Nápravná práca s deťmi s ťažkými poruchami reči, používanie kolekcie kola zázrak. Vlastnosti vývoja detí s ťažkým porušovaním reči cvičenia "myslieť a povedať"

Použitie hier a cvičení do tried v matematike u detí s TNR

Obrovská pomoc pri riešení príkladov, známych s zložením čísla numerické domy, ktoré sú vždy v oblasti pohľadu detí. Môžu ich osloviť, a to tak počas tried a priamych činností.
Najobľúbenejšia hra starších detí je hra v Lego a Designer. Preto sa tiež používa na vytvorenie základných matematických znázornení, konkrétne pre kvantitatívny účet (korelácia počtu a množstva).

Nominácia: Triedy loga v systéme nápravných a rozvojových prác s deťmi od 4 do 7 rokov.

Použitie zbierky "Okrúhly zázrak" v nápravnom a rozvojovej práci s deťmi, ktoré majú vážne porušenie reči

V roku 2016 - 2017 Akademický rok, v rámci súťaže kognitívnych zbierok, ktorý sa konal v mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcii mesta Novosibirsk "Materská škola č. 36 kombinovaného pohľadu" Hľadať ", bol vytvorený zbierkou loptičiek "Okrúhly zázrak".

Materiál tejto kolekcie je určený na prácu s deťmi od 4 do 7 rokov. Zbierka sa skladá z 29 gólov, 23 loptičiek, 6 kruhov, pestrého, formy, hmotnosti, materiálu, textúry. Zahŕňa smernice na použitie, materiály pri výskyte lopty, výber poetických prác.

Táto kolekcia môže byť použitá v nápravnom a rozvojovej práci s deťmi 4-7 s TNR na implementáciu obsahu pracovného programu učiteľa loga.

Úlohy

Vzdelávacie:

• rozšírenie myšlienok o životnom prostredí, o aktivitách osoby o tvorbe položiek a materiálov, jeho okolia;
• objasnenie a rozšírenie myšlienok o kvalitatívnych vlastnostiach materiálov a predmetov obklopujúcich osobu v každodennom živote;
• rozšírenie myšlienok o porovnaní a klasifikácii objektov na rôznych funkciách prostredníctvom pozorovania a dotyku;
• objasnenie prezentácie detí o konceptoch " scotty - Smooth - Specid - Bippy - Porézny - hrubý - rebrovaný, pevný - mäkký - elastický, plastový, guma, handry, dermálny, vzduch, šport, tenis, drevený, papier, sklo, transparentné, vianočné, Nový rok, teplé, chladné , Okrúhle, ploché, gigant - obrovský - veľmi veľký - veľký - malý - veľmi malý - malý ".

Korekcia:

• objasnenie a obohatenie pasívneho a aktívneho slovníka detí s kvalitatívnymi prídavnými menami TNR a prídavné mená v porovnateľnom stupni;
• tvorba myšlienok o antonymách a synonymách v príklade opisu objektov prostredníctvom využívania vysoko kvalitných a relatívnych prídavných mien;
• rozvoj praktických zručností a zručností pri používaní jednoduchých spoločných návrhov s homogénnymi definíciami pri opise objektov (gule, gule, kruhy);
• korekcia úspešných funkcií prostredníctvom skladovania sekvencie prezentácie pri opise položiek zberu podľa schémy Sparrow V.K. (Čo vidíte? Čo sa cítim?)
• tvorba pripojenej reči prostredníctvom prípravy párových popisných príbehov, pomerne opisných príbehov guličiek, guličiek, kruhov;
• stimulácia a rozvoj rečovej aktivity detí s TNR prostredníctvom použitia objektov kognitívnej zbierky;
• rozvoj reči expresivity prostredníctvom kompetentného a presného používania prídavných mien v opise zberu zberu;
• vývoj senzorických pocitov prostredníctvom interakcie s objektmi zberu;
• rozvoj základných analýz a syntézy prostredníctvom klasifikácie guličiek, loptičiek, kruhov na rôznych funkciách;
• rozvoj záujmu o zber.

Vzdelávacie:

• vzdelávanie u detí s TNR emocionálnou citlivosť, empatizuje prostredníctvom interakcie s objektmi zberu;
• vzdelávanie a záujem o Slovo, na presné a správne používanie jeho používania (v tomto prípade kvalitných prídavných mien), pomáhajú cítiť krásu a expresivitou rodného jazyka;
• vzdelávanie a rozvoj estetických pocitov;
• výchova trpezlivosť, pozornosť, disciplína (trpezlivo čakať na rade, počúvajte súdne kamaráty, spĺňajú dohodnuté pravidlá);

Zberné materiály môžu byť použité ako:

demonštračný materiál Počas uzla na vývoji reči

• pri práci na návrhoch rôznych návrhov, pri vypracúvaní popisov, príbehov, kreatívnych retellings;
• pri vytváraní aktívnej hernej motivácie na jednotlivé korekčné triedy na korekciu zvukového odpruženia;
• literárny materiál - Automatizovať zvuky zvukov.

praktický materiál Pre vývoj procesov

• dotyk
• plytké motory rúk (hladovanie, pocit, stláčanie, masáž rúk;

Zberné materiály môžu byť použité v didaktických hrách:

Každá hra začína Veselá lopta: Prichádza na návštevu detí a vedie svojich priateľov, ktoré ponúkajú deti, aby sa s nimi stretli.

