สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก “กระเป๋ามหัศจรรย์ โครงการพัฒนาคำพูดในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก “เล่นเกมแล้วจะพูดเร็วขึ้น”

หมายเหตุเรื่อง “การพัฒนาคำพูด” ใน กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกในหัวข้อ:

« ให้ขนกระทง»

นักการศึกษา : วิโนกราโดวา เจเลนา ยูริเยฟนา

โรงเรียนอนุบาล MBDOU№1

2017

เป้า : เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของคำพูดในฐานะวิธีการสื่อสารตลอดจนการพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อและเสียงพูด การหายใจของคำพูด และความสนใจในการฟัง

งาน:

การพัฒนาคำพูด:

1. พัฒนาความเข้าใจคำพูด

2. กระตุ้นและเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็กด้วยคำกริยา (ร้องเพลง จิก ดื่ม) คำคุณศัพท์ (สวย สดใส ใจดี เสียงร้อง)

3. ออกกำลังกายเด็กด้วยการสร้างคำ (คู-คา-เร-คู)

4. ส่งเสริมให้เด็กพูดวลีง่ายๆ ซ้ำ (ปีเตอร์เดอะกระทง)

5. ส่งเสริมความคิดริเริ่ม ตอบคำถาม (นี่คือใครเขาทำอะไรเพื่ออะไร)

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร:

1. ส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม ทักษะในการสื่อสารอย่างสุภาพกับผู้อื่น (ทักทาย ลาก่อน)

2. ส่งเสริมความรู้สึกของการร่วมกันและกิจกรรมร่วมกัน

3.พัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็ก

การพัฒนาองค์ความรู้:

1.ขยายประสบการณ์การปฐมนิเทศในโลกรอบตัว แนวคิดเรื่องสิ่งแวดล้อม

2.พัฒนาความสนใจ จินตนาการ การรับรู้ ความจำ

3.สร้างทัศนคติที่เป็นมิตรต่อสัตว์

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์:

1. พัฒนาความพึงพอใจต่อความต้องการของเด็กในการแสดงออก

2. ปลดปล่อยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของคุณ

3.สอนให้เด็กรู้จักสีหลัก

การพัฒนาทางกายภาพ:

1. พัฒนาความสนใจในการเข้าร่วมเกมกลางแจ้ง

2.จัดท่าทางให้ถูกต้อง

3. พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน

4.บำรุงความงามและการแสดงออกของการเคลื่อนไหว

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้: เด็ก ๆ ฟังเพลงกล่อมเด็กด้วยความสนใจ มีส่วนร่วมในเกม ตอบคำถาม และเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานเมื่อทำแบบฝึกหัดพลศึกษา

วัสดุและอุปกรณ์: ของเล่นไก่ , รูปแกะสลักกระทง, แกะสลักจากดินน้ำมัน, ขนสีหลัก

งานเบื้องต้น: ดูภาพตามหัวข้อ อ่านนิยาย

ความคืบหน้าของบทเรียน:

เวลาจัดงาน:

คำทักทายของเกม:

นักการศึกษา:

ประดิษฐ์โดยใครบางคนอย่างเรียบง่ายและชาญฉลาด

กล่าวทักทายเมื่อพบกัน:

สวัสดีตอนเช้า!

เด็กๆ เรามาบอกแขกของเราด้วยกันนะ"สวัสดีตอนเช้า!" -

คำตอบของเด็ก: “สวัสดีตอนเช้า!”

ส่วนสำคัญ :

นักการศึกษา : เด็กๆ ดูสิว่าใครมาเยี่ยมเราบ้าง?(แสดงของเล่นกระทง)

คำตอบของเด็ก: “กระทง!”

นักการศึกษา: ถูกต้องแล้วพวกคุณคือ Petya the Cockerel ที่มาเยี่ยมพวกเรา

นักการศึกษา: (บอกเพลงกล่อมเด็ก)

กระทง, กระทง,

หวีทอง,

หัวน้ำมัน,

หนวดเคราไหม,

คุณไม่ปล่อยให้เด็ก ๆ นอน!

นักการศึกษา: เด็ก ๆ เขาร้องเพลงอย่างไรในตอนเช้ากระทง?

คำตอบของเด็ก: “Ku-ka-re-ku!”

นักการศึกษา: ถูกต้องพวกกระทงกรีดร้องนกกาเหว่า! ทำได้ดี! พวกคุณบอกฉันหน่อยว่ากระทงแบบไหน?

คำตอบของเด็ก ๆ : ใหญ่โตสวยงาม

นักการศึกษา: ถูกต้องเด็ก ๆ กระทงสวยตัวใหญ่เขายังสดใสใจดีและมีน้ำเสียงภูมิใจ

นักการศึกษา: บอกฉันหน่อยว่ากระทงมีอะไรบ้าง?

คำตอบของเด็ก: ร่างกาย ขา ปีก หาง หัว ตา หวี เครา จงอยปาก

นักการศึกษา: ใช่ถูกต้อง พวก. กระทงเป็นนกบ้าน กระทงอาศัยอยู่ข้างๆผู้ชาย เขามีครอบครัว: ไก่และไก่ พวกเขาอาศัยอยู่ในบ้านที่เรียกว่าเล้าไก่ กระทงมีลำตัว ขา ปีก หาง และหัว กระทงมีหวีสีแดงและมีหนวดเคราสีแดงบนหัว ดวงตา และจะงอยปาก บอกฉันสิเด็ก ๆ กระทงมีจะงอยปากไว้เพื่ออะไร?

คำตอบของเด็ก ๆ : จิกเมล็ด ดื่มน้ำ ทำความสะอาดขน

นักการศึกษา : ถูกต้องเพื่อจิกธัญพืช ดื่มน้ำและทำความสะอาดขน พวกฉันมีธัญพืชอยู่ในจาน โทรมาเถอะกระทง และเลี้ยงเขาด้วยธัญพืช

คำตอบสำหรับเด็ก: Petya the Cockerel มาหาเราสิ!

นักการศึกษา : เด็กๆ ดูสิว่าเขากำลังทำอะไรอยู่กระทง?

คำตอบสำหรับเด็ก: จิกธัญพืช

นักการศึกษา: ใช่แล้ว เขาจิกด้วยความยินดี เขาชอบขนมนี้ กระทงของเรากินแล้วชวนเล่น พวกเรามาเล่นกันเถอะ

คำตอบของเด็ก: ลงมือทำเลย!

นาทีพลศึกษา"กระทงร่าเริง"

นักการศึกษา : มาหาฉันเร็วๆ สิ ฉันจะเป็นคุณย่าและคุณจะเป็นคนร่าเริงของฉันกระทง (ฉันสวมผ้าพันคอบนหัวของฉัน)กาลครั้งหนึ่งมีคุณยายอาศัยอยู่ เธอสนุกกระทง

โอ้คุณ Petya กระทง (ยืดออกและยกจมูกขึ้น)

มีหวีอยู่บนศีรษะ (พับฝ่ามือแล้ววางไว้บนหัว)

และใต้จะงอยปากมีเครา (พับฝ่ามือแล้ววางไว้ที่คาง)

ก้าวเดินอย่างภาคภูมิใจมาก (เดินโดยยกขาสูง)

ในตอนเช้าเขากรีดร้องนกกาเหว่า (ปรบมือบนต้นขาของคุณ)

นักการศึกษา : นั่นเป็นวิธีที่ดีและร่าเริงไก่ตัวน้อยของฉัน พวกคุณมาที่นี่ฉันจะแสดงบางอย่างให้คุณดู ร่างกายกระทงปกคลุมไปด้วยขนนก- ดูนี่สิ (โชว์ขนนก) - พวกมันนุ่มนวลและเบา เด็ก ๆ บอกฉันว่าอันไหนขนกระทง?

คำตอบของเด็ก: นุ่มนวลเบา

นักการศึกษา : ทำได้ดีมากเด็กๆ! ใช่แล้วขนจะนุ่ม เบา และมีสีสันด้วย

(โชว์ความหล่อ.กระทงทำจากดินน้ำมัน) ดูสิพวกสิ่งนี้กระทง ชอบขนนกที่สวยงามมาก และวันนี้คุณและฉันจะมอบสิ่งเหล่านี้ให้เขา มานั่งบนเก้าอี้กันเถอะ

เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้รอบโต๊ะ

เกมการสอน: « ให้ขนกระทง»

นักการศึกษา: ฉันต้องการ ให้ขนสีแดงแก่กระทง- (ติดขนนก)

ครูถามเด็กค่ะ : แล้วคุณล่ะ คุณต้องการอันไหน?ให้ขนกระทง?

เด็กๆ ผลัดกันให้ขนสำหรับกระทง โดยบอกว่าเป็นสีอะไร

นักการศึกษา : ผู้ชายทุกคนเก่งมากทรงประทานขนกระทงดูสิว่าสวยขนาดไหนกระทง!

นักการศึกษา:

ขนที่สดใสกำลังลุกไหม้!

ชุดของเขาสวยแค่ไหน!

