План-конспект занятия (младшая группа) на тему: Режимный момент. Тематический день для детей первой младшей группы

«ВОРОБЫШКИ И АВТОМОБИЛЬ» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях и прыжках.

Описание: Границы площадки отмечаются флажками. На одном конце площадки на скамейках воробушки. На другом конце обозначается место для автомобиля - гараж. Автомобиль - воспитатель. «Воробушки вылетают из гнезда!» - говорит воспитатель, и дети начинают бегать в разных направлениях, подняв руки в стороны. Появляется автомобиль. Воробушки пугаются и улетают в гнезда. Автомобиль возвращается в гараж.

Правила:

1. Нельзя убегать за границы площадки
2. Вылетать из гнезда только по сигналу воспитателя.
3. Возвращаться в гнезда при появлении автомобиля.

Варианты : Детям, изображающим в игре автомобили, дать в руки руль или флажки. Воробушки могут помещаться в гнездышках - кружочках, начерченных на земле. Воробушки могут стоять на скамеечках и спрыгивать с них.

«МОЙ ВЕСЕЛЫЙ, ЗВОНКИЙ МЯЧ» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение прыгать ритмично, в соответствии с текстом стихотворения, выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, в подпрыгивании на 2 ногах.

Описание: Дети сидят на стульях, поставленных в разных местах комнаты. Воспитатель находится в центре. Берет большой мяч и начинает отбивать его рукой о землю, говоря: «Мой веселый, звонкий мяч…». Воспитатель подзывает к себе детей и предлагает им попрыгать как мячики. Дети прыгают в том же темпе. Воспитатель кладет мяч и повторяет стихотворение, делая движение рукой, так, как будто отбивает мяч, а дети прыгают. Закончив стихотворение, воспитатель говорит: «Догоню!». Дети убегают.

Правила:

1. Убегать можно только после слов: «Догоню!»

Варианты : Воспитатель имитирует отбивание движение мяча, показывая на детях (они мячики, затем они катятся, бегут в разных направлениях). Можно поставить рядом с собой несколько детей, которые будут вместе с ним отбивать свои мячи, затем ловить убегающих.

«УГАДАЙ, КТО КРИЧИТ» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей наблюдательность, внимание, активность.

Описание: Дети сидят полукругом на стульях, перед ними на расстоянии нескольких шагов ставится ширма. Воспитатель называет кого-нибудь по имени, и тот идет за ширму, договориться, какое животное или птицу ребенок будет изображать. За ширмой раздается мычание коровы, лай собаки и т.д. Воспитатель предлагает одному из детей отгадать, кто кричит.

Правила:

1. Отгадывать животных или птицу может только тот ребенок, на которого укажет воспитатель.

Художественное слово:

Вот какой красивый дом.

Кто же в домике живет?

Тук-тук, кто же в домике живет?

Варианты : Включить запись голосов животных.

НАЙДИ ФЛАЖОК» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей наблюдательность, выдержку (не открывать глаза до сигнала «пора»).

Описание: Дети сидят на стульях, по слову воспитателя дети встают и поворачиваются лицом к стене, воспитатель прячет флажки по числу детей. «Пора!» - говорит воспитатель. Дети поворачиваются к нему лицом и идут искать флажки. Тот, кто нашел флажок, садится на свое место. Когда все флажки найдены. Дети идут вдоль площадки. Держа флажок в руке. Впереди колонны идет тот, кто первый нашел флажок. По сигналу «На места!» дети садятся на стулья и игра начинается снова.

Правила:

1. Поворачиваться лицом к воспитателю можно только после слова «пора!».

Варианты : Вместо словесного указания использовать колокольчик. Кто первый найдет флажок, тот его и прячет. Летом прячут флажок в кустах, за деревьями.

«БЕГИТЕ КО МНЕ» (I младшая группа)

Задачи: Учить детей действовать по сигналу. Упражнять в ходьбе и беге в прямом направлении.

Описание: Дети сидят на стульях, поставленных у одной из стен комнаты. Воспитатель отходит к противоположной стене и говорит «бегите ко мне!». Дети бегут к воспитателю. Воспитатель приветливо их встречает. Затем он переходит на другую сторону площадки и говорит «бегите ко мне!» На слова воспитателя «Бегите домой!» дети садятся на стульчики и отдыхают.

Правила:

1. Бежать к воспитателю только после слов «Бегите ко мне!»
2. Дети бегут к стульям и садятся только после слов «Бегите домой!»

Варианты : Вначале дети могут занимать любой стул, а затем находить свое место. Внести колокольчик. Позвонить, сигнал «Побежали!».

«ЗАЙКА БЕЛЕНЬКИЙ СИДИТ» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движение со словами. Упражнять в беге. В подпрыгивании на двух ногах, нахождении своего места. Способствовать развитию речи.

Описание: На одной стороне площадки отмечаются места зайцев. Каждый становится на свое место. По сигналу воспитателя «Бегите в круг!» все дети собираются в круг, а один из зайцев, которого назначает воспитатель, становится в середину. Дети с воспитателем произносят стихи и выполняют движения под текст:

Зайка беленький сидит и ушами шевелит, - дети стоят в кругу ,

Вот так, вот так он ушами шевелит! - шевелят кистями рук, подняв их к голове .

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть - хлопают в ладоши.

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать

Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать - прыгают на 2 ногах на месте.

Кто-то зайку испугал, зайка прыг и ускакал! - воспитатель хлопает в ладоши, дети разбегаются по своим домам.

Правила:

1. Дети убегают только после слов « И ускакал!», а собираются в круг после слов «Бегите в круг!»

Варианты : На полу выложить шнур со связанными концами. По сигналу перепрыгивают шнур. В середину можно поставить нескольких зайцев.

«СОЛНЫШКО И ДОЖДИК» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, находить свое место на площадке. Упражнять в ходьбе и беге.

Описание: Дети сидят на стульях вдоль комнаты, это их «дом». Воспитатель смотрит в окно и говорит «Какая хорошая погода, идите гулять!». Дети встают и идут в любом направлении. «Дождь пошел, бегите домой!» - говорит воспитатель. Дети бегут к стульям и занимают свои места. Воспитатель приговаривает «Кап - кап - кап!». Постепенно дождь утихает и воспитатель говорит «Идите гулять. Дождь перестал!».

Правила:

1. Дети уходят из дома по сигналу «Идите гулять!».
2. Бегут домой на сигнал «дождь пошел!».

Варианты : Дети вначале занимают любой стул, затем только свой. Вместо домика устроить переносной навес - прятаться от дождя. Во время прогулки могут собирать «грибы и ягоды». Ходьбу можно заменить пляской.

«ПОЕЗД» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по звуковому сигналу, закреплять навык построения в колонну. Упражнять в ходьбе, беге друг за другом.

Описание: Дети строятся в колонну по одной стороне площадки. Первый - паровоз, остальные вагоны. Воспитатель дает гудок, дети начинают двигаться вперед (без сцепления). Вначале медленно, затем - быстрее, постепенно переходя на бег, произносят «Чу - чу - чу!». «Поезд подъезжает к станции» - говорит воспитатель. Дети постепенно замедляют темп и останавливаются. Воспитатель вновь дает гудок, движения поезда возобновляется.

Правила:

1. Двигаться можно только после гудка, т.е. по сигналу воспитателя.

Варианты : Ввести остановку. Дети выбегают на полянку. Собирают «грибы и ягоды», танцуют

«ДОГОНИТЕ МЕНЯ!» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, двигаться в коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в беге в прямом направлении.

Описание: Дети сидят на стульях на одной стороне площадки. «Догоните меня!» - предлагает воспитатель и бежит к противоположной стороне площадки. Дети бегут за воспитателем, стараясь его поймать. Затем воспитатель говорит «догоните меня!», и бежит в противоположную сторону. Дети снова его догоняют. После двух раз дети садятся на стулья и отдыхают, затем продолжают игру.

Правила:

• Бежать за воспитателем только после сигнала «Догоните меня!».

Варианты : Внести мягкую игрушку и догонять ее. Убегать от игрушки.

«ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.

Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра - это ручеек. Дети должны по камушкам - дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону - «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.

Правила:

Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.

Перебираться можно только по сигналу.

Варианты : Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

«ГДЕ ЗВЕНИТ» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.

Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил - поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз. Затем воспитатель назначает другого водящего.

Правила: Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»

Варианты : Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный инструмент.

«ПТИЧКИ В ГНЁЗДЫШКАХ» (I младшая группа)

Задачи:

• учить детей ходить и бегать врассыпную,
• не наталкиваясь друг на друга;
• приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя,
• помогать друг другу.

Описание. С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи («гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети - «птички» выбегают из обручей - «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке. Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям - «клюют» корм. «Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется.

Правила: не толкаться, помогать друг другу вставать в обруч, использовать всю площадь, выделенную для игры.

Варианты: разложить 3-4 больших обруча - «в гнезде живёт несколько птиц». На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» - дети бегут, в каждый обруч встают 2-3 детей.

«ДОПОЛЗИ ДО ПОГРЕМУШКИ» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задача: учить детей подлезать под шнур, не задевая его; упражнять в ползании по ограниченной площади; развивать навыки лазанья, воспитывать смелость и ловкость.

Описание: сначала педагог предлагает одному ребенку показать, как нужно подлезать под шнур, и при этом объясняет: «Лена подходит к шнуру, становится на четвереньки (с опорой на ладони и колени) и выполняет ползание, как «жучок», голову наклоняет так, чтобы не задеть шнур. Доползла до погремушки, встала, взяла погремушку и погремела ею». После показа и объяснения воспитатель предлагает детям занять исходное положение и по сигналу приступить к выполнению задания. Упражнение повторяется 3 раза.

Правила: не толкаться, выполнять задание по сигналу воспитателя

Варианты: подлезание под дугу.

«ЗАИНЬКА» (I младшая группа)

Задачи: учить детей подпрыгивать на двух ногах, мягко приземляясь, внимательно слушать сигналы, выполнять движения в соответствии с текстом.

