Trabajo de graduación (tesis) educación patriótica de niños en edad preescolar superior en el proceso de familiarización con las vistas de su tierra natal. Educación patriótica de niños en edad preescolar superior en jardín de infantes.

educación patriótica niños mayores edad preescolar a través de la familiarización con las tradiciones de celebración en la institución educativa preescolar.

En la sociedad moderna, la educación sentimientos patrióticos en los niños en edad preescolar está dirigido al desarrollo armónico integral de la personalidad, que incluye la educación del amor por los seres queridos, por el jardín de infancia, por su ciudad natal y país natal. La edad preescolar es un período sensible en la educación espiritual y moral de la generación más joven, cuando el niño se introduce en los valores universales.
Actualmente, debido a la crisis en curso en muchas áreas vida publica, el problema de la educación cívica y patriótica de los niños en edad preescolar se está convirtiendo en uno de los más urgentes.
Los niños que viven en la ciudad no siempre tienen una idea de las tradiciones y costumbres de sus antepasados, y los padres no pueden contarles de forma accesible sobre caracteristicas nacionales de su pueblo
GEF DO tiene como objetivo la educación preescolar en la formación de ideas primarias sobre la pequeña patria y Patria, ideas sobre los valores socioculturales de nuestro pueblo, sobre las tradiciones domésticas y fiestas.

actividades de historia local- actividades prácticas activas encaminadas a difundir conocimientos sobre la historia de su pequeña patria. El término “historia local” es “estudios de la patria”, que significa “estudiar, conocer la tierra natal donde nació y se crió una persona”. La educación en historia local implica no sólo enseñar y difundir el conocimiento sobre el pasado y el presente de la propia región, sus características y lugares de interés, sino también desarrollar la necesidad de un cuidado eficaz para su futuro, para la preservación de su patrimonio cultural y natural.
Los primeros sentimientos de ciudadanía y patriotismo, ¿qué tan accesibles son para los niños en edad preescolar? Con base en la experiencia de trabajar en esta dirección, podemos dar una respuesta afirmativa: los niños en edad preescolar, especialmente los mayores, acceden a un sentimiento de amor por su ciudad natal, la naturaleza nativa y su patria. Y este es el comienzo del patriotismo, que nace en el proceso de educación útil. Es muy importante familiarizar a los niños con la cultura de su pueblo, ya que el volverse hacia su herencia paterna hace surgir el respeto por esos lugares y la tierra en la que se vive, el sentimiento de Patria comienza con la capacidad de ver la belleza de la naturaleza autóctona. .
La sabiduría antigua nos recuerda: "Un hombre que no conoce su pasado no sabe nada". Sin conocer tus raíces, las tradiciones de tu pueblo, no puedes criar a una persona de pleno derecho que ame a sus padres, a su hogar, a su país, y que trate con respeto a los demás pueblos.
El patriotismo no se puede enseñar, debe ser educado con NIñez temprana. El patriotismo en niños en edad preescolar requiere un conocimiento inicial sobre la historia de nuestra patria, la cultura rusa original y la historia de nuestra tierra natal. Es imposible sobrestimar el papel de la música en la educación moral y patriótica de los preescolares. Lance brillantemente sus emociones, exprese su amor por ese rincón de la Patria en el que vive. El ambiente de vacaciones y entretenimiento ayuda al niño. (Cumpleaños de Mari El, Día de los Defensores de la Patria, 9 de mayo).
Además, la formación de cualidades como el colectivismo, el amor por el hogar, el respeto por la naturaleza, se lleva a cabo constantemente en las lecciones de música. Los niños aprenden a empatizar, practican buenas obras sin darse cuenta ellos mismos.
En la medida en que la música es capaz de influir en los sentimientos y estados de ánimo de un niño, en la medida en que es capaz de transformar su mundo moral y espiritual.
Gran potencial para la influencia moral y patriótica se encuentra en la música popular. La música folclórica discretamente, a menudo en un tono alegre, forma de juego, familiarizar a los niños con las costumbres y la vida de la gente. Trabajo, respeto por la naturaleza, amor por la vida, sentido del humor.
próximo paso El trabajo en esta dirección fue el uso de la música para familiarizar a los niños con la imagen de una pequeña patria. Para un niño en edad preescolar, la Patria es una madre, parientes cercanos, personas que lo rodean. Esta es la casa donde vive, el patio donde juega, este es un jardín de infantes con sus maestros y amigos. La educación moral de un niño en edad preescolar es, ante todo, la educación del amor y el respeto por la madre. En nuestro jardín de infancia existe una tradición para celebrar el cumpleaños de Mari El. Esta es una fiesta muy brillante y emocional. Selección de un repertorio de canciones donde los niños cantan tanto en ruso como en mari: Chastushki of the Ural Mari, "Memnan Olana", "Native Land", "Mari El". elegante, trajes brillantes pradera y montaña mari. Los niños actúan con tanta alegría y orgullo como grandes estrellas. En esta festividad realizamos un concurso de poesía sobre nuestra tierra natal. Los niños disfrutan leyendo poemas en los idiomas ruso y mari.
Significado especial en el marco de la educación moral y patriótica, el tema es “Defensores de la Patria”. Este tema es muy popular entre los niños. Los niños recuerdan fácilmente las canciones de este tema. Especialmente populares entre ellos son "Protejamos nuestro país", la música. NUEVO TESTAMENTO. Shahin. "Serviremos en el ejército". Musas Yu. Slonov y "Nuestro ejército es fuerte", música. A. Filippenko, música "Hoy fuegos artificiales". M. Protasova. Fueron escritos al ritmo de la marcha, su contenido está en sintonía con el deseo de los muchachos de ser fuertes y valientes como defensores de nuestra Patria.
Hablando de los defensores de nuestra Patria, no se puede ignorar el tema Gran victoria. En este tema, revelamos a los niños la grandeza de la hazaña del soldado soviético, introduciéndolos a las canciones de aquellos tiempos y sobre esos tiempos. Las impresiones musicales de los preescolares se basan en los conocimientos adquiridos en las clases al conocer el entorno, en las impresiones de las excursiones a los monumentos a los soldados caídos.
Asi que, la solución conjunta de los problemas de la educación moral y patriótica por parte de los maestros y directores musicales de nuestro jardín de infancia, dio resultados tangibles: la música ha entrado firmemente en la vida de los niños, ha ocupado un lugar significativo en sus vidas.

Educación de sentimientos patrióticos en niños de edad preescolar superior.

Makusheva N.V., educadora de MBDOU DS No. 12 "Yolochka", Stary Oskol.

Un sentimiento patriótico, un sentimiento de Patria ... Comienza en un niño con una relación con las personas más cercanas: madre, padre, abuelo, abuela, hermano, hermana, etc. El niño descubre la Patria por primera vez en la familia. Y este es, en primer lugar, su círculo íntimo, donde aprende conceptos como "trabajo", "deber", "honor", "Patria". El desarrollo del amor y el cariño por el hogar es el primer paso en la educación civil y patriótica de los niños en edad preescolar.

La educación de los sentimientos patrióticos en los niños en edad preescolar es una de las tareas importantes de la educación moral, que incluye la educación del amor por los seres queridos, por el jardín de infancia, por su ciudad natal y su país natal.

¿Qué se debe tener en cuenta al educar a un niño para el primer sentido de ciudadanía? ¿Cómo revelarle el contenido de un concepto tan complejo y multifacético como "hogar"? Incluye: actitud hacia uno mismo como persona, la familia donde nació y se crió el niño, el ambiente del hogar, que en gran medida está determinado por las tradiciones familiares, la cultura nativa, la casa en la que vive, su calle natal.

Poco a poco, el concepto de "hogar" se está expandiendo. esto ya es ciudad natal, patria. Un niño en edad preescolar percibe emocionalmente la realidad que lo rodea, por lo tanto, los sentimientos patrióticos por su ciudad natal, por su país natal se manifiestan en un sentido de admiración por su ciudad, su país. Son estos sentimientos los que deben evocarse en el proceso de trabajar para familiarizar a los niños con su ciudad natal y su país. Tales sentimientos no pueden surgir después de varias clases, incluso muy exitosas. Este es el resultado de un impacto prolongado, sistemático y decidido en el niño.

Más tarde, no solo una pequeña (tierra natal), sino también una gran patria multinacional: Rusia, de la cual el niño es ciudadano. Y finalmente, el planeta Tierra es nuestra casa común. Todos queremos mirar hacia el futuro de nuestros hijos, verlos al menos con un ojo como personas felices, inteligentes, amables y respetadas, verdaderos patriotas de su Patria, escuchar de la boca de un niño pequeño las palabras pronunciadas con orgullo. : “¡Soy ruso! ¡Estoy orgulloso de mi país!". Piensa en la frecuencia con la que escuchamos estas frases. Por qué hay lagunas en la educación moral de la generación más joven.

Formación de una persona como miembro sociedad civil que crea responsabilidad personal por el país, la formación de conceptos morales y patrióticos en niños en edad preescolar, la crianza de una personalidad creativa desarrollada - el objetivo principal nuestro trabajo.

Tareas de la educación moral y patriótica:

• - formar en los niños el concepto de su "yo", que cada persona es una personalidad única con sus propios rasgos distintivos de carácter;
• - para dar una idea de las comunidades: familia, parientes, amigos, vecinos, conocidos;
• - enriquecer el conocimiento de los niños sobre su tierra natal (pequeña Patria), Patria-país, para dar conocimiento sobre los símbolos (bandera, escudo, himno) de nuestro estado;
• - presentar a los niños en edad preescolar la vida popular rusa, las tradiciones, el folclore, el calendario popular, los juegos populares rusos.

Formas de trabajo: target walk, OOD, conversaciones, juegos didácticos, percepción ficción, vacaciones tematicas etc.

Los conocimientos adquiridos en el OOD se consolidan en diversas formas trabajar en actividad independiente niños, junto con los padres y cuidadores.

En el entorno de desarrollo de los grupos de jardín de infantes debe haber objetos históricos y geográficos, símbolos del estado, calendarios populares, rincones de los héroes de la Gran Guerra Patria de su ciudad.

Para formar ideas sobre la familia, relaciones familiares, sobre el pedigrí, se elaboran las esquinas de "Mi familia", comenzando con grupo de guardería, los niños traen libros-álbumes sobre sí mismos, sobre su familia, comparten con la maestra sobre sus secretos más íntimos. Esto ayuda al maestro a determinar estado mental niño, conócelo mundo interior. Los educadores realizan conversaciones con los niños sobre la historia de la ciudad, sobre sus principales atractivos. Los niños en excursiones virtuales se familiarizan con las calles de la ciudad, descubre por qué se llaman así.

A lo largo del año, la maestra vuelve varias veces a lo que los niños aprendieron anteriormente.

