Аналитический отчет по экологическому воспитанию «Воспитатель-исследователь. Отчёт о проведении года экологии на базе дошкольного образовательного учреждения Отчет по проекту экологическое воспитание

«Формирования начал экологической культуры у дошкольников через ознакомление с животным и растительным миром Прибайкалья»

Диагностика экологической воспитанности
Наблюдения на экскурсиях, прогулках
Рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы
Беседы и разговоры с детьми на экологические темы
Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе
По результатам диагностики результат показал,что западает раздел регионального компонента.

Для работы по использованию регионального компонента в ДОУ была обогащена развивающая среда. Созданы в группе условия для экологического воспитания: развивающей среды, фонда методических, наглядно-иллюстративных материалов. Для создания и улучшения развивающей среды в семье и обеспечения адекватного взаимодействия взрослых с детьми провела работу с родителями. Родители приняли активное участие в создании и обогащения развивающей среды. Проводилось анкетирование,родительские собрания по данной теме Участвовали в акции»сохраним чистоту Байкала»Большое значение уделялось подбору краеведческого материала для работы с детьми. С помощью педагогов и родителей были подобраны иллюстрации, которые знакомят детей с растительным и животным миром Иркутской области. Иллюстрации были оформлены в альбомы “Птицы нашего края”, “Животные Иркутской области”, “Деревья и кустарники”, “Грибы и ягоды” и т.д.
В ДОУ оформлена “Красная книга”, которая знакомит детей с охраняемыми растениями и животными Иркутской области. Знакомство с природой родного края осуществляется через экскурсии, на прогулках, во время наблюдений.
- Наблюдение – ведущий метод экологического воспитания. Познание в процессе наблюдений морфофункциональных особенностей живых существ, их взаимосвязи со средой обитания, многообразие видов, процессов роста и развития растений и животных. Наблюдения в повседневной жизни – ведущая форма приобщения детей к окружающей природе. Требования к проведению наблюдений. Циклы наблюдений за объектами природы: определение содержания отдельных наблюдений, построение их последовательности, планирования. Разработка циклов наблюдений за обитателями уголка природы, сезонными явлениями, ростом и развитием растений и животных зеленой зоны детского сада.
- Организация и проведение опытнической работы с объектами природы Родного края, модернизирующая деятельность с ними. Наблюдение за изменениями природных объектов, прослеживание и обсуждение их взаимосвязей со средой обитания. - Календари природы и их роль в экологическом воспитании. Недельная методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы; работа с календарем. Фиксация роста и развития растений в календаре. Зимняя подкормка птиц, ее природоохранное значение. Календарь наблюдений за зимующими птицами и работа с ними. Проводится “День туриста”, в котором активное участие принимают специалисты детского сада и родители. Дети не только наблюдают явления и объекты природы в естественной обстановке, но и участвуют в веселых играх и соревнованиях. Вместе с детьми родители принимают участие в экологических праздниках и конкурсах, которые проводятся в детском саду (“Чудеса с осенних грядок”, “Огород на окне”, “Флористика” и др.). - Прогулки, экскурсии, походы с детьми на природу, их роль в экологическом воспитании. Знакомство детей с лесом, рекой прудом, озером, лугом,поляной, как экосистемами. Организация наблюдений за растениями и животными в их естественной среде обитания; прослеживание взаимосвязей, цепочек питания в сообществах живых организмов. В уголке природы собрана коллекция плодов и семян, спилов деревьев и кустарников местных пород, изготовлен гербарий. Выделены природные зоны, которые знакомят детей не только с животными разных материков, но и с обитателями родного леса. Все полученные знания дети закрепляют через специально изготовленные дидактические игры “В гости к лесу”, “С кем дружит ель”, “Кто живет в лесу”, “Правила поведения в лесу” и др. В подготовительной группе, где осуществлялась наша практическая работа, в уголке природы имеется большое количество разнообразных растений в горшках. Кроме того, на стене висит оформленное воспитателями панно с гербарием, где подобраны растения, произрастающие на территории Прибайкалья. Итак, уголок природы обеспечивает возможность для непрерывной систематической работы по ознакомлению детей с природой, в том числе и с природой Прибайкалья. Ценной находкой мы считаем созданное воспитателями панно с гербарием, где засушены некоторые из растений Прибайкалья, частности веточки багульника, ивы, сосны, соцветия мака, саранок, подснежника и другие растения. Индивидуальная работа с детьми проводится в свободное от занятий и прогулок время. С большим интересом дети занимаются в студии “Волшебный сундучок”, помогают детям изучать обряды народов Сибири, сказки, игры, песни; сочинять истории, знакомят с обитателями наших лесов. Нами были прочитаны детям следующие стихи Н. Бромлей» наш дом родной,наш общий дом»,С. Бывальцева «Люблю свой край»,Н.Никитина «Сибирь»: «Почему осенью – листопад?» , «Чем пахнут ветра?» , «Весенние хлопоты» , отрывки из произведения «Четырехэтажная тайга»,чтение сказок М.Сергеева»Давным-давно» и»Море славное Байкал» др. Знакомство с журналом « Сибирячек»
После прочтения каждого произведения с детьми проводилась беседа, где нами задавались вопросы детям по содержанию стихотворения или рассказа, по особенностям описания природы Родного края. Составление модели Иркутской обл., отгадывание загадок о Прибайкалье. Просмотр видеофильмов «Колодец» планеты»,рассматривание глобуса, карты иркутской обл. ,рассматривание альбомов о Байкале, прослушивание аудиозаписи«шум волн»,«шум ветра »,«пение птиц» и др., создание фотовыставки,составление пищевых цепей,игры в различные дидактической. игры,КВН,викторины,изо рисование.
Большая работа проводится по ознакомлению детей со сказками народов Сибири. Экологические сказки развивают интерес и представления детей о природе, животном мире, богатстве родного края, его достопримечательностях, занятиях людей. Их использование в воспитательном процессе позволяет ненавязчиво осуществлять экологическое образование дошкольников. С детьми подготовили выставку рисунков по теме “Байкальские сказки”, театрализованное представление “Бедовый орешек”.