игра с пением, слова и музыка народные

Описание: дети вместе с воспитателем становятся в круг. Воспитатель поет песенку и показывает детям движения.

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, этак топни ножкой!

Вот так, этак топни ножкой!

Дети топают ножкой, руки на поясе.

Заинька, бей в ладоши,

Серенький, бей в ладоши,

Вот так, этак бей в ладоши! (2 раза)

Дети хлопают в ладоши.

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, этак повернись! (2 раза)

Дети поворачиваются 1-2 раза. Руки на поясе.

Заинька, попляши

Серенький, попляши,

Вот так, этак попляши! (2 раза)

Дети подпрыгивают на двух ногах кто как может.

Заинька, поклонись,

Серенький, поклонись,

Вот так, этак поклонись! (2 раза)

Дети наклоняются, разводя руки в стороны.

Правила : количество куплетов песенки можно сокращать, особенно на первых порах. Вначале можно взять только первый, второй, четвертый куплеты. При повторении можно исполнять все куплеты. Кроме того, когда малыши будут хорошо знать содержание песенки, можно выбрать ребенка-заиньку, который становится в середину круга и выполняет все движения по тексту песни. На роль заиньки выбирают более смелого и активного малыша, который не будет смущаться, выполняя движения. При следующем водящем можно добавить еще один куплет: Песню воспитатель должен петь так, чтобы пение соответствовало темпу движений маленьких детей

Заинька, выбирай,

Серенький, выбирай,

Вот так, этак выбирай! (2 раза)

Ребенок выбирает другого заиньку, и игра повторяется.

«ПРОКАТИ МЯЧ» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задача: учить детей катать мяч двумя руками друг другу.

Описание: дети подходят к стульям (скамейке, на которых заранее разложены мячи большого диаметра, берут их и становятся на исходную линию, обозначенную шнуром. По команде воспитателя: «Покатили! », оттолкнув мяч двумя руками, прокатывают его в прямом направлении и догоняют. На исходную линию малыши возвращаются шагом. Упражнение повторяется.

Правила: выполнять задание по команде воспитателя «Покатили! »

Варианты: катание мяча под дугу одной рукой.

«КТО ТИШЕ?» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задача: учить детей ходить подгруппой (всей группой) на носочках.

Описание: Ребенок идет вместе с вами с одного конца комнаты (площадки) на другой. Вы предлагаете ему пройти тихо-тихо, на носочках, так, чтобы не было слышно. «Осторожно идем по мостику, чтобы не оступиться и не намочить ног». Указания к проведению.

Правила: воспитатель следит за правильной осанкой ребенка и за тем, чтобы он не утомился.

Варианты: ходьба по кругу на носочках.

«ПО ТРОПИНКЕ» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задача : учить ходить друг за другом, не наталкиваясь

Описание: На полу лежат параллельно друг другу две доски (ширина 20 см) на расстоянии 1-1, 5 м. Дети двумя колоннами выполняют ходьбу по доскам-«тропинкам», свободно балансируя руками.

Правила: воспитатель напоминает им, что спину и голову нужно держать прямо

«ПЕРЕШАГНИ ЧЕРЕЗ ПАЛКУ» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задача: учить ходить по прямой дорожке с перешагиванием через предметы.

Описание : на пол посередине комнаты кладут 2-3 палки на расстоянии 1 м одна от другой. Малыш становится в 2-3 шагах от палок лицом к ним. На противоположной стороне комнаты стоит стул, на котором лежит флажок или погремушка. По указанию ребенок идет, перешагивая через палки, к стулу, поднимает флажок и машет им, затем кладет флажок на стул и возвращается обратно.

Правила: необходимо дойти до стула, поднять флажок (погремушку) и помахать.

Варианты: увеличить количество палок до 5. Можно использовать для перешагивания обручи.

«ПТИЧКИ ЛЕТАЮТ» (I младшая группа)
Задача: учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать по сигналу воспитателя, приучить детей помогать друг другу.
Описание: на сигнал «Птички летают!» дети бегают по площадке, изображая птиц. На сигнал «Кот!» «птички» «улетают» в свои домики.

Правила : внимательно слушать и действовать по сигналу воспитателя

«ДОГОНИ МЯЧ» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задача: учить бегать в разных направлениях.

Описание: предложите ребенку побегать за мячом, поиграть с ним. Бросайте мяч в разных направлениях, а ребенок пусть бежит за мячом, ловит его и приносит вам. Мяч следует бросать в разных направлениях.

ПРОПОЛЗТИ В ВОРОТЦА» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задачи: совершенствовать у малыша навыки ползания, побуждать его к этому движению, учить проползать под дугой, не задевая; упражнять в ползании по ограниченной площади.

Описание: Малыш сидит на стульчике. Впереди на расстоянии 2,5 м стоит дуга - воротики. Дальше, на расстоянии еще 2 м, находится стойка с сеткой, у стойки на полу лежит мяч. Предложите ребенку на четвереньках доползти до дуги, подлезть под нее, подползти к мячу, затем встать, поднять мяч двумя руками и опустить его в сетку.

Варианты: пройти под препятствием, пригнувшись, но, не дотронувшись руками до земли ("Пройти под дугой").

«ЦЕЛЬСЯ ТОЧНЕЕ» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задачи: учить бросать мяч вперёд двумя руками снизу (из-за головы, от груди); развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость, координацию движений.

Описание: ребенок держит в руке маленький мяч или мешочек с песком. Поставьте ящик или большую корзину (расстояние от цели до детей не более 1,5-2 м). Предложите ребенку бросать мяч, который находится у него в руках, в ящик (корзина, сетка).

«ОГУРЕЧИК, ОГУРЕЧИК … » (I младшая группа)

Задачи : учить прыгать на двух ногах с продвижением вперёд; воспитывать умение играть в подвижную игру с простым содержанием и несложными движениями.

Описание: На одной стороне зала - воспитатель - ловишка, на другой стороне - дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик,

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

Дети бегут за условную черту, а педагог их догоняет. Воспитатель произносит текст в таком ритме, чтобы дети смогли на каждое слово подпрыгнуть два раза.

Организация и методика проведения

Режимных моментов в первой половине дня

«Подготовка к завтраку, завтрак»

Программное содержание:

1. Формировать элементарные навыки поведения за столом , навыки культурного поведения во время приема пищи.

2. Развивать умение правильно пользоваться столовыми приборами, бумажной салфеткой.

3. Воспитывать самостоятельность при самообслуживании за столом. Расширить представления детей о пользе продуктов.

Ход режимного момента

После проведения утренней гимнастики дети садятся на стульчики. Младший воспитатель накрывает на столы.

Воспитатель : Ребята, пока нам с вами накрывают на столы, смотрите на меня и повторяйте за мной.

(Проводится пальчиковая гимнастика)

По реке плывет кораблик,

Он плывет издалека.

На кораблике четыре

Очень смелых моряка.

У них ушки на макушке,

У них длинные хвосты,

И страшат их только кошки

Только кошки и коты!

Ребята, мы сейчас сделали гимнастику, для наших пальчиков. А зачем, как вы думаете ее делать?

(ответы детей)

Чтобы пальчики проснулись.

Чтобы наши пальчики крепко держали ложки и кружки.

Чтоб мы съели весь завтрак.

Воспитатель : А давайте посмотрим, чем же сегодня нас будут угощать!

Воспитатель проговаривает меню на завтрак.

Воспитатель : Сколько полезных продуктов содержится в этих блюдах. А давайте поиграем в игру «Полезное, неполезное» (если полезно хлопаем в ладоши, если неполезный продукт – топаем ножками). Например: мяч, каша, морковь, яблоко, машина…

Воспитатель : Ну что тогда пойдемте мыть руки. Сначала пойдут девочки, ставя стульчики за стол, а мальчики как настоящие джентльмены, пока подождут.

Все болезни у ребят

От микробов, говорят.

Чтоб всегда здоровым быть,

Надо руки с мылом мыть!

(Воспитатель смотрит, чтобы дети тщательно мыли руки с мылом, не обливались и не распрыскивали воду, чтобы насухо вытирали руки, вежливо и спокойно общались, проводит индивидуальную работу ).

Воспитатель : Ребята, все ровненько сели за столик, спинка прямая, ложку держим правильно в правой руке.

Приятного аппетита!

Ребята, вы знаете омлет очень полезный. В нем много витаминов.

А в батоне – есть витамин В, он нужен для правильной работы животиков.

Молоко – полезно для костей и зубов.

(Во время приема пищи воспитатель контролирует осанку детей, при необходимости показывает, как правильно нужно держать ложку, поощряет аккуратность и внимание к сверстникам во время еды, употребление в речи вежливых слов: пожалуйста, большое спасибо; проводит индивидуальную работу по формированию навыков культурного поведения за столом (Лиза, Елисей, Алёна)

Надо постараться скушать все, что приготовил повар. Потому что, у нас впереди длинный день, и нам понадобиться много сил и энергии.

Не забываем о том, когда вы покушали вытереть ротик салфеткой и положить ее на стол. Не забываем говорить спасибо за вкусный завтрак.

Глава 2. Занимательный материал по развитию представлений о времени

2.1 ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Вторая младшая группа

Беседы о личном, конкретном опыте детей

(краткие примеры)

1). Воспитатель: Послушайте, ребятки, загадку:

Всегда шагаем мы вдвоем,

Похожие, как братья.

Мы за обедом под столом,

А ночью под кроватью.

Кто готов отгадать? Правильно, Вова, это туфли.

А когда бывают туфли под кроватью?

(Ответ ребенка – ночью).

Послушайте стихотворение и скажите, когда это бывает?

Спят медведи и слоны,

И лиса, и ёжик.

Все вокруг спать должны,

Наши дети – тоже.

Когда все спят, Коля? (Ночью). Правильно.

