สโมสรครอบครัว "เกาะแห่งความรัก" (สรุปงาน) การจัดระเบียบการทำงานของสโมสร "ผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จ" ในสถาบันก่อนวัยเรียน

Ludmila Archegova
สโมสรครอบครัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบของปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

สโมสรครอบครัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบของปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง»

(จากประสบการณ์ MKDOU หมายเลข 4 ในหมู่บ้าน Elkhotovo เขต Kirov)

จัดทำโดย Archegova L.A. ผู้เชี่ยวชาญด้านระเบียบวิธี

“ตั้งแต่วัยเด็กผ่านไปใคร

จูงมือเด็กในวัยเด็กซึ่ง

เข้าสู่จิตใจและหัวใจจากสิ่งรอบข้าง

โลก - มันขึ้นอยู่กับขอบเขตชี้ขาด

ลูกในวันนี้จะเป็นคนแบบไหน?

/ที่. ก. Sukhomlinsky /

ข้อ 44 กฎหมายของรัฐบาลกลาง RF “เรื่องการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย» พูดว่า: ผู้ปกครอง(ตัวแทนทางกฎหมาย)นักเรียนผู้เยาว์มีสิทธิได้รับการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรเหนือบุคคลอื่นทั้งหมด พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานสำหรับการพัฒนาร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็ก

โรงเรียนแรกในการให้ความรู้แก่บุคคลที่กำลังเติบโตคือครอบครัว ครอบครัวคือโลกทั้งใบสำหรับเด็ก ที่นี่เขาเรียนรู้ที่จะรัก อดทน ชื่นชมยินดี และเห็นใจ ในครอบครัวเขาได้รับประสบการณ์การสื่อสารครั้งแรกคือประสบการณ์ "การอยู่ท่ามกลางผู้คน"

โรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันทางสังคมแห่งแรกซึ่งเป็นสถาบันการศึกษาแห่งแรกที่ครอบครัวเข้ามาติดต่อเพื่อให้ความรู้และให้ความรู้แก่เด็กเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตในสังคม ทั้งนี้เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้อย่างหนึ่งในการเลี้ยงลูกในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนคือ ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของลูกศิษย์ (งานสามัคคี "ครอบครัว-เด็ก-อนุบาล")

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันสาธารณะสองแห่งที่เป็นจุดเริ่มต้นของอนาคตของเรา แต่บ่อยครั้งก็ไม่เพียงพอเสมอไป ความเข้าใจซึ่งกันและกัน,ชั้นเชิง,ความอดทนในการฟังและเข้าใจซึ่งกันและกัน. ความเข้าใจผิดระหว่างครอบครัวกับโรงเรียนอนุบาลเป็นภาระของลูกอย่างเต็มที่

จะเปลี่ยนสถานการณ์นี้ได้อย่างไร? ทำอย่างไรถึงจะสนใจ พ่อแม่ร่วมงานกัน? วิธีสร้างพื้นที่รวมสำหรับการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ ผู้ปกครองผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาไม่ใช่ผู้สังเกตการณ์แบบพาสซีฟ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราดำเนินงานอย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายด้วย ผู้ปกครอง. วัตถุประสงค์หลักของงานของเราใน ปฏิสัมพันธ์อนุบาลกับครอบครัว - สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นในโรงเรียนอนุบาลเพื่อการพัฒนาความรับผิดชอบและ พึ่งพาอาศัยกันความสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน การพัฒนาบุคลิกภาพแบบองค์รวมของเด็กก่อนวัยเรียน ความสามารถที่เพิ่มขึ้น ผู้ปกครองในด้านการศึกษา

เราเชื่อว่า สโมสรครอบครัวเป็นรูปแบบหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับครอบครัวเป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและปัจจุบัน

จุดมุ่งหมาย สโมสรครอบครัว"เครือจักรภพ"คือการสร้างระบบที่เน้นบุคลิกภาพ ปฏิสัมพันธ์ผู้ใหญ่ที่มีเด็กโดยการจัดพื้นที่การศึกษาเดียวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

งาน คลับ:

การให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอน ผู้ปกครอง.

การเพิ่มพูนวัฒนธรรมการสอน ผู้ปกครอง.

ศีลมหาสนิท ผู้ปกครองเพื่อมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านการค้นหาและดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด แบบงาน.

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงความคิดของตัวเองเอื้อต่อการแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์การสื่อสารเต็มรูปแบบ (แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ประสบการณ์ การศึกษาของครอบครัว) .

การสร้าง สโมสรครอบครัวงานที่กินเวลามาก แต่น่าสนใจซึ่งมีรายละเอียดปลีกย่อยเหมือนอยู่บนเวที การก่อตัวของสโมสรตลอดจนระหว่างการประชุม

จัดระเบียบงาน คลับ usอย่างแรกเลย ต้องหาคนคิดเหมือนกันทั้งในหมู่นักการศึกษาและใน สภาพแวดล้อมของผู้ปกครอง.

จึงมีการสร้างสภาขึ้น คลับซึ่งรวมถึงหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ระเบียบวิธี ครู ผู้อำนวยการดนตรี ผู้แทน สภาผู้ปกครอง.

เราได้หารือถึงความจำเป็นของ สโมสรครอบครัวกฎแห่งการปฏิบัติที่พัฒนาขึ้น ผู้ปกครองในการประชุม. กฎเหล่านี้เราเตือน ผู้ปกครองก่อนทุกครั้ง การประชุม:

ควบคุมพฤติกรรมของลูกของคุณโดยไม่มีการคุกคามและการเปรียบเทียบกับเด็กคนอื่น ๆ

ยอมรับเด็กตามที่เขาเป็นโดยไม่คำนึงถึงความสามารถข้อดีและข้อเสียของเขา

ตลอดการประชุมเพื่อดำเนินการที่แตกต่างกัน หล่อ: หุ้นส่วน, ผู้ช่วย;

เป็นธรรมชาติ เปิดเผย เป็นอิสระ

นอกจากนี้ยังกำหนดเป็นความถี่ของ ประชุม A: ไตรมาสละครั้ง ในตอนบ่าย โหมดนี้สะดวกทั้งสำหรับครูผู้สอน (สามารถเตรียมตัวให้สำเร็จตามที่ระบุไว้ คำถามพ่อแม่, และสำหรับ ผู้ปกครอง.

เลือกตามความต้องการ ครอบครัวและอยู่ในหัวข้อนวัตกรรม

กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตลอดจนตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์และพบว่า

สะท้อนความหลากหลาย รูปแบบและวิธีการทำงานของสโมสรครอบครัว.

เกมพื้นบ้าน

ชั้นเรียนปริญญาโท

การนำเสนอและสไลด์โชว์

วันหยุดคติชนวิทยา

โปรโมชั่นร่วมกัน

นิทรรศการ

การประกวดสร้างสรรค์

ให้คำปรึกษา

การใช้ความหลากหลายดังกล่าว แบบฟอร์มงานให้แน่นอน ผลลัพธ์: พ่อแม่จาก"ผู้ชม"และ "ผู้สังเกตการณ์"ค่อยๆ กลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในการประชุม

ในของเรา ผู้ปกครองสโมสรมีโอกาสพบปะกับผู้เชี่ยวชาญ ถามคำถาม ฝึกฝนทักษะและความสามารถเฉพาะด้าน อภิปรายสถานการณ์ปัญหา และมีส่วนร่วมกับเด็กอย่างเท่าเทียมในกิจกรรมที่สนุกสนานและสร้างสรรค์ ทำงานกับ ผู้ปกครองมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของการประชุมให้สูงสุดสำหรับผู้เข้าร่วมประชุมทั้งหมดสร้างขึ้นเป็นขั้นตอนตามหลักการดังกล่าว เช่น:

การมีส่วนร่วมในการทำงาน คลับบนพื้นฐานความสมัครใจ

การสื่อสารถูกสร้างขึ้นบน ความเข้าใจซึ่งกันและกัน, ความเคารพซึ่งกันและกัน, บนหลักการของความเห็นอกเห็นใจ, ความอดทน;

การสำแดงความละเอียดอ่อนไหวพริบการพิจารณาความคิดเห็นของทุกคน

การปฏิบัติตามหลักการเหล่านี้ช่วยให้คุณสามารถแนบ ผู้ปกครองเพื่อทำงานอย่างแข็งขันในทุกเรื่องของการศึกษาชาติพันธุ์วัฒนธรรมของเด็ก

การประชุมใน สโมสรครอบครัวเป็นรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างครูและผู้ปกครอง. การมีส่วนร่วมร่วมกันในการออกกำลังกาย เกมกลางแจ้ง การฝึกอบรม ความสุข สนุกรวมเด็กและผู้ใหญ่ จากนั้นคุณสามารถเล่นเกมเหล่านี้ในเวลาว่าง ระหว่างเดินทาง ระหว่างเดินทาง ใช่ ห้องแสดงดนตรีและกีฬามีข้อดี ที่นี่คุณสามารถวัดความแข็งแกร่งกับพ่อในแบบฝึกหัดคู่และดึงแม่ไปด้านข้าง

การนวดเป็นวิธีที่ดีเยี่ยมในการสัมผัส ปฏิสัมพันธ์. ในชั้นเรียนที่ สโมสรครอบครัวอาจารย์แพทย์ ผู้ปกครองการนวดผ่อนคลายซึ่งในเวลาที่เหมาะสมทั้งสงบทารกซนและจะสนับสนุนเด็กที่ไม่ปลอดภัย

เกมกลางแจ้งทำให้เด็กๆ มีความสุขและพึงพอใจ ทำให้พวกเขาได้รับประสบการณ์การเคลื่อนไหวที่จำเป็น และอย่างน้อยก็ช่วยให้ผู้ใหญ่ได้บรรเทาภาระของปัญหาในชีวิตประจำวันให้รู้สึกเหมือนเป็นเด็ก แม้ว่าเด็กๆ จะชอบเกมการแข่งขัน แต่ใน สโมสรครอบครัวเข้าร่วมเกมยินดีต้อนรับมากขึ้น เด็กรู้สึกมั่นใจและสนุกสนานเพียงใดเมื่อมือของเขาอยู่ในมือที่แข็งแรงของผู้ใหญ่

นี่คือหัวข้อที่กล่าวถึงในที่ประชุมใน สโมสรครอบครัว:

ปีเกิดของลูกของฉัน - ปีแรกนี้คืออะไร?

หนังสือเล่มแรกของลูก

เพื่อนของลูกของฉัน

วันหยุดของครอบครัวเรา

หัวข้อดังกล่าวไม่เพียงแต่อนุญาตให้แสดงความคิดเห็นเท่านั้น แต่ยังได้ฟังสิ่งที่เป็นประโยชน์สำหรับตนเองในการให้เหตุผลของผู้อื่นด้วย ผู้ปกครองหาข้อสรุปบางอย่าง เรียนรู้บางสิ่ง นำบางสิ่งไปให้บริการในคลังแสงเพื่อการศึกษาของคุณ การประชุมดังกล่าวนำครอบครัวมารวมกัน ให้ผู้ใหญ่และเด็กถูกมองเห็นในมุมที่ต่างกัน ช่วยเอาชนะความไม่ไว้วางใจและความเกลียดชังใน ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก.

และหัวข้อที่เราวางแผนไว้ จัดการ:

ค่ำคืนแห่งความทรงจำ. การลงโทษและผลตอบแทนในครอบครัวของเรา

คำถามของเด็กที่ทำให้เรางุนงง

ภาพถ่ายในวัยเด็กของเรา

วิธีการเรียนรู้ที่จะพูดขอบคุณลูกของคุณ?

คล่องแคล่ว แบบฟอร์มใช้ในการทำงาน สโมสรครอบครัวคือการฝึกอบรมผู้ปกครอง. จะดำเนินการกับสิ่งเหล่านั้น ผู้ปกครองที่ตระหนักถึงสถานการณ์ปัญหาในครอบครัวต้องการเปลี่ยนตัวเอง ปฏิสัมพันธ์กับลูกของตัวเอง ทำให้เขาเปิดกว้าง ไว้วางใจ และเข้าใจความต้องการที่จะได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ ในการเลี้ยงลูก การฝึกอบรมมักจะดำเนินการโดยนักจิตวิทยา จากผลการฝึกอบรม นักจิตวิทยาจะสัมภาษณ์ครูและให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการจัดระเบียบ ปฏิสัมพันธ์กับเด็กทุกคนและทุกครอบครัวที่เข้าร่วมการอบรม

ในการประชุม คลับธีมของบางโครงการได้เกิดขึ้นแล้ว และการพัฒนาและดำเนินการร่วมกัน ผู้ปกครองโครงการให้คุณสนใจ ผู้ปกครองโอกาสสำหรับทิศทางใหม่ในการพัฒนาเด็กและมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลของเรา ผู้ปกครองช่วยในการจัดทำและดำเนินโครงการร่วมกัน "ระวังถนน", “ช่วยนก”, “พ่อของฉันดีที่สุด”. ผลของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและ ผู้ปกครองมีส่วนช่วยในการพัฒนาอารมณ์ของเด็กกระตุ้นความภาคภูมิใจในตัวเอง ผู้ปกครอง.

บทสรุป:

องค์กร ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในรูปแบบของสโมสรครอบครัวแสดงถึงรูปแบบงานที่ทันสมัยน่าสนใจน่าดึงดูด ผู้ปกครองเพื่อการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาและช่วยกระชับความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน ผลที่ตามมา ไม่เป็นทางการการสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ไม่ได้สร้างขึ้นเฉพาะภายในเท่านั้น ตระกูลแต่ยังอยู่ระหว่าง บรรยากาศที่เป็นกันเองของครอบครัวซึ่งทำหน้าที่เผยให้เห็นถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ใหญ่

กิจกรรมทั้งหมดของเรา คลับดำเนินการร่วมกับครูอย่างใกล้ชิด พ่อแม่และลูก. ระบบการบ้านที่ใช้กันอย่างแพร่หลายสำหรับ ผู้ปกครองและกองกำลังของพวกเขาจัดนิทรรศการภาพถ่ายตามหัวข้อนิทรรศการภาพวาดและโปสเตอร์

ดังนั้นโรงเรียนอนุบาลจึงทำหน้าที่เป็นสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมที่สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับ รูปแบบเด็กมีภาพรวมของโลก การศึกษาเรื่องความรักชาติ พื้นฐานของการเป็นพลเมือง ตลอดจนความสนใจและความรักต่อลูกน้อยของพวกเขา มาตุภูมิ.

ครอบครัวคือโรงเรียนชีวิตแห่งแรกของลูก เธอคือผู้ที่กลายเป็นโลกทั้งใบที่คนเติบโตขึ้นเริ่มเรียนรู้ที่จะรัก อดทน ชื่นชมยินดี เห็นอกเห็นใจ ในครอบครัว เด็กได้รับประสบการณ์การสื่อสารครั้งแรก ทักษะในการ "อยู่ท่ามกลางผู้คน"

แต่ละคนต้องการให้ผู้อื่นสามารถเข้าใจและยอมรับเขาอย่างที่เขาเป็นเพื่อไม่ให้ทำลายบุคลิกภาพของเขา แต่สามารถสนับสนุนและช่วยพัฒนาได้ เราซาบซึ้งเป็นพิเศษกับทัศนคติเช่นนี้จากคนใกล้ชิด

จะเข้าใจลูกของคุณได้อย่างไร? จะเรียนรู้ที่จะอดทนต่อการเล่นตลกของเขาได้อย่างไร?

ผู้ปกครองหลายคนถามคำถามเหล่านี้และคำถามที่คล้ายกันกับตัวเองและเพื่อนๆ ในการตีความที่แตกต่างกัน เราจะต้องได้ยินพวกเขาขณะทำงานเป็นครู-นักจิตวิทยาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เราต้องเผชิญกับความจำเป็นในการแก้ปัญหาต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเด็กอยู่เสมอ

ในเวลาเดียวกัน ควรสังเกตว่าคุณลักษณะหลายอย่างซึ่งโดยหลักแล้วมีลักษณะทางอารมณ์และส่วนบุคคลนั้นไม่ได้รับการแก้ไขอย่างประสบผลสำเร็จเสมอไป ตามกฎแล้วความมั่นคงของพวกเขาเกิดจากความจริงที่ว่าพวกเขาถูกสร้างขึ้นส่วนใหญ่ในครอบครัวสะท้อนให้เห็นถึงแบบแผนของความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นซึ่งไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะเปลี่ยนแปลง ในสถานการณ์เช่นนี้ ทีมงานของเรามุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน เพื่อค้นหารูปแบบใหม่ของความร่วมมือกับผู้ปกครองและตัวแทนทางกฎหมาย ครูเข้าใจดีว่าการทำเช่นนี้อย่างสงบเสงี่ยมมีความสำคัญเพียงใด เพื่อให้ผู้ใหญ่เองต้องการร่วมมือกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

จะสร้างเวิร์กช็อปสร้างสรรค์พ่อแม่ลูกอย่างค่อยเป็นค่อยไปและชัดเจนได้อย่างไร? สาระสำคัญของการก่อตัวดังกล่าวคืออะไร?

กล่าวโดยสรุป ชมรมผู้ปกครองและเด็กคือการพบปะกับผู้ปกครองของนักเรียนในสภาพแวดล้อมที่ไม่ธรรมดา ซึ่งในระหว่างนั้นปัญหาเร่งด่วนจะได้รับการแก้ไขร่วมกัน การประชุมดังกล่าวในโรงเรียนอนุบาลของเรามีความโดดเด่นด้วยการมุ่งเน้นในทางปฏิบัติเมื่อผู้ปกครองเองกลายเป็นผู้เข้าร่วมในการอภิปรายและการเจรจา หารือ โต้เถียง ร่วมกันหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน หน้าที่ของครูนักจิตวิทยาคือการกำกับและรักษาการสนทนาอย่างแนบเนียนไปในทิศทางที่ถูกต้อง เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับ ผู้ใหญ่จะได้รับโอกาสในการฝึกฝนตนเองในบางสถานการณ์ เกม และการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่น่าตื่นเต้น

ฉันเริ่มต้นด้วยการวางประกาศในกลุ่มที่มีเนื้อหาต่อไปนี้เมื่อต้นปีการศึกษาแต่ละปี: “เรียน ท่านผู้ใหญ่ เชิญคุณเข้าร่วมเวิร์กช็อปสร้างสรรค์ของผู้ปกครองที่เอาใจใส่และฉลาด “เข้าใจ ที่จะยอมรับ. สนับสนุน." เราจะพยายามร่วมกันแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น เรียนรู้วิธีสื่อสารกับลูกอย่างมีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์ และทำให้ครอบครัวมีความรักและมีความสุขมากขึ้น ชั้นเรียนร่วมกับผู้ปกครองและเด็กดำเนินการโดยครูนักจิตวิทยา

ผู้ที่ต้องการรับคำเชิญส่วนบุคคลซึ่งระบุวันและเวลาเฉพาะของชั้นเรียนในเวิร์กช็อปสร้างสรรค์ตั้งแต่เดือนตุลาคมถึงพฤษภาคม แต่ละเซสชั่นใช้เวลา 45 ถึง 60 นาที และเริ่มต้นด้วยการแนะนำตัวและส่วนหลัก ตามด้วยการบรรยายสั้นๆ และการทำงานจริงกับผู้ปกครอง หลังจากนั้นเด็ก ๆ ก็เข้าร่วมซึ่งนักการศึกษามาจากกลุ่มและทุกคนก็เข้าสู่ระบบการออกกำลังกายร่วมกัน

จุดประสงค์ของเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์คือการช่วยให้ผู้ใหญ่ควบคุมตนเองได้แม้ในสถานการณ์ที่เด็กมักจะหลุดพ้นจากการควบคุมด้วยวิธีที่คาดไม่ถึงที่สุด กระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของพ่อแม่ปู่ย่าตายายในการเลี้ยงลูก ใช้ในระหว่างการติดต่อกับวิธีการและเทคนิคของเด็ก ๆ ที่มุ่งพัฒนาทักษะและจินตนาการของเขา

หัวข้อการประชุมได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะและความต้องการของครอบครัวโดยพิจารณาจากปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างกระบวนการศึกษา ตามโปรแกรม แต่ละกลุ่มอายุจัดการประชุมแปดครั้งนานสูงสุดหนึ่งชั่วโมง

ชั้นเรียนจะจัดขึ้นในบางวันสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ: กลุ่มกลาง - สัปดาห์แรกของเดือน, รุ่นพี่ - รุ่นที่สอง, รุ่นน้องที่สอง - รุ่นที่สาม, รุ่นน้องที่หนึ่ง - สัปดาห์ที่สี่ของเดือน

ตัวอย่างหัวข้อบทเรียน

จูเนียร์คนแรก

• บทบาทของการเล่นต่อพัฒนาการเด็กปฐมวัย
• การปรับตัวให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• คุณสมบัติของการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็ก
• บทบาทของผู้ใหญ่ในกระบวนการสร้างทักษะการสื่อสารในเด็กเล็ก
• ความกลัวของเด็กมาจากไหน?
• ที่มาของความก้าวร้าวของเด็ก
• ประเภทและรูปแบบของการศึกษาครอบครัว
• การพัฒนากระบวนการทางปัญญา
• การก่อตัวของหลักคุณธรรมและจริยธรรมในเด็กวัยเตาะแตะในครอบครัว

จูเนียร์ที่สอง

• กิจกรรมเกมและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
• สภาพจิตใจที่เอื้ออำนวยเป็นพื้นฐานสำหรับสุขภาพและพัฒนาการที่สมบูรณ์ของเด็ก
• ความยากลำบากในการสื่อสารกับเด็กและวิธีเอาชนะพวกเขา
• ความกลัวของเด็กเติบโตได้อย่างไร?
• อะไรคือความตั้งใจของเด็ก
• การก่อตัวของตัวละครในเด็กและวิธีการศึกษา
• เราพัฒนาหน่วยความจำ
• ส่งเสริมพฤติกรรมที่คู่ควรซึ่งควรยกย่อง

ปานกลาง.

• ธรรมชาติของเกมเด็กก่อนวัยเรียน
• บทบาทของการศึกษาในครอบครัวและการพัฒนาอารมณ์ในเด็ก
• การฟังอย่างกระตือรือร้นเป็นวิธีการแก้ปัญหา
• สาเหตุและแรงจูงใจของพฤติกรรมก่อกวนเด็ก วิธีการแก้ไขข้อขัดแย้ง
• อารมณ์เป็นพื้นฐานของพฤติกรรม
• การระบุวิธีการรู้จักโลกรอบตัว
• ศิลปะแห่งการลงโทษและการให้อภัย

พี่.

• เล่นในชีวิตของเด็ก
• อิทธิพลของความสัมพันธ์ในครอบครัวและวิถีชีวิตของผู้ปกครองที่มีต่อสภาวะอารมณ์ของเด็ก
• สาเหตุของปัญหาการสื่อสารในเด็ก
• ป้องกันความวิตกกังวลและความกลัวของเด็ก
• ทำไมเด็กถึงก้าวร้าว
• ระเบียบพฤติกรรมของเด็กในครอบครัว
• คุณสมบัติของการเตรียมการสำหรับโรงเรียนของเด็กที่มีอารมณ์แตกต่างกัน
• ปัญหาการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อปรากฎว่าองค์ประกอบของกลุ่มถูกสร้างขึ้นในที่สุด การสัมภาษณ์หรือช่วงเกริ่นนำจะจัดขึ้นกับผู้ปกครอง ซึ่งจะกล่าวถึงหลักการพื้นฐานของการทำงาน

ระหว่างเรียน อย่าใช้ข้อมูลทางทฤษฎีในทางที่ผิด ไม่ควรนำเสนอสูตรการสอนสำเร็จรูปและคำตอบสำหรับคำถามแก่ผู้เข้าร่วม เป็นการดีกว่าที่จะให้พวกเขามีส่วนร่วมในการพิจารณาสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้น การอภิปรายประเด็นที่น่าตื่นเต้น สิ่งสำคัญคือต้องนำผู้ปกครองอย่างชำนาญให้พยายามกำหนดสมมติฐานทางการศึกษาบางอย่างด้วยตนเอง จำเป็นต้องนำการสนทนาไปในทิศทางที่กำหนดอย่างแนบเนียน และทำให้แน่ใจว่าผู้เข้าร่วมจะไม่เบี่ยงเบนจากหัวข้อ ในตอนท้ายของบทเรียน ด้วยความช่วยเหลือของเกม งานหรือภาพร่าง จำเป็นต้องรวบรวมความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติกับผู้ปกครอง

แผนการดำเนินการบทเรียนมีดังต่อไปนี้:

• การกำหนดหัวข้อเป้าหมายหลัก
• การอุ่นเครื่องทางจิตวิทยาซึ่งช่วยให้คุณกำหนดจังหวะของบทเรียนและทำหน้าที่เป็นโหมโรงไปยังส่วนหลัก
• ส่วนหลัก (การนำเสนอในหัวข้อที่กำหนด);
• พัฒนาทักษะที่ได้รับจากแบบฝึกหัด
• บรรยายสั้น;
• การสนทนาเชิงรุก;
• ระบบการออกกำลังกาย
• ร่วมสร้างสรรค์ผลงานกับเด็กๆ

แต่ละบทเรียนประกอบด้วยเกมและแบบฝึกหัดที่มุ่งเป้าไปที่การรู้จักตนเองและการเปิดเผยตนเอง การนำเสนอตนเอง; การพัฒนาทักษะการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์; ขจัดความเครียดทางจิตใจ.

รูปแบบหนึ่งของการติดต่อระหว่างเด็กกับผู้อื่นและกับผู้ใหญ่ในการประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์คือการสื่อสารโดยใช้กิจกรรมทางสายตาซึ่งกลายเป็นวิธีแสดงออกทางธรรมชาติ

ผู้ใหญ่หลายคนมักจะลืมวิธีการเล่น เพ้อฝัน และสนุกไปกับมัน พูดเปรียบเปรยเรามุ่งมั่นที่จะทำให้พวกเขากลับไปเป็นเด็กในการประชุมตามประเพณี คุณต้องดูว่าพวกเขามีความสุขแค่ไหนเมื่อพ่อและแม่ของพวกเขาเล่นกับพวกเขา ร่วมกันสร้างงานฝีมือที่น่าสนใจ ชื่นชมยินดีในความสำเร็จร่วมกัน เพราะมักจะไม่มีเวลาทำสิ่งนี้ที่บ้าน

อีกประเด็นที่เป็นประโยชน์จากการเรียนร่วมคือแสดงให้เห็นชัดเจนยิ่งขึ้นถึงสาระสำคัญของความสัมพันธ์ในครอบครัวของนักเรียน ระหว่างชั้นเรียนดังกล่าว คุณจะเห็นและได้ยินสิ่งที่ผู้ปกครองไม่คิดว่าจะพูดถึงในระหว่างการปรึกษาหารือกันเป็นประจำ หลังจากการประชุมเชิงสร้างสรรค์หลายครั้ง การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในพฤติกรรมของทั้งเด็กและผู้ปกครองจะมองเห็นได้ชัดเจน

งานกลุ่มมีความสำคัญเพราะเผยให้เห็นความคล้ายคลึงกันของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองหลายคน และยังช่วยให้คุณได้รับการสนับสนุนจากผู้ที่มีปัญหาคล้ายกัน

ในการเปิดใช้งานผู้ปกครองในห้องเรียน จะใช้วิธีการต่อไปนี้

"ระดมสมอง".มันขึ้นอยู่กับกิจกรรมทางจิตส่วนรวมซึ่งช่วยให้บรรลุความเข้าใจร่วมกันมากขึ้นเพื่อรวมกลุ่มคนทั้งกลุ่ม

"รายการคำคุณศัพท์และคำจำกัดความ".วิธีนี้ช่วยโดยใช้คำคุณศัพท์เพื่อระบุคุณสมบัติ คุณสมบัติ และคุณลักษณะต่างๆ ของวัตถุ กิจกรรม หรือบุคคลที่จำเป็นต้องปรับปรุง ขั้นแรกมีการเสนอคำคุณศัพท์ จากนั้นแต่ละคนจะได้รับการพิจารณาและอภิปรายแยกกัน เป็นผลให้ตัวเลือกปรากฏขึ้นซึ่งคุณสามารถปรับปรุงหรือปรับปรุงคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องได้ ตัวอย่างเช่น คำถามถูกหยิบยกขึ้นมาเพื่ออภิปรายร่วมกัน: “คุณอยากเห็นลูกของคุณอยู่ในรั้วโรงเรียนอย่างไร” ผู้ปกครองระบุคุณสมบัติคำคุณศัพท์ที่ดึงดูดความคิดเห็น จากนั้นจึงร่วมกันสรุปเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ

"สมาคม".สัญลักษณ์ถูกวาดบนแผ่นกระดาษที่สะท้อนถึงปัญหาบางอย่างหรือช่วงเวลาที่สำคัญ ตัวอย่างเช่น เมื่อพิจารณาถึงสาเหตุของการรุกราน จากนั้นโดยการเชื่อมโยง สัญลักษณ์อื่นๆ จะถูกวาดขึ้นจนกว่าจะพบแนวคิดที่เหมาะสมสำหรับการแก้ปัญหา

"บันทึกรวม".ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับสมุดบันทึกหรือกระดาษหนึ่งแผ่น ซึ่งจะมีการกำหนดปัญหาเฉพาะและให้ข้อมูลหรือคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหา ผู้ปกครองตัดสินใจสิ่งที่สำคัญที่สุดในความเห็นของพวกเขาโดยอิสระจากกันและใส่ไว้ในสมุดบันทึก จากนั้นบันทึกจะถูกส่งไปยังครูนักจิตวิทยาเขาวิเคราะห์และดำเนินการอภิปรายในกลุ่ม

"คำถามฮิวริสติก".ซึ่งรวมถึง 7 ประเด็นสำคัญ: ใคร อะไร ที่ไหน อย่างไร เมื่อไหร่ ทำไม? หากคุณรวมเป็นสองต่อสอง คุณจะได้รับ 21 คำถามที่ไม่ได้มาตรฐานและมักจะตลก ผู้ปกครองดึงการ์ดที่มีคำถามปะปนออกมาและตอบคำถามอย่างสม่ำเสมอ ผู้ปกครองแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา เสนอวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานเช่นเดียวกัน

"การทดลองขนาดเล็ก".วิธีนี้ช่วยให้คุณรวมผู้ปกครองในกิจกรรมการวิจัย ใช้ความสนใจและความอยากรู้ของพวกเขา สำหรับวิธีแก้ปัญหา ผู้ใหญ่จะได้รับการนำเสนอสถานการณ์ในหัวข้อใดๆ ซึ่งขึ้นอยู่กับความขัดแย้งทางปัญญา มีการหารือเกี่ยวกับข้อเสนอแต่ละข้อ ผลลัพธ์ของความสัมพันธ์ระหว่างของจริง สิ่งที่ต้องการ และสิ่งที่ทำได้จะถูกสรุป