Анализ результатов экспериментальной работы
Дошкольное природоведение ставит своей целью формирование элементарной системы знаний о живой и неживой природе (умение различать "живое", "неживое"), некоторых существенных особенностях растений и животных как живых организмов, влиянии факторов внеш¬ней среды на их жизнь, взаимодействии растений и животных в условиях экосистемы (лес, луг, поле и др.), взаимоотношениях человека и природы; подведение детей к пониманию и установлению доступных для этого возраста разнообразных связей и зависимостей, существующих в природе.
Важным компонентом проверки знаний, умений и навыков служит диагностика, определяющая индивидуально-психологические особенности личности с целью оценки их состояния и прогнозирования дальнейшего развития. Процедура диагностики состоит из сбора педагогической диагностической информации и постановки диагноза для последующих рекомендаций. Получить нужную информацию можно в условиях образовательного учреждения, а также при кратком обследовании с применением ряда методик, например беседы, серии игровых заданий, теста и др.
В соответствии с критериями оценки ответов выясняю уровень знаний дошкольников о природном окружении, сформированости умений устанавливать разнообразные связи, зависимости между объектами и явлениями природы, взаимодейст¬вии человека и природы. В проведении итоговой диагностике ребята показали высокий уровень знания регионального компонента.
2011году на районном семинаре «Знакомим дошкольников с природой» дала открытое мероприятие «Птицы нашего края».
2012 году на кустовом РМО представила опыт работы

Любовь Шампарова

Если ты любишь всё таинственное, загадочное и необычное, любишь наблюдать и размышлять. Доверяешь только своим глазам и опыту – значит у тебя душа экспериментатора и исследователя!

В последние годы, мы особенно остро ощущаем необходимость возвращения духовности и человечности в образовательную систему, А это, как нельзя лучше можно сделать при формировании основ экологического сознания у детей дошкольного возраста.

Приступая к работе по приоритетному направлению – экологическому образованию дошкольников, поставила перед собой главную цель – сохранение и укрепление физического и психического здоровья каждого ребёнка. Для её достижения определила следующие задачи:

Создание условий для экологического образования дошкольников.

Осуществление целостного подхода к оздоровлению средствами природы.

Повышение экологического самосознания педагогов и родителей.

Реализацию поставленных задач начала с построения предметно развивающей среды в соответствии с возрастными особенностями детей и требованиями ООП.

В группах: модели природных зон республики КБР. Центр психологической разгрузки, центр воды и песка. Огород на окне, паспорт комнатных растений, глобус, живой уголок. Экологическая библиотека, лепбуки на экологические темы жалобная книга природы, карта природных зон, календарь погоды. Центр экспериментирования, папка передвижка: «Юный эколог»План экологической тропы.

Вне группы ; цветник, метеоплощадка, огород лекарственных трав, экологическая тропа, уголок нетронутого леса, огород овощных культур.

Для успешной работы был разработан план создания: «Экологического пространства». Особое внимание на данном этапе уделила работе на экологической тропе, в которую включила следующие объекты: Весёлая семейка, аллея каштанов, подружки липки, весёлые лесовики, и др.

Цель программы: Воспитать защитников природы. Дать экологические понятия, научить детей быть милосердными. Воспитывать положительные чувства ко всему живому, любить и беречь природу.

Программа состоит из 4 блоков.

1 блок – Наш дом природа.

2 блок – Времена года.

3 блок – Основные группы животных.

4 блок –Познаём исследуем.

1 блок – Наш дом природа.

Занятия на которых у детей развиваю познавательный интерес к природе, формирую представления о системном строении природы, воспитываю осознанное бережное отношение к ней.