Есть хорошее стихотворение у А. Барто. Послушайте:

Жучка тявкнула во сне. В мягком кресле у окна

Хвостиком вильнула. Бабушка уснула.

Котик, серенький коток Мишка тоже стал зевать.

Спит у ножки стула. Не пора ли Маше спать?

2). Воспитатель: Дети, вы просыпаетесь дома, когда мама скажет: «Пора вставать, уже утро!» что вы делаете утром?

Аня: Я одеваюсь, убираю кровать, потом иду умываться. Мама меня причесывает, и мы идем в детский сад.

Воспитатель: Когда вы приходите в детский сад?

Глеб: Когда мама приведет утром. Когда все идут на работу.

Воспитатель: Что вы делаете утром в детском саду?

Дети: Играем, зарядку делаем, завтракаем.

Воспитатель: В детском саду мы каждый день делаем гимнастику, проводим игры в кругу, и садимся завтракать. Потом проводится занятие. Всё это мы делаем утром. Сейчас утро, и мы занимаемся.

3). У детей карточки с изображением временных отрезков времени (частей суток). Воспитатель предлагает отгадать загадку:

Первый лучик солнышка

Заглянул в окошко.

И проснулся сразу же

Мальчуган Антошка.

Когда это бывает?

Затем предлагает сказать:

У кого на картинке это время суток, как называется оно и почему?

У кого на картинке вечер и почему?

А что вы делаете днем? Утром, когда приходите в детский сад?

Игра «День – ночь»

Цель: научить различать части суток: день, ночь.

Материалы и оборудование: иллюстративный материал – сюжетные картинки с изображением дня (например, ребенок обедает) и ночи (ребенок спит).

Ознакомление со временем лучше начинать с конкретных отрезков: день – ночь. Характеристика временного отрезка должна быть убедительной для каждого ребенка.

Рассмотрите первую картинку: ребенок спит. За окном темно, светит луна. Задайте вопросы: когда это бывает – днем или ночью? Что ты делаешь ночью? Что делает ночью бабушка? Брат? Сестра?

Рассмотрите вторую иллюстрацию: «скорая помощь» едет по ночному городу. Кто работает ночью? Врачи, медицинские сестры, водители.

На третьей картинке ребенок обедает. Что он делает? Когда обедают дети: днем или ночью? Что делаете вы днем? Что делает днем мама?

В конце работы с картинками загадайте загадки:

Звезды на небе зажглись, Солнце в небе ярко светит,

Спать ребята улеглись. На прогулку вышли дети.

Вечер, день умчались прочь. Когда это бывает?

Им пришла на смену …(ночь ). (Днем)

Если дети не смогут отгадать загадку, подскажите им.

Игра «Утро – вечер»

Цель: Учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.

Материалы и оборудование: иллюстративный материал – сюжетные картинки с изображением утра (например, «Петушок поет», мальчик умывается) и вечера (ребенок ложится спать).

Воспитатель предлагает посмотреть первую картинку, например, петушок поет:

Когда петушок всех будит: утром или вечером?

Когда ты встаешь?

Кто еще утром встает?

Показывает вторую картинку, на которой ребенок умывается.

После того как ребенок встал, что он еще делает утром?

Когда ребенок завтракает?

Что ты еще делаешь утром?

На третьей картинке ребенок смотрит по телевизору передачу «Спокойной ночи, малыши».

Когда идет эта передача, утром или вечером?

Что ты делаешь дома вечером?

Когда ты ложишься спать?

Загадайте загадки:

Когда петушок Стало за окном темнеть,

Раньше всех встает, Птицы стали тише петь.

Солнышко встречать зовет? Мама всех зовет на ужин.

(Утром) Когда это бывает? (Вечером)

Динамический этюд «Утреннее фото»

Цель: Обобщить знания детей о части суток - утро, способствовать развитию произвольного внимания, речевой и двигательной памяти.

Воспитатель читает стихотворение А. Костецкого:

Встань, как только солнце встанет

(тянут руки вверх)

И тихонечко к окошку

Руку луч к тебе протянет –

(тянут руки вперед)

Ты подставь скорей ладошку,

(подставляют ладошки к солнышку)

Пусть тебя увидит мама

И умытым, и обутым.

(проводят ладонями по лицу, наклоняются и дотрагиваются до обуви)

Все прибрав, иди к ней прямо

И скажи ей: «С добрым утром!»

(дети хором повторяют: «С добрым утром!»)

А потом с улыбкой, с песней

Выйди к травам, людям,

Птицам…

(широко разводят руки в стороны)

И веселым, интересным

День твой должен получиться!

(улыбаются друг другу)

Игра «Петрушка»

Цель: формировать временные отношения, развивать образное мышление.

Материалы и оборудование: игровой персонаж – Петрушка (кукла), картинки с изображением мальчика, дяди, дедушки; иллюстрации к сказкам «Репка», «Теремок», «Колобок».

Например, в гости приходит Петрушка.

Воспитатель беседует с детьми от лица игрового персонажа. Выясняют, что Петрушка очень грустный. Воспитатель спрашивает детей: «Почему?» (ответы детей).

Петрушке нужно помочь навести порядок, так как все картинки у него перемешались.

Дети раскладывают картинки по порядку, объясняют последовательность расположения картинок.

Игра «Раньше – позже»

Цель: формировать временные представления о настоящем, прошлом, будущем.

Материалы и оборудование: фланелеграф, картинки: два младенца, два малыша – мальчик и девочка, школьник и школьница, юноша и девушка, мама и папа, дедушка и бабушка.

Воспитатель: Посмотрите, дети, на фланелеграфе находятся в беспорядке картинки. Нам нужно разобраться, какие мы были раньше, какие мы сейчас и какие будем потом, позже.

Дети раскладывают картинки так, чтобы было понятно, что было раньше, что потом.

Иллюстрации картинок с изображением постоянных видов деятельности

Части суток

Игра «Что сначала, что потом»

Цель: формировать временные отношения и представления, умение соблюдать последовательность, развивать речь детей.

Материалы и оборудование: модели роста лука или карточки с изображением семечка, ростка, побега, бутона, цветка (плода); карточки посадки дерева и т.д.

Модели роста лука

1. Подготовка почвы, 2. Условия роста: вода, 3. Появление ростков и посадка лука тепло корешков

4. Зеленые ростки 5. Ростки еще длиннее 6. Пора срезать

длиннее, корешков и больше, корешки зеленые перышки

больше длинные и большие лука

На фланелеграфе воспитатель выставляет в беспорядке карточки или модели, которые можно упорядочивать по времени, например:

1. Дети несут саженец. 2. Копают землю. 3. Сажают дерево и поливают.

4. Дерево с маленькими листочками.

Дети должны разложить картинки в нужном порядке, объяснить, что

было сначала, а что потом. Составить небольшой рассказ.

Игра «Одежда для зимы (лета)

Цель: формировать временные представления о временах года.

Материалы и оборудование: наборы картинок летней и зимней одежды; иллюстрации пейзажей зимнего и летнего времен года (приложение 3).

Воспитатель: Дети, летом и зимой одежда одинаковая?

(ответы детей)

Давайте поиграем в игру:

С правой стороны стола – лето (иллюстрация летнего времени года), а

с левой – зима (положить иллюстрацию зимнего времени года).

Нужно разложить картинки с одеждой для лета в одну стопку,

картинки с одеждой для зимнего времени года – в другую.

Затем дети рассматривают, называют, объясняют свой выбор.

Словесная игра «Назови пропущенное слово»

Цель: активизировать словарь детей за счет слов – названий частей суток.

Воспитатель начинает игру:

«Мы завтракаем утром, а обедаем - …» (днем).

«Спим мы ночью, а делаем зарядку - …» (утром).

«Делаем зарядку мы утром, а выходим на прогулку - …» (днем).

«Солнышко светит днем, а луна - …» (ночью).

«В детский сад вас приводят утром, а забирают - …» (вечером).

«Ужинаем мы - …» (вечером).

(Дети дополняют пропущенное слово).

Игра «Распутай клубок»

Цель: формировать временные отношения, развивать речь,

мыслительные операции.

Материалы и оборудование: 3-4 картинки, объединенных единым сюжетом, которые следуют друг за другом в определенной последовательности (алгоритм посадки семян).

Воспитатель помещает на доску 3-4 картинки, связанные одним

сюжетом, например:

1. 
   Бабушка вяжет, на полу лежит клубок. Рядом котенок.
2. 
   Бабушка спит. Котенок играет с клубком.
3. 
   Клубок стал заметно меньше.
4. 
   Бабушка проснулась. Котенок размотал весь клубок.

Дети должны расставить картинки по порядку и объяснить, почему,

по их мнению, порядок именно такой.

Игра «Путаница»

Цель: учить детей восстановлению последовательности событий с введением в активную речь слов «раньше», «позже», «сначала», « потом». Закреплять умение различать и называть последовательность времен года.

Материалы и оборудование: картинки с изображением времен года.

Воспитатель: Дети, какие времена года вы знаете? (Ответы детей).

Читает стихотворение А. Плещеева:

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною.

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

Дима, как ты думаешь, о каком времени года говорится в стихотворении? (О весне).

Правильно, это стихотворение о весне. А вот наш Незнайка все времена года перепутал. (Прикрепляет на фланелеграф картинки с изображением времен года). Читает:

Перепутал все на свете

Наш Незнайка.

Говорит он:

- После лета (помещает картинку)

К нам придет зима (помещает картинку)

В шубу снежную одета,

Солнечным теплом согрета,

Дарит урожай она.

Зиму сменит осень, (помещает картинку)

Зашумит листва.

А на смену осени

Вновь придет весна. (помещает картинку)

Скажите, дети, прав ли Незнайка? Исправьте ошибки и перечислите еще раз времена года в правильной последовательности. (Дети перечисляют).

Воспитатель меняет расположение картин и при восстановлении последовательности использует слова «раньше», «позже», «сначала»,

«потом». Загадывает загадки:

Пусты поля, Снег на полях,

Молчит земля, Лед на реках,

День убывает. Вьюга гуляет…

Когда это бывает? Когда это бывает?

