Дидактические игры по экологическому воспитанию для детей дошкольного возраста

С кем дружит ель в лесу

Цели:

— обобщить знания детей о дереве ели;

— объяснить детям, какую роль играет это дерево в жизни лесных зверей и птиц, как их питание и безопасность связаны с сохранением живой ели;

— воспитывать у детей бережное отношение к лесу, елям.

Оборудование: изображение ели и животных, которые с ней дружат (клест, синица, белка, заяц, лесная мышь, дятел), шишки ели, искусственная елка.

Воспитатель. Ребята, какой праздник скоро к нам придет?

Дети. Новый год.

Воспитатель. К Новому году украшают елку, а потом играют и веселятся возле нее, кладут под нее подарки.

Входит задумчивый, невеселый Старичок-Лесовичок, здоровается с детьми.

Старичок-Лесовичок. У меня в лесу очень красиво, елочки все в снегу, точно в серебре.., но мне грустно. Дело в том, что скоро праздник, и люди могут прийти в лес и срубить самые пышные елочки, чтобы нарядить их на Новый год. А без елочек очень плохо лесным зверям и птицам...

Воспитатель . Старичок-Лесовичок, расскажи ребятам, какие лесные звери и птицы дружат с елью. Чтобы ребята хорошо их запомнили, я нарисовала ель и приготовила картинки лесных животных. Ты будешь рассказывать, а ребята — находить зверей и птиц и помещать их на ель или возле нее.

Старичок-Лесовичок. Согласен. Какая красивая ель, как живая! Послушайте загадку о лесном зверьке, который дружит с елью:

С ветки на ветку, быстрый, как мяч,

Скачет по лесу рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол и в дупло убежал. (Белка.)

Дети отвечают. Найдите белочку и поместите ее на елку.

Дети находят изображение белки и помещают на ель.

Почему она дружит с елью? Ель, как и все растения, цветет, потом у нее появляются семена. Вот здесь, в шишках. (Показывает шишку.) Семена маленькие, вкусные, маслянистые. Белочка берет шишку в лапки и грызет ее, потом бросает на землю. Под елками всегда можно увидеть шишки. Кто же будет их доедать, кто прибежит? Их доедают лесные мыши. Где у нас картинка с лесной мышкой?

Дети находят изображение лесной мыши и помещают под елью.

Они просыпаются, выходят из своих норок, бегают по снегу, ищут шишки. Еще семена елей любят птицы. И летом и зимой в лесу раздается «стук-стук». Кто это стучит по дереву?

Дети . Дятел.

Старичок-Лесовичок . Найдите картинку с дятлом.

Дети находят изображение дятла и помещают на ель. Дятел срывает шишку и несет в развилку между веточками. Долбит клювом по шишке и семечки достает. Синички тоже любят еловые семечки, подбирают те, которые уронил дятел. Синица может даже на лету поймать семечко. Посадите синичку на ель.

Дети находят изображение синицы и помещают на ель.

Есть в лесу необыкновенная птица, которая тоже дружит с елью, — это клест. (Показывает на картинке.) У него необычный перекрещенный, клюв, им очень удобно расклевывать шишки. У клестов зимой появляются птенцы. Гнездо птицы строят из веточек, а внутри выстилают пухом. Мама сидит на яйцах, чтобы они не замерзли, а папа-клест приносит для нее еду. Поместите клеста на елочку.

Дети помещают изображение клеста на ель.

А если люди придут и срубят елки, чем тогда будут питаться дятлы, клесты, мыши, белки, зайцы? Они ведь могут погибнуть! Весело нам будет без них? Что же делать? Новый год — такой чудесный праздник, ведь так славно веселиться у живой елки, она такая ароматная, красивая. Как поступить, чтобы и елку не губить, и праздник весело провести?

Воспитатель вносит искусственную елку. Старичок-Лесовичок восхищается ею.

Какая красавица! Пушистая! Совсем как живая! У меня таких елочек много в лесу.

Воспитатель . Ребята, может, эта елочка из леса?

Дети. Елку купили в магазине.

Воспитатель . Верно, а откуда она появилась в магазине?

Дети. Ее сделали на фабрике игрушек.

Воспитатель . Чем же она отличается от живой елочки? Чего нет у нее? А у живых елочек в лесу это обязательно есть?

Дети отвечают.

У настоящего дерева обязательно должны быть корни. Елочка корнями держится за землю, пьет воду, берет из земли питательные вещества, растет.

Старичок-Лесовичок. Чем вы украшаете елку? А сами сможете сделать игрушки?

Дети отвечают.

Значит, можно встретить Новый год с искусственной елкой. У кого дома уже есть такая елочка? А кто знает стихотворение про искусственную елочку?

Ребенок читает стихотворение «Живи, елочка!»:

Мне елку купили!

Мне елку купили!

В лесу на опушке ее не рубили.

А сделали елку на добром заводе

Хорошие дяди, веселые тети.

Скорей приходите,

Скорей поглядите

На елку из тонких серебряных нитей:

Вся в хвое мохнатой,

Блестящей и пышной,

Задень —

И она зазвенит еле слышно.

А елка лесная осталась живая,

Стоит на опушке,

Макушкой кивая.

Просто — ветру, метели,

Такой же красивой

Неспиленной ели!

И. Токмакова

Воспитатель . Ребята, если у вас дома нет искусственной елки, что вы можете сказать родителям? Можно попросить так: давайте вместо живой елки купим и украсим искусственную. Она тоже красивая, может стоять сколько угодно, с нее не будут осыпаться иголки, а живые елочки пусть растут в лесу и дружат со зверями и птицами.

Старичок-Лесовичок. Мне очень понравилось, как вы сегодня внимательно слушали и отвечали на мои вопросы. Вы еще маленькие дети, но можете сделать доброе дело — помочь сохранить живые елочки в лесу.

Старичок-Лесовичок благодарит детей, прощается и уходит.

Лес — многоэтажный дом

Цели:

— уточнить и расширить представление детей о лесе как многоярусном, многоэтажном «доме» — сообществе, где все растения и животные занимают определенную экологическую нишу и тесно связаны друг с другом;

— подвести детей к пониманию того, что животные обитают на разных ярусах («этажах») леса в зависимости от способов питания и защиты от врагов;

— воспитывать чувство единства человека и природы.

Оборудование : кукла Старичок-Лесовичок, модель «Лес — многоэтажный дом», картинки, вырезанные по контуру: животные леса, домашние животные, деревья, кусты, травянистые растения, грибы, овощи, комнатные растения, фланелеграф для составления модели леса, картинки с изображением правил поведения в лесу, засушенные осенние листочки, фонограмма: мелодии разного характера.

Предварительная работа:

— повторить с детьми названия знакомых лесных животных и растений и правила поведения в лесу;

— оформить выставку работ из природного материала, сделанных детьми под руководством воспитателей и родителей;

— выучить стихотворение Н. Красильниковой «Гость в лесу».

В группу входит Старичок-Лесовичок.

Старичок-Лесовичок. Здравствуйте, ребята! Вы меня ждали? Ох! (Потирает шею.)

Воспитатель . Что с тобой, Старичок-Лесовичок, не простудился ли ты?

Старичок-Лесовичок. Смотрел на многоэтажные дома, вот шея и заболела. Объясните мне, ребята, как же в них люди попадают, ведь дома высокие, а у людей нет когтей, чтобы забраться, нет крыльев, чтобы взлететь?

Дети . По лестнице, на лифте.

Старичок-Лесовичок. Да, как интересно! Это у лифта есть когти или крылья?

Воспитатель . Нет, Старичок-Лесовичок. Лифт — кабина, внутри которой есть панель с кнопками. Человек входит в лифт, нажимает кнопку и тот поднимает его на нужный этаж.

Старичок-Лесовичок. Спасибо, что рассказали мне о многоэтажных домах. А у меня есть загадка про необычный дом. Сможете ее отгадать?

Дом со всех сторон открыт.

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом —

Чудеса увидишь в нем! (Лес.)

Правильно! Это лес. Интересно, а сколько этажей в моем «зеленом доме»?

Воспитатель. Старичок-Лесовичок, ау нас есть картинки. Давай с их помощью вместе с ребятами попробуем создать лес и посмотрим, какой «зеленый дом» у нас получится. Что же растет в лесу?

Дети выбирают деревья, кусты и закрепляют на фланелеграфе.

Старичок-Лесовичок. Ребята, мне кажется, что между деревьями и людьми есть что-то общее, но никак не пойму, чем же они похожи?

Дети предполагают: руки похожи на веточки, туловище на ствол, ноги на корень, большие деревья похожи на высоких людей и т.п.