2 блок – Времена года

Дети знакомятся с изменениями в природе в соответствии с сезоном. В этот блок входят наблюдения и работа в огороде и цветнике

3 блок - Основные группы животных

Развиваю у детей умение классифицировать животных по видам и по внешнему виду, форме, окраске и места обитания. Какую пользу приносит это животное.

4 блок - Познаём исследуя

В этом блоке развиваю у детей познавательную активность ребёнка: это уголки природы, соответствующие современным требованиям, небольшие лаборатории с необходимым оборудованием для опытно – экспериментальной деятельности,. Экологические игры с учётом разного уровня развития детей, разнообразные дидактические пособия, модели, коллажи, мнемотаблицы.

«Многое, если не почти всё, что в нас есть сегодня было заложено в наши первые семь лет жизни»

П. Вайнцвайг.

Моя группа – уютная для любознательных девчонок и мальчишек. Стараюсь сделать так, чтобы детям было удобно и комфортно, интересно и радостно. Никогда не бывает безлюдно в экологическом уголке, дети наблюдают за аквариумными рыбками, знакомятся с комнатными растениями. В краеведческом уголке дети знакомятся с родным краем его природными зонами, животным миром и растениями.

Любят дети играть в экологические дидактические игры: «Кто где живет?», «Кто что ест?» «Назови одним словом», «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус», «Собери растение» и др.

Очень важно побуждать в наших детях интерес к своему здоровью. Осуществляю работу через разнообразные формы деятельности:

Оздоровление фитонцидами,чесночные киндеры, лукотерапия употребление лука в пищу.

Организация двигательного режима:

Утренняя зарядка, Прогулки, подвижные игры, физминутки, гимнастика после сна, массаж конечностей разными методиками, пальчиковые игры, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, занятия по физкультуре, хореография.

Закаливание с учётом здоровья. Воздушные ванны, хождение босиком,хождение по дорожкам здоровья, обширное умывание, игры с водой, полоскание зева.

Лечебное полоскание горла противовоспалительными травами (шалфей, ромашка)

Витаминотерапия – отвар шиповника, витаминизированное третье блюдо.

Грипп, ОРВИ (Оксолиновая мазь, апельсиновые ёжики с гвоздикой, чесночные киндеры).

] Детям познавать явления окружающего мира непросто: не все природные процессы доступны для наблюдения, такую информацию помогают усвоить предметно

действующие модели с которыми дети могут работать сами.

Труд в природе учит быть внимательными к растениям и животным уголка природы развивает у них такие качества, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие.

Только целенаправленная, разнообразная по форме и методам работа с детьми позволила сформировать у них положительное отношение к природе родного края,

ОТЧЕТ ПО ТЕМЕ

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ДОШКОЛЬНИКОВ»

в старшей группе

Старший воспитатель

Золотухина Л.И., ВКК

«ЧЕЛОВЕК СТАЛ ЧЕЛОВЕКОМ,

КОГДА УСЛЫШАЛ ШЕПОТ ЛИСТЬЕВ

И ПЕСНЮ КУЗНЕЧИКА, ЖУРЧАНИЕ

ВЕСЕННЕГО РУЧЬЯ И ЗВОН

СЕРЕБРЯННЫХ КОЛОКОЛЬЧИКОВ

В БЕЗДОННОМ ЛЕТНЕМ НЕБЕ –

УСЛЫШАЛ, И, ЗАТАИВ ДЫХАНИЕ

СЛУШАЕТ СОТНИ И ТЫСЯЧИ ЛЕТ

ЧУДЕСНУЮ МУЗЫКУ ЖИЗНИ»

В.А.СУХОМЛИНСКИЙ

ХОЧУ ДЕТЕЙ Я НАУЧИТЬ

ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ И ТВОРИТЬ

ПО ЖИЗНИ ДОБРЫЕ ДЕЛА:

САЖАТЬ ЦВЕТЫ, САДЫ РАСТИТЬ,

БУКАШЕК И ЗВЕРЕЙ ЛЮБИТЬ,

ПРИРОДУ НАШУ ОХРАНЯТЬ,

ЛЕСА МОРЯ НЕ ЗАСОРЯТЬ.

А ЧТОБЫ ЛЕГЧЕ ДЕТЯМ БЫЛО

ПОНЯТЬ И РАЗОБРАТЬСЯ

ЛЮБИМОЙ ЭКОЛОГИЕЙ

МЫ БУДЕМ ЗАНИМАТЬСЯ.

Главная задача экологического воспитания –

это воспитание в детях доброты и человечности, бережного отношения к природе, к людям, к самому себе, воспитание чувства ответственности в первую очередь за собственное поведение и поступки.

Экологическое воспитание – это не механическое запоминание и воспроизведение ребенком изученного материала, а понимание и осмысление, умение объяснить свою позицию и видение гармонии природы.