"Naučte sa na dotyk", "nádherná taška", "štvrtá extra", "povedz mi, čo", "zistiť popis", "Čo je zlé?" Alebo "Čo sa zmenilo?"; "Zábavný účet", "meno, ktoré je skóre", "hračkársky obchod"

« Tak majstri "Hra sa koná so skupinou detí. S pomocou čítania, vedúci (v prvej fáze - učiteľ) je vybraný, to trvá položky zberu zase a tvorí ponuku: - Táto guľa má špičky (chrbtice, škvrny, pruhy, prísady, chashavinky , póry) - táto guľa, sklenená miska (plasty, drevo, parafín, gumené ...). Ďalšie v smere hodinových ručičiek je uzatvorené: - Toto je špiced (spinty, škvrnitá, pruhovaná, hrubá, porézna) lopta. - Toto je sklo (drevené, gumové ... lopta) Položka je odložená do kontajnera. Hra pokračuje v dieťaťu, nazývanej vysokokvalitné alebo relatívne prídavné meno. Pre správnu odpoveď dostane dieťa čip. Ak neviete odpoveď - prejde ťah. Vyhrá ten, kto skóruje viac čipov.

D / U "Ja som zaznamenal loptu"

Cvičenie sa vykonáva, aby sa zabezpečila zručnosť objasniť hodnotu a správne použitie v prejave vysokokvalitných prídavných mien, zručností ich používania pri vypracúvaní jednoduchých spoločných návrhov s jednotnými definíciami.

Predbežná práca: Deti sa zoznámia so schémou Sparrow V.K., Naučte sa vybrať známky subjektu s podporou pre vizuálne a hmatové pocity.

Cvičenie štruktúry:

Rečový terapeut demonštruje gule guľôčok (loptičky) z kolekcie (4 - 8 kusov) a navrhuje určiť tým, že počúvanie opisu tejto gule (lopta), čo lopta (lopta) vybledla. Deti hádajte, ukážu loptu. Cvičenie sa opakuje 2-3 krát. Potom rečový terapeut ponúka niekomu od detí, aby "robili balenie", a zvyšok - vyriešiť, že si vybrali svoju súdnictvo z kolekcie. Cvičenie sa vykonáva, pokiaľ sa zachováva záujem o deti na jeho vykonávanie.

Môžete použiť literárny zber materiálu ako Čističe Počas hry Automatizácia umiestnených zvukov na jednotlivých triedach podskupín.

Použitie kognitívnej zbierky "Court Miracle" umožňuje:

• Zvýšte záujem žiakov s TNR na korekčné - rečové triedy;
• Urobte korekčné triedy pre automatizáciu zvukov zvukov viac presadzovania (lopta je aktívnym účastníkom tried, deti mu povie čalún, patters, verše);
• Diverzifikovať prvky prekvapov na frontálnych a individuálnych triedach (vznik novej neobvyklej exponáty - lopta, lopta, kruh - ktorý spolupracuje s deťmi, pomáha im vykonávať úlohy rečového terapeuta);
• Počet exponátov zbierok vám umožňuje diverzifikovať diverzifikované hry a cvičenia, udržať si dlhodobý záujem žiakov.
• Zvýšte pozitívny emocionálny postoj žiakov na korekčných triedach z rečového terapeuta (deti naozaj radi, že gule sú odlišné, nezvyčajné, že sa môžu dotknúť, hladiť, cítiť, hodiť, môžu sa hrať, môžete o nich povedať ).

Teraperakt - reč-reč najvyššej kvalifikačnej kategórie Sokolova Tatyana Germanovna

obecná štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Novosibirsk "Materská škola č. 36 kombinovaného zobrazenia" Hľadať "

Nominácia: Korekčný program s deťmi s ONR.

POZÍCIA: TERAZIČNOSTI PREČÍTAČOVACIEHO REKLAMU NAJVYŠŠIEHO kategóriu
Miesto práce: MKDOU NOVOSIBIRSK "KINDERGARTENU č
Umiestnenie: Novosibirsk

Abstraktné triedy pre deti s ťažkými poruchami reči

(1-2 triedy)

Učiteľka psychológov

Komazenankova Anna Aleksandrovna

2016

Abstraktné triedy pre deti s ťažkým porušením reči (1-2 triedy)

Účel: Rozvoj myslenia medzi mladšími študentmi.Úlohy:1. Rozvoj verbálneho logického myslenia.2. Vývoj tvorivého myslenia.3. Vývoj takýchto psychických operácií ako zovšeobecnenie a klasifikácia.4. Rozvoj zručností pracovať v tíme školákov.5. Rozvoj zručností na dodržiavanie pravidiel správania v lekcii.