โดยการเข้าร่วมชั้นเรียนร่วมกัน ผู้ปกครองเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์อย่างสร้างสรรค์ มีโอกาสมองลูกจากภายนอก ในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคย ทำความคุ้นเคยกับแบบจำลองปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวอื่นๆ ผู้ใหญ่ทำความคุ้นเคยกับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการอย่างสงบและมีประสิทธิภาพโดยไม่ต้องกรีดร้องและตบแก้ปัญหาการศึกษาที่เกิดขึ้นพวกเขายังได้รับสื่อสิ่งพิมพ์พร้อมข้อมูลที่เป็นประโยชน์ใน "กระปุกออมสินของผู้ปกครอง"

จากผลตอบรับของผู้เข้าร่วม การทำงานในเวิร์กช็อปช่วยในการค้นพบสิ่งใหม่ๆ สำหรับตัวเองและในตัวเอง เพื่อดูความเป็นไปได้ที่แท้จริงของการใช้วิธีการปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์กับเด็กๆ ที่เสนอ

การทำงานร่วมกันช่วยเผยให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการสร้างสรรค์ที่อาจเกิดขึ้น ไม่เพียงแต่กับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย

ในตอนท้ายของปีการศึกษา จะมีการจัดบทเรียนสุดท้ายในเทศกาล ซึ่งหลังจากได้รับคำเชิญที่เตรียมไว้เป็นพิเศษแล้ว ผู้ปกครองและเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ จะเข้าร่วม พวกเขาทั้งหมดจะได้รับ "เอกสาร" เมื่อจบหลักสูตรในเวิร์กช็อปสร้างสรรค์สำหรับพ่อแม่และลูก ในกรณีที่พวกเขาเรียนเป็นเวลาหนึ่งปี พวกเขาได้รับประกาศนียบัตร สองปี - ใบรับรอง สามหรือสี่ปี - ประกาศนียบัตร

โดยสรุป ฉันต้องการเน้นว่าสโมสรแม่และเด็กเป็นรูปแบบพิเศษของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วม เป็นการแลกเปลี่ยนประสบการณ์และความรู้ร่วมกันในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก ช่วยให้เข้าใจปัญหาชีวิตอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น และเปลี่ยนแปลงแนวคิดบางประการเกี่ยวกับวิธีแก้ปัญหา

ด้วยเหตุนี้ ประสบการณ์และความคิดของทุกคน รวมทั้งครูนักจิตวิทยาจึงได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นด้วยความสามารถของผู้เข้าร่วมทุกคน โอกาสในการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองมีความหลากหลายและเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน

อย่างไรก็ตามบทบาทหลักคือในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก่อนอื่นเขาเป็นตัวแทนของความสนใจของนักเรียนใช้ตำแหน่งที่แข็งขันต่อพวกเขามุ่งมั่นเพื่อประโยชน์ของเด็กเพื่อให้เกิดความเข้าใจร่วมกันสูงสุดและการมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ของเขา และนักการศึกษา

S. Seredenko นักจิตวิทยาการศึกษา

ด้วยการร่วมมือกับผู้ปกครองในการแก้ปัญหาการให้ความรู้ การพัฒนา และการเข้าสังคมเด็กก่อนวัยเรียน ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรามุ่งมั่นที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว หลายปีที่ผ่านมาสโมสรครอบครัว Sodruzhestvo ได้เปิดดำเนินการแล้ว โดยชั้นเรียนจะเน้นไปที่กิจกรรมร่วมกันของเด็ก ครูและผู้ปกครอง เป้าหมายหลักของสโมสรครอบครัวคือ:

• รวมความพยายามของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก
• ให้ความช่วยเหลือทางการแพทย์ จิตใจ และการสอนแก่ผู้ปกครอง
• เพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง
• การเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก
• ให้ผู้ปกครองมีโอกาสสื่อสารกันและลูกๆ

สมาชิกชมรม: ผู้ปกครอง, ฝ่ายบริหารก่อนวัยเรียน, ครู, เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์, ครู-นักจิตวิทยา ได้รับคำแนะนำจากหลักการของความสมัครใจ, การเปิดกว้าง, ความสามารถ, การปฏิบัติตามหลักจริยธรรมในการสอน, การเคารพซึ่งกันและกันและความเข้าใจซึ่งกันและกัน

ข้อบังคับเกี่ยวกับสโมสรครอบครัว "เครือจักรภพ" กำหนดสิทธิและภาระผูกพันของสมาชิกของสโมสรตลอดจนคำถามเกี่ยวกับแผนองค์กร

การเลือกหัวข้อและการวางแผนงานของสโมสรสอดคล้องกับผลการสำรวจผู้ปกครอง (แบบสอบถาม) และงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

รูปแบบการทำงานของสโมสรอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับหัวข้อ องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม และงาน:

• โต๊ะกลม;
• การฝึกอบรม;
• การประชุมเชิงปฏิบัติการ;
• การแก้ไขสถานการณ์การสอน
• การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการศึกษาครอบครัว
• การฉายวิดีโอเกี่ยวกับการจัดชีวิตเด็กในสถาบัน
• การจัดกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

ชั้นเรียนของสโมสรครอบครัวจะจัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลเดือนละครั้ง ขอเชิญผู้ปกครองหรือสมาชิกครอบครัวที่สนใจ รวมทั้งแขกรับเชิญเข้าร่วมงานของสโมสร ผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้อง (ครูการศึกษาเพิ่มเติมของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าของความคิดสร้างสรรค์, พนักงานของห้องสมุดเด็กในเมืองและอื่น ๆ ) ตามคำร้องขอที่ระบุก่อนหน้านี้

ผู้เข้าร่วมทุกคนกำลังเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน ทั้งครู เด็ก และผู้ปกครอง

ครู-ผู้จัดพยายามทำให้แน่ใจว่าการประชุมในคลับแต่ละครั้งมีความน่าสนใจและเป็นประโยชน์ต่อผู้เข้าร่วมทุกคน พวกเขาพยายามที่จะเฉลิมฉลองความสำเร็จส่วนบุคคลและความสำเร็จของเด็ก ความเป็นปัจเจก และความคิดสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ การฉายวิดีโอ การแสดง นิทรรศการ การบรรเลงดนตรีประกอบ ความสุข และความพึงพอใจจากกิจกรรมร่วมกัน ช่วยสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกในการประชุม แต่สิ่งสำคัญคืออารมณ์ทั่วไปของอาจารย์ผู้สอน น้ำเสียงที่คัดเลือกมาอย่างถูกต้องของการสื่อสารระหว่างครูกับเด็กและผู้ปกครอง

ความปรารถนาของครูที่จะร่วมมือกับครอบครัวกำลังเกิดผล: ความไว้วางใจของผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล, ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมโดยตรงในกิจกรรมทุกประเภทของสถาบัน, คะแนนสูงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราในเขตไมโคร

วัตถุประสงค์: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งศิลปะและวัฒนธรรมของชาวรัสเซีย

ภารกิจ: ทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมพร้อมแผนงานประจำปีของสโมสร

ผู้เข้าร่วม: ครู, เด็ก, ผู้ปกครอง

บทที่ 2 “ไม่ว่าจะอยู่ในสวน ในสวน” ตุลาคม.

ภารกิจ: ขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับผักและผลไม้ในกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง

บทที่ 3 “ มีแพะมีเขา” พฤศจิกายน.

วัตถุประสงค์: เพื่อขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงและการดูแลพวกเขา เพื่อให้ความรู้ในเด็ก ความเมตตา ความอ่อนไหว ความรับผิดชอบต่อสัตว์เลี้ยงของพวกเขา

ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครอง, เด็ก, ครู

บทที่ 4 “ ฉันจะเย็บ sundress สำหรับ Masha” ธันวาคม.

ภารกิจ: ทำความคุ้นเคยกับเครื่องแต่งกายพื้นบ้านรัสเซีย งานฝีมือสตรีในรัสเซีย เพิ่มความสนใจในประเพณีและวัฒนธรรมรัสเซีย

ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครอง, เด็ก, ครู แขก: ครูสอนเพิ่มเติมเกี่ยวกับบ้านแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

บทที่ 5. “ไก่กวาดพรมด้วยไม้กวาด” มกราคม.

ภารกิจ: เพื่อชี้แจงและเสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับของใช้ในครัวเรือนในสมัยโบราณของรัสเซีย

ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครอง, เด็ก, ครู

บทที่ 6 “มีความฝันอยู่ใกล้หน้าต่าง” กุมภาพันธ์.

ภารกิจ: รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครอง, เด็ก, นักการศึกษา, ผู้กำกับเพลง

บทที่ 7 “Foka ต้มน้ำและส่องแสงเหมือนกระจก” มีนาคม.

ภารกิจ: ทำความคุ้นเคยกับประเพณีการต้อนรับแบบรัสเซีย สรุปผลงานของสโมสร

ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครอง, เด็ก, ครู

วัตถุประสงค์: รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

บทที่ 1. องค์กร. กันยายน.

ภารกิจ: อภิปรายแผนงานของสโมสรสำหรับปีการศึกษา

ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครอง, ผู้บริหาร, ครู

บทที่ 2. อาหารทารกเพื่อสุขภาพ ตุลาคม.

ภารกิจ: การประสานกันของปัญหาโภชนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครอง นักการศึกษา หัวหน้าพยาบาลของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

บทที่ 3 การเคลื่อนไหวคือชีวิต พฤศจิกายน.

ภารกิจ: เพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง ระบุประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาครอบครัว

กิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่: เกมกลางแจ้ง บูธภาพถ่าย “พวกเราพักผ่อนอย่างแข็งขัน” แบ่งปันประสบการณ์ครอบครัว.

ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครอง, เด็ก, นักการศึกษา, ผู้สอนพลศึกษา

บทที่ 4. “ Moidodyrchik” ธันวาคม.

ภารกิจ: เพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง, การพักผ่อนร่วมกัน

เนื้อหา: หนังสือพิมพ์ "ดีในสวนของเรา - ฉันไม่สามารถรอจนกว่าฉันจะไป" คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับทักษะและความเป็นอิสระด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย บันทึกช่วยจำ "กฎสุขอนามัย" และ "กฎการปฏิบัติที่โต๊ะ" , การแสดงละคร “Masha ตกหลุมรักน้ำอย่างไร” , แสดงกระบวนการล้างมือโดยเด็ก ๆ ในห้องน้ำ, คำศัพท์ศิลปะเพื่อการศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย, กิจกรรมร่วมกัน - เกมที่มีฟองสบู่

ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครอง, เด็ก, ครู

บทที่ 5. ความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก มกราคม.

ภารกิจ: เพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครอง เด็ก ครูนักจิตวิทยา นักการศึกษา

บทที่ 6 ของเล่นที่สำคัญมากคือลูกบอล กุมภาพันธ์.

ภารกิจ: แนะนำวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีการพักผ่อนร่วมกัน

ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครอง เด็ก ครูพลศึกษา นักการศึกษา

บทที่ 7 การป้องกันสายตาสั้นของเด็ก มีนาคม.

ภารกิจ: เพิ่มความสามารถทางการแพทย์และการสอนของผู้ปกครอง สรุปผลงานของสโมสร

แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับการทำงานของสโมสรเกี่ยวกับถ้วยชา แบบสอบถามเพื่อระบุคำขอของผู้ปกครองสำหรับการทำงานต่อไป

ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครอง ผู้ดูแล แพทย์ผู้เชี่ยวชาญ

ชื่อ:
การเสนอชื่อ:อนุบาล, พัฒนาการด้านระเบียบวิธี, การทำงานกับผู้ปกครอง, ผู้ปกครองของเด็กที่เพิ่งเข้ามาใหม่

ตำแหน่ง: นักจิตวิทยาการศึกษา
สถานที่ทำงาน: MBDOU DS หมายเลข 2 "KALINKA"
ที่ตั้ง: KhMAO-UGRA, Nizhnevartovsk

โปรแกรมของสโมสรผู้ปกครอง "Friendly Family"

1. หนังสือเดินทางโปรแกรม

หมายเหตุอธิบาย

A.N. Ostrogorsky

ในโลกสมัยใหม่ ความเข้าใจของครอบครัวไม่ได้เป็นเพียงการกำหนดพัฒนาการของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาสังคมทั้งมวลในท้ายที่สุดด้วย

ปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ปกครองเป็นประสบการณ์ครั้งแรกของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก ประสบการณ์นี้ได้รับการแก้ไขบนพื้นฐานของรูปแบบพฤติกรรมที่ชัดเจนมากขึ้นกับคนอื่น ๆ ซึ่งสืบทอดมาจากรุ่นสู่รุ่น อย่างไรก็ตาม จากการยอมรับโดยทั่วไปของนักวิทยาศาสตร์และนักวิจัย สถาบันทางสังคมของครอบครัวกำลังอยู่ในภาวะวิกฤต เงื่อนไขของความไม่มั่นคงทางสังคมและความตึงเครียดทางสังคมส่งผลเสียต่อการทำงานด้านการศึกษาของครอบครัวพวกเขาถูกผลักไสให้อยู่ในอันดับที่สองและสามในขณะที่ในโรงเรียนอนุบาลมักจะมาก่อนเสมอ แต่ในวัยเด็กมีการวางรากฐานของบุคลิกภาพของบุคคล

เด็กเติบโตขึ้นมาในครอบครัว ผู้ปกครองมีปัญหาแรกที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก จากการศึกษาพบว่าพ่อแม่ยุคใหม่ที่เลี้ยงลูกต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญมากขึ้น พ่อแม่หลายคนในสถานการณ์ปัจจุบันรู้สึกท้อแท้กับพฤติกรรมของลูก เพราะตามที่นักวิทยาศาสตร์ระบุว่า เด็กที่ไม่มั่นคงทางอารมณ์นั้นพบได้บ่อยขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งมักจะมีองค์ประกอบที่หลากหลายของการเน้นเสียงส่วนบุคคล (ความก้าวร้าว การหลอกลวง ความหุนหันพลันแล่น ฯลฯ) ปัญหามากมายมีความเกี่ยวข้อง: เด็กควรได้รับการสอนอย่างไร เล่นกับเขาอย่างไร วิธีรับมือกับความตั้งใจและการไม่เชื่อฟังของเขา?

ผู้ปกครองสามารถหาคำตอบสำหรับคำถามทั้งหมดได้จากที่ไหน? ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาที่ผ่านการรับรองไม่สามารถใช้ได้กับทุกคนทางการเงิน โรงเรียนอนุบาลสามารถเป็นศูนย์กลางในการพัฒนาวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองได้ ในโรงเรียนอนุบาล เด็กเป็นสมาชิกที่เท่าเทียมกันของกลุ่มสังคม และในครอบครัว เป็นเป้าหมายของการเคารพบูชา การให้อภัย ในโรงเรียนอนุบาล ธรรมชาติของการศึกษามีจุดมุ่งหมาย ในครอบครัวมักเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ โดยใช้ประเพณีของครอบครัวส่วนบุคคล ในความแตกต่างนี้ความหมายหลักของความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์อยู่ที่ เป็นไปตามที่โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวสามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กได้อย่างเต็มที่เท่านั้นจึงจำเป็นต้องตระหนักถึงคุณค่าของตนเคารพในสิทธิที่จะเป็นตามที่เป็นอยู่ ครอบครัวสมัยใหม่ต้องการความรู้ที่หลากหลาย: จิตวิทยา การสอน การแพทย์ ฯลฯ แนวโน้มหลักคือการสอนผู้ปกครองถึงวิธีแก้ปัญหาชีวิตด้วยตนเอง นี่หมายถึงการเปลี่ยนแปลงในระบบ "DOE - ครอบครัว" ต้องใช้ความพยายามจากอาจารย์ผู้สอน

ความเกี่ยวข้องของปัญหาเป็นที่แน่ชัด เนื่องจากผู้ปกครองจำนวนมากต้องการเรียนรู้วิธีการเลี้ยงลูกให้มีความสามารถทางจิตใจและการสอน พวกเขาต้องการเครื่องมือและเทคนิค พวกเขายังสามารถใช้วิธีการทางจิตบำบัดในระดับที่เข้าถึงได้สำหรับพวกเขา ไม่จำเป็นต้องให้ความรู้อย่างลึกซึ้งแก่ผู้ปกครองเลย แต่จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับข้อกำหนดพื้นฐาน วิธีการเลี้ยงลูก โต้ตอบกับพวกเขาอย่างเปิดเผยและตรงไปตรงมา

นี่เป็นแรงผลักดันสำหรับการสร้างสโมสร "ครอบครัวที่เป็นมิตร" บนพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาลด้วยเงื่อนไขที่สร้างขึ้นสำหรับการสนับสนุนทางจิตเวชและการสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนสำหรับเด็กและผู้ปกครองที่เอื้อต่อการปรับตัวที่นุ่มนวลการก่อตัวของในเชิงบวก เจตคติต่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ทักษะการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

การทำงานของสโมสรถือเป็นก้าวสำคัญในการพัฒนาวัฒนธรรมทางจิตวิทยาของผู้ปกครอง ตามเนื้อผ้า การให้ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาแก่ครอบครัวนั้นอยู่ภายใต้กรอบของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาเป็นรายบุคคล สภาพทางเศรษฐกิจและสังคมใหม่ในประเทศซึ่งส่งผลกระทบต่อการทำงานของโรงเรียนอนุบาล จำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการทำงานกับผู้ปกครอง

ทิศทางของการทำงานเป็นกลุ่มกับผู้ปกครองซึ่งก่อตั้งโดยนักจิตอายุรเวทเด็ก H. Ginott เกิดขึ้นในยุค 50 ของศตวรรษที่ XX และถูกเรียกว่า "รูปแบบการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาแบบกลุ่ม" ซึ่งวิธีการหลักคือ: การอภิปรายกลุ่ม, การทำงานในกลุ่มย่อย, เกมเล่นตามบทบาท สโมสรสามารถถูกมองว่าเป็นแบบอย่างของการให้คำปรึกษาแบบกลุ่มกับผู้ปกครอง ซึ่งมักจะมีประสิทธิภาพมากกว่าการให้คำปรึกษาแบบรายบุคคล คำอธิบายของวิธีการทำงานแบบกลุ่มกับผู้ปกครองสามารถพบได้ในผลงานของนักจิตวิทยาในประเทศและนักจิตอายุรเวท A. Ya. Varga, A. S. Spivakovskaya, A. I. Zakharov การทำความเข้าใจสาระสำคัญของปัญหาของเด็กและปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กซึ่งตามที่ผู้เขียนกล่าวว่าเกิดขึ้นในกระบวนการทำงานกลุ่มจะเพิ่มประสิทธิภาพของมาตรการแก้ไขทางจิตกับเด็ก

ดังที่ L. S. Vygotsky ตั้งข้อสังเกตว่า แม่เป็นสภาพแวดล้อมทางสังคมแห่งแรกสำหรับเด็กเล็กและเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับกิจกรรมทางจิตที่ตามมาทั้งหมด นั่นคือพื้นฐานของจิตใจที่แข็งแรง

การวิเคราะห์การฝึกปฏิบัติจำนวนมากพบว่าสาเหตุหลักของความเครียดทางอารมณ์สำหรับผู้ปกครองและเด็กเล็กคือกระบวนการปรับตัวสู่ชั้นอนุบาล ดังนั้นผมจึงเชื่อว่าจำเป็นต้องเริ่มงานให้คำปรึกษาแบบกลุ่มกับผู้ปกครองของเด็กเล็กก่อน

ผู้ปกครองหลายคนตระหนักดีถึงข้อบกพร่องในการเลี้ยงลูก แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาขาดความรู้ทางจิตวิทยาเบื้องต้นในการแก้ปัญหา

การวิเคราะห์สถานการณ์ครอบครัวในกลุ่มช่วยให้ผู้ปกครองมองตัวเองจากภายนอก "ผ่านสายตาของผู้อื่น" ผู้ปกครองเริ่มเข้าใจแบบแผนการอบรมเลี้ยงดูของตนเองมากขึ้น ซึ่งไม่ได้เป็นผลมาจากการเลือกอย่างมีสติของนักการศึกษา แต่โดยปกติแล้วเด็กจะรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมโดย "มรดก" หรือเป็นผลมาจากความคิดที่ได้รับจากสภาพแวดล้อมทางสังคม

เอฟเฟกต์แบบกลุ่มทำให้สามารถขจัดความรู้สึกพิเศษและเอกลักษณ์ของความยากลำบากของตัวเองออกไป ทำให้ได้รับคำติชมและความรู้สึกของการสนับสนุนและความเข้าใจจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

นี่เป็นรูปแบบใหม่ของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน - เลี้ยงเด็กร่วมกับครอบครัวในโรงเรียนอนุบาล รับรองการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับผู้ใหญ่

รูปแบบการจัดงานของสโมสร

"ครอบครัวที่เป็นมิตร" ใน DOW

อ.กันต์

การพัฒนาวิธีการและรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาความตระหนักในตนเองของผู้ปกครองในสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นส่วนหนึ่งของงานโดยรวมของการจัดการปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับครอบครัว ด้วยการชุมนุมและการระดมความพยายามร่วมกันของผู้ปกครอง เด็ก ครูและนักจิตวิทยาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จึงสามารถแก้ปัญหาในการสนับสนุนการพัฒนาส่วนบุคคลและอายุของเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

งานของสโมสรผู้ปกครอง "ครอบครัวที่เป็นมิตร" ไม่ได้เป็นเพียงรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่ยังเป็นมหาวิทยาลัยข้อมูลการสอนโดยมีวัตถุประสงค์คือ:

- เพื่อสร้างระบบการสนับสนุนด้านจิตใจ การแพทย์ และการสอนสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน

• ส่งเสริมการจัดตั้งความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในด้านการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน
• ช่วยผู้ปกครองให้พิจารณากระบวนการศึกษาเป็นการเจรจาร่วมกับลูกอย่างต่อเนื่องโดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับรูปแบบทางจิตวิทยาและลักษณะอายุ โดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเด็ก

- เพื่อเผยแพร่กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในชุมชนผู้ปกครอง

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ จำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:

• เพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง
• เพื่อระบุและถ่ายทอดประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาของครอบครัว
• ให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนอย่างครอบคลุมแก่ผู้ปกครองในการดำเนินการตามมาตรการการปรับตัวเมื่อเด็กย้ายจากบ้านไปโรงเรียนอนุบาล
• เพื่อส่งเสริมการชุมนุมของทีมแม่เพื่อป้องกันสถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างบุคคล
• เพื่อส่งเสริมการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างผู้ปกครองและโรงเรียนอนุบาล

เป้าหมายและวัตถุประสงค์เหล่านี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของกฎระเบียบที่พัฒนาขึ้นเกี่ยวกับการทำงานของสโมสร

ข้อบังคับเกี่ยวกับสโมสรผู้ปกครอง

"ครอบครัวที่เป็นมิตร"

1. บทบัญญัติทั่วไป:

1. สโมสรก่อตั้งขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในเรื่องความต่อเนื่องในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนและการสร้างระบบการสนับสนุนด้านจิตใจการแพทย์และการสอนสำหรับผู้ปกครองในกระบวนการให้การศึกษาแก่เด็กก่อนวัยเรียน วัยเด็ก.
2. หลักการสำคัญของการทำงานของสโมสร "ครอบครัวที่เป็นมิตร" คือ: ความสมัครใจ, ความสามารถ, การปฏิบัติตามหลักจริยธรรมในการสอน
3. สมาชิกชมรม ได้แก่ ผู้ปกครองเด็ก ครู หัวหน้าพยาบาลของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครู-นักจิตวิทยา
4. หัวหน้าโดยตรงของสโมสรเป็นครูนักจิตวิทยาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
5. สโมสร "ครอบครัวที่เป็นมิตร" ดำเนินกิจกรรมตามข้อบังคับเหล่านี้

1.6 ข้อบังคับของสโมสรได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2 กิจกรรมหลักของสโมสร "ครอบครัวที่เป็นมิตร":

1. ให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจ การแพทย์ และการสอนแก่ผู้ปกครองในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
2. เปิดเผยและถ่ายทอดประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาครอบครัว
3. ปรับปรุงความสามารถทางจิตใจและการสอนของผู้ปกครอง

3 สิทธิและหน้าที่ของสมาชิกของสโมสร "ครอบครัวที่เป็นมิตร":

3.1 ผู้ปกครอง - สมาชิกของคลับมีสิทธิ์ที่จะ:

• เพื่อรับความช่วยเหลือที่ปรึกษาที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในการดูแลเด็ก ปัญหาการศึกษา การเลี้ยงดู การพัฒนาและการปรับตัวของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
• ได้รับความช่วยเหลือในทางปฏิบัติในการจัดชั้นเรียนกับเด็กที่บ้าน
• แสดงความคิดเห็นของตนเองและแบ่งปันประสบการณ์ในการเลี้ยงลูก
• ประเมินประสิทธิภาพของสโมสรโดยรวมและในแต่ละประเด็น
• มีส่วนร่วมในการวางแผนของสโมสร

3.2 DOW มีสิทธิ์:

• เพื่อระบุ ศึกษา และเผยแพร่ประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาของครอบครัว
• การปรับเปลี่ยนแผนงานของสโมสร "ครอบครัวที่เป็นมิตร" ขึ้นอยู่กับปัญหาที่เกิดขึ้น คำขอ ความเกี่ยวข้องของการประชุมครั้งก่อน ฯลฯ

3.3 DOW มีหน้าที่:

• วางแผนงานของสโมสรตามคำร้องขอที่ระบุของผู้ปกครองและตามรูปแบบทางจิตใจของการพัฒนาเด็กในวัยก่อนวัยเรียนที่กำหนด
• เพื่อจัดพื้นที่สำหรับจัดการประชุมของสโมสร
• ให้คำแนะนำที่เหมาะสมและช่วยเหลือผู้ปกครอง
• ยึดถือหลักการรักษาความลับในการแก้ไขปัญหาการศึกษาของครอบครัว

3.4 ผู้ปกครอง - สมาชิกของคลับมีหน้าที่:

• เคารพความคิดเห็นของกันและกันในกระบวนการอภิปรายประเด็นการศึกษาเด็ก
• ปฏิบัติตามหลักการรักษาความลับในการทำงานของสโมสร
• มีส่วนร่วมในการประชุมของสโมสร

4 การจัดกิจกรรมของสโมสร "ครอบครัวที่เป็นมิตร":

4.1 การทำงานของสโมสรดำเนินการบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. การทำงานของสโมสรวางแผนจากผลการสำรวจผู้ปกครองและคำแนะนำของครูนักจิตวิทยาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. จำนวนชั้นเรียนในคลับขึ้นอยู่กับคำขอที่ระบุของผู้ปกครอง ลักษณะทางจิตวิทยาของอายุที่กำหนด และความรุนแรงของปัญหาภายใต้การสนทนา
3. ในการประชุมครั้งสุดท้ายของสโมสร "Friendly Family" จะมีการหารือเกี่ยวกับผลงานและประสิทธิผล
4. รูปแบบการจัดงานของสโมสร "ครอบครัวที่เป็นมิตร":

• โต๊ะกลม;
• การฝึกจิต
• การประชุมเชิงปฏิบัติการ;
• การแก้ไขสถานการณ์การสอน
• อภิปรายและเผยแพร่ประสบการณ์การศึกษาครอบครัว

5 การสนับสนุนการบริหารสำหรับกิจกรรมของสโมสร "ครอบครัวที่เป็นมิตร":

5.1 การสร้างวัสดุและเงื่อนไขทางเทคนิคสำหรับกิจกรรมของสโมสร: การจัดสรรสถานที่, เครื่องเขียนที่จำเป็น, ถ่ายเอกสารและบริการคอมพิวเตอร์ ฯลฯ

1. การสนับสนุนและการมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมของสโมสร หากจำเป็น เพื่อทำการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนที่ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
2. ให้ผู้ปกครองขอพบผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้อง
3. การมีส่วนร่วมในการประชุมครั้งสุดท้ายของสโมสรเพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญประเมินงานที่ทำโดยสมาชิกของสโมสรโดยรวม

งานของสโมสรเป็นงานกลุ่มกับผู้ปกครองที่ทำหน้าที่หลายอย่าง:

• การสื่อสารหน้าที่ในการสร้างและระดมทีมแม่ให้เป็นหัวข้อรวมของกิจกรรมการสอน
• เน้นบุคลิกภาพมุ่งเป้าไปที่การกำหนดตนเอง การทำให้ความรับผิดชอบส่วนบุคคลเป็นจริง การลบข้อจำกัด และการเปิดเผยทรัพยากรของผู้ปกครอง
• มีความหมาย -มุ่งแก้ปัญหา

เครื่องดนตรี- เพื่อพัฒนาทักษะ
วิเคราะห์สถานการณ์จริง เพื่อสร้างทักษะของทีม
กิจกรรมสร้างสรรค์ของโนอาห์เพื่อฝึกฝนทักษะการจัดการตนเองและการปกครองตนเอง

ทักษะการฟังและโต้ตอบกับสมาชิกคนอื่นๆ

สภาพการทำงานของสโมสร

เพื่อให้การดำเนินงานของคลับประสบความสำเร็จมากขึ้น จำเป็นต้องมีเงื่อนไขดังต่อไปนี้:

• เมื่อสร้างกลุ่มจำเป็นต้องคำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วม ต้องเลือกวัสดุเชิงทฤษฎีและงานจริงโดยคำนึงถึงความสนใจเฉพาะของนักเรียนซึ่งจะเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของผู้เข้าร่วมแต่ละคน
• ชั้นเรียนควรดำเนินการในกลุ่ม 10 ถึง 20 คน
• ขอแนะนำให้ผู้ฝึกสอนสองคนจัดชั้นเรียนพร้อมกัน
• เป็นที่พึงปรารถนาที่จะให้ผู้เข้าร่วมทุกคนได้รับเอกสารประกอบคำบรรยาย จำเป็นต้องมีกระดานและย่อมาจากการวางโปสเตอร์
• ชั้นเรียนจัดเป็นวงกลมเก้าอี้ควรสบายและสอดคล้องกับจำนวนผู้เข้าร่วม (ไม่อนุญาตให้มีเก้าอี้ฟรีในวงกลมและมีช่องว่างขนาดใหญ่ระหว่างพวกเขา) ไม่ควรยึดเก้าอี้อย่างแน่นหนา
• สำหรับเกมกลางแจ้งคุณต้องการพื้นที่ว่าง
• นอกจากนี้ยังถือว่ามีลูกบอลยางโฟมที่นุ่มและดีกว่า (สามารถเปลี่ยนเป็นของเล่นนุ่ม ๆ ได้); ควรมีกระดิ่งเพื่อบอกจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของงานบางประเภท
• แบบฝึกหัดบางอย่าง (เช่น แบบฝึกหัดการวาดภาพ) ต้องใช้ตาราง

จัดทำแผนโครงการชมรม “ครอบครัวมิตร”

(ระบบผู้ปกครองที่มากับเด็กเล็ก)

โปรแกรมนี้ประกอบด้วยการประชุมแปดครั้ง โดยมีจุดประสงค์เพื่อให้ผู้เข้าร่วมได้มีแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น การประชุมแต่ละครั้งถูกออกแบบมาสำหรับ 1-1.5 ชั่วโมง ระยะเวลาของบทเรียนจะลดลงหรือเพิ่มขึ้นขึ้นอยู่กับเป้าหมาย ในห้องเรียน กลุ่มอาศัยกฎทั่วไปหลายประการในการจัดระเบียบงานของสโมสร:

• หัวข้อสนทนาคือเด็กและวิธีที่ผู้ปกครองโต้ตอบกับพวกเขา
• สมาชิกทุกคนในกลุ่มมีสิทธิที่จะเข้าร่วมการอภิปรายได้อย่างอิสระ ปราศจากพิธีการและกิจวัตร
• ผู้นำไม่ใช่ผู้มีอำนาจเด็ดขาด เป็นแหล่งเดียวของข้อมูลและการตัดสินที่สมาชิกทุกคนในกลุ่มต้องยอมรับ

อุ่นเครื่อง

นี่คือช่วงของเซสชั่นที่สมาชิกในกลุ่มเตรียมพร้อมสำหรับการเป็นทาสทางจิตใจ ในที่นี้ การออกกำลังกายจะใช้เพื่อลดระยะห่างทางอารมณ์ ฝึกความเข้าใจเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่ใช้คำพูด เพื่อบรรเทาความตึงเครียด ฯลฯ

ในการประชุมครั้งแรกของสโมสรสามารถ:

เกมส์ออกเดท

เกมชื่อ. ผู้เข้าร่วมผลัดกันพูดชื่อและกำหนดลักษณะตนเองด้วยอักษรตัวแรกของชื่อ หรือโดยตัวอักษรใดๆ หรือโดยตัวอักษรทั้งหมด ตัวอย่างเช่น ชื่อ Olga เป็นรอยยิ้มที่พราวตา ง่าย ตาสีฟ้า ...

