การบังคับใช้บรรทัดฐานมารยาทในโรงเรียนอนุบาล การก่อตัวของกฎจรรยาบรรณ (มารยาท) ในเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการขัดเกลาทางสังคม

ดูตัวอย่าง:

การก่อตัวของมารยาทการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

คิสเลนโก้ โอลก้า โบริซอฟน่า

ครูอนุบาล MBDOU

ประเภทพัฒนาการทั่วไปหมายเลข 27 "เบิร์ช"

เมือง Stary Oskol ภูมิภาค Belgorod

ปัญหาของการพัฒนาความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎของพฤติกรรมการพูดนั้นมีความเกี่ยวข้องมาก ในปัจจุบัน ผู้ปกครองพยายามที่จะให้เด็กมีอิสระมากขึ้นในการมีความสัมพันธ์กับผู้อื่น น่าเสียดายที่พวกเขาค่อนข้างเฉื่อยในการให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ ในวัฒนธรรมการสื่อสารกับผู้อื่น

มารยาทเป็นคำสั่งที่จัดตั้งขึ้นของพฤติกรรมมนุษย์ในสังคมซึ่งเป็นบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ระหว่างคนที่มีสถานะต่างกันนี่คือวิธีที่พจนานุกรมของภาษารัสเซียสมัยใหม่ตีความแนวคิดของ "มารยาท" มารยาทเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้องกับประเภทของความงามที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดเช่นความสุภาพวัฒนธรรมความฉลาด

การทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน การสื่อสารโดยตรงกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้เราสรุปได้ว่าสิ่งที่มีค่าที่สุดในวัยเด็กก่อนวัยเรียนคือการสร้างมารยาทในการพูด

เป็นที่ทราบกันดีว่าวัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาแห่งการเรียนรู้ภาษาพื้นเมืองของเด็กอย่างเข้มข้น ในช่วงเวลาสั้น ๆ ของชีวิตที่กินเวลาเพียงไม่กี่ปี เด็กต้องผ่านเส้นทางที่รวดเร็วอย่างน่าอัศจรรย์จากเสียงพูดพล่ามที่ไม่มีรูปแบบแรกของทารกไปจนถึงการทำงานอย่างอิสระด้วยชุดคำมากมาย ซึ่งเป็นโครงสร้างทางไวยากรณ์ของภาษา

คำพูดของเด็กเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนเรียนนั้นสามารถเข้าใจได้ พวกเขาออกเสียงทุกเสียงของคำพูดพื้นเมืองของพวกเขาอย่างถูกต้อง

อย่างไรก็ตาม แง่มุมที่สำคัญประการหนึ่งของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน วัฒนธรรมของพฤติกรรมการพูด ไม่ได้ดึงดูดความสนใจจากผู้ปกครองและครอบครัวโดยรวมอย่างเพียงพอ ตัวอย่างเช่น เด็กควรพูดกับผู้ใหญ่อย่างไร? สำนวนใดที่จะใช้เมื่อคุณต้องการขอบางสิ่งบางอย่างถ้าคุณได้ทำสิ่งที่น่าอึดอัดใจ?

น่าเสียดายที่ผู้ใหญ่มักให้ความสนใจในด้านนี้เฉพาะเมื่อมีการเปิดเผยมารยาทที่ไม่ดีของเด็กในสถานการณ์ชีวิตโดยเฉพาะ

เด็ก ๆ ก็เหมือนกับฟองน้ำที่ซึมซับทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา ดังนั้นจงควบคุมคำพูดและพฤติกรรมของคุณ เพราะตัวอย่างส่วนตัวสำหรับเด็กนั้นน่าเชื่อมากกว่าคำพูดพันคำ เด็กเรียนรู้การพูดในสิ่งที่เรียกว่า "ทางแม่" ซึ่งเลียนแบบผู้ใหญ่ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่เขาจะได้ยินไม่เพียงแต่ถูกต้อง แต่ยังพูดที่สุภาพที่สอดคล้องกับกฎของมารยาทในการพูด ดังที่ Makarenko กล่าวว่า: "พฤติกรรมของคุณเองเป็นสิ่งที่ชี้ขาด"

มารยาทในการพูดกำหนดให้ฟังผู้พูดอย่างระมัดระวัง ไม่ขัดจังหวะ ไม่โบกมืออย่างหนัก พูดคุยเกี่ยวกับบางสิ่ง ไม่พูดด้วยอาหารเต็มปาก เป็นต้น ทั้งหมดนี้ควรสอนเด็ก ๆ

เด็กได้รับความคิดแรกสุดเกี่ยวกับกฎของมารยาทในครอบครัว ในโรงเรียนอนุบาลการปฏิบัติของพวกเขาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ตามปกติของทีมเด็ก เราผู้ให้การศึกษาของ MBDOU ของเราสร้างแนวคิดเกี่ยวกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมซึ่งส่งผลต่อความสัมพันธ์ของนักเรียนกับเพื่อนผู้ปกครองคนรู้จักและคนแปลกหน้าช่วยในการนำทางในชีวิตสาธารณะ ค่อยๆ ฝึกฝนสูตรมารยาทในบางสถานการณ์ของการสื่อสาร เด็กเริ่มเข้าใจและสังเกตกฎทางสังคมและจริยธรรมของพฤติกรรมการพูด นำโดยทัศนคติเชิงพฤติกรรม การเลือกกลยุทธ์สำหรับพฤติกรรมการพูด การเข้าใจความหมายของสถานการณ์ทางสังคมและบทบาทของเขา ตำแหน่งในนั้น เมื่อถึงวัยก่อนวัยเรียนวัยกลางคน เด็กเริ่มที่จะควบคุมกฎของพฤติกรรมตามสถานการณ์ที่แตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับว่าเขากำลังคุยกับใคร (กับ "ผู้ใหญ่" "ของเขา" "คนแปลกหน้า" หรือเพื่อน) และภายใต้เงื่อนไขใด เกณฑ์เหล่านี้กำหนดว่าเด็กจะพูดอย่างไร: หยาบคาย, เสน่หา, ดื้อรั้น, ตามอำเภอใจ, ขี้อาย; จะใช้ภาษาอะไร เช่น เลือกคำและสำนวนที่กำหนดให้กับสถานการณ์ทั่วไปของการสื่อสาร

ในวัยก่อนเรียนการสอนมารยาทในการพูดจะประสบความสำเร็จ ในกระบวนการของงานที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ องค์ประกอบหลักทั้งสามของมารยาทในการพูดจะเกิดขึ้น: การใช้รูปแบบต่างๆ ของสูตรมารยาทในการพูด "การปรับใช้" และการใช้น้ำเสียงที่มีเมตตาและการแสดงออกทางสีหน้าที่เป็นมิตร

เราแนะนำให้เด็กรู้จักงานศิลปะ เล่านิทานให้เด็กฟัง ขอให้พวกเขาเล่าเรื่องนี้หรือข้อความนั้นซ้ำ สิ่งนี้ช่วยสอนเด็กๆ เกี่ยวกับการสร้างคำชม คำขอโทษ คำขอร้อง ความกตัญญู และยังแนะนำคำศัพท์ของเด็ก ๆ ตลอดทางอีกด้วย นอกจากนี้ งานดังกล่าวยังนำไปสู่การใช้ประโยคพหุพยางค์โดยเด็ก ความสามารถในการเล่าเรื่องซ้ำ ตลอดจนการแต่งเรื่องราวและนิทานของตนเอง

เช่น เรื่องดังของ V.A. "Magic Word" ของ Oseeva ซึ่ง Pavlik เรียนรู้เกี่ยวกับพลังของคำว่า "ได้โปรด" เป็นการตอกย้ำทัศนคติที่ดีต่อคำนี้และความจำเป็นในการแก้ไข

(นิทาน "นกแก้วสอนให้ทัตยาสุภาพได้อย่างไร"; I. Turgin "ชายคนหนึ่งล้มป่วย"; V. Oseeva "สหายสามคน"; M. Pototsky "โรคหมูเฉียบพลัน"; N. Nosov "แตงกวา"; E. Blaginina "คำพูดที่ดี"; I. Pazukhina "มาเล่นกันเถอะ"; M. Yakovlev "ทะเลาะ"; M. Plyatskovsky "บทเรียนแห่งมิตรภาพ"; S. Marshak "บทเรียนแห่งความสุภาพ ฯลฯ )

คำพูดคือแก่นแท้ของความคิด ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่บุคคลที่เติบโตตั้งแต่อายุยังน้อยต้องเรียนรู้ที่จะคิดและกำหนดความคิดด้วยคำพูด สามารถสื่อสารผ่านคำนั้นได้ โดยปฏิบัติตามมารยาทในการพูดที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

เป้าหมาย:สรุปและจัดระบบความรู้ของครูเกี่ยวกับพื้นฐานของวัฒนธรรมการสื่อสาร การปฏิบัติตามมาตรฐานทางจริยธรรมของพฤติกรรมการพูด เพื่อจัดระบบวิธีการและเทคนิคในการสร้างมารยาทในการพูด เพื่อเติมคำศัพท์ของครูด้วยจำนวนสูตรมารยาทที่เพียงพอการก่อตัวของความสามารถในการเลือกสูตรมารยาทที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงสถานการณ์ของการสื่อสาร

อุ่นเครื่อง

จับมือกันและพูดว่า "สวัสดีตอนบ่าย สวัสดี" ด้วยการโค้งคำนับ ขออวยพรให้สุขภาพแข็งแรงก่อน คนโบราณอ้างว่าในระหว่างการโค้งคำนับพลังงานส่วนหนึ่งไหลลงมาจากหัวของบุคคลนั่นคือการโค้งคำนับเราแลกเปลี่ยนพลังงานโดยสมัครใจ

ความเกี่ยวข้อง- วัฒนธรรมการพูดในระดับต่ำในเด็กและผู้ใหญ่ สูญเสียประเพณีการพูดที่ดีที่สุด

สอนลูก:

แสดงความคิดของคุณอย่างถูกต้องและชัดเจนสำหรับผู้อื่น

ตอบคำถามอย่างสุภาพและร้องขอ

ฟังและได้ยินผู้อื่น

เป็นคู่สนทนาที่น่าสนใจ รู้สึกสบายใจระหว่างการสนทนา

ปัญหาในหัวข้อนี้ได้รับการพิจารณาโดย: Vygotsky L. S. , Usova V. T. , Vinogradova V. V. , Arushanova A. G. , Bezgina O. Yu

เมื่อสังเกตดูเด็ก ๆ ฉันสังเกตเห็นว่าเด็ก ๆ ที่ปรับทิศทางตัวเองในสถานการณ์ทักทายและอำลาประสบปัญหาสำคัญ

การเรียนรู้ภาษาแม่เป็นสิ่งสำคัญที่สุดในการได้มาซึ่งวัยเด็กก่อนวัยเรียน มันเป็นในวัยเด็กและยิ่งกว่านั้นในวัยเด็กที่จิตใจและหัวใจของลูก ๆ ของเราได้รับการหล่อเลี้ยง ผู้ใหญ่อย่างเราต้องจำสิ่งนี้ เช่นเดียวกับที่จำเป็นที่ต้องจำไว้ว่าการเลี้ยงดูเด็กเริ่มต้นขึ้นก่อนอื่นด้วยการศึกษาด้วยตนเองของผู้ใหญ่ นั่นคือเหตุผลที่เราจำเป็นต้องเพิ่มพูนและขยายความรู้ด้านการสอนอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ ปรับปรุงวัฒนธรรมของเรา เรียนรู้วิธีสื่อสารกับผู้คนอย่างเหมาะสมและเคารพโลกกว้างใหญ่ที่ล้อมรอบเราและลูก ๆ ของเรา

งานของครูแต่ละคนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นเรื่อย ๆ สำหรับนักการศึกษามักจะเป็นนักวิจัย นักคิด นักทดลอง นักฝัน และนักประดิษฐ์

วันนี้เราจะมาพูดคุยกับคุณเกี่ยวกับมารยาทในการพูด คำถามถึงครู: “คุณคิดว่าคำว่ามารยาทหมายถึงอะไร? »

มารยาท - (แปลจากภาษาฝรั่งเศส - ฉลาก, ฉลาก)

ชุดของกฎความประพฤติที่เกี่ยวข้องกับการแสดงออกภายนอกของทัศนคติต่อผู้คน

รูปแบบ กิริยา มารยาท มารยาท การยอมรับในสังคมใดสังคมหนึ่ง

คำถามถึงครู: “ทำไมเราต้องมีมารยาทในการพูด? »

เป็นการแสดงความเคารพซึ่งกันและกันด้วยวาจา

ช่วยป้องกันตำแหน่งในข้อพิพาทโดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของคู่ต่อสู้ ป้องกันประสบการณ์เชิงลบ

สูตรมารยาทในการพูด:

คุณกำลังคุยกับใคร

คุณกำลังพูดอะไร

พูดที่ไหน

พูดทำไม

ผลจะเป็นอย่างไรต่อไป.

เด็ก ๆ ก็เหมือนกับฟองน้ำที่ซึมซับทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา ดังนั้นจงควบคุมคำพูดและพฤติกรรมของคุณ เพราะตัวอย่างส่วนตัวสำหรับเด็กนั้นน่าเชื่อมากกว่าคำพูดพันคำ เด็กเรียนรู้การพูดในสิ่งที่เรียกว่า "ทางแม่" ซึ่งเลียนแบบผู้ใหญ่ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่เขาจะได้ยินไม่เพียงแต่ถูกต้อง แต่ยังพูดจาสุภาพด้วย ดังที่ Makarenko กล่าวว่า: "พฤติกรรมของคุณเองเป็นสิ่งที่ชี้ขาด"

การศึกษามารยาทในการพูดในเด็กเริ่มต้นด้วยการสร้างความเงียบในกลุ่ม การพูดเป็นหลักฐานของการสื่อสารตามปกติในกลุ่ม โดยที่ครูได้ยินเด็กแต่ละคน ในสภาพแวดล้อมที่สงบ ครูมีโอกาสพูดคุยกับเด็กแต่ละคน โดยสอนเขาเป็นตัวอย่าง

มารยาทในการพูดเป็นองค์ประกอบสำคัญของความสุภาพ ความสุภาพ - คุณสมบัติทางศีลธรรมที่แสดงถึงพฤติกรรมของบุคคลที่เคารพผู้อื่นกลายเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมประจำวันและวิธีพูดกับผู้อื่นที่คุ้นเคย

งานสำหรับครู

แจกกระดาษ ปากกาสักหลาด ภารกิจคือการวาดภาพกับคนที่คุณสามารถเปรียบเทียบคนที่มีมารยาทดีและสุภาพได้ เขาเป็นคนแบบไหน?

ไม่มีอะไรถูกและมีค่ามากเท่ากับความสุภาพ ความสุภาพได้ราคามาหากปรากฏตามคำสั่งของหัวใจ บุคคลดังกล่าวจะไม่ละเมิดคำสั่งด้วยคำพูดหรือการกระทำจะไม่ทำให้ผู้อื่นขุ่นเคือง นักพันธุศาสตร์กล่าวว่าความเมตตาเป็นสิ่งที่ดีสำหรับเผ่าพันธุ์มนุษย์ สูตรมารยาทเป็นคำที่ใจดี ความสุภาพจะประดับประดาบุคคล ทำให้เขามีเสน่ห์ ทำให้ผู้อื่นรู้สึกเห็นอกเห็นใจ คำพูดที่สุภาพเป็นการตกแต่งที่วิเศษของคำพูดของเรา ตกแต่ง เราดึงดูด ดึงดูดความสนใจ ทำให้หูของกันและกันมีความสุข และปาฏิหาริย์ก็เกิดขึ้นจริง - ฉันต้องการตอบหรือทำตามที่พวกเขาขอ ขอแนะนำว่าอย่าบังคับ อย่าบังคับลูกให้พูดจาสุภาพ ท้ายที่สุด การบังคับหมายถึงการยั่วยุให้เกิดการต่อต้าน เป็นการดีกว่าที่จะพูดเพื่อเขาราวกับว่าเขาสูญเสียคำวิเศษร่วมกับเขาด้วยการหลงลืม คุณ "พูด" สถานะภายในของความกตัญญูดังนั้น "อย่าพูดว่าขอบคุณ แต่ Sasha กับฉันขอบคุณ"

ในกลุ่มคุณสามารถเริ่ม "หีบวิเศษ" ซึ่งมีการ์ดที่มีดอกไม้สวยงาม (โปสการ์ดที่เขียน "คำวิเศษ" เติมหน้าอก เด็ก ๆ สามารถหยิบหีบนี้ได้ทุกเมื่อที่ต้องการและจำไว้ว่ามี “กุญแจ” สำหรับ “การเปิด” รอยยิ้มและอารมณ์ดี โชว์ “หีบวิเศษ” ให้ครูดู

คุณสามารถจัดระเบียบ "วันแห่งคำวิเศษ" ในกลุ่มตามคำขอของเด็ก ๆ หรือเลือกคำที่เด็กพบว่าใช้ยาก

มารยาทในการพูดยังครอบคลุมถึงวิธีการสื่อสารที่ไม่ใช้คำพูด (ไม่ใช่คำพูด) คุณรู้วิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดอะไรบ้าง? - กิริยาท่าทาง สีหน้า ท่าทาง ท่าทาง

เราใช้คำสุภาพด้วยสีหน้าแบบไหน?

คุณยิ้มบ่อยแค่ไหนในระหว่างวัน?

ทำไมคนถึงต้องการรอยยิ้ม?

พยายามจับสีหน้าของตัวเองที่ใดที่หนึ่งบนถนนในเงาสะท้อนของหน้าต่าง เป็นมิตรพอไหม? V. Soloukhin: “ แต่ผู้คนก็มีรอยยิ้มด้วยเช่นกัน ดูสิ เกือบทุกอย่างที่บุคคลมี ทุกอย่างจำเป็นสำหรับตัวเขาเอง ยกเว้นรอยยิ้ม” คุณไม่จำเป็นต้องยิ้มให้ตัวเอง ถ้าไม่มีกระจก เราก็จะไม่มีวันเห็นมัน รอยยิ้มมีไว้สำหรับคนอื่นเพื่อให้พวกเขารู้สึกดีกับคุณ มันแย่มากถ้าไม่มีใครยิ้มให้คุณสักสองสามวัน วิญญาณเย็นยะเยือกกลายเป็นหิน มามอบรอยยิ้มที่สวยงามให้กัน

ส่วนที่ใช้งานได้จริง

เกม - การแสดงละคร: "ความลับของคำวิเศษ"

คุณรักการเดินทางหรือไม่? วันนี้เราจะไปในการเดินทางที่ยากลำบาก แต่บนจักรวาลตามวงโคจรของมารยาท กรุณาสวมหมวกนิรภัย รัดเข็มขัดนิรภัย นั่งลงกันเถอะ เสียงเพลงอวกาศ

ดาวเคราะห์ดวงแรก - "คำพูดที่ดี"

ความเมตตาไม่ง่ายเลย ความเมตตาไม่ได้ขึ้นอยู่กับการเติบโต

ความเมตตาไม่ได้ขึ้นอยู่กับสี ความเมตตาไม่ใช่ขนมปังขิง ไม่ใช่ลูกกวาด

หากความเมตตาเช่นดวงอาทิตย์ส่องแสงผู้ใหญ่และเด็ก ๆ ก็เปรมปรีดิ์

ในพวกเราแต่ละคนมีดวงอาทิตย์ดวงเล็ก - นี่คือดวงอาทิตย์แห่งความเมตตา คนใจดีมักใช้คำวิเศษ ฉันจะเป็นดวงอาทิตย์ ฉันจะสัมผัสคุณด้วยรังสีของฉัน คุณจะเรียก "คำวิเศษ"

เกม "อย่าทำผิดพลาด"

ฉันจะขอให้คุณทำงานให้เสร็จ แต่ฉันต้องทำให้เสร็จเมื่อฉันเรียก "คำวิเศษ" กรุณายืนขึ้น ยื่นมือไปข้างหน้า ฯลฯ โปรดเติมประโยคด้วย "คำวิเศษ" (กับลูกบอล)

ก้อนน้ำแข็งจะละลายจากคำว่าอบอุ่น (ขอบคุณ)

เมื่อได้ยินตอไม้เก่าจะกลายเป็นสีเขียว (สวัสดีตอนบ่าย)

ถ้ากินไม่ได้เราจะบอกแม่ (ขอบคุณ)

เด็กชายที่สุภาพและมีพัฒนาการพูดเมื่อพบ (สวัสดี)

เวลาโดนด่าว่าแกล้ง (ขอโทษนะ)

แด่ทุกท่านด้วยความรักอันยิ่งใหญ่ ข้าพเจ้าขอให้ท่านมีสุขภาพแข็งแรง ( )

คุณสามารถเล่นเกม "Polite ลำธาร", "เก้าอี้สุภาพ"

การเดินทางยังคงดำเนินต่อไป เสียงเพลงก็ดังขึ้น

ดาวเคราะห์ดวงที่สอง - "หลงเสน่ห์"

เราต้องทำงานให้เสร็จเพื่อสลายดาวดวงนี้ จากนั้นเราจะเดินทางต่อไปได้

แบบฝึกหัดที่ 1

Misha วัย 6 ขวบเพิ่งได้รับของขวัญจากป้าของเขา เขาบีบกล่องอย่างหนักเพื่อค้นหาว่ามีอะไรอยู่ข้างใน แม่: “มิชา ​​หยุดนะ คุณจะทำลายของขวัญ ต้องพูดอะไร? Misha โกรธ: “ขอบคุณ แม่ : ก็ดี

อธิบายสิ่งที่คุณคิดว่าแม่ทำถูกไหม? ทำไม ทำอย่างอื่นได้ยังไง?

ภารกิจที่ 2

หากเด็กรบกวนการสนทนาของผู้ใหญ่พวกเขาจะได้รับคำตอบตามกฎ - "อย่ายุ่ง! ผู้ใหญ่ต้องไม่ขัดจังหวะ! มันไม่สุภาพ ถอยไป! ". คุณจะตอบสนองต่อเด็กในสถานการณ์นี้อย่างไร? ตัวอย่างเช่น “ฉันอยากเล่าเรื่องของตัวเองให้จบก่อน แล้วค่อยพูด! »

ภารกิจที่ 3

เสมียนคนขายของชำตะโกนอย่างโกรธเคืองว่า “ไม่ใช่หัวหอมแบบนั้น คุณไม่ชอบเหรอ? ไม่เอาแล้ว! » คุณจะตอบสนองต่อสิ่งที่ราบรื่นได้อย่างไร? “ในเมื่อเจ้าโกรธมาก มันคงเป็นความผิดของฉัน ขอโทษ".

ทำได้ดี! พวกเขาทำได้ดีมากกับภารกิจต่างๆ โลกไม่แยแส ถึงเวลาพักผ่อนแล้ว

Fizkultminutka "ฉันจะไม่หลงทาง"

ถ้าฉันแสดงวงกลมสีแดง คุณต้องปรบมือแล้วพูดว่า: “สวัสดี! » วงกลมสีเขียว - กระทืบแล้วพูดว่า: "ลาก่อน! »

การเดินทางยังคงดำเนินต่อไป

ดาวเคราะห์ดวงต่อไปคือ "เยี่ยม"

คุณทุกคนรักเทพนิยาย ในเทพนิยายมีฮีโร่ที่แตกต่างกัน - คนดีที่เป็นผู้นำอย่างสุภาพและคนชั่วที่ไม่สุภาพ

เกม "ดี - ชั่ว"

ฉันจะเรียกฮีโร่ถ้าฮีโร่ใจดีคุณยิ้มชั่วร้าย - เอามือปิดหน้า - Thumbelina, Ivan - Tsarevich, ห่าน - หงส์, ปลาทอง, Koschey the Immortal, Cinderella, Baba - Yaga, Boy - ด้วย - นิ้ว บาร์มาลีย์ ดร.ไอโบลิต (โดยการเปรียบเทียบ สามารถใช้สถานการณ์การพูดและพฤติกรรมได้)

การเดินทางของเรากำลังจะสิ้นสุดลง เรากลับสู่โลกที่การเดินทางของเราเริ่มต้นขึ้น ใครจำชื่อเธอได้บ้าง? โลกของคำพูดที่ดี ยานอวกาศของเรามีความผิดปกติในเครื่องยนต์ เรากำลังเปลี่ยนไปใช้การควบคุมด้วยตนเอง

ทำไมคนถึงต้องการมือ?

คุณสามารถสื่อสารกับพวกเขาได้หรือไม่?