(Осень) (Зима)

Тает снежок, Солнце печет,

Ожил лужок, Липа цветет,

День прибывает, Золотится пшеница.

Когда это бывает? Рожь колосится,

(Весна) Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

(Лето)

Воспитатель вызывает четверых детей и просит отыскать картинку, изображающую определенное время года.

Вика, скажи, сколько всего времен года? (Ответ ребенка).

Игра «Сутки»

Цель: формировать понятие о частях суток.

Материалы и оборудование: фланелеграф, набор сюжетных картинок

(день, ночь, утро, вечер).

Воспитатель прикрепляет сюжетную картинку «Утро» и читает:

Утром петушок поет:

Солнце на небе встает!

Просыпайтесь, умывайтесь,

За работу принимайтесь.

Что мы делаем утром, дети? (Ответ)

Помещает картинку «Вечер» на фланелеграф:

Солнышко садится,

И смолкают птицы.

Вечер наступает,

Каждый отдыхает.

Кто догадался, что наступил вечер? (Ответ детей)

Затем воспитатель прикрепляет справа от картинки «Вечер» картинку «Ночь» и читает:

Скоро ночь зажжет все звезды,

Сны придут к тебе, ко мне.

И луны фонарик желтый

Засияет в тишине.

Дети, обратите внимание на расположение карточек:

Разве после утра настает вечер? (Ответ детей)

Что после утра наступает, Кирилл? (День)

Правильно, наступает день. (Помещает картинку)

А теперь, Вика, назови по порядку части суток. (Называет)

Молодец, Вика. Теперь я хочу узнать, все ли дети запомнили части суток. Давайте поиграем:

Я буду называть в произвольном порядке части суток, а вы выполняйте действия, характерные для указанных частей суток.

Например, утро: дети умываются, причесываются, делают зарядку, завтракают и т.д. День: дети читают, рассматривают картинки, рисуют. Вечер: дети смотрят телевизор, умываются и т.д. Ночь: дети спят.

Игра «Ищи и найдешь»

Цель: различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь; умение ориентироваться во времени.

Материалы и оборудование: фланелеграф, набор картинок с изображением временных отрезков.

Дети рассматривают картинки, приставляют их друг к другу, в зависимости от того, что на них изображено: утро, день, вечер или ночь.

Помогите им вопросами:

После того как пройдет утро, что наступит?

А затем?

Сколько всего частей суток? И т.д.

Игра «Стрелка, покружись»

Цель: знакомить детей с цветовой моделью частей суток, упражнять в назывании частей суток, их последовательностью.

Материал и оборудование: цветная модель частей суток,

картинки с изображением частей суток на каждого.

Воспитатель показывает цветную модель частей суток и говорит:

Стрелка, стрелка, покружись!

Время суток, покажись!

Стрелкой – указкой воспитатель показывает на модель и говорит:

Это утро, это вечер, это день, это ночь. Дети повторяют.

Модели частей суток

Дети раскладывают картинки – изображения частей суток перед собой. Воспитатель стрелкой – указкой показывает на цветовое обозначение и загадывает загадку:

Мы завтракаем утром, а обедаем …?

Утром встаем, а ложимся …?

Дети дополняют пропущенное слово и поднимают картинку с изображением частей суток.

Игра «Когда это бывает»

Цель: умение различать части суток, развивать речь.

Материал и оборудование: набор картинок с изображением временных отрезков.

Ребенок выбирает карточку с изображением какого-либо временного отрезка.

Варианты картинок: ребенок встает с постели, солнышко поднимается; ребенок чистит зубы, умывается, делает зарядку; занимается, играет со сверстниками; слушает бабушкину сказку, смотрит телепередачи, за окном темно, горит настольная лампа, ребенок в постели.

Выбрав картинку, ребенок рассказывает, что на ней изображено: утро, день, вечер, ночь.

Цель: формировать представления детей о промежутках времени: части суток (утро, день, вечер, ночь).

Материал и оборудование: крышечки из сухого бассейна голубого, желтого, серого и черного цветов.

Дети совместно с воспитателем дают определение цветным крышкам (голубая – утро, желтая – день, серая – вечер, черная – ночь) и называют их в определенной последовательности. И в этой же последовательности нанизывают их на цветной шнурок (или пирамидку). Между сутками нанизывается прокладка из картона.

1 Сутки

2 Сутки

И т.д.

Дети нанизывают цветные крышечки и строят модель частей суток

2.1 ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Средняя группа

Беседы по картинкам

с широким содержанием

Цель: формировать представления детей о последовательности частей суток, закрепить названия частей суток, углубить и расширить представления об этих отрезках времени.

В средней группе используют картинки с более широким содержанием, где изображается следующая деятельность: что бывает и что делают утром, днем, вечером и ночью не только сами дети, но и взрослые.

Примеры картинок с широким содержанием:

Школьники утром идут в школу;

Салют на фоне вечернего города;

Люди выходят вечером из театра;

Дети уходят с родителями из детского сада;

Ребенок наблюдает вечернюю улицу с балкона;

Взрослые в походе у костра;

Бабушка читает книжку ребенку, лежащему в постели;

Сторож у будки на дежурстве.

Машина «Скорой помощи» едет по ночному городу. И т.д.

Словесные игры – путешествия

в утро, день, вечер, ночь

Цель: закрепить навыки в определении частей суток и свободного включения в речь их названий.

Воспитатель начинает игру такими словами:

«Сегодня мы с вами как будто, пойдем на прогулку по улице утром и во время нашего путешествия будем смотреть, кто, что делает утром. Мы вышли из дома и видим чистые, политые водой асфальтные дорожки. Кто это рано утром убрал улицы?» И т.д.

Работа с моделями «Положение солнца»

Цель: формировать временные представления, умение соотносить части суток с природными явлениями, познакомить с моделями «Положение солнца».

Во время прогулок необходимо сосредоточить внимание детей на объективные показатели, которые символизируют время – это положение солнца, степень освещенности земли, цвет неба и др.

Поскольку восход и заход солнца в условиях города увидеть сложно, а серый цвет неба иногда сохраняется длительное время, можно использовать карточки с изображением цвета неба и положением солнца в различные части суток.

• 
  Утро – бледно-голубое небо, виден солнечный круг (восход солнца) светло-желтого цвета;
• 
  День – светлое голубовато-желтое небо, в верхней части яркий светло-желтый круг солнца;
• 
  Вечер – темное небо, в нижней части ярко-оранжевый круг солнца без лучей (закат);
• 
  Ночь – темно-синее небо с месяцем и звездами.

Предложить детям рассмотреть модели, найти отличия. Можно использовать модели при рассматривании иллюстраций из приложения 3 «Пейзажи времен года в разные части суток» . Отметить изменения в природе - цвет неба и положение солнца в разное время суток, в разное время года.

Игра «Мой день»

Цель: развивать умение соотносить части суток с действиями, характерными для этих отрезков времени.

Материал и оборудование: картинки с изображением поведения детей в быту, их игр и забав, фланелеграф, карандаши, фломастеры.

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение «Мой день»:

Утром я проснулся сам,

Утром я оделся сам,

А потом умылся сам,

Съел свой завтрак тоже сам.

Днем я прогулялся сам

И домой вернулся сам.

Дома поиграл я сям,

Книжку почитал я сам,

Вечером разделся сам,

Спать улегся в тишине…

Увидал звезду в окне.

Не скандалил и не хныкал.

Вот и все.

Спасибо мне!

Воспитатель: Дети, расскажите, как вы ведете себя дома и что умеете делать самостоятельно. Узнал ли кто-нибудь себя в этом стихотворении? Объясните, плохо или хорошо вел себя мальчик в стихотворении и как бы вы вели себя, понравится ли ваше поведение папе и маме, если вы будете такими, как этот мальчик.

Затем педагог предлагает детям нарисовать любое действие и рассказать, в какое время суток этим занимается.

Игра «Спать пора»

Цель: прививать детям положительные привычки и преодолевать дурные, воспитывать желание соблюдать режим дня.

Материал и оборудование: сюжетные картинки, кукла «Ванька-встанька».

Воспитатель рассказывает детям о мальчике Ване, который совершенно не умеет просыпаться утром. Мама будит его, а он вместо того, чтобы спокойно встать и одеться, прячется с головой под одеяло, упирается, кричит. Мама каждое утро переживает, расстраивается. Она пытается объяснить Ване, как нужно себя вести, но мальчик не слушает ее. Он говорит, что все дети не хотят вставать утром и ведут себя, как он.

Педагог обсуждает с детьми поведение этого мальчика, задавая вопросы:

Как вы считаете, правильно думает Ваня или нет?

Вот видите, Ваня не прав, он ошибается.

А как вы ведете себя по утрам? Почему вам иногда трудно просыпаться?

(Дети рассказывают).

Давайте пригласим Ваню к нам в группу и поможем ему.

Дети образуют круг и выполняют движения вместе с воспитателем:

Ванька, встань-ка,

Ванька, встань-ка, (встают на носочки и возвращаются в исходное положение)

Приседай-ка, приседай-ка, (выполняют приседания)

Будь послушен, ишь какой! (грозят друг другу пальцем)

Нам не справиться с тобой.

После физкультминутки, педагог предлагает посоветовать Ване, как избавиться от лени, вставать по утрам. (Дети дают советы).

После беседы воспитатель предлагает послушать стихотворение

С. Михалкова «Не спать»:

Я ненавижу слово «спать»,

Я ежусь каждый раз,

Уже десятый час!»

Нет, я не спорю и не злюсь –

Я чай на кухне пью.

Я никуда не тороплюсь.

Когда напьюсь – тогда напьюсь!

Напившись, я встаю

И, засыпая на ходу,

Лицо и руки мыть иду…

Но вот доносится опять

Настойчивый приказ:

«А ну, сейчас же марш в кровать!