บทบาททางสังคมของฉัน ครูเรียกชื่อเขาและบทบาททางสังคมที่สำคัญของเขาว่า "ฉันเป็นครู" จากนั้น ผู้ปกครองแต่ละคนจึงตั้งชื่อบทบาททางสังคมของตนตามลำดับ

งานอดิเรก. ผู้เข้าร่วมแต่ละคนวาดสัญลักษณ์ของงานอดิเรกของเขาลงบนกระดาษ ห้ามมิให้พูดคุยขณะทำเช่นนี้ ผู้เข้าร่วมต้องค้นหาพันธมิตรที่มีความสนใจคล้ายกันโดยใช้การแสดงภาพเท่านั้น ต่อมาเป็นการนำเสนอซึ่งกันและกันด้วยการกำหนดความแม่นยําของการแข่งขัน

เกม ในความปรารถนา

ความปรารถนา สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มลุกขึ้นเป็นวงกลมและออกเสียงวลีที่อุทิศให้กับคนอื่นๆ เช่น "สวัสดีตอนบ่าย" "ขอให้ทุกคนเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ มากมาย" ฯลฯ แทนที่จะใช้วลี ผู้เข้าร่วมสามารถใช้คำทักทายอะไรก็ได้ ท่าทาง

เต้นรำ. เพื่อให้ดนตรีสงบลง ผู้เข้าร่วมจะเคลื่อนไหวอย่างอิสระรอบๆ ผู้ฟัง ที่สัญญาณของโฮสต์ (เสียงระฆัง) ทุกคนพูดสิ่งที่น่ายินดีแก่ผู้เข้าร่วมถัดจากเขา: "ดีใจจริงๆที่ได้พบคุณ" หรือ "ช่างเป็นวันที่วิเศษจริงๆ" เป็นต้น

ชมเชย. ผู้เข้าร่วมในวงกลมจับมือกันและกล่าวชมเชย

แบบฝึกหัดของเกมบางเกมจะดำเนินการในการประชุมแต่ละครั้งและกลายเป็นพิธีกรรมแบบกลุ่มซึ่งก่อให้เกิดความสามัคคีสร้างบรรยากาศการทำงานและบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวย

ในขั้นตอนนี้ คุณสามารถพัฒนาและอนุมัติกฎของคลับได้ เป็นการดีที่สุดที่จะทำสิ่งนี้ในเซสชั่นแรก กฎจะถูกโพสต์ในที่ที่เห็นได้ชัดเจน สมาชิกทุกคนของคลับปฏิบัติตามกฎที่กำหนดไว้ หากไม่ปฏิบัติตามกฎด้วยเหตุผลบางประการ กลุ่มสามารถตรวจทานและเปลี่ยนแปลงได้หากจำเป็น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กฎเกณฑ์อาจมีข้อกำหนดดังต่อไปนี้: ตรงต่อเวลา มีทัศนคติที่ดี ไม่วิพากษ์วิจารณ์หรือขัดจังหวะซึ่งกันและกัน พูดสั้น ๆ และตรงประเด็น ไม่บังคับใครให้ทำสิ่งใด รักษาความลับหากจำเป็น กฎทั้งหมดเหล่านี้สามารถสะท้อนให้เห็นในข้อบังคับของคลับแล้ว

ส่วนสำคัญ

ประกอบด้วยหลายขั้นตอน (ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของโค้ช)

ตามกฎแล้วขั้นตอนทางทฤษฎีจะจัดขึ้นในรูปแบบของการบรรยายสั้น ๆ หรือการปรึกษาหารือในประเด็นนี้ การบรรยายเป็นรูปแบบการออกอากาศที่คุ้นเคย ให้ข้อมูลจำนวนมาก มีผลตั้งแต่เริ่มงานและในกลุ่มผู้ชมจำนวนมาก โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อมุ่งความสนใจไปที่ประเด็น เพื่อแนะนำข้อมูลใหม่เกี่ยวกับปัญหาและแนวทางทางวิทยาศาสตร์

ขั้นตอนการปฏิบัติ - ทักษะเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กได้รับการพัฒนาในรูปแบบของการแก้สถานการณ์การสอนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกม และฯลฯ เกมและสถานการณ์ในเกมจะช่วยหลีกเลี่ยงความซ้ำซากจำเจของบทเรียน เป็นการวอร์มอัพที่ยอดเยี่ยมสำหรับผู้ฟังทุกประเภท เกมช่วยให้ผู้ปกครองทำงานที่ซับซ้อนได้ง่ายขึ้น ฉันจะยกตัวอย่างของเกมดังกล่าว

"เก้าอี้คำถาม"(ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งนั่งบนเก้าอี้ตรงกลางห้อง ส่วนที่เหลือถามคำถามที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กำลังสนทนา ในกรณีที่คำตอบล่าช้าหรือไม่ถูกต้อง เก้าอี้จะถูกครอบครองโดยผู้ที่ถามคำถามสุดท้าย) .

“ปิรามิดแห่งความรู้” (ผู้ปกครองสร้างปิรามิดแห่งความรู้ที่ได้รับหรือขยายในชั้นเรียน คุณสามารถสร้างปิรามิดแห่งอารมณ์เชิงบวก ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์)

ขั้นตอนการวินิจฉัย - มีส่วนช่วยให้ผู้ปกครองตระหนักถึงปัญหาของตนเองและรวมถึงการพัฒนาและการดำเนินการทดสอบ แบบสอบถาม วิธีการต่างๆ - ภาพวาดโปรเจ็กเตอร์ ฯลฯ

ด้วยโครงสร้างของแรงจูงใจของบุคคล ความสนใจในลักษณะทางจิตวิทยา ความเป็นไปได้ของบุคลิกภาพ การทดสอบสามารถใช้เป็นเครื่องมือในการโน้มน้าวระบบแรงจูงใจและทัศนคติในกระบวนการร่วมมือกับผู้ปกครอง ระหว่างทำงาน เพื่อรักษาความลับและความสบายใจ ทุกคนดำเนินการทดสอบเกี่ยวกับตนเองด้วยตนเองตามคำแนะนำที่เสนอ ไม่มีบุคคลภายนอกเห็นผลการทดสอบ สันนิษฐานว่าข้อมูลที่ดึงมาจากผลการทดสอบจะกลายเป็นหัวข้อของการไตร่ตรองและประสบการณ์จะส่งเสริมการวิปัสสนา การทดสอบเป็นเครื่องมือสนทนาเป็นหลัก ผลลัพธ์สามารถนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงทัศนคติเกี่ยวกับความสามารถและความสามารถของตนเอง และการเปลี่ยนแปลงในกลยุทธ์พฤติกรรม นอกจากนี้ ในรูปแบบของการทดสอบในตอนต้นและตอนท้ายของบทเรียน คุณสามารถใช้วิธีการประเมินตนเองตามมาตราส่วนได้ เช่น ความเป็นอยู่ที่ดี กิจกรรม อารมณ์ ฯลฯ

ขั้นตอนการแก้ไขและป้องกัน (บล็อก) มีการมุ่งเน้นการปฏิบัติโดยตรง - การฝึกอบรมอัตโนมัติ, การผ่อนคลาย, การออกกำลังกายเพื่อบรรเทาความเครียดทางจิต - อารมณ์ ฯลฯ

ตอนสุดท้าย

ในตอนท้ายของบทเรียนกับผู้ปกครอง ขอแนะนำให้สรุปซึ่งจำเป็นต้องประเมินว่าความคาดหวังของผู้เข้าร่วมนั้นสมเหตุสมผลหรือไม่ มีความสำคัญสำหรับพวกเขาแต่ละคนหรือไม่ และได้ข้อสรุปอะไรสำหรับตนเอง ในขั้นตอนสุดท้ายของการประชุมสโมสร สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาว่าความเข้าใจในประเด็นที่กำลังพิจารณามีการเปลี่ยนแปลงหรือไม่ ผู้ปกครองแต่ละคนต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าอะไรสนับสนุนความคิดเห็นของเขาในบทเรียน และสิ่งที่ต้องทบทวนหรือเปลี่ยนแปลงในตนเอง ฉันจะทำอย่างนั้นได้อย่างไร

ในระหว่างขั้นตอนป้อนกลับ (ในโปรแกรม ขณะนี้มีการทำเครื่องหมายเป็น "การประเมินตนเอง" หรือ "การไตร่ตรอง") ที่ส่วนท้ายของบทเรียน คุณสามารถใช้เทคนิคต่อไปนี้:

1. แบบเขียน (ผู้เข้าร่วมแต่ละคนตอบ
คำถามเป็นลายลักษณ์อักษร

• เหตุใดการประชุมนี้จึงมีประโยชน์สำหรับคุณ
• ความปรารถนาของคุณในบทเรียนต่อไป ฯลฯ

2. แบบฟอร์มปากเปล่า (ต่อวลี: “การทำงานกับกลุ่ม
ฉันรู้ว่า ... ” หรือลูกบอลถูกส่งเป็นวงกลมและผู้เข้าร่วมผลัดกันตอบคำถามของโค้ช)

ตัวเลือกอื่นๆ ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้อำนวยความสะดวก

"การวาดภาพของวันนี้ ». ผู้ปกครองแสดงทัศนคติต่อบทเรียนโดยใช้ภาพวาดที่เหมาะสม โดยอธิบายความหมายของบทเรียนหากจำเป็น

"กระเป๋าวิเศษ" ผู้อำนวยความสะดวกเชิญสมาชิกคลับตอบคำถามว่าต้องการใส่อะไรในกระเป๋าและนำพาพวกเขาไปสู่อนาคตจากความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับ

แบบสำรวจความคิดเห็นแบบสายฟ้าแลบ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนทำรายงานสั้น ๆ เกี่ยวกับกิจกรรมใน 2-3 ประโยค

ในขั้นตอนนี้ คุณสามารถใช้การบ้าน:

• คิดถึงตำแหน่งหรือพฤติกรรมของคุณในประเด็นใด ๆ
• วิเคราะห์สถานการณ์ชีวิตของคุณ คล้ายกับที่เสนอ
• เก็บไดอารี่ของความรู้สึกของคุณ

ผลงานที่คาดหวังของสโมสร

จากผลงานของสโมสร ผู้ปกครองมีรูปแบบพฤติกรรมบางอย่างเกิดขึ้น กับเด็กระดับความรู้และทักษะการสอนเพิ่มขึ้นการคิดเชิงบวกเปิดใช้งานช่วยให้ผู้ปกครองหลีกเลี่ยงหรือเอาชนะความยากลำบากในการเลี้ยงลูก มีการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองซึ่งส่งผลดีต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็กเล็กในขณะที่ปรับตัวเข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

แผนเฉพาะเรื่องการประชุมสโมสร

"ครอบครัวที่เป็นมิตร"

เนื้อหาของบทเรียน

เป้าหมาย:เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับสิทธิและหน้าที่เกี่ยวกับเด็ก เพื่อกำหนดลักษณะการศึกษาของครอบครัวประเภทหลัก เพื่อทำความคุ้นเคยกับทิศทางลำดับความสำคัญและโอกาสในการพัฒนานโยบายครอบครัว

วางแผน:

1. อุทธรณ์ผู้ปกครอง (ข้อมูลเกี่ยวกับสโมสร, เป้าหมาย, วัตถุประสงค์, แผน)
2. การสนทนา "ลักษณะของประเภทของการศึกษาครอบครัว"
3. ทำความคุ้นเคยกับกรอบกฎหมายของครอบครัว (กฎหมาย "การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย", ประมวลกฎหมายครอบครัว, อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก)
4. พบกับผู้เชี่ยวชาญของศูนย์ช่วยเหลือสังคมเพื่อครอบครัวและเด็ก "คาร์เดยา" ในประเด็นนโยบายครอบครัว
5. การสะท้อนกลับ.

เป้าหมาย:เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะอายุของเด็กเล็ก ระบุปัญหาหลักที่เกี่ยวข้องกับการปรับตัวของเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาลและร่างแนวทางในการแก้ปัญหา

วางแผน

ทักทาย.

1. การสนทนาเกี่ยวกับพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กเล็กและลักษณะการปรับตัวในชั้นอนุบาล
2. แบบฝึกหัดเกม: ต่อวลี: "เพื่อให้แน่ใจว่าการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จคุณต้อง ... " - ผู้ปกครองได้รับเชิญให้ตอบคำถามนี้จากมุมมองของเด็ก นักการศึกษา ผู้ปกครอง
3. ผู้ปกครองร่วมกับครูพัฒนาสามวิธีในการแก้ปัญหาที่ระบุ (เชิงกลยุทธ์ ยุทธวิธี น่าอัศจรรย์)

4. เมื่อสิ้นสุดการประชุม ผู้ปกครองจะได้รับใบปลิวพร้อมคำแนะนำเกี่ยวกับยุทธวิธีของพฤติกรรมผู้ปกครองในช่วงการปรับตัว

5. ภาพสะท้อนของการประชุม

เป้าหมาย:เพื่อส่งเสริมความตระหนักของผู้ปกครองถึงบทบาทของพวกเขาในการพัฒนาเด็ก เพื่อกำหนดความแตกต่างระหว่างการเลี้ยงดูของบิดาและมารดา พัฒนาทักษะในการโต้ตอบกับเด็กเล็ก

วางแผน

ทักทาย.

1. การอภิปราย "บทบาทของพ่อกับแม่ในการพัฒนาอารมณ์ของเด็ก"

2. การวินิจฉัย: วิธี "Ladoshka" (การศึกษาความสัมพันธ์ภายในครอบครัว)

1. แบบทดสอบ "คุณเป็นพ่อแม่แบบไหน"
2. การให้คำปรึกษา "วันหยุดกับลูกน้อย".

5. ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง "วิธีการให้การสนับสนุนด้านจิตใจแก่เด็กในทุกสถานการณ์"

6. การสะท้อนกลับ

บทที่ 4. กฎแห่งชีวิตลูกของฉันแต่

เป้าหมาย:การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการทำความเข้าใจความต้องการของเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา ผู้ปกครองสำรวจความสามารถของตนเองในการมองโลกผ่านสายตาของเด็ก

วางแผน

ทักทาย.

1. แบบฝึกหัดการวาดภาพ (ผู้ใหญ่ได้รับเชิญให้บรรยายในรูปแบบของการเปรียบเทียบการเลือกพฤติกรรมของผู้ปกครองในสถานการณ์ที่เด็กพร้อมที่จะ "คลั่งไคล้" การอภิปรายผลลัพธ์)

คำแนะนำ. "เลือกหนึ่งรายการจากรายการกฎที่เสนอในครอบครัว ให้เหตุผลกับการเลือกของคุณ" สถานการณ์ (บนการ์ด):

อันดับแรก

ก) การสำแดงความอ่อนโยนสำหรับเด็กทำให้เขาอ่อนแออ่อนแอไม่มีที่พึ่งเมื่อเผชิญกับความยากลำบาก

b) ผู้ปกครองเป็นเจ้าของเด็ก

ค) ครอบครัวตระหนักถึงสิทธิของทุกคนที่จะทำผิดพลาด

ที่สอง

ก) ความรักเกี่ยวข้องกับความรู้สึกต่อหน้า;

b) ครอบครัวตระหนักถึงสิทธิที่จะพูดอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับความปรารถนาของพวกเขา

c) เด็กเป็นผู้รับผิดชอบต่ออารมณ์ของผู้ปกครอง

ที่สาม

ก) ข้อกำหนดของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กและความคาดหวังนั้นเป็นจริงเสมอ

b) ความเป็นธรรมชาติของเด็กเป็นภัยคุกคามต่อผู้มีอำนาจ
ผู้ปกครอง;

ค) สมาชิกในครอบครัวคนใดคนหนึ่งอาจปฏิเสธคำขอและ
อย่ารู้สึกผิดกับมัน

ที่สี่

ก) ผู้ปกครองกำหนดว่าอะไรถูกและอะไรไม่ถูกต้อง

ข) ยินดีต้อนรับการแสดงออกอย่างอิสระและ
กำลังใจในครอบครัว;

ค) พ่อแม่สมควรได้รับความเคารพเพราะพวกเขาเป็นพ่อแม่

3. แบบฝึกหัดเกม "เข้าใจฉัน"

ผู้ปกครองได้รับเชิญให้เดาสถานะทางอารมณ์ความต้องการของเด็กตามคำอธิบายท่าทางท่าทาง:

ก) เด็กยืนด้วยมือของเขาด้านหลังและบีบมือข้างหนึ่งอย่างแรงด้วยมืออีกข้างหนึ่ง

b) เด็กแทะที่ปลายดินสอแตะหลังเก้าอี้แล้วเขย่า แต่ไม่นั่งเหยียบย่ำขยับเท้า

c) เด็กนั่งจับหัวที่ห้อยอยู่ปิดตาครึ่งหนึ่งยับยั้งจากภายนอก

4. บันทึกการสนทนา:

• กฎเกณฑ์เป็นส่วนสำคัญของชีวิตเด็กทุกคนในครอบครัว
• เป็นการดีหากไม่มีกฎเกณฑ์มากเกินไปและไม่ขัดแย้งกับความต้องการของเด็กอย่างชัดเจน
• ข้อจำกัดทั้งหมดจะหลอมรวมอยู่ภายใต้การนำเสนอที่ประสานกันโดยสมาชิกทุกคนในครอบครัว
• สิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตามน้ำเสียงที่เป็นมิตรในการนำเสนอข้อห้ามและไม่ใช่สิ่งจำเป็น
• เมื่อพูดถึงข้อ จำกัด ข้อห้ามเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้ระบบสัมปทานร่วมกัน - การปฏิบัติตามหลักการมีความเหมาะสมน้อยที่สุด

5. การสะท้อนกลับ

เป้าหมาย:เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อสุขภาพจิตของเด็ก ส่งเสริมให้ผู้ปกครองดูแลสภาพจิตใจของเด็ก

วางแผน

ทักทาย

1. อภิปราย "ปัจจัยที่ส่งผลต่อสุขภาพทางอารมณ์ของเด็ก"
2. บรรยายสั้น "วิธีเลี้ยงลูกด้วยกรุ๊ปเลือดต่างกัน"

3. งานวิจัยเชิงปฏิบัติ “มีอิทธิพลได้
ลำดับการเกิดกับพัฒนาการของเด็ก?

1. ทดสอบ "ตำแหน่งการศึกษา"
2. การสะท้อนกลับ.

บทที่ 6 "ชีวิตของเราคืออะไร .. - เกม!" หรือ "ของเล่นที่ไร้ประโยชน์และไร้ประโยชน์"

เป้าหมาย:เพื่อศึกษาอิทธิพลของเกมร่วมในครอบครัวที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เพื่อให้ผู้ปกครองได้รู้จักกับเกมและของเล่นที่จำเป็นสำหรับเด็กเล็ก

วางแผน

ทักทาย.

1.การสำรวจเบื้องต้น-การรายงานผล คำถามแบบสอบถาม:

• ลูกของคุณชอบเล่นไหม?
• เกมเหล่านี้สามารถสอนอะไรเด็กๆ ได้บ้าง?
• เกมโปรดของลูกที่บ้านคืออะไร?
• เด็กชอบเล่นกับพ่อหรือไม่?
• เด็กชอบเล่นกับแม่หรือไม่?
• ซื้อของเล่นอะไรให้ลูก?
• จำเป็นต้องเล่นกับเด็กหรือไม่ และทำไม?

1. อภิปราย "วิธีสอนลูกให้เล่น"
2. "เด็กต้องการของเล่นอะไร" - การปรึกษาหารือของครูนักจิตวิทยาและนักการศึกษา
3. ซองจดหมายของคำถามที่เป็นมิตร (ตามคำร้องขอของผู้ปกครอง):

• จะมีส่วนร่วมกับเด็กในเกมได้อย่างไร?
• จะทำอย่างไรถ้าเด็กขอให้คุณเล่นในขณะที่คุณดูทีวี
• จะสอนเด็กให้เก็บของเล่นได้อย่างไร?

5. การสะท้อนกลับ

บทที่ 7/1. ความกลัวในวัยเด็ก

เป้า:

วางแผน

ทักทาย.

1. การปรึกษาหารือ "ความกลัวคืออะไร".
2. ส่วนปฏิบัติ:

- การทดสอบความวิตกกังวล (A. Zakharov);

• ภาพวาดของผู้ปกครอง "เรื่องน่ากลัว" - ความคิดเห็นของนักจิตวิทยา
• หนังสือความฝันทางจิตวิทยา

3. การสะท้อนกลับ

บทที่ 7/2. "ในห้วงแห่งความดื้อรั้นและอุตสาหะ" หรือ "วิกฤตวัย 3 ขวบ"

เป้าหมาย:เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กอายุ 3 ปี ร่างวิธีการที่จะเอาชนะอาการวิกฤตเฉียบพลัน:

วางแผน

1. อภิปราย "อาการวิกฤต 3 ปี"
2. การแก้ไขสถานการณ์การสอน
3. คำแนะนำเชิงปฏิบัติ "วิธีปฏิบัติตนต่อผู้ปกครองในยามวิกฤต"
4. การวาด "โลกแห่งวัยเด็กและโลกของผู้ใหญ่" อภิปราย: มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโลกของผู้ใหญ่และเด็กหรือไม่ พวกเขาสามารถช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้อย่างไร ตอนนี้คุณอยากอยู่ในโลกไหน? มีความขัดแย้งในรูปหรือไม่? เป็นต้น
5. ความนับถือตนเอง (ต่อวลี: "ทำงานกับกลุ่มฉันตระหนักว่า ... "

บทที่ 8 การประชุมครั้งสุดท้ายของสโมสร

เป้าหมาย:การไตร่ตรองร่วมกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จและความล้มเหลวของงานที่ทำ เพื่อสร้างโอกาสในการพัฒนาสโมสรในปีหน้า

วางแผน

ทักทาย.

1. การอภิปรายถึงประสิทธิผลของกิจกรรม การมีส่วนร่วมของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการสอน การวิเคราะห์งานของสโมสร การวางแผนเพิ่มเติม
2. การซักถามผู้ปกครอง (ศึกษาคำขอปีการศึกษาหน้า)
3. ให้รางวัลแก่ผู้ปกครองที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานของสโมสร
4. ความนับถือตนเอง ("ต้นไม้แห่งความสำเร็จ")

เมื่อทำการตัดสินใจ ผู้ปกครองแต่ละคนจะได้รับโทเค็นสามสีที่แตกต่างกัน ซึ่งหนึ่งในนั้นเขาจะต้องแนบไปกับ "ต้นไม้แห่งความสำเร็จ"

สีของโทเค็นหมายถึงสิ่งต่อไปนี้:

• สีแดง - ฉันใช้ความรู้และเทคนิคที่ได้รับในห้องเรียนอย่างแข็งขันในกระบวนการเลี้ยงลูก
• สีเหลือง - ฉันเรียนรู้สิ่งใหม่มากมาย แต่ฉันยึดติดกับวิธีการศึกษาของฉัน
• สีเขียว - ฉันเสียใจที่ได้เข้าร่วม (ก) ในงานของสโมสร

ประสิทธิภาพการทำงาน

ผลงานของชมรม "ครอบครัวที่เป็นมิตร" แสดงผลดังต่อไปนี้:

ผู้ปกครองมาที่การประชุมของสโมสรด้วยความสนใจ พวกเขากระตือรือร้นและกระตือรือร้นในกระบวนการทำงาน ในกระบวนการทำงาน อารมณ์ของผู้เข้าร่วมเป็นไปในทางบวก

การประเมินตนเอง "ต้นไม้แห่งความสำเร็จ" แสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วม 100% ใช้ความรู้และเทคนิคที่ได้รับในห้องเรียนอย่างแข็งขันในกระบวนการเลี้ยงลูก

• ดังนั้นในตอนท้ายของสโมสรผู้ปกครองจึงสร้างแบบจำลองพฤติกรรมบางอย่างกับลูกของพวกเขา
• ระดับความรู้และทักษะการสอนเพิ่มขึ้น
• ความคิดเชิงบวกได้รับการกระตุ้นเพื่อช่วยให้ผู้ปกครองหลีกเลี่ยงหรือเอาชนะปัญหาในการเลี้ยงดูลูก
• มีการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองซึ่งในอนาคตจะส่งผลดีต่อสภาพอารมณ์ของเด็ก

ดังนั้นงานของสโมสรผู้ปกครองจึงแสดงผลในเชิงบวกซึ่งจะเป็นการเพิ่มวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

ข้อมูลอ้างอิง

1. อาร์เนาโตวา อี. พี.เยี่ยมผู้กำกับ [ข้อความ] / E. P. Arnautova -ม., 2547.
2. ก่อนวัยเรียนสถาบันและครอบครัว [ข้อความ]: วิธีคำแนะนำ / ed. ต. โดโรโนว่า, อี. โซโลวีวา. — ม.: LINKA-PRESS, 2001.
3. วิธีการใช้จ่ายประชุมผู้ปกครองที่โรงเรียน [ข้อความ] / ed. โอ. เอส. โอเลนดาร์. - โดเนตสค์, 2005.
4. ลานตาการประชุมผู้ปกครอง: วิธีการ การพัฒนา ปัญหา. 1-2 / ศ. อี. สเตฟาโนวา. - ม., 2544.
5. Markovskaya, I. M.การฝึกอบรมปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก [ข้อความ] / I. M. Markovskaya - SPb., 2005.
6. เมดเวเดวา, เอ็ม. ยู.ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว [ข้อความ]: ปัญหาทั่วไป / M. Yu. Medvedeva // การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - 2002. - ลำดับที่ 4
7. Monakhova, A. Yu.นักจิตวิทยาและครอบครัว [ข้อความ]: วิธีการโต้ตอบที่ใช้งาน / A. Yu. Monakhova - ยาโรสลาฟล์, 2547.
8. โมนิน่า, ที.บี.การฝึกอบรมการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ [ข้อความ] / T. B. Monina, E. N. Lyutaeva - SPb., 2005.
9. เกี่ยวกับประสบการณ์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก [ข้อความ] / คอมพ์ N. P. Mitroshina, T. E. Ovechkina - SPb., 2544.
10. การสื่อสารครูกับผู้ปกครอง [ข้อความ] // ห้องสมุดหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ม., 2548.
11. Hovsepyan, K. R. Iฉันไปโรงเรียนอนุบาล [ข้อความ] / K. R. Osepyan - ม., 2546.
12. พาฟลอวา, แอล. เอ็น.รูปแบบใหม่ของครอบครัวและการศึกษาสาธารณะของเด็กเล็ก [ข้อความ] / L. N. Pavlova // การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน -2003.-№4.
13. งานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพร้อมครอบครัว [ข้อความ] // ห้องสมุดหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน -ม., 2548.
14. เด็กในโรงเรียนอนุบาล [ข้อความ]: วารสาร - 2548. - ครั้งที่ 5
15. Satyr, ว.วิธีสร้างตัวเองและครอบครัว [ข้อความ] / V. Satir, -M. , 1998.
16. สมีร์โนวา, อี.โอ.จิตวิทยาเด็ก [ข้อความ] / E. O. Smirnova, -M. , 1997.
17. สมีร์โนวา, อี.โอ.ศิลปะแห่งการสื่อสารกับเด็ก [ข้อความ] / E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova - ม., 2547.
18. โซนิน, วี.เอ.การประชุมเชิงปฏิบัติการทางจิตวิทยา: งาน, การศึกษา, การแก้ปัญหา [ข้อความ] / V. A. Sonin - ม., 2544.
19. Tkacheva, V.V.งานจิตกับมารดาที่เลี้ยงลูกที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ [ข้อความ] / V. V. Tkacheva -ม., 2000.
20. ควบคุม DOW [ข้อความ]: วารสาร. - 2546. - ลำดับที่ 3; 2548. - หมายเลข 8; 2549.-№4.
21. ฟิลิปโปวา, G: G.จิตวิทยาของการเป็นแม่ [ข้อความ] / G. G. Filippova. ~ ม., 2545.
22. พิธีกร เอ็ม.วี.การประชุมเชิงปฏิบัติการการให้คำปรึกษาอายุ - จิตวิทยา [ข้อความ] / M. V. Khozyaeva - ม., 2545.