ทำงานเป็นคู่

เลือกเพื่อนของคุณสัมผัสมือของกันและกัน จะพูดอะไรเกี่ยวกับพวกเขาได้บ้าง คนๆ นั้นสามารถทำร้ายคนอื่นได้ไหมถ้าเขามีมือที่อบอุ่นเช่นนี้? มือช่วยหาเพื่อนได้ไหม? ขอบคุณ ลูบมือเพื่อนและมือของคุณ เราจะขอบคุณทุกคนด้วยมือของเราได้อย่างไร? (เสียงปรบมือ)

ทิศทางของเราถูกเลือกอย่างถูกต้อง เราไม่ได้หลงทางจากวงโคจรของความสุภาพและกลับสู่โลกของ "คำพูดที่อ่อนโยน" มีพลังอันยิ่งใหญ่ในคำ ผู้คนสังเกตเห็นมานานแล้วว่า “คำพูดที่อ่อนโยนต่อบุคคลก็เหมือนฝนในฤดูแล้ง คุณไม่สามารถดื่มคำหยาบคายกับน้ำผึ้งหวานได้”

เกมบอล "คำสามารถทำอะไรได้บ้าง? »เติมเต็ม, รบกวน, รุกราน, ปริศนา, บรรเทา, รักษา, ชักนำ, บันทึก...

คำพูดสามารถร้องไห้และหัวเราะ ออกคำสั่ง อธิษฐาน คิดในใจ เหมือนกับหัวใจ เลือดไหลและหายใจอย่างเฉยเมยด้วยความหนาวเย็น การเรียกร้องให้กลายเป็นคำตอบ และการเรียกร้องให้สาปแช่ง เชิดชู และทำให้ดำขึ้น

เมื่อสิ้นสุดการสัมมนา ครูทุกคนจะได้รับ "พจนานุกรมคำพูดและสำนวนที่สุภาพ"

นิทรรศการ: วรรณคดีในหัวข้อ ดัชนีไพ่ของเกมเกี่ยวกับมารยาทการพูด

วรรณกรรม

1. Arushanova A. G. ต้นกำเนิดของบทสนทนา - ม. : โมเสก - สังเคราะห์, 2546

2. Bezgina O. Yu. มารยาทในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า - ม. : โมเสก, 2547

3. Belobrykina O. A. คำพูดและการสื่อสาร - ยาโรสลาฟล์: Academy of Development, 1998

4. Boguslavskaya N. E. มารยาทที่ร่าเริง - เยคาเตรินเบิร์ก: ARD LTD, 1997

5. Demidova ON สุภาพเสมอ – Voronezh, 2009

6. Cherenkova E. F. บทเรียนเรื่องมารยาทและความสุภาพสำหรับเด็ก - ม.: สำนักพิมพ์ดอม, 2549

www.maam.ru

การสอนกฎจรรยาบรรณให้กับเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา จากประสบการณ์การทำงาน

การสอนกฎจรรยาบรรณให้กับเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา

อะไรช่วยให้บุคคลสื่อสารกับผู้อื่นได้? วัฒนธรรมของพฤติกรรม เธอคือผู้สร้างรากฐานสำหรับความผาสุกทางอารมณ์ ความผาสุกสบาย และกิจกรรมชีวิตที่ประสบความสำเร็จอย่างเป็นธรรมชาติประกอบด้วยสิ่งนี้ แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมและความรู้ที่ช่วยให้รู้สึกมั่นใจในสถานการณ์ต่างๆ ที่เด็กได้รับในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาล ท้ายที่สุดแล้ว บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์เหล่านี้ขึ้นอยู่กับทัศนคติที่เคารพและมีไหวพริบต่อบุคลิกภาพของบุคคลอื่น และหากเรียนรู้กฎเหล่านี้ตั้งแต่วัยเด็ก กฎเหล่านี้ก็จะคุ้นเคยและมีประโยชน์

เป้าหมายหลักของเราคือการสอนให้เด็กสื่อสารและสร้างความสัมพันธ์ในสังคม เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันได้ระบุงานต่อไปนี้สำหรับการทำงานกับเด็ก:

1. ให้แนวคิดเบื้องต้น - มารยาทคืออะไร เพื่อเสริมสร้างและขยายความรู้อย่างเป็นระบบ

2. สร้างทัศนคติที่ดีต่อกฎของมารยาท

3.สามารถประยุกต์ใช้กฎเกณฑ์ที่ได้เรียนมาในสถานการณ์ต่างๆ เข้าใจความหมายของกฎเหล่านี้

หลังจากศึกษาและวิเคราะห์งานแต่ละงานแล้ว ฉันได้ข้อสรุปว่าการฝึกอบรมกฎใดๆ จะต้องดำเนินการตามลำดับที่กำหนด:

1. ในทางที่เข้าถึงได้ เราให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับกฎนี้

2. เราช่วยให้ตระหนักถึงความจำเป็นและความสมเหตุสมผล

3. เราเรียนรู้ที่จะนำไปใช้จริง

เราผู้ใหญ่ต้องสร้างพฤติกรรมที่มีจริยธรรมในเด็กอย่างต่อเนื่อง นำพวกเขาให้แก้ไขพฤติกรรมทางพฤติกรรม และเตือนไม่ให้มีการกระทำเชิงลบ ในการทำเช่นนี้ เราใช้รูปแบบองค์กรที่หลากหลาย: เกม การสนทนา การอ่านนิยาย สร้างสถานการณ์ปัญหาต่างๆ พิจารณาภาพประกอบ และอื่นๆ จากวันต่อวันในช่วงเวลาต่าง ๆ ของระบอบการปกครองโดยเฉพาะ

ในช่วงเวลาที่กำหนด เราแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกฎต่าง ๆ ด้วยวิธีขี้เล่น บ่อยขึ้นอย่างไม่สร้างความรำคาญ สอนพวกเขาให้ปฏิบัติตามกฎเหล่านี้และนำไปใช้ แต่เพื่อให้เด็กปลูกฝังพฤติกรรมที่มีจริยธรรม ฉันรู้ว่าต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ:

1. เด็กต้องมีทัศนคติที่ดี

2. จำเป็นต้องมีตัวอย่างที่ดีจากผู้ใหญ่

3. ทัศนคติและข้อกำหนดเดียวสำหรับกฎของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

เริ่มสอนกฎจรรยาบรรณตั้งแต่วันแรกที่เด็กเข้ากลุ่มและต่อเนื่องตลอดระยะเวลา วิธีนี้ช่วยให้เด็กๆ ในตอนแรกปรับตัวเข้ากับทีมใหม่ได้อย่างรวดเร็ว พบการติดต่อกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง และต่อมา สื่อสารกับทุกคนรอบตัวได้อย่างง่ายดาย และรู้สึกเป็นอิสระและผ่อนคลายในสถานการณ์ต่างๆ

ฉันแบ่งการฝึกทั้งหมดออกเป็นหกช่วงตึกโดยมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาเฉพาะ

1. ฉันเรียกบล็อกแรก: "คำวิเศษ" ที่นี่ฉันแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยกฎเกณฑ์บางอย่างที่มนุษย์พัฒนาขึ้น กฎเหล่านี้เป็นมารยาท เป้าหมายหลักของฉันคือการแนะนำคำพูดของเด็กเกี่ยวกับรูปแบบที่ยอมรับโดยทั่วไปของความสุภาพทางวาจา (การทักทาย การอำลา การขอร้อง ความกตัญญู การขอโทษ และอื่นๆ) หล่อเลี้ยงความปรารถนาที่จะสุภาพ

2“ ที่ไหนและควรปฏิบัติตนอย่างไร”. ในส่วนนี้ ฉันแนะนำให้เด็กรู้จักกฎเกณฑ์พฤติกรรมในที่สาธารณะ สาธารณะ - เรียกว่าสถานที่ที่ผู้คนต่างวัยต่างมุมมองต่างตำแหน่งกัน ดังนั้นในสถานที่ดังกล่าวจำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎเพื่อไม่ให้กระทบกระเทือน

เทเรของบุคคลอื่น

3. "เมื่อฉันกิน" ในส่วนนี้ ฉันจะแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกฎมารยาทบนโต๊ะอาหาร วัฒนธรรมการกิน และการสอนมารยาทบนโต๊ะอาหารสำหรับเด็ก

4. "แขก" นี่คือบล็อกที่ห้า เด็กมักจะมาเยี่ยมหรือเพื่อนมาหาเขา และเพื่อไม่ให้เขารู้สึกว่าถูกบีบบังคับ เขาควรประพฤติตนเป็นเจ้าบ้านที่มีอัธยาศัยดี เป็นกันเอง หรือเป็นแขกรับเชิญ ความรู้เกี่ยวกับมารยาทของแขกจะช่วยให้เด็กมีความมั่นใจในตนเองและเป็นมิตรในการสื่อสาร

5. "ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา" ทุกคนรู้ดีว่าความสัมพันธ์ในครอบครัว ความสัมพันธ์ภายในครอบครัวมีบทบาทอย่างมากในชีวิตของเด็ก โลกอันกว้างใหญ่สำหรับเขากระจุกตัวอยู่ในครอบครัว ดังนั้นในบล็อกนี้จึงจำเป็นต้องเปิดเผยก่อนอื่นว่าครอบครัวคืออะไรจะปฏิบัติต่อสมาชิกในครอบครัวอย่างไร บอกความในใจของลูกว่าต้องเป็นมิตร รู้จักเห็นอกเห็นใจ เห็นอกเห็นใจ ด้วยความรู้นี้ เขาได้เรียนรู้ว่าเครือญาติ ประเทศ และโลกโดยรวมเป็นอย่างไร

6. "ฉันและทุกสิ่งทุกอย่าง ทุกสิ่งทุกอย่าง" ในส่วนนี้ ฉันเปิดเผยและให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของรูปลักษณ์ เราตัดสินใจกับเด็ก ๆ ว่าจะเอาใจผู้คนอย่างไร วิธีการปฏิบัติตนกับรุ่นพี่และรุ่นน้อง เมื่อไหร่และอย่างไรที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ภายใต้ข้อกำหนดที่สม่ำเสมอของผู้ใหญ่ทุกคน (พ่อแม่ ครูผู้สอน ที่มีอิทธิพลต่อเด็ก ด้วยการทำงานที่เป็นระบบ เราสามารถมั่นใจได้ว่าเด็กจะเรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับ กฎของมารยาทที่พัฒนาขึ้นโดยวัฒนธรรมของชาติ นอกจากนี้ เด็กจะสร้าง นิสัยของการปฏิบัติตามกฎความสุภาพที่ยอมรับกันโดยทั่วไปเพื่อเรียนรู้วัฒนธรรมของการสื่อสาร

www.maam.ru

พัฒนาการมารยาทในเด็กก่อนวัยเรียน

มารยาทเป็นส่วนที่ใกล้ชิดและสำคัญมากของวัฒนธรรมมนุษย์ ศีลธรรม ที่พัฒนามาเป็นเวลาหลายศตวรรษของชีวิตโดยทุกคนตามความคิดของความดี ความยุติธรรม มนุษยชาติ - ในด้านวัฒนธรรมคุณธรรมและความงาม ระเบียบ การปรับปรุง ความได้เปรียบของครัวเรือน - ในด้านวัฒนธรรมทางวัตถุ

ชีวิตทั้งชีวิตของเด็กเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ทุกคนเชื่อมโยงกับกฎของมารยาทและความเป็นอยู่ที่ดีของเขาการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่และความสำเร็จของกิจกรรมของเขาขึ้นอยู่กับว่าเขาประพฤติตนดีเพียงใด

การศึกษาคุณธรรมถือเป็นหนึ่งในแง่มุมที่สำคัญที่สุดของพัฒนาการโดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน ในกระบวนการศึกษาคุณธรรม เด็กจะพัฒนาความรู้สึกที่มีมนุษยธรรม ความคิดทางจริยธรรม ทักษะพฤติกรรมทางวัฒนธรรม คุณสมบัติทางสังคมและสังคม การเคารพผู้ใหญ่ ความสามารถในการเล่นและทำงานร่วมกัน เพื่อประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำของเด็กคนอื่นๆ อย่างยุติธรรม

วัฒนธรรมเชิงพฤติกรรมประกอบด้วยตัวแทนจำนวนหนึ่ง: ขนบธรรมเนียม ประเพณี นิสัย ตำแหน่งพฤติกรรมทางจริยธรรม มารยาท มารยาทเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมพฤติกรรม ซึ่งเป็นลำดับความประพฤติที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป หน้าที่ของผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูคือการขยายและแก้ไขความรู้ของเด็กเกี่ยวกับพฤติกรรม เพื่อนำความรู้นี้เข้าสู่ระบบที่สังคมพัฒนาขึ้น วัฒนธรรมของพฤติกรรมช่วยให้เด็กสามารถสื่อสารกับผู้อื่นได้ทำให้เขามีความผาสุกทางอารมณ์ความเป็นอยู่ที่สะดวกสบายสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับในสังคม ทารกได้รับในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาล สำหรับครูที่เกี่ยวข้องกับการสอนเด็กเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรม บทบาทการศึกษาของมารยาทเป็นที่เข้าใจกันดี เราให้การศึกษาแก่บุคคลโดยสร้างความเข้าใจในตัวเขาเกี่ยวกับความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎมารยาททั้งสำหรับนักเรียนเองและสำหรับคนรอบข้าง

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสเป็นวัยที่เด็กพัฒนาทัศนคติที่ยืดหยุ่นต่อการปฏิบัติตามกฎของมารยาท ความปรารถนาที่จะเข้าใจพวกเขา เด็กสนองความต้องการและพัฒนาความสามารถของเขาด้วยงานของจิตใจ, หัวใจ, จิตวิญญาณของเขาเอง

ครูสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นบุคคลแรกรองจากพ่อแม่ของเขา สอนกฎเกณฑ์ของชีวิตในสังคม ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น กำหนดปฏิสัมพันธ์ของเขาในสังคมมนุษย์ เขามีความรับผิดชอบอย่างมากต่อชีวิตในปัจจุบันและอนาคตของนักเรียน ซึ่งต้องการความเป็นมืออาชีพในระดับสูงและความแข็งแกร่งทางจิตใจจากครูผู้สอน

ความรู้เรื่องมารยาทจะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนผ่านการขัดเกลาทางสังคมในโรงเรียนประถม เข้าสู่ทีมใหม่ที่ไม่คุ้นเคยอย่างไม่ลำบากและหาที่ของเขาในหมู่เด็กนักเรียน ระยะการปรับตัวจะไม่เจ็บปวด มั่นใจในตนเอง ไม่ประสบปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง จะกระตือรือร้นในชีวิตของชั้นเรียน กระตือรือร้นในการศึกษาและงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม การสอนเด็กก่อนวัยเรียนกฎของมารยาทสมัยใหม่ช่วยให้กระบวนการขัดเกลาทางสังคมซึ่งก็คือการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโลกรอบตัวพวกเขา

จำเป็นต้องเริ่มเรียนรู้กฎของมารยาทในวัยก่อนเรียนเมื่อเด็กพัฒนาประสบการณ์พฤติกรรมทางสังคม

เป้าหมายร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวคือการให้การศึกษาแก่บุคคลที่มีมารยาทดี วัฒนธรรม และการศึกษา ซึ่งเรารวมตัวกันเป็นพนักงานในธุรกิจที่สำคัญนี้

A. S. Makarenko เชื่อมั่นว่าการให้การศึกษาอย่างถูกต้องและปกติง่ายกว่าการให้การศึกษาซ้ำ ... นี่คือการศึกษาซ้ำที่เป็นที่ยอมรับ สนุกสนาน มีความสุข และแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง การศึกษาใหม่ต้องใช้กำลังมากขึ้น ความรู้มากขึ้น ความอดทนมากขึ้น

ต้องขอบคุณการสร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์ในกลุ่มอนุบาล คู่มือระเบียบวิธีที่ฉันพัฒนาขึ้นสำหรับ GCD เกี่ยวกับมารยาทและปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครู สมมติฐานของฉันได้รับการยืนยันว่าการพัฒนามารยาทในเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นสามารถประสบความสำเร็จได้

www.maam.ru

โครงการ (กลุ่มอาวุโส) ในหัวข้อ: โครงการ "อายุยืนยาว!" .กลุ่มอาวุโส

เป้า:เพื่อสร้างความคิดเรื่องเบติคเก็ตในเด็ก เพื่อพัฒนาทักษะความสุภาพในเด็ก สอนให้เด็กเลือกรูปแบบพฤติกรรมโดยอิสระตามสถานการณ์ เพื่อพัฒนาทักษะการใช้คำและสำนวนที่สุภาพในการพูด

เรียนรู้ที่จะเคารพในมารยาทและเป็นที่พอใจของผู้อื่น เรียนรู้ที่จะเห็นข้อบกพร่องด้านพฤติกรรมและสามารถแก้ไขได้ ทำความคุ้นเคยกับกฎของมารยาท

เพื่อเพิ่มระดับความสามารถในการสื่อสารของเด็ก

งาน:เพื่อสร้างทักษะด้านจริยธรรม พัฒนาความสนใจทางปัญญาในกฎและบรรทัดฐานทางจริยธรรม เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับมารยาทในการพูดของเด็กในสถานการณ์ประจำวันบางอย่าง ปลูกฝังการเคารพผู้อื่น

วิธีการดำเนินโครงการ:

1. การศึกษาวรรณคดีระเบียบวิธีในหัวข้อ

2. จัดทำแผนระยะยาวสำหรับกิจกรรมโครงการ

3. การสร้างบรรยากาศของวัฒนธรรมและความงามร่วมกันในกลุ่ม

4. ปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิคที่จำเป็นและสภาพแวดล้อมของหัวข้อที่กำลังพัฒนา (อุปกรณ์ของศูนย์มารยาทในกลุ่ม (การจัดโต๊ะในพื้นที่เล่น) สื่อการถ่ายภาพ เกมการสอน การเลือกนิยาย เกมเล่นตามบทบาท เกมการสอน บันทึกบทเรียน)

5. ทำงานกับผู้ปกครอง (ปรึกษาผู้ปกครอง จัดทำคู่มือและการทำงานร่วมกันของผู้ปกครองที่มีลูก)

ขั้นตอนของเด็กที่เข้าใจกฎของมารยาท:

1. ทำความคุ้นเคยกับกฎของมารยาท รวบรวมและขยายความรู้ที่มีอยู่ (การสนทนา ชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง การอ่านนิยาย)

2. การรวมองค์ความรู้ผ่านกิจกรรมร่วมกัน (เกมสวมบทบาท เกมการสอน การสนทนา ชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง การพักผ่อนและความบันเทิง สถานการณ์การเล่น เกมการแสดงละคร แบบทดสอบ)

3. การนำกฎจรรยาบรรณไปใช้โดยอิสระตามสถานการณ์เฉพาะ

ในกระบวนการทำงานในโครงการ เด็กๆ จะพัฒนาและขยายความเข้าใจเกี่ยวกับมารยาท การถือปฏิบัติ และคุณสมบัติเชิงบวก

จำเป็นต้องปรับปรุงวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ปฏิสัมพันธ์ของเด็กในกลุ่มและครอบครัว วุฒิภาวะทางสังคมโดยทั่วไปของเด็ก และลดความก้าวร้าว

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ: ภารกิจคือการให้ความรู้ความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมและความสัมพันธ์เชิงบวก ความคิดทางจริยธรรม เพื่อขยายขอบเขตและความรู้ของเด็ก

เด็กและโลกรอบตัว: เพื่อสร้างทักษะพฤติกรรมทางวัฒนธรรมในชีวิตประจำวัน ปลูกฝังความเคารพต่อผู้เฒ่า

การพัฒนาคำพูด: เพื่อสร้างทักษะการใช้คำและสำนวนที่สุภาพในการพูดเพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงการสร้างประโยคที่ถูกต้อง

กิจกรรมทางศิลปะ: การพัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพเชิงเปรียบเทียบ การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างมารยาทและสุนทรียศาสตร์

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมและความงาม ปลูกฝังความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎของมารยาท พฤติกรรม วัฒนธรรมของการสื่อสาร การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่นอย่างมีประสิทธิผล ลดความก้าวร้าว การเรียนรู้โดยเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ารูปแบบและวิธีการต่าง ๆ ของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมความสามารถในการนำไปใช้ในสถานการณ์ชีวิตที่หลากหลาย

หลังจากเสร็จสิ้นโครงงาน นักเรียนจะสามารถ: นำความรู้ ทักษะ และความสามารถไปใช้ในสถานการณ์จริง สื่อสารกับผู้อื่นตามกฎมารยาท เคารพผู้เฒ่า.

ก่อนเริ่มงานในโครงการมีการประชุมผู้ปกครองซึ่งส่วนหลักคือการนำเสนอโดยนักการศึกษาเกี่ยวกับวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมของโครงการเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของการสมัคร “ วิธีที่ดีที่สุดในการปลูกฝังความดี มารยาทคือการเป็นแบบอย่างอย่างต่อเนื่อง”

ด่าน I - ระดับเตรียมการ

การสนทนา "มารยาทคืออะไรและทำไมจึงจำเป็น" - ให้แนวคิดเกี่ยวกับคำว่า "มารยาท" แก่เด็ก ๆ บอกเด็ก ๆ ว่ามารยาทคืออะไร (ศาล, ทางการทูต, ทหาร, พลเรือนทั่วไป)

บทสนทนา: "ประวัติมารยาท", "คนในทีม", "ดูตัวเราจากภายนอก", "คุณได้รับเชิญให้เยี่ยมชม"

เกม "Bon Appetit" บทเรียน "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งมารยาท" เกม "คำวิเศษ"

อ่านหนังสือ: Galina Shalaeva "บทเรียนแห่งความสุภาพ", เกมกระดาน "อะไรดีและอะไรไม่ดี" เกม: "ทักทายตอนเช้า", "ขอแสดงความยินดีและความปรารถนา", "คำขอที่สุภาพ"

บทสนทนาอย่างมีจริยธรรม: "บทเรียนแห่งความสุภาพ" สุภาษิต "เกี่ยวกับมิตรภาพ"

อ่านผลงานของ V. Oseeva "เพียงแค่หญิงชรา", "คำวิเศษ", "อะไรจะง่ายกว่า", "ก่อนฝนแรก", "ทำไม", S. Ya. Marshak "ถ้าคุณสุภาพ" เช่นกัน เป็น: “มารยาทสำหรับสุภาพสตรีและสุภาพบุรุษตัวน้อย”, “ ABC ของพฤติกรรมที่ดีในข้อ” โดย A. Usacheva, "จะทำอย่างไรถ้า ... ", V. Dmitrieva "1,000 บทเรียนของมารยาท", N. Migunova "กฎความประพฤติสำหรับเด็ก", "กฎความประพฤติสำหรับเด็กที่มีการศึกษา", G. Shalaeva "โรงเรียนแห่งความสุภาพ เจ้าของตัวน้อย", ผู้อ่าน "อะไรดีอะไรไม่ดี" สารานุกรมเด็กของซีรีส์ "ฉันรู้โลก" "มารยาทตลอดเวลา"

บทสนทนา: "ในดินแดนแห่งคำพูดที่สุภาพ"

Stage II - ความคิดสร้างสรรค์

ฟังบทกวีของ V. Mayakovsky "อะไรดีอะไรไม่ดี" อ่านสุภาษิตเกี่ยวกับมิตรภาพความซื่อสัตย์

เกมสวมบทบาท: "ออกไป", "โรงละคร", "ในระบบขนส่งสาธารณะ" - เพื่อรวมกฎของพฤติกรรมในที่สาธารณะเพื่อรวบรวมความรู้ความสามารถในการสื่อสารซึ่งกันและกัน เกมการสอน: - "ใครจะรู้คำศัพท์ที่สุภาพกว่านี้", - "การสนทนาทางโทรศัพท์" เกมการสอน: "แขก", "ถูกต้องหรือไม่" (สถานการณ์จากภาพ), "เพื่อให้แขกไม่เบื่อ"

บทสนทนา: “ฉันทำความดีอะไรไปบ้าง? "," ในโลกของคำสุภาพ", "เรากำลังจะไปเยี่ยม", "กฎการปฏิบัติในการขนส่งสาธารณะ", "ที่โต๊ะ", "เราชอบที่จะแบ่งปัน"

วาด "วาดอารมณ์" - ผ่านการวาดภาพเพื่อถ่ายทอดอารมณ์ความรู้สึกความประทับใจ

ร้องเพลง "จากรอยยิ้มมันจะสดใสสำหรับทุกคน" ฟังเพลง: "ถ้าคุณใจดี", "ถนนแห่งความดี"

เกมทักทาย "เราไม่ขี้เกียจเกินไปที่จะทักทาย"

III รอบสุดท้าย:

เกม "ใครจะรู้คำสุภาพมากกว่านี้", "อรุณสวัสดิ์"

การวาด "ดอกไม้วิเศษ - เจ็ดดอก"

เกมการสอน: "การสนทนาทางโทรศัพท์", "คนไร้มารยาท", "มองหาคำวิเศษ", "ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา"

การประชุมผู้ปกครอง "พื้นฐานของการศึกษา" (การแบ่งปันประสบการณ์) - การก่อตัวของบรรทัดฐานสำหรับวัฒนธรรมของพฤติกรรมของเด็ก, ความปรารถนาดี, ความซื่อสัตย์สุจริต, ความจริง, การศึกษาวัฒนธรรมการสื่อสาร

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "การก่อตัวของวัฒนธรรมพฤติกรรมที่โต๊ะ", "เราไปโดยระบบขนส่งสาธารณะ", "วัฒนธรรมของพฤติกรรมในธรรมชาติ"

สุดท้าย:ยามว่าง "ในความดีและมารยาท"

วรรณกรรม:" ABC ของการสื่อสาร" L. M. Shchiplitsina, O. V. Zashchirinskaya "มารยาทของเด็ก" O. V. Korchinova "บทเรียนมารยาทและมารยาทสำหรับเด็ก" E. Cherenkova "มารยาทจาก A ถึง Z" N.V. Chudakov "ชั้นเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรมพฤติกรรมกับเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนที่อายุน้อยกว่า" S. O. Nikolaev "กฎการปฏิบัติใหม่สำหรับเด็กที่มีการศึกษา" G. P. Shalaeva, O. M. Zhuravleva “ นี่คือพ่อแม่ของคุณ” A. O. Pint “ การศึกษาวัฒนธรรมพฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียน” S. V. Peterina “ การศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน” N. Mulko

ปริศนาเกี่ยวกับมารยาท

ฉันรีบไปโรงเรียน

ลืมทักทาย

กับเพื่อนสนิทและเพื่อนบ้าน

กับ Mary Ivanovna ในการสนทนา

ผลร้าย,

วัสดุ nsportal.ru

โครงการในหัวข้อ: "เงื่อนไขการสอนสำหรับการพัฒนาทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส"

ในกลุ่มรุ่นพี่

การออกแบบโดยรวมของโครงการมีลักษณะดังนี้:

1. เพื่อวิเคราะห์การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการสร้างทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส
2. เพื่อระบุระดับการพัฒนาทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส
3. พิสูจน์และทดสอบสภาพการสอนที่นำไปสู่การพัฒนาทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส
4. เพื่อเปิดเผยพลวัตของระดับการพัฒนาทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

ประเภทและประเภทของโครงการ: ระยะยาวเน้นการปฏิบัติ

ที่ตั้ง:ศิลปะ. กลุ่มหมายเลข 52, D / S หมายเลข 207 "Edelweiss", g.o. Tolyatti

วันที่:ตั้งแต่ 1.12.10 ถึง 20.10.11

โหมดการทำงาน: ตลอดทั้งวัน (ในและนอกห้องเรียน) .

