Problemi vzgoje otrok doma. Vrtec: prednosti in slabosti Ali je treba premakniti mejo dovoljenega

Načela, ki predstavljajo izhodišča, na katerih temelji starševstvo, predpisujejo doslednost in doslednost odraslih v različnih pogojih in okoliščinah. Načela vzgoje izhajajo iz cilja vzgoje in jih določa narava vzgoje kot družbeni pojav. Če odrasli cilj vzgoje dojemajo kot določene višine, do katerih želijo pripeljati svoje otroke, potem načela določajo možnosti uresničitve načrtovanega v določenih socialno-psiholoških razmerah. Tako so vzgojna načela praktična priporočila, ki se jih je treba vedno in povsod držati, kar bo pomagalo pri pedagoško kompetentni gradnji taktike vzgojne dejavnosti.

V zadnjih letih so bila v povezavi z demokratičnimi preobrazbami v družbi revidirana vzgojna načela, nekatera so napolnjena z novo vsebino. Načelo podrejenosti je na primer "umikanje", po katerem svet otroštva ni bil samostojen, edinstven pojav, temveč nekakšno "skladišče praznih prostorov" za odraslo življenje (A.B. Orlov). Načelo monologizma, po katerem so odrasli v izobraževalnem procesu "solistili" in otroci spoštljivo poslušali, se umakne načelu dialogizma, kar pomeni, da so odrasli in otroci enakovredni subjekti vzgoje. Zato se morajo starši (in poklicni vzgojitelji) naučiti enakopravno komunicirati s svojim otrokom in ne gledati zniževalno nanj.

Najpomembnejša načela sodobne družinske vzgoje vključujejo naslednje.

Načelo smiselnosti. Za izobraževanje kot pedagoški pojav je značilna prisotnost družbeno-kulturne referenčne točke, ki je hkrati ideal izobraževalne dejavnosti in njen predvideni rezultat. Sodobno družino v veliki meri vodijo objektivni cilji, ki so v vsaki državi postavljeni kot glavna sestavina njene pedagoške politike. V zadnjih letih so bili trajni univerzalni človeški vrednoti, navedeni v Deklaraciji o človekovih pravicah, Deklaraciji o otrokovih pravicah in Ustavi Ruske federacije, objektivni cilji vzgoje. Seveda vsaka družina, ki razmišlja o cilju vzgoje otroka, ne deluje s takšnimi znanstvenopedagoškimi koncepti, kot je "vsestranski skladen razvoj osebnosti". Toda vsaka mama, ki ji objame novorojenega otroka, mu zaželi zdravje, sanja, da bo zrasel dober človek, živel v harmoniji s seboj in svetom okoli sebe ter bil srečen. In kaj je to, če ne univerzalne človeške vrednote?

Subjektivno barvo ciljev domačega izobraževanja dajejo ideje določene družine o tem, kako želijo vzgajati svoje otroke. Pri tem se upoštevajo resnične in namišljene sposobnosti otroka, njegove druge individualne značilnosti. Včasih starši želijo, da pri svoji izobrazbi, življenju na splošno, kakršnih koli napačnih izračunih, vrzelih otroka vzgajajo drugače, kot je bilo to storjeno v odnosu do njih samih, in vidijo namen vzgoje v razvoju pri otroku določenih lastnosti, sposobnosti, ki se nisem zavedal v svojem življenju. Za namen izobraževanja družina upošteva tudi etnične, kulturne in verske tradicije, ki jih sledi.

Nosilci objektivnih ciljev vzgoje so vzgojne družbene ustanove, s katerimi je družina tako ali drugače povezana. Tako številne družine na podlagi otrokovih interesov upoštevajo cilje in cilje vzgojno-izobraževalnega dela sodobnega vrtca, šole, kar zagotavlja določeno kontinuiteto pri vzgojnih dejavnostih. Protislovja za namen izobraževanja med družinskimi člani, med družino in vrtcem (šolo) negativno vplivajo na nevropsihični in splošni razvoj otroka, ga neorganizirajo. Določitev cilja vzgoje v določeni družini je pogosto težka zaradi dejstva, da starši nimajo vedno pojma o spolnih in starostnih značilnostih otroka, tendencah njegovega razvoja, naravi vzgoje kot take. Zato funkcije poklicnih učiteljev vključujejo pomoč družini pri določanju cilja izobraževanja.

Znanstveno načelo. AT stoletja je domača vzgoja temeljila na vsakdanjih idejah, zdravi pameti, tradiciji in običajih, ki so se prenašale iz roda v rod. Vendar je tudi v zadnjem stoletju pedagogika, tako kot vse humanistične vede, napredovala daleč naprej. Pridobljenih je veliko znanstvenih podatkov o zakonitostih otrokovega razvoja, o konstrukciji izobraževalnega procesa. Kako starši razumejo znanstvene temelje izobraževanja, jim pomagajo doseči boljše rezultate pri razvoju lastnih otrok. Številne študije (T. A. Markova, L. V. Zagik itd.) So pokazale, da so napake in napačne izračune v družinski vzgoji povezane s pomanjkanjem razumevanja staršev o osnovah pedagogike in psihologije s strani staršev. Neznanje starostnih značilnosti otrok vodi do uporabe naključnih metod in sredstev izobraževanja. Nepripravljenost in nezmožnost odraslih ustvariti ugodno psihološko klimo v družini je vzrok otroških nevroz (A. I. Zaharov), deviantnega vedenja mladostnikov (M. I. Buyanov, T. A. Dragunova). Medtem je ideja, da vzgoja otrok ni zapleten posel in da lahko vsakdo v njem uspe, še vedno precej trma. Znano je, da je o takšni pedagoški nevednosti v svojem času pisal K.D. Ushinsky, a še danes se nekateri starši imajo za zelo kompetentne vzgojitelje in zato ne čutijo potrebe po posvetovanju s strokovnjaki, po seznanitvi s psihološko in pedagoško literaturo. Drugačnega stališča, kot dokazujejo sociološke raziskave, zavzemajo izobraženi mladi starši. Pokažejo zanimanje za posebna znanja o problemu vzgoje in razvoja otrok, prizadevajo si za izboljšanje njihove pedagoške kulture.