Пути реализации:

* Использование программ:

«Юный эколог» С.Н. Николаева

«Наш дом - природа» Н.А.Рыжова

«Экологические занятия с детьми» Т.М.Бондаренко

«Экспериментальная деятельность детей»

А.Е.Чистякова Т. П. Тугушева

«Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»

Е.А.Мартынова И.М.Сучкова

«Прогулки с детьми и изучение всего на свете» А.Русаков

*Разработка занятий для старших дошкольников

«Воздух»

«Свойства дерева и металла»

«Лекарственные растения Воронежского края»

«Витамины А, В, С»

Проект «Выращивание томатов из верхушек растений»

*Организация работы кружка «Тропинка в природу»

*Создание эмоционально-насыщенной атмосферы в группе.

Система педагогического взаимодействия:

*совместная деятельность педагога и ребенка

*самостоятельная деятельность детей

*совместная работа детей и родителей

Формы обучения:

Занятия, экскурсии.

Продуктивная деятельность - экспериментирование, рисование, ведение дневников наблюдений.

Чтение художественной литературы, театрализованная деятельность.

Наблюдения в уголке природы, на прогулке.

Игры: подвижные, дидактические, настольные.

Разные формы бесед: по иллюстрациям, по вопросам о прочитанном.

Трудовая деятельность в уголке природы, на участке д /сада.

Экспериментирование, поисковая деятельность.

Работа была направлена на:

*развитие речи

*развитие логического мышления

*пробуждения воображения и фантазии

*обобщение представлений о природе

*развитие коммуникативных качеств у детей.

Были проведены интересные беседы:

«Это волшебница вода»

«Почему воду надо беречь?»

«Что такое талая вода?»

«Какой он – снег?»

«Этот удивительный воздух»

«Путешествие в мир деревянных вещей»

«Свойства металла»

«Берегите лес»

«Насекомые»

«Лекарственные растения»

«Первоцветы»

«Какие они - птицы»

«Сила ветра и воды»

«Правила ухода за комнатными растениями»

Эксперименты:

Различная потребность комнатных растений во влаге, свете, тепле.

В поисках света.

Воздух, способы его обнаружения

Как действуют магниты на предметы.

Опыты с деревянными предметами.

Опыты с металлическими предметами.

Опыты с водой.

Определение пищи на вкус.

Проращивание семян фасоли и гороха.

Выращивание рассады цветов.

Выращивание рассады овощей.

Дети не просто наблюдали, а сами принимали в этом участие.

«Ребенок начинает чувствовать себя первооткрывателем, испытывает радость экспериментирования с объектами природы, открывает новое».

Были организованы выставки рисунков на тему:

«Осень в гости к нам пришла»

«Дары Черноземья»

«Осенний сад»

«Зимой в лесу»

«Первые весенние цветы»

«Космические дали»

Из природного материала были сделаны:

Гербарий из осенних листьев;

композиции на тему:

«Зимний букет»

«Зимние узоры».

Был организован конкурс (совместная работа детей и родителей) по изготовлению кормушек для птиц.

Была проведена акция «Покорми птиц зимой»

Проведенная работа по экологическому воспитанию дошкольников позволила:

*воспитать заинтересованность;

*сформировать экологическое мировоззрение;

*научить понимать и ценить природу;

*расширить и углубить свои представления об окружающем мире;

*развивать свои познавательные умения через экспериментальную деятельность.

Возможно, это в будущем и решит глобальную проблему человечества.

Ведь прежде чем изменить мир начни изменять себя.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №1 «СВЕТЛЯЧОК»
Р.П.КУЗОВАТОВО УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ОТЧЁТ
О ПРОВЕДЕНИИ ГОДА ЭКОЛОГИИ НА БАЗЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Пусть будет в человеке всё прекрасно.
И мысли, и поступки, и душа!
В гармонии с природой и с собою
На свете чтобы жили малыши,
Воспитывайте в детях, берегите,
Храните экологию души!