จำนวนผู้เข้าร่วมโครงการ:ครู 2 คน กลุ่มลูก ทีมอนุบาล

อายุเด็ก: 5-6 ปี.

แบบฟอร์มการดำเนินการ: การเฝ้าติดตามในตอนต้นและตอนท้ายของโครงงาน, การสนทนา, ชั้นเรียน, แบบฝึกหัดเกม, การปรึกษาหารือสำหรับนักการศึกษา

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:เมื่อสิ้นสุดโครงงาน เด็กๆ ได้เรียนรู้ตัวเลือกต่างๆ ในการตั้งโต๊ะ (ตามเมนูอนุบาลและกิจกรรมก่อนวัยเรียน) ใช้ช้อนส้อม รักษาท่าทางที่ถูกต้องได้อย่างง่ายดาย พวกเขารู้ว่าพวกเขากินอะไร พวกเขารู้ว่าต้องทำอย่างไร เข้าใจพื้นฐานของการออกแบบโต๊ะเทศกาล เรียนรู้วิธีการพับผ้าเช็ดปากในรูปแบบต่างๆ วัฒนธรรมการปรากฏตัวที่โต๊ะ ความสามารถในการขอ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:พิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์และยืนยันการทดลองว่าเมื่อสร้างเงื่อนไขการสอนพิเศษระดับของการสร้างความรู้และทักษะของมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะเพิ่มขึ้น

ความเกี่ยวข้อง โครงการของเราเกิดจากความสนใจที่เพิ่มขึ้นในการฟื้นฟูวัฒนธรรมพฤติกรรม การสอนมารยาทที่ดีให้กับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ การวิเคราะห์วรรณคดีแนวโน้มหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพในทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติในประเทศในทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้สามารถค้นพบความขัดแย้งจำนวนหนึ่งซึ่งทำให้ยากต่อการปฏิบัติ งานพัฒนาบุคลิกภาพ ที่สำคัญที่สุดในความเห็นของเราคือ ความขัดแย้งระหว่าง :

• ความต้องการของสังคมในการฝึกฝนทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงและการขาดเงื่อนไขการสอนที่พัฒนาแล้วซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จ
• ข้อกำหนดเบื้องต้นอายุที่มีอยู่อย่างเป็นกลางสำหรับการดูดซึมโดยเด็กก่อนวัยเรียนของบรรทัดฐานและกฎของมารยาทและการวางแนวไม่เพียงพอของนักการศึกษาที่มีต่อพวกเขาในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความแตกต่างระหว่างความต้องการและความเป็นจริงของสังคมสมัยใหม่กับทักษะของเด็กก่อนวัยเรียนในด้านมารยาทบนโต๊ะอาหาร ตลอดจนความปรารถนาที่จะแก้ไขข้อขัดแย้งข้างต้น นำไปสู่วิทยาศาสตร์ ปัญหา ของโครงการของเรา: อะไรคือเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

จากปัญหาที่เราตั้งขึ้น เราได้ระบุงานต่อไปนี้สำหรับการพัฒนาทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง:

การก่อตัวของวัฒนธรรมพฤติกรรมที่โต๊ะตามกฎ

การพัฒนาความต้องการการออกแบบที่สวยงามของพิธีกรรมการกิน

ยกระดับความปรารถนาที่จะบรรลุมาตรฐานความงามในลักษณะที่ปรากฏ

ดังนั้น ตามเงื่อนไขการสอนที่เราให้เหตุผล เราจึงเปิดเผยระดับของการพัฒนาทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสตามการวินิจฉัยของ G.V. Belokurova

จากผลการวินิจฉัย เราพบว่าเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสมีทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารต่ำมาก คือ 50% เฉลี่ย 35% สูงเพียง 15% เพื่อปรับปรุงทักษะมารยาทบนโต๊ะของคุณ เราได้พัฒนา โครงการพัฒนาทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง โปรแกรมประกอบด้วยสี่ขั้นตอน

ระยะแรก

เงื่อนไขการสอนสำหรับการพัฒนาทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

• การดำเนินการสร้างทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กจะจัดขึ้นในระหว่างวงจรการสนทนาทางจริยธรรมและชุดชั้นเรียนจริยธรรม
• การเสริมสร้างทักษะของมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กจะเกิดขึ้นในระหว่างการจัดแบบฝึกหัดที่ออกแบบโดยคำนึงถึงแนวทางส่วนบุคคลและเพศ
• การเตรียมสภาพแวดล้อมของหัวเรื่องด้วยสิ่งของที่จำเป็นสำหรับการจัดงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็ก

ระยะที่สอง

เราได้เติมเต็มสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุด้วยสิ่งของที่จำเป็นสำหรับการจัดงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะมารยาทบนโต๊ะอาหารในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

เราได้ติดตั้ง Group Etiquette Center ด้วยรายการต่อไปนี้:

ก) รายการที่จำเป็นสำหรับการเสิร์ฟและตกแต่งโต๊ะ:

บริการ (จาน เต้ารับ แจกัน กาน้ำชา ถาด ช้อน คู่ชา ฯลฯ);

ที่ใส่ผ้าเช็ดปาก - รูปทรงและสีต่างๆ

ชุดผ้าปูโต๊ะ (รูปทรงและสีต่างๆ) ;

ชุดผ้าเช็ดปาก: กระดาษและผ้า (สีต่างๆ);

ผ้ากันเปื้อนที่สวยงาม kokoshniks ริบบิ้น;

วัสดุประดิษฐ์จากธรรมชาติสำหรับจัดช่อดอกไม้

B) ชุดของเนื้อหาการสอน:

เรียนรู้เพิ่มเติมที่ dohcolonoc.ru

กฎมารยาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน บทเรียนมารยาทสำหรับเด็ก

การสอนเด็กให้มีความสุภาพเป็นสิ่งสำคัญตั้งแต่อายุยังน้อย ขึ้นอยู่กับว่าเด็กจะเข้ากับสังคมสมัยใหม่ได้ดีเพียงใด เขาจะควบคุมจริยธรรมทางธุรกิจได้เร็วแค่ไหนที่เขาต้องการในอนาคต กฎของมารยาทสำหรับเด็กถูกกำหนดโดยนักจิตวิทยาหลายคน แต่ผู้ปกครองต้องนำเสนอ

มารยาทคืออะไร?

แนวคิดนี้เป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารระหว่างผู้คน เนื่องจากมีการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา (มิตร โรแมนติก ครอบครัว ฯลฯ) มารยาทสำหรับเด็กวัยเรียนในสถาบันการศึกษาบางแห่งสอนตั้งแต่ระดับประถมศึกษา และบางคนไม่มีความคิดแม้แต่น้อยเกี่ยวกับเรื่องที่สำคัญเช่นนี้ เพื่อให้เด็กชายและเด็กหญิงสามารถดำรงอยู่ได้ตามปกติในสังคมในอนาคตที่พ่อแม่ต้องสอนเทคนิคการสื่อสารนี้ให้พวกเขา

เขาได้ไถ่ตัวเองหรือไม่?

เมื่อพิจารณาถึงวิธีการสื่อสารของวัยรุ่นยุคใหม่ นักจิตวิทยาหลายคนสงสัยว่ามารยาทจะล้าสมัยในหลักการหรือไม่ อย่างไรก็ตามพวกเขาดึงตัวเองกลับมาทันทีโดยพูดถึงความจริงที่ว่าหากไม่มีมันเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ตามปกติเนื่องจากการย้อนกลับ (ความเสื่อมโทรม) จนถึงยุคดึกดำบรรพ์ กฎมารยาทสำหรับเด็กสามารถแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม:

• โรงอาหาร (วิธีการปฏิบัติตนที่โต๊ะ);
• แขก (วิธีการปฏิบัติตนในงานปาร์ตี้และกับแขก);
• คำพูด (วิธีการพูดคุยกับเพื่อนผู้ใหญ่คนแปลกหน้า);
• ในที่สาธารณะ (วิธีการปฏิบัติตนในการขนส่งสาธารณะ, สวนสาธารณะ, ร้านค้า, โรงละคร, ละครสัตว์, โรงภาพยนตร์และอื่น ๆ )

พ่อแม่ควรปลูกฝังสิ่งเหล่านี้ตั้งแต่อายุยังน้อย ในขณะที่ข้อมูลและพฤติกรรมจะถูกดูดซึมอย่างรวดเร็วโดยสมอง เป็นที่น่าสังเกตว่ามารยาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนรวมถึงรายการข้างต้นทั้งหมดโดยคำนึงถึงลักษณะอายุด้วย

2-3 ปี

ในช่วงเวลานี้ ทารกเพิ่งเริ่มสื่อสารอย่างกระตือรือร้นผ่านการพูดคุยกับโลกภายนอก และในเวลานี้จำเป็นต้องเริ่มอธิบายกฎมารยาทที่ง่ายที่สุดสำหรับเด็กให้พวกเขาฟัง อย่างแรกเลยคือห้องอาหาร เขาเป็นตัวแทนของอะไร?

ชุดของกฎขนาดเล็กแต่ค่อนข้างสำคัญที่เด็กควรรู้จัก

มารยาทบนโต๊ะอาหาร

อย่างแรกเลย เด็ก ๆ ไม่ควรบ้วนทิ้งอาหาร ละเลงบนโต๊ะ โยนมันออกจากจาน นี่เป็นกฎพื้นฐานที่สุด มารยาทบนโต๊ะอาหารสำหรับเด็กอายุ 2-3 ปีนั้นไม่กว้างขวางเกินไป

เพียงพอแล้วที่เด็ก ๆ จะประพฤติตัวเงียบและสงบที่โต๊ะพวกเขาจะไม่พูดคุยขณะรับประทานอาหาร

วัฒนธรรมการพูด

คำที่ซับซ้อนเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กในวัยนี้ แต่นี่ไม่ใช่เหตุผลที่จะปฏิเสธพวกเขา เด็กวัยเตาะแตะต้องพูดคำ "วิเศษ" ที่จะเป็นประโยชน์กับพวกเขาในอนาคต กล่าวคือ:

• ขอบคุณ;
• ราตรีสวัสดิ์;
• อรุณสวัสดิ์.

ในวัยเดียวกันมันคุ้มค่าที่จะสอนเด็กไม่ให้ถูกเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ขุ่นเคืองไม่บ่นเกี่ยวกับคนอื่น ขึ้นอยู่กับว่าเขาจะพร้อมสำหรับทีมใหญ่แค่ไหน (สำหรับโรงเรียน) บทเรียนมารยาทสำหรับเด็กอายุ 2-3 ปีสามารถทำได้อย่างสนุกสนานเพื่อให้เด็ก ๆ รับรู้ข้อมูลใหม่ ๆ ได้ง่ายขึ้นและน่าสนใจยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่น เอาชนะสิ่งนี้หรือสถานการณ์นั้นด้วยของเล่นชิ้นโปรดของคุณ (กระต่ายพูดว่า "ขอบคุณ" กับหมีสำหรับขนม)

4-5 ปี

ในวัยนี้ เด็ก ๆ จะเปิดรับความรู้ใหม่ ๆ มากขึ้น และเปิดรับการสื่อสารด้วยวาจามากกว่า เพราะคำศัพท์ของพวกเขาค่อนข้างกว้างขวางอยู่แล้ว และความต้องการในการสนทนาและการสื่อสารก็เพิ่มขึ้นอย่างมาก เมื่ออายุได้ 4-5 ขวบ คุณสามารถเริ่มเรียน "มารยาทการไม่อยู่บ้าน" สำหรับเด็กได้

กฎการสื่อสารของแขก

ขั้นแรก การไปหาเพื่อนหรือคนรู้จัก คุณต้องมีอารมณ์ดีจากที่บ้าน เนื่องจากเด็กในวัยนี้ไม่ค่อยได้ไปเยี่ยมด้วยตนเอง ผู้ปกครองควรตรวจสอบตามหลักการว่าบุตรต้องการไปที่ไหนสักแห่งในหลักการ หากเด็กก่อนวัยเรียนอารมณ์เสียหรือหดหู่ การสื่อสารก็อาจไม่ดีอะไรจากเขา

ประการที่สอง คุณไม่สามารถเรียกร้องอะไรจากเจ้าของบ้านได้ ผู้ปกครองควรอธิบายให้เด็กฟังว่าห้ามแตะต้องสิ่งใดในงานปาร์ตี้โดยไม่ได้รับอนุญาต แถมยังเรียกร้องอีก!

นี่คือจุดที่คำ "วิเศษ" สามารถช่วยชีวิตได้ซึ่งทารกสามารถขอสิ่งที่เขาต้องการจากเจ้าของบ้านได้ มารยาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนบ่งบอกว่าเด็กจะสามารถติดต่อกันได้อย่างสันติ

ประการที่สามคุณไม่สามารถนอนดึกได้ แม้ว่าคุณจะต้องการจริงๆ แม้ว่าจะไม่ได้เล่นซ้ำทุกเกม แต่มีการทำใหม่ทั้งหมด ควรอธิบายให้เด็กฟังทันที (แม้กระทั่งก่อนไปเยี่ยม) ว่าเจ้าของจำเป็นต้องกินตรงเวลา ล้างและเข้านอน โดยไม่คำนึงถึงการมาเยี่ยมของคุณ ซึ่งหมายความว่าคุณต้องกลับบ้านเมื่อพ่อแม่ตัดสินใจ

หากเพื่อนมาหาลูกน้อยของคุณ เจ้าของของคุณควรรู้วิธีปฏิบัติตน:

1. แบ่งปันของเล่นและสิ่งของของคุณ
2. อย่ารุกรานหรือรังแกแขก
3. ทานขนมและของทานเล่น
4. ให้ความบันเทิงแก่แขกเพื่อไม่ให้เขาเบื่อและน่าเบื่อ

กฎของมารยาทสำหรับเด็กนั้นไม่ซับซ้อนนัก แต่ถ้าคุณข้ามอย่างน้อยหนึ่งกฎ มีความเสี่ยงที่จะถูกคนเห็นแก่ตัวและคนเลี้ยงแกะ แทนที่จะเป็นทารกที่น่ารักและเป็นมิตร

นักเรียนชั้นประถม

หลังจากที่โรงเรียนอนุบาลถูกทิ้งไว้ข้างหลัง เด็กก็ประสบกับความเครียดบางอย่างเมื่อเขาไปโรงเรียนประถม อย่างไรก็ตาม กฎของมารยาทยังคงไม่เปลี่ยนแปลงสำหรับเขา ยิ่งกว่านั้นพวกเขากำลังเพิ่มขึ้นเท่านั้น

ตัวอย่างเช่น ในวัยนี้ การรับประทานอาหาร การพูด และมารยาททางสังคมที่ยืดเยื้อจึงกลายเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้อง

จะอยู่ที่โต๊ะได้อย่างไร?

นอกจากสิ่งที่เด็กรู้แล้ว ยังมีการเพิ่มกฎใหม่หลายประการ:

• อย่าวางข้อศอกของคุณบนโต๊ะ
• เริ่มกินกับส่วนที่เหลือและไม่เร็วกว่าและไม่ช้ากว่าพวกเขา
• ปิดท้ายมื้อด้วยคำขอบคุณ แม้ว่ามันจะไม่อร่อย
• สรรเสริญอาหารที่นำเสนอ;
• ลุกจากโต๊ะร่วมกับคนอื่นๆ หรือได้รับอนุญาตจากผู้ใหญ่

แน่นอนว่าหลายๆ ประเด็นข้างต้นไม่สามารถทำได้แม้แต่กับพ่อแม่เอง ในกรณีนี้ คุณต้องเริ่มที่ตัวคุณเอง แล้วสอนลูกๆ ของคุณ นอกจากนี้ สิ่งสำคัญคือไม่ควรสอนเด็กให้ทานอาหารในห้องหรือหน้าทีวี เนื่องจากมีสถานที่ที่กำหนดไว้เป็นพิเศษสำหรับสิ่งนี้ (โต๊ะในครัว)

จะทำอย่างไรในที่สาธารณะ?

มารยาทสำหรับเด็กวัยเรียนกำหนดกฎการปฏิบัติดังต่อไปนี้:

1. ให้ทางแก่ผู้สูงอายุในการขนส่ง
2. ให้ผู้หญิงเดินหน้าต่อไป (เกี่ยวกับเด็กผู้ชาย)
3. เปิดประตูสำหรับผู้หญิง (เกี่ยวข้องกับเด็กผู้ชาย)
4. ปล่อยให้คนออกไปนอกประตูแล้วเข้าไปข้างในตัวเองเท่านั้น
5. อย่าชี้นิ้วไปที่ใคร
6. อย่าเลือกจมูก อย่าเรอ อย่าผายลม อย่าหาวต่อหน้าทุกคน (คุณสามารถใช้ผ้าเช็ดหน้าหรือกำปั้นก็ได้)
7. เมื่อจามหรือไอ ให้ปิดปากด้วยมือหรือกระดาษทิชชู่
8. อย่าทิ้งขยะบนถนนและในที่สาธารณะ

นี่คือความรู้ขั้นต่ำที่ผู้ปกครองควรอธิบายให้ลูกน้อยฟัง ขึ้นอยู่กับว่าเขาจะปฏิบัติตามกฎเหล่านี้มากแค่ไหน เขาจะเติบโตในวัฒนธรรมอย่างไร เขาจะหยั่งรากลึกในสังคมยุคใหม่ได้ดีเพียงใด

กฎจรรยาบรรณสำหรับเด็กช่วยให้มีเมตตามากขึ้นและเปิดรับโลกภายนอกมากขึ้น นักวิทยาศาสตร์ได้ตั้งข้อสังเกตว่าคนสุภาพหางานทำ สร้างครอบครัว และประสบความสำเร็จได้ง่ายกว่าคนในสังคมและไม่มีวัฒนธรรม

• ติดตาม
• บอก
• แนะนำ

รายละเอียดเพิ่มเติมในเว็บไซต์ fb.ru

ดูตัวอย่าง:

บทสนทนา "สุภาพเสมอ"

วัตถุประสงค์: เพื่อปลูกฝังความเคารพผู้ใหญ่และคนรอบข้าง เพื่อเปิดเผยแก่เด็ก ๆ ถึงแก่นแท้ของแนวคิดเรื่อง "ความสุภาพ": สุภาพคือคนที่เอาใจใส่เสมอใจดีต่อผู้คน - นักการศึกษา พี่เลี้ยง ญาติ เพื่อนผู้ใหญ่และเด็กที่อยู่รอบตัว จัดระบบกฎของพฤติกรรมที่สุภาพ ฝึกให้เด็กวิเคราะห์การกระทำของตน โดยเข้าใจว่าพวกเขาปฏิบัติตามกฎแห่งความสุภาพหรือไม่**

การเตรียมตัวสำหรับการสนทนา: มอบหมายงานให้เด็กสังเกตพฤติกรรมของผู้อื่นก่อน ในระหว่างปีให้รวมไว้ในแผนการอ่านผลงานศิลปะของ V. Oseeva "Three Sons", "Magic Word" เลือกภาพวาด, ภาพถ่าย, เตรียมเกมการสอนที่เหมาะสม "ใช่และไม่ใช่"

ครูหันไปหาเด็กพูดว่า:

คุณเคยอยู่ในสถานการณ์ที่คุณไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร? ตัวอย่างเช่น เจอกันที่ทางเข้าโรงเรียนอนุบาลกับแม่ของใครบางคนและไม่รู้ว่าจะเข้าประตูก่อนหรือรอจนกว่าเธอจะผ่าน? ครูให้โอกาสเด็กจำกฎ

คำตอบของเด็ก

เด็ก ๆ เมื่อมีคนผลักคุณไม่ช่วยไม่ยุติธรรมกับคุณคุณรู้สึกอย่างไร? ความโกรธ ความแค้น? หรือบางทีคุณคนหนึ่งอาจรู้สึกอึดอัดใจหรือไม่ตั้งใจโดยบังเอิญ?

คุณรู้ได้อย่างไรว่าคุณทำสิ่งที่ถูกต้อง?

เด็กจำเหตุการณ์ในชีวิตได้ สร้างบรรยากาศที่ผ่อนคลาย ให้เด็กๆ ฟัง คิดร่วมกัน ไม่ว่าจะทำถูกต้องในสถานการณ์นี้หรือสถานการณ์นั้น

ครูสนับสนุนให้เด็กตัดสินใจอย่างอิสระ เชื้อเชิญให้พวกเขาจำกฎเกณฑ์ที่พวกเขารู้และนำเด็กไปสู่คำตอบที่ถูกต้อง

ครูเลือกเด็กสองหรือสามคนสำหรับการสนทนา คนหนึ่งเรียนรู้กฎของพฤติกรรมดี อีกคนไม่รู้อะไรมาก

เมื่อเรากล่าว "สวัสดี" ในที่ประชุม ด้วยคำทักทายนี้ เราขอให้บุคคลมีสุขภาพแข็งแรง และโดยทั่วไปแล้วจะมีแต่สิ่งที่ดีที่สุด หากคุณออกเสียงคำนี้อย่างเป็นมิตรและก้มหัวลง เราจะนำความสุขมาสู่คนที่เราทักทาย เขาจะยิ้มอย่างแน่นอน และถ้าพูดคำเดียวกันอย่างไม่เป็นทางการโดยไม่หันหัว การทักทายเช่นนี้ก็ไม่น่าพอใจนัก และคำที่สุภาพอื่น ๆ ที่คุณสามารถทักทายได้?