Los temas principales de las clases y conversaciones en los grupos senior y preparatorio pueden ser:

- "Mi familia", "Mi jardín de infancia", "Mi ciudad", "Naturaleza", "Lugares de interés de la ciudad", "El pan es la riqueza de Rusia", "Calles de nuestra ciudad", "Monumentos de la ciudad natal" , "Moscú - la capital de Rusia" ”, “Escudo de armas de Moscú”, etc.

Formando en los niños las primeras ideas sobre la estructura de nuestro estado, gran importancia el educador se vincula al estudio de los símbolos de nuestro país. No es ningún secreto que una parte importante de la población de nuestro país no conoce la letra de la solemne canción-himno de Rusia, no conocen el significado de los colores de la bandera de nuestra Patria, el significado del escudo de armas. de nuestro estado Por lo tanto, creo que el trabajo sobre este problema debe comenzar desde la edad preescolar.

En el jardín de infantes, los niños aprenden el significado de los colores de la bandera (blanco, azul, rojo). El conocimiento sobre el significado del escudo de armas de Rusia, que muestra la historia de nuestro estado, el educador puede dar a los niños en una forma fabulosa. El jinete representado en el escudo de armas, San Jorge - prototipo héroe de cuento de hadas. Sacando conclusiones y analizando el contenido del cuento, los niños recuerdan que el escudo de armas simboliza la belleza y la justicia, la victoria del bien sobre el mal. El uso de tales técnicas desarrolla curiosidad en los niños, interés en la historia de Rusia, en la vida humana en el pasado.

Trabajar con los niños en la educación moral y patriótica da un resultado positivo. Los niños saben en qué país vivimos, saben cómo mostrar el país en el globo terráqueo, la frontera del estado en el mapa, el lugar de residencia aproximado en el mapa, conocen el nombre de nuestra pequeña Patria, la dirección de su casa, las calles de su ciudad natal, en cuyo honor se nombran, los héroes que glorificaron a su ciudad natal, los principales objetos y vistas de su ciudad natal, sus horizontes se están expandiendo sobre el mundo que los rodea sobre las profesiones, los niños tienen el deseo de obtener una profesión, saben cómo justificar su elección. Los niños reciben nuevos conocimientos, sus horizontes se expanden, el vocabulario aumenta y se repone. El trabajo de educación moral y patriótica provoca en los niños no sólo sentimientos y emociones positivas, sino también un deseo de actividad. Después del OOD y las conversaciones, los niños tienen ganas de dibujar lo que acaba de escuchar, o después de leer obras de arte, los niños organizan un juego en el que "participan" los héroes o personajes de esta obra. Por ejemplo: "Seré un buen mago...", "Seremos valientes rescatadores y salvaremos a la gente de una casa en llamas", etc. Las historias y conversaciones desarrollan la imaginación y la creatividad de los niños, les enseñan a crear algo propio, similar a lo que ellos sólo lo que aprendieron. Por ejemplo, después de familiarizarse con el mapa de Rusia, los niños pueden dibujar un mapa de su casa, grupo, guardería, etc.

El educador construye su trabajo en estrecha colaboración con la familia. Los padres deben participar activamente en todas las actividades: fiestas populares, excursiones, exposiciones, concursos. La actividad conjunta debe ser la base en la formación de un ciudadano. El éxito en la formación de la educación moral y patriótica sólo se logra si el propio educador conoce y ama la historia de su país, de su ciudad. Debe ser capaz de seleccionar el conocimiento que estará disponible para los niños en edad preescolar, algo que puede causar un sentimiento de deleite y orgullo en los niños.

Pero ningún conocimiento dará resultado positivo si el educador mismo no admira a su país, a su gente, a su ciudad. Al educar a las generaciones más jóvenes, debemos recordar que la sociedad necesita un constructor sano, lleno de fuerza y ​​energía, el creador de nuestro estado, y el futuro de nuestro país depende en gran medida de cómo solucionemos los problemas de educación moral y patriótica.

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Kokueva Ludmila Vasílievna Educación del patriotismo en niños en edad preescolar superior: disertación ... Candidato a Ciencias Pedagógicas: 13.00.01, 13.00.07 - Yaroslavl, 2002. - 228 p.: enfermo. RSL DE, 61 03-13/722-7

Introducción

CAPÍTULO I La educación del patriotismo de los niños en edad preescolar superior como problema pedagógico 13

1. Análisis de la esencia de los conceptos de "patriotismo", "educación patriótica" 13

2. Características de la educación patriótica de los niños de edad preescolar superior 27

3. El estudio de la formación del patriotismo en niños de edad preescolar superior 46.

Capítulo 61 Conclusiones

CAPITULO DOS. Medios pedagógicos y condiciones para la educación del patriotismo en niños de edad preescolar superior 64

2. Métodos y formas de educación del patriotismo en niños de edad preescolar superior 83.

3. Etapas de la actividad conjunta de niños y adultos 104

4. Condiciones pedagógicas de la educación patriótica de los preescolares mayores 119

5. Etapas y contenido del trabajo experimental 129

6. Los resultados de las actividades experimentales para la educación del patriotismo en niños de edad preescolar superior 153

Conclusión 170

Bibliografía 175

Aplicaciones 196

Introducción al trabajo

La relevancia de la investigación. En la actualidad, un nuevo tipo social de personalidad está entrando en la arena histórica. La sociedad rusa necesita gente de negocios, segura de sí misma, independiente, con una personalidad brillante. Al mismo tiempo, hay un "déficit de moralidad" en la sociedad: tanto en los individuos como en las relaciones entre las personas. Una de las manifestaciones características del vacío espiritual y la baja cultura fue la pérdida del patriotismo como uno de los valores espirituales de nuestro pueblo. A últimos años hay una alienación de la generación más joven de la cultura nacional, la experiencia socio-histórica de su gente.

Los cambios significativos que se han producido en el país en los últimos años y los nuevos problemas relacionados con la crianza de los niños han llevado a repensar la esencia de la educación patriótica, su lugar y papel en la vida pública. Resolver el problema de la educación patriótica requería una nueva ideología en el ámbito educativo y actividades educacionales. La idea de educar el patriotismo y la ciudadanía adquirió trascendencia nacional, a raíz de lo cual se desarrolló el Programa Estatal “Educación Patriótica de Ciudadanos”. Federación Rusa para 2001-2005”.

De suma importancia a este respecto es la opinión generalmente aceptada de que el proceso de educación debe comenzar en la edad preescolar. Durante este período, la formación de orientaciones culturales y de valores de la base espiritual y moral de la personalidad del niño, el desarrollo de sus emociones, sentimientos, pensamientos, mecanismos. adaptación social en la sociedad, comienza el proceso de autoidentificación nacional-cultural, la conciencia de uno mismo en el mundo que lo rodea. Este segmento de la vida de una persona es el más favorable para el impacto emocional y psicológico en el niño, ya que las imágenes de percepción de la realidad, espacio cultural

muy brillantes y fuertes y por lo tanto permanecen en la memoria durante mucho tiempo, ya veces de por vida, lo cual es muy importante en la educación del patriotismo. Al mismo tiempo, cabe señalar que aún no se ha creado un concepto científico integral de la formación de un ciudadano, un patriota de Rusia en las condiciones modernas. Los practicantes en relación con esto plantean muchas preguntas, entre ellas: qué se incluye hoy en el contenido de la educación patriótica, por qué medios debe llevarse a cabo.

Este problema aún no se ha reflejado adecuadamente en la investigación psicológica y pedagógica moderna. La mayoría de los autores señalan la importancia y trascendencia de la educación patriótica de los niños en edad preescolar, pero no ofrecen un sistema coherente de trabajo en esta direccion. característica distintiva La investigación relacionada con la educación del patriotismo en niños en edad preescolar tiene como objetivo abordar ciertos aspectos del problema. Entonces, en los trabajos de T.N. Doronova rastrea con bastante claridad la idea de educación patriótica, pero no se utiliza el concepto de "educación del patriotismo"; en el estudio de S.N. Nikolaeva, la educación patriótica se considera en línea con Educación ambiental; T. S. Komarova, T. A. Rotanova, VI Loginova, T.N. Babaeva, N. A. Notkina, O. L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, E. V. Pchelintsev; LE Nikonova, E. I. Korneeva y otros se enfocan en presentar a los niños la herencia cultural de la gente. Investigadores S.A. Kozlova y T. A. Kulikov sugiere que una de las soluciones al problema de educar el patriotismo en los niños en edad preescolar es su conocimiento de la Patria-Rusia.

La crianza del patriotismo en los niños en edad preescolar es posible en estrecho contacto con la familia, pero la familia moderna está pasando por una etapa difícil de evolución, perdiendo en gran medida sus antiguas tradiciones, sin tener tiempo para formar nuevas formas. vida familiar. Se profundiza la crisis en la esfera espiritual de la familia, que se expresa en el debilitamiento de la atención a los valores espirituales.

Análisis de la literatura y experiencia pedagógica permitió identificar las siguientes contradicciones:

entre la idea declarada por el estado de la necesidad de educar el patriotismo, enfocada a todos los estratos sociales y grupos de edad ciudadanos de Rusia, y el desarrollo insuficiente de conocimientos científicos, teóricos y fundamentos metodológicos educación patriótica en condiciones modernas;

entre la necesidad agudamente percibida de revivir la conexión espiritual con los nativos y la pérdida de respeto por su cultura entre una parte importante de la población (especialmente los jóvenes), lo que complica el trabajo de inculcar sentimientos patrióticos en los niños;

entre la comprensión de que la educación del patriotismo tiene lugar con éxito en el proceso de introducción de los niños al patrimonio cultural, y la pérdida de interés y respeto por la propia cultura;

entre el deseo de cultivar la tolerancia y las manifestaciones de arrogancia, humillación de una cultura ajena;

entre la necesidad de iniciar la educación del patriotismo desde la edad preescolar y nivel bajo preparación de los empleados de instituciones preescolares y padres para la educación patriótica.

Las contradicciones reveladas determinaron problema nuestro investigar: cuáles son los medios y condiciones pedagógicos para la educación del patriotismo en niños de edad preescolar mayor.

Objeto de estudio fue el proceso de educación del patriotismo de los niños en edad preescolar superior.

Tema de estudio son el contenido, las formas, los métodos, las condiciones para la educación del patriotismo en los niños de mayor edad preescolar.

Propósito del estudio consiste en lo siguiente: desarrollar, fundamentar y probar experimentalmente un modelo de educación patriótica de niños en edad preescolar mayor, así como identificar las condiciones pedagógicas para la educación patriótica en preescolares mayores.