2017 год в России был объявлен годом экологии. Цель данного решения - привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере и улучшить состояние экологической безопасности страны. Формирование экологической культуры - это длительный процесс. Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как именно в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, развивается интерес к природе и проблемам её охраны, вырабатываются навыки культурного поведения в природе, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека. Экологическое воспитание - одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознание, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой, в раннем возрасте они очень эмоциональны, отзывчивы и сострадательны и воспринимают природу как живой организм. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без неё.
Принимая участие в годе экологии, мы поставили перед собой следующие цели:
- дать детям элементарные представления об экологии; сформировать экологическую культуру и правильному отношению к объектам живой и неживой природы;
- осознание исследования, как способа познания окружающего мира. С помощью игр, постановки опытов, проведение экспериментов ввести ребят в сложный мир взаимосвязи человека и природы.
В ходе работы мы ставим перед собой следующие задачи:
. Углублять знания детей об окружающих их объектах природы и природных явлениях;
. Развивать познавательный интерес к природе, речь, мышление, память, умение делать и формулировать выводы, способствовать развитию понимания правильной картины мира;
. Воспитывать аккуратность, умение слушать взрослого, терпение, бережное отношение ко всему живому.
Был разработан план мероприятий, который предусматривал многочисленные формы работы с детьми. Среди них выделялось особое внимание проектной деятельности, экологическим досугам, акциям и конкурсам, конкурсам рисунков, созданию дидактического материала, беседам, выходам в природу. С целью ознакомления детей с лекарственными растениями, деревьями и кустарниками произрастающими в нашей местности, формирования у детей интереса и бережного отношения к природе родного края в группах изготовлены альбомы для рассматривания в свободное от занятий время: «Лекарственные растения», «Деревья нашего края», «Цветочная поляна». Обновлены альбомы «Насекомые», «Животные». Пополняется материал раздела «Красная книга Ульяновской области».
Детьми старшего дошкольного возраста были проведены беседы с малышами «Откуда берется и куда девается мусор». Наш «Зелёный патруль» рассказывал об источниках бытового мусора и способах его утилизации, убеждал в необходимости соблюдать чистоту в доме, на улице, в природе.
Одним из важнейших условий реализации системы экологического образования является организация предметно-развивающей среды. В нашем детском саду мы постарались создать среду таким образом, чтобы она способствовала развитию ребенка, формировала его как личность, а также создала условия для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения. Поэтому процесс обучения стараемся строить таким образом, чтобы основные экологические знания дети получали наглядным и практическим методами. С этой целью в группах детского сада созданы уголки природы, в которых дети могут наблюдать и ухаживать за растениями, ставят простейшие опыты и ведут наблюдения, которые фиксируются в специальном журнале «Наши наблюдения». Здесь помещен материал для экспериментирования (стаканчики, трубочки, лупы, весы, песочные часы, вата и т. д.), размещены ящики с почвой, с природными ископаемыми, растения за которыми ведется уход и наблюдения. С большим интересом проходят занятия, содержащие демонстрационные опыты, элементы самостоятельного экспериментирования при ознакомлении со свойствами воды, воздуха, песка и т. д. В процессе занятий дети учатся высказывать суждения, делать выводы и умозаключения. Уголок природы служит не только украшением группы, но и методом для саморазвития детей. Рядом на удобном и доступном для детей стеллаже находятся энциклопедии, иллюстрации животных и растений, различные коллекции: коры деревьев, камней, шишек хвойных деревьев и многое другое.

На территории детского сада создана экологическая тропа, которая решает многочисленные педагогические, психологические и экологические задачи. В экскурсиях и наблюдениях на экологических тропах, прогулочных участках дети получают непосредственное представление о предметах и явлениях, которые их окружают.
В каждой группе есть свой небольшой «Огород на окне», в котором выращивается посадочный материал для огорода на участке ДОУ, где мы весной сажаем лук, морковь, свеклу, помидоры, огурцы, зелень и потом наблюдаем за процессом прорастания семян, поливаем, ухаживаем и осенью собираем урожай. В рамках работы клуба активных бабушек и дедушек «Ладушка» на огороде вместе с детьми занимаются посадкой представители взрослого поколения семей — бабушки воспитанников.

Урожай собранный с огорода ДОУ был представлен на муниципальной осенней ярмарке, которая состоялась на центральной площади посёлка 23.09.2017 года. В рамках этой ярмарки педагоги ДОУ подготовили выставку — дегустацию «Ягода -малина в гости нас манила...».

На территории нашего детского сада есть участок естественного луга. Летом он привлекает детей своей красотой. Трава и «море» одуванчиков! Этот цветок вызывает у детей сильные эмоции, их первое побуждение - сорвать его. Мы учим детей воздерживаться от этого желания: ведь сорвать цветок - значит, погубить его! Луг для нас - это место «научных исследований». Наблюдая за одуванчиком, рассматривая его, мы с детьми выяснили, что он реагирует на изменение погоды и времени суток: поворачивает венчик в сторону солнца, закрывается с наступлением сумерек и перед дождем. А также дети воочию наблюдали за образованием и распространением семян одуванчика. Из познавательных бесед дети узнали о назначении отдельных частей одуванчика - стебля, листьев, корней, цветков. Дети убедились, что одуванчик - живой организм: растет, размножается, реагирует на внешние воздействия.

Весной, как только тает снег, на клумбах появляются первые цветы. Мы вместе с детьми ежегодно сажаем астры, бархатцы, георгины, анютины глазки. Эти замечательные цветы радуют глаз и украшают территорию.
Согласно работы по социокультурному воспитанию детей проводим эколого-оздоровительные прогулки и экскурсии: в лес, поле, пруд, луг, парк. Направление эколого — туристической деятельности широко представлено в программе «Кузовок» разработанной педагогами нашего МБДОУ.

