Дата публикации: 25.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Открытое занятие по экспериментированию

в подготовительной группе

«Волшебный камень магнит»

1. Познакомить детей с явлением земного магнетизма, с полюсами магнита, со свойствами и классификацией магнитов, с изготовлением электромагнита.

2.Развивать у детей внимание, мышление, умение анализировать и обобщать. Формирование словаря (магнетизм, полюса, магнетит, электромагнит).

3.Воспитывать интерес к экспериментированию, изготовлению приборов своими руками.

Оборудование и материалы:

Раздаточный материал: магнит без обозначенных полюсов и два магнита с обозначенными полюсами; намагниченные скрепки с держателем (пинцетом, проволокой) для нагревания над пламенем свечи; скрепки, пластины: деревянная, пластмассовая, картонная, стеклянная; стакан с водой; карандаш, батарейка на 1,5V, тонкий и длинный гвоздь, провод в «оболочке».

Демонстрационный материал:

демонстрационный стол воспитателя: всё то же самое, что и на одного ребёнка; свеча со спичками, предметы, изготовленные из разных материалов (пластмассы, резины, дерева, железа, стекла), глобус

для мольберта фотографии «Магнетиты», «Применение постоянных магнитов», «Применение электромагнитов»;

для физкультминутки эмблемы «северного» и «южного» полюсов (синие и красные прямоугольники).

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня почтальон для нас принес посылку. Эта посылка от волшебника изумрудного города. Давайте посмотрим, что в ней (достаёт письмо и читает его). «Здравствуйте, ребята. Пишет вам волшебник изумрудного города. В своём городе я нашёл интересный камень, он лежит в посылке в маленькой коробочке. Я не знаю, как он называется, что он может принести: добро или зло, как и где его можно применить в жизни. Помогите мне разобраться в этом, исследуйте этот камень и пришлите мне ответ: результаты исследований. Для вас, ребята, я послал белые халаты и создал с помощью своего волшебства лабораторию, в которой вы будите знакомиться с этим камнем, проводить с ним опыты. Желаю вам удачи!».

Воспитатель (достаёт халаты, дети их надевают; вынимает камень из маленькой коробочки,дети его рассматривают и высказывают свои предположения).

Воспитатель: Ребята, нам предстоит сегодня стать на некоторое время учёными. Кто такие учёные?

Дети отвечают.

Воспитатель: Да, учёные - это такая профессия людей. Эти люди занимаются исследованиями разных предметов, природных явлений, человеческого организма, создают новые лекарства, растения, приборы и т.д. Сейчас наша команда учёных будет исследовать волшебный камень магнит.

Воспитатель: Вы сказали, что это магнит. Если это магнит, то, какое его самое главное свойство (действие)?

Дети: Он притягивает к себе металл.

Воспитатель подводит к своему демонстрационному столу детей и указывает на предметы, сделанные из разных материалов (пластмассы, дерева, резины, стекла, железа).

Воспитатель: К каким предметам прилипнет магнит?

Дети: Магнит прилипнет к железным предметам.

Воспитатель (проверяет версию ребят): Значит, волшебник изумрудного города действительно нашёл магнит.

Дети присаживаются за столы.

ОПЫТ №1 «Магнитные полюса».

Воспитатель: У каждого из вас есть магнит. Давайте посоприкасаемся своим магнитом разными сторонами с магнитом своего соседа. Посмотрим, что будет.

Дети: Наши магниты то соединяются, то отталкиваются друг от друга.

Воспитатель: Верно. Это происходит из-за полюсов магнитов. С одной стороны магнита «северный» полюс, а с другой - «южный». Где ещё могут быть «южный» и «северный» полюсы.

Дети: У нашей планеты Земля.

Воспитатель просит одного ребёнка показать на глобусе географические полюса Земли и отметить «южный» полюс красным кружочком, а «северный» - синим.

Воспитатель: Скажите, ребята, наша Земля какой формы?

Дети: Круглой.

Воспитатель: А почему люди, предметы, дома не падают с неё?

Дети: Земля притягивает к себе всё.

Воспитатель: Земля, как один большой магнит, притягивает к себе всё, она обладает магнетизмом. Она имеет, помимо этих географических полюсов, ещё и магнитные полюса. Магнитные полюса не совпадают с географическими полюсами (отмечает на глобусе магнитный «северный» полюс синим прямоугольником, а «южный» - красным).

У вас на столе есть магниты с обозначенными полюсами. Посоединяйте их друг с другом.

Что вы видите? Когда магниты притягиваются, а когда отталкиваются?

Дети: Когда соединяем «северным» и «южным» полюсами, то магниты притягиваются. Северные полюса отталкиваются друг от друга и южные тоже.

Воспитатель: Когда мы соединяем магниты между собой разными полюсами, то наши магниты начинают дружить. А если мы их соединяем одинаковыми сторонами - полюсами, то они убегают друг от друга, не хотят дружить. Теперь вы можете определить полюса у своих магнитов с помощью магнита с обозначенными полюсами. Попробуйте. А я определю полюса у магнита нашего волшебника.

Дети определяют полюса.

ОПЫТ №2 «Магнит преграды не боится».

Воспитатель: Мы узнали, что магнит имеет «северный» и «южный» полюса. Теперь мы должны узнать, действует ли притягивающая сила магнита на металлические предметы (скрепки) через дерево, бумагу, пластмассу, стекло и воду.

Дети отмечают, что действие магнита на скрепки через дерево, бумагу, пластмассу, стекло и в воде не исчезает.

ОПЫТ №3 «Магнит превращает металл в себя».

Воспитатель: Ребята, у меня есть другие скрепки, которые лежали пять дней на магните. Поднесите их к своим скрепкам. Что происходит?

Дети: Ваши скрепки притягивают наши скрепки.

Воспитатель: Почему же скрепки тоже, как магнит, могут притягивать металл? (выслушивает детей).

Магнит - это волшебный камень, он моим скрепкам подарил немного своей силы. Они стали намагниченными, у них тоже появился магнетизм.

ОПЫТ №4 «Магнит огня боится».

Воспитатель предлагает каждому ребёнку с помощью держателя нагреть намагниченную скрепку над свечой и поднести к своей ненамагниченной скрепке.

Дети отмечают, что намагниченные скрепки потеряли свою силу.

Воспитатель: Когда магнит или намагниченные металлические предметы нагреваются, они теряют свою силу притяжения. Магнит боится высокой температуры. Огонь отнимает у него магнетизм.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «МАГНИТНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»

Каждому ребёнку на спину вешается синий квадрат, а на живот - красный. Они образуют круг и начинают ходить по кругу.

Воспитатель: Когда я буду показывать красный квадрат - «южный полюс», вы притягиваетесь ко мне «северным полюсом» - спиной. Когда вы увидите синий квадрат, то притягиваетесь ко мне животиками - «южными полюсами». Магнит боится огня, высокой температуры, поэтому, когда вы увидите свечу, то присаживаетесь на корточки и закрывайтесь руками.

После физминутки воспитатель спрашивает о происхождении магнита, откуда люди его достают. Выслушивает ответы детей.

Воспитатель: Есть природные магниты, это природные камни магнетиты (показывает фотографии и просит детей повторить их название). Что такое природные камни?

Дети: Эти камни создала природа.

Воспитатель: Эти магнетиты быстро теряют свой магнетизм, поэтому человек не может ими вечно пользоваться. Тогда люди решили сделать из этих камней такие магниты, которые будут очень долго сохранять силу магнетизма, и назвали их постоянными (просит повторить). Вы с постоянными магнитами сегодня проводили разные опыты. Как можно назвать камни, которые делает человек, а не природа?

Дети: Это искусственные камни.

Воспитатель: Да. Значит, постоянные магниты - это, какие камни?

Дети: Постоянные магниты - это искусственные камни.

ОПЫТ №5 «Электромагнит своими руками».

Воспитатель: А ещё магниты можно сделать с помощью электричества. Что вы знаете об электричестве?

Дети высказываются.

Воспитатель: А что может заменить электрические провода с вилкой и розетку для разных электроприборов?

Дети: Батарейки.

Воспитатель: Верно. Вот сейчас с помощью батарейки, гвоздя и провода мы сами изобретём магнит. Обмотайте гвоздь проводом так, чтобы витки провода располагались плотно друг к другу. Концы провода присоедините к батарейке.

Готовый электромагнит проверяется на скрепках.

Воспитатель: Если приборы работают от электричества, то как их называют?

Дети: Электрические приборы?

Воспитатель: А как можно назвать наш магнит, который тоже работает благодаря электричеству.

Дети: Электрический магнит.

Воспитатель: Да. Мы наш электромагнит сделали своими руками, значит, мы его должны отнести к природным магнитам или к искусственным?

Дети: К искусственным магнитам.

Воспитатель: А что мы можем сказать о магните из изумрудного города.

Дети: Это искусственный и постоянный магнит.

Воспитатель (предлагает детям рассмотреть фотографии «Применение постоянных магнитов» и «Применение электромагнитов»).

После этого воспитатель проводит опрос детей по картинкам, которые раздаются каждому ребёнку.

а) Выберите из трёх картинок ту, на которой изображён природный камень магнит.

б) Выберите то, чего боится магнит.

в) Найдите постоянный магнит.

г) В каком случае магниты будут «дружить»?

д) Отметьте те предметы, которые необходимы для изготовления электромагнита.Воспитатель: Спасибо волшебнику изумрудного города за его посылку, за его задание для нас. Как вы думаете, мои юные учёные, мы справились с заданием?

Дети: Да!!!

Воспитатель: Мы многое узнали про магнит, помогли волшебнику. Теперь мы должны отправить наши полученные знания (указывает на опросные картинки) и магнит в изумрудный город.

Воспитатель с детьми складывают в коробочку магнит волшебника, опросные картинки с ответами детей и подписывают посылку. Воспитатель обещает отнести эту посылку на почту.

Конспект образовательной деятельности «Магнит и компас» в подготовительной группе.

Подготовила: Вайгандт Ольга Алексеевна

Ход занятия:

В: Ребята, сегодня мы с вами проведём ещё одну исследовательскую работу в нашей лаборатории. Прошу подойти в гардероб и надеть свои халаты. Зачем мы надеваем халаты?

В: Ребята, это какое-то волшебство! Почему шары просто так висят на стенах, ни за что не держась?

Д: Шары наэлектризовались.

В: Всё таки это немного волшебство. А хотели бы вы стать хоть на одну минутку волшебниками? Давайте представим, что мы волшебники (дети закрывают глаза, воспитатель переодевается.)

Из-за ширмы слышится:

Ап-чхи! Что я слышу? Что-то много развелось на этом свете волшебников! Я проси-дел в этой бутылке 1000 лет. Звучит музыка, появляется Старик-Хоттабыч.

Здравствуйте, о дети! Кто из вас решил стать волшебником? Посмотрите, что я умею делать. Пытается показать фокус: Трах-тиби-дох! Трах-тиби-дох! Чудо свершись!

В: Не расстраивайся Хоттабыч. Наши дети тебе в этом помогут. Они маленькие волшебники будут проводить сегодня опыты с магнитами и много чему тебя научат.

Д: Нет, магнитов здесь нет.

Д: Он утонул.

В: Почему?

Д: Потому что он железный.

Д: Он не тонет.

В: Почему?

Д: Потому что он деревянный.

Д: Потому что он железный.

В: Ребята, у нас на Земле есть северный и южный полюса. Оказывается, у магнитов они тоже есть. Давайте представим, что Саша и Настя магниты. Если они будут приближаться друг к другу южными полюсами, то не встретятся, они будут отталкиваться. Если они будут приближаться разными полюсами, то они встретятся.

Пальчиковая гимнастика. "Утюжок" - сомкнутая ладонь поднята вверх, тыльной стороной от себя, четыре сомкнутых пальца медленно и плавно двигаются вперед - назад и влево - вправо.

Д: На планету Земля.

В: А вы знаете, что наша планета обладает магнетизмом! Туристы и путешественники всегда берут с собой специальный прибор компас. Стрелка компаса - это магнит. Поворачиваясь, она показывает нужное направление север, юг, запад, восток (рассматривают прибор) .

Х: Мне такая вещь нужна для моих путешествий. Подарите мне её, пожалуйста!

Положите магнит, сверху тарелку, а на неё мячик со скрепкой. Что происходит, если двигать тарелкой?

В: А сейчас давайте вспомним, что мы узнали о магнитах?

Д: Магниты двигают предметы.

В: Молодцы ребята!

(Сюрпризный момент)

Конспект занятия для детей подготовительной к школе группе по познавательному развитию

Конспект занятия в подготовительной группе по теме «В стране волшебства»

Предлагаю вашему вниманию конспект занятия для детей подготовительной к школе группе по познавательному развитию. Занятие строится на основе беседы и экспериментов, дети на занятие закрепили знания о свойствах металла и магнита. Занятие предназначено для воспитателей дошкольных учреждений.

Тема: «В стране волшебства»

Цель: Развитие у детей мыслительных операций: умение выдвигать гипотезы, делать выводы, выбирать способ действия.

Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми;

Расширять представления детей о свойствах льда(тает в тепле)

Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать металические предметы;

Воспитывать доброжелательные отношения,

Обогощать и расширять словарь детей.