ภาคผนวก

สู่โปรแกรม

(สรุปชั้นเรียน)

บทที่ 1 ผู้ปกครอง - ฟังดูน่าภาคภูมิใจ

เป้าหมาย:ทำความรู้จักผู้ปกครอง ดึงความสนใจไปที่ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก สร้างพันธมิตรในการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กผ่านการทำงานของสโมสร "Young Family"

งาน:สร้างอารมณ์ที่เอื้ออำนวยต่อผู้ปกครอง ให้ข้อมูลเกี่ยวกับงานของสโมสร เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับสิทธิและหน้าที่เกี่ยวกับเด็ก (ตามกรอบกฎหมาย) ช่วยผู้ปกครองสร้างรูปแบบความสัมพันธ์ที่เป็นประชาธิปไตยกับเด็ก ๆ ผ่านความคุ้นเคยกับประเภทของการศึกษาของครอบครัว เพื่อทำความคุ้นเคยกับทิศทางสำคัญและโอกาสในการพัฒนานโยบายครอบครัวของเมือง

การฝึกอบรม:การออกแบบโปสเตอร์พร้อมคำกล่าวของครูที่มีชื่อเสียง การตั้งคำถามผู้ปกครอง "รูปแบบการศึกษาของครอบครัว" การเชิญ บันทึกช่วยจำ "บัญญัติ 10 ประการของผู้ปกครอง" ศึกษากรอบกฎหมาย

ตัวอย่างคำเชิญ:

ที่รัก ________________

Club "Friendly Family" นำเสนอการเดินทางที่ไม่เหมือนใครสู่ประเทศ "Happy Family" โดยที่ คุณเรียนรู้:

1. สิทธิ หน้าที่ และหน้าที่ของผู้ปกครอง
2. การศึกษาครอบครัวแบบใดที่เป็นเรื่องปกติสำหรับครอบครัวของคุณ และมีผลอย่างไรต่อพัฒนาการของเด็ก
3. ว่าด้วยงานของสภาประสานงานนโยบายครอบครัวในเมือง

กำลังคอยคุณอยู่ใน

การบริหารสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ความคืบหน้าของบทเรียน

ก่อนเริ่มบทเรียน ผู้ปกครองจะได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับเกม "History of the Name" ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกัน เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์

1. "ประวัติของชื่อ"

ผู้เข้าร่วมผลัดกันบอกว่าพวกเขาได้ชื่อมาอย่างไรและหมายความว่าอย่างไร คุณยังสามารถพูดคุยเกี่ยวกับนามสกุลของคุณได้

2. อุทธรณ์ต่อผู้ปกครอง(ข้อมูลเกี่ยวกับสโมสร "ครอบครัวที่เป็นมิตร")

การสร้างสโมสรของผู้ปกครองเป็นความพยายามที่จะทำให้ผู้ปกครองได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่มีความหมายกับเด็ก ที่นี่การฝึกการมีส่วนร่วมในการพัฒนาจิตใจและศีลธรรมของผู้ที่ต้องพึ่งพาเราการฝึกการวาดภาพบทเรียนจากชีวิตประจำวันจะดำเนินการ

สโมสรนี้สร้างขึ้นสำหรับผู้ที่รักเด็ก รักพวกเขาไม่ห่าง ไม่ชื่นชมพวกเขาเป็นของเล่นที่ให้ความบันเทิง แต่รักพวกเขาด้วยความรักที่กระตือรือร้น เป็นชมรมรักพ่อแม่ที่ทุ่มเททั้งกายและใจในการเลี้ยงลูก

ลูกของเราคือความหวังและอนาคตของเรา นี่คือความเป็นอมตะของเรา การมีลูกเราจะไม่ตายอย่างไร้ร่องรอย: ลูกของเราจะดำเนินต่อไปในอนาคต

อย่างไรก็ตาม เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เป็นความสุขของเราเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเจ็บปวดและความวิตกกังวลของเราด้วย ท้ายที่สุดคุณไม่เพียง แต่ต้องให้กำเนิดลูกเท่านั้น แต่ยังต้องเลี้ยงดูเขาให้เป็นคนที่ยอดเยี่ยมและแท้จริงด้วย และนี่เป็นธุรกิจที่ยาวนานและซับซ้อน

เด็กไม่สามารถเป็นคนที่อยู่แยกจากผู้คนได้ เขาต้องเรียนรู้ที่จะเป็นคนที่สื่อสารกับผู้คน โดยเฉพาะกับพ่อแม่ของเขา!

พ่อแม่หลายคนเลี้ยงดูลูกในลักษณะที่เป็นที่ยอมรับในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง เช่นเดียวกับที่พวกเขาได้รับการเลี้ยงดูมาเช่นเดียวกับคนรู้จักและเพื่อนบ้าน การแสดงมือสมัครเล่นดังกล่าวมักจะจบลงอย่างน่าเศร้า

เฉพาะหมาป่าที่เติบโตในหมาป่า, เสือในเสือ, งูในงู แต่ในคนเนื่องจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม, หมาป่า, เสือโคร่งและงูในร่างมนุษย์สามารถเติบโตได้

เราหวังว่าสโมสรของเราจะช่วยให้ผู้ปกครองได้รับความรู้ที่จำเป็นเกี่ยวกับจิตวิทยาของเด็ก เกี่ยวกับกฎพื้นฐานในการเลี้ยงลูก เราจะช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะเห็นและค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในบางสถานการณ์

เราหวังว่าการเยี่ยมชมสโมสร "Young Family" จะไม่เพียง แต่มีประโยชน์ แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย พ่อแม่หลายคนเรียนรู้มากมายเกี่ยวกับตัวเอง

3. "รอยยิ้มแห่งปัญญา"

อาจารย์ชื่อดัง V.A. Sukhomlinsky กล่าวว่า (นักจิตวิทยาดึงความสนใจไปที่โปสเตอร์ในห้องโถง..“วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์ ไม่ใช่การเตรียมตัวสำหรับชีวิตในอนาคต แต่เป็นชีวิตที่แท้จริง สดใส แปลกใหม่และไม่เหมือนใคร และวิธีการที่วัยเด็กผ่านไปซึ่งนำเด็กด้วยมือในวัยเด็กสิ่งที่เข้ามาในจิตใจและหัวใจของเขาจากโลกรอบตัวเขาขึ้นอยู่กับขอบเขตที่เด็ดขาดว่าทารกในวันนี้จะเป็นอย่างไร

“คนๆ หนึ่งไม่ได้เกิดมาเพื่อหายไปอย่างไร้ร่องรอยเหมือนฝุ่นผงที่ไม่รู้จัก ... คน ๆ หนึ่งละทิ้งตัวเองเป็นอันดับแรก

นี่คือความสุขสูงสุดและความหมายของชีวิต

หากคุณต้องการอยู่ในใจมนุษย์ จงให้การศึกษาแก่ลูก ๆ ของคุณ”

1) ความคุ้นเคยของผู้ปกครองกับประเภทของการศึกษาของครอบครัว

"แนท". กับพ่อแม่แบบนี้ บ้านก็เหมือนเล้าไก่ที่ดูแลเป็นอย่างดี พ่อและแม่แสดงความรักและห่วงใยลูกอย่างไม่มีขอบเขต พวกเขาโทรมาจากที่ทำงานเป็นระยะๆ เพื่อดูว่าซุปอุ่นขึ้นอย่างปลอดภัยหรือไม่ ชอบของหวานหรือไม่ กินไปกี่ครั้ง พวกเขากังวลเกี่ยวกับทุกสิ่งเล็กน้อยนำความยุ่งยากและความรู้สึกของผู้ปกครองที่ล่วงล้ำเข้ามาในชีวิตของเด็ก ส่วนใหญ่มักมีเพียงเด็กเล็กและเด็กเท่านั้นที่ต้องทนทุกข์ทรมานจากการเป็นผู้ปกครองดังกล่าว

จะจัดการกับมันอย่างไร? เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กและไม่ใช่ "ครั้งเดียว" แต่ทุกวัน

"ผู้ทดลอง".พวกเขายึดมั่นในหลักการ "คุณต้องทำทุกอย่างด้วยตัวเอง" ในขณะที่อ้างถึงข้อโต้แย้งทั่วไป: "แต่ฉันอายุเท่าคุณ ... " พยายามเตรียมเยาวชนให้พร้อมรับมือกับความผันผวนของโชคชะตา พ่อแม่เช่นนั้นทดลองกับพวกเขาโดยวางภาระอันเหลือทนของความกังวลของผู้ใหญ่ไว้บนไหล่ที่บอบบางของพวกเขาซึ่งทำให้พวกเขารู้สึกหดหู่ใจมากกว่าอิสระ การให้การศึกษาแก่มารดาเช่นนี้ใหม่ไม่ใช่เรื่องง่าย เด็กเหล่านี้รู้สึกขาดความรักจากพ่อแม่ ในอนาคต ภาวะน้ำหนักเกินจะส่งผลต่อสภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก

"คนช่างฝัน".พ่อแม่เหล่านี้มองเห็นอนาคตของ Newton, Sofya Kovalevskaya ในตัวลูก หรือพยายามเลียนแบบรูปลักษณ์ของเขา พวกเขาอยู่ใต้บังคับบัญชาทั้งชีวิตและชีวิตของเด็กเพื่อเป้าหมายนี้โดยพยายามหยุดความเบี่ยงเบนหรือความหลงใหลในลูกชายหรือลูกสาวของพวกเขา ดังนั้น พ่อแม่จึงฝ่าฝืนเจตจำนงของเด็ก เด็กอาจกลายเป็นคนธรรมดาในบทบาทที่พวกเขาเลือกสำหรับเขา

"ผู้แพ้".พ่อแม่เหล่านี้มีความคิดถึงเวลาที่ลูกยังเล็กเชื่อฟัง พวกเขาจำอดีตได้อย่างต่อเนื่อง ถือว่าตนเองเป็นผู้แพ้ และทำนายว่าลูกๆ ของพวกเขาจะมีชะตากรรมที่ธรรมดาเช่นเดียวกัน

"ประสบความสำเร็จ".สิ่งที่ตรงกันข้ามกับพ่อแม่ที่ล้มเหลวคือนักธุรกิจประเภทยุ่งๆ ที่บรรลุเป้าหมาย

พวกเขามีทุกอย่างเพื่อชีวิตที่สะดวกสบาย ยกเว้นเวลาสำหรับลูกๆ พวกเขาไม่ค่อยพูดคุยกับลูก ๆ ของพวกเขาอย่างจริงใจอย่าเล่นกับพวกเขามอบความไว้วางใจให้กับพี่เลี้ยงคุณย่า พวกเขาไม่รู้ด้วยซ้ำว่าของเล่น เสื้อผ้า และขนมที่อุดมสมบูรณ์นั้น ลูกของพวกเขาไม่มีความสุขอย่างแน่นอน

1. ความคุ้นเคยของผู้ปกครองกับผลการสำรวจการศึกษารูปแบบการศึกษาในครอบครัว(อภิปราย "+" และ "-" ของแต่ละสไตล์)
2. บัญญัติสิบประการสำหรับผู้ปกครอง(แจกไว้เป็นอุทาหรณ์):
3. อย่าหวังให้ลูกเป็นเหมือนคุณ จงช่วยให้เขาเป็นตัวของตัวเอง!
4. อย่าคิดว่าเด็กเป็นของคุณ เขาเป็นของพระเจ้า
5. อย่าขอให้ลูกของคุณจ่ายทุกอย่างที่คุณทำเพื่อเขา
6. อย่าใช้ความคับข้องใจกับเด็กเพื่อว่าในวัยชราคุณจะไม่กินขนมปังขมเพราะสิ่งที่คุณหว่านก็จะขึ้นมา
7. อย่าจัดการกับปัญหาของเขาด้วยความอ่อนน้อมถ่อมตน: ความรุนแรงของชีวิตมอบให้กับทุกคนตามความแข็งแกร่งของเขาภาระของเขาจะไม่หนักน้อยกว่าของคุณ
8. อย่าอาย!
9. อย่าทรมานตัวเองหากคุณไม่สามารถทำอะไรให้ลูกได้ แต่ให้ทรมานตัวเองถ้าทำได้ แต่คุณทำไม่ได้
10. จำไว้ว่า: ไม่เพียงพอสำหรับเด็กถ้ายังไม่ทำทุกอย่าง

R. รู้วิธีรักลูกของคนอื่น อย่าทำกับคนอื่นในสิ่งที่คุณไม่อยากให้คนอื่นทำกับลูกของคุณ

10. รักลูกของคุณในทางใดทางหนึ่ง: ไร้ความสามารถ, ไม่ประสบความสำเร็จ สื่อสารกับเขาชื่นชมยินดีเพราะเด็กเป็นวันหยุดที่ยังคงอยู่กับคุณ

4. กรอบกฎหมายของครอบครัว(ความคุ้นเคยกับกฎหมาย "การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย", ประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย, อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก)

ช่วงที่ 2 ADAPT TOGETHER

เป้า:พูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติของวันแรกที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล สอนพ่อแม่ให้รู้จักปฏิสัมพันธ์กับลูกอย่างเพียงพอในช่วงเวลาของการปรับตัว เพื่อศึกษาลักษณะเฉพาะของเด็กที่เข้าศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (จากการสำรวจ) เพื่อส่งเสริมการชุมนุมของทีมผู้ปกครอง การก่อตัวของความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างผู้ปกครองและครู

สมาชิก:ผู้ปกครองของเด็กเล็ก, นักการศึกษากลุ่ม, ครู-นักจิตวิทยา, หัวหน้า.

การฝึกอบรม:สองสัปดาห์ก่อนการประชุมผู้ปกครองได้รับเชิญให้กรอกแบบฟอร์มแบบสอบถาม "ความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียนอนุบาล" (ดูภาคผนวกของบทเรียน);มีการสร้างป้ายสำหรับกลุ่มเกม: "เด็ก", "การบริหารสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน", "ผู้ปกครอง", "ผู้เชี่ยวชาญ"; นักจิตวิทยาจะประมวลผลและวิเคราะห์ผลการสำรวจของผู้ปกครอง สำหรับผู้ปกครองแต่ละคนจะมีการจัดเตรียมโทเค็นสามสีที่แตกต่างกันในรูปของแอปเปิ้ล - แดงเขียวเหลือง โปสเตอร์ที่มีภาพของ "ต้นไม้แห่งความสำเร็จ" ติดอยู่กับกระดาน

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. การแนะนำหัวข้อ "ลักษณะเฉพาะของการเข้าพักของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" (โหมด, ตารางเรียน, ลักษณะเฉพาะของสถาบันการศึกษานี้)
2. การนำเสนอโดยนักจิตวิทยา
3. ผลการสำรวจ;
4. บรรยายในหัวข้อ "ลักษณะเฉพาะของการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

การปรับตัว — นี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนในการปรับตัวของร่างกาย ซึ่งเกิดขึ้นในระดับต่างๆ ได้แก่ สรีรวิทยา สังคม จิตวิทยา

การปรับโครงสร้างร่างกายที่ซับซ้อนที่สุดเกิดขึ้นในช่วงเริ่มต้นของการปรับตัว ซึ่งอาจล่าช้าและกลายเป็นความบกพร่อง ซึ่งอาจนำไปสู่สุขภาพ พฤติกรรม และความผิดปกติทางจิต

เพื่อหลีกเลี่ยงภาวะแทรกซ้อนและให้แน่ใจว่าการเปลี่ยนจากครอบครัวไปเป็นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างค่อยเป็นค่อยไปจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง

จะรับเด็กเข้าทีมเด็กอย่างไร? เขาจะมีความสัมพันธ์แบบไหนกับเพื่อนของเขา? เขาจะชินกับการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้เร็วแค่ไหน? ความกังวลและความวิตกกังวลของผู้ปกครองที่เป็นนิสัย ... ระยะเวลาของการปรับตัว (ซึ่งบางครั้งอาจใช้เวลานานถึงหกเดือน) และการพัฒนาต่อไปขึ้นอยู่กับวิธีที่ทารกเตรียมพร้อมในครอบครัวสำหรับการเปลี่ยนไปใช้สถาบันเด็ก ความผูกพันทางอารมณ์กับแม่เกิดขึ้นตั้งแต่ช่วงแรกเกิดและซึมซาบไปตลอดวัยเด็กของเด็ก เมื่อทารกโตขึ้น อาจมีการเปลี่ยนแปลงบ้าง ขึ้นอยู่กับการขยายตัวของวงสังคม ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ประสบการณ์ใหม่ ๆ (เช่น การสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ อยู่ในที่ที่ไม่คุ้นเคยเล่นกับของเล่นใหม่ ๆ ) เด็กเล็กจะเข้าใจแม่ของเขาซึ่งจะช่วยให้เขาแน่ใจว่าประสบการณ์นี้ ปลอดภัย.

มีลำดับบางอย่างในการก่อตัวของเอกราชทางจิตวิทยาของเด็กจากแม่ในโรงเรียนอนุบาล

ขั้นตอนที่ 1 "เราเล่นด้วยกันเท่านั้น" ในตอนแรกเมื่อลูกยังระแวดระวังในชั้นอนุบาล แม่คือผู้ชี้ทางและผู้พิทักษ์ เธอสนับสนุนให้เขามีส่วนร่วมในกิจกรรมทั้งหมดและเล่นเกมทั้งหมดกับเขาอย่างกระตือรือร้น ในขั้นตอนนี้ เด็กและแม่คือหนึ่งเดียวกัน

ด่าน 2 "ฉันเล่นเอง แต่คุณอยู่ที่นั่น" ลูกน้อยเริ่มตระหนักว่าสภาพแวดล้อมใหม่นั้นไม่เป็นอันตรายต่อเขาทีละน้อย เกมและของเล่นเป็นที่สนใจของเขามาก ความอยากรู้และกิจกรรมกระตุ้นให้เขาปล่อยให้แม่ของเขาเล่นเป็นเวลาสั้น ๆ ในเวลาเดียวกัน บางครั้งทารกก็อยู่ไม่ไกลจากแม่ กลับมาหาเธอตลอดเวลา มองหาเธอด้วยสายตา และคิด “การป้อนอาหาร” ทางอารมณ์ ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับแม่ที่ปล่อยเด็กพร้อม ๆ กันเพื่อติดตามความปลอดภัยเพื่อตอบสนองต่อการเรียกร้องของเขาในเวลาที่เหมาะสม ในตอนแรก อาการแสดงของความเป็นอิสระนั้นมีอายุสั้นมาก แต่ทารกจะค่อยๆ เคลื่อนตัวออกห่างจากแม่มากขึ้นเรื่อยๆ โดยสมัครใจเล่นเกมกับครู เด็กคนอื่นๆ และมารดาคนอื่นๆ

ด่าน 3 "ไป ฉันจะเล่นคนเดียวสักพัก" ไม่ช้าก็เร็วช่วงเวลาที่มาถึงเมื่อตัวทารกเริ่มแสดงความเป็นอิสระในเกม เขาขอให้แม่ของเขานั่งบนเก้าอี้ โต้ตอบกับครูได้ดี ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของกลุ่ม เขาได้ของเล่นชิ้นโปรด จดจำและทำตามกฎที่ง่ายที่สุด เมื่อถึงเวลานี้ แม่สามารถเสนอให้รอลูกอยู่ในห้องรอได้ ประเด็นหลักในสถานการณ์นี้ แม่เตือนลูกว่าจะไม่อยู่ในช่วงเวลาสั้นๆ สิ่งสำคัญคือต้องดึงความสนใจของเด็กไปที่การกลับมาของแม่ แต่การที่แม่ไม่ได้หลอกเขา เธอก็จากไปเพียงครู่หนึ่งแล้วกลับมาหาเขา เวลาขาดงานจะเพิ่มขึ้นทีละน้อย

ระยะที่ 4 “ฉันรู้สึกดีที่นี่ ฉันพร้อมจะปล่อยคุณไป” ไปโรงเรียนอนุบาลเด็กรู้แล้วว่าเขาจะอยู่ในกลุ่มคนเดียวและตกลงล่วงหน้า เด็กนำทางในกลุ่มได้อย่างง่ายดายโต้ตอบกับครูอย่างแข็งขันเด็กขอความช่วยเหลือหากจำเป็น

ระยะนี้เป็นขั้นตอนสุดท้ายในกระบวนการเป็นจิตอิสระของเด็ก

ระยะเวลาของการปรับตัวขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของผู้ปกครองเป็นส่วนใหญ่

จะอำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวให้เข้ากับเศษขนมปังได้อย่างไร?

* พยายามสอนลูกน้อยให้รู้จักเด็กคนอื่นๆ ด้วยตนเองโดยใช้วลีที่ยอดเยี่ยม: “แต่อย่างไร
ชื่อของคุณ? ฉันขอเล่นด้วยได้ไหม” ฯลฯ

• เรียนรู้ที่จะยืนหยัดเพื่อตัวเอง แบ่งปัน แต่รู้
  ของเราคืออะไร ของใคร จะเปลี่ยนอย่างไรขออนุญาติ
  เล่นกับของเล่นคนอื่น ขอความช่วยเหลือยังไงไม่ให้โดน
  แอบ.
• ไปเที่ยวสวนครั้งแรก เตือนตัวเองว่าเลือกเอง จะได้ไม่เกิดอะไรกับเด็กที่นี่ หากคุณไม่ซ่อนความตื่นเต้นจากเศษขนมปัง สภาวะตึงเครียดจะถูกส่งไปยังเขา
• ที่บ้านอธิบายให้ทารกฟังอย่างใจเย็นว่าเขาจะถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังเช่นเดียวกับเด็ก ๆ ว่าคุณจะมารับเขาหลังอาหารเย็นนอนหลับ ฯลฯ อย่างแน่นอน
• เมื่อมาถึงโรงเรียนอนุบาล ตรวจดูห้องล็อกเกอร์ แสดงตู้ล็อกเกอร์ให้ทารกดู ในขณะที่เด็กกำลังชินกับมัน อย่ารบกวนเขา อย่าให้คนแปลกหน้าเยาะเย้ยและทำให้ทารกอับอาย พร้อมที่จะร้องไห้ ("อ๊ะ-อ่า ไม่สวยเลย น่าอายจัง ฯลฯ)
• ลองดูที่กลุ่มด้วยกัน - โดยปกติความสนใจของทารกจะถูกจับโดยของเล่นจำนวนมากในทันทีและเขาก็ลืมแม่ไปชั่วขณะหนึ่ง คิดว่า: บางทีคุณควรจะหายไปในขณะนี้?
• เมื่อสัญญากับลูกว่าจะมารับเขาในช่วงเวลาหนึ่ง จะดีกว่าถ้าปลอดภัยและมาก่อน การมาสายตามเวลาที่ตกลงกันไว้คือสิ่งที่แย่ที่สุดที่อาจเกิดขึ้นได้ในช่วงเวลานี้
• เวลาไปรับลูก อย่าลืมถามครูเกี่ยวกับ

พฤติกรรมและสภาวะทางอารมณ์ของเศษขนมปัง ขอคำแนะนำเกี่ยวกับตารางเวลาที่เหมาะสมสำหรับการเยี่ยมชมครั้งต่อไปของคุณ เชื่อมั่นในประสบการณ์และสัญชาตญาณของนักการศึกษา ฟังคำแนะนำของพวกเขา

3. นักการศึกษาที่ทำหน้าที่เป็นผู้นำในการประชุมอธิบายกฎของเกม แต่ละกลุ่ม (องค์ประกอบถูกสร้างขึ้นตามคำขอของผู้ปกครอง) ได้รับเครื่องหมาย ("เด็ก", "การบริหาร", "นักการศึกษา", "ผู้ปกครอง") และตาม
ชื่อผลลัพธ์มีบทบาทเฉพาะในเกม
ในบทบาทของผู้เชี่ยวชาญ - ครูนักจิตวิทยา

มีการวอร์มอัพ (5 นาที) ในระหว่างที่ผู้ปกครองต้องการตามบทบาทของพวกเขาเพื่อดำเนินการต่อจุดเริ่มต้นของประโยคต่อไปนี้: "เพื่อให้แน่ใจว่าการปรับตัวง่ายมีความจำเป็น ... "

แต่ละกลุ่มมอบแผ่นงานพร้อมข้อเสนอที่เตรียมไว้ให้ผู้เชี่ยวชาญ

- ในช่วงแรกของเกม ผู้อำนวยความสะดวกจะเชิญกลุ่มต่างๆ ให้ระบุปัญหาที่ทำให้ขั้นตอนการปรับตัวของทารกซับซ้อน
ตามเงื่อนไขของโรงเรียนอนุบาล (ระยะเวลาของขั้นตอนคือ 15 นาที)

กลุ่มผู้เชี่ยวชาญรายงานผลการวอร์มอัพ

- ขั้นที่สอง แต่ละกลุ่มได้รับเชิญให้ระบุมากที่สุด
สำคัญและพยายามร่างแนวทางในการแก้ปัญหา (ระยะเวลาของขั้นตอนคือ 10 นาที)

แต่ละกลุ่มพูดถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมในการดำเนินการภารกิจที่ 1 ที่ 2

- ขั้นที่ 3 แต่ละกลุ่มพัฒนาสามวิธี
(กลยุทธ์, ยุทธวิธี, แฟนตาซี) โซลูชั่นบท
ปัญหาการปรับตัวของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากมุมมองของผู้ปกครอง (ระยะเวลา 10 นาที)

1. ตัวแทนกลุ่มแนะนำวิธีการเหล่านี้
2. การประเมินตนเองของผู้เข้าร่วมในเกมในระหว่างที่ผู้ปกครองแต่ละคนต้องพูดต่อว่า "เมื่อทำงานกับกลุ่ม ฉันตระหนักว่า ... "

มติที่ประชุม

• คณะกรรมการผู้ปกครองร่วมกับนักจิตวิทยา สรุปข้อเสนอของผู้เข้าร่วมในเกมธุรกิจ เสนอให้นำข้อเสนอเหล่านี้มาพิจารณาในการพัฒนาแผนงานการศึกษาและการวางแผนกิจกรรมของคณะกรรมการผู้ปกครอง
• เมื่อทำการตัดสินใจ ผู้ปกครองแต่ละคนจะได้รับโทเค็นสามสีที่แตกต่างกัน ซึ่งหนึ่งในนั้นเขาจะต้องแนบไปกับ "ต้นไม้แห่งความสำเร็จ" สีของโทเค็นหมายถึงสิ่งต่อไปนี้:

ก) สีแดง - ฉันคิดว่าเกมนี้จะทำให้ลูกของฉันปรับตัวได้สำเร็จ

b) สีเหลือง - ฉันมีข้อสงสัย

c) สีเขียว - ฉันเสียใจที่ฉันเข้าร่วม) ในการประชุม

- เมื่อสิ้นสุดการประชุม ผู้ปกครองจะได้รับการเตือน

คำเตือนสำหรับผู้ปกครองของเด็กเล็ก

• ค่อยๆ เข้าอนุบาล!(หลายวันควรได้อยู่ใกล้ๆ ลูกในโรงเรียนอนุบาลสักสองสามชั่วโมง แล้วพาเขากลับบ้าน)
• เบลี แม่กระสับกระส่ายบอกลาเด็กหลายครั้งด้วยสีหน้ากังวล จากนั้นความคิดก็เกิดขึ้น: “เธอกังวล ซึ่งหมายความว่ามีสิ่งเลวร้ายเกิดขึ้นกับฉัน ฉันไม่ปล่อยเธอไปดีกว่า” ในที่สุด ทุกอย่างก็จบลงด้วยความฮิสทีเรีย
• ถ้าลูกไม่ยอมไปโรงเรียนอนุบาลคุณต้องหนักแน่นและอธิบายว่าคุณควรไปโรงเรียนอนุบาลแบบเดียวกับที่พ่อแม่ไปทำงาน
• หากลูกมีความลำบากในการพลัดพรากจากแม่แล้วพ่อก็ต้องใช้เวลาพอสมควรในการพาลูกไปโรงเรียนอนุบาล
• หากลูกน้อยของคุณเบื่อกับประสบการณ์ใหม่ๆ ในวันแรก กลับมาบ้านด้วยความเหนื่อยล้าและประหม่าแล้วปรึกษาครูหรือนักจิตวิทยาหรือลดเวลาลง

เขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาลหรือออกจากบ้านสัปดาห์ละ 1-2 ครั้ง

จดจำ!เด็กเข้าโรงเรียนอนุบาลในวัยใดก็ตาม การปรับตัวที่ไม่เจ็บปวดสามารถมั่นใจได้ด้วยการเตรียมพร้อมสำหรับเงื่อนไขใหม่เท่านั้น!

หลังจากการประชุม นักจิตวิทยาและนักการศึกษาวิเคราะห์กิจกรรมของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในเกม ความสนใจในการหารือเกี่ยวกับปัญหาของการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ภาคผนวกของบทเรียน

แบบสอบถาม "ความพร้อมของเด็กเข้าอนุบาล"

เอฟ.ไอ.เด็ก_______________กลุ่ม _______________

1. อารมณ์อะไรในตัวเด็ก?

• ร่าเริง - 3 คะแนน;
• หงุดหงิดไม่เสถียร - 2 คะแนน;
• หดหู่ - 1 คะแนน

2. ลูกของคุณนอนหลับอย่างไร?

• เร็ว (สูงสุด 10 นาที) - 3 คะแนน;
• ช้า - 2 คะแนน;
• สงบ - ​​3 คะแนน;
• กระสับกระส่าย - 2 คะแนน

3. ทำอย่างไรให้ลูกหลับ?

• ผลกระทบเพิ่มเติม - 1 คะแนน;
• ไม่มีผลกระทบ - 3 คะแนน

4. ระยะเวลาของการนอนหลับคืออะไร?

• 2 ชั่วโมง - 3 คะแนน;
• น้อยกว่า 1 ชั่วโมง - 1 คะแนน

5. ความอยากอาหารของเด็กคืออะไร?

— ดี — 4 คะแนน;

• เลือก - 3 คะแนน;
• ไม่เสถียร - 2 คะแนน;
• ไม่ดี - 1 คะแนน

6. ลูกของคุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการฝึกไม่เต็มเต็ง?

• บวก - 3 คะแนน;
• ลบ - 1 คะแนน;
• ขอไม่เต็มเต็ง - 3 คะแนน;
• ไม่ได้ถาม แต่บางครั้งก็แห้ง - 2 คะแนน;
• ไม่ถามและเดินเปียก - ฉันชี้

7. ถ้าลูกของคุณมีนิสัยเชิงลบ?

• ดูดจุกนิ้ว ฯลฯ - 1 คะแนน;
• ไม่ - 3 คะแนน

8. ลูกของคุณสนใจของเล่น สิ่งของ หรือไม่
ที่บ้านและในสภาพแวดล้อมใหม่?

• ใช่ - 3 คะแนน;
• ไม่ - 1 คะแนน;
• บางครั้ง - 2 คะแนน

9. เขาแสดงความสนใจในการกระทำของผู้ใหญ่หรือไม่?

• ใช่ - 3 คะแนน;
• ไม่ - 1 คะแนน;
• บางครั้ง - 2 คะแนน

10. ลูกของคุณเล่นอย่างไร?

• รู้วิธีเล่นอย่างอิสระ - 3 คะแนน;
• ไม่เสมอไป - 2 คะแนน;
• ไม่เล่นเอง - 1 แต้ม

11. ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่:

• คัดเลือก - 2 คะแนน;
• ยาก - 1 คะแนน

12. ความสัมพันธ์กับเด็ก:

• ติดต่อได้ง่าย - 3 คะแนน;
• คัดเลือก - 2 คะแนน;
• ยาก - 1 คะแนน

13. ความสัมพันธ์กับชั้นเรียน: เอาใจใส่ ขยัน กระตือรือร้น:

• ใช่ - 3 คะแนน;
• ไม่ - 1 คะแนน;
• บางครั้ง - 2 คะแนน

14. เด็กมีความมั่นใจในตนเองหรือไม่?

• ใช่ - 3 คะแนน;
• ไม่เสมอไป - 2 คะแนน;
• ไม่ใช่ - 1 คะแนน

15. คุณมีประสบการณ์การแยกจากคนที่คุณรักหรือไม่?