Univerzálne vzdelávacie aktivity vytvorené ako strany:1. Regulačný: rozvoj schopnosti kontrolovať ich správanie;2. Komunikatívne: Rozvoj schopnosti konštruktívnej interakcie, vyučovanie pravidiel interakcie v skupine: Hovoriť otočenie, nepočúvajte, počúvajte;3. Kognitívne: rozvoj verbálneho logického a tvorivého myslenia, mentálnej operácie.

Pracovná skupina: Tieto úlohy a cvičenia môžu byť použité pri vykonávaní tried s deťmi mladšieho školského veku (1-2 triedy).

Organizovanie času

1 pozdrav

Dobrý deň, pravá ruka - úsek dopredu

Dobrý deň, ľavý ruka - úsek dopredu,

Ahoj môj priateľ-

vezmite jednu ruku so susedom,

Ahoj môj priateľ-

urobte inú ruku

Ahoj, Ahoj priateľský kruh

otočte si ruky.

Stojíme rukou v ruke, spolu sme veľkou páskou,

Môže byť malý na be-squat,

Môžeme byť veľké, aby sme vstali,

Ale jedna nikto nebude

Základná časť triedy

Hra "I a moje meno" deti stoja v kruhu.

Učiteľ-psychológ hodí loptu do dieťaťa a chytil loptu zavolá jeho meno. Po všetkých deťoch menom ich mená, lopta hodí niektorý z detí, snaží sa prísť s menami dieťaťa s názvom, ktorý hodil loptu (celé meno, zmenšujúce sa a hladí).

Ovocie - Zelenina hra Cieľ: Vývoj koncentrácie a distribúcia pozornosti.

Na doske váži plagát s obrazom ovocia a zeleniny. Deti "v reťazcoch sa nazývajú ovocie, ale hneď ako psychológ ukazuje na zelenine, tlieskajú do jeho rúk - raz" (po vykonaní môžete zmeniť akcie)

Cvičenie "slovo v téme"

Psychológ zavolá na tému (zvieratá, vtáky, ročný rok, školské potreby) a deti čo najviac slov k tejto téme.

Analytické cvičenie.

Pred každým dieťaťom leží 4 identické štvorce (4: 4). Psychológ navrhuje nájsť toľko spôsobov, ako rozdeliť námestie na 4 časti. (Separátor môže byť vlákno, ceruzka, pásky papiera atď.)

Cvičenie "naopak".

možnosť

Psychológ hovorí slovo a deti nazývajú opak. (Studené - teplé; tmavé svetlo; smart - hlúpy; ostrý - hlúpy; vysoký nízky; dobrý zlý ; dobrý - zlo; odvážny - plachý, zbabelý; sladký kyslý ; začiatok - koniec; tenký hrubý).Je dôležité venovať pozornosť na koniec. a) Možno eskortné obrázky; b) Ukázať zmysel protiklady.

možnosť

Psychológ visí na palube súbor kariet a každé detské ruky na karte. Deti zase ide k doske a tvoria pár protikladov. (Príloha 1.)

Cvičenie "Definícia"

Účel: Orientácia v priestore.Psychológ ukazuje obrázok, na ktorom je predmet nakreslený a potom druhý. Výzvou je, že deti môžu prísť s slovo, ktoré je medzi týmito dvoma slovami a ktoré by slúžili ako "prechodný most medzi nimi. (Napríklad na obrázky "Sparrow" a "strom" "na", "nad", "pre", "pod" - "Sparrow vzlietol na strom", "Sparrow schoval za stromom"). Psychológ ťahuje obraz vrabec. (Dodatok 2.)

Záverečná časť (odraz).

Cvičenie "Sunny Bunny" (relaxačné cvičenie).

Sunny Bunny sa pozrel do tvojich očí. Zatvorte ich. Robil ďalej pozdĺž tváre, jemne pop na jeho dlane: na čele, na nose, na ústach, nie tváre, na brade. Starostlivo ho uskladní, aby ste sa nevydeli. Plotovanie jemne hlavy, krku, rúk, nôh ... vyliezol na bruško, vyhodil bruško.

Sunny Bunny nie je nešťastie, miluje a hladí vás. A sledujete ho a uvidíte ho.

Rozdelenie.

Zaberať ruky.

Pripomeňme si, čo sme dnes urobili, páčilo sa mi to a rád by som sa zopakoval v ďalšej lekcii

Príloha 1.

Dodatok 2.

Komunálna predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola "Rosinka"

Abstraktný

individuálna lekcia rečovej terapie

o vývoji pripojeného prejavu s deťmi s TNR

(Systém je nedostatok reči 1-2 úrovne),

ako aj diagnóza F-83.