(ย้ำอีกครั้งกับเด็กๆ)

นักการศึกษา: พวกคุณกระทงมีความสุขกับขนใหม่ เขาเริ่มร่าเริงและอยากเต้นทันที คุณต้องการที่จะเต้นรำ?

คำตอบของเด็ก: ใช่!

นักการศึกษา: ถ้าอย่างนั้นมาหาฉันสิ มาแสดงให้กระทงดูว่าเราจะเต้นได้อย่างไร

เด็ก ๆ : ไปกันเถอะ!

เกมดนตรี: "ไก่กับลูกไก่"

นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก พวกคุณทุกคนดูเหมือนไก่ตัวน้อยเลย คุณทำให้ Petya the Cockerel มีความสุขและขบขัน เขาบอกว่าขอบคุณมากสำหรับขนนก และอยากจะเลี้ยงคุณด้วยของหวาน ถึงเวลาที่เขาจะต้องกลับบ้านไปหาแม่ไก่และลูกไก่ เอาเป็นว่ากระทงและแขกของเรา"ลาก่อน" ,กลับมาเยี่ยมชมเราอีกครั้ง.

โอลก้า อานิซิโมวา
การพัฒนาคำพูด "ครอบครัว" จูเนียร์กลุ่มแรก

กิจกรรมการศึกษา "ครอบครัว" การพัฒนาคำพูด

เป้า:ทำซ้ำชื่อญาติสนิทที่สุดกับเด็ก (พ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่น้อง)

งาน:

กระตุ้นให้เด็กพูดคำและวลีแต่ละคำให้จบและพูดตามครู

พัฒนาทักษะการพูด การคิด จินตนาการ การร้องเพลงที่กระตือรือร้นของเด็ก

เสริมสร้างคำพูดที่กระตือรือร้นของสัตว์ในบ้านบางชนิดและลูกของมัน

สร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด เรียนรู้การใช้ชื่อสัตว์เลี้ยงอย่างถูกต้องในกรณีสัมพันธการกเอกพจน์

ปลูกฝังความสนใจและความรักในคำศิลปะ

สภาพแวดล้อมการพัฒนา:

เทพนิยาย “หัวผักกาด” สำหรับแสดงบนผ้าสักหลาด, ภาพถ่ายของสมาชิกในครอบครัวของเด็ก, ล็อตโต้ “ครอบครัว. ใครต้องการอะไร”, ล็อตโต้ “ครอบครัว. สัตว์เลี้ยง"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. การจัดแสดงเทพนิยายเรื่องหัวผักกาดบนผ้าสักหลาดพร้อมการเล่าขานโดยเด็กบางส่วน

เด็กจบคำ (“ใหญ่ ใหญ่มาก”) และวลี (“ดึง ดึง ดึงออกไม่ได้”) พวกเขาแสดงให้เห็นว่าหัวผักกาดโตขึ้นขนาดไหน

ทำไมคุณถึงคิดว่าพวกเขาดึงหัวผักกาดออกมา?

ทั้งครอบครัวดึงหัวผักกาด และสัตว์ต่างๆ ก็ช่วยดึง จึงสามารถดึงหัวผักกาดขนาดใหญ่ออกมาได้

ปู่ที่ปลูกหัวผักกาดมีครอบครัวแบบไหน? (ปู่ย่าและหลานสาว)

คุณมีปู่ย่าตายายไหม?

พวกเขาชื่อว่าอะไร?

พ่อแม่ของคุณชื่ออะไร? มาดูรูปถ่ายของพวกเขากันดีกว่า

มีใครอีกบ้างในครอบครัวของคุณ? นั่นแสดงว่าคุณแต่ละคนมีครอบครัวใหญ่แค่ไหน

2. ยิมนาสติกนิ้ว “ครอบครัว”

นิ้วนี้เป็นปู่

นิ้วนี้เป็นยาย

นิ้วนี้คือพ่อ

นิ้วนี้คือแม่

แต่นิ้วนี้คือฉัน

(สลับกันยืดนิ้วกำหมัดโดยเริ่มจากนิ้วหัวแม่มือ)

นั่นคือทั้งครอบครัว!

(กำหมัดและคลายนิ้วทั้งหมดพร้อมกัน)

3. ล็อตโต้ “ครอบครัว. ใครต้องการอะไร?

ในครอบครัวทุกคนดูแลกันและรักกัน พ่อและแม่ทำงานเพื่อให้แน่ใจว่าทั้งครอบครัวมีความสุข เรามาดูภาพกัน ครอบครัวถูกดึงมาที่นี่ ใครอยู่ในครอบครัวนี้? กรุณาแจกจ่ายสิ่งของที่ต้องการให้กับทุกคนในภาพ

4. การออกกำลังกายแบบ "ม้าหมุน"

เด็กๆ ยืนเป็นวงกลมจับมือกัน

แทบจะไม่เลย

ม้าหมุนกำลังหมุน

แล้วจากนั้นก็แล้ว

ทุกคนวิ่ง วิ่ง วิ่ง

เงียบ เงียบ อย่าส่งเสียงดัง

หยุดม้าหมุน

หนึ่ง-สอง หนึ่ง-สอง

ดังนั้นเกมจึงจบลง

5. ล็อตโต้ “ครอบครัว. สัตว์เลี้ยง".

ทุกคนมีครอบครัว ไม่ใช่แค่คน แต่ยังมีสัตว์ด้วย สัตว์ต่าง ๆ จึงมาหาเรา ช่วยให้พวกเขาค้นหาครอบครัวของพวกเขา พ่อไก่คือใคร? ใครคือแม่?

6. สรุป.

ขอชี้แจงว่าทุกคนมีครอบครัว ทุกคนในครอบครัว มีความคล้ายคลึงกัน อยู่ร่วมกัน และช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

สรุปบทเรียนเรื่องพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก (กลุ่มจูเนียร์ ครั้งที่ 1)พัฒนาการทางร่างกายของเด็ก จูเนียร์กลุ่มแรก. เป้าหมาย: เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ จำเป็นต้องออกกำลังกาย เลี้ยงลูกให้มีสุขภาพดี

สรุปบทเรียนการวาดภาพ “หิมะปุยสีขาว” (กลุ่มจูเนียร์ชุดแรก)การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ การวาดภาพ. จูเนียร์กลุ่มแรก. หัวข้อ: “หิมะสีขาวฟู” วัตถุประสงค์: สรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูหนาว

หมายเหตุเกี่ยวกับ GCD สำหรับการพัฒนาคำพูด จูเนียร์กลุ่มแรกหัวข้อ : มาแต่งตัวตุ๊กตาเดินเล่นกันดีกว่า. ประเภทของกิจกรรม: กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย การสื่อสาร การอ่านนิยาย

สรุป GCD การพัฒนาคำพูด อ่านนิยาย "เตเรโมก" จูเนียร์กลุ่มแรก.การพัฒนาคำพูด การอ่านนิยาย "Teremok" นักการศึกษา MBOU โรงเรียนมัธยมหมายเลข 7, Rossosh, ภูมิภาค Voronezh, Mashoshina Lyubov Viktorovna

สรุปบทเรียนเรื่องการรับรู้ “ครอบครัวของฉัน” (กลุ่มจูเนียร์ชุดที่ 1)เป้าหมาย “ครอบครัวของฉัน”: ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง “ครอบครัว” วัตถุประสงค์: 1) เพื่อปลูกฝังความผูกพันของเด็กกับครอบครัว ความรัก และทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อ

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูด “ขนนกของใคร” (กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก)เป้าหมาย: 1. ทำความรู้จักกับสัตว์เลี้ยงต่อไปและมอบความสุขให้กับเด็กๆ 2. ส่งเสริมให้คุณเข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่และตอบสนองอย่างเหมาะสม

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดและการสร้างแบบจำลอง “Kolobok” (กลุ่มจูเนียร์ชุดที่ 1)วัตถุประสงค์ของโปรแกรม: กระตุ้นคำคุณศัพท์ในการพูดของเด็ก (ใหญ่ นุ่มนวล ยาว สั้น ฯลฯ) พัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ข้อความเต็ม

“หลักสูตรการศึกษาและฝึกอบรมระดับอนุบาล” เรียบเรียงโดย ม. Vasilyeva, V.V. เกอร์โบวา, T.S. Komarova ตามคำแนะนำของ SanPiN ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกแนะนำให้จัดชั้นเรียนแปดครั้งต่อเดือนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักนิยาย โดยใช้เวลา 8-10 นาที

กิจกรรมบางอย่าง - การแสดงละครเทพนิยายการสังเกตเกมการสอนและกลางแจ้งพร้อมกับการอ่านเพลงกล่อมเด็กหรือบทกวีต้นฉบับจะดำเนินการกับเด็กทั้งกลุ่ม ชั้นเรียนที่มุ่งกระตุ้นการแสดงออกทางคำพูดที่ซับซ้อนในเด็กหรือการพัฒนาทักษะใหม่ๆ ในเด็ก (เช่น การฟัง การฟัง และความเข้าใจเรื่องราวโดยไม่ต้องมีภาพประกอบ) จะดำเนินการในกลุ่มย่อย เด็กที่มีพัฒนาการไม่มากก็น้อยจะถูกเลือกเป็นกลุ่มย่อย

เป็นที่ทราบกันดีว่าทักษะการพูดไม่สามารถสร้างได้ในบทเรียนเดียว ดังนั้นเนื้อหาโปรแกรมที่ศึกษาในบทเรียนก่อนหน้ามักจะทำซ้ำในบทเรียนถัดไป และช่วงเวลาระหว่างพวกเขาไม่ควรเกิน 1-3 วัน ในอนาคต สามารถเพิ่มช่วงเวลาระหว่างชั้นเรียนในระหว่างที่มีการปรับปรุงทักษะการพูดบางอย่างได้

การสังเกตพบว่าบทเรียน 1-2 บทเรียนก็เพียงพอแล้วสำหรับเด็กอายุสามขวบที่จะเชี่ยวชาญทักษะบางอย่างและมีเวลามากขึ้นในการฝึกฝนทักษะอื่น ๆ เช่น การแสดงละครที่ตัดตอนมาจากนิทาน รับรู้ภาพพล็อตและถ่ายทอดความประทับใจใน คำพูด.

ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก ในหลายชั้นเรียน นอกเหนือจากงานหลักแล้ว ยังมีอีกหลายปัญหาที่ได้รับการแก้ไข ตัวอย่างเช่นควบคู่ไปกับการแก้ปัญหาภารกิจหลักของบทเรียน - แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักเพลงกล่อมเด็ก ครูฝึกเด็ก ๆ ในการอ่านบทกวีที่แสดงออก ฝึกการออกเสียงคำสร้างคำให้ชัดเจนและถูกต้อง

ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก ชั้นเรียนรวมซึ่งประกอบด้วยหลายส่วนซึ่งแต่ละส่วนมีไว้เพื่อแก้ไขปัญหาเดียวเริ่มมีบทบาทสำคัญในกระบวนการศึกษา ปัญหาเหล่านี้สามารถแก้ไขได้โดยใช้สื่อซอฟต์แวร์ต่างๆ ตัวเลือกที่หลากหลายมีประสิทธิผล: การเล่านิทานและแบบฝึกหัดซ้ำ ๆ เพื่อพัฒนาวัฒนธรรมการพูดที่ดี ดูภาพวาดและอ่านบทกวี บอกโดยไม่แสดงและเกมการสอน

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าชอบเรียนหนังสือ แต่ความสนใจและความทรงจำโดยสมัครใจของพวกเขายังไม่สมบูรณ์ เด็กมีปัญหาในการจดจ่อกับสิ่งที่ไม่น่าสนใจสำหรับเขา สิ่งที่ไม่ทำให้เขาประหลาดใจ สิ่งที่ไม่ทำให้เขามีความสุข ดังนั้นเมื่อวางแผนบทเรียนกับเด็กๆ คุณต้องคิดอย่างรอบคอบว่าจะสอนอะไรเด็กๆ และทำอย่างไรจึงจะดีที่สุด

ทัศนคติทางอารมณ์ต่อบทเรียนที่กำลังจะมาถึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ช่วย "รวม" ทารกไว้ในงานที่กระตือรือร้นเพิ่มประสิทธิภาพตั้งแต่นาทีแรก ตัวอย่างเช่น: “ วันนี้ฉันจะอ่านบทกวีที่น่าสนใจเกี่ยวกับวิธีที่สุนัขจิ้งจอกพร้อมกล่องวิ่งเข้าไปในป่าให้คุณฟัง” ครูกล่าว "เธออยู่ที่ไหน? - เด็กๆสนใจ. - แสดง!" - “ฉันจะแสดงให้คุณเห็นอย่างแน่นอน” เราจะเล่นกัน ฉันจะแสดงให้คุณดูทุกอย่าง และฉันจะเล่าให้คุณฟังทุกเรื่อง” ครูตอบ

คุณสามารถวางของเล่นที่จะสาธิตระหว่างบทเรียนไว้บนโต๊ะล่วงหน้า (3-4 นาทีก่อนชั้นเรียน) เพื่อให้เด็ก ๆ ได้สัมผัสและเคลื่อนย้ายพวกเขา แต่ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ควรได้รับการสอนให้ปฏิบัติตามกฎ: ของเล่นที่เตรียมไว้สำหรับบทเรียนสามารถเล่นได้บนโต๊ะของครูเท่านั้น ไม่สามารถนำออกไปได้ บ่อยครั้งที่การจัดแสดงต้องใช้ของเล่นไขลานหรือของเล่นที่ดึงดูดใจเด็กๆ เป็นพิเศษ และ "มา" สำหรับชั้นเรียนเท่านั้น ความปรารถนาของเด็กที่จะถือวัตถุชิ้นนี้ยิ่งใหญ่มากจนแต่ละคนดึงมันไปในทิศทางของตนเอง ในกรณีเช่นนี้ จะต้องวางของเล่นเพื่อให้ทุกคนมองเห็นได้ชัดเจน แต่ไม่สามารถเข้าถึงได้ (เช่น บนเปียโน บนชั้นวาง) เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าของเล่นที่แสดงก่อนชั้นเรียนจะถูกนำมาใช้กับมันอย่างรวดเร็ว เด็กๆ มองดู แลกเปลี่ยนความประทับใจ และถามครู ในระหว่างบทเรียนจำเป็นต้องสนับสนุนความปรารถนาของเด็กก่อนวัยเรียนในการเรียนรู้

เด็กจะต้องนั่งในลักษณะนี้ (เป็นครึ่งวงกลม บนโต๊ะยืนแยกกันหรือเคลื่อนตัวเข้าหากัน ฯลฯ) เพื่อไม่ให้รบกวนกัน (โดยเฉพาะเมื่อเลียนแบบการกระทำบางอย่าง) สิ่งสำคัญไม่แพ้กันคือเด็กที่ตื่นเต้นง่ายจะต้องใกล้ชิดกับเพื่อนที่สงบและสมดุล เด็กควรเห็นครูและสิ่งของ (รูปภาพ) ที่เขาแสดงอย่างชัดเจน ควรยกเว้นสิ่งรบกวนสมาธิ (เช่น หากกรงที่มีนกตกไปอยู่ในขอบเขตการมองเห็นของเด็ก ก็จะต้องจัดเรียงกรงใหม่)

เด็กในปีที่สามของชีวิตมีแนวโน้มที่จะเลียนแบบ (ทั้งครูและเพื่อน) พวกเขา "ติดเชื้อ" ได้ง่ายจากอารมณ์ของสหายและเลียนแบบการกระทำทั้งที่พึงประสงค์และไม่พึงประสงค์อย่างยินดี ทันทีที่เด็กคนหนึ่งเริ่มมองใต้เก้าอี้ หลังจากผ่านไป 1-2 นาที หากครูไม่เปลี่ยนความสนใจของเด็ก ครึ่งหนึ่งของกลุ่มก็จะเลียนแบบทารก ในกรณีนี้ คุณไม่ควรหันไปใช้คำพูดทางวินัย (“อย่าแกว่งไปแกว่งมา นั่งเงียบๆ!”) ขอแนะนำให้หันไปใช้ของเล่นที่นำมาเข้าชั้นเรียนมากกว่า เช่น บอกเธอว่า “อย่ากลัวเลยหนู ไม่ใช่แมวที่มา เป็น Vova ที่บังเอิญทำให้เก้าอี้ของเขาสั่น” หรือหันไปหาเด็กที่เริ่มเล่นตลก: “นี่ Vova จับเมาส์ไว้ ใช่ นั่งเงียบๆ อย่าทำให้เธอตกใจ (อย่าทำหล่น)”

ในเด็กวัยนี้ วัตถุและรูปภาพที่สว่างสดใสทำให้พวกเขาอยากดูนานขึ้น ดังนั้นสื่อประกอบที่แสดงในชั้นเรียนจึงควรอยู่ในสภาพดี ออกแบบอย่างมีรสนิยม และน่าดึงดูดสำหรับเด็ก ควรวางคู่มือไว้เพื่อไม่ให้เสียเวลาค้นหา หากภาพหลุดออกจากผ้าสักหลาดหรือแบตเตอรี่ของของเล่นไฟฟ้าใช้ไม่ได้ บทเรียนปกติจะหยุดชะงักและการรับรู้เนื้อหาของเด็กก็จะยากขึ้น

คำพูดของครูและความสามารถในการพูดคุยกับเด็กๆ มีความสำคัญอย่างยิ่ง คำพูดของครูควรชัดเจน แสดงออก และไม่รีบร้อน คำและวลีที่พูดกับเด็กไม่ควรเป็นการสุ่ม หากเป็นไปได้ก็ควรคิดให้รอบคอบล่วงหน้า นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับอุปมาคำพูดที่ครูพยายามทำให้ใช้ได้กับคำพูดของเด็ก: คำที่แสดงถึงคุณสมบัติของวัตถุ การสร้างวากยสัมพันธ์ โดยเฉพาะประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน ฯลฯ การใช้พวกมันในชั้นเรียน อนุมัติความพยายามของ เด็กโดยเฉพาะในการทำซ้ำคำหรือประโยค ครูจึงช่วยเสริมสร้างคำพูดที่กระตือรือร้นของเด็ก

ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก ครูจะสอนให้เด็กๆ เข้าใจคำถามและตอบคำถาม แต่ถ้าด้วยเหตุผลบางอย่างที่เด็กเงียบและการหยุดชั่วคราวดำเนินต่อไป แนะนำให้ตอบ ทำซ้ำกับเด็ก ๆ และหลังจากนั้นครู่หนึ่งก็ถามคำถามเดิมกับเด็กอีกครั้ง

เป็นที่ทราบกันดีว่าเป็นเรื่องง่ายมากที่จะแนะนำบางสิ่งบางอย่างให้กับเด็กอายุสามขวบ เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การจดจำคุณลักษณะนี้เมื่อสอนเด็กๆ (“อันย่าจะประสบความสำเร็จ... Vova จะสามารถ... Alyosha จะคิดตอนนี้และจะพบรูปภาพที่ถูกต้อง (ของเล่น)...” ฯลฯ )

การสนทนาใดๆ กับเด็กควรเป็นแบบเชิงธุรกิจ ละเอียดถี่ถ้วน และความสนใจของครูในสิ่งที่เด็กพูดและทำควรเป็น “ความสนใจอย่างจริงจัง” เด็กมีปฏิกิริยาตอบสนองต่ออารมณ์ น้ำเสียง และท่าทางของครูอย่างชัดเจน และถ้าครูด้วยความยินดีอย่างจริงใจ“ เป่าแพนเค้กร้อนๆแล้วกินมัน” แสดงให้เห็นว่าแพะชนเด็กไม่เพียงติดเชื้อด้วยความปรารถนาที่จะทำแบบเดียวกันเท่านั้น แต่ยังมุ่งมั่นที่จะทำมันให้ดีด้วยอารมณ์ขันที่ดี

ในทางกลับกัน คำตอบที่ประสบความสำเร็จ การกระทำที่ดีจะทำให้ทารกมีความสุขและความปรารถนาที่จะทำซ้ำสิ่งที่เห็นและได้ยินซ้ำๆ ทั้งหมดนี้ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการแสดงของเด็กและการติดต่อกับครู

นอกจากนี้ยังมีปัจจัยอื่นๆ อีกหลายประการที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการฝึกอบรม

• การสลับวิธีการสอนแบบต่างๆ และเหนือสิ่งอื่นใดคือการอธิบาย คำแนะนำ และการสาธิต (แบบจำลอง วิธีการดำเนินการ) กับงานเกม ลองยกตัวอย่าง ครูบอกเด็ก ๆ ว่า: “แย่แล้ว - สุนัขเห่า “เธอเห่ายังไง” หลังจากที่เด็ก ๆ ออกเสียงคำเลียนเสียงธรรมชาติแล้ว ครูก็พูดต่อ: “ตอนนี้เราจะเล่นเป็นสุนัขไขลาน สุนัขที่ฉันเปิดด้วยกุญแจ (เลียนแบบการเคลื่อนไหว) ควรเห่า: อ๊ากกก”
• การผสมผสานระหว่างการร้องประสานเสียงของเด็กกับเสียงร้องของแต่ละคน โดยปกติแล้วการตอบประสานเสียงหนึ่งรายการจะรวมกับคำตอบเดี่ยว 3-4 รายการขึ้นไป สิ่งนี้จะเพิ่มความหนาแน่นของบทเรียนอย่างมาก ช่วยให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในงาน และยังช่วยค้นหาว่าเด็กคนไหนที่ยังไม่เชี่ยวชาญทักษะที่กำลังเชี่ยวชาญ เพื่ออธิบายเพิ่มเติมหรือแสดงบางสิ่งเพิ่มเติม (ในชั้นเรียน)
• การใช้สื่อสาธิตที่หลากหลาย (สิ่งของ ของเล่น รูปภาพ หุ่นละครบนโต๊ะ ฯลฯ) การมองดูจะช่วยรักษาความสนใจของเด็ก เพิ่มกิจกรรมการพูด และพัฒนาความสามารถในการพูดทั่วไป
• การใช้งานที่มุ่งให้เด็กมีโอกาสเปลี่ยนท่าทางและเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ (เช่น เข้าหาครูเพื่อดูบางสิ่งร่วมกับเขา มองใต้เก้าอี้เพื่อดูว่าลูกแมวตัวน้อยซ่อนตัวอยู่ที่ไหน วาดภาพแพะตัวเล็ก ๆ กำลังจิกไก่ธัญพืช ฯลฯ) ในบางกรณี งานเหล่านี้มีเป้าหมายในการสอนเด็กให้ยอมรับสถานการณ์ในจินตนาการไปพร้อมๆ กัน เช่น อบแพนเค้ก จับเกล็ดหิมะ แล้วเป่ามันออกไป เมื่อปฏิบัติงานดังกล่าว เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้การเล่นที่จำเป็นในการพัฒนาเกมเล่นตามบทบาทที่เป็นอิสระ ซึ่งการปรากฏตัวของเด็กในปีที่สามของชีวิตบ่งบอกถึงขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาของเขา

ให้เรายกตัวอย่างบันทึกบทเรียน (สำหรับคำแนะนำโดยละเอียดเพิ่มเติมโปรดดูหนังสือ: Gerbova V.V. ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มอนุบาลกลุ่มแรก - M.: Mozaika-Sintez, 2007)

เกม “ใครดีกับเรา ใครหล่อกับเรา”

เกมนี้สามารถเล่นได้ทั้งกลางแจ้งและในร่ม

เป้า- เพื่อกระตุ้นให้เด็ก ๆ เห็นอกเห็นใจกับเพื่อน ๆ เพื่อช่วยให้พวกเขาจำชื่อสหายของพวกเขา (รวมถึงที่ผู้ใหญ่ออกเสียงด้วยวิธีต่าง ๆ (แต่ไม่ต้องมีลูก): Asha - Sashenka - Sashulya) เพื่อเอาชนะความเขินอาย

ความคืบหน้าของเกม

ครูให้เด็กนั่งบนเก้าอี้ เขาใช้เนื้อร้องของเพลงพื้นบ้านของรัสเซียว่า:

ใครเก่ง? ใครคือคนหล่อของเรา?

(ครูพาเด็กออกไปกอดเขา)

วาเนชก้าก็ดี (โอเลชก้าก็ดี) วาเนชก้าก็หล่อ (โอเลชก้าก็สวย)

“วันยูชามีผมสีขาว ดวงตาสีเข้ม หล่อ แข็งแรง และไม่เด็กขี้แย” ครูกล่าว (“ Olenka สวยร่าเริงชอบตุ๊กตา Masha ของเธอร้องเพลงให้เธอฟัง

คุณจะร้องเพลงให้เด็ก ๆ ไหม? ฉันจะช่วยคุณถ้าจำเป็น ... "" Dima เป็นคนดี Dima หล่อ เข้มแข็งเขาไม่สู้ เขารู้วิธีสร้างหอคอยสูง...")

หลังจากชื่นชมเด็ก 5-6 คนแล้ว ครูจึงเชิญชวนเด็ก ๆ ทุกคนให้มาหาเขา เขาขอให้มีคู่ครองในวัยเดียวกันซึ่งเด็กชอบเป็นพิเศษ ครูเสนอกอดเด็กที่จับคู่กัน

ครูผลัดกันกอดเด็กที่ไม่สามารถ (ไม่ต้องการ) เพื่อหาคู่ได้

“ลูกๆ ของฉันวิเศษมาก” ครูสรุปการสนทนากับเด็กๆ “สวย ฉลาด ใจดี ร่าเริง ฉันรักทุกคน".

เกมนี้เล่นหลายครั้งตลอดทั้งปี

บทเรียน “ การอ่านเรื่องราวของ L. N. Tolstoy “ Petya และ Misha มีม้า”

เป้า- เพื่อปรับปรุงความสามารถของเด็กในการฟังเรื่องราวโดยไม่ต้องมีภาพประกอบ

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูเล่าให้เด็กฟังเกี่ยวกับพี่ชายสองคน - Petya และ Misha ซึ่งแม่ของพวกเขาซื้อม้าของเล่นให้ “คุณจินตนาการถึงม้าตัวนี้ได้อย่างไร” – ครูมีความสนใจและรับฟังคำตอบของเด็กๆ “แล้ววันหนึ่ง” ครูยังคงสนทนาต่อ “เด็กๆ ทะเลาะกันและเริ่มแย่งม้าไปจากกัน คุณคิดว่าเรื่องราวนี้จะจบลงอย่างไร”

ครูอ่านนิทาน 3 รอบ จากนั้นครูถามว่า: “แม่ทำสิ่งที่ถูกต้องโดยเอาม้าออกจากนักสู้หรือไม่? คนสองคนจะเล่นของเล่นชิ้นเดียวกันได้อย่างไร? รับฟังและแก้ไขคำตอบของเด็ก

บทเรียน “สำรวจเรื่องจิตรกรรม “ใกล้ตอไม้ใหญ่”

เป้า- สอนให้เด็กเข้าใจสิ่งที่ปรากฏอยู่ในภาพ เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวละครโดยการตอบคำถามของครู ส่งเสริมการเปิดใช้งานคำพูด