• เขาทนต่อการแยกตัวได้ง่าย - 3 คะแนน;
• ยาก - 1 คะแนน

16. มีความผูกพันทางอารมณ์กับ .ใด ๆ หรือไม่
ผู้ใหญ่?

• ใช่ - 1 คะแนน;
• ไม่ - 3 คะแนน

5 5-40 คะแนน - เด็กพร้อมที่จะเข้าสู่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

39-24 คะแนน - พร้อมมีเงื่อนไข

23-16 คะแนน - ยังไม่พร้อมเข้าสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

บทที่ 3 บทบาทของมารดาและบิดาในการพัฒนาเด็กปฐมวัย

เป้า:เพื่อส่งเสริมการรับรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับบทบาทของพวกเขาในการพัฒนาเด็กเล็กเพื่อสร้างความไว้วางใจซึ่งกันและกันและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของครอบครัว

งาน:เปิดเผยคุณสมบัติของอิทธิพลของผู้ปกครองในการพัฒนาจิตใจของเด็กเล็ก บอกความแตกต่าง

การศึกษาของบิดาและมารดา ช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจลูกได้ดีขึ้น พัฒนาทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพกับเด็กเล็ก

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. กล่าวเปิดงาน

วันนี้เราได้รวมตัวกันเพื่อพูดคุยกับคุณเกี่ยวกับสิ่งล้ำค่าที่สุดที่เรามี - เกี่ยวกับลูก ๆ ของเรา การลงทะเบียนเด็กในโรงเรียนอนุบาลเป็นก้าวแรกในชีวิตอิสระ ซึ่งไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับทุกคน สภาวะทางอารมณ์ของบุคคลตัวเล็กและทัศนคติที่มีต่อโลกมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก อารมณ์เชิงบวกสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยไม่เพียง แต่สำหรับกระบวนการของระบอบการปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทักษะด้านพฤติกรรมด้วย พวกเขามีอิทธิพลต่อการก่อตั้งความสัมพันธ์ทางสังคม ครั้งแรกกับผู้ใหญ่ และจากนั้นกับเพื่อน ๆ การบำรุงรักษาและการพัฒนาความสนใจในทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัว บทบาทนำในชีวิตของเด็กเป็นของผู้ใหญ่ ซึ่งหมายความว่าเราเท่านั้นที่สามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาทางอารมณ์ที่ประสบความสำเร็จของเขา ด้วยเหตุนี้ เราจึงต้องสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรและอบอุ่นระหว่างผู้ใหญ่ ทั้งครูและผู้ปกครอง และเกมนี้จะช่วยเรา

2. เกม "มาทำความรู้จักกัน"

ลักษณะที่สำคัญที่สุดของช่วงอายุนี้คือความไม่แน่นอนของทรงกลมทางอารมณ์ของเด็ก อารมณ์ความรู้สึกที่เกิดขึ้นในเวลานี้สะท้อนทัศนคติต่อวัตถุและผู้คนยังไม่ได้รับการแก้ไขและสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามสถานการณ์ ดังนั้นบทบาทของผู้ปกครองในสภาวะทางอารมณ์ของเด็กจึงเป็นเรื่องใหญ่ อะไรคือความแตกต่างระหว่างจิตวิทยาของมารดาและบิดา? ความแตกต่างระหว่างการศึกษาของมารดาและบิดาคืออะไร? มีข้อพิพาทเกี่ยวกับธรรมชาติของพฤติกรรมของมารดาซึ่งกำหนดโดยธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม จากมุมมองเชิงวิวัฒนาการ หน้าที่ของมารดาคือการดูแลบุตรธิดาอย่างเพียงพอ นอกจากนี้ยังเพิ่มความรับผิดชอบทางสังคมวัฒนธรรมด้วย เช่น การศึกษา การพัฒนา และอื่นๆ แม่และลูกมีความผูกพันทางอารมณ์ที่ใกล้ชิดกันตั้งแต่แรกเกิด (การเลี้ยงลูกด้วยนมแม่ การดูแลร่างกาย) การดูแลมารดามีความเป็นไปได้ของการยอมรับ ในขณะที่การดูแลบิดาส่งเสริมการมอบ ทั้งสองมีความจำเป็นต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ ความรักของพ่อเมื่อเทียบกับของแม่เป็นความรักที่มีเงื่อนไขและเรียกร้องมากซึ่งเขาต้องได้รับ ความรักแบบพ่อไม่ได้มีมาแต่กำเนิด แต่ก่อตัวขึ้นในช่วงปีแรกของชีวิตลูก เพื่อที่จะได้รับความรักจากพ่อ เด็กต้องมีคุณสมบัติตามข้อกำหนดทางสังคมบางประการและความคาดหวังของพ่อเกี่ยวกับความสามารถ ความสำเร็จ และความสำเร็จ ความรักของพ่อทำหน้าที่เป็นรางวัลสำหรับความสำเร็จและพฤติกรรมที่ดีพ่อเห็นในตัวเด็กผู้สืบทอดของครอบครัวดังนั้นจึงทำหน้าที่ควบคุมสังคมและเป็นผู้ถือความต้องการและการลงโทษ หากแม่ให้โอกาสลูกได้สัมผัสกับความรักของมนุษย์ พ่อจะปูทางให้เขาไปสู่สังคมมนุษย์ บิดาคือแหล่งความรู้เกี่ยวกับโลก แรงงาน เทคโนโลยี มีส่วนช่วยสร้างเป้าหมายและอุดมการณ์ที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

นักจิตวิทยาได้รับข้อมูลที่ระบุว่าเด็กที่โตมาโดยไม่มีพ่อจะพัฒนาความสามารถด้านมนุษยธรรมมากขึ้น พ่อเผด็จการมีผลในเชิงบวกต่อลักษณะทางจิตของเด็กในขณะที่แม่เผด็จการมีผลเชิงลบ พฤติกรรมของผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความนับถือตนเองของเด็ก หากพ่อแม่เคารพลูก รักเขา ยอมรับเขาอย่างที่เขาเป็น ลูกก็จะรู้สึกถึงคุณค่าและความสำคัญในตัวเอง ในขณะที่ความสัมพันธ์ที่เย็นชา ไม่แยแส หรือเป็นศัตรูกลับคืนมา

1. วิธีการ "ปาล์ม» (การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัว)

แม้ว่าพ่อแม่เกือบทุกคนจะรักลูก แต่ก็มีความแตกต่างระหว่างพวกเขาในความถี่และเปิดเผยที่พวกเขาแสดงความรู้สึกนี้และว่าพวกเขาเย็นชาและเป็นศัตรูเพียงใด (ซึ่งบางครั้งสามารถแทนที่ทัศนคติที่อบอุ่นและจริงใจต่อเด็กได้) สำหรับวัฒนธรรมของเรา ความรักที่แสดงออกถึงภายนอก ความอ่อนโยนของพ่อที่มีต่อลูกนั้นไม่เคยมีมาก่อน เป็นเรื่องยากที่จะเห็นพ่อเดินจับมือกับลูกชายของเขา โดยมักจะเดินเคียงข้างกันและไม่แม้แต่จะพูด ราวกับว่าพ่อแค่พาลูกไปด้วย

น่าประหลาดใจที่ชื่นชมการสร้างลูกบาศก์ การวาดภาพ ความสามารถในการเต้น ท่องบทกวี - ทั้งหมดนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับพ่อสมัยใหม่ส่วนใหญ่

ทุกวันนี้ความรักของพ่อแม่ที่มีต่อลูกมักแสดงออกในการซื้อของเล่นราคาแพง แต่มากกว่าของเล่นที่น่าดึงดูดที่สุด เด็กทารกต้องการความเอาใจใส่ การมีส่วนร่วม ความเข้าใจ มิตรภาพ ความสนใจร่วมกัน การกระทำ งานอดิเรก การพักผ่อน ในปีที่สองของชีวิต เห็นได้ชัดว่าการให้กำลังใจของผู้ใหญ่ได้รับบทบาทของสิ่งเร้าในการพัฒนาการกระทำของเด็ก ความปรารถนาดีโดยระบุชื่อเด็กโดยระบุการกระทำของเขาพร้อมกับคำชมจะช่วยให้มั่นใจว่าการกระทำนั้นซ้ำบ่อยขึ้นและเข้มข้นขึ้น การตำหนิและข้อห้ามควรแสดงออกอย่างอ่อนโยนกรุณา; การตำหนิบุคลิกภาพของเด็กเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ - สามารถแก้ไขได้เฉพาะกับการกระทำส่วนบุคคลของเด็กเท่านั้น ดังนั้นคุณไม่ควรพูดว่า "คุณเลว (I)" แต่ "คุณทำชั่ว (a)"

คุณลักษณะเชิงลบอีกประการหนึ่งของประเพณีการศึกษาของเราคือ การตำหนิติเตียนมากกว่าการสรรเสริญ พ่อหลายคนคิดว่าการให้การศึกษาหมายถึงการแสดงความคิดเห็น การห้าม การลงโทษ และนี่คือสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าเป็นหน้าที่ของพ่อแม่ ส่งผลให้เมื่ออายุได้ 4-5 ขวบ ลูกจึงพัฒนาความคิดของพ่อว่าเป็นคนที่คาดหวังพฤติกรรม “ผิด” “แย่” จากเขา (ต่างจากแม่ของเขา) ประเมินต่ำไม่เพียงเท่านี้ หรือการกระทำเฉพาะของเขา แต่ยังรวมถึงบุคลิกของเขาโดยรวมด้วย ในอนาคตความคิดนี้แพร่กระจายไปยังคนอื่น ๆ เด็กเริ่มไม่แน่ใจในตัวเองและคาดหวังการประเมินด้านลบของความสามารถและทักษะของเขาจากผู้อื่น

โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาแนวคิดของตนเองคือรูปแบบการศึกษาแบบเผด็จการซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะคือความปรารถนาในการตัดสินและความชัดเจนในทุกสถานการณ์ ดังนั้นการลงโทษใด ๆ ข้อกำหนดใด ๆ สำหรับเด็กจึงไม่มีความพร้อมที่จะยอมรับเขา ช่วยเขาหรือโน้มน้าวเขา บิดาเหล่านี้บางครั้งอาจเชื่ออย่างจริงใจว่าบุตรของตนเลวโดยสมบูรณ์โดยไม่มีข้อแม้ใดๆ ผลที่ตามมาก็คือ ตั้งแต่อายุได้ขวบปีแรก ทารกเริ่มมั่นใจว่าเขาจะไม่ได้รับการยอมรับ ไม่ได้รับการอนุมัติ และท้ายที่สุดเขาก็ถูกตัดสินว่าไม่มีค่าและไร้ประโยชน์

4. แบบทดสอบ "คุณเป็นพ่อแม่แบบไหน"

ไม่เป็นความลับที่ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการพัฒนา ประเมินคุณสมบัติของการสื่อสารของคุณ คุณใช้สำนวนดังกล่าวบ่อยแค่ไหน?

1. คุณเป็นคนดีอะไรอย่างนี้
2. คุณมีความสามารถ คุณจะประสบความสำเร็จ
3. คุณทนไม่ได้
4. เด็กทุกคนก็เหมือนเด็ก แต่ฉัน ...
5. คุณคือผู้ช่วยของฉัน
6. คุณผิดเสมอ
7. ต้องทำซ้ำอีกกี่ครั้ง.
8. คุณฉลาดแค่ไหน
9. ฉันไม่อยากเห็นเพื่อนของคุณอีก!
10. คุณคิดว่า?
11. คุณเบ่งบานเต็มที่แล้ว!
12. แนะนำให้ฉันรู้จักเพื่อนของคุณ
13. ฉันฉันจะช่วยคุณอย่างแน่นอน ไม่ต้องกังวล
14. ฉันไม่สนใจในสิ่งที่คุณต้องการ

หากคุณใช้นิพจน์ 1, 2, 5, 8, 10, 12, 13 ให้ 1 คะแนน

หากคุณใช้นิพจน์ 3, 4, 6, 7, 9, 11, 14 ให้ให้คะแนนตัวเอง 2 คะแนน

คำนวณคะแนนรวมของคุณ

7-8 คะแนน มีความเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างสมบูรณ์ระหว่างคุณและลูกของคุณ คุณอย่าใช้ความรุนแรงมากเกินไป

9-10 คะแนน อารมณ์ของคุณในการสื่อสารกับเด็กนั้นไม่สอดคล้องกันและขึ้นอยู่กับสถานการณ์สุ่มมากกว่า

11-12 คะแนน คุณไม่ใส่ใจเด็กมากพอ คุณมักจะกดขี่ข่มเหงอิสรภาพของเขา

1. เกมบอล "คำใจดี"(ผู้ปกครองผลัดกันเรียกคำหรือวลีที่แสดงความรักซึ่งพวกเขาใช้ให้กำลังใจเด็ก)
2. “พัฒนาการทางสังคมของเด็กในครอบครัวหรือวันหยุด

กับ ที่รัก"(การปรึกษาหารือ).

อย่างที่คุณทราบ วันจันทร์เป็นวันที่ยากลำบาก ในโรงเรียนอนุบาลความจริงง่ายๆนี้ได้รับการยืนยันทุกสัปดาห์ หลังวันหยุดสุดสัปดาห์ เด็กๆ มักง่วงนอน ตามอำเภอใจ มักจะร้องไห้ พวกเขาคิดถึงแม่ ยากที่จะสนใจของเล่น กิจกรรม การสนทนา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่มอายุต้น ยังคงยากเกินไปสำหรับเด็กเล็กที่จะเปลี่ยนจากชีวิตที่เป็นระเบียบและมั่นคงของสถาบันเด็กไปเป็นชีวิตครอบครัวที่ไม่เป็นระเบียบ ช่วงเวลาสองวันสำหรับพวกเขารู้สึกว่าเป็นเวลานานกว่าที่เราผู้ใหญ่คุ้นเคยหรือไม่? เป็นผลให้ "วันจันทร์ที่ยากลำบาก" ปรากฏขึ้น นอกจากนี้ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะสามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาลได้ในวันเดียว มีเด็กๆ ที่ “ไม่สงบนิ่ง” ถึงกลางสัปดาห์

มากขึ้นอยู่กับวิธีการจัดระเบียบวันหยุดสุดสัปดาห์โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กและความต้องการของเขามากแค่ไหน ทุกวันนี้ พ่อแม่ต้องทำงานหลายอย่างพร้อมกัน ประการแรก พวกเขาต้องมีเวลาทำซ้ำกรณี "ผู้ใหญ่" ทั้งหมดที่สะสมตลอดทั้งสัปดาห์ ประการที่สองพวกเขาต้องให้อาหารและพาเด็กเข้านอนตรงเวลาเดินเล่นและเล่นกับเขา - กล่าวคือสังเกตกิจวัตรประจำวันตามปกติของทารกซึ่งน่าเสียดายที่ไม่ตรงกับแผนของผู้ปกครองเลย และห่างไกลจากทุกครอบครัว ผู้ใหญ่พยายามปรับโครงสร้างแผนของพวกเขาเพื่อประโยชน์ของเด็ก วันหยุดของครอบครัวที่มีลูกวัย 3 ขวบเป็นอย่างไรบ้าง? ในตอนเช้าทารกจะตื่นเร็วกว่าพ่อแม่ (เด็กอายุ 2-3 ขวบหลายคนยังคงตื่นเช้ามากเนื่องจากนิสัยในวัยเด็ก - บางครั้งเวลา 5-6 โมงเช้า) . แม่ที่ง่วงและหงุดหงิดในตอนแรกพยายามเกลี้ยกล่อมเขาให้ “นอนให้มากกว่านี้” แต่ก็ไม่เป็นผล พ่อกำลังหลับ แม่ยังคงลุกขึ้นและงานบ้านตอนเช้าเริ่มต้นขึ้น: เธอแต่งตัว, ล้าง, ให้อาหารลูก, ล้างจาน, เตรียมอาหารเช้าและอาหารกลางวันสำหรับผู้ใหญ่, สามารถเปิดเครื่องซักผ้าหรือเครื่องดูดฝุ่น ... พ่อกำลังหลับอยู่

หลังอาหารเช้าเด็กจะถูกส่งไปยังของเล่นซึ่งยังคงไม่สามารถครอบครองได้เป็นเวลานานหรือดูการ์ตูนทางทีวี การสื่อสารระหว่างแม่กับลูกในเช้าวันหยุดสุดสัปดาห์ลดลงเหลือน้อยที่สุด จำกัด คำสั่งสั้น ๆ : “ส่งมือให้ฉันไม่ใช่มือนี้! .. คุณจะหัดแต่งตัวตัวเองเมื่อไหร่ .. กินเร็วขึ้น . อย่ารำคาญ กิน ไป ไม่ยุ่ง ดูการ์ตูน

แต่อารมณ์ที่เริ่มต้นของวันขึ้นอยู่กับว่าจะเป็นอย่างไร ดังนั้น พบกับทารกที่ตื่นขึ้นด้วยรอยยิ้ม กอดรัดเขา ชื่นชมยินดีเมื่อแสงแดดส่องผ่านหน้าต่าง พูดคุยในหัวข้อที่มีอยู่ ขอความช่วยเหลือในการทำเตียง (เช่น จับหมอน ปูเตียงให้เรียบ) แล้วเสนอให้ปลุกของเล่น - นี่จะพาเด็กไปและคุณให้เวลาฉันฟรีหนึ่งนาที

การปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันสำหรับเด็กปีที่สามของชีวิตเป็นสิ่งที่จำเป็น กิจกรรมทั้งหมดควรมีการวางแผนโดยคำนึงถึงโหมดนี้ ดังนั้นหากเด็กมักจะเดินในโรงเรียนอนุบาลหลังอาหารเช้าประมาณสองชั่วโมงแล้วในวันหยุดเขาควรใช้เวลานี้นอกบ้านด้วย ไปกับเขาที่สวนสาธารณะ เดินไปตามถนนที่คุ้นเคย อ้อยอิ่งอยู่ที่สนามเด็กเล่นในสนาม ที่นั่นเขาสามารถเล่นกับทราย สื่อสารกับเพื่อนฝูง (คุณสามารถจัดเกมกลางแจ้งง่ายๆ กับพวกเขาได้) แต่ไม่คุ้มค่า "ลาก" ทารกไปกับคุณที่ตลาดหรือซื้อของ - ยกเว้นความเหนื่อยล้าและการติดเชื้อที่ไม่จำเป็นอย่างสมบูรณ์เขาจะไม่ได้อะไรเลย

บ่อยครั้ง ผู้ปกครองต้องการไปสวนสัตว์ สวนสนุก หรือไปที่พื้นที่นันทนาการที่อยู่ห่างไกลกับลูก สิ่งนี้สามารถทำได้แล้ว แต่สิ่งสำคัญคือต้องคำนวณเวลาอย่างถูกต้องและทำให้ปริมาณของการแสดงผลใหม่สมดุลกับความสามารถของเด็กเล็ก กฎหลัก: ความบันเทิงใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเดินทางและการอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคยเป็นไปได้เฉพาะในวันหยุดวันแรกเพื่อให้ในวันอาทิตย์ที่ทารกมีเวลาที่จะสงบสติอารมณ์และเข้าสู่จังหวะชีวิตเก่า โปรดจำไว้ว่ากิจกรรมดังกล่าว (ไปสวนสัตว์สวนสาธารณะ) ควรดำเนินการในตอนเช้าเพื่อไม่ให้เด็กตื่นเต้นมากเกินไปในตอนเย็น นอกจากนี้อย่าลืมว่าความสนใจของเด็กเล็กเพียงพอเพียง 20 นาที แต่มีเงื่อนไขว่าแม่จะอธิบายทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขา เด็กต้อง "ย่อย" ความประทับใจทั้งหมดของเขา และแม่ต้องช่วยเขาในเรื่องนี้ จดจำสิ่งที่เขาเห็น ทำ ฯลฯ ร่วมกับเขา

ในตอนบ่ายควรเลือกทำกิจกรรมที่สงบ

อย่างไรก็ตาม คำถามว่าเด็กควรดูรายการโทรทัศน์หรือไม่นั้นมีความเกี่ยวข้องมาก ไม่ใช่เรื่องแปลกที่พ่อแม่ส่วนใหญ่วางลูกไว้หน้าทีวีเป็นเวลาเกือบปี เพื่อที่เขาจะปล่อยพวกเขาไว้ตามลำพังอย่างน้อยครู่หนึ่ง ในเวลาเดียวกัน คำให้การของแพทย์ นักจิตวิทยา ครูหลายๆ คนยืนยันว่างานอดิเรกดังกล่าวไม่ได้ทำให้เกิดอันตรายใดๆ การดูรายการทีวีเป็นเวลานานในวัยนี้นำไปสู่ความอ่อนล้าทางสายตา การกะพริบของเฟรมบ่อยครั้ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในคลิปที่มีเสียงเพลงดัง มักกระตุ้นให้เกิดการละเมิดระบบประสาท จนถึงอาการชัก การเปลี่ยนภาพอย่างรวดเร็วไม่ได้เปิดโอกาสให้เด็กเข้าใจความหมายของสิ่งที่เกิดขึ้น และฉากความรุนแรงที่มีอยู่มากมายในภาพยนตร์ทุกวันนี้ทำให้เกิดอันตรายต่อจิตใจของเด็กที่ยังไม่ก่อตัวขึ้นอย่างไม่อาจแก้ไขได้

หากคุณคิดว่าบุตรหลานของคุณทำไม่ได้หากไม่มีทีวี ให้ปฏิบัติตามกฎเหล่านี้:

■ อายุไม่เกิน 2-2.5 ปี เด็กไม่ควร (!) ดูทีวี ตั้งแต่ 2 ถึง 3 ขวบ (และดีกว่าในภายหลัง) - ไม่เกิน 15 นาทีต่อวันและเฉพาะกับแม่เท่านั้น เธอต้องพูดทุกอย่างที่เห็นบนหน้าจอออกมาดังๆ และอธิบายให้เด็กฟังว่า “นี่คือเด็กผู้หญิง เธอกำลังถือลูกบอล สวย ฟ้า! แต่บันนี่มาขอลูกบอลจากหญิงสาว คุณเห็นไหมว่าผู้หญิงใจดีให้ลูกบอลกับกระต่าย ... "

การบอกเล่าซ้ำมีความจำเป็นเพราะเด็กอายุสองหรือสามขวบไม่มีเวลาเข้าใจความหมายของสิ่งที่เกิดขึ้นบนหน้าจอ เนื่องจากความเร็วของการรับรู้ทางสายตาของเขานั้นเทียบไม่ได้กับความเร็วของการรับรู้ของเด็กโต และผู้ใหญ่มากยิ่งขึ้น

• คุณสามารถรับชมได้เฉพาะรายการที่มีไว้สำหรับเด็กเล็กเท่านั้น ที่ดีที่สุดคือ การ์ตูนในประเทศที่มีภาพที่ชัดเจน ดนตรีไพเราะ ใจดี ตัวละครที่ไม่กลัว และเนื้อหาที่เด็กเข้าถึงได้
• ขอแนะนำให้ดูการ์ตูนเรื่องเดียวกันเป็นระยะๆ ในขณะที่คุณอ่านหนังสือที่คุ้นเคยซ้ำ สิ่งนี้ก่อให้เกิดความเข้าใจที่ดีขึ้น การรับรู้อย่างมีสติสัมปชัญญะมากขึ้น การคาดหมายเบื้องต้นของเหตุการณ์ที่ทราบแล้ว และแม่ก็ควรช่วยลูกในเรื่องนี้ด้วย: “ใครจะมองออกไปนอกหน้าต่างตอนนี้? ถูกต้องค่ะหนู และใครจะกระโดดไปหาเธอตอนนี้? กบ-ต้มตุ๋น…”; ในการนี้ การใส่การ์ตูนเรื่องโปรดของคุณลงในตลับจะเป็นประโยชน์มาก เพื่อที่จะได้ดูหลายๆ รอบ (แน่นอนว่าไม่ใช่วันเดียวกัน)
• โปรแกรม "ราตรีสวัสดิ์เด็ก ๆ " สามารถแนะนำสำหรับเด็กอายุ 3 ขวบก่อนวัยนี้เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะนำทางโครงเรื่องของโปรแกรมและย้ายจากการสนทนาระหว่าง Khryusha และ Stepashka กับผู้นำเสนอเป็นการ์ตูน สำหรับผู้เริ่มต้น คุณสามารถดูได้เฉพาะส่วนแรกของรายการ บันทึกการ์ตูน และดูในวันอื่น
• หากคุณสังเกตว่าในตอนเย็นเด็กตื่นเต้นจากการดูทีวีมากเกินไป ให้ทำในตอนเช้าเท่านั้น และในตอนเย็นอ่านหนังสือที่คุ้นเคย เล่านิทาน พูดคุยกับทารกว่าวันนี้เป็นอย่างไร สิ่งที่คุณเห็น เขา สิ่งที่คุณทำ คุณเล่นอย่างไร สิ่งที่เขาเรียนรู้สิ่งใหม่

■ อย่าปล่อยให้บุตรหลานของคุณอยู่หน้าทีวีตามลำพังหรือปล่อยให้พวกเขาดูรายการ "สำหรับผู้ใหญ่" อย่าสนับสนุนเกมที่มีตัวเปลี่ยนช่องโดยที่คุณไม่รู้ตัว ใครจะรู้ว่าเขาจะได้เห็นอะไร!

วันที่เต็มไปด้วยเหตุการณ์ทำให้ทารกเบื่อหน่าย ผู้ปกครองหลายคนคิดว่าเด็กที่เหนื่อยล้าจะหลับเร็วขึ้น อันที่จริง ทารกซึ่งเต็มไปด้วยความประทับใจ ตื่นเต้นมากเกินไป ประหม่า ร้องไห้หรือหัวเราะโดยไม่มีเหตุผล และถึงกับหาวที่ด้านบนของปากก็ไม่อาจหลับได้

กิจวัตรประจำวันตามปกติเหตุการณ์ที่น่ารื่นรมย์และเข้าใจได้สำหรับเด็กการติดต่ออย่างต่อเนื่องความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับทั้งแม่และพ่อความสนใจของผู้ปกครองการกอดรัดของพวกเขาจะทำให้การสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและเด็กเป็นวันหยุดที่แท้จริง

7. ในการตัดสินใจของการประชุม ผู้ปกครองจะออกบันทึกช่วยจำ

การสื่อสารกับทารกควรเป็นไปในเชิงบวกเสมอ ผู้ปกครองควรให้การสนับสนุนด้านจิตใจแก่เด็กในทุกสถานการณ์

1. สร้างจุดแข็งของลูกคุณ

1. หลีกเลี่ยงการเน้นความผิดพลาดของเด็ก
2. แสดงว่าคุณพอใจกับลูก
3. ให้สามารถและเต็มใจแสดงความรักและความเคารพต่อลูก
4. เพื่อช่วยให้เด็กแบ่งงานใหญ่ออกเป็นงานเล็ก ๆ ที่เขาสามารถจัดการได้
5. ใช้เวลากับลูกของคุณมากขึ้น
6. แนะนำอารมณ์ขันในความสัมพันธ์ของคุณกับลูกของคุณ

8. รู้เกี่ยวกับความพยายามทั้งหมดของเด็กในการรับมือกับงานนี้
R. สามารถโต้ตอบกับเด็กได้

1. ปล่อยให้ลูกของคุณแก้ปัญหาด้วยตัวเองเมื่อทำได้
2. หลีกเลี่ยงการให้รางวัลและการลงโทษทางวินัย
3. ยอมรับความเป็นปัจเจกของเด็ก
4. แสดงความศรัทธาในตัวลูก เอาใจใส่ (เห็นอกเห็นใจ) ให้กับเขา
5. แสดงความมองโลกในแง่ดีในยามที่ล้มเหลว

ช่วงที่ 5. ความลับของสุขภาพจิต

เป้าหมาย:เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อสุขภาพจิตของเด็ก ส่งเสริมให้ผู้ปกครองดูแลสุขภาพจิตของลูก

งาน:ระบุปัจจัยที่ส่งผลต่อสุขภาพจิตของเด็ก เพื่อฝึกฝนวิธีการสร้างและปรับปรุงความสัมพันธ์ "เด็ก - ผู้ใหญ่" ในทางปฏิบัติ สอนวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหา เพื่อปรับปรุงภาพสะท้อนของความสัมพันธ์กับเด็ก

อุปกรณ์:แบบทดสอบ "ตำแหน่งการศึกษา"; ตารางปัจจัยที่ส่งผลต่อความผาสุกทางจิตใจของเด็กในครอบครัว

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. การทักทาย

สมาชิกในกลุ่มโยนลูกบอลให้กันและบอกคุณสมบัติที่ผู้ปกครองจำเป็นต้องรักษาความผาสุกทางจิตใจของเด็กในครอบครัว

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสุขภาพจิต
(ความปลอดภัยทางจิต).

สุขภาพ — เป็นความผาสุกทางร่างกาย จิตใจ และสังคมที่สมบูรณ์ ไม่ใช่แค่การไม่มีโรคหรือความทุพพลภาพเท่านั้น (WHO) สุขภาพจิตเด็ก- นี่เป็นหนึ่งในเกณฑ์ด้านสุขภาพโดยทั่วไป ในระยะปัจจุบันของการพัฒนาสังคม มาตรฐานการครองชีพของประชากรลดลง จังหวะชีวิตก็เร่งขึ้น ในเรื่องนี้ความก้าวร้าวของผู้คนการจ้างงานเพิ่มขึ้นและเด็ก ๆ ต้องทนทุกข์ทรมานจากสิ่งนี้ เนื่องจากภาระงานคงที่ของผู้ปกครอง การขาดความสนใจ ความต้องการพื้นฐานของเด็กในด้านความรักและความเสน่หาจึงไม่พอใจ ผลที่ตามมาคือความตึงเครียด ความก้าวร้าว และความโกรธในเด็กเพิ่มขึ้น ซึ่งบ่งชี้ว่าครอบครัวขาดความมั่นคงทางจิตใจ

เขียนบนกระดานหรือโปสเตอร์:

พ่อแม่ให้ความรู้ และลูกๆ จะได้รับการศึกษาจากชีวิตครอบครัวที่พัฒนาทั้งโดยตั้งใจหรือไม่ตั้งใจ ชีวิตของครอบครัวนั้นแข็งแกร่งมากจนความประทับใจนั้นคงอยู่ ธรรมดา และกระทำการที่มองไม่เห็น เสริมกำลังหรือเป็นพิษต่อจิตวิญญาณของมนุษย์ เช่นเดียวกับอากาศที่เราอาศัยอยู่

L.N. Ostrogorsky

แต่ละคนเข้ามาในโลกเป็นสิ่งที่ไม่เคยมีมาก่อน

แต่ละคนเห็น ได้ยิน รู้สึก คิดในแบบของตัวเอง มีความสามารถเฉพาะตัว ความสามารถ ลักษณะนิสัย ฯลฯ

แต่ละคนผ่านเส้นทางการพัฒนาของตนเอง ให้เราแยกแยะตัวอย่างเช่นขั้นตอนการพัฒนาต่อไปนี้:

0-3 ปี; 3-5 ปี; 6-10 ปี;

อายุ 11-14 ปี 15-17 ปี

3. งานปฏิบัติสำหรับผู้ปกครอง.