Načelo humanizma, spoštovanje otrokove osebnosti. Bistvo tega načela je, da bi morali starši otroka jemati kot nekaj samoumevnega, saj ima vse lastnosti, posebne lastnosti, okuse, navade, ne glede na zunanje standarde, norme, parametre in ocene. Otrok na svet ni prišel po lastni volji in volji: za to so "krivi" starši, zato se ne smete pritoževati, da dojenček na neki način ni izpolnil njihovih pričakovanj, skrb zanj pa "požre" veliko časa, zahteva samoomejevanje, potrpljenje , odlomki itd. Starši so otroka "nagradili" z določenim videzom, naravnimi nagnjenji, posebnostmi temperamenta, obkroženi z materialnim okoljem, pri vzgoji uporabljajo določena sredstva, od katerih je odvisen proces oblikovanja značajskih lastnosti, navad, občutkov, odnosa do sveta in še veliko več pri razvoju otroka. Da, otrok se ne odzove vedno na tiste idealne ideje o njem, ki so se razvile v glavah njegovih staršev. Ampak treba je prepoznati izvirnost, posebnost in vrednost otrokove osebnosti v trenutku njegovega razvoja. To pa pomeni sprejemanje njegove individualne izvirnosti in pravice do izražanja svojega »jaz« na ravni razvoja, ki jo je dosegel s pomočjo staršev. Starši običajno vidijo "vrzeli" v razvoju otroka v primerjavi s katerim koli vzorcem. Najpogosteje je to vrstnica v družini prijateljev, sorodnikov: »Liza je mlajša od Saše, a zelo dobro obvlada nož in vilice. In naš sin raje je z žlico in celo položi prste v krožnik. " Pustimo pojasnitev razlogov za neskladje med Sašinim vedenjem in zahtevami namiznega bontona "v zakulisju", ugotavljamo le, da je seveda treba popraviti takšne "značilnosti" otrokovega vedenja, vendar je to treba storiti postopoma, in ne "tukaj in zdaj", in ne toliko zaradi zahtev za vedenje otroka, pa tudi obnova lastne vzgojne taktike: sicer bodo zahteve "visele" v zraku.

Spomnimo se pedagoških pravil, ki izhajajo iz načela humanosti: izogibati se primerjanju otroka z nikomer (s starši, vrstniki, literarnimi junaki, velikimi ljudmi); ne vsiljevati "čelnih" primerov vedenja, dejavnosti; ne klicati, da bi bil takšen ali drugačen standardni, vzorec vedenja. Nasprotno, pomembno je, da otroka naučimo biti samega sebe. In če želite iti naprej (to je bistvo razvoja), se morate ozreti nazaj in se "danes" primerjati s seboj "včeraj": "Danes ste se s tem spopadli bolje kot včeraj, jutri pa boste lahko še bolje." Takšna vzgojna linija, v kateri se kaže optimizem odraslih, vera v otrokove sposobnosti, ga usmerja k povsem dosegljivemu cilju lastnega izboljšanja, zmanjšuje število zunanjih in notranjih konfliktov ter pomaga krepiti duševno in fizično zdravje otroka.

Vzgoja otroka, ki ima kakršne koli zunanje značilnosti ali telesne okvare, ki so dovolj opazne, kar povzroča radovedne reakcije ljudi okoli (razpoka ustnice, izrazite pigmentirane lise, deformacije ušes, deformacije itd.), Zahteva poseben humanizem in pogum. Otrok lahko pod vplivom netaktičnega vedenja bližnjih ljudi in še posebej pogosto neznancev oblikuje predstavo o svoji manjvrednosti, kar bo negativno vplivalo na njegov razvoj. Da bi to preprečili (ali vsaj ublažili), se morajo starši sprijazniti s tem, da ima otrok eno ali drugo lastnost, ki je ni mogoče popolnoma premagati. Nato je treba otroka postopoma, a odločno naučiti, da razume, da je obsojen na življenje v takšni prikrajšanosti in ga je treba mirno obravnavati. Seveda je to zelo težko narediti, kajti v vrtcu, šoli, na ulici so možni radovedni pogledi, opazke, smeh in druge manifestacije duševne nesramnosti otrok, odraslih, celo poklicnih učiteljev. Naloga staršev je naučiti otroka, da se ne bo boleče odzival na takšno vedenje ljudi okoli sebe, prepričati ga, da se bo odnos do njega spremenil, ko bodo otroci in odrasli ugotovili, kako dober, prijazen, vesel, spreten itd. Prav tako je pomembno, da pri otroku na vse možne načine prepoznamo in razvijemo tiste nagnjenosti, dostojanstva, ki jih potencialno ima, na primer sposobnost petja, ekspresivnega branja poezije, izmišljevanja pravljic, risanja, gojenja dobrote, vedre naravnanosti v njem in ga fizično kali. Vsak "vrhunec" v otrokovi osebnosti bo k njemu pritegnil druge in mu pomagal, da se bo bolj mirno odnosil do svojih drugih pomanjkljivosti.

