पूर्वस्कूली के लिए समाजशास्त्रीय परियोजनाएं। पहले जूनियर समूह में प्रीस्कूलरों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए परियोजना। "माँ, पिताजी कहाँ काम करते हैं, वे किस काम के लिए हैं?"

परियोजना की प्रस्तुति "आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के माध्यम से" RODINOVEDENIE "परियोजना की शर्तों में बच्चों के पूर्वस्कूली उम्र का समाजीकरण" नगरपालिका बजट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बाल विकास केंद्र - "बालवाड़ी 2" डेज़ी "URBAN TTRICT ने प्रशासनिक-क्षेत्रीय रूपांतर SIBERIAN ALTAI TERRITORY को बंद कर दिया।

सिविक-देशभक्ति शिक्षा में माता-पिता की रुचि के कमजोर होने के संदर्भ में "समाजीकरण" और "आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणाओं के महत्व को समझते हुए, हमने प्रोजेक्ट "होमलैंड स्टडीज" के कार्यान्वयन के संदर्भ में जागरूकता के स्तर के महत्व के महत्व के लिए बच्चों के सबसे अधिक समाजीकरण के लिए आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता की पहचान करने का निर्णय लिया। माता-पिता द्वारा पूर्वस्कूली की सहानुभूति शिक्षा: 12% माता-पिता इस गतिविधि को अप्रासंगिक मानते हैं, आज सिविल-देशभक्ति शिक्षा के लिए 31% अस्वीकृति जिम्मेदारी 33% में कठिनाई और मदद की आवश्यकता है

अपेक्षित परिवर्तन: बच्चों में, व्यवहार की संस्कृति की नींव का गठन; बच्चों के नैतिक व्यवहार की नींव का निर्माण उनकी धारणा और लोगों के सामाजिक व्यवहार के मानदंडों की स्वीकृति के आधार पर करना, बच्चों द्वारा विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र निर्णय लेना। - लोक संस्कृति के मूल्यों, कलाकारों के काम के साथ परिचित, अल्ताई क्षेत्र के लेखकों, अल्ताई क्षेत्र के लेखकों, बच्चों, देशभक्ति की भावनाओं के गठन, पारिवारिक जिम्मेदारी, लिंग के साथ बच्चों के आध्यात्मिक, नैतिक, कलात्मक और सौंदर्यपरक शिक्षा में बच्चों के अनुभव को समृद्ध करना दुनिया; शिक्षकों के बीच प्राथमिक मानदंडों और साथियों के साथ संबंधों के नियमों के साथ सामाजिक संबंधों की प्रणाली के माध्यम से बच्चों को शामिल करना; आईसीटी में महारत हासिल करना - प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों की योजना, कार्यान्वयन और मूल्यांकन के लिए आवश्यक और पर्याप्त; शिक्षक अपनी परियोजनाओं, कार्य कार्यक्रमों के लिए प्रस्तुत करने वाले कार्यक्रम। विभिन्न स्तर: नगरपालिका, क्षेत्रीय, अखिल रूसी स्व-विकास और प्रतिबिंब के माध्यम से शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर में वृद्धि, शिक्षकों द्वारा आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना और शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को शुरू करना

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के संगठन के ढांचे के भीतर होमलैंड स्टडीज परियोजना के कार्यान्वयन के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के सफल समाजीकरण में योगदान करने के लिए। परियोजना का लक्ष्य: विभिन्न गतिविधियों में सांस्कृतिक प्रथाओं के संगठन के लिए कार्य कार्यक्रमों का विकास; अल्ताई क्षेत्र के अन्य शैक्षणिक संस्थानों के सहयोग से अनुभव का आदान-प्रदान; प्रकाशन और कार्यप्रणाली का प्रकाशन। इंटरनेट पर सूचनाओं के प्रसारण के साथ, इस निर्यात की प्रगति के बारे में शहर और क्षेत्रीय स्तर के प्रकाशनों में लेख, माता-पिता की गतिविधि की डिग्री में वृद्धि और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में उनकी भागीदारी; वीडियो फिल्म "खोज और खोज" नवाचार गतिविधि के प्रत्येक चरण के अंत में संलग्नक की रिपोर्ट में पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के परियोजना परिणाम शिक्षक; OU ZATO साइबेरियाई माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के शिक्षक उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्र परियोजना के परिणाम परियोजना के उद्देश्य और परिणाम

"आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के माध्यम से होमलैंड स्टडीज परियोजना के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली बच्चों का समाजीकरण" बच्चे के सबसे सफल समाजीकरण के लिए नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकार किए गए मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करने की स्थिति पैदा करना, अल्ताई क्षेत्र की लोक संस्कृति की दुनिया में बच्चों का विसर्जन एक साधन के रूप में; सांस्कृतिक प्रथाओं के संगठन के माध्यम से नागरिक-देशभक्तिपूर्ण व्यवहार की अभिव्यक्तियों, विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन, ताकि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित हो सके, सांस्कृतिक प्रथाओं के माध्यम से साथियों और वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए बच्चों की तत्परता का निर्माण करना परियोजना के उद्देश्यों:

परियोजना दक्षता संकेतक 1 सामाजिक दक्षता% 1.1 नवीन गतिविधियों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों का कवरेज 100% 1.2 परियोजना के कार्यान्वयन में शिक्षकों की भागीदारी 84% 1.3 परियोजना गतिविधियों में माता-पिता का समावेश 62% 2 शैक्षिक दक्षता 2.1 शैक्षिक कार्यक्रमों के साथ विद्यार्थियों का कवरेज 100% सकारात्मक समाजीकरण में बच्चों की दक्षताओं के विकास का स्तर 46% है। 2.3 शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के विकास का स्तर 73% 2.4 आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करने वाले शिक्षकों की हिस्सेदारी 100% 2.5 पद्धतिगत सिफारिशों की संख्या, विकास 17 लोग

परियोजना पर काम के मुख्य ब्लॉक काम का नाम परियोजना का सामान्य कानूनी समर्थन परियोजना का कार्यप्रणाली समर्थन परियोजना के कार्यान्वयन के लिए शर्तों का निर्माण

परियोजना पर काम के मुख्य ब्लॉक काम का नाम अवधि युवा, दिन प्रारंभ दिनांक अंतिम तिथि 2015 2016 2017 2018 परियोजना के विकास के लिए एक अभिनव परिषद का निर्माण: "परियोजना के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली बच्चों का समाजीकरण" होमलैंड स्टडीज ", परियोजना के प्रारंभिक चरण के परिणामों के बाद नवाचार परिषद की विश्लेषणात्मक रिपोर्ट पर आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के माध्यम से काम करते हैं, परिणामों का पंजीकरण। प्राप्त निगरानी परिणामों का विश्लेषण और सामान्यीकरण, नवाचार गतिविधि के दो चरणों की निगरानी का तुलनात्मक विश्लेषण नवाचार गतिविधि के कार्यों के कार्यान्वयन के परिणामों का मूल्यांकन नवाचार गतिविधि के परिणामों पर एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट की तैयारी; इनोवेशन काउंसिल की विस्तारित बैठक ने परिणामों को सारांशित किया और नवीन गतिविधियों के विकास के लिए संभावनाओं को परिभाषित किया; परियोजना के दायरे (समायोजन) के पूरक;

परियोजना के तहत काम के मुख्य ब्लॉक काम का नाम अवधि युवा, दिन प्रारंभ तिथि समाप्ति तिथि 2015 2016 2017 2018 समस्या-उन्मुख विश्लेषण के आधार पर सांस्कृतिक प्रथाओं के आयोजन और संचालन में पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन, शैक्षणिक अनुभव; शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग का अध्ययन, क्षेत्र के शिक्षकों के साथ परामर्श, विषयगत सेमिनार, रिफ्रेशर पाठ्यक्रम, अनुभव के अतिथि विनिमय का संचालन करना; मास्टर कक्षाओं, कार्यप्रणाली रिंग, व्यावसायिक कौशल प्रतियोगिताओं, गोलमेज, वाद-विवाद, नवाचार की समस्याओं पर "शैक्षणिक लिविंग रूम" का काम; शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के विकास के लिए योजना का कार्यान्वयन, दिशानिर्देश तैयार करना, प्रकाशन के लिए सामग्री तैयार करना - परियोजना विषय पर लेख लिखना सांस्कृतिक प्रथाओं के संगठन के माध्यम से होमलैंड स्टडीज परियोजना के कार्यान्वयन के संदर्भ में सकारात्मक समाजीकरण की प्रक्रिया के कार्यान्वयन पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शैक्षणिक संग्रह के लिए कार्य कार्यक्रमों की प्रस्तुति;

काम का नाम अवधि युवा, दिन प्रारंभ तिथि समाप्ति तिथि 2015 2016 2017 2018 अभिनव गतिविधियों में भाग लेने के लिए माता-पिता की प्रेरणा सांस्कृतिक प्रथाओं के माध्यम से मूल भूमि की संस्कृति की दुनिया की खोज के माध्यम से बच्चों के सफल समाजीकरण पर केंद्रित एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करना सभी पूर्वस्कूली शिक्षकों द्वारा बहुआयामी और बहुस्तरीय शोधनशील गतिविधियों का संगठन अपेक्षित तुलना और। प्राप्त परिणाम; एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे और एक शिक्षक के लिए एक ही शैक्षिक स्थान का निर्माण; रचनात्मक कार्य, सेमिनार, राउंड टेबल, मास्टर कक्षाएं, सम्मेलन, नवीन गतिविधियों के परिणामों पर जन मीडिया में प्रकाशन परियोजना में काम के मुख्य ब्लॉक

2016 के लिए मैन-घंटे में परियोजना श्रम लागत अभिनव गतिविधियों की योजना के अनुसार गतिविधियां कार्यान्वयन की तिथि श्रम लागत, एच / एच 1 पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान की साइट के लिए प्रकाशन "हमारा नवाचार" प्रत्येक माह का चौथा सप्ताह 40 "समाचार पत्र" साइबेरियाई बुलेटिन के लिए साक्षात्कार "" पूर्व शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार गतिविधियां "जनवरी 2016 माता-पिता के लिए प्रस्तुति "सांस्कृतिक प्रथाओं - यह क्या है?" फरवरी 2016 12 4 4 ZATO साइबेरियाई के शैक्षिक समूह के शिक्षकों के लिए मास्टर वर्ग "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की अभिनव गतिविधियों की दिशा के रूप में सांस्कृतिक प्रथाओं का संगठन" मार्च 2016 40 5 माता-पिता के लिए बच्चों का समाजीकरण। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों और अभिभावकों के बीच सहभागिता "अप्रैल 2016 5 6 संयुक्त बाल-वयस्क परियोजनाओं की प्रस्तुति अप्रैल 2016, दिसंबर 2016 क्षेत्र के शिक्षकों के लिए इंटरनेट फोरम" विशेषज्ञों और पूर्वस्कूली शिक्षकों की बातचीत को मजबूत बनाना, राष्ट्रपति के सफल समाजीकरण में एक कारक के रूप में "मई 2016 12 8 टीवी चैनल "एवरेज ऑफ द फादरलैंड" पर एक्शन में नवाचार "मई 2016 20 9 प्रस्तुति" सांस्कृतिक प्रथाओं के आयोजन के लिए दिशानिर्देश। प्रैक्टिकल सलाह "जून 2016 10 सितंबर 2016-अक्टूबर शिक्षकों द्वारा काम के कार्यक्रमों की प्रस्तुति" अभ्यास के साथ बच्चों की किताबें "अपने स्वयं के हाथों में" कार्रवाई "बुकक्रॉसिंग" नवंबर 2016 सांस्कृतिक प्रथाओं के संगठन के लिए विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन वर्ष के दौरान 360 कुल :