Ход занятия

Ребята, я по дороге в детский сад встретила нашего друга из волшебной страны сказок, это Фиксик, которого зовут Нолик, но он так к нам торопился, что у него сломалась машина. Он ехал на большой скорости и проезжая через мост из колес выкрутились все болтики и упали в воду, а злой чародей заморозил их, и попали болтики в плен. Как же ему теперь быть? Как же ему вернуться назад? Что делать?

Дети: Нужно освободить болтики.

Воспитатель: А как можно освободить болтики из плена?

(Дети высказывают свои гипотезы)

· Можно погреть в кулачке.

· Можно положить на батарею.

· Можно положить в теплую воду.

Воспитатель: Ребята, вы выдвинули много интересных предположений. Давайте их проверим и узнаем, какой из предложенных способов самый быстрый.

(Дети проводят опыты с таянием льда и делают вывод).

За ваше доброе дело, Нолик вам дарит волшебные рукавицы. Интересно, а в чем же заключается их волшебство, что - то я не знаю!

А как же нам убедиться в том, что рукавицы волшебные? (выслушать предположения детей) (Воспитатель проводит рукавичкой над столом на котором разложены железные предметы

Что происходит с рукавицами? Предметы прилипли, помогите их отлепить.

Ребята, почему же они липнут друг к другу?

- (в рукавице есть что-то.)

Предложить детям рассмотреть.

ВЫВОД: В рукавице Магнит и он притягивает железные предметы. Это происходит потому, что магнит - это куски стали или железа, обладающие способностью притягивать предметы из железа.

Ой, ребята Нолик же привез нам письмо, а я совсем забыла его передать.

Это письмо от Иванушки:

«Мою невесту Василису похитил и держит в темнице Кощей Бессмертный. Я хочу ее вызволить, но для этого нужен меч - кладинец, который хранится на дне глубокого колодца. Я не знаю, как достать оружие. Дайте мне совет».

Ребята, как помочь Иванушке?

(Дети выдвигают возможные гипотезы).

А давай те с вами проведем эксперимент!

Ребята, а из какого материала меч? Какой он? (железный, медный, золотой, серебряный, алюминиевый).

Какими способами можно достать меч - кладинец из колодца?

(Дети приходят к мнению, что достать меч можно с помощью магнита).

Как с помощью небольшого магнита достать до дна глубокого колодца?

(Привязать веревку к магниту и осторожно опустить в колодец).

Какой магнит использовать лучше всего? (обговаривается размер)

Эксперимент: достать с помощью магнита металлический предмет.

Ребята, а как же мы передадим наши советы Иванушке? (выслушать гипотезы детей)

· Позвонить по телефону

· Передать через интернет

Но у нас нет сейчас ни компьютера, ни интернета, ни телефона, а давайте мы ему наши советы нарисуем. (самостоятельная деятельность детей).

Воспитатель благодарит детей за помощь и запечатывает рисунки детей в конверт.

Конспект занятия по исследовательской деятельности в подготовительной группе «Удивительные свойства магнита»

Надежда Потапова

Конспект занятия по исследовательской деятельности в подготовительной группе «Удивительные свойства магнита»

Конспект занятия по исследовательской деятельности в подготовительной группе.

Тема: «Удивительные свойства магнита.

Образовательные задачи: сформировать у детей представление о магните и его свойстве притягивать предметы; выяснить, через какие материалы воздействует магнит; познакомить об использовании магнита человеком.

Развивающие задачи: развивать стремление к познанию через экспериментально-исследовательскую деятельность, активизировать словарь детей, умение делать выводы.

Воспитательные задачи: способствовать воспитанию самостоятельности, инициативности, развитию коммуникативных качеств.

Оборудование и материалы:

Демонстрационный - алгоритмы (для описания свойств магнита, ёмкость с горохом, металлические опилки, тарелочки из различных материалов.

Раздаточный - магниты, металлические, пластмассовые, деревянные, стеклянные, бумажные предметы в тарелочках, рабочие листы.

Методические приёмы: сюрпризный момент, работа с алгоритмами, беседа, опыты, вопрос-ответ, логическая задача, художественное слово.

Ход занятия.

Дети стоят около мольберта.

В. - Здравствуйте, ребята! Посмотрите а у нас сегодня гостья. Что это за птица? (сорока). Послушайте, что она мне рассказала.

В. - Сорока говорит, что она очень любопытна, любит везде летать, хватать разные предметы и обо всём хочет знать. И вот однажды она ходила вокруг дерева и нашла какой-то предмет, но не знает что это за предмет и что с ним можно делать. В детский сад она не ходит, в школу тоже, поэтому она и прилетела к нам. Сорока уверена, что вы сумеете ей помочь, п. ч. она знает, что в нашей группе ребятки любознательные, умные, у вас есть своя лаборатория и вы всегда готовы придти на помощь.

В. - Сорока, покажи ребятам свой предмет (воспитатель показывает магнит). Что же это?

Д. - Магнит.

"Вот перед вами обычный магнит,

Много секретов в себе он хранит".

В. - Вы готовы помочь сороке? А как же мы сможем ей помочь?

Д. - Проведём опыты, расскажем, покажем.

В. - Предлагаю всем пройти в нашу лабораторию. А кто же работает в лаборатории? (учёные). А кто такие учёные? А вы хотите стать учёными?

Проводится игра-превращение.

В. - Вот теперь мы с вами настоящие учёные. Можно я возьму на себя роль старшего учёного? Я буду помогать вам, а вы мне. Возьмём с собой и нашу сороку, пусть посидит и послушает.

Дети садятся за столы, вспоминаем правила работы в лаборатории.

Задание: по алгоритмам рассказать, что дети знают о магните.

В. - Что же может магнит? (притягивать металлические предметы). Давайте докажем это сороке.

В. - У вас на столах, в тарелочках, находятся предметы из разных материалов: железа, дерева, пластмассы, бумаги и стекла. Возьмите магнит и с помощью него разделите ваши предметы на две группы: в первой группе у вас будут предметы, которые притягиваются магнитом, а во второй группе - предметы, которые не притягиваются магнитом.

В. - Из чего сделаны предметы, которые притягиваются магнитом? (Из железа)

В. - Из чего сделаны предметы, которые не притягиваются магнитом? (Из дерева, из пластмассы и т. д.)

Вывод: магнит притягивает железные предметы через воздух. Это свойство называется магнитной силой.

В. -Да, у магнита есть сила! Сейчас мы попробуем это доказать. Посмотрите, ребята, у меня в руках два магнита. Какой из них обладает большей силой, большой или маленький? Как узнать? (проводим опыт с металлическими опилками) .

Вывод: большой магнит обладает большей силой, т. к. притянул больше металлических опилок.

Опыт с ножницами.

В. - Вот вам задачка посложнее. Подумайте, как можно помочь маленьному магниту стать большим? И заставить ножницы танцевать? (Ответы детей). Соединить несколько магнитов вместе.

Опыт с тарелочками, скрепкой.

В. - А как вы думаете, может ли магнит притягивать предметы через преграду (ответы детей). Для этого возьмем магнит, приблизим его к скрепке, которая лежит на стеклянной тарелочке и попробуем ее передвинуть к краю тарелочки.

Вывод: магнит воздействует через стекло.

Проводится тот же опыт с деревянной, пласстмассовой, бумажной тарелочками и делается вывод.

В. - А сейчас я предлагаю вам игру «Волшебный лабиринт». У вас у всех лежат карточки с разными дорожками. Попробуем по этим дорожкам провести железный предмет (монетку) с помощью магнита через картон. Для этого монетку положите сверху на дорожку, а магнит приложите снизу. Нужно двигать монетку с помощью магнита как можно точнее, не сходить с намеченного пути.

В. - Сейчас я приглашаю вас поиграть в игру «Притянет - не притянет». Осторожно выходим из лаборатории и встречаемся на ковре.

Игра с мячом «Притянет - не притянет» (мяч - это магнит, дети - предмет, который называет воспитатель. Дети должны определить, притягиваются они магнитом или нет, в соответствии - ловят или не ловят мяч). Молодцы, хорошо поиграли.

В. - Ребятки, Дед Знай оставил для нас письмо и вот этот сундучок. (в сундучке письмо-сказка, где Машенька просит нас помочь очистить крупу от металлических предметов) .

В. - Вот наша работа в лаборатории заканчивается. Кем сегодня мы были? Мы с вами ещё много будем говорить о магнитах и проводить с ними опыты.

Игра-превращалочка.

В. - Ребятки, Дед Знай приготовил для вас домашнее задание (рабочие листы). Раскрасьте те предметы, которые притягивает магнит.

Дома расспросите родных, в каких предметах человек использует магнит? Есть ли у вас дома магнит? Составьте книжку-малышку и мы подарим её нашей сороке.

Сорока дарит детям магнитную игру «Рыбалка».

Итог занятия.

В. - Что было для вас интересно? Что понравилось? В чём испытывали затруднение?

В. - Молодцы, вы замечательно поработали.

Конспект познавательного занятия «Волшебные магниты» в подготовительной группе.

Подготовила: Пакина Ирина Владимировна.

Цели: 1. Закрепить знания детей о возникновении статического электричества.

2. Выявить материалы, взаимодействующие с магнитами, определить материалы, не притягивающие к магниту.

3. Выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества. Определить способность некоторых предметов намагничиваться.

4. Выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание.

5. Познакомить детей с компасом, с его устройством.

6. Развивать речь детей, учить отвечать полными ответами.

7. Воспитывать доброжелательность между детьми при совместной коллективной работе.

Оборудование: воздушные шары, кувшин, ширма, кукла «Старик - Хоттабыч», магниты, различные металлические и неметаллические предметы, стаканы, деревянные шарики, «волшебная рукавичка», компас, пластиковые тарелки, картон, песок, иголка, белые халаты.

Ход занятия:

В: Ребята, сегодня мы с вами проведём ещё одну исследовательскую работу в нашей лаборатории. Прошу подойти в гардероб и надеть свои халаты. Зачем мы надеваем ха-латы?

Д: В лаборатории должна быть всегда чистота.

Дети и воспитатель заходят в лабораторию. На стенах висят воздушные шары.

В: Ребята, это какое-то волшебство! Почему шары просто так висят на стенах, ни за что не держась?

Д: Шары наэлектризовались.

В: Как наэлектризовались? Разве можно при помощи шара включить свет?

Д: Электричество бывает разное: статическое и ток. Ток идёт по проводам от электро-станции, а статическое электричество возникает между двумя наэлектризованными предметами.

В: Всё таки это немного волшебство. А хотели бы вы стать хоть на одну минутку волшебниками? Давайте представим, что мы волшебники (дети закрывают глаза, воспитатель переодевается.)

Ребята, я сегодня в нашей группе нашла вот этот кувшин. Интересно, что там? (открывают)

Из-за ширмы слышится:

Ап-чхи! Что я слышу? Что-то много развелось на этом свете волшебников! Я проси-дел в этой бутылке 1000 лет, и я самый лучший волшебник на свете! Никто не может со мной соревноваться. Звучит музыка, появляется Старик-Хоттабыч.

Здравствуйте, о дети! Кто из вас решил стать волшебником? Это я великий волшебник! Посмотрите, что я умею делать. Пытается показать фокус: Трах-тиби-дох! Трах-тиби-дох! Чудо свершись!

Х: О, горе мне! Просидел я тысячу лет, всё позабыл! Какой я теперь волшебник?

В: Не расстраивайся Хоттабыч. Наши дети тебе в этом помогут. Они маленькие волшебники будут проводить сегодня опыты с магнитами и много чему тебя научат.

Х: О, я вас внимательно буду слушать маленькие волшебники.

В: Ребята, посмотрите на предметы, лежащие на ваших столах. Как вы думаете, есть ли среди них магниты?

Х: Вот эти красивые игрушки наверно магниты?

Д: Нет, магнитов здесь нет.

В: Мы с вами волшебники, поэтому магниты наши тоже волшебные. Хоттабыч ты не видел ни какую коробочку?

Х: Я думал, что это мне подарок ко Дню рождения! Ведь мне исполнилось 3000 лет.

В: Давай её сюда! Ты ведь хочешь вернуть себе волшебные силы? (отдаёт). Ребята, подвиньте к себе поближе стаканы с водой. Отпустите в них болтик. Что произошло?

Д: Он утонул.

В: Почему?

Д: Потому что он железный.

В: А сейчас отпустите деревянный шарик. Как вы думаете, что с ним произойдёт?

Д: Он не тонет.

В: Почему?

Д: Потому что он деревянный.

А сейчас я покажу вам фокус. Достаёт из воды болт и шарик. Подносит к ним «волшебную рукавичку», болт прилипает, а деревянный шарик нет. Почему?

Д: Потому что он железный.

Х: Очень интересно, значит, моя волшебная палочка не притянется к вашей волшебной рукавичке, а моя драгоценная брошь притянется (проверяют) .

В: Проведём следующее исследование. Разделите их на две части: магнетические, которые будут притягиваться и немагнетические, которые не притягиваются. Дети делят.

В: А сейчас давайте посмотрим, правильно ли вы выполнили это задание. Поднесите к ним магниты. В одной половине предметы притягиваются, а в другой нет.