Za radovedneže

Psihologi so ugotovili posebno vlogo družinske zgodovine za duševni razvoj otrok. Izkazalo se je, da ljudje, ki so v otroštvu slišali takšne legende od očeta in matere, starih staršev, bolje razumejo psihološke odnose v svojem okolju, lažje krmarijo v težkih situacijah. In za tiste, ki sinu ali vnuku pripovedujejo epizodo iz preteklosti, je koristno tudi to: spomini uravnotežijo psiho in povzročijo tako redka pozitivna čustva. Otroci radi govorijo iste zgodbe, čeprav tega ne zahtevajo vedno. Tudi kot odrasli se z veseljem spominjajo, kako je dedka udaril otrok, kako se babica med obiskovanjem šole ni nikoli naučila voziti dvokolesnega kolesa, kako je oče padel z jablane, mama pa na svojem prvem koncertu v vrtcu ni mogla dobro igrati glasbe. vrt itd. Po mnenju psihologov so za razvoj otrok še posebej pomembni spomini starejših svojcev na neuspehe: otrokom dodajo zaupanje v svoje sposobnosti. Ker sorodnikom in ljubljenim ni uspelo vsega naenkrat, se ne smete preveč vznemirjati s svojimi napakami. Znanstveniki priporočajo otrokom pogostejše pripovedovanje zgodb iz lastnega življenja, tudi o obdobju, ko so bili poslušalci majhni in so samo obvladovali svet okoli sebe, premagovali težave in delali napake. To otrokom pomaga, da začutijo svojo rast, so ponosni na svoje dosežke in si prizadevajo za nadaljnjo rast.

Načelo humanosti ureja odnos med odraslimi in otroki in predpostavlja, da so ti odnosi zgrajeni na zaupanju, medsebojnem spoštovanju, sodelovanju, ljubezni in dobri volji. Janusz Korczak je nekoč izrazil idejo, da odrasli skrbijo za svoje pravice in so ogorčeni, ko nekdo poseže vanje. Vendar so dolžni spoštovati otrokove pravice, kot so pravica vedeti in ne vedeti, pravica do neuspeha in joka ter lastninska pravica. V besedi, otrokova pravica, da je to, kar je, je njegova pravica do te ure in danes.

Na žalost imajo starši do otroka dokaj skupno stališče - "postanite tisto, kar želim." In čeprav se to počne z dobrimi nameni, gre v bistvu za neupoštevanje otrokove osebnosti, ko njegova volja v imenu prihodnosti propade, pobuda ugasne. Na primer, nenehno hitijo s počasnim otrokom (»kako boš v šoli?«), Prepovedujejo komunikacijo s prijateljem (»je iz slabe družine«), silijo ga, da je neljubo jed (»v življenju boste morali jesti vse, ne po lastni izbiri«) in itd. Zelo pomembno je zavedanje, da otrok ni last njegovih staršev, nihče jim ni dal pravice, da zanj odločajo o njegovi usodi, še toliko bolj po lastni presoji, da si zlomi življenje. Starši so dolžni otroka ljubiti, razumeti, spoštovati, ustvariti pogoje za razvoj njegovih sposobnosti, interesov, pomagati pri izbiri življenjske poti. V zvezi s tem je koristno upoštevati zapovedi učitelja humanista V.A. Sukhomlinsky poziva odrasle, naj čutijo otroštvo v sebi, naj se modro obnašajo do otrokovih dejanj, verjamejo, da se moti in ne krši namerno, da ga zaščitijo, da ne mislijo slabo o njem, da ne zlomijo otroške pobude, ampak jo popravijo in usmerjajo, ne pozabi otrok je v stanju samospoznavanja, samopotrditve, samoizobraževanja.

Načelo načrtovanja, doslednosti, kontinuitete. Po tem načelu bi bilo treba vzgojo na domu razvijati v skladu z zastavljenim ciljem. Predpostavlja se, da je pedagoški vpliv na otroka postopen, doslednost in načrtovanje vzgoje pa se ne kažeta le v vsebini, temveč tudi v sredstvih, metodah, tehnikah, ki ustrezajo starostnim značilnostim in individualnim zmožnostim otrok. Na primer, če želimo zgodnjega otroka preusmeriti iz ene vrste dejavnosti v drugo, je metoda motenja uspešna; pri vzgoji otrok, starih od 5 do 6 let, se tu ne bo več "igral", razlaga, prepričanje, osebni primer so tu primerni. Vzgoja je dolg proces, katerega rezultati ne "kalijo" takoj, pogosto še dolgo po njem. Nesporno pa je, da so bolj resnične, bolj sistematično in dosledno se izvaja vzgoja otroka.

Doslednost in urejenost vzgojnih dejavnosti odraslih dajeta majhnemu otroku občutek moči, samozavesti in to je osnova za oblikovanje osebnosti. Če se bližnji ljudje v določenih situacijah obnašajo z otrokom na podoben način, enako natančno v odnosu do njega, potem svet okoli njega postane bolj jasen, predvidljiv. Otroku postane jasno, kaj se od njega želi, kaj se lahko naredi in kaj ne. Zahvaljujoč temu začne spoznavati meje svoje svobode, kar pomeni, da ne bo prestopil meje, kjer se začne nesvoboda drugih. Na primer, ne bo zahteval, da bo oblečen na sprehod, če ga vsi družinski člani iz dneva v dan učijo samostojnosti. za to usaditi potrebne spretnosti, odobriti skrbnost in dosežke. Doslednost pri vzgoji je običajno povezana s strogostjo, vendar to ni isto. Pri strogi vzgoji je glavni poudarek na podrejanju otroka zahtevam odraslih, njihovi volji, tj. otrok je predmet manipulacije odraslih. Odrasli, ki vztrajno vzgajajo otroka, prispevajo k razvoju ne le operativne strani njegove dejavnosti, temveč tudi organizacijske (kako ravnati bolje, kakšno odločitev sprejeti, kaj je treba pripraviti itd.). Z drugimi besedami, z dosledno vzgojo se otrokova subjektivnost in odgovornost za njegovo vedenje in aktivnosti povečata.

