้างที่ซับซ้อนและดั้งเดิมมาก ดังนั้นนักออกแบบที่มีชื่อสามารถเรียกได้ polyfunctional

ในยุคก่อนวัยเรียนอาวุโสเด็กอายุตั้งแต่หกปีก็แนะนำให้เสนอ พลาสติกอวกาศขนาดใหญ่ นักออกแบบของ บริษัท สำหรับกิจกรรมอิสระ ที่น่าสนใจในนักออกแบบเหล่านี้พร้อมกับรายละเอียดขนาดใหญ่มีสำเนาของสำเนาของพวกเขาในรูปแบบที่ลดลงอย่างมีนัยสำคัญซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ ฝึกฝนและ "ออกกำลังกาย" ความคิดของพวกเขาโดยการสร้างแบบจำลองจากชิ้นส่วนขนาดเล็ก

เมื่อเร็ว ๆ นี้ความนิยมอย่างมากเพลิดเพลินไปกับ นักออกแบบพอลิเมอร์ (อ่อน)เช่นเดียวกับ เครื่องสร้างแม่เหล็ก ตัวเลือกทั้งสองนี้ของนักออกแบบดึงดูดความสนใจของเด็กที่มีความผิดปกติของพวกเขาและหลัง - ช่วยให้คุณสร้างการออกแบบที่เป็นนามธรรมด้วยองค์ประกอบแม่เหล็ก

อย่างไรก็ตามวันนี้กำลังได้รับความนิยม หุ่นยนต์นำเสนอโดยผู้ผลิตที่แตกต่างกันเพื่อสำรวจเด็ก ๆ ของอุปกรณ์และกลไกการเรียนอายุก่อนวัยเรียนอาวุโสการก่อตัวของความสนใจในเทคนิคโดยรวม

ผู้ผลิตส่วนใหญ่ในขณะที่การโฆษณาการโฆษณายื่นอุทธรณ์ไปยังเฉดสีสีที่ใช้ในการผลิตของนักออกแบบ อย่างไรก็ตามประสบการณ์ต่างประเทศโดยเฉพาะอย่างยิ่งประสบการณ์ของญี่ปุ่นทำให้สามารถสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับข้อ จำกัด เทียมของความเป็นไปได้ของเด็กในการรับรู้สี ดังนั้นความต้องการหลักสำหรับนักออกแบบยังคงมีความแข็งแรงและความปลอดภัยโพลีฟวนิตี้การเลือกวิธีการยึดชิ้นส่วนต่อกันโดยคำนึงถึงอายุความเป็นไปได้ในการใช้กลุ่มเด็กการใช้งานสร้างสรรค์ในการออกแบบตามความตั้งใจของตนเองภายใต้เงื่อนไข และตัวอย่างที่กำหนด

วัสดุสำหรับงานศิลปะและแรงงานด้วยตนเอง สำหรับองค์กรของงานศิลปะและแรงงานด้วยตนเองในกลุ่มต้องถูกสร้างขึ้น สภาพแวดล้อมตัวผันแปรช่วยให้คุณสร้างความปรารถนาอย่างมีสติในการปฏิบัติภารกิจแรงงาน ปัญหาของการสนับสนุนวัสดุของแรงงานด้วยตนเองได้รับการพิจารณาในผลงานของ L. S. Barsukova, T. N. Doronova, L. V. Kutsova และอื่น ๆ

เป็นวัสดุในกลุ่มควรนำเสนอตัวอย่างบนพื้นฐานของเด็ก ๆ สามารถสำรวจคุณสมบัติของวัสดุ (ตัวอย่างเช่นเนื้อเยื่อ), ตัวอย่างงาน, รูปแบบ, แผนที่เทคโนโลยีเป็นอัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการของงานโครงสร้าง

