Az észlelés jellemzői korai életkorban. A kurzusmunka: kisgyermekek érzékszervi fejlődése

A fejezet anyagának tanulmányozása eredményeként a hallgatónak:

tud

A kisgyermekek kognitív folyamatainak jellemzői: észlelés, figyelem, emlékezés, gondolkodás, beszéd, képzelet;

képesnek lenni

• Határozza meg a gyermekek kognitív ágazatának kialakulásának nehézségét;
• az optimális feltételek kialakítása a korai gyermekek oktatási folyamatainak fejlesztéséhez;

saját

• a gyakorlati munka során szerzett tudás alkalmazása;
• Pszichodiagnosztikai készségek, pszichokorció és pszichológiai és oktatási munka.

Az észlelés korai életkorának fejlesztése

A korai életkori érzékelés az összes mentális folyamat fő szerepéhez tartozik. Az élet első évében a gyermek észlelési képet készít, és képes felismerni a környező ismerős tárgyakat és az embereket, mindazonáltal az érzékelés továbbra is rendkívül tökéletlen. A gyermek nem képes következetesen átfogóan érzékelni a témát, gyakran kiemeli az egyik legvilágosabb jelet, és összpontosít, felismeri a témát. Ahogy figyelemmel akció dolgoznak ki, a felfogás válik pontos és teljes, az eltérés érzékenység fokozatosan alakul ki, amelynek célja a finom különbséget a fokozatosság, a jelek azonos szenzoros modalitás.

A korai gyermekkor a vizuális érzékelés intenzív fejlődését végzi. A látványos észlelés a specializáció szakaszában van, amelynek célja a környező elemek és emberek felismerése. A korai életkorú gyermek vagy személy képe polimodális, tartalmaz egy teljes érzékszervi rendszerekkel kapcsolatos teljes készletet. Ez különösen az emberek elismerésének folyamataiban szükséges. Fokozatosan két év alatt a kívánt képkészletet felhalmozódott a gyermek memóriájában, amely lehetővé teszi a fontos észlelési műveletek kezdeti szakaszának kezdeti szakaszát - ábrázolási kategóriát. A figuratív kategorizáció számos objektum általános tulajdonságainak felderítése. Ez kapcsolódik a képességét, hogy meghatározzák a lényegi tulajdonságait az alanyban, jelezve annak tárgyát és gyakorlati célra. A korai gyermekkor kezdetén a gyermek észleli az elemet, amely számíthatatlan a helyzetben, amelyben a témával jár. A téma nem terjed ki a helyzetből, egyesítve vele és a gyermekével.

Gyakorlati példa

Marina E., 1 év 7 hónap. Könnyen megtudja a vázát virágokkal az asztalon, amelyen csak az anyjával játszott. A váza átkerült az éjjeliszekrénybe, a lány nem tudja, és nem tudja, miért van szükség ez a téma. Ugyanaz a váza, amely a virág nélküli asztalra áll, hozzávetőleges reakciót okozott, mint egy ismeretlen tárgy, amellyel Marina megismerte megismerkedni.

Az élet harmadik évének végére a gyermek objektív tevékenységeken keresztül megtanulja, hogy minden egyes témában elosztja a vezető és másodlagos jeleket, amely lehetővé teszi, hogy elvonta az elvont folyamatát, hogy észlelje a tárgyat abban a helyzetben, amelyben található. A vizuális érzékelés legfontosabb minősége a háttérből származó alak kiválasztása, ahol a háttér minden szituációs és véletlenszerű jelek. Ez a folyamat a figuratív kategorizálást fejlesztésével összefüggő beszéd és kialakulhatna egy gondolati általánosítás működését.

A figuratív kategorizáció szükséges az érzékszervi szabványok kialakításához, mint a kisgyermekek észlelésének legfontosabb összetevői. Az érzékszervi hivatkozások elérhetőek a gyermek használatára egy adott korban, az űrlap, a méret és a szín. Spectative indikatív tevékenységek, mint az észlelése alapján tárgyak összeadja a folyamat figyelemmel intézkedéseket. A gyermekben létező vizuális képek sajátosságai elsősorban ennek köszönhető. Különösen az objektumokkal végzett műveletek során a gyermeket ki kell osztani, és figyelembe kell venni azokat a szenzoros jeleket, amelyek különös gyakorlati jelentőséggel bírnak - ez elsősorban egy forma és érték. A szín észlelése kissé nehezebb, mert nem rendelkezik nagy hatással a cselekvések teljesítményére. A szín még nem jel, amely meghatározza a téma elismerését.

Kezdetben az észlelés során a gyermek külső indikatív műveleteket használ, amelynek jellegét jelentősen megváltoztatja a mérés alkalmazásával, hogy kiemelje az elemek szükséges arányát a jel alapján. Fokozatosan, külső becsült akcióktól a gyermek vizuális tájolásra mozog a téma tulajdonságaibanA gyakorlati minták nélkül kiemeli a bizonyos részeket vagy egy szem tulajdonságot. Körülbelül kettő, a gyermek két különböző tétel vizuális érzékelése alapján válasszon ki egy olyan tárgyat, amely megfelel a mintanak (először, de formában és nagyságrendben, majd színben). Már az élet második évében a gyerekek helyesen választanak ki egy ilyen pár mintát: négyzet és félkör, téglalap és háromszög.

A nehézségekkel küzdő gyermekek megragadják az objektumok értékének becslésének relativitását, és úgy érzik, hogy differenciálva vannak, vagyis Csak a téma teljes térfogatánál, anélkül, hogy kiemelné a hosszát, szélességét, magasságait. A tömeg észlelését a vizuális, tapintható és motorelemzők egymással összefüggő munkák alapján végzik, a gyermek gyakorlati aktivitásának folyamatában. Az élet második évében a gyermek már képes észrevenni a téma tömegét, de az észlelése helyi és gyengén differenciált karakterrel rendelkezik: a "súlyosság" a témához kapcsolódik, elválaszthatatlan. Az elemi képes különbséget tenni a tömeg tárgyak már elérhető, de ezek a különbségek az Ige még nem fix (a különbség a tömeg a terméket a gyermekek jelöli a szó nagy - kicsi).