Na žalost so starši, še posebej mladi, nestrpni, pogosto se ne zavedajo, da je za oblikovanje te ali one kakovosti, lastnosti otroka, treba nanj večkrat in na različne načine vplivati, želijo videti »produkt« svoje dejavnosti »tukaj in zdaj«. V družini ne razumejo vedno, da otroka ne vzgajajo le besede in ne toliko besede, temveč celotno okolje njegovega doma, njegovo ozračje, o katerem smo govorili zgoraj. Torej, otroku govorijo o urejenosti, v njegovih oblačilih, igračah postavljajo zahteve po redu, hkrati pa iz dneva v dan vidi, kako oče brezskrbno hrani svoje pripomočke za britje, da mama ne odda obleke v omari, ampak jo vrže na hrbet stola. .. Tako pri vzgoji otroka deluje tako imenovana "dvojna" morala: od njega se zahteva, da za druge družinske člane počne neobvezno. V tem primeru, glede na to, da je za majhnega otroka neposredni dražljaj (nekakšna motnja v hiši) vedno pomembnejši od besednega (»postavi vse na svoje mesto!«), Ne bi smeli računati na uspeh v izobraževanju. Otrok je neorganiziran, vzgojni "napadi" odraslih škodujejo njegovi psihi. Na primer, babica, ki je prišla na obisk k otrokom, skuša v kratkem času nadoknaditi vse, kar je bilo z njenega stališča pogrešano pri vzgoji vnuka. Ali pa oče po starševskem sestanku v vrtcu (prebiranje priljubljene psihološko-pedagoške literature) začne intenzivno razvijati logično razmišljanje svojega petletnega sina, mu dajati naloge, ga učiti igranja šaha in ga vključevati v reševanje ugank. Takšno delo samo po sebi zasluži pozitivno oceno, če ne povzroči "kratkoročnega" velikega vpliva na otroka.

Načelo zapletenosti in sistematičnosti. Bistvo načela je, da družina skozi sistem ciljev, vsebin, sredstev in metod vzgoje izvaja večstranski vpliv na osebnost, pri čemer upošteva vse dejavnike in vidike pedagoškega procesa. Znano je, da sodoben otrok odrašča v večplastnem družbenem, naravnem, kulturnem okolju, ki ni omejeno na družino. Otrok že od malih nog posluša radio, gleda televizijo, se sprehaja, kjer komunicira z ljudmi različnih starosti in spola itd. Vse to okolje v takšni ali drugačni meri vpliva na razvoj otroka, tj. postane dejavnik izobraževanja. Večfaktorska narava vzgoje ima svoje pozitivne in negativne plati. Naši otroci gledajo televizijo in se naučijo marsikaj zanimivega in novega, obogatijo svoj um in občutke, a pod vplivom iste televizije so se jim že uvidele slike umorov, smrti, krutosti, vulgarnosti itd. , dvomljivi neologizmi. Ali je mogoče povečati vpliv nekaterih dejavnikov izobraževanja, ki se razvija, in zmanjšati uničujoč vpliv drugih? Da, mogoče je, vendar ima prednost pri tem družina, saj ima sposobnost izključiti vpliv nekaterih dejavnikov (otroku na primer dovoliti, da na televiziji gleda samo otroške programe), drugim dati ustrezno interpretacijo (razložiti, na primer, zakaj nekaterih izrazov ne bi smeli uporabljati , še toliko bolj - kletvice), spremenite vsebino tretjega (na primer, oče je šel na dvorišče in organiziral fantovsko igro hokeja, nogometa, s čimer je pozornost in dejavnosti otrok preusmeril z običajnih "zabav" na nekaj dragocenega za razvoj).

Znanstvena pedagogika celostni proces oblikovanja osebnosti pogojno loči na ločene vrste izobraževanja (moralno, delovno, duševno, estetsko, fizično, pravno, spolno itd.). Vendar osebnost ni vzgojena po delih, zato se otrok v resničnem pedagoškem procesu nauči znanja, vplivajo na njegova čustva, spodbujajo aktivnosti, dejanja, tj. raznolik razvoj. Po znanstvenih podatkih ima družina v primerjavi z vzgojnimi javnimi ustanovami posebne možnosti, da otroke moralno razvije, uvede v delo, uvede v svet kulture in jim pomaga pri spolni identifikaciji. Nedvomno so temelji otrokovega zdravja postavljeni v družini, sprva se razvije njegov intelekt in oblikuje estetsko dojemanje sveta okoli. Toda na žalost vsi starši ne razumejo potrebe po vsestranskem razvoju otroka in so pogosto omejeni na nekatere posebne naloge vzgoje. Tako na primer vse svoje napore usmerjajo v telesno ali estetsko vzgojo otroka (skrbijo za dobro prehrano, optimalen gibalni režim, uvajajo jih v šport, organizirajo glasbene ure, obiskujejo umetniški atelje). Dandanes je veliko družin zaskrbljenih zaradi zgodnjega izobraževanja otrok, zato je glavni poudarek na njihovem duševnem razvoju. Hkrati se delovni izobrazbi ne posveča ustrezna pozornost. Obstaja težnja po tem, da otroka v prvih letih življenja "osvobodi" odgovornosti in nalog in so tako nujni za njegov poln razvoj, še posebej, ker je dokazano, da je predšolska starost najugodnejša za spodbujanje zanimanja za delo, želje po delu, oblikovanja delovnih veščin, navad (R. S. Bure, G. N. Godin, V. G. Nechaeva, D. V. Sergeeva).