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนแสดงให้เห็นว่าเครื่องมือทั้งหมดสำหรับงานควรจะเป็น นำเสนอ, ด้วยคุณสมบัติการทำงานทั้งหมดเพื่อให้พวกเขาสามารถทำอะไรบางอย่างจริง ๆ และไม่เลียนแบบแรงงาน เครื่องมือที่ไม่ดีไม่ได้ให้โอกาสได้รับผลลัพธ์และนำมาซึ่งความผิดหวังและการระคายเคือง (T. N. Doropova, M. N. Polyakova)

สำหรับองค์กรศิลปะและแรงงานด้วยตนเอง, ความหลากหลายของกระดาษ (ปรับ, หนาแน่น, ปาดปัสสาวะ), กระดาษแข็ง, วัสดุธรรมชาติ (กระแทก, โอ๊ก, ขนนก, เปลือกหอย, ฯลฯ ) รวมถึงรายการที่หลากหลายเพื่อทำงานกับ ผ้าเช่นการเย็บปะติดปะต่อกันรูปแบบของเสื้อผ้าริบบิ้นตัดลูกไม้ปุ่ม ฯลฯ เพื่อจัดระเบียบงานกับเนื้อเยื่อในโรงเรียนอนุบาลสามารถใช้งานจักรเย็บผ้าได้ (L. S. Barsukova, L. V. Kutsakova)

การวิเคราะห์ตลาดของผลิตภัณฑ์ที่ทันสมัยแสดงให้เห็นว่าวันนี้มีการผลิตจักรเย็บผ้าเด็กหลายรุ่นซึ่งสามารถเรียกได้ว่าปลอดภัยเนื่องจากทำงานได้ค่อนข้างช้าและมีรายการที่ออกแบบมาสำหรับเด็กโดยเฉพาะ เข็มพลาสติกใช้กับเครื่องดังกล่าวมากกว่าความเป็นไปได้ของการบาดเจ็บที่เด็กจะถูกป้องกัน นอกจากนี้จักรเย็บผ้าเด็กส่วนใหญ่มีขนาดเล็กเคลื่อนย้ายและใช้งานแบตเตอรี่ได้อย่างง่ายดาย

• Komarova T. S. สอนเทคนิคการวาดภาพเด็ก 3rd ed. ม.: ศตวรรษที่ 1994 P. 32
• Komarova T. S. พระราชกฤษฎีกา. cit. P. 43
• Halezova N. B. Lrack ในโรงเรียนอนุบาล m.: การตรัสรู้, 1986 152 p
• Paramonova L. A. ทฤษฎีและวิธีการออกแบบสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล 192 p

วัตถุประสงค์:ความใกล้ชิดของเด็กที่มีคุณสมบัติและคุณสมบัติของโลหะและไม้

งาน:

• เกี่ยวกับการศึกษา- แนะนำเด็กที่มีคุณสมบัติและคุณสมบัติของโลหะและไม้ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบรายการตามคุณสมบัติลักษณะการสรุป
• การพัฒนา- พัฒนาคำพูดการคิดเชิงตรรกะการรับรู้ เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กที่มีแนวคิดของรูพรุนหนาแน่น
• เกี่ยวกับการศึกษา - เพื่อให้ความรู้ถึงความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ

อุปกรณ์: "ที่ยอดเยี่ยม" กระเป๋า, รายการโลหะและไม้ (ลูกโลหะ, ช้อนไม้, โลหะและไม้แท่ง), ถังเก็บน้ำ, ดินสอสี

อาชีพการจัดโครงสร้าง

1 ส่วน ความใกล้ชิดของเด็กที่มีคุณสมบัติและคุณสมบัติของโลหะและไม้.

