28.10.2020
Конспект совместной деятельности «Путешествие в сказку» в старшей группе. Конспект совместной деятельности детей старшей группы и взрослого «Вечерние посиделки Конспект по совместной деятельности старшей группе
Организация: МБДОУ Д/с № 29 «Алёнушка»
Населенный пункт: Пермский край, г. Чайковский
«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам,
приобретают способность сами ставить вопросы
и получать на них фактические ответы,
оказываясь на более высоком умственном
и нравственном уровне в сравнении с теми,
кто такой школы не прошел.»
К. Е. Тимирязев
В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы детской деятельности активно внедряются в образовательный процесс. Здесь нельзя не упомянуть Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Дошкольное образование направлено на поддержку инициативы детей в различных видах деятельности. Одним из таких является познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними).
Исследования вызывает огромный интерес у детей, и предоставляют им возможность найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Творчество в экспериментировании обуславливает создание новых проявлений способностей ребенка. Когда ребенок слышит, видит, делает сам своими руками, то все усваивается прочно и надолго. Воспитателю необходимо только создать оптимальные условия для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности дошкольников. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детского сада.
Статья направлена на знакомство дошкольников со свойствами воды, развитие навыков проведения лабораторных опытов.
В ходе организации совместной познавательно – исследовательской деятельности успешно интегрируются программные задачи образовательных областей: познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического, физического развития.
Цель: развитие у детей 5 – 6 лет исследовательских способностей.
Задачи
Образовательные:
Расширять знания детей о воде, её свойствах (жидкая, без цвета, запаха, вкуса), формах и видах (родники, реки, моря, озера, океаны и т.д.);
Формировать представления о пользе воды для человека и живых организмов.
Развивающие:
Развивать связную, грамматически правильную речь детей в процессе совместной деятельности;
Развивать умственные и мыслительные способности (анализ, сравнение, обобщение);
Развивать любознательную, активную, инициативную и уверенную в себе личность.
Воспитательная:
Воспитывать эмоциональный отклик детей на результаты исследовательской деятельности.
Воспитывать умение работать в группе.
Целевые ориентиры :
Ребенок овладевает знаниями о воде, её свойствах, формах и видах;
Дошкольники имеют представления о пользе воды для человека и живых организмов;
У детей развита связная и грамматически правильная речь, достаточно хорошо выражают свои мысли и желания, складываются предпосылки грамотности;
Развиты умственные и мыслительные способности, дошкольники могут анализировать, сравнивать и обобщать;
Дети проявляют любознательность, активность, инициативность и уверенность в себе;
Эмоционально проявляют свои чувства на результаты исследовательской деятельности;
Дошкольники способны договариваться и умеют работать в группах.
Оборудование :
● музыкальный центр,
● игрушка-Капелька,
● глобус,
● картинки с изображением водопада, водолаза, водорослей,
● три стаканчика: 1 – с водой, 2 – лимоном, 3 – пустой на каждого ребёнка,
● чайная ложка на каждого ребёнка,
● листы бумаги на каждого ребёнка,
● цветные карандаши для зарисовки опыта.
Предварительная работа:
● наблюдения на прогулке после дождя за росой, лужами, цветами (где быстрее сушится земля: на солнце или в тени?), сырым кукольным бельём, развешанным на верёвочке на улице;
● загадки о воде;
● чтение стихов о воде;
● беседы о воде;
● дидактическая игра «Подскажи словечко»;
● словесная игра «Море волнуется»;
● рисование «Осенний дождь», «Цветные льдинки», «Капель», «Ручейки».
- Мотивационно-стимулирующая часть.
Методы и приёмы:
● Слушание музыки «Шум моря»;
● Вопросы к детям;
● Активизация словаря;
● Рассказ воспитателя;
● Показ игрушки-Капельки;
● Чтение стихотворения о воде;
● Совместное размышление;
● Рассматривание глобуса;
● Загадывание и отгадывание загадок;
● Уточнение вопросов;
● Побуждение детей к высказываниям.
1. Слушание музыки.
Звучит музыка шума моря (воды или крана с водой).
Воспитатель обращается к детям:
- Ребята, послушайте и определите, что это за звуки? (включить музыку моря)
Предполагаемые ответы детей:
- Это звуки воды?
- Шум моря.
- Да, это журчит вода.
2. Беседа педагога с детьми.
- Сегодня речь пойдёт о воде.
- Путешествовать в Царство Воды с нами будет водяной человек-Капелька.
Воспитатель показывает Капельку:
- Эта капелька путешествует по всему свету.
- (Показ глобуса) Много видела, много знает о воде интересного. На глобусе вода обозначается голубым цветом или синим.
3. Художественное слова.
Воспитатель читает стихотворение о воде:
Вы слыхали о воде, говорят она везде.
В луже, море, океане и в водопроводном кране.