Načelo doslednosti v izobraževanju. Ena od značilnosti vzgoje sodobnega otroka je, da jo izvajajo različne osebe: družinski člani, poklicni učitelji izobraževalnih ustanov (vrtec, šola, umetniški atelje, športna sekcija itd.). Nobeden od vzgojiteljev majhnega otroka, pa naj gre za sorodnike ali vzgojitelje v vrtcu, ga ne more vzgajati ločeno drug od drugega: treba se je dogovoriti o ciljih, vsebini vzgojne dejavnosti, sredstvih in načinih njenega izvajanja. V nasprotnem primeru se bo izkazalo, kot v znameniti basni I.A. Krylova "Labod, rak in ščuka". Najmanjše nesoglasje pri vzgoji otroka ga pripelje v zelo težko situacijo, za izhod iz katere bodo potrebni znatni nevropsihični stroški. Na primer babica sama pospravlja igračke po vnuku, oče pa zahteva, da fant to naredi sam; Mama meni, da je treba petletnega otroka naučiti čiste izgovorjave, dedek pa ima o tem svoje mnenje: s starostjo se bo vse rešilo samo od sebe. Nedoslednost zahtev in pristopov k vzgoji vodi otroka v zmedo, izgubi se občutek samozavesti in zanesljivosti.

Gradnja procesa vzgoje na domu v skladu z obravnavanimi načeli bo staršem omogočila, da kompetentno upravljajo kognitivne, delovne, umetniške, telesne kulture in katere koli druge dejavnosti otrok, zato učinkovito prispevajo k njihovemu razvoju.

Vsako leto je šolanje na domu vse bolj priljubljeno ne samo v tujini, ampak tudi v Rusiji. Preden pa otroka prestavimo na šolanje na domu, je bolje skrbno pretehtati vse pozitivne in negativne vidike te vrste izobraževanja.

ZAKAJ JA":

svoboda izbire

V tem primeru lahko izberete predmete in število ur, ki jih morate porabiti za študij. Tu nikakor ni rečeno, da otrok ne bo učil osnovnih splošnih predmetov. Preprosto se bo mogoče osredotočiti na otrokove zmožnosti in edinstvene učne sposobnosti in zato izbrati, katere predmete v kateri starosti in v kakšnem obsegu je mogoče preučevati.

Fizična svoboda

Potem ko so se mnogi prostovoljci, ki so prostovoljno zapustili šolo, spopadli z nekaj ponižanja, so v resnici občutili svobodo. Družinsko življenje ni več osredotočeno na šolske urnike, domače naloge in dodatne šolske dejavnosti. Te družine lahko zdaj načrtujejo počitnice zunaj sezone, ob delavnikih obiščejo parke in muzeje ter živijo v načinu, ki je zanje najbolj primeren.

Čustvena svoboda

Ne smemo pozabiti, da so žal pritiski vrstnikov, tekmovanje in dolgčas sestavni del tipičnega šolskega dne. To se seveda lahko spremeni v velik problem otroka, zlasti deklice. Študije so pokazale, da je stopnja samopodobe deklic, ki se šolajo na domu, bistveno višja od stopnje samopodobe deklet iz splošnih šol. Otroci, šolani na domu, se lahko oblačijo, obnašajo in razmišljajo tako, kot želijo, brez strahu pred posmehom vrstnikov in potrebe, da se "prilegajo". Ti otroci živijo v resničnem svetu, kjer naslednji najstniški trendi ne narekujejo ničesar.

Verska svoboda

V mnogih družinah je versko življenje sestavni del vsakdana, šola pa vnaša neko neskladje. Šolanje na domu ponuja priložnost, da svoja prepričanja vključi v vsakdanje življenje.

Tesnejše družinske vezi

Vsaka družina, ki je preživela šolanje na domu, nedvomno lahko trdi, da tovrstno šolanje na domu pomaga krepiti vezi med vsemi družinskimi člani. Najstniki in njihovi starši imajo izjemno korist, takoj ko se začne izobraževanje na domu, se uporniško in uničujoče vedenje najstnikov znatno zmanjša.

Dobro spočiti otroci

Vse več študij kaže, da je spanje ključnega pomena za čustveno in fizično počutje otrok, zlasti najstnikov in malčkov. Učinki zgodnjih jutranjih dejavnosti so lahko uničujoči za številne otroke, zlasti tiste, katerih telesna ura zjutraj ne deluje.

Z delom se ne mudi

Domači šolarji lahko v nekaj urah dosežejo tisto, kar običajni šolarji v običajnih šolah počnejo tedne. To je posledica dejstva, da otrokom ni treba slediti določenim vzorcem doma in se lahko predmeta učijo natanko tako, kot si želijo. Ni presenetljivo, da imajo otroci v splošnoizobraževalnih šolah tako ogromno domačih nalog, ki jih večina preprosto nima časa, da bi jih opravili, medtem ko otrok doma nima formalnih "domačih nalog", kar ima za posledico učinkovitejše in bolj izmerjeno preučevanje predmeta.

Ogromna ponudba izdelkov

Pri izbiri sistema izobraževanja na domu vam ni treba delati po vnaprej določenem urniku. Naučiti se je treba marsičesa, česar ni v splošnem izobraževalnem programu - latinščina, vrtnarjenje, šivanje, slikanje, glasba, oblikovanje ... seznam se lahko nadaljuje in nadaljuje. Vsako leto lahko najdete nekaj novega in zelo zanimivega za vas in vašega otroka.

Učinkovit urnik treninga

Šolanje na domu je odlična priložnost, da se prilagodite otrokovi biološki uri. Določite lahko vrh njegove dejavnosti in ustvarite urnik, v katerem bo trening čim bolj učinkovit.

ZAKAJ NE":

Časovne omejitve

S tem se ne morete prepirati - učenje zunaj tipične šole bo trajalo dolgo. Nekateri mislijo, da je večina šolanja na domu le učbenikov. Toda v resnici priprava vsake lekcije zahteva veliko truda - poiskati morate gradivo, ustvariti urnik in sestaviti načrt lekcije. Da bi bil domači študij zanimiv in učinkovit, bi se morali udeležiti številnih prireditev, se odpraviti na kulturne izlete, to pa vam bo nedvomno vzelo skoraj ves čas.