У меня есть волшебные листочки, которые вас превратят в деревья.

Дети берут у него из мешочка засушенные осенние листочки.

Воспитатель. Старичок-Лесовичок, а мы знаем игру «Волшебное превращение».

Дети повторяют за воспитателем движения, следуя его указаниям.

Стоят деревья, тянут свои веточки к небу и тихо покачиваются.

Под спокойную мелодию дети не спеша покачиваются из стороны в сторону с поднятыми вверх руками.

Подул слабый ветерок, листочки зашевелились.

Темп мелодии убыстряется, дети покачивают только кистями рук.

Прилетела тучка и принесла с собой дождик. Застучали капельки по листочкам.

Под ритмичную мелодию, имитирующую стук капель дождя, дети быстро и резко поднимают, а затем опускают кисти рук.

Но вот дождик закончился, налетел ветер. Деревья качаются все сильнее и сильнее.

Под тревожную мелодию дети делают наклоны влево и вправо.

Вот ветер успокоился, выглянуло солнышко. Листочки улыбнулись солнышку.

Под спокойную мелодию воспитатель собирает у детей листочки.

Старичок-Лесовичок . Вот вы снова стали детьми. Воспитатель. Ну что, продолжим строить «зеленый дом»? Вот у нас есть деревья. И кусты вы правильно поместили под ними. А что еще растет в лесу?

Дети выбирают травянистые растения и грибы.

Куда же мы их поместим? А почему вы не берете овощи? Они такие яркие, украсят любой лес. А эти растения (показывает на комнатные растения) почему не берете?

Дети отвечают.

Воспитатель. Вот какой у нас получился высокий дом! Разные растения в нем как разные этажи. Где у нас самый высокий этаж? А самый низкий?

Дети отвечают.

В нашем «зеленом доме», как и в любом другом, есть «подвал». Кто догадается, где он может быть? Дети. Под землей.

Старичок-Лесовичок. Что-то скучно в доме, который вы построили. Кого-то в нем не хватает...

Воспитатель . В доме обязательно должны быть жильцы. А жильцами будут...

Дети. Животные и птицы.

Воспитатель . Интересно, а вы знаете, кто живет в «подвале», в земле?

Дети . Крот, лесная мышь, дождевой червь.

Воспитатель. Правильно! Мыши и кроты в земле делают норы, но мыши не постоянно живут в земле. Там у них кладовые с запасами. А еще в «подвале» живут черви, потому что им нужна влажная земля.

Старичок-Лесовичок . Ребята, а кто знает, в какую погоду черви выползают на поверхность и почему?

Дети . В дождливую погоду, потому что дождь заливает их норки.

Воспитатель . А сейчас мы с вами узнаем, кто живет на первом этаже. Для этого мы перенесемся в лес. Идем тихо-тихо, чтобы не вспугнуть лесных обитателей.

Только в лес мы войдем —

Перед нами водоем.

Прыгать мы умеем,

Будем прыгать веселее.

Раз-два, раз-два:

Позади уже вода.

Мы шагаем, мы шагаем...

Впереди из-за куста

Смотрит рыжая лиса.

Мы лисичку обхитрим —

На носочках пробежим.

Серый зайчик проскакал

И от волка убежал.

Подражаем мы зайчишке,

Непоседе, шалунишке.

Раз-два, раз-два —

Вот и кончилась игра!

Кто живет на первом этаже нашего лесного дома?

Дети отбирают и выставляют картинки. (Волк, лиса, медведь, лось, заяц, лягушка, ящерица, еж, муравей.)

Старичок-Лесовичок. А знаете, почему больше всего животных обитает на первом этаже?

Дети. На первом этаже обитают животные, которые передвигаются по земле и на ней находят корм и жилье.

Воспитатель . Кто живет на втором и третьем этажах?

Дети . На втором этаже живут белка, куница. На третьем — сова, филин, дятел, сорока, ворона, клест, бабочка, комар, жук.

Воспитатель. Как они туда забираются, ведь в лесу нет ни лестниц, ни лифтов? Почему эти животные обитают так высоко?

Дети. Эти животные умеют лазать по деревьям или летать. Старичок-Лесовичок. Да, у белки острые когти, и она легко поднимается и спускается по стволам деревьев. А чем питается белка?

Дети отвечают.

Ну, молодцы! В дуплах старых толстых деревьев живут совы, дятлы, а маленькие птички делают гнезда на ветвях. Как вы думаете, почему птицы живут на верхних этажах?

Дети . Птицы умеют летать, питаются насекомыми, семенами шишек.

Старичок-Лесовичок. Вы правильно заметили, что на верхних этажах живут насекомые. Их в лесу очень много. Лучи солнца с трудом пробиваются через густые ветви, слабо освещают землю, поэтому травы под деревьями мало, земля покрыта опавшими листьями, хвоей. Насекомые и выбирают себе место для жилья там, где есть для них пища: свежие листья деревьев.

Где в лесу живут муравьи?

Дети. На первом этаже.

Старичок-Лесовичок. Правильно. Не все насекомые живут на верхних этажах. Вот мы и расселили лесных жителей в их многоэтажном «зеленом доме». Одним словом этот дом называется...

Дети. Лес.

Старичок-Лесовичок. Как видите, каждое животное занимает свой этаж. Там оно находит корм, жилище, спасается от врагов, выводит детенышей. В лесу всем хватает места. Все животные нужны друг другу.

А сейчас я превращаю вас в животных и объявляю игру «Забавные танцы».

Старичок-Лесовичок дотрагивается до каждого засушенным листочком. Звучит подвижная музыка, дети двигаются под нее, имитируя движения изображаемого ими животного. По окончании музыкального отрывка Старичок-Лесовичок снова «превращает» всех в детей, дотрагиваясь до каждого листочком. Молодцы, ребята! Знания у вас есть, и ловкость есть! Все вы умеете делать. А сможете ли вы дать ответ на мой сложный вопрос? Слушайте внимательно. Если вы ко мне придете в гости в лес, будете себя вести как хозяева или как гости?

Дети. Будем вести себя как гости.

Старичок-Лесовичок. Вот сейчас я и проверю.

Все подходят к столу, где лежат иллюстрации к правилам поведения в лесу.

Расскажите, что на этих картинках нарисовано?

Дети берут картинки и рассказывают, как надо и как не надо вести себя в лесу.

Воспитатель. Справились мы с твоим заданием, Старичок- Лесовичок? Наши ребята не только хорошо знают, как надо вести себя в лесу, но и могут прочитать поучительное стихотворение «Гость в лесу».

Ребенок читает стихотворение:

Я на кусте у родника

Не тронул сети паука.

Я поглазел на муравьев:

У них домище —

Будь здоров!

Я долго по лесу шагал

И никого не напугал,

Нигде воды не замутил...

В лесу я просто погостил!

Н. Красильникова

Старичок-Лесовичок. Очень хорошее стихотворение! Я вижу, что вы ребята умные, добрые и знаете, как вести себя в лесу. Мне кажется, что все лесные жители будут рады видеть вас у себя в гостях.

Воспитатель. Старичок-Лесовичок, а у нас для тебя сюрприз! Подойди, пожалуйста, к этой выставке и посмотри, что ребята своими руками сделали из материала, который собрали с родителями в лесу, и из того, что ты нам приносил.

Все подходят к выставке. Каждый ребенок рассказывает, какую поделку он сделал, Старичок-Лесовичок всех хвалит.

Старичок-Лесовичок. Молодцы, ребята! Но нора мне возвращаться домой. Расскажу своим друзьям о том, как мы с вами интересно провели время, и какие замечательные поделки вы сделали своими руками. До свидания!

Дети прощаются с гостем и провожают его.

В гости к Старичку-Лесовичку

Цели:

— уточнить представление детей о жизненно важных потребностях человека и их удовлетворении: попросить выбрать только семь самых необходимых предметов для долгого похода в лес;

— научить детей аргументировать свой выбор, используя речь-объяснение;

— расширить представление детей о лесных растениях, которые можно использовать в походе для выживания.

Оборудование: хлеб, вода в бутылке, простыня, подушка, кружка, чайник, кошелек, ложки, мяч, какая-либо игрушка, настольная лампа, нож, топорик, пленка полиэтиленовая, мясные консервы, конфеты, аптечка, большая сумка или рюкзак, фонограмма звуков леса.

Предварительная работа: рассказать детям о туристах, о том, какое снаряжение и продукты они берут с собой в поход.

Воспитатель сообщает детям, что получила письмо от Старичка-Лесовичка.

