Конспект НОД по развитию речи для детей подготовительной группы. Творческое рассказывание «Мой дом. Конспект занятия по развитию речи Тема «Творческое составление рассказа» (старшая группа)

Конспект занятия по развитию речи

из серии заседаний кружка «Школа вежливости»

Тема: «Искусство общения»

I, II и V вида»

Класс: 7 класс 2 отд. школы II вида.

Цель: раскрыть понятие «общение» и его роль в жизни человека.

Задачи:

Образовательные:

Формировать знания и умения детей по культуре общения и поведения;

Развивать познавательный интерес к родному языку, к самопознанию;

Закрепление навыка самооценки посредством тестирования.

Коррекционные:

Развитие словаря вежливых слов и долгосрочной памяти посредством упражнения «Кто больше вспомнит «волшебных» слов?»;

Коррекция поведенческих отклонений в игре «Толкалки без слов»;

Развитие речи, логического мышления через участие в конкурсе знатоков этикета;

Коррекция групповых взаимоотношений в игре «Терем-теремок».

Воспитательные:

Воспитание вежливости, привычки соблюдения правил этикета в общении;

Развитие творческой активности детей.

Участники: учащиеся класса, воспитатель.

Тип занятия: комбинированный.

Форма проведения: интегрированное занятие (Развитие речи + ИКТ + Воспитание культуры поведения и общения + Личностное развитие + Развитие творческого воображения)

Основной дидактический метод: беседа, дидактические игры, викторина.

Частичные методы: словесные (диалог, театральное действие), наглядные (демонстрация презентации), элементы наблюдения, практический метод.

Современные образовательные технологии: проблемное обучение поиску ответов по теме «Этикет», метод самооценки по умению общаться, креативный метод эвристического обучения в инсценировке сказки «Теремок на новый лад».

Частичные приёмы: припоминание, сопоставление, похвала, анкетирование.

Дидактические пособия:

Раздаточный материал,

Анкета « Приятно ли с вами общаться?»,

Компьютерная презентация «Искусство общения»,

Атрибуты к сказке «Теремок».

Методическая литература:

Герасимова В.А. Классный час играючи. Выпуск 2; М.,ТЦ Сфера; 2004.

Герасимова В.А. Классный час играючи. Выпуск 5; М., ТЦ Сфера; 2004.

Настольная книга для девочек / Сост. Ю.Б. Виес: Мн., Книжный дом; 2005.

Ход занятия:

1. Организационный момент: - Ребята, сегодня у нас гости, поздоровайтесь.

Здравствуйте!

Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хотя были совсем незнакомы.

Здравствуйте!

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

Вы поздоровались, т.е. пожелали друг другу здоровья, и на «капельку радостней сделалась жизнь».

Упражнение-разминка «Приветствие» на снятие эмоционального напряжения:

Разделитесь на 3 равные части «европейцев», «японцев», «африканцев». Нужно пройти по кругу и поздороваться со всеми своим способом («европейцы» пожимают друг другу руку, «японцы» кланяются, «африканцы» трутся носами).

2. Основная часть:

1) Постановка цели занятия:

Тема нашего разговора сегодня – это общение людей. Мы будем учиться великому искусству общения.

2) Информационный блок «Что такое общение?»:

А что вы понимаете под общением?

(Общение – это вид человеческой деятельности, который необходим для того, чтобы устанавливать отношения друг с другом и с окружающим миром.)

3) Словарная работа:

А теперь предлагаю к слову «общение» подобрать возможно большее количество однокоренных слов. (Община, общий, общительный, сообщник, сообща.) – А что объединяет эти слова? (Ответы детей.)

4) Конкурс знатоков этикета:

Наше с вами общение началось с приветствия. Давайте вспомним правила этикета:

1. Кто здоровается первым, если встретились младший и старший? (Младший.)

2. Если ты идёшь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться тебе? (Да.)

3. Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними, а если надо, как это сделать? (Да, можно просто кивнуть.)

4. С вами, наверное, такое бывает: встречаете вы человека часто, например, на площадке, через которую ходите в школу, но незнакомы с ним. Полагается ли в таких случаях здороваться? (Да.)

5. А кстати, кто подаёт первым руку, старший младшему или младший старшему, мужчина женщине или наоборот? (Руку первым протягивает старший младшему и первой подаёт руку девушка, женщина, начальник – подчинённому.)

Вот видите, ребята, мнения ваши расходятся. Одним кажется. Что лучше поступить так, а другим иначе. Французы говорят: «Первым здоровается тот, кто вежливее ». Будете следовать этому правилу – никогда не ошибётесь.

5) Физпауза: Игра «Толкалки без слов» - упражнение на профилактику конфликтных ситуаций:

У каждого из нас в течение дня происходит десятки встреч с разными людьми – в школе, на улице, в транспорте, в магазине. И всякий раз настроение, самочувствие, работоспособность людей во многом зависят от того, приветливы ли они были, доброжелательны или раздражительны и грубы, нашли ли правильную линию поведения?

Вы должны свободно двигаться по комнате, касаться друг друга, толкаться, постукивать, щипаться, но никто не разговаривает.

Анализ игры:

Трудно ли всё это было проделывать молча?

Было ли ощущение напряжения и раздражения?

Могла ли между некоторыми из играющих возникнуть ссора?