A hallamérzékelés révén a gyermek elkapja az aktuális hang eseményeket, megtalálja a hangforrást, reagál a hangkörnyezet változásaira. A hallási érzékenység nemcsak beszédérzékelés (lenyűgöző beszéd) hatása alatt javul, hanem beszédkimutatás is (kifejező beszéd). Ismeretes, hogy a felnőtt meghallgatás differenciálérzékenysége maximálisan a beszédfrekvenciák területén, azaz a spektrum azon része, amely a nyelv beszédjeleiben a legjelentősebb. Az orosz nyelv esetében a maximális differenciálérzékenységnek maximálisnak kell lennie a frekvenciatartományban 1,0 és 4,0 Hz között. Annak ellenére, hogy a baba pletyka súlyosbodik egy magasabb frekvenciájú területen, a harmadik év végéig a frekvencia tulajdonságai lehetővé teszik, hogy felismerje az oroszul. Következésképpen a fiatalabb korú gyermek beszédfejlesztése hozzájárul a hallóelemző tulajdonságainak kialakulásához, megfelelő az összeomlott beszéd akusztikus jeleihez. A pszicholinguister szerint a differenciál- és abszolút hallásérzékenység elégtelen fejlődése az expresszív beszéd, a beszédterápiás rendellenességek eltérő fonetikai és fonológiai rendellenességeinek oka.

A tér megítélésének kialakítása folytatódik, amely az agykéreg tercier zónái, vagy az "átfedő zónák" működésén alapul, amelyek kombinálják a vizuális, tapintatos kineshestesic és vestibularis analizátorok működését. A mesterképzés jelentősen kiterjeszti a tér gyakorlati fejlődését. Mozgás magának, a gyermek mestereknek az egy elemnek a másikba való távolságát teszi lehetővé a távolság mérésére. Séta az egyensúlyi érzés, a gyorsulás vagy lassú mozgás érzése miatt, amelyek vizuális érzésekkel kombinálódnak. A gyermek gyermek gyakorlati fejlődése a mozgás folyamatában funkcionálisan átalakítja a térbeli észlelés teljes szerkezetét. A térfejlesztés gyakorlati tapasztalatának felhalmozódása lehetővé teszi, hogy fokozatosan mesterkedvezze és a szó által generálja ezt a tapasztalatot. Azonban a korai életkori térbeli kapcsolatok ismeretében szereplő fő szerepét a különböző tevékenységekben felhalmozódó azonnali élet tapasztalat játszik.

Gyakorlati példa

OLYA G., 2 év 11 hónap. A lány összecsukhatja a képet négy részre vágva, hajtsa fel a képet kockákból, megérti a térbeli helyen ("in", "On", "Alul", "Mert"), ismeri az ürügyét A mozgás iránya ("K", "from" stb.), Hajlítható több részre egy személy képére, amely egy minta teljes képre összpontosít.

Különös nehézségei a gyermekek számára az idő megítélése, mivel az időnek nincs vizuális formája, azt jellemzi, hogy a fluiditás, az irreversibility, az észlelés szubjektív, az észlelés időpontjában a mentális állapottól függ, egy személyiség Tábornok. A korai gyermekek időben főként az időtlen kiváló minőségű jelzéseken keresztül koncentrálnak, figyelembe véve következetesen, szisztematikusan változó eseményeket, cselekvéseket, rezsim pillanatokat (reggeli, ebéd, séta, alvás, alvás stb.). Ez gyakran az időben orientált hibákhoz vezet. A nap részeiből a gyermekek helyesbbek és a legkönnyebben meghatározni az éjszakát és reggel, némileg nehezebb elosztani az esti és a napot. A különböző időintervallumok ismerete, a gyerekek nehézségekbe ütköznek a differenciálódásuk során. A korai korban fejlettebb és korábban alakult, a jelen ötlet, bizonytalan a múlt és a jövő ötlete. Képződés

a jövő elemi koncepciója leggyakrabban az élet harmadik évében kezdődik, amikor a "fog" szavak megjelenni a gyermek aktív beszédében, "Akkor", "utána", "holnap". Azonban a jövőbeni tájékozódás hosszú ideig jelentős nehézségeket okoz a gyermekeknél. Az a felismerés, mire fokozatosan alakulnak ki tapasztalatai alapján a hosszú időintervallumok, a formáció a tudás ideiglenes normák javítása, a képességét, hogy értékelje az időintervallumok nélkül óráig, csak az alapján egyfajta időben.

Így a különböző típusú észlelések fejlesztése az érlelés elemzői alapján történik, javítva a gyermek irányítását a környező világ objektumainak tulajdonságaiban és kapcsolatain, szenzoros élményt szerezve. A gyermek megragadja az észlelési akciókat, amelyek az első szakaszban túlzottan telepítettek, majd fokozatosan egybeesnek az egyéni műveletek belsejében. Lehetséges figuratív kategorizáció lehetséges, a meghatározás tárgya anyagi tulajdonságok, amelyek meghatározzák tárgyát és gyakorlati célját. Egy újfajta külső hozzávetőleges cselekvés jelenik meg - egyszerűen, és a jelek későbbi vizuális összefüggése. Az észlelési akciók pontossága és sebessége növekszik. Az objektumok tulajdonságairól szóló ötletek elsajátítottak, ami a gyermek gyakorlati aktivitásának jelentőségétől függ. A gyermekek szenzoros fejlődésében fontos szerepet játszik egy olyan felnőtthez, aki különböző gyakorlati cselekvésekben számos jellemzővel és jelzésekkel rendelkezik, amelyek specifikus gyakorlati cselekvésekben segítenek az emberiség által kifejlesztett érzékszervi szabványok elsajátításában.

Az összes mentális folyamat közül a korai életkor fő szerepe az észleléshez tartozik. E korszak viselkedését és tudatát teljes mértékben az észlelés határozza meg. Tehát a korai korban lévő memória az elismerés formájában létezik, azaz ismerős tárgyak észlelése. A gyermek legfeljebb 3 évig gondolkodik, elsősorban közvetlen, a gyermek megállapítja az észlelt tárgyak közötti kapcsolatot. Csak figyelmes lehet az észlelésének területén. Minden gyermek tapasztalat is összpontosul az észlelt tárgyakra és jelenségekre is. L.S. Vigotszkij, „... minden funkciója ebben a korban megy az egész észlelés, az érzékelés útján és segítségével az érzékelés ... Nincs funkció tapasztalható ilyen nagyszerű fénykorát korán függvényében az érzékelés.”

Annak ellenére, hogy a csecsemő kora végére a gyermek észlelési képeket tartalmaz, és könnyen felismeri a környező ismerős tárgyakat és az embereket, az észlelés rendkívül tökéletlen marad. Az éves gyermek nem képes következetesen és szisztematikusan megvizsgálni a témát. Rendszerint bármelyik jelet kap, és csak reagál rá, ismeri a különböző elemeket.