Finančne omejitve

Pogosto mora en starš, da bi šolal otroke doma, žrtvovati svojo kariero. To je lahko zelo težko za družine, ki poskušajo uravnotežiti svoj proračun. Presenetljivo pa je, da večina družin, ki se odločijo, da bodo svoje otroke šolale doma, meni, da so takšne žrtve vredne končnega cilja učenja in razvijanja svojih otrok na svobodi.

Socialne omejitve

Očitno je, da starši z izbiro poti domačega izobraževanja močno omejujejo otrokove socialne vezi. Navsezadnje se otrok v šoli nauči, kako deluje naša družba, in se seznani z osnovno družbeno hierarhijo. In tudi če vam uspe otroka vključiti v različne kroge in klube, to ne bo vedno dovolj - otrok mora večino svojega časa preživeti z vrstniki, da se nauči, kako se obnašati.

Osebne omejitve

Lahko se izkaže, da boste ves čas preživeli z otrokom, se utrudili in nimate časa zase. Skoraj vsi starši preživijo to. Zato ne pozabite na svoje potrebe, konec tedna pa je potreben v katerem koli poslu, tudi pri izobraževanju svojih otrok.

Dejstvo, da morate biti v bližini otrok 24 ur na dan, 7 dni v tednu

Ni mogoče zanikati, da boste morali, če se odločite za pot šolanja na domu, veliko časa preživeti s svojim otrokom. In če vam ni všeč, potem izobraževanje na domu ni za vas. In čeprav se včasih zdi presenetljivo, večina staršev, ki šolijo otroke na domu, ugotovi, da njihovi vsakdanji odnosi z otroki, pozitivni in negativni, ponujajo izjemno priložnost za osebno in družinsko rast.

Življenje zunaj "norme"

Kot pri vsaki dejavnosti, ki izpodbija "običajni" način razmišljanja, lahko tudi v domačem izobraževanju v najboljšem primeru zaznamo nenavadno in večina ljudi se ne bo strinjala, da je povprečen starš lahko odličen v tem, kar usposobljeni strokovnjaki ne storijo. Če niste pripravljeni prestopiti meje "norme", potem izobraževanje na domu ni za vas.

Vsa odgovornost za vašega otroka je na vas.

In to je zelo velika odgovornost. Če bi lahko vaš otrok, ko je obiskoval redno šolo, vedno krivil učitelja, ker ni dovolj jasno razložil predmeta, zdaj ne bo kriv nihče razen njega samega. Če vaš otrok ne zna brati, pisati ali govoriti pravilno, bo to samo vaša krivda in bo dokaz, da niste dober učitelj in starš.

Standardizirani preskusi

Otrok, šolan v domovih, se na standardiziranih testih, ki so zelo pomembne pri vstopu na fakulteto, običajno ne znajde dobro. Seveda lahko v svojo domačo učno metodo vključite sistem ocenjevanja šole in opravite veliko testov, vendar v večini primerov to ne pomaga. Zato bodite pripravljeni na to, da tudi če je vaš otrok zelo dober pri tej temi, pri opravljanju standardiziranih testov ne bo mogel pokazati vsega svojega znanja.

Kompleksna povratna prilagoditev

Samoumevno je, da se bo vaš otrok tako ali drugače moral vrniti v izobraževalni sistem, pa naj bo to zadnja leta šole ali univerze. In verjemite mi, to sploh ne bo lahko - prilagoditveno obdobje lahko traja od enega tedna do celega leta, v vsem tem času pa se bo otrok počutil kot na svojem mestu.

In če se po seznanitvi z vsemi pozitivnimi in negativnimi vidiki domačega izobraževanja želite preizkusiti - pojdite, saj ni nič boljšega od osebnega oblikovanja, kdo bo vaš otrok v prihodnosti.

Na podlagi gradiva s spletnega mesta "Planet šol"

Mnogi starši pravijo, da je vrtec prva stopnja v razvoju in izobraževanju predšolskih otrok. Vendar nekateri psihologi to trditev zavračajo. V vrtcu obstajajo tako negativni kot pozitivni vidiki. O tem bomo razpravljali v našem članku.

Proti vrtcu

Iz nekega razloga vsi otroci ne obiskujejo vrtca. Ko so anketirali matere, so strokovnjaki lahko negativne vidike vrtca poimenovali:

1. Slab vpliv. Vsi otroci ne odraščajo v uspešnih in kulturnih družinah. Od tod izvira negativni vpliv. Otroci imajo nespodoben jezik, začnejo se boriti, biti nesramni, izkazovati agresijo. Če otrok odrašča v takem ozračju, ga je težko prešolati.
2. Bolezni. "Kam lahko brez tega?" - Rekli boste. Upoštevati pa morate, da bo otrok veliko redkeje zbolel doma kot v ekipi. Ta težava obstaja skoraj v vsakem vrtcu. Neka mamica otroka ne more pustiti doma na bolniški in ga pripelje v skupino z izcedekom iz nosu in kašljem. Posledično začnejo zbolevati tudi ostali otroci. Zato se bo tak cikel nadaljeval, dokler medicinska sestra osebno ne začne sprejemati otrok v skupino.
3. Pomanjkanje pozornosti. Da, to je v vsakem državnem vrtcu. V skupinah je veliko otrok, učitelj pa je eden. Seveda ob vsej svoji želji ne bo mogla posvetiti vsakemu otroku ustrezne pozornosti. Zato so otroci zvečer muhasti. Navsezadnje si tako želijo, da bi bili končno pozorni na njih v družini.
4. Psiha je poškodovana. No, kaj misliš? Ja, morda ima otrok rad vrtec, svojo skupino, prijatelje in vzgojitelja, toda globoko v svoji oddaljeni podzavesti dojenček čaka mamo ali očeta iz službe. Želi biti v družini, le svojih resničnih občutkov še ne more izraziti z besedami.