ลองนึกย้อนกลับไปในแต่ละช่วงเวลาเหล่านี้ เขียนว่าใครมีอิทธิพลมากที่สุดกับคุณ?

- คุณได้เรียนรู้อะไร

(อภิปรายผลลัพธ์ที่ท้ายกระดาษ) (ดูโปสเตอร์ด้านล่าง)

ดังนั้นในระยะต่างๆ ของการก่อตัว คนใกล้ชิด (สมาชิกในครอบครัว) และสังคม (ครู เพื่อน) มีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพ และความต้องการในการสื่อสารและการรับรู้ของเรามีความพึงพอใจในแต่ละช่วงอายุอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับความผาสุกทางจิตอารมณ์และสุขภาพจิต

พิจารณาปัจจัยที่ส่งผลต่อความผาสุกทางจิตและอารมณ์ของเด็กในครอบครัว

— คุณรู้อะไรเกี่ยวกับความสำคัญของปัจจัยต่อไปนี้ที่มีอิทธิพล
เกี่ยวกับพัฒนาการเด็ก? หากปัจจัยนี้ดูเหมือนสำคัญสำหรับคุณ
ใส่เครื่องหมาย "+" ข้างหน้า ถ้าไม่เช่นนั้น "-" สมัครสมาชิก
กระดานหรือโปสเตอร์:

ด้วยความช่วยเหลือของตารางนี้ นักจิตวิทยาวิเคราะห์ปัจจัยที่กำหนด อภิปรายกับผู้ปกครอง และจัดการศึกษา

4. บรรยายสั้น "วิธีเลี้ยงลูกที่มีกรุ๊ปเลือดต่างกัน"

กรุ๊ปเลือดก็เหมือนกับลักษณะทางพันธุกรรมอื่นๆ ที่ถ่ายทอดจากพ่อแม่สู่ลูกในระดับพันธุกรรม ชุดค่าผสม

ยีนของพ่อและแม่นั้นมีหลายคู่ จนถึงปัจจุบัน กลุ่มเลือดสี่กลุ่มได้รับการจดทะเบียนอย่างเป็นทางการแล้ว ซึ่งโดยทั่วไปจะเรียกว่า กลุ่มแรก (O) กลุ่มที่สอง (A) กลุ่มที่สาม (B) และกลุ่มที่สี่ (AB)

กรุ๊ปเลือดแรก.เด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มนี้มีความรักใคร่และเชื่อฟัง อ่อนไหวเป็นพิเศษโดยธรรมชาติ ตั้งแต่เด็กปฐมวัย พวกเขารู้สึกว่าต้องการความรักใคร่และขาดความรักและความเอาใจใส่จากพ่อแม่ เมื่อถูกปฏิเสธ พวกเขาสูญเสียความมั่นใจในตนเองและอาจเติบโตมาพร้อมกับความรู้สึกเป็นปรปักษ์ต่อสังคม กอปรด้วยแนวโน้มที่จะเลียนแบบผู้ใหญ่ การศึกษาในวัยที่อ่อนที่สุดสามารถมีบทบาทชี้ขาดในชีวิตของพวกเขา สำคัญกว่าในวัยสูงอายุมาก ในอีกด้านหนึ่ง เด็ก ๆ ในกลุ่มนี้มีลักษณะเป็นแนวโรแมนติก อุดมคตินิยม ในทางกลับกัน การปฏิบัติได้จริงในระยะแรก ความสามารถในการประเมินผลประโยชน์และความสูญเสีย ควรส่งเสริมความฝันและความหลงใหลในการเขียนของพวกเขา สิ่งที่อันตรายที่สุดในเด็กกลุ่มแรกคือการแสดงความเห็นแก่ตัวในช่วงต้น จำเป็นต้องปลูกฝังความรู้สึกร่วมกันตั้งแต่อายุยังน้อยและอธิบายความจำเป็นในการคิดถึงผู้อื่นอย่างต่อเนื่อง เมื่อดุเด็ก คุณต้องทำให้เขารู้ว่าทัศนคติของคุณถูกกำหนดโดยการดูแลเขาเท่านั้นว่าเขาเป็นที่รัก การมีอิทธิพลต่อขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กที่มีกรุ๊ปเลือดแรกนั้นมีประสิทธิภาพมากกว่าการดึงดูดใจในตรรกะของเขา

กรุ๊ปเลือดที่สองเด็กหลายคนหัวแข็งและกระสับกระส่าย แต่เมื่อโตขึ้น พวกเขาเชื่อฟังมากขึ้นเรื่อยๆ คุณลักษณะเฉพาะของพวกเขาคือเพิ่มความใส่ใจต่อสิ่งแวดล้อมและทัศนคติต่อพวกเขาจากผู้อื่น พวกเขาอ่อนไหวอย่างยิ่งต่อสิ่งที่คนอื่นคิดเกี่ยวกับพวกเขา ดังนั้นพวกเขาจึงถูกจำกัดจากภายนอกและสามารถควบคุมตนเองได้ พวกเขามีความมุ่งมั่นและความแน่วแน่เพียงพอปกป้อง "ฉัน" ของพวกเขา เด็กส่วนใหญ่ที่มาโรงเรียนอนุบาลครั้งแรกมักจะขี้อายและไม่โต้ตอบ พวกเขาค่อยๆ พัฒนาความต้องการให้ทุกคนและในทุกสิ่งยอมจำนนและพอใจ และเฉพาะในโรงเรียนประถมเท่านั้นคุณสมบัติที่เอาแต่ใจเริ่มปรากฏให้เห็นในบางส่วน สิ่งสำคัญในการเลี้ยงดูเด็กเหล่านี้คือการช่วยให้พวกเขามีความมั่นใจในตนเอง

เด็กเหล่านี้ต้องการความเข้าใจจากผู้ใหญ่อยู่เสมอ ยิ่งเด็กมีความมั่นใจมากเท่าไร ก็ยิ่งมีพัฒนาการที่เข้มข้นมากขึ้นเท่านั้น คุณไม่ควรดุเด็กโดยมุ่งเน้นที่ข้อบกพร่องของเขาซึ่งอาจบ่อนทำลายศรัทธาในตัวเอง คำชมเชยและการยกย่องมักจะกลายเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ในการแก้ไขพฤติกรรมของเด็กเหล่านี้ การโน้มน้าวใจเป็นแนวทางหลักของเด็กคนนี้

เมื่อเทียบกับคนอื่นๆ เด็กที่มีกรุ๊ปเลือดนี้ช้ากว่า ดังนั้นจึงต้องใช้ความอดทนมากขึ้นในการจัดการกับพวกเขา แต่เมื่อพิจารณาคดีแล้ว พวกเขาพยายามทำให้มันจบลง อย่าผลักอย่ารีบเร่งเด็กมิฉะนั้นทุกอย่างจะตกไปจากมือของเขา

กรุ๊ปเลือดที่สามเด็กๆ ร่าเริง ขี้เล่น และน่าสนใจเพราะไม่สามารถคาดเดาคำพูดและการกระทำได้ คุณจะไม่เบื่อกับพวกเขา แต่มันสร้างปัญหามากมาย เด็กๆ จากหมวด "ยากจะทน" กลอุบายมาตรฐานทั้งหมด - ตบ, กรีดร้อง, ลงโทษ - ไร้ประโยชน์หรือนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตรงกันข้าม จำเป็นต้องดุพวกเขาอย่างเคร่งครัดและน่าประทับใจหลายครั้งสำหรับสิ่งเดียวกันเพื่อ "สติ" เด็กตั้งแต่อายุยังน้อยสามารถประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นได้อย่างใจเย็น พวกเขาไม่สนใจว่าคนอื่นปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างไร พวกเขาไม่ค่อยมีเพื่อน ยุ่งอยู่กับตัวเอง และไม่กระตือรือร้นกับงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม นักการศึกษาควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร เพื่ออธิบายกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคม การเลี้ยงลูกแบบนี้ต้องใช้ความอดทนและความอุตสาหะ

กรุ๊ปเลือดที่สี่เด็กในกลุ่มนี้ฉลาดและช่วยเหลือดี แต่ในวัยเด็ก หลายคนขี้อายและขี้ขลาด ประสบกับความกลัวที่อธิบายไม่ถูกของผู้คน ยิ่งกว่านั้น ในเด็กบางคนสิ่งนี้สามารถสังเกตเห็นได้ชัดเจน ในเด็กคนอื่นๆ อยู่ในรูปแบบของการเชื่อฟังที่ยอมจำนน พวกเขายังไม่ค่อยยืนกรานในบางสิ่งบางอย่าง เรียกร้องอะไร พวกเขาขี้อายและขี้อาย เด็กเหล่านี้ต้องได้รับการเอาใจใส่เป็นพิเศษ ระมัดระวัง บังคับพวกเขาให้ทำอะไรบางอย่าง ไม่ได้ขู่ว่าจะลงโทษ ด้วยสัญญาณภายนอกที่เฉื่อยชา จิตใจของเด็กจึงเปราะบางและอ่อนไหวต่อการถูกดูหมิ่นและความอยุติธรรม แทนที่จะดุเด็ก ให้พูดกับเขาอย่างอ่อนโยนและจริงใจ ดึงดูดใจเขา เขามีสามัญสำนึกมากมาย - เขาจะเข้าใจคุณ อุทธรณ์ไปยังความยุติธรรมของเขาซึ่งเขาได้พัฒนาขึ้นอย่างมาก

5. การวิจัย: ลำดับการเกิดสามารถส่งผลต่อพัฒนาการเด็กได้หรือไม่? ยังไง?

เพื่อดำเนินการศึกษา ผู้ปกครองจะแบ่งออกเป็นกลุ่ม: กลุ่ม "น้อง", "แก่กว่า", "กลาง", "เท่านั้น"

ความคิดเห็น

เด็กโตครอบครัวมีลักษณะความรับผิดชอบความขยันหมั่นเพียรมุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จความทะเยอทะยาน เขามักจะทำหน้าที่ผู้ปกครอง ดูแลลูกเล็กๆ ในครอบครัว เขาสามารถรู้สึกรับผิดชอบต่อความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัว ความต่อเนื่องของประเพณีของครอบครัว มักจะกลายเป็นผู้นำ การเกิดของลูกคนต่อไปส่งผลให้เกิดการลิดรอนตำแหน่งพิเศษของเขาในการครอบครองความรักและความห่วงใยของแม่และมักจะมาพร้อมกับความหึงหวงสำหรับการปรากฏตัวของคู่ต่อสู้ หากตอนนี้พี่คนโตยังไม่อายุ 5-6 ขวบ การปรากฏตัวของพี่ชายหรือน้องสาวอาจทำให้เกิดความเครียดรุนแรงได้ พ่อแม่หันความสนใจไปที่ทารกผู้เฒ่าสูญเสียอำนาจเหนือพวกเขา แต่เขายังตัวเล็กอยู่ที่จะเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้น ความรู้สึกของเขาสามารถกำหนดได้ดังนี้: "มีคนอื่นมาแทนที่ฉัน" ปฏิกิริยานี้จะรุนแรงขึ้นหากเด็กเป็นเพศเดียวกัน

ลูกคนสุดท้องในครอบครัวมีลักษณะความประมาท มองโลกในแง่ดี พร้อมที่จะยอมรับการอุปถัมภ์ของผู้อื่น สำหรับสมาชิกในครอบครัวของเขา เขาอาจจะเป็นทารกตลอดไป ตามกฎแล้วพ่อแม่ของเขาไม่ต้องการความสำเร็จของเขาน้อยลง ในความสัมพันธ์กับผู้คน เขาเป็นคนบงการ ไม่เป็นมิตร ขัดแย้ง เขาให้ความสำคัญกับตัวเองมากกว่าคนอื่น เด็กที่อายุน้อยกว่ามักจะกลายเป็นคนโปรดเสมอดังนั้นจึงต่างจากคนที่มีอายุมากกว่าพวกเขามีความมั่นคงทางอารมณ์และเข้ากับคนง่ายกว่า ตามกฎแล้วพวกเขาได้รับมอบหมายความรับผิดชอบน้อยลง แต่มีการวางแนวพฤติกรรมไว้แล้วในช่วงเวลานี้ มันเกิดขึ้นที่ชื่อเล่น "ทารก" ติดอยู่กับพวกเขาตลอดไป แน่นอนว่าสิ่งนี้ไม่สามารถส่งผลกระทบต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กได้

ลูกคนกลางอาจแสดงลักษณะของทั้งน้องและคนโต หรือทั้งสองอย่างรวมกัน มักจะถูกบังคับให้ต่อสู้เพื่อให้สังเกตเห็นและได้รับตำแหน่งในครอบครัว

ลูกคนเดียวเป็นทั้งลูกคนโตและคนสุดท้องในครอบครัว มากกว่าเด็กคนอื่นๆ เด็กเพียงคนเดียวที่สืบทอดคุณลักษณะของพ่อแม่ที่เป็นเพศเดียวกัน มีเพียงเด็กเท่านั้นที่มักผูกพันกับพ่อแม่ตลอดชีวิต เนื่องจากพ่อแม่มักคาดหวังไว้สูงสำหรับลูกคนเดียวและคนโต เขาจึงเก่งในโรงเรียนและในด้านการใช้กำลังในภายหลัง อย่างไรก็ตาม เมื่ออยู่ในความเมตตาของผู้ปกครองภายใต้การดูแลอย่างต่อเนื่อง เด็กอาจพัฒนาทำอะไรไม่ถูก

เด็กมีสองประเภทเท่านั้น: สุกก่อนกำหนดและ "น้องสาว" โดยเฉพาะอย่างยิ่งตัวเลือกที่สองเป็นเรื่องปกติในครอบครัวที่มีปัญหาเกี่ยวกับการตั้งครรภ์ การคลอดก่อนกำหนด ฯลฯ ตำแหน่งทางการศึกษายังมีบทบาทสำคัญในสุขภาพจิตของเด็ก .

6. ทดสอบ "ตำแหน่งการศึกษา"

คิดแล้วตอบ พฤติกรรมนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับคุณหรือไม่?

โอ้ - ไม่เคย; 1 - ไม่ค่อย; 2 - บ่อยครั้ง; 3 - เกือบทุกครั้ง 4 - เสมอ

• บอกว่าคุณไม่อยู่บ้านเมื่อคุณอยู่
• ข้ามถนนผิดที่
• ควัน.
• ขอโทษเมื่อคุณผิด
• เล่าเรื่องตลก "ผู้ใหญ่" อย่างเสียงดัง
• "แสดงออก" ทางอารมณ์เมื่อบางอย่างไม่ได้ผลสำหรับคุณ
• นั่งโต๊ะนานคุยกับเพื่อน
• บรรลุเป้าหมายด้วยการเอาชนะการต่อต้าน
• สละที่นั่งบนระบบขนส่งสาธารณะ
• ละเว้นเมื่อคุณถูกยั่วยุให้ตอบหยาบคาย
• ดูหนังเรื่องไหนก็ได้

หลังจากที่คุณตอบคำถามเหล่านี้แล้ว ลองนึกภาพว่าในทุกสถานการณ์ที่ลูกของคุณอยู่เคียงข้างคุณ คำตอบของคุณจะเปลี่ยนไปไหม? การปรากฏตัวของเด็กทำให้คนส่วนใหญ่รับรู้สถานการณ์ว่าเป็นการให้ความรู้ และคุณรับรู้ได้อย่างไร?

ในการเลี้ยงดูเด็กมีบทบาทอย่างมากโดยปากน้ำในครอบครัวการสื่อสารกับเด็ก ผู้ปกครองมักมีปัญหาในการสื่อสารกับลูก

ผู้ปกครองสามารถทำอะไรได้บ้าง?

1) พยายามโน้มน้าวเด็กโดยตรง

1. มีอิทธิพลต่อตัวเอง
2. พยายามเปลี่ยนสถานการณ์

การสื่อสารกับเด็กมี 2 รูปแบบคือ "I am a message", "You are a message"

ตัวอย่างเช่น:

คุณคือข้อความ

พ่อแม่เหนื่อย - "คุณเหนื่อยฉัน" - ปฏิกิริยาของเด็ก "ฉันไม่ดี"

ฉันคือข้อความ

พ่อแม่เหนื่อย - "ฉันเหนื่อยมาก" - ปฏิกิริยาของลูก "พ่อเหนื่อย"

วัตถุประสงค์: "ฉันเป็นคำสั่ง"ไม่ได้บังคับใครให้ทำอะไรสักอย่าง แต่เพื่อสื่อสารความคิดเห็น ความรู้สึก ความจำเป็น ในรูปแบบนี้ เด็กจะได้ยินและเข้าใจเร็วขึ้นมาก

“คุณคือคำพูด”มักจะกลายเป็นข้อความจากผู้ปกครอง ซึ่งเป็นคำพยากรณ์ที่ชี้นำเด็กไปตลอดชีวิต บ่อยครั้งที่ผู้ใหญ่หลายคนจำวลีเหล่านี้ได้: "คุณจะทำทุกอย่างให้สำเร็จด้วยน้ำมูกและน้ำตา" หรือ "แม่ของฉันมักจะบอกฉันว่าในครอบครัวของเราผู้หญิงทุกคนไม่มีความสุข" ฯลฯ ผู้ปกครองพูดวลีเหล่านี้เพื่อปกป้องเด็ก ๆ จากความยากลำบากของชีวิต อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่เด็กทุกคนที่เข้าใจเรื่องนี้

8. แบบฝึกหัด "Remake you - message"

งานจะได้รับบนการ์ดทีละใบหรือในกลุ่มย่อย

1) คุณไม่สามารถผูกเชือกรองเท้าตลอดเวลา (ตัวเลือก:
“ฉันเบื่อที่จะผูกเชือกรองเท้าของคุณทุกครั้ง ฉันจะ
ฉันหวังว่าคุณจะทำเองได้”

3) คุณเป็นคนโลภ คุณไม่แบ่งขนมให้น้องสาวคุณ
(“ฉันเสียใจจริงๆ ที่คุณไม่ได้แบ่งขนมให้”)

9. ภาพสะท้อน "บัญญัติของครอบครัว"

ผู้เข้าร่วมได้รับเชิญให้เขียนรายการบัญญัติครอบครัวที่ผู้ปกครองต้องปฏิบัติตามเพื่อสร้างความปลอดภัยทางจิตใจของเด็กในครอบครัว แล้วมีการแลกเปลี่ยนเสวนา

บทที่ 6. ของเล่นที่มีประโยชน์และไร้ประโยชน์

เป้า:แสดงให้ผู้ปกครองเห็นถึงความสำคัญของเกมและของเล่นเพื่อการพัฒนาอย่างเต็มที่ของเด็กเล็ก

งาน: บอกผู้ปกครองเกี่ยวกับจุดประสงค์ของเกมและของเล่น สอนให้ควบคุมเด็กด้วยความช่วยเหลือของเกม ระบุเกณฑ์การเลือกของเล่นเพื่อพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กอย่างเต็มที่

การฝึกอบรม:

1. ดำเนินการศึกษาเบื้องต้นเกี่ยวกับความสนใจในการเล่นเกมของเด็กโดยใช้แบบสอบถามที่เสนอให้ผู้ปกครอง:

• ลูกของคุณชอบเล่นไหม?
• คุณเล่นเกมอะไรกับลูก ๆ ที่บ้าน?
• เกมโปรดของเด็กคือ...
• ซื้อของเล่นอะไรให้ลูก?
• สิ่งที่คุณแนะนำเมื่อเลือกของเล่นคืออะไร?
• ตัวละครในเกมโปรดของลูกคุณคือตัวการ์ตูนตัวใด?

1. การเลือกเพลง
2. การตกแต่งนิทรรศการของเล่น (จากดั้งเดิมถึงสมัยใหม่)

ความคืบหน้าของบทเรียน

เทียบกับพื้นหลังของเพลงฮาร์ปซิคอร์ดที่สงบ ข้อความจะฟังดู:

งานเลี้ยงในพระราชวังแห่งหนึ่งในฝรั่งเศส เยอรมนี อิตาลี และรัสเซีย ดูเหมือนเมื่อ 300 ปีที่แล้วเป็นอย่างไร เทียนหลายร้อยเล่มกำลังจุดไฟ ตรงกลางห้องโถง บนชานชาลาขนาดใหญ่ มีฮาร์ปซิคอร์ดอยู่ใกล้ๆ กับที่หญิงสาวแต่งตัวตามแฟชั่นนั่งอยู่บนเก้าอี้รอผู้ฟัง ตามป้ายจากเจ้าของ เธอลุกขึ้นโค้งให้แขกรับเชิญพร้อมทั้งเสียงปรบมือ เธอเล่นเก่ง จริงอยู่ที่ใบหน้าที่นิ่งเฉยและรูปร่างที่เคร่งขรึมของเธอไม่เข้ากันกับดนตรีที่ไพเราะ หลังจากจบเกม เธอลุกขึ้นโค้งคำนับเพื่อรอเสียงปรบมือ และค้างอย่างกะทันหัน เสียงพึมพำของความประหลาดใจกวาดไปทั่วห้องโถง แขกรับเชิญตระหนักว่า "ศิลปิน" เป็นเพียงหุ่นเชิด เจ้าของยินดีกับสิ่งประดิษฐ์ของเขา ...

1. บทนำโดยนักจิตวิทยา

ของเล่น ... อะไรในชีวิตของเรา? จุดประสงค์ที่แท้จริงของมันคืออะไร? มันคืออะไร? สื่อบันเทิงหรือเครื่องมือทางวัฒนธรรมที่สื่อถึงสถานะของวัฒนธรรมสมัยใหม่ แก่นแท้ของมนุษยสัมพันธ์ และระเบียบโลกที่ซับซ้อน?

เกมและ ของเล่น -สื่อเฉพาะเนื่องจากพวกเขาบันทึกแนวโน้มหลักที่มีอิทธิพลต่อจิตสำนึกและพฤติกรรมของบุคคลวิธีการและวิธีการศึกษาของเขา สื่อถูกสร้างขึ้นบนหลักการของเกม (ทำไมไม่ลองเล่นหนังสือพิมพ์สมัยใหม่ที่มีปริศนาอักษรไขว้กันล่ะ?!) และมีเกมทางโทรทัศน์กี่เกม! ของเล่นเป็นสื่อกลางในการให้ข้อมูลของเด็กเช่นเดียวกับหนังสือพิมพ์สำหรับผู้ใหญ่

ทำไมเกมถึงต้องการ?

“เกมนี้เป็นโรงเรียนแห่งพฤติกรรมตามอำเภอใจ” (D. Elkonin)

พยายามให้เด็กยืนนิ่ง - เขาจะไม่ยืนนิ่งเป็นเวลาสองนาที แต่ถ้าการกระทำนี้รวมอยู่ในบริบทของเกม เป้าหมายก็จะสำเร็จ

(ทะเลกังวลครั้งเดียว ทะเลกังวลสองคน ทะเลกังวลสามคน - กลายเป็นน้ำแข็ง! ท้ายที่สุดแล้ว เด็กที่ซุกซนที่สุดก็หยุดนิ่งและยืนขึ้น)

“ การเล่นเป็นโรงเรียนแห่งศีลธรรม” (A, Leontiev)

คุณสามารถอธิบายให้เด็กฟังได้มากเท่าที่คุณต้องการ "อะไรดีอะไรไม่ดี" แต่มีเพียงเทพนิยายและเกมเท่านั้นที่มีความสามารถผ่านประสบการณ์ทางอารมณ์ผ่านการวางตัวเองในที่ของตัวเอง
สอนให้ผู้อื่นปฏิบัติและปฏิบัติตามข้อกำหนดทางศีลธรรม
ของเล่นได้ทำหน้าที่ในการบำบัดทางจิตอยู่เสมอ - ช่วยให้เด็กสามารถควบคุมความต้องการและความกลัวของตัวเองได้ ความกลัวความมืดสามารถเอาชนะได้ด้วยความช่วยเหลือของดาบไม้ - เครื่องมือที่จะเอาชนะมัน อุปสรรค์, กรวด, เปลือกหอย, ดอกคาร์เนชั่นมีคุณสมบัติและความหมายพิเศษ เรามักจะพบขยะดังกล่าวพยายามทำความสะอาดมุมเด็กกระเป๋า และทุกครั้งที่เจอคำขอร้อง "อย่าทิ้ง" ลูก ๆ ของเราเล่นเกมและของเล่นอะไร?

2. การวิเคราะห์แบบสอบถาม

3. การอภิปรายเกี่ยวกับประโยชน์และโทษของของเล่น.

นักจิตวิทยา. ข้อควรจำ: ของเล่นไม่ได้เป็นเพียงอุปกรณ์ประกอบเกมเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการศึกษา ความบันเทิง และแม้แต่การรักษาอีกด้วย ของเล่นสมัยใหม่เป็นแบบนี้หรือไม่?

อภิปรายเกี่ยวกับประโยชน์และโทษของของเล่นเก่าและสมัยใหม่

ผู้ปกครองจะได้รับของเล่นหลากหลาย (matryoshka, ตุ๊กตาบาร์บี้, ชุดสัตว์, เทเลทับบี้, ปิรามิด, นักออกแบบ ฯลฯ )

คุณต้องแบ่งกระดาษครึ่งหนึ่งและพิจารณา "ข้อดี" และ "ข้อเสีย" ของของเล่นที่คุณเลือก แล้วร่วมกันค้นหาประโยชน์ ความไร้ประโยชน์ หรืออันตรายของของเล่นชิ้นนี้

4. "วิธีประเมินคุณภาพของของเล่น"

นักจิตวิทยา. สำหรับพวกเราส่วนใหญ่ วัยเด็กมีความเกี่ยวข้องกับของเล่นชิ้นโปรดซึ่งจำได้ว่าเป็นเพื่อนสนิท เป็นศูนย์รวมของความอบอุ่นและความสำคัญของเวลาที่ไม่อาจแก้ไขได้นั้น การก่อตัวตามปกติของโลกภายในของเด็กการพัฒนาของเขานั้นคิดไม่ถึงโดยไม่ต้องเล่นดังนั้นจึงไม่มีของเล่น การเลือกของเล่นเป็นธุรกิจที่จริงจังและมีความรับผิดชอบ การสำรวจแสดงให้เห็นว่าในกรณีส่วนใหญ่ของเล่นจะถูกเลือกโดยธรรมชาติหรือเนื่องจากสถานการณ์ผิวเผิน (ความน่าดึงดูดใจ ขนาด ราคา ความปรารถนาที่จะทำให้เด็กพอใจ) ผู้ปกครองดูถูกดูแคลนศักยภาพการพัฒนาของของเล่นซึ่งเป็นประโยชน์ในการสอน เมื่อเลือกของเล่นสำหรับเด็กผู้ใหญ่โชคไม่ดีที่เชื่อคำอธิบายประกอบที่แนบมาอย่างสมบูรณ์ซึ่งผู้ผลิตของเล่นเขียนอะไรหรือได้รับคำแนะนำจากหลักการ: "ยิ่งดีก็ยิ่งมีบางอย่างให้เด็กทำ ” นั่นคือตามกฎแล้วพวกเขาได้รับอย่างไม่ใส่ใจไม่สัมพันธ์กับงาน - จุดประสงค์ที่ชัดเจนและคำแนะนำด้านการสอนสำหรับการใช้ของเล่น

การขาดแนวมูลค่าในตลาดของเล่นนำไปสู่การซื้อของเล่นประเภทเดียวกันโดยไร้ประโยชน์

สถานการณ์นี้มีผลกระทบในทางลบอย่างมากต่อคุณภาพของเกม และเป็นผลต่อประสิทธิภาพของการพัฒนาเด็ก ขอเชิญผู้ปกครองร่วมกับนักจิตวิทยาพัฒนาเกณฑ์ในการเลือกของเล่น ตัวอย่างเช่น:

• การปฏิบัติตามความสนใจของเด็กเอง (ความสนใจของผู้ใหญ่และเด็กมักจะไม่ตรงกัน: ผู้ใหญ่ดึงดูดโดยความงามภายนอก, ความมั่งคั่ง, ความซับซ้อนของรายละเอียดหรือมูลค่าการพัฒนาที่อธิบายไว้ในคำอธิบายประกอบ เด็กมีลำดับความสำคัญอื่น ๆ - คล้ายกับ ฮีโร่ในเทพนิยายที่พวกเขาชื่นชอบมีเพื่อนคนเดียวกัน);
• ความสามารถในการทำอะไรกับมันเป็นข้อได้เปรียบหลักของของเล่น (ถอดประกอบ, ย้าย, ทำเสียง);
• กิจกรรมเด็กหลากหลายรูปแบบ: ยิ่งของเล่นสมบูรณ์แบบมากเท่าใด พื้นที่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ก็จะยิ่งน้อยลง (ลูกบอล ลูกบาศก์ ปิรามิด สูงสุดสำหรับการเปลี่ยนแปลง)
• การกระทำของเกมควรเป็นอิสระ (ของเล่นปริศนาที่ตัวเองแนะนำวิธีการดำเนินการเช่นตุ๊กตาทำรังปิรามิด);
• ด้านสุนทรียศาสตร์ (ของเล่นควรทำให้เกิดความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมเป็นที่ยอมรับไม่ได้สำหรับของเล่นที่มีคุณสมบัติที่กระตุ้นการกระทำและความรู้สึกต่อต้านสังคม: ความรุนแรง, ความโหดร้าย, การรุกราน)

5. แบบฝึกหัดเกม "เลือกของเล่น"

ผู้ปกครองแบ่งออกเป็นสามทีมซึ่งแต่ละทีมได้รับเชิญให้เลือกในนิทรรศการของเล่นที่เสนอซึ่งมีส่วนช่วย:

• พัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ (เช่น สัตว์ ตุ๊กตา จาน แพทย์ ช่างทำผม ฯลฯ)
• การพัฒนาทางปัญญา (คิวบ์, ตัวสร้าง, ปริศนา, โมเสก, ล็อตโต้, โดมิโน, ฯลฯ );
• พัฒนาการทางกายภาพ (ลูกบอล, ห่วง, skittles, กระโดดเชือก ฯลฯ )

แน่นอนว่าผู้ใหญ่จะง่ายกว่าที่จะระบุว่าเด็กควรประพฤติตนอย่างไร นั่งลง ห้ามไม่ให้พูดว่าจะไม่เข้าไปยุ่ง แต่สำหรับเด็ก ความพยายามดังกล่าวของผู้ปกครองมักจะกลายเป็นแหล่งของความกังวล ทำให้เกิดความวิตกกังวล เพื่อรับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ เด็กสามารถแกล้งโง่ ไร้อำนาจ อ่อนแอ เบื่อหน่าย เชื่องช้า ในความสัมพันธ์ในการเล่นและการเล่น เขาเรียนรู้ที่จะหาเลี้ยงตัวเอง ท้ายที่สุดเด็กก็ประสบความสำเร็จในเกมของเขาเสมอ ดังนั้น ผ่านบทบาทการเล่น เขาประสบช่วงเวลาของการเอาชนะความยากลำบากได้อย่างปลอดภัยมากขึ้น นี่คือสิ่งที่ทำให้กิจกรรมการเล่นเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่ไม่เหมือนใคร นั่นคือเหตุผลที่พ่อแม่ในปัจจุบันอาศัยอยู่ในสภาพของชีวิตสมัยใหม่ที่เครียดเพื่อรักษาความสัมพันธ์ที่ดีกับลูก ๆ การพัฒนาความขี้เล่นและความเฉลียวฉลาดของตนเองจึงเป็นประโยชน์อย่างยิ่งเพื่อเพิ่มพูนพฤติกรรมของผู้ปกครองด้วยทักษะขี้เล่นและ ไม่ใช่แค่การสื่อสารแบบสั่งการเท่านั้น

วิธีการสื่อสารกับเด็กที่ผู้ใหญ่ชอบในสถานการณ์ทั่วไปในชีวิตประจำวัน?