D.igra "กระเป๋าที่ยอดเยี่ยม" . เด็กสลับมือเลื่อนใน "กระเป๋าวิเศษ" พวกเขากำหนดให้มีการสัมผัสที่เรียกว่าและวางบนโต๊ะ อันเป็นผลมาจากเกมบนโต๊ะไอเท็มโลหะและไม้ปรากฏขึ้น (ลูกโลหะช้อนไม้ ฯลฯ )

Educator: รายการเหล่านี้จากวัสดุอะไร (ไม้และโลหะ)

2 ส่วน fizminutka

หนึ่งสองสามสี่-
(เด็กเดินขบวน)
ต้องการเฟอร์นิเจอร์สำหรับอพาร์ทเมนท์
(เอียงไปข้างหน้า)
ผู้ส่งต่อเราจะเชิญ
(ผลัดของร่างกายไปทางขวาและซ้าย)
และเราไปที่ร้าน
(มือที่ด้านหน้าของพวกเขาถูกบีบอัดในกำปั้น - หันไปทางซ้าย - ด้านขวาของพวงมาลัย)
- วันนี้พวกเขาขายอะไร
(หันไปทางขวาซ้าย)
-cres, เก้าอี้, อุจจาระ,
ตู้โซฟาและบุฟเฟ่ต์
(squats)

3 ส่วน. ส่วนที่ใช้งานได้จริง

D.igra "ค้นหารายการเดียวกัน" สิ่งต่าง ๆ แสดงเรื่องในทางกลับกันและเรียกว่า: "ช้อน - ไม้", "ลูกบอล - โลหะ" ฯลฯ ค้นหารายการเดียวกัน นักการศึกษาขอเชิญชวนให้เด็ก ๆ รวมตัวกันในลักษณะที่รายการไม้อยู่ในกลุ่มเดียวกันและโลหะจากอื่น ๆ

การศึกษา: ทำรายการโลหะและไม้มีคุณสมบัติและคุณภาพเดียวกันหรือแตกต่างกันอย่างไร (คำตอบของเด็ก)

Educator: สิ่งที่จะเป็นของไม้สัมผัส? ของแข็งหรืออ่อนนุ่ม? และโลหะ? (การตอบสนองของเด็ก) และถ้าเราโยนพวกเขาไปที่พื้นจะเกิดอะไรขึ้นกับพวกเขา? (เด็กโยนไอเท็มไปที่พื้นและตรวจสอบให้แน่ใจว่าวัตถุไม้และโลหะมีความทนทานพวกเขาไม่แตก)

นักการศึกษาสรุปว่าวัตถุไม้และโลหะมีคุณสมบัติและคุณสมบัติที่เหมือนกัน - มันแข็งและทนทาน

นักการศึกษา: ลองตรวจสอบว่าคุณเคาะโลหะเกี่ยวกับโลหะและต้นไม้ที่เกี่ยวกับต้นไม้มันจะกลายเป็นเสียงแบบไหน? (ปรากฎว่าต้นไม้มีเสียงหูหนวกและโลหะมีเสียงเรียกเข้ามากขึ้น)

นักการศึกษา: คุณคิดว่าเราสามารถโพสต์ไม้เท้าไม้ได้อย่างไร เราจะทำอย่างไร และโลหะ? (คำตอบของเด็ก)

ครูสอนพิเศษติดไม้เรียวพร้อมกับเด็ก ๆ เด็ก ๆ เห็นว่านักการศึกษาทำออกมา

นักการศึกษายังทำให้มันมีไม้เท้าโลหะ

Educator: Guys ทำไมไม้เท้าไม้เท้าจึงฉีกขาดได้ง่ายและไม่มีโลหะ? คุณคิดอย่างไร? (คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษานำเด็กไปสู่ข้อสรุปว่าต้นไม้มีความนุ่มนวลมากกว่าโลหะ

Educator: น่าสนใจทำรายการของคุณในน้ำหรือไม่?

เด็ก ๆ ละเว้นไอเท็มในเชิงกรานด้วยน้ำและตรวจสอบให้แน่ใจว่าโลหะกำลังจมและไม่มีต้นไม้

Educator: ทำไมมันถึงเกิดขึ้น? (คำตอบของเด็ก)

ติวเตอร์นำเด็กไปสู่ความคิดที่ว่าต้นไม้มีรูพรุนและโลหะมีความหนาแน่นสูง

ครูสอนพิเศษแสดงค้อนเด็ก ๆ และถามวัสดุที่มันทำอะไรบ้าง?

