Семейное воспитание ребенка и его значение. Родительские установки, стратегии и стили воспитания детей. Особенности воспитания детей в неполных семьях

Традиционно принято считать, что неполной называется такая семья, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Психологи выделяют еще дополнительную категорию неполных семей - это так называемые функционально неполные семьи, где присутствуют оба родителя, но в связи с профессиональными либо другими обстоятельствами мало оставляют времени для семьи, либо вообще забывают о своих воспитательных функциях.

В зависимости от того, кто из родителей занимается воспитанием детей, выделяют материнские и отцовские неполные семьи.

В условиях современной действительности неполная семья в большинстве случаев состоит из матери с ребенком или несколькими детьми, то есть является по сути материнской. В этой связи мы будем рассматривать особенности материнско-детских отношений и их влияние на характер психологического и личностного развития ребенка.

Родительский дом испокон веков называется отчим, в этом выражении заложен глубокий смысл, определяющий важную роль отца в воспитании и формировании личности ребенка. Современными психологическими исследованиями было доказано, что отсутствие в семье не просто отца, а, прежде всего мужчины является важной предпосылкой отклонений в психическом развитии ребенка.

Дефицит мужского влияния в неполных семьях проявляется в виде:

1. нарушений развития интеллектуальной сферы (страдают аналитические и пространственные способности ребенка заСЧЕТ развития вербальных);

2. недостаточно четкого осуществления процесса половой идентификации мальчиков и девочек;

3. затруднений обучения подростков навыкам общения с представителями противоположного пола;

4. формирования избыточной, патологической привязанности к матери.

Для полноценного развития интеллекта ребенка очень важно, чтобы в его окружении начиная с раннего детства, встретились оба типа мышления: и мужской, и женский. Отсутствие отца в семье, с чем бы оно ни было связано, отрицательно сказывается на развитии интеллектуальных способностей, как мальчиков, так и девочек.

Математические способности - едва ли не самый чувствительный «орган» по отношению к дефициту мужского воспитания. Недоразвитость этих способностей напрямую связана с отсутствием той интеллектуальной среды, которую создает мужчина в семье. Особенно значимы в развитии интеллектуальных способностей ребенка первые два года жизни. Поэтому очень важно, в каком возрасте ребенок был лишен возможности, испытывать на себе влияние обоих родителей, являющихся для него первым источником необходимого жизненного опыта.

Наличие мужчины в семье влияет не только на характер умственного развития детей, но и на формирование их интереса к учению. Отмечено, что чем чаще мальчик бывает с отцом, тем лучше он учиться, и эта зависимость отмечается даже при равных способностях. Подтянутый, активный, нацеленный на успех отец вызывает у сына стремление соответствовать этому образу. В то же время, мнение отца относительно значимости академических успехов может и отрицательно сказаться на отношении ребенка к учебе.

Приведенные выше примеры влияния отца на умственное развитие и успеваемость ребенка не говорят о наличии каких-либо жестких механизмов, причинно-следственных связей. Здесь речь идет лишь о наиболее часто встречающихся тенденциях. Известно, что на развитие интеллекта в первую очередь влияют наследственность, социальное окружение и собственный опыт ребенка. История знает немало примеров того, когда дети, выросшие без отца, отличались выдающимися интеллектуальными способностями.

Другой важной психологической проблемой, связанной с воспитанием ребенка в неполной семье, является нарушение половой идентичности, несформированность навыков полоролевого поведения. Утрата либо несформированность чувства пола порождает глубокие изменения всей личности человека. В развитии специфических половых психологических качеств мужчин и женщин огромная роль принадлежит отцу.

Уже в первые месяцы жизни ребенка отец по-разному играет с мальчиком и девочкой, тем самым начинает формировать их половую идентичность. Первые пять лет жизни играют определяющую роль в развитии черт мужественности у мальчика и в установлении в будущем гетеросексуальных отношений у девочки. Поэтому, чем дольше в этот период ребенку придется жить без отца и никакой другой мужчина не послужит эффективной его заменой, тем серьезнее могут оказаться трудности половой идентификации.

Наиболее успешно дети усваивают ту или иную психосоциальную роль в дошкольном возрасте: мальчики в 5-7 лет, у девочек это период более размыт 3-8 лет. Вод влиянием родителей к 3-6 годам у ребенка складывается представление о принадлежности к определенному полу, что чрезвычайно сильно влияет на весь дальнейший ход формирования его личности как мужчины или женщины.

У мальчиков, воспитанных только матерью, наблюдаются развитие женских черт характера, таких как словесная агрессивность, предпочтение игр и занятий, традиционно свойственных девочкам, либо напротив, развитие «компенсаторной мужественности», для которой характерно сочетание преувеличенного мужского поведения с зависимым характером.

В развитии девочки отец играет также важную роль. Для нее он мужчина номер один, его черты, особенности поведения, нюансы взаимоотношений запоминаются порой на бессознательном уровне и становятся образцом, к которому впоследствии будут притягиваться все типы отношений будущей женщины с мужчинами. Дефицит мужского влияния в ходе взросления девочки существенно затрудняет ее развитие как будущей женщины, осложняет формирование у нее навыков межполового общения, что впоследствии негативно отразиться на личной и семейной жизни.

Отсутствие отца в семье или человека, его заменяющего, сказывается на развитии личности мужского самосознания мальчиков. Лишенные в детстве возможности достаточного общения с отцом мальчики в последующем часто не умеют исполнять свои отцовские обязанности и, таким образом, отрицательно влияют на личностное становление своих детей.

Воспитывающиеся без отца мальчики либо усваивают женский тип поведения, либо у них создается искаженное представление о мужском поведении как антагонистически противоположном женскому. В обоих случаях складывается вульгаризованное представление о мужском поведении как агрессивном, грубом, резком и жестоком. Такие мальчики часто менее зрелы и менее целеустремленны, не чувствуют себя в достаточной безопасности, безынициативны и неуравновешенны, более робки.

Дефицит мужского влияния в детстве может привести к возникновению у мальчиков трудностей усвоения адекватной половой роли, и служить одной из причин развития гомосексуализма.

Таким образом, процесс половой идентификации, то есть осознание ребенком своей половой принадлежности и приобретения психологических особенностей поведения, характерных для представителей определенного пола, во многом зависит от состава семьи и влияния матери или отца на формирование у ребенка жизненных и ценностных установок. Именно в условиях семейного воспитания дети получают первый опыт личного поведения, эмоционального реагирования на различные ситуации, учатся познавать окружающий природный и социальный мир, организовывать свой быт, эффективно участвовать в межличностном и межполовом общении.

Результатом издержек материнского воспитания в неполных семьях может стать деформация личности ребенка уже в раннем детстве. Если в полной семье эмоциональный фон создает мать, поддерживая благоприятную семейную атмосферу понимания, доверительности и душевной близости, то отец выполняет функции нормативного контроля и осуществляет регуляцию поведения.