Одиннадцатый час!»

Нет, я не спорю, не сержусь –

Я не спеша на стул сажусь

И начинаю кое-как

С одной ноги снимать башмак.

Я, как герой, борюсь со сном,

Чтоб время протянуть,

Мечтая только об одном:

Подольше не заснуть!

Мне ясно слышен бой часов,

И папа маме говорит:

«Смотри, смотри! Он сидя спит!»

Я ненавижу слово «спать»,

Я ежусь каждый раз,

Когда я слышу: «Марш в кровать!

Уже десятый час!»

Как хорошо иметь права

Ложиться спать хоть в час!

Хоть в два!

В четыре! Или в пять!

А иногда, а иногда

(И в этом, право, нет вреда!)

Всю ночь совсем не спать!

Педагог: Правильно ли думает мальчик? Хорошая ли это привычка – не ложится вовремя спать? К чему она приводит? Любите ли вы слово «спать»?

Сон нужен всем – и людям, и животным. Когда мы спим, все наше тело отдыхает, набирается сил. Вспомните, как трудно играть, смотреть книги, когда не выспался. Некоторые дети, после того, как лягут в постель, очень долго не могут заснуть. Почему так получается? Чаще всего потому, что перед сном они делают то, чего нельзя: играют в веселые, шумные игры; смотрят страшные фильмы; читают страшные истории. Все это мешает хорошему засыпанию. Постарайтесь полюбить слово «сон», и тогда вам легко будет вставать утром.

Воспитатель проводит упражнение на релаксацию «Мы спим».

Цель: закрепить знания детей о частях суток, о деятельности детей в разное время суток.

Воспитатель: Мы будем рассказывать по порядку о том, что делаем, когда приходим в детский сад. Кто ошибется, садится на последний стул, а остальные все передвигаются.

Воспитатель поет песенку: «Камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».

Воспитатель: Мы пришли в детский сад. Поиграли на участке. А что было потом? (Передает камешек кому-либо из играющих).

Ребенок: Мы делали гимнастику.

Воспитатель: А что было потом? (кладет камешек перед другим ребенком и т.д.)

Игра продолжается до тех пор, пока дети не назовут последнее – уход домой.

Игровое упражнение «Части суток»

Цель: формировать временные представления.

Материалы и оборудование: наборы картинок с изображением частей суток, иллюстрации из картотеки «Пейзажи времен года в разные части суток».

Воспитатель загадывает часть суток и называет характерные признаки.

Например, в это время все возвращаются домой, солнце прячется за горизонтом, на небе появляются звезды, по телевизору показывают передачу «Спокойной ночи, малыши» и т.д.

Дети находят картинку и показывают соответствующую часть суток, делают зарисовки в тетрадь.

Работа с моделями «Части суток»

Цветные знаки можно использовать как раздаточный материал.

Воспитатель показывает картинку или читает стих, а дети, определив, в какую часть суток это бывает, поднимают соответствующий знак.

Модели частей суток:

• 
  Квадрат голубого цвета – утро;
• 
  Квадрат желтого цвета – день;
• 
  Квадрат серого цвета – вечер;
• 
  Квадрат черного цвета – ночь.

Цель: Закрепить знания о частях суток, умение устанавливать последовательность частей суток с разных точек отсчета.

Материалы и оборудование: модели частей суток.

Ход игры:

Назови соседей утра.

У части суток – утро, соседи – ночь и день, потому что до наступления утра ночь, а после утра наступает день.

Назови соседей ночи.

Назови все части суток.

Дети, я назову одну часть суток, а вы назовите все остальные, которые за ней следуют, чтобы получились сутки. День – что дальше? (вечер, ночь, утро) и т.д.

Динамический этюд «Лето»

Цель: Обобщить и закрепить знания детей о характерных признаках времени года - лето, способствовать развитию произвольного внимания, речевой и двигательной памяти.

Летней жаркою порой

Пойдем на речку мы с тобой!

(ходьба на месте)

Будем плавать, загорать.

(имитация плавания)

Землянику собирать.

(имитация сбора ягод в ладонь)

Слушать, как поет соловей,

(приставить правую ладонь к правому уху)

Как журчит прозрачный ручей,

(приставить левую ладонь к левому уху)

Наблюдать, как возле водицы

(присесть на корточки)

Стрекоза со стрекозой резвится.

(соединить в горизонтальном положении два кулака, развести в разные стороны указательный и средний пальцы левой и правой рук)

Динамический этюд «Осень»

Цель: Обобщить и закрепить знания детей о характерных признаках времени года - осень, способствовать развитию произвольного внимания, речевой и двигательной памяти.

Оранжевый, желтый и красный,

(указательным пальцем махнуть влево, посередине и вправо)

Листья осенние, вы так прекрасны!

(развести руками в стороны)

Ветер вас в танце кружит,

(руки поднять вверх и покружиться)

Дождик с вами дружит,

(пожать руку рядом стоящему)

Жаль только, птицы на юг улетают.

(махи руками)

И как красива осень,

(развести руки в стороны)

Грач с ласточкой не знают.

(помахать головой)

Динамический этюд «Зима»

Цель: Обобщить и закрепить знания детей о признаках времени года - зима, способствовать развитию произвольного внимания, речевой и двигательной памяти.

На улице зима,

(руки в стороны)

И стало холоднее.

(обнять себя руками)

Теперь одежда нам

(движение указательным пальцем)

Нужна теплее.

Чьи варежки?

(показать ладони)

(ладони на голову)
Чей шарфик?

(ладони на шею)
Пойдем гулять скорей с тобой.

(ходьба на месте)

Чтобы ножки не замерзли –

Мы потопаем.

(топать ногами)

Чтобы ручки отогрелись –

Мы похлопаем.

(хлопать в ладоши)

А чтоб было веселее,

(имитация лепки снежков)

Мы снежки лепить начнем.

Будем весело играть,

(«кидать» снежки)

Хорошо зимой гулять!

(руки в стороны)

Динамический этюд «Весна»

Цель: Обобщить и закрепить знания детей о признаках времени года - весна, способствовать развитию произвольного внимания, речевой и двигательной памяти.

Солнце засветило,

(руки через середину поднимаются вверх)

Сугробы растопило.

(руки через середину опускаются вниз)

Теплую погоду

Принесла весна.

(руки в стороны)

Грачи к нам прилетают, (махи руками)

И ёж (руки прижать к груди, голову опустить)

С медведем (руки поднять вверх, чуть в стороны)

(указательный палец приставить ко лбу)

Пора им просыпаться,

(потянуться, посмотреть по сторонам)

Весною любоваться!

Игра «Когда это бывает?»

Цель: уточнить и углубить знания детей о временах года.

Воспитатель спрашивает детей, знают ли они, когда собирают овощи, фрукты, когда бывает много желтых листьев.

Ответы детей показывают, в какой мере они соотносят те или иные явления и труд человека со временем года.

Воспитатель: А сейчас мы поиграем. Я буду называть время года, а вы будете отвечать, что бывает в это время, и что делают люди.

Например, - я скажу – и положу камешек Андрею, Андрей быстро вспомнит и скажет, что бывает весной? (Весной тает снег).

Передает камешек другому, тот вспоминает еще, что- нибудь о весне.

Когда дети усвоят все правила, можно начинать игру. Если кто-то не может ответить, воспитатель помогает ему вопросами.

Игровое упражнение

«Закончи предложение»

Цель: освоение временных понятий (сегодня, вчера, завтра).

Материалы и оборудование: знаки-символы

(синий круг – вчера, желтый круг – сегодня, красный – завтра).

ЗАВТРА
СЕГОДНЯ
ВЧЕРА

В углах комнаты ставятся стульчики, на спинках которых прикреплены знаки-символы. Воспитатель задает вопросы, дети, отвечая, идут к тому знаку-символу, который соответствует ответу. Дети дополняют предложения словами, подходящими по смыслу.

Например:

Сильный мороз не сегодня и не завтра, а … (вчера).

Мы играем в саду не завтра, не вчера, а … (сегодня).

Воскресенье не сегодня, а будет … (завтра).

Затем детям читают предложения, в которых допущена ошибка. Дети исправляют ответ, выбирают нужный знак-символ.

Например:

Вчера ты мне дашь свою куклу?

Завтра мы гуляли в парке? И т.д.

Игра «Прогноз погоды»

Цель: закрепить представления о времени суток, учить правильно употреблять слова «сегодня», «завтра», «вчера».

Материалы и оборудование: ширма в виде телевизора, картинки с погодными явлениями.

Воспитатель показывает детям волшебный телевизор и говорит, что звук у телевизора сломался, а изображение есть. Сейчас передают погоду, которая была вчера (которая будет завтра). Дети рассматривают картинки и определяют, какая погода была вчера (какая будет завтра). Потом детям предлагают самим придумать прогноз погоды на завтра и самостоятельно подобрать карточки.

Последний вопрос будет звучать так: «Какая погода сегодня?»

Облачно
Солнечный день

Молния

Дождь
И т.д.

Игровое упражнение «Модель времени»

Цель: формировать у детей представления о некоторых промежутках времени: части суток (утро, день, вечер, ночь); неделя – 7 дней; месяц – 4 недели.

Материал и оборудование: крышечки из сухого бассейна голубого, желтого, серого и черного цветов, прокладки из плотного картона, цветные шнурочки.

Дети самостоятельно нанизывают цветные крышки условленного цвета, обозначающие части суток (голубая – утро, желтая – день, серая – вечер,

черная – ночь).

Между крышками – «сутками» нанизывается прокладка, разделяющая их. Строится модель суток, недели, месяца.

План-конспект

открытого показа режимных моментов

«Подготовка к завтраку, завтрак»

во второй младшей группе «Пчелка»

Подготовил:

Воспитатель

первой квалификационной категории

Райкунова А.О.

г.Маркс 2015 г.

Тема: «В кафе».