परियोजना में भूमिका पूर्ण नाम स्थिति परियोजना प्रबंधक ओल्गा अनातोलेवना कोलेनिकोवा प्रमुख गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार इरीना निकोलेवना बालित्सकया वरिष्ठ शिक्षक परियोजना टीम के सदस्य स्वेतलाना गेनाडिवना वासिलीनो ब्रेजिना यूलिया सर्गेइवा यूरीकोवा एलिना वासिलिवेना शिक्षक परियोजना विशेषज्ञ इरिना सर्गेवना तरसोवा शिक्षक-मनोवैज्ञानिक।

इसका उद्देश्य बच्चों की भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षमता, उनके व्यक्तित्व, उनके आसपास के लोगों को देखने और उनके साथ सहानुभूति रखने की क्षमता है, बाहरी दुनिया के साथ संचार के विभिन्न कौशल और आत्म-नियमन के तरीकों को विकसित करना। मेरे लिए, एक शिक्षक के रूप में, बच्चों को संवेदनाओं, भावनाओं और भावनाओं की विविधता को दिखाना महत्वपूर्ण था जो एक व्यक्ति अपने जीवन में अनुभव कर सकता है, अपने आप को देखने, सराहना करने, खुद को स्वीकार करने में सक्षम होने के लिए।

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मुन्निपल बडगेट PRESCHOOL शैक्षिक संस्थान KINDERGARTEN EM5 "TEMEMOK" के प्रकार

पासपोर्ट

सामाजिक परियोजना

वेतालुगाओ ओ.यू.

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक MBDOU d / s नंबर 5 "टेरेमोक"

shakhunya

2017 विषय - सूची।

1. सामग्री की तालिका ……………………………………………………………… .2
2. सूचना भाग ………………………………………………………… ३-४
3. परियोजना की प्रासंगिकता ………………………………………………………… .4-5
4. चयनित समस्या पर जानकारी का संग्रह और विश्लेषण ………………… ..5-6
5. परियोजना कार्यान्वयन के चरण ………………………………………………… .6-7
6. परियोजना के अपेक्षित परिणाम …………………………………………………। ......... 7-8
7. निष्कर्ष और निष्कर्ष ……………………………………………………………… 8
8. साहित्य ………………………………………………………………………… ९
9. परिशिष्ट ………………………………………………………………………… .10-42
10. फोटो आवेदन ……………………………………………………………… 43-47

सूचना भाग

सूचना कार्ड

परियोजना की प्रासंगिकता

"लोगों से प्यार करना और समझना सीखें, और आपकी तरफ से हमेशा दोस्त रहेंगे"

संचार एक बच्चे के विकास के लिए मुख्य स्थिति है, एक व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण कारक, मुख्य मानव गतिविधियों में से एक है, जिसका उद्देश्य अन्य लोगों की मध्यस्थता के माध्यम से स्वयं को जानने और मूल्यांकन करना है। संचार को एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रयासों के समन्वय और एकजुट करने के उद्देश्य से लोगों की बातचीत के रूप में समझा जाता है।

बच्चे के जीवन के पहले दिनों से, संचार उसके मानसिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। बालवाड़ी समूह बच्चों का पहला सामाजिक संघ है जिसमें वे विभिन्न पदों पर रहते हैं।

लगभग हर समूह में, बच्चों के पारस्परिक संबंधों की एक जटिल और कभी-कभी नाटकीय तस्वीर सामने आती है। प्रीस्कूलर दोस्त हैं, झगड़ा करते हैं, सुलह करते हैं, अपराध करते हैं, ईर्ष्या करते हैं, जो बच्चे संचार में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं वे यहां बाहर खड़े हैं। इन सभी रिश्तों को प्रतिभागियों द्वारा गहन रूप से अनुभव किया जाता है और बहुत सारी भावनाएं होती हैं। बच्चों के रिश्तों के क्षेत्र में भावनात्मक तनाव और संघर्ष एक वयस्क के साथ संचार के क्षेत्र में बहुत अधिक है। वयस्क कभी-कभी उन भावनाओं और रिश्तों की सीमा से अनजान होते हैं जिन्हें बच्चे अनुभव करते हैं, बच्चों के झगड़े और शिकायतों को ज्यादा महत्व नहीं देते हैं। इस बीच, साथियों के साथ पहले रिश्तों का अनुभव वह नींव है जिस पर बच्चे के व्यक्तित्व का और विकास होता है। यह पहला अनुभव काफी हद तक एक व्यक्ति के स्वयं के संबंधों की प्रकृति को, दूसरों को, दुनिया को समग्र रूप से निर्धारित करता है। यही कारण है कि, वर्तमान में, परवरिश की तत्काल समस्याओं में से एक विभिन्न संचार स्थितियों में बच्चों में संचार कौशल विकसित करने की समस्या है: साथियों, शिक्षकों, माता-पिता और अन्य लोगों के साथ।

बच्चों के संचारी क्रियाकलापों के पालन-पोषण, शिक्षण और विकास में संचारी खेल का बहुत महत्व है। यह उन में है कि बच्चे की मानसिक गतिविधि बढ़ जाती है, आत्म-सम्मान, आत्म-नियंत्रण, संगठन और पर्याप्त पारस्परिक संबंध बनते हैं। खेल बच्चों में कुछ समस्याओं की समानता की समझ विकसित करते हैं, और खेलने की प्रक्रिया में उनके संयुक्त समाधान से उनके लिंग और सामाजिक स्थिति के अनुरूप सामाजिक मानदंडों और भूमिकाओं को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद मिलती है। संचार खेल न केवल सामाजिक कौशल में निपुणता और व्यवहार के मानदंडों को सीखने में मदद करता है, बल्कि बच्चों के भावनात्मक विकास के लिए भी महत्वपूर्ण है। खेलने में, बच्चे अपनी विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए परिचित साधनों का उपयोग करके वास्तविक जीवन की स्थितियों को पुन: पेश करते हैं।

प्ले बच्चे के जीवन का एक स्वाभाविक साथी है, जो खुशी की भावनाओं का स्रोत है, जिसमें महान शैक्षिक शक्ति है, इसलिए मेरे काम में मैं संचार गेम का उपयोग करता हूं। उनमें, बच्चा सक्रिय रूप से संचित नैतिक अनुभव को पुनर्जीवित करता है, खेल में सभी को अपनी इच्छाओं को स्वेच्छा से छोड़ना पड़ता है, अपनी योजनाओं का समन्वय करना, संयुक्त कार्यों पर सहमत होना, नियमों का पालन करना, उनकी भावनाओं पर लगाम लगाना और कठिनाइयों को दूर करना है। खेल आपको अपने स्वयं के परिणामों और अपने साथियों के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना सिखाता है। संचारी खेल प्रीस्कूलरों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग हैं। एक नैतिक आधार होने के नाते, वे अपने आसपास की दुनिया के साथ सद्भाव खोजने के लिए पूर्वस्कूली सिखाते हैं, विचार के एक सक्रिय कार्य का कारण बनते हैं, अपने क्षितिज का विस्तार करने में मदद करते हैं, और पर्यावरण के बारे में अपने विचारों को स्पष्ट करते हैं। अन्य शैक्षिक साधनों के संयोजन में संचारी खेल एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित, सक्रिय व्यक्तित्व के गठन का आधार है, पुराने पूर्वस्कूली के समाजीकरण के सक्रिय साधन हैं।

वर्तमान समय में संचार खेल प्रासंगिक और दिलचस्प हैं, क्योंकि वे बच्चों में सामाजिक संपर्क बनाते हैं और रोजमर्रा की जीवन स्थितियों में संयुक्त रूप से कार्य करने की क्षमता विकसित करते हैं। उन्हें बालवाड़ी में दैनिक गतिविधियों में, साथ ही साथ अपने परिवार के साथ खाली समय में किसी भी वर्ग में बहुत खुशी और लाभ के साथ उपयोग किया जा सकता है। ये खेल दोनों शिक्षकों और पूर्वस्कूली परिवार के वयस्क सदस्यों के लिए सामग्री और विधियों के संदर्भ में उपलब्ध हैं।

मेरी परियोजना का उद्देश्य बच्चे का ध्यान खुद और उसके आसपास के लोगों का ध्यान आकर्षित करना है। परियोजना में भागीदारी बच्चों को आश्वस्त करती है कि वे स्वयं, उनके स्वयं के विचार, भावनाओं और कार्यों, दूसरों की सराहना करने की क्षमता, संचार के माध्यम से खुद को समझने और व्यक्त करने की क्षमता जीवन में सफलता का मार्ग है, लोगों के दिलों को जीतने का अवसर है। परियोजना में बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता की एकता शामिल है, इसलिए उन्हें इसमें पूर्ण भागीदार बनना चाहिए।

चयनित समस्या पर जानकारी का संग्रह और विश्लेषण

प्रोजेक्ट का प्रकार : सूचनात्मक, खेल।

अवधि तक: दीर्घावधि।

संपर्कों की प्रकृति से:intragroup।

प्रतिभागियों की संख्या से: समूह, ललाट।

परियोजना प्रतिभागियों: शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चे, शिक्षक, माता-पिता।

परियोजना कार्यान्वयन की शर्तें: 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष

मुसीबत।

2014 -2015 शैक्षणिक वर्ष में हमारे बालवाड़ी में। मैं, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के रूप में, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ पारस्परिक समस्याओं से निपटा। समूहों और निदान में बच्चों के अवलोकन के परिणामों के आधार पर, यह स्पष्ट हो गया कि बच्चों में संघर्ष-मुक्त संचार के तरीकों का गठन बच्चों को एक सहकर्मी समूह में बढ़ाने का एक महत्वपूर्ण पहलू है। प्रीस्कूलरों के अवलोकन के दौरान, मैंने खुद को समझने और अपनी भावनात्मक स्थिति को विनियमित करने, साथियों के साथ बातचीत करने, एक सामान्य निर्णय पर आने, एक साथी की राय को ध्यान में रखते हुए उनकी अक्षमता पर ध्यान दिया। इसके अलावा, मैंने महसूस किया कि सभी समूह शिक्षक बच्चों की संचारी गतिविधि के विकास की सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव से पर्याप्त रूप से परिचित नहीं हैं; माता-पिता हमेशा अपने बच्चे को भावनात्मक संघर्ष की स्थिति से सुरक्षित बाहर निकलने में मदद करने में सक्षम नहीं होते हैं।

इसीलिए मैंने इस विषय की ओर मुड़ने का फैसला किया।: "पुराने पूर्वस्कूली के समाजीकरण के साधन के रूप में संचारी खेल।"