Hipótesis de la investigación. Suponemos que el proceso de educación del patriotismo en niños en edad preescolar superior será efectivo si:

el dominante de su contenido es el componente moral;

se construye teniendo en cuenta los principios de priorizar el patrimonio cultural regional, ampliando los vínculos con la sociedad circundante, apoyándose en la esfera afectiva y sensorial del niño;

es un proceso paso a paso de actividades conjuntas de adultos y niños, proporcionando un impacto holístico en el niño, mientras crea un entorno heurístico en el jardín de infancia y en la familia.

Los objetivos del estudio son:

Describir las características de la educación del patriotismo en preescolares.

Determinar las metas, objetivos, contenidos, formas y métodos de la educación patriótica de los niños en edad preescolar superior.

Desarrollar criterios e indicadores de la formación del patriotismo en niños de edad preescolar superior.

Identificar las condiciones pedagógicas para la educación patriótica de los niños en edad preescolar superior.

Base teórica y metodológica los estudios son:

ideas filosóficas del humanismo ANTES DE CRISTO. Biblera, BC Batishchev y conceptos modernos de humanización de la educación Sh.A. Amonashvili, A.G. Asmolova, MS Kagan, B. T. Lijachev y otros;

conceptos de enfoque de actividad UN. leontiev, aprendizaje de desarrollo L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, AB Zaporozhets y otros;

ideas de nacionalidad en la educación G.N, Volkova, T.S. Komarova, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky, K. D. Ushinsky y otros;

conceptos modernos de educación y socialización del individuo B.G. Ananyeva, Z.N. Boguslavskaya, VI. Zhuravleva, I.Ya. Lerner, B. T. Lijachev, V. I. Loginova, MI Makhmutova, A. V. Mudrik, V. G.

n Nechaeva, V. A. Petrovski, M.I. Rozhkova, Nuevo México Skatkina, VA

Slastenina, I. F. Kharlamova, NE Shchurkova y otros;

- teorías de la interacción sociopsicológica y pedagógica
L. V. Bayborodova, V. N. Belkina, NF Vinogradova, M. Z. Ilchikov,
EM. Kagan, T. A. Kulikova, A.A. Leontieva, T. A. Markova, L. I.
Novikova, NF Radionova, BA Smirnova, E. V. Subbotsky y otros;

- teorías de la educación y el desarrollo de los preescolares MI. Bogomolova, R.S.
^ Bure, LA Wenger, N. F. Vinogradova, V. V. Davydova, R. I. Zhukovsky,

SA Kozlova, N. A. Korotkova, T. A. Kulikova, T. A. Markova, N. Ya. Mikhailenko, L. F. Ostrovskoy, N. I. Poddyakova, E.K. Suslova, E. A. Flerina, S.G. Jacobson y otros.

Para resolver las tareas planteadas se utilizaron las siguientes: metodos teoricos de investigacion- análisis de literatura psicológica y pedagógica, análisis y síntesis de datos empíricos, análisis de contradicciones en la educación y crianza modernas, modelado, analogía y generalización; metodos empiricos de investigacion- estudio y generalización de la experiencia en la educación patriótica de niños en edad preescolar, la creación de situaciones educativas, observación, métodos de encuesta. Se dio un lugar importante al trabajo experimental.

Base de la investigación experimental se convirtió en preescolar-

instituciones educativas (DOE) No. 2, 27, 36, 82, 211, 225.236,

I Yaroslavl, No. 105, Rybinsk, No. 18,19 Uglich, No. 7 Poshekhonsky

і distrito municipal (MO), No. 4 de Lyubimskiy MO, "Kid"

I Danilovsky MO, "Barco" Gavrilov-Yamsky MO Región de Yaroslavl.

El estudio se llevó a cabo en varios etapas
і En la primera etapa (1993-1995) se llevó a cabo la selección y el análisis

yo cientifico y literatura metódica sobre el problema, estudio y generalización

experiencia práctica, definición de una hipótesis y base metodológica
, investigación, se desarrolló un aparato conceptual,

і estudio piloto del nivel de formación del patriotismo en niños

"edad preescolar, las ideas de docentes de instituciones educativas preescolares experimentales sobre

patriotismo y determinó las tareas prioritarias de la educación patriótica.

En la segunda etapa (1995-2000) fue organizado experimentalmente
trabajo experimental, durante el cual el modelo y
programa educativo de patriotismo para niños en edad preescolar,
Se llevaron a cabo pruebas de elementos individuales del programa y se creó.

"-* apoyo metodológico.

En la tercera etapa (2000-2002) se resumieron los resultados teóricos y prácticos del estudio, se llevó a cabo el procesamiento y análisis de los datos obtenidos en el curso del trabajo experimental.

Fiabilidad de los resultados del estudio provisto de un análisis integral del problema en la determinación de las posiciones teóricas y metodológicas iniciales, un conjunto de métodos teóricos adecuado a las metas y objetivos del estudio, el procesamiento sistemático de datos y la comparación de los resultados del trabajo experimental y experimental durante muchos años, la diversidad de la base de investigación, el carácter masivo, la duración del estudio y la amplia aprobación de su resultados.

Novedad científica de la investigación consiste en lo siguiente:

se revelan las características de la educación del patriotismo de los niños en edad preescolar;

se ha desarrollado un modelo de educación del patriotismo, que incluye la meta, los objetivos, los principios específicos, el contenido, los métodos, las formas y las etapas de las actividades conjuntas de los maestros y niños en la formación del patriotismo;

se determinan las condiciones pedagógicas para la educación del patriotismo en los niños en edad preescolar.

Importancia teórica del estudio:

Considerado y correlacionado varias interpretaciones conceptos
"patriotismo" y "educación del patriotismo";

se determinaron indicadores y criterios para la formación del patriotismo en niños en edad preescolar superior;

se muestra la especificidad de la educación patriótica en las condiciones del jardín de infancia.

La importancia práctica del estudio radica en el hecho de que programa integral educación y desarrollo de niños en edad preescolar "Yo y mi Patria"; se elaboraron manuales metodológicos para el programa: “Educación de los niños preescolares en las tradiciones culturales de su pueblo”, “Educación cultura ecologica en un niño en edad preescolar”, “Educación del amor por una pequeña Patria”, “Buena actitud hacia la naturaleza” (una colección de libros de texto para el programa “Yo y mi Patria”); se ha compilado un conjunto de métodos para determinar la formación del patriotismo en niños en edad preescolar. Los materiales desarrollados se pueden utilizar tanto en el proceso de preparación de futuros maestros de preescolar como de maestros en ejercicio.

La contribución personal del autor consiste en el desarrollo independiente de un modelo para la educación del patriotismo en niños de edad preescolar superior, programa regional"Yo y mi Patria" y material didáctico a ello, realizando su aprobación en las condiciones de los establecimientos de enseñanza preescolar, la interpretación y la generalización de los resultados recibidos.

Se proponen las siguientes disposiciones.

1. El patriotismo de un niño en edad preescolar se caracteriza por el deseo del niño de interactuar activamente con el mundo que lo rodea que es cercano y comprensible para él, la manifestación de curiosidad, la empatía en el nivel de actividad. La esencia de la educación del patriotismo es "iniciar" el "mecanismo interno" del niño, para formar la capacidad de respuesta, el pensamiento figurado, la imaginación, el ingenio, el ingenio, mientras usa fondos necesarios influencia en la esfera emocional y sensorial. Educación del patriotismo en un niño en edad preescolar con éxito.

se lleva a cabo en el proceso de aprendizaje sobre su hogar, la naturaleza, el patrimonio cultural de su tierra natal y la interacción afectiva con los demás.

2. La educación del patriotismo impregna todos los ámbitos de actividad
niño, mientras que el énfasis está en fomentar el amor por el hogar,
naturaleza, cultura de la pequeña Patria y sentido de pertenencia, apego a
a él. La educación patriótica es una etapa proceso con propósito
actividad conjunta de niños y adultos, que reconoce la subjetividad
la posición del niño, la estimulación de su actividad se lleva a cabo en las etapas:
formación de un motivo para la acción; el establecimiento de metas; buscar significado
cambios en curso; vivir nuevas ideas en un ambiente productivo
actividades; desarrollo y aplicación de nuevas ideas en diferentes tipos
actividades; actividades gratuitas de los niños; reflexión y análisis, introspección
producto de la actividad.

Los principios específicos de la educación patriótica entre preescolares son: el principio de ampliar las conexiones del niño con el mundo exterior; el principio de prioridad del patrimonio cultural regional, el principio de confianza en la esfera emocional y sensorial del niño.

3. Las condiciones pedagógicas para la educación del patriotismo son:
heurístico entorno del tema en jardín de infantes y familia, cerca
cooperación entre maestros de jardín de infantes y miembros de la familia,
disposición de los maestros y padres para resolver los problemas de la educación
patriotismo de los niños.

Prueba e implementación de los resultados de la investigación. se llevaron a cabo en 13 instituciones educativas preescolares de la región de Yaroslavl. Los resultados del estudio se presentaron en discursos en conferencias de trabajadores científicos y prácticos de educación preescolar y general: conferencias regionales científicas y prácticas en Yaroslavl (1997, 1998, 2000, 2001, 2002), interregional congreso cientifico y practico(Yaroslavl, 2000); Conferencia científica y práctica de toda Rusia (Moscú, 1997); fueron discutidos en el Consejo Académico del Instituto de Desarrollo

educación de la región de Yaroslavl (IRO), en reuniones del departamento de educación preescolar de la IRO.

La estructura de la disertación está determinada por la lógica de la investigación e incluye una introducción, dos capítulos, una conclusión, una lista de referencias y aplicaciones. La disertación incluye diagramas, tablas.

en la introducción se fundamenta la pertinencia del tema de la investigación de tesis, se realiza el análisis del nivel de desarrollo teórico del problema, se formula la meta, objetivos, tema y objeto de investigación, se indica su base metodológica, la novedad científica, teórico y significado práctico investigar.

en el primer capitulo- "Educación del patriotismo en niños en edad preescolar superior": la educación del patriotismo de los niños en edad preescolar se revela como un problema pedagógico, se consideran los enfoques científicos existentes para el problema de la educación del patriotismo, se introducen los conceptos básicos, el Se caracterizan las características de la educación del patriotismo en preescolares mayores, los criterios principales, los indicadores del fenómeno en estudio, su especificidad en las condiciones de una institución educativa preescolar.

En el segundo capitulo- "Medios pedagógicos y condiciones para criar el patriotismo en niños en edad preescolar superior": se revela un modelo para criar patriotismo en niños en edad preescolar superior, que incluye la meta, objetivos, principios, contenido, métodos, formas, etapas de actividades conjuntas de maestros y niños en la formación del patriotismo, las condiciones pedagógicas para la formación del patriotismo; se muestra una verificación experimental del modelo de educación patriótica para niños en edad preescolar superior.

En custodia se dan las conclusiones del estudio, se determinan las direcciones principales del trabajo futuro.