Цель: Формировать умение культурно - гигиеническим навыкам, навыку культурного поведения за столом. Развивать умение правильно пользоваться столовыми приборами, бумажной салфеткой. Воспитывать самостоятельность при самообслуживании за столом. Формировать у детей знание о полезном злаке – пшенице, из которой делают и варят каши (например, манную, пшеничную). Расширить представления детей о пользе продуктов.

Ход режимного момента

После проведения утренней гимнастики дети и воспитатель возвращаются в группу. Младший воспитатель накрывает столы. Дети садятся на стульчики.

Воспитатель : Ребята, наша неделя посвященная разным домам и зданиям продолжается. Вспомните, вчера мы говорили о домах, у которых есть много этажей. Как такие дома называются?

Дети : Многоэтажные.

Воспитатель: Мы побывали в многоэтажном торговом комплексе, многоквартирном доме. А сегодня мы с вами поговорим о других зданиях.

(Показ картинок: спортивный комплекс, цирк, зоопарк)

Воспитатель: Посмотрите – это спортивный комплекс, там люди занимаются спортом: цирк – сюда люди приходят посмотреть представление с животными.

Ребята, а какие здания вы знаете?

Дети : Театр, кафе.

Воспитатель : Вот посмотрите здания кафе – когда люди проголодаются, они приходят сюда подкрепиться, поесть что-нибудь вкусное.

И сегодня ребята я хочу пригласить вас в одно из таких кафе. Посмотрите, у меня даже есть пригласительный билет от шеф-повара. Хотите пойти?

Дети : Да. Хотим.

Воспитатель : А давайте посмотрим чем же сегодня нас будут угощать!

Каша ……..

Батон с маслом

Какао на молоке

(Если столы будут не накрыты, и остается время, то проводится игра «Полезное, неполезное»)

Воспитатель : Сколько полезных продуктов содержится в этих блюдах. А давайте поиграем в игру «Полезное, неполезное» (если полезно хлопаем в ладоши, если неполезный продукт – топаем ножками).

Воспитатель : Ну что тогда пойдемте мыть руки. Сначала пойдут девочки, ставя стульчики за стол, а мальчики как настоящие джентельмены, пока подождут.

Все болезни у ребят

От микробов, говорят.

Чтоб всегда здоровым быть,

Надо руки с мылом мыть!

(Воспитатель смотрит, чтобы дети тщательно мыли руки с мылом, не обливались и не распрыскивали воду, чтобы насухо вытирали руки, вежливо и спокойно общались, проводит индивидуальную работу ).

(Включается музыка)

Воспитатель : Ребята, все ровненько сели за столик, спинка прямая, ложку держим правильно в правой руке.

Приятного аппетита!

Ребята, вы знаете каша очень полезная. В ней много витаминов. Они полезны для ногтей, волос.

А в батоне – есть витамин В, он нужен для правильной работы животиков.

Молоко – полезно для костей и зубов.

(Во время приема пищи воспитатель контролирует осанку детей, при необходимости показывает (на иллюстрациях или на дополнительных приборах) как правильно нужно держать ложку, поощряет аккуратность и внимание к сверстникам во время еды, употребление в речи вежливых слов: пожалуйста, большое спасибо; проводит индивидуальную работу по формированию навыков культурного поведения за столом (Кирилл, Алиса, Руслан)

Надо постараться скушать все, что приготовил повар. Потому что, у нас впереди длинный день, и нам понадобиться много сил и энергии.

Не забываем о том, когда вы покушали вытереть ротик салфеткой и положить ее на стол. Не забываем говорить спасибо за вкусный завтрак.

Воспитатель: - Ребята, за каким столом будут самые чистые тарелки, тот стол получает вот такое солнышко (изготовлено на подставке яркое улыбающееся солнышко).

Помощник воспитателя своевременно убирает использованную посуду, следит за чистотой столов, хвалит детей за успехи во время завтрака.

Валентина Светлакова
Картотека игровых упражнений во второй младшей группе

(Пензулаева Л. И.)

«Пойдем в гости»

По двум сторонам зала расставлены стулья (по количеству детей) . Воспитатель предлагает ребятам сесть на стульчики, занять свои «домики» . Воспитатель подходит к первой группе детей , предлагает им встать и пойти вместе с ней «в гости» . Подойдя ко второй группе детей , малыши здороваются и показывают свои ладошки. На слова : «Дождик пошел!» – дети бегут к своим «домикам» и занимают любые места.

Затем воспитатель приглашает детей второй группы пойти «в гости» . Игра повторяется .

«Пройдем по дорожке»

Из шнуров (реек) воспитатель выкладывает вдоль зала две дорожки длиной 2,5–3 м, параллельно одна другой. Расстояние между дорожками не менее 3 метров. «Дождик кончился, – говорит воспитатель, – выглянуло солнышко, но кругом лужи. Пойдем по дорожке, чтобы не замочить ноги». Затем подводит одну группу детей к дорожке , они становятся друг за другом (колонной, и предлагает пройти по дорожке. Дети проходят по первой дорожке, затем ходьба по второй , и после этого они садятся на стульчики (или скамейку) . Приглашается вторая группа малышей для ходьбы по дорожке.

«Прокати и догони»

Дети подходят к стульям (скамейке, на которых заранее разложены мячи большого диаметра, берут их и становятся на исходную линию, обозначенную шнуром. По команде воспитателя : «Покатили!» , оттолкнув мяч двумя руками, прокатывают его в прямом направлении и догоняют. На исходную линию малыши возвращаются шагом. Упражнение повторяется .

«Доползи до погремушки»

Воспитатель ставит две стойки (они должны быть абсолютно устойчивы, во избежание травм, натягивает шнур на высоте 50 см от пола (можно использовать обычные стулья) . Пособия располагают таким образом, чтобы все дети участвовали в выполнении упражнения . Если условия и количество детей не позволяют использовать фронтальный способ, то упражнение выполняется подгруппами . С одной стороны от стоек на расстоянии 2–2,5 м, кладется шнур для обозначения начала движения, а с другой стороны ориентиром могут служить погремушки. Сначала педагог предлагает одному ребенку показать, как нужно подлезать под шнур, и при этом объясняет : «Лена подходит к шнуру, становится на четвереньки и выполняет ползание, как „жучок“, голову наклоняет так, чтобы не задеть за шнур. Доползла до погремушки, встала, взяла погремушку и погремела ею». После показа и объяснения воспитатель предлагает детям занять исходное положение и по сигналу приступить к выполнению задания.

«Пойдем по мостику»

Из двух параллельно положенных досок (ширина 25 см, длина 2 м) сделан «мостик через речку» . Игровое задание после показа воспитателя выполняется в колонне по одному – ходьба детей по первому «мостику» , затем по второму .

«Быстрый мяч»

Дети становятся на исходную линию, обозначенную чертой или шнуром. В руках у каждого ребенка мяч (большой диаметр) . По сигналу воспитателя дети занимают исходное положение (после показа) – ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках у груди. По следующей команде дети наклоняются и, энергичным движением оттолкнув мяч, прокатывают его вперед, а затем бегут за ним. На исходную линию возвращаются шагом.

«Проползи – не задень»

На полу в две линии на расстоянии 1,5 м друг от друга выложены набивные мячи (по 4–5 штук) . Дети двумя колоннами выполняют ползание между мячами на четвереньках с опорой на ладони и колени («змейкой» ). Поднимаются, подходят к обручу – шаг в обруч и хлопок в ладоши над головой. Для повторения упражнения дети обходят мячи с внешней стороны.

«Крокодильчики»

Лазание под шнур (высота – 50 см от линии пола) . Стойка со шнуром (вместо стойки можно поставить стулья) ставится так, чтобы все дети могли участвовать в выполнении упражнения . Линия старта располагается на расстоянии 1,5 м от шнура. Дети-«крокодильчики» должны преодолеть препятствие, чтобы попасть к себе домой (в реку) . На исходной линии дети встают на четвереньки с опорой на ладони и колени и проползают под шнуром, стараясь не задеть его. Затем поднимаются и хлопают в ладоши над головой.

«Веселые мышки»

Ходьба в колонне по одному. По сигналу воспитателя : «Мышки!» – дети переходят к ходьбе на носках короткими, семенящими шагами, руки на поясе. По сигналу : «Бабочки!» – к бегу. Ходьба и бег проводятся в чередовании.

«В лес по тропинке»

На пол положены параллельно друг другу две доски (ширина 25 см, длина 2–3 м) – «тропинки в лес» . Ходьба в умеренном темпе по одной тропинке, затем по второй , балансируя руками для поддержания равновесия.

«Зайки – мягкие лапочки»

Дети-«зайки» становятся в одну шеренгу. Воспитатель предлагает «зайкам» на мягких лапах попрыгать до опушки. По сигналу воспитателя дети прыжками на двух ногах передвигаются к опушке (расстояние 3–4 м) . Обратно, на исходную линию, дети возвращаются шагом.

«Через болото»

Из 8-10 плоских карточных обручей (или шнуров) диаметром 30–40 см по двум сторонам зала выкладываются в шахматном порядке «кочки» . Дети становятся в две колонны. Воспитатель предлагает перебраться через «болото» , прыгая на двух ногах с одной «кочки» на другую. Прыжки выполняются поочередно, друг за другом. Воспитатель напоминает, что прыгать надо, сгибая колени, и приземляться на полусогнутые ноги (между детьми должно быть определенное расстояние) .

После того как все ребята «переберутся через болото» , следует небольшая пауза, и игровое задание повторяется . Количество повторений зависит от условий и физической подготовленности детей. Темп упражнений умеренный .

«Точный пас»

Дети становятся в две шеренги по ориентирам (шнуру, цветным меткам) . Расстояние между шеренгами 2 м. Одна шеренга получает мячи (или дети берут мячи из корзины) . По сигналу воспитателя : «Покатили!» – дети прокатывают мячи энергичным движением обеими руками в сторону партнера из другой шеренги (пары определяются заранее) .