Vizuális becsült intézkedések, amelyekkel a gyermek észleli az objektumokat, kidolgozta a megragadás és manipuláció folyamatában, amely nagyrészt meghatározza a gyermek vizuális képeit. Mivel az intézkedések az objektumok ilyen tulajdonságait célozzák alak és nagyság Ezek a jelek, hogy a fő a gyermek. A korai gyermekkor kezdetének színe nem számít, hogy felismerje az objektumokat. A gyerek teljesen felismeri a festett és festetlen képeket, de ez nem jelenti azt, hogy a gyermek nem különbözteti meg a színeket, mert A szín még nem vált a tárgy jellemző jelévé, és nem határozza meg elismerését. A korai életkori észlelés kialakítása az objektív tevékenységek keretein belül és az új cselekvések elsajátításával kapcsolatban. Különös jelentőséggel bírnak korreláció.Ezek olyan cselekedetek, amelyek két vagy több objektummal rendelkeznek, amelyekben figyelembe kell venni és kapcsolni a különböző objektumok tulajdonságait - alakja, nagyságát, keménységét, helyét stb. Objektumok - állni, tegyél egymásra, hajtsa össze és töltse fel és tegye fel. De ezeken a cselekvésekben a baba nem veszi figyelembe az objektumok tulajdonságait - nem választja ki és nem választja ki a szükséges elemeket az űrlapjukkal és az értékkel összhangban , nem próbálja meg rendezni őket egy bizonyos sorrendben. A korai életkorban elkezdett olyan intézkedések újraszámítása már ilyen számvitelt igényel. A kisgyermekek számára szánt játékok (piramisok, egyszerű kockák, bélések, matryoshki) azt sugallják, hogy a korrelatív fellépés. Amikor egy gyermek megpróbál egy ilyen cselekvést elvégezni, felveszi és összekapcsolja az objektumokat vagy azok részeit, összhangban alakja, méretük, színe, hogy kölcsönös helyzetet adjon nekik a térben (például a piramist, hogy figyelembe vegye a piramist a gyűrűk aránya nagyságrendben stb.).

Ezeket a műveleteket szabályozni kell és elküldeni kell az eredményhez - egy kész piramis. De a gyermek nem nyújthat be kész eredményeket, és alávetni akcióit. Ez egy felnőtt segítségét igényli, egyfajta képzést. A kapcsolódó műveletek különböző módon hajthatók végre, attól függően, hogy a felnőttek tanítása hogyan. Ha a gyermek egy felnőtt imitálja, akkor csak az eredmény a jelenlét és az azonnali felnőtt show-val érhető el. Ezért fontos, hogy a gyermek megtanulta magát, hogy elosztja az objektumok szükséges tulajdonságait, hogy felveszi és összekapcsolja az alkatrészeket a kívánt sorrendben. Kezdetben a baba csak gyakorlati mintákkal végezheti ezeket a műveleteket, mert nem tudja, hogyan lehet vizuálisan összehasonlítani az elemek nagyságát és alakját. Például a Matryoshki alsó felét a tetejére, felfedezi, hogy nem illeszkedik, és megkezdi a másikat. Néha megpróbálja elérni az erő eredményét - a nem megfelelő részek nyomása, de hamarosan biztosítja a kísérletek fizetésképtelenségét, és a különböző részek figyelmeztetését és tesztelését, amíg meg nem találja a kívánt részletet (autodidaktikus vagy önálló tanulási játékokat) . Keresztül külső becsült intézkedéseka gyermek előbb-utóbb megkapja a kívánt eredményt.

A külső becsült cselekvésekből a gyerek megy előadóteremaz objektumok tulajdonságai. Az új típusú vizuális érzékelés akkor alakul ki, amikor egy elem tulajdonságai egy minta, mérés mások tulajdonságainak mérésére. Például az egyik piramisgyűrű értéke a többiek mérésére szolgál. Ez a képesség nyilvánul meg abban a tényben, hogy a gyermek, a tárgyi cselekvések elvégzését, a vizuális orientációhoz vezet - felveszi a szükséges részeket a szemhez, és azonnal végrehajtja a megfelelő hatást, előzetes gyakorlati minták nélkül.

2-2,5 év alatt a minta vizuális kiválasztása elérhetővé válik a gyermek számára, amikor felnőtt kérésére válasszon egy ilyen mintát egy felnőtt kérésére. A minta vizuális választása sokkal összetettebb feladat, mint az egyszerű felismerés vagy a trükk. Gyermekek Először választják ki az azonos méretű elemeket, majd a legnagyobb és csak a színben. Ez azt jelenti, hogy az észlelés új intézkedései eredetileg olyan tulajdonságokra vannak kialakítva, amelyek közvetlenül részt vesznek a gyakorlati témákban, és csak akkor átadják más, kevésbé jelentős tulajdonságokra. A korai életkorú gyermekek nem tudják kiválasztani a helyesen a minta szerint, ha nem két, de több elemet kínálnak, vagy ha az elemek összetett alakúak és sok részből állnak.

Az észlelés korai korban szorosan kapcsolódik a tárgyi cselekvésekhez.A gyermek határozottan meghatározhatja a téma formáját, méretét vagy színét, szükség esetén a szükséges és megfizethető cselekvés elvégzéséhez. Más esetekben az érzékelés nagyon homályos lehet, és nem pontos. A gyermek egyáltalán nem észlelhet egy vagy más tulajdonságot, ha fiókjukat túlságosan bonyolult intézkedések elvégzéséhez. Például a rajzolás kezdete, a gyermek nem veszi észre a kép színét, és bármilyen ceruzát használ, bár már képes megkülönböztetni az alapvető színeket.

Az élet harmadik évében az állandó minták összehasonlításra jelennek meg - ez egy jól ismert gyermek tárgyak, amelyek kifejezett formájúak. Az ilyen minták nemcsak ténylegesen észlelt objektumok, hanem ötletek is (háromszög objektumok - "házaként", kerek tételek - "mint egy labda"). Mindez azt sugallja, hogy a gyermek már létezik reprezentáció A dolgok tulajdonságai és ezek az ötletek meghatározott tárgyakra vannak rögzítve. Az elemek tulajdonságairól szóló ötletek kialakulása attól függ, hogy a gyermek szubjektív cselekedeteiben a vizuális orientáció. Annak érdekében, hogy gazdagítsa a gyermeket az objektumok tulajdonságairól, szükség van arra, hogy megismerje a különböző gyakorlati tevékenységekben különböző jellemzőkkel és jelekkel. A belső cselekvési terv és a mentális fejlődés kialakulásának legfontosabb előfeltétele a gazdag és változatos szenzoros környezet, amellyel a baba aktívan cselekszik.