Еще одной из интересных форм работы с детьми и взрослыми является акция. Мы провела ряд экологических акций: «Посади дерево», «Красивый детский сад», «Мой дом - чистая планета!». В них приняли участие 120 человек (педагоги, воспитанники и их родители).

В течении года проводились конкурсы детских рисунков и поделок " Времена года", "Мир глазами детей», «Листопад", "Зимушка- зима", "Тает снежок, ожил лужок", «Охрана окружающей среды». Активное участие приняли воспитанники в конкурсе «Лучшая поделка из природного материала". К изготовлению поделок были привлечены родители, бабушки и дедушки.

Выставка местного художника Фомичёва М.Б. была организована на базе средней группы №1. Дети с удовольствием рассматривали картины на которых изображена природа кузоватовского района. С выставкой могли познакомиться воспитанники всех возрастных групп и их родители.

Чтобы привлечь внимание детей и взрослых к проблеме подкормки зимующих птиц, в саду проведён конкурс кормушек «Лучшая птичья столовая». Вместе с детьми велись заготовки семян. Каждый день «столовая» пополняется «деликатесами» для пернатых.

Для детей среднего возраста летом прошло развлечение «День мёда». Дети читали стихотворения, отгадывали загадки, играли в игры. И конечно их ждало угощение — ароматный и полезный мёд.

29 ноября 2017 года педагоги нашего ДОУ Крайнова М.А. и Кузьмина С.Н. приняли участие в очном этапе Межрегиональной научно — практической конференции «Дети. Экология. Будущее» проводимой областным государственным автономным учреждением «Институт развития образования», Ассоциацией педагогических работников дошкольных образовательных организаций Ульяновской области и МБДОУ ЦРР детский сад №232 «Жемчужинка» г. Ульяновска и выступили перед собравшимися с презентацией опыта своей работы по теме «Эколого — туристическая деятельность с детьми дошкольного возраста в условиях сельского окружения». В заочном этапе данной конференции приняли участие педагоги Прудникова С.Н. и Пятаева Н.В. с разработкой «Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста в детском саду».

Для малышей проведено развлечение «У бабушки во дворе».
В декабре прошёл конкурс — викторина для детей старшего дошкольного возраста посвященное закрытию Года экологии в России «Наш общий дом». Во время мероприятия подведены итоги работы, отмечены самые активные участники.

Год окончен, а работа продолжается.

Годовой отчет по экологическому воспитанию

в средней группе «Пчелка» за 2015-2016 учебный год

(по педагогическому наследию В.А.Сухомлинского)

Воспитатель: Павленко С.А.

Группу «Пчелка» ДОУ №10 «Сокол» посещают 20 детей: 11 мальчиков и 9 девочек.

Воспитательно-образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада, в работе использована Типовая образовательная программа дошкольного образования от рождения до школы, под редакцией Арутюнян Л.С, г. Донецк.

Текущая образовательная деятельность в группе осуществлялась по следующим образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Для осуществления качественной работы по данным направлениям в своей работе использовала следующие средства воспитания:

Трудовая деятельность;

Объекты природы;

Предметный мир.

Формы работы:

Занятия;

Экскурсии;

Работа с родителями;

Самостоятельная деятельность детей.

Мир природы - богатейший источник эмоций, и именно благодаря непосредственному воздействию на чувства, природа влияет и на ум. Она делает широким, светлым то окошко, через которое ребенок смотрит на мир.

В. Сухомлинский.

Большое внимание в своей работе я уделяю экологическому воспитанию детей. Мир природы удивителен и прекрасен, однако далеко не все способны видеть эту красоту: разнообразие красок неба, листьев, воды…

Идеи В. А. Сухомлинского давно привлекают меня своей глубиной. Я открыла множество возможностей, которые помогают достичь высоких результатов в работе с дошкольниками. Благодаря педагогическому наследию В. А. Сухомлинского, я ознакомилась с оригинальной методикой воспитания культуры чувств, с созданием эмоциональных ситуаций во время путешествий в мир красоты и добра, развития художественно - эстетического творчества.

Благодаря экспериментальной работе я получила возможность проводить самостоятельные поиски, исследовать творчество В. Сухомлинского, использовать в своей работе его идеи.

Природа - колыбель детской мысли, и надо стремиться, чтобы каждый ребенок прошел школу детского мышления. Своеобразные занятия по природе В. Сухомлинский называет уроками мышления. Прежде, чем ребенок развернет книгу и прочтет по слогам первое слово, он ознакомится с «книгой природы». На основе этих занятий я разработала сетку, пересмотрела задачи, которые должны решаться. В частности, ввела опыты, которые помогают изучать природу. Построила ход занятий так, чтобы дети могли самостоятельно делать открытия.