A aplicaciones los textos de cuestionarios para una encuesta de padres y maestros, los resultados del procesamiento estadístico de materiales, algunos

revisiones de padres, empleados pedagógicos y otros de jardines de infancia experimentales, jefes de departamentos de educación, maestros escuelas primarias sobre los resultados de las actividades experimentales, programas de formación para la preparación de maestros para la educación patriótica de los niños.

Análisis de la esencia de los conceptos de "patriotismo", "educación patriótica".

Los conceptos de "patriotismo" y "educación patriótica", por su trascendencia, atrajeron la atención de científicos de diversos campos del saber: filosofía, psicología, pedagogía, historia, etc.

Se sabe que en diferentes eras históricas la esencia de este concepto "patriotismo" se definió de manera diferente: las prioridades y los aspectos de su comprensión cambiaron.

El patriotismo surge históricamente bajo la influencia de las condiciones socioeconómicas de la vida de las personas y, en relación con los cambios en estas condiciones, cambia su contenido. El interés en él en la antigua Grecia se debió en gran parte a la originalidad de la antigua estructura social. La ciudad antigua (polis) era un colectivo de ciudadanos de pleno derecho: terratenientes que elegían a las autoridades de la ciudad. La política aseguró la explotación de esclavos, reguló el comercio, estimuló el desarrollo de la artesanía y las artes y organizó varios espectáculos. Todas estas operaciones se realizaron a expensas de los habitantes de la ciudad, lo que supuso actitudes adecuadas en la conciencia y educación pública. Héroes de la epopeya griega: Hércules, realizando trabajos y hazañas por el bien de las personas; Héctor, protegiendo su ciudad natal de los enemigos; Aquiles, para quien la gloria y la memoria de sus descendientes es más importante que la paz y la seguridad; el vagabundo Odiseo, superando todos los obstáculos en su camino a su Ítaca natal. Estos son individuos que se afirman a sí mismos y su derecho a ser respetados en la sociedad por sus hechos. Tal ideal de autoafirmación en la lucha por los valores reconocidos por la sociedad aseguró la participación activa de los ciudadanos en la vida de su ciudad natal, la disposición a sacrificar mucho por el bien de sus intereses y bienestar.

En el futuro, los pensadores del Renacimiento consideraron el problema del patriotismo y la educación patriótica, lo que se asoció con la característica de esta época, la apelación a muestras antiguas. El interés por los problemas de la educación patriótica también fue causado por la lucha de las ciudades del norte de Italia por la independencia, que contribuyó al despertar de la conciencia cívica del individuo y desarrolló un sentido de patriotismo.

Sin embargo, desde finales del siglo XV Europa Oriental la situación política está cambiando: el poder monárquico absoluto se está estableciendo en casi todas partes, suprimiendo la personalidad de una persona, privándola de las libertades políticas y la oportunidad de ejercer la actividad cívica y, lo que es más importante, requiriendo, sobre todo, devoción personal al monarca. Como resultado, los ideales morales del Renacimiento perdieron su relevancia.

En Europa Occidental, el patriotismo nacional se hizo especialmente poderoso sobre una base semirreligiosa en el siglo XV durante la Guerra de los Cien Años (1337-1453) en Francia. La vocera de esta idea fue Juana de Arco, quien definió el sentimiento que la embargaba como "gran piedad... dolor por la querida Francia" y lo identificó con la "voz de Dios".

Por primera vez, los conceptos de "patriota" y "patriotismo" comenzaron a utilizarse durante la Gran Revolución Francesa de 1789-1793. Luego, los patriotas se llamaron a sí mismos luchadores por una gran causa, defensores de la república, en oposición a los traidores y traidores a la patria: los realistas.

En el siglo XIX, la ideología burguesa afirmaba que los sentimientos patrióticos eran generados por la voz de la sangre y la raza.

Entre los pensadores extranjeros de los siglos XVIII y XIX, D. Locke, K.A. Helvetius, D. Diderot.

Cabe señalar que el problema de la educación patriótica, que se ha convertido en el tema de nuestro estudio, está lejos de ser nuevo para el pensamiento pedagógico ruso. Incluso Vladimir Monomakh en su "Instrucción para niños" habló sobre la necesidad de preservar, proteger y proteger la tierra natal, salvándola para hijos y nietos. En las condiciones de una lucha obstinada contra los invasores extranjeros, el pueblo ruso concedió gran importancia a la educación de las generaciones más jóvenes en el espíritu del amor ardiente por la Patria. Las historias sobre las hazañas militares del pueblo ruso, capturadas en "Zadonshchina", "El cuento de la batalla de Mamaev", epopeyas, canciones y otros monumentos de esa época, despertaron profundos sentimientos patrióticos en los jóvenes. Sin embargo, al comenzar a analizar la literatura sobre este tema con el fin de determinar la esencia de la educación patriótica, nos vemos obligados a señalar que surge el problema del contenido semántico y los límites de este concepto. La mayoría de los diccionarios definen el significado de la palabra "patriotismo" como "amor por la patria, la patria y "patriota" (del griego patris - compatriota) - como "una persona que comparte sentimientos e ideas patrióticas". Sin embargo, dada la especificidad histórica y temporal y su influencia en el significado palabras individuales en el lenguaje, debemos afirmar que en muchas obras de maestros y figuras públicas, especialmente en el siglo XVIII, cuando tuvo lugar la formación y el desarrollo del pensamiento pedagógico ruso, las palabras "patriota" y "ciudadano" sirvieron como sinónimos. El significado de la palabra "ciudadano" no solo era diferente, sino más bien lo contrario del entendimiento moderno. Un ciudadano no es un habitante respetuoso de la ley, sino una persona progresista y activa que lucha por la justicia y el bien del pueblo, la nación, el país. Basta recordar la prohibición del uso de esta palabra en la prensa rusa después de la Revolución Francesa para sentir el patetismo y carga semántica esta palabra en las obras del siglo XVIII.

Ya M.V. Lomonosov en sus obras "Una breve guía de elocuencia", "Retórica" ​​formuló la tarea de educar ciudadanos conscientes, figuras públicas capaces de defender los intereses del estado. Problemas de la educación patriótica siguiendo a M.V. Lomonosov preocupó a N.I. Novikov, A.N. Radishchev, Nuevo México Karamzín.

El estudio de la formación del patriotismo en niños de edad preescolar superior.

El siguiente criterio para la educación del patriotismo es cognitivo. Su indicador es la curiosidad y las ideas de los niños preescolares mayores sobre el mundo que les rodea. Inquisitivo: propenso a adquirir nuevos conocimientos. Los niños son investigadores inquisitivos del mundo que los rodea, esta característica es inherente a ellos por naturaleza. A ELLOS. Sechenov escribió sobre innato y "extremadamente propiedad preciosa organización neuropsíquica de un niño en edad preescolar”: un deseo inexplicable de comprender la vida que lo rodea. Esta propiedad de I.P. Pavlov llamó el reflejo "¿qué es?", Bajo la influencia del cual el niño descubre las cualidades de los objetos, establece nuevas conexiones entre ellos. La curiosidad de los niños es una característica importante de la personalidad de un niño, que caracteriza su actitud cognitiva activa hacia la realidad. La curiosidad estimula el conocimiento de los objetos y el fenómeno del mundo circundante. En nuestro estudio, el niño descubre nuevas ideas sobre su hogar, la naturaleza, el patrimonio cultural de su tierra natal. Durante muchos años ha habido una fascinación injustificada por el conocimiento temprano del contenido paz social, fenómenos sociales que distan de ser comprendidos por el niño, lo que llevó a la pérdida de la formación del sentido de hogar.

El conocimiento del patrimonio cultural es herramienta importante, que forma la cosmovisión del niño en su propia casa. La belleza de la naturaleza nativa, las peculiaridades de la vida del pueblo ruso, su talento integral, el trabajo duro, el optimismo aparecen ante los niños de manera vívida y directa en las obras de los maestros populares.

Asignamos un papel especial a la naturaleza en la educación del patriotismo, ya que rodea constantemente al niño, entra en su vida muy temprano, es accesible y comprensible para él. Se siente fuerte, significativo con los representantes de la vida silvestre, ya que puede hacer algo por ellos: ayudar, salvar vidas. El niño empieza a entender que es un creador, tiene responsabilidad, sube la autoestima. Los niños en edad preescolar son investigadores inquisitivos, y la naturaleza les brinda una gran oportunidad de ver la belleza del mundo cambiante, lo que genera muchas impresiones vívidas, provoca experiencias alegres y, por lo tanto, amor.

Los niños en edad preescolar son investigadores inquisitivos, y la naturaleza les brinda una gran oportunidad de ver la belleza del mundo cambiante, lo que genera muchas impresiones vívidas, provoca experiencias alegres y, por lo tanto, amor. Un niño en edad preescolar se identifica fácilmente con representantes del mundo animal, sin dudarlo, los presenta con una equivalencia completa (en el dibujo de diagnóstico "Mi familia", un gato y un perro son miembros plenos y significativos).

En el curso de un estudio experimental, identificamos los siguientes procesos de formación de la curiosidad: imitación de un adulto en la manifestación de la curiosidad, manifestación en actividades conjuntas con un adulto de interés en aprender cosas nuevas y conocimiento independiente de objetos y fenómenos de la realidad circundante por un niño

De acuerdo con esto, distinguimos tres niveles de desarrollo de un niño en edad preescolar superior según el criterio cognitivo.

Nivel bajo: no muestra curiosidad. Nivel intermedio: por iniciativa de un adulto, con el deseo de explorar el objeto, buscando respuestas a las preguntas planteadas.

Nivel alto: él mismo muestra interés en aprender sobre el mundo que lo rodea, hace preguntas, recurre a diferentes fuentes culturales, experimenta.

Uno de los principales criterios para la formación del patriotismo es práctico, expresado en el hecho de que el niño vive su actitud hacia los demás en buenas obras y obras, recibe alegría al comunicarse con ellos, mientras siente su contribución, su significado y participación en su vida. , dándose así cuenta de su necesidad de autorrealización. Así, la manifestación desinteresada de la simpatía en la actividad, la acción, se considera como un cambio psicológico fundamental en la educación moral y patriótica.

El desarrollo de la actitud práctica y efectiva de un niño hacia los demás pasa por tres etapas: imitando a un adulto, por iniciativa de un adulto y por su propia solicitud.