A gyermekek által a gyermekek általi észlelése elsősorban nem az élet tapasztalat hiánya, hanem a szükséges készségek és tudás hiánya. Ezért a nevelés, a fejlesztés és a képzésük számára különböző módon kell használni, hogy ne csak az anyagi életben való navigálást segítsen, de a művészi és esztétikai fejlődésre összpontosít.

A tanulási folyamatban a szülők és a tanároknak figyelembe kell venniük a gyermekek gyermekeinek, színekben, idejében, zenéjében, ami hozzájárulnak a személyiség holisztikus fejlődéséhez.

A gyermekek észlelésének jellemzői

A korai és fiatalabb korszak idején, amikor a gyermek minden figyelmét célozza az új ismeretek ismerete, a festékek iránti érdeklődésnek köszönhetően nagyobb a lehetőséget, hogy fényes színfoltokat készítsen egy papírlapra. A kezdeti szakaszban és a művészi lehetőségekkel való találkozáskor sok gyermek nem társul a színes asszociatív érzelmekkel és hangulattal. Még mielőtt a gyermek megőrizheti az ecsetet a kezében, az első rajzát az ujjaival vagy tenyérrel teszi.

Ebben az időben meg kell vizsgálni a színben lévő felfogás jellemzőit, hogy felhívja a gyermek figyelmét a színséma művészi lehetőségeiről, hogy kifejezzék saját érzéseiket és érzelmeiket. A kisgyermekek különösen világos és tiszta színeket vonzanak. Ez a világ gyermekeinek felfogása, amely körülveszi, a figuratív gondolkodás sajátosságai és az érzelmi szféra. Az első egyesületek általában akkor fordulnak elő, ha a teljes lapot festés, amelyet szilárd képnek, valamint színes foltoknak és formáinak tekintenek.

A gyermekek észlelése, a színváltozások, valamint maga a rajzfolyamat, amely ábrás jelentést jelez. Fokozatosan minden színt egy tipikus egyesület rögzíti, amelyet a paletta használatának képességében fejeznek ki.

A világ a gyermekek általi észlelés kialakításával a színek felismerésének és hívásának képessége a környező világ tudatára irányuló új információkat használhat. Fokozatosan, a színérzékelésen helyett a „nem szép - nem szép” és a „Like - Nem tetszik” meg kell változtatni a kialakulását készségek és képességek segítségével art, hogy kifejezzék érzelmeiket, gondolataikat és érzéseiket.

A gyermekek zenéinek észlelésének jellemzői

A zenei érzékelés összetett folyamat, amelyben a zenei hangok kononáns és szenzoros érzéseinek szépsége összefonódik. A zene élőszervezeteket eredményez, összekapcsolva a felhalmozott élettartamot, a fantáziát és az eseményeket. A gyermekek gyermekeinek észlelése sok szempontból függ a családi oktatástól és a közösségi médiumtól. Ha a gyermeket gyermekkor óta harmonikus zene veszi körül, zenei képei világosak lesznek, és a reakció nagyon élénk.

A megtervezett jellemzők miatt a zene megítélése természetesen természetesen következik be, de a legtöbb esetben meg kell fejleszteni a dallam és a harmónia hallgatását, amely a zenei gondolkodás aktiválásának köszönhető.

Az óvodákban, az iskolákban, az iskolákban, az iskolákban, az iskolákban, az instrumentális zene általánosan használatos. Ugyanakkor a hangos hangforma a kisgyermekekhez legközelebb van. Hangszeres zene nehezebben észlelés, de rajta keresztül a gyerekek tudják a világ művészi képeket. A zene ismerete biztosítja holisztikus észlelését. Ez magában foglalja a hangulat tükrözését és az egyéni művészi technikák jellemzőjét.

A gyermekek gyermekeinek észlelésének kialakítása az érzelmek, érdekek, gondolkodás, képzelet és a gyermek ízlésének kialakítására irányul. Ez szükséges a zenei és esztétikai tudatosság és a zenei kultúra alapjainak kialakításához. A gyermekek érzelmi érzékenysége a zene szorosan kapcsolódik az érzelmi háttér és az ilyen személyes tulajdonságok oktatásának kialakításához, mint szimpátia, érzékenység, empátia és kedvesség.

Sok tanár úgy véli, hogy a zene iránti szeretetet meg kell adnunk, figyelembe véve a hangsorozat gyermekeinek érzékelésének sajátosságait. A zene iránti érdeklődés minden egyes fejlesztése hozzájárul bizonyos zenei művek énekéhez. Az ilyen osztályok gazdagítják a gyerekek "intonációs szótárát" is, bővítik a zenei érzékelés lehetőségét, és képesek megkülönböztetni a zenei irányokat és a stílusokat.

A kisgyermekekkel való együttműködésben a zenei érzékelés fejlesztése során gyakran hallgatják a játékot különböző cselekvésekkel - táncmozgások, menetelés vagy patterálás a verésben. Továbbá a gyermekek észlelésének zenei sajátosságainak fejlesztése hozzájárul a zenei munkák vizuális vizuális ötleteihez, amelyekre rajzokat vagy vizuális sorokat használhat. A vizuális képek biztosítása érdekében a zenei expressziók - ritmus, hangmagasságok, timbre, hangszórók reprodukálásához kapcsolódó didaktikai játékokat végezhet.

A zene világának bevezetése a fejlődés korai szakaszában kell lennie, hogy figyelembe vegyék a gyermekek észlelésének sajátosságait, és célja, hogy segítsen megérteni tartalmának és jólétének megértését. Ehhez szüksége van:

• Válasszon ki egy zenei repertoárját a fejlesztés kora és jellemzői;
• Használja az éneklést, a zenei mozgást, a játékot a zenekarban, vezetve;
• Kombinálja a zenei osztályokat más típusú műalkotások tanulmányozásával.

A zenei osztályok eredménye a hallókészülékek kialakulása a gyermekeknél, a hallásfigyelés, az érzelmi empátia és a memória kialakulása.

A gyermekek gyermekeinek észlelésének jellemzői

A gyermekek felemelése során nemcsak a szín és hangok gyermekeiben, hanem az idő alatt is figyelembe kell venni, hanem időt. A pszichológusok nehézségeit általában az idő sajátos jellemzőihez kapcsolják, objektív valóságként, nevezetesen folyékonyságát, vizuális formák hiányát és irreverzibilitást.

A gyermekek gyermekeinek felfogása fokozatosan alakul ki, mivel csak közvetetten megvalósítható - a tevékenység, az állandó jelenségek vagy mozgás váltakozása. A komplexitás az ideiglenes kapcsolatokat jelző szavak jelentésének megértését jelenti, például "tegnap", "ma", "holnap", "Hamarosan", "régen". A gyermek gyermekének megértésének fejlesztése érdekében a legjobb, ha az élet ritmikus folyamatát és a pihenőállapotmal való váltásukat használják.