6. แบบสำรวจด่วนของผู้ปกครอง

คุณตั้งใจจะเข้าประตูทางเข้า แต่ที่ทางเข้า เด็กที่มีเครื่องของเล่นอยู่ในมือขวางทางคุณ คุณ:

ก) เข้าสู่ทางเข้าโดยไม่ถูกรบกวนจากทารก

b) บอกให้เด็กเลือกสถานที่ที่ดีกว่า

c) ตอบเขาโดยยอมรับสถานการณ์ของเกม

ในวันฤดูหนาวที่เดินเล่น คุณเห็นอาคารจำนวนมากที่ทำจากหิมะ ลูกของคุณรอที่จะเล่นกับพวกเขาไม่ไหวแล้ว คุณ:

ก) ดูเด็กในขณะที่เขาเล่นเพียงพอ

b) เล่นกับเด็กประดิษฐ์โครงเรื่อง

ค) กำหนดเวลาให้เด็กเล่นและผ่านนิตยสารฉบับล่าสุด

ลูกของคุณวิ่งไปรอบๆ อพาร์ตเมนต์พร้อมเสียงโหยหวน คุณ:

ก) หยุดเด็กด้วยคำว่า: "ผ่อนคลายจากการวิ่งไปรอบ ๆ
แล้วคุณจะเหงื่อออก”;

b) ถามบางอย่างเช่น: คุณเล่นอะไรและไม่เล่น
ถึงเวลาที่เครื่องบินจะเติมเชื้อเพลิงแล้วหรือยัง

c) นั่งเด็กบนโซฟาเพื่ออ่านหนังสือ

(ตัวเลือกต่างๆ เป็นคำสั่งและขึ้นอยู่กับเกม)

7. การออกกำลังกาย "สถานการณ์ฉุกเฉิน"

เชิญผู้ปกครองแต่ละกลุ่มตอบคำถามเอาชนะสถานการณ์ปัจจุบัน (คุณเตรียมอาหารเย็นและเรียกเด็กไปที่โต๊ะและในขณะนั้นเขาเล่นเสร็จแล้ว จะทำอย่างไร ฯลฯ โดยเลือก)

8. ภาพสะท้อน "การสังเคราะห์ข้อมูล"

สมาชิกชมรมได้รับเชิญให้ตั้งชื่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในบทเรียนด้วยคำเดียว คำทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้ จากนั้นเสนอให้สร้างชื่อจากคำสองคำ แล้วใช้ทั้งประโยคที่เปิดเผยสาระสำคัญของหัวข้อ

บทที่ 7/1. ความกลัวในวัยเด็ก

เป้า:เพื่อทำให้ปัญหาความกลัวและความวิตกกังวลของเด็กเกิดขึ้นจริงเพื่อป้องกันการเกิดขึ้น

งาน:เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของการเกิดความกลัวในเด็ก สอนวิธีจัดการกับความกลัวอย่างมีประสิทธิภาพ พัฒนาทักษะด้านพฤติกรรมที่ป้องกันไม่ให้เกิดขึ้น

ความคืบหน้าของบทเรียน

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนต้องประกาศตัวเองอย่างใด นี่อาจเป็นโฆษณาในหนังสือพิมพ์ (หลายบรรทัด) หรือโฆษณาทางวิทยุหรือโทรทัศน์ ในการโฆษณาจำเป็นต้องระบุเป้าหมายหลัก - สำหรับสิ่งที่ทำ

2. การให้คำปรึกษา "ความกลัวคืออะไร".

ความกลัวขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณของการรักษาตัวเอง มีลักษณะการป้องกันและมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาบางอย่างใน GNI ซึ่งสะท้อนให้เห็นในชีพจรและอัตราการหายใจ การหลั่งน้ำย่อย และตัวชี้วัดความดันโลหิต

ความกลัวของเด็กเกิดขึ้นในกรณีของสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจ (ความกลัว ความเจ็บป่วย ความขัดแย้ง ความล้มเหลว) แต่สิ่งที่เรียกว่าความกลัวที่ได้รับการดลใจนั้นพบได้บ่อยกว่ามาก แหล่งที่มาของพวกเขาคือผู้ใหญ่ที่อยู่รายล้อมเด็กซึ่งทำให้เด็กติดเชื้อด้วยความกลัวโดยไม่สมัครใจ (“อย่าเอาไป - คุณจะเผาตัวเอง”, “อย่าลูบ - มันจะกัด” ฯลฯ ) ยิ่งเราตกใจโดยไม่จำเป็นมากเท่าไหร่ เด็กก็จะยิ่งสงสัยในตัวเองและรู้สึกมากขึ้น ความวิตกกังวล. เด็กที่พ่อแม่กระสับกระส่ายมากเกินไปมักจะอ่อนแอต่อความกลัว (การพูดต่อหน้าเด็กเกี่ยวกับความตาย ความโชคร้าย ความเจ็บป่วย การฆาตกรรมถูกตราตรึงในจิตใจโดยขัดต่อเจตจำนงของเขา)

มีความทะเยอทะยาน มีหลักการมากเกินไป มีความรับผิดชอบที่เฉียบแหลมอย่างเจ็บปวด ผู้ปกครองที่เรียกร้องมากเกินไปซึ่งมักจะไม่พอใจกับอุปนิสัย อารมณ์ และการกระทำของเด็ก ส่วนใหญ่กังวลเกี่ยวกับความโชคร้ายที่อาจเกิดขึ้นกับเด็ก

พวกเขาพยายามกำหนดชะตากรรมของเขาล่วงหน้าเหมือนเดิม โดยบังคับให้เด็กมีความกลัวอยู่ตลอดเวลา: “จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันทำอะไรผิด ถ้าฉันทำให้แม่ผิดหวังและสูญเสียความรักของเธอล่ะ”

มีเพียงเด็กเท่านั้นที่อ่อนไหวต่อความกลัวดังกล่าวมากที่สุด พวกเขากลัวไม่ได้มาตรฐานที่สูงของพ่อแม่

เด็กที่ครอบครัวมักมีความขัดแย้ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเรื่องการศึกษา มีความรู้สึกวิตกกังวลเรื้อรัง

จำนวนของความกลัวยังได้รับอิทธิพลจากองค์ประกอบของครอบครัว เด็กจากครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยวมีความกลัวมากขึ้น ความวิตกกังวลก็สูงขึ้น

ความวิตกกังวล -เป็นลางสังหรณ์ถึงอันตราย ภาวะวิตกกังวลที่มีอาการภายนอก

3. การทดสอบความวิตกกังวล (A. Zakharov)

1. - รายการนี้หายไป;
2. - ปรากฏขึ้น;
3. - เด่นชัด
4. เด็กอารมณ์เสียง่ายกังวลมาก
5. มักจะร้องไห้สะอื้นไม่สงบลง
6. ขี้ขลาดโดยไม่มีเหตุผล
7. โกรธเคืองกันมากกว่า
8. ความโกรธก็มี
9. พูดติดอ่าง
10. กัดเล็บ.
11. ดูดนิ้วโป้ง.
12. จู้จี้จุกจิกเกี่ยวกับอาหาร
13. เผลอหลับไปอย่างยากลำบาก
14. ไม่มีความอยากอาหาร
15. นอนหลับอย่างสงบ
16. ไม่ดีและไม่เต็มใจที่จะลุกขึ้น
17. กะพริบบ่อยๆ
18. เขากระตุกไหล่ แขน ดึงเสื้อผ้า
19. ไม่มีสมาธิ ฟุ้งซ่านเร็ว
20. พยายามจะเงียบ
21. กลัวความมืด.
22. กลัวความเหงา.
23. กลัวความล้มเหลว ไม่แน่ใจในตัวเอง ไม่แน่ใจ
24. มีความรู้สึกว่าด้อยกว่า

น้อยกว่า 7 คะแนน - การเบี่ยงเบนไม่มีนัยสำคัญ

7-13 คะแนน - ระดับความวิตกกังวลต่ำ

14-19 คะแนน - ระดับความเครียดทางจิตใจโดยเฉลี่ย

20-27 คะแนน - คาดว่าจะมีอาการทางประสาทเปลี่ยนไปสู่ความเครียดทางจิตและอารมณ์ในระดับสูง

28-40 คะแนน - ระดับสูงของความเครียดทางจิตและอารมณ์

4. "ลักษณะอายุของความกลัว"

แต่ละวัยมีความกลัวของตัวเอง:

• ตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปี: ทารกสามารถกลัวเสียงที่ดัง, เสียงที่ไม่คาดคิด;
• จาก 1 ถึง 2 ปี: แยกจากพ่อแม่, คนแปลกหน้า, บาดเจ็บ, หลับ;
• จาก 3 ถึง 4: กลัวความมืด, ความเหงา, พื้นที่ จำกัด, Baba Yaga, Koschey และตัวละครอื่น ๆ ในเทพนิยาย;
• 6-7 ปี: ความกลัวความตายมาถึงจุดสูงสุด ยุคนี้เผยให้เห็นความกลัวจำนวนมากที่สุด
• อายุที่กล้าหาญที่สุดสำหรับเด็กผู้หญิงคือ 3 ปีสำหรับเด็กผู้ชาย - ที่ 4 ปี

5. “และผู้ใหญ่จะอ่อนไหวแค่ไหน
กลัว?

แบบทดสอบวาด "เรื่องสยอง" 3. ราชินี

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาการสัมผัสกับความกลัว

ชวนพ่อแม่แต่งภาพให้จบ น่ากลัวจริงๆ จดรายละเอียด (ดูภาคผนวกบทเรียน: ภาคผนวก 2, หน้า 83-85)

6. สาเหตุของฝันร้าย:

• คุณสมบัติของการตั้งครรภ์ (ความตื่นเต้น, ความกลัว, ความวิตกกังวลมากเกินไป, การทำงานมากเกินไป, ความเป็นพิษในช่วงครึ่งแรกของการตั้งครรภ์);
• คุณสมบัติของการคลอดบุตร (ยาวหรือเร็ว, พัวพันที่คอด้วยสายสะดือ, ฯลฯ );
• ความกลัวในเวลากลางวันจำนวนมาก
• ความประทับใจ;
• ความขัดแย้งในครอบครัว
• ความอ่อนแอของรัฐสภา
• ภาวะเครียด เป็นต้น

หน้าที่ของฝันร้ายสำหรับ จิตใจ

(ผู้ปกครองควรอธิบายว่าพวกเขาเข้าใจความหมายของคุณลักษณะแต่ละอย่างอย่างไร)

• การสะท้อนและการหักเหของความเป็นจริง รวมทั้งด้านที่จิตไร้สำนึก
• การแสดงพฤติกรรมทางเลือกรูปแบบอื่นที่ไม่ได้รับอนุญาตในจิตใจหรือถูกปฏิเสธด้วยเหตุผลทางศีลธรรมและจริยธรรม
• ผลของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่ผู้ที่มีสมองซีกขวาและมีพรสวรรค์ทางศิลปะ
• ไตร่ตรองและในเวลาเดียวกันความคาดหวังของประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจ
• ตัวบ่งชี้ความพร้อมในการเผชิญกับความกลัว
• การแสดงออกของความรู้สึกไม่สบายทางจิต, ความเครียดทางอารมณ์, ความไม่แน่นอน, ความกลัว
• วิธีที่จะฝ่าฟันความตึงเครียดทางจิตใจที่สำคัญ ซึ่งมีหน้าที่ในการรักษา ในขณะเดียวกันก็เพิ่มความไวต่อความกลัว

หนังสือความฝันทางจิตวิทยา

นักจิตวิทยาแนะนำผู้ปกครองด้วยการตีความในจิตวิเคราะห์ของกลุ่มกัตติกาที่สร้างแรงบันดาลใจจริง ๆ ในกรณีของฝันร้าย (ดูภาคผนวกของบทเรียน: ภาคผนวก 1. หน้า 82-83)

1. "จากประสบการณ์การศึกษา". (พ่อแม่ยินดีแบ่งปันวิธีรับมือกับความกลัว)
2. วิธีจัดการกับความกลัว นำเสนอโดยนักจิตวิทยา

จิตรกรรมเปิดโอกาสให้คุณเป็นตัวเองไม่มีที่สำหรับความกลัวและไร้อำนาจ (คุณสามารถตัดหัวมังกรล็อค Koshchei ไว้ในกรงทำให้ Baba Yaga ใจดีด้วยการยิ้มให้เธอ) นอกจากนี้ความกลัวที่ทาสีสามารถล็อคในตู้เสื้อผ้าแล้วโยนกุญแจทิ้ง เผา ทุบทิ้ง ฉีกเป็นชิ้น ๆ มอบให้แมว ฯลฯ วิธีการต่อสู้นี้มีประสิทธิภาพมากที่สุดตั้งแต่อายุ 5 ขวบเมื่อ เด็กวาดอย่างมีสติ

เกม- สวมบทบาทตามสถานการณ์ (ในเกม เด็กไม่สามารถเป็นผู้แพ้ได้) เพ้อฝัน เขียนเรื่องราว ตัวอย่างเช่นความมืดช่วยให้ฮีโร่ซ่อนตัวจากศัตรูได้อย่างไรแพทย์ช่วยผู้ป่วยอย่างไรในเทพนิยาย "Aibolit" เป็นต้น การเขียนเรื่องราวดังกล่าวเป็นความคล้ายคลึงของเกม ดังนั้น นักเขียนชื่อดัง Georges Simenon จึงขี้อายและขี้อายอย่างยิ่ง และเขาได้คิดค้น Maigret ผู้บัญชาการที่กล้าหาญเพื่อชดเชยข้อบกพร่องของเขา

กลยุทธ์การเลี้ยงดู:อย่ามุ่งเน้นไปที่ความกลัวอย่าทำให้เด็กอับอายอย่าหัวเราะเยาะเขา แต่ในทางกลับกันเห็นด้วยสรรเสริญทุกการแสดงออกของความกล้าหาญ สิ่งนี้จะเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก

9. "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า..."

การตัดสินใจโดยผู้ปกครองของสถานการณ์ที่เสนอ:

1. ถ้าลูกกลัวหมอละก็ ....
2. ถ้าลูกกลัวบาบายากะ ...
3. หากลูกกลัวที่จะหลับใหล ...

10. การสะท้อนกลับ.

ผู้ปกครองแต่ละคนได้รับเชิญโดยระลึกถึงสิ่งที่กล่าวมาข้างต้นให้พูดในประโยคเดียวว่าควรทำอย่างไรเพื่อป้องกันความกลัว

ตัวอย่างเช่น:

• อีกครั้งที่จะไม่แสดงแนวโน้มที่จะวิตกกังวล
• อย่าวางกฎเกณฑ์เกี่ยวกับเด็กที่พวกเขาไม่สามารถปฏิบัติตามได้
• อย่าอ่านศีลธรรมอย่างต่อเนื่องอย่าอาย
• ไม่สร้างปัญหาเมื่อไม่มี
• พยายามกระจายการสื่อสารกับเด็ก ฯลฯ

ความวิตกกังวล ความวิตกกังวล ความกลัว — การสำแดงทางอารมณ์ที่สมบูรณ์แบบเดียวกันของชีวิตจิตใจของเราเป็นความปิติยินดี ความชื่นชม ความโกรธ ความประหลาดใจ ความเศร้า ความกลัวของเด็ก ๆ หากคุณปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างถูกต้องเข้าใจสาเหตุของการปรากฏตัวของพวกเขาซึ่งส่วนใหญ่มักจะหายไปอย่างไร้ร่องรอย หากยังคงมีอยู่เป็นเวลานาน นี่เป็นสัญญาณของปัญหา พูดถึงความอ่อนแอทางประสาทของเด็ก พฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องของผู้ปกครอง ความไม่รู้เกี่ยวกับลักษณะทางจิตของเด็ก การปรากฏตัวของความกลัว ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกัน ในครอบครัว.

แอพสำหรับบทเรียน

ภาคผนวก 1

หนังสือความฝันทางจิตวิทยา

1. ความฝันของการประหัตประหารไล่ ทั้งหมดนี้เป็นเครื่องหมายของระดับความกระสับกระส่ายภายใน ความวิตกกังวล และความก้าวร้าวที่ไม่ตอบสนองในระดับสูง
2. เมื่อเราหลงทางในความฝัน พวกเขาจากเราไป เราถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพัง - สัญญาณของความวิตกกังวลที่มีอยู่ด้วยความรู้สึกสับสนและทัศนคติที่ซึมเศร้า
3. ฝูงชน พื้นที่ปิด ภูเขา อาคาร และความเป็นไปไม่ได้ที่จะจากไป แสดงถึงความรู้สึกไม่มั่นคง การแยกจากบาดแผล และความรักที่ไม่สมหวัง
4. โรงพยาบาล, แพทย์, โรคภัยไข้เจ็บ, สัตว์ประหลาด - สัญญาณของความกลัวต่อการเปลี่ยนแปลงหรือการเปลี่ยนแปลงที่ไม่สามารถย้อนกลับได้
5. เราตกลงไปในบ่อน้ำ หุบเขา จากท้องฟ้า หลังคา - สัญญาณของสัญชาตญาณในการดูแลตนเองที่เฉียบแหลมทางอารมณ์หรือกลัวความตาย
6. เราบินไปในอวกาศ เคลื่อนตัวออกห่างจากโลกมากขึ้นเรื่อยๆ พบกับมนุษย์ต่างดาว - สัญญาณของความไม่แน่นอนส่วนบุคคล โครงสร้างเวทย์มนตร์ และลักษณะนิสัยที่ตีโพยตีพาย
7. เราพบกันในลักษณะบังคับกับ Koshchei, Baba Yaga และตัวละครเชิงลบอื่น ๆ ของเทพนิยาย - ภาพสะท้อนของความเย็นชาของผู้ปกครอง, การยึดมั่นในหลักการหรือความโหดร้ายมากเกินไป

ภาคผนวก 2

ทดสอบ "เรื่องสยอง"

(การสัมผัสกับความกลัวของคุณ)

ภาพวาดนี้เป็นภาพประกอบที่ยังไม่เสร็จสำหรับหนังสือสยองขวัญ งานของคุณคือทำให้ภาพนี้เสร็จ ทำให้มันน่ากลัวจริงๆ จดรายละเอียด สร้างบรรยากาศที่เหมาะสมกับแนวนี้

1. ถ้าคุณ ระบุสองร่างและหนึ่งในนั้น ใหญ่,เป็นของ สิ่งมีชีวิตที่น่ากลัว(นักแสดง, สัตว์ประหลาด) และครั้งที่สอง น้อยกว่าเล็กน้อย,- สำหรับบุคคล นี่แสดงให้เห็นว่ามีความกลัวมากมายในชีวิตของคุณ คุณมักจะกลัวบางสิ่ง กลัว กังวลเกี่ยวกับบางสิ่ง กังวลด้วยเหตุผลหลายประการ กล่าวอีกนัยหนึ่งในชีวิตของคุณจะมีที่สำหรับความกลัวใหม่อยู่เสมอคุณต้องเผชิญกับความโชคร้ายนี้

2. ถ้าคุณ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับร่างมนุษย์แล้ว

นี่หมายความว่าคุณขี้อาย ความกลัวสามารถทำให้คุณซึมเศร้าเป็นเวลานานหรือทำให้คุณเสียสติได้

1. ถ้าคุณ ชายคนหนึ่งยืนเผชิญหน้ากับสิ่งมีชีวิตที่น่ากลัวนี่แสดงว่าคุณแม้ว่าคุณจะประสบกับความกลัว แต่ก็ยังสามารถต้านทานมันได้ คุณสามารถระงับความตื่นตระหนกในจิตวิญญาณของคุณและนำอารมณ์เชิงลบมาอยู่ภายใต้การควบคุมจิตใจอย่างเข้มงวด
2. ถ้าคุณ ชายคนนั้นก้มหน้าและซ่อนใบหน้าของเขาจากสิ่งมีชีวิตที่น่ากลัวมันหมายความว่าคุณยอมจำนนต่อพลังแห่งความกลัวของคุณอย่างสมบูรณ์และสมบูรณ์ มันทำให้คุณเป็นอัมพาตและกีดกันคุณจากความตั้งใจ คุณปฏิเสธที่จะต่อสู้โดยไม่แม้แต่จะเริ่มต้น
3. ถ้าคุณวาด สิ่งมีชีวิตที่น่ากลัว(ผี, สัตว์ประหลาด) n วัตถุไม่มีชีวิต(หิน, ฟัก, โลงศพ) จากนั้นสิ่งนี้แสดงให้เห็นว่ามีความกลัวในชีวิตของคุณ แต่พวกเขาไม่ได้กดขี่ข่มเหงคุณและไม่ได้ป้องกันคุณจากการอยู่อย่างสงบสุข คุณไม่ได้คิดถึงพวกเขาตลอดเวลา แต่เฉพาะในช่วงเวลาที่พวกเขาเข้ามาใกล้คุณและคุณไม่สามารถกำจัดพวกเขาได้
4. ถ้าคุณเห็นในภาพนี้ไม่ใช่สิ่งมีชีวิตทั้งหมด แต่เพียงบางส่วนเท่านั้น ส่วนสัตว์ประหลาด(เช่น อุ้งเท้าหรือปากกระบอกปืนยื่นออกมาจากพื้น) จากนั้นสิ่งนี้จะพูดถึงความกล้าของคุณและการสร้างสรรค์ที่ไร้ข้อกังขา คุณยังเข้าใกล้ความกลัวจากมุมมองของศิลปิน
5. ยิ่ง สีดำในภาพวาดของคุณ ยิ่งคุณเผชิญกับความกลัวมากขึ้นเท่านั้น แรงกดบนดินสอ หรือปากกาพูดถึงระบบประสาทที่บอบบางของคุณ ความเปราะบาง และความกังวลใจ
6. รายละเอียดเพิ่มเติม พื้นหลัง,ยิ่งคุณกลัวน้อยลงเท่านั้น คุณปฏิบัติต่อพวกเขาค่อนข้างแยกไม่ออก ไม่สนใจพวกเขา ความอุดมสมบูรณ์ของรายละเอียดเล็ก ๆ ลวดลายบอกว่าคุณเคยชินกับการไม่กลัวอะไรเลย คุณยืนบนพื้นอย่างมั่นคงและรู้ว่าไม่มีความกลัวใด ๆ ที่คุณไม่สามารถรับมือได้

บทที่ 7/2. “ในห้วงแห่งความดื้อรั้นและความคิดริเริ่ม” หรือ “วิธีเอาชนะวิกฤตอายุ 3 ปี”

เป้าหมาย:เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กอายุ 3 ปี อัพเดทปัญหาการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กอายุ 3 ขวบและหาวิธีแก้ไข เพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

งาน:ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาในความสัมพันธ์กับเด็กอายุ 3 ขวบ เพื่อร่างแนวทางและวิธีการในการเอาชนะวิกฤต 3 ปีของเด็ก ระดมทีมผู้ปกครอง เพื่อเติมเต็มคลังความรู้ของผู้ปกครองในประเด็นเฉพาะ

สมาชิก:ครูนักจิตวิทยา นักการศึกษา ผู้ปกครอง

การฝึกอบรม:

1. จะมีการแจกหนังสือเชิญเป็นลายลักษณ์อักษรให้ผู้ปกครองก่อนการประชุมสองสัปดาห์ก่อนการประชุม เพื่อให้พวกเขาสามารถวางแผนการเข้าร่วมการประชุมล่วงหน้าได้อย่างดี

การเชิญ

หากคุณเริ่มสังเกตว่าเด็กไม่มีอะไรผิดปกติให้รีบมาหาเรา - เราจะพบคำตอบสำหรับทุกสิ่ง เราจะสอน เราจะบอกคุณถึงวิธีเอาชนะใจคน วิธีผูกมิตรกับลูก วิธีชมเชย และวิธีดุ!

เราหวังว่าจะได้พบคุณ!

ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 2 "Kalinka"

1. ผู้ปกครองแต่ละคนเตรียมแถบกระดาษหลากสี (แดง เหลือง เขียว ส้ม ม่วง ดำ)
2. นักจิตวิทยาการศึกษา:

• เตรียมโปสเตอร์รูปดาวเจ็ดแฉก
• ให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครอง "มุม" ในหัวข้อ: "ถ้าทารกซน ... ", "คุณสมบัติของการพัฒนาเด็กอายุ 3 ปี", "ฉันเอง" ฯลฯ ;

- พัฒนาบันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง

การตกแต่ง อุปกรณ์ และสินค้าคงคลัง: บทเรียนนี้จัดขึ้นในห้องกว้างขวาง เก้าอี้และโต๊ะจัดเป็นกลุ่มเพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนสามารถเห็นและได้ยินซึ่งกันและกันได้ดี บนโต๊ะมีแถบกระดาษสี หมุด ปากกา ดินสอหรือปากกาสักหลาด แผ่นกระดาษเปล่า ลูกบอลด้าย

โปสเตอร์ติดอยู่กับกระดานที่มีรูป "ดาวเจ็ดแฉก" เทียบกับท้องฟ้า

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ผู้อำนวยความสะดวก (นักการศึกษา) เปิดการประชุมด้วยคำพูดแนะนำสั้น ๆ อธิบายเป้าหมายและขั้นตอนสำหรับการกระทำร่วมกันของผู้เข้าร่วมในบทเรียน

ผู้ปกครองนั่งที่โต๊ะเป็นกลุ่ม เจ้าภาพเชิญพวกเขาทำนามบัตรจากกระดาษสี ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเลือกสีตามต้องการ (สีเป็นสัญลักษณ์ของอารมณ์ชั่วขณะ) สีที่ใช้ : แดง เหลือง ส้ม เขียว ม่วง ดำ ผู้อำนวยความสะดวกถามคำถามกับผู้ปกครองว่า: "คุณอยากจะได้รับการกล่าวถึงในวันนี้อย่างไรและคุณรู้สึกสบายใจกับรูปแบบนี้หรือไม่" และผู้เข้าร่วมจะเขียนชื่อหรือชื่อนามสกุลหรือชื่อย่อ นามบัตรที่ทำขึ้นจะติดอยู่กับเสื้อผ้า

เป้า:เพื่อประเมินสภาพอารมณ์ของผู้เข้าร่วมในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน สังเกตระดับความพร้อมสำหรับความร่วมมือโดยใช้เทคนิคสีของ A. Lutoshkin

เกณฑ์การประเมิน:

ก) สีแดง - อารมณ์กระตือรือร้น;

b) สีเหลือง - เบาสบาย;

c) ส้ม - ร่าเริง;

d) สีเขียว - สงบ

จ) สีม่วง - วิตกกังวล, ตึงเครียด;

f) สีดำ - ความสิ้นหวัง, ความผิดหวังอย่างสมบูรณ์, การสูญเสียความแข็งแกร่ง
ผู้ปกครองควรแนะนำตัวเองและเลือกอธิบาย

คนอื่น ๆ คิด (เจตนา) ของนามบัตรหรือเหตุใดจึงเลือกอุทธรณ์ดังกล่าว

คำพูดเบื้องต้นของผู้ดำเนินรายการปีที่สามของชีวิตเด็กดูเหมือนจะอยู่หลังสิ่งที่ยากที่สุด เด็กโตแล้ว มีอิสระมากขึ้น แต่พ่อแม่หลายคนไม่รู้ด้วยซ้ำว่าการสิ้นสุดของวัยหนุ่มสาวเป็นหนึ่งในช่วงเวลาที่ยากที่สุดในชีวิตของทั้งคู่ เด็กและผู้ใหญ่ เด็กมักจะพูดว่า: "ฉันเอง", "ฉันต้องการ" ฯลฯ มักจะโกรธเคืองจัดกบฏต่อผู้อื่นพยายามบรรลุผลสำเร็จของเขาไม่ว่าด้วยวิธีใด พฤติกรรมดังกล่าวมักทำให้ขุ่นเคือง กังวล และทำให้สับสนแม้กระทั่งพ่อแม่ที่ห่วงใยมากที่สุด “เป็นอะไรไปลูก? เราเลี้ยงเขามาไม่ดีหรือเปล่า? จะทำให้เขาเชื่อฟังได้อย่างไร? นี่เป็นคำถามที่พ่อแม่ถามตัวเองบ่อยขึ้นเรื่อยๆ เมื่อลูกอายุครบ 3 ขวบ เนื่องจากไม่ใช่ว่าผู้ปกครองทุกคนจะรู้ว่าวิกฤต 3 ปีไม่ได้เป็นเพียงช่วงอายุอื่น แต่เป็นขั้นตอนที่การก่อตัวของคุณสมบัติใหม่เกิดขึ้น นั่นคือการปรับโครงสร้างบุคลิกภาพของเด็ก และมันจะผ่านไปอย่างไม่เจ็บปวดเพียงใดการพัฒนาทางอารมณ์และส่วนบุคคลของทารกจะขึ้นอยู่กับ

ดังนั้นปัญหาการพัฒนาและการศึกษาของเด็กอายุ 3 ปีจึงมีความเกี่ยวข้องในสภาพการศึกษาทั้งก่อนวัยเรียนและในครอบครัว และต้องมีการตัดสินใจร่วมกันจากทั้งครูและผู้ปกครอง

2. การพูดโดยนักจิตวิทยา

“ความคุ้นเคยในโรงเรียนอนุบาลเกิดขึ้นพร้อมกับช่วงเวลาวิกฤตในการพัฒนาจิตใจของเด็ก เมื่ออายุได้สามขวบพ่อแม่สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่ร้ายแรงในลูกของเขา เขากลายเป็นคนดื้อรั้นตามอำเภอใจและไร้สาระ หลายคนไม่ทราบว่าในขณะนี้กระบวนการทางจิตที่สำคัญมากสำหรับเด็กกำลังเกิดขึ้น - นี่คือการแสดงออกที่ชัดเจนครั้งแรกของ "ฉัน" ของเขานี่คือความพยายามของเขาที่จะแยกจากแม่ของเขาโดยอิสระเรียนรู้ที่จะทำด้วยตัวเองและอย่างใด แก้ปัญหาของเขา วิกฤต 3 ปี เรียกว่า "อาการเจ็ดดาว" (นักจิตวิทยาดึงความสนใจไปที่โปสเตอร์ที่มีดาวเจ็ดแฉก)