Vec: Dom pre zajac.

(Upevnenie "pružiny", "zelenina", "ovocie", "divoké zvieratá").

Vek detí: 4-5 rokov (stredná skupina)

Zostavený: Terapista učiteľa-reč Shamin L.N.

04/09/14.

Myshkin

účel : Tvorenie Aktívna komunikácia reči (spoločné rečové zručnosti a zručnosti).

Úlohy:

1. Korekcia: Vývoj spoločného, \u200b\u200bmalého a artikulačného motility, platnosti tváre a emócie, cieľavedomé silné vydychovanie, hlasy (chrliť hlasové zvuky), rytmové pocity, výslovnosť; Rozvoj sluchového vnímania a pozornosti: Počúvajte vzorový text; Korekcia krátkodobej a dlhodobej pamäte: Konsolidácia poznatkov na témach "zelenina", "ovocie", "jar"; Objasnenie a doplňovanie aktívneho slovníka na týchto témach, vývoj komunikačnej funkcie reči.

2. Vzdelávací : Vzdelávanie dokonalosti, tvrdej práce, starostlivý postoj k prírode a láske k zvieratám, pocity empatie.

Vybavenie: počítač, nahrávanie piesní-frézy "Zainka, Bunda"; Konštruktér (veľký); Su-Jock; "Finger Pool"; clothespins; Žltý kruh (slnko), ilustrácie na príbeh "zayushkina chata"; Hračky (medveď, veverička, yozh, zajac); zajac; Rezanie proteínu; "Nádherná taška", zdvojnásobenie zeleniny; N. E. UPOZORNENIE "Vyvinúť koherentný prejav u detí s ONR" (album №1), farebné ceruzky.

Technológia vykurovania: bioenergoplastika, kĺbová gymnastika, prstová hra, samomasážne prsty v "prstovom bazéne", samozrejmé dlane s Su-Joka,

Počas povolania hry sú povzbudené všetky rečové vyhlásenia dieťaťa, pokusy o opakovanie zvukov, slabík, slov.

V prípade odmietnutia vykonávať pohyby, opakovanie slov Dieťa sa používajú recepciami pasívnej gymnastiky, konjugát opakujte, aby sa konjugoval reproduktor na dieťa.

Vo výnimočnom prípade môže byť zamestnanie znížiť (v záujme dieťaťa); rozdelené do niekoľkých častí / tried.

V priebehu povolania je dieťa dané právo vybrať si (aký druh farby Su-JOK si vyberiete ceruzku?), Vždy dáva pozitívne hodnotenie vykonanej úlohy.

Zamestnanie štruktúry

Orgmoment. Pre lekciu. Znova.

Sadnite si viac, zavrieť oči. Pozorne načúvať.

Vždy povedané, krásne:

Odvážne a pokojné.

Pamätať nevyhnutne

Čo sa učilo v triede.

Hlasno, jasne hovoriť.

Nikde nie sme v zhone.

1,2,3,4,5 - Oči sa môžu otvoriť.

Prebudil? Natiahnutý. A usmial sa.

Hovoriť krásne - je potrebné byť priateľmi s jazykom, hlasom a prstami. Pamätajme si, že piesne samohlásky znie, že spievame hlas a prsty nám pomáhajú.

Nákup zvukov + gesto modely zvukov.

3. Kĺbová gymnastika. Poďte a prebudíte jazyk. ("Balabolka", "Horce", "Hasiki", "Swing").

4. Formácia sluchového vnímania a pozornosti, komunikatívnej funkcie reči.

A teraz poďme spolu a povedzte rozprávku.Pracovať s ilustráciou.

Žil - boli ... (Kto?). Tu a potom všetky slová sú vyslovované konjugátom s pohybmi prstov znázorňujúcich symboly samohlásk. Žili ... (Kde?). Na zajacoch bola chata LUBYANAYA (z protokolov) a v ľadovej líške (ICE). Jar. (Aký čas prišiel?). Čo si myslíte, kto roztopil chatu? (v líške)

A prečo roztavená ľadová chata? (Spring prišla. Stalo sa teplý, slnko začalo špión, teplé).

Pamätajme si na hru s prstami o jar a slnku.

5.Palchik Gymnastika a kineziologické cvičenia

Jar

Jar, jar, príď!

Jar, jar - hľadá!

(Striedavo pre každú slabiku rytmicky tlieskajú ruky a na stôl)

Slnko ohrieva pôdu, ohrieva (trieť dlaň navzájom)

Vietor fúka všetko teplejšie. (Zdvih palmy líca)

Slnko svieti v okne, (dlaň hore-dole, ruky pred nimi.)

Čoskoro bude teplo! (Bavlna pre každú dlaň straty slabiky.)