4. Беседа.
- Так ли это? Как вы думаете?
Кому нужна вода?
Предполагаемые ответы детей:
- Людям.
- Растениям.
- Животным.
- Всему живому.
Воспитатель выслушивает ответы детей, подтверждает:
- Конечно же, вода нужна всему живому. Без воды не было бы жизни на нашей планете «Земля». Поэтому её надо беречь.
5. Рассматривание глобуса.
Воспитатель подходит к столу, на котором находится глобус. Предлагает детям рассмотреть глобус и высказать свои предположения о том, что может делать вода.
Воспитатель: Вода – это основа жизни.
Вопросы к детям:
- Как вы думаете, ребята, что может делать вода?
Предполагаемые ответы детей:
- Течь, бежать, капать, литься, бушевать и т.д.
6. Отгадывание загадок.
Воспитатель предлагает детям послушать загадки и отгадать их:
Дети, Капелька приготовила для вас загадки.
- Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды
Жить нельзя нам без …(воды)
- Как называется поток воды, который падает с высоты? (водопад)
- Как называют человека, который в специальном костюме спускается на дно водоемов и изучает его? (водолаз)
- Как называются растения, которые растут в аквариуме, на дне рек, морей, океанов (водоросли)
7. Вопросы к детям.
Воспитатель предлагает детям послушать еще раз слова: водоросли, водолаз, водопровод и ответить на вопрос: что у них общего? (Общая часть «водо» ).
Ребята, а у нас в группе, где находится вода? (в кране, чайнике).
II. Организационно-практическая часть.
Методы и приёмы:
- Путешествие на самолёте;
- Вопросы к детям;
- Предполагаемые гипотезы детей;
- Экспериментальная деятельность.
- Путешествие в лабораторию.
Воспитатель: - Ребята, Капелька приглашает нас переместиться в «Волшебную лабораторию» на самолете (завели моторчики, расправили крылья, полетели у-у-у).
Прибыли на первую станцию «Волшебной лаборатории».
- Опыт № 1
Воспитатель: - Давайте пройдем с вами в умывальную комнату. Я открою кран, а вы по очереди попробуйте удержать воду.
- Что не можете? Не получается? Почему?
Вода жидкая течет.
Воспитатель: Я для вас приготовила сюрприз. Посмотрите, у меня на столе разные виды сосудов (стаканы, баночки, плошки, колбочки и т.д.).
- Я в них налью воды. Что вы видите?
- Вода вытекает из сосудов? Нет? А что же с водой случилось?
- Вода приобрела форму сосуда.
Вывод: вода может течь, бежать. Вода – жидкая. Вода – приобретает форму сосуда.
3. Опыт № 2
Воспитатель приглашает детей на вторую станцию «Волшебной лаборатории».
Воспитатель: - Давайте тихо присядем за столы. Ребята, перед вами 3 стаканчика: в 1- вода, 2 – лимон, 3 – пустой.
- Капелька предлагает попробовать воду (один глоточек).
- Есть вкус у воды? (У воды нет вкуса).
- Понюхайте воду.
- Есть ли запах у воды? (У воды нет запаха).
- А какого цвета вода? (Вода бесцветная, прозрачная).
- Капелька предлагает налить чуть-чуть воды в стакан, где находится лимон. Ложечкой помешайте и попробуйте. Что скажите? (Вода кислая).
Вывод: если в воду что-нибудь добавить, вода меняет вкус.
- Давайте проверим.
4. Опыт № 3
Воспитатель предлагает детям в пустой стакан положить сахар, добавить воды, попробовать.
- Вода поменяла вкус? Какая стала? Сладкая, т.е. вывод сделан у нас с вами правильно: если в воду что-нибудь добавить (лимон, сахар, соль), вода меняет вкус.
5. Опыт № 4
Воспитатель: Ребята я для вас еще приготовила один сюрприз, но с ним я буду работать сама, т.к. вода у меня горячая. В стакан положу обыкновенный пакет с чаем, налью кипятка, помешаю ложечкой, что получилось? (Вода поменяла цвет).
Вывод: вода может менять цвет.
- Контрольно-оценочная часть.
Методы и приёмы:
- Рассказы детей;
- Побуждение детей к высказываниям;
- Продуктивная деятельность.
- Разговор о воде.
Воспитатель предлагает детям рассказать Капельке, что мы узнали о воде.
Дети рассказывают:
- Вода без цвета, запаха, вкуса.
- Вода меняет запах, вкус.
- Вода меняет цвет.
- Вода жидкая.
2. Творческое задание
Воспитатель: - У каждого из вас есть листочки. Вечером мы зарисуем этот эксперимент, а дома расскажите родителям, что вы сегодня узнали о воде.
А сейчас у нас готова заварка – приглашаю всех пить чай.