В неполной семье реализация всех перечисленных выше функций возлагается на мать, и не всегда ей это удается. От издержек материнского воспитания в таких семьях страдают, прежде всего, мальчики.

Одна из наиболее распространенных особенностей материнского воспитания в неполных семьях - чрезмерная опека сына матерью. В своем стремлении оградить сына от жизненных трудностей, ответственности и риска матери часто тем самым парализуют детскую волю, мешают сыновьям стать мужчинами. В результате материнская гиперопека может привести к серьезному психологическому осложнению взаимоотношений между сыном и матерью, исходом которой может стать эмоциональное отчуждение, ненависть и вражда.

Не всегда взаимоотношения матери и сына приводят к личностной деформации мальчика. Если мать с раннего детства воспитывает в сыне умение преодолевать трудности, поощряет его самостоятельность и инициативу, стимулирует в нем желание быть сильным и смелым, развивает способность рисковать, то у мальчика сформируется мужской стиль поведения и под влиянием матери. В этом случае мать станет для сына надежным другом в течение всей его жизни.

Таковы некоторые психологические особенности формирования личности ребенка, характерные для всех типов неполных семей. В то же время каждая разновидность неполной семьи имеет свои, присущие только ей характерные черты, связанные с влиянием складывающихся в ней отношений на процесс психического развития и личностного становления ребенка.

Подводя краткие итоги, хотелось бы отметить, что роль родителей в деле воспитания многопланова и отражается на формировании личности ребенка уже в раннем детстве. Отсутствие одного из родителей, например отца, приводит к серьезным нарушениям психического развития ребенка, снижению его социальной активности, деформациям личности и нарушению процесса полоролевой идентификации, а также к различным отклонениям в поведении и состоянии психического здоровья.

Похожая информация.

Семья как ВУЗ первичной социализации малыша

Главнейшая соц. функция семьи - образование растущего поколения. Семья в идущем в ногу со временем сообществе рассматривается как ВУЗ первичной социализации малыша. Водительство имеет социокультурную природу и характеризуется системой указанных культурой и сообществом общепризнанных мерок и верховодил, регулирующих распределение меж опекунами функций ухода за детками и их образование в семье; характеризующих содержание ролей, модели ролевого поведения. Предки отвечают перед сообществом за компанию системы критерий, подходящих возрастным необыкновенностям малыша на любой из ступенек онтогенеза и обеспечивающих подходящие способности его личного и умственного становления. В ситуации водительства все наиболее определенной делается ценности ВУЗа семьи. До этого обязанность за образование малыша возлагалось на сообщество, на тот момент как личное водительство обхватывало только что касается непродолжительный период юношества малыша до начала предисловия его в трудовую работа, хотя с конфигурацией задач социализации малыша в масштабах домашнего воспитания на любой из возрастных стадий его становления испытывают перемены помимо прочего точные формы и средства воспитательных действий, нрав взаимоотношений с опекунами.

Основными задачками семьи считаются составление 1 общественной необходимости малыша - необходимости в общественном контакте (М.И. Лисина), базисного доверия к миру (Э. Эриксон) и привычки (Дж. Боулби, Мтр. Эйнсворт) в детстве; составление предметно-орудийной компетентности в ранешном возрасте и общественной компетентности в дошкольном, совместная работа и поддержка в освоении системы научных понятий и претворении в жизнь самостоятельной учебной работы в младшем школьном возрасте; существо критерий для становления независимости и самосознания в подростковом и юношеском возрасте. Чувственная интенсивность и эмоционально-позитивный нрав межличностных взаимоотношений, стабильность, продолжительность и устойчивость взаимодействия с партнером, общая работа и совместная работа со совершеннолетним как образчиком компетентности, общественная поддержка и инициирование к самостоятельной работы делают семью неповторимой текстурой, обеспечивающей более благосклонные условия для личного и интеллектуального становления малыша.

Семья как одно из обстоятельств отклоняющегося поведения ребят

Семье отводится главная роль в определении тенденции поведения малыша, конкретно в ней в ходе взаимодействия и взаимовлияния опекунов и ребят закладываются базы общепризнанных мерок и верховодил нравственности, умения общей работы, складывается мировоззрение, ценностные ориентации, жизненные намерения и эталоны. Исходя из того, как складываются данные отношения и обращение, какой воспитательный потенциал имеет семья (а он ориентируется текстурой семьи, совокупным образовательным и культурным уровнем опекунов, социально-бытовыми критериями жизни семьи, эмоциональным микроклиматом, распределением многофункциональных повинностей меж членами семьи, трудовыми и семейными прямыми обязанностями, организацией вольного времени и др.), сформировывает персона малыша.

Семейное обращение в этом возрасте имеет 1 специфика: оно носит противоречивый нрав. Разноречивость домашнего общения и взаимоотношений в этом возрасте необыкновенно остро имеет место быть в неблагополучных семьях, продуцирующих отклоняющееся поведение молодых людей. Неблагополучная семья - есть та семья, коя не исполняет либо исполняет де-юре собственную водящую функцию - образование полновесного жителя нашей планеты. В этот момент понятие неблагополучной семьи сможет вставать только согласно с точным ребенком. Для 1-го малыша семья быть может оптимальной, а для иного та же семья повлечет за собой трудных искренних переживаний.

Изъяны воспитания считаются признаком неблагополучия семьи. Ни материальные, ни домашние, не элитные характеристики не определяют ступень благоденствия или же неблагополучия семьи - исключительно отношение к ребенку. Впрочем не предусматривать структурные конфигурации в семье, перемена ее ценностных ориентаций бы было ошибочным .

Структурная деструкция семьи (неполные семьи) не соблюдает логику общения малыша, вызывает расстройство развивающей функции общения со ровесниками, обедняет практику связей с совершеннолетними людьми (особо с представителями сильного пола). Дети из этих семей традиционно претерпевают затруднения в выборе приятелей, в установлении контактов со ровесниками.

Моментом, оказывающим большое влияние на текстуру домашнего общения, имеет возможность оказаться и то, собственно 1 из опекунов в следствие конкретных обстоятельств (нередкие командировки, долгое неимение в семье либо просто нежелание заниматься воспитанием малыша и др.) словно самоустраняется от процесса воспитания, а, а значит, и общения с ним. Именно в данный момент у нас вместе с открытой безотцовщиной присутствует спрятанная безотцовщина, коя выражается в том, собственно в ряде всевозможных случаев папы, проживая в семье, не принимают роли в воспитании деток. Сокрытая безотцовщина понижает отдача домашнего воспитания.