Х: Надо же какой волшебной силой обладают эти магниты!

В: Ребята, у нас на Земле есть северный и южный полюса. Оказывается, у магнитов они тоже есть. Давайте представим, что Аня и Женя магниты. Если они будут приближаться друг к другу южными полюсами, то не встретятся, они будут отталкиваться. Если они будут приближаться разными полюсами, то они встретятся.

Х: Я всё-таки люблю быть на южном полюсе, там тепло.

В: Хотабыч, давай не будем отвлекаться. Давай посмотрим, как наши волшебники справятся со следующим заданием.

Дети работают в парах. Подносят магниты друг к другу.

Вывод: Магниты притягиваются и отталкиваются.

Физкультминутка.

Х: Дети, напомните мне, на какую планету я попал?

Д: На планету Земля.

В: А вы знаете, что наша планета обладает магнетизмом! Туристы и путешественники всегда берут с собой специальный прибор компас. Стрелка компаса - это магнит. Поворачиваясь, она показывает нужное направление север, юг, запад, восток (рассматривают прибор) .

Х: Мне такая вещь нужна для моих путешествий. Подарите

мне её, пожалуйста!

На столах лежит пластиковая тарелка, картон.

В: Сейчас мы с вами узнаем, могут ли магниты действовать на расстоянии, и через ка-кой материал они действуют.

Положите магнит, сверху тарелку, а на неё мячик со скрепкой. Что происходит, если двигать тарелкой?

Д: Мячик двигается по тарелке.

В: Значит, магнит действует через предметы.

В: Выполним эту же работу с картоном.

Д: Магнит действует через картон.

Х: Я как-то в своих странствиях потерял свою волшебную иголку. Она ведь металлическая. Её никак нельзя найти?

В: Очень легко и просто. Для этого тебе надо было взять магнит и поводить им по тому месту, куда упала иголка.

Х: Пойду-ка я поищу её (ему дают магнит и он удаляется) .

В: Ребята, а вы знаете, что Хоттабыч специально ушёл. Он мне по секрету сказал, что боится, что мы его посадим обратно в кувшин. Как это сделал когда-то злой мальчишка.

Как мы поступим?

Ответы детей.

Х: О, великие волшебники! Нашёл, нашёл! Нашёл я свою иголочку. Спасибо вам!

В: Хоттабыч, мы с ребятами решили, что ты остаёшься с нами, и мы будем все вместе заниматься и учиться. А сейчас давайте вспомним, что мы узнали о магнитах?

Д: - Магниты притягивают к себе железные предметы.

У магнита есть южный и северный полюс.

Магниты могут притягиваться и отталкиваться.

Х: Наша планета обладает магнетизмом, стрелка компаса - это магнит.

Д: Магниты двигают предметы.

В: Молодцы ребята!

Х: Я, ребята очень вам благодарен за вашу помощь. За это я хочу вас отблагодарить. Трах-тиби-дох! Трах-тиби-дох! Сюрприз появись.

(Сюрпризный момент)

В: Наше исследование закончилось. Как вы думаете, магниты на самом деле волшебные? Мы с вами настоящие оказывается волшебники.

Дети выходят из лаборатории и снимают халаты.

Конспект занятия в подготовительной к школе группе: «Испытание магнита»

Обогащать словарь детей посредством знакомства со свойствами и качествами предметов и материалов, в процессе выполнения обследовательских действий.

Ход образовательной деятельности:

1.Организационный момент, эмоциональный настрой:

2. Проблемная ситуация:

Воспитатель: Ребята, я знаю, что вы любите сказки. Я тоже люблю сказки, в них всегда есть волшебство и загадка. Я предлагаю вам поиграть и что-то новое узнать. Согласны?

К нам из волшебной сказочной страны пришло письмо от сказочных героев. Хотите узнать что в нем? Волшебное письмо можно взять волшебной рукавичкой. (Беру письмо).

Вы разгадали мое волшебство? Как с точки зрения науки объяснить мое волшебство? (Догадки детей).

Скажите, что такое магнит? (Предмет, притягивающий изделия из металла). Такие предметы называются магнетическими. Предметы, из каких материалов магнит не притягивает? (Дерево, ткань, пластик, резина, бумага и др.) - это немагнетические предметы. Свойство магнитов, притягивать предметы, называется магнитной силой.

Я не буду сразу раскрывать свой секрет, а предлагаю вам провести испытание магнита и доказать свои догадки.

Проходим за столы.

Воспитатель: Результаты занесите в лист наблюдений, проведите стрелки красным цветом от магнита к тем предметам, которые он притягивает. А теперь проверьте силу магнита через препятствие, через какие препятствия воздействует магнит? Результаты заносим в лист наблюдений синим цветом. Молодцы, справились!

3.Экспериментальная деятельность детей

Воспитатель: Что ж, давайте заглянем в рукавичку и конверт и проверим, правильны ли были ваши предположения (обнаруживаем магнит, железную пластину в конверте).

Пора узнать содержимое письма. Просьба о помощи от Ивана Царевича: «Дорогие ребята, мне нужна ваша помощь! Мою невесту Василису Прекрасную похитил и держит в темнице Кощей Бессмертный. Чтобы вызволить ее и победить Кощея, нужен меч-кладенец, который хранится на дне глубокого колодца, наполненного водой. Я не знаю, как достать меч и прошу вашего совета, помогите!» (Дети высказывают свои предположения).

Воспитатель: Давайте проведем опыт и узнаем, действует ли магнитная сила в воде (в стакан с водой опускаем скрепку, привязываем магнит к нитке, опускаем, достаем). Вывод: магнит сохраняет свои свойства в воде. Пошлем Иванушке посылку с магнитом.

А выводы не забудем занести в лист наблюдений.

4.Физкультминутка:

Сказка даст нам отдохнуть.

Отдохнем - и снова в путь!

Нам советует Мальвина:

Станет талия осиной,

Если будем наклоняться

Влево - вправо десять раз.

Вот Дюймовочки слова:

Чтоб была спина пряма,

Поднимайтесь на носочки,

Словно тянетесь к цветочкам.

Раз, два, три, четыре, пять,

Повторите-ка опять:

Раз, два, три, четыре, пять.

Красной Шапочки совет:

Если будешь прыгать, бегать,

Проживешь ты много лет.

Раз, два, три, четыре, пять.

Повторите-ка опять:

Раз, два, три, четыре, пять.

Дала нам сказка отдохнуть!

Отдохнули?

Снова в путь! (Дети повторяют описываемые движения.)

Воспитатель: Снова заглянем в письмо, ой, а следующая просьба от Василисы Премудрой «Маленькие мои друзья, меня похитила Баба Яга. Она нашла камень волшебный, притягивающий металлические предметы и не отпускает меня, пока я ей не расскажу про этот камень. Очень интересует ее вопрос как он появился и для чего нужен?»

5. Беседа об использовании магнита человеком

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, откуда появился магнит? Я с удовольствием вам расскажу. Много-много лет назад люди нашли в горах минерал-камень черного цвета с красивым металлическим блеском. Назвали его магнетит. Ученые считают, что название «магнетит» произошло от названия города, вблизи которого его нашли - Магнезия. Люди делали из него украшения: серьги, браслеты, бусы. Даже считали, что он обладает лечебными свойствами, успокаивает и придает силы. Также они обнаружили необычное свойство магнетита - притягивать железо.

Кусочки магнетита называют естественными магнитами, но человек научился изготавливать магниты искусственным путем и использовать их для разных целей.

Воспитатель: Знаете ли вы, в каких предметах человек использует магнит? Есть ли у вас дома магнит? У нас в группе? (Конструктор, магниты-значки, кукла на магните с одеждой и т.д.) Еще магниты используют в магнитофонных колонках - динамиках, в холодильниках, даже в сверхскоростных поездах вместо обычных колес и рельс человек придумал использовать магнит.

Благодаря своей способности притягивать под водой, магниты используют при строительстве и ремонте подводных сооружений. С их помощью удобно держать инструменты.

Как вы сможете помочь маме быстро собрать рассыпавшиеся иголки? Вот сколько полезных свойств у магнита. Ну что, вы запомнили, откуда появился магнит? Значит, отправим наш фильм Василисе Премудрой по адресу «Дремучий лес, в Избушку на курьих ножках».

Воспитатель: Посмотрим, что же написано дальше в письме. «Здравствуйте, ребята, Я заблудилась. Отправила меня мама к бабушке отнести ей пирожки и горшочек с маслом, велела никуда не сворачивать, а идти только на юг, но я сбилась с пути. Помогите мне, пожалуйста, найти направление на юг и добраться до бабушки?»

Воспитатель: Ребята, как вы считаете, чем мы можем помочь Красной Шапочке? (Высказывания детей). Конечно, молодцы, ей поможет компас. Для чего его изобрели люди?

Дети: Для того чтобы знать направление сторон света и он необходим путешественникам, туристам, чтобы не потеряться в лесу, в горах, в пустыне.

Воспитатель: Правильно. А давайте мы не только поможем Красной Шапочке найти дорогу, но и сами узнаем о том, как устроен компас.

6. Экспериментирование с компасом

Воспитатель: Самая важная часть компаса, это намагниченная стрелка, она поставлена на острие и свободно вращается. Концы стрелки окрашены в разные цвета: синяя стрелка показывает на север, а красная - на юг.

А хотите, мы с вами попробуем изготовить компас. Возьмите скрепку и натрите ее о магнит, натирать нужно строго в одном направлении, проведя по магниту не менее 20 раз. Внимание, обращаться со скрепкой нужно осторожно, чтобы не уколоться. Приступайте. (Работа детей).

Положите намагниченную скрепку на пенопласт и опустите в воду, конец намагниченной стрелки будет указывать на север. Сколько бы вы не поворачивали диск, иголка все равно будет останавливаться в определенном направлении. Попробуйте повернуть диск и понаблюдайте что произойдет.

Дети: Стрелка возвращается и указывает на север.

Воспитатель: Давайте, сравним с настоящим компасом, что вы увидели?

Дети: Намагниченная стрелка компаса показывает в том же направлении что и намагниченная скрепка - на север. Значит, у нас получился настоящий компас.

Воспитатель: Вот как здорово, вы - настоящие изобретатели. Ну, что отправим компас Красной Шапочке?

Дети: Да, обязательно надо отправить.

Воспитатель: Какие вы молодцы! Помогли всем сказочным героям.

7. Динамическая пауза под музыку - «Красная Шапочка».

8.Конструирование игры «Рыболов»:

Воспитатель: А ведь мы с вами своими умелыми ручками можем самостоятельно для себя изготовить игру-забаву с применением магнита. И порадовать себя, своих друзей или младших братишек и сестренок. Посмотрите на материалы, лежащие на столе, и скажите, как мы их сможем использовать для изготовления игры, и какое название придумать?

Конструирование (дети высказывают свои версии, закрепляем последовательность работы, приступаем к изготовлению игры)

9.Рефлексия

Воспитатель: Кто закончил работу, может поместить их на морское дно. Давайте полюбуемся на наших рыбок? Какие они? (Яркие, красивые…). Почему они у нас такими получились? Потому, что вы договорились между собой, распределили обязанности, работали аккуратно и дружно.

Я приглашаю Вас встать в круг.

Вот ладошка правая,

Вот ладошка левая.

И, скажу, вам, не тая,

Руки всем нужны, друзья,

Добрые руки погладят собаку.

Умные руки умеют творить.

Чуткие руки умеют дружить.

Воспитатель: Ощутите тепло рук ваших друзей. Пусть наши рыбки будут такими же дружными как мы. Вам понравилось проводить опыты с магнитом? А что особенно понравилось? Что показалось самым сложным?

Цель урока: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности; развивать мыслительные операции.

Расскажи - и я забуду,

Покажи - и я запомню,

Дай попробовать - и я пойму.

Китайская пословица.

Дети дошкольного возраста по природе своей - пытливые исследователи окружающего мира. В старшем дошкольном возрасте у них развиваются потребности познания этого мира, которые находят отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленные на "открытие нового", которая развивает продуктивные формы мышления.

Академик Н. Н. Поддъяков проанализировав и обобщив свой богатейший опыт работы в системе дошкольного образования, пришёл к заключению, что в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является экспериментирование. "… в деятельности экспериментирования ребёнок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения", - считает он. Процесс познания - творческий процесс, и задача взрослого - поддержать и развить в ребёнке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые при этом условия.

Экспериментирование принципиально отличается от любой другой деятельности тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам ещё не сформирован и характеризуется неопределённостью, неустойчивостью. В ходе эксперимента он уточняется, проясняется.

Экспериментирование заключается в следующем. Предоставив необходимый материал для экспериментирования, педагог ставит перед ребёнком определённую задачу, которая позволяет превратить действия по отношению к объекту в деятельность, направленную на достижение определённой цели, т.е. деятельность ребёнка получает определённую мотивацию. Взрослый лишь акцентирует его внимание на необходимых отношениях и связях. Всё, что демонстрируется педагогом, должно самостоятельно воспроизводиться детьми. Ответы на вопросы они должны давать только после того, как убедились в правильности их путём самостоятельных действий.