Помогли бы вам избежать ссоры правильно подобранные слова?

Умейте дружить, уступать друг другу, находить добрые слова.

6) Упражнение «Кто больше вспомнит «волшебных» слов?»:

Давайте устроим соревнование, кто больше вспомнит «волшебных» слов. Одна группа ребят подумает над словами-приветствиями, вторая – над словами-обращениями, а третья – над словами-извинениями.

(Учащиеся соревнуются, кто больше назовёт вежливых слов.)

7) Самооценка общения: Тест «Легко ли с вами общаться?» на закрепление

Насколько вы приятный собеседник поможет ответить небольшой тест. На предложенные вопросы отвечаете «да» - ставите 1, «нет» - ставите 0.

Теперь, кто поставил 1 на вопросы 4 и 5, поменяйте их на 0. Посчитаем очки.

А вот и результаты:

1-3 балла. Общаться с вами не очень-то приятно, можно сказать, даже тяжело. Подумайте об этом, сделайте выводы, и тогда у вас всё будет просто замечательно!

4-8 баллов. С вами говорить просто и приятно потому, что вы всегда можете выслушать своих друзей. Но вас трудно назвать общительным человеком. Иногда, особенно когда у вас нет настроения, вы бываете рассеяны.

9-11 баллов. Поздравляем, общаться с вами – одно удовольствие! Друзья никогда не смогут обойтись без ваших весёлых рассказов и шуток. И это просто замечательно!

8) Игра «Терем-теремок» на гуманизацию групповых взаимоотношений:

Ребята, давайте вспомним известную сказку «Теремок».

Дети инсценируют сказку. Участники игры, получившие роли медведя, зайца, лисы, волка, лягушки, произносят слова: «Кто, кто в теремочке живёт?» и «Пусти меня к себе жить». Сюжет сказки переворачивается: мышка-норушка всем зверям, просящим пристанища в теремке, отказывает, говоря: «Нет, не пущу, мне и без тебя хорошо!»

Нужно вспомнить слова-обращения, обратиться к мышке-норушке («Уважаемая мышка-норушка! или «Дорогая мышка!» или «Сударыня мышка!») и привести разнообразные аргументы в пользу иного решения, прося пустить в теремок. Уговаривайте мышку, пока она не согласиться, от умения общаться, договариваться зависит, останетесь ли вы на улице или станете жить в теремке. Например: «Пусти меня, пожалуйста, я тебе другом стану» или «…я стану двор мести».

Дети приводят аргументы, которые оказывают решающее воздействие на главную героиню. В итоге все звери поселяются в теремке; общая игра завершается финалом: жители теремка, взявшись за руки, ведут хоровод.

3. Итог занятия: - Я очень надеюсь, что сегодня мы с вами общались не зря. Человек может обойтись без многого - но не без человека и общения. Уступайте друг другу, наблюдайте за поведением окружающих и помните – словом можно и убить, словом можно и спасти.

Тест «Приятно ли с вами общаться?»

Лягушка-квакушка: - Уважаемая мышка-норушка!

Пустите, пожалуйста, в дом!

Могу полезной в доме быть,

\ Мух, комаров ловить.

На рыбалку ходить

И порядок наводить.

Зайчик-побегайчик: - Дорогая лягушка-квакушка!

Пустите, пожалуйста, в дом!

Хочу хорошим другом быть,

Могу в магазин, на рынок ходить.

Нет, не пустим, нам и без тебя тесно!

Лисичка-сестричка: - Сударь зайчик-побегайчик!

Пустите, пожалуйста, в дом!

Не привыкла я лениться,

Печь, варить я мастерица.

И на завтра, говорю,

Всем я каши наварю.

Нет, не пустим, нам и без тебя тесно!

Волчок-серый бочок: - Сударыня лисичка-сестричка!

Пустите, пожалуйста, в дом!

Хочу вам верным другом стать,

Огород копать

И дом охранять.

Нет, не пустим, нам и без тебя тесно!

Медведь: - Господин волчок-серый бочок!

Пустите, пожалуйста, в дом!

Я могу зверей лечить,

Мёд добывать

Да баньку топить.

Все: - В тесноте, да не в обиде!

Конспект открытого занятия по развитию речевого творчества детей в подготовительной к школе группе.

Задачи:

• Закрепить умение узнавать и называть знакомые сказки;
• Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении;
• Формировать умение мыслить творчески;
• Совершенствовать умение высказывать свое собственное мнение;
• Активизировать словарный запас;
• Развивать воображение, эмоциональное восприятие, образное мышление;
• Воспитывать коммуникативные качества, желание помочь, любовь к сказкам.

Предварительная работа : Чтение сказок, совместное обсуждение характеров героев, придумывание новых концовок.
Словарь: активизировать в речи детей выражения «золотое сердце», «ледяное сердце», отзывчивость.
Материал: Дидактическая кукла Кузя, камень с надписью, расписной сундучок, наполненный разноцветным льдом, волшебные предметы, «книга сказок», ширма, лапти, метелка, маска Бабы-Яги, музыкальные фрагменты в аудиозаписи.
Ход занятия:

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые взрослые! Я работаю в детском саду. Моим деткам, как и вам по 6-7 лет. А еще у меня есть друг Кузя, он очень любопытный и знает про всех на свете. Он рассказал много интересного о вас, ребята, и мне захотелось с вами познакомиться. Но пришла я к вам не одна, а с кем… узнаете чуть позже, после игры « Передай свое имя» (цель игры: знакомство с детьми, организация на совместную деятельность).