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูเชิญชวนให้เด็กเล่าว่า (ใคร) ถูกวาด (วาด) ในภาพวาดเรื่อง “ใกล้ตอไม้ใหญ่” ครูยอมรับคำพูดของเด็กและเสริมคำพูดเหล่านั้น จากนั้นเขาก็พูดสั้นๆ เกี่ยวกับรูปภาพนี้อย่างช้าๆ “ทุกๆ วันเด็กจะออกไปเดินเล่นที่ตอไม้ใหญ่ พวกเขากำลังรอเด็กอยู่ที่นั่น เขาก็ยินดีต้อนรับ เขาคุยกับทุกคนที่อาศัยอยู่ใกล้ตอไม้ใหญ่”

ครูชี้แจง: “ใครอาศัยอยู่ใกล้ตอไม้ใหญ่” (หนูตัวเล็ก กระรอก กบ ผึ้ง หอยทาก)

“ แสดง” ครูยังคงสนทนาต่อไป“ เด็กยกมือทักทายเพื่อนตัวน้อยและตอไม้ใหญ่ได้อย่างไร

“สวัสดีกบ” เด็กตะโกน และเธอก็ตอบกลับ... (kva-kva-kva)

- สวัสดีตอนเช้านกติ๊ด! - และพวกเขา: "Chiv-chiv, chiv-chiv!" เรากำลังรอคุณอยู่เรากำลังรอคุณอยู่!”
ผึ้งส่งเสียงหึ่ง... กระรอกก็คลิก... ตอไม้ใหญ่เริ่มยิ้ม คุณเห็นดวงตาที่ใจดีของเขาไหม?

มีเพียงหอยทากเท่านั้นที่ยังหลับอยู่ ไม่เห็นอะไรเลย ไม่ได้ยินอะไรเลย จากนั้นเมื่อผมชวนคุณเข้ามาดูภาพใกล้ๆ ผมแนะนำให้ปลุกเธอ คุณจะทำเช่นนี้ได้อย่างไร? คุณบอกอะไรหอยทาก? จะเกิดอะไรขึ้นถ้าไม่ใช่หอยทาก แต่เป็นเม่นที่ซ่อนหัวไว้ล่ะ? ถ้าอย่างนั้นก็ระวังอย่าฉีดเข้าไป!”

ครูชมเชยเด็กๆ ที่ช่วยเขาดูภาพ โดยเสนอให้ฟังเรื่องราวเกี่ยวกับเด็กและเพื่อนๆ ของเขาที่อาศัยอยู่ใกล้ตอไม้ใหญ่: “ทุกๆ วันเด็กจะเดินไปที่ตอไม้ใหญ่ผู้ใจดี เพื่อนตัวน้อยกำลังรอเขาอยู่ที่นั่น “ เขามาเขามาชิฟชิฟเขามา!” - นกติ๊ดชื่นชมยินดี “ควา-ควา-ควา!” สวัสดีตอนเช้าที่รัก!” - กบสีเขียวทักทายเขา

“ว๊าย” ผึ้งส่งเสียงหึ่งๆ “วันนี้เป็นวันที่ยอดเยี่ยมนะที่รัก”

"สวัสดีตอนเช้า! สวัสดีตอนเช้า Big Stump ที่รักของฉัน! - ที่รักตะโกน – สวัสดีตอนเช้าเพื่อนตัวน้อยที่น่ารักของฉัน เรามาเล่นกันไหม'”

ครูเล่าเรื่องซ้ำโดยให้เด็กมีโอกาสอ่านคำที่ไฮไลต์ให้จบ

ครูชวนเด็ก ๆ เข้ามาใกล้ภาพแล้วมองดู เขาดึงความสนใจของเด็กๆ ว่ารอบๆ ตอไม้ใหญ่นั้นสวยงามแค่ไหน มีดอกไม้และผลเบอร์รี่อยู่กี่ดอก รับฟังคำพูดและการใช้เหตุผลของเด็ก

บทเรียน “แบบฝึกหัดการสอน “แม่ใคร? ลูกของใคร?

เป้า- สอนให้เด็ก ๆ ตั้งชื่อสัตว์เลี้ยงและลูก ๆ ของพวกเขาให้ถูกต้อง เดาสัตว์จากคำอธิบาย

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูแสดงรูปภาพบนผ้าสักหลาดที่แสดงภาพสัตว์ที่โตเต็มวัยและทารก (คุณสามารถใช้อุปกรณ์ช่วยมองเห็น "สัตว์เลี้ยง" จากซีรีส์ "The World in Pictures" (M.: Mozaika-Sintez, 2005) หรือหน้า "สัตว์เลี้ยง" จาก หนังสืองาน “การพัฒนาคำพูดในเด็ก: กลุ่มจูเนียร์” (M.: Mozaika-Sintez, 2006)

เมื่อทราบจากเด็ก ๆ ที่วาดภาพแล้วครูจึงถามว่าใครชอบลูกตัวไหน

ครูถามเด็ก ๆ ว่าสัตว์ชนิดใดมีเขา (แผงคอ, หางบางมีพู่ที่ปลาย, หางปุย, ตัวไหนมีหางยาวที่สุด) เขาถามว่าลูกเรียกม้าอย่างไร ลูกแกะเรียกแกะ ลูกหมาเรียกสุนัข เขาสนใจว่าใครมีขนนุ่มฟูและใครมีขนเรียบ

เมื่อสรุปบทเรียน ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ วาดภาพลูกแมว (หรือลูกสุนัข) ที่จับหางของตัวเอง ชื่นชมยินดี ร้องเหมียว (ร้องเอ๋ง)

บทเรียน “ดูภาพประกอบนิทานเรื่อง “หมีสามตัว” เกมการสอน "รูปของใคร"

เป้า- ให้โอกาสเด็กๆ ได้เห็นว่าการดูภาพในหนังสือนั้นน่าสนใจและมีประโยชน์ (พวกเขาสามารถเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ มากมาย) เรียนรู้วิธีประสานคำในประโยคต่อไป

งานเบื้องต้น. วันก่อนเรียนครูจะวางเทพนิยายเรื่อง "The Three Bears" ฉบับภาพประกอบไว้ที่มุมหนังสือ (ในนั้นจะต้องมีหนังสือที่มีภาพวาดของ Yu. Vasnetsov) ในระหว่างวัน ครูจะเชิญเด็กๆ ให้ตรวจสอบภาพวาดอย่างอิสระ และถามว่าใครชอบภาพวาดไหนเป็นพิเศษ

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูแสดงหนังสือสำหรับเด็กและบอกพวกเขาสั้นๆ แต่เต็มตาและเต็มอารมณ์ว่าใครชอบภาพวาดไหน เขาชื่นชมเด็กๆ ที่ดูภาพอย่างละเอียดและสังเกตเห็นสิ่งที่น่าสนใจมากมาย จากนั้นครูบรรยายถึงภาพที่เขาชอบมากที่สุดหรือภาพที่เด็กๆ มองข้าม ต่อไปครูจะชวนเด็กๆเล่น

บนโต๊ะครูมีรูปภาพวัตถุ (หรือชุดของชิ้นเล็ก ๆ ตามจำนวนเด็ก) ในบรรดาสิ่งของนั้นมีชื่อเดียวกันแต่มีสีต่างกัน เด็ก ๆ เลือกทีละภาพและตั้งชื่อ

เด็กๆ หลับตา แล้วครูก็ถ่ายรูปเด็ก 4-5 คน เด็กๆ เปิดตาของพวกเขา ครูแสดงภาพและถามว่าเป็นวัตถุของใคร เขาจะคืนให้หลังจากที่เขาได้รับคำตอบครบถ้วนแล้วเท่านั้น (นี่คือถังสีแดงใบเล็กของฉัน นี่คือระฆังเงินของฉัน)

เมื่อเด็กๆ ได้รับรูปภาพคืน ครูจะเชิญชวนให้พวกเขาแลกการ์ดและเล่นเกมซ้ำ

ในตอนท้ายของบทเรียน ครูขอให้เด็ก ๆ นำภาพที่แสดงถึง "สิ่งที่กำลังเติบโต" ตามลักษณะของสื่อภาพ มีการวาด "สัตว์ในเสื้อคลุมขนสัตว์" "พวกที่มีจะงอยปาก" ฯลฯ

จัดทำโดยอาจารย์กลุ่มจูเนียร์รุ่นแรกหมายเลข 1

GBOU LPR "สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "Ivushka""

สกิดาน เอ็น. กรุ.