Mivel a világ észlelése alakul ki, a gyermekek növekednek, és képesek az idő tényező értékelésére és működtetésére. Általában az óvodai életkor gyermekei már képesek egy perc időtartamát értékelni, de ez attól függ, hogy tevékenységeik természetétől függ egy adott időszakban. Általában a gyermekek észlelése gyakran hiányos, és nem terjed ki az összes olyan fogalmat, és a gyermekek gyermekei folyamatában felmerülő pozitív érzelmek, mint a felnőtteknél, kellemes pillanatot kíván meghosszabbítani, ami megnehezíti az értékelést idő. Az idő bemutatásának folyamata általában hosszú, és a szülők és a türelem és a kitartás megköveteli.

Az összes mentális folyamat közül a korai életkor fő szerepe az észleléshez tartozik. E korszak viselkedését és tudatát teljes mértékben az észlelés határozza meg. Tehát a korai korban lévő memória az elismerés formájában létezik, vagyis az ismerős tárgyak észlelése.

A hároméves gondolkodás elsősorban a természetben van - a gyermek kapcsolatot létesít az észlelt tárgyak között. Csak figyelmes lehet az észlelésének területén. Minden gyermek tapasztalat is összpontosul az észlelt tárgyakra és jelenségekre is. Szerint L. S. Vygotsky, "... E korszak minden funkciója az észlelés köré változik, az észlelés és az észlelés segítségével ... Nem függ össze egy ilyen csodálatos csúcsot korai életkorban, mint az észlelés funkciója." Ez rendkívül kedvező feltételek mellett helyezkedik el. Fontolja meg az észlelés főbb jellemzőit korai életkorban.

Annak ellenére, hogy a csecsemő kora végére a gyermek észlelési képeket tartalmaz, és könnyen felismeri a környező ismerős tárgyakat és az embereket, az észlelés rendkívül tökéletlen marad. Az éves gyermek nem képes következetesen és szisztematikusan megvizsgálni a témát. Rendszerint bármelyik jelet kap, és csak rá reagál rá, rajta, hogy különböző elemeket azonosít.

Vizuális becsült intézkedések, amelyekkel a gyermek észleli az objektumokat, kidolgozta a megragadás és manipuláció folyamatában, amely nagyrészt meghatározza a gyermek vizuális képeit. Mivel az intézkedések célja az objektumok ilyen tulajdonságai, mint forma és érték, ez a jelek, amelyek a fő a gyermek számára. A korai gyermekkor kezdetének színe nem számít, hogy felismerje az objektumokat. A gyerek teljesen felismeri a színes és festetlen képeket, valamint a legszokatlanabb színekben festett képeket. Csak az alakra, a képek általános kontúrján fókuszál. Ez nem jelenti azt, hogy a gyermek nem különbözteti meg a színeket. Emlékezzünk arra, hogy bizonyos színek megkülönböztetése és preferenciája már az élet első hónapjaiban van. Azonban a szín még nem vált a tárgy jellemző jelévé, és nem határozza meg elismerését.

A korai életkori észlelés kialakítása az objektív tevékenységek keretein belül és az új cselekvések elsajátításával kapcsolatban. Különös jelentőségűek azok a cselekvések, amelyeket korrelációnak neveznek. Ezek olyan cselekedetek, amelyek két vagy több objektummal rendelkeznek, amelyekben figyelembe kell venni és kapcsolni a különböző objektumok tulajdonságait - alakja, nagyságát, keménységét, helyét stb. Objektumok - állni, tegyél egymásra, hajtsa össze és töltse fel és tegye fel. De ezeken a cselekvésekben a baba nem veszi figyelembe az objektumok tulajdonságait - nem választja ki és nem választja ki a szükséges elemeket az űrlapjukkal és az értékkel összhangban , nem próbálja meg rendezni őket egy bizonyos sorrendben. A korai életkorban elkezdett olyan intézkedések újraszámítása már ilyen számvitelt igényel. Jellemző, hogy a korai életkorú gyermekek számára szánt játékok nagy része (piramisok, egyszerű kockák, bélések, matryoshki) azt sugallja, hogy a korrelatív fellépés. Ha egy gyermek megpróbál egy ilyen cselekvést elvégezni, felveszi és összekapcsolja az objektumokat vagy azok részét, az alakjuk, méretük, színe szerint, hogy kölcsönös helyzetet adjon nekik az űrben. Tehát a piramis hajtásához figyelembe kell venni a nagyságú gyűrűk arányát. A szőnyegek összeszerelésénél fel kell vennie az azonos méretű felét, és cselekedjen egy bizonyos sorrendben - először összegyűjti a legkisebbet, majd tegye a nagyot.

Ezeket az intézkedéseket szabályozni kell és elküldeni kell az eredmény, egy kész piramis vagy Matrypse. De a gyermek nem nyújthat be kész eredményeket, és alávetni akcióit. Ez megköveteli a segítségével egy felnőtt, egyfajta képzési / korreláló intézkedéseket lehet végrehajtani különböző módon, attól függően, hogy a felnőtt tanítja őket. Ha egy gyermek egyszerűen imitálja a felnőttet, azaz ugyanazokat a műveleteket végzi, ugyanazokkal az objektumokkal, akkor csak a jelenlét és azonnal felnőtt show-t eredményezheti.

Ezért fontos, hogy a gyermek megtanulta magát, hogy elosztja az objektumok kívánt tulajdonságait, hogy felveszi és összekapcsolja az alkatrészeket a megfelelő sorrendben. Kezdetben a baba csak gyakorlati mintákon keresztül végezheti ezeket a műveleteket, mert még mindig nem tudja, hogyan lehet vizuálisan összehasonlítani az elemek értékét és alakját. Például a Matryoshki alsó felét a tetejére, felfedezi, hogy nem illeszkedik, és megkezdi a másikat. Néha megpróbálja elérni az erő eredményét - a nem megfelelő alkatrészek összenyomására, de hamarosan biztosítja, hogy ezek a kísérletek a fizetésképtelenségben lesznek, és a figyelmeztető és a különböző részek figyelmeztető és honítása addig, amíg a kívánt részleteket meg nem találja. Itt a játékok maguk a játékokat kérik, melyik elem alkalmas, ezért az auto-doedaktikus (vagy önálló tanulás) nevezik. Külső becsült akciók segítségével a gyermek korai vagy később megkapja a kívánt eredményt.