«Твой кубик»

По кругу выложены кубики (по количеству детей) . Ходьба по кругу. После того дети пройдут половину круга, воспитатель подает команду : «Взять кубик!» Дети поворачиваются лицом в круг, каждый ребенок берет кубик, который находится поближе к нему, и поднимает его над головой.

На следующую команду педагога : «Круг!» – дети кладут кубики на место, и ходьба по кругу в другую сторону. Упражнение повторяется . После ходьбы выполняется бег по кругу сначала в одну, а затем в другую сторону.

«Прокати – не задень» (с мячом)

Дети становятся в две шеренги, у каждого ребенка мяч среднего диаметра. Воспитатель раскладывает вдоль зала в две линии кубики (или набивные мячи, на расстоянии 1 м один от другого (по 5–6 штук) . По одному ребенку из каждой шеренги становятся на исходную линию и начинают прокатывать мяч между предметами, подталкивая его двумя руками, не отпуская от себя далеко. Воспитатель приглашает следующую пару детей, как только предыдущие ребята пройдут треть дистанции, и так, последовательно друг за другом дети выполняют упражнение . После выполнения задания дети подходят к обручу, делают шаг и поднимают мяч высоко над головой. Вернуться в свою шеренгу ребенок должен с ее внешней стороны.

«Проползи – не задень»

Ползание на четвереньках (с опорой на ладони и колени) «змейкой» ).

«Быстрые жучки»

Ползание на четвереньках (с опорой на ладони и колени) между предметами, не задевая их («змейкой» ). Выполняется двумя колоннами. После ползания встать, выпрямиться и хлопнуть в ладоши над головой).

«Паучки»

Две доски положены параллельно одна другой по двум сторонам зала. Дети двумя колоннами проползают по доске с опорой на ладони и колени быстро – «как паучки» . Воспитатель регулирует расстояние между детьми, чтобы они не наталкивались друг на друга. После ползания ребенок подходит к шнуру, перешагивает через него и хлопает в ладоши над головой.

«Пройди – не задень»

Кубики (6–8 шт.) расставлены в две линии на расстоянии 40 см друг от друга. Дети двумя колоннами выполняют ходьбу между кубиками, руки свободно балансируют.

«Лягушки-попрыгушки»

На одной стороне зала на полу лежит шнур – это «болотце» . Дети-«лягушки-попрыгушки» становятся на другой стороне зала в одну шеренгу на исходную линию. Воспитатель произносит текст :

Вот лягушки по дорожке скачут,

Вытянувши ножки,

Ква-ква, ква-ква-ква, скачут,

Вытянувши ножки.

В соответствии с ритмом стихотворения дети выполняют прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (примерно 16 прыжков) до «болотца» и прыгают за шнур, произнося : «Плюх!» После паузы игровое упражнение повторяется . Если группа детей большая , то построение проводится в две шеренги и во избежание травм расстояние между шеренгами составляет примерно 1,5–2 м. Дети второй шеренги вступают в игру чуть позже и только по сигналу воспитателя.

«Не упусти!»

По обеим сторонам зала разложены кубики (набивные мячи, кегли и т. д.) по 5–6 штук с каждой стороны. Предметы расположены на расстоянии 50–60 см один от другого. После показа и объяснения дети двумя колоннами выполняют упражнение : прокатывают мяч между предметами, подталкивая его двумя руками снизу (руки «совочком» ) и стараясь не отпускать далеко от себя.

«Проползи – не задень» (ползание под дугу) (высота 50 см) .

Воспитатель в две линии ставит 3–4 дуги вдоль зала и дети двумя колоннами выполняют задание – подойти к дуге, присесть и пройти под дугой, не задев верхнего ее края. Выпрямиться, подойти к следующей дуге и так далее. Выполнив упражнение , подойти к обручу, шагнуть в него, потянуться вверх, хлопнув в ладоши над головой. Пройти в конец своей колонны.

«Жучки на бревнышке»

Две доски – «бревнышки» положены на небольшом расстоянии параллельно одна другой. После показа и объяснения (на примере одного ребенка) воспитателем дети двумя колоннами выполняют задание. Дети-«жучки» поочередно выполняют ползание по доске с опорой на ладони и колени. Выполнив задание, возвращаются в свою колонну.

«Пройдем по мостику»

Дети становятся в две шеренги лицом друг к другу перед досками, положенными на пол, на расстоянии 1 метра от них. Дети выполняют ходьбу по доске, в умеренном темпе, боком приставным шагом (руки на поясе или в стороны) . Воспитатель напоминает детям, чтобы голову и спину держали прямо. По окончании упражнения каждый ребенок возвращается в свою шеренгу.

«Пройди – не упади»

Дети двумя колоннами выполняют ходьбу по доске (ширина 15 см) в умеренном темпе, свободно балансируя руками (2–3 раза) . Воспитатель следит за тем, чтобы дети держали голову и спину прямо и смотрели вперед, и осуществляет страховку.

«Из ямки в ямку»

Плоские обручи (из плотного картона ) выложены параллельно в два ряда (по 5–6 штук, на расстоянии 40 см друг от друга) – это «ямки» .

Дети строятся в две колонны и выполняют прыжки на двух ногах из ямки в ямку (без остановки или с небольшой паузой перед ямкой, с приземлением на полусогнутые ноги.

«На полянке»

Дети выполняют ходьбу по периметру зала (для ориентира можно поставить по углам кубики или кегли) – по «краешку полянки» . По сигналу воспитателя дети переходят к ходьбе врассыпную по всей «полянке» и бегу врассыпную, старясь не задевать друг друга.

«Зайки – прыгуны»

Воспитатель ставит в две линии кубики или набивные мячи по 4–5 штук, на расстоянии 50 см один от другого – «пеньки» .

Дети-«зайки» выполняют прыжки на двух ногах-«лапках» между «пеньками» , энергично отталкиваясь ногами от пола и взмахивая руками. Воспитатель следит за координацией движений ног и рук.

«Прокати – поймай»

Дети располагаются парами произвольно по всему залу. В руках у одного из играющей пары мяч большого диаметра (расстояние между детьми примерно 1–1,5 м) . Исходное положение – сидя, ноги врозь. По сигналу воспитателя дети прокатывают мяч друг другу, энергично отталкивая руками (руки «совочком» ).

«Медвежата»

Дети-«медвежата» строятся в шеренгу на исходной линии, становятся на четвереньки с опорой на ладони и стопы и по сигналу воспитателя : «За малиной!» – быстро ползут до «леса» . Ориентиром будут поставленные в один ряд кегли (кубики, набивные мячи) . Расстояние от исходной линии составляет не более 3 метров.

«Лягушки и бабочки»

Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя : «Лягушки» – дети останавливаются, приседают, кладут руки на колени (можно произнести «ква-ква-ква» ). Поднимаются и продолжают обычную ходьбу. На сигнал : «Бабочки!» – дети останавливаются и машут руками, «как крылышками» .

«По тропинке»

На полу лежат параллельно друг другу две доски (ширина 20 см) на расстоянии 1–1,5 м. Дети двумя колоннами выполняют ходьбу по доскам-«тропинкам» , свободно балансируя руками. Воспитатель напоминает им, что спину и голову надо держать прямо.

«Перешагни – не наступи»

Из 5–6 шнуров (косичек) на полу выкладываются параллельно одна другой две «дорожки» (расстояние между шнурами – 30 см) . Дети строятся в две колонны. После показа и объяснения упражнения воспитателем ребята выполняют перешагивание попеременно правой и левой ногой через шнуры (руки на поясе, стараясь не наступить на них. Голову и спину держат прямо (темп ходьбы умеренный) . Упражнение выполняется 2–3 раза.

«С пенька на пенек»

По двум сторонам зала кладутся плоские обручи (по 5–6 штук) плотно один к другому. Прыжки из обруча в обруч (с «пенька на пенек» ) без паузы.

«Веселые воробышки»

Дети-«воробышки» распределяются на две группы . Первая садится на пол в одну шеренгу (ноги скрестно) на расстоянии 2–3 метров от гимнастической скамейки. Вторая группа становится на скамейку-«веточку» и занимает исходное положение; ноги слегка расставлены, чуть согнуты в коленях, руки отведены назад. По сигналу воспитателя : «Прыгнули!» – дети выполняют прыжок на полусогнутые ноги. По сигналу педагога : «На ветку!» – дети снова становятся на скамейку. После серии прыжков приглашается вторая группа детей , а первая занимает их место на полу.

«Ловко и быстро!»

В зале на полу в две параллельные линии выложены набивные мячи (4–5 штук) на расстоянии 50 см один от другого. Дети строятся в две колонны, у каждого по одному мячу. Прокатывание мяча между набивными мячами, подталкивая его двумя руками (руки «совочком» , не отпуская далеко от себя. Выполнив задание, надо выпрямиться, поднять мяч над головой, потянуться, а затем пройти в конец своей колонны с внешней стороны.

«Под дугу»

Дуги расставлены двумя параллельными линиями на расстоянии 1 м одна от другой (по 3–4 дуги) . Воспитатель объясняет задание и показывает на примере одного ребенка : «Подойти к первой дуге, присесть, сгруппироваться «в комочек» и пройти под дугой, не задевая верхний ее край. Выпрямиться и подойти к следующей дуге и т. д. Дети строятся в две колонны и выполняют задание.

«Ровным шажком»

На полу лежит длинная доска, на уровне середины доски (на расстоянии 0,5 м) на полу стоит кубик (кегля) – ориентир. Воспитатель объясняет и показывает задание : «Пройти по доске, боком приставным шагом, руки на поясе; на середине присесть, руки вынести вперед, подняться и пройти дальше до конца доски. Дети становятся в колонну по одному и выполняют задание (если группа небольшая , при условии многочисленной группы можно использовать большее количество пособий.

Прыжки «Змейкой»

Кубики выложены в две линии, в шахматном порядке (по 6–8 штук) на расстоянии 30–40 см один от другого. Дети двумя колоннами выполняют прыжки между предметами «змейкой» , продвигаясь вперед на двух ногах. Обходят кубики с внешней стороны и становятся в конец своей колонны.