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем? как? что будет, если?), почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый - не учитель-наставник, а равноправный партнёр, соучастник деятельности, что позволяет ребёнку проявлять собственную исследовательскую активность.

В процессе детского экспериментирования дети учатся:

видеть и выделять проблему;

принимать и ставить цель;

решать проблемы;

анализировать объект или явление;

выдвигать гипотезы и предположения;

осуществлять эксперимент;

делать выводы;

фиксировать этапы действий и результаты графически.

Метод детского экспериментирования не труден; он просто непривычен и не до конца разработан применительно к условиям дошкольного учреждения. Освоить его несложно. Исследовать можно всё - растения, животных, объекты неживой природы, предметы и материалы.

Экспериментирование считается эффективным способом обучения детей. Настало время для широкого внедрения этого метода в практику работы дошкольных учреждений.

Цель урока:

Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности; развивать мыслительные операции.

Систематизировать знания детей о магните и его свойствах притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит;

Стимулировать самостоятельность и активность детей;

Воспитывать доброжелательные отношения, умение работать в паре; развивать коммуникативные навыки;

Обогащать словарь детей (магнетизм, магнетические, немагнетические предметы, притяжение).

Предварительная работа:

Опыты с магнитом; игры с магнитной доской и магнитными буквами; игры с магнитом в уголке экспериментирования; исследовательская деятельность дома "Что притягивает магнит?", изготовление бабочек из папиросной бумаги.

Материалы:

На каждого ребёнка: магнит, коробочка с магнетическими (скрепки, гвозди, шурупы, детали конструктора и др.) и немагнетическими (картон, бумага, кусочки дерева, резины и пластмассы) предметами, коробка из-под обуви, заранее нарисованные бабочки, нитки, скрепки, скотч;

Таблица-схема для занесения результатов эксперимента (см. приложение); видеописьмо от Незнайки.

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках.

Воспитатель: Ребята, я сегодня получила необычное видеописьмо. Давайте его посмотрим. Воспитатель включает видеопроигрыватель, дети смотрят видеосюжет про Незнайку (взрослый, переодетый в костюм Незнайки). Содержание видеописьма: "Привет, ребята! Это я, Незнайка! У моих друзей Винтика и Шпунтика сломалась машина. Я хотел им помочь её отремонтировать. Но для ремонта нужны только железные детали, а я не знаю, как их определить. Помогите мне, пожалуйста".

Воспитатель: как вы думаете, ребята, мы с вами можем помочь Незнайке? Как? (Нарисуем схему, напишем инструкцию, пошлём письмо, расскажем о железных деталях, отправим магнит, пригласим Незнайку в гости).

Как мы сможем отличить железные детали от остальных? (Чтобы сделать это правильно, нужно использовать магнит).

Почему нужно использовать магнит? Что мы знаем о свойствах магнита? (Магнит имеет свойство притягивать к себе железные предметы). Как эти свойства можно проверить? (Взять магнит и провести эксперимент).

Мы сейчас с вами отправимся в нашу мини-лабораторию и проведём эксперимент. На столах лежит множество предметов из разных материалов (магнетические и немагнетические). Вам нужно отобрать только железные. Полученные результаты занесём в таблицу.

Дети подходят к столам, проделывают эксперимент самостоятельно в парах. С отобранными предметами дети садятся на стульчики.

А теперь результаты эксперимента мы занесём в таблицу при помощи знаков "+" и "-".

Работа с таблицей.

пластмасса

Дети по очереди выходят и знаками отмечают результаты эксперимента.

Какой вывод можно сделать, глядя на эту таблицу?

Вывод: магнит притягивает железные предметы, поэтому, чтобы отделить их от остальных, надо использовать магнит.

Как нам сообщить об этом Незнайке? (Предложения детей). Да, мы напишем письмо Незнайке, отправим ему нашу таблицу и магнит.

А сейчас, я предлагаю отправиться в нашу "Школу волшебников", где я вам покажу фокус.

Дети подходят к столам, где подготовлены коробки из-под обуви, бабочки, заранее изготовленные детьми, скрепки, нитки, скотч. Воспитатель показывает фокус "Летающая бабочка" (см. описание в приложении).

Кто догадался, почему моя бабочка летает? (К ней прикреплена скрепка. С помощью магнита скрепка притягивается и передвигается и бабочка летает). Дети рассматривают конструкцию.

Вы хотите быть фокусниками и проделать фокус со своими бабочками? Какие детали понадобятся вам для этого фокуса? Тогда берите своих бабочек, прикрепляйте их к скрепке и коробке, и попробуйте поднять сою бабочку в воздух.

Дети изготавливают конструкцию и проделывают фокус с бабочкой.

Ребята, вам понравились эксперименты с магнитом? А какими экспериментами вы бы ещё хотели заняться? (Ответы детей) Отлично, в следующий раз так и сделаем.

Таблица-схема для занесения результатов эксперимента.

Таблица изготовлена на большом листе и наклеена на плотный картон. В левой части таблицы наклеены кусочки различных материалов: резина, дерево, железо, пластмасса, бумага; в правой части таблицы - липучки. Отдельно изготовлены карточки со знаками "+" и "-",с липучкой на обратной стороне.

Работа с таблицей

Фокус "Летающая бабочка

Что понадобится: достаточно сильный магнит, коробка из-под обуви, бабочка, изготовленная из папиросной бумаги и разрисованная фломастерами, нитка, скрепка, скотч, ножницы.

Как изготовить:

Вырезать бабочку из папиросной бумаги и разрисовать фломастерами.

1. Положи на бок коробку из-под обуви. Отрежь нитку длинной больше, чем высота коробки.

2. Привяжи к нитке скрепку. Вырежи бабочку из папиросной бумаги и прилепи её к скрепке.

3. Поднеси бабочку к "потолку" коробки так, чтобы она почти касалась его.

4. Натяни нитку и прилепи её к "полу" коробки. Положи магнит над тем местом, где прилеплена нитка.

5. Держи бабочку прямо под магнитом так, чтобы нитка была натянута.

6.Отпусти бабочку - она парит. Потяни за нитку вниз. Что будет с бабочкой?

Что происходит?

Канцелярские скрепки делают из стали, которая содержит железо. Притяжение между магнитом и железом настолько сильное, что скрепка притягивается даже на расстоянии, но приблизиться вплотную к магниту ей не даёт нитка. Чем сильнее магнит, тем ниже, т. е. дальше от него, сможет парить бабочка.

Изготовление фокуса детьми

Рисунок 1

Тема: «Удивительные свойства магнита».

Воспитатель подготовительной группы

Васильева Наталья Владимировна

Цель: расширять представление детей о действии магнитных сил на основе опытнической деятельности.

Образовательные:

1. Уточнять и расширять знания детей о свойствах магнита

2. Расширять знания детей о свойствах магнита, опытным путем выявить свойства магнита притягивать и отталкивать.

3. Пополнить словарь детей терминами: «полюса магнита», «южный полюс», «северный полюс».

Развивающие:

1. Активизировать знания детей об использовании свойств магнита человеком.

2. Развивать активность, любознательность, стремление к самостоятельному поиску причин, способов действий через экспериментально-исследовательскую деятельность, проявление творческого потенциала и проявление индивидуальности.

3. Развивать свободное общение со взрослыми и детьми, компоненты устной речи детей в различных формах и видах деятельности.

Воспитательные:

1. Формировать навыки безопасного обращения с предметами в ходе проведения опытов.

2. Развивать умение детей работать сообща, умение обсуждать, договариваться.

Материал и оборудование:

Демонстрационный: Презентация на тему «Магнит»

Раздаточный: магниты (большие и маленькие) по количеству детей, игрушечные автомобили по количеству детей.

Ход образовательной деятельности

Воспитатель приглашает детей в группу.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сегодня у нас много гостей. Давайте поприветствуем их.

А теперь повернитесь и посмотрите на меня. Вы знаете, сегодня утром почтальон принёс в наш детский сад посылку. Вот она. На ней написано: Детский сад №1, детям подготовительной группы.

Как вы думаете от кого она?

Воспитатель: Может мы её откроем и посмотрим что внутри?

(Открывает коробку). Посмотрите, а здесь письмо. Кто же его написал? (воспитатель показывает детям письмо, рассматривают его.В углу конверта есть изображение Незнайки)

Дети. Письмо написал Незнайка.

Воспитатель:Вы так думаете? Давайте мы его прочитаем.

Ребята, вы правы. Нам пишет житель Солнечного города Незнайка. Он нашёл какой-то необыкновенный предмет, но не знает, что это за предмет и что с ним можно делать. Но он очень хочет узнать, что, же это за предмет, чтобы рассказать о своей находке друзьям в Солнечном городе и поэтому просит помочь ему.

Вот что пишет нам Незнайка.

Воспитатель: Интересно, что же за предмет он нашёл. Посмотрите-ка здесь в посылке есть какой то мешочек.(достаёт магнит из мешочка)

Воспитатель: Наверное, это и есть тот необыкновенный предмет.

Что же это? (показывает всем детям)

Дети. Магнит.

Воспитатель: А как вы узнали, что это магнит?А как можно проверить, правильно ли мы думаем, что это магнит?

Дети. Провести опыт.

Воспитатель: А где проводят опыты и исследования?

Дети. В лаборатории.

Воспитатель:Я предлагаю всем пройти в нашу лабораторию. (одеть шапочки)

Прежде чем приступить к исследованиям давайте вспомним правила поведения в лаборатории.

Дети. Не шуметь. Не бегать. Не толкать друг друга, неизвестные предметы не трогать руками и т.д. Обязательно во время проведения опытов необходимо убирать волосы, что бы они нам не мешались - поэтому мы с вами оденем специальные шапочки.

Воспитатель: Вы сказали, что это магнит. А как проверить правильно ли мы с вами думаем?

Подходим к столу (на столе железные предметы) и проверяем магнит.

Воспитатель: Очень хорошо. Значит, мы с вами оказались правы - это магнит.

Мы с вами уже знакомы с магнитом. Давайте вспомним, что же мы о нём знаем.

Скажите, что такое магнит? Какой он?

Воспитатель: Хорошо. Вспомните, какие свойства магнита вы знаете?

Скажите, как называются предметы, которые притягивает магнит?

(называются магнетическими).

Скажите, как называются предметы которые не притягивает магнит?

(называются немагнетические ).

Воспитатель: Вот сколько вы уже можете рассказать Незнайке о магните и его свойствах.

Воспитатель: скажите мне, а знаете ли вы, откуда появился магнит?

Ответы детей

Воспитатель: Хотите узнать?

Воспитатель: Послушайте, я расскажу вам, откуда появился магнит.

Беседа о происхождении магнита(с показом презентации)

Воспитатель: Вот как много мы теперь знаем о свойствах магнита и о его происхождении. Но я открою вам секрет, что это ещё не всё. Магнит обладает очень любопытным свойством.

Воспитатель: А хотите узнать, что это за свойство?

Ответы детей

Опыт №1 « Магнит имеет два полюса».

Воспитатель: Прошу вас подойти к столу номер 1 .

Я предлагаю вам взять два любых магнита и поднести их друг к другу.

(У кого то притягиваются, у кого то отталкиваются - спросить у детей.Попросить перевернуть один магнит другой стороной)

Воспитатель: Обратите внимание, что происходит с магнитами?

Воспитатель: Они одной стороной притягиваются, а другой - отталкиваются.

Как вы думаете почему?

Воспитатель: У каждого магнита есть две стороны. Одни стороны притягиваются друг к другу, а другие стороны отталкивают друг друга. Учёные назвали эти стороны северный полюс и южный полюс.

Воспитатель: Но как вы думаете, где у магнита северный полюс, а где южный?

Воспитатель: Вот чтобы не возникало таких трудностей учёные решили окрашивать полюса на магнитах: северный в синий цвет, а южный - в красный.

Воспитатель:Как вы думаете, какими полюсами магниты притягиваются? (одинаковыми или разными).А какими отталкиваются?

Воспитатель: Давайте проверим. Подойдите к столу №2.

Обратите внимание на предметы лежащие на столе: это игрушечный автомобиль и магниты двух размеров с окрашенными полюсами.(красный -южный полюс, синий - северный)

Я предлагаю вам взять игрушечный автомобиль и маленький магнит. Сзади на автомобиле есть белый квадрат (это скотч) приклейте на него магнит (любой стороной). Поставьте автомобиль на стол перед собой.Теперь возьмите большой магнит и приближайте северным полюсом (синей стороной) его к магниту на автомобиле. Приступайте к исследованию.(другим полюсом)

Воспитатель: Так что же у нас с вами получилось?

Ответы детей

Вывод. Когда сближаешь одинаковые полюсы, автомобиль едет вперед, когда разные - назад.

Схема опыта на экране - вывод

Воспитатель: Как вы думаете, где люди используют свойство магнита притягивать?

(слад № из презентации)

Воспитатель:Как вы думаете, где люди используют свойство магнита отталкивать?

(слад № из презентации)

г. Нижневартовск

Тема: Магнит и его свойства.

Цель: Развитие познавательной активности ребенка в процессе знакомства со скрытыми свойствами магнита.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация»,

«Здоровье», «Коммуникация», «Безопасность».