Список использованной литературы:
- Горбатенко О.Ф. «Дошкольник Система экологического воспитания в Д/с», 2008 г.
- Горькова А.Г., Кочергина А.В. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», 2011 г.
- Обухова Л.А. «Экологические загадки, стихи, игры», 2009 г.
- Рыжова Л.В. «Методика детского экспериментирования» 2014 г.
- Костюченко М.П. «Исследовательская деятельность на прогулках» 2014 г.
Конспект
совместной образовательной деятельности
в старшей группе
«Уроки дружелюбия»
Цель: психолого-педагогическое сопровождение эмоционально – нравственного развития детей дошкольного возраста.
Задачи:
педагогические
1. Раскрыть сущность понятия «дружба».
2. Побуждать детей быть доброжелательными.
3. Учить образовывать и применять в речи: синонимы, сравнительные обороты, развивать связную речь.
4. Продолжать узнавать героев знакомых сказок.
психологические
1. Учить детей дифференцировать эмоции по мимике.
2. Побуждать детей к определению эмоционального содержания музыки.
3. Побуждать к оказанию помощи.
4. Развивать мимические и пантомимические способности детей.
5. Обучить приемлемому способу выражения негативных чувств.
6. Развивать мышление, воображение, восприятие, внимание.
Материалы: обруч, «цветы настроения» (радость, грусть, злость), домик, атрибуты сказочных героев (Зайчик, Карабас-Барабас, Аленушка, Буратино), конструктор, воздушные шары, цветные ладошки, муз. сопровождение, волшебная палочка.
Предварительная работа: беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций о дружбе, коммуникативные игры, слушание музыки, работа с пиктограммами, продуктивная деятельность.
Ход занятия
Дети заходят в группу. Здороваются. В центре лежит большой обруч.
В. Ребята, сядьте вокруг обруча, как вам удобно. Представьте, что мы не знаем друг друга. Давайте познакомимся. Меня зовут Марина Альбертовна. Я очень люблю детей, поэтому работаю в детском саду. Здравствуй! (Пожимает руку ребёнку справа). Теперь, твоя очередь знакомится с соседом. (Дети по кругу знакомятся и пожимают руки). Познакомились.
В. Как поздороваться всем вместе. Что нужно сделать? Взяться за руки. Возьмитесь и поздоровайтесь. Мы дружно взялись за руки, и у нас получился круг Дружбы.
Поговорим о дружбе. Катя, расскажи стихотворение.
«Жить на свете очень туго без подруги или друга.
Без тебя и твой щенок нестерпимо одинок!»
Расскажите, что значит дружить? Желающие ответить поднимите руку. (Играть вместе, не ссориться, делиться игрушками, помочь что-то сделать, вместе рисовать, смотреть мультфильмы, гулять, замечать настроение друга, не бросить в беде).
Люди говорят: «Друг в беде не бросит, лишнего не спросит. Вот, что значит настоящий, верный друг!»
Друг – он какой? (Внимательный, вежливый, ласковый, весёлый, доброжелательный, заботливый, хороший, любимый, преданный, верный, честный, справедливый). Кто твой друг? (Спрашивает детей)
(Появляется Фея под музыку).
Ф. Здравствуйте! Я Фея. Приглашаю Вас в сказочную страну. Сначала пойдём на поляну, где растут Цветы настроения. (Подводит к цветочной поляне).
Ветер раздул лепестки. Помогите вернуть их на место. Но для этого нужно определить настроение у цветка.
Какое настроение у этого цветка? (весёлое, радостное, праздничное, приподнятое, светлое, игривое, лучезарное). А у этого? (злое, мрачное, гневное, яростное, тяжелое, сердитое, свирепое, агрессивное). У этого? (грустное, печальное, тоскливое, плаксивое, тревожное, слезливое). Подбирайте лепестки похожие на настроение цветка. (Звучит спокойная мелодия). Проверьте, всё ли получилось правильно.
При необходимости спросить: «Что здесь не так? Исправьте ошибку».
Ф. Молодцы, навели порядок на цветочной поляне.
Сейчас пойдём на музыкальную поляну. Её хозяйка Ольга Петровна.
О.П.
Под музыку вы покажете своё настроение. (Звучит весёлая музыка). Кого вы изображали под эту музыку? Какое было настроение? (Весёлое, бодрое, радостное, игривое, хорошее, приподнятое).
Слушайте следующую музыку. (Звучит «сердитая» музыка) Какая музыка по настроению? (злая, страшная, сердитая, яростная, гневная, жуткая, сокрушительная). Кто мог появиться под эту музыку? Что вы почувствовали? (Мне стало страшно, я испугался, захотелось спрятаться)
Слушайте дальше. (Звучит грустная мелодия) Какое настроение вызвала эта мелодия? (Грустное, печальное, тревожное, тоскливое, жалобное) Что захотелось сделать под эту музыку? (Погрустить, помечтать, заплакать, пожалеть, успокоить кого-нибудь)
Понравились музыкальные задания? И мне понравилось, как вы их выполняли.