«Здравствуйте, мои друзья. Я очень хочу с вами повидаться, но прийти не могу. У меня сейчас в лесу много дел. Приходите вы, я буду очень рад. Идти вам придется долго, я живу в самом дальнем лесу. Возьмите с собой семь самых нужных предметов. Когда будете выбирать их, думайте, как они помогут вам в лесу. Жду в гости.

Ваш знакомый Старичок-Лесовичок».

Воспитатель . Ребята, пойдем в гости к Старичку-Лесович- ку? Я приготовила много разных предметов, давайте выберем семь самых нужных.

Дети подходят к столам, где разложены предметы, и начинают выбирать. О каждом отобранном предмете дети рассказывают: зачем он нужен в походе, можно ли без него обойтись, каким другим предметом можно его заменить. Например:

Можно ли в лесу обойтись без хлеба? (Можно.)

Можно ли обойтись без воды? (Можно. Найти в лесу родник, ручей.)

Что лучше взять: мясные консервы или конфеты? (Консервы. Вместо конфет можно поесть ягоды, рябину.)

Нужен ли нож? (Да, срезать ветки, обстругать палочки, чтобы есть консервы.)

Воспитатель может задавать провоцирующие вопросы: «Может быть, взять мяч? Игрушку?»

Дети могут набрать более семи предметов. Тогда снова необходимо обсудить, что взять, от чего отказаться.

Предметы складывают в сумку (рюкзак), и дети отправляются в поход.

Под звуки музыки леса проводится игра-имитация похода по воображаемому лесу.

Старичок-Лесовичок. Здравствуйте, ребята! Я вышел вас встречать. Вы, наверное, устали, дорога была дальняя. По узким тропкам шли? По бревну ручей переходили? По кочкам прыгали, чтобы через болото перейти? Садитесь, отдохните. Мне очень хочется узнать, какие предметы вы взяли с собой.

Дети достают предметы и рассказывают, почему взяли именно их. Старичок-Лесовичок хвалит детей. Молодцы, самые нужные предметы взяли. С ними можно в лесу несколько дней прожить. У меня для вас трудные вопросы приготовлены:

Что можно найти в лесу съедобное?

Какие лесные ягоды вы знаете?

Какие грибы знаете? Какие грибы едят сырыми?

Вот и закончился ваш поход. Вы много узнали и можете рассказать своим родителям, друзьям, что надо человеку брать с собой в лес, чтобы не погибнуть и здоровым вернуться домой.

Воспитатель. Вам понравился наш поход в гости к Старичку-Лесовичку? Куда бы вы еще хотели отправиться в поход?

Дети отвечают.

Затем прощаются со Старичком-Лесовичком и отправляются в обратный путь.

Поход в зимний лес с ночевкой

Цели:

— уточнить представление детей о жизненно важных потребностях человека и их удовлетворении: попросить выбрать только семь самых необходимых предметов для длительного похода в зимний лес с ночевкой;

— научить детей аргументировать свой выбор, используя речь-доказательство;

— дополнить знания детей о рябине, клюкве, шиповнике — их люди могут найти в зимнем лесу;

— помочь детям осознанно применить новые знания в различных жизненных ситуациях.

Оборудование : хлеб, вода в бутылке, спички, простыня, подушка, чайник, котелок, ложки, вилки, топорик, мясные консервы, конфеты, печенье, аптечка, молоток, мобильный телефон, большая сумка или рюкзак.

Предварительная работа : рассказать детям об охотниках, туристах, путешественниках, о заблудившихся людях, которым приходится ночевать в лесу в разное время года, описать их действия.

Воспитатель говорит детям, что Старичок-Лесовичок давно не приходил к ним, и предлагает самим отправиться к нему в гости.

Воспитатель. Ребята, пойдем в гости к Старичку-Лесович- ку? Но сначала поговорим о том, кому приходится ночевать в лесу.

Дети . Охотникам, туристам, путешественникам.

Воспитатель. Собираясь в лес, в поход или на охоту, они думают, что нужно взять с собой, чтобы выжить в лесу. Как вы думаете, когда в лесу легче выжить — летом или зимой?

Дети высказывают предположения и аргументируют их.

Конечно, зимой труднее: холодно, кругом снег, нет ни ягод, ни съедобных растений. Я приготовила много разных предметов, вам нужно выбрать из них семь самых нужных. Назовите предметы и начинайте выбирать.

Выбранные предметы кладутся на стол. Дети могут советоваться друг с другом, доказывать, почему считают нужным выбрать именно эту вещь. Когда отбор закончится, воспитатель организует обсуждение.

Можно ли в лесу ночевать без костра? Что нужно взять, чтобы развести костер? (Топорик, чтобы нарубить веток, спички, чтобы разжечь костер.)

Мы будем идти долго, захотим пить и есть. Что лучше взять: мясные консервы или конфеты? (Туристы всегда берут консервы, это сытно, и их можно быстро разогреть на костре.)

Надо ли брать с собой воду? (Можно растопить снег.)

Что лучше взять: чайник или котелок? (Котелок, в нем можно разогреть тушенку, а потом вскипятить чай.)

Чем будем есть консервы: руками или возьмем вилки, ложки? (Можно использовать обструганные палочки.)

Мы отказались от конфет. Можно ли найти в зимнем лесу что-нибудь съедобное, вкусное? (Можно найти в лесу ягоды рябины. Они созревают осенью, их едят птицы, соболь, куница. Зимой ягоды рябины сладкие. С ними можно попить чай. Еще на опушке леса можно встретить кусты шиповника. Ягоды поспевают осенью и держатся всю зиму.)

Чем полезны ягоды шиповника? (В них много витаминов. Если положить ягоды в горячую воду, получится вкусный, полезный чай.)

Возьмем подушку и простыню? На чем будем спать? (На еловых ветках.)

Будем ли раздеваться на ночь? (Нет, мы будем спать в одежде.)

У нас нет палатки. Что будем делать, если пойдет снег, начнется метель? (Сделаем шалаш.) Кто знает, как сделать шалаш? (Срубить тонкие деревья, очистить от веток, поставить стволы вершинками вверх, сверху покрыть ветками пихты и ели.)

Что еще обязательно возьмем с собой? Аптечку? Зачем? (В лесу можно пораниться о ветки.) Мобильный телефон? Зачем? (Если случится что-то опасное, позвоним и сообщим, чтобы нас спасли.)

Мы выбрали топор, котелок, тушенку, аптечку, мобильный телефон, спички. Какой предмет возьмем седьмым? Одноразовые стаканчики, чтобы попить чай, хлеб или конфеты?

Дети выбирают. Складывают все в рюкзак или большую сумку.

Мы пойдем пешком или на лыжах? (На лыжах: снег в лесу глубокий, без них будем проваливаться.)

Мы можем встретить в лесу каких-нибудь птиц? (Клеста, снегирей, дятлов.) А сову? (Нет, она днем спит в укрытии.)

Каких зверей и маленьких зверюшек мы можем встретить? (Лису, зайца, волка, белку, куницу, лося, лесных мышей.)

Можем ли мы увидеть ежа, медведя, барсука? (Нет, они зимой спят.)

Какие правила надо соблюдать в лесу? (Громко не разговаривать, чтобы не пугать животных, костер за собой потушить — забросать снегом, друг от друга не отставать, помогать товарищам.)

Надеваем спортивные костюмы, лыжи и отправляемся в путь.

Проводится игра-имитация: дети идут по узкой дорожке (лыжне), перелезают через поваленное дерево, скатываются с бугра (горки), видят чьи-то следы, узнают.

Неожиданно навстречу выходит Старичок-Лесовичок.

Старичок-Лесовичок. Здравствуйте, ребята. Я вышел вас встречать. Вы, наверное, устали, дорога была дальняя. По узкой лыжне шли? Через поваленное дерево перелезали? С горки скатились? Никого не потеряли? Садитесь отдохните. Мне очень хочется узнать, какие предметы вы взяли с собой.

Дети достают разные вещи и рассказывают, почему выбрали именно их. Старичок-Лесовичок одобряет их выбор.

Молодцы, самые нужные предметы взяли. Без них зимой в лесу не выжить. Я хочу вас угостить клюквой. В своем лесу я знаю место, где много клюквы растет. Она поспевает осенью, люди ее собирают и осенью и весной, когда растает снег. Клюква очень вкусная и полезная ягода. Кто знает, что из нее готовят?

Дети отвечают. Затем пробуют клюкву. Старичок-Лесовичок прощается и уходит.

Воспитатель. Вам понравилась игра? Вы теперь знаете: чтобы зимой пойти в лес — надо хорошо подготовиться. Где вы можете применить эти знания?

Дети отвечают.

Надо помнить, что брать с собой, если по-настоящему придется идти в лес. Можно рассказать об этом своим друзьям, братьям и сестрам, кто не знает. Куда бы вы еще хотели отправиться в поход и почему?