Образовательная область «Познание»:

Сформировать представление о магните и его свойствах (притягивать предметы из металла, разные полюса);

Актуализировать знание детей об использовании свойств магнита человеком;

Формировать опыт работы с компасом;

Развивать познавательную активность через эксперименты с магнитом.

Образовательная область «Социализация»:

Совершенствовать умение слушать ответы товарища и не перебивать;

Формировать умение оценивать работу товарища;

Образовательная область «Здоровье»:

Развивать координацию речи с движением (физминутка).

Образовательная область «Коммуникация»:

Развивать умение аргументированно отвечать на вопросы;

Расширить словарь по теме «Магнетизм»;

Развивать все компоненты устной речи.

Образовательная область «Безопасность»:

Приобщение к правилам безопасного использования свойств магнита.

Методы и приёмы:

Практический: физминутка, эксперимент;

Наглядный: наблюдение за действиями воспитателя;

Словесный: загадка, беседа, рассуждение, обобщения, выводы.

Материалы и оборудование: разные магниты - прямоугольный, круглый, в форме подковы, железные опилки, бумажный стаканчик, листок бумаги, салфетка, ножницы, линейка, нитка, стальная булавка, прямоугольный магнит.

Формы организации совместной деятельности

Воспитатель сидит на ковре и рассматривает разные детские магнитики. Дети отвечают на вопросы воспитателя:

Что за свойства у этих вещей?

Почему они словно прилипают к металлическим предметам?

(Это магниты. Они притягиваются к металлу из-за своих свойств)

А как можно узнать, о возможностях магнита? (Отправиться в лабораторию младшего научного сотрудника Знайки.)

Ну что же, давайте позовём Знайку, пусть поможет побольше узнать о свойствах магнита. (Дети зовут Знайку).

Появляется младший научный сотрудник Знайка (второй воспитатель или помощник воспитателя).

Здравствуйте, ребята, я рад приветствовать вас в своей лаборатории. Посмотрите, сколько здесь интересных вещей.

Слушают, рассматривают, делятся впечатлениями, высказывают варианты ответов.

Игровая ситуация.

Создание мотивации к предстоящей деятельности

Вхождение в воображаемую лабораторию.

1.Подойдите к первому столу, где всё готово для проведения научных экспериментов». Первый эксперимент я назвал «Рисует магнит». Данный эксперимент демонстрирует, какой узор образуют магнитные поля вокруг магнитов различной формы.

Воспитатель предлагает детям поучаствовать в эксперименте и засыпать опилки в бумажный стаканчик. Положить магниты на стол. Накрыть магниты листом бумаги. Насыпать на бумагу тонкий слой железных опилок. Рассмотреть получившийся узор.

2.Сейчас я покажу вам фокус и запущу самолет в воздух.

Знайка называет этот эксперимент «Парящий самолет». Воспитатель демонстрирует, как с помощью магнита можно подвесить бумажный самолетик в воздухе. Знайка вырезает из салфетки крыло длинной 3 сантиметра. Посередине протыкает его булавкой, чтобы получился самолетик. Воспитатель привязывает к булавочной головке нитку. Магнит кладут на край стола так, чтобы один его конец выходил за край, и положить на этот конец самолетик. Медленно тянут нитку, пока самолет не повиснет в воздухе.

Ребята посмотрите скорее, что произошло?

Самолет летит!!!

Молодцы!

Проделывают эксперимент,

отвечают на вопрос,

делают выводы.

Сформировано понятие о свойствах магнита.

Физминутка:

Раз - руки вверх махнули

И при том вздохнули

Два - три нагнулись. Пол достали

А четыре - прямо встали и сначала повторяем.

Воздух сильно мы вдыхаем

При наклонах выдох дружный

Но колени гнуть не нужно.

Чтобы руки не устали,

Мы на пояс их поставим.

Прыгаем как мячики

Девочки и мальчики

Выполняют логоритмические движения.

Снятие напряженности, усталости

Давайте подумаем, что мы сегодня нового узнали о наших детских магнитиках?

1 эксперимент: Магнитное поле - это пространство вокруг магнита, в котором магнитное притяжение влияет на движение металлических предметов. Попадая туда, железные опилки притягиваются к магниту - чем ближе, тем сильнее.

2 эксперимент: Самолет остался в воздухе, пока находился близко к магниту. Сила притяжения магнита зависит от того, насколько упорядочены магнитные скопления атомов, которые ведут себя наподобие маленьких магнитов. До соприкосновения булавки с магнитом находящиеся в булавке атомы находились в беспорядке. Как у магнита, так и у булавки есть свойства магнита. Они с достаточной силой притягиваются друг к другу, чтобы преодолеть земное притяжение и заставить самолет находится в «подвешенном» состоянии.

Беседа, размышления, высказывания из собственного опыта и наблюдения, делают выводы.

Наблюдают, размышляют,

высказываются,

слушают товарищей.

отвечают на вопросы.

Сформировано представление о значимости свойств магнита в жизни человека.

Сформировано понятие о магнетизме.

Итак, вы сегодня узнали много нового о магните, его значении для человека. А теперь деваете поиграем и повеселимся.

Свободные игровая деятельность.

Итоговое мероприятие: детское развлечение, с подвижными играми, стихами, загадками.

«Волшебный магнит».

Конспект занятия в разделе познание в старшей группе на тему «Волшебный магнит».

Цель: Формирование познавательной активности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности по знакомству со свойствами магнита.

Образовательная.

систематизировать знания детей о магните и его свойствах притягивать предметы в ходе исследовательской деятельности; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит;(познание, коммуникация)

учить детей ставить опыты и составлять предметно-схематическую модель; расширять представления детей о предметах и явлениях природы.(труд, социализация)

Коррекционно-развивающая.

Развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; расширить словарь по теме; развивать внимание, мышление, связную речь.

Коррекционно-воспитательная.

Воспитывать умение внимательно слушать взрослого и товарищей по группе, воспитывать умение работать сообща, воспитывать интерес к экспериментальной деятельности.

Оборудование и материалы:

столики с разными материалами - предметами из дерева, стекла, резины, пластмассы, железа; некоторые пищевые продукты под салфеткой; белые халаты и магниты для каждого ребенка; проектор, скрепки, магнитофон, шляпа, музыкальная шкатулка.

Музыкальный материал: А.Рыбников музыкальная мелодия из к/ф «Усатый нянь».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Пространство для занятия разделено на две части. В одной - вешалка с халатами и столики с разными материалами. В другой части расположена доска с изображением схем (схемы скрыты от детей) и стульчики. Дети входят, садятся.

1.Орг.момент.(Воспитатель входит в шляпе и садится в круг вместе с детьми)

Солнце светит в небе ясно

Поздороваться пора,

А поможет нам игра.

«Шапочное приветствие»

Существует обычай: при встрече, в знак приветствия, поднимать шляпу.

Хорошие обычаи надо поддерживать. Я предлагаю для начала поздороваться шапочно. При помощи вот этой шляпы. Выглядеть это знакомство будет примерно так… (воспитатель снимает шляпу с головы, называет имя ребенка со словами «Здравствуй, …»и передает ее ребенку. Тот, в свою очередь, тоже снимает шляпу, делает легкий поклон и также называет имя соседа и т.д.)

Молодцы! Вот так быстро и весело мы все поздоровались.

2. Воспитатель: Ребята я приглашаю вас сегодня отправиться в страну волшебства, где мы станем настоящими Волшебниками.

Воспитатель: Все встали в круг, взялись за руки, закроем глаза и скажем волшебное заклинание.(Крибле-крабле-бумс!)(Звучит муз. шкатулка)

Воспитатель: Мы с вами попали в волшебную комнату. Наше путешествие мы начнем с первого волшебства. Посмотрите, у нас появилась волшебная шкатулка. А там что-то лежит. Подойдите и возьмите предмет из этой шкатулки. А кто знает, что это такое?

Ответы детей.

Воспитатель: А какой он на ощупь?

Ответы детей (холодный, твердый, железный, тяжёлый) .

Воспитатель: Кто-нибудь из вас знает, как называется этот камень?

Магниты бывают разных форм и размеров.

Этот предмет нам поможет сделать первое волшебство.

(В это время кто-то стучится в дверь, воспитатель идет открывать дверь и приносит видеописьмо от Смешариков- Кроша и Копатыча в детский сад ребятам). Дети смотрят послание.

ВИДЕОПОСЛАНИЕ.

Восеннем лесу Крош и Копатыч ведут разговор.

Крош: Копатыч, смотри, холодает, листья опадают. Скоро зима наступит. А ты что-то задумался. Что с тобой?

Копатыч: Малину я люблю. А малины уже нет. Осень на дворе. Вот бы хорошо после зимовки наесться ее вдоволь. Да уж очень она мелкая и собирать ее тяжело! А лапы-то у меня грома-а-адные, никак эту мелочь не ухватят. Вот я и думаю, что же мне делать? Слышал я, что есть такая штука - магнит называется. Все-все к себе притягивает. Приставлю я ее к кусту малины, и все ягодки к этому магниту притянутся. Вот тогда я наемся!

Крош: Вот это да! И я такую штуку хочу! Как она называется? Гимнит?

Копатыч: Магнит, магнит.

Крош: Я бы с этим магнитом на огород отправился и всю морковку притянул. Вкуснота!.. Да нет, Копатыч, не бывает такого предмета, чтобы все-все к себе притягивал. Сказки это!

Копатыч: Смотри-ка, Крош, мы на опушку вышли. Вон детский сад виден, а вон и ребята сидят. Может, они нам помогут? Расскажут, правда ли магнитом что угодно к себе притянуть можно? Ау, ребята, вы слышите? Помогите!

Крош: Копатыч, а давай ребятам письмо пошлем по почте с нашей просьбой, пусть нам помогут.

Воспитатель: Ну как, ребята, поможем Крошу и Копатычу? Узнаем, правда ли это, что магнит все к себе притягивает? Еще говорят - примагничивает. Это трудное слово, давайте повторим его еще раз вместе: «Примагничивает».

Здесь на столиках - предметы из разных материалов. Сейчас мы проведем опыты и попробуем узнать, проверить, исследовать, что притягивает магнит.

Затем все надевают халаты и достают из кармашков магниты.

Воспитатель: Из чего сделаны эти предметы?

Дети: Из дерева.

Воспитатель: Проверим: притягивает ли магнит деревянные предметы? (Манипулирует с магнитом.)

Дети: Не притягивает.

Дети вместе с педагогом переходят к столику с предметами из резины и проверяют, действует ли на них магнит; делают заключение. Затем подобные действия повторяются у столика с предметами из стекла, пластмассы, бумаги, металла.

Воспитатель: Мы с вами чуть не забыли про самое главное: нужно проверить, не притягивает ли магнит малину. Специально для Копатыча. Вот только малины-то у нас нет. Почему?

Дети: Она летом созревает, а сейчас осень.

Воспитатель: Но зато у нас есть малиновое варенье. Какие еще продукты есть на этом столе? (Ответы детей.)

Дети проверяют, притягивает ли магнит варенье, морковку и другие продукты. Затем снимают халаты и садятся на стульчики.

Воспитатель: Что ж! Как ни жаль, придется сообщить Крошу и Копатычу: магнит малину и морковку не притягивает. Только писать-то мы еще не научились. Давайте-ка для них схему нарисуем, из которой будет ясно, что магнит притягивает, а что нет.

Педагог вывешивает на доске 2 плаката. В середине одной схемы - магнит, а другой - перечеркнутый магнит. По группе разбросаны рисунки с изображением разных предметов. Дети находят рисунки и прикрепляют его на ту или иную схему, исходя из свойств магнита. Схему сворачивают в трубочку.

Воспитатель: Ох, грустно Смешарикам будет такое сообщение получить. Не поесть им всласть... А может, мы им вместе с письмом малиновое варенье и морковку в лес отправим? Вот у меня ящик для посылки. Нам нужно написать на посылке адрес: иначе она не дойдет. Куда мы отправляем посылку?

Дети: В лес.

Воспитатель: Кому адресована посылка?

Дети: Смешарикам.

Воспитатель: От кого?

Дети: От нас - от ребят из детского сада.

Дети выбирают карточки с нужными символами и вставляют в прозрачные кармашки на коробке. Туда же кладут схему.

Воспитатель: Посылка готова. Оставим ее под деревом.

Воспитатель: Ну, мы свое дело сделали. Пожалуй, и отдохнуть пора.

Проводится подвижная игра «Магнит и предметы».Звучит музыка.

МАГНИТ И ПРЕДМЕТЫ.

Цели: закрепить знания детей о магнетизме, полученные в результате экспериментирования; развивать воображение и способности к перевоплощению.

Один ребенок - «магнит», он сидит в стороне.

Ведущий: Я говорю волшебные слова «крибле-крабле-бумс» и превращаю вас в деревянные кубики. Кубики бегают по залу, прыгают, постукивают.

Дети бегают, хлопая друг друга по ладошкам и приговаривая «тук-тук-тук». Появляется «магнит», но никто не обращает на него внимания. Дети бегают, отталкиваясь друг от друга и от магнита ладошками.

Ведущий: Крибле-крабле-бумс! (Дети останавливаются, магнит отходит в сторону.) Превращаю вас в резиновые игрушки.

Дети прыгают на носочках, приговаривая «пум-пум-пум» и не обращая на магнит внимания.