Несоблюдение текстуры семьи делает плохое действие на школьников не само собой, ну а в сочетании с иными факторами, например с уровнем единого и педагогического образования опекунов, нравом их отношений в семье, содержанием общения и так далее Очередным признаком благосостояния семьи и ее воздействия на малыша считается отношение к социальным общепризнанным меркам и ценностям - в их младенец черпает 1-ые эталоны человечьих взаимоотношений и культуры общения, они в наиболее позднем возрасте считаются тем высоконравственным идеалом, по коему он сравнивает собственные действия.

Отношения опекунов с ребятами оказывают большое влияние на нрав и содержание общения, вмести с этим обращение корректирует дела, развивает и обогащает их. Нрав домашнего общения и стиль взаимоотношений, в большинстве случаев, имеет место быть во содействии родственников. Раз данные дела чувственно позитивным, то семейное обращение плодотворно, притягательно, навевает обоюдное ублажение; а раз дела конфликтны, чувственно отрицательны, значит и семейное обращение воспринимает отрицательный оттенок. Тогда как в разговоре заложен очень немаленький воспитательный потенциал, который имеет возможность поиграть главную роль в изменении, как нрава внутрисемейных взаимоотношений, но и стиля взаимодействия в семье, по следующим причинам оно нацелено не столько на понимание жителей нашей планеты, на оценку их действий и поведения .

Черта неполной семьи

До того как уяснить характеристику неполной семьи, давайте определим, собственно считается уверенностью и неполной семьей. Присутствует немного определений семьи. В первую очередь, семья - данное базирующаяся на браке и (или же) кровном неразрывной связи небольшая соц. категория, члены коей объединены общим проживанием и ведением хозяйственного хозяйства, психологической взаимосвязью и обоюдными повинностями по отношению приятель к приятелю.

Так же, семьей величается общественный ВУЗ, характеризующийся стабильной формой отношений меж людьми, в масштабах которого исполняется главная часть ежедневной жизни жителей нашей планеты: сексапильные дела, деторождение и изначальная социализация ребят, существенная часть домашнего ухода, образовательного и врачебного профилактики и т.п.

Как вид выделяют семьи неполную. Неполная семья - семья, в какой в следствии расторжения брака либо погибели отсутствует 1 из мужей. Неполные семьи оформляют солидную долю народонаселения в Рф - 13%, в подавляющем количестве случаев данное семьи одиноких мам, разведенных дам и вдовцов. Как правило в данных семьях 1, реже - 2 малыша .

Увеличивается количество одиноких мам и их деток. Так, в случае если в 1993 году доля ребят, родившихся у барышень, не состоящих в зарегистрированном браке, сочиняла 18%, то в 1997 году она превысила 25%. Означает, раз в год любой 4-ый - 5-ый новорожденный делается ребенком из неполной семьи, относимой традиционно к семье риска.

Каждый год, по достоверным сведениям Госкомстата, распадается 500-600 тыл браков, кроме того образуя неполные семьи, и практически столько -же деток в возрасте до 18 лет стают детками семей риска .

Неполная семья относится к семьям категории риска. Она считается отклонением от общепризнанных мерок.

Неполной семьей величается таковая семья, коя состоит из 1-го опекуна и его ребят. Она возникнет по разным первопричинам: в следствии погибели кого-то из мужей, расторжения брака, рождение внебрачного малыша или же усыновление. Неполная семья считается юридически правомочной. По российскому семейному законодательству она использует вблизи льгот, способствующих настоящему воспитанию деток.

При разводе два опекуна юридически несут ответственность за образование деток, на практике ушедший из семьи муж имеет менее полномочия разговаривать с ребятами, а у остального помимо прочего делается менее времени для воспитания и общения с ими, по следующим причинам повышается численность хлопот и повинностей. Собственные проблемы претерпевает и мама, воспитывающая малыша 1, в отсутствии супруга.

В неполных семьях детки по-всякому обращают внимание на неимение 1-го либо иного опекуна, мальчишки наиболее уязвимы, нежели девчонки. В семьях в отсутствии основателя встает масса общественных трудностей. Безотцовщина особо негативно и чревато отрицательными воспитательными результатами для мальчиков.

От случая к случаю в неполных семьях, где материальные условия невысокие, опекуны водят аморальный противоправный стиль жизни, где жилищно-бытовые условия не отвечают простым санитарно-гигиеническим притязаниям, а воспитанием ребят, в большинстве случаев, никто не занимается, ребята оказываются безнадзорными, полуголодными, отстают в развитии. Они стают потерпевшими насилия, как со стороны опекуна, но и иных жителей такого же общественного строя.

Одним из известных типов неполной семьи в наше время делается внебрачная семья, коя встает в следствии рождения малыша вне брака. Стремление скрасить одиночество, рвение удовлетворить необходимость материнства и др первопричины водят к тому, собственно почти все барышни находят решение сейчас на таковой шаг принципиально. Проблемы воспитания в таковой семье состоят как правило в том, собственно мама, перегруженная работой, уделяет недостающее внимание ребенку. В таковой семье затруднено ознакомление малыша с общественной ролью основателя: он не имеет возможности обнаружить и усвоить вида поведения, образчик для подражания. Зачастую мама, воспитывая малыша по собственному виду и подобию, самым что ни на есть несознательно подталкивает его повторению собственной индивидуальной жизни, к усвоению стереотипов собственного поведения.

Отрицательным образом сказывается на воспитании в таковой семье недоступность авторитета, символизируемого папой. Необыкновенно неблагоприятно недоступность отцовской опеки отражается на подготовке девчонок к грядущей домашней жизни. В критериях бессчетных проблем у мамы имеют все шансы складываться трудные дела с ребенком. Отсель встает иногда несправедливость с ребенком, собственно сказывается на его высоконравственном развитии.

Негативно оказывает большое влияние на малыша и полоумная материнская любовь: забывая, собственно привязанная к нему всем сердечком, она делается ревнивой, защищает его от всех «больных» воздействий и достигает самым что ни на есть хладнокровия либо недовольства, направленного сначала против неё.

Ключевые меры совершенствования воспитательных полномочий в таковой семье состоят в последующем: существо доверительных взаимоотношений в семье, составление эмоций взаимопомощи и втягивание деток в дела и хлопоты семьи, мудрое соответствие родительской любви и строгости, возрастание роли собственного образца, составление у ребят полезного эталона совершеннолетнего .

Ключевые трудности деток из неполной семьи

Неполная семья, при всей имеющейся жертвенности и геройских усилиях маме, не имеет возможности обеспечить полновесных критерий социализации малыша, под коей специалисты по психологии разумеют обыкновенно весь процесс вхождения его в общественную среду, механизм к ней, освоение (даже творческое) соц ролей и функций. И тут процесс данной социализации, другими словами вхождения малыша из неполной семьи в общественную среду, усугубляется и деформируется.

