1. Пояснительная записка

2. Паспорт проекта

3. Актуальность

4. Постановка проблемы

5. Цель,задачи проекта

6. Участники проекта

7.1 Подготовительный этап

7.2 Основной этап

7.3 Заключительный этап

8. План реализации проекта

9. Ожидаемые результаты

10. Обеспечение проекта

12. Список литературы

13. Приложение

1. Пояснительная записка

Проект «Любимая сказка» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую,познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.

2. Паспорт проекта

3. Актуальность

Одним из современных инновационных методов обучения является проектная деятельность – технология, которая учит детей выражать в творчестве свою индивидуальность, дает возможность заинтересовать детей, сделать процесс обучения личностно значимым.

Актуальность проекта состоит в том, что он сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка. Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. В игре незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй, диалогическая речь, ее грамматический строй.

4. Постановка проблемы

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Подобные отклонения, так или иначе, сказываются на последующем развитии и обучении ребенка. Одной из причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей. Участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль. Именно поэтому в работе проекта активное участие принимают родители.

Стимулом для творческой деятельности ребенка служит театрализованная игра, доступная с самого раннего возраста. Необходимость систематизировать её в едином педагогическом процессе очевидна. Увлечённость детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, лёгкое не авторитарное общение взрослого и ребёнка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.

5. Цель: создать оптимальные условия развития речи детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

Создавать условия для развития творческой активности детей и поэтапного освоения детьми различных видов творчества.

Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в речи разнообразные языковые средства.

Способствовать формированию коммуникативных способностей, эмпатии.

6.Участники:

• Дети среднего дошкольного возраста
• Родители воспитанников ДОУ
• Педагоги МКДОУ д/с «Огонёк»

7. Стратегия достижения поставленных задач

7.1 Подготовительный этап:

• Изучение литературы по теме
• Ознакомление с передовым опытом
• Консультация для родителей
• Уточнение формулировок проблемы, темы, целей и задач
• Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационный материал
• Оформление книжного уголка

7.2 Основной этап:

• Рассматривание иллюстраций русских народных сказок
• Чтение и рассказывание русских народных сказок, беседа по прочитанной сказке
• Проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр
• Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой»
• Игровая образовательная ситуация «Путешествие Колобка»
• Отгадывание загадок по сказке «Колобок»
• Аппликация«Колобок»
• Выставка поделок из бросового материала «Наш любимый Колобок»
• Создание картотеки русских народных сказок в соответствии с возрастом
• Викторина по сказкам «Отгадай сказку»

7.3 Заключительный этап:

• Презентация музыкальной сказки «Колобок»
• Оформление настольного театра «Колобок»

9. Ожидаемые результаты проекта:

• Развитие творческой активности детей, освоение детьми дошкольного возраста различных видов творчества.
• Обогащение словаря детей, совершенствование диалогической речи, использование в речи разнообразных языковых средств.
• Формирование коммуникативных способностей, эмпатии.

10.Обеспечение проекта

11. Перспективы дальнейшего использования

Макет данного проекта можно реализовать по любому литературному произведению, выбранному детьми.

Список литературы:

1. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001

2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.

3. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.

4. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г.

5. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.

6. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. -СПб. «Детство-пресс», 2008.

Полную версию работы с приложением можно .

Проект для детей 4-5 лет "Мы любим сказки"

1. Проблема.
Во время прослушивания и обсуждения одной из сказок дети заинтересовались, а кто же придумал такую интересную сказку.
Возникла проблемная ситуация: у детей отсутствуют знания о том, что какие-то сказки имеют своего автора, а авторы некоторых сказок неизвестны и такие сказки называются народными, кроме того, существуют русские народные сказки, которые возникли в нашей стране, а некоторые сказки были «придуманы» в других странах.

2. Актуальность.

Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить…
Как никогда остро стоит проблема формирования у детей интереса к книге. Наличие компьютерных игр, игровых приставок отнимает внимание детей. Поэтому появилась острая необходимость приобщения детей к чтению. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познать окружающий мир.
Огромной любовью пользуется у детей сказка. Она входит в жизнь ребенка с самого раннего детства, и остается в памяти на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с окружающим миром, с миром человеческих взаимоотношений.
Поэтому так важно читать детям сказки. Сказка решает вопросы духовно – нравственного воспитания детей. Дети анализируют взаимоотношения между героями, учатся сопереживать герою, отождествляясь с ним, думая, как нужно поступить в трудной ситуации. Это значит, что обогащается внутренний мир, формируется личность ребенка через доброту в сказках. Обсуждая поступки героев, можно способствовать развитию воображения, мышления. Это учит детей рассуждать, осмыслять правила поведения между людьми в обществе. Слушая сказку, обсуждая её, играя в сказку, устраняются проблемы в речи, расширяется словарный запас, совершенствуется лексико– грамматическая структура, связная речь.
3. Цели проекта.
Создание условий для духовно-нравственного развития ребенка, путем приобщения детей к художественной литературе, а именно к сказкам. Обобщение знаний детей о прочитанных сказках. Развитие связной последовательной речи детей посредством чтения художественной литературы. Развитие творческих способностей, фантазии детей.
4. Задачи проекта для детей.
- Формировать у детей интерес к чтению, закрепить и расширить знания детей о сказках;
- учить детей слушать, слышать, рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний; активизировать и расширять словарный запас;
- развивать способности детей отличать хорошее от плохого в сказках и жизни, умение делать правильный выбор;
- развивать творческие способности; воображение, фантазию.

План мероприятий по реализации проекта

II этап Основной
Вторник
Беседа об авторах сказок.
Чтение сказок «Красная шапочка» (Шарль Перро), «Три поросенка» (народная английская сказка), беседы по содержанию прочитанных сказок.
Лепка из соленого теста «Пирожки для бабушки»
Конструирование «Домик для поросят»

Среда
Экскурсия в библиотеку «Где живут сказки?» Знакомство с книгами сказок зарубежных писателей.Рассматривание иллюстраций в различных книгах сказок.
Чтение сказки «Золушка», чтение отрывков из книги «Винни Пух и все всевсе» (Алан Милн), беседа по содержанию.
Игра малой подвижности «Туфелька для Золушки»

Четверг
Знакомство с героями зарубежных сказок с помощью иллюстраций «Герои зарубежных сказок», серия «Уроки для самых маленьких», Проф-Пресс, 2012 г., обсуждение.Рассматривание героев зарубежных сказок, ответы на вопросы по соответствующим сказкам
Чтение сказок «Кот в сапогах», «Дюймовочка».
Подвижные игры на прогулке «Я иду, иду», «Ласточки в гнездах». (Приложение №1)

Пятница
Викторина по мотивам зарубежных сказок «В мире сказок» (Приложение №2)
Рисование и раскрашивание героев зарубежных сказок.

III этап
Заключительный
Понедельник
Выставка детских рисунков, создание альбома по мотивам зарубежных сказок

Продукт проекта:

Викторина «В мире сказок»
Выставка рисунков

Ожидаемый результат:
Развитие интереса к чтению, к сказкам, эмоциональной отзывчивости у детей. Развитие последовательности, выразительности и связности речи. Содействие творческому развитию детей.

Приложение 1
Игра «Туфелька для золушки»: девочки снимают по одной своей туфельке, ведущий собирает их и кладет все в обруч, девочки сидят на стульчиках. По команде мальчики берут по одной туфельке и ищут её хозяйку. Помогают девочке одеть вторую туфельку.

Лепка из соленого теста

Пальчиковая гимнастика:
Раз, два, три, четыре
Ловко тесто замесили. Сжимают и разжимают пальцы.
Раскатали мы кружки. Трут круговыми движениями.
И слепили пирожки. Ладони друг о друга.
У детей на столах есть желтое тесто, из которого нужно скатать шарик, а потом расплющить его, чтобы получилась лепешка, есть кусочек красного теста – это ягодная начинка, из этого кусочка нужно скатать шарик и положить его на лепешечку, соединить края лепешечки и защипнуть пальчиками. Вот пирожок и готов.