นักการศึกษา: เราเชื่อมั่นว่าวัตถุโลหะกำลังจมน้ำและไม้ป๊อปอัพ คุณคิดว่าค้อนจะรับหรือจะปรากฏขึ้นหรือไม่ เด็ก ๆ ยืนยันว่าทุกคนพิสูจน์ให้เห็นถึงรุ่นของมันค้อนในน้ำและดูว่าชิ้นส่วนโลหะกำลังจมและไม้ปรากฏขึ้น เด็ก ๆ ออกจากวัตถุบนโต๊ะแล้วนั่งบนเก้าอี้

4 ส่วน ผล.

ผู้ให้การศึกษา : พวกเรามาคุยกันตอนนี้คุณสมบัติอะไรและเราได้เรียนรู้คุณภาพวันนี้กับคุณวันนี้?

Socio จัดขึ้น - เกม "Magic Wand" เด็กส่งไม้เท้าวิเศษซึ่งกันและกันในวงกลมเรียกคุณสมบัติและคุณภาพของต้นไม้แล้วโลหะ

ผู้ให้การศึกษา : ฉันชอบวิธีที่คุณทำดังนั้นฉันจึงเตรียมความประหลาดใจให้กับคุณ แต่ก่อนอื่นเดาปริศนา:

บีบในบ้านแคบ ๆ
เด็กหลากสี
เพียงแค่ไปที่วอลเลย์
ที่มีความว่างเปล่า
ที่นั่นคุณดู - ความงาม!
ดินสอสี)

นักการศึกษาเชิญชวนให้เด็ก ๆ วาดทุกอย่างที่พวกเขาชอบในห้องเรียน

คาซัววา Z.K

โครงการสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี

"คุณสมบัติและวัสดุที่มีคุณภาพ"

ปัญหา:

เด็ก ๆ ภายใต้แนวคิดของ "วัสดุ" หมายถึงผ้าเท่านั้น แม้ว่าจะมาจากวัสดุเช่นพลาสติกแก้วไม้กระดาษทำวัตถุส่วนใหญ่ของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นล้อมรอบเรา เด็ก ๆ ไม่รู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุเหล่านี้คุณสมบัติของการติดต่อพวกเขาไม่ทราบวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้และฟังก์ชั่นของวัตถุที่ทำจากพวกเขา

เป้าหมาย:

ในการก่อตัวในเด็กความคิดของวัสดุดังกล่าวของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นเช่นกระดาษพลาสติกไม้แก้ว

งาน:

1. สอนเด็กให้ระบุสัญญาณของวัสดุคุณสมบัติและคุณภาพของพวกเขา จำแนกวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นด้วยวัสดุ

2. เพื่อแนะนำเด็กที่มีการแต่งตั้งเป้าหมายของรายการของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นขึ้นอยู่กับคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัสดุที่พวกเขาทำ

3. เพื่อสร้างกฎสำหรับการจัดการวัตถุขึ้นอยู่กับวัสดุที่พวกเขาผลิตขึ้น

4. จัดกิจกรรมของเด็ก ๆ เพื่อสร้างคอลเลกชันของ "ความหลากหลายของกระดาษ"

5. ขยายและกระชับพจนานุกรมเด็กที่มีลักษณะของสัญญาณของวัสดุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น

6. พัฒนาทักษะทางสังคมของเด็ก ๆ : ความสามารถในการทำงานในกลุ่มเจรจาพิจารณาความคิดเห็นของพันธมิตร

เหตุการณ์:

1. การรวบรวมวัสดุสำหรับ Piggy Bank ของโครงการ

2. ชั้นเรียนความรู้ความเข้าใจในธีม:

· "ประวัติศาสตร์การเปิดแก้ว"

· "การผลิตกระดาษ"

· "การรักษาไม้ในวัสดุก่อสร้าง"

· "การเกิดขึ้นของพลาสติก"