हाइपोथीसिस।

मेरा मानना \u200b\u200bहै कि बच्चों द्वारा संवादात्मक खेलों के ज्ञान और सक्रिय उपयोग से बच्चों के आत्म-विकास के तंत्र की सक्रियता बढ़ेगी, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे समाज में पर्याप्त व्यवहार के लिए आवश्यक कौशल, योग्यता और अनुभव प्राप्त करेंगे, जो उनके व्यक्तित्व के सर्वोत्तम विकास और भावी जीवन की तैयारी में योगदान देंगे; शिक्षक और माता-पिता बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के साथ आवश्यक संचार कौशल प्राप्त करेंगे, उनके मनोवैज्ञानिक ज्ञान के स्तर में सुधार करेंगे और "छोटे लोगों" को समझना सीखेंगे।

"खुशी तब होती है जब आपको समझा जाता है," और यह समझ अपने आप नहीं आती है, आपको इसे सीखना होगा।

परियोजना का उद्देश्य : संचार के खेल में बच्चों की रुचि पैदा करना, उन्हें संचार प्रक्रिया के सफल विकास के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से समृद्ध करना; उन्हें खुद को व्यवस्थित करने का तरीका सिखाएं।

परियोजना के उद्देश्यों:

1. विभिन्न संचार स्थितियों में बच्चों में संचार कौशल के विकास के लिए समूह में स्थितियां बनाएं।

2. बच्चों को संचार कौशल और सामाजिक विश्वास बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के खेल दिखाएं और उन्हें सिखाएं कि उन्हें अपने दम पर कैसे व्यवस्थित किया जाए।

3. संचार समस्याओं के विकास की सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव के साथ शिक्षकों और माता-पिता को परिचित करना।

परियोजना के कार्यान्वयन के चरण।

परियोजना के अपेक्षित परिणाम.

अनुमानित परिणाम:

पूर्वस्कूली विकसित:

1. अपने और अपनी क्षमताओं के प्रति सचेत रवैया, पर्याप्त आत्मसम्मान।

2. उनकी गतिविधियों को मनमाने ढंग से विनियमित करने की क्षमता।

3. साथियों और वयस्कों के साथ पारस्परिक संबंधों की समस्याओं को हल करने की क्षमता:

• एक सहकर्मी को देखें, उसके साथ अपनी एकता महसूस करें;
• अन्य बच्चों के व्यवहार के साथ अपने व्यवहार का समन्वय करें;
• अन्य बच्चों के सकारात्मक गुणों और गरिमा को देखें और उजागर करें;
• संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में एक सहकर्मी की मदद करें, उसके साथ साझा करें;
• स्वतंत्र रूप से अपनी भावनात्मक स्थिति, संचार क्षेत्र में भावनाओं को व्यक्त करें

शिक्षक बढ़ाते हैं:

बच्चों के संचार गतिविधियों के विकास के लिए तरीकों और तकनीकों के व्यावहारिक उपयोग में व्यावसायिक स्तर, कौशल और क्षमताओं का गठन किया जाता है;

माता-पिता की वृद्धि:

संचार खेल की आकर्षक दुनिया के लिए उनके परिचय के माध्यम से शैक्षिक स्तर; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संघर्ष-मुक्त बातचीत की एक प्रणाली विकसित हो रही है (बच्चे परियोजना में माता-पिता को शामिल करते हैं, एक-दूसरे के साथ और शिक्षकों के साथ संवाद करते हैं)।

परियोजना कार्यान्वयन उत्पाद:

1. "बच्चों और वयस्कों के साथ संचार खेल" विषय पर विषयगत वार्तालापों और परामर्शों का विकास;
2. संचार खेलों का एक कार्ड सूचकांक तैयार करना।
3. "बच्चों और वयस्कों के साथ खेल" एल्बम के लिए डिज़ाइन करें।
4. अंतिम पाठ "भावनाओं के देश की यात्रा"।

परियोजना के परिणामों का आकलन

परियोजना पर काम के अंत में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, समूहों के शिक्षकों ने पूर्वस्कूली बच्चों की संचार गतिविधि के विकास में अपनी पेशेवर क्षमता बढ़ाई; सभी परियोजना प्रतिभागियों ने अभ्यास में प्रीस्कूलर के पारस्परिक संबंधों के विकास के लिए गेम की मेरी प्रणाली का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर दिया; वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों ने पर्याप्त उच्च स्तर पर संचार के संघर्ष-मुक्त रूपों के कौशल में महारत हासिल की है, अर्थात्। बच्चों के बीच समूह में संघर्ष कम हो गया।

निष्कर्ष और निष्कर्ष

विभिन्न जीवन स्थितियों में संचार कौशल सिखाना - साथियों, शिक्षकों, माता-पिता और उनके आसपास के अन्य लोगों के साथ - संचारात्मक खेल बच्चों में सकारात्मक चरित्र लक्षण विकसित करते हैं जो संचार की प्रक्रिया में बेहतर समझ के लिए योगदान करते हैं। मेरी टिप्पणियों के अनुसार, बच्चे परियोजना में भाग लेने में रुचि रखते थे, उन्हें इसकी आवश्यकता थी, जिसका अर्थ है कि मेरा काम व्यर्थ नहीं था। शिक्षकों, बच्चों, अभिभावकों के साथ, हमने संचार गेम्स की मदद से संचार नामक एक अद्भुत देश की यात्रा करने की कोशिश की, इस देश के कानूनों को समझने की कोशिश की, खुद को कैसे देखना और समझना है, अपने आस-पास के लोगों को देखें और समझें, यह पूरी तरह से अजीब और जटिल दुनिया है। जीवन कहा जाता है।

बच्चे, छोटे-छोटे अंकुरों की तरह, सूर्य, प्रेम, दया, रहस्यमय दुनिया के ज्ञान के लिए तैयार किए जाते हैं, जिसमें सभी को अपनी जगह मिलनी चाहिए, अर्थात, मेरा मानना \u200b\u200bहै कि मेरी परियोजना अपने तरीके से सभी के लिए उपयोगी होनी चाहिए: बच्चे, शिक्षक और माता-पिता।

सूचना स्रोतों, साहित्य के अध्ययन के परिणामस्वरूप, बहुत सी रोचक और जानकारीपूर्ण सामग्री एकत्र की गई थी, जिसे विशेष रूप से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए संशोधित किया गया था।

व्यावहारिक भाग का परिणाम एक एल्बम "बच्चों और वयस्कों के साथ खेल" का निर्माण है, साथ ही साथ संचार खेल, मनोरंजन और अंतिम सबक "भावनाओं की भूमि की यात्रा" का एक कार्ड इंडेक्स है।

तो, अन्य शैक्षिक साधनों के संयोजन में संचार खेल सामाजिक रूप से अनुकूलित, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के गठन के प्रारंभिक चरण के आधार का प्रतिनिधित्व करते हैं।

साहित्य।

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स्वेतलाना उस्तीनोवा
समाजीकरण परियोजना "दयालुता का देश"

सफल समस्या पूर्वस्कूली का समाजीकरण

समाजीकरण - एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया सामाजिक अनुभव, सिस्टम सामाजिक संबंध और संबंध... दौरान समाजीकरण एक व्यक्ति सामाजिक रूप से सीखता है स्वीकृत व्यवहारसमाज में एक सामान्य जीवन के लिए उसके लिए आवश्यक है।

व्यक्तित्व शिक्षा हमेशा एक चुनौती रही है।

शिक्षकों से पहले, पारंपरिक सवालों के अलावा - आधुनिक परिस्थितियों में एक बच्चे को क्या सिखाना और कैसे उठाना है, यह है मुसीबत: ऐसे व्यक्ति का गठन कैसे करें जो ऐतिहासिक विकास के वर्तमान चरण में समाज की आवश्यकताओं को पूरा करेगा।

व्यक्तित्व की बुनियादी संरचनाएं जीवन के पहले वर्षों में रखी गई हैं, जिसका अर्थ है कि परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों की युवा पीढ़ी में व्यक्तिगत गुणों के पालन-पोषण की विशेष जिम्मेदारी है।

मुख्य लक्ष्यों में से एक सफल में योगदान करना है बच्चे का समाजीकरण.

सफल समाजीकरण प्रीस्कूलर आज एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए सबसे जरूरी समस्या है।

बालवाड़ी में, शिक्षकों ने एक सफल के लिए परिस्थितियों का निर्माण किया है समाजीकरण, निरंतर सामाजिक रूप से-वैयक्तिक विकास, अर्थात् शैक्षिक प्रक्रिया के सभी क्षणों में समावेश।

बिल्कुल सही सामाजिक और व्यक्तिगत विकासउद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, उच्च नैतिक व्यक्तिगत गुणों को बनाने में मदद करता है।

सफल से समाजीकरण पूर्वस्कूली उम्र में, व्यक्ति का आगे विकास निर्भर करता है, उसकी क्षमताओं का प्रकटीकरण, व्यक्तित्व का निर्माण, इसलिए शिक्षकों का कार्य सफल के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए अपने प्रयासों को निर्देशित करना है विद्यार्थियों का समाजीकरण.

एक बच्चे की भावनात्मक भलाई, सबसे पहले, बच्चे की आत्मा में आराम। (उच्च आत्मसम्मान, लक्ष्यों को प्राप्त करने में सफलता पर ध्यान केंद्रित करना, सकारात्मक भावनाओं की उपस्थिति।) प्रत्येक बच्चे के लिए आरामदायक माहौल बनाना, उसके व्यक्तित्व, रचनात्मकता, रचनात्मक कौशल और जीवन की सफलता के विकास में योगदान देता है।

अपने आस-पास के लोगों के प्रति बच्चे का सकारात्मक दृष्टिकोण, सम्मान और सहिष्णुता की शिक्षा।

बच्चे की संचार क्षमता का विकास अन्य लोगों के साथ आवश्यक प्रभावी संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने, सहयोग करने, सुनने और सुनने के लिए, अन्य लोगों के भावनात्मक अनुभवों और राज्यों को पहचानने और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता है।

विकास बच्चों के सामाजिक कौशल. सामाजिक कौशल स्थापित करने में मदद करते हैं दोस्ताना रिश्ता, किसी भी वातावरण में सहज महसूस करें, अन्य लोगों के साथ संवाद करने की इच्छा, अनुकूलन की क्षमता।

विषय का संवर्धन स्थानिक वातावरणजिसके भरने से बच्चे को आत्म-विकास का अवसर मिलता है।

एक और महत्वपूर्ण शर्त शिक्षकों की व्यावसायिकता है, एक पूर्वस्कूली संस्था के विशेषज्ञ, व्यक्तिगत विकास को प्रभावित करने में सक्षम। preschooler:

समझना और मदद करना शिक्षक का मुख्य सिद्धांत है;

जीवन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;

सर्वश्रेष्ठ के लिए प्रयास कर रहा है;

रचनात्मक गतिविधि का गठन;

- दोस्ताना रवैया;

छापों के साथ बच्चे की आंतरिक दुनिया को समृद्ध करना;

शैक्षिक प्रक्रिया का सक्षम और शैक्षणिक रूप से समीचीन निर्माण;

परिस्थितियों का निर्माण और प्रावधान सामाजिक रूप से-एक प्रीस्कूलर बच्चे का व्यक्तिगत विकास

केवल वही उठाता है जिस पर बच्चे भरोसा करते हैं, जिसका वे सम्मान करते हैं, जिसकी छवि वे अनजाने में नकल करने की कोशिश करते हैं।

बचपन में, प्रक्रिया पर एक बड़ा प्रभाव समाजीकरण व्यक्तियों द्वारा प्रदान किया जाता हैजिनके साथ बच्चे की सीधी बातचीत होती है। वे कर सकते हैं दिखाई:

परिवार (माता-पिता या व्यक्ति जो लगातार देखभाल करते हैं और बच्चे, भाइयों या बहनों के साथ संवाद करते हैं);

बाल विहार (मुख्य रूप से शिक्षक);

समाज (साथियों, दोस्तों).