Изыскания проявляют, собственно одинокая мама имеет наиболее воплощенную установку на образование ребят, нежели мама в абсолютной семье. Процесс воспитания и вся система взаимоотношений мамы с ребятами чувственно наиболее сочна. Мама рвется собственным воздействием, собственной любовью, собственной заботой восполнить то, собственно считает она, ребята недополучают в следствии недоступности основателя. Относительно к ребятам эта мама занимает опекающую, охранительную, осуществляющую контроль, ограничивающую инициативу малыша сделку. Данное содействует формированию чувственно ранимой, безынициативной, несамостоятельной, поддающейся наружным воздействиям, «снаружи управляемой» эгоистической персоны.

Невозможно скидывать со счетов и воздействия наружной среды. Малыш из неполной семьи больше как оказалось объектом высоконравственно - эмоционального давления со стороны ребят из благоприятных полных семей, что и приводит к формированию чувства закомплексованности, а часто и озлобленности, злости. У таковых ребят имеют все шансы не сформироваться альтруистические и гуманистические свойства, черты, в отсутствии которых нельзя творение теснее личной благоприятной домашней обстановки. Составление персоны малыша еще больше осложняется в том случае, коль скоро он был очевидцем либо соучастником всех фамильных столкновений и скандалов, которые привели его опекунов к расторжению брака. Сохраняющаяся привычка к папе при злобном отношении к нему мамы готов стать основанием раздвоения психической жизни малыша, его персоны .

Недоступность представители сильного пола в семье особо деформирует процесс социализации мальчиков, для которых в ней не как оказалось натуральной общественной модели для подражания.

Еще труднее процесс социализации ребят случается там, где мама упрямо пробует «сделать» собственную судьбу. В семье нередко бывают замечены новейшие «дяди». Некие из их подселяются в жилплощади, перестраивают на собственный лад их домашний обиход, настоятельно просят от малыша явного дела к себе, а позже уходят. Их место занимают иные, и все наступает вначале. Малыш заброшен. Он ощущает себя никому не необходимым. В этих критериях вполне вероятно составление персоны человеконенавистника, преступника, законопреступника.

Исследование психологии законопреступников указывает, собственно первым толчком в формировании их противоправного поведения считается внутреннее отчуждение школьника от семьи и средние учебные заведения. Далее начинается период разумного обоснования собственных деяний, извинения и объяснения их, поиск единомышленников. В группе данных заброшенных единомышленников вырабатывается своя подкультура, в какой на 1-ый проект выдвигается стандарт «потерпевшие» как создания другого, постороннего мира, создания, которого не жаль, которое наверное «наказано».

Воспитывающемуся в нервной ситуации (то лишней опеки, то отчуждения) ребенку из неполной семьи тяжело не попасть на таковой путь. К данному еще необходимо прибавить, собственно в неполной семье не совсем только нарушен психологический климат; она еще как оказалось в большей ступени изолированной, оторванной от мира вокруг нас. Вот отчего между не достигших совершеннолетия правонарушителей немалая часть приходится на иммигрантов из неполных семей. Как видим, нелегкую судьбу готовят разводящиеся опекуны не столько себе, ведь и ребятам. Детки всей имеющейся искалеченной жизнью выплачивают за неспособность опекунов сделать сильную семью со здоровым высоконравственно - эмоциональным климатом . личностный качество педагог семья

Действие состава семьи на личностное становление деток дошкольного возраста

Семья считается лидирующим среди весомых и авторитетных моментов развития персоны малыша. Потому фамильные условия воспитания, общественное положение семьи, семейство занятий ее членов, материальное обеспечивание и уровень образования опекунов, в солидной мере предопределяют жизненный путь малыша. Помимо ответственного, полновесного и целенаправленного воспитания, которое выделяют опекуны, на малыша повлияет вся внутрисемейная воздух, при этом результат данного действия с годами скапливается, преломляясь в текстуре персоны.

Необыкновенности взаимодействия малыша с опекунами, ступень их сочувственности, присутствие чувственных взаимосвязей и взаимоотношений привычки оказывают воздействие в протяжении всего периода юношества, но и в последующей жизни, считаются необыкновенным идеалом возведения его взаимоотношений с иными людьми.

Ребяческие специалисты по психологии, специализирующиеся исследованием закорочек домашнего воспитания, сообщают о том, что абсолютная семья сама собой не обеспечивает удачи в воспитании малыша, а только воссоздает посылы удачного формирования его персоны.

Неполной ведь величается таковая семья, коя состоит из 1-го опекуна с одним либо несколькими несовершеннолетними детками. Специалисты по психологии выделяют еще вспомогательную группу неполных семей - данное так-называемые высокофункционально неполные семьи, где существуют два опекуна, хотя по вопросу проф или иными жизненными обстоятельствами малюсенько оставляют времени для семьи, или вообще запамятывают о личных воспитательных функциях.

Неполная семья образовывается, обычно, вследствие развода, внебрачного рождения малыша, погибели кого-то из опекунов либо отдельного их проживания. В этой связи нужно будет выделять последующие типы неполных семей: осиротевшие, внебрачные, разведенные и распавшиеся. Исходя из того, кто из опекунов занимается воспитанием ребят, выделяют материнские и отцовские неполные семьи .

В критериях прогрессивной реальности неполная семья почти всегда состоит из мамы с ребенком или же несколькими детками, т.е. считается на самом деле материнской.

Передовыми психологическими изысканиями было подтверждено, собственно недоступность в семье не попросту основателя, а, сначала представители сильного пола считается актуальной посылом отклонений в психическом развитии малыша.

Недостаток мужского воздействия в неполных семьях имеет место быть повторяющий вид :

• · нарушений становления интеллектуальной сферы (испытывают страдания аналитические и пространственные возможности малыша с помощью становления вербальных);
• · мало точного воплощения процесса половой идентификации мальчиков и девчонок;
• · затруднений преподавания школьников умениям общения с адептами другого пола;
• · формирования лишней, патологической привычки к маме.

Для полновесного становления интеллекта малыша чрезвычайно существенно, дабы в его окружении начиная с раннего юношества, встретились два на подобии мышления: и мужской, и дамский. Неимение основателя в семье, с нежели бы оно ни было соединено, негативно сказывается на развитии интеллектуальных возможностей, как мальчиков, но и девчонок.

Присутствие представители сильного пола в семье оказывает большое влияние не столько на нрав умственного становления деток, ведь и на составление их энтузиазма к учению. Замечено, собственно нежели почаще мальчик посещает с основателем, тем гораздо лучше он обучаться, и данная зависимость отмечается в том числе и при одинаковых возможностях. Стройный, энергичный, нацеленный на триумф основатель вызывает у отпрыска рвение отвечать данному виду.