Prednosti vrtca

Ne obstajajo le negativni vidiki predšolske ustanove, ampak tudi dovolj pozitivnih vidikov:

1. Razvoj. V vrtcu program predvideva takšne predmete: aplikacija, modeliranje, risanje, matematika, razvoj govora, svet okoli in še veliko več. Vse to je potrebno, da otrok razvije tako fino kot bruto motoriko; za mentalni in logični razvoj, živahno dejavnost.
2. Komunikacija. Otroci se najpogosteje igrajo sami. Prave prijatelje imajo bližje šoli. Vendar dojenčki včasih koristijo skupinsko komunikacijo. Naučiti se morajo reševanja sporov, reševanja konfliktov ali preprosto igranja.
3. Način. Otroci, ki so usposobljeni za istočasno ležanje ali vstajanje, jedo in se igrajo, bodo v prihodnosti bolj organizirani in zbrani.
4. Neodvisnost. Še en pomemben korak v razvoju. Otroci, ki hodijo v vrtec, znajo poskrbeti zase. Oblečejo se sami, si zavežejo vezalke, gredo do kahlice. Domači otroci takšne samostojnosti niso vajeni. Vedo, da bo mama vsak trenutek dobila stvari, jih pomagala obleči in jih nahranila iz žlice.

Zaključek

Samo starši bodo lahko odgovorili na vprašanje: "Ali potrebujemo vrtec?" Niti en psiholog ne bo pomagal ali spodbudil. Navsezadnje je to stvar vsake osebe. Starši si morajo zastaviti le naslednja vprašanja:

1. Zakaj potrebujemo vrtec?
2. S kakšnim namenom bomo šli do njega?
3. Kdo lahko pobere otroka pravočasno?
4. Kako naj si želim, da bo naša predšolska ustanova?

Šele ko boste hitro in enostavno odgovorili na svoja vprašanja, se boste natančno odločili, kaj potrebujete in zakaj. Vso srečo in ne zamudite pomembnih in srečnih let svojega otroka.

Aleksey ENIN, kandidat za pedagogiko, govori o možnostih provokativne pedagogike

Ena izmed tipičnih pedagoških napak je poskus izobraževanja otrok izključno na pozitivnih zgledih in družbeno odobrenih dejanjih. Na prvi pogled v tem ni nič nevarnega, saj takšna praksa usmerja otroka k posnemanju določenih pozitivnih modelov. Kaj je narobe, če se otrok začne identificirati s predlagano idealno podobo? Ni pa vse tako preprosto ...

Kam negativne lastnosti »gredo«?

Težava je v tem, da ima poleg pozitivnih lastnosti vsak od nas tudi negativne lastnosti, ki povzročajo ustrezne želje in spodbujajo določeno vedenje. In odziv odraslih, vključno z učitelji, pogosto prihaja do prepovedi in moraliziranja. Posledično imajo mnogi otroci konflikt med idealizirano samopodobo in resničnimi težnjami. Posledice takšnega konflikta so: zmanjšanje samozavesti, notranja zmedenost, povečana razdražljivost in druge negativne izkušnje. Dolgoročno lahko to privede do težav pri razvoju otroka, na primer pri razvoju čustvene sfere. Zgodi se tudi, da otrok zavrne pozitiven model vedenja in se obrne na druge asocialne ali celo kriminalne modele. Na splošno je izguba povezave z negativnim delom sebe polna zelo neprijetnih posledic. Kako biti? Tu učitelju na pomoč priskoči provokativna pedagogika.

Ali moram premakniti mejo dovoljenega?

V središču provokativne pedagogike je učencu izziv, ki ga spodbudi k določenim ukrepom v smeri lastnega razvoja. Ta izziv je pogosto povezan s predlogom, da se stori nekaj, kar presega stereotipe o sprejemljivem in prepovedanem, pravilnem in napačnem, spodbudnem in kaznujočem. To pomeni, da je otrokom dovoljeno in ponujeno, česar odrasli logično ne bi smeli spodbujati. Zdi se, da se standardne norme in meje premikajo, in otrok dobi priložnost, da se sam odloči, kako daleč naj gre v sledenju novim "protipedagoškim" odnosom in načelom. Pri zunajšolskem delu se v ta namen lahko uporablja tehnika igranja vlog ali imitacija iger. Na primer igra "Dan grdega", v kateri otroci smejo narediti "grdo" drug drugemu ali "Dan lenobe", kjer imajo otroci samo eno dolžnost - "ne delati ničesar". Življenje take »negativne izkušnje« praviloma pri otrocih povzroči obratno reakcijo: željo, da ravnajo v nasprotju z »negativnimi« navodili odraslih. Ta učinek dejansko temelji na izračunu v provokativni pedagogiki. Strinjajte se, eno je, ko odrasli uvedejo moralne norme vedenja, in povsem drugo, ko otroci k njim pridejo sami. V slednjem primeru otrok preneha dojemati idealne pozitivne lastnosti kot vsiljene od zunaj; zavedamo se njihove nujnosti in človek sam začne čutiti resnično svobodo in odgovornost.
Poleg tega metode provokativnih učiteljev omogočajo otrokom, kot pravijo, "spustiti paro", uresničiti nekatere svoje negativne želje v "mehki" in varni obliki za druge.
To pa še ni vse. V kulturi je provokativnost eden od mehanizmov za "ustvarjanje negotovosti". Se pravi takšno rahljanje kulturnih in osebnih stereotipov, ki vodi do sprememb, prenove in razvoja tako posameznikov kot celotne družbe. Kako se to "rahljanje" kaže v praksi provokativne pedagogike? Otrokov odnos na primer do nekaterih stvari se na primer spremeni, začenja razumeti, da nekaterih lastnosti, za katere je prej menil, da so negativne, ne bi smeli ocenjevati tako enoznačno. Da je mogoče najti načine, kako spremeniti potencial "negativnih" želja in interesov "v pozitivne". Tako provokativne metode otroku sproščajo prikrito energijo, aktivirajo in krepijo vire njegovega samorazvoja. Hkrati pa pomagajo vključiti pozitivne in »negativne« strani osebnosti v celostno, primerno in pozitivno samopodobo.
Kot lahko vidite, ima provokativna pedagogika ogromen potencial, ki ga je vredno izkoristiti. Ampak! ..