Ведущий: Крибле-крабле-бумс! (Дети останавливаются, магнит отходит в сторону.) Превращаю вас в железные предметы.

Дети бегают, приговаривая «дон-дон-дон». Когда появляется магнит, все бегут к нему. Магнит медленно бегает по залу, дети за ним, держась за него руками.

А теперь ребята вернемся в нашу волшебную комнату и будем делать различные фокусы. Фокус.«Разборчивый гусь».

Воспитатель. Многие считают гуся глупой птицей. Говорят «глуп как гусь».Но это не так. Вот тут у меня привязаны две ватки. Одну я макаю в горчицу и предлагаю гусенку ее отведать (подносится деревянная палочка без магнита). Кушай, маленький!.. Смотрите, не желает горчицы, отворачивается. Какая горчица на вкус? Почему гусь не хочет ее есть? Теперь попробуем макнуть другую ватку в варенье (подносится палочка, с магнитом). Ага, потянулся к сладенькому! И уговаривать не надо. А вы говорите - глупая птица.

Почему наш гусенок тянется клювом к варенью, а от горчицы отворачивается? В чем его секрет? Дети рассматривают палочку с магнитом на конце. Почему гусь взаимодействовал с магнитом? (В гусе есть что-то металлическое.) Рассматривают гуся и видят, что в клюве есть металлический стержень.

Воспитатель показывает детям картинку машины и спрашивает: «Может ли машина сама двигаться?» (Нет.) Ставит машинку на коробку и водит магнитом внутри коробки. Почему стал двигаться автомобиль? Дети рассматривают фигурку машины и видят, что к подставкам прикреплены скрепки.

Воспитатель «нечаянно» роняет скрепку в стакан с водой. Как достать ее, не замочив руки? (Ответы детей). (Поднести магнит к стакану.)

Воспитатель. С помощью магнита можно рисовать!

Взять коробку с прозрачной пластиковой крышкой. На дно коробки кладется рисунок, на котором нарисованы домики, деревья, река. На рисунок высыпаются опилки. Коробка плотно закрывается. (Крышку можно закрепить скотчем.) Затем начинают водить магнитом по дну коробки, и опилки начинают складываться тем или иным образом. С помощью опилок можно изобразить ураган или пыльную бурю, которая все засыпает пылью.

А мы с вами сейчас будем с помощью магнита и скрепки двигаться по нарисованным дорожкам.

Воспитатель:

Ребята возьмите картонную карточку, на него положите скрепку, а снизу к листу поднесите магнит и двигайте его в разных направлениях по нарисованным дорожкам.

Что происходит со скрепкой? (скрепка как будто «танцует»

Почему двигается скрепка?)

Ответы детей

Вывод: Магнит оказывает своё волшебное действие через картон.

А сейчас ребята мы снова превращаемся из волшебников в детей.

Крибле-крабле-бумс! Превращаю вас в детей.

Ребята давайте подведем итог нашему путешествию в страну волшебства.

Что мы сегодня узнали?

Магнит притягивает железо.

Магнит действует сквозь бумагу.

Магнит действует сквозь стекло.

Железные опилки повторяют форму магнита, поэтому им можно рисовать.

Под действием магнита металлические предметы намагничиваются и сами на короткое время становятся магнитами.

С помощью магнита можно быстро отделить железо от других материалов.

Ребята, подскажите мне, а мы встречаемся с магнитом в группе, где видим его волшебные свойства (д.и. "Магнитная мозаика", "Магнитная азбука", "Рыболов", крепления картин к доске).

Спасибо ребята за интересное занятие!

Раздается стук в дверь. Это посылка.

Дети вместе с педагогом по карточкам-символам разбирают обратный адрес на посылке.

Воспитатель: От кого же пришла нам посылка?

Дети: От Смешариков.

Воспитатель: Откуда?

Дети: Из леса.

Воспитатель: Кому?

Дети: Нам, ребятам из детского сада.

В посылке - корзинка с печеньем в виде грибочков. Педагог предлагает детям отведать угощение.

Это благодарность от Кроша и Копатыча.

нтальной деятельности

в старшей группе

«Волшебное свойство магнита ».

Воспитатель: Гусева Л.Н.

г. Курганинск

2012уч. год

Образовательная область: познание, коммуникация, социализация, безопасность, труд.

Программные задачи: способствовать расширению и систематизации знаний детей о магните и некоторых его свойствах;

учить обследовать предмет и экспериментировать с предметом, выделяя выраженные качества и свойства;

развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей;

заинтересовать детей практической деятельностью, способствовать воспитанию самостоятельности и развитию коммуникативных навыков общения.

Предварительная работа: беседы по прочитанному из детской энциклопедии «Почемучка»: Что такое подземные богатства? Из чего делают железо? Что внутри шахты?; использование детьми в свободной деятельности дидактических игр: «Рыболов», «Магнитная геометрическая мозаика», «Магнитная касса цифр и букв», «Подбери предмет».

Развивающая среда: магниты (каждому ребёнку), различные металлические предметы (скрепки, кусочки проволоки, гайки, шайбы, шурупы, железные пластинки и т. д.), лоскутки ткани, меха, предметы из резины, пластмассы, «волшебная перчатка» (с магнитом внутри), бумажные кораблики, стакан с водой (на каждого ребенка).

Орг. момент

(Дети в белых халатах заходят в группу).

Воспитатель: Добро пожаловать в нашу лабораторию. Мы не раз здесь бывали. Сегодня мы продолжим научную работу, будем экспериментировать, делать опыты.

Загадка: Хватаю в крепкие объятья

Металлических я братьев. (МАГНИТ)

Воспитатель: Отгадать загадку поможет нам «волшебная» перчатка. Посмотрите, я провела перчаткой над скрепками и они прилипли. Что за чудо?

Дети: Это магнит.

(Исследование свойств магнита)

1. Какой он на ощупь? (Холодный, твёрдый, тяжёлый).

2.Что такое магнит? (это то, что притягивает к себе предметы железные).

3.Почему магнит притягивает предметы? (в магните есть специальные частички).

4.Какие предметы притягивает магнит? (металлические).

Воспитатель: Давайте проверим. Возьмите каждый магнит и проведите над предметами на столе.

Дети проводят магнитом над предметами, и металлические детали притягиваются.

Вывод: Магнит притягивает металлические предметы и не притягивает бумажные, деревянные, пластмассовые предметы, предметы из ткани.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете как достать затонувший корабль со дна моря? Сейчас мы попробуем это сделать.

Дети достают скрепку со дна стакана (проводят магнитом по стенке стакана и достают скрепку).

Вывод: Итак, магнит действует через воду.

(на столах кораблики сделанные из бумаги)

Воспитатель: Ребята, подскажите, как можно без волшебства заставить кораблики двигаться? (с помощью рук, подуть, с помощью магнита).

Воспитатель: Из какого материала сделаны кораблики? (из бумаги).

Воспитатель: Разве магнит притягивает бумагу? (нет, но на кораблике есть скрепки, а они металлические, значит магнит их притягивает).

(дети приводят в движение кораблики, прикладывают магнит под крышку стола, под бумажного кораблика и двигают магнитом его по столу)

Вывод: Магнит действует сквозь препятствие (стол - это препятствие).

Воспитатель: А теперь продолжим опыты с магнитом. Я беру магнит, подношу к нему скрепку. Она притянулась. К скрепке подношу вторую, она тоже притянулась, теперь - третью. Образовалась цепочка из скрепок. Сейчас я осторожно возьму пальцами первую скрепку и уберу магнит. Смотрите внимательно цепочка не разорвалась. (дети проводят опыт самостоятельно).

Вывод. Скрепки, находясь рядом с магнитом намагнитились и стали магнитами, но скрепки обладают магнетическими свойствами незначительное время).

Воспитатель: Ребята, подскажите мне, а мы встречаемся с магнитом в группе, где видим его волшебные свойства (д/и. «Магнитная мозаика», «Магнитная азбука», «Рыболов», зажим на шкафчики, крепления картин к доске).

Воспитатель: Хорошо потрудились сегодня ребята-учёные, много узнали о магните. Вы были настоящими исследователями. Давайте же вспомним, какими свойствами обладает магнит.

1. Магниты притягивают металлические предметы.

2. Магнит действует через воду.

3. Магнит действует сквозь препятствие.

4. Под действием магнита металлические предметы намагничиваются и сами на короткое время становятся магнитами.

Воспитатель: Спасибо, ребята, за вашу научную работу. Свойства магнита широко используют в жизни человека, и в этом мы ещё не раз убедимся. А я хочу попросить вас посмотреть дома, где используется магнит и рассказать мне об этом.

НОД в подготовительной группе. Экспериментальная деятельность. Тема: «Все о магнитах»

Познание

02.07.2014 19:51

Тема: «Все о магнитах» (играем с Симкой)

Романенко Екатерина Анатольевна

Воспитатель Ставропольский край Александровский район с. Александровское Дата: 06.05.2014

Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности; развивать мыслительные операции.

Образовательная область «Познание».

Систематизировать знания детей о магните и его свойствах притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит;

Пополнить знания детей об использовании свойств магнита человеком;

Продолжать учить самостоятельно, осуществлять возможные решения, проверять эти решения, делать выводы с результатами этой проверки;

Продолжать учить делать обобщения.

Образовательная область «Социализация»

Стимулировать самостоятельность и активность детей;

Воспитывать доброжелательные отношения, умение работать в паре; развивать коммуникативные навыки;

Воспитывать желание приходить на помощь другим.

Образовательная область «Коммуникация»

Обогащать словарь детей (магнетизм, магнетические, немагнетические предметы, притяжение, притягивает, примагничивает магнитные силы; магнитное поле.

Предварительная работа:

Опыты с магнитом; игры с магнитной доской и магнитными буквами; игры с магнитом в уголке экспериментирования; исследовательская деятельность дома "Что притягивает магнит?".

Материал и оборудование:

Посылка, презентация «Электронное послание от Фиксиков» ;

На каждого ребёнка: магнит, коробочка с магнетическими (скрепки, гвозди, шурупы, детали конструктора и др.) и немагнетическими (картон, бумага, кусочки дерева, резины и пластмассы) предметами, коробка из-под обуви, скрепки, скотч;

Таблица-схема для занесения результатов эксперимента (см. приложение); видеописьмо от Симки (м/ф «Фиксики»)

Ход занятия:

Добро пожаловать в нашу лабораторию!

Мне на электронную почту пришло очень интересное письмо! А вот от кого?! Попробуйте догадаться!

Включается монитор, и на экране открывается презентация:

1. «У нас случилась неприятность. Кусачка стащила у нас все металлические детали перепутала и сложила вместе с пластмассовыми, резиновыми и деревянными под кровать.

Нам самим не справиться, а Димдимыч уехал с родителями в путешествие. Помогите нам, пожалуйста разобрать их!»

Что же нам делать? Как помочь маленьким друзьям?

Дети: Выбрать все металлические детали.

Воспитатель: А как вы сможете отличить железные детали от остальных?

Дети: Что бы сделать это правильно, нужно использовать магнит.

«Вот перед вами обычный магнит. Много секретов в себе он хранит».

Что мы знаем о свойствах магнита?

Как эти свойства можно проверить?

Вот мы и сейчас проверим. « Важное дело - Эксперимент!

В нём интересен нам каждый момент».

Дети берут магниты и самостоятельно извлекают с его помощью из коробки железные предметы.

Как называются предметы, притягиваемые магнитом?

Из какого материала сделаны эти предметы?

Что осталось в коробочке, почему?

А для того чтобы мы запомнили хорошо и ещё другим рассказали, давайте запишем наши результаты.

ПЛАСТМАССА -

Вывод: Магнит притягивает железные предметы.

Молодцы, вы справились!

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру « Притягивает не притягивает».

Игра проводится по подобию «Съедобное не съедобное» .

А вот еще одно сообщение от Симки и Нолика!

Просматривается следующий слайд.

2. Что ж, давайте посмотрим, что за секрет скрывается в посылке от Фиксиков?

Воспитатель достает фигурку Фиксика, ставит на поверхность коробки. С обратной стороны, при помощи палочки с магнитом передвигает фигурку по плоскости.

В чем же секрет, такого чуда?

Дети высказывают предположения.

«Подсказкой» для устройства магнитного театра служит опыт, в котором по бумажному экрану движется скрепка под действием магнита.

В результате поисков - экспериментирования, раздумья, обсуждений - дети приходят к выводу о том, что если к бумажным фигуркам прикрепить какие-либо легкие стальные предметы (скрепки, кружочки и т.д.), то они будут удерживаться магнитом и двигаться по экрану сего помощью (магнит при этом подносят к экрану с другой - невидимой зрителю - стороны).

После выбора персонажей дети изготавливают свои магнитные игрушки для кукольного театра, который решают показать малышам.

3. В процессе изготовления театральных кукол на магнитах, выясняется, что не все магниты одинаковы.

Воспитатель предлагает детям разобраться, как сравнить силы магнитов.

Рассматривается каждое из предложений детей, как узнать, какой из магнитов сильнее. Детям при этом не обязательно формулировать свои предложения словесно. Ребенок может выразить свою мысль наглядно, действуя с предметами, необходимыми для этого, а педагог вместе с другими помогает вербализовать ее.