बालवाड़ी में निर्मित सभी अद्भुत परिस्थितियों के साथ, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान केवल एक परिवार में एक बच्चे द्वारा प्राप्त परवरिश को पूरक करता है।

अधिग्रहण में बच्चे की परवरिश और विकास में एक प्राथमिकता कारक है सामाजिक अनुभव परिवार है (संस्थानों में से एक के रूप में समाजीकरण) ... एक परिवार में एक बच्चा संवाद करना सीखता है, पहला प्राप्त करता है सामाजिक अनुभव, सीखता है सामाजिक अभिविन्यास... परिवार की शिक्षा की प्राथमिकता को मान्यता देने के लिए परिवार के प्रति एक नए रवैये और पूर्वस्कूली संस्था की ओर से परिवारों के साथ काम के नए रूपों की आवश्यकता होती है

इसलिए मुख्य कार्य: बालवाड़ी विद्यार्थियों के परिवारों के साथ प्रभावी बातचीत के लिए स्थितियां बनाना।

इसीलिए गतिविधि का एक मुख्य कार्य पूर्ण निर्माण करना है सामाजिक त्रय "शिक्षक-बच्चों-माता-पिता" में सहयोग।

सहयोग - संचार "समान शर्तों पर", जहां किसी को संकेत, नियंत्रण, मूल्यांकन करने का विशेषाधिकार नहीं है। शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता सक्रिय भागीदार होते हैं।

सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा, बालवाड़ी केवल व्यक्ति को शिक्षित करने में परिवार के लिए एक सहायक है, और इस तथ्य की मान्यता बालवाड़ी के महत्व को कम नहीं करती है, लेकिन, इसके विपरीत, सब कुछ जगह में आता है।

समस्या को हल करने के लिए, विकास और कार्यान्वयन के लिए एक निर्णय लिया गया था परियोजना« अच्छे का देश» .

कार्यान्वयन परियोजना« अच्छे का देश»

उद्देश्य सामाजिक शिक्षा बच्चे के प्रवेश की तत्परता का गठन है समाज, संस्कृति का और विकास। इच्छा का तात्पर्य बच्चे की इच्छाओं, क्षमताओं और कौशल से है।

सूचना का आधार सामाजिक शिक्षा बच्चों को परिचित करने की प्रक्रिया है सामाजिक वास्तविकता, क्योंकि आधुनिक दुनिया में मानव जाति के जीवन की पर्याप्तता सीधे निर्भर करती है, सबसे पहले, आसपास की दुनिया की वर्तमान स्थिति के बारे में जागरूकता की डिग्री पर, और फिर उपलब्ध जानकारी के आधार पर एक निश्चित तरीके से कार्य करने की तत्परता पर।

कार्यान्वयन के दौरान परियोजना, विशेष ध्यान दिया गया था बचपन का विकास स्थान: क्योंकि बचपन में, न केवल बुनियादी मानसिक गुणों को निर्धारित किया जाता है, जो बच्चे को एक विषय और व्यक्तित्व के रूप में बुनियादी गतिविधियों में सफल होने की अनुमति देता है, बल्कि प्रमुख दक्षताओं, जो किसी व्यक्ति की उनके चारों ओर की दुनिया के साथ बातचीत करने की सफलता का आधार है, उसके पूर्ण मूल्य की गारंटी देता है। समाजीकरण.

वर्तमान समस्या सामाजिक पूर्वस्कूली बच्चों का विकास सामने आता है। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, उसकी परवरिश से जुड़े सभी मुद्दों का सार। समाजीकरण उसका सामाजिक कल्याण है, जरूरत है और दुनिया के साथ बातचीत करने की क्षमता। इसलिए नींव रख रहे हैं सामाजिक सक्षमता बच्चे के इष्टतम प्रवेश में योगदान करती है सामाजिक दुनिया, सामाजिक बच्चे की क्षमता को दूसरों के साथ बातचीत में गतिविधि को लागू करने के सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीकों के माध्यम से अपनी जरूरतों को पूरा करने की क्षमता के रूप में देखा जाता है।

पूर्वस्कूली द्वारा मूल्यों के सक्रिय आत्मसात के लिए, सामाजिक उनके जीवन में प्रेरक, संज्ञानात्मक और गतिविधि-व्यावहारिक घटकों की एकता में मानदंड और नियम, शैक्षिक कार्य इस तरह से निर्देशित किए गए थे कि बच्चा आत्मविश्वास, संरक्षित, खुश, आश्वस्त था कि उसे प्यार किया गया था, उसकी उचित आवश्यकताओं को संतुष्ट किया गया था। अवधारणाओं को समझने में ईमानदारी सामाजिक वास्तविकता को साहित्य, संगीत, दृश्य सामग्री के व्यापक उपयोग के साथ-साथ आसपास के वास्तविकता के अपने स्वयं के रचनात्मक उपयोग के माध्यम से प्राप्त किया गया था। उम्र की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों ने सप्ताह के सामान्य विषय के अनुसार दिन की थीम और काम की सामग्री निर्धारित की। सामग्री पहलू के पूर्ण प्रकटीकरण के लिए, विषयों को नैतिक और नैतिक स्थितियों में बनाया गया था, जो वास्तविकता के भावनात्मक और रचनात्मक अनुभव के उद्भव के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थिति थी। दिन के दौरान एक बड़ी जगह एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि द्वारा विभिन्न रूपों में अवधारणाओं को मजबूत करने के लिए कब्जा कर लिया गया था।

इसके अलावा, बच्चों की स्वतंत्र और स्वतंत्र गतिविधि के लिए स्थितियां बनाई गईं। खेल सीखने की स्थितियों को आकर्षक और संज्ञानात्मक खेलों के रूप में अंजाम दिया गया था, क्योंकि शिक्षण की खेल विधि एक रूचि, आराम के वातावरण के निर्माण में योगदान देती है, मनोवैज्ञानिक रूप से उपयुक्त संचार स्थिति की स्थापना।

शिक्षा की सामग्री को अपने प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव की सीमा से परे बच्चे को मानवीय अनुभव के क्षेत्र में ले जाना चाहिए और इस तरह बच्चे को समाज में जीवन का एक नया रूप देना चाहिए - सामान्यीकृत, सामान्य मानव ज्ञान के साथ बातचीत। इसलिए में परियोजना अभ्यास शामिल थे जब बच्चों को मानसिक रूप से घटनाओं में भागीदार बनने के लिए कहा जाता था, नायकों के कार्यों का आकलन करने के लिए, अपने स्वयं के व्यवहार के प्रस्ताव और औचित्य के लिए।

कार्यान्वयन में शिक्षकों की कठिनाइयों का सामना करना पड़ा परियोजना:

समूह में बड़ी संख्या में बच्चों के कारण "समस्या" बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की असंभवता;

माता-पिता और शिक्षकों के बच्चों की परवरिश के लिए आवश्यकताओं, विचारों, दृष्टिकोणों के बीच विसंगति;

बच्चे की समस्याओं को हल करने में शिक्षकों के साथ सहयोग करने के लिए माता-पिता की अनिच्छा;

माता-पिता अपनी समस्याओं और बच्चे की समस्याओं के प्रति अपनी असावधानी को सुलझाने में व्यस्त हैं;

सामाजिककरण के लिए पर्याप्त समय नहीं है (शिक्षकों और माता-पिता दोनों के लिए) और, परिणामस्वरूप, बच्चे की समस्याओं का असामयिक समाधान;

माता-पिता के साथ व्यक्तिगत और समूह के काम में कमी (बच्चे की समस्याओं पर परामर्श, वयस्क मनोविज्ञान की अनदेखी, अन्य समस्याओं को सुलझाने में अक्षमता।)

वलेरिया मर्कुलोवा
पहले जूनियर समूह में प्रीस्कूलरों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए परियोजना

बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास परियोजना

पहले जूनियर समूह में "एक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में एक छोटे प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का विकास।"

परियोजना की प्रासंगिकता:

पूर्वस्कूली उम्र में, उसी उम्र के अन्य बच्चे दृढ़ता से और हमेशा के लिए बच्चे के जीवन में शामिल होते हैं। एक जटिल और कभी-कभी नाटकीय संबंध चित्र पूर्वस्कूली के बीच प्रकट होता है। वे दोस्त बनाते हैं, झगड़ा करते हैं, मेल-मिलाप करते हैं, अपराध करते हैं, ईर्ष्या करते हैं, एक-दूसरे की मदद करते हैं, और कभी-कभी क्षुद्र "गंदी चाल" करते हैं। इन सभी रिश्तों को काफी अनुभव किया जाता है और कई तरह की भावनाएं होती हैं। बच्चों के रिश्तों के क्षेत्र में भावनात्मक तनाव और संघर्ष एक वयस्क के साथ संचार के क्षेत्र में बहुत अधिक है।

इस बीच, साथियों के साथ पहले रिश्तों का अनुभव वह नींव है जिस पर बच्चे के व्यक्तित्व का और विकास होता है। यह पहला अनुभव काफी हद तक एक व्यक्ति के खुद के रिश्ते की प्रकृति को निर्धारित करता है, दूसरों को, पूरी दुनिया को।

परियोजना का विवरण।

परियोजना का उद्देश्य: बच्चों के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करना, अपने स्वयं के जीवन और उनके आस-पास की सुरक्षा की नींव तैयार करना।

शैक्षिक:

अपने, अपने परिवार के बारे में, अपनी जन्मभूमि के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें;

बच्चों को दूसरों के साथ संपर्क बनाना सिखाएं, उनके विचारों, भावनाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण साधनों का उपयोग करना।

विकसित होना:

पहल करने के लिए, संगठनात्मक कौशल, एक टीम में कार्य करने की क्षमता, कड़ी मेहनत, अवलोकन, पर्यावरण के लिए सम्मान;

बच्चों को खेल, रोजमर्रा की संचार और रोजमर्रा की गतिविधियों में साथियों के साथ बातचीत करने के तरीके सीखने में मदद करें, धीरे-धीरे प्रत्येक बच्चे के संचार अनुभव को विकसित करना;

शैक्षिक:

बच्चों के बीच अच्छे संबंधों की स्थापना को बढ़ावा दें: बच्चों को एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने, संपर्क स्थापित करने, सामान्य हितों और उभरते हुए आपसी सहानुभूति पर आधारित होने में मदद मिली;