• สวัสดีตอนบ่าย. สวัสดีตอนเย็น. สวัสดีตอนเช้า.
• บอกลาแล้วไง?
• ไม่เพียงแต่ "ลาก่อน" เท่านั้น แต่ยังต้อง "ลาก่อน" ด้วย
• เราต้องทักทายผู้ใหญ่และเด็ก ผู้ใหญ่เท่านั้นที่จับมือกัน ไม่ตะโกนทักทายข้ามถนน มันไม่สุภาพ ถ้าครูในกลุ่มของคุณไม่ได้อยู่คนเดียว คุณต้องพูดว่า "สวัสดี" กับทุกคน

เด็กทำซ้ำกฎ

ครูใช้คำสุภาพ

• "สวัสดี", "ลาก่อน", "ได้โปรด", "กรุณา", "ขอโทษ", "ขอบคุณ", "ขอบคุณ", "อนุญาตให้ฉันเข้ามา" และอีกมากมาย
• เป็นมิตรและสุภาพต่อผู้ใหญ่ทุกคน
• อย่าขัดจังหวะผู้ใหญ่อย่ารบกวนการสนทนาของพวกเขา
• บนถนนที่บ้านในโรงเรียนอนุบาลในการขนส่งและสถานที่สาธารณะอื่น ๆ พูดอย่างสงบเงียบ รักษาโปรไฟล์ต่ำ อย่าเรียกร้องความสนใจมากเกินไป
• ห้ามรับประทานอาหารระหว่างการแสดง, การสาธิตภาพยนตร์.
• ฟังผู้อาวุโสของคุณอย่างระมัดระวัง ยืนสงบ มองหน้าคู่สนทนาของคุณ
• รู้วิธีฟังเพื่อนโดยไม่ขัดจังหวะ เคารพในหน้าที่การงานของผู้เฒ่าผู้แก่ ไม่เบียดเบียนผู้ใหญ่ ไม่ส่งเสียง ไม่ตามอำเภอใจ
• หลีกทางให้ผู้ใหญ่และเด็กด้วยระบบขนส่งสาธารณะ ให้เก้าอี้หรือให้ทางแก่ผู้ใหญ่ที่เข้ามา
• หยิบและให้สิ่งของ / ดินสอ, นวม ฯลฯ อย่างสุภาพโดยใครบางคน
• หนุ่มๆ : ให้สาวๆ ขึ้นรถก่อน เข้าห้องไป
• ช่วยลูกหรือเพื่อนให้ใส่เสื้อคลุม รูดซิป ผูกผ้าพันคอ
• แบ่งปันของเล่น หนังสือ เล่นด้วยกันกับเพื่อน
• ยอมรับก็ได้ว่าคุณคิดผิด
• พยายามยอมจำนนต่อเพื่อนในกีฬา เกม ช่วยเขาเจรจากับเขา

เด็กก่อนวัยเรียนทุกคนควรรู้กฎเหล่านี้และปฏิบัติตาม!

การสนทนา "เพื่อนของฉัน MOYDODYR" สุขอนามัยส่วนบุคคล

วัตถุประสงค์: การศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรมการปรากฏตัว - การสร้างความสามัคคีของสภาพภายนอกและภายในของบุคคลตัวเล็ก

• พบกับ Dr. Aibolit
• เรื่องราวของ Doctor Aibolit: สุขอนามัยส่วนบุคคลทำให้ร่างกายของคุณสะอาด จำเป็นไม่เพียงแต่เพื่อรักษาร่างกายและสุขภาพของคุณเท่านั้น แต่ยังต้องพัฒนาความสัมพันธ์ที่ดีและเป็นมิตรกับคนรอบข้างด้วย

ใครเรียบร้อยก็เรียบร้อย

เขาพูดเกี่ยวกับตำแหน่งของมารยาท เกี่ยวกับกฎสำหรับการดูแลร่างกายและใบหน้า มือและเท้า เกี่ยวกับความต้องการสิ่งของเพื่อสุขอนามัยส่วนบุคคล: ผ้าเช็ดหน้า แปรงสีฟัน หวี ผ้าเช็ดหน้าหรือฟองน้ำ ผ้าขนหนูสำหรับใบหน้าและร่างกาย

• สร้างปริศนาเกี่ยวกับรายการสุขอนามัยส่วนบุคคล อัลบั้ม (แอพ)
• การสนทนากับเด็ก

หนึ่ง . ทำยังไงให้หน้าเหมือน

2. "สุขอนามัยส่วนบุคคล*1" คืออะไร ทำไมต้องเป็นคนสะอาด เป็นระเบียบ 3. คุณทำความสะอาดมือ ใบหน้า หู คอ ฟัน หรือไม่?

4.ควรซักเมื่อไหร่?

5 ทำไมจึงต้องตัดเล็บมือและเล็บเท้า? ข. การ "อาบน้ำ" หมายความว่าอย่างไร ควรทำเมื่อใด

7. จมูกมีไว้เพื่ออะไร? เราสามารถทำความสะอาดได้เมื่อไหร่และที่ไหน

แก้ไข

อ่านโดย K. Chukovsky Moidodyr" โดย A. Barto "The Dirty Girl"

การทำงานกับผู้ปกครอง

ที่บ้าน จำเป็นต้องมีเงื่อนไขสำคัญสามประการในการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมที่ถูกสุขอนามัย: ​​การทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคลอย่างต่อเนื่อง ตัวอย่างส่วนตัวของผู้สูงอายุในครอบครัว และการมีอยู่ของสุขอนามัยส่วนบุคคลที่สวยงามในห้องน้ำ ตั้งแต่เด็กปฐมวัยไปจนถึงเด็กที่คุ้นเคยจนถึงจิตวิญญาณทำให้พวกเขาสามารถรับมือได้ด้วยตัวเอง

เราควรพูดถึงความจำเป็นในการรักษาความสะอาดขององคชาตโดยไม่ทำให้ใบหน้าน่ากลัวหรือเขินอาย เด็กเองต้องตรวจสอบความสะอาดของกางเกงชั้นใน เราต้องพูดถึงกฎการใช้ส้วมอย่างต่อเนื่อง เกี่ยวกับการรักษาความสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย

บทสนทนา "เราอยู่บนรถบัส"

วัตถุประสงค์ เพื่อแนะนำกฎการปฏิบัติในการขนส่ง

• ในตอนบ่ายครูชวนเด็ก ๆ เล่น "นั่งรถบัส" ในตอนบ่าย พวกเขาร่วมกับเด็ก ๆ ตั้ง "รถบัสจอ" จัดเก้าอี้แนบ "กล่องตั๋ว" ... จากนั้นครูก็หันไปหาเด็ก ๆ พูดว่า:
• เจ้าตัวเล็กอยากนั่งรถบัสกับเรา... ไปขี่มันดีไหม? /เด็กๆ เห็นด้วยอย่างสนุกสนาน/. แต่ก่อนจะเชิญเด็กๆ ให้จำกฎหลักของพฤติกรรมบนรถบัส ท้ายที่สุดพวกเขาจะยกตัวอย่างจากเรา

เด็ก ๆ แสดงรายการกฎ อาจารย์เสร็จแล้ว จากนั้นเขาก็เชิญเด็ก ๆ นั่งลง

• ใครจะเป็นคนขับรถของเรา? /โทรหาเจินย่า/. ตอนนี้อยู่บนถนน

Zhenya ได้โปรดช่วยพาพวกเราไปหาเด็กๆ หน่อยเถอะ คนขับประกาศเส้นทาง เด็ก ๆ ไป ที่ป้ายแห่งหนึ่ง ครูนั่งลงพร้อมกับตุ๊กตาไม่ทราบ

เด็กคนหนึ่งหลีกทางให้ครู ครูขอบคุณเด็ก

ระหว่างการเดินทาง Dunno พูดเสียงดัง ขอที่นั่งริมหน้าต่าง พยายามจะเป็น Nog บนที่นั่ง โปรยกระดาษห่อขนม ครูขอให้เด็กๆ เตือนคนที่ไม่รู้ว่าควรปฏิบัติตัวอย่างไรบนรถเมล์ ปฏิบัติตัวอย่างไรในกรณีต่างๆ

เด็กเต็มใจชี้ให้ Dunno ทำผิด เขาขอบคุณ ตอนนี้เขาจำทุกอย่างได้ดีและรู้วิธีปฏิบัติตน

จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับเชิญไปที่รถบัส - ในกลุ่มเล็ก ๆ: รถบัสทำ "เที่ยวบิน" หลายครั้งและกลุ่มเปลี่ยนไป

เพื่อควบคุมกฎของพฤติกรรม เกมจะเอื้ออำนวยมาก - แบบฝึกหัดเมื่อครูอธิบายสถานการณ์ด้วยวลีเดียว และเด็ก ๆ ยังอธิบายลักษณะสั้น ๆ ของผลที่ตามมาหรือตอบคำถามว่าจะประพฤติอย่างไรในกรณีนี้ หากในตอนเริ่มเกม เด็ก ๆ พบว่าเป็นการยากที่จะตอบคำถาม ครูเองก็ทำสองหรือสามตัวอย่างแรกเสร็จ แต่ในไม่ช้า เมื่อเข้าใจแก่นแท้ของเกมแล้ว เด็ก ๆ ก็มีส่วนร่วมอย่างมากในเกมนี้

ครูแก้ไขคำตอบของเด็ก ๆ อธิบายสิ่งนี้:

• ถ้าเริ่มโดดรถเมล์พูดเสียงดังแล้ว....
• มันจะรบกวนผู้โดยสารคนอื่น - เด็กเสร็จแล้ว
• หากคุณปีนขึ้นไปบนที่นั่งโดยยกเท้าขึ้นและทิ้งขยะ...
• รถบัสจะสกปรก และผู้โดยสารคนอื่นๆ ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ จะรู้สึกไม่สบายตัวและไม่สบายตัวในนั้น” เด็กอีกคนหนึ่งกล่าว

แน่นอน คุณสามารถเลือกตัวอย่างในเชิงบวกสำหรับเกมการออกกำลังกายได้ ครูพูดว่า:

• ถ้าผู้หญิงคนหนึ่งกำลังเดินสะดุดก้อนหินล้มหนังสือหล่น ...

เราต้องช่วยเธอลุกขึ้น ทำความสะอาดเสื้อผ้า หยิบหนังสือที่ตกลงมา - พวกเขายังคง

เป็นประโยชน์ในการทำซ้ำกฎของพฤติกรรมในการขนส่งกับเด็ก:

• ก่อนขึ้นรถบัส รถเข็น รถราง ให้โอกาสภายนอกที่จะผ่าน
• ให้ผู้พิการก้าวไปข้างหน้า ผู้สูงอายุ เด็กเล็ก ช่วยพวกเขาหากจำเป็น
• ในรถอย่าหยุดที่ประตู แต่ให้ไปข้างหน้าโดยจัดที่นั่งให้ผู้โดยสารคนอื่น ๆ ยืนและผ่าน

อย่ารบกวนผู้โดยสารคนอื่น อย่าตีพวกเขาด้วยกระเป๋าของคุณ อย่าเหยียบเท้า

• พยายามนั่งเฉพาะเมื่อคุณต้องแน่ใจว่าไม่มีผู้สูงอายุหรือผู้ป่วย เด็กเล็ก ผู้หญิงในบริเวณใกล้เคียง
• ห้ามครอบครองที่นั่งทั้งหมดหากมีที่นั่งสองที่นั่ง
• อย่าวางกระเป๋าและหีบห่อไว้บนที่นั่ง หากมีคนอยู่ใกล้ๆ และไม่มีที่ว่างอื่น คุณควรวางสิ่งของไว้บนเข่าหรือพื้นใกล้ตัวคุณจะดีกว่า
• เมื่อให้ที่นั่งกับใครสักคน คุณสามารถพูดว่า: "โปรดนั่งลง" คุณสามารถทำมันได้อย่างเงียบเชียบ
• การสมัครกับบุคคลที่ยืนอยู่ใกล้ ๆ โดยมีการร้องขอให้โอนเงินสำหรับการสมัครหรือสมัครสมาชิกควรจะสุภาพและสงบ: "กรุณาโอน / ตรวจสอบ / ... " อย่าลืมที่จะขอบคุณสำหรับบริการที่มีให้
• ห้ามโดยสารสาธารณะด้วยไอศกรีม พาย เค้ก ฯลฯ ดังนั้นเสื้อผ้าของคุณและผู้โดยสารจะไม่สกปรก ในการขนส่งสาธารณะ ห้ามทำให้หิมะหรือฝนหล่นจากเสื้อผ้าเพียงเล็กน้อยหรือ
• เมื่อจามและไอ ให้ใช้ผ้าเช็ดหน้า
• อย่าลองรูปลักษณ์ของคุณ ห้ามทำความสะอาดเล็บ ห้ามจิ้มฟัน หู หรือจมูก
• อย่ามองเข้าไปในหนังสือพิมพ์หรือนิตยสารของผู้โดยสารคนอื่นเพื่อรบกวนพวกเขา
• อย่ามองไปที่ผู้โดยสาร
• อย่าพูดเสียงดังกับคู่ของคุณ อย่าหัวเราะดังๆ
• อย่าฟังคำพูดของผู้โดยสารคนอื่น
• ฉันเตรียมพร้อมสำหรับการออกล่วงหน้าที่จะไม่เดินผ่านฝูงชนของผู้โดยสาร
• เมื่อคุณไปที่ทางออก ให้ถามคนที่อยู่ข้างหน้าว่าพวกเขาจะออกไปหรือไม่ หากพวกเขาจะไปต่อ ขอให้คุณทิ้งคุณอย่างสุภาพและใจเย็น
• ผู้ชายและผู้หญิงเป็นคนแรกที่ออกจากการขนส่งและช่วยเพื่อนของพวกเขาลง

การสนทนา "บ้านของฉันฉันจะจัดระเบียบในนั้น"

วัตถุประสงค์: การศึกษาในเด็กที่มีวัฒนธรรมพฤติกรรมความปรารถนาที่จะรักษาความสะอาดและความสงบเรียบร้อยในบ้านกลุ่มบนไซต์

แต่ละคนมีบ้านของตัวเองซึ่งไม่เพียง แต่เป็นที่อยู่อาศัย แต่ยังแสดงถึงบุคลิกของเขาด้วย: ความผิดปกติในบ้านแสดงให้เห็นว่าคุณสมบัติหลักของเจ้าของของเขาคือความไม่เป็นระเบียบปรากฏในทุกสิ่ง บุคคลผู้ไม่รักบ้านของตน และไม่ทำสิ่งใดให้สะอาด สวยงาม ไม่เอาใจใส่ญาติมิตรและมิตรสหายของตน

การเชิญแขกไปที่บ้านสกปรกคือการแสดงความเคารพต่อพวกเขา การรักษาบ้านของคุณให้สะอาดและเป็นระเบียบเป็นสิ่งสำคัญ

ทำงานเกี่ยวกับแนวคิด

บ้าน, ความงาม, การรักษาระเบียบ, การรักษาบ้าน, ความสะดวกสบาย, เจ้าของบ้าน คำถามตัวอย่าง:

• ทำไมคนถึงต้องการบ้าน?
• บอกเราเกี่ยวกับบ้านที่คุณอาศัยอยู่ (อพาร์ทเมนต์, ห้อง,)
• คุณช่วยแม่หรือยายของคุณให้บ้านสะอาดได้อย่างไร?
• ใครสร้างความสะดวกสบายในบ้าน? ความสะดวกสบายคืออะไร?
• คนทำความสะอาดบ้านควรใส่เสื้อผ้าอะไร: สะอาดและสวยงาม ประณีต; ใหม่; สกปรก แก่และเต็มไปด้วยรู ยาก

หรือล้างออกง่าย? ทำไมคุณคิดอย่างงั้น?

• สีมากลับมาจากโรงเรียนอนุบาลและอารมณ์เสีย ห้องของเธอสกปรกและอึดอัด ถุงเท้าของเธอวางอยู่ใต้เตียง และมีชุดชั้นในอยู่บนเก้าอี้

“คุณย่า” สีมากรีดร้อง “แล้วทำไมเธอไม่ทำความสะอาดห้องฉันล่ะ ฉันจะไปอยู่ในดินสกปรกได้อย่างไร เธอไม่พูดอะไรเลย

ทำไมคุณถึงคิด?

แก้ไข:

ในโรงเรียนอนุบาลมีคำแนะนำทุกวันเพื่อฟื้นฟูความสงบเรียบร้อยและความสะอาด .. การทำความสะอาดกลุ่มโดยกองกำลังเด็กสามารถทำได้เป็นประจำ: สำหรับวันหยุดผู้ปกครอง; ประชุม ฯลฯ

อ่าน K. Chukovsky "ความเศร้าโศกของ Fedorino"

ทำงานกับผู้ปกครอง:

จำเป็นต้องสอนเด็กให้รับผิดชอบการสั่งซื้อในอพาร์ตเมนต์ห้องของเขา เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กรักบ้านของเขาตั้งแต่วัยเด็กช่วยผู้ใหญ่ในการสร้างความสวยงามและเป็นระเบียบ

คำชมเชยและกำลังใจช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความเชื่อในความต้องการที่จะอยู่ในบ้านที่สะดวกสบายสะอาดและสวยงาม เตือนในแต่ละวันอย่างอดทนและใจเย็นว่าคุณควรเก็บข้าวของและของเล่นไว้ในที่ของมัน สิ่งนี้ถูกสอนให้กับเด็กหญิงและเด็กชาย

ดังนั้นความรู้สึกรับผิดชอบต่อบ้านจึงเกิดขึ้น

การสนทนา "วิธีเอาใจผู้คน"

เป้าหมาย: ให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรมการปรากฏตัว - สร้างความสามัคคีของรูปลักษณ์ภายนอกและสถานะภายในของบุคคลตัวเล็ก

ทุกคนต้องการความรักและต้องการเป็นที่ถูกใจ ผู้ใหญ่มีกฎเกณฑ์ที่ช่วยให้บุคคลมีความพอใจและมีเสน่ห์ต่อตนเองและผู้อื่น และเรียกพวกเขาว่า "ศิลปะแห่งความพอใจ" และเพื่อเอาใจผู้คน คุณต้องใส่ใจกับรูปลักษณ์ เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญของเสื้อผ้าและรองเท้าในชีวิตของบุคคล เราให้ความสำคัญกับจุดมารยาท: มันให้ข้อมูลอื่น ๆ เกี่ยวกับบุคคล (ไม่ว่าบุคคลนั้นสนใจรูปร่างหน้าตาของเขา อาศัยอยู่ในครอบครัวที่ร่ำรวยหรือยากจน ชอบเล่นกีฬาหรือไม่ , ไปเที่ยวหรือเดินเล่น ฯลฯ )

มาว่ากันเรื่องศิลปะเอาใจคนก่อน

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

หลักสูตรการทำงาน

การศึกษามารยาทการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

บทนำ

ความจำเป็นในการสื่อสารเป็นหนึ่งในผู้นำในชีวิตของเด็ก การสื่อสารสำหรับเด็กเป็นวิธีการจัดกิจกรรมร่วมกัน การก่อตัวและการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล วิธีการรู้จักผู้อื่นและโลกโดยรวม สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงการสื่อสารเนื่องจากกิจกรรมของกระบวนการทางปัญญาความปรารถนาในการดำเนินการร่วมกันเป็นกิจกรรมหลัก

รากฐานของวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยเสียงพูดที่วางไว้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนถูกนำมาใช้ตลอดชีวิต นักจิตวิทยาและครูหลายคน (N.O. Arapova, L.I. Bozhovich, I.I. Goncharova, S.A. Lebedeva, A.K. Makarova, E.B. Piskulova, A.M. Shakhnarovich) สังเกตว่าในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสโดยเฉพาะรู้สึกไม่สบายที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่เกิดขึ้นในการสื่อสารกับคนรอบข้างและ ผู้ใหญ่ ดังนั้นในเด็กบางคนจึงมีการละเมิดบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมเด็ก ๆ จึงหน้าด้านคุ้นเคยและบางครั้งก็หยาบคาย คนอื่นหลงทาง ถอนตัว พยายามสื่อสารให้น้อยที่สุด ในเรื่องนี้ ในช่วงชีวิตเด็กนี้ ปัญหาในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร (ความรู้เกี่ยวกับกฎหมายการสื่อสาร ความสามารถในการสร้างและรักษาการติดต่อเชิงบวกที่สำคัญสำหรับผู้ที่สื่อสาร) การวางแนวสถานการณ์และการเลือกภาษาที่เหมาะสม หมายถึงได้รับความสำคัญเป็นพิเศษ

บทบาทสำคัญในกระบวนการนี้เป็นการสอนมารยาทการพูด การมีมารยาทในการพูดทำให้เกิดความสบายใจในการสื่อสาร เนื่องจากช่วยสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตร ในกระบวนการสอนแบบองค์รวมขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนครูอยู่ในสถานที่สำคัญเขาต้องเข้าใจสาระสำคัญและความสำคัญของอาชีพของเขาแสดงความรับผิดชอบต่อการก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดในเด็ก

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนทำให้สามารถระบุการพัฒนาของปัญหานี้ได้ ในช่วงกลางศตวรรษแรก นักวิทยาศาสตร์ (K.D. Ushinsky, E.I. Tikheeva, M.A. Rybnikova, N.G. Tumim) ตั้งข้อสังเกตว่าการพูด การแสดงความคิด การสื่อสารด้วยวาจากับผู้อื่นนั้นเป็นเด็กที่มีความต้องการโดยธรรมชาติ นักวิทยาศาสตร์ในสมัยนั้นเห็นงานของการศึกษาการพูดในการสร้างความสามารถในการสื่อสารความคิดและความรู้สึกของเขากับผู้อื่นในเด็กเช่น ความสามารถในการสื่อสาร

ในขั้นตอนปัจจุบันของการศึกษาการพูดและการเลี้ยงดูเด็ก ปัญหานี้ยังครอบคลุมพื้นที่ขนาดใหญ่ในทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียน ในการทำงานของนักวิทยาศาสตร์เช่น N.E. Boguslavskaya, V.V. Gerbova, V.I. Kapinos, N.S. Karpinskaya, T.A. Ladyzhenskaya, O.S. Ushakova, V.I. Yashin วิธีการสร้างวัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยคำพูดได้รับการพิจารณา

นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าปัญหาในการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูดเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่

ในขณะเดียวกัน ด้วยการพัฒนารายละเอียดอย่างเพียงพอของปัญหาในการให้ความรู้มารยาทในการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน ประเด็นที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขจำนวนมากยังคงมีอยู่

ผู้ปฏิบัติงานทราบว่าเด็ก ๆ ที่มีความรู้เบื้องต้นในด้านมารยาทในการพูดไม่รู้วิธีใช้งานซึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกิดจากการขาดความสามารถในการนำทางในสถานการณ์การสื่อสารเพื่อคาดหวัง ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่ไม่เพียงแต่จะต้องให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับสูตรของมารยาทในการพูดเท่านั้น แต่ยังต้องสอนให้เด็กนำทางในเงื่อนไขของการสื่อสารด้วย สิ่งนี้กำหนดความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยที่เลือก: "การศึกษามารยาทในการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง"

ปัญหาการวิจัย: อะไรคือเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของมารยาทในการพูดในเด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่า การแก้ปัญหานี้คือเป้าหมายของการศึกษา

วัตถุประสงค์ของการวิจัย: มารยาทในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

วิชาศึกษา: กระบวนการสร้างมารยาทในการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

ตามวัตถุประสงค์และหัวข้อของการศึกษา เรากำหนดวัตถุประสงค์การวิจัยดังต่อไปนี้:

ให้เหตุผลทางทฤษฎีสำหรับปัญหาที่กำลังศึกษา

พิจารณาแนวคิดของ "มารยาทในการพูด";

เพื่อศึกษาลักษณะของการแสดงมารยาทในการพูดในเด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่า เนื้อหาของงานเกี่ยวกับการศึกษามารยาทในการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ในการแก้ปัญหาชุดงานใช้วิธีการต่อไปนี้: การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน การสังเกตลักษณะเฉพาะของการแสดงมารยาทในการพูดในเด็ก สัมภาษณ์; วิธีการประมวลผลทางคณิตศาสตร์และสถิติของวัสดุจริง