Дети отвечают.

Как вести себя в лесу

Цели:

— закрепить правила поведения в лесу;

— уточнить и расшить представление о съедобных лесных ягодах и грибах;

— воспитывать уважительное отношение к лесу.

Оборудование : картинки с изображением лесных съедобных и несъедобных ягод: земляники, малины, черники, брусники, шиповника, волчьего лыка, вороньего глаза; грибов: боровиков, подосиновиков, подберезовиков, опят, лисичек, рыжиков, сыроежек, мухоморов; овощей, поспевающих в середине лета: гороха, бобов, моркови, репы, огурцов; садовых ягод: смородины, крыжовника, вишни, ирги и др.

Воспитатель . Ребята, вы много знаете о лесе, о том, что растет и кто живет в нем. О лесе люди говорят так: «Рощи да леса — всему краю краса», «По лесу ходи — под ноги гляди», «Лес не школа, а всех учит». Люди в лесу — гости. Они приходят за лесными дарами — грибами, ягодами, хотят подышать свежим воздухом, полюбоваться красотой деревьев, полян. Но лес — это не город, не село. В нем можно заблудиться и даже погибнуть. Я хочу рассказать вам об одном случае, который произошел с двумя мальчиками, им было, как и вам, по семь лет.

Друзья, Саша и Паша, приехали в деревню к бабушке. Деревня им очень понравилась. В огороде поспело много разных овощей. (Найдите на картинках овощи, которые поспевают в середине лета. Кто из вас любит горох, морковку, репку, огурчики прямо с грядки?)

Дети находят нужные картинки.

В саду в это время созрело много разных ягод. (Найдите на картинках ваши любимые садовые ягоды.)

Дети находят нужные картинки.

Но в огороде и в саду не растут грибы.

Недалеко от бабушкиного дома был лес. Саша и Паша взяли корзинку, ничего не сказали бабушке и отправились за грибами. Они хотели бабушку удивить: принести полную корзину грибов.

Пришли в лес. Какая красота! Стали искать грибы. Дерево за деревом, кустик за кустиком. Друзья даже не заметили, как ушли далеко от тропинки. Кругом деревья, густые кусты, на земле — засохшие ветки. Стали искать дорогу, а ее нигде нет. Ходили, ходили, ноги исцарапали до крови, сели под дерево и заплакали. В лесу потемнело, скоро ночь наступит.

В это время бабушка приготовила ужин и позвала Сашу и Пашу, а они не отвечают. Посмотрела в огороде, в саду, на улице — нет мальчиков и корзины нет. Бабушка поняла, что они, не спросив разрешения, ушли в лес. Пошла она звать соседей на помощь — искать ребят.

В деревне жил дед Архип, у него была старая охотничья собака Шарик. Дед сказал: «Без собаки нам не найти ребят». Он надел на Шарика поводок, дал понюхать курточки Саши и Паши, и все пошли в лес. Долго пришлось им идти. Шарик нюхал, нюхал землю, искал следы. Вдруг бросился вперед. Дед Архип отпустил поводок, и вскоре все услышали радостный лай. Это Шарик нашел мальчиков. Они сидели под деревом. Одежда на них порвана, ноги исцарапаны, глаза опухли от слез. Ребята были голодные и измученные, не могли идти. Пришлось нести их в деревню на руках. Вот какой печальный случай произошел с Сашей и Пашей.

Ребята, вы знаете, что ходить в лес детям без взрослых нельзя. Взрослые, когда идут в лес на целый день собирать грибы и ягоды, берут с собой самое необходимое. Вспомните, что нужно взять с собой в лес?

Дети называют различные вещи и объясняют их назначение. Например: еда, фляжки с водой, спички или зажигалка, нож и т.д.

Что можно найти в лесу съедобное? Я приготовила много картинок, на них нарисованы лесные растения. Найдите ягоды, которые Саша и Паша могли отыскать и съесть.

Дети называют ягоды.

Если бы ребята встретили вот это растение с черной ягодкой (показывает вороний глаз) или вот такое с красными ягодами (показывает волчье лыко), могли бы они съесть их? Нет, это ядовитые ягоды, ими можно отравиться.

В лесу много грибов. Найдите картинки со знакомыми грибами.

Дети находят и называют грибы.

Можно ли их есть сырыми? Конечно, нельзя, но есть грибы сыроежки, найдите их. Они растут в любом лесу: и хвойном, и березовом, и осиновом, и даже на окраинах болот. Мы знаем, что в лесу много съедобных растений, и поэтому летом умереть от голода невозможно. Можно прожить в лесу несколько дней.

Заблудившийся человек погибает не от голода, а от страха, растерянности. Он начинает бездумно кружить по лесу. Не может вспомнить, где потерял тропинку. Поэтому есть важное правило: надо запоминать места, по которым шел, примечать какие-то необычные деревья, кусты, пни. Например, у дороги стоят две березы, близко прижавшиеся друг к другу. Дальше — муравейник, его тоже надо запомнить, еще огромный пень, мухомор с яркой шапочкой на самом виду. Так по приметам можно найти дорогу из леса домой.

А еще люди находят дорогу по солнцу. Они запоминают, где находится солнце, когда входят в лес. Например, солнце светит нам в затылок, значит, когда мы пойдем домой, оно будет светить нам в лицо. Вы знаете, что солнце не стоит на месте, «ходит» по небу. Если мы проведем много времени в лесу, солнце передвинется и на обратном пути будет светить нам не в оба глаза а только в правый. Понятно? В ясную погоду солнышко вас никогда не подведет!

Что же мы сегодня узнали нового? Правильно, мы узнали о том, как летом заблудившийся человек может выжить в лесу. Для этого надо знать съедобные ягоды и грибы. Еще вы узнали главное правило поведения в лесу: чтобы не заблудиться, смотри внимательно по сторонам — запоминай, по каким приметам можно найти дорогу домой.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Польза- вред»

Цель: дать понять детям, что в природе нет ни полезных ни вредных, одни только необходимые.

1 этап

Первый вариант: «Польза –вред».

(тема: живая природа) .

Дети должны встать в круг. Воспитатель задает вопрос: «Какая польза от пчелы? », дети должны по очереди ответить на вопрос, не повторяя ответы товарищей. Затем задание меняется: «Какой вред от пчелы? »

Второй вариант: «Нравится – не нравится».

(тема: не живая природа) .

Принцип организации см. вариант 1.

Третий вариант: «Хорошо – плохо».

(тема: времена года и 4 стихии: вода, воздух, земля и огонь). Принцип тот же.

2 этап

Воспитатель задает вопрос: «Что случилось бы, если бы все плохие качества природных объектов исчезли, и все окружающее стало бы хорошим? » (волк стал хорошим - перестал есть зайцев, зайцев бы развелось столько, что они погрызли бы всю кору на деревьях, деревьев стало бы меньше и многим птицам негде было бы жить) .

Выясняется, что если от всего будет только польза и никакого вреда, то жизнь на планете резко изменится и даже может погибнуть.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что нет вредных существ, нет полезных, в природе нет ничего лишнего, всё необходимое.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Совы и вороны»

Цель: проверить и закрепить представления детей об окружающем мире.

Дети должны разделиться на две команды: «Совы» и «Вороны». Те и другие становятся в шеренгу друг напротив друга на расстоянии 3 метра, за их спинами их дома, также на расстоянии 3 метра.

Воспитатель дает задание:

«Совы» любят правду, «Вороны» - ложь, поэтому, если я говорю правду, «Совы» должны ловить «Ворон». «Вороны» убегают в свои дома и наоборот.

Затем воспитатель произносит фразы природоведческого содержания:

-медведи любят есть тигров

-у березы весной бывают сережки

-слоны не умеют плавать

-дельфин – это животное, а не рыба

Дети должны осознать правильность или неправильность фразы, основываясь на своих знаниях по этой теме и сами отреагировать своим поведением (убегать или догонять) на эту фразу. Целесообразно после каждого раза спрашивать детей о том, почему они так или иначе поступили, а после 2-3 фраз поменять игроков местами.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра « Какие все мы разные»

Цель: показать многообразие природного мира, его неповторимость, выделить хорошие качества любого природного объекта.

Воспитатель дает задание:

Встаньте налево те, кто больше любит море, направо – те, кто больше любит речку, а посередине пусть останутся те, кому нравится и то, и другое.

Затем детям дают вопросы:

Почему тебе нравится море?

Почему ты любишь речку?

Почему ты остался посредине?