Ф. Скажите, у каких людей больше друзей: у плаксивых, злых, недовольных или у жизнерадостных, доброжелательных и весёлых? Почему?
Приглашаю вас на поляну сказок, где я узнаю, какие вы друзья. Садитесь.
(Сцена у «Сказочного домика»).
Из домика выходит зайчик: «Ой-ой-ой, была у меня избушка лубяная, а у лисы – ледяная. Выгнали меня из избушки. Мне негде жить!»
Ф. Ребята, знаете, кто выгнал зайчика из избушки? (Лиса) Нельзя оставлять зайчика в беде. Как ему помочь? (Дети советуются в кругу и сообщают зайчику решение построить домик из конструктора. Строят дом.) Ребята, пригласите зайчика жить в новом доме. И скажите, что вы рады были ему помочь.
З.
Спасибо! Выручили из беды. Вы настоящие друзья.
(Из домика выходит злой Карабас-Барабас)
КБ.
Все куклы разбежались из моего театра. Мне не с кем ссорится, некого бить. Скучно! Теперь вы будете дружить со мной!
Ф. Кто это? (Это Карабас-Барабас).
Вы будете дружить с Карабасом-Барабасом? (Нет. Не будем) Почему? (Он злой, страшный, обижает кукол, бьет их кнутом).
Ф.
Бедный Карабас-Барабас. Никто не хочет дружить с ним. Я знаю, как помочь ему. Научим Карабаса-Барабаса избавляться от злости с помощью воздушного шарика и он станет добрее. Надувая шарик, представьте, что выдуваете в него все свои обиды и злость, что мешает вам радоваться. (Фея раздает детям и герою шарики, которые они надувают) Ваши обиды пропадут, когда шарик сдуется.
(Все сдувают шарики)
КБ. Спасибо вам! Вы настоящие друзья. Помогли мне стать добрым. Теперь у меня хорошее настроение, вы мне очень нравитесь. Вы самые добрые, замечательные, симпатичные, милые дети! Будете теперь дружить со мной? Ура! Я рад. До свидания.
(Из домика выходит Алёнушка)
А.
Ой, горюшко, мое горюшко. Мой братец Иванушка заколдован: попил из копытца и стал козлёночком.
Ф.
Как зовут эту девушку? (Сестрица Алёнушка)
А.
Чтобы его расколдовать, надо пословицы о дружбе до конца рассказать. А я не помню. Помогите, пожалуйста.
Ф. Поможем Алёнушке?
А. Назвался другом помогай …… (в беде)
Крепкую дружбу и топором….. (не разрубишь)
Сам погибай, а товарища…. (выручай)
Верный друг лучше сотни…. (слуг)
Дружба заботой, да подмогой ….. (крепка)
Спасибо! Выручили. Вы настоящие друзья! (Алёнушка уходит)
(Приходит радостный Буратино, звучит веселая музыка)
Б. Здравствуйте! Узнали меня? Как меня зовут? (Буратино)
Говорят, что вы всем помогаете! Я хочу найти таких друзей! Будете дружить со мной?
Давайте встанем в круг и весело потанцуем. Кто-то из вас будет показывать движения, а остальные будут их повторять. (Дети играют) До свидания! Я к вам ещё приду!
Ф. Мне понравилось с вами играть, вы дружные и отзывчивые ребята.
Покажите мне ваши руки, я хочу прикоснуться к вашим ладошкам волшебной палочкой и вы тогда не забудете, что такое настоящая дружба. (Прикасается к ладоням детей).
В.
Ребята, давайте подарим Фее на память разноцветные ладошки.
Готовые ладошки дети прикрепляют магнитами к маленькой доске.
Ф. Фея благодарит ребят и прощается с ними: Давайте улыбнемся друг другу самой доброй улыбкой. До свидания!»
В. Споём песню о дружбе нашим гостям! (Дети поворачиваются лицом к гостям).
Тема:
Конспект совместной деятельности в старшей группе познавательно-игрового характера
"Здоровье - главная ценность человеческой жизни" и презентации к нему.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации города Новочеркасска
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 62
Конспект совместной деятельности в старшей группе
Познавательно-игрового характера
Тема:
"Здоровье - главная ценность человеческой жизни"
(в рамках тематической недели "Проектирование здоровьесберегающего пространства развития ребёнка в ДОУ
Составила: воспитатель старшей группы
№10 "Солнышко" Осокина Т.В
МБДОУ детского сада №62
2013-2014 учебный год
Время: 9.30
Место проведения: групповая комната
Форма проведения: совместная деятельность
Тип: познавательно-игровой
Приоритетная ОО: "Здоровье"
Интегрируется: "Физическая культура", "Познание", "Социализация", "Коммуникация"
Предполагаемая продолжительность: 30 минут
Количество детей: 14 человек
Методическое обеспечение: программа "Детство", интернет ресурсы
Оборудование: Мультимедиапроектор, компьютер, фонограмма песни, карточки с летними и зимними видами спорта, мяч, мнемотаблицы.