Мне очень приятно с вами познакомиться. Пришла я вместе с Кузей. Он приготовил для вас сюрприз. Хотите узнать какой?

(Воспитатель подводит детей к группе, у входа в которую стоит камень с надписью)
Вот чудеса, камень какой-то, ну просто как в сказке:
«Прямо пойдёшь – друга из беды выручишь».
«Налево пойдёшь - с другом расстанешься навсегда».
«Направо пойдёшь - красивую игрушку найдёшь».
Какую из дорог выберем? Почему? (Ответы детей). Правильно, друг тебя никогда не обидит, всегда придёт тебе на помощь. Есть поговорка: «Сам пропадай, а друга выручай» Итак, мы выбрали дорогу - идём прямо к нашему Кузе. А вот и Кузя нас встречает. (На сундучке сидит Кузя). Здравствуй, Кузя, какой у тебя красивый расписной сундучок. Интересно, что там, дети, как вы думаете? (Ответы детей). Воспитатель берёт в руки Кузю, от его лица говорит:
«Я приготовил вам новую интересную сказку, она в сундучке.
Все люди любят сказки,
И сказки дружат с каждым,
Они необходимы, как солнышка привет.
И если любишь сказки, они тебе расскажут:
О том, что было, а может быть, и нет.
Раз, два, три, четыре, пять - можно сказку начинать».
Воспитатель открывает сундук. - Ой, что это? Вместо волшебной книги сказок здесь одни кусочки льда: холодные, колкие. Как вы думаете, что произошло? Кто забрался в сказочный сундучок Кузи, похитил все его сказки и всё здесь заморозил? (Ответы детей). Как же узнать, кто это? Да, дети, нам без волшебства не обойтись. Давайте возьмём блюдечко с наливным яблочком, оно нам поможет. Говорите вместе со мной волшебные слова:
«Катись, катись яблочко наливное, по серебряному блюдечку, покажи нам города и поля, покажи нам леса и моря, покажи нам гор высоту и небес красоту, всю родимую Русь-матушку». Дети, вы видите что-нибудь? (Ответы детей).
- А я вижу Снежную Королеву, вот её карета мчится, лошади белые, гривы снежные. Она полетела в тридесятое царство. Что же может случиться? (Она может всех заморозить, у добрых героев станет ледяное, холодное сердце, они будут злые и хитрые). Надо отправляться в тридесятое царство на помощь сказочным героям. Найдём Снежную Королеву, вернём Кузе его Волшебную книгу сказок. Только как ее победить? (У Снежной Королевы холодное, ледяное сердце, она боится тепла, доброты, горячих, отзывчивых сердец). Попасть в сказочное государство нам поможет волшебное заклинание. Воспитатель проводит физминутку («погружение в сказку»):

Если в сказку всем сердцем поверить,

В мир волшебный раскроются двери!

Вы туда без труда попадете

На волшебном ковре самолете,

На летучем большом корабле,

Или с Бабой-Ягой на метле,

На плоту по молочной реке

И верхом на Коньке-Горбунке,

Можно в сказку влететь на Жар-птице,

Можно на Колобке закатиться,

Можно въехать, как слон на еже.

Ой! Мы, кажется, в сказке уже.
(Входят на полянку).

Смотрите, домик (ширма). Кто живет в этом домике? Как вы догадались?

Как называется дом Бабы-Яги? Воспитатель предлагает сесть на полянке возле домика, заходит за ширму, берет маску и говорит:

«Я Баба-Яга, костяная нога, где из мёда река, кисельные - берега, там живу я
века. Ага, ага! Да вы меня не бойтесь, я добрая. А вы зачем в тридесятое царство пожаловали? Дело пытаете, али от дела мыкаете? (Дети говорят, что они пришли спасать сказки от злой волшебницы).

Я помогу вам. Но сначала пройдите мои испытания. Развяжите мой сказочный клубок.

«Салат из сказок». Жили - были дед и баба, и была у них курочка Ряба. Раз снесла курочка яичко. Положила его баба на окошко студиться. А дед пошел тянуть репку. Тянет, потянет, а вытянуть не может.
Дети называют сказки.

Молодцы сказки знаете. Теперь загадка про сказочных героев. Как в сказках называют: мышку (норушка), зайку, волка, лису, Бабу-Ягу (костяная нога), лягушку.

Последнее испытание. Сколько лет живу здесь, слово доброе не слыхала. А назовите меня ласково (дети называют).

Ну, что же покажу я вам дорогу, идите прямо и никуда не сворачивайте».
(Дети идут дальше и видят паука в паутине).
- В какое место мы с вами забрели, темно как. Смотрите, паук у нас на пути. Что же делать? Не пропустит он нас. (Предложения детей). Боюсь, что волшебные предметы нам тут не помогут, так как паук сам - волшебник. 1.Давайте, паучку, что-нибудь приятное сделаем, попросим пропустить нас от лица сказочного героя (дети называют своего героя и от его лица просят паучка пропустить их). 2. Поиграем с паучком. Пальчиковая гимнастика «Паучок». Можно идти дальше.
- Вы чувствуете, как стало холодно и сыро, наверно Снежная Королева где-то рядом. 0й, смотрите, какие странные льдинки. Что мы можем сделать? (Попробовать их соединить). - Посмотрите, у нас получилось сердце. Это сердце доброты. Оно будет посылать всем свое тепло, добро.