Варианты заданий: зима – лето,

ромашка – колокольчик, дождь – снег.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что и то и другое хорошо, надо лишь замечать это хорошее в природе в результате проведения таких игр детям становится трудно выбирать то, что лучше и они остаются посередине. Однако, это не является целью игры.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра « Найди свое дерево»

Цель: обеспечить возможность познавать окружающую среду, использовать опыт прямого общения с ней (проводится в природе) .

Воспитатель завязывает одному ребёнку глаза, несколько раз вращает вокруг себя и ведет к какому-нибудь дереву. Ребенок должен изучить это дерево, ощупав его.

Во время изучения воспитатель задаёт наводящие вопросы:

Оно гладкое или нет?

Есть ли на нём листья?

Высоко ли от земли начинаются ветки?

Затем воспитатель отводит ребёнка от дерева, запутывает следы, развязывает глаза и предлагает угадать «своё» дерево, используя опыт, полученный во время ощупывания дерева.

В дальнейшем можно предлагать детям игры попарно.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Времена года»

Цель: развивать логическое мышление и обогащать кругозор детей понятием о сезонных изменениях в природе.

Воспитатель называет какой-либо предмет живого мира (живого или растительного) и предлагает детям представить и рассказать, где и в каком виде этот предмет можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.

Например: ГРИБЫ.

Летом – свежие в лесу, по краям дороги, на лугу, а также консервированные в банках, сушеные, если остались с прошлого года или приготовленные уже в этом году.

Осенью – то же самое.

Зимой – только консервированные или сушеные, но могут быть и свежие, только если их выращивают в специально отведенном месте.

Весной - см. зиму, но добавлять грибы, которые растут весной (сморчки) .

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Что изменилось»

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.
Игровое действие. Поиск похожего предмета.
Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.
Оборудование. Одинаковые растения (по 3—4) расставлены на двух столах.
Ход игры. Воспитатель показывает какое-нибудь растение на одном из столов, описывает его характерные признаки, а затем предлагает ребенку найти такое же на другом столе. (Можно попросить детей найти такие же растения в групповой комнате.)
Игру повторяют с каждым из растений, находящихся на столах.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Найди, о чем расскажу»

Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам.

Игровое действие. Угадывание растения по опи санию признаков.

Правило. Называть узнанные овощи или фрукты можно только по просьбе воспитателя.

Оборудование. Овощи и фрукты раскладывают по краю стола так, чтобы хорошо были видны

всем детям отличи тельные признаки предметов.

Ход игры. Воспитатель подробно описывает один из лежащих на столе предметов, то есть

называет форму

овощей и фруктов, их окраску и вкус. Затем педагог предлагает кому-либо из ребят: «Покажи на столе, а

по том назови то, о чем я рассказала». Если ребенок справился с заданием, воспитатель описывает

другой предмет, а задание выполняет уже другой ребенок. Игра продолжается до тех пор, пока все дети

не угадают предмет по описанию.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Найди такой же»

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству. Игровое действие. Дети находят изменения в расположении предметов.

Правило. Смотреть на то, как воспитатель меняет растения местами, нельзя.
Оборудование. На двух столах ставят 3—4 одинаковых растения в определенной последовательности, например фикус, цветущая герань, аспарагус, душистая герань.

Ход игры. Воспитатель просит детей хорошо рас смотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А за тем просит детей переставить горшочки так, как они стоя-ли прежде, сравнвая их расположение с порядком растений на другом столе. После некоторых повторений можно провести игру с одним набором растений (без зрительного контроля).

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Угадай растение по описанию»

Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам. Игровое действие. Поиск

предмета по загадке-описанию.

Правило. Показывать растение можно только после рассказа воспитателя по его просьбе.

Оборудование. Для первых игр отбирают не сколько комнатных растений (2—3) с заметными

отличительными признаками. Их расставляют на столе так, чтобы всем детям было хорошо видно каждое растение

Ход игры. Воспитатель начинает подробно рассказывать об одном из растений. Сначала он, например, отмечает, на что

оно похоже «на дерево», на «травку»), затем просит сказать, есть ли у растения стебель. Педагог обращает внимание

детей на форму листьев (круглые, овальной формы — как огурчик, узкие, длинные), окраску цветов (основные цвета),

их количество на цветоножке Первое описание дается в медленном темпе, так, чтобы дети смогли увидеть и

рассмотреть все то, о чем говорит воспитатель. Закончив описание, педагог спрашивает: «О каком растении я вам

рассказала?» Дети показывают растение и, если могут, называют его. Можно предложить ребятам найти в групповой

ком нате все растения, похожие на описанное.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Найди растение по названию»

Первый вариант.

Дидактическая задача. Найти растение по слову-названию.

Игровые действия. Поиски названного рас тения.

Правило. Смотреть, куда прячут растение, нельзя.

Ход игры. Воспитатель называет комнатное расте ние, стоящее в групповой комнате, а дети должны найти его. Сначала

педагог дает задание всем детям: «Кто быстрее найдет у нас в групповой комнате растение, которое я назову?» Затем

просит некоторых детей вы полнить задание. Если детям трудно будет найти на званное растение на большой площади

комнаты среди многих других, игру можно провести по аналогии с пре дыдущими, то есть отобранные растения

поставить на стол. Тогда поиск растения в комнате станет усложнен ным вариантом игры.

Второй вариант.

Можно провести игру с использованием игрушки, которую воспитатель или кто-нибудь из детей спрячет (см. игру «Где

спряталась матрешка?»), но вместо опи сания комнатного растения, возле которого спрятана игрушка, можно дать

только его название.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Чего не стало!»

Дидактическая задача. Назвать растение по памяти (без зрительного контроля). Игровое действие. Отгадать, какого растения не стало. Правило. Смотреть, какое растение убирают, нельзя. Оборудование. На стол ставят 2—3 хорошо знакомых детям по прежним играм растения.

Ход игры. Воспитатель предлагает малышам по смотреть, какие растения стоят на столе, а потом закрыть глаза. В это время педагог одно растение убирает. Когда дети откроют глаза, педагог спрашивает: «Какого растения не стало?» Если получен правильный ответ, растение ставят на место, и игра повторяется с другим предметом. Примечание. Приведенные выше игры рекомендуются для детей 3—4 лет.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Опишите, я отгадаю»

Дидактическая задача. Найти растение по описанию взрослого.

Игровое действие. Угадывание растений по загадке-описанию.

Правило. Сначала надо найти растение, о котором расскажут, а потом назвать его.

Ход игры. Воспитатель описывает одно из растений, находящихся в групповой комнате. Дети должны найти его

по описанию, а если оно им знакомо, то назвать. Те растения, названия которых дети еще не знают, вос-

питатель называет сам.

При описании следует использовать общепринятые термины: «форма листа», «окраска цветов» и т. д. Это

поможет детям выделить отличительные и общие при знаки растения.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Найди, о чем расскажу»

Дидактическая задача. Описать и назвать признаки растения в ответ на вопросы взрослого.

Игровое действие. Составление «загадки» для взрослого. Правила. Называть загадываемое растения нельзя. Отвечать на вопросы правильно.

Ход игры. Педагог сидит лицом к детям, спиной к комнатным растениям, стоящим на столе. Одного ребенка воспитатель просит выбрать и показать детям растение, которое он затем должен будет узнать по описанию ребят. Педагог задает им вопросы о наличии стебля, форме и окраске листьев (называет оттенки зеленого цвета), о поверхности листа (гладкий, негладкий), о том, есть ли цветы, сколько их на ветке, какой они окраски. Например: «На что похоже — на дерево или травку? Ствол толстый, прямой? Листья большие, как огурец? Темно-зеленые, блестящие?» Узнав растение, воспитатель называет и показывает его. Игру можно повторить.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Загадай, мы отгадаем»

Первый вариант.

Дидактическая задача. Описать предметы и найти по описанию.

Оборудование. На стол ставят 3—4 растения.

Игровое действие. Загадывание и отгадывание загадок о растениях.

Правило. Описывать растение нужно, не называя его.

Ход игры. Один ребенок выходит за дверь. Он — водящий. Дети договариваются, о каком растении и что будут

говорить. Водящий возвращается, и дети описывают ему задуманное. Внимательно прослушав рассказ,

водящий должен назвать и показать растение.

Второй вариант.

Воспитатель предлагает одному из детей описать какое-нибудь растение, стоящее на столе. Остальные должны узнать растение по рассказу и назвать его.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Продайте то, что назову»

Дидактическая задача. Найти предмет по названию.
Игровые действия. Выполнение ролей покупателя и продавца.
Правила. Покупатель должен назвать растение, но не показывать его. Продавец находит растение по на званию.
Оборудование. Подобрать комнатные растения, полевые и садовые цветы. Разложить и расставить их на столе.
Ход игры. Один ребенок — продавец, остальные — покупатели. Покупатели называют растения, которые хо тят купить, продавец находит их и выдает покупку. В случае затруднения покупатель может назвать признаки растения.
Примечание. Последние три игры рекомендуются для детей средней группы.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Найди листок, какой покажу»

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.