A külső becsült akcióktól a gyerek az objektumok tulajdonságainak hallható korrelációjára lép. Az új típusú vizuális érzékelés akkor alakul ki, ha az egyik elem tulajdonsága minta, mérés mások tulajdonságainak mérésére. Például az egyik piramisgyűrű értéke a többiek mérésére szolgál. Ez a képesség nyilvánul meg abban a tényben, hogy a gyermek, a tárgyi cselekvések elvégzését, a vizuális orientációhoz vezet - felveszi a szükséges részeket a szemhez, és azonnal végrehajtja a megfelelő hatást, előzetes gyakorlati minták nélkül.

2-2,5 év alatt a gyermek elérhetővé válik a vizuális kiválasztáshoz a minta szerint, amikor két különböző formájú elemből vagy nagyságrendben egy olyan felnőtt kérésére válhat, mint egy mintát. Hangsúlyozni kell, hogy a minta vizuális választása sokkal összetettebb feladat, mint az egyszerű felismerés vagy a trükk. És először, a gyerekek választják ki az elemeket, ugyanolyan formában, majd nagyrészt és csak színben. Ez azt jelenti, hogy az észlelés új intézkedései eredetileg olyan tulajdonságokra vannak kialakítva, amelyek közvetlenül részt vesznek a gyakorlati szubjektív intézkedésekben, és csak később átkerülnek más, kevésbé jelentős tulajdonságokra. Jelentős, hogy a gyerekek gyermekei nem képesek helyesen választani a minta szerint, ha nem két, de több elemet kínálnak, vagy ha az elemek összetett formában vannak, és sok részből állnak.

A korai életkor utáni felfogás szorosan kapcsolódik a tárgyaktól. A gyermek határozottan meghatározhatja a téma formáját, méretét vagy színét, szükség esetén a szükséges és megfizethető cselekvés elvégzéséhez. Más esetekben az észlelés nagyon homályos és pontatlan lehet. Ezenkívül a gyermek egyáltalán nem észlelhet egy vagy más tulajdonságot, ha fiókjuknak túlságosan összetett akciót kell végrehajtania. Tehát, kezdve rajzolni, a gyermek nem veszi észre a kép színét, és bármilyen ceruzát használ. Vagy a minta megépítésének elvégzésével bármilyen szín kocka, bár már képes megkülönböztetni az alapvető színeket.

Az élet harmadik évében az állandó minták összehasonlításra jelennek meg - ez egy jól ismert gyermek tárgyak, amelyek kifejezett formájúak. Az ilyen minták nemcsak ténylegesen észlelt tárgyakat, hanem ötleteket is találnak róluk. Például a gyermek háromszög alakú formája meghatározza a "házaként", és a kerek elemek "mint egy labda". Ez azt sugallja, hogy a gyermek már rendelkezik ötletekkel a dolgok tulajdonságairól, és ezek az ötletek bizonyos témákra vannak rögzítve. Az elemek tulajdonságairól szóló ötletek kialakulása attól függ, hogy a gyermek szubjektív cselekedeteiben a vizuális orientáció. Annak érdekében, hogy gazdagítsa a gyermek ötleteit az objektumok tulajdonságairól, meg kell ismerni a különböző gyakorlati cselekvésekben különböző jellemzőkkel és jelekkel. A belső cselekvési terv és a mentális fejlődés kialakulásának legfontosabb előfeltétele a gazdag és változatos szenzoros környezet, amellyel a baba aktívan cselekszik.

Akció és észlelés - ezek a vezetők, köszönhetően, hogy a gyermek tudja, hogy minden körülötte. Ezek a folyamatok lehetővé teszik a gyermektől a megfigyelőtől a világ minden tájáról, hogy teljes körű résztvevője legyen. 2-3 évvel kezdődően a gyermekek észlelése belép a legterjesztőbb fejlődés színpadán.

A béke megítélése az óvodai korban

Az óvodások fényes tárgyakat, melodikus vagy eredeti hangokat, érzelmi helyzeteket vonzanak. A környező érvényességet akaratlanul érzékelik, irányítják figyelmüket arra a tényre, hogy vonzódnak.

A gyermek, amely a témát látja, képes értékelni az általam ismert funkciókat, hogy intuitív módon elemezze tapasztalatait, és megértse, hogy látja, hallja vagy érzi magát. Az élet tapasztalatának kis poggyászja segít megérteni, hogy milyen érzés, felismeri a témát, hangot vagy szagot.

Az észrevételek felfogása az óvodai korban lehetővé teszi számukra, hogy a következő lépéshez menjenek, amikor megtanulják szándékosan tanulmányozni az objektumokat, meghatározzák azok jellemzőit, megkülönböztetik az egyes tulajdonságokat.

Mi a gyermek észlelése

Számos óvodás évekért a gyermek átadja az utat a téma azonnali észlelésétől, és érinti az alapvető jelek kivonásának képességét és az objektumok általános elképzelését.

A megismerési funkció az alábbiak szerint működik: a jelenség vagy a látás, a meghallgatás vagy a tapintás tükröződik.

Az észlelés vagy az észlelés az információ megszerzésének és konvertálásának folyamata az érzékszervi szervek segítségével, köszönhetően, hogy a személynek van képe a valós világról.

Az érzékelés mechanizmusa röviden leírható a következők szerint:

• A világ körül a világ különböző jelekből áll: ezek hangok, festékek, képek, kézzelfogható tételek;
• A szaga belélegzése vagy a papírlap megérintése, a gyerek az egyik érzéke segítségével becsüli meg a tárgyat;
• Ez az információ belép az agyba, ahol az érzés született;
• Az érzéseket átfogó "kép", amely észlelést képez.

Az észlelés szintén befolyásolja a korábbi tapasztalatokat is. Az érzés hatóságok segítenek a gyermeknek az információk feldolgozásának csökkentésére, ahol ismerős környezetet lát. Miután egy játék nyuszi ötlete, nem kell újra éreznie, vagy íze.

Az észlelés alapja a teljes fejlesztéshez szükséges kognitív funkciók további kialakításához, sikeres tanulmányokhoz.

Érzékelési és érzékelési folyamatok kialakulása

A születésből a gyermeknek van az úgynevezett "érzékszervi érzékelés". A szagok, tapintható érzések, zaj eléri az agyát, csak a baba még nem tudja használni ezeket a jeleket. Az élet első éveiben a gyermekek elsajátítják az objektív tevékenységeket, és információkat gyűjtenek az objektum tulajdonságairól, ami érzékszervi szabványokat eredményez.