Иной весомой эмоциональной неувязкой, связанной с воспитанием малыша в неполной семье, считается несоблюдение половой идентичности, несформированность умений полоролевого поведения. Утрата или несформированность чувства пола порождает глубочайшие конфигурации всей персоны жителя нашей планеты. В развитии специфичных половых эмоциональных свойств парней и барышень несчетная роль принадлежит папе.

Теснее в 1-ые месяцы жизни малыша основатель по-всякому играет с мальчуганом и девчонкой, самым что ни на есть начинает сформировывать их половую схожесть. 1-ые 5 лет жизни играют характеризующую роль в развитии черт мужественности у мальчугана и в установлении в дальнейшем гетеросексуальных взаимоотношений у девчонки. В следствии этого, нежели длиннее в данный период ребенку понадобиться жить в отсутствии основателя и практически никакой иной представитель сильного пола не поработает успешной его подменой, тем серьезнее имеют все шансы оказаться проблемы половой идентификации.

У мальчиков, вежливых исключительно мамой, имеются становление дамских черт нрава, в том числе словесная злость, предпочтение игр и занятий, обычно присущих девчонкам, или наоборот, становление "компенсаторной мужественности", для коей отличительно хитросплетение преувеличенного мужского поведения с зависимым нравом.

Недостаток мужского воздействия в процессе взросления девченки значимо затрудняет ее становление как грядущей дамы, осложняет составление у нее умений межполового общения, собственно потом отрицательно отразиться на собственной и домашней жизни.

На взгляд М.А. Костенко, величайшая опасность для становления малыша, необыкновенно в ранним возрасте, начинается в тех случаях, как скоро нет мамы (отцовская семья) . От маме находится в зависимости не совсем только уход, хотя и еще ублажение основной массы его психических необходимостей - она дает базу для дела малыша к лицам, для его доверия к находящемуся вокруг миру, сначала непосредственно мама делает для малыша "дом".

Часто в неполной отцовской семье личную мама малыша получается применимым образом поменять, ее роль начинает соблюдать мачеха или же кто-нибудь из членов семьи малыша (старушка, тетя, старшая сестра). Как правило на ребенке концентрируется довольно, время от времени ведь очень большое количество внимания, хлопоты и любви. В этих семьях больше, нежели в природной семье, образуются всевозможные инциденты, поскольку связи тут считаются наиболее трудными и поболею тяжелыми.

Плохое действие неполной отцовской семьи сможет ясно проявляться в том случае, коль скоро в последствии погибели или же ухода мамы деток воспитывает основатель лично, в отсутствии чужой поддержки.

Роль маме в семье:

• · считается идеалом женственности для собственных деток, образцом дамы и маме для девчонок;
• · делает воздействие на чувственное, высоконравственное становление малыша;

Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме протекания жизни ребенка в неполной семье. В данной статье рассмотрены вопросы детско-родительских отношений, вопросы формирования личности ребенка из неполной семьи. Описываются характерные особенности воспитания детей родителями-одиночками и возникающими трудностями воспитания в социальной и педагогической сфере.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ

Т.В.Кудрявцева

НДОУ «Детский сад №118» ОАО «РЖД», г. Самара, Россия

Аннотация: Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме протекания жизни ребенка в неполной семье. В данной статье рассмотрены вопросы детско-родительских отношений, вопросы формирования личности ребенка из неполной семьи. Описываются характерные особенности воспитания детей родителями-одиночками и возникающими трудностями воспитания в социальной и педагогической сфере.

Ключевые слова: одинокая мать, неполная семья, воспитание

Основное назначение семьи - удовлетворение общественных, групповых и индивидуальных потребностей. Являясь социальной ячейкой общества, семья удовлетворяет ряд его важнейших потребностей, в том числе и в воспроизводстве населения. В то же время она удовлетворяет личностные потребности каждого своего члена, а также общесемейные (групповые) потребности. Из этого и вытекают основные функции семьи: репродуктивная, экономическая, воспитательная, коммуникативная, организации досуга и отдыха. Между ними существует тесная взаимосвязь, взаимопроникновение и взаимодополняемость.

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и закладывается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Семья во все времена находилась в центре внимания передовой общественной мысли, прогрессивных деятелей и ученых, начиная от древних философов и заканчивая современными реформаторами. И это не удивительно. Семья представляет собой систему социального функционирования человека, один из основных институтов общества.

Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались учеными на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, А.Н. Леонтьев, В.С.Мухина, Г.Т. Хоментаускас, Д.Б. Эльконин и многие другие.

Чешский психолог З. Матейчек считает, что воспитание в неполной семье – это такое же обычное, нормальное воспитание, только оно осуществляется в более трудных условиях. Он утверждает, что более всего следует учитывать особенности личности того человека, который остается с ребенком один. Способность этого воспитателя соответствовать всем требованиям играет в формировании личности ребенка значительно большую роль, чем тот факт, что семья неполная.

Исследованием проблем, которые возникают у детей, воспитывающихся в неполной семье, занимаются такие российские специалисты, как: Пухова Т.И., Кочубей Б.И., Григорьева Е. и др. Все они, расходясь в каких-то аспектах, приходят к единому мнению, что не любая полная семья является нормальной средой для полноценного развития и воспитания ребенка, но все же наличие в семье обоих родителей помогает успешнее решать многие задачи, связанные с сохранением его психического здоровья.

В последние годы демографы, социологи, психологи, педагоги и другие специалисты проявляют тревогу в связи с глубоким системным кризисом института семьи, который проявляется в деформации традиционных семейных устоев и семейного воспитания.

Неполная семья - это не только семья разведённых родителей, но и семья, потерявшая кормильца, семья матери-одиночки, а также женщины, которая решилась взять ребёнка из детского дома. И каждая ситуация отличается своими психологическими особенностями и трудностями, с которыми сталкивается одинокая мать (реже одинокий отец).

В последнее время значительно сократился перечень социальных гарантий и снизился уровень социальной защиты. Женщина-мать, воспитывающая ребенка без отца, сама должна нести ответственность за благосостояние своей семьи. Особенную нужду испытывают неполные семьи, в которых растут дети с отклонениями от нормы в физическом или нервно- психическом развитии, а тем более дети - инвалиды. Если ребенок - инвалид нуждается в постоянном присмотре и уходе, то женщина не имеет никакой возможности улучшить материальное благосостояние, им приходится жить на пенсию по инвалидности ребенка и детское пособие.

Необходимость ухода за ребенком в отсутствие помощи со стороны, разрушение сферы бытовых услуг не позволяют женщине проявить себя в профессиональной сфере: решающее значение на их выбор и формирования поведения оказывает материальная ответственность. Многие женщины считают воспитание и уход за детьми своим главным предназначением и отодвигают на второй план профессиональный успех и карьеру. В то же время материальное благополучие и нередко занятость на двух работах отстраняет одинокую мать от воспитания и ухода за ребенком, и он предоставлен самому себе.