(Вдруг к детям выкатывается клубок). - А тут, откуда ни возьмись, клубочек выкатился. Нам сама сказка помогает - путь указывает, пойдёмте за волшебным клубочком. Куда он покатится - там и Королева Снежная. Смотрите - это её замок. Но он странно выглядит, что с ним произошло? (растаял). Почему? Как вы думаете? Что больше всего боится Снежная Королева? (Тепла, доброты, горячих, отзывчивых сердец). Воспитатель достаёт из замка книгу. - А вот и Кузина волшебная книга сказок. (Берут книгу, произносят волшебные слова и возвращаются). - Возьми Кузенька книгу.
Сказки, сказки, ярмарка чудес,
Мир волшебный, разноцветный лес.
Крылья сказок тихо-тихо шелестят,
Значит, в гости к нам они спешат.
(Звучит красивая спокойная музыка).
Ребята, Кузя дарит вам за ваши добрые отзывчивые сердца на память талисманы в виде сказочного домика. У домика есть окошечко. Нарисуйте в нём вашего любимого сказочного героя, и он будет жить в вашем домике и

помогать вам. Мне пора возвращаться к своим деткам, до свидания, ребята

Наталья Гайдак
Конспект НОД по развитию речи для детей подготовительной группы. Творческое рассказывание «Мой дом»

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

Тема : «Мой дом»

Творческое рассказывание

Воспитатель : Гайдак Н. В.

Каневская 2015г.

Программное содержание : - Продолжать расширять и уточнять представления детей об окружающих предметах, создающих комфорт и уют в помещениях.

Продолжать работу по обогащению бытового словаря детей . Совершенствовать умение слогового и звукового анализа слов.

- Развивать память , логическое мышление, умение составлять рассказы по воображению . - Воспитывать интерес к окружающему, желание беречь свой дом и украшать его. - Индивидуальная работа. Предварительная работа : Индивидуальная беседа с детьми об их доме, повторение знакомых сказок, загадок. Приготовление картинок с изображением животных, зверей и птиц. Три домика-теремка для упражнений по грамоте. Загадки из сборника Л. Л. Тимофеевой «Загадки в нашем доме» . Приготовить бумагу, фломастеры для рисования. Ход занятия Воспитатель напевает : «Стоит в поле теремок, теремок, он не низок не высок, не высок. Кто в тереме живет?»

(Слайд 1)

Дети : перечисляют всех зверей .

Воспитатель : Вспомните, дети, сказки, где рассказывается , в каких домах жили их герои.

– Была у лисы избушка ледяная, а у зайца – лубяная…

(Слайд 2)

Дети вспоминают сказки и называют разные дома – бабы Яги, козы, поросят и т. д.

(Слайд 3,4,5,6)

Вот видите, у каждого есть свой дом, есть он и у каждого из нас, где живет вся семья.

(Слайд 10)

Давайте поиграем. Игра называется «Узнай свой дом» . Чтобы войти в дом, отгадайте загадки.

Недотрога, от порога никуда не отойдет,

Гость его коснется пальцем – он хозяина зовет. (Звонок) .

(Слайд 11) Она меня впускает в дом и выпускает вон. В ночное время под замком она хранит мой сон. Она ни в огород, ни во двор не просится гулять. На миг заглянет в коридор – и в комнату опять. (Дверь)

(Слайд 12)

Воспитатель : Вот мы позвонили, и дверь нам открыли – входим в гостиную. Что мы увидим там, отгадайте. Начинается на «О» и кончается на «О» . Я хвораю, не гуляю, целый день гляжу в него. (Окно) (Слайд 13) У него четыре ножки, не бежит он по дорожке, Он на месте стоит, на нем дедушка лежит. (Диван)

(Слайд 14) Похожа из дали на мяч, висит под потолком, Но словно мяч не мчится вскачь, А светит огоньком. (Люстра)

(Слайд 15)

Воспитатель предлагает детям самим загадать загадки про другие предметы, находящиеся в комнате. Если дети не знают, помогает их придумать. Воспитатель : А теперь пройдем в спальню. Что там? По ночам во мне Ванятка До того задремлет сладко, Что не хочет он вставать Я – удобная. (Кровать) (Слайд 16) Он чудак или невежда? На любого посмотри : Сверху носится одежда, У него ж она внутри. (Шкаф) (Слайд 17) И сияет, и блестит, не кому она не льстит, А любому правду скажет - Все как есть, всегда покажет. (Зеркало)

(Слайд 18)

Какие еще есть в доме помещения? (ответы детей ) Воспитатель дает детям задание помечтать, в каком бы доме они хотели бы жить, какую свою детскую комнату хотели бы иметь, что в этом доме принадлежало бы только им. – Представьте, что вы художники-дизайнеры, сделайте свой дом красивым, удобным и уютным, чтобы всей семье в этом доме хотелось жить.

