เกมที่สี่พิเศษหรือไม่ แนะนำเกมคำศัพท์ด้านล่าง

เกมคำศัพท์และแบบฝึกหัดต่อไปนี้ช่วยกระตุ้นพัฒนาการพูดของเด็ก เกมเหล่านี้สามารถเล่นกับเด็ก ๆ ในครัว ระหว่างทางจากโรงเรียนอนุบาล ไปเดินเล่น ไปที่ร้าน ในประเทศ ก่อนเข้านอน ฯลฯ

1. "คำบนฝ่ามือ" ตั้งชื่อคำที่อยู่ในกระเป๋าของคุณ บนเพดาน บนใบหน้าของคุณ ฯลฯ
2. "จะเกิดอะไรขึ้น?". จับคู่คำคุณศัพท์กับคำนามที่ตรงกับเพศ จำนวน และกรณี
สีเขียว - ... บ้านมะเขือเทศ
ฤดูหนาว - ... เสื้อผ้าตกปลา
โฮมเมด - ... คุกกี้งาน
3. ลิ้นบิด - twisters ลิ้น จำเป็นสำหรับการพัฒนาประพจน์และพจน์ที่ชัดเจน
นกกาขัน
ช่างทอผ้าบนชุดของทันย่า
4. "คำทั่วไป"
1. เด็กต้องชื่อผลไม้ ..., เฟอร์นิเจอร์ ... , นก ... , ผัก ... , เสื้อผ้า ...
2. เด็กได้รับเชิญให้ตั้งชื่อด้วยคำเดียว: ตัวอย่างเช่น pine, birch, maple - นี่คือ ...
5. "พิเศษที่สี่"
เด็กต้องตั้งชื่อสิ่งที่ไม่จำเป็นและอธิบายว่าทำไม
Nr: แจกันดอกกุหลาบดอกแดฟโฟดิลคาร์เนชั่น
6. "นับ" . เราพิจารณาทุกอย่างที่เป็นไปได้
นับ. ตัวอย่างเช่น: แอปเปิลหนึ่งผล แอปเปิลสองผล แอปเปิลสามผล แอปเปิลสี่ผล แอปเปิลห้าผล_
คุณสามารถเพิ่มคำคุณศัพท์: แอปเปิ้ลแดงหนึ่งผล, แอปเปิ้ลแดงสองผล ...
แอปเปิ้ลแดงห้าลูก ฯลฯ
7. "พูดตรงกันข้าม"
ผู้ใหญ่เรียกคำหนึ่งคำ และเด็กหยิบคำว่า "ตรงกันข้าม"
คำนาม: หัวเราะ-…, ฤดูร้อน-…, วัน-…, เย็น-…, เหนือ-…, ฯลฯ
กริยา: มา - ... ดำดิ่ง - ...
คำคุณศัพท์: กว้าง-…, เล็ก-…, รวย-… เป็นต้น
คำวิเศษณ์: ไกล-…, สูง-…
8. "เลือกคำ"
เด็กได้รับเชิญให้หยิบคำสำหรับเสียงใด ๆ ก่อน - คำใด ๆ จากนั้น - ในหัวข้อคำศัพท์เช่น: "ตั้งชื่อผลไม้ที่ชื่อขึ้นต้นด้วยเสียง A" (ส้ม, แอปริคอท, สับปะรด ... )
9. "ใหญ่ - เล็ก"
เด็กได้รับเชิญให้เรียกเสน่หา
เช่น ช้อน-ช้อน เก้าอี้-สตูล เป็นต้น ในหัวข้อ "สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง" อาจเป็นชื่อลูกหรืออาจมีคำพูดที่น่ารัก: จิ้งจอก, กระต่าย, วัว
10. "เดาปริศนา"
ปริศนาสอนให้เด็กคิดเปรียบเปรย ส่งเสริมให้เด็กเดาได้บ่อยที่สุด
N-r: “ด้านกลม ด้านสีเหลือง มีขนมปังวางอยู่บนเตียง มันคืออะไร?" (หัวผักกาด).
ถามปริศนาพรรณนาเด็ก ๆ เช่น: นี่คือผัก มันเติบโตในสวน มันกลม สีแดง มีรสหวาน มันถูกใส่ในสลัด (มะเขือเทศ)
11. "ชื่ออะไร ... ". การก่อตัวของคำคุณศัพท์ ตัวอย่างเช่น น้ำผลไม้ทำมาจากแอปเปิ้ล จึงเป็นแอปเปิ้ล แยมแอปเปิ้ลคือแอปเปิ้ล เป็นต้น
12. "คิดแล้วตอบ" เสนองานเชิงตรรกะทางวาจาแก่เด็ก
Nr: ใครอยู่ในป่ามากกว่า: ต้นสนหรือต้นไม้?
13. "เลือกคำ" . นก - ขนนก ปลา - ... แตงกวา - ผัก ดอกคาโมไมล์ - …
14. "บอกบทกวี"
จดจำบทกวีกับเด็ก ๆ พวกเขาพัฒนาความจำและการคิด
"เล่าเรื่อง". อ่านนิทานให้เด็กฟัง พูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหา นิทานสวมบทบาท วาดภาพตามนิทาน