Даже самая заботливая женщина в неполной семье, физически не имеет достаточно времени для воспитания своего ребенка.

Среди проблем неполных семей особенно остро стоит проблема ее функционирования как института воспитания и социализации детей. Правы те, кто полагает, что издержки воспитания детей в неполной семье связаны, прежде всего, с воздействием негативных экономических факторов.

Специфический образ жизни семьи с одним родителем ощутимо отражается на воспитательном процессе. Отсутствие одного родителя в семье может явиться причиной неполноценного, неудачного воспитания детей. В материнских неполных семьях мальчики не видят примера мужского поведения в семье, что способствует формированию в процессе их социализации неадекватного представления о ролевых функциях мужчины, мужа, отца. Поведение незамужней матери в семье во многом обусловлено отсутствием второго родителя. Это влияет и на социализацию воспитывающихся в материнских неполных семьях девочек, искажает их представления о ролевых функциях женщины, жены, матери. Дети, воспитывающиеся в монородительских семьях, лишены примера взаимоотношений мужчины и женщины в семье, что негативно влияет на их социализацию в целом и на подготовленность к будущей семейной жизни в частности. Педагогика оценивает показатель идентификации детей со своими родителями одним из основных критериев эффективности семейного воспитания. При этом ребенок выражает принятие нравственных и идеологических норм своих родителей. Осуществление этой составляющей воспитательного процесса в неполной семье деформируется в связи с отсутствием одного родителя. В отцовских неполных семьях к перечисленным выше проблемам добавляются отсутствие материнской ласки, без которой воспитание детей тоже не может быть полноценным.

Вследствие отсутствия одного из родителей, оставшемуся приходится брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи. При этом ему необходимо также восполнять возникший дефицит воспитательного влияния на детей. Совмещения всех этих задач весьма затруднительно. Поэтому большинство неполных семей испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами. Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие утраты одного из родителей. Большинство неполных семей возникают по причине ухода отца. Матери редко удается сдерживать и скрывать свое раздражение по отношению к нему; ее разочарование и недовольство нередко бессознательно проецируется на их общего ребенка. Возможна и иная ситуация, когда мать подчеркивает роль безвинной жертвы, в которой оказался ребенок. При этом она стремится с избытком восполнить недостаток родительской заботы и переходит все разумные пределы. Во всех подобных случаях воспитательная атмосфера семьи искажается и отрицательно сказывается на становлении личности ребенка.

Психологические исследования (А.И. Захарова  1  , Е.О. Смирновой  4  , B.C.Собкина, З. Матейчека, Я.Г. Николаевой  3  и др.) свидетельствуют, что в силу названных причин дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, обладают рядом психологических особенностей: более низкой успеваемостью, склонностью к невротическим нарушениям и противоправному поведению, проявлениями инфантильности, негативным отношением к родителям, нарушениями полоролевого поведения, тягостным чувством отличия от сверстников, неустойчивой, заниженной самооценкой с актуальной потребностью в ее повышении, неадекватной требовательностью к матери и высоким желанием изменений ее поведения, активным поиском «значимого взрослого».

Немаловажно и то, что в отсутствие одного из родителей ребенок лишен возможности полноценного формирования стереотипа поведения своего пола. Так, в отсутствие отца мальчик не имеет возможности на ближайшем примере наблюдать особенности мужского поведения и невольно перенимает женские черты. И для девочки мать в этой ситуации вынуждена совмещать собственную материнскую роль и роль отсутствующего отца; в результате психосексуальное развитие отличается противоречивостью.

В неполной семье для будущих супругов отсутствует главное - пример брачных отношений. Поэтому отсутствует для детей - будущих супругов и родителей - определенная возможность формирования культуры чувств, отношений, характерных для взаимоотношений мужа и жены. Будущие мужья, воспитывающиеся без отца, нередко усваивают женский тип поведения или же у них формируется искаженное представление о мужском поведении как агрессивном, резком, жестоком. А у будущих жен, выросших без отца, хуже формируются представления об идеале будущего супруга, в семейной жизни им значительно труднее адекватно понимать мужа и сыновей. Поэтому в таких семьях заведомо больше причин для конфликтов, разводов.

Воспитательные возможности в неполной семье ограничены: затрудняется контроль за детьми, отсутствие отца лишает детей возможности знакомиться с разными вариантами семейных отношений и влечёт за собой односторонний характер психического развития. Это связано с отсутствием образцов сексуального поведения взрослого человека, которым можно было бы подражать в будущем. Мальчик, получивший "охранное" материнское воспитание, нередко лишён необходимых мужских черт: твёрдости характера, дисциплинированности, самостоятельности, решительности. Девочке общение с отцом помогает формированию образа мужчины. Если отца в семье нет, то образ мужчины получается искажённым - обеднённым или, напротив, идеализированным, что приводит впоследствии либо к упрощённости в личных отношениях с мужчиной, либо к непреодолимым сложностям. Опираясь на негативный опыт родительской семьи, супруги из неполных семей легче идут на разрыв и в собственной семье.

Все это не означает, однако, что неполная семья обязательно является неблагополучной в воспитательном аспекте. Указанные проблемы могут возникнуть в неполной семье с большей вероятностью, чем в полной, но из этого вовсе не следует, что они обязательно возникнут. В ряде случаев психологическая атмосфера семьи достаточно благоприятна и не создает затруднений в формировании здоровой личности.

Бытуют самые разноречивые мнения о семьях, где воспитанием ребенка занимается только мать. Одни считают, что это всегда плохо, другие утверждают, что для ребенка абсолютно безразлично, кто его воспитывает, а третьи доказывают, что неполная семья имеет даже определенные преимущества перед полной семьей, так как оставшийся с детьми родитель несет персональную ответственность за все, что происходит в его семье и не пытается переложить вину за собственные неудачи, просчеты или ошибки на других членов семьи. В качестве иллюстраций к своим утверждениям они приводят многочисленные примеры воспитания прекрасных (зачастую выдающихся) людей, выросших без отца.

Для маленького ребенка окружающее общество – это семья. Именно в ней изменяется «Я» ребенка. И не имеет большого значения в данном вопросе число окружающих людей. Гораздо важнее качество и интенсивность взаимных отношений. Ребенок может жить с одной матерью и хорошо понимать, что они с большим уважением относятся друг к другу. Ребенок ясно осознает, что в мечтах матери он сильный и хороший человек, что она с ним считается, от него многого ждет. Такое положение не всегда бывает и в полных семьях.

Несомненно, каждая из этих точек зрения может быть в одинаковой степени и принята, и опровергнута другими примерами, которыми изобилует жизнь.