परियोजना की अवधि: 6 महीने (अक्टूबर - मार्च)।

प्रतिभागी: शिक्षक, बच्चे, माता-पिता।

अपेक्षित परिणाम: बच्चे का व्यक्तिगत अनुभव इस तरह से समृद्ध होता है कि, स्वाभाविक रूप से, उसके लिए उपलब्ध गतिविधियों में, वह स्वतंत्र रूप से अनुभूति, संचार और गतिविधि के साधन और तरीके सीखता है। समूह ने शिक्षक और बच्चों के बीच एक भावनात्मक रूप से आरामदायक जलवायु और सार्थक व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत बनाई है, और बच्चों की पहल का समर्थन किया है। परिवार के साथ काम करने से उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने में मदद मिलती है। बच्चे ने अपने परिवार, घर और बालवाड़ी के लिए - निकटतम के लिए एक प्यार विकसित किया है। यह नैतिक शिक्षा, पहला और महत्वपूर्ण कदम का आधार है।

परियोजना कार्यान्वयन के चरण:

प्रारंभिक चरण।

विषय पर योजना का काम, शैक्षिक क्षेत्रों "समाजीकरण", "अनुभूति" और "संचार" के एकीकरण को ध्यान में रखते हुए, प्रारंभिक चरण के कार्यों की पहचान की:

उद्देश्य - प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया के अनुकूल पाठ्यक्रम के लिए स्थितियां बनाना।

1. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए विषय-उन्मुख विकास के माहौल को व्यवस्थित करने के लिए, उम्र और लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

2. अपने, अपने साथियों और वयस्कों के प्रति बच्चों में सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए उपायों की दीर्घकालिक योजना विकसित करना।

3. बच्चों को पढ़ाना, साथियों के प्रति दयालु होना, भावनात्मक जिम्मेदारी और संयुक्त खेल गतिविधियों में रुचि दिखाना है।

4. सामान्य हितों या वरीयताओं के आधार पर संयुक्त खेल गतिविधियों के लिए बच्चों को एकजुट करें।

5. सामाजिक कौशल विकसित करके एक समूह से संबंधित होने की भावना का निर्माण करें।

समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण के गठन के बिना एक बच्चे में साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन असंभव है। इसलिए, सभी गतिविधियों में, मैं निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करता हूं:

समूह में एक गर्म और सौहार्दपूर्ण वातावरण बनाए रखें,

मैं प्रत्येक बच्चे को एक छोटा - पालतू नाम कहता हूं,

मैं उनके सकारात्मक व्यक्तित्व गुणों को चित्रित करके प्रत्येक बच्चे के महत्व का समर्थन करता हूं,

मैं समूह में संयुक्त गतिविधियों में रुचि बनाए रखने में योगदान देता हूं (गाने और कविताएं सीखना, परियों की कहानियों का मंचन करना, काम करना, आदि।

शैक्षिक और संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में, मैं बच्चों के जीवन को दिलचस्प घटनाओं, मनोरंजक खेलों, उपयोगी और सूचनात्मक खेल स्थितियों से भर देता हूं।

ये सिद्धांत मुझमें बच्चों के आत्मविश्वास को मजबूत करते हैं, उन्हें एक दोस्ताना टीम में एकजुट करने में मदद करते हैं।

विषय पर काम करना शुरू करना:

पद्धति साहित्य का अध्ययन किया,

विषयों पर माता-पिता का एक सर्वेक्षण किया: "आपके बच्चे के लिए खिलौने",

"गेम के लिए आपका दृष्टिकोण";

बच्चों के खेल, संचार और सामाजिक दक्षताओं का निदान किया,

माता-पिता के लिए तैयार परामर्श: "हम घर पर खेलते हैं", "खिलौने बोलना सिखाते हैं", "खेल और बच्चों के भाषण के विकास के लिए व्यायाम", "खेल और खिलौने लड़कों और लड़कियों के लिए", "क्या और कैसे आधुनिक प्रीस्कूलर खेलते हैं", "खेल महत्वपूर्ण है बच्चों को पालने का एक साधन ", इत्यादि।"

"जानवरों की दोस्ती", "बच्चे दोस्त हैं और एक साथ खेलते हैं", के उपचारात्मक एल्बमों को डिज़ाइन किया गया है:

विषय-विकास के माहौल की भरपाई:

"लिविंग रूम" गेम सेंटर में उज्ज्वल व्यंजन खरीदे गए,

सिले हुए एप्रन, लड़कियों के लिए sundresses, लड़कों के लिए निहित वस्त्र और टोपी,

रोल-प्लेइंग गेम्स "डॉक्टर", "हेयरड्रेसर", "शॉप",

निर्माण, सड़क, बचाव दल के लिए विशेष मशीनों का अधिग्रहण किया,

खेल के लिए अद्यतन पशु मुखौटे - नाटकीयता,

उत्पादित और खरीदी गई कार्ड फ़ाइलें "रोल-प्लेइंग गेम्स", "सेफ गेम्स", "कॉकी बच्चों के लिए खेल", "संचार कौशल और आत्मविश्वास के विकास के लिए खेल", "मैत्रीपूर्ण खेल",

एक ऑडियो लाइब्रेरी को उठाया, जिसमें शामिल हैं: "बच्चों के लिए आधुनिक दौर के नृत्य", "मजेदार गाने", "आउटडोर गेम्स के लिए धुन" "परी कथाएं", शास्त्रीय और विश्राम संगीत का चयन, आदि।

विषय पर काम की संरचना को निम्नलिखित ब्लॉकों में विभाजित किया गया था:

1. ब्लॉक "मैं खुद", जिसमें विषय शामिल हैं:

"मेरा नाम",

"कौन है" मैं "?"

"मेरे खिलौने", "मेरी पसंदीदा परियों की कहानी"

"मैं चाहता हूं, मैं कर सकता हूं, मैं कर सकता हूं"

"मेरा मिजाज"

इस ब्लॉक में बच्चे की खुद की जागरूकता, उसकी व्यक्तिगतता, आत्म-सम्मान, वरीयताओं और क्षमताओं के विकास के लिए, उसकी व्यक्तिगतता के लिए खेल शामिल थे। खेलों और अभ्यासों की मदद से, उन्होंने बच्चों को अपनी विशिष्ट विशेषताओं को पहचानने में मदद की, लड़कों और लड़कियों की लिंग विशेषताओं, उनके व्यक्तिगत गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध किया।

2. ब्लॉक - "मैं और अन्य बच्चे", जिनमें से विषय:

"अकेले रहना बुरा है"

"हम अलग हैं",

"हम मज़े कर रहे हैं, हंस रहे हैं, खेल रहे हैं,"

"हम अपने हाथों और शरीर के साथ बोलते हैं", "एक दूसरे की मदद", "लड़कों और लड़कियों"।

इस ब्लॉक में, साथियों और बच्चों के संबंध में सहानुभूति की भावना विकसित करने, अन्य बच्चों की व्यक्तिगतता को समझने की क्षमता विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास का चयन किया जाता है। खेल और व्यायाम की पेशकश करके, उसने बच्चों को एक-दूसरे के साथ सहानुभूति रखने, खेल गतिविधियों में एक-दूसरे के साथ बातचीत करने की शिक्षा दी।

ब्लॉक 3 - "मैं और संचार की संस्कृति"। इसमें विषय शामिल हैं:

"हम झगड़ा करेंगे और बना लेंगे",

"क्या अच्छा है, क्या बुरा है?"

"चल बात करते है",

"एक परी कथा के दर्शन",

"संचार पाठ", आदि।

बच्चों में सामाजिक व्यवहार के मानदंडों को बनाने, बातचीत करने की क्षमता, एक-दूसरे के हितों को ध्यान में रखने के लिए यहां चयनित खेल हैं। इस ब्लॉक में, उन्होंने बच्चों को दया, सहानुभूति और आपसी मदद के आधार पर बातचीत करना सिखाया।

परियोजना कार्यान्वयन:

क्रियाएँ

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ एकीकृत अंतिम पाठ "मेरा नाम ढूंढें" विषय पर एकीकृत अंतिम पाठ "खिलौने" मनोरंजन "हम धो सकते हैं" मनोरंजन "यह है कि हम कैसे कर सकते हैं"

संचार गुणों के विकास के लिए खेल "दया का वृत्त", "एक खिलौना ढूंढें" "नमस्कार दोस्तों" "एक नाम कहें"

परिवार के साथ काम करना बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के बारे में व्यक्तिगत बातचीत, माता-पिता के लिए घर पर परामर्श के लिए सिफारिशें: "घर पर खेलें", "उपयोगी खिलौने" दृश्य जानकारी: "गिरावट में बच्चों के लिए खेल" फोटो रिपोर्ट "हम अपने बालवाड़ी में एक साथ रहते हैं और मज़े करते हैं।"

मैं सप्ताह द्वितीय सप्ताह तृतीय सप्ताह चतुर्थ सप्ताह

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ "मैं एक लड़का हूँ, मैं एक लड़की हूँ" एकीकृत गतिविधि "एक लड़का होना अच्छा है, एक लड़की होना अच्छा है" NOD "मैं एक मानव हूँ" मनोरंजन "हमारा अच्छा कर्म"

संचार गुणों के विकास के लिए खेल "एक लड़की खोजें, एक लड़का ढूंढें" खेल "हमारे बच्चे कहां हैं।" डिडक्टिक गेम "क्या गायब है?" भावनाओं को पहचानने के लिए व्यायाम करें।

परिवार के साथ काम करना बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के बारे में व्यक्तिगत बातचीत, माता-पिता के लिए घर पर अध्ययन के लिए सिफारिशें: "हम भाषण के विकास के लिए खेलते हैं" दृश्य जानकारी: "श्वास अभ्यास" फोटो प्रदर्शनी "हम माँ के साथ मज़े कर रहे हैं"।

मैं सप्ताह द्वितीय सप्ताह तृतीय सप्ताह चतुर्थ सप्ताह

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधि संयुक्त गतिविधि "हाथों से बात करना" एकीकृत गतिविधि "दोस्ती और दोस्त" संयुक्त गतिविधि "चलो दोस्त बनें" मनोरंजन "खेलें, मज़े करें और दोस्तों के साथ दोस्ती करें"

संचार गुणों के विकास के लिए गेम "मित्र बनाएं"। दोस्तो खेल बनाओ। खेल "कैम"। खेल "कैम"।

परिवार के साथ काम करना बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के बारे में व्यक्तिगत बातचीत, घर पर पाठ की सिफारिशें माता-पिता के लिए परामर्श: "सर्दियों में एक साथ खेलना" दृश्य जानकारी: "शीतकालीन मज़ा" माता-पिता की बैठक "हम सर्दियों में बीमार नहीं होते हैं"

मैं सप्ताह द्वितीय सप्ताह तृतीय सप्ताह चतुर्थ सप्ताह

बच्चों के मनोरंजन के साथ संयुक्त गतिविधियाँ "मनोरंजन करना और खेलना" मनोरंजन "यदि आप एक परी कथा से प्यार करते हैं तो" एंटरटेनमेंट "कोलियोक फॉर सेरिन्हा"