Игра «Я иду, иду»

Дети выстраиваются за ведущим (Котом в сапогах) цепочкой. Он идет и произносит следующие слова: "Я иду, иду, иду, за собой детей веду (произвольное число раз), а как только повернусь, сразу всех переловлю" Услышав слово "переловлю", дети бегут в заранее оговоренное безопасное место, а ведущий их ловит.

Игра «Ласточки в гнездах»

Дети сидят на своих стульчиках - это гнезда.
Ведущий (Ласточка) произносит слова.
Ласточки (дети) покидают свои гнезда (стулья).
Ласточки, кружитесь!
На землю не садитесь!
(Дети - ласточки, двигаются хаотично и плавно размахивают руками)
Как скажу я:" Раз, два, три",-
Сразу гнездышко займи!
(Дети возвращаются на свои стулья, каждый должен постараться сесть на то место, с которого вылетел, а то ласточка вернется не к своим деткам. Если товарищ сел не на свое место, то надо вежливо попросить его покинуть.)
В гнездышках сидите!
Птенчиков кормите!
(Дети, сидя на стульях, поворачивают голову вправо - влево, словно кланяются, имитируя кормление птенцов.)

Приложение 2

Викторина «В мире сказок»

Ведущий выносит три домика (или три изображения домиков) из соломы, из веток и каменный дом .
Ведущий: Ребята, поворачивайтесь скорее и смотрите, из какой сказки эти вещи? Что вы видите перед собой?
Дети: дома
Ведущий: а из чего сделаны эти домики?
Ответы детей
Ведущий: Да, один домик из соломы, он - … (соломенный)
Второй домик из веток и прутьев
Третий домик из камней, он - …(каменный)
Ведущий: А сейчас я вам загадаю загадку про хозяев этих домов:
Вместо хвоста – крючок,
Вместе носа – пятачок,
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый
Кто это?
Правильно это поросята. Поросята хозяева домой, а значит как называется эта сказка?
Дети: Три поросенка

На столе появляются предметы: корзинка, горшочек с маслом, фартук.
Ведущий: Ребята, поворачивайтесь скорее и давайте посмотрим и угадаем сказку. Что это?
Дети: корзинка
Ведущий: а это?
Дети: горшочек
Ведущий: сейчас загляну в него, да в нем масло, а вот еще предмет…
Дети: это фартук
Ведущий: Кому же это все принадлежит?
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите, как звали ее?
(Красная шапочка)

На столе размещаем шляпу с пером, около стола стоят сапоги
Ведущий с детьми рассматривают предметы. Ведущий задает наводящие вопросы и загадывает загадку:
Ведущий: у него шляпа с пером, но он не барон Мюнхаузен;
он хитрый, но не лиса;
у него пушистый хвост, но не песец;
у него усы, но он не человек с усами;
острые коготки, но не сокол;
он серенький, но не мышка.
Дети: Кот, кот в сапогах

Ведущий выносит на стол предметы: горшочек с сидящей на нем пчелой, сдутый воздушный шарик
Ведущий с детьми рассматривает с предметы на столе, задает вопросы и загадывает загадку:
Он весел и незлобен,
Этот милый чудачок,
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мед особый нюх,
Этот плюшевый проказник
Медвежонок (Винни-Пух)

На столе размещаются: большой цветок или его изображение, маленькое платьице на плечиках.
Ведущий: Посмотрите чей же это цветок, чьё это маленькое платьице?
Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.
Дети: Дюймовочка
За участие в викторине дети получают на память наклейки со сказочными героями.