De acuerdo con esto, distinguimos tres niveles de manifestación de la actitud emocionalmente efectiva del niño hacia los demás en la actividad lúdica, creativa y productiva. Nivel bajo: imitando a un adulto en actividades conjuntas con él. Nivel intermedio: impulsado por un adulto en actividades conjuntas con él y de forma independiente. Alto nivel: de forma independiente, por iniciativa propia en actividad libre. Como tareas diagnósticas de control para determinar la formación de un sentido de empatía, curiosidad, ideas sobre el hogar, el patrimonio cultural, la naturaleza de la pequeña Patria, manifestaciones de una actitud emocionalmente efectiva hacia los demás, utilizamos los siguientes métodos: - cuestionario (para educadores y padres); - situaciones educativas problemáticas; - asuntos problemáticos; - análisis de productos de actividad (dibujos infantiles); encuesta (padres, maestros, maestros de escuela primaria, empleados de museos, bibliotecas, departamentos de educación); - conversación (materiales de conversaciones con niños). Se utilizaron las siguientes situaciones problema. Situación 1. El maestro crea situaciones para que los niños experimenten alegría por otro. Por ejemplo, anuncia: "Mañana nuestro Sasha Ivanov (o el maestro, la abuela, el abuelo" común ", etc.) tiene un cumpleaños". Luego, el maestro hace preguntas. Por ejemplo, ¿quién y cómo quiere felicitarlos? O: "¿Quién y cómo quiere regocijarse con Sasha en su alegría?"

Métodos y formas de educación del patriotismo en niños de edad preescolar superior.

Hay una variedad de métodos y formas de educación. El método de la educación es una forma de realizar el objetivo de la educación. Los científicos se preocupan principalmente por la clasificación de estos conceptos.

Tradicionalmente, los métodos de educación se consideran formas de influir en las esferas esenciales de una persona para desarrollar en ellas las cualidades establecidas por los fines de la educación.

Este enfoque de los métodos no corresponde a nuestra comprensión proceso educativo que se basa en el enfoque sujeto-sujeto. Bajo el método de educación, nos referimos a las formas de actividades interconectadas de educadores y alumnos, en cuyo proceso se producen cambios en el nivel de desarrollo de las cualidades de la personalidad del niño.

Comprender la variedad de métodos ayuda a su ordenación, clasificación.

En nuestra pedagogía doméstica, P.F. Kapterev, a fines del siglo XIX, llamó la atención sobre el hecho de que el método de enseñanza puede considerarse no solo desde afuera, sino también desde adentro: “El conocimiento transmitido de diferentes maneras tendrá un efecto completamente diferente en los estudiantes. Es posible transmitir el conocimiento de tal manera que los estudiantes no lo asimilarán en absoluto o lo asimilarán muy mal y, excepto por un efecto de embotamiento, no tendrán ningún otro efecto en su mente; pero también se puede transmitir que el conocimiento es bien asimilado y tiene un efecto benéfico en el desarrollo de los estudiantes.

La idea de P.F. Kapterev sobre la necesidad de reflejar la naturaleza de la actividad mental cognitiva del niño en el método de enseñanza condujo a la asignación de métodos reproductivos-ilustrativos y de investigación de problemas. El trabajo adicional en esta dirección condujo a la clasificación de los métodos de enseñanza según el método de actividad lógica y mental de los estudiantes. Sobre esta base, M.N. Skatkin y I.Ya. Lerner destacó los métodos de presentación de problemas, búsqueda parcial (heurística), investigación, métodos explicativos e ilustrativos.

Esta clasificación de los métodos de enseñanza según el método de actividad lógica y mental de los estudiantes: el objetivo final de la actividad conjunta de adultos y niños; la naturaleza de la actividad del adulto; camino actividad cognitiva niños.

Yu.K. Babansky señaló que los métodos de enseñanza son al mismo tiempo métodos de educación. Con base en esto, propuso dividir los métodos de enseñanza en los siguientes grupos: métodos de organización y autoorganización en actividades educativas y cognitivas; métodos de estimulación y motivación de la actividad cognitiva, enseñanza; métodos de control y autocontrol.

Un mayor desarrollo de la teoría de los métodos de enseñanza condujo al desarrollo de una disposición sobre métodos uniformes del proceso pedagógico. La clasificación de los métodos comunes ha siguiente vista: métodos de formación de conciencia en un proceso pedagógico holístico: conversación, discusión, historia, trabajo con un libro, ejemplo; métodos para organizar actividades y formar la experiencia del comportamiento: situaciones educativas, observaciones, ejercicios, capacitación, requisitos pedagógicos, métodos de búsqueda de problemas; métodos de estimulación y motivación de la actividad y el comportamiento: estímulo, castigo; métodos para monitorear la efectividad del proceso pedagógico: diagnóstico, encuesta, introspección y otros.

La idea de métodos unificados del proceso pedagógico recién comienza a desarrollarse en la pedagogía doméstica.

VG Nechaeva identifica dos grupos de educación moral de los niños en edad preescolar: la organización de la experiencia práctica comportamiento publico(método de aprendizaje, demostración de acción, ejemplo de adultos y otros niños, método de organización de actividades); la formación de ideas morales, juicios, evaluaciones de niños en edad preescolar (conversaciones, lectura de obras de arte, mirar y discutir pinturas, ilustraciones), y el autor se refiere al primer y segundo grupo el método de persuasión, un ejemplo positivo, estímulo y castigo .

Y EN. Loginova propuso una clasificación de métodos para activar los mecanismos de educación moral: métodos para la formación del comportamiento moral (entrenamiento, ejercicios, gestión de actividades); métodos de formación de la conciencia moral (creencias en forma de aclaración, sugerencia, conversación); métodos para estimular los sentimientos y las relaciones (ejemplo, estímulo, castigo).

MI. Rozhkov ofrece una clasificación de métodos binarios de educación-autoeducación: “persuasión y autopersuasión (esfera intelectual), estimulación y motivación (esfera motivacional), sugestión y autohipnosis ( esfera emocional), requisito y ejercicio ( esfera volitiva), la corrección y la autocorrección (ámbito de la autorregulación), las situaciones educativas y los juicios sociales (ámbito sujeto-práctico), el método de los dilemas y la reflexión (ámbito existencial)”. “Todos los métodos tienen un efecto acumulativo en todas las esferas esenciales de una persona. Sin embargo, cada método de educación y el método de autoeducación que le corresponde difieren entre sí en qué esfera esencial de una persona tienen un efecto dominante. Para nosotros, estos métodos son importantes, ya que cualquier acción del maestro provoca la propia actividad del niño.

En nuestro estudio, se utilizaron estos y métodos generales de educación, tales como: Problemático, asegurando la actividad del niño. Situaciones educativas. Significan la formación de relaciones que obligan al niño a un determinado acto, acción. Ejercicios. Su eficacia radica en el uso sistemático de este método y la aprobación de los actos y actuaciones en curso. Enseñanza, persuasión, que se realizan en forma de conversación, explicación. Métodos para estimular la motivación de la actividad: estímulo, gratitud, confianza, elogio, impacto emocional. Con su ayuda, el niño gana confianza en sus propias habilidades y capacidades. Los métodos que forman la conciencia en un proceso pedagógico holístico son una conversación con elementos de discusión, durante la cual el niño aprende a escuchar y escuchar a otro, argumentar su punto de vista, etc., un ejemplo de adultos y niños, una historia, trabajar con un libro y otras fuentes culturales. Métodos para monitorear la efectividad del proceso pedagógico. hay dos niveles retroalimentación: externo: el maestro que recibe información sobre los productos de la actividad del niño; interno: el niño recibe información sobre los resultados de sus propias actividades (reflexión). En el segundo caso, el niño mismo, habiendo recibido información, comprende y evalúa su progreso. Por lo tanto, el proceso cognitivo no se impone desde el exterior, sino que se convierte en un proceso que tiene un propósito para el niño mismo. El control está asociado con la evaluación del desempeño. En nuestro modelo, se expresa en juicios evaluativos positivos - en aprobación (Ayudó a otro - y también se sintió bien). Los métodos de control son: observación de las actividades de los niños, conversación, productiva actividad creativa, diagnósticos. El principal requisito para el uso de todos estos métodos en el proceso educativo es la buena voluntad, proporcionando un ambiente emocional positivo en equipo de niños.

Condiciones pedagógicas de la educación patriótica de preescolares mayores

"Patio". En esta maqueta, los niños representan representaciones de la vida de las mascotas en tiempos diferentes del año. Jugando en ambos diseños, los niños viven su relación con los animales, cuidándolos y ayudándolos a prepararse para las nuevas condiciones estacionales.

"Rincón del Arte". Contiene obras colectivas estacionales "Otoño", "Invierno", "Primavera", "Verano".

Durante la actividad independiente, los niños dibujan trabajo en equipo sus ideas acerca de los cambios en la vida y naturaleza inanimada en cada temporada.

A sala de grupo Se habilitan rincones para que los niños vivan ideas sobre la cultura de su pueblo y su actitud hacia ella.

Los profesores organizan reuniones previas a las vacaciones, encuentros con tatarabuelas, tatarabuelos, veladas de cuentos de hadas y música folclórica, etc. en la "Sala Rusa".

"Museo de la Pintura", o pinacoteca. En esta sala (partes de la sala), los maestros, junto con los niños, colocan pinturas, también se organizan las mejores reproducciones, ilustraciones y exposiciones de obras infantiles.

"Rincón de Economía Doméstica". En él, los niños encuentran artículos domésticos naturales para hacer pasteles, ensaladas, sándwiches de productos naturales para ellos, invitados, padres y otros adultos.

Esquina "Mi casa". Aquí, los maestros con niños ponen los álbumes "Mi familia", "Mi jardín de infancia", "Mi ciudad (Mi pueblo, pueblo)", dibujos: "La fiesta de mis antepasados ​​​​y los míos"; "Mi pedigrí", etc.

Rincón de privacidad. En él, el niño puede sentarse en un sofá suave, una alfombra con un libro, un juguete, un juego de mesa, con la ayuda de un candelabro, puede cambiar el fondo claro; diseño usado y sonoro.

El rincón del cumpleañero, en el que se ubican los atributos: un traje de cumpleaños, un hermoso juego de té, etc. En la pared hay un soporte, por ejemplo, "El Sol" con doce rayos, en cada rayo hay un mes, una fotografía de un niño nacido en este mes, etc.

"Rincón de los padres" Sirve para informar a los padres sobre un nuevo tema léxico, su contenido, tareas de los adultos, oportunidades para que los miembros de la familia participen en el proceso pedagógico, etc. El rincón de los padres está diseñado de acuerdo con la estación y el tema léxico.

La crianza del patriotismo depende de cómo se desarrolle la relación entre educadores y padres. Una de las condiciones para la crianza eficaz de un niño es la estrecha cooperación de los maestros de jardín de infancia con los miembros de la familia, que es el primer y, a menudo, el único entorno en el que el niño se forma como persona. Los principales componentes que tienen un impacto educativo en el niño son el sistema de valores y actitudes sociales de la familia, el estilo de relaciones entre los miembros de la familia, las tradiciones familiares, el nivel de cultura psicológica y pedagógica de los padres.