Игровое действие. Бег детей с определенными листочками.

Правило. Бежать («лететь») по команде можно только тем, у кого в руках такой же ли сток, какой показал

воспитатель.

Карточка№2

«Вершки – корешки».

Дидактическая задача: учить детей составлять целое из частей.

Материалы: два обруча, картинки овощей.

Ход игры. Вариант 1 . Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!»

Карточка№4

«Четвертый лишний».

Дидактическая задача: закреплять знания детей о насекомых.

Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:

1) заяц, еж, лиса, шмель;

2) трясогузка, паук, скворец, сорока;

3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

5) пчела, стрекоза, енот, пчела;

6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

7) таракан, муха, пчела, майский жук;

8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

9) лягушка, комар, жук, бабочка;
10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.

Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану).

Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

Карточка№6

«Прилетели птицы».

Дидактическая задача: уточнить представление о птицах.

Ход игры: воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.

Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.

Дети топают –

Что не правильно? (мухи)

А мухи это кто? (насекомые)

Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

Дети топают.

Прилетели птицы: голуби, куницы…

Дети топают. Игра продолжается.

Прилетели птицы:

Голуби синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, стрижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы – сплюшки,

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы.

Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

Карточка№8

« МИКРОПОКАЗ»

Цель: учить детей «видеть» природу (замечать её мельчайшие детали и чувствовать её). Игра проводится в природе.

Воспитатель выкладывает на земле «тропу» (используется обычная верёвка). Дети отправляются в поход по этой тропе (ползут рядом с верёвкой, повторяя её изгибы) и одновременно выполняют задания типа:

Посчитай, сколько жёлтых травинок ты встретил на своём пути.

Найди и убери (если попадутся тебе по дороге) не природные объекты и т. д.

Целесообразно, если дети представили себя каким-либо маленьким животным и не поднимали голову высоко от земли (травы). Если по пути встретится какое-либо настоящее маленькое насекомое, то воспитатель даёт задания типа:

Представь себя на месте этого насекомого, как ты думаешь, что оно сейчас сказало, о чём бы оно подумало?

Куда оно сейчас ползёт?

Карточка №10.

«КАКИЕ ВСЕ МЫ РАЗНЫЕ »

Цель: показать многообразие природного мира, его неповторимость, выделить хорошие качества любого природного объекта.

Воспитатель дает задание:

Встаньте налево те, кто больше любит море, направо – те, кто больше любит речку, а посередине пусть останутся те, кому нравится и то, и другое.

Затем детям дают вопросы:

• Почему тебе нравится море?
• Почему ты любишь речку?
• Почему ты остался посредине?

Варианты заданий: зима – лето,

ромашка – колокольчик, дождь – снег.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что и то и другое хорошо, надо лишь замечать это хорошее в природе. в результате проведения таких игр детям становится трудно выбирать то, что лучше и они остаются посередине. Однако, это не является целью игры.

Карточка №12.

«СЛЕПАЯ КУРИЦА»

Цель: обеспечить получение опыта прямого общения с природой (проводится в природе) .

Дети должны встать «гуськом», держась за пояс впереди стоящего. Воспитатель завязывает им глаза и ведёт по определенному маршруту, преодолевая «полосу препятствий» (перешагивая через камни, обходит деревья, проходя низко под опущенной веткой и т. д.) . Маршрут намечается воспитателем заранее и лучше, если он будет проходить по кругу. Дойдя до начала, воспитатель развязывает глаза детям и предлагает пройти этот же маршрут с открытыми глазами, не держась за пояс, чтобы иметь возможность посмотреть и потрогать то, что им говорил воспитатель во время прохождения полосы препятствий, но чего они сами не видели. Пусть дети сами попробуют отгадать, где они нагибались, где обходили камень.

Карточка №14.

«НАЙДИ СВОЁ ДЕРЕВО»

Цель: обеспечить возможность познавать окружающую среду, использовать опыт прямого общения с ней (проводится в природе) .

Воспитатель завязывает одному ребёнку глаза, несколько раз вращает вокруг себя и ведет к какому-нибудь дереву. Ребенок должен изучить это дерево, ощупав его. Во время изучения воспитатель задаёт наводящие вопросы:

Оно гладкое или нет?

Есть ли на нём листья?

Высоко ли от земли начинаются ветки?

Затем воспитатель отводит ребёнка от дерева, запутывает следы, развязывает глаза и предлагает угадать «своё» дерево, используя опыт, полученный во время ощупывания дерева.

В дальнейшем можно предлагать детям игры попарно .

Карточка №16

«НАОБОРОТ»

Цель: показать детям наличие противоречий в природе и отметить, что всё в природе неповторимое.

Организация игры может быть разная:

1. Используется приём «по кругу»

2. Дети делятся на две команды, которые после 2-3 заданий необходимо менять составом.

Воспитатель дает детям задание выбрать в природе что-то:

красивые – некрасивые

холодное – горячее

гладкое – шероховатое

Необходимо, чтобы дети называли только природные объекты и не путали их с предметами, созданными руками человека, т. е. акцент делается на умение детей отличать природное от не природного. В случае командной организации детей в игре побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание .

Карточка №18.

«ТЕНЬ»

Цель: расширить понятие детей о правилах поведения в природе, о полезной деятельности людей в природе, развивать подражательные способности детей (проводится в природе) .

Суть игры заключается в том, что у каждого человека есть тень, но наша тень особенная, она точно повторяет движения человека лишь в том случае, если он делает что-то хорошее. В противном же случае она говорит: «Не буду, не буду повторять» и даже объясняет почему.

Воспитатель делит детей на пары, в которых первый ребенок – ребенок, а второй – его тень: «Ребенок может делать в природе всё, что считает нужным, т. е. гулять, нюхать цветы, собирать сухие веточки и т. д. , а «тень» оценивает его поступки. В конце игры выбирается ребёнок, у которого самая послушная тень.

Карточка №24.

«ПОЛЬЗА – ВРЕД»

Цель: дать понять детям, что в природе нет ни полезных, ни вредных, одни только необходимые.

1 этап

Первый вариант: «Польза – вред». (тема: живая природа) .

Дети должны встать в круг. Воспитатель задает вопрос: «Какая польза от пчелы? », дети должны по очереди ответить на вопрос, не повторяя ответы товарищей. Затем задание меняется: «Какой вред от пчелы? »

Второй вариант: «Нравится – не нравится» (тема: не живая природа) .

Принцип организации см. вариант 1.

Третий вариант: «Хорошо – плохо».(тема: времена года и 4 стихии: вода, воздух, земля и огонь). Принцип тот же.

2 этап

Воспитатель задает вопрос: «Что случилось бы, если бы все плохие качества природных объектов исчезли, и все окружающее стало бы хорошим? » (волк стал хорошим - перестал есть зайцев, зайцев бы развелось столько, что они погрызли бы всю кору на деревьях, деревьев стало бы меньше и многим птицам негде было бы жить) .

Выясняется, что если от всего будет только польза и никакого вреда, то жизнь на планете резко изменится и даже может погибнуть.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что нет вредных существ, нет полезных, в природе нет ничего лишнего, всё необходимое.

Карточка№23

«РАМОЧКА»

Цель: расширить опыт прямого общения с природой, учить замечать мельчайшие детали природных объектов и отмечать их неповторимость.

Воспитателю необходимо приготовить рамочки для всех детей (альбомный лист сложить пополам с одной стороны вырезать окошко). В эту рамочку дети могут помещать самые красивые места из природного материала (лист дерева, травинку, кору, только не надо срывать. Воспитатель даёт задание:

Составь портрет осени и назови его.

Сделай картину сегодняшнего дня

Карточка №21.

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК».

Цель : развивать тактильные ощущения, воображения и фантазии у детей.

Для этой игры необходим мешок с двумя отверстиями по бокам, в которые дети могут просунуть руки. В этот мешок кладутся разнообразные природные материалы в зависимости от темы занятий.

Первый вариант: «Опиши и угадай».

Ребёнок должен просунуть руки в отверстия и угадать, что в мешке, предварительно описав природный предмет.

Второй вариант: «Спроси и угадай».

Ребёнок должен просунуть руки в отверстия и ощупать природный предмет. Дети должны угадать, что находится в мешке, задавая ребёнку, который щупает, вопросы:

Это гладкое или нет?

Какой оно формы?

Сколько у этого предмета углов?