6. Prvky divadelnej dramatizácie. ( v priebehu praxe dieťaťa v mace)

A teraz sa hráme: Budeš zajačikom, a ja som Fox (Noste klobúky)

Fox prišiel do zajačika a hovorí: "Nechaj ma žiť sami." Čo zajačik odpovedá na líšku? Bunny je dobrý, láskavý.

Hare: "Poď." A Lisa vzala, a kopol zajačik zo svojho domu. Náš zajačik zostáva bez domu.

7. Vývoj tváre výrazov a emócií.

Bunny je smutný. Ukážte, ako ho smutný.

Bunny sa hnevá na líšku. Ukážte, ako sa hnevá.

Prepáč Bunny.Pomôžme za bunnymu postaviť nový domov.

Náš zajačik je veľmi rád, že sme ho opustili do problémov. Ukážte, ako sa raduje.

Triedy tém oznámenia.

Dnes na lekciibudeme stavať nový domov pre zajačik A myučte sa správne a jasne vyslovte slová a budujte návrhy.

Musíte si zapamätať, ako vysloviť slová.

1. Aktivácia komunikačnej funkcie reči .

Buin priatelia nám pomôžu postaviť dom. Počujete, že niekto prišiel? Hádajte hádanku.

V zime spí v Berlogu

Pod medovým borovice

a keď príde jar,

prebudí sa z spánku.

Kto je to? (medveď) Poďme ako medvedík.

Medveď:

"Ahoj, zajac! Priviedol som vám detaily z domu, ale žiadam vás, aby ste mi napodobňovali. Mal som magické slnko, zahrelo ma. Ale na zimu, všetky lúče išli niekde. Pomôžte mi nájsť a opravovať slnko.

2. Forms prstov v "prstovom bazéne", dostať clothespins a "nahradiť" slnko.

Dobrá práca! Ďakujem. Teraz sa v teple.

Získajte podrobnosti z domu. (Lego)

Ďalší hosť prenasleduje pomoc zajačku. Kto je to? Zozbierajte obrázok a zistite.

3. Pružinová veverička.

Squirrel:

"Ahoj, zajac! Priviedol som vám tašku so zeleninou. Hádajte, čo - potom dámy detail pre dom.

4. Rozvíjanie hmatových pocitov. "Nádherná taška" - zelenina.

5. Fizminutka. Tvorba na rozlíšenie pravej a ľavej strany tela.

Zainka je naša unavená budova domu. Zainka Poďme si odpočinúť.

Prieskum ruského ľudu "Zainka Bunda". (Záznam)

Oh, niekto iný nás navštívi.

Hádajte: Kto zo zvierat ostnatý? - Hedgehog pichľavý.

Hadko

"Dobrý deň, zajačik. Som pichľavý sivý päta, hrajte so mnou! "

6. Herné self-robiť dlane s Su-Joka (Hedgehog) na aktiváciu reči, kognitívnej aktivity, vývoj plytkých dosiek prstov a zlepšenie imunity detí.

Slová

Konanie

Naša Magic Wise Hedgehog

Nenašiel som skladby v lese.

Bažina na ľavej strane.

Vertikálne.

Hedgehog Rolling Naše Palms

Hráme trochu.

Dlaňou.

Vertikálne.

Iba Hedgehog, nebol šál!

Silné rukoväte nie, ak!

Jazda medzi dlaňami.

Vertikálne.

Ďakujem, hral si so mnou. Ale mám inú hádanku v notebooku. Hádajte - dám všetky detaily pre dom.

7. Práca v Tetradi N. E. Arbeckova (číslo albumu 1) -Re.5.

V symboloch hádajte a rozprávajte o ovocí.

Dobrá práca! Získajte podrobnosti z domu.

Dieťa dokončí dom.

8. Rozvoj sluchovej vnímania a sluchovej pamäte.

Tu je nový dom,

Usadil v tom zajačik.

Veľmi Taikin House Big,

A s kachľou a potrubím.

Čo sme stavali? (Dom).

Kto sa usadil v dome? (Králiček).

Čo Bunny House: Veľký alebo malý? (Dom je veľký).

Výsledok.

Dnes v triede sme ľutovali chudobný zajačik, oklamal líšku a postavil ho dom. Dnes ste dobre vykonané! Snažil som sa správne a jasne vysloviť slová a navrhnúť návrhy.

Zavolajme všetky zvieratá, ktoré nám pomohli postaviť dom, aby si starostlivo spomenul, ako sú tieto slová vyslovované. Medveď. Veverička. Ježko.

Povedzme vám, a potom si to umyte pod piesňou "Zainka Bunda".

Zbohom, priatelia, musíte ísť do skupiny.