Debe reconocerse que la familia moderna se caracteriza por un bajo nivel de alfabetización psicológica y pedagógica, una falta de comprensión del papel educación familiar en la infancia preescolar. A padres individuales sin orientación educativa sentimientos morales, el desarrollo de las emociones de un niño en edad preescolar. El jardín de infantes está diseñado para brindar asistencia a la familia en materia de educación, por lo tanto, se debe hacer hincapié en el principio de continuidad y sucesión de la crianza de un niño en la familia y en el jardín de infantes para formar la responsabilidad mutua de maestros y padres para criar a un niño.

Las principales tareas de interacción entre el jardín de infancia y la familia son: establecer contactos comerciales fiables entre el jardín de infancia y las familias de los alumnos; proporcionar a los padres un mínimo de información psicológica y pedagógica, enseñándoles cómo establecer comunicación con el niño; asegurar la interacción regular entre niños, educadores y padres; participación de los miembros de la familia en proceso pedagógico; creación de un entorno de desarrollo objetivo en el jardín de infancia y la familia.

El hombre vive en la tierra. Es pequeña, la tierra es enorme. Una persona ocupa muy poco espacio en la tierra, como un escarabajo en un campo. Pero el hombre no está solo, hay muchas personas en la tierra. Ocupan toda la tierra.

En el cielo, las grullas vuelan en bandadas, en el bosque debajo de los abetos hay un sombrero peludo: un hormiguero, una familia de hormigas vive en él. En el mar, los peces van en cardúmenes. Y la gente también vive junta. Esto hace la vida más fácil y divertida.

Aquellas personas que viven juntas, hablan el mismo idioma, hacen algo común, se llaman en una palabra: el pueblo. Hay muchos pueblos en la tierra, y todos viven en diferentes partes de ella. El lugar donde vive la gente se llama hogar.

Un hombre camina sobre la tierra. Visita a unos amigos, a otros. Allí vivirá una persona de visita, vivirá aquí. ¡Bien lejos! En la casa, el huésped es siempre bienvenido: te darán de comer, te darán de beber en abundancia y te acostarán con delicadeza. Una persona vive de una visita un día, otro. A él le gusta. Al tercer día siente: algo no anda bien. La cama es blanda, pero no tanto. El pan es delicioso, pero no tanto. Y parece inconveniente alejar a la gente de los negocios, están ocupados. Todo mal. Y el hombre se va a casa. Lejos está bien, pero en casa es mejor, dice la gente.

Así es con la familia. Una persona viaja a diferentes países, mira cómo vive la gente. En un país viven más ricas, más satisfactorias. En el otro - más victorioso, peor. Hay todo tipo de países. Y tu patria es mejor. Cada persona se esfuerza por hacer su patria aún más bella, aún más rica, porque es una. Todo lo más importante en una persona es uno. La vida es una, el corazón es uno. Y solo hay una patria. Un hombre sin patria es como un árbol sin raíz.

Nuestro país es todo por lo que vivimos. Esta es nuestra gente, nuestras obras, nuestras canciones, fábricas y naves espaciales. Y nuestra naturaleza es también una patria. Nuestra tierra es parte de nosotros. Si esta tierra fuera diferente, seríamos diferentes, hablaríamos diferente.

El hombre ama su tierra. Porque no puede vivir sin el olor de las hojas podridas, sin el sonido de la corriente del arroyo, sin la cabeza peluda azul del aciano en el campo. Cada persona tiene la sensación de que está conectado por un hilo invisible con la espesura del bosque o el viento del mar. Sin ríos y montañas, una persona es como sin amigos.

Patria... Esta palabra expresa lo más grande y querido, lo más profundo y lo más fuerte sentimiento cada ruso.

Un pueblo existe mientras existe su lengua. Esto significa que el destino de las personas es el destino de la lengua. Por lo tanto, me di a la tarea de mostrar a los niños la belleza de la lengua rusa a través del arte popular oral, expresado en canciones, coros, cánticos, villancicos, rituales; Formar gradualmente un interés por el folclore y, como resultado, enriquecer el vocabulario de los niños. He estado desarrollando este tema durante muchos años.

Un sentimiento patriótico no surge en las personas por sí mismo. Este es el resultado de un impacto educativo propositivo a largo plazo en una persona, desde una edad temprana, bajo la influencia del entorno, el estilo de vida y el trabajo educativo en la familia, en una institución preescolar, en la escuela, en el trabajo.

La formación de ideas sobre la Patria, la crianza de los sentimientos patrióticos es un trabajo arduo que requiere de nosotros, los educadores, una gran convicción e inspiración. Debe impregnar todo el proceso pedagógico con estos sentimientos, sistemática y sistemáticamente a lo largo de todo el curso académico. Constantemente vinculé este trabajo, es decir. planificado con el paso de varios temas para familiarizarse con el medio ambiente (patria, ejército, trabajo, escuela, naturaleza, etc.). Me exigió una gran claridad, la capacidad de elegir las técnicas metodológicas correctas, un contenido accesible y vívido. Por ejemplo, al conocer la construcción en nuestra ciudad, llamó la atención de los niños sobre su grandiosidad, la importancia del oficio de constructor, al que sirve su trabajo, evocó un sentimiento de orgullo por nuestra ciudad, que cada día es más bonita. año. Y durante el paso del tema "En qué viaja la gente", traté de inculcar en los niños un sentido de orgullo por nuestro país, que brinda a las personas la oportunidad de utilizar los modos de transporte más avanzados, convenientes y rápidos. Esto crea comodidad para una persona, la capacidad de moverse rápidamente incluso en extensiones tan vastas como nuestro país.

Para la formación de ideas vívidas y concretas sobre la Patria, para la educación de la capacidad de respuesta emocional, consideré necesario utilizar los eventos de la vida social comprensibles para los niños. Por ejemplo, aniversarios, lanzamientos de cohetes, éxitos laborales, logros deportivos, etc.

"El programa de educación en el jardín de infancia" una de las tareas de la educación moral de los niños del grupo mayor propone la formación del amor por su ciudad natal.

El amor de un niño pequeño por la Patria comienza con una actitud hacia las personas más cercanas: madre, padre, abuela, abuelo, hermanas y hermanos, con amor por su hogar, calle, patio donde vive, jardín de infancia, ciudad, distrito.

En este sentido, es difícil sobrestimar el trabajo útil con los niños que debe llevarse a cabo para formar el primer sentido de ciudadanía en los niños.
No es de extrañar que el poeta K. Simonov hablara de esto en verso:

Te acuerdas
No es un país grande
a cual viajaste
Y lo descubrí.
Te acuerdas
tal patria
Cual eres tu
De niño vi...

Trato de dar a los niños el conocimiento necesario de que cada persona tiene un hogar y una ciudad donde nació y vive, como se le llama. Hablo de sus vistas, muestro en ilustraciones: “Estos son monumentos, jardines, plazas, parques, calles, avenidas, plazas; Moscú es la ciudad principal, la capital de nuestro país; en el centro de Moscú - Plaza Roja, el Kremlin con todos los monumentos históricos. Al presentarles a los niños los lugares de interés de Moscú, trato de brindarles información histórica accesible sobre ellos.

Realizando un trabajo para inculcar en los niños el amor por su ciudad natal y sus trabajadores, por la naturaleza, constantemente repongo y actualizo mis conocimientos sobre Moscú, los monumentos históricos, los lugares asociados con eventos históricos, sobre las mejores personas de las que la ciudad está orgullosa, etc. Con el inicio de las reformas democráticas en nuestro país, apareció algo que había estado oculto a nuestros ojos durante mucho tiempo. Se han editado publicaciones fundamentales sobre genuinos valores morales, espirituales y culturales nacionales. Finalmente aprendimos la verdadera herencia de la literatura rusa y, lo que es más importante, obtuvimos acceso a nuestra propia historia. Se están publicando muchos libros maravillosos, manuales sobre Moscú, su historia, que me ayudan a completar la tarea y transmitir mi conocimiento sobre mi ciudad natal y el amor por ella a mis alumnos con conocimiento de la materia, accesible, emocionalmente.

Los métodos que utilizo en mi trabajo son muy diversos y se basan en el principio de cerca a lejos, de simple a complejo. También tengo en cuenta las características psicológicas de mis hijos (percepción emocional del entorno, imaginería y concreción del pensamiento, profundidad y agudeza de los primeros sentimientos, falta de un “sentido de la historia” pleno, comprensión de los fenómenos sociales, etc.) .

Definitivamente trato de conectar el trabajo de crianza y educativo con la vida social circundante y aquellos objetos más cercanos y accesibles que rodean al niño.

En base a lo anterior, las más justificadas pueden considerarse tales metodos y tecnicas:

• paseos y excursiones específicas;
• observaciones;
• cuento, explicación del educador en combinación con muestra y observación directa de los niños;
• conversaciones con niños;
• rompecabezas;
• el uso de la ficción, el folclore (juegos populares, bailes redondos, bailes, proverbios, refranes, adivinanzas, canciones);
• aprender a tocar instrumentos populares rusos (cucharas);
• uso de modernas tecnologías de la información, publicaciones multimedia, videos, presentaciones;
• aprender canciones y poemas modernos con niños;
• Introducir a los niños a la comprensión individual, más vívida y accesible a los niños de los eventos sociales y Fenómeno social(vuelos al espacio, competiciones de atletas, calendario - fiestas rituales, "Día del Defensor de la Patria", "Día de la Victoria", "Día de la Ciudad", etc.).

Al elegir objetos para conocer, siempre recuerdo que es necesario familiarizar a los niños con Moscú en el cierre más brillante, más importante, memorable: este es, en primer lugar, el conjunto del parque y el palacio Kuzminki, la Iglesia de la Madre Blachernae de Dios, la finca Kuskovo; Kremlin, Plaza Roja - el centro de la capital, Tumba del Soldado Desconocido; plazas: Catedral, Manezhnaya, Pushkin, Mayakovsky; calles: Tverskaya, Petrovka, Pushechnaya, Nikolskaya, Kuznetsky Most; avenidas: Volgogradsky, Ryazansky, Kutuzovsky, Leninsky, Mira; monumentos: A.S. Pushkin, V. Mayakovsky, P.I. Tchaikovsky, Yuri Dolgoruky - el fundador de Moscú, Minin y Pozharsky, G. Zhukov; un monumento - un conjunto en Poklonnaya Hill; metro de moscú, etc

Seleccionar objetos para paseos dirigidos y las excursiones se realizan teniendo en cuenta la ubicación territorial del jardín de infancia, alejada del centro de la ciudad. Para cumplir con todas las tareas establecidas por mí: familiarizar a los niños con el centro de la ciudad, mostrarles los lugares de interés, comencé a trabajar con los padres. Les habló sobre qué y cómo mostrar al niño, cuál debe ser la palabra explicativa de un adulto, cómo asegurar la percepción emocional del observado, advirtió sobre posibles errores- sobrecarga de impresiones, por excesiva didáctica en las explicaciones que reducen la emotividad de las impresiones. Recomendé a los padres que pasearan por Moscú no solo en automóvil, sino también a pie en uno de los días libres. Sugirió tres rutas de movimiento que ayudarán a navegar mejor por el terreno: "Camina alrededor del Kremlin", "Camina por Zaryadye", "Camina por Zamoskvorechye". Por cada ruta que di Breve descripción. Estoy seguro de que los niños, al ver a sus padres en un papel inusual para ellos, podrán apreciarlos de una manera nueva. Además, estas caminatas conjuntas ayudarán a involucrar a los padres en el fascinante proceso de explorar Moscú y, para algunos, pueden convertirse en el pasatiempo familiar favorito. Algunos niños visitaron el Kremlin, fueron al Palacio del Kremlin a ver las actuaciones de Cenicienta, El Cascanueces, vieron con sus propios ojos amplias y hermosas avenidas: Lomonosovsky, Vernadsky, Mira y mucho más. Cuántas impresiones y emociones tuvieron los niños por lo que vieron y sintieron.