3. ปริศนาที่เป็นเกย์และนิยายการอ่านในวัสดุและวัตถุต่าง ๆ ของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นจากพวกเขา

4. กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์:

·การผลิตตะเกียงกระดาษบนต้นคริสต์มาส

·ทำจากหมวกกระดาษแข็ง "เขียนหู"

5. องค์กรของเกมเล่นตามบทบาท "ร้านค้า" ("เฟอร์นิเจอร์", "ของเล่น", "อาหาร", "เครื่องเขียน")

6. องค์กรของเกมการสอน "อพาร์ทเมนต์ของฉัน"

7. ดำเนินการทดลอง:

· "ดวงอาทิตย์ - ไม่จม"

· "Beats - ไม่เต้น"

· "สิ่งที่สามารถมองเห็นผ่านกระจก (โปร่งใสเคลือบสี)"

· "การเคลื่อนไหว - ไม่ใช่ฉัน"

8. การจัดนิทรรศการโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นของกระดาษพลาสติกไม้แก้ว

ขั้นตอนของการทำงานในโครงการ

ผม. เวที - กระปุกออมสิน

วัตถุ V ของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น (ของกระดาษ, ไม้, พลาสติก, แก้ว);

v ภาพประกอบของวัตถุที่แตกต่างกันของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น (ของกระดาษ, ไม้, พลาสติก, แก้ว);

v Word เกี่ยวกับวัสดุและวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น (บทกวีปริศนาคำพูดเรื่องราว ฯลฯ )

ครั้งที่สอง เวที - การสร้างสิ่งอำนวยความสะดวก

อัลกอริทึมสำหรับการสร้างไฟล์การ์ด

วัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นของกระดาษ

วัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นของไม้

พลาสติกของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น

แก้วย้ายวัตถุโลก

สาม เวที - โมเดล

ขึ้นอยู่กับความรู้ที่ได้รับพร้อมกับเด็ก ๆ "รูปแบบของวัสดุที่มนุษย์สร้างขึ้น" ได้รับการพัฒนา

IV เวที - ผลิตภัณฑ์

ผลิตภัณฑ์ของโครงการนี้เป็นนิทรรศการของวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นจากวัสดุต่าง ๆ : "อาณาจักรพลาสติก", "อาณาจักรแก้ว", "ไม้ปาฏิหาริย์", "ประเทศกระดาษ"

V. เวทีการนำเสนอโครงการ

เด็ก ๆ ของหมายเลข 11 ได้รับเชิญ

เด็กบอกว่า - ผู้เข้าร่วมโครงการ:

- ในโลกวัสดุมากมาย: พลาสติก, แก้ว, ไม้, กระดาษ เรารวบรวมกระปุกออมสินของรายการจากวัสดุเหล่านี้จากนั้นแจกจ่ายให้พวกเขาบนกล่อง - สร้างไฟล์การ์ดตามวัสดุ และวันนี้เรานำเสนอนิทรรศการให้คุณ

แขกมีราคาแพงกรุณาเยี่ยมชมนิทรรศการของเรา

เด็กกลุ่มและแขกเหมาะสำหรับโต๊ะที่มีวัตถุพลาสติก

- นี่คือ "อาณาจักรแก้ว"

เด็กพูดคุยเกี่ยวกับสัญญาณของแก้วและอ่านบทกวี:

ผ่านกระจกทุกอย่างสามารถเห็นได้:

และแม่น้ำและทุ่งหญ้า

ต้นไม้และรถยนต์

คน, สุนัข, บ้าน

ด้วยแก้วบาร์บีคิว

ฉันชอบเล่น

ฉันรู้ว่าเขาเปราะบาง

เขาไม่มีความเสียหาย

เปราะบางโปร่งใส

ของแข็งในลักษณะที่ปรากฏ

จากลมเขาจะปิด

จาก Jewery จะอบอุ่น(กระจก)

กลุ่มเด็กและแขกเหมาะสำหรับโต๊ะที่มีวัตถุไม้

- นี่คือนิทรรศการ "ปาฏิหาริย์ไม้"