Методы и приёмы:
Игровые: малоподвижная игра, дидактическая игра, коммуникативная игра
Словесные: использование художественного слова
Практические: обращение к опыту детей
Наглядные: использование ИКТ, мнемотаблиц.
Предварительная работа: чтение стихов и заучивание пословиц о здоровье, о занятии спортом; загадывание загадок на данную тему; беседы о гигиене, о здоровом образе жизни, рассматривание демонстрационного материала на тему "Соблюдай личную гигиену", о продуктах питания, о правильном питании; выполнение физкультурных разминок, точечного массажа, дыхательных упражнений; чтение сказок К.И.Чуковского "Мойдодыр", "Федорино горе"
Предполагаемый результат:
1. Расширение знаний детей о влиянии на здоровье: двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, режима дня, настроения.
2. Проявление интереса к способам сохранения и укрепления здоровья.
3. Возникновение положительных эмоций от использования игровых методов и приёмов.
Цель: формировать у детей сознательную установку на здоровый образ жизни посредством вовлечения в игровую деятельность.
Задачи: закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения.
Повторить пословицы о здоровье при помощи мнемотаблиц.
Закреплять умение детей отгадывать загадки.
Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, связную речь, воображение.
Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относится к себе.
Ход занятия
Дети входят в группу под фонограмму песни В.Шаинского "Вместе весело шагать " и здороваются с гостями.
Воспитатель: все мы за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: ребята, слово "здравствуйте", не только ласковое слово-приветствие, но и слово пожелание, пожелание здоровья, я желаю вам здоровья! А как ещё люди здороваются, когда встречаются?
Дети: привет, добрый день, халло, доброе утро, жестами, ..
Поздороваемся и мы
Коммуникативная игра "Здравствуй!"
Дети, стоя в круге, передают мяч друг другу, проговаривают фразу: "Здравствуй, Серёжа!", "Привет, София" и т. д.
Воспитатель: ребята, а задумывались ли вы, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Что значит быть здоровым?
Дети: быть здоровым - правильно питаться, заниматься физкультурой, быть сильным, красивым....
Воспитатель: правильно, здоровье для человека - самая главная ценность
А сейчас я предлагаю вам присесть, я расскажу вам одну интересную историю. В одной стране вырос цветок, только он был необычный.
Слайд №1
(слайд с цветком без лепестков, серединка цветка в виде смайлика без улыбки)
Воспитатель: что в нём необычного?
Дети: он - грустный, без лепестков, с плохим настроением. А почему он грустный? Дети: ветер унёс его лепестки.
Воспитатель: наверное, он был слабый и ему не хватало...здоровья. Поможем цветку вернуть лепестки?
Дети: поможем.
Воспитатель: в первую очередь, что необходимо для здоровья? (Ответы детей)
Слайд№2
(слайд, где люди закаляются)
Воспитатель: Что делают люди на картинках?
Дети: девочка умываются прохладной водой и чистит зубы. Семья загорает.
Воспитатель: а всё вместе это называется - закаливание. А как вы закаляетесь? Как ты, Дима, закаляешься?
Дима: я гуляю в любую погоду, одеваюсь по погоде, сплю с открытой форточкой, летом бегаю босиком по горячему песку, по траве, по камушкам, принимаю прохладный душ, ..
Воспитатель: молодец, ты всё делаешь правильно.
Посмотрите, у нашего цветка появился первый лепесток.
Слайд №3
(На доске слайд с цветком, на котором один лепесток. Серединка цветка грустная)
Слайд№4
(Воспитатель открывает слайд, на котором дети и люди гуляют на свежем воздухе)
Воспитатель: что делают люди на фотографиях? (ответы детей)
Воспитатель: где это всё происходит?
Дети: гуляют на свежем воздухе.
Воспитатель: какой важен воздух для здоровья?
Дети: чистый свежий, лесной..
Воспитатель: где воздух чище и полезнее?
Дети: в лесу, далеко от дороги, в полях, в деревне, гулять там, где нет вредных предприятий.
Слайд №5 (виды спорта)
Воспитатель: о пользе прогулки мы с вами поговорили, а расскажите о пользе занятий спортом. Кто начнёт?
Дети: занятия спортом укрепляют мышцы, закаляют организм, дарят нам бодрое, хорошее настроение, прогоняют сон.
Кто добавит? (спросить слабого) Как ты думаешь?
Воспитатель: какие виды спорта вы знаете?