พื้นฐานระเบียบวิธีของการศึกษาคืองานของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศที่อุทิศให้กับปัญหาด้านจริยธรรมของการสื่อสาร (T.I. Babaeva, S.V. Peterina, Ya.L. Kolominsky และอื่น ๆ )

1. พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดและการสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียน

วัฒนธรรมของพฤติกรรมช่วยให้บุคคลสื่อสารกับผู้อื่น ก่อให้เกิดความผาสุกทางอารมณ์ ความผาสุกสบาย และชีวิตที่ประสบความสำเร็จ แนวคิดหลักเกี่ยวกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับในสังคม เด็ก ๆ ได้รับในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลตั้งแต่อายุยังน้อยพ่อแม่สร้างแรงบันดาลใจให้เขาด้วยกฎทางศีลธรรมและพฤติกรรมบางอย่าง ในโรงเรียนอนุบาลเด็กเห็นว่าการปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการอยู่ร่วมกันอย่างเป็นปกติและน่ารื่นรมย์ของทีมเด็กทั้งหมด ครูสร้างความคิดของเขาอย่างอดทนเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม ซึ่งส่งผลต่อความสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียนกับพ่อแม่และเพื่อนฝูง กับคนรู้จักและคนแปลกหน้า ช่วยเขานำทางชีวิตทางสังคมและพัฒนาการสื่อสารเชิงบวก (24 หน้า 16)

มีการเขียนหนังสือหลายเล่มเกี่ยวกับการศึกษาวัฒนธรรมพฤติกรรมในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน (N, F. Vinogradova, S. A. Kozlova, T. A. Kulikova, JLF. Ostrovskaya, S. V. Peterina ฯลฯ ) ซึ่งถือเป็น "ชุดของที่มีประโยชน์ เพื่อสังคมแห่งพฤติกรรมทางศีลธรรมที่มั่นคงในชีวิตประจำวัน การสื่อสาร ในกิจกรรมประเภทต่างๆ" (28, p. 6)

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา วิทยาศาสตร์ได้เริ่มแก้ไขปัญหาในการสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารมากขึ้น มีคำอธิบายที่ค่อนข้างเป็นรูปธรรมสำหรับข้อเท็จจริงนี้ ประการแรก นี่เป็นเพราะข้อกำหนดเฉพาะสำหรับบุคคลสมัยใหม่ในสังคมที่เปลี่ยนแปลงไป ภายใต้เงื่อนไขใหม่ โอกาสที่แท้จริงก็ปรากฏขึ้น และที่สำคัญที่สุดคือความจำเป็นในการสร้างคนประเภทใหม่ - อิสระ คิดง่าย กล้าได้กล้าเสีย นอกจากนี้ วัฒนธรรมการสื่อสารซึ่งเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคลนั้นมีคุณค่าอย่างสูงในสังคมตลอดเวลาและถือเป็นตัวบ่งชี้ถึงความฉลาดและการศึกษา ดังนั้นวัฒนธรรมการสื่อสารจึงต้องถือเป็นส่วนสำคัญของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป

วัฒนธรรมของการสื่อสาร (วัฒนธรรมการสื่อสาร) เป็นชุดของคุณสมบัติการสื่อสารส่วนบุคคลและทักษะการสื่อสารซึ่งโดดเด่นด้วยการมีอุดมคติในการสื่อสารความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎของการสื่อสารทัศนคติที่มีคุณค่าต่อผู้คนความรู้เกี่ยวกับการสื่อสารของตนเอง คุณภาพและความสามารถในการควบคุมสถานการณ์ที่มีการสื่อสารเกิดขึ้น

นอกจากนี้ วัฒนธรรมการสื่อสารยังเกี่ยวข้องกับการสร้างทักษะมารยาทในการพูด มันเสริมสร้างคำพูดของบุคคลด้วยคำพูด, ผลัดกัน, สิ่งปลูกสร้างที่จำเป็นในการสื่อสารในชีวิตประจำวันระหว่างผู้คน (รูปแบบการทักทาย, การจากลา, ความกตัญญู, การขอโทษ, ฯลฯ ) (16, p. 73)

ในทางวิทยาศาสตร์ ไม่มีมุมมองเดียวเกี่ยวกับปัญหาของวัฒนธรรมการสื่อสาร ด้านหนึ่ง วัฒนธรรมการสื่อสารซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมร่วมเป็นกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการเติบโตของความรู้ ประสบการณ์ และการถ่ายทอดโดยคนรุ่นเก่าสู่รุ่นน้อง ในเวลาเดียวกัน วัฒนธรรมของการสื่อสารเป็นผลมาจากการศึกษา ซึ่งแสดงออกถึงความสามารถของบุคคลในการบรรลุความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับผู้อื่น โลกรอบตัวเขาและตัวเขาเอง

ในการฝึกภาษาสมัยใหม่การสูญเสียประเพณีการพูดที่ดีที่สุดนั้นถูกติดตามกระบวนการของ "ความหยาบ" ของประเพณีของสังคมยังคงได้รับความแข็งแกร่งซึ่งทำให้คำพูดของเด็ก ๆ เพิ่มขึ้นด้วยการใช้สีอารมณ์และการแสดงออกที่ลดลงรูปแบบภาษาพูด หยาบคาย, ศัพท์แสง ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรดำเนินกิจกรรมระดับมืออาชีพในการก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดในเงื่อนไขของการอัปเดตเป้าหมายเนื้อหาเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลง (OK 9)

วัยเด็กเป็นช่วงเวลาแห่งความบริสุทธิ์ของข้อมูลและความพร้อมในการสำรวจโลก โดดเด่นด้วยความไม่เกรงกลัว ไม่เป็นภาระกับทัศนคติเหมารวม นอกจากนี้เด็กก่อนวัยเรียนมีความอ่อนไหวเป็นพิเศษต่อการได้มาซึ่งคำพูดและหากระดับความสามารถทางภาษาแม่ไม่บรรลุตามอายุ 5-6 ปีเส้นทางนี้ตามกฎแล้วจะไม่สำเร็จในภายหลัง ขั้นตอนอายุ

เด็กไม่สามารถควบคุมมาตรฐานการพูดได้อย่างอิสระ (N. I. Lepskaya, M. I. Lisina, E. N. Medynsky, F. A. Sokhin, O. S. Ushakova และอื่น ๆ ) การแนะนำองค์ประกอบของวัฒนธรรมการสื่อสารในกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและการได้มาซึ่งภาษาซึ่งเป็นวิธีการโต้ตอบคำพูดทางวัฒนธรรม (OK 16) (7, p. 45)

เอส.วี. Peterina ตั้งข้อสังเกตว่าความจำเป็นในการสร้างประสบการณ์การสื่อสารเชิงบวกตั้งแต่เนิ่น ๆ นั้นเกิดจากการขาดหายไปนำไปสู่การเกิดขึ้นเองของรูปแบบพฤติกรรมเชิงลบในเด็ก

การวิจัย M.I. ลิซิน่า, แอล.ไอ. Ostrovskoy, S.V. Peterina, N.I. Formanovskaya พบว่าการศึกษาวัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยคำพูดเป็นตัวกำหนด: การก่อตัวของเด็กแห่งความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎของการสื่อสาร ความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่น ความปรารถนาของเด็กที่จะติดต่อ เตือนการแสดงอารมณ์ที่ไร้มนุษยธรรม (16, p. 67)

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนช่วยให้เราสามารถกำหนดวัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจาของเด็กก่อนวัยเรียนตามการปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงโดยคำนึงถึงความเคารพความปรารถนาดีโดยใช้คำศัพท์และรูปแบบที่อยู่ที่เหมาะสม ตลอดจนพฤติกรรมที่สุภาพในที่สาธารณะ ชีวิตประจำวัน (28 หน้า 6)

ความต้องการของสังคมในปัญหาที่เลือกได้สะท้อนให้เห็นในแนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียน ในปัจจุบัน ประเด็นการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูดถือเป็นผลงานของ Z.S. สเมลโควา, N.E. โบกัสลาฟสกายา E.O. สมีร์โนวา O.M. Kazartseva, N. Maletina, L.M. Shipitsyna, O.V. Zashchirinskaya ผู้เขียนคนอื่น

วัฒนธรรมการสื่อสารหมายถึงความสามารถที่ไม่เพียงแต่กระทำการในทางที่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการละเว้นจากการกระทำ คำพูด และท่าทางที่ไม่เหมาะสมในสถานการณ์ที่กำหนด เด็กจะต้องได้รับการสอนให้สังเกตสภาพของผู้อื่น ตั้งแต่ขวบปีแรกของชีวิต เด็กต้องเข้าใจเมื่อวิ่งได้และเมื่อจำเป็นต้องลดความปรารถนาลง เพราะในช่วงเวลาหนึ่ง ในบางสถานการณ์ พฤติกรรมดังกล่าวจะกลายเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ กล่าวคือ กระทำการด้วยความเคารพผู้อื่น เป็นการเคารพผู้อื่น ประกอบกับความเรียบง่าย เป็นธรรมชาติในลักษณะการพูดและแสดงความรู้สึก ที่บ่งบอกถึงคุณลักษณะที่จำเป็นของเด็ก เช่น การเข้าสังคม (28, p. 7)

วัฒนธรรมของการสื่อสารจำเป็นต้องสื่อถึงวัฒนธรรมการพูด ซึ่งหมายความว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีคำศัพท์เพียงพอ ความสามารถในการพูดอย่างกระชับ มีไหวพริบ รักษาน้ำเสียงที่สงบ

การเลี้ยงดูวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูดเป็นปัญหาเร่งด่วนสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เนื่องจากการสื่อสารของพวกเขามีลักษณะเฉพาะโดยพลการและพฤติกรรมของพวกเขาเป็นการเลียนแบบและขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจาไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่ต้องการการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมาย ซึ่งต้องเริ่มตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียน

วิธีการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยเสียงถือเป็นผลงานของ S.V. Peterina, I.N. Kurochkina, T.V. Chernik และอื่น ๆ การศึกษาวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูดเป็นปัญหาที่มีความสำคัญทางสังคม (3, p. 67)

ระบบปฏิบัติการ Ushakova ตั้งข้อสังเกตถึงบทบาทที่ยิ่งใหญ่ของผู้ใหญ่ในกระบวนการให้ความรู้วัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูดและการได้รับประสบการณ์ทางศีลธรรมซึ่งเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อคำนึงถึงความสามัคคีและความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษานั่นคือความสัมพันธ์ของงานวิธีการของ เทคนิคที่ใช้ในการสอนและการอบรมตลอดจนภายใต้เงื่อนไขการสอน ได้แก่ ทัศนคติเชิงบวก ตัวอย่างของผู้ใหญ่ซึ่งส่วนใหญ่เป็นครูที่จัดกิจกรรมของตัวเองโดยกำหนดวิธีการแก้ปัญหาชุดงานสามารถประเมินคุณภาพของการแก้ปัญหางานที่วางแผนไว้ (ตกลง 2)

ใน. Kurochkina เน้นย้ำว่าในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนกฎของการสื่อสารด้วยวาจานั้นมีความโดดเด่นสองขั้นตอน: ขั้นแรกพวกเขาสร้างแนวคิดหลักเกี่ยวกับกฎพฤติกรรมต่อมา (ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ) พวกเขาให้แนวคิดเกี่ยวกับมารยาทการเชื่อมโยงกฎของพฤติกรรมคุณธรรมและ พื้นฐานความงาม (22, p. 14) .

การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูดต้องผ่านวัฏจักรประเภทหนึ่ง ซึ่งรวมถึง:

ความรู้เกี่ยวกับกฎ

เข้าใจเหตุผลและความจำเป็นของมัน

ความสามารถในการนำไปใช้

ประสบการณ์ทางอารมณ์ของการดำเนินการ

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนแสดงให้เห็นว่าในปีที่ 7 ของชีวิต เด็กมีข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาที่จำเป็นสำหรับการปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสารในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่มีการจัดการเรียนการสอนกับครูและเพื่อนฝูง ข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับสิ่งนี้คือการเกิดขึ้นในยุคก่อนวัยเรียนอาวุโสที่มีทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อคนรอบข้าง โดยมีเงื่อนไขว่าต้องมีการสื่อสารเชิงบวกทางอารมณ์กับพวกเขา

สิ่งนี้ให้เหตุผลในการสันนิษฐานว่ามีความเป็นไปได้ที่จะปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสารโดยอาศัยทัศนคติที่ใจดีและละเอียดอ่อนต่อผู้อื่น ซึ่งทำให้มั่นใจถึงการเชื่อมต่อของวัฒนธรรมภายนอกกับภายใน ความต้องการที่เพิ่มขึ้นของเด็กก่อนวัยเรียนที่โตในการสื่อสารซึ่งมีพื้นฐานมาจากความเห็นอกเห็นใจ (พื้นฐานของไหวพริบ) ความเข้าใจซึ่งกันและกัน (พื้นฐานของความสุภาพ) บ่งบอกถึงความเป็นไปได้ทางการศึกษาในการสร้างองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบเหล่านี้ของวัฒนธรรมการสื่อสาร

2. แนวคิดเรื่อง "มารยาทในการพูด"

ในสมัยโบราณ มนุษยชาติได้พัฒนาบรรทัดฐานทางสังคมบางประการของพฤติกรรมที่ทำให้สังคมมนุษย์ดำรงอยู่ ทำงาน และพัฒนาได้ ขอบเขตของการกระทำและการกระทำที่เป็นไปได้ของบุคคลที่อยู่ในชั้นทางสังคมต่างๆ และมีสถานะทางสังคมที่แตกต่างกันได้ถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน ในกลุ่มสังคมที่โดดเด่น ความเอื้ออาทร ฐานะทางการเงินกำหนดสิทธิของบุคคลที่จะกระทำและพูดตามที่เห็นสมควร โดยไม่ต้องกังวลว่าคำพูดและการกระทำของเขาจะเป็นที่พอใจของผู้อื่นอย่างไร และพวกเขาจะรับรู้ได้อย่างไร

ด้วยความซับซ้อนของการจัดระเบียบทางสังคม ระบบพฤติกรรมก็ซับซ้อนมากขึ้นด้วย ในศตวรรษที่สิบสี่ - สิบหก ในประเทศแถบยุโรป ลำดับพฤติกรรมใหม่เริ่มเป็นรูปเป็นร่างขึ้น โดยความสามารถและความปรารถนาที่จะทำให้พอใจ "ปรับ" ผู้คนให้เข้ากับตัวเอง และดึงดูดความสนใจของสังคมมีบทบาทสำคัญ นี่คือลักษณะที่ปรากฏของมารยาท โดยที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะทำในวงการศาล ซึ่งเป็นชั้นทางสังคมที่สูงที่สุดดังที่พวกเขากล่าวไว้ในสังคมชั้นสูง (24, p. 5)

มารยาทเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมพฤติกรรม ความเข้าใจสมัยใหม่ของคำว่า มารยาท หมายถึง ลำดับของพฤติกรรมที่จัดตั้งขึ้นในสังคม ซึ่งรวมถึงชุดของกฎพฤติกรรมที่ควบคุมการแสดงออกภายนอกของความสัมพันธ์ของมนุษย์: ในการติดต่อกับผู้อื่น การปราศรัยและการทักทาย พฤติกรรมในที่สาธารณะ มารยาทและรูปลักษณ์ของ คน (31, หน้า 69) .

ในชีวิตของสังคม มารยาทมีบทบาทสำคัญ: เป็นตัวควบคุมพฤติกรรม ให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตนในสถานการณ์ที่กำหนด ยิ่งไปกว่านั้น ด้วยกิริยาของพฤติกรรมของบุคคล เราสามารถกำหนดได้ว่าเขาอยู่ในสังคมชั้นใด และแม้กระทั่งระบุบุคคลอื่น นั่นคือ ค้นหา (หรือไม่พบ) ที่คล้ายคลึงกับตัวเขาเอง

มารยาทสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการสื่อสารและการอยู่ร่วมกันของผู้คนที่มีความแตกต่างในด้านชาติ สังคม สถานะทางเพศ ลักษณะทางจิตวิทยาและอายุ มุมมอง และระดับการศึกษา ต้องขอบคุณเขา เรารู้ว่ามันเป็นเรื่องปกติที่จะปฏิบัติตนในหมู่คนในกลุ่มสังคมใดกลุ่มหนึ่ง ปฏิบัติตามสถานการณ์ที่เกิดขึ้น สร้างความสัมพันธ์ของเรากับญาติ เพื่อน เพื่อนร่วมงาน สื่อสารกับคนที่ไม่คุ้นเคยและไม่คุ้นเคย

ดังนั้นมารยาทจึงมีอิทธิพลต่อการพัฒนาด้านจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์ของสังคมและก่อให้เกิดสุนทรียภาพแห่งความรู้สึก บรรทัดฐานทางศีลธรรมรองรับพฤติกรรมของมารยาท และสุนทรียภาพของพฤติกรรมเป็นเงื่อนไขที่จำเป็น

ในรูปแบบมารยาทแบ่งออกเป็นคำพูดและไม่ใช่คำพูด คำพูดคือการแสดงออกทางวาจา (วาจา) ของทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อผู้คนและแสดงออกทางคำพูด ลักษณะการพูด ความสามารถในการสนทนา แสดงความคิดเห็นเชิงวิจารณ์ มีส่วนร่วมในข้อพิพาท และชมเชย มารยาทในรูปแบบที่ไม่ใช่คำพูดรวมถึงการกระทำและการกระทำซึ่งแสดงทัศนคติที่เคารพต่อผู้อื่น การกระทำหรือการกระทำทั้งหมดไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง กำหนดลักษณะของคนที่มีการศึกษาดี มีวัฒนธรรมพฤติกรรม หรือในทางกลับกัน เตรียมพร้อมไม่เพียงพอสำหรับชีวิตในสังคม (23, p. 3)

เอ็น.ไอ. Formanovskaya ตั้งข้อสังเกตว่ามารยาทในการพูดเป็นพื้นที่กว้างของหน่วยภาษาและคำพูดซึ่งแสดงออกถึงมารยาททางวาจาทำให้เรามีความมั่งคั่งทางภาษาที่สะสมอยู่ในทุกสังคมเพื่อแสดงทัศนคติที่ไม่ขัดแย้งและเป็นธรรมดาต่อผู้คนซึ่ง หมายถึง ทัศนคติที่ดี (31, p. 69)

เนื่องจากการซ้ำซ้อนพันเท่าในสถานการณ์ทั่วไป มารยาทในการพูดจึงถูกรวมไว้ในแบบแผน ในการแสดงออกอย่างมั่นคง สูตรการสื่อสารที่ไม่ได้สร้างขึ้นใหม่ทุกครั้งที่จำเป็นต้องใช้ แต่ใช้สำเร็จรูป ฝังอยู่ในจิตสำนึกทางภาษาศาสตร์

ดังนั้น มารยาทในการพูดจึงเป็นโซนของหน่วยการสื่อสารที่มีเสถียรภาพและเป็นโปรเฟสเซอร์ของภาษา แม้ว่าแต่ละตัวเลือกเฉพาะ ในแต่ละคำพูดที่เฉพาะเจาะจง จะเป็นเรื่องสร้างสรรค์

มารยาทในการพูดเป็นระบบของกฎของพฤติกรรมการพูดและสูตรที่มั่นคงของการสื่อสารที่สุภาพ การรู้กฎของมารยาทในการพูดและการสังเกตจะช่วยให้บุคคลรู้สึกมั่นใจและสบายใจไม่ประสบกับความอึดอัดและความยากลำบากในการสื่อสาร

มารยาทในการพูดมีลักษณะเฉพาะของชาติ แต่ละประเทศได้สร้างระบบกฎพฤติกรรมการพูดของตนเอง ในสังคมรัสเซีย คุณสมบัติต่างๆ เช่น ไหวพริบ มารยาท ความอดทน ความปรารถนาดี และความอดกลั้นนั้นมีค่าเป็นพิเศษ

ชั้นเชิงเป็นบรรทัดฐานทางจริยธรรมที่กำหนดให้ผู้พูดต้องเข้าใจคู่สนทนา หลีกเลี่ยงคำถามที่ไม่เหมาะสม และอภิปรายหัวข้อที่อาจไม่เป็นที่พอใจสำหรับเขา

ความสุภาพอยู่ในความสามารถในการคาดการณ์คำถามที่เป็นไปได้และความปรารถนาของคู่สนทนา ความพร้อมในการแจ้งให้เขาทราบในรายละเอียดเกี่ยวกับหัวข้อทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการสนทนา

ความอดทนประกอบด้วยความสงบในความเห็นที่แตกต่าง หลีกเลี่ยงการวิจารณ์อย่างรุนแรงต่อมุมมองของคู่สนทนา คุณควรเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น พยายามทำความเข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงมีมุมมองนี้หรือมุมมองนั้น ความสม่ำเสมอนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับคุณภาพของตัวละครเช่นความอดทน - ความสามารถในการตอบสนองต่อคำถามและคำพูดที่ไม่คาดคิดหรือไม่มีไหวพริบของคู่สนทนาอย่างใจเย็น

ค่าความนิยมมีความจำเป็นทั้งในส่วนที่เกี่ยวข้องกับคู่สนทนาและในการสร้างบทสนทนาทั้งหมด: ในเนื้อหาและรูปแบบในน้ำเสียงและการเลือกคำ

ใน. Kurochkina ตั้งข้อสังเกตว่ามารยาทในการพูดหมายถึง:

รู้กฎพื้นฐานของมารยาทในการพูดเช่น: กฎของการทักทาย, ความคุ้นเคย, การวิจารณ์, การชมเชย, การโต้เถียง, การอภิปราย, การประชุม, การพูดกับรายงานหรือข้อความ ฯลฯ ;

พึงตระหนักว่า เพื่อที่จะพัฒนาความสัมพันธ์ทางธุรกิจและความสัมพันธ์ส่วนตัวกับบุคคลที่มีเมตตาและให้เกียรติ จำเป็นต้องสังเกตมารยาทในการพูด กล่าวคือ ลำดับของการสร้างประโยค คำพูด คำพูด ตลอดจนการเลือกคำที่เหมาะสมใน สถานการณ์เฉพาะ

มีทักษะในการปฏิบัติตามกฎมารยาทในการพูด เช่น สามารถกำหนดระดับเสียงและระดับเสียงที่ต้องการ สังเกตการหยุดพูด ความหลากหลายของน้ำเสียง สร้างการผสมผสานสูตรมารยาทในการพูดด้วยการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และท่าทาง

ปฏิบัติตามกฎของมารยาทการพูด ในขณะที่สามารถเลือกกฎข้อใดข้อหนึ่งที่เหมาะกับสถานการณ์ชีวิตโดยเฉพาะได้

การก่อตัวของมารยาทในการพูดเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางจริยธรรมในการพูดนั้นแสดงออกในความสามารถในการสร้างการติดต่อในเชิงบวกดำเนินการสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้งแก้ไขข้อพิพาทอย่างอิสระบนพื้นฐานของข้อตกลงร่วมกันเปลี่ยนด้านเนื้อหาของการสื่อสาร (การสนทนาเกี่ยวกับการอ่านหนังสือการรวมตัว ของความเห็นอกเห็นใจ, ความสนใจไปยังคู่สนทนา, สรรเสริญ)

ดังนั้น รากฐานของวัฒนธรรมการสื่อสารจึงสันนิษฐานว่ามีการปฏิบัติตามมาตรฐานทางจริยธรรมของพฤติกรรม รวมทั้งมารยาทในการพูด ในความหมายกว้างๆ "มารยาท" คือกฎเกณฑ์ทั้งหมดที่ควบคุมพฤติกรรมของผู้พูดและผู้ฟัง (การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ท่าทาง เนื้อหาในการพูด น้ำเสียง การเลือกสำนวน) ในความหมายที่แคบ แท้จริงแล้วกฎเหล่านี้คือกฎการพูดที่กำหนดการใช้สูตรทางจริยธรรมที่เรียกว่า นั่นคือ คำและสำนวนที่กำหนดในสถานการณ์การสื่อสารทั่วไป: ทัศนคติและการอุทธรณ์ คำทักทาย การอำลา คำขอโทษและความกตัญญู คำขอและคำแนะนำ ฯลฯ

การใช้สูตรมารยาทในการพูดอย่างถูกต้องช่วยสร้างการติดต่อระหว่างคู่สนทนารักษาการสื่อสารด้วยน้ำเสียงสุภาพความปรารถนาดีความเข้าใจซึ่งกันและกัน (ตกลง 7)