Проект для старших дошкольников «Радостные сказки»

Постановка проблемы

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня полноценного эмоционального общения детей и родителей, происходит обеднение эмоциональной сферы детей. Родители редко читают детям сказки, мало общаются с детьми, заменяя эмоциональное общение, выполнением различных заданий из развивающих тетрадей. Проблема налаживания детско-родительских взаимоотношений и развития речи с помощью сказок более эффективно решается при объединении усилий всех специалистов дошкольного учреждения.
В рамках работы психолога по программе «Удивительный мир эмоций» в старших группах нашего детского сада, я предлагаю детям вместе с близкими взрослыми сочинить сказки о радости. Но в этом году я столкнулась с тем, что дети не умеют сочинять сказки. В детских работах описывались ситуации, связанные с радостью, так как дети хорошо поняли, что радоваться могут и мамы, и дети, и животные, но это были не сказки.
Процесс самостоятельного осмысления и сочинения сказки ребенком оставляет его на уровне житейского смысла и не раскрывает подлинной их нравственной сущности. Очевидно, что эту работу ребенок не может совершить без помощи взрослых. А взрослые сами забыли, что такое сказка.
Чтобы организовать работу и взаимодействие логопедов, психолога, воспитателей коррекционных групп, родителей по развитию речи детей и сочинению сказок, был создан кратковременный проект «Радостные сказки».

Актуальность проекта

Кроме того, что сочинение сказок развивает связную речь детей, сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Сказки учат смелости, доброте и другим хорошим человеческим качествам, но делают это без скучных наставлений, просто показывая, что может произойти, если человек поступает не по совести.
Сказки дают богатый материал для развития творческих способностей, познавательной активности, для самораскрытия личности. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Также сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Поэтому сочиняя сказки можно опосредованно способствовать развитию речи детей, творчеству, развитию их эмоциональной сферы.
Данный проект помогает организовать совместную творческую деятельность детей и их родителей, направленную на удовлетворение потребности ребенка во внимании и признании.
Актуальность проекта «Радостные сказки» также состоит в том, что он помогает организовать совместную работу специалистов детского сада.
Проект «Радостные сказки» помог объединить работу воспитателей коррекционных групп, учителей-логопедов, педагога-психолога по развитию речи детей старших логопедических групп и повышению психолого-педагогической компетентности их родителей. Над проектом работали три группы дошкольного учреждения.

На этом этапе работы над проектом мы уточнили формулировку проблемы, тему, цели и задачи проекта, а также провели мастер-класс для педагогов «Сочинение сказки». Там педагоги учились сочинять сказки с помощью метода моделирования.

Результаты работы по проекту:

Воспитание интереса и любви к сказкам.
Развитие эмоциональной сферы детей.
Воспитание доброжелательности в отношениях со сверстниками и взрослыми на примере поступков сказочных героев.
Развитие творческой активности детей, освоение детьми дошкольного возраста различных видов творчества.
Формирование коммуникативных способностей.
Развитие детско-родительского сотрудничества.
Взаимосвязь в работе педагогов.
Проведенная работа по проекту «Радостные сказки» подтверждает, что систематическое использование сказки может быть важнейшим источником и резервом для успешного речевого и эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста.

Старший дошкольный возраст – это богатейший по способности ребенка быстро и жадно познавать окружающий мир, впитывать огромное количество впечатлений. Произведения устного народного творчества – это школа развития чувств детей. Выразительное рассказывание, беседы о героях сказок, о чувствах, которые они испытывают, о трудностях, которые им приходится преодолевать, рассматривание иллюстраций, обыгрывание сказок – всё это значительно развивает художественно-эстетическое восприятие детей. А кто как не взрослый – педагоги и родители должны ввести ребенка в этот удивительный мир сказок.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Проект «Путешествие по сказкам»

Вид проекта: информационно-творческий

Тип: образовательный

Участники проекта: дошкольники 5-6 лет, их родители, педагоги-специалисты, воспитатели.

Срок реализации проекта : 1 неделя

Проблема. В век компьютерных технологий , прогресса, занятости родителей очень часто мы сталкиваемся с тем, что наши дети, к сожалению меньше общаются с книгами, исчезает интерес к истокам художественной литературы – устному народному творчеству. А ведь знакомство с лучшими образцами устного народного творчества должно начинаться с первых лет жизни ребенка.