В творчестве В. А. Сухомлинского красной нитью проходят две главные идеи, взаимосвязаны и взаимозависимы между собой:

- первая - воспевание красоты родной природы в разные времена года, воспитание любви к каждой травинки, каждого комочки земли;

- воспевание красоты человеческих отношений - любви к Родине, к родителям, уважения к старшим, дружбы, взаимопомощи.

Одним из наиболее эффективных средств, с помощью которых можно сформировать у детей действенное чувство доброты, бесспорно, является природа. Своей необычностью, разнообразием природа эмоционально влияет на ребенка.

Природа является источником добра. Ее красота облагораживает и обогащает духовный мир человека.

Я заметила, что старшие дошкольники имеют представление о том, как надо относиться к природе. Однако в большинстве малышей недостаточно развито правильное, самостоятельное, инициативное отношение к объектам природы. Ребенок не обидит одинокого котенка, но и не накормит его; НЕ будет ломать веточку дерева, но и не подлечит ее.

Воспитание действенного отношения к окружающей среде, умение прийти на помощь животному или растению, развитие навыков ухода за ним - эти задачи могут и должны решаться в детском саду и дома.

Главная проблема - это воспитание у детей не положительно - созерцательного, а положительно - действенного отношения к природе.

С целью решения проблемы формирования доброты у старших дошкольников, я сделала подборку по темам: «Вопросы на установление причинно - следственных связей в природе (рыбы, птицы, насекомые, звери, неживая природа).

На уроках мышления использую метод эмпатии, приемы ТРИЗ, особое внимание уделяю сказкам и рассказам В. Сухомлинского, которые обучают глубже и внимательнее присматриваться к окружающей среде, воспринимать ее сердцем «Дуб под окном», «Капля росы», «Только живой и красивый», «Ночь и белая рубашка» и другие. В играх - эмпатиях дети представляют себя, например, волком и рассказывают о мыслях и желаниях волка летом и зимой; превращаются в любимое время года и рассказывают, где оно живет, что любит, с кем дружит, в какие игры играет. Вместе с детьми мы составляем свои рассказы, сказки; на занятиях под нежную музыку дети танцуют, передавая в движениях воображаемый образ. Даже застенчивые, неуверенные в себе, импульсивные - меняются, становятся более открытыми, положительные эмоции их вдохновляют, окрыляют.

Свои занятия с детьми я стараюсь строить на основе сказочного сюжета, иногда придумываю сказки сама. Очень часто при построении занятий я пользуюсь сюжетами сказок В. А. Сухомлинского из сборника «Цветок солнца». Это действительно сокровище, источник, из которого можно черпать мудрые, чистые, как целебная живая вода, - образы, мысли, чувства. Каждый маленький рассказ Василия Александровича - это яркий образ из жизни природы.

В работе мне очень помогает и то, что наш садик находится в живописной местности, каждый день я имею возможность знакомить детей с персонажами, которые сошли со страниц «Цветка солнца». Это и мощный старый дуб - великан, и мечтательный клен, который всю зиму слышит крик старого ворона, приветливо приветствуют детей ежедневно утром шелестом березы, красными ягодками встречает рябина, медовым запахом липа...

Малыши с радостными лицами спешат в детский сад, где их ждут светлые, просторные групповые комнаты, интересные занятия, вкусные завтраки и обеды. И все, что нас окружает, дает нам природа. Из фруктов и овощей сваренные вкусные блюда, чистой водой моют руки и лицо, их окружают красивые комнатные растения. И всю эту красоту дает нам наша матушка - Земля. Богата наша земля лесами, реками, полями и живут и работают на ней трудолюбивые люди.

В. Сухомлинский говорил, что радость труда своеобразная. Землю солнце красит, а человека - труд.

Своими произведениями «Моя мама пахнет хлебом», «Бабушкин борщ», «Черные руки» В. Сухомлинский учит детей любить труд людей, которые выращивают хлеб, овощи, воспитывают уважение к ним, к земле.

Одним из важнейших условий реализации системы экологического воспитания является организация предметно-развивающей среды. Процесс обучения стараюсь строить таким образом, чтобы основные экологические знания дети получали наглядным методом. С этой целью создала в группе экологическую лабораторию, где дети ставят простейшие опыты и ведут наблюдения. Уголок природы в группе служит не только украшением, но и местом для саморазвития детей. В нем помещен материал для экспериментирования (стаканчики, трубочки, микроскоп, песочные часы, шишки, желуди, каштаны, морские камешки и др.).

В средней группе труд детей в природе имеет разнообразный и систематический характер. Они ежедневно работают в уголке живой природы: поливают растения, протирают листья, кормят рыбок, сеют овес, ячмень в ящиках, сеют и сажают крупные семена огородных и цветочных культур; поливают и собирают урожай; помогают взрослым убирать участок от листьев; сгребают снег под деревья и кусты, и тому подобное. Работу свою дети выполняют не только индивидуально, но и подгруппами по 3-6 человек.