ยิ่งการศึกษาด้านจริยธรรมของเด็กเริ่มเร็วขึ้นเท่าใด โอกาสก็จะยิ่งมีมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ทักษะการสื่อสารที่หลากหลาย

3. เงื่อนไขในการสร้างมารยาทในการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ปัญหาในการให้การศึกษามารยาทในการพูดในเด็กได้รับการแก้ไขโดยนักวิทยาศาสตร์เช่น T.A. Ladyzhenskaya, A.G. อรุชาโนวา, ต.ม. Yurtaikina, A.I. Savostyanov, N.I. ฟอร์มานอฟสกายา, I.N. คุโรชกิน. พวกเขาถือว่ามารยาทในการพูดเป็นสูตรหนึ่งของรูปแบบที่ดี ให้ความสะดวกสบายในการสื่อสารและมีส่วนทำให้เกิดความสัมพันธ์ฉันมิตร

เอจี Arushanova ตั้งข้อสังเกตว่าโดยการดูดซึมคำศัพท์มารยาท เด็ก "เหมาะสม" ส่วนหนึ่งของประสบการณ์การพูดทางสังคมของผู้คน เชี่ยวชาญมาตรฐานวัฒนธรรมและคำพูดที่เป็นลักษณะของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมที่เขาอยู่ (5, p. 3)

ที.เอ็ม. Yurtaikina ตั้งข้อสังเกตว่าการนำสูตรคำพูดของมารยาทการพูดเข้าสู่ระบบทั่วไปของการโต้ตอบการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนกับผู้ใหญ่และคนรอบข้างจะมีอิทธิพลต่อโลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก (10, p. 56)

การพัฒนามารยาทในการพูดถูกกำหนดโดย I.N. Kurochkina "เป็นกระบวนการของการเรียนรู้โดยเด็กบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมการพูดในสถานการณ์ต่าง ๆ ของการสื่อสารด้วยคำพูดซึ่งแสดงออกในการขยายช่วงของสูตรของมารยาทการพูดที่ใช้โดยเด็กตามสูตรของสถานการณ์การพูดที่ใช้ลดลง จำนวนของข้อผิดพลาดทางคำศัพท์, ไวยากรณ์, วากยสัมพันธ์, การสะกด, เครื่องหมายวรรคตอนและโวหารที่ได้รับอนุญาตในการแสดงออกของมารยาทในคำพูดของเด็ก "(23, p. 34)

การสอนมารยาทในการพูดเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการที่มุ่งสร้างความจำเป็นในการสร้างการติดต่อในเชิงบวก ปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนและผู้ใหญ่ การเรียนรู้สูตรการสื่อสารด้วยวาจาจำนวนหนึ่งที่ช่วยแสดงความปรารถนาดี

อ้างอิงจาก A.B. Venetskaya สอนมารยาทในการพูดของเด็ก ๆ เกี่ยวข้องกับ:

การแนะนำแบบแผนทางจริยธรรมจำนวนเพียงพอในคำศัพท์ที่ใช้งาน

การก่อตัวของความสามารถในการเลือกสูตรที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงสถานการณ์ของการสื่อสาร (กับใครที่ไหนเมื่อไหร่ทำไมคุณถึงพูด)

การก่อตัวของความสามารถในการดำเนินกิจกรรมอย่างมีประสิทธิภาพเช่น เพื่อให้สามารถพูดและฟังผู้อื่นได้ (16, หน้า 74-75)

ใน. Kurochkina ตั้งข้อสังเกตว่าเนื้อหาของมารยาทในการพูดที่แนะนำในชีวิตของเด็กควรตอบสนองความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียนและสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้วิธีและเงื่อนไขในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้คน เขาพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ต้องพบปะหรือพรากจากกันอยู่ตลอดเวลา เขาต้องขอบคุณผู้คนที่ให้ความสนใจ เอาใจใส่ ช่วยเหลือ ของขวัญ และยังขอความช่วยเหลือหรือความโปรดปราน เขาสามารถเห็นคุณธรรมของเพื่อนและคนที่คุณรักและบอกพวกเขาเกี่ยวกับคุณธรรมเหล่านี้

ทักทายผู้คนเมื่อพบ: สวัสดี สวัสดีตอนเช้า สวัสดีตอนบ่าย สวัสดีตอนเย็นและอื่น ๆ ด้วยคำเหล่านี้ที่ออกเสียงชัดเจนและดังต้องยิ้ม มองเข้าไปในดวงตาของบุคคลที่ตั้งใจใช้ถ้อยคำเหล่านี้ ทักทายทุกคนที่คุณพบเมื่อมาที่โรงเรียนอนุบาล ให้กับทุกคนที่ได้พบคุณเมื่อคุณมาเยี่ยมเยียน, ไปโรงละคร, ไปพิพิธภัณฑ์, ในร้านกาแฟ, ในร้านค้าเล็กๆ

จบการประชุม กล่าวคำลาจากผู้คน ลาก่อน แล้วพบกันใหม่ พูดคำอำลาเมื่อคุณออกจากบ้าน จากโรงเรียนอนุบาล จากแขก; ถึงทุกคนที่พาคุณไปจากพิพิธภัณฑ์ จากร้านกาแฟ จากที่อื่น

ขอบคุณด้วยคำขอบคุณหรือขอบคุณผู้ที่ทำสิ่งดีๆ ให้กับคุณหรือได้ช่วยเหลือ ออกจากโต๊ะหลังอาหาร คุณต้องขอบคุณทุกคนที่จัดโต๊ะ เสิร์ฟอาหาร ล้างจานออกจากโต๊ะ และทานอาหารกับคุณ

อย่าลืมพูดคำว่า please เมื่อคุณขอความช่วยเหลือ เกี่ยวกับการมอบสิ่งที่ถูกต้อง การซื้อของเล่นหรือหนังสือ อย่างไรก็ตาม คุณไม่สามารถถามได้ตลอดเวลา คุณต้องช่วยเหลือผู้อื่นด้วยตัวเอง ตอบสนองต่อคำขอของผู้อื่น

ในการตอบคำขอบคุณ คุณสามารถพูดคำว่า please เพื่อแสดงให้คนที่คุณตอบทราบด้วยวิธีนี้ว่าคุณยินดีที่จะให้บริการและยินดีช่วยเหลือเขา

เพื่อตอบสนองต่อความกตัญญูสำหรับการรักษา คุณสามารถตอบ: เพื่อสุขภาพ ผู้ที่ได้รับคำตอบดังกล่าวรู้ว่าพวกเขาต้องการให้เขามีสุขภาพแข็งแรง

การกล่าวชมเชยผู้คนเป็นคำที่กรุณาซึ่งกล่าวถึงคุณสมบัติ คุณธรรม และทักษะที่ดีของพวกเขา ในขณะเดียวกัน คุณต้องยิ้มและมองคนที่คุณกำลังชมเชยในสายตาอย่างแน่นอน

พยายามอย่าทำให้คนอื่นขุ่นเคืองด้วยคำพูดที่ชั่วร้าย คุณเป็นคนไม่ดี คุณมันชั่วร้าย ฉันไม่ได้รักเธอ. ดีกว่าที่จะพูดเกี่ยวกับความผิดของคุณ: ฉันไม่ชอบที่คุณโลภ ฉันไม่ต้องการให้คุณโกหก ฉันไม่อยากเล่นกับคุณตอนนี้

อย่าพูดชื่อเล่นที่ไม่เหมาะสม พวกเขาทำลายมิตรภาพ กับคนเรียกชื่อ ไม่อยากเป็นเพื่อนกัน พวกนี้มีสุภาษิตที่ว่า ใครเรียกตัวเองว่า ตัวเขาเองเรียกว่านั้น

คุณต้องพูดกับคนโดยเรียกพวกเขาด้วยชื่อจริง ดังนั้นเราจึงเลือกเฉพาะบุคคลที่เรากำลังพูดคุยด้วย

เหล่านี้เป็นกฎพื้นฐานของมารยาทการพูดที่เด็กก่อนวัยเรียนควรได้รับการแนะนำให้รู้จัก

เงื่อนไขการสอนสำหรับการสร้างมารยาทในการพูดอย่างมีประสิทธิภาพในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือ:

ปฏิสัมพันธ์ทางการสอน โดดเด่นด้วยการวางแนวการสื่อสารอย่างมีจริยธรรม

การสร้างสถานการณ์การสอนที่มุ่งเป้าไปที่การใช้คำศัพท์มารยาทในเชิงบวกในการฝึกปฏิสัมพันธ์ทางคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ากับผู้ใหญ่และเพื่อน

การใช้ตัวอย่างคำศัพท์มารยาทที่นำเสนอในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับนิยาย

การใช้วิธีการที่เหมาะสมทางวัฒนธรรม (การศึกษา การกระตุ้น การกระตุ้น)

วิธีหลักที่มีอิทธิพลต่อการสอนเด็กคือ:

การสอน: เด็ก ๆ จะได้รับมารยาทบางอย่าง เช่น ในการสนทนากับผู้เฒ่าหรือเพื่อนฝูง มีความจำเป็นไม่เพียง แต่จะแสดงเท่านั้น แต่ยังต้องควบคุมความถูกต้องของการดำเนินการตามกฎข้อใดข้อหนึ่ง

แบบฝึกหัด: ทำซ้ำการกระทำซ้ำแล้วซ้ำอีก

สถานการณ์การศึกษา: สร้างเงื่อนไขที่เด็กต้องเผชิญกับทางเลือก

การให้กำลังใจ: ดำเนินการในรูปแบบต่างๆ กระตุ้นเด็กก่อนวัยเรียนให้เรียนรู้ เพื่อเลือกขั้นตอนพฤติกรรมที่เหมาะสม

ตัวอย่างที่น่าติดตาม คือ ภาพที่มองเห็นได้และจำเป็นสำหรับเด็ก พวกเขาสามารถเป็นครู, ผู้ปกครอง, ผู้ใหญ่หรือเด็กที่คุ้นเคย, ฮีโร่ในวรรณกรรม (นิยาย)

ความหลากหลายของวิธีการทางวาจา: ช่วยให้ศึกษากฎของการสื่อสารอย่างมีสติมากขึ้น แต่เมื่อนำไปใช้ควรหลีกเลี่ยงศีลธรรมและสัญกรณ์ที่น่าเบื่อ การเล่าเรื่องจริงหรือเทพนิยายสร้างการรับรู้ทางอารมณ์ของกฎพฤติกรรม

คำอธิบาย: จำเป็นไม่เพียง แต่จะแสดงและบอกเท่านั้น แต่ยังต้องอธิบายว่าควรทำอย่างไรและทำไมในสถานการณ์ที่กำหนด

การสนทนา: ช่วยในการค้นหาระดับความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎการสื่อสารของเด็ก มีเหตุผลมากกว่าที่จะดำเนินการในกลุ่มเล็ก ๆ 5-8 คนซึ่งเด็กแต่ละคนสามารถแสดงความคิดเห็นได้ ความรู้เกี่ยวกับความสามารถของเด็กในการสนทนา มุมมอง ความเชื่อ และนิสัยจะช่วยให้นักการศึกษาสร้างได้อย่างถูกต้อง (22, p. 17)

I.N. Kurochkina ตั้งข้อสังเกตว่าจำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของวัฒนธรรมการสื่อสารในชั้นเรียนพิเศษเกี่ยวกับพื้นฐานของมารยาทเนื้อหาหลักซึ่งเป็นกฎด้านพฤติกรรมซึ่งได้รับการสนับสนุนโดยบรรทัดฐานทางจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์ พวกเขาสามารถรวมถึงการสนทนา, เกม, การแสดงละคร, งานรื่นเริงตอนเย็น, การพบปะกับคนที่น่าสนใจ, เชิญผู้ปกครอง, ทัศนศึกษา, เยี่ยมชมโรงละคร, พิพิธภัณฑ์, ร้านกาแฟ, ห้องสมุด ฯลฯ - ทั้งหมดนี้จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการดูดซึมที่ดีที่สุดของลำดับพฤติกรรมที่ยอมรับในสังคม

การนำคำศัพท์ใหม่มาใช้ในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน เช่น มารยาท มารยาทในการพูด การทักทาย คำชม ตลอดจนรูปแบบต่างๆ ของการทักทาย การจากลา คำชม การแสดงความกตัญญูกตเวทีและการร้องขอ ไม่เพียงแต่ช่วยให้เกิดการดูดซึมและการใช้งาน ในการพูด แต่ยังรวมถึงความรู้ในความหมายของพวกเขา เด็กเริ่มเข้าใจความเหมาะสมของการออกเสียงคำเหล่านี้เมื่อสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตร เปลี่ยนคำเหล่านี้ให้เป็นส่วนหนึ่งของคำพูดของพวกเขา

ใน. Kurochkina ตั้งข้อสังเกตว่าสถานที่ของวรรณคดีเด็กในการสอนกฎของมารยาทนั้นพิจารณาจากเนื้อหาของงาน เขียนเกี่ยวกับเด็กและสำหรับเด็ก พวกเขาบังคับให้เด็กก่อนวัยเรียนเจาะลึกในความสัมพันธ์ของมนุษย์ กฎของมารยาทจะไม่เปิดเผยโดยตรง อย่างไรก็ตาม เมื่อพิจารณาถึงเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในงาน ประสบกับอารมณ์ เด็กตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของกฎพฤติกรรม

รวมถึงงานวรรณกรรมประเภทต่าง ๆ ในงานสอน ครูทำให้งานนี้มีประสิทธิภาพมากขึ้น: สดใส อารมณ์ การกระทำในจิตใจและหัวใจของนักเรียน เช่น เรื่องดังของ V.A. "Magic Word" ของ Oseeva ซึ่ง Pavlik ได้เรียนรู้เกี่ยวกับพลังของคำว่า "ได้โปรด" เป็นการตอกย้ำทัศนคติที่ดีต่อคำนี้และความจำเป็นในการแก้ไข นอกจากนี้คุณยังสามารถพูดคุยกับเด็ก ๆ ว่าควรใช้คำว่า "ได้โปรด" บ่อยแค่ไหนเพื่อไม่ให้กลายเป็นเครื่องมือบงการในความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้คน

เมื่อเข้าใจกฎของมารยาทในการพูด เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องพิจารณาว่าเด็ก ๆ เข้าใจ เรียนรู้ว่ากฎของมารยาทกลายเป็นพื้นฐานสำหรับพฤติกรรมของพวกเขาอย่างไร วิธีหนึ่งคือการพูดคุยกับเด็ก เอส.วี. Peterina เน้นว่าหากเด็กสามารถเข้าถึงเนื้อหาของการสนทนาและน่าสนใจ คำถามที่สนใจ อารมณ์ที่สดใส การประเมินอย่างจริงใจจะตามมา ครูเหมือนเดิมเปิดโลกภายในของเด็ก สิ่งนี้ช่วยให้คุณกำหนดได้อย่างสมเหตุสมผลว่าเด็ก ๆ รับรู้แนวคิดนี้ คุณธรรมของงานอย่างไร และทำให้สามารถแก้ไขพฤติกรรมของเด็กได้อย่างแนบเนียนยิ่งขึ้น และความจริงที่ว่าเด็กในกลุ่มร่วมกันหารือเกี่ยวกับข้อเท็จจริงของพฤติกรรมและสถานการณ์ต่างๆ ทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจ อิทธิพลทางอารมณ์ของเด็กที่มีต่อกัน มีส่วนทำให้ความรู้สึกและความคิดทางจริยธรรมของพวกเขาสมบูรณ์ยิ่งขึ้น (28, p. 22)

การสนทนาอย่างมีจริยธรรม ผลลัพธ์ควรปรากฏโดยตรงในการปฏิบัติพฤติกรรม การกระทำของเด็กในสถานการณ์ต่างๆ นี่เป็นสิ่งสำคัญมากในการรวมผลลัพธ์ของอิทธิพลการสอน

อีกวิธีหนึ่งคือการแสดงสถานการณ์ต่างๆ ของการสื่อสารแบบโต้ตอบของเด็ก ซึ่งจำเป็นต้องใช้สูตรมารยาทในการพูด ตัวอย่างเช่น เมื่อสอนกฎของการพูดคุยทางโทรศัพท์ เด็ก ๆ จะได้รับงานดังต่อไปนี้: เชิญแฟนมาที่วันเกิดของคุณ ค้นหาว่าเพื่อนจะไปเดินเล่นหรือไม่ ถามคุณยายว่ารู้สึกอย่างไร

แบบฝึกหัดเชิงปฏิบัติช่วยในการฝึกฝนทักษะเชิงพฤติกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น เช่น ขอบคุณสำหรับของขวัญ การชมเชย ฯลฯ เด็กไม่ควรถูกบังคับให้ออกกำลังกาย ในการกระชับกิจกรรมของพวกเขา คุณสามารถใช้การประเมินเชิงบวกของการมีส่วนร่วม การให้รางวัลแก่ผู้ชนะและผู้แพ้ รางวัลชมเชยลดประสบการณ์ทางอารมณ์ของการสูญเสียและเตรียมเข้าร่วมการแข่งขันและการแข่งขันต่อไป

การพัฒนาวัฒนธรรมทางจริยธรรมในการพูดของเด็กจะมีประสิทธิภาพหากเด็กมี:

ความตระหนักในมารยาทในการพูดเป็นบรรทัดฐานที่สังคมยอมรับเกี่ยวกับพฤติกรรมและทัศนคติที่มีจริยธรรมต่อผู้อื่น

ความสามารถในการคาดการณ์สถานการณ์ของการสื่อสาร ประเมินอย่างถูกต้อง และใช้บรรทัดฐานการพูดของการสื่อสารตามนี้

ดังนั้นปัญหาของการก่อตัวของมารยาทในการพูดในเด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่าจึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษเนื่องจากในช่วงอายุนี้มีการวางรากฐานของหลักการทางศีลธรรมขอบเขตทางอารมณ์ของบุคลิกภาพกำลังพัฒนาอย่างแข็งขันและประสบการณ์ที่มีประสิทธิผล ของการสื่อสารในชีวิตประจำวันกำลังถูกสร้างขึ้น กระบวนการเหล่านี้ส่วนใหญ่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการเรียนรู้คำศัพท์ของภาษาวรรณกรรมและการนำไปใช้ในการฝึกการสื่อสารด้วยวาจากับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง เราเข้าใจการฝึกมารยาทในการพูดในฐานะที่เป็นกระบวนการที่มุ่งส่งเสริมความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนและผู้ใหญ่ ทำให้เกิดความปรารถนาและจำเป็นต้องสร้างการติดต่อในเชิงบวก การเรียนรู้สูตรการสื่อสารด้วยวาจาจำนวนหนึ่งที่ช่วยแสดงความปรารถนาดี

นอกจากนี้ ควรสังเกตว่าชั้นเรียนในการสอนมารยาทการพูดควรมีความเหมาะสมกับวัย เมื่อวางแผนงานนี้กับเด็ก ๆ มีความจำเป็น:

ประเมินความเสี่ยงและตัดสินใจในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานเมื่อจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของมารยาทในการพูด (ตกลง 3)

เพื่อค้นหา ประเมิน และวิเคราะห์ข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการจัดการสื่อสารระหว่างเด็ก (ตกลง 4)

ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อปรับปรุงกิจกรรมระดับมืออาชีพภายในองค์กรของ ML สำหรับเด็ก (ตกลง 5)

สร้างกิจกรรมทางวิชาชีพตามบรรทัดฐานทางกฎหมายที่ควบคุม (ตกลง 11)

มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องเพื่อจัดระเบียบและแจกจ่ายบทบาทในการสวมบทบาทอย่างเป็นระบบ (ตกลง 8)

ดำเนินการป้องกัน คุ้มครอง และส่งเสริมสุขภาพเด็ก (GC10)

วัฒนธรรมของพฤติกรรมช่วยให้บุคคลสื่อสารกับผู้อื่น ก่อให้เกิดความผาสุกทางอารมณ์ ความผาสุกสบาย และชีวิตที่ประสบความสำเร็จ แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับในสังคม เด็กได้รับในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาล

การเรียนรู้มารยาทในการพูดเป็นการแสดงออกถึงการพัฒนาทางศีลธรรมของบุคลิกภาพทางภาษาศาสตร์เป็นที่เข้าใจกันว่าความสามารถในการสร้างการติดต่อในเชิงบวกเพื่อดำเนินการสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้ง

ใน. Kurochkina ตั้งข้อสังเกตว่ามารยาทควรมีการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติเป็นเกณฑ์พฤติกรรม ตามกฎของจรรยาบรรณที่เกี่ยวข้องกับจิตใจของเราด้วยความกลมกลืนและระเบียบทางสังคมเสมอแสดงให้เห็นถึงสาระสำคัญทางศีลธรรมและความงามของบุคคลและสังคมทั้งหมดซึ่งต้องการให้เราประพฤติตนไม่เพียง แต่ตามกฎของมารยาทเท่านั้น แต่ยังอยู่ใน เป็นไปตามมาตรฐานคุณธรรม ตามแนวคิดของความงาม ความงามในอุดมคติ ปลุกประสบการณ์สุนทรียะด้วยพฤติกรรม

4. สอนกฎมารยาทในการพูดให้เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ในเดือนมีนาคม 2560 เราดำเนินงานโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสอนเด็กในกลุ่มศึกษาเกี่ยวกับกฎของมารยาทการพูด ซึ่งรวมถึง:

แนะนำสูตรทางจริยธรรมจำนวนเพียงพอในคำศัพท์ที่ใช้งาน

การก่อตัวของความสามารถในการเลือกสูตรที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงสถานการณ์ของการสื่อสาร (กับใครที่ไหนเมื่อไหร่ทำไมคุณถึงพูด)

การก่อตัวของความสามารถในการดำเนินกิจกรรมอย่างมีประสิทธิภาพเช่น สามารถพูดและฟังผู้อื่นได้

พวกเขากำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของแต่ละบทเรียนไว้อย่างชัดเจน รับรองความซับซ้อนของงานการพูดอย่างค่อยเป็นค่อยไป และรวมถึงการเล่นเกมและแบบฝึกหัดการสอนที่หลากหลายในชั้นเรียน (พีซี 3.1)

มีการบอกเด็กหลายครั้ง: ถ้ามีคนเข้ามาในกลุ่ม คุณต้องเชิญแขก เสนอเก้าอี้ และอื่นๆ แต่คำพูดเพียงอย่างเดียวไม่ได้ผลตามที่ต้องการ จากนั้นเราตัดสินใจที่จะออกกำลังกายเด็กในการดำเนินการตามกฎบางอย่าง ตัวอย่างเช่น พวกเขาเชิญใครซักคนเข้ามาในกลุ่มเป็นพิเศษ แต่ในตอนแรกพวกเขาเตือนพวกเขาว่า: "ฉันควรพูดอะไรดี" พวกเขาแสดงวิธีเชิญพวกเขา ให้เก้าอี้อย่างไร ของเล่นสำหรับแขก (หมี ตุ๊กตา ผักชีฝรั่ง) ช่วยได้มากในการพัฒนาและนำกฎเกณฑ์ต่างๆ ของพฤติกรรมไปใช้

พวกเขาตรวจสอบอย่างต่อเนื่องว่าเด็กเรียนรู้กฎเกณฑ์บางอย่างอย่างไร ตัวอย่างเช่น พวกเขาทำสิ่งของหล่นและแสร้งทำเป็นไม่สังเกต ในตอนแรก มีคนไม่กี่คนที่เดาได้ว่าจำเป็นต้องหยิบของชิ้นนี้และมอบให้ครู ตอนนี้ทุกคนรู้ว่าต้องทำอะไรและพูดว่า: "เอาเลยคุณทำมันตก"

ให้ความสนใจอย่างมากกับการแสดงตัวอย่างพฤติกรรมทางวัฒนธรรมในสถานการณ์ต่างๆ เทคนิคดังกล่าวทำให้สามารถป้องกันความขัดแย้งได้ทันท่วงทีเพื่อรวมความสัมพันธ์เชิงบวกในความสัมพันธ์ของเด็ก ๆ การแสดงหรืออธิบายให้เด็กทราบถึงแนวทางของพฤติกรรมที่ถูกต้องในเวลาเป็นสิ่งสำคัญมาก ตัวอย่างเช่น Seryozha ต้องไปห้องน้ำ และระหว่างทาง Sasha เล่นกับรถ Seryozha ผลัก Sasha อย่างเงียบ ๆ เดินหน้าต่อไปอย่างไม่หยุดยั้ง เราหยุดเขาแล้วพูดว่า:“ และฉันจะถาม Sasha:“ ให้ฉันผ่านเถอะ” Sasha ขยับแล้วฉันก็ผ่านไป ลอง Seryozha ทำเช่นเดียวกัน

สิ่งที่ยากที่สุดคืองานส่งเสริมความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก อะไรทำให้เกิดความขัดแย้ง? มักเป็นเพราะของเล่น ไม่เต็มใจที่จะหลีกทาง ยอมให้เพื่อนเข้าเกม เราไม่ชอบน้ำเสียงที่ไม่เป็นมิตรของเด็กบางคน ตัวอย่างที่ดีมีความสำคัญอย่างยิ่งในเรื่องนี้ ลูกๆ ที่มีเจตจำนงเสรีจะเลียนแบบบุคคลที่เขารัก เคารพ ถือว่ายุติธรรม ซึ่งเขาต้องการจะเป็น สำหรับตัวเราเอง เราได้สรุปดังนี้: เราต้องให้ความรู้การเลี้ยงดูของเราเอง

เด็กๆ มักถูกบอกว่าถ้าคิดน้อยก็ทำได้โดยไม่มีข้อขัดแย้ง ตัวอย่างเช่น ในห้องล็อกเกอร์ แอนตันไปอยู่ที่ล็อกเกอร์ของอัญญา หญิงสาวผลักเขาออกไปโกรธเริ่มบ่น เราแนะนำว่า: "มาทดสอบพลังของคำว่า "เวทย์มนตร์" กันเถอะ แต่ต้องพูดอย่างเสน่หา ฉันแน่ใจว่าแอนตันจะจัดที่นั่งให้คุณทันที

เพื่อรวบรวมกฎของมารยาทในการพูดและวัฒนธรรมของพฤติกรรม มีการใช้แบบฝึกหัดต่างๆ ตัวอย่างเช่น พวกเขาเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎ: "พูดคุยอย่างสุภาพเป็นกันเองกับเพื่อน" จากนั้นพวกเขาก็เสนอให้ฟังเรื่องราวของ V. Oseeva เรื่อง "A Girl with a Doll" หลังจากอ่านแล้ว เด็กๆ ถูกถามคำถามต่อไปนี้: "ทำไมร้อยโทจึงตบไหล่เด็กชายอย่างเห็นด้วย? เขาพูดว่าอะไร?" “ยูร่าละทิ้งที่นั่งบนรถบัสให้ใครอีก? เขาประพฤติตัวอย่างไรในเวลาเดียวกัน” หลังจากการสนทนา คำตอบของเด็ก ๆ ถูกสรุป: “คุณทุกคนควรสุภาพ และเด็กผู้ชายควรใส่ใจผู้หญิง เพราะคุณเป็นผู้ชายในอนาคต คุณจะแสดงความสนใจกับผู้หญิงได้อย่างไร ".