संचार गुणों के विकास के लिए गेम "चलो दोस्त बनें।" खेल "चलो दोस्त हो।" खेल "चलो दोस्त हो।"

परिवार के साथ काम करना बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के बारे में व्यक्तिगत बातचीत, घर पर पाठ की सिफारिशें माता-पिता के लिए परामर्श: "आक्रामक बच्चे" दृश्य जानकारी: "शीतकालीन मज़ा" फोटो रिपोर्ट "हम नए साल का जश्न मनाते हैं, मज़ा खेलते हैं"

मैं सप्ताह द्वितीय सप्ताह तृतीय सप्ताह चतुर्थ सप्ताह

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों संयुक्त गतिविधियों "परी कथा शलजम" एनओडी का दौरा "शिक्षित बच्चों के लिए आचरण के नियम" एनओडी "कार्लसन बच्चों का दौरा" मनोरंजन "शिष्टाचार का पाठ"

परिवार के साथ काम करना बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के बारे में व्यक्तिगत बातचीत, घर पर पाठ की सिफारिशें माता-पिता के लिए परामर्श: "अपने बच्चे को दोस्त बनाना सिखाएं" दृश्य जानकारी: "संचार के विकास के लिए खेल" माता-पिता की बैठक "हमारे बालवाड़ी में हम खेलते हैं और बढ़ते हैं।"

मैं सप्ताह द्वितीय सप्ताह तृतीय सप्ताह चतुर्थ सप्ताह

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधि जीसीडी "क्या अच्छा है" संयुक्त गतिविधि "खिलौनों की दुनिया की यात्रा करें। अच्छा या बुरा"। जीसीडी "झगड़ा" मनोरंजन "अच्छे का अवकाश"

संचार गुणों के विकास के लिए खेल "अलविदा - नमस्ते" "नेवला" "जागो" "कृपया" नहीं "

परिवार के साथ काम करना बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के बारे में व्यक्तिगत बातचीत, माता-पिता के लिए घर पर अध्ययन के लिए सिफारिशें: "3 साल का संकट" दृश्य जानकारी: "यदि बच्चा मकर है" फोटो प्रदर्शनी "मजबूत बच्चे"

मैं सप्ताह द्वितीय सप्ताह तृतीय सप्ताह चतुर्थ सप्ताह

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ अंतिम कार्यक्रम "दोस्तों, सद्भाव में रहें"

परिणामों का विश्लेषण बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की निगरानी

I.N. Agafonov,cand। साइकोल। विज्ञान।, एसोसिएट प्रोफेसर, बालवाड़ी नंबर 55, सेंट पीटर्सबर्ग के उप प्रमुख

एम वी Mikhailova,

पर। Knyazeva,gBDOU के प्रमुख "किंडरगार्टन नंबर 55", सेंट पीटर्सबर्ग

एस.एस. कुलकोव,

E.N. Kulikov,शिक्षक GBDOU "बालवाड़ी नंबर 55", सेंट पीटर्सबर्ग

एस.पी. Salimzyanov,बालवाड़ी नंबर 55, सेंट पीटर्सबर्ग के संगीत निर्देशक

और पुराने में हम सौंदर्य खोजते हैं - कम से कम हम नए से संबंध रखते हैं।

वी। शेफनर

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, अनुमोदित। 17.10.2013 के रूस नंबर 1155 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से, पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम को बाल विकास के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के कार्यक्रम के रूप में बनाया जाना चाहिए।

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश में (एवी पेट्रोव्स्की, एमजी यारोशेवस्की के संपादकीय के तहत) "समाजीकरण" की अवधारणा को "एक ऐतिहासिक रूप से वातानुकूलित प्रक्रिया, गतिविधि और संचार में किया जाता है, और एक व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव के आत्मसात और सक्रिय प्रजनन के परिणाम के रूप में परिभाषित किया गया है।" इसलिए समग्र रूप से रचनात्मक स्थिरता और समाज के सकारात्मक विकास को बनाए रखने के लिए समाजीकरण का विशेष महत्व: लोगों ने सक्रिय रूप से जो सीखा और आंतरिक किया है, उसे पुन: पेश करते हैं। आंतरिक सामाजिक अनुभव का सबसे महत्वपूर्ण घटक नागरिक, सांस्कृतिक, राष्ट्रीय सहित सामाजिक मूल्य हैं। यह ये मूल्य हैं जो किसी व्यक्ति के सामाजिक सार में बुनियादी हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, भावनाओं की भूमिका, भावनात्मक समावेश और अनुभव विशेष रूप से महान है। वे एक विशेष सामाजिक मूल्य की भावनात्मक स्वीकृति प्रदान करते हैं, जो जीवन में इसके पालन, ब्याज और बाद के युग में अधिक पूर्ण समझ सुनिश्चित करते हैं।

लोक छुट्टियां एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में परवरिश और शैक्षिक कार्यों का एक अभिन्न अंग हैं और विद्यार्थियों के जीवन में भावनात्मक रूप से गहन घटनाओं में से एक हैं।

एक राष्ट्रीय अवकाश में प्रीस्कूलरों की भागीदारी न केवल उनके परिचित (संज्ञानात्मक, मानसिक घटक) के लिए राष्ट्रीय संस्कृति (अवकाश, रीति-रिवाज, गीत, नृत्य, नृत्य, पोशाक आदि) के तत्वों के साथ स्थिति बनाती है, बल्कि सकारात्मक अनुभवों, भावनात्मक समावेश के लिए भी। (भावनात्मक घटक), किसी की स्वयं की सीधी भागीदारी, लोक परंपराओं को लागू करने की अपनी गतिविधियाँ (व्यवहारिक घटक)।

व्यापक, बहुआयामी और छुट्टी में तैयारी और भागीदारी की प्रक्रिया में बच्चों के भावनात्मक अनुभवों को ज्वलंत, जितना अधिक उन्हें सक्रिय रूप से कार्य करने, अन्य विद्यार्थियों के साथ बातचीत करने, खुद को व्यक्त करने, अधिक से अधिक समावेश, स्वीकृति, राष्ट्रीय संस्कृति में एकीकरण, और अधिक करने का अवसर दिया जाएगा। बच्चे की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक पहचान का गठन।

दूसरे शब्दों में, राष्ट्रीय सांस्कृतिक मूल्यों के आंतरिककरण के भावनात्मक और व्यवहारिक घटक को सक्रिय रूप से शामिल किया जाना चाहिए।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने का सबसे प्रभावी साधन साझेदार शैक्षणिक डिजाइन के रूप में एक राष्ट्रीय अवकाश का संगठन और आचरण है। यह परियोजना गतिविधि का एक रूप है, जिसके विषय दो या दो से अधिक शिक्षक हैं, वस्तु दो या दो से अधिक बच्चों का समूह है, विषय कोई भी शैक्षणिक कार्य है।

हमारे दृष्टिकोण से, पार्टनर डिज़ाइन के बीच आवश्यक अंतर, बच्चों के कई समूहों पर ध्यान केंद्रित करने में निहित है, जो उनके लिए अपने परिचित समाज के विस्तार, पूर्व अपरिचित या कम परिचित साथियों के साथ बैठक करने और बातचीत करने, एक बड़े सामाजिक समूह में एकीकरण और बातचीत की संभावना पैदा करता है। एक छोटे से मनोवैज्ञानिक समूह के रूप में अपने बच्चों के समूह में शामिल होने की सामान्य स्थिति के विपरीत)।

चलिए किंडरगार्टन में एक लोक अवकाश को शिक्षकों की साझेदारी डिजाइन और कार्यों के एक सेट के परिणामस्वरूप मानते हैं जो छुट्टी के इस रूप में काम के रूप में हल किया जा सकता है "कैरोल, कैरोल - बच्चे इकट्ठे हुए", जिसका परिदृश्य परिशिष्ट में प्रस्तुत किया गया है।

इस लोक अवकाश की तैयारी और जूनियर समूहों के विद्यार्थियों के साथ एक संयुक्त अवकाश गतिविधि के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में योजना बनाई गई थी। छुट्टी के निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किए गए थे:

• क्रिस्टोमासाइड उत्सव की परंपराओं के साथ परिचित, लोक संस्कृति के विशिष्ट तत्व (कैरोलिंग, ड्रेसिंग, कोरस, कैरोल, पहेलियों, नृत्य, भाग्य बताना), जो बच्चों की राष्ट्रीय पहचान बनाने के लिए संज्ञानात्मक आधार के रूप में काम करेंगे;
• लोक क्रिसमस के समय के लोककथाओं से जुड़े विद्यार्थियों की बहुआयामी व्यवहार गतिविधि को सुनिश्चित करना, एक बड़े बहु-आयु वर्ग के बच्चों के समूह में उनकी सक्रिय बातचीत, जो उनकी राष्ट्रीय पहचान के गठन के लिए एक व्यवहारिक आधार के रूप में काम करेगा;
• पूर्वस्कूली के लिए छुट्टियों में भागीदारी से सकारात्मक भावनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला प्राप्त करने के लिए परिस्थितियां बनाना, जो उनकी राष्ट्रीय पहचान के गठन का भावनात्मक आधार बन जाएगा।

आइए, साथी डिजाइन द्वारा प्रदान किए गए बच्चों के व्यवहार गतिविधि के विभिन्न पहलुओं, पहलुओं का वर्णन करें, जो हमारे मामले में दो अलग-अलग आयु समूहों के साथ काम करने पर केंद्रित है। पूर्वस्कूली (और, तदनुसार, समाजीकरण के परिणाम) की गतिविधि के ये सभी पहलू इस तथ्य से जुड़े हैं कि छुट्टी के दौरान बच्चा सामान्य समाज की सीमाओं से परे चला जाता है, एक बड़े सामाजिक समूह में, एक अलग (बड़े या छोटे) उम्र के बच्चों के साथ बातचीत की जाती है।

बच्चों और शिक्षकों की संयुक्त गतिविधि का पहला घटक और समाजीकरण का एक ही परिणाम है, बच्चों के लिए छुट्टी लेने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी उनके सामाजिक भावना गठन और सामाजिक प्रेरणा के विकास के आधार के रूप में।

बच्चों के लिए छुट्टी तैयार करना, सबसे पहले, आपको गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक उद्देश्यों और संबंधित व्यक्तिगत गुणों को सक्रिय और शिक्षित करने की अनुमति देता है। उनमें से छोटे बच्चों की देखभाल, प्रशिक्षण (बच्चों के लिए ज्ञान का हस्तांतरण), सफल तैयारी और एक सामान्य कारण के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारी (छुट्टी का आयोजन) शामिल हैं।

यह उस घटना की तैयारी की सामाजिक सामग्री है जिसे बच्चों के साथ बातचीत के लिए बड़े बच्चों को तैयार करने का केंद्रीय, अर्थ-निर्माण और सबसे महत्वपूर्ण घटक माना जाना चाहिए, जो शिक्षकों द्वारा प्रदान किया जाता है।