Ответы детей:летние виды спорта, зимние виды спорта
Я предлагаю вам поиграть. Игра называется "Подбери правильно "
У меня перемешались все картинки. Поможете разобрать картинки с видами спорта? Справа у меня снежинка, здесь становятся те дети, у которых только зимние виды спорта, а слева здесь солнышко, там только летние виды спорта. Я включу музыку, чтобы было веселее.
Гости, ребята справились с заданием?
Посмотрите на наш цветок, у него появился второй лепесток
Слайд №6 (цветок с двумя лепестками)
Воспитатель: настроение у него улучшилось? Значит мы всё делаем правильно.
Что ещё необходимо для крепкого здоровья? (Ответы детей)
Дети: есть овощи и фрукты, правильно питаться...
А правильно питаться - это значит ест продукты, где есть витамины.
Слайд №7(овощи, фрукты, продукты)
Физминутка. Игра с мячом.
Воспитатель бросает мяч по кругу и задаёт вопросы: где прячется витамин А? Витамин D? Витамин С? Витамин В?
Слайд №8(цветок с тремя лепестками)
Воспитатель: наш цветок повеселел.
Слайд № 9 (на слайде три богатыря)
Русские люди всегда стремились быть здоровыми, и поэтому так много пословиц о здоровье. Я предлагаю вам отгадать.
" Здоровье дороже богатства"
"Береги платье снову, а здоровье смолоду"
Но не выпущу его я
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (мыло)
2.Резинка – Акулинка
Пошла гулять по спинке.
И пока она гуляла,
Спинка розовою стала(слайд с мочалкой)
3.Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою –
Что это такое?(слайд с полотенцем)
4.Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С зубной пастой дружит,
Нам усердно служит(слайд с зубной щёткой)
5.Зубов много,
А ничего не ест.(слайд расчёски)
А вы соблюдаете правила гигиены? Вот, например, ты, София?
Что ты делаешь?
София: я чищу зубы 2 раза в день, утром и вечером; вечером принимаю душ,..
Слайд№11 (цветок с 4-мя лепестками)
Воспитатель: посмотрите, наш цветок улыбается. Мы говорили про закаливание, о прогулках на свежем воздухе и занятиях спортом, о правильном питании и продуктах богатыми витаминами, о чистоте, но всё вместе это будет прибавлять здоровья, если мы будем соблюдать режим дня!
Слайд (режим дня)
Слайд№12 (цветок с 5-ю лепестками)
Воспитатель: посмотрите, какой чудесный цветок – здоровья у нас получился.
(последний слайд, серединка цветка улыбается)
Воспитатель: что в нём изменилось?
Дети: он улыбается, у него хорошее настроение, он красивый, с лепестками
Воспитатель: вспомним, первый лепесток обозначал.. закаливание, второй..прогулки на свежем воздухе и занятия спортом, третий... правильное питание, четвёртый...чистоту и пятый режим дня.
Если вы будете всё это соблюдать, то обязательно будете здоровы! И научите своих близких беречь здоровье.
А я вам приготовила витаминный подарок (яблоки).
Конспект совместной деятельности с детьми старшей группы по конструированию из бумаги. Тема « Грачи прилетели…» Техника: оригами Задачи: - Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира; - Закрепить признаки и характерные особенности ранней весны (высокое голубое небо, земля освобождается от снега, на деревьях набухают почки, прилетают птицы); - Развивать навыки конструирования из бумаги; - Развивать интерес к искусству оригами; - Показать гармоничную связь между различными видами искусства, например поэзией и живописью; Материалы и оборудования: - Картины и иллюстрации с изображением ранней весны, с изображением различных птиц, - Репродукция картины И. Саврасова «Грачи прилетели» - Квадратные листы бумаги черного цвета; - Ножницы; - Клей. Предварительная работа: - Прогулки по весеннему парку, лесу; - Беседы; - Чтение художественной литературы; - Заучивание стихов о весне. - Наблюдение на прогулках признаков наступающей весны (проталины, лужи и ручейки, синева неба, белоснежные кучевые облака, изменившееся поведение зимующих птиц, возвращение из теплых краев перелетных птиц) - Рассматривание репродукций картин известных художников (И. Левитана, А. Саврасова), иллюстраций, на которых изображена ранняя весна. Организационный момент: Воспитатель (загадывает детям загадку): Я раскрываю почки, в зелёные листочки. Деревья одеваю, посевы поливаю, Движения полна, зовут меня... (весна) Дети: Весна! Воспитатель: Правильно. Как вы уже догадались, разговор у нас сегодня пойдет о весне, о ранней весне. Весну издавна любил народ. Люди называли ее «весна-красна». О весне поэты слагали стихи. Кто из вас может вспомнить и прочесть нам стихи о весне? Дети читают стихи, которые ранее разучивались в группе. Можно использовать стихи И. Плещеева и С. Маршака. Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною. Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою. Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало. Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала. И. Плещеев Растекайтесь, ручьи, разливайтесь, лужи! Вылезайте, муравьи, после зимней стужи! Пробирается медведь сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, и расцвел подснежник! С. Маршак Воспитатель продолжает беседу о весне. К беседе можно предложить следующие вопросы: 1. С чего же начинается весна, ребята? (Дети должны перечислить различные признаки весны: капель, на проталинах пробивается к солнцу первая травка, появились первые весенние цветы: подснежник, мать и мачеха, на деревья набухают почки, возвращаются перелетные птицы) 2. А какие птицы прилетают к нам весной? (грачи, скворцы, ласточки, жаворонки и др.) Рассматривание картины А. Саврасова «Грачи прилетели» Воспитатель: Посмотрите, ребята, как изобразил весну художник И. Саврасов. Какая весна на этой картине - ранняя или поздняя? Дети: Ранняя. Воспитатель: А как вы определили, что это именно ранняя весна? Дети: Снег еще не весь растаял, но он уже не белый, как зимой, а грязный, и на нем видны проталины; прилетели грачи. Воспитатель: Да, грачи прилетают к нам первыми из всех перелетных птиц. А что они делают? Дети: Грачи чинят свои старые гнезда или строят новые. Воспитатель: А из чего грачи строят свои гнезда? Дети: Из веток. Воспитатель: Вся картина как будто наполнена свежим дыханием весны. Как можно назвать эту картину? Дети: Весна, ранняя весна. Воспитатель: Художник А. Саврасов назвал свою картину «Грачи прилетели». Физкультминутка: В небе жаворонок пел, (Дети выполняют маховые движения руками) Колокольчиком звенел, (Вращают кистями поднятых рук) Порезвился в вышине, Спрятал песенку в траве. (Слегка помахивая руками, опускают их через стороны вниз) Тот, кто песенку найдет, (Дети приседают, руками обхватывают колени) Будет весел целый год. Практическая часть: Воспитатель: Мы сейчас рассмотрели картину И.Саврасова «Грачи прилетели». На ней изображено самое начало весны и одни из самых первых перелетных птиц – грачи. Художник И.Саврасов изобразил грачей с помощью красок и кисти, а я вам предлагаю сделать грачей из бумаги. Под спокойную музыку, по схеме, дети самостоятельно выполняют поделку. И вот такие грачи у нас получились.
Старший дошкольный возраст - это благодатное время для активного развития образного мышления. У детей совершенствуется речь. Воспитанники могут регулировать интонацию и выразительность речи. Они активно занимаются словотворчеством. Лексика у детей становится богаче, улучшается связность речи. Дети с удовольствием пересказывают рассказы, стихи и сказки. Сюжеты детского словотворчества детализированы. Дети уже могут анализировать, обобщать. Находить причинно-следственные связи событий. Воображение, произвольное внимание, речь, образ Я - на подъеме.
Учитывая все психологические и физиологические данные детей старшего возраста необходимо создать все условия в ДОУ для развития творческой личности.
Данный конспект рассчитан для педагогических работников ДОУ и родителей, которые желают научить детей сочинять и разыгрывать сказки.
Конспект
совместной деятельности детей (старший возраст) и взрослого.
Вечер. За окном дождь. На улице холодно, а в группе тепло и уютно. Осталось 3 - 5 человек. Игры все переиграны, картинки все раскрашены, скучно, уныло. Но мы не унываем и на «Вечерние посиделки приглашаем». В гости к нам сказка пришла и свой сказ начала. Дети у нас фантазеры и мы с удовольствием сочиняем сказки, а потом их разыгрываем в лицах или как кукольный спектакль. Куклы есть фабричные, а мы делаем свои «на скорую руку», по сюжету только, что родившейся сказки.
Тема: «Вечерние посиделки»
Цель: развитие творческих способностей у детей.
Задачи:
Познавательные:
· Учить детей сочинять сказки;
· Учить создавать персонажей собственных сказок «на скорую руку».
Развивающие:
· Развивать в детях фантазию и речь;
· Развивать ручную умелость.
Воспитывающие:
· Воспитывать умение поддерживать совместную беседу (не перебивать друг друга, не повышать голос).
· Воспитывать творческую активность у детей.
Материалы: пластилин, стеки, дощечки, салфетки, листы бумаги А-4, геоконт (развивающая игра В.В. Воскобовича), пряники и чай (по усмотрению педагога).
Предварительная работа: чтение детям сказок народов мира, обсуждение сказочных героев, беседы на злободневные для детей данного возраста темы.
Ход совместной деятельности
Дети сидят с педагогом за столом, пьют чай с пряниками, ведут непринужденную беседу. Однако, как только начинается творческое рождение сказки, про чай и пряники все забывают.