Третий вариант: «Угадаем вместе».

В игре участвуют два ребёнка: один просовывает руку с одной стороны, другой – с другой. Дети должны вместе ощупать природный материал и сообща решить, что это такое.

Карточка №23.

« НАЙДИ НУЖНОЕ СЛОВО»

Цель: развивать фантазию, воображение, лексический, словарный запас детей.

1 вариант: «Подбери определение к природному объекту».

Дети должны подобрать слова на задание воспитателя:

Какие могут быть листья?

Какой может быть снег?

2 вариант: «Подбери природный объект под определение».

Воспитатель даёт задание:

Что может быть горячим на берегу реки (в лесу, на море?

Что может быть тёмным в городе (в парке, на поляне?

Педагог должен следить, чтобы дети использовали для подбора только объект природы.

Карточка №27

« Угадай растение по описанию»

Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам.

Игровое действие. Поиск предмета по загадке-описанию.

Правило. Показывать растение можно только после рассказа воспитателя по его просьбе.

Оборудование. Для первых игр отбирают несколько комнатных растений (2-3) с заметными отличительными признаками. Их расставляют на столе так, чтобы всем детям было хорошо видно каждое растение.

Ход игры. Воспитатель начинает подробно рассказывать об одном из растений. Сначала он, например, отмечает, на что оно похоже («на дерево», на «травку»), затем просит сказать, есть ли у растения стебель. Педагог обращает внимание детей на форму листьев (круглые, овальной формы - как огурчик, узкие, длинные), окраску цветов (основные цвета), их количество на цветоножке. Первое описание дается в медленном темпе, так, чтобы дети смогли увидеть и рассмотреть все то, о чем говорит воспитатель. Закончив описание, педагог спрашивает: «О каком растении я вам рассказала?» Дети показывают растение и, если могут, называют его. Можно предложить ребятам найти в групповой комнате все растения, похожие на описанное.

Карточка №29

«Представь себе, что ты паучок».

ВОСПИТАТЕЛЬ ПРЕДЛОГАЕТ ДЕТЯМ ВСПОМНИТЬ МУЛЬТФИЛЬМ ПРО ПАУЧКА, У КОТОРОГО НЕ БЫЛО ДРУЗЕЙ, ПОТОМУЧТО ВСЕ ЕГО БОЯЛСЬ И СЧИТАЛИ НЕКРАСИВЫМ.

ХОД ИГРЫ: воспитатель. Мы много говорили о насекомых. Паук - не насекомое, потому-то у него не шерсть, а восемь ножек. Но он тоже очень маленький по сравнению с другими животными. Что вы знаете о паучке? Давайте поиграем? Представьте что вы маленькие паучки. У вас восемь ножек, и вы, ловко перебирая ими, можете ползать по травинкам и даже по ровной стене. А вы еще умеете плести паутину. Она легкая, воздушная. Иногда на нее попадают капельки росы и блестят на солнце. Тогда паутинка становиться еще красивее. Она расположена в очень тихом и уютном месте. Вы любите кататься на ней, когда дует легкий ветерок. (Далее обращается к одному ребенку). Что ты можешь сказать о себе, паучок? Опиши свою внешность. Что в твоей внешности, по-твоему, наиболее привлекательно. С кем из насекомых или паукообразных ты дружишь? Когда в твою паутину попадают другие насекомые - это хорошо или плохо? А если бы никто не попадался в твою паутину, что было бы с тобой? Как ты думаешь, если бы тебя и других паучков не было на земле, что-нибудь изменилось? Кого ты боишься? Как ты относишься к тому, что многие люди тебя боятся и не любят? Что ты чувствуешь, когда твою паутинку смахивают веником? Где ты любишь плести свою паутину? О чем ты мечтаешь, когда отдыхаешь на ней? Ты знаешь, что люди бывают красивые и некрасивые? Ты же не будешь убивать и обижать некрасивых людей, ведь они не виноваты в том, что они родились. Так животные, в том числе и насекомые, паукообразные бывают красивые и некрасивые. Мне кажется, что каждый красив по- своему, нужно только очень внимательно присмотреться. Да и нет на земле бесполезных животных. Ты посмотрел на мир глазами паучка. Теперь, я буду знать, что ты никого не убьешь, и никому не позволишь уничтожать паучков.

Карточка №31

« По муравьиной тропе».

Воспитатель, (обращается по очереди к разным детям). Сейчас я прикоснусь до тебя волшебной палочкой, скажу заклинание, и ты превратишься в муравья. Не боишься? Расскажи мне, муравьишка, какую пользу ты приносишь людям, в природе? Ты такой маленький. Как бы ты чувствовал, если бы тебя никто не замечал?

Ты бежишь по дорожке. Вдруг идет человек и не смотрит под ноги. Он такой огромный по сравнению с тобой! Вот он поднимает ногу. Что ты чувствуешь этот момент? Что ты ему хочешь крикнуть? В чем упрекнуть? О чем попросить?

Ты со своими братьями муравьями очень долго строил дом-муравейник. Сколько палочек, веточек пришлось принести, чтобы собрать дом для всех. Как все муравьи радовались, когда он был наконец построен! Но вот какой-то мальчишка ради забавы разрушил палкой муравейник, да еще смеялся над разбегающимися муравьями. Что бы ты почувствовал по отношению к этому разрушителю? О чем рассказал, чтобы он никогда так не делал?

Скоро-скоро муравейник закрывается на ночь, а ты еще далеко. Чтобы ты почувствовал, опаздывая в муравейник? Кого бы ты попросил помочь тебе добраться поскорее до дома?

В лес часто приходят туристы. Они любят разводить костры. Как бы ты почувствовал себя, если бы костер разводили прямо около муравейника, что бы ты им сказал? О чем бы прошептал?

В твоем мире много насекомых. С кем из них ты дружишь? Как защищаешься от врагов? О чем мечтаешь после трудового дня?

Вот и побывал ты маленьким муравьем. И теперь, когда увидишь муравья, поздоровайся с ним, спроси, как у него дела. Никогда не обижай маленьких, заботься о беззащитных.

Карточка №33

«Природа создала репейник, чтобы он приставал».

Воспитатель. Дети, представьте себе теплый солнечный день. Кругом цветут ромашки, колокольчики, луговые гвоздики, кашка и другие цветы. Через середину луга проходит узкая тропинка. Возле нее растет одинокий репейник. Он цепляется за одежду всех людей, которые проходят мимо, за шерсть животных, пробегающих мимо. Люди по- разному реагируют на прилипчивого репейника. Одни- спокойно, даже собирают круглые липучки, делают из них брошки, корзиночки, игрушки; другие- злятся, ругаются, обрывая колючки с одежды.

Представьте, что вы и есть репейники, растущие вдоль дороги. Н что вы обижаетесь, стоя у дороги? Чего вы боитесь? Как бы вы отнеслись к тому, что дети обрывают ваши колючки и кидаются ими? Что вы могли бы рассказать хорошего о себе? Для кого вы могли бы стать защитой? Кого бы могли вылечить? Какой целебной силой обладают ваши корни и листья? В какие игры вы могли бы поиграть с детьми? Хотели бы вы расти в таком месте, где не ходят люди? Почему? О чем вы мечтаете? Почему вы ко всем цепляетесь?

Каждое растение интересно по- своему и нуждается в нашем внимании и заботе.

Карточка№35

«Бездомному всегда плохо».

Воспитатель: Вчера на улице мы видели бродячего щенка. У него не было хозяина. Никто не приласкает его, не накормит, не согреет. В дождь и снег он на улице один. (Далее обращается к одному ребенку). Жалко тебе щенка? Как мы ему можем помочь? Представь себя на его месте.

Почему ты очутился на улице? А как ты думаешь правильно ли поступают те, кто сначала заводит животных, а потом выбрасывают их? Что бы ты посоветовал делать людям, чтобы не было бездомных животных? Что можно построить для бездомных животных? Что должен знать каждый человек, покупая какое- либо животное? Где бы ты жил, если бы тебя оставили на улице? О чем бы ты мечтал в дождливый или морозный день? Как бы ты чувствовал себя, если бы из теплого подъезда выгнали на холод? Что бы ты хотел сказать людям, которые проходят мимо тебя на улице и не обращают никакого внимания? О чем ты думаешь ночью, когда остаешься во дворе? Как бы ты поблагодарил человека, который накормил тебя? Что ты чувствуешь, когда тебе говорят добрые слова, гладят, играют с тобой? А когда ругают? У тебя есть друзья? Кто они?