Los objetos que los niños no lograron visitar están bien representados en el aula para el desarrollo social y del habla en forma de ilustraciones, pinturas, grabaciones de audio y video en CD y en otros formas visuales. El material ilustrativo está representado por vistas del Moscú moderno, así como reproducciones de pinturas de grandes pintores rusos: A.M. Vasnetsova, V. D. Polenova, VI. Surikova, F.Ya. Alekseeva, V. V. Vereshchagin, A. I. Kuindzhi, PA Fedotova, V. G. Perova, I. K. Aivazovski.

Para que los niños puedan sumergirse en la atmósfera del viejo Moscú, familiarizarse con la vida, las costumbres y las costumbres de nuestros antepasados, juegos folclóricos, canciones, bailes circulares, música de los compositores rusos N. Rimsky-Korsakov, M. Glinka, M. Mussorgsky y Stravinsky.

He seleccionado una gran cantidad de material folclórico: estos son poemas populares, proverbios, canciones, chistes, parábolas, fábulas, acertijos, morteros, encantamientos, juegos populares, bailes redondos, bailes, cancioncillas, villancicos, etc. Todo este material es interesante, divertido, jugado con niños, por lo que es fácil de recordar. Cada proverbio, acertijo, canción infantil, canción, fábula enseña a los niños principios morales vida, hablan de la verdad y la mentira, el miedo, la jactancia, la estupidez, la pereza, la amabilidad, la pelea: "La verdad es más brillante que el sol", "Sé sincero en las cosas pequeñas, y creerán en las cosas grandes".

A través de este material, dirigido a los niños, resuelvo una tarea de gran importancia: enseñar una percepción brillante y alegre del mundo, dar lecciones de moralidad y amabilidad, introducir las riquezas y la belleza de la lengua nativa, las tradiciones populares, la mayor cultura del pasado.

Es por eso que los niños se las arreglaron con tanta facilidad y demostraron con éxito lo que aprendieron y lo que aprendieron en las fiestas folclóricas: "Rusia es mi patria", "Más allá de las afueras", "Reuniones", "Como en la casa de la madre". Dado que los movimientos de los brazos y las piernas son la clave para el desarrollo exitoso del habla de un niño, aprendo movimientos de baile en grupo usando indicaciones. Trabajo con niños tanto individualmente como en grupo. A los niños les gusta esta forma de trabajo sobre los elementos de las danzas folclóricas (recogedor, tiro, acordeón, sentadilla, chivo, baile redondo, agachado, paso lateral, paso variable, etc.). Están felices de interpretar estos elementos por su cuenta, y en las lecciones de música, los niños ya los interpretan fácil y libremente con la música. Presto mucha atención a esta forma de danza rusa como danza libre, en la que un niño puede mostrar su ingenio e individualidad. Tales bailes han sido amados por la gente durante mucho tiempo. El mejor bailarín fue considerado el que mostró movimientos más interesantes. Les cuento mucho a los niños sobre las danzas folclóricas rusas. Son rápidos, alegres, suaves, lentos, etc. Los niños se enamoraron de un baile alegre, alegre y un poco travieso con cucharas de madera. La sola presencia de una cuchara de madera en el baile, este accesorio puramente nacional de la vida rusa, causa una gran alegría en los niños. Golpear el ritmo de las cucharas hace que el baile sea más animado y provocativo.

Enseñando a los niños la danza folclórica rusa, establecí la tarea: familiarizarlos con la naturaleza de los movimientos, que se caracterizan por la diversión, el entusiasmo, combinados con moderación y modestia. Trabajando en la postura característica de la danza rusa, enseñé a los niños a pararse erguidos, con la cabeza erguida y los hombros hacia atrás. Esta postura está cerca de la buena postura normal de los niños, por lo que ellos la absorben fácilmente. Enseñó a los niños la posición de las manos característica de la danza rusa.

Mis hijos son geniales con las cucharas. Yo mismo he estado jugando con cucharas durante muchos años y enseño esto a los niños, porque. Creo que jugar con las cucharas no es solo una forma de organizar la actividad creativa de los niños, sino también una forma de desarrollar la musical, y que en este caso más importante que las capacidades plásticas y físicas del niño.

Todos tuvimos que notar que muchas veces un niño no tiene una coordinación clara entre la voz y el movimiento, entre la voz y el oído, se cansa en clase. E imagina un niño en un entorno nuevo para él. Además, tan pronto como el niño llega a la escuela, recibe una influencia activa en la mano derecha, y muchas veces en la misma posición; dibujar, escribir, pasar el dedo por las líneas mientras el profesor lee, etc. La naturaleza del niño requiere un trabajo activo no solo de ambas manos simultáneamente y alternativamente, sino también el desarrollo de la mano, los dedos, el movimiento coordinado de los brazos y las piernas, así como el movimiento junto con la voz.

“Todo esto fue bien pensado en la pedagogía popular e incorporado en los juegos, trabajos y canciones de los niños” (V. Dahl). Construyo mi trabajo de tal manera que, de manera constante y sin ningún entrenamiento especial, el niño logra grandes resultados en el desarrollo de la coordinación, la plasticidad y, a través de formas artísticas de trabajo, se vuelve físicamente más fuerte y resistente.
Esencial para aprender a jugar con cucharas es el desarrollo de la coordinación de los movimientos de los brazos, cuerpo, piernas, cabeza, lo que contribuye al desarrollo de la atención, la memoria, fortaleciendo las capacidades físicas del niño, la acción equivalente de ambos lados de la el cuerpo - izquierda y derecha. Es importante desarrollar un sentido del ritmo.

Quiero detenerme en el lado verbal del trabajo con niños, porque el trabajo de vocabulario está bien rastreado aquí. En el desarrollo mental de los preescolares, la formación del habla oral es de gran importancia. El desarrollo del habla, la enseñanza del idioma nativo es una parte integral del desarrollo integral de los niños. Cada niño debe expresar sus pensamientos de forma gramaticalmente correcta, coherente y constante.

mejorar discurso oral- significa enriquecer, activar el diccionario, formar la habilidad de usar correctamente el vocabulario, usar palabras correctamente de acuerdo con el significado, trabajar en estructura gramatical y discurso conectado.

Ampliar el vocabulario de los niños es una de las tareas importantes del aprendizaje. El refinamiento y la expansión del vocabulario juegan un papel importante en el desarrollo del pensamiento lógico. Cuanto más rico sea el vocabulario del niño, más correcta será la disposición gramatical de lo que se dijo, con mayor precisión pensará, mejor se desarrollará su discurso. Pero la escuela exige seriamente el habla de los graduados de jardín de infantes.

En mi trabajo con niños, hablo constantemente con ellos, observo su discurso tanto en clase como en la vida cotidiana. Estas conversaciones y observaciones al comienzo del año escolar mostraron que solo unos pocos niños tienen un vocabulario activo suficiente, hablan bien. La mayoría de los niños a menudo usan mal las palabras, no entienden correctamente su significado, rara vez usan adjetivos y otras partes del discurso, su discurso se caracteriza por la pobreza y la inexpresividad.

Me impuse la tarea de ayudar a los niños a dominar su lengua materna, reponer su vocabulario pasivo y ampliar y enriquecer el activo. La principal fuente de enriquecimiento y activación del vocabulario de los niños es su propio experiencia de vida observación del entorno. Y la ficción, los fenómenos sociales, las observaciones, los juegos didácticos, el uso de material visual, el folclore, todos estos son los medios que utilizo para ampliar el vocabulario de los niños.

Cada nueva palabra que presento a los niños no se presenta aisladamente, sino en un contexto determinado (y al principio, en su significado directo, y luego, en figuradamente) y paso a paso. Primero, explico el significado de la palabra, luego lo aclaro, lo activo en la práctica del habla oral del niño: inculco la capacidad de usar la palabra y sus formas con precisión y rapidez en mi discurso.

Para trabajo de vocabulario yo uso diferentes metodos y tecnicas:

• visual (observaciones, demostración de películas de video, presentaciones multimedia, ilustraciones, pinturas, etc.);
• verbal (lectura, cuento, conversación);
• juego de azar.

Y qué interesante técnica para enriquecer el vocabulario de los niños es el uso de adivinanzas, refranes y refranes. Enseña a los niños a expresar sus pensamientos de manera sucinta, hace que su discurso sea animado, figurativo, etiquetado.

En el proceso de conocer el entorno y los fenómenos de la vida pública, mientras se prepara para las vacaciones, al conocer Moscú, a menudo se encuentran palabras heroico-patrióticas que son incomprensibles para los niños (desinteresadamente, eternidad, patria, devoción, desinteresadamente). ). Es imposible que los niños en edad preescolar comprendan completamente el significado de estas palabras, pero, sin embargo, en un contexto general, las entienden. Mientras trabajo en palabras patrióticas, yo mismo doy una explicación de las palabras usando visualización y recuerdo por analogía. D. Ushinsky también dijo que los niños necesitan que se les explique, para mostrar claramente el significado de una palabra, luego pueden recordar hasta 20 palabras al mismo tiempo, mientras que dar palabras sin explicación y exigirles que las memoricen es muy difícil, pueden recuerda 3-4 palabras, y luego con dificultad. Así es como, por ejemplo, los chicos explicaron algunas de estas palabras y frases:

“La Patria es nuestra Patria, hay que amarla profundamente”;
"Eternidad - para siempre, toda la vida";
"Ama devotamente, ama mucho, aprecia".

En paseos, excursiones, observaciones, juegos, enseño a los niños a encontrar Palabra correcta para indicar lo que ven, sienten.