โรเวนกี้

2017

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเรื่องการพัฒนาคำพูดในกลุ่มน้องที่ 1 ในหัวข้อ “เยี่ยมกระต่าย”

งาน:

1. สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้จดจำและตั้งชื่อสัตว์จากรูปภาพ: กระรอก เม่น หมี เข้าใจและตอบคำถามของครู กระตุ้นให้คุณออกเสียงคำและวลีร่วมกับครู

2. ปรับปรุงการพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ ความสามารถในการควบคุมความแรงของเสียง (ดัง เงียบ) และจังหวะการพูด (เร็ว ช้า)

3. พัฒนาการได้ยินคำพูด ส่งเสริมให้เด็กๆ ออกเสียงเสียง “e” ได้ชัดเจนและถูกต้อง

4. ปลูกฝังการตอบสนอง ความปรารถนาดี และส่งเสริมการพัฒนาความสนใจในนิยาย

งานคำศัพท์ (การพัฒนา การเพิ่มพูน การกระตุ้น)

การเพิ่มคุณค่าพจนานุกรม: นุ่ม อบอุ่น ปุย

การเปิดใช้งานพจนานุกรม: เม่น, กระรอก, กระต่าย, หมี, ถั่ว, น้ำผึ้ง, แอปเปิล

สื่อการสอนสำหรับบทเรียน: ต้นคริสต์มาสประดิษฐ์ รอยเท้าหลากสี กระต่ายของเล่นนุ่ม ๆ ตะกร้าใส่ถั่ว, แอปเปิ้ล, โถน้ำผึ้ง; ผ้าสักหลาด; รูปภาพสำหรับผ้าสักหลาด: กระรอก, เม่น, หมี, แอปเปิ้ล, ถั่ว, น้ำผึ้ง; เหรียญรางวัลขนม

ความคืบหน้าของบทเรียน.

เพื่อนๆ วันนี้ผมไปที่กลุ่มแล้วเจอตะกร้าครับ ดูสินี่คืออะไร? (ตะกร้า)ถูกต้องแล้วตะกร้า คุณต้องการที่จะเห็นสิ่งที่อยู่ในนั้น? (เราดูที่สิ่งของในตะกร้า: ถั่ว, น้ำผึ้งหนึ่งถัง, แอปเปิ้ล) ใครทำตะกร้าใบนี้หาย? พวกคุณคิดอย่างไร? (คำตอบของเด็ก)

ฉันขอแนะนำให้คุณทุกคนเข้าไปในป่าและมองหาคนที่ทำตะกร้าใบนี้หาย

บนเส้นทางเรียบบนเส้นทางเรียบ

ขาของเราเดิน ขาของเราเดิน

เราเดิน เราเดิน เราเดิน และเราก็มาถึงป่า

- พวกคุณดูคนที่นั่งอยู่ใต้ต้นคริสต์มาสสิ

มีสัตว์นั่งอยู่ในพุ่มไม้ที่นี่
โอ้หูของเธอสั่น
เห็นได้ชัดว่าเธอกลัว:
“ชิซ! ความเงียบ! สุนัขจิ้งจอกกำลังมา!

โทรหาเขาอย่างเงียบ ๆ :“ มาหาพวกเรากระต่าย” ตอนนี้ดังขึ้นแล้ว

สวัสดีคุณกระต่าย (เด็ก ๆ ทักทายกระต่าย)

ดูกระต่ายสิพวก กระต่ายมีสีอะไร? (สีขาว).

ถูกต้องแล้วกระต่ายก็ขาว

เลี้ยงกระต่าย เขาเป็นยังไงบ้าง? (นุ่มฟูอบอุ่น).

กระต่ายมีอะไร? (หูหาง...)

กระต่ายมีหูแบบไหน? (ยาวนุ่มฟู)

ผมหางม้าอะไร?

ดูสิพวกกระต่ายช่างเศร้าและร่าเริงขนาดไหน ลองถามว่าเกิดอะไรขึ้นกับเขา?

กระต่ายทำตะกร้าขนมหาย เขาชวนเพื่อนมาเตรียมขนมแต่กลับลืมว่าใครชอบกินอะไร มาช่วยกันบอกกระต่ายว่าใครชอบกินอะไร? (ใช่).

จากนั้นให้เรานั่งลงอย่างเงียบๆ และตั้งใจฟัง (เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้)

มาดูกันว่าใครจะมาเยี่ยมกระต่ายบ้าง

นี่คือใคร? (หมี)

ถูกต้องนะหมี มาเล่นกัน. หลับตาแล้วกลายเป็นหมีกันเถอะ เปิดตาของคุณ (เด็ก ๆ ยืนใกล้เก้าอี้)

หมีเงอะงะเดินผ่านป่า
เขารวบรวมกรวยและใส่ไว้ในถุง
ทันใดนั้นกรวยก็ตกลงมาบนหน้าผากของมิชก้า
หมีโกรธแล้วเตะ!

ทำได้ดีมากเด็กๆ ปิดตาของคุณเปิดพวกเขา ตอนนี้เรากลายเป็นเด็กแล้ว

หมีร้องเพลงแบบนี้: เอ่อเอ่อเอ่อเอ่อ มาร้องเพลงกันเถอะ และหมีก็สามารถร้องเพลงของเขาได้ดัง แบบนี้: เอ่อ เอ่อ เอ่อ และเงียบ ๆ แบบนี้: เอ่อ เอ่อ เอ่อ ทำได้ดีมากเด็กๆ

บอกฉันหน่อยว่าหมีชอบกินอะไร? (น้ำผึ้ง).

ทำได้ดีมากเด็กๆ ดูสิว่าจะมีใครไปเยี่ยมกระต่ายอีกบ้าง?

นี่คือใคร? (กระรอก).

ถูกต้องมันเป็นกระรอก มาบอกกระรอกถึงเพลงกล่อมเด็กที่เรารู้อยู่แล้ว:

“กระรอกกำลังนั่งอยู่บนเกวียน”

กระรอกนั่งอยู่บนเกวียน
เธอขายถั่ว:
(งอนิ้วของเรา)
ถึงน้องสาวจิ้งจอกตัวน้อยของฉัน
นกกระจอก, titmouse,
ถึงหมีอ้วนอ้วน
กระต่ายมีหนวด
ใครสน,
ใครต้องการผ้าพันคอ?
ใครสน?

ทำได้ดีมาก กระรอกชอบเพลงกล่อมเด็กของเรา

และกระรอกก็ร้องเพลงของเขาแบบนี้: tsk-tsk-tsk มาร้องเพลงกันเถอะ

บอกฉันหน่อยว่ากระรอกชอบกินอะไร (ถั่ว)

มาดูกันว่าใครจะมาเยี่ยมกระต่ายอีกบ้าง นี่คือใคร? (เม่น).

ถูกต้องเม่น เรารู้บทกวีอะไรเกี่ยวกับเม่น?

เม่น เม่น รอก่อน! อย่าทิ้งฉัน! ฉันจะมองดูหนามแม้ว่าคุณจะแทงมือฉันก็ตาม!
- และเม่นก็ร้องเพลงของเขาแบบนี้: พัฟพัฟ มาร้องเพลงกันเถอะ เมื่อเม่นรีบเขาจะร้องเพลงแบบนี้: พัฟ-พัฟ (เร็ว) และเมื่อเขาเดินช้าๆแบบนี้ พัฟ...พัฟ... (ช้าๆ) - ทำได้ดีมากเพื่อน ทำอะไร เม่นชอบกินเหรอ? (แอปเปิ้ล).

เด็กๆ ทำได้ดีมาก คุณจำแขกทุกคนได้และตั้งชื่อสิ่งที่พวกเขาชอบกินได้ถูกต้อง กระต่ายขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือของคุณและเชิญชวนให้คุณเล่นกับเขา

เกมกลางแจ้ง “กระต่ายสีเทากำลังนั่งอยู่”

พวกเราช่วยกระต่ายแล้วหรือยัง? (ใช่).

เราช่วยกระต่ายได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )

กระต่ายยังเตรียมของขวัญให้คุณด้วย (เหรียญรางวัล ขนม)

มาบอกลากระต่ายกันเถอะ มาบอกลาเขากันเถอะ และกลับไปที่โรงเรียนอนุบาลกันเถอะ

ไปตามทางเรียบๆ ไปตามทางเรียบๆ

เราก็เดิน เราเดิน เราก็เดิน

เรามาโรงเรียนอนุบาล

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

Ushakova O.S., Strunina E.M. วิธีการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: วิธีการศึกษา คู่มือสำหรับครูอนุบาล การศึกษา สถาบัน - ม.: มีมนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2547 - 288 หน้า

การศึกษาและฝึกอบรมเด็กในระดับชั้นอนุบาล 1 / อ. วี.วี. เกอร์โบวา, T.S. โคมาโรวา. – อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2549.

Lyamina G. M. การพัฒนาคำพูดในเด็กเล็ก – อ.: ไอริส-การสอน, 2548.