Zo skúseností s terapeutom učiteľov-reči dow

Vedenie integrovaných tried v skupinách detí s TNR

V súčasnosti sa integrované nápravné a rozvojové triedy, ktoré spĺňajú základné princípy predškolského vzdelávania, schválené vo federálnej štátnej školskej norme pre predškolské vzdelávanie, sa stávajú čoraz rozdelenejšou a populáciou v systéme práce v skupine rečovej terapie.
1) Budovanie vzdelávacích aktivít založené na individuálnych charakteristík každého dieťaťa, v ktorom sa dieťa sám stane aktívnym pri výbere obsahu svojho vzdelávania, sa stáva predmetom vzdelávania (ďalej len "individualizácia predškolského vzdelávania);
2) pomoc a spolupráca detí a dospelých, uznanie dieťaťa s plnohodnotným účastníkom (predmetom) vzdelávacích vzťahov;
3) Podpora iniciatívy detí v rôznych činnostiach;
4) Spolupráca organizácie s rodinou;
5) prijatie detí do sociálno-kultúrnych štandardov, tradícií rodiny, spoločnosti a štátu;
6) Tvorba kognitívnych záujmov a kognitívnych činností dieťaťa v rôznych činnostiach.
Integrované triedy dávajú žiakovi spravodlivo široký a živý obraz sveta, v ktorom žije, vzťah javov a objektov, vzájomná pomoc, existencia rôznorodého sveta materiálovej a umeleckej kultúry. Hlavným zameraním nie je tak pre asimiláciu určitých poznatkov, pokiaľ ide o rozvoj obrazového myslenia. Integrované triedy tiež naznačujú povinný rozvoj tvorivej činnosti žiakov. To vám umožní používať obsah všetkých častí programu, prilákať informácie z rôznych oblastí vedy, kultúry, umenia, s odkazom na javy a udalosti okolitého života. Jedným z dôležitých princípov plánovania integrovaných tried je určiť pomer známeho a nového materiálu. Ten musí byť nevyhnutne založený na existujúcich a dobre naučených poznatkoch, ktoré prispieva k rýchlej výstavbe združení, priťahuje dieťa k riešeniu problémovej situácie z vlastnej skúsenosti. Veľký význam v integrovaných triedach je pripojený k rozvoju komunikačných schopností ako jeden z najdôležitejších faktorov jeho pripravenosti pre školu.
Výhody integrovaných tried sú, že prispievajú k zvýšeniu motivácie učenia, tvorby kognitívnych záujmov.
Vo väčšej miere, ako bežné triedy prispievajú k rozvoju reči a tvorby schopnosti porovnať, zhrnúť.
Integrované triedy prehĺbili myšlienky o konceptoch a vzoroch, rozširujú obzory detí.
Na základe hľadania nových odkazov medzi faktami vám umožní potvrdiť alebo prehĺbiť určité závery, pozorovania žiakov v rôznych predmetoch.
Kombinácia rôznych oblastí, takéto triedy sú emocionálne rozvíjajúce deti.
Približná štruktúra tried
1. Úvodná časť. Vytvorí sa problémová situácia, ktorá stimuluje aktivitu detí, aby našli IT riešenia (napríklad otázka sa pýta: "Chlapci, čo sa stane, ak nie je voda na Zemi?").
2. Hlavná časť. Deti poskytujú nové vedomosti potrebné na vyriešenie problematického problému (napríklad hodnoty vody v prírode a živote osoby, atď.) Na základe obsahu rôznych častí programu založenej na viditeľnosti. Súčasne je práca pod obohacovaním a intenzifikáciou slovníka, školenia pripojeného reči.
3. Záverečná časť. Deti sú pozvaní na akúkoľvek praktickú prácu (didaktická hra, kresba atď.) O konsolidácii informácií prijatých alebo aktualizovaných predtým naučených.
Integrované triedy dávajú žiakovi spravodlivo široký a živý obraz sveta, v ktorom žije, vzťah javov a objektov, vzájomná pomoc, existencia rôznorodého sveta materiálovej a umeleckej kultúry. Hlavným zameraním nie je tak pre asimiláciu určitých poznatkov, pokiaľ ide o rozvoj obrazového myslenia. Integrované triedy tiež naznačujú povinný rozvoj tvorivej činnosti žiakov. To vám umožní používať obsah všetkých častí programu, prilákať informácie z rôznych oblastí vedy, kultúry, umenia, s odkazom na javy a udalosti okolitého života.
Medzi hlavné znaky integrovaných tried patria syntéza:
-Zkontrolovanie materiálu naučeného, \u200b\u200bteoretického a praktického vzdelávania;
- objekty vzdelávacieho cyklu medzi sebou;
- činnosti dvoch alebo viacerých učiteľov atď.
Pedagogické príležitosti pre integrované triedy:
- tvorba v jednote vedomostí a zručností;
- komunikatívnosť zručností;
- zvýšenie záujmu o vyučovanie;
- Odstránenie napätia, strachu, neistoty.