(Слайд 19)

Воспитатель дает время на обдумывание и заслушивает 5-6 рассказов . – Давайте поиграем в игру. Пусть у каждого будет домик. Раскладывает обручи-домики. Дети играют в игру «Найди свой дом» . Далее воспитатель вывешивает на доску три терема и предлагает расселить в теремки : в первый – домашних животных, во второй – зверей, в третий птиц, в названии которых один слог. Картинки разложены на столах детей , и у кого есть подходящая картинка, выходит и вставляет ее на место по заданию воспитателя. Дети рассказывают стихотворение И . Панфилова. Ежедневно по утрам заниматься надо нам. Мы с доски не сводим глаз, Воспитатель учит нас Ель, топор, лопата, руки - В каждом слове слышны звуки. Звуки эти разные : главные и согласные. Гласные тянутся в песенке звонкой Могут заплакать и закричать, В темном лесу звать и аукать И в колыбельке ребенка качать. А согласные согласны шелестеть, шептать, свистеть, Даже фыркать и скрипеть, но не хочется им петь! С-С-С – змеиный слышен свист, Ш-Ш-Ш – шуршит опавший лист. Ж-Ж-Ж – шмели в саду жужжат. Р-Р-Р – моторы тарахтят. Дружат гласные с согласной, составляя вместе слог. Воспитатель : А теперь в словах дом и комната определите : сколько в них слогов, какой слог ударный, какие гласные образуют слог и дайте характеристику каждому звуку, какой он.

Дети выполняют задания. Воспитатель : Ребята, мы говорили о том, в каком доме мы хотели бы жить. Вы очень хорошо об этом рассказали , а теперь как художники – дизайнеры нарисуйте свою детскую комнату.

Дети рисуют.

Публикации по теме:

Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе Тема: Рассказывание на тему из личного опыта – «Наш живой уголок» Цели: 1.

Цель: Развивать связную речь детей через рассказывание сказки по мнемотаблице. Задачи: Обучающие: - называть отличительные признаки диких.

Конспект занятия по логоритмике Тема «Прогулка» для детей подготовительной группы 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Цель занятия: развивать речевые, двигательные и ритмические способности детей. Формировать пространственные представления, развивать внимание,.

Конспект занятия по развитию речи. Рассказывание по картине А. Саврасова «Грачи прилетели» для детей старшей группы. . Программное содержание: Развивать эмоциональный отклик на весенние проявление природы, эстетические чувства, переживания, умение соотносить.

Конспект занятия по развитию речи (средняя группа) Тема: Рассказывание по картине «Кошка с котятами». Задачи. Учить детей составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно; учить подбирать слова, близкие по значению (они.

Конспект занятия по развитию речи в старшей логопедической группе Составила: Беломестных Н. А. Тема: Творческое рассказывание. «Веселые.