В результате обсуждения выявляются два способа сравнения силы магнитов:

1. по расстоянию - сильнее тот магнит, который притянет стальной предмет (скрепку), на большем расстоянии (сравниваются расстояния между магнитом и тем местом, где находится притянутая им скрепка);

2. по количеству скрепок - сильнее тот магнит, который удерживает у своего полюса цепочку с большим количеством стальных скрепок (сравнивается количество скрепок в цепочках, «выросших» у полюсов магнитов), или же - по густоте железных опилок, прилипших к магниту.

Обратите внимание на эксперименты - «подсказки» с двумя магнитами разной силы, которые можно показать детям в случае их затруднений:

1. одинаковые стальные скрепки один из магнитов притягивает с большого расстояния, чем другой;

2. один магнит удерживает у своего полюса целую цепочку с большим количеством скрепок, чем другой (или более густую «бороду» железных опилок).

Пусть дети в ходе этих экспериментов определят, какой из магнитов сильнее, а затем объясняют, как они догадались, что им «подсказало» ответ.

Подсчитав количество скрепок у полюсов разных магнитов и сравнив их, дети приходят к выводу, что силу магнита можно измерить количеством скрепок, удерживаемых в цепочке около его полюса.

Таким образом, скрепка в этом случае является «меркой» для измерения силы магнита.

Дополнительно. Можно взять вместо скрепок другие стальные предметы (например, шурупы, кусочки стальной проволоки и т.д.) и составить из них цепочки у полюсов магнитов. Это поможет детям убедиться в условности выбранной «мерки», в возможности ее замены другими.

· Чем мы с вами сегодня занимались?

· Как вы думаете, удались нам опыты, предложенные Фиксиками?

· В каких экспериментах вы испытали затруднения?

· Что вы смогли понять после проделанных опытов?

· Как мы можем передать нашим друзьям, Фиксикам, результаты наших исследований?

Что ж, давайте соберем карты фиксации наших опытов и рисунок нашего театра в конверт. И оставим на видном месте.

Спасибо, ребята, за сотрудничество!

Если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском

Конспект НОД по экспериментированию в старше - подготовительной группе.

Цели и задачи:
Привлечь внимание детей к такому виду деятельности как экспериментирование; Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, научить проводить несложные опыты с использованием простых средств и предметов;
Учить рассуждать, анализировать, делать выводы и объяснять «чудеса» с научной точки зрения; Учить договариваться между собой; Дать детям почувствовать радость открытий, развивать любознательность, мышление, познавательный интерес.
Оборудование и материалы:
столы, накрытые клеенкой, соль, сода, перманганат калия, одноразовые прозрачные стаканчики, 2 баночки с акварелью желтого и синего цветов, 2 сырых яйца, мерные ложечки, пипетки, колонка со спокойной музыкой.
Рекомендации к проведению : перед началом экспериментирования необходимо провести инструктаж по технике безопасности; необходимо привлечь к проведению опытов и экспериментов как можно большее количество детей, поэтому на каждый этап опыта вызывается помощник ранее не участвовавший из числа желающих; необходимо стараться добиваться от детей самостоятельных ответов, давая подсказки и задавая наводящие вопросы, важно не допускать длительных заминок.

Ход НОД:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будим с вами работать в лаборатории, проводить опыты. А с чем, мы сейчас узнаем. Закройте глазки и послушайте…Что это шумит? (звучит шум ручейка, когда дети отгадают, на доске появляется картинка). Правильно. Именно о воде мы будем сегодня с вами говорить.
Воспитатель: Вода - одно из самых удивительных веществ на планете.
Скажите, для чего нужна вода человеку? (ответы детей.) А как вы думаете, животным нужна вода? (ответы детей). Без воды живой организм долго не проживет, ведь мы больше чем на половину состоим из воды. Пить можно только чистую вода, овощи и фрукты всегда мыть перед едой. Воду нужно беречь, а как мы можем беречь воду? (ответы детей) Вода нам может принести как пользу, так и вред. Нельзя пить холодную воду, под дождем можно промокнуть и заболеть. Купаясь в воде нельзя забывать о безопасности. Ребята, вы уже знаете много о воде, а сегодня познакомимся с её состояниями и некоторыми свойствами. Проходите в лабораторию.
Лаборатория - это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты. Давайте сегодня я буду ученым, а вы моими лаборантами и мы проведём опыты по исследованию воды.
(Воспитатель надевает халат)
Но прежде, чем мы приступим к опытам, я вам расскажу правила безопасности в лаборатории:
Нужно четко выполнять мои инструкции, слушать внимательно и запоминать. Берем только те предметы, которые я называю.
Опыт №1 «Вода - это жидкость, которая не имеет вкуса, цвета, запаха»
Воспитатель: Вода - это жидкость. Жидкостью называют вещество, обладающее подвижностью, текучестью. Как доказать, что вода жидкость? (ответы детей) Возьмите пустой стакан и стакан с водой. А теперь попробуйте перелить из одного стакана в другой стакан. Какая вода? (жидкая). Теперь сделайте глоток. Вода сладкая? Вода горькая? Вода кислая? Вода соленая? (нет) У воды есть вкус? (значит вода безвкусная). А теперь понюхайте. Есть ли запах у воды? Значит, вода не имеет запаха. Давайте теперь опустим бусинку в наш стакан с водой. Мы видим эту бусинку? (да) Значит вода какая? (прозрачная, бесцветная) Молодцы, теперь поставьте стакан на место.
Вывод детей: Вода - жидкая, прозрачная, не имеет запаха и вкуса.

Опыт №2 «Вода имеет твёрдое свойство»
Воспитатель: Ребята, возьмите теперь маленький стакан. Что там лежит? (лед) Возьмите его в руку, какой он? (ответы детей) Смотрите, он же тает. Во что превращается лед? (в воду) Значит лед это вода. Вода может быть в твердом состоянии. Кладем лед в стакан, вытираем руки салфеткой.
Вывод детей : Вода имеет твёрдое свойство.

Воспитатель: Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Давайте ненадолго выйдем из лаборатории и встанем в круг.
Физкультминутка: воспитатель задает вопросы, а дети отвечают- если «Да»-то хлопают в ладоши, если «НЕТ»- то качают головой.
Игра "Бывает - не бывает".
.Воздух бывает теплый? (Бывает).
. Воздух бывает чистый? (Бывает).
. Воздух бывает пушистый? (Не бывает).
. Воздух бывает легкий? (Бывает).
. Воздух бывает грязный? (Бывает).
. Воздух бывает сердитый? (Не бывает).
. Воздух бывает холодный? (Бывает).
. Воздух бывает полосатый? (Не бывает).

Опыт №3 «Вода имеет плывучесть»
- Я знаю еще один очень интересный опыт на плавучесть. Поднимите руки, кто из вас любит плавать. (Дети поднимают руки) . Скажите, где вы плаваете? (Дети: в бассейне, на речке, в море, в озере, на пруду) . А где легче всего плавать? (Дети: в море ) . А почему? (Дети: в море вода соленая, она лучше держит) , абсолютно верно, друзья мои, и мы подтвердим это с вами следующим экспериментом.

В одной банке - простая вода, а в другую - добавляется соль. В пресной воде - яйцо тонет, а в соленой - плавает. Добавляя в банку то соленую, то пресную воду, заставляет яйцо, то всплывать, то опускаться на дно банки, и добивается того, что яйцо зависает на её середине. Вывод: в соленой воде плывучесть легче.

Опыт №4 «Палитра красок»
- А теперь начинаем опыты на окрашивание воды. На занятия ИЗО вы научились смешивать краски и получать новые цвета. Какая краска любит воду, хорошо в ней растворяется? ( Дети: акварель ) . У меня здесь две баночки с желтой и синей краской. Какой цвет получится, если их смешать? (Дети: синий) . Проверим! (Двое детей выходят на сцену и при помощи пипетки в прозрачных стаканчиках делают раствор желтого и синего цвета; одновременно выливают свои растворы в третий стакан, и моментально получается зеленый) .

Опыт №5 «Окрашивание воды»

Но не всегда в воде получается тот цвет, какой мы ожидаем увидеть. Некоторые вещества, соединяясь в воде, реагируют особым образом.
(растворяю в воде кристаллики марганцовки, дети любуются, завороженные этим зрелищем) .
Какого цвета получился раствор? (Дети: малиновый) . А что будет, если туда добавить прозрачную жидкость? (Дети: ничего, цвет слегка побледнеет. добавляю пипеткой в раствор немного перекиси водорода и жидкость становится прозрачной) .

А теперь нам нужно снова отдохнуть.(встаем в круг)

Физкультминутка «Ручеёк».
Жил да был ручеёк,
(волнообразные движения рук.)
Зажурчал и потёк.
(Ходьба по кругу)
В тучку превратился
(Рисуют в воздухе круг)
Капелькой спустился
(Присели.)
Вот и кругооборот
(Покружились вокруг себя)
Наблюдательный поймёт
(Руки в стороны) .

Воспитатель: Молодцы! Отдохнули? Снова возвращаемся в нашу лабораторию.
Опыт №6 «Парообразная вода - пар»
Воспитатель: А теперь я вам покажу самый удивительный фокус! (в колбу наливается вода, затем добавляется небольшое количество марганца и соды, и получается пар). Ребята что это? (пар) Где вы в жизни встречали пар? (ответы детей)
Вывод: вода может быть в парообразном состоянии.

Воспитатель: Еще, ребята, я бы хотела вам рассказать, одну очень интересную историю о «Круговороте воды в природе» . Берется кастрюля с горячей водой и накрывается крышкой. Когда открывается, то появляются капельки и детям объясняется круговорот воды в природе.

Итог НОД.
Воспитатель: мы с вами узнали, что вода - одно из самых удивительных веществ. Вода может быть в трех состояниях (каких): жидком, твёрдом, парообразном. Она обладает многими свойствами: (какими) прозрачная, нет запаха, без вкуса. Вода находится в постоянном движении.
Для жизни человека вода имеет очень важное значение. Вода даёт нам жизнь. Ребята, вам понравилось работать в лаборатории? Давайте расскажем об удивительных свойствах воды.

Воспитатель : Вода добрый друг и помощник человека. Я предлагаю послушать стихотворение Натальи Рыжовой «Волшебная вода» .

Вы, слыхали о воде? Говорят она везде! Вы в пруду ее найдете, И в сыром лесном болоте. В луже, в море, в океане, И в водопроводном кране . Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает, На плите у вас кипит, Паром чайника шипит, Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить : Без нее нам не прожить!

Воспитатель : Действительно, без воды, невозможно жить на земле, поэтому воду надо беречь и охранять. Вовремя закрывать кран, лишнего не тратить, не бросать мусор в речку самим, запрещать другим.

Воспитатель : Молодцы ребята! Наши опыты закончены. Спасибо за работу, вы были настоящими лаборантами.

Конспект опытно – экспериментальной деятельности в подготовительной группе по ОММ

Ход занятия

С ними курочка Ряба жила.
Ряба много гуляла,
Зерна-крошки клевала,
А вот яйца совсем не несла.
Но однажды, что за чудо,
Прибежала на крыльцо
И снесла им не простое,
А УДИВИТЕЛЬНОЕ яйцо!
А удивительное оно потому, что в нем, в таком маленьком содержится много белков, витаминов и минеральных веществ, которые помогают нам расти сильными и здоровыми. Бил дед не разбил, баба била не разбила.