- emocionálne rozvíjať deti, pretože sú založené na prvkach hudby, maľby, literatúry, plastov pohybu atď.
Zákony integrovaných tried(O.S. Badovskaya):
- všetky povolanie podlieha autorským právom;
- povolanie je jedno celé, etapy povolania - fragmenty celku;
- stravovanie a komponenty tried sú v logickej štrukturálnej závislosti;
- vybrané pre zamestnanec didaktický materiál v súlade s plánom;
- Reťaz informácií je organizovaný ako "tento" a "nový" a odráža nielen štrukturálne, ale aj sémantické spojenia.
Medzi ťažkosti integrovaných tried patria:
- zložitosť výberu vzdelávacieho materiálu;
- podrobná štruktúra tried;
- problém osobnej kompatibility učiteľov;
- všeobecný prístup k hodnoteniu vedomostí a zručností detí;
- dohodnuté uplatňovanie rovnakých podmienok a konceptov.
Základné princípy interakcie s deťmi:
1. Ak chcete preukázať pozitívny postoj k dieťaťu, nie ukázať podráždenie, nehovorte obyčajným tónom, aby sa ukázal úprimný záujem o akcie dieťaťa, pripravte sa na emocionálnu podporu.
2. Komunikujte emocionálne, čo prispieva k rozvoju kognitívnej aktivity detí, monotónneho reči rýchlo pneumatiky, postupne zvyšuje emocionálnu sýtosť tried, takže najzaujímavejšie fragmenty práce patria k zvýšeniu rastu únavy.
3. Menej komentáre, viac chvály, pretože "psychologické vlastnosti mnohých detí sú také, že elixítor citlivosti na negatívne stimuly je veľmi nízke," objaviť silné a slabé stránky dieťaťa a vziať ich do úvahy pri riešení úloh \\ t výchovu.
4. Byť v blízkosti, zachovať vizuálny kontakt, a ak je to potrebné, a hmat (pritiahnuť pozornosť na ruku, dotknite sa chrbta, zdvihu ramena).
V integrovaných triedach sa deti naučia komunikovať medzi sebou as dospelými, čo prispieva k zlepšeniu hlasovej revízie, obohacovania slovnej zásoby av konečnom dôsledku vytvorenie komunikačnej funkcie reči a úspešnej socializácie detí. Integrované triedy majú špecifický vplyv na rozvoj detí vo všeobecnosti. Triedy zahŕňajúce rôzne špecialisti a rodičia predškolákov sa môžu konať týždenne aj každé dva týždne alebo mesiac. Otázka frekvencie takýchto činností je vyriešená všetkými špecialistami zapojenými do nich: učiteľ-rečník, pedagógovia, učiteľ-psychológ, hudobný vodca, inštruktor telesnej výchovy, inštruktor o terapeutickej telesnej výchovy, masážny terapeut atď.
Trvanie integrovaných tried v rôznych vekových skupinách sa môže pohybovať od 20 do 35 minút. Zmeny špecialistov a aktivít Počas povolania, používanie rôznych techník práce, najmä logo techniky, hry a prekvapenie momentov, vysoké tempo práce, povinná relaxačná pauza uprostred tried a povinná fyzická kultúra pauza možné udržať vysoký výkon a záujem o deti aj v dlhom čase.
Po integrovaných triedach, voľné aktivity detí sú organizované v hernom priestore skupiny miestnosti 25-30 minút, potom deti idú na prechádzku, počas ktorej rečový terapeut vykonáva individuálnu prácu s deťmi. Môžete zmeniť poradie týchto momentov režimu a najprv poslať deti na prechádzku a potom dať deťom času pre nezávislé aktivity.
Hlavným zaťažením prípravy takýchto tried spadá na učiteľku loga, ktorý rozvíja štruktúru tried a koordinuje akcie špecialistov.
Pri príprave integrovaných tried by sa mali jasne vykonať tieto opatrenia: \\ t
- určiť tému a účel lekcie.
- Uveďte hlavné etapy povolania a identifikovať špecialistov, ktorí budú vykonávať prácu v týchto etapách, formulovať úlohy každej fázy spolu s týmito odborníkmi, čím sa zabezpečí vzťah a vzájomná závislosť etáp tried, ako aj integráciu vzdelávacích oblastí.
- zahrnúť do zamestnania rôzne herné a didaktické cvičenia;
- poskytnúť všetky fázy tried na použitie techník, ktoré poskytujú individuálny prístup k deťom;
- Pri výbere softvérového materiálu zohľadnite zónu najbližšieho vývoja každého dieťaťa, jej potenciálne schopnosti;
- určiť slovník oboznámený s deťmi, ktoré budú musieť aktualizovať v triede a vytlačiť ho pre všetkých zúčastnených profesionálov, čím sa zabezpečí, že prechod detí z akumulovaných myšlienok a pasívnych rečníckych rezerv na aktívne využívanie rečových fondov;