Hároméves korból a felfogás fokozatosan pontos és értelmes. A legmagasabb elemzők fejlődnek - vizuális és hallható.

A gyermek még nem tudja teljesen elemezni a témát vagy jelenséget, de megragadja a leginkább észrevehető jeleket, önkéntelenül összehasonlítva őket a szabványokkal és következtetésekkel.

A fiatalok által a fiatalabb óvodás általános elképzeléseiből az értelmezésének összetettebb formáiba kerülnek. Az érzések felnőttek jellemzőinek aktív támogatása rájön, hogy felismerheti, hogy az űrlap, a szín, az anyag, az absztrakt jellemzők nagysága, és nem kötődik egy adott objektumhoz.

A régebbi óvodai korig a gyermek megfelel a geometria fő alakjainak, minden színt kiosztja, megtanulja meghatározni az elemek méretét. Azt is megérti, hogy van idő a világon - a reggeli mindig napra megy, majd éjjel cserélve. Ez a térség tudatossága - az otthoni parkhoz kell sétálni, és otthon és a fák nyúlnak.

Az észlelés előmozdításának fontossága az, hogy a korlátozott működés alatt a beszéd, a gondolkodás és a képzelet fejlesztése jelentősen nehéz. Ez a kognitív folyamat a különféle gondolkodás manifesztációjának szükséges asszisztense, a készség ábrázolása és feltalálása fényes történetek.

Az észlelés típusai az észlelések alapján

Az óvodásokban az észlelés fő típusai különböző elemzőkön alapulnak:

• Vizuális, lehetővé téve, hogy vizuálisan értékelje a téma összes tulajdonát;
• Havallás, segítséget nyújtani a beszéd, felismeri az anyanyelvét, érezze a természet hangjait, hallja a zenét;
• Kézzelfogható, biztosítva az objektum ismeretét a megérintések segítségével.

Halló

Hallattal a gyermek megtanulja felismerni az anyanyelv, a szavak és a szótagok hangjait. Ha a csecsemőben a beszéd észlelése a szavak és javaslatok ritmikus és melodikus szerkezetére támaszkodik, akkor 1 év múlva kezdődik a potheratic meghallgatás kialakítása. Egy másik év szükséges a baba számára, hogy elfogadja az anyanyelv minden hangjának elfogadását és a beszéd kialakulását.

Ennek az észlelésnek a fejlődése a leghatékonyabban a gyaloglás során, amikor a gyerek hallgatja az utcai zajt, a madarak énekét, az eső kopogtatását, lépcsőit. Kiváló edzés - Ajánlat, hogy bezárja a szemét, és megpróbálja megérteni, hogy milyen oldalon van a madár énekel, egy autó messze van vagy bezár.

Látogató

Ő vezet az óvodai korban. Ez attól függ, hogy képes olvasni, lásd a világ szépségét, értékelje a veszélyt. Vezető szerepét igazolja, hogy a Vision lehetővé teszi, hogy fedezze az egész objektum egészét, valamint a részleteket.

A spektortai jelek jönnek, mielőtt az óvodás lenyűgözi a tárgyat vagy íze ízét. Ezenkívül az objektum ellenőrzése sokkal biztonságosabb más kutatási módszerek.

Csak korai életkorban, amikor a baba elkezdi megérteni a környező valóságot, a "szeme" kéz. De ebben a szakaszban a szülők gondoskodnak arról, hogy a gyermek védett térben legyen, és kezében kizárólag biztonságos tárgyak voltak.

A statisztikák szerint a világon a vizuális képek száma (előnyben részesíti a vizuális érzékelés), ezért az ilyen típusfejlesztés különös figyelmet igényel. A felnőtt felnőtt az óvodai korban vizuális érzékelés a gyermek súlyosbításért, és segít neki kibővíteni az észlelt részek tartományát.

Az óvodásokkal többet kell rajzolnia, tanulmányozza a képeket és az illusztrációkat. Olyan gyerekek, akik lelkesedéssel rendelkeznek, akik az appriqué-t, rejtvényeket és mozaikot gyűjtenek, továbbra is vizuális érzéseket fejlesztenek ki.

Tapintható

A tapintható vagy kinestétikus érzékelés közvetlenül kapcsolódik a megérintésekhez. A fiatalabb óvodai még mindig bíznak a kezük, amikor ismerik az új elemet. Ezért annyira ragaszkodnak arra, hogy adják meg őket a kezükbe, amit érdekelnek. .

Játékok különböző struktúrák, modellezés, természetes anyagok - kiváló módja az érintés kialakításának. Zárt szemmel a gyerekek örömmel tekerjük a golyókat a fóliából, és simították. Sok öröm okozza az ömlesztett anyag definícióját egy csészében. Szeme természetesen meg kell kötni.

Az észlelés jellemzői a junior óvodásokban

A korai óvodai életkorban az észlelést a következő jellemzők jellemzik:

• Elválaszthatatlan tulajdonságok a témából. Az állatkertben egy nagy bolyhos tigris lesz Kisa-nak.
• Elemek tanulmányozásakor a legfényesebb, tárolási elemet elosztják. Ezért egy széles boszorkány kalap a képen az összes elegáns öreg nő az utcán az Evéri varázslóban.
• Az ismerős objektum körüli szokásos kíséretének éles változása megakadályozza, hogy a baba azonosítsa. Anya és apa a Ballroom ruhákban más emberek népe.

Az ilyen specifikusság a 3-4 éves korú gyermekekre jellemző, a jövőbeni észlelés egyre differenciáltabbá válik, az egyéni funkciókat megkülönböztetni fogják, az egészet a magánszemélyre osztják.

A tér megítélése a gyermekek által 3 - 4 év

A megértési tér összetettsége a képtelenség, hogy megérintse, szippant és látni. Az első lépés az, hogy azonosítsuk a "közeli" helyet, azaz a környező világot egy hosszúkás kéz távolságától egy játékkal.

A jövőben a fiatalabb óvodás elkezdi megvalósítani a "távoli" fogalmakat, de ezek nem pontosak. A hídon lévő kis szobrok úgy tűnhetnek, mint a babák, és a gyermek megkérdezheti az anyát, hogy kapjon egyet.

A kutatás szerint, hogy az óvodás megkezdte a helyet, először értékelnie kell saját testét ebben a világban. Tanuljon meg, hogy megkülönböztesse és hívja a karokat és a lábakat, megértse, hogy a testpárok mely részei. A tér koncepciójának elsajátításának további módja egy felnőtt állandó munkája, amelynek célja az irányok. Minél gyakrabban hangzik a szavak: "Jobb", "bal", "oldal", "előre", "az emeleten", a baba könnyebbé válik a tér tájolását.