ผู้เข้าร่วมโครงการ

เป้า

งาน

การพัฒนาคำพูดเชิงรุก

รูปร่าง:

ความเกี่ยวข้องของปัญหา:

ดูเนื้อหาเอกสาร
“โครงการพัฒนาคำพูดในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก “เล่นเกมฉันจะพูดเร็วขึ้น””

สถาบันการศึกษางบประมาณก่อนวัยเรียนเทศบาล (สถานรับเลี้ยงเด็ก - สวน) หมายเลข 10 “ ALENUSHKA”

การก่อตัวของเทศบาลเมืองอำเภอครัสโนเปเรคอปสค์
สาธารณรัฐไครเมีย

ครัสโนเปเรคอปสค์ 2558 – 2559 ปีการศึกษา ปี

หัวข้อ: “เล่นเกมจะช่วยให้ฉันพูดได้เร็วขึ้น”

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็ก ครู ผู้ปกครอง

เป้า: พัฒนาคำพูดของเด็กเป็นวิธีการสื่อสาร เข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่และคนรอบข้างโดยใช้ของเล่น หนังสือ และเกม เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดและคำขอของคุณในประโยคง่ายๆ พัฒนาทักษะของเด็กตามคำแนะนำด้วยวาจาเพื่อค้นหาสิ่งของตามชื่อ สี ขนาด เลียนแบบการกระทำของคนและการเคลื่อนไหวของสัตว์

ออกกำลังกายให้เด็กออกเสียงเสียงเป็นคำอย่างชัดเจนระหว่างสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ ส่งเสริมให้เด็กใช้คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา และคำวิเศษณ์ในการพูดอย่างอิสระ เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการใช้คำบุพบทในการพูด ช่วยให้เด็ก ๆ ขณะเล่นแสดงละครจากเทพนิยายที่คุ้นเคย เพลงกล่อมเด็ก เพลง การแสดงตามกฎ

พัฒนาความสามารถในการเล่นเป็นทีม เรียกชื่อกัน ใช้คำพูดที่สุภาพ คำขอบคุณ ปลูกฝังความรักในนิยาย ศิลปะ เกม และของเล่น

งาน: - เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กอย่างมีจุดมุ่งหมาย

การพัฒนาคำพูดเชิงรุก

รูปร่าง:

ความต้องการของเด็กในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงผ่านคำพูด

เข้าใจคำพูดของผู้อื่นโดยไม่ต้องมีการมองเห็น

ความสามารถในการเข้าใจผลงานบทกวีพื้นบ้านของรัสเซียและผลงานนวนิยาย

รักษาทัศนคติทางปัญญาของเด็กต่อความเป็นจริงโดยรอบ (สนับสนุนเด็กในสิ่งที่เขาตรวจสอบและสังเกต)

ส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่หลากหลายโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทำความคุ้นเคยกับพวกเขา

การก่อตัวของความสามารถในการตั้งชื่อวัตถุในสภาพแวดล้อมทันทีในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและในรูปภาพ จดจำและตั้งชื่อผู้คนทุกเพศและวัย

คุ้นเคยกับการเข้าใจคำพูดของผู้อื่นโดยไม่ต้องมีภาพประกอบ

ความเกี่ยวข้องของปัญหา:

วัยแรกเริ่มของเด็กเป็นช่วงเวลาสำคัญในการพัฒนาคำพูด ในช่วงเวลานี้ เด็กๆ จะพัฒนาความสนใจ แสดงความสนใจในโลกรอบตัว ของเล่นและกิจกรรมต่างๆ กับพวกเขา เด็กสามารถเรียนรู้ทั้งหมดนี้ผ่านการเล่นเชิงการสอนโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูและผู้ปกครอง ในระหว่างเกมเด็กจะเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดที่กระตือรือร้นของเขาเอง นอกจากนี้ในระหว่างเกม คำศัพท์เชิงโต้ตอบของเด็กก็จะเพิ่มขึ้น สอนให้เขาใช้คำศัพท์อย่างอิสระเพื่อกระตุ้นกิจกรรมการพูดและความสนใจทางปัญญา

นี่คือสิ่งที่นำเราไปสู่แนวคิดที่จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการพัฒนาคำพูดผ่านเกมการสอนและช่วงเวลากิจวัตรประจำวันมากขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว อายุยังน้อยเป็นวิธีที่ดีที่สุดสำหรับการวางรากฐานของคำพูดที่มีความสามารถ ชัดเจน และไพเราะ ดังนั้นงานนี้จึงต้องแก้ไขทุกนาที ทุกวินาที อย่างต่อเนื่อง

กำหนดเวลา:

ระยะยาว.

โครงการประกอบด้วยสามขั้นตอน: |ขั้นตอนการเตรียมการ:

1) การกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของโครงการ

2) การเลือกเกมการสอน บทกวี เพลงกล่อมเด็ก และนิทานในหัวข้อของโครงการ

สำหรับสอนให้เด็กพัฒนาการพูดระหว่างการเล่น

3) จัดทำแผนดำเนินโครงการ

- เวทีหลัก

ทำงานกับเด็กๆ ตามแผนการดำเนินโครงการ

กิจกรรม:

เกมการสอน:

*"รวบรวมภาพ" เป้า: ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการเข้าใจคำพูดของครู ส่งเสริมให้เด็กพยายามดำเนินการกับวัตถุอย่างอิสระ รวบรวมแนวคิดของสิ่งที่ปรากฏในภาพ

* “วางไว้ใกล้ๆ...” เป้า:ฝึกเด็ก ๆ ในการกำหนดตำแหน่งของวัตถุและการกำหนดที่ถูกต้อง สอนการเล่นและพูดคุยกับของเล่นโดยใช้รูปแบบและเนื้อหาที่แตกต่างกัน

* “ดูของเล่นแล้วหยิบรูปขึ้นมา” เป้า: ให้เด็กๆ รู้สึก (ในระดับสัญชาตญาณ) ถึงความสัมพันธ์ระหว่างของเล่นกับรูปภาพ เรียนรู้ที่จะอธิบายของเล่นอย่างถูกต้องโดยเลือกรูปภาพสำหรับของเล่นชิ้นนี้ พัฒนาความคิดและคำพูดที่สอดคล้องกัน

* "ใหญ่เล็ก" เป้า: เรียนรู้ที่จะเข้าใจขนาดที่ตัดกัน เปรียบเทียบวัตถุและใช้คำที่เกี่ยวข้องในการพูด พัฒนาทักษะการสังเกต

* "ชุด แวนย่าไปเดินเล่น" เป้า:ช่วยให้เด็กจำชื่อเสื้อผ้าและลำดับการแต่งตัวตุ๊กตาเพื่อเดินเล่น สอนให้ใช้ชื่อของวัตถุเหล่านี้เป็นคำพูด แสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าการเล่นตุ๊กตาน่าสนใจแค่ไหน

* "เก็บผัก" เป้า: สอนให้เด็กค้นหาและตั้งชื่อวัตถุที่จำเป็น ใช้ตัวยึดต่างๆ ยึดให้ถูกที่ ทำการเคลื่อนไหวบางอย่างเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ตามที่ต้องการ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ

* “ใส่ผลไม้ลงในตะกร้า” เป้า: ฝึกให้เด็ก ๆ แยกแยะและตั้งชื่อผลไม้ รูปร่าง สี ทำงานของครูให้เสร็จสิ้น (“ใส่ลงในตะกร้า”) ซึ่งออกแบบมาเพื่อเข้าใจคำพูดและเปิดใช้งาน

* "ตกแต่งต้นคริสต์มาส" เป้า: เรียนรู้ที่จะระบุและตั้งชื่อของตกแต่งต้นคริสต์มาสให้ถูกต้องและวางไว้บนพื้นผิวทั้งหมดของต้นไม้ กระตุ้นให้เด็กๆเกิดอารมณ์สนุกสนานจากการเล่นด้วยกัน

* "งานเลี้ยงบนภูเขา" เป้า: เสริมสร้างความสามารถของเด็ก ๆ ในการรวมของเล่นใด ๆ เข้ากับการกระทำที่ 3-4 และแสดงผลลัพธ์ที่ได้รับโดยใช้คำพูดแบบวลี พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ เพิ่มประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสเมื่อใช้งานกับวัตถุที่มีขนาดต่างกัน

* “ทุ่งดอกไม้”เป้า: เรียนรู้ที่จะรับรู้และแยกแยะสี กระทำกับวัตถุในลำดับที่แน่นอน พัฒนาความสามารถในการสอดชิ้นส่วนเข้าไปในรู พัฒนาทักษะการเล่นเกม

* “ใครกินอะไร” เป้า: ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้กับของเล่นที่เป็นภาพสัตว์ ชี้แจงความเข้าใจของเด็กว่าสัตว์ชนิดใดกินอะไร (กระต่ายแทะแครอท สุนัขตักนม ฯลฯ ); เปิดใช้งานคำกริยาเหล่านี้ในคำพูด พัฒนาความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาจะเล่นของเล่นชิ้นนี้

* "สัตว์เลี้ยงและนก" เป้า: สอนให้เด็ก ๆ ตั้งชื่อสัตว์เลี้ยง นก และลูก ๆ ของพวกเขาให้ถูกต้อง เดาตามคำอธิบาย ช่วยให้คุณเห็นความแตกต่างระหว่างสัตว์ที่โตเต็มวัย นก และทารก ส่งเสริมการพัฒนาอุปกรณ์เสียง (ออกเสียงคำเลียนเสียงในระดับที่ต่างกัน) เปิดใช้งานพจนานุกรม

เกมเล่นตามบทบาท:

*"ผูกโบว์"

เป้า:สอนเด็ก ๆ ให้พัฒนาแผนการที่วางแผนไว้ เล่นกับของเล่น พร้อมทั้งถ่ายทอดเนื้อเรื่องสำหรับเล่นกับเด็กๆ พัฒนาคำพูดที่กระตือรือร้นของเด็ก

*“มาดื่มชากับตุ๊กตาคัทย่ากันเถอะ»

เป้า:เสริมสร้างความสามารถของเด็ก ๆ ในการสร้างเนื้อเรื่องของเกมด้วยตัวเองโดยทำซ้ำสิ่งที่ใกล้เคียงและน่าสนใจ ใช้ภาษาพูดอย่างแข็งขันในระหว่างเกม

*"มารักษาอุ้งเท้าสุนัขกันเถอะ"

เป้า:เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับบทบาทและการกระทำในเกมตามนั้นในเด็ก เสริมสร้างความสามารถในการดำเนินการต่อเนื่องของเกม เปิดใช้งานคำศัพท์ใหม่ในคำพูด

*"มาเขย่า Masha กันเถอะ"

เป้า:สอนความสามารถในการเล่นใกล้เคียง ส่งเสริมการเปลี่ยนผ่านสู่เกมร่วมในกลุ่มเล็ก พัฒนาบรรทัดฐานที่ยอมรับได้ของความสัมพันธ์

*"บอกฉันหน่อยว่าสีอะไร?"