Старший дошкольный возраст – это богатейший по способности ребенка быстро и жадно познавать окружающий мир, впитывать огромное количество впечатлений. Произведения устного народного творчества – это школа развития чувств детей. Выразительное рассказывание, беседы о героях сказок, о чувствах, которые они испытывают, о трудностях, которые им приходится преодолевать, рассматривание иллюстраций, обыгрывание сказок – всё это значительно развивает художественно-эстетическое восприятие детей. А кто как не взрослый – педагоги и родители должны ввести ребенка в этот удивительный мир сказок.

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

Так же проблема еще и в том, что родители подчас упускают уникальную возможность приобщать своего ребенка к чудесному, волшебному миру сказок.

Актуальность проекта. Учитывая данную проблему, мы, педагоги должны совместно с родителями научится работать в «команде». Понять и принять понимание и значение устного народного творчества в художественно-эстетическом развитии детей. Духовно-нравственные понятия, которые ярко представлены в образах героев, закрепятся в реальной жизни и во взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

Проект поможет достичь родителям позитивной открытости по отношению к детскому саду, детям. Данный проект поможет погрузиться в разнообразную совместную деятельность (художественно-эстетическую, коммуникативную, проектно-исследовательскую) и объединит детей родителей и педагогов.

Цель проекта: способствовать формированию эмоционального отношения к устному народному творчеству (сказкам) через совместную деятельность детского сада и семьи.

Задачи проекта:

• создание условий для развития предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений устного народного творчества (сказок);
• способствовать формированию эмоционального отношения к сказкам;
• развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей детей и родителей;
• формировать партнерские отношения с родителями в проведении и участии в совместных мероприятиях;
• формирование сотворчества детей и родителей в совместном освоении данной темы

Итоговое мероприятие: КВН «Открываем в сказку дверь»

Ольга Кормилицына
Проект «В мире сказок» в старшей группе детского сада

Проект «В мире сказок »

Кормилицына Ольга Анатольевна

Краткое описание проекта

Предполагается систематизация представлений детей о сказках и их положительное влияние на нравственное воспитание дошкольника.

Проблема создания проекта

Родители мало читают детям книги или если читают, то произведения не соответствуют их возрасту. Дети не знают авторов сказок .

Цель проекта :

Развитие устойчивого отношения к сказке , как произведению искусства. Приобщать детей к высокохудожественной литературе, прививать интерес к театральной деятельности, раскрыть ценности совместного творчества у детей и их родителей.

Задачи :

Знакомство с различными видами сказочных произведений .

Узнавать персонажей сказок , знать название и автора.

Вызвать интерес детей к истории сказки , устному народному творчеству.

Развитие речи детей посредством составления и рассказывания сказок .

Умение выражать своё отношение к героям сказки .

Закреплять умения использовать разные виды театра.

Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус в организации театральных игр.

Активизация словаря : зарубежный, издатель, дизайнер, типография, иллюстрация.

Обоснование актуальности

Как никогда остро стоит проблема формирования у детей интереса к книге. Наличие компьютерных игр, игровых приставок отнимает внимание детей. Поэтому появилась острая необходимость приобщения детей к чтению. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познать окружающий мир.

Новизна проекта

Использование современных нетрадиционных технологий

Тип проекта : познавательно-речевой.

Сроки реализации : краткосрочный.

Ожидаемый результат : Развитие интереса к сказкам , эмоциональной отзывчивости у детей. Совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи. Содействие творческому развитию детей и родителей.

Этап планирования деятельности : Беседы с детьми о том, какие они знают сказки . Беседы с родителями на тему «Что читают ребёнку» . Педагог стимулирует детей и родителей определить возможные источники получения информации и способы деятельности (Что хотим узнать? Кто может помочь? Что можно узнать из мультфильмов и книг)

Первый этап : подготовительный.