Конспект занятия по развитию речевого творчества №2 детей старшей группы на тему: « Научим художника Кисточкина сочинять стихи» (воспитатель Галеева Гульнара Мансуровна) Программное содержание: 1. Способствовать развитию у детей речевых творческих способностей (сочинение простейших стихов). 2. Закрепить у детей умения использовать в речи слова близкие по смыслу и слова с противоположным значением. 3. Закрепить умения детей находить изображения (словарифмы): шина-машина; пар-самовар; чашка-ромашка; сукбарсук. 4. Закрепить умения заканчивать стихотворные строчки, подбирая верные слова не только по рифме. Но и по смыслу. 5. Воспитывать желание помогать другу. Материал: Кукла-художник Кисточкин; письмо, картинка « Кошка на окошке»; лист с изображением рифмовок « Рифмы на картинке». Словарная работа: Синонимы: кошка - яркая, рыжая, огненная; мохнатая, пушистая; Антонимы: пушистая - гладкая; весёлая - грустная; озорна - спокойная. Методические приёмы: использование наглядного материала («Рифмы на картинке», « Кошка на окошке»); Сюрпризный момент - художник Кисточкин; Словесные игры « Скажи наоборот»; « Скажи какой»; Обобщение; поощрение, художественное слово. Предварительная работа: Наблюдение за котёнком; чтение стихов; знакомство с творчеством поэтов; речевые игры; организованная образовательная речевая деятельность. Индивидуальная работа: Помочь наводящими вопросами, советом детям, с низким уровнем развития. Ход: Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в детский сад снова пришло письмо от художника Кисточкина. Он благодарит нас за то, что мы откликнулись на его просьбу и сочинили стихи про осень, поэтому он смог издать книгу со своими иллюстрациями и нашими стихами. А ещё он пишет о том, что ему так понравились стихи, что он непременно захотел с нами познакомиться, поэтому решил сам приехать к нам в гости. (раздаётся стук, из-за ширмы появляется кукла - художник Кисточкин). Кисточкин: Здравствуйте, ребята! Я очень рад, что смог приехать к вам в гости. Вы прислали мне замечательные стихи, как же вы смогли их сочинить, ведь вы ещё маленькие? Воспитатель: Уважаемый художник, чтобы сочинять стихи необязательно быть взрослым. Нужно иметь вдохновение, ну и, конечно, знание определённых правил. Присоединяйтесь к нам, и вы сможете подготовиться к речевому творчеству. Кисточкин: Вот спасибо! Мне будет очень интересно. Воспитатель: Ребята, присаживайтесь на стульчики, и для начала проведём небольшую разминку: - скажите, из чего состоит наша речь? Дети:…………………………………………. Воспитатель: Какие бывают слова? Дети:…………………………………………. Воспитатель: Что могут обозначать слова? Дети:………………………………………….. Воспитатель: Да, слова могут обозначать предметы, явления, действия предметов, их признаки. Попробуйте, пожалуйста, мне привести примеры. Дети: ………………………………………….. Воспитатель: Молодцы! Вы хорошо поработали, а сейчас я предлагаю поиграть в игру: « Скажи наоборот» Большой - маленький; длинный - короткий; узкий широкий; пушистый - гладкий; весёлый - грустный; ласковый - грубый; добрый - злой; тихий - громкий. Воспитатель: А сейчас мы тоже самое попробуем сделать в стихотворной форме. Вам нужно подобрать противоположное по значению слово, чтобы закончить стихотворную строчку. « Скажу я слово высоко, а ты ответишь (низко), Скажу я слово далеко, а ты ответишь (близко), Скажу тебе я слово трус, ответишь ты (храбрец), Теперь начало я скажу, а ты ответь (конец)». Ну что, молодцы, вы правильно подобрали слова с противоположным значением, а теперь я предлагаю вам поиграть в другую игру, которая называется: « Скажи какой» Но для начала послушайте стихотворение « Утро» « Какое сегодня утро? Сегодня плохое утро, сегодня скучное утро и, кажется, будет дождь. Почему же плохое утро? Сегодня хорошее утро, сегодня весёлое утро и тучи уходят прочь! Сегодня не будет солнца, сегодня не будет солнца, сегодня будет хмурый, серый, пасмурный день. Почему же не будет солнца? Наверное, будет солнце, обязательно будет солнце и прохладная синяя тень!» Воспитатель: Ребята, о чём говорится в этом стихотворении? Дети:……………………………………………….. Воспитатель: Правильно, о погоде, об утре. Но почему один человек видит плохое, серое, пасмурное утро. А другой - хорошее, весёлое, радостное, светлое, тёплое. Кисточкин: А можно я попробую ответить на этот вопрос? Я думаю, что всё зависит от настроения человека, от его отношения к жизни. Воспитатель: Ну что ж, я согласна с этим, а вы, ребята? Дети:………………………………………………… Воспитатель: А теперь, ребята, попробуйте вы описать явление и подобрать слова близкие по значению: Ночь (какая?) тёмная, непроглядная, чёрная…. Луна (какая?) большая, круглая, огромная… Мама (какая?) добрая, ласковая, милая….. Хорошо, ребята, я вижу, что вы умеете подбирать слова, описывать предмет или явление. А теперь пришла пора нам немного отдохнуть. Физкультминутка: « Ветер дует нам в лицо» Кисточкин: как интересно вы занимаетесь, мне очень нравится. Я даже понял, чтобы сочинять стихи нужно уметь подбирать слова близкие по смыслу, и слова с противоположным значением. Воспитатель: Уважаемый художник! Чтобы сочинять стихи нужно уметь очень многое. Давайте спросим у ребят, что именно: Дети: (предполагаемые ответы): 1. Использовать в речи красивые слова и выражения. 2. Подмечать интересное в обычном. 3. Наблюдать. 4. Подбирать рифмы. Кисточкин: Подмечать интересное в обычном и наблюдать я умею, ведь я художник. Придумывать слова близкие по смыслу и слова с противоположным значением вы меня научили. А что такое рифмы? Дети: ………………………………………………… Воспитатель: Да, рифмы - это слова, которые одинаково заканчиваются (шишка-малышка, птичка-невиличка), но самое главное, в стихах рифмы должны подбираться по смыслу. Если неправильно подобрать рифму, то получится не стихотворение, а чепуха. Послушайте строчки, которые написал Николай Красильников: « Поэт принёс дрова и свечку, и растопил под вечер речку (печку). Над цветком пчела кружит, а потом к цветку спешит. В хоботке своём несёт золотистый сладкий лёд (мёд)» Кисточкин: Это очень сложно подбирать рифмы. Воспитатель: Сейчас я вам немного помогу, посмотрите на этот плакат, на нём изображены картинки, попробуйте соединить их по парам, образуя рифмы. (чашка - ромашка; кошка - лукошко; сук - барсук; шина машина; самовар - пар). А сейчас с помощью этих рифмовок, попробуйте закончить фразы: - Я поехал на машине, у меня порвалась шина. - Я разбил сегодня чашку, а на ней была ромашка. - Зацепился я за сук, а под ним сидит барсук. - Я нашёл сегодня кошку, посадил её в лукошко. Физкультминутка: « По дорожке кошка шла» Кисточкин: Ребята, я так много сегодня узнал, спасибо вам огромное, за то, что вы предложили мне с вами позаниматься. Но у меня к вам небольшая просьба. У моей любимой кошечки завтра День рождения. Посмотрите, я нарисовал её портрет, вот было бы здорово, если бы мы с вами сочинили стихи ей в подарок. Воспитатель: Ну что ж, ребята, давайте попробуем помочь нашему другу. Предлагаю внимательно рассмотреть портрет, и найти на картинке слова - рифмы (самовар - пар; варенье - день рожденья; стол - пол; котик - пушистый животик). Дети: далее дети представляют варианты своих речевых творений (в приложении представлены стихи детей) Кисточкин: Спасибо вам, ребята, а сейчас мне пора спешить, пойду, подготовлю праздник для своей любимицы. Воспитатель: Художнику Кисточкину очень понравились ваши стихи, я думаю, что и кошечке они понравятся. Спасибо вам, ребята, за хорошую работу. Приложение: 1. Плакат « Рифмы на картинке» 2. Картина « Кошка» Стихи детей: Настя Плотникова: « Котик за столом сидит, и на чашечку глядит. На столе стоит варенье, скоро будет День рожденья!» Женя Романов: « Самовар уже кипит, чашка на столе стоит, кошка ждёт свой День рожденья, день баранок и варенья!» Маша Сулекова: « День рождения у кошки, смотрит кошечка в окошко, чай из чашки она пьёт и гостей к себе зовёт» Настя Юдина: « Часы пробили День рожденья, на стол поставлено варенье, и самовар уже готов ждёт кошка в гости всех котов» Белов Арнольд: « День рожденья! День рожденья! День баранок и варенья! Котик в гости ждёт друзей и подарки от гостей» Максим Лавров: « Очень любит день рожденья наш пушистый серый котик, угощенья приготовим, чтобы улыбался ротик»