เป้า:กิจกรรมการพูดในรูปแบบ เรียนรู้ที่จะแยกแยะสี ตั้งชื่อให้ถูกต้อง เลือกสีที่ถูกต้องจากสีที่นำเสนอ

*"เยี่ยมหมี"

เป้า:เพื่อพัฒนาความสามารถในการกระจายบทบาทระหว่างกันในเด็ก สอนการปฏิบัติตัวให้ถูกต้องเมื่อมาเยือน ยึดหลักจรรยาบรรณ ปลูกฝังมิตรภาพ

*"ทรงผมมหัศจรรย์"

เป้า:แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับอุปกรณ์ทำผม เรียนรู้การเล่นเป็นคู่ กล่าวถึงกันโดยใช้คำพูดที่สุภาพ ปลูกฝังความรักในความงาม

*"แขกบนธรณีประตู"

เป้า:ในระหว่างเกม ให้ใช้คำที่เป็นมิตรและคำทักทายในการพูดของคุณ พัฒนาความสามารถในการเล่นพล็อตที่เลือก

เกมกลางแจ้ง:

“เราอยู่กับยาย” เป้า: สอนให้เด็กฟังร้องเพลง เข้าใจเนื้อหา และทำท่าทางตามเนื้อเพลง กระตุ้นอารมณ์เชิงบวกจากการกระทำที่ทำ.

"กระต่ายขาว" เป้า: เต็มอิ่มกับประสบการณ์มอเตอร์ เพื่อสอนให้เด็กฟังข้อความและเคลื่อนไหวตามข้อความ สอนกระโดดตบมือวิ่งหนี รักษาความสนใจในการเคลื่อนไหว กระตุ้นให้พวกเขาเคลื่อนไหวอย่างอิสระ

"ห่าน - ห่าน" เป้า: ปรับปรุงการวิ่งร่วมกับการใช้มือและการหลบหลีก เรียนรู้การนำทางในอวกาศ กระตุ้นความต้องการการเลียนแบบ ความสุขจากการกระทำร่วมกัน

"ที่ป่าหมี" เป้า: ปรับปรุงการวิ่งในทิศทางเดียวและแตกต่าง พัฒนาจินตนาการ ส่งเสริมให้เด็กกระทำการอย่างอิสระ ปลูกฝังความสนใจในเกมกลางแจ้ง

"ไก่ - คอรีดาลิส" เป้า: สอนให้เด็กๆ วิ่งไปรอบทิศทางโดยไม่ชนกัน ส่งสัญญาณ วิ่งขณะหลบ และเคลื่อนไหวเลียนแบบ พัฒนาความสนใจ ความจำ ความเร็ว.

"หมีเท็ดดี้" เป้า: สอนให้เด็กฟังข้อความและเคลื่อนไหวตามเนื้อหา เลียนแบบการเคลื่อนไหวของหมี พัฒนาความสามารถในการแสดงคอนเสิร์ต ส่งเสริมความสามัคคี

"ม้า" เป้าหมาย: เพื่อฝึกการวางแนวเชิงพื้นที่และเลียนแบบสัตว์ เรียนรู้ที่จะควบม้าโดยรักษาทิศทาง พัฒนาจินตนาการและความสนใจ กระตุ้นให้เกิดความรู้สึกเบิกบานจากการกระทำที่กระตือรือร้น

กิจกรรมการแสดงละคร:

การแสดงละครจากเทพนิยาย:

“เตเรโมก”, “โคโลบอค”

นิยาย:

* การอ่านและท่องจำเพลงกล่อมเด็ก :

“ Masha ตัวน้อยของเรา”

“แตงกวา แตงกวา”

"ทิลี-ทิลี-บอม"

วี. เบเรสโตวา

“เจ้าหมาน้อย อย่าเห่า”

คำบรรยายบทกวีของ A. Barto:

"ม้า"

“ทันย่าของเราร้องไห้เสียงดัง”

* การอ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย:

"Teremok", "หัวผักกาด", "Kolobok", "หมาป่าและแพะน้อยเจ็ดตัว"

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง:

“จะช่วยให้ลูกพูดได้อย่างไร”

“ปัญหาในการพูด เกมพัฒนาคำพูด"

“การพัฒนาคำพูดในเด็กเล็ก”

คำเตือน:

1. “วิธีพัฒนาคำพูดของเด็ก”

2. “ความสำคัญของการเล่นในการพัฒนาคำพูด”

||| ขั้นตอนสุดท้าย

การวิเคราะห์ผลการดำเนินโครงการ

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

* การออกแบบขาตั้งสำหรับผู้ปกครองตามผลงานของโครงการ:

“การเล่นทำให้เราพัฒนาคำพูด”

ข้อสรุป:

จากการทำงานที่ตรงเป้าหมายและเป็นระบบในการพัฒนาคำพูดเราได้รับผลลัพธ์เชิงบวกในการทำงานในหัวข้อนี้:

บรรทัดฐานสำหรับการพัฒนาคำพูดที่กระตือรือร้นคือ 80%; ความล่าช้า - 20%;

เราให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา

เราสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการเกมการสอน

กลุ่มนี้ได้ออกแบบสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในลักษณะที่จะจัดให้มีพื้นที่สำหรับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสทุกประเภท ทักษะยนต์ปรับ จินตนาการ และคำพูดที่กระตือรือร้น

เกมและสื่อการสอนอยู่ในขอบเขตการมองเห็นของเด็ก

ความรู้เกี่ยวกับขนาด รูปร่าง และสีของวัตถุถูกรวมเข้าด้วยกัน หน่วยความจำ ความสนใจ ความรู้สึกสัมผัส และทักษะการเคลื่อนไหวของมือได้รับการพัฒนาด้วยเกมที่มีสื่อการสอน กิจกรรมการพูดเพื่อความรู้ความเข้าใจของเด็กพัฒนาผ่านกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

การแสดงละครโดยใช้ของเล่น ดูภาพ; ทำความรู้จักกับผลงานนิยาย

จากการทำงานอย่างเป็นระบบในการพัฒนาคำพูด เราได้รับผลลัพธ์เชิงบวกในหัวข้อนี้ เด็ก ๆ เข้าใจคำพูดได้ดี ตอบคำถามจากผู้ใหญ่ และติดต่อกับครูและคนที่คุณรัก เด็ก ๆ เล่นร่วมกัน พัฒนาแผนการ มีส่วนร่วมในเกมอย่างแข็งขัน และเริ่มอ่านเนื้อเรื่องของเกม เพลงกล่อมเด็ก และนิทานให้จบ หลายๆ คนเล่าเรื่องเหล่านี้ด้วยตัวเอง พยายามสร้างนิทานเทพนิยาย และชอบอ่านและดูภาพประกอบในหนังสือ

เมื่อพูดคุยกับเด็กๆ เราจะนึกถึงตอนและสถานการณ์ที่คุ้นเคยและสนับสนุนให้พวกเขาพูดออกมา เราสนับสนุนความปรารถนาของเด็กที่จะพูดและสื่อสารกัน โดยสนับสนุนให้พวกเขาแสดงคำร้องขอที่ส่งถึงเพื่อนๆ ของพวกเขาเป็นคำพูด

บรรณานุกรม:

โปรแกรม:

ก) “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน”

B) “พวงหรีดไครเมีย”

ข) "ต้นกำเนิด"

2. V.V. Gerbova “ พัฒนาการพูดในเด็กเล็ก”

3. M. Montessori “เกมสำหรับเด็ก”

4. B.N. Nikitin “ ขั้นตอนของความคิดสร้างสรรค์หรือเกมการศึกษา”

5. O.A. Solomennikova “ ทำความรู้จักกับธรรมชาติ”

6. A. Barto - รวบรวมบทกวี

7. E.V. Zvorygina “เกมเรื่องแรกของ Baby”

8. A.S. Galanov “เกมการศึกษาสำหรับเด็ก”

แอปพลิเคชัน:

บันทึกถึงผู้ปกครอง

การให้คำปรึกษา

การสร้างหนังสือเล่มเล็ก

1. เกมการสอน

   เกมเล่นตามบทบาท