Таким образом, неполная семья, хотя и сталкивается с рядом объективных трудностей, но, тем не менее, обладает достаточным потенциалом для полноценного воспитания детей. Родителю, в силу обстоятельств оказавшемуся главой неполной семьи, необходимо трезво осознавать психологические особенности создавшейся ситуации и не допускать, чтобы они приводили к негативным последствиям. Опыт множества благополучных неполных семей свидетельствует, что это возможно.

Библиографический список

1. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. - М.: Просвещение, 1986.
2. Матейчек З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье// Воспитание детей в неполной семье/ перевод с чеш. Хваталовой Л.Н., общ. ред.и послесловие Н.М. Ершовой.- М.: Прогресс,1980.
3. Николаева, Я. Г. Воспитание ребенка в неполной семье.// Я.Г. Николаева.- М., Владос, 2006.-159 с.
4. Смирнова, Е.О. Специфика эмоционально-личностной сферы детей, живущих в неполной семье / Е.О. Смирнова, B.C. Собкин // Вопр. психол. 1999. №6. C.18−28.
5. Сохранная, Н.А. Работа с неполными семьями.// Н.А. Сохранная.- Минск., Красико-Принт, 2006.-176 с.
6. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи. // В.М. Целуйко - М., Владос, 2003.-272 с.
7. Целуйко, Н.А. Родители и дети: психология взаимоотношений в семье. //Н. А. Целуйко. Мозырь., 2006. – 132 с.

«Ваш ребенок в неполной семье растет и воспитывается - вы понимаете?! А может, он отстает в развитии? И вообще, такие дети часто проблемны! Тем более мальчики! Безотцовщина! Вы нам статистику портить будете… образцовый класс!.. у педагога высшей категории!.. и ваш ребенок из неполной семьи!».

Эти слова звучали больно, резали уши, но еще больнее ранили материнское сердце. Более того, всю эту тираду выдала директор школы, в которую пришли устраивать ребенка в первый класс.

Мало того, что развод стал сильнейшим стрессом, тут еще выясняется, что в неполной семье страдает развитие ребенка, его воспитание не будет качественным и, возможно, вскоре возникнут серьезные проблемы с поведением и учебой.

Так ли это на самом деле? Будет ли ребенок в неполной семье таким «ущербным», как описывает педагог?

Действительно, неполная семья - объект пристального изучения социальной педагогики. Масса учебников, научных работ и статей по педагогике и психологии посвящены вопросам воспитания и развития детей в неполных семьях.

Ребенок в неполной семье: в зоне риска

Неполная семья считается неблагополучной - так пишут в учебниках, так учат педагогов, психологов и других специалистов, которым предстоит работать с детьми и семьями.

Неблагополучные семьи - это семьи, которые в силу тех или иных обстоятельств, полностью или частично потеряли свои воспитательные возможности, качественные отношения, в результате чего складываются неблагоприятные условия для воспитания ребенка.

К неблагополучным семьям относятся:

• семьи, где родители злоупотребляют спиртными напитками, ведут аморальный образ жизни, вступают в конфликт с морально-правовыми требованиями общества;
• семьи с низким морально-культурным уровнем родителей;
• семьи со стойкими конфликтами в отношениях между родителями, родителями и детьми;
• неполные семьи¹.

(¹Шевцов З.М. Основы социально-педагогической деятельности)

Почему неполная семья - неблагополучная?

Этот стереотип сформировался в нашем русском менталитете . Ведь именно мужчина в нашем обществе традиционно считается главой семьи. В обеспечении и воспитании (особенно мальчиков) ему отводится центральная роль, а одинокая женщина с ребенком вызывает жалость и сострадание.

Тогда как в европейских странах и крупных «продвинутых» городах России (Москва, Петербург и др.) этим никого не удивишь: неполных семей больше, чем полных. Причем у ребенка может быть как только мама, так и только папа, а иногда детей воспитывают бабушки.

Для менталитета европейских стран, где права женщин и мужчин уравнены, неполная или однополая семья считаются вариантами нормы. И никто там не задается вопросом о том, что в неполной семье ребенок вырастет «неправильным, неразвитым».

Так как на самом деле? Неужели успехом и залогом гармоничного и правильного воспитания является обязательное наличие двоих родителей - мамы и папы? А воспитание ребенка в неполной семье обречено на провал?

Системный взгляд на воспитание ребенка в неполной семье

Поможет разобраться во всех нюансах и ответить на все возникшие вопросы системно-векторная психология Юрия Бурлана.

Мать и дитя - одно целое

Согласно системно-векторной психологии Юрия Бурлана психическое развитие ребенка напрямую зависит от того состояния, в котором находится мать малыша. Если мама испытывает стресс, психологическое давление или постоянно тревожится, или находится в депрессии, то развитие малыша затормаживается, его поведение становится негармоничным: малыш упрямится, истерит, дерется или ворует. То есть ребенок считывает состояние матери и страдает независимо от того, полная это семья или неполная.

Существует масса примеров, когда женщины воспитывали детей в одиночку и при этом вырастали полноценные члены общества. Целые поколения детей после Великой Отечественной войны выросли без отцов, которые не вернулись с фронта, и при этом воспитание ребенка в неполной семье не считалось неполноценным или ущемленным.

Как было сказано выше, чтобы воспитание ребенка было гармоничным и полноценным, ему необходимо получать основное базовое состояние - чувство безопасности и защищенности, которое транслирует и передает мама.

Мать, в свою очередь, получает это состояние от отца ребенка - неважно, близко он находится или нет. Родители могут быть в разводе или просто жить порознь (отец постоянно в командировках) - главное, что при этом папа обеспечивает чувство защищенности и безопасности маме. То есть обеспечивает алиментацию малышу, соблюдает хорошие отношения с мамой, никак не ущемляет ее авторитет в глазах ребенка. Тогда развитие и воспитание ребенка в неполной семье будет более успешным и эффективным, нежели развитие малыша в полной семье, когда родители ругаются и не могут наладить общий быт.

Что же касается послевоенных лет - тогда функцию передачи женщине чувства безопасности и защищенности взяло на себя государство и общество. Сейчас эта ответственность частично лежит на государстве, но в большей степени - на отце ребенка.

Психический инвалид в полной семье

Как ни прискорбно это отмечать, но порой полная семья как раз может стать причиной того, что ребенок вырастет психически «покалеченным», с комплексами, в нехороших состояниях, с неразвитыми способностями. Ведь немало полных семей, где родители, находясь в плохих состояниях, бьют детей, унижают, ругаются матом.

Если ребенок в семье регулярно наблюдает сцены насилия, видит плохое отношение к одному из родителей (чаще всего к матери), не ощущает себя в безопасности, у него будут наблюдаться задержки психического развития. Терпеть несчастные отношения ради детей - зачастую никому не нужная жертва, которая хуже делает прежде всего ребенку!