बच्चों के लिए छुट्टी की तैयारी की प्रक्रिया में शिक्षकों और पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का दूसरा घटक समाजीकरण का एक और महत्वपूर्ण प्रभाव प्रदान करता है। यह इस तथ्य में शामिल है कि बच्चा न केवल कोरस-कैरोल सीखता है, बल्कि सार्वजनिक बोलने के मास्टर के रूप में तैयार करता है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि वे छुट्टी के दौरान एक सकारात्मक अनुभव प्राप्त करते हैं, पुतली को सार्वजनिक रूप से बोलने की क्षमता विकसित करनी चाहिए (अर्थात, लोगों के समूह के सामने)। स्वाभाविक रूप से, यह लक्ष्य बच्चे को इंगित नहीं किया जाता है, उसके लिए मुख्य सामग्री बच्चों को एक क्रिसमस कैरोल बताने के लिए है, ताकि यह उनके लिए दिलचस्प और समझने योग्य हो।

जैसे-जैसे बच्चे सार्वजनिक रूप से बोलने की क्षमता विकसित करते हैं, उनकी पोशाक, इंटोनेशन, चेहरे के भाव, हावभाव और चाल-ढाल (मनोविज्ञान के संदर्भ में गैर-मौखिक संचार) से मेल खाने के लिए उनकी संभावना और उनके शब्दों की आवश्यकता (मनोविज्ञान के शब्दों में मौखिक संचार) को दिखाना महत्वपूर्ण है। प्रत्येक पुतली द्वारा इसे समझने के लिए और उपयुक्त प्रश्न पूछने के लिए, यह आवश्यक है। उदाहरण के लिए, यदि बच्चा भालू की पोशाक में प्रदर्शन कर रहा है, तो आप पूछ सकते हैं:

• आपको क्या लगता है कि भालू क्या बोलता है? (धीमी आवाज में, धीरे से)। ऐसी आवाज में कहें ... (यदि बच्चा जवाब नहीं देता है, तो शिक्षक खुद बोलता है या दूसरे छात्र से पूछता है)।
• आपको क्या लगता है कि भालू कैसे चलता है, वह अपने पंजे को कैसे पकड़ता है? (धीरे-धीरे चलता है, वडलिंग, क्लबफुट, पक्षों को पंजे)। एक भालू की तरह बाहर आओ, अपनी कैरोल बता रही है।
• आपका भालू (चरित्र में) क्या है, जब वह क्रिसमस कैरोल कहता है तो उसे क्या लगता है, उसका चेहरा क्या है? (उदाहरण के लिए, मजबूत और दयालु, खुश करना चाहता है)। कैरोल को बताएं कि कैसे एक मजबूत, दयालु और हंसमुख भालू है ...

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि सार्वजनिक रूप से बोलने की क्षमता के विकास में, व्यक्तिगतकरण की आवश्यकता को ध्यान में रखा जाता है: प्रत्येक बच्चे को एक ऐसी भूमिका के लिए चुना जाता है जिसके साथ वह व्यक्तिगत विकास के वर्तमान चरण में सफलतापूर्वक सामना कर सकता है।

छोटे बच्चों के लिए, पुराने विद्यार्थियों का आगमन और उसके बाद की छुट्टी एक आश्चर्य की बात है, लेकिन वे कोल्याडा से जुड़े कैरोल्स, पहेलियों, कोरस, खेल और नृत्य को भी जानते और सीखते हैं।

इस छुट्टी के दौरान, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को सहायता प्रदान करने और देखभाल करने में वास्तविक अनुभव प्राप्त हुआ। विशेष रूप से, यह उस समय स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया था जब उन्होंने बच्चों को पोशाक (ड्रेस) बनाने और बनाने में मदद की, साथ ही उपहार तैयार करने और देने की प्रक्रिया में भी मदद की। छोटे बच्चे इस देखभाल को महसूस करने में सक्षम थे और बड़े बच्चों में आत्मविश्वास दिखाते थे।

इसके अलावा, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के विद्यार्थियों ने अपने बच्चों को पढ़ाने में अनुभव प्राप्त किया, उनके ज्ञान को उनके पास स्थानांतरित किया, बच्चों से ज्ञान, स्वीकृति और ध्यान स्थानांतरित करने का सामाजिक महत्व महसूस किया।

छुट्टी ने बच्चों को न केवल उन कैरोल्स, कोरस, पहेलियों को बताने की अनुमति दी जो उन्होंने सीखीं, बल्कि नृत्य, आउटडोर गेम, गायन और अनुमान लगाने वाली पहेलियों की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से बातचीत करने के लिए भी। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि छुट्टी के अंत में, छोटे प्रीस्कूलरों ने कैरोल्स का पाठ किया, जिन्हें वे जानते थे, उत्सव के माहौल के साथ "चार्ज" किए गए थे और आसानी से एक कठिन मनोवैज्ञानिक कार्य के साथ सामना किया - बच्चों के एक बड़े समूह से बात करने के लिए।

इस प्रकार, एक शैक्षणिक साझेदारी परियोजना के रूप में आयोजित अवकाश ने न केवल बच्चों में सकारात्मक सामाजिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के निर्माण में योगदान दिया, विभिन्न आयु वर्ग के एक बड़े समूह में विभिन्न सामाजिक संपर्क के अनुभव, बल्कि उनकी सांस्कृतिक और राष्ट्रीय पहचान के विकास की नींव रखना भी संभव बनाया।

आवेदन

संयुक्त अवकाश गतिविधियों का परिदृश्य "कैरोल, कैरोल - बच्चों को इकट्ठा किया जाता है"

पात्र:

मम्मर, भालू, बकरी

जिप्सी महिला - छोटे समूह की पुतली

तथा:

शिक्षकों और तैयारी के बच्चे और छोटे समूह ममरों की वेशभूषा में (कैरोल्स और जानवर)

(कैरोल्स और जानवरों की वेशभूषा में तैयारी करने वाले समूह के बच्चे, शोर समूह के साथ, कैरल को चिल्लाते हुए, छोटे समूह के विद्यार्थियों के दरवाजे पर दस्तक देते हैं उपकरण।)

बच्चे: कोल्याडा, कोलाडा!

कोल्याडा आया

क्रिसमस की पूर्व संध्या!

जो इस घर में है, उसे ईश्वर अनुदान!

उज्जवल, सितारे, चमक

हमें तरीके दिखाओ!

अनुमति दें, अनुमति दें,

हमें लॉग इन करें।

(जूनियर समूह के सहायक शिक्षक दरवाजा खोलते हैं, मम्मर्स (तैयारी समूह के बच्चे) अंदर भागते हैं और कैरोल्स चिल्लाते रहते हैं।)

पहला बच्चा: कोलायडा, कोलाडिन!

मैं अपने पिता के यहाँ अकेला हूँ

घुटने का गहरा कफन

दे, एक पाई दे!

दूसरा बच्चा: कोल्याडा, कोलाडा!

पाई परोसें

या रोटी का एक टुकड़ा

या आधा डॉलर!

तीसरा बच्चा: कोल्याडा आया

क्रिसमस की पूर्व संध्या!

एक गाय दो,

तेल सिर!

चौथा बच्चा: चेस्ट खोलें -

अपने निकल जाओ!

5 वां बच्चा: बक्से खोलें -

एक पैसा लाओ!

6 वां बच्चा: ओवन में क्या है -

तलवारों के एक थैले में!

युवा समूह के शिक्षक:

आओ, प्रिय मेहमानों! मैंने अनुमान लगाया कि आप हमें कैरल करने आए थे। हमें इस रिवाज के बारे में बताएं।

चलो साइड में बैठते हैं

चलो ठीक है बात करते हैं।

(सभी बच्चे एक समूह में सुसज्जित एक रूसी झोपड़ी में बैठते हैं। तैयारी समूह के छात्र कैरोल्स के बारे में बात करते हैं।)

बाल: बहुत समय पहले ईसा मसीह के जन्म की छुट्टी नहीं थी, और अब क्राइस्टमास्टाइड शुरू हो गया है। रूस में इस से ज्यादा खुशहाल छुट्टी नहीं थी। कुछ स्थानों पर क्राइस्टमासाइड को कोल्याडा कहा जाता था। क्रिसमस से एपिफेनी (7-19 जनवरी) तक यह उत्सव दो सप्ताह तक चला। क्रिसमस के समय में, युवा लोगों और बच्चों ने कोलायडा और विभिन्न जानवरों की वेशभूषा में कपड़े पहने, जैसे कि एक भालू और एक बकरी। इसलिए, उन्हें मम्मर कहा जाता था। किसी ने कभी कोल्याडा नहीं देखा और यह नहीं बता सका कि वह कैसा दिखता है। इसलिए, कोल्याडा की पोशाक, कैरलिंग, का आविष्कार स्वयं द्वारा किया जा सकता है। मुख्य बात यह है कि यह हर्षित, असामान्य, मजाक करना चाहिए। मालिकों के भोजन के लिए कैरोल ने घरों में दस्तक दी, कैरोल गाए, मजाक किया और भीख मांगी। मालिक ममरों की प्रतीक्षा कर रहे थे, वे उनके लिए खुश थे और उदारता से उन्हें प्रस्तुत किया। क्रिसमस के समय के दौरान, भाग्य-बताने की व्यवस्था की गई थी।

क्या आप देखना चाहते हैं कि पुराने दिनों में कैसे हुआ था? (वीडियो रिकॉर्डिंग शुरू होती है।)

युवा समूह के शिक्षक (छोटे बच्चों के लिए):

कुछ हमारे बच्चे परेशान हैं। शायद, आप भी अच्छे और मजेदार कपड़े पहनना चाहते हैं?

बच्चे: हां, हम भी सावधानी रखना चाहते हैं।

युवा समूह के शिक्षक (बड़े बच्चों के लिए):

हमारे पास कैरलिंग वेशभूषा है। कृपया बच्चों को पोशाक चुनने और ड्रेस अप करने में मदद करें।

(तैयारी समूह के बच्चे प्रत्येक जूनियर समूह से एक बच्चे को चुनते हैं, उनके साथ बात करते हैं और उन्हें वेशभूषा पर रखने में मदद करते हैं। शिक्षक को बनाने में मदद करता है। हर किसी के कपड़े पहनने के बाद, भालू प्रवेश करता है - तैयारी समूह का एक शिष्य।)

भालू: और मैं एक भालू-भालू हूं

मैं अब दहाड़ूंगा।

मुझे मिठाई बहुत पसंद है

मैं बिना मिठाई के नहीं रह सकता।

(भालू दहाड़ता है, बढ़ता है, बच्चों को डराता है।)

युवा समूह के शिक्षक:

भालू, भालू, रोना मत

हमारे साथ बेहतर नृत्य!