Дети старшей группы самостоятельно ухаживают за комнатными растениями, умеют определять потребность в поливе, срезают сухие листочки, разрыхляют землю. Весной мы вместе с детьми на огороде готовим землю для грядок, высеваем семена, высаживаем рассаду, поливаем, пропалываем, собираем урожай.

В течение года дети систематически выполняют обязанности дежурных в уголке природы, на огороде и цветнике, а также выполняют работу всем коллективом.

В групповой комнате проводим такие исследования, где бы дети могли увидеть, какое значение имеют вода, свет, тепло для роста растений. Высеянный в ящик овес хорошо пророс. Один рядочек поливаем каждый день, второй - не поливаем два раза подряд, третий - накрыли темной полоской. Дети увидели, что первый рядок овса растет хорошо, листочки зеленые, сочные. Второй рядок без воды начинает сохнуть, но мы его спасли. А в третьем рядку - пожелтели листья. Почему они не зеленые? Дети сами делают вывод, что для роста растений необходима вода, свет, тепло.

Каждое наблюдение, каждая моя беседа с детьми на прогулке, на занятии прививает детям любовь и бережное отношение к природе.

Но у меня есть еще одна цель - вызвать у детей желание работать, потому что труд - источник изобилия. Здесь использую пословицы «Пчела мала и та работает».

Приучаю детей любить и беречь цветы на цветнике. Рассказываю, что вырванные цветы, поставленные в букет, приносят радость и красоту два - три дня. А цветы, которые цветут в поле, на лугу, в цветнике, радуют глаза долгое время.

Во время всех наблюдений, бесед на прогулке, на занятиях у детей возникает множество «почему» и «как?», «Зачем?». Не успеваешь ответить - и новый поток вопросов. Недаром утверждал К. Д. Ушинский: «Хотите научить ребенка логически мыслить - ведите на природу». В своей практике с детьми старшей группы использую проблемные вопросы, логические задачи, побуждающие детей к углубленному познанию мира.

Любят дети играть в подвижные народные игры, которые пришли к нам из глубокой древности. Это «Мак», «А мы просо сеяли», «Огурчики» и др. Каждая игра имеет большой познавательный и поучительный смысл. Она является доступной формой в усвоении детьми знаний о природе, бережного отношения к ней.

В старшей группе познакомила детей с Красной книгой. Дети знают растения, животных, занесенных в нее. Все на грани гибели и просят помощи у людей. Дети слушают, и я верю, что такие занятия принесут много полезного им и природе.

Я поддерживаю тесный контакт с родителями. Предлагаю устроить дома уголок природы не из искусственных цветов, а с живых, зеленых; если есть возможность - приобрести рыбку или птичку, кота или собаку. Дети обмениваются знаниями, приучаются заботиться о своих любимцах, помогать им. Особенно дети любят ухаживать за комнатными растениями. После выходных дней обращаю внимание детей на то, что в вазонах с растениями земля стала сухой, а листочки завяли, покрутились. Надо разрыхлить землю и хорошо подлить растения. Через некоторое время дети увидели, что растения совсем изменились. А я говорю, что это цветы так благодарят за заботу и помощь.

Одной из интересных форм работы с детьми является акция. У себя в группе я разработала и провела ряд экологических акций: «Посади дерево», «Мой цветущий детский сад». Основной целью является воспитание у детей гуманно – ценностного отношения к природе. Дети стали более эмоционально отзывчивы, они умеют видеть красоту окружающих объектов и выражать свое отношение в художественно-творческой деятельности. В процессе работы у детей развиваются также важнейшие черты личности, как самостоятельность, любознательность, общительность, умение находить компромисс, считаться с мнением других. Дети охотно учатся овладевать приемами исследовательской работы, что ведет к развитию интеллекта детей; умеют устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы.

Таким образом, в нашей группе мы создали благоприятную обстановку для детей в целях проявления двигательной, игровой, трудовой и интеллектуальной активности и удовлетворение интереса к разнообразным видам деятельности.

Считаю свою работу за этот учебный год насыщенной, интересной, трудоемкой.

Планирую на следующий год:

Продолжать принимать активное участие в методических мероприятиях детского сада.

Продолжать работать над экологическим проектом «Огород наш, огород, все на нем всегда растет!».

Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их дальнейших достижений и успехов.

Продолжать совместную работу с родителями.

Вскоре пойдут в широкий мир мои выпускники, но я все - таки верю, что зерна доброты, посеянные в их душах, не погибнут. Дети должны сажать деревья, разводить и ухаживать за цветами, радоваться мохнатой пчелке, звонким голосам птиц, оберегать и любить все, что просит помощи.

Пусть наполняются детские маленькие сердечки лаской и добром, щедростью и человечностью. Пусть никогда не жалуется на них искренняя и богатая матушка - природа. И все же верится: придут времена, когда люди станут другом и защитником природы.