Бездомные собаки часто болеют, нападают на людей, поэтому их отлавливают специальные люди, а потом отвозят в специальные питомники или уничтожают. Справедливо ли это? Как должны поступать люди с тем, кому плохо? Что бы ты сказал человеку, который забрал тебя с улицы домой? Как бы ты к нему относился?

Очень плохо, когда у тебя нет дома. Старайся всегда помочь бездомным. Помните об ответственности за тех, кого мы приучили.

Цель: выявить знания детей о видах растений.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением: березы, дуба, клена, ели, сосны, тополя, липы… (деревья); ромашки, колокольчика, василька, тюльпана, ландыша, розы… (цветы); тыквы, помидора, картофеля, огурца, перца, моркови, кабачка… (овощи); яблок, груш, сливы, апельсина, лимона, банана…(фрукты); малины, клубники, земляники, черники… (ягоды); белого гриба, опят, лисичек, шампиньона, мухомора, ложных опят…(грибы) и назвать их одним словом.

1. Покажи и назови части растения.

Цель: выявить знания детей о частях растения.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрацию с изображением яблони и показать, назвать ее части (корень, ствол, ветки, листья, плоды).

3.Расскажи, где что растет.

Цель: выявить знания детей о местах произрастания некоторых видах растений.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением земляники, грибов (лес), пшеницы, ржи (поле), ромашки, колокольчика (луг), яблони, смородины (сад), тыквы, помидора (огород) и рассказать, где что растет.

1. Угадай, что за дерево.

Цель: выявить знания детей о разновидностях деревьев.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением различных видов деревьев и назвать их (иллюстрации: береза, дуб, рябина, клен, сосна, ель, осина, ольха, вяз, тополь, липа).

1. Расскажи, с какого дерева листья и плоды?

Цель: выявить знания и умения детей определять по листьям и плодам деревья.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением листьев и плодов деревьев и назвать какому дереву они принадлежат (лист рябины и кисть, лист березы и сережки, лист дуба и желудь, иголки сосны и шишка).

1. Сравни строение дерева, куста, травы.

Цель: выявить умение детей находить отличия в строении дерева, куста, травы.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением дерева, куста, травы (у кустарников нет ствола, у травы нет ветвей, ствола).

1. Вспомни и назови необходимые условия для жизни и роста растений.

Цель: выявить знания о необходимых условиях для жизни и роста растений и умения за ними ухаживать.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением хорошо ухоженного комнатного растения и погибающего и назвать причину гибели цветка.

1. Что сначала, что потом?

Цель: выявить знания детей о последовательности роста растений.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением стадий роста растений и расположить их в правильной последовательности.

1. Угадай, что за гриб.

Цель: выявить знания детей о грибах.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением грибов и назвать их (иллюстрации: боровик, подосиновик, подберезовик, лисички, мухомор, бледная поганка, опята).

1. Скажи, какие грибы нельзя есть.

Цель: выявить знания и умения детей отличать ядовитые грибы от съедобных.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением грибов, найти и назвать ядовитые грибы (иллюстрации: белый гриб, мухомор, опята, бледная поганка, лисички).

1. Собери урожай.

Цель: выявить знания и умения детей находить и называть овощи и фрукты.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением: яблока, помидора, тыквы, огурца, банана, лука, земляники, опят, груши, персика, перца, сливы, березы, колокольчика, капусты, кабачка, апельсина, картофеля, репы, лимона, гороха, свеклы, малины, мухомора. Собрать картинки с изображением фруктов в красную тарелочку, а с изображением овощей — в синюю.

1. Найди и назови ягоды.

Цель: выявить знания и умения детей находить и называть ягоды.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением: капусты, лисичек, малины, тополя, земляники, яблока, черники, огурца, смородины, крыжовника, тюльпана, клубники. Найти и назвать картинки, на которых изображены ягоды.

1. Отгадай загадки.

Цель: выявить знания и умения детей о растительном мире.

Расту в земле на грядке я,

Красная, длинная, сладкая. (Морковь)

Много одежек,

И все без застежек. (Капуста)

У кого одна нога,

Да и та без башмака? (Гриб)

Вверху зелено,

Внизу красно,

В землю вросло. (Свекла)

Рос шар бел,

Ветер дунул-

Шар улетел. (Одуванчик)

Сидит дед, в шубу одет,

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает. (Лук)

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево)

Весь из золота отлит,

На солнышке стоит. (Колос)

Литература:

1. Что необходимо знать к 1 классу./ Т.И. Тарабарина, Е. И. Соколова, 2006г.
2. Добро пожаловать в экологию!/ Сост. О. А. Воронкевич, 2004г.
3. «Мы». Программа экологического образования детей/ Н.Н. Кондратьева и др. 2004 г.

Название: Развивающие игры по экологии в подготовительной группе о растительном мире

Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МАДОУ детский сад «Золушка»
Месторасположение: город Стерлитамак, Республика Башкортостан

Картотека экологических игр для подготовительной группы

Игра “С чем нельзя в лес ходить?”

Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.

Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или ил люстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда… Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.

Игра «Что в корзинку мы берем»

Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.

Научить различать плоды по месту их выращивания.

Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.

Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.

Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

Игра «Угадай, что в мешочке?»

Цель: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.

Ход игры: вы знаете игру «Чудесный мешочек»?, играть мы будем сегодня по иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.

Игра «Выбери нужное»

Цель: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.

Материалы: предметные картинки.

Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.

Игра «Где снежинки?»

Цель : закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Ход игры:

Вариант № 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.

Вариант № 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень).

Игра «С какой ветки детки?»

Цель: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.

Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.

Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: « Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод.

Игра «Сложи животное»

Цель: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичных признаках.

Материалы: картинки с изображением разных животных.(каждое в двух экземплярах).

Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

Что из чего сделано?

Цель: учить детей определять материал, из которого сделан предмет.

Материалы: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.

Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.

Угадай - ка.

Цель: развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.

Материалы: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.

Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.

Съедобное – несъедобное .

Цель: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.

Материалы: корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.

Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку

Цветочный магазин.

Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Материалы: лепестки, цветные картинки.

Ходи игры: Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.

Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Полезные – неполезные.

Цель: закрепить понятия полезные и вредные продукты.

Материалы: карточки с изображением продуктов.

Ход игры: на один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.

Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.

Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

Узнай и назови.

Цель: закрепить знания лекарственных растений.

Ход игры: воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).

Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).

Назовите растение

Цель: уточнять знания о комнатных растениях.

Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?

На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Кто где живёт

Цель: закреплять знания о животных и местах их обитания.

Ход игры: у воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

Береги природу.

Цель: закреплять знания об охране объектов природы.

Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

Цепочка.

Цель: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.

Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

«Волшебный поезд»

Цель. Закрепить и систематизировать представления детей о зверях, птицах, насекомых, земноводных.

Материал. Два поезда вырезанных из картона (в каждом поезде по 4 с 5 окнами); два комплекта карточек с изображением животных.

Ход игры

Играют две команды (в каждой по 4 ребенка «проводника»), которые сидят за отдельными столами. На столе перед каждой командой лежит «поезд» и карточки с изображением животных.

Воспитатель. Перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам (в первом- зверей, во втором – птиц, в третьем- насекомых, в четвертом- земноводных) так, чтобы окне был один пассажир.

Та команда, которая первой разместит животных по вагонам правильно, станет победителем.

Аналогично эта игра может проводиться для закрепления представлений о различных группах растений (леса, сада, луга, огорода).

«Зоологическая столовая»

Цель. Формировать представления дошкольников о способах питания животных и способах группировки их по этому признаку.

Материал. На каждую команду- лист картона с изображением трех столов (красного, зеленого, синего), комплект картинок с изображением животных (15-20 штук).

Ход игры

Играют две команды по 3-5 человек.

Воспитатель. Как вам известно, птицы, звери, насекомые питаются разной пищей, поэтому их делят на растительноядных, хищников и всеядных. Вам нужно посадить животных за столы так, чтобы хищники оказались за красным столом, растительноядные- за зеленым, всеядные -за синим.

Команда которая первая разместит животных правильно, станет победителем.

«Лесной многоэтажный дом»

Цель. Углубить знания детей о лесе как природном сообществе; закрепить представления об «этажах» (ярусах) смешанного леса.

Материал. Модель с изображением 4 ярусов смешанного леса (почвенного, травянистого, кустарникового, древесного); силуэтные изображения животных, фишки.

Ход игры

1 вариант . Воспитатель дает детям задание расселить животных на 4 ярусах смешанного леса.

2 вариант . Воспитатель помещает животных в несвойственные для их обитания ярусы. Дети должны найти ошибки, исправить их и объяснить, почему они так считают. Кто первый находит ошибку и исправляет ее, получает фишку.

Победителем становится тот, у кого в конце игры окажется больше фишек.