Педагог: Чудесный вечер! Я точно знаю, что в такие вечера, как сегодня к добрым людям приходит в гости сказка.
Дети, а вы любите сказки? (дети отвечают)
Как обычно начинаются сказки? (жили-были; в некотором царстве, в некотором государстве; давным-давно и т.д.)
А мы начнем сказку со слов… (дети предлагают)
Итак, «…Жили-были…», а кто жил?
Дети: Медведь! (один из примеров)
Педагог: Медведь в нашей сказке какой? Что он любит? Какие у него могут быть проблемы? Или наоборот, какая радость у медведя?
Дети придумывают и проговаривают жизнь сказочного героя. Педагогу желательно записать за детьми весь ход сказки. Это поможет в дальнейшей игре в театрализованную сказку с использованием, созданных только, что кукол. Однако сказка у детей получается «живая» и во время игры сюжет сказки может кардинально измениться, дополниться деталями и даже дополнительными героями (невидимыми и из числа имеющихся в группе игрушек). Сказка в сердцах детей может жить не один день и будоражить их воображение. Желание создать еще кукол - персонажей появится у детей неоднократно.
Педагог: Есть ли у медведя друзья? Какие они? Как эти друзья проявляют себя в общении с медведем? (дети отвечают)
По началу, дети могут и затруднятся придумать историю друзей медведя. Педагогу рекомендуется подсказать детям, направить сюжет сказки по более интересному пути.
Педагог: Однажды медведь пошел в чащу леса по грибы, по ягоды, а там… (дети придумывают)
В сюжете сказки появляется отрицательный или терпящий бедствие персонаж. В дальнейшем детям предлагается придумать, как спасти или победить этого героя.
Испытания для медведя и его друзей должны быть сложными, но решаемы. Испытания могут быть волшебными, а могут интегрированными в различные образовательные области (ради всестороннего развития детей педагог должен заранее запланировать задачки, игры, конкурсы и сделать демонстрационный и раздаточный материал для них).
Например:
Дети: Медведь собирал ягоды и нечаянно наступил на ногу злому Эльфу. Эльф как раз в это время охотился за бабочками. Эльф разозлился и решил превратить медведя в игрушечного медвежонка.
Педагог: Медведь просил прощения у Эльфа, но Эльф не простил и, взмахнув волшебной палочкой, стал проговаривать заклинание. Но мы, ребята, можем остановить Эльфа своими волшебными словами. Если быстро проговорить все цвета радуги, то заклинание будет не действительно! Поможем медведю!
Дети: Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый!
Педагог: Эльф еще сильнее разозлился. Позвал других Эльфов. А что Эльфы задумали против медведя (дети отвечают).
Педагог: Но и с этой бедой мы справимся. Нам на геоконте (развивающая игра В.В. Воскобовича) надо резиночками выложить геометрическую форму с 3 углами (дети выкладывают).
Но Эльфы не унимаются.
Выложите волшебный цветок (дети выкладывают).
Дети: Ослабели Эльфы и призвали на помощь великана. Но, наши звери не из пугливых. И самый смелый зверь в нашей сказке - заяц. Заяц подпрыгнул высоко, высоко, выше великана. Не ожидал такого поворота бедный великан, да как закричит: «Ой, ой спасите!»
Педагог: Эльфы удивились трусливости великана и растерянные вдруг исчезли, а медведь и его друзья…
Дети придумывают следующее развитие сюжета, или вообще завершают сказку, обязательно счастливым концом. Добро должно победить! А зло отступить.
Педагог: Какими словами обычно заканчиваются сказки?
«И жили они вместе долго и счастливо…»
«Ни в сказке сказать ни пером описать…»
«Тут и сказке конец, а кто слушал молодец!»
«Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».
Пришло время создавать кукол.
· Детям предлагается слепить головки сказочных героев и просто столбик.
· Лист бумаги смять в комок, аккуратно развернуть. Еще раз смять листок бумаги в комок и развернуть.
· Головку насадить на стеку с одной стороны, а с другой стороны надеть лист бумаги. Лист бумаги проткнуть стекой точно посередине.
· Чтобы бумага не слетала со стеки закрепить бумагу с изнаночной стороны пластилиновым столбиком.
· Вставить стеку в оставшийся пластилин и руками из бумаги сформировать платье для куклы (замять сгиб листа с торцов, так, чтобы получились ручки).
Кукол «на быструю руку» многие дети ухитряются сделать в процессе театрализации.
Во время театрализации педагог следит за сюжетом сказки, однако дает детям возможность проявить самостоятельность в совместном творчестве.
Название: Конспект совместной деятельности детей старшей группы и взрослого «Вечерние посиделки»
Должность: педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности
Место работы: МБДОУ «ЦРР – детский сад № 138»
Месторасположение: г. Воронеж