детей старшей группы на тему:

« Научим художника Кисточкина сочинять стихи»

(воспитатель Галеева Гульнара Мансуровна)

Программное содержание: 1. Способствовать развитию у детей речевых творческих способностей (сочинение простейших стихов).

2. Закрепить у детей умения использовать в речи слова близкие по смыслу и слова с противоположным значением.

3. Закрепить умения детей находить изображения (слова-рифмы): шина-машина; пар-самовар; чашка-ромашка; сук-барсук.

4. Закрепить умения заканчивать стихотворные строчки, подбирая верные слова не только по рифме. Но и по смыслу.

5. Воспитывать желание помогать другу.

Материал: Кукла-художник Кисточкин; письмо, картинка

« Кошка на окошке»; лист с изображением рифмовок

« Рифмы на картинке».

^ Словарная работа: Синонимы: кошка - яркая, рыжая, огненная; мохнатая, пушистая;

Антонимы: пушистая - гладкая; весёлая - грустная; озорна

Спокойная.

^ Методические приёмы: использование наглядного материала («Рифмы на картинке», « Кошка на окошке»);

Сюрпризный момент - художник Кисточкин;

Словесные игры « Скажи наоборот»; « Скажи какой»;

Обобщение; поощрение, художественное слово.

^ Предварительная работа: Наблюдение за котёнком; чтение стихов; знакомство с творчеством поэтов; речевые игры; организованная образовательная речевая деятельность.

^ Индивидуальная работа: Помочь наводящими вопросами, советом детям, с низким уровнем развития.

^ Ход:

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в детский сад снова пришло письмо от художника Кисточкина. Он благодарит нас за то, что мы откликнулись на его просьбу и сочинили стихи про осень, поэтому он смог издать книгу со своими иллюстрациями и нашими стихами. А ещё он пишет о том, что ему так понравились стихи, что он непременно захотел с нами познакомиться, поэтому решил сам приехать к нам в гости.

(раздаётся стук, из-за ширмы появляется кукла - художник Кисточкин).

Кисточкин: Здравствуйте, ребята! Я очень рад, что смог приехать к вам в гости. Вы прислали мне замечательные стихи, как же вы смогли их сочинить, ведь вы ещё маленькие?

Воспитатель: Уважаемый художник, чтобы сочинять стихи необязательно быть взрослым. Нужно иметь вдохновение, ну и, конечно, знание определённых правил. Присоединяйтесь к нам, и вы сможете подготовиться к речевому творчеству.

Кисточкин: Вот спасибо! Мне будет очень интересно.

Воспитатель: Ребята, присаживайтесь на стульчики, и для начала проведём небольшую разминку:

Скажите, из чего состоит наша речь?

Дети:………………………………………….

Воспитатель: Какие бывают слова?

Дети:………………………………………….

Воспитатель: Что могут обозначать слова?

Дети:…………………………………………..

Воспитатель: Да, слова могут обозначать предметы, явления, действия предметов, их признаки. Попробуйте, пожалуйста, мне привести примеры.

Дети: …………………………………………..

Воспитатель: Молодцы! Вы хорошо поработали, а сейчас я предлагаю поиграть в игру:

« Скажи наоборот»

Большой - маленький; длинный - короткий; узкий - широкий; пушистый - гладкий; весёлый - грустный; ласковый - грубый; добрый - злой; тихий - громкий.

Воспитатель: А сейчас мы тоже самое попробуем сделать в стихотворной форме. Вам нужно подобрать противоположное по значению слово, чтобы закончить стихотворную строчку.

« Скажу я слово высоко, а ты ответишь (низко),

Скажу я слово далеко, а ты ответишь (близко),

Скажу тебе я слово трус, ответишь ты (храбрец),

Теперь начало я скажу, а ты ответь (конец)».

Ну что, молодцы, вы правильно подобрали слова с противоположным значением, а теперь я предлагаю вам поиграть в другую игру, которая называется:

« Скажи какой»

Но для начала послушайте стихотворение « Утро»

« Какое сегодня утро? Сегодня плохое утро, сегодня скучное утро и, кажется, будет дождь.