Ребенок в неполной семье: растим и развиваем достойного члена общества

У каждого человека есть определенные способности и желания, которые предопределены от рождения. В процессе воспитания важно развивать эти способности и помогать ребенку правильно реализовывать его желания.

Понимать - почему одному важно все доделывать до конца, а другого полезно переключать с одного дела на другое. Почему одному малышу важно оживлять свои игрушки и плакать по любому поводу, а другому - хочется побыть в уединении и тишине.

Именно понимание себя, врожденных свойств своего ребенка создает то самое чувство защищенности и безопасности, которое гарантирует малышу эффективное развитие и благополучную судьбу.

Чтобы вырастить полноценного и счастливого ребенка, независимо от количества членов семьи, приходите на тренинг по системно-векторной психологии Юрия Бурлана. Первые ощутимые результаты наблюдаются уже после первых бесплатных онлайн-занятий. Регистрируйтесь .

Раздел:

23 Фев, 2017

Уважаемые читатели, данная статья будет интересна для тех, кого интересуют проблемы воспитания детей в неполных семьях. К сожалению, в наше время не редкость встретить ребенка, растущего без отца или без матери. С точки зрения психологии, безусловно, малышу не хватает второго родителя. Однако, вам под силу минимизировать отсутствие мамы или папы, соблюдая особые правила и не допуская ошибки.

Как воспитывать малыша

Родитель должен понимать, что, воспитывая ребенка в одиночку, необходимо учитывать все его потребности. Только так вы сможете вырастить человека, который будет здоров психически, с нормальной самооценкой и взаимоотношениями в обществе.

1. Потребность развития социальных навыков. Ребенок должен понимать, как вести себя в обществе, очень важно общение со сверстниками. Не обойтись и без формирования опыта на своих ошибках.
2. Активное участие в общественной жизни. Большую роль отыгрывает посещение мероприятий культурного характера.
3. Родительское общение с малышом. Тут очень важно, не переусердствовать, но в то же время дать достаточно заботы и любви. Ребенок должен получать столько вашего внимания, сколько ему необходимо. Часто на плечи одинокого родителя ложится большая ответственность, необходимость добывать деньги и много бывать на работе. Однако, нужно находить время, выслушивать переживания малыша и помогать ему советом.
4. Потребности эмоционального характера. Очень важно вовремя отвечать на вопросы, интересующие ребенка, его поступки, часто хвалить за успехи, принимать активное участие в его жизни.

Половое воспитание

Когда ребенок воспитывается в неполной семье, может возникнуть серьезная проблема, если мальчик остался с мамой или девочка с папой, то есть половая принадлежность родителя не совпадает с полом малыша.

По мере взросления, дети начинают копировать поведение взрослых, мальчики — папино, девочки – мамино. В этот момент очень важно присутствие примера для подражания.

Однако, что делать, когда такой возможности нет. Очень сложно сразу быть и папой, и мамой. К тому же, как мужчине объяснить девочке о женских проблемах и переживаниях, а женщине — как быть мужчиной.

Самым оптимальным выходом является адекватная замена. В данном случае, может рассматриваться либо новый папа, новая мама, либо близкий родственник или друг необходимого пола. Главное, чтоб у малыша сложились хорошие отношения и взаимопонимание с этим человеком. Если в вашей семье не хватает папы, то для мальчика хорошей заменой станет дедушка или дядя. Если отсутствует мама, то для юной принцессы хорошим примером будет тетя или бабушка.

Очень важно, чтобы удачно подобранный родственник максимально уделял внимание подрастающему поколению, регулярно общался с ребенком, подсказывал и направлял его.

Если дети из неполных семей не имеют других родственников, кроме единственного родителя, то задумайтесь, возможно, в вашем окружении есть сосед или коллега по работе, который с радостью составит компанию вашему ребенку. Тогда вам удастся избежать проблем неправильного полового воспитания.

Ошибки одиноких мам

Плохими отзывами об отце вы можете испортить будущее дочери

Воспитание ребенка в неполной семье может отягощаться родительскими ошибками.

Женщины могут не задумываться над своим поведением в присутствии малыша, тем самым портя отношения с ним, теряя его доверие, а иногда и нанося вред психологическому здоровью.

Проблемы пап

Первая проблема, которая возникает между родителем и ребенком — это отсутствие невидимой связи. Дело в том, что мать вынашивает малыша, дарит ему жизнь, вскармливает грудью. У них формируется крепкая взаимосвязь на подсознательном уровне. Зачастую мужчины просто не испытывают такой привязанности к ребенку.

Особую сложность папа испытывает, когда на его плечи ложится забота о подрастающей девочке. Чаще всего после такого воспитания можно встретить пацанку, у которой совершенно отсутствует женственность. Такой женщине будет сложно построить семью, она будет чувствовать себя «отцом семейства», что понравится не каждому мужчине.

Рассматривая особенности воспитания ребенка в неполной семье, необходимо учитывать такие правила.

1. Уделяете ребенку, как можно больше времени.
2. Всегда выслушивайте малыша, интересуйтесь его переживаниями и проблемами в детском саду или в школе.
3. Не настраивайте ребенка против второго родителя.
4. Попытайтесь стать лучшим другом для своего малыша.
5. Не ругайте ребенка, если он вспоминает, как хорошо жилось в полной семье.
6. Хвалите своего малыша, но только заслуженно, не перегибайте палку.
7. Не замыкайтесь. Обязательно общайтесь с разными людьми, ходите на выставки, в театр.
8. Очень важно, чтоб малыш имел общение с людьми того пола, какого недостающий родитель.
9. Если ребенок интересуется причинами развода, не стоит придумывать сказки, лучше сразу рассказать всю правду, с учетом возраста малыша.
10. Если ваш карапуз противоположного пола, читайте литературу, узнавайте гендерные особенности детей. Отец должен уметь поддержать и объяснить непонятные изменения в организме дочери, а мать — сыну.
11. Нельзя впадать в депрессию. Помните о том, что малыш остро реагирует на ваше состояние, настроение передается и ему. Держите себя в руках, ведь вы не хотите, чтобы пострадала психика ребенка.
12. Никогда не произносите вслух при малыше, что вы навсегда останетесь одинокой и никому не нужной или, что все женщины (мужчины) — плохие.
13. Если вы планируете создать новые отношения, всегда учитывайте мнение малыша и старайтесь наладить контакт между ним и вашим новым избранником или избранницей.

Теперь вам известны особенности детей в неполных семьях. Придерживайтесь вышеизложенных советов и старайтесь сделать так, чтоб отсутствие второго родителя было максимально незаметным для подрастающего малыша.