Заплакала бабка: Ой, яйцо, яйцо
Как тебя разбить,
Как тебя разбить,
Как бы расщепить.
Бьем уже полдня
И полночи бьем
Сил у бабки нет,
Лучше спать пойду.
Задумался дед: «Если яйцо не разбить, так может его утопить?»
- Как вы думаете, ребята, яйцо может плавать в воде или оно потонет? (рассуждение детей).
Опыт. У вас на столах два стакана с водой. В один стакан мы добавляем соль и растворяем её. Аккуратно опускаем яйцо в воду с пресной водой. Что происходит? Яйцо утонуло.
Вывод: в пресной воде яйцо тонет. Теперь достаем ложкой яйцо из стакана с пресной водой и опускаем в соленую воду. Что случилось? В сильно - соленой воде яйцо всплывает.
Вывод: яйцо поддерживают растворенные в воде частички соли. А теперь, мы разбавим соленый раствор пресной водой, то сможем увидеть, как яйцо плавает посередине.
Вывод: в пресной воде – яйцо утонуло, в сильно соленой – плавает на поверхности, в слабо соленой – плавает посередине. (на столах у детей: по два больших пластиковых стаканчика с водой,
стаканчик с солью, столовая ложка, яйцо).
Отдохнула бабка и предлагает деду: «Давай сильнее постучим, и разобьем это яйцо».
- Давайте тоже попробуем разбить яйцо и посмотрим, что находится внутри.
Эксперимент. Аккуратно, ложкой разбиваем яйцо посередине и выливаем в блюдце. Смотрим из чего состоит: густая прозрачная масса это - белок, из белка состоят все живые организмы, желтая серединка- желток бывает желтого или оранжевого цвета. Сырое яйцо - жидкое. В руки взять не можем. Давайте рассмотрим оболочку яйца, которая называется скорлупа. Какая она? Она хрупкая, ломкая, тонкая. Скорлупа, ребята, тоже содержит массу полезных веществ и люди используют ее в различных целях (как лекарственное средство, добавляя ее в мази, садоводы и огородники используют скорлупу как удобрение, а народные умельцы и вышивают на скорлупе, вырезают из нее очень красивые поделки).
Устал дед и пошел отдыхать, а бабка задумалась: « Что бы такого с этим яйцом сделать?» И решила приготовить деду сладость под названием безе. Для приготовления такой сладости нужно белки яичные взбить с сахаром и запечь в печи. Но вот отделить белки от желтков совсем не просто. Я знаю один секрет, и сейчас вам его покажу.
Опыт. Сдавливаем пластиковую бутылку. Подносим горлышко бутылки к желтку. Ослабеваем нажим на бутылку. Желток в бутылке.
Физкультминутка!
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (круговые движения тазом)
Ой, яичко уронила (покачали головой, наклонились)
Посмотрите – ка разбила. (показали)
Проснулся дед, наелся сладостей и плачет. Заболели зубы…

Ребята, что нужно делать, чтобы зубы не болели! (чистить). Сейчас я вам покажу, что может случиться с нашими зубами, если этого не делать.
Рассказ опыта: Я взяла куриное яйцо, и залила уксусом. Оставила на несколько суток. Скорлупа полностью растворилась. Яйцо осталось внутри белой пленочки, которая находится под скорлупой. Яйцо стало скользким и противным. Эмаль наших зубов похожа на скорлупу яйца по составу, а бактерии, которые остаются на зубах после еды, выделяют вещество, похожее на уксус. И если плохо чистить зубы и не счищать все бактерии, то их ожидает та же участь, что и скорлупу яйца …
И поняли дед с бабкой, что не надо яйцо не топить, не бить! А нужно его беречь и заботиться о нем! И тогда из яйца вылупится цыпленок! (показ рисунка цыпленка).
3. Интересный опыт.
На столе лежат два яйца, одно сырое, а другое вареное, как можно это определить? В вареном яйце центр тяжести постоянен, поэтому оно крутится. А у сырого яйца внутренняя жидкая масса является как бы тормозом, поэтому сырое яйцо крутиться не может.
4. Рефлексия.
- Ребята, вам понравилось наша сказка об удивительном яйце? Вы узнали что – то новое?
Курочка Ряба принесла вам по яичку. Если вам понравилось наше занятие, то нарисуйте улыбающееся личико, а если нет, то личико, которое вы нарисуете, будет грустным.

Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе "Сладкие опыты"

Ход занятия.

Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся гостям, друг другу и мне. Скажите, вы хотите стать исследователями? Тогда, я приглашаю Вас в лабораторию, и сегодня вы станете исследователями. А кто из вас знает, что такое лаборатория?
Прежде всего, я хочу вас познакомить с правилами поведения в лаборатории:
- без разрешения ничего не трогать;
- слушать очень внимательно и выполнять то, что говорю я;
- ребята, хотите узнать, что мы сегодня будем исследовать?
Перед каждым ребенком лежат мешочки. Возьмите в руки мешочки.
- Какие мешочки на ощупь? Как вы думаете, что там может быть? (Предположения детей: песок, сахар, соль, крупа и т.д.)
- Давайте откроем мешочек и посмотрим, что же там (ответы детей)
- Правильно, это всем известный сахар. Кто-нибудь из вас знает, из чего получают настоящий сахар? (Предположения детей)
- Сахар получают из сахарной свеклы. Но чтобы получить сахарную свеклу, нужно ее семена посадить в землю (слайд). Затем появятся всходы (слайд), которые нужно пропалывать от сорняка. Во время роста сахарную свеклу нужно поливать (слайд), удобрять. И только к середине осени, когда она становится особенно сладкая, приступают к уборке. Убирают свеклу специальные свеклоуборочные комбайны (слайд). Они сразу же очищают клубни от листьев. Клубни ссыпают в грузовые машины, которые везут ее на сахарные заводы (слайд). На заводе ее моют, режут на мелкие кусочки и варят в больших чанах. Вначале получается патока – сладкая жидкость (слайд). А потом ее нагревают, вода испаряется, а остаются кристаллы сахара. Этот сахар отбеливают и получается настоящий сахар, который мы видим у себя на столе (слайд).
- Сегодня мы исследуем некоторые свойства хорошо знакомого вам сахара. Для проведения опытов по исследованию сахара и его свойств, нам понадобится некоторое оборудование. Посмотрите на свои лабораторные столы, они полностью готовы к работе.
- Ребята, перед вами стоят пустые тарелочки, пересыпьте в них немного сахара. Легко ли сахар пересыпается? Если он легко сыпется, то можно сказать, что он…(ответы детей). Правильно: сыпучий. (Вывешивается алгоритм, символизирующий это свойство сахара)
- А теперь рассмотрите сахар. Какого он цвета? На что похожи крупинки сахара? Имеет ли сахар запах? Какой он на вкус? (Ответы детей)
Каждое свойство сахара подкрепляется символом.
- Представьте себе такую ситуацию: мешочек с сахаром оставили на улице, и вдруг пошел дождь. Как вы думаете, что произойдет с сахаром? (предположения детей)
- Давайте проверим это в нашей лаборатории. Перед вами наполненные водой стаканчики, возьмите мерной ложечкой из мешочка сахар, всыпьте в стакан с водой и хорошенько перемешайте. Что произошло с сахаром? (ответы детей). Вода изменила свой цвет? Попробуйте воду на вкус. Какой она стала? Изменил сахар вкус воды? Вывешиваются соответствующие символы.
- Прежде чем мы продолжим опыты с сахаром, давайте отдохнем. Проводится игра на внимание. Дети встают из-за столов.
- Я вам буду называть блюда, в которые сахар кладут и те, в которые не кладут сахар. Если вы услышите название блюда, в которое кладут сахар, - хлопаете. Не кладут – топаете.
Варенье, чай, борщ, компот, кисель. Вареная картошка, мармелад, шоколад. Жареная рыба, винегрет, уха.
- Сегодня мы с вами сахар пересыпали, растворяли, но не нагревали. Как вы думаете, что произойдет с сахаром, если его нагреть? (Предположения детей).
- Чтобы это проверить, я возьму спиртовку, немного сахара и буду его нагревать. (опыт демонстрируется в системе онлайн). Выливаю на тарелочку. Что произошло с сахаром? (Ответы детей).
- Какой вывод можно сделать?
-Ребята, вам нравится быть исследователями? Что вы можете рассказать о свойствах сахара?
- обратите внимание, я вылила жидкий сахар на тарелочку, а каким он стал сейчас? Что с ним произошло? (постучать ложкой по застывшему сахару)
- Давайте сделаем вывод: расплавленный сахар остывает и становится твердым.
- Что Вам напоминает твердый сахар?
- А хочется вам попробовать лизнуть? Я так и думала, поэтому дома, специально для вас приготовила леденцы. Но прежде чем угостить вам леденцами, я хотела бы спросить: понравилось вам занятие? Что вам больше всего запомнилось? О чем вы расскажете сегодня вечером друзьям и родителям?

Цель: закрепить знания о почве методом опытно-экспериментальной деятельности.

Задачи:

— формировать у детей представление о значении почвы в природе; познакомить с составом почвы, с некоторыми ее свойствами.

— упражнять в умении анализировать; развивать умение использовать схемы для систематизации знаний;

— формировать познавательную активность, интерес к объектам живой и неживой природы;

— активизировать словарь за счет слов: плодородная, воздухопроницаемая, водопроницаемая, перегной, примеси;

— формировать коммуникативные навыки, воспитывать чувство сопереживания, желание оказывать помощь.

Предварительная работа: чтение и рассматривание иллюстраций к сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»; экспериментирование с водой, воздухом, песком. Просмотр презентации «Какая бывает почва».

Оборудование и материалы: письмо, мисочки с землей, вода, ложечки, салфетки, лупы, воронки, ватные диски, стаканы – по количеству детей, схемы и карандаши для обозначения.

Ход деятельности

Организационный момент:

(Воспитатель приглашает детей в круг.)

— Ребята, с чего начинается хорошее настроение? (С улыбки, с добрых дел, с прекрасных сюрпризов.)

Мы все за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Мы готовы поиграть –

Много нового узнать.

Мотивационно-ориентировочный этап:

— Ребята, на адрес нашей группы пришло письмо. (Воспитатель открывает конверт, читает письмо). Это письмо от Маленького принца.

«Здравствуйте, мои друзья с большой планеты Земля! На моей маленькой сказочной планете приключилась беда: заболел мой друг – прекрасная Роза, она растет в песке и у нее пожелтели и стали опадать лепестки. А я узнал, что на вашей планете есть «живая земля», которая сможет ей помочь. Я бы хотел, чтобы вы помогли мне узнать, из каких веществ состоит «живая земля» и прислали мне образец с описанием почвы».

Поисковый этап:

Поможем Маленькому принцу? Как мы можем помочь ему? Давайте порассуждаем, что нужно растению для его существования? (Свет, влага, воздух). Скажите, а чем питается растение и где берет питание? (Ответы детей.)

Растение живое и ему нужен свет, а также воздух, вода, и, конечно, питание.

Для хорошего роста растениям нужна плодородная земля.

У нас в группе цветы растут в плодородной земле и поэтому не болеют, хорошо себя чувствуют. А у Маленького принца цветок вянет. Почему? Что мы знаем о песке? (Он сыпучий, влага в нем не долгое время сохраняется, он быстро высыхает от солнца, нет полезных примесей).

Практический этап:

Ребята, для того, чтобы сделать описание почвы, нужно провести опыты. Для этого предлагаю вам стать учеными-исследователями.

Кто знает, чем занимаются ученые? (Исследуют, наблюдают, проводят опыты.) Для проведения опытов ученым нужна лаборатория. Давайте пройдем в лабораторию и сядем за столы. Ученые часто советуются друг с другом, обсуждают свои исследования, поэтому мы будем также с вами договариваться о том, что делать, помогать друг другу. (Дети подходят к столам. На столах стоят мисочки с землей, стаканчики с водой, ложечки, салфетки, лупы, воронки, ватные диски, стаканчики, схемы, карандаши.)

У вас на столах лежат предметы для исследования. Перечислите, что именно. (Ответы детей) . Мы будем проводить опыты с помощью таблиц, которые подскажут нам, с чего необходимо начать работу, как ее продолжить и к каким результатам мы должны прийти.

1 опыт: дети рассматривают внешний вид почвы и дают описание. Что нужно сделать, чтобы описать внешний вид почвы? (Понюхать, рассмотреть, потрогать).

(Для этого предлагается таблица, с помощью которой можно описать внешний вид почвы.)

2 опыт: далее необходимо выяснить, из чего состоит наша почва, то есть что в ней содержится. Как это сделать? Какие предметы нам нужны для этого опыта? Необходимо рассмотреть почву через лупу, определить, имеются ли в ней полезные примеси: камни, глина, песок, перегнившие листья, чернозем и другие примеси.

Земля образуется из опавших листьев и веточек, погибших животных, камешков, песчинок. В ней находится «еда» для растения. Чем больше такой еды, тем лучше себя чувствует растение.

3 опыт: Далее необходимо провести более сложные опыты по водопроницаемости и удерживанию влаги. С помощью каких предметов мы можем провести данный опыт? (Вывешивается схема к этому опыту). Для этого нам нужны стаканчики с водой, воронка и ватный диск. Как можно провести опыт с помощью этих предметов? В этом вам поможет таблица. (С помощью таблицы дети проводят данный опыт.)

Вода проходит через почву, значит почва – водопроницаемая. Наша почва содержит достаточное количество влаги, что нужно для роста растения.

4 опыт: Далее необходимо провести опыт по определению воздухопроницаемости, то есть, нам нужно узнать, есть ли в почве воздух? Как мы можем это сделать? Какие предметы нам нужны для этого опыта? Почему? (Дети рассматривают схему и делают данный опыт.) Что образуется? Пузырьки – это значит, что в почве есть воздух, необходимый для жизни растения.

Физкультминутка.

Раз – и стану я землей,

Мягкой, теплой и живой!

Очень сильной, очень крепкой,

Очень доброй и большой.

Два – я почва – верхний слой,

Дружат травы все со мной,

И деревья, и кусты,

Червяки, жуки, кроты.

Всем живущим говорю:

«Чтите матушку свою!»

Рефлексивно-оценочный этап:

После опытов проводится анализ обследования почвы и подводится итог с помощью схем.

Итак, как вы можете описать почву, в которой растут наши цветы? (Предполагаемые ответы детей: наша почва темного цвета, в ней содержатся камни, глина, песок, чернозем, полезные примеси, она средней сыпучести, пропускает воздух и удерживает влагу, в ней растение хорошо растет – значит, это плодородная земля.)

Значит, землю можно назвать «живой»?

Как можно помочь принцу справить ситуацию, которая произошла с Розой?

(Для того чтобы Роза выздоровела, нужно послать ту землю, в которой живут наши растения, — это «живая» земля.)

Давайте соберем в контейнер образец почвы и вечером напишем письмо с описанием нашей «живой земли».