भालू: खैर दोस्तों, सर्कल में उठो

और मेरे बाद सब कुछ दोहराओ।

(रूसी लोक राग "वैलेनकी" में सभी बच्चे नृत्य करते हैं और भालू के बाद आंदोलनों को दोहराते हैं।)

भालू: हमने अद्भुत नृत्य किया

मनोरंजन के लिए, मनोरंजन के लिए।

युवा समूह के शिक्षक:

और अब लोग

पहेलियों का अनुमान लगाएं।

ध्यान से सुनो -

आप निश्चित रूप से अनुमान लगाएंगे।

मैं छत के नीचे रहता हूं

नीचे देखना भी डरावना है।

मैं ऊंचा जी सकता था

अगर वहां केवल छतें ही मिलीं। (उत्तर: icicle)

वे पूरी गर्मियों में खड़े थे - वे सर्दियों की प्रतीक्षा कर रहे थे,

इंतजार कर रहे थे - पहाड़ से भाग गया। (उत्तर: स्लेज)

वह बिना हाथों के खींचता है, बिना दांतों के काटता है। (उत्तर: ठंढ।)

ये कैसी लड़की है -

सीपस्ट्रेस नहीं, शिल्पकार नहीं।

वह पूरे साल कुछ भी सिलाई नहीं करती है

और पूरे एक साल के लिए सुइयों में! (उत्तर: वृक्ष।)

तैयारी समूह के शिक्षक:

और अब तैयारी समूह के छात्र आपसे पहेलियों को पूछेंगे।

पहला बच्चा: जो जल्दी से बर्फ में घुस जाता है

फेल होने का डर नहीं। (उत्तर: स्की)

दूसरा बच्चा: वह शराबी, शीलवान है

लेकिन इसे अपने हाथ से न छुएं।

शुद्ध की एक बूंद बन जाएगा

जैसा कि आप इसे अपने हाथ की हथेली में पकड़ते हैं। (उत्तर: बर्फ)

तीसरा बच्चा: सर्दियों में आसमान से गिरना

और जमीन के ऊपर चक्कर लगा रहा है

हल्की फुलझड़ी, सफेद ... (उत्तर: बर्फ के टुकड़े।)

चौथा बच्चा:मैं शाखाओं को सफेद रंग से रंगूँगा,

मैं तुम्हारी छत पर चाँदी फेंकता हूँ।

गर्म वसंत की हवाएँ आएंगी

और वे मुझे यार्ड से बाहर निकाल देंगे। (उत्तर: सर्दी।)

(बकरी, तैयारी करने वाले समूह का छात्र, समूह कक्ष के बीच में कूदता है।)

बकरा (भाषण और नृत्य):

ओह, मैं कूदता हूं, मैं कूदता हूं, मैं कूदता हूं,

मुझे गोभी चाहिए!

चूंकि आपका बेटा है, इसलिए मुझे पनीर का एक सिर दें।

चूँकि आपकी एक बेटी है, मुझे एक बैरल शहद दीजिए।

मैं कूदता हूं, मैं कूदता हूं, मैं कूदता हूं

मुझे चांदी चाहिए!

(बकरी नाचती है, लड़खड़ाती है और गिर जाती है।)

युवा समूह के शिक्षक:

क्या हुआ, बकरी क्यों गिरी? क्या मैं उसकी मदद कर सकता हूँ? (तैयारी करने वाले समूह के बच्चों से अपील।)

पहला बच्चा: यह एक विशेष बकरी है। वह तभी उठेगी जब उसे उपहार के साथ प्रस्तुत किया जाएगा या प्रसिद्धि के लिए इलाज किया जाएगा।

युवा समूह के शिक्षक:

और वह क्या प्यार करता है?

दूसरा बच्चा: हमारे बकरी को ज्यादा जरूरत नहीं है:

एक प्रकार का अनाज और जई का एक पॉट,

इसके ऊपर सॉसेज है

हाँ, बेकन के तीन टुकड़े।

युवा समूह के शिक्षक:

बकरी के लिए उठना

क्या आपको बेकन की भी ज़रूरत है?

क्या बकरा है!

यहां वंका नहीं खेलते हैं,

जल्दी करो, चलो, उठो

और आप बेहतर हमारे साथ खेलते हैं!

सामूहिक खेल "चंचल"

बच्चे खड़े हो जाते हैं, दो मंडलियां बनाते हैं, और रूसी लोक संगीत "ओह, यू कैनोपी, मेरी शामियाना" एक गोल नृत्य में चलते हैं। बकरी मंडली से सर्कल तक नृत्य करती है। संगीत के अंत में, गोल घेरे में खड़े बच्चे जिनमें बकरी खुद को समेटे हुए दिखाई देगी और कार्य करती है: ट्वीटर, कश, राग, हँसी, गले लगना, कूदना आदि।

युवा समूह के शिक्षक:

अच्छा हुआ, बकरी! और आप हमारे साथ और क्या करेंगे?

तैयारी समूह के बच्चे:

हम आपके लिए डिटिज गाएंगे।

युवा समूह के शिक्षक:

क्या आप चाहते हैं कि हम साथ खेलें? केवल आप छोटे लोगों को संगीत वाद्ययंत्र चुनने और तैयार होने में मदद करेंगे।

(तैयारी समूह के बच्चे बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र चुनने में मदद करते हैं। फिर पुराने प्रीस्कूलर डीटिस गाते हैं, और छोटे छात्र उनके साथ खेलते हैं।)

पहली लड़की:मैं बहुत बना हूँ -

गाने के लिए, नृत्य करने के लिए धुन में है।

मैं एक दिन नहीं नाचूंगा

मैं दूसरे पर पागल हो रहा हूं।

दूसरी लड़की: मेज पर एक गिलास है और गिलास में आटा।

अलविदा, माँ और पिताजी, मैं पहले से ही एक दुल्हन हूं।

तीसरी लड़की: मैं गाँव से चल कर आया और वानुशा को देखा,

मैं एक झाड़ी के नीचे बैठ गया और रोया - चिकन नाराज।

पहला लड़का: मुझे एक घोड़ा खरीदें - सुनहरे पैर!

मैं लड़कियों को बड़े ट्रैक के साथ रोल करूंगा।

चौथी लड़की: मेरी डार्लिंग का बुरा हाल है।

वह पहाड़ से खड़ा था - मच्छरों ने उसे जब्त कर लिया।

5 वीं लड़की: गोभी से एक पोशाक की सेवा की

मैंने इसे एक ककड़ी के साथ छंटनी की।

मुझे गुस्सा आया- मैंने ड्रेस खा ली ...

मैंने किया क्या है?

दूसरा लड़का: किटी में एक शुरुआत है

किटी का एक अंत है।

जो हमारे ditties को सुना,

चलो इसका सामना करते हैं - अच्छी तरह से किया!

युवा समूह के शिक्षक:

आपने हमें कैसे खुश किया! अब बच्चे आपके लिए कोलायडा के बारे में एक गाना गाना चाहते हैं और आपके साथ खेलना चाहते हैं।

(युवा समूह के विद्यार्थियों ने "कोलायडा, कोलाडा" गीत का प्रदर्शन किया और पाठ के अनुसार आंदोलनों का प्रदर्शन किया।)

बच्चे: कोलयदा, कोलयदा, (वे जाते हैं।)

मैं रास्ते पर चल पड़ा (बालवाड़ी बच्चों के लिए उपयुक्त।)

मैंने हैट्रिक लगाई।

ओक मार पड़ी, (उन्होंने जोड़े में ओक काट दिया।)

मैंने एक पाई बेक की (गरम।)

मैं एक पेड़ के तने पर बैठ गया (वे बैठते हैं।)

मैंने पाई खा ली ("वे एक पाई खा रहे हैं।")

युवा समूह के शिक्षक:

शाबाश, बच्चों! चलो कुछ और लाड़ प्यार करते हैं, हम खुद को ताकत से मापेंगे!

युद्ध खेल के टग

भालू और बकरी उन बच्चों से सहमत हैं जो उनकी टीम में होंगे। संकेत पर, टीम के सदस्यों को युद्ध की शुरुआत करनी होती है।

युवा समूह के शिक्षक:

क्या तुम थके हुए हो? चलो बैठो और आराम करो। (शिक्षक प्रकाश बंद कर देता है और मोमबत्तियाँ जलाता है।)

एक बार एपिफेनी शाम को

लड़कियों ने सोचा:

गेट के पीछे चप्पल,

अपने पैरों से उतारकर उन्होंने उसे फेंक दिया।

क्या आप भविष्य जानना चाहते हैं? अब हमारी जिप्सी लड़की आपको भाग्य बताती है।

जिप्सी: इस छोटी सी टोकरी में -

आत्मा के लिए कुछ भी।

यह किसके लिए लिया जाता है, यह सच होगा

जल्द ही सच हो जाएगा, पास नहीं होगा।

(तैयारी समूह के बच्चे टोकरी से विभिन्न वस्तुओं को निकालते हैं, जिप्सी उन्हें समझाती है कि उनका क्या मतलब है, भविष्य की भविष्यवाणी करता है।)

जिप्सी:रिबन - आपके पास एक लंबी यात्रा होगी।

धन - परिवार में समृद्धि आएगी।

आलू - नए साल में अच्छे स्वास्थ्य के लिए।

Matryoshka - परिवार के लिए एक अतिरिक्त आप इंतजार कर रहा है।

नाखून - मेहमान अक्सर दरवाजे पर होंगे।

एक पेपर क्लिप - एक मजबूत नई दोस्ती के लिए।

रस्सी लंबी है - लंबे जीवन के लिए।

कुंजी गृहिणी के लिए है।

स्वीटी - नए साल में एक मिठाई जीवन के लिए।

एक बटन - एक नई अलमारी, नए कपड़े के लिए।

युवा समूह के शिक्षक:

और दोस्तों और मैंने कैरल भी सीखा।

(युवा समूह के छात्र शिक्षक के साथ मिलकर कैरोल गाते हैं।)

पहला बच्चा: डिंग-डिंग-डिंग - घंटी बज रही है।

पुत्र और पुत्रियाँ आपके पास आए हैं।

दूसरा बच्चा: कैरोल्स से मिलें

उन्हें एक मुस्कान के साथ बधाई दें।

तीसरा बच्चा: कोल्याडा आया - गेट खोलो।

चौथा बच्चा: एक गाय दें - एक तेल सिर।

5 वां बच्चा: छाती खोलें - रूमाल बाहर निकालें।

6 वां बच्चा: यदि आप मुझे चीज़केक नहीं देते हैं, तो आप इसे मेरे सिर के शीर्ष पर प्राप्त करेंगे।

7 वां बच्चा: यदि आप मुझे एक पाई नहीं देते हैं, तो मैं गाय को सींगों के द्वारा ले जाऊंगा।

युवा समूह के शिक्षक:

हां, हमने बहुत अच्छा गाया,

मनोरंजन के लिए, मनोरंजन के लिए।

अच्छा, दोस्तों, बैग कहाँ है?

यहाँ एक मक्खन पाई है,

और मेमने और कैंडी -

अपने आप को, बच्चों की मदद करें।

तैयारी समूह के शिक्षक:

हम, आप भी खाली हाथ नहीं आए, हमने एक इलाज तैयार किया।

(तैयारी समूह के विद्यार्थियों को बच्चों के बैग से भोजन मिलता है, और छोटे समूह के बच्चों को - बड़े बच्चों के बैग से।)

तैयारी समूह के बच्चे:

अपने घर में शांति और खुशी,

और हम दूसरे के पास जाएंगे।

(तैयारी समूह के छात्र फिल्म "आह, वूडविल, वूडविल ..." से एम। डुनेवस्की के संगीत के लिए अपने समूह कक्ष में लौटते हैं।)