อาการวิกฤต 3 ปี

1) ออกเสียง แง่ลบ(ความปรารถนาที่จะทำทุกอย่างบน
ผลประกอบการ เพียงเพราะเขาถูกขอให้; มีความคม
รูปแบบของการปฏิเสธเด็กปฏิเสธทุกอย่าง: "ชุดนี้สีขาว"
แม่พูดและเด็ก - ตรงกันข้ามกับที่เห็นได้ชัด: "ไม่มันเป็นสีดำ" การปฏิเสธเป็นทัศนคติที่ไม่เกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรม
แต่สำหรับบุคคล)

1. ความดื้อรั้น(เด็กบรรลุเป้าหมายเพียงเพราะเขาต้องการ)
2. ความดื้อรั้น(ไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตาม ความไม่พอใจอย่างต่อเนื่องกับทุกสิ่งที่ผู้ใหญ่เสนอให้)

4) ความตั้งใจ(เด็กต้องการทำทุกอย่างด้วยตัวเอง)
อีกสามอาการที่พบได้น้อย:

1. กบฏต่อผู้อื่น(เด็กทะเลาะกับทุกคนประพฤติตัวก้าวร้าว)
2. การลดค่าบุคลิกภาพของคนที่คุณรักโดยเด็ก(พูดสบถกับพ่อแม่ ชิงช้าของเล่น ไม่ยอมเล่นด้วย)

7) พบในครอบครัวที่มีลูกคนเดียว ความปรารถนาที่จะกดขี่ข่มเหงผู้อื่นทั้งครอบครัวต้องสนองความต้องการของเผด็จการตัวน้อยไม่เช่นนั้นความโกรธเคืองรอเธออยู่ หากในครอบครัวมีลูกหลายคน อาการนี้จะแสดงออกมาด้วยความหึงหวง ก้าวร้าว และเรียกร้องความสนใจในตัวเองอย่างต่อเนื่อง ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเด็กที่อธิบายถึงอาการของวิกฤตครั้งนี้ เน้นว่าที่ศูนย์กลางของการเป็นกบฏของเด็กต่อการศึกษาแบบเผด็จการ กับระบบความสัมพันธ์ในครอบครัวที่จัดตั้งขึ้นก่อนหน้านี้ เพื่อการปลดปล่อย "ฉัน" ของเขา เด็กพูดว่า: "ฉันคือตัวฉันเอง" ซึ่งบ่งบอกถึงความปรารถนาที่จะเป็นอิสระและเป็นอิสระ ในช่วงเวลานี้มีการสลายตัวของอดีตและการก่อตัวของคุณสมบัติใหม่ของบุคลิกภาพของเด็ก “ความภาคภูมิใจในความสำเร็จ” ปรากฏขึ้น เด็กต้องการการอนุมัติ คำชมจากผู้ใหญ่ การรับรู้ของผู้อื่นเปลี่ยนความรู้สึกของเด็ก - ประสบการณ์ของความสำเร็จหรือความล้มเหลว เขาเริ่มมองตัวเองผ่านสายตาของคนอื่น ผู้ปกครองไม่ควรกลัวความรุนแรงของวิกฤตการณ์ นี่คือการแสดงออกที่ชัดเจนของเด็กในการยืนยันตนเอง และในทางกลับกัน "ปราศจากวิกฤต" ภายนอกที่สร้างภาพลวงตาของความเป็นอยู่ที่ดีสามารถหลอกลวงได้ซึ่งบ่งชี้ว่าการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุนั้นไม่ได้เกิดขึ้นในการพัฒนาเด็ก

คุณสมบัติบางประการของการสำแดงวิกฤต 3 ปี

• ระยะเวลาของความดื้อรั้นและความไม่แน่นอนเริ่มต้นที่ประมาณ 18 เดือน
• ตามกฎระยะนี้สิ้นสุด 3.5-4 ปี ความดื้อรั้นเป็นครั้งคราวในวัยสูงอายุก็เป็นเรื่องปกติเช่นกัน
• จุดสูงสุดของความดื้อรั้นอยู่ที่ 2.5-3 ปีของชีวิต
• เด็กผู้ชายจะดื้อรั้นมากกว่าเด็กผู้หญิง
• ผู้หญิงซนบ่อยกว่าเด็กผู้ชาย
• ในช่วงวิกฤต การโจมตีของความดื้อรั้นเกิดขึ้นในเด็กวันละ 5 ครั้ง บางคนมีถึง 19 ครั้ง!
• หากเด็ก ๆ เมื่ออายุถึง 4 ขวบ มักจะดื้อรั้นและไม่แน่นอน เป็นไปได้มากว่าเรากำลังพูดถึงความดื้อรั้น "คงที่" ฮิสทีเรียเป็นวิธีที่สะดวกในการจัดการกับผู้ปกครอง ส่วนใหญ่มักเป็นผลจากพฤติกรรมประนีประนอมของพ่อแม่ที่ยอมจำนนต่อแรงกดดันจากเด็ก บ่อยครั้งเพื่อความสบายใจของตนเอง

1. "ฉันมีความเห็น..."(วิธีแก้ไขสถานการณ์การสอน) ผู้ปกครองแต่ละกลุ่มจะได้รับการ์ดที่อธิบายสถานการณ์ปัญหา และแต่ละกลุ่มจะพัฒนาสามวิธี (กลยุทธ์ ยุทธวิธี และมหัศจรรย์) เพื่อแก้ปัญหานี้

สถานการณ์ปัญหาต่างๆ: "จะทำอย่างไรถ้า ... "

1. คุณและลูกของคุณอยู่ในการขนส่งที่แออัด คุณไม่มีโอกาสที่จะวางเขาลง คุณกำลังถือกระเป๋าหนักๆ อยู่ในมือ และในเวลานี้ลูกของคุณเริ่มกรีดร้องและร้องไห้ ...
2. คุณล้างจานเด็กยืนกรานอย่างดื้อรั้น:“ ฉันเป็นตัวของตัวเอง” และคุณรู้ล่วงหน้าว่าเขาจะทำได้ไม่ดีและนอกจากทุกอย่างแล้วเขายังสามารถทำลายมันได้ ...
3. เข้ามาในห้องก็เห็นว่าของเล่นที่เด็กเล่นกระจัดกระจายอยู่บนพื้น ชักชวนให้เก็บไม่ได้ผล คุณรู้สึกว่าความไม่พอใจ ความตึงเครียด ฯลฯ ของคุณรุนแรงขึ้น

4. คำแนะนำเชิงปฏิบัติ

“ผู้ปกครองหลายคนถูกทรมานด้วยคำถาม: ผู้ปกครองที่ทำหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพ สามารถบรรเทาการสำแดงของวิกฤตได้หรือไม่? จะช่วยเด็กให้พ้นจากมันได้อย่างไร ไม่อดทนต่อคุณสมบัติด้านลบในจิตวิญญาณ: ท้ายที่สุดแล้ว ความดื้อรั้นคือการแสดงออกถึงเจตจำนงระดับสุดโต่ง ซึ่งเป็นคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับเด็ก ความไม่แน่นอน - การแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของตนเองสำหรับผู้อื่น ความรู้สึกของ "ฉัน" ของตัวเอง

วิธีปฏิบัติตนเป็นพ่อแม่ในยามวิกฤต

• อย่าให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับความดื้อรั้นและความไม่แน่นอน
• จดการโจมตี แต่อย่ากังวลมากเกินไปเกี่ยวกับเด็ก
• ระหว่างการโจมตี ให้อยู่ใกล้ ๆ ให้เขารู้สึกว่าคุณเข้าใจเขา
• อย่าพยายามสร้างแรงบันดาลใจให้ลูกของคุณในขณะนี้ - มันไม่มีประโยชน์ การสบถไม่สมเหตุสมผล การตบจะทำให้ตื่นเต้นมากยิ่งขึ้น

อดทนกับลูกของคุณ ถ้าคุณตอบว่าไม่ ให้อยู่กับความเห็นนั้น

อย่ายอมแพ้แม้ในขณะที่บุตรของท่านมีอาการชักในที่สาธารณะ

• บ่อยครั้ง สิ่งหนึ่งที่ช่วยได้ - จูงมือเขาแล้วพาเขาออกไป
• ฮิสทีเรียและความไม่แน่นอนต้องการผู้ชมอย่าหันไปใช้ความช่วยเหลือจากคนแปลกหน้า: "ดูสิผู้หญิงเลวจริงๆ ah-ah-ah!" นี่คือทั้งหมดที่เด็กต้องการ พยายามโกง:“ โอ้ฉันมีของเล่นที่น่าสนใจจริงๆ (หนังสือ สิ่งเล็กน้อย ... )”; “อีกานั่นกำลังทำอะไรอยู่นอกหน้าต่าง” - การประลองยุทธ์ที่วอกแวกเช่นนี้จะทำให้ผู้ตามอำเภอใจเขาสงบลง

อภิปรายคำถาม (ถึงผู้ปกครอง):

• มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโลกของผู้ใหญ่กับโลกของเด็กในภาพวาดของคุณหรือไม่?
• พวกเขาจะโต้ตอบ ช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้อย่างไร?
• ตอนนี้คุณอยากอยู่ในโลกไหน?
• คุณคิดว่าผู้ใหญ่ในภาพนี้ต้องการบอกอะไรกับเด็กๆ บ้าง? เด็กต้องการพูดอะไรกับผู้ใหญ่?
• มีความขัดแย้งในภาพหรือไม่? ที่ไหน?

ให้ผู้ปกครองพยายามเล่นสถานการณ์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก ซึ่งสามารถแก้ไขได้ทั้งในรูปแบบความขัดแย้งและไม่ขัดแย้ง ในกระบวนการแสดงสถานการณ์ที่ประกาศไว้ สิ่งสำคัญคือต้องชี้แจงแรงจูงใจของพฤติกรรมของเด็กและสัมพันธ์กับความได้เปรียบของวิธีการที่ผู้ปกครองเลือกเพื่อควบคุมสถานการณ์

6. การประเมินตนเองของผู้เข้าร่วมในบทเรียนในระหว่างที่
ในการสรุปข้างต้น ผู้ปกครองแต่ละคนจำเป็นต้องพูดต่อว่า: "เมื่อทำงานกับกลุ่ม ฉันตระหนักว่า ... "

ตัวอย่างคำตอบ:

• เมื่ออายุได้ 3 ขวบ ความปรารถนาในอิสรภาพและความเป็นอิสระจากผู้ใหญ่ก็เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ซึ่งพบว่ามันแสดงออกในช่วงวิกฤตเป็นเวลาสามปี
• วิกฤตนี้ปรากฏออกมาภายนอกในเชิงลบ, ความดื้อรั้น, ความดื้อรั้น.
• เมื่ออายุได้ 3 ขวบ ความซับซ้อนของพฤติกรรมพิเศษก็เกิดขึ้น - "ความภาคภูมิใจในความสำเร็จ" ซึ่งครอบคลุมประเด็นหลักทั้งหมดของความสัมพันธ์ของเด็ก: สู่โลกแห่งวัตถุประสงค์ ต่อผู้อื่น ต่อตัวเขาเอง
• วิสัยทัศน์ใหม่ของ "ฉัน" ผ่านปริซึมของความสำเร็จทำให้เกิดการพัฒนาความตระหนักในตนเองของเด็กอย่างรวดเร็ว
• การก่อตัวของระบบดังกล่าวของ "ฉัน" ซึ่งจุดเริ่มต้นคือความสำเร็จที่ผู้อื่นชื่นชม นับเป็นการเปลี่ยนผ่านสู่วัยเด็กก่อนวัยเรียน ฯลฯ

7. ขั้นตอนสุดท้าย

คำแนะนำของนักจิตวิทยา

• ผู้ใหญ่ต้องรักษาทัศนคติเชิงบวกโดยรวมของเด็กที่มีต่อตนเอง
• อย่าเปรียบเทียบความล้มเหลวของลูกกับความสำเร็จของผู้อื่น
• หากเป็นไปได้ ให้สิทธิ์เขาในการเลือก ให้อิสระมากขึ้น
• เคารพความตั้งใจของทารก ตอบในลักษณะที่เด็กรู้สึกสนใจในธุรกิจ
• หากคุณยอมให้ลูกทำสิ่งต่าง ๆ ด้วยอารมณ์ฉุนเฉียว มันจะกลายเป็นพฤติกรรมที่ยั่งยืน
• ทันทีที่เด็กเริ่มแสดงท่าทาง กอดเขา ทำให้เขามั่นใจในความรักของคุณและพยายามทำให้เขาเสียสมาธิ
• เมื่อเด็กสงบลง ค่อย ๆ พูดคุยกับเขา บอกเขาว่าคุณอารมณ์เสียกับพฤติกรรมของเขา แสดงความมั่นใจว่าในอนาคตเขาจะประพฤติตัวดีขึ้น

8. การประเมินโกลเมอรูลัสถูกส่งผ่านจากผู้เข้าร่วมไปยังผู้เข้าร่วม
เมื่ออยู่ในมือใครคนนั้น คนนั้นก็แบ่งปัน
ความประทับใจที่เขารู้สึกในตอนแรก
ในกระบวนการและในขั้นตอนสุดท้ายของการทำงาน แสดงว่า
ความปรารถนา

9. นาทีแห่งความกตัญญูคุณครูขอบคุณค่ะ
ผู้ปกครองเพื่อความสำเร็จในการเลี้ยงลูก สังเกตเหล่านั้นของพวกเขา
ที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในบทเรียนแบ่งปัน
ประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว

บทที่ 10. พ่อกับแม่ ได้เวลารับภาระแล้ว

เป้า:เพื่อระบุความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับประสิทธิภาพของชั้นเรียน, การกำจัดความเครียดทางจิตใจ, การสร้างความสบายทางจิตใจ; สร้างมุมมองต่อการพัฒนาของสโมสรในปีการศึกษาหน้า

งาน:ศึกษาปากน้ำในกลุ่มผู้ปกครองกลุ่มนี้ วิเคราะห์กิจกรรมของสโมสรประจำปีการศึกษา สร้างคำขอของผู้ปกครองสำหรับการประชุมติดตามผล ปรับปรุงการสะท้อนประสบการณ์การศึกษาของตนเอง

การออกแบบ อุปกรณ์ สินค้าคงคลัง:การประชุมจะจัดขึ้นที่โต๊ะกลม (อาจอยู่ในรูปแบบของงานเลี้ยงน้ำชา) บนโต๊ะมีรูปแบบของแบบสอบถาม“ ทัศนคติของฉันต่อการมีส่วนร่วมในสโมสร” รูปแบบของวิธีการกำหนดระดับอารมณ์ของความภาคภูมิใจในตนเองของ A. Zakharov; เครื่องบันทึกเทปพร้อมการบันทึกเพลงเพื่อการผ่อนคลาย (อุปกรณ์เสริม); ผู้เข้าร่วม: ครูนักจิตวิทยาผู้ปกครอง

ความคืบหน้าของบทเรียน

2. คำนำจากนักจิตวิทยาเกี่ยวกับเสน่ห์บำบัดแห่งความสุข เกี่ยวกับอิทธิพลของอารมณ์ที่มีต่อจิตใจและสุขภาพของมนุษย์

3. การกำหนดระดับอารมณ์ของความภาคภูมิใจในตนเอง (วิธีการของ A. Zakharov)

คำสั่ง: จินตนาการว่าแถวของวงกลมที่แสดงในรูปคือคน โปรดระบุว่าคุณอยู่ที่ไหน

บรรทัดฐาน 3, วงกลมที่ 4 - ความนับถือตนเองเพียงพอ, ผู้ถูกทดลองตระหนักถึงคุณค่าของเขา, ยอมรับตัวเอง เมื่อชี้ไปที่วงกลมแรก - แสดงความนับถือตนเองที่สูงเกินจริง เกินวงกลมที่ห้า - สำหรับด้านล่าง n- naya ความภาคภูมิใจในตนเอง

4.ออกกำลังกายคลายเครียด (อ.สิโรทึก)
จัดขึ้นในเพลงที่สงบเงียบ

คำแนะนำ: วางมือข้างหนึ่งไว้ด้านหลังศีรษะ อีกข้างหนึ่งวางบนหน้าผาก หลับตาแล้วนึกถึงข้อมูลเชิงลบ สถานการณ์ต่างๆ หายใจเข้าลึก ๆ เข้าและออก

ลองนึกภาพสถานการณ์อีกครั้งแต่ในแง่บวกเท่านั้น

ลองคิดดูว่าปัญหานี้จะแก้ไขได้อย่างไร หลังจากการปรากฏตัวของการเต้นเป็นจังหวะระหว่างส่วนท้ายทอยและส่วนหน้า การแก้ไขตัวเองจะจบลงด้วยการหายใจเข้าลึกๆ (จาก 30 วินาทีถึง 10 นาที)

1. นาทีแห่งความกตัญญูต่อผู้ปกครองการนำเสนอใบรับรองสำหรับการเข้าร่วมกิจกรรมของสโมสร
2. การสะท้อนกลับ.เมื่อสิ้นสุดการประชุม ผู้ปกครองทุกคนกรอกแบบสอบถาม “ทัศนคติของฉันต่อกิจกรรมของสโมสรครอบครัวที่เป็นมิตร”

แบบสอบถาม

พ่อแม่ที่รัก!

ในช่วงปีการศึกษา คุณได้เข้าร่วมชั้นเรียนของสโมสร "ครอบครัวที่เป็นมิตร" ความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับประสิทธิภาพของกิจกรรมในการแก้ปัญหาการศึกษากับเด็กเล็กเป็นอย่างไร

คำแนะนำ: โปรดอ่านคำถามแต่ละข้ออย่างละเอียดและใส่เครื่องหมายข้างตัวเลขของคำตอบเหล่านั้น (จากหนึ่งถึงสาม) ที่ใกล้เคียงที่สุดกับมุมมองของคุณ หรือเพิ่มคำตอบของคุณเอง

1. คลับ "ครอบครัวที่เป็นมิตร" อนุญาตให้คุณ:

2. สโมสร "ครอบครัวที่เป็นมิตร" ช่วยให้คุณเรียนรู้ด้วยตนเอง
เพราะในกระบวนการผ่านมัน:

• คุณมีความสนใจในวิธีการบรรลุความเข้าใจร่วมกันกับเด็ก ๆ
• ได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่น่าสนใจ
• เริ่มศึกษาวรรณกรรมเฉพาะทาง

ความสำเร็จของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOE) ไม่ได้ถูกกำหนดโดยการรู้หนังสือเกี่ยวกับระเบียบวิธีในการปฏิสัมพันธ์กับเด็กเท่านั้น แต่ยังพิจารณาจากความสามารถในการจัดระเบียบความร่วมมือกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสมในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ วิธีหนึ่งในการสร้างการติดต่อกับครอบครัวของนักเรียนคือการสร้างสโมสรผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล แต่เช่นเดียวกับองค์ประกอบอื่นๆ ของกิจกรรมการศึกษา งานนี้ต้องมีการศึกษาอย่างละเอียดเกี่ยวกับองค์กรทุกระดับ

สาระสำคัญของแนวคิด

สโมสรสำหรับผู้ปกครอง (ครอบครัว) เป็นวิธีการจัดระเบียบงานกับผู้ปกครอง โดยมุ่งให้ครอบครัวมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาและเสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างผู้เข้าร่วมกิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลทุกคน

สโมสรผู้ปกครองเป็นองค์ประกอบสำคัญในการจัดกระบวนการศึกษาที่มีประสิทธิผลในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสโมสรแม่

สโมสรครอบครัวในระบบการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นมหาวิทยาลัยข้อมูลการสอนที่มีคลังแสงเป้าหมายทั้งหมด

การแก้ปัญหาที่สอดคล้องกันของงานเช่น:

• เพิ่มระดับของการเตรียมจิตใจและการสอนทั่วไปของครอบครัว (ผ่านการรวบรวมและพัฒนารายการวรรณกรรมที่แนะนำ การเลือกวิดีโอที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของครอบครัวและการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน);
• การระบุและการถ่ายทอดประสบการณ์เชิงบวกของความสัมพันธ์ในครอบครัว (เช่น ชั้นเรียนปริญญาโท ซึ่งผู้ปกครองที่บุตรหลานมีภาพลักษณ์ที่ดีโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียน / เด็กนักเรียน การศึกษาพิเศษ กีฬาหรือความสำเร็จอื่น ๆ บรรยายประสบการณ์การสอนของพวกเขา แบ่งปันประสบการณ์และอธิบายวิธีการ เพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่ยากลำบากที่เกิดขึ้นเป็นระยะในกระบวนการศึกษา)
• ความช่วยเหลือในการปรับตัวของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมทางสังคมใหม่และข้อกำหนดที่กำหนดโดยผู้ใหญ่ (สำหรับกลุ่มน้องแน่นอนว่านี่เป็นการคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาลสำหรับผู้สูงอายุ - การเตรียมตัวสำหรับการเริ่มเรียน)
• ช่วยเหลือในการระดมทีมผู้ปกครองรวมทั้งป้องกันความขัดแย้ง (เช่น ถ้าเด็กชายสองคนในกลุ่มกลางคอยจัดการเรื่องทะเลาะเบาะแว้งกัน มารดาที่รู้จักกันดีจากชมรมผู้ปกครองจะไม่กรีดร้องและทะเลาะเบาะแว้งกับลูก แต่จะ พยายามหาเหตุผลร่วมกันซึ่งอาจค่อนข้างซ้ำซาก - พวกพยายามดึงดูดความสนใจของสาวสวยด้วยวิธีนี้);
• การสร้างความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันบนพื้นฐานความไว้วางใจระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับประเด็นการเลือกวิธีที่ดีที่สุดในการโต้ตอบกับเด็ก (ผู้ปกครองไม่พยายามจัดการกับนักการศึกษาโดยเสนอโปรแกรมที่ปลูกเองที่บ้านของโรงเรียนพัฒนาต้นที่นำมาจากอินเทอร์เน็ต แต่ไว้วางใจ ระบบการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลที่พิสูจน์ประสิทธิภาพมาหลายสิบปี)

ชมรมผู้ปกครองทำงานอย่างไร

การทำงานของสโมสรถูกกำหนดโดยกลยุทธ์ของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งใดแห่งหนึ่ง สมาชิกภาพคลับมีอยู่สองรูปแบบ: ทั่วไปสำหรับทั้งสวนและส่วนตัวสำหรับกลุ่มที่แยกจากกัน โดยปกติสมาชิกของสโมสรทั้งสวนจะประชุมกัน (ชั่วโมงของสโมสร) ไตรมาสละครั้งในห้องดนตรีเพื่อทำงานในประเด็นที่ไม่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก ตัวอย่างเช่น การอภิปรายปัญหา "เด็กกับคอมพิวเตอร์" สโมสรแม่ของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งไม่ได้พบกันแบบแยกจากกัน แต่ทำงานเป็นส่วนหนึ่งของการประชุมผู้ปกครอง ซึ่งมีคำถามที่ยกมาซึ่งความกังวลของแม่และพ่อของลูกในวัยใดวัยหนึ่ง

สโมสรครอบครัวในกลุ่มทำงานที่การประชุมผู้ปกครอง

สมาชิกชมรมผู้ปกครอง

นอกจากผู้ให้การศึกษาแล้ว ผู้ปกครอง 3-4 คนจากแต่ละกลุ่ม (หรือพ่อแม่ทุกคนที่แสดงความประสงค์จะเข้าร่วมชมรม) ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางเข้ามามีส่วนร่วมในงานเพื่อช่วยแก้ปัญหาเฉพาะ:

• ครูผู้บกพร่อง (หากมีเด็กในกลุ่มที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางร่างกายหรือจิตใจที่ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษ);
• ครูนักบำบัดด้วยการพูด (การมีส่วนร่วมของเขามีความสำคัญมากสำหรับกลุ่มรองและกลุ่มกลางที่สองเมื่อเด็ก ๆ ได้สร้างมาตราส่วนทั้งหมดตามมาตรฐานอายุแล้วซึ่งหมายความว่าเป็นไปได้ที่จะระบุความผิดปกติของคำพูดที่ต้องการการแก้ไขอย่างทันท่วงทีในห้องเรียนใน โรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน);
• นักจิตวิทยา (ผู้เชี่ยวชาญที่พิจารณาและวิเคราะห์ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นหรือจริงช่วยหาทางออกที่ดีที่สุดสำหรับพวกเขา);
• ครูโรงเรียนประถม (เพื่อทำงานกับผู้ปกครองของกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ);
• ระเบียบวิธีหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล (มักจะเป็นผู้ดูแลการประชุม)

พวกเขาทำอะไรในที่ประชุม

สมาชิกของสโมสรแม่:

แบบฟอร์มการทำงานของสโมสรครอบครัว

สโมสรแม่สามารถทำงานได้หลายวิธี ขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วมและวัตถุประสงค์เฉพาะของการประชุม รูปแบบที่หลากหลายที่สุดคือ:

โปรแกรมงานสโมสร

ชุดรูปแบบของการทำงานของสโมสรผู้ปกครองทั่วไปนั้นวางแผนโดยสภาระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ในขณะเดียวกันก็สามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามความต้องการของผู้ปกครอง ในการทำเช่นนี้ แต่ละกลุ่มจะมี "กล่องจดหมายวิเศษ" ซึ่งคุณแม่และพ่อสามารถฝากใบสมัครไว้ในประเด็นที่น่าสนใจได้ 1-2 สัปดาห์ก่อนการประชุมครั้งต่อไป นักระเบียบวิธีของโรงเรียนอนุบาลจะรวบรวมคำขอเหล่านี้ วิเคราะห์ และปรับเปลี่ยนหัวข้อตามประเด็นที่น่าเป็นห่วง ภายในกลุ่ม การเลือกหัวข้อสำหรับการสนทนามักขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้สอน แต่คำนึงถึงคำขอส่วนตัวของผู้ปกครองเสมอ

หัวข้อการประชุมชมรมผู้ปกครอง

ในทางปฏิบัติของฉัน ที่สภาการสอนเดือนสิงหาคม สภาระเบียบวิธีของโรงเรียนอนุบาลเสนอหัวข้อ 10 หัวข้อสำหรับสโมสรผู้ปกครอง ครูอนุมัติรายการนี้ จากนั้นในระหว่างปี ทุกครั้งก่อนการประชุม สมาชิกของสภาระเบียบวิธีพิจารณาจะเลือกหัวข้อที่เกี่ยวข้องมากที่สุด ชี้แจง และปรับเปลี่ยนตามคำขอของครอบครัวและ/หรือครู

ตัวอย่างรายการหัวข้ออาจเป็น:

• "วิธีเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน";
• “ วิธีการสอนความพากเพียรและความเอาใจใส่ของเด็ก”;
• "เราพัฒนาความจำในเด็กก่อนวัยเรียน";
• "เกมทางปัญญาเพื่อการพัฒนาความคิดในเด็ก";
• "วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็ก";
• "คำแนะนำสำหรับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก";
• "วิกฤตอายุ";
• "ความกลัวในวัยเด็ก";
• "ความตั้งใจและความดื้อรั้น";
• "เด็กและคอมพิวเตอร์";
• "ความผิดปกติของคำพูดและสาเหตุ";
• "การสร้างคำศัพท์ในเด็กผ่านเกมการพูด".

แต่ละหัวข้อไม่เพียงเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมของผู้ปกครองด้วย

การวางแผนชั่วโมงคลับ

พบปะผู้ปกครองเป็นเวลา 1-1.5 ชั่วโมงชุดรูปแบบได้รับการพัฒนาในสี่ขั้นตอน

ทักทาย

ขั้นตอนการเตรียมงานซึ่งดำเนินการตามกฎในรูปแบบของเกมที่รวมทีมและสร้างบรรยากาศที่เหมาะสม ในกลุ่ม เกมดังกล่าวมักจะกลายเป็นพิธีกรรม คำทักทายใช้เวลาประมาณ 10 นาที

ตาราง: ตัวเลือกเกมสำหรับการทักทาย

รูปแบบการทักทายช่วยสร้างทัศนคติที่ดีต่อการทำงาน

เวทีหลัก

ในขั้นตอนนี้ ธีมของชั่วโมงคลับกำลังได้รับการพัฒนาในสองทิศทาง

ด้านทฤษฎี

มันถูกนำเสนอในฐานะผู้นำของชั่วโมงคลับ นั่นคือ ครู ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง หรือผู้ปกครอง หากสิ่งนี้เกิดจากหัวข้อ สำหรับการนำเสนอเนื้อหาเชิงทฤษฎีใช้เทคนิคดังกล่าว:

• การบรรยายขนาดเล็ก (เพื่อทำความคุ้นเคยกับข้อมูลใหม่);
• อุปมา (เพื่อเป็นแรงจูงใจในการอภิปรายต่อไป เป็นการบรรยายถึงการประชุม)
• การสาธิตวิดีโอ (เพื่อเน้นความสำคัญของปัญหา)

ทฤษฎีนี้ใช้เวลาประมาณ 15 นาที

ภาคปฏิบัติ

ส่วนที่ใช้ได้จริงหมายถึงการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของสมาชิกทุกคนในสโมสร วิธีที่มีประสิทธิผลมากที่สุดสำหรับสิ่งนี้คือ:

มันน่าสนใจ. โดยปกติแล้ว เพื่อให้ผู้ฟังสนใจ ทฤษฎีและการปฏิบัติจะไม่แยกจากกัน แต่สลับกันไปมา

การฝึกใช้เวลาถึง 45 นาที

ระบายอารมณ์

ระยะของการพักผ่อน ซึ่งมีส่วนทำให้เปลี่ยนจากประสบการณ์ที่น่าตื่นเต้น ที่อาจกระทบกระเทือนจิตใจไปเป็นสภาวะที่กลมกลืนกัน เพื่อการผ่อนคลาย มักใช้ดนตรี การฝึกหายใจง่ายๆ (เช่น การหายใจเข้า-หายใจออกโดยหลับตา) 5 นาทีก็เพียงพอแล้วสำหรับการพักผ่อน

ขั้นตอนสุดท้าย

จากประสบการณ์จริงส่วนบุคคล ฉันสามารถพูดได้ว่าคำติชมมีความสำคัญมาก เนื่องจากจะช่วยให้คุณประเมินประสิทธิภาพของสโมสรครอบครัวได้ การไตร่ตรองหรือการประเมินตนเองสามารถทำได้สองรูปแบบ:

• เป็นลายลักษณ์อักษร (ผู้เข้าร่วมกำหนดคำตอบสำหรับคำถาม "การประชุมครั้งนี้มีประโยชน์อย่างไร", "คุณต้องการอภิปรายอะไรในการประชุมครั้งต่อไป");
• ด้วยวาจา (เช่น ขณะส่งบอลให้กัน ผู้เข้าร่วมพูดคุยเกี่ยวกับความประทับใจในการทำงาน หรือบรรยายตนเองในสถานการณ์สมมติที่คล้ายกับการพิจารณาในเวลาคลับ)

ขั้นตอนสุดท้ายใช้เวลาประมาณ 15 นาที

การสะท้อนสามารถอยู่ในรูปแบบของร่างที่ถูกตัดออกจากกระดาษสี โดยที่แต่ละสีเป็นอารมณ์บางอย่าง

ตาราง: ตัวอย่างบทสรุปของชั่วโมงสโมสร "การปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาล" (เศษ)