Составление и обсуждение с родителями поэтапного плана работы над проектом

Анкетирование родителей по вопросу «Что знает Ваш ребенок о сказке ?»

Подбор художественной литературы со сказками , иллюстрированными разными художниками

Подбор дидактических и развивающих игр по сказкам

Подбор театров (кукольного, настольного, пальчикового)

Обращение к имеющему опыту работ со сказкой (лепка персонажей из снега : Снегурочки, «цветика-семицветика» и др.)

Второй этап : основной

Организованная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности НОД , ОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность детей (с использованием ресурсов развивающей среды) .

Проведение бесед с детьми по сказкам : «Откуда сказка к нам пришла ?» , «Добро побеждает зло» , «Сказка ложь да в ней намек »

Вопросы для активизации деятельности : кто создает сказки

Что такое замысел, почему добро побеждает зло.

Образовательные ситуации :

Самые известные сказочники ? Кто они?

Обращение к устному народному творчеству.

Почему сказки называют русские народные?

Экскурсия в библиотеку : «Где живут сказки ?» Знакомство с творчеством зарубежных писателей : Ш. Перро, Г-Х Андерсена, Братьев Гримм»

НОД : Упражнение «Самые необычные герои сказок » . Рассматривание иллюстраций, чтение книг, упражнения и тренинги в фантазировании, игры «Доскажи сказку (сочинение конца сказки ) ». Игры «приема фантазирования» . Диалог, обсуждение сказочных превращений , сочинение своей сказки .

Совместная деятельность с педагогом : показ инсценировки «Заюшкина избушка» , исполнение ролей сказочных героев .

Самостоятельная деятельность детей с использованием театров пальчикового, театра на ножках, бибабо, театра на втулках и пр.

Образовательная ситуация :

«Кто создает фильмы по сказкам ?» . Беседа о создателях сказочных фильмов . Активизация словаря : актер, режиссер, постановщик, сценарий. Просмотры фильмов с последующим обсуждением. Выполнение творческих заданий.

Пересказ с помощью мнемотаблиц (сказка «Дюймовочка» )

Использование дидактических и развивающих игр :

«Из какой сказки фраза ?»

«Назови сказку по предмету »

«Кого не хватает?

«Собери по частям»

«Назови волшебный предмет из сказки »

«Отгадай сказку по отрывку »

«Назови сказку по герою »

Педагогические ситуации :

Пантомима

«Назови ласково»

«Отгадай по губам название сказки «

Использование физкультминуток на темы сказок ,

В подвижных играх использование шапочек сказочных персонажей

Ожидаемый результат :

Развитие интереса к сказкам , развитие эмоциональной отзывчивости.

Совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи.

Знать виды театров, использовать их в самостоятельной деятельности. План работы по взаимодействию с семьей

1. Анкетирование родителей на тему «Что знает Ваш ребенок о сказках ?»

3. Посещение родителями с детьми книжного магазина, библиотеки.

4. Посещение театра со спектаклями по сказкам (русским народным и зарубежным)

5. Изготовление и приобретение костюмов, с целью показа сказок в детском саду .

6. Подготовка декораций к групповым спектаклям .

7. Изготовление театральных атрибутов для различных видов театра (настольный, пальчиковый, на стаканах, на ножках)

8. Показ сказки в домашнем кругу с распределением ролей.

9. Продуктивная деятельность с детьми (лепка, рисование, аппликация) на сказочные темы .

10. Участие в создании книг с иллюстрациями по сказкам (детской и взрослой ) .

11. Выполнение родителями и детьми домашних заданий творческого характера (придумывание загадок, сказок )

III этап : итоговый

Продуктом проекта стал заключительный детский концерт «Сказка за сказкой » , поставленный воспитателями с участием родителей, в котором концертные номера чередовались с вопросами и загадками.

У детей повысился интерес к сказкам , усилилась эмоциональная отзывчивость и выразительность речи. Дети узнали о различных видах театров и стали использовать в самостоятельной деятельности.