Después de un trabajo sistemático sistemático durante el año en el diccionario, estructura gramatical, discurso coherente, después de tal acumulación de conocimiento, la comprensión de los niños de la vida circundante se expandió significativamente, interés en los libros, apareció la palabra, el diccionario activo aumentó notablemente, el habla se enriqueció. con adjetivos, adverbios, expresiones figurativas. Todo esto ayudará a los niños a tener éxito en la escuela, conocer y enamorarse de su ciudad natal, darse cuenta de su participación en la historia de Moscú. Nosotros, los maestros, tenemos la responsabilidad especial de criar a nuestros hijos dignos del título de moscovitas, patriotas de su país.

Departamento de Educación de la Ciudad de Moscú

institución educativa estatal

Colegio Pedagógico №16

trabajo de curso

Educación patriótica de los niños en edad preescolar superior a través de la literatura infantil.

Realizado:

Kazakova Irina Anatolievna

Grupo: escuela secundaria 211

Especialidad:

050704 "Educación preescolar"

Supervisor:

Zavalskaya Svetlana Alexandrovna – Ph.D.

Moscú 2009

Introducción

A Rusia moderna hay un problema agudo, que algunos llaman "la búsqueda de una idea nacional". Parafraseando, podemos decir que nuestra sociedad, desprovista de pautas sociales, con un sistema de valores destrozado, necesita un determinado vector, dirección. Es decir, se busca el sentido no sólo de una sola vida, sino también el sentido de la existencia de todo un pueblo.

Nuestro país está habitado por personas, individuos la gente común, en su mayor parte incapaz de una hazaña. Que así sea, ¿y dónde mostrar heroísmo, podrías preguntar? ¿En la cola de la caja del supermercado? Sin embargo, una persona tiene la necesidad de cambiar el mundo de acuerdo con sus cualidades morales, así que que estas cualidades no sean negativas. Para que los jóvenes cuiden de sus padres. Para que las jóvenes no elijan como lema "Los mejores amigos de las niñas son los diamantes", sino que sueñen con una familia e hijos. Para que los niños crezcan respetando su país, conociendo las costumbres de su pueblo, las tradiciones y asimilando los valores espirituales acumulados a lo largo de los siglos.

La crianza del amor por la Patria y el respeto por el pueblo comienza desde la primera infancia. Y comienza no con el abstracto "amamos a nuestro país", sino con el conocimiento, con la actitud que los niños forman en todas partes - en la familia, los medios de comunicación, en la calle, en los días festivos, eventos - y en el jardín de infancia, bajo la guía de un maestro

El maestro dispone de muchos medios para la formación de una cultura patriótica de los niños. En este trabajo de curso, tratamos de considerar uno de ellos: un medio de expresión artística, la literatura.

Objeto de estudio- Educación patriótica de preescolares mayores.

Tema de estudio - la literatura infantil como medio de educación patriótica de los niños en edad preescolar.

Propósito del estudio- considerar la literatura infantil como un medio de educación patriótica.

Investigar objetivos– Describir la metodología para presentar obras literarias a los niños en un contexto patriótico. Estudiar y describir algunos métodos y técnicas para usar diferentes géneros literarios, considerar opciones para "inscribir" motivos patrióticos en la creatividad de los niños- en actividad visual, diseño y trama-juegos de rol.

Este trabajo de curso revela el contenido de las metas y objetivos presentados.

1 . Educación patriótica moderna.

El patriotismo (griego πατριώτης - compatriota, πατρίς - patria) es un principio moral, un sentimiento social, cuyo contenido es el amor a la patria y la voluntad de subordinar sus intereses privados a sus intereses. El patriotismo implica orgullo por los logros y la cultura de la patria, el deseo de preservar su carácter y características culturales e identificarse con otros miembros de la nación, la voluntad de subordinar los intereses de uno a los intereses del país, el deseo de proteger los intereses de la patria y de su pueblo. La fuente histórica del patriotismo es la existencia fija de estados separados durante siglos y milenios, que formaron un apego a tierra nativa, lengua, tradiciones. En las condiciones de formación de las naciones y de los estados-nación, el patriotismo se convierte en parte integral conciencia pública, reflejando momentos nacionales en su desarrollo.

La educación preescolar, como toda Rusia, desde los años 90. Siglo XX, entró en el período de transformación. El principal factor de cambio fue el cambio no solo a nivel externo, sino también en nosotros mismos: adultos y niños. Desafortunadamente, para nuestro tiempo, deformaciones de personalidad como el egocentrismo, la agresividad, el bloqueo de valores materiales resultaron ser característicos. A toda la comunidad mundial, incluida Rusia, se le ofrece un estándar desideologizado como modelo universal para la organización del estado y el individuo, cuya esencia radica en la prioridad activos materiales sobre lo espiritual y lo moral. El impacto educativo de la familia y el ruso Cultura nacional en el campo de la educación. Las tradiciones nacionales de educación están siendo reemplazadas por los llamados modelos occidentales "más modernos". La indiferencia, el individualismo, el cinismo, la agresividad desmotivada, el desprecio por el deber cívico y el servicio a la Patria se han generalizado en la mentalidad pública. En el contexto de romper los ideales morales existentes de la sociedad rusa, la formación del potencial educativo del sistema educativo es de particular relevancia.

En todo momento, la base del Estado fueron los ciudadanos que respetan y aman su patria, dispuestos a trabajar en beneficio de su desarrollo, dispuestos a defenderla. El desarrollo social moderno de Rusia ha impuesto claramente la tarea del renacimiento espiritual de la nación. La crianza patriótica de las jóvenes generaciones es una actividad prioritaria de las organizaciones sociales. El documento "Disposiciones básicas sobre educación patriótica" (el concepto de modernización de la educación rusa para el período hasta 2010) habla de nuevos demandas sociales al sistema de educación ruso: “En la situación global de transición a una sociedad postindustrial, en las condiciones de un país multinacional y multiconfesional, la formación del estado de Novorossiysk y una sociedad civil democrática, la renovación de los actos educativos como una condición decisiva para la formación de un sistema moderno de valores socialmente significativos y actitudes sociales entre los rusos. Es la educación la que, en primer lugar, debe unir estos valores y actitudes con las tradiciones domésticas avanzadas en un nuevo sistema de valores de la sociedad: un sistema abierto, variable, espiritual y culturalmente rico, dialógico y tolerante que asegure la formación de verdaderos ciudadanía y patriotismo.

La educación patriótica de los niños es una de las principales tareas preescolar. El sentimiento de patriotismo tiene un contenido multifacético. Esto es amor por los lugares de origen de uno, y orgullo por la gente de uno, y un sentido de inseparabilidad de uno con el mundo exterior, y un deseo de preservar y aumentar la riqueza del país de uno. Por eso, nuestra tarea como docentes es: educar al niño en el amor y el cariño por su familia, hogar, jardín de infantes, calle, ciudad; formación de una actitud cuidadosa hacia la naturaleza y todos los seres vivos; educación del respeto al trabajo; desarrollo del interés por las tradiciones y artesanías rusas; formación de conocimientos elementales sobre derechos humanos; expansión de ideas sobre ciudades (dependiendo de dónde viva el niño); familiarización de los niños con los símbolos del estado: escudo de armas, bandera, himno (Ver apéndice 1) y comprensión de su significado y simbolismo; desarrollar un sentido de responsabilidad y orgullo por los logros del país; la formación de la tolerancia, el sentido del respeto por los demás pueblos, sus tradiciones. Estas tareas se resuelven en todo tipo de actividades de los niños: en el aula, en los juegos, en el trabajo, en la vida cotidiana. La educación patriótica de un niño es un proceso pedagógico complejo. Se basa en el desarrollo de los sentimientos morales.

El sentimiento de la Patria comienza en un niño con la relación con la familia, con las personas más cercanas: con la madre, el padre, la abuela, el abuelo. Estas son las raíces que lo conectan con su hogar y entorno inmediato. El sentimiento de la Patria comienza con la admiración por lo que el bebé ve frente a él, lo que lo asombra y lo que le provoca una respuesta en el alma. Y aunque muchas impresiones aún no se han dado cuenta profundamente de él, pero, pasadas a través de la percepción de los niños, juegan un papel muy importante en la formación de la personalidad de un patriota. Cada nación tiene sus propios cuentos de hadas, y todos transmiten de generación en generación los valores morales básicos: bondad, amistad, asistencia mutua, diligencia. Las obras de arte popular oral no solo forman el amor por las tradiciones de su pueblo, sino que también contribuyen al desarrollo del individuo en el espíritu del patriotismo.

El entorno inmediato tiene una importancia considerable para educar a los niños en el interés y el amor por su tierra natal. Gradualmente, el niño se familiariza con el jardín de infancia, su calle, ciudad y luego con el país, su capital y símbolos: el Kremlin, lugares de interés.

La tarea del maestro es seleccionar de la masa de impresiones recibidas por el niño, las más accesibles para él: la naturaleza y el mundo de los animales en el hogar (jardín de infantes, tierra natal); trabajo de las personas, tradiciones, eventos sociales, etc. Además, los episodios que llamen la atención de los niños deben ser brillantes, figurativos, específicos y despertar el interés. Por eso, comenzando la obra de cultivar el amor a la tierra natal, el maestro debe conocerla bien él mismo. Debe considerar lo que es más apropiado para mostrar y contar a los niños, destacando en particular lo más característico de una determinada zona o región.

Cualquier región, región, incluso un pequeño pueblo es único. Cada lugar tiene su propia naturaleza, tradiciones y forma de vida. La selección del material apropiado permite a los niños en edad preescolar formarse una idea de por qué es famosa la tierra natal. Es necesario mostrarle al niño que su ciudad natal es famosa por su historia, tradiciones, lugares de interés, monumentos, la mejor gente.

Un niño de cuatro años debe saber el nombre de su calle y en la que se encuentra el jardín de infancia. Se debe llamar la atención de los niños mayores sobre los objetos que se encuentran en las calles más cercanas: una escuela, un cine, una oficina de correos, una farmacia, etc., se les debe informar sobre su propósito y se debe enfatizar que todos esto fue creado para la comodidad de las personas. La gama de objetos que se les presenta a los preescolares mayores se está expandiendo: este es el distrito y la ciudad en su conjunto, sus lugares de interés, sitios históricos y monumentos. A los niños se les dice en honor de quién se erigen. Un preescolar mayor debe saber el nombre de su ciudad, su calle, las calles adyacentes y también en honor de quién se nombran. Le explican que cada persona tiene un hogar y una ciudad donde nació y vive. Esto requiere excursiones por la ciudad, a la naturaleza, observaciones del trabajo de los adultos, donde cada niño comienza a darse cuenta de que el trabajo une a las personas, requiere que se ayuden mutuamente de manera coherente y conozcan su negocio. Y aquí el conocimiento de los niños con la artesanía popular de la región, los artesanos populares es de gran importancia.