Почему же плохое утро? Сегодня хорошее утро, сегодня весёлое утро и тучи уходят прочь!

Сегодня не будет солнца, сегодня не будет солнца, сегодня будет хмурый, серый, пасмурный день.

Почему же не будет солнца? Наверное, будет солнце, обязательно будет солнце и прохладная синяя тень!»

Воспитатель: Ребята, о чём говорится в этом стихотворении?

Дети:………………………………………………..

Воспитатель: Правильно, о погоде, об утре. Но почему один человек видит плохое, серое, пасмурное утро. А другой - хорошее, весёлое, радостное, светлое, тёплое.

Кисточкин: А можно я попробую ответить на этот вопрос?

Я думаю, что всё зависит от настроения человека, от его отношения к жизни.

Воспитатель: Ну что ж, я согласна с этим, а вы, ребята?

Дети:…………………………………………………

Воспитатель: А теперь, ребята, попробуйте вы описать явление и подобрать слова близкие по значению:

Ночь (какая?) тёмная, непроглядная, чёрная….

Луна (какая?) большая, круглая, огромная…

Мама (какая?) добрая, ласковая, милая…..

Хорошо, ребята, я вижу, что вы умеете подбирать слова, описывать предмет или явление. А теперь пришла пора нам немного отдохнуть.

Физкультминутка:

« Ветер дует нам в лицо»

Кисточкин: как интересно вы занимаетесь, мне очень нравится. Я даже понял, чтобы сочинять стихи нужно уметь подбирать слова близкие по смыслу, и слова с противоположным значением.

Воспитатель: Уважаемый художник! Чтобы сочинять стихи нужно уметь очень многое. Давайте спросим у ребят, что именно:

Дети: (предполагаемые ответы): 1. Использовать в речи красивые слова и выражения.

2. Подмечать интересное в обычном.

3. Наблюдать.

4. Подбирать рифмы.

Кисточкин: Подмечать интересное в обычном и наблюдать я умею, ведь я художник. Придумывать слова близкие по смыслу и слова с противоположным значением вы меня научили. А что такое рифмы?

Дети: …………………………………………………

Воспитатель: Да, рифмы - это слова, которые одинаково заканчиваются (шишка-малышка, птичка-невиличка), но самое главное, в стихах рифмы должны подбираться по смыслу. Если неправильно подобрать рифму, то получится не стихотворение, а чепуха. Послушайте строчки, которые написал Николай Красильников:

« Поэт принёс дрова и свечку, и растопил под вечер речку (печку).

Над цветком пчела кружит, а потом к цветку спешит. В хоботке своём несёт золотистый сладкий лёд (мёд)»

Кисточкин: Это очень сложно подбирать рифмы.

Воспитатель: Сейчас я вам немного помогу, посмотрите на этот плакат, на нём изображены картинки, попробуйте соединить их по парам, образуя рифмы.

(чашка - ромашка; кошка - лукошко; сук - барсук; шина - машина; самовар - пар).

А сейчас с помощью этих рифмовок, попробуйте закончить фразы:

Я поехал на машине, у меня порвалась шина.

- Я разбил сегодня чашку, а на ней была ромашка.

- Зацепился я за сук, а под ним сидит барсук.

- Я нашёл сегодня кошку, посадил её в лукошко.

Физкультминутка:

« По дорожке кошка шла»

Кисточкин: Ребята, я так много сегодня узнал, спасибо вам огромное, за то, что вы предложили мне с вами позаниматься. Но у меня к вам небольшая просьба. У моей любимой кошечки завтра День рождения. Посмотрите, я нарисовал её портрет, вот было бы здорово, если бы мы с вами сочинили стихи ей в подарок.

Воспитатель: Ну что ж, ребята, давайте попробуем помочь нашему другу. Предлагаю внимательно рассмотреть портрет, и найти на картинке слова - рифмы (самовар - пар; варенье - день рожденья; стол - пол; котик - пушистый животик).

^ Дети: далее дети представляют варианты своих речевых творений (в приложении представлены стихи детей)

Кисточкин: Спасибо вам, ребята, а сейчас мне пора спешить, пойду, подготовлю праздник для своей любимицы.

Воспитатель: Художнику Кисточкину очень понравились ваши стихи, я думаю, что и кошечке они понравятся. Спасибо вам, ребята, за хорошую работу.

Приложение:

1. Плакат « Рифмы на картинке»

^ 2. Картина « Кошка»

Стихи детей:

Настя Плотникова:

« Котик за столом сидит, и на чашечку глядит.

На столе стоит варенье, скоро будет День рожденья!»

^ Женя Романов:

« Самовар уже кипит, чашка на столе стоит, кошка ждёт свой День рожденья, день баранок и варенья!»

Маша Сулекова:

« День рождения у кошки, смотрит кошечка в окошко, чай из чашки она пьёт и гостей к себе зовёт»

Настя Юдина:

« Часы пробили День рожденья, на стол поставлено варенье, и самовар уже готов ждёт кошка в гости всех котов»

Белов Арнольд:

« День рожденья! День рожденья! День баранок и варенья! Котик в гости ждёт друзей и подарки от гостей»

Максим Лавров:

« Очень любит день рожденья наш пушистый серый котик, угощенья приготовим, чтобы улыбался ротик»