«Через канавку»

Из шнуров (веревок) на полу выложена «канавка» (ширина 15 см) . Воспитатель показывает и объясняет задание : «Встать около канавки, ноги слегка расставить, немного согнуть колени и прыгнуть, приземлившись на обе ноги». Дети становятся перед «канавкой» , занимают исходное положение и по команде воспитателя перепрыгивают «канавку» . Поворачиваются кругом и повторяют упражнение .

«Точно в руки»

Воспитатель использует шнуры, которые служили «канавкой» , они будут ориентиром для детей. Каждая шеренга располагается перед шнурами на расстоянии 2 м одна от другой. Исходное положение – стойка на коленях, сидя на пятках. В руках у одной группы детей мячи большого диаметра. По команде воспитателя дети прокатывают мячи друг другу, попеременно, энергичным движением рук.

«Брось – поймай»

Построение в круг. Воспитатель показывает и объясняет задание : «Ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках перед собой у груди. Надо бросить мяч у носков ног и поймать его двумя руками». Упражнение выполняется по сигналу : «Бросили!» , дети ловят мяч кто как умеет. После того как воспитатель убедится, что мяч снова в руках у всех детей, подается команда для следующего броска. .

«Муравьишки»

Две гимнастические скамейки поставлены параллельно одна другой – это «бревнышки» . Дети-«муравьишки» становятся в две шеренги. Воспитатель объясняет задание : «Надо проползти по «бревнышку» – скамейке с опорой на ладони и колени быстро и ловко – как «муравьишки» . Дети перестраиваются в две колонны и выполняют задание, а воспитатель следит за темпом их передвижения.

«Медвежата»

Дети-«медвежата» располагаются у исходной черты, становятся на четвереньки, с опорой на ладони и стопы. По сигналу воспитателя «медвежата» передвигаются на четвереньках в прямом направлении до обозначенных предметов (кубиков) . Поднимаются и хлопают в ладоши над головой. Дистанция составляет не более 3 м.

«Через канавку»

На полу на противоположных сторонах зала из шнуров выложено по 4–5 «канавок» (ширина «канавки» 30 см, одна параллельно другой. Дети двумя колоннами выполняют прыжки на двух ногах из «канавки» в «канавку» , энергично отталкиваются ногами от пола, используя взмах рук, и приземляются на полусогнутые ноги.

«Точный пас»

Дети становятся в две шеренги напротив друг друга, затем садятся на пол – ноги скрестно. Расстояние между детьми 2 м. Воспитатель раздает мячи детям одной группы (мячи можно заранее положить в плоские обручи, определив тем самым расстояние между детьми).

По команде воспитателя дети прокатывают мячи (по 8-10 раз) . Команда подается после того, как все дети шеренги получат мяч.

«Парашютисты»

Дети-«парашютисты» распределяются на две шеренги. Одна шеренга становится на гимнастические скамейки – это «самолет» . Дети другой шеренги располагают ноги за условной чертой – «на аэродроме» сидя ноги скрестно. По команде : «Приготовились!» – дети на скамейках занимают исходное положение – ноги слегка расставлены, колени чуть согнуты, руки отведены назад. По сигналу : «Прыгнули!» – выполняют прыжок с приземлением на полусогнутые ноги. Игровое задание повторяется 4–5 раз подряд . Затем дети меняются местами.

«Кузнечики»

От исходной черты на расстоянии 3 м воспитатель выкладывает «канавку» из шнуров (ширина 30 см) . Дети шеренгой (или двумя шеренгами, если группа большая ) выполняют прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед до «канавки» , а затем перепрыгивают ее, «как кузнечики» . Поворот кругом и после паузы снова прыжок, «как кузнечик» , через шнур и далее прыжки на двух ногах до исходной черты.

На пол положены 3–4 длинных шнура параллельно один другому на расстоянии 1 м. Дети становятся в одну шеренгу и занимают исходное положение – ноги слегка расставлены, согнуты в коленях, руки отведены назад. По команде воспитателя дети прыгают через шнур, приземляются на полусогнутые ноги, подходят к следующему шнуру, по команде всей шеренгой выполняют прыжки и т. д.

После того как все дети выполнят прыжки через шнуры, они поворачиваются кругом и повторяют задание (количество повторений зависит от физической подготовленности детей).

«Подбрось – поймай»

Дети берут мячи из короба и располагаются по всему залу.

По команде воспитателя : «Бросили!» – дети подбрасывают мяч вверх. Каждый ребенок ловит мяч в соответствии со своими умениями. При этом педагог напоминает, что бросать мяч надо перед собой и невысоко. После нескольких бросков мяча воспитатель предлагает выполнить упражнение тем ребятам , кто хорошо бросает и ловит мяч. Затем упражняются все дети .

«Прокати – поймай»

Дети распределяются на пары; в руках у одного играющего мяч большого диаметра. Дети свободно располагаются парами по всему залу и занимают исходное положение – стойка на коленях, сидя на пятках, мяч на полу у одного из ребят. Воспитатель дает команду : «Покатили!» – и дети энергичным движением рук прокатывают мяч своему партнеру, а тот возвращает его обратно, и так попеременно. Затем дети выполняют упражнение произвольно . Каждая пара в своем темпе.

«По мостику»

Ходьба по доске, положенной на пол, перешагивая через кубики, поставленные на расстоянии одного шага ребенка (30 см, попеременно правой и левой ногой. Темп упражнения умеренный . Руки свободно балансируют. Дети двумя колоннами (по двум параллельно положенным доскам) выполняют задание. Главное – удерживать равновесие; голову и спину держать прямо. Воспитатель осуществляет помощь (в случае надобности) и страховку.

«Береги кубик»

Дети становятся по кругу, слегка расставив ноги, руки за спиной. У ног каждого ребенка на полу один кубик. Водящий находится в центре круга и по сигналу воспитателя : «Возьми кубик!» – водящий приближается к детям, стараясь взять кубики или дотронуться до него. Те, в свою очередь, приседают, закрывая кубик руками. Водящий уходит, и ребенок быстро встает. По окончании игры подсчитывают количество тех, кто не успел защитить свой кубик. Игра повторяется с другим водящим .

Дети берут по одному мячу из короба и занимают исходное положение у шнура в одной шеренге. Задание : бросить мяч двумя руками из-за головы энергичным движением вперед-вдаль. Исходное положение – стойка ноги врозь. По сигналу воспитателя дети бросают мяч, а затем бегут за ним (несколько раз) .

«Слушай сигнал»

Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя : «Кузнечики!» – остановиться и попрыгать на двух ногах на месте, стараясь прыгнуть как можно выше, затем обычная ходьба; на сигнал : «Бабочки!» – бег, помахивая руками, как крылышками. Ходьба и бег в чередовании.

«Точно в цель»

Бросание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой (расстояние до цели 1,5 м) . Дети становятся в две шеренги, между ними воспитатель кладет обручи и раздает по 2–3 мешочка. Педагог объясняет, как надо бросить мешочек, чтобы он попал в обруч (цель, – энергично замахнуться и бросить мешочек. По сигналу воспитателя мешочки в цель бросают дети первой шеренги (два мешочка подряд) . Затем задание выполняет вторая группа детей . Дети берут мешочки и снова становятся на исходную линию. Упражнение повторяется несколько раз .

«Проползи – не задень»

Воспитатель в две линии ставит кубики по 4–5 штук или набивные мячи. Дети двумя колоннами выполняют ползание (с опорой на ладони и колени) – «паучки» между предметами, стараясь не задевать их. Поднимаются, шагают в обруч, хлопают в ладоши над головой и проходят с внешней стороны пособий в свою колонну.

«Не задень»

На две стойки натянуты шнур на высоте 40 см от пола. Дети встают перед шнуром в шеренгу, приседают, сгруппировываются в комочек , «как воробышки» , и подлезают под шнур, стараясь не задевать его, поднимаются и хлопают в ладоши над головой, поворачиваются кругом и повторяют задание .

«Лошадки»

Набивные мячи выложены в две параллельные линии (по 5–6 штук) на расстоянии 1–2 шагов ребенка (30–60 см) . Дети – «лошадки» . Двумя колоннами выполняют ходьбу с перешагиванием через набивные мячи, поднимая высоко колени, оттягивая носок (руки на поясе, спина прямая) .

«Через канавку»

В зале по двум сторонам из шнуров положено по 4–5 «канавок» (ширина 30 см) одна параллельно другой. Дети двумя колоннами выполняют прыжки на двух ногах из «канавки в канавку» : взмахивая руками, энергично отталкиваются от пола и приземляются на полусогнутые ноги.

«Веселый мяч»

После выполнения прыжков дети берут из короба (корзины) по одному мячу. Дети становятся полукругом, или в две шеренги, или произвольно по всему залу. Воспитатель показывает и объясняет упражнение : «Ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках у груди. Бросать мяч надо у носков ног, ловить двумя руками после отскока от пола, стараясь не прижимать к груди». Дети принимают исходное положение и по сигналу бросают мячи. После того как все дети поймают мячи, подается сигнал к следующему броску.

«Прокати между предметами»

Катание мячей между набивными мячами (4–5 шт., лежащими на расстоянии 1 м один от другого. Мяч «змейкой» продвигается между предметами – дети подталкивают его двумя руками, сложенными «лодочкой» . По окончании упражнения надо взять мяч в руки, поднять его над головой и потянуться.

«Веселые жучки»

Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях – быстро, как «жучки» . Выполняется поточным способом двумя колоннами.

«Жуки»

По сигналу воспитателя : «Жуки полетели!» – дети разбегаются по всему залу врассыпную. На сигнал : «Жуки отдыхают» , – дети ложатся на спину и двигают ногами и руками, как бы шевелят лапками. Затем «жуки» опять летают и отдыхают (можно использовать музыкальное сопровождение) .