Mogoče je bolje, da se vzdržimo? ..

Za zaključek je treba povedati še o omejitvah uporabe metod provokativne pedagogike. Najprej je treba opozoriti, da so provokativne metode dvorezno orodje. Nepismeno ravnanje z njim lahko privede do ravno nasprotnega učinka.
Zato lahko te metode uporabljajo samo tisti učitelji, ki poznajo osnove psihologije in imajo spretnosti za uporabo tehnik igre. V tem primeru mora učitelj voditi načelo odprtosti v komunikaciji z otroki, pa tudi načelo "pedagoške udeležbe". To pomeni, da mora učitelj sam sodelovati v igrah in določiti določen "slog" preseganja meja običajnih norm.
In seveda je stopnja zaupanja, ki je bilo vzpostavljeno med učiteljem in drugimi udeleženci v procesu igre, izjemnega pomena. Pomembno je tudi razumeti, da se nekateri otroci ob provokativnih vplivih počutijo zelo neprijetno. Zato bi moralo biti sodelovanje v tovrstnih igrah povsem prostovoljno - le na otrokovo željo.

Pripravil Anatolij VITKOVSKY

Sprejemljivo je, da družina velja za glavno okolje za vzgojo otroka. Kar otrok pridobi v družini od otroštva, se ohrani skozi njegovo življenje in vpliva na življenjske trenutke. Pomembnost vzgoje v družini je, da je otrok precej časa pod njenim vplivom in se nobeno okolje s tem ne more primerjati. Tu so postavljeni temelji osebnosti, ki so praktično dokončani, preden otrok vstopi v šolo.

Pozitivni in negativni vidiki vzgoje otroka v družini

Najpomembnejši pozitivni vidik vzgoje je, da je otrok obkrožen z ljudmi, ki ga imajo zelo radi, skrbijo zanj, se razvijajo. Toda po drugi strani nobena družba v primerjavi z družinsko ne more človeku povzročiti takšne škode.

Tesnobni starši, najpogosteje to velja za matere, pomagajo tesnobnemu otroku odrasti. Otroci ambicioznih staršev odraščajo s kompleksom manjvrednosti. Nezmerni družinski člani, ki jih moti najmanjša provokacija, pri svojih otrocih razvijejo podobno vedenje.

Zelo dobro

Kadar v družini obstaja duhovna povezava, moralna povezava med otroki in starši. Starši ne bi smeli dovoliti, da vzgoja otrok poteka v zgodnjem otroštvu ali mladosti. Potrebujejo nasvet, pozitivno ali negativno mnenje. Otroci, ki ostanejo sami s svojimi težavami, izberejo dejanje, ki ga spodbuja družba, in v večini primerov to ni pravilno.

Prva izkušnja

Vsak otrok pride v družino. Prva opažanja, kopiranje situacij. Otroci tega ne vedo, delajo vse, kot vidijo. Pomembno je ne samo izobraževanje z besedami, temveč tudi podkrepitev z lastnimi primeri. Če starši rečejo, da ni dobro lagati, sami pa kažejo nasprotno, kaj bo potem otrok bolj zaznal? Seveda druga možnost.

Za starše je zelo pomembno, da med vzgojo spoštujejo svojega otroka:

• Otrok se dojema takšen, kot je.
• Da bi se lahko vživeli, pogledali na trenutne razmere skozi otrokove oči.
• Z otrokom ravnajte primerno v primeru nepredvidenih situacij.

Ljubezen staršev ne sme biti odvisna od talentov in videza otroka. Starši imajo radi svoje otroke takšne, kot so, tudi če ni čeden, nima posebnih sposobnosti, otroci in sosedje se pritožujejo nad njim. Toda to je tisto, kar družina obstaja, da bi otroku pomagala oblikovati najboljše lastnosti, pomagala razvijati njegove talente, četudi so še majhni.

A najpomembnejše v otrokovem življenju je, da ga naučimo ljubiti. Odmik bo hitro prišel. Takšni otroci so v odraščanju lažje komunicirati, bolj samozavestni in nadarjeni. Z njimi je enostavno in preprosto - znajo ljubiti in ceniti.

Podobni članki:

Prilagajanje otroka v vrtcu (8815 ogledov)

Predšolski otroci\u003e Vrtec

V tem članku se bomo dotaknili postopka prilagajanja otroka na vrtec. Po sociološki enciklopediji beseda "prilagajanje" (iz latinske besede adaptare - prilagajanje) pomeni proces, v katerem oseba ...

Značilnosti razvoja otroka od enega do treh let (9762 ogledov)

Zgodnje otroštvo\u003e Starševstvo

V družini se je pojavil dojenček. Kakšno veselje !!! Zdaj se bodo pojavile nove skrbi, težave ne samo zaradi pravilne nege otroka, ampak tudi zaradi tega, da ga boste naučili vsega, kar je lahko koristno v življenju. Zgodnje otroštvo od enega do treh let ...

Če otroka boli trebuh (14955 ogledov)

Novorojenčki\u003e Otroške bolezni

Kopičenje plinov v otrokovem trebuhu povzroča krče. Zaradi tega lahko otrok obupno kriči, zvija noge. Ko pogledi zapuščajo, se otrok umiri in nato spet začne skrbeti. Bolečina v ...