- vybrať gramatické návrhy už vypracované s deťmi, s prihliadnutím na tému a ciele tried, štádium nápravného vzdelávania, individuálneho prístupu k prejavu a mentálnym schopnostiam detí a poskytovať príležitosť všetkým špecialistom používať tento materiál v rôznych štádiách tried, ktoré majú organizované postupy reči, v ktorých lexikálne a gramatické hodnoty;
- zabezpečiť postupné komplikácie úloh reči a čítania;
Zahrnúť do povolania pravidelné opakovanie učeného rečového materiálu a pripojiť sa k tomu, že sa zúčastňuje na triede špecialistov;
- prilákať každé dieťa, aby sa zúčastnili dialógu.
Triedy sú organizované tak, aby zabezpečili každému dieťaťu možnosť zúčastniť sa na kolektívnej činnosti, slobodne komunikovať s rovesníkmi a dospelými. Predpokladá sa, že sa zaoberá umiestňovaním detí počas triedy: sedenie alebo ležanie na koberci, sedí alebo stojí za semkláčku v blízkosti stojan, súbor webu atď. Aby boli deti vhodné zvážiť položky a výhody pre nich počas tried, pozrite sa na seba alebo učiteľ, ktorý zaisťuje úplné vnímanie prejavu niekoho iného. V každej fáze povolania sa umiestnenie detí nevyhnutne mení. Ak sa zaoberajú rečníkom, deti sedeli na svojich stoličkách v blízkosti stánky, potom prechádzali na hudobný vodca, vykonávali pohyby na hudbu na koberci v centre skupiny skupiny, a potom vykonávať úlohy pedagógu Vývoj matematických znázornení, sedí pri stoloch alebo státie na magnetickej doske.
Zamestnanie je postavené tak, že najviac emocionálne, prekvapenie, herné momenty predstavovali na obdobie zvyšovania detí únavy.
Príručky pre triedy sú vybraté a pripravené vopred; Učitelia, ktorí sa nezúčastňujú na lekcii v tomto štádiu, môžu pomáhať pri ústretových alebo čistiacich dávkach, aby tempo práce v lekcii neznižuje a pozornosť detí sa neskúšala.
Ak hovoríme o nápravnej práci rečového terapeuta v integrovaných triedach, je rôznorodý a môže pokryť všetky smery práce rečového terapeuta, s výnimkou nastavenia zvukov, ktoré sa prirodzene vykonávajú na jednotlivých triedach s deťmi.
Rečový terapeut môže zahŕňať vo svojich fázach tried prvkov prvky kĺbovej gymnastiky, pracovať na prosodickej strane reči, dýchania, rozvoju sluchového a vizuálneho vnímania a pozornosti, fonderatického sluchu a vnímania, rečového sluchu a maznáčika, zvládnutie Zručnosti zvukovej a slabiky analýzy a syntézy. V triedach je možné zahrnúť cvičenia na konsolidáciu správnej výslovnosti zvukov zvukov, gramatické kategórie prešiel skôr s prezentáciou ich správnej fonetickej dizajnu, práca sa môže vykonávať v hre a hrať cvičenia na konsolidáciu už vytvorených slov tvoriace zručnosti.
V prípravnej skupine, počas integrovaných tried, deti sa naučia hovoriť s rozprávaním o videní, vyjadriť svoje dojmy o hier, v ktorých hrali, o cvičeniach, ktoré urobili. V takýchto triedach sa deti naučia počuť chyby v niektorej inom a vlastnom prejave, majú jazykový flair, pocit jazyka.
V integrovaných triedach môže byť úloha začleňovania do práce všetkých analyzátorov predškolského, môže byť vyriešená pre rozvoj svojho emocionálneho sveta, sveta jeho pocitov. Koniec koncov, je to, že emócie a pocity sa zúčastňujú na formovaní vo formáte vo formáte vo formáte vo formáte vo formáte vo formáte voliteľného správania, ktorého sa začína, ktorých začiatkom, ktorý sa vyznačuje predškolským vekom, ktorý sa vyznačuje významnými zmenami vo fungovaní zmyslových systémov a vnímania informácie prostredníctvom všetkých zmyslov. V integrovaných triedach je dieťa zlepšené mechanizmami vnímania, senzorických a emocionálnych reakcií vyvíjať a implementácia motivačné a spotrebiteľskej sféry a vyšších mentálnych funkcií - pozornosť, pamäť, myslenie, reč.
Použitie rôznych výučbových techník, používanie didaktických výhod poskytuje dieťa s estetickými potešeniami, prispievať k pozitívnym emocionálnym zážitkom, tvoria stabilné zmyselné pozadie vitálnej činnosti, zmierňuje podráždenosť a úzkosť. Využívanie rôznych aktivít v jednej lekcii poskytuje postupnú a hladkú prípravu dieťaťa k prechodu z hier na vzdelávacie aktivity.
Rodičia predškolákov sa môžu stať plnohodnotnými účastníkmi integrovaných tried, ktoré sa zúčastňujú na ich dekorácii, spájajúc sa k práci v rôznych štádiách svojho správania.