Anna Apunic

เกมการสอน« พิเศษที่สี่»

เป้า: เพื่อพัฒนาความสามารถในการจำแนกวัตถุบนพื้นฐานที่จำเป็นในการสรุป

พัฒนาการทางความคิดและความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการจำแนกวัตถุตามคุณลักษณะเดียว

สื่อการสอน: ชุดไพ่ ไพ่แต่ละใบแสดงวัตถุ 4 ชิ้น วัตถุ 3 ชิ้นเชื่อมต่อกันด้วยคุณสมบัติทั่วไป และไพ่ใบที่ 4 พิเศษ.

ความคืบหน้าของเกม:

สามารถ เล่นทั้งกับลูกคนเดียวและกับกลุ่มลูก

เด็กจะได้รับบัตรใด ๆ เขาต้องดูและเลือกไพ่จากภาพวาด สามใบถูกจำแนกตามคุณลักษณะหนึ่ง หนึ่ง รายการพิเศษซึ่งไม่เข้าข่ายการจำแนกประเภทเดียว

เด็กต้องอธิบายทางเลือกของเขา

ตัวอย่างเช่น การ์ดที่นำเสนอมีภาพวาดเป็ด ห่าน สุนัข และไก่ ลูกต้องเลือก สัตว์เลี้ยงพิเศษ. ส่วนที่เหลือควรจัดเป็นสัตว์ปีก

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

ในโรงเรียนอนุบาลของเราเมื่อวันที่ 1 พฤศจิกายน มีบทเรียนเปิดเรื่อง "Merry Garden" ซึ่งเด็กๆ ได้สร้างและสอนผู้ใหญ่ถึงวิธีสร้างเกมการสอน "ที่สี่"

ฉันต้องการแนะนำเกมการสอน "The Fourth Extra" นี่อาจเป็นหนึ่งในเกมการสอนที่ฉันชอบ เล่นกับลูก.

เกมในรูปแบบของการนำเสนอมีไว้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน (4 - 5 ปี) วัตถุประสงค์: เพื่อสอนการจำแนกวัตถุ งาน:.

หัวข้อคือ "บ้านของฉันและในนั้นคืออะไร เฟอร์นิเจอร์" และมีเกมการสอนไม่กี่เกมที่พัฒนาความคิดด้วยวาจาและตรรกะในหัวข้อนี้ ดังนั้นฉัน

ถึงเพื่อนร่วมงาน! วันนี้ฉันอยากจะบอกคุณเกี่ยวกับเกมที่ฉันทำเพื่อลูกวัย 5 ขวบของฉัน อันที่จริง ฉันไม่เป็นอะไรสำหรับคุณ เพื่อนร่วมงานที่รัก

เกมการสอนทำความคุ้นเคยกับแมลงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส "ใครฟุ่มเฟือย" วีดีโอเรียนเพื่อนร่วมงาน ฉันขอนำเสนอเกมการสอนที่ให้ความบันเทิงแก่คุณ วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกันเร็วขึ้นในแบบขี้เล่น

โรงเรียนอนุบาล GBDOU หมายเลข 28 ของประเภทการพัฒนาทั่วไปที่มีการดำเนินกิจกรรมตามลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและคำพูดของเด็กใน Krasnogvardeisky

ในส่วนที่สองของเกมของเราจากซีรีส์ "The Fourth Extra" เราจะมองหาวัตถุที่มีความหมายไม่เหมาะสม และถ้าในส่วนแรกเรากำลังมองหาสิ่งที่ไม่จำเป็นในรูปทรงเรขาคณิต คราวนี้วัตถุก็จะแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง อาจเป็นของเล่น เสื้อผ้า สัตว์ นก ต้นไม้ และดอกไม้ และงานของคุณคือค้นหาหนึ่งในสี่รายการที่ไม่เหมาะกับส่วนที่เหลือ เหตุผลอาจแตกต่างกันมาก - สีหรือขนาดที่แตกต่างกัน ฤดูกาลที่แตกต่างกัน คุณสมบัติและพฤติกรรมที่แตกต่างกัน มันยากมากที่จะอธิบายเป็นคำพูด คุณต้องเล่นและพยายาม ในการเลือกรายการที่ไม่เหมาะสม - ให้คลิกที่เมาส์หรือนิ้วของคุณหากคุณเล่นบนแท็บเล็ตหรือสมาร์ทโฟน และถ้าคุณเดาถูก - ไปที่ระดับถัดไป อย่างไรก็ตาม เกมการศึกษานี้มีเพียง 30 ด่านเท่านั้น และเราพยายามทำให้ด่านต่อไปยากขึ้นกว่าด่านก่อนหน้า และแม้ว่าคุณจะไม่ทำก็ไม่เป็นไร คุณไม่สามารถแพ้ในเกมนี้สำหรับเด็ก เพียงแค่เลือกรายการอื่น อย่างไรก็ตามหากคุณไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของเรา - เขียนความคิดเห็น มาทำเว็บไซต์สำหรับเด็กกันเถอะ!

ข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง(วิธีช่วยลูกเล่นเกมจากซีรีส์ The Fourth Extra)

คำแนะนำโดยละเอียดมีให้ในตัวอย่างของงานแรกซึ่งในความเห็นของผู้ใหญ่สามารถเข้าถึงได้และน่าสนใจสำหรับเด็ก ยิ่งกว่านั้น เราพยายามทำงานในเกมเหล่านี้ตามลำดับจากน้อยไปมาก สิบอันดับแรกไม่ควรทำให้เกิดปัญหาและควรวิเคราะห์ตัวอย่างด้วยกัน

คำแนะนำ. "รูปวาดแต่ละอันแสดงวัตถุ 4 ชิ้น สามชิ้นสามารถรวมกันได้เรียกว่าหนึ่งคำและวัตถุที่สี่ไม่พอดีกับพวกเขา ค้นหาอันไหน?"

หากเด็กไม่เข้าใจคำอธิบายของงานในทันที เขาจะได้รับคำอธิบายเพิ่มเติม “หาของที่ไม่เหมาะสมนี้ บอกฉันทีว่าทำไมมันไม่เข้ากับของอื่น คุณจะตั้งชื่อวัตถุอีก 3 รายการด้วยคำเดียวได้อย่างไร

หากเด็กยังคงพบว่าเป็นการยากที่จะตอบ ผู้ใหญ่จะวิเคราะห์งานโดยอิสระและในรายละเอียดมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ กำหนดชื่อให้กับวัตถุทั้งสาม (ตัวเลข) และอธิบายว่าทำไมจึงควรแยกวัตถุที่สี่ (รูป)

ตัวบ่งชี้ที่ดีของความสำเร็จและความสำเร็จของงานที่มีความหมายคือตัวเลือกอิสระของอ็อบเจกต์ "พิเศษ" (รูป) และการวางนัยทั่วไปของอ็อบเจ็กต์ (ตัวเลข) ตามคุณลักษณะทั่วไป ตัวอย่างเช่น ของเล่น, เสื้อผ้า, จาน, รูปสี่เหลี่ยม, เฟอร์นิเจอร์, รองเท้า, ฯลฯ.

คุณชอบเกมนี้หรือไม่?

เพิ่มลงในเว็บไซต์หรือบล็อกของคุณ อย่าลืมทิ้งลิงค์ไปยังแหล่งที่มา รหัสฝัง:

เกมการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า "พิเศษที่สี่"

เกมนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี เพื่อพัฒนาความคิด ความสนใจ และเพื่อรวบรวมแนวคิดทั่วไป
เป้าหมาย:
1. พัฒนาการทางความคิด ความสนใจ
2. การรวมแนวคิดทั่วไป: ผัก ผลไม้; เสื้อผ้ารองเท้า; สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง อาหาร; เฟอร์นิเจอร์; แมลง; ทางบก ทางน้ำ ทางอากาศ

ความคืบหน้าของเกม:

ให้เด็กดูการ์ดแล้วพูดว่า: “ดูสิ มีภาพวาด 4 ภาพที่นี่ 3 ภาพพอดีกัน เรียกเป็นคำเดียวได้ และใบที่ 4 เป็นส่วนเกิน อันไหน ทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น

ประเภทของการยั่วยุ:
- ขนาด
- ตามสี
- ตามแบบ
- ตามสไตล์
- ในจำนวน
- โดยวัสดุ
ลำดับที่ 1 ชุดเดรส, เสื้อ, เสื้อโค้ท, รองเท้า.

รองเท้าฟุ่มเฟือยเพราะสิ่งเหล่านี้เป็นรองเท้าและชุดเดรสเสื้อเชิ้ตและเสื้อโค้ตเป็นเสื้อผ้า
ลำดับที่ 2 หัวผักกาด ข้าวโพด ลูกแพร์, พริกไทย.

ตัวเลือกที่ 1.

แหล่งที่มา: Zabramnaya SD "จากการวินิจฉัยสู่การพัฒนา" - / วัสดุสำหรับการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน ม.: โรงเรียนใหม่, 2541 - 144 หน้า

วัตถุประสงค์ของการวิจัย
กิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์ในวัตถุที่มองเห็นได้ (ตัวเลือกที่หนึ่งและสอง) และบนพื้นฐานของการเป็นตัวแทนทางจิต (ตัวเลือกที่สาม) จะถูกตรวจสอบ ความสามารถในการสร้างลักษณะทั่วไป ความถูกต้องเชิงตรรกะและความมุ่งหมาย ความชัดเจนของการเป็นตัวแทน การใช้ตัวช่วย.

อุปกรณ์
สามภาพวาดที่มีความซับซ้อนต่างกัน
ในรูปมีสี่เหลี่ยมจัตุรัสสามอัน (ภาคผนวก 1) แต่ละอันมีสี่ร่าง ซึ่งหนึ่งในนั้นไม่พอดีกับฐานเดียว (ขนาด สี รูปร่าง) มอบให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ปี
ในรูป (ภาคผนวก 2) มีสี่เหลี่ยมสามช่อง แต่ละอันมีสี่วัตถุ: สามกลุ่มจากกลุ่มทั่วไปหนึ่งกลุ่ม และกลุ่มที่สี่ของกลุ่มทั่วไปอื่น มอบให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 6 ปี
ในรูป (ภาคผนวก 3) มีสามช่องสี่เหลี่ยมแต่ละอันมีสี่คำ - แนวคิดซึ่งหนึ่งในนั้นไม่พอดี มอบให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 7 ปี

ขั้นตอน
ภาคผนวก 1, 2, 3 นำเสนอสลับกัน

เมื่อทำงานกับภาคผนวก 1 คำแนะนำ: "บอกฉันว่ามีอะไรไม่พอดีที่นี่"
เมื่อทำงานกับภาคผนวก 2 พวกเขาจะถูกขอให้ตั้งชื่อสิ่งที่ถูกวาดก่อน แล้วจึงถามว่า: "อะไรที่ไม่พอดีที่นี่" ช่วย: "มีวัตถุสามชิ้น (รูปภาพ) ที่นี่ที่เหมือนกันอย่างใดอย่างหนึ่ง แต่สิ่งหนึ่งไม่พอดี อันไหน"
เมื่อทำงานกับภาคผนวก 3 ผู้วิจัยจะอ่านคำศัพท์ด้วยตนเอง แล้วขอให้เด็กตั้งชื่อคำที่ไม่เข้ากับส่วนที่เหลือ หากคำตอบถูกต้อง พวกเขาจะถูกขอให้อธิบายตัวเลือก

การวิเคราะห์ผลลัพธ์

เด็กที่มีพัฒนาการทางจิตปกติเข้าใจวัตถุประสงค์ของงานและระบุคุณลักษณะที่ทำให้ตัวเลขแตกต่างจากส่วนที่เหลืออย่างอิสระ พวกเขาให้เหตุผลในการพูดสำหรับหลักการเน้นร่าง ในการทำงานกับรูปภาพ พวกเขายังสามารถสร้างลักษณะทั่วไปที่เป็นอิสระและปรับการเลือกรูปภาพที่ไม่เหมาะสม เมื่อเน้นย้ำแนวคิดของคำ บางครั้งจำเป็นต้องอ่านซ้ำ คำถามชั้นนำเพียงพอสำหรับการดำเนินการที่ถูกต้อง ต้องระลึกไว้เสมอว่าระดับการพัฒนาลักษณะทั่วไปในวัยนี้ในเด็กนั้นแตกต่างกัน บางคนเน้นคุณสมบัติที่สำคัญทันทีในขณะที่คนอื่นให้ความสนใจกับคุณสมบัติด้านข้าง สิ่งนี้เป็นพยานถึงการก่อตัวในระดับที่สูงขึ้นของลักษณะทั่วไปไม่เพียงพอ อย่างไรก็ตาม ในเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตใจปกติ ไม่มีกรณีใดที่การปฏิบัติงานนี้ไม่เพียงพอ

เด็กปัญญาอ่อนพวกเขาไม่เข้าใจคำแนะนำและไม่ทำงานด้วยตนเอง เมื่ออายุ 6-7 ขวบ พวกเขามองเห็นขนาด สี แต่พบว่าเป็นการยากที่จะให้ภาพรวมของคำพูดแม้จะเป็นคำถามชั้นนำก็ตาม งาน (ภาคผนวก 3) ไม่พร้อมใช้งานสำหรับพวกเขาในวัยนี้

เด็กปัญญาอ่อนเข้าใจคำแนะนำทำงาน (ภาคผนวก 1) งาน (ภาคผนวก 2) เพื่อสร้างกลุ่มทั่วไปและเหตุผลของพวกเขาทำให้เกิดปัญหา ความช่วยเหลือในการจัดระเบียบมีประสิทธิภาพ ทำงานกับการเลือกแนวคิดของคำ (ภาคผนวก 3) ดำเนินการด้วยคำถามชั้นนำ การอ่านซ้ำ คำอธิบาย เด็กพบว่าเป็นการยากที่จะอธิบายหลักการคัดเลือก พวกเขามีปัญหามากที่สุดในการพิสูจน์ด้วยวาจา

เอกสารแนบ 1

ภาคผนวก 2

ภาคผนวก3.

ตัวเลือกที่ 2

แหล่งที่มา: Nemov R.S. "จิตวิทยาใน 3 เล่ม". - ม.: VLADOS, 1995. - เล่ม 3 หน้า 148.

เทคนิคนี้มีไว้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 5 ขวบและทำซ้ำเทคนิคก่อนหน้านี้สำหรับเด็กในวัยนี้ มันถูกออกแบบมาเพื่อสำรวจกระบวนการของการคิดเชิงตรรกะเชิงเปรียบเทียบ การดำเนินการทางจิตของการวิเคราะห์ และลักษณะทั่วไปในเด็ก ในวิธีการนี้ เด็ก ๆ จะได้รับชุดรูปภาพ (ภาคผนวก 4) ซึ่งเป็นตัวแทนของวัตถุต่าง ๆ พร้อมด้วยคำแนะนำต่อไปนี้:
“ในภาพแต่ละภาพ หนึ่งในสี่วัตถุที่ปรากฎในนั้นเป็นสิ่งที่ไม่จำเป็น ดูรูปภาพอย่างระมัดระวังและพิจารณาว่ารายการใดและเหตุใดจึงไม่จำเป็น
คุณมีเวลา 3 นาทีในการแก้ปัญหา

การประเมินผล

10 คะแนน- เด็กแก้ไขงานที่มอบหมายให้เขาภายในเวลาไม่ถึง 1 นาที ตั้งชื่อวัตถุพิเศษในภาพทั้งหมดและอธิบายอย่างถูกต้องว่าเหตุใดจึงฟุ่มเฟือย
8 -9 คะแนน- เด็กแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องในเวลาตั้งแต่ 1 นาทีถึง 1.5 นาที
6 -7 คะแนน- เด็กจัดการกับงานใน 1.5 ถึง 2.0 นาที
4 -5 คะแนน- เด็กแก้ปัญหาใน 2.0 ถึง 2.5 นาที
2 -3 คะแนน- เด็กแก้ปัญหาใน 2.5 นาทีถึง 3 นาที
0—1 คะแนน- เด็กไม่สามารถรับมือกับงานได้ภายใน 3 นาที

ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนา

10 คะแนน- สูงมาก
8 -9 คะแนน- สูง
4 -7 คะแนน- เฉลี่ย
2 -3 คะแนน- สั้น
0 - 1 คะแนน -ต่ำมาก

ภาคผนวก 4 ก.

ภาคผนวก 4 ข.วัสดุเพิ่มเติมสำหรับวิธีการ "ฟุ่มเฟือยคืออะไร"

ตัวเลือกที่ 3

แหล่งที่มา: ปูมของการทดสอบทางจิตวิทยา - ม.: KSP, 1996 - 400 หน้า

ในการดำเนินการศึกษา จำเป็นต้องมีรูปแบบของวิธีการ "ยกเว้นของฟุ่มเฟือย" ซึ่งช่วยให้ประเมินความสามารถของอาสาสมัครในการสรุปและเน้นคุณลักษณะที่สำคัญ เทคนิคประกอบด้วยชุดในแต่ละชุด - 4 คำ (มีให้เลือก 2 แบบ) ผู้ทดลองต้องมีนาฬิกาจับเวลาและโปรโตคอลสำหรับบันทึกการตอบสนอง

วัสดุ: แบบฟอร์มพร้อมชุดพิมพ์สี่ถึงห้าคำ

คำแนะนำและความคืบหน้า: ฉันนำเสนอรูปแบบให้กับหัวเรื่องและพูดว่า: "ที่นี่ในแต่ละบรรทัดมีการเขียนคำห้า (สี่) คำซึ่งสี่ (สาม) สามารถรวมกันเป็นกลุ่มเดียวและตั้งชื่อและหนึ่งคำไม่อยู่ใน กลุ่มนี้. จะต้องพบและกำจัด (ลบ)

แบบฟอร์มทางเลือกทางวาจา

1 ตัวเลือก
1. โต๊ะ เก้าอี้ เตียง พื้น ตู้เสื้อผ้า
2. นม, ครีม, น้ำมันหมู, ครีมเปรี้ยว, ชีส
3. รองเท้าบูท รองเท้าบูท เชือกผูกรองเท้า รองเท้าบูทสักหลาด รองเท้าแตะ
4. ค้อน ก้ามปู เลื่อย ตะปู ขวาน
5. หวาน เผ็ด เปรี้ยว เปรี้ยว เค็ม
6. เบิร์ช, สน, ต้นไม้, โอ๊ค, โก้เก๋
7. เครื่องบิน เกวียน คน เรือ จักรยาน
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter
9. เซนติเมตร เมตร กิโลกรัม กิโลเมตร มิลลิเมตร
10. เทิร์นเนอร์ ครู หมอ หนังสือ นักบินอวกาศ
11. ลึก สูง เบา ต่ำ ตื้น.
12. บ้าน ความฝัน รถ วัว ต้นไม้
13. ไม่ช้าก็เร็ว ค่อยเป็นค่อยไป รีบเร่ง
14. ล้มเหลว ตื่นเต้น พ่ายแพ้ ล้มเหลว ล่มสลาย
15. เกลียดชัง ดูหมิ่น ขุ่นเคือง ขุ่นเคือง เข้าใจ
16. ความสำเร็จ ความล้มเหลว โชค กำไร ความสงบ
17. กล้าหาญ กล้าหาญ เด็ดเดี่ยว โกรธจัด กล้าหาญ
18. ฟุตบอล วอลเลย์บอล ฮอกกี้ ว่ายน้ำ บาสเก็ตบอล
19. ลักทรัพย์ ขโมย แผ่นดินไหว ลอบวางเพลิง ทำร้ายร่างกาย
20. ดินสอ ปากกา ปากกาวาดภาพ ปากกาสักหลาด หมึก .;

ตัวเลือกที่ 2
1) หนังสือ, กระเป๋าเอกสาร, กระเป๋าเดินทาง, กระเป๋าสตางค์;
2) เตา, เตาน้ำมันก๊าด, เทียน, เตาไฟฟ้า;
3) นาฬิกา, แว่นตา, ตาชั่ง, เทอร์โมมิเตอร์;
4) เรือ, รถสาลี่, รถจักรยานยนต์, จักรยาน;
5) เครื่องบิน, เล็บ, ผึ้ง, พัดลม;
6) ผีเสื้อ, คาลิปเปอร์, ตาชั่ง, กรรไกร;
7) ไม้ อะไรก็ตาม ไม้กวาด ส้อม;
8) ปู่, ครู, พ่อ, แม่;
9) น้ำค้างแข็ง, ฝุ่น, ฝน, น้ำค้าง;
10) น้ำ ลม ถ่านหิน หญ้า;
11) แอปเปิ้ล, หนังสือ, เสื้อคลุมขนสัตว์, กุหลาบ;
12) นม ครีม ชีส ขนมปัง;
13) เบิร์ช, สน, เบอร์รี่, โอ๊ค;
14) นาที วินาที ชั่วโมง ตอนเย็น;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov

การตีความ:

มาตราส่วนสำหรับการประเมินระดับการพัฒนาการดำเนินงานทั่วไป

ถ้าหัวเรื่องจัดการกับงานสามถึงสี่งานแรกและทำผิดพลาดเมื่อยากขึ้นหรือเขาแก้ไขงานได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถอธิบายการตัดสินใจของเขาได้ เลือกชื่อสำหรับกลุ่มของวัตถุแล้วเราสามารถสรุปได้ว่าปัญญาของเขา
ความไม่เพียงพอ
หากผู้ทดลองอธิบายเหตุผลในการรวมวัตถุเข้าเป็นกลุ่มเดียวไม่เป็นไปตามลักษณะทั่วไปหรือตามหมวดหมู่ แต่ตามเกณฑ์สถานการณ์ (นั่นคือเขาเกิดสถานการณ์ที่วัตถุทั้งหมดมีส่วนร่วม) นี่ก็เป็นตัวบ่งชี้ของ ความคิดที่เป็นรูปธรรมไม่สามารถสร้างภาพรวมตามลักษณะสำคัญได้

ภาคผนวก