A következő lépés a hossz, szélesség és magasságok összehasonlítására szolgáló feladatok. Idővel a baba elkezdi megoldani az ilyen feladatokat "a szemen", bizonyítva annak megértését, hogy milyen hely van, és hogyan vannak az emberek és tárgyak benne.

Colorprig

A színek különbsége a kisbaba korai életkorból áll rendelkezésre. Most nem beszélünk a legszebb árnyalatokról, de kiemeli a spektrum főbb hangjait.

3-4 év alatt az óvodás egyértelműen megkülönbözteti a 4 fő színeket:

• Piros;
• Sárga;
• Kék;
• Zöld.

Egy hasonló aspektus kapcsolódik az életkor sajátossága, hogy megnézze a legfontosabb dolgot, eldobja a jelentéktelen, azaz érthetetlen és ismeretlen árnyalatok. Az adatok, a referencia árnyalatokat a hasonló képzés nélkül szívesen abszorbeálják. De annak érdekében, hogy a gyerek nem szenved a színérzékelés "szegénységének", a fennmaradó hangok és az árnyalatok nevei, meg kell hívni és megmutatni.

A gyerekek hajlamosak a "gyönyörű" és "csúnya" fogalmának színét helyettesíteni, aminek következtében a képek merülnek fel, ahol az objektumok árnyalatai kevéssé megfelelnek a valóságnak. Ebben a korszakban a festéket nem alapvető tényezőként dobják el, az alap az űrlap lesz.

Ezért a színérzékelés kialakulása gyakorlatokból kell állnia, ahol az elemi szín alakjának összecsukására szolgáló legegyszerűbb feladatok összetettebbek.

Az érzékszervek észlelésének jellemzői

Az időskori iskola előtti korszakot a kialakult térbeli ábrázolások jelenléte jelzi. A gyermek jól tájékozott az űrben, észleli a távolságokat és a kapcsolatok közötti tárgyakat, egyértelműen szimulálhatja az adott szoba egy részét. Szintén képesek építeni egy modellt a történet történetéről vagy tündérmesél.

A Future Schoolboy már képes értékelni egy ilyen absztrakt koncepciót az idő, valamint a világ minden tájáról az esztétika szempontjából. Ez a két irány, amely a legnagyobb figyelmet igényel.

Az elképzelés főbb jellemzői a vezető óvodai életkorban a tér és az idő kombinációjának tudatosítása. Azonban az a képtelenség, hogy hallani vagy érintse meg ezeket az értékeket a hosszú távú elismeréshez vezet.

A gyermek 5-6 éves korában képes megjegyezni az időintervallumokat: tegnap, ma, holnap, egy perc, óra, de nincsenek készségek a fogalmak fogalmai. Az idő megítélésének eredetisége annak köszönhető, hogy a gyermeknek nincs lehetősége arra, hogy jól manipulálja őket, és a kifejezések egyszerűen olyan szavak, amelyek nem rendelkeznek vizuális kifejezéssel.

Ebben a korban az eseményszekvencia ideiglenes mutatói még mindig gyengén differenciáltak - tegnap, holnap, holnapi nap. Már van valós idő, de a múlt nehézséget okoz. Az óvodások örömmel mondják, hogy ki lesznek, amikor felnőnek, hogy meg fogják fogják foglalkozni. A múltban diszkréten észlelhető, és felugrik az emlékezett események képeiben.

A felnőttek segítik a gyermeket, hogy érzékeljék a kis időtartamot, ha korrelálják tevékenységét egy időintervallummal: 10 perc alatt, hogy egy házat rajzoljon egy kertben, 3 perc múlva, hogy az asztalnál üljön, 1 percet, hogy kefe a fogakat .

Esztétikai érzékelés

De az esztétikai érzékelés virágzik a "buja szín". A régebbi óvodai korban minden gyermek a Teremtő. A gyerekeket nyomják, rajzolják, tervezték, ezek az osztályok segítenek nekik jobban ismerni a világot.

A jelen tevékenység jelentős érdeme a vizuális érzékeléshez tartozik. A Senior Preschooler megtanulja a tárgyakat, a kontúr nyomon követését és a részleteket elrejtve.

Ez az információ olyan mintától válik, amelyhez a gyermek a rajz és a modellezésbe összpontosul.

Ha az ötéves gyermek ítéleteit az esztétikáról a megjelenés határozza meg, és az elemek becslése szerint a "hasonló - nem tetszik", akkor 6-7 éves, az óvodás felhívja a figyelmet a Művészeti készítmény, a szín kompatibilitására. Például a képen már képes megragadni olyan jellemzőket, amelyek nem fekszenek a felszínen, amelyet a művész befektetett a tartalomba.

A szülők és az oktatók feladata nem könnyű tájékoztatni a gyermeket egy adott tárgy szépségéről. Fontos megérteni azokat a szavakat, amelyeket az esztétika a jelenség, az egyes funkciók és a holisztikus eredmény közötti kapcsolat.

A karakter rendszeres ülései segítenek felemelni egy gyönyörű ember érzését egy kis emberben. Megvizsgálja a szépséget az üveg gombjában, vagy a leeső levelek.

Módszerek az óvodások észlelésének kialakítására

Az óvodai korban - játék. Ebben a formában van, hogy a gyermekek képzése és a szükséges funkciók fejlesztése a lehető legjobban elérhető.

A Didaktika számos játékot mutat be az észlelés fejlesztéséhez, amely segít a szülőknek vagy a gondozóknak a gyermek kezelésére:

• Cseppecskék - tanítsák meg az objektumok kombinációját a színkritérium alapján. Feladat végrehajtásakor szükség van a megfelelő árnyalatok bögre tartályába.
• Esernyők - az objektumok alakjának és színének megértése. A játékhoz 4 esküvőkre van szüksége elsődleges színek és karton geometriai formák. A pedagógus beszámol arról, hogy esett az eső, meg kell sürgősen elrejtése körök és háromszögek napernyők alatt, különböző színekben.
• Tasak titkával - lehetővé teszi, hogy a témát a tapintható érzések alapján határozza meg. Az átlátszatlan táska tele van játékokkal. A gyermek, anélkül, hogy megnézné, le kell írnia, mit fogott a kezében.

Hasonló játékok tartják a készségek fejlesztését, hogy felismerjen egy tárgy vagy alany szag vagy hang.

Rendszeres osztályok az érzékszerverek észlelésének fejlesztéséről további holisztikus, erkölcsi személyiség kialakulása. Egy ilyen személy valószínűleg nem szabványos gondolkodás, magas kreativitás.