เด็กพูดคุยเกี่ยวกับสัญญาณของไม้และอ่านบทกวี:

กล่องไม้

บนโต๊ะข้างเตียง

แม่รัก

วงแหวนในร้านไอที

หน้าอกไม้

สวยงามและเห่า

พ่อบ่อยครั้งจากมัน

รับของขวัญ

แขวนจานทาสี

เธอเป็นผู้ช่วยเรารู้ว่า:

เราช่วยผัก

นั่นเป็นเหตุผลที่เธอต้องการ

เด็กของกลุ่มและแขกเหมาะสำหรับตารางกับวิชากระดาษ

- นี่คือนิทรรศการ "ประเทศกระดาษ"

เด็กพูดคุยเกี่ยวกับสัญญาณของกระดาษและอ่านบทกวี:

ผีเสื้อกระดาษ

ช้างกระดาษ

กระต่ายและคริสต์มาส

เด็กเป็นสิ่งจำเป็นมาก!

เรือกระดาษ

ฉันรักที่จะให้ฉัน

เรือกระดาษ

ว่ายน้ำเหนือลำธาร

เพลง "ประเทศกระดาษ"

(เพลง .. .. Nikolaeva)

มีมากกว่าทะเลหลังภูเขา

ประเทศกระดาษ

ที่นั่นจากถนนกระดาษและผนัง

เฟอร์นิเจอร์และทั้งหมดที่บ้าน

ผู้อยู่อาศัยสวมใส่กระดาษ

หมวกและร่ม

โลกบริหารงานของโลก

ผู้ใหญ่กระดาษ

Chorus: ประเทศกระดาษ

ประเทศกระดาษ

เราจะบอกคุณ

เราจะแสดงให้คุณเห็น

ที่นี่เธอคือที่นี่เธอ!

(เด็กแสดงบน "ประเทศกระดาษ")

ความต่อเนื่องของโครงการ

ความใกล้ชิดของเด็กที่มีวัสดุอื่น ๆ ของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นเช่นผ้า, โลหะ, ยาง, โพลีเอทิลีน

การเสนอชื่อ "เทคโนโลยีมัลติมีเดียในกระบวนการสอนในดาวโจนส์"

การนำเสนอมีประโยชน์สำหรับผู้ที่ใช้หลักสูตร "Times the Step, สองขั้นตอน" Peterson L.G. และ cholina n.p.

วัตถุประสงค์: การสร้างสื่อข้อมูลและสื่อการสื่อสารเพื่อดูดซึมวัสดุใหม่

ภารกิจ:

1. การก่อตัวของแรงจูงใจของการออกกำลังกาย
2. การก่อตัวของการดำเนินงานทางจิต (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบ ฯลฯ ) เพิ่มปริมาณความสนใจและความทรงจำ
3. พัฒนาความสนใจการรับรู้การได้ยินความคิดเชื่อมโยง

อุปกรณ์: คอมพิวเตอร์โปรเจคเตอร์มัลติมีเดียคอลัมน์

กลุ่มเป้าหมาย: เด็กก่อนวัยเรียน

ความสำคัญในทางปฏิบัติ:

• คู่มือนี้ให้โอกาสในการสอนคณิตศาสตร์เด็กในรูปแบบที่น่าสนใจ
• การบูรณาการงานการศึกษาการศึกษาและการพัฒนา
• เปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
• โปรโมชั่นข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารในกระบวนการศึกษาของ Dou

ภาคผนวก 2 นำเสนอบทคัดย่อของคลาสของ "อสังหาริมทรัพย์อสังหาริมทรัพย์" จากคู่มือ Peterson L.G. , Holina N.P. , เวลา - ขั้นตอนที่สอง - ขั้นตอน คำแนะนำที่มีระเบียบวิธีการจัดทำงานนำเสนอ

ภาคผนวก 1. การนำเสนอ

ภาคผนวก 2. บทคัดย่อ