เด็กๆ ยังสนุกกับเกมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษอีกด้วย ดังนั้นในเกม "ส้มเขียวหวานแสนอร่อย" ซึ่งจัดขึ้นหลังจากทานอาหารว่างยามบ่าย เราแบ่งส้มเขียวหวานออกเป็นชิ้นๆ แล้วปฏิบัติต่อเด็กๆ เด็กได้แบ่งปันส้มเขียวหวานตัวต่อไปและแจกจ่ายให้กับเด็กคนอื่น ๆ แต่ละคนได้รับชิ้นแล้วกล่าวคำขอบคุณ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะกินผลไม้อย่างถูกต้องและสวยงามเพื่อขอบคุณสำหรับการรักษา

ในเกม "คนรู้จักที่ดีที่สุด" เด็ก ๆ จะได้รับโปสการ์ดผ่าครึ่ง บรรดาผู้ที่ลงเอยด้วยโปสการ์ดครึ่งหนึ่งแสดงวิธีการออกเดทของพวกเขา จบเกม เลือกคู่ที่ดีที่สุด เราพยายามเน้นข้อดีของคู่บ่าวสาวที่คุ้นเคย

เรายังดำเนินการวงจรของชั้นเรียน แต่ละบทเรียนสร้างขึ้นตามหลักการของสถานการณ์ โดยมีเนื้อหาการสอนที่หลากหลายและมีบุคลิกที่สนุกสนานและสนุกสนาน

ในบทเรียน "ทำไมเราต้องมีกฎเกณฑ์" (ภาคผนวก 4) ก่อตัวขึ้นในเด็กเพื่อให้เข้าใจถึงความต้องการกฎหมาย (กฎ) ของการสื่อสารความปรารถนาที่จะเรียนรู้และเติมเต็มพวกเขาแนะนำให้รู้จักกับแนวคิดเรื่องการเห็นคุณค่าในตนเองจริยธรรม เราบอกเด็ก ๆ ว่าเมื่อหลายปีก่อนเมื่อมีคนเริ่มสร้างโลกรอบตัวเขาเพื่อให้ดีขึ้นวัฒนธรรมก็ปรากฏขึ้น และทันทีที่มีความจำเป็นสำหรับกฎของมนุษยสัมพันธ์ กฎแห่งจริยธรรมเป็นกฎแห่งความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล พวกเขาคุยกันถึงพฤติกรรมของผู้มีวัฒนธรรม แนะนำให้รู้จักกฎเกณฑ์บางประการ เด็ก ๆ ฟังเพลงจากการ์ตูน "วันเกิดของเลียวโปลด์" ดูการ์ตูนบางส่วน หลังจากที่เราเห็น เราก็คุยกันในหัวข้อ "แมวเลียวโปลด์มีวันเกิด" เมื่อจบบทเรียน เราระลึกถึงกฎเกณฑ์ที่พวกเขาเรียนรู้ในบทเรียนนี้กับเด็กๆ

ในชั้นเรียน "ในโลกของคำพูดที่สุภาพ" และ "คำที่รักใคร่ไม่มีค่าใช้จ่ายสำหรับตัวเอง แต่ให้อะไรกับอีกมาก" เด็ก ๆ ได้คิดเกี่ยวกับคุณสมบัติเชิงบวกของบุคคลเปิดเผยแก่เด็ก ๆ ถึงสาระสำคัญของแนวคิด ของความสุภาพเรียบร้อย นอกจากนี้เรายังจัดระบบกฎของพฤติกรรมที่สุภาพ ช่วยเด็กฝึกวิเคราะห์การกระทำของพวกเขา ทำความเข้าใจว่าพวกเขาสอดคล้องกับกฎของความสุภาพหรือไม่ สอนพวกเขาให้สุภาพและให้ความเคารพผู้อื่น - ผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ในการทำเช่นนี้ เราเคยเล่นเทพนิยายบนผ้าสักหลาดที่มีหุ่นและสัตว์ต่างๆ ของมาช่า เด็กๆ ช่วย Masha กลับบ้าน การทำเช่นนี้พวกเขาสอนเธอให้สุภาพและกรุณาขอความช่วยเหลือจากสัตว์ที่เธอพบระหว่างทาง

เด็กๆ ได้ดูภาพยนตร์ที่สร้างจากบทกวีของ A.L. Barto "Ignorant Bear" และกล่าวถึงการกระทำของลูกหมีให้คำแนะนำอธิบายว่าทำไมเขาถึงทำผิด ในบทเรียน เด็กๆ ได้เรียนรู้กฎแห่งความสุภาพ: "ใช้คำพูดที่สุภาพ", "เป็นมิตรและสุภาพกับทุกคน", "อย่าขัดจังหวะผู้ใหญ่ อย่ารบกวนการสนทนาของพวกเขา" และอื่นๆ นอกจากนี้ เด็กๆ ยังได้แสดงสถานการณ์ต่างๆ และฝึกทักษะพฤติกรรมที่ถูกต้องอีกด้วย ตัวอย่างเช่น "แม่ส่งคุณไปหาเพื่อนบ้านเพื่อขอแป้ง คุณจะทำอย่างไร", "คนแปลกหน้าถามวิธีไปร้านขายยา คุณจะอธิบายวิธีการให้เขาอย่างไร" เป็นต้น (ภาคผนวก 4).

บทเรียน (หัวข้อ: "ยินดีต้อนรับแขกเสมอ! เรายินดีต้อนรับแขก") มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารที่เป็นมิตร ส่งเสริมความเป็นกันเองในเด็ก เราคุยกันเรื่องกฎเกณฑ์ในงานเลี้ยงและเล่นเกมสวมบทบาท

ดังนั้นวัฒนธรรมของพฤติกรรมการพูดของเด็กจึงไม่เพียงแสดงออกมาในความสามารถในการทักทาย บอกลา บอกลา ขอโทษ ขอบคุณ แต่ยังอยู่ในความสามารถในการเป็นมิตร เข้ากับคนง่าย และเคารพผู้อื่น ในขณะที่ชี้นำพฤติกรรมของเด็ก เราพยายามสร้างสรรค์ในการเลือกวิธีการและเทคนิคต่างๆ ความคิดสร้างสรรค์แสดงออกในความสามารถในการเข้าใจเด็กและค้นหาวิธีแก้ปัญหาในการเลือกวิธีการมีอิทธิพล ในความสามารถในการกำหนดว่าเด็กคนไหนควรอ่อนน้อมถ่อมตนหรือเคร่งครัด เมื่อใดและในกรณีใด ข้อยกเว้นสำหรับกฎที่ยอมรับโดยทั่วไปเป็นไปได้ และไม่เป็นที่ยอมรับเมื่อใด ไม่ว่าในกรณีใด เราพยายามคาดการณ์ปฏิกิริยาของเด็กต่อวิธีการเลือกอิทธิพลที่เลือก เด็กขี้อาย (Dima M. , Marina V. ) ได้รับการสนับสนุนโดยเตือนให้ปฏิบัติตามกฎอย่างอดทน: "อย่าลืมขอบคุณ"; “พูดสวัสดีให้ทุกคนได้ยิน” เด็กเหล่านี้ต้องการกำลังใจเป็นพิเศษด้วยคำพูดที่อ่อนโยน ซึ่งเป็นแรงจูงใจในการยืนยันตนเอง เอาชนะความเขินอาย

การพัฒนาทักษะการพูดเชิงวัฒนธรรมดำเนินการโดยเราในกระบวนการกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ: ในช่วงเวลาระบอบการปกครอง ในห้องเรียน ในกิจกรรมการเล่น การเดิน การสอนเด็กๆ เราใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ: การแสดง คำอธิบาย การบ่งชี้ การเตือนความจำ การควบคุม การประเมิน คำศัพท์ทางศิลปะ สถานการณ์การสอน

เรามีงานมากมายในชั้นเรียนพิเศษ เมื่อเตรียมเนื้อหาบทเรียน เราคำนึงถึงข้อกำหนดของการสอนสมัยใหม่ ซึ่งมักจะทำให้เด็กๆ อยู่ในเงื่อนไขที่เลือกได้เมื่อพวกเขาเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาและปัญหาด้านจริยธรรมในกระบวนการอภิปรายและค้นหาวิธีแก้ไขโดยอิสระ การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่ากฎเกณฑ์ที่เด็กนำมาใช้อย่างอิสระนั้นได้รับการปฏิบัติอย่างมีสติสัมปชัญญะมากที่สุด ในแต่ละบทเรียน เราแนะนำให้เด็กรู้จักกฎของมารยาทในการพูด สอนพวกเขาให้มองเห็นข้อบกพร่องของพฤติกรรมและแก้ไขให้ถูกต้อง พวกเขานำความรักและความเคารพมาสู่คนใกล้ชิดและคนรอบข้างเคารพในคุณค่าทางวัฒนธรรมและภาษาพื้นเมือง

ในห้องเรียน เราไม่ชอบความเชื่อและคำจำกัดความในรูปแบบที่ชัดเจน เราให้โอกาสเด็กๆ ในการทำความเข้าใจและพูดออกมา ประเมินพฤติกรรมของพวกเขาและคนรอบข้าง ถามคำถามและคำตอบเมื่ออภิปรายสถานการณ์ทางจริยธรรมต่างๆ

เพื่อการศึกษามารยาทในการพูด วรรณกรรมก็ถูกนำมาใช้เช่นกัน (V. Oseeva, A. Barto, E. Blaginina, S. Marshak, ฯลฯ ) นวนิยายมีส่วนทำให้เกิดทัศนคติทางอารมณ์ต่อเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในเด็กต่อวีรบุรุษผู้คนรอบข้างและความเป็นจริง ขณะเตรียมการสนทนาเรื่องงานอ่าน เราครุ่นคิดถึงคำถามที่ถามกับเด็ก คำถามเหล่านี้กระตุ้นความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในการกระทำ แรงจูงใจของพฤติกรรมของตัวละคร โลกภายในของพวกเขา ประสบการณ์ของพวกเขา เราช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจภาพและแสดงทัศนคติต่อมัน เมื่ออ่าน นอกเหนือจากงานของการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดและแนวคิดเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์แล้ว งานอื่น ๆ ก็ได้รับการแก้ไขเช่นกัน: การพัฒนาคำพูด รสนิยมทางศิลปะ และความสนใจ ในวรรณคดีโดยทั่วไป

รวมถึงกฎเกณฑ์ใหม่ๆ ในชีวิตของเด็ก เราเฝ้าติดตามการนำไปปฏิบัติอย่างต่อเนื่อง ระบุและขจัดสาเหตุของอาการทางลบและการกระทำของเด็ก และแก้ไขพฤติกรรมของเด็ก

งานที่เราตั้งไว้สำหรับตัวเราเองไม่สามารถแก้ไขได้โดยปราศจากความช่วยเหลือจากครอบครัว ดังนั้นเราจึงจัดให้มีการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง เราจัดประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ "วิธีทำให้เด็กคุ้นเคยกับบรรทัดฐานของพฤติกรรม" ซึ่งเป็นชุดของการปรึกษาหารือ เป็นผลให้ผู้ปกครองเริ่มสนใจปัญหาในการสร้างวัฒนธรรมพฤติกรรมในเด็กและทำงานที่บ้านอย่างเหมาะสม (ภาคผนวก 4)

ดังนั้นงานที่ทำจึงมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบรรทัดฐานทางจริยธรรมระหว่างวิชาต่างๆ ซึ่งตั้งอยู่บนแนวคิดและหลักการต่างๆ เช่น ความละเอียดอ่อน ความเมตตา และการเอาใจใส่ผู้อื่น สิ่งนี้ทำให้เด็กแต่ละคนพัฒนาทักษะการสื่อสารโดยไม่ต้องทำงานหนักเกินไปและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเขาเช่น ความสามารถในการสื่อสารและฟังคู่สนทนาเพื่อปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรม

ผลจากการทำงาน เด็ก ๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับกฎของมารยาทการพูด: การปฏิบัติที่สุภาพ, การใช้คำทักทาย, อำลา, ขอบคุณ, คำขอ, ขอโทษ, ความสามารถในการพูดด้วยน้ำเสียงสงบไม่ขัดจังหวะผู้พูด ความสามารถในการละเว้นจากการกระทำที่ไม่เหมาะสมในสถานการณ์นี้คำพูด พวกเขาพัฒนาคุณภาพการสื่อสารของเด็ก เด็กบางคน (Marina V. , Dima M. ) ได้รับความช่วยเหลือในการเอาชนะความเขินอายในการสื่อสาร

มารยาทในการพูดในการสอน

บทสรุป

เมื่อเร็ว ๆ นี้บทบาทของมารยาทในสังคมของเราในฐานะส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมพฤติกรรมได้เพิ่มขึ้นอย่างล้นเหลือ เนื่องจากมารยาทสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการสื่อสารและการดำรงอยู่ของผู้คนที่มีสถานะทางชาติและสังคมที่แตกต่างกัน ลักษณะทางจิตวิทยาและอายุ มุมมอง และระดับการศึกษา เพื่อตั้งค่าบทบาท

วัฒนธรรมการสื่อสารระดับสูงเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จของบุคคลในสภาพแวดล้อมทางสังคมใดๆ ความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้อื่นเป็นหนึ่งในความต้องการทางสังคมที่สำคัญที่สุดของบุคคล วิจัย L.I. Bozhovich, เอเอ Lyublinskaya, D.B. Elkonin และคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อถือว่าความจำเป็นในการสื่อสารเป็นหนึ่งในความต้องการของมนุษย์ที่เก่าแก่ที่สุดซึ่งกำหนดความสำคัญในทางปฏิบัติของการก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารตั้งแต่อายุยังน้อย

มารยาทในการพูดได้รับการพิจารณาในวรรณคดีว่าเป็นหนึ่งในแง่มุมที่สำคัญของวัฒนธรรมการสื่อสารแบบโต้ตอบ ในวัยก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ เริ่มที่จะควบคุมกฎของพฤติกรรมทางวาจาในสถานการณ์การสื่อสารด้วยวาจาที่ได้มาตรฐาน (แบบพิมพ์เป็นแบบเดียวกัน) มีหลายสถานการณ์การพูดที่เป็นมาตรฐานของการสื่อสารในภาษารัสเซีย: การพูดและการดึงดูดความสนใจ, การทักทาย, ความคุ้นเคย, การจากลา, การขอโทษ, ความกตัญญู, ขอแสดงความยินดี, ความปรารถนา, แสดงความเสียใจ, ความเห็นอกเห็นใจ, คำเชิญ, คำขอ, คำแนะนำ, อนุมัติ, ชมเชย

ในส่วนทฤษฎีเราตรวจสอบพื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดและการสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนวิเคราะห์แนวคิดของ "มารยาทการพูด" ศึกษาเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของมารยาทการพูดในเด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่า

งานทดลองและการสอนดำเนินการบนพื้นฐานของ MADOU ศูนย์พัฒนาเด็ก - อนุบาลหมายเลข 31 ที่ เทศบาลเลนินกราด เขตเลนินกราดสกีของดินแดนครัสโนดาร์

การวินิจฉัยที่ดำเนินการในระยะแรกมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุลักษณะของพฤติกรรมการพูดในเด็กของกลุ่มศึกษา เราใช้วิธีการวินิจฉัยดังต่อไปนี้: การสังเกตลักษณะพฤติกรรมของอาสาสมัครในสถานการณ์ต่างๆ และการสำรวจอาสาสมัคร

ข้อมูลที่ได้รับทำให้เราสามารถสรุปเกี่ยวกับระดับของมารยาทในการพูดในวิชาได้ พบระดับสูงใน 30% ของอาสาสมัครพบระดับเฉลี่ยใน 40% พบระดับต่ำใน 30% ของเด็กในกลุ่มศึกษา

เพื่อแก้ปัญหานี้ เราได้เลือกเกมและแบบฝึกหัด สถานการณ์การสอน และรวบรวมบันทึกเกี่ยวกับชั้นเรียนที่มีจริยธรรม ทำงานเกี่ยวกับการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าถึงกฎของมารยาทในการพูดในกิจกรรมต่างๆของเด็ก เราทุ่มเทเวลาอย่างมากให้กับงานนี้ในช่วงเวลาของการรักษาความปลอดภัย ในขณะที่สื่อสารกับเด็ก ๆ ในชั้นเรียนพิเศษเกี่ยวกับพื้นฐานของมารยาท ผ่านการโต้ตอบกับผู้ปกครอง

จากผลงานของเราร่วมกับนักการศึกษาของกลุ่ม เด็กๆ ได้แสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในการเรียนรู้ทักษะของพฤติกรรมการพูดทางวัฒนธรรม เด็กส่วนใหญ่เข้าใจโปรแกรมที่เราวางแผนไว้ เด็กเกือบทั้งหมดพยายามปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎของการสื่อสาร

เนื้อหาที่ใช้งานได้จริงที่เสนอ (บทสรุปของชั้นเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของมารยาท การพัฒนาการประชุมผู้ปกครอง) สามารถใช้ในการฝึกฝนการทำงานเกี่ยวกับการศึกษามารยาทในการพูดในเด็กอายุก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ดังนั้นในระหว่างการศึกษาจึงบรรลุเป้าหมายและแก้ไขงานหลัก

เอกสารที่คล้ายกัน

แนวคิดพื้นฐานและลักษณะของปัญหาการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน ลักษณะทางจิตวิทยา การสอน และภาษาของการก่อตัวของพฤติกรรมการพูดมารยาทในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคในการพัฒนาคำศัพท์มารยาท

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/26/2014


บรรทัดฐานวัฒนธรรมทั่วไปของมารยาทการพูด จรรยาบรรณของการสื่อสารด้วยคำพูด วิธีการและเทคนิคที่มุ่งเป้าไปที่ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาทักษะมารยาทการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการปกติและความบกพร่องทางสติปัญญา

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/28/2014


ปัญหาและรากฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการเริ่มต้นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในเด็กก่อนวัยเรียน เงื่อนไขการสอนสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนในกระบวนการค้นหากิจกรรมเบื้องต้น

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/10/2011


เกมเป็นวิธีการพัฒนาการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างตำแหน่งสถานะของเด็กกับการก่อตัวของพฤติกรรมที่เห็นอกเห็นใจของเขา การพัฒนาประสบการณ์การสื่อสารและวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูด

วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท เพิ่ม 03/09/2013


การพิจารณาขั้นตอนของการพัฒนาความจำเป็นในการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ การวิเคราะห์วิธีการให้ความรู้วัฒนธรรมการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส การศึกษาทดลองความสามารถส่วนบุคคลของเด็กในการสื่อสารโดยใช้แบบทดสอบ Cattell

ภาคเรียนที่เพิ่ม 02/21/2010


คุณสมบัติทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง การก่อตัวของทักษะการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียนกับผู้ใหญ่และเพื่อน ความพร้อมสำหรับกิจกรรมร่วมกับเพื่อน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 01/28/2017


ลักษณะทางจิตวิทยา การสอน และทางคลินิกของเด็กที่พูดติดอ่าง การศึกษาเงื่อนไขการใช้อุปกรณ์การสอนเพื่อพัฒนาทักษะการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่พูดติดอ่าง งานราชทัณฑ์กับเด็กพูดติดอ่าง

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 03/01/2015


การจำแนกทางจิตวิทยาและการสอนของความผิดปกติของการได้ยินในเด็ก การศึกษาลักษณะการพูดของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส ทำความคุ้นเคยกับเกมพิเศษที่ซับซ้อนเพื่อพัฒนาอุปกรณ์พูดของเด็ก

ภาคเรียนที่เพิ่ม 02/21/2012


การศึกษาความอดทนในแนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาเด็ก ความผิดปกติของคำพูดที่มีพัฒนาการด้านการพูดในระดับ III ในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส วิธีการและเงื่อนไขการศึกษาความอดทนในเด็กก่อนวัยเรียน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/07/2013


การสอนก่อนวัยเรียนในต่างประเทศและในประเทศเกี่ยวกับหลักการสร้างแนวคิดทางจริยธรรมของพฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาโปรแกรมงานครบวงจรเพื่อการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

Natalia Tatarskikh
การก่อตัวของกฎจรรยาบรรณ (มารยาท) ในเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการขัดเกลาทางสังคม

สัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการใน MADOU หมายเลข 92 ของเมือง Izhevsk

« การก่อตัวของกฎจรรยาบรรณ(มารยาท) ที่ เด็กก่อนวัยเรียนเป็นวิธีการขัดเกลาทางสังคม»

เป้า: ยกระดับวิชาชีพครูในเรื่อง การสร้างพฤติกรรมที่ถูกต้องในเด็ก. จัดระบบวิธีการและเทคนิค การสร้างกฎเกณฑ์พฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียนตามอายุคุณสมบัติในแง่ของ GEF DO

การบ้านสำหรับ นักการศึกษา:

อะไร มารยาท?

ภายในที่ประเพณีของโปรแกรมเรนโบว์สามารถ สร้างกฎเกณฑ์พฤติกรรมเด็กก่อนวัยเรียน?

การเลือกใช้วัสดุ เกม บทสนทนา ความบันเทิง บทกวี ปริศนา

ทำงานกับผู้ปกครอง สมุดยืน

แผนการสัมมนา

1. กล่าวเปิดงาน

เมื่อหน้าคุณเย็นชาและเบื่อหน่าย

เมื่อคุณมีชีวิตอยู่ด้วยความหงุดหงิดและทะเลาะวิวาท

คุณไม่รู้ด้วยซ้ำว่าคุณทรมานแบบไหน

และคุณไม่รู้ด้วยซ้ำว่าคุณเศร้าแค่ไหน

เมื่อไหร่ที่คุณใจดีกว่าสีฟ้าบนท้องฟ้า

และในหัวใจและแสงสว่างและความรักและการมีส่วนร่วม

คุณไม่รู้ด้วยซ้ำว่าคุณคือเพลงอะไร

และคุณไม่รู้ด้วยซ้ำว่าคุณมีความสุขแค่ไหน!

บรรทัดฐานทางศีลธรรมที่กำหนดไว้เป็นผลจากกระบวนการอันยาวนานในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน หากไม่ปฏิบัติตามบรรทัดฐานเหล่านี้ ความสัมพันธ์ทางการเมือง เศรษฐกิจ วัฒนธรรมจะเป็นไปไม่ได้ เพราะเป็นไปไม่ได้ที่จะดำรงอยู่โดยปราศจากความเคารพซึ่งกันและกัน

2. คุณคิดว่าคำถามคือ การก่อตัวของมารยาทเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ยุคใหม่ของเราหรือไม่?

คำตอบจากนักการศึกษา ความเกี่ยวข้องในการนำเสนอของสไลด์หมายเลข 2

3. สุนทรพจน์โดยนักการศึกษาเกี่ยวกับคำถาม “What is มารยาท? มารยาทเป็นเงื่อนไขของความสำเร็จ เด็กก่อนวัยเรียน». (สไลด์หมายเลข 3, 4,5,6.)

4. ทำงานกับเอกสาร จีเอฟ ดีโอ คุณจะระบุเป้าหมายใดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้ (จุดที่ 4)หลังจากคำตอบ สไลด์หมายเลข 7

5. งานกลุ่มเพื่อกำหนดขั้นตอน

ขอให้อาจารย์ใส่ ลำดับขั้นตอนที่ถูกต้อง.

สเตจ การก่อตัวของกฎจรรยาบรรณ.

รูปแบบทักษะในรูปแบบที่กำหนดและการบ่งชี้ทางวาจาของผู้ใหญ่ การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ โดยที่ผู้ใหญ่เป็นผู้กำหนดมาตรฐาน พฤติกรรม, กิจกรรมและแบบอย่าง (ถึงกลุ่มกลาง)

การประยุกต์ใช้ทักษะ ผู้ใหญ่ไม่ได้ทำหน้าที่เป็นผู้ถือโมเดลอีกต่อไป แต่เป็น เท่ากันพันธมิตรร่วมทุน (กลุ่มกลางขึ้นไป)

การประยุกต์ใช้ทักษะอย่างสร้างสรรค์ในสถานการณ์ใหม่ (การถ่ายโอนการกระทำอย่างอิสระไปยังเงื่อนไขและสถานการณ์ใหม่ ๆ ). ในขั้นตอนนี้ เด็กในกิจกรรมส่วนรวมทำหน้าที่เป็นพาหะของแบบจำลองและมาตรฐานของกิจกรรม (แก่กว่า อายุก่อนวัยเรียน)

การอภิปราย

ซึ่งใน กลุ่มอายุ ขั้นตอนต่างๆ ถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงอายุคุณสมบัติและประสบการณ์ (กฎการสอนแล้วถาม)

ภาพเหมือนของครูที่เป็นบรรทัดฐาน พฤติกรรมของเด็กและผู้ปกครอง.

6. ประเพณีของโปรแกรมเรนโบว์เป็นหนึ่งในวิธีการ การก่อตัวของกฎจรรยาบรรณ.

การนำเสนอโดยนักการศึกษา Shitova S. O. นำเสนอสถานการณ์ของประเพณี "แขกของกลุ่ม"นางฟ้าของคำพูดที่สุภาพ โดยเธอนำเสนอเนื้อหาความบันเทิงในการทำงานกับเด็กๆ

นอกจากนี้ยังมีการนำเสนอดัชนีไพ่ของเกมบน กฎของการดำเนินการ, บทกวี, ปริศนา.

Santiago A. L. นำเสนอเพื่ออภิปรายการนำเสนอเกี่ยวกับ กฎของการดำเนินการ, เพื่อการฝึกฝน สไลด์หมายเลข 9

7. นิทานพื้นบ้านสำหรับเด็กและความสำคัญในทีมเด็ก

มันคืออะไร? ทีเซอร์ของเด็กและการเรียกชื่อเป็นปรากฏการณ์ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมย่อยของเด็ก ซึ่งสะท้อนถึงข้อบกพร่องของมนุษย์ทั้งหมดโดยธรรมชาติ แนวนี้สะท้อนทั้งชีวิตเด็กและทัศนคติ เด็ก ๆ สู่โลกและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขากับจิตวิทยาเด็ก

ทีเซอร์เด็กและการเรียกชื่อ กำกับเพื่อระบุสัญญาณบางอย่างที่บุคคลไม่ชอบ - แว่นตา, สีผม, ความแน่น, ความผอม, ส่วนสูง, ชื่อที่คล้องจองกับบางสิ่ง ไม่ว่าจะหัวเราะ พฤติกรรมเกินขอบเขตที่สังคมยอมรับ คุณธรรม: สนิช, ความโลภ, น้ำตา.

พวกเขาต้องการอะไร? ผู้ใหญ่ทุกคนทราบดีว่าทีเซอร์คืออะไร หากต้องการเราทุกคนสามารถจำคำกลอนและวลีที่ตลกขบขันและตลก แต่บางครั้งก็มีพื้นเพมาจากวัยเด็ก และถ้าคุณลองคิดดู จะดูแปลกสำหรับเราที่จำเป็นต้องใช้ทีเซอร์ แท้จริงแล้วมีไว้เพื่ออะไร? ท้ายที่สุด การได้ยินชื่อเล่นที่ประดิษฐ์ขึ้นหรือเรื่องตลกที่ส่งถึงคุณอาจเป็นเรื่องดูถูกและไม่เป็นที่พอใจ ทีเซอร์เป็นการแสดงความก้าวร้าวอย่างแน่นอน การใช้งานสามารถกระตุ้นได้ด้วยรูปลักษณ์ ชื่อ นามสกุล ลักษณะตัวละคร หรือ พฤติกรรมมนุษย์. อย่างไรก็ตาม นักวิจัยมองว่าทีเซอร์เป็นเครื่องมือในการสร้างสังคมเด็ก ทางผลกระทบต่อบุคคลเพื่อแก้ไขของเขา พฤติกรรมมารยาทที่ไม่ดี นิสัยที่ไม่ดี ฯลฯ ในขณะเดียวกันเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อคำพูดที่ไม่เหมาะสมแก้ไขข้อพิพาทและออกจากสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์อย่างเพียงพอ ของเล่นพัฒนาสำหรับเด็กสามารถเรียกได้ว่าเป็นโรงเรียนประถมแห่งคุณธรรมชีวิต เด็กที่พบว่าตัวเองอยู่ในทีมของเขาเองเข้าใจดีว่าที่นี่ไม่ใช่บ้านที่มีพ่อแม่ที่รักใคร่เท่านั้น แต่นี่คือชีวิต ที่มีความยากลำบากและแม้แต่ความเศร้าโศก และอนิจจาคุณต้องชินกับสิ่งนี้ด้วย และเรียนรู้ที่จะต่อสู้กลับ! โดยปกติผู้กระทำความผิดจะพยายามเรียก on "อ่อนแอ"ดังนั้นจึงสรุปขอบเขตทางจิตวิทยาของสิ่งที่ได้รับอนุญาตสำหรับตนเอง และกระตุ้นให้อีกฝ่ายหนึ่งปกป้อง ตั้งขึ้น และปกป้องขอบเขตของตน มีการศึกษาร่วมกันการฝึกอบรมการชุบแข็ง ดังนั้นทีเซอร์และการเรียกชื่อจึงทำหน้าที่ให้ความรู้ช่วยเหลือเด็กที่รู้สึกขุ่นเคืองเพื่อปกป้องตัวเองใน รูปแบบของการป้องกันด้วยวาจา, ฝึกความมั่นคงทางอารมณ์และการควบคุมตนเอง นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่ของเล่นพัฒนาจะบรรเทาความก้าวร้าวของเด็กด้วยวาจา - พวกเขาพูดออกมาและแยกย้ายกันไป ของเล่นพัฒนาเด็กและการเรียกชื่อ - วิธีการกำหนดบรรทัดฐานของพฤติกรรมในชุมชนเด็ก

8. แรงจูงใจที่ใช้ใน การก่อตัวของกฎจรรยาบรรณ. การอภิปราย. สไลด์ 10, 11

9. ทำงานกับผู้ปกครอง สร้างงานไม่ได้ การก่อตัวของกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมยกเว้นงานกับผู้ปกครอง ฉันอยากจะบอกว่าก่อนอื่นแน่นอนว่าครอบครัวมีอำนาจในการปฏิบัติตาม แต่บางครั้งพ่อแม่สมัยใหม่ก็ไม่มีความรู้ในหัวข้อนี้ และเป้าหมายของโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างงานเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมของพ่อแม่เอง เน้นย้ำความสำคัญและความสนใจของผู้ใหญ่เองผ่านหลากหลาย แบบงาน. มีการเสนอหนังสือเล่มเล็ก ความตื่นตาตื่นใจ และสถานการณ์สมมติสำหรับกิจกรรมร่วมกันให้กับนักการศึกษาเพื่ออภิปราย

10. งานปฏิบัติ ความสามัคคีของความต้องการของนักการศึกษาในกลุ่ม ร่าง กฎของการดำเนินการในกลุ่มสำหรับผู้ใหญ่และ เด็ก.

11. ผลการสัมมนา สไลด์ #12 เน้นย้ำความสำคัญของงาน และความสำคัญของบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ในการศึกษาคุณธรรม

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

การก่อตัวของทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยอย่างมีสติในท้องถนนของเมืองในเด็กก่อนวัยเรียนคุณต้องจ่ายสำหรับการรักษาความปลอดภัย และคุณต้องจ่ายเงินสำหรับการขาดมัน Winston Churchill โลกสมัยใหม่เต็มไปด้วยความแตกต่างมากมาย

การพัฒนาทักษะพฤติกรรมปลอดภัยบนท้องถนนในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงความเกี่ยวข้องของโครงการ โครงการนี้อุทิศให้กับปัญหาเร่งด่วน - การศึกษาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนในเด็กก่อนวัยเรียน

การก่อตัวของวัฒนธรรมพฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียนการก่อตัวของวัฒนธรรมพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนภายใต้กรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเกิดขึ้นผ่านพื้นที่การศึกษา "สังคมและการสื่อสาร

การก่อตัวของพื้นฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเทศบาลงบประมาณโรงเรียนอนุบาลก่อนวัยเรียนโรงเรียนอนุบาล "Skazka" การสร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็ก

ให้คำปรึกษานักการศึกษา "การสร้างทักษะพฤติกรรมปลอดภัยในชีวิตประจำวันในเด็กก่อนวัยเรียน"คำแนะนำสำหรับนักการศึกษา การพัฒนาทักษะพฤติกรรมปลอดภัยในชีวิตประจำวันในเด็กก่อนวัยเรียน ชีวิตมนุษย์มีความซับซ้อน

พฤติกรรมในสังคมยังเป็นภาพสะท้อนของสิ่งที่เด็กมองเห็นรอบตัวเขา ดังนั้นการพยายามปลูกฝังสิ่งที่ดีและมีประโยชน์ในตัวเขา เป็นตัวอย่างที่ดีที่สุดสำหรับเขา

เด็ก ๆ จะได้รับแนวคิดแรกเกี่ยวกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล ตั้งแต่อายุยังน้อย พ่อแม่เป็นแรงบันดาลใจให้พวกเขาด้วยกฎเกณฑ์ทางศีลธรรมและพฤติกรรมบางอย่าง ในโรงเรียนอนุบาล เด็กพบว่าตัวเองอยู่ในโลกที่การปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการดำรงอยู่อย่างสะดวกสบายของทีมเด็ก

ครูสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นบุคคลแรกรองจากพ่อแม่ของเขา สอนกฎเกณฑ์ของชีวิตในสังคม ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น กำหนดปฏิสัมพันธ์ของเขาในสังคมมนุษย์ เขามีความรับผิดชอบอย่างมากต่อชีวิตในปัจจุบันและอนาคตของนักเรียนซึ่งต้องการครูที่มีความเป็นมืออาชีพสูงและความแข็งแกร่งทางจิตใจที่ดี ครูไม่เพียง แต่สร้างวัฒนธรรมพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาวัฒนธรรมภายในและภายนอกของผู้ปกครองของนักเรียนซึ่งส่งผลต่อสถานะปัจจุบันของสังคม

นักการศึกษาทุกนาทีอดทนสร้างความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมซึ่งส่งผลต่อความสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ กับเพื่อนคนรู้จักและคนแปลกหน้าช่วยนำทางชีวิตทางสังคมและพัฒนาการสื่อสารในเชิงบวก เตรียมเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระในอนาคต เด็กก่อนวัยเรียนรู้อะไรมากมายจากเรื่องราวของพ่อแม่ บทสนทนากับพวกเขา รวมถึงการสังเกตโลกรอบตัวของเขาเองด้วย ครูต้องขยายและแก้ไขความรู้นี้เท่านั้น นำเข้าสู่ระบบที่เป็นที่ยอมรับในสังคม

เนื่องจากความสำคัญของแง่มุมทางศีลธรรมนั้นสูงในพฤติกรรมมารยาท นักเรียนควรให้ความสนใจอย่างต่อเนื่องว่าอะไรดีหรือไม่ดีและเพราะเหตุใด ในขณะเดียวกัน น้ำเสียงของครูควรสงบ เป็นกันเอง และไว้วางใจ สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการก่อตัวของพฤติกรรมมารยาท เมื่อสอนกฎของมารยาทจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย

มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดเนื้อหาขั้นต่ำที่จำเป็นของโปรแกรมที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนำเสนอข้อกำหนดหลายประการสำหรับการพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคลของนักเรียน ข้อกำหนดเหล่านี้รวมถึง:

การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกของเด็กที่มีต่อตนเอง ผู้อื่น โลกรอบตัวเขา ความสามารถในการสื่อสารและสังคมของเด็ก

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของการรับรู้ตนเองในเชิงบวกของเด็ก - มั่นใจในความสามารถของพวกเขาว่าพวกเขาดีที่พวกเขารักพวกเขา

การก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก, การตระหนักถึงสิทธิและเสรีภาพของพวกเขา (สิทธิที่จะมีความคิดเห็นของตนเอง, เลือกเพื่อน, ของเล่น, กิจกรรม, มีของใช้ส่วนตัว, ใช้เวลาส่วนตัวตามดุลยพินิจของตนเอง);

การเพิ่มทัศนคติที่ดีของเด็กต่อผู้อื่น - ความเคารพและความอดทนสำหรับเด็กและผู้ใหญ่โดยไม่คำนึงถึงแหล่งกำเนิดทางสังคม เชื้อชาติและสัญชาติ ภาษา ศาสนา เพศ อายุ ความคิดริเริ่มส่วนบุคคลและพฤติกรรม เคารพในความภาคภูมิใจในตนเองของผู้อื่น , ความคิดเห็น, ความปรารถนา , มุมมอง;

แนะนำให้เด็กรู้จักคุณค่าของความร่วมมือกับผู้อื่น: ช่วยเหลือในการตระหนักถึงความจำเป็นของผู้คนในกันและกัน วางแผนการทำงานร่วมกัน ควบคุมและดูแลความปรารถนาของพวกเขา ประสานงานความคิดเห็นและการกระทำกับพันธมิตรในกิจกรรม

การพัฒนาในเด็กของความรู้สึกรับผิดชอบต่อบุคคลอื่น สาเหตุทั่วไป คำที่กำหนด;

การสร้างความสามารถในการสื่อสารของเด็ก - การรับรู้ประสบการณ์ทางอารมณ์และสถานะของผู้อื่น การแสดงออกของประสบการณ์ของตนเอง

การพัฒนาทักษะทางสังคมในเด็ก: การพัฒนาวิธีการต่างๆ ในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง ความสามารถในการเจรจา ปฏิบัติตามคำสั่ง สร้างผู้ติดต่อใหม่

ดังนั้น ตามข้อกำหนดที่เสนอ เด็กๆ จะทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์และหลักจรรยาบรรณตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล

ทัศนคติที่จำเป็นต่อพฤติกรรมจรรยาบรรณสร้างระเบียบที่จัดตั้งขึ้นในกลุ่มซึ่งพัฒนาโดยความพยายามร่วมกันของนักการศึกษาและเด็ก สำหรับการศึกษาพฤติกรรมมารยาทจำเป็นต้องมีเงื่อนไขบางประการ

กฎพื้นฐานของคำสั่งนี้สามารถกำหนดได้ดังนี้:

เราแสดงการมีส่วนร่วมอย่างเป็นมิตรและความอดทนต่อทุกคน

เราเห็นอกเห็นใจและพยายามช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

เรายินดีต้อนรับสหายของเราแต่ละคน

เราไม่ปฏิเสธที่จะเข้าร่วมในเกมและแบบฝึกหัด

เราไม่ละอายต่อความไม่รู้และการไร้ความสามารถของเรา

เราไม่กลัวที่จะทำผิดพลาดและอย่าหัวเราะเยาะความผิดพลาดของผู้อื่น

กฎทั้งหมดเหล่านี้สามารถนำมารวมกันเป็นสภาวะที่สำคัญของการอยู่ร่วมกันของมนุษย์อย่างความรัก การสอนเด็กให้แสดงความรักเป็นหนึ่งในจุดประสงค์ที่สำคัญที่สุดในการสอนกฎของมารยาท

ดังนั้น กฎจรรยาบรรณของเด็กจึงเป็นรากฐานของฐานราก ซึ่งจะช่วยตอบคำถามว่าจะสอนเด็กให้ประพฤติตนอย่างถูกต้องและมีศักดิ์ศรีในสังคมได้อย่างไร วัฒนธรรมพฤติกรรมเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมมนุษย์ในแง่มุมต่างๆ ในสังคม นี่คือพฤติกรรมในครอบครัว ในทีม ในที่สาธารณะ และบนท้องถนน ผ่านเกมในกระบวนการสื่อสารกับผู้อื่นมีส่วนร่วมในกิจกรรมใด ๆ เด็กจะได้รับบทเรียนแรกของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมในสังคม

แก่นแท้ของวัฒนธรรมการสื่อสารที่แท้จริงคือทัศนคติที่มีมนุษยธรรมของมนุษย์ต่อมนุษย์ ดังนั้นการก่อตัวของตำแหน่งของการเปิดกว้าง, ความไว้วางใจ, ความเป็นมิตรในเด็กจึงเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการสื่อสาร ทัศนคติที่ดีต่อผู้คนควรแสดงออกในรูปแบบที่ทุกคนเข้าใจได้ ความสุภาพเป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารระหว่างคนสู่คน

ในสังคมมีรูปแบบการทักทายที่เป็นที่ยอมรับ การพูดจา การให้บริการบางอย่าง สูตรแสดงความกตัญญูและคำขอโทษ วัฒนธรรมการสื่อสารไม่ได้จำกัดอยู่แค่ความสุภาพเท่านั้น คุณลักษณะที่ขาดไม่ได้ของเธอคือไหวพริบซึ่งเป็นหนึ่งในคุณสมบัติของมนุษย์ที่เห็นอกเห็นใจและน่าดึงดูดที่สุด ซึ่งประกอบด้วยความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกและอารมณ์ของผู้อื่น วางตัวเองในสถานที่ของพวกเขา และจินตนาการว่าปฏิกิริยาทางอารมณ์แบบใดที่ก่อให้เกิดในผู้อื่น

วิธีการสื่อสารหลักคือ ภาษา คำพูด คำพูด เนื่องจากบุคคลเป็นเจ้าของวิธีการสื่อสารนี้ พวกเขาจึงมักตัดสินวัฒนธรรมและการเลี้ยงดูของเขา การปลูกฝังวัฒนธรรมการพูดนั้นรวมอยู่ในการก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสาร พัฒนาการการพูดของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับชนิดของคำพูดที่เด็กได้ยิน ท้ายที่สุดแล้ว ความเชี่ยวชาญเบื้องต้นของการพูดของมนุษย์นั้นขึ้นอยู่กับการเลียนแบบ เด็กมีความรู้สึกไวอย่างน่าประหลาดต่อวิธีที่ผู้ใหญ่พูดและเลียนแบบสิ่งที่พวกเขาได้ยิน

เมื่อพูดถึงอัตราส่วนของมารยาท จริยธรรม และความงามในพฤติกรรม เกณฑ์พฤติกรรมหลักสามประการสามารถแยกแยะได้:

1) วิธีปฏิบัติตนให้ถูกต้อง กล่าวคือ ตามระเบียบที่เป็นที่ยอมรับในสังคม

2) ประพฤติตัวอย่างไรดี ได้แก่ ตามมาตรฐานคุณธรรม

3) ประพฤติตัวอย่างไรให้สวยงาม เช่น ได้รับจากพฤติกรรมและความสุขทางสุนทรียะ

ในการสร้างกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรม นักการศึกษาและผู้ปฏิบัติงานแนะนำให้ใช้วิธีการและเทคนิคต่อไปนี้เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของมารยาทในเด็กก่อนวัยเรียน:

การสื่อสารกับตัวละครในเทพนิยาย (แนะนำ ค้นหาข้อผิดพลาด สอนอะไรบางอย่าง)

เทคนิคทางวาจา (เรื่องราวของเด็กและผู้ใหญ่จากประสบการณ์ส่วนตัว คำถาม บทสนทนา)

เทคนิคของเกม (เกมบทเรียน, แบบฝึกหัดเกม, เกมท่องเที่ยว, เกมการแข่งขัน, ปริศนาอักษรไขว้)

เทคนิคการมองเห็น (รูปภาพ วิดีโอ ภาพประกอบ ไดอะแกรม)

การใช้การแสดงละคร (หุ่นเชิด, โต๊ะ, โรงละครแฟลนเนโลกราฟ, ภาพร่าง, ฉาก)

คำศิลปะ (บทกวี, นิทาน, เรื่องราว, ปริศนา, สุภาษิต, นิทาน)

การปฏิบัติจริง

การสังเกต (จากการกระทำของผู้ใหญ่และเด็กชื่นชมความงามของการออกแบบที่สวยงาม)

วิธีโครงการ

เมื่อสรุปสิ่งที่กล่าวไปแล้ว ข้าพเจ้าอยากจะระลึกถึงถ้อยคำอันแสนวิเศษของเอ. พุชกิน:“ เป็นไปไม่ได้ที่จะสอนคนให้มีความสุข แต่เป็นไปได้ที่จะสอนเขาเพื่อให้เขามีความสุข” เรามักถูกเข้าใจผิดเมื่อคิดว่าเราสามารถอยู่ได้โดยปราศจากผู้คน กระบวนการขัดเกลาทางสังคมของปัจเจกซึ่งขึ้นอยู่กับการยอมรับและการปฏิบัติตามกฎของมารยาทที่นำมาจากสังคมโดยตรงนั้นสำคัญมาก บางครั้งก็คุ้มค่ามากที่จะรักษาความสัมพันธ์ที่ดีกับคนอื่นและในขณะเดียวกันก็ยังคงเป็นตัวเอง และหากผู้ใหญ่ควบคุมตนเองได้ง่ายกว่า เด็กก็ต้องได้รับความช่วยเหลือ สอนให้อยู่ในทีม

เมื่อมาถึงโรงเรียนอนุบาล เด็กพบว่าตัวเองอยู่ในพื้นที่ที่น่าสนใจและไม่ธรรมดาสำหรับเขา นี่คือทีมใหม่ทั้งหมด - นักการศึกษา นักการศึกษารุ่นเยาว์ ครู และ - เช่นเดียวกับเขา - เด็ก ๆ มีบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์บางอย่างของพฤติกรรมที่ต้องค่อยๆ อธิบายให้เด็กฟัง กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อชี้แจงว่าอะไรคือ "ดี" และอะไรคือ "ไม่ดี" กระบวนการเรียนรู้น่าตื่นเต้นมากสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ท้ายที่สุดเมื่อสอนเราเรียนรู้ด้วยตนเอง (สิ่งนี้มีประโยชน์เสมอ) บางครั้งจากลูกของเราเองเพราะในสายตาและริมฝีปากของพวกเขาคือความจริง การทำงานอย่างต่อเนื่องช่วยให้นักการศึกษาและผู้ปกครองสอนให้เด็กปรับตัวในทีม สื่อสารกับเพื่อนและผู้ปกครอง รวมถึงผู